Дърво на целите за училището. Изграждане на дърво на целите. Решаване на проблеми във фирмата

Критерии за целите

· Яснота;

· измеримост;

· Достъпност;

· Обвързване с времето;

Да кажем вашата цел

· Увеличаване на доходите;

Дървото на стратегическите цели на примера на организацията LLC "Master Realty"

Дефинирането на последващите методи се създава, като се вземат предвид характеристиките на бизнеса на конкретна компания.

Целите са:

· Производство;

· Търговска политика;

· Приходи и финанси;

производство:

· Намаляване на разходите;

Маркетинг:

Финанси:

Персонал:

За качествената работа на организацията много важен е подходът към поставянето на целите.

Те са отправна точка за планиране на целия спектър от дейности на организацията. Дървото на целите на организацията действа като основа за изграждане на взаимоотношения в компанията, както и като система за мотивация. Оценката на работата на персонала, отделите на организацията и цялата структура като цяло е възможна само когато поставените задачи са постигнати.

Свързани статии:

Дата на публикуване — 13.10.2015 г

Дърво на целите на примера на организация

Дърво на целите на организацията

Дървото на целите е специален йерархичен списък на целите на всяка организация. При него целите от по-ниско ниво са подчинени и допринасят за постигането на целите от по-висок порядък. Най-важните и важни цели са поставени на самия връх на дървото.

Критерии за целите

Посочените цели на организацията трябва да отговарят на следните критерии:

· Яснота;

· измеримост;

· Достъпност;

Необходимост и достатъчност;

· Обвързване с времето;

· Последователност, съобразно управленската йерархия.

Последователността на всички тези фактори допринася за поставянето на ясни подцели, постигането на които в крайна сметка ще доведе до реализиране на общата цел на организацията.

Изграждане на организация "дърво на целите" - пример

Разделянето на основната мисия на по-малки я прави по-лесна за постигане. По този начин се създават нива на задачи, докато се постави лесна за постигане цел. Изграждането на "дървото на целите" се извършва, като се вземе предвид методът "от общо към частно". Качеството на такъв план зависи от нивото на умения на специалиста, на когото е поверено създаването му.

Да кажем вашата цел "увеличаване на печалбата на компанията". Ако мислите логично, тогава можете да го постигнете по два начина:

· Увеличаване на доходите;

Всяка организация (търговска, държавна, благотворителна или обществена) преследва собствена цел. Предприятията съществуват и функционират поради наличието на цели.

В зависимост от посоката на организацията се определят нейните цели:

· За търговското дружество целта е максимизиране на печалбата;

В социалната - изпълнението на обществено значима задача;

· На благотворителност - помогнете на нуждаещите се.

Целите са:

· Краткосрочен. Постигнато за една година;

· Средносрочен. Завършен за 1-5 години;

· Дългосрочен. Постигнато за минимум 5 години.

Пример за дърво на целите на организация

Върхът на дървото винаги принадлежи към общата цел на компанията (нейната мисия). Следва разделянето на подзадачи, чието изпълнение допринася за постигането на основната мисия. Едно ниво е заето от цели, които не зависят една от друга, както и не произтичат една от друга.

Наборът от фирмени цели е индивидуален, но има някои области на дейност, към които организациите проявяват истински интерес:

· Производство;

· Търговска политика;

· Приходи и финанси;

· Кадрова политика.

Броят на нивата, които съставляват основната цел на организацията, зависи от размера на компанията, сложността на нейната цел, йерархията в управлението и организационна структура.

Целите на организацията, поставени в различни области на нейната дейност

производство:

· Намаляване на разходите;

· Подобряване на конкурентоспособността на стоките;

· Повишаване ефективността на производството;

· Разработване и използване на най-новите технологии.

Маркетинг:

· Популяризиране на стоките на пазара;

· Увеличаване на продуктовата гама.

Финанси:

· Постижение ефективно управлениефинанси на организацията;

· Постигане на подобрена платежоспособност и рентабилност;

· Постигане на нарастваща инвестиционна привлекателност.

Персонал:

· Развитие на персонала;

· Подобряване на персонала на предприятието;

· Разработване на система за стимулиране;

· Повишаване на производителната страна на труда.

За качествената работа на организацията много важен е подходът към поставянето на целите. Те са отправна точка за планиране на целия спектър от дейности на организацията. Дървото на целите на организацията действа като основа за изграждане на взаимоотношения в компанията, както и като система за мотивация. Оценката на работата на персонала, отделите на организацията и цялата структура като цяло е възможна само когато поставените задачи са постигнати.

Свързани статии:

Дата на публикуване — 13.10.2015 г

имаш ли мечта Всеки го има, дори и да не го предполага. Мечтата е какво този моментнеосъществимо и непостижимо. За един това може да е пътуване до морето, а за друг - полет в космоса. Малките мечти се превръщат в задачи, големите в цели, а глобалните си остават мечта. Как да стигнем до този връх - мечта? Планирам! Един от методите за планиране е изграждане на дърво на целите, нека да разберем какво е и как да го изградим?

Дърво на целите- йерархичният принцип на изграждане на структурата на целите и задачите, има горно и подчинено ниво. Можем да кажем, че това е обърнато дърво, но е по-добре да наречем тази структура пирамида. Пирамидата на вашия успех - колкото повече енергия изразходвате, толкова по-близо до върха. Следователно, извършвайки малки операции, е много по-лесно да стигнете до мечтата.

Изграждане на дърво на целите

И така, върхът на пирамидата е мечта. Една мечта е трудна за постигане, а понякога и напълно непостижима, но в същото време много искам. За да вземете решение за мечта и основни житейски цели, помислете върху философските въпроси: „Защо живея? Какво искам да постигна в този живот? Какво ще остане от мен, когато си отида от този свят? Много е трудно да се отговори на тези въпроси, но е важно. Разбира се, можете да живеете за днес, но колкото повече остарявате, толкова повече мислите за смисъла на живота.

Основен цели в живота (период на постижения от 10 години) трябва да бъде реалистичен, за разлика от мечтите. Те трябва да се отнасят до основните области на живота: семейство, финансово и материално положение, образование, себеизразяване и др.

След това продължаваме по принципа на разделяне на по-малки цели(5-10 години) и подцели(1-3 години). Целите са резултатите, които искаме да постигнем в тази област, а подцелите са цели, зададени в конкретни условия. Въпроси за подпомагане на поставянето на цели: „Какво е важно за вас в живота? Какво бихте искали да имате, за да се чувствате щастливи? Какво обичаш да правиш и какво би искал да постигнеш в него? За какви цели печелите пари, освен за задоволяване на физически нужди? Сумата от подцелите води до целта, трябва да представлявате 80% от подцелите, за да я постигнете. Как да си поставяме цели по правилния начин.

Подцелите се формират от задачи, които изпълнявате всеки месец, седмица, ден. За да определите подцел, отговорете на въпроса: „Какво искате да получите по-нататък от задачата?“ Тоест в случая вървим отдолу нагоре. Анализирайте това, което правите всеки ден, докъде ще ви отведе в крайна сметка? След като сте задали своите подцели, идентифицирайте задачите, които изпълнявате или пропускате, за да постигнете подцелта. Задачите са разделени на прости ежедневни операции.

Да анализираме Например. Да кажем, че нашата цел е: почивка в чужбина през 2011г. За да отидем, имаме нужда от пари, така че нашата подцел ще бъде: да спечелим до май 2011 г. 50 хиляди рубли за почивка през август 2011 г. След това трябва да решим къде да отидем на почивка през 2011 г. - това ще бъде вторият под -цел. Сега нека го разделим на задачи. За пари: заделяйте всеки месец (1-ви ден) от януари до май 10 хиляди по сметка в спестовна банка.

Лично дърво на целите и задачите или пирамида на успеха

За да решите къде да отидете: изберете туристическа компания; помислете къде бихте искали да отидете, какво да видите; анализирайте цената на това удоволствие. Освен това всяка задача е разделена на операции (подзадачи), не е толкова трудно. Освен това, ако следваме плана, ще отидем на почивка през август 2011 г.

Какво се случва, ако не планирате?Постоянно ще си мислите: „О, как искам да отида, но няма пари! И къде да отидете, изглежда, че искате да посетите там и там ... ”Така че всичко ще остане в мечтите! Следователно те трябва да бъдат преведени в цели, а целите в задачи и да действат! И в планирането ще ви помогне методът за изграждане на дърво от цели на пирамидата на успеха.

Коментирайте първи!

RSS канал за тази публикация.

Други статии в категорията Саморазвитие

стратегически цели. Дърво на целите

Стратегическите цели са резултатите, които компанията се стреми да постигне в бъдеще. Могат да се поставят цели за фирмата като цяло, за нейните структурни подразделения, за конкретни изпълнители. Целите, за разлика от таргетите, са ясни, измерими, постижими, корелирани със стратегията и също имат времеви ориентир.

Целите трябва да отговарят на условията:

• Измерими: всички цели са количествено определени (относителни или абсолютни)
• Яснота: целите са толкова точни и ясни, че е невъзможно да се тълкуват погрешно
• Необходимост и достатъчност: целите са формулирани за всички области на дейност
• Достижими: както шефът, така и подчиненият са уверени, че целта е постижима
• Времева справка: задайте срокове за постигане на целта
• Времева последователност: Установява се ясна последователност от цели
• Съгласуваност в управленската йерархия: цели структурни подразделенияне противоречат на целевите показатели на компанията като цяло

Поставянето на стратегически цели започва с мисия. В крайна сметка декларацията за мисията е кратък, добре дефиниран документ, който обяснява цел създаване на организацията, нейните задачи и основни ценности, в съответствие с които се определя посоката на дейността на компанията. Имайки Кратко описаниенасоки от най-високо ниво - мисии, визии и стратегии - компанията разработва стратегически цели и задачи, които са разбираеми за всеки служител.

В съответствие с методологията на Balanced Scorecard стратегическите цели са разделени на четири блока:

• Финанси
• клиенти
• Бизнес процеси
• Растеж и учене

Пример за стратегическа цел в блок "Финанси":

Една компания може да постигне ръст на приходите чрез развитие на взаимоотношенията с клиентите, намаляване на разходите и увеличаване на производителността.

След като една компания определи кой е нейният целеви клиент, тя може да формулира цели и показатели за своето планирано предложение за стойност.

Пример за стратегически цели в блок "Клиенти":

• Предлагайте своевременно продукти и услуги с високо качество и ниска цена
• Увеличаване на клиентската база

За постигане на стратегическата цел, посочена в блок "Клиенти", е необходимо да се зададат множество стратегически цели в блок "Бизнес процеси".

Изграждане на дърво на целите

Нека посочим няколко:

• Навременна доставка на стоки, материали от доставчици
• Намаляване на производствените разходи
• Повишаване на ефективността на технологичните процеси
• Подобряване качеството на продукцията
• Навременна доставка до клиентите

За изпълнението на всички тези стратегически цели в блоковете "Финанси", "Клиенти", "Бизнес процеси" е необходимо постоянно да се обучават служителите на предприятието. За постигане на стратегически цели е необходимо високо ниво на компетентност. Способността да се управлява качеството и процеса на доставка е от съществено значение за запазване на клиентската база. Привличането на клиенти се основава на способността за общуване и преговори, способността да се познава и разбира клиентската среда, нуждите на купувача, да се формулира стойностно предложение и успешно да се сключи сделка изисква умения, които трябва да бъдат преподавани.

След формирането на всички стратегически цели те се обединяват в групи за компанията като цяло и за отделите. Ръководителят на поделението изгражда работата на своето поделение, като разпределя стратегическата цел на своето поделение към тактическите цели (задачи) на своите подчинени. Йерархичното подреждане на дървото на целите трябва да бъде изградено по такъв начин, че стратегическите цели на предприятието да се трансформират в специфични тактически цели (задачи) за всеки отделен служител.

Технологията за определяне на стратегически цели се разглежда на семинари:

Бюджетиране и финансово планиране

Управление на стратегията. Подобряване на бизнес ефективността

Свързани статии:

Балансирана карта с показатели

Основни бизнес процеси

отпечатайте страница

Правила за изграждане на дърво на целите

Ако целеполагането на системата се дефинира като комбинация от целите на съществуването на всеки от нейните елементи (създаване на система от цели), тогава създаването на структурата на целите на системата ни позволява да опишем структурна и функционална зависимост на елементите в цялото образувание (система). Дефинирането на такава зависимост е основата за идентифициране на моделите на структурно формиране на определена система и описването й с формални методи за системен анализ.

Описанието на системата под формата на структура от цели, техните връзки и взаимоотношения е в основата на систематичното изследване на всеки сложен обект, изучаването на неговото състояние, поведение и контрол на процеса на неговото движение към образа на идеалното състояние.

Организацията като смесена система се отнася до многоцелева система. Един от възможните модели на целите на системата е даден в табл. 1.3. Целта на тази таблица е да демонстрира позицията, според която съдържанието на целите на системата се променя в зависимост от това какво става обект и предмет на формирането на целите. Друга задача е да покаже накъде могат да бъдат насочени целите.

Таблица 1.3 Модел на целевата композиция

Съдържанието на таблицата показва, че организацията като система се стреми към пасивна стабилност и функциониране независимо от съществуването външна среда. Външната среда на организацията в лицето на конкурентите и потребителите на продукта (услугата) я принуждава да отговори на техните искания чрез методи на оперативно управление. Ако субектите на управление си поставят цели, които са ориентирани към бъдещето и способни да променят външната среда, тогава организацията е в състояние да инициира събитията, от които се нуждае, за да направи пробив и да атакува конкурентите.

По този начин съдържанието на целите се определя не само от предмета на управление, но и от самия обект и предмета на формирането на целите. Например целта „Повишаване на производителността на труда“ се определя не само от амбициите на ръководителите, но и от квалификацията на служителите на организацията и техническото оборудване на ръководителите и служителите.

2.3. Изграждане на "дърво на целите"

Няма универсални правила за поставяне на цели. Основните изисквания при формулирането на целите са те да бъдат конкретни, точни, пълни и последователни.

Специфичността на целите се осигурява от предметната ориентация, насочването и времевата сигурност (определени са началото, краят и редът за постигане на целите), например увеличаване на производителността на труда в технологията на опаковане на стоки с 6% за две години.

Съставът и пълнотата на целите зависят от спецификата на обекта и условията на външната среда, която служи като източник за формиране на цели, например увеличаване на производителността на труда с 6% за две години чрез използване от нови материали, които се появиха на пазара тази година.

Целите трябва да се разглеждат във връзка със свързани задачи, за да се гарантира тяхната последователност и последователност в опит за рационално разпределение на наличните ресурси. Пример от този вид: увеличаване на производителността на труда с 6% за две години поради използването на нови материали, което ще осигури навременната доставка на нарастващ обем произведени продукти.

Постижимостта на целите се проверява чрез оценка на съществуващите икономически, правни, социални, психологически и други пречки. Да продължа примера: 6% увеличение на производителността на труда за две години трябва да бъде придружено от банков кредит и застраховка за лизинг на ново оборудване, както и повишаване на квалификацията на технолози производство на опаковки.

За да се оцени степента на постигане на целта, е необходимо да се осигури измеримостта на целта, която може да бъде както количествена, така и качествена, например да се предвиди увеличение на производителността на труда с 6% за две години, за което е необходимо е да се разработи бизнес план за модернизация на производството на опаковки и показатели за успеха на неговото изпълнение.

Гъвкавостта на целите се проявява във възможността за тяхното коригиране поради промени във вътрешната и външната среда на системата, например при осигуряване на растеж на производителността на труда с 6% в рамките на две години от изпълнението на бизнес плана за модернизация. производство на опаковки, като се предвижда закупуване на универсално използвано оборудване.

Разглеждайки целта като цялостен обект, е важно да се установи нейната структура, чийто графичен модел е дървовидна графика („дърво на целите“). В този случай целта се разлага на подцели, а броят на йерархичните нива се определя от субекта на целеполагане въз основа на задачата, която е изправена пред него.

Процедурата за структуриране на целта се състои в изолиране на основните елементи в решавания проблем и установяване на връзки между тях, което позволява формализиране на проблемната ситуация.

Процедурата по разработване на "дърво на целите" е продължителен процес с различни уточнения и одобрения, а изборът на самата процедура зависи от специалиста, който решава проблема.

Изграждането на "дървото на целите" започва с формулирането на основната цел, която отразява проблемната ситуация като цяло.

Спазвайки принципа „от общото към частното“, те редуцират (разделят) целта на части (подцели).

Йерархията на целите се осигурява от факта, че целите на по-ниското ниво следват от по-високите цели и са им подчинени, т.е. средствата за постигане на целта са нейни подцели и от своя страна стават цели за следващото по-ниско ниво на йерархията.

Пълнотата на декомпозицията се осигурява от факта, че на всяко ниво на йерархията се формулира пълен списък от подцели. Ясно е, че всяка цел се разлага на поне две подцели.

Необходимо е да се стремим да имаме обща скала от измервания за всяко ниво на йерархията.

Целите, представени на нивата на йерархията, трябва да бъдат гъвкави, да осигуряват възможност за корекции и промени (както в процеса на изграждане на "дърво на целите", така и в процеса на промени във външната и вътрешната среда, и в процесът на изпълнение).

Процедурата за изграждане на "дърво на целите" е завършена на ниво декомпозиция, на което е възможно да се разработят алтернативни начини за постигане на целта.

2.4. Система от стратегически цели

Игор Ансоф, имайки предвид отличителни чертистратегия, дава такова определение за себе си и своя ориентир (визия): „Бенчмаркът е целта, която фирмата се стреми да постигне, а стратегията е средство за постигане на целта“.

Но ние знаем от теорията на системите, че ако перифразираме дефиницията, средството за постигане на цел е системата. От това следва, че стратегията е система за постигане на целите. Нека се опитаме да обосновем предложената теза, като анализираме структурата на целите на организацията.

В началото на 1980г ИИ Пригожин, разглеждайки основните организационни цели, предлага три вида, които не са свързани помежду си с йерархия: цели на задачите, цели на ориентация и цели на системата. Целите-задачи трябва да отразяват външната цел на организацията (терминологията на стратегическото управление в този случай е по-съвместима с "мисия извън"). Ориентационните цели съответстват на общите интереси на служителите и могат да бъдат реализирани чрез организацията (мисия, насочена навътре). Целите на системата са предназначени да задоволят потребността на структурата от баланс, стабилност, цялост (по-точно, целите за осигуряване на системния характер на организацията, която се характеризира преди всичко със структурата - набор от връзки между части от системата) и др.

От това следва, че целевата система на организацията е "системен конфигуратор" - система, състояща се от подсистеми, представени от различни езици за описание, например 6% увеличение на производителността на труда за две години и укрепване на репутацията на пазара на опаковъчни услуги, съчетано с намаляване на цикъла на оборотния капитал.

Нека се опитаме да си представим модел на състава на системата от стратегически управленски цели, който след това ще трансформираме в структурен модел. Въпреки това, първо е необходимо да направим няколко бележки, водени от принципите на системния анализ.

Всяка дейност е целенасочена. По правило една организация има няколко вида дейности, следователно може да има повече от една цел. Освен това разликата в целите води до различни дефиниции на едни и същи явления (дефинициите тук означават езиковия модел на дадена система). Горното показва, че целите на организацията могат да лежат в няколко пресичащи се равнини, а точката (или линията) на пресичане на тези равнини, както смятаме, в общ изгледнай-добре ще отразява местоположението на общата (интегрална) цел на организацията.

Целта тук се разбира като „субективен образ (абстрактен модел) на несъществуващо, но желано състояние на околната среда, което би решило възникналия проблем“.

Ако сега този образ на желаното бъдеще се проектира върху околната среда, заобикаляща изследвания обект, тогава проекцията ще бъде набор от елементи на околната среда, чието използване на свойствата прави възможно постигането на целта. Такава "сянка" на целта върху околната среда е средство за постигане на целта - система (набор от взаимосвързани елементи, изолирани от околната среда и взаимодействащи с нея като цяло).

Аргументирайки по подобен начин и въз основа на предварително дадените определения, е възможно да се изградят няколко подсистеми, на различни езици на описание, характеризиращи разглежданата цел. Пример за такова описание (конфигуратор на цели) е показано на фиг.

Дърво на целите - какво е това и как да го изградим?

Ориз. 1.8. Структурата на системата от цели

Представената система от цели показва, че визията, мисията, обективната цел, стратегията характеризират една и съща цел, като я разглеждат сякаш в различни равнини, и тези характеристики на целта заемат едно и също (горно) ниво на йерархията.

Като цяло фигурата илюстрира връзката между осн целеви характеристикиорганизации и ни позволява да формулираме следните изводи.

Стратегията е система за постигане на целите на организацията.

Посоката на стратегията се определя от мисията, която е насочена към външната за организацията и вътре в организацията среда: към социалната структура и към структурата, която осигурява поддържането на системните свойства на организацията.

Стратегията лежи на същата равнина като оперативното управление на организацията, което се състои от елементи на външната среда и е слабо структурирано.

Целта на организацията е система, чиито подсистеми лежат в различни равнини, но са обединени от нея и чрез нея се осъществява връзката между елементите на различни подсистеми.

Целите на организацията (както и на всяка система) се формират под въздействието на много фактори, както се вижда от фиг. 1.9.

Ориз. 1.9. Разпределение на факторите, влияещи върху формирането на целите

От фигурата по-специално следва, че целите могат да се различават:

По време на постижение и ориентация;

По учебните предмети целеполагане и ориентиране в пространството;

По отношение на обективността те могат да бъдат както обективни, подобни на свойствата на всяка система, така и субективни, подобни на образа, към който организацията се стреми.

Степента на постигане на целта се оценява с помощта на критериите, избрани за конкретно решение.

Трябва да се отбележи, че целите, за разлика от целите, се характеризират с яснота, измеримост, постижимост, корелация с мисията и също така трябва да имат времева рамка за тяхното постигане.

Тези отличителни характеристики на целите се наричат ​​SMART характеристики. SMART е акроним за следните пет думи и понятия.

1. Конкретни - бъдете толкова ясни и точни, че да няма място за погрешно тълкуване или множество тълкувания.

2. Измерими – определете количествено всичко, което е възможно, предимно субективни очаквания, като фиксирате какъв може да бъде резултатът, ако целта бъде постигната.

3. Постижима – както шефът, така и подчиненият трябва да са сигурни, че целта е постижима.

4. Свързани - корелират със стратегията, икономическите цели на организацията, интересите на изпълнителя.

5. Обвързани във времето - позволяват определяне на времевата скала чрез времето на постигане на целта.

4.2 Решаване на проблеми във фирмата

Оказва се, че дори след успешни проектиМениджърите на Toyota се чудеха: какво можеше да бъде направено по-добре?

Toyota вярва, че не можете да разрешите проблеми, докато не признаете, че те съществуват. Тук има презумпция за несъвършенство. Идеалът е страхотен, но малките промени към по-добро са много по-реални, по-лесно е човек да си постави местна цел. Не 15% до края на тримесечието, а 1% до края на месеца. Предизвикателството е да преведем разговорите в действия, да интегрираме презумпцията за несъвършенство в начина на мислене и действие.

Новите служители участват активно в процеса на безкрайно усъвършенстване. В завода има работни групи, програма от писмени инициативи, екипи, които се занимават с витаещи проблеми. Но всичко се основава на две сурови реалности.

„На първо място, разбира се, трябва да произвеждаме две хиляди коли на ден. Затова ние не гласуваме за сглобяването на всяка кола, казва Гритън. „Не можете да спирате и променяте процеса на всеки няколко минути. Второ, има основно правило: постоянният стремеж към съвършенство не е въпрос на характер, национална култура или воля. Това е по-скоро като конвейер.

Новите служители първо трябва да разберат стандартите на компанията, да научат операциите и едва след това да предложат нещо ново. Ако не разбирате напълно естеството на работата, как можете да разберете, че вашето предложение е полезно?

4.2 Целите и перспективите на Toyota

Първо, Toyota показа на целия свят как трябва да се правят колите: малко хора са чували за това технологична системаПроизводствената система на Toyota (TPS) преди нея и по-специално нейният най-важен елемент - системата "точно навреме" - са описани в книгата "Машината, която промени света", публикувана през 1991 г.

Основният принцип на TPS е да се елиминира загубата на ресурси и да се поддържа постоянно високо качество чрез непрекъснато подобрение. Точно навреме е само един елемент от цялостна програма за премахване на ненужната работа и загубата на ресурси. След това системата TPS беше внедрена в много други сектори на световната индустрия.

Докато американските и европейските автомобилни компании подобряваха своите модели, купувачите бързо разбраха предимството на надеждните японски автомобили и ги предпочетоха. Когато Америка и Европа наложиха търговски бариери в отговор на разпространението на японски превозни средства, японските компании започнаха да строят фабрики на европейска и американска територия. Въпреки че Toyota се разширяваше по-бавно на световния пазар от Nissan или Honda, наличието на превъзходен метод за управление на производството й даде значително предимство по време на навлизането на световния пазар.

Много организации се опитаха да овладеят и приложат методите, които Toyota превърна в рутина, наука, начин на мислене и съществуване. Тези компании включват GM, Ford и Chrysler.

След това всички големи три започнаха да модернизират производството си: през последните десет години GM и Crysler намалиха времето за сглобяване на автомобил с 30%. Но все още изостават много от Toyota. Никъде това не се разбира по-ясно от GM. „Направихме огромна крачка напред“, казва Дан Флорез, говорител на General Motors. — Трансформирането на компания от такъв размер не е лесна задача, не може да бъде решена за една нощ. Но се случи културен катаклизъм и промяната е в разгара си.“

Това, което се случва всеки ден в Toyota, може да бъде преподавано и научавано. Но това не е цел, защото целта предполага финална точка, а тук не е така. Това не може да се приложи, защото не е списък с иновации. Това е друг мироглед. Не можете да загубите интерес към него, да свиете рамене и да се отдръпнете, както е невъзможно да загубите интерес към бъдещето си.

В Toyota свършването на работата и подобряването на качеството й стават едно.

Поглеждайки към новия век, повечето експерти констатират промяна в баланса на силите в световната автомобилна индустрия в полза на японските компании и затова препоръчват използването на японския опит в организацията на производството и управлението, когато е възможно. Японската автомобилна индустрия е водеща в света по ниски производствени разходи.

Мисията на компанията е да отговори на нуждите на потребителите, като елиминира трите основни пречки за подобряване на ефективността на производството: отпадъци, отклонение от стандарта и липса на гъвкавост.

Taichi Ohno, основателят на Lean Manufacturing и изпълнителен вицепрезидент на Toyota Motor от 1975 г., формулира основните принципи на производствената система на Toyota, върху които тя стои до днес.

1. Произвеждайте само това, от което се нуждаете, и само когато имате нужда от него. Правилото важи за резервните части, за организацията, за характеристиките на продукта. Всичко останало е отпадъци.

2. Когато възникне грешка, трябва незабавно да откриете причината за нея, да я отстраните и да предотвратите появата й в бъдеще. Цел: без грешки.

3. Всички служители и доставчици трябва постоянно да подобряват качеството на продуктите и да се подобряват производствен процес. 16

Ръководството на японските компании се фокусира върху създаването на глобални производствени системи, за които се смята, че са по-стабилни, отколкото в отделните страни, и по-малко податливи на политически и икономически катаклизми, които могат да възникнат в една страна. Предвижда се намаляване на доставчиците, като се акцентира върху тези, които предоставят световни стандарти, базирани на най-новите технологии. Междурегионалното сътрудничество в производството на компоненти, според японските икономисти, ще намали производствените разходи и ще използва по-добре конкурентния лост. Целта е да се създаде световна система за доставка точно навреме, която е доказала своята ефективност в Япония, но ще бъде на ново, по-високо и по-сложно ниво.

Заключение

Важна задача на мениджмънта е да установи баланс на интересите на различните социални институциии групи от хора, които се интересуват от функционирането на организацията и оказват влияние върху характера, съдържанието и посоката на нейното функциониране. Балансът на интересите определя къде ще се движи организацията, нейната целева ориентация под формата на мисия и цели.

Дефинирането на мисията и целите на организацията, разглеждани като един от процесите на стратегическо управление, се състои от три процеса, всеки от които изисква много и изключително отговорна работа. Първият процес се състои във формирането на мисията на компанията, която в концентрирана форма изразява смисъла на съществуването на компанията, нейната цел. Мисията придава на организацията оригиналност, изпълва работата на хората със специално значение. Следва подпроцесът на определяне на дългосрочни цели. И тази част от стратегическото управление завършва с подпроцеса на определяне на краткосрочни цели. Формирането на мисията и установяването на целите на компанията води до факта, че става ясно защо компанията работи и към какво се стреми.

Основата на успеха на Toyota се крие в перфектното управление на производството и качествената работа по създаването на нови модели, което ни позволява да предлагаме на потребителите нови модели на всеки две години. Компанията произвежда 60 основни модела за Япония и много варианти за външните пазари, като степента на унификация е много висока - Toyota много успешно използва компоненти и възли от стари в нови модели.

Създадена от Toyota Motor Company под ръководството на Тайчи Оно, производствената система точно навреме включва елиминирането на тези дейности, които не генерират приходи, и прехода към " щадящо производство, достатъчно гъвкав, за да посрещне различни изисквания на клиентите.

Един от принципите на японския мениджмънт е пълен контрол на качеството (TQC), който първоначално набляга на управлението на процеса на осигуряване на качеството. Впоследствие тя се разви в система, обхващаща всички аспекти на управлението.

Задачата на висшия мениджмънт е да анализира текущото състояние на компанията на пазара и да определи приоритети за политиката за подобряване на качеството, разходите и доставките.

Служителите трябва да разберат начина на мислене и операции на Toyota и след това да се включат в процеса на непрекъснато самоусъвършенстване и управление на компанията.

Библиография

1. Акмаева Р. И. Статистическо планиране и статистическо управление: урок/ Р.И. Акмаева; ASTU. - М.: Финанси и статистика, 2007. - 208s.

2. Баринов В. А. Статистическо управление: учебник по специалностите "Управление" на организацията, " управление на кризи»и други икономически специалности/В.А. Баринов, В.Л. Харченко. — М.: ИНФРА-М, 2006. — 285 с.

3. Вачугов Д.Д. Основи на мениджмънта: учебник за студенти, обучаващи се по икономически специалности в направление "Мениджмънт" / изд. Д.Д. Вачугова. - 2-ро изд., преработено. и допълнителни - М .: Висше училище, 2005. - 376 с.

4. Викански О.С. Мениджмънт: учебник за студенти от образователни институции / O.S. Вихански. - М .: Икономист, 2005. - 426 с.

5. Викански О.С. Стратегическо управление: учебник. - 2-ро изд., преработено. и допълнителни — М.: Гардарика, 1998. — 296с.

6. Дрогомирецки И.Н. Стратегическо планиране: учебник / I.I. Дрогомирецки, Г.А. Маховикова, Е.Л. Кантор. - Санкт Петербург: Вектор, 2006. - 146 с.

7. Lafta J.K. Мениджмънт: учебник за икономическите специални университети / J.K. Лафта. — М.: Кнорус, 2002. — 262 с.

8. Липситс И.В. Тайните на умел лидер. / И.В. Липситс - М .: Прогрес, 2003. - 125 с.

9. Любанова Т.П. Стратегическо планиране в предприятието: учебник за университети / T.P. Любанова, Л.В. Мясоедова, Ю.А. Олейников. — М.: Приор, 2001. — 267с.

10. Мескон М. Основи на управлението: Пер. от английски/М. Мескон, М. Алберт, Ф. Хедорн. - М .: Дело, 2000. - 701s.

11. Райченко А. В. Общо управление: учебник за студенти от образователни институции, записани в програмата MBA / A.V. Райченко - Институт по икономика и финанси "Синергия", - М .: INFRA - M, 2005. - 384.

12. Сантилайнен Т. Управление по резултати: пер. от финландски / Т. Сантилайнен, Е. Вутинайнен, П. Поренма; изд. Я.А.

Създаване на дърво на целите на проекта

Лейман. — М.: Прогрес, 2001. — 320-те.

13. Fatkhutdinov R. A. Разработване на управленско решение: учебно практическо ръководство. - M .: CJSC "Business School", Intel - Sintez, 1997.

14. Принципи на управление на Хауърд Кен. Управление в системата на цивилизованото предприемачество: учебник / К. Хауърд, Е. Коротков. - М .: ИНФРА - М, 1996. - 224 с.

15. http://ru.wikipedia.org/wiki/Toyota

16. http://www.toyota-russia.ru/about_toyota/secrets/secret_of_success.htm

Приложение 1

Процес стратегическо планиранеорганизации

Приложение 1.2

Видове ценностни ориентации на организацията

Ценностни ориентации	Общи дескриптори	Видове предпочитания за цели
Теоретичен	Вярно; знания; рационално мислене.	Дългосрочни изследвания и разработки.
Икономически	Практичност; полезност; натрупване на богатство.	Растеж, доходност и резултати.
Политически	мощност; призвание.	Общ капитал, продажби; количество работници
Социални	Добри човешки отношения; прикачен файл; липса на конфликт.	Социална отговорност по отношение на печалбата; непряка конкуренция; благоприятна атмосфераВ организацията.
естетичен	Артистична хармония; композиция, форма и симетрия.	Продуктов дизайн, качество и привлекателност (дори с цената на печалба)
религиозен	Съгласие във Вселената.	Етика; морални въпроси.

Страници: ← предишни1234

4 Разработване на дърво на целите

В широк смисъл мисията е философията и целта, смисълът на съществуването на организацията. В тесен смисъл мисията е заявено изявление за това защо или по каква причина съществува дадена организация, т.е. Мисията се разбира като изявление, което разкрива смисъла на съществуването на организацията, в което се проявява разликата между тази организация и подобни. Формирането на мисия е често срещано явление във високо развит бизнес. За предпочитане е да се комбинира кратък слоган, който определя основната посока на организацията, с добре разработена декларация за мисията. Компонентите (точките) на текста на мисията са представени в таблица 3.

Таблица 3

Компонент	Съдържание
Продукти или услуги, които компанията произвежда	Какви са продуктите или услугите, произвеждани от компанията? В същото време компаниите често постигат стратегически предимства не само чрез продажба на осезаем продукт, но и чрез постигане на пазарни предимствачрез синергия чрез интегриране на конкурентоспособността на самия материален продукт с нематериални стратегически предимства, като например притежаване голям дялпазар, развита дистрибуторска мрежа, положителен потребителски имидж.
Категории целеви потребители	Кои са целевите клиенти на компанията? Дейностите на компанията могат да бъдат насочени към държавни агенции, индустриални потребители, тесен сегмент от населението с високи доходи или общото население.
Целеви пазари	Кои географски региони обслужва компанията? Това може да бъде местен регион, цяла държава, индивид чужди държавиили цели глобални региони, например, Западна Европаи Югоизточна Азия.
технология	Фокусира ли се компанията върху използването на най-новите, традиционни технологии?
Приоритети за оцеляване, растеж и рентабилност	Фокусирана ли е компанията върху оцеляването/поддържането на сегашното си ниво на рентабилност, или е фокусирана върху растеж, висока рентабилност и агресивна конкуренция?
Философия	Какви са основните ценности, стремежи и етични принципикомпании? Философията на една компания може да се прояви, например, в това дали дава приоритет на интересите на своите служители, акционери или клиенти или, да речем, в това къде нейната стратегия лежи в „сивото“ допустимо пространство между буквата на закона и духа на етичните изисквания.
Конкурентни предимства	Какви са отличителните черти и стратегическите предимства на компанията в сравнение с конкурентите? Такива предимства могат да се крият в уникален продукт, технология, репутация сред потребителите или географско местоположение.
публичен образ	До каква степен, наред със стремежа към рентабилност и ефективност, компанията участва в решаването на неикономически проблеми, като опазване на природата, програми за социално развитие
Отношение към служителите в компанията	Компанията третира ли служителите си като активи със собствена човешка стойност, предоставящи възможности за образование, професионално израстване и саморазвитие, или просто ги третира като взаимозаменяем икономически ресурс

Мисията формира основата за определяне на целите на туристическата организация като цяло, както и на нейните подразделения, функционални подсистеми (маркетинг, производство, финанси, персонал), тъй като всяка от тях поставя свои специфични цели, произтичащи от общата цел на организацията.

Целите са специфично състояние на индивидуалните характеристики на организацията, чието постигане е желателно за нея и към което е насочена нейната дейност.

Дейностите на организацията обективно са много разнообразни, така че тя не може да бъде насочена към една единствена цел, а трябва да определи няколко от най-значимите насоки за действие. Най-често срещаните области, в които бизнес организациицелите са определени, както следва:

Рентабилност, отразена в показатели като норма на печалба, доходност, печалба на акция и др.;

Позиция на пазара, описана с такива показатели като пазарен дял, обем на продажбите, пазарен дял спрямо конкурент, дял на отделните продукти в общите продажби и др.;

Производителност, изразена в разходи за единица продукция, материалоемкост, възвръщаемост на единица производствен капацитет, обемът на произведената продукция за единица време и др.;

Финансови ресурси, описана с показатели, характеризиращи структурата на капитала, движението на парите в организацията, стойността оборотен капитали др.;

Капацитетът на организацията, изразен в целеви показатели относно размера на заеманата площ, броя на оборудването и др.;

Развитие на продукта и технологични подобрения, описани по отношение на такива показатели като размер на разходите за изпълнение на изследователски проекти, времето за въвеждане на ново оборудване, времето и обема на производството на продукта, времето за въвеждане на нов продукт , качеството на продукта
и др.;

Промени в организацията и управлението, отразени в индикатори, които определят времеви цели организационна промянаи др.;

Човешки ресурси, описани с помощта на показатели, които отразяват броя на отсъствията, текучеството на персонала, развитието на персонала и др.;

Работа с купувачи, изразена в такива показатели като бързина на обслужване на клиенти, брой оплаквания от клиенти и др.;

Предоставяне на помощ на обществото, описано чрез такива показатели като размер на благотворителност, време на благотворителни събития и др.

Като инструмент за систематизиране на целите се използва графичен модел под формата на дървовидна графика - дърво на целите.

Дървото на целите е графика, диаграма, показваща разделянето на общи (генерални) цели на подцели, последните на подцели от следващото ниво и т.н. (дървото е свързана графика, изразяваща подчинението и взаимовръзките на елементи; в този случай , такива елементи са целите и подцелите ).

При изграждането на дърво на целите са разработени определени техники:

Първо, поне устно, трябва да се формулира общата цел;

За общата цел трябва да се изготви количествено описание на целта;

Разширете процеса на постигане на целта във времето;

Формулирайте целите на следващите нива, тоест целите на 1-во ниво, 2-ро ниво и т.н.;

За всички разработени цели определете коефициентите на важност, приоритетите;

Обмислете алтернативни цели;

Изключете маловажни цели, т.е. цели, които имат незначителни коефициенти на важност и приоритет;

Елиминирайте цели, които имат малък ефект, което води до незначителни резултати;

Елиминирайте конкуриращи се цели, с други думи, цели, които не са подкрепени от ресурса, необходим за постигането им.

Представянето на целите започва с горния слой, след което те се разделят последователно. Освен това основното правило за дезагрегиране на целите е пълнотата: всяка цел от най-високо ниво трябва да бъде представена под формата на подцели на следващото ниво по изчерпателен начин, тоест по такъв начин, че обединението на понятията за подцели напълно определя концепцията за първоначалната цел.

На фигура № 2 представяме дървото на целите за предучилищна образователна институция № 30

Ориз. #2 Дърво на целите

Заключение: Разработването на дърво на целите ще позволи по-прецизна координация на работата.

Нови модели: предучилищни групина базата на общообразователни институции, предучилищни групи на базата на институции за допълнително образование, както и системното образование на деца предучилищна възраств условия семейно образование. Въведение. Практика на спешното отделение социално подпомаганеграждани в нужда Първата инстанция, към която хората се обръщат за помощ, е спешното отделение ...

И "принос". Всеки участник в трудовия процес трябва да може да свърже участието си в общата кауза с приноса на останалите членове на екипа. Управлението, основано на резултатите, също може да бъде посока за подобряване на управлението на изпълнението предучилищна. Стратегическото мислене на по-високо ниво предполага, че лидерът и подчиненият определят резултата, а след това самият изпълнител ...

...) при спазване на нормативното финансиране на бюджетните услуги, тя е привлекателна за органично развиващите се предучилищни образователни институции и е много полезна за развитието на системата за предучилищно образование като цяло. В допълнение, за подобряване на системата за управление на предучилищното образование в град Иркутск се счита за възможно въвеждането на независима система за оценка на качеството. Функции на общинската система независима оценкакачества: 1. ...

Изисквания за написване на проект по дисциплини

« Управление на учебния процес "

Всички проекти се изпълняват в електронен вид, обемът на работата е най-малко 3 страници А4, шрифт 14, разстояние 1,5.

Проект номер 1.Дизайн системи за информационно поддържане на образователния процес на ниво образователна организация.

Изпълнението на управленските функции до голяма степен зависи от въвеждането на добре обмислена система за вътрешна информация на институцията и отчитане, унифицирани форми на образователна и педагогическа документация. Само въз основа на ритмично действаща пряка и обратна връзка, надеждна информация, лидерът може да постави конкретни задачи, да вземе правилни решенияза осигуряване на практическото им прилагане.

Едно от обещаващите средства за подобряване на качеството на управление на образователна институция на настоящия етап е създаването на информационни стандарти, които да задоволяват информационните нужди на всички управленски субекти, които предоставят информационна поддръжка, осигурявайки процес на вземане на решения с голям обем полезна информация, което позволява оптимизиране на информационните потоци и привеждане на интензивността на труда в съответствие с функционалността на ръководителите и всички участници в образователния процес в образователната институция. Информационните стандарти включват форми за предоставяне на информационни материали и се използват за анализ на състоянието образователна система, отчетни организации.

Има три нива на информация за управление, които могат да се използват в нашето училище:

Административно-управленско ниво (директор и неговите заместници);

Колективно-колегиално ниво (преподавателски персонал, придружител на учениците, помощен образователен персонал, придружители);

Ниво на съвместно управление (ученици, техните родители, външни организации).

Всяко от тези нива съответства на собствен, добре дефиниран набор от необходима управленска информация, основан на принципа на оптимална достатъчност.

Да вземеш най-доброто управленско решение, се използват различни източници на информация (административни, методически, спомагателни), но във всеки случай, за да се създаде цялостен информационна системакато условие за успешна управленска дейност е необходимо за всяко ниво да се определят:

Управленски информационен обект;

Източници на информация;

Информационни потоци и нива на тяхната обработка

Цел и метод за съхранение на информация.

Основният критерий за подбор на информация е способността на упълномощено лице, въз основа на нейния анализ, да вземе управленско решение на своето ниво. Събирането на информация, въз основа на резултатите от анализа на която лицето, което я е събрало, не може или не е упълномощено да вземе управленско решение, не е свързано с управленска дейност и поради тази причина е нецелесъобразно. Използването на компютърни технологии в процеса на управление значително опростява и оптимизира процеса на натрупване, използване и съхранение на управленска информация. Това ви позволява да стандартизирате работата с информация, тоест да разработите и използвате положително доказани форми на документация, както и да сведете до минимум времето за подготовка и предаване на директна информация. Събиране, предаване, обработка и използване на обратна информация.

Сегашният проблем е не толкова да се избере необходимата и достатъчна минимална информация за използване, а да се организира оптималната циркулация и използване на цялата информация.

AT образователни институцииПри денонощните деца процесът на обмен на информация се затруднява и от факта, че повечето служители работят по график (сутрин или следобед) и това усложнява процеса на обмен на информация.

Предложената от мен схема за информационна поддръжка на управлението образователна институцияпозволява на всички участници в образователния процес да взаимодействат помежду си.

Схема на информатизация на учебния процес:

Ниво 1 (общо - колегиално)

Ниво 2 (административно и управленско)

Ниво 3 (съуправление)

Центърът за информационно подпомагане на управлението на образователна институция е Информационен център. Училищните служители, принадлежащи към първо, колегиално ниво, предоставят информация на Информационния център. На свой ред те могат да използват информацията, съдържаща се в Clearinghouse и необходима за изпълнение на техните служебни задължения.

Информационният център събира информация от служители на първо ниво, външни организации и я предава на второ ниво - административно и управленско.

Административно управленски персоналанализира получената информация, взема решения и я прехвърля на трето съуправленско ниво или, ако се отнася до колективно колегиално ниво, връща информация на първо ниво, но също и чрез Информационния център.

Информационният център се състои от:

Електронен сървър с локална мрежа и необходимото офис оборудване (автомат работно място: компютър, проектор, скенер, принтер);

Отговаря за информатизацията на управлението на учебния процес.

Отговаря за информатизацията:

Осигурява въвеждане на данни в компютърна база данни, съхранение на информация в електронен и хартиен вид.

Предоставя на всички участници в образователния процес необходимата информация.

Създава бази данни за учебни заведения (за студенти, за служители, за научна и методическа работа, за възпитателна работа).

Базите данни в клиринговата къща могат да съдържат следната информация:

от ученици:

Лични данни (трите имена, дата на раждане, адрес по местоживеене, клас, години на прием и дипломиране);

информация за родителите;

Информация за възпитателната работа ( текущи оценки, участие в състезания, постижения).

от служители:

Лични данни;

Информация за атестация и квалификация;

Информация за постиженията.

за научна и методическа работа:

Работни програми;

медийна библиотека;

Доклади;

Разработка на открити уроци;

Методическа работа на педагогическите работници.

за възпитателна работа:

Резултати от мониторинга на напредъка и обучението;

Разработване на открити събития;

Планове за учебната година;

Графици на уроци, разговори, факультативи;

Главна информацияза училището;

Общи списъци на студенти, служители.

Информационният център осигурява и изпълнява следните задачи:

Събиране, съхранение, обработка и предаване на информация както в рамките на образователната институция, така и с родителите (с тяхното писмено съгласие);

Взаимодействие с външни организации (Отдел по образованието на Кусински общински район, пенсионен фонд, данъчна инспекция, инспекторат по въпросите на непълнолетните, фонд за социално осигуряване, медицинско осигуряване, служба за военна регистрация и набор, полиция и други);

Осигурява актуализиране и допълване на информационни бази данни на сървъра;

Осигурява връзката с всички участници в образователния процес.

За оптимизиране на информатизацията на управлението на образователна институция е необходимо да се определи съставът на необходимата информация за всяко ниво.

Първо ниво - колегиален, включва:

Преподавателски състав (учители начално училище; масови учители; домашни учители; учител по допълнително образование; учител-организатор на извънкласна и извънучилищна работа с деца; възпитатели);

Персонал на службата за ескорт на учениците на училището (учител-психолог; социален педагог; учител дефектолог; учител логопед; медицински работници);

Помощен преподавателски персонал ( младши болногледачи; мениджър на документи; секретар на учебния отдел; библиотекар; EVT лаборант);

Обслужващ персонал(болногледач; шофьор; икономка; складодържател; готвачи; чистачи на офиси; портиер; работник комплексно обслужванесгради; кухненски работници).

Преподавателският персонал може:

Използвайте дидактическата и методическа база по вашия предмет и сродни дисциплини; вижте ефективността на вашата работа; благодарение на електронната библиотека, за компенсиране на липсата на литература, нагледни средства;

По-добре се подгответе за родителски срещи и класни часове, като се възползвате от учебните резултати на класа и всеки ученик поотделно;

Създайте индивидуално портфолио, което отразява не само личните постижения, но и събира материал, който отразява динамиката на развитието на ученика; подпомагане на ориентирането в информационното пространство;

Отразяват извънкласните дейности на учениците, техните постижения;

Води електронни журнали и дневници на учениците;

Поддържа училищен сайт, електронен училищен вестник.

Използвайте форми на обучение, които изискват индивидуална и групова работа с медии: CD, видео и др. по определена тема учебна програма; да работи с учениците в рамките на проекти за създаване на видео материали, дистанционно обучение;

Управлявайте процеса на получаване на нови знания и методи на дейност чрез система от диференцирани задачи.

Придружаващият персонал може да предостави информация за развитието на студентите; допълване или актуализиране на информация за ученици и техните родители (с личното писмено съгласие на родителите (законни представители) на всеки ученик). Дайте съвет на родителите как да решат проблема на детето

Преподавателският и помощният персонал може да създаде база данни за персонала и учениците, да поддържа електронно досие на заминалите и пристигнали студенти, да извърши пълно въвеждане на данни за всеки приет студент (година на раждане, адрес, паспортни данни и др.) с личното писмено съгласие на родителите (законните представители) на всеки ученик. Съберете вътрешна информация и, ако е необходимо, я прехвърлете на външни организации.

Персоналът по поддръжката може да получи информация, необходима за изпълнението на техните задължения. Това може да е лична информация, информация за текущи дейности в училището. Информация, получена от външни източници.

Второ ниво - административно-управленски включва:

Административен персонал на училището (директор; заместник-директор по учебната работа; заместник-директор по учебната работа).

Административният персонал може

Автоматизирайте системата за всички видове отчетност, провеждайте непрекъснато наблюдение на напредъка и обучението на учениците, контролирайте учебния процес;

Осигуряване на логистична и регулаторна страна на информационната поддръжка;

Създаване на условия за повишаване на ИКТ компетентността на участниците в образователния процес;

Контролира работата на Информационния център.

Трето ниво - съвместно управление, вкл

Студенти (ученици) на училището;

родители на ученици;

Външни организации (градско селище Магнитски; Кусински район; Челябинска област)

Учениците могат

наслади се електронна библиотека, Интернет;

Получаване на лична карта с вашите постижения в края на годината;

Информирайте се за събитията, които ще се проведат;

Слушайте и преглеждайте аудио, магнитни и видеозаписи, посещавайте виртуални музеи, изложби, галерии, като ги използвате за избор на информация за писане на доклади, есета, рецензии, за подготовка за уроци, дебати, семинари и др.;

Вдигни различни видовеинформация за обучение и извънкласни дейности: за общоучилищни събития, училищно радио, видеоклуб, илюстративни речи, доклади, създаване на уеб сайтове и др.;

Получават максимална независимост при избора на средства и методи за организиране на познавателната дейност;

Да придобият умения за работа с компютърни каталози, бази данни и друг софтуер, картотеки, библиографски, справочни и енциклопедични издания; създаване и поддръжка на училищни Web-сайтове; придобиват опит с новите технологии.

Родителите на ученици могат да получат пълна и надеждна информация за напредъка на детето, постиженията на класа, училището, за текущи събития, за допълнителни образователни услугиза представянето на всеки учител.

При работа с външни организации Информационният център осигурява и събирането, обработката, предаването и съхранението на информация.

Основни цели информатизация на управлението на образователна институция:

Повишаване на квалификацията и преквалификация на педагогическия и административен персонал на училището;

Въвеждането на софтуерни продукти в работата на училищната администрация, които осигуряват автоматизация на работните места, формиране на електронни бази данни, електронен документообороти т.н.;

Оборудване на “предметни” (мултимедийни) паралелки (по една за всяка образователна степен) със съвременно компютърна технология;

Разпределяне на работни места със свободен достъп в компютърния клас за работа на учители и ученици софтуерни продукти, Интернет ресурси, електронни учебни материали, по електронен пътинформационно-технологична поддръжка и развитие на учебния процес;

Организиране на дистанционно обучение за ученици (за деца с увреждания, които учат у дома).

Една от основните задачи на информатизацията е логистиката. За осигуряване на материално-техническата база на този модел на информатизация е необходимо:

Мощни компютри с добро софтуер;

Оборудвано със скенер, принтер, видеокамера, проектор автоматизирано работно място за работа с бази данни;

Свързване на всички компютри в един локална мрежа, но с ограничени права за достъп до бази данни;

Различни консумативи и офис консумативи.

Очакван резултат:

Разработване на единна образователна концепция за изпълнение и приложение информационни технологиив учебно заведение;

Формиране на информационна култура на преподавателския и ученическия екип;

Създаване на единна база данни за състоянието и резултатите от процесите на управление и обучение, разработена е технология за подпомагане на вземането на решения в процеса на осъществяване на управлението на училището;

Формират информационното пространство на училището с единна система за управление на информационните потоци, осигуряваща йерархия на достъп за всеки участник в образователното пространство до единна база данни;

Създавайте необходимите условияза обработка на входяща информация, нейното проследяване и прогнозен анализ с помощта на компютърни технологии;

Осигурете влизането на училището в руското и международното образователно информационно пространство (със създаването и поддръжката на уебсайта в Интернет и включването на училището в общоруското образователни проекти);

Разработване на мрежа за автоматизирано управление на документи и офис работа;

Създаване на алгоритъм за управление на качеството на образованието, базиран на NIT;

Създаване на система за информационна и комуникационна подкрепа за социалния живот на училището.

Заключение.

Ефективността на модела на управление зависи преди всичко от ефективността на системата за събиране, обработка и анализ на информация за избор на оптимални управленски решения.

Информатизирането на управлението на образователния процес ще позволи да се разпределят информационните потоци от директна и обратна връзка от гледна точка на необходимост, но достатъчност и следователно да се оптимизира управленска дейностинституции.

Училищен педагогически персонал

Училищен административен персонал

ученици в училище

Информационен център

Училищен придружител

Училищен персонал

Училищен помощен персонал

Родители на ученици

Външни организации

Проект номер 2.Сграда дърво на целите за конкретен възрастова групастуденти.

Изграждане на дърво на целите за завършил (гимназия) GBOU SCHOOL 887

1. Възрастта на групата ученици е 14-15 години

2. Основата на целеполагането е изпълнението на изискванията на федералните стандарти в областта на образованието

3. Обща цел - Формиране на ценностни ориентации на личността на ученика

4.Цели на 2-ро ниво:

Формиране на уважение към националните ценности;

Овладяване на UUD (саморазвитие, самоусъвършенстване, личностно, когнитивно, регулаторно, комуникативно, информационно).

5. Цели на 3-то ниво:

Участие в дейности по проекта;

Участие в състезания, олимпиади;

Усвояване на учебното съдържание по музика.

6. Системата от мерки за постигане на ниво 3 - изпълнението на Образователната програма на GBOU School 887

7. Очаквани мерки за степента на постигане на целите:

Окончателно атестиране на учениците;

Ефективността на участието в конкурси, олимпиади, фестивали;

Мониторинг на данни за участие в дейности по проекта;

Процентът на кандидатите за средно специално учебни заведениямузикален профил;

Проект номер 3. Планиране на образователната дейност на образователна организация.

Дългосрочен план за възпитателната работа на образователната институция

В съвременните икономически условия на развитие на образованието в Московска област програмата за образователна работа с ученици е програма за формиране на личността на възпитаник, който преминава по пътя на самопознанието, самоопределението и самоусъвършенстването. реализация.

Системата на възпитателната работа - това е сложна система на организация различни видове педагогическа дейноств образователния процес, насочен към придобиване от ученици и учители в хода на личностно-ориентирано взаимодействие на опит и начини на гражданско поведение.

Общообразователен проблем антисоциално поведение на подрастващите, размиване на моралните ориентири, правната им неграмотност, липса на гражданство, ниско ниво на социална интелигентност, професионално самосъзнание, комуникативни умения.

Стратегическа образователна задача - формиране на лични и професионални компетенцииконкурентен завършил, фокусиран върху здравословен начин на живот, саморазвитие и професионална самореализация.

Концепцията за възпитателна работа е да се създадат условия в образователна институция за пълноценно развитие на личността на тийнейджър, неговата социална интелигентност, когнитивна сфера, комуникативни умения, които допринасят за професионално самоопределянеи адаптиране към пазара на труда.

Образователната система съдържа целеви, съдържателни, дейностни и аналитично-резултатни компоненти, обхващащи редицаОсновни направления на образователната работа:

1. Учебно-познавателна дейност.

2. Научна и методическа дейност.

3. Социално-психолого-педагогически.

4. Социално-патриотична дейност.

5. Физкултурно-оздравителни дейности.

6. Нравствено-правна дейност.

7. Нравствено-естетическа дейност.

8. Трудова дейност.

9. Взаимодействие със семейството, работа с родителите.

Работата на педагогическия колектив в тази посокавключва създаване на единно информационно пространство, по-нататъшно развитие на студентското самоуправление, активно взаимодействие с всички субекти на превенцията, участие на социалните партньори в проблема с образованието.

Организацията на учебната работа е показана на фигура 1.

За постигането на тези цели е необходимо да се реши следнотообразователни задачи:

1. Създаване на условия за мотивиране на подрастващите към познавателна дейност, образование и професия.

2. Разширяване на научно-методическата подкрепа на образователната работа, разработване на модел на личността на завършилия.

3. Създаване на условия за творческа и професионална самореализация на личността на подрастващите.

4. Подобряване на работата на ученическото самоуправление, насърчаване проявата на социална смелост, активност и самостоятелност на подрастващите.

5. Засилване на ролята на семейството в отглеждането на децата, включване на родителите в организирането на образователния процес.

6. Създаване на условия за запазване и укрепване здравето на учениците.

7. Формиране на правното съзнание на подрастващите, морална и правна култура.

8. Подобряване на ефективността на работата по възпитанието на гражданство и патриотизъм, духовни и морални идеали.

9. Своевременно информиране на подрастващите по всички социални въпроси.

10. Подобряване на работата с трудни тийнейджъри, организиране на продуктивна психологическа и педагогическа подкрепа.

11. Доразвиване на програмата за социална подкрепа на учениците.

12. Разработване и прилагане на превантивни програми, социални проекти.

13. Организиране на активно взаимодействие с всички субекти на превенция на асоциалното поведение на подрастващите.

14. Участие на социалните партньори в решаването на образователни проблеми на социалната адаптация на подрастващите.

Смисълът на педагогическата дейност в тази посока е организирането на съвместно търсене на социалните цели на образователния процес в образователна институция, което се основава на ценностите на гражданското общество и спецификата на съвременния професионално образование. За тази цел е необходимо да се организират адекватно значими ценности образователно пространствоинституции, да овладеят различни технологии на образователна работа, които ще допринесат за формирането на умения на подрастващите да анализират социалната реалност, да правят информиран избор, да носят отговорност за собствени решения, социално се адаптират към съвременния живот.

Стратегията за развитие на възпитателната работа определядипломиран личен модел, притежаващ набор от жизненоважни и професионални качества– компетенции. Проблем със селекцията основни компетенциие един от най-важните за модернизирането на съдържанието на професионалното образование.

Обозначена е световната образователна практиканабор от ключови компетенции:

компетентност в областта на познавателната дейност въз основа на усвояването на начини за самостоятелно придобиване на знания от различни източници на информация, включително извън образователната институция;

компетенции в областта социални дейности (изпълнение на ролите на гражданин, член на социална група, екип);

компетенции в сферата на работа (умения за организиране на учебна работа, етика на трудовите отношения в екип, анализ на ситуацията на пазара на труда, способност за носене на отговорност, оценка и усъвършенстване на професионалните способности, умения за самоорганизация);

компетенции в областта на домакинските дейности (аспекти на семейния живот, укрепване на собственото здраве);

компетенции в областта Културни дейности (съвкупност от начини и средства за използване на свободното време, културно и духовно обогатяване на индивида).

Личностният модел на възпитаник на образователна институция, реорганизиран от GBOU NPO Професионален лицей № 100 MO в GBOU SPO "Агроиндустриален колеж" на Московска област, включва 5 основни компетенции:

1. Професионални компетенции - способност за ефективно използване модерни технологиив професионалните си дейности.

2. Компетентност за съзнателен избор – желание за информиран и отговорен избор, за идентифициране на проблем въз основа на анализ на ситуацията и вземане на решения.

3. Комуникативна компетентност - способност за работа в екип, за влияние върху вземането на съвместни решения, основани на толерантност.

4. Социална компетентност - социална адаптация, готовност за самообразование, саморазвитие и самореализация.

5. Информационна компетентност - способност за подбор на необходимата информация въз основа на критичен анализ.

Моделът на личността на възпитаник на образователна институция през периода на реорганизация е показан на фигура 2.

Ориз. 2. Модел на личността на завършилия

Програма за развитие на образователната дейност

п/п

Време

Отговорен

1

Образователна и познавателна дейност

Развитието на когнитивната сфера, мотивацията за образователна работа чрез провеждане на обучителни сесии, промишлено обучение.

През учебната година

Преподавателски състав

Организиране на развлекателни дейности чрез провеждане на кръгове в образователна институция и по местоживеене.

Системно

кл. лидери, ръководители на групи

Тематичен класни часове.

2 пъти

на месец годишно

кл. лидери

кл. лидери

Организиране на предметни седмици и олимпиади.

1 път годишно

Учители по предмети

Подготовка и провеждане на състезания по професионално майсторство.

1 път годишно

Старши майстор, п/о майстори

Организиране на продуктивната работа на библиотеката (изложби на литература; викторини; състезания на учени; библиотечен час; работа с фонда)

През учебната година

Управител на библиотека

Провеждане на образователни, етични и правни разговори.

2 пъти

на месец годишно

Депутат директор управление на водните ресурси, кл. ръководители, служители на ОДН, КДНиЗП

Взаимно посещение на открити събития.

През учебната година

Депутат директор за управление на водните ресурси

1.10

Въвеждане на факултативна дисциплина „Как да станем успешни”.

Веднъж месечно от 2015г

Рук. доброволческа организация "Млада гвардия"

1.11

Организиране на систематични лекции за насърчаване на здравословния начин на живот.

1 път месечно годишно

Депутат директор управление на водните ресурси, кл. ръководители, представители на Федералната служба за контрол на наркотиците, Централна районна болница, център "Живот", център "Ариадна"

1.12

Провеждане на кръгла маса по глобалните проблеми на нашето време

1 път годишно

1.13

Създаване на единно информационно пространство (информиране чрез медиите, вестникът на образователната институция "Професионалист", радиопрограми, младежката листовка "Информационен бюлетин", Инструкции за ученици и родители, щандове за образователна работа, информационни линии).

Системно

2

Научна и методическа дейност

Създаване на база данни за методическа подкрепа и правна рамка за образователната работа.

септември–декември

2017 г

Депутат Директор на WHR.

Систематизиране на сценарните колекции извънкласни дейности

октомври

2017 г

методист.

Прецизиране на Правилника за дейността на Съвета по превенция, Съвета на ученическото самоуправление, Съвета на общежитието.

септември 2017 г

Депутат директор по управление на водните ресурси, методолог.

2.4.

Финализиране на Правилника за фонда за стипендии.

септември 2017 г

Депутат директор на управление на водните ресурси, зам. директор на управлението

2.5.

Разработване на процедура за прилагане на дългосрочната профилактична програма "Моят избор".

януари

2017 г

Депутат директор управление на водните ресурси, социален педагог, психолог по образование, икономист.

Разработване на дългосрочна превантивна програма за патриотично възпитание на младежта „Служа на отечеството“.

септември 2017 г

Учителят е организатор на безопасността на живота.

Разработване на дългосрочна превантивна програма за духовно-нравствено възпитание.

октомври 2017 г

Депутат директор по управление на водните ресурси, социален педагог, педагог-психолог, методист.

развитие социален проектза социална адаптация на сираци.

юли 2017 г

Депутат директор по управление на водните ресурси, социален педагог, педагог-психолог.

Разработване на социален проект за формиране на положително отношение към здравословния начин на живот.

октомври

2015 г

Депутат директор за управление на водните ресурси, гл. физическо възпитание, учител - организатор по безопасност на живота.

2.10

Разработване на социален проект за юридическо образованиетийнейджъри.

юни 2017 г

Депутат директор по управление на водните ресурси, социален педагог, методист.

3

Социално-психолого-педагогическа дейност

Организиране на продуктивна психологическа и педагогическа подкрепа за ученици (диагностика, разпит, тестване, обучение, индивидуална коригираща работа, изготвяне на психолого-педагогически характеристики и препоръки).

Системно

Депутат Директор по УВР, педагог-психолог, приемни родители, кл. лидери.

Прилагане и усъвършенстване на програмата за социална подкрепа на ученици в затруднено положение житейска ситуация(защита на лични и имуществени права, правни беседи, обучителни семинари, кръгли маси).

2013 –

2017 г

Депутат директор по управление на водните ресурси, социален педагог, патронажни възпитатели, кл. лидери.

Взаимодействие със субектите на превенцията - KDNiZP, ODN, отдел по настойничество и попечителство ( съвместна дейностс деца в риск, сираци).

2013 –

2017 г

Депутат директор по управление на водните ресурси, социален педагог, педагог-психолог, патронажни възпитатели, кл. ръководители, майстори на п/о.

Развитие на слединтернатния патронаж за сираци и деца, останали без родителска грижа.

2013 –

2017 г

Депутат директор по управление на водните ресурси, социален педагог.

Заетост и отдих в летен периодсираци и деца, останали без родителска грижа.

юли-август 2013 г. –

2017 г

Депутат директор по управление на водните ресурси, социален педагог.

Съставяне на социални карти и социални паспорти на учебни групи.

Септември

2013 –

2017 г

кл. лидери.

Организиране на извънкласни дейности, привличане на трудни тийнейджъри към тях.

През учебната година

Зам.-директор по УВР, педагог-организатор.

Провеждане на политически часове в учебни групи.

1 път на месец

2014 -2017г

кл. лидери

Организиране на среща на завършили групи с работодатели.

април май

2013-2017 г

Администрация.

4

Социално-патриотична дейност

Организация на работата на Съвета по превенция, Съвет на ученическото самоуправление, 7

септември-юни

2013 –

2017 г

Администрация, 7

Организиране и провеждане на Ден на отворените врати.

април

2013 –

2017 г

Администрация.

Участие в регионални трудови борси за учебни заведения, трудови борси.

Според графика на съборите

2016 –

2017 г

Администрация.

Разширяване на експозицията на Къта на бойната слава.

Май 2014-2017

Учител по история.

Създаване на експозицията на местния исторически музей "Истоки", атестиране на музея.

2015 –

2017 г

Депутат директор по УВР, гл. читалня.

Организиране на продуктивна музейна работа (обучение на екскурзоводи, участие в регионален конкурс на музеи, провеждане на лекции, екскурзии, дискусии, кръгли маси на базата на музея).

2015 –

2017 г

Глава читалня.

Провеждане на уроци по памет, посветени на събитията от Втората световна война.

Може

2013 –

2017 г

Класни ръководители.

Участие в митинги и младежка патриотична акция "Свещ на паметта", посветен на ДеняПобеда.

Може

2013 –

2017 г

Депутат Директор на WHR.

Провеждане на военно-патриотичен празник „Служа на отечеството“.

февруари

2013 –

2017 г

Рук. физическо възпитание,

4.10

Провеждане на състезания по военно-приложен спорт.

1 път годишно

Лектор-организатор

4.11

Участие в областно събитие„Ден на наборника“, военно-полево обучение.

1 път годишно

Лектор-организатор

4.12

участие в събития, почивни дни„Ден на националното единство“, „Ден на Русия“, „Ден на Конституцията“, „Ден на студента“, „Ден на защитника на отечеството“.

В съответствие с календара на паметните дати.

4.13

Привличане на ученици в доброволческа дейност социално движение"Млада гвардия" на партия "Единна Русия".

2013 –

2017 г

Депутат директор по управление на образователните ресурси, учител-организатор.

5

Физкултурно-възстановителни дейности

Провеждане на Обединени дни на здравето

Септември 2013 -

2017 г

Рук. физическо възпитание.

Участие в областна спартакиада по 10 вида спорт.

2013 –

2017 г

Рук. физическо възпитание.

Провеждане на спортни състезания, лекоатлетически кросове, ски бягане.

Според плана на спортните състезания през 2013 г.

2017 г

Рук. физическо възпитание, учители по физическа култура.

Провеждане на олимпийски и параолимпийски уроци.

1 път годишно

2013-2017 г

учители

физическа култура.

Организиране на продуктивни дни за превенция (изпълнения на екипа за пропаганда, демонстрация на видеоклипове, образователни разговори).

октомври, януари, април

2013-2017 г

Депутат директор по управление на водите, инспектор на ОДН, представители на Федералната служба за контрол на наркотиците.

Участие в общоруската акция „Здравето е вашето богатство“.

3 пъти в годината

2013-2017 г

Депутат директор за управление на водните ресурси, гл. физическо възпитание.

Реализиране на превантивната програма „Вашето здраве” чрез предмета Безопасност на живота, часове на класа.

От 2014г

Лектор-организатор ОБЖ, кл. лидери.

Организиране на профилактичен преглед от специалисти на ЦРБ.

1 път годишно

2013-2017 г

Медицинска сестра.

Организиране на пълно топло хранене.

3-4 пъти на ден, постоянно.

Глава трапезария.

Конкурс за плакати "Ние избираме живота".

1 път годишно

2013-2017 г

Депутат Директор на WHR.

5.10

Участие в областната превантивна лекция

1 път годишно

2013-2017 г

Депутат Директор на WHR.

5.11

Взаимодействие с медицински образователен център "Живот" и медицински рехабилитационен център "Ариадна".

2 пъти годишно

2013-2017 г

Депутат Директор на WHR.

6

Нравствено-правна дейност

Дейности за идентифициране на трудни юноши, диагностика на емоционално-волевата сфера.

септември октомври

2013-2017 г

Депутат Директор по УВР, педагог-психолог.

Организиране на систематична индивидуална работа с трудни тийнейджъри (превантивни разговори с администрацията, взаимодействие със семейството, разговори на ниво учебна група, работа с инспектора на ODN, свикване на Съвета за превенция, диагностика на учител-психолог и др.)

Редовно през цялата година

2013-2017 г

Администрация, учител-психолог, класни ръководители, инспектор ОДН, социален педагог.

Лекции, викторини за безопасно движение по пътищата.

4 пъти в годината

2013-2017 г

Депутат директор по сигурността, пътен инспектор.

Правни разговори с тийнейджъри, разговори за превенция на престъпността, спазване на единните изисквания за учениците.

1 път на месец

2013-2017 г

кл. ръководители, зам Директор на WHR.

Провеждане на кръгла маса "Тийнейджър и законът"

1 път годишно

2013-2017 г

Депутат директор по управление на водите, инспектор ОДН.

Провеждане на рейдове съвместно с инспектора на ОДН в местата за масов отдих на младите хора.

2 пъти годишно

2013-2017 г

Депутат директор за управление на водните ресурси, зам. директор по сигурността, инспектор ОДН.

Провеждане на тематични класни часове по проблемите на толерантността, взаимодействието, комуникативните умения.

1 път на месец

2013-2017 г

кл. лидери.

Организиране на продуктивно информиране на подрастващите за дейността на службата за доверие.

Постоянно.

Депутат Директор на WHR.

7

Морална и естетическа дейност

Организиране на цикъл от етични разговори „Вежливостта отваря всички врати“, „Разговор за истината и лъжата“, „Какво означава да си възрастен?“, „Основните ценности на живота“, „Всички сме различни“ и т.н.

1 път на месец

2013-2017 г

кл. лидери,

патронажни възпитатели, социален педагог, педагог-психолог.

Провеждане на цикъл от класни часове като част от превантивната програма "Вашият избор" за стойността на живота, способността да се направи правилен избор.

1 път на месец

2013-2017 г

кл. лидери.

Организиране на екскурзии до паметници на християнската култура.

1 път на 3 месеца

2013-2017 г

Социален учител.

Провеждане на конкурси за плакати, рисунки, стенни вестници за паметни дати и празници.

През една година

2013-2017 г

Депутат директор по управление на образователните ресурси, учител-организатор.

Провеждане на фотоконкурс на морални и естетически теми: „Всички прелести на времето“, „Архитектурата на Московска област“, ​​„Моите приятели“, Портрет на ветеран“, „Човек на труда“ и др.

1 път годишно

2013-2017 г

Депутат директор по управление на образователните ресурси, учител-организатор.

Провеждане на конкурси за творчески произведения (есета, есета, резюмета, доклади, презентации и др.)

1 път годишно

2013-2017 г

Депутат директор по управление на образователните ресурси, учител-организатор.

Организиране на конкурси на читатели „Есенен звън“, вокална песен „Мелодия на пролетта“.

1 път годишно

2013-2017 г

Депутат директор по управление на образователните ресурси, учител-организатор.

Организиране на кръгла маса за абитуриенти „Благодарим ви, вие – учители“

1 път годишно

2014-2017 г

Депутат директор по управление на образователните ресурси, учител-организатор.

Организиране на часове за общуване на базата на библиотеката "Светът на нашите хобита".

1 път на месец

2013-2017 г

Звук библиотека.

7.10

Организиране на лекционна зала в рамките на Световния ден за борба със СПИН.

1 път годишно

2014-2017 г

Депутат директор по управление на водните ресурси, специалисти на ЦРБ.

7.11

Организиране и провеждане на извънкласни дейности, посветени на Деня на учителя, Деня на студента, Деня на майката, както и „Посвещение на учениците“, „Есенен бал“, „ Новогодишно представление”, „Мис Чар”, „Денят на Татяна”, „Денят на Свети Валентин”.

По график на извънкласните дейности

2013-2017 г

Депутат директор по управление на образователните ресурси, учител-организатор.

7.12

Участие в регионалните състезания „Студентска пролет“, „Запалете своята звезда“, „Млади таланти на Московия“.

Според графика на регионалните събития

2013-2017 г

Депутат директор по управление на образователните ресурси, учител-организатор

8

Трудова дейност

Организиране на систематична и продуктивна работа на територията на учебното стопанство.

Пролет, есен

2013-2017 г

Организиране и провеждане на регионална екологична акция „Ученическа гора”.

Пролет, есен

2013-2017 г

Депутат директор по управление на водните ресурси, старши майстор, организатор по безопасност на живота.

Организиране на трудови суботници за почистване на територията, офиси, лаборатории, суботници на мемориала.

През една година

2013-2017 г

Депутат директор на управлението, старши майстор.

Организация на трудови десанти "Нека го направим заедно."

2 пъти годишно

2013-2017 г

Депутат директор по управление на водните ресурси, организатор по безопасност на живота.

Организиране и провеждане на Акция "Милосърдие".

През една година

2013-2017 г

Учител-организатор кл. лидери

Провеждане на педагогическо общо образование "Качество на знанието"

1 път годишно

2013-2017 г

Депутат директор на UPR.

Организиране на помощ на библиотеката за ремонт на книги и учебници.

1 път годишно

2013-2017 г

Звук библиотека.

9

Взаимодействие със семейството, работа с родители

Организация и провеждане родителски срещиобразователна институция.

септември, януари

2013-2017 г

Депутат директор за управление на водните ресурси кл. лидери.

Организиране и провеждане на родителски срещи в учебни групи.

1 път на семестър

2013-2017 г

кл. лидери.

Работа с родителите по професионално ориентиране на кандидатите.

През една година

2013-2017 г

Родителски дни.

2 пъти месечно 2013-2017г

Администрация, Кл. ръководители, майстори на п/о.

Диагностика на характеристиките на учениците, изготвяне на препоръки и инструкции за родителите.

Първата половина

2013-2017 г

Учител-психолог. Депутат Директор на WHR.

Организация на работа с родители на неуспели и нарушители на изискванията за единни ученици.

През една година

2013-2017 г

Администрация.

9.10

Организиране на продуктивна работа по взаимодействие със семействата на "рисковата група".

През една година

2013-2017 г

Депутат директор по управление на водните ресурси, социален педагог.

Проект номер 4. Моделиране на структурата на системата за училищно самоуправление на образователна организация и описание на нейните основни компоненти.В отделен файл

Проект номер 5. Изготвяне на годишното разписание и темите на общоучилищните родителски срещи.

Теми за класни и общоучилищни родителски срещи

за 2016-2017 учебна година

датата

№ п/п

Дневен ред

Отговорен

ОБЩОУЧИЛИЩНИ РОДИТЕЛСКИ СРЕЩИ

През една година

1 - 4 клас

Превенция на DDTT и съответствие трафик. Информация за ДДТТ за летния период. Правила за лична безопасност за деца в начална училищна възраст.

Отговорно лице.

образование на родителите

Организиране на топла храна за ученици от 1-4 клас.

Отговорно лице.

образование на родителите

Характеристики на физиологичното и психологическото развитие на по-младите ученици

Отговорно лице.

5 - 8 клас

Отговорно лице.

образование на родителите

Правилното хранене е основа и гаранция за здраво тяло.

Организиране на топла храна за ученици от 5-8 клас.

Отговорно лице.

образование на родителите

Взаимодействие между семейства и училища за превенция на престъпността и пренебрегването

Отговорно лице.

9-11 клас

Държавно (окончателно) удостоверяване на завършилите 9, 11 клас. Запознаване на родителската общност с нормативни документи.

Отговорно лице.

Предотвратяване на DDTT и спазване на правилата за движение. Информация за ДДТТ за летния период. Правила за лична безопасност на децата.

Отговорно лице.

образование на родителите

Семейни уроци по духовност и морал

Отговорно лице.

КЛАСНИ РОДИТЕЛСКИ СРЕЩИ

аз четвърт

1 клас: „Запознайте се с родителите на първокласници“

Класни учители

2 степен: „Физическо развитие ученик от начален етапв училище и у дома

Класни учители

3-ти клас: "Наказание и насърчаване в семейството"

Класни учители

4 клас: „Физиологичното съзряване и неговото влияние върху формирането на когнитивни и лични качествадете"

Класни учители

5 клас: „Трудности при адаптирането на дете към учене в 5 клас“

Класни учители

6 клас: "Физическо развитие на ученика и начини за подобряването му"

Класни учители

7 клас: „Полови различия и пубертет. Проблеми и решения»

Класни учители

8 клас: „Ролята на семейството в развитието на моралните качества на тийнейджъра“

Класни учители

9 клас: „Помощ на семейството в правилното професионално ориентиране на детето“

Класни учители

10 клас: „Характеристики на организацията на образователната работа на ученик в 10 клас и ролята на родителите в този процес“

Класни учители

11 клас: "Особености на физическото възпитание в 11 клас"

Класни учители

II четвърт

1 клас: "Телевизията в живота на едно семейство и първокласник"

Класни учители

2 степен: „Агресивни деца. Причини и последствия от детската агресия

Класни учители

3-ти клас: Въображението и неговата роля в живота на детето

Класни учители

4 клас: „Речевите умения и тяхното значение за по-нататъшното обучение на учениците“

Класни учители

5 клас: „Ролята на комуникацията в живота на ученика“

Класни учители

6 клас: „Ефективност на училищния урок. От какво зависи?

Класни учители

7 клас: "Ролята на семейството в развитието на работоспособността на ученика"

Класни учители

8 клас: „Ролята на семейството в развитието на способностите“

Класни учители

9 клас: Анализ на обучението на студентите. Относно организацията и провеждането на държавно сертифициране на завършилите"

Класни учители

10 клас: „Дневник на ученика“

Класни учители

11 клас: „Учебни резултати за 1-во полугодие“

Класни учители

III четвърт

1 - 4 класове: „Организиране на отдих, оздравяване и заетост на учениците през лятото”

Класни учители

5-6 клас: „Вредни навици и тяхното предотвратяване“.

Класни учители

7-8 клас: "Тийнейджърска депресия"

Класни учители

10 класа: „Самочувствието при подрастващите“.

Класни учители

9.11 оценки:„Време за избор“

Класни учители

IV четвърт

1 клас: „Положителни и отрицателни емоции“

Класни учители

2-3 класа: „Резултати от изминалата учебна година“.

Класни учители

4 клас: „Резултатите от четиригодишно обучение“.

Класни учители

5-8,10 клас: „Резултати от изминалата учебна година“

Класни учители

9 клас: „Резултати от изминалата учебна година. Анализ на подготовката за изпити»

Класни учители

11 клас: „Резултати от изминалата учебна година. Подготовка за изпити.

Класни учители

СРЕЩА РОДИТЕЛИ НА БЪДЕЩЕТО ПЪРВОКЛАСНИЦИ

Септември

Организационна среща за родители на бъдещи първокласници.

Отговорно лице.

февруари

Отговорно лице.

образование на родителите

Семейство на прага на училищния живот. Влиянието на родителите върху положителната мотивация и успеха на обучението на детето в училище.

Отговорно лице.

Особености на съдържанието на инициала общо образование. UMC използвани през следващата година. Представяне на учители за 1 клас

Отговорно лице.

Изисквания за регистрация на документи за прием в 1 клас.

Отговорно лице.

Може

образование на родителите

Превенция на трудната училищна адаптация. Дете сред връстници (психолого-педагогически аспекти)

Отговорно лице.

Предотвратяване на детски наранявания, правила за безопасно поведение в училище.

Отговорно лице.

Запознаване с учителя.

Отговорно лице.

Цялата дейност по моделиране, изграждане и развитие на системата на работа започва с поставянето на цел и определянето на задачите, чрез които се планира постигането на целта. Изградената система на работа е насочена към създаване на условия за индивидуална себеизява на всяко дете и развитие на всяка личност, запазване на самобитността и разкриване на потенциалните му способности, защита на интересите на детството.

Системата за работа съдържа ефективни форми и методи, които позволяват създаване на условия за развитие на личността на детето на всеки възрастов етап от обучението и възпитанието.

За да създаде система на работа, учителят извърши предварителна работа: изучаване на правната рамка, съвременни методи, методи, техники, форми, принципи и модели на работа.

Изучавайки модела "Дървото на целите" на Ч. Чърчман и Р. Акоф, учителят го използва в педагогическата си работа. Дървото на целите е графична схема, което демонстрира разбиването на общите цели на подцели. Върхът на схемата се интерпретира като цели, ръбове или дъги - като връзки между целите. Методът на дървото на целите е основният универсален метод за системен анализ. Този методпозволява на учителя да организира собствени планове(лични или професионални), вижте целите си в екипа.

Изтегли:

Преглед:

Министерство на образованието и науката на Руската федерация

Управление на образованието

администрация на община "град Бугуруслан"

Общинска бюджетна предучилищна образователна институция

Общинско образувание "Град Бугуруслан"

"Детска градина от комбиниран тип № 18"

Описание на операционната система

възпитател

Борисова Ирина Николаевна

Бугуруслан, 2013 г

Обяснителна бележка

За да осигури оптималното развитие на всяко дете, основано на уникалността на неговата индивидуалност, МБДОУ „Д/с № 18” организира ефективна системавъзпитателна работа. Промените в предучилищното образование повлияха върху изграждането на системата на работа както като цяло, така и върху самия учител.

Цялата дейност по моделиране, изграждане и развитие на системата на работа започва с поставянето на цел и определянето на задачите, чрез които се планира постигането на целта. Изградената система на работа на Борисова I.N. е насочена към създаване на условия за индивидуална себеизява на всяко дете и развитие на всяка личност, запазване на уникалността и разкриване на потенциалните му способности, защита на интересите на детството.

Системата за работа съдържа ефективни форми и методи, които позволяват създаване на условия за развитие на личността на детето на всеки възрастов етап от обучението и възпитанието.

За да създаде система на работа, учителят извърши предварителна работа: изучаване на правната рамка, съвременни методи, методи, техники, форми, принципи и модели на работа.

Изучавайки модела "Дървото на целите" на Ч. Чърчман и Р. Акоф, учителят го използва в педагогическата си работа. Дървото на целите е графична диаграма, която показва разбивката на общите цели на подцели. Върхът на схемата се интерпретира като цели, ръбове или дъги - като връзки между целите. Методът на дървото на целите е основният универсален метод за системен анализ. Този метод позволява на учителя да подреди собствените си планове (лични или професионални), да види целите си в екипа.

При изграждането на система на работа Борисов И. взема предвид моделите на формиране на цели и използва принципите на формиране на йерархични структури. Системата на работа се изгражда поетапно, отгоре надолу, чрез последователно преминаване от по-високо ниво към по-ниско, съседно ниво. Принципът се основава на координацията на целите помежду си. Спецификацията на целите отгоре надолу нараства: колкото по-високо е нивото, толкова по-добре е формулирана целта.

Компилираното дърво на целите има система за вземане на решения на хартия. Тоест план за постигане на основната цел от фиг.1. Дървото на целите е за годишна цел. Принципът на разделяне на обща цел на подцели и задачи е илюстриран от диаграмата, показана на фигурата.

Изграждане на модел на системата на работа на възпитателя

И.Н. Борисова в съвременните условия на предучилищното образование

(въз основа на модела на дървото на целите)Ch. Churchman и R. Ackoff)

Описание на системата за работа по модела "Дърво на целите"

1. Разработване на проект за възпитателна работа по образователни области

Борисова I.N изгражда системата на образователния процес в съответствие с регулаторните документи: Закона на Руската федерация „За образованието“, постановлението „За санитарно-епидемиологичните изисквания за поддържане и организация на режима в предучилищните организации“, осн. образователна програма на институцията. Общата образователна програма на MBDOU "D / s № 18" осигурява многостранно развитие на деца на възраст от раждането до 7 години, като се вземе предвид тяхната възраст и индивидуални особеностив 4 образователни направления: физическо, социално-личностно, когнитивно-речево и художествено-естетическо. Програмата гарантира, че учениците постигат училищна готовност. Дава се в съответствие с ФГТ и се основава на програмата "От раждането до училище" изд. НЕ. Веракси, Т.С. Комарова, М.А. Василиева.

За да се осигури индивидуално диференциран подход към всяко дете, педагогическият процес се организира съобразено със здравословното състояние на децата, гъвкав дневен режим и интересите на всяко дете. При проектирането на самостоятелни дейности на децата той взема предвид психологическото облекчение, обсъжда въпросите през деня с целия детски екип.

На организационния етап беше изготвен работен план - проект за образователна работа с детския екип. Основната цел на проекта е да организира самостоятелната дейност на детския екип, така че учениците да участват доброволно, с голямо желание в различни дейности. детска градина, научени да бъдат независими, биха могли да преценят своите възможности и постоянно да се стремят да опознаят себе си. Тази цел се реализира във втората част на предаването „По следите на настроението”.

В съответствие с програмата на детската градина, годишната и учебната програма на работата на Борисов I.N. разработи цялостна тематика, тематични плановеработят в съответствие с FGT.

Образователни направления
Комуникативно и личностно развитие	Когнитивно развитие на речта	Художествено-естетическо развитие	Физическо развитие
Насочен към придобиване на опит в следните дейности:
Мотор , включително в основните движения (ходене, бягане, скачане, катерене и др.) Игра (сюжетна игра, ролева игра, режисура и игра с правила) Комуникативен(конструктивна комуникация и взаимодействие с възрастни и връстници, устна речкато основно средство за комуникация Когнитивни изследвания(изучаване на обекти от околния свят и експериментиране с тях) Възприятие измислицаи фолклор Елементарна трудова дейност(самообслужване, домашен труд, труд сред природата) Конструкции от различни материали(строителен материал, конструктори, модули, хартия, естествен материали т.н.) изобразителен(рисунки, моделиране, апликация) Музикален (пеене, музикални и ритмични движения, свирене на детски музикални инструменти)

За да състави 2-ра част от програмата, учителят определи времето за основната част от програмата

2. Разработване на проект за работа с педагогическия колектив

Борисова И.Н. е член на творческата група от учители за прилагане на Федералния държавен образователен стандарт в предучилищните образователни институции. Творческата група от учители състави втората част на програмата, формирана от участниците в учебния процес. Ирина Николаевна разработи и внедри програмата „Следване на настроението“ в образователния процес.

Времето, необходимо за изпълнение на втората част на Програмата, формирано от участниците в учебния процес

Програмата е разработена с цел развитие на творческите способности на деца от начална предучилищна възраст чрез нетрадиционни методи за рисуване. Съдържанието на темата на програмата допринася за разбирането на свойствата на различни материали от децата, техните изразителни възможности, формира творчески умения. картинен изгледдейност ви позволява да направите работата на децата по-интересна, изразителна, колоритна, както и да развиете независимостта и мисленето на децата. Също ценна в програмата е възможността за интеграция различни видовевизуална дейност (рисуване, моделиране, апликации); в процес интересен образ, може би комбинация от визуални техники и материали („рисуване с пластелин“, колаж, пръскане).

Обучението на децата на нетрадиционни методи за рисуване активира познавателния интерес, формира емоционално положително отношение към процеса на художествена дейност и допринася за ефективното развитие на детското творчество. Резултатът от разработената програма е участието на деца в състезания. Нейната ученичка Баришникова Даша спечели първо място в градския конкурс за детско творчество на противопожарна тема „Спрете огъня“.

На методическото обединение за ръководители на предучилищни образователни институции и възпитатели през 2013 г. се проведе открита изложба на пряко образователни дейности във в. младша група„Следване на настроението“ Директно образователни дейностибеше високо оценен.

Организирана е система от конкретни мерки за развитие на предучилищна възрасти обучение на родителите за развитието и възпитанието на децата: създаване на рубрика в печатните медии на града, подготовка на видеоклип за показване в местни новини, както и на електронни медии, разпространение на дипляни, брошури, списания, вестници и др. печатни изданияна базата на предучилищни образователни институции с по-нататъшното им разпространение.

Показателите за изпълнение на работата на Ирина Николаевна за 2013 г. са високи, това се доказва от участието на учителя в конкурсната посока:

• победител в регионалния фотоконкурс сред избирателите на Оренбургска област „Животът е поредица от избори“;
• Общоруска диплома III степен „Най-добрият съвременен урок. Физическа култура";
• Общоруска диплома за предоставяне на техния педагогически опит в номинацията „Педагогически идеи и технологии: предучилищно образование“ ;
• удостоверение за публикуване на материали от НОД "По следите на настроението";
• участие в регионално състезание по правила за движение „Ден за възпоменание на жертвите от ПТП” (резултатите не са известни);
• участие в онлайн състезателния форум методически разработкив предучилищната образователна институция "Възпитателна дейност в предучилищната образователна институция".

3. Разработете проект за работа с родителите

За да проучи семейството, да установи образователните потребности на родителите, да установи контакт с членовете му, да хармонизира възпитателните въздействия върху детето, учителят започна работа с въпросника „Сътрудничеството между детската градина и семейството“. След като получи реална картина, въз основа на събраните данни, той анализира характеристиките на структурата на семейните връзки на всяко дете, спецификата на семейството и семейното възпитание на дете в предучилищна възраст и разработи тактики за комуникацията му с всеки родител. Това помогна да се ориентират по-добре педагогическите потребности на всяко семейство, да се вземат предвид неговите индивидуални особености.

Ирина Николаевна разработи критерии за "включване" на родителите в образователния процес. Първоначално този критерий отразява количествените показатели за присъствието на родителите на групови събития: присъствие на родителски срещи и консултации; присъствието на родителите на детски празници, участието на родителите в подготовката и провеждането на екскурзии, тематични класове; участие в изложби, верниги; Публикуване на списания и книги; посещение на „Ден на отворените врати”; помощ на родителите при оборудването на педагогическия процес.

По-късно идентифицирах показатели за качество: инициативност, отговорност, отношение на родителите към продуктите съвместни дейностидеца и възрастни.

4. Разработване на проект за работа по самообразование

Борисова И.Н. повишава професионалното си ниво чрез курсова работа, методически асоциации, занимава се със самообучение. През 2013 г. в методическата асоциация за ръководители на предучилищни образователни институции и възпитатели се проведе открита демонстрация на пряко образователни дейности във втора младша група „На фона на настроението“. Директно образователните дейности бяха оценени на високо ниво.

Ирина Николаевна е член творчески екипотносно въвеждането на GEF в предучилищни образователни институции. През 2013 г. успешно завършва дистанционни курсове за обучение на учители по предучилищно образование: курсове за напреднали за служители на предучилищни образователни институции по темата Правна, психологическа и организационна подкрепа на Федералния държавен образователен стандарт в системата на предучилищното образование "(72 часа) .

Учителят самостоятелно работи по темата „Систематизиране и обобщаване на трудовия опит“. Първоначалният етап от решаването на този проблем е преминаването на дистанционен курс на тема „Професионален дизайн на портфолио на учител в електронна форма“. С помощта на портфолио можете ясно да характеризирате дейностите на учител, да се подготвите за сертифициране. Методологическото портфолио на Ирина Николаевна свързва отделните аспекти на нейната дейност в по-пълна картина, позволява да записвате, натрупвате и оценявате индивидуалните постижения на човек в определен период от неговата дейност. Създава електронно портфолио в различни Windows приложения: PowerPoint, Word, Excel, като уеб страница, PDF портфолио с помощта на Adobe Acrobat 9 Pro. Поставя там това, което не можете да покажете на хартия. Това са мултимедийни продукти, създадени за класове или дейности в свободното време: презентации, графични обекти, видео материали и др.

Изпратете добрата си работа в базата знания е лесно. Използвайте формата по-долу

Студенти, докторанти, млади учени, които използват базата от знания в обучението и работата си, ще ви бъдат много благодарни.

Подобни документи

Оценка на факторите и анализ на външната и вътрешна среда (SWOT анализ): силни и слаби страни на предприятието, външни заплахи и възможности. Изграждане на дърво на целите на организацията, начини за укрепване конкурентно предимство, анализ на организационната структура.

тест, добавен на 01.05.2009 г


Анализ на организационната структура, вътрешната и външната среда на организацията. Разработване и обосновка на направления организационно развитиеучилища. Кадрови потенциалобразователна институция. Рационализиране на организационни и структурни характеристики.

курсова работа, добавена на 18.05.2014 г


Цели, цели и насоки на дейност на ООО "Флуидор", неговата организационна структура. Анализ на вътрешната среда на предприятието, нейните силни и слаби страни. Характеристики на управлението на персонала. Влияние на факторите на околната среда върху ефективността на работата.

курсова работа, добавена на 08.05.2015 г


Характеристики на характеристиките на функционирането на OJSC "Nevskaya Kosmetika". Фактори на външната и вътрешната среда, силните и слабите страни на организацията, нейните възможности и заплахи. Разработване на препоръки за подобряване на организационната структура на управление.

курсова работа, добавена на 21.05.2014 г


Основните дейности на предприятието "Рассвет". Анализ на вътрешната и външната среда на организацията, слаба и силни страни, заплахи и възможности. Концепцията и значението на трудовата мотивация в управлението на персонала, основните насоки за нейното подобряване.

курсова работа, добавена на 26.11.2010 г


Модел на организационната структура на управлението на детската градина. Анализ маркетингови дейностив областта на предучилищното образование. Характеристики на персонала, производствена дейностинституции, методическа работа. Силни и слаби страни на институцията.

доклад от практиката, добавен на 18.03.2013 г


Анализ на пазара и конкурентите като основни фактори на външната среда на компанията "Uraltrans". Оценка на факторите на вътрешната среда на предприятието, SWOT-анализ (силни и слаби страни на бранша). Основните насоки за поддържане на ефективността на управлението на предприятието.

курсова работа, добавена на 02.02.2012 г