Повишаване на насоките в развлекателните дейности чрез пример. Насоки на културни и развлекателни дейности, тяхната зависимост от формите на провеждане и организиране на свободното време. отдих и забавление на публиката

В изследванията на Е. В. Соколов са разкрити различни видове дейности в свободното време, които са класифицирани в групи: отдих, развлечение, почивка, самообразование, творчество. Почивката може да бъде пасивна или да включва различни нива и степени на активност. Развлечението като развлекателна дейност има компенсаторен характер, играе ролята на психологическа релаксация, емоционално облекчение, осигурява на човек промяна на впечатленията. Отдихът и развлеченията са съчетани в почивните дни. Празникът винаги свързва миналото и настоящето чрез тържествена, par excellence, трансформация на действителността, която служи за актуализиране на ценностните ориентации в повратни моменти от историята и индивидуалния живот, където човек поне за кратко се освобождава от ежедневието тревоги, тревоги, потапя се в емоционално богата атмосфера, преживява възход, получава възможност открито да изразява чувства. Самообразованието като занимание за свободното време, според Е. В. Соколов, е насочено към запознаване на хората с ценностите на културата. Повишавайки общата култура на индивида, образователните дейности развиват ума, способностите, познавателните интереси, естетическите и моралните чувства. Най-високото ниво на активност в свободното време се постига в творчеството. Творчеството, което, отговаряйки на дълбоките и универсални нужди на човек в себеизразяване, трансформация на реалността, търсене, експериментиране, познание и промяна на света наоколо, помага да се подобри битието, отношението към себе си, да се създаде нещо ново. Творческата дейност в свободното време издига личността на ново ниво - от потребителя на духовни ценности до техния създател. Всички тези видове дейности в свободното време са тясно свързани помежду си. Някои от тях изпълняват подготвителни функции за участието на човека в други. Някои изпълняват крайните функции, позволяващи пълното реализиране на социално-педагогическия потенциал на свободното време. С. А. Шмаков отделя дейности за свободното време, които класифицира според естеството на дейностите, извършвани от детето в свободно времедейности. В тази връзка той дефинира следните видове свободно време: пасивен (гледане, слушане) и активен (активност); организирано (педагогически целесъобразно използвано свободно време) и спонтанно (спонтанно протичащ процес на използване на свободното време); контролирани и неконтролирани; колективни и индивидуални; имитативна и творческа; водещи (проучвателна проспективна дейност) и нормативни (традиционно установени модели). Всички видове свободно време поотделно и особено тези, използвани в системата, са от голямо значение за цялостното развитие на личността на тийнейджъра, тъй като той е включен в изпълнението на различни роли и се проявява в различни позиции. В същото време С. А. Шмаков отбелязва, че дейностите в свободното време са разделени на няколко основни групи според тяхното съдържание. Първата група е свързана с функцията за възстановяване на различните сили на детето (разходки на открито, спортни дейности, игри, забавления, вечери за почивка, развлечения и др.). Втората група - с увеличаване на ерудицията, потреблението на духовни ценности (четене на литература, гледане на телевизия, посещение на изложби, туристически музеи и др.). Третият - с развитието на духовните сили и способности, с активна творческа дейност (трудова, спортно-игрова, художествено-театрална, изследователска и др.). Четвъртата група реализира нуждата на тийнейджъра от общуване (клубна работа, клубни сдружения, празници, дискотеки и др.). Петата група е свързана с целенасочени творчески образователни дейности на децата (състезания, прегледи, ваканционни асоциации, къмпинги). Следователно в процеса на свободното време се задоволяват нуждите на децата и юношите, които не могат да бъдат задоволени в учебната и трудовата си дейност.

Класификация на формите на свободното време Всички форми на организиране на свободното време се различават една от друга по времето на тяхната подготовка и провеждане, броя на участниците. Според времето на провеждане всички форми могат да бъдат разделени на: - краткотрайни (с продължителност от няколко минути до няколко часа); - дългосрочни (с продължителност от няколко дни до няколко седмици); - традиционен (редовно повтарящ се). По време на подготовката има импровизирани форми, тоест такива, които се провеждат с ученици, без да ги включват в предварителна подготовка, както и форми, които предвиждат предварителна работа, подготовка на учениците. По вид дейност - форми на учебна, трудова, спортна, художествена дейност; според начина на въздействие на учителя - пряко и косвено. Според предмета на организацията класификацията на формите може да бъде следната: - организаторите на децата са учители, родители и други възрастни; – дейностите се организират на базата на сътрудничество; - инициативата и нейното осъществяване са на децата. Според резултата всички форми могат да се разделят на следните групи: - резултатът е обмен на информация; - резултатът е разработването на общо решение (мнение); - резултатът е социално значим продукт. Според броя на участниците формите могат да бъдат: - индивидуални (възпитател - ученик); - група (учител - група деца); - маса (възпитател - няколко групи, класове)

1

Статията разглежда съдържанието на културно-развлекателните дейности на учениците. Отбелязва се, че в момента има разнообразие от направления и форми на културни и развлекателни дейности на младите хора. В същото време съществуващото разнообразие от културни и развлекателни дейности не винаги отговаря на интересите и потребностите на младите хора. От гледна точка на системния подход се анализира мнението на студентите за тяхното свободно време. Разгледано е отношението на младите хора към наличните забавления в мегаполиса. Уточнява се наличието на свободно време в седмичния цикъл. Изтъкват се причините за непосещаване на културно-развлекателни събития. За първи път се определят критериите за интересно културно-развлекателно събитие от гледна точка на младите хора като потребители на тези услуги: задоволяване на нуждите на младите хора, използване на информационни технологии, иновативност и разнообразие на стопанството формат, възможност за участие в развитието на събитието, интерактивна форма на провеждане, използване на чужди методи за разработване и провеждане на младежки събития. Посочени са най-атрактивните видове културно-развлекателни дейности за младите хора. Разглежда се мнението на младите хора за тези видове и направления на културни и развлекателни дейности, които не са достатъчни в град Омск. Резултатите от изследването се препоръчват за използване в публични и частни организации, занимаващи се с организиране на културни и развлекателни дейности на младите хора, както и при обучението на специалисти в специализирани области на обучение в областта на организирането на различни видове свободно време .

студентска младеж

културни и развлекателни дейности

иновативни форми на забавление.

1. Козин С.В. Свободното време на съвременната студентска младеж // SCI-ARTICLE. - 2015. - № 28. - С. 1-13.

2. Опарин Г.А. Свободно време на младежта // Сборник на Санкт Петербург държавен университеткултура и изкуства. - 2013. - № 195. - С. 56-64.

3. Лосун К.В. Ценностни ориентации на съвременната младеж // Хуманитарни научни изследвания. - 2015. - № 1. - С. 45-47.

4. Попова А.С. Сферата на младежкия отдих в модерен свят// Млад учен. - 2014. - № 11. - С. 220-223.

5. Кравчук Т.А. Структурно-функционален модел на процеса на организиране на културни и развлекателни дейности за младежи / T.A. Кравчук, П.И. Флянка // Международно научно списание. - 2016. - № 4 (46). - Част 3. - Април. - С. 61-66.

6. Макариева Е.А. Свободно време и забавление на учениците / E.A. Макариева, М.А. Сердюкова, Л.П. Колупанова, О.В. Дробишева // Актуални направления на научните изследвания на XXI век: теория и практика. - 2014. - № 3-1 (8-1). - С. 439-442.

Уместността на изследването. Днес една от най-важните характеристики на културното развитие на по-младото поколение е голямото разнообразие от области на културни и развлекателни дейности в областта на свободното време на младежта. Сферата на развлеченията е най-важният компонент от ежедневието и необходима ценност за по-младото поколение, освен това през годините на икономически промени страната претърпя в известен смисъл своеобразна „революция на предпочитанията“. Това се изрази в значително разширяване на възможностите за запълване на свободното време на младите хора, както и в развитието на нови възможности и форми за прекарване на свободното време.

Поради променливостта на макроикономическите условия на външната среда настъпиха фундаментални промени в посоката на дейността на културните и развлекателни институции по пътя към решаване на проблемите на културното образование на по-младото поколение. Следователно разнообразието от области на културни и развлекателни дейности за младите хора днес не винаги отговаря на техните интереси и потребности.

Проблемът на изследването е липсата на съвременни данни за предпочитанията при провеждане на забавления на младите хора, както и за спецификата на организирането на тези забавления.

Обект на изследването е свободното време на младежта.

Предмет на изследване е съдържанието на свободното време на младежта.

Целта на изследването е да се идентифицират предпочитанията на младите хора към културно-развлекателните дейности.

За постигането на тази цел бяха използвани следните изследователски задачи.

1. Разгледайте съвременните младежки форми на културни и развлекателни дейности.

2. Да се ​​проучи мнението на младите хора за предпочитанията за прекарване на свободното време и иновативните форми на забавление.

Методи на изследване: анализ на научна и методическа литература; анкета (анкетна карта), математическа обработка на данни.

Организация на изследването: изследването е проведено на базата на катедрата по теория и методи на туризма и отдиха на Федералната държавна бюджетна образователна институция за висше образование "SibGUFK", както и на базата на следните университети в Омск : FGBOU HE "OmGUPS", FGBOU HE "SibADI".

Резултати от изследванията. Анализ на съдържанието в търсачкиИнтернет ни позволи да идентифицираме най-популярните съоръжения за отдих и развлечения в град Омск: центрове за отдих (163); ресторанти, кафенета, пицарии (787); паркове за култура и почивка, плажове (7); циркове (1); кина (31); театри, концертни зали(45); музеи, изложби (102), боулинг, билярд и развлекателни центрове (49).

Обикновено целият спектър държавни формиразвитието на развлеченията и свободното време на младите хора се слива в общия масов отдих на цялото население на региона, тъй като младежкият сегмент на развлеченията в региона не е толкова развит, че да го разграничи като отделна категория. Въпреки това градските държавни съоръжения се занимават с осъществяването на младежки отдих чрез организиране на екскурзии, туристически събития, спортни пътувания, експедиции и други неща.

Най-често срещаните в провеждането на различни форми на развлечение за младите хора в град Омск са неправителствените институции и, като правило, това са ски курорти, спортни клубове, центрове за активно развлечение, туристически фирми и други организации, които организират различни видове екскурзии, круизи, културни и развлекателни събития, провеждат спортни и развлекателни дейности, уикенд турове, както и отдават под наем помещения за отдих и развлечения потенциални потребители. Отново трябва да се уточни, че подобни форми на забавление са приложими както за масовото население, така и за младите хора като отделна категория, като се има предвид разработването и предоставянето на продукт, характерен за тяхното свободно време и забавление.

Проучването под формата на въпросник се проведе сред студенти от 1-5 курсове на възраст 17-22 години. Общата извадка на проучването е 300 респонденти. От всички анкетирани 41% са момчета и 59% момичета. Възрастта на анкетираните варира както следва: 15% - 17-годишни, 16% - 18-годишни, 23% - 19-годишни, 17% - 20-годишни, 15% - 21-годишни -възрастни, 14% - 22-годишни.

Проучването разкри, че знанието (23%), забавлението (22%) и успехът (18%) са от голяма стойност за младите хора. Останалите респонденти (12%) предпочитат парите и новите преживявания. Едва 6-7% от анкетираните ценят популярността сред връстниците си и признанието от другите като специалист (фиг. 1).

Ориз. 1. Жизнени ценности на съвременната младеж, %

От гореизложеното следва, че учениците виждат търсенето и усвояването на нови знания като по-голяма ценност за даден период от време. Анкетираните също така посочват развлеченията като приятно забавление в свободното си време от учене.

Проучването показа, че средно студентите имат голямо количество свободно време, като правило през почивните дни. Количеството свободно време тук варира от 2 до 4 часа (32%), а 39% от учениците отделят повече от 5 часа. През делничните дни учениците имат по-малко свободно време. По този начин количеството свободно време на разположение на учениците зависи от времето, прекарано в часовете образователни институции. По-малко от 1 час отделят 39% от учениците, а от 1 до 2 часа - 29% от анкетираните.

В процеса на анализ на отговорите на студентите подчертаваме тенденцията на преобладаване на „истинското“ свободно време, основано на спорт и редовни срещи с приятели, над „виртуалното“ свободно време, базирано на комуникация в Интернет. Това може да показва положителна тенденция в полза на „истинското“ прекарване на свободното време от младите хора, което се характеризира като оптимално здравословно прекарване на свободното време.

Също така в хода на проучването установихме, че 75% от респондентите са доста доволни от прекарването на свободното си време. Има обаче и такива, които се затрудняват с избора на отговор (14%). И най-малката част от респондентите са по-скоро недоволни от прекарването на това време или изобщо не са доволни (съответно 8 и 3%).

Според честотата на посещение на развлекателни заведения в Омск, 29% от студентите рядко правят това, може би поради липса на време. Въпреки това 24% посещават 1-2 пъти седмично. 21% от анкетираните посещават всяка седмица, останалите 18% посещават развлекателни заведения с честота 1-2 пъти месечно. И само 8% от учениците изобщо не посещават. От това следва, че по-голямата част от студентите посещават развлекателни заведения в град Омск. Това предполага, че младите хора търсят организирани забавления в зависимост от наличието на свободно време.

За всички културни и развлекателни събития, които се провеждат в нашия град, 54% от анкетираните се опитват да ги посещават, а 46% изобщо не ги посещават. Освен това беше установено, че 54% от анкетираните посещават следните културни и развлекателни събития: Ден на града, концерти, спортни дни, фестивали, ден на младежта, празнични събитияна 1 май и 9 май фестивали на цветовете, различни изложби, маратони, панаири, концерти на звезди, спортни събития.

Тези, които не посещават подобни събития (46%), посочват като причина липсата на време (30%). В същото време 27% от анкетираните подчертаха липсата на такива събития, които биха представлявали интерес за тях, а 16% не са доволни от самия формат. Само 12% посочват лошата реклама и отдалечеността на мястото. И само малка част от респондентите идентифицираха незаинтересованост от подобни събития, липса на пари, мързел и т.н. Всичко това предполага, че не само времето е ограничение в прекарването на свободното време, но и редица други също толкова важни причини. Сред тях респондентите отбелязват недостатъчно свободно време и липса на интересни събития (фиг. 2).

При определяне на най-приемливата среда за забавление се оказа, че малката компания е оптимална (49%). В общество с голямо струпване на хора 24% от анкетираните предпочитат да харчат. Само 16% предпочитат самотата. Най-малката част от анкетираните (11%) нямат нищо против да прекарват свободното си време пред компютър или телевизор, а не в общество от хора. Всичко това подчертава факта, че днешната младеж в по-голямата си част все още вижда приемлива среда в провеждането на забавление в общество от хора, което е важно днес с наличието на интензивни интернет комуникации сред младежта.

Ориз. 2. Причини за непосещение на културни и развлекателни събития, %

При избора на място за почивка по-голямата част от анкетираните се ръководят преди всичко от наличието на уютна атмосфера (24%). Също толкова важна е приемливата цена (21%). Тук също е важен контингентът на посетителите и удобното местоположение. Други критерии са от по-малко значение при избора на място за почивка. Тук броят на анкетираните варира от 1-10%. Като цяло основните фактори, на които респондентите разчитат при избора на място за почивка, са комфорт, цена и контингент от посетители (фиг. 3).

Ориз. 3. Критерии за избор на място за почивка,%

Разнообразието от културни и развлекателни заведения, представени в нашия град, удовлетворява 38% от анкетираните. По-голямата част от анкетираните биха искали повече разнообразие (45%). И само 17% не са доволни от разнообразието на подобни заведения. Това предполага, че младите хора биха искали да видят такива културно-развлекателни заведения, които да задоволяват техните потребности и интереси към развлечения.

Спортните и оздравителни форми в културно-развлекателните дейности са от интерес за 42% от анкетираните, активните форми и куест игрите привличат 36% от учениците. Анимационните дейности са подходящи за 15% от младежите. Само 7% от учениците предпочитат пасивни форми на свободното време.

За да бъде едно културно-развлекателно събитие популярно сред младите хора, то трябва преди всичко да отговаря на техните нужди. Също така, според съвременните изисквания на младостта, трябва да има Информационни технологии. Днес въвеждането на иновации в свободното време се счита за актуално, така че те също се считат за важен критерий в много съвременни събития. Сред съществуващото разнообразие от формати на събития, младите хора все още искат да видят нещо ново. Важен критерий за младите хора е възможността да участват в развитието на събитието. Интерес представляват интерактивни и чужди методи за разработване и реализиране на събитието. Тази динамика ни позволява да определим най-важните критерии, които трябва да има едно културно-развлекателно събитие.

Според честотата на избор на най-високия резултат в сравнение с най-ниския резултат бяха идентифицирани най-приемливите видове културни и развлекателни дейности:

1. Уелнес дейности.

2. Игри на открито с участието на обучени и неподготвени хора.

3. Развлекателни церемонии и общуване.

4. Логически игри.

5. Атракциони, които развиват сръчността.

Освен това респондентите идентифицираха такива видове културни и развлекателни дейности, които според тях не са достатъчни в нашия град (таблица). Според получените резултати отговорите бяха разделени на следните блокове: пасивна дейност, спортна дейност, активно развлечение. Анкетираните правят най-много предложения за активни развлечения, които представляват най-голям интерес сред младите хора. В основата на всички културно-развлекателни дейности студентите определиха като задължителен критерий достъпността и приемливата цена. Анкетираните също така отбелязаха, че по принцип всичко е достатъчно, необходимо е само да се променят методите на провеждане и темата на събитията.

Младежки мнения за културни и развлекателни дейности,

което не е достатъчно в Омск, %

Пасивна дейност	спортни дейности	Активно забавление
"Ботанически" събития ( Мисловни игри, дебати), състезания по компютърни игри Dota 2, CS.GO.	Велосипедни забавления - куестове, развлечения в силовите спортове - workout, crossfit, wellness, като "Мамо, татко, аз съм спортно семейство"	Игри на открито, активни забавления за млади хора, увеселителни паркове, забавни и хумористични, вълнуващи, забавни представления, флашмобове, концерти на съвременни изпълнители, церемонии за отдих, куестове, големи батутни паркове, водни паркове, всичко на тема вода, танци, реконструкция на исторически битки, бронирани интерактивни платформи, турнири, тематични вечери, интелектуални игри
Евтино и достъпно. Стига всичко, само сменете методите на провеждане и темата

Разработени са практически препоръки към институциите в сферата физическо възпитаниеи спортни, социално-културни услуги и туризъм за организиране на иновативни форми на забавление за младите хора, се основават на мнението на потенциалните потребители и обоснованата необходимост от процеса на организиране на културни и развлекателни събития, са насочени към подобряване на дейността на тези предприятия , както и увеличаване дела на предлаганите услуги за младите хора.

1. Забавлението е сред най-важните житейски ценности за младите хора. Размерът на свободното време, което студентите могат да си позволят да се отпуснат, като правило зависи от седмичното учебно натоварване. Наблюдава се и тенденция за преобладаване на „истинското“ свободно време, базирано на спорт и редовни срещи с приятели, над „виртуалното“, базирано на общуване в Интернет.

2. Според честотата на посещение на културни и развлекателни заведения в град Омск, повечето от студентите рядко правят това поради не толкова голямо разнообразиев избора на такива заведения, които напълно да задоволят нуждите им от забавление. В същото време голяма част от анкетираните посещават културни и развлекателни събития. Тези, които не ги посещават, отдават това преди всичко на липсата на време и липсата на такива събития, които да представляват интерес за тях.

3. Най-предпочитаното място за забавление, както се оказа, е малка компания. При избора на място за почивка по-голямата част от респондентите се ръководят предимно от наличието на уютна атмосфера и разумна цена. Също така, за учениците в културно-развлекателни дейности, спортни, развлекателни и активни форми, както и куест игри се считат за най-атрактивни.

4. Според младите хора едно културно-развлекателно събитие трябва да има следните критерии:

Посрещане на нуждите на младите хора,

Използването на информационни технологии,

Иновативност и разнообразие на формата на събитието,

Възможност за участие в развитието на събитието,

Интерактивна форма на холдинг,

Използването на чужди методи за разработване и провеждане на младежки събития.

Библиографска връзка

Кравчук Т.А., Савчак Д.А., Кравчук А.И., Петкова И.С. ОСНОВНИ НАПРАВЛЕНИЯ НА КУЛТУРНИ И РАЗВЛЕЧНИ ДЕЙНОСТИ НА СТУДЕНТИ // Съвременни проблеминаука и образование. - 2018. - № 3.;
URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=27655 (дата на достъп: 01.02.2020 г.). Предлагаме на Вашето внимание списанията, издавани от издателство "Естествонаучна академия"

Лекция 1

СВОБОДНО ВРЕМЕ -част от извънработното време, което остава след основни дейности (сън, хранене, пътуване до и от работа или училище, самообслужване в домакинството и др.) и е неразривно свързано с физическото и духовното развитие човек. Свободното време включва учене и самообразование, запознаване с културата (четене, посещение на театър, музей, кино и др.), обществено-политическа дейност, научно-техническо любителско творчество, художествено-естетическа самодейност, занимания с деца, комуникация по интереси. , и т.н. Свободното време се нарича също дейност, връзка, състояние на духа. Определението за свободното време се разделя на четири основни групи.
1. Свободното време като съзерцание, свързано с висока степен на култура и интелигентност; това е състояние на ума и душата. В тази концепция свободното време обикновено се разглежда от гледна точка на ефективността, с която човек прави нещо.
2. Свободното време като дейност – обикновено се характеризира като дейност, несвързана с работата. Това определение за свободното време включва ценностите на себереализацията.
3. Свободно време, като свободно време, време по избор. Това време може да се използва по различни начини и може да се използва за свързани или несвързани с работа дейности. Свободното време се счита за времето, когато човек се занимава с това, което не е негово задължение.

4. Свободното време интегрира трите предишни понятия, заличава границата между „работа“ и „неработа“ и оценява свободното време от гледна точка на описание на човешкото поведение. Включва концепции за време и връзка с времето.

социална стойностсвободното време в конкретната историческа обстановка на определена социална система се определя от нейния размер (обем), структура и съдържание. В структурата и съдържанието на свободното време съотношението на „високите“ и „ниските“ професии играе решаваща роля. Плодотворното използване на свободното време от човек е важна задача на обществото, тъй като когато той осъществява процеса на свободното си общуване с изкуството, техниката, спорта, природата, както и с други хора, е важно той да прави това рационално , продуктивно и творчески.
И така, какво е свободното време на децата? Все още няма общоприето определение на това понятие. Освен това в специализираната литература свободното време има голямо разнообразие от определения и тълкувания. Свободното време често се идентифицира със свободното време, но всеки има свободно време, а не всеки има свободно време. Свободното време е в състояние да комбинира както почивка, така и работа. Голяма част от свободното време в съвременното общество е заето различни видовеотдих, въпреки че понятието "свободно време" включва такива дейности като продължаващо образование, общественополезен труд на доброволна основа. Свободното време трябва да се разбира като централен елемент на културата, с дълбоки и сложни връзки с общите проблеми на работата, семейството, политиката. Свободното време е благодатна почва за децата, юношите и младежите да тестват основните човешки потребности. В процеса на свободното време е много по-лесно детето да формира уважително отношение към себе си, дори личните недостатъци могат да бъдат преодолени чрез развлекателна дейност. Свободното време до голяма степен е отговорно за формирането на характера на детето, по-специално такива качества като инициативност, самоувереност, сдържаност, мъжественост, издръжливост, постоянство, искреност, честност и др. Свободното време при определени обстоятелства може да стане важен факторфизическото развитие на децата. Развлекателните дейности, които обичате, поддържат емоционалното здраве. Свободното време помага да се измъкнем от стреса и дребните тревоги и накрая, свободното време се признава като важен инструмент за превенция на умствена изостаналост и рехабилитация на психично болни деца. Специалната стойност на свободното време се състои в това, че може да помогне на дете, тийнейджър, младеж да реализира най-доброто, което има. Може да се разграничи истинско свободно време(обществена полза) и въображаем(асоциално, лично значимо) свободно време. Истинското свободно време никога не е отделено както от индивида, така и от обществото. Напротив, това е състояние на активност, създаване на свобода от необходимите ежедневни дейности, време за почивка, самоактуализация, забавление.
Въображаемото свободно време е преди всичко насилие над себе си или върху обществото и в резултат на това унищожаване на себе си и обществото. Въображаемото свободно време се дължи на невъзможността за прекарване на времето, това е безцелно забавление, водещо до антисоциални действия.
Могат да се изведат следните основни характеристики на свободното време на децата, юношите и младежите:

Свободното време има изразени физиологични, психологически и социални аспекти;

Свободното време се основава на доброволност при избора на професия и степен на активност;

Свободното време включва не регламентирана, а свободна творческа дейност;
- свободното време формира и развива личността;

Свободното време допринася за себеизразяването, самоутвърждаването и саморазвитието на личността чрез свободно избрани действия;

Свободното време създава у децата потребност от свобода и независимост;

Свободното време допринася за разкриването на природните таланти и придобиването на умения и способности, полезни за живота;

Свободното време стимулира творческата инициатива на децата;

Свободното време е сферата на задоволяване на потребностите на индивида;

Свободното време допринася за формирането на ценностни ориентации;

Свободното време се определя вътрешно и външно;

Свободното време действа като вид „зона на ограничена намеса на възрастни“;

Свободното време допринася за обективното самочувствие на децата;

Свободното време формира положителна "Аз-концепция";

Свободното време осигурява удовлетворение, весело настроение и лично удоволствие;

Свободното време допринася за самообразованието на личността;

Свободното време формира социално значимите потребности на индивида и нормите на поведение в обществото;

Свободно време - активност, контрастираща на пълноценната почивка;

Характерът на свободното време на децата е чужд на опозицията „учебно време” – свободно време (като част от извънучебното време);

Свободното време на децата се подразделя на собствено свободно време и полусвободно време;

Детското свободно време е широко в разбирането си.

Така може да се каже, че същността на свободното време на децата и младежите е творческо поведение(взаимодействие околен свят) деца, юноши и младежи в пространствено-времева среда, свободни да избират вид професия и степен на активност, определени вътрешно (потребности, мотиви, нагласи, избор на форми и методи на поведение) и външно (фактори, генериращи поведение).

Културно-развлекателните дейности са неразделна част от учебния процес. Стабилността и целостта на системата от дейности за свободното време в образователния, творческия и образователния процес в университетите за култура и изкуство се определят от взаимодействието на всички нейни елементи: идеи, ценности и формата, която съдържа съдържанието на средствата , тоест неговите носители.

Културно-развлекателните дейности са процесът на запознаване с културата, изразен в материална и духовна форма.

Културно-развлекателните дейности се осъществяват в разнообразна, динамично развиваща се природна среда социална средаи представлява ценностите, моделите и признатите начини на поведение, обективирани в нашето общество, фиксирани и предавани на следващите поколения като резултат.

В педагогическия процес една от основните дейности на културните и развлекателни институции е гражданското образование, което формира научен мироглед и развива гражданската активност на тийнейджър. В гражданското образование можете да използвате такива форми като лекции, разговори, диспути. Ориентировъчна тематика на лекциите: „Отечество в края на века”, „Историческо минало на нашата родина”; дискусионни теми: „Какъв герой на нашето време е той“ и др.

Друга важна област на културните и развлекателни дейности е трудовото образование. Цел трудово възпитаниее да съдейства за професионалното ориентиране на подрастващите. От голямо значение са срещите с представители на различни професии, екскурзии до производствени обекти, където децата се запознават с представители на различни професии, кръгове по техническо моделиране. Следващата посока на културно-развлекателната дейност е формирането на личност с високо морално съзнание и поведение - морално възпитание. Принцип морално възпитание- Това е принципът на възпитание върху положителните примери. Ето защо един от основните аспекти на културно-развлекателните дейности е естетическото възпитание. Целта му е да развие способността за оценка, възприемане и утвърждаване на красивото в живота и изкуството от универсалните позиции на духовното наследство.

Педагогическата задача на културните институции е да привличат подрастващите в своите дейности чрез организиране на шоу представления, творчески състезаниякрасота ("мис лято", "джентълмен шоу"), срещи с музиканти, модни дизайнери, поети, посещения на изложби и много други.

По този начин всички тези области на културни и развлекателни дейности са взаимосвързани, взаимозависими, усъвършенстването (на тази дейност) на индивида прави тази дейност най-ефективна.

В процеса на насочено обучение на личността на тийнейджър, от една страна, се осъществява духовно и морално развитие, от друга страна, се извършва своеобразна диференциация на способностите на тийнейджър, разкриват се различни интереси и потребности, протича социализация на подрастващите, която има позитивна насоченост.

Културните и развлекателни дейности са начин за индивидуално самоутвърждаване на личността, разбиране на своето съществуване в миналото, настоящето и бъдещето.

Промените в теоретичното разбиране на културните и развлекателни дейности зависят от познаването на неговите обективни модели като процес на овладяване на света, от разбирането на характеристиките на развитието, както на цялата индустрия, така и на отделните й области, от научното използване на резултатите. на познаване на онези промени, които се отбелязват в процеса на изпълнение. нова концепцияна човека и ново разбиране за живота на обществото.

Въведение

Свободното време традиционно е една от най-важните сфери в живота на децата. Трансформациите във всички аспекти на живота на руското общество доведоха до промяна в социокултурната ситуация в областта на свободното време. Децата и младежта са специална социална група, най-податлива на социокултурни иновации, които имат различно въздействие върху формирането на личността на младия човек.

Неорганизираният, спонтанен отдих на децата и юношите, а понякога и организиран, но с "асоциални" цели, често е източник на негативна реакция към незадоволяване на горните и други потребности, причина за незаконната дейност на детска компания, импулс за развитие на лоши навици, далеч нездравословен начин на живот. Свободното време, организирано за социално значими цели, е педагогическа и социална подкрепа за растящите личности, формирането на активна, съзнателна и творческа позиция по отношение на света около тях, средство за задоволяване на потребностите на децата.

Организацията на развлекателните дейности на децата трябва да бъде културна и това е едно от критични задачи модерно общество. Днес повече от всякога е актуален проблемът за овладяването на децата и юношите с начини за организиране на свободното време, умението да прекарват свободното си време по смислен и интересен начин. В процеса на колективно прекарване на свободното време се засилва чувството за другарство, повишава се степента на консолидация, стимулира се трудовата активност, развива се житейска позиция и се преподават норми на поведение в обществото. В областта на свободното време децата, юношите, младите мъже (момичета) са по-отворени за влиянието и въздействието върху тях на различни социални институции, което ви позволява да повлияете на техния морален характер и мироглед с максимална ефективност.

Целта на контролната работа е да се проучи организацията на развлекателните дейности на децата.

За постигане на целта е необходимо да се решат следните задачи:

Изучаване на историята на формирането на развлекателни дейности на децата.

Определете целта на организирането на културни и развлекателни дейности за деца.

Изучаване на мотивите за свободното време на децата.

Опишете функциите на развлекателните дейности на децата.

Помислете за видовете културни и развлекателни дейности на децата.

Изучаване на характеристиките на културните и развлекателни дейности на децата.

Определете мястото за отдих на децата.

Анализирайте съдържанието на развлекателните дейности на децата.

Опишете призива към медиите за организиране на културни и развлекателни дейности за децата.

Помислете за класификацията на свободното време според броя на участниците.

Изучаване на сложността на природата и структурата на свободното време на децата.

Помислете за предмети на културни и развлекателни дейности.

1. Историята на формирането на културни и развлекателни дейности на децата

Свободното време, или свободното време, като един от аспектите на живота на обществото в различни епохи, е изпълнено с различно съдържание, понякога много противоречиво. Свободното време на децата се определяше от сбора на много фактори, в зависимост от принципите на социалния и икономическия живот, провъзгласени от властите в един или друг момент.

Децата бяха включени в достъпните за тях дейности, заедно със старейшините и под тяхно ръководство бяха приучени към колективен труд и живот. В работата и ежедневната комуникация с възрастните децата придобиха необходимите житейски умения и трудови умения, запознаха се с обичаите, научиха се да изпълняват ритуалите, съпътстващи живота на първобитните хора, и всичките им задължения, напълно подчинени на интересите на семейството. , изискванията на старейшините. Момчетата участваха заедно с възрастните в лов и риболов, в производството на оръжия; момичета, под ръководството на жени, жънаха и отглеждаха реколта, готвеха храна, правеха съдове и дрехи, играчки.

През съветския период подчиняването на свободното време на задачите на комунистическото образование в продължение на много години определя характера на работата на повечето детски извънучилищни институции, свързани с организацията на свободното време. Свободното време е трябвало да възпитава в идеите на модерността, модерността е трябвало да се „влее“ в свободното време като широка река и то организирано. Тъй като модерността е замислена като борба между „реакция и революция“, детето също трябва да стане „войник на фронта на борбата“, въоръжено с марксистки мироглед, класов инстинкт и пролетарски интереси.

Участието на всеки ученик в кръжочната работа беше задължително, но изборът на форма на занятия беше доброволен. Най-често срещаните кръжоци бяха: обществено-политически, природонаучен или млад естествоизпитател, литературен, драматичен, визуални изкуства, музикално, физическо възпитание. В училищата децата създават кътове на Ленин, пионери, радио, електрификация, MOPR, Aviakhim, „Приятел на децата“, „Долу неграмотността“, книги, атеисти, здравно образование, физическо възпитание. Доста време децата прекараха в ателиета: книговезка, дърводелска, картонажна, шивашка, обущарска. Масовите прояви се радваха на особен успех. Доста често явление както за града, така и за селото е създаването на природонаучни или младежки кръжоци. От една страна, такива кръгове помогнаха при изучаването на училищния курс по природни науки, а от друга страна, те се превърнаха в доста популярна форма за прилагане на формулата за комбиниране на образованието с продуктивна работа.

Вечерите се превърнаха в специална форма на клубна работа. Това могат да бъдат вечери на въпроси и отговори, вечери на "чудеса", вечери на разговори и разкази, вечери на спомени, вечери на революционното движение, вечери на велики хора и т.н. и т.н. В комуналното училище на Наркомпрос например проведоха фабрична вечер, която имаше комплексен характер. Състоеше се от три секции, в които имаше доклади за техниката, завода при социализма; четене на откъси от художествени произведения; колективна декламация; сцени от историята на работническото движение, частовки, пантомима.

Московският отдел за народно образование ръководеше работата във всеки градски район, който имаше свои собствени асоциации на ръководители на изобразително изкуство и музикална работа с деца. В 7-ма опитна станция на Народния комисариат на образованието е създаден кабинет за художествено образование, който се превръща в методическа основа на целия художествена работас деца. Кабинетът имаше няколко отдела: рисуване, художествено изразяване, театър и музика.

Наред с образователните институции, секторът на свободното време се превърна в неразделна част от цялостен процесформирането на "новия човек". Един от резултатите от този процес беше трансформацията както на социалното, така и на индивидуалното съзнание.

2. Целта на организирането на свободното време на децата

Свободното време е дейност в свободното време извън сферата на социалния и битовия труд, благодарение на която индивидът възстановява работоспособността си и развива в себе си предимно онези умения и способности, които не могат да бъдат усъвършенствани в областта на трудовата дейност. Тъй като свободното време е дейност, това означава, че не е празно забавление, не е просто безделие и в същото време не е според принципа: „Правя каквото си искам“. Това е дейност, осъществявана в съответствие с определени интереси и цели, които човек си поставя.

В свободното си време децата се занимават с интересни и смислени, според тях, дейности, които предизвикват чувство на радост и самочувствие, разширяват кръга на общуване с възрастни и връстници, изпълват го със смислено съдържание и в крайна сметка формират основите обща култура. Интересното, наситено с положителни емоции занимание позволява на децата да възстановят физическите и духовните си сили, спомага за създаването на атмосфера на емоционално благополучие.

Свободното време при определени обстоятелства може да се превърне във важен фактор за физическото развитие на децата.

Развлекателните дейности, които обичате, поддържат емоционалното здраве.

Свободното време помага да се измъкнем от стреса и дребните тревоги и накрая, свободното време се признава като важен инструмент за превенция на умствена изостаналост и рехабилитация на психично болни деца. Специалната стойност на свободното време се състои в това, че може да помогне на дете, тийнейджър, младеж да реализира най-доброто, което има.

От способността да насочите дейността си през свободното време за постигане на общозначими цели, изпълнението на жизнената програма, развитието и усъвършенстването на жизнените сили, социалното благополучие на детето, до голяма степен зависи неговото удовлетворение от свободното време.

По този начин целта на организирането на свободното време на децата е да научи децата да прекарват свободното си време полезно и творчески и да създаде условия за цялостно развитие на детската личност.

. Мотиви за свободното време

Културните и развлекателни дейности на детето са свързани с удовлетворяване на познавателни и практически потребности, които се основават на мотива на дейността. Овладяването на реалния свят в процеса на културни и развлекателни дейности изисква детето да бъде активно, напрегнато, способно на саморазвитие и себеизразяване. Важно е обаче да се отбележи, че по-голямата част от предучилищните и училищна възрастпредпочитат да прекарват свободното си време на ниво пасивно потребление развлекателни програми, повечето от тях не умеят самостоятелно да използват наличните възможности за интересно, смислено и информативно прекарване на свободното време. Детето често търси в свободното си време да получи забавление, а не нови знания. Основните причини за това явление включват факта, че възрастните не учат детето от детството си да третира свободното време като източник на задоволяване на своите когнитивни нужди и стремежи. Често има неправилно отношение на възрастните към организацията на свободното време на децата.

М.Б. Зацепин, разграничава три типа отношение към организацията на свободното време: първият е пълно безразличие, т.е. педагогическа занемареност; второто е прекомерна свръхорганизация, когато на детето не се дава право на избор, а възрастните основно фокусират вниманието си върху развитието на детето с маниакално духовно напрежение. И третият тип лидерство е търсенето на такива начини, форми, средства и методи, които биха съчетали знанието и забавлението в едно цяло, биха ги изпълнили с морално и естетическо съдържание. В последния случай е необходимо възрастните да насочат вниманието си към формирането на интереса на децата към съдържателната страна на свободното време с положително емоционално отношение към резултатите от тяхната дейност. Познавателната активност в процеса на отдих, забавление, празник се проявява в интерес, в желанието да се преодолеят възникващите трудности и да се постигнат най-добри резултати. Важно качествовсяка дейност, която се извършва в свободното време, е такава, каквато трябва да бъде интересно детес максимална самостоятелност и активност от негова страна.

Културно-развлекателните дейности, които са свързани в по-голяма степен със задоволяването на личните потребности, се отразяват преди всичко в духовността, а след това в тяхната обективност. Дейностите, които се провеждат в свободното им време въз основа на интерес, желание за извършване или участие в него, при деца от предучилищна и начална училищна възраст са свързани с образователни дейности, с удовлетворяване на техните познавателни потребности. Но в чист вид образователната дейност като че ли остава на заден план, а на първо място се поставя задоволяването на духовните, физическите и познавателните потребности. В същото време трябва да се помни, че интересът е стимул за тази дейност, следователно, естествено, принципът на интерес към дейността е задължително условие за организиране на културния отдих на децата.

Когато една дейност престане да буди интерес, детето отказва да я изпълнява. Следователно е необходимо постоянно да се активират проявите на интерес или да се създаде нов интерес, нова посока на културни и развлекателни дейности.

. Функции за свободното време на децата

Характерологичните особености на свободното време на децата са основни за определяне на неговите функции.

Творческата дейност е "родовата същност на човека", реализирайки която "той преобразува света" (К. Маркс). Творческите процеси в цялата си сила се намират в детската игра, в опознаването на света около тях, в усвояването от децата на голямо разнообразие от социални роли. Освен това повечето от тези процеси се извършват в свободното време. Чрез механизма на емоционалното възприятие и преживяване подрастващите най-активно усвояват елементите на творческата дейност. Които се запечатват в съзнанието и поведението им и оставят отпечатък до края на живота им. Следователно свободното време на децата се характеризира с творческа функция.

Свободното време е зона на активно общуване, която задоволява потребностите на подрастващите от контакти. Такива форми на свободното време като независими асоциации по интереси, игрови програми, масови празници и други - благоприятна зона за разбиране на себе си, своите качества, предимства и недостатъци в сравнение с други хора. Децата се самооценяват, като се съсредоточават върху социално приетите критерии и стандарти, тъй като самосъзнанието е социално по своето съдържание, по своята същност и е невъзможно извън процеса на общуване. Именно в условията на свободното време се формират общности, които дават възможност на децата, юношите и младежите да изпълняват голямо разнообразие от социални роли. Така можем да обозначим друга функция на свободното време на децата - комуникативна.

Свободното време на по-младото поколение оказва огромно влияние върху познавателната дейност на децата. В свободното време има разпознаване на новото в най-разнообразни области на знанието: разширяват се художествените хоризонти; осмисля се процеса на техническото творчество; има запознаване с историята на спорта и така нататък; накрая се извършва въоръжаването на развлекателните дейности. Това означава, че свободното време на децата има образователна функция.

През свободното си време децата четат книги, гледат филми, пиеси и телевизионни предавания, където откриват света на професиите. И след като са очертали професионален път за себе си, главно в свободното си време, те придобиват знания и развиват способности, умения, специфични за определен вид дейност. И накрая, институциите за свободното време целенасочено извършват дейности за кариерно ориентиране, тоест свободното време на децата включва изпълнението на функция за кариерно ориентиране.

Жизнената дейност на съвременните деца, юноши и младежи е изключително наситена и сравнително строго регламентирана, поради което изисква много физически, умствени и интелектуални сили. На този фон свободното време на децата, което се осъществява предимно на базата на игрови дейности, спомага за разтоварване на създаденото напрежение. Именно в рамките на свободното време се извършва възстановяването и възпроизвеждането на загубените сили, т.е. реализира се развлекателната функция.

Освен това присъщото на човека желание за удоволствие също се реализира основно в сферата на свободното време. Децата, юношите и младежите се радват на голямо разнообразие от развлекателни дейности: игри и победи в тях; научаване на нови неща и възможност за създаване на модел на самолет на тази база. С други думи, свободното време на децата има хедонистична функция.

Разнообразните по форма, съдържание и емоционална наситеност занимания в свободното време на децата, юношите и младежите предизвикват широк отзвук в душите им, в приятелския и познатия кръг, в класа и семейството, като по този начин пораждат общуване, дадено от свободното време. събитие по темата за това, което са чули, видели и постигнали. В резултат на това се извършват дейности, които самото дете не би извършило, ако не беше подсказано отвън. Тоест свободното време на децата включва прокреативна функция.

5. Видове културни и развлекателни дейности на децата

Видовете културни и развлекателни дейности са разнообразни. Те могат да бъдат класифицирани по следния начин: отдих, развлечения, празници, самообразование, творчество.

Най-простият вид свободно време е почивката. Предназначен е за възстановяване на силите, изразходвани по време на работа и се разделя на активни и пасивни. Пасивната почивка се характеризира със състояние на покой, което облекчава умората и възстановява силата. Какво правите - няма значение, стига да можете да се разсеете, да се освободите от напрежението, да получите емоционално освобождаване. Може да бъде: разглеждане на красиви предмети (произведения на изкуството, природа и др.), непринуден разговор, обмяна на мнения, разходка. Активният отдих включва гимнастика, физическо възпитание, трудова дейност, игри на открито и др.

Развлеченията имат компенсаторен характер: те компенсират рутината на ежедневието и монотонната среда. Забавлението винаги трябва да бъде цветен момент от живота на детето, обогатяващ впечатленията му и развиващ творческата активност. Те допринасят за цялостното му развитие, запознават с различни видове изкуство, събуждат радостни чувства, ободряват и витализират. Развлеченията могат да бъдат добра основа за учене на децата. От една страна, те затвърждават уменията и способностите, придобити в класната стая, а от друга страна, по интересен и вълнуващ начин предизвикват потребност от научаване на нови неща, разширяване на кръгозора, знанията за света около тях и преподават съвместни действия и преживявания.

Според степента на активност и участие на децата се разграничават три вида забавления: децата са само слушатели или зрители; децата са преки участници; Участниците са както възрастни, така и деца.

Развлеченията включват:

Атракционите са забавни ситуации, организирани от учителя, родителите или самите деца, даващи възможност за състезание в сръчност, смелост, изобретателност.

Изненадите са неочаквани забавни моменти, които винаги предизвикват буря от емоции. Когато възникне изненадваща ситуация, децата се оживяват, активността им се активизира. Изненадващите моменти създават ситуация на изненада, новост, от която децата имат нужда. Нуждата от нови преживявания се развива в когнитивна потребност.

Трикове - предизвикват силен интерес у децата: с тях е свързано нещо тайнствено, невероятно въображение. Фокусите се разделят на две групи: базирани на илюзии и базирани на манипулация. Илюзионистите използват специални доста сложни устройства и механизми. Изкуството на манипулатора се крие в специалната сръчност на ръцете, гъвкавостта на пръстите.

Вицове - могат да се използват в почивките между игрите, на празнични тържества и забавления, във всеки подходящ момент.

Шарадите са отгатване на думи на части. Преди да направите шаради, е необходимо да запознаете децата с техниката на отгатването им.

Гатанки - разширяват кръгозора на децата, запознават ги със света около тях, развиват любознателността, тренират вниманието и паметта, обогатяват речта.

Празникът е специално състояние на ума, емоционален радостен подем, причинен от преживяванията на някакво тържествено събитие. В човешкия живот личното и общественото са тясно преплетени. Празниците, свързани с историята на страната, с нейните вековни традиции, ритуали, обичаи, позволяват на човек да осъзнае своето единство с всички хора. Празникът винаги е изпълнявал важни социални функции, имал е дълбок смисъл, в него човек се е чувствал човек, член на екип.

Могат да се разграничат следните видове празници:

Фолклор и фолклор (Коледа, Масленица, Осенини);

Държавно-граждански ( Нова година, Ден на защитника на отечеството, Ден на победата, Ден на знанието);

Международен (Ден на майката, Ден на детето, Международен ден на жената);

православни (Коледа, Великден и др.);

Домакинство и семейство (рожден ден, дипломиране, празник на АБВ);

Професионален (Ден на учителя);

Празници, които са специално измислени от възрастни, за да донесат радост на децата (празникът на "Сапунени мехурчета", " балони“, „Хартиени лодки”).

Самообразованието е целенасочена познавателна дейност за придобиване на системни знания във всяка област на науката, изкуството, културата и техниката, контролирана от самия индивид. Самообучението се осъществява под ръководството на възрастни и може да бъде непряко и пряко. До голяма степен зависи от предметно-развиващата среда.

Видове самообразование: игри (компютърни, дидактически, ролеви и др.); колекционерство, хоби, експериментиране; самостоятелна познавателна и художествено-продуктивна дейност; образователни разговори; екскурзии.

Творчеството осигурява най-високо ниво на развлекателни дейности. Отдихът на децата се провежда предимно в семейството, както и в специални институции (библиотеки, музеи, клубове, къщи за изкуство, спортни секции, аматьорски сдружения по интереси и др.).

По този начин формите на организация на отдиха за подрастващите са разнообразни. Момчетата почиват на екскурзии, туризъм в гората, бране на гъби, риболов. Всяка смяна на професията допринася за релаксация. И колкото по-разнообразни и интересни са тези часове, толкова повече радост ще получат децата и толкова по-успешно ще бъде обучението им.

6. Характеристики на културните и развлекателни дейности на децата

Основният принцип на работа с деца е рационалната организация на тяхното свободно време.

Образователни дейности(насочени към получаване на първоначалните умения на професията или артистични умения) - класове в кръгове, ателиета.

Игрови развлекателни дейности (активен отдих под формата на игра, насочен към разширяване на кръгозора на децата и организиране на свободното време) - конкурси, викторини, игрови програми, матинета.

Развлекателен отдих (насочен към превключване на вниманието на децата и почивка от училищни уроци, общуване, запознаване с природата и културни ценности) - туризъм, екскурзии, социални клубове по интереси.

Методът за организиране на отдиха на децата зависи от техните възрастови характеристики, искания и интереси.

Специфичните особености на детството и юношеството включват преобладаването на изследователската, творческата и експерименталната дейност в тях. Децата са по-склонни към игрови дейности, които обхващат психиката като цяло, давайки постоянен прилив на емоции. Именно играта заема водещо място в свободното време на децата. Те използват най-разнообразни видове игри: образователни и приложни, интелектуални, физически и спортни. Наблюдението на практиката за подготовка и провеждане на детски културно-развлекателни събития показва, че техният успех до голяма степен зависи от включването в техните структури на игрални блокове, които стимулират желанието на децата за състезание, импровизация и изобретателност.

Децата и тийнейджърите обичат празниците и карнавалите и с желание участват в тях. Това се обяснява с факта, че има приказни елементи, театрални шествия и представления, ярки игрови зрелища. Всяка почивка носи елемент на релаксация. Има обаче празници, в които преобладава развлекателно-развлекателният елемент. Тези празници включват: празниците на новогодишното дърво, изпращането на зимата, празниците на руската бреза, празниците на лятото, цветята и др. Активното участие на децата и юношите в организирането и провеждането на празници допринася за формирането на умения и навици за култура на поведение, чувство за колективизъм и другарство.

Почивката на тийнейджърите е по-многостранна и гъвкава от останалите деца. Следователно формите му са по-разнообразни. В него голямо място заемат заниманията, които изискват интелектуално усилие, тъй като потребностите и интересите на подрастващите са по-широки от тези на децата. Свободното време дава възможност на подрастващите да се занимават с това, което обичат като строителство, изкуство, спорт, тъй като те имат по-специфични наклонности и интереси. Тийнейджърите също имат чудесна почивка по време на масови събития - празници, театрални представления, в които самите те вземат активно участие. С една дума, всички дейности в свободното време служат като средство за отдих на подрастващите.

Игровата дейност в живота на тийнейджър вече не заема такова място, както в младши ученици. Един тийнейджър има много нови неща обществени задължения, обемът на знанията, получени в класната стая и извън учебните часове, нараства.

Сферата на свободното време е донякъде намалена в сравнение с детството. От друга страна, самата природа на игровата дейност се променя. Детските игри са нещо от миналото. Има постоянен интерес към определен спорт и следователно към спортни игри, към художествено творчество. Други видове игри остават на заден план.

Въпреки това нощните игри и карнавалите все още привличат вниманието им. Тийнейджър се интересува от нови форми на отдих: вечери за почивка, балове, карнавали, състезания.

От особен интерес за тийнейджъри и млади мъже е такава форма на отдих като дискотека. Това е доброволно любителско сдружение на млади хора, запалени по поп музиката и танците. Най-често срещаната форма на организиране на отдих за юноши и младежи е вечерта за почивка, чиято основна функционална цел е да забавлява юношите, да им даде възможност да превключат, да облекчат стреса след тежък ден в училище.

7. Място за отдих на децата

Препоръчително е да започнете подготовката за организиране на свободното време на децата, като потърсите място. Важен е индивидуалният подход към желанията на детето. Колкото и да сте проучили неговите интереси и предпочитания, все пак си струва да попитате какво точно би искало да види детето на своя празник: кукли в реален размер, клоуни, театрално представление или други видове шоу.

Мястото и времето на детското масово събитие се определят, като се отчита необходимостта от осигуряване на нормалния живот на града и работата на държавните институции, организации, предприятия, правата и свободите на другите хора.

Мястото за отдих се избира въз основа на целите, задачите и съдържанието на развлекателните дейности. Физическо възпитание може да се организира на спортна площадка, стадион, в естествени условия на естествена среда: на поляна, в гора, на брега на море, река, езеро, както и в спортна зала или др. подходящи помещения. Място на провеждане детски празникможе да има детска площадка, парк, както и всяко помещение - актова зала, зала за игри, детско кафене, търговски център и др.

При избора на място за организиране на свободното време е необходимо да се вземе предвид възрастта на децата, техните интереси. Мястото за развлекателни дейности трябва да е съобразено с безопасността и здравето на децата.

Когато проектирате стая за културни и развлекателни дейности, трябва да запомните някои основни правила.

Оформлението трябва:

развиват художествен и естетически вкус;

създават радостно настроение сред всички участници, събуждат интерес към предстоящите събития.

първата група е свързана с функцията за възстановяване на различните сили на детето (ходене във въздуха, спорт, игри, забавление, забавление и други).

втората група свободно време е свързана с повишаване на ерудицията, потреблението на духовни ценности (четене, гледане на филми, телевизионни предавания, посещение на изложби, музеи, пътуване, пътуване и др.).

третата група е свързана с развитието на духовните сили и способности, с активна творческа дейност (трудова, техническа, спортно-игрова, художествено-театрална, изследователска, приложна).

четвъртата група осъзнава нуждата на подрастващите от комуникация (клубна работа, творчески асоциации, вечерни срещи, дискотеки, празници, дебати, танци, партита и др.).

петата група е свързана с целенасочени творчески образователни дейности на децата (полеви лагери, прегледи, състезания, ваканционни сдружения, походи, активни школи и др.)”.

В същото време С. А. Шмаков отбелязва: „трябва да се помни, че в областта на свободното време на децата йерархията на детските интереси по скалата на младежките ценности непрекъснато се променя, както и целевата ориентация на интересите също се променя.

запознаване на децата с културата и най-вече с изкуството;

усвояване от тях на началните основи на културата на изпълнение и културата на възприемане;

развитие на творческото мислене, интелектуалните, артистични и специални способности у децата;

разбиране на изкуството на общуване, поведение, култура на речта;

възпитание на хуманност, толерантност;

формиране на умения за социално приемливи начини за организиране на собственото свободно време и свободното време на връстници;

развитието от учениците на основите на културата на ежедневието (особено в условията на съвместен живот през периода летни лагери, експедиции, многодневни екскурзии, пътувания до фестивали, състезания, състезания).

Съществува пряка връзка между духовното богатство на човек и съдържанието на свободното му време. Но справедливо и Обратна връзка. Културното може да бъде само богато на съдържание и следователно ефективно в своето въздействие върху личността на свободното време.

Задачата на организаторите на свободното време на децата е да предложат интересни форми на отдих, забавление, услуги и да завладеят хората, като същевременно създадат условия за придобиване не само на нови преживявания, но и на знания, умения и способности. Тоест има двупосочна задача: от една страна, да се привлекат деца, като се вземат предвид техните интереси и психологически характеристики; от друга страна, упорито да формира потребност от осмислено и личностно развитие на свободното време.

Отличителна черта на свободното време на децата е неговата театрализация. Художествените образи, действащи през емоционалната сфера, го карат да преживява, страда и се радва, тяхното въздействие често е много по-остро от житейските колизии. С други думи, свободното време на децата е благоприятно за формиране на възвишени идеали и развитие на система от ценностни предпочитания.

В сферата на свободното време трябва да има преход от прости форми на дейност към по-сложни, от пасивна почивка към активна почивка, към задоволяване на все по-дълбоки социални и културни стремежи, от пасивно усвояване на културни ценности към творчество.

9. Обръщение към медиите

В развлекателни дейности и развитие различни видовеизкуство, особено важна е ролята на масмедиите (медиите).

Средства за масово осведомяване (съкратено "медия", също - средства за масово осведомяване) - организационни и технически комплекси, които осигуряват бързо предаване и масово тиражиране на словесна, образна и музикална информация и имат следните характеристики: масов характер; периодичност; принуда: един източник на сигнал (предавател, редакция) - много слушатели. Средствата за масово осведомяване включват периодични издания, радио, телевизия и интернет.

Техническите комуникационни канали, както и разнообразието от техники, предоставят на многомилионна публика почти неограничени възможности да се запознае с изкуството, да получи артистични впечатления не само у дома, но и в различни ситуации почти по всяко време на деня. Медиите служат преди всичко за нуждите на хората индивидуални формикултурни и развлекателни дейности.

Медиите могат да се използват и като един от методите за кампания за привличане на вниманието на деца и родители към всяко събитие. Медиите предоставят най-добрата възможност да повлияете на по-голямата част от хората от целевата аудитория в определеното време, като съобщавате информация за мястото(ата), времето, целта на развлекателните дейности и друга информация, свързана с подготовката и провеждането на това събитие, т.к. както и призовава гражданите и техните сдружения да вземат участие в предстоящото събитие.

10. Класификация на свободното време според броя на участниците

Според броя на участниците развлекателните дейности могат да бъдат:

индивидуални (четене на книги, гледане на филми и телевизионни предавания, разходки, спортуване, рисуване, музика и др.);

група (класове в секции, кръгове, в различни посоки, екскурзии);

масови (фестивали, празници, конкурси, състезания);

семейство ( семейни празници, рождени дни, пътувания, разходки и други семейни събития).

Групи от дейности, които осигуряват най-успешното изпълнение на културно-развлекателната програма (М. Е. Кулпетдинова):

) традиционни масови събития на образователната институция като цяло (фестивали, олимпиади, балове, турнири, състезания и др.);

) дейности за свободното време на отделна детска асоциация (клас, образователна група в системата допълнително образование) - екскурзии, състезания, литературни и музикални гостни и др.;

) съвместни развлекателни дейности на няколко детски асоциации - няколко класа от един и същи паралел, кръгове, ателиета, клубове (вечери, светлини, KVN, туризъм, състезания);

) "репертоарни" събития (театрални представления, концерти на художествени групи и др.), в които едни деца участват като изпълнители, други като зрители.

Основата на тази класификация е мащабът на събитието, който всъщност се определя от броя на участниците.

Всяка от дейностите, въз основа на общата цел и задачи на програмата, трябва да има своя специфична (конкретна) цел, да решава конкретни проблеми и да бъде насочена към постигане на определени резултати.

11. Сложност на характера и структурата

S.A. Шмаков идентифицира дейности за свободното време, които класифицира според естеството на дейностите, извършвани от детето в свободното време. В тази връзка той дефинира следните видове свободно време:

пасивни (гледане, слушане) и активни (активност);

организирано (педагогически целесъобразно използвано свободно време) и спонтанно (спонтанно протичащ процес на използване на свободното време);

контролирани и неконтролирани;

колективни и индивидуални;

имитативна и творческа;

водещи (проучвателна проспективна дейност) и нормативни (традиционно установени модели).

Всички видове свободно време поотделно и особено използваните в системата са от голямо значение за цялостното развитие на личността на детето, тъй като той е включен в изпълнението на различни роли и се проявява в различни позиции.

По своята структура и дизайн една част от културните и развлекателни програми се различават значително от допълнителните образователни програми, докато другата част има много компоненти, подобни на образователната програма. За учителя, който започва да разработва културно-развлекателна програма, е важно да знае за спецификата на нейните цели и задачи, съдържание, форми и методи на изпълнение.

Етапи на подготовка на културна и развлекателна програма етап на подготовка на програмата. Този етап включва:

Определяне на броя и разпределението на отговорностите на разработчиците на културно-развлекателната програма.

Името на програмата. Избор на тема за бъдещ проект. Тематичната валидност идва от името на програмата и предполага за какво ще се говори.

Поставяне на цели и задачи. Задачите са стъпка по стъпка стъпки за постигане на целта, а самата цел действа като краен планиран резултат.

аудитория на програмата. Обикновено дизайнът на развлекателни програми се основава на възрастовите, психологическите, социално-демографските характеристики на публиката.

Определяне на формата на културно-развлекателната програма, времето и мястото на нейното провеждане. етап на подготовка на програмата - писане на сценарий. Трябва да се отбележи, че не всички програми за свободното време трябва да се основават на пълноценен сценарий. Например, детски състезателна игрова програмалек, т.е. без елементи на театрализиране и един артистичен ход, може да разчита само на сценариен план, който ще отразява реда на игрите и състезанията, посочвайки музикални, артистични и други включвания.

Композиционна структура на сценария на културно-развлекателната програма:

Експозиция - началната, уводна част на сценария дава необходимата информация за предстоящото действие, за героите и житейските обстоятелства.

Равенството е моментът, в който възниква проблемът, който води до развитието на конфликта. Със сюжета започва движението на цялото действие, неговото развитие.

Кулминацията е най-високата точка на напрежението на действието. Той играе важна роля в разкриването на характерите на героите и разрешаването на конфликта. Кулминацията често е развръзката.

Развръзката е крайният момент от развитието на действието на сценария, който е моментът на пълното разрешаване на конфликтната ситуация.

Финалът е емоционалното и смислово завършване на творбата.

12. Обекти на културно-развлекателната дейност

културен сценарий за свободното време на детето

Според предмета на организацията, класификацията на формите на културни и развлекателни дейности може да бъде както следва:

организатори на децата са учители, родители и други възрастни;

дейностите се организират на базата на сътрудничество;

инициативата и нейното осъществяване са на децата.

Основният субект на социално-културната дейност е семейството. Семейното свободно време се характеризира с липсата на строги стандарти, норми, правила, свобода на избор на видове и методи на развлекателни дейности.

Също така социалните и развлекателни институции включват:

образователни институции (предучилищни образователни институции, училища, професионални училища, колежи, техникуми, университети);

библиотеки – вид културни институции, които събират книги и др печатни издания, тяхната специална обработка, пропаганда и организиране на масова работа с читателите;

музеи - вид културна институция, която събира, излага материални и духовни ценности, провежда културна и образователна работа;

институции за допълнително образование (музикални, спортни, художествени, хореографски училища, ателиета, секции);

паркове за култура и отдих - природни обекти с познавателен и образователен характер, имащи възможност за забавление за емоционална почивка и облекчаване на умората;

кина - вид културна институция, предназначена да показва филми на публиката;

центрове за отдих - вид културна институция, която създава оптимални условия за масово, групово, семейно и индивидуално развитие на творчески способности, комуникация, отдих, забавление, възстановяване на духовни и физически сили въз основа на изучаването на културните нужди и интереси на различни категории от населението.

13. Проблемна задача

Каква е разликата между институциите за допълнително образование от институциите професионално образование:

а) програми

б) профил на дейност;

в) доброволност на участието;

г) нивото на обучение;

д) методи и методи на обучение;

д) друго?

Професионално образование, образование, получено в процеса на обучение във висши, средни специализирани и професионални учебни заведения, както и в специални курсове.

Допълнителното образование е целенасочен процес на възпитание и обучение чрез осъществяване на доп образователни услугии информационно-образователна дейност извън основните образователни програми в интерес на лицето.

сравнителна таблица

Професионално образование Допълнително образование Разработени и утвърдени са програми за професионално образование образователна институциянезависимо, като се вземат предвид изискванията на пазара на труда въз основа на федералния държавен образователен стандарт за професионално образование, примерни основни образователни програми, чието разработване се извършва от Министерството на образованието и науката Руска федерация. Те приемат развитието на всяка професия.Институцията за допълнително образование самостоятелно разработва програма за своите дейности, като взема предвид нуждите на децата, нуждите на децата и техните родители. Характеризира се с отвореност, мобилност и гъвкавост, способност за бързо реагиране на изискванията на времето в интерес на детето и семейството му (интелектуални, развлекателни, информационни, развиващи услуги). Осигурете възможности за професионално самоопределянеученик.Учебната година започва на 1 септември и завършва съгл учебна програмапо конкретна професия и форма на обучение. Образователните програми за професионално образование се усвояват в следните форми на обучение, различаващи се по обем на задължителните часове учителс учениците и организацията на учебния процес: (редовна форма; задочна (вечерна) форма; задочна форма; форма на изнесено обучение по определени професии) Организира работа с деца през цялата календарна година. По време на ваканциите институцията може да отваря лагери и туристически бази по предписания начин, да създава различни асоциации с постоянен и (или) променлив състав на децата в лагери (страна или с дневен престой), в тяхната база, както и по местоживеене на децата. Институцията за допълнително образование организира и провежда масови събития, създава необходимите условияза съвместна работа, отдих на деца, родители (законни представители) Контингентът е всички ученици. „Детето е обект на дейност.“ Работа с надарени, мотивирани деца. „Детето е субект на дейност.“ Организацията на учебния процес се осъществява в групи в съответствие с образователните програми на професионалното образование и графика на учебните сесии за всяка професия и форма на обучение. Дейностите на децата в институции се осъществяват в едновъзрастови и разновъзрастови сдружения по интереси (клуб, студио, ансамбъл, група, секция, кръжок, театър и др.). Занятията в асоциациите могат да се провеждат по програми с една тематична насоченост или комплексни интегрирани програми. Обучението се провежда от висококвалифицирани специалисти, прилагането на индивидуален подход не винаги е възможно поради голямото натоварване и броя на студентите. Обучението може да се провежда от поканени учители, професионалисти, индивидуалният подход е един от основните принципи на обучението Формиране на тесен набор от ZUNs на личността на детето Цялостно творческо развитие Задължителност и ограничения в избора Активна логическа мисловна дейност на детето. Доброволен изборИнтелектуално (когнитивно) развитие на детето Разкриване и развитие креативностдетеТвърдо оценяване, регулиране Изпити, проверка на знанията. Липса на система за оценка и регламент. Творчески тестове Окончателното сертифициране се извършва с издаване на държавен документ Сертификат или удостоверение за завършен курс се издава като приложение към основния документ за образование. Заключение

Проблемът за свободното време по всяко време в много страни е бил обект на изследване от много автори. Беше подчертано, че тя е в състояние да повлияе на личността, да осигури нейното развитие, формиране, формиране и отношение. Свободното време заема част от свободното време, което е личната сфера на човек, предоставя възможности за доброволен избор на дейности въз основа на интересите и нуждите на индивида, подготвя ученика за променящите се условия на живот.

Детското свободно време има своеобразно съдържание с оглед на характеристиките на възрастта и действа като средство за развитие на умения за социално взаимодействие, е време на лична свобода за учениците, начин за самореализация, самоусъвършенстване, саморехабилитация. Педагогическият процес в областта на свободното време е целенасочена организация на свободното време, неговото систематично прехвърляне на по-високо ниво от репродуктивно през трансформиращо към творческо.

Професионално-педагогическата дейност на специалист - организатор на свободното време е насочена към активно насърчаване на хармоничното развитие на личността на ученика, формирането на неговото личностно израстване.

Сред масата организации, занимаващи се с организирането на свободното време на децата, водещо място заемат културните институции. Децата и юношите, поради техните възрастови психологически характеристики, са готови да възприемат всичко ново и непознато, без да мислят за последствията. В същото време те все още са идеологически нестабилни, по-лесно е да се въведе както положителен, така и отрицателен образ в съзнанието им.

Когато няма положителна алтернатива, идеологическият вакуум бързо се запълва с наркотици, тютюнопушене, алкохолизъм и други вредни навици.

Ето защо основната задача на ръководните органи и културните институции трябва да бъде организирането на развлекателни дейности за деца и юноши, подобряването и разширяването на списъка от предоставяни културни услуги, като се вземат предвид предпочитанията за свободното време на тази категория от населението.

Списък на използваните източници

1. Аванесова Г.А. Културни и развлекателни дейности: Теория и практика на организацията: Урокза студенти. - М .: Аспект Прес, 2006. - 236 с.

Воловик А.Ф. Педагогика на свободното време: Учебник. - М.: Московски психологически и социален институт: Флинт, 1998. - 235 с.

Зацепина М.Б. Културни и развлекателни дейности в детска градина. програма и насоки. - М., 2005. - 64 с.

4. Културно-развлекателни дейности. статии [ Електронен ресурс]. - Режим на достъп:

Модерен теоретични подходина проблема с организирането на свободното време на децата. Тест[Електронен ресурс]. - Режим на достъп:

Тюрина Е.И. Социална работасъс семейството и децата: учебник за студенти. ср. проф. учебник институции / E.I. Тюрина, Н.Ю. Кучкова, Е.А. Пенцова. - М.: Изд. Център "Академия", 2009. - 288 с.

Обучение

Нуждаете се от помощ при изучаването на тема?

Нашите експерти ще съветват или предоставят услуги за обучение по теми, които ви интересуват.
Подайте заявлениепосочване на темата точно сега, за да разберете за възможността за получаване на консултация.