Alasan persaingan di pasar pendidikan kejuruan. Pengaruh perkembangan persaingan di pasar jasa pendidikan terhadap pembentukan keunggulan kompetitif pendidikan tambahan. Perpanjangan umur produk

PENGARUH PENGEMBANGAN KOMPETISI DI PASAR JASA PENDIDIKAN TERHADAP PEMBENTUKAN KEUNGGULAN KOMPETITIF PENDIDIKAN PROFESIONAL TAMBAHAN

Artikel tersebut mempertimbangkan dampak perkembangan persaingan di pasar jasa pendidikan terhadap pembentukan keunggulan kompetitif tambahan pendidikan kejuruan, serta model sistem manajemen daya saing yang diterapkan oleh Sekolah Bisnis UrFU.
Makalah ini mempertimbangkan pengaruh persaingan di pasar layanan pendidikan pada pembentukan keunggulan kompetitif pendidikan profesional tambahan, serta model manajemen daya saing, yang diterapkan oleh sekolah bisnis UrfU.
Kata kunci: daya saing, tambahan pendidikan profesi, pasar tenaga kerja, keunggulan bersaing, mutu layanan pendidikan.
Kata kunci: daya saing, pendidikan profesi lanjutan, pasar tenaga kerja, keunggulan bersaing, mutu layanan pendidikan.

Sifat transisi ekonomi Rusia menyentuh banyak bidang, termasuk bidang pendidikan profesi tambahan (PKP). Lembaga pendidikan profesional yang lebih tinggi dan tambahan diletakkan di depan fakta: untuk bertindak dalam kondisi pasar. Namun, sebagian besar organisasi ini tidak siap untuk ini. Perlu dicatat bahwa sistem pendidikan adalah salah satu sistem paling konservatif yang sulit untuk direformasi. Alasan untuk ini beragam.
Pertama, sistem pendidikan berfungsi untuk mereproduksi cara berpikir, mentalitas, tradisi dan nilai-nilai tertentu, dan oleh karena itu merupakan semacam "gudang" dan pelindung nilai-nilai ini, dan karena itu, tidak bisa tidak bersifat konservatif.
Kedua, sistem pendidikan di Rusia masih di bawah pengaruh negara yang kuat.
Ketiga, di Rusia pada umumnya, termasuk di bidang pendidikan, belum terciptanya kondisi persaingan yang efektif. Faktor penghambat berkembangnya persaingan dalam lembaga pendidikan antara lain seperti tingginya tingkat regulasi negara, rendahnya solvabilitas penduduk, rendahnya tingkat mobilitas penduduk, dan lain-lain.

Seperti disebutkan di atas, persaingan adalah hubungan objektif yang muncul antara entitas pasar dalam kondisi sumber daya yang terbatas. Dan, pertama-tama, sebagai sumber daya di sini orang tidak boleh mempertimbangkan sumber daya material sebanyak pasar itu sendiri, yaitu. sekelompok orang yang memiliki kebutuhan khusus. Perjuangan kompetitif dilakukan untuk sumber daya ini, karena. jika tidak ada, semua sumber daya lainnya kehilangan maknanya. Dan alasan mengapa persaingan merupakan fenomena yang dinamis dan berkelanjutan adalah karena walaupun jumlah konsumen terbatas, kebutuhan mereka sebaliknya tidak terbatas. Tujuan entitas ekonomi yang mencoba menaklukkan pasar adalah untuk menemukan kebutuhan baru dan menawarkan solusi mereka sendiri untuk masalah konsumen. Hal tersebut di atas berlaku sepenuhnya untuk objek DPO.

Strategi kompetitif objek FPE adalah logika interaksinya dengan lingkungan pasar dengan latar belakang persaingan, yang membentuk cara untuk mencapai tujuan yang ditetapkan dengan memenuhi kebutuhan pemangku kepentingan. Oleh karena itu, ketika membangun strategi kompetitif, objek APE harus dipandu oleh prinsip-prinsip berikut (Gbr. 1):

Gambar 1.9. Interaksi objek FPO dengan lingkungan dengan latar belakang persaingan

Menurut Gambar 1, durasi dan keberlanjutan keunggulan kompetitif objek FPO akan tergantung pada keduanya faktor eksternal dan tindakan pesaing. Dalam kaitan ini, penerapan strategi bersaing fasilitas FVE sangat ditentukan oleh perkembangan persaingan di pasar jasa pendidikan. Keunggulan kompetitif dari fasilitas DPO adalah kompetensi khusus yang membuat layanan yang diberikan oleh fasilitas DPO paling tidak disukai klien. Oleh karena itu, pembentukan strategi bersaing adalah proses pembentukan dan pemeliharaan ...

Jurnal Ekonomi Modern No.

UDC 330.322.5

PENGARUH PENGEMBANGAN KOMPETISI DI PASAR JASA PENDIDIKAN TERHADAP PEMBENTUKAN KEUNGGULAN KOMPETITIF PENDIDIKAN PROFESIONAL TAMBAHAN

natalya Vyacheslavovna Mashkova,

Kandidat Ilmu Ekonomi, Associate Professor Departemen Kewirausahaan dan Inovasi, Universitas Federal Ural dinamai Presiden pertama Yeltsin, (343), *****@

Anton Yurievich Bairanshin,

Pemohon, Universitas Federal Ural dinamai Presiden pertama Yeltsin, *****@***ru

Yana Andreevna Matveeva,

Mahasiswa Universitas Federal Ural dinamai Presiden pertama Yeltsin, (343), *****@

N.V.Mashkova,

Cand. Eko. Sci., dosen senior fakultas Bisnis dan inovasi universitas federal Ural atas nama presiden Rusia pertama B. N. Eltsina, (, *****@

A.U.Bairanshin,

Mahasiswa pascasarjana universitas federal Ural dengan nama presiden Rusia pertama B. N. Eltsina, *****@***ru

J.A. Matveeva

Mahasiswa Universitas Federal Ural dengan nama presiden Rusia pertama B. N. Eltsina, (343), *****@

Artikel tersebut mempertimbangkan dampak perkembangan persaingan di pasar jasa pendidikan terhadap pembentukan keunggulan kompetitif pendidikan profesional tambahan, dan juga menyajikan model sistem manajemen daya saing yang diterapkan oleh Sekolah Bisnis UrFU.

Makalah ini mempertimbangkan pengaruh persaingan di pasar layanan pendidikan pada pembentukan keunggulan kompetitif pendidikan profesional tambahan, serta model manajemen daya saing, yang diterapkan oleh sekolah bisnis UrfU.

Kata kunci: daya saing, pendidikan profesional tambahan, pasar tenaga kerja, keunggulan kompetitif, kualitas layanan pendidikan.

kata kunci: daya saing, pendidikan profesional lanjutan, pasar tenaga kerja, keunggulan kompetitif, kualitas layanan pendidikan.

Sifat transisi ekonomi Rusia telah mempengaruhi banyak bidang, termasuk bidang pendidikan profesional tambahan (CVE). Lembaga pendidikan tinggi dan profesional tambahan dihadapkan pada fakta: untuk bertindak dalam kondisi pasar. Namun, sebagian besar organisasi ini tidak siap untuk ini. Perlu dicatat bahwa sistem pendidikan adalah salah satu sistem paling konservatif yang sulit untuk direformasi. Alasan untuk ini beragam.

Pertama, sistem pendidikan berfungsi untuk mereproduksi cara berpikir, mentalitas, tradisi dan nilai-nilai tertentu, dan oleh karena itu merupakan semacam "gudang" dan pelindung nilai-nilai ini, dan karena itu, tidak bisa tidak bersifat konservatif.

Kedua, sistem pendidikan di Rusia masih di bawah pengaruh negara yang kuat.

Ketiga, di Rusia pada umumnya, termasuk di bidang pendidikan, belum terciptanya kondisi persaingan yang efektif. Faktor penghambat berkembangnya persaingan dalam lembaga pendidikan antara lain seperti tingginya tingkat regulasi negara, rendahnya solvabilitas penduduk, rendahnya tingkat mobilitas penduduk, dan lain-lain.

Seperti disebutkan di atas, persaingan adalah hubungan objektif yang muncul antara entitas pasar dalam kondisi sumber daya yang terbatas. Dan, pertama-tama, sebagai sumber daya di sini orang tidak boleh mempertimbangkan sumber daya material sebanyak pasar itu sendiri, yaitu sekelompok orang dengan kebutuhan tertentu. Persaingan dilancarkan justru untuk sumber daya ini, karena jika tidak ada, semua sumber daya lainnya kehilangan maknanya. Dan alasan mengapa persaingan merupakan fenomena yang dinamis dan berkelanjutan adalah karena walaupun jumlah konsumen terbatas, kebutuhan mereka sebaliknya tidak terbatas. Tujuan badan usaha yang mencoba menaklukkan pasar adalah untuk menemukan kebutuhan baru dan menawarkan solusi mereka sendiri untuk masalah konsumen. Hal tersebut di atas berlaku sepenuhnya untuk objek DPO.

Strategi kompetitif objek FPE adalah logika interaksinya dengan lingkungan pasar dengan latar belakang persaingan, yang membentuk cara untuk mencapai tujuan yang ditetapkan dengan memenuhi kebutuhan pemangku kepentingan. Oleh karena itu, ketika membangun strategi kompetitif, objek APE harus dipandu oleh prinsip-prinsip berikut (Gbr. 1):

Gambar 1.9. Interaksi objek FPO dengan lingkungan dengan latar belakang persaingan

Menurut Gambar 1, durasi dan keberlanjutan keunggulan kompetitif fasilitas FPO akan bergantung pada faktor eksternal dan tindakan pesaing. Dalam kaitan ini, penerapan strategi bersaing fasilitas FPE sangat ditentukan oleh perkembangan persaingan di pasar jasa pendidikan. Keunggulan kompetitif dari fasilitas DPO adalah kompetensi khusus yang membuat layanan yang diberikan oleh fasilitas DPO paling tidak disukai klien. Oleh karena itu, pembentukan strategi bersaing merupakan proses pembentukan dan pemeliharaan keunggulan bersaing. Namun, kompetensi khusus selalu didasarkan pada kompetensi inti yang harus dimiliki fasilitas APE, dan yang “dijamin” kepadanya melalui evaluasi eksternal melalui perizinan, pengesahan, dan akreditasi lembaga. Dalam hal ini, masuk akal untuk berbicara tentang dua tingkat pembentukan keunggulan kompetitif dan daya saing fasilitas FPE:

Dasar, mendefinisikan seperangkat standar kualitas layanan pendidikan, wajib untuk implementasi. Jika tidak, keberadaan program pendidikan itu sendiri tidak mungkin;

Selain itu, dalam kerangka yang menjadi penting untuk mempertimbangkan sifat sinergis dari potensi sumber daya fasilitas FPO, yang timbul dari kemampuannya untuk beroperasi di berbagai pasar dan, dengan demikian, memenuhi berbagai kebutuhan pelanggan potensial.

Analisis domestik dan pengalaman asing pada masalah pengelolaan daya saing lembaga pendidikan memungkinkan untuk mengidentifikasi beberapa aspek utamanya:

penilaian tingkat daya saing (penentuan indikator daya saing);

membawa karakteristik yang ada ke tingkat kompetitif yang diperlukan;

· mempertahankan tingkat kompetitif berdasarkan pemantauan, analisis dan regulasi.

Masing-masing aspek di atas dikaitkan dengan banyak tugas yang dapat diselesaikan cara yang berbeda. Beberapa di antaranya hanya mempengaruhi teknologi kerja dan dapat diterapkan terlepas dari faktor lingkungan. Mereka tidak memerlukan restrukturisasi yang signifikan dalam organisasi dan manajemen sistem CPE. Yang lain tidak hanya memengaruhi hubungan internal, tetapi juga eksternal organisasi, memerlukan perubahan signifikan dalam konten kegiatan, komposisi dan jumlah departemen, fungsinya, dll.

Di antara tugas kelompok pertama, terkait dengan menemukan indikator daya saing sistem APE, berikut ini disorot:

mengukur pangsa pasar layanan pendidikan;

· mengukur biaya produk pendidikan (layanan) di semua tahap siklus hidup;

definisi penyediaan layanan pendidikan yang inovatif;

Menentukan ketepatan waktu pemberian layanan pendidikan.

Tugas kelompok kedua meliputi:

analisis permintaan layanan (di pasar yang berbeda, dengan konsumen yang berbeda);

analisis komprehensif produk pendidikan Anda sendiri (parameter, fungsi, struktur, organisasi internal, area aplikasi, dll.);

analisis komprehensif tentang layanan-pengganti pendidikan;

analisis layanan pesaing;

· penentuan tahapan daur hidup layanan pendidikan.

Peran utama di antara aspek-aspek pengelolaan daya saing sistem APE termasuk dalam kelompok tugas ketiga:

optimalisasi kualitas layanan yang diberikan dan biaya;

Penciptaan jenis layanan yang pada dasarnya baru dan memperbarui yang sudah ada;

· perbaikan sistem pelatihan;

· pengenalan sistem insentif yang berlandaskan motivasi;

Memberikan informasi yang diperlukan dan dapat diandalkan.

Konsep daya saing sistem APE berasal dari kebutuhan untuk mempercepat pemenuhan persyaratan pasar pendidikan, menjenuhkannya dengan layanan prioritas (peningkatan) permintaan dan pembangunan berkelanjutan fasilitas FPE dalam lingkungan yang kompetitif.

Indikator daya saing memungkinkan Anda untuk menilai bagaimana program pendidikan atau objek FVE memenuhi kebutuhan pasar. Keberlanjutan finansial merupakan indikator penggunaan sumber keuangan dalam lingkungan yang berkembang. Interaksi kedua komponen ini memungkinkan untuk menilai kemampuan mempertahankan posisi stabil objek RPO selama lingkungan luar. Namun, jangan lupa bahwa lembaga pendidikan mengejar efek sosial sebagai hasil utama dari kegiatannya, jadi keuntungannya adalah elemen bantu memberikan kemajuan menuju tujuan.

Mempertimbangkan berbagai masalah CPE ketika memasuki pasar konsumen, dan kemudian sambil mempertahankan posisi mereka di pasar yang berbeda, sistem daya saing harus mencakup subsistem seperti pekerjaan persiapan, jadi analisis dan diagnosis. Selain itu, yang kedua dapat dikaitkan dengan: analisis produk konsumen dan teknologi pembelajaran; analisis permintaan dan identifikasi kebutuhan pelanggan; riset pasar jasa pendidikan; analisis lingkungan operasi; kompetisi; diferensiasi layanan, perencanaan strategis berfungsinya fasilitas DPO.

Sampai saat ini, bidang pendidikan profesi tambahan dan bidang jasa pendidikan bisnis berbayar sudah cukup berkembang, meskipun permintaan, bahkan pelarut, seperti yang ditunjukkan survei, masih jauh dari jenuh. Dan pada saat yang sama, konsumen (organisasi atau individu dengan cara tertentu) cukup bijaksana dan ingin mendapatkan proyek pendidikan yang lengkap dalam hal kriteria efektivitas biaya. Pada gilirannya, sebuah lembaga pendidikan, yang memulai program-program tertentu, ingin mendapatkan efek nyata, baik ekonomi maupun sosial. Harus diakui bahwa ketika memutuskan untuk memulai kegiatan pendidikan menurut satu atau lain model, perlu secara sadar mempertimbangkan adanya faktor-faktor yang dapat menciptakan kondisi yang menguntungkan dan keunggulan kompetitif bagi lembaga pendidikan. Seperti dapat dilihat dari Tabel 1, faktor-faktor tersebut sangat berbeda untuk model pendidikan yang berbeda, dan kesalahan dalam penilaian mereka bisa sangat mahal baik dari sudut pandang menjamin kualitas pendidikan dan dari sudut pandang mencapai keunggulan kompetitif yang berkelanjutan oleh suatu lembaga pendidikan.

Saat ini, ada berbagai macam bentuk dan metode pendidikan berbayar, yang dirancang untuk berbagai tingkat kebutuhan siswa, pendidikan dasar, dan pendapatan. Sejauh mana layanan yang ditawarkan memenuhi kebutuhan konsumen? Jawaban atas pertanyaan ini menentukan permintaan layanan pendidikan, dan, akibatnya, keberhasilan finansial fasilitas PPK.

Pasar layanan pendidikan lebih tergantung pada permintaan, pada preferensi pengguna akhir dan tunduk pada faktor-faktor seperti:

prestise;

Permintaan di pasar tenaga kerja;

Mobilitas;

Perolehan status sosial tertentu;

Kemungkinan profitabilitas profesi;

Kemungkinan realisasi diri.

Tabel 1

Keunggulan kompetitif dalam sistem yang lebih tinggi

dan pendidikan profesional tambahan (menurut )

Pendidikan yang lebih tinggi	Pelatihan ulang profesional	Pelatihan	Menguasai administrasi Bisnis
Faktor demografis, populasi besar, kontingen yang signifikan dari kaum muda yang membutuhkan pendidikan tinggi; Potensi ilmiah dan metodologis modern yang berkembang dengan baik (perpustakaan, komputer, R&D); Massa kritis staf pengajar penuh waktu yang berkualifikasi tinggi di sebagian besar spesialisasi (keberadaan departemen khusus);	Hubungan yang kuat dengan bisnis (perusahaan konsumen) atau lokasi di wilayah di mana sejumlah besar pekerja profesional membutuhkan pelatihan ulang; Partisipasi dalam program negara (termasuk internasional) untuk pengembangan sumber daya manusia (militer, pengangguran); Kehadiran inti guru berkualifikasi tinggi dengan pengalaman kerja praktek;	Ketersediaan informasi unik, bahan, metode, pengetahuan terapan; Tersedianya spesialis yang berkualifikasi tinggi di bidang tematik tertentu, bertindak sebagai guru, instruktur, pelatih; Metodologi terperinci untuk menyelenggarakan kelas menggunakan metode pengajaran interaktif dan khusus bahan ajar, sarana, teknologi informasi ;	Adanya pasar yang berkembang untuk program yang mahal, yaitu kebutuhan akan pengetahuan dan keterampilan untuk karir yang sukses(pekerjaan yang menarik, orang-orang muda yang berorientasi pada karir, perusahaan yang membiayai pendidikan) dan permintaan pelarut untuk mereka; Kesadaran yang mendalam tentang kepemimpinan lembaga pendidikan dan jabatan guru besar tentang kekhususan manajer profesional pelatihan; Pemasaran program secara aktif dan pembentukan portofolio yang matang; 3. Analisis kebijakan penetapan harga objek DPO dan pesaing di posisi serupa, analisis perbedaan harga. Dari hasil analisis posisi persaingan objek DPO ditetapkan sebagai berikut: Ukuran pasar di mana persaingan terjadi; Keuntungan fasilitas DPO dibandingkan pesaing (dalam semua parameter di atas). Sesuai dengan kesimpulan, prioritas kebijakan kompetitif objek APE dikembangkan, program pendidikan yang kompetitif dan tidak menjanjikan ditentukan. Kami telah menilai keberlanjutan daya saing berdasarkan indikator yang diadopsi di Business School of the Ural Federal University (UrFU). Sebagai hasil dari penelitian, kriteria utama yang mencirikan daya saing fasilitas FPE dalam hal prioritas kualitas diidentifikasi. Pemeringkatan dilakukan menurut 9 indikator, dengan mempertimbangkan faktor bobot nilai aktual dan prakiraan. Untuk meningkatkan daya saing objek DPO, perlu tidak hanya memilih yang paling banyak indikator penting dan faktor, tetapi juga untuk melakukan akuntansi dan analisis parameter ini secara teratur. Tugas utama analisis adalah mengidentifikasi proporsionalitas keadaan komponen daya saing objek yang diteliti, mengembangkan dan menerapkan langkah-langkah untuk meningkatkan kualitas layanan yang diberikan. Saat ini, pekerjaan ini sering dilakukan secara serampangan dan episodik. Sekolah Bisnis Universitas Federal Ural menerapkan model sistem untuk mengelola daya saing objek FVE (Gbr. 2) berdasarkan pendekatan proses, di mana faktor eksternal mempengaruhi daya saing objek FVE baik di "input" dan di "keluaran" dari sistem. Elemen kunci dari sistem untuk mengelola daya saing fasilitas FVE adalah pengembangan kebijakan kompetitifnya sesuai dengan misi lembaga pendidikan ini, penilaian tingkat daya saing aktual dibandingkan dengan pesaing utama di pasar, definisi alat untuk meningkatkan daya saing fasilitas FVE, dan penilaian efektivitas pengelolaan daya saingnya. pada pasar modern layanan pendidikan, sangat penting untuk mempertimbangkan tuntutan pasar tenaga kerja secara keseluruhan dan konsumen layanan pendidikan secara terpisah (negara bagian, organisasi, masyarakat). Dari sudut pandang konsumen utama layanan pendidikan sistem CVE - lulusan - mengelola daya saing bidang pendidikan ini tidak mungkin tanpa pemantauan terus-menerus terhadap pekerjaan lulusan dan tingkat gaji mereka, serta citra universitas yang memberikan layanan pendidikan tersebut di mata lulusan. Pada saat yang sama, orang tidak boleh melupakan pengaruh faktor eksternal dalam memastikan keberlanjutan daya saing fasilitas FPE. Hasil kegiatannya sebagian besar disebabkan oleh posisi ekonomi dan geografis, investasi, keuangan, potensi tenaga kerja negara bagian, wilayah dan kota tempat objek tersebut berada. Selain itu, ketika menilai dan mengelola keunggulan kompetitif bidang pendidikan ini, perlu mempertimbangkan faktor hukum, politik, lingkungan, serta sosial-demografi di wilayah dan negara secara keseluruhan. Bibliografi 1. Pengelolaan mutu pendidikan di perguruan tinggi/Red. . - St. Petersburg: Rumah Penerbitan Universitas Ekonomi Negeri St. Petersburg, 2005. - 315 hal. 2. Kualitas dan daya saing Gorbashko: tutorial. - St. Petersburg: Rumah Penerbitan Universitas Ekonomi Negeri St. Petersburg, 2001. - 233 hal. 3. Negara Matveeva dan arah pengembangan inovatif pendidikan profesional tambahan // Jurnal "Ekonomi Daerah: Teori dan Praktik", No. 17 (56), 2007 - P. 67-77. 4. Pendidikan bisnis: spesifik, program, teknologi, organisasi / Di bawah umum. ed. . - M.: Rumah Penerbitan Sekolah Tinggi Ekonomi Universitas Negeri, 2004. - 690 hal. 5. Kualitas Matveeva dalam sistem pendidikan profesional tambahan: Monograf. Ekaterinburg: RAN, 2007 - 200 hal.

Kirim karya bagus Anda di basis pengetahuan sederhana. Gunakan formulir di bawah ini

Mahasiswa, mahasiswa pascasarjana, ilmuwan muda yang menggunakan basis pengetahuan dalam studi dan pekerjaan mereka akan sangat berterima kasih kepada Anda.

Diposting pada http://www.allbest.ru/

Persaingan di pasar layanan pendidikan

M.LUKASHENKO, profesor

Akademi Keuangan dan Industri Moskow

Kegiatan musim semi civitas akademika ditandai, antara lain, oleh dua peristiwa yang sekilas tidak memiliki hubungan langsung satu sama lain. Pertama, pada 14 Februari, sebuah seminar metodologis diadakan oleh Pusat Bio- dan Ekofilsafat dari Institut Filsafat Akademi Ilmu Pengetahuan Rusia. Dan kemudian, pada 17 Mei, Konferensi Analitik Pertama "Kompetisi: Strategi, Taktik, Model, Pelatihan" diadakan di Hotel Nasional (diselenggarakan oleh Akademi Keuangan dan Industri Moskow dan Dewan Publik untuk Mempromosikan Peningkatan Kualitas Pendidikan Tinggi). Tampaknya, apa hubungan antara peristiwa yang berbeda seperti itu? Ternyata sangat signifikan. Faktanya, diskusi ilmiah emosional yang berlangsung di seminar itu dikhususkan untuk diskusi buku karya V.I. Nazarov “Evolusi tidak menurut Darwin. Mengubah model evolusi. Mengkritik teori Charles Darwin, penulis buku itu menekankan bahwa "biologi modern belum mengkonfirmasi keberadaan di alam baik kompetisi intraspesifik atau tindakan kumulatif seleksi alam." Jelas bahwa fakta "perambahan pada fondasi" dapat menggairahkan tidak hanya ilmuwan kelas dunia yang mempelajari masalah ini (yang dengan jelas dimanifestasikan dalam bahan-bahan meja bundar), tetapi juga para spesialis yang mengembangkan bidang ilmiah yang sama sekali berbeda. Dan ini dirumuskan dengan sangat tepat oleh L.V. Fesenkova: “Konsep sentral Darwinisme - “seleksi alam” - telah memperoleh status sebagai komponen penting dari mentalitas modern. Hal ini tak terlihat hadir dalam budaya kita dan menciptakan bukti diri dari ide-ide umum tentang alam. Kami tidak memperhatikan bahwa tidak hanya metodologi kami di berbagai bidang pengetahuan yang didasarkan pada prinsip-prinsip Darwinisme, tetapi juga aksiomatis dari banyak konsep dasar tidak lebih dari parafrase dari ide-ide Darwin tentang proses evolusi di dunia kehidupan. Hari ini, dengan bantuan konsep adaptasi dan seleksi, bahkan kemunculan agama, seni, dan moralitas ditafsirkan. Mereka dilihat melalui prisma nilai selektif mereka dalam proses umum perjuangan kompetitif, yang tampaknya menjadi inti dari antropogenesis dan asal-usul budaya ... Jadi, Darwinisme bukan hanya ilmu, tetapi juga pandangan dunia.

Tanpa menggali lebih jauh ke dalam diskusi antara "Darwinis" dan "anti-Darwinis", mari kita beralih ke acara lain - konferensi "Persaingan: Strategi, Taktik, Model, Pendidikan". Sesuai dengan namanya, penyelenggara konferensi telah berupaya untuk secara sistematis mengatasi masalah persaingan dan daya saing. Dengan demikian, kelompok pertanyaan pertama dikhususkan untuk model perilaku kompetitif sebagai vektor paling penting untuk pengembangan daya saing entitas bisnis Rusia. Kelompok kedua berfokus pada kebijakan persaingan negara dan regulasi pasar antimonopoli, yang menyediakan infrastruktur yang sesuai untuk pengembangan ekonomi Rusia. Yang ketiga adalah kunci komunitas pendidikan, karena berfokus pada pembentukan kompetensi profesional di bidang perilaku kompetitif. Tanpa bermaksud menganalisis semua pidato yang dibuat di konferensi, kami hanya mencatat keragaman, keserbagunaan, dan konstruktifnya, yang memungkinkan tidak hanya untuk membuat kemajuan yang signifikan dalam studi masalah yang disebutkan, tetapi juga untuk menguraikan langkah-langkah lebih lanjut dalam penelitian tersebut.

Sekarang mari kita membahas salah satu pidato, yang, pada kenyataannya, mendorong kita untuk menarik paralel antara masalah daya saing bisnis Rusia dan pengembangan "anti-Darwinisme". Kita berbicara tentang pidato Anggota Koresponden dari Akademi Ilmu Pengetahuan Rusia, Doktor Ekonomi, Profesor, Wakil Direktur Institut Ekonomi Pusat dan Matematika G.B. Kleiner. Berbicara dalam pidato tentang ekonomi pengetahuan sebagai tahap yang akan datang dalam pembangunan ekonomi masyarakat, penulis menyoroti fitur-fitur berikut:

Individualisasi barang;

Individualisasi transaksi;

Ragam fungsi pengetahuan;

Personalisasi pengetahuan;

Kebutuhan akan lingkungan profesional bagi produsen pengetahuan;

Kombinasi persaingan dan kerjasama antara agen di pasar pengetahuan. Jika dalam ekonomi barang-barang material daya saing produsen adalah penting, maka dalam ekonomi pengetahuan itu adalah kemampuan untuk bekerja sama, yaitu. konkordansi;

Alih-alih persaingan antara perusahaan dan konflik perusahaan, ada "persaingan bersama" dan "persaingan"*.

Menjelaskan fitur-fitur ini, G.B. Kleiner berfokus pada fakta bahwa “dalam ekonomi pengetahuan, kita tidak dapat lagi mempertimbangkan persaingan sebagai mode dominan hubungan antar perusahaan. Kombinasi persaingan dan kerja sama, kombinasi kerja sama dan persaingan - ini adalah poin baru yang fundamental yang saya ingin menarik perhatian mereka yang hadir. Persaingan hanya satu sisi mata uang. Ya, persaingan itu penting, tetapi tidak mencakup semua hal. Tanpa kerja sama, sama seperti tanpa persaingan, keberadaan tidak mungkin. ekonomi modern secara umum dan ekonomi pengetahuan terlebih lagi.” Mengembangkan gagasan ini, penulis mencatat pergeseran signifikan dalam landasan teori ilmu ekonomi: “Dalam paradigma ekonomi baru, faktor lingkungan memainkan peran penting. pendidikan sosial: institusi, pengetahuan, kepercayaan, sistem kepercayaan dan kerjasama, berbagai macam klub dan jaringan integrasi. Perlu dicatat bahwa yang terakhir menyatukan tidak hanya agen - konsumen dan produsen, tetapi juga berbagai tingkat ekonomi, termasuk negara dan perusahaan. Mari kita perbaiki ide ini, karena ini sangat penting untuk analisis kita selanjutnya tentang situasi di pasar layanan pendidikan.

Sebagai salah satu argumen, penulis mencatat perubahan paradigma pemasaran modern - dari mengalahkan pesaing menjadi menciptakan sistem nilai bersama dengan konsumen, yang menurut pandangannya berarti ideologi ekonomi baru sebagai organisme integral. Dan di sini sekali lagi perlu kembali ke meja bundar tersebut di atas dan mengacu pada pernyataan Akademisi G.A. Zavarzin bahwa “tujuannya adalah untuk mencapai harmoni sebagai kondisi yang diperlukan stabilitas". Bukankah ini paralel yang cukup jelas?

Apakah hal di atas berarti bahwa persaingan dalam posisi pasar suatu perusahaan tidak lagi memainkan peran kunci? Mari kita kembali ke pidato G.B. Kleiner: “Bagian utama dari keunggulan kompetitif harus bersifat potensial, mis. digunakan jika perlu. Sama seperti pencapaian paritas nuklir antar negara yang berkontribusi pada pelestarian perdamaian baik di antara mereka dan di seluruh dunia, kehadiran keunggulan kompetitif bagi suatu perusahaan harus mencegah terjadinya perang kompetitif dengannya. Mengakhiri kutipan yang begitu banyak, kami hanya mencatat pandangan penulis yang tidak biasa tentang masalah daya saing: “Suatu perusahaan, seperti yang Anda ketahui, disebut kompetitif jika memiliki kemampuan untuk mengambil tempat yang tepat dalam persaingan dengan perusahaan lain untuk waktu yang cukup lama. Titik. Dengan demikian, suatu perusahaan tidak kompetitif jika tidak memiliki peluang seperti itu. Namun, lebih penting untuk penilaian objektif dari suatu perusahaan bahwa ia memiliki peluang untuk pengembangan jangka panjang di luar persaingan! Pada saat yang sama, kami memahami pengembangan sebagai berfungsinya suatu perusahaan dalam lingkungan pasar, disertai dengan proses reproduksi inovatif yang aktif. Adalah wajar untuk menyebut perusahaan seperti itu tidak kompetitif, mis. mampu berfungsi dan berkembang, seolah-olah, "tanpa bantuan" pesaing, terlepas dari mereka, mis. keluar dari persaingan. Pelari yang baik, menurut definisi yang tepat, bukanlah orang yang mengalahkan lawannya, tetapi orang yang berkembang kecepatan tinggi tanpa saingan!

Mari kita beralih ke situasi di saat ini di pasar jasa pendidikan. Tampaknya paling tepat untuk menganalisis situasi ini dari perspektif sistem pendidikan berkelanjutan, memahami tidak hanya konsep "belajar sepanjang hayat", tetapi juga hubungan antara berbagai tingkat pendidikan. Jadi, mari kita pertimbangkan sistem pendidikan sekolah dan, di atas segalanya, masalah yang membara dalam transisi sekolah ke pendidikan khusus. Perlu segera dicatat bahwa, secara teoritis, sekolah diketahui termasuk dalam model non-pasar. hubungan ekonomi dalam pendidikan, dan oleh karena itu, subjek pasar layanan pendidikan tidak boleh. Namun demikian, hampir setiap sekolah menawarkan serangkaian layanan pendidikan berbayar, yang berarti bahwa ia bertindak sebagai entitas pasar yang tertarik untuk menarik sebanyak mungkin konsumen layanan ini. Akibatnya, sekolah, seperti lembaga pendidikan lainnya, diikutsertakan dalam kompetisi dan juga menggunakan model perilaku kompetitif tertentu. Apalagi dalam kondisi “lubang demografis”, perebutan konsumen jasa tidak lagi berarti tambahan, melainkan pemasukan utama, karena besarnya dana anggaran yang dialokasikan untuk suatu lembaga pendidikan secara langsung bergantung pada jumlah siswa.

Di tingkat daerah dan kota, konsep pendidikan khusus melibatkan pengembangan model dan mekanisme pelaksanaannya berdasarkan prinsip memastikan variabilitas pendidikan. Seperti yang Anda ketahui, tiga model tersebut ditawarkan:

Institusi pendidikan satu profil;

Lembaga pendidikan multidisiplin;

Organisasi jaringan (model ini diimplementasikan dalam dua versi - "Pusat Sumber Daya" dan "Sekolah - lembaga pendidikan tambahan - universitas").

Jadi, anak itu belajar di sekolah, belum menyadari bahwa itu adalah satu profil dan "satu profil" ini tidak sesuai dengan pilihan masa depannya. Begitu pemahaman ini muncul, anak dihadapkan pada pilihan, pindah ke sekolah lain atau "injak tenggorokan lagunya sendiri" dan mengubah profilnya. Bukankah itu gambaran yang menyedihkan? Sekolah juga mengalami kesulitan: siswa "mereka sendiri" yang lebih memilih profil yang berbeda dipaksa untuk pindah ke sekolah lain, dan untuk memastikan pengisian kelas, perlu untuk merekrut secara khusus anak-anak "asing" yang akan pindah dari sekolah lain. Jadi, menurut kami, model pelatihan satu profil tidak tahan terhadap kritik.

Kelebihan dari multidisiplin lembaga pendidikan jelas, tetapi memastikan keserbagunaan layak secara ekonomi hanya di sekolah gedung baru, di mana lebih dari dua paralel siswa sekolah menengah belajar, atau di sekolah berorientasi kewirausahaan lembaga pendidikan di mana ia beroperasi dewan pengawas dan ada tambahan dana di luar anggaran untuk sekolah. Dalam kondisi “lubang demografis” yang datang, hanya sedikit sekolah yang mampu memberikan variabilitas pendidikan dengan jumlah peserta didik yang minimal. Kerugian dari multidisiplin, menurut kami, adalah sulitnya menyediakan proses pendidikan di kelas khusus satu sekolah sumber daya yang diperlukan, termasuk personel. Makanya terjadi penurunan kualitas profil pendidikan. Namun demikian, menurut hasil distribusi sekolah eksperimental di Distrik Pendidikan Selatan Moskow sesuai dengan model untuk pelaksanaan pendidikan khusus, 56% sekolah memilih model lembaga pendidikan multidisiplin (Gbr.).

Beras. Distribusi sekolah eksperimental Distrik Ural Selatan dengan model implementasi pendidikan khusus (menurut Departemen Strategi Pengembangan Lembaga Pendidikan Distrik Ural Selatan)

Yang paling efektif menurut kami adalah modelnya organisasi jaringan. Perlu dicatat bahwa gagasan pusat sumber telah dikerjakan oleh para spesialis dalam hal penerapannya dalam sistem pendidikan pra-universitas sejak 1993. Jadi, selama periode waktu inilah dua sekolah Moskow di Distrik pendidikan Barat Daya Moskow, yang terletak di lingkungan itu, mencoba menggabungkan upaya untuk mempersiapkan siswa ke universitas. Di sekolah pertama ada persiapan untuk universitas ekonomi, di sekolah kedua - untuk yang teknis. Setiap siswa terlibat dalam program pendidikan tambahan yang dipilih setelah kelas atas dasar sekolah mereka sendiri atau sekolah tetangga.

Saat ini, diusulkan untuk mempertimbangkan sebagai pusat sumber daya baik salah satu sekolah di distrik mikro, yang paling lengkap secara teknis atau personel, dan lembaga pendidikan dari tingkat pendidikan yang berbeda, yang memiliki sumber daya yang diperlukan untuk pelaksanaan pendidikan khusus. . Dalam kasus pertama, kami memiliki contoh hubungan kompetitif di segmen pendidikan umum, diimplementasikan dalam bentuk model integrasi horizontal, di kedua - contoh integrasi vertikal.

Pandangan lain tentang organisasi jaringan tercermin dalam program pengenalan bertahap pelatihan khusus di lembaga pendidikan Distrik Selatan Moskow. Ketika mengatur interaksi jaringan antar lembaga pendidikan, pengembang program melanjutkan dari ketentuan berikut: jaringan dibuat dan dipelihara oleh isu-isu umum yang menarik bagi semua anggota jaringan; masing-masing node jaringan menawarkan visinya sendiri tentang masalah tertentu dan solusinya, sambil menggunakan node jaringan lain sebagai sumber daya tambahan. Dengan demikian, muncul konsep simpul jaringan, yang didefinisikan oleh pengembang sebagai lembaga pendidikan yang memenuhi persyaratan berikut:

Memiliki sumber daya dan infrastruktur sendiri untuk mengimplementasikan isi dari model pendidikannya;

Memahami keberpihakan kontennya dan melihat peluang untuk menggunakan sumber daya tambahan dengan mengorbankan node jaringan lain.

Dengan demikian, interaksi jaringan lembaga pendidikan dapat dilakukan atas dasar:

pelaksanaan proses pendidikan;

penggunaan sumber daya material dan teknis;

daya tarik personel;

penerapan teknologi informasi dan komunikasi.

Dengan demikian, model jaringan yang diusulkan mencerminkan tidak adanya pusat sumber daya tunggal, tetapi sekelompok pemilik sumber daya tertentu yang masuk ke dalam hubungan pertukaran mereka - yaitu, dalam hubungan kompetitif. Dan jika demikian, maka akan tepat untuk mempertimbangkan cincin pusat sumber daya yang saling berhubungan dan mendasarkan aktivitas mereka sendiri pada perangkat lunak dan basis teknologi yang kompatibel sebagai bentuk optimal dari model jaringan kompetitif. Hal ini mengimplikasikan perlunya merancang lingkaran pusat sumber daya sebagai dasar dari sistem pendidikan kabupaten yang terpadu.

Perlu dicatat bahwa gagasan pusat sumber daya atau organisasi jaringan seperti itu idealnya sesuai dengan paradigma hubungan kompetitif dan secara sempurna meluas ke semua tingkat pendidikan, diwujudkan dalam model dan integrasi horizontal dan vertikal. Jadi, dengan mempertimbangkan sistem pendidikan profesional yang lebih tinggi, kami mencatat bahwa sama sekali tidak menguntungkan secara ekonomi bagi setiap universitas untuk mempertahankan basis pencetakannya sendiri, sementara itu, menyediakan proses pendidikan dengan materi pendidikan dan metodologis merupakan salah satu persyaratan perizinan yang penting dan salah satu indikator mutu pendidikan. Oleh karena itu perlu adanya kemitraan antar perguruan tinggi, di mana yang satu bertindak sebagai pelanggan, dan yang lain sebagai pelaksana pekerjaan percetakan. Idealnya, hubungan ini mungkin tidak terbatas pada poligrafi, tetapi meluas ke pembentukan sumber daya pendidikan dan metodologis bersama. Relevansi khusus adalah gagasan pusat sumber daya di bidang pembelajaran menggunakan teknologi pendidikan informasi baru (e-learning), sejak perkembangan elektronik kursus pelatihan- kesenangan yang benar-benar mahal. Baik pertukaran mata kuliah maupun pengembangan mata kuliah "umum" dengan upaya tim penulis antar universitas dapat secara signifikan mengurangi biaya pembuatan konten program pendidikan. Tentu saja, pada saat yang sama, sejumlah masalah membutuhkan solusi, terutama dalam hal manajemen hak milik intelektual Namun, manfaat dari kompetisi universitas tersebut jelas.

Proses kompetitif juga meluas ke model integrasi vertikal. Sebagaimana diketahui, sistem pendidikan sepanjang hayat melibatkan interaksi yang luas dari lembaga pendidikan yang menyelenggarakan berbagai bentuk dan jenjang pendidikan. Ini adalah sekolah dan perguruan tinggi, perguruan tinggi dan universitas, sekolah dan universitas, dll. Model kerjasama yang paling umum adalah model pendidikan “sekolah – universitas”. Atas dasar itu, sekolah-sekolah dan universitas-universitas melaksanakan berbagai program pendidikan: mulai dari persiapan masuk universitas hingga studi mendalam tentang sejumlah disiplin ilmu khusus berdasarkan sekolah, diikuti dengan studi di universitas sesuai dengan rencana individu. Kegiatan pendidikan dilakukan, sebagai suatu peraturan, atas dasar kesepakatan antara sekolah dan universitas, dengan keterlibatan guru universitas, dan dengan syarat kompensasi biaya pendidikan oleh orang tua siswa. Permintaan untuk program pendidikan bersama sangat besar dan mampu memberikan arus masuk sumber daya keuangan non-anggaran ke sekolah.

Saat ini, seperti yang telah ditunjukkan, sekolah-sekolah beralih ke pendidikan profil. Pada saat yang sama, dinyatakan bahwa itu bukan pelatihan untuk universitas, atau pendidikan kejuruan. Namun, kami percaya bahwa yang satu tidak mengesampingkan yang lain dan, jika proses pendidikan diatur dengan benar, tidak menyebabkan kelebihan siswa. Berbeda dengan pendekatan di mana anak-anak harus "membuat profil" di sekolah, dan kemudian pergi ke kursus persiapan universitas, sementara tidak menerima pengetahuan profesional dasar sama sekali. Dalam proses membangun model pendidikan seumur hidup di Akademi Keuangan dan Industri Moskow, kami telah melakukan banyak pekerjaan untuk menyelaraskan unit didaktik program pendidikan di berbagai tingkat pendidikan. Dan kita dapat mengatakan dengan penuh keyakinan bahwa pendidikan profil dilengkapi dengan sempurna oleh pengembangan paralel dari program pendidikan kejuruan menengah (tentu saja, tidak sepenuhnya), dalam hal apa pun, jika kita berbicara tentang profil sosial-ekonomi dan spesialisasi semacam itu. pendidikan kejuruan menengah sebagai "Manajemen" atau "Ekonomi dan Akuntansi", atau profil dan spesialisasi TI" Sistem otomatis pemrosesan dan pengelolaan informasi”. Tentu saja, semua ini hanya mungkin dengan memastikan konsistensi dan kesinambungan penguasaan materi sambil menghindari duplikasi, yang menyiratkan ketelitian. kerja sama departemen lembaga pendidikan dari berbagai tingkat pendidikan yang bertanggung jawab atas konten pendidikan, dukungan pendidikan dan metodologis dan organisasi proses pendidikan. Pada saat yang sama, persyaratan untuk struktur dan isi dukungan pendidikan dan metodologis meningkat, karena siswa harus menguasai sejumlah materi sendiri. Guru, pada gilirannya, dituntut untuk mengajar siswa dengan benar dan efektif kerja mandiri penggunaan yang kompeten dari berbagai sumber informasi.

Bagaimana persiapan untuk universitas dan profesionalisasi pelatihan khusus berkaitan dengan proses kompetisi?

Pertama, "lubang demografis" membuat jumlah anak di kelas akhir yang ingin belajar di profil yang sama (dan karena itu memilih universitas yang sama) tidak cukup untuk memastikan kelayakan ekonomi dari proyek penyediaan layanan pendidikan bersama.

Kedua, pendidikan profil masih belum memiliki dukungan metodologisnya sendiri, sementara banyak pengembangan universitas bisa cukup efektif untuk memecahkan masalah pembuatan profil.

Ketiga, masalah orientasi profesional erat kaitannya dengan masalah bimbingan karir, yang tidak dapat diselesaikan oleh sekolah sendiri dan, ternyata sekarang, tidak dapat diselesaikan sepenuhnya oleh perguruan tinggi tanpa partisipasi pengusaha.

Keempat, hari ini mereka sudah mencoba untuk mengaitkan pembuatan profil dengan kebutuhan prospektif pasar tenaga kerja, yang membuat tugas ini tidak mungkin dilakukan oleh sekolah.

Oleh karena itu, aliansi strategis diperlukan, termasuk kemitraan antara sekolah, universitas, pengusaha, dan otoritas lokal. kekuasaan negara dan manajemen. Yang terakhir ini harus bertanggung jawab atas prioritas negara bagian dalam hal pelatihan spesialis.

Perlu dicatat bahwa aliansi lokal semacam ini ada di pasar layanan pendidikan. Misalnya, berdasarkan Pusat Pendidikan No. 1694, layanan pendidikan diberikan untuk pelatihan di beberapa universitas sesuai dengan satu program yang disepakati dengan universitas yang berpartisipasi. Proses pengajaran melibatkan guru dari seluruh universitas yang tergabung dalam aliansi ini. Universitas mengakui kualitas pelatihan anak-anak di bawah satu program. Padahal, ini adalah implementasi dari konsep pusat antar universitas, yang kami jelaskan secara rinci dalam monografi “Pendidikan dalam lingkungan pasar: konsep lembaga pendidikan” (M., 2002). Konsep ini didasarkan pada kesepakatan antar universitas yang mengatur tata cara penyelenggaraan pelatihan pra-universitas dan memuat daftar:

peluang tambahan untuk masuk ke departemen anggaran (keluar dari kompetisi; poin tambahan saat berpartisipasi dalam kompetisi; partisipasi dalam olimpiade dan acara lain yang disamakan dengan ujian masuk sesuai dengan peraturan dan instruksi Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan saat ini);

peluang tambahan untuk masuk berdasarkan kontrak - keuangan (diskon, pembayaran mencicil, kemungkinan transfer ke departemen anggaran atau diskon 100% dalam biaya kuliah jika kinerja akademik sangat baik) dan organisasi (keluar dari kompetisi; tambahan poin saat berpartisipasi dalam kompetisi; pendaftaran berdasarkan hasil wawancara, dll.).

Aspek organisasi pelatihan di pusat antar universitas adalah sebagai berikut.

1. Siswa sedang mempersiapkan diri untuk masuk ke beberapa universitas yang berpartisipasi secara bersamaan, untuk sekelompok spesialisasi (tentu saja, persiapan untuk spesialisasi ekonomi akan berbeda dari persiapan untuk matematika, ilmu alam, dll.).

2. Persiapan dilakukan atas dasar kesepakatan antara pihak-pihak yang bersangkutan. Siswa membuat perjanjian dengan pusat antaruniversitas, jika bertindak sebagai badan hukum; dalam hal pusat tersebut adalah subdivisi struktural universitas dan tidak berwenang untuk membuat kontrak, kontrak dibuat dengan universitas itu sendiri, atas dasar yang ini subdivisi struktural. Kontrak berisi referensi tentang kesepakatan antara pihak-pihak yang berkepentingan.

3. Siswa menerima program pelatihan yang disetujui oleh universitas yang berpartisipasi, dan dukungan pendidikan dan metodologi yang diperlukan. Program pelatihan mencakup studi mendalam tentang disiplin ilmu khusus untuk universitas yang berpartisipasi, kelas bimbingan karir wajib, pelatihan dan permainan bisnis- "highlights" dari universitas yang berpartisipasi.

4. Kelas diadakan secara modular: modul mencakup kuliah pengantar yang diadakan di setiap universitas yang berpartisipasi, dan pengembangan materi di kelas praktis dengan melibatkan guru sekolah - tutor.

Mari kita pertimbangkan peluang apa yang diperoleh oleh pihak yang berkepentingan dalam penerapan model seperti itu.

Manfaat bagi siswa jelas - ia memiliki lebih banyak kesempatan untuk memasuki departemen anggaran dan non-anggaran dari universitas yang berpartisipasi. Selain itu, selama masa studi, ia berkenalan secara rinci dengan spesialisasi yang dipilih dan kekhasan pelatihan dalam spesialisasi ini di semua universitas yang berpartisipasi.

Dalam hal ini, preferensi siswa (dan orang tua mereka) untuk universitas terbentuk di bawah pengaruh faktor harga dan non-harga (kesan pelamar tentang dana perpustakaan, kehidupan publik universitas, dll.).

Kepentingan ekonomi pusat antaruniversitas adalah karena faktor berikut. Pertama, lebih mudah merekrut siswa untuk program pelatihan terpadu daripada program pendidikan untuk satu universitas. Kedua, program pendidikan semacam itu memungkinkan untuk menggunakan sumber daya terintegrasi dari universitas yang berpartisipasi dan dengan demikian mengurangi biaya. Sisi lain dari koin lebih banyak organisasi yang kompleks kegiatan dalam rangka pelaksanaan program terpadu, namun semakin tinggi minat perguruan tinggi peserta maka semakin besar pula dukungan manajemen proyek yang dapat diberikan.

Terakhir, kepentingan ekonomi universitas peserta. Sudah hari ini di sekolah swasta, pengakuan dosa dan khusus (dengan studi mendalam bahasa asing, matematika, dll.) hampir setiap siswa fokus pada universitas yang terpisah. Baik sekolah maupun siswa tertarik pada program yang terintegrasi dengan universitas, namun karena ukuran kelompok yang sangat kecil, harga keseimbangan program tersebut tidak ditentukan.

Karena biaya belajar untuk program persiapan universitas mencakup sejumlah besar biaya overhead, secara signifikan melebihi biaya tutor pribadi. Dengan demikian, harga ekuilibrium program terpadu hanya terbentuk dalam kasus jumlah siswa yang cukup, yang disediakan oleh tawaran pelatihan tidak di satu, tetapi di beberapa universitas.

Selain itu, "lubang demografis" mau tidak mau memperburuk persaingan universitas tidak hanya untuk non-anggaran, tetapi juga untuk mahasiswa yang didanai negara. Dalam hal ini, fungsi yang paling kompleks - perekrutan siswa - dilaksanakan oleh organisasi pihak ketiga. Serta semua pengelolaan proses pembelajaran untuk program antar universitas diklat pra universitas. Selain itu, guru universitas yang terlibat dalam proses pendidikan diberikan pekerjaan ekstra-anggaran.

Perguruan tinggi yang tertarik untuk menarik mahasiswa masa depan harus siap menyediakan sumber daya mereka sendiri (sumber daya manusia, teknis, teknologi) dengan harga yang wajar, yaitu bertindak sebagai pusat sumber daya. PADA tujuan pemasaran mereka mendapat manfaat dari mengadakan acara gratis (universitas membayar biaya mengadakan acara tersebut bersama-sama dengan mahasiswa dari sistem pelatihan pra-universitas universitas itu sendiri).

Saya harus mencatat bahwa penerapan konsep pusat antar universitas adalah tugas yang sangat sulit, membutuhkan upaya komunikasi yang sangat besar dan karunia persuasi. Dalam proses interaksi dengan universitas, keangkuhan universitas muncul sebagai fenomena yang tidak terduga, yang terdiri dari keengganan untuk mendelegasikan kepada siapa pun proses pendidikan untuk mempersiapkan universitas, karena "kecuali untuk diri kita sendiri, tidak ada yang dapat mempersiapkan universitas kita." Universitas sangat berhati-hati dalam pendelegasian fungsi pemasaran, melihat ini sebagai "gangguan pada segmen umum pasar." Seringkali proses komunikasi terhenti karena birokratisasi berbagai persetujuan. Jika subdivisi struktural universitas yang bertanggung jawab untuk pelatihan pra-universitas mencoba memecahkan masalah ini, "diduga" oleh universitas peserta bahwa dalam proses persiapan, pelamar yang direkrut untuk masuk ke beberapa universitas pada akhirnya akan berorientasi pada satu. Agak lebih mudah tugas yang diberikan diputuskan oleh organisasi pendidikan independen pihak ketiga dari jenis wirausaha.

Namun demikian, justru pusat antaruniversitas seperti itu, karena mobilitas, kesederhanaan, struktur organisasi dan efisiensi manajemen mampu mengambil peran koordinasi dalam proses kooperatif kompleks interaksi universitas untuk menerapkan program pendidikan pra-universitas, membantu sekolah dalam transisi ke pendidikan khusus dan pelamar dalam orientasi profesional dan pilihan yang tepat dari jalur masa depan mereka .

Seperti yang kita lihat, dasar penyemenan kegiatan pusat antaruniversitas juga merupakan gagasan pusat sumber daya, dan yang paling layak, dari sudut pandang kami, adalah organisasi jaringannya.

Mari kita perhatikan satu aspek lagi dari perkembangan persaingan di pasar jasa pendidikan. Timbulnya "lubang demografis" menyebabkan perhatian besar universitas kewirausahaan terhadap program pelatihan perusahaan(dalam rangka interaksi dengan bisnis) dan program pendidikan pascasarjana. Aktivasi mereka di universitas, menurut kami, akan disertai dengan proses berikut:

Penggabungan pendidikan dan bisnis yang saling menguntungkan dan penciptaan aliansi strategis "universitas - perusahaan";

Promosi universitas di universitas perusahaan dengan program pendidikan jangka pendek yang bersifat terapan (terutama saat ini ada minat dalam pelatihan); pengembangan hubungan kompetitif atau kompetitif dengan pusat pelatihan profesional, dimasukkannya "pekerja lepas" (pelatih dan konsultan yang bekerja di pasar sebagai "seniman bebas") ke dalam orbit kegiatan mereka sendiri;

Upaya untuk menciptakan bidang konsultasi bisnis di universitas, yang pada gilirannya akan memerlukan masuk ke dalam persaingan atau pengembangan hubungan kompetitif dengan perusahaan khusus yang menyediakan konsultasi bisnis.

Dan terakhir, mari kita beralih ke tren dunia yang paling penting - globalisasi pendidikan dan konsekuensinya - perkembangan pesat ekspor layanan pendidikan di sejumlah negara. Seperti yang Anda ketahui, globalisasi pendidikan berhubungan langsung dengan munculnya universitas online dan perkembangan pendidikan transnasional. Menurut ilmuwan Australia G. McBurney, sebagai perwakilan dari negara pengekspor pendidikan transnasional, ini adalah “topik perdebatan yang sulit. Negara pengimpor menciptakan undang-undang peraturan untuk berbagai alasan, termasuk perlindungan konsumen, perlindungan sistem lokal pendidikan dan penjaminan mutu. Eksportir membuat kode etik dan menjaga reputasi institusi mereka saat mereka beroperasi di arena internasional. Organisasi internasional seperti UNESCO, serta organisasi internasional non-pemerintah dan swasta seperti Persatuan Internasional untuk Pendidikan Transnasional, mematuhi prinsip-prinsip praktik yang baik dalam pendidikan transnasional.

Sementara itu, pada tahun 1999, 35 dari 38 universitas Australia dilaporkan menyediakan 750 kursus transnasional (contoh persaingan yang menarik, bukan?). Pada tahun 2000, jumlah siswa yang terdaftar adalah sekitar 32.000 (dilatih baik di lokasi maupun dari jarak jauh) ditambah 6.250 orang yang belajar hanya dari jarak jauh.

Globalisasi pendidikan menarik perhatian lembaga dan organisasi internasional terbesar: UNESCO, PBB, Bank Dunia, Dewan Eropa, dll. Hubungan internasional di bidang pendidikan semakin intensif: mereka ditujukan untuk kualitas dan aksesibilitas pendidikan pendidikan, memastikan pengakuan kesetaraan ijazah, dan mengatasi hambatan nasional.

Menurut para ahli, di tahun-tahun mendatang, pendidikan mahasiswa asing di sejumlah negara akan menjadi salah satu sektor ekonomi yang paling menguntungkan. Adapun Rusia, seperti yang kita ketahui, meskipun tersedianya dukungan teknis, teknologi, dan substantif untuk ekspor layanan pendidikan, belum ada terobosan signifikan dalam penyediaan layanan pendidikan untuk siswa asing melalui e-learning. Dalam hal ini, tidak mungkin untuk mengabaikan peluang lain untuk mengembangkan ekspor layanan pendidikan - melalui aktivasi proses kompetitif dengan pemangku kepentingan dari "dekat" dan "jauh" di luar negeri dan inisiasi inovasi inovatif. proyek pendidikan dalam bentuk kerjasama internasional.

Mungkin tepatnya proses integrasi dalam pendidikan dan akan memainkan peran positif yang menentukan dalam proses reformasi sistem pendidikan dalam negeri. Dan kemudian ekonomi pendidikan, seperti biologi modern, akan mencatat penolakan model taktis seperti perilaku kompetitif sebagai ofensif dan defensif mendukung model interaksi dan kerjasama efektif yang teratur.

literatur

profesional pendidikan yang kompetitif

1. Apakah ada seleksi alam? (Bahan meja bundar) // Pendidikan tinggi di Rusia. - 2006. - No. 7.

2. Apakah ada seleksi alam? (Bahan meja bundar) // Pendidikan tinggi di Rusia. - 2006. - No. 8.

3. McBurney G. Globalisasi sebagai paradigma politik pendidikan tinggi // Pendidikan tinggi saat ini. - 2001. - No. 1.

Diselenggarakan di Allbest.ru

Dokumen serupa

Teori memastikan daya saing lembaga pendidikan tinggi profesional. Pembentukan dan penilaian kriteria potensi inovatif organisasi pendidikan di bidangnya pelatihan ulang profesional dan pengembangan staf.

tesis, ditambahkan 24/01/2018


teoretis dan landasan metodologis konsep pasar layanan pendidikan di Rusia. Pembentukan sistem Rusia pendidikan, karakteristik tahapannya. Regulasi pasar layanan pendidikan, kekhususannya, masalah utama dan prospeknya.

tesis, ditambahkan 19/06/2017


Tempat pelayanan pendidikan dalam memecahkan masalah sosial dan ekonomi masyarakat. Dasar organisasi dan hukum untuk pengaturannya. Analisis keadaan dan tren perkembangan bidang layanan pendidikan. Arah utama untuk meningkatkan manajemen mereka.

makalah, ditambahkan 04/06/2015


Kenalan dengan inovasi modern di pasar layanan pendidikan. sekolah seperti faktor terpenting humanisasi hubungan sosial-ekonomi. Analisis tugas utama modernisasi pendidikan. Fitur keadaan sistem pendidikan Rusia.

abstrak, ditambahkan 10/05/2013


Pendekatan inovatif untuk organisasi proses pendidikan dalam konteks integrasi lembaga pendidikan. Pengembangan model pendidikan. Mekanisme organisasi dan ekonomi baru. Efektivitas implementasi inovasi di lembaga pendidikan.

abstrak, ditambahkan 10/11/2015


Asas-asas politik negara di bidang pendidikan. Informasi Umum tentang lembaga pendidikan, jenis dan tipologi utamanya. Karakteristik jenis individu lembaga pendidikan. Fitur lembaga pendidikan prasekolah dan umum.

makalah, ditambahkan 23/09/2014


Esensi dan komponen struktural kompetensi pendidikan. Kompetensi kunci pendidikan domestik dan Eropa. Kebutuhan untuk menguasai cara-cara pengembangan diri fisik, spiritual dan intelektual. Teknologi konstruksi kompetensi.

presentasi, ditambahkan 23/03/2015


Pertimbangan konsep layanan pendidikan berbayar, studi tentang jenis dan kondisinya. Karakteristik ketentuan teoritis tentang pendidikan berbayar tambahan. Mempelajari masalah organisasi, kualitas dan aturan untuk penyediaan layanan pendidikan berbayar.

tesis, ditambahkan 05/03/2019


Analisis keadaan pendidikan tambahan saat ini di Federasi Rusia. Meningkatkan penyelenggaraan layanan pendidikan tambahan pada contoh Lembaga Pendidikan Prasekolah Kota; TK Nomor 35, Chelyabinsk.

tesis, ditambahkan 02/06/2013


Skema proses inovasi. Peran, tempat, dan fungsi spesialis dalam pendidikan kejuruan dasar. Pendekatan inovatif untuk organisasi proses pendidikan dalam konteks integrasi lembaga pendidikan. Meningkatkan kualitas pelatihan personel.

Apa itu metode kompetitif? Representasi umum bahkan orang yang jauh dari kegiatan wirausaha dan ilmu ekonomi. Pada artikel ini kita akan berbicara tentang apa saja metode persaingan di pasar, kita akan membahasnya jenis yang berbeda dan bentuk. Informasi tersebut dapat berguna baik untuk khalayak luas dan calon pengusaha atau mahasiswa ekonomi.

Bagaimanapun, kita dihadapkan dengan manifestasi dari perjuangan kompetitif perusahaan setiap hari, apakah itu perusahaan kecil atau besar. perusahaan terkenal, organisasi asing atau domestik. Semuanya bersaing satu sama lain, dan ini memanifestasikan dirinya dengan cara yang sangat berbeda.

Apa itu kompetisi?

pada topik ini ada banyak yang besar karya ilmiah, berbagai kajian, artikel, dan literatur. Selain itu, ada banyak definisi untuk konsep "persaingan", yang diberikan oleh para ekonom dan ilmuwan yang berbeda, tetapi pada saat yang sama semuanya memiliki arti yang sama. Metode kompetitif seringkali yang paling pertanyaan utama tercakup dalam topik ini.

Jadi, sebagian besar definisi persaingan bermuara pada fakta bahwa perusahaan berusaha untuk mengambil posisi terdepan di pasar mereka, dengan demikian mencakup lebih banyak konsumen, yang, pada gilirannya, akan membawa keuntungan tambahan. Berdasarkan hal ini, kita dapat menyimpulkan bahwa perjuangan klien adalah persaingan. Metode kompetisi termasuk sejumlah besar cara untuk meningkatkan posisi Anda di pasar. Misalnya, ini bisa berupa metode persaingan harga atau bentuk campuran berdasarkan berbagai trik dan trik. Ada banyak pilihan dan kombinasi, dan efektivitasnya ditentukan oleh kemampuan beradaptasi dengan situasi pasar.

Jenis, metode kompetisi

Tergantung pada pasar dan ukurannya, ada banyak bentuk untuk pengembangan persaingan. Menyinggung jenis-jenis persaingan, sebagai suatu peraturan, maksudnya, dan dalam kondisi ekonomi modern ada banyak contoh manifestasinya. Untuk melakukan ini, pandangan sekilas ke berbagai pasar dan industri sudah cukup.

Adapun cara persaingan dibedakan menjadi harga dan non harga. Keduanya digunakan dan ditingkatkan dalam bisnis, sambil mengambil bentuk baru, berubah dan beradaptasi dengan realitas baru. Selanjutnya, metode persaingan di pasar akan disorot.

Harga

Implementasinya adalah yang paling sederhana dalam hal kegiatan yang harus dilakukan organisasi. Metode persaingan harga termasuk, sebagai suatu peraturan, penurunan biaya barang. Hasil dari tindakan tersebut dapat berupa peningkatan perhatian konsumen terhadap produk, peningkatan penjualan dan permintaan barang. Namun, harus diingat bahwa segala sesuatu memiliki sumber daya dan batasnya sendiri, ketika melintasinya, efek sebaliknya terjadi.

Kerugian utama dari metode harga adalah, pertama, perusahaan harus menganggarkan, awalnya berencana untuk menurunkan harga, atau biaya produksi harus sangat rendah agar bisnis dapat menguntungkan. Oleh karena itu, cara-cara ini baik selama bisnis tetap menguntungkan.

Kerugian kedua akan menjadi faktor seperti keterikatan harga pada sifat konsumen produk. Sangat mungkin untuk menjual produk hampir tidak ada apa-apanya dibandingkan dengan pesaing, tetapi tidak ada yang membatalkan fakta bahwa jika kualitas suatu produk sangat tidak memuaskan, maka mungkin tidak ada permintaan sama sekali. Ternyata untuk menggunakan metode harga, produk atau jasa harus memenuhi setidaknya persyaratan kualitas minimum, dan penjualan harus menghasilkan pendapatan.

Bukan harga

Berbicara tentang cara-cara untuk meningkatkan daya saing ini, seringkali itu berarti berbagai tindakan yang berbeda. Misalnya, dapat berupa kegiatan pemasaran, dan peningkatan sifat konsumen dari produk, juga mencakup peningkatan kualitas, layanan, layanan garansi, dan sebagainya.

Dalam perekonomian saat ini, metode persaingan non-harga jauh lebih efektif. Faktanya adalah bahwa konsumen sering menganggap penurunan harga sederhana sebagai tanda kualitas barang yang rendah, dan beberapa jenis produk, misalnya. Handphone, - sebagai indikator status, jadi menurunkan biaya dalam hal ini dapat menakuti calon pengguna. Selanjutnya, metode khusus persaingan yang non-harga akan dijelaskan.

Pengakuan merek

Cara paling efektif untuk meningkatkan daya saing adalah dengan menciptakan produk yang akan dikenal konsumen. Anda bahkan tidak perlu memberi nama, cukup untuk menggambarkan industrinya, dan contoh akan muncul di benak Anda, karena ada banyak barang seperti itu - ada mobil terkenal di dunia, ada produk Industri makanan(minuman berkarbonasi, aneka makanan ringan), pakaian, sepatu, alat tulis, dan tentu saja smartphone. Mungkin, sebagian besar pembaca memikirkan merek, mobil, dan kelompok perusahaan yang sama, karena produk mereka terkenal.

Metode perjuangan kompetitif semacam itu memungkinkan tidak hanya untuk mempertahankan posisi mereka di pasar, tetapi juga menghalangi perusahaan baru. Ada kemungkinan bahwa konsumen tidak akan pernah tahu itu perusahaan baru membuat produk yang lebih baik, klise karena kurangnya kepercayaan di dalamnya.

Kualitas

Jika sebelumnya kita berbicara tentang kesadaran merek, sekarang kita harus beralih ke aspek itu, yang tanpanya bisa menjadi kegagalan bisnis. Tidak mempunyai produk berkualitas tidak mungkin mendapatkan pengakuan. Pengakuan dapat bekerja dua arah, dan jika suatu produk memiliki sifat konsumen yang buruk, maka mereka tidak hanya tidak akan membelinya, tetapi mereka juga akan memberi tahu pelanggan potensial lainnya tentang hal itu.

Kualitas tidak hanya formalitas dan kepatuhan terhadap semua norma dan standar metrologi, tetapi juga kepuasan harapan konsumen. Jika properti dari suatu produk atau layanan tidak cukup untuk membuat pelanggan puas, maka mereka perlu ditingkatkan.

Layanan dan pemeliharaan

Metode kompetitif perusahaan dapat mencakup penekanan pada dukungan produk. Ini terutama berlaku untuk produk berteknologi tinggi, seperti komputer, telepon pintar, mobil, serta beberapa layanan, seperti komunikasi.

Dukungan produk dapat mengambil banyak bentuk tergantung pada industrinya. Misalnya, ini bisa berupa hotline, titik perbaikan, stasiun Pemeliharaan dan bahkan staf yang akan memperbaiki masalah produk di rumah.

Prestise

Seperti disebutkan di atas, pengenalan merek sangat baik. Prestise mengikuti dari yang sama, karena kebanyakan orang lebih suka menggunakan produk dengan kaya akan sejarah, baik itu mobil yang sama atau minuman berkarbonasi. Status suatu barang sangat penting untuk kategori pelanggan tertentu, dan aktivitas pemasaran serta penentuan posisi pasar yang kompeten akan membantu menjadikan produk tersebut seperti itu.

Periklanan

Metode kompetitif mencakup banyak alat yang ampuh. Iklan adalah salah satunya. PADA dunia modern ada banyak ruang untuk kegiatan pemasaran. Berkat perkembangan teknologi, periklanan telah berkembang pesat. Sekarang tidak hanya kolom di surat kabar atau baliho, tapi juga di televisi dan radio. Cakupan luas untuk menampilkan produk Anda disediakan oleh Internet dan jaringan sosial. Sejumlah besar sumber daya Internet akan membantu tidak hanya untuk menginformasikan tentang diri Anda, tetapi juga menarik lebih banyak audiens tambahan, yang mungkin mencari penawaran Anda dengan tepat.

Perpanjangan umur produk

Sangat sering, konsumen mengeluh bahwa relatif produk baru cepat rusak. Sebagai aturan, ini tentang peralatan Rumah tangga, elektronik, dan terkadang tentang pakaian. Keunggulan kompetitif yang sangat baik akan berupa peningkatan kualitas produk, atau produk yang lebih lama. Sikap yang baik terhadap klien merupakan jaminan bahwa dia akan kembali membeli produk Anda lagi.

Jenis kompetisi

Kembali ke topik ini, perlu kita perhatikan kembali adanya persaingan sempurna dan tidak sempurna.

Dalam kasus pertama, pasar bebas tersirat, di mana perusahaan dapat dengan aman masuk dan keluar dengan produk mereka. Selain itu, dalam kasus persaingan bebas, perusahaan tidak dapat secara signifikan mempengaruhi harga pokok barang di segmennya, yang menimbulkan luasnya pilihan bagi pembeli.

Ada kelompok fitur lain yang mencakup faktor-faktor seperti pertukaran informasi secara bebas, perilaku perusahaan yang sangat jujur ​​terkait dengan kebijakan harga, selain itu, mobilitas organisasi yang tinggi dapat dimasukkan di sini dalam konteks fakta bahwa perusahaan dapat dengan bebas mengubah aktivitas mereka.

Hal ini menyiratkan tidak adanya atau distorsi dari kondisi di atas, serta munculnya berbagai kolusi, peningkatan tekanan dan kontrol industri tertentu, munculnya monopoli (satu-satunya perusahaan dalam industrinya).

Salah satu jenis persaingan tidak sempurna yang paling umum saat ini adalah oligopoli. Dalam hal ini, itu berarti sejumlah produsen dan penjual berbeda yang mendominasi industri mereka. Situasi ini terjadi, misalnya, di antara produsen mobil, beberapa bahan makanan, dan kosmetik. Ambang masuk untuk pasar ini cukup tinggi untuk perusahaan baru.

Apa yang memberi kompetisi?

Metode perjuangan kompetitif, karena karakteristiknya, sangat bermanfaat bagi masyarakat. Jika persaingan berkembang, konsumen menerima produk atau produk terbaik dengan harga yang lebih rendah dibandingkan dengan tawaran pelaku pasar lainnya.

Hal ini disebabkan oleh perjuangan para pelaku pasar yang tiada henti untuk menduduki posisi terdepan, yang memberikan nilai tambah yang sangat besar bagi perkembangan masyarakat dan perekonomian, baik pada tingkat terkecil maupun dalam skala internasional. Penting untuk diingat bahwa tujuan utamanya bisnis - untuk menerima dan memaksimalkan keuntungan, bagaimanapun, sejumlah besar peserta dalam pertempuran untuk pelanggan membutuhkan keunggulan dibandingkan perusahaan lain. Organisasi harus menciptakan produk tersebut dan menyediakan layanan tersebut yang akan menarik pembeli potensial. Metode utama persaingan dalam proses pelaksanaannya sendiri memberlakukan semacam pembatasan pada bisnis, mencegah penyediaan barang dengan kualitas yang tidak memadai, dan mengatur harga.

Hasil

Pasar modern tidak dapat eksis tanpa persaingan. Ya, bentuknya bermacam-macam, dan metode persaingannya - tergantung industri dan wilayahnya - juga berbeda. Mereka terus ditingkatkan, dan organisasi dipaksa untuk beradaptasi dengan dinamika apa yang terjadi di lingkungan eksternal.

Tergantung pada faktor ekonomi, teknis, sosial dan politik, beberapa industri memilih kompetisi sempurna, sementara yang lain bergerak ke arah monopoli atau bahkan oligopoli. Tugas perusahaan adalah mengenali perubahan waktu dan beradaptasi dengannya.

Ini adalah proses alami, tindakan perusahaan menghasilkan persaingan. Cara-cara perjuangan kompetitif dalam hal ini hanyalah konsekuensi dari perubahan lingkungan, serta semangat zaman.

Reformasi sistem pendidikan telah mengarah pada fakta bahwa negara sendiri mulai mendorong perkembangan situasi pasar di bidang pendidikan, persaingan baik di sisi produsen maupun di sisi konsumen layanan pendidikan.

Konsep persaingan secara hukum diabadikan dalam Undang-Undang RSFSR tertanggal 22 Maret 1991 No. 948-1 "Tentang Persaingan dan Pembatasan Kegiatan Monopoli di Pasar Komoditas", yang menurutnya didefinisikan sebagai "daya saing entitas ekonomi, ketika tindakan independen mereka secara efektif membatasi kemampuan masing-masing dari mereka untuk mempengaruhi kondisi umum sirkulasi barang di pasar tertentu dan merangsang produksi barang-barang yang dibutuhkan oleh konsumen.

Kompetisi dalam kaitannya dengan pasar layanan pendidikan - persaingan antara lembaga pendidikan yang berjuang untuk mencapai tujuan yang sama - pelatihan spesialis berkualifikasi tinggi yang dibutuhkan di pasar tenaga kerja - untuk konsumen.

Karena situasi demografis yang tidak menguntungkan di negara itu, yang menyebabkan penurunan tajam dalam jumlah pelamar, ada peningkatan persaingan di pasar layanan pendidikan. Pada tahun 2010, sertifikat utama pendidikan umum menerima 1,3 juta orang. (110,5% ke tingkat 2009), tentang pendidikan umum menengah (selesai) - 0,7 juta orang. (88,7%). Penerimaan ke lembaga pendidikan tinggi negara dan kota pada tahun 2010 turun 134,2 ribu orang. (sebesar 10,1%) terutama karena siswa mengaku belajar jarak jauh (pengurangan adalah 91,1 ribu orang, atau 15,0%). Jumlah siswa yang diterima untuk pendidikan penuh waktu menurun 19,2 ribu orang, atau sebesar 3,0%. Penerimaan untuk belajar di lembaga pendidikan negara bagian dan kota dari pendidikan tinggi profesional dengan mengorbankan anggaran semua tingkatan pada tahun 2010 berjumlah 519,1 ribu orang. dan menurun dibandingkan tahun 2009 sebesar 40,7 ribu orang atau sebesar 7,3%. Berat jenis diterima dengan penggantian penuh biaya kuliah menurun sebesar 1,3% dan sebesar 56,6% dari jumlah total pelamar yang terdaftar.

Dengan demikian, penurunan demografis secara signifikan telah mengurangi daya saing perguruan tinggi non-negeri.

Pesaing di pasar layanan pendidikan dapat berupa:

• universitas negeri;
• universitas non-negeri yang menyediakan layanan pendidikan serupa;
• organisasi dan perusahaan industri dengan sistem pelatihan, pelatihan ulang dan pelatihan lanjutan personel yang dikembangkan;
• perusahaan konsultan yang menyelenggarakan kursus pelatihan di samping kegiatan konsultasi.

Lembaga pendidikan, selain jasa pendidikan, menghasilkan produk pendidikan, sehingga setiap perusahaan dan organisasi yang menghasilkan produk serupa dapat bertindak sebagai pesaing.

Tergantung pada jenis konsumen dan layanan pendidikan dan produk yang dijual, jenis pesaing berikut dapat dibedakan:

• langsung - menawarkan layanan pendidikan serupa kepada kelompok konsumen yang sama (misalnya, universitas negeri dan non-negeri menawarkan program pendidikan yang sama kepada pelamar);
• komoditas - menawarkan layanan pendidikan yang sama konsumen yang berbeda(misalnya, siswa penuh waktu dan paruh waktu dilatih dalam spesialisasi yang sama);
• tidak langsung - mereka menawarkan layanan pendidikan yang berbeda kepada konsumen yang sama (misalnya, selain program pendidikan utama, siswa juga dapat menerima pendidikan tambahan);
• implisit - mereka menawarkan layanan pendidikan yang berbeda untuk konsumen yang berbeda (misalnya, banyak universitas memberikan pelatihan dalam berbagai program pendidikan yang dirancang baik untuk lulusan sekolah dan untuk audiens dewasa).