Analýza obrazu MADOU "Semitsvetik"

Po mnoha letech je mateřská škola "Semitsvetik" uznávaná a úspěšná: stabilní tvůrčí tým, efektivní interakce se společností a rodiči, pozitivní veřejné mínění ve městě, hodné výsledky absolventů mateřská školka a hlavně blaho dětí. To naznačuje, že mateřská škola má pozitivní image a je třeba ji udržovat a rozvíjet.

Práce na vytváření a udržování atraktivní image předškolního vzdělávacího zařízení začala studiem a hodnocením dosavadní image. Studie probíhala ve 4 hlavních blocích:

1. Základem image je určit účel předškolní vzdělávací instituce, představu o jejím fungování a rozvoji, odlišnosti od ostatních mateřských škol.

Vzhledem k tomu, že tým pracuje s prioritní sportovní a rekreační oblastí práce, je činností předškolního vzdělávacího zařízení poskytovat vysoce kvalitní rekreační a vzdělávací služby děti. Hlavní hodnotou v práci je bezpečnost života a zdraví dětí a učitelů. Klíčovou činností mateřské školy je proto organizace zdravotní práce, využití zdravotně nezávadných technologií při práci s dětmi. Realizace určeného obsahu práce MŠ vzdělávací instituce je zajištěna vysokou odborností personálu a vybavením materiálně technické základny.

Pro získání kvalitativních výsledků o studiu image předškolního vzdělávacího zařízení se do jeho studie zapojili zaměstnanci předškolního vzdělávacího zařízení, rodiče a děti. Diagnostika obrazu předškolní vzdělávací instituce probíhala ve 3 etapách:

• 1. Studium image předškolního vzdělávacího zařízení zaměstnanci a zaměstnanci prostřednictvím odpovědí na navržený dotazník.
• 2. Zkoumání představ rodičů o předškolním výchovném zařízení prostřednictvím osobního pohovoru rodičů při přijetí dítěte do předškolního výchovného zařízení, sledování jejich chování v procesu interakce se zaměstnanci předškolního výchovného zařízení, dotazování, zjišťování, zjišťování, jednání s rodiči. projektivní metody.
• 3. Studium charakteristik vnímání mateřské školy staršími dětmi předškolním věku pomocí následujících metod: konverzační a kreslicí test.

1. etapou diagnostiky je studium image předškolního zařízení ze strany administrativy a personálu.

Pedagogičtí pracovníci vypracovali kritéria pro studium specifických charakteristik image na základě výsledků studia názorů rodičů a analýzy práce na hodnocení image jiných mateřských škol. Podle navrženého dotazníku ředitel a učitelé předškolního vzdělávacího zařízení posuzovali vlastnosti obrazu (4 bloky) pro každé určené kritérium.

Vzhledem k tomu, že monitorovací studie spokojenosti rodičů s kvalitou vzdělávání a výchovy v předškolních zařízeních jsou prováděny systematicky, uvádíme níže diagramy diagnostických výsledků v procesu studia image předškolních zařízení počínaje akademickým rokem 2009/10 a konče v roce 2011/12 akademický rok, které umožňují vidět změny v image předškolního vzdělávacího zařízení za poslední 3 roky (Příloha 1).

Porovnání výsledků diagnostiky za poslední 3 roky tedy umožnilo zaznamenat nárůst ukazatelů:

Rýže. 2.1

Provedené práce umožnily identifikovat problémy a identifikovat další strategii proměny image předškolního vzdělávacího zařízení, které jsou zdůrazněny v rozvojovém programu na léta 2009-2012: práce na rozšíření a změně nabídky služeb. Plánováno: vytvoření podmínek pro organizaci služeb pro děti nenavštěvující MŠ (v rámci předškolního vzdělávání), organizace večerních kroužků.

2. etapou diagnostiky je obraz předškolního vzdělávacího zařízení očima rodičů.

Pro zjištění rysů obrazu předškolní vzdělávací instituce byla provedena studie názorů rodičů, navržen dotazník (příloha 5). Hlavní kritéria pro analýzu informací poskytnutých rodiči: motiv, důvod výběru předškolní vzdělávací instituce; první dojem z DOW; identifikaci pozitivních a negativních aspektů činnost předškolního vzdělávacího zařízení; spokojenost s množstvím informací, účast na životě předškolního vzdělávacího zařízení; očekávání a míra jejich realizace, angažovanost předškolní vzdělávací instituce; povaha asociací v souvislosti s DOW.

Ke studiu názorů rodičů byly použity tradiční metody: osobní rozhovory, ohniskové skupiny, pozorování a dotazníky.

Kromě tradičních metod používaných při práci s rodiči byly projektivní metody využívány k identifikaci názorů a postojů rodičů k činnosti předškolního vzdělávacího zařízení vědomým či nevědomým přenášením vlastního stavu do vnějších zdrojů.

Tato práce pomohla zjistit postoj rodičů k mateřské škole. Práce zaměstnanců předškolního výchovného zařízení byla rodiči hodnocena 5 body. Celkem bylo dotazováno 163 rodičů. Rodiče se ochotně zapojili do projednávání této problematiky. Je to dáno tím, že rodiče při nabídce základních služeb a doplňkových služeb zohledňují individuální vlastnosti konkrétní děti (adaptační kroužky pro malé děti, rozvíjející třídy pro budoucí prvňáčky, sportovní oddíl aerobiku, kroužky intelektuálního, uměleckého a estetického, tvůrčího rozvoje aj.), rodiče, jejich kulturní a vzdělanostní úroveň, stupeň kompetence v oboru pedagogiky a psychologie, zájmy, schopnosti (taneční studia, divadelní, hudební obývací pokoje). Na základě výsledků průzkumu byla všechna navržená přání zvážena pracovníky předškolního vzdělávacího zařízení pro další koordinaci své práce.

3. etapa diagnostiky - obraz předškolního vzdělávacího zařízení očima dítěte.

Děti jsou nositeli vnějšího a nehmotného obrazu. Většinu svého života tráví ve zdech předškolního vzdělávacího zařízení, jsou neustále v kontaktu s učiteli, kulturou zařízení, tedy jsou spojeni i s vnitřním obrazem předškolního vzdělávacího zařízení. Jejich postoj k mateřské škole a učitelkám má přímý dopad na rodiče a obraz předškolního vzdělávacího zařízení v jejich očích. Hlavní kritéria pro analýzu informací poskytovaných dětmi: postoj dítěte k předškolnímu věku; zvýrazněné faktory (hračky, aktivity, pedagog, vrstevníci, výživa), které dítě přitahují nebo odpuzují; povaha asociací, schopnost dát figurativní, původní název; touha dítěte dokončit kresbu na téma mateřské školy a rysy kresby.

Studium obrazu předškolní vzdělávací instituce očima dítěte bylo provedeno pomocí následujících metod: rozhovor s dítětem, zaměřený na určení jeho postoje k mateřské škole; kreslení test. Kresba na téma mateřské školy, která na základě obrazové analýzy odhaluje rysy dětského vnímání předškolního vzdělávání a jeho postoje. Nejefektivnější použití tato metoda možné se zařazením učitele-psychologa do studia.

V důsledku implementace diagnostického materiálu byla tedy odhalena originalita obrazu předškolní vzdělávací instituce, která na ni splňuje optimální požadavky spotřebitelů služeb, což umožnilo určit způsoby jejího dalšího zlepšování. .

Modernizace vzdělávacího systému v Rusku staví otázky formování profesní kompetence učitele na jedno z předních míst. Odborná způsobilost je podmínkou účelnosti organizace vzdělávacího procesu. Vedoucí roli v tom má v mateřské škole metodická práce.

Předškolní vzdělávací zařízení dnes potřebuje učitele, který je schopen stavět na práci s dětmi moderní technologie a nových programů, být tvůrcem pedagogického procesu.

Učitele lze rozdělit podle úrovně pedagogických dovedností a kvalifikace do 3 skupin učitelů. A budovat s nimi práci s přihlédnutím k úrovni jejich pedagogických schopností a kvalifikace.

Organizace práce s učiteli předškolních zařízení s přihlédnutím k úrovni jejich pedagogických dovedností a kvalifikace:

Rýže. 2.2 Formy práce metodického pracoviště pro utváření obrazu předškolního vzdělávacího zařízení

Každá skupina má své vlastní způsoby stimulace inovativní tvůrčí činnosti.

Soutěže se mohou stát jednou z mocných pobídek. Duch profesní rivality podněcuje učitele k prokazování svých znalostí, dovedností, tvůrčích poznatků, aktivizuje je k hledání nových přístupů k organizaci vzdělávacího procesu, zkvalitňování rozvíjejícího se prostoru.

Příprava na soutěže umožňuje učitelům na jedné straně cítit se jako tým stejně smýšlejících lidí, na druhé straně dává každému možnost seberealizace v souladu s jeho schopnostmi a inovačním potenciálem.

Pořádání odborných soutěží různého druhu v předškolní vzdělávací instituci lze považovat za relevantní a považováno za jeden ze znaků modernity prováděné ve vzdělávací instituci. metodická práce.

Úkoly provádění revizních soutěží v předškolní vzdělávací instituci:

• 1. Zajišťování profesního růstu a zlepšování dovedností ve všech ukazatelích činnosti učitele;
• 2. Zvyšování úrovně pedagogické a psychologické kompetence;
• 3. Vytváření podmínek pro projev kreativity, inovace a zapojení učitele do výzkumné a experimentální činnosti;
• 4. Formování dovedností pro efektivní interakci s dětmi, jejich rodiči, administrativou a kolegy.
• 5. Aktuální kontrola výchovně vzdělávacího procesu.

Jednak je každá přehledová soutěž zaměřena na řešení konkrétního problému v konkrétní vzdělávací instituci s konkrétními učiteli. Takovým úkolem může být především zlepšování odborných dovedností učitelů nebo šíření inovativních pedagogických zkušeností nebo stimulace vědomé činnosti učitelů.

Zadruhé, rozmanitost forem pořádání přehledových soutěží umožňuje vyhnout se rutině a předvídatelnosti z hlediska realizace plánu a přizpůsobit obsah každé pedagogické soutěže odborným potřebám dané předškolní vzdělávací instituce.

Ve školce se mezi nimi objevuje duch zdravé rivality jednotlivých učitelů, tvůrčí skupiny, které nemohou neovlivňovat výchovně vzdělávací proces v předškolním vzdělávacím zařízení tím nejpříznivějším způsobem.

Nutno podotknout, že vedení té či oné soutěže předchází pečlivá příprava. Takže v předškolní vzdělávací instituci "Semitsvetik" vypracuje vedoucí pedagog návrh nařízení určité soutěže o hodnocení. Vývoj tohoto dokumentu bere v úvahu následující:

• 1. Předmět soutěže musí být relevantní a musí odpovídat ročním úkolům předškolního vzdělávacího zařízení.
• 2. Cíle soutěže by měly být jasné, co nejkonkrétnější a blízké potřebám učitelů předškolních zařízení.
• 3. Soutěžní úkoly by měly být co do povahy obsahu i způsobu plnění různorodé a při relativní pracnosti pro účastníky soutěže realizovatelné.
• 4. Formulace úkolů musí být mimořádně přesná; v případě potřeby by úkoly měly být doplněny vysvětlením.
• 5. Počet hodnotících kritérií pro určitý soutěžní úkol by měl být dostatečný (optimální) k identifikaci objektivních výsledků; kritéria by měla být vědecké povahy a v případě potřeby by měla být doprovázena vysvětlením.
• 6. Hodnotící listy by měl být pro odborníky snadno použitelný jak při vyplňování, tak při sčítání celkových výsledků (výpočet bodů).
• 7. Kromě morálního povzbuzování účastníků soutěže by mělo být poskytováno jejich materiální povzbuzení v souladu s úrovní dosažených výsledků.

Vypracovaný návrh nařízení je projednáván na jednání tvůrčí skupiny nebo Komise. Regulační rámec soutěže o přezkum zahrnuje:

• 1. Příkaz o konání výběrového řízení v instituci (příloha 2).
• 2. Předpis o konání přezkumné soutěže, schválený vedoucím předškolního vzdělávacího zařízení (Příloha 3).
• 3. Hodnotící karty dle soutěžních kritérií.
• 4. Nápověda k výsledkům recenzní soutěže

Následující je Stručný popis a výsledky odborných soutěží konaných v mateřské škole "Semitsvetik" v období od února 2009 do května 2011.

S jistou mírou jistoty lze konstatovat, že soutěže:

• 1. Umožněte učitelům přistupovat k jejich realizaci se zvláštní odpovědností.
• 2. Podporovat kvalitu a efektivitu pedagogická činnost a kreativní iniciativy předškolních specialistů.
• 3. V profesním prostředí dochází k pozitivním změnám, roste zájem předškolních pracovníků o pedagogickou kreativitu.

Soutěže samozřejmě nejsou všelékem na všechny potíže, které v mateřských školách existují. Neměli bychom však opomíjet příležitosti, které se v takových odborných soutěžích skrývají, jak naplnit život určitého pedagogického týmu jedinečným a relevantním obsahem, dát každému učiteli možnost se vyjádřit a být slyšen. Analýza výsledků minulých recenzních soutěží ukazuje, že se učitelky mateřských škol ukázaly s lepší strana zažili radost z uznání své práce kolegy, administrativou. Proto, tímto směrem metodická práce by měla být posilována a rozvíjena jako dobrá a velmi užitečná tradice.

V listopadu 2010 se v MŠ konala soutěž „Moje skupina je nejlepší“. Každá skupina a specializovaní učitelé představili své skupiny nebo třídy. Seniorské a přípravné skupiny uspořádaly své prezentace za účasti dětí.

Během prezentace učitelé představili:

• 1. Skupiny (prostředí rozvíjející předmět jako celek nebo jeho samostatné hrací zóny);
• 2. Výstavní materiály, které přibližují život skupiny;
• 3. Skupinové úspěchy, odhalování výsledků dětské skupiny v jakémkoli druhu činnosti, nebo individuálních úspěchů dítěte.

Aby tedy předškolní vzdělávací instituce vytvořila atraktivní a jedinečný obraz, musí mít:

• 1. Jasně definované priority, vlastní filozofie, vlastní vize budoucnosti;
• 2. Jedinečný, nenapodobitelný systém hodnot, zvyků, tradic, stylů chování;
• 3. Různé vysoce kvalitní vzdělávací služby;
• 4. Originální systém výchovné práce rozvíjející tvůrčí schopnosti, zdokonalující duševní funkce, formy zdravý životní stylživot;
• 5. Komunikace se zdravotnickými zařízeními, další vzdělání, různé sociální instituce;
• 6. Jasné, rozpoznatelné, včas aktualizované, informační materiály určené k externí prezentaci;
• 7. Systém cíleného podávání informací spotřebitelům o jejich potenciálu, úspěších a očekávaných vzdělávacích službách.

Pro vytvoření pozitivního obrazu je velmi důležité přísně dodržovat sliby jejich realizace. Je lepší slíbit skromnou službu, ale poskytovat ji důstojně, než nabízet širokou škálu služeb, ale dodat jen část.

Odeslat svou dobrou práci do znalostní báze je jednoduché. Použijte níže uvedený formulář

Studenti, postgraduální studenti, mladí vědci, kteří využívají znalostní základnu ve svém studiu a práci, vám budou velmi vděční.

Podobné dokumenty

Mechanismy utváření a způsoby budování image vzdělávací instituce. Analýza a posouzení stávající image střední školy č. 4 města Megion, vypracování praktických doporučení pro její další formování a posilování.

práce, přidáno 2.10.2014


Pojem, typy a složky image organizace. Vlastnosti jeho formování v tržním prostředí. Podstata a struktura firemní kultury. Jeho role v procesu utváření pozitivního obrazu podniku. Popis pravidel chování zaměstnanců.

semestrální práce, přidáno 04.08.2014


Mechanismus tvorby obrazu. Pravidla pro utváření image organizace. Kde začíná budování image? Prezentace firmy. Prvky plánu budování obrazu. základ obrazu. Tvorba obrazu. Kvalita produktů.

abstrakt, přidáno 05.04.2006


Definice pojmu a podstaty obrazu. Psychologické podmínky a metody utváření image vůdce, profesní vlastnosti, profesní a psychologické vlastnosti. Vliv image lídra na organizaci, kterou vede.

semestrální práce, přidáno 24.01.2009


Problém obrazu a technologie jeho implementace; vytváření atraktivní image, vzoru slušného chování. Využití obrazových znalostí při budování mezilidských a obchodní vztahy. Kritéria pro výběr modelu chování, psychologie utváření obrazu.

test, přidáno 17.01.2010


Pojem obrazu, jeho úkoly, funkce, struktura; hlavní etapy a prostředky formace. Vlastnosti formace v hotelová společnost. Charakteristika "Hotel Jekatěrinburg-Central". Doporučení pro vytvoření příznivé image hotelu.

semestrální práce, přidáno 24.09.2013


Vlastnosti organizace PR aktivit v oblasti bydlení a komunálních služeb. Vypracování a realizace plánu PR-akcí pro CJSC "Company Delta". Nástroje a technologie pro vytváření příznivé image a pověsti správcovské společnosti.

práce, přidáno 07.05.2015


Koncepce sociálního obrazu organizace. Technologie řízení dopad obrazu na sociální chování. Komunikační technologie pro utváření image organizace. Sociální image – hlavní složka celkové image organizace.

MBDOU "Mateřská škola č. 21" Potok "

město Novocheboksarsk, Čuvašská republika

Plán - abstraktní

RADY PEDAGORŮ

"Utváření obrazu předškolní vzdělávací instituce"

Datum:

dubna 2014

Obchodní hra na téma: "Tvorba obrazu předškolní vzdělávací instituce"

úkoly:

- dát význam pojmu "image předškolní vzdělávací instituce";

Ukažte hodnotu pozitivního obrázku na vytvoření předškolního vzdělávacího zařízení;

Společný rozvojúkoly, parametry pro utváření pozitivní image předškolního vzdělávacího zařízení.

Literatura:

1. Alikperov I. Formování obrazu vzdělávací instituce: západní a ruská verze [ Elektronický zdroj] // Mezinárodní vztahy ve vývoji socioekonomických procesů v zemích SNS: materiály mezinár. vědecká praxe. conf. 14. – 15. června 2001 Omsk. - Omsk, 2001. - URL: (12.01.07).
2. Volková V.V. Obraz vzdělávací instituce v kontextu problému konkurenceschopnosti vysokých škol [Elektronický zdroj] // So. vědecký tr. Severní Kavkazský stát. tech. un-ta.Ser. "Humanitní vědy". -2005. - č. 2. - URL: (12.01.07).
3. Dagaeva E.A. Univerzitní Image Management // Personální management. - 2005. - N 3. - S. 26-28.
4. Zhuravlev D.V. Vědecký základ pro utváření image předškolní vzdělávací instituce // PR ve vzdělávání. - 2005. - č. 2. - S. 68-74.
5. Zhuravlev D.V. Obraz jako specifická jednota typických rysů, které řídí individuální, skupinové a masové vědomí//PRve školství.-2004.-№2.

6. Přístupy Zueva E.I. k utváření image vzdělávací instituce [Elektronický zdroj]//So. články do Čtvrtý Mezinárodní vědecko-teoretická konference "Vzdělávání a věda ve třetím tisíciletí" / Altajský institut ekonomie a práva.- (25.04.2002).

7. Firemní image//Imageologie. Jak potěšit lidi / Ed.-comp. V.M.Shepel.-M.: Veřejné školství, 2002.-S.392-402.

Obraz Moskevské státní univerzity a prestiž vysokoškolského vzdělávání / přípravný materiál. A.B. Likhanova // Sociologie moci. - 2005. - N 1. - S. 185-186.

8. Karpov E.B. Image ve vzdělávání // PR ve vzdělávání. - 2003. - č. 6. - S. 40-50.

9. Karpov E.B., Ardysheva E.A. Zaměstnání absolventů a image vzdělávací instituce// PRve školství - 2006. - č. 3. - S. 75-78.
10. Kovtunová O.M., Larionová I.A. Obraz sociálních institucí jako virtuální realita//PRve školství.-2006.-№4.-str.36-38.

11.Firemní projekt image-propagace předškolní vzdělávací instituce // PR ve vzdělávání. - 2005. - č. 2. - S. 96-103.
12. Lazarenko I.R. Utváření image vzdělávací instituce jako manažerské inovace [Elektronický zdroj] // Pedagog. - 2000. - č. 9. - URL: (12.01.07).
13. Lerner P.S. Vektory reformy obsahu a obrazu obecného a sekundárního odborné vzdělání// PR ve vzdělávání. - 2006. - č. 2. - C. 46-48.
14. Lerner P.S. obraz střední škola: vnímání, očekávání// PR ve vzdělávání.-2004.-№1.-str.80-96.

15. Lizinsky V.M. Image a poslání školy jako zdroj pro její rozvoj // Zdrojový přístup při řízení rozvoje školy. - M .: Centrum "Pedagogické vyhledávání", 2006.-S.106-108.

16. Moiseev A. Poslání organizace: co to znamená?//Vedoucí vzdělávání.-2004.-№5.-S.43.

17. Panasyuk A.Yu. Obraz: definice ústředního pojmu imageologie//PRve školství.-2004.-№2.

18. Pantyushina O.I. Obraz vysoké školy v myslích školáků//PRve školství.-2006.-№4.-str.46-49.

19. Piskunov M.S. Image vzdělávací instituce: struktura a mechanismy utváření//Standardy a monitorování ve vzdělávání.-1999.-№5.-s.45-55.

20. Pocheptsov G.G. Profese: tvůrce obrázků. Kyjev, 1988.

21. Rakovskikh V.L. Televizní obraz vzdělávací instituce // PR ve vzdělávání. - 2003. - č. 6. - S. 86-88.

Příprava na učitelskou radu:

Provádění průzkumů s rodiči

Vytvoření prezentace

Miniprůzkum pedagogů "Složky obrazu předškolní vzdělávací instituce"

PLÁN:

Teoretická část: slide konverzace

obchodní hra

Výsledky průzkumu

Výsledky sledování plnění hlavního rámcového vzdělávacího programu

Výsledky výchovné a výchovné práce učitelů předškolních výchovných zařízení:

Analýza výsledků revize "Koutek budoucího prvňáčka"

Analýza srovnávací studie "Rozvojové zóny v raných věkových skupinách"

Profesní růst učitelů, analýza

Smíšený

Rozhodnutí pedagogické rady

1 díl:

Pokrytí tématu schůzky.

"Ať půjdeme kamkoli, naše image (ať už dobrá nebo špatná) nás určitě předběhne." Chesterfield F.

Není to obrázek, který zabarvuje akce, ale akce, které zabarvují obraz. (Tetcorax)

Co je IMAGE a proč jej potřebujeme?

Obraz - speciálně vytvořený obraz, který psychologicky a emocionálně ovlivňuje ostatní. Image umožňuje dosáhnout určitého efektu při komunikaci s ostatními lidmi, pomáhá ostatním vytvořit určitý dojem.

Image (image) - přeloženo z angličtiny jako "Image".

Lidé si o nás udělají svůj názor v prvních sekundách pouhým pohledem. Ať už děláte prezentaci, vyjednáváte, jdete na rande, je důležité, jaký uděláte první dojem.

Každý má svou image: politik a učitel, obchodník a obchodník, topmodelka, sportovec i bezdomovec. Ale samozřejmě ne každý má dobrou image. Úspěšný obraz se získává tak, že se na něm tvrdě pracuje a neustále ho piluje. Dobře navržený obrázek nám funguje a pomáhá nám úspěšně procházet životem. A naopak, image poraženého může zničit všechny naše plány.

Ale obraz není jen vzhled. Image je nekonečně hluboký pojem. Náš účes, make-up, oblečení, doplňky, vzhled, hlas, gesta, mimika, způsoby, styl komunikace, knihy, které čteme, hudba, kterou posloucháme, lidé a předměty kolem nás – to vše je náš obraz.

Jakýkoli předmět, který nám patří, o nás vypovídá.

Na obrázku jsou tři směry:

Fyzická image – naše zdraví, péče, styl oblečení, vlasy a make-up

Psychologický obraz je náš charakter, temperament, vnitřní svět.

Sociální obraz – naše role ve společnosti, chování a komunikační rysy.

Tyto směry se prolínají a tvoří jeden celek.

Obraz má nejen člověk, ale mají ho i organizace, instituce, firmy, skupiny atd. A naše škola není výjimkou.

Základem image předškolního vzdělávacího zařízení je určit účel mateřské školy, představy o jejím fungování a rozvoji, jakož i její charakteristické rysy.

Teoretický:

1) nedílnou součástí obrazu učitele

2) Relevance (požadavky GEF)

3) Fáze vzniku obrazu

4) Firemní standard

2 část:

Pozdravy.

Co je podle vás nutné k vytvoření pozitivního obrazu předškolní vzdělávací instituce?

členové obchodní hra dříve rozdělena do 2 mikroskupin.

Cvičení 1.

Vymyslete úkoly, které je třeba nastavit (vyřešit), aby se vytvořil pozitivní obraz MBDOU "Rucheyek".

Skupiny diskutují a prezentují své možnosti.

Pro vytvoření pozitivního obrazu předškolní vzdělávací instituce je nutné vyřešit následující úkoly:

Skluzavka.

Zjistit skutečný přístup zaměstnanců, rodičů a žáků k předškolnímu vzdělávacímu zařízení;

Vytvářet podmínky pro profesní rozvoj učitelů a zaměstnanců mateřské školy za účelem zvýšení jejího hodnocení;

Organizovat informování společnosti o činnosti předškolního vzdělávacího zařízení.

Úkol 2.

Pro posouzení image předškolní vzdělávací instituce je nutné ji studovat (zkoumat, hodnotit).

Co je podle vás potřeba udělat pro posouzení DOE?

K hodnocení předškolního vzdělávacího zařízení jsou potřeba respondenti (tedy ti, kteří budou hodnotit). Kdo myslíte, že by to mohl být?

Skluzavka. (Učitelé předškolních zařízení, rodiče žáků, zástupci sociální sféraškoly, kliniky, dopravní policie).

Úkol 3.

Podle jakých kritérií (parametrů) je důležité předškolní vzdělávací zařízení hodnotit?

Účastníci hry diskutují a prezentují své odpovědi.

Skluzavka.

Parametry pro stanovení hodnocení předškolního vzdělávání:

Sláva DOW;

Historie instituce, doba její činnosti;

Obraz vůdce;

Postoj pracovníků k žákům, k sobě navzájem;

Forma vlastnictví (státní nebo soukromá předškolní vzdělávací instituce);

kvalita poskytovaných vzdělávacích služeb;

Kontinuita vzdělávacího procesu předškolního vzdělávacího zařízení a školy;

pověst instituce;

Pozice na trhu vzdělávacích služeb;

Společensky užitečná činnost;

Atraktivita jména, symboly, příslušenství;

Interakce s mocenskými strukturami;

Účast na charitativních, sociálních programech.

Každý parametr lze hodnotit na 5bodové škále na základě jeho významnosti pro respondenta:

5 - velmi důležité;

4 - spíše důležité;

3 - polovina důležité;

2 - spíše nedůležité;

1 je zcela irelevantní.

Úkol 4

Zhodnoťte předškolní vzdělávací zařízení podle navržených parametrů na základě jejich významnosti v souladu s 5bodovou škálou za následující respondenty:učitelé předškolních výchovných zařízení, rodiče žáků, zástupci sociální sféry, školy.

Účastníci ve svých mikroskupinách jsou rozděleni do dvojic a hodnoceni na 5bodové škále předškolního vzdělávání za vybraného respondenta).

Každá organizace, firma, instituce má takévnitřní obraz. Vnitřní image mateřské školy - je to vnímání instituce všemi jejími zaměstnanci. Skládá se z postoje zaměstnanců k práci a jejich emočního rozpoložení. Vnitřní image ovlivňuje i pověst instituce, stejně jako viditelné stránky image, protože právě zaměstnanci mateřské školy budují vztahy mezi předškolními vzdělávacími institucemi a rodiči.

K utváření vnitřního obrazu předškolního vzdělávacího zařízení mezi jeho zaměstnanci jsou prováděny následující činnosti:

Soutěže odborných dovedností;

Otevřené pohledy na vzdělávací aktivity;

Soutěže metodologický vývoj;

Workshopy.

Důležitý aspekt Vnitřním obrazem předškolního vzdělávacího zařízení je také práce s rodiči žáků, která může zahrnovat:

Konzultace;

Informační stojany;

rodičovské schůzky;

Obývací pokoje, kluby rodičů atd.

Vnější image instituce - to je vnímání a hodnocení mateřské školy společností, médii a spotřebiteli vzdělávacích služeb. Velký význam pro utváření vnějšího obrazu má kvalita výchovy a vzdělávání dětí, vztahy s veřejností, role v sociální prostředí a vizuální vnímání předškolního vzdělávacího zařízení jako celku.

Vytvoření rozpoznatelného vizuální obraz přispívají k určitým atributům, které utvářejí styl, vnější i vnitřní image předškolní vzdělávací instituce.

Skluzavka

Styl formuláře DOE se skládá z následujících prvků:

Značka, která označuje nápis na budově mateřské školy, složka na obchodní papíry ředitele, tiskopisy předškolního vzdělávacího zařízení, Balónky používané na akcích, blahopřání, diplomy atd.;

Hymna DOW;

Kronika mateřské školy, kniha recenzí pro rodiče a hosty předškolní vzdělávací instituce;

Odznak pro každého zaměstnance s uvedením jeho údajů;

Vyšly noviny kreativní tým MŠ za podrobné informování rodičů žáků o činnosti instituce;

PR akce (dny otevřených dveří, prezentace, výstavy);

Zveřejňování informací o úspěších instituce v médiích;

Firemní web, prezentační filmy a videa.

Úkol 5.

Vyberte si a zkuste vytvořit jeden z navrhovaných prvků corporate identity pro naši předškolní vzdělávací instituci.

Účastníci hry diskutují a prezentují své odpovědi.

Spolu s firemní identitou je utváření příznivého mínění o instituci ovlivněno vzhledem budovy předškolního vzdělávacího zařízení a terénními úpravami území; vnitřní interiér; způsob, jakým zaměstnanci komunikují s rodiči, dětmi a kolegy; vzhled zaměstnanců; řeč zaměstnance, který odpovídá na telefonní hovor.

Kolegové, navrhuji využít zkušeností nabytých při intenzivní činnosti k vytvoření pozitivního obrazu mateřské školy a zvýšení jejího hodnocení v další práci předškolního vzdělávacího zařízení.

Rozhodnutí pedagogické rady:

1. Pro posílení image předškolní vzdělávací instituce zavádět inovativní metody a technologie

Termín: trvale

Zodpovídají: vychovatelé v předškolním výchovném zařízení

2. Provést CONS-analýzu image politiky předškolního vzdělávacího zařízení

Zodpovídá: vrchní pedagog, vedoucí

Termín: květen 2014

3. Proveďte mistrovskou třídu pro učitele "Moderní učitel - obraz předškolní vzdělávací instituce"

Zodpovídá: vrchní učitel

Termín: akademický rok 2014-2015 rok

Obraz vzdělávací instituce implikuje emocionálně zabarvený obraz, který se vyvinul v masovém vědomí, určený poměrem mezi různými aspekty její činnosti a přenášený do vnějšího prostředí [Pocheptsov GG, 2001, s. 86].

S pojmem image je spojena i pověst vzdělávací instituce, která se skládá z více složek a je dlouhodobě udržována v povědomí veřejnosti. Rozdíl mezi image a pověstí je ten, že pověst je výsledkem vytváření image.

Alokovat konstantní a proměnlivé složky pozitivní image vzdělávací instituce.

Mezi trvalé obrázky patří:

• 1. Jasné vymezení poslání a koncepce vzdělávací instituce pedagogickým sborem;
• 2. Přátelská atmosféra ve výuce a dětských týmech;
• 3. Pedagogická, sociální a manažerská způsobilost zaměstnanců;
• 4. Vedoucí musí být: profesionál ve svém oboru, jasný vůdce, bystrá osobnost, mít neformální autoritu, mít schopnost inspirovat tým k dosažení vysokého cíle;
• 5. Efektivní organizační kultura vzdělávací instituce, včetně norem, hodnot sdílených všemi, určité filozofie řízení, celé řady pohledů, vztahů, které určují specifika chování týmu jako celku;
• 6. Kvalita vzdělávacích služeb;
• 7. Dostupnost a fungování dětského veřejné organizace;
• 8. Vztahy vzdělávací instituce k různým společenským institucím, vysokým školám apod.;
• 9. Přínos výchovného zařízení k rozvoji výchovy a vzdělávání žáků na školu, mravní výchově, rozkrývání tvůrčích schopností, utváření zdravého životního stylu;
• 10. Péče o poskytování včasné a relevantní psychologické pomoci jednotlivým účastníkům vzdělávacího procesu (studentům, mladým odborníkům, rodičům apod.);
• 11. Přítomnost jasných vnějších symbolů [Lazarenko I. R., 2009, s. jedenáct].

Mezi proměnné obrázku patří:

• 1. Obsah poslání a priority vzdělávací instituce;
• 2. Typy vzdělávacích služeb;
• 3. Materiální základna vzdělávací instituce.

Při práci na vytváření stabilní pozitivní image vzdělávací instituce je proto nutné přikládat prvořadý význam neměnným a stálým složkám. Z pohledu řízení vzdělávací instituce lze identifikované složky seskupit do následujících bloků:

• 1. V vzdělávací instituce měla by panovat pohoda (optimismus a dobrá vůle v týmu, včasná psychologická pomoc jednotlivým účastníkům vzdělávacího procesu apod.);
• 2. Kvalita vzdělávacích služeb (vzdělávací instituce musí přispívat k rozvoji vzdělávací přípravy žáků, jejich výchově, duševnímu zdraví, tvůrčím schopnostem, formování zdravého životního stylu; jasná vize cílů vzdělávání a výchova, formulovaná v poslání vzdělávací instituce, propojení školy s různými sociálními institucemi apod.);
• 3. Pozitivně vnímat styl vzdělávací instituce (efektivní organizační kultura školy, existence a fungování dětských veřejných organizací apod.);
• 4. Pozitivní image vedoucího a zaměstnanců vzdělávací instituce (pedagogická, sociální a manažerská kompetence zaměstnanců);
• 5. Jasné vnější atributy (přítomnost vnějších symbolů, rituálů atd.) [Lazarenko I. R., 2009, s. 13].

Image vzdělávací instituce je vždy zaměřena na podněcování pozitivních emocí a jejich promítání do služeb poskytovaných vzdělávací institucí. Image je prostředkem ovlivňování veřejného mínění. Vzhledem k tomu, že výsledek učení je často časově vzdálený a nemusí být realizován samotným studentem, je nutné vzít v úvahu takové rysy obrazu, jako je univerzálnost a jedinečnost. Univerzálnost lze vyjádřit především jak ve sjednocení vědeckých přístupů, koncepcí, principů a faktorů, tak ve standardizaci požadavků, ukazatelů kvality, využívání technologií a metod výuky. V tomto případě se jedinečnost projevuje ve výběru vzdělávacích institucí, které jsou na trhu práce žádané a zvyšují konkurenceschopnost specialisty [Panasyuk A.Yu., 2004].

Pod utvářením image vzdělávací instituce se rozumí proces, při kterém se na základě dostupných zdrojů vytváří plánovaná image.

Existují následující hlavní fáze tvorby obrazu:

• 1. Analýza vnějšího prostředí; určení cílové skupiny, které bude obrázek určen;
• 2. Analýza vnitřních zdrojů; definice úkolů a jejich klasifikace (smysluplné, organizační a efektivní atd.);
• 3. Motivace účastníků projektu;
• 4. Rozdělení rolí;
• 5. Identifikace vztahu mezi složkami image: vědecký, vzdělávací, sociální, image na trhu práce atd.;
• 6. Stanovení principů tvorby obrazu;
• 7. Vývoj technologie tvorby složky obrazu;
• 8. Analýza shody přijatého obrazu s očekávaným výsledkem.

Pozitivní image vzdělávací instituce lze utvářet pouze tehdy, je-li zajištěna kvalitní. Ale i když je tato podmínka nezbytná, nestačí.

Technologie vytváření pozitivního obrazu by měla zahrnovat organizaci propagace informací (formy, kanály, frekvence, dávkování), systém zpětná vazba(diagnostika průběžných výsledků, úprava, prognostické hodnocení) [Rabinovich L.A., 2001 s. 25].

Jaký je mechanismus utváření pozitivního obrazu a jaké jsou způsoby jeho vytváření? Obraz, který si veřejnost o vzdělávací instituci a jejím vůdci získává, výrazně ovlivňuje příliv rodičů, získávání vysokých ocenění a rozvoj sociálního partnerství.

Konečným výsledkem je tedy zvýšení konkurenceschopnosti vzdělávací instituce. A konkurenceschopnosti je dosaženo formovaným postojem.

Analýza několika technologií pro vytváření pozitivního obrazu vytvořeného různými autory naznačuje, že algoritmus pro vytváření pozitivního obrazu vzdělávací instituce může zahrnovat:

• 1. Identifikace sociální skupiny zájemci o poskytování vzdělávacích služeb, převládající představy o něm;
• 2. Identifikace skutečných preferencí a očekávání publika;
• 3. Navrhování image vzdělávací instituce, vypracování strategie utváření image vzdělávací instituce;
• 4. Přímé utváření image vzdělávací instituce;
• 5. Kontrola průběžných výsledků, úprava;
• 6. Sledování utvářené image vzdělávací instituce.

Aby byla vzdělávací instituce atraktivní, měla svůj již zavedený unikát nebo image, musí mít:

• 1. Jasně definované priority, vlastní filozofie, vlastní vize budoucnosti;
• 2. Jedinečný a nenapodobitelný, zvláštní systém hodnot, zvyků, tradic, stylů chování;
• 3. Různorodé a vysoce kvalitní vzdělávací služby;
• 4. Originální systém výchovné práce včetně existence a fungování dětských a mládežnických organizací, rozvoj tvořivých schopností, zlepšování psychických funkcí a úrovně výchovy žáků, formování zdravého životního stylu;
• 5. Vztahy s institucemi dalšího vzdělávání, vysokými školami, různými sociálními institucemi;
• 6. Informační materiál by měl být jasný, rozpoznatelný, včas aktualizovaný, určený pro vnější prezentaci;
• 7. Systém poskytování informací spotřebitelům o jejich potenciálu, úspěších a nabízených vzdělávacích službách.

Hlavními metodami při utváření pozitivní image vzdělávací instituce jsou: efektivní PR akce (dny otevřených dveří, prezentace a výstavy vzdělávacích služeb, publikace v médiích atd.), zlepšování budování, zlepšování pedagogické kultury týmu a všech zaměstnanců [Pocheptsov G. G., 2001, s. 102].

Vytvořený pozitivní obraz vzdělávací instituce umožní vyřešit řadu úkolů:

• 1. Zvýšit atraktivitu předškolního vzdělávacího zařízení především pro rodiče, žáky a zaměstnance;
• 2. Zvýšit účinnost opatření k informování rodičů o nových vzdělávacích službách;
• 3. Usnadnit proces zavádění nových vzdělávacích služeb;
• 4. Zvýšit úroveň organizační kultury;
• 5. Přispět ke zlepšení sociálně-psychologického mikroklimatu v týmu [Lazarenko I. R., 2009, s. 19].

Výsledkem je, že rozvinutá příznivá image vzdělávací instituce se může stát jakýmsi měřítkem stupně rozvoje celé instituce, hodnocením perspektiv jejího podnikání, vyspělosti a profesionality celého týmu a metodické práce.

Mateřská škola je otevřený sociálně pedagogický systém, který aktivně spolupracuje s rodiči žáků. Problém spojený s jeho vnější reprezentací existoval vždy, v moderních sociokulturních podmínkách se projevuje zřetelněji. Důvodem jsou následující důvody:

• 1. Proces utváření a vývoje odlišné typy Předškolní vzdělávací instituce s různými oblastmi činnosti se snaží o maximální odhalení osobnosti dítěte, ale pracují na tom různé programy předškolní vzdělávání realizaci svých cílů různé metody a zdroje za různých podmínek.
• 2. Moderní výzkumy ukazují, že cíle, obsah, výsledky inovační procesy, jednotlivé pedagogické inovace nejsou rodičům vždy jasné a jejich očekávání, tvořená na základě hlavní myšlenka o předškolním věku potenciální spotřebitelé vzdělávací služby ne vždy korelují s tím, co oni a jejich děti skutečně dostávají.

Proto je potřeba utvářet image vzdělávací instituce.

Hlavními faktory pro utváření pozitivního obrazu předškolní vzdělávací instituce jsou:

• 1. Sloučenina a zkušenosti v oblasti vzdělávání;
• 2. Sláva v odborných kruzích a mezi veřejností;
• 3. Pověst vedoucího předškolního vzdělávacího zařízení, profesionalita vedení;
• 4. Perspektivy profesního rozvoje vzdělávací instituce;
• 5. Poptávka po absolventech městskými školami, úroveň jejich prospěchu;
• 6. Postoj pracovníků předškolního výchovného zařízení k žákům;
• 7. Úroveň profesionality, věhlas učitelů, jejich náročnost;
• 8. Názor žáků a jejich rodičů na organizaci vzdělávacího procesu, úroveň vzdělávání a výchovy;
• 9. Územní umístění, vnější a vnitřní uspořádání instituce;
• 10. Profesionalita práce managementu s médii při propagaci jejich služeb;
• 11. Otevřenost a integrace MDOU [Lazarenko I. R., 2009, s. 23].

Sekvence vytváření obrázků:

• 1. Stanovení skutečných charakteristik předškolního vzdělávacího zařízení - zvýraznění všech jeho výhod a nevýhod.
• 2. Identifikace typického okruhu spotřebitelů, tedy určitého segmentu na trhu vzdělávacích služeb.
• 3. Zdůraznění výhod, které jsou důležité pro typické zákazníky.
• 4. Tvarování sociální charakteristiky DOW, které jsou uváděny samotnou organizací do veřejného mínění. V konečném důsledku to vede k formulaci poslání mateřské školy.

Problém utváření obrazu mateřské školy patří do oblasti řízení předškolních vzdělávacích institucí a jako každá manažerská inovace obsahuje motivačně cílené, smysluplné a technologické složky [Panasyuk A. Yu., 2004].

Složka motivačního cíle zahrnuje:

• 1. Studium potřeb všech předmětů pedagogické praxe při utváření obrazu MDOU uvnitř i vně;
• 2. Psychologická připravenost k účasti na nadcházející práci;
• 3. Studium dosavadních zkušeností;
• 4. Stanovení účelu a cílů této manažerské inovace, výsledky její realizace.

Technologická složka implikuje sled fází realizace této inovace, technologickou připravenost subjektů činnosti a vypracování doporučení pro její použití.

Budování obrazu vzdělávací instituce jako emocionálního obrazu předškolní vzdělávací instituce, často vědomě utvářené, mající účelově specifikované vlastnosti a určené k psychologickému působení určitého směru na konkrétní skupiny společnosti, zahrnuje řešení řady úkolů:

• 1. Anketa veřejný názor uvnitř MŠ za účelem zjišťování spokojenosti s předškolním vzdělávacím zařízením ze strany rodičů, žáků, vychovatelů;
• 2. Přenos informací souvisejících s rozvojem inovačních procesů - procesy vývoje, zavádění a využívání nových pedagogických metod. Reprezentace inovačních procesů přitom může působit jako charakteristika života předškolní vzdělávací instituce a s srovnávací analýza, jako výhodu této předškolní vzdělávací instituce oproti ostatním;
• 3. Zajištění pokrytí dění v činnosti MŠ - zřízení efektivní zpětné vazby od vnější prostředí. Řešením tohoto problému je realizace jednoho z postulátů utváření veřejného mínění: „názor je více určován událostmi“ než slovy;
• 4. Vývoj informačního materiálu, který by měl být přístupný, srozumitelný, odrážet pozitivní změny v životě předškolní vzdělávací instituce, demonstrovat dosažené úspěchy v procesu změny [Lazarenko I. R., 2009, s. 25].

Rodičům jsou ukázány výzkumy, rozbory literatury, pozorování, rozhovory s vedoucími předškolních vzdělávacích zařízení, zástupci školských úřadů, aby významnou charakteristikou moderní předškolní vzdělávací instituce byla již zavedená nebo vznikající pozitivní image, která je založena na:

• 1. Poslání předškolního vzdělávacího zařízení, jeho priority;
• 2. Kultura Dow- jedinečný a nenapodobitelný, zvláštní systém hodnot, zvyků a tradic, stylů chování konkrétní mateřské školy;
• 3. Typy a kvalita vzdělávacích služeb této předškolní vzdělávací instituce;
• 4. Vztahy předškolních vzdělávacích zařízení k městským školám a různým společenským institucím, vysokým školám apod.;
• 5. Přínos předškolního vzdělávacího zařízení k rozvoji a přípravě dětí na školu; ve vývoji jejich výchovy; v rozvoji duševních funkcí, tvůrčích schopností; při formování zdravého životního stylu.

Je důležité jasně definovat speciální účel vzdělávací instituce ve vývoji prezentačních materiálů, programů pro vytváření interní image:

• 1. Pro koho jsou tyto dokumenty vypracovány;
• 2. Jsou součástí obecného předškolního plánu;
• 3. Jednat jako jedna z forem plánování;
• 4. Mají vnější informační charakter;
• 5. Co je cílové publikum vypočítané.

Hlavní složky obrazu předškolní vzdělávací instituce jsou:

• 1. Pro žáky a jejich rodiče - obrázky skupinového vychovatele, hudebního ředitele, cvičitele tělesné výchovy, vedoucího;
• 2. Pro rodiče s vysokoškolské vzdělání- představu o kvalitě vzdělávání, stylu práce předškolní vzdělávací instituce;
• 3. Pro rodiče zdravotně postižených dětí - komfort prostředí MŠ;
• 4. Pro rodiče dětí se speciálními vzdělávacími potřebami přítomnost kompenzačních skupin v různých směrech.

V minulé roky hodně mluví a píší o tom, jak prezentovat jedinečnost vzdělávací instituce, rysy jejího života. To je částečně vyřešeno vývojem a dokumentování Koncepce, "Vzdělávací programy", "Rozvojové programy" DOW. Jsou však nezbytnou, nikoli však postačující podmínkou pro utváření vnějšího informačního pole mateřské školy jako otevřeného sociálně pedagogického systému pro potenciální zákazníky a spotřebitele vzdělávacích služeb [Panasyuk A. Yu., 2004, s. 65].

V tomto ohledu je potřeba vypracovat originální, individualizované informační dokumenty pro každou předškolní vzdělávací instituci.

Příkladem tohoto druhu materiálu je reklamy, bulletiny, letáky, letáky, zpravodaje, brožury, odhalující rysy výchovné praxe vzdělávací instituce, atributivní obrazové charakteristiky předškolní vzdělávací instituce: loga, slogany, motta, polygrafické konstanty, tištěné produkty, hra, didaktický materiál používaný v práci předškolních vzdělávacích institucí atp. [Zhuravlev D.V., 2005].

Potřeba vytvořit obraz předškolní vzdělávací instituce je určena těmito důvody:

• 1. Za prvé, obtížná demografická situace (zejména v malých městech na severu) zesiluje konkurenci mezi předškolními vzdělávacími zařízeními na jednom území v boji o zápis dětí;
• 2. Za druhé, silný pozitivní obraz usnadňuje přístup předškolních vzdělávacích institucí k nejlepším možným zdrojům: finančním, informačním, lidským atd.;
• 3. Za třetí, s utvářeným pozitivním obrazem se předškolní vzdělávací instituce, za jinak stejných podmínek, stává pro učitele atraktivnější, protože se zdá, že je schopna ve větší míře poskytovat stabilitu, uspokojení z práce a profesní rozvoj;
• 4. Za čtvrté, stabilní pozitivní image dává efekt získání předškolní vzdělávací instituce určitou sílu v tom smyslu, že vytváří záruku důvěry ve vše, co se děje ve zdech instituce, včetně inovativních procesů.

DOW, jako každá jiná organizace, prochází během svého života čtyřmi fázemi: formací; schválení na určitých pozicích; inovační činnost; transformace vedoucí buď k zániku, nebo k dalšímu inovačnímu kolu [Zhuravlev D.V., 2005].

Je zřejmé, že každá fáze by měla mít svou vlastní image politiku, jak vnější, tak vnitřní.

Vnější pozitivní firemní image je konzistence všech prvků komunikace DOW, přenášející hlavní myšlenku, vyvolávající příznivou odezvu, která zvyšuje míru důvěry okolí. K jeho vytvoření potřebujete následující:

• 1. Vývoj (nebo úprava) vizuálních a činnostních prvků vnějšího vybavení k prokázání ducha společenství, korporativismu, jednoty; vytváření rozpoznatelného obrazu na trhu vzdělávacích služeb;
• 2. Propagační produkty vyráběné DOE, zdůrazňující jedinečnost služeb nabízených DOE, zdůrazňující jejich kvalitu.

Zde jsou některé prvky podnikového standardu.

• 1. Logo nebo název značky. Odráží název DOW. Může být prezentován v následujících verzích:
• 1.1 nápis na budově;
• 1.2 složka pro manažerské obchodní dokumenty;
• 1,3 hlavičkový papír;
• 1.4 kalendáře (na jedné straně měsíc, rok, na druhé - logo DOW);
• 1,5 šálku;
• 1,6 balónků používaných při matiné, zábavních večerech, firemní večírky atd.;
• 1.7 blahopřání;
• 1.8 pozvánka;
• 1,9 diplom;
• 1.10 propagační informační materiály (letáky, brožury, bulletiny).
• 2. Kronika mateřské školy kniha recenzí pro rodiče a hosty předškolního vzdělávacího zařízení.

Z. Odznak, neboli vnitřní karta učitele, která uvádí jméno, patronymie, příjmení učitele, funkci.

• 4. Noviny DOW. Název novin musí odpovídat názvu mateřské školy. Aby se rodiče a hosté lépe seznámili s činností instituce, měly by noviny obsahovat přibližně tyto sekce: „Informační poznámka“, „Volný čas ve školce“, „Na návštěvě Neboleyka“, „Dítě se učí svět“ , atd.
• 5. PR - akce: pořádání dnů otevřených dveří, prezentací, účast na odborných výstavách, veletrzích vzdělávání.
• 6. Publikace o úspěších předškolního vzdělávacího zařízení v médiích.
• 7. Vizuálně mobilní komunikace - způsob komunikace personálu s rodiči, dětmi, kolegy:
• 7.1 formát firemních akcí;
• 7.2 řeč zaměstnance, který odpovídá na telefonní hovor;
• 7.3 chování zaměstnanců předškolního výchovného zařízení v pracovním prostředí a na veřejnosti;
• 7.4 obchodní etiketa, profesní etika;
• 7,5 umění reproduktoru;
• Značka učitele 7.6.
• 8. Vizuálně pevná komunikace:
• 8.1 tištěné symboly;
• 8.2 vzhled personálu (oblečení, účesy, make-up, manikúra, doplňky atd.);
• 8.3 reklamy, prezentační filmy; - Firemní webové stránky;
• 8.4 vzhled budovy, terénní úpravy území předškolního vzdělávacího zařízení;
• 8.5 umístění předškolního vzdělávacího zařízení.
• 9. Firemní barva. Předškolní zařízení by mělo být rozpoznatelné. Všechno Požadované dokumenty provedené na papíře této barvy.

Uvedené atributy tvoří styl formuláře nebo vnější image předškolní instituce a poskytují příležitost zaujmout její místo na trhu vzdělávacích služeb.

Musíte však pochopit, že základem všeho jsou lidé, tzn. vedoucí předškolních zařízení, učitelé, servisní personál. Touha spolupracovat s ním nebo organizací do značné míry závisí na image člověka [Zhuravlev D.V., 2005].

Moderní vedoucí předškolní vzdělávací instituce musí mít vysokou profesionalitu, způsobilost, organizační schopnosti, výkonnost, politická kultura, vysoká morálka, osobní autorita, usilovat o demokratický styl vedení. (Vysoká manažerská pověst vyžaduje individuální styl vedení.)

Vedoucí musí najít společnou řeč s mladými i starými, dětmi a rodiči, zaměstnanci různé profese, lidé různého vzdělání, rodinného stavu, kvalifikace, mluví jednoduše, správně, přístupně, umět nejen mluvit, ale i naslouchat [Zhuravlev D.V., 2005].

Důležitou složkou image lídra je sebeprezentace. Důležitý je zvláštní lesk v očích, úsměv, zvláštní intonace hlasu a přitažlivost způsobu chování. Speciální pozornost věnována úsměvu, který vyjadřuje spoustu pozitivních emocí. Jde hlavně o to, aby image vůdce byla atraktivní pro nejširší vrstvy obyvatelstva.

Všechny uvedené složky obrazu vůdce jsou vhodné i pro učitele. Jeho osobnost byla vždy prezentována vysoké požadavky, protože je to on, kdo vytváří kulturu následujících generací, vychovává děti a rodiče, vychovává a učí svým chováním, přístupem k lidem, vzhledem.

Image učitele je sada nástrojů, která využívá hlas, plasticitu, mimiku, externí data jako vliv na žáky a rodiče. Pro více je důležitá vnější atraktivita předškolních učitelů rychlá adaptace dítě do týmu [Rabinovich L. A., 2001, s. 35].

Aby tedy předškolní zařízení vytvořilo atraktivní a jedinečný obraz, musí mít:

• 1. Jasně definované priority, vlastní filozofie, vlastní vize budoucnosti;
• 2. Jedinečný, nenapodobitelný systém hodnot, zvyků, tradic, stylů chování;
• 3. Různé vysoce kvalitní vzdělávací služby;
• 4. Originální systém výchovné práce rozvíjející tvořivé schopnosti, zdokonalující duševní funkce a formující zdravý životní styl;
• 5. Komunikace se zdravotnickými zařízeními, doplňkové vzdělávání, různé sociální instituce;
• 6. Jasné, rozpoznatelné, včas aktualizované informační materiály určené k externí prezentaci;
• 7. Systém cíleného podávání informací spotřebitelům o jejich potenciálu, úspěších a očekávaných vzdělávacích službách.

Pro utváření pozitivního firemního image je velmi důležité striktně dodržovat sliby jejich realizace. Je lepší slíbit skromnou službu, ale poskytovat ji důstojně, než nabízet širokou škálu služeb, ale dodat jen část.

Při výběru prioritních oblastí činnosti by se tedy každá předškolní vzdělávací instituce měla spoléhat na vytvoření prvků svého podnikového standardu (styl), propagaci svých nápadů a vývoje.

Každý ředitel každé vzdělávací instituce a jeho pedagogický sbor sní o tom, že jejich instituce nese pečeť jasné individuality, že vyčnívá mezi ostatními a vyvolává touhu získat práci nebo studovat v ní. Proto jeden z nej náročné úkoly v práci na utváření image mateřské školy, spočívá ve vytvoření systému pro zajištění realizace složek image.