Čte vaše dítě rádo? Rodičovská schůzka „proč dítě nerado čte“ Čte vaše dítě rádo

Formování duchovní kultury jednotlivce se uskutečňuje prostřednictvím četby.

Rodinná četba hraje důležitou roli při utváření duchovního, intelektuálního světa dítěte – obohacuje děti i jejich rodiče, sbližuje všechny členy rodiny a vštěpuje dítěti lásku ke knihám již od útlého věku.

S cílem upozornit na rodinné čtení provedla Městská dětská knihovna průzkum mezi rodiči čtenářů předškolního věku.

Ano, odpovědělo 99 % respondentů

Ne, opravdu ne, 1 % respondentů

2. Jaká je oblíbená kniha vašeho dítěte? Odpovědi – 71 %

Básničky, pohádky, hádanky, příběhy, dobrodružství

Pinocchio

Lagunov "Romka, Fomka a Artos"

Ouspensky "Dolů kouzelné řeky"

A. Barto, S.Ya. Marshak

Fly Tsokotukha

Barmaley

Dr. Aibolit

Kolobok

spící kráska

Popelka

Mamin-Sibiryak "Šedý krk"

Encyklopedie pro předškoláky,

O zvířatech

Časopisy - transformátory, auta

Žádná odpověď 19%

3. Čtete svému dítěti často nahlas?

a) denně, odpovědělo 32 %.

b) případ od případu - 58 %

c) zřídka - 10 %

4. Máte domácí knihovnu?

Ano (malý, drobný) – 92 %

5. Jak často kupujete knihy pro své dítě?

Často – odpovědělo 46 %

Ne často - 41 %,

jiné odpovědi - 13 %

na žádost dítěte

jednou měsíčně

jednou za dva měsíce

vzít do knihovny

6. Pokračujte prosím ve větě: „Čtení dětem je důležité, protože...

- čtení se rozvíjí 79%

myslící

Pozornost

vytrvalost

fantazie

představivost

Dítě dostává nové vědomosti, jsou pro děti užitečné, důležité, potřebné - 15 %

Žádná odpověď – 6 %

7. Co myslíte Mateřská školka může vám pomoci přimět vaše dítě ke čtení?

Vedení vzdělávacích lekcí, kurzů - 24 %

Zájem o nová díla, která si pak můžete číst doma s rodiči - 35 %

Provádět kurzy tak, aby se dítě naučilo číst, číst dětem co nejvíce - 14%

Zájem o nové formy vzdělávání - 3 %

Návštěva knihovny

Žádná odpověď, nevím -24 %

Téměř všichni rodiče (99 %) tedy odpověděli, že jejich děti milují knihy a čtení.

Znají oblíbené knihy svých dětí, mnoho rodin má domácí knihovnu (i když malou).

Rodiče poměrně často kupují dětem nové knihy a časopisy (46 %), chápou důležitost a význam četby pro komplexní rozvoj dítěte a získávání nových znalostí (94 %).

Rodiče mají velký zájem o to, aby v mateřských školách byly různé třídy, které by děti seznamovaly se čtením, radí dětem, aby více četly a hovořily o nových knihách, navštěvovaly knihovnu.

Ale zároveň k otázce o rodinném čtení - jak často čtete svému dítěti nahlas, pouze 32 % rodičů odpovědělo, že čtou denně, zbylých 68 % odpovědělo s lítostí – zřídka, čas od času.

Kultura společného čtení z rodiny odchází a malé děti touží po komunikaci s rodiči, čtou si s mámou nebo tátou zajímavé knihy, poznávají svět kolem sebe, radují se nebo truchlí za své oblíbené postavičky. Společné čtení buduje silné pouto mezi rodiči a dětmi.

Doufáme, že takový průzkum pomůže rodičům zamyslet se nad důležitostí tradic rodinného čtení a knihoven a předškolní instituce pomoci v této práci.

Cílová: seznámení rodičů s metodami a technikami rozvoje čtenářského zájmu u dětí.

úkoly:

1. Seznámit rodiče s dynamikou vývoje techniky čtení;
2. Ukázat roli knih a čtení ve vývoji dítěte;
3. Seznamte se s příčinami vznikajících problémů ve čtení a vzbuďte zájem čtenářů.

Materiály pro přípravu a uspořádání rodičovské schůzky:

1. Kontrola techniky čtení (všechny parametry) a srovnávací analýza techniky čtení pro 1.-3.ročník.

Sborník z jednání

1. Seznámení s problémem "Proč dítě nerado čte."
2. Analýza čtenářské činnosti a čtenářských zájmů dětí a rodičů (Dotazníky v přípravné fázi).
3. Projev školního psychologa (Výsledky testování pro rozvoj figurativního myšlení u dětí a doporučení pro rodiče „Cvičení pro rozvoj figurativního myšlení“).
4. Spolupráce s knihovnou. Projev knihovnice o spolupráci s knihovnou. (Návrh nástěnných novin s fotografiemi a zpětnou vazbou dětí na spolupráci s knihovnou).
5. Vztah s rodiči je jedním ze způsobů, jak problém vyřešit. Videohra "Pochopte mě".
6. Co můžete udělat pro to, aby vaše dítě milovalo čtení? Práce rodičů ve skupinách za účelem sestavení memoranda pro rodiče.

Shrnutí výsledků rodičovské schůzky.

I. Seznámení s problémem "Proč dítě nerado čte."

1. V naší moderní době špičkových technologií a informatizace se člověk neobejde bez takového zdroje informací, jakým je kniha. Ve 4. třídě však začíná zájem žáků o čtení klesat. Podle toho upadá i technika čtení, slovní zásoba se nedoplňuje, láska ke knize mizí. To vše dříve nebo později ovlivní výsledky učení. Ostatně schopnost plynule číst, rozumět čtenému je nezbytná při studiu jak humanitních, tak i exaktní vědy. Zpomalení procesu čtení, pokles zájmu o něj, vede ke zpomalení rozvoje inteligence.

Touha číst, silný zájem o čtení je kladen v rodině. Pokud se čtení doma, diskuse o přečteném, společné výlety do knihkupectví stalo zvykem od dětství, stane se to pro dítě normou v každodenním životě. Již na základní škole se však mnozí rodiče potýkají se čtením:

1. Žák čte pomalu, se spoustou chyb.
2. Dítě čte plynule a správně, ale kategoricky odmítá číst více, než na co se učitel ptal.
3. Dítě není schopno převyprávět, co čte, prostě nerozumí a nepamatuje si, co čte. Výsledkem je, že při čtení problému nepochopí jeho podstatu a musí si ho přečíst několikrát.

Jaké jsou příčiny problémů? Jak je překonat?

2. Čtení se skládá z několika parametrů:

- Metoda čtení: po slabikách, celých slovech, skupinách slov. (V naší třídě děti čtou většinou celá slova, ale existuje i skupina dětí, které spolu s celými slovy používají i čtení slabikové.)

- Rychlost čtení (do konce 4. třídy by dítě mělo číst alespoň 120 slov za minutu).

Ve 3. ročníku je norma 80-90 slov (na 2 semestry). 7 lidí čte nad normu, 7 lidí čte v rámci normy, 8 lidí čte pod normu. Ve srovnání s 2. čtvrtletím začalo číst více slov 5 lidí, zbytek počet slov snížil. Porovnání rychlosti čtení ve 3. ročníku s rychlostí čtení v září na 1. stupni ukázalo následující: počet slov za minutu se zvýšil z 37 na 87 slov.

- Správnost, plynulost čtení. V naší třídě četlo 8 lidí s chybami.

- Čtení s porozuměním. Podle výsledků samostatné práce bylo čtení s porozuměním na vysoké úrovni u 9 osob, u 8 osob na úrovni nadprůměrné, u 1 - na průměrné úrovni, u 2 - na nízké úrovni. Kontrola čtenářských deníků ukazuje: Čtenářské deníky si vede 21 osob, evidují se pouze knihy určené k mimoškolní četbě, zápisy nejsou vždy přesné, vyskytují se pravopisné chyby, ne každý má kresby k dílům. Nejlepší designové čtenářské deníky pro 5 osob.

3. Plynulé a výrazné čtení dítěte se stává do 5. třídy. Některé děti ale i přes snahu rodičů a učitelů čtou dál pomalu, slabiku po slabice, tomu, co čtou, nerozumí. Důvodem těchto odchylek může být individuální vlastnosti dítě. Od psychologů a logopedů můžete slyšet takovou diagnózu: dyslexie nebo dysgrafie. U dyslexie může být zpoždění ve vývoji čtenářských dovedností spojeno s prací mozku - určitým poškozením normálního procesu růstu a zrání určitých oblastí mozkové kůry. Poruchy čtení jsou často doprovázeny poruchami psaní – dysgrafií. Příznaky této diagnózy jsou následující: záměna samohlásek v psaní, jejich vynechávání, vynechávání celých slabik, neoznačení měkkosti souhlásek atd. A dítě potřebuje kvalifikovanou pomoc psychologů, logopedů.

Poruchy čtení ale nejsou vždy spojeny s predispozicí k dyslexii. Zvažte problémy spojené se zvyšováním zájmu o čtení. Některé děti, které nemají problémy s technikou čtení, vnímají čtení jako povinnost. Důvody mohou být v rodinné výchově.

1) Pokud rodiče, kteří učí dítě číst, často přerušují tyto činnosti zajímavými hrami, procházkami, sledováním televize, pak se čtení změní v nemilovanou lekci, kterou je třeba dokončit rychleji. Dítě přirozeně nebude chtít číst nad rámec toho, co bylo požádáno. S takovou organizací špatně rozumí a pamatuje si, co četl.

2) Pokud rodiče sami preferují četbu jiné aktivity: sledování televize, setkání s přáteli apod., pokud syn nebo dcera nevidí své rodiče s knihou, vnímají proces čtení také jako přechodný jev, školní povinnost. Dítě argumentuje takto: "Až vyrostu, budu také odpočívat, jak se mi zlíbí, ale nebudu číst."

3) Nechuť ke čtení souvisí i s tím, že děti prostě nemají o čtení zájem. Pro mnohé z nich to, co čtou, zůstává souborem událostí, jmen, titulů, nepochopitelných, jimi nezažitých. Naneštěstí má pokrok negativní vliv na to, aby člověk vštípil lásku ke čtení. Často se děti nejprve seznamují s animovanou nebo filmovou verzí díla. Proto mají dnešní děti nedostatečně rozvinuté obrazné myšlení. V tomto případě se nové knihy zdají nudné, protože dítě si nedokáže představit postavy a obrazy, které stojí za popisem postav a událostí. Je to úplně jiná věc - kreslené filmy nebo počítačové hry. Je zde cítit akce, vývoj děje, ostrost vjemů, jsou zde již obrazy postav, prostředí je vykreslené. Ukazuje se, že moderní děti nemají dostatek fantazie: jsou od narození obklopeny příliš mnoha vizuálními zábavnými podněty, takže není třeba si něco představovat nebo vymýšlet.

II. Analýza čtenářské aktivity a čtenářských zájmů dětí a rodičů na základě výsledků šetření.

Dotazník pro studenta

1. Čtete rádi knihy?
2. Kolik času obvykle trávíte čtením knihy?
3. Jste nuceni číst nebo čtete sami, aniž byste byli nuceni?
4. Jaké knihy preferujete?
5. Jaké časopisy máš rád?
6. Kdo vám radí při výběru knihy?
7. Dávají ti rodiče knihy?
8. Diskutujete s rodiči o tom, co čtete?
9. Čtou vaši rodiče knihy?
10. Chodíš s rodiči do knihkupectví nebo knihovny? Ve kterém? který obchod?
11. Máte domácí knihovnu?
12. Jakou knihu teď čteš?
13. Jaký časopis?
14. Která kniha (z toho, co jste četli) Můžete doporučit přátelům a spolužákům? Proč? Co se vám na této knize líbilo? Nakreslete její kryt.

Dotazník pro rodiče

1. Čte vaše dítě rádo knihy?
2. Kolik času obvykle tráví čtením knihy?
3. Nutíte své dítě do čtení nebo to dělá bez donucení?
4. Jaké knihy a časopisy preferuje?
5. Dáváte svým dětem knihy?
6. Čtete s dítětem knihy a časopisy?
7. Diskutujete s dítětem o tom, co čtete?
8. Považujete se za aktivního čtenáře?
9. Myslíte si, že jste pro své dítě příkladem ve čtení knih?
10. Chodíte s dítětem do knihovny nebo toho máte doma dost?
11. Která kniha (z těch, které jste četli jako dítě) Můžete doporučit dítěti ke čtení? Proč? Co se vám na této knize líbí? Uveďte prosím autora a název díla?

K poslední otázce ankety (№11) prosím odpovězte všem členům rodiny (máma, táta, prarodiče pokud možno)

Analýza čtenářských zájmů je prezentována formou srovnávacích tabulek.

Seznam je sestaven ve formě tabulky, kde jsou sloupce označeny jako:

III. Projev školního psychologa (Výsledky testování pro rozvoj obrazného myšlení u dětí a doporučení pro rodiče „Cvičení pro rozvoj obrazného myšlení“).

IV. Spolupráce s knihovnou. Projev knihovnice o spolupráci s knihovnou. (Návrh nástěnných novin s fotografiemi a zpětnou vazbou dětí na spolupráci s knihovnou).

V. Vztah s rodiči je jedním ze způsobů řešení problému. Videohra "Pochopte mě".

Příprava a realizace videohry „Pochopte mě“. Děti byly požádány, aby pro své rodiče připravily příběh o svém oblíbeném literárním hrdinovi, aniž by ho jmenovaly. Rodiče hádají postavu z popisu dítěte.

VI. Co můžete udělat pro to, aby vaše dítě milovalo čtení? Práce rodičů ve skupinách za účelem sestavení memoranda pro rodiče.

Upomínka pro rodiče.

1. Pamatujte, že nejdůležitějším příkladem pro syna nebo dceru jste vy sami. Je těžké přesvědčit dítě, že čtení je lepší a užitečnější, když vidí, že členové rodiny dávají přednost televizi, videorekordéru a počítači před knihami.
2. Udělejte si doma čtenářský rituál. Čtěte zábavné a zajímavé knihy mimo školní osnovy. Diskutujte o tom, co čtete.
3. Nechť co nejdříve jedním z trvalých dárků pro dítě bude kniha odpovídající jeho věku.
4. Nespěchejte s odpověďmi na otázky vašeho dítěte hned. Povzbuďte ho, aby sám hledal odpovědi v knihách. Chcete-li to provést, sbírejte doma různé slovníky: encyklopedické, vysvětlující, pravopisné, frazeologické atd.
5. Udělejte z návštěvy knihkupectví se svým synem nebo dcerou příjemný zážitek. Nechte dítě klidně procházet mezi regály, upozorňujte ho na novinky, poraďte se s ním, jaké knihy byste mohli věnovat někomu z rodiny, jeho kamarádovi.
6. Když dítě čte, buďte nablízku (pro vysvětlení nesrozumitelného slova se společně zasmějte vtipné chvíli), ale nestůjte nad jeho duší (vytvoří to donucovací účinek).
7. Projevte zájem o to, co váš syn nebo dcera čte.
8. Každý, byť z vašeho pohledu nepodstatný, úspěch dítěte oslavte pochvalou nebo povzbuzením (v žádném případě však ne peněžní), ono se pak bude snažit svými úspěchy potěšit vás.
9. Nesrovnávejte úspěchy svého dítěte s úspěchy ostatních dětí. (hlavně jeho sourozenci); neustálé nepříznivé srovnávání snižuje sebevědomí dítěte, posiluje jeho nechuť k úspěšnějším chlapům.

VII. Shrnutí výsledků rodičovské schůzky.

Pamatujte, že nejde o ztrátu času, ale o dlouhodobou investici síly, lásky a pozornosti. Uvést dítě do čtení, pěstovat lásku ke knize je velmi důležitý úkol rodiny.

Případné rozhodnutí rodičovské schůzky.

1. Prodiskutujte texty poznámek se zbytkem rodiny doma.
2. Třídní učitel by měl sestavit harmonogram konzultací s rodiči v otázce techniky čtení.
3. Ve výchově čtenářova zájmu o děti pokračovat ve spolupráci s vychovatelkou s dětskou knihovnou.
4. Zaveďte povinnou návštěvu knihovny s rodiči, naučte své dítě vybírat knihy.

Literatura:

1. Rodičovské schůzky stupeň 4.: Moskva - 2008 - str.58.
2. Fesjuková L.B. Výchova s ​​pohádkou.: Charkov - 1997.

Rodičovská schůzka "Rodina a kniha"

Cíl: Vytvářet podmínky pro rodiče, aby pochopili význam rodinné četby a vytvořili si pedagogicky zdravé postavení ve vztahu k seznamování vlastního dítěte se čtením.

Úkoly: 1. Pochopení důležitosti seznamování dítěte se systematickým vědomým čtením.

2. Identifikace problémů interakce mezi rodiči a dětmi v rozvoji zájmu o čtení.

3. Zvládnutí technik pro rozvoj techniky rodiči, povědomí o četbě a zájem o ni.

Etapa přípravy: 1. „Paralelní“ dotazování žáků a jejich rodičů na téma „Čte dítě rádo?“. 2. Vypracování poznámek pro rodiče.

Učitel: Vážení rodiče. Téma našeho setkání je velmi aktuální. Každý z nás by chtěl, aby jeho dítě rádo četlo. Sukhomlinsky si během studia příčin mentální retardace školáků všiml, že pokud děti v nižších ročnících věnovaly málo času procesu čtení a zpracování obdržených informací, vyvinula se u nich struktura mozkové nečinnosti.

V poslední době ožívá zájem o rodinné čtení. Mnozí se však domnívají, že knihy nyní nahrazuje televize, počítačové hry. Knihy ale nemají konkurenci. Obsahují znalosti lidstva. Učí dobru, spravedlnosti, objevují krásy světa kolem sebe, vštěpují lásku k životu, radost z poznání. Knihy, stejně jako praví přátelé, nikdy nezradí. Člověk vnímá očima 20 % informací, z toho 70 % čtením.

Dotazníky pro rodiče a děti

2. Jakou knihu teď čteš?

3. Čtou ti rodiče?

4. Čteš si s rodiči?

6. Čteš, protože musíš, nebo protože je to zajímavé?

7. Máte doma zajímavé dětské knihy?

8. Chodíš do knihovny?

9. Jakou knihu máma teď čte? Táto?

10. Jaké knihy nejraději čteš?

2. Jakou knihu nyní čte vaše dítě?

3. Čtete dětem?

4. Čtete si s dítětem?

6. Myslíte si, že vaše dítě čte, protože musí, nebo proto, že ho to zajímá?

7. Má vaše knihovna knihy pro vaše dítě?

8. Chodí vaše dítě do knihovny?

9. Jakou knihu teď čteš? Váš partner?

10. Jaké knihy vaše dítě nejraději čte?

Analýza dotazníků ukázala, že jen asi polovina našich dětí ráda čte a rodiče byli v hodnocení přísnější než děti. Každý třetí rodič neví, jakou knihu jeho dítě právě čte. Méně než polovina rodičů čte svým dětem, a přesto to naše děti tolik potřebují. Ve čtyřiceti procentech rodin dospělí rádi čtou a děti to vidí. Každý druhý rodič píše, že dítě čte více z nouze. Knihy pro děti má doma téměř každý. Ne všechny děti ale chodí do knihovny rády. Odpověď na otázku, co čtou dospělí, byla zklamáním: téměř nikdo na ni nedokázal odpovědět. Většina rodičů ale správně pojmenovala knihu, kterou dítě čte. Odpovědi na poslední otázku o dětských čtenářských preferencích jsou ale plné rozporů.

Nyní si společně odpovězme na otázku „Proč je čtení důležité?“. Žádám vás, abyste se spojili ve dvojicích a po dvou minutách nabídli svůj argument.

řetězec názorů rodičů v důsledku toho se na tabuli objeví slovní „žebřík“.

Komentář učitele k výslednému schématu.

1. Kniha probouzí emoce.

I I. P. Pavlov tvrdil, že emoce jsou pro člověka zvláštním a velmi silným zdrojem energie. Při čtení knihy se dítě raduje, trápí, diví se, soucítí, a to všechno jsou emoce, ty jsou potřeba. Pokud neexistují kladné „náboje“, mohou snadno vstoupit do hry i záporné.

2. Čtení zvyšuje inteligenci.

Pokud dítě systematicky nečte, pak mu chybí asi 14 % všech informací, které má k dispozici. Aby člověk držel krok s vědeckými novinkami, musí dnes číst tolik, kolik četl člověk za celý svůj život.

3. Čtení vám pomáhá při studiu.

Dobře čtené dítě rychle pochytí význam toho, co čte, zvýrazní to hlavní. Slabě čtoucí dítě si musí přečíst např. stav problému několikrát, aby pochopilo jeho podstatu. Plynulí čtenáři mají tendenci lépe odpovídat na otázky o tom, co četli, a mají větší pravopisnou „ostrost“. Takové dítě má velké množství informací, lépe se orientuje ve všech předmětech, má schopnosti jejich vyhledávání a zobecňování.

4. Knihy tvoří sebevzdělávací dovednosti.

Připojením se ke čtení se dítě zbavuje závislosti a poručnictví dospělých. Dítě chodí do knihovny, učí se chápat strukturu knihy, používat příručky, encyklopedie. Velmi pomáhá při vzdělávacích činnostech.

5. Čtení podporuje mravní jednání.

Bohužel, život, okolní realita není vždy plná lekcí vysoké morálky. A víra v dobro, světlo je podporována obrázky vašich oblíbených hrdinů, kterým se chcete podobat a jejichž činy potěší.

A nyní si položme asi nejtěžší otázku: "Jak vypěstovat lásku ke čtení?"

Navrhuji se sjednotit do skupin a pokusit se nabídnout vlastní (možná časem prověřený) způsob, jak dítě seznámit se čtením.

Varianty „rad“ rodičů

1. Na dítě má velký vliv, zda rodiče sami čtou nebo ne. Pokud tráví většinu času večer v kuchyni nebo u televize, je nepravděpodobné, že by jejich „dítě“ byl knihomol.

2. Je potřeba udržet zájem dítěte o čtení: ptejte se, ponořte se do toho, co čte, nechte se překvapit některými momenty obsahu, nechte se tím unést.

3. Myslíme si, že mohou pomoci malé rodičovské „finty“, např.: „Čtěte mi, prosím, jinak nemám čas! Umyju nádobí."

4. Je nutné dát dítěti krásné knihy se zaměřením na jeho zájmy. Do knihkupectví s ním můžete chodit častěji a vybírat! Zároveň ale „neklouzejte“ jen na komiksech a ilustracích pro „karikatury“.

5. Musíme být trpěliví, nevyčítat dítěti, že má „upjaté“ čtení, povzbuzovat ho, chválit za malé „kroky“ vpřed. Pamatujte, že jste neuspěli okamžitě.

6. Někdy by se rodiče měli proměnit v Dunno a být upřímně překvapeni a zajímat se o to, co dítě čte. Pocit, že alespoň v něčem ví víc, je pro dítě velmi povzbuzující a pomáhá mu upevnit čtenářský zájem.

Učitel: Samozřejmě, že „prasátko čtenářské moudrosti“ lze ještě doplnit. A myslím, že v tom budete pokračovat i po našem setkání.

Smysluplné čtení

Cíle: - seznámení s metodou párového myšlení jako způsobem rozvoje smysluplných čtenářských dovedností u mladších dětí školní věk;

- utváření schopnosti spolupráce s druhými lidmi prostřednictvím čtení.

Fáze volání.

1. Vážení rodiče, vyzývám vás k zamyšlení nad otázkou: „Co je smysluplné čtení?“. Své odpovědi si zapište na papír. Myslíte si, že vaše děti umí číst smysluplně? Pokuste se mentálně posoudit úroveň formování této dovednosti. Nyní zvedněte ruku, pokud si myslíte, že vaše dítě je:

Dosáhne porozumění textu, ale neporozumí mu do hloubky;

Hluboce porozumět tomu, co bylo přečteno.

(Rodiče zvednou ruce, učitel spočítá počet hlasů a tuto informaci zapíše na tabuli.)

2. Měly by se podle vás děti učit smysluplnému čtení a co je potřeba udělat, aby čtení mělo smysl? Napište své myšlenky na stejný kus papíru.

Fáze údržby

4. Dnes se podíváme na jednu z metod, která umožňuje ovlivnit zájem o čtení a utváří schopnost hluboce porozumět čtenému. Tato metoda se nazývá párové myšlení. Párové myšlení zahrnuje čtení textu s zastávkami a také o něm společně diskutovat ve dvojicích. Jeden z partnerů (kompetentnější čtenář) působí jako mentor a druhý člen dvojice (méně kompetentní čtenář) se stává studentem.

Párové myšlení se provádí ve 3 fázích:

- "Před čtením";

- "V průběhu čtení";

- "Po přečtení."

V každé fázi se porozumění textu provádí v několika směrech. Každý směr odpovídá určité skupině otázek. Poznat orientační seznam otázky, které mentor žákovi klade ve všech fázích práce s textem, aby zlepšil kvalitu myšlení jak u sebe, tak u partnera (Příloha č. 2).

5. Procvičme si tuto metodu. Nyní přečtu krátký text a položím vám otázky ze seznamu otázek prvního stupně (Příloha č. 3).

6. Než budete pracovat ve dvojicích, přečtěte si doporučení určená mentorům (Příloha č. 4).

7. Nyní si ve dvojicích budete přidělovat role a pracovat s druhým obdobným způsobem (text dle výběru učitele).

Fáze odrazu

8. Po dokončení práce prodiskutujte ve skupině následující otázky:

Souhlasíte s tím? tato metoda učí smysluplnému čtení?

Kde a kdy můžete tuto metodu u svého dítěte použít?

Vyplňte údaje v tabulce (příloha č. 1).

Rodiče diskutují o otázkách, vyplňují tabulku a seznamují ostatní účastníky rodičovské schůzky se svými poznatky.

Přihláška č. 1

Souhlasíte s tím, že tato metoda učí smysluplnému čtení? ___________________

_____________________________________________________________________________

Možnosti pro příspěvky rodičů:

Co je smysluplné čtení?	Co je potřeba udělat, aby děti četly smysluplně?	Kde a kdy můžete metodu párového čtení s dítětem využít?
promyšlené čtení Porozumění tomu, co čtete Schopnost převyprávět, co čtete Gramotné čtení Soulad s intonací a sémantickými přízvuky Zvýraznění hlavních myšlenek, co lze skrýt Schopnost dělat závěry	Vymyslet neznámá slova Definujte hlavní téma Zájem o dítě Ptejte se při čtení	Doma, ve škole Návštěva s přáteli Při plnění domácích úkolů Při čtení novin, časopisů, beletrie Před spaním

Přihláška č. 2

Fáze 1 „Před čtením“

Struktura knihy/textu: Co se lze dozvědět z názvu textu?

Typ knihy/textu: Co je to za text?

Stupeň obtížnosti: Bude těžké s tímto textem pracovat?

Cíl čtenáře: Co od tohoto textu očekáváte?

Fáze 2 „V průběhu čtení“

Význam: Jaký je význam toho, co čtete?

Pravdivost: Je pravda, co je napsáno v tomto textu?

Spojení: Jak to souvisí s realitou?

Fáze 3 "Po přečtení"

Shrnutí: Jaké jsou hlavní myšlenky, klíčové myšlenky textu?

Hodnocení: Jaký je váš postoj k tomu, co čtete?

Opakování: Co si pamatuješ?

Další pokyny: Měli jste při čtení nějaké další otázky?

Přihláška č. 3

Zde je jedna z možností implementace metody. Práce je popsána z pozice mentora (učitele).

První fáze - "Před čtením"

Text, který budeme číst, se jmenuje „Máš vlastní mysl“, autorem tohoto textu je Vladimir Ivanovič Dal. Řekněte mi, prosím, co vám to říká, co můžete od čtení tohoto textu očekávat? Je těžké s tímto textem pracovat?

Učitel poslouchá odpovědi rodičů a začíná číst text se zastávkami.

Druhá fáze - "V průběhu čtení"

Koza se dostala do zahrady: stalo se, sotva pastýři vyhnali své stádo, pak moje Vaska zprvu jako dobrá jde, kroutí hlavou, třepe vousy; a jakmile si děti sednou někam do rokle na kamínky, tak jde Vaska rovnou do zelí.

Učitel se zastaví a položí otázku ze seznamu první úrovně:

- Které z našich předpovědí se potvrdily?

Jakmile šel stejnou známou cestou, jde k sobě a frčí. V této době hloupá ovce zahnala stádo, vešla do houští, do kopřiv a do lopuchu; stojí, srdečná, křičí a rozhlíží se - je tu někdo, kdo je laskavý, kdo by vyvedl z tohoto problému. Když uviděla kozu, zaradovala se, jako by to byl její vlastní bratr: půjdu, říká se, i za ním. „Tento povede: nemusím za ním chodit; máme toho kozího vůdce před skupinou, směle za ním!

Učitel se ptá:

- Jak souvisí to, o čem čteme, s realitou?

Naše ovce šly a táhly za kozou. On přes rokli - ona přes rokli; on přes týn - ona přes týn, a skončila s ním na zahradě.

Tentokrát se zahradník podíval do zelí trochu brzy a uviděl hosty. Dlouho popadl větvičku a vrhl se na nezvané. Koza, jako mrštnější, dokázala zase přeskočit týna, zamumlala a šla do otevřeného pole a nebohá ovečka se rozběhla, začala se plašit na všechny strany a nechala se chytit. Zahradník své ratolesti nešetřil: všechny je namočil na nebohé ovečce tak, že už křičela hlasem, který jí nebyl vlastní, ale od nikoho nebylo pomoci. Nakonec zahradník, pomyslel si: co je dobré, ještě zabít toho blázna, a pak se majitel připoutá, vyhnal ji branou a ještě ji vytáhl na cestu proutkem.

Učitel se ptá:

Je pravda, co je napsáno v tomto textu?

Ovce přišla domů, ve stádě, a pláče u kozy; a koza říká:

A kdo ti řekl, abys mě následoval? Šel jsem do hlavy, moje odpověď také; když mi rolník složí boky, tak nebudu brečet na nikoho, ne na majitele, proč nekrmí doma, nebo u pastýře, z nějakého důvodu mě nehlídal, ale budu mlčet a vydržet. A proč tě ten tvrdý nesl za mnou? Nevolal jsem ti.

Učitel se ptá:

- Jaký je význam toho, co čtete?

- Jak to souvisí s realitou?

A koza, ač darebák, zloděj, má v této věci pravdu. Dívejte se na každého svýma očima, rozptylujte svou myslí a jděte tam, kde je to lepší. A stává se to i u nás: jeden se oddává nějakému hříchu a druhý, když se na něj dívá, jde za ním, a když ho chytí, pláče na učitele. Nemáš vlastní rozum?

Třetí fáze „Po přečtení“

Po přečtení učitel položí otázky:

Jaké jsou hlavní myšlenky tohoto textu?

- Jaký je váš postoj k tomu, co čtete?

- Co si pamatuješ?

- Máte při čtení nějaké další otázky?

• Vaším cílem jako mentora je pomoci zlepšit kvalitu myšlení studenta.

• Používejte přirozené pauzy k položení dobré otázky a diskutujte o tom, co jste četli.

• Povzbuďte žáka, aby přemýšlel nahlas.

• Student vám také může klást otázky.

• Poté, co položíte otázku, dejte studentovi čas na rozmyšlenou.

• Můžete použít jakékoli otázky, které máte při čtení, spolu s těmi, které jsou napsané na kusu papíru.

• Pokud se otázky na seznamu nevejdou do textu, nepoužívejte je.

• Nezapomeňte se studenta zeptat: "Jak to víte?"

• Ve druhém kroku, Při čtení, pokládejte otázky v jiném pořadí.

• Až budete hotovi, poděkujte si.

Takže, milí rodiče, čtěte s dětmi a zduchovníte si život krásnými obrázky. Tato cesta není snadná, ale je krásná, protože vede k výšinám morálky a pochopení vysokého údělu Člověka na tomto světě.

Před 10 lety, když se mi narodil syn, jsem byl velmi mladý a vůbec jsem netušil, co dělám. Můj život měl k ideálu daleko a mým hlavním úkolem bylo přežít. I přesto, že jsem syna velmi milovala a starala se o něj, jak nejlépe jsem uměla, tato péče se projevovala hlavně v tom, že byl sytý, čistý a zdravý. Nebrala jsem ho na masáže miminek a plavání miminek, neučila jsem se s ním říkanky a písničky, nesbírala jsem pro něj hrady z lega a nejvíc mě mrzí, že jsem mu nečetla v noci. Přes den jsem mu taky nečetla.

Promeškala jsem velmi důležité období ve vývoji mého dítěte, kdy je láska ke knihám a čtení položena na intuitivní podvědomou úroveň. Proto jsem později musel vynaložit velké úsilí, abych ve svém synovi vštípil lásku ke čtení.

Když mu bylo 7 let, konečně jsem si začala všímat, že mému synovi jsou knihy naprosto lhostejné. Uměl číst, ale nelíbilo se mu to. Uvědomil jsem si, že je potřeba něco urychleně udělat.

Nejprve jsem mu začal číst v noci. Vím, že mám 7 let zpoždění, ale lepší pozdě než nikdy. Pak jsme spolu začali číst střídavě - já stránka - on stránka. Postupně jsem začal sbírat dětskou knihovnu. Koupil jsem mu různé knihy od komiksů až po sbírky dětské klasiky v 17 svazcích. Sbíral jsem pro něj i různé encyklopedie. Snažila jsem se najít knihy, které by ho bavilo nejen číst, ale jen se na ně dívat.

Koupila jsem knihovničku přímo pro syna a dala ji do dětského pokoje. Podle mého názoru je to důležité, když má dítě svou vlastní malou knihovnu. Koupil jsem si také obří polštář/křeslo a lampu, abych vytvořil skutečný útulný čtecí koutek. Neformální a dostatečně pohodlné na to, aby tam dítě chtělo trávit čas.

Postupně jsem syna začala vodit na představení nových knih a seznamovat ho s autory těchto knih. Máme knihy podepsané autory a ilustrátory. Mému dítěti se to opravdu líbilo, protože začalo vidět skutečné lidi, kteří stáli za tvorbou knih. Začali jsme jezdit i na knižní veletrhy a literární festivaly a samozřejmě jsme se stali stálicemi v knihkupectvích. Cesta do knihkupectví nám obvykle trvá minimálně hodinu. Vždy tam popíjíme čaj a dlouze se ponoříme do knih, když sedíme na podlaze. Zdaleka není nutné něco kupovat, důležitý je samotný proces.

Snažím se ve svém synovi vypěstovat lásku nejen ke čtení, ale i ke knihám, jako předmětu, jako předmětu, ke kterému sahá ruka sama. Sama miluji knihy. Miluji je držet v ruce, očichávat je, listovat stránkami. Rád bych tuto lásku vštípil svému dítěti.

A nakonec jsem si to zapsal do knihovny u domu. Dovoluji svému synovi, aby tam chodil sám a vybral si knihy podle svého výběru. Opět mu nechci vnucovat svůj vkus a literární preference. Pro mě je důležité, aby četl to, co je pro něj zajímavé.

Mému synovi je skoro 11. Pořád nemůžu říct, že čtení je jeho oblíbený koníček, ale vytvořili jsme si určitou rutinu a postoj ke čtení. Čte si každý večer před spaním, má oblíbené knihy a oblíbené autory a dá se říct, že se mi skoro podařilo napravit to, že jsem svému dítěti nevštěpoval lásku ke knihám od raného dětství. I když je příliš brzy na zastavení...

Opravdu by mě zajímalo, jak svým dětem vštěpujete lásku ke čtení, zvláště pak starším dětem. Máte nějaké tipy a triky. Čtou vaše děti rády?

Bývaly doby, kdy občané SSSR patřili k nejčtenějšímu národu na světě – a to i přesto, že mnoho dobrých publikací bylo velmi málo, zatímco jiné byly zcela zakázány. Dnes na pár kliknutí najdete na webu vše, po čem vaše srdce touží, ale mladí lidé už skoro zapomněli číst. Ale bez ohledu na to, co říkají papírová kniha nikdy nepřestane být relevantní - to je nejlepší přítel a partner, poradce a učitel. Jak naučit dítě milovat čtení, aby v budoucnu dalo přednost knize před počítačem a televizí? Stát se místo typického konzumenta zábavy mnohostrannou osobností se širokým rozhledem a škálou zájmů?

Vypěstujte si zájem o čtení

Seznámení s knihou začíná mnohem dříve, než se dítě naučí číst. Nejprve musíte miminku ukázat barevné obrázky v knížkách pro nejmenší a nahlas mu přečíst popisky k nim - pohádky, jednoduché říkanky, zpívat písničky.

Je třeba si najít správný čas na čtení a učinit ze čtení knih každodenní tradici. Čtení můžete věnovat pozornost jak uprostřed dne, tak před spaním. Hlavní je nenutit dítě, pokud je in tento moment nastavit dovádění. Jinak bude dítě nenávidět čtení a obecně učení se novým věcem. A neměli byste své dítě kritizovat ve srovnání s ostatními dětmi, dokonce ani s bratry a sestrami: nezáleží na tom, že ostatní čtou více, ochotněji, rychleji - pamatujte, toto není soutěž!

Čas strávený s mámou a / nebo tátou čtením knihy by měl v dítěti vyvolat pozitivní emoce - aby se tyto minuty časem proměnily v jednu z příjemných a útulných vzpomínek na dětství. Miminko roste a od malých pohádek či příběhů lze postupně přejít k příběhům s pokračováním.

Určitě s dítětem proberte, co jste četli: co se vám líbilo a co si zapamatovalo, schvaluje jednání postav, je spokojené s koncem příběhu – nebo je možná připraveno složit svůj vlastní šťastný konec? Jedním slovem, pomozte svému dítěti naučit se analyzovat informace – to je důležitá součást kultury čtení.

I když je dítě již docela schopné číst knihy samo (ve věku 6–7 let), neodpírejte mu potěšení z poslechu vašeho expresivního (a proto tak fascinujícího) čtení. Ostatně i středoškoláci fascinovaně poslouchají, jak jejich oblíbený učitel čte úryvek z osnovy! Malý čtenář může samostatně studovat literaturu, která ho zajímá - i když je to komiks nebo fantasy, a dospělí ho mohou seznámit s těmi knihami, které považují za užitečné pro vývoj a které sami četli v dětství.

Řekněte svému dítěti, proč čtení knih není o nic méně zajímavé než sledování karikatur nebo filmů: koneckonců nejfantastičtější kino je v naší představivosti! A samozřejmě, pokud chcete předškoláka zaujmout čtením, nezapomeňte: v tomto věku se děti snaží ve všem kopírovat dospělé. Pokud tedy vy sama pravidelně věnujete čas literatuře, která je pro vás zajímavá, nebudou s miminkem žádné problémy. Pokud je ale domácnost zvyklá trávit čas u televize, sáhne i dítě po obrazovce – čemuž je těžké odolat i my dospělí.

Přihlaste se do knihovny!

"Cože?..." - mnozí moderní rodiče vykulí oči, - a marně! Knihovna je místem, kde vládne velmi zvláštní atmosféra – pohodlí, ticho a pořádek. Zde malé dítě okamžitě cítí svou dospělost a význam a také - úctu ke knihám. Zde je několik důvodů, proč byste přesto měli své miminko přihlásit do dětské knihovny:

Návštěva knihovny je pro předškoláka nejen příležitostí seznámit se s novými knihami, ale také dobrým „simulátorem“ samostatnosti. Koneckonců, dítě má svůj vlastní formulář - zcela dospělý dokument, kde je uvedeno jeho jméno a příjmení. Dítě dokáže ocenit význam této události a je hrdé na důvěru v něj vloženou. Dokonce bude muset dát svůj podpis (nebo čmáranici) na formulář pro každou knihu, kterou si malý čtenář opět vybere sám!

Dětská knihovna pomůže rozvíjet komunikační dovednosti dítěte: přátelská atmosféra a ticho naladí dítě na neuspěchanou komunikaci s dospělými. Pozorný knihovník si s dítětem promluví o jeho preferencích a nejprve pomůže vybrat tu správnou knihu. Dítě se navíc bude moci podělit o své dojmy z přečteného se svou rodinou a vrstevníky a zároveň si proškolit dovednost převyprávění nezbytnou pro školu.

Při návštěvě knihovny se dítě naučí, jak s knihami zacházet opatrně a přesně - knihy mu přece nepatří, ale jsou majetkem knihovny. Starší děti se při návštěvách knihovny naučí dochvilnosti: přečtené knihy je nutné vrátit včas a vybrat si k tomu ve svém rozvrhu správný čas.

Každé dítě je srdcem vlastník a většina rodičů zná situaci, kdy dítě se slzami v očích žádá o koupi hračky, která se mu líbí, nebo barevného jednodenního časopisu, a po dni ztratí veškerý zájem si ji pořídit. Ne každá moderní rodina si může dovolit dopřát rozmarům dítěte, zejména s ohledem na to, že on sám ve skutečnosti nerozumí tomu, co potřebuje. Návštěva dětské knihovny tedy může být další příležitostšetřete rodinný rozpočet: zde si dítě srdečně pohraje se starým papírem a postupně se naučí jej rozlišovat dobré knihy. Přečtené knihy se přitom bez lítosti vracejí na své police a zachraňují váš domov před skladištěm drahé, ale zbytečné buničiny.

Zápis do knihovny není nijak složitý: do 14 let věku dítěte musí dospělá osoba předložit průkaz totožnosti a seznámit dítě s pravidly používání knihovny. Při výběru knihovny počítejte s tím, že ji vaše dítě bude moci v budoucnu navštěvovat samo – takže čím blíže domovu, tím je to jednodušší. Seznamte své dítě s knihovníkem, který mu pomůže orientovat se ve sbírkách knihovny. A pokud je dítě již ve škole, bude pro něj zajímavější navštívit knihovnu s podobně smýšlejícím kamarádem nebo ve společnosti více spolužáků.