Проектът "Аз познавам света" на примера на работата на училищен клуб по колоездене. Екскурзионна програма за по-млади ученици Проект "Аз познавам света" (4 клас) по темата Теми на проекти Аз познавам света в dow

SP GBOU средно училище № 1 с. Велика Черниговка - Детска градина "Светулка"

Възпитател: Н. Н. Евженко 2012 г
Обяснителна бележка
Малките деца са удивително любопитни. Любопитството е желанието да се знае. Любопитството прави човек жаден да учи - страстно желаещ да знае нещо. Той е вложен в нас от Бог, така че почти от момента на раждането ние имаме склонност да изследваме света около нас. Нашето съществуване е непрекъснат процес на учене. Ако искаме да отгледаме зрели, уравновесени хора, трябва да задоволим тяхното любопитство, желанието да научат нещо.
Така светът на обикновеното здраво дете се превръща в своеобразна изследователска лаборатория. Дайте му предмет в ръцете му и той ще го изучава с всичките си сетива – дори да го вкуси! Експериментите обаче не свършват дотук. Всеки родител знае, че бебето, в опит да разбере и изследва всичко наоколо, се опитва да огъне, почука, разклати или разглоби това, което му попадне в ръцете - и това често го радва.
Общуването с децата трябва да носи радост на родителите. Но за какво харчат родителите? свободно времекогато го получат? В нашите тежки икономически дни, когато имаме всичко и искаме всичко, родителите понякога губят най-важното - времето. Времето, което трябва да отделим за развитието на нашите деца. В крайна сметка родителите са основните възпитатели на децата си. Всички знаем поговорката: „Ябълката не пада далеч от дървото“, затова реших да се опитам да развия любопитството на нашите деца чрез техните родители.
1. Релевантност на проекта

Развитието на сетивните органи при деца от две до три години е много интензивно. Сензорното развитие е от основно значение за пълното развитие на децата в ранна възраст. Сензорното развитие, насочено към формирането на пълноценно възприемане на заобикалящата реалност, служи като основа за опознаване на света, първата стъпка от което е сетивният опит. Успехът на умственото, физическото, естетическото възпитание до голяма степен зависи от нивото на сетивно развитие на децата, тоест от това колко перфектно детето чува, вижда и усеща околната среда.
В ранна възраст за нормалното умствено развитие на детето са подходящи най-обикновените кубчета, празни кутии, хартия, бои и дори пясък и вода.
Децата имат богато въображение, те са много любопитни и обичат да играят. Така че защо да не им помогнем да развият всички тези способности, използвайки собствените си резерви, обединени в проекта.
1. Проектен проблем
Действителният проблем на този проект ще бъде развитието на любопитството на децата чрез родителите, създаването на сензомоторна зона в 1 младша групачрез участието на родители и други членове на семейството, развитието на творческия интерес на родителите към създаването на играчки.
1. Цел на проекта
Формиране на когнитивно - речевата дейност на малките деца, чрез активизиране на родителите по темата: "Сензорно образование".
1. Цели на проекта
създаване на условия за запознаване на децата с цвят, форма, размер, осезаеми свойства на предмети;
формирането на умения за подчертаване на цвят, форма, размер като специални свойства на обекти, за групиране на хомогенни обекти според няколко сензорни признака;
усъвършенстване на уменията за установяване на идентичността и разликата на обектите според техните свойства: размер, форма, цвят;
възпитание на уважение към играчката;
обогатяване на представите на родителите за значението на играчката и нейната роля в живота на детето;
попълване на предметно-развиващата среда на групата.
5. Участници в проекта
учители: групови възпитатели;
деца от 1-ва младша група;
родители и други членове на семейството.
6. Очаквани резултати
В резултат на изпълнението на този проект се очаква:
формирането на когнитивно-речевата дейност на малките деца;
формирането на родителска култура в областта на образованието и развитието на малко дете.
7. Кратко описаниепроект
Социално-педагогическият проект "Сензорно обучение на малки деца" се изпълнява на базата на държавната бюджетна образователна институция Средно училище № 1 структурна единицаДетска градина "Светулка" в село Болшая Черниговка, област Самара в 1-ва младша група "Непоседи".
Проектът включва традиционни и нетрадиционни форми на работа с деца за формиране на когнитивна и речева активност на малки деца и формиране на родителска култура в областта на възпитанието и развитието на малко дете.
8. Етапи на изпълнение на проекта
1. Организационен етап (01.09.2012 г. - 31.09.2012 г.)
2. Етап на изпълнение (01.10.2012 г. - 15.05.2013 г.)
3. Финален етап (май - юни 2013 г.)
9. План за действие за изпълнение на проекта
План - график за изпълнение на социално-педагогическия проект "Аз познавам света"
(„Сензорно образование за малки деца“).
Дидактическа игра "Съберете пирамидата"

Цел: да се развие координацията на малките движения на ръката, да се научи да прави разлика между размерите на пръстените и да ги подрежда в определена последователност, в постепенно намаляващ ред, да разбира думите „постави“, „свали“, “пръстен”, и името на цвета, а деца на 2 години и ги назовете.
Прогрес на играта: Учителят дава на детето пирамида от 3 пръстена от един и същи цвят, рязко контрастиращи по размер. Пред децата той сглобява кула, като казва: „Ще взема най-големия пръстен (поставя го на пръта), а сега ще взема по-малък пръстен, а сега най-малкия.“ Кани децата да съберат кулата, помагайки, ако детето е на загуба.
Дидактическа игра "Да съберем ябълки за таралежа"
Цел: формиране на способността за разграничаване и подчертаване на два цвята от спектъра (жълто и червено) и геометрична форма (кръг) в обекти; формирането на способността да се помага на другари (таралеж).
Прогрес на играта: Учителят моли децата да помогнат на таралежа, който носеше много ябълки на иглите си, но за съжаление те се разпръснаха по пътеката.

Дидактическа игра
"Чудесна кутия"
Цел: запознаване на децата с основните геометрични форми, със съотношението и разграничаване на техните форми, цветове и размери.
Дидактическа игра
"Куб до куб"

Цел: формиране на способността да се сглобява стабилна и равномерна кула от кубчета, като се поставят един върху друг; изяснете на децата, че сградата може да се използва за игра; за консолидиране на разбирането на думите "постройка", "куб", "тухла".

Дидактическа игра
„Намерете чиния за чаша“
Цел: запознаване с основните цветове на спектъра; подобряват фините двигателни умения, развиват вниманието, логическото мислене, наблюдателността, паметта.
Дидактическа игра "Събирайте гъби на поляната"
Цел: да се консолидира способността на децата да сравняват обекти по размер, цвят; чрез избор от три цвята с еднаква форма; развитие на фини двигателни умения.

Дидактическа игра
„Съберете снимка“
Цел: да упражняват децата в способността да сгъват холистична картина, състояща се от 4 до 6 части.
Дидактически игри- връзки: "Копче", "Ябълка"
Цел: укрепване и развитие на фини двигателни умения, развитие на точност, точност и скорост на движенията на пръстите; развитие на концентрацията на вниманието; обучение в основните техники за работа с игла (шев напред игла).
Дидактическа игра "Чудна чанта"
Цел: да се консолидират уменията на децата да разпознават предмети по характерни признаци.
Ход на играта: Организирайки играта, учителят избира предмети, познати на децата. След като постави децата в полукръг, така че всички предмети да са ясно видими за тях, възрастният провежда кратък разговор. След това той моли няколко деца да повторят имената на предметите, да отговорят за какво са.
- Сега ще играем. Човекът, когото викам, трябва да познае какво ще сложа в чантата. Маша, погледни внимателно предметите, които са на масата. Помня? Сега се отдръпни! Ще сложа играчката в чантата, а после можете да познаете какво съм сложила. Поставете ръката си в чантата. Какво има там? (Отговор на детето) Правилно сте кръстили предмета. Други деца могат да се наричат ​​по този начин. За да се увеличи сложността на играта, се предлага друго правило: няколко играчки се поставят в торба. Никое от децата не знае за тях. Повиканото дете, пъхайки ръката си в торбата и опипвайки една от играчките, говори за това. Чантата ще се отвори, ако децата разпознаят играчката от описанието.
Дидактическа игра "Намери приятел"
Цел: да продължи да учи децата как да избират цвят според модела, как да действат върху звуков сигнал и да развиват вниманието.
Материал: знамена от четири цвята: червен, зелен, син, жълт; тамбура.
Напредък на играта: учителят раздава едно знаме на децата. По сигнал на тамбурата децата първо се разпръскват из стаята, след това спират и всяко търси своята двойка: тази със знамето от същия цвят. Деца с еднакви знамена се хващат за ръце, поясняват, например: „Имаме червени знамена“. По време на играта учителят сменя флаговете.
Дидактическа игра "Вода"
Цел: да се консолидира способността за избор на обекти от две дадени сензорни свойства: форма и размер; продължете да формирате способността да избирате форма, като се фокусирате върху думата и, ако е възможно, да я назовете; да формират способността да назовават домашни животни и техните малки.
Материал: играчки домашни любимци: корона, куче, котка, кон, прасе, техните малки; комплект поилки (квадратни, кръгли, триъгълни, правоъгълни); стомна за играчки.
Напредък на играта: поканете детето да налее вода в поилките и да даде на животните да пият. Изпълнете задачата според устните инструкции на учителя: „Налейте вода в голяма кръгла купа за пиене. Поканете короната с телето в поилката и т.н.

Организация: YAOSSHI No14

Местоположение: Ясиноватая

Човекът винаги се е стремил да опознае света, да има надеждни знания за всичко, което го заобикаля. И за едно дете светът е мистерия, но то чувства, че всичко може да бъде разбрано, въпреки сложността и разнообразието. околен свят. От детството детето се опитва да разгадае мистерии, да опознае непознатия свят, защото нуждата от знания е дадена на човека от природата. Познанието, разбира се, зависи от самото дете, но контролира този процес начално училищеучител.

• 2017-2018 академична годинаработихме по проекта: „Аз познавам света“. Това е практически дългосрочен проект, чиято цел е да отвори възможността за формиране на собствения житейски опит на детето за взаимодействие с външния свят чрез съвместни дейности на възрастни и деца, чрез независими дейности.. Форми на реализация и създаване на продукта съвместни дейностипозволи на децата да опознаят себе си, хората, живеещи наблизо, родния край. Разбрахме колко е важно да се научим да обичаме и опазваме природата, да обичаме Родината, близките, както и да живеем в мир със себе си и другите.

Към днешна дата няма точна дефиниция на проектната дейност. В широк смисъл проектът може да се счита за всеки самостоятелна работаучениците като част от разширяването на знанията: от абстрактното до театрално представление. В по-тесен смисъл училищният проект трябва да е насочен към решаване на конкретен проблем, постигане на предварително определен резултат и развиване на професионално значими умения.

Н.Г. Алексеев определи проектната работа на учениците като вид иновативна дейност, включваща идентифициране и анализ на ситуацията, формулиране на проблема, насърчаване на творческа идея, изграждане на сътрудничество с други участници в ситуацията за изпълнение на плана , отразяването на текущите дейности, комуникация и взаимодействие.

М.Ю. Бухарски под проектна дейност разбира развитието на когнитивни умения, критично и творческо мислене на учениците чрез самостоятелна работа, способността да се формулира проблем и да се постигнат резултати.

Анализирайки различните дефиниции на работата по проекта, могат да бъдат идентифицирани няколко общи характеристики: работа по проекте практичен, невъзможен без дефиниране на проблема и поставяне на цел, включва самостоятелно търсене на информация, развива креативност. Изследователската работа е невъзможна без предварително планиране.

Има няколко вида работа по проекти:

• Изследователските проекти са фокусирани върху доказване или опровергаване на теория или хипотеза.
• Игра / ролеви проекти - насочени към представяне на обществеността на техния опит в решаването на проблем. Най-често те се показват под формата на събития: викторини, игри, състезания. Важно от гледна точка на развитието на груповата комуникация.
• Информационни проекти - насочени към събиране, анализ и систематизиране на информация за обект или явление.
• Творчески проекти- насочени към привличане на вниманието към проблема на проекта. Целта на тази изследователска дейност е да се получи обратна връзкаот обществеността.
• Практически ориентирани проекти - насочени към решаване на конкретен проблем: създаване учебно ръководство, модели, писане и проектиране на бележки, препоръки.

Отделно трябва да се отбележи промяната в ролята на учителя при използване на проектния метод на преподаване. Учителят се превръща от ментор и ментор в консултант и партньор.

Етапи на работа по проекта:

Подготовка – избор на тема и определяне на целта на проекта.

Планиране - търсене на източници на информация, избор на формата на проекта, разпределяне на задачите в групата.

Изследването е събиране, анализ и обработка на получената информация. Пътуването от идентифицирането на проблем до разрешаването му.

Заключение - формулиране на изводи, определяне на практическото значение на работата.

Презентация / защита - представяне на проекта пред публика или учителя, интроспекция на резултатите.

Фази на работа по проекта:

• Проблематизирането е формулирането на проблема на проекта, формирането на мотивацията на ученика.
• Поставяне на цели - идентифициране на целта на проекта въз основа на темата и проблема на работата, проектиране на образа на желания резултат.
• Планиране - определяне на стъпки за постигане на целта и решаване на проблема, изготвяне на работен план, оценка на наличните ресурси.
• Изпълнение - изпълнение на планирането, материализиране на проекта.
• Самооценка и рефлексия - съпоставяне на идеята и резултата, определяне на минусите и плюсовете на работата.

Обобщавайки всичко по-горе, заключаваме:

Проектната работа в педагогиката е многоетапна дейност, която се извършва от един или група студенти за постигане на определена цел;

По време на изследователски дейности учениците придобиват умения и знания, които им позволяват да развиват критично мислене, да решават проблеми, да отговарят на екологични предизвикателства, да си сътрудничат с други, да задават въпроси, да търсят ресурси и да прилагат информация;

Обучението, базирано на проекти, е стратегия за ангажиране, която може да доведе до осезаеми резултати на практика, създавайки преход от „разбиране“ към „прилагане“ – от анализ към решаване на проблеми.

Дълги години обучението беше насочено към предаване и усвояване на информация, развитието на концептуалния апарат. Сега на преден план излиза процесът на усвояване на умения, а не на теория.

Но само синтезът на два подхода - практически и традиционен - ​​ще постигне положителни резултати, ще разкрие потенциала на детето. И колкото по-рано се въведат различни стратегии за учене, толкова по-лесно ще се ориентират учениците модерен святдействат въз основа на придобитите знания и ги прилагат в бъдеща професияили на ниво домакинство.

По този начин образователният процес в условията на съвременното информационно общество е невъзможен без проектния метод на обучение. В същото време проектът само допълва съществуващата система, като помага на учениците да приложат на практика знанията, придобити по традиционния начин, действа като средство за интегриране, диференциране и хуманизиране на образователната система.

Проектът "Аз познавам света" може да се използва като план за образователна работа за ученици от 3-4 клас.

Цел на проекта: Отворете възможността за формиране на собствен житейски опит на детето за взаимодействие с външния свят чрез съвместни дейности на възрастен и деца и самостоятелни дейности.

Цели на проекта:

• Създаване на условия за формиране на умения за рефлексивна дейност, стимулиране на познаването на собствения Аз.
• Да се ​​формира потребност от саморазвитие, включително в образователни дейности.
• Улесняване на разкриването креативностстуденти, усъвършенстване на комуникативните умения за конструктивна комуникация.
• Да се ​​формират определени системи от знания по естествена история при деца и възрастни.
• Възпитайте социално активна личност във всяко дете.
• Включете родителите като преки участници в проекта.

Проектът се състои от четири подпроекта.

Знам:

• себе си;
• региона, в който живея;
• хора, живеещи близо до мен;
• светът на добрите дела.

Участници в проекта : учител, ученици от 4 клас, родители, психолог.

Формуляри за изпълнение на проекта :

Активни форми на обучение с деца: ситуационни разговори, игрови учебни ситуации, работа в изследователска група, решаване на проблемна ситуация, викторини, дидактически и ролеви игри, презентации;

Взаимодействие с родители: тематични консултации, анкетни карти, родителска среща, презентация;

Практически упражнения с психолог (с елементи на обучение).

Видове детски дейности: познавателно-изследователска; комуникативен; изобразителен.

Продукт на съвместна дейност:

Експозиция на съвместни творби на учители, деца на родители;

Видеоклипове по темата на проекта;

Интернет албум Разлистване на страниците на проекта;

Хранилки изработени от ученици;

Цветя, храсти, дървета;

Флаери „Нахранете птиците през зимата”;

Поздравителни картички;

Представяне на проекта "Аз познавам света"

познавам себе си

Септември	"Всички сме толкова различни"
Септември	"Няколко думи за мен" (диагностичен видеоклип)
Септември	"Такова съм дете"
Септември	"Тайната по света" (sinkwine "Говоря за себе си", "родителите говорят за мен")
Септември	"Светът на моите хобита"
септември октомври	Практическо обучение с психолог (с обучителни елементи) " Кой съм аз?" „Събирайте усмивките“. "Уважението се печели трудно, но лесно се губи." „Всички сме различни“. „Не можем да сменим групата, без да променим себе си.“ "Моята вселена".

Земята, в която живея

Ще отговоря на въпроси:

1.Къде е моята родина?

2. Каква е формата на земната повърхност?

3. Какви резервоари осигуряват вода?

4. Какви растения украсяват моята земя?

5.Как да защитим растенията?

6. Какви животни могат да бъдат намерени?

7. Как хората се грижат за животните?

8. Какви културни растения се отглеждат?

9. С какво е известна моята родина?

хора, живеещи близо до мен

свят на добрите дела

Септември	„Защо човек има сърце“ (диагностика творческа работа)
септември-април	"Моите добри дела"
Септември, декември, Март	Акцията „Подай ръка на ближния“ (изработване на поздравителни картички за учители ветерани от нашето училище)
декември-март	Кампания "Помогнете на птиците да оцелеят през зимата" Приготвяне на храна за птици; Производство на хранилки; Изработка на листовки, плакати „Нахранете птиците през зимата”; Хранене и наблюдение на птици.
октомври, април	Акцията „Засадете цвете, храст, дърво“ (засаждане на растения на територията на училището).

Работейки по проекта, учениците постигат лични, метапредметни и предметни резултати. Не спирайте обаче до тук. Напротив, детето трябва да е вътре продължаващ процесразвитие и познаване на света. Този процес е непрекъснат и неизчерпаем.

Библиография:

1. Василиев В. Дизайн и изследователска технология: развитие на мотивацията / В. Василиев // Народно образование. - 2000. - № 9. - С. 177-180.

Проект "Аз познавам света".

Цел на проекта: създават условия за формиране на интегративни качества у учениците: любознателни, емоционално отзивчиви, способни да контролират поведението си, умения за когнитивна и изследователска дейност чрез разширяване на идеите за околния свят различни видоведейности, експериментиране възрастен - дете.

Задачи:

1. Разширете представите на децата за животните, подводния свят.

2. Формирайте основен изследователски интерес, докато експериментирате с различни материали.

3. Упражнявайте децата в способността да правят елементарни заключения въз основа на резултатите от експеримента.

4. Да се ​​развие наблюдателността при децата, способността да се изследват обекти, да се сравняват, да се забелязват леки разлики в техните характеристики (цвят, форма, размер, материал); да развият умението да разпознават животно, растение по описание, да отгатват гатанки.

5. Насърчавайте децата активно да търсят информация по интересна тема в познанието за света около тях.

6. Да се ​​формират идеи за най-простите взаимоотношения в живата и неживата природа.

7. Подхранвайте любопитството и емоционалната отзивчивост.

8. Повишете желанието за познаване на света наоколо.

Уместност на този проект - развитието на познавателния интерес чрез развитието на изследователските умения на детето. „За едно дете е по-естествено и следователно много по-лесно да разбира нови неща, като провежда собствени изследвания - наблюдава, поставя експерименти, прави собствени преценки и изводи въз основа на тях, отколкото да получава знания, вече получени от някого в „ готова форма”. (А.И. Савенков). Ето защо е необходимо да се увеличи броят на изследователските методи на обучение в учебния процес.

Предложеният проект съдържа разнообразни форми на изследователска работа, отчита съвместната познавателна и търсеща дейност на деца, учители и родители.

проблеми:

Децата нямат достатъчно идеи, знания за животните, подводния свят на нашата планета;

- липса на достатъчно идеи за това как и къде можете да намерите необходимата информация, към кого да се свържете за помощ;

Недостатъчно развити умения за наблюдение, експериментиране;

Те не знаят как самостоятелно да правят заключения въз основа на резултатите от експеримента;

Много деца не проявяват любопитство към опознаването на света около тях;

Те трудно установяват взаимоотношения в живата и неживата природа.

Участници в проекта : ученици от средна група № 2, възпитатели Курманенко Л.И., Коншина Н.Р., родители, музикален ръководител.

Тип проект : когнитивни изследвания.

Дати: от 13.01.2014г до 07.02.2014г.

Финални събития:

1. образователна игра "Нашият дом е планетата Земя";

2. фотоизложба „Искаме да знаем всичко“.

Очакван резултат:

Ученик:

- проява на любопитство към опознаването на света наоколо;

- имат идеи за животните на нашата планета, за подводния свят;

- способен търсене на информация по конкретна тема;

Демонстриране на изследователски умения;

Умее да прави заключения въз основа на резултатите от експеримента;

Умее да установява взаимоотношения в живата и неживата природа.

Родители:

76% от родителите, които участват активно в изпълнението на проекта;

62% от родителите, които затвърждават получената информация за света около тях в семейно образование;

80% от родителите, които са отгледалипедагогическа компетентност при организиране и провеждане на изследователска дейност.

Дългосрочен план за проекта "Аз познавам света" в средна група.

Познание

Какво е вода.

Откъде дойде хлябът.

Който живее под вода.

В света на животните (сравнение на диви, домашни).

Животни от горещи страни.

Комуникация.

Разглеждане на картината "Подводен свят".

Съставяне на описателен разказ за диви животни.

Художествено-естетическо развитие.

рисуване.

Рибки в аквариум (колектив).

Нарисувайте домашен любимец.

Рисуваме животни от горещи страни.

Моделиране.

Торти за баба.

Златна рибка.

Слон.

Приложение.

Подводен свят (колектив).

Красива салфетка за маса.

Дизайн.

Да организираме стая за куклата Маша.

Теремок за животни.

Социализация.

Разговор "Ние се грижим за нашия дом."

Разговор "Не наранявайте животните."

Безопасност

Разговор "Сам вкъщи".

Разговор „Нашата безопасност у дома“.

Разговор "Пазете се от животните."

Тема на проекта: „Познавам света“.

Период на изпълнение на проекта: от 13.01.2014г. до 07.02.2014г.

Социално и личностно развитие:

1. Повторете и затвърдете правилата за поведение сред природата у дома с децата.

2. Култивирайте грижовно отношение към животните. Насърчавайте децата да разбират необходимостта от защита и опазване на природата, животински святнашата планета. Дайте пример за грижа за дивата природа и другите хора.

3. Разширете представите на децата за най-простите взаимоотношения в живата и неживата природа.

когнитивно развитие:

1. Говорете с децата за света наоколо, разказвайте, запознавайте детето с елементарни знания от различни области на науката.

2. Насърчавайте детето към различни дейности: наблюдения, манипулиране с предмети, елементарно експериментиране.

Упражнете децата в способността да изследват предмети, да ги сравняват според различни характеристики (цвят, форма, размер, материал).

3. Участвайте в експериментални дейности с деца: провеждайте експерименти и експерименти. За да запазите интереса на децата към експериментите, запомнете следното:

Насърчаване на любопитството, което създава нужда от нови преживявания, любопитство;

Дайте възможност на детето да действа с различни предмети и материали, насърчавайте експериментирането с тях, формирайте у децата мотив, свързан с вътрешни желания за научаване на нови неща;

Обяснете на детето причините за вашите забрани и помогнете да определите какво е възможно или как е възможно;

Оценявайте положително дейността на детето, неговите волеви усилия и активност.

4. Говорете с детето за неговите намерения, цели. Попитайте за резултатите от дейността, за това как детето ги е постигнало (детето развива реч, способността да формулира заключения, разсъждение).

5. Разширете кръгозора, любопитството на децата чрез четене на художествена литература, разглеждане на енциклопедии, гледане на филми заедно, образователни програми, посещение на музей, библиотека.

6. Насърчавайте децата активно да търсят информация, която го интересува.

Художествено и естетическо развитие:

1. Упражнение в способността за рисуване (животни, растения и др.)

2. Изпълнявайте апликации с детето, извайвайте, рисувайте това, от което детето се интересува, неговите впечатления от нещо ново.

Физическо развитие:

1. Развийте двигателната активност на децата чрез различни игри на открито, имитационни игри, имитационни игри.

Общински район финансирана от държавата организациякултура

„Салска междуселищна централна библиотека“

Поредица "Методически консултации"

НОВИ ТЕХНОЛОГИИ В РАБОТАТА НА БИБЛИОТЕКИТЕ:

БИБЛИОТЕЧНИ ПРОЕКТИ

Методически материали за библиотекари

Нови технологии в работата на библиотеките: библиотечни проекти: методически материали за библиотекари / МРБУК „СМТСБ”; комп. Постернак Л. И., Касимова И. П. - Салск, 2014. - 16 с.

Отговорник за изданието: Директор на МРБУК "СМТСБ"

Перепеч Л. Н.

1. 
   Радостно четене: Примери за проектни дейности на библиотеките

СПЕЦИАЛИЗАЦИЯ И ПРОЕКТНА ДЕЙНОСТ В БИБЛИОТЕКАТА
методическа консултация

Касимова Ирина Петровна,

Водещ библиотекар на ИМО МРБУК "СМТСБ"
« Най-малкото добро дело е по-добро

отколкото най-голямото добро намерение"

Ж. Ж. Дюге

Когато чуем думата „проект“, най-често си представяме архитектурен проектсграда. Но вече много неща се наричат ​​проект - интересна книга, ново телевизионно предаване или токшоу, концерт, дори държавни инициативи станаха известни като националните проекти "Образование", "Здраве". Проектите са ефективна промяна в живота на хората, създаването на социални услуги, това е начинът, по който различни инициативи стават реалност.

Дизайнът и специализацията на работата на библиотеките се класифицира като стратегия за управлениев регионалната дългосрочна целева програма "Културата на Дон" (2010-2014 г.). Всичко това определя нови подходи към организацията на библиотечното обслужване на населението, допринася за реализирането на успешни творчески идеи.

Защо се нуждаете от специализация и дейности по проекти:

Желанието да бъдат жизненоважни за жителите, да укрепят авторитета си в очите на властите.

Това е алтернативен източник на финансиране;

Проектната дейност създава привлекателен имидж на организацията, тъй като проектът е придружен от насилствена реклама;

Това е иновативна дейност в библиотеката, като едно от условията за нейното съществуване в съвременния променящ се свят.

Руският културолог В.Ю. Дукелски образно сравнява проекта с вълни в морето, които се появяват внезапно и се заменят с поредица от бягащи агнета. „Вълните угасват бързо, но формират образа на морето и създават илюзията за движение. В културата вълните се наричат ​​​​проекти, тоест хвърлени напред (в превод от латински терминът „проект“ буквално означава „хвърлен напред“).

Проектите се издигат над повърхността на културното море и затова са видими за всички. Освен това те са измислени, за да привлекат вниманието, да заявят себе си.

Профилирането на дейността започва с анализ на ситуацията и формулиране на библиотечните проблеми. Дори ако има група читатели, които имат интерес към определена област на работа с литература, може да се определи профилът на работата. Практиката показва, че задълбочената работа с отделна група и в една посока не затруднява изпълнението на задачите на библиотечното обслужване на микрорайон, град или село.

Видове профилиранеможе да се представи така:

- Библиотеки от отраслово и жанрово профилиране: библиотеки – музеи, краеведски библиотеки, библиотеки – възрожденски средища народни традиции, библиотеки за екологично, естетическо възпитание;

- профилиране на библиотеките по видове и видове издания: библиотека с периодични издания;

- функционално профилиране: библиотека - център за отдих и общуване, библиотека за семейно четене и др.

В повечето библиотеки профилирането и специализацията се определят от избраната и разработена програма, проект. Разработена е методика за тази работа.

Има различни видове класификация на проекти. Например от мащабте могат да се разглеждат като междудържавни, международни, национални, междурегионални и регионални, междусекторни и секторни, корпоративни, ведомствени проекти в рамките на една и съща библиотека. Освен това те са разделени на монопроекти (за една библиотека), мултипроекти (за няколко библиотеки), мегапроекти (за библиотеки от определен регион).

Обръщението към понятието „проект“ в Русия днес не е само мода: най-ефективни са конкретни, ограничени във времето, ефективни действия. Проектен подходкъм библиотечната дейност постепенно се превръща в един от качествените фондове и. и т.н.

Проект– това е бизнес, ясен документ с логично кумулативни мерки, ограничен във времето и насочен към постигане на определен резултат, промяна на съществуващата ситуация.

В основата на всеки проект е идея, която трябва да доведе до поставяне на цели, конкретни задачи пред институцията, както и до демонстриране на резултата.

За да получите пари за тази идея, трябва да докажете какво може да се направи с помощта на тези средства в определен срок и при какви условия.

Проектът се различава от работния планзащото

• 
  извежда дейността на институцията извън обичайните рамки;
• 
  въз основа на опита на вашата библиотека;
• 
  въз основа на познаване и анализ на конкретната ситуация в региона (т.е. отчита местните специфики);
• 
  има ясно определена времева рамка (най-често година);
• 
  финансова подкрепа.

Освен това в проекта трябва да участват ограничен брой хора с определени функции. Необходимо е да се оценят всички налични ресурси (финансови, човешки и др.).

Кой може да финансира проекта:

- частен благотворителни фондации, физически лица, държавни агенции;

Правителствени агенции (система за президентски грантове, федерални програми и др.)

Всеки фонд или институция финансира дейността на строго определен предмет. Това се дължи на факта, че всеки „дарител” работи с тесен кръг от институции и лица и в строго определена област.

Ако всички изисквания са изпълнени, се пише успешен проект, който се признава за победител, след което организацията (или индивидуален) получава субсидия. Какво е субсидия? Безвъзмездната помощ е пари, дарени от благодетел на получател.

Компоненти на проекта

• 
  Първият (подготвителен) етап на проекта:

• 
  Име.

Може да бъде под формата на слоган. Трябва да е закачливо, добре запомнящо се. Например: „Четем с цялото семейство“, „Какво да правя? Игра, разбира се”, „Територия на свободното общуване”, „Летни открития”, „Слово, четка, звук…”, „За какво премълча учебникът по история?” и т.н.

• 
  Постановка на проблема (или обосновка на нуждите).

Този раздел описва ситуацията, която ви е подтикнала да разработите проекта. Трябва да обясните защо и на кого е необходим вашият проект. Проблемът трябва да е социално значим, актуален за региона.

Идеята на проекта трябва да е интересна и необичайна. Винаги има риск някой да каже: „Виждали сме това някъде преди“. Ако това е сериозен проект, а не празна проекция, обяснения винаги ще има.

Не бъркайте проблем с трудност, природно бедствие. Например, ако в библиотека протече покрив, това не е проблем, а катастрофа. други типична грешка- ненужно глобалният характер на повдигнатите проблеми, например духовната криза в обществото, ниската раждаемост на населението и др.

Това е и мястото, където свързвате целите на вашата организация с описаната ситуация. Мини-проучвания, експресно проучване на населението, както и „копиране на извадка от чужд опит“ ще помогнат за избора на проблем. По правило опитът на колегите претърпява промяна и придобива специфичните черти на тази институция.

Идеята на проекта трябва да е реална, базирана на възможностите и ресурсите на библиотеката. Необходимо е да се представят перспективите на проектните дейности. Когато стартирате проект, е необходимо ясно да знаете за кого е предназначен, кои организации и категории от населението ще участват в него или ще получат определени услуги.

Основната концепция на проекта е концепцията за целта.

• 
  Цел

Това е общо изявление, показващо типа социален проблем. Не може да се определи количествено, но трябва да е постижимо и реалистично. Неговата формула използва съществителни в именителен падеж : развитие, подобряване, поддръжка, помощ и др.

Например:

Въвеждане на нови информационни технологии в библиотечната дейност.

Възраждане или запазване на уникалните обреди на определено село или регион.

развитие информационни услугиза социално незащитени групи от населението.

Спецификата на библиотечните проекти се състои в това, че те са насочени основно към предоставяне или разширяване на информационните услуги за населението, създаване на книжен театър, любителски клуб, литературен абонамент и др.

По правило целта на проекта е една.

• 
  Задачи

Това са конкретни, количествено измерими „стъпки“ към постигане на целта. Те са максимално конкретни. Те обикновено се поставят напред няколко (обикновено 2-3). Глаголните форми са подходящи тук: създавам, променям, подобрявам, увеличавам, изучавам и т.н. Те определят нашите действия. Те трябва да бъдат изпълнени и докладвани на спонсора.

Например:

Привличайте в библиотеката читатели от предучилищна или друга възраст.

Организиране на занимания за свободното време на децата по време на училищните ваканции.

Променете информационния компонент на зоната за свободен избор на книги.

• 
  бюджет или оценка.

Бюджетът трябва да е реален, свързан с текста на проекта.

Например: закупуване на оборудване, разходни материали, насърчаване на участници в събития и др.

Различните филантропи имат различни изисквания към бюджета, съответно и бюджетните позиции могат да варират.

Най-важното в бюджета е да покажете своя собствен или привлечен принос, тъй като всеки бюджет на проекта е разделен на 2 части:

Искана сума

Принос от други източници

Бюджетни изисквания:

Съответствие с разказа на приложението, т.е. дали е истинско. Например: искат видео-две за проекта, проектор, но никъде в описанието не се използва медия.

Балансиран бюджет. Някои експерти гледат първо бюджета, а не проектотекста. Това им е достатъчно, за да си съставят собствено мнение.

Процесът на формиране на идеята (обосновката) на проекта, определянето на целите и задачите на проекта включва анализ на ситуацията, обхвата на дейностите, възможностите човешки ресурси, спецификата човешки фактор". Библиотеката анализира своите ресурси, състоянието на СБА, установява контакти с други организации, развива реклама. От това се изгражда логическа верига за изпълнение на първия етап от проекта.

• 
  Втора фаза на проекта:

• 
  Дейности и методи (съдържание)- включва провеждане на рекламни дейности, изготвяне на план - график на основните събития със срокове и отговорници. Съставят се необходимите приложения, обмисля се ресурсното осигуряване на проекта: помещения, оборудване, канцеларски материали, работно време и др. План - едновременно се планира график на дейностите и бюджет за него.

• 
  Третият етап - изпълнение, контрол върху изпълнението .

На този етап е важно да се спазва личната отговорност на ръководителя на проекта и изпълнителите, взаимозаменяемостта, организирането на ефективна обратна връзка от партньорите и навременното финансиране.

Успешното изпълнение на проекта е невъзможно без ефективен екип.

Седем характеристики на ефективния екип:

- Да секомуникация и взаимоотношения;

- Ообщи цели и ценности;

- Мустно настроение;

- НОатмосфера на признание и уважение към всички членове на групата;

- зналичието на вътрешна енергия;

- дПостигане на резултати с оптимално представяне;

- НОабсолютна гъвкавост.

• 
  Четвъртият етап е завършване и анализ на ефективността.

Последният етап включва следните процеси:

Анализ на свършената работа;

Демонстриране на резултатите пред заинтересовани структури (партньори, спонсори);

Очаквани резултати;

Перспективи на проекта

Проектът трябва да носи осезаеми конкретни резултати, тоест нещо, което може да бъде измерено. Критериите могат да бъдат количествени и качествени (провеждане на конкретни събития, издателски, методически, рекламни продукти; осигуряване на определена група читатели. услугии др.) съдържа конкретна информация (с посочване на количествени показатели) за резултата от проекта.

Фактори за успех на проекта:

Завършване на проекта навреме и в рамките на бюджета,

Спазване на изискванията за качество на резултата,

Малко количество промени по време на изпълнението на проекта,

Запазване на текущата работа на библиотеката, т.е. работата по проекта не разстрои библиотеката,

Гарантиране на производствената култура и ценностите на организацията.

Не забравяйте да опишете перспективите на проекта, опитайте се да обосновете, че той ще продължи във времето след изчерпване на предоставеното финансиране.

Причини за неуспех:

неясни цели,

Липса на подкрепа от висшето ръководство

Не много ефективна комуникация в проекта,

Прекалено оптимистични, сложност на проекта,

Недостатъчно финансиране

Промяна на приоритетите в работата на библиотеката,

Отново позовавайки се на заключението на Dukelsky V.Yu. от това следва, че един проект не е проект, два проекта са половин проект, три проекта са проект.

Схема на проекта

1. 
   Име.
2. 
   Цел.
3. 
   3 задачи.
4. 
   Обосновка на значимостта.
5. 
   Съдържанието на събитията.
6. 
   Очаквани резултати
7. 
   Информация за изпълнителя:

Пълно име, дата на раждане, месторабота, длъжност, функция в проекта, информация за контакт.

1. 
   Перспективи на проекта.
2. 
   Оценка.

№	Видове разходи	Изчисления	Сума

Монопроектив библиотечния сектор са много разнообразни. Те отразяват определен набор от задачи и прилагат традиционни методи и контроли за създаване на такива политически документи. Изпълнението им изисква формирането на единен проектен екип. Проектът трябва да има подкрепа от други организации, поне номинално. Системата за партньорство в дейностите по проекта е крайъгълният камък при неговото изпълнение.

В зависимост от целта монопроектите се делят на организационни, информационни, иновационни, управленски, изследователски, технически, икономически, социални и смесени.

* Информационен проекте проект, изготвен в съответствие с нуждите на потребителите.

* Иновационен проекте проект, който съдържа някаква иновация, значителна промяна, промяна.

* Маркетинговият проект е проект, предназначен за широка връзка с обществеността.

* Стратегическият проект е проект, който съдържа планирането на всяка дейност в дългосрочен план.

* Партньорски проект е бизнес проектвъз основа на споразумение между лица или юридически лицас равни права и задължения.

* Образователен проект- насочени към обучение, образование, подобряване на всякакви знания и умения.

* Културно-развлекателен проект е проект, който е насочен към организиране на развлекателни дейности за различни категории потребители. Успешно съчетава практиката на библиотечната работа с дейностите културен център. Включва в дейността си провеждане на културни и развлекателни мероприятия, литературни и музикални вечери, организиране на театри на книги, фестивали, презентации, творчески вечери, масови празници, различни изложби.

Може да се разграничи и по обем малки проекти . Малките проекти се използват най-често в районните и селските библиотеки. Те са прости, ограничени от ресурси и времеви рамки. Значителна част от тях са проектирани и реализирани във връзка с определени значими събития в даден общински район. По правило такива проекти не изискват допълнителни ресурси и времето за изпълнение варира от един месец до една година.

Ярък пример за малки проекти е програми лятно четене , които се разработват от много централни районни и детски библиотеки.

Изборът на една сфера на дейност не влияе върху качеството на обслужване на читателите. Библиотеката предоставя на цялото население стандартен набор от задължителни услуги и допълнително осигурява нуждите на определена група или провежда задълбочена работа в една от тематичните области.

Проектната дейност сплотява, организира и дисциплинира екипа. Това са видимите резултати от работата на екип от съмишленици. Не само служителите на библиотеката, но и читателите се включват в творческия процес без принуда. Профилиране, програмиране и проектни дейности - нов подходкъм библиотечните услуги, един от начините за саморазвитие на библиотеките. В центъра на проекта трябва да стои човек и неговите интереси.

Литература:

1. 
   Касенова, Г. Как се раждат проектите. Правене, ненамеряване // Библ. бизнес. - 2009. - № 18. - С. 13 - 14.
2. 
   Лисицки, А.В. Дизайн на библиотека: експресен курс // модерна библиотека. - 2010. - № 7. - С. 9 - 15.
3. 
   Молодцова, А.В. Профилирането и специализацията на библиотеките е един от начините за саморазвитие, „откриване на себе си” // Библ. бизнес - XXI век: научно-практически сборник. - 2002. - № 1. - С. 193 - 210.
4. 
   Мисовская, М.И. Необходими са различни програми // Библиотека. - 2003. - № 7. - С. 38 - 40.

ПРИЯТНО ЧЕТЕНЕ:

ПРИМЕРИ ЗА ПРОЕКТНА ДЕЙНОСТ НА БИБЛИОТЕКИ

Постернак Лариса Ивановна,

Началник ИМО МРБУК "СМТСБ"

Дейността по проекта е дейност, която

учете чрез проба и грешка, стъпка по стъпка.

Ето как стъпка по стъпка библиотекарите усъвършенстват дизайнерските си умения. Като примери за техните творчески разработки могат да се посочат много реализирани проекти и програми.

От няколко години работи Яшкинската областна детска библиотека на Кемеровска област програма "Аз познавам света"(Библиополе. - 2012. - № 7). Библиотекарите запознават децата със света около тях, с историята на нещата и т.н. Образователни игри и други дейности, които развиват хоризонта на децата и младши ученицисе провеждат тук от дълго време и редовно.

Сред тези събития има най-успешните, които не стават по-малко актуални с годините, а напротив, предизвикват голям интерес сред децата и лидерите на детското четене. Именно те бяха обединени в програмата „Аз познавам света“. Когато работеха по програмата, библиотекарите се вслушваха в мненията на учители и родители - те често предлагат интересни теми. Така че имаше учебни часове:„Национална емблема. Герб на семейството“, „Пътуване в миналото на електрическата крушка“, „Сейф Нова година”,„ Страна на много необходими професии ”; игра - пътуване„В света на руския народни приказки". Често темите за срещи са взети от детски книги и списания, а понякога се раждат в разговор с читател – дете, което има „сто хиляди „Защо?“.

Невъзможно е да се мълчи за съвременните технологии, с помощта на които детето възприема информацията по-добре, ако е придружена от илюстрации. „Компютърът не е конкурент“, както каза един мъдър човек и беше прав. С умел подход компютърът ще стане добър помощник на библиотекаря.

От първия ден на появата на компютъра в библиотеката библиотекарите го използват в програмата „Аз познавам света“. Младите читатели го приемат много добре електронни презентации, слайд – минути, защото библиотекарят не само разказва, но и показва нещо интересно.

За изложбата винаги се подготвя малка викторина. Когато отговарят на въпроси, децата се обръщат към книги от тази изложба (често по съвет на библиотекар), след което съветват приятелите си също да ги разгледат.

Приложението към статията дава формите, заглавията и темите на събитията, проведени по тази програма от 2008 до 2012 г.

Като всяка творческа работа, четенето произтича от процеса на доброволно участие в някаква обща кауза. Ето защо, в работата с деца, такива форми като "Програми за лятно четене"(Библиотека. - 2013. - № 2).

През ваканциите на детето се дават списъци с литература, която трябва да прочете. Понякога те са толкова наситени, че децата губят желание дори да вземат книга. Нашата задача е да ги заинтересуваме и активизираме, да направим процеса на лятното четене вълнуващ. За да направите това, служителите на Централната детска библиотека на Кунгур Пермска територияпредложи следните програми:

Библиотеката публикува съобщение на сайта си: „Уважаеми родители! Станете активен член литературно четенедетето ти! Добра книга- „живеене“, „говорене“, „мислене“. Научете децата си как да взаимодействат с „умните“ книги. Четете с цялото семейство! Тук беше поставена и информация за проекта: условията на конкурса, препоръчителни списъци с литература, тематични папки със задачи, а по-късно - информация за резултатите от конкурса и победителите.

Едно от условията за участие в това състезание е правото да избирате какво да четете или да не четете, да участвате или не в задачите. Но за да стигнеш до финала и да станеш победител, беше необходимо да докажеш четивната си компетентност. И по време на проекта в тематични папки се натрупаха много литературни задачи, насочени към работа с текста: „ Екологични приказкиза най-малките”, „Забавни приказки и стихотворения”, „Любимите ми приказки”, „Невероятни и невероятни приключения”, „Екологични истории и истории”. Участници, които отбелязаха максимална суматочки, станаха носители на грамоти „Знайка”, най-активните бяха наградени със значки „Знайка”: за най-четящи и любознателни.

Възпитанието на сетивата на детето започва с красотата. Едно от основните направления на работа на Централната градска детска библиотека в Железногорск е естетическото възпитание под мотото: „Да научиш да виждаш красивото, да просветляваш душата“. Неговите служители са се развили програмата за естетическо възпитание на деца в предучилищна възраст „Растат“.Програмата се преподава по няколко теми. Първата, "По пътя към Читай-Город", се провежда под формата на приказна игра - пътуване и е посветена на формирането на основите на културата на четене у децата. Децата отиват в приказния Читай-град заедно с магьосницата Читалия. По пътя момчетата срещат герой, който организира тестове за тях. Под формата на игра се дава информация за правилата за ползване на библиотеката, книгата. Обиколката завършва с разговор за това, което сте запомнили по време на пътуването, и предложение за игра в „библиотеката“ у дома или в детската градина.

Следващият урок „Цветове и звуци на родната природа” е посветен на сезоните в рисуването, музиката и поезията. Състои се от три независимо заснети и озвучени видеофилма” “Есента е чудесно време”, “Здравей, гост - зима!”, “Полюбувай се, идва пролетта!”. Във филмите звучи музика на руски композитори, децата се възхищават на картините на Левитан, Жуковски, Шишкин ... Звучат стиховете на Пушкин, Плещеев, Фет ...

„В едно царство, в приказна държава“ е следващата тема от програмата „Порасни“. За урока се подрежда изложба: книги, илюстрации, играчки герои от приказки. Използват се видеозаписи. Диалоговата форма на комуникация подобрява процеса на възприятие.

Руски декоративен - приложно изкуствонаистина уникален с разнообразието от материали, цветове и шарки. Затова е много важно да възпитаме у младите читатели високо чувство на любов към фолклора, да разкрием неговата уникалност. Следващият урок от програмата „В света фолклорно изкуство". Тук са използвани фрагменти от документалния филм "Народни занаяти", подредена е книжно-илюстративна изложба "Чудесата на народното изкуство", в която са изложени истински предмети на декоративно-приложното изкуство. Те провеждат творчески класове, където децата рисуват заготовки от тави, кани, изрязани от хартия.

На абонамента на Централната градска библиотека на Жодино е създадена проект "Книги на деня",в който читателите бяха запознати с калейдоскопа официални празници, годишнини и световни събития в живота на нашата планета.

Целта на този проект е отваряне на фонда и популяризиране на абонаментните книги на библиотеката. Това се дължи преди всичко на развитието модерни технологии, които ви позволяват да получите необходимата информация, без да напускате дома си. AT съвременни условиябиблиотеката се занимава не само с издаването на книги, но и с активното им популяризиране и рекламиране. За това най различни методии форми на работа. Затова проектът „Книги на деня” е едно от най-интересните нововъведения в работата на тази библиотека.

ЕжедневноНа щанда бяха поставени снимки и информация за интересни събития, факти, празници от текущия ден, а на стелажа наблизо са разположени книги и списания с художествено и индустриално съдържание, пряко или косвено свързани с тези събития. Книжната изложба е допълнена от различни атрибути и сувенири.

Колекцията на библиотеката ежегодно получава издания на местни автори. В проекта „Книга на деня“ трябва да се стремим да отразяваме този фонд, като открояваме годишнините на местните писатели. И може да работи тук. единичен ефект,когато няколко издания на едно и също произведение се поставят на рафта.

Студентски ден, благодарение на този проект, беше отбелязано с особено удоволствие на абонамента. На фестивала на потребителите беше предложено да направят прости тестове, за да проверят нивото си на знания. На стелажа на изложбата бяха представени книги и списания с различни образователни игри и тестове („Играем заедно“, „Последни тестове“, „100 популярни професии“, „Шармалка за късметлия“ и др.).

А на 17 февруари се отбелязва една от последните инициативи на международни благотворителни организации - Ден на спонтанната доброта. Този празник е от световно значение и се празнува независимо от гражданство, националност и религиозни убеждения. На този ден библиотекарите предлагат само най-милите и сърдечни абонаментни книги.

Докато работеха по проекта „Книги на деня“, служителите се стремяха не само да стимулират четенето сред потребителите на абонамент, да им помогнат да подобрят нивото си на самообразование и информационна грамотност, но и да включат в проекта литература с малко търсене, както и за да демонстрира привлекателността и ползите от четенето.

От отношението на човека към природата зависи богатството на неговия духовен свят. От детството трябва да възпитавате чувство за природа. В продължение на четири години Централната детска библиотека в Кемерово работи самостоятелно с деца програма "Удивително чудо на природата".Състои се от пет етапа на работа:

Етап 1 - "Земята е сълза на бузата на Вселената."Това са първите открития на децата за околния свят: „перлата” на Космоса – Земята, „очарователните” звезди, „роднините” на Земята – планетите.

Етап 2 - "Колко е красив този свят, вижте."Пейзажна лирика - прехласване на природата чрез художественото слово.

Етап 3 - „Народният календар – люлка на науката за природата“.Как хората са живели в хармония с природата, спазвайки нейните закони: запознаване с руския фолклор, народни знаци.

Етап 4 - "Поучителни истории на стареца - Лесовичка."Етика и природа: наблюдение, преживяване и разбиране от децата на видяното в природата, в литературата.

Етап 5 - — Да подредим земното кълбо.Какво трябва да се направи, за да оцелеят не само животните, но и самите хора. Съвети на учени, писатели.

Всяко събитие беше придружено с илюстративен материал: снимки, репродукции, цифрови данни, както и собствени наблюдения на библиотекари и читатели за горския живот, растения и животни. Библиотекарите с деца си припомнят разходките си извън града, четат истории за природни явления, бележки на натуралисти. С цел забавление в разговора са включени гатанки, пословици, поговорки, стихотворения за природата. Харча екологични викторинии състезания.

Социален проектза подобряване на човешките отношения "Жива библиотека"е роден в Дания. Русия за първи път се запозна с проекта през 2011 г. в Екатеринбург, а след това „живи книги“ бяха представени в Новосибирск, Москва, Нижни Новгород и други градове.

„Живата библиотека” е нов, необичаен формат на комуникация. Той работи по същия начин като всеки друг, но интересни, необикновени личности стават „книги“ в него, читателите са всички посетители на библиотеката, а четенето се заменя с разговор.

„Живата книга” е човек, който е готов да сподели с „читателите” своето личен опити искрено отговаряйте на техните въпроси. Целта на подобни действия е да се компенсира липсата на комуникация в големите градове и културната монотонност в тях провинция. Такъв проект създава всички условия за среща на представители на различни социални групибез конфронтация, без опасност да бъдете обидени и унижени.

Всяко лице или група от хора, които:

• 
  способни да преодоляват житейските трудности и лишения (инвалиди или преболедували болести);
• 
  с действията си предизвикват възхищение и благодарност у другите (самотни бащи, отглеждащи деца сами; семейства с осиновени деца);
• 
  имат нетипична история на живота (пътешественици, изобретатели);
• 
  са специалисти в редки професии или са постигнали голям успех в професионалните си дейности.

С една дума, те трябва да бъдат ярки, креативни, необикновени личности.

„Войната не сме я виждали, но знаем...“- това е името на проекта на отдела за предучилищно и начално училище училищна възрастРегионална библиотека за деца и младежи в Курск. Целта на този проект е да съхрани паметта за великия подвиг на участниците в Великото Отечествена война, възпитание на патриотизъм сред подрастващото поколение, повишаване на интереса към четене на военна литература.

Авторката на проекта, човек неравнодушен и креативен, покани при себе си 40 деца в начална училищна възраст. Те представиха много интересна и ценна информация, въз основа на която е създадена детска ръкописна книжка „Войната не сме я видели, но знаем...”. Общо 147 страници са написани от деца за близки, които ни дадоха Победата. Родители, баби и дядовци, учители активно помагаха на младите автори. Именно това обединение на деца и възрастни в творческия процес не само ги сближи, но за известно време, така да се каже, върна героите от Великата отечествена война в наши дни. В разказите си децата изразиха собственото си отношение към войната и Великата победа.

В библиотеката се състоя представяне на ръкописната книга „Войната, която не сме виждали, но знаем...“, на което присъстваха участници във Великата отечествена война, роднини на онези, за които са писали младите автори. А по-късно имаше представяне на книгата по местното радио.

Литература:

1. 
   Волнейкина, Л. „Забравен рожден ден“: изпълнението на проекта „Четем с цялото семейство“ // Библиотеката предлага. - 2012. - № 2. - С. 113 - 117.
2. 
   Касенова, Г. Как се раждат проектите // Библ. бизнес. - 2009. - № 18. - С. 13 - 14.
3. 
   Куренко, Т. Компютърът не е конкурент: работа по програмата "Аз познавам света" в детската библиотека // Bibliopole. - 2012. - № 7. - С. 35 - 37.
4. 
   Малцева, Е. Напълно въоръжени с емоции или себереализация чрез творчество

// Библиотека. - 2013. - № 2. - С. 32 - 36.

1. 
   Медведкова, Н. Удивително чудо на природата: библ. екологични програми

// Училищна библиотека. - 2003. - № 10. - С. 55 - 58.

1. 
   Мещерякова, С. "Порасни": програма за предучилищна възраст // Библиотека. - 2003. - № 7. - С. 70 - 71.
2. 
   Ростовская, О. Датски проект в Русия: проектът Жива библиотека // Библиополе. - 2013. - № 11. - С. 5 - 7.
3. 
   Смолская, Г. Книги на деня: изпълнение на проекта // Библиотеката предлага. - 2012. - № 2. - С. 48 - 53.
4. 
   Худокормова, О. "Не сме виждали войната, но знаем ...": проект за деца в предучилищна възраст и ученици от началното училище // Библиотека. - 2013. - № 9. - С. 31 - 33.

Нашият адрес:

Салск, ул. Ленина, 104

Централна библиотека Sal Intersettlement

Тел.: 7-35-62

Електронна поща: [имейл защитен]

Работно време: от 9 до 18 часа.

Затворен петък, през лятото

неделя. Няма почивка.

Последният понеделник на всеки месец е ден за почистване

· Тип проект: когнитивно-екологичен.

· Продължителност: дългосрочно (1 година)

· Участници в проекта: деца от средната група, възпитатели на групи, музикален ръководител, родители на ученици.

· Образователни направления:

знания, изкуство, музика, сигурност

Изтегли:

Преглед:

Общинска бюджетна детска градина образователна институцияДетска градина № 54 на градския район Киселевски

Педагогически проект

"Познавам света"

Възпитател: Сливко Оксана Федоровна

Участници в проекта:

Деца от средна група

Родители на деца

Киселевск

2015 г

Паспорт на проекта

• Тип проект : когнитивно-екологичен.
• Продължителност: дългосрочно (1 година)
• Участници в проекта: деца от средната група, възпитатели на групи, музикален ръководител, родители на ученици.
• Образователни направления:

Познание, художествено творчество, музика, сигурност

Уместност на разработването и внедряването

Педагогически проект

От раждането си децата са заобиколени от различни явления на неживата природа: в летен ден те виждат слънцето и усещат топлия вятър; в зимна вечер те гледат с изненада луната, тъмното небе в звездите, усещат как скрежът ги щипе по бузите... Те събират камъни, рисуват върху асфалт с тебешир, играят с пясък и вода - предмети и явления на неживата природа навлиза в живота им, обект е на наблюдение и игри. Това обстоятелство дава възможност за систематично и целенасочено запознаване на предучилищните деца с явленията на неживата природа. Освен това е просто необходимо.

В природата всичко е взаимосвързано: растенията, животните, почвата, реките, въздухът и т.н. са неразривно единство - дивата природа не може без неживата природа. Растението съществува само благодарение на факта, че корените му проникват в земята и абсорбират влага и хранителни вещества от нея, стъблото се простира нагоре, а листата се обръщат към слънцето, абсорбирайки неговата светлина и топлина. Едно растение се нуждае от въздух, влага и топлина при такива благоприятни условия, то се чувства добре: расте, цъфти, дава плодове и радва човешкото око.

Същото може да се каже и за животните: те, подобно на растенията, имат жизненоважни нужди, много от които могат да бъдат задоволени само с помощта на неживата природа. Така животните като част от живата природа имат свое специално отношение към неживата природа.

При хората връзката с неживата природа е дори по-силна, отколкото при растенията и животните. Хората имат нужда от свеж въздух, за живот и стопанство се нуждаят от вода, но не каква да е, а само чиста - натурална или специално пречистена. Човечеството е достигнало такива висоти в развитието на цивилизацията, защото се е научило да използва Природни ресурси: добивайте въглища, нефт, руда, използвайте глина и пясък в строителството, производството на предмети за бита ...

По този начин всички явления на неживата природа, които заобикалят дете в предучилищна възраст, са обект на единна система за екологично образование.

Разбирайки значението на търсещата дейност за развитието на познавателната дейност на децата, техните интелектуални способности, избрах детското експериментиране като една от дейностите.

Поговорката гласи: „Кажи ми и ще забравя, покажи ми и ще запомня, нека опитам и ще разбера“. Всичко се усвоява стабилно и за дълго, когато детето чува, вижда и прави само. Това е основата за активното въвеждане на детското експериментиране в практиката на работата на предучилищните институции.

Новост на проекта

Екологичното образование е огромен потенциал за цялостното развитие на детето. Наред с традиционните методи за екологично образование, проектът включва използването на нетрадиционни технологии: организиране на експериментални дейности за деца. Блокът от съвместни дейности на учителя и децата е основният във формирането на екологична култура у децата.

Само с пълното използване на наблюдения, експерименти, експерименти, разговори, екологични игри, четейки художествена литература с екологично съдържание, включваща труда сред природата в ежедневието на децата, можем да говорим за формиране на екологична култура при деца от среден предучилищна възраст.

В резултат на това детето естествено научава различни сложни идеи за природни явления и закономерности. Използването на интегриран подход в екологичното образование на предучилищните деца чрез различни дейности формира съзнателно отношение към природата.

Изпълнението на проекта включва интегриране на работата по морално и екологично възпитание, опазване на здравето и художествено-естетическо развитие на учениците. Работата по проекта се осъществява в тясно сътрудничество между педагога и родителите на учениците.

Тема на проекта

Когнитивното развитие на децата в предучилищна възраст в процеса на експериментиране с обекти от неживата природа.

Цел на проекта

Формиране на основите на екологичния мироглед и култура на деца от средна предучилищна възраст чрез установяване на връзката между явления, характерни черти на неодушевени и диви обекти чрез включване на деца в експериментални дейности.

Обект на изследване

Процесът на формиране на основите на екологичния мироглед и култура на деца от средна предучилищна възраст чрез включване на деца в експериментални дейности.

Предмет на изследване:

Развитие на познавателния и творчески потенциал на учениците чрез включването им в експериментални дейности като средство за формиране на екологичната култура на децата от средна предучилищна възраст.

Хипотеза:

Процесът на формиране на екологичен мироглед при деца от средна предучилищна възраст ще бъде по-ефективен, ако те целенасочено участват в когнитивно-търсещи дейности.

Цели на проекта

1. Да се ​​развие наблюдението и любопитството на децата в процеса на запознаване с явленията, характеристиките, свойствата, характерните черти на неживата природа, връзката им с обектите на дивата природа.

2. Използвайте интегриран подход в екологичното образование на предучилищните деца чрез различни дейности.

3. Да се ​​обогати развиващата среда в екологично направление в групата.

4. Повишаване на педагогическата компетентност на родителите относно екологичното образование.

5. Формират елементарни природонаучни представи;

6. Разширяване на перспективите за развитие на когнитивно-търсещите дейности на децата чрез включването им в умствени, моделиращи и преобразуващи действия;

7. Развивайте творческо въображение, фантазия.

8. Формирайте когнитивна активност, логическо мислене, независимост.

Задачи за учителя:

1. Анализ и събиране на информация от различни източници.
2. Развитие на перспектива и тематично планиранепо проект.
3. Създаване на предметно-развиваща среда.
4. Резултати от мониторинга.

Очаквани резултати:

Изграждане на неравнодушна личност, с емоционално и ценностно естетическо отношение към света, която съчетава качествата на морал, естетически вкус, комуникативност, емпатия, образно мислене и творчески способности.

Формиране на съзнателно правилно отношение към обектите на неживата природа, екологично мислене;

Развитието на умствените способности на децата, които се проявяват в способността да експериментират, анализират, правят изводи;

Развитие на желанието за общуване с природата и отразяване на своите впечатления чрез различни дейности;

Развитието на детското въображение, емоционалност;

Активиране на речника;

Разширяване на знанията на децата за свойствата на неживата природа и тяхната роля в света около тях;

Натрупване от децата на емоционално положителен опит от общуване с природата;

Сътрудничество на родители, учител и деца при изпълнението на проекта;

Да накарате децата да се насладят на свършената работа в екипа.

Отражение на дейността:

Когнитивната изследователска дейност се проявява в различни видове творчество, а също така в творчеството има отражение на получените впечатления. В изобразителната дейност активно се използват естествени материали с различни текстури и свойства, което от своя страна развива творческото въображение и естетическия вкус на децата.

В протичащите игри-опити и експерименти децата сами установяват причините за явленията, връзките и отношенията между предметите и явленията, напълно се разкрива природният свят, защото само експериментирайки, децата виждат колко много влияем на природата, а това е важно да предава истината чрез пример, коректност, грижа, внимание и доброта.

Взаимодействието с децата задължително се изгражда на принципа на субективните отношения. Учителят и детето си взаимодействат като партньори. Стараем се да уважаваме мнението на децата.

Да разкриеш пред детето красотата на природата и да го научиш да я вижда е трудна задача. За да направим това, трябва да можем да живеем в хармония с природата, а децата, те са много наблюдателни и внимателни, добре разграничават положителното и отрицателното в действията на възрастните. Екологичното образование, искрената любов към природата означава не само определено състояние на ума, възприемане на нейната красота, но и нейното разбиране и познание.

И така, виждаме, че най-важното условие за успешното изпълнение на проекта е създаването на среда, в която възрастните с личен пример демонстрират на децата правилното отношение към природата и активно, доколкото е възможно, участват в познавателни изследвания дейности с деца.

Кратко описание на проекта по етапи.

Тип проект: групови, когнитивно - екологични.

Продължителност на проекта: dдългосрочно 1 година.

График за изпълнение на проекта:септември 2015 - август 2016 г

I Подготвителен етап.

1. Определяне от учителя на темата, цели и задачи, съдържание на проекта, прогнозиране на резултата.
2. Обсъждане с родителите на проекта, установяване на възможностите, средствата, необходими за изпълнението на проекта, определяне на съдържанието на дейностите на всички участници в проекта.

II Основен етап от изпълнението на проекта.

1. Изпълнение на работния план за всички видове дейности с деца;

2. Взаимодействие с родителите за решаване на задачите.

Създаване на клуб "Неизследвано наблизо".
- Веднъж на тримесечие се провеждат съвместни "срещи" на клуба (родители и деца) под формата на забавления, игри - занимания, занимания за свободното време, консултации.
- Създаване на информационно пространство (информационен щанд; дизайн на папка - движение).

3. Селекция от произведения на изкуството, дидактически игри по тази тема

III. Крайният етап.

Диагностика и обобщаване на резултатите от работата.

• обобщаване на работата по проекта;
• анкета сред родителите на тема: „Какво научи вашето дете? »;
• наблюдение на качеството на усвояване на материала от децата;
• открит урок- забавление за родители "Какво научихме" (според резултатите от проекта)
• представяне на проекта за учители на предучилищна образователна институция, съобщение от опита от работата по проекта.

Предварителна работа:

• Придобиване на оборудване за провеждане на експериментални дейности на деца

• Идентифициране на нивото на знания на децата по темата на проекта.

• Разговор с родителите на деца за целите на проекта, тяхната роля за успешното изпълнение на проекта.

• Проучване на методическа литература по темата на проекта.

Методи на работа:

• изследвания: експерименти, проблемни въпроси, наблюдения;
• визуален
• устни: разговори, четене на литература, обяснения, указания, устни инструкции;
• симулационна технология
• релаксация;
• игри: (изненадващ момент, игри)
• творчески

Форми на работа:

1. Провеждане на разговори и консултации с родителите относно необходимостта от формиране на представи у децата за ценността на природата.

2. Провеждане на часове за запознаване с външния свят, художествено творчество

3. Целеви разходки, екскурзии с деца.

4. Игри - класове в експериментален и експериментален кът и кът на природата.

5. Провеждане на занятия-опити.

Взаимодействие с родителите

Съзнателно правилното отношение на децата към природата се основава на нейното сетивно възприятие, емоционално отношение към нея и познаване на характеристиките на живота, растежа и развитието на отделните живи същества, някои биоценози, познаване на адаптивните зависимости на съществуването на живите организми от фактори външна среда, взаимоотношения в природните общности. Такива знания в процеса на общуване на детето с природата му осигуряват разбиране на конкретни ситуации в поведението на животните, състоянието на растенията, тяхната правилна оценка и адекватна реакция.

Едно от условията за успешно възпитание на основите на екологичната култура е не само работата с децата, но и с техните семейства. Екологичното образование на децата в предучилищна възраст може да се разглежда като процес на непрекъснато обучение на родителите, насочен към формиране на екологична култура на всички членове на семейството. Екологичното образование (просвета) на родителите е една от най-важните и в същото време една от най-трудните области на работа на предучилищна институция.

Форми на работа с родители

AT съвместна работас родители, широко използваме: консултации за родители, родителски срещи, беседи, тематични изложби, конкурси, анкети, забавления, празници, състезания.

ПЕРСПЕКТИВЕН ПЛАН НА КЛУБ "НЕПОЗНАТ НАБЛИЗО"

месец	Тема
октомври 2015 г	Отворена игра - занимание " есенно пътешествиена пясъчната фея"	Децата, заедно с родителите си, продължават да се запознават с някои явления от неживата природа през есента: вятър; научете се да установявате причинно-следствени връзки според знаци; научете се да използвате свойствата на пясъка, за да развиете интерес към природните явления, логическото мислене, вниманието, чувството за цвят и фините двигателни умения на детето
януари 2015 г	Консултация « Развитие на наблюдателност и любопитстводете в предучилищна възраст чрез експериментални игри у дома"	Информиране на родителите за правилното осигуряване на пълно екологично образованиедете в средна предучилищна възраст. Продължете да въвеждате игри за изучаване на свойствата на обекти и явления от неживата природа, които ще се използват от родителите у дома
април 2016 г	Свободно време "Пролетта бърза. Капки звънят."	Продължаваме навътре нетрадиционна форма(забавление: заедно с деца), за да запознае родителите с възможността да използват елементарни експерименти у дома, за да разширят представите на децата за някои свойства на такова неживо явление като водата и нейното значение за хората, животните и растенията.
Юли 2016 г	"Чародейката на природата" (финал)	Съвместен урок по игра - пътуването се извършва на улицата (на сайта). Родителите учат заедно с децата си, като използват предварително придобитите знания заявления, характеристики, свойства, характерни черти на неживата природа,създават образи на природата естествен материалс цел развитие на творческо мислене, въображение, емоционално възприемане на картини от природата.

Въз основа на концептуални подходи и като се вземат предвид характеристиките на децата, разработих и тествах цикъл от дейности за развитие. Практическото значение се състои в използването на разработения материал в различни форми и образователни направлениязанимания на децата.

Изборът на приоритетна форма на работа с деца зависи от сезонността, интереса на децата към предлаганата дейност, техните възрастови характеристики и условия.

ПЕРСПЕКТИВНО-ТЕМАТИЧНО ПЛАНИРАНЕ НА ОБРАЗОВАТЕЛНИ ДЕЙНОСТИ С ДЕЦА

месец	Раздел образователни дейности	Теми на игрови уроци	Цел
Септември	Познание.	"пясъчен часовник"	Разкрийте свойствата на смола и глина
		„Да посадим дърво“ (Наблюдение на разходка)	Определете свойствата на пясъка и глината: течливост, ронливост.
	Познание.	"Слънцето се движи по небето"	Разширете знанията на децата за сезоните, основните признаци на есента. Формирайте временни понятия: ден, части от деня.
	Художествено творчество. рисуване.	"Образи на земята. Пътека от есенни листа."	Да запознае децата с техниките на рисуване по метода на мозаечен удар, залепване. (Лист падна на земята - петно ​​падна върху лист). Затвърдяване на знанията на децата за сезоните: есен.
октомври	Познание. Експериментално – експериментална дейност	„Какъв цвят е водата?“	Определете свойствата на водата. Водата може да се нагрява и да нагрява други предмети. Водата е разтворител на миризливи и оцветяващи вещества.
		"Какви са камъните" (Наблюдение на разходка)	Запознаване с разнообразието от камъни, техните свойства.
	Познание. Запознаване с околния свят.	"Тайните на есенната гора"	Да се ​​​​формира у децата в предучилищна възраст интерес към явленията на неживата природа: слънцето, луната, звездите. Насърчавайте да установявате връзката между явленията на неживата и живата природа.
	Художествено творчество. рисуване.	изображения на небето "Дъжд"	Да научим децата да отразяват образно впечатления от живота около тях в рисунки, предавайки образа на дъжда.
ноември	Познание. Експериментално – експериментална дейност	„Където можете да намерите въздух“	Откриване на въздух в предмети
		„Където можете да намерите въздух“ (наблюдение пеша)	Да дадем на децата представа за въздуха, че е навсякъде около нас.
	Познание. Запознаване с околния свят.	"Вятър, ти си могъщ вятър"	Запознайте децата с феномена: вятър. Насърчавайте децата да установяват причинно-следствени връзки според знаците.
	Художествено творчество. рисуване.	„Изображения на Земята. Килим от есенни листа."	Продължавайте да запознавате децата с техниките на рисуване с помощта на метода на мозаечен удар, залепване. (Ръката се движи нагоре и надолу). Затвърдяване на знанията за обекти и явления от неживата природа през есента.
декември	Познание. Експериментално – експериментална дейност	"Взаимодействие на вода и сняг"	Да се ​​запознаят с двете агрегатни състояния на водата (течно и твърдо). Сравнете свойствата на снега и водата; тествайте способността на снега да се превръща в течно състояние под въздействието на топлина.
		Имат ли растенията нужда от сняг през зимата? (преживяване на разходка)	Определете зависимостта на състоянието на растенията от природните условия.
	Познание. Запознаване с околния свят.	"Където зимуват снежните човеци"	Да се ​​​​формира у децата в предучилищна възраст представа за времето на годината: зима. Направете прости връзки между сезоните и времето.
	Художествено творчество. рисуване.	„Изображения на зимното небе. Какво е небето през зимата? Цветовете на небето."	Покажете техники за гваш за получаване на различни нюанси на небето. Да се ​​консолидират идеите на децата за явленията на неживата природа през зимата.
януари	Познание. Експериментално – експериментална дейност	"Вълшебна ръкавица"	Да запознае децата с магнит, да разкрие способността му да привлича определени предмети.
		"Как да стоплите ръцете си" (преживяване на разходка)	Определете условията, при които ръцете могат да се затоплят: триене, движение, поддържане на топлина.
	Познание. Запознаване с околния свят.	"Огънят е приятел, огънят е враг"	Да запознае децата с противоречивия феномен на природата - огъня. Формирайте правилно отношение към него. Обмислете различни варианти за справяне с пожар.
	Художествено творчество. рисуване.	„Снимки на зимното небе. облаци"	Продължете да въвеждате техниките за работа с гваш бои при изобразяване на облаци, консолидирайте знанията за някои явления на неживата природа - вятър
февруари	Познание. Експериментално – експериментална дейност	"Защо на небето има различни звезди?"	Да се ​​разбере зависимостта на осветеността на даден обект от силата на източника и разстоянието от него. дайте на децата представа за звезди.
		"Светлина около нас" (преживяване на разходка)	Да се ​​даде на децата представа, че източниците на светлина могат да принадлежат към естествения и създадения от човека свят.
	Познание. Запознаване с околния свят.	"лютня"	Продължете да запознавате децата с явленията на неживата природа: февруари -лютенски месец. Затвърдяване на знанията за знаците на сезоните.
	Художествено творчество. рисуване.	„Изображения на дървета. Смърчът се измива със сняг."	Научете как да смесвате синьо и жълто, за да направите зелено. Припомнете си методите за нанасяне на бои с помощта на метода на мозаечно намазване. Изяснете представите на децата за феномена на неживата природа: сняг.
Март	Познание. Експериментално – експериментална дейност	"Къде е по-бързо?"	Определете условията за промяна на агрегатните състояния на течност (лед - вода, вода - лед)
		„Къде ще се появят първите размразени петна“ (преживяване на разходка)	Установете зависимостта на промените в неживата природа със сезонните промени.
	Познание. Запознаване с околния свят.	"Бърза капки, пръстени капки"	Да запознаете децата с признаците на пролетта и да установите най-простите връзки: слънцето грее, капки звънят, размразени петна се появяват ... Да култивирате любовта към природата, желанието да я защитите.
	Художествено творчество. рисуване.	„Снимки на небето в началото на пролетта. Червено слънце."	За да се запознаете с техниките на работа с червени и жълти гваш бои, обърнете внимание на факта, че при смесване те се превръщат в оранжеви. Да се ​​консолидират знанията на децата в предучилищна възраст за знаците на пролетта.
април	Познание. Експериментално – експериментална дейност	— Кога се случва?	Продължете да установявате зависимостта на осветеността на обекта от силата на източника.
		„Защо растенията имат нужда от светлина“ (Преживяване в кътче от природата)	Покажете на децата, че растенията се нуждаят от светлина, за да растат.
	Познание. Запознаване с околния свят.	"Дневни часове"	Да се ​​разшири разбирането на децата в предучилищна възраст за явленията на неживата природа и създадения от човека свят: слънчева светлина, осветление. Насърчавайте децата да разграничават обекти от създадения от човека свят и природата
	Художествено творчество. рисуване.	"Изображения на дървета. Дървото говори със слънцето."	Да се ​​запознаят с техниките за работа с рисуване с въглен, изобразяващи дървета с различна височина върху бял лист хартия. Фиксирайте техниките за работа с червени и жълти гваш бои; знания за някои явления на неживата природа през пролетта.
Може	Познание. Експериментално – експериментална дейност	"Какви са камъните"	Продължавайте да запознавате децата в предучилищна възраст с различни камъни, техните свойства и характеристики.
		"Където се скри водата" (Преживяване на разходка)	Да се ​​консолидират знанията на децата, че пясъкът и глината абсорбират вода по различни начини.
	Познание. Запознаване с околния свят.	"Помощник на водата"	Продължете да запознавате децата с явленията на неживата природа - водата. Разширете разбирането за свойствата на водата и нейното значение за хората. насърчават децата да провеждат елементарни експерименти с вода.
	Художествено творчество. рисуване.	Изображения на природата. Обобщаващ урок. Любовни снимки на природата. Природата е художник."	Създайте атмосфера на емоционално възприемане на картини от природата, карайки децата да се възхищават на това, което виждат (привличане на музикални и поетични образи). Покажете как се работи с естествени материали.

В хода на работата по проекта се опитваме да обобщим и обогатим опита на децата в областта на екологичното образование.

По време на проекта Специално вниманиение се посвещаваме на обогатяването на речника и попълването на речниковия запас, както и на развитието на познавателната активност на децата, техния творчески потенциал.

В хода на експерименталните дейности децата развиват въображение, мислене и се формират умения за елементарни изследователски дейности.

Бъдеща перспектива:

Разработете проект „Познавам света“ за деца от старши и подготвителни групи.

Въпреки че най-важното нещо в умственото развитие на детето се случва в ранна възраст, е необходимо целенасочено да се ангажират с експериментални дейности на следващите етапи от формирането на личността на бебетата.

Продължавайки в бъдеще развитието на когнитивната и творческата дейност чрез включване на деца в предучилищна възраст изследователска работа, педагогът подготвя децата за един много труден етап от живота им - ученическите години.

Методическа подкрепа на проектните дейности:

1. Алексеев, В.А. 300 въпроса и отговора по екология [Текст] / A.V. Алексеев. - Ярославъл: Академия за развитие, 2002 - стр.7-16.
2. Андриенко, Н.К. Играта в екологичното образование на деца в предучилищна възраст [Текст] // Предучилищна педагогика.–2007.– № 1.–С.10–12.
3. Баранникова, Е.Е. Приказни игри в екологичното образование [Текст] / E.E. Barannikova, I.L. Rumyantseva, N.I. Appolonova // Modern kindergarten.–2008.–№ 4.–S.
4. Безгина, Е. Не разрушавайте, а създавайте [Текст] / Е. Безгина // Предучилищно възпитание.- 2003. - № 7. - С. 54-55.
5. Богомолова, Н.И. Развиваща се среда в екологичното образование на деца в предучилищна възраст [Текст] / Н. И. Богомолова // Възпитател на предучилищна образователна институция.–2009.–№ 5.–С.19–21.
6. Бондаренко Т.М. Екологични дейности с деца 5-6 години. Практическо ръководство за възпитатели и методисти на предучилищни образователни институции. - Воронеж: ТК "Учител", 2008 г
7. Бондаренко, А. К. Дидактически игри [Текст] / А. К. Бондаренко // Предучилищно образование.-2005.- № 7
8. Предучилищно възпитание №10 2003г
9. Предучилищно възпитание #11 2003г
10. Предучилищно възпитание №7 2000г
11. Дибина О. В., Рахманова Н. П. и др.. Неизвестното е наблизо. Забавни преживявания и експерименти за деца в предучилищна възраст. - М.: Творчески център, 2004.
12. Евдокимова Е. С. Технология на дизайна в предучилищните образователни институции. - М .: TC Sphere, 2008.
13. Интернет ресурси.
14. Карпухина Н. А. Бележки за часовете в средната група на детската градина. Запознаване с околния свят. - Воронеж, 2009 г.
15. Николаева С.Н. Възпитание на екологична култура в предучилищна възраст.- М .: Ново училище. 1995.
16. Рижова Н.А. Вълшебна вода. Учебно-методически комплект за екологично образование на деца в предучилищна възраст. - М.: ЛИНКА - ПРЕС, 1997.
17. Соломенникова О.А. Класове за формиране на елементарни екологични идеи за средната група на детската градина. Резюмета на класове. - М .: Мозайка - Синтез, 2008