Теми на проекти в детската градина според Федералния държавен образователен стандарт. Дизайнерска работа в старшата група на дау "зимуващи птици". Механизъм за изпълнение на проекта

Проекти в детска градинастана особено актуален след въвеждането на нови образователни стандарти в предучилищното образование.

Джон Дюи, педагог, психолог и политик, се смята за основател на проектната технология.

Какво е проектна дейност

Същността на тази педагогическа техника е, че учителят предлага проект, насочен към решаване на конкретен изследователски проблем. След това се въвежда в работа с деца. Малките деца с удоволствие се включват в дейности за търсене.

Проект за детска градина в старша групавключва съвместни творчески или игрови дейности, насочени към развитие на инициативност, независимост, целенасоченост и отговорност у по-младото поколение.

Етапи на проектиране в предучилищна образователна институция

Има пет етапа:

• формулиране на проблема от възпитателя, посочване на целта на работата, избор на задачи;
• планиране на дейности, насочени към постигане на целта;
• търсене на научна информация, включване на родителите на учениците в работата;
• представяне на резултатите от проекта;
• колекция от доклади: диаграми, рисунки, снимки в портфолиото.

Самият учител изпълнява последния етап, натрупва материалите на своите ученици.

Видове проекти

Какви проекти могат да се използват в детската градина? Помислете за основните опции:

• творчески проекти, включващи изследване на проблема, демонстриране на получените резултати под формата на театрално представление;
• видове ролеви игри, в които за решаване на задачата децата действат в образите на приказни герои;
• творчески изследователски проекти, насочени към решаване на проблема под формата на вестник, дизайн;
• информационни и практически ориентирани опции, включващи събирането от момчетата на информацията, необходима за дизайна на групата.

При избора на форми на работа учителят трябва да вземе предвид индивидуалните възрастови характеристики на децата в предучилищна възраст. Малките деца се характеризират с повишена двигателна активност, така че проектите са свързани с игрови дейности.

Класификация

Всички проекти в детската градина са разделени по продължителност на:

• краткосрочни (няколко класа);
• дългосрочни (през учебната година).

Учителят може да работи както с едно дете (индивидуална дейност), така и с група деца в предучилищна възраст (колективна работа).

Проектът в детската градина в старшата група е страхотен начинвключване на децата в активна творческа дейност. Такава работа допринася за формирането на познавателен интерес у децата в предучилищна възраст, помага на възпитателя да изгражда за всеки ученик.

Например проектите в детската градина позволяват на децата да коригират говорните проблеми и да развият комуникационни умения.

Пример за проект в предучилищна образователна институция

Как да организираме дейностите? За да отговорим на този въпрос, представяме готови проектив детската градина. Например в някои предучилищни институции има специални логопедични групи.

Проектът на тема „Лук: вкусен, здравословен, интересен“ е предназначен да развие способността за намиране на определена информация, писане на доклади и дизайн на вестници.

Сред основните задачи, които възпитателят поставя:

• разширяване на идеите на децата в предучилищна възраст за сортовете, мястото, където расте лукът;
• формиране на умения и способности на детето за подготовка на преразказ;
• повишаване на интереса на родителите към творческите дейности на децата.

Подобни проекти в детската градина допринасят за съвместни дейностидеца и възрастни. Резултатът ще бъде създаването на информационен вестник за лука.

Участниците в този проект ще бъдат деца в предучилищна възраст, техните бащи и майки, учител, музикален работник.

Завършените проекти в детската градина включват използването на специално оборудване, визуални материали. Например, разглежданият проект ще изисква разсад, работно оборудване.

В информационния кът учителят добавя материал по тема, свързана с лука: поговорки, гатанки, съвети за отглеждане.

Можете да започнете такъв групов проект в детска градина с ролева игра, в която децата сами избират своите отговорности. Някой ще сади лук, друго дете ще полива. Те също така избират дете (група деца), което ще се занимава с творчески дейности: приложения, рисунки.

План за действие

Учителят организира изложба на деца на тема „Работа в нашата градина“. За нея е избран информационен материал: пощенски картички, изрезки от вестници, дидактически игри, измислица.

Медицинският служител се подготвя за родителска срещалекция за ползите от лука. Учителят избира с момчетата темите на съобщенията, по които те ще съставят творческа работа.

След приключване на проекта се обобщават резултатите от дейността, издава се вестник, представят се вкусни ястия с лук.

Музикалният работник организира съпровода на церемонията по награждаването на най-добрите готвачи.

Заключение

Малките проекти в детската градина са интеграционна версия на образователната програма. Тази техника е свързана с използването на различни техники, които допринасят за дълбокото развитие на темата. Работа по проектпомага на учителите да подобрят ефективността и ефикасността на образователния проект.

Като част от изпълнението на проекти в държавните предучилищни институции съгласно второто поколение на Федералния държавен образователен стандарт, децата получават умения за самостоятелна работа, учителят действа като учител.

Процесът на решаване на задачата, поставена от възпитателя, е толкова завладяващ за предучилищното дете, че той се научава да планира работата, да контролира отделните етапи и да прогнозира резултатите. Сред основните задачи, които методологията на проекта успешно решава, отбелязваме стимулирането на естественото любопитство на децата в предучилищна възраст чрез повишаване на тяхното самочувствие.

Малките деца, които са участвали активно в изследователски дейности в предучилищна образователна институция, са много по-успешни и по-активни от своите връстници по време на училищния живот.

Изследователски проекти за предучилищна възраст

Проект "Мляко и млечни продукти"

Максутова Ю. И. учител на най-високото квалификационна категория, 2012 г

Кратко резюме на проекта.

Този проект е организиране на работа за запознаване на децата със стойността и ползите от млякото и млечните продукти, разбиране на значението на млякото в храненето на растящия детски организъм.

Тази работа се извършва чрез търсене и изследване, интеграционни дейности в процеса на различни форми на работа, насочени към разширяване на потенциала на творческите и интелектуални способности на децата чрез активиране на живота на децата.

Проектът е изследователски и творчески, предназначен за период от 1-1,5 месеца за деца от по-старата група, учители и родители, включващ няколко етапа.

Уместност.

Млякото е основен и незаменим продукт от бебешката храна. Това е по свой начин химичен състави биологични свойства заема изключително място сред животинските продукти, използвани в храненето на деца от всички възрастови групи.

За съжаление, не всички деца са щастливи да пият мляко и да ядат ястия на млечна основа. Децата не разбират

значението на млякото и млечните продукти за развитието на човешкия организъм.

Затова ние, възрастните, трябва да помогнем на децата да открият ценните качества на млякото, значението му за развитието на детския организъм.

С децата ми решихме да видим къде другаде има мляко? Защо човек има нужда от мляко?

Цел: обогатяване на знанията на децата за млякото, като ценен и полезен продукт за растежа на детския организъм.

Задачи: Разширяване на кръгозора на децата за млякото и млечните продукти.

Формиране на изследователски умения у децата (търсене на информация в различни източници).

Развийте познавателен интерес към изследователската дейност, желанието да научите нови неща.

Да се ​​развие способността за работа в екип, желанието за споделяне на информация, за участие в съвместни експериментални дейности.

Да се ​​формира у децата съзнателно отношение към здравословното хранене.

Включете родителите в проекта.

Хипотеза.

Ако децата научат повече за стойността на млякото и млечните продукти чрез собствените си изследователски дейности, тогава ще разберат, че млякото е ценна храна за детския организъм и ще имат желание да го консумират.

Проектът се основава на изследователския метод на обучение. Това е метод, при който децата се учат да провеждат самостоятелни изследвания, научават се да събират налична информация за обекта на изследване, да я записват и разширяват кръгозора си. Децата развиват креативността и способността да изразяват своите определения, развиват мисленето и речта.

Основната характеристика на изследователското обучение е активирането образователни дейностидеца, придавайки му изследователски, творчески характер и по този начин прехвърляйки инициативата върху детето в организирането на неговата познавателна дейност. (А. И. Савенков „Изследването на децата като метод за обучение на по-възрастни предучилищни деца“ Москва, „Педагогически университет„ Първи септември “, 2007 г.)

Изследователски методи:

наблюдение;

Търсене (от различни източници на информация);

Експериментиране.

Преди да започна проекта, използвах метода „Три въпроса“, за да определя степента на познания на децата за млякото и млечните продукти. Целта му е да се установи степента на информираност на децата преди началото на проекта и да се сравнят знанията в края на проекта. Заедно с децата те обсъдиха какво знаят по тази тема, записаха отговорите в таблицата. Тогава попитах какво биха искали да знаят? Записани са и отговорите. Поканихте децата да помислят как да намерят отговори на въпроси? Децата решиха да питат възрастни, да четат в книги, да се учат от телевизионни предавания, да провеждат експерименти, да отидат на екскурзия до магазина. Третият въпрос е: Какво научихте? ”, попитаха в края на проекта, което ми помогна да направя правилните изводи и да разбера какво са научили децата.

Какво знаем за млякото Какво искаме да знаем Какво научихме

Мляко дава крава

Кравата живее в обор

Кравата пасе на поляната и яде трева

Бяло мляко, продава се в магазина

Кашата се прави от мляко

Кола носи мляко до магазина

Изварата се прави от мляко - Как кравата дава мляко

Как млякото стига до магазина

Какви други продукти се правят от мляко

Какво е полезно в млякото

Какво може да се направи от мляко - Кравите живеят във ферми, хората се грижат за тях (говедари, доячи)

Млякото се носи в магазина от мандра, където се преработва и се правят млечни продукти.

Млякото съдържа витамини и минерали, мазнини, въглехидрати, протеини

Можете да готвите различни ястия от мляко: палачинки, бъркани яйца, пайове, хляб, каша, добавете към картофено пюре

Млякото е полезно за растежа на детския организъм

Проектът беше изпълнен на няколко етапа.

Подготвителен етап (2 седмици).

Създаване на развиваща среда;

Избор на методически и измислицапо тази тема;

Разработване на класове и план за действие по темата на проекта.

На подготвителния етап тя обърна внимание на родителите на важността и значението на тази тема. Заедно с родителите създадохме развиваща среда в групата. Децата донесоха мляко и млечни продукти от вкъщи, за да украсят щанда за развитие Весела крава, материал за игра. Избрахме методическа и художествена литература по темата, направихме визуален илюстриран материал (снимки, изрезки от списания, изобразяващи млечни продукти и ястия на млечна основа, игрови материали. Направихме план за действие за изпълнение на проекта. Разработихме поредица от класове, посветени на за изучаване свойствата на млякото.

II. Практически етап (3 седмици)

Да се ​​разширят знанията на децата за млякото и млечните продукти;

Развиват познавателен интерес и изследователски умения;

Да насърчава способността за работа в екип от възрастни и връстници.

Заедно с деца тя провежда експерименти и експерименти с мляко и млечни продукти, разкрива свойствата на млякото, дегустира млечни продукти, смесва млечни шейкове, прави кисело мляко, пече пайове. Проведе се цикъл от занятия, посветени на млякото и млечните продукти, проблема за здравословното хранене. Отидохме с децата на екскурзия до магазина в отдела за млечни продукти.

В продуктивни дейности децата рисуваха на тема „Далеч на поляната, котки пасат ...“, „Къща на село“, проектираха крави от хартия, направиха мобилен „Млечни продукти“, рисуваха плакати, създаваха албуми с рисунки. Заедно с децата беше изработен модел на чаша с епруветки, показващи състава на млякото: белтъчини, мазнини, въглехидрати и минерали.

Играха ролеви игри „Фермата”, „Магазин за млечни продукти”, дидактически игри „Четвъртият екстра”, „Познай вкуса”, „Лабиринти”.

В посоката на речта се работи върху съставянето на истории за млечни продукти, крави. Заедно с децата те четоха приказки, приказки, стихчета, които разказват за млякото и кравите, научиха стихчета и драматизации.

Проведоха се разговори, свободно време и забавления за формиране на ценността на здравословния начин на живот у децата.

Децата получиха домашна задача: да разгледат хладилника у дома и да намерят млечни продукти в него, да посетят отдела за млечни продукти с родителите си в магазина и да видят разнообразието от млечни продукти. В групата децата споделиха своите впечатления. Така разбрахме кои млечни продукти са предпочитани в семействата на нашите ученици. Също така родителите бяха поканени да участват в изложбата „Млякото - здравето на цялото семейство“, която представи съвместни рисунки, занаяти, плакати на деца и родители.

III. Краен етап (1 седмица)

Обобщете знанията на децата по тази тема;

Да образова децата и техните родители за необходимостта от здравословен начинживот и положителни емоции.

Представянето на проекта се проведе под формата на празник на млякото, на който присъстваха родители и деца на др възрастова група. Информационният материал беше представен под формата на стихотворения, прочетени от деца, игри, песни и танци, както и изненадващ момент (на гости на децата дойде крава с шоколадови бонбони Milky Way).

В резултат на работата по проекта децата разшириха знанията си за млякото и млечните продукти, научиха, че млякото е не само вкусен, но и ценен продукт за бебешка храна. Децата придобиха умения и способности за изследователска дейност: да търсят и събират информация, анализират, систематизират и правят изводи, появиха се умения за взаимопомощ, подкрепа и тясна комуникация с възрастни и връстници. Повишен интерес към познанието за света около вас. Всичко това допринесе за саморазвитието на личността на всяко дете, за възпитанието на целенасоченост и самоуважение у него.

Новостта на проекта се състои в необичайния характер на темата, актуалността на темата и използването на метода за търсене и изследване в хода на проекта.

Практическото значение на проекта се състои в неговото разработване и прилагане в образователния процес в предучилищните образователни институции, в използването на практическия опит от учителите на града и областта.

И така, стигнахме до извода, че въвеждането на изследователски методи в образователния процес на детската градина днес е един от основните начини за познание, който най-пълно съответства на природата на детето и съвременните задачи на неговото развитие.

Като предпочитам проектния метод на обучение, създавам условия за самореализация на децата.

За мен проектната дейност е вид специфична форма на творчество, ефективно средство за професионално и личностно развитие и моите творчески изяви.

Прикачени файлове:

	prezentacija_lpm8a.ppt | 5262.5 Kb | Изтегляния: 975

www.maam.ru

Търсене и изследователски проект за по-големи деца в предучилищна възраст "Зимушка-зима"

Проект „Зимушка – зима

Проектът е разработен от Добрякова Олга Викторовна,

учител по изобразително изкуство

MBDOU "Детска градина № 2 от комбиниран тип", Микун

Тип проект:

Търсене и изследване, творчески, ориентирани към практиката, детски с участието на родители и учители, Групово детско търсене и изследване, творчески проект.

Тема на проекта:

"Зимушка - зима."

Цел на проекта:

Формиране на представи и знания на децата за сезонните промени в природата през зимата;

Развитие на умения за предаване на впечатленията, получени в продуктивни дейности.

Цели на проекта:

Да се ​​формират идеи на децата за сезонните промени в дивата природа и неживата природа през зимата;

Развийте монологична, диалогична полилогична, съгласувана реч, попълнете речника;

Научете се да изобразявате зимна природа, използват различни визуални материали, рисуват с нетрадиционни техники;

Насърчаване на интереса към търсене и проучванедейности;

Допринасят за развитието на творческите способности на децата, тяхното въображение, логическо мислене, способността да забелязват промените в природата;

Определяне на стъпките за изпълнение на проекта;

Да култивира грижовно отношение към природата, желание да се грижи за птици и животни.

Образователна област: художествено творчество, познание, общуване, четене на художествена литература, музика.

Продължителност на проекта: средносрочен: 2 месеца.

Дати: 01. 12.-31.01.

Участници в проекта: деца средна група, родители, възпитатели, музикален ръководител, арт педагог.

Уместност на темата:

Тази тема на проекта никога няма да загуби своята актуалност и практическа стойност, тъй като отговаря на принципа на сезонността, върху който се изгражда целият педагогически процес в предучилищните институции (организации).

Проектът ви позволява да разширите, обогатите, систематизирате и творчески приложите знанията на децата за сезонните промени в природата и живота на хората през зимния сезон; въвежда зимни празници, особености на тяхното празнуване;

допринася за развитието на интерес към търсенето и изследователската дейност.

"Зимушка-зима" покрива всичко образователни области; предоставя на всички участници в проекта повече възможности за творческа реализация.

Проектът е уникален с това, че е неразривно свързан с ежедневието: самата природа предоставя материали за наблюдение, изследване, експериментиране и творчество.

Зимата е времето за игри, забавления, забавления, новогодишни и коледни празници, което ви позволява да се забавлявате, с въображение и да прекарате полезно това време от годината.

План за изпълнение на проекта

Избор на тема.

Запознаване на децата със сезонните промени в природата през зимния сезон,

Дефиниране на стъпки за изпълнение на проекта.

Област художествено творчество

"Ние сме създателите на красотата."

Подготвителен

Създаване на развиваща среда (подбор на методическа литература, настолни игри, аудиозаписи, карикатури, художествена литература, поговорки, поговорки, гатанки, илюстрации, репродукции на картини).

Подготовка на материали за художествено творчество;

Изготвяне на план за съвместни дейности с деца.

Търсене и проучване.

Цел: консолидиране и разширяване на идеите и знанията за сезонните природни явления чрез търсене и изследователска дейност на децата.

Да даде представа за начина на живот на птиците и животните през зимата;

Да развие у децата желание за изследователска дейност;

Да се ​​възпитава грижовно отношение към живата и неживата природа;

Включете родителите в изпълнението на проекта.

артистичен и творчески.

Цел: Развитие на артистичните и творчески способности на децата.

1. Развийте естетическо възприятие, цветово възприятие.

2. Подобряване на техническите умения за рисуване, моделиране, апликация:

В рисуването: да научите децата да предават образа на зимата в различни техники, да използват различни материали.

В моделирането: да се научите да предавате изображения в мазилка с помощта на различни методи и материали.

В приложението: научете се да създавате композиция от хартия с помощта на различни техники.

По музика: изучаване на песни за зимата и танци за празниците.

Насърчавайте независимото творчество и въображение.

Финал.

Цел: обобщаване, систематизиране на знанията на децата за зимния сезон и провеждане на финалното събитие „Зима-зима“.

Да затвърди знанията на децата по дадена тема;

Развийте интерес и желание да наблюдавате сезонните промени в природата;

Организиране на изложба на детски творби.

Провеждане на състезание за изразително четене на стихове за зимата;

Изготвяне на албум с детски рисунки за зимата;

Домакин на зимни празници.

Очакван резултат.

Разширяване и обогатяване на знанията на децата за сезонните промени в природата през зимния сезон.

Формиране на познавателен интерес на децата в хода на съвместни практически дейности с учител.

Формирането на монологична, диалогична и съгласувана реч на децата, обогатяването й с епитети, нови думи и изрази.

Формиране на артистични способности на децата в процеса на съвместна творческа дейност с възрастни.

Използването на нови зимни игри и забавления от децата, възможността да се използват в самостоятелни игрови дейности.

Четене наизуст стихове за зимата.

Включване на родителите в творческия процес на работа с деца, засилване на интереса към сътрудничество с детската градина.

Продукт от дейността по проекта:

Конкурс за изразително четене на стихове за зимата.

Конкурс на занаяти от различни материали и в различни техники „Работилница на Дядо Коледа“ (съвместно творчество на деца и родители).

Изложба на детски рисунки „Зимушка – Зимата ни дойде на гости“ и „Честита Нова година! ".

Компилация на албум с детски рисунки на зимна тема: „Зимна гора“, „Зимата боядиса всички къщи с бяла боя“, „Дървета в зимни дрехи“, „Къща в зимна гора“, „Приказна гора“, „Птици“ “, „Такива различни снежни човеци“, „Скоро скоро Нова година! “, „Магьосница зима”, „Снежинки”, „Модели върху стъкло”, „Коледна елха”, „Хръг на коледната елха”,

Занаяти от пластилин: „Коледни елхи“, „Пингвини на ледено парче“, „Хижа в зимната гора“ (релеф, „Снежинките се въртят“, „Кой живее в зимната гора?“, „Дядо Фрост и Снежанката“ ”, „Символ на Нова година - змия”.

Приложение: „Снежни човеци“, „Заек на коледната елха“, „Коледни топки“, „Украсете коледната елха“, „Кой не спи в гората през зимата? ”,„ Снежинките се въртят ” и др.

Новогодишно парти "На гости при Дядо Коледа".

Празник "Коледно чудо".

Финалното събитие "Зимушка-зима".

Прикачени файлове:

	proekt-zimushka-zima_bs2ul.pptx | 9450.89 Kb | Изтегляния: 119

www.maam.ru

Изследователски проект за деца от предучилищна възраст "Невидим въздух"

Проект "Въздухът е невидим"

Тип проект: изследване, краткосрочно

Уместност:

Въздухът е магьосник, който може да извърши много чудеса. Той може да вдигне потънал кораб от морското дъно, да направи възможен плавния полет на дирижабъл и бързото движение на самолетите. Детето в предучилищна възраст е живяло в света от няколко години и е свикнало да среща въздуха навсякъде.

Но да се научите сами, да изучавате неговите свойства, да разберете това, за което детето не е мислило или предполагало преди това, все още не е по силите му.

В момента във връзка с преразглеждането на приоритетните форми и методи на обучение в Предучилищно образованиепреобладават методите, които развиват способностите на децата за началните форми на обобщение, умозаключение и абстракция. И този метод е експериментиране.

Задачата на възрастните е да помогнат на децата да формират у детето активно желание да експериментират; създават оптимални условия за развитие на творческа, самостоятелна и съвместна дейност на учениците чрез разнообразни експериментални, артистични дейности.

Участници в проекта: деца на най-големия логопедична група, групови възпитатели, родители.

Цел на проекта:

Формирайте у децата желанието самостоятелно да провеждат експерименти с въздух и да използват резултатите в по-нататъшни дейности.

Задачи:

1. допринасят за обогатяването и консолидирането на знанията на децата за свойствата на въздуха, разширявайки разбирането на децата за значението на въздуха в живота на хората, животните, растенията;

2. да научи децата да провеждат елементарни експерименти с въздух; изследвайте неговите свойства, установявайте връзки, промени;

3. организират знанията на децата по темата "Въздух" чрез самостоятелно търсене;

4. запознава с екологичните проблеми на въздуха;

5. да развиват умения за сътрудничество у децата чрез включване в различни дейности с деца и възрастни;

6. да се култивира култура на общуване, да се активизира речевата дейност на децата.

7. развиват творческа активност при създаване на художествени образи, използвайки свойствата на въздуха.

8. развиват познавателната активност, творчеството, въображението, мисленето, фантазията, комуникативните умения.

График за изпълнение на проекта- 3 месеца.

Етапи на изпълнение на проекта.

Подготвителен етап:

Проучване и анализ на нивото на развитие на когнитивните способности на децата, уменията и способностите за изследователска дейност и творчески дизайн. Идентифициране на нивото и ефективността на планирането на образователната работа, анализ на организацията на предметно-развиваща среда, анализ на ефективността на работата с родителите за обогатяване и консолидиране на знанията на децата за свойствата на въздуха.

Етап на моделиране:

Избор на методи, форми на работа с деца, родители на ученици, възпитатели, създаване на ефективна предметно-развиваща среда в групата, създаване на информационно пространство за родители, избор на диагностични методи.

Главна сцена:

Изпълнение на поставените задачи, разработване на диагностичен, методически, практически материал, определяне на най-много ефективни методии методи за работа с деца, родители, учители в детските градини за организиране на естествено-научни наблюдения и експерименти с деца.

Контролен етап:

Анализ на извършената работа, наблюдение на нивото на развитие на изследователските умения на децата, определяне на нивото на компетентност на родителите при организиране на естествени научни наблюдения и експерименти с деца у дома, желание за сътрудничество с учители в предучилищна възраст.

Очакван резултат:

1. Представяне на трудов опит на педагогическия съвет на предучилищната образователна институция.

2. Организиране на фотоизложба „Въздухът и ние”.

3. Създаване на албум "Въздух около нас"

4. Организиране на групова изложба „Всеки има нужда от въздух“

5. Провеждане на урок заедно с родителите на учениците: "Въздухът е невидим"

В резултат на проекта децата ще знаят:

1. Къде е въздухът.

2. Ролята на въздуха в живота на човека.

3. Ролята на въздуха в живота на животните.

4. Ролята на въздуха в живота на растенията.

5. Защо е необходим въздух.

6. Свойства на въздуха.

7. Начини за пречистване на въздуха.

8. Правила на младия изследовател.

В резултат на проекта децата ще могат:

1. Извършвайте действия за организиране на експерименти с въздух.

2. Задавайте въпроси, търсете отговори.

3. Вижте проблем по конкретна тема.

4. Формулирайте цел, планирайте задачи.

5. Правете хипотези и ги тествайте.

6. Подбират средства и материали за самостоятелни дейности.

7. Провеждайте възможни експерименти и правете подходящи заключения.

8. Да се ​​изготвят резултатите от експериментите под формата на най-прости схеми, знаци, рисунки, описания на заключенията.

Основни области на работа:

1. Работа с деца.

2. Работа с родителите.

3. Работа със служители.

4. Работа за подобряване на предметно-развиващата среда.

Механизъм за изпълнение на проекта

Работа с деца

(планирани и проведени през целия ден, чрез всички дейности):

Часове по пряка учебна дейност (НОД) от образователно направление "Познание"

Експериментални дейности на деца в предучилищна възраст.

Търсене и изследователска дейност.

Организация на игри: дидактически, настолни, словесни, творчески, ролеви.

Организация на трудовата дейност.

Организация на художествено-речевата дейност.

Организация на визуалната дейност.

Разглеждане на снимки и илюстрации.

Организиране на разходки.

Четене на художествени произведения.

Работа с кръстословица.

Изложба на детски рисунки.

Създаване на музей "Въздушен свят"

Работа с родители:

Разпитване.

Изработка на папки - хамали, папки - миди.

Организация на съвместни дейности: изработка на атрибути, игри, домашна работа, участие в забавления.

Съставяне на кръстословици.

Подбор на художествено слово, гатанки.

Изложба на рисунки.

Изложба на илюстрации и фотографии.

Индивидуални разговори.

Работа със служители:

Семинар - работилница "Как да запознаем децата с явленията на неживата природа (например въздух)"

Консултация "Как да създадем музей на въздуха"

развитие учебни материалив рамките на темата ( разширено планиране, въпросник)

Списък на използваната литература:

1. Бурикина М. Ю. Въведение в света на неживата природа на децата в предучилищна възраст. Брянск 1995г

2. Виноградова Н. Ф., Куликова Т. А. Деца, възрастни и околният свят. 1993 г

3. Вестник за предучилищно образование № 3, 1999 г. Страница 23-30.

Първо създадохме условия за провеждане на експерименти с въздуха. Получихме цяла лаборатория, тъй като включваше всички области на експериментална дейност в старшата група.

За експерименти с деца закупихме медицински шапки и направихме престилки и ръкави от големи плътни торби за боклук.

Изрежете шията и дупките за ръцете. Оказа се формата на научни работници.

Проведохме серия от експерименти с децата с въздуха: „Улови въздуха“, „Въздухът се движи“, „Въздухът има тегло“, „Въздухът е по-лек от водата“, „Въздухът няма мирис“.

Картите са направени, за да фиксират свойствата на въздуха.

Най-много децата харесаха играта: „Кой ще надуе най-големия сапунен мехур“

Родителите, които не можаха да дойдат на последния урок „Въздухът е невидим“, с нетърпение очакваха да публикуваме снимки от този урок на уебсайта.

www.maam.ru

Проекти в детската градина

Проекти в предучилищна образователна институция

Изпълнението на всеки проект в предучилищна образователна институция може да бъде разделено на определени етапи:

Първи етап

На първия етап педагогът формулира проблема и целите на проекта, след което се определя продуктът на проекта. Въвежда децата в игрова или сюжетна ситуация и след това формулира задачи.

Задачите на децата на този етап от изпълнението на проекта са: навлизане в проблема, свикване с игровата ситуация, приемане на задачи и цели, както и допълване на задачите на проекта. Последната точка е много важна, защото една от важни задачиучителят е формирането на активна жизнена позиция у децата; децата трябва да могат самостоятелно да намират и идентифицират интересни неща в света наоколо.

Втора фаза

На този етап учителят (в допълнение към организирането на дейности) помага на децата компетентно да планират собствените си дейности при решаване на задачите.

Децата са обединени в работни групи и има разпределение на ролите.

Трети етап

Педагогът, ако е необходимо, оказва на децата практическа помощ, както и ръководи и контролира изпълнението на проекта.

Децата развиват разнообразни знания, умения и способности.

Четвърти етап

Учителят подготвя презентация за дейностите по конкретен проект и я провежда.

Децата активно помагат при подготовката на презентацията, след което представят продукта на собствената си дейност пред публиката (родители и учители).

Класификация на проекта:

Понастоящем проектите в предучилищната образователна институция се класифицират според следните критерии:

По тема

Те се различават по тематика (творчески, информационни, игрови или изследователски) и начини за прилагане на резултатите.

По състав на участниците

Те се различават по състава на групите от участници в проекта - индивидуални, групови и фронтални.

По време на изпълнение

По отношение на продължителността проектите са както краткосрочни (1-3 урока), така и средносрочни и дългосрочни (пример: запознаването с творчеството на голям писател може да продължи цял академична година) .

Основните етапи на метода на проекта:

Учителят помага на децата да изберат най-интересната и изпълнима задача за тях на тяхното ниво на развитие.

Разработване на проекта

Изготвяне на план за дейност за постигане на целта: към кого ще се обърне за помощ, определят се източници на информация, избират се материали и оборудване за работа, с какви предмети да се научите да работите, за да постигнете целта.

Изпълнение на проекта

Повече подробности на уебсайта vospitatel.com.ua

Изследователски теми за предучилищна възраст | треньор

Изследователски теми за предучилищна възраст

внимание! Ние също така предлагаме на този сайт да изтеглите безплатно за деца в предучилищна възраст нашата авторска програма за обучение на игри Таблица за умножение в карикатури.

Изследователски теми в детската градинасъставен за деца от по-старата група и извършен с помощта на възпитатели и родители.

По време на изследователската работа детски проект) учениците от детската градина (DOE) изучават по-задълбочено обекта, избран от детето, наблюдават домашни любимци, цветя, растения, насекоми и в резултат на своите изследвания дават отговори на привидно прости въпроси за възрастни. По-долу изследователски теми за предучилищна възрастможе да се вземе за основа, да се допълва и разширява.

Любими животни

Изследователски теми в детската градина за животниБяла мечка Кой живее в моята гора? Кой живее под хълма?

Материал от obuchonok.ru

Изследователски проект в детската градина на тема: Природата на родния край

Изследователски дейности за предучилищна възраст

Описание и приложение личен опитв развитието на децата в предучилищна възраст.

Изследователски проект на тема "Природата на родния край".

Учител в предучилищния отдел на "Гимназия № 8" на Иркутска област на град Ангарск

Име на проекта:„Как да отгледаме кедрово кълнове от кедрови ядки у дома.“

Участници в проекта:Ящишина Елена Владимировна (учител на предучилищния отдел), Изюмников Максим.

Продължителност на проекта:дългосрочно 5 месеца.

Уместност на проекта: Напоследък се обръща много внимание на развитието на познавателната активност на децата в предучилищна възраст. Дизайнът се превръща в един от централните културни механизми за трансформиране на реалността.

През цялото предучилищно детство, наред с игровите дейности, познавателната дейност, като търсенето на знания, придобиването на знания самостоятелно или под ръководството на възрастен, осъществявана в процеса на сътрудничество, е от голямо значение за развитието на детето. личност. Желанието за наблюдение и експериментиране, самостоятелно търсене на нова информация за света.

В момента има остър проблем с изчезването на горите, кедърът не е изключение. Сибирският кедър е най-ценният материал в производството на мебели, съдове, моливи, така че броят на кедровите гори на земята рязко намалява.

В тази връзка беше разработен и реализиран проектът „Как да отгледаме кедрово кълнове от кедрови ядки у дома“, участието в което позволи да се разширят и систематизират знанията на децата за кедъра, който расте в нашите сибирски гори, как много години живот, което е полезно за хората, за да стимулира развитието на независима творческа дейност.

Цел на проекта: Създаване на условия за обогатяване на знанията за характеристиките на сибирския кедър, установяване на мястото, което кедровият бор заема в човешкия живот и в народната медицина, изучаване на характеристиките на отглеждането на кедрови кълнове у дома, развитие на творческите способности на учениците, насърчаване на любовта и внимателно отношение към дивата природа.

Цели на проекта:

1. Обогатете и консолидирайте знанията за характеристиките на сибирския кедър.

2. Разберете какво място заема кедровият бор в човешкия живот и употребата му в народната медицина.

3. Разберете дали е възможно да отгледате борови кълнове от борови ядки у дома.

4. Развийте способността за познавателна дейност. Научете се да намирате информация за обекта на изследване, като използвате различни източници на информация (възрастни, енциклопедии, компютри, телевизионни предавания).

5. Развийте възприятието, мисленето, речта в процеса на търсене и съставяне на история за кедъра.

Резултати от проекта:

1. Възможността да се намери информация заедно с родителите по тази тема (например, че кедър може да расте у дома), това направи възможно да се научи как се отглежда кедър в промишлено насаждение, в разсадник. Консултацията беше проведена от агроном по управление на горите на горското стопанство в Иркутска област Викулова Галина Кимовна.

2. Голямо желание да научите как да отглеждате кедър от орех у дома.

3. Използването на различни източници на информация помогна да се научат за тайните на кедъра, как правилно да се отглежда кедър, да се обогати последователната история на детето по темата на проекта.

4. Тясното сътрудничество между учителя и семейството много помогна за развитието на творческата активност на детето.

5. Проектът позволи да се развие чувство на уважение към дивата природа и уважение към кедъра.

ПРОЕКТ: "Как да отгледаме кедрово издънка от кедрово орехче у дома."

Ръководител проект: Яшишина Елена Владимировна.

Участници в проекта: деца, родители.

Възрастта на детето, за което е предназначен проектът: 6-та година от живота.

Тип проект:информационни изследвания.

Образователна област, в рамките на която се изпълнява проектътКлючови думи: знание, общуване, здраве, художествено творчество.

Форма за поведение: разговори, изследване, наблюдение, съвместни и самостоятелни дейности на детето.

Продължителност:дългосрочно, 5 месеца.

Гол-резултат:съобщение на тема: „Как да отгледаме кедрово кълнове от кедрови ядки у дома“, фото презентация на изследването.

Етапи на проекта:

Етап 1.

Постановка на проблема, дефиниране на целите и задачите на изследователската работа.

Извършване на предварителна работа по темата „Как да отглеждаме кедрово кълнове у дома“. С децата бяха проведени поредица от разговори за произхода на кедъра, за кедровите ядки като най-ценното хранителен продукт, какво място заема кедровият бор в човешкия живот и използването му в народната медицина.

Изложение на проблемния въпрос, мотивация за изпълнението на проекта:

Какво друго интересно, ново, непознато бихте могли да кажете за кедъра?

Проблемен въпрос:как можете да отгледате кедрово кълнове от борови ядки у дома?

Изготвяне и обсъждане с всички участници в проекта (ученик, родители, възпитател) на поетапен работен план, създаване на банка от идеи и предложения. Избор на източници на информация.

Етап 2.

Организация на изследванията в рамките на проекта.

Дейности по изпълнение на проекта

Урок-разговор, четене на енциклопедии, разглеждане на илюстрации на кедър и неговите семена, използване на интернет ресурси.

Разговори "Борът в живота на човека и в народната медицина", "Лечебни свойства на кедровата смола", "Сибирският кедър - богатството на Русия", "Въздухът в кедровите насаждения", "Полезните свойства на кедровото масло".

Екскурзии до иглолистната гора на територията на Двореца на културата „Съвременник“ и на територията на детската градина.

Подбор и четене на легенди, истории и стихове, посветени на сибирския кедър.

Ученето народни знациза тайните на кедъра.

Консултация на специалист по горско стопанство в Иркутска област.

Провеждане на проучване „как у дома е възможно да се отгледа кедрово кълнове от кедрови ядки, за да се прибере реколтата точно до къщата.

наблюдение на експеримента.

Фиксиране на резултатите от изследването в дневника на наблюденията.

Обобщение на резултатите от експеримента.

Обсъждане и съставяне на историята „Как да отгледаме кедрово издънка от борова ядка у дома“.

Оформяне и експониране на фотоизложба по темата за деца и родители.

Изготвяне на лозунги за защита на кедъра от всички участници в проекта.

Практическа част:

Повече подробности ped-kopilka.ru

Проектът "Невидим човек, от който всеки има нужда" (старша група, дългосрочна, информация и изследване) - Клуб на детската градина

Тип проект:Информация и изследвания.

Участници в проекта:Учителят на старша група Генералова V. I. Родители. Деца от старшата група (5-6 години).

Образователна област:Познание. Светът на природата. Безопасност.

проблем:Какво е въздух? Какви свойства притежава?

Хипотези:„Въздухът е невидим, защото не съществува“, „Не можем да докоснем въздуха, защото той не е обект.“

Цел:С помощта на експерименти (експерименти) за идентифициране на нивото на формиране на идеи за въздуха при деца от старша предучилищна възраст.

Задачи:

1. Да научи децата на изследователски (търсещи) дейности, да развие познавателен интерес и любопитство в процеса на наблюдение на реални природни обекти и за практическо експериментиране с тях.

2. Развийте умствените операции, способността да излагате хипотези, да правите изводи.

3. Да се ​​научи да обяснява наблюдаваните и да фиксира резултатите с помощта на наличните методи, да приеме и постави целта на експеримента, да избере средства и материали за независима дейност.

4. Разширете идеите за значението на въздуха в човешкия живот, формирайте идеите на децата за кислорода и въглеродния диоксид. Развийте екологично съзнание.

Планирани резултати:

След завършване на проекта децата в предучилищна възраст ще могат:

Проявявайте интерес към света на природата, самостоятелно формулирайте въпроси и търсете отговори на тях (самостоятелно и заедно с възрастни).

Търсете информация (самостоятелно и заедно с възрастни).

Събират, обобщават и оценяват факти, формулират и представят собствена гледна точка (самостоятелно и заедно с възрастни).

Демонстрирайте основни умения за управление на околната среда.

Резюме на проекта:

Предложеният проект се осъществява като част от екологичното образование на деца от предучилищна възраст. Програма "Детство", образователни направления "Познание", "Здраве", "Общуване". Може да се изпълнява с деца на 5-7 години.

В резултат на независими елементарни експерименти и изследвания, насочени към изучаване на въздуха, неговото значение в човешкия живот, у децата се формират естествено-научни представи за обекти от неживата природа.

По време на работата по проекта децата ще отговорят и на въпросите: „Как да организираме ефективно търсене на информация? Какво може да се използва за това?

Етапи на изпълнение на проекта:

Етап 1: подготвителен.

Създаване на техническа база за детско експериментиране (оборудване, природни материали). Основното оборудване на лабораторията: уреди - "помощници": лабораторна стъклария, везни, съдове за игра с вода с различни размери и форми; естествен материал: камъчета, глина, пясък, черупки, птичи пера, листа от дървета, семена и др.; рециклиран материал: тел, парчета кожа, кожи, платове, тапи; различни видовехартия; багрила: гваш, акварели; медицински материали: пипети, колби, мерителни лъжици, гумени круши, спринцовки (без игли); други материали: огледала, Балони, сито, свещи.

Обобщаване и усъвършенстване на представите на децата за функциите и свойствата на въздуха. (Четене на художествена литература, разглеждане на картини с природни явления).

Проучване на родителите по този въпрос.

Диагностика на знанията на децата в началото на проекта.

Етап 2: основен.

Организация на работата по проекта.

Теоретична част: изготвяне на перспективно-тематичен план за работа с деца, разработване на бележки и описание на провеждането на експерименти; създаване на филм „Вятър „добър” и „зъл”, консултиране на родители на тема „Опит в детската градина и у дома”.

Практическа част:

1. Класове по екологично образование(в рамките на програмата "Детство").

2. Игри-експерименти по този проблем.

3. Комуникация с други дейности: игрови, продуктивни, когнитивни изследвания (самостоятелни експерименти), комуникативни (разговори, четене на художествена литература).

Етап 3: окончателен. „Представяне на проекта“.

Представяне на резултатите от проекта в MBDOU под формата на:

Творческа презентация с участието на деца "Експерименти с въздуха."

Конспект на последния урок с деца „Какво знаем за въздуха“.

Сравнителна диагностика на знанията на децата по този проблем в началото и в края на проекта.

Регистрация на информационно-изследователския проект "Невидимият човек, който е необходим на всеки" за участие в републиканския конкурс "Новото в образованието".

Кратко описание на проекта:

Описание на методите за оценка.

В началото на дейността по проекта (септември) учителят изяснява идеите на децата в предучилищна възраст за свойствата на въздуха, оценява първоначалните идеи на децата от по-стара предучилищна възраст (диагностика). Обсъждат се въпроси, на които децата биха искали да получат отговор, изготвя се план на проекта, който предвижда активното участие на възрастни и деца, разработва се перспективно-тематичен план за този проблем.

След приключване на работата по проекта се извършва неговото представяне, което демонстрира резултатите от изследването по изучаваната тема.

Оценка на изпълнението този методработа с деца от предучилищна възраст (февруари - сравнителна диагностика). Оценява се нивото на формиране на представите на децата за въздуха.

Описание на формите на учебна дейност.

Септември

Проектът започва с обобщаване и изясняване на разбирането на децата за функциите и свойствата на въздуха (диагностика в началото на проекта). Внушете на децата идеята, че хората имат нужда от въздух, за да живеят.

Провеждане на анкета за родители на тема „Експериментални дейности с деца в детската градина” и обобщаване на резултатите.

Учителят провежда консултация за родители „Експеримент в детската градина и у дома“, където изяснява значението на проектните дейности в работата с деца в предучилищна възраст.

Запознаване с материално-техническото оборудване за изследователска дейност. Да подкрепя и развива интереса на детето към изследвания, експерименти, открития.

Разширете разбирането на децата за свойствата на въздуха: невидим, без мирис, без тегло.

В началния етап работата започва с факта, че учителят поставя на децата задачата да открият въздуха в околното пространство и да разкрият неговите свойства - невидимост. Децата провеждат експерименти и правят изводи.

Защо имаме нужда от въздух? Учителят кани децата да поемат дълбоко въздух и след това да издишат. Имаме нужда от въздух, за да дишаме.

Вдишваме и издишваме въздух.

Въздухът има ли миризма? Дидактическа игра „Разпознай по миризма“. Децата играят играта и правят съответните заключения, че ако са яли портокал в стаята, използвали са парфюм или нещо друго, тогава въздухът има миризма на това вещество или продукт. Въздухът има ли миризма? (Не.)

За консолидиране на способността за самостоятелно използване на везни за чаши. Поканете децата да претеглят въздуха и как това може да стане с помощта на везни.

Учителят казва на децата, че въздухът може да се претегли по друг начин. Децата проверяват това на практика и заключават, че балоните без въздух тежат същото като надутите.

Децата са поканени да помислят, къде можете да намерите много въздух наведнъж? Отговаряйки на този въпрос и провеждайки експеримент, беше установено, че ние като че ли улавяме въздух и го затваряме в балон. Ако балонът е надут твърде много, той може да се спука.

Историята на възпитателя "Първият балон." Първият балон с горещ въздух е построен от братята Жозеф и Жак Монголфие. Беше много отдавна, през 1983 г. Топката беше направена от лен и хартия.

Братята го напълниха с горещ въздух, защото горещият въздух е по-лек от студения. Първите пътници бяха овца, патица и петел. Полетът им продължи осем минути.

След това хората започнаха да летят - първият човек летя двадесет и пет минути. Сега топките започнаха да се пълнят с газове, тъй като те са по-леки от въздуха. Тези полети се превърнаха в популярен спорт.

Учителят предлага да надуете балона с помпа.

Учителят се интересува от децата в коя играчка, която познават, има много въздух. Тази играчка е кръгла, може да скача, търкаля се, хвърля. Но ако в него се появи дупка, дори и много малка, тогава въздухът ще излезе от него и няма да може да скочи.

Всички отговори се обобщават и заедно с децата се прави заключение.

Възрастен помага на децата да откриват въздух в предмети. След провидението на опита, децата обсъждат какво е (въздух); откъде идва (вода, изместен въздух). Те разглеждат какво се е променило в предметите (намокри, стана по-тежко и т.н.).

Поканете децата сами да докажат с помощта на предмети, че около нас има въздух. Децата избират всякакви предмети, показват сами преживяването. Те правят заключение.

Поканете децата да намерят атмосферното налягане в стаята. Учителят показва опита, децата повтарят и заключават: около нас има въздух и той оказва натиск върху всички предмети (това е атмосферното налягане).

Открийте, че сгъстеният въздух заема по-малко място. Сгъстеният въздух има силата да движи обекти. Учителят кани децата да обяснят резултатите от опита, да говорят за чувствата си, когато извършват действия.

С помощта на експерименти затвърдете у децата идеята, че въздухът може да движи предмети (платноходни кораби, балони и др.)

Резултатите от изследването са обобщени. Самостоятелната работа се провежда в кът – лаборатория.

Да запознае децата с причините за вятъра - движението на въздушните маси; да се изяснят идеите на децата за свойствата на въздуха: горещ се издига нагоре - той е лек, студът пада надолу - той е тежък. Емпирично докажете, че вятърът е движението на въздуха.

Лети без крила и пее

Минувачите са тормозени.

Не дава един пропуск

Той натиска другите. (Вятър)

Как позна, че е вятърът? Какво е вятър? Защо духа?

Децата правят опит с помощта на учител и обобщават.

Как да разберем дали има вятър навън? (През дърветата, с помощта на грамофон, панделка, ветропоказател у дома.)

Какъв е вятърът? (Силен, слаб, ураган, юг, север.)

Децата на улицата провеждат експерименти и правят подходящи заключения. Децата предварително направиха грамофони в урока по дизайн.

Вятърът е движението на въздуха. За това преживяване се използват ветрила, направени предварително от момчетата. Деца размахват ветрило над водата. Защо се появиха вълните?

Вентилаторът се движи и сякаш избутва въздуха. Въздухът също започва да се движи. Извод: вятърът е движението на въздуха.

Резултатите от изследването са обобщени. Открит мини клас по екология за родители на тема "Вятър".

Поканете децата да се запознаят с мълнията или по-скоро с нейния роднина. Експериментът се провежда в тъмна стая. Топките се търкат с вълнена ръкавица.

Постепенно приближете една топка до друга, оставяйки малка празнина. Между тях прескачат искри (експериментът се провежда в тъмна стая заедно с възрастни).

За да запознаете децата с такова явление като цунами, кажете какво е това и защо цунамито е опасно за човек. Поканете децата да го докажат експериментално.

Да запознае децата с природния феномен "Пясъчна буря". За да проведе този експеримент, учителят показва илюстрация на пясъчна пустиня, която изобразява дюни, предлага да я разгледате, преди да започнете работа. Въпроси към децата: Откъде мислите, че идват такива пясъчни хълмове в пустинята? (Отговорите се изслушват, но не се коментират, децата сами ще отговорят на този въпрос отново след края на експеримента).

Прожекция на филма "Вятърът -" доброто и злото ".

Сравнете свойствата на водата и въздуха с децата. Използвайте експерименти, за да намерите прилики и разлики. (Приликите са прозрачни, нямат вкус и мирис, приемат формата на съд и т.н. Разлики - водата е по-тежка, тече, някои вещества се разтварят в нея и замръзват, приемайки формата на съд; въздухът е невидим, безтегловен и т.н. .)

Да открият с децата, че въздухът е по-лек от водата; разберете как въздухът измества водата, как въздухът излиза от водата. Децата провеждат експеримент и накрая правят изводи: чашата постепенно се пълни с вода, от нея излизат въздушни мехурчета; въздухът е по-лек от водата - попадайки в стъклото през тръба, той измества водата от под стъклото и се издига, избутвайки стъклото от водата.

Учителят кани децата самостоятелно да проведат експеримент с играчки, пълни с въздух, и отново да докажат, че въздухът е по-лек от водата.

Разкриването на децата, че въздухът е по-лек от водата, има сила. Учителят провежда експеримент и определя кое е по-лесно, кое по-трудно и кани децата да направят експеримента сами.

Представяне на проекта "Невидими, от които всеки има нужда."

Последен урок с деца "Какво знаем за въздуха."

Практическо значение на проекта:

за обществото - дете, което е усвоило уменията за търсене и изследователска дейност, е в състояние самостоятелно да решава възникващи проблеми, което е необходимо за обучение и успешна самореализация в обществото;

за детето - развитие на когнитивни умения, лични качества.

След провеждането на всички експерименти, разговори и презентации за изучаване на въздуха, децата твърдо формираха представа за концепцията за въздух, неговите свойства, причините за вятъра, какво е студен компресиран и топъл разширен въздух. Многобройните експерименти събудиха у децата познавателна активност, любопитство и желание за самостоятелно познание и размисъл.

В резултат на извършените дейности съвместно с децата по проекта бяха:

Бяха опровергани две хипотези: „Въздухът е невидим, защото не съществува“ и „Не можем да докоснем въздуха, защото той не е предмет“;

Потвърдиха се следните хипотези, изразени от децата: „Въздухът може да бъде уловен, той може да движи предмети, той може да бъде студен и топъл.“ Децата разбраха и затвърдиха за себе си, че цялото пространство наоколо е изпълнено с въздух и че без него няма да има живот на Земята, въздухът е живот.

От опита на организиране на изследователски дейности с деца в предучилищна възраст

Федералните държавни образователни стандарти определят нови подходи към съвместната дейност на възпитател, дете и родител. Проектно-изследователската дейност открива широки възможности за съвместна дейност на възрастни и деца, за експериментално търсене, за реализиране на желанието на детето за самостоятелна търсеща дейност.

Работата на предучилищните учители по прилагането на дизайнерски и изследователски дейности в нашата институция се извършва под ръководството на старши учител в детска градина и започва с изучаване на методите и техниките на специална литература, запознаване с опита на работа в тази посока .

Следващият етап беше организиран съвместна дейностучители, деца и родители да създават проекти, определят се целите и задачите на проектирането и изследователските дейности.

Цел: формиране на основите на изследователското поведение в предучилищна възраст, развитие на творческо мислене, въображение, фантазия.

Задачи:

• Повишаване нивото на познавателна активност на децата;
• Развитие на комуникационни и творчески умения;
• Развитието на способността за работа в екип.

Психологическата и педагогическа подкрепа на дизайнерските и изследователски дейности се извършва от психолог, който работи върху разкриването на емоционални, интелектуални и креативностличността на детето, извърши систематично и последователно изследване на нивата на развитие на всички възрастови етапи. Допринесе за създаването на условия за успешно взаимодействие в образователната среда на учители, ученици и родители.

Насоки на психологическа и педагогическа подкрепа:

• Търсене и педагогическа подкрепа на експерименталната работа, проследяване на резултатите от психологическото развитие на учениците;
• Осигуряване на психологически комфорт на участниците в образователния процес и възможност за избор на области на самореализация;
• Консултативни и Информационна поддръжкаучастници в проекта.
• диагностика;
• Развойна дейност.

В хода на практическите дейности педагогическият персонал на детската градина намери най-оптималните форми за организиране на изследователски дейности с деца в предучилищна възраст:

• Класове - експериментиране

Повече информация dohcolonoc.com

Възпитател първа квалификационна категория на Общинска бюджетна детска градина образователна институция"Детска градина от комбиниран тип № 201", Оренбург.

Проектна дейност b е интегриран метод на обучение, който е иновативен за деца в предучилищна възраст. Тя е насочена към развитието на личността на детето, неговите когнитивни и творчески способности, когато серия от класове е обединена от основния проблем.

Освен това е важно не само децата, но и техните родители да участват в изпълнението на проекта, което прави учебния процес възможно най-ефективен.

Проектът "Какво знам за себе си" е разработен за деца от начална предучилищна възраст с цел формиране на предпоставки за съзнателно отношение към тяхното здраве.

Проект: "КАКВО ЗНАМ ЗА СЕБЕ СИ"

Паспорт на проекта

Тип проект: когнитивно-творчески, групов.

Време за изпълнение:през учебната година.

Участници в проекта: деца в начална предучилищна възраст, възпитател, родители на ученици, възпитател физическо възпитание, музикален директор,

Възраст на участниците: деца от начална предучилищна възраст (3-4 години)

Образователна област: проектът се изпълнява като част от програма „Детство“, раздел „Отглеждане на деца здрави, силни, весели“

Уместност на темата:

Ранното детство е критичен период в развитието на детето. По това време има преход към нови взаимоотношения с възрастни, връстници, с обективния свят. По това време децата започват активно да проявяват нуждата от когнитивна комуникация с възрастните, поради което е толкова важно да се насърчава познавателната активност, да се развива желанието за наблюдение, сравнение и изследване. Първият обект на изследване често е самото дете и неговата среда – възрастни и връстници. Най-интересното и неразбираемо нещо за детето е самият той. Детето много рано започва да се стреми към познаване на структурата на тялото си, сравнява се с другите, намира прилики и разлики. Кой съм аз? Какво съм аз? Какво мога да направя? За какво са очите и ушите? ... - това е само малка част от въпросите, които детето задава и на които не може да си отговори само. И тук основната задача на възрастния е да подкрепи интереса на децата към собственото им тяло, неговата структура и функциониране, да ги научи да си помагат сами, да ги научи да се грижат за тялото си. По този начин можем да заключим, че темата за самопознанието е актуална за изучаване с деца от начална предучилищна възраст, а използването на дизайнерска технология позволява на децата да станат активни участници в образователните и образователните процеси, а също така създава условия за включване на техните родители в учебния процес.

Цели на проекта:

1. събудете у децата интерес към изучаването на тялото си, неговите възможности; развиват креативност, емпатия;

2. да се формират основите на хигиенна култура у децата;

3. разработват нагледни материали и помагала, които оказват въздействие върху развитието на децата от начална предучилищна възраст.

Цели на проекта:

Изберете и проучете литература по темата за проектните дейности.

Разработете перспективно тематично планиране по темата „Какво знам за себе си“

Избор на методи за педагогическа диагностика. В процеса на диагностика идентифицирайте нивото на знания и идеи на децата за човешкото тяло.

Разработете цикли от игри-дейности за раздели на проекта, всеки от които ще комбинира елементи от различни видове дейности

Изберете и систематизирайте игри, игрови упражнения, експерименти и експерименти, литературен материал според задачите на разделите на проекта

Да включва в практическите занимания с децата разнообразни материали, нетрадиционни техники.

Определете формите на организация на обучението, съобразно целите и съдържанието на проекта.

Обогатете среда за игридидактически материал.

Разработете консултативен материал за родители и учители на предучилищна образователна институция по темите на разделите на проекта

Запознайте децата с външна структурачовешкото тяло, с възможностите на тялото му

Обучение на децата да различават индивидуални характеристикитехния външен вид, лице, ръст, възраст

Да даде елементарни представи за значението на сетивните органи

Включете децата в процеса на обучение чрез включването им в различни видове практически и игрови дейности

Създаване на условия за самостоятелно отразяване на знанията и уменията, придобити от децата

Включете родителите в образователния процес чрез консултации, забавления, организиране на съвместни дейности с децата

Развивайте въображението и креативността на децата

Хипотеза на образователния проект.

В резултат на целенасочени и системна работас деца от начална предучилищна възраст по темата „Какво знам за себе си“, е възможно децата да формират най-простите идеи за човешкото тяло и неговите възможности, за дейности, насочени към поддържане на здравето, както и да повишат нивото когнитивно развитие.

Принципи за изпълнение на проекта:

1. наличност:

▪ отчитане на възрастовите характеристики на децата

▪ адаптиране на материала

2. систематично и последователно:

▪ постепенно представяне на материала от просто към сложно

▪ често повтаряне на усвоени знания, правила и норми

3. видимост и забавление:

▪ предлаганият материал трябва да е разбираем, да има забавно начало, да е закачлив или с елементи на игра, изненада

4. динамика:

▪ интегриране на проекта в различни видове дейности

5. Диференциация:

▪ създаване на благоприятна среда за усвояване на материала, предложен за изучаване от всяко дете

Характеристики на метода на проекта при работа с по-млади деца в предучилищна възраст:

Основната цел на метода на проекта е развитието на свободната творческа личност на детето, което се определя от задачите на развитието и задачите на изследователската дейност на децата.

Задачи за развитие:

1. осигуряване на психологическото благополучие и здраве на децата;

2. развитие на когнитивните способности;

3. развитие на творческото въображение;

4. развитие на творческото мислене;

5. развитие на комуникационни умения.

Изследователските задачи са специфични за всяка възраст.В младши предучилищна възраст- това е:

1. влизането на децата в проблемна игрова ситуация (водещата роля на учителя);

2. активиране на желанието да се търсят начини за разрешаване на проблемната ситуация (съвместно с учителя);

3. формиране на началните предпоставки за търсеща дейност (практически опити).

Етапи на работа по проекта

Посока на дейността, нейните етапи
I етап - информационно-аналитична поддръжка на проекта Задача: Събиране и анализ на информация	1. Подбор и проучване на литература за дейностите по проекта. 2. Изучаването на напредналия педагогически опит в развитието на представите на децата за човешкото тяло и неговите възможности 3. Консултиране със заместник-ръководителя на институцията по дейностите по проекта. 4. Избор на методи за педагогическа диагностика на ученици, родители (наблюдение на деца, индивидуални разговори, за да се установи нивото на знания в раздели на програмата) 5. Анализ на резултатите от педагогическата диагностика
II етап - методическа подкрепа на проекта Задача: Оптимизиране на дизайна на учебния процес	1. Направете перспективен тематичен план по темата на проекта „Какво знам за себе си?“ 2. Разработване на цикъл от игри-дейности в рамките на дейностите по проекта. 3. Според задачите и съдържанието определете формите на организация 4. Подбирайте и систематизирайте игри, игрови упражнения, опити и опити, литературен материал според задачите, подредете ги под формата на картотека.
III етап - работа с деца 1. Да се ​​формират у децата най-простите идеи за човешкото тяло и неговите възможности 2. Да се ​​формират представи на децата за дейности, насочени към поддържане на здравето 3. Развитие у децата на такива качества като независимост, творческа активност; намаляване на напрежението, скованост.	1. Провеждане на педагогическа диагностика чрез разговори, наблюдения, игри, с цел определяне нивото на знанията по разделите на програмата. 2. Създаване на ситуация за включване на деца 3. Осъществяване на цикъла игри – занятия 4. Създаване на условия за творческа дейност на децата, благоприятно настроение за самостоятелна работа(помогнете при нужда) 5. Създаване на условия за провеждане на експерименти, опити и наблюдения 6. Създаване на такива условия, при които децата могат самостоятелно да правят заключения и заключения въз основа на минал опит и опит, придобит по време на експерименти
IV етап – работа с родителите Задача: включване на родителите в дейностите по проекта.	1. Изготвяне на консултативен материал за родители. 2. Изработване на албуми, колажи с участието на родителите. 3. Включване на родителите в съвместни дейности с децата.
V етап – работа с педагогическия колектив Задача: включване на учители в дейности по проекта.	1. Подготовка на информационни и консултантски материали за учители. 2. Привличане на специалисти от PEI за участие в дейности в рамките на проекта. 3. Предложете на учителите цикъл от дидактически игри, както и материали за четене за деца по темите на разделите на проекта
VI етап - подготовка за презентация и представяне на проекта Задача: демонстрация на трудов опит	1. Обобщете трудовия опит и го подредете под формата на папка, изпратете материала в методическия кабинет на предучилищната образователна институция. 2. Презентация професионална дейностчрез представяне на образователен проект.

Очакван резултат от дейността по проекта:

1. за учителя:

развитие на метода на проекта

Подобряване нивото на педагогическа компетентност, професионално израстване

Подобряване на качеството на работа с деца чрез използване на различни видоведейности

2. за деца:

формира най-простите идеи за човешкото тяло и неговите възможности, за дейности, насочени към поддържане на здравето

Повишено ниво на когнитивно развитие

развитие на творчески способности

Развитие на умения за работа в екип и комуникативни умения

3. за родители:

партньорства между родители и учители в съвместната организация на груповия живот

4. за предучилищни учители:

Възможност за запознаване с опита от използването на метода на проекта в работата с деца

Продукт от дейността по проекта:

Рисунки на деца, направени с моливи с помощта на шаблони

Пано „Дърво-чудо“ (групова работа)

Чертежи „В какво може да се превърне дланта“ (довършителни детайли)

Композиция "Цветя на поляната" (групова работа)

Материал за г/ и "Намери чифт" - приложение "Модели върху чорапи"

Албуми "Растя" (снимки на дете от новородено до 4 години)

Атрибути за гимнастика за очите и за развитие на цветовото възприятие - "Пеперуди"

- "Играчки - дрънкалки"

Книга с гатанки, измислени от деца, "Познай по описание"

колажи

Модели на класове, дидактически игри, информационни материали за родители и учители

Нагледни материали и помагала

Изтеглете педагогическия проект "КАКВО ЗНАМ ЗА СЕБЕ СИ"

Краткосрочни проекти в подготвителна групавключват използването на различни методически техники, които позволяват на децата да разберат разглежданата тема.

Характеристики на предучилищна възраст

Именно този период е най-благодатното време за обучение и образование. Децата в предучилищна възраст абсорбират като гъба информация за обществото, околната среда, взаимоотношенията между възрастните. В тази възраст се развива активно познаване на света. Краткосрочните проекти в подготвителната група са насочени към обогатяване на личния опит на детето, развитие на неговата независимост,

Целта на проектите в предучилищните образователни институции

Основната цел на всеки проект е да разшири знанията на децата в предучилищна възраст по конкретна тема. Краткосрочните проекти в подготвителната група на детската градина са насочени към развиване на патриотични качества у младите граждани. Дете от раждането си става изследовател на света, който го заобикаля. За първи път вижда сняг, дъжд, дъги, изправя се пред радост и тъга. На петгодишна възраст малките "защо" се опитват да намерят отговори на много въпроси, които ги интересуват. Учителите и родителите трябва да им помогнат в това.

Проектни методи в детската градина

Краткосрочен проект в подготвителната група на GEF може да има различни теми, като се вземе предвид предразположението на децата. Преподавателите се опитват да използват проблемно базирано обучение, за да развият логическото мислене на своите ученици. Краткосрочните проекти в подготвителната група са насочени към моделиране на нестандартни ситуации, решаване на пъзели и провеждане на експериментални изследователски дейности.

Теми на проекта

Интегрираното обучение в предучилищна възраст е иновативно. Насочена е към развитие на личностните качества, творческите и познавателните способности на детето. Темите на краткосрочните проекти в подготвителната група могат да бъдат свързани с домашни любимци. Например, учителят запознава децата с образа на куче в произведенията на руски писатели и поети, художници и режисьори. След представяне на теоретичната част на проекта децата в предучилищна възраст получават задача по групи. Единият отбор е поканен да изобрази домашен любимец, вторият - да напише приказка, третият - да излезе с гатанки, свързани с кучето. Накрая всяка група представя резултата от своята дейност, крайният резултат от урока е създаването на цялостна картина на най-добрия приятел на човека.

Такива краткосрочни проекти в подготвителната група са насочени към артистичното и естетическо развитие на по-младото поколение.

Вариативност в използването на проектните методи

Какви са основните предимства на тази техника? Той е еднакво добър както за физическото развитие, така и за формирането на интелектуалните способности на децата в предучилищна възраст. Сред често използваните видове проекти груповите типове са водещи.

в предучилищна възраст

Преход на детска градина към дизайнерска технологияизвършва се по определен алгоритъм. Тя включва няколко стъпки:

• провеждане на класове с помощта на проблемни ситуации, малък експеримент;
• провеждане на комплексни блоково-тематични занятия;
• интегриране на теоретични и практически знания по конкретна тема.

Краткосрочен проект в подготвителна група по екология, например, включва запознаване с природните явления, тяхното обяснение, изучаване.

Алгоритъм за детски проекти

Какво представляват краткосрочните проекти за деца? Подготвителната група в предучилищната образователна институция включва използването на подобна методика. Педагогът определя формата на организация на образователното пространство, избира начини за развитие на творческия познавателен интерес на учениците към разглеждания проблем.

План за дейностите на възпитателя при подготовката на краткосрочен проект

За да бъде такава дейност ефективна, учителят трябва да изгради ясна последователност от действия.

• 1-ви етап. Разглежда се проблем, с който младите изследователи ще се занимават под ръководството на преподавател. За да могат децата в предучилищна възраст да се интересуват от темата на проекта, тя трябва да им е ясна. Не измисляйте сложни научни изследвания за 5-6-годишни деца.
• 2-ри етап. Планиране на действия, които ще постигнат целта. Учителят, заедно с децата, определя приблизителната времева рамка за всеки етап.
• 3-ти етап. Търсете информация, свързана с темата на проекта. На този етап, заедно със своите родители, учител, представители на други организации, децата получават теоретични знания по своя проект.
• 4-ти етап. Изготвяне на проектна схема, натрупване на материал. Усвоените знания се систематизират поетапно, като на тяхна основа се съставя схема. Именно тя ще стане основата на цялата следваща работа на малки изследователи.
• 5-ти етап. Практически дейности. На децата се предлагат опити, които могат да правят както в детската градина, така и у дома.
• 6-ти етап. На този етап основната тежест пада върху плещите на родителите и възпитателите. Заедно с децата възрастните подготвят презентация под формата на представление, компютърна презентация. Всички резултати, постигнати в хода на проекта, се представят на публично събитие.

в предучилищна възраст

Как се разделят краткосрочните проекти в предучилищните образователни институции? Подготвителната група работи по новите федерални стандарти. Те включват класификация на проектите по брой участници, целева настройка, продължителност.

По принцип в детските градини се използват следните опции:

• Творчески и изследователски форми. Децата провеждат интересни експерименти, резултатите са представени под формата на вестници, театрални постановки, ролеви игри.
• Ролеви и игрови проекти. Те съдържат отделни елементи от игри, в които главните роли се изпълняват от деца.
• Практически ориентирана информационна работа. Децата събират материал, след което го съставят.
• Творческите проекти включват провеждане на детски празници, екскурзии.

Примери за проекти в предучилищни образователни институции

Предлагаме да разгледаме краткосрочния проект "Зима" в подготвителната група. Основната цел на провеждането му е да запознае децата със сезоните. Първо, учителят разказва на децата какво е характерно за такъв сезон като зимата. Специално вниманиеучителят обръща внимание не на климатичните особености на този период, а на онези традиции, с които този период е толкова богат. Като домашна работадецата са поканени заедно с родителите си да си спомнят новогодишните традиции, да измислят гатанки за Нова година. Във втория урок момчетата споделят информацията, която са успели да намерят. Учителят запознава децата с „различни“ Дядо Коледовци. Това може да стане с компютърна презентация. Освен това децата в предучилищна възраст ще научат за онези новогодишни традиции, които съществуват в различни страни.

Този проект е най-добре да се направи през ноември-декември. Второто домашно ще бъде правенето Новогодишни играчки. Но първо учителят запознава децата с видовете коледна украсаи как са направени.

Като последен урок по проект "Зима" ще има представяне на новогодишната украса, окачването им на коледната елха. След като елхата бъде украсена с ръчно изработени играчки (с помощта на родителите), малчуганите ще попаднат в приказна гора, където ги очакват лакомства и забавни игри.

"Воден свят"

По време на изпълнението на този краткосрочен проект децата не само се запознават с най-важното вещество на Земята, но и се учат как да уважават водните ресурси.

Учителят казва на децата си, че те са 90 процента вода. За да привлече вниманието на децата в предучилищна възраст към темата на проекта, той може да им разкаже приказка за капчица, която по време на пътуването си се е превърнала в пара, след това в лед и след това отново в капчица. Така че момчетата ще се запознаят с агрегатните състояния на водата, нейната циркулация в природата. В този проект има и практическа част. Малките деца се учат да "превръщат" водата в лед с помощта на хладилници. В тази дейност се предполагат и естетически умения. Въоръжени с обикновени листове бяла хартия и ножици, младите дизайнери създават снежинки с необичайна форма и размер. Да се готова продукциязаедно с учителя, момчетата прикрепят конци и такива домашно направени декорации се използват за новогодишни елхи.

Проектът "Светът на водата" включва участието на музикален работник от предучилищна образователна институция. Той запознава момчетата с песни, които споменават вода, сняг, лед. Резултатът от такова сътрудничество ще бъде изучаването на песен за вода, сняг, дъжд. Всички заедно избират песен: учител, музикален работник, деца.

Заключение

Проектна дейноств детската стая предучилищнае насочена към формиране на творческа свободна личност на детето. Тази технология осигурява психологическо благополучие, физическо здраве на децата в предучилищна възраст. Когато децата участват в съвместен проект, се развиват когнитивните способности на всяко дете, развива се творческото мислене, формират се комуникационни умения. За по-млада предучилищна възраст резултатът може да се получи чрез включване на деца в процеса на игра, в който водещата роля ще принадлежи на учителя. В по-старите групи на предучилищната образователна институция децата работят по задачата в групи, развиват независимост и любопитство. Тези качества ще помогнат на децата лесно и бързо да се адаптират начално училище. Децата, посещаващи детска градина, които са придобили умения за дейности по проекти тук, със сигурност ще бъдат успешни ученици в общообразователно училище.

Уместност: в по-старата предучилищна възраст зрелите деца се самоутвърждават, утвърждават се в екипа от деца, формират се приятелски отношенияи способността за сътрудничество, повишено е вниманието към връстника като партньор за съвместни дейности и общуване.

Проблем: в хода на дългосрочни наблюдения върху поведението и самостоятелните дейности на децата, живота в група по време на образователния процес, режимните моменти, ние отбелязахме, че много деца не знаят как да общуват с връстници, да преговарят, да решават проблем ситуации мирно, защитават своята гледна точка без кавги, обиди и битки. Децата поставят своите приоритети пред себе си, независимо от мненията и нуждите на другите деца.

Обхват на проекта: краткосрочен (2 месеца).

Цел: запознаване на децата с установените норми на социално поведение и правилата на отношенията с връстниците, създаване на идеи за приятелство.

1. Обобщаване, разширяване и задълбочаване на знанията на децата за приятелството и приятелите.

2. Насърчавайте децата към колективна дейност, насърчавайте появата и натрупването на положителен опит в общуването и развивайте социални и комуникационни умения (отзивчивост, доброта, съпричастност, състрадание, съпричастност, дружелюбие, способност за преговори помежду си).

3. Систематизирайте информацията на децата за културата на поведение в обществото и отношенията между хората.

I. Подготвителен етап:

1. Четене на „Празник на приятелството” от И. Вачков, дискусия, разговор и въпроси по съдържание.

II. Етап на изпълнение:

1. Разговор за приятелството и приятелите „Какво е приятел?“, „Какво е приятелство?“.

2. Четене: Виктор Драгунски "Приятел от детството". Дискусия и разговор по съдържанието.

3. Пословици и поговорки за приятелството и приятелите.

4. Четене на приказката "Балон, слама и ликови обувки."

5. Четене на В. Осеева "Трима другари".

6. Четене на стихотворения за приятелството: Ю. Ентин „За приятелството“, А. Кузнецова „Приятелки“, Т. Агибалова „Сега имам приятел“, В. Бережная „Приятелството е топъл вятър ...“, Л. Квитко “Двама приятели”, В. Викторов “Децата на цялата Земя са приятели”.

7. Компилация на историята "Моят най-добър приятел."

8. Разговор – разсъждение „Защо имаме нужда от приятели?“.

9. Драматизация на приказката "Котка, петел и лисица".

11. Гледане на анимационния филм "Най-големият приятел", дискусии и разговори по съдържанието.

12. Продуктивна дейност: рисуване "Портрет на приятел", приложение "Подарък за приятел", конструкция от хартия "Играчка за приятел".

13. Слушане и запомняне на песни за приятелството „Истински Истински приятел“, наизустяване на стихотворението „Съветваме всички да бъдат приятели“.

14. Разрешение на проблемната ситуация "Кой кого обиди?".

Крайният етап:

1. Съставяне на правилата за приятелство.

Заключително събитие: викторина „За приятелството и приятелите“.

Очакван резултат: децата класифицират информация за приятелство и приятели, норми на поведение и правила за отношения с връстници, атмосферата в групата ще се подобри.

Номинация:детска градина, Методически разработки, Проектна дейност, Старша група

Длъжност: възпитател
Място на работа: МАДОУ "Център за развитие на детето - ОДЗ № 410"
Местоположение: Перм, ул. Капитанская 21