Analiza slike MADOU "Semitsvetik"

Nakon mnogo godina vrtić „Semitsvetik“ je prepoznat i uspješan: stabilan kreativni tim, efikasna interakcija sa društvom i roditeljima, pozitivno javno mnijenje u gradu, dostojni rezultati maturanata vrtić i, što je najvažnije, dobrobit djece. To ukazuje da vrtić ima pozitivan imidž i da ga treba održavati i razvijati.

Rad na stvaranju i održavanju atraktivnog imidža predškolske obrazovne ustanove započeo je proučavanjem i evaluacijom postojećeg imidža do danas. Studija je provedena u 4 glavna bloka:

1. Osnova imidža je određivanje namjene predškolske obrazovne ustanove, ideje njenog ​​​​​funkcionisanja i razvoja, karakterističnih karakteristika od ostalih vrtića.

Budući da tim radi sa prioritetnim sportsko-rekreativnim područjem rada, djelatnost predškolske obrazovne ustanove je pružanje kvalitetnog rekreativnog i obrazovne usluge djeca. Glavna vrijednost u radu je sigurnost života i zdravlja djece i nastavnika. Stoga je ključna djelatnost vrtića organizacija zdravstveni rad, korištenje zdravstveno-štedljivih tehnologija u radu sa djecom. Realizacija predviđenih sadržaja rada predškolske ustanove obrazovne ustanove osigurava visoka stručnost kadrova i opremljenost materijalno-tehničke baze.

Da bi se dobili kvalitativni rezultati o proučavanju imidža predškolske obrazovne ustanove, u njegovu studiju bili su uključeni zaposlenici predškolske obrazovne ustanove, roditelji i djeca. Dijagnostika imidža predškolske obrazovne ustanove odvijala se u 3 faze:

• 1. Proučavanje imidža predškolske obrazovne ustanove od strane zaposlenih i osoblja kroz odgovore na predloženi upitnik.
• 2. Proučavanje ideja roditelja o predškolskoj obrazovnoj ustanovi kroz lični razgovor roditelja prilikom prijema djeteta u predškolsku obrazovnu ustanovu, sagledavanje njihovog ponašanja u procesu interakcije sa zaposlenima u predškolskoj obrazovnoj ustanovi, ispitivanje, projektivne metode.
• 3. Proučavanje karakteristika percepcije vrtića kod starije djece predškolskog uzrasta korištenjem sljedećih metoda: razgovor i test crtanja.

Prva faza dijagnostike je proučavanje imidža predškolske obrazovne ustanove od strane administracije i osoblja.

Nastavno osoblje je razvilo kriterijume za proučavanje specifičnih karakteristika imidža na osnovu rezultata proučavanja mišljenja roditelja i analize rada na vrednovanju imidža drugih vrtića. Prema predloženom upitniku, rukovodilac i vaspitači predškolske obrazovne ustanove ocjenjivali su karakteristike slike (4 bloka) za svaki naznačeni kriterij.

Budući da se monitoring studije zadovoljstva roditelja kvalitetom obrazovanja i vaspitanja u predškolskim obrazovnim ustanovama sprovode sistematski, u nastavku su prikazani dijagrami dijagnostičkih rezultata u procesu proučavanja imidža predškolskih obrazovnih ustanova, počev od školske 2009/10. u 2011/12 akademske godine, koji vam omogućavaju da vidite promjene u imidžu predškolske obrazovne ustanove u posljednje 3 godine (Prilog 1).

Dakle, uspoređivanje rezultata dijagnostike u posljednje 3 godine omogućilo je da se vidi povećanje pokazatelja:

Rice. 2.1

Izvršeni rad omogućio je da se identifikuju problemi i identifikuje dalja strategija za transformaciju imidža predškolske obrazovne ustanove, koji su istaknuti u programu razvoja za 2009-2012: rad na proširenju i promjeni spektra usluga. Planirano: stvaranje uslova za organizovanje usluga za djecu koja ne idu u vrtić (u okviru predškolskog vaspitanja i obrazovanja), organizovanje večernjih grupa.

Druga faza dijagnoze je slika predškolske obrazovne ustanove očima roditelja.

Da bi se utvrdile karakteristike imidža predškolske obrazovne ustanove, sprovedena je studija mišljenja roditelja, predložen je upitnik (Prilog 5). Glavni kriterijumi za analizu informacija koje daju roditelji: motiv, razlog izbora predškolske obrazovne ustanove; prvi utisak o DOW-u; identifikaciju pozitivnih i negativnih aspekata aktivnosti predškolske obrazovne ustanove; zadovoljstvo obimom informacija, učešćem u životu predškolske obrazovne ustanove; očekivanja i stepen njihove realizacije, posvećenost predškolske obrazovne ustanove; priroda asocijacija u vezi sa DOW-om.

Za proučavanje mišljenja roditelja korišćene su tradicionalne metode: lični intervjui, fokus grupe, posmatranje i upitnici.

Pored tradicionalnih metoda koje se koriste u radu sa roditeljima, projektivne metode su korištene za utvrđivanje stavova i stavova roditelja prema aktivnostima predškolske vaspitne ustanove svjesnim ili nesvjesnim prenošenjem vlastitog stanja na vanjske izvore.

Ovaj rad je pomogao da se utvrdi odnos roditelja prema vrtiću. Rad zaposlenih u predškolskoj obrazovnoj ustanovi roditelji su ocijenili sa 5 bodova. Intervjuisano je ukupno 163 roditelja. Roditelji su rado učestvovali u raspravi o ovom pitanju. To je zbog činjenice da kada roditeljima nude osnovne usluge i dodatne usluge, oni uzimaju u obzir individualne karakteristike specifična djeca (adaptacione grupe za malu djecu, razvojna nastava za buduće prvačiće, sportska sekcija aerobika, klupci intelektualnog, umjetničkog i estetskog, kreativnog razvoja itd.), roditelji, njihov kulturni i obrazovni nivo, stepen stručnosti u struci pedagogije i psihologije, interesovanja, sposobnosti (plesni studiji, pozorišni, muzički dnevni boravak). Na osnovu rezultata ankete, osoblje predškolske obrazovne ustanove razmotrilo je sve predložene želje radi dalje koordinacije rada.

3. faza dijagnoze - slika predškolske obrazovne ustanove očima djeteta.

Djeca su nosioci vanjske i nematerijalne slike. Veći dio života provode u zidovima predškolske obrazovne ustanove, stalno su u kontaktu sa vaspitačima, kulturom ustanove, odnosno povezani su i sa unutrašnjim imidžom predškolske obrazovne ustanove. Njihov odnos prema vrtiću i vaspitačima direktno utiče na roditelje i imidž predškolske obrazovne ustanove u njihovim očima. Glavni kriterijumi za analizu informacija koje daju deca: stav deteta prema predškolskoj ustanovi; istaknuti faktori (igračke, aktivnosti, vaspitač, vršnjaci, ishrana) koji privlače ili odbijaju dijete; priroda asocijacija, sposobnost davanja figurativnog, originalno ime; želja djeteta da završi crtež na temu vrtića i karakteristike crteža.

Proučavanje imidža predškolske obrazovne ustanove kroz oči djeteta provedeno je sljedećim metodama: razgovor s djetetom u cilju utvrđivanja njegovog stava prema vrtiću; test crtanja. Crtež na temu vrtića, koji na osnovu analize slike otkriva osobine djetetove percepcije predškolskog obrazovanja i njegovog stava. Najefikasnija upotreba ovu metodu moguće uz uključivanje nastavnika-psihologa u studiju.

Dakle, kao rezultat implementacije dijagnostičkog materijala, otkrivena je originalnost imidža predškolske obrazovne ustanove, da ona ispunjava optimalne zahtjeve za nju od strane potrošača usluga, što je omogućilo da se utvrde načini za njeno dalje unapređenje. .

Modernizacija obrazovnog sistema u Rusiji postavlja pitanja formiranja profesionalne kompetencije nastavnika na jedno od vodećih mjesta. Stručna osposobljenost je uslov efektivnosti organizacije obrazovnog procesa. Vodeću ulogu u tome u vrtiću ima metodički rad.

Danas je predškolskoj obrazovnoj ustanovi potreban vaspitač koji je u stanju da na osnovu toga gradi rad sa decom moderne tehnologije i novih programa, da bude kreator pedagoškog procesa.

Nastavnici se prema stepenu pedagoških vještina i kvalifikacija mogu podijeliti u 3 grupe nastavnika. I izgraditi rad s njima, uzimajući u obzir njihov nivo pedagoških vještina i kvalifikacija.

Organizacija rada sa vaspitačima predškolskih ustanova, uzimajući u obzir njihov nivo pedagoških veština i kvalifikacija:

Rice. 2.2 Oblici rada metodičkog kabineta za formiranje imidža predškolske obrazovne ustanove

Svaka grupa ima svoje načine stimulisanja inovativne kreativne aktivnosti.

Takmičenje može postati jedan od snažnih poticaja. Duh profesionalnog rivalstva stimuliše nastavnike da pokažu svoja znanja, veštine, kreativne nalaze, aktivira ih na traženje novih pristupa organizovanju obrazovnog procesa, unapređenju razvojnog prostora.

Priprema za takmičenja omogućava nastavnicima da se, s jedne strane, osete kao tim istomišljenika, a sa druge strane, svima daje mogućnost samorealizacije u skladu sa svojim sposobnostima i inovativnim potencijalom.

Održavanje stručnih takmičenja različitih vrsta u predškolskoj obrazovnoj ustanovi može se smatrati relevantnim i smatrati jednim od znakova modernosti koji se provodi u obrazovnoj ustanovi. metodički rad.

Zadaci sprovođenja smotri takmičenja u predškolskoj obrazovnoj ustanovi:

• 1. Osiguranje profesionalnog rasta i usavršavanje vještina u svim pokazateljima aktivnosti nastavnika;
• 2. Podizanje nivoa pedagoške i psihološke kompetencije;
• 3. Stvaranje uslova za ispoljavanje kreativnosti, inovativnosti i uključivanje nastavnika u istraživačke i eksperimentalne aktivnosti;
• 4. Formiranje vještina za efikasnu interakciju sa djecom, njihovim roditeljima, administracijom i kolegama.
• 5. Tekuća kontrola obrazovnog procesa.

Prvo, svako recenzijsko takmičenje je usmereno na rešavanje konkretnog problema u konkretnoj obrazovnoj ustanovi sa određenim nastavnicima. Na primjer, takav zadatak može biti, prije svega, poboljšanje profesionalnih vještina nastavnika ili širenje inovativnog pedagoškog iskustva, ili podsticanje svjesne aktivnosti nastavnika.

Drugo, raznovrsnost oblika održavanja revijalnih takmičenja omogućava da se izbjegne rutina i predvidljivost u pogledu realizacije plana i da se sadržaj svakog pedagoškog takmičenja prilagodi stručnim potrebama date predškolske obrazovne ustanove.

U vrtiću se javlja duh zdravog rivalstva individualni nastavnici, kreativne grupe, koje ne mogu a da na najpovoljniji način ne utiču na vaspitno-obrazovni proces u predškolskoj obrazovnoj ustanovi.

Treba napomenuti da pažljiva priprema prethodi sprovođenju ovog ili onog takmičenja. Dakle, u predškolskoj obrazovnoj ustanovi "Semitsvetik" viši vaspitač izrađuje nacrt pravilnika o određenom preglednom konkursu. Izrada ovog dokumenta uzima u obzir sljedeće:

• 1. Predmet konkursa mora biti relevantan i mora odgovarati godišnjim zadacima koji stoje pred predškolskom obrazovnom ustanovom.
• 2. Ciljevi konkursa treba da budu jasni, što konkretniji i bliži potrebama vaspitača.
• 3. I po prirodi sadržaja i po načinu realizacije, takmičarski zadaci treba da budu raznovrsni i, uz relativni intenzitet rada, izvodljivi za učesnike takmičenja.
• 4. Formulacija zadataka mora biti izuzetno tačna; ako je potrebno, zadatke treba popratiti objašnjenjima.
• 5. Broj kriterijuma evaluacije za određeni takmičarski zadatak treba da bude dovoljan (optimalan) za identifikaciju objektivnih rezultata; kriteriji trebaju biti naučne prirode i, ako je potrebno, biti praćeni objašnjenjima.
• 6. Evaluacijski listovi treba biti jednostavan za korištenje za stručnjake kako prilikom popunjavanja tako i prilikom sumiranja ukupnih rezultata (izračunavanje bodova).
• 7. Pored moralnog ohrabrenja učesnika takmičenja treba obezbijediti i njihovo materijalno podsticanje u skladu sa nivoom postignutih rezultata.

Izrađeni nacrt pravilnika razmatra se na sjednici kreativne grupe ili Komisije. Regulatorni okvir za konkurs za reviziju uključuje:

• 1. Nalog o održavanju revijalnog konkursa u ustanovi (Prilog 2).
• 2. Pravilnik o održavanju revijalnog konkursa, koji odobrava rukovodilac predškolske obrazovne ustanove (Prilog 3).
• 3. Evaluacijske kartice prema kriterijima konkursa.
• 4. Pomoć o rezultatima konkursa za pregled

Sledeće je Kratki opis i rezultate stručnih takmičenja održanih u vrtiću „Semitsvetik“ u periodu od februara 2009. do maja 2011. godine.

Sa određenim stepenom sigurnosti može se tvrditi da su takmičenja:

• 1. Dozvolite nastavnicima da pristupe njihovoj implementaciji sa posebnom odgovornošću.
• 2. Promovisati kvalitet i efikasnost pedagoška djelatnost i kreativne inicijative predškolskih stručnjaka.
• 3. U profesionalnom okruženju se dešavaju pozitivne promjene, raste interesovanje predškolskih radnika za pedagoško stvaralaštvo.

Naravno, takmičenja nisu lijek za sve nevolje koje postoje u vrtićima. Međutim, ne treba zanemariti mogućnosti koje se kriju unutar ovakvih stručnih takmičenja da se život određenog pedagoškog tima ispuni jedinstvenim i relevantnim sadržajem, da se svakom nastavniku pruži prilika da se izrazi i čuje. Analiza rezultata prošlih smotrih takmičenja pokazuje da su se vaspitači u vrtićima pokazali bolja strana doživjeli radost priznanja njihovog rada od strane kolega, administracije. Zbog toga, ovom pravcu metodološki rad treba jačati i razvijati kao dobru i veoma korisnu tradiciju.

U novembru 2010. godine u vrtiću je održano takmičenje "Moja grupa je najbolja". Svaka grupa i nastavnici specijalisti su predstavili svoje grupe ili učionice. Viša i pripremna grupa održale su svoje prezentacije uz učešće djece.

Tokom prezentacije, nastavnici su predstavili:

• 1. Grupe (predmetno-razvojno okruženje u cjelini ili njegove posebne zone za igru);
• 2. Izložbeni materijali koji uvode život grupe;
• 3. Grupna postignuća, otkrivanje rezultata dječije grupe u bilo kojoj vrsti aktivnosti, ili individualnih postignuća djeteta.

Dakle, da bi formirala atraktivan i jedinstven imidž, predškolska obrazovna ustanova mora imati:

• 1. Jasno definisani prioriteti, sopstvena filozofija, sopstvena vizija budućnosti;
• 2. Jedinstven, neponovljiv sistem vrijednosti, običaja, tradicije, stilova ponašanja;
• 3. Raznovrsne visokokvalitetne obrazovne usluge;
• 4. Originalan sistem vaspitno-obrazovnog rada koji razvija kreativne sposobnosti, unapređuje mentalne funkcije, forme zdravog načina životaživot;
• 5. Komunikacija sa zdravstvenim ustanovama, dodatno obrazovanje, različite društvene institucije;
• 6. Svetli, prepoznatljivi, pravovremeno ažurirani, informativni materijali namenjeni eksternoj prezentaciji;
• 7. Sistem ciljanog dostavljanja informacija potrošačima o njihovim potencijalima, uspjesima i očekivanim obrazovnim uslugama.

Za formiranje pozitivnog imidža veoma je važno striktno poštovati obećanja o njihovoj implementaciji. Bolje je obećati skromnu uslugu, ali je isporučiti dostojanstveno, nego ponuditi širok spektar usluga, ali isporučiti samo dio.

Pošaljite svoj dobar rad u bazu znanja je jednostavno. Koristite obrazac ispod

Studenti, postdiplomci, mladi naučnici koji koriste bazu znanja u svom studiranju i radu biće vam veoma zahvalni.

Slični dokumenti

Mehanizmi formiranja i načini izgradnje imidža obrazovne ustanove. Analiza i procjena postojećeg imidža srednje škole broj 4 grada Megiona, izrada praktičnih preporuka za njeno dalje formiranje i jačanje.

rad, dodato 10.02.2014


Pojam, vrste i komponente imidža organizacije. Osobine njegovog formiranja u tržišnom okruženju. Suština i struktura korporativne kulture. Njegova uloga u procesu formiranja pozitivnog imidža preduzeća. Opis pravila ponašanja zaposlenih.

seminarski rad, dodan 08.04.2014


Mehanizam formiranja slike. Pravila za formiranje imidža organizacije. Gdje počinje izgradnja imidža? Prezentacija kompanije. Elementi plana izgradnje slike. temelj imidža. Formiranje slike. Kvaliteta proizvoda.

sažetak, dodan 04.05.2006


Definicija pojma i suštine slike. Psihološki uslovi i metode formiranja imidža lidera, profesionalne karakteristike, profesionalni i psihološki kvaliteti. Uticaj imidža lidera na organizaciju koju vodi.

seminarski rad, dodan 24.01.2009


Problem imidža i tehnologija njegove implementacije; stvaranje atraktivnog imidža, uzora pristojnog ponašanja. Upotreba znanja imidža u izgradnji interpersonalnih i poslovni odnosi. Kriterijumi za izbor modela ponašanja, psihologija formiranja slike.

test, dodano 17.01.2010


Pojam slike, njeni zadaci, funkcije, struktura; glavne faze i načini formiranja. Osobine formiranja u hotelsko preduzeće. Karakteristika "Hotel Yekaterinburg-Central". Preporuke za formiranje povoljnog imidža hotela.

seminarski rad, dodan 24.09.2013


Karakteristike organizacije PR-aktivnosti u oblasti stambeno-komunalnih usluga. Izrada i implementacija plana PR-događaja za CJSC "Kompanija Delta". Alati i tehnologije za stvaranje povoljnog imidža i ugleda kompanije za upravljanje.

rad, dodato 07.05.2015


Koncept društvene slike organizacije. Tehnologije upravljanja uticaj imidža na društveno ponašanje. Komunikacione tehnologije za formiranje imidža organizacije. Društveni imidž - glavna komponenta ukupnog imidža organizacije.

MBDOU "Vrtić br. 21 "Potok"

grad Novočeboksarsk, Republika Čuvaš

Plan - apstraktan

PEDAGORSKOG VIJEĆA

"Formiranje imidža predškolske obrazovne ustanove"

datum:

april 2014

Poslovna igra na temu: "Formiranje imidža predškolske obrazovne ustanove"

Zadaci:

- dati smisao konceptu „imidža predškolske obrazovne ustanove“;

Pokažite vrijednost pozitivne slike na formiranje predškolske obrazovne ustanove;

Zajednički razvoj zadaci, parametri za formiranje pozitivne slike o predškolskoj obrazovnoj ustanovi.

književnost:

1. Alikperov I. Formiranje imidža obrazovne ustanove: zapadna i ruska verzija [ Elektronski resurs] // Međunarodni odnosi u razvoju socio-ekonomskih procesa u zemljama ZND: materijali med. naučno-praktična. konf. 14-15. juna 2001. Omsk. - Omsk, 2001. - URL: (12.01.07).
2. Volkova V.V. Slika obrazovne ustanove u kontekstu problema konkurentnosti univerziteta [Elektronski izvor] // Sat. naučnim tr. Severnokavkaska država. tech. un-ta.Ser. "Humanistika" -2005. - Br. 2. - URL: (12.01.07).
3. Dagaeva E.A. Upravljanje imidžom univerziteta // Menadžment personala. - 2005. - N 3. - S. 26-28.
4. Žuravlev D.V. Znanstvena osnova za formiranje imidža predškolske obrazovne ustanove // ​​PR u obrazovanju. - 2005. - br. 2. - S. 68-74.
5. Žuravlev D.V. Slika kao specifično jedinstvo tipičnih osobina koje upravljaju individualnom, grupnom i masovnom svešću //PRu obrazovanju.-2004.-№2.

6. Zueva E.I. Pristupi formiranju imidža obrazovne institucije [Elektronski izvor]//Sat. članci za četvrto Međunarodni naučno-teorijski skup "Obrazovanje i nauka u trećem milenijumu" / Altajski institut za ekonomiju i pravo.- (25.04.2002).

7.Imidž korporacije//Imageology. Kako ugoditi ljudima / Ed.-com. V.M.Shepel.-M.: Narodno obrazovanje, 2002.-S.392-402.

Imidž Moskovskog državnog univerziteta i prestiž visokog obrazovanja / pripremni materijal. A.B. Likhanova // Sociologija moći. - 2005. - N 1. - S. 185-186.

8. Karpov E.B. Imidž u obrazovanju // PR u obrazovanju. - 2003. - br. 6. - Str. 40-50.

9. Karpov E.B., Ardysheva E.A. Zapošljavanje diplomaca i imidž obrazovne ustanove// PRu obrazovanju - 2006. - Br. 3. - S. 75-78.
10. Kovtunova O.M., Larionova I.A. Slika društvenih institucija kao virtuelne stvarnosti//PRu obrazovanju.-2006.-№4.-str.36-38.

11.Korporativni projekt promocije imidža predškolske obrazovne ustanove // ​​PR u obrazovanju. - 2005. - br. 2. - S. 96-103.
12. Lazarenko I.R. Formiranje imidža obrazovne ustanove kao menadžerske inovacije [Elektronski izvor] // Pedagog. - 2000. - br. 9. - URL: (12.01.07).
13. Lerner P.S. Vektori reformisanja sadržaja i slike opšteg i sporednog stručno obrazovanje// PR u obrazovanju. - 2006. - br. 2. - C. 46-48.
14. Lerner P.S. Slika srednja škola: percepcija, očekivanja// PR u obrazovanju.-2004.-№1.-str.80-96.

15. Lizinsky V.M. Slika i misija škole kao resursa za njen razvoj // Resursni pristup u upravljanju razvojem škole. - M.: Centar "Pedagoška pretraga", 2006.-S.106-108.

16. Moiseev A. Misija organizacije: šta to znači? // Lider obrazovanja.-2004.-№5.-P.43.

17.Panasyuk A.Yu. Slika: definicija centralnog koncepta imidžologije//PRu obrazovanju.-2004.-№2.

18. Pantyushina O.I. Slika visokoškolske ustanove u glavama školaraca//PRu obrazovanju.-2006.-№4.-str.46-49.

19. Piskunov M.S. Imidž obrazovne ustanove: struktura i mehanizmi formiranja//Standardi i praćenje u obrazovanju.-1999.-№5.-str.45-55.

20. Pocheptsov G.G. Profesija: imidž maker. Kijev, 1988.

21. Rakovskikh V.L. Televizijski imidž obrazovne ustanove // ​​PR u obrazovanju. - 2003. - br. 6. - S. 86-88.

Priprema za nastavničko vijeće:

Sprovođenje anketa sa roditeljima

Izrada slajd prezentacije

Mini anketa vaspitača "Komponente imidža predškolske obrazovne ustanove"

PLAN:

Teorijski dio: razgovor sa slajdovima

poslovna igra

Rezultati ankete

Rezultati praćenja realizacije osnovnog programa opšteg obrazovanja

Rezultati vaspitno-obrazovnog rada vaspitača predškolskih obrazovnih ustanova:

Analiza rezultata smotre "Kutak budućeg prvog razreda"

Analiza komparativne studije "Razvojne zone u ranim uzrastima"

Profesionalni razvoj nastavnika, analiza

Razno

Odluka pedagoškog vijeća

1 dio:

Pokrivanje teme sastanka.

„Gdje god da krenemo, naš imidž (bilo dobar ili loš) definitivno će nas prestići.” Chesterfield F.

Nije slika ta koja boji radnje, već akcije boje sliku. (Tetcorax)

Šta je IMAGE i zašto nam je potreban?

Slika - posebno formirana slika koja psihološki i emocionalno utiče na druge. Imidž vam omogućava da postignete određeni efekat u komunikaciji sa drugim ljudima, pomaže drugima da stvore određeni utisak.

Slika (slika) - prevedeno sa engleskog kao "Slika".

Ljudi formiraju svoje mišljenje o nama u prvih nekoliko sekundi, samo gledanjem. Bilo da održavate prezentaciju, pregovarate, idete na sastanak, važno je kakav ćete prvi utisak ostaviti.

Svi imaju imidž: političar i profesor, biznismen i prodavac, top model, sportista i beskućnik. Ali, naravno, nemaju svi dobar imidž. Uspješan imidž se stiče napornim radom na njemu i stalnim poliranjem. Dobro osmišljena slika radi za nas i pomaže nam da uspješno koračamo kroz život. S druge strane, imidž gubitnika može uništiti sve naše planove.

Ali slika nije samo izgled. Slika je beskrajno dubok koncept. Naša frizura, šminka, odjeća, dodaci, izgled, glas, gestovi, izrazi lica, maniri, stil komunikacije, knjige koje čitamo, muzika koju slušamo, ljudi i predmeti oko nas - sve je to naša slika.

Svaki predmet koji nam pripada govori o nama.

Na slici postoje tri pravca:

Fizički imidž - naše zdravlje, njegovanost, stil odijevanja, frizure i šminke

Psihološka slika je naš karakter, temperament, unutrašnji svijet.

Društveni imidž - naša uloga u društvu, ponašanje i karakteristike komunikacije.

Ovi pravci su isprepleteni i čine jednu cjelinu.

Ne samo da osoba ima imidž, već ga imaju i organizacije, institucije, firme, grupe itd. I naša škola nije izuzetak.

Osnova imidža predškolske obrazovne ustanove je utvrđivanje namjene vrtića, ideja njegovog funkcionisanja i razvoja, kao i njegovih karakterističnih karakteristika.

teorijski:

1) sastavni deo imidža nastavnika

2) Relevantnost (Zahtjevi GEF-a)

3) Faze formiranja slike

4) Standard kompanije

2 dio:

Pozdrav.

Šta mislite da je potrebno za formiranje pozitivne slike o predškolskoj obrazovnoj ustanovi?

Članovi poslovna igra prethodno podijeljen u 2 mikrogrupe.

Vježba 1.

Izmislite zadatke koje je potrebno postaviti (riješiti) kako biste formirali pozitivnu sliku MBDOU "Rucheyek".

Grupe diskutuju i predstavljaju svoje mogućnosti.

Za formiranje pozitivne slike o predškolskoj obrazovnoj ustanovi potrebno je riješiti sljedeće zadatke:

Slajd.

Istražiti stvarni odnos zaposlenih, roditelja i učenika prema predškolskoj obrazovnoj ustanovi;

Stvoriti uslove za stručno usavršavanje vaspitača i osoblja u vrtiću u cilju povećanja njegovog rejtinga;

Organizovati informisanje društva o aktivnostima predškolske vaspitne ustanove.

Zadatak 2.

Za procjenu imidža predškolske obrazovne ustanove potrebno ga je proučiti (istražiti, ocijeniti).

Šta mislite da treba uraditi da bi se procenio DOE?

Za ocjenu predškolske obrazovne ustanove potrebni su ispitanici (tj. oni koji će ocjenjivati). Šta mislite ko bi to mogao biti?

Slajd. (Vaspitači predškolskih obrazovnih ustanova, roditelji učenika, predstavnici socijalnoj sferi, škole, klinike, saobraćajna policija).

Zadatak 3.

Po kojim kriterijumima (parametrima) je važno vrednovati predškolsku vaspitnu ustanovu?

Učesnici igre diskutuju i iznose svoje odgovore.

Slajd.

Parametri za određivanje ocjene predškolskog vaspitanja i obrazovanja:

Slava DOW-a;

Istorijat institucije, trajanje njene delatnosti;

Imidž vođe;

Odnos osoblja prema učenicima, jedni prema drugima;

Oblik vlasništva (državna ili privatna predškolska obrazovna ustanova);

Kvalitet pruženih obrazovnih usluga;

Kontinuitet obrazovnog procesa predškolske obrazovne ustanove i škole;

ugled institucije;

Položaj na tržištu obrazovnih usluga;

Društveno korisna aktivnost;

Privlačnost imena, simbola, parafernalija;

Interakcija sa strukturama moći;

Učešće u dobrotvornim, društvenim programima.

Svaki parametar se može ocijeniti na skali od 5 bodova na osnovu njegovog značaja za ispitanika:

5 - veoma važno;

4 - prilično važno;

3 - pola važno;

2 - prilično nevažno;

1 je potpuno nebitan.

Zadatak 4

Ocijenite predškolsku obrazovnu ustanovu prema predloženim parametrima na osnovu njihovog značaja u skladu sa skalom od 5 bodova u ime sljedećih ispitanika:nastavnici predškolskih obrazovnih ustanova, roditelji učenika, predstavnici društvene sfere, škole.

Učesnici u svojim mikrogrupama se dijele u parove i ocjenjuju na skali predškolskog odgoja od 5 stupnjeva u ime odabranog ispitanika).

Svaka organizacija, firma, institucija takođe imaunutrašnja slika. Unutrašnja slika vrtića - to je percepcija institucije od strane svih njenih zaposlenih. Sastoji se od odnosa zaposlenih prema poslu i njihovog emocionalnog raspoloženja. Interni imidž utiče i na reputaciju ustanove, kao i na vidljive aspekte imidža, jer upravo osoblje vrtića gradi odnose između predškolskih vaspitnih ustanova i roditelja.

Za formiranje internog imidža predškolske obrazovne ustanove među zaposlenima provode se sljedeće aktivnosti:

Takmičenja profesionalnih vještina;

Otvoreni pogledi na obrazovne aktivnosti;

Konkursi metodološki razvoj;

Radionice.

Važan aspekt Interni imidž predškolske obrazovne ustanove je i rad sa roditeljima učenika koji može uključivati:

Konsultacije;

Informativni štandovi;

roditeljski sastanci;

Dnevne sobe, klubovi roditelja itd.

Spoljni imidž institucije - ovo je percepcija i evaluacija vrtića od strane društva, medija i potrošača obrazovnih usluga. Od velikog značaja za formiranje spoljašnjeg imidža su kvalitet vaspitanja i obrazovanja dece, odnosi s javnošću, uloga u društvenom okruženju i vizuelna percepcija predškolske obrazovne ustanove u cjelini.

Stvaranje prepoznatljivog vizuelna slika doprinose određenim atributima koji formiraju stil, eksternu i unutrašnju sliku predškolske obrazovne ustanove.

Slajd

Stil forme DOE se sastoji od sljedećih elemenata:

Naziv robne marke koji označava znak na zgradi vrtića, fasciklu za poslovne papire direktora, obrasci predškolske obrazovne ustanove, Baloni koristi se na priredbama, čestitkama, diplomama itd.;

Anthem DOW;

Hronika vrtića, knjiga recenzija za roditelje i goste predškolske obrazovne ustanove;

Bedž za svakog zaposlenog sa njegovim podacima;

Novine objavljene kreativni tim vrtić za detaljno informisanje roditelja učenika o aktivnostima ustanove;

PR događaji (dani otvorenih vrata, prezentacije, izložbe);

Objavljivanje informacija o dostignućima institucije u medijima;

Korporativna web stranica, prezentacijski filmovi i video zapisi.

Zadatak 5.

Odaberite i pokušajte razviti jedan od predloženih elemenata korporativnog identiteta za našu predškolsku obrazovnu ustanovu.

Učesnici igre diskutuju i iznose svoje odgovore.

Uz korporativni identitet, na formiranje povoljnog mišljenja o ustanovi utiče izgled zgrade predškolske obrazovne ustanove i uređenje teritorije; unutrašnja unutrašnjost; način na koji osoblje komunicira sa roditeljima, djecom i kolegama; izgled zaposlenih; govor zaposlenog koji odgovara na telefonski poziv.

Kolege, predlažem da se iskustvo stečeno u intenzivnim aktivnostima iskoristi za stvaranje pozitivne slike o vrtiću i povećanje njegovog rejtinga u daljem radu predškolske obrazovne ustanove.

Odluka pedagoškog vijeća:

1. U cilju jačanja imidža predškolske obrazovne ustanove uvesti inovativne metode i tehnologije

Rok: stalni

Odgovorni: vaspitači u predškolskoj obrazovnoj ustanovi

2. Provesti CONS-analizu politike imidža predškolske obrazovne ustanove

Odgovorni: viši vaspitač, rukovodilac

Rok: maj 2014

3. Provedite majstorsku klasu za nastavnike "Moderni učitelj - imidž predškolske obrazovne ustanove"

Odgovorni: viši nastavnik

Rok: 2014-2015 akademska godina godine

Imidž obrazovne ustanove podrazumeva emocionalno obojenu sliku koja se razvila u masovnoj svesti, određena odnosom između različitih aspekata njene delatnosti i prenošena u spoljašnje okruženje [Pocheptsov GG, 2001, str. 86].

Koncept imidža je povezan i sa reputacijom obrazovne ustanove, koja se sastoji od nekoliko komponenti i dugo se zadržava u javnoj svijesti. Razlika između imidža i reputacije je u tome što je reputacija rezultat stvaranja imidža.

Odrediti stalne i varijabilne komponente pozitivnog imidža obrazovne ustanove.

Trajne slike uključuju:

• 1. Jasno definisanje misije i koncepta obrazovne ustanove od strane nastavnog osoblja;
• 2. Prijateljska atmosfera u nastavnim i dječijim timovima;
• 3. Pedagoške, socijalne i menadžerske kompetencije zaposlenih;
• 4. Lider mora biti: profesionalac u svojoj oblasti, jasan lider, bistra ličnost, imati neformalni autoritet, imati sposobnost da inspiriše tim da postigne visok cilj;
• 5. Efikasnu organizacionu kulturu obrazovne ustanove, uključujući norme, vrednosti koje dele svi, određenu filozofiju upravljanja, čitav niz pogleda, odnosa koji određuju specifičnosti ponašanja tima u celini;
• 6. Kvalitet obrazovnih usluga;
• 7. Dostupnost i funkcioniranje dječjeg javne organizacije;
• 8. Odnosi obrazovne ustanove sa različitim društvenim institucijama, visokoškolskim ustanovama i sl.;
• 9. Doprinos obrazovne ustanove razvoju obrazovanja i pripremi učenika za školu, moralnom vaspitanju, otkrivanju kreativnih sposobnosti, formiranju zdravog načina života;
• 10. Briga uprave o pružanju pravovremene i relevantne psihološke pomoći pojedinim učesnicima u obrazovnom procesu (učenicima, mladim stručnjacima, roditeljima i dr.);
• 11. Prisutnost svijetlih vanjskih simbola [Lazarenko I. R., 2009, str. jedanaest].

Varijable slike uključuju:

• 1. Sadržaj misije i prioriteta obrazovne ustanove;
• 2. Vrste obrazovnih usluga;
• 3. Materijalna baza obrazovne ustanove.

Stoga, kada se radi na stvaranju stabilnog pozitivnog imidža obrazovne institucije, neophodno je dati izuzetan značaj nepromijenjenim i trajnim komponentama. Iz perspektive upravljanja obrazovnom institucijom, identifikovane komponente se mogu grupisati u sljedeće blokove:

• 1. In obrazovne ustanove treba da postoji udobnost (optimizam i dobra volja u timu, pravovremena psihološka pomoć pojedinim učesnicima u obrazovnom procesu, itd.);
• 2. Kvalitet obrazovno-vaspitnih usluga (obrazovna ustanova mora dati doprinos razvoju vaspitno-obrazovne pripreme učenika, njihovom odgoju, mentalnom zdravlju, stvaralačkim sposobnostima, formiranju zdravog načina života; jasna vizija ciljeva obrazovanja i vaspitanja). vaspitanje, formulisano u misiji obrazovne ustanove, povezanost škole sa različitim društvenim institucijama itd.);
• 3. Stil obrazovne ustanove treba doživljavati pozitivno (efikasna organizaciona kultura škole; postojanje i funkcionisanje dječijih javnih organizacija itd.);
• 4. Pozitivan imidž rukovodioca i osoblja obrazovne ustanove (pedagoška, ​​socijalna i upravljačka kompetencija zaposlenih);
• 5. Svijetli vanjski atributi (prisustvo vanjskih simbola, rituala, itd.) [Lazarenko I. R., 2009, str. 13].

Imidž obrazovne ustanove uvijek je usmjeren na podsticanje pozitivnih emocija i njihovo projektovanje na usluge koje pruža obrazovna ustanova. Imidž je sredstvo uticaja na javno mnijenje. Budući da je rezultat učenja često vremenski udaljen i da ga učenik sam ne može realizirati, potrebno je uzeti u obzir takve karakteristike slike kao što su univerzalnost i jedinstvenost. Univerzalnost se može izraziti, prije svega, kako u objedinjavanju naučnih pristupa, koncepata, principa i faktora, tako i u standardizaciji zahtjeva, pokazatelja kvaliteta, upotrebi tehnologija i nastavnih metoda. U ovom slučaju, jedinstvenost se očituje u izboru obrazovnih institucija koje su tražene na tržištu rada i povećavaju konkurentnost specijaliste [Panasyuk A.Yu., 2004].

Pod formiranjem imidža obrazovne ustanove podrazumeva se proces tokom kojeg se na osnovu raspoloživih resursa stvara planski imidž.

Postoje sljedeće glavne faze formiranja slike:

• 1. Analiza vanjskog okruženja; određivanje ciljne grupe kojoj će slika biti upućena;
• 2. Analiza internih resursa; definisanje zadataka i njihova klasifikacija (smisleni, organizacioni i efektivni, itd.);
• 3. Motivacija učesnika projekta;
• 4. Raspodjela uloga;
• 5. Identifikacija odnosa između komponenti imidža: naučne, obrazovne, društvene, imidža na tržištu rada itd.;
• 6. Određivanje principa formiranja imidža;
• 7. Razvoj tehnologije za formiranje komponente slike;
• 8. Analiza usklađenosti primljene slike sa očekivanim rezultatom.

Imidž imidža obrazovne ustanove, kao pozitivan, može se formirati samo ako se obezbijedi kvalitetan. Ali ovaj uslov, iako je neophodan, nije dovoljan.

Tehnologija formiranja pozitivnog imidža treba da uključuje organizaciju promocije informacija (oblici, kanali, učestalost, doziranje), sistem povratne informacije(dijagnostika srednjih rezultata, prilagođavanje, prognostička procjena) [Rabinovich L.A., 2001 str. 25].

Koji je mehanizam za formiranje pozitivnog imidža i koji su načini za njegovo stvaranje? Slika koju javnost stiče o obrazovnoj ustanovi i njenom rukovodiocu značajno utiče na priliv roditelja, dobijanje visokih nagrada i razvoj socijalnog partnerstva.

Krajnji rezultat je, dakle, povećanje konkurentnosti obrazovne institucije. A konkurentnost se postiže formiranim stavom.

Analiza nekoliko tehnologija za stvaranje pozitivne slike koju stvaraju različiti autori sugerira da algoritam za stvaranje pozitivnog imidža obrazovne ustanove može uključivati:

• 1. Identifikacija društvene grupe zainteresovani za pružanje obrazovnih usluga, preovlađujuće ideje o tome;
• 2. Identifikacija stvarnih preferencija i očekivanja publike;
• 3. Dizajniranje imidža obrazovne ustanove, izrada strategije za formiranje imidža obrazovne ustanove;
• 4. Neposredno formiranje imidža obrazovne ustanove;
• 5. Kontrola međurezultata, prilagođavanje;
• 6. Praćenje formiranog imidža obrazovne ustanove.

Da bi obrazovna ustanova bila atraktivna, da bi imala svoj već uspostavljeni unikat ili imidž, mora imati:

• 1. Jasno definisani prioriteti, sopstvena filozofija, sopstvena vizija budućnosti;
• 2. Jedinstven i neponovljiv, poseban sistem vrijednosti, običaja, tradicije, stilova ponašanja;
• 3. Raznovrsne i kvalitetne obrazovne usluge;
• 4. Originalan sistem vaspitno-obrazovnog rada, uključujući postojanje i funkcionisanje dječijih i omladinskih organizacija, razvoj kreativnih sposobnosti, unapređenje mentalnih funkcija i stepena vaspitanja učenika, formiranje zdravog načina života;
• 5. Odnosi sa ustanovama dodatnog obrazovanja, visokoškolskim ustanovama, raznim društvenim ustanovama;
• 6. Informativni materijal treba da bude svetao, prepoznatljiv, blagovremeno ažuriran, namenjen eksternoj prezentaciji;
• 7. Sistem za pružanje informacija potrošačima o njihovim potencijalima, uspjesima i ponuđenim obrazovnim uslugama.

Glavne metode u formiranju pozitivnog imidža obrazovne ustanove su: efektivni PR događaji (dani otvorenih vrata, prezentacije i izložbe obrazovnih usluga, objave u medijima itd.), izgradnja unapređenja, unapređenje pedagoške kulture tima i svih zaposlenih [Pocheptsov G. G., 2001, str. 102].

Formirana pozitivna slika obrazovne ustanove omogućit će rješavanje niza zadataka:

• 1. Povećati atraktivnost predškolske obrazovne ustanove, prije svega, za roditelje, učenike i osoblje;
• 2. Povećati efikasnost mjera informisanja roditelja o novim obrazovnim uslugama;
• 3. Olakšati proces uvođenja novih obrazovnih usluga;
• 4. Podići nivo organizacione kulture;
• 5. Doprinijeti poboljšanju socio-psihološke mikroklime u timu [Lazarenko I. R., 2009, str. 19].

Kao rezultat toga, razvijen povoljan imidž obrazovne ustanove može postati svojevrsno mjerilo stepena razvijenosti cijele institucije, ocjenjivanje perspektivnosti njenih poduhvata, zrelosti i profesionalnosti cjelokupnog tima i metodičkog rada.

Vrtić je otvoreni socio-pedagoški sistem koji aktivno komunicira sa roditeljima učenika. Problem vezan za njegovu eksternu zastupljenost je oduvijek postojao, u savremenim socio-kulturnim uslovima se jasnije ispoljava. To je zbog sljedećih razloga:

• 1. Proces formiranja i razvoja različite vrste Predškolske obrazovne ustanove sa različitim oblastima delovanja teže maksimalnom otkrivanju ličnosti deteta, ali rade na različiti programi predškolsko obrazovanje ostvarivanje svojih ciljeva razne metode i resurse pod različitim uslovima.
• 2. Savremena istraživanja pokazuju da su ciljevi, sadržaj, rezultati inovacioni procesi, individualne pedagoške inovacije nisu uvijek jasne roditeljima, a njihova očekivanja formirana na osnovu opšta ideja o predškolskoj ustanovi potencijalni potrošači obrazovne usluge nisu uvijek u korelaciji sa onim što oni i njihova djeca zapravo primaju.

Stoga postoji potreba za formiranjem imidža obrazovne ustanove.

Glavni faktori za formiranje pozitivnog imidža predškolske obrazovne ustanove su:

• 1. Staž i iskustvo u oblasti obrazovanja;
• 2. Slava u stručnim krugovima iu javnosti;
• 3. Ugled rukovodioca predškolske obrazovne ustanove, profesionalnost rukovodstva;
• 4. Izgledi za profesionalni razvoj obrazovne ustanove;
• 5. Potražnja za maturantima od strane gradskih škola, stepen njihovog postignuća;
• 6. Odnos osoblja predškolske obrazovne ustanove prema učenicima;
• 7. Nivo profesionalizma, slava nastavnika, njihova zahtjevnost;
• 8. Mišljenje učenika i njihovih roditelja o organizaciji obrazovnog procesa, stepenu obrazovanja i vaspitanja;
• 9. teritorijalni položaj, spoljašnji i unutrašnji dizajn ustanove;
• 10. Profesionalnost rada menadžmenta sa medijima u promociji njihovih usluga;
• 11. Otvorenost i integracija MDOU [Lazarenko I. R., 2009, str. 23].

Redoslijed kreiranja slike:

• 1. Utvrđivanje stvarnih karakteristika predškolske obrazovne ustanove – isticanje svih njenih prednosti i mana.
• 2. Identifikacija tipičnog kruga potrošača, odnosno određenog segmenta na tržištu obrazovnih usluga.
• 3. Isticanje prednosti koje su važne tipičnim kupcima.
• 4. Oblikovanje društvene karakteristike DOW, koje sama organizacija uvodi u javno mnijenje. To u konačnici dovodi do formulacije misije vrtića.

Problem formiranja imidža vrtića spada u oblast upravljanja predškolskim obrazovnim ustanovama i, kao i svaka menadžerska inovacija, sadrži motivaciono-ciljane, smislene i tehnološke komponente [Panasyuk A. Yu., 2004].

Motivaciono-ciljna komponenta uključuje:

• 1. Proučavanje potreba svih subjekata pedagoške prakse u oblikovanju imidža MDOU, kako unutar, tako i izvan njega;
• 2. Psihološka spremnost za učešće u predstojećem radu;
• 3. Proučavanje postojećeg iskustva;
• 4. Utvrđivanje svrhe i ciljeva ove menadžerske inovacije, rezultata njene implementacije.

Tehnološka komponenta podrazumijeva slijed faza za implementaciju ove inovacije, tehnološku spremnost subjekata djelatnosti i izradu preporuka za njeno korištenje.

Izgradnja imidža obrazovne ustanove kao emocionalne slike predškolske obrazovne ustanove, često svjesno formirane, koja ima namjenski specificirane karakteristike i osmišljena da vrši psihološki utjecaj određenog smjera na određene grupe društva, podrazumijeva rješavanje niza zadataka:

• 1. Anketa javno mnjenje unutar vrtića radi utvrđivanja zadovoljstva predškolskom obrazovnom ustanovom od strane roditelja, učenika, vaspitača;
• 2. Transfer informacija vezanih za razvoj inovativnih procesa – procesi razvoja, implementacije i upotrebe novih pedagoških metoda. Istovremeno, zastupljenost inovativnih procesa može delovati kao karakteristika života predškolske obrazovne ustanove i, uz komparativna analiza, kao prednost ove predškolske obrazovne ustanove u odnosu na druge;
• 3. Osiguranje praćenja događaja u aktivnostima vrtića – uspostavljanje efektivne povratne informacije od spoljašnje okruženje. Rješenje ovog problema je implementacija jednog od postulata formiranja javnog mnijenja: „mišljenje više određuju događaji“ nego riječi;
• 4. Izrada informativnog materijala koji treba da bude dostupan, razumljiv, da odražava pozitivne promene u životu predškolske obrazovne ustanove, da demonstrira dostignuća postignuta u procesu promene [Lazarenko I. R., 2009, str. 25].

Roditeljima se prikazuju istraživanja, analiza literature, zapažanja, razgovori sa rukovodiocima predškolskih ustanova, predstavnicima prosvetnih vlasti, kako bi značajna karakteristika savremene predškolske obrazovne ustanove bila već uspostavljena ili u nastajanju pozitivna slika, koja se zasniva na:

• 1. Misija predškolske obrazovne ustanove, njeni prioriteti;
• 2. Dow kultura- jedinstven i neponovljiv, poseban sistem vrijednosti, običaja i tradicije, stilova ponašanja određenog vrtića;
• 3. Vrste i kvalitet vaspitno-obrazovnih usluga ove predškolske obrazovne ustanove;
• 4. Odnosi predškolskih obrazovnih ustanova sa gradskim školama i raznim društvenim ustanovama, visokoškolskim ustanovama i dr.;
• 5. Doprinos predškolske obrazovne ustanove razvoju i pripremi djece za školu; u razvoju njihovog vaspitanja; u razvoju mentalnih funkcija, kreativnih sposobnosti; u formiranju zdravog načina života.

Važno je jasno definisati posebne namjene obrazovna ustanova u razvoju prezentacijskih materijala, programa za stvaranje internog imidža:

• 1. Za koga su izrađeni ovi dokumenti;
• 2. Da li su dio opšteg predškolskog plana;
• 3. Delovati kao jedan od oblika planiranja;
• 4. Da li su eksterne informativne prirode;
• 5. Šta je ciljnu publiku izračunati.

Glavne komponente imidža predškolske obrazovne ustanove su:

• 1. Za učenike i njihove roditelje - slike grupnog vaspitača, muzičkog direktora, instruktora fizičkog vaspitanja, rukovodioca;
• 2. Za roditelje sa više obrazovanje- ideja o kvaliteti obrazovanja, stilu rada predškolske obrazovne ustanove;
• 3. Za roditelje djece sa slabim zdravstvenim stanjem - udobnost ambijenta vrtića;
• 4. Za roditelje djece sa posebnim obrazovnim potrebama, prisustvo kompenzacijskih grupa u različitim smjerovima.

AT poslednjih godina mnogo govore i pišu o tome kako predstaviti posebnost obrazovne ustanove, karakteristike njenog života. To je dijelom riješeno razvojem i dokumentovanje Koncepti, "Obrazovni programi", "Razvojni programi" DOW. Međutim, oni su neophodan, ali ne i dovoljan uslov za formiranje eksternog informacionog polja vrtića kao otvorenog socio-pedagoškog sistema za potencijalne kupce i potrošače obrazovnih usluga [Panasyuk A. Yu., 2004, str. 65].

S tim u vezi, postoji potreba za izradom originalnih, individualizovanih informativnih dokumenata za svaku predškolsku obrazovnu ustanovu.

Primjer ovakve vrste materijala je reklame, bilteni, leci, flajeri, bilteni, knjižice, koji otkrivaju karakteristike vaspitno-obrazovne prakse obrazovne ustanove, atributne imidž karakteristike predškolske obrazovne ustanove: logotipi, slogani, motoi, poligrafske konstante, štampani proizvodi, igra, didaktički materijal koji se koristi u radu predškolskih obrazovnih ustanova i dr. [Zhuravlev D.V., 2005].

Potreba za formiranjem imidža predškolske obrazovne ustanove određena je sljedećim razlozima:

• 1. Prvo, teška demografska situacija (posebno u malim sjevernim gradovima) pojačava konkurenciju među predškolskim obrazovnim ustanovama na jednoj teritoriji u borbi za upis djece;
• 2. Drugo, snažan pozitivan imidž olakšava pristup predškolskim obrazovnim ustanovama najboljim mogućim resursima: finansijskim, informacionim, ljudskim itd.;
• 3. Treće, sa formiranim pozitivnim imidžom, predškolska obrazovna ustanova, pod jednakim uslovima, postaje privlačnija za vaspitače, jer se čini da može u većoj meri da obezbedi stabilnost, zadovoljstvo poslom i profesionalni razvoj;
• 4. Četvrto, stabilan pozitivan imidž daje efekat sticanja predškolske obrazovne ustanove određenu snagu u smislu da stvara garanciju povjerenja u sve što se dešava unutar zidova institucije, uključujući i inovativne procese.

DOW, kao i svaka druga organizacija, tokom svog života prolazi kroz četiri faze: formiranje; odobrenje na određenim pozicijama; inovativna aktivnost; transformacija koja vodi ili do izumiranja ili do sljedećeg kruga inovacija [Zhuravlev D.V., 2005].

Očigledno, svaka faza treba da ima svoju politiku imidža, kako eksternu tako i unutrašnju.

Eksterni pozitivni korporativni imidž je konzistentnost svih elemenata komunikacije DOW-a, prenoseći glavnu ideju, izazivajući povoljan odgovor, što povećava stepen povjerenja okoline. Da biste ga kreirali, potrebno vam je sljedeće:

• 1. Razvoj (ili prilagođavanje) vizuelnih i aktivnosti elemenata spoljašnjih parafernalija kako bi se demonstrirao duh zajedništva, korporativizma, jedinstva; formiranje prepoznatljivog imidža na tržištu obrazovnih usluga;
• 2. Promotivni proizvodi koje proizvodi DOE, naglašavajući jedinstvenost usluga koje nudi DOE, naglašavajući njihov kvalitet.

Evo nekih elemenata korporativnog standarda.

• 1. Logo ili naziv brenda. Odražava ime DOW-a. Može se predstaviti u sljedećim verzijama:
• 1.1 znak na zgradi;
• 1.2 fascikla za poslovne papire rukovodioca;
• 1.3 memorandum;
• 1.4 kalendari (na jednoj strani mjesec, godina, sa druge - logo DOW-a);
• 1,5 šolje;
• 1,6 balona koji se koriste u matinejima, zabavnim večerima, korporativne zabave itd.;
• 1.7 čestitke;
• 1.8 pozivnica;
• 1.9 diploma;
• 1.10. promotivni informativni materijali (leci, knjižice, bilteni).
• 2. Hronika vrtića knjiga recenzija za roditelje i goste predškolske obrazovne ustanove.

Z. Značka, odnosno interna karta nastavnika, koja označava ime, patronim, prezime nastavnika, poziciju.

• 4. DOW novine. Naziv novina mora odgovarati nazivu vrtića. Kako bi se roditelji i gosti što potpunije upoznali sa aktivnostima ustanove, novine bi trebalo da sadrže otprilike sljedeće rubrike: „Informator“, „Sobodno vrijeme u vrtiću“, „U posjeti Nebolejci“, „Dijete uči svijet“ , itd.
• 5. PR - događaji: organizacija otvorenih dana, prezentacija, učešće na specijalizovanim izložbama, sajmovima obrazovanja.
• 6. Publikacije o dostignućima predškolske obrazovne ustanove u medijima.
• 7. Vizuelno mobilne komunikacije - način komunikacije osoblja sa roditeljima, decom, kolegama:
• 7.1 format korporativnih događaja;
• 7.2 govor zaposlenog koji odgovara na telefonski poziv;
• 7.3 ponašanje zaposlenih u predškolskoj obrazovnoj ustanovi u radnom okruženju i javnosti;
• 7.4 poslovni bonton, profesionalna etika;
• 7.5 umjetnost zvučnika;
• 7.6 Marka nastavnika.
• 8. Vizuelno fiksne komunikacije:
• 8.1 štampani simboli;
• 8.2 izgled osoblja (odjeća, frizure, šminka, manikir, pribor, itd.);
• 8.3 reklame, prezentacijski filmovi; - Korporativna web stranica;
• 8.4 izgled zgrade, uređenje teritorije predškolske obrazovne ustanove;
• 8.5 lokacija predškolske obrazovne ustanove.
• 9. Korporativna boja. Trebalo bi učiniti predškolsku ustanovu prepoznatljivom. Sve Potrebni dokumenti izvedeno na papiru ove boje.

Formiraju se navedeni atributi stil forme ili eksterni imidž predškolske ustanove i pružiti priliku da zauzme svoje mjesto na tržištu obrazovnih usluga.

Međutim, morate shvatiti da su osnova svega ljudi, tj. rukovodioci predškolskih obrazovnih ustanova, vaspitači, uslužno osoblje. Želja za saradnjom sa njim ili organizacijom u velikoj meri zavisi od imidža osobe [Zhuravlev D.V., 2005].

Savremeni rukovodilac predškolske obrazovne ustanove mora imati visok profesionalizam, kompetentnost, organizacione sposobnosti, efikasnost, političke kulture, visok moral, lični autoritet, težiti demokratskom stilu vođenja. (Visoka menadžerska reputacija zahtijeva individualni stil vođenja.)

Vođa mora pronaći zajednički jezik sa mladima i starima, djecom i roditeljima, zaposlenima različite profesije, ljudi različitog obrazovanja, bračnog statusa, kvalifikacija, govore jednostavno, ispravno, pristupačno, mogu ne samo da govore, već i da slušaju [Zhuravlev D.V., 2005].

Važna komponenta imidža lidera je samoprezentacija. Važan je poseban sjaj u očima, osmeh, osebujna intonacija glasa i privlačnost načina ponašanja. Posebna pažnja poklonjeni osmehu koji prenosi puno pozitivnih emocija. Glavna stvar je da imidž vođe bude privlačan najširim slojevima stanovništva.

Sve navedene komponente imidža vođe odgovaraju i nastavniku. Njegova ličnost je uvijek bila predstavljena visoki zahtjevi, jer upravo on stvara kulturu narednih generacija, obrazuje djecu i roditelje, odgaja i poučava svojim ponašanjem, odnosom prema ljudima, izgledom.

Imidž nastavnika je alat koji koristi glas, plastičnost, izraze lica, eksterne podatke kao uticaj na učenike i roditelje. Važna je vanjska privlačnost vaspitača brza adaptacija dijete u tim [Rabinovich L. A., 2001, str. 35].

Dakle, da bi formirala atraktivan i jedinstven imidž, predškolska ustanova mora imati:

• 1. Jasno definisani prioriteti, sopstvena filozofija, sopstvena vizija budućnosti;
• 2. Jedinstven, neponovljiv sistem vrijednosti, običaja, tradicije, stilova ponašanja;
• 3. Raznovrsne visokokvalitetne obrazovne usluge;
• 4. Originalan sistem vaspitno-obrazovnog rada koji razvija kreativne sposobnosti, unapređuje mentalne funkcije i formira zdrav način života;
• 5. Komunikacija sa zdravstvenim ustanovama, dodatnom edukacijom, raznim socijalnim ustanovama;
• 6. Svetli, prepoznatljivi, blagovremeno ažurirani informativni materijali namenjeni eksternoj prezentaciji;
• 7. Sistem ciljanog dostavljanja informacija potrošačima o njihovim potencijalima, uspjesima i očekivanim obrazovnim uslugama.

Za formiranje pozitivnog korporativnog imidža veoma je važno striktno poštovati obećanja o njihovoj implementaciji. Bolje je obećati skromnu uslugu, ali je isporučiti dostojanstveno, nego ponuditi širok spektar usluga, ali isporučiti samo dio.

Dakle, birajući prioritetna područja djelovanja, svaka predškolska obrazovna ustanova treba se osloniti na stvaranje elemenata svog korporativnog standarda (stila), reklamirajući svoje ideje i razvoj.

Svaki direktor bilo koje obrazovne ustanove i njegov nastavni kadar sanjaju da njihova ustanova nosi pečat blistave individualnosti, da se izdvaja među ostalima i izaziva želju da se u njoj zaposli ili studira. Stoga, jedan od najvažnijih izazovni zadaci u radu na formiranju imidža vrtića, sastoji se u kreiranju sistema za osiguranje implementacije komponenti imidža.