Metodologi untuk mempelajari keterampilan menulis Sadovnikov. Metodologi untuk studi keterampilan menulis oleh I. Sadovnikova (Sadovnikova IN) Struktur metodologi. I Sadovnikova - pelanggaran pidato tertulis dan mengatasinya pada anak sekolah yang lebih muda Sadovnikova pelanggaran penulisan

Metodologi untuk studi keterampilan menulis I.N. Sadovnikova

(Sadovnikova I.N., 1998)

Struktur metodologi

• 1. Menyalin kata dan kalimat dari teks tulisan tangan.
• 2. Menuliskan kata dan kalimat dari teks tercetak.
• 3. Menulis di bawah dikte surat:
  • a) huruf kecil;
  • b.huruf kapital.
• 4. Dikte suku kata.
• 5. Dikte kata dari berbagai struktur.
• 6. Merekam kalimat setelah satu kali mendengarkan.
• 7. Keterangan untuk gambar subjek (kata-kata).
• 8. Tanda tangan untuk gambar plot (kalimat).
• 9. Menyusun dan merekam cerita berdasarkan rangkaian gambar alur (untuk siswa kelas 2-3).

Tujuan utama: penentuan tingkat melek huruf, dengan mempertimbangkan tahap pelatihan dan persyaratan kurikulum sekolah pada saat pemeriksaan; identifikasi pelanggaran surat (sifat kesalahan spesifik, tingkat keparahan).

Di bawah ini adalah yang diuji bahan pidato untuk memeriksa surat yang memenuhi persyaratan sebagai berikut:

• - materi pidato mencakup suara semua kelompok fonetik;
• - menyediakan kedekatan posisi suara yang memiliki kesamaan artikulatoris akustik, serta huruf yang dicampur dengan kesamaan kinetik;
• - termasuk kata-kata dari berbagai kompleksitas struktur suku kata-ritmik.

Taktik survei dibangun secara fleksibel - dari apa yang telah dicapai siswa

level: jika seorang siswa dapat menulis dikte teks, Anda harus memulainya. Jika tugas seperti itu tidak tertahankan bagi anak, Anda perlu beralih ke menyalin teks atau dikte kata, huruf - untuk menentukan tautan yang terbentuk dan terputus dari aktivitas grafo-leksikal.

• 1. Salin kata dan kalimat dari teks tulisan tangan.
• 2. Hapus kata dan kalimat dari teks tercetak.
• 3. Tulis huruf kecil di bawah dikte (jika lupa, tandai huruf dengan titik):
  • a) huruf kecil: p, i, w, t, m, w, h, c, e, g, l, e, y, b, e, f, d, h, e, s, c, g, b , X;
  • b) huruf kapital: G, 3, D, R, N, K, H, U, E, T, C, P, D V, M, F, E, F, SH.

Dikte suku kata: sebagai, mo, ase, ly, ri, bir putih, yar, saya, zhu, sa, sho, chi, ats, bapo, dozhu, leri, shazi, zhne, ashu, znu, kesalahan, cor, pla, kro, ast, Glu, Tabut, Smi, Kra, Gro, Astka, Glor, Izhbo, Schats, Vzdro, Chit, Shus, Hvy, Aika, Shos, Kret, Vach

Dikte kata dari berbagai struktur:

wanita tua

4. Rekam setelah mendengarkan sekali:

Pohon itu memiliki kelinci berbulu.

Dikte pendengaran.

MAPLE

Ada maple di rumah. Burung-burung bertengger di dahan-dahan maple. Ini adalah burung gagak. Seryozha memberi mereka remah-remah roti dan gandum.

Misha punya kucing. Nama kucing itu adalah Ryzhik. Ekor Ryzhik berbulu halus. Anak itu sering bermain dengan kucing. Mereka adalah teman.

MUSIM AKAN DATANG

Matahari bersinar lebih terang. Salju telah gelap. Genangan air besar di sekitar. Tunas di cabang. Rumput hijau di halaman. Aliran deras berdeguk. Musim semi akan datang.

kelas 2

BURUNG-BURUNG

Desember telah tiba. Salju halus turun. Dia menutupi seluruh bumi dengan karpet putih. Rak beku. Burung-burung lapar. Mereka mencari makanan. Anak-anak menaruh roti dan biji-bijian di pengumpan. Di musim panas, tanaman membutuhkan perlindungan. Burung-burung akan menyelamatkan panen.

kelas 3

MALAM DI HUTAN

Malam. Penduduk hutan bergegas untuk memangsa. Serigala keluar dari semak-semak dan berjalan menuju desa. Seekor rubah merangkak keluar dari lubang. Kelinci berkumpul di kedalaman hutan. Keheningan di sekitar. Hanya angin sepoi-sepoi yang menggoyang pucuk-pucuk pinus. Ini bola salju yang jatuh dari cabang cemara. Kelinci menjadi takut dan bergegas ke semak-semak.

Beri keterangan pada gambar subjek (kata-kata); untuk membuat gambar (kalimat).

Menyusun dan menuliskan cerita berdasarkan serangkaian gambar plot (untuk siswa di kelas 2-3).

Bahan tambahan untuk ujian tulis

Hutan yang tertutup salju sangat indah. Dari waktu ke waktu, badai petir yang cepat datang dengan gemuruh guntur dan kilat serpentine.

Hujan telah berlalu - tunggu jamur. Hujan akan berdesir di atap besi - dan lagi-lagi sunyi. Badai salju yang mengerikan berputar-putar di puncak gunung.

Awan putih halus melayang di langit. Tambalan yang dicairkan pertama kali muncul di ladang. Tunas membengkak di pohon willow.

Musim gugur yang suram berlangsung lama. Angin, hujan, dingin. Semuanya diselimuti kabut yang tumpul. Semua alam sedang menunggu Ibu Musim Dingin datang.

Betapa elegannya rowan di bulan Agustus! Clusternya terbakar dengan api melalui renda hijau cabang-cabang yang fleksibel.

Pada tunggul telanjang, badai salju mendorong topi bengkak. Tunggul sekarang terlihat seperti jamur besar.

Bush berdesir - kelinci abu-abu gemetar. Zhurka ternyata bangau yang lucu. Sebuah kotak hidup kepingan salju halus berputar-putar di udara dingin.

Burung bangau sesekali memanggil satu sama lain dengan pemimpinnya. Dan ada sesuatu yang membanggakan dan percaya diri dalam percakapan yang mendung ini.

Bunga kuning bergoyang di tepian pegunungan. Mereka tampak seperti seikat kunci emas. Larch penuh dengan kerucut. Semak kulit serigala berpakaian pink. Pohon-pohon di semak-semak bergabung menjadi massa yang menghitam.

Teks dikte pendengaran

Anak-anak sedang berjalan di padang rumput. Seryozha dan Lera sedang memetik bunga. Sasha merobek coklat kemerah-merahan. Misha punya jaring. Dia sedang menangkap kupu-kupu. Saatnya makan siang. Anak-anak pulang.

Kucing menangkap tikus. Anjing itu menjaga rumah. Sapi memberi susu. Kuda itu membawa beban. Domba menyediakan wol dan daging. Bulu kelinci digunakan untuk mantel bulu dan topi.

Mobil itu membawa banyak batu bara. Kami memanaskan kompor dengan arang. Asap keluar dari cerobong asap. Di musim dingin, salju yang parah berderak. Seringkali ada badai salju. Dan rumah selalu hangat.

MUSIM SEMI

April telah tiba. Salju yang lepas mencair. Aliran gemericik di sekitar. Ada genangan air besar di teras. Anak-anak menyimpan sepatu roda dan ski mereka. Mereka meluncurkan perahu. Semua orang menyambut musim semi.

Anak-anak pergi ke halaman. Musim semi yang baik di hutan! Bunga bakung lembah yang harum bermekaran. Kicauan burung. Anak-anak melihat landak. Dia meringkuk menjadi bola. Mereka tidak akan menyentuh landak.

Musim gugur akan datang. Hujan lebih sering turun. Tanah di kebun sudah dipenuhi dengan daun kuning. Suara burung penyanyi semakin jarang terdengar. Mereka bersiap untuk terbang ke iklim yang lebih hangat.

Studi tentang tingkat pembentukan keterampilan menulis ejaan saat ini di kalangan anak sekolah di berbagai jenis karya tulis (Eletskaya O.V., 2008, 2015)

Struktur metodologi

• 1. Studi tentang tingkat pembentukan keterampilan menulis ejaan saat ini pada tahap indikatif kegiatan pendidikan (mendeteksi tempat-tempat "salah").
• 2.1. Dalam dikte pendengaran.
• 2.2. Saat memasukkan huruf yang hilang.

1. Studi tentang tingkat keterampilan menulis ™ yang terbentuk saat ini pada tahap indikatif kegiatan pendidikan (mendeteksi tempat-tempat "salah").

Keadaan keterampilan mengeja dipelajari dalam kegiatan seperti pendiktean pendengaran, penyisipan huruf yang hilang, menyalin, menemukan kesalahan orang lain dalam karya tulis dan mendeteksi tempat-tempat yang "rawan kesalahan". Tugas utama arah ini adalah untuk mempelajari pengetahuan siswa saat ini dan mengidentifikasi kesenjangan dalam asimilasi materi program.

bahan pidato terdiri dari kata, frasa, kalimat dan teks yang berisi tugas ejaan untuk 25 ejaan yang akan dipelajari di kursus sekolah menengah. Dari jumlah tersebut, 22 ejaan termasuk dalam 10 blok ejaan utama (OB), 3 ejaan tidak termasuk dalam blok yang disajikan (ejaan terpisah - 00).

Daftar ejaan yang akan dipelajari di bawah program sekolah pendidikan umum di kelas 1-5 dan termasuk dalam struktur metodologi penelitian

Blok ejaan (OB)

• BLOK 1 (OB-1). Vokal yang dicentang dan tidak dicentang di root. Ejaan awalan (kecuali PRE-, PRI- dan berakhiran 3-, C-).
• 1) Vokal diperiksa tanpa tekanan di root.
• 2) Vokal tanpa tekanan yang tidak dapat diverifikasi di root.
• 3) Vokal dan konsonan dalam awalan.
• BLOK 2 (OB-2). Vokal bergantian di akar kata.
• 1) Huruf O-A di root -LAG- - -FALSE-.
• 2) O-A di root -RAST- - -ROS-.
• 3) Huruf E dan I di akar dengan silih berganti.
• BLOK 3 (OB-3). Ejaan konsonan di akar kata.
• 1) Memeriksa konsonan yang tidak jelas terdengar di akar kata.
• 2) Konsonan terverifikasi yang tidak dapat diucapkan pada akar kata.
• BLOK 4 (OB-4). Ejaan awalan berakhiran 3 dan C.
• 1) Huruf 3 dan C berada di akhir awalan.
• BLOK 5 (OB-5). Huruf Y dan I setelah C.
• 1) Huruf Y dan I setelah C pada akar kata.
• BLOK 6 (OB-6). Huruf O dan E (E) setelah mendesis dan Ts.
• 1) O dan E (E) setelah kata-kata mendesis di akar di bawah tekanan dan tanpa tekanan.
• 2) Huruf O dan E setelah desis dan C di akhir kata benda dan kata sifat.
• BLOK 7 (OB-7). Penggunaan huruf kapital.
• 1) Penggunaan huruf kapital pada nama diri.
• BLOK 8 (OB-8). Vokal di akhir kata.
• 1) Huruf E dan I di akhir kata benda.
• 2) Vokal tanpa tekanan di akhir kata sifat.
• 3) Huruf E dan I di akhir kata kerja 1 dan 2 konjugasi.
• BLOK 9 (OB-9). Ejaan b.
• 1) Penggunaan b untuk menunjukkan kelembutan konsonan.
• 2) Penggunaan b di akhir kata benda setelah sibilants.
• 3) Kata sifat pendek dengan batang mendesis.
• 4) b setelah mendesis dalam bentuk tak tentu dari kata kerja dan dalam bentuk orang kedua tunggal.
• 5) -TSYA dan -TSYA dalam kata kerja.
• BLOK 10 (OB-10). Ejaan NOT dan NOR yang berkesinambungan dan terpisah dengan part of speech yang berbeda.
• 1) TIDAK dengan kata kerja.

Ejaan individu (00)

• (00-1). Huruf I, U, A setelah mendesis (F, W, H, W).
• (00-2). Pisahkan penulisan preposisi dengan bagian bicara yang independen.
• (00-3). Memisahkan b dan b.

bahan penelitian.

bahan pidato, terdiri dari kata dan teks yang berisi tugas ejaan untuk 25 ejaan. Dari jumlah tersebut, 22 termasuk dalam 10 blok ejaan utama (OB) untuk dipelajari di sekolah menengah.

Saat menyusun metodologi, dalam OB-9 "Ejaan b" ejaan "Menggunakan b untuk menunjukkan kelembutan konsonan" disertakan. Dari sudut pandang linguistik modern, aturan ini dapat dikaitkan dengan ruang lingkup prinsip grafik suku kata (misalnya, dalam posisi yang kuat - ejaan b di akhir kata), dan bidang ejaan ( misalnya, dalam posisi lemah - dalam kasus asimilasi, di tengah kata di antara dua konsonan lunak).

Tiga ejaan tidak termasuk dalam salah satu blok yang disajikan dan dipelajari secara terpisah (ejaan terpisah - 00), di mana aturan ejaan yang mengatur penggunaan huruf I, U, A setelah desis Zh, Sh, Ch, Sh, dianggap sebagai batasan pengoperasian prinsip suku kata grafik , dan aturan penggunaan pembagian b dan b - sebagai penyimpangan dari prinsip ini (Zinder L.R., 2007; Ivanova V.F., 1966, 1977, 1982, 1991; Panov M.V., 1989 ).

bahan penelitian.

bahan pidato, digunakan dalam tugas "Mendeteksi tempat yang salah", "Memilih", "Memasukkan huruf yang hilang" dan "Menemukan kesalahan", disajikan dalam versi cetak pada formulir khusus.

A) Temukan dalam kata-kata dan tandai tempat-tempat di mana Anda dapat membuat kesalahan.

Latihan 1. OB-1: ruang makan, selai, tampak, pilar, lihat, perawat, syok, berfantasi, gelap, panggilan.

Tugas 2. OB-1: akuarium, rute, ke kanan, kebebasan, mobil, ahli agronomi, ke kanan, di mana-mana, melukis, piano.

Tugas 3. OB-1: tekankan, rasakan, hitung, tulis, bangun, singkirkan, tebak, tambahkan, selipkan, perantara.

Tugas 4. OB-2: percaya, menyediakan, mengusulkan, menyatakan, membuang, pajak, meletakkan, percaya, berasumsi, meletakkan.

Tugas 5. OB-2: tumbuh, tumbuh, ganggang, tumbuh, tumbuh, sayur, fusi, tumbuh bersama, tumbuh, tumbuh.

Tugas 6. OB-2: menggiling, memilih, menghapus, merobek, menggosok, merobek, menghapus, memajukan, bersinar, menghapus.

Tugas 7. OB-3: pipa, perahu, bordir, telapak tangan, kotak, tahun, halus, tebal, ringan, menyeramkan.

Tugas 8. OB-3: verbal, cantik, tubuh, raksasa, tidak pada tempatnya, kejam, crunch, perjalanan, tangga, tipis.

Tugas 9. OB-4: minum, melihat melalui, mengungkap, tidak sistematis, dicat, membuat kebisingan, memuntahkan, abadi, mengaduk, memperluas.

Tugas 10. OB-5: berjinjit, payudara, dial, konstitusi, jeruk, provokasi, penomoran, ayam, topi, topan.

Tugas 11. OB-6: coret, centang, genap, klik, sisir, gaya rambut, gemerisik, hitam, basi, neraka.

Tugas 12. OB-6: pensil, modal, kue Paskah, burung, atap, saudara, handuk, Cina, kunci, sendok.

Tugas 13. OB-7: Mikhail Zoshchenko, cerita "Pertemuan", kota Tver, Sungai Dnieper, Dmitry Ivanovich, Australia, Samudra Pasifik, balet "Giselle", majalah "Bonfire", Vasilisa the Beautiful.

Tugas 14. OB-8: di pinggiran, di sanatorium, di tepi, di bagian, di roket, tentang hadiah, di tempat terbuka, di sekitarnya, di beranda, di kios.

Tugas 15. OB-8: dalam dingin, untuk yang lebih muda, dalam wol, di atas gandum, sebaliknya, tentang menarik, tentang mengerikan, tentang jauh, dengan baik, tentang indah.

Tugas 16. OB-8: tersenyum, mengusir, mengakui, memperdalam, melihat melalui, kita akan melihat, bergantung, mengusir, bertahan, mengusir.

Tugas 17. OB-9: baris, perawat, baca, bahaya, bawa, mendesak, keberanian, saudara perempuan, kuncir kuda.

Tugas 18. OB-9: tenang, bola, Voronezh, kepahitan, benda, dengan twist, Kerch, penjaga, benteng, jas hujan.

Tugas 19. OB-9: beruntung, lengket, mahatahu, berderak, bersoda, tampan, berpengetahuan luas, terlihat, tampan, padat.

Tugas 20. OB-9: mengalihkan perhatian, berbisik, memikat, menarik, melupakan, membakar, sakit, berbaring menunggu, tertawa, memotong.

Tugas 21. OB-9: ragu, memanas, menindas, terburu-buru, tumbuh, membakar, melepaskan, menikah, menginjak-injak, berkelahi.

Tugas 22. OB-10: tidak akan tumbuh berlebihan, jangan berasumsi, marah, tidak mau, tidak mau mencabut, bingung, sakit, tidak suka, tidak mau memaksa, kurang gizi.

Tugas 23. 00-1: sensitif, lebar, sedikit, kelinci, makan malam, camar, gemuk, suara, telinga.

Tugas 24. 00-2: dari jalan, dari bawah pohon elm, di atas desa, sebelum belokan, di sebelah kanan, dalam pekerjaan, dengan cepat, melintasi negara, di kedalaman, ke samping.

Tugas 25. 00-3: kelinci, telinga, knock down, burung, pra-ulang tahun, objek, disimpan, keberangkatan, penghalang, bebas kecelakaan.

B) Temukan dalam frasa dan tandai tempat-tempat di mana Anda dapat membuat kesalahan.

Latihan 1. Terbang berlibur, memasang rak, menari mengikuti musik, mengerang kesakitan, melelehkan kompor, mengingat suara yang bagus dan nyaring, tenggelam dalam bunga.

Tugas 2. Berhasil berburu, mendekat, minta roti, saring dengan gigi, tetap rapat, antre tepat waktu, ulangi aturan, tanda tangani pesanan, dukung teman, bayar semuanya.

Tugas 3. Mendekat ke kanan, masak kentang, melihat ke depan, terlambat sarapan, makan tomat, naik kapal, datang hari Sabtu, di kilometer ketujuh, mobil hijau, baca di koran.

Tugas 4. Tambahkan balok, buat lagu, taruh tas, posisi negara, usahakan, tawarkan pekerjaan, duduk di bioskop, faktorkan, taruh bantal, istilah matematika.

Tugas 5. Usia anak, tunas muda, cepat dewasa, tanaman rumah, semak belukar, cabang industri, tumbuh hangat, rumput laut, berarti pegadaian, vegetasi tropis.

Tugas 6. Debu, cuci pakaian, lap dengan sapu tangan, bakar di papan, bakar kayu bakar, giling salep, jiwa membeku, bersinar dengan pikiran, berbaring di sofa, merentangkan tempat tidur.

Tugas 7. Bulldog tetangga, sesendok kaldu, tumpukan salju di trotoar, bantal herbal, teman dekat, belokan di jalan raya, jalan layang yang panjang, orang-orang ceria, siskin kecil.

Tugas 8. Sebuah insiden yang tidak diketahui, berita gembira, ranting-ranting berderak, di hutan yang indah, cuaca buruk, tentang waktu yang menyakitkan, dalam cerita lisan, tiket, hujan deras, dengan aksen Skotlandia.

Tugas 9. Tulislah buku catatan, menakut-nakuti burung-burung, pendekatan yang tidak sistematis, membangkitkan ingatan, menyalakan api, merusak jiwa, buah-buahan yang hambar, mendinginkan angin, mengolah tanah yang subur, menghilangkan keraguan terakhir.

Tugas 10. Seorang gipsi muda, ekor pendek, sejumlah besar, jalan-jalan bersih, bagian olahraga, pergi ke sirkus, akasia mekar, kompas dalam kasing, meletakkan tikar, pergi ke polisi.

Tugas 11. Bola kuning, makan gooseberry, lebah jahat, mengenakan tudung, sutra dari toko, menjahit jahitan, membusungkan pipi, poni panjang, kecambah biji, duduk di tempat bertengger.

Tugas 12. Kagumi istana, berbaris, berlindung dengan jubah, cincin emas, matahari yang panas, sinar miring, kagumi penggilingan, bicarakan dengan dokter, pikirkan tugas, banyak pegulat.

Tugas 13. Pertempuran Kulikovo dimulai, kami membaca majalah Ogonyok, kami berjalan di sepanjang Sadovaya, kota pahlawan Stalingrad, Pegunungan Ural, aliran es Chelyuskin, Sungai Yenisei yang bergejolak, membaca dongeng Nightingale, pertunjukan balet The Nutcracker, Valentin Alexander Serov.

Tugas 15. Seorang adik perempuan, dalam warna ungu, tentang tudung biru, lagu burung bulbul, malam yang cerah, cerita yang menarik, matahari yang cerah, dalam gaun sutra, di tempat-tempat yang indah, tentang padang rumput hijau.

Tugas 16. Dia menggambar dengan luar biasa, menemukan buku catatan, mendengar gemerisik, menunda sepulang sekolah, mengemudi di jalan, menggambar dengan luar biasa, berbisik di telinganya, berubah menjadi hijau di bawah sinar matahari, membawanya keluar dari gudang, berguling-guling di tanah.

Tugas 17. Merpati pembawa, menyelesaikan surat, mesin gerak abadi, bahan elastis, tampilan predator, hujan lebat, orang sakit.

Tugas 18. Sangat tidak masuk akal, batu bata yang kokoh, satu sen palsu, tas yang menarik, sepasang sepatu karet hitam, kemewahan yang tidak perlu, golosh yang gemuk, langit tanpa awan, kekeringan tanpa akhir, traktor yang kuat.

Tugas 19. Angin, angin, kamu perkasa; hutannya lebat, tehnya panas, madunya kental, suaranya merdu, salju putih beterbangan, pasirnya panas, sudah merayap, landak berduri, dinginnya membakar.

Tugas 20. Anda melupakan kesalahan Anda, Anda melihat fajar, Anda menemukan Amerika, berbaring di sofa, menonton pertunjukan, membakar api, bermain petak umpet, memanfaatkannya ke gerobak, membakar api.

Tugas 21. Bermain ski, memutuskan untuk tidak menyerah, takut gelap, terlalu banyak berpikir, anak-anak berenang, belajar keras, berlari di jalan, menyatu dengan latar belakang, diciptakan oleh para ilmuwan, bersinar dan berkilau.

Tugas 22. Tidak melihat kucing, tidak mengganti buku pelajaran, tidak melupakan pelajaran, memikat hati seseorang, tidak menyiram bunga, membenci kejahatan, tidak mau belajar, tidak memberi makan anjing, tidak bisa berjalan, tidak menyukai tetangga.

Tugas 23. Selalu luang, hewan malang, anjing gembala yang cantik, lari ke Rosh, keajaiban baru, di gubuk tua, sering berkunjung, pelukis terbaik, tempat tinggal yang nyaman.

Tugas 24. Di alang-alang yang fleksibel, tanpa tidur panjang, di dekat pohon, di padang rumput hijau, di atas danau yang indah, dengan perasaan yang luar biasa, dari balik hutan, tanpa gerakan apa pun, di dekat pulau kelinci, di bawah naungan yang luas.

Tugas 25. Badai salju, kemalangan terjadi, burung pipit terbang, melihat ke lensa, tampil dengan hormat, kongres pemenang, saya menjahit jas, menjahit yang indah, berkendara ke jembatan, mengobrol murai.

C) Temukan dalam kalimat dan tandai tempat di mana Anda dapat membuat kesalahan.

Latihan 1. Pohon-pohon ditutupi dengan daun tebal. Ada tiang telegraf di sepanjang jalan. Seekor anak sapi merah mengikuti sapi rusa. Tupai ceria terlihat di pohon pinus.

Tugas 2. Nenek memutuskan untuk membuat kue. Nenek membeli dua kilo tepung, gula dan susu. Dan untuk isian - lemon, keju cottage, dan kol. Sarapan akan luar biasa!

Tugas 3. Kambing itu berlari ke kebun. Kata kerja untuk memakai dan memakai memiliki arti yang berbeda. Pohon-pohon ditutupi dengan tetesan air hujan. Kakek mengambil kelinci itu dan membawanya pulang. Rubah memainkan trik pada kelinci. Para perintis mengeluarkan anak-anak dari taman kanak-kanak rumah. Dengan sidik jari, Anda dapat mengetahui hewan mana yang melewati tempat terbuka.

Tugas 4. Kabut jatuh di atas ladang. Kami mengusulkan untuk mengadakan pertemuan wisatawan di tepi sungai. Orang-orang itu duduk di dekat api unggun dan makan kentang panggang dengan senang hati. Nyatakan isi paragraf buku teks. Kami berasumsi bahwa kami akan pergi di jalan sebelum fajar. Saya mengusulkan untuk menulis ulang presentasi. Menyentuh kreasi para master besar mendorong refleksi. Setiap kalimat yang ditulis mengandung jejak bakat penulis. Menjelang malam, badai petir berkumpul, di luar Volga langit diselimuti awan hitam. Kami menyebarkan cahaya kecil.

Tugas 5. Kami mengusulkan untuk mengunci tanaman yang ditanam di gudang. Industri ini dikembangkan di Rostov. Pohon-pohon muda tumbuh sangat rapat. Bermainlah, anak-anak, tumbuhlah dengan bebas. Tiga pohon palem yang bangga tumbuh tinggi. Belukar semak membentuk semak yang tidak bisa ditembus. Padi tumbuh di tempat berawa. Tepi laut ditutupi dengan ganggang. Tempat-tempat ini mengejutkan dengan vegetasi yang kaya.

Tugas 6. Bulan menerobos kabut bergelombang. Kami memutuskan untuk mengambil bagian dalam kampanye pemilihan. Prajurit sekarat dengan jantung berdebar-debar berjalan melalui hutan lebat. Semua pintu digembok. Saya menyulap Anda - katakan yang sebenarnya! Uap putih menyebar di atas air. Singa mendekati mangsanya. Segera saya akan memilih profesi yang cocok untuk diri saya sendiri.

Latihan 7. Di luar ada kolam tua yang ditinggalkan. Daun jatuh adalah waktu yang paling indah dari musim gugur. Rumah itu memiliki tumpukan salju yang besar. Seluruh kolam tertutup es. Ada salju di jalan. Anak-anak memakai sarung tangan dan bermain bola salju. Kenangan akan bertahan sepanjang tahun.

Tugas 8. Pagi musim panas yang indah, indah, indah. Aroma hutan membuat jantung berdetak lebih cepat. Kami melepas mantel kami dan menaiki tangga. Matahari baru saja terbit di atas cakrawala, sehingga pepohonan dan semak-semak membentuk bayangan raksasa. Hutan dengan angkuh memanggil dirinya sendiri, dan nyanyian burung yang sumbang berdering. Tepat di bawah kaki mereka, seperti kristal berlian, kaca berkelebat.

Tugas 9. Baik kebahagiaan abadi maupun kesedihan tanpa akhir. Emas tergoda oleh api, tetapi manusia tergoda oleh kesengsaraan. Dalam percakapan yang cerdas, dapatkan pikiran Anda, dan dalam percakapan yang bodoh, hilangkan pikiran Anda. Hakim dulu, hakim nanti. Berjalan di sekitar para tamu, tetapi bubarkan gerbangnya! Anda tidak akan hidup selamanya tanpa kebenaran. Di sini pengrajin wanita mencubit sepotong tanah liat, menggulungnya dengan sosis, dan membengkokkan sosis dengan kursi goyang. Dan sekarang kompor Rusia bermekaran dengan mawar, anak-anak kecil yang cerdas berpegangan pada rok ibu mereka yang dicat.

Tugas 10. Berteriak, burung cerewet! Di Florence, di Italia, saya melihat patung Venus. Saat memasak, tidak ada satu wortel pun yang masuk ke dalam sup tanpa berbentuk belah ketupat atau trapesium. Seorang pria duduk di gerobak dan menjual sabit seharga satu setengah rubel dalam uang kertas. Petya berdiri berjinjit di samping temannya dan mengintip melalui pecahan kaca. Orang Jerman, menurut Horya, adalah orang yang ingin tahu, dan dia siap untuk belajar dari mereka. Luka harus segera didesinfeksi. Harus ada disiplin besi di dalam kelas. Tanpa kompas, tidak mungkin menggambar lingkaran dan oval.

Tugas 11. Di sepanjang pagar kayu ada lintasan lari lebar berpasir kuning. Nazar menuangkan gandum gemerisik yang berat ke dalam palungan Emerald. Kendali menjadi kaku untuk Zamrud dan memutar lehernya ke bawah. Penunggang kuda itu memandangi seluruh tubuh Emerald dari poni hingga kuku. Galeri hitam panjang di lorong itu tampak tak berujung bagi Vaska. Zamrud itu berjalan dengan kecepatan yang rata dan menyapu. Biji-bijian mengalir dengan gemerisik sutra kering di sepanjang palung kayu ke palka persegi palka. Tomat-tomat itu dikemas dalam ribuan kotak berpalang monoton. Awan berair samar-samar muncul di langit hitam.

Tugas 12. Pohon-pohon terbakar di taman. Seorang Cossack dengan topi kambing abu-abu keluar dari kamar sebelah. Mata Tatar berbinar. Petak langit biru berkobar seperti musim panas. Dia mengenakan kemeja kulit anak sapi yang bagus. Sebuah bendera berkibar di atas teras. Kepala harus diikat dengan handuk. Kami mendengarkan serangkaian ceramah tentang kedokteran.

Tugas 13. Saya dan kelas saya mengunjungi museum V.M. Vasnetsov. Gambar Andrei mengambil tempat pertama dalam kompetisi, dan Olga Viktorovna memberinya hadiah. Betapa indahnya teater yang ada di Moskow. Tanya menyukai lukisan Surikov dan Repin. Smoky mengeluarkan sosis dari tas. Kompleks di Bukit Poklonnaya adalah memori rakyat dari Kemenangan Besar.

Tugas 14. Sangat menyenangkan tinggal di St. Petersburg! Di rumah, Anda perlu menulis aturan yang diperlukan dari buku catatan. Kami tidak dapat tiba dari desa tepat waktu karena pencairan. Ekor digunakan oleh hewan sebagai penopang saat berlari, sebagai kemudi saat berenang dan terbang, sebagai " tangan ekstra» saat mendaki. Ekor mengambil bagian aktif dalam komunikasi hewan. Siapa yang merobohkan lemari di lab fisika kemarin?

Tugas 15. Gelap di dalam gerbong perjalanan yang luas. Ayah saya mendorong bintang kemerahan kecil ke arah saya, dengan penuh kasih sayang bersembunyi di bawah abu. Aku mengulurkan tangan padanya dengan jari telunjuk tangan kananku. Deburan ombak kehijauan bermain dengan kilauan langit biru. Bagi saya, ibu saya selalu menjadi wanita cantik bermata biru yang sama.

Tugas 16. Di musim panas, matahari terbit di antara timur dan utara dan terbenam di antara barat dan utara. Kami pindah ke pondok pada bulan Juli. Siswa sedang mempersiapkan ujian. Salju tidak pernah mencair di pegunungan ini. Di pagi hari, tepi langit berubah menjadi merah. Seekor burung pipit berkicau di bawah atap. Ada satu-satunya awan di langit. Sebuah lapangan berwarna hijau di kejauhan. Siswa pasti akan mempelajari aturannya.

Tugas 17. Apakah Anda para gadis suka menggambar? Di musim gugur, tupai akan menyimpan kacang, biji ek untuk musim dingin, dan menusuk jamur pada ranting yang tajam. Anak-anak mengambil pancing mereka dan berangkat. Tangkap ikan dengan jaring dan kail!

Tugas 18. Orang kaya yang kikir lebih miskin dari seorang pengemis. Lebih baik kebenaran yang pahit daripada kebohongan yang indah. Siang dan malam - siang. Benteng menyebut anaknya putih, dan landak - lunak. Dokter yang baik, dokter yang berpengalaman, hampir tidak akan mendengar tangisan anak, pada dini hari dan tengah malam ia akan bergegas membantu.

Tugas 19. Udaranya segar dan transparan. Pemuda itu berbahu lebar dan tampan. Bagaimana anak terlihat seperti ayahnya! Beruang coklat hanya pada pandangan pertama canggung. Betapa bagusnya film lama ini! Sangat menyakitkan, ataman mereka sangat berapi-api dan panas! Bunganya lengket dan harum.

Tugas 20. Anda adalah orang tua yang pemarah, dan Anda akan menjadi arus yang menderu. Anda akan meninggalkan mangkuk hutan dan langsung berlari ke sungai. Jika Anda memberinya pekerjaannya, pensil itu bekerja dengan sia-sia. Sangat kecil, cepat, seperti burung. Jika Anda mau, itu akan bergegas melintasi laut. Anda menyentuhnya dengan jari Anda - itu halus, dan Anda menggigitnya - itu manis. Ketika Anda pergi ke sungai di tempat terbuka, Anda segera turun dan minum air dingin.

Tugas 21. Setiap burung memamerkan bulunya. Dari yang kecil lahir yang besar. Siapa yang suka bekerja, dia punya sesuatu untuk dibanggakan. Berpegangan satu sama lain - jangan takut pada apa pun. Kata orang tua tidak diucapkan oleh. Siapa pun yang berjuang untuk kebahagiaan, itu cenderung. Literasi selalu bermanfaat untuk dipelajari.

Tugas 22. Itu tidak tenggelam di air, tidak terbakar, tidak membusuk di tanah. Meth, shabu, saya tidak akan menyapu. Saya mengambilnya, saya mengambilnya, saya tidak mengambilnya. Topiknya tidak tahu ke mana Bug itu pergi. Percikan api membakar langit, tetapi tidak mencapai kita. Itu tidak akan mengetuk, tidak akan berderak, itu akan cocok untuk siapa saja. Apa yang ditulis dengan pena tidak dapat ditebang dengan kapak.

Tugas 23. Kepingan salju yang halus jatuh ke tanah. Tikus dan ular bersembunyi di alang-alang tebal. Bernafas dalam-dalam. Bantu teman Anda lebih sering. Berpartisipasi aktif dalam kehidupan kelas.

Tugas 24. Nenek saya memiliki rak di atas meja. Dan di rak ada kapal uap. Dia memiliki terompet: kuning dan di atasnya ada dua sabuk hitam. Tangga tali pergi dari tiang ke samping. Di buritan berdiri sebuah bilik, dipoles, dengan jendela dan pintu. Dan dari bawah di bawah buritan - setir. Ada dua jangkar di haluan.

Tugas 25. Yang satu menuangkan, yang lain minum, yang ketiga tumbuh. Sayang sekali segel yang tergeletak bukan contoh untuk diikuti. Kongres guru berlangsung selama dua hari. Pada hari ketiga, istirahat diumumkan untuk jalan memutar dan inspeksi sekolah. Sebuah penghalang pohon tumbang menghalangi jalan bagi tank. Harimau yang marah dengan satu lompatan menemukan dirinya di punggung seekor gajah. Tanaman ini dapat diklasifikasikan sebagai dapat dimakan.

D) Temukan dalam teks dan tandai tempat-tempat di mana Anda dapat membuat kesalahan.

Latihan 1. OB-1.

Salju musim dingin telah surut. Matahari musim semi bersinar lebih terang dan lebih cerah. Jalannya gelap dan kering. Berubah menjadi biru, mencair dan mengapung di atas es sungai. Aliran terdengar di hutan. Burung pipit mandi di genangan air. Kuncup-kuncup itu membusung di atas pohon-pohon birch. Angin berjalan di dahan-dahannya. Semut yang sibuk berlari melewati gundukan. Beruang dan musang bangun. Lark bernyanyi dengan keras di langit. Katak berkokok dengan riang. Kupu-kupu berwarna-warni berkibar. (55 kata)

Tugas 2. Tentang B-2.

Komposer suka tinggal di rumah tempat ia dibesarkan. Dia tidak suka bersinar dalam terang. Hanya sesekali dia pergi ke Rostov. Pada malam hari, papan lantai berderak seolah-olah mereka sedang menyanyikan sebuah lagu. Wanita tua itu membantunya dengan pekerjaan rumah: dia menyeka debu, mencuci linen, menyebarkan tempat tidur, menggosok rempah-rempah, membakar kayu bakar, merobek kotoran, mengunci pintu.

Di pagi hari sang komposer bergegas ke piano untuk memainkan nada kegembiraan dari cahaya yang tumpah. Semuanya dibelai oleh cahaya: rumput yang baru tumbuh, ganggang di danau, semak pinus yang tumbuh, bayangan berembun, tepi hutan yang tumbuh, pohon birch yang tumbuh muda, tetesan salju yang menembus dedaunan tua. Vegetasi di selatan tidak akan menggantikan alam asli.

Tayangan telah berkembang menjadi musik yang luar biasa. Kabut sudah turun di ladang ketika seorang rimbawan muncul di teras dan dengan bingung melaporkan kemalangan yang menimpa: “Pemilik tanah meniup hutan. Tidak bisa melunasi. Saya menyulap - tolong! Komposer memahami situasi dan menawarkan untuk membeli tanah, meskipun ia memiliki sedikit uang. Dia selalu melakukan upaya untuk menyelamatkan alam, apa pun kesulitan yang dia alami. (144 kata.)

Tugas 3. OB-3.

Itu adalah pagi yang indah. Kami pergi memancing. Kami berjalan di sepanjang jalan sempit melalui jurang. Di bagian bawah, sungai yang indah berdeguk. Kami pergi ke tepi sungai yang rendah dan naik ke perahu. Pancing jatuh. Menit terus berjalan. Dan sekarang ikan yang ditangkap itu menunjukkan sisiknya di bawah sinar matahari. Cakar itu luar biasa. Tiba-tiba, sebuah cabang berderak di pantai. Jantungnya mulai berdebar tidak karuan. Seorang teman atau musuh yang kejam bersembunyi di hutan? Kami takut akan hal yang tidak diketahui. Kami membeku dalam antisipasi. Teka-teki itu segera terpecahkan. Seekor landak berduri keluar di pantai. (75 kata-kata.)

Tugas 4. OB-4.

Di musim semi, ketika kuncup hampir tidak terbuka di pepohonan, rhododendron mekar dengan segala kemegahannya. Di lereng, cat lilac-pink cerah tumpah. Rhododendron mekar di paruh kedua Mei, sebelum daun yang terbelah mekar. Bunga-bunga yang semarak menonjolkan lekukan halus dari cabang-cabang tipis yang menyebar di tanah. Di musim dingin, cabang-cabang pohon yang dipotong, diatur dalam vas, ditutupi dengan bunga-bunga yang dicat halus. (51 kata.)

Tugas 5. Tentang B-5.

Tinggal di pertengahan abad kedua puluh di Kaluga . provinsi pria yang aneh. Namanya Konstantin Eduardovich Tsiolkovsky. Pernah bekerja sebagai guru matematika, menggambar lingkaran, silinder dan trapesium dengan kompas. Ayam berkeliaran di jalanan. Sebuah sirkus dilakukan di gurun, gipsi memimpin beruang di rantai. Jangkrik berdentang di jurang. Dan di salah satu rumah Kaluga, sebuah stasiun ruang angkasa berawak yang dirancang eksentrik buta. (59 kata)

Tugas 6. OB-6.

Kami tidak tahu apa yang digemakan oleh burung pipit emas di semak-semak dengan kukuk. Jangan menjadi burung penyanyi di bawah terik matahari! Kita tidak akan mengerti tentang apa bisikan dari daun keras alang-alang, yang mengelilingi kolam dengan cincin yang lebat. Kami tidak akan menerjemahkan dengungan lebah dan lebah perut hitam. Lebah lelah, tetapi dia baik-baik saja! Sepotong langit yang berkobar seperti api di bawah sinar matahari tidak akan memberi tahu kita jawabannya. Bersandar di atas kunci hutan, kami akan menyendok air es dengan sendok. Dan mari kita pikirkan fakta bahwa setiap gemerisik yang dibuat dandelion kuning, gooseberry berduri, tikus kecil, dan semak lilac yang kaku memiliki maknanya sendiri. (91 kata.)

Latihan 7. Tentang B-7.

Di pagi hari, suara burung terdengar di atas teluk. Ini adalah tern. Burung ini dapat ditemukan di Kamchatka, dan di dekat Lingkaran Arktik, dan di pantai Laut Hitam, dan di Asia Tengah, dan di Chukotka. Di mana pun ada air, ia akan berburu ikan. Burung yang bermigrasi terbang ke Kaukasus dan Krimea, Mesir dan India. Terns lebih suka menghabiskan musim dingin di rumah, tempat mereka dilahirkan dan dibesarkan. (63 kata.)

Tugas 8. Tentang B-8.

Pada bulan Mei, pada awalnya, sekawanan burung walet terbang ke arah kami. Anda melihat mereka dan Anda mengerti - musim semi akan datang. Keributan dimulai. Kawanan itu mengatur sarang di bawah jendela rumah dan berkicau, mengejar mangsa. Rumah itu terlihat riang di alam yang dihidupkan kembali. Di mana-mana menjadi baik: di kebun apel, di hutan birch, di hutan pinus, di ladang yang luas. Di desa kecil dan di kota besar. Di kebun, pohon apel sudah mulai bermekaran. Di jalan taman, kelopak-kelopaknya yang halus terbentang berlimpah, seolah-olah seseorang sedang melukis titik-titik terang di atasnya. Di semak-semak yang gelap dan tidak bisa dilewati, nyanyian burung yang nyaring terdengar. Lagu-lagu mereka tersebar di seluruh kabupaten. (97 kata)

Tugas 9. OB-9.

Sebaiknya lupakan masalah mendesak dan pergi ke hutan, saat Anda melupakan hiruk pikuk kota. Anda pergi ke kedalaman hutan birch dan semak pinus, menghirup udara yang harum dan segar. Hutannya lebat. Tenang di sekitar. Layak untuk terjun ke sungai hutan dari panasnya bulan Juli. Tetesan berkilau di bawah sinar matahari.

Pada awalnya akan tampak seperti Anda tidak bisa bernapas. Tapi segera Anda akan sadar dan berenang. Kemudian Anda akan berpakaian, beristirahat selama beberapa menit dan pergi mencari chanterelles yang Anda impikan di musim dingin. Inilah boletusnya! Betapa baik dan tampannya dia! Dan di rumah, ketika kompor menyala, Anda akan mendengarkan kukuk menghitung tahun. Suaranya maha tahu dan merdu. Dan itu akan berbusa, bergumam, jatuh dari kunci yang curam dan dingin. Malam akan segera tiba. Anda tidak dapat lagi melihat bintang karena awan. Benteng, merpati dan tabib pohon, burung pelatuk, tertidur. Bunga yang fantastis terbuka. Nektar mereka harum dan lengket, dan semaknya sendiri berduri. Jika Anda merawatnya, ia tumbuh dan ditutupi dengan bunga. (141 kata.)

Tugas 10. OB-10.

Anda tidak pernah bosan dikejutkan oleh penampilan beberapa hewan. Anda tidak akan melihat serangga ini di cabang-cabang tanaman, sehingga mereka terlihat seperti batang hijau. Serangga tongkat tidak pernah terburu-buru. Mereka meluncur sedikit dengan jelas di sepanjang batang sampai daun tanaman yang segar melintasi jalan mereka. Jika serangga tongkat yang lapar tidak menemukan daun, ia akan berpesta dengan kaki kerabatnya. Tetapi serangga tongkat tidak akan marah jika kerabat memakan sebagian dari anggota badan. Akan tumbuh kembali. Tetapi serangga tongkat tidak bisa disebut tidak berdaya. Dalam kasus bahaya, mereka membeku. Dan jika musuh tidak pergi, mereka dapat menyemprotnya dengan cairan kaustik. (83 kata.)

Tugas 11. 00-1.

Anak beruang kecil tertinggal di belakang beruang. Tiba-tiba dia menemukan dirinya dalam mangkuk. Beruang kecil yang menakutkan. Di sekitar akar, seperti tentakel. Baginya, di balik setiap pohon ada monster yang luar biasa menunggunya. Beruang kecil yang malang itu berdiri, gemetar. Tiba-tiba dahan itu patah. Beruang itu bergegas berlari dan berakhir di tepi danau. Di sekitar alang-alang berdesir, dan di alang-alang ular mendesis. Ada retakan di belakangnya. Beruang ini mencium bau putranya. (59 kata.)

Tugas 12. 00-2.

Anak-anak kucing lahir di kotak kue. Induk kucing berusaha untuk tidak meninggalkan anak-anaknya. Anak-anak kucing mulai merangkak keluar dari tempat penampungan. Mereka ribut di sekitar kotak, dan setelah cukup bermain, mereka tertidur di depan rumah. Kucing itu sering pergi dan suatu hari tidak kembali. Anak-anak kucing yang malang meringkuk di celah dan gemetar ketakutan. Jadi mereka duduk sampai pagi. Di pagi hari seekor kucing muncul. Dia kelelahan, dan seberkas bulu telah dicabut dari bawah telinganya. Kucing itu menjilati bayi-bayinya, menghangatkan mereka dan memberi mereka makan. (78 kata.)

Tugas 13. 00-3.

Tanya datang ke desa. Di pagi hari dia bangun, mengenakan gaun, pergi ke sungai. Jalan itu melewati rumput liar. Di sini Anda dapat mendengar burung bulbul, mengumpulkan raspberry untuk selai. Jika Anda mengatasi kenaikan kecil, Anda dapat melihat bidang yang sangat luas. Baru-baru ini, Tanya bertemu dengan banteng yang marah di tempat ini. Sebuah birch, dimakan oleh kumbang kulit kayu, berdiri di dekat tebing. Dengan cekatan, seperti monyet, Tanya naik ke atas kepalanya. (54 kata.)

prosedur dan instruksi.

Saat menyelesaikan tugas, anak-anak diminta untuk menggunakan "tanda keraguan ejaan": untuk menunjukkan huruf-huruf yang ejaannya bisa salah.

Evaluasi hasil.

Korelasi kesalahan yang benar-benar dibuat (nі) dan probabilistik (n2) terungkap untuk setiap aturan yang terdaftar, atau frekuensi ejaan yang salah per ejaan (k):

• 2. Kajian tingkat pembentukan keterampilan menulis ejaan saat ini pada tahap implementasi.
• 2.1. Curang

Tujuan penugasan: menilai tingkat pembentukan keterampilan menulis ejaan saat ini, mengidentifikasi kesenjangan dalam asimilasi materi program saat menyalin.

bahan penelitian.

Sama seperti dalam tugas mendeteksi tempat yang salah.

prosedur dan instruksi.

A. Tuliskan kata-kata.

b) Tuliskan kombinasi kata.

B. Tuliskan kalimatnya.

D.Menulis teks.

. Evaluasi hasil.

Lihat rumus di atas.

2.2. Menyisipkan huruf yang hilang

Tujuan penugasan: menilai tingkat pembentukan keterampilan menulis ejaan saat ini, mengidentifikasi kesenjangan dalam asimilasi materi program saat memasukkan huruf yang hilang.

bahan penelitian.

Sama seperti dalam tugas mendeteksi tempat yang salah, di mana huruf dihilangkan sesuai dengan ortogram yang dinyatakan. Untuk pekerjaan, formulir khusus digunakan (Lampiran 7), di mana kata, frasa, kalimat, dan teks dicetak. Surat-surat yang penulisannya menurut aturan-aturan yang disebutkan dapat menimbulkan kesulitan, dihilangkan.

Latihan 1.

St ... lova, di ... hujan, sepertinya, st ... dahi, lihat ... sepertiga, k ... militsa, syok, berfantasi ... zat ... banyak, suara ... sebuah benang.

Tugas 2.

Aquar ... pikiran, m ... rute, (c) hak, gratis ... boda, auto ... seluler, agr ... nom, (c) benar, di ... di sini, ke ... rtina, pi...nino.

Tugas 3.

Tugas 4.

Berbohong ... berbohong, posisi, menawarkan ... mengusulkan, menyatakan ... hidup, menetap ... berbohong, berbohong ... berbohong, melayani ... hidup, berbohong ... berbohong, melamar ... hidup , aula ... hidup.

Tugas 5.

R ... sti, pori ... cemara, air ... menyatu, menua ... menjadi, tumbuh ... terbang, r ... vegetatif, rabu ... schenie, rabu ... makan, razr...tinggal, podr...makan.

Tugas 6.

Sapu...hapus, pilih...hapus, hapus...hapus, pisahkan...hapus, keringat...hapus, sd...hapus, hapus...hapus, maju...pergi, bl. ..menjadi, vyp...raetsya.

Tugas 7.

Tru...ka, lo...ka, vysh...ka, ok...ka, short...ka, go..., eye...cue, der...cue, le.. .cue, zhu ... isyarat.

Tugas 8.

Kumis, cantik... badan... ny, raksasa... langit, dungu... ny, kejam... ny, crunch... merengek, lumayan... noy, hutan... nipa, halo. .. halo.

Tugas 9.

Dan... minum, ra... menggigit, ra... membingungkan, menjadi... sistemik, ra... dicat, ra... shu-rush, dan... cast, be... fana , ra ... aduk, ra ... kembangkan.

Tugas 10.

Di c..ginjal, payudara..., c...ferblat, konstitusional...Aku, c...pengecut, provokatif...Aku, penomoran...Aku, c...film, c .. lindr, c ... klon.

Tugas 11.

List...short,shch...chka,h...tny,sh...klik,mulai...coret, apalagi...ska,sh...roh,black...rny,h. ..rsty, ch...rt.

Tugas 12.

Pensil ... m, huruf kapital ... th, kue Paskah ... m, burung ... th, atap ... th, saudara ... m, handuk ... m, Cina ... m, kunci ..m, ember...m.

Tugas 13.

Ikhail Zoshchenko, cerita "...panah", kota...percaya, sungai...nepr, Dmitry...vanovich, ...instralia, ...Samudra Pasifik, balet "...izel", majalah "... tajam, ... asilisa cantik.

Tugas 14.

(Di) pinggiran, (di) sanatorium, (di) tepi, (di) bagian, (di) roket, (o) premium, (di) tempat terbuka, (di) lingkungan, (di) beranda, (dalam) kios.

Tugas 15.

Dingin ... th, lebih muda ... th, wol ... m, gandum ... m, sebaliknya ... m, menarik ... d, oh takut ... m, oh jauh ... m, dengan baik ... m, indah ... m.

Tugas 16.

Tersenyum... mendorong... t, mengakui... t, memperdalam... t, menggergaji... t, melihat... m, melayang... t, mengemudi... t, bertahan. .t , lari...t.

Tugas 17.

Baris ... ka, pengasuh ... baca, baca ... tee, bahaya ..., bawa ... tee, mendesak ... ny, keberanian ..., kakak ... ka, jarum ... kayu jati.

Tugas 18.

Tenang ..., bola ..., Voronezh ..., kesedihan ..., benda ..., dengan twist ..., Kerch ..., penjaga ..., benteng ..., jas hujan .. . .

Tugas 19.

Beruntung..., lengket..., maha tahu..., krik..., bersoda..., tampan..., berilmu..., berpenglihatan..., tampan..., padat....

Tugas 20.

Mengalihkan perhatian ..., berbisik ..., menawan ..., menarik ..., lupa ..., terbakar ..., sakit ..., menunggu ..., tertawa ..., memotong. .. .

Tugas 21.

Keraguan, memanas ... mereka menindas ... mereka terburu-buru ... mereka tumbuh, mereka membakar ... mereka melepaskan ... mereka menikah ... mereka menginjak-injak ... mereka terburu-buru ... sya.

Tugas 22.

(Tidak) tumbuh, (tidak) mengira, (tidak) merindukan, (tidak) mengambil, (tidak) mencabut, (bingung, (tidak) mengganggu, (tidak) suka, (tidak) memaksa, (tidak) memakan.

Tugas 23.

Ch...tky, sh...rocky, ch...t-h...t, hare...itu, sungguh...n, ch...yka, gendut...rny, suara. .. t, eh....

Tugas 24.

(C) jalan, (dari bawah) pohon elm, (atas) desa, (sebelum) belokan, (oleh) kanan, (dalam) tenaga kerja, (di) terbang, (di seberang) negara, (di) kedalaman, (dalam) sisi.

Tugas 25.

Kelinci ... saya, telinga ... saya, menabur ... burung ... dan, sebelum ... ulang tahun, objek ..., dengan ... diselamatkan, dari ... perjalanan, sebuah bar. . .er, tanpa ... darurat.

Baca frasa. Sisipkan huruf yang hilang

Latihan 1.

Ultat berlibur, cover ... minum rak, pl ... duduk dengan musik, hanya ... - nat dari rasa sakit, meleleh ... minum kompor, zap ... Anda merindukan yang baik, nyaring g . .. l .. .jus, ut...minum dalam warna.

Tugas 2.

Ada baiknya p...berburu, ayo p...dekat, p...minta roti, teguk MELALUI gigi, jangan sampai mendekat, p...antre tepat waktu, P-ulangi aturannya, p... tandatangani pesanan, p...dukung teman, s...bayar semuanya.

Tugas 3.

Dekati (dari) kanan, masak ... kentang, lihat (di) depan, besok terlambat ... ke, makan dan ... midor, naik ... kapal, datang ke su.. .otu, pada k ketujuh ... meter, hijau di ... rut, baca di g ... zeta.

Tugas 4.

Sajikan ... kubus hidup, buat lagu, masukkan ... hidupkan tas, negara bagian, berusaha, menawarkan pekerjaan, duduk di bioskop, memfaktorkan, sub ... bantal hidup, istilah matematika.

Tugas 5.

Usia ... anak, r muda ... stok, cepat tumbuh ... sla, rumah r ... sten, tanaman lebat ... s, industri industri ... s, tumbuh ... dalam kehangatan, perairan laut ... sengat, kikir r ... stovshik, vegetasi tropis ... vegetasi.

Tugas 6.

Lap ... debu, cuci ... linen, lap ... dengan saputangan, bakar ... di atas papan, bakar kayu bakar, giling ... gosok salep, bekukan ... jiwa, bl ... menjadi pikiran, posting ... menuang di sofa, menyebar tempat tidur.

Tugas 7.

Buldo... tetangga, lo...ka kaldu, salju... di trotoar, tiup...ka dari jamu, teman dekat, vira... di jalan raya, layang panjang..., orang ceria.. ., chi kecil....

Tugas 8.

Tidak diketahui ... peristiwa, kabar baik, cabang-cabang retak ... di hutan yang indah, banyak kebencian ... tentang ... waktu yang sulit, dalam ... cerita, proe ... tiket noy, hujan deras , dengan aksen Skotlandia.

Tugas 9.

Dan ... menulis buku catatan, ra ... menakut-nakuti burung, menjadi ... pendekatan sistematis, ra ... membangkitkan kenangan, menyalakan ... api, ... menghancurkan jiwa, menjadi ... lezat buah, dan ..untuk bersantai di angin, untuk... mengolah tanah yang subur, ra... menabur keraguan terakhir.

Tugas 10.

ts...gan muda, ekor pendek, ts besar...fra, jalanan bersih..., seksi olahraga...i, pergi ke ts...rk, akats mekar...i, ts ... rkul dalam kasus, menempatkan ts... novka, pergi ke milisi ... yu.

Tugas 11.

Zh ... lt bola, makan kryzh ... vnik, lebah jahat ... ly, kenakan tudung ... n, Sh ... LK dari toko, jahit sh ... v, kembangkan sh .. .ki, bang panjang... lka, nah... kecambah rawa, duduk di rel kereta api.

Tugas 12.

Kagumi istana ... m, lewati pawai ... m, berlindung dengan jas hujan ... m, cincin emas ..., lebih panas dari matahari ..., balok miring ... m, kagumi pabrik ... th, berbicara dengan dokter ... m, memikirkan tugas ... th, banyak pegulat ... c.

Tugas 13.

Pertempuran Ulikovo telah dimulai, kita membaca majalah "... Gonek", kita akan berjalan di sepanjang ... neraka, kota ... Talingrad, ... Pegunungan Ral, es melayang "... Elyuskin ", sungai badai ... Nisei, membaca dongeng "... timah", mereka menunjukkan balet "... makan-kunchik", ... alentin ... leksandrovich ... erov.

Tugas 14.

Tugas 15.

Lebih muda ... saudara perempuan, ungu .. dalam warna, tentang biru ... tudung, burung bulbul ... lagu, cerah ... di malam hari, menarik ... cerita, cerah ... matahari, sutra ... berpakaian, dalam lukisan... tempat, tentang hijau... padang rumput.

Tugas 16.

Aku menggambar...t bagus, menemukan...t notebook, mendengar...t gemerisik, tunda...t sepulang sekolah, GON...T di jalan, berbisik...t di telingaku, lebih hijau. ..t di bawah sinar matahari, pemindahan ... t dari gudang, kucing ... t di tanah.

Tugas 17.

Pos telanjang..., selesai... menulis, gerak abadi..., bahan elastis, hi... ny lihat, hujan deras..., bo... ny man.

Tugas 18.

Indah chu..., bata tahan lama..., tempa gro..., menarik sak-melolong..., sepasang kalo hitam..., tak perlu mewah..., gendut le..., langit tanpa itu .. ., kering tak berujung..., traksi kuat....

Tugas 19.

Angin, angin, kamu bisa...; hutan mengantuk..., teh terbakar..., madu mendambakan..., kunyanyikan suaranya..., salju putih beterbangan..., pasir duka..., aku aku sudah merangkak..., landak menusuk..., aku kedinginan....

Tugas 20.

Melupakan... kesalahan, lihat... fajar, menemukan... Amerika, berbaring... di sofa, lihat... pertunjukan, yah... api, bermain... petak umpet , memanfaatkan... gerobak , bakar... terbakar.

Tugas 21.

Bermain ski ... bermain ski, memutuskan untuk tidak menyerah ... berkelahi ... dalam kegelapan, terlalu banyak berpikir, anak kecil mandi ... belajar keras, belajar keras ... berlari ... di jalan, plum. .. menjadi dengan latar belakang, diciptakan oleh para ilmuwan, bersinar dan berkilau ... menjadi.

Tugas 22.

(Tidak) melihat kucing, (tidak) mengganti buku pelajaran, (tidak) melupakan pelajaran, (tidak) membiarkan seseorang, (tidak) menyiram bunga, (tidak) melihat kejahatan, (tidak) mau belajar, (tidak) memberi makan anjing, (tidak) ) bisa berjalan, (tidak) jatuh cinta dengan tetangga.

Tugas 23.

Selalu luangkan ... untuk memberi, wanita malang ... domba yang cantik ... rka, lari ke rumpun ..., h baru ... desa, di gubuk tua ... tidak, sering berkunjung.. .well terbaik ... vopisets, nyaman juga ... kurang.

Tugas 24.

(Dalam) buluh yang lentur, (tanpa) tidur panjang, (dekat) pohon, (di) padang rumput hijau, (di atas) danau yang indah, (dengan) perasaan yang luar biasa, (karena) hutan, (tanpa ) setiap gerakan, (di ) pulau kelinci, (di bawah) bayangan lebar.

Tugas 25.

Snowy ... selatan, itu terjadi kecelakaan ... e, seorang pencuri menukik ... dan, lihat o ... - ective, dilakukan dengan hormat ..., ... wahana para pemenang, . .. kostumnya, cantik shi ... e, masuk ke jembatan, soro ... aku mengobrol.

Baca sarannya. Sisipkan huruf yang hilang

Latihan 1.

Padat L ... STV menutupi pohon ... pohon. Sepanjang jalan ST ... YAT telegraf st ... dahi. Di belakang l.-.sikhoy adalah l ... hay berambut merah. Di ...tidur di ... di bawah ... di desa

b... chat.

Tugas 2.

Nenek r ... menjahit untuk memanggang p ... tanduk. Nenek membeli dua k...logra...dan tepung terigu, gula...r dan M.LOKO. Dan untuk isian - l ... mona, tv ... klakson dan k ... kosong. Besok akan menjadi luar biasa!

Tugas 3.

P ... seekor kambing berlari ke kebun. Kata kerja...anak dan n...anak memiliki arti yang berbeda. Pohon-pohon ditutupi dengan tetesan air hujan. Kakek mengambil kelinci itu dan membawanya pulang. Rubah dengan licik bercanda tentang kelinci. Perintis ... membawa pulang anak-anak dari TK. Dengan ... sidik jari Anda dapat mengetahui hewan mana yang melewati ... berjalan melalui tempat terbuka.

Tugas 4.

L...kabut tinggal di ladang. Kami mengusulkan untuk mengadakan pertemuan wisatawan di tepi sungai. Orang-orang itu duduk di dekat api unggun dan makan kentang panggang dengan senang hati. Menguraikan isi paragraf buku teks. Kami berasumsi bahwa kami akan bersiap-siap untuk jalan sebelum fajar. Saya mengusulkan untuk menulis ulang presentasi. Menyentuh ciptaan para master besar mengundang kontemplasi. Setiap kalimat yang ditulis mengandung jejak bakat penulis. Di malam hari, badai petir berkumpul, di luar Volga, langit tertutup awan hitam. Kami membusuk ... tinggal cahaya kecil.

Tugas 5.

Kami mengusulkan untuk mengunci hasil panen di gudang. Industri ini dikembangkan di R...stov. Pohon-pohon muda sangat ramai. Bermain, anak-anak, r... berdiri di alam liar. Tiga telapak tangan yang bangga tinggi ... sli. Fajar semak-semak membentuk mangkuk yang tidak bisa ditembus. Nasi r...stet di tempat berawa. Pantai ditutupi dengan air ... pohon cemara. Tempat-tempat ini mengejutkan dengan vegetasi yang kaya.

Tugas 6.

Bulan menerobos kabut bergelombang. Kami memutuskan untuk mengambil bagian dalam kampanye pemilihan. Prajurit yang sekarat... dengan... jantung berdebar-debar berjalan... melewati hutan lebat. Semua pintu terkunci. Aku membunuhmu - katakan yang sebenarnya! Uap putih di atas air menyebar. Singa mengambil .... bergegas ke mangsanya. Segera saya akan memilih profesi yang cocok untuk diri saya sendiri.

Latihan 7.

Di belakang pinggiran adalah sebuah tempat tua yang ditinggalkan .... Daun ... - waktu musim gugur yang paling indah. Ada badai salju besar di rumah ... . Seluruh pr ... ditempa le ... . Di jalan mimpi ... . Anak-anak memakai var...ki dan bermain dalam mimpi...ki. Kenangan akan bertahan selama satu tahun penuh ....

Tugas 8.

Indah, indah ... oh, manis ... pagi musim panas. Aroma hutan membuat jantung berdetak lebih cepat. Kami melepas mantel besar kami dan menuruni tangga. Jadi...tse baru saja naik di atas cakrawala, dan karena itu pepohonan dan semak belukar membentuk...bayangan raksasa. Hutan adalah vla ... tetapi memanggil dirinya sendiri, dan nyanyian burung yang sumbang berdering. Langsung di bawah kaki, seperti kristal berlian, kaca bersinar.

Tugas 9.

Tidak ada kebahagiaan abadi, tidak ada kesedihan yang tidak ada habisnya. Emas dikonsumsi oleh api dan ... dimakan, dan manusia oleh kemalangan. Dalam percakapan yang cerdas, dapatkan pikiran Anda, dan dalam percakapan yang bodoh, hilangkan pikiran Anda. ... hakim dulu, lalu hakim. Berjalan di sekitar para tamu, tetapi buka gerbangnya ... buat! Anda tidak bisa hidup tanpa kebenaran dan ... Anda hidup. Di sini perajin mengambil sepotong tanah liat, menggulungnya dengan sosis, sosis dan... membengkokkannya dengan kuk. Dan sekarang kompor Rusia bermekaran dengan mawar, anak-anak kecil yang cerdas berpegangan pada rok ibu mereka yang dicat.

Tugas 10.

Ts...ts, burung cerewet...! Di Florence, di Italia, saya melihat patung Venus. Saat memasak, tidak ada satu wortel pun yang masuk ke dalam sup tanpa berbentuk belah ketupat atau trapesium ... dan. Seorang pria duduk di gerobak dan menjual sabit seharga satu setengah rubel dalam uang kertas. Petya berdiri di samping temannya di t...ginjal dan melihat ke pecahan kaca. Orang Jerman..., menurut Horya, adalah orang yang penasaran, dan dia siap belajar dari mereka. Luka harus segera didesinfeksi. Harus ada disiplin besi di dalam kelas. Tanpa lingkaran, tidak mungkin menggambar lingkaran dan oval.

Tugas 11.

Di sepanjang pagar kayu ada treadmill lebar yang terbuat dari pasir kuning. Nazar menuangkan gandum gemerisik yang berat ke dalam palungan Emerald. Kendali menjadi kaku untuk Zamrud dan memutar lehernya ke bawah. Pengendara istal memandangi seluruh tubuh Zamrud dari hitam hingga kuku. Panjang

Galeri hitam di tambang tampak tak ada habisnya bagi Vaska. Zamrud sh...l

trot yang halus dan lembut. Dengan gemerisik sutra kering, biji-bijian mengalir di atas zh...kepala kayu ke palka persegi palka. Tomat-tomat itu dikemas dalam ribuan peti seragam. Awan berair samar-samar muncul di langit hitam.

Tugas 12.

Ada pohon di taman hangus. Seorang Cossack keluar dari kamar sebelah dengan topi kambing abu-abu. Mata Tatar berbinar ... nk. Berkedip seperti KLOCH biru musim panas ... Ke langit. Dia mengenakan kemeja kumach ... wai yang indah. Sebuah bendera berkibar di atas teras. Kepala harus diikat dengan HANDUK...M. Kami mendengarkan serangkaian kuliah tentang medis ... tidak.

Tugas 13.

Saya dan kelas mengunjungi museum V. M. ... Asnetsov. Tempat pertama dalam kompetisi diambil oleh pengundian ... ndreya, dan ... lga ... Iktorovna memberinya hadiah. Betapa indahnya teater-teater di ... oscve. ... Anya menyukai lukisan ... Urikov dan ... Epin. ...Ymka mengeluarkan sosis dari tas. Kompleks di...Bukit Oklonnaya adalah kenangan masyarakat akan...kemenangan besar.

Tugas 14.

Sangat menyenangkan tinggal di Petersburg...! Di rumah, perlu untuk menulis dari tradk ... aturan yang diperlukan. Kami tidak dapat tiba dari desa tepat waktu karena pencairan.... Ekor digunakan oleh hewan sebagai penopang saat berlari... sebagai kemudi saat berenang... dan terbang... sebagai "tambahan tangan" saat memanjat.. .. Ekor berperan aktif dalam komunikasi ... hewan. Siapa yang menjatuhkan lemari ke kantor kemarin... seorang fisikawan...?

Tugas 15.

Gelap di dalam kereta yang luas ... sayang .... Ayah mendorong bintang kemerahan kecil ke arahku, dengan lembut bersembunyi di bawah abu. Aku mengulurkan tangan padanya dengan jari telunjuk tangan kananku. Kehijauan ... ombak besar dimainkan dengan kilau biru surgawi. Bagiku ibuku selalu sama cantiknya ... th, bermata biru ... wanita.

Tugas 16.

Di musim panas, matahari terbit ... antara timur dan utara, dan terbenam ... antara barat dan utara. Kami pindah ke dacha di bulan Juli. Anak sekolah sedang bersiap-siap untuk ujian. Di pegunungan ini, salju tidak pernah sama ... itu. Di pagi hari, tepi langit ale ... t. Chirika sparrow...t di bawah atap. Langit putih ... di awan tunggal. Jauh lebih hijau ... t lapangan. Siswa harus mempelajari aturannya.

Tugas 17.

Apakah Anda para gadis suka menggambar? Di musim gugur, akan ada persediaan ... untuk musim dingin kacang, biji, berduri ... untuk veto tajam ... jamur. Para ma..chik mengambil pancing dan pindah ke na.... Tangkap ikan dan sa...com dan kail...com!

Tugas 18.

Dewa yang kikir... lebih miskin dari pengemis. Kebenaran pahit lebih baik dari pada indah lo.... Sehari, ya, tapi... - sehari tentang.... A gra... memanggil anaknya putih, dan e... - lembut. Kebohongan yang baik hati..., kebohongan yang berpengalaman... baru mendengar tangisan anak..., pada dini hari dan penuh... buru-buru membantu....

Tugas 19.

Udaranya ringan... dan jernih. Pemuda itu berbahu lebar ... dan siap ... . Seperti seorang anak terlihat seperti seorang ayah ...! Beruang coklat hanya pada pandangan pertama kikuk ... . Betapa bagusnya... film lama ini! Menyakitkan, ataman mereka adalah tumpukan ... dan kesedihan ...! Bunga itu linden ... dan selangkangan ... .

Tugas 20.

Anda adalah orang tua yang pemarah, dan Anda akan menjadi arus yang menderu. Po-kin…kau menjahit semak-semak hutan dan langsung kabur ke sungai…kau. Sangat kecil, cepat, seperti burung. Jika Anda ingin ... Anda akan bergegas menyeberangi laut. Tahta ... shish dengan jari - halus, dan gigit ... sh - manis. Ketika Anda keluar ... ke sungai di rawa terbuka, segera turun ... Anda pergi dan minum air dingin.

Tugas 21.

Setiap burung cantik dengan bulunya. Dari yang kecil lahir yang besar. Siapa pun yang suka bekerja, dia memiliki sesuatu untuk dibanggakan. Teman zadruga memegang ... sya - tidak takut apa pun ... sya. Kata orang tua masa lalu tidak mengatakan ... Xia. Siapa pun yang berjuang untuk kebahagiaan ... itulah yang cenderung. Belajar membaca dan menulis ... selalu berguna ....

Tugas 22.

Di atas air (tidak) tenggelam, di atas api (tidak) terbakar, di tanah (tidak) membusuk. Meth, shabu, (bukan) sapu. Saya membawa, saya membawa, (saya tidak bisa) bertahan. Topik (tidak) menebak ke mana perginya Bug. Percikan api membakar langit, tetapi (tidak) mencapai kita. (Tidak) mengetuk, (tidak) kabur, itu akan cocok untuk siapa saja. Apa yang ditulis dengan pena, kamu (tidak) ditebang dengan kapak.

Tugas 23.

Fluffy ... salju tebal ... nks jatuh di tanah. Mouse ... dan sudah ... bersembunyi di alang-alang tebal ... . Bernapaslah... lebih dalam. A...dia membantu kawan...m. Berpartisipasi aktif dalam kehidupan kelas.

Tugas 24.

(Pada) nenek (atas) meja memiliki rak. Dan (di) rak itu adalah kapal uap. (Dia) memiliki pipa: kuning dan (di atasnya) dua sabuk hitam. (Dari) tiang pergi (ke) sisi tangga tali. (Di) buritan ada bilik, dipoles, (dengan) jendela dan pintu. Dan dari bawah (bawah) buritan - setir. (Di) busur adalah dua jangkar.

Tugas 25.

Satu l...et, n...et lain, yang ketiga tumbuh. Sayang sekali, segel...e rajin...e bukan contoh untuk diikuti...Saya. Perjalanan para guru berlangsung selama dua hari. Pada hari ketiga, istirahat diumumkan untuk berkeliling dan memeriksa sekolah. Sebuah bar...er terbuat dari pohon tumbang... menghalangi jalan untuk tank. Harimau yang marah dengan satu lompatan menemukan dirinya di belakang seekor gajah. Tanaman ini dapat diklasifikasikan sebagai dapat dimakan.

Baca teksnya. Sisipkan huruf yang hilang

Latihan 1.

Musim dingin m ... mawar telah datang. Semua lebih cerah dan lebih cerah bersinar Di... SENNNЄ matahari. Keringat...mnela,pr...kering d...tanduk. P ... biru dan ... es yang mencair di sungai. Dering ... neli di l ... su stream. B...r...mandi teluk...di genangan air. N ... kuncup harum cemberut di b ... luka. Angin ... r berjalan di cabang-cabangnya. P... b... menyengat di gundukan chl... n... semut busuk. Pr...m...dvedi dan b....rsuki bermimpi. Keras p .... yut di langit zhav .... ron-ki. Berat ... lo parau l ... guds. Kupu-kupu beraneka warna beterbangan...

Tugas 2.

Komposer suka tinggal di rumah kayu tempat ia dibesarkan. Dia tidak suka bersinar... menjadi terang. Sesekali dia pergi berbisnis ke R...STOV. Pada malam hari, papan lantai rumah berderak, seolah-olah mereka sedang menyanyikan sebuah lagu. Pengasuh tua membantunya dengan pekerjaan rumah: dia menyeka debu, mencuci linen, menyebarkan tempat tidur, menghancurkan rumput, membakar kayu bakar, menarik kotoran. Dan di malam hari dia mengunci pintu.

Sang komposer ingin...menghayati puisi daerah ini dengan musik: bayangan hutan yang rimbun, tepi hutan yang ditumbuhi rimbun, cemara muda...pinus cemara, sinar matahari yang menembus cabang-cabang pohon. Vegetasi di selatan tidak akan menggantikan alam asli. Di pagi hari, komposer bergegas ke piano untuk ... hidup dengan nada kegembiraan dari cahaya yang tumpah. Semuanya dibelai oleh cahaya: air ... dikeringkan di danau, fajar ... dikeringkan, tumbuh ... pinus. Kesan disajikan dalam musik yang luar biasa. Komposer bekerja sampai larut. Kabut sudah HIDUP di ladang ketika dia pergi ke teras. Seorang rimbawan tua bergegas menuju dan dengan bingung melanjutkan tentang kemalangan yang menimpa: “Pemilik tanah meniup hutan. Tidak bisa melunasi. Saya menyulap - tolong! Komposer sampai ke dasar situasi dan menawarkan ... untuk membeli tanah, meskipun dia punya sedikit uang. Dia selalu melakukan upaya untuk menyelamatkan alam, apa pun kesulitan yang dia alami.

Tugas 3.

Itu adalah keajaiban ... pagi. Kami pergi memancing. Kami berjalan di sepanjang jalan melalui jurang... Di bagian bawah, aliran sungai yang indah bergumam. Kami pergi ke no ... cue ... dan duduk di lo ... ku. Pancing jatuh. Sulit... tapi menit terus berjalan. Dan inilah ikan yang ditangkap… ka ble… ula dengan sisik di atasnya… tse. Camilan itu sempurna. Tiba-tiba, sebuah cabang berderak di pantai. Se ... ce mulai berdetak cemas. Seorang teman... atau musuh... yang kejam... bersembunyi di hutan? Kami takut dengan hal yang tidak diketahui. Kami membeku dalam antisipasi. Teka-teki itu segera terpecahkan. Sebuah e berduri keluar di pantai ....

Tugas 4.

Di musim semi, ketika kuncup hampir tidak terbuka di pepohonan, rhododendron mekar dengan segala kemegahannya. Di lereng, cat lilac-pink cerah tumpah. Rhododendron mekar di paruh kedua Mei, sebelum pembukaan daun terbelah. Bunga-bunga cerah menekankan keduanya ... indah dan ... tikungan cabang tipis, bergegas di atas tanah. Di musim dingin, cabang-cabang pohon yang dipotong, diatur dalam vas, ditutupi dengan bunga-bunga yang dicat halus.

Tugas 5.

Seorang pria asing hidup di pertengahan abad kedua puluh di provinsi Kaluga. Namanya Konstantin Eduardovich Ts...olkovsky. Suatu ketika ia bekerja sebagai guru matematika, menggambar lingkaran, silinder dan trapesium dengan bantuan lingkaran. Ayam dengan ayam berkeliaran di jalanan. Ts...rk dilakukan di gurun, ts...gane dipimpin oleh beruang dengan rantai. Di jurang, ts...kady berdering. Dan di salah satu rumah Kaluga, sebuah stasiun berawak ruang yang dirancang eksentrik buta ... dan.

Tugas 6.

Kami tidak tahu apa di mangkuk hutan ... menjadi kesamaan dengan cuckoo ... goldfinch. Jangan menjadi burung penyanyi bagi kami ... di bawah terik matahari ... m! Kami tidak mengerti apa yang berbisik ... keringat keras ... daun alang-alang yang mengelilingi kolam dengan cincin lebat ... m. Kami tidak akan menerjemahkan dengungan lebah ... l dan lebah dengan perut hitam. Lebah lelah, tapi dia baik-baik saja ... m! Kobaran api yang berkobar ... m di bawah sinar matahari ... m cabik ... ke langit tidak akan memberi tahu kita jawabannya. Bersandar di atas kunci hutan...m, kita akan mengambil sesendok...m air es. Dan mari kita renungkan fakta bahwa setiap s...roh yang mengeluarkan dandelion kuning, kryzh berduri...tumbuh, tikus kecil...nok dan hitam...rumpun lilac berpori memiliki arti tersendiri.

Tugas 7.

Di pagi hari, suara burung terdengar di atas teluk. Ini adalah tern. Burung ini dapat ditemukan baik di ... Amchatka, dan di sangat ... lingkaran kutub, dan di pantai ... Laut Hitam, dan di ... tengah ... zia, dan ... pada bebek. Di mana pun ada air, ia akan berburu ikan. Burung-burung yang bermigrasi terbang ke ... Kaukasus dan ... mata, ... Mesir dan ... India. Terns lebih suka menghabiskan musim dingin di rumah, tempat mereka dilahirkan dan dibesarkan.

Tugas 8.

Di ma ..., di awal ..., kedatangan ... sekawanan burung walet ke kami. Anda melihat mereka dan Anda mengerti - musim semi akan datang. Keributan dimulai... Kawanan mengatur ... sarang di bawah jendela rumah dan berbisik ... t, mengejar ... mangsa. Sangat menyenangkan untuk menonton rumah di alam yang dihidupkan kembali. Di mana-mana menjadi baik: di pohon apel ... m taman, di birch ... rocher, di hutan pinus ... m, di lantai lebar ... m .... Di kecil ... desa ... dan di kota besar .... Di taman dengan pohon apel yang sudah tumbang ... t warna. Di taman ... jalan ... berlimpah ... lembut ... kelopaknya tergeletak di sekitar, seolah-olah seseorang menggambar ... bintik-bintik cerah di atasnya. Dalam kegelapan...th, tidak bisa dilewati...th belukar...semak-semak berbunyi...t berdering...burung bernyanyi. Lagu-lagu mereka tersebar di seluruh kabupaten ... .

Tugas 9.

Layak untuk dilupakan ... tentang hal-hal mendesak dan pergi ke hutan, saat Anda melupakan ... tentang hiruk pikuk kota. Pergilah... ke kedalaman hutan birch... dan teh pinus... hirup... udara yang berbau... dan ringan.... Hutan mengantuk.... Di sekeliling.... Ada tempat bertengger...dari bulan Juni...panas langit hingga sungai hutan. Tetes berkilau di bawah sinar matahari. Pada awalnya, tampaknya ... bahwa Anda tidak bisa ... bernapas .... Tapi segera Anda akan datang ... ke diri sendiri dan berenang .... Kemudian berpakaian ... istirahat, istirahat ... beberapa menit dan pergi ... mencari rubah ... dan, tentang logam mana ... berbicara ... di musim dingin. Inilah boletusnya! Betapa baiknya dia ... dan pri ...! Dan di rumah, ketika kita tidak berkobar ..., kita akan ... mendengarkan ... saat kukuk menghitung tahun. Suaranya maha tahu... dan aku bernyanyi.... Dan dia akan bernyanyi...bernyanyi, bergumam..., jatuh dari lingkaran..., kunci dingin.... Segera akan turun, tapi .... Karena itu ... bintang-bintang tidak lagi terlihat. Rumput tertidur ..., tujuannya ... dan musuh ... dari pohon - burung pelatuk. Saya membuka ... bunga aneh. Saya menanam nektar mereka ... dan linden ...., dan saya menusuk semak itu sendiri .... Jika Anda merawatnya ... itu tumbuh ... dan kami ditutupi dengan bunga.

Tugas 10.

(Jangan) bosan terkejut dengan penampilan (tidak) beberapa hewan. Serangga ini dan (tidak) memperhatikan pada cabang-cabang tanaman, sehingga terlihat seperti batang hijau. Tongkat serangga (tidak pernah) ketika (tidak) terburu-buru. Mereka meluncur sedikit terasa di sepanjang batang sampai daun sukulen tanaman (tidak) jatuh di jalan mereka. Jika serangga tongkat yang lapar (tidak) menemukan daun, ia akan berpesta dengan kaki kerabatnya. Tetapi serangga tongkat (tidak) akan marah jika kerabat memakan sebagian dari anggota badan. Akan tumbuh kembali. Tapi serangga tongkat (tidak) bisa disebut tidak berdaya. Dalam kasus bahaya, mereka membeku. Dan jika musuh (tidak) pergi, mereka dapat menyemprotnya dengan cairan kaustik.

Tugas 11.

Anak beruang kecil tertinggal di belakang beruang. Tak disangka… dia sangat… til-Xia di h…sh. Beruang kecil yang menakutkan. Di sekitar akar, seperti sh ... jari. Baginya, di balik setiap pohon ada monster yang luar biasa menunggunya. Ada anak beruang yang malang, gemetar ... Tiba-tiba dahan itu patah. Beruang itu bergegas berlari dan berakhir di tepi danau. Di sekitar alang-alang ... mereka membuat suara, tetapi di alang-alang ... sh ... mereka menginjak. Ada retakan di belakangnya. Anak beruang ini diajari... yala.

Tugas 12.

Anak kucing (po) muncul (ke) dunia (dalam) kotak kue. Induk kucing berusaha untuk tidak (dari) pergi (dari) bayi. Anak-anak kucing mulai (Anda) memanjat (dari) tempat perlindungan. Mereka ribut di sekitar kotak, dan (on) bermain, tertidur (di depan) rumah. Kucing itu sering (absen) pergi dan suatu hari tidak kembali. Anak-anak kucing yang malang (meringkuk) meringkuk (di dalam) cangkang dan gemetar (dari) ketakutan. Maka mereka (sekitar) duduk (sampai) pagi. Di pagi hari (po) seekor kucing muncul. Dia (dari) tersiksa, dan (di bawah) telinganya seberkas bulu dicabut. Kucing (menjilat) bayinya, (bersama) menghangatkan dan (po) menyusu.

Tugas 13.

Tanya datang ke desa. Di pagi hari dia bangun, mengenakan gaun, pergi ke sungai. Jalan itu melewati badai ... yang. Di sini Anda dapat mendengar burung bulbul ... Saya, mengambil raspberry untuk varen ... I. Jika Anda mengatasi kenaikan kecil, Anda dapat melihat bidang yang sangat luas. Baru-baru ini, Tanya bertemu dengan banteng yang marah di tempat ini. Di tebing berdiri pohon birch... dimakan oleh kumbang kulit kayu. Dengan cekatan, seperti monyet, Tanya naik ke atas kepalanya.

prosedur dan instruksi.

a) Membaca kata-kata. Masukkan huruf yang hilang.

b) Membaca kalimat. Masukkan huruf yang hilang.

B. Baca kalimatnya. Masukkan huruf yang hilang.

• D. Membaca teks. Masukkan huruf yang hilang.
• Evaluasi hasil.

Korelasi kesalahan yang benar-benar dibuat (n1) dan probabilistik (n2) terungkap untuk masing-masing aturan yang terdaftar, atau frekuensi ejaan yang salah per ejaan (k):

2.3. Dikte pendengaran.

Tujuan tugas: menilai tingkat pembentukan keterampilan menulis ejaan saat ini, mengidentifikasi kesenjangan dalam asimilasi materi program saat melakukan dikte pendengaran.

bahan penelitian.

Sama seperti dalam tugas mendeteksi tempat yang salah, di mana huruf dihilangkan sesuai dengan ortogram yang dinyatakan.

prosedur dan instruksi.

Dikte dilakukan tanpa persiapan terlebih dahulu dari siswa, artikulasi yang digarisbawahi, tanpa analisis kemungkinan kesulitan, menyoroti kata-kata sulit dan suara yang dipertanyakan. Kecepatan dikte sedikit diperlambat sehingga setiap siswa memiliki waktu untuk menulis dikte secara lengkap. Serangkaian kata dan teks ditawarkan untuk ditulis dalam urutan acak.

Evaluasi hasil.

Lihat rumus di atas.

3. Studi tentang tingkat pembentukan keterampilan menulis ejaan saat ini pada tahap kontrol kegiatan pendidikan (menemukan kesalahan).

bahan penelitian.

bahan pidato(sama), di mana ejaan yang benar di bidang tindakan ejaan yang sesuai dengan tugas diganti dengan yang salah. Kata-kata dan teks ditawarkan dalam bentuk cetakan pada formulir khusus.

Temukan dan perbaiki kesalahan dalam kata-kata.

Tugas I

Stalovaya, vorenie, pamer, stalbs, lihat, pembibitan, goyang, berfantasi, zatimno, panggil.

Tugas 2.

Aquareum, rute laut, kanan, kebebasan, mobil, agraris, kanan, vizde, cortina, pionino.

Tugas 3.

Tugas 4.

Untuk menempatkan, memposisikan, diusulkan, ditata, diselesaikan, pajak, menyelaraskan, menempatkan, mengira, memperbaiki.

Tugas 5.

Tumbuh, tumbuh, ganggang, tumbuh, tumbuh, tumbuh, fusi, tumbuh bersama, tumbuh, tumbuh.

Tugas 6.

Untuk menggosok, untuk memilih, untuk menyeka, untuk menarik, untuk menggosok, untuk menarik, untuk menjadi tua, untuk maju, untuk bersinar, untuk dihapus.

Tugas 7.

Mayat, nampan, vyshifka, telapak tangan, koropka, gothic, halus, berani, ringan, menyeramkan.

Tugas 8.

Lisan, cantik, tubuh, raksasa, tidak kompeten, kejam, kegentingan, perjalanan, tangga, halo.

Tugas 9.

Minum, gigit, terurai, tidak sistematis, dicat, berisik, memuntahkan, abadi, mengaduk, mengembang.

Tugas 10.

Berjinjit, payudara, dial, konstitusi, jeruk, provokasi, penomoran, ayam, debu, topan.

Tugas 11.

Overshoot, shock, chotny, klik, sisir, tatanan rambut, gemerisik, hitam, jahat, setan.

Tugas 12.

Pensil, modal, kue Paskah, burung, atap, saudara, handuk, Cina, kunci, sendok.

Tugas 13.

Mikhail Zoshchenko, kisah "Pertemuan", kota Tver, Sungai Dnieper, Dmitry Ivanovich, Australia, Samudra Pasifik, balet "Giselle", majalah "Koster", Vasilisa the Beautiful.

Tugas 14.

Di pinggiran, di sanatorium, di tepi, di bagian, di roket, tentang hadiah, di tempat terbuka, di lingkungan, di beranda, di kios.

Tugas 15.

Frost, tentang yang termuda, dengan warna biru, tentang gandum, sebaliknya, menarik, tentang mengerikan, tentang jauh, dari baik, hingga indah.

Tugas 16.

Dia tersenyum, mengusirnya, mengakui, memperdalam, melihat melalui, kita akan melihat, bergantung, mengusirnya, bertahan, mengusirnya.

Tugas 17.

Garis, perawat, baca, bahaya, bawa, mendesak, cemerlang, saudara perempuan, ekor, anak perempuan.

Tugas 18.

Tish, bola, Voronezh, kepahitan, berat, curam, Kerch, penjaga, benteng, jas hujan.

Tugas 19.

Beruntung, lengket, maha tahu, berderak, mendesis, tampan, berpengetahuan luas, terlihat, tampan, padat.

Tugas 20.

Mengalihkan perhatian, berbisik, memikat, menarik, melupakan, membakar, jatuh sakit, menunggu, tertawa, memotong.

Tugas 21.

Keraguan, memanas, menindas, terburu-buru, tumbuh, terbakar, melepaskan, menikah, menginjak-injak, berkelahi.

Tugas 22.

Anda tidak tumbuh dewasa, Anda tidak mengira, Anda tidak merindukan, Anda tidak mengambil, Anda tidak menarik, Anda tidak mengerti, Anda tidak berakhir, Anda tidak mencintai , Anda tidak memaksa Anda, Anda tidak berjalan.

Tugas 23.

Masuk akal, lebar, chut-chut, kelinci, makan malam, camar, gemuk, suara, telinga.

Tugas 24.

Di jalan, dari garter, di atas desa, setelah belokan, di sebelah kanan, dalam persalinan, dengan cepat, melintasi negara, di kedalaman, ke samping.

Tugas 25.

Kelinci, anting-anting, sobyut, burung, pra-ulang tahun, objek, disimpan, keberangkatan, barer, bebas kecelakaan.

Temukan dan perbaiki kesalahan dalam kombinasi kata

Latihan 1.

Untuk pergi berlibur, untuk memasang rak, untuk bermain musik, untuk sekadar kesakitan, untuk melelehkan kompor, untuk mengingat yang baik, membunyikan galasok, hingga tenggelam dalam bunga.

Tugas 2.

Adalah baik untuk berburu, mendekat, meminta roti, menjajakan gigi, tidak membiarkan Anda mendekat, berbaris tepat waktu, menetapkan aturan, menulis pesanan, mendukung teman , untuk membayar semuanya.

Tugas 3.

Dekat dari kanan, masak kentang, lihat di depan, terlambat sarapan, makan pamidor, naik kapal, datang hari Sabtu, di kilometer ketujuh, vogon hijau, baca di koran.

Tugas 4.

Sesuaikan kubus, buat lagu, letakkan tas, posisikan negara, terapkan upaya, tawarkan pekerjaan, menetap di bioskop, faktorkan, sesuaikan bantal, istilah matematika.

Tugas 5.

Usia anak-anak, tunas muda, cepat tumbuh, pertumbuhan domestik, semak belukar lebat, pertumbuhan industri, tumbuh dalam kehangatan, rumput laut, rentenir pelit, vegetasi tropis.

Tugas 6.

Lap debu, cuci linen, lap dengan sapu tangan, bakar di papan, bakar kayu bakar, giling salep, jiwa membeku, bersinar dengan pikiran, sebarkan di sofa, sebarkan tempat tidur.

Latihan 7.

Bulldock tetangga, kaldu kaldu, salju di trotoar, bantal herbal, teman dekat, virash di jalan raya, jembatan layang panjang, narot ceria, chish kecil.

Tugas 8.

Sebuah peristiwa yang tidak diketahui, kabar baik, cabang-cabang retak, di hutan yang indah, ke kemalangan besar, tentang waktu yang sulit, dalam cerita lisan, tiket, hujan deras, dengan aksen Skotlandia.

Tugas 9.

Tulis buku catatan, menakut-nakuti burung, pendekatan yang tidak sistematis, membangkitkan ingatan, menyalakan api, merusak jiwa, buah yang hambar, mendinginkan angin, mengolah tanah yang subur, menghilangkan keraguan terakhir.

Tugas 10.

Seorang gipsi muda, ekor pendek, sosok besar, jalan-jalan bersih, bagian olahraga, pergi ke sirkus, akasia mekar, kompas dalam kasing, meletakkan tikar, pergi ke kantor polisi.

Tugas 11.

Bola kuning, makan gooseberry, lebah jahat, kenakan tudung, sutra dari toko, jahit chevron, kejut tiup, rambut panjang, kecambah biji, duduk di atas zhordochka.

Tugas 12.

Kagumi istana, berbaris, tutupi diri Anda dengan jubah, cincin emas, matahari yang panas, balok miring, kagumi pabrik, bicarakan dengan dokter, pikirkan tugas, banyak pejuang.

Tugas 13.

Pertempuran Kulikovo dimulai, kita membaca majalah "Spark", kita akan berjalan di sepanjang taman, kota pahlawan Stalingrad, Pegunungan Ural, aliran es "Chelyuskin", Sungai Yenisei yang bergejolak, membaca dongeng "Nightingale" , mereka menunjukkan Balet "The Nutcracker", Valentin Alexandrovich Serov.

Tugas 14.

Tugas 15.

Seorang adik perempuan, dalam warna ungu, tentang tudung biru, lagu-lagu burung bulbul, cerah di malam hari, cerita yang menarik, matahari yang cerah, dalam gaun sutra, di tempat-tempat indah, tentang padang rumput hijau.

Tugas 16.

Dia menggambar dengan luar biasa, menemukan buku catatan, mendengar suara gemerisik, menunda sepulang sekolah, tenggelam di jalan, berbisik di telinganya, berubah menjadi hijau di bawah sinar matahari, membawanya keluar dari gudang, berguling-guling di tanah.

Tugas 17.

Merpati pembawa, menyelesaikan surat, mesin gerak abadi, bahan elastis, tampilan predator, hujan lebat, orang sakit.

Tugas 18.

chush yang indah, bata tahan lama, sen palsu, perjalanan karung yang menarik, sepasang sepatu karet hitam, kemewahan yang tidak perlu, daging gemuk, langit tanpa awan, tanah kering tak berujung, traktor yang kuat.

Tugas 19.

Angin, angin, kamu perkasa; hutannya lebat, tehnya panas, madunya lunak, suaranya bernyanyi-nyanyi, salju putih beterbangan, pasirnya panas, sudah merayap, landak berduri, dinginnya membakar.

Tugas 20.

Anda melupakan kesalahan Anda, Anda melihat fajar, Anda menemukan Amerika, Anda berbaring di sofa, Anda menonton drama, Anda membakar api, Anda bermain petak umpet, Anda bersembunyi di gerobak, Anda terbakar dalam api.

Tugas 21.

Bermain ski, memutuskan untuk tidak menyerah, takut gelap, terlalu banyak berpikir, anak-anak mandi, belajar untuk selalu berguna, menyatu dengan latar belakang, diciptakan oleh para ilmuwan, bersinar dan berkilau.

Tugas 22.

Tidak melihat kucing, tidak mengganti buku pelajaran, tidak melupakan pelajaran, tidak memaksa seseorang, tidak menyirami bunga, tidak membenci kejahatan, tidak mau belajar, tidak memberi makan anjing, tidak berjalan, untuk tidak jatuh cinta dengan tetangga.

Tugas 23.

Selalu luang, hewan malang, anjing gembala yang cantik, lari ke hutan, keajaiban baru, di gubuk tua, sering digantung, pelukis terbaik, kehidupan yang nyaman.

Tugas 24.

Di buluh yang fleksibel, tidur panjang, di pohon, padang rumput hijau, danau yang luar biasa, perasaan sakit, dari balik hutan, tanpa gerakan apa pun, menyempitkan pulaunya, bayangan yang luas.

Tugas 25.

Badai salju, terjadi lebih disayangkan, burung pipit terbang, melihat kedua aset, tampil dengan hormat, perakitan pemenang, jas, mantel indah, berkendara ke jembatan, kicau menderu.

Temukan dan perbaiki kesalahan dalam kalimat

Latihan 1.

Pepohonan tertutup hutan lebat. Ada tiang telegraf di sepanjang jalan. Seorang gadis berambut merah mengikuti ayam itu. Di sasna, Anda dapat melihat ... bilchat desa.

Tugas 2.

Nenek reala memanggang bulu. Nenek membeli dua kilogram tepung sa-khor dan maloko. Dan untuk isian - lemon, keju cottage, dan kol. Sarapan akan luar biasa!

Tugas 3.

Kambing itu berlari ke kebun. Kata kerja memakai dan memakai memiliki arti yang berbeda. Pohon-pohon ditutupi dengan tetesan air hujan. Kakek mengambil kelinci itu dan membawanya pulang. Rubah dengan licik bercanda tentang kelinci. Perintis membawa pulang anak-anak dari taman kanak-kanak. Dengan sidik jari, Anda dapat mengetahui hewan mana yang melewati tempat terbuka.

Tugas 4.

Kabut menyelimuti ladang. Kami mengusulkan untuk mengadakan pertemuan wisatawan di tepi sungai. Orang-orang itu duduk di dekat api unggun dan makan kentang panggang dengan senang hati. Nyatakan isi paragraf buku teks. Kami berasumsi bahwa kami akan pergi di jalan sebelum fajar. Saya mengusulkan untuk menulis ulang pernyataan itu.

Tugas 5.

Menyentuh kreasi para master hebat mendorong refleksi. Setiap kalimat yang ditulis mengandung jejak bakat penulis. Menjelang malam, badai petir telah berkumpul, di luar Volga langit diselimuti awan hitam. Kami telah memecahkan api kecil.

Tugas 6.

Kami mengusulkan untuk mengunci tanaman yang ditanam di gudang. Industri ini dikembangkan di Rastov. Pohon-pohon muda tumbuh sangat rapat. Bermainlah, anak-anak, tumbuhlah dalam kebebasan. Tiga telapak tangan yang bangga terangkat tinggi. Semak-semak membentuk mangkuk yang tidak bisa ditembus. Padi tumbuh di tempat berawa. Pantai ditutupi dengan air ... pohon cemara. Tempat-tempat ini mengejutkan dengan vegetasi yang kaya.

Tugas 7.

Bulan menerobos kabut bergelombang. Kami memutuskan untuk mengambil bagian dalam kampanye pemilihan. Prajurit sekarat dengan jantung berdebar-debar berjalan melalui hutan lebat. Semua pintu digembok. Saya akan menyegel Anda - katakan yang sebenarnya! Uap putih menyebar di atas air.

Tugas 8.

Di belakang pinggiran ada batang tua yang ditinggalkan. Listopat adalah waktu musim gugur yang paling indah. Rumah itu memiliki tumpukan salju yang besar. Seluruh batang ditempa bertahun-tahun. Salju di jalan. Anak-anak memakai sarung tangan dan bermain bola salju. Kenangan akan bertahan untuk seluruh gothic.

Tugas 9.

Pagi musim panas yang indah, indah, indah. Aroma hutan membuat jantung berdetak lebih cepat. Kami melepas mantel kami dan menaiki tangga. Matahari baru saja terbit di atas cakrawala, dan oleh karena itu pepohonan dan semak-semak membentuk bayang-bayang raksasa. Hutan lembab, memanggil dirinya sendiri dan nyanyian burung yang sumbang berdering. Langsung di bawah kaki, seperti kristal berlian, kaca bersinar.

Tugas 10.

Tidak ada kebahagiaan abadi, tidak ada kesedihan yang tak berujung. Emas dicobai oleh api, dan manusia dicobai oleh kesengsaraan. Dalam percakapan yang cerdas, dapatkan pikiran Anda, dan dalam percakapan yang bodoh, hilangkan pikiran Anda. Hakim dulu, hakim nanti. Berjalan di sekitar para tamu, tetapi buka gerbangnya! Anda tidak akan hidup selamanya tanpa kebenaran. Di sini pengrajin wanita mencubit sepotong tanah liat, menggulungnya dengan sosis, dan membengkokkan sosis dengan kursi goyang. Dan sekarang kompor Rusia bermekaran dengan mawar, anak-anak kecil yang cerdas berpegangan pada rok ibu mereka yang dicat.

Tugas 11.

Zitz, burung cerewet! Di Florence, di Italia, saya melihat patung Venus. Saat memasak, tidak ada satu wortel pun yang masuk ke dalam sup tanpa berbentuk belah ketupat atau trapesium. Seorang pria duduk di gerobak dan menjual sabit seharga satu setengah rubel dalam uang kertas. Petya berdiri berjinjit di samping temannya dan mengintip melalui pecahan kaca. Orang Jerman, menurut Horya, adalah orang yang ingin tahu, dan dia siap untuk belajar dari mereka. Luka harus segera didesinfeksi. Harus ada disiplin besi di dalam kelas. Tanpa kompas, tidak mungkin menggambar lingkaran dan oval.

Tugas 12.

Di sepanjang pagar kayu ada lintasan lari lebar berpasir kuning. Nazar menuangkan gandum gemerisik yang berat ke dalam palungan untuk Emerald. Kendali menjadi kaku untuk Zamrud dan memutar lehernya ke bawah. Penunggang istal memandangi seluruh tubuh Zamrud dari rambut hingga kuku. Galeri hitam panjang di tambang tampak tak ada habisnya bagi Vaska. Kawanan zamrud itu berlari dengan kecepatan yang rata. Dengan gemerisik sutra kering, biji-bijian mengalir di sepanjang bak kayu ke palka persegi palka. Tomat-tomat itu dikemas dalam ribuan kotak berpalang monoton. Awan berair samar-samar muncul di langit hitam.

Tugas 13.

Pohon-pohon terbakar di taman. Seorang Cossack dengan topi kambing abu-abu keluar dari kamar sebelah. Mata Tatar berbinar. Petak langit biru berkobar seperti musim panas. Dia mengenakan kemeja kulit anak sapi yang bagus. Sebuah bendera berkibar di atas teras. Kepala harus diikat dengan handuk. Kami mendengarkan serangkaian ceramah tentang kedokteran.

Tugas 14.

Saya dan kelas saya mengunjungi museum V.M. Vasnetsov. Gambar Andrey mengambil tempat pertama dalam kompetisi, dan Olga Viktorovna memberinya hadiah. Betapa indahnya teater yang ada di Moskow. Tanya menyukai foto-foto Surikov dan Repin, kabut mengeluarkan sosis dari tas. Kompleks di Bukit Poklonnaya adalah kenangan rakyat akan kemenangan besar.

Tugas 15.

Sangat menyenangkan tinggal di Petersburg! Di rumah, Anda perlu menulis aturan yang diperlukan dari buku catatan. Kami tidak dapat tiba dari desa tepat waktu karena pencairan. Ekor digunakan oleh hewan sebagai penopang saat berlari, sebagai kemudi saat berenang dan terbang, sebagai "tangan tambahan" saat memanjat. Ekor mengambil bagian aktif dalam komunikasi hewan. Siapa yang menjatuhkan lemari di kelas fisika kemarin?

Tugas 16.

Gelap di dalam gerbong perjalanan yang luas. Ayah saya mendorong ke arah saya sebuah bintang kemerahan kecil, dengan penuh kasih sayang bersembunyi di bawah abu. Aku mengulurkan tangan padanya dengan jari telunjuk tangan kananku. Gelombang kehijauan dari ombak bermain dengan kilauan biru surgawi. Bagi saya, ibu saya selalu menjadi wanita cantik bermata biru yang sama.

Tugas 17.

Di musim panas, matahari terbit di antara timur dan utara dan terbenam di antara barat dan utara. Kami pindah ke pondok pada bulan Juli. Siswa sedang mempersiapkan ujian. Salju tidak pernah mencair di pegunungan ini. Di pagi hari tepi langit aleit. Seekor burung pipit berkicau di bawah atap. Ada satu-satunya awan di langit. Lapangan hijau di kejauhan. Siswa pasti akan mempelajari aturannya.

Tugas 18.

Apakah Anda para gadis suka menggambar? Di musim gugur, tupai akan menyimpan kacang, biji ek untuk musim dingin, dan menusuk jamur pada ranting yang tajam. Anak-anak mengambil pancing mereka dan berangkat. Tangkap ikan dengan jaring dan kail!

Tugas 19.

Orang kaya yang kikir lebih miskin dari seorang pengemis. Lebih baik kebenaran yang pahit daripada kebohongan yang indah. Siang dan malam - siang, dll. Benteng menyebut anaknya putih, dan landak - lunak. Dokter yang baik, dokter yang berpengalaman, hampir tidak akan mendengar tangisan anak, pada dini hari dan tengah malam ia akan bergegas membantu. Udaranya segar dan transparan. Pemuda itu berbahu lebar dan tampan. Bagaimana seorang anak terlihat seperti ayahnya! Beruang coklat hanya pada pandangan pertama canggung. Betapa bagusnya film lama ini! Sangat menyakitkan, ataman mereka sangat berapi-api dan panas! Bunganya lengket dan harum.

Tugas 20.

Anda adalah orang tua yang pemarah, dan Anda akan menjadi arus yang menderu. Lemparkan Anda mangkuk hutan dan lari langsung ke sungai. Sangat kecil, cepat, seperti burung. Jika Anda mau, itu akan bergegas melintasi laut. Sentuh dengan jari Anda - halus, dan gigit - manis. Ketika Anda pergi ke sungai di tempat terbuka, Anda segera turun dan minum air dingin.

Tugas 21.

Setiap burung memamerkan bulunya. Dari yang kecil lahir yang besar. Siapa yang suka bekerja, dia punya sesuatu untuk dibanggakan. Berpegangan satu sama lain - jangan takut pada apa pun. Kata orang tua tidak untuk diucapkan. Siapa pun yang mengambil kebahagiaan, itu cenderung seperti itu. Literasi selalu bermanfaat untuk dipelajari.

Tugas 22.

Itu tidak tenggelam di atas air, tidak terbakar di atas api, dan tidak membusuk di tanah. Meta, meta, tidak terpenuhi. Saya membawa, saya membawa, saya tidak tahan. Topiknya tidak tahu ke mana perginya Bug itu. Percikan api membakar langit, tetapi tidak mencapai kita. Itu tidak akan mengetuk, tidak akan berderak, itu akan cocok untuk siapa saja. Apa yang ditulis dengan pena, tidak dapat dipotong dengan kapak.

Tugas 23.

Kepingan salju yang halus jatuh ke tanah. Tikus dan ular bersembunyi di alang-alang tebal. Bernapas lebih dalam. Bantu lebih banyak rekan Anda. Belajar secara aktif dalam kehidupan kelas.

Tugas 24.

Nenek memiliki rak di atas meja. Dan di rak ada kapal uap. Dia memiliki terompet: kuning dan dua sabuk hitam. Tangga tali menuju ke sisi tiang. Di buritan berdiri sebuah bilik, dipoles, dengan kendi dan pintu. Dan di bawah umpan adalah roda kemudi. Saya membawa dua jangkar.

Tugas 25.

Satu tahun, hewan peliharaan lain, yang ketiga tumbuh. Sangat disayangkan bahwa anjing laut yang rajin bukanlah contoh untuk diikuti. Pertemuan guru berlangsung selama dua hari. Pada hari ketiga, istirahat diumumkan untuk obezd dan inspeksi sekolah. Barer yang terbuat dari pohon tumbang menghalangi jalan menuju tank. Harimau yang marah dengan satu lompatan menemukan dirinya di punggung seekor gajah. Tanaman ini dapat diklasifikasikan sebagai sedobium.

Temukan dan perbaiki kesalahan dalam teks

Latihan 1.

Salju musim dingin telah masuk. Matahari bersinar lebih terang dan lebih cerah. Patimnela, daroganya mengering. Pasenel dan es attayal di atas rick. Aliran memanggil rubah. Varobey mandi di genangan air. Kuncup harum membengkak pada bires. Angin berjalan di dahan-dahannya. Semut yang sibuk merangkak di atas gundukan. Keluarga Medvedi dan Borsuk tertidur. Larks bernyanyi keras di langit. Katak berkokok dengan keras. Kupu-kupu berwarna-warni berkibar.

Tugas 2.

Komposer suka tinggal di rumah kayu tempat ia dibesarkan. Dia tidak suka bersinar dalam terang. Kadang-kadang dia pergi berbisnis ke Rastov. Pada malam hari, papan lantai rumah berderak, seolah-olah mereka sedang menyanyikan sebuah lagu. Pengasuh tua membantunya dengan pekerjaan rumah: dia menyeka debu, mencuci linen, menyebarkan tempat tidur, menggosok tumbuhan, membakar kayu bakar, dan menarik kotoran. Dan di malam hari saya mengunci pintu. Komposer ingin mengatur puisi wilayah ini menjadi musik: bayangan hutan rasis, tepi hutan yang ditumbuhi rimbun, pohon pinus muda, sinar matahari yang menembus cabang-cabang pohon. Vegetasi di selatan tidak akan menggantikan alam asli. Di pagi hari, komposer bergegas ke piano untuk memainkan nada kegembiraan dari cahaya yang menyebar. Semuanya dibelai oleh cahaya: ganggang di danau, semak belukar, pinus yang tumbuh. Tayangan berbaur menjadi musik yang luar biasa. Komposer bekerja sampai larut. Ladang sudah berkabut ketika dia melangkah keluar ke teras. Seorang rimbawan tua bergegas menuju dan secara tidak konsisten melaporkan kemalangan yang menimpa: “Pemilik tanah meniup hutan. Tidak bisa melunasi. Aku bersumpah - tolong! Komposer masuk ke posisi itu dan menawarkan untuk membeli tanah, meskipun dia punya sedikit uang. Dia selalu melakukan upaya untuk menyelamatkan alam, tidak peduli betapa sulitnya itu.

Tugas 3.

Di musim semi, ketika kuncup hampir tidak terbuka di pepohonan, rhododendron mekar dengan segala kemegahannya. Saat mekar, cat lilac-pink cerah tampak tumpah di lereng. Biasanya rhododendron mekar di paruh kedua Mei, sebelum daunnya mekar. Bunga-bunga cerah menekankan tikungan indah dari cabang-cabang tipis tanaman, tersebar di atas tanah. Di musim dingin, di salju, ketika di alam masih belum ada yang bisa dikatakan tentang pendekatan musim semi, cabang-cabang pohon yang dipotong, diatur dalam vas, ditutupi dengan bunga-bunga yang dicat halus.

Tugas 4.

Seorang pria asing hidup di pertengahan abad kedua puluh di provinsi Kaluga. Nama pria ini adalah Konstantin Eduardovich Tsiolkovsky. Suatu ketika ia bekerja sebagai guru matematika biasa, menggambar lingkaran, silinder, dan trapesium dengan bantuan kompas. Ayam dengan ayam berkeliaran di jalan-jalan Kaluga. Sebuah sirkus kunjungan dilakukan di gurun, para gipsi memimpin beruang jinak dengan rantai. Burdock, jelatang, dan sawi putih tumbuh di dekat pagar. Belalang dan jangkrik berkicau di jurang. Dan di salah satu rumah Kaluga, sebuah stasiun luar angkasa berawak yang dirancang eksentrik dengan mata tertutup.

Tugas 5.

Kami tidak tahu apa yang bergema sho-gol goldfinch dengan kukuk di semak-semak hutan. Jangan menjadi burung penyanyi di bawah terik matahari! Kita tidak akan mengerti tentang apa bisikan dari daun alang-alang yang keras yang mengelilingi kolam dalam lingkaran padat itu, tidak peduli seberapa sensitif kedengarannya. Kami tidak akan menerjemahkan ke dalam bahasa kami dengungan lebah dan lebah perut hitam. Lebah lelah, tetapi dia baik-baik saja! Sepetak langit yang berkedip seperti api di bawah sinar matahari terakhir tidak akan memberi tahu kita jawabannya. Bersandar di atas kunci hutan, kami akan menyendok air es dengan sendok. Dan mari kita pikirkan fakta bahwa setiap gemerisik dandelion kuning, gooseberry berduri, dan semak lilac kasar membuat maknanya sendiri.

Tugas 6.

Di pagi hari, suara burung terdengar di atas teluk. Ini adalah tern. Mereka datang ke teluk untuk memancing. Burung ini dapat ditemukan di Ukraina Barat, dan di Kamchatka, dan di dekat Lingkaran Arktik, dan di Laut Hitam, dan di Asia Tengah, dan di Chukotka. Di mana pun ada air, dia akan mencari ikan dan kaviar. Burung-burung yang bermigrasi terbang ke Kaukasus dan Krimea, Mesir dan India. Terns tidak terburu-buru untuk meninggalkan rumah mereka. Mereka lebih suka musim dingin di rumah, tempat mereka dilahirkan dan dibesarkan.

Tugas 7.

Pada bulan Mei, pada awalnya, sekawanan burung walet dan burung layang-layang akan terbang ke arah kita. Anda melihat mereka dan Anda mengerti - musim semi akan datang. Keributan dimulai. Kawanan itu mengatur sarang di bawah jendela rumah dan berkicau, mengejar mangsa. Rumah itu terlihat riang di alam yang dihidupkan kembali. Di mana-mana menjadi baik: di kebun apel, di kebun birch, di hutan pinus, di poli luas. Di desa kecil dan di kota besar. Di kebun apel dan pohon sakura sudah bermekaran. Kelopaknya banyak sekali di jalan setapak taman, seolah-olah seseorang menggambar titik terang di atasnya. Di semak-semak yang gelap dan tidak bisa ditembus, nyanyian burung yang nyaring terdengar. Lagu-lagu mereka tersebar di seluruh kabupaten.

Tugas 8.

Ada baiknya melupakan masalah mendesak dan pergi ke hutan, segera setelah dia melupakan hiruk pikuk kota. Anda pergi ke kedalaman hutan birch dan semak pinus, menghirup udara yang harum dan segar. Hutannya lebat. Tenang di sekitar. Layak untuk terjun ke sungai hutan dari panasnya bulan Juli. Tetesan air berkilauan di bawah sinar matahari. Pada awalnya akan tampak seperti Anda tidak bisa bernapas. Tapi segera Anda akan sadar dan berenang. Kemudian dia akan berpakaian, beristirahat selama beberapa menit, dan Anda akan pergi is-kat chanterelles - hadiah indah dari hutan, yang Anda impikan di musim dingin. Inilah boletusnya! Betapa baik dan tampannya dia! Dan di rumah, ketika kompor menyala, Anda akan mendengarkan bagaimana kukuk menghitung tahun. Suaranya maha tahu dan merdu. Dan itu akan berbusa, bergumam, jatuh dari curam, kunci dingin. Malam akan segera turun. Anda tidak dapat lagi melihat bintang karena awan. Benteng, merpati dan dokter pohon, burung pelatuk, tertidur di sarang mereka. Bunga yang fantastis terbuka. Nektar mereka harum dan lengket, dan semaknya sendiri berduri. Jika Anda merawatnya, ia tumbuh dan ditutupi dengan bunga-bunga besar.

Tugas 9.

Seekor anak beruang kecil yang bodoh tertinggal di belakang beruang itu. Tiba-tiba ia menemukan dirinya dalam paling tebal. Beruang kecil yang menakutkan. Di sekitar akar, seperti jari-jari shuyu. Baginya, di balik setiap pohon ada dongeng yang menantinya. Anak beruang malang itu berdiri, gemetar, tidak bergerak. Tiba-tiba benjolan itu jatuh, membuat beruang ketakutan. Dia mulai berlari. Dan tidak memperhatikan bagaimana dia berakhir di tepi danau. Di sekitar alang-alang berdesir, dan di alang-alang ular mendesis. Dan ada retakan dari belakang. Beruang ini mencium bau putranya.

Tugas 10.

Anda tidak pernah bosan dikejutkan oleh penampilan beberapa hewan. Serangga ini tidak terlihat di cabang-cabang tanaman, sehingga terlihat seperti tongkat hijau. Serangga tongkat tidak pernah lambat. Mereka meluncur sedikit di sepanjang batang sampai daun tanaman yang segar jatuh di jalan mereka. Jika serangga tongkat yang lapar tidak menemukan sehelai daun, ia akan berpesta dengan kaki kerabatnya. Tetapi serangga tongkat tidak akan marah jika kerabat memakan sebagian dari anggota badan. Akan tumbuh kembali. Tetapi serangga tongkat tidak bisa disebut tidak berdaya. Dalam kasus bahaya, mereka membeku. Dan jika musuh tidak pergi, mereka dapat menyemprotnya dengan cairan kaustik.

Tugas 11.

Anak-anak kucing lahir di kotak kue. Induk kucing berusaha untuk tidak meninggalkan bayinya. Anak-anak kucing mulai merangkak keluar dari tempat penampungan. Mereka ribut di sekitar kotak, dan setelah cukup bermain mereka tertidur di depan rumah mereka. Kucing itu sering pergi. Suatu hari dia tidak kembali. Tanpa dia, anak-anak kucing itu sangat kesepian. Seekor anjing besar muncul di sebelahnya. Anak-anak kucing yang malang meringkuk dan gemetar ketakutan. Jadi mereka duduk sampai pagi. Di pagi hari seekor kucing muncul. Dia kelelahan, dan seberkas wol telah robek dari bantalnya. Kucing itu menjilati bayi-bayinya, berbaring di samping mereka, menghangatkan mereka dan memberi mereka makan.

Tugas 12.

Tanya datang ke desa. Di pagi hari dia bangun, mengenakan gaun, duduk untuk sarapan dan pergi ke sungai. Jalan setapak melewati badai, lalu melewati hutan. Dapatkan sedikit bingung dan melewati tempat favorit Anda. Tapi Tania melakukannya. Berikut adalah sudut rahasia. Di sini Anda dapat mendengar burung bulbul, mengumpulkan raspberry untuk selai. Ada banyak tanaman yang dapat dimakan dan tidak dapat dimakan di sekitar. Jika Anda mengatasi kenaikan kecil, Anda dapat melihat ladang luas tempat para petani memanen telinga. Tahun lalu, Tanya bertemu dengan banteng yang marah, pengganggu terkenal, di tempat ini. Di tebing berdiri pohon birch yang diadu dengan kumbang kulit kayu. Dengan cekatan, seperti monyet, Tanya naik ke atas kepalanya. Tania berjalan-jalan. Dia butuh penjelasan serius. Tidak peduli bagaimana penundaan itu mempercepat keberangkatan!

Tugas 13.

Itu adalah pagi yang indah. Kami pergi memancing. Kami berjalan di sepanjang jalan Uska melewati jurang. Di dasar jurang berdeguk aliran yang indah. Kami pergi ke tepi sungai yang rendah dan duduk di nampan. Pancing jatuh. Menit-menit pertama menunggu terus berlanjut. Dan inilah kesuksesan pertama! Ikan pertama yang ditangkap berkilau dengan sisik di bawah sinar matahari. Clef itu luar biasa. Tiba-tiba, sebuah cabang patah di pantai. Jantungku berdetak tidak nyaman. Druje atau serangga kejam yang bersembunyi di hutan? Kami takut akan hal yang tidak diketahui. Kami membeku dalam antisipasi cemas. Dengan cemas, kami mengintip ke dalam semak-semak hutan. Teka-teki itu segera terpecahkan. Seekor yash berduri memanjat keluar dari hutan ke pantai.

prosedur dan instruksi.

• a) Temukan dan perbaiki kesalahan dalam kata-kata.
• b) Menemukan dan memperbaiki kesalahan dalam kombinasi kata.
• c) Menemukan dan memperbaiki kesalahan dalam kalimat.
• d) Menemukan dan memperbaiki kesalahan dalam teks.
• Evaluasi hasil.

Korelasi kesalahan yang benar-benar dibuat (nі) dan probabilistik (n2) untuk masing-masing aturan yang terdaftar, atau frekuensi ejaan yang salah per ejaan (k) terungkap.

Masalah gangguan menulis pada anak sekolah adalah salah satu yang paling relevan untuk pendidikan sekolah, karena menulis dan membaca dari target pendidikan Utama menjadi sarana untuk memperoleh pengetahuan lebih lanjut oleh siswa.

Buku ini mencerminkan hasil bertahun-tahun ilmiah dan kegiatan praktikum penulis yang mengembangkan masalah gangguan menulis dan membaca dalam kaitannya dengan kontingen siswa di sekolah pendidikan umum dan, terutama, sekolah dasar, karena tugas utama terapis wicara sekolah adalah mengidentifikasi dan mengatasi gangguan menulis secara tepat waktu, mencegah transisinya, yang memperumit aktivitas pendidikan dan kognitif siswa, ke tahap pendidikan selanjutnya.

Bagian pertama buku ini menyoroti prasyarat untuk pembentukan menulis dan membaca dalam norma dan mekanisme pelanggaran yang mengarah pada kesalahan spesifik yang terus-menerus dalam pidato tertulis; tipologi yang diungkapkan dari kesalahan tersebut diilustrasikan oleh contoh-contoh dari pekerjaan siswa. Sistem orisinal untuk mengidentifikasi dan menghitung kesalahan penulisan tertentu oleh terapis wicara disajikan. Kriteria untuk membedakan disgrafia dari ketidakmatangan keterampilan menulis, karakteristik tahap melek huruf, dijelaskan. Tugas diagnostik diusulkan untuk mengidentifikasi disgrafia pada siswa kelas 1-3. Materi diberikan untuk studi komprehensif anak sekolah dengan disgrafia, yang mencirikan keadaan sejumlah fungsi sensorik-motorik dan gnostik mereka yang penting untuk pembentukan pidato tertulis.

Bagian kedua mengungkapkan sistem pendidikan remedial untuk mengatasi pelanggaran pidato tertulis - di empat bidang utama. Setiap bab didahului oleh komentar metodologis yang diperlukan yang mendefinisikan tugas dan cara mengatur jenis pekerjaan yang diusulkan. Kisaran topik, konten, dan bentuk pekerjaan ditentukan oleh kekhasan tugas terapi wicara, tetapi pada saat yang sama mereka berkorelasi dengan masalah utama program bahasa Rusia di sekolah dasar.

Sesi disgrafia tidak boleh menjadi proses penulisan atau penulisan ulang tanpa akhir. Penting untuk menyediakan berbagai latihan bicara bagi siswa - untuk pengembangan kemampuan bahasa dan pengamatan, untuk pembentukan keterampilan komunikasi wicara. Untuk tujuan ini, sejumlah latihan yang cukup ditawarkan, yang sebagian besar dilakukan secara lisan dengan jelas sistem terorganisir sinyal masukan(kartu, simbol, baris angka, aksi bola dan tepuk tangan, dll.), mis. sampai batas tertentu, kita dapat mengatakan bahwa kita membentuk operasi penulisan tanpa buku catatan dan pena. Menghibur materi pidato juga harus membantu meredakan ketegangan dan ketakutan menulis pada anak-anak yang merasa tidak mampu sendiri dalam aktivitas leksikal grafik, dan menciptakan suasana emosional yang positif pada anak-anak selama kelas kelompok.

Buku ini ditujukan kepada banyak orang:

terapis wicara pendidikan umum dan sekolah khusus dari berbagai jenis;

Guru sekolah dasar dan guru bahasa Rusia;

mahasiswa fakultas defektologis;

terapis wicara lembaga prasekolah(untuk pelaksanaan kesinambungan dalam pekerjaan pemasyarakatan);

psikolog praktis dari institusi sekolah;

orang tua dari anak-anak yang mengalami kesulitan untuk menguasai menulis dan membaca, untuk mengatur pekerjaan rumah yang sistematis.

BAGIAN I. GANGGUAN Pidato TERTULIS

Bab I. Pidato TERTULIS DAN PRASYARAT UNTUK PEMBENTUKANNYA

§satu. Pidato TERTULIS

Pidato tertulis merupakan salah satu bentuk keberadaan bahasa, yang bertentangan dengan pidato lisan. Ini adalah bentuk sekunder dari keberadaan bahasa di kemudian hari. Untuk berbagai bentuk kegiatan linguistik, baik lisan maupun tulisan dapat menjadi yang utama (membandingkan cerita rakyat dan fiksi). Jika pidato lisan memilih manusia dari dunia binatang, maka tulisan harus dianggap sebagai penemuan terbesar yang diciptakan oleh umat manusia. Pidato tertulis tidak hanya merevolusi metode akumulasi, transmisi, dan pemrosesan informasi, tetapi juga mengubah orang itu sendiri, khususnya kemampuannya untuk berpikir secara abstrak.

Konsep pidato tertulis mencakup membaca dan menulis sebagai komponen yang setara. “Menulis adalah sistem tanda untuk memperbaiki ucapan, yang memungkinkan penggunaan elemen grafis untuk mengirimkan informasi dari jarak jauh dan memperbaikinya tepat waktu. Setiap sistem penulisan dicirikan oleh komposisi tanda yang konstan "( CATATAN KAKI Bahasa Rusia: Ensiklopedia. M., 1979. S.205)

Tulisan Rusia mengacu pada sistem penulisan abjad. Alfabet menandai transisi ke simbol tatanan yang lebih tinggi dan menentukan kemajuan dalam pengembangan pemikiran abstrak, memungkinkan ucapan dan pemikiran untuk dijadikan objek pengetahuan. “Hanya menulis yang memungkinkan Anda melampaui kerangka spasial dan temporal yang terbatas dari komunikasi ucapan, serta untuk melestarikan dampak ucapan bahkan tanpa adanya salah satu mitra. Inilah bagaimana dimensi historis kesadaran diri sosial muncul" ( CATATAN KAKI: Granovskaya R. M. Elemen psikologi praktis L., 1984. S.182)

Bentuk pidato lisan dan tertulis adalah semacam koneksi sementara dari sistem sinyal kedua, tetapi, tidak seperti lisan, pidato tertulis hanya terbentuk dalam kondisi pembelajaran yang bertujuan, mis. mekanismenya dibentuk selama periode keaksaraan dan ditingkatkan selama semua pendidikan lanjutan. Sebagai hasil dari pengulangan refleks, stereotip kata yang dinamis terbentuk dalam kesatuan rangsangan akustik, optik, dan kinestetik (L. S. Vygotsky, B. G. Ananiev). Menguasai pidato tertulis adalah pembentukan hubungan baru antara kata yang didengar dan yang diucapkan, kata yang terlihat dan yang tertulis, karena. proses penulisan dipastikan oleh kerja terkoordinasi dari empat penganalisis: motorik bicara, pendengaran-suara, visual dan motorik.

Unit bicara terpendek, sesuai dengan ini, dapat diwakili secara kondisional oleh jejak. cara:

Motor A. R. Luria mendefinisikan membaca sebagai bentuk khusus dari pidato yang mengesankan, dan menulis sebagai bentuk khusus dari pidato ekspresif, mencatat bahwa menulis (dalam bentuk apa pun) dimulai dengan ide tertentu, pelestariannya berkontribusi pada penghambatan semua kecenderungan asing ( berlari ke depan, pengulangan, dll.). Surat itu sendiri mencakup sejumlah operasi khusus:

§ analisis komposisi suara dari kata yang akan direkam.

Syarat pertama untuk menulis adalah menentukan urutan bunyi dalam sebuah kata.

Yang kedua adalah penyempurnaan suara, yaitu. transformasi varian suara yang terdengar pada waktu musim panas menjadi suara ucapan umum yang jelas - fonem. Pada awalnya, kedua proses ini berjalan sepenuhnya secara sadar, di masa depan mereka otomatis. Analisis dan sintesis akustik dilanjutkan dengan partisipasi artikulasi yang paling dekat;

§ terjemahan fonem (suara yang terdengar) ke dalam grafem, yaitu ke dalam skema visual tanda-tanda grafis, dengan mempertimbangkan penataan ruang elemen-elemennya;

§ "pengodean ulang" skema visual huruf ke dalam sistem kinetik gerakan berurutan diperlukan untuk merekam (grafem diubah menjadi kineme).

Pengodean ulang dilakukan di zona tersier korteks serebral (wilayah parietal-temporal-oksipital). Secara morfologis, zona tersier akhirnya terbentuk pada tahun ke 10-11 kehidupan. Tingkat motivasi menulis disediakan oleh lobus frontal korteks serebral. Memasukkannya ke dalam sistem penulisan yang fungsional memastikan terciptanya ide yang dipegang melalui ucapan batin.

Retensi informasi dalam memori dipastikan oleh aktivitas holistik otak. Seperti yang dicatat oleh A.R. Luria, “ berat jenis masing-masing operasi menulis tidak tetap konstan pada berbagai tahap perkembangan keterampilan motorik. Pada tahap pertama, perhatian utama penulis diarahkan pada analisis bunyi kata, dan terkadang pada pencarian grafem yang diinginkan. Dalam keterampilan menulis yang dikembangkan, momen-momen ini surut ke latar belakang. Saat menulis kata-kata yang terotomatisasi dengan baik, tulisan berubah menjadi stereotip kinetik yang halus. (CATATAN KAKI: Luria A.R. Fungsi kortikal yang lebih tinggi dari seseorang dan gangguannya pada lesi otak lokal. M., 1962. P. 64)

Pendidikan:

1981 -1986 – Institut Ekonomi dan Statistik Moskow (MESI), khusus "Statistik", kualifikasi - ekonom.

1993 - Pembelaan disertasi untuk gelar Kandidat Ilmu Ekonomi pada spesialisasi 08.00.12 "Akuntansi, Statistik" (MESI).

1995 - Penugasan gelar akademik associate professor di departemen "Teori Statistik dan Peramalan" MESI.

2004 -Pembelaan disertasi untuk gelar Doktor Ekonomi pada spesialisasi 08.00.12 "Akuntansi, Statistik" (MESI).

2004 - Penugasan gelar akademik guru besar pada jurusan “Teori Statistika dan Peramalan” MESI.

2016 - Anggota penuh Akademi Ilmu Pengetahuan Alam Rusia.

2017 - Anggota aktif Akademi Ilmu Pengetahuan Alam Rusia.

Aktivitas tenaga kerja:

1981 - 2015 Universitas Negeri Ekonomi, Statistik dan Informatika Moskow (MESI):

1986 - 2010 - Insinyur Laboratorium Penelitian ACS, mahasiswa pascasarjana, asisten, dosen senior, profesor, profesor Departemen Teori Statistik dan Peramalan, MESI;

2013 - 2015 - Kepala Jurusan “Teori Statistik dan Peramalan” MESI;

2015 - 2016 - Kepala departemen "Statistik industri dan bisnis" dari Universitas Ekonomi Rusia. G.V. Plekhanov.

2016 - sekarang- Kepala Departemen "Statistik" Universitas Ekonomi Rusia. G.V. Plekhanov.

Kegiatan mengajar

Kepala program pendidikan "Metode statistik dan matematis analisis dan peramalan ekonomi" (gelar master) ke arah Ekonomi.

Ahli-analis dari perusahaan investasi dan keuangan dan organisasi lain tentang masalah penilaian keadaan dan prospek pengembangan proses bisnis di berbagai bidang kegiatan.

Jumlah kutipan artikel yang diterbitkan selama 5 tahun terakhir di jurnal ilmiah peer-review yang termasuk dalam RSCI - 996 .

Indeks Hirsch - 14 .

Disiplin yang dapat dibaca:

Statistik dan perkiraan bisnis

Analisis dinamis dan peramalan proses bisnis

Statistik

Statistik sosial-ekonomi

Teori Statistika

Pengalaman kerja umum

​Pengalaman umum kerja 32 tahun

Pengalaman kerja di spesialisasi

C pengalaman kerja di bidang spesialisasi 28 tahun

Pelatihan lanjutan / pelatihan ulang profesional

​Kursus penyegaran dan pelatihan ulang profesional:

• Guru dalam lingkungan e-learning (e-learning).
• Teknologi presentasi di MS Power Point.
• Persiapan dan penggunaan presentasi Power Point selama sesi pelatihan.
• Penggunaan teknologi modern dan metode pengajaran di lingkungan informasi dan telekomunikasi.
• Sistem pos dan sarana kerja kolektif.
• Teknologi pendidikan informasi yang digunakan saat bekerja dengan papan aktif.
• Kompetensi informasi dalam kegiatan profesional universitas. Spreadsheet "Microsoft Excel".
• Kompetensi informasi dalam kegiatan profesional universitas. Spreadsheet "Microsoft Access".
• Pengenalan SPSS untuk Windows.
• Praktek kerja yang efektif di SPSS.
• Analisis Time Series dengan LBM SPSS Forecasting.

Penelitian ilmiah

​

Lingkup kepentingan ilmiah– statistik; aspek teoretis dan metodologis, masalah dan metodologi analisis statistik dan peramalan fenomena dan proses sosial-ekonomi.

Peserta konferensi intra universitas, antar universitas dan internasional.

Presentasi konferensi (5 tahun terakhir)

• Konferensi Ilmiah dan Praktis Seluruh-Rusia untuk Ilmuwan Muda, Mahasiswa dan Pascasarjana (9-10 September 2010, Shakhty).
• I Konferensi Ilmiah dan Praktis Seluruh-Rusia. Pusat Penelitian Volga. Yoshikar-Ola. 2011.
• Ekonomi, sains, dan pendidikan di abad XXI. Konferensi ilmiah-praktis regional III para ilmuwan, mahasiswa dan mahasiswa pascasarjana. 24-25 Maret 2011, Shakhty.
• Wilayah Rusia: strategi dan mekanisme modernisasi, inovasi, dan pengembangan teknologi. Konferensi Ilmiah dan Praktis Internasional ke-7 26-27 Mei 2011.
• Konferensi ilmiah-praktis Seluruh Rusia "Pengembangan sosial-ekonomi wilayah Rusia". 23 Mei 2011
• Modern model ekonomi Rusia. Masalah dan prospek. V Konferensi Ilmiah dan Praktis Seluruh Rusia dari Fakultas Ekonomi dan Manajemen Magnitogorsk Universitas Negeri. Magnitogorsk: MaSU, 2011.
• Efektivitas teknologi pendidikan untuk meningkatkan pendidikan di Rusia pada abad XXI: konferensi ilmiah dan praktis antar universitas, 28 April 2011, Kolomna.
• Perkembangan inovatif ekonomi Rusia. Forum Ilmiah dan Praktik Internasional IV, 2011.
• Inovasi Industri ekonomi Nasional sebagai faktor dalam memecahkan masalah sosial-ekonomi zaman kita. Konferensi Ilmiah dan Praktik Internasional ke-2. 5-6 Desember 2012.
• Ekonomi, ekologi dan masyarakat Rusia di abad ke-21. Konferensi Ilmiah dan Praktis Internasional ke-15. SPb. 2013.
• Nilai dan Minat masyarakat modern. Konferensi ilmiah dan praktis internasional. 2013, 2014.
• Aspek ekonomi dan hukum dari implementasi strategi modernisasi Rusia: dimensi global, negara, regional. Konferensi ilmiah dan praktis internasional. Krasnodar, 2013.
• VI Forum Ilmiah dan Praktis Internasional "Pengembangan Inovatif Ekonomi Rusia". 2013.
• Inovasi-inovasi di sektor perekonomian nasional sebagai salah satu faktor pemecahan masalah sosial ekonomi zaman kita. Konferensi Ilmiah dan Praktis Internasional III (Moskow, 5-6 Desember 2013).
• Konferensi Internasional ICDE "Terbuka, jarak jauh, e-learning: dunia tanpa batas". 2014.
• VII Forum Ilmiah dan Praktis Internasional "Pengembangan Inovatif Ekonomi Rusia". Inovasi dan ekonomi Rusia dalam konteks global proses ekonomi. 2014.
• Dewan Pakar evaluasi proyek penelitian dipresentasikan pada pameran NTTM-2014 dalam arah H-2. Ekonomi, manajemen, pemasaran; H-3. Statistik, akuntansi (bagian gabungan). 24-27 Juni 2014 di VDNKh di pav. 69.
• Forum "Guru dengan lingkungan E-LEARNING. 01 Juli 2014 MESI. Bagian 3. Sumber pendidikan terbuka.
• Konferensi Internasional Dewan Internasional tentang Terbuka dan pendidikan jarak jauh(ICDE) "Terbuka, jarak jauh, e-learning: dunia tanpa batas" (THE ICDE INTERNATIONAL CONFERENCE 2014. MENGHUBUNGKAN DUNIA MELALUI TERBUKA, JARAK DAN E-LEARNING).
• Ekonomi, ekologi dan masyarakat Rusia di abad ke-21. Konferensi Ilmiah dan Praktis Internasional ke-17. 19-20 Mei 2015. SPb.
• FORUM GAYDAR 2015 "RUSIA DAN DUNIA: VEKTOR BARU". 14-16.01.2015.
• Konferensi ilmiah dan praktis seluruh Rusia "Statistik dan tantangan zaman kita" 25-26 Juni 2015. 26 Juni 2015 Bagian "Metodologi analisis statistik dan peramalan fenomena sosial ekonomi".
• 13-15.01.2016 FORUM GAYDAR 2016 "RUSIA DAN DUNIA: MENCARI MASA DEPAN". Peserta.
• Konferensi Ilmiah-Praktik Internasional XV "Ilmu domestik di era perubahan: postulat masa lalu dan teori zaman modern". Yekaterinburg. 06-07.11.2015.
• Konferensi Ilmiah dan Praktis Internasional "Prospek Modernisasi" ilmu pengetahuan modern 10 November 2015
• Konferensi Ilmiah Internasional VI, Vol. 1, Chicago, 18-19 November 2015.
• Konferensi Ilmiah dan Praktis Internasional VI "Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan di kondisi modern". Cheboksary, 2016
• VIII Konferensi ilmiah-praktis internasional "Arah prioritas pengembangan ilmu pengetahuan dan pendidikan". Cheboksary, 2016
• III- Konferensi ilmiah-praktis internasional "Masalah teoretis dan praktis pengembangan ilmu pengetahuan modern". Makhachkala, 2016.
• VIII- Konferensi Ilmiah dan Praktis Internasional " Ekonomi modern: konsep dan model pengembangan inovatif 19-20 Februari 2016 Moskow. G.V. Plekhanov".
• Konferensi ilmiah dan praktis internasional yang didedikasikan untuk liburan profesional- Hari ahli statistik "Meningkatkan keterbukaan statistik domestik". Moskow: FGBOU VO "PREU dinamai G.V. Plekhanov", 2016.
• Konferensi Ilmiah dan Praktis Internasional IX "Pengembangan Inovatif Ekonomi Rusia". Moskow: FGBOU VO "NAMA SETELAH G.V. Plekhanov", 2016.
• Konferensi Ilmiah Multidisiplin Internasional ke-3 tentang Ilmu Sosial dan Seni.
• Konferensi ilmiah-praktis "Sumber daya strategis untuk pengembangan sistem perawatan kesehatan". Moskow. 2018.
• I Konferensi Internasional tentang Penelitian, Pembelajaran dan Pengembangan: Prosiding Konferensi, 31 Maret, AS, Los Angeles. 2018.
• NORDSCI 17-19 Juli 2018 Forum taman pertemuan. Helsinki, Finlandia. 2018.
• Asuransi di era ekonomi digital: masalah dan prospek. Konferensi Ilmiah dan Praktik Internasional XIX. 2018.
• Konferensi ilmiah-praktis internasional "STATISTIKA DALAM EKONOMI DIGITAL: PELATIHAN DAN PENGGUNAAN" 1-2 Februari 2018, St. Petersburg.

Konferensi Ilmiah dan Praktis Internasional "Pendidikan Masa Depan: Personil Baru untuk Ekonomi Baru" 21 - 23 Maret 2018 Bagian Universitas Keuangan: "Ilmu Data dan Statistik dalam Pendidikan Masa Depan".

sekolah Administrasi Bisnis dan Humaniora, Universitas Sains dan Teknologi Mogolian. 2018.

Kepala dan co-pelaksana pekerjaan penelitian dan hibah untuk pengembangan, peningkatan dan penerapan metodologi analisis statistik, pemodelan dan peramalan fenomena dan proses sosial-ekonomi. Untuk periode 2010-2016 mengambil bagian dalam 21 proyek penelitian (Pelanggan: Rosstat, Kementerian Komunikasi Rusia, Kementerian Pengembangan Ekonomi Rusia, dll.)

Proyek yang sudah selesai

Kepala dan co-pelaksana pekerjaan penelitian dan hibah untuk pengembangan, peningkatan dan penerapan metodologi analisis statistik, pemodelan dan peramalan fenomena dan proses sosial-ekonomi. Dia mengambil bagian sebagai pelaksana ahli dalam proyek penelitian dan pendidikan berikut:

• Pembuatan prototipe regional terdistribusi sistem Informasi kumpulan statistik umum dan primer pendidikan kejuruan berdasarkan prinsip akuntansi berbasis objek". Program: "Program Federal untuk Pengembangan Pendidikan". Arah 2.2. "Pengembangan statistik pendidikan dan pemantauan pelaksanaan arah utama modernisasi sistem pendidikan". Kontrak negara No 1848. Departemen Pendidikan Federasi Rusia. 2003.
• Statistik konstruksi. Pengembangan pendekatan metodologis dan perangkat statistik untuk mengatur pemantauan statistik produk konstruksi berdasarkan jenis agregat pekerjaan konstruksi. Blok I Pengembangan program untuk mengatur pemantauan statistik pembangunan fasilitas perumahan dan industri berdasarkan izin bangunan yang dikeluarkan dan commissioning fasilitas ini. Blok II Pengembangan program dan organisasi pemantauan statistik masa kerja dan struktur umur aset tetap menurut jenis dan jenisnya aktivitas ekonomi. Rosstat. 2008.
• Pengembangan pedoman untuk organisasi pengamatan statistik selektif dari kegiatan pertanian hortikultura dan asosiasi nirlaba hortikultura warga berdasarkan bahan Sensus Pertanian All-Rusia 2006. Rosstat. 2009.
• Meminimalkan beban informasi pada responden berdasarkan aplikasi metode modern pengamatan statistik. Pembentukan berdasarkan daftar statistik dari basis informasi untuk melakukan sensus entitas ekonomi, pengamatan statistik yang berkelanjutan dan selektif. Rekomendasi metodologis tentang penggunaan metode baru pengamatan selektif dalam konteks modernisasi basis teknis dan teknologi sistem statistik negara. Negara. kontrak No. 20Н/2009. Rosstat. 2009.
• Algoritma pengambilan sampel untuk pengamatan statistik usaha menengah dan usaha yang bukan usaha kecil dan menengah, berdasarkan metode pengambilan sampel dengan probabilitas sebanding dengan ukuran usaha. Rosstat. 2009.
• Penyempurnaan metodologi penyusunan indeks produksi dalam hal pertambangan, manufaktur, produksi dan distribusi listrik, gas dan air serta indeks deflator untuk barang (termasuk barang ekspor). Rosstat. 2009.
• Organisasi dan pelaksanaan kursus pembelajaran jarak jauh untuk karyawan kantor pusat Rosstat dan badan teritorial Rosstat tentang penggunaan Daftar Statistik untuk melakukan pengamatan statistik federal. Yayasan BEA. 2010.
• Pengembangan alat untuk mensurvei kinerja organisasi kredit dan asuransi untuk dukungan informasi untuk pengembangan tabel input-output dasar. Negara. kontrak No. 146-NR-3V-2010. Rosstat. 2010.
• Rendering layanan pendidikan pada program pendidikan pendidikan profesional tambahan untuk meningkatkan keterampilan pegawai negeri sipil negara bagian dari sistem statistik negara pada tingkat "Sistem untuk mengumpulkan, memproses, menyimpan, dan menyebarkan informasi statistik". Rosstat. 2010.
• Pengembangan, implementasi, dan pemeliharaan perangkat lunak multimedia untuk melatih semua kategori pekerja sensus Sensus Penduduk Seluruh Rusia 2010. LLC "Teknologi Multimedia" 2010.
• Pembentukan metodologi analisis statistik dan peramalan indikator ekonomi seri waktu. Proyek No. 3.1.3/6596. Severneft. 2011.
• Metodologi pembentukan dan pemantauan indikator statistik pelaksanaan dan indikator efektivitas proyek ONDP (Arah Utama Kegiatan Pemerintah) di bidang komunikasi, telekomunikasi dan teknologi komputer. Biro Analisis Ekonomi. Rosstat. 2011.
• Informasi dan dukungan analisis kegiatan di bidang perlindungan lingkungan laut, udara atmosfer dan lingkungan di kawasan alam yang dilindungi secara khusus ketika merencanakan kebijakan negara untuk periode hingga 2020. 2011.
• Metodologi untuk memperoleh dan mengevaluasi secara statistik indikator konsumsi akhir aktual berdasarkan pengembangan program survei anggaran rumah tangga sesuai dengan rekomendasi ILO (2003) tentang statistik pendapatan dan pengeluaran rumah tangga. Rosstat. 2012.
• Metodologi pembentukan dan pemantauan indikator statistik pelaksanaan dan indikator kinerja proyek EDP (Arah Utama Kegiatan Pemerintah) di bidang perumahan dan kebijakan daerah dan untuk meningkatkan efisiensi penggunaan sumber daya alam. Biro Analisis Ekonomi. Rosstat. 2012.
• Pengembangan proposal untuk penerapan metode manajemen strategis ke dalam aktivitas tubuh kekuasaan negara, kode topik 0201-19-12. 2012.
• Pelaksanaan pekerjaan pembangunan Kegunaan sistem informasi untuk memastikan keterbukaan kegiatan badan eksekutif federal, diimplementasikan dalam kerangka: program pemerintah Federasi Rusia. 2012.
• Penyediaan layanan pendidikan untuk program pendidikan pendidikan profesional tambahan untuk meningkatkan keterampilan pegawai negeri federal dari sistem statistik negara bagian di bawah program "Rekomendasi metodologis untuk organisasi pengamatan statistik di sektor perumahan dan komunal dalam konteks reformasi." Rosstat. 2012.
• Penyediaan layanan pendidikan untuk program pendidikan pendidikan profesional tambahan untuk pelatihan lanjutan pegawai negeri federal negara bagian dari sistem statistik negara di bawah program " Landasan metodologis pengamatan statistik produk konstruksi jadi". Rosstat. 2012.
• Penyediaan layanan pendidikan untuk program pendidikan pendidikan profesional tambahan untuk meningkatkan keterampilan pegawai negeri sipil negara bagian dari sistem statistik negara bagian di bawah program "Sistem Informasi dan Statistik Antardepartemen Terpadu (EMISS)". Rosstat. 2012.
• Penyediaan layanan pendidikan untuk program pendidikan pendidikan profesional tambahan untuk meningkatkan keterampilan pegawai negeri sipil negara bagian dari sistem statistik negara bagian di bawah program "Dasar-dasar Sistem Neraca Nasional 2008". Rosstat. 2012.
• Evaluasi efektivitas pelaksanaan program negara Federasi Rusia "Masyarakat Informasi (2011 - 2020)" dan pengembangan proposal untuk peningkatannya "dalam hal subprogram "Infrastruktur informasi dan telekomunikasi", "Lingkungan informasi". 2014.
• Meningkatkan metodologi untuk mengembangkan program negara Federasi Rusia, serta menilai implementasinya. 2015.
• Pengembangan rekomendasi metodologis untuk menghitung rata-rata upah bulanan yang masih harus dibayar karyawan di organisasi pengusaha perorangan dan individu, dengan mempertimbangkan rekomendasi internasional berdasarkan penggunaan berbagai sumber informasi, Rosstat, 2015.
• Penggunaan metodologi analisis statistik dalam penelitian pedagogis, Universitas Pedagogis Negeri Mordovian. MEEvsevyeva, 2015​ .

Pekerjaan penyandang cacat - lulusan lembaga pendidikan pendidikan kejuruan tinggi dan menengah: meningkatkan interaksi yang efektif antara pengusaha, layanan ketenagakerjaan, organisasi pelatihan dan pencari kerja, dan alasan tidak bekerja. Organisasi nirlaba otonom “Dewan Manajemen dan Pengembangan. 2018.

• Kinerja pekerjaan pada pengembangan, pengisian dan penerapan sistem untuk memantau lowongan dan persyaratan kompetensi di bidang kegiatan profesional. FSBI "Lembaga Penelitian Tenaga Kerja Seluruh Rusia" dari Kementerian Tenaga Kerja dan Perlindungan Sosial. 2018.
• Pengembangan pendekatan dasar untuk pengamatan statistik untuk harga di pasar real estat komersial untuk mendapatkan informasi untuk sistem akun nasional. Layanan Statistik Negara Federal. 2018.
• Pengembangan berbasis bukti pedoman dan melakukan perhitungan eksperimental indikator upah rata-rata bulanan yang masih harus dibayar karyawan di organisasi, pengusaha individu dan individu dengan frekuensi triwulanan di kota Moskow. Lembaga anggaran negara kota Moskow Pusat Analisis» . 2018.
  

Pembimbing mahasiswa pascasarjana pada spesialisasi 08.00.12 "Akuntansi, statistik".

informasi tambahan

• Anggota aktif Akademi Ilmu Pengetahuan Alam Rusia.
• Anggota aktif Akademi Ilmu Pengetahuan Alam Rusia.
• Anggota Institut Statistik Internasional (ISI).
• Anggota Dewan Bagian Moskow Asosiasi Statistik Rusia.
• Ahli di bidang keilmuan dan teknis (Surat Keterangan No. 08-06690 tanggal 26/11/2015).
• Anggota komisi pengesahan dari Layanan Statistik Negara Federal (Rosstat) untuk pemeriksaan pengesahan dan kualifikasi pegawai negeri federal negara bagian dari kantor pusat, kepala dan wakil kepala badan teritorial Rosstat ( komisi pengesahan) dan komisi kompetisi Rosstat untuk mengadakan kompetisi untuk pergantian pemain Lowongan dari layanan sipil negara bagian federal dan untuk dimasukkan dalam cadangan personel untuk mengisi posisi kosong di layanan sipil negara bagian federal di kantor pusat Rosstat (komisi kompetisi), dan, atas instruksi Pelanggan, mengambil bagian dalam pekerjaan pengesahan dan komisi persaingan sebagai tenaga ahli independen (Kontrak No. 3 tanggal 03.03. 2016).
• Tenaga Ahli Badan Proakreditasi untuk keahlian akreditasi dalam rangka akreditasi publik profesi Program edukasi dilaksanakan organisasi pendidikan Federasi Rusia (Sertifikat ahli No. 007/36-16 tanggal 25 Maret 2016).

Penghargaan

• Terima kasih Walikota Moskow. 2018.
• Lencana "Untuk kontribusi bagi pengembangan statistik negara" ( Layanan federal statistik negara).
• Lencana "Pekerja statistik yang luar biasa" (Layanan Statistik Negara Federal).
• Medali "Untuk Prestasi dalam Melakukan Sensus Penduduk Seluruh-Rusia" (Layanan Statistik Negara Federal)
  
• Medali perak kehormatan dari Akademi Ilmu Pengetahuan Alam Rusia "Untuk jasa dalam kebangkitan ilmu pengetahuan dan ekonomi Rusia" (Keputusan Presidium Akademi Ilmu Pengetahuan Alam Rusia No. 267 tanggal 24 November 2015).
• Tanda " Pekerja Kehormatan pendidikan profesional yang lebih tinggi dari Federasi Rusia.
• Diploma Kehormatan Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia.

Kontak

Fitur manifestasi pelanggaran ucapan tertulis pada anak-anak usia sekolah dasar

Banyak penulis mempelajari proses menulis anak-anak usia sekolah dasar: M.E. Khvattsev, R.E. Levina, R.I. Lalaeva, G.V. Chirkina, L.F. Spirova, O.A. Tokareva, A.N. Kornev. Kami ingin membahas manifestasi pelanggaran pidato tertulis dari sudut pandang klasifikasi pedagogis I.N. Sadovnikov.

DI. Sadovnikova menerapkan prinsip analisis tingkat demi tingkat kesalahan spesifik - untuk kenyamanan sistematisasi mereka, baik untuk tujuan penelitian lebih lanjut mereka dan untuk tujuan tindakan korektif. Ini memungkinkan untuk membedakan tiga kelompok kesalahan spesifik:

1) kesalahan pada tingkat huruf dan suku kata;

2) kesalahan pada tingkat kata;

3) kesalahan pada tataran kalimat (frasa).
1. Kesalahan pada tingkat huruf dan suku kata.

Ini adalah kelompok kesalahan yang paling banyak dan beragam. Mari kita perhatikan dulu kesalahan-kesalahan yang mencerminkan kesulitan-kesulitan dalam pembentukan analisis fonemik (bunyi); kemudian - kesalahan persepsi fonemik (yaitu, diferensiasi fonem), dan kemudian kesalahan yang sifatnya berbeda.

a) Kesalahan analisis suara.

D.B. Elkonin menentukan analisis bunyi dengan menetapkan urutan dan jumlah bunyi dalam sebuah kata. VC. Orfinskaya memilih bentuk analisis fonemik yang sederhana dan kompleks, di antaranya adalah pengenalan suara di antara fonem lain dan pemisahannya dari kata pada posisi awal, serta analisis suara lengkap dari kata-kata. Bentuk analisis sederhana biasanya terbentuk secara spontan - sebelum anak masuk sekolah, dan bentuk kompleks sudah dalam proses belajar membaca dan menulis.

Tindakan analisis suara yang tidak berbentuk dimanifestasikan dalam surat dalam bentuk jenis kesalahan spesifik berikut: penghilangan, permutasi,

menyisipkan huruf atau suku kata.

Penghilangan tersebut menunjukkan bahwa siswa tidak mengisolasi semua komponen bunyinya dalam komposisi kata. Penghilangan beberapa huruf dalam sebuah kata adalah akibat dari pelanggaran yang lebih besar terhadap analisis bunyi, yang menyebabkan distorsi dan penyederhanaan struktur kata.

Menurut pengamatan I.N. Sadovnikova, kondisi posisi berikut berkontribusi pada penghilangan huruf dan suku kata:

Pertemuan huruf yang sama di persimpangan kata;

Lingkungan suku kata yang mencakup huruf yang sama, biasanya vokal, lebih jarang konsonan. Diasumsikan bahwa anak-anak, yang mengiringi huruf dengan pengucapan yang tidak sesuai dengan tempo huruf, tersesat ketika menemukan bunyi berulang dalam komposisi kata.

Permutasi huruf dan suku kata merupakan ekspresi dari kesulitan dalam menganalisis urutan bunyi dalam sebuah kata. Struktur suku kata dapat dipertahankan tanpa distorsi. Lebih banyak lagi adalah permutasi yang mendistorsi struktur suku kata dari kata-kata. Jadi, kata bersuku kata satu yang terdiri dari suku kata terbalik diganti dengan suku kata langsung. Dalam kata dua suku kata yang terdiri dari suku kata langsung, salah satunya diganti dengan kebalikannya. Pada saat yang sama, permutasi yang paling sering adalah kata-kata yang memiliki konsonan konsonan.

Penyisipan vokal biasanya diamati dalam pertemuan konsonan. Penyisipan ini dapat dijelaskan dengan nada tambahan yang pasti muncul ketika kata itu diucapkan perlahan selama penulisan dan yang menyerupai vokal yang dikurangi.

b) Kesalahan dalam persepsi fonemik.

Kesalahan tersebut didasarkan pada kesulitan membedakan fonem yang memiliki kesamaan artikulatoris akustik. Dalam pidato lisan, non-diferensiasi fonem mengarah pada substitusi dan campuran suara. Berkenaan dengan penulisan dalam kasus-kasus seperti itu, ditemukan campuran huruf, tetapi bukan pengganti, yang berarti pengecualian lengkap dari huruf salah satu huruf campuran, yang tidak terjadi. Kebingungan huruf menunjukkan bahwa penulis memilih suara tertentu dalam komposisi kata, tetapi memilih huruf yang salah untuk menunjuknya. Hal ini dapat terjadi ketika: ketidakstabilan korelasi fonem dengan grafem, ketika hubungan antara makna dan citra visual huruf belum diperkuat; perbedaan kabur antara suara yang memiliki kesamaan akustik-artikulasi.

Konsonan berpasangan bersuara dan tuli dalam posisi yang jelas (yaitu, kasus tuli bersuara dan bersuara yang menakjubkan tidak termasuk dalam norma ortoepik):

D-T,3-S,B-P,F-Sh,G-K,V-F;

Vokal labial: O - U, Yo - Yu;

Bahasa belakang: G - K - X

Sonoran: R - L, Y - L ";

Bersiul dan mendesis: C - W; 3 - F, S "- W,

Affricates: Ch-Sch, Ch-Ts, Ch-T", Ts-T, Ts-S;

c) Mencampur huruf dengan kesamaan kinetik.

Para peneliti secara tradisional menjelaskan kebingungan apa pun baik dengan kesamaan artikulatoris akustik fonem, atau dengan kesamaan optik huruf - sama untuk membaca dan menulis. Ada seluruh kelompok huruf grafis Slavia yang serupa secara optik (kesamaannya terutama ditingkatkan dalam kondisi penulisan kursif). pasangan terakhir dari huruf campur ini tidak terkait dengan pengucapan dan tidak termasuk dalam kategori kesalahan yang diketahui. Pada saat yang sama, prevalensi pencampuran huruf yang tinggi terungkap, sementara pencampuran huruf yang mirip secara optik dalam tulisan siswa sekolah massal tidak terdeteksi.

Pertimbangkan contoh pencampuran huruf secara tertulis dengan kesamaan kinetik: o-a, b-d, i-y, t-p, x-f, l-i, G-R;

Pencampuran huruf menurut prinsip kinetik tidak boleh dianggap sebagai "salah cetak" yang tidak berbahaya dengan alasan bahwa mereka tidak terkait dengan sisi pengucapan atau aturan ejaan. Kesalahan tersebut dapat menyebabkan penurunan kualitas tidak hanya tulisan, tetapi juga membaca, meskipun konfigurasi huruf dalam font tulisan tangan dan cetak berbeda. Fenomena ini didasarkan pada kenyataan bahwa, dengan campuran di atas, anak-anak sekolah "mengaburkan" hubungan rapuh antara suara dan huruf: antara fonem dan artikel, di satu sisi, dan grafem dan kinema, di sisi lain. pencampuran huruf dengan kesamaan kinetik adalah karakter alami dan gigih. Ini mengurangi kualitas menulis dan membaca secara keseluruhan, memiliki tren peningkatan yang nyata dan, dengan tidak adanya tindakan pencegahan dan perbaikan, menghambat perkembangan aktivitas bicara-kogitatif anak sekolah.

d) Ketekunan, antisipasi.

Distorsi khusus dari isi fonemik kata-kata terjadi dalam pidato lisan dan tertulis sesuai dengan jenis fenomena asimilasi progresif dan regresif dan masing-masing disebut: ketekunan (macet) dan antisipasi (antisipasi, antisipasi): konsonan, dan lebih jarang a vokal - menggantikan huruf yang dipindahkan dalam kata.

Ketekunan dapat terjadi secara tertulis:

a) dalam satu kata

b) di dalam frasa

c) dalam penawaran

Contoh antisipasi dalam surat:
a) dalam kata ("pada gadis-gadis"),

b) dalam frasa, kalimat ("Beetle brooks").

Kesalahan kedua jenis ini didasarkan pada kelemahan penghambatan yang dibedakan.

2. Kesalahan pada tingkat kata.

Jika dalam pidato lisan kata-kata dalam sintagma diucapkan bersama-sama, pada satu pernafasan, maka dalam pidato tertulis kata-kata itu muncul secara terpisah. Perbedaan antara norma-norma lisan dan tulisan menimbulkan kesulitan dalam pengajaran awal menulis. Menulis mengungkapkan cacat seperti itu dalam analisis dan sintesis ucapan yang dapat didengar sebagai pelanggaran terhadap individualisasi kata: anak tidak dapat menangkap dan mengisolasi unit bicara yang stabil dan elemen-elemennya dalam aliran bicara. Ini mengarah pada penulisan kata-kata yang berdekatan secara terus-menerus, atau pada penulisan bagian-bagian kata yang terpisah.

Ejaan terpisah dari bagian-bagian kata paling sering diamati dalam kasus-kasus berikut:

ketika awalan, dan dalam kata-kata non-awalan, huruf awal atau suku kata menyerupai preposisi, serikat, kata ganti.

pada pertemuan konsonan, karena fusi artikulasinya yang kurang, terjadi pemutusan kata.

Kata layanan (preposisi, konjungsi) biasanya ditulis bersama dengan kata berikutnya atau sebelumnya. Hal ini tidak biasa untuk dua atau lebih kata independen untuk dieja bersama-sama:

Kesalahan perpindahan batas kata adalah aneh, termasuk penggabungan kata-kata yang berdekatan dan pemutusan salah satunya, misalnya:

"di dedmo Rza" - di Santa Claus",

Dalam beberapa kasus, penggabungan kata-kata, seolah-olah, dipicu oleh kehadiran huruf dengan nama yang sama dalam komposisi kata-kata yang berdekatan - dengan kata lain, anak tersesat dengan mengucapkan kata saat menulis: suara lewat ke kata berikutnya. Dalam hal ini, sebagai aturan, ada penghilangan bagian dari kata pertama.

Kasus-kasus pelanggaran berat analisis suara menemukan ekspresi dalam kontaminasi kata-kata:

memahat seorang wanita - "leptbau"

Agrammatisme morfemik adalah refleksi dalam penulisan tentang kesulitan menganalisis dan mensintesis bagian-bagian kata. Kesalahan ditemukan dalam operasi pembentukan kata. Jadi, ketika mencoba memilih kata-kata uji untuk memperjelas suara konsonan akhir, formasi yang tidak biasa untuk bahasa dibuat: es - "es".

Membentuk kata benda dengan akhiran - mencari-, siswa kelas 2 dan kelas 3 sering tidak memperhitungkan pergantian konsonan di root, dan bahkan setelah analisis lisan mereka menulis:

tangan - "lengan", kaki - "kaki".

Pelanggaran terhadap fungsi pembentukan bunyi ditemukan secara jelas terutama ketika adjektiva dibentuk dari kata benda, misalnya:

bunga yang tumbuh di ladang - "bunga log"

Anak-anak tidak menyadari arti umum morfem, sering keliru menggunakan awalan atau akhiran:

"Pemadam kebakaran menyirami api" - alih-alih menuangkan;

Anak-anak dengan disgrafia juga mengalami kesulitan untuk memilih bentuk kata kerja yang tepat berdasarkan tense atau aspek - (sempurna, tidak sempurna).

3. Kesalahan pada tataran kalimat.

Pada tahap awal pendidikan, anak-anak hampir tidak belajar artikulasi unit bicara, yang tercermin dari kurangnya penunjukan batas kalimat - huruf kapital dan titik.

Sampai batas tertentu, deskripsi seperti itu dijelaskan oleh fakta bahwa pada awalnya perhatian anak tidak dapat didistribusikan secara produktif di antara banyak tugas menulis: teknis, logis, ejaan. Kurangnya pembentukan kemampuan untuk memahami desain frasa intonasi dan menghubungkannya dengan aturan dasar tanda baca juga penting.

Sebagian besar kesalahan spesifik pada tingkat frasa dan kalimat diekspresikan dalam apa yang disebut agrammatisme, mis. melanggar koneksi kata-kata: koordinasi dan kontrol. Mengubah kata berdasarkan kategori nomor, jenis kelamin, kasus, bentuk waktu sistem yang kompleks kode, memungkinkan untuk merampingkan fenomena yang ditentukan, menyoroti fitur dan menghubungkannya dengan kategori tertentu: Tingkat generalisasi suara yang tidak memadai terkadang tidak memungkinkan anak sekolah untuk menangkap perbedaan kategoris dalam bagian-bagian ucapan.

Tes keterampilan menulis didahului dengan pemeriksaan keadaan membaca, pengucapan suara, perkembangan fonemik, dan struktur leksikal dan gramatikal ucapan masing-masing siswa.

Tugas pengujian keterampilan menulis meliputi: mengidentifikasi tingkat literasi, dengan mempertimbangkan tahap pendidikan dan persyaratan kurikulum sekolah pada saat survei; identifikasi pelanggaran surat (sifat kesalahan spesifik, tingkat keparahan).

Ada jenis tugas berikut: menyalin kata dan kalimat dari teks tulisan tangan, menyalin dari teks cetak, menulis di bawah dikte dengan huruf kecil, huruf besar; dikte suku kata dengan struktur suku kata yang berbeda; dikte pendengaran; tugas kreatif (pernyataan, esai).

Kesimpulan. Dengan demikian, ada tipologi kesalahan khusus dalam penulisan berikut:

a) kesalahan pada tingkat huruf dan suku kata;

b) kesalahan pada tingkat kata;

c) kesalahan pada tingkat kalimat;

Pekerjaan korektif tergantung pada sifat kesalahan spesifik dan tingkat keparahannya.

Ketika memilih metode koreksi yang paling tepat, terapis wicara tidak dapat membatasi dirinya pada klasifikasi kesalahan formal. Penting untuk menetapkan asal-usul kesalahan, dengan mempertimbangkan totalitas kesalahan spesifik yang menjadi karakteristik setiap siswa.

Pekerjaan preventif dan korektif jika terjadi pelanggaran pidato tertulis di anak sekolah menengah pertama.

Kriteria utama untuk mendiagnosis disgrafia dianggap sebagai adanya apa yang disebut "kesalahan spesifik" dalam penulisan - kesalahan yang terus-menerus dan berulang dalam proses penulisan, yang dapat dikelompokkan sebagai berikut: distorsi dan penggantian huruf; distorsi struktur suku kata kata; pelanggaran kesinambungan penulisan kata individu dalam kalimat; agrammatisme secara tertulis.

Namun, menurut para ahli, diagnosis disgrafia harus rumit.

Misalnya, T.B. Filicheva, N.A. Cheveleva dan G.V. Chirkin mengusulkan skema berikut untuk mengidentifikasi pelanggaran penulisan.

Pemeriksaan terapi wicara anak dengan disgrafia harus menetapkan:

tingkat asimilasi keterampilan analisis suara;

tingkat asimilasi keterampilan menulis dan membaca;

keadaan pidato lisan secara umum, yaitu tingkat perkembangan aspek fonetik-fonemis dan leksikal-gramatikal bahasa.

Salah satu syarat untuk pengembangan pidato tertulis adalah keterampilan analisis sadar dan sintesis bunyi-bunyi penyusunnya, yang tanpanya proses menulis dan membaca tidak mungkin dilakukan. Jadi, pertama-tama, perlu untuk mengungkapkan kesiapan anak untuk menganalisis secara verbal komposisi suara kata-kata. Untuk tujuan ini, ada banyak metode berbeda:

1. Membedakan dan mengisolasi bunyi dari susunan kata.

2. Menciptakan anak kata-kata yang dimulai dengan suara tertentu.

3. Pemilihan gambar oleh anak, yang namanya dimulai dengan suara yang diberikan.

4. Pembagian oleh anak gambar-gambar yang nama-namanya diawali dengan bunyi-bunyi yang paling sering dicampuradukkan oleh anak-anak.

5. Perbandingan kata (paronim) dengan komposisi suara (kanker - pernis, kumbang - bawang, dll.).

6. Membagi kalimat menjadi kata, kata menjadi suku kata, suku kata menjadi bunyi.

Pemeriksaan surat dimulai dengan tugas yang paling sederhana. Tugas yang paling mudah diakses oleh seorang anak adalah menambahkan kata-kata dari alfabet terpisah.

Selain teknik-teknik yang disebutkan di atas, keterampilan menulis anak diuji menggunakan dikte pendengaran.

Yang paling penting adalah tes keterampilan menulis independen, yang memungkinkan untuk mengidentifikasi kesalahan yang tidak dapat dideteksi saat menulis dari dikte (misalnya, agrammatisme, kosa kata yang buruk, penggunaan kata dan preposisi yang tidak akurat, dll.). Tulisan mandiri semacam itu juga memungkinkan untuk memahami sejauh mana anak berbicara bahasa tulis secara umum.

Untuk menguji keterampilan menulis mandiri, anak-anak ditawari untuk menggambarkan secara rinci gambar plot atau menyusun cerita tertulis berdasarkan serangkaian lukisan. Anda dapat meminta anak untuk menggambarkan kejadian di masa lalu, liburan yang lalu, film yang mereka tonton, buku yang mereka baca.

Saat memeriksa keterampilan menulis, perlu untuk mempertimbangkan sifat proses menulis, mis. dapatkah anak segera mengeja kata secara fonetis dengan benar atau mengucapkannya beberapa kali, mencari suara yang diinginkan; apakah dia melakukan koreksi (mencoret, membaca ulang dan mengoreksi lagi) atau dia tidak bisa sama sekali dan tidak berusaha menemukan kesalahan, dll.

Perhatian khusus harus diberikan pada kesalahan disgrafik tertentu (penggantian fonetik tertentu, pelanggaran struktur suku kata kata, kesalahan tata bahasa, kesalahan ejaan, kesalahan grafik).

R.I. Lalaeva dan L.V. Benediktova menawarkan skema berikut untuk menilai keterampilan menulis siswa yang lebih muda:

1. Kualitas asimilasi grafem - kekuatan, kebenaran, otomatisasi, dan diferensiasi koneksi huruf-suara. Untuk ini, teknik berikut digunakan: anak memilih huruf-huruf bernama dari alfabet yang dipotong; menulis surat dari dikte; menghapus surat dari gambar yang dicetak;

2. Klasifikasi kesalahan dalam karya tulis - diperlukan untuk memisahkan kesalahan episodik dan sistematis - penggantian huruf, penghilangan, permutasi, agrammatisme yang terus-menerus. Tes yang baik untuk mendeteksi disgrafia adalah menyalin dan mengoreksi teks yang cacat.

3. Pelanggaran kaligrafi - disfungsi komponen motorik menulis: anak diminta untuk menulis kalimat "Masha datang ke sekolah" selama 2 menit secepat mungkin. Hitung jumlah rata-rata karakter per menit.

L.S. Volkova, S.N. Shakhovskaya mengusulkan skema berikut untuk memeriksa anak-anak dengan gangguan menulis:

1. Data pribadi dan studi dokumentasi medis dan pedagogis.

2. Anamnesa.

3. Struktur organ bagian perifer alat artikulasi.

4. Keterampilan motorik bicara.

5. Fungsi pendengaran.

6. Keadaan pengucapan suara.

7. Keadaan analisis fonemik, sintesis dan representasi.

8. Persepsi fonemik (diferensiasi fonem).

9. Fitur kosa kata dan struktur tata bahasa ucapan.

10. Fitur sisi dinamis pidato.

11. Keadaan fungsi visual: penglihatan biologis, gnosis visual, mnesis, analisis dan sintesis visual, representasi spasial.

12. Keadaan proses membaca (makna huruf, sifat membaca suku kata, kata, kalimat, teks dari berbagai kesulitan); kecepatan dan metode membaca (huruf demi huruf, suku kata demi suku kata, bacaan verbal-frasa).

13. Keadaan berbagai jenis tulisan (menyalin, menulis dari dikte, presentasi dan komposisi, menulis teks dengan bunyi yang cacat, dengan bunyi yang tidak dibedakan oleh telinga, dengan huruf yang serupa secara grafis).

Kesimpulan terapi wicara menunjukkan derajat dan jenis gangguan membaca dan menulis serta korelasinya dengan keadaan bicara lisan.

Diagnosis dan koreksi disgrafia harus dilakukan oleh ahli terapi wicara yang tahu bagaimana membantu anak yang menderita bentuk gangguan ini.

Teknik modern memungkinkan koreksi disgrafia yang berhasil. Kelas yang dilakukan oleh terapis wicara membantu anak-anak menyingkirkan masalah ini.

Sistem pemberian bantuan pada anak disgrafia ditentukan oleh kompleksnya masalah yang dihadapi anak tersebut. Bantuan harus komprehensif dan harus dilakukan oleh sekelompok spesialis: dokter, psikolog, terapis wicara, dan guru.

A.V. Yastrebova ingat bahwa tugas terapis wicara di sekolah pendidikan umum adalah mengidentifikasi anak-anak dengan penyimpangan yang dianggap dalam perkembangan bicara dan mengatur pelatihan remedial mereka. Pelatihan tersebut melibatkan penghapusan kesenjangan yang ada dalam pengembangan pidato lisan dan tertulis dan kesulitan yang dihasilkan dalam menguasai materi program dalam bahasa asli. Yang mendasar di sini adalah pengembangan dan peningkatan ucapan lisan anak-anak, dan, di atas segalanya, pembentukan fonetik (representasi fonemik), generalisasi morfologis dan sintaksis, yang menjadi dasar koreksi tulisan dan bacaan.

Pekerjaan terapi wicara (koreksi penyimpangan dalam perkembangan wicara) harus dikaitkan erat dengan penghapusan kesenjangan dalam pengetahuan bagian-bagian dari materi program pada bahasa asli, asimilasi yang tergantung pada kemampuan untuk menganalisis suara dan morfologis dengan jelas. komposisi kata, dan perampingan kegiatan pendidikan mereka. Jadi, ketika mengatur kelas terapi wicara, perlu untuk menyediakan:

mengatasi penyimpangan dalam perkembangan bicara (penataan dan pembentukan alat bahasa yang diperlukan untuk pelaksanaan kegiatan bicara penuh);

mengisi kesenjangan dalam pengetahuan materi program dalam bahasa asli, karena keterlambatan dalam pengembangan pidato lisan;

penerapan dampak korektif dan pendidikan.

A.V. Yastrebova menyarankan urutan pekerjaan korektif berikut. Pada awal pekerjaan (tahap I), perhatian utama harus difokuskan untuk mengatasi kekurangan sisi fonetik bicara (termasuk pembentukan representasi fonemik). Kemudian (tahap II), ketika siswa mengumpulkan generalisasi fonetik yang teratur, perlu untuk mengisi kesenjangan dalam pengembangan kosa kata dan struktur tata bahasa. Setelah itu (tahap III), tugas mengembangkan dan meningkatkan pidato yang koheren diselesaikan.

Metodologi pekerjaan terapi wicara untuk menghilangkan pelanggaran pidato tertulis, yang diusulkan oleh L.S. Volkova dan S.N. Shakhovskaya, termasuk jenis pekerjaan korektif berikut:

pengembangan persepsi fonemik dalam penghapusan disleksia fonemik, disgrafia artikulatoris-akustik, dan disgrafia berdasarkan pelanggaran pengenalan fonemik;

pengembangan analisis dan sintesis bahasa dalam penghapusan disleksia fonemik dan disgrafia berdasarkan pelanggaran analisis dan sintesis bahasa;

pengembangan analisis dan sintesis suku kata;

pengembangan analisis fonemik dan sintesis.

Penghapusan disgrafia artikulatoris-akustik didahului dengan perbaikan pelanggaran pengucapan suara.

Saat menghilangkan manifestasi agrammatik dari disgrafia campuran, tugas utamanya adalah membentuk generalisasi morfologis dan sintaksis anak, gagasan tentang elemen morfologis kata dan struktur kalimat. Arahan utama dalam pekerjaan: mengklarifikasi struktur kalimat, mengembangkan fungsi infleksi dan pembentukan kata, mengerjakan analisis morfologis komposisi kata dan dengan kata-kata dengan akar yang sama.

Saat menghilangkan manifestasi optik disgrafia campuran, pekerjaan dilakukan di bidang-bidang berikut:

Perkembangan persepsi visual, pengenalan warna, bentuk dan ukuran (visual gnosis).

Perluasan dan penyempurnaan memori visual.

Pembentukan representasi spasial.

Pengembangan analisis visual dan sintesis.

PADA. Nikashina menekankan bahwa premis metodologis utama dari sistem untuk menghilangkan kekurangan menulis pada siswa yang lebih muda adalah posisi interaksi antara berbagai aspek ucapan, dan interaksi ini harus dilanjutkan dalam proses pengembangan representasi fonetik-fonemis pada anak-anak.

Bersamaan dengan itu, N.A. Nikashina mengedepankan prinsip dasar koreksi disgrafia - prinsip kombinasi yang benar dari koreksi pengucapan dan pengembangan analisis suara, hubungan yang erat di antara mereka.

Kedua bagian dari pekerjaan ini ditujukan untuk pengembangan proses kognitif siswa, pengamatan dan generalisasi di bidang suara ucapan, pada penentuan sadar sifat artikulatoris dan akustik suara dan pada asimilasi peran semantiknya.

TENTANG. Inshakova dalam pekerjaan memperbaiki kesulitan belajar pidato tertulis mencakup langkah-langkah berikut:

1. Koreksi suara yang rusak (kelas dengan terapis wicara dengan adanya komplikasi seperti itu);

2. Bekerja dengan guru bahasa Rusia menggunakan metode khusus:

pembentukan persepsi fonemik dan perhatian pada kata-kata ketika mereproduksi fonem oposisi secara tertulis;

pembentukan analisis suara-huruf;

sintesis kata;

pengembangan kemampuan analisis dan sintesis kata;

pengembangan kemampuan untuk membangun frasa dan pernyataan yang koheren, kecepatan menulis;

perluasan kosakata.

3. Bekerja dengan psikolog:

pengembangan perhatian dan memori;

pengembangan kemampuan verbal dan pemahaman materi verbal;

identifikasi dan koreksi pelanggaran operasi mental (identifikasi fitur-fitur penting, perbandingan dan klasifikasi konsep, generalisasi dan pembatasan konsep, sistematisasi materi, konstruksi kesimpulan logis);

peningkatan harga diri, stabilitas emosional;

meningkatkan motivasi belajar (menurunkan tingkat kecemasan dan emosi negatif);

pembentukan proses pengendalian diri.

DI. Sadovnikova dalam karyanya menyoroti pelanggaran penulisan sebagai campuran huruf dengan kesamaan optik dan kinetik, yang tidak terkait dengan sisi pengucapan ucapan atau aturan ejaan. .

Terapis wicara sekolah sering menghadapi masalah ini. Menurut I.N. Sadovnikova, dalam prevalensi kebingungan huruf dalam hal kesamaan optik dan kinetik, persyaratan yang melanggar hukum dari penulisan kata-kata yang "tidak terputus" tanpa tahap penulisan huruf elemen demi elemen memainkan peran negatif.

Untuk pencegahan dan koreksi disgrafia, perlu dilakukan perbaikan sistematis dan terapi wicara untuk mengembangkan dan memperjelas representasi spatio-temporal. Penting bagi anak untuk menyadari skema tubuhnya sendiri, untuk menentukan arah di ruang angkasa. Berikut adalah beberapa contoh latihan tersebut:

Pembedaan bagian tubuh kanan dan kiri dimulai dengan pemilihan tangan kanan terdepan.

Tunjukkan tangan mana yang harus makan, tulis, gambar, sapa, dan katakan apa nama tangan ini. Kemudian anak-anak harus mengangkat tangan kanan mereka dan menamainya. Tunjukkan tangan kiri. Angkat tangan kanan Anda, lalu tangan kiri Anda. Tunjukkan pensil sekarang dengan tangan kanan, lalu dengan tangan kiri, dll.

Pekerjaan korektif di tingkat fonetik

Pekerjaan korektif dilakukan pada tingkat fonetik. Bekerja di tingkat fonetik mencakup dua bidang utama:

1) Pengembangan analisis bunyi kata (dari bentuk sederhana ke bentuk kompleks);

2) Perkembangan persepsi fonemik, yaitu diferensiasi

fonem yang memiliki ciri-ciri yang sama.

Representasi fonemik terbentuk pada anak-anak sebagai hasil pengamatan berbagai varian fonem, perbandingan dan generalisasinya. Ini adalah bagaimana representasi fonemik konstan terbentuk - kemampuan untuk memahami setiap suara ucapan dalam berbagai versi suaranya identik dengan dirinya sendiri.

Selama tiga tahun pertama studi, siswa berlatih berbagai jenis menulis, yang masing-masing memiliki signifikansi tertentu untuk pembentukan keterampilan menulis penuh, memenuhi tujuan pengajaran, mengkonsolidasikan dan menguji pengetahuan dan keterampilan yang relevan. Pertimbangkan jenis tulisan tertentu, dibiaskan dalam kaitannya dengan tugas pekerjaan terapi wicara.

Curang:

a) dari teks tulisan tangan,

b) dari teks tercetak,

c) rumit oleh tugas-tugas yang bersifat logis dan gramatikal.

Menulis seperti bentuk paling sederhana huruf paling mudah diakses oleh anak-anak dengan disgrafia. Nilainya terletak pada kemampuan untuk mengoordinasikan kecepatan membaca materi yang direkam, pengucapan dan perekamannya dengan kemampuan individu anak. Penting untuk mengajari anak-anak sedini mungkin untuk menghafal suku kata, bukan huruf, saat menyalin, yang mengikuti dari posisi suku kata sebagai unit utama pengucapan dan membaca. Akibatnya, pengucapan suku kata demi suku kata yang benar, konsisten dengan tempo penulisan, menjadi tugas khusus menulis.

Dikte pendengaran dengan kontrol diri visual sesuai dengan prinsip interaksi penganalisis yang berpartisipasi dalam tindakan menulis. Setelah menulis dikte pendengaran, melewati siswa, ahli terapi wicara mencatat dan mengumumkan jumlah kesalahan masing-masing siswa. Selama beberapa menit, teks dikte dibuka, ditulis di papan tulis untuk memperbaiki kesalahan.

Dikte grafis melakukan fungsi kontrol, tetapi merupakan bentuk kontrol yang lembut, karena mengecualikan ejaan lain dari bidang penglihatan siswa. Dikte grafis memungkinkan Anda melatih siswa untuk membedakan antara suara campuran pada kata-kata yang kompleks dalam komposisi suara, yang tidak dapat dimasukkan dalam dikte.

Dikte grafis dilakukan sebagai berikut.

Anak-anak ditugaskan untuk mengidentifikasi dengan telinga hanya suara yang dipelajari, misalnya, disuarakan h dan tuli Dengan (kasus pemingsanan konsonan bersuara tidak termasuk dalam teks pada tahap ini). Kata-kata yang tidak mengandung bunyi yang ditunjukkan ditunjukkan dengan tanda hubung saat menulis; mengandung salah satu suara ditunjukkan oleh satu huruf yang sesuai; mengandung kedua suara - dengan dua huruf dalam urutan yang mereka ikuti dalam komposisi kata. Jika salah satu bunyi muncul dua kali dalam sebuah kata, maka huruf tersebut diulangi.

Selain memeriksa tema utama dikte, jenis pekerjaan ini memungkinkan Anda untuk mengkonsolidasikan sejumlah keterampilan menulis lainnya: siswa memahami dengan telinga dan merenungkan dalam catatan pembagian teks menjadi kalimat, kalimat menjadi kata-kata; belajar memilih kata depan. Dikte grafis memperluas kosakata anak-anak, sementara dengan perekaman teks, pilihan kata dibatasi oleh kerumitan tulisan mereka.

Pengembangan dan penyempurnaan representasi ruang-waktu.

Urutan waktu bunyi dan suku kata yang membentuk kata, serta urutan temporal kata-kata yang membentuk frasa, dalam sebuah huruf tercermin dalam urutan spasial huruf, suku kata, kata-kata yang sesuai yang terletak pada baris kata. buku catatan atau catatan. Latihan dalam menentukan urutan dalam ruang dan waktu menjadi dasar untuk pendidikan analisis suku kata dan morfemik kata.

Kondisi yang diperlukan untuk keberhasilan diferensiasi fonem campuran dalam pidato tertulis adalah penghapusan awal substitusi dan campuran suara dalam pidato lisan. Biasanya, koreksi gangguan pengucapan suara dilakukan di kelas terapi wicara individu sebelum siswa diikutsertakan dalam kelas kelompok untuk mengatasi disgrafia.

Diferensiasi huruf-huruf yang memiliki kemiripan kinetik (b-d, o-a).

Pekerjaan dimulai dengan penyempurnaan diferensiasi optik-spasial, pada tindakan dengan gambar, figur geometris, dan mosaik. Anak-anak berlatih dalam analisis komposisi dan struktur tanda grafis, di analisis perbandingan huruf (dari diferensiasi kasar ke yang lebih halus).

Beralih ke font tulisan tangan, anak-anak berlatih menulis elemen huruf bergantian, dicampur sesuai dengan kesamaan kinetik: sesuai dengan model, sesuai dengan instruksi asli, di bawah perintah - dengan akselerasi tempo bertahap. Saat membedakan huruf-huruf seperti itu, tugas utama terapis wicara adalah mengajar anak-anak untuk mengidentifikasi "pendukung", tanda-tanda sinyal yang membedakan huruf campuran.

Dalam semua latihan tujuan utama adalah konsolidasi hubungan antara fonem - artikel - grafem - kinema.

Latihan:

Suara vokal

Pengenalan vokal (dengan telinga)

Isolasi suara vokal (oleh telinga)
Dari sejumlah vokal (pada posisi awal).

Dari serangkaian suku kata dengan suara vokal berulang:

Dari kata (dalam posisi awal, di bawah tekanan).

suara konsonan.

Pertimbangkan artikulasi suara konsonan individu, yang pengucapannya tersedia untuk semua siswa (identifikasi fitur artikulatoris penting untuk pembentukan diferensiasi penghasil suara).

Pengenalan bunyi konsonan (dengan telinga)

Diferensiasi fonem dengan kesamaan artikulatoris akustik (yo-yu, oh-y)

Konsonan berpasangan bersuara dan tidak bersuara ( v-f, b-p, d-t, d-t, s-s, g-k, f-sh).

Untuk melakukan ini, sejumlah latihan dapat dilakukan: klarifikasi artikulasi suara berpasangan, perbandingan suara dengan artikulasi (apa yang umum dan bagaimana perbedaannya), korelasi suara dengan huruf, membaca suku kata dalam paduan suara, elemen- rekaman huruf demi elemen dengan pengucapan, dikte selektif suku kata.

Pekerjaan korektif di tingkat leksikal.

Pekerjaan ini harus dimulai dengan mengklarifikasi dan mengisi kembali kosakata siswa pada daftar perkiraan topik yang diusulkan. Tugas utama pekerjaan leksikal:

pertumbuhan kuantitatif kamus (karena asimilasi kata-kata baru dan artinya);

pengayaan kualitatif kamus (dengan menguasai nuansa semantik dan emosional dari makna kata, makna kiasan kata dan frasa);

Membersihkan kamus dari kata-kata yang menyimpang, sehari-hari dan gaul.

Siswa berlatih analisis suku kata dan morfemik dan sintesis kata; mengamati fenomena polisemi, sinonim, antonim, dan homonimi, baik kata maupun morfem.

Pekerjaan sedang dilakukan untuk memperjelas dan memperluas kosakata siswa:

Sinonim (dalam frasa, tunjukkan kata-kata yang dekat artinya, tunjukkan kata "tambahan" ke-4);

Antonim (menemukan kata-kata dalam teks yang memiliki arti yang berlawanan, menunjukkan antonim dalam peribahasa, pemilihan antonim dalam teks);

Homonim (membuat kalimat dari frasa), menemukan kata-kata dalam teks yang terdengar sama, menjelaskan arti kata-kata yang disorot dalam teks, menjelaskan makna langsung dan kiasan dari ungkapan dalam peribahasa).

Saat mengajar analisis suku kata dan sintesis kata, sejumlah kelas dilakukan: menyusun kata dan suku kata, membagi kata menjadi suku kata. Untuk melakukan ini, serangkaian latihan dilakukan:

Membagi menjadi suku kata, menambahkan suku kata untuk membuat kata, banyak-satu permainan, rantai kata.

Pekerjaan sedang dilakukan pada topik "Tekanan dalam kata", pada vokal tanpa tekanan, pada komposisi kata (akar kata, awalan, akhiran)

Pekerjaan korektif pada tingkat sintaksis.

Tugas utama pekerjaan;

Mengatasi dan mencegah frasa yang salah dalam pidato siswa, asimilasi kompatibilitas kata-kata, konstruksi kalimat yang sadar.

Memperkaya pidato phrasal siswa dengan memperkenalkan mereka pada fenomena polisemi, sinonim, antonim, homonimi konstruksi sintaksis.

Dalam karya ini, penting "perhatian dominan atau bahkan mutlak pada bentuk. Hal ini terjadi, misalnya, ketika mempertimbangkan banyak bentuk manajemen yang tidak sesuai dengan pemahaman semantik dan harus dipelajari dalam urutan kamus (mis: senang dengan apa ?, tapi senang dengan apa? Bekerja di pabrik, tetapi bekerja di pertanian negara, dll.)"

Sangat penting untuk membawa anak-anak memahami hubungan kata-kata dalam sebuah kalimat, yang dibedakan dengan pertanyaan dari kata utama dalam frasa ke kata dependen.

Pertimbangan kasus dalam kursus kelas terapi wicara tidak bertujuan untuk mengajari anak-anak mengeja akhiran bagian-bagian ucapan yang direfleksikan, tetapi merupakan salah satu cara untuk menghilangkan agrammatisme dalam pidato siswa (baik ekspresif dan mengesankan).

Pekerjaan sedang dilakukan untuk menyusun kalimat pada gambar referensi (kami menunjukkan kepada anak-anak bahwa kalimat terdiri dari kata-kata, koordinasi kata-kata dalam sebuah kalimat). Untuk melakukan ini, sejumlah tugas dilakukan: membaca teks dan menyorot unit semantik lengkap - kalimat, berlatih membaca teks dengan intonasi, menentukan di mana frasa, dan di mana kalimat itu, membuat kalimat menggunakan frasa.

Pekerjaan sedang dilakukan untuk menyelaraskan kata-kata dalam jumlah, jenis kelamin, kasus, preposisi, preposisi dan awalan sedang dipelajari.

Dengan demikian, menganalisis hal di atas, kita dapat menarik kesimpulan sebagai berikut:

Sistem kerja pemasyarakatan semacam itu dibangun dengan mempertimbangkan penganalisis motorik bicara, visual, pendengaran-suara, dan motorik.

Tahap persiapan pekerjaan pemasyarakatan adalah pengembangan representasi ruang-waktu. Pekerjaan korektif itu sendiri bersifat sistemik dan mencakup pekerjaan pada:

tingkat fonetik

tingkat leksikal,

tingkat sintaksis.

Pekerjaan di masing-masing level ini harus dilakukan secara berurutan, dan transisi sistematis untuk bekerja di setiap level berikutnya hanya dimungkinkan setelah penyelesaian pekerjaan di level sebelumnya. Sistem kerja seperti itu memberikan koreksi bertahap terhadap pelanggaran surat dan dengan pekerjaan yang benar, hasil akhirnya adalah koreksi lengkap atas pelanggaran ini.

R.I. Lalaeva untuk memperbaiki gangguan persepsi visual, ide yang tidak akurat tentang bentuk, ukuran, warna, keterbelakangan memori visual, persepsi dan ide spasial, kesulitan dalam analisis optik dan spasial optik, gambar optik huruf yang tidak terdiferensiasi menyarankan untuk bekerja di bidang berikut:

pengembangan persepsi dan pengenalan visual (visual gnosis), termasuk alfabet;

klarifikasi dan perluasan memori visual;

pembentukan persepsi dan representasi spasial;

pengembangan analisis dan sintesis visual;

pembentukan sebutan pidato hubungan visual-spasial;

diferensiasi huruf campuran secara terpisah, dalam suku kata, kata, kalimat, teks.

Dengan demikian, analisis pedoman untuk melakukan pekerjaan terapi wicara untuk menghilangkan pelanggaran proses penulisan menunjukkan bahwa pekerjaan untuk mengatasi disgrafia menyiratkan dampak terapi wicara dan pemasyarakatan yang kompleks pada perkembangan wicara lisan dan tulisan serta fungsi mental yang lebih tinggi.

Sadovnikova // Kabard.-Balkar. kebenaran. - 2013. ... - 99 - 108 b. Kulbaev, A. Veren prinsip: [tokoh masyarakat, politisi, kepala organisasi ... Chomartov, Yu. Saya ingin bakat saya berlaku di rumah: [percakapan dengan dokter...

Selama tiga tahun pertama studi, siswa berlatih berbagai jenis menulis, yang masing-masing memiliki signifikansi tertentu untuk pembentukan keterampilan menulis penuh, memenuhi tujuan pengajaran, mengkonsolidasikan dan menguji pengetahuan dan keterampilan yang relevan. Pertimbangkan jenis tulisan individu, yang dipilih sehubungan dengan tugas pekerjaan terapi wicara.

Curang: a) dari teks tulisan tangan, b) dari teks cetak, c) rumit oleh tugas-tugas yang bersifat logis dan tata bahasa.

Menyalin sebagai jenis tulisan paling sederhana paling mudah diakses oleh anak-anak dengan disgrafia. Nilainya terletak pada kemampuan untuk mengoordinasikan kecepatan membaca materi yang direkam, pengucapan dan perekamannya dengan kemampuan individu anak. Penting untuk mengajari anak-anak sedini mungkin untuk menghafal suku kata, bukan huruf, saat menyalin, yang mengikuti dari posisi suku kata sebagai unit utama pengucapan dan membaca. Akibatnya, pengucapan suku kata demi suku kata yang benar, konsisten dengan tempo penulisan, menjadi tugas khusus menulis.

Dalam kasus di mana anak kurang mempelajari persyaratan ini, memungkinkan banyak penghilangan huruf, akan berguna untuk menawarkan kata-kata dan teks untuk menyalin yang sudah dibagi menjadi suku kata dengan tanda hubung.

Dari latihan pertama dalam menyalin, diinginkan untuk mengembangkan keterampilan memeriksa diri pada anak sekolah, di mana guru, melihat pekerjaan, tidak memperbaiki kesalahan, tetapi hanya menandainya di margin garis yang sesuai, mengundang siswa untuk periksa catatannya dengan teks buku teks, kartu, papan.

Beberapa saat kemudian, metode verifikasi timbal balik diperkenalkan. Murid bertukar buku catatan berpasangan, tandai kesalahan yang diperhatikan di margin dengan pensil warna. Buku catatan dikembalikan ke pemiliknya, yang melakukan koreksi. Saat mengevaluasi pekerjaan, terapis wicara memperhitungkan kualitas tugas awal, koreksi kesalahan sesuai dengan catatan di margin, serta kelengkapan mengidentifikasi kesalahan dalam pekerjaan teman.

Semua jenis tulisan membaca melakukan fungsi kontrol.

Dikte pendengaran dengan kontrol diri visual sesuai dengan prinsip interaksi penganalisis yang berpartisipasi dalam tindakan menulis. Setelah menulis dikte pendengaran, melewati siswa, ahli terapi wicara mencatat dan mengumumkan jumlah kesalahan masing-masing siswa. Selama beberapa menit, teks dikte, yang ditulis di papan tulis, dibuka untuk mengoreksi kesalahan. Siswa melakukan koreksi tidak dengan pena, tetapi dengan pensil warna (untuk membedakannya dari koreksi yang mungkin terjadi selama penulisan dikte). Saat memeriksa pekerjaan, terapis wicara mencatat jumlah kesalahan yang dikoreksi, menulis angka ini di bawah yang pertama dalam bentuk pecahan: 5 / 3, yaitu, dari lima kesalahan yang dibuat, tiga dikoreksi. Tugas-tugas seperti itu secara bertahap membiasakan anak-anak untuk membaca ulang, memeriksa apa yang mereka tulis (di kelas terapi wicara, di kelas, di rumah). Terapis wicara, yang mencatat kesalahan, dapat menilai dinamika dalam pengembangan keterampilan ini.

Pemilihan bahan pidato untuk dikte pendengaran untuk anak-anak yang menderita disgrafia bukanlah tugas yang mudah, karena dalam teks apa pun, yang paling sederhana, sesuatu yang tidak dapat diakses oleh siswa pada tahap pembelajaran ini dapat ditemukan.

Keadaan ini mendorong kami untuk mengembangkan bentuk tulisan non-tradisional baru di bawah dikte pendengaran - grafisdikte. Formulir ini paling memenuhi tugas memeriksa asimilasi oleh anak-anak dari topik yang dicakup oleh diferensiasi pasangan fonem campuran, yaitu, yang merupakan bagian penting dari seluruh volume pekerjaan terapi wicara dalam koreksi disgrafia.

Dikte grafis melakukan fungsi kontrol, tetapi merupakan bentuk kontrol yang lembut, karena mengecualikan ejaan lain dari bidang penglihatan siswa. Verifikasi asimilasi dari apa yang telah dilalui berlangsung dalam kondisi terfasilitasi, oleh karena itu bukan tahap terakhir dari kontrol, seperti dikte teks biasa, di mana siswa menghadapi banyak tugas pada saat yang bersamaan. Namun, dikte grafislah yang memungkinkan siswa melatih siswa untuk membedakan antara suara campuran pada kata-kata yang kompleks dalam komposisi suara, yang tidak dapat dimasukkan dalam dikte teks. Di sini, seolah-olah, "sinar perhatian" anak menyempit, berkonsentrasi pada dua suara campuran, yang harus ia bedakan dari rentang suara yang kaya (kata, frasa, teks).

Dikte grafis dilakukan sebagai berikut. Anak-anak ditugaskan untuk menentukan dengan telinga hanya suara yang dipelajari, misalnya, disuarakan h dan s tak bersuara (kasus pemingsanan konsonan bersuara tidak termasuk dalam teks pada tahap ini). Kata-kata yang tidak mengandung bunyi yang ditunjukkan ditunjukkan dengan tanda hubung saat menulis; mengandung salah satu suara ditunjukkan oleh satu huruf yang sesuai; mengandung kedua suara - dengan dua huruf dalam urutan yang mereka ikuti dalam komposisi kata. Jika salah satu suara muncul dua kali dalam sebuah kata, maka huruf itu diulang dua kali. Jadi, frasa yang didiktekan: "Ada bau resin di hutan pinus" - dalam catatan terlihat seperti ini: "- ss dengan ssh".

Selama dikte grafis, terapis wicara secara terpisah mengucapkan kata-kata dari frasa. Pada mendengarkan pertama, siswa menekuk jari mereka sesuai dengan jumlah kata. Ketika membaca ulang, mereka menulis, membandingkan jumlah simbol tertulis dengan jumlah kata dalam kalimat. Setiap kalimat ditulis pada baris baru, karena catatan seperti itu tidak mengandung huruf kapital dan titik.

Selain memeriksa tema utama dikte, jenis pekerjaan ini memungkinkan Anda untuk mengkonsolidasikan sejumlah keterampilan menulis lainnya: siswa memahami dengan telinga dan merenungkan dalam catatan pembagian teks menjadi kalimat, kalimat menjadi kata-kata; belajar memilih kata depan. Dikte grafis memperluas kosakata anak-anak, sementara dengan perekaman teks, pilihan kata dibatasi oleh kerumitan ejaan mereka.

Kesalahan dalam dikte grafis terjadi sebagai berikut: penghilangan kata - tanda hubung dalam kalimat; melewatkan huruf, terutama jika muncul 2-3 kali dalam sebuah kata. Misalnya, saat membedakan vokal dan- s: kata tertangkap ditandai dan(dari pada ii) terkejut- ai(dari pada aku aku aku).

Kesalahan tipe pertama diatasi dengan bantuan analisis awal frasa menjadi kata, penamaan selektif kata kedua, keempat, pertama. Siswa secara sadar berusaha untuk menghafal setiap kalimat. Volume memori pendengaran meningkat secara nyata. Setelah membuat kesalahan jenis kedua ketika memeriksa dikte, ia harus mengucapkan kata itu dengan keras, "menyelidiki setiap suara." Secara bertahap, keterampilan menganalisis kata-kata dengan komposisi suara yang akurat dan cepat sedang ditingkatkan, berdasarkan artikulasi.

Sebuah catatan grafis juga dapat digunakan untuk mengkonsolidasikan topik-topik lain yang dipelajari dari kursus remedial.

Biasanya anak-anak rela menulis semua dikte grafis. Penunjukan baru tidak menimbulkan kesulitan bagi mereka, karena prinsip notasinya sama untuk topik yang berbeda. Sebagai contoh:

saat memeriksa keterampilan menentukan jumlah suara dalam sebuah kata.

kata-kata didikte: siswa menunjuk suara:

Saat memeriksa kemampuan untuk menentukan jumlah suku kata:

dikte kata

atau tunjukkan gambar: entri:

Saat memperbaiki tema "Tanda lunak":

Para skater kecil belajar cara meluncur dan melompat di atas sepatu roda. "n - s lt - t - n"

Selama berlalunya topik "Preposisi": Seorang lelaki tua dengan lentera berdiri di pintu masuk rumah.

Sadovnikov I.N. - Gangguan bicara tertulis dan mengatasinya pada anak sekolah yang lebih muda.