Organisasi pekerjaan terapi wicara dalam presentasi dow. Penggunaan presentasi komputer dalam pekerjaan seorang terapis wicara dow. Wilayah kerja guru - terapis wicara

Untuk menikmati pratinjau presentasi, buat akun Google (akun) dan masuk: https://accounts.google.com

Teks slide:

Organisasi pekerjaan terapi wicara di taman kanak-kanak Lembaga pendidikan prasekolah anggaran kota "CRR - TK No. 1", Troitsk

Seleksi dan penempatan anak-anak dengan gangguan bicara di kelompok terapi wicara taman kanak-kanak dilakukan pada pertemuan komisi medis-psikologis-pedagogis. PMPK untuk pemilihan anak-anak dan perolehan kelompok dengan gangguan bicara diatur dan bekerja di bawah Departemen Pendidikan Troitsk. Pada akhir pertemuan PMPK, berdasarkan protokol yang telah diselesaikan, disusun daftar anak yang terdaftar dalam kelompok wicara. Berdasarkan daftar di Departemen Pendidikan, voucher dan rujukan ke lembaga prasekolah yang ditunjukkan dikeluarkan. Seleksi dan penempatan anak-anak dengan gangguan bicara

Kondisi untuk organisasi bantuan terapi wicara di taman kanak-kanak. Ada 5 kelompok terapi wicara di lembaga pendidikan prasekolah kami

Orang tua tidak selalu mendengar semua cacat dalam ucapan anak. Tidak ada bidang aktivitas manusia seperti itu di mana ucapan tidak diperlukan. Pidato yang benar memudahkan seorang anak untuk mencapai kesuksesan di masyarakat. Pidato adalah elemen adaptasi sosial. Ucapan yang murni menghilangkan batasan dalam profesi yang dipilih Orang tua percaya bahwa ucapan yang buruk akan berlalu dengan sendirinya. Sayangnya hal ini tidak selalu terjadi. Orang dengan gangguan bicara sering mengembangkan kompleks inferioritas. Jika seorang anak mencampur suara dalam pengucapan, maka dia juga akan menulis, karena dia pertama kali mengucapkan apa yang akan dia tulis. Mengapa saya membutuhkan ahli patologi wicara?

Interaksi zona pengembangan wicara di taman kanak-kanak ANAK Aula musik Ruang olahraga Kelompok Ruang terapi wicara Kantor psikolog Studio seni rupa

Durasi minggu sekolah adalah 5 hari. Pelatihan di kelas adalah bentuk utama pekerjaan pemasyarakatan dan pendidikan dengan anak-anak Program ini menyediakan 3 jenis kelas: subkelompok frontal individu Organisasi pekerjaan terapi wicara

Pelajaran individu Tugas: mengajar anak untuk menguasai artikulasi yang benar dari setiap suara yang dipelajari dan mengotomatiskannya dalam berbagai kondisi fonetik yang difasilitasi, mis. dalam isolasi, dalam suku kata, dalam kata-kata.

Tujuan utama dari kelas subkelompok adalah untuk mengembangkan keterampilan kerja tim. Komposisi subkelompok berubah atas kebijaksanaan terapis wicara, tergantung pada dinamika anak-anak prasekolah dalam mengoreksi pengucapan. Pelajaran subkelompok

Kelas frontal Kelas frontal diadakan di pagi hari, jumlah mereka tergantung pada periode belajar. Menyediakan untuk mempelajari pengucapan suara dan penggunaan aktif mereka dalam berbagai bentuk pidato independen. Pada saat yang sama, mereka memberikan perluasan lebih lanjut dari praktik bicara anak-anak dalam proses pengenalan dengan dunia luar. Berikan anak kondisi yang menguntungkan untuk membiasakan diri dengan bahasa ibu mereka.

Mengembangkan proses mental memori, perhatian, berpikir. Perkaya klarifikasi dan aktifkan kosakata dengan topik leksikal. Berusahalah untuk menguasai sarana tata bahasa dari bahasa tersebut. Mengembangkan proses fonemik: pendengaran fonemik dan persepsi fonemik. Bentuk pengucapan yang benar. Kembangkan pidato yang terhubung. Tugas pendidikan remedial

Interaksi terapis wicara dan pendidik Perencanaan bekerja sama dengan terapis wicara Kelas terapi wicara malam pendidik Kehadiran pendidik di kelas malam terapis wicara Pekerjaan korektif pendidik pada wicara anak-anak dalam proses kelas seni dan matematika Pelajaran tentang perkembangan bicara Kontrol guru atas bicara anak-anak di waktu senggang Pengayaan latihan bicara anak-anak dalam proses momen rezim Pelaksanaan komunikasi pendidik antara terapis wicara dan orang tua Hubungan terpadu dalam pekerjaan terapis wicara dan pendidik

Salah satu bentuk hubungan antara terapis wicara dan orang tua adalah buku catatan individu anak. Mereka mulai untuk setiap anak. Terapis wicara menuliskan tanggal pelajaran dan perkiraan isinya. Buku catatan dihias dengan warna-warni: terapis wicara, pendidik, atau orang tua menempelkan gambar pada tugas, menulis puisi atau cerita. Pada akhir pekan, buku catatan ini diberikan kepada orang tua agar mereka mengulangi tugas di rumah, dan selama seminggu, pendidik mengerjakan buku catatan ini. Interaksi dengan orang tua adalah kunci sukses

Tentu saja, taman kanak-kanak bukanlah sekolah, dan tidak mungkin ada sistem pekerjaan rumah yang ketat di sini. Tetapi ada sejumlah pertanyaan, dengan menanyakannya Anda akan mengetahui tingkat ide anak Anda tentang kehidupan di sekitarnya. Selain itu, pertanyaan-pertanyaan itu sendiri dipilih dengan mempertimbangkan kemampuan usia anak dan pengetahuan yang harus dipelajarinya di taman kanak-kanak. Himpunan pertanyaan seperti itu pada topik apa pun akan kami sebut tugas. Tentu saja, pertanyaan-pertanyaan ini bukan untuk semua orang, tetapi hanya untuk anak-anak yang orang tuanya tidak acuh, mis. orang tua yang ingin: Mengetahui apa yang dipelajari anak di taman kanak-kanak, Bantu dia atau periksa dia; Ganti rugi karena sakit; Bantu anak mengkonsolidasikan apa yang telah dipelajari; Pahami yang tidak terpelajar satu atau dua tahun yang lalu, Siapkan anak untuk sekolah. Ingat: anak membutuhkan bantuan, dan kegagalan untuk menyelesaikan tugas untuknya! Tugas dapat untuk seluruh kelompok atau khusus untuk anak Anda - paling sering untuk menggabungkan suara yang ditetapkan. Tentang tugas

Yang terhormat orang tua! Anda adalah guru pertama dan terpenting bagi anak. Ingat: Untuk seorang anak, Anda adalah model bahasa dan bicara. Bagaimanapun, anak-anak belajar bahasa dengan meniru, mendengarkan, mengamati. Sebagai guru bagi anak Anda sendiri, Anda harus mendengarkannya, berbicara dengannya, membacakan untuknya. Semoga sukses, sukses dalam karya bersama anak-anak kita tercinta!

Terima kasih atas perhatian Anda!

Institusi pendidikan prasekolah kota TK No. 8 dari jenis gabungan distrik perkotaan Kopeysky Organisasi pekerjaan terapi wicara di taman kanak-kanak Seleksi dan perekrutan anak-anak dengan gangguan bicara Seleksi dan perekrutan anak-anak dengan gangguan bicara dalam kelompok terapi wicara taman kanak-kanak dilakukan pada pertemuan komisi medis-psikologis-pedagogis. PMPK untuk seleksi anak dan perekrutan kelompok dengan gangguan bicara diatur dan beroperasi di bawah Departemen Pendidikan KGO. Pada akhir pertemuan PMPK, berdasarkan protokol yang telah diselesaikan, disusun daftar anak yang terdaftar dalam kelompok wicara. Berdasarkan daftar di Departemen Pendidikan, voucher dan rujukan ke lembaga prasekolah yang ditunjukkan dikeluarkan. Kondisi untuk organisasi bantuan terapi wicara di taman kanak-kanak Sebagai hasil dari perekrutan, dua kelompok terapi wicara berfungsi di taman kanak-kanak. Mengapa saya membutuhkan ahli patologi wicara? Orang tua tidak selalu mendengar semua cacat dalam ucapan anak. Tidak ada bidang aktivitas manusia seperti itu di mana ucapan tidak diperlukan. Pidato yang benar memudahkan seorang anak untuk mencapai kesuksesan di masyarakat. Pidato adalah elemen adaptasi sosial. Ucapan yang murni menghilangkan batasan dalam profesi yang dipilih Orang tua percaya bahwa ucapan yang buruk akan berlalu dengan sendirinya. Sayangnya hal ini tidak selalu terjadi. Orang dengan gangguan bicara sering mengembangkan kompleks inferioritas. Jika seorang anak mencampur suara dalam pengucapan, maka dia juga akan menulis, karena dia pertama kali mengucapkan apa yang akan dia tulis. Sistem kerja lembaga pemasyarakatan MDOU d/s No. 8 MOU PPMS TsDiK KGO PELAYANAN MEDIS MDOU d/s No. 8 SPESIALIS MDOU d/s No. 8 : music director, instruktur pendidikan jasmani PELAYANAN PERADILAN MDOU d/s 8 GURU kelompok pemasyarakatan , logopoint ANAK ORANG TUA PMPK MDOU d / s No. 8 LAYANAN METODOLOGI (pendidik senior) Interaksi zona pengembangan wicara di TK Aula Musik Aula Gym ANAK Kelompok Ruang terapi wicara Organisasi kerja terapi wicara Durasi minggu pelatihan adalah 5 hari. Belajar di kelas adalah bentuk utama pekerjaan pemasyarakatan dan pendidikan dengan anak-anak Program ini menyediakan 3 jenis kelas: subkelompok frontal pelajaran individu dalam isolasi, dalam suku kata, dalam kata-kata. Pelajaran sub-kelompok Tujuan utama pelajaran sub-kelompok adalah untuk mengembangkan keterampilan kerja tim. Komposisi subkelompok berubah atas kebijaksanaan terapis wicara, tergantung pada dinamika anak-anak prasekolah dalam mengoreksi pengucapan. Kelas frontal Kelas frontal diadakan di pagi hari, jumlah mereka tergantung pada periode belajar. Mereka menyediakan asimilasi pengucapan suara dan penggunaan aktifnya dalam berbagai bentuk pidato independen. Pada saat yang sama, mereka memberikan perluasan lebih lanjut dari praktik bicara anak-anak dalam proses pengenalan dengan dunia luar. Berikan anak kondisi yang menguntungkan untuk membiasakan diri dengan bahasa ibu mereka. Tugas pendidikan pemasyarakatan Untuk mengembangkan proses mental - memori, perhatian, pemikiran. Memperkaya memperjelas dan mengaktifkan kosakata pada topik leksikal. Berusahalah untuk menguasai sarana tata bahasa dari bahasa tersebut. Mengembangkan proses fonemik: pendengaran fonemik dan persepsi fonemik. Bentuk pengucapan yang benar. Kembangkan pidato yang terhubung. Interaksi terapis wicara dan pendidik Kelas terapi wicara malam pendidik Kehadiran pendidik di kelas malam terapis wicara Pekerjaan korektif pendidik pada pidato anak-anak dalam proses kelas seni dan matematika Perencanaan bekerja sama dengan terapis wicara Hubungan terpadu dalam pekerjaan terapis wicara dan pendidik Implementasi komunikasi pendidik ahli terapi wicara dengan orang tua Kelas untuk pengembangan wicara Pendidik pengendalian wicara anak di waktu senggang Memperkaya praktik wicara anak dalam proses momen rezim Interaksi terapis wicara dan direktur musik Mengunjungi terapis wicara untuk kelas spesialis Konsultasi ahli terapi wicara untuk spesialis Rekomendasi terapis wicara untuk direktur musik Diskusi materi pidato untuk liburan dan konser tematik Interaksi terapis wicara dan musik direktur Bantuan dalam persiapan untuk liburan Pengawasan spesialis atas pidato anak-anak di kelas Interaksi terapis wicara dan instruktur dalam pendidikan Jasmani Kunjungan ahli terapi wicara ke kelas spesialis Pemilihan bahan pidato untuk kegiatan olahraga dan liburan Konsultasi ahli terapi wicara untuk spesialis Hubungan antara ahli terapi wicara dan instruktur pendidikan jasmani Bantuan dalam mempersiapkan liburan Interaksi dengan orang tua adalah kunci untuk sukses Salah satu bentuk hubungan antara terapis wicara dan orang tua adalah buku catatan anak secara individu. Mereka mulai untuk setiap anak. Terapis wicara menuliskan tanggal pelajaran dan perkiraan isinya. Buku catatan dihias dengan warna-warni: terapis wicara, pendidik, atau orang tua menempelkan gambar pada tugas, menulis puisi atau cerita. Pada akhir pekan, buku catatan ini diberikan kepada orang tua agar mereka mengulangi tugas di rumah, dan selama seminggu, pendidik mengerjakan buku catatan ini. Tentang tugas Tentu saja, taman kanak-kanak bukanlah sekolah, dan tidak mungkin ada sistem pekerjaan rumah yang ketat di sini. Tetapi ada sejumlah pertanyaan, dengan menanyakannya Anda akan mengetahui tingkat ide anak Anda tentang kehidupan di sekitarnya. Selain itu, pertanyaan-pertanyaan itu sendiri dipilih dengan mempertimbangkan kemampuan usia anak dan pengetahuan yang harus dipelajarinya di taman kanak-kanak. Himpunan pertanyaan seperti itu pada topik apa pun akan kami sebut tugas. Tentu saja, pertanyaan-pertanyaan ini bukan untuk semua orang, tetapi hanya untuk anak-anak yang orang tuanya tidak acuh, mis. orang tua yang ingin: Mengetahui apa yang dipelajari anak di taman kanak-kanak, Bantu dia atau periksa dia; Ganti rugi karena sakit; Bantu anak mengkonsolidasikan apa yang telah dipelajari; Pahami yang tidak terpelajar satu atau dua tahun yang lalu, Siapkan anak untuk sekolah. Ingat: anak membutuhkan bantuan, dan kegagalan untuk menyelesaikan tugas untuknya! Tugas dapat untuk seluruh kelompok atau khusus untuk anak Anda - paling sering untuk menggabungkan suara yang ditetapkan. Yang terhormat orang tua! Anda adalah guru pertama dan terpenting bagi anak. Ingat: Untuk seorang anak, Anda adalah model bahasa dan bicara. Bagaimanapun, anak-anak belajar bahasa dengan meniru, mendengarkan, mengamati. Sebagai guru bagi anak Anda sendiri, Anda harus mendengarkannya, berbicara dengannya, membacakan untuknya. Semoga sukses, sukses dalam karya bersama anak-anak kita tercinta! Terima kasih atas perhatian Anda!

Seleksi dan perekrutan anak-anak dengan gangguan bicara dalam kelompok terapi wicara taman kanak-kanak dilakukan pada pertemuan komisi medis-psikologis-pedagogis. PMPK untuk seleksi anak dan perekrutan kelompok dengan gangguan bicara diatur dan beroperasi di bawah Departemen Pendidikan KGO. Pada akhir pertemuan PMPK, berdasarkan protokol yang telah diselesaikan, disusun daftar anak yang terdaftar dalam kelompok wicara. Berdasarkan daftar di Departemen Pendidikan, voucher dan rujukan ke lembaga prasekolah yang ditunjukkan dikeluarkan. Seleksi dan penempatan anak-anak dengan gangguan bicara

Orang tua tidak selalu mendengar semua cacat dalam ucapan anak. Tidak ada bidang aktivitas manusia seperti itu di mana ucapan tidak diperlukan. Pidato yang benar memudahkan seorang anak untuk mencapai kesuksesan di masyarakat. Pidato adalah elemen adaptasi sosial. Ucapan yang murni menghilangkan batasan dalam profesi yang dipilih Orang tua percaya bahwa ucapan yang buruk akan berlalu dengan sendirinya. Sayangnya hal ini tidak selalu terjadi. Orang dengan gangguan bicara sering mengembangkan kompleks inferioritas. Jika seorang anak mencampur suara dalam pengucapan, maka dia juga akan menulis, karena dia pertama kali mengucapkan apa yang akan dia tulis. Mengapa saya membutuhkan ahli patologi wicara?

Sistem kerja pemasyarakatan MDOU d/s 8 MOU PMSTSDK KGO PELAYANAN MDOU d/s 8 PELAYANAN MDOU d/s 8 PMPK MDOU d/s 8 SPESIALIS MDOU d/s 8 : music director, instruktur pendidikan jasmani GURU dari kelompok pemasyarakatan, logopoint LAYANAN METODOLOGI (pendidik senior) LAYANAN METODOLOGI ORANG TUA ANAK (pendidik senior)

Kelas frontal Kelas frontal diadakan di pagi hari, jumlah mereka tergantung pada periode belajar. Mereka menyediakan asimilasi pengucapan suara dan penggunaan aktifnya dalam berbagai bentuk pidato independen. Pada saat yang sama, mereka memberikan perluasan lebih lanjut dari praktik bicara anak-anak dalam proses pengenalan dengan dunia luar. Berikan anak kondisi yang menguntungkan untuk membiasakan diri dengan bahasa ibu mereka.

Mengembangkan proses mental memori, perhatian, berpikir. Memperkaya memperjelas dan mengaktifkan kosakata pada topik leksikal. Berusahalah untuk menguasai sarana tata bahasa dari bahasa tersebut. Mengembangkan proses fonemik: pendengaran fonemik dan persepsi fonemik. Bentuk pengucapan yang benar. Kembangkan pidato yang terhubung. Tugas pendidikan remedial

Interaksi terapis wicara dan pendidik Perencanaan bekerja sama dengan terapis wicara Kelas terapi wicara malam pendidik Kehadiran pendidik di kelas malam ahli terapi wicara Pekerjaan korektif pendidik pada pidato anak-anak dalam proses kelas dengan baik seni dan matematika Pelajaran tentang perkembangan bicara Kontrol pendidik atas ucapan anak-anak di waktu luang mereka Memperkaya praktik bicara anak-anak dalam proses rezim momen Implementasi pendidik komunikasi antara terapis wicara dan orang tua Hubungan terpadu dalam pekerjaan terapis wicara dan pendidik

Interaksi antara terapis wicara dan direktur musik Rekomendasi terapis wicara untuk direktur musik Bantuan dalam mempersiapkan liburan Membahas materi pidato untuk liburan tematik dan konser Mengunjungi terapis wicara ke kelas spesialis Konsultasi ahli terapi wicara untuk spesialis Kontrol spesialis atas pidato anak-anak dalam proses kelas

Interaksi antara ahli terapi wicara dan instruktur pendidikan jasmani Hubungan antara ahli terapi wicara dan instruktur pendidikan jasmani Mengunjungi ahli terapi wicara ke kelas spesialis Konsultasi ahli terapi wicara untuk spesialis Pemilihan bahan pidato untuk rekreasi dan liburan budaya fisik Bantuan dalam mempersiapkan liburan

Salah satu bentuk hubungan antara terapis wicara dan orang tua adalah buku catatan individu anak. Mereka mulai untuk setiap anak. Terapis wicara menuliskan tanggal pelajaran dan perkiraan isinya. Buku catatan dihias dengan warna-warni: terapis wicara, pendidik, atau orang tua menempelkan gambar pada tugas, menulis puisi atau cerita. Pada akhir pekan, buku catatan ini diberikan kepada orang tua agar mereka mengulangi tugas di rumah, dan selama seminggu, pendidik mengerjakan buku catatan ini. Interaksi dengan orang tua adalah kunci sukses

Tentu saja, taman kanak-kanak bukanlah sekolah, dan tidak mungkin ada sistem pekerjaan rumah yang ketat di sini. Tetapi ada sejumlah pertanyaan, dengan menanyakannya Anda akan mengetahui tingkat ide anak Anda tentang kehidupan di sekitarnya. Selain itu, pertanyaan-pertanyaan itu sendiri dipilih dengan mempertimbangkan kemampuan usia anak dan pengetahuan yang harus dipelajarinya di taman kanak-kanak. Himpunan pertanyaan seperti itu pada topik apa pun akan kami sebut tugas. Tentu saja, pertanyaan-pertanyaan ini bukan untuk semua orang, tetapi hanya untuk anak-anak yang orang tuanya tidak acuh, mis. orang tua yang ingin: Mengetahui apa yang dipelajari anak di taman kanak-kanak, Bantu dia atau periksa dia; Ganti rugi karena sakit; Bantu anak mengkonsolidasikan apa yang telah dipelajari; Pahami yang tidak terpelajar satu atau dua tahun yang lalu, Siapkan anak untuk sekolah. Ingat: anak membutuhkan bantuan, dan kegagalan untuk menyelesaikan tugas untuknya! Tugas dapat untuk seluruh kelompok atau khusus untuk anak Anda - paling sering untuk menggabungkan suara yang ditetapkan. Tentang tugas

Yang terhormat orang tua! Anda adalah guru pertama dan terpenting bagi anak. Ingat: Untuk seorang anak, Anda adalah model bahasa dan bicara. Bagaimanapun, anak-anak belajar bahasa dengan meniru, mendengarkan, mengamati. Sebagai guru bagi anak Anda sendiri, Anda harus mendengarkannya, berbicara dengannya, membacakan untuknya. Semoga sukses, sukses dalam karya bersama anak-anak kita tercinta!

Alla Valerievna Likhovidova
Presentasi "Kantor terapis wicara dari lembaga pendidikan prasekolah"

"Datanglah ke kantor,

mengundang ahli terapi wicara.

Pintu terbuka untuk anak-anak

cepat datang!"

ZONASI RUANG TERAPI PIDATO

1) Zona kegiatan pendidikan langsung individu

2) Zona subkelompok kegiatan pendidikan langsung

3) Area dukungan metodologis

4) Area bermain untuk anak-anak

5) Zona kerja guru - terapis wicara

6) Area informasi untuk orang tua

ZONA KERJA KOREKSI INDIVIDU

Peralatan: cermin dinding dengan pencahayaan tambahan, meja sekolah, kursi, alat bantu visual "Senam artikulasi dalam gambar", dll.

Tugas korektif:

Perkembangan pendengaran fonemik;

Meningkatkan motilitas artikulasi;

Pementasan dan otomatisasi suara, dll.

Penggunaan teknologi inovatif dan hemat kesehatan:

buku catatan; kasus tematik; terapi su-jok; TIK;

Peralatan metodis:

probe terapi wicara;

Indeks kartu untuk otomatisasi dan diferensiasi suara dalam suku kata, kata, kalimat, teks;

Kompleks latihan artikulasi dalam gambar, dll.

ZONA INDIVIDU - KERJA KOREKSI SUB-GROUP

Peralatan: meja, kursi, magnet dan papan demonstrasi, alat bantu visual "Rumah suara".

Tugas:

Pengembangan kosakata dan

kategori leksiko-gramatikal;

Koreksi pengucapan,

Pendengaran fonemik berdasarkan pelatihan literasi.

ZONA DUKUNGAN METODOLOGIS

dibagi menjadi blok:

1) UNIT DIAGNOSTIK

2) BLOK PENGEMBANGAN KATEGORI DAN KASUS LEXICAL AND GRAMMAR

3) BLOK PENGEMBANGAN PENDENGARAN PHONEMATIS, LITERASI

4) BLOK UNTUK PENGEMBANGAN PIDATO TERHUBUNG

Zona ini menyajikan program-metodis, referensi dan literatur pendidikan, pilihan majalah berkala, serta dokumentasi guru terapis wicara: rencana, kartu ucapan, arahan PMPK, konsultasi untuk orang tua dan pendidik, alat peraga dan dukungan perangkat lunak dan metodologis untuk GCD.

RUANG KERJA GURU - TERAPIS PIDATO

Area kerja terdiri dari meja, dua kursi (untuk guru - terapis wicara dan orang tua, rak gantung dengan alat bantu yang diperlukan. Ada komputer dengan satu set pelatihan program komputer untuk anak-anak.

ZONA PERMAINAN

Zona permainan diwakili oleh manual dan materi didaktik untuk pengembangan keterampilan motorik halus, pernapasan bicara, memori, dan pemikiran.

ZONA INFORMASI

Area ini terletak di sebelah ruang terapi wicara. Ini berisi informasi untuk orang tua: berbagai memo, tugas permainan untuk pengembangan keterampilan motorik bicara, keterampilan manual, dll., serta materi tentang topik leksikal dan fonetik yang dipelajari di GCD sesuai dengan perencanaan tematik.

"Kantor terapis wicara seperti dapur untuk tupai:

Ada banyak "cadangan" di sini dan kami menemukannya dengan cekatan.

Kami tahu persis di mana gambarnya, di mana mainannya, di mana meja putarnya.

Dan kami selalu dengan mudah menemukan kerincingan di dalam kotak.

Sepanjang minggu, tidak terlalu malas untuk mengaduk "baik" setiap hari,

Sehingga setiap hari kelas diadakan pada "Hore!"

Kantor terapis wicara mencintai anak-anak!"

Publikasi terkait:

Pengalaman terapis wicara guru dengan orang tua dari lembaga pendidikan prasekolah Bekerja sesuai dengan tugas tahunan TK yaitu “Pengenalan berbagai bentuk dan metode pekerjaan lembaga pendidikan prasekolah dan keluarga untuk meningkatkan kualitas.

Ungkapan "Teater dimulai dengan gantungan" mendorong ide untuk menceritakan tentang pusat terapi wicara kami, mulai dari ambang batas dan diakhiri dengan kemenangan.

Interaksi antara guru terapis wicara dan pendidik di lembaga pendidikan prasekolah Dalam kondisi titik logo di lembaga pendidikan prasekolah, interaksi guru terapis wicara dengan pendidik sangat penting untuk menghilangkan gangguan bicara dengan cepat.

Rencana kerja tahunan seorang guru terapis wicara di lembaga pendidikan prasekolah Diadopsi di dewan guru Protokol yang Disetujui No. Perintah No. __ tanggal ""___2018. tanggal "" ___ 2018 Kepala MBDOU d/s OV No. 6.

Presentasi "Penggunaan pemodelan isografis dalam karya terapis wicara" Saya menggunakan model grafis yang dilakukan anak itu sendiri dalam konteks korektif yang diberikan (menggambar - diagram cerita, dongeng, kompleks.

Agar berhasil, saya telah menciptakan kondisi optimal untuk pendidikan perbaikan anak-anak prasekolah dengan cacat perkembangan pidato lisan. Semuanya.

Relevansi. Topik memperkenalkan metode non-tradisional di bidang pendidikan di lembaga prasekolah menjadi relevan saat ini. Koreksi.

Untuk menggunakan pratinjau presentasi, buat akun Google (akun) dan masuk: https://accounts.google.com

Teks slide:

"Tugas utama pekerjaan pemasyarakatan seorang guru terapis wicara di lembaga pendidikan prasekolah" Dilakukan oleh guru terapis wicara MDOU No. 44 "Druzhok" Nikitina Alesya Vladimirovna

Bicara yang benar adalah salah satu indikator kesiapan anak untuk bersekolah, sebuah jaminan perkembangan yang sukses ijazah dan bacaan di masa depan: bahasa tertulis dibentuk atas dasar lisan. Jika pelanggaran pengucapan suara, kosa kata, tata bahasa, proses fonemik, dll., tidak dihilangkan pada waktunya, pada anak-anak usia prasekolah akan ada kesulitan dalam berkomunikasi dengan orang lain, dan di masa depan, perubahan tertentu dalam kepribadian di jalur perkembangan "anak - remaja - dewasa", ketika kompleks seseorang akan mencegahnya belajar dan sepenuhnya mengungkapkan kemampuan alami dan kemampuan intelektualnya. .

Tugas utama kegiatan pemasyarakatan dan pengembangan adalah: menciptakan tim orang-orang yang berpikiran sama, yang mencakup guru terapis wicara, pendidik, direktur musik, dan instruktur pendidikan jasmani. meningkatkan tingkat profesional semua spesialis; organisasi lingkungan pemasyarakatan dan perkembangan yang merangsang perkembangan bicara dan pribadi anak.

tugas Untuk membangun mekanisme interaksi antara spesialis. Berkomunikasi erat dengan orang tua; Identifikasi tepat waktu anak-anak dengan gangguan bicara; Ciptakan lingkungan spasial dan bicara di lembaga pendidikan prasekolah; Memperbaiki dan mencegah gangguan bicara dalam segala aktivitas.

Interaksi guru terapis wicara dengan pendidik, direktur musik, instruktur pendidikan jasmani. Keberhasilan pekerjaan pemasyarakatan dan pedagogis bersama dengan anak-anak dengan gangguan bicara sangat tergantung pada interaksi yang terorganisir dengan baik dari terapis wicara, pendidik, direktur musik, instruktur pendidikan jasmani. Masing-masing dari mereka, menyelesaikan tugas mereka sendiri, pasti Program edukasi dan ketentuan lembaga pendidikan prasekolah, harus mengambil bagian dalam pembentukan dan konsolidasi keterampilan berbicara yang benar pada anak-anak, pengembangan bidang sensorimotor, proses mental yang lebih tinggi dan promosi kesehatan. Adalah penting bahwa terapis wicara secara sistematis memberi tahu para pendidik tentang kemajuan anak-anak dalam perkembangan bicara, dan para pendidik dari kelompok-kelompok akan memantau kepatuhan terhadap satu mode bicara di dalam kelas. Pengarah musik di kelasnya membentuk sisi tempo berirama dan berkontribusi pada otomatisasi suara melalui nyanyian dan lagu yang dipilih secara khusus. Atas permintaan terapis wicara, instruktur pendidikan jasmani melakukan serangkaian latihan untuk relaksasi otot, yang mengoptimalkan proses produksi suara. Bentuk pekerjaan dengan spesialis sempit bervariasi - ini adalah konsultasi, seminar, kelas terbuka, logoritme, bantuan dalam pemilihan literatur metodologis yang sesuai, organisasi pekerjaan wicara dengan anak-anak, dll.

Interaksi guru terapis wicara dengan orang tua Keluarga adalah komunitas sosial pertama yang meletakkan dasar kualitas pribadi anak. Dalam keluarga, ia memperoleh pengalaman komunikasi awal. Di taman kanak-kanak, anak menerima bantuan terapi wicara individu, sehingga efektivitasnya tergantung, antara lain, pada tingkat minat dan partisipasi orang tua dalam mengoreksi bicara. Pertama, pendapat orang tua adalah yang paling otoritatif bagi anak, dan kedua, orang tua memiliki kesempatan untuk mengkonsolidasikan keterampilan yang mereka kembangkan setiap hari dalam proses komunikasi langsung sehari-hari (berjalan-jalan, bertamasya, mengunjungi teater, merawat tanaman dan hewan). , membantu orang dewasa di rumah dan di negara). Kolaborasi terapis wicara dengan orang tua merupakan bagian integral dari seluruh proses pedagogis dan dilakukan dalam bentuk berikut: kontak pribadi; ikut serta dalam pertemuan orang tua; mengadakan konsultasi kelompok untuk orang tua tentang organisasi proses pemasyarakatan, pengenalan dengan teknik khusus untuk mengatur suara; konsultasi individu; mengisi buku catatan pekerjaan rumah; mengadakan kelas terbuka; dekorasi sudut untuk orang tua.

Tujuan: untuk membentuk keterampilan dan kemampuan anak untuk menggunakan suara bicara secara akurat dalam semua situasi komunikasi. Tugas: 1. pembentukan gerakan organ-organ alat artikulasi, melalui senam artikulatoris. 2. pembentukan jet udara. 3. pengembangan perhatian pendengaran. 4. pengembangan analisis suara. 5. untuk mencapai pengucapan suara yang benar dalam pidato yang koheren. Koreksi pengucapan suara

terapi wicara pijat artikulatori; jari; otot-otot wajah dan leher. Tujuan: 1.Normalisasi tonus otot. 2. Stimulasi yang dimediasi dari area bicara di korteks serebral. 3. Pengembangan keterampilan motorik halus tangan dan ketepatan pengucapan.

Perkembangan keterampilan motorik halus Telah terbukti bahwa perkembangan tangan berhubungan erat dengan perkembangan bicara dan berpikir. Ada "titik aktif" di jari dan telapak tangan, pijatan yang memiliki efek positif pada kesejahteraan anak, meningkatkan fungsi otak secara umum. Sarana untuk pengembangan keterampilan motorik halus: Bola pijat-landak Plastisin. Menir, manik-manik, kancing. Pasir. Benang, kepang, tali, tali, kain. Pensil, menghitung tongkat. Kertas. boneka. Air.

Tujuan senam visual : 1. Memperkuat pembuluh darah. 2. Relaksasi otot-otot mata.

Pengembangan keterampilan motorik umum Untuk pengembangan keterampilan motorik umum pada anak-anak dengan gangguan bicara, permainan luar ruang digunakan yang mengembangkan kemampuan anak-anak untuk bernavigasi di ruang angkasa, mengubah kecepatan gerakan, bergerak berirama dan cekatan. Permainan ini diadakan di kelas pendidikan jasmani, pada jam permainan di luar ruangan, di kelas musik dan koreografi. Keterampilan motorik umum dan halus harus dikembangkan secara paralel, menawarkan anak latihan yang sesuai dengan usia dan kemampuannya. Menggunakan contoh latihan sederhana untuk pengembangan keterampilan motorik umum - gerakan lengan, kaki, batang tubuh - Anda dapat mengajarinya mendengarkan dan mengingat tugas, dan kemudian menyelesaikannya.

Senam artikulasi Pengucapan suara yang benar dipastikan karena mobilitas organ artikulasi yang baik, yang meliputi lidah, bibir, rahang bawah, dan langit-langit lunak. Bekerja pada pengembangan gerakan utama organ-organ alat artikulasi dilakukan dalam bentuk senam artikulasi. Tujuan senam artikulatoris adalah untuk mengembangkan gerakan penuh dan posisi tertentu dari organ-organ alat artikulasi yang diperlukan untuk pengucapan suara yang benar. Mengadakan senam artikulasi Diperlukan setiap hari agar keterampilan yang dikembangkan pada anak-anak dikonsolidasikan.

Tips terapis wicara untuk perkembangan wicara 1. Jangan mencoba mempercepat perkembangan wicara alami anak. Jangan membebaninya pelajaran pidato. Permainan, latihan, materi pidato harus sesuai dengan usia. 2. Jangan meniru ucapan anak-anak, jangan menyalahgunakan sufiks kecil - semua ini menghambat perkembangan bicara. 3. Tepat waktu menghilangkan kekurangan bicara anak, mencoba menunjukkan ketidakakuratan dan kesalahan yang ditemui dalam pidatonya, hati-hati, jangan menertawakan bayi, yang terbaik adalah dengan bijaksana mengoreksi kata ini atau itu jika anak sedang terburu-buru untuk mengungkapkan pikirannya atau berbicara dengan tenang , ingatkan dia: "Anda harus berbicara dengan jelas, jelas, perlahan." 4. Jangan biarkan pertanyaan anak Anda tidak terjawab. Dan jangan lupa untuk memeriksa: "Apakah dia mengerti jawaban Anda?" jika ada tape recorder di rumah, rekam ucapan anak itu. Rekaman seperti itu tidak hanya akan membantu dalam mengerjakan pidato, tetapi seiring waktu akan menjadi hadiah yang bagus untuk putra atau putri. 5. Bacakan buku untuk anak Anda sebanyak mungkin. fiksi! Karakter para pahlawan harus digambar dengan ekspresi wajah, suara, plastisitas.

Referensi 1. Maksakov A.I. Perkembangan ucapan yang benar dari anak dalam keluarga. - M.: Mosaic-Synthesis, 2006. 115 hal. 2. Ovchinnikova E. V. Organisasi kerja sama antara terapis wicara dan orang tua // Terapis wicara, 2007, No. 6. P. 74-78. 3. Stepanova, O. L. Organisasi pekerjaan terapi wicara di lembaga pendidikan prasekolah / O. L. Stepanova, - M., 2007. 4. Arkhipova E.F. Diagnosis dini dan koreksi masalah perkembangan. Tahun pertama kehidupan seorang anak // Perpustakaan program Dari lahir hingga sekolah. Pekerjaan pemasyarakatan di lembaga pendidikan prasekolah. M .: Mosaic-Synthesis, 2012 5. Pekerjaan pemasyarakatan dan pedagogis di lembaga prasekolah untuk anak dengan gangguan bicara / Ed. Yu.F. Garkusha. - M.: Sekachev V.Yu., TC "Sphere", 2007. 6. Filicheva T.B., Chirkina G.V., Tumanova T.V. Koreksi gangguan bicara. program prasekolah lembaga pendidikan jenis kompensasi untuk anak-anak dengan gangguan bicara. –M.: Pencerahan, 2010 7. Filicheva T.B., Chirkina G.V. Pendidikan pemasyarakatan dan pengasuhan anak-anak berusia 5 tahun dengan keterbelakangan bicara secara umum. - Moskow 1991

Terima kasih atas perhatian Anda