MBUK BGO «BTsBS» գրադարանների ծրագրային նպատակային գործունեությունը նպաստում է գրադարանային ծառայությունների որակական փոփոխությանը, ԲԳԿ-ի բնակչության համար գրադարանային և տեղեկատվական ծառայությունների նորարարական ձևերի և մեթոդների մշակմանը, ինչպես նաև սոցիալական պահանջարկին: գրադարաններ և գրադարանային ռեսուրսներ: Ծրագրային դիզայնը մոբիլիզացնում է ուժերը գրադարանային գործունեության բազմաթիվ ասպեկտների ոչ ստանդարտ լուծման համար, գերում է մասնագետներին և ծառայում նրանց մասնագիտական ​​ինքնահաստատմանը:

«Բաց սրտով, բարի խոսքով» զրույցների շարքը և Կենտրոնական քաղաքային հիվանդանոցը. Վ.Կինա

Կենտրոնական քաղաքային գրադարանում։ Վ.Կինան շարունակում է գործել «Ինսայթ» հոգևոր դաստիարակության կենտրոնը, որը ֆինանսական աջակցություն է ստացել 2011 թվականին Սուրբ Սերաֆիմ Սարովի հիմնադրամի կողմից: «Ինսայթ» կենտրոնի աշխատանքն ուղղված է հոգևոր և բարոյական գրականության լավագույն նմուշների առաջմղմանը, ոգեղենության վերածնմանը։

Ռուս գրականության և մշակույթի IV համառուսական փառատոն «Ի փառս Բորիսի և Գլեբի».

2015 թվականի օգոստոսի 6-7-ը հնագույն քաղաքը` Բորիսոգլեբսկի ամրոցը, որը կրում է սուրբ Բորիսի և Գլեբի անունները, վերածվել է. Մշակույթի կենտրոն, որը համախմբել է հարյուրից ավելի տաղանդավոր ստեղծագործ մարդկանց մեր երկրի տարբեր շրջաններից, մերձավոր արտասահմանի քաղաքներից (Մինսկ և Լուգանսկ) և, իհարկե, Վորոնեժի մարզից: Փառատոնն արդեն չորրորդ անգամ համախմբել է ողջ ստեղծագործ մտավորականությանը, ինչի համար հիմնական նպատակըՌուսական մշակույթի աջակցությունն է, ուղղափառ աշխարհայացքի խթանումը և ազգային ինքնության վերածնունդը, հայրենասիրության և հայրենիքի հանդեպ սիրո դաստիարակությունը, ստեղծագործական նոր տաղանդների բացահայտումը և մշակութային կապերի ամրապնդումը Ռուսաստանի մարզերի միջև:

«Ռուսական խոսքը բացում է Դաղստանն աշխարհի առաջ».

2014 թվականին Բորիսոգլեբսկի կենտրոնական քաղաքային գրադարանն անվանակոչվել է Վ.Կինան մասնակցել է գրադարանային նախագծերի մրցույթին Միջազգային ծրագիր«Ռուսական բառը բացում է Դաղստանն աշխարհի առաջ» ընթերցմամբ, հայտարարել է Խասավյուրտի անվան կենտրոնական քաղաքային գրադարանը։ Ռասուլ Գամզատովը «Ռուսկի Միր» հիմնադրամի աջակցությամբ։

Ծրագիրն ուղղված է ռուսների և հարևան երկրների քաղաքացիների միջև սոցիալական կապերի վերականգնմանն ու ամրապնդմանը, նրանց պատմական համայնքի վերստեղծմանը և մշակութային տարածքում միասնությանը:

Իմաստունների և խելացի աղջիկների պարահանդես

մայիսի 21-ին Կենտրոնական քաղաքային հիվանդանոցում 2014թ. Վ.Կինան վարել է «Էվրիկա տեղեկատվական և հետազոտական ​​գործակալություն» նախագծի եզրափակիչ միջոցառումը՝ խելացիների և խելացիների պարահանդեսը, որին հրավիրված էին նախագծի հաղթողներն ու մասնակիցները՝ ավագ դպրոցի սովորողներ, ուսումնական հաստատությունների ուսանողներ և ուսուցիչներ և ղեկավարը։ մշակույթի բաժնի մշակույթի, սպորտի և երիտասարդական քաղաքականությունԲորիսոգլեբսկի քաղաքային շրջանի վարչակազմը O.V. Զագրեբին.

«Բջջային տեղեկատվական կենտրոն «Բիբլիոնավիգատոր» նախագիծ.

2013 թվականի սեպտեմբերից Կենտրոնական քաղաքային հիվանդանոց. Վ. Կինան մասնակցում է Վորոնեժի տարածաշրջանային ունիվերսալ գիտական ​​գրադարանի «Biblionavigator» շարժական տեղեկատվական կենտրոնի միջգրադարանային փոխգործակցության մոդելի ստեղծմանը: Ի.Ս. Նիկիտինի և շրջանի շրջանների քաղաքային կենտրոնական գրադարանները։ «Բջջային տեղեկատվական կենտրոն «Բիբլիոնավիգատոր» նախագիծն իրականացվել է Մ. Պրոխորովի մշակութային նախաձեռնությունների հիմնադրամի աջակցությամբ և ուղղված է ուսանողների, ասպիրանտների, ուսուցիչների և հետազոտողների համակարգված տեղեկատվական աջակցությանը:

«Տեղեկատվական և հետազոտական ​​գործակալություն Էվրիկա» նախագծի շրջանակներում անցկացվել է «Մենք բացում ենք աշխարհի գաղտնիքները» կրթական ինտերակտիվ խաղերի ցիկլը.

մարտին Կենտրոնական քաղաքային հիվանդանոցի անվան նախագծով 2014թ. V. Kina «Էվրիկա տեղեկատվական և հետազոտական ​​գործակալությունը» անցավ «Մենք բացահայտում ենք աշխարհի գաղտնիքները» կրթական ինտերակտիվ խաղերի ցիկլը, որը ներառում էր.
- կրթական խաղ «Երկրից երկինք» (մոլորակի բույսերի և կենդանիների մասին);
- «Չլուծված երկիր» խաղ-ճամփորդություն (աշխարհագրության մեջ);
- պատմական խաղ «Հին քաղաքակրթությունների գաղտնիքները»:

«Էվրիկա» տեղեկատվական և հետազոտական ​​գործակալություն նախագիծ.

2013 թվականի ապրիլին Կենտրոնական քաղաքային հիվանդանոց. Վ. Կինան մասնակցել է «Գրադարանների նոր դերը կրթության մեջ» սոցիալ-մշակութային նախագծերի բարեգործական բաց մրցույթին՝ ներկայացնելով «Էվրիկա տեղեկատվական և հետազոտական ​​գործակալություն» նախագիծը: Ծրագրի նպատակն է գրադարանի հիման վրա պայմաններ ստեղծել դեռահասների և երիտասարդների կայուն հետաքրքրության ձևավորման և զարգացման համար շրջակա աշխարհի գիտական ​​գիտելիքների նկատմամբ: Ծրագիրը շահել է դրամաշնորհ բարեգործական հիմնադրամՄ.Պրոխորովա.

«Լրացուցիչ բնապահպանական կրթության տեղեկատվական կենտրոն» ծրագիր.

Ծրագրով աշխատում է Գուբարևի թիվ 8 գյուղական գրադարանը» Տեղեկատվական կենտրոնլրացուցիչ էկոլոգիական կրթություն»: Գրադարանը հաղթեց Վորոնեժի մարզի նահանգապետի դրամաշնորհ . Ծրագրի նպատակն է մշակել գյուղի գրադարանի և ուսումնական հաստատությունների միջև փոխգործակցության կազմակերպչական և ֆինանսական մոդել, խորացնել ստեղծագործական մոտեցումը բնապահպանական ուղղվածություն ունեցող ուսումնական առարկաների մշակման գործում:

«Ես գիտեմ աշխարհը» հաղորդում.

Քաղաքային գրադարան թիվ 4 իրականացվում է «Ես ճանաչում եմ աշխարհը» թիրախային ծրագիրը . Նա է Նախատեսված է աշխատել կրտսեր և միջանկյալ օգտվողների հետ դպրոցական տարիքև նպատակաուղղված է գիտելիքի տարբեր ոլորտներում գրականության հանրահռչակմանը, գիտահանրամատչելի գրականության ընթերցանության ընթացքում երեխաների մոտ զարգացնելու հմտություններ և կարողություններ հետագա հաջող ընթերցանության գործունեության համար:

«Գրադարանների ծրագրային նպատակային և նախագծային գործունեություն. մեթոդական առաջարկություններ Վոլոգդայի մշակույթի, զբոսաշրջության վարչություն ...»

-- [ Էջ 3 ] --

Նախաձեռնում - նախագծի գրանցումից և ներկայացումից հետո որոշում է կայացվում ծրագրի մեկնարկի և ժամկետների վերաբերյալ: Նախագծի ներկայացման և տեսողական ամրագրման համար կարող եք օգտագործել դիագրամներ, մոդելներ կամ նախագծի քարտեզ: Ծրագրի քարտեզի կառուցվածքը նման է ծառի և նման է նրա բուն աճի ճյուղավորմամբ: Նման կառույցում կիրառվում է «ընդհանուրից մասնավոր» սկզբունքը։

Սխեմատիկորեն «նախագծային ծառը» բաղկացած է վեց մասից.

ծառի արմատները - խնդրի ձևակերպումը (խնդրահարույց իրավիճակի ծագումը);

արմատներից բարձրանում է բունը՝ գաղափարը;

մեծ ճյուղերը (նպատակը) բաժանվում են ավելի փոքրերի՝ առաջադրանքներ.

տերևները փռված են ճյուղերի վրա - նպատակներին հասնելու միջոցներ.

պտուղները աճում են տերևների մեջ - նախագծի ակնկալվող արդյունքները:

Պետք չէ նպատակները, առաջադրանքները կամ նախագիծը ներկայացնել քարտեզի, մոդելի, սխեմայի տեսքով, բայց ցանկալի է, քանի որ սա մի շարք առավելություններ ունի՝ հիմնական նպատակը հստակ երևում է. իմաստային կապերը հստակ տեղակայված են (նպատակներ - առաջադրանքներ - մեթոդներ); նախագիծը դառնում է ավելի տեսողական և ավելի լավ հիշվող:

Ներկայումս կան տարբեր համակարգչային ծրագրերնախագծի քարտեզ ստեղծելու մասին։ Օգտագործելով դրանք ձեր աշխատանքում՝ հեշտությամբ կարող եք կազմել այս քարտեզը: Ցանկալի է, որ դրա կառուցվածքը պարունակի ոչ ավելի, քան երեք տարբեր «երկրաչափական ձևեր», հակառակ դեպքում դրա ընկալումը շատ ավելի բարդ է դառնում։

Ծրագրի պլանավորումը դրանց հասնելու ռազմավարության մշակումն է: Պլանավորումն իրականացվում է ծրագրի ողջ կյանքի ընթացքում: Կարևոր է որոշել, թե որ աշխատանքից է բաղկացած նախագիծը, այնուհետև հաշվարկել դրա իրականացման ժամանակը և արժեքը: Պլանավորման արդյունքում կառուցվում է ծրագրի կազմակերպչական կառուցվածքը. օրացուցային աղյուսակփուլերը.

Կատարում - պլանի իրականացման համար բոլոր ռեսուրսների համակարգումը:

Վերահսկում - աշխատանքի կատարման վերաբերյալ փաստացի տվյալների հավաքագրում և դրանց համեմատությունը պլանավորված առաջադրանքների հետ: Ցավոք, պլանավորված և իրական թվերի միջև շեղումներ միշտ էլ տեղի են ունենում, ուստի որոշումներ կարող են կայացվել արագացնել որոշ կարևորագույն խնդիրների իրականացումը` դրան ավելի շատ ռեսուրսներ հատկացնելով:

Վերլուծություն - պլանի և ծրագրի կատարման համապատասխանության որոշում սահմանված նպատակներին և խնդիրներին, որոշումներ կայացնել ուղղիչ գործողություններ կիրառելու անհրաժեշտության վերաբերյալ: Կատարման վերլուծության ընթացքում ծրագրի հաջողության կարգավիճակը և կանխատեսումը գնահատվում է պլանավորման փուլում սահմանված չափանիշներով:

2.4. Ծրագրի գործունեության ավարտը

Եզրափակիչ փուլի աշխատանքների հիմնական բովանդակությունը հետևյալն է.

–  –  –

Ծրագրի ավարտի հիմնական խնդիրը դրա իրականացման ընթացքում ձեռք բերված բոլոր գիտելիքների և հմտությունների համախմբումն է: Ծրագրի կյանքի ցիկլի վերջնական փուլում կարևոր է ձեռքբերումների և սխալների վերլուծությունը, կառավարման նոր տեխնիկայի բացահայտումը:

Ահա ծրագրի արդյունքների վերաբերյալ հաշվետվության ձևավորումը. Գլխավորն այն է, որ զեկույցը պետք է ցույց տա և ապացուցի, որ ծրագրի նպատակը իրականացվել է։ Զեկույցը կազմվում է նախագծի տեքստին ամբողջությամբ համապատասխան՝ նույն հաջորդականությամբ, ինչպես գրվել է: Այն ներառում է բոլոր կազմակերպչական փաստաթղթերը (պատվերներ, հրահանգներ, հրահանգներ, հուշագրեր ...), ակնարկներ և ակնարկներ, լրատվամիջոցների հրապարակումներ, ինտերնետային կայքերի սքրինշոթներ, շնորհակալագրեր, լուսանկարներ, տեսանյութեր, ֆինանսական փաստաթղթեր և այլն:

Յուրաքանչյուր նախագիծ, անկախ նրանից՝ հաջողված է, թե ոչ, դրա իրականացման վրա աշխատող թիմի համար յուրահատուկ փորձ է ապահովում: Նախագծի հաջողությունը կայանում է նրանում, որ թիմը ձեռք է բերում որոշակի գիտելիքներ, հմտություններ, որոնք հաջորդ անգամ կարող են կիրառվել հաջողությունը կրկնելու կամ սխալներից խուսափելու համար:

Գլուխ 3. Գրադարանի ծրագրային նպատակային գործունեությունը Գրադարանների գործունեության պլանավորման ծրագրային նպատակային մեթոդով պետք է հասկանալ խնդրի բոլոր առումներով վերլուծության վրա հիմնված նպատակային համապարփակ ծրագրի մշակման և իրականացման եղանակը, որն ուղղված է. հասնել վերջնական նպատակին, ցանկալի է վերջնական արդյունքին:

Գրադարանների գործունեության մեջ ծրագրային-նպատակային պլանավորման օգտագործումը ներառում է խորը վերլուծություն, նպատակային ուսումնասիրություն, այսպես կոչված «պլանների նպատակային հիմնավորում», որում բոլոր նախատեսված խնդիրները պետք է ուղղված լինեն նպատակին, վերջնական արդյունքին: գրադարանի գործունեությունը։ Ծրագիր-նպատակային պլանավորումը նախ և առաջ պահանջում է նպատակի հստակ և ճշգրիտ ձևակերպում, և դրան ներկայացվող պահանջներն ավելանում են։ Նպատակ դնելիս գլխավորը հստակեցնելն է, թե ինչ և երբ, և ոչ թե ինչու պետք է դրան հասնել: «Ինչու» հարցին.

պետք է պատասխանել նախքան նպատակին հասնելու որոշումը կայացնելը։ Նման վերլուծության դեպքում գրադարանի կատարողականի ցուցանիշները չեն կարող կրճատվել մինչև գործունեության պարզ ցուցակների կամ որոշ հանձնարարությունների քանակական բնութագրերԻ վերջո, հարցեր են ծագում և պահանջում են պատասխաններ.

ինչո՞ւ հենց այդ միջոցներն են հայտնվում ծրագրում, արդյոք դրանք կարող են փոխարինվել ուրիշներով, ինչ նպատակներով, ինչ խնդիրների համար են նախատեսված և, այս առումով, որքանո՞վ են դրանք պարտադիր։

Գրադարանների գործունեության պլանավորման ծրագիր-նպատակային մեթոդը ներառում է հետևյալ հարցերի լուծումը. որո՞նք են այս նպատակին հասնելու ուղիները, մեթոդները (նպատակների համակարգ): Գրադարանի վերջնական նպատակը կարելի է համարել գրադարանի ընթերցողների տեղեկատվության կարիքների առավելագույն բավարարումը։

Թիրախային ծրագրերը, հանդիսանալով գրադարանային գործունեության նպատակաուղղված պլանավորման հիմնական ձևը, ունեն հետևյալ տարբերակիչ առանձնահատկությունները.

1. նպատակասլացություն, այսինքն՝ վերաբերմունք արդյունքի հասնելու նկատմամբ.

2. հետեւողականություն՝ հայեցակարգի հաշվառմամբ ծրագրերի (կազմակերպական, տնտեսական, վարչական, տեխնոլոգիական և այլն) իրականացման միջոցառումների համակարգի մշակում. պետական ​​զարգացումգրադարանային ոլորտ;

3. բարդություն՝ ծրագրի հիմնական նպատակի փոխհարաբերությունը ծրագրի կառուցվածքի տարրերի հետ՝ ապահովելով առավել կոնկրետ նպատակների և ենթանպատակների իրագործումը.

4. ռեսուրսների անվտանգություն (մարդկային, ֆինանսական, նյութական, տեղեկատվական ռեսուրսներ).

5. Ռուսաստանում գրադարանային գործի զարգացման ընդհանուր հայեցակարգին համապատասխան ուղղությունների առաջնահերթ հատկացում:

Տարածաշրջանային ծրագրերն ամենամեծ բաշխումն են ստացել գրադարանային ոլորտում։

Ուստի մարզային ծրագրերի մշակումը մարզերի բոլոր հնարավորությունների մոբիլիզացման գործընթաց է։ Տարածաշրջանային ծրագրերը յուրատեսակ նպատակային ինտեգրված ծրագրեր են և ծառայում են որպես տնտեսական, սոցիալ-մշակութային, գիտական ​​և տեխնոլոգիական զարգացման տարածաշրջանային ռազմավարությունը կարգավորելու և կառավարելու գործիք, հրատապ խնդիրների լուծման համար ռեսուրսների կենտրոնացման առաջնահերթություն տալու միջոց:

Գրադարանների պրակտիկայում զգալի փորձ է կուտակվել մարզային ծրագրերի օգտագործման հարցում, որոնք ունեն.

որոշակի տարածքային պատկանելություն (հանրապետություն, մարզ, շրջան, շրջան, քաղաք, գյուղ), գործառական ուղղվածություն (տեղեկատվական, բնապահպանական, կրթական և այլն), տարբերվող ծրագրային առաջադրանքի մասշտաբով (բարձր մասնագիտացված և բարդ), արդյունաբերության տեղայնացում (բժշկություն). , մշակույթ, սպորտ և այլն), կատարման տևողությունը (կարճաժամկետ, միջնաժամկետ, երկարաժամկետ) և այլն։

Գրադարանային ծրագրավորման պրակտիկան ապացուցում է աշխատանքի այս ձևի արդյունավետությունը: Ծրագրերի իրականացումը գրադարաններին հնարավորություն է տալիս ավելի հաստատակամ և համոզիչ արտահայտվել և ձեռք բերել տեղական իշխանությունների բարեհաճությունը: մեծ գործարքներգործարար համագործակցության մասին՝ նրան դարձնելով նաև շահագրգիռ կողմ լավ մշակված ծրագրի իրականացման գործում։ Այնտեղ, որտեղ ըմբռնում է ձեռք բերվում, և ծրագրերն աջակցվում են տեղական իշխանությունների կողմից, գրադարանները ստանում են նոր կարգավիճակ և լրացուցիչ ֆինանսավորում:

Ծրագիր-նպատակ պլանավորման հիմնական հայեցակարգային ապարատը ներառում է հետևյալ տարրերը՝ ծրագիր-նպատակ մոտեցում, ծրագիր-նպատակ պլանավորում, համալիր նպատակային ծրագիր, ծրագիր-նպատակային մեթոդ:

Ծրագրային նպատակային մոտեցումն ամենաշատն է ընդհանուր հայեցակարգ, որը բնութագրում է ծրագրային-նպատակային պլանավորման առանձին տարրերի օգտագործումը վերահսկող օբյեկտի տնտեսական և սոցիալական զարգացման վերաբերյալ պլանավորված որոշումներ կայացնելու պրակտիկայում (հատկապես պլանների մշակման սկզբնական փուլերում նպատակներ դնելիս և դրանց հասնելու հիմնական ուղիները որոշելիս. ) Մասնավորապես, ծրագիր-նպատակ մոտեցումը կարող է կիրառվել ոչ միայն համալիր նպատակային ծրագրերի մշակման, այլ նաև բիզնես պլանավորման, երկարաժամկետ և միջնաժամկետ պլանների մեջ։

Ծրագրային-նպատակային պլանավորումը երկրի (տարածաշրջան, արդյունաբերություն, ձեռնարկությունների համալիր) տնտեսական և սոցիալական զարգացումը կառավարելու մեթոդ է՝ հատուկ պլանային փաստաթղթերի՝ համալիր նպատակային ծրագրերի մշակման և իրականացման միջոցով:

Ծրագիր-նպատակային պլանավորումը կառուցված է ըստ տրամաբանական սխեմայի՝ «նպատակներ - դրանց հասնելու ուղիներ - նպատակին հասնելու ուղիներ (գործիքներ) - նպատակին հասնելու համար անհրաժեշտ միջոցներ»: Միևնույն ժամանակ նպատակները ձևավորվում են կարևոր խնդրի լուծման համար և ավելի կոնկրետ են։

Համապարփակ թիրախային ծրագիրը (KTsP, ծրագիր) դիրեկտիվ և նպատակային փաստաթուղթ է, որը կապում է սոցիալ-տնտեսական, արտադրական, հետազոտական, կազմակերպչական և տնտեսական և այլ խնդիրներն ու գործողությունները, որոնք ուղղված են ամենակարևոր և հրատապ խնդրին արդյունավետ կերպով ժամանակին լուծելուն: .

Ծրագիր-թիրախ մեթոդը որոշում է ծրագրերի մշակման տեխնիկան և մեթոդները և արտացոլում է ծրագրային որոշումների կայացման հաջորդականությունը ժամանակի և տարածության մեջ: այս մեթոդըոչ թե համակարգի ապագա վիճակների կանխատեսումն է, այլ ցանկալի արդյունքների հասնելու կոնկրետ ծրագիր կազմելը։

Ծրագիր-նպատակային պլանավորման մեկ այլ առանձնահատկությունն այն է, թե ինչպես է այն ազդում պլանավորված համակարգի վրա: Ուշադրության կենտրոնում է ոչ թե արդեն ստեղծված համակարգը և դրա կառուցվածքը, այլ ծրագրի տարրերը, որոնք կարող են չհամընկնել համակարգի հետ (միջոցառումներ են մշակվում համակարգը փոխելու ուղղությամբ):

Ծրագիր-նպատակային մեթոդի հիմնական առավելությունը ժամանակակից պայմաններում ռեսուրսների կենտրոնացումն է փոխկապակցված գործունեության իրականացման համար, դրանց ծախսերը վերահսկելու, դրանց արդյունավետ օգտագործումը հարմարեցնելու և խթանելու կարողությունը:

Համապարփակ նպատակային ծրագիրը կարող է ունենալ պայմաններ, որոնք կապված չեն պլանավորված ժամանակաշրջանների հետ: Միաժամանակ, ծրագրային ցուցանիշներն արտացոլվում են ծրագրային առաջադրանքների և գործունեության կատարողների պլաններում, ինչը կանխորոշում է ծրագրային ժամանակաշրջանի բաշխումը նախատեսված ժամկետների հետ համակցված: Ռուսաստանում նման ծրագրերը հիմնականում մշակվում և իրականացվում են բյուջետային ֆինանսավորման ներգրավմամբ (դաշնային, տարածաշրջանային կամ տեղական), որոնք ազդել են ծրագրերի կառուցվածքի և առաջադրանքների ժամանակի վրա (դրանք կապված են պետական ​​պլանավորման, զարգացման և կատարման համակարգի հետ: Բյուջեների համար): Հետագայում գրեթե յուրաքանչյուր մարզ մշակեց ծրագրեր գործունեության որոշակի ոլորտի զարգացման համար, որն առավել կարևոր է տարածաշրջանի համար:

Ծրագիր-նպատակային պլանավորումը Ռուսաստանում ամենաինտենսիվորեն կիրառվում է 2000 թվականից ի վեր՝ լուծելու սոցիալ-տնտեսական խնդիրները՝ կապված կյանքի որակի, ժողովրդագրության, գիտատար արդյունաբերության առաջնահերթ զարգացման, ինչպես նաև սպասարկման ոլորտների (զբոսաշրջություն, մշակույթ, հյուրանոցային արդյունաբերություն, և այլն):

Ինտեգրված նպատակային ծրագրի՝ որպես պլանավորման փաստաթղթի տարբերակիչ առանձնահատկությունները հետևյալն են.

1. Ծրագիրը լուծում է ամենակարեւոր, առաջնահերթ խնդիրը, որը հստակ սահմանված է եւ տեղայնացված: Խնդիրների ցանկը և ծրագրային լուծում պահանջող ամենակարևորների ընտրությունը որոշվում է ռազմավարական պլանում, երբ հիմնավորված են ապագայում ձեռնարկությունների, արդյունաբերության, համալիրների զարգացման տարբեր տարբերակներ և դրանց հնարավոր և անհրաժեշտ զարգացման միջև առկա բացը: որոշվում է. Այս բացը վկայում է խնդրի մասին, որը գնահատվում է երկրի, տարածաշրջանի, միջոլորտային համալիրի, ձեռնարկության տնտեսության գործունեության վրա ազդեցության աստիճանով.

2. Ծրագրի նպատակները, խնդիրները և գործունեությունը հստակեցվում են ծրագրային խնդրի համար՝ ապահովելով դրա լուծումը պահանջվող, սահմանված ժամկետում.

3. Դրանց իրականացման համար հատկացված գործունեությունը և ռեսուրսները նպատակային են, ինչը մեծացնում է հաշվետվողականությունն ու պատասխանատվությունը գործունեության իրականացման և միջոցների և ռեսուրսների նպատակային օգտագործման համար.

4. Ծրագիրը ռեսուրսներ է ստանում առաջնահերթության սկզբունքով, ամբողջությամբ և ժամանակին, ինչպես քանակական, այնպես էլ որակական.

5. Ծրագրերը տեղական բնույթ ունեն, ինչը կանխորոշում է դրանց մասնակիցների կազմը.

6. Ծրագրերը էպիզոդիկ են, և դրանց կարիքը վերանում է, երբ խնդիրը լուծվում է։

Ծրագրերի մշակման և իրականացման կազմակերպման կանոնները, պահանջները, շրջանակը որոշվում են այն սկզբունքներով, որոնք ձևավորվում են ծրագրային նպատակային պլանավորման մեթոդաբանության հիման վրա:

Այս սկզբունքները կարելի է մոտավորապես բաժանել երկու խմբի.

1) ընդհանուր, որի հիման վրա մշակվում են բոլորը պլանավորման փաստաթղթերներառյալ նպատակային համապարփակ ծրագրերը (պլանների և ծրագրերի ուղղորդվածություն, պլանավորված և ծրագրային գործունեության գիտական ​​բնույթ և իրականություն, տարբեր ժամանակային սահմանների պլանների և ծրագրերի շարունակականություն և այլն).

2) հատուկ, ավելի մեծ չափով բնորոշ միայն ծրագրեր: Նման կոնկրետ սկզբունքները ներառում են՝ խնդրի լուծում տվող միջոցառումների բարդությունը, ծրագրային գործունեության կենտրոնացումը խնդրի լուծման վրա, նպատակների և ռեսուրսների միասնությունը:

Ծրագրային լուծումների բարդության սկզբունքը որոշում է նրանց հարաբերությունների շղթայի, ինչպես նաև կատարողների կողմից գործունեության ծրագրում և առաջադրանքների արտացոլման անհրաժեշտությունը՝ անկախ նրանց արդյունաբերությունից կամ կազմակերպչական և իրավական պատկանելությունից: Այսպիսով, նախատեսված է ծրագրային ցուցանիշների ավելի կոշտ միջոլորտային կապ, քան պլանում, ծրագիրն արտացոլում է ոչ միայն ոլորտային բնույթի առաջադրանքներ, այլև այլ ոլորտների, ձեռնարկությունների առաջադրանքներ, որոնք ապահովում են նպատակների իրագործումը: Այս սկզբունքի պահանջը կարող է ապահովվել՝ պայմանով, որ հստակ ձևակերպված լինի ծրագրի նպատակը և որոշվեն դրա իրականացման հիմնական ուղիները։ Միաժամանակ անհրաժեշտ է առավել տեսանելի ուրվագծել լուծվող խնդրի սահմաններն ու ծրագրում ընդգրկված կազմակերպությունների ու ձեռնարկությունների շրջանակը։

Ծրագրի մշակման հաջորդ սկզբունքը, որը սերտորեն կապված է բարդության սկզբունքի հետ, նպատակասլացությունն է։ Նպատակասլացության սկզբունքը նշանակում է ռեսուրսների նկատմամբ որպես վերջնական արդյունք սահմանված նպատակի առաջնահերթության ապահովում:Ծրագիրը կոչվում է թիրախ, քանի որ այն ուղղված է կոնկրետ նպատակին հասնելուն: Ծրագրի նպատակը ձևակերպելիս նախ հաշվի է առնվում ծրագրային-նպատակային պլանավորման օբյեկտի մշակման երկարաժամկետ նպատակը, երկրորդ՝ պլանավորման օբյեկտի կողմից ապագայում կատարվող գործառույթներն ու խնդիրները, և երրորդ՝ տեղական. խնդիր, որի լուծմանն ուղղված է ծրագիրը։

Նպատակների և ռեսուրսների միասնության սկզբունքը կանխորոշում է ծրագրի նախատեսված խնդիրների և գործունեության փոխկապակցումը ռեսուրսների, կատարողների և ժամկետների հետ։ Ծրագրի յուրաքանչյուր առաջադրանքի համար նպատակահարմար է հաշվարկել անհրաժեշտ ռեսուրսները (ֆինանսական, աշխատանքային՝ ըստ որակավորման կազմի, նյութը՝ ըստ դրանց կառուցվածքի), պայմանով, որ բարձրացվի դրանց օգտագործման արդյունավետությունը։ Միաժամանակ անհրաժեշտ է որոշել ռեսուրսների ստացման աղբյուրները՝ ըստ դրանց տեսակների, ծավալի և որակական կազմի։

Սրանք հիմնարար սկզբունքներծրագրի մշակումը սահմանում է ծրագրային նպատակային մոտեցման կիրառման հիմնական ուղղությունները արդյունավետ լուծումերկրի, տարածաշրջանի, միջոլորտային համալիրի, ձեռնարկության սոցիալ-տնտեսական զարգացման խնդիրները։

Ծրագիր-նպատակային պլանավորման սկզբունքներն իրենց կոնկրետ դրսևորումն են գտնում համապարփակ նպատակային ծրագիրը որպես փաստաթուղթ մշակելու մեթոդների, տեխնիկայի և ընթացակարգի մեջ:

Ծրագիրը թույլ է տալիս իմաստալից ստանալ առավել օգտակար արդյունքը հաստատության գործունեության մեջ, այն ծառայում է որպես մի տեսակ կողմնացույց կամ քարտեզ, որը թույլ է տալիս որոշել զարգացման ռազմավարության կամ գործունեության ճիշտ երթուղին: Դա նաև ֆինանսավորման հիմք է, քանի որ ինքնին չի բերում արագ և նկատելի սոցիալական էֆեկտ։

Սովորաբար ծրագիրը հիմք է ծառայում որոշակի նախագծերի մշակման և իրականացման համար։

Նստելով ինչ-որ ծրագիր գրելու, նախ պետք է որոշես, թե ում է պետք և ինչու։ Որովհետև անհետաքրքիր ու անկապ հաղորդումը ուղղակի կկորչի իր տեսակի հազարի մեջ։ Ինքներդ ձեզ համար լուծելով այս հարցը՝ կարող եք սկսել զարգանալ:

Այսպիսով, որտեղից եք սկսել:

Շատերն առաջարկում են սկսել նպատակից, կամ առաքելությունից, կամ առաջադրանքներից և այլն, որպես «սերմ»: Այս ամենի մեջ, իհարկե, կա ռացիոնալ հատիկ ու ողջախոհություն։ Այնուամենայնիվ, այս բոլոր տարրերը ինչ-որ կերպ շատ առանձնացված են միմյանցից: Ավելի լավ կլիներ, որ բոլոր տարրերը միաժամանակ գործեն որպես մեկնարկային դիրք ծրագիր գրելիս, քանի որ նրանք կգնային «միասնական ճակատ». Դա անելու համար կա ծրագրի (կամ որևէ նախագծի) տրամաբանական շրջանակ, որտեղ բոլոր տարրերը անքակտելիորեն կապված են և փոխազդում են միմյանց հետ:

Ծրագիրը ներառում է առնվազն հետևյալ բաժինները.

1. Բացատրական նշում Այս բաժնում սովորաբար նկարագրվում է, թե ինչու է առաջացել այս ծրագիրը գրելու անհրաժեշտությունը: Այստեղ նշվում է խնդիրը, դրա կարևորությունն ու հրատապությունը։ Ավելի մեծ օբյեկտիվության համար այս ամենն ապահովվում է թարմ և վստահելի աղբյուրներից ստացված վիճակագրական տվյալներով։

Գրեք, թե ինչով է ձեր ծրագիրը տարբերվում գործունեության նույն ոլորտում մյուսներից:

Ծանոթագրությունը պետք է գրվի այնպես, որ անձը, ով կկարդա ծրագիրը, անմիջապես հասկանա, որ դա բացարձակապես անհրաժեշտ է, և նկարագրված խնդիրը պետք է շուտափույթ լուծում ստանա։

2. Նպատակներ և խնդիրներ Նպատակներն ու խնդիրները պատկերացում են տալիս, թե ինչ արդյունքների կհասնեն: Այս բաժինը պետք է հստակ պատկերացում տա, թե ինչ կստացվի ծրագրի իրականացումից, ինչ փոփոխություններ կլինեն առկա իրավիճակում:

Նպատակը սովորաբար մեկն է (առավելագույնը՝ 2-3, հստակորեն կապված է մեկ տրամաբանական շղթայի մեջ), և իրականում հենց դրա համար է ձեռնարկվում նախագիծը։ Նա նկարում է ցանկալի արդյունքի պատկերը:

Առաջադրանքը մասնավոր նպատակ է, մինի նպատակ: Սա ընդհանուր նպատակի կոնկրետացում է, քայլ դեպի դրա հասնելը։ Այս նպատակին հասնելու համար կարող են լինել բավականին շատ առաջադրանքներ:

Ռազմավարական առումով դրանք կարող են հաջորդել մեկը մյուսին, երբ առանց նախատեսվող աշխատանքի առաջին օղակի երկրորդին կցելն իրատեսական չէ, բայց դրանք կարող են լուծվել զուգահեռաբար։

Եթե ​​բոլոր առաջադրանքները մտովի կատարելուց հետո հասել եք ձեր նպատակին, ուրեմն ամեն ինչ ճիշտ եք արել, եթե ոչ, ապա առաջադրանքները պետք է վերանայվեն։

Բաժին կազմելիս հիշեք, որ նպատակներն ու խնդիրները պետք է լինեն հասանելի և չափելի:

3. Թիրախային խումբ Սա բնակչության այն խումբն է, որին ուղղված է մշակված ծրագիրը, որը կշահի, կարող եք գրել ոչ միայն «երիտասարդներ», «7-9-րդ դասարանների դպրոցականներ» և այլն, այլ նրանց տալ ավելի ամբողջական. նկարագրությունը: սոցիալական կարգավիճակը, սեռ, ապրելակերպ.

4. Իրականացման ժամկետները Ինչ ժամկետով է նախատեսվում ծրագրի իրականացումը.

5. Իրականացման վայրը Որ հիմնարկի հիման վրա է իրականացվելու ծրագիրը:

6. Ծրագրի նորմատիվ-իրավական կարգավորումը Գրեք, թե ինչ օրենքների, ակտերի վրա է հիմնվում, իրավական ինչ փաստաթղթերով են կարգավորվում ծրագրի իրավահարաբերությունները։

7. Ծրագրի իրականացման փուլերը Այստեղ պետք է անվանել յուրաքանչյուր փուլին և համառոտ նկարագրել, թե ինչի է ուղղված դրա իրականացումը: Գործողությունները փուլերի բաժանելը հնարավորություն կտա ավելի նպատակային իրականացնել աշխատանքը:

–  –  –

9. Ռեսուրսներ Ռեսուրսներն այն միջոցներն են, որոնցով իրականացվում է ծրագիրը:

Կան հետևյալ ռեսուրսները.

անձնակազմը (ով մասնակցում է ծրագրի մշակմանը և իրականացմանը.

մշակող, դասախոսներ, դասընթացավարներ և այլն; հստակ սահմանել, թե ով ում է զեկուցում, պատասխանատվության ոլորտները և գործառույթները.

լոգիստիկ (օրինակ, գրասենյակային սարքավորումներ, գրենական պիտույքներ և այլն);

տեղեկատվական (որտեղի՞ց են գալիս նյութերի մշակման համար անհրաժեշտ տեղեկատվությունը. ինտերնետ, գրադարան և այլն);

ժամանակավոր (ժամանակ, որն անցկացվում է ֆիլմ դիտելու, դասախոսության, բանավեճի վրա և այլն):

Մտածեք, թե ինչ ռեսուրսներ ունեք ծրագիրն իրականացնելու համար, և ինչի կարիք կունենաք։ Գնահատեք ծրագրի ծախսերն ամբողջությամբ և/կամ դրա յուրաքանչյուր փուլի համար:

–  –  –

10. Ակնկալվող արդյունքները Ակնկալվող արդյունքներն այն կոնկրետ արդյունքներն են, որոնց ակնկալվում է հասնել ծրագրի իրականացման ընթացքում: Արդյունքները նկարագրելիս պետք է առաջնորդվել նպատակների և խնդիրների բլոկի ձևակերպման պահանջներով՝ կոնկրետություն, իրականություն, հասանելիություն:

Թվարկե՛ք ուժեղ կողմերը և թույլ կողմերըծրագիր, որպեսզի նույնիսկ արտաքինը հասկանա, որ դուք թերություններ եք տեսնում, ինչը նշանակում է, որ դուք լավ տիրապետում եք ձեր ծրագրին:

Ծրագիրը մշակողների և կատարողների համար պետք է պարզ լինի, թե ինչպես է ենթադրվում գնահատել ծրագրի իրականացման ընթացքում ձեռք բերված արդյունքը։

Անհրաժեշտ է նշել կոնկրետ չափանիշներ և ցուցանիշներ, որոնք բաժանվում են որակական և քանակական.

քանակական (ինչը կարելի է չափել թվային առումով, օրինակ՝ հասած մարդկանց թիվը);

որակական (ծրագրի նպատակներով սահմանված օբյեկտի վիճակի կամ որոշակի որակների փոփոխություն):

Ցուցանիշների ձեռքբերումը որոշելու համար անհրաժեշտ է նշել վերլուծության մեթոդները (հարցաթերթեր, փորձագիտական ​​կարծիքներև այլն), այն անձինք, ովքեր կներգրավվեն դրանում և հաշվետվության ձևը:

11. Հղումներ Մենք ներկայացրել ենք միայն այն հիմնական կետերը, որոնք ներառված են ցանկացած ծրագրում, իրականում կարող են լինել ավելին՝ կախված ծրագրի գաղափարից, նրան ներկայացվող պահանջներից և հենց հաստատություններից՝ ինչպես մրցույթներին մասնակցելու, այնպես էլ. դրամաշնորհների համար։

Եզրակացություն Գրադարանների ծրագրային նպատակային և նախագծային գործունեությունը պատկանում է նորարարական, ստեղծագործական գործունեության կատեգորիային, քանի որ այն ենթադրում է իրականության վերափոխում, կառուցված համապատասխան տեխնոլոգիայի հիման վրա, որը հնարավոր է միավորել, յուրացնել և կատարելագործել:

ստեղծագործելու իրական հնարավորություն է աշխատավայրինչպես գործող հաստատությունների և կազմակերպությունների ներսում, այնպես էլ դրանցից դուրս:

Այս ձեռնարկն ընդգրկում էր հետևյալ խնդիրները՝ սոցիալ-մշակութային ծրագրավորման հայեցակարգը, դրա կարևորագույն սկզբունքները, նախագծային գործունեության հիմնական հասկացությունները, նախագծերի դասակարգումը, կյանքի ցիկլնախագիծ, գրադարանների ծրագրային նպատակային գործունեություն.

Սոցիոմշակութային ծրագրավորումը գործունեության տեխնոլոգիա է, որն ուղղված է սոցիոմշակութային ոլորտի վերափոխմանը, որը բնութագրվում է նախագծային օբյեկտի մանրամասն ուսումնասիրության և կոնկրետ առաջադրանքների բացահայտման անհրաժեշտությամբ, որոնք միասին կհասնեն այս նախագծի նպատակներին:

Սոցիալ-մշակութային ծրագրավորման հիմնական սկզբունքները.

նպատակասլացություն, հետևողականություն, բարդություն, անվտանգություն, առաջնահերթություն, իրատեսություն, տնտեսական իրագործելիություն։

Ցանկացած նախագիծ փոխկապակցված աշխատանքների համալիր է, որի իրականացման համար հատկացվում են համապատասխան ռեսուրսներ և սահմանվում են որոշակի ժամկետներ։

Նախագիծը մեկանգամյա գործունեություն է, որը.

ունի վերջնական նպատակ և միջանկյալ առաջադրանքներ.

արտադրում է հստակ սահմանված վերջնական արդյունք, որը կարելի է գնահատել.

բաղկացած է իրար հաջորդող փոխկապակցված աշխատանքներից.

օգտագործում է սահմանափակ քանակությամբ ռեսուրսներ՝ ֆինանսական, տեղեկատվություն, ժամանակ;

ունի սահմանված ժամկետ (աշխատանքի մեկնարկի և ավարտի ամսաթիվ):

Նախագիծը պետք է հիմնված լինի գաղափարի վրա. Այս գաղափարի համար գումար ստանալու համար անհրաժեշտ է ապացուցել, թե ինչ կարելի է անել այդ միջոցների օգնությամբ որոշակի ժամկետում և ինչ պայմաններում։

Այս գաղափարից պետք է բխի նախագիծ՝ գործնական, հստակ փաստաթուղթ, որում գաղափարը պետք է հանգեցնի նպատակների, հաստատության առջեւ ծառացած կոնկրետ խնդիրների, ինչպես նաև արդյունքի դրսևորմանը:

Այսինքն՝ նախագիծը եզակի, ոչ սովորական, եզակի գործունեություն է՝ սահմանված ժամկետով, բյուջեով և իրականացման մեխանիզմով:

Ծրագիրը աշխատանքային պլանից տարբերվում է նրանով, որ հաստատության գործունեությունը դուրս է բերում սովորական շրջանակներից: Այն հիմնված է գրադարանի փորձի, տարածաշրջանի կոնկրետ իրավիճակի իմացության և վերլուծության վրա (այսինքն՝ հաշվի է առնում տեղական առանձնահատկությունները) և ունի հստակ սահմանափակ ժամկետ (առավել հաճախ՝ մեկ տարի):

Բացի այդ, նախագծին պետք է մասնակցեն որոշակի գործառույթներ ունեցող սահմանափակ թվով մարդիկ։ Անհրաժեշտ է գնահատել առկա բոլոր ռեսուրսները (ֆինանսական, մարդկային և այլն):

Ծրագրի կյանքի ցիկլը նախագծի մշակման և դրա լուծարման (ավարտման) պահի միջև ընկած ժամանակահատվածն է: Տիպիկ ծրագրի կյանքի ցիկլը բաղկացած է չորս փուլից՝ սկզբնական փուլ (հայեցակարգ), զարգացման փուլ, իրականացման փուլ, ավարտի փուլ:

Եթե ​​բոլոր պահանջները բավարարվեն, գրվում է հաջողված նախագիծ, որը հաղթող է ճանաչվում, ապա կազմակերպությունը (կամ անհատական) ստանում է դրամաշնորհ. Ի՞նչ է դրամաշնորհը: Դրամաշնորհը բարերարի (հիմնադրամի, կորպորացիայի, պետական ​​գործակալության, անհատի) կողմից ստացողին (իրավաբանական կամ ֆիզիկական անձի) նվիրաբերած միջոցներն են:

Ծրագրի բաղադրիչներ.

1. Անուն. Դա կարող է լինել կարգախոսի տեսքով. Այն պետք է լինի գրավիչ, լավ հիշվող:

2. Խնդրի շարադրում (կամ կարիքների հիմնավորում) Այս բաժինը նկարագրում է այն իրավիճակը, որը դրդել է ծրագրի զարգացմանը: Խնդիրը պետք է լինի սոցիալապես նշանակալից, արդիական տարածաշրջանի համար և ոչ մի դեպքում չպետք է լուծի կազմակերպության ներքին խնդիրները։

3. Նախագծում ձևակերպված խնդրից տրամաբանորեն պետք է հետևեն նպատակներն ու խնդիրները: Նպատակը ընդհանուր հայտարարություն է, որը ցույց է տալիս տեսակը. սոցիալական խնդիր. Այն ամենից հաճախ հնարավոր չէ քանակականացնել, կոնկրետ առաջադրանքները քանակական են, դրանք «քայլեր» են նպատակին հասնելու համար: Դրանք հնարավորինս կոնկրետ են։ Սովորաբար դրանք մի քանիսն են: Դրանք իրական են, ուժերով իրականացվող որոշակի ժամանակահատվածում նախագծի թիմկամ հրավիրված փորձագետներ:

4. Գործողություններ և մեթոդներ Այս բաժինը նկարագրում է այն գործողությունները, որոնք պետք է իրականացվեն նախատեսված արդյունքներին հասնելու համար, առաջադրանքներ, այսինքն՝ նկարագրված է նախագծի վրա աշխատանքի կազմակերպման սխեման + գովազդ: Մեթոդներն են մանրամասն նկարագրությունինչ է արվելու, ինչպես, ում կողմից, երբ, ինչ հաջորդականությամբ, ինչ ռեսուրսներ են անհրաժեշտ։ Շատ կարեւոր է ցույց տալ հենց նման միջոցառումների ընտրության պատճառները, արդարացնել դրանք։

5. Փուլեր և տերմիններ Այս բաժինը տրված է աղյուսակային կամ տեքստային տեսքով:

6. Արդյունքներ. Նախագիծը պետք է բերի շոշափելի կոնկրետ արդյունքներ, այսինքն՝ չափելի բան։ Չափանիշները կարող են լինել քանակական և որակական:

7. Ծրագրի հեռանկարները Պետք է նկարագրել ծրագրի հեռանկարները, փորձել հիմնավորել, որ այն ժամանակին կշարունակվի տրամադրված ֆինանսավորումը սպառելուց հետո:

8. Ծրագրի ամենակարևոր մասը բյուջեն կամ նախահաշիվն է: Ընդ որում, բյուջեն պետք է լինի իրական՝ կապված նախագծի տեքստի հետ։

Սոցիալական նախագիծը, իսկ գրադարաններում բոլոր նախագծերը սոցիալական են, պետք է աջակցեն այլ կազմակերպությունների, գոնե անվանապես: Ծրագրին կարող է աջակցել ցանկացած կազմակերպություն (առևտրային կամ ոչ առևտրային): Ծրագրի գործունեության մեջ գոյություն ունեցող կամ պլանավորված գործընկերային համակարգը դրա իրականացման հիմնաքարն է:

Ինչի՞ համար է նախատեսված ծրագրի գործունեությունը:

սա ֆինանսավորման այլընտրանքային աղբյուր է, ընդ որում՝ ֆինանսավորման պատվավոր աղբյուր (օրինակ՝ «Ռուսաստանի մշակույթ» դաշնային ծրագիրը)։

նախագծային գործունեությունը ստեղծում է կազմակերպության գրավիչ պատկեր, քանի որ նախագիծն ուղեկցվում է հարկադիր գովազդով, իսկ գովազդը նախագծի իրականացման պայմաններից մեկն է:

Գրադարանի նորարարական գործունեությունը ժամանակակից փոփոխվող աշխարհում դրա գոյության պայմաններից մեկն է:

Այսպիսով, դիզայնը նպատակաուղղված, հետևողական գործունեություն է, որն ուղղված է որոշակի արդյունքների սահմանափակ ռեսուրսների պայմաններում որոշակի ժամանակահատվածում: Ծրագիրը ծրագրից տարբերվում է մասշտաբով և իրականացման բարդությամբ:

Ծրագիրը ավելի լայն հասկացություն է, որը ներառում է նախագծերի մի շարք: Ծրագրի ժամկետը լայն է, նախագիծը` կոնկրետ, չափելի: Ծրագիրն իրականացվում է, երբ նախատեսված գործողություններն ավարտվում են նշված ժամկետում: Ծրագրի արդյունքը վիճակի փոփոխություն է, իրավիճակի վրա ազդեցություն, այսինքն. նույնիսկ դրա մասնակի իրականացումը կարող է հաջող լինել, և արդյունքում ստացված ազդեցությունը կարող է գերազանցել բոլոր սպասելիքները: Ծրագրի իրականացումն ավելի բարդ է, քան ծրագրի իրականացումը, քանի որ առաջադրանքի բոլոր բաղադրիչները պետք է համակարգված լինեն:

Եզրափակելով՝ ցանկանում եմ գրադարանավարներին մաղթել ակտիվ, նպատակասլաց, համառ դիզայներական տեխնոլոգիաների յուրացման գործում։

Հավելվածները պարունակում են Վոլոգդայի գրադարանների լավ մշակված նախագծի և ծրագրի օրինակներ, թեև եթե նրանք մասնակցեին դրամաշնորհի մրցույթին, ապա դրանք պետք է բարելավվեն:

Հավելված 1 Երիտասարդական շրջակա միջավայրի ծրագիր

MBUK «Խարովսկայա կենտրոնացված գրադարանային համակարգ»

«Այսօր Ռուսաստանին անհրաժեշտ են խիզախ, ստեղծագործ և կիրթ մարդիկ, ովքեր չեն վախենում նախաձեռնող և որոշումներ կայացնելուց, ուստի պետությունը պետք է երիտասարդներին տա բոլոր հնարավորությունները և ստեղծի պայմաններ, որպեսզի նրանք կարողանան իրենց դրսևորել կյանքի բոլոր ոլորտներում։

Երիտասարդությունը գեղեցիկ է. ողջ կյանքը առջևում է՝ կարող ես ձգտել ցանկացած ձեռնարկման, կատարել ամենահամարձակ բացահայտումները: Այն երազանքներն ու նպատակները, որոնց ձգտում են երիտասարդները, պետք է իրականանալու իրավունք ունենան, այլ ոչ թե մնան անկատար։

Ռուսաստանի երիտասարդական միություն

Թեմայի համապատասխանությունը.

Երիտասարդությունը անհատականության ինտենսիվ զարգացման շրջան է, երբ մարդը մանկության և պատանեկության աշխարհից անցնում է հասունության աշխարհ, ժամանակն է փնտրելու իր տեղը կյանքում։ Դեռահասությունն ու պատանեկությունը սուր շրջան են, որտեղ հակասական միտումները միահյուսվում են: սոցիալական զարգացում. Կյանքի այս փուլի համար ցուցիչ են բացասական դրսևորումները՝ շահերի համակարգի անկայունությունը, վարքի բողոքական բնույթը, կոնֆլիկտի աճը։ Միաժամանակ մեծանում է երիտասարդների անկախությունը, նրանց հարաբերությունները հասակակիցների և մեծահասակների հետ դառնում են ավելի բազմազան ու բովանդակալից, զգալիորեն ընդլայնվում և էապես փոխվում է ժամանցի ոլորտը։ Այս ժամանակ տեղի է ունենում կյանքի դիրքի, բարոյական վերաբերմունքի և բարոյական սկզբունքների ձևավորում։

Այս տարիքը բնութագրվում է ինչպես այլ մարդկանց ազդեցության նկատմամբ ուժեղ հակվածությամբ, այնպես էլ մեծահասակների իրական կամ երևակայական խնամակալությունից դուրս գալու ցանկությամբ:

Չի կարելի չանհանգստանալ երիտասարդության վիճակով ժամանակակից հասարակությունսոցիալական խոցելիություն, անապահովություն, կյանքի արժեքների և ուղեցույցների տեղաշարժ: Ժամանակակից պայմաններերիտասարդի անհատականության ձևավորումը բարդանում է նաև այնպիսի գործոններով, ինչպիսիք են կրթության, զբաղվածության ոլորտներում լուրջ փոփոխությունները, ընտանեկան կրթություն, զանգվածային հաղորդակցությունև այլն: Քրեականացվածության, ալկոհոլիզմի, թմրամոլության, անօթևանության և անօթևանության բարձր մակարդակը, երիտասարդների շրջանում չպատճառաբանված սպանությունների ու ինքնասպանությունների աճն այսօր նույնպես տագնապալի են։

Գրադարանները՝ տեղյակ իրենց մասնաբաժնի մասին սոցիալական պատասխանատվություն, փորձում են երիտասարդ օգտատերերին տրամադրել ազատ ժամանակ անցկացնելու այլընտրանքային ձևեր և անհատի համար հանգստի հնարավորությունների ողջ բազմազանությունը։ Նրանց համար օգտագործվում են ժամանցի կազմակերպման ակտիվ ձևեր և մեթոդներ՝ հանդիպումներ հետաքրքիր մարդիկ(գրողներ, բանաստեղծներ, երաժիշտներ, արվեստագետներ, երիտասարդական միջավայրի կուռքեր); վեճեր ու քննարկումներ, շնորհանդեսներ, մրցաշարեր, տարբեր մրցույթներ, խաղեր։ Հանգստի գործունեություն իրականացնելիս գրադարանավարները հաշվի են առնում զարգացման մակարդակը թիրախային լսարաններ, խոսեք երիտասարդ օգտատերերի հետ իրենց հասկանալի լեզվով: Հետևաբար, հեռուստատեսության անալոգիայով միջոցառումներ են անցկացվում մեկ լսարանի համար՝ հիթ-շքերթներ, ուղեղային ռինգեր, «Գուշակիր գիրքը», «Հրաշքների դաշտ», «Գուշակիր մեղեդին», «KVN» և այլն։ Մյուս խմբերի համար՝ էլեկտրոնային ռեսուրսներ և Լայնորեն գրավում են տեղեկատվական նոր տեխնոլոգիաները՝ կազմակերպելով, օրինակ, «ինֆորմիններ», կայքերի մրցույթներ, տեսահոլովակներ, համակարգչային գրագիտության մրցույթներ և այլն։

Գրադարանների խնդիրն է ձևավորել հմտությունների և կարողությունների համակարգ, որը երիտասարդներին ապահովում է արդյունավետ սոցիալականացում՝ հոգևոր և բարոյական դաստիարակության միջոցով: Նախատեսված բոլոր գործողություններն ուղղված են քաղաքացիական դիրքի, սոցիալական նշանակության բարձրացմանը։ Հատուկ ուշադրությունկտրվի երեխաների բարոյական ուղեցույցներին և էթիկական չափանիշներհարաբերություններ ամբողջ աշխարհի հետ:

Ծրագրի նպատակը.

Օգնել երիտասարդներին գտնել իրենց տեղը հասարակության մեջ, ձևավորել սեփական «ես»-ը, դառնալ ամբողջական մարդ։

Ծրագրի նպատակները.

երիտասարդական համապատասխան թեմաների վերաբերյալ լայն տեղեկատվության տրամադրում;

Անհատի ներուժի ինքնաճանաչման և իրացման համար պայմանների ստեղծում.

ուսումնասիրելով այսօրվա երիտասարդ օգտատերերի կարիքներն ու պահանջները.

օգնություն անհատին կյանքի դժվարությունները և խնդիրները հաղթահարելու համար.

երիտասարդների մոտ ընթերցանության նկատմամբ հետաքրքրության ձևավորում և զարգացում.

գրադարանի` որպես երիտասարդների համար տեղեկատվական, կրթական, ժամանցի կենտրոնի կարգավիճակի բարձրացում.

համախմբելով շահագրգիռ կազմակերպությունների, հասարակական կազմավորումների, քաղաքացիների ջանքերը երիտասարդության սոցիալականացման համար։

Ծրագրի գործընկերներ.

Երիտասարդների սոցիալականացման աշխատանքների ամենամեծ արդյունավետությունը կարելի է ձեռք բերել, եթե գրադարանի գործունեությունը համակարգված լինի սոցիալականացման այլ հաստատությունների (ընտանիք, դպրոց, լրատվամիջոցներ), ինչպես նաև այն հաստատությունների և կազմակերպությունների հետ, որոնք կարող են տեղեկատվություն տրամադրել երիտասարդության սոցիալականացմանը:

Ծրագրի իրականացումն ապահովվում է կազմակերպությունների հետ համագործակցության միջոցով.

- շրջանի ուսումնական հաստատություններ.

- մարզի մշակութային հաստատություններ.

- Խարովսկի շրջանի մշակույթի բաժնի երիտասարդների հետ աշխատանքի առաջատար մասնագետ.

– Գլխավոր մասնագետև անչափահասների և նրանց իրավունքների պաշտպանության հանձնաժողովի գործադիր քարտուղար.

- մարզային մանկական սոցիալական կազմակերպություն"Կապ";

– «Առաջնորդ» հասարակական երիտասարդական ասոցիացիա;

- MBOU DOD «Արտադպրոցական գործունեության կենտրոն»;

– ԲՈՒՍՈ կենտրոն սոցիալական աջակցությունընտանիք և երեխաներ» Խարովսկի քաղաքային շրջանի;

- «Կանչ» մարզային թերթի խմբագրություն։

Ծրագրում ներգրավված ռեսուրսները.

1) տեղեկատվական տեխնոլոգիաների հաստատությունները.

2) գրադարանի նյութատեխնիկական բազան.

3) կադրային ներուժհաստատություններ։

Ծրագրի և գործունեության նկարագրությունը.

Ծրագրի շրջանակներում աշխատանքներն իրականացվում են Կենտրոնականի հիման վրա շրջանային գրադարանԽարովսկ քաղաքի յուրաքանչյուր ամսվա առաջին չորեքշաբթի գրադարանի աշխատանքային օրը և տևում է մինչև ժամը 21:00-ն: Սա երիտասարդներին լրացուցիչ հարթակ կապահովի իրենց հանգիստն անցկացնելու համար։

Ծրագրի աշխատանքները կազմակերպվում են երիտասարդների շրջանում անցկացված հարցման արդյունքների հիման վրա և նախատեսված են մեկ տարվա համար: Ծրագրի գործունեության լուսաբանումը կիրականացնի Երիտասարդական մամուլի կենտրոնը:

–  –  –

Ծրագրի մեթոդական աջակցություն.

մարզային երիտասարդական գրադարանի հետ համատեղ երիտասարդների հետ աշխատանքի վերաբերյալ սեմինար;

Ծրագրում ընդգրկված մրցույթների կանոնակարգերի մշակում.

երիտասարդության սոցիոլոգիական հարցումների մշակում;

երիտասարդական թեմաներով հաստատությունների փորձի ուսումնասիրություն և ընդհանրացում, գործուղումներ.

Ծախսերը.

–  –  –

Ակնկալվող արդյունքները.

1) երիտասարդների սոցիալականացում՝ նրանց ներգրավելով ակտիվ հասարակական գործունեության մեջ.

2) երիտասարդ սերնդի մոտ ակտիվ կյանքի դիրքի, բարոյական վերաբերմունքի և բարոյական սկզբունքների ձևավորում.

3) երիտասարդների ներգրավումը գրադարան՝ ուսումնական ժամանցի կազմակերպման համար.

4) գրադարանի հեղինակության բարձրացումն ու ընթերցանությունը.

Հավելված 2 MBUK «Mezhdurechenskaya CBS» տեղական պատմության շրջանի «Իմ հայրենի հող» Տուրովեց գյուղական մասնաճյուղի ծրագիրը

Նախատեսված է 13-16 տարեկան սովորողների համար, իրականացման ժամկետը 3 տարի է։

Բացատրական նշում Ներկայումս հոգևորության վերածննդի, սեփական ժողովրդի մշակույթի ուսումնասիրության, սեփական անցյալի և ներկայի ուսումնասիրության սուր անհրաժեշտություն կա: փոքրիկ հայրենիք», հոգևորության վերականգնում` իր երկրի քաղաքացու և հայրենասերի բարոյական անհատականության ձևավորման համար:

Անհերքելի է այն միտքը, որ փոքր հայրենիքը, հայրենիքը, հայրենի հողը կարևոր դեր ունի յուրաքանչյուր մարդու կյանքում։ Սիրելի Հայրենիքի մի մասնիկ, հոգեհարազատ վայրեր: Բայց հայրենի հողի հանդեպ սիրո մասին խոսելը բավական չէ, պետք է իմանալ նրա անցյալն ու ներկան, հարուստ հոգևոր մշակույթը, ժողովրդական ավանդույթները, բնությունը։ Այս ամենը վերաբերում է նաև մեր հայրենի վայրերին՝ հրաշալի Մեժդուրեչենսկի հողին։ Այսօր Ռուսաստանի ավելի ու ավելի շատ շրջաններ ստեղծում են նոր ծրագրեր և մեթոդական զարգացումներ, որոնք բավարարում են երկար սպասված անհրաժեշտությունը՝ մանկուց սեր դաստիարակելու իրենց փոքրիկ հայրենիքի, հայրենի հողի նկատմամբ: Ծրագիրը նախատեսված է 13-16 տարեկան ուսանողների համար, իրականացվում է երեք տարի, ամսական 2 ժամ, տարին ինը ամիս։ Ընդհանուր տարեկան 18 ժամ և 54 ժամ երեք տարվա ընթացքում:

Ծրագրի նպատակները.

1. ուսանողներին ծանոթացնել Տուրովեց գյուղի Մեժդուրեչենսկի շրջանի պատմամշակութային ժառանգությանը.

2. ձևավորել հայրենասիրության և քաղաքացիության հատկանիշներ. հոգևոր դաստիարակություն.

Ծրագրի նպատակները.

1) Տուրովեց գյուղի Մեժդուրեչենսկի շրջանի անցյալի և ներկայի ուսումնասիրություն.

2) Հայրենասիրության բարձրացում գյուղի և շրջանի մասին տեղական գիտելիքների միջոցով.

3) ճանաչողական հետաքրքրության զարգացում հայրենի հողի պատմության ուսումնասիրության նկատմամբ.

4) իրագործելի վարելու հմտությունների զարգացում հետազոտական ​​աշխատանքտեղական պատմության բնագավառում։

5) տեղեկատվական մշակույթի հմտությունների ձեւավորում. Համացանցի և տեղեկատվական տեխնոլոգիաների օգտագործումը տեղական պատմության ուսումնասիրության մեջ:

6) գրադարանի ֆոնդերի համալրում տեղի պատմության շրջանակի անդամների աշխատանքով.

Հիմնական ուղղությունները՝ պատմական, հոգևոր տեղական պատմություն, տեղական պատմություն գրականության և արվեստի բնագավառում։

Դասընթացների անցկացման ձևերը.

զրույցներ, ուղերձներ, զրույց-հանդիպումներ գրական և պատմական առաջադրանքներ, վիկտորինաներ, շնորհանդեսներ, գյուղացիական կյանքի ցուցահանդեսների անցկացում, կիրառական արվեստ, փաստաթղթերի հետ աշխատանք, հետազոտական ​​գործունեություն.

Ծրագրի սկզբունք. «փոքր հայրենիքի» զգացում ձևավորող անմիջական տպավորություններից և հույզերից մինչև հայրենի հողի մասին համակարգված գիտելիքներ:

Պարապմունքներ՝ պարապմունքներն անցկացվում են ամիսը մեկ անգամ 2 ժամ տևողությամբ։

Կանխատեսված արդյունքներ. երեխաներից ակնկալվում է զարգացնել և ամրապնդել սիրո զգացումը հայրենի հողի նկատմամբ. Հայրենի հողի պատմության և մշակույթի իմացության միջոցով ձևավորվում է հայրենասերի և իր երկրի քաղաքացու անհատականությունը:

Թեմատիկ պլանավորումդասեր

ԱՌԱՋԻՆ ՏԱՐԻ. «Հայրենի հողի հիշողություն» Շրջանակում դասերի առաջին տարվա խնդիրն է պատկերացում կազմել տարածաշրջանի պատմական անցյալի մասին, ներկայացնել հիմնական տեսարժան վայրերը, ծանոթության միջոցով ուսումնասիրել մեր տարածաշրջանի պատմությունն ու մշակույթը: մեր տարածաշրջանը փառաբանող հայտնի դեմքերի հետ, զարգացնել հետաքրքրություն կոնկրետ մարդկանց կյանքի նկատմամբ։

–  –  –

ԵՐԿՐՈՐԴ ՏԱՐԻ. «Հայրերի երկիրն իմ հողն է» 2-րդ կուրսի խնդիրն է զարգացնել հետաքրքրությունը իրենց գյուղի անցյալի նկատմամբ, ծանոթանալ նորաստեղծ գյուղի բնակչության, Մեծ. Հայրենական պատերազմ, ցույց տալով պատմությունը երկրի պատմության համատեքստում։

–  –  –

ԵՐՐՈՐԴ ՏԱՐԻ. ՄԵԺԴՈՒՐԵՉԵԻ ԵՐԿՐԻ ԺՈՂՈՎՈՒՐԴ

Դասընթացի երրորդ կուրսի խնդիրն է ուսումնասիրել մեր գյուղի պատմությունն ու մշակույթը հայտնի մարդկանց հետ ծանոթության, կոնկրետ մարդկանց կյանքի նկատմամբ հետաքրքրություն զարգացնելու, նրանց սիրելիների, տատիկների ու պապերի նկատմամբ հարգալից վերաբերմունք զարգացնելու, պատմությունը համատեքստում ցուցադրելու միջոցով։ երկրի պատմությունը։

–  –  –

Օգտագործված գրականության ցանկ

1. Կովալեւա Ի.Ա. Ծրագրի գործունեությունգրադարաններ, կամ Ինչպես գրել դրամաշնորհային հայտ. ուսումնական նյութեր / I.A. Կովալյովը։ - Սուրգուտ, 2005. - 24 էջ.

2. Meyhen M. Ձեռնարկ դրամաշնորհների հայտերի պատրաստման համար / M. Meyhen. - Բ.մ.,. - 77-ական թթ.

3. Սոցիալ-մշակութային ձևավորման փորձ Վոլոգդայի մարզում. հիմնված է մշակույթի ոլորտում նախագծերի IX տարածաշրջանային մրցույթի նյութերի վրա «Հյուսիսի աստղային ժանյակ» / Պետության կողմից ֆինանսավորվող կազմակերպությունՎոլոգդայի շրջանի մշակույթ «Մշակույթի տարածաշրջանային գիտական ​​և մեթոդական կենտրոն»;

[համ. Յա.Բ.Տիմոֆեևա]: - Vologda: ONMTsK, 2014. - 116 p.

4. Ռյազանցևա Լ.Մ. Ծրագրի գործունեության հաջողության գաղտնիքները // Մշակութային հաստատության ղեկավարի ձեռնարկ. - 2009. - No 3. - S. 36-48.

5. Ռյազանցևա Լ.Մ. Ծրագրի գործունեության հաջողության գաղտնիքները // Մշակութային հաստատության ղեկավարի ձեռնարկ. - 2009. - No 4. - P. 46-59:

6. Վստահ գրադարանավար՝ գյուղական գրադարանավարների հեռավար ուսուցման ուսումնամեթոդական համալիր / հեղինակ-կազմ. Լ.Լ. Կուչապին, Ի.Ն. Scrobot; Ն.Կ. անվ.

Կրուպսկայա. - Օրենբուրգ, 2008. - 64 էջ.

*** Գուրյան Զ.Պ. Գրադարանների նախագծային գործունեությունը [ Էլեկտրոնային ռեսուրս] / ԲՈՒԿ «Մանկական և երիտասարդների տարածաշրջանային գրադարան». Օմսկ. – Մուտքի ռեժիմ՝ http://oubomsk.ru/index/0-158 Ծրագրի գործունեությունը գրադարանում [Էլեկտրոնային ռեսուրս] / Դալներեչենսկի քաղաքային շրջանի MBU «Կենտրոնացված գրադարանային համակարգ»: - Մուտքի ռեժիմ.

http://dalnerbib.ucoz.ru/index/proektnaja_dejatelnost_v_biblioteke/0-81 Ծրագրի զարգացման տեխնոլոգիա [Էլեկտրոնային ռեսուրս] / Մունիցիպալ ինքնավար հաստատությունմշակույթ «Մունիցիպալ շրջանի Տույմազինսկի շրջանի միջբնակարանային կենտրոնական գրադարան»: – Մուտքի ռեժիմ՝ http://www.tuimazimcb.ru/:

Ներածություն……………………………………………………………………………………………………………………………..3 Գլուխ 1. Սոցիալական ձևավորում. հիմնական հասկացություններ և դրույթներ:

Նախագծերի և ծրագրերի դասակարգում………………………………………………………..4-11 Գլուխ 2. Նախագիծ.

2.1. Նախապատրաստում դիզայնի համար. Ընդհանուր խորհուրդներնախագծի հեղինակներին……………………12-14

2.2. Ծրագրի մշակում և նախագծում …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

2.3. Ծրագրի իրականացում……………………………………………………………………………….31

2.4. Ծրագրի աշխատանքների ավարտը………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………32 Գլուխ 3. Գրադարանի ծրագրային նպատակային գործունեությունը……………………………….. ......... 337 եզրակացություն .......................................................................... 38-39 հավելված 1. «Երիտասարդական միջավայր» նախագիծ.

ՄԲՈՒԿ «Խարովսկայա կենտրոնացված գրադարանային համակարգ»………………………………40-44 Հավելված 2. «Իմ հայրենի երկիրը» MBUK «Մեժդուրեչենսկայա CLS» Տուրովեցի գյուղական մասնաճյուղի ծրագիր…………………. ………. .45-47 Օգտագործված գրականության ցանկ……………………………………………………………………48

«Բոբրույսկի քաղաքային գործադիր կոմիտեի մշակութային հաստատության գաղափարական աշխատանքի, մշակույթի և երիտասարդության հարցերի բաժին» Բոբրույսկի կենտրոնացված գրադարանային համակարգ «Բոբրույսկ» կենտրոնական քաղաքային գրադարան. Մ. Գորկու գրադարանի շուկայավարման բաժին Մ. Գորկու անվան №4 քաղաքային գրադարան Բ.Մ.Միկուլիչ էքսկուրսիա (նվիրված նացիստական ​​զավթիչներից Բոբրույսկ քաղաքի ազատագրման 70-ամյակին Բոբրույսկ 2014թ. Բոբրույսկի քաղաքային գործադիր կոմիտեի գաղափարական աշխատանքի, մշակույթի և երիտասարդության հարցերի բաժին ...» «41 O.P. Իլյինիցկայա Թ. , սովորողների մեջ զարգացնելով ինքնուրույն ընթերցանության և գրականության երևույթների գնահատման հմտությունները, զարգացնել...»։ «Վ.Ա. Տ ի ս հ կ ո վ. Ժամանակի ընկալում Ապրելու ժամանակը (կամ կյանքի տևողությունը) պետք է դիտարկել որպես գերիշխող հղում պատմական ժամանակավորության կառուցման և դրա հիմնական հենասյուների ընտրության մեջ: Ժամանակային հղումները ապահովում են քաղաքական հավատարմության թեստ և նպաստում են խմբային համերաշխությանը: Ժամանակի ընկալումը և ժամանակավորության ընտրված շրջանակները պաշտպանում են ոչ միայն ուղղահայաց (սերունդների), այլև քաղաքական և զգացմունքային կապերը: «Մեր» և «մյուս» ժամանակների դուալիստական ​​կոնստրուկցիաները պետք է փոխարինվեն համաէվոլյուցիայով...»: «Մոլդովայի Հանրապետության կրթության նախարարության կրթական կենտրոն PRO DIDACTICA Մշակույթ Հարևանության միջմշակութային վաղ մանկական կրթության ուսումնական ծրագիր Մոլդովայի Հանրապետությունում Քիշնև, 2015 թ. Մոլդովայի Հանրապետությունը մշակվել է «Միջմշակութային կրթություն Դնեստրի երկու ափերին» ծրագրի շրջանակներում, որն իրականացվում է «Վստահության ամրապնդման միջոցառումների աջակցություն» ծրագրի աջակցությամբ, ... »: «ISSN 1813-405X Բրեստսկի Նավուկովի համալսարան-Տեարետիչնի ԺԱՄ Ձյունից դուրս 1997 թ. Chasnoўskі Մոխրագույն հումանիտար և քերականական գիտություններ Սենդզեր Գալունագայի խմբագրի անունը գորշ հումանիտար և քերականական գիտություններում. HISTORY A.A. Գարբատսկի Խմբագրական խորհուրդ հումանիտար և քերականական գիտությունների գորշ ՄՇԱԿՈՒՅԹԻ մասին. Ա.Ա. Վիսոցկի ՄԱՆԿԱՎԱՐԺԱԿԱՆ Բ.Մ. Լյապեշկա Լ.Գ. Lysyuk PRAVA Միջազգային խորհուրդներ գորշ մարդասիրական և ... »: «0 ՌՈՒՍԱՍՏԱՆԻ ՖԵԴԵՐԱՑԻԱՅԻ ԿՐԹՈՒԹՅԱՆ ՆԱԽԱՐԱՐՈՒԹՅՈՒՆ ԿՐԱՍՆՈՅԱՐՍԿԻ ՊԵՏԱԿԱՆ ՄԱՆԿԱՎԱՐԺԱԿԱՆ ՀԱՄԱԼՍԱՐԱՆԻ Վ.Պ. Աստաֆիևա Լ.Վ. Կուլիկովա ՄԻՋՄՇԱԿՈՒԹԱՅԻՆ ՀԱՂՈՐԴԱԿՑՈՒԹՅՈՒՆ. ՏԵՍԱԿԱՆ ԵՎ ԿԻՐԱՌԱԿԱՆ ԱՍՊԵԿՏՆԵՐ Ռուսական և գերմանական լեզվաբանական մշակույթների նյութի մասին KRASNOYARSK LBC 81 K 90 Աստաֆիևա Գրախոսներ՝ բանասիրական գիտությունների դոկտոր, պրոֆեսոր Ի.Ա. Sternin բանասիրական դոկտոր Յ. Ռոթ Կ...» «Նախադպրոցական կրթության տեսություն և մեթոդներ Նեբիլիցա Իրինա Վլադիմիրովնա մասնագետ, Պետբյուջետային ուսումնական հաստատության դաստիարակ «Համակցված մանկապարտեզ «Ծիածան», Սանկտ Պետերբուրգ ՆԱԽԱԴՊՐՈՑԱԿԱՆ ԵՐԵԽԱՆԵՐԻ ՍՈՑԻԱԼԻԶԱՑՈՒՄԸ ՄՇԱԿՈՒԹԱՅԻՆ ԳՈՐԾՈՒՆԵՈՒԹՅԱՆ ՄԵՋ. նախադպրոցական տարիք. Տրված են «սոցիալականացում» հասկացության բնութագրերը, երեխայի տարբեր դիրքերը սոցիալ-մշակութային տարածքում։ 3-6 տարեկանը անհատականության ձևավորման ամենակարևոր շրջանն է։ Հիմնված..." «ՌՈՒՍԱՍՏԱՆԻ ԴԱՇՆՈՒԹՅԱՆ ՄՇԱԿՈՒՅԹԻ ՆԱԽԱՐԱՐՈՒԹՅՈՒՆ ԴԱՇՆԱԿԱՆ ՊԵՏԱԿԱՆ ԲՅՈՒՋԵ ՈՒՍՈՒՄՆԱԿԱՆ ԲՈՒՀԻ «ՍԱՐԱՏՈՎԻ Լ.Վ. ՍՈԲԻՆՈՎԱ» պող. Kirova S.M., 1, Saratov, 410012 Դեկտեմբերի 1, 2015 թ. Հետադարձ կապ հաղորդավարից FGBOU կազմակերպություններ VO «Սարատովի անվան պետական ​​կոնսերվատորիա Լ.Վ. Սոբինով» Ֆուրուկին Ալեքսեյ Վադիմովիչի «Բնական եղջյուր. պատմություն, տեսություն, կատարողական պրակտիկա» ատենախոսության համար, որը ներկայացված է մրցույթի պաշտպանության համար ... » «ՄԱՅԻՍ – 2015 ՀՈՒՆԻՍԻ ՀԱՏՈՐ XIII ՀԱՏՈՒԿ ԹՈՂԱՐԿՈՒՄ Արևմուտքից արևելք և աջից ձախ Ֆեդոր Լուկյանով 5 Ռուսաստանի ինքնորոշումը Եվրասիական ելքը եվրոպական ճգնաժամից 8 Սերգեյ Կարագանով Ռուսաստանին Եվրոպան պետք է ոչ միայն և ոչ այնքան, որքան արդիականացման աղբյուրը. , բայց որպես մշակութային խարիսխ։ Մյուս կողմից, Ռուսաստանը Ռուսաստանի կարիքն ունի որպես ռեալիզմի պատվաստում այն ​​ժամանակ, երբ Հին աշխարհը նահանջում է սեփական պատրանքների աշխարհ: Ռուսաստանի Դաշնության չբացահայտված ազգային շահերը 21 Գլեբ Պավլովսկի Հելսինկյան համաձայնագրի օրինակ քառասուն տարի...» «Քաղաքային բյուջետային նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն» թիվ 5 մանկապարտեզ «Ջոյ» հ.պ. Սարատովի մարզի Բազարնի Կարաբուլակ «Սեզոններ. (Էկոլոգիայի նախագիծ երկրորդ կրտսեր խմբում) Ծրագրի ղեկավարներ՝ Գրաչևա Վալենտինա Լվովնա Կոպենկինա Իրինա Յուրիևնա Համապատասխանության վերլուծություն արտաքին միջավայրԾնողները քիչ ուշադրություն են դարձնում առարկաների և բնական երևույթների դիտարկումներին Ծնողները ուշադրություն չեն դարձնում երեխաների ոչ ճիշտ վերաբերմունքին բնական առարկաների նկատմամբ Ծնողները երեխաներին համատեղ չեն ներգրավում…»: «ՊՐՈ Կազան Կազանը քաղաք է Ռուսաստանի Դաշնությունում, Թաթարստանի Հանրապետության մայրաքաղաքը, գլխավոր նավահանգիստը Վոլգա գետի ձախ ափին: Քաղաքը խոշորագույն տնտեսական, քաղաքական, գիտական, մշակութային և սպորտային կենտրոններՌուսաստան՝ Վոլգայի տնտեսական շրջանի երկրորդ խոշոր քաղաքը (Սամարայից հետո)։ Կազանը գրանցված է «Ռուսաստանի երրորդ մայրաքաղաքը» մինչև 2017 թվականը: 2010 թվականի մարդահամարի արդյունքներով Կազանի բնակչությունը կազմում է 1,145,4 հազար մարդ: Կազանի շրջակայքում...» «ԿԱՐԳԱՊԱՀՈՒԹՅԱՆ 2 ՆՊԱՏԱԿ ԵՎ ԱՌԱՋԱԴՐԱՆՔ. «Էկոլոգիան» գիտություն է, որն ուսումնասիրում է Երկրի վրա ողջ կյանքի փոխհարաբերությունները և մարդու գործունեության անմիջական ազդեցությունը շրջակա միջավայրի և կենդանի օրգանիզմների վրա: Կարգապահության նպատակն է ապագա մասնագետներին գիտելիքներ տալ՝ հասկանալու մարդու դերը վայրի բնության մեջ։ Դասընթացը գրագետ ընկալում է բնության պահպանության, էկոլոգիական ճգնաժամի հաղթահարման հետ կապված խնդիրների մասին, ձևավորում է էկոլոգիական աշխարհայացք և մշակույթ, կապ է բնական և հումանիտար գիտելիքի միջև...»: «ՌԴ նախագահական ազգային տնտեսության և պետական ​​կառավարման ակադեմիայի Չելյաբինսկի մասնաճյուղ» ՉԵԼՅԱԲԻՆՍԿԻ ՄԱՐԶ. Մենագրություն [Տեքստ] / Ս.Գ.Զիրյանովի գլխավոր խմբագրությամբ: - Chelyabinsk: Chelyabinsk fiCh 41 Lial RANEPA, 2013. - 288 p. Հեղինակային թիմ՝ Զիրյանով Ս.Գ., քաղաքական գիտությունների դոկտոր, պրոֆեսոր (ներածություն, եզրակացություն, բաժին 5, բաժին 7, բաժին 10);...»: և դրանց թարգմանության խնդիրը։ Հոդվածում քննարկվում են ռուսերեն հատուկ անունների վերջավորվող մշակութային հատուկ ենթատեքստերը և թարգմանված տեքստերում դրանք օգտագործելու հետ կապված հարցեր: Վերջածանցների ազգային և մշակութային առանձնահատկությունն առաջին հերթին դրսևորվում է նրանով, որ ռուսերենը և անգլերենը չեն պարունակում նմանատիպ ածանցային տարրեր, և, երկրորդ, ...»: Մենք այն կհեռացնենք 1-2 աշխատանքային օրվա ընթացքում:

ԸՆԴՀԱՆՈՒՐ ԳՐԱԴԱՐԱՆԱՅԻՆ ԾՐԱԳՐԵՐ

«ԿԱՐԴԱՑԵ՛, ՆՈՎՈՒՐԱԼՍԿ»։

Վերջին շրջանում գրքի՝ տպագիր խոսքի նկատմամբ հետաքրքրության անկում է նկատվում։ Գիրքը մոդայից դուրս է. Գրքին փոխարինում են զանգվածային մշակույթի շուկայական ձևերը։ Մարդիկ ամենից հաճախ իրենց ազատ ժամանակը ծախսում են ոչ թե կարդալու վրա։ Գործնական ընթերցանությունը փոխարինում է ընթերցանությանը հոգու համար:
Լրատվամիջոցներում, համացանցում, մասնագիտական ​​հանդիպումների ժամանակ գնալով բարձրացվում է գրքի և ընթերցանության նկատմամբ հետաքրքրության նվազման, հանրային գրադարանների ընթերցողների թվի նվազման խնդիրը։
Բնակչության բոլոր շերտերում ընթերցանության խթանումը, գրքի նկատմամբ հետաքրքրության արթնացումը և զարգացումը հասարակության և, առաջին հերթին, գրադարանների հրատապ խնդիրն է, որպես մշակութային հաստատություններ, որոնք ուղղակիորեն կոչված են գիրքը հանրահռչակելու:
Ծրագիրը աշխատանքի ամփոփումն է կառուցվածքային ստորաբաժանումներընթերցանության գրավչության վրա և օրգանապես համակցված է գրադարանում իրականացվող մի շարք հեղինակային ծրագրերի հետ.
Ծրագրի նպատակները.
Գրքի կարգավիճակի բարձրացում և ընթերցանության խթանում, Նովուրալսկի բնակիչների ներգրավում դեպի ընթերցանություն և գրադարաններ օգտագործելու, ինտելեկտուալ մակարդակի բարձրացում և քաղաքացիների ընթերցանության ճաշակի զարգացում, ընթերցանությունը որպես հետաքրքիր, հեղինակավոր զբաղմունք, որը բերում է ուրախություն և հաճույք։

«ԳՐԱԴԱՐԱՆ ԱՌԱՆՑ ՍԱՀՄԱՆՆԵՐԻ»
Հաշմանդամություն ունեցող անձանց, տարեցների և սոցիալապես անտեսված երեխաների հետ աշխատելու ծրագիր

Կենտրոնական հանրային գրադարանը բացումից ի վեր ձգտում է օգնել հաշմանդամություն ունեցող անձանց ընդլայնել իրենց մտահորիզոնը, զարգացնել իրենց ինտելեկտը, ընդլայնել իրենց սոցիալական շրջանակը:
Ծրագրի նպատակներն ու խնդիրները

• Հաշմանդամություն ունեցող անձանց շրջանում գրադարանի նկատմամբ դրական վերաբերմունքի ձևավորում և դրա ծառայություններից օգտվելու անհրաժեշտությունը.
• Աջակցություն սոցիալական վերականգնմանը;
• Հաշմանդամություն ունեցող և սոցիալապես անտեսված երեխաներին ընթերցանությանը ծանոթացնելը, ընթերցանության մշակույթի ձևավորմանը նպաստելը, ստեղծագործական կարողությունների զարգացումը, հոգևոր հարստացումը.
• Ծերերի ընթերցանության կարիքների բավարարում:

Ծրագրի հիմնական գործունեության ցանկը
Անհատական ​​սպասարկում հաշմանդամություն ունեցող անձանց համար
Զանգվածային միջոցառումների անցկացում
Գործունեության մասնակիցների տեղեկատվական աջակցություն

ԷԿՈԼՈԳԻԱ

«ՄԵՐ ՇՈՒՐՋ ԱՇԽԱՐՀԸ»
Էկոլոգիայի ծրագիր

Փոքր երեխան դեռ հստակ չի պատկերացնում, թե ինչ է բնությունը, չունի բավարար կենսափորձ, զարգացած չէ վերացական մտածողությունը, աշխարհայացքը։
Եվ միևնույն ժամանակ, նա, հաճախ ինքն էլ բարության և գուրգուրանքի կարիք ունի, կարողանում է առատաձեռնորեն և անշահախնդրորեն իր բարությունը տալ Երկրի վրա գտնվող բոլոր կենդանի էակներին:
Շան ու թռչնի, թիթեռի ու ծաղկի մեջ նա տեսնում է իր եղբայրներին։
Մեր խնդիրն է օգնել երեխային ոչ միայն պահպանել բնության նման զգացողությունը, այլև զարգացնել գեղեցկության և բարության զգացում, զարգացնել համակրանք և հոգատարություն բույսերի և կենդանիների նկատմամբ:
Ծրագիրը բաղկացած է մի քանի բլոկներից. «Ժողովրդական աշխարհ»; «Կենդանիների թագավորություն», «Բույսերի թագավորություն»; «Բնական տարրեր»; Կենդանի գրողներ.
Հանդիպումները անցկացվում են տեսա և աուդիո նյութերի օգտագործմամբ, գրքերի ցուցահանդեսների ձևավորում, էլեկտրոնային շնորհանդեսներ։
Էկոլոգիայի ծրագիրը ներառում է աշխատանքի այնպիսի ձևեր, ինչպիսիք են զրույց-քննարկումները. էկոլոգիական ճանապարհորդություն; խաղեր; վիկտորինաներ; մրցույթներ և այլն:
Ծրագիրը նախատեսված էՆախապատրաստական ​​խմբերի նախադպրոցականներ և 1-2-րդ դասարանների սովորողներ.
Ծրագրի իրականացման ժամկետը- 1 տարի.
Բացի այդ, ուսանողներին առաջարկվում են դասեր «Բնություն և ֆանտազիա» շրջանակում

«ԵՍ ԲԱՑՈՒՄ ԵՄ ԱՇԽԱՐՀԸ»
2-րդ դասարանի աշակերտների արտաքին աշխարհին ծանոթանալու ծրագիր

Ծրագիրը նախատեսված է օգնելու ուսանողներին տիրապետել դպրոցական դասընթացին շրջապատող աշխարհում:
Մեր խնդիրն է արթնացնել երեխաների հետաքրքրասիրությունն ու գիտելիքների ծարավը, ինչպես նաև օգնել նրանց զարգացնել աշխարհում տեղի ունեցող երևույթներին պատկանելության զգացում, շրջապատող աշխարհի հանդեպ պատասխանատվության զգացում:
Իրադարձությունները, որոնք տեղի են ունենում բանավոր ամսագրերի տեսքով, ներկայացնում են մեզ շրջապատող աշխարհն իր ողջ բազմազանությամբ և փոխկապակցվածությամբ, իսկ ծանոթ իրերն ու երևույթներն անսպասելի կողմից:
Ծրագիրը մշակված է 1-ի համար ուսումնական տարին.
Բիզնես ընթերցասրահ

ՎԱԼԵՈԼՈԳԻԱ

«ԱՌՈՂՋՈՒԹՅԱՆ ԲԱՆԱՁԵՎ»
3-5-րդ դասարանների աշակերտների առողջ ապրելակերպի հմտությունների ձևավորման ծրագիր

Ծրագիրը կոչված է օգնելու դպրոցին աշակերտների վալեոլոգիական գիտելիքների և հմտությունների ձևավորման գործում
Այն ներառում է գործողություններ, որոնք զվարճալի ձևով կօգնեն գիտակցել առողջությունը պաշտպանելու անհրաժեշտությունը, բացահայտել առողջ ապրելակերպի հիմունքները և սովորեցնել, թե ինչպես գնահատել մարմնի ֆունկցիոնալ վիճակը:
Տղաները կպարզեն, թե ինչու են մարդուն անվանում աշխարհի ութերորդ հրաշքը, ինչու պետք է խնամել ատամները և ինչպես դա անել ճիշտ, կբացահայտեն կմախքի և տեսողության գաղտնիքները, կպարզեն ճշմարտությունը գարեջրի և ծխախոտի մասին։ , պարզիր՝ արժե՞ համակարգիչը ընկեր համարել։
Ծրագիրը նախատեսված է 1 ուսումնական տարվա համար և ուղղված է 3-5-րդ դասարանների աշակերտներին
Բիզնես ընթերցասրահ

ՊԱՏՄՈՒԹՅՈՒՆ. ՏԵՂԱԳԻՏՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐ

«ՈՐՏԵ՞Ղ Է ՍԿՍՎՈՒՄ ՀԱՅՐԵՆԻՔԸ».
Հայրենասիրական դաստիարակության ծրագիր

Ծրագրի նպատակն էպայմանների ստեղծում երիտասարդ սերնդին իրենց ժողովրդի պատմության և մշակույթի ավանդույթների, ինչպես նաև ողջ մարդկության հոգևոր ժառանգության նկատմամբ հարգանք կրթելու համար, երեխաների մեջ «նոր-լավ մոռացված հին» նկարելու կայուն անհրաժեշտության ձևավորում: ժողովրդական մշակույթի անսպառ աղբյուրը»։
Ծրագիրը բաղկացած է երկու բլոկիցև տևում է երկու ուսումնական տարի: Առաջին բլոկը (առաջին կուրսի ծրագիր) ներառում է ուսանողների ծանոթությունը Ռուսաստանի մշակույթին: Երկրորդ բլոկը (երկրորդ տարվա ծրագիր) ուղղված է Ուրալի՝ մեր փոքրիկ հայրենիքի պատմությանն ու մշակույթին: Ցանկության դեպքում խումբը կարող է ընտրել ցանկացած բլոկ և մեկ տարի մասնակցել աշխատանքներին։
Ծրագիրը ներառում է միջոցառումներ, որոնք կարող են իրականացվել տարբեր տարիքային կատեգորիաների համար։ Յուրաքանչյուր խոսակցություն հարմարեցված է կրտսեր դպրոցականներիսկ 5-9-րդ դասարանների աշակերտների համար՝ հաշվի առնելով նրանց տարիքային առանձնահատկությունները եւ ինտելեկտուալ զարգացումը։
Բիզնես ընթերցասրահ

«ՌՈՒՍԱՍՏԱՆՆ ԻՄ ՀԱՅՐԵՆԻՔՆ Է».
Նախադպրոցական և տարրական դպրոցական տարիքի երեխաների հայրենասիրական դաստիարակության ծրագիր

Ծրագրի նպատակն է երեխաներին ծանոթացնել և ծանոթացնել իրենց հայրենիքի մշակույթին և պատմությանը, նրա հերոսական անցյալին և հարուստ ժառանգությանը, սերմանել հարգանքի և հպարտության զգացում իրենց երկրի անցյալի և ներկայի նկատմամբ, խրախուսելով երեխային գիտակցել իրենց կարևորությունը: Հայրենիքի ապագայում և արդյունքում սեր սերմանել հայրենիքի հանդեպ՝ սեփական հողի, քաղաքի, ընտանիքի հանդեպ սիրո միջոցով։

Ծրագիրը բաղկացած է մի քանի բլոկներից.

• «Մենք սլավոններ ենք» - երեխաներին ծանոթացնում է Հին Ռուսաստանի պատմությանն ու մշակույթին, նրա փառավոր անցյալին.
• «Ժամանակակից Ռուսաստան»- բացում է պատմության էջերը երեխաների համար ժամանակակից Ռուսաստանև նրա ոչ վաղ անցյալը, ներառում է զրույցներ Երկրորդ համաշխարհային պատերազմի ժամանակաշրջանի, տիեզերական հետազոտության, մեր կյանք նոր տեխնոլոգիաների ներդրման մասին, այդ թվում նաև ներկայացնում է որոշ հայտնի գյուտերի պատմությունը.
• «Իմ փոքրիկ հայրենիք».- ներառում է զրույցներ հայրենի հողի, քաղաքի, նրանց պատմության, ընտանիքի և նրա ավանդույթների մասին, և այս բլոկը պարունակում է նաև վերանայման խոսակցություններ, որոնք թույլ են տալիս երեխաներին ծանոթանալ Ուրալում ապրող որոշ ժողովուրդների հետ:

Աշխատանքի ձևեր՝ զրույցներ (այդ թվում՝ օգտվել հնարավորություններից էլեկտրոնային ներկայացում), խաղային ծրագրեր, գրքերի ցուցահանդեսներ, գրախոսականներ, վիկտորինաներ, զրույցներ կիրառական արվեստի տարրերի հետ, ստեղծագործական աշխատանքների ցուցահանդեսներ։
Ինտելեկտուալ հանգստի բաժին

«ԻՄ ՀՈՂԸ»
Ծրագիր

«Միայն դառնալով ձեր փոքրիկ հայրենիքի, ձեր տարածաշրջանի հայրենասերը, դուք կարող եք դառնալ Ռուսաստանի քաղաքացի, տիրապետել նրա հսկայական մշակույթին և ըմբռնել համաշխարհային քաղաքակրթության ակնառու արժեքները»:
Ի.Վ. Շախմատովա

Ծրագիրն ուղղված է պատանիների և երիտասարդների հայրենասիրական դաստիարակությանը հայրենի քաղաքի և շրջանի հանդեպ սիրո միջոցով։
Տեղական պատմության կրթությունը ենթադրում է ոչ միայն սեփական շրջանի անցյալի և ներկայի, նրա առանձնահատկությունների և տեսարժան վայրերի մասին գիտելիքների ուսումնասիրություն և տարածում, այլև նրա ապագայի նկատմամբ արդյունավետ հոգածության անհրաժեշտության զարգացում, մշակութային և բնական ժառանգության պահպանում։

Ծրագրի նպատակը.

• առաջնային գիտելիքներ տալ հայրենի հողի տեղական պատմության մասին, բացահայտել Ուրալյան հողի դերը Ռուսաստանի ճակատագրում.
• զարգացնել հայրենասիրության զգացում, հարգանք սեփական պատմական անցյալի, շրջապատող հասարակության նկատմամբ.
• զարգացնել սեփական դիրքերը տեղական պատմության գիտելիքների հիման վրա զարգացնելու ցանկություն:

Նյութը կազմակերպված է երկու բլոկի.

• «Ծիսական մշակույթ»
  Բաժիններ:
  • «Ռուսական ժողովրդական տոներ» - Սուրբ Ծնունդ, Սուրբ Ծնունդ, Աստվածահայտնություն, Մասլենիցա, Զատիկ, Երրորդություն, Իվան Կուպալա և այլն:
  • «Ավանդական ռուսական ընտանիք»՝ նրա սովորույթներն ու ավանդույթները
  • «Ռուսական ընտանեկան ծեսեր»՝ հարսանեկան ծեսեր, ծննդաբերության ծեսեր, թաղման ծեսեր և այլն։
  • «Ժողովրդական մենոլոգիա»՝ ժողովրդական նշաններ, ասացվածքներ և ասացվածքներ, խաղեր, գուշակություններ, ծիսական գործողություններ՝ կապված տարվա եղանակների հետ։
  • «Ուրալի բնիկ բնակիչների ծեսերը»
• "Իմ աշխարհը"
  Բաժիններ:
  • «Ես և մարդիկ» - փողոցում, բակում, դպրոցում շրջապատված ես մարդկանցով, հանդիպում ես շատ մարդկանց. տարբեր տարիքի. Ուրիշների հանդեպ քո վերաբերմունքով քեզ դատում են որպես մարդ։ Ինչպես սովորել այն ամենը, ինչ կոչվում է մեկ տարողունակ բառով՝ մարդկություն:
  • «Ես և էկոլոգիան»՝ սիրել և պաշտպանել բնությունը, քարոզել առողջ ապրելակերպ՝ սովորեցնում են մեր միջոցառումները։
  • «Ես և հայրենիքը»՝ ծանոթանալ մեր ապրած տարածաշրջանի մասին, ծանոթանալ և մասնակցել ժողովրդական ավանդույթների, սովորույթների, արհեստների վերածննդին, ձևավորել ազգային ինքնություն, ազգային բնավորության լավագույն գծերը, ուսումնասիրել պատմությունը։ և ժողովրդի հոգևոր արժեքները՝ պարզելու, թե ինչպես է ապրում մեր Հայրենիքը։
  • «Ես և իմ ընտանիքը»՝ իմացեք ձեր ազգանվան, ընտանիքի մասին, ծանոթացեք Ուրալյան երկրի հայտնի ընտանիքներին։

«ԲՈԼՈՐՆ ՈՒՆԻ ԻՐԵՆՑ ՔԱՂԱՔԸ ԵՐԿՐԻ ՎՐԱ».
Երիտասարդների տեղական պատմության կրթության ծրագիրը

Ծրագրի նպատակներն ու խնդիրները.

• Բարոյապես առողջ, կուլտուրական, ազատ ու պատասխանատու մարդու, քաղաքացու և հայրենասերի կրթություն.
• Սեր բարձրացնել տան, դպրոցի, քաղաքի, շրջանի, Հայրենիքի հանդեպ: Ծրագրում հատուկ ուշադրություն է դարձվում հայրենասիրության դաստիարակությանը։
• Օբյեկտների պահպանում և առաջմղում մշակութային ժառանգությունքաղաքներ՝ ներգրավելով երեխաների և երիտասարդների լայն շրջանակ իրենց հայրենի հողն ուսումնասիրելու միջոցառումներին:

Նյութը կազմակերպված է երեք բլոկի.

• «Իմ հայրենիքը Նովուրալսկն է».
  Առաջադրանք. երեխաների մեջ ստեղծել իրենց քաղաքի պատկերավոր պատկերը որպես Ուրալի երկրամասի մաս:
• «Նովուրալսկի ձևավորման և զարգացման պատմությունը»
  Առաջադրանք՝ ցույց տալ Նովուրալսկի զարգացման պատմությունը պատմական, տեղական պատմության և սոցիալ-մշակութային առումներով:
• «Նովուրալեցը Ռուսաստանի քաղաքացի է».
  Առաջադրանք՝ ստեղծել այնպիսի ճանաչողական միջավայր, որը թույլ կտա երեխաներին բացահայտել օրինակով կյանքի ուղինանցյալի և ներկայի նշանավոր հայրենակիցներ, անձի ինքնաիրացման և ինքնաստեղծման հնարավորությունը:

«ՄԱՀՆ ԱՄԵՆԱՍԱՐԿԵԼԻՆ ՉԷ».
Հոլոքոստի մասին խոսակցությունների շարք

Արդյո՞ք մենք լիովին տեղյակ ենք, թե ինչու է մարդու կողմից մարդու սպանությունը վերականգնել այնպիսի հսկա ուժ, ինչպիսին Երկրորդ համաշխարհային պատերազմի ժամանակ էր:
Հոլոքոստի աշխարհը դեռ գոյություն ունի, քանի որ Հոլոքոստը զուտ հրեական խնդիր չէ: Ցեղասպանությունը, ռասիզմը, ազգայնականությունը կարող են ազդել ցանկացած ազգի վրա։
Հոլոքոստի ողբերգությունը ոչ միայն համաշխարհային պատմության մի մասն է, այն զրույց է ժամանակակից քաղաքակրթության խնդիրների, նրա հիվանդությունների, նրան սպառնացող վտանգի մասին։
Սարսափելի անցյալի ուսումնասիրությունը, մահացածների հիշատակի պահպանումը ժամանակակից մարդու գոյատևման պայմաններից մեկն է։
Զրույցները նախատեսված են 8-11-րդ դասարանների աշակերտների համար
Տեղական պատմության կենտրոն

ՏԱՐԱԾԱՇՐՋԱՆԱՅԻՆ ԳԻՏՈՒԹՅՈՒՆ

«ՇՈՒՐՋ ԱՇԽԱՐՀԻ ՇՈՒՐՋ ԵՐԿՐՆԵՐՈՎ ԵՎ մայրցամաքներում».
Տարածաշրջանային մարաթոն

Տարածաշրջանային ուսումնասիրությունների մարաթոնը միջոցառումների շարք է քաղաքի ուսումնական հաստատությունների ուսանողների համար, ներառյալ թեմատիկ զրույցներ և ցուցահանդեսներ, վիկտորինաներ, մրցույթներ ռուսերեն և օտար լեզուներով: Տարածաշրջանային հետազոտությունների մարաթոնի ծրագիրը նախատեսված է 3 տարվա համար։
Նպատակներ և նպատակներ.

• Ուսանողների մոտ զարգացնել հետաքրքրությունը աշխարհի մշակութային ավանդույթներն ուսումնասիրելու նկատմամբ:
• Օգնեք ընդլայնել ուսանողների հորիզոնները:
• Սովորեցնել, թե ինչպես օգտագործել տեղեկատու գրականությունը լրացուցիչ տեղեկություններ ստանալու համար, ներառյալ ոչ ավանդական լրատվամիջոցները և աշխարհագրական քարտեզները:
• Խթանել մարաթոնի մասնակիցների մտավոր և որոնողական գործունեությունը.
• մասնակիցներին հետաքրքրել օտար լեզու կատարելագործելու և (կամ) սովորելու հարցում:
• Մարաթոնի մասնակիցներին ծանոթացնել օտար լեզուներով գրականության ամբիոնի ֆոնդին

Օտար լեզուների գրականության բաժին

ԲԱՆԱՍԵՐՈՒԹՅՈՒՆ

«ՄԱՅՆԻ ԼԵԶՈՒԻ ԲՅՈՒՐԵՂԱԿԱՆ ՇԵՐՏԸ».
Ռուսաց լեզվի և խոսքի ծրագիր

Ծրագրի նպատակն է օգնել ուսանողների լեզվական մշակույթի ձևավորմանը։
Առաջադրանքներ՝ մայրենի լեզվի պատմությանը ծանոթացում, բառապաշարի հարստացում, երեխաների ստեղծագործական հնարավորությունների բացահայտում։
Դասընթացների ընթացքում մասնակիցներին ներարկվելու է գեղեցկության գիտակցում, խոսքի փոխաբերականություն; արվեստի ստեղծագործության լեզուն զգալու ունակությունը
Աշխատանքի ձևերը՝ զրույց-քննարկումներ; խոսակցություններ - խաղեր; վիկտորինաներ և մրցույթներ; դրամատիզացիաներ։
Ուսումնական տարվա ընթացքում պարապմունքներն անցկացվում են 5 անգամ, հինգերորդ խաղը եզրափակիչն է։
Մասնակիցների տարիքը. 2-4-րդ դասարանների աշակերտներ; 5-6-րդ դասարանների աշակերտներ
Ինտելեկտուալ հանգստի բաժին

ԳՐԱԿԱՆՈՒԹՅՈՒՆ

Ծրագրի նպատակն է երեխաների մոտ զարգացնել հետաքրքրությունը գրականության պատմության, նշանավոր գրողների անունների նկատմամբ, երեխաների մոտ ձևավորել գրքի հետ համակարգված աշխատանքի անհրաժեշտությունը և ապահովել. տեղեկատվական աջակցությունդպրոցական առարկան, այսինքն ապահովել լրացուցիչ հնարավորությունուսանողներին և ուսուցիչներին ավելի լավ բավարարելու իրենց կրթական կարիքները:
Ծրագիրը սահմանում է իրադարձություններ, որոնք պատմում են ժանրի դասական դարձած արկածային և արկածային վեպերի ստեղծման պատմության և դրանց հեղինակների մասին. նպաստել դպրոցականների ինտելեկտուալ և ընդհանուր մշակութային մակարդակի բարձրացմանը և նրանց ստեղծագործական և ճանաչողական գործունեության զարգացմանը.
Ծրագրի հիմնական նպատակները.

• երեխաների մոտ արթնացնել զգացմունքային արձագանք իրենց կարդացածի նկատմամբ, խթանել փոխաբերական տեսլականը, ընդլայնել կերպարների դիտարկման շրջանակը, ներթափանցել նրանց վարքի դրդապատճառների մեջ, նրանց մտքերի և զգացմունքների մեջ, փնտրել համակրանք իրենց հոգիներում և դրանով իսկ ազդել բարոյական ինքնության վրա: անհատի զարգացում;
• երեխաներին ծանոթացնել գրողի կենսագրությանը, նրա վերաբերմունքին, բացահայտել ստեղծագործության մեջ նրա ներդրած հիմնական մտքերը.
• հիմնվելով արկածային գրականության ժանրի նկատմամբ երեխաների հետաքրքրության վրա՝ երեխաների մեջ ձևավորել գրքի հետ համակարգված աշխատանքի անհրաժեշտությունը։

Ծրագիրը նախատեսված է մեկ ուսումնական տարվա համար և ուղղված է 5-7-րդ դասարանների աշակերտներին
Բիզնես ընթերցասրահ

«ԲԱՐԵՎ, ԳԻՐՔ»:
Ծրագիր

Ծրագրի նպատակն է ակտիվացնել երեխաների ընթերցանությունը խմբում և երեխաներին ներգրավել գրադարանից օգտվելու մեջ։
Ծրագրի նպատակները.

• բացահայտել երեխայի ստեղծագործական հնարավորությունները որպես ընթերցող. նպաստել ընթերցված նյութի ավելի խորը ընկալմանը և երեխայի մտավոր կարողությունների և մտածողության զարգացմանը.
• լայն պատկերացում տալ գրականության բազմազանության մասին և օգնել ընդլայնել երեխաների հորիզոնները.
• բարձրացնել գրքի վարկանիշը դպրոցականների հանգստի մեջ և խթանել գրքի հետ համակարգված շփման ցանկությունը.
• ձևավորել ընթերցանության մշակույթ և գրքի հետ ուշադիր վարվելու հմտություններ.
• խթանել երեխաների և ծնողների համատեղ ստեղծագործությունը.

Ծրագիրը նախատեսված է մեկ ուսումնական տարվա համար։
Ծրագիր 1-ին դասարանի աշակերտների համար
Բիզնես ընթերցասրահ

«ԿԱՐԴՈՒՄ»
Ծրագիր

Ընթերցող մեծացնելն ամենևին էլ նույնը չէ, ինչ կարդալ սովորեցնելը։ Նույնիսկ դպրոցից առաջ դուք կարող եք ձեր երեխայի մեջ արթնացնել ընթերցողին՝ առանց նրան ոչ մի տառ սովորեցնելու: Ցավոք, ոչ բոլոր ծնողներն են պատրաստ ժամանակ և ջանք ծախսել՝ սովորեցնելով իրենց երեխային գրքեր կարդալու ունակությունը՝ կարդալ ճիշտ, իսկապես, մտածված, հաճույքով, և ինչ-որ մեկը պարզապես չգիտի, թե ինչպես դա անել ճիշտ:
Ծրագրի նպատակն է ծնողներին պատկերացում տալ տարրական դպրոցական տարիքի երեխաներին գրքին և ընթերցանությանը ծանոթացնելու ուղիների և մեթոդների մասին:
Ծրագիրը նախատեսված է մեկ ուսումնական տարվա համար։
Ծրագիրը ուղղված է աշակերտների ծնողներին տարրական դպրոց. Յուրաքանչյուր հանդիպում տևում է 15-20 րոպե և տեղի է ունենում ընթացքում ծնողական ժողովդպրոցում.
Բիզնես ընթերցասրահ

ՀԱՄԱՇԽԱՐՀԱՅԻՆ ԱՐՎԵՍՏ

«ԱՌԱՋԻՆ ՀԱՆԴԻՊՈՒՄՆԵՐԸ ԱՐՎԵՍՏԻ ՀԵՏ».
Գեղագիտական ​​արվեստի ծրագիր նախադպրոցականների և աշակերտների համար ցածր դասարաններ

1. Երեխաները արվեստի աշխարհում
2. Ռուսական ավանդական արվեստ
3. Ամեն ինչ ամեն ինչի մասին

«Երեխան և արվեստը» թեման հղի է բազմաթիվ առեղծվածներով ու հարցերով։ Ինչպես, ինչ կերպ, երեխայի համար ամենաբնական ճանապարհով նրան մտցնել խորհրդավոր աշխարհ, որը կոչվում է մեր՝ մեծերի, Արվեստ.
Երեխաները բնականաբար հետաքրքրասեր են: Նրանք փորձարկում են, ուսումնասիրում աշխարհը, խաղում են տարբեր նյութերի հետ՝ ներկ, կավ, խճաքար, թուղթ, ձայն, բառեր... Ցանկացած առարկա, որն ընկնում է երեխայի ձեռքը՝ դառնալով խաղալիք, ձեռք է բերում: նոր կյանք, նոր իմաստ. Եվ եթե այս պահին կազմակերպվի արվեստի հետ կապված մի խաղ, որում երեխային ծանոթ առարկաների հետ մեկտեղ կհայտնվեն գույներ ու հնչյուններ, նկարներ և երաժշտություն, ապա նա հեշտությամբ և բնականաբար կմտնի արվեստի աշխարհ։ , աշխարհը գեղեցիկ է, բայց բարդ։
Ծրագրի հիմնական նպատակներն ու խնդիրները.

• Երեխային ծանոթացնել արվեստի կերպարային ներկայացումների աշխարհին:
• Արվեստների (երաժշտություն, նկարչություն, պոեզիա) սինթեզի միջոցով սեր սերմանել դասական ժառանգության հանդեպ։
• Հարստացրեք երեխայի հոգևոր աշխարհը, բարելավեք նրա բարոյական սկզբունքները:
• Ընդլայնել երեխաների հորիզոնները:
• Ստեղծելով իրավիճակներ, որոնք առաջացնում են երեխայի հուզական արձագանքը, նպաստում են այնպիսի զգացողության առաջացմանը, որը խրախուսում է ստեղծագործական ինքնարտահայտումը: տարբեր տեսակներարվեստ.

Ծրագիրը նախատեսված է 1 տարվա համար և ուղղված է նախադպրոցական տարիքի երեխաներին
Արվեստի բաժին

«ԴԱՐԵՐԻ ԺԱՌԱՆԳՈՒԹՅՈՒՆ».
Ծրագիր

Նոր մտածողության և միասնական համաշխարհային քաղաքակրթության հայեցակարգի պայմաններում արտասովոր մեծացել է հետաքրքրությունը հատկապես ռուս ժողովրդի մշակույթի, պատմության, մշակույթի նկատմամբ։ Պարադոքսալ է, բայց ճշմարիտ. ռուսական մշակույթը մեր երկրում դեռ քիչ է ուսումնասիրված:
21-րդ դարն ընդգծել է պատմամշակութային ավանդույթների առանձնահատուկ կարևորությունը, ինչպես նաև մշակույթի և կրթության միջև կապը, որը ողջ ազգային պատմություն, դաստիարակության գործընթացի բարոյական անվիճելի հիմքն էր։

«Դարերի ժառանգություն» հաղորդաշարը բացահայտում է աշխարհի տարբեր ժողովուրդների պատմությունը, մանկավարժությունը, մշակույթը, սովորույթներն ու ավանդույթները, արվեստը։

Ծրագրային գործունեություն.

• Պաշտպանեք ձեր տունը
• Աշխարհի յոթ հրաշալիքներ՝ դասական և «մոդեռն»
• XVIII-XIX դարերի ռուս հրատարակիչներ
• Դպրոցական համազգեստի ստեղծման պատմությունը
• Վալենտինի օր
• Ձմեռ պապ, Ձյունանուշ և Ամանոր
• Հումորինա ապրիլի 1
• 18-րդ դարի ռուսական արվեստ
• 19-րդ դարի ռուսական արվեստ
• Սվերդլովսկի մարզի կանոնադրության օր
• Երկաստիճան կրթություն Ռուսաստանում՝ բակալավրիատ և մագիստրատուրա

«ԵՐԱԺՇՏՈՒԹՅՈՒՆ ԲՈԼՈՐ ԺԱՄԱՆԱԿՆԵՐԻ ՀԱՄԱՐ»
Գեղագիտական ​​դաստիարակության ծրագիր

• Երաժշտական ​​քայլեր» (նախադպրոցականների և կրտսեր աշակերտների համար
• «Մեծ ժամանակների մեծ երաժշտություն» (միջին և ավագ դպրոց)
• «Մոռացված բեմի աստղերը» (ավագ սերնդի համար)
• «Երաժշտական ​​կալեիդոսկոպ» (ավագ դպրոցի և մեծահասակների համար)

Ծրագրի նպատակն է ընթերցողների գեղագիտական ​​դաստիարակությունը, երաժշտական ​​արվեստի խթանումը, բնակչության լայն զանգվածների երաժշտական ​​ճաշակի կրթությունը։
Մասնակիցները ծանոթանում են դասական և ժամանակակից կոմպոզիտորների և կատարողների հետ, ձեռք են բերում երաժշտական ​​նոր գիտելիքներ և տպավորություններ։
Ծրագրի միջոցառումներն անցկացվում են զրույցների, գրական-երաժշտական ​​ստեղծագործությունների տեսքով, մրցակցային ծրագրեր. Աուդիո-վիդեո նյութերի պարտադիր օգտագործում
Ծրագիրը բաղկացած է 4 թեմատիկ բլոկից։
Երաժշտական ​​քայլեր»նախադպրոցականների և կրտսեր աշակերտների համար; «Մեծ ժամանակների մեծ երաժշտություն»; «Երաժշտական ​​կալեիդոսկոպ»և « Մոռացված բեմի աստղերը»միջին և ավագ դպրոցի աշակերտների համար.
Յուրաքանչյուր բլոկի պարապմունքները նախատեսված են 1 ուսումնական տարվա համար։
Արվեստի բաժին

ՀՈԳԵՎՈՐ ԿՐԹՈՒԹՅՈՒՆ. ՀԱՂՈՐԴԱԿՑՈՒԹՅԱՆ ՄՇԱԿՈՒՅԹ

«ԵՍ ԵՎ ԱՄԲՈՂՋ ԱՇԽԱՐՀԸ»
Ծրագիր երեխաների հաղորդակցության մշակույթի վերաբերյալ

Այս ծրագրի նպատակըսովորեցնում է երեխաներին հարաբերություններ հաստատել մարդկանց հետ՝ հիմնված քաղաքավարության և փոխըմբռնման վրա: Այս նպատակին հասնելու համար ենթադրվում է լուծել հետևյալ խնդիրները.

• օգնել երեխային ճանաչել իրեն որպես մարդ.
• կարդալու միջոցով զարգացնել դրական հայացք աշխարհի նկատմամբ, որը կօգնի նրան գտնել իր տեղը այլ մարդկանց մեջ:
• գրական կերպարների գործողությունները վերլուծելու օրինակով խրախուսեք երեխային վերլուծել սեփական և այլ մարդկանց գործողությունները:
• նպաստել երեխայի մշակութային վարքագծի հմտությունների դաստիարակմանը.

Ծրագիրը նախատեսված է 1-4-րդ դասարանների աշակերտների համար: Նախատեսված է մեկ ուսումնական տարվա համար։ Ընտրությամբ հնարավոր է կազմակերպել անհատական ​​միջոցառումներ։
Ինտելեկտուալ հանգստի բաժին

«ՀԱՋՈՂՈՒԹՅԱՆ ՈՒՂԻ».
6-9-րդ դասարանների աշակերտների շրջանում բարոյական արժեքների ձևավորման ծրագիր.

Մարդու բնույթն է ինչ-որ բանի ձգտելը: Հաջողակ կարիերա, հարստություն, սեր, ընտանիք, երեխաներ, կրթություն, հանգիստ, ստեղծագործական գործունեություն. սա մեր ամենօրյա կարիքների ամբողջական ցանկը չէ: Շատերը հաջողությամբ հասնում են իրենց նպատակներին, բայց, ցավոք, ոչ բոլորին են հաջողվում: Դեռահասներին օգնելու համար հասնել ներդաշնակության իրենց և շրջապատող աշխարհի հետ, դառնալ հաջողակ և երջանիկ կյանքում, մշակվել է ավագ դպրոցի աշակերտների բարոյական արժեքների ձևավորման, ինքնաճանաչման գործընթացի և ներդաշնակության հմտությունների զարգացման ծրագիր:
Ծրագրի նպատակը.
Դեռահասների մոտ ինքնուրույն, սեփական ներքին մղումով կյանքի կարևոր նպատակներ դնելու և դրանց հասնելու հմտությունների զարգացում։
Ծրագրի նպատակները.

1. Դեռահասների մոտ ձևավորել դրական վերաբերմունք իրենց և շրջապատող աշխարհի նկատմամբ՝ հիմնվելով կյանքի բազմազանության ըմբռնման վրա:
2. Նպաստել դեռահասների անձնական հատկանիշների, արժեքային կողմնորոշումների, հոգևոր կարիքների իրազեկմանը:
3. Աջակցեք դեռահասներին հասկանալու և ընդունելու ինչպես ներկա, այնպես էլ ապագա սոցիալական դերերը, ներառյալ ընտանեկանը:

Դեռահասների համար զրույցների շարքը կօգնի.

• կարողանալ գրավել մարդկանց, առաջացնել նրանց հարգանքն ու համակրանքը.
• պատվով և արժանապատվորեն դուրս գալ բոլոր տեսակի դժվարին և կոնֆլիկտային իրավիճակներից.
• հաջողությամբ կառուցել միջանձնային հարաբերություններ.

ՈՒՆԻՎԵՐՍԱԼ ԾՐԱԳՐԵՐ

«Մտքի խաղեր»

Գիտելիքների և գրքի հետ ինքնուրույն աշխատելու կարողության իրական ստուգում է «Ինտելեկտուալ խաղերին» մասնակցող ավագ դպրոցի աշակերտները։ Սա թիմային խաղ է, և ամբողջ թիմի հաղթանակը կախված է նրանից, թե որքան սահուն և բարեկամաբար կաշխատեն բոլոր մասնակիցները:
Խաղերի թեման որոշելիս հաշվի են առնվում մասնակիցների ցանկությունները։
Խաղի հաճախականությունը.ուսումնական տարում 4 հանդիպում։
Խաղերն անցկացվում են տարիքային երկու կատեգորիաներով՝ 8-10-րդ դասարանների դպրոցականներ և 1-2 կուրսերի սովորողներ:
Ինտելեկտուալ հանգստի բաժին

«Զվարճալի ֆանտազիա»
ստեղծագործական, զվարճալի կրթական ծրագիրնախադպրոցականների և 1-4-րդ դասարանների աշակերտների համար

2015 թվականին Վիբորգսկի շրջանի հանրային գրադարանները շարունակեցին աշխատել նախկինում մեկնարկած նախագծերի և իրականացվել է նոր. Ընդհանուր առմամբ տարվա ընթացքում գրադարաններում իրականացվել են 16 տարբեր նախագծեր, աշխատանքներ են տարվել 26 կրթական, բնապահպանական, սոցիալ-մշակութային ծրագրերի վրա, որոնց ընթացքում տեղի է ունեցել շուրջ 2000 միջոցառում։
Միջբնակարանային գրադարանի նախագծերն ու ծրագրերը
AT հաշվետու տարինՄիջբնակարանային գրադարանը միացել է Հերցենի պետական ​​մանկավարժական համալսարանի երկու միջազգային բարեգործական ծրագրին. առաջին կիսամյակում այն. Նախագիծ «Մենքմենք բոլորս կարիք ունենքՍեր",հունիսից նոյեմբեր - «Ժպիտների կալեիդոսկոպ»Նախագծերի գաղափարը պատկանում է Ռուսաստանի պետական ​​մանկավարժական համալսարանի ուսանողուհի Դաշա Օկլադնիկովային։ Հերցեն, գրադարանի ընթերցող, երկար տարիների փորձով: «Ցանկացած նախագիծ ունի նպատակներ, խնդիրներ և ծրագրված արդյունքներ: Իմ աշխատանքի նպատակը նոր գիրք ստեղծելն է։ Խնդիրը գրավելն է մեծ թվովմարդիկ՝ դրա ստեղծման գործընթացին: Եվ արդյունքը պետք է լինի երեխաների ուրախությունը», - սրանք էին նախագծերի նպատակներն ու խնդիրները, դրանք որոշեց Դաշան: Ողջ տարվա ընթացքում նա և իր դասընկերները այցելում էին Սոցիալական կենտրոն«Վիբորգ», Տարածաշրջանային տուբերկուլյոզային հիվանդանոց (Վիբորգ), դաշնային պետական ​​մասնագիտական ուսումնական հաստատությունՀՀ աշխատանքի և սոցիալական պաշտպանության նախարարության «Լսողության խնդիրներ ունեցող անձանց վերականգնողական միջտարածաշրջանային կենտրոն (քոլեջ)». Ռուսաստանի Դաշնություն, դիզայնի բաժին (Պավլովսկ)։ Դաշան երեխաների համար կարդաց իր պատմվածքներն ու հեքիաթները, նրանք ստեղծեցին նկարներ, որոնցից լավագույնները որպես նկարազարդումներ ներառվեցին նոր գրքերում։ Նախագծին միացել են Լեզվաբանական լիցեյի ուսանողներ Մ. Գրիգոլետտին (Իտալիա), ուսուցիչներ և դպրոցականներ Շվեդիայից. նրանք թարգմանել են Դաշայի հեքիաթները իտալերեն և անգլերեն: Նախագծի մասնակից են դարձել նաև Արխանգելսկի մարզի Մեզեն քաղաքի մանկական գրադարանի ընթերցողները։ Երեխաները ստեղծեցին նկարներ, որոնք ոգեշնչեցին Դաշային ստեղծագործել նոր հեքիաթ- «Ամբարտավան այծի և Ամանորի վարդերի հեքիաթը».

«Մենք բոլորս սիրո կարիք ունենք» նախագծի շրջանակներում գրադարանում ցուցադրվել է «Իմ Իտալիան, սիրով» լուսանկարների ցուցահանդեսը, որը հեղինակել է Վերա Վախովան, Լեզվաբանական ճեմարանի ռուսաց լեզվի և գրականության ուսուցչուհի Մ. Գրիգոլետտի (Իտալիա): Այս ցուցահանդեսը ծնվել է ռուս ընկերներ Վ.Վախովայի խնդրանքով։ Հեքիաթային Վենետիկն իր հիասքանչ կառնավալներով դարձավ նրա լուսանկարների որոնումների ոգեշնչումը։ Լուսանկարներից մի քանիսն արվել են 50 մմ մոնոկլ ոսպնյակով և ֆոտո ջրաներկ են, իսկ մյուսները մշակվել են վինետինգ ոճով՝ այս տոնի կախարդանքը պատկերելու համար: Ռուբիժնայա 18 հասցեում գտնվող գրադարանի ցուցահանդեսին այցելել է 217 մարդ.

Այս նախագծերի շրջանակներում տեղի ունեցող իրադարձություններն արտացոլված են Միջբնակարանային գրադարանի կայքում: Նախագծերի ավարտից հետո Ռուբիժնո 18 հասցեում գտնվող գրադարանում տեղի ունեցավ գրքերի շնորհանդեսներ. մայիսին ընթերցողների դատին հանձնվեց «Երջանկության առակը», նոյեմբերին՝ «Հոգու մոլբերտ» գիրքը։

Սանկտ Պետերբուրգի Պատմության և մշակույթի մանկական գրադարանի հետ համատեղ իրականացվող նախագիծ «Մեր վերևում Կարմիր Խաչ» միջբնակարանային գրադարանում։

Մայիսի 13-ին Ռուբիժնայայի գրադարանում տեղի ունեցավ «Մեր վերևում գտնվող Կարմիր խաչը» շրջիկ ցուցահանդեսի բացումը։ Ցուցահանդեսը նվիրված է գրեթե հազար Պետրոգրադից Ուրալ ուղարկված և դժոխք ընկած գրեթե հազար պետրոգրադցի երեխաների փրկության մեծ էպոսին։ քաղաքացիական պատերազմ. Երեխաները երկար ճանապարհ են անցել Ռուսաստանում՝ Պետրոգրադից մինչև Վլադիվոստոկ, Տրանսսիբիրյան երկաթուղով և ԿՎԴԺ-ով: Այնուհետև ճապոնական Yomei Maru նավով նրանք ճանապարհորդեցին երկու օվկիանոսներով, այցելեցին Ճապոնիա, Ամերիկա, Ֆրանսիա և Ֆինլանդիա, որտեղից նրանց տեղափոխեցին խորհրդային-ֆիննական սահմանով իրենց հայրենիք: Գնացքով, նավով, ոտքով ու ձիով, էլի նավով ու նորից գնացքով՝ երկուսուկես տարվա տառապանք։ Կարմիր խաչի աշխատակիցները ոչ միայն մահից փրկեցին Պետրոգրադի երեխաներին, դուրս եկան փողոց, սովորեցրին նրանց ապրել, այլեւ վերադարձրին նրանց ծնողներին։ Սա զարմանալի պատմությունՕլգա Իվանովնա Մոլկինան, ում տատիկն ու պապիկը հանդիպել են այս ճանապարհորդության ժամանակ, մեր ընթերցողներին ասաց. Ցուցահանդեսին ներկայացված են լուսանկարներ և մասունքներ ընտանեկան և թանգարանային հավաքածուներից, արխիվներից և գրադարաններից: Մայիսի 13-ից հունիսի 30-ը ծրագրի միջոցառումներին մասնակցած մարդկանց թիվը - 87 մարդ.

Միջբնակարանային գրադարանի գործընկերներն էին նաև V.I.-ի անվան Վ.Ի. A. S. Պուշկին. «Ամոչ պատերազմինկանացի դեմք»ուսանողական ակցիա էՀաղթանակի 70-ամյակի տարեդարձը. Նրանք գրական-երաժշտական ​​ստեղծագործություն են պատրաստել ու ցույց տվել քաղաքի ու մարզի բնակիչներին։ Միջբնակարանային գրադարանի մուլտիմեդիա սրահում տեղի ունեցավ ցուցադրություն թիվ 8 միջնակարգ դպրոցի 9-րդ ա և 9-րդ «Բ» դասարանների աշակերտների և Վիբորգ շրջանի գրադարանավարների համար։ Սրտանց բանաստեղծություններն ու երաժշտությունը, «Թե պատերազմ չլիներ» թեմայով ստեղծագործությունները ոչ մեկին անտարբեր չթողեցին։

Մի քանի տարի է, ինչ գործում է Միջբնակարանային գրադարանը մշակութային և կրթական նախագիծ «Ուրբաթ հանդիպումներ գրադարանում Ռուբեժնայա, 18»:Ամեն ուրբաթ գրադարանի ընթերցողները հանդիպում են գրողների, բանաստեղծների, արվեստագետների, դերասանների, ճանապարհորդների, հնագետների, պատմաբանների, տեղացի պատմաբանների հետ: Նախագիծը ներառում է գրքերի շնորհանդեսներ, ստեղծագործական ցուցահանդեսների բացումներ, ուսումնական դասախոսություններ, կինոդիտումներ։

Անցյալ տարի հանդիպումներ են կայացել գրող Եվգենի Բորիսովիչ Բելոդուբրովսկու, Ելենա Վասիլևնա Կոնյուխովայի հետ. գործադիր տնօրենԱրքայազններ Գոլիցինի հիշատակի գրադարան (Սանկտ Պետերբուրգ), արվեստաբան, պատմաբան, «Ցարիցին և Օլգին տաղավար» (GMZ «Պետերհոֆ») թանգարանների համադրող Օլգա Պաշինսկին, Ալեքսանդր Բուրովը, Կրոնի պատմության պետական ​​թանգարանի գիտաշխատող (Սբ. Պետերբուրգ):

Գրադարանում սեպտեմբերյան հանդիպումներից մեկում քննարկվել է Վիբորգ ամրոցի և մշակութային ժառանգության այլ վայրերի ճակատագիրը։ Լենինգրադի մարզի օրենսդիր ժողովի պատգամավոր, անդամ Հոգաբարձուների խորհուրդՎիբորգ ամրոցը, իսկ այժմ ռեժիսորը՝ Վլադիմիր Ցոյը։

Հանդիպումների հոկտեմբերյան ցիկլը նվիրված է Ռուսաստանի աշխարհագրական ընկերության 170-ամյակին: Գրադարանի հյուրերն էին նկարիչ և ճանապարհորդ«Ռուսաստանի նշանավոր ճանապարհորդ» կոչման կրող Վ.Ս. Կետովը,Լենինգրադի պետական ​​տարածաշրջանային արխիվի աշխատակից Դ. Կուզմենկոն, ով խոսեց ռուս ճանապարհորդ Գավրիիլ Սարիչևի և նրա «Կապիտան Սարիչևի նավատորմի ճանապարհորդությունները Սիբիրի արևելյան մասում, Հյուսիսային Սառուցյալ ծովում և Արևելյան օվկիանոսում ութ տարի» գրքի մասին, որը պահվում է LOGAV ֆոնդերում։

Պետերբուրգցի Եկատերինայի հետ հանդիպմանը Գեորգիևնա Ուդալովա, թոռնուհի Վ.Լ. Ալբրեխտ, հանդիսատեսն իմացավ գրեթե հազարի փրկության պատմությունը Պետրոգրադցի երեխաներ ուղարկվել են 1918 թՍոված Պետրոգրադից մինչև Ուրալ, ով ընկավ քաղաքացիական պատերազմի թեժության մեջ և կատարեց զարմանալի շուրջերկրյա ճանապարհորդություն ամբողջ Ռուսաստանով՝ Պետրոգրադից մինչև Վլադիվոստոկ, Տրանս-Սիբիրյան երկաթուղով և KVJ-ով, այցելեց Ճապոնիա, Ամերիկա, Ֆրանսիա և Ֆինլանդիա, որտեղից նրանք խորհրդային-ֆիննական սահմանով տեղափոխվել են իրենց հայրենիք։

«Վիբորգի պատմությունը նյութական մշակույթի մեջ»-Միջբնակարանային գրադարանի միջոցառումներից մեկը նվիրված էր նման թեմային, որտեղ ՌԳԱ նյութական մշակույթի պատմության ինստիտուտի գիտաշխատող Ալեքսանդր Սմիրնովը հանդիպեց քաղաքի բնակիչների ու հյուրերի հետ։ 2015 թվականի ամռանը հնագիտական ​​արշավախմբի կազմում նա մասնակցեց պեղումներին Վիբորգ ամրոցի տարածքում՝ քաղաքապետարանի աշտարակի և հին տաճարի մոտ։

Դասախոսություն դեկտեմբերին «Վիբորգի պաշարումը1706 տարին։ Հյուսիսային պատերազմի անհայտ պաշարում,Ալեքսեյ Մելնով, Վիբորգի թանգարան-արգելոցի ավագ գիտաշխատող։

Տարվա ընթացքում ծրագրի շրջանակներում իրականացվել է 28 միջոցառում, որին մասնակցել է 764 մարդ։

2012 թվականից Վիբորգսկի շրջանի միջբնակարանային գրադարանի հիման վրա այն հաջողությամբ իրականացվել է. նախագիծ «Տատիկն ու պապիկը առցանց».

Ծրագրի նպատակը՝ տարեց քաղաքացիների զանգվածային ներգրավում տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաների զարգացման գործում և հանրային ծառայություններէլեկտրոնային կառավարում.

Առաջադրանքներ՝ տարեցների տեղեկատվական և սոցիալական մեկուսացման հաղթահարում. ավագ սերնդի աշխատուժի և մտավոր ներուժի պահպանում. Տեղեկատվական և հաղորդակցական նոր տեխնոլոգիաների առաջ տարեցների հոգեբանական արգելքի հաղթահարում.

Տարեցների համակարգչային գրագիտության հիմունքների դասընթացը բաղկացած է 14 պարապմունքից, մեկ դասաժամի տևողությունը՝ 2 ժամ։ Պարապմունքներն անցկացվում են շաբաթական երկու անգամ (երեքշաբթի և հինգշաբթի, ժամը 15.00-17.00) և կառուցվում են՝ հաշվի առնելով յուրաքանչյուր սովորողի զարգացման անհատական ​​առանձնահատկությունները՝ հաշվի առնելով համակարգչային նախնական հմտությունների առկայությունը կամ բացակայությունը:

Ծրագրի շրջանակներում տարեցները սովորում են աշխատել համակարգչով, ծանոթանում են տեքստային խմբագրիչներին և կիրառական ծրագրերին, տիրապետում են ինտերնետում աշխատելու հմտություններին, այդ թվում՝ հանրային ծառայությունների պորտալում, էլեկտրոնային փոստով և սոցիալական ցանցերում:

Դասի թեմաները.

Ծրագրի ընթացքում գրադարանի հիման վրա ստեղծվել է համակարգչային-խորհրդատվական կենտրոն, փոխգործակցություն է ստեղծվել Բնակչության սոցիալական պաշտպանության Վիբորգի կոմիտեի հետ, ստեղծվել է կուրսի շրջանավարտների տվյալների բազա, և մշակվել է խորհրդատվության դասընթացի ժամանակացույց: . Այսօր 10-12 հոգանոց խմբերը դասընթացներ են անցնում Միջբնակարանային գրադարանում: Ծրագրի մեկնարկից ի վեր դասընթացներում վերապատրաստվել է 16 խումբ՝ 180 հոգի (2015 թ.՝ 4 թոշակառուների խումբ՝ 48 հոգի)։

2010 թվականից MBUK «Վիբորգ շրջանի միջբնակարանային գրադարանը» Պետական ​​ռուսական թանգարանի հետ համատեղ աշխատում է. նախագիծ «Ռուսական թանգարան. վիրտուալ մասնաճյուղ».Սա Ռուսաստանի պետական ​​թանգարանի երկարաժամկետ ծրագիր է՝ ստեղծելու մուլտիմեդիա կենտրոնների ինտեգրված ցանց Ռուսաստանի քաղաքներում և արտերկրում՝ հիմնված գիտական, կրթական և մեթոդաբանական զարգացումներթանգարանի առաջատար փորձագետները։

Վիբորգ քաղաքում «Ռուսական թանգարան. վիրտուալ մասնաճյուղ» տեղեկատվական և կրթական կենտրոնը բաղկացած է երկու գոտիներից՝ 50 նստատեղով մուլտիմեդիա կինոթատրոն և 6 համակարգիչներով հագեցած տեղեկատվական և կրթական գոտի։ Գրադարանի այցելուների համար Մուլտիմեդիա կինոթատրոնում անցկացվում են.

• 
  մեդիա գրադարանից ֆիլմերի հավաքական դիտում
• 
  վիրտուալ շրջագայություններ և ճանապարհորդություններ;
• 
  ինտերակտիվ դասեր և դասեր՝ օգտագործելով մեդիա գրադարանի ռեսուրսները.
• 
  վարպետության դասեր և հանդիպումներ նկարիչների հետ;
• 
  առցանց դասախոսությունների շարք «Զրույցներ արվեստի մասին ռուսական թանգարանի հետ»;
• 
  տեղեկատվական ծառայությունանհատական ​​այցելուներ.

2014 թվականի փետրվարից MBUK «Վիբորգ շրջանի միջբնակարանային գրադարանը» դարձել է Ռուսական թանգարանի նախագծի մասնակից։ « Առցանց դասախոսություններ Ռուսական թանգարանի մուլտիմեդիա կենտրոնում» , որը ներառում է տեսության և պատմության վերաբերյալ դասախոսությունների առցանց հեռարձակում տեսողական արվեստներ, թեմատիկ առցանց հանդիպումներ և խորհրդատվություններ Ռուսական թանգարանի աշխատակիցների հետ, մասնագիտացված սեմինարների և կոնֆերանսների անցկացում, որոնք կազմակերպվել են «Ռուսական թանգարան. վիրտուալ մասնաճյուղ» նախագծի շրջանակներում։ Ռուսական թանգարանի և գրադարանի միջև անցկացվում են առցանց դասախոսություններ՝ վիդեոկոնֆերանսի ձևաչափով, Ռուբեժնայա 18 հասցեում, 2015թ. Դասախոսությունների տասը առցանց հեռարձակումԿերպարվեստի պատմության ռուսական թանգարան գրադարանի չափահաս հանդիսատեսի համար.

• 
  փետրվար. «Հին ռուսական արվեստի խորհրդանիշներ»

Դասախոսությունը նվիրված է հին ռուսական արվեստի խորհրդանիշներին, որոնք արտացոլված են X-XVII դարերի բազմաթիվ հուշարձաններում։

• 
  փետրվար. «Մեծ դուքս Պավել Պետրովիչ»

Դասախոսությունը նվիրված է համանուն ցուցահանդեսին, որը տեղի է ունեցել Միխայլովսկի ամրոցի՝ կայսեր սիրելի մտքի պատերի ներսում, որտեղ նա սպանվել է դավադիրների կողմից 1801 թվականի մարտի 11-ի լույս 12-ի գիշերը։ Դասախոսությունը պատմում էր ապագա կայսեր Պողոս I-ի մանկության և պատանեկության մասին: Մեծ Դքսի կենսագրության հետ կապված նյութերն առաջին անգամ հավաքվեցին հատուկ ցուցահանդեսի շրջանակներում, որը մտահղացվել էր որպես լայնածավալ նախագծի մի մաս: Ռոմանովների սագա».

• 
  մարտ. Դասախոսություն «Ռուսաստանի կայսերական այգիներ» փառատոնի մասին

Դասախոսությունը նվիրված է այգիների արվեստի և լանդշաֆտային ճարտարապետության համանուն ցուցահանդեսին, որը տեղի է ունենում ամեն տարի Միխայլովսկու այգում սպիտակ գիշերների ընթացքում:

• 
  մարտ. «Շարֆեր և շալեր ռուսական ժողովրդական տարազով»

Ռուսական պետական ​​թանգարանի հավաքածուի գեղատեսիլ գործերը, որոնք պատմում են ավանդական ռուսական հասարակության կյանքի մասին, չեն կարող պատկերացնել առանց ժողովրդական տարազի պատկերի։ Մալյավինի, Ռյաբուշկինի, Կուստոդիևի, Նեստերովի և այլ նկարիչների կտավների վրա պատկերված են գյուղացի կանանց և վաճառականների գունագեղ հանդերձանքները, որոնք լրացվում են վառ շարֆերով և շալերով: Դասախոսության ընթացքում Ժողովրդական արվեստի բաժնի աշխատակիցները խոսեցին ամենաարժեքավոր գործերի և Ռուսական թանգարանի հավաքածուի ձևավորման պատմության մասին։

• 
  ապրիլ. «Մորդովիայի թանգարանի գլուխգործոցներ»

Դասախոսության ընթացքում ներկայացվեց տաղանդավոր գյուղացի նկարիչ Ֆ. Սիչկովի պատկերասրահը, որը կանգնած էր Մորդովիայի պրոֆեսիոնալ կերպարվեստի ակունքներում։

ԳՐԱԴԱՐԱՆԱՅԻՆ ԾՐԱԳՐԵՐ Ա.Ս. ԿԱՆԱՉ՝ ԸՆԹԵՐՑՈՒԹՅԱՆ ԽԹԱՆՄԱՆ ՀԱՄԱՐ

ԵՐԵԽԱՆ ԳՐՔԻ ՀԵՏ ԸՆԿԵՐԵԼՈՒ ՀԱՄԱՐ (2006-2010)

Program-ma re-a-li-zo-va-na այդ 2006-2010 թթ

Նպատակներ և նպատակներ.

Թիրախ:

Երեխաների մեջ For-mi-ro-va-nie, մնալ-chi-vo-go in-te-re-sa գրքին, ras-shi-re-nie նրանց չի-տա-տել-սկո-գո-կռու - go-zo-ra, գրավում է կարդալու լավագույն մասին-from-from-de-niy-հայրական և համաշխարհային ոռնոց-te-ra-tu-ry, re-pi-ta-nie գրամ-մոտ-նո-գո չի: -ta-te-la.

Առաջադրանքներ.

• To-you-in-te-res to n-chat-no-word-woo, բարձրացնել ընթերցանության նախադրյալը
• Նպաստել երեխաների և երիտասարդների ազատ ժամանակի կառուցվածքում կարդալ-li-che-niu-ի ավելացմանը
• Պաշտպանեք թերաճը փողոցի ազդեցությունից: Pro-fi-lac-ti-ka right-in-on-ru-she-ny:
• Re-a-li-zo-you-vat ընթերցանության տարիների ծրագրերը, որոշները հնարավորություն են տալիս միավորելու biblio-te-thread ki-ի, արտադպրոցական հաստատությունների և քաղաքային լա-գե ճառագայթների ջանքերը. dy-ha in or-ga-ni-za-tion to-su-ga de-tei let-tom
• Ծրագրի շրջանակներում կարդում ենք ստեղծել si-ste-mu bib-lio-gra-fi-che-so-biy, որտեղ գնայինք yes time տեսակներից՝ գրախանութներ, pa-myat-ki. , գիրք-լե-դու, ռե-կո-մեն-դա-թել-լիստս-կի-տե-րա-տու-րի.
• Ներգրավել լրատվամիջոցներին երեխաների ընթերցանության կողմնակիցը

ՄԱՆԿՈՒԹՅԱՆ ԿԱՐԴԱՆՔ ՔԱՂԱՔ (2011 - 2015)

Program-ma re-a-li-zo-va-na 2011 թվականի հունվարի 1-ից մինչև 2015 թվականի դեկտեմբերի 31-ը:

Ցե-լյուԾրագիր-մենք yav-la-et-sya-ն համատեղ կառուցում ենք երեխաների, թերաճի և մո-լո-դե-ժի ընթերցանության կենտրոն ԳՈՒԿ-ի-ոչ-վզա-և-մո-գործողությունների հիման վրա: Ki-rov-skaya ob-last-naya մանկական գրադարան-տե-կա անվան Ա.Ս. Կանաչ», Կիրովի մարզի մանկական և գյուղական գրադարաններ, ընտանիք և հասարակություն։

Program-ma pre-smat-ri-va-et re-she-nie next-du-u-s համար-dachas:

• Mo-ti-va-tion և աջակցություն մանկական և պատանեկան ընթերցանությանը, կատարելագործում-shen-stvo-va-tion և bib-forms lyo-tech-no-go սպասարկում երեխաների, անբավարար աճի, mo-lo-de-ի համար: -zhi, se-mei;
• You-yav-le-nie, ուսումնասիրել և ras-pro-country-not-tion ըստ լո-ժի-թել-նո-գո-ի ընթերցանության փորձի;
• Ընթերցանության in-for-ma-ci-on-noy աջակցության իրականացում, ժամանակակից տեխնոլոգիաների կիրառում;
• Or-ga-ni-for-tion of շարունակական-burst-no-go-high-pro-fess-sio-nal-no-th level of biblical-tech-special-ci-a- sheets on the pro-ble- մանկական ընթերցանության մայրեր.
• Մանկական ընթերցանության ru-ko-vo-di-te-lyam-ի օգնությամբ մե-տո-դի-չե-սկի այո-ի ֆոնի ստեղծումը (բիբ-լիո-տե- ka-ri, pe-da-go-gi, ro-di-te-li) ըստ or-ga-ni-za-tion և ընթերցանության զարգացման:
• Հասարակության տարբեր կառույցների, պետական ​​իշխանության մարմինների, բիզնես-նոթ-սա, ռո-դի-թել-հասարակության և մանկական գրադարանների-Կիրովի շրջանի տեխնոլոգիաների փոխազդեցություն-և-գործողություն. -sti ընթերցանության աջակցության և շարժման կողմնակիցների վերաբերյալ, լավագույն chi-ta-te-lei և chi-ta-yu-s-mei-ի in-osch-re-niya:

Լայն re-cla-we ընթերցանության ապահովում՝ օգտագործելով ներքին և արտաքին re-cla-mu, լրատվամիջոցները և ինտերնետը:

«ԴԵՊԻ ԳՐՔՈՎ ԱՊԱԳԱՆ» Կիրով-գնա-տարածաշրջան-ոչ-գնա-պետության տարածաշրջանային li-te-ra-tour-no-ստեղծագործական ծրագիր. -tu-ry «Ki-rov-skaya ob-last-naya bib-lio-te-ka երեխաների և երիտասարդների համար նրանց .Ա.Ս. Կանաչ» 2016-2018 թթ

1. Ծրագրի հիմնավորումը

Ընթերցանությունը ֆունկցիոնալ, հիմնական հմտություն է՝ սովորելու և ժամանակակից հասարակությունում ապրելու համար: Մեկ առ մեկ ամբողջ աշխարհում from-me-cha-ut-gen-gen-gen-den-tions: pas-de-nie հեղինակության ընթերցում և ժամանակի հապավումը -me-no, de-la-e-mo - գնալ կարդալ; վատթարացում on-you-kov ընթերցմամբ: Ընթերցանությունը դարձել է զգալի քայլ-pe-ni ori-en-ti-ro-va-no on-for-ma-chi-on-no-prag-ma-ti-che -sky in-requirement-no- ստի.

Տպագիր բառը-առավոտյան-chi-va-et-ն իր բացառիկ դերն ունի ընդհանուր in-for-ma-ci-on-տիեզերքում: Ժամանակակից դե-տի և թերաճ ժամանակաշրջանում ավելի մեծ աստիճանի չի տեսնում, քան չի-տա-տե-լի և լսում-շա-թե-լի: Համակարգիչ-pu-ter-naya դարաշրջան prin-qi-pi-al-but me-nya-et ծավալը-e-we, but-si-te-li, form-mu-su-stu-stvo-va-niya: , pe -re-da-chi և re-pri-i-tiya in-form-ma-tion։

Biblio-te-ka-ն՝ ամենահին հասարակական ինստիտուտը, ժամանակակից մշակույթի անբաժանելի մասը, հնարավորություն ունի -no-sti, օգտագործելով նոր մոտեցումներ և տեխնոլոգիաներ, հաջողությամբ հաղթահարել ընթերցանության բազմաթիվ խնդիրներ: Kom-pyu-te-ri-for-tion sa-ma-ն չի լուծում ցավ-շին-ստվա in-for-ma-qi-on-no-ob-ra-zo-va-tel խնդիրները, քանի որ հիմնական նախ. -քաղաքը chi-ta-tel-kul-tu-ry-ի ցածր մակարդակն է, իսկ chi-ta-tel-skaya cul-tu -ra yav-la-et-sya fun-da-men-tom in- for-ma-chi-on-noy մշակույթ-tu-ry և ընդհանուր մշակույթ-tu-ry որպես ամբողջություն: Chi-ta-yu-shaya na-tion - na-tion մեկ անգամ-վի-վա-յու-շչա-յա-սյա:

2. Ծրագրի նպատակներն են

• Հասարակության զարգացում և աջակցություն ընթերցանության և գրքի համար, ձեզ աջակցություն, ում հետ հեղինակավոր ընթերցանություն է հանրային գիտակցության մեջ.
• Bib-lio-te-koy de-tey, mo-lo-de-zhi և shi-ro-kih so-qi-al-nyh շերտերը-ev on-se-le-nia կարդալու և օգտագործելու ընդունելություն; կայունության զարգացում-չի-ոռնոց ըստ կարդալու անհրաժեշտության, հատկապես երեխաների համար, կարդալու մշակույթի, հմտությունների, պոզերի-ին-լա-յու-ի համար: shih chi-ta-te-lu sa-mo-sto-I-tel-but for-mi-ro-vat ձեր ընթերցանության շրջանակը, օգտագործել-pol-zo- կարդալ ընթերցանությունը որպես աշխարհը ճանաչելու և ինքնորոշման գործիք: գիտելիքներ;
• Նա-յու-կով էֆֆ-ֆեկ-տիվ-նո-թ ընթերցման զարգացումը ժամանակակից բիբ-լիո-տե-կի, օվլա-դե-նի չի-տա-տե-լա-մի ժամանակակից-մեն-ի պայմաններում. us-mi tech-no-lo-gi-i-mi ra-bo-you տեքստով, գրքով, ընթերցանության հանդեպ սիրո զարգացում, ընթերցանության մակարդակի բարձրացում։

3. Re-a-li-for-tion-ի պայմանները

Ծրագիր-ma re-a-li-zu-et-sya 2016 թվականի հունվարի 1-ից մինչև 2018 թվականի դեկտեմբերի 31-ը: Ծրագիրը yav-la-et-sya համալիր է, with-o-ri-tet-noy, երկարաժամկետ և ներկայացնում է հարյուր -yan-nyh on-right-le-ny ra-bo-you bib-lyo-ից մեկը: -te-ki. Ծրագիր-ma mo-der-ni-zi-ru-et-sya, co-ver-shen-stvo-is-sya և ras-shi-rya-is-sya, yav-la-yut-sya նոր աջ կողմում: -le-niya ra-bo-you, ներմուծեք-rya-ut-sya նոր me-to-di-ki և tech-no-logies:

4. Հիմնական նոր առաջադրանքներ

1. Pro-pa-gan-այո գիտելիքի, ընթերցանության և աջակցության, in-te-re-sa-ի շարժման կողմնակից դեպի ընթերցանություն, դեպի տպագիր-չաթ-ոչ-մու-վու:
2. For-mi-ro-va-nie chi-ta-tel-kul-tu-ry. Աջակցություն և ak-ti-vi-za-tion chi-ta-tel-sky de-i-tel-no-sti.
3. Ստեղծագործական ընթերցանության de-tey, under-growth և mo-lo-de-zhi մշակման ամենաարդյունավետ մեթոդների որոնում, մշակում և իրականացում ժամանակակից բիբլիո-տե-կի բոլոր առավելությունների օգտագործմամբ:
4. Պոլ-զո-վա-տե-լեի գրավում բիբ-լիո-տե-կու, բարձրացնելով պրե-ստի-ժ և րո-լի բիբ-լիո-տե-կի, ֆոր-մի -րո-վա-նիե ին- zi-tiv-no-go, friend-love-but-go im-ja bib-lio-te-ki.
5. Ak-ti-vi-za-tion in de-i-tel-no-sti bib-lio-te-ki se-mei-no-go ընթերցանության մեջ՝ նպատակ ունենալով աջակցել երեխաներ ունեցող ընտանիքներին, բարենպաստ պայմաններ ստեղծելու համար: հարության ընտանեկան ձևերի զարգացում և անձնական-no-sty re-ben-ka-ի հաստատում:
6. Բա-գա-թեյ-շե-գո տասը-կի-ա-լա գրքերում բացահայտում և ընթերցանություն, ի-ձև-ma-qi-on-nyh re-sur-owls bib-lyo-te-ki, ստեղծումը մի mak-si-mal-but b-go-pleas-yat-ny պայմաններ ավելի լավ այնքան-qi-al-բայց արժեքավոր գրքի համար, բայց - journal-noy, audio-vi-zu-al-noy և multi- ti-me-diy-noy արտադրություն, spo-s-svo-u-sche pro-movement of read- niya, ժամանակավոր կամ մշտական ​​օգտագործման ժամանակ, si-ste-we in-for-mi-ro-va-ի հետագա զարգացում. -nia մասին արդյոք-te-ra-tu-re եւ այնքան կատարյալ-shen-stvo-va-nie bib-lio-tech-no-in-for-ma-qi-on-no-go ծառայության -tion.
7. Երեխաներին և mo-lo-de-zhi-ին հնարավորություն տալով ստանալ կարդալու և վայելելու հաճույքը հաղորդությունից մինչև գիտելիք-ni-pits և hu-to-same-pro-of-ve-de-ni-pits: Գրքի և ընթերցանության հանդեպ սիրո զարգացում, դե-շի-ռե-նի կրու-գո-զո-րա չի-տա-տե-լեյի իմացության-վա-տել-նոյի, կրթական և հու-անել-նույնի ուսումնասիրության միջոցով: -no-te-ra-tu-ry, բարձրացնելով իրենց in-tel-lek-tu-al-no-go-raz- vi-tiya.
8. Ընթերցանության և գրքի խթանում, ոչ միայն pol-zo-va-te-lei bib-lio-tech միջավայրում, այլ նաև այսպես կոչված. «թույլ chi-ta-te-lei», գրքի մշակույթում չընդգրկված մարդիկ, ինչպես նաև այնպիսի կա-տե-գո-րի, ինչպես նախահին-ռե-լի և սահմանափակ-ոչ-չեն-նի ունեցող մարդիկ. -մի ֆիզիկական-չե-սկի-մի-հնարավոր-բայց-ստյա-մի, ծառայություն -ինչ-որ բան-ի-դիտ-սյա-ից տանը կամ ստա-չի-ո-նա-ռաչում (բիբ-լիո-տե- ra-piya, skaz-ko-te-ra-piya և այլն):
9. 9. Pro-ve-de-ing PR-campa-ny ro-li bib-lio-te-ki-ի մասին, որպես ամենակարեւոր փաստի-ra-պահպանման և զարգացման vi-tiya in-tel-lek-tu-al-no. -գնալ ին-տեն-ցի-ա-լա և երկրի մշակութային-տուր-նո-գո հարստություն:
10. 10. qua-li-fi-ka-tion co-work-ni-kov bib-lio-te-ki, ru-ko-vo-di-te-lei ընթերցանության բարձրացում, ատ- մասնագետների ներգրավում դեպի բիբ-լիո. -te-ku ընթերցանության խնդիրների մասին.
11. Ak-ti-vi-za-tion հետազոտություն-հետևել-նախքան-va-tel-sk-ra-bo-you-ն ընթերցանության ոլորտում, ձեր սեփական լուսանկարների or-ga-ni-for-tion ru-mov, կոնֆերանսներ, se-mi-na-ditch և մասնակցություն ana-logic-me-ro-at-i-ti-yah inter-du-on-rod- no-go, all-russian-si-go-go և re. -gio-nal-no-go մակարդակներ, տեղադրել-new-le-tion of long-gover-men-nyh, si-ste-ma-ti-che-sky շփումներ As-so-qi-a-qi-i-ի հետ -մի ընթերցանություն, նամակագրության զարգացում-պատասխան-ստու-յու-շչի կոնտակտներ ros-si-ski-mi-ի և for-ru-bezh-us-mi-kol-le-ha-mi-ի հետ:
12. Համագործակցություն բոլոր for-in-te-re-with-van-ny-mi-ի հետ՝ աջակցելու և խթանելու ընթերցանությունը or-ga-ni -for-qi-i-mi, institute-zhde-ni-i-mi և ve-house-stva-mi, power-us-mi structures-tu-ra-mi and media, կրթական-us-mi-for-ve-de-ni-i-mi, background-da-mi and social- us-mi or-ga-ni-for-qi-i-mi.

5. Թիրախային լսարան

«Ապագայում գրքով» ori-en-ti-ro-va-na ծրագիրը տարբեր թիրախային լսարանների համար.

• Pol-zo-va-te-li bib-lio-te-ki և այլ ka-te-go-rii on-se-le-nia:
  • Դե-տի՝ նախադպրոցական-նո-կի, դպրոցական-նո-կի կրտսեր և միջին տարիքի-րա-տա:
  • թերաճ.
  • Երիտասարդություն և երիտասարդություն.
  • Մեծահասակների լսարանը՝ դեպի Ռիա. ru-ko-vo-di-te- արդյոք մանկական ընթերցանություն:
  • Pol-zo-va-te-li bib-lio-te-ki, chi-ta-yu-schi առցանց ռեժիմում, not-se-scha-yu-schi bib-lio-te-ku
  • Ogre-ni-chen-ny-mi ֆիզիկական-չե-սկի-մի-հնարավոր-բայց-ստա-մի ունեցող մարդիկ
• Bib-lyo-te-ka-ri, pe-da-go-gi, vo-pi-ta-te-li և sp-tsi-a-li-sta ընթերցանության և գրքի բնագավառում-բայց դե լա:
• Ներկայացնել ԶԼՄ-ները, գործընկեր, հովանավոր կազմակերպություններ և հիմնադրամներ, ներկայացնել շրջագայություն:

6. Re-source ծրագրային ապահովում

Me-ro-pri-i-ty ծրագրի վերա-ա-լի-զա-թյան վերագրանցման համար մենք նախա-լա-հա-եթ-սյա միջոցներ ներգրավում ենք տարածաշրջանի բյուջեից և բյուջետային աղբյուրներից դուրս

7. Re-a-li-for-tion մեխանիզմը

Basis-new-us-mi is-pol-no-te-la-mi Program-we are-la-ut-sya բոլոր կառուցվածքային ստորաբաժանումները de-le-tion-ի KOGBUK «KOBDYU them.A.S. Գրի-օն.

7.1. «Ապագայում գրքի հետ» ծրագրի մշակման-աշխատանքի և հաջող վերազինման նպատակով Չի-սկի լա-բո-րա-տո-րիա ստեղծագործական համատեղ ստեղծման նպատակով: ta-tel-sko-th taste-sa, դառնալով ինչ-որ մեկի մի խումբ-swarm-dyat for-ve-du-yu-schi from-de- la-mi and se-to-ra-mi, sp-tsi-a- li-sta me-to-di-che-sko-go-ից de la, այլ sp-tsi-a-li-sta , for-no-ma-u-schi-e-sya pro-ble-ma-mi ընթերցանություն գետ-տո-րա վրա րա-բո-տե չի-տա-տե-լա-մի.-բո-րա-տո-րի յավ-լա-յուտ-սյա:

• anal-liz and pe-ri-o-di-che-sky mo-no-to-ring chi-ta-tel-sky de-i-tel-no-sti pol-zo-va-te-lei bib-lyo. -te-ki (in-ten-siv-ness, mo-ti-va-tion, pre-reverence, pro-ble-ma-ti-ka ընթերցանություն և այլն), ինչ pos-in-la-et you- ra-bo-tat co-ot-vet-stvo-yu-schie re-ko-men-da-tion հետագա de-i-tel-no-sti-ի համար՝ համաձայն re-a-li-for-tion-ի վրա. հարյուր I-schey ծրագրեր;
• bib-lio-tech-studies-follow-up-va-nia (an-ke-ti-ro-va-nie, in-ter-view-i-ro-va-nie, հարցումներ, so-cis - follow- to-va-nia);
• վերլուծություն գոյություն ունեցող me-di-che-sky ma-te-ri-a-lov and experience-ta ra-bo-you-other-or-ga-ni-za-tsy, bib-lio-tech, as- so-qi-a-tsy, հիմքեր ընթերցանության խնդիրների վրա;
• raz-ra-bot-ka tech-no-lo-gy and me-to-dik ;
• դու-րա-բոտ-կա ռե-կո-մեն-դա-ցի.

ԳՐԱԴԱՐԱՆԸ ՆԱԽԱԳԻԾՈՒՄ Է դրանք: Ա.Ս. Կանաչը միացված է

2000 թվական - նախագիծ «Վե-ռյուն դեպի Ռուսաստան» po-lu-chil դրամաշնորհ Pre-zi-den-ta ՌԴ

Ծրագրի նպատակն է. is-to-ri-che-pa-my-ti-երեխաների և դեռահասների զարգացումը, ընտանիքի և սեփական հողի վրա զգացմունքների վերակենդանացումը, պատ-րի-օ- տա և քաղաքացի-այո-նի-նա, արդյունավետ և տարբեր-կողմերի միջոցով-it-us-pol-zo- va-ing in-for-ma-ci-on-nyh re-sur-sov ODB անունով Ա.Ս. Գրի-ոն; raz-ra-bot-ka me-to-dik, raz-vi-va-yu-schi ծրագրեր, միջոցներ vi-zu-al-no-go ori-en-ti-ro-va-nia հետ պեր- սպեկ. -ti-wul դրանց օգտագործման մանկական biblio-te-ka ob-la-sti.

Ռուսաստանի Դաշնության Pre-zi-den-ta-ի դրամաշնորհից ստացված միջոցները կօգտագործվե՞ն այն ստանալու համար, որը հնարավոր է համատեղ ստեղծել ODB անունով: հետո Ա.Ս. Gri-on the center-tra in-for-ma-tsi-on-noy support-ki pat-ri-o-ti-che-go-vos-pi-ta-niya de-tey and under-growth- kov: or-ga-ni-zo-va-ny DB էլեկտրոնային և tra-di-ci-on-nom va-ri-an-te. «Is-to-riy Ro-di-ny» , «Kra-e- ve-de-nie», «Vyatka region», «Is-th-riya of the regions in persons», «Mandhood»:

Ծրագիր-գրամների շրջանակներում մենք co-sto-yal-xia-գործարկում ենք netra-di-qi-on-ny in-for-ma-qi-on-no-bib-lio-gra-fi-che- in-so-biy: «Dym-kov-skaya, clay-nya-naya, ras-pis-naya» (bib-lio-gra-fi-che-sky uka-for-tel-ras-kras-ka կիրառմամբ -pol-zo-va-ni-em folk-lore-no-go ma-te-ri-a-la); մի շարք նվեր-կատակներ Վյատկայի դե-լո-վի մարդկանց մասին) գո-բեր-նա-տո-րի, վաճառականներ և պրե-պրի-նի-մա-տե-լի և այլն); Կիրովի շրջանի բնակավայրերի մասին տեղեկատվական բլոկների շարք՝ «Հնագույն մողեսներ», «Նուր-գուշ-սկի զա-պո-վեդ-նիկ» և այլն:

2002 թ - նախագիծ «Վյատկայի գիրք երեխաների համար»Հայտարարվել է «Ֆե-դե-ռալ-նոյ» «Ռուսական ֆե-դե-րա-տիոնի մշակույթի և արվեստի զարգացում և պահպանում» ծրագրում: Նախագծի նպատակը. ուշադրություն գրավել, հասարակությանը ներգրավել ինտե-ռես և գործնական գործողությունները երեխաների կողմից Vyatka pi-sa-te-lei-ի գրքերի ընթերցանության և դրանց հրատարակման խնդրին: To-me-tit the way of co-work-no-thing: Vyat-sky pi-sa-tel - book-ga - chi-ta-tel:

Ծրագիրը ստացել է դրամաշնորհ Ռուսաստանի Դաշնության Մշակույթի նախարարության կողմից և ֆինանսական աջակցություն Կիրովի մարզի Դե-պար-տա-մեն-տա մշակույթի և իս-արտի համար:

Pro-ek-ta would-la time-ra-bo-ta-ի տարածաշրջանային ծրագրի շրջանակներում մանկական բիբլիո-տեխնիկական օբլա-ստի «Book-ga Vyat. -երկինք երեխաների համար» գիրքը-չե-սկի թե-թե-րա-թու-րի-ի հարյուրավոր-ես-մուշ ուսումնասիրության ընթացքում: , ներառյալ Vyatka pi-sa-te-lei-ի գրքերը, ցեղերը-երկրների մասին-ոչ-մեզ an-ke-you-ի գրքերը ուսումնասիրելով երեխաների կողմից Vyatka pi-sa-te-lei-ի գրքերը և ru-ko-vo-di-ն: -te-la-mi մանկական ընթերցանություն, հավաքածու և si-ste -ma-ti-for-tion ma-te-ri-a-la հավաքագրման համար-no-ka և այլն:

Երեխաների համար հայտարարվել է «Chi-ta-em, գրել և նկարել Vyatka գիրք երեխաների համար» տարածաշրջանային մրցույթ: Ա. Գրի-օն. Ռի-սուն-կի, բիզնես-կի, խաչ-բառ-դի, ոտանավորներ, ծխ-կով-սկի խաղ-ռուշ-կա, ից-զի-դու գրքերի վրա Ա Գրի-ն, Ա. Լի-հա-. no-va, N. Ru-si-no-hol, V. Sit-ni-ko-va, T. Death-ti-noy, V. Po-no-ma-re-wa you-becoming-le-na. chi-tal-nom ֆոր-լե բիբ-լիո-տե-կի-ում:

Rezul-ta-vol project-ek-ta-ն հայտնվեց yes-niya-ից. bio-bib-lio-gra-fi-che-sky «Գիրք Վյաթ-սկի երեխաների համար» և chre-sto-ma-tia երեխաների համար: կրտսեր դպրոցական տարիքը՝ համանման անունով։

2004 թ - նախագիծ «Վյատկայի շրջանի Ռաս-թեմ պատ-րի-օ-տա-մի»ներկայացվել է որպես «Պատ-րի-ո-տի-չե-վո-պի-տա Ռուսաստանի Դաշնության քաղաքացիներ» պետական ​​ծրագրին մասնակցելու հայտ: Ru-ko-vo-di-tel pro-ek-ta Eme-lya-no-va G.I. բեն-գիտակ-բարոյական-ոչ-գո և պատ-րի-ո-տի-չե-թ-պարտք, հարյուր-տու-սա մանկական մատենագրության հաստատումը հոսում էր Վեդ-չե մա-ի եզրին պատ-րի-օ-տի-չե-սկո-գո-վոս-պի-տա-նիյա դե-թեյի կենտրոնի նման: տե-րի-ա-լե.

Նախագիծ on-lu-chil-finan-ֆե-դե-ռալ-նո-գո գործակալության համատեղ աջակցություն մշակութային-տու-ռե և կի-նե-մա-տո-գրա-ֆի և դե-պար-տա-մենի համար: Կիրովի շրջանի մշակութային-տու-րի, ին-ֆոր-մա-ի և հասարակայնության հետ կապերի տա. Ծրագրի շրջանակներում տեղի ունեցավ տարածաշրջանի մանկական բիբլիո-տեխնիկների մրցույթ «Սեփական գիտելիքներ և սեր դեպի ռե-դա-դիմ դե-տյամի Վյատկայի շրջանը. Մրցույթին մասնակցել են մարզի 20 մարզերի 66 մանկական և գյուղական գրադարաններ: Ընդհանուր առմամբ, bib-lio-te-ku in-stu-pi-lo 210 ra-bots from 194 av-to-ditch, some-rye volumes- one-not-us in 6 volume of regions -noy մանկական. ru-ko-pis-noy Pa-my-ti «Vyat-sky az-bu-ka» գրքերը. Յուրաքանչյուր հատոր պահպանում է իր թեման՝ «Նա-սե-լեն-նի կետեր», «Իս-տո-րիա», «Տաճարներ», «Կուլ-տու-րա», «Պրիրո-դա», «Ազնվական մարդիկ» .

Մեկ այլ rezul-ta-tom pro-ek-ta դարձավ մանկական en-cyclo-lo-pedia «Vyat-skaya az-bu-ka»: Նրա երևույթը-le-nie դուք-կանչում եք-բայց կյանքին, ոչ թե կրտսեր դպրոցի նի-կովի համար: Need-ho-di-my արդյոք-te-ra-tu-ry, adapt-ti-ro-van-noy համար ma-lys, չկա գործնական-տի-չե-սկի: «Vyat-sky az-bu-ka» - en-tsik-lo-pe-diya-pu-te-vo-di-tel հայրենի հողի երկայնքով, օն-պի-սան-նայա դեպի երեխաների համար նախատեսված աստիճաններ, մի. language-com, in-stro-e-na ըստ սկզբունքի-qi-pu “Question-from-vet”. Սո-հարյուր-վի-տե-լի էն-ցիք-լո-պե-դիի՝ Էմե-լյա-նո-վա Գ.Ի., Թռչուն-նի-կո-վա Ի.Ա., Շև-չեն-կո Լ. Ա.Թ. Օֆոր-միլ կնի-գու հու-դոգե-նիկ Ալեքսանդր Վիկ-տո-րո-վիչ Սե-լե-զեն-նև.

2006թ - «Վյաթ-կա և Վյաթ-չան». en-cyclo-lo-pedia դեռահասների համար in-lu-chi-la Ֆինանսական աջակցություն Fe-de-ral-no-go գործակալությանը pe-cha-ti-ի և mas-so-com-mu-no-ի կողմից: ka-qi-yam in re-zul-ta-te con-course-no-go from-bo-ra from-da-ny դեպի Fe-de-ral-naya թիրախային ծրագրում «Ռուսաստանի մշակույթը» 2006 թ.

Էն-ծիկ-լո-պե-դիյա յավ-լա-ետ-սյա պրո-երկար-նույն-նո-եմ եւ մինչեւ-կես-ոչ-ոչ-եմ դեպի «Վյատկա ազ-բու-կե»: So-hundred-vi-te-la-mi en-tsik-lo-pe-dia on-row-du-ի հետ bib-lio-te-ka-rya-mi: Shev-chen-ko L.V., Emelya-no. -վոյ Գ.Ի., Բերդ-նի-կո-վոյ Ի.Ա., Բուշ-մելե-վոյ Ա.Յու. yav-la-yut-sya chi-ta-te-li - դե-տի, մասնակիցներ-նո-կի վերջին-նո-գո-կուր-սա-ի «Սեփական գիտելիք և սեր Վյաթ-սկոյի նկատմամբ մինչև ծայր. pe-re-da-dim de-tyam. Լավագույն ռա-բո-յուը մտավ «Վյաթ-կա և Վյաթ-չանե» հրատարակչություն։

2012 - «Կարդալ խաղի միջոցով».Ֆինանսական աջակցություն է ստացել Կիրովի մարզի կառավարությունից տարածաշրջանային նահանգային կառավարությունների և mu-ni-qi-pal-nyh հաստատությունների ընթացքում ռե-ա-լի-զա-տիոն սո-քի համար մեղմ միջոցների հիման վրա: -al-but-mean-chi- իմ նախագծերը (ծրագրերը): Նախագիծը pre-smat-ri-va-et develops and ras-shi-re-nie spheres de-i-tel-no-sti Te-at-ra «Zur-ba- gan «KOGBUK» Կիրով-սկայա գրքի. Ա.Ս.-ի անվան մարզային մանկապատանեկան գրադարան Գրի-օն», իր հիմքի վրա ստեղծել է նախկին պե-րի-մեն-տալ-նոյի հրապարակը մանկական գրադարաններում Te-at-dov գրքերի համար՝ նպատակ ունենալով կիսա-ոչ- niya kul-tour-no-go va-ku-u-ma մանկական-երիտասարդական-շե-երկնային միջավայրում; գրավչություն կարդալու դասի-սի-չե-սկի և հու-ի-նույն-անկախ նրանից, թե-թե-րա-թու-րի այն մասը, որ ոռնոց-աուդի-տո-րիի, ինչ-որ դրախտ է այս հատվածում: առավոտ-տի-լա իր ին-տե-ռեսին; ներգրավման տակ աճի մեջ so-qi-al-nuyu պրակտիկա-ti-ku ճանապարհով զարգացման լավ-ro-vol-che-sky (in-lon-ter-sky) de-i-tel-. no-sti և co-labor-no-che-stvo-ի հետ vo-lon-ter-ski-mi or-ga-ni-for-qi-i-mi go-ro-yes և մոտ -la-sti.