Ձեր երեխան սիրում է կարդալ: Ծնողների հանդիպում «Ինչու երեխան չի սիրում կարդալ» Ձեր երեխան սիրում է կարդալ

Անհատի հոգևոր մշակույթի ձևավորումն իրականացվում է ընթերցանության միջոցով։

Ընտանեկան ընթերցանությունը կարևոր դեր է խաղում երեխայի հոգևոր, ինտելեկտուալ աշխարհի ձևավորման գործում. այն հարստացնում է և՛ երեխաներին, և՛ նրանց ծնողներին, ի մի է բերում ընտանիքի բոլոր անդամներին և երեխայի մեջ սերմանում գրքի հանդեպ սերը վաղ տարիքից:

Ընտանեկան ընթերցանության վրա ուշադրություն հրավիրելու նպատակով Քաղաքային մանկական գրադարանը հարցում է անցկացրել նախադպրոցական տարիքի ընթերցողների ծնողների շրջանում:

Այո, պատասխանել է հարցվածների 99%-ը

Ոչ, իրականում ոչ, հարցվածների 1%-ը

2. Ո՞րն է ձեր երեխայի սիրելի գիրքը: Պատասխաններ-71%

Բանաստեղծություններ, հեքիաթներ, հանելուկներ, պատմություններ, արկածներ

Պինոքիո

Լագունով «Ռոմկա, Ֆոմկա և Արտոս»

Օուսպենսկի «Կախարդական գետի ներքև»

Ա.Բարտո, Ս.Յա. Մարշակ

Թռչել Ցոկոտուխա

Բարմալեյ

Դոկտոր Այբոլիտ

Կոլոբոկ

քնած գեղեցկուհի

Մոխրոտը

Մամին-Սիբիրյակ «Մոխրագույն պարանոց»

Հանրագիտարաններ նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար,

Կենդանիների մասին

Ամսագրեր - տրանսֆորմատորներ, մեքենաներ

Պատասխան չկա 19%

3. Հաճա՞խ եք բարձրաձայն կարդում ձեր երեխայի համար:

ա) օրական, 32%-ը պատասխանել է

բ) դեպքից դեպք՝ 58%

գ) հազվադեպ - 10%

4. Ունե՞ք տնային գրադարան:

Այո (փոքր, մանր) - 92%

5. Որքա՞ն հաճախ եք գրքեր գնում ձեր երեխայի համար:

Հաճախ - պատասխանել է 46%

Ոչ հաճախ - 41%,

այլ պատասխաններ - 13%

երեխայի խնդրանքով

ամիսը մեկ

երկու ամիսը մեկ անգամ

վերցնել գրադարան

6. Խնդրում ենք շարունակել արտահայտությունը. «Երեխաների համար կարդալը կարևոր է, քանի որ ...

- զարգանում է ընթերցանությունը 79%

մտածելով

Ուշադրություն

հաստատակամություն

ֆանտազիա

երևակայություն

Երեխան ստանում է նոր գիտելիքներ, դրանք օգտակար են, կարևոր, անհրաժեշտ երեխաների համար՝ 15%

Պատասխան չկա - 6%

7. Ի՞նչ եք կարծում Մանկապարտեզկարո՞ղ է օգնել ձեզ ստիպել ձեր երեխային կարդալ:

Ուսումնական պարապմունքների, պարապմունքների անցկացում – 24%

Հետաքրքրություն նոր ստեղծագործությունների նկատմամբ, որոնք հետո կարելի է կարդալ տանը ծնողների հետ՝ 35%

Անցկացրեք դասեր, որպեսզի երեխան սովորի կարդալ, կարդալ երեխաներին որքան հնարավոր է շատ՝ 14%

Կրթության նոր ձևերի նկատմամբ հետաքրքրությունը՝ 3%

Գրադարան այցելություն

Պատասխան չկա, չգիտեմ -24%

Այսպես, գրեթե բոլոր ծնողները (99%) պատասխանել են, որ իրենց երեխաները սիրում են գիրք և ընթերցանություն։

Նրանք գիտեն իրենց երեխաների սիրելի գրքերը, շատ ընտանիքներ ունեն տնային գրադարան (թեկուզ փոքր):

Ծնողները բավականին հաճախ իրենց երեխաների համար նոր գրքեր և ամսագրեր են գնում (46%), նրանք հասկանում են ընթերցանության կարևորությունն ու նշանակությունը երեխայի համակողմանի զարգացման և նոր գիտելիքների ձեռքբերման համար (94%)։

Ծնողները շատ են հետաքրքրված տարբեր պարապմունքներով՝ երեխաներին մանկապարտեզներում ընթերցանությանը ծանոթացնելու համար, նրանք խորհուրդ են տալիս երեխաներին ավելի շատ կարդալ և խոսել նոր գրքերի մասին, այցելել գրադարան։

Բայց, միևնույն ժամանակ, ընտանեկան ընթերցանության մասին հարցին. որքան հաճախ եք բարձրաձայն կարդում ձեր երեխայի համարԾնողների միայն 32%-ն է պատասխանել, որ կարդում է ամեն օր, մնացած 68%-ը պատասխանել է ափսոսանքով՝ հազվադեպ, ժամանակ առ ժամանակ։

Համատեղ ընթերցանության մշակույթը լքում է ընտանիքը, և ի վերջո, փոքր երեխաները ցանկանում են շփվել ծնողների հետ, կարդալ հետաքրքիր գրքեր իրենց մայրիկի կամ հայրիկի հետ, իմանալ շրջապատող աշխարհի մասին, ուրախանալ կամ տխրել իրենց սիրելի հերոսների համար: Միասին կարդալը հզոր կապ է ստեղծում ծնողների և երեխաների միջև:

Հուսով ենք, որ նման հարցումը կօգնի ծնողներին մտածել ընտանեկան ընթերցանության ավանդույթների, գրադարանների և նախադպրոցական հաստատություններօգնել այս գործում:

Թիրախ:Ծնողների ծանոթացում երեխաների մոտ կարդալու հետաքրքրությունը զարգացնելու մեթոդներին և մեթոդներին:

Առաջադրանքներ.

1. Ծնողներին ծանոթացնել ընթերցանության տեխնոլոգիայի զարգացման դինամիկային.
2. Ցույց տալ գրքերի և ընթերցանության դերը երեխայի զարգացման գործում.
3. Ծանոթացեք ընթերցանության մեջ առաջացող խնդիրների պատճառներին և ընթերցողին հետաքրքրություն առաջացնելու համար:

Ծնողական ժողովի պատրաստման և անցկացման նյութեր.

1. Ընթերցանության տեխնիկայի ստուգում (բոլոր պարամետրերը) և համեմատական ​​վերլուծություն 1-3 դասարանի ընթերցանության տեխնիկա.

Հանդիպման ընթացքը

1. Ծանոթություն «Ինչու երեխան չի սիրում կարդալ» խնդրին.
2. Երեխաների և ծնողների ընթերցանության գործունեության և ընթերցանության հետաքրքրությունների վերլուծություն (Հարցաթերթիկները նախապատրաստական ​​փուլում):
3. Դպրոցական հոգեբանի ելույթը (Երեխաների փոխաբերական մտածողության զարգացման թեստավորման արդյունքները և ծնողների համար «Վարժություններ փոխաբերական մտածողության զարգացման համար» առաջարկությունները):
4. Համագործակցություն գրադարանի հետ. Գրադարանավարի ելույթ գրադարանի հետ համագործակցության վերաբերյալ. (Նկարներով պատի թերթի ձևավորում և գրադարանի հետ համագործակցության վերաբերյալ երեխաների արձագանքները):
5. Ծնողների հետ հարաբերությունները խնդրի լուծման ուղիներից մեկն է։ Տեսախաղ «Հասկացիր ինձ».
6. Ի՞նչ կարող եք անել, որպեսզի ձեր երեխան սիրի կարդալ: Ծնողների աշխատանքը խմբերով, ծնողների համար հուշագիր կազմելու համար:

Ծնողական ժողովի արդյունքների ամփոփում.

I. Ծանոթություն «Ինչու երեխան չի սիրում կարդալ» խնդրին.

1. Բարձր տեխնոլոգիաների և համակարգչային տեխնիկայի մեր ժամանակակից ժամանակներում մարդը չի կարող առանց տեղեկատվության այնպիսի աղբյուրի, ինչպիսին գիրքն է: Սակայն 4-րդ դասարանում սովորողների հետաքրքրությունը ընթերցանության նկատմամբ սկսում է նվազել։ Ըստ այդմ, ընկնում է նաեւ ընթերցանության տեխնիկան, բառապաշարը չի համալրվում, վերանում է սերը գրքի հանդեպ։ Այս ամենը վաղ թե ուշ ազդում է ուսուցման արդյունքների վրա։ Ի վերջո, սահուն կարդալու, կարդացածը հասկանալու կարողությունը անհրաժեշտ է թե՛ հումանիտար, թե՛ ճշգրիտ գիտություններ. Ընթերցանության գործընթացի դանդաղեցումը, դրա նկատմամբ հետաքրքրության անկումը հանգեցնում է ինտելեկտի զարգացման դանդաղմանը:

Ընտանիքում դրված է կարդալու ցանկությունը, ընթերցանության նկատմամբ մեծ հետաքրքրությունը։ Եթե ​​տանը կարդալը, կարդացածը քննարկելը, միասին գրախանութներ գնալը մանկուց սովորություն է դարձել, սա երեխայի համար կդառնա առօրյա կյանքի նորմ։ Սակայն արդեն տարրական դպրոցում շատ ծնողներ բախվում են ընթերցանության հետ կապված հետևյալ խնդիրների հետ.

1. Աշակերտը կարդում է դանդաղ, շատ սխալներով։
2. Երեխան սահուն և ճիշտ է կարդում, բայց կտրականապես հրաժարվում է կարդալ ավելին, քան ուսուցիչը խնդրել է:
3. Երեխան չի կարողանում վերապատմել կարդացածը, պարզապես չի հասկանում ու չի հիշում կարդացածը։ Արդյունքում խնդիրը կարդալիս նա չի հասկանում դրա էությունը, և ստիպված է լինում մի քանի անգամ վերընթերցել։

Որո՞նք են խնդիրների պատճառները: Ինչպե՞ս հաղթահարել դրանք:

2. Ընթերցանության հմտությունը բաղկացած է մի քանի պարամետրերից.

- Ընթերցանության մեթոդըստ վանկերի, ամբողջական բառերի, բառերի խմբերի: (Մեր դասարանում երեխաները հիմնականում կարդում են ամբողջական բառերով, բայց կա նաև երեխաների մի խումբ, ովքեր ամբողջական բառերի հետ մեկտեղ օգտագործում են վանկային ընթերցանություն):

- Ընթերցանության արագություն (4-րդ դասարանի վերջում երեխան պետք է կարդա րոպեում առնվազն 120 բառ):

3-րդ դասարանում նորման 80-90 բառ է (2 կիսամյակի համար):Նորմայից բարձր կարդում է 7 հոգի, նորմայից՝ 7 հոգի, նորմայից ցածր՝ 8 հոգի։ 2-րդ եռամսյակի համեմատ 5 մարդ սկսել է ավելի շատ բառեր կարդալ, մնացածը կրճատել են բառերի քանակը։ 3-րդ դասարանի ընթերցանության արագության համեմատությունը 1-ին դասարանի սեպտեմբեր ամսվա ընթերցանության արագության հետ ցույց է տվել հետևյալը՝ րոպեում բառերի քանակը 37-ից դարձել է 87 բառ։

- Կոռեկտություն, ընթերցանության սահունություն. Մեր դասարանում 8 հոգի կարդում են սխալներով:

- Ընթերցանության ըմբռնում. Անկախ աշխատանքի արդյունքներով ընթերցանության ըմբռնումը բարձր մակարդակի վրա է եղել 9 հոգու մոտ, 8 հոգու մոտ՝ միջինից բարձր, 1-ում՝ միջին, 2-ում՝ ցածր մակարդակի վրա։ Ընթերցողների օրագրերի ստուգումը ցույց է տալիս հետևյալը. 21 հոգի ընթերցողի օրագիր է պահում, գրանցվում են միայն արտադասարանական ընթերցանության համար նախատեսված գրքերը, գրառումները միշտ չէ, որ ճշգրիտ են, կան ուղղագրական սխալներ, ոչ բոլորն ունեն ստեղծագործությունների գծագրեր: Լավագույնը դիզայնի ընթերցողի օրագրերում 5 հոգու համար:

3. Երեխայի սահուն և արտահայտիչ ընթերցանությունը դառնում է մինչև 5-րդ դասարան: Բայց որոշ երեխաներ, չնայած ծնողների ու ուսուցիչների ջանքերին, շարունակում են դանդաղ կարդալ՝ վանկ առ վանկ, չեն հասկանում, թե ինչ են կարդում։ Այս շեղումների պատճառը կարող է լինել անհատական ​​հատկանիշներերեխա. Հոգեբաններից և լոգոպեդներից կարող եք լսել նման ախտորոշում ՝ դիսլեքսիա կամ դիսգրաֆիա: Դիսլեքսիայի դեպքում ընթերցանության հմտությունների զարգացման հետաձգումը կարող է կապված լինել ուղեղի աշխատանքի հետ՝ ուղեղի ծառի կեղևի որոշակի հատվածների աճի և հասունացման բնականոն գործընթացի որոշակի վնաս: Ընթերցանության խանգարումները հաճախ ուղեկցվում են գրավոր խանգարումներով՝ դիսգրաֆիա: Այս ախտորոշման ախտանշանները հետևյալն են՝ ձայնավորների փոխարինում գրավոր, դրանց բացթողում, ամբողջ վանկերի բացթողում, բաղաձայնների փափկություն չցուցաբերելը և այլն։ Իսկ երեխային անհրաժեշտ է հոգեբանների, լոգոպեդների որակյալ օգնություն։

Սակայն ընթերցանության խանգարումները միշտ չէ, որ կապված են դիսլեքսիայի հակվածության հետ: Նկատի առեք ընթերցանության նկատմամբ հետաքրքրության բարձրացման հետ կապված խնդիրները: Որոշ երեխաներ, ովքեր ընթերցանության տեխնիկայի հետ կապված խնդիրներ չեն ունենում, կարդալն ընկալում են որպես պարտականություն: Սրա պատճառները կարող են լինել ընտանեկան դաստիարակության մեջ։

1) Եթե ծնողները, երեխային կարդալ սովորեցնելով, հաճախ ընդհատում են այդ գործողությունները հետաքրքիր խաղերով, զբոսանքներով, հեռուստացույց դիտելով, ապա կարդալը վերածվում է չսիրված դասի, որը պետք է ավելի արագ ավարտվի: Բնականաբար, երեխան չի ցանկանա կարդալ այն, ինչ իրեն խնդրել են։ Նման կազմակերպությամբ նա վատ է հասկանում և հիշում իր կարդացածը:

2) Եթե ծնողներն իրենք են նախընտրում կարդալ այլ գործողություններ՝ հեռուստացույց դիտել, հանդիպել ընկերների հետ և այլն, եթե որդին կամ դուստրը ծնողներին գրքով չեն տեսնում, ընթերցանության գործընթացը նույնպես ընկալում են որպես ժամանակավոր երևույթ, դպրոցական պարտականություն։ Երեխան վիճում է այսպես. «Երբ ես մեծանամ, ես նույնպես կհանգստանամ, ինչպես ուզում եմ, բայց չեմ կարդալու»:

3) Ընթերցանության հանդեպ հակակրանքը կապված է նաև այն բանի հետ, որ երեխաները պարզապես հետաքրքրված չեն կարդալով։ Նրանցից շատերի համար կարդացածը մնում է իրադարձությունների, անունների, վերնագրերի ամբողջություն՝ անհասկանալի, իրենց կողմից չապրած։ Ցավոք սրտի, առաջընթացը բացասաբար է ազդում ընթերցանության հանդեպ սեր սերմանելու վրա։ Հաճախ երեխաները նախ ծանոթանում են ստեղծագործության անիմացիոն կամ կինոտարբերակի հետ։ Հետեւաբար, այսօրվա երեխաների մոտ անբավարար զարգացած է փոխաբերական մտածողությունը։ Այս դեպքում նոր գրքերը ձանձրալի են թվում, քանի որ երեխան ի վիճակի չէ պատկերացնել այն կերպարներն ու պատկերները, որոնք կանգնած են հերոսների և իրադարձությունների նկարագրության հետևում։ Դա բոլորովին այլ բան է՝ մուլտֆիլմեր կամ համակարգչային խաղեր։ Այստեղ կարելի է զգալ գործողությունը, սյուժեի զարգացումը, սենսացիաների սրությունը, արդեն կան կերպարների պատկերներ, գծված է միջավայրը։ Պարզվում է, որ ժամանակակից երեխաներին պակասում է երևակայությունը. նրանք ծնված օրվանից շրջապատված են չափազանց շատ տեսողական ժամանցային գրգռիչներով, ուստի կարիք չկա որևէ բան պատկերացնելու կամ մտածելու։

II. Հարցման արդյունքների հիման վրա երեխաների և ծնողների ընթերցանության ակտիվության և ընթերցանության հետաքրքրությունների վերլուծություն:

Հարցաթերթ ուսանողի համար

1. Սիրու՞մ եք գրքեր կարդալ։
2. Որքա՞ն ժամանակ եք սովորաբար ծախսում գիրք կարդալու վրա:
3. Ձեզ ստիպո՞ւմ են կարդալ, թե՞ ինքնուրույն եք կարդում, առանց ստիպելու:
4. Ի՞նչ գրքեր եք նախընտրում:
5. Ի՞նչ ամսագրեր եք սիրում:
6. Ո՞վ է ձեզ խորհուրդ տալիս գիրք ընտրելիս:
7. Ծնողներդ քեզ գրքեր նվիրո՞ւմ են։
8. Քո կարդացածը ծնողներիդ հետ քննարկո՞ւմ ես։
9. Ձեր ծնողները գրքեր կարդո՞ւմ են:
10. Ծնողներիդ հետ գնում ես գրախանութ կամ գրադարան: Որի մեջ? Ո՞ր խանութը։
11. Դուք տնային գրադարան ունե՞ք:
12. Ի՞նչ գիրք եք կարդում հիմա:
13. Ի՞նչ ամսագիր:
14. Ո՞ր գիրքը (քո կարդացածից)Կարող եք խորհուրդ տալ ընկերներին և դասընկերներին: Ինչո՞ւ։ Ի՞նչն է ձեզ դուր եկել այս գրքում: Նկարեք նրա ծածկը:

Հարցաթերթ ծնողների համար

1. Ձեր երեխան սիրում է գրքեր կարդալ:
2. Որքա՞ն ժամանակ է նա սովորաբար ծախսում գիրք կարդալու վրա:
3. Դուք ստիպո՞ւմ եք ձեր երեխային կարդալ, թե՞ նա դա անում է առանց պարտադրանքի:
4. Ի՞նչ գրքեր և ամսագրեր է նա նախընտրում:
5. Ձեր երեխային գրքեր նվիրո՞ւմ եք:
6. Ձեր երեխայի հետ գրքեր և ամսագրեր կարդո՞ւմ եք:
7. Ձեր կարդացածը քննարկո՞ւմ եք ձեր երեխայի հետ:
8. Ձեզ ակտիվ ընթերցող համարու՞մ եք։
9. Ի՞նչ եք կարծում, օրինակ եք ձեր երեխայի համար գրքեր կարդալու հարցում:
10. Երեխայի հետ գրադարան եք գնում, թե՞ տանը բավական է:
11. Ո՞ր գիրքը (նրանցից, որոնք դուք կարդացել եք որպես երեխա)Կարո՞ղ եք երեխային խորհուրդ տալ կարդալ: Ինչո՞ւ։ Ի՞նչ եք սիրում այս գրքում: Խնդրում եմ նշել ստեղծագործության հեղինակը և վերնագիրը:

Հարցման վերջին հարցին (№11) խնդրում եմ արձագանքել ընտանիքի բոլոր անդամներին (հնարավորության դեպքում մայրիկ, հայրիկ, տատիկ ու պապիկ)

Ընթերցողների հետաքրքրությունների վերլուծությունը ներկայացված է համեմատական ​​աղյուսակների տեսքով:

Ցուցակը կազմվում է աղյուսակի տեսքով, որտեղ սյունակները նշված են հետևյալ կերպ.

III. Դպրոցական հոգեբանի ելույթը (երեխաների փոխաբերական մտածողության զարգացման թեստավորման արդյունքներ և ծնողների համար առաջարկություններ «Վարժություններ փոխաբերական մտածողության զարգացման համար»):

IV. Համագործակցություն գրադարանի հետ. Գրադարանավարի ելույթ գրադարանի հետ համագործակցության վերաբերյալ. (Նկարներով պատի թերթի ձևավորում և գրադարանի հետ համագործակցության վերաբերյալ երեխաների արձագանքները):

V. Ծնողների հետ հարաբերությունները խնդրի լուծման ուղիներից մեկն է: Տեսախաղ «Հասկացիր ինձ».

«Հասկացիր ինձ» տեսախաղի պատրաստում և իրականացում։ Երեխաներին խնդրել են իրենց ծնողների համար պատրաստել պատմություն իրենց սիրելի գրական հերոսի մասին՝ առանց նրա անունը տալու: Ծնողները երեխայի նկարագրությունից կռահում են կերպարը։

VI. Ի՞նչ կարող եք անել, որպեսզի ձեր երեխան սիրի կարդալ: Ծնողների աշխատանքը խմբերով, ծնողների համար հուշագիր կազմելու համար:

Հիշեցում ծնողների համար.

1. Հիշեք, որ որդու կամ դստեր համար ամենակարևոր օրինակը ինքներդ եք: Դժվար է երեխային համոզել, որ կարդալն ավելի լավ է և օգտակար, եթե նա տեսնում է, որ ընտանիքի անդամները գրքերից նախընտրում են հեռուստացույցներ, տեսախցիկներ և համակարգիչներ։
2. Տանը ընթերցանության ծես կատարեք։ Կարդացեք զվարճալի, հետաքրքիր գրքեր ձեր դպրոցական ծրագրից դուրս: Քննարկեք ձեր կարդացածը:
3. Թող որքան հնարավոր է շուտ երեխային մշտական ​​նվերներից մեկը լինի նրա տարիքին համապատասխան գիրքը։
4. Մի շտապեք անմիջապես պատասխանել ձեր երեխայի հարցերին: Խրախուսեք նրան ինքնուրույն փնտրել պատասխանները գրքերում: Դա անելու համար տանը հավաքեք տարբեր բառարաններ՝ հանրագիտարանային, բացատրական, ուղղագրական, դարձվածքաբանական և այլն:
5. Դարձրեք ձեր որդու կամ դստեր հետ գրախանութ գնալը հաճելի փորձառություն: Թույլ տվեք երեխային հանգիստ քայլել դարակների արանքով, նրա ուշադրությունը հրավիրել նոր իրերի վրա, խորհրդակցեք նրա հետ, թե ինչպիսի գրքեր կարող եք նվիրել ընտանիքից մեկին, նրա ընկերոջը։
6. Երբ երեխան կարդում է, եղեք մոտակայքում (անհասկանալի բառը բացատրելու համար ծիծաղեք միասին ծիծաղելու պահին), բայց մի կանգնեք նրա հոգու վրա (սա հարկադրանքի էֆեկտ կստեղծի):
7. Հետաքրքրություն ցուցաբերեք ձեր տղայի կամ դստեր կարդացածի նկատմամբ:
8. Ձեր տեսանկյունից երեխայի յուրաքանչյուր, նույնիսկ աննշան հաջողությունը նշեք գովասանքի կամ խրախուսանքի միջոցով (բայց ոչ մի դեպքում դրամական), ապա նա կփորձի ձեզ գոհացնել իր հաջողություններով։
9. Մի համեմատեք ձեր երեխայի նվաճումները այլ երեխաների հետ: (հատկապես նրա քույրերն ու եղբայրները); մշտական ​​անբարենպաստ համեմատությունը նվազեցնում է երեխայի ինքնագնահատականը, ուժեղացնում նրա հակակրանքը ավելի հաջողակ տղաների նկատմամբ:

VII. Ծնողական ժողովի արդյունքների ամփոփում.

Հիշեք, որ սա ժամանակի վատնում չէ, այլ ուժի, սիրո և ուշադրության երկարաժամկետ ներդրում։ Երեխային ընթերցանությանը ծանոթացնելը, գրքի հանդեպ սեր զարգացնելը շատ բան է կարևոր առաջադրանքընտանիքներ.

Ծնողական ժողովի հնարավոր որոշումը.

1. Քննարկեք հուշագրերի տեքստերը ընտանիքի մնացած անդամների հետ տանը:
2. Դասարանի ուսուցիչը պետք է ժամանակացույց կազմի ընթերցանության տեխնիկայի հարցում ծնողների հետ խորհրդակցելու համար:
3. Ընթերցողի հետաքրքրությունը երեխաների նկատմամբ դաստիարակելու համար շարունակեք մանկավարժի հետ համագործակցությունը մանկական գրադարանի հետ:
4. Պարտադիր դարձրեք ծնողների հետ գրադարան այցելելը, երեխային սովորեցրեք գրքեր ընտրել։

Գրականություն:

1. Ծնողական ժողովներ դասարան 4: Մոսկվա - 2008 - էջ 58:
2. Ֆեսյուկովա Լ.Բ. Կրթություն հեքիաթով: Խարկով - 1997 թ.

Ծնողների հանդիպում «Ընտանիք և գիրք».

Նպատակը. Ստեղծել պայմաններ, որպեսզի ծնողները հասկանան ընտանեկան ընթերցանության կարևորությունը և ձևավորեն մանկավարժական հիմնավոր դիրքորոշում՝ սեփական երեխային ընթերցանությանը ծանոթացնելու հարցում:

Առաջադրանքներ՝ 1. Հասկանալ երեխային համակարգված գիտակցված ընթերցանությանը ծանոթացնելու կարևորությունը:

2. Ընթերցանության նկատմամբ հետաքրքրության զարգացման գործում ծնողների և երեխաների փոխգործակցության խնդիրների բացահայտում:

3. Ծնողների կողմից տեխնոլոգիայի զարգացման տեխնիկայի յուրացում, ընթերցանության իրազեկում և դրա նկատմամբ հետաքրքրություն:

Նախապատրաստման փուլ՝ 1. «Զուգահեռ» հարցադրում աշակերտների և նրանց ծնողների՝ «Երեխան սիրում է կարդալ» թեմայով։ 2. Ծնողների համար հուշագրերի մշակում:

Ուսուցիչ: Հարգելի ծնողներ: Մեր հանդիպման թեման շատ տեղին է. Մեզանից յուրաքանչյուրը կցանկանար, որ իր երեխան սիրով կարդալ: Սուխոմլինսկին դպրոցականների մտավոր հետամնացության պատճառների ուսումնասիրության ժամանակ նկատեց, որ եթե ցածր դասարաններում երեխաները քիչ ժամանակ են հատկացնում ընթերցանության և ստացված տեղեկատվության մշակման գործընթացին, ապա նրանք զարգացնում են ուղեղի անգործության կառուցվածքը:

Ընտանեկան ընթերցանության նկատմամբ հետաքրքրությունը վերջերս աշխուժացել է: Այնուամենայնիվ, շատերը կարծում են, որ գրքերն այժմ փոխարինվում են հեռուստատեսությամբ, Համակարգչային խաղեր. Բայց գրքերը մրցակցություն չունեն։ Նրանք պարունակում են գիտելիք մարդկության մասին: Նրանք սովորեցնում են բարություն, արդարություն, բացահայտում իրենց շրջապատող աշխարհի գեղեցկությունը, սերմանում կյանքի հանդեպ սերը, գիտելիքի բերկրանքը: Գրքերը, ինչպես իսկական ընկերները, երբեք չեն դավաճանի: Մարդը տեղեկատվության 20%-ն ընկալում է աչքերով, 70%-ը՝ ընթերցանությամբ։

Հարցաթերթիկներ ծնողների և երեխաների համար

2. Ի՞նչ գիրք եք կարդում հիմա:

3. Ծնողներդ կարդո՞ւմ են քեզ համար:

4. Կարդում ես ծնողներիդ հետ:

6. Դու կարդում ես այն պատճառով, որ պետք է, թե՞ այն պատճառով, որ հետաքրքիր է:

7. Հետաքրքիր մանկական գրքեր ունե՞ք տանը։

8. Դուք գնում եք գրադարան:

9. Հիմա մայրիկն ի՞նչ գիրք է կարդում: Հայրի՞կ:

10. Ո՞ր գրքերն եք ամենաշատը սիրում կարդալ:

2. Ի՞նչ գիրք է կարդում ձեր երեխան հիմա:

3. Կարդո՞ւմ եք երեխաների համար:

4. Կարդո՞ւմ եք ձեր երեխայի հետ:

6. Ի՞նչ եք կարծում, ձեր երեխան կարդում է այն պատճառով, որ նա ստիպված է, թե հետաքրքրված է:

7. Ձեր գրադարանն ունի՞ գրքեր Ձեր երեխայի համար:

8. Ձեր երեխան գնում է գրադարան:

9. Ի՞նչ գիրք եք կարդում հիմա: Ձեր ամուսինը.

10. Ինչպիսի՞ գրքեր է նախընտրում կարդալ ձեր երեխան:

Հարցաթերթիկների վերլուծությունը ցույց է տվել, որ մեր երեխաների միայն կեսն է սիրում կարդալ, իսկ ծնողներն ավելի խիստ են գնահատել, քան երեխաները։ Յուրաքանչյուր երրորդ ծնող չգիտի, թե ինչ գիրք է այժմ կարդում իր երեխան։ Ծնողների կեսից պակասը կարդում է իրենց երեխաներին, և, այնուամենայնիվ, մեր երեխաները դրա կարիքը շատ ունեն: Ընտանիքների քառասուն տոկոսով մեծահասակները սիրում են կարդալ, իսկ երեխաները դա տեսնում են: Յուրաքանչյուր երկրորդ ծնող գրում է, որ երեխան ավելի շատ է կարդում անհրաժեշտությունից դրդված։ Գրեթե բոլորը տանը գրքեր ունեն երեխաների համար: Բայց ոչ բոլոր երեխաներն են սիրում գրադարան գնալ։ Հարցի պատասխանը, թե ինչ են կարդացել մեծահասակները, հիասթափեցնող էր. գրեթե ոչ ոք չկարողացավ պատասխանել դրան: Բայց ծնողներից շատերը ճիշտ են անվանել այն գիրքը, որը երեխան կարդում է։ Սակայն երեխաների ընթերցանության նախասիրությունների մասին վերջին հարցի պատասխանները լի են հակասություններով.

Հիմա եկեք միասին պատասխանենք «Ինչո՞ւ է կարևոր կարդալը» հարցին։ Ես խնդրում եմ ձեզ միանալ զույգերով և երկու րոպե հետո առաջարկել ձեր փաստարկը:

ծնողների կարծիքների շղթաարդյունքում տախտակին հայտնվում է բառային «սանդուղք»։

Ուսուցչի մեկնաբանությունները ստացված սխեմայի վերաբերյալ:

1. Գիրքը զգացմունքներ է արթնացնում։

Նույնիսկ Ի.Պ. Պավլովը պնդում էր, որ զգացմունքները մարդու համար յուրահատուկ և շատ ուժեղ էներգիայի աղբյուր են: Գիրք կարդալով՝ երեխան ուրախանում է, անհանգստանում, զարմանում, համակրում, և այս ամենը հույզեր են, դրանք պետք են։ Եթե ​​չկան դրական «լիցքեր», ապա բացասականները հեշտությամբ կարող են հայտնվել խաղի մեջ:

2. Ընթերցանությունը բարձրացնում է ինտելեկտը:

Եթե ​​երեխան համակարգված չի կարդում, ապա նա բաց է թողնում իրեն հասանելի ողջ տեղեկատվության մոտ 14%-ը։ Գիտական ​​նորություններին տեղյակ պահելու համար մարդն այսօր պետք է կարդա այնքան, որքան մարդն իր ամբողջ կյանքում կարդում էր։

3. Ընթերցանությունն օգնում է սովորել:

Կարդացած երեխան արագ որսում է կարդացածի իմաստը, ընդգծում գլխավորը. Թույլ ընթերցող երեխան պետք է մի քանի անգամ կարդա, օրինակ, խնդրի վիճակը, որպեսզի հասկանա դրա էությունը։ Սահուն ընթերցողները հակված են ավելի լավ պատասխանել իրենց կարդացածի վերաբերյալ հարցերին և ունեն ավելի շատ ուղղագրական «սրություն»: Նման երեխան ունի մեծ քանակությամբ տեղեկատվություն, և ավելի լավ է կողմնորոշվում բոլոր առարկաներում, ունի դրա որոնման և ընդհանրացման հմտությունները:

4. Գրքերը ձեւավորում են ինքնակրթական հմտություններ։

Ընթերցանությանը միանալով՝ երեխան ազատվում է մեծերի կախվածությունից ու խնամակալությունից։ Երեխան գնում է գրադարան, սովորում է հասկանալ գրքի կառուցվածքը, օգտագործել տեղեկատու գրքեր, հանրագիտարաններ: Դա շատ է օգնում ուսումնական գործունեության մեջ:

5. Ընթերցանությունը խրախուսում է բարոյական գործողությունները:

Ցավոք, կյանքը, շրջապատող իրականությունը միշտ չէ, որ լի են բարձր բարոյականության դասերով։ Իսկ լավի, պայծառի հանդեպ հավատն աջակցում են քո սիրելի հերոսների կերպարները, որոնց ուզում ես նմանվել, որոնց արարքները հրճվում են։

Եվ հիմա եկեք ինքներս մեզ տանք, հավանաբար, ամենադժվար հարցը. «Ինչպե՞ս սեր զարգացնել ընթերցանության հանդեպ»։

Առաջարկում եմ միավորվել խմբերով և փորձել առաջարկել երեխային ընթերցանությանը ծանոթացնելու մեր սեփական (հնարավոր է ժամանակի փորձարկված) ձևը:

Ծնողների «խորհուրդների» տարբերակները

1. Երեխայի վրա մեծ ազդեցություն ունի՝ ծնողներն իրենք կարդում են, թե ոչ։ Եթե ​​նրանք իրենց ժամանակի մեծ մասն անցկացնում են երեկոյան խոհանոցում կամ հեռուստացույց դիտելով, ապա դժվար թե նրանց «երեխան» գրքույկ լինի։

2. Պետք է պահպանել երեխայի հետաքրքրությունը ընթերցանության նկատմամբ՝ հարցեր տալ, խորանալ նրա կարդացածի մեջ, բովանդակության որոշ պահերին զարմանալ, տարվել դրանով։

3. Մենք կարծում ենք, որ ծնողների փոքրիկ «հնարքները» կարող են օգնել, օրինակ՝ «Կարդացեք ինձ համար, խնդրում եմ, հակառակ դեպքում ես ժամանակ չունեմ»: Ես կլվանամ ամանները»:

4. Պետք է երեխային նվիրել գեղեցիկ գրքեր՝ կենտրոնանալով նրա հետաքրքրությունների վրա։ Նրա հետ կարող եք ավելի հաճախ գնալ գրախանութ և ընտրել! Բայց միևնույն ժամանակ մի «սահեցրեք» միայն կոմիքսների և «մուլտֆիլմերի» նկարազարդումների վրա։

5. Պետք է լինել համբերատար, մի նախատենք երեխային այն բանի համար, որ նա «սերտ» ընթերցանություն ունի, խրախուսել նրան, գովել փոքրիկ «քայլերի» համար առաջ: Հիշեք, որ անմիջապես չհաջողվեց։

6. Երբեմն ծնողները պետք է վերածվեն Դաննոյի և անկեղծորեն զարմանան ու հետաքրքրվեն երեխայի կարդացածով: Զգացողությունը, որ նա գոնե ինչ-որ բանից ավելին գիտի, շատ հուսադրող է երեխայի համար և օգնում է համախմբել ընթերցողի հետաքրքրությունը։

Ուսուցիչ:Իհարկե, «ընթերցողի իմաստության խոճկորը» դեռ կարելի է համալրել։ Եվ ես կարծում եմ, որ դուք կշարունակեք դա անել մեր հանդիպումից հետո։

Իմաստալից ընթերցանություն

Նպատակները՝ - ծանոթանալ զույգ մտածողության մեթոդին, որպես փոքր երեխաների մոտ իմաստալից ընթերցանության հմտությունների զարգացման միջոց դպրոցական տարիք;

- ընթերցանության միջոցով այլ մարդկանց հետ համագործակցելու ունակության ձևավորում.

Զանգի փուլ.

1. Հարգելի ծնողներ, հրավիրում եմ ձեզ խորհելու «Ի՞նչ է իմաստալից ընթերցանությունը» հարցին: Գրեք ձեր պատասխանները թղթի վրա: Ի՞նչ եք կարծում, ձեր երեխաները կարո՞ղ են իմաստալից կարդալ: Փորձեք մտավոր գնահատել այս հմտության ձևավորման մակարդակը: Այժմ բարձրացրեք ձեր ձեռքը, եթե կարծում եք, որ ձեր երեխան.

Հասնում է տեքստի ըմբռնմանը, բայց խորապես չի ընկալում այն.

Խորապես ընկալեք կարդացածը:

(Ծնողները բարձրացնում են ձեռքերը, ուսուցիչը հաշվում է ձայների քանակը և այս տեղեկատվությունը գրում գրատախտակին):

2. Ըստ Ձեզ՝ պե՞տք է երեխաներին սովորեցնել բովանդակալից ընթերցանություն և ի՞նչ է պետք անել, որպեսզի ընթերցանությունը բովանդակալից լինի: Գրեք ձեր մտքերն այս մասին նույն թղթի վրա:

Պահպանման փուլ

4. Այսօր մենք կքննարկենք այն մեթոդներից մեկը, որը թույլ է տալիս ազդել ընթերցանության նկատմամբ հետաքրքրության վրա և ձևավորում է ձեր կարդացածը խորապես ընկալելու կարողությունը: Այս մեթոդը կոչվում է Զույգ մտածողություն: Զույգ մտածողությունը ներառում է կանգառներով տեքստի ընթերցում, ինչպես նաև այն միասին՝ զույգերով քննարկելը: Գործընկերներից մեկը (ավելի գրագետ ընթերցողը) հանդես է գալիս որպես դաստիարակ, իսկ զույգի մյուս անդամը (այնքան քիչ գրագետ ընթերցողը) դառնում է ուսանող:

Զույգ մտածողությունն իրականացվում է 3 փուլով.

- «Կարդալուց առաջ»;

- «Ընթերցանության ընթացքում»;

- "Կարդալուց հետո."

Յուրաքանչյուր փուլում տեքստի ընկալումն իրականացվում է մի քանի ուղղություններով. Յուրաքանչյուր ուղղություն համապատասխանում է հարցերի որոշակի խմբի: Իմանալ ցուցիչ ցուցակհարցեր, որոնք մենթորը տալիս է ուսանողին տեքստի հետ աշխատելու բոլոր փուլերում՝ թե՛ իր, թե՛ գործընկերոջ մտածողության որակը բարելավելու նպատակով (հավելված թիվ 2):

5. Եկեք կիրառենք այս մեթոդը: Այժմ ես կկարդամ կարճ տեքստ և ձեզ հարցեր կտամ առաջին մակարդակի հարցերի ցանկից (Հավելված թիվ 3):

6. Նախքան զույգերով աշխատելը, կարդացեք մենթորներին ուղղված առաջարկությունները (Հավելված թիվ 4):

7. Այժմ զույգերով դերեր կհանձնարարեք և նույն ձևով կաշխատեք մյուսի հետ (ուսուցչի ընտրության տեքստ):

Արտացոլման փուլ

8. Կատարված աշխատանքից հետո խմբում քննարկեք հետեւյալ հարցերը.

Համաձա՞յն եք դրան այս մեթոդըսովորեցնում է իմաստալից կարդալ.

Որտեղ և երբ կարող եք օգտագործել այս մեթոդը ձեր երեխայի հետ:

Լրացրե՛ք աղյուսակի գրառումները (Հավելված թիվ 1):

Ծնողները քննարկում են հարցեր, լրացնում են աղյուսակը և ծնողական ժողովի մյուս մասնակիցներին ծանոթացնում իրենց բացահայտումներին:

Դիմում թիվ 1

Համաձա՞յն եք, որ այս մեթոդը սովորեցնում է բովանդակալից ընթերցանություն: __________________

_____________________________________________________________________________

Ծնողների կողմից կատարված գրառումների ընտրանքներ.

Ի՞նչ է իմաստալից ընթերցանությունը:	Ի՞նչ է պետք անել, որպեսզի երեխաները բովանդակալից կարդան:	Որտե՞ղ և ե՞րբ կարող եք օգտագործել զուգակցված ընթերցանության մեթոդը ձեր երեխայի հետ:
մտածված ընթերցանություն Հասկանալով, թե ինչ եք կարդում Կարդացածը վերապատմելու ունակություն Գրագետ ընթերցանություն Համապատասխանություն ինտոնացիաներին և իմաստային շեշտադրումներին Կարեւորելով հիմնական մտքերը, թե ինչ կարելի է թաքցնել Եզրակացություններ անելու ունակություն	Գտեք անհայտ բառեր Սահմանեք հիմնական թեման Հետաքրքրիր երեխային Հարցեր տվեք կարդալիս	Տանը, դպրոցում Այցելություն ընկերների հետ Տնային առաջադրանք կատարելիս Թերթեր, ամսագրեր, գեղարվեստական ​​գրականություն կարդալիս Քնելուց առաջ

Դիմում թիվ 2

1-ին փուլ «Կարդալուց առաջ»

Գրքի/տեքստի կառուցվածքը. Ի՞նչ կարելի է սովորել տեքստի վերնագրից:

Գրքի/տեքստի տեսակը. Ի՞նչ է այս տեքստը:

Դժվարության աստիճան. Դժվա՞ր կլինի այս տեքստի հետ աշխատելը:

Ընթերցողի նպատակը. Ի՞նչ եք ակնկալում այս տեքստից:

2-րդ փուլ «Ընթերցանության ընթացքում»

Միտք. Ո՞րն է ձեր կարդացածի իմաստը:

Ճշմարտություն. Արդյո՞ք այն, ինչ գրված է այս տեքստում, ճի՞շտ է:

Կապեր. Ինչպե՞ս է սա առնչվում իրականությանը:

Փուլ 3 «Կարդալուց հետո»

Համառոտ. Որո՞նք են տեքստի հիմնական գաղափարները, հիմնական մտքերը:

Գնահատում. Ինչպե՞ս եք վերաբերվում ձեր կարդացածին:

Կրկնություն: Ի՞նչ եք հիշում:

Այլ ուղղություններ. կարդալիս այլ հարցեր ունե՞ք:

Դիմում թիվ 3

Ահա մեթոդի իրականացման տարբերակներից մեկը. Աշխատանքը նկարագրված է մենթորի (ուսուցչի) դիրքից։

Առաջին փուլ՝ «Կարդալուց առաջ»

Տեքստը, որը մենք կկարդանք, կոչվում է «Դու քո սեփական միտքն ունես», այս տեքստի հեղինակը Վլադիմիր Իվանովիչ Դալն է։ Ասա ինձ, խնդրում եմ, ի՞նչ է սա քեզ ասում, ի՞նչ կարող ես ակնկալել այս տեքստը կարդալուց: Դժվա՞ր է այս տեքստի հետ աշխատելը:

Ուսուցիչը լսում է ծնողների պատասխանները և սկսում կարդալ տեքստը կանգառներով:

Երկրորդ փուլ՝ «Ընթերցանության ընթացքում»

Այծը մտավ այգի. եղավ, հենց հովիվները քշեցին իրենց նախիրը, հետո իմ Վասկան սկզբում լավի պես գնում է, գլուխը թափահարում, մորուքը թափահարում; ու հենց երեխաները նստում են ձորում ինչ-որ տեղ խճաքար խաղալու, այն ժամանակ Վասկան գնում է ուղիղ կաղամբի մեջ։

Ուսուցիչը կանգ է առնում և առաջին մակարդակի ցուցակից հարց է տալիս.

-Մեր կանխատեսումներից որո՞նք են հաստատվել։

Մի անգամ նույն ծանոթ ճանապարհով գնաց, գնում է դեպի իրեն ու խռմփացնում։ Այդ ժամանակ մի հիմար ոչխար կռվեց նախիրից, մտավ մացառուտ, եղինջների մեջ և կռատուկի մեջ. նա կանգնած է, սրտանց, և գոռում է, և նայում շուրջը. կա՞ մեկը, ով բարի մարդ է, ով կարող է ազատվել այս փորձանքից: Այծին տեսնելով՝ նա ուրախացավ, կարծես իր եղբայրը լիներ, ես կգնամ, ասում են, նույնիսկ նրա հետևից։ «Սա կառաջնորդի. ես չպետք է գնամ նրա հետևից. մենք խմբից առաջ ունենք այդ այծի առաջնորդը, համարձակ հետևե՛ք նրան։

Ուսուցիչը հարց է տալիս.

-Ինչպե՞ս է այն, ինչի մասին կարդում ենք, կապված իրականության հետ։

Մեր ոչխարները գնացին, այծի ետևը պիտակավորելով։ Նա կիրճի միջով - նա կիրճի միջով; նա թինի միջով - նա թինով, և նրա հետ հայտնվեց պարտեզում:

Այս անգամ այգեպանը մի փոքր շուտ նայեց իր կաղամբների մեջ և տեսավ հյուրերին։ Նա երկար ժամանակ բռնեց մի ոստ և շտապեց դեպի անկոչ։ Այծը, ավելի արագաշարժ, կարողացավ նորից ցատկել թինի վրայով, փնթփնթալով գնաց բաց դաշտ, իսկ խեղճ ոչխարը վազեց, սկսեց ամաչկոտ վազել բոլոր կողմերից և բռնվեց։ Այգեպանը չխնայեց իր ճյուղերը. բոլորը թրջեց խեղճ ոչխարի վրա, այնպես որ նա արդեն գոռում էր մի ձայնով, որը իրենը չէր, բայց ոչ մեկից օգնություն չկար։ Ի վերջո, այգեպանը, ինքն իրեն մտածելով, թե ինչ լավ է, դեռ սպանիր այս հիմարին, և այդ ժամանակ տերը կկապվի, դուրս քշեց նրան դարպասից և, այնուամենայնիվ, ոստով դուրս քաշեց ճանապարհի վրա:

Ուսուցիչը հարց է տալիս.

Արդյո՞ք այն, ինչ գրված է այս տեքստում, ճի՞շտ է:

Ոչխարը տուն եկավ, նախիրով, լաց եղավ այծի վրա. իսկ այծն ասում է.

Իսկ ո՞վ է քեզ ասել, որ գնա իմ պոչի հետևից։ Գլխիս մոտ գնացի, պատասխանս էլ. եթե գյուղացին կողքերս ծալում է, ուրեմն ես ոչ մեկի վրա չեմ լացի, ոչ տիրոջ վրա, ինչո՞ւ տանը չի կերակրում, կամ հովվի վրա, ինչ-ինչ պատճառներով նա ինձ չի հսկել, բայց ես լռիր ու համբերիր. Իսկ ինչո՞ւ է դժվարը տանում քեզ իմ հետևից։ Ես քեզ չեմ զանգել:

Ուսուցիչը հարց է տալիս.

- Ո՞րն է ձեր կարդացածի իմաստը:

-Ինչպե՞ս է սա կապվում իրականության հետ։

Իսկ այծը, թեեւ սրիկա, գող, այս հարցում իրավացի է։ Նայեք բոլորին ձեր աչքերով, ցրվեք ձեր մտքով և գնացեք այնտեղ, որտեղ ավելի լավ է: Եվ դա տեղի է ունենում նաև մեզ մոտ՝ մեկը անձնատուր է լինում ինչ-որ մեղքի, իսկ մյուսը, նայելով նրան, հետևում է նրան, իսկ բռնվելուց հետո լաց է լինում ուսուցչի վրա։ Դուք սեփական խելք չունե՞ք։

Երրորդ փուլ «Կարդալուց հետո».

Ընթերցելուց հետո ուսուցիչը հարցեր է տալիս.

Որո՞նք են այս տեքստի հիմնական գաղափարները:

-Ինչպե՞ս եք վերաբերվում ձեր կարդացածին:

-Ի՞նչ ես հիշում:

- Ուրիշ հարցեր ունե՞ք կարդալիս:

• Որպես դաստիարակ ձեր նպատակն է օգնել բարելավել ուսանողի մտածողության որակը:

• Օգտագործեք բնական դադարներ՝ լավ հարց տալու և կարդացածը քննարկելու համար:

• Խրախուսեք ուսանողին բարձրաձայն մտածել:

• Ուսանողը կարող է նաև ձեզ հարցեր տալ:

• Հարց տալուց հետո ուսանողին ժամանակ տվեք մտածելու:

• Դուք կարող եք օգտագործել ցանկացած հարց, որը դուք ունեք կարդալիս, թղթի վրա գրվածների հետ միասին:

• Եթե ​​ցուցակի հարցերը չեն համապատասխանում տեքստին, մի օգտագործեք դրանք:

• Հիշեք, որ ուսանողին հարցնեք. «Դու որտեղի՞ց գիտես սա»:

• Երկրորդ քայլում, երբ կարդում եք, հարցեր տվեք ամբողջ տախտակին այլ հերթականությամբ:

• Երբ ավարտեք, շնորհակալություն հայտնեք միմյանց:

Այնպես որ, սիրելի ծնողներ, կարդացեք ձեր երեխաների հետ, և դուք կոգևորեք ձեր կյանքը գեղեցիկ պատկերներով։ Այս ճանապարհը հեշտ չէ, բայց գեղեցիկ է, քանի որ տանում է դեպի բարոյականության բարձունքներ և այս աշխարհում Մարդու բարձր ճակատագրի ըմբռնումը:

10 տարի առաջ, երբ տղաս ծնվեց, ես շատ փոքր էի և գաղափար չունեի, թե ինչով եմ զբաղվում։ Իմ կյանքը հեռու էր իդեալական լինելուց, և իմ հիմնական խնդիրն էր գոյատևել։ Չնայած այն հանգամանքին, որ ես շատ էի սիրում որդուս և խնամում էի նրան, ինչպես կարող էի, այդ հոգատարությունը հիմնականում դրսևորվում էր նրանով, որ նա կուշտ, մաքուր և առողջ էր։ Ես նրան չեմ տարել մանկական մերսումների և մանկական լողի, ես նրա հետ չեմ սովորել ոտանավորներ և երգեր, ես նրա համար Lego ամրոցներ չեմ հավաքել, և ամենից շատ ափսոսում եմ, որ ես նրա համար չեմ կարդացել: գիշերը. Օրվա ընթացքում էլ նրա համար չէի կարդում։

Ես բաց թողեցի իմ երեխայի զարգացման մի շատ կարևոր պահ, երբ սերը դեպի գիրքը և ընթերցանությունը դրված է ինտուիտիվ ենթագիտակցական մակարդակի վրա: Ուստի հետագայում ես ստիպված էի մեծ ջանքեր գործադրել՝ որդուս մեջ սեր սերմանելու դեպի ընթերցանությունը։

Երբ նա 7 տարեկան էր, ես վերջապես սկսեցի նկատել, որ տղաս ամբողջովին անտարբեր է գրքերի նկատմամբ։ Նա կարող էր կարդալ, բայց դա նրան դուր չէր գալիս: Հասկացա, որ շտապ ինչ-որ բան է պետք անել։

Սկզբում ես սկսեցի կարդալ նրա համար գիշերը։ Գիտեմ, որ ուշացել եմ 7 տարի, բայց լավ է ուշ, քան երբեք: Հետո իրար հերթով սկսեցինք կարդալ՝ I page - he page: Աստիճանաբար սկսեցի մանկական գրադարան հավաքել։ Ես նրան գնեցի մի շարք գրքեր՝ կոմիքսներից մինչև մանկական դասականների հավաքածուներ՝ 17 հատորով: Նրա համար հավաքել եմ նաև տարբեր հանրագիտարաններ։ Փորձեցի գտնել այնպիսի գրքեր, որոնք նա հաճույքով ոչ միայն կարդում էր, այլ պարզապես նայում:

Հատուկ տղայիս համար գրապահարան գնեցի ու դրեցի մանկապարտեզ։ Իմ կարծիքով, սա կարևոր է, երբ երեխան ունի իր անձնական փոքրիկ գրադարանը։ Ես նաև գնել եմ հսկա բարձ/աթոռ և լամպ՝ ընթերցանության իսկական հարմարավետ անկյուն ստեղծելու համար: Ոչ ֆորմալ և բավականաչափ հարմարավետ, որպեսզի երեխան ցանկանա այնտեղ ժամանակ անցկացնել:

Կամաց-կամաց սկսեցի որդուս տանել նոր գրքերի շնորհանդեսին և ծանոթացնել այս գրքերի հեղինակների հետ։ Մենք ունենք գրքեր հեղինակների և նկարազարդողների ստորագրությամբ։ Իմ երեխային շատ դուր եկավ սա, քանի որ նա սկսեց տեսնել իրական մարդկանց, ովքեր ետևում էին գրքերի ստեղծմանը: Սկսեցինք գնալ նաև գրքի տոնավաճառներին, գրական փառատոներին, և իհարկե դարձանք գրախանութների մշտական ​​բնակիչներ։ Սովորաբար մեզանից առնվազն մեկ ժամ է պահանջվում գրախանութ գնալու համար: Մենք այնտեղ միշտ թեյ ենք խմում ու երկար ժամանակ հատակին նստած գրքերի մեջ խորը փորփրում։ Ինչ-որ բան գնելը հեռու է անհրաժեշտությունից, գործընթացն ինքնին կարևոր է։

Ես փորձում եմ տղայիս մեջ սեր զարգացնել ոչ միայն կարդալու, այլև գրքերի, որպես առարկայի, որպես առարկայի, որին ձեռքն ինքն է մեկնում։ Ես ինքս սիրում եմ գրքեր։ Ես սիրում եմ դրանք պահել իմ ձեռքերում, հոտոտել, թերթել էջերը: Ես կցանկանայի այս սերը սերմանել իմ երեխայի մեջ:

Եվ վերջապես գրեցի տնամերձ գրադարանում։ Ես թույլ եմ տալիս որդուս ինքնուրույն գնալ այնտեղ և ընտրել իր նախընտրած գրքերը: Դարձյալ չեմ ուզում նրան պարտադրել իմ ճաշակն ու գրական նախասիրությունները։ Ինձ համար կարևոր է, որ նա կարդա այն, ինչ իրեն հետաքրքիր է։

Տղաս գրեթե 11 տարեկան է: Դեռևս չեմ կարող ասել, որ կարդալն իրենն է սիրելի հոբբի, սակայն մեզ մոտ ձեւավորվել է որոշակի առօրյան ու վերաբերմունքը ընթերցանության նկատմամբ։ Նա կարդում է ամեն երեկո քնելուց առաջ, ունի սիրելի գրքեր և սիրելի հեղինակներ, և, կարելի է ասել, ես գրեթե կարողացա շտկել այն փաստը, որ երեխայիս մեջ սեր չեմ սերմանել գրքի հանդեպ վաղ մանկությունից։ Թեև դեռ վաղ է դադարեցնել...

Շատ կուզենայի իմանալ, թե ինչպես եք ձեր երեխաների մեջ սերմանում ընթերցանության սերը, հատկապես մեծ երեխաներին: Ունե՞ք խորհուրդներ և հնարքներ: Ձեր երեխաները սիրում են կարդալ:

Կար ժամանակ, երբ ԽՍՀՄ քաղաքացիները պատկանում էին աշխարհի ամենաընթերցող ազգին, և դա չնայած այն բանին, որ շատ լավ հրատարակություններ շատ քիչ էին, իսկ մյուսները ամբողջովին արգելված էին: Այսօր մի երկու կտտոցով համացանցում կարող եք գտնել այն ամենը, ինչ ցանկանում է ձեր սիրտը, սակայն երիտասարդները գրեթե մոռացել են կարդալ: Բայց ինչ էլ ասեն թղթե գիրքերբեք չի դադարի համապատասխան լինել - սա լավագույն ընկերն ու զրուցակիցն է, խորհրդատուն և ուսուցիչը: Ինչպե՞ս երեխային սովորեցնել սիրել կարդալ, որպեսզի ապագայում գիրքը գերադասի համակարգչից և հեռուստացույցից։ Դառնալ բազմակողմանի անձնավորություն՝ լայն հայացքով և հետաքրքրությունների շրջանակով ժամանցի տիպիկ սպառողի փոխարեն:

Ընթերցանության նկատմամբ հետաքրքրություն զարգացնել

Գրքի հետ ծանոթությունը սկսվում է երեխայի կարդալ սովորելուց շատ առաջ: Նախ պետք է երեխային ցույց տալ գունագեղ նկարներ գրքերում ամենափոքրերի համար, և նրա համար բարձրաձայն կարդալ նրանց վերնագրերը՝ հեքիաթներ, պարզ ոտանավորներ, երգեր երգել:

Դուք պետք է ճիշտ ժամանակ գտնեք կարդալու համար և գիրք կարդալը դարձնեք ամենօրյա ավանդույթ: Կարելի է ուշադրություն դարձնել ընթերցանությանը թե՛ օրվա կեսին, թե՛ քնելուց առաջ։ Հիմնական բանը երեխային չստիպել, եթե նա ներս է այս պահին set to fool around. Հակառակ դեպքում երեխան կկատարի կարդալ և ընդհանրապես նոր բաներ սովորել։ Եվ դուք չպետք է քննադատեք ձեր երեխային այլ երեխաների համեմատ, նույնիսկ եղբայրների և քույրերի հետ. կարևոր չէ, որ ուրիշները կարդում են ավելի շատ, ավելի պատրաստակամորեն, ավելի արագ. հիշեք, սա մրցույթ չէ:

Մայրիկի և/կամ հայրիկի հետ գիրք կարդալով ժամանակ անցկացնելը պետք է երեխայի մոտ դրական հույզեր առաջացնի, որպեսզի ժամանակի ընթացքում այս րոպեները վերածվեն մանկության հաճելի և հարմարավետ հիշողություններից մեկի: Երեխան մեծանում է, և փոքրիկ հեքիաթներից կամ պատմություններից կարելի է աստիճանաբար անցնել շարունակությամբ պատմություններին:

Անպայման քննարկեք ձեր կարդացածը ձեր երեխայի հետ. ի՞նչն է ձեզ դուր եկել և հիշել, հավանո՞ւմ է արդյոք նա հերոսների գործողություններին, գո՞հ է պատմվածքի ավարտից, թե՞, գուցե, պատրաստ է կերտել իր ուրախությունը: ավարտվո՞ւմ է Մի խոսքով, օգնեք ձեր երեխային սովորել վերլուծել տեղեկատվությունը. սա ընթերցանության մշակույթի կարևոր մասն է:

Նույնիսկ երբ երեխան արդեն բավականին կարողանում է ինքնուրույն գրքեր կարդալ (6-7 տարեկանում), մի մերժեք նրան ձեր արտահայտիչ (և հետևաբար այդքան հետաքրքրաշարժ) ընթերցանությունը լսելու հաճույքը: Ի վերջո, նույնիսկ ավագ դպրոցի աշակերտները հմայված լսում են, երբ իրենց սիրելի ուսուցիչը կարդում է մի հատված ուսումնական պլան! Երիտասարդ ընթերցողը կարող է ինքնուրույն ուսումնասիրել իրեն հետաքրքրող գրականությունը, նույնիսկ եթե դա կոմիքս է կամ ֆանտաստիկ, իսկ մեծահասակները կարող են նրան ծանոթացնել այն գրքերին, որոնք նրանք համարում են օգտակար զարգացման համար, և որոնք իրենք կարդում են մանկության տարիներին:

Ասացեք ձեր երեխային, թե ինչու գրքեր կարդալը ոչ պակաս հետաքրքիր է, քան մուլտֆիլմեր կամ ֆիլմեր դիտելը. ի վերջո, ամենաֆանտաստիկ կինոն մեր երևակայության մեջ է: Եվ, իհարկե, եթե ցանկանում եք նախադպրոցական երեխային գերել ընթերցանությամբ, մի մոռացեք. այս տարիքում երեխաները փորձում են ամեն ինչում կրկնօրինակել մեծերին: Այսպիսով, եթե դուք ինքներդ պարբերաբար ժամանակ տրամադրեք ձեզ համար հետաքրքիր գրականությանը, երեխայի հետ խնդիրներ չեն լինի: Բայց եթե ընտանիքը սովոր է ժամանակ հատկացնել հեռուստացույց դիտելուն, երեխան նույնպես ձեռք կբերի էկրանին, ինչին դժվար է դիմադրել նույնիսկ մեզ՝ մեծահասակներիս համար:

Գրանցվեք գրադարանի համար:

«Ի՞նչ»: - շատ ժամանակակից ծնողներ կկլորացնեն իրենց աչքերը, - և ապարդյուն: Գրադարանը մի վայր է, որտեղ տիրում է շատ յուրահատուկ մթնոլորտ՝ հարմարավետություն, լռություն և կարգուկանոն: Այստեղ փոքրիկ երեխան անմիջապես զգում է իր հասունությունն ու նշանակությունը, նաև՝ հարգանքը գրքերի նկատմամբ։ Ահա մի քանի պատճառ, թե ինչու դուք դեռ պետք է գրանցեք ձեր երեխային մանկական գրադարան.

Նախադպրոցական տարիքի երեխայի համար գրադարան այցելելը ոչ միայն նոր գրքերի հետ ծանոթանալու հնարավորություն է, այլ անկախության լավ «սիմուլյատոր»: Ի վերջո, երեխան ունի իր ձևը `ամբողջովին չափահաս փաստաթուղթ, որտեղ նշվում է նրա անունը և ազգանունը: Երեխան կարողանում է գնահատել այս իրադարձության նշանակությունը և հպարտանում է իր հանդեպ վստահությամբ։ Նա նույնիսկ ստիպված կլինի իր ստորագրությունը (կամ քերծվածքը) դնել յուրաքանչյուր գրքի ձևաթղթի վրա, որը փոքրիկ ընթերցողը, կրկին, ինքնուրույն է ընտրում:

Մանկական գրադարանը կօգնի զարգացնել երեխայի հաղորդակցման հմտությունները. ընկերական մթնոլորտը և լռությունը երեխային պատրաստում են մեծահասակների հետ անհապաղ շփման համար: Ուշադիր գրադարանավարը երեխայի հետ կխոսի իր նախասիրությունների մասին և սկզբում կօգնի ճիշտ գիրք ընտրել: Բացի այդ, երեխան կկարողանա կիսվել իր կարդացածի տպավորություններով ընտանիքի և հասակակիցների հետ՝ միաժամանակ վարժեցնելով դպրոցի համար անհրաժեշտ վերապատմելու հմտությունը։

Այցելելով գրադարան՝ փոքրիկը կսովորի, թե ինչպես վարվել գրքերի հետ խնամքով և ճշգրտությամբ. ի վերջո, գրքերը նրան չեն պատկանում, այլ գրադարանի սեփականությունն են: Ավելի մեծ երեխաները գրադարան այցելության ժամանակ կսովորեն ճշտապահություն. անհրաժեշտ է ժամանակին վերադարձնել կարդացած գրքերը և ճիշտ ժամանակ ընտրել դրա համար ձեր գրաֆիկում:

Յուրաքանչյուր երեխա սրտով սեփականատեր է, և ծնողների մեծամասնությունը ծանոթ է իրավիճակին, երբ երեխան արցունքներով խնդրում է գնել իրեն դուր եկած խաղալիքը կամ գունավոր մեկօրյա ամսագիրը, և մեկ օր անց կորցնում է այն ձեռք բերելու ամբողջ հետաքրքրությունը: Ամեն ժամանակակից ընտանիք չէ, որ կարող է իրեն թույլ տալ տրվել փոքրիկի քմահաճույքներին, հատկապես հաշվի առնելով, որ նա ինքը իրականում չի հասկանում, թե ինչ է իրեն պետք: Այսպիսով, մանկական գրադարան այցելելը կարող է լինել լրացուցիչ հնարավորությունխնայեք ընտանեկան բյուջեն. այստեղ երեխան սրտանց բավականաչափ կխաղա թափոն թղթի հետ և աստիճանաբար կսովորի տարբերել այն լավ գրքեր. Միևնույն ժամանակ, կարդացած գրքերը առանց ափսոսանքի վերադառնում են իրենց դարակներ՝ փրկելով ձեր տունը թանկարժեք, բայց անպետք մածուկի պահեստից:

Գրադարան գրանցվելն ամենևին էլ դժվար չէ. մինչև երեխայի 14 տարեկանը մեծահասակը պետք է անձը հաստատող փաստաթուղթ ներկայացնի, ինչպես նաև երեխային ծանոթացնի գրադարանից օգտվելու կանոններին։ Գրադարան ընտրելիս ակնկալեք, որ ձեր երեխան ապագայում կկարողանա ինքնուրույն այցելել այն, ուստի որքան մոտ է տանը, այնքան ավելի հեշտ կլինի: Ներկայացրեք ձեր երեխային գրադարանավարի հետ, ով կօգնի նրան կողմնորոշվել գրադարանի հավաքածուներում: Իսկ եթե երեխան արդեն դպրոցական է, նրա համար ավելի հետաքրքիր կլինի գրադարան այցելել համախոհ ընկերոջ հետ կամ մի քանի դասընկերների ընկերակցությամբ։