Povećanje smjera u slobodnim aktivnostima primjerom. Pravci kulturnih i slobodnih aktivnosti, njihova zavisnost od oblika provođenja i organizovanja slobodnog vremena. rekreaciju i zabavu publike

Različite vrste slobodnih aktivnosti otkrivaju se u studijama E. V. Sokolova, koje su razvrstane u grupe: rekreacija, zabava, odmor, samoobrazovanje, kreativnost. Odmor može biti pasivan ili uključivati ​​različite nivoe i stepene aktivnosti. Zabava kao slobodna aktivnost ima kompenzacijski karakter, igra ulogu psihološke relaksacije, emocionalnog rasterećenja, pruža osobi promjenu utisaka. Rekreacija i zabava se kombinuju u praznicima. Praznik uvijek povezuje prošlost i sadašnjost kroz svečanu, par excellence, transformaciju stvarnosti, koja služi za ažuriranje vrijednosnih orijentacija na prekretnicama istorije i života pojedinca, gdje se čovjek, makar na kratko, oslobađa svakodnevnice. brige, tjeskobe, uranja u emocionalno bogatu atmosferu, doživljava uspon, dobija priliku da otvoreno izrazi osjećaje. Samoobrazovanje kao aktivnost u slobodno vrijeme, prema E. V. Sokolovu, ima za cilj upoznavanje ljudi s vrijednostima kulture. Podižući opštu kulturu pojedinca, vaspitne aktivnosti razvijaju um, sposobnosti, saznajna interesovanja, estetska i moralna osećanja. Najviši nivo slobodne aktivnosti postiže se u stvaralaštvu. Kreativnost, koja, odgovarajući na duboke i univerzalne potrebe osobe u samoizražavanju, transformaciji stvarnosti, traženju, eksperimentiranju, znanju i promjeni svijeta oko sebe, pomaže poboljšanju bića, stava prema sebi, stvaranju nečeg novog. Kreativna aktivnost u slobodno vrijeme podiže ličnost na novi nivo – od potrošača duhovnih vrijednosti do njihovog kreatora. Sve ove vrste slobodnih aktivnosti su usko povezane. Neki od njih obavljaju pripremne funkcije za ljudsko učešće u drugima. Neki obavljaju završne funkcije, omogućavajući u potpunosti ostvariti socio-pedagoški potencijal slobodnog vremena. S. A. Shmakov izdvaja slobodne aktivnosti koje razvrstava prema prirodi aktivnosti koje dijete obavlja u slobodno vrijeme aktivnosti. S tim u vezi, definirao je sljedeće vrste slobodnog vremena: pasivno (gledanje, slušanje) i aktivno (aktivnost); organizovano (pedagoški celishodno iskorišćeno slobodno vreme) i spontano (spontano teče proces korišćenja slobodnog vremena); kontrolisano i nekontrolisano; kolektivno i individualno; imitativno i kreativno; vodeći (istraživačka prospektivna aktivnost) i normativni (tradicionalno uspostavljeni modeli). Sve vrste slobodnog vremena posebno, a posebno one koje se koriste u sistemu, od velike su važnosti u sveobuhvatnom razvoju ličnosti tinejdžera, budući da je uključen u izvođenje različitih uloga i manifestuje se na različitim pozicijama. Istovremeno, S. A. Shmakov napominje da su slobodne aktivnosti prema sadržaju podijeljene u niz temeljnih grupa. Prva grupa je povezana sa funkcijom obnavljanja različitih snaga djeteta (šetnje na otvorenom, sportske aktivnosti, igre, zabava, večeri odmora, razonode itd.). Druga grupa - s povećanjem erudicije, potrošnjom duhovnih vrijednosti (čitanje literature, gledanje televizije, posjećivanje izložbi, putničkih muzeja itd.). Treći - razvojem duhovnih snaga i sposobnosti, aktivnom kreativnom aktivnošću (rad, sport i igre, umjetničko-pozorišni, istraživački itd.). Četvrta grupa ostvaruje potrebu tinejdžera za komunikacijom (rad u klubu, klupska društva, praznici, diskoteke i sl.). Peta grupa je povezana sa svrhovitom kreativnošću aktivnosti učenja djeca (takmičenja, smotre, udruženja za odmor, kampovanje). Shodno tome, u procesu slobodnih aktivnosti zadovoljavaju se potrebe djece i adolescenata koji nisu mogli biti zadovoljeni u svojim obrazovnim i radnim aktivnostima.

Klasifikacija oblika slobodnog vremena Svi oblici organizacije slobodnog vremena razlikuju se jedni od drugih po vremenu pripreme i izvođenja, broju učesnika. Prema vremenu izvođenja, svi oblici se mogu podijeliti na: - kratkotrajne (u trajanju od nekoliko minuta do nekoliko sati); - dugoročni (od nekoliko dana do nekoliko sedmica); - tradicionalno (redovno se ponavlja). Do trenutka pripreme postoje improvizovani obrasci, odnosno oni koji se izvode sa studentima bez njihovog uključivanja u prethodnu obuku, kao i obrasci koji predviđaju pripremni rad, pripremu učenika. Po vrsti djelatnosti - oblici obrazovnih, radnih, sportskih, umjetničkih aktivnosti; prema načinu uticaja nastavnika - direktni i indirektni. Prema predmetu organizacije, klasifikacija obrazaca može biti sljedeća: - organizatori djece su nastavnici, roditelji i druga odrasla lica; – aktivnosti se organizuju na osnovu saradnje; - inicijativa i njena implementacija pripada djeci. Prema rezultatu, svi oblici se mogu podijeliti u sljedeće grupe: - rezultat je razmjena informacija; - rezultat je izrada zajedničke odluke (mišljenja); - rezultat je društveno značajan proizvod. Prema broju učesnika, obrasci mogu biti: - individualni (vaspitač - učenik); - grupa (učitelj - grupa djece); - misa (vaspitač - nekoliko grupa, odeljenja)

1

U članku se razmatra sadržaj kulturno-zabavnih aktivnosti učenika. Napominje se da trenutno postoji niz pravaca i oblika kulturnog i zabavnog djelovanja mladih. Istovremeno, postojeća raznovrsnost kulturnih i slobodnih aktivnosti ne odgovara uvijek interesima i potrebama mladih. Sa stanovišta sistematskog pristupa analizira se mišljenje učenika o njihovom slobodnom vremenu. Razmatra se odnos mladih prema raspoloživim slobodnim aktivnostima u metropoli. Navedeno je prisustvo slobodnog vremena u sedmičnom ciklusu. Istaknuti su razlozi za nedolazak na kulturno-zabavne događaje. Po prvi put definisani su kriterijumi za zanimljiv kulturno-zabavni događaj sa stanovišta mladih kao potrošača ovih usluga: zadovoljavanje potreba mladih, korišćenje informacionih tehnologija, inovativnost i raznovrsnost holdinga. format, mogućnost učešća u razvoju događaja, interaktivni oblik održavanja, upotreba stranih metoda za razvoj i realizaciju omladinskih događaja. Navedeni su najatraktivniji vidovi kulturnih i slobodnih aktivnosti za mlade. Razmatra se mišljenje mladih o onim vrstama i pravcima kulturnih i zabavnih aktivnosti kojih nema dovoljno u gradu Omsku. Rezultati studije se preporučuju za korištenje u javnim i privatnim organizacijama koje se bave organizacijom kulturnih i slobodnih aktivnosti mladih, kao i u obuci specijalista u specijalizovanim oblastima obuke u oblasti organizacije različitih vrsta slobodnog vremena. .

studentska omladina

kulturne i slobodne aktivnosti

inovativnih oblika zabave.

1. Kozin S.V. Slobodno vrijeme moderne studentske omladine // SCI-ČLANAK. - 2015. - br. 28. - S. 1-13.

2. Oparin G.A. Slobodno vrijeme mladih // Proceedings of St državni univerzitet kulture i umjetnosti. - 2013. - br. 195. - S. 56-64.

3. Losun K.V. Vrijednosne orijentacije modernih mladih // Humanitarna znanstvena istraživanja. - 2015. - br. 1. - S. 45-47.

4. Popova A.S. Sfera slobodnog vremena mladih u savremeni svet// Mladi naučnik. - 2014. - br. 11. - S. 220-223.

5. Kravchuk T.A. Strukturno funkcionalni model procesa organizovanja kulturnih i slobodnih aktivnosti za mlade / T.A. Kravčuk, P.I. Flyanka // Međunarodni istraživački časopis. - 2016. - br. 4 (46). - Dio 3. - April. - S. 61-66.

6. Makarieva E.A. Slobodno vrijeme i zabava studenata / E.A. Makarieva, M.A. Serdyukova, L.P. Kolupanova, O.V. Drobysheva // Aktuelni pravci naučnog istraživanja XXI veka: teorija i praksa. - 2014. - br. 3-1 (8-1). - S. 439-442.

Relevantnost istraživanja. Danas je jedna od najvažnijih karakteristika kulturnog razvoja mlađe generacije široka lepeza oblasti kulturno-zabavnih aktivnosti u oblasti slobodnog vremena mladih. Sfera zabave je najvažnija komponenta svakodnevnog života i neophodna vrijednost za mlađe generacije, štoviše, tokom godina ekonomskih promjena, zemlja je doživjela, u neku ruku, svojevrsnu „revoluciju preferencija“. To se izrazilo u značajnom proširenju mogućnosti mladih da ostvare svoje slobodno vrijeme, kao iu razvoju novih mogućnosti i oblika provođenja slobodnog vremena.

Zbog nestabilnosti makroekonomskih uslova spoljašnje okruženje došlo je do suštinskih promjena u pravcu djelovanja kulturnih i zabavnih institucija na putu rješavanja problema kulturnog obrazovanja mlađe generacije. Stoga, raznovrsnost oblasti kulturnog i zabavnog djelovanja mladih danas ne odgovara uvijek njihovim interesovanjima i potrebama.

Problem studije je nedostatak savremenih podataka o preferencijama u održavanju zabave za mlade, kao i o specifičnostima organizovanja ovih zabava.

Predmet istraživanja je slobodno vrijeme mladih.

Predmet istraživanja je sadržaj slobodnog vremena mladih.

Svrha studije je da se identifikuju preferencije mladih u kulturnim i zabavnim aktivnostima.

Za postizanje ovog cilja korišteni su sljedeći istraživački zadaci.

1. Razmotriti savremene omladinske oblike kulturnih i zabavnih aktivnosti.

2. Proučiti mišljenje mladih o preferencijama u provođenju slobodnog vremena i inovativnim oblicima zabave.

Metode istraživanja: analiza naučne i metodičke literature; anketa (upitnik), matematička obrada podataka.

Organizacija studija: Studij je izveden na bazi Odsjeka za teoriju i metodiku turizma i rekreacije Federalne državne budžetske obrazovne ustanove visokog obrazovanja "SibGUFK", kao i na bazi sljedećih univerziteta u Omsku : FGBOU HE "OmGUPS", FGBOU HE "SibADI".

Rezultati istraživanja. Analiza sadržaja u tražilice Internet nam je omogućio da identifikujemo najpopularnije objekte za razonodu i zabavu u gradu Omsku: centri za razonodu (163); restorani, kafići, picerije (787); parkovi kulture i odmora, plaže (7); cirkusi (1); bioskopi (31); pozorišta, koncertne dvorane(45); muzeji, izložbe (102), kuglanje, bilijar i zabavnih centara (49).

Obično cijeli asortiman državni oblici razvoj zabave i razonode mladih stapa se u opću masovnu dokolicu cjelokupnog stanovništva regije, budući da omladinski segment zabave u regionu nije toliko razvijen da ga razlikuje od posebna kategorija. Ipak, gradski državni objekti se bave realizacijom rekreacije mladih kroz organizaciju izleta, turističkih manifestacija, sportskih putovanja, ekspedicija i ostalog.

Najčešći u provođenju raznih oblika zabave za mlade u gradu Omsku su nevladine institucije, a to su, po pravilu, skijališta, sportski klubovi, aktivni zabavni centri, turističke kompanije i druge organizacije koje organizuju razne vrste izleta, krstarenja, kulturno-zabavne manifestacije, provode sportsko-rekreativne aktivnosti, vikend ture, kao i iznajmljuju prostore za rekreaciju i zabavu potencijalni potrošači. Opet, treba pojasniti da su takvi oblici zabave primjenjivi i na širu populaciju i na mlade kao zasebnu kategoriju, uzimajući u obzir razvoj i pružanje proizvoda karakterističnog za njihovo slobodno vrijeme i zabavu.

Anketa u formi upitnika sprovedena je među studentima 1-5 predmeta u dobi od 17-22 godine. Ukupan uzorak ankete bio je 300 ispitanika. Od svih ispitanika, 41% su bili dječaci i 59% djevojčice. Starost ispitanika varirala je na sljedeći način: 15% - 17-godišnjaci, 16% - 18-godišnjaci, 23% - 19-godišnjaci, 17% - 20-godišnjaci, 15% - 21-godišnjaci -stari, 14% - 22-godišnjaci.

Studija je otkrila da su znanje (23%), zabava (22%) i uspjeh (18%) od velike vrijednosti za mlade. Ostatak ispitanika (12%) preferira novac i nova iskustva. Samo 6-7% ispitanika cijeni popularnost među vršnjacima i priznanje od strane drugih kao stručnjaka (Sl. 1).

Rice. 1. Životne vrijednosti savremene omladine, %

Iz navedenog proizilazi da studenti traženje i usvajanje novih znanja vide kao veću vrijednost za određeni vremenski period. Ispitanici ističu i zabavu kao ugodan provod u slobodno vrijeme od učenja.

Studija je pokazala da studenti u prosjeku imaju veliku količinu slobodnog vremena, po pravilu, vikendom. Količina slobodnog vremena ovdje varira od 2 do 4 sata (32%), a 39% učenika je izdvojilo više od 5 sati. Radnim danima učenici imaju manje slobodnog vremena. Dakle, količina slobodnog vremena na raspolaganju studentima zavisi od vremena provedenog na nastavi obrazovne institucije. Manje od 1 sata izdvaja 39% učenika, a od 1 do 2 sata - 29% ispitanika.

U procesu analize odgovora učenika ističemo trend preovlađivanja „pravog“ slobodnog vremena, zasnovanog na sportu i redovnim susretima sa prijateljima, nad „virtuelnim“ slobodnim vremenom, zasnovanim na komunikaciji na internetu. Ovo može ukazivati ​​na pozitivan trend u korist „pravog“ provođenja slobodnog vremena mladih, koje se karakteriše kao optimalno zdravo provođenje slobodnog vremena.

Takođe, tokom istraživanja smo utvrdili da je 75% ispitanika prilično zadovoljno provođenjem svog slobodnog vremena. Međutim, bilo je i onih kojima je bilo teško da izaberu odgovor (14%). A najmanji dio ispitanika je prilično nezadovoljan provođenjem ovog vremena ili uopšte nije zadovoljan (8 odnosno 3%).

Prema učestalosti posjećivanja zabavnih ustanova u Omsku, 29% učenika to rijetko radi, možda zbog nedostatka vremena. Međutim, 24% ih pohađa 1-2 puta sedmično. 21% ispitanika posjećuje svake sedmice, preostalih 18% posjećuje zabavne objekte 1-2 puta mjesečno. A samo 8% učenika uopšte ne pohađa. Iz ovoga proizilazi da većina učenika pohađa zabavne ustanove u gradu Omsku. To sugerira da mladi traže organiziranu zabavu ovisno o dostupnosti slobodnog vremena.

Za sve kulturno-zabavne manifestacije koje se održavaju u našem gradu, 54% ispitanika pokušava da ih prisustvuje, a 46% ih uopšte ne posećuje. Nadalje, utvrđeno je da 54% ispitanika pohađa sljedeće kulturno-zabavne događaje: Dan grada, koncerte, sportske dane, festivale, Dan mladosti, svečani događaji 1. i 9. maja festivali boja, razne izložbe, maratoni, sajmovi, koncerti zvijezda, sportski događaji.

Oni koji ne prisustvuju takvim događajima (46%) kao razlog navode nedostatak vremena (30%). Istovremeno, 27% ispitanika je istaklo izostanak takvih događaja koji bi ih zanimali, a 16% nije zadovoljno samim formatom. Samo 12% je izdvojilo lošu reklamu i udaljenost mjesta. A samo mali dio ispitanika je identifikovao nezainteresovanost za ovakve događaje, besparicu, lijenost i sl. Sve ovo govori da nije samo vrijeme ograničenje u provođenju slobodnog vremena, već i niz drugih jednako važnih razloga. Među njima, ispitanici su uočili nedovoljno slobodnog vremena i odsustvo zanimljivih događaja (Sl. 2).

Određivanjem najprihvatljivijeg okruženja za zabavu, pokazalo se da je mala kompanija optimalna (49%). U društvu sa velikom gužvom ljudi, 24% ispitanika radije troši. Samo 16% preferira usamljenost. Najmanjem dijelu ispitanika (11%) ne smeta da slobodno vrijeme provode za kompjuterom ili TV-om, nego u društvu ljudi. Sve ovo naglašava činjenicu da današnja omladina najvećim dijelom još uvijek vidi prihvatljivo okruženje u vođenju zabave u društvu ljudi, što je danas važno uz prisustvo intenzivne internet komunikacije među mladima.

Rice. 2. Razlozi nepohađanja kulturno-zabavnih manifestacija, %

Prilikom odabira mjesta za odmor, većina ispitanika se prvenstveno rukovodi prisutnošću ugodne atmosfere (24%). Jednako važan je i prihvatljiv trošak (21%). Ovdje je također važan kontingent posjetitelja i pogodna lokacija. Ostali kriterijumi su od manjeg značaja pri izboru mesta za odmor. Ovdje broj ispitanika varira od 1-10%. Generalno, glavni faktori na koje se ispitanici oslanjaju pri izboru mesta za odmor su udobnost, cena i kontingent posetilaca (Sl. 3).

Rice. 3. Kriterijumi za odabir mjesta odmora, %

Raznolikost kulturnih i zabavnih objekata predstavljenih u našem gradu zadovoljava 38% ispitanika. Većina ispitanika bi željela veću raznolikost (45%). A samo 17% nije zadovoljno raznovrsnošću ovakvih ustanova. To sugerira da bi mladi ljudi željeli vidjeti takve kulturne i zabavne ustanove koje bi zadovoljile njihove potrebe i interese za zabavu.

Sportski i zdravstveno-popravni oblici u kulturno-zabavnim aktivnostima interesuju 42% ispitanika, aktivni oblici i igre potrage privlače 36% učenika. Animacijske aktivnosti su relevantne za 15% mladih. Samo 7% učenika preferira pasivne oblike slobodnog vremena.

Da bi kulturno-zabavna manifestacija bila popularna među mladima, ona prije svega mora zadovoljiti njihove potrebe. Takođe, prema savremenim zahtevima mladih, trebalo bi da postoji informacione tehnologije. Danas se uvođenje inovacija u slobodno vrijeme smatra relevantnim, pa se one smatraju i važnim kriterijem u mnogim modernim događajima. Među postojećim različitim formatima događaja, mladi i dalje žele vidjeti nešto novo. Važan kriterijum za mlade je mogućnost da učestvuju u razvoju događaja. Interesantne su interaktivne i strane metode razvoja i realizacije događaja. Ova dinamika nam omogućava da odredimo najvažnije kriterijume koje kulturno-zabavna manifestacija treba da ima.

Prema učestalosti odabira najviše ocjene u odnosu na najnižu, identificirani su najprihvatljiviji vidovi kulturno-zabavnih aktivnosti:

1. Wellness aktivnosti.

2. Igre na otvorenom uz učešće obučenih i nespremnih ljudi.

3. Slobodne ceremonije i komunikacija.

4. Logičke igre.

5. Atrakcije koje razvijaju spretnost.

Dalje, ispitanici su identifikovali takve vrste kulturno-zabavnih aktivnosti koje, po njihovom mišljenju, nisu dovoljne u našem gradu (tabela). Prema dobijenim rezultatima, odgovori su podijeljeni u sljedeće blokove: pasivna aktivnost, sportska aktivnost, aktivna zabava. Ispitanici su dali najviše predloga za aktivnu zabavu, koji su od najvećeg interesa za mlade. U središtu svih kulturnih i zabavnih aktivnosti, studenti su kao obavezni kriterijum identifikovali pristupačnost i prihvatljivu cenu. Ispitanici su takođe istakli da je u principu sve dovoljno, potrebno je samo promijeniti način održavanja i temu događaja.

Mišljenja mladih o kulturnim i zabavnim aktivnostima,

što nije dovoljno u Omsku, %

Pasivna aktivnost	sportske aktivnosti	Aktivna zabava
"Botanički" događaji ( Igre uma, debate), takmičenja u kompjuterske igrice Dota 2, CS.GO.	Zabava na biciklu - potrage, zabava u sportovima snage - trening, crossfit, wellness, kao "mama, tata, ja sam sportska porodica"	Igre na otvorenom, aktivna zabava za mlade, zabavni parkovi, zabavni i duhoviti, uzbudljivi, zabavni nastupi, flash mobovi, koncerti savremenih izvođača, slobodne svečanosti, questovi, veliki trampolin parkovi, vodeni parkovi, sve na vodenu temu, ples, rekonstrukcija povijesnih bitaka, oklopnih interaktivnih platformi, turnira, tematskih večeri, intelektualnih igara
Jeftino i dostupno. Dosta svega, samo promijenite metode vođenja i temu

Izrađene su praktične preporuke za institucije u ovoj oblasti fizičko vaspitanje i sportske, društveno-kulturne usluge i turizam za organizovanje inovativnih oblika zabave za mlade, zasnovane na mišljenju potencijalnih potrošača i opravdanoj potrebi procesa organizovanja kulturno-zabavnih manifestacija, imaju za cilj unapređenje delatnosti ovih preduzeća. , kao i povećanje udjela usluga koje se nude mladima.

1. Zabava je među najvažnijim životnim vrijednostima mladih. Količina slobodnog vremena koju studenti mogu priuštiti da se opuste po pravilu zavisi od nedeljnog opterećenja učenja. Postojala je i tendencija prevladavanja „pravog“ slobodnog vremena, zasnovanog na sportu i redovnim susretima sa prijateljima, nad „virtuelnim“, zasnovanim na komunikaciji na internetu.

2. Prema učestalosti posjećivanja kulturnih i zabavnih ustanova u gradu Omsku, većina učenika to rijetko čini zbog ne velika raznolikost u izboru takvih objekata koji bi u potpunosti zadovoljili njihove potrebe za zabavom. Istovremeno, većina ispitanika prisustvuje kulturnim i zabavnim događajima. Oni koji ih ne posjećuju to prvenstveno pripisuju nedostatku vremena i nedostatku ovakvih događaja koji bi ih zanimali.

3. Najpoželjnije okruženje za zabavu, kako se ispostavilo, je mala kompanija. Prilikom odabira mjesta za odmor, većina ispitanika se prvenstveno vodi prisutnošću ugodne atmosfere i razumne cijene. Takođe, za učenike u kulturno-zabavnim aktivnostima najatraktivnijim se smatraju sportsko-rekreativni i aktivni oblici, kao i igre potrage.

4. Prema mišljenju mladih, kulturno-zabavna manifestacija treba da ima sledeće kriterijume:

Zadovoljavanje potreba mladih ljudi,

upotreba informacionih tehnologija,

Inovativnost i raznovrsnost formata događaja,

Mogućnost da učestvujete u razvoju događaja,

Interaktivan oblik održavanja,

Upotreba stranih metoda za razvoj i realizaciju omladinskih događaja.

Bibliografska veza

Kravchuk T.A., Savchak D.A., Kravchuk A.I., Petkova I.S. GLAVNI PRAVCI KULTURNE I SLOBODNE AKTIVNOSTI STUDENATA // Contemporary Issues nauke i obrazovanja. - 2018. - br. 3.;
URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=27655 (datum pristupa: 01.02.2020.). Predstavljamo Vam časopise koje izdaje izdavačka kuća "Akademija prirodne istorije"

Predavanje 1

SLOBODNO DOBRO - dio neradnog vremena koji preostaje nakon osnovnih aktivnosti (spavanje, obroci, putovanje na posao ili školu i s posla, samoposluživanje u domaćinstvu, itd.) i neraskidivo je vezan za fizički i duhovni razvoj čovjek. Slobodno vrijeme uključuje učenje i samoobrazovanje, upoznavanje s kulturom (čitanje, posjet pozorištu, muzeju, kinu i dr.), društveno-političko djelovanje, naučno-tehničko amatersko stvaralaštvo, umjetničko-estetske amaterske predstave, aktivnosti s djecom, komuniciranje interesa , itd. Dokolicu se još naziva aktivnost, odnos, stanje duha. Definicija slobodnog vremena spada u četiri glavne grupe.
1. Dokolica kao kontemplacija povezana sa visokim nivoom kulture i inteligencije; to je stanje uma i duše. U ovom konceptu, slobodno vrijeme se obično razmatra u smislu efikasnosti s kojom osoba nešto radi.
2. Slobodno vrijeme kao aktivnost – obično se karakterizira kao aktivnost koja nije povezana s poslom. Ova definicija slobodnog vremena uključuje vrijednosti samospoznaje.
3. Slobodno vrijeme, kao slobodno vrijeme, vrijeme po izboru. Ovo vrijeme se može iskoristiti na razne načine, a može se koristiti i za aktivnosti vezane za posao ili za aktivnosti koje nisu vezane za posao. Dokolica se smatra vremenom kada se osoba bavi onim što nije njegova dužnost.

4. Dokolica integriše tri prethodna koncepta, briše granicu između "rad" i "ne raditi" i procenjuje dokolicu u smislu opisivanja ljudskog ponašanja. Uključuje koncepte vremena i odnosa prema vremenu.

društvena vrijednost dokolicu u konkretnom istorijskom okruženju određenog društvenog sistema određuje njegova veličina (obim), struktura i sadržaj. U strukturi i sadržaju slobodnog vremena omjer „visokih“ i „niskih“ zanimanja igra odlučujuću ulogu. Plodotvorno korištenje dokolice od strane čovjeka važan je zadatak društva, jer kada provodi proces svoje slobodne komunikacije sa umetnošću, tehnologijom, sportom, prirodom, kao i sa drugim ljudima, važno je da to čini racionalno. , produktivno i kreativno.
Pa šta je slobodno vrijeme djece? Još uvijek ne postoji općeprihvaćena definicija ovog pojma. Štaviše, u specijalizovanoj literaturi slobodno vreme ima širok spektar definicija i tumačenja. Dokolicu se često poistovjećuje sa slobodnim vremenom, ali svi imaju slobodno vrijeme, a nemaju svi slobodno vrijeme. Slobodno vrijeme može spojiti i odmor i rad. Veliki dio slobodnog vremena u modernom društvu je zauzet različite vrste rekreaciju, iako koncept "slobodnog vremena" uključuje aktivnosti kao što su kontinuirano obrazovanje, rad u zajednici na dobrovoljnoj osnovi. Dokolicu treba shvatiti kao centralni element kulture, sa dubokim i složenim vezama sa opštim problemima posla, porodice, politike. Slobodno vrijeme je plodno tlo za djecu, adolescente i mlade da testiraju osnovne ljudske potrebe. U procesu dokolice kod djeteta je mnogo lakše formirati odnos poštovanja prema sebi, čak se i lični nedostaci mogu prevazići slobodnom aktivnošću. Slobodno vrijeme je u velikoj mjeri odgovorno za formiranje djetetovog karaktera, posebno osobina kao što su inicijativa, samopouzdanje, suzdržanost, muževnost, izdržljivost, upornost, iskrenost, poštenje itd. Dokolica pod određenim okolnostima može postati važan faktor fizički razvoj djece. Slobodne aktivnosti koje volite podržavaju emocionalno zdravlje. Slobodno vrijeme pomaže da se izađe iz stresa i sitnih anksioznosti, te je, konačno, slobodno vrijeme prepoznato kao značajno sredstvo u prevenciji mentalne retardacije i rehabilitaciji mentalno bolesne djece. Posebna vrijednost dokolice je u tome što može pomoći djetetu, tinejdžeru, mladom čovjeku da ostvari ono najbolje što ima. Može se razlikovati pravo slobodno vrijeme(javna korist) i imaginarni(asocijalno, lično značajno) slobodno vrijeme. Pravo slobodno vrijeme nikada nije odvojeno i od pojedinca i od društva. Naprotiv, to je stanje aktivnosti, stvaranje slobode od neophodnih svakodnevnih aktivnosti, vremena za odmor, samoaktualizaciju, zabavu.
Imaginarna dokolica je, prije svega, nasilje, bilo nad samim sobom ili nad društvom, i kao rezultat toga, uništavanje sebe i društva. Imaginarna dokolica nastaje zbog nemogućnosti provođenja vremena, to je besciljna razonoda, koja vodi u asocijalne radnje.
Izvode se sljedeće glavne karakteristike slobodnog vremena djece, adolescenata i mladih:

Slobodno vrijeme ima izražene fiziološke, psihološke i socijalne aspekte;

Slobodno vrijeme se zasniva na dobrovoljnosti u izboru zanimanja i stepena aktivnosti;

Slobodno vrijeme podrazumijeva neregulisanu, već slobodnu kreativnu aktivnost;
- slobodno vrijeme formira i razvija ličnost;

Slobodno vrijeme doprinosi samoizražavanju, samopotvrđivanju i samorazvoju pojedinca kroz slobodno odabrane radnje;

Slobodno vrijeme stvara potrebu djece za slobodom i neovisnošću;

Slobodno vrijeme doprinosi otkrivanju prirodnih talenata i sticanju vještina i sposobnosti korisnih za život;

Slobodno vrijeme podstiče kreativnu inicijativu djece;

Slobodno vrijeme je sfera zadovoljenja potreba pojedinca;

Slobodno vrijeme doprinosi formiranju vrijednosnih orijentacija;

Slobodno vrijeme se određuje iznutra i eksterno;

Slobodno vrijeme djeluje kao neka vrsta “zone ograničene intervencije odraslih”;

Slobodno vrijeme doprinosi objektivnom samopoštovanju djece;

Slobodno vrijeme formira pozitivan "Ja-koncept";

Slobodno vrijeme pruža zadovoljstvo, veselo raspoloženje i lično zadovoljstvo;

Slobodno vrijeme doprinosi samoobrazovanju pojedinca;

Slobodno vrijeme formira društveno značajne potrebe pojedinca i norme ponašanja u društvu;

Slobodno vrijeme - aktivnost, u suprotnosti sa potpunim odmorom;

Prirodi slobodnog vremena djece strana je opozicija „školsko vrijeme“ – slobodno vrijeme (kao dio vannastavnog vremena);

Slobodno vrijeme djece dijeli se na slobodno i polu-slobodno;

Slobodno vrijeme djece je široko po svom razumijevanju.

Dakle, može se reći da je suština slobodnog vremena djece i mladih kreativno ponašanje(interakcija okruženje) deca, adolescenti i omladina u prostorno-vremenskom okruženju slobodni da biraju vrstu zanimanja i stepen aktivnosti, determinisani interno (potrebe, motivi, stavovi, izbor oblika i metoda ponašanja) i eksterno (faktori koji generišu ponašanje).

Kulturne i slobodne aktivnosti sastavni su dio obrazovnog procesa. Stabilnost i cjelovitost sistema slobodnih aktivnosti u obrazovnim, kreativnim i obrazovnim procesima na fakultetima kulture i umjetnosti determinisani su interakcijom svih njegovih elemenata: ideja, vrijednosti i oblika koji sadrži sadržaj sredstava. , odnosno njegovih nosilaca.

Kulturne i slobodne aktivnosti su proces upoznavanja sa kulturom, izražen u materijalnom i duhovnom obliku.

Kulturne i slobodne aktivnosti djeluju u raznolikom, dinamično razvijajućem prirodnom i društvenom okruženju i predstavlja vrijednosti, obrasce i priznate načine ponašanja, objektivizirane u našem društvu, fiksirane i kao rezultat toga prenesene na naredne generacije.

U pedagoškom procesu jedna od glavnih aktivnosti ustanova kulture i slobodnog vremena je građansko obrazovanje, koje formira naučni pogled na svijet i razvija građansku aktivnost tinejdžera. U građanskom obrazovanju možete koristiti oblike kao što su predavanja, razgovori, sporovi. Okvirne teme predavanja: "Otadžbina na prijelazu stoljeća", "Istorijska prošlost naše Otadžbine"; teme za diskusiju: ​​"Kakav je on heroj našeg vremena" itd.

Druga važna oblast kulturnih i slobodnih aktivnosti je radno obrazovanje. Target radno obrazovanje je pomoć u profesionalnoj orijentaciji adolescenata. Od velikog značaja su sastanci sa predstavnicima raznih profesija, ekskurzije na proizvodne pogone, gde se deca upoznaju sa predstavnicima različitih profesija, kao i krugovi tehničkog modelarstva. Sljedeći pravac kulturnih i slobodnih aktivnosti je formiranje ličnosti sa visokom moralnom sviješću i ponašanjem – moralno vaspitanje. Princip moralno obrazovanje- To je princip obrazovanja na pozitivnim primjerima. Stoga je jedan od glavnih aspekata kulturnih i slobodnih aktivnosti estetski odgoj. Njegov cilj je razvijanje sposobnosti vrednovanja, sagledavanja i afirmacije lijepog u životu i umjetnosti sa univerzalnih pozicija duhovnog naslijeđa.

Pedagoški zadatak ustanova kulture je da adolescente uključe u svoje aktivnosti kroz organizaciju revijalnih predstava, kreativna takmičenja ljepote ("miss ljeta", "džentlmen show"), susreti sa muzičarima, modnim dizajnerima, pjesnicima, posjete izložbama i još mnogo toga.

Dakle, sve ove oblasti kulturnih i slobodnih aktivnosti su međusobno povezane, međuzavisne, unapređenje (te delatnosti) pojedinca čini ovu aktivnost najefikasnijom.

U procesu usmjerenog obrazovanja ličnosti tinejdžera, s jedne strane, dolazi do duhovnog i moralnog razvoja, s druge strane, dolazi do svojevrsne diferencijacije sposobnosti tinejdžera, otkrivaju se različiti interesi i potrebe, odvija se socijalizacija adolescenata, koja ima pozitivnu orijentaciju.

Kulturno-slobodne aktivnosti su način individualne samopotvrđivanja ličnosti, razumijevanja svog postojanja u prošlosti, sadašnjosti i budućnosti.

Promjene u teorijskom shvaćanju kulturnih i slobodnih aktivnosti zavise od poznavanja njenih objektivnih obrazaca kao procesa ovladavanja svijetom, od razumijevanja karakteristika razvoja, kako cjelokupne industrije tako i pojedinih njenih oblasti, od naučne upotrebe rezultata. znanja o onim promjenama koje se uoče u procesu implementacije. novi konceptčovjeka i novo razumijevanje života društva.

Uvod

Slobodno vrijeme je tradicionalno jedna od najvažnijih sfera dječjeg života. Transformacije svih aspekata života ruskog društva dovele su do promjene sociokulturne situacije u oblasti slobodnog vremena. Djeca i mladi su posebna društvena grupa najpodložnija sociokulturnim inovacijama koje različito utiču na formiranje ličnosti mlade osobe.

Neorganizovano, spontano provođenje slobodnog vremena dece i adolescenata, a ponekad i organizovano, ali u „asocijalne“ svrhe, često je izvor negativne reakcije na nezadovoljstvo navedenim i drugim potrebama, razlog za nezakonito delovanje dečijeg preduzeća, impuls za razvoj loših navika, daleko nezdrav način života. Slobodno vrijeme organizirano u društveno značajne svrhe je pedagoška i socijalna podrška odraslim pojedincima, formiranje aktivne, svjesne i kreativne pozicije u odnosu na svijet oko sebe, sredstvo za zadovoljenje dječjih potreba.

Organizacija slobodnih aktivnosti djece treba da bude kulturna i to je jedna od kritične zadatke modernog društva. Danas je, više nego ikad, aktualan problem ovladavanja djecom i adolescentima načinima organizacije svog slobodnog vremena, sposobnošću da svoje slobodno vrijeme provedu na sadržajan i zanimljiv način. U procesu kolektivnog slobodnog vremena jača se osjećaj drugarstva, povećava se stepen konsolidacije, stimulira se radna aktivnost, razvija životna pozicija, podučavaju se norme ponašanja u društvu. U oblasti slobodnog vremena, deca, adolescenti, mladići (devojke) su otvoreniji za uticaj i uticaj na njih raznih socijalne institucije, što vam omogućava da maksimalno efikasno utičete na njihov moralni karakter i pogled na svet.

Svrha kontrolnog rada je proučavanje organizacije slobodne aktivnosti djece.

Za postizanje cilja potrebno je riješiti sljedeće zadatke:

Proučiti historiju nastanka dječijih slobodnih aktivnosti.

Odrediti svrhu organizovanja kulturnih i slobodnih aktivnosti za djecu.

Proučiti motive slobodnog vremena djece.

Opišite funkcije slobodnih aktivnosti djece.

Razmotrite vrste kulturnih i slobodnih aktivnosti djece.

Proučiti karakteristike kulturnih i slobodnih aktivnosti djece.

Odredite mjesto za razonodu djece.

Analizirati sadržaj slobodne aktivnosti djece.

Opišite apel medijima da organizuju kulturne i slobodne aktivnosti za djecu.

Razmotrite klasifikaciju slobodnog vremena prema broju učesnika.

Proučiti složenost prirode i strukture slobodnog vremena djece.

Razmotrite predmete kulturnih i slobodnih aktivnosti.

1. Istorijat formiranja kulturnih i slobodnih aktivnosti djece

Slobodno vrijeme, odnosno slobodno vrijeme, kao jedan od aspekata života društva u različitim epohama, bilo je ispunjeno različitim sadržajima, ponekad vrlo kontradiktornim. Slobodno vrijeme djece određivao je zbir mnogih faktora, u zavisnosti od principa društvenog i ekonomskog života koje su vlasti u jednom ili drugom trenutku proklamovale.

Djeca su bila uključena u aktivnosti koje su im bile dostupne, zajedno sa starcima i pod njihovim vodstvom navikavali na kolektivni rad i život. U radu i svakodnevnoj komunikaciji sa odraslima, deca su sticala potrebne životne i radne veštine, upoznavala se sa običajima, naučila da obavljaju obrede koji su pratili život primitivnih ljudi i sve njihove dužnosti, potpuno podređujući se interesima porodice. , zahtjevi starijih. Dječaci su zajedno sa odraslima učestvovali u lovu i ribolovu, u izradi oružja; djevojčice su pod vodstvom žena ubirali i uzgajali usjeve, kuhali hranu, pravili posuđe i odjeću, igračke.

Tokom sovjetskog perioda, podređivanje slobodnog vremena zadacima komunističkog obrazovanja dugi niz godina odredilo je prirodu rada većine dječjih vanškolskih ustanova povezanih s organizacijom slobodnog vremena. Dokolica je trebalo da odgaja ideje modernosti, modernost je trebalo da se „uliva“ u dokolicu poput široke reke, i to organizovano. Budući da je modernost zamišljena kao borba između "reakcije i revolucije", dijete je također moralo postati "vojnik na frontu borbe", naoružano marksističkim svjetonazorom, klasnim instinktom i proleterskim interesima.

Učešće svakog učenika u radu kluba bilo je obavezno, ali je izbor oblika nastave bio dobrovoljan. Najčešći krugovi bili su: društveno-politički, prirodoslovni ili mladi prirodnjaci, književni, dramski, vizualna umjetnost, muzičko, fizičko vaspitanje. U školama su djeca stvarala kutke Lenjina, pionira, radija, elektrifikacije, MOPR-a, Avijahima, "Prijatelja djece", "Dole nepismenost", knjiga, ateista, zdravstvenog vaspitanja, fizičkog vaspitanja. Dosta vremena djeca su provodila u radionicama: knjigovezanju, stolariji, kartoniranju, šivenju, obućarstvu. Masovne manifestacije su imale poseban uspjeh. Prilično česta pojava i za grad i za selo bilo je stvaranje prirodoslovnih ili omladinskih kružoka. S jedne strane, takvi su kružoci pomogli u izučavanju školskog predmeta prirodnih nauka, as druge strane, postali su prilično popularan oblik implementacije formule za kombinovanje obrazovanja i produktivnog rada.

Večeri su postale poseban oblik klupskog rada. To mogu biti večeri pitanja i odgovora, večeri "čuda", večeri razgovora i priča, večeri sjećanja, večeri revolucionarnog pokreta, večeri velikih ljudi itd. itd. U komunalnoj školi Narkompros, na primjer, održali su fabričko veče, koje je bilo kompleksnog karaktera. Sastojao se od tri sekcije, u kojima su bili izvještaji o tehnologiji, fabrici u socijalizmu; čitanje odlomaka iz umjetničkih djela; kolektivna deklaracija; prizori iz istorije radničkog pokreta, pjesmice, pantomima.

Moskovsko odeljenje narodnog obrazovanja nadgledalo je rad u svakom gradskom okrugu, koji je imao svoja udruženja lidera u likovnoj umetnosti i muzičkom radu sa decom. U 7. eksperimentalnoj stanici Narodnog komesarijata prosvete stvorena je kancelarija za umetničko obrazovanje, koja je postala metodološka osnova celokupnog umetnički rad sa decom. Kabinet je imao nekoliko odjeljenja: crtanje, likovni izraz, pozorište i muziku.

Uz obrazovne institucije, sektor slobodnog vremena postao je sastavni dio cjelokupni proces formiranje "novog čovjeka". Jedan od rezultata ovog procesa bila je transformacija i društvene i individualne svijesti.

2. Svrha organizovanja slobodnog vremena dece

Slobodno vrijeme je aktivnost u slobodnom vremenu izvan sfere društvenog i kućnog rada, zahvaljujući kojoj pojedinac obnavlja svoju radnu sposobnost i razvija u sebi uglavnom one vještine i sposobnosti koje se ne mogu unaprijediti u oblasti radne aktivnosti. Pošto je dokolica aktivnost, to znači da to nije prazna razonoda, ne samo nerad, a istovremeno ne po principu: „Radim šta hoću“. To je aktivnost koja se provodi u skladu s određenim interesima i ciljevima koje si osoba postavlja.

Djeca se u slobodno vrijeme bave zanimljivim i sadržajnim, po njihovom mišljenju, aktivnostima koje izazivaju osjećaj radosti i samopouzdanja, proširuju krug komunikacije sa odraslima i vršnjacima, ispunjavaju ga sadržajnim sadržajem i na kraju čine temelje. zajednička kultura. Zanimljiva, zasićena pozitivnim emocijama aktivnost omogućava djeci da povrate svoju fizičku i duhovnu snagu, pomaže u uspostavljanju atmosfere emocionalnog blagostanja.

Slobodno vrijeme pod određenim okolnostima može postati važan faktor u fizičkom razvoju djece.

Slobodne aktivnosti koje volite podržavaju emocionalno zdravlje.

Slobodno vrijeme pomaže da se izađe iz stresa i sitnih anksioznosti, te je, konačno, slobodno vrijeme prepoznato kao značajno sredstvo u prevenciji mentalne retardacije i rehabilitaciji mentalno bolesne djece. Posebna vrijednost dokolice je u tome što može pomoći djetetu, tinejdžeru, mladom čovjeku da ostvari ono najbolje što ima.

Od sposobnosti usmjeravanja svojih aktivnosti u slobodno vrijeme na postizanje opšte značajnih ciljeva, uvelike zavisi realizacija svog životnog programa, razvoj i unapređenje vlastitih bitnih snaga, društveno blagostanje djeteta, njegovo zadovoljstvo slobodnim vremenom.

Dakle, svrha organizovanja dječijeg slobodnog vremena je naučiti djecu da svoje slobodno vrijeme provode korisno i kreativno i stvoriti uslove za holistički razvoj djetetove ličnosti.

. Motivi slobodnog vremena

Kulturne i slobodne aktivnosti djeteta povezane su sa zadovoljenjem kognitivnih i praktičnih potreba, koje su zasnovane na motivu aktivnosti. Ovladavanje stvarnim svijetom u procesu kulturnih i slobodnih aktivnosti zahtijeva od djeteta da bude aktivno, napeto, sposobno za samorazvoj i samoizražavanje. Međutim, važno je napomenuti da većina predškolskih i školskog uzrasta radije provode svoje slobodno vrijeme na nivou pasivne potrošnje zabavni programi, većina njih ne zna samostalno koristiti raspoložive mogućnosti za zanimljivo, sadržajno i informativno provođenje slobodnog vremena. Dijete često u slobodno vrijeme traži zabavu, a ne nova znanja. Glavni razlozi za ovu pojavu uključuju činjenicu da odrasli ne uče dijete od djetinjstva da slobodno vrijeme tretira kao izvor zadovoljenja svojih kognitivnih potreba i težnji. Često postoji netačan stav odraslih prema organizaciji slobodnog vremena djece.

M.B. Zatsepin, razlikuje tri tipa stava prema organizaciji slobodnog vremena: prvi je potpuna ravnodušnost, tj. pedagoško zanemarivanje; drugi je pretjerana preorganiziranost, kada se djetetu ne daje pravo izbora, a odrasli uglavnom usmjeravaju pažnju na razvoj djeteta s maničnom duhovnom napetošću. A treći tip vođenja je potraga za takvim načinima, oblicima, sredstvima i metodama koji bi spojili znanje i zabavu u jedinstvenu cjelinu, ispunili ih moralnim i estetskim sadržajem. U potonjem slučaju potrebno je da odrasli usmjere pažnju na oblikovanje interesovanja djece za sadržajnu stranu slobodnog vremena uz pozitivan emocionalni odnos prema rezultatima svojih aktivnosti. Kognitivna aktivnost u procesu rekreacije, zabave, proslave ispoljava se u interesovanju, u želji da se savladaju poteškoće koje se javljaju i postignu najbolji rezultati. Važan kvalitet svaka aktivnost koja se radi u slobodno vrijeme je takva da treba da bude zanimljivo dete uz maksimalnu nezavisnost i aktivnost s njegove strane.

Kulturno-slobodne aktivnosti, koje su u većoj mjeri povezane sa zadovoljavanjem ličnih potreba, ogledaju se prije svega u duhovnosti, a potom i u njihovoj objektivnosti. Aktivnosti koje se odvijaju u slobodno vrijeme na osnovu interesovanja, želje za izvođenjem ili učešćem u njima, kod djece starijeg predškolskog i osnovnoškolskog uzrasta povezuju se sa obrazovnim aktivnostima, sa zadovoljenjem njihovih kognitivnih potreba. Ali u svom čistom obliku, čini se da je obrazovna aktivnost potisnuta u drugi plan, a zadovoljenje nečijih duhovnih, fizičkih i spoznajnih potreba je stavljeno na prvo mesto. Istovremeno, treba imati na umu da je interesovanje podsticaj za ovu aktivnost, pa je, naravno, princip interesovanja za aktivnost neophodan uslov za organizovanje kulturnog slobodnog vremena dece.

Kada neka aktivnost prestane da izaziva interesovanje, dete odbija da je izvede. Stoga je potrebno stalno aktivirati manifestacije interesovanja ili stvarati novi interes, novi pravac kulturnih i slobodnih aktivnosti.

. Funkcije za slobodno vrijeme djece

Karakterološke karakteristike dječijeg slobodnog vremena su fundamentalne za određivanje njegovih funkcija.

Stvaralačka aktivnost je „generička suština čoveka“, realizujući koju „preobražava svet“ (K. Marx). Kreativni procesi u svoj svojoj snazi ​​nalaze se u dječjoj igri, u prepoznavanju svijeta oko sebe, u prisvajanju od strane djece najrazličitijih društvenih uloga. Štaviše, većina ovih procesa se odvija u slobodno vrijeme. Kroz mehanizam emocionalne percepcije i doživljaja adolescenti najaktivnije uče elemente kreativne aktivnosti. Koje su fiksirane u njihovim umovima i ponašanju i ostavljaju trag do kraja života. Stoga slobodno vrijeme djece karakterizira kreativna funkcija.

Slobodno vrijeme je zona aktivne komunikacije koja zadovoljava potrebe adolescenata u kontaktima. Takvi oblici slobodnog vremena kao što su nezavisna interesna udruženja, programi za igre, masovni godišnji odmori i drugo - povoljan prostor za razumijevanje sebe, svojih kvaliteta, prednosti i mana u odnosu na druge ljude. Djeca sami sebe ocjenjuju, fokusirajući se na društveno prihvaćene kriterije i standarde, jer je samosvijest društvena po svom sadržaju, u svojoj suštini, i nemoguća je izvan procesa komunikacije. Upravo u uslovima dokolice formiraju se zajednice koje deci, adolescentima i mladima daju priliku da nastupaju u najrazličitijim društvenim ulogama. Tako možemo označiti još jednu funkciju dječijeg slobodnog vremena – komunikativnu.

Slobodno vrijeme mlađe generacije ima veliki utjecaj na kognitivnu aktivnost djece. U slobodno vrijeme dolazi do prepoznavanja novog u najrazličitijim oblastima znanja: umjetnički horizonti se šire; sagledan je proces tehničkog stvaralaštva; postoji upoznavanje sa istorijom sporta i tako dalje; konačno, vrši se naoružavanje slobodnih aktivnosti. To znači da slobodno vrijeme djece ima obrazovnu funkciju.

U slobodno vrijeme djeca čitaju knjige, gledaju filmove, predstave i TV emisije, gdje otkrivaju svijet profesija. I zacrtavši sebi profesionalni put, uglavnom u slobodno vrijeme, stiču znanja i razvijaju sposobnosti, vještine specifične za određenu vrstu djelatnosti. I, konačno, ustanove za slobodno vrijeme namjenski provode aktivnosti karijernog vođenja, odnosno slobodno vrijeme djece uključuje implementaciju funkcije karijernog vođenja.

Životna aktivnost savremene djece, adolescenata i omladine izuzetno je zasićena i relativno strogo regulirana, te stoga zahtijeva mnogo fizičke, mentalne i intelektualne snage. U tom kontekstu, slobodno vrijeme djece, koje se odvija uglavnom na bazi aktivnosti igre, pomaže u oslobađanju stvorene napetosti. U okviru slobodnog vremena odvija se obnavljanje i reprodukcija izgubljenih snaga, odnosno ostvaruje se rekreativna funkcija.

Štaviše, inherentna ljudska želja za užitkom se takođe uglavnom ostvaruje u sferi dokolice. Djeca, adolescenti i mladići uživaju u širokom spektru slobodnih aktivnosti: igricama i pobjedama u njima; učenje novih stvari i mogućnost kreiranja modela aviona na osnovu toga. Drugim riječima, slobodno vrijeme djece ima hedonističku funkciju.

Slobodne aktivnosti djece, adolescenata i mladih, raznolike po formi, sadržaju i emocionalnom bogatstvu, izazivaju širok odjek u njihovoj duši, u krugu prijatelja i poznanika, u razredu i porodici, pokrećući tako komunikaciju koju pruža dokolica. događaj na temu onoga što su čuli, vidjeli i postigli. Kao rezultat toga, provode se aktivnosti koje samo dijete ne bi obavljalo da nije bilo podstaknuto izvana. Odnosno, slobodno vrijeme djece uključuje prokreativnu funkciju.

5. Vrste kulturnih i slobodnih aktivnosti za djecu

Vrste kulturnih i slobodnih aktivnosti su raznovrsne. Mogu se klasificirati na sljedeći način: rekreacija, zabava, odmor, samoobrazovanje, kreativnost.

Najjednostavniji vid razonode je odmor. Dizajniran je za obnavljanje sila utrošenih tokom rada i podijeljen je na aktivne i pasivne. Pasivni odmor karakterizira stanje mirovanja, koje ublažava umor i vraća snagu. Šta radite - nije važno, sve dok možete biti ometeni, oslobođeni napetosti, dobiti emocionalno oslobođenje. To može biti: gledanje lijepih predmeta (umjetnička djela, priroda i sl.), neobavezan razgovor, razmjena mišljenja, šetnja. Slobodne aktivnosti uključuju gimnastiku, fizičko vaspitanje, radna aktivnost, igre na otvorenom itd.

Zabava je kompenzacijske prirode: nadoknađuje rutinu svakodnevnog i monotonog okruženja. Zabava uvijek treba da bude šarolik trenutak u životu djeteta, obogaćujući njegove utiske i razvijajući kreativnu aktivnost. Doprinose njenom svestranom razvoju, upoznaju različite vrste umetnosti, bude radosna osećanja, oraspolažu i vitalnost. Zabava može biti dobra osnova za učenje djece. S jedne strane jačaju vještine i sposobnosti stečene u učionici, as druge strane na zanimljiv i uzbudljiv način izazivaju potrebu za učenjem novih stvari, širenjem vidika, znanja o svijetu oko sebe i podučavaju zajedničke akcije i iskustva.

Prema stepenu aktivnosti i učešća djece razlikuju se tri vrste zabave: djeca su samo slušaoci ili gledaoci; djeca su direktni učesnici; Učesnici su i odrasli i djeca.

Zabava uključuje:

Atrakcije su zabavne situacije koje organiziraju učitelji, roditelji ili sama djeca, dajući priliku da se takmiče u spretnosti, hrabrosti, domišljatosti.

Iznenađenja su neočekivani smiješni trenuci koji uvijek izazivaju buru emocija. Kada dođe do iznenadne situacije, djeca ožive, njihova aktivnost se aktivira. Trenuci iznenađenja stvaraju situaciju iznenađenja, novosti, koja je djeci potrebna. Potreba za novim iskustvima prerasta u kognitivnu potrebu.

Trikovi - izazivaju veliko zanimanje kod djece: nešto misteriozno, nevjerovatna mašta je povezana s njima. Fokusi su podijeljeni u dvije grupe: zasnovani na iluzijama i zasnovani na manipulaciji. Iluzionisti koriste posebne prilično složene uređaje i mehanizme. Umjetnost manipulatora leži u posebnoj spretnosti ruku, fleksibilnosti prstiju.

Šale - mogu se koristiti u pauzama između utakmica, na prazničnim zabavama i zabavi, u svakom pogodnom trenutku.

Šarade su pogađanje riječi po dijelovima. Prije izrade šarada potrebno je djecu upoznati sa tehnikom njihovog pogađanja.

Zagonetke - proširuju vidike djece, upoznaju ih sa svijetom oko njih, razvijaju radoznalost, treniraju pažnju i pamćenje, obogaćuju govor.

Praznik je posebno stanje duha, emocionalni radosni uzlet uzrokovan doživljajima nekog svečanog događaja. U ljudskom životu lično i javno su usko isprepleteni. Praznici povezani sa istorijom zemlje, sa njenim stoljetnim tradicijama, ritualima, običajima, omogućavaju osobi da ostvari svoje jedinstvo sa svim ljudima. Praznik je oduvijek obavljao važne društvene funkcije, imao je duboko značenje, u njemu se čovjek osjećao kao osoba, član tima.

Mogu se razlikovati sljedeće vrste praznika:

Narodni i folklorni (Božić, Maslenica, Oseniny);

državno-civilni ( Nova godina, Dan branioca otadžbine, Dan pobjede, Dan znanja);

Međunarodni (Dan majki, Dan djeteta, Međunarodni dan žena);

pravoslavni (Božić, Uskrs, itd.);

Domaćinstvo i porodica (rođendan, matura, ABC praznik);

Stručni (Dan učitelja);

Praznici koje su odrasli posebno izmislili kako bi djeci doneli radost (praznik "Mjehurića od sapunice", " baloni“, “Papirni čamci”).

Samoobrazovanje je svrsishodna kognitivna aktivnost za sticanje sistematskog znanja u bilo kojoj oblasti nauke, umetnosti, kulture i tehnologije, koju kontroliše sam pojedinac. Samoobrazovanje se odvija pod vodstvom odraslih i može biti posredno i neposredno. To u velikoj mjeri zavisi od okruženja u kojem se razvija predmet.

Vrste samoobrazovanja: igre (kompjuterske, didaktičke, igranje uloga, itd.); kolekcionarstvo, hobiji, eksperimentisanje; samostalna spoznajna i umjetnička i produktivna aktivnost; edukativni razgovori; ekskurzije.

Kreativnost pruža najviši nivo slobodnih aktivnosti. Slobodno vrijeme djece provodi se prvenstveno u porodici, kao iu posebnim ustanovama (biblioteke, muzeji, klubovi, umjetničke kuće, sportske sekcije, amaterska interesna društva itd.).

Dakle, oblici organizacije rekreacije za adolescente su raznovrsni. Momci se odmaraju na izletima, planinarenju u šumi, branju gljiva, pecanju. Svaka promjena zanimanja doprinosi opuštanju. I što su ovi časovi raznovrsniji i zanimljiviji, deca će dobiti više vedrine, a njihovo učenje će biti uspešnije.

6. Osobine kulturnih i slobodnih aktivnosti djece

Glavni princip rada sa djecom je racionalna organizacija njihovog slobodnog vremena.

Obrazovne aktivnosti(usmjereni na stjecanje početnih vještina struke ili umjetničke vještine) - časovi u kružocima, studijima.

Zabavne aktivnosti u igri (aktivna rekreacija u obliku igre, usmjerena na širenje horizonta djece i organiziranje slobodnog vremena) - natjecanja, kvizovi, programi igara, matineje.

Rekreativno slobodno vrijeme (usmjereno na skretanje pažnje djece i odmor sa školskih časova, komunikaciju, upoznavanje sa prirodom i kulturnim vrijednostima) - planinarenje, ekskurzije, društveni klubovi po interesu.

Način organizovanja dječije rekreacije ovisi o njihovim uzrasnim karakteristikama, zahtjevima i interesovanjima.

Specifičnosti djetinjstva i adolescencije uključuju prevlast istraživačke, kreativne i eksperimentalne aktivnosti u njima. Djeca su sklonija igranju aktivnosti koje zahvaćaju psihu u cjelini, dajući stalni priliv emocija. To je igra koja zauzima vodeće mjesto u njihovom slobodnom vremenu za djecu. Koriste najrazličitije vrste igara: obrazovne i primijenjene, intelektualne, fizičke kulture i sportske. Posmatrajući praksu pripreme i održavanja dječijih kulturno-rekreativnih manifestacija, ukazuje se da njihov uspjeh u velikoj mjeri zavisi od uključivanja blokova za igru ​​u njihove strukture koji podstiču želju djece za takmičenjem, improvizacijom i domišljatošću.

Djeca i tinejdžeri vole praznike i karnevale i rado učestvuju u njima. To se objašnjava činjenicom da postoje elementi bajke, pozorišne procesije i predstave, te živopisni spektakli igre. Svaki odmor nosi element opuštanja. Međutim, postoje praznici u kojima prevladava rekreativni i zabavni element. Ovi praznici uključuju: praznike novogodišnje jelke, ispraćaj zime, praznik ruske breze, ljetne praznike, cvijeće itd. Aktivno učešće djece i adolescenata u organizaciji i održavanju praznika doprinosi razvoju vještina i navika kulture ponašanja, osjećaja kolektivizma i drugarstva.

Ostatak tinejdžera je višestruki i svestraniji od ostatka djece. Stoga su njeni oblici raznovrsniji. U njemu veliko mjesto zauzimaju aktivnosti koje zahtijevaju intelektualni napor, jer su potrebe i interesi adolescenata širi od onih kod djece. Slobodno vrijeme tinejdžerima daje priliku da se bave onim što vole, kao što su građevinarstvo, umjetnost, sport, jer imaju specifičnije sklonosti i interesovanja. Tinejdžeri se takođe odlično odmaraju tokom masovnih događaja - praznika, pozorišnih predstava, u kojima i sami aktivno učestvuju. Jednom riječju, sve slobodne aktivnosti služe kao sredstvo rekreacije adolescenata.

Aktivnost igre u životu tinejdžera više ne zauzima takvo mjesto kao u mlađih školaraca. Tinejdžer ima mnogo novih javne dužnosti, količina znanja stečenog u nastavi i van nastave raste.

Sfera slobodnog vremena je donekle smanjena u odnosu na djetinjstvo. S druge strane, sama priroda aktivnosti igranja se mijenja. Dječije igre su stvar prošlosti. Postoji postojano interesovanje za određeni sport, a samim tim i za sportske igre, za umetničko stvaralaštvo. Ostale vrste igara povlače se u drugi plan.

Međutim, noćne igre i karnevali i dalje privlače njihovu pažnju. Tinejdžer je zainteresovan za nove oblike rekreacije: večeri odmora, balovi, karnevali, takmičenja.

Od posebnog interesa za tinejdžere i mladiće je takav oblik rekreacije kao što je disko klub. To je dobrovoljno amatersko udruženje mladih ljudi koji se bave zabavnom muzikom i plesom. Najčešći oblik organiziranja rekreacije adolescenata i mladića su večeri odmora, čija je osnovna funkcionalna svrha zabava adolescenata, pružanje mogućnosti za promjenu, oslobađanje od stresa nakon napornog dana u školi.

7. Mjesto za razonodu djece

Preporučljivo je započeti pripreme za organizaciju slobodnog vremena za djecu traženjem mjesta. Važan je individualni pristup željama djeteta. Koliko god dobro proučili njegova interesovanja i sklonosti, ipak se vrijedi zapitati šta bi točno dijete željelo vidjeti na svom odmoru: lutke u prirodnoj veličini, klovnove, pozorišnu predstavu ili neku drugu vrstu predstave.

Mjesto i vrijeme održavanja dječije masovne priredbe određuju se vodeći računa o potrebi da se osigura normalno funkcionisanje grada i rad. javne institucije, organizacije, preduzeća, prava i slobode drugih ljudi.

Mjesto za slobodno vrijeme bira se na osnovu ciljeva, zadataka i sadržaja slobodnih aktivnosti. Fizičko vaspitanje se može organizovati na sportski teren, stadion, u prirodnim uslovima prirodnog okruženja: na livadi, u šumi, na obali mora, reke, jezera, kao i u sportskoj dvorani ili dr. odgovarajuće prostorije. Mjesto održavanja dečiji odmor može biti igralište, park, kao i bilo koja prostorija, ovo je zbornica, i igraonica, dečiji kafić, tržni centar, itd.

Prilikom odabira mjesta za organiziranje slobodnog vremena potrebno je uzeti u obzir uzrast djece, njihova interesovanja. Mjesto slobodne aktivnosti mora biti u skladu sa bezbjednošću i zdravljem djece.

Kada dizajnirate prostoriju za kulturne i slobodne aktivnosti, morate zapamtiti neka osnovna pravila.

Izgled mora:

razvijati umjetnički i estetski ukus;

stvoriti radosno raspoloženje među svim učesnicima, pobuditi interesovanje za predstojeće događaje.

prva grupa je povezana sa funkcijom obnavljanja različitih snaga djeteta (hodanje po zraku, sport, igre, zabava, zabava i dr.).

druga grupa slobodnog vremena povezana je s povećanjem erudicije, potrošnjom duhovnih vrijednosti (čitanje, gledanje filmova, TV emisija, posjećivanje izložbi, muzeja, putovanja, putovanja itd.).

treća grupa je povezana sa razvojem duhovnih snaga i sposobnosti, sa aktivnom stvaralačkom aktivnošću (radnom, tehničkom, sportskom i igrom, umetničko-pozorišnom, istraživačkom, primenjenom).

četvrta grupa ostvaruje potrebu adolescenata za komunikacijom (klupski rad, kreativna udruženja, večernji sastanci, diskoteke, praznici, debate, plesovi, zabave i sl.).

peta grupa je povezana sa svrsishodnim kreativnim obrazovnim aktivnostima djece (terenski kampovi, smotre, takmičenja, društva za odmor, planinarska putovanja, aktivne škole itd.)”.

Istovremeno, S.A. Shmakov primjećuje: "treba imati na umu da se u području slobodnog vremena djece hijerarhija dječjih interesa na ljestvici vrijednosti mladih stalno mijenja, a mijenja se i ciljna orijentacija interesa."

upoznavanje djece sa kulturom, a prije svega s umjetnošću;

ovladavanje njima početnih osnova kulture izvođenja i kulture percepcije;

razvoj kreativnog mišljenja, intelektualnih, likovnih i posebnih sposobnosti kod dece;

razumijevanje umjetnosti komunikacije, ponašanja, kulture govora;

obrazovanje humanosti, tolerancije;

formiranje vještina društveno prihvatljivih načina organiziranja vlastitog slobodnog vremena i slobodnog vremena vršnjaka;

razvoj od strane školaraca osnova kulture svakodnevnog života (posebno u uslovima zajedničkog života tokom perioda ljetni kampovi, ekspedicije, višednevni izleti, izleti na festivale, takmičenja, takmičenja).

Postoji direktna veza između duhovnog bogatstva osobe i sadržaja njegovog slobodnog vremena. Ali pošteno i Povratne informacije. Kulturno može biti samo bogato sadržajem i stoga djelotvorno u svom utjecaju na ličnost dokolice.

Zadatak organizatora dječijeg slobodnog vremena je da ponude zanimljive oblike rekreacije, zabave, usluge i očaraju ljude, stvarajući pritom uslove za sticanje ne samo novih iskustava, već i znanja, vještina i sposobnosti. Odnosno, postoji dvosmjerni zadatak: s jedne strane, privući djecu, uzimajući u obzir njihova interesovanja i psihološke karakteristike; s druge strane, uporno formirati potrebu za smislenim i ličnim razvojem slobodnog vremena.

Posebnost dječijeg slobodnog vremena je njegova teatralizacija. Umjetničke slike, djelujući kroz emocionalnu sferu, tjeraju ga da doživljava, pati i raduje se, njihov utjecaj je često mnogo oštriji od životnih sudara. Drugim riječima, slobodno vrijeme djece je povoljno za formiranje uzvišenih ideala i razvoj sistema vrijednosnih preferencija.

U sferi dokolice treba doći do prijelaza sa jednostavnih oblika aktivnosti na složenije, od pasivnog odmora do aktivnog odmora, do zadovoljenja sve dubljih društvenih i kulturnih težnji, od pasivne asimilacije kulturnih vrijednosti do stvaralaštva.

9. Apel medijima

U slobodnim aktivnostima i razvoju razne vrste umjetnosti, uloga masovnih medija (medija) je posebno važna.

Masovni mediji (skraćeno "mediji", takođe - masovni mediji) - organizacioni i tehnički kompleksi koji omogućavaju brz prenos i masovnu replikaciju verbalnih, figurativnih i muzičkih informacija i imaju sljedeće karakteristike: masovni karakter; periodičnost; prisila: jedan izvor signala (emiter, redakcija) - mnogo slušalaca. Masovni mediji uključuju časopise, radio, televiziju i internet.

Tehnički komunikacioni kanali, kao i razne tehnike, pružaju višemilionskoj publici gotovo neograničene mogućnosti da se upoznaju sa umetnošću, steknu umetničke utiske ne samo kod kuće, već iu različite situacije skoro u svako doba dana. Mediji prvenstveno služe potrebama ljudi pojedinačni oblici kulturne i slobodne aktivnosti.

Mediji se također mogu koristiti kao jedan od metoda kampanje za privlačenje pažnje djece i roditelja na bilo koji događaj. Mediji pružaju najbolju priliku da utičete na većinu ljudi iz vaše publike u zakazano vreme, prenoseći informacije o mestu(ima), vremenu, svrsi slobodnih aktivnosti i drugim informacijama u vezi sa pripremom i održavanjem ovog događaja, kao kao i pozivanje građana i njihovih udruženja da uzmu učešće u predstojećem događaju.

10. Klasifikacija slobodnog vremena prema broju učesnika

Po broju učesnika, slobodne aktivnosti mogu biti:

individualni (čitanje knjiga, gledanje filmova i TV emisija, šetnja, bavljenje sportom, crtanje, muzika itd.);

grupa (nastava u sekcijama, kružocima, u različitim smjerovima, ekskurzije);

mise (festivali, praznici, takmičenja, takmičenja);

porodica ( porodični odmor, rođendani, izleti, šetnje i drugi porodični događaji).

Grupe aktivnosti koje osiguravaju najuspješniju realizaciju kulturno-rekreativnog programa (M.E. Kulpetdinova):

) tradicionalne masovne manifestacije obrazovne ustanove u cjelini (festivali, olimpijade, balovi, turniri, takmičenja itd.);

) slobodne aktivnosti posebnog dječijeg udruženja (razreda, vaspitne grupe u sistemu dodatno obrazovanje) - ekskurzije, takmičenja, literarni i muzički saloni itd.;

) zajedničke slobodne aktivnosti više dečijih udruženja - nekoliko časova iste paralele, kružoka, studija, klubova (veče, svetla, KVN, planinarenje, takmičenja);

) "repertoarske" manifestacije (pozorišne predstave, koncerti umjetničkih grupa i sl.), u koje su neka djeca uključena kao izvođači, a druga kao gledaoci.

Osnova ove klasifikacije je skala događaja, koja je zapravo određena brojem učesnika.

Svaka od aktivnosti, zasnovana na opštem cilju i ciljevima programa, treba da ima svoj specifični (konkretni) cilj, da rešava specifične probleme i da bude usmerena na postizanje određenih rezultata.

11. Složenost karaktera i strukture

S.A. Šmakov identifikuje slobodne aktivnosti koje klasifikuje prema prirodi aktivnosti koje dijete obavlja u slobodno vrijeme. S tim u vezi, definisao je sledeće vrste slobodnog vremena:

pasivni (gledanje, slušanje) i aktivni (aktivnost);

organizovano (pedagoški celishodno iskorišćeno slobodno vreme) i spontano (spontano teče proces korišćenja slobodnog vremena);

kontrolisano i nekontrolisano;

kolektivno i individualno;

imitativno i kreativno;

vodeći (istraživačka prospektivna aktivnost) i normativni (tradicionalno uspostavljeni modeli).

Sve vrste slobodnog vremena posebno, a posebno one koje se koriste u sistemu, od velikog su značaja u sveobuhvatnom razvoju djetetove ličnosti, budući da je ono uključeno u izvođenje različitih uloga i manifestira se u različitim pozicijama.

Po svojoj strukturi i dizajnu, jedan dio kulturno-rekreativnih programa značajno se razlikuje od dodatnih obrazovnih programa, dok drugi dio ima mnogo komponenti sličnih obrazovnom programu. Važno je da nastavnik koji počinje da razvija kulturno-rekreativni program zna o specifičnostima njegovih ciljeva i zadataka, sadržaju, oblicima i metodama realizacije.

Faze pripreme kulturnog i slobodnog programa faza pripreme programa. Ova faza uključuje:

Utvrđivanje broja i raspodjele odgovornosti nositelja kulturnog i slobodnog programa.

Naziv programa. Odabir teme za budući projekat. Tematska valjanost proizlazi iz naziva programa i podrazumijeva o čemu će se raditi.

Postavljanje ciljeva i zadataka. Zadaci su korak po korak za postizanje cilja, a sam cilj djeluje kao konačni planirani rezultat.

programska publika. Obično se dizajn programa za slobodno vrijeme zasniva na dobnim, psihološkim, socio-demografskim karakteristikama publike.

Određivanje oblika kulturnog i slobodnog programa, vremena i mjesta njegovog održavanja. faza pripreme programa - pisanje scenarija. Treba napomenuti da ne bi svi programi za slobodno vrijeme trebali biti zasnovani na punopravnom scenariju. Na primjer, dječji program takmičarske igre lagane, tj. bez elemenata teatralizacije i jednog umjetničkog poteza, može se osloniti samo na scenarijski plan, koji će odražavati redoslijed igara i takmičenja, ukazujući na muzičke, umjetničke i druge inkluzije.

Kompoziciona struktura scenarija kulturno-rekreativnog programa:

Ekspozicija - početni, uvodni dio scenarija pruža potrebne informacije o predstojećoj radnji, o likovima i životnim okolnostima.

Nerešenost je trenutak kada nastaje problem, koji rezultira razvojem sukoba. Kretanje cijele radnje, njen razvoj, počinje radnjom.

Vrhunac je najviša tačka napetosti radnje. Ima značajnu ulogu u otkrivanju karaktera likova i rješavanju sukoba. Vrhunac je često rasplet.

Rasplet je završni trenutak u razvoju radnje scenarija, a to je trenutak potpunog rješavanja konfliktne situacije.

Konačno je emocionalni i semantički završetak rada.

12. Predmeti kulturnih i slobodnih aktivnosti

skripta za kulturno slobodno vrijeme djece

Prema predmetu organizacije, klasifikacija oblika kulturnih i slobodnih aktivnosti može biti sljedeća:

organizatori djece su nastavnici, roditelji i druge odrasle osobe;

aktivnosti se organizuju na osnovu saradnje;

inicijativa i njena implementacija pripadaju djeci.

Glavni subjekt društveno-kulturne aktivnosti je porodica. Porodično slobodno vrijeme karakteriše odsustvo strogih standarda, normi, propisa, sloboda izbora vrsta i metoda slobodnih aktivnosti.

Takođe, socijalne i rekreacijske ustanove uključuju:

obrazovne ustanove (predškolske obrazovne ustanove, škole, stručne škole, fakulteti, tehničke škole, univerziteti);

biblioteke - vrsta kulturnih institucija koje prikupljaju knjige i drugo štampane publikacije, njihova posebna obrada, propaganda i organizovanje masovnog rada sa čitaocima;

muzeji - vrsta kulturne ustanove koja prikuplja, izlaže materijalne i duhovne vrijednosti, obavlja kulturno-prosvjetni rad;

ustanove dodatnog obrazovanja (muzičke, sportske, likovne, koreografske škole, studiji, sekcije);

parkovi kulture i rekreacije - prirodni objekti kognitivne i edukativne prirode, koji imaju mogućnost zabave za emocionalno opuštanje i ublažavanje umora;

bioskopi - vrsta kulturnih institucija dizajniranih za prikazivanje filmova javnosti;

centri za slobodno vrijeme - vrsta kulturne ustanove koja stvara optimalne uslove za masovni, grupni, porodični i individualni razvoj kreativnih sposobnosti, komunikacije, rekreacije, zabave, obnavljanja duhovnih i fizičkih snaga na osnovu proučavanja kulturnih potreba i interesovanja različitih kategorija stanovništva.

13. Problemski zadatak

Koja je razlika između ustanova dodatnog obrazovanja i institucija stručno obrazovanje:

a) programi

b) profil aktivnosti;

c) dobrovoljnost učešća;

d) nivo obuke;

e) metode i metode nastave;

e) drugo?

Stručno obrazovanje, obrazovanje stečeno tokom studiranja na višim, srednjim specijalizovanim i stručnim obrazovnim ustanovama, kao i na specijalnim kursevima.

Dodatno obrazovanje je svrsishodan proces obrazovanja i osposobljavanja kroz realizaciju dopunskog obrazovne usluge te informativno-obrazovne aktivnosti izvan glavnih obrazovnih programa u interesu osobe.

uporedna tabela

Stručno obrazovanjeDodatno obrazovanje Obrazovne programe stručnog obrazovanja izrađuje i odobrava obrazovna ustanova samostalno, uzimajući u obzir zahtjeve tržišta rada na osnovu saveznog državnog obrazovnog standarda za stručno obrazovanje, primjernih programa osnovnog obrazovanja, koje izrađuje Ministarstvo. obrazovanja i nauke Ruska Federacija. Oni pretpostavljaju razvoj bilo koje struke.Ustanova dodatnog obrazovanja samostalno izrađuje program svojih aktivnosti, uzimajući u obzir potrebe djece, potrebe djece i njihovih roditelja. Odlikuje ga otvorenost, mobilnost i fleksibilnost, sposobnost brzog odgovaranja na zahtjeve vremena u interesu djeteta i njegove porodice (intelektualne, rekreacijske, informacione, razvojne usluge). Pružiti mogućnosti za profesionalno samoopredjeljenje student.Akademska godina počinje 1. septembra i završava se prema nastavni plan i program o određenoj profesiji i obliku obrazovanja. Obrazovni programi stručnog obrazovanja savladavaju se u sljedećim oblicima obrazovanja, koji se razlikuju po obimu obaveznih časova nastavnik sa studentima i organizacijom obrazovnog procesa: (redovni; vanredni (večernji) oblik; dopisni; oblik eksternih studija pojedinih struka) Organizuje rad sa decom tokom cele kalendarske godine. Ustanova za vreme raspusta može otvarati kampove i turističke baze na propisan način, stvarati različita udruženja sa stalnim i (ili) promenljivim sastavom dece u kampovima (državnim ili sa dnevni boravak), u njihovoj bazi, kao iu mjestu stanovanja djece. Ustanova dodatnog obrazovanja organizuje i sprovodi masovne događaje, stvara neophodne uslove za zajednički rad, rekreaciju djece, roditelji (zakonski zastupnici) Kontingent su svi učenici. „Dijete je predmet aktivnosti.“ Rad sa darovitom, motiviranom djecom. „Dijete je subjekt aktivnosti.“ Organizacija obrazovnog procesa odvija se u grupama u skladu sa obrazovne programe stručno obrazovanje i raspored nastave za svako zanimanje i oblik obrazovanja Aktivnosti djece u ustanovama odvijaju se u istodobnim i mješovitim interesnim udruženjima (klub, studio, ansambl, grupa, sekcija, kružok, pozorište i drugi). Nastava u udruženjima može se izvoditi po programima jednog tematskog usmjerenja ili složenim, integriranim programima. Obuku provode visokokvalifikovani stručnjaci, implementacija individualnog pristupa nije uvijek moguća zbog velikog opterećenja i broja studenata. Obuku mogu izvoditi pozvani nastavnici, profesionalci, individualni pristup je jedan od glavnih principa obrazovanja Formiranje uskog skupa ZUN-a ličnosti djeteta Sveobuhvatan kreativni razvoj Obaveze i ograničenja u izboru Aktivna logička mentalna aktivnost djeteta. Dobrovoljni izbor Intelektualni (kognitivni) razvoj djeteta Otkrivanje i razvoj kreativnost dijete Kruto ocjenjivanje, regulacija Ispiti, provjera znanja. Nedostatak sistema evaluacije i regulative. Kreativni testovi.Završna potvrda se vrši uz izdavanje državne isprave.Uvjerenje ili uvjerenje o završenom kursu se izdaje kao prilog osnovnom dokumentu o obrazovanju. Zaključak

Problem slobodnog vremena u svakom trenutku u mnogim zemljama bio je predmet proučavanja mnogih autora. Naglašeno je da je u stanju da utiče na ličnost, obezbedi njen razvoj, formiranje, formiranje i stav. Slobodno vrijeme zauzima dio slobodnog vremena koje je lična sfera čovjeka, pruža mogućnosti za dobrovoljni izbor aktivnosti na osnovu interesovanja i potreba pojedinca, priprema učenika za promjenjive uslove života.

Slobodno vrijeme djece ima osebujan sadržaj s obzirom na karakteristike uzrasta i djeluje kao sredstvo za razvijanje vještina socijalne interakcije, vrijeme je lične slobode učenika, način samorealizacije, samousavršavanja, samorehabilitacije. Pedagoški proces u oblasti dokolice je svrsishodna organizacija slobodnih aktivnosti, njeno sistematsko prenošenje na viši nivo od reproduktivnog preko transformativnog do kreativnog.

Stručno-pedagoška aktivnost specijaliste - organizatora slobodnog vremena usmjerena je na aktivno promicanje skladnog razvoja ličnosti učenika, formiranje njegovog ličnog rasta.

Među masom organizacija koje se bave organizacijom slobodnog vremena djece, vodeće mjesto zauzimaju ustanove kulture. Djeca i adolescenti, zbog psihičkih svojstava vezanih za uzrast, spremni su da percipiraju sve novo i nepoznato, ne razmišljajući o posljedicama. Istovremeno, oni su i dalje ideološki nestabilni, lakše im je uvesti i pozitivnu i negativnu sliku u um.

Kada nema pozitivne alternative, ideološki vakuum se brzo popunjava drogama, pušenjem, alkoholizmom i drugim lošim navikama.

Zato bi glavni zadatak organa upravljanja i kulturnih institucija trebalo da bude organizacija slobodnih aktivnosti za djecu i adolescente, unapređenje i proširenje liste kulturnih usluga koje se pružaju, uzimajući u obzir sklonosti ka slobodnom vremenu ove kategorije stanovništva.

Spisak korištenih izvora

1. Avanesova G.A. Kulturne i slobodne aktivnosti: Teorija i praksa organizacije: Tutorial za studente. - M.: Aspect Press, 2006. - 236 str.

Volovik A.F. Pedagogija slobodnog vremena: Udžbenik. - M.: Moskovski psihološki i socijalni institut: Flint, 1998. - 235 str.

Zatsepina M.B. Kulturne i slobodne aktivnosti u vrtić. program i smjernice. - M., 2005. - 64 str.

4. Kulturne i slobodne aktivnosti. Članci [ Elektronski resurs]. - Način pristupa:

Moderna teorijski pristupi na problem organizacije slobodnog vremena djece. Test[Elektronski izvor]. - Način pristupa:

Tyurina E.I. Socijalni rad sa porodicom i decom: udžbenik za studente. avg. prof. udžbenik institucije / E.I. Tyurina, N.Yu. Kučkova, E.A. Pentsova. - M.: Ed. Centar "Akademija", 2009. - 288 str.

Tutoring

Trebate pomoć u učenju teme?

Naši stručnjaci će savjetovati ili pružiti usluge podučavanja o temama koje vas zanimaju.
Pošaljite prijavu naznačivši temu upravo sada kako biste saznali o mogućnosti dobivanja konsultacija.