Meningkatkan arah dalam kegiatan waktu luang dengan memberi contoh. Arah kegiatan budaya dan rekreasi, ketergantungannya pada bentuk pelaksanaan dan pengorganisasian waktu luang. rekreasi dan hiburan penonton

Berbagai jenis kegiatan rekreasi diungkapkan dalam studi E. V. Sokolov, yang diklasifikasikan ke dalam kelompok: rekreasi, hiburan, liburan, pendidikan mandiri, kreativitas. Istirahat bisa pasif atau mencakup berbagai tingkat dan derajat aktivitas. Hiburan sebagai kegiatan rekreasi memiliki karakter kompensasi, memainkan peran relaksasi psikologis, kelegaan emosional, memberi seseorang perubahan kesan. Rekreasi dan hiburan digabungkan dalam liburan. Liburan selalu menghubungkan masa lalu dan masa kini melalui transformasi realitas yang khusyuk, par excellence, yang berfungsi untuk memperbarui orientasi nilai pada titik balik dalam sejarah dan kehidupan individu, di mana seseorang, setidaknya untuk waktu yang singkat, dibebaskan dari kehidupan sehari-hari. kekhawatiran, kecemasan, terjun ke suasana yang kaya emosi, mengalami kenaikan, mendapat kesempatan untuk mengungkapkan perasaan secara terbuka. Pendidikan mandiri sebagai kegiatan waktu luang, menurut E. V. Sokolov, bertujuan untuk membiasakan orang dengan nilai-nilai budaya. Meningkatkan budaya umum individu, kegiatan pendidikan mengembangkan pikiran, kemampuan, minat kognitif, perasaan estetika dan moral. Tingkat tertinggi aktivitas waktu luang dicapai dalam kreativitas. Kreativitas, yang, menanggapi kebutuhan mendalam dan universal seseorang dalam ekspresi diri, transformasi realitas, pencarian, eksperimen, pengetahuan dan perubahan dunia sekitar, membantu meningkatkan keberadaan, sikap terhadap diri sendiri, untuk menciptakan sesuatu yang baru. Aktivitas rekreasi yang kreatif meningkatkan kepribadian ke tingkat yang baru - dari konsumen nilai-nilai spiritual hingga penciptanya. Semua jenis kegiatan rekreasi ini saling berhubungan erat. Beberapa dari mereka melakukan fungsi persiapan untuk partisipasi manusia pada orang lain. Beberapa melakukan fungsi terakhir, memungkinkan untuk sepenuhnya menyadari potensi sosio-pedagogis waktu luang. S. A. Shmakov memilih kegiatan rekreasi, yang ia klasifikasikan sesuai dengan sifat kegiatan yang dilakukan oleh anak di waktu senggang kegiatan. Dalam hal ini, ia mendefinisikan jenis waktu luang berikut: pasif (melihat, mendengarkan) dan aktif (aktivitas); terorganisir (secara pedagogis menggunakan waktu luang) dan spontan (mengalirkan proses penggunaan waktu luang secara spontan); terkendali dan tidak terkendali; kolektif dan individu; meniru dan kreatif; terkemuka (kegiatan prospektif eksplorasi) dan normatif (model yang ditetapkan secara tradisional). Semua jenis waktu luang secara terpisah dan terutama yang digunakan dalam sistem sangat penting dalam pengembangan komprehensif kepribadian seorang remaja, karena ia termasuk dalam kinerja berbagai peran dan memanifestasikan dirinya dalam posisi yang berbeda. Pada saat yang sama, S. A. Shmakov mencatat bahwa kegiatan rekreasi dibagi menjadi beberapa kelompok mendasar sesuai dengan isinya. Kelompok pertama dikaitkan dengan fungsi memulihkan berbagai kekuatan anak (jalan-jalan di luar ruangan, kegiatan olahraga, permainan, kesenangan, istirahat malam, hiburan, dll.). Kelompok kedua - dengan peningkatan pengetahuan, konsumsi nilai-nilai spiritual (membaca literatur, menonton televisi, mengunjungi pameran, museum perjalanan, dll.). Yang ketiga - dengan pengembangan kekuatan dan kemampuan spiritual, dengan aktivitas kreatif aktif (tenaga kerja, olahraga dan permainan, seni dan teater, penelitian, dll.). Kelompok keempat menyadari kebutuhan remaja akan komunikasi (kerja klub, asosiasi klub, liburan, diskotik, dll.). Kelompok kelima dikaitkan dengan kegiatan pendidikan kreatif yang bertujuan untuk anak-anak (kompetisi, ulasan, asosiasi liburan, perjalanan berkemah). Akibatnya, dalam proses kegiatan rekreasi, kebutuhan anak-anak dan remaja yang tidak dapat dipenuhi dalam kegiatan pendidikan dan pekerjaan mereka terpenuhi.

Klasifikasi bentuk rekreasi Semua bentuk organisasi rekreasi berbeda satu sama lain dalam waktu persiapan dan pelaksanaannya, jumlah peserta. Menurut waktu pelaksanaan, semua bentuk dapat dibagi menjadi: - jangka pendek (berlangsung dari beberapa menit hingga beberapa jam); - jangka panjang (berlangsung dari beberapa hari hingga beberapa minggu); - tradisional (diulang secara teratur). Pada saat persiapan, ada formulir dadakan, yaitu yang dilakukan dengan siswa tanpa mengikutsertakan mereka dalam pelatihan pendahuluan, serta formulir yang menyediakan pekerjaan pendahuluan, persiapan siswa. Menurut jenis kegiatan - bentuk pendidikan, tenaga kerja, olahraga, kegiatan artistik; menurut metode pengaruh guru - langsung dan tidak langsung. Menurut subjek organisasi, klasifikasi formulir dapat sebagai berikut: - penyelenggara anak-anak adalah guru, orang tua dan orang dewasa lainnya; – kegiatan diselenggarakan atas dasar kerjasama; - Inisiatif dan implementasinya adalah milik anak-anak. Menurut hasilnya, semua bentuk dapat dibagi menjadi kelompok-kelompok berikut: - hasilnya adalah pertukaran informasi; - hasilnya adalah pengembangan keputusan bersama (opini); - hasilnya adalah produk yang signifikan secara sosial. Menurut jumlah peserta, formulir dapat berupa: - individu (pendidik - murid); - kelompok (guru - sekelompok anak); - massa (pendidik - beberapa kelompok, kelas)

1

Artikel tersebut mempertimbangkan konten kegiatan budaya dan hiburan siswa. Tercatat, saat ini terdapat berbagai arah dan bentuk kegiatan budaya dan hiburan anak muda. Pada saat yang sama, keragaman kegiatan budaya dan rekreasi yang ada tidak selalu sesuai dengan minat dan kebutuhan kaum muda. Dari sudut pandang pendekatan sistematis, pendapat siswa tentang waktu luang mereka dianalisis. Sikap kaum muda terhadap kegiatan rekreasi yang tersedia di kota metropolitan dipertimbangkan. Kehadiran waktu luang dalam siklus mingguan ditentukan. Alasan untuk tidak menghadiri acara budaya dan hiburan disorot. Untuk pertama kalinya, kriteria acara budaya dan hiburan yang menarik dari sudut pandang anak muda sebagai konsumen layanan ini ditentukan: memenuhi kebutuhan anak muda, penggunaan teknologi informasi, inovasi dan keragaman penyelenggaraan. format, kesempatan untuk berpartisipasi dalam pengembangan acara, bentuk penyelenggaraan interaktif, penggunaan metode asing untuk pengembangan dan pelaksanaan acara pemuda. Jenis kegiatan budaya dan rekreasi yang paling menarik untuk kaum muda ditentukan. Pendapat kaum muda tentang jenis dan arah kegiatan budaya dan hiburan itu, yang tidak cukup di kota Omsk, dipertimbangkan. Hasil penelitian direkomendasikan untuk digunakan dalam organisasi publik dan swasta yang terlibat dalam organisasi kegiatan budaya dan rekreasi kaum muda, serta dalam pelatihan spesialis di bidang khusus pelatihan di bidang pengorganisasian berbagai jenis rekreasi. .

mahasiswa muda

kegiatan budaya dan rekreasi

bentuk hiburan yang inovatif.

1. Kozin S.V. Kenyamanan pemuda mahasiswa modern // SCI-ARTICLE. - 2015. - No. 28. - S. 1-13.

2. Oparin G.A. Kenyamanan kaum muda // Prosiding St. Petersburg Universitas Negeri budaya dan seni. - 2013. - No. 195. - S. 56-64.

3. Losun K.V. Orientasi nilai pemuda modern // Penelitian ilmiah kemanusiaan. - 2015. - No. 1. - S. 45-47.

4. Popova A.S. Lingkup rekreasi pemuda di dunia modern// Ilmuwan muda. - 2014. - No. 11. - S. 220-223.

5. Kravchuk T.A. Model struktural dan fungsional dari proses pengorganisasian kegiatan budaya dan rekreasi untuk pemuda / T.A. Kravchuk, P.I. Flyanka // Jurnal Penelitian Internasional. - 2016. - No. 4 (46). - Bagian 3. - April. - S.61-66.

6. Makarieva E.A. Kenyamanan dan hiburan siswa / E.A. Makarieva, M.A. Serdyukova, L.P. Kolupanova, O.V. Drobysheva // Arah sebenarnya dari penelitian ilmiah abad XXI: teori dan praktik. - 2014. - No. 3-1 (8-1). - S.439-442.

Relevansi penelitian. Saat ini, salah satu ciri terpenting dari perkembangan budaya generasi muda adalah berbagai bidang kegiatan budaya dan hiburan di bidang waktu luang remaja. Bidang hiburan adalah komponen terpenting dari kehidupan sehari-hari dan nilai yang diperlukan untuk generasi muda, apalagi, selama bertahun-tahun perubahan ekonomi, negara telah mengalami, dalam arti tertentu, semacam "revolusi preferensi". Hal ini dinyatakan dalam perluasan kesempatan yang signifikan bagi kaum muda untuk mengisi waktu luang mereka, serta dalam pengembangan peluang dan bentuk baru untuk menghabiskan waktu luang.

Karena variabilitas kondisi makroekonomi lingkungan eksternal, telah terjadi perubahan mendasar dalam arah kegiatan lembaga budaya dan hiburan dalam rangka memecahkan masalah pendidikan budaya generasi muda. Oleh karena itu, berbagai bidang kegiatan budaya dan hiburan bagi anak muda saat ini tidak selalu sesuai dengan minat dan kebutuhan mereka.

Masalah penelitian ini adalah kurangnya data modern tentang preferensi penyelenggaraan hiburan bagi anak muda, serta kekhususan penyelenggaraan hiburan tersebut.

Obyek penelitian adalah rekreasi remaja.

Subyek penelitian adalah konten rekreasi remaja.

Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengidentifikasi preferensi kaum muda dalam kegiatan budaya dan hiburan.

Untuk mencapai tujuan ini, tugas penelitian berikut digunakan.

1. Pertimbangkan bentuk-bentuk kegiatan budaya dan hiburan kaum muda modern.

2. Mempelajari pendapat kaum muda tentang preferensi dalam menghabiskan waktu luang dan bentuk-bentuk hiburan yang inovatif.

Metode penelitian: analisis literatur ilmiah dan metodis; survey (kuesioner), pengolahan data matematis.

Organisasi penelitian: penelitian dilakukan atas dasar Departemen Teori dan Metode Pariwisata dan Rekreasi Lembaga Pendidikan Tinggi Anggaran Negara Federal "SibGUFK", serta atas dasar universitas berikut di Omsk : FGBOU HE "OmGUPS", FGBOU HE "SibADI".

Hasil penelitian. Analisis konten di mesin pencari Internet memungkinkan kami untuk mengidentifikasi fasilitas rekreasi dan hiburan paling populer di kota Omsk: pusat rekreasi (163); restoran, kafe, restoran pizza (787); taman budaya dan istirahat, pantai (7); sirkus (1); bioskop (31); teater, ruang konser(45); museum, pameran (102), bowling, biliar, dan pusat hiburan (49).

Biasanya seluruh spektrum bentuk negara perkembangan hiburan dan rekreasi anak muda melebur ke dalam rekreasi massal umum seluruh penduduk wilayah tersebut, karena segmen hiburan remaja di wilayah tersebut tidak begitu berkembang untuk membedakannya sebagai kategori terpisah. Namun demikian, fasilitas negara kota terlibat dalam pelaksanaan rekreasi pemuda melalui penyelenggaraan tamasya, acara pariwisata, perjalanan olahraga, ekspedisi, dan hal-hal lain.

Yang paling umum dalam melakukan berbagai bentuk hiburan untuk kaum muda di kota Omsk adalah lembaga non-pemerintah, dan, sebagai aturan, ini adalah resor ski, klub olahraga, pusat hiburan aktif, perusahaan perjalanan dan organisasi lain yang menyelenggarakan berbagai jenis tamasya, kapal pesiar, acara budaya dan hiburan, melakukan kegiatan olahraga dan rekreasi, tur akhir pekan, serta menyewa tempat untuk rekreasi dan hiburan konsumen potensial. Sekali lagi, harus diklarifikasi bahwa bentuk-bentuk hiburan tersebut dapat diterapkan baik untuk masyarakat umum maupun bagi kaum muda sebagai kategori yang terpisah, dengan mempertimbangkan pengembangan dan penyediaan karakteristik produk dari waktu luang dan hiburan mereka.

Survei dalam bentuk angket diadakan di antara mahasiswa 1-5 program studi pada usia 17-22 tahun. Total sampel survei adalah 300 responden. Dari semua responden, 41% adalah laki-laki dan 59% perempuan. Usia responden bervariasi sebagai berikut: 15% - 17 tahun, 16% - 18 tahun, 23% - 19 tahun, 17% - 20 tahun, 15% - 21 tahun -usia, 14% - 22 tahun.

Studi tersebut mengungkapkan bahwa pengetahuan (23%), hiburan (22%) dan kesuksesan (18%) sangat berharga bagi kaum muda. Responden lainnya (12%) lebih menyukai uang dan pengalaman baru. Hanya 6-7% responden yang menghargai popularitas di antara teman sebaya dan pengakuan oleh orang lain sebagai spesialis (Gbr. 1).

Beras. 1. Nilai-nilai kehidupan pemuda modern, %

Dari uraian di atas, maka siswa melihat pencarian dan asimilasi pengetahuan baru sebagai nilai yang lebih besar untuk jangka waktu tertentu. Responden juga memilih hiburan sebagai hiburan yang menyenangkan di waktu luang mereka dari belajar.

Studi menunjukkan bahwa, rata-rata, siswa memiliki banyak waktu luang, sebagai aturan, pada akhir pekan. Jumlah waktu luang di sini bervariasi dari 2 hingga 4 jam (32%), dan 39% siswa mengalokasikan lebih dari 5 jam. Pada hari kerja, siswa memiliki lebih sedikit waktu luang. Dengan demikian, jumlah waktu luang yang tersedia bagi siswa tergantung pada waktu yang dihabiskan di kelas di lembaga pendidikan. Kurang dari 1 jam dialokasikan oleh 39% siswa dan dari 1 hingga 2 jam - oleh 29% responden.

Dalam proses menganalisis jawaban siswa, kami menyoroti tren prevalensi waktu luang "nyata", berdasarkan olahraga dan pertemuan rutin dengan teman, daripada waktu luang "virtual", berdasarkan komunikasi di Internet. Ini mungkin menunjukkan tren positif yang mendukung penggunaan waktu luang "nyata" oleh kaum muda, yang dicirikan sebagai waktu luang yang sehat dan optimal.

Juga selama penelitian, kami menemukan bahwa 75% responden cukup puas dengan menghabiskan waktu luang mereka. Namun, ada juga yang kesulitan memilih jawaban (14%). Dan sebagian kecil responden agak tidak puas dengan menghabiskan waktu ini atau tidak puas sama sekali (masing-masing 8 dan 3%).

Menurut frekuensi mengunjungi tempat hiburan di Omsk, 29% siswa jarang melakukan ini, mungkin karena kurangnya waktu. Namun, 24% hadir 1-2 kali seminggu. 21% responden berkunjung setiap minggu, sisanya 18% mengunjungi tempat hiburan dengan frekuensi 1-2 kali dalam sebulan. Dan hanya 8% siswa yang tidak hadir sama sekali. Oleh karena itu, mayoritas siswa menghadiri tempat hiburan di kota Omsk. Hal ini menunjukkan bahwa kaum muda mencari hiburan yang terorganisir tergantung pada ketersediaan waktu luang.

Untuk semua acara budaya dan hiburan yang diadakan di kota kami, 54% responden mencoba menghadirinya dan 46% tidak menghadirinya sama sekali. Selanjutnya, ditemukan bahwa 54% responden menghadiri acara budaya dan hiburan berikut: Hari Kota, konser, hari olahraga, festival, hari pemuda, acara meriah pada tanggal 1 Mei dan 9 Mei, festival warna, berbagai pameran, maraton, pekan raya, konser bintang, acara olahraga.

Mereka yang tidak menghadiri acara tersebut (46%) menyebutkan alasan kurangnya waktu (30%). Pada saat yang sama, 27% responden menyoroti tidak adanya acara yang menarik bagi mereka, dan 16% tidak puas dengan format itu sendiri. Hanya 12% memilih iklan yang buruk dan keterpencilan tempat tersebut. Dan hanya sebagian kecil dari responden yang mengidentifikasi ketidaktertarikan pada acara seperti itu, kekurangan uang, kemalasan, dan sebagainya. Semua ini menunjukkan bahwa tidak hanya waktu yang menjadi batasan dalam menghabiskan waktu luang, tetapi juga sejumlah alasan lain yang sama pentingnya. Di antara mereka, responden mencatat jumlah waktu luang yang tidak mencukupi dan tidak adanya acara menarik (Gbr. 2).

Menentukan lingkungan yang paling dapat diterima untuk hiburan, ternyata perusahaan kecil optimal (49%). Dalam masyarakat dengan kepadatan penduduk yang besar, 24% responden lebih suka berbelanja. Hanya 16% yang lebih menyukai kesepian. Sebagian kecil responden (11%) tidak keberatan menghabiskan waktu luang mereka di depan komputer atau TV, daripada di tengah masyarakat. Semua ini menekankan fakta bahwa anak muda saat ini sebagian besar masih melihat lingkungan yang dapat diterima dalam melakukan hiburan di masyarakat, yang penting saat ini dengan adanya komunikasi Internet yang intensif di kalangan anak muda.

Beras. 2. Alasan tidak menghadiri acara budaya dan hiburan, %

Saat memilih tempat liburan, mayoritas responden terutama berpedoman pada keberadaan suasana yang nyaman (24%). Sama pentingnya adalah biaya yang dapat diterima (21%). Juga penting di sini adalah kontingen pengunjung dan lokasi yang nyaman. Kriteria lain kurang penting ketika memilih tempat istirahat. Di sini jumlah responden bervariasi dari 1-10%. Secara umum, faktor utama yang menjadi andalan responden dalam memilih tempat istirahat adalah kenyamanan, harga dan kontingen pengunjung (Gbr. 3).

Beras. 3. Kriteria pemilihan tempat istirahat,%

Keragaman tempat budaya dan hiburan yang disajikan di kota kami memuaskan 38% responden. Mayoritas responden menginginkan lebih banyak keragaman (45%). Dan hanya 17% yang tidak puas dengan berbagai tempat tersebut. Hal ini menunjukkan bahwa kaum muda ingin melihat tempat-tempat budaya dan hiburan yang dapat memuaskan kebutuhan dan minat mereka dalam hiburan.

Bentuk olahraga dan peningkatan kesehatan dalam kegiatan budaya dan hiburan menarik bagi 42% responden, bentuk aktif dan permainan pencarian menarik 36% siswa. Kegiatan animasi relevan untuk 15% anak muda. Hanya 7% siswa yang lebih menyukai bentuk waktu luang pasif.

Agar acara budaya dan hiburan populer di kalangan anak muda, pertama-tama harus memenuhi kebutuhan mereka. Juga, sesuai dengan tuntutan modern kaum muda, harus ada Teknologi Informasi. Saat ini, pengenalan inovasi dalam rekreasi dianggap relevan, sehingga juga dianggap sebagai kriteria penting dalam banyak acara modern. Di antara berbagai format acara yang ada, anak muda masih ingin melihat sesuatu yang baru. Kriteria penting bagi kaum muda adalah kesempatan untuk mengambil bagian dalam pengembangan acara. Metode interaktif dan asing untuk mengembangkan dan mengimplementasikan acara ini menarik. Dinamika ini memungkinkan kita untuk menentukan kriteria terpenting yang harus dimiliki oleh sebuah acara budaya dan hiburan.

Menurut frekuensi memilih skor tertinggi dibandingkan dengan skor terendah, jenis kegiatan budaya dan hiburan yang paling dapat diterima diidentifikasi:

1. Kegiatan kesehatan.

2. Permainan di luar ruangan dengan partisipasi orang-orang yang terlatih dan tidak siap.

3. Upacara santai dan komunikasi.

4. Permainan logika.

5. Atraksi yang mengembangkan ketangkasan.

Selanjutnya, responden mengidentifikasi jenis kegiatan budaya dan hiburan seperti itu, yang menurut mereka tidak cukup di kota kami (tabel). Menurut hasil yang diperoleh, jawaban dibagi menjadi blok-blok berikut: aktivitas pasif, aktivitas olahraga, hiburan aktif. Responden membuat sebagian besar proposal untuk hiburan aktif, yang paling menarik bagi kaum muda. Di jantung semua kegiatan budaya dan hiburan, siswa mengidentifikasi aksesibilitas dan harga yang dapat diterima sebagai kriteria wajib. Responden juga mencatat bahwa pada prinsipnya semuanya sudah cukup, hanya perlu mengubah metode penyelenggaraan dan tema acara.

Pendapat pemuda tentang kegiatan budaya dan hiburan,

yang tidak cukup di Omsk, %

Aktivitas pasif	kegiatan olahraga	Hiburan aktif
Peristiwa "Botani" ( Permainan pikiran, debat), kompetisi dalam game komputer Dota 2, CS.GO.	Hiburan sepeda - pencarian, hiburan dalam olahraga kekuatan - latihan, crossfit, kesehatan, seperti "Bu, ayah, saya adalah keluarga olahraga"	Permainan luar ruangan, hiburan aktif untuk anak muda, taman hiburan, pertunjukan yang menghibur dan lucu, menarik, menghibur, flash mob, konser artis kontemporer, upacara rekreasi, pencarian, taman trampolin besar, taman air, semua yang bertema air, menari, rekonstruksi pertempuran bersejarah, platform interaktif lapis baja, turnamen, malam bertema, permainan intelektual
Murah dan tersedia. Cukup semuanya, ubah saja metode pelaksanaan dan subjeknya

Rekomendasi praktis telah dikembangkan untuk institusi di bidang tersebut pendidikan Jasmani dan olahraga, layanan sosial budaya dan pariwisata untuk menyelenggarakan bentuk hiburan inovatif untuk kaum muda, didasarkan pada pendapat konsumen potensial dan kebutuhan yang dapat dibenarkan untuk proses penyelenggaraan acara budaya dan hiburan, ditujukan untuk meningkatkan kegiatan perusahaan-perusahaan ini , serta meningkatkan pangsa layanan yang ditawarkan bagi kaum muda.

1. Hiburan adalah salah satu nilai kehidupan yang paling penting bagi kaum muda. Jumlah waktu luang yang siswa mampu untuk bersantai, sebagai suatu peraturan, tergantung pada beban belajar mingguan. Ada juga kecenderungan prevalensi rekreasi "nyata", berdasarkan olahraga dan pertemuan rutin dengan teman-teman, daripada "virtual", berdasarkan komunikasi di Internet.

2. Menurut frekuensi mengunjungi tempat-tempat budaya dan hiburan di kota Omsk, sebagian besar siswa jarang melakukan ini karena tidak begitu variasi yang bagus dalam memilih tempat-tempat yang akan sepenuhnya memenuhi kebutuhan mereka akan hiburan. Pada saat yang sama, sebagian besar responden menghadiri acara budaya dan hiburan. Mereka yang tidak mengunjunginya menganggap ini terutama karena kurangnya waktu dan kurangnya acara-acara yang menarik bagi mereka.

3. Pengaturan hiburan yang paling disukai, ternyata, adalah perusahaan kecil. Saat memilih tempat liburan, mayoritas responden terutama berpedoman pada keberadaan suasana yang nyaman dan biaya yang terjangkau. Juga, bagi siswa dalam kegiatan budaya dan hiburan, olahraga, bentuk rekreasi dan aktif, serta permainan pencarian dianggap paling menarik.

4. Menurut anak muda, acara budaya dan hiburan harus memiliki kriteria sebagai berikut:

Memenuhi kebutuhan kaum muda,

Penggunaan teknologi informasi,

Inovasi dan keragaman format acara,

Kesempatan untuk berpartisipasi dalam pengembangan acara,

Bentuk interaktif memegang,

Penggunaan metode asing untuk pengembangan dan pelaksanaan acara pemuda.

Tautan bibliografi

Kravchuk T.A., Savchak D.A., Kravchuk A.I., Petkova I.S. ARAH UTAMA KEGIATAN BUDAYA DAN LIBUR SISWA // Isu Kontemporer ilmu pengetahuan dan pendidikan. - 2018. - No. 3;
URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=27655 (tanggal akses: 01.02.2020). Kami menyampaikan kepada Anda jurnal-jurnal yang diterbitkan oleh penerbit "Academy of Natural History"

Kuliah 1

SANTAI - bagian dari waktu tidak bekerja yang tersisa setelah kegiatan penting (tidur, makan, perjalanan ke dan dari tempat kerja atau sekolah, swalayan rumah tangga, dll.) dan terkait erat dengan perkembangan fisik dan spiritual manusia. Kenyamanan meliputi studi dan pendidikan mandiri, pengenalan budaya (membaca, mengunjungi teater, museum, bioskop, dll.), kegiatan sosial dan politik, kreativitas amatir ilmiah dan teknis, pertunjukan amatir artistik dan estetika, kegiatan dengan anak-anak, komunikasi minat , dll. Waktu luang juga disebut aktivitas, hubungan, keadaan pikiran. Definisi rekreasi jatuh ke dalam empat kelompok utama.
1. Kenyamanan sebagai kontemplasi yang terkait dengan budaya dan kecerdasan tingkat tinggi; itu adalah keadaan pikiran dan jiwa. Dalam konsep ini, waktu luang biasanya dipertimbangkan dalam hal efisiensi dengan mana seseorang melakukan sesuatu.
2. Kenyamanan sebagai aktivitas - biasanya dicirikan sebagai aktivitas yang tidak berhubungan dengan pekerjaan. Definisi waktu luang ini mencakup nilai-nilai realisasi diri.
3. Waktu luang, seperti waktu luang, waktu pilihan. Waktu ini dapat digunakan dalam berbagai cara, dan dapat digunakan untuk kegiatan yang berhubungan dengan pekerjaan atau yang tidak berhubungan dengan pekerjaan. Waktu luang dianggap sebagai waktu ketika seseorang terlibat dalam apa yang bukan tugasnya.

4. Kenyamanan mengintegrasikan tiga konsep sebelumnya, mengaburkan batas antara "bekerja" dan "tidak bekerja" dan mengevaluasi waktu luang dalam hal menggambarkan perilaku manusia. Termasuk konsep waktu dan hubungannya dengan waktu.

nilai sosial waktu luang dalam latar sejarah konkret dari sistem sosial tertentu ditentukan oleh ukuran (volume), struktur, dan isinya. Dalam struktur dan isi waktu luang, rasio pekerjaan "tinggi" dan "rendah" memainkan peran yang menentukan. Penggunaan waktu luang yang bermanfaat oleh seseorang merupakan tugas penting masyarakat, karena ketika ia melakukan proses komunikasi waktu luangnya dengan seni, teknologi, olahraga, alam, serta dengan orang lain, penting bahwa ia melakukan ini secara rasional. , secara produktif dan kreatif.
Jadi apa? rekreasi anak-anak? Masih belum ada definisi yang diterima secara umum dari konsep ini. Selain itu, dalam literatur khusus, waktu luang memiliki berbagai definisi dan interpretasi. Waktu luang sering diidentikkan dengan waktu luang, tetapi setiap orang memiliki waktu luang, dan tidak semua orang memiliki waktu luang. Kenyamanan mampu menggabungkan istirahat dan kerja. Sebagian besar waktu luang dalam masyarakat modern digunakan jenis yang berbeda rekreasi, meskipun konsep "waktu luang" mencakup kegiatan-kegiatan seperti pendidikan berkelanjutan, pelayanan masyarakat atas dasar sukarela. Kenyamanan harus dipahami sebagai elemen sentral budaya, dengan hubungan yang mendalam dan kompleks dengan masalah umum pekerjaan, keluarga, politik. Kenyamanan adalah lahan subur bagi anak-anak, remaja dan remaja untuk menguji kebutuhan dasar manusia. Dalam proses waktu luang, jauh lebih mudah bagi seorang anak untuk membentuk sikap hormat terhadap dirinya sendiri, bahkan kekurangan pribadi pun dapat diatasi melalui kegiatan waktu luang. Waktu luang sebagian besar bertanggung jawab untuk pembentukan karakter anak, khususnya kualitas seperti inisiatif, kepercayaan diri, pengendalian diri, kejantanan, daya tahan, ketekunan, ketulusan, kejujuran, dll. Waktu luang dalam keadaan tertentu dapat menjadi faktor penting perkembangan fisik anak. Kegiatan rekreasi yang Anda sukai mendukung kesehatan emosional. Waktu luang membantu untuk keluar dari stres dan kecemasan kecil, dan, akhirnya, waktu luang diakui sebagai alat yang signifikan dalam pencegahan keterbelakangan mental dan rehabilitasi anak-anak yang sakit mental. Nilai khusus dari waktu luang terletak pada kenyataan bahwa hal itu dapat membantu seorang anak, remaja, pemuda untuk menyadari yang terbaik yang dia miliki. Bisa dibedakan waktu luang yang nyata(kepentingan umum) dan imajiner(asosial, signifikan secara pribadi) waktu luang. Kenyamanan sejati tidak pernah lepas dari individu dan masyarakat. Sebaliknya, itu adalah keadaan aktivitas, penciptaan kebebasan dari aktivitas sehari-hari yang diperlukan, waktu istirahat, aktualisasi diri, hiburan.
Waktu luang imajiner adalah, pertama-tama, kekerasan, baik pada diri sendiri atau masyarakat, dan sebagai akibatnya, penghancuran diri sendiri dan masyarakat. Waktu luang imajiner adalah karena ketidakmampuan untuk menghabiskan waktu seseorang, itu adalah hobi tanpa tujuan, yang mengarah ke tindakan antisosial.
Karakteristik utama berikut dari waktu luang anak-anak, remaja dan remaja dapat disimpulkan:

Kenyamanan memiliki pengaruh fisiologis, psikologis dan aspek sosial;

Kenyamanan didasarkan pada kesukarelaan dalam memilih pekerjaan dan tingkat aktivitas;

Kenyamanan melibatkan aktivitas kreatif yang tidak diatur, tetapi bebas;
- bentuk rekreasi dan mengembangkan kepribadian;

Kenyamanan berkontribusi pada ekspresi diri, penegasan diri, dan pengembangan diri individu melalui tindakan yang dipilih secara bebas;

Kenyamanan menciptakan kebutuhan anak-anak akan kebebasan dan kemandirian;

Kenyamanan berkontribusi pada pengungkapan bakat alami dan perolehan keterampilan dan kemampuan yang berguna untuk kehidupan;

Kenyamanan merangsang inisiatif kreatif anak-anak;

Kenyamanan adalah bidang pemuasan kebutuhan individu;

Kenyamanan berkontribusi pada pembentukan orientasi nilai;

Kenyamanan ditentukan secara internal dan eksternal;

Kenyamanan bertindak sebagai semacam "zona intervensi orang dewasa terbatas";

Kenyamanan berkontribusi pada harga diri objektif anak-anak;

Kenyamanan membentuk "konsep-aku" yang positif;

Kenyamanan memberikan kepuasan, suasana hati yang ceria dan kesenangan pribadi;

Kenyamanan berkontribusi pada pendidikan mandiri individu;

Kenyamanan membentuk kebutuhan individu yang signifikan secara sosial dan norma-norma perilaku dalam masyarakat;

Kenyamanan - aktivitas, kontras dengan istirahat total;

Sifat waktu luang anak-anak asing bagi oposisi "waktu sekolah" - waktu luang (sebagai bagian dari waktu ekstrakurikuler);

Waktu luang anak-anak dibagi menjadi waktu luang yang tepat dan setengah waktu luang;

Kenyamanan anak itu luas dalam pengertiannya.

Dengan demikian, dapat dikatakan bahwa esensi dari rekreasi anak-anak dan remaja adalah perilaku kreatif(interaksi lingkungan) anak-anak, remaja dan pemuda dalam lingkungan ruang-waktu bebas memilih jenis pekerjaan dan tingkat aktivitas, ditentukan secara internal (kebutuhan, motif, sikap, pilihan bentuk dan metode perilaku) dan eksternal (faktor-faktor yang menghasilkan perilaku).

Kegiatan budaya dan rekreasi merupakan bagian integral dari proses pendidikan. Stabilitas dan integritas sistem kegiatan rekreasi dalam proses pendidikan, kreatif, dan pendidikan di universitas budaya dan seni ditentukan oleh interaksi semua elemennya: ide, nilai, dan bentuk yang mengandung konten sarana. , yaitu, pembawanya.

Kegiatan budaya dan rekreasi adalah proses pengenalan dengan budaya, dinyatakan dalam bentuk material dan spiritual.

Kegiatan budaya dan rekreasi beroperasi di alam yang beragam, berkembang secara dinamis dan lingkungan sosial dan mewakili nilai-nilai, pola-pola dan cara-cara perilaku yang diakui, yang diobyektifkan dalam masyarakat kita, sebagai hasilnya, tetap dan diteruskan ke generasi berikutnya.

Dalam proses pedagogis, salah satu kegiatan utama lembaga budaya dan rekreasi adalah pendidikan kewarganegaraan, yang membentuk pandangan dunia ilmiah dan mengembangkan aktivitas kewarganegaraan seorang remaja. Dalam pendidikan kewarganegaraan, Anda dapat menggunakan bentuk seperti kuliah, percakapan, perselisihan. Perkiraan topik kuliah: "Tanah Air pada pergantian abad", "Masa lalu bersejarah Tanah Air kita"; topik diskusi: "Pahlawan seperti apa di zaman kita ini", dll.

Bidang penting lainnya dari kegiatan budaya dan rekreasi adalah pendidikan tenaga kerja. Target pendidikan tenaga kerja adalah untuk membantu dalam orientasi profesional remaja. Yang sangat penting adalah pertemuan dengan perwakilan dari berbagai profesi, kunjungan ke lokasi produksi, di mana anak-anak berkenalan dengan perwakilan dari berbagai profesi, dan lingkaran pemodelan teknis. Arah kegiatan budaya dan rekreasi selanjutnya adalah pembentukan kepribadian dengan kesadaran dan perilaku moral yang tinggi - pendidikan moral. Prinsip pendidikan moral- Ini adalah prinsip pendidikan tentang contoh-contoh positif. Oleh karena itu, salah satu aspek utama dari kegiatan budaya dan rekreasi adalah pendidikan estetika. Tujuannya adalah untuk mengembangkan kemampuan untuk mengevaluasi, memahami dan menegaskan keindahan dalam hidup dan seni dari posisi universal warisan spiritual.

Tugas pedagogis lembaga budaya adalah melibatkan remaja dalam kegiatan mereka melalui organisasi pertunjukan pertunjukan, kompetisi kreatif kecantikan ("miss summer", "gentleman show"), pertemuan dengan musisi, perancang busana, penyair, kunjungan ke pameran dan banyak lagi.

Dengan demikian, semua bidang kegiatan budaya dan rekreasi ini saling berhubungan, saling bergantung, peningkatan (kegiatan ini) individu menjadikan kegiatan ini paling efektif.

Dalam proses pendidikan kepribadian remaja yang terarah, di satu sisi terjadi perkembangan spiritual dan moral, di sisi lain terjadi semacam diferensiasi kemampuan seorang remaja, terungkap berbagai minat dan kebutuhan, sosialisasi remaja berlangsung, yang memiliki orientasi positif.

Kegiatan budaya dan rekreasi adalah cara penegasan diri individu tentang kepribadian, pemahaman tentang keberadaan seseorang di masa lalu, sekarang dan masa depan.

Perubahan dalam pemahaman teoretis tentang kegiatan budaya dan rekreasi bergantung pada pengetahuan tentang pola objektifnya sebagai proses penguasaan dunia, pada pemahaman karakteristik pembangunan, baik dari seluruh industri dan bidang individualnya, pada penggunaan ilmiah dari hasil. pengetahuan tentang perubahan-perubahan yang dicatat dalam proses implementasi. Konsep baru manusia dan pemahaman baru tentang kehidupan masyarakat.

pengantar

Waktu luang secara tradisional merupakan salah satu bidang terpenting dalam kehidupan anak-anak. Transformasi semua aspek kehidupan masyarakat Rusia telah menyebabkan perubahan situasi sosial budaya di bidang rekreasi. Anak dan remaja merupakan kelompok sosial khusus yang paling rentan terhadap inovasi sosial budaya yang berdampak berbeda terhadap pembentukan kepribadian remaja.

Waktu luang anak-anak dan remaja yang tidak terorganisir dan spontan, dan kadang-kadang terorganisir, tetapi untuk tujuan "asosial", sering kali menjadi sumber reaksi negatif terhadap ketidakpuasan di atas dan kebutuhan lainnya, alasan untuk kegiatan ilegal perusahaan anak, dan dorongan untuk mengembangkan kebiasaan buruk, gaya hidup yang jauh tidak sehat. Kenyamanan yang diselenggarakan untuk tujuan yang signifikan secara sosial adalah dukungan pedagogis dan sosial untuk pertumbuhan individu, pembentukan posisi aktif, sadar dan kreatif dalam kaitannya dengan dunia di sekitar mereka, sarana untuk memuaskan kebutuhan anak-anak.

Penyelenggaraan kegiatan rekreasi anak harus bersifat budaya dan ini merupakan salah satu tugas kritis masyarakat modern. Saat ini, lebih dari sebelumnya, masalah menguasai anak-anak dan remaja dengan cara mengatur waktu luang mereka, kemampuan untuk menghabiskan waktu luang mereka dengan cara yang bermakna dan menarik menjadi relevan. Dalam proses hiburan waktu luang kolektif, perasaan persahabatan diperkuat, tingkat konsolidasi meningkat, aktivitas kerja dirangsang, posisi hidup dikembangkan, dan norma-norma perilaku dalam masyarakat diajarkan. Dalam bidang rekreasi, anak-anak, remaja, pemuda (perempuan) lebih terbuka terhadap pengaruh dan pengaruhnya dari berbagai institusi sosial, yang memungkinkan Anda untuk memengaruhi karakter moral dan pandangan dunia mereka dengan efisiensi maksimum.

Tujuan dari pekerjaan kontrol adalah untuk mempelajari organisasi kegiatan rekreasi anak-anak.

Untuk mencapai tujuan, perlu untuk menyelesaikan tugas-tugas berikut:

Untuk mempelajari sejarah terbentuknya kegiatan rekreasi anak.

Tentukan tujuan penyelenggaraan kegiatan budaya dan rekreasi untuk anak-anak.

Untuk mempelajari motif rekreasi anak-anak.

Jelaskan fungsi kegiatan rekreasi anak.

Pertimbangkan jenis kegiatan budaya dan rekreasi anak-anak.

Untuk mempelajari fitur-fitur kegiatan budaya dan rekreasi anak-anak.

Tentukan tempat untuk rekreasi anak-anak.

Menganalisis isi kegiatan rekreasi anak-anak.

Jelaskan daya tarik media untuk mengatur kegiatan budaya dan rekreasi untuk anak-anak.

Pertimbangkan klasifikasi waktu luang menurut jumlah peserta.

Untuk mempelajari kompleksitas sifat dan struktur waktu luang anak-anak.

Pertimbangkan subjek kegiatan budaya dan rekreasi.

1. Sejarah pembentukan kegiatan budaya dan rekreasi anak-anak

Waktu luang, atau waktu luang, sebagai salah satu aspek kehidupan masyarakat di era yang berbeda dipenuhi dengan konten yang berbeda, terkadang sangat kontradiktif. Waktu luang anak-anak ditentukan oleh jumlah banyak faktor, tergantung pada prinsip-prinsip kehidupan sosial dan ekonomi yang dicanangkan oleh penguasa pada suatu waktu.

Anak-anak dilibatkan dalam kegiatan yang tersedia bagi mereka, bersama dengan orang tua dan di bawah bimbingan mereka, mereka terbiasa dengan pekerjaan dan kehidupan kolektif. Dalam pekerjaan dan komunikasi sehari-hari dengan orang dewasa, anak-anak memperoleh keterampilan hidup dan keterampilan kerja yang diperlukan, berkenalan dengan adat istiadat, belajar melakukan ritual yang menyertai kehidupan orang-orang primitif, dan semua tugas mereka, sepenuhnya menundukkan diri mereka untuk kepentingan keluarga. , persyaratan para penatua. Anak laki-laki berpartisipasi bersama dengan orang dewasa dalam berburu dan memancing, dalam pembuatan senjata; gadis-gadis, di bawah bimbingan wanita, memanen dan mengolah tanaman, memasak makanan, membuat piring dan pakaian, mainan.

Selama periode Soviet, penundukan waktu luang pada tugas-tugas pendidikan komunis selama bertahun-tahun menentukan sifat pekerjaan sebagian besar lembaga di luar sekolah anak-anak yang terkait dengan organisasi waktu luang. Kenyamanan seharusnya mendidik dalam ide-ide modernitas, modernitas seharusnya "mengalir" ke waktu luang seperti sungai yang lebar, dan dengan cara yang terorganisir. Karena modernitas dipahami sebagai perjuangan antara "reaksi dan revolusi", anak juga harus menjadi "prajurit di garis depan perjuangan", dipersenjatai dengan pandangan dunia Marxis, naluri kelas, dan kepentingan proletar.

Partisipasi setiap siswa dalam kerja klub adalah wajib, tetapi pilihan bentuk kelas bersifat sukarela. Lingkaran yang paling umum adalah: sosial-politik, ilmu alam atau naturalis muda, sastra, drama, seni visual, musik, pendidikan jasmani. Di sekolah, anak-anak menciptakan sudut Lenin, perintis, radio, elektrifikasi, MOPR, Aviakhim, "Sahabat Anak", "Turun buta huruf", buku, ateis, pendidikan kesehatan, pendidikan jasmani. Cukup banyak waktu yang dihabiskan anak-anak di bengkel: penjilidan buku, pertukangan, pembuatan karton, menjahit, membuat sepatu. Acara massal menikmati keberhasilan tertentu. Kejadian yang cukup sering terjadi baik di kota maupun di pedesaan adalah lahirnya ilmu pengetahuan alam atau kalangan anak muda. Di satu sisi, lingkaran seperti itu membantu dalam studi kursus sekolah dalam ilmu alam, dan di sisi lain, mereka menjadi bentuk penerapan formula yang cukup populer untuk menggabungkan pendidikan dengan pekerjaan produktif.

Malam hari menjadi bentuk khusus kerja klub. Ini bisa berupa malam tanya jawab, malam "keajaiban", malam percakapan dan cerita, malam kenangan, malam gerakan revolusioner, malam orang-orang hebat, dll. dll. Di sekolah komunal Narkompros, misalnya, mereka mengadakan malam pabrik, yang sifatnya kompleks. Ini terdiri dari tiga bagian, di mana ada laporan tentang teknologi, pabrik di bawah sosialisme; membaca kutipan dari karya seni; deklarasi kolektif; adegan dari sejarah gerakan buruh, lagu pendek, pantomim.

Departemen Pendidikan Umum Moskow mengawasi pekerjaan di setiap distrik kota, yang memiliki asosiasi para pemimpinnya sendiri dalam seni rupa dan karya musik dengan anak-anak. Di stasiun eksperimental ke-7 Komisariat Pendidikan Rakyat, sebuah kantor untuk pendidikan seni telah dibuat, yang menjadi dasar metodologis dari seluruh karya seni dengan anak-anak. Kabinet memiliki beberapa departemen: menggambar, ekspresi artistik, teater dan musik.

Seiring dengan lembaga pendidikan, sektor rekreasi telah menjadi bagian integral dari proses keseluruhan pembentukan "manusia baru". Salah satu hasil dari proses ini adalah transformasi kesadaran sosial dan individu.

2. Tujuan menyelenggarakan rekreasi anak

Waktu luang adalah kegiatan di waktu luang di luar bidang kerja sosial dan rumah tangga, berkat itu individu memulihkan kemampuannya untuk bekerja dan mengembangkan dalam dirinya sendiri terutama keterampilan dan kemampuan yang tidak dapat ditingkatkan di bidang aktivitas kerja. Karena waktu luang adalah suatu kegiatan, ini berarti bahwa itu bukan waktu luang yang kosong, bukan hanya kemalasan, dan pada saat yang sama tidak sesuai dengan prinsip: "Saya melakukan apa yang saya inginkan". Ini adalah kegiatan yang dilakukan sesuai dengan minat dan tujuan tertentu yang ditetapkan seseorang untuk dirinya sendiri.

Di waktu luang mereka, anak-anak terlibat dalam kegiatan yang menarik dan bermakna, menurut pendapat mereka, yang menimbulkan perasaan gembira dan percaya diri, memperluas lingkaran komunikasi dengan orang dewasa dan teman sebaya, mengisinya dengan konten yang bermakna, dan pada akhirnya membentuk fondasi. budaya umum. Aktivitas yang menarik, jenuh dengan emosi positif memungkinkan anak-anak memulihkan kekuatan fisik dan spiritual mereka, membantu membangun suasana kesejahteraan emosional.

Kenyamanan dalam keadaan tertentu dapat menjadi faktor penting dalam perkembangan fisik anak.

Kegiatan rekreasi yang Anda sukai mendukung kesehatan emosional.

Waktu luang membantu untuk keluar dari stres dan kecemasan kecil, dan, akhirnya, waktu luang diakui sebagai alat yang signifikan dalam pencegahan keterbelakangan mental dan rehabilitasi anak-anak yang sakit mental. Nilai khusus dari waktu luang terletak pada kenyataan bahwa hal itu dapat membantu seorang anak, remaja, pemuda untuk menyadari yang terbaik yang dia miliki.

Dari kemampuan untuk mengarahkan kegiatan seseorang selama waktu senggang untuk mencapai tujuan yang umumnya signifikan, pelaksanaan program hidup seseorang, pengembangan dan peningkatan kekuatan esensial seseorang, kesejahteraan sosial anak, kepuasannya dengan waktu luangnya sangat tergantung.

Dengan demikian, tujuan diselenggarakannya waktu luang anak adalah untuk mendidik anak agar menggunakan waktu luangnya secara bermanfaat dan kreatif serta menciptakan kondisi bagi perkembangan kepribadian anak secara holistik.

. Motif santai

Kegiatan budaya dan rekreasi anak dikaitkan dengan kepuasan kebutuhan kognitif dan praktis, yang didasarkan pada motif kegiatan. Menguasai dunia nyata dalam proses kegiatan budaya dan rekreasi menuntut anak untuk aktif, tegang, mampu mengembangkan diri dan ekspresi diri. Namun, penting untuk dicatat bahwa mayoritas prasekolah dan usia sekolah lebih suka menghabiskan waktu luang mereka pada tingkat konsumsi pasif program hiburan, kebanyakan dari mereka tidak tahu bagaimana secara mandiri menggunakan kesempatan yang tersedia untuk rekreasi yang menarik, bermakna dan informatif. Anak sering mencari di waktu luangnya untuk mendapatkan hiburan, bukan pengetahuan baru. Alasan utama untuk fenomena ini termasuk fakta bahwa orang dewasa tidak mengajar anak sejak kecil untuk memperlakukan waktu luang sebagai sumber kepuasan kebutuhan dan aspirasi kognitif mereka. Seringkali ada sikap orang dewasa yang salah terhadap pengaturan waktu luang anak-anak.

M.B. Zatsepin, membedakan tiga jenis sikap terhadap organisasi waktu luang: yang pertama adalah ketidakpedulian total, yaitu. pengabaian pedagogis; yang kedua adalah pengorganisasian yang berlebihan, ketika anak tidak diberikan hak untuk memilih, dan orang dewasa terutama memusatkan perhatian mereka pada perkembangan anak dengan ketegangan spiritual manik. Dan tipe kepemimpinan ketiga adalah pencarian cara, bentuk, sarana dan metode yang akan menggabungkan pengetahuan dan hiburan menjadi satu kesatuan, akan mengisinya dengan konten moral dan estetika. Dalam kasus terakhir, perlu bagi orang dewasa untuk memusatkan perhatian mereka pada pembentukan minat anak-anak di sisi konten waktu luang dengan sikap emosional yang positif terhadap hasil kegiatan mereka. Aktivitas kognitif dalam proses rekreasi, hiburan, perayaan dimanifestasikan dalam minat, keinginan untuk mengatasi kesulitan yang muncul dan mencapai hasil terbaik. Kualitas yang penting kegiatan apa pun yang dilakukan di waktu luang adalah bahwa itu harus anak yang menarik dengan kemandirian dan aktivitas maksimum di pihaknya.

Kegiatan budaya dan rekreasi, yang sebagian besar terkait dengan kepuasan kebutuhan pribadi seseorang, pertama-tama tercermin dalam spiritualitas, dan kemudian dalam objektivitasnya. Kegiatan yang terjadi di waktu luang mereka atas dasar minat, keinginan untuk melakukan atau berpartisipasi di dalamnya, pada anak-anak usia prasekolah dan sekolah dasar senior dikaitkan dengan kegiatan pendidikan, dengan kepuasan kebutuhan kognitif mereka. Tetapi dalam bentuknya yang murni, aktivitas pendidikan tampaknya diturunkan ke latar belakang, dan kepuasan kebutuhan spiritual, fisik, dan kognitif seseorang ditempatkan di tempat pertama. Pada saat yang sama, harus diingat bahwa minat adalah stimulus untuk kegiatan ini, oleh karena itu, tentu saja, prinsip minat dalam kegiatan adalah kondisi yang sangat diperlukan untuk mengatur rekreasi budaya anak-anak.

Ketika suatu aktivitas berhenti membangkitkan minat, anak menolak untuk melakukannya. Oleh karena itu, perlu untuk terus-menerus mengaktifkan manifestasi minat atau menciptakan minat baru, arah baru kegiatan budaya dan rekreasi.

. Fungsi rekreasi anak-anak

Fitur karakteristik waktu luang anak-anak sangat penting untuk menentukan fungsinya.

Aktivitas kreatif adalah "esensi generik manusia", menyadari bahwa "ia mengubah dunia" (K. Marx). Proses kreatif dengan segala kekuatannya ditemukan dalam permainan anak-anak, dalam mengenali dunia di sekitar mereka, dalam perampasan berbagai peran sosial oleh anak-anak. Apalagi, sebagian besar proses ini dilakukan di waktu senggang. Melalui mekanisme persepsi dan pengalaman emosional, remaja paling aktif mempelajari unsur-unsur aktivitas kreatif. Yang tertanam dalam pikiran dan perilaku mereka dan meninggalkan jejak selama sisa hidup mereka. Oleh karena itu, waktu luang anak-anak ditandai dengan fungsi kreatif.

Kenyamanan adalah zona komunikasi aktif yang memenuhi kebutuhan remaja dalam kontak. Bentuk-bentuk waktu luang seperti asosiasi minat yang independen, program permainan, liburan massal dan lainnya - area yang menguntungkan untuk memahami diri sendiri, kualitas, kelebihan dan kekurangan seseorang dibandingkan dengan orang lain. Anak-anak mengevaluasi diri mereka sendiri, dengan fokus pada kriteria dan standar yang diterima secara sosial, karena kesadaran diri adalah sosial dalam isinya, pada intinya, dan tidak mungkin di luar proses komunikasi. Dalam kondisi waktu senggang inilah komunitas terbentuk yang memberikan kesempatan kepada anak-anak, remaja, dan remaja untuk tampil dalam berbagai peran sosial. Dengan demikian, kita dapat menunjuk fungsi lain dari waktu luang anak-anak - komunikatif.

Waktu senggang generasi muda memiliki dampak yang sangat besar terhadap aktivitas kognitif anak. Di waktu senggang, ada pengakuan baru di bidang pengetahuan yang paling beragam: cakrawala artistik berkembang; proses kreativitas teknis dipahami; ada kenalan dengan sejarah olahraga dan sebagainya; akhirnya, persenjataan kegiatan rekreasi dilakukan. Artinya, waktu luang anak memiliki fungsi edukatif.

Selama waktu senggang mereka, anak-anak membaca buku, menonton film, drama dan acara TV, di mana mereka menemukan dunia profesi. Dan setelah menguraikan jalur profesional untuk diri mereka sendiri, terutama di waktu luang mereka, mereka memperoleh pengetahuan dan mengembangkan kemampuan, keterampilan khusus untuk jenis kegiatan tertentu. Dan terakhir, lembaga rekreasi dengan sengaja melakukan kegiatan bimbingan karir, yaitu rekreasi anak-anak melibatkan pelaksanaan fungsi bimbingan karir.

Aktivitas kehidupan anak-anak, remaja, dan remaja modern sangat jenuh dan relatif diatur secara ketat, dan karenanya membutuhkan banyak kekuatan fisik, mental, dan intelektual. Dengan latar belakang ini, waktu luang anak-anak, yang dilakukan terutama berdasarkan aktivitas bermain, membantu meredakan ketegangan yang tercipta. Dalam kerangka waktu senggang, pemulihan dan reproduksi kekuatan yang hilang terjadi, yaitu, fungsi rekreasi diwujudkan.

Selain itu, keinginan manusia yang melekat untuk kesenangan juga terutama diwujudkan dalam bidang waktu luang. Anak-anak, remaja dan pria muda menikmati berbagai macam kegiatan rekreasi: permainan dan kemenangan di dalamnya; mempelajari hal-hal baru dan kesempatan untuk membuat model pesawat atas dasar ini. Dengan kata lain, waktu luang anak memiliki fungsi hedonistik.

Kegiatan rekreasi anak-anak, remaja dan remaja, beragam dalam bentuk, isi dan kekayaan emosional, membangkitkan resonansi yang luas dalam jiwa mereka, dalam lingkaran teman dan kenalan, di kelas dan keluarga, sehingga menimbulkan komunikasi yang diberikan oleh waktu luang. peristiwa tentang apa yang mereka dengar, lihat, dan capai. Akibatnya, kegiatan yang dilakukan anak itu sendiri tidak akan dilakukan jika dia tidak diminta dari luar. Artinya, waktu luang anak melibatkan fungsi prokreasi.

5. Jenis kegiatan budaya dan rekreasi untuk anak-anak

Jenis kegiatan budaya dan rekreasi beragam. Mereka dapat diklasifikasikan sebagai berikut: rekreasi, hiburan, liburan, pendidikan mandiri, kreativitas.

Jenis rekreasi yang paling sederhana adalah istirahat. Ini dirancang untuk mengembalikan kekuatan yang dikeluarkan selama bekerja dan dibagi menjadi aktif dan pasif. Istirahat pasif ditandai dengan keadaan istirahat, yang menghilangkan kelelahan dan mengembalikan kekuatan. Apa yang Anda lakukan - tidak masalah, selama Anda dapat terganggu, terbebas dari ketegangan, mendapatkan pelepasan emosional. Bisa berupa: melihat benda-benda indah (karya seni, alam, dll), percakapan santai, bertukar pendapat, jalan-jalan. Rekreasi aktif meliputi senam, pendidikan jasmani, aktivitas kerja, permainan di luar ruangan, dll.

Hiburan bersifat kompensasi: mereka mengimbangi rutinitas sehari-hari dan lingkungan yang monoton. Hiburan harus selalu menjadi momen yang penuh warna dalam kehidupan anak, memperkaya kesannya dan mengembangkan aktivitas kreatif. Mereka berkontribusi pada pengembangannya yang komprehensif, mengenal berbagai jenis seni, membangkitkan perasaan gembira, keceriaan dan vitalitas. Hiburan dapat menjadi dasar yang baik untuk pembelajaran anak. Di satu sisi, mereka memperkuat keterampilan dan kemampuan yang diperoleh di kelas, dan di sisi lain, dengan cara yang menarik dan mengasyikkan, mereka membangkitkan kebutuhan untuk mempelajari hal-hal baru, memperluas wawasan mereka, pengetahuan tentang dunia di sekitar mereka, dan mengajarkan tindakan dan pengalaman bersama.

Menurut tingkat aktivitas dan partisipasi anak-anak, tiga jenis hiburan dibedakan: anak-anak hanya pendengar atau penonton; anak-anak adalah peserta langsung; Pesertanya adalah orang dewasa dan anak-anak.

Hiburan meliputi:

Atraksi adalah situasi menyenangkan yang diselenggarakan oleh guru, orang tua atau anak itu sendiri, memberikan kesempatan untuk berkompetisi dalam ketangkasan, keberanian, kecerdikan.

Kejutan adalah momen lucu tak terduga yang selalu menimbulkan badai emosi. Ketika situasi kejutan muncul, anak-anak menjadi hidup, aktivitas mereka diaktifkan. Momen kejutan menciptakan situasi kejutan, kebaruan, yang dibutuhkan anak-anak. Kebutuhan akan pengalaman baru berkembang menjadi kebutuhan kognitif.

Trik - membangkitkan minat pada anak-anak: sesuatu yang misterius, imajinasi luar biasa terhubung dengan mereka. Fokus dibagi menjadi dua kelompok: berdasarkan ilusi dan berdasarkan manipulasi. Para ilusionis menggunakan perangkat dan mekanisme khusus yang agak rumit. Seni manipulator terletak pada ketangkasan khusus tangan, kelenturan jari.

Lelucon - mereka dapat digunakan saat istirahat di antara permainan, di pesta liburan dan hiburan, pada saat yang tepat.

Charades menebak kata-kata di bagian. Sebelum membuat tebak-tebakan, perlu diperkenalkan kepada anak-anak teknik menebaknya.

Teka-teki - perluas wawasan anak-anak, perkenalkan mereka dengan dunia di sekitar mereka, kembangkan rasa ingin tahu, latih perhatian dan ingatan, perkaya ucapan.

Liburan adalah keadaan pikiran yang khusus, peningkatan kegembiraan emosional yang disebabkan oleh pengalaman dari beberapa peristiwa khusyuk. Dalam kehidupan manusia, pribadi dan publik saling terkait erat. Liburan yang terkait dengan sejarah negara, dengan tradisi, ritual, adat istiadatnya yang berusia berabad-abad, memungkinkan seseorang untuk mewujudkan persatuannya dengan semua orang. Liburan selalu melakukan fungsi sosial yang penting, memiliki makna yang dalam, di dalamnya seseorang merasa seperti orang, anggota tim.

Jenis liburan berikut dapat dibedakan:

Rakyat dan cerita rakyat (Natal, Maslenitsa, Oseniny);

negara-sipil ( Tahun Baru, Hari Pembela Tanah Air, Hari Kemenangan, Hari Pengetahuan);

Internasional (Hari Ibu, Hari Anak, Hari Perempuan Internasional);

Ortodoks (Natal, Paskah, dll.);

Rumah tangga dan keluarga (ulang tahun, wisuda, liburan ABC);

Profesional (Hari Guru);

Liburan yang secara khusus diciptakan oleh orang dewasa untuk membawa kegembiraan bagi anak-anak (liburan "Gelembung Sabun", " balon”, “Perahu kertas”).

Pendidikan mandiri adalah kegiatan kognitif yang bertujuan untuk memperoleh pengetahuan sistematis dalam bidang ilmu pengetahuan, seni, budaya, dan teknologi apa pun, yang dikendalikan oleh individu itu sendiri. Pendidikan mandiri dilakukan di bawah bimbingan orang dewasa dan dapat bersifat tidak langsung dan langsung. Ini sangat tergantung pada lingkungan pengembangan subjek.

Jenis pendidikan mandiri: permainan (komputer, didaktik, permainan peran, dll.); mengumpulkan, hobi, eksperimen; aktivitas kognitif dan artistik dan produktif yang mandiri; percakapan pendidikan; wisata.

Kreativitas memberikan tingkat tertinggi kegiatan rekreasi. Rekreasi anak-anak dilakukan terutama di keluarga, serta di lembaga-lembaga khusus (perpustakaan, museum, klub, rumah seni, bagian olahraga, asosiasi minat amatir, dll.).

Dengan demikian, bentuk organisasi rekreasi bagi remaja beragam. Orang-orang beristirahat dalam perjalanan, hiking di hutan, memetik jamur, memancing. Setiap perubahan pekerjaan berkontribusi pada relaksasi. Dan semakin bervariasi dan menarik kelas-kelas ini, semakin banyak keceriaan yang akan diterima anak-anak, dan semakin sukses studi mereka.

6. Fitur kegiatan budaya dan rekreasi anak-anak

Prinsip utama bekerja dengan anak-anak adalah organisasi rasional waktu luang mereka.

Kegiatan pendidikan(bertujuan untuk memperoleh keterampilan awal dari profesi atau keterampilan artistik) - kelas dalam lingkaran, studio.

Kegiatan rekreasi permainan (rekreasi aktif dalam bentuk permainan, yang bertujuan untuk memperluas wawasan anak-anak dan mengatur waktu luang) - kontes, kuis, program permainan, pertunjukan siang.

Rekreasi rekreasi (ditujukan untuk mengalihkan perhatian anak-anak dan istirahat dari pelajaran sekolah, komunikasi, pengenalan nilai-nilai alam dan budaya) - hiking, tamasya, klub sosial yang diminati.

Metode menyelenggarakan rekreasi anak-anak tergantung pada karakteristik usia, permintaan, dan minat mereka.

Ciri-ciri khusus masa kanak-kanak dan remaja termasuk dominasi aktivitas eksplorasi, kreatif dan eksperimental di dalamnya. Anak-anak lebih cenderung melakukan aktivitas bermain yang menangkap jiwa secara keseluruhan, memberikan gelombang emosi yang konstan. Ini adalah permainan yang menempati tempat utama di waktu luang mereka untuk anak-anak. Mereka menggunakan jenis permainan yang paling beragam: pendidikan dan terapan, intelektual, budaya fisik dan olahraga. Pengamatan praktek mempersiapkan dan mengadakan acara budaya dan rekreasi anak-anak menunjukkan bahwa keberhasilan mereka sangat tergantung pada dimasukkannya blok bermain dalam struktur mereka yang merangsang keinginan anak-anak untuk kompetisi, improvisasi dan kecerdikan.

Anak-anak dan remaja menyukai liburan dan karnaval dan rela mengambil bagian di dalamnya. Ini dijelaskan oleh fakta bahwa ada elemen dongeng, prosesi dan pertunjukan teater, dan tontonan permainan yang hidup. Setiap liburan membawa unsur relaksasi. Namun, ada hari libur di mana unsur rekreasi dan hiburan lebih dominan. Liburan ini meliputi: liburan pohon Tahun Baru, melihat musim dingin, liburan birch Rusia, liburan musim panas, bunga, dll. Partisipasi aktif anak-anak dan remaja dalam mengatur dan mengadakan liburan berkontribusi pada pengembangan keterampilan dan kebiasaan budaya perilaku, rasa kolektivisme dan persahabatan.

Sisa remaja lebih beragam dan serbaguna daripada anak-anak lainnya. Karena itu, bentuknya lebih beragam. Tempat yang luas ditempati oleh kegiatan-kegiatan yang memerlukan usaha intelektual, karena kebutuhan dan minat remaja lebih luas daripada anak-anak. Kenyamanan memberi remaja kesempatan untuk melakukan apa yang mereka sukai, seperti konstruksi, seni, olahraga, karena mereka memiliki kecenderungan dan minat yang lebih spesifik. Remaja juga memiliki istirahat yang baik selama acara massal - liburan, pertunjukan teater, di mana mereka sendiri mengambil bagian aktif. Singkatnya, semua kegiatan rekreasi berfungsi sebagai sarana rekreasi bagi remaja.

Aktivitas permainan dalam kehidupan seorang remaja tidak lagi menempati tempat seperti di anak sekolah menengah pertama. Seorang remaja memiliki banyak hal baru tugas publik, jumlah pengetahuan yang diperoleh di dalam kelas dan di luar jam sekolah semakin bertambah.

Lingkup waktu luang agak berkurang dibandingkan dengan masa kanak-kanak. Di sisi lain, sifat aktivitas game sedang berubah. Permainan anak-anak adalah sesuatu dari masa lalu. Ada minat yang tetap pada olahraga tertentu, dan oleh karena itu pada permainan olahraga, pada kreativitas artistik. Jenis permainan lain surut ke latar belakang.

Namun, malam permainan dan karnaval tetap menarik perhatian mereka. Seorang remaja tertarik pada bentuk rekreasi baru: istirahat malam, bola, karnaval, kompetisi.

Yang menarik bagi remaja dan pemuda adalah bentuk rekreasi seperti klub disko. Ini adalah asosiasi amatir sukarela dari orang-orang muda yang bersemangat tentang musik pop dan tari. Bentuk paling umum dari pengorganisasian rekreasi untuk remaja dan pria muda adalah istirahat malam, tujuan fungsional utamanya adalah untuk menghibur remaja, memberi mereka kesempatan untuk beralih, menghilangkan stres setelah seharian bekerja keras di sekolah.

7. Tempat rekreasi untuk anak-anak

Disarankan untuk mulai mempersiapkan organisasi rekreasi anak-anak dengan mencari tempat. Pendekatan individu terhadap keinginan anak itu penting. Tidak peduli seberapa baik Anda mempelajari minat dan preferensinya, masih ada baiknya bertanya apa sebenarnya yang ingin dilihat anak di liburannya: boneka seukuran, badut, pertunjukan teater atau beberapa jenis pertunjukan lainnya.

Tempat dan waktu acara massal anak-anak ditentukan dengan mempertimbangkan kebutuhan untuk memastikan kehidupan normal kota dan pekerjaan lembaga negara, organisasi, perusahaan, hak dan kebebasan orang lain.

Tempat rekreasi dipilih berdasarkan tujuan, sasaran dan isi kegiatan rekreasi. Pendidikan jasmani dapat diselenggarakan di lapangan olahraga, stadion, dalam kondisi alami lingkungan alami: di padang rumput, di hutan, di pantai laut, sungai, danau, serta di gedung olahraga atau lainnya tempat yang cocok. Lokasi liburan anak bisa ada taman bermain, taman, serta ruangan apa pun - aula pertemuan, ruang bermain, kafe anak-anak, pusat perbelanjaan, dll.

Saat memilih tempat untuk mengatur waktu luang, perlu mempertimbangkan usia anak-anak, minat mereka. Tempat kegiatan rekreasi harus memenuhi keselamatan dan kesehatan anak-anak.

Saat mendesain ruangan untuk kegiatan budaya dan rekreasi, Anda perlu mengingat beberapa aturan dasar.

Tata letak harus:

mengembangkan cita rasa seni dan estetika;

ciptakan suasana gembira di antara semua peserta, membangkitkan minat pada acara mendatang.

kelompok pertama dikaitkan dengan fungsi memulihkan berbagai kekuatan anak (berjalan di udara, olahraga, permainan, kesenangan, hiburan, dan lain-lain).

kelompok rekreasi kedua dikaitkan dengan peningkatan pengetahuan, konsumsi nilai-nilai spiritual (membaca, menonton film, acara TV, mengunjungi pameran, museum, bepergian, bepergian, dll.).

kelompok ketiga dikaitkan dengan pengembangan kekuatan dan kemampuan spiritual, dengan aktivitas kreatif aktif (tenaga kerja, teknis, olahraga dan permainan, artistik dan teater, penelitian, terapan).

kelompok keempat menyadari kebutuhan remaja akan komunikasi (kerja klub, asosiasi kreatif, pertemuan malam, diskotik, liburan, debat, dansa, pesta, dll.).

kelompok kelima dikaitkan dengan kegiatan pendidikan kreatif yang bertujuan untuk anak-anak (perkemahan lapangan, ulasan, kompetisi, asosiasi liburan, perjalanan hiking, sekolah aset, dll.)”.

Pada saat yang sama, S.A. Shmakov mencatat: "harus diingat bahwa di bidang rekreasi anak-anak, hierarki minat anak-anak pada skala nilai pemuda terus berubah, dan orientasi target minat juga berubah."

memperkenalkan anak-anak pada budaya, dan terutama pada seni;

menguasai oleh mereka fondasi awal budaya kinerja dan budaya persepsi;

pengembangan pemikiran kreatif, intelektual, artistik, dan kemampuan khusus pada anak;

pemahaman seni komunikasi, perilaku, budaya bicara;

pendidikan kemanusiaan, toleransi;

pembentukan keterampilan dalam cara-cara yang dapat diterima secara sosial untuk mengatur waktu luang dan waktu luang rekan-rekan;

pengembangan dasar-dasar budaya kehidupan sehari-hari oleh anak-anak sekolah (terutama dalam kondisi kehidupan bersama selama periode tersebut) perkemahan musim panas, ekspedisi, tamasya beberapa hari, perjalanan ke festival, kontes, kompetisi).

Ada hubungan langsung antara kekayaan spiritual seseorang dan isi waktu luangnya. Tapi adil dan Masukan. Budaya hanya dapat menjadi kaya konten dan, oleh karena itu, efektif dalam pengaruhnya terhadap kepribadian waktu luang.

Tugas penyelenggara rekreasi anak-anak adalah menawarkan bentuk rekreasi, hiburan, layanan, dan memikat orang yang menarik, sambil menciptakan kondisi untuk memperoleh tidak hanya pengalaman baru, tetapi juga pengetahuan, keterampilan, dan kemampuan. Artinya, ada tugas dua cabang: di satu sisi, untuk menarik anak-anak, dengan mempertimbangkan minat dan karakteristik psikologis mereka; di sisi lain, untuk terus-menerus membentuk kebutuhan untuk pengembangan waktu luang yang bermakna dan pribadi.

Ciri khas waktu luang anak-anak adalah sandiwaranya. Gambar-gambar artistik, yang bertindak melalui lingkungan emosional, membuatnya mengalami, menderita, dan bersukacita, dampaknya seringkali jauh lebih tajam daripada benturan kehidupan. Dengan kata lain, waktu luang anak-anak menguntungkan untuk pembentukan cita-cita luhur dan pengembangan sistem preferensi nilai.

Di bidang waktu luang, harus ada transisi dari bentuk kegiatan yang sederhana ke bentuk yang lebih kompleks, dari istirahat pasif ke istirahat aktif, ke kepuasan aspirasi sosial dan budaya yang semakin dalam, dari asimilasi pasif nilai-nilai budaya ke kreativitas.

9. Banding ke media

Dalam kegiatan rekreasi dan pengembangan berbagai macam seni, peran media massa (media) sangat penting.

Media massa (disingkat "media", juga - Media massa) - kompleks organisasi dan teknis yang menyediakan transmisi cepat dan replikasi massal informasi verbal, figuratif dan musik dan memiliki ciri-ciri berikut: karakter massa; periodisitas; paksaan: satu sumber sinyal (penyiar, kantor redaksi) - banyak pendengar. Media massa meliputi majalah, radio, televisi, dan internet.

Saluran komunikasi teknis, serta berbagai teknik, memberikan kesempatan yang hampir tak terbatas kepada jutaan audiens untuk berkenalan dengan seni, untuk mendapatkan kesan artistik tidak hanya di rumah, tetapi juga dalam berbagai situasi di hampir setiap saat sepanjang hari. Media terutama melayani kebutuhan masyarakat bentuk individu kegiatan budaya dan rekreasi.

Media juga dapat digunakan sebagai salah satu metode berkampanye untuk menarik perhatian anak-anak dan orang tua pada suatu acara. Media memberikan kesempatan terbaik untuk mempengaruhi mayoritas orang dari audiens yang Anda tuju pada waktu yang ditentukan, melaporkan informasi tentang tempat (s), waktu, tujuan kegiatan rekreasi dan informasi lain yang berkaitan dengan persiapan dan penyelenggaraan acara ini, sebagai serta menghimbau warga dan asosiasinya untuk berpartisipasi dalam acara yang akan datang.

10. Klasifikasi waktu luang menurut jumlah peserta

Berdasarkan jumlah peserta, kegiatan rekreasi dapat berupa:

individu (membaca buku, menonton film dan acara TV, berjalan-jalan, berolahraga, menggambar, musik, dll.);

kelompok (kelas dalam bagian, lingkaran, ke arah yang berbeda, tamasya);

massa (festival, liburan, kontes, kompetisi);

keluarga ( liburan keluarga, ulang tahun, perjalanan, jalan-jalan, dan acara keluarga lainnya).

Kelompok kegiatan yang memastikan implementasi paling sukses dari program budaya dan rekreasi (M.E. Kulpetdinova):

) acara massa tradisional lembaga pendidikan secara keseluruhan (festival, olimpiade, bola, turnamen, kompetisi, dll.);

) kegiatan rekreasi dari asosiasi anak-anak yang terpisah (kelas, kelompok pendidikan dalam sistem pendidikan tambahan) - tamasya, kompetisi, ruang gambar sastra dan musik, dll .;

) kegiatan rekreasi bersama dari beberapa asosiasi anak - beberapa kelas paralel yang sama, lingkaran, studio, klub (malam, lampu, KVN, hiking, kompetisi);

) acara "perbendaharaan" (pertunjukan teater, konser kelompok seni, dll.), di mana beberapa anak terlibat sebagai pemain, yang lain sebagai penonton.

Dasar dari klasifikasi ini adalah skala acara, yang sebenarnya ditentukan oleh jumlah peserta.

Setiap kegiatan, berdasarkan tujuan dan sasaran program secara keseluruhan, harus memiliki tujuan tertentu (khusus), memecahkan masalah tertentu, dan fokus pada pencapaian hasil tertentu.

11. Kompleksitas karakter dan struktur

S.A. Shmakov mengidentifikasi kegiatan waktu luang, yang ia klasifikasikan sesuai dengan sifat kegiatan yang dilakukan oleh anak di waktu luangnya. Dalam hal ini, ia mendefinisikan jenis-jenis rekreasi berikut:

pasif (melihat, mendengarkan) dan aktif (aktivitas);

terorganisir (secara pedagogis menggunakan waktu luang) dan spontan (mengalirkan proses penggunaan waktu luang secara spontan);

terkendali dan tidak terkendali;

kolektif dan individu;

meniru dan kreatif;

terkemuka (kegiatan prospektif eksplorasi) dan normatif (model yang ditetapkan secara tradisional).

Semua jenis waktu luang secara terpisah dan terutama yang digunakan dalam sistem sangat penting dalam pengembangan komprehensif kepribadian anak, karena ia termasuk dalam kinerja berbagai peran dan memanifestasikan dirinya dalam posisi yang berbeda.

Dalam hal struktur dan desain, satu bagian dari program budaya dan rekreasi berbeda secara signifikan dari program pendidikan tambahan, sedangkan bagian lain memiliki banyak komponen yang mirip dengan program pendidikan. Penting bagi seorang guru yang mulai mengembangkan program budaya dan rekreasi untuk mengetahui secara spesifik tujuan dan sasaran, isi, bentuk dan metode pelaksanaannya.

Tahapan persiapan program budaya dan rekreasi Tahap persiapan program. Tahap ini meliputi:

Penentuan jumlah dan distribusi tanggung jawab pengembang program budaya dan rekreasi.

Nama programnya. Memilih topik untuk proyek masa depan. Validitas tematik berasal dari nama program dan menyiratkan tentang apa itu.

Menetapkan tujuan dan sasaran. Tugas adalah langkah langkah demi langkah untuk mencapai tujuan, dan tujuan itu sendiri bertindak sebagai hasil akhir yang direncanakan.

pemirsa program. Biasanya, desain program rekreasi didasarkan pada usia, psikologis, karakteristik sosio-demografis penonton.

Penetapan bentuk program budaya dan rekreasi, waktu dan tempat penyelenggaraannya. tahap penyusunan program – penulisan naskah. Perlu dicatat bahwa tidak semua program rekreasi harus didasarkan pada skenario yang lengkap. Misalnya, anak-anak program permainan kompetitif ringan, yaitu tanpa elemen teatrikalisasi dan satu gerakan artistik, itu hanya dapat mengandalkan rencana skenario, yang akan mencerminkan urutan permainan dan kompetisi, yang menunjukkan inklusi musik, artistik, dan lainnya.

Struktur komposisi skenario program budaya dan rekreasi:

Eksposisi - bagian awal, pengantar naskah memberikan informasi yang diperlukan tentang tindakan yang akan datang, tentang karakter dan keadaan kehidupan.

Ikatan adalah saat masalah muncul, yang mengakibatkan berkembangnya konflik. Pergerakan seluruh aksi, perkembangannya, dimulai dengan plot.

Klimaks adalah titik tertinggi dari ketegangan aksi. Ini memainkan peran penting dalam mengungkapkan karakter karakter dan menyelesaikan konflik. Klimaks seringkali merupakan akhir.

Denouement adalah momen terakhir dalam pengembangan aksi skenario, yang merupakan momen penyelesaian situasi konflik secara lengkap.

Yang terakhir adalah penyelesaian emosional dan semantik dari pekerjaan.

12. Subyek kegiatan budaya dan rekreasi

skenario anak rekreasi budaya

Menurut subjek organisasi, klasifikasi bentuk kegiatan budaya dan rekreasi dapat menjadi sebagai berikut:

penyelenggara anak adalah guru, orang tua dan orang dewasa lainnya;

kegiatan diselenggarakan atas dasar kerjasama;

inisiatif dan pelaksanaannya adalah milik anak-anak.

Subyek utama kegiatan sosial budaya adalah keluarga. Rekreasi keluarga ditandai dengan tidak adanya standar, norma, peraturan, kebebasan memilih jenis dan metode kegiatan rekreasi yang ketat.

Juga, lembaga sosial dan rekreasi meliputi:

lembaga pendidikan (lembaga pendidikan prasekolah, sekolah, sekolah kejuruan, perguruan tinggi, sekolah teknik, universitas);

perpustakaan - sejenis lembaga budaya yang mengumpulkan buku dan lainnya publikasi cetak, pemrosesan khusus mereka, propaganda dan pengorganisasian kerja massal dengan pembaca;

museum - jenis lembaga budaya yang mengumpulkan, memamerkan nilai-nilai material dan spiritual, melakukan pekerjaan budaya dan pendidikan;

lembaga pendidikan tambahan (musik, olahraga, seni, sekolah koreografi, studio, seksi);

taman budaya dan rekreasi - objek alami yang bersifat kognitif dan pendidikan, memiliki kemungkinan hiburan untuk relaksasi emosional dan menghilangkan kelelahan;

bioskop - sejenis lembaga budaya yang dirancang untuk menayangkan film kepada publik;

pusat rekreasi - jenis lembaga budaya yang menciptakan kondisi optimal untuk pengembangan massa, kelompok, keluarga dan individu dari kemampuan kreatif, komunikasi, rekreasi, hiburan, pemulihan kekuatan spiritual dan fisik berdasarkan studi kebutuhan dan minat budaya dari berbagai kategori dari populasi.

13. Soal tugas

Apa perbedaan antara lembaga pendidikan tambahan dari lembaga pendidikan kejuruan:

a) program

b) profil kegiatan;

c) kesukarelaan partisipasi;

d) tingkat pelatihan;

e) metode dan metode pengajaran;

e.lainnya?

Pendidikan kejuruan, pendidikan yang diperoleh dalam proses belajar di perguruan tinggi, lembaga pendidikan khusus dan kejuruan menengah, serta dalam kursus khusus.

Pendidikan tambahan adalah proses pendidikan dan pelatihan yang bertujuan melalui pelaksanaan program tambahan layanan pendidikan dan informasi dan kegiatan pendidikan di luar program pendidikan utama untuk kepentingan pribadi.

tabel perbandingan

Pendidikan kejuruanPendidikan tambahanProgram pendidikan kejuruan dikembangkan dan disetujui lembaga pendidikan secara mandiri, dengan mempertimbangkan persyaratan pasar tenaga kerja berdasarkan standar pendidikan negara bagian federal untuk pendidikan kejuruan, program pendidikan dasar teladan, yang pengembangannya dilakukan oleh Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia. Mereka mengasumsikan pengembangan profesi apa pun.Lembaga pendidikan tambahan secara mandiri mengembangkan program kegiatannya, dengan mempertimbangkan kebutuhan anak, kebutuhan anak dan orang tuanya. Hal ini ditandai dengan keterbukaan, mobilitas dan fleksibilitas, kemampuan untuk secara cepat merespon tuntutan waktu demi kepentingan anak dan keluarganya (intelektual, rekreasi, informasi, layanan perkembangan). Memberikan kesempatan untuk penentuan nasib sendiri profesional tahun ajaran dimulai pada tanggal 1 September dan berakhir sesuai dengan kurikulum pada profesi dan bentuk pendidikan tertentu. Program pendidikan pendidikan kejuruan dikuasai dalam bentuk pendidikan berikut, berbeda dalam volume kelas wajib: guru dengan siswa dan organisasi proses pendidikan: (formulir penuh waktu; formulir paruh waktu (malam); formulir korespondensi; bentuk studi eksternal dalam profesi tertentu) Mengatur pekerjaan dengan anak-anak sepanjang tahun kalender. Selama liburan, lembaga dapat membuka kamp dan basis wisata dengan cara yang ditentukan, membuat berbagai asosiasi dengan komposisi permanen dan (atau) variabel anak-anak di kamp (negara atau dengan hari tinggal), di pangkalan mereka, serta di tempat tinggal anak-anak. Lembaga pendidikan tambahan menyelenggarakan dan menyelenggarakan acara massal, menciptakan syarat-syarat yang diperlukan untuk kerja bersama, rekreasi anak, orang tua (perwakilan hukum) Kontingennya adalah seluruh siswa. "Anak adalah objek kegiatan." Bekerjalah dengan anak-anak yang berbakat dan termotivasi. “Anak adalah subjek kegiatan.” Organisasi proses pendidikan dilakukan dalam kelompok sesuai dengan program pendidikan pendidikan kejuruan dan jadwal sesi pelatihan untuk setiap profesi dan bentuk pendidikan. Kegiatan anak di lembaga dilakukan dalam asosiasi minat usia yang sama dan campuran (klub, studio, ansambel, grup, bagian, lingkaran, teater, dan lainnya). Kelas dalam asosiasi dapat dilakukan sesuai dengan program satu fokus tematik atau kompleks, program terintegrasi. Pelatihan dilakukan oleh spesialis berkualifikasi tinggi, penerapan pendekatan individual tidak selalu memungkinkan karena beban kerja yang berat dan jumlah siswa. Pelatihan dapat dilakukan oleh guru yang diundang, profesional, pendekatan individu adalah salah satu prinsip utama pendidikan Pembentukan seperangkat ZUN kepribadian anak yang sempit Pengembangan kreatif yang komprehensif Kewajiban dan pembatasan dalam pilihan Aktivitas mental logis aktif anak. Pilihan sukarela Perkembangan intelektual (kognitif) anak Pengungkapan dan perkembangan kreativitas penilaian childRigid, Ujian regulasi, pengujian pengetahuan. Kurangnya sistem evaluasi dan regulasi. Tes kreatif Sertifikasi akhir dilakukan dengan penerbitan dokumen negara Sertifikat atau sertifikat penyelesaian kursus dikeluarkan sebagai lampiran pada dokumen utama pendidikan. Kesimpulan

Masalah waktu luang setiap saat di banyak negara telah menjadi bahan kajian oleh banyak penulis. Ditekankan bahwa ia mampu mempengaruhi kepribadian, memastikan perkembangan, pembentukan, pembentukan dan sikapnya. Waktu luang mengambil bagian dari waktu luang, yang merupakan ruang pribadi seseorang, memberikan kesempatan untuk memilih kegiatan secara sukarela berdasarkan minat dan kebutuhan individu, mempersiapkan siswa untuk mengubah kondisi kehidupan.

Waktu luang anak-anak memiliki konten yang khas mengingat karakteristik usia dan bertindak sebagai sarana untuk mengembangkan keterampilan interaksi sosial, adalah waktu kebebasan pribadi bagi siswa, cara realisasi diri, peningkatan diri, rehabilitasi diri. Proses pedagogis di bidang rekreasi adalah organisasi kegiatan rekreasi yang bertujuan, transfer sistematisnya ke tingkat yang lebih tinggi dari reproduktif melalui transformatif ke kreatif.

Kegiatan profesional dan pedagogis dari spesialis - penyelenggara waktu luang ditujukan untuk secara aktif mempromosikan pengembangan kepribadian siswa yang harmonis, pembentukan pertumbuhan pribadinya.

Di antara massa organisasi yang terlibat dalam organisasi rekreasi anak-anak, tempat utama ditempati oleh lembaga budaya. Anak-anak dan remaja, karena karakteristik psikologis mereka yang berkaitan dengan usia, siap untuk memahami segala sesuatu yang baru dan tidak diketahui, tanpa memikirkan konsekuensinya. Pada saat yang sama, mereka masih secara ideologis tidak stabil, lebih mudah untuk memasukkan citra positif dan negatif ke dalam pikiran mereka.

Ketika tidak ada alternatif positif, kekosongan ideologis dengan cepat diisi dengan obat-obatan, merokok, alkoholisme, dan kebiasaan buruk lainnya.

Itulah sebabnya tugas utama badan pengatur dan lembaga budaya harus menjadi organisasi kegiatan rekreasi untuk anak-anak dan remaja, peningkatan dan perluasan daftar layanan budaya yang disediakan, dengan mempertimbangkan preferensi rekreasi dari kategori populasi ini.

Daftar sumber yang digunakan

1. Avanesova G.A. Kegiatan budaya dan rekreasi: Teori dan praktik organisasi: tutorial untuk mahasiswa universitas. - M.: Aspect Press, 2006. - 236 hal.

Volovik A.F. Pedagogi Kenyamanan: Buku Teks. - M.: Institut Psikologi dan Sosial Moskow: Flint, 1998. - 235 hal.

Zatsepina M.B. Kegiatan budaya dan rekreasi di taman kanak-kanak. program dan pedoman. - M., 2005. - 64 hal.

4. Kegiatan budaya dan rekreasi. Artikel [ Sumber daya elektronik]. - Modus akses:

Modern pendekatan teoritis untuk masalah mengatur waktu luang anak-anak. Uji[Sumber daya elektronik]. - Modus akses:

Tyurina E.I. Pekerjaan sosial dengan keluarga dan anak-anak: buku teks untuk siswa. rata-rata prof. buku pelajaran institusi / E.I. Tyurina, N.Yu. Kuchkova, E.A. Pentsova. - M.: Ed. Pusat "Akademi", 2009. - 288 hal.

Bimbingan Belajar

Butuh bantuan untuk mempelajari suatu topik?

Pakar kami akan memberi saran atau memberikan layanan bimbingan belajar tentang topik yang Anda minati.
Kirim lamaran menunjukkan topik sekarang untuk mencari tahu tentang kemungkinan mendapatkan konsultasi.