Tema proyek di taman kanak-kanak sesuai dengan Standar Pendidikan Negara Federal. Pekerjaan desain di grup senior dhow "burung musim dingin". Mekanisme Pelaksanaan Proyek

Proyek di taman kanak-kanak menjadi sangat relevan setelah standar pendidikan baru diperkenalkan ke dalam pendidikan prasekolah.

John Dewey, seorang pendidik, psikolog dan politisi, dianggap sebagai pendiri teknologi proyek.

Apa itu kegiatan proyek?

Inti dari teknik pedagogis ini adalah bahwa guru membuat proyek yang ditujukan untuk memecahkan masalah penelitian tertentu. Kemudian diperkenalkan ke dalam pekerjaan dengan anak-anak. Balita senang terlibat dalam kegiatan pencarian.

Proyek TK di kelompok senior melibatkan kegiatan kreatif atau bermain bersama yang bertujuan untuk mengembangkan inisiatif, kemandirian, tujuan, dan tanggung jawab pada generasi muda.

Tahap desain di lembaga pendidikan prasekolah

Ada lima tahap:

• rumusan masalah oleh pendidik, indikasi tujuan pekerjaan, pemilihan tugas;
• perencanaan kegiatan yang bertujuan untuk mencapai tujuan;
• pencarian informasi ilmiah, keterlibatan orang tua murid dalam pekerjaan;
• presentasi hasil proyek;
• kumpulan laporan: diagram, gambar, foto dalam portofolio.

Guru sendiri melakukan tahap terakhir, mengumpulkan materi murid-muridnya.

Jenis proyek

Proyek apa yang bisa digunakan di taman kanak-kanak? Pertimbangkan opsi utama:

• proyek kreatif, melibatkan studi masalah, demonstrasi hasil yang diperoleh dalam bentuk pertunjukan teater;
• jenis permainan peran di mana, untuk menyelesaikan tugas, anak-anak bertindak dalam gambar karakter dongeng;
• proyek penelitian kreatif yang ditujukan untuk memecahkan masalah dalam bentuk surat kabar, desain;
• pilihan informasi dan berorientasi pada praktik, yang melibatkan pengumpulan oleh orang-orang dari informasi yang diperlukan untuk desain kelompok.

Saat memilih bentuk pekerjaan, guru harus mempertimbangkan karakteristik usia individu anak-anak prasekolah. Balita ditandai dengan peningkatan aktivitas motorik, sehingga proyek dikaitkan dengan aktivitas game.

Klasifikasi

Semua proyek di taman kanak-kanak dibagi berdasarkan durasi menjadi:

• jangka pendek (beberapa kelas);
• jangka panjang (selama tahun ajaran).

Guru dapat bekerja baik dengan satu anak (aktivitas individu) dan dengan sekelompok anak prasekolah (kerja kolektif).

Proyek di taman kanak-kanak di grup senior adalah cara yang bagus keterlibatan anak dalam kegiatan kreatif aktif. Pekerjaan semacam itu berkontribusi pada pembentukan minat kognitif pada anak-anak prasekolah, membantu pendidik untuk membangun untuk setiap murid.

Misalnya, proyek di taman kanak-kanak memungkinkan anak-anak memperbaiki masalah bicara dan mengembangkan keterampilan komunikasi.

Contoh proyek di lembaga pendidikan prasekolah

Bagaimana mengatur kegiatan? Untuk menjawab pertanyaan ini, kami hadirkan proyek selesai di Taman kanak-kanak. Misalnya, di beberapa lembaga prasekolah ada kelompok terapi wicara khusus.

Proyek bertema "Bawang: enak, sehat, menarik" dirancang untuk mengembangkan kemampuan menemukan informasi tertentu, menulis laporan, dan mendesain surat kabar.

Di antara tugas utama yang ditetapkan pendidik:

• memperluas gagasan anak-anak prasekolah tentang varietas, tempat bawang tumbuh;
• pembentukan keterampilan dan kemampuan anak dalam mempersiapkan retelling;
• meningkatkan minat orang tua dalam kegiatan kreatif anak.

Proyek serupa di taman kanak-kanak berkontribusi pada kegiatan bersama anak-anak dan orang dewasa. Hasilnya adalah terciptanya sebuah koran informasi tentang bawang.

Peserta proyek ini adalah anak-anak prasekolah, ayah dan ibu mereka, seorang guru, pekerja musik.

Proyek yang sudah selesai di taman kanak-kanak melibatkan penggunaan peralatan khusus, bahan visual. Misalnya, proyek yang sedang dipertimbangkan akan membutuhkan bibit, peralatan kerja.

Di sudut informasi, guru menambahkan materi tentang topik yang terkait dengan bawang: peribahasa, teka-teki, kiat menanam.

Anda dapat memulai proyek kelompok taman kanak-kanak seperti itu dengan permainan peran di mana anak-anak memilih tanggung jawab mereka sendiri. Seseorang akan menanam bawang, anak lain akan menyiram. Mereka juga memilih seorang anak (sekelompok anak) yang akan terlibat dalam kegiatan kreatif: aplikasi, menggambar.

Rencana aksi

Guru menyelenggarakan pameran anak-anak dengan tema "Bekerja di kebun kami." Bahan informasi dipilih untuknya: kartu pos, kliping koran, permainan didaktik, fiksi.

Petugas medis bersiap untuk pertemuan orang tua ceramah tentang manfaat bawang merah. Guru memilih topik pesan yang akan mereka buat dengan karya kreatif.

Setelah proyek selesai, hasil kegiatan diringkas, koran diterbitkan, hidangan bawang lezat disajikan.

Pekerja musik mengorganisir iringan upacara penganugerahan untuk koki terbaik.

Kesimpulan

Proyek kecil di taman kanak-kanak adalah versi integrasi dari program pendidikan. Teknik ini dikaitkan dengan penggunaan berbagai teknik yang berkontribusi pada pengembangan topik yang mendalam. Pekerjaan proyek membantu guru untuk meningkatkan efisiensi dan efektivitas proyek pendidikan.

Sebagai bagian dari implementasi proyek di lembaga prasekolah negara bagian sesuai dengan generasi kedua dari Standar Pendidikan Negara Federal, anak-anak menerima keterampilan kerja mandiri, guru bertindak sebagai tutor.

Proses penyelesaian tugas yang ditetapkan oleh pendidik begitu menawan bagi anak prasekolah sehingga ia belajar merencanakan pekerjaan, mengendalikan tahapan individu, dan memprediksi hasil. Di antara tugas-tugas utama yang berhasil diselesaikan oleh metodologi proyek, kami mencatat stimulasi keingintahuan alami anak-anak prasekolah dengan meningkatkan harga diri mereka.

Balita yang mengambil bagian aktif dalam kegiatan penelitian di lembaga pendidikan prasekolah jauh lebih sukses dan lebih aktif daripada teman sebayanya selama kehidupan sekolah.

Proyek penelitian untuk anak-anak prasekolah

Proyek "Susu dan produk susu"

Maksutova Yu. I. guru yang tertinggi kategori kualifikasi, 2012

Ringkasan singkat dari proyek.

Proyek ini adalah organisasi kerja untuk membiasakan anak-anak dengan nilai dan manfaat susu dan produk susu, memahami pentingnya susu dalam nutrisi tubuh anak yang sedang tumbuh.

Karya ini dilakukan melalui pencarian dan penelitian, kegiatan integrasi dalam proses berbagai bentuk karya yang bertujuan untuk memperluas potensi kemampuan kreatif dan intelektual anak melalui pengaktifan kehidupan anak.

Proyek penelitian dan kreatif, dirancang untuk jangka waktu 1-1,5 bulan untuk anak-anak dari kelompok yang lebih tua, guru dan orang tua, termasuk beberapa tahap.

Relevansi.

Susu adalah produk makanan bayi yang penting dan tak terpisahkan. Itu dengan caranya sendiri komposisi kimia dan sifat biologis memiliki tempat yang luar biasa di antara produk hewani yang digunakan dalam nutrisi anak-anak dari semua kelompok umur.

Sayangnya, tidak semua anak senang minum susu dan menyantap hidangan berbahan dasar susu. Anak-anak tidak mengerti

pentingnya susu dan produk susu dalam perkembangan tubuh manusia.

Oleh karena itu, kita, orang dewasa, harus membantu anak-anak menemukan kualitas susu yang berharga, signifikansinya bagi perkembangan tubuh anak.

Anak-anak saya dan saya memutuskan untuk melihat di mana lagi susu ditemukan? Mengapa seseorang membutuhkan susu?

Tujuan: untuk memperkaya pengetahuan anak tentang susu, sebagai produk yang berharga dan bermanfaat bagi pertumbuhan tubuh anak.

Tugas: Untuk memperluas wawasan anak-anak tentang susu dan produk susu.

Membentuk keterampilan meneliti pada anak (mencari informasi di berbagai sumber).

Untuk mengembangkan minat kognitif dalam kegiatan penelitian, keinginan untuk mempelajari hal-hal baru.

Untuk mengembangkan kemampuan untuk bekerja dalam tim, keinginan untuk berbagi informasi, untuk berpartisipasi dalam kegiatan eksperimental bersama.

Untuk membentuk pada anak-anak sikap sadar terhadap makan sehat.

Libatkan orang tua dalam proyek.

Hipotesa.

Jika anak belajar lebih banyak tentang nilai susu dan produk susu melalui kegiatan penelitian mereka sendiri, maka mereka akan memahami bahwa susu adalah makanan yang berharga bagi tubuh anak dan mereka akan memiliki keinginan untuk memakannya.

Proyek ini didasarkan pada metode penelitian pengajaran. Ini adalah metode di mana anak-anak belajar melakukan penelitian mandiri, belajar mengumpulkan informasi yang tersedia tentang objek studi, merekamnya, dan memperluas wawasan mereka. Anak-anak mengembangkan kreativitas dan kemampuan untuk mengekspresikan definisi mereka, mengembangkan pemikiran dan ucapan.

Fitur utama dari pembelajaran penelitian adalah aktivasi kegiatan pendidikan anak, memberikan karakter eksploratif, kreatif, dan dengan demikian mentransfer inisiatif kepada anak dalam mengatur aktivitas kognitifnya. (A. I. Savenkov "Penelitian anak-anak sebagai metode mengajar anak-anak prasekolah yang lebih tua" Moskow, "Universitas Pedagogis" Pertama September ", 2007)

Metode penelitian:

Pengamatan;

Cari pekerjaan (dari berbagai sumber informasi);

Percobaan.

Sebelum memulai proyek, saya menggunakan metode “Tiga Pertanyaan” untuk menentukan tingkat pengetahuan anak-anak tentang susu dan produk susu. Tujuannya adalah untuk mengidentifikasi tingkat kesadaran anak-anak sebelum dimulainya proyek dan membandingkan pengetahuan di akhir proyek. Bersama dengan anak-anak mereka mendiskusikan apa yang mereka ketahui tentang topik ini, mencatat jawabannya dalam tabel. Lalu saya bertanya apa yang ingin mereka ketahui? Juga mencatat tanggapan. Mengajak anak-anak untuk berpikir tentang bagaimana menemukan jawaban atas pertanyaan? Anak-anak memutuskan untuk bertanya kepada orang dewasa, membaca buku, belajar dari acara TV, melakukan eksperimen, bertamasya ke toko. Pertanyaan ketiga adalah: Apa yang Anda pelajari? ” ditanyakan di akhir proyek, yang membantu saya menarik kesimpulan yang tepat dan memahami apa yang telah dipelajari anak-anak.

Apa yang kita ketahui tentang susu Apa yang ingin kita ketahui Apa yang telah kita pelajari

Susu diberikan oleh sapi

Sapi tinggal di kandang

Sapi merumput di padang rumput dan makan rumput

Susu putih, dijual di toko

Bubur terbuat dari susu

Sebuah mobil membawa susu ke toko

Keju cottage terbuat dari susu - Bagaimana sapi memberi susu

Bagaimana susu sampai ke toko?

Produk apa lagi yang terbuat dari susu?

Apa yang berguna dalam susu?

Apa yang bisa dibuat dari susu - Sapi hidup di peternakan, orang merawatnya (peternak, pemerah susu)

Susu dibawa ke toko dari produk susu, di mana ia diproses dan produk susu dibuat.

Susu mengandung vitamin dan mineral, lemak, karbohidrat, protein

Anda dapat memasak berbagai hidangan dari susu: panekuk, telur orak-arik, pai, roti, bubur, tambahkan ke kentang tumbuk

Susu baik untuk pertumbuhan tubuh anak

Proyek itu dilakukan dalam beberapa tahap.

Tahap persiapan (2 minggu).

Penciptaan lingkungan yang berkembang;

Pemilihan metodologi dan fiksi pada topik ini;

Pengembangan kelas dan rencana aksi tentang topik proyek.

Pada tahap persiapan, dia memberi tahu orang tua tentang pentingnya dan pentingnya topik ini. Bersama dengan orang tua, kami menciptakan lingkungan yang berkembang dalam kelompok. Anak-anak membawa susu dan produk susu dari rumah untuk menghias stand pengembangan Merry Cow, bahan bermain. Kami memilih literatur metodologis dan fiksi tentang topik tersebut, membuat materi ilustrasi visual (gambar, kliping dari majalah yang menggambarkan produk susu dan hidangan berbasis susu, materi permainan. Kami membuat rencana aksi untuk implementasi proyek. Mengembangkan serangkaian kelas yang dikhususkan mempelajari sifat-sifat susu.

II. Tahap praktikum (3 minggu)

Untuk memperluas pengetahuan anak tentang susu dan produk susu;

Mengembangkan minat kognitif dan keterampilan penelitian;

Untuk mempromosikan kemampuan untuk bekerja dalam tim orang dewasa dan teman sebaya.

Bersama dengan anak-anak, ia melakukan eksperimen dan eksperimen dengan susu dan produk susu, mengungkapkan sifat-sifat susu, mencicipi produk susu, milkshake campuran, membuat yogurt, pai panggang. Sebuah siklus kelas diadakan didedikasikan untuk susu dan produk susu, masalah nutrisi yang sehat. Kami pergi bersama anak-anak bertamasya ke toko di departemen produk susu.

Dalam kegiatan produktif, anak-anak menggambar tema "Jauh di padang rumput, kucing merumput ...", "Rumah di desa", mendesain sapi dari kertas, membuat ponsel "Produk Susu", menggambar poster, membuat album dengan gambar. Bersama anak-anak, dibuat model gelas dengan tabung yang menunjukkan komposisi susu: protein, lemak, karbohidrat, dan mineral.

Mereka memainkan permainan peran "Pertanian", "Toko Produk Susu", permainan didaktik "Ekstra Keempat", "Tebak Rasa", "Labirin".

Dalam arahan pidato, pekerjaan dilakukan untuk menyusun cerita tentang produk susu, sapi. Bersama anak-anak, mereka membacakan cerita, dongeng, lagu anak-anak yang bercerita tentang susu dan sapi, belajar puisi dan dramatisasi.

Percakapan, rekreasi dan hiburan diadakan pada pembentukan nilai gaya hidup sehat pada anak-anak.

Anak-anak diberi pekerjaan rumah: menjelajahi lemari es di rumah dan menemukan produk susu di dalamnya, mengunjungi departemen susu bersama orang tua mereka di toko dan melihat berbagai produk susu. Di dalam kelompok, anak-anak membagikan kesan mereka. Jadi, kami menemukan produk susu mana yang lebih disukai dalam keluarga murid kami. Juga, orang tua diundang untuk berpartisipasi dalam pameran "Susu - kesehatan seluruh keluarga", yang menyajikan gambar bersama, kerajinan tangan, poster anak-anak dan orang tua.

AKU AKU AKU. Tahap akhir (1 minggu)

Ringkaslah pengetahuan anak-anak tentang topik ini;

Untuk mendidik anak-anak dan orang tua mereka tentang perlunya cara sehat hidup dan emosi positif.

Presentasi proyek dilakukan dalam bentuk festival susu, yang dihadiri oleh orang tua dan anak-anak lain kelompok usia. Materi informasi disajikan dalam bentuk puisi yang dibacakan oleh anak-anak, permainan, lagu dan tarian, serta momen kejutan (sapi dengan coklat Milky Way datang mengunjungi anak-anak).

Sebagai hasil dari pengerjaan proyek, anak-anak memperluas pengetahuan mereka tentang susu dan produk susu, belajar bahwa susu tidak hanya enak, tetapi juga produk yang berharga untuk makanan bayi. Anak-anak memperoleh keterampilan dan kemampuan kegiatan penelitian: untuk mencari dan mengumpulkan informasi, menganalisis, mensistematisasikan dan menarik kesimpulan, keterampilan saling membantu, mendukung dan komunikasi yang erat dengan orang dewasa dan teman sebaya muncul. Meningkatnya minat pada pengetahuan tentang dunia sekitar. Semua ini berkontribusi pada pengembangan diri kepribadian setiap anak, pendidikan tujuan dan harga diri dalam dirinya.

Kebaruan proyek terletak pada sifat subjek yang tidak biasa, relevansi topik dan penggunaan metode pencarian dan penelitian selama proyek.

Signifikansi praktis dari proyek ini terletak pada pengembangan dan implementasinya dalam proses pendidikan di lembaga pendidikan prasekolah, dalam penggunaan pengalaman praktis oleh guru kota dan distrik.

Jadi, kami sampai pada kesimpulan bahwa pengenalan metode penelitian ke dalam proses pendidikan taman kanak-kanak saat ini adalah salah satu cara utama kognisi, yang paling sesuai dengan sifat anak dan tugas modern perkembangannya.

Memberikan preferensi pada metode pengajaran proyek, dengan demikian saya menciptakan kondisi untuk realisasi diri anak-anak.

Bagi saya, kegiatan proyek adalah semacam bentuk kreativitas khusus, sarana pengembangan profesional dan pribadi yang efektif dan manifestasi kreatif saya.

File-file terlampir:

	prezentacija_lpm8a.ppt | 5262.5 Kb | Unduhan: 975

www.maam.ru

Cari dan proyek penelitian untuk anak-anak prasekolah yang lebih tua "Zimushka-winter"

Proyek "Zimushka - musim dingin

Proyek ini dikembangkan oleh Dobryakova Olga Viktorovna,

guru seni

MBDOU "TK No. 2 dari tipe gabungan", Mikun

Jenis proyek:

Pencarian dan penelitian, kreatif, berorientasi pada praktik, anak-anak dengan partisipasi orang tua dan guru, Pencarian dan penelitian kelompok anak-anak, proyek kreatif.

Tema proyek:

"Zimushka - musim dingin."

Tujuan proyek:

Pembentukan ide dan pengetahuan anak-anak tentang perubahan musim di alam di musim dingin;

Pengembangan keterampilan untuk menyampaikan kesan yang diterima dalam kegiatan produktif.

Tujuan proyek:

Untuk membentuk ide anak-anak tentang perubahan musiman pada satwa liar dan alam mati di musim dingin;

Mengembangkan monolog, polilogis dialogis, pidato yang koheren, mengisi kembali kosa kata;

Belajar menggambarkan alam musim dingin, gunakan bahan visual yang berbeda, menggambar dengan teknik non-tradisional;

Promosikan minat pada pencarian dan penelitian kegiatan;

Berkontribusi pada pengembangan kemampuan kreatif anak-anak, imajinasi mereka, pemikiran logis, kemampuan untuk memperhatikan perubahan alam;

Menentukan langkah-langkah untuk mengimplementasikan proyek;

Untuk menumbuhkan sikap peduli terhadap alam, keinginan untuk merawat burung dan hewan.

Bidang pendidikan: kreativitas artistik, kognisi, komunikasi, membaca fiksi, musik.

Durasi proyek: jangka menengah: 2 bulan.

Tanggal: 01. 12.-31.01.

Peserta proyek: anak-anak kelompok tengah, orang tua, pendidik, direktur musik, pendidik seni.

Relevansi topik:

Topik proyek ini tidak akan pernah kehilangan relevansi dan nilai praktisnya, karena memenuhi prinsip musiman, di mana seluruh proses pedagogis dibangun di lembaga prasekolah (organisasi).

Proyek ini memungkinkan Anda untuk memperluas, memperkaya, mensistematisasikan, dan secara kreatif menerapkan pengetahuan anak-anak tentang perubahan musiman di alam dan dalam kehidupan manusia selama musim dingin; memperkenalkan liburan musim dingin, fitur perayaan mereka;

berkontribusi pada pengembangan minat dalam kegiatan pencarian dan penelitian.

"Zimushka-winter" mencakup semuanya daerah pendidikan; memberikan semua peserta proyek dengan lebih banyak kesempatan untuk implementasi kreatif.

Proyek ini unik karena terkait erat dengan kehidupan sehari-hari: alam itu sendiri menyediakan bahan untuk observasi, penelitian, eksperimen, dan kreativitas.

Musim dingin adalah waktu untuk permainan, kesenangan, hiburan, Tahun Baru dan liburan Natal, yang memungkinkan Anda untuk bersenang-senang, dengan imajinasi dan menghabiskan waktu sepanjang tahun ini dengan bermanfaat.

Rencana Pelaksanaan Proyek

Pemilihan topik.

Kenalan anak-anak dengan perubahan musiman di alam di musim dingin,

Definisi langkah-langkah untuk pelaksanaan proyek.

Kreativitas seni daerah

"Kami adalah pencipta keindahan."

persiapan

Penciptaan lingkungan yang berkembang (pemilihan literatur metodologis, permainan papan, rekaman audio, kartun, fiksi, peribahasa, ucapan, teka-teki, ilustrasi, reproduksi lukisan).

Persiapan bahan untuk kreativitas seni;

Menyusun rencana kegiatan bersama dengan anak-anak.

Cari dan riset.

Tujuan: pemantapan dan perluasan gagasan dan pengetahuan tentang fenomena alam musiman melalui kegiatan pencarian dan penelitian anak.

Untuk memberikan gambaran tentang cara hidup burung dan hewan di musim dingin;

Untuk mengembangkan pada anak-anak keinginan untuk kegiatan penelitian;

Menumbuhkan sikap peduli terhadap alam yang hidup dan yang mati;

Libatkan orang tua dalam pelaksanaan proyek.

artistik dan kreatif.

Tujuan: Pengembangan kemampuan artistik dan kreatif anak-anak.

1. Mengembangkan persepsi estetika, persepsi warna.

2. Meningkatkan keterampilan teknis dalam menggambar, pemodelan, applique:

Dalam menggambar: untuk mengajar anak-anak menyampaikan citra musim dingin dalam berbagai teknik, menggunakan berbagai bahan.

Dalam pemodelan: belajar menyampaikan gambar dalam gambar plesteran menggunakan metode dan bahan yang berbeda.

Dalam aplikasi: belajar membuat komposisi kertas menggunakan teknik yang berbeda.

Dalam musik: belajar lagu tentang musim dingin dan menari untuk liburan.

Mendorong kreativitas dan imajinasi mandiri.

Terakhir.

Tujuan: generalisasi, sistematisasi pengetahuan anak-anak tentang musim dingin dan mengadakan acara final "Musim Dingin-Musim Dingin".

Untuk mengkonsolidasikan pengetahuan anak-anak tentang topik tertentu;

Kembangkan minat dan keinginan untuk mengamati perubahan musim di alam;

Menyelenggarakan pameran karya kreatif anak.

Adakan kompetisi pembacaan puisi ekspresif tentang musim dingin;

Membuat album dengan gambar anak-anak tentang musim dingin;

Tuan rumah liburan musim dingin.

Hasil yang diharapkan.

Perluasan dan pengayaan pengetahuan anak-anak tentang perubahan musim di alam di musim dingin.

Pembentukan minat kognitif anak-anak selama kegiatan praktik bersama dengan seorang guru.

Pembentukan monolog, pidato anak yang dialogis dan koheren, memperkayanya dengan julukan, kata-kata dan ekspresi baru.

Pembentukan kemampuan artistik anak-anak selama kegiatan kreatif bersama dengan orang dewasa.

Penggunaan permainan dan hiburan musim dingin baru oleh anak-anak, kemampuan untuk menggunakannya dalam kegiatan bermain mandiri.

Membaca dengan hati puisi tentang musim dingin.

Melibatkan orang tua dalam proses kreatif bekerja dengan anak-anak, memperkuat minat bekerja sama dengan taman kanak-kanak.

Produk aktivitas proyek:

Lomba pembacaan puisi ekspresif tentang musim dingin.

Kompetisi kerajinan dari bahan yang berbeda dan dalam teknik yang berbeda "Lokakarya Santa Claus" (kreativitas bersama anak-anak dan orang tua).

Pameran gambar anak-anak "Zimushka - Musim Dingin datang mengunjungi kami" dan "Selamat Tahun Baru! ".

Kompilasi album dengan gambar anak-anak dengan tema musim dingin: "Hutan Musim Dingin", "Musim dingin melukis semua rumah dengan cat putih", "Pepohonan dengan pakaian musim dingin", "Rumah di hutan musim dingin", "Hutan dongeng", "Burung ”, “Manusia salju yang sangat berbeda ", "Segera Tahun Baru! ”, “Penyihir musim dingin”, “Kepingan Salju”, “Pola pada kaca”, “Pohon Natal”, “Tarian bundar di pohon Natal”,

Kerajinan dari plastisin: "Pohon Natal", "Penguin di atas gumpalan es yang terapung", "Gubuk di hutan musim dingin" (relief, "Kepingan salju berputar", "Siapa yang tinggal di hutan musim dingin?", "Ayah Frost dan Gadis Salju ”, “Simbol Tahun Baru - ular".

Aplikasi: "Manusia Salju", "Kelinci di pohon Natal", "Bola Natal", "Hiasi pohon Natal", "Siapa yang tidak tidur di hutan di musim dingin? ”,“ Kepingan salju berputar ”, dll.

Pesta Tahun Baru "Mengunjungi Sinterklas".

Liburan "Keajaiban Natal".

Acara terakhir "Zimushka-musim dingin".

File-file terlampir:

	proekt-zimushka-zima_bs2ul.pptx | 9450.89 Kb | Unduhan: 119

www.maam.ru

Proyek penelitian untuk anak-anak usia prasekolah senior "Udara tak terlihat"

Proyek "Udara tidak terlihat"

Jenis proyek: penelitian, jangka pendek

Relevansi:

Udara adalah penyihir yang bisa melakukan banyak keajaiban. Dia dapat mengangkat kapal yang tenggelam dari dasar laut, memungkinkan penerbangan yang mulus dari kapal udara dan pergerakan pesawat yang cepat. Anak prasekolah telah hidup di dunia selama beberapa tahun dan terbiasa bertemu udara di mana-mana.

Tetapi untuk belajar sendiri, untuk mempelajari sifat-sifatnya, untuk mengetahui apa yang belum pernah dipikirkan atau ditebak oleh anak itu sebelumnya belum berada dalam kekuasaannya.

Saat ini, sehubungan dengan revisi bentuk prioritas dan metode pengajaran di pendidikan prasekolah itu adalah metode yang mengembangkan kemampuan anak untuk bentuk awal generalisasi, inferensi, dan abstraksi yang mendominasi. Dan metode itu adalah eksperimen.

Tugas orang dewasa adalah membantu anak-anak membentuk keinginan aktif anak untuk bereksperimen; menciptakan kondisi optimal untuk pengembangan aktivitas siswa yang kreatif, mandiri, dan bersama melalui berbagai kegiatan eksperimental dan artistik.

Peserta proyek: anak-anak tertua kelompok terapi wicara, kelompok pendidik, orang tua.

Tujuan proyek:

Untuk membentuk pada anak-anak keinginan untuk secara mandiri melakukan percobaan dengan udara dan menggunakan hasilnya dalam kegiatan lebih lanjut.

Tugas:

1. berkontribusi pada pengayaan dan pemantapan pengetahuan anak tentang sifat-sifat udara, memperluas pemahaman anak tentang pentingnya udara dalam kehidupan manusia, hewan, tumbuhan;

2. untuk mengajar anak-anak melakukan eksperimen dasar dengan udara; jelajahi propertinya, buat koneksi, perubahan;

3. mengatur pengetahuan anak-anak tentang topik "Udara" melalui pencarian mandiri;

4. membiasakan diri dengan masalah lingkungan udara;

5. mengembangkan keterampilan kerjasama pada anak melalui keterlibatan dalam berbagai kegiatan dengan anak-anak dan orang dewasa;

6. menumbuhkan budaya komunikasi, mengintensifkan kegiatan berbicara anak.

7. mengembangkan kegiatan kreatif dalam menciptakan gambar artistik menggunakan sifat-sifat udara.

8. mengembangkan aktivitas kognitif, kreativitas, imajinasi, berpikir, fantasi, keterampilan komunikasi.

Jadwal pelaksanaan proyek- 3 bulan.

Tahapan pelaksanaan proyek.

Tahap persiapan:

Kajian dan analisis tingkat perkembangan kemampuan kognitif anak, keterampilan dan kemampuan kegiatan penelitian dan desain kreatif. Identifikasi tingkat dan efektivitas perencanaan pekerjaan pendidikan, analisis organisasi lingkungan pengembangan subjek, analisis efektivitas bekerja dengan orang tua untuk memperkaya dan mengkonsolidasikan pengetahuan anak-anak tentang sifat-sifat udara.

Tahap pemodelan:

Pemilihan metode, bentuk pekerjaan dengan anak-anak, orang tua murid, pendidik, penciptaan lingkungan pengembangan subjek yang efektif dalam kelompok, penciptaan ruang informasi untuk orang tua, pemilihan metode diagnostik.

Panggung utama:

Pelaksanaan tugas yang ditetapkan, pengembangan diagnostik, metodologis, materi praktis, penentuan yang paling metode yang efektif dan metode bekerja dengan anak-anak, orang tua, guru taman kanak-kanak untuk mengatur pengamatan dan eksperimen ilmiah alam dengan anak-anak.

Tahap kontrol:

Analisis pekerjaan yang dilakukan, pemantauan tingkat perkembangan keterampilan penelitian anak, penentuan tingkat kompetensi orang tua dalam mengorganisir pengamatan dan eksperimen ilmiah alam dengan anak-anak di rumah, keinginan untuk bekerja sama dengan guru prasekolah.

Hasil yang diharapkan:

1. Presentasi pengalaman kerja di dewan pedagogis lembaga pendidikan prasekolah.

2. Penyelenggaraan pameran foto "Air and Us".

3. Pembuatan album "Udara di sekitar kita"

4. Penyelenggaraan pameran kelompok “Semua orang butuh udara”

5. Melakukan pelajaran bersama dengan orang tua murid: "Udara tidak terlihat"

Sebagai hasil dari proyek, anak-anak akan mengetahui:

1. Dimana udaranya.

2. Peranan udara dalam kehidupan manusia.

3. Peranan udara dalam kehidupan hewan.

4. Peranan udara dalam kehidupan tumbuhan.

5. Mengapa udara dibutuhkan.

6. Sifat udara.

7. Cara memurnikan udara.

8. Aturan peneliti muda.

Sebagai hasil dari proyek ini, anak-anak akan dapat:

1. Lakukan tindakan untuk mengatur eksperimen dengan udara.

2. Ajukan pertanyaan, cari jawaban.

3. Lihat masalah pada topik tertentu.

4. Merumuskan tujuan, merencanakan tugas.

5. Buatlah hipotesis dan ujilah.

6. Memilih dana dan bahan untuk kegiatan mandiri.

7. Melakukan eksperimen yang layak dan menarik kesimpulan yang tepat.

8. Menyusun hasil percobaan dalam bentuk skema paling sederhana, tanda, gambar, deskripsi kesimpulan.

Bidang pekerjaan utama:

1. Bekerja dengan anak-anak.

2. Bekerja dengan orang tua.

3. Bekerja dengan karyawan.

4. Bekerja untuk meningkatkan lingkungan pengembangan subjek.

Mekanisme Pelaksanaan Proyek

Bekerja dengan anak-anak

(direncanakan dan dilakukan sepanjang hari, melalui semua kegiatan):

Kelas kegiatan pendidikan langsung (GCD) dari bidang pendidikan "Kognisi"

Kegiatan eksperimental anak-anak prasekolah.

Kegiatan pencarian dan penelitian.

Organisasi permainan: didaktik, desktop-printed, verbal, kreatif, role-playing.

Organisasi kegiatan tenaga kerja.

Organisasi kegiatan artistik dan pidato.

Organisasi aktivitas visual.

Melihat gambar dan ilustrasi.

Organisasi jalan-jalan.

Membaca karya seni.

Pekerjaan teka-teki silang.

Pameran gambar anak-anak.

Pembuatan Museum "Dunia Udara"

Bekerja dengan orang tua:

Menanyakan.

Pembuatan folder - mover, folder - clamshell.

Organisasi kegiatan bersama: membuat atribut, permainan, pekerjaan rumah, partisipasi dalam hiburan.

Kompilasi teka-teki silang.

Pemilihan kata artistik, teka-teki.

Pameran lukisan.

Pameran ilustrasi dan foto.

Percakapan individu.

Bekerja dengan karyawan:

Seminar - workshop "Cara mengenalkan anak pada fenomena alam mati (misalnya udara)"

Konsultasi "Cara membuat museum udara"

Perkembangan bahan ajar dalam topik ( perencanaan lanjutan, kuesioner)

Daftar literatur yang digunakan:

1. Burykina M. Yu Pengantar dunia alam mati anak-anak prasekolah. Bryansk 1995

2. Vinogradova N. F., Kulikova T. A. Anak-anak, dewasa, dan dunia sekitar. 1993

3. Jurnal Pendidikan Prasekolah No. 3 Tahun 1999. Halaman 23-30.

Pertama, kami menciptakan kondisi untuk melakukan eksperimen dengan udara. Kami mendapatkan seluruh laboratorium, karena mencakup semua bidang kegiatan eksperimental dalam kelompok senior.

Untuk eksperimen dengan anak-anak, kami membeli topi medis, dan membuat celemek dan selongsong dari kantong sampah besar yang padat.

Potong leher dan lubang untuk tangan. Ternyata berupa pekerja ilmiah.

Kami melakukan serangkaian percobaan dengan anak-anak dengan udara: "Tangkap udara", "Udara bergerak", "Udara memiliki berat", "Udara lebih ringan dari air", "Udara tidak berbau".

Kartu dibuat untuk memperbaiki sifat-sifat udara.

Yang terpenting, anak-anak menyukai permainan: "Siapa yang akan meniup gelembung sabun terbesar"

Orang tua yang tidak dapat datang ke pelajaran terakhir "Udara tidak terlihat" sangat menantikan ketika kami memasang foto dari pelajaran ini di situs web.

www.maam.ru

Proyek di TK

Proyek di lembaga pendidikan prasekolah

Implementasi proyek apa pun di lembaga pendidikan prasekolah dapat dibagi menjadi beberapa tahap:

Tahap pertama

Pada tahap pertama, pendidik merumuskan masalah dan tujuan proyek, setelah itu produk proyek ditentukan. Memperkenalkan anak-anak pada situasi permainan atau plot dan kemudian merumuskan tugas.

Tugas anak pada tahap pelaksanaan proyek ini adalah: memasuki masalah, membiasakan diri dengan situasi permainan, menerima tugas dan tujuan, serta melengkapi tugas-tugas proyek. Poin terakhir ini sangat penting karena salah satu tugas penting guru adalah pembentukan posisi hidup aktif pada anak-anak; anak harus mampu secara mandiri menemukan dan mengidentifikasi hal-hal menarik di dunia sekitar.

Fase kedua

Pada tahap ini, guru (selain mengorganisir kegiatan) membantu anak untuk secara kompeten merencanakan kegiatannya sendiri dalam menyelesaikan tugas.

Anak-anak disatukan dalam kelompok kerja dan ada pembagian peran.

Tahap ketiga

Pendidik, jika perlu, memberikan bantuan praktis kepada anak-anak, serta mengarahkan dan mengawasi pelaksanaan proyek.

Anak-anak mengembangkan berbagai pengetahuan, keterampilan dan kemampuan.

Tahap keempat

Guru menyiapkan presentasi tentang kegiatan proyek tertentu dan melakukan itu.

Anak-anak secara aktif membantu dalam mempersiapkan presentasi, setelah itu mereka mempresentasikan hasil kegiatan mereka sendiri kepada audiens (orang tua dan guru).

Klasifikasi proyek:

Saat ini, proyek di lembaga pendidikan prasekolah diklasifikasikan menurut kriteria berikut:

Berdasarkan topik

Mereka berbeda dalam materi pelajaran (kreatif, informasi, permainan atau penelitian) dan cara mengimplementasikan hasil.

Berdasarkan komposisi peserta

Mereka berbeda dalam komposisi kelompok peserta proyek - individu, kelompok dan frontal.

Dengan waktu pelaksanaan

Dari segi durasi, proyek bersifat jangka pendek (1-3 pelajaran), jadi jangka menengah dan jangka panjang (contoh: pengenalan dengan karya penulis besar dapat berlangsung secara keseluruhan. tahun akademik) .

Tahapan utama dari metode proyek:

Guru membantu anak-anak untuk memilih tugas yang paling menarik dan layak bagi mereka pada tingkat perkembangan mereka.

Pengembangan proyek

Menyusun rencana kegiatan untuk mencapai tujuan: siapa yang akan meminta bantuan, sumber informasi ditentukan, bahan dan peralatan untuk bekerja dipilih, item apa yang harus dipelajari untuk dikerjakan untuk mencapai tujuan.

Implementasi proyek

Detail lebih lanjut di situs web vospitatel.com.ua

Topik penelitian untuk anak prasekolah | Pelatih

Topik penelitian untuk anak-anak prasekolah

Perhatian! Kami juga menawarkan di situs ini untuk mengunduh secara gratis untuk anak-anak prasekolah program pelatihan permainan penulis kami Tabel perkalian dalam kartun.

Topik penelitian di TK disusun untuk anak-anak dari kelompok yang lebih tua dan dilakukan dengan bantuan pendidik dan orang tua.

Selama pekerjaan penelitian proyek anak-anak) murid taman kanak-kanak (DOE) mempelajari objek yang dipilih oleh anak secara lebih mendalam, mengamati hewan peliharaan, bunga, tanaman, serangga dan, sebagai hasil dari penelitian mereka, memberikan jawaban atas pertanyaan yang tampaknya sederhana untuk orang dewasa. Di bawah topik penelitian untuk anak-anak prasekolah dapat diambil sebagai dasar, ditambah dan diperluas.

Hewan favorit

Topik penelitian di TK tentang hewan Beruang putih Siapa yang tinggal di hutan saya? Siapa yang tinggal di bawah bukit?

Bahan dari obuchonok.ru

Proyek penelitian di taman kanak-kanak dengan topik: Sifat tanah air

Kegiatan penelitian untuk anak-anak prasekolah

Deskripsi dan aplikasi pengalaman pribadi dalam perkembangan anak prasekolah.

Proyek penelitian dengan tema "Alam tanah asli".

Guru departemen prasekolah "Gymnasium No. 8" di wilayah Irkutsk di kota Angarsk

Nama Proyek:"Cara menanam kecambah cedar dari kacang pinus di rumah."

Peserta proyek: Yaschishina Elena Vladimirovna (guru departemen prasekolah), Izyumnikov Maxim.

Durasi proyek: jangka panjang 5 bulan.

Relevansi proyek: Baru-baru ini, banyak perhatian telah diberikan pada pengembangan aktivitas kognitif anak-anak prasekolah. Desain menjadi salah satu mekanisme budaya sentral untuk mengubah realitas.

Sepanjang masa kanak-kanak prasekolah, bersama dengan aktivitas bermain, aktivitas kognitif, seperti pencarian pengetahuan, perolehan pengetahuan secara mandiri atau di bawah bimbingan orang dewasa, yang dilakukan dalam proses kerja sama, sangat penting dalam perkembangan anak. kepribadian. Keinginan untuk mengamati dan bereksperimen, secara mandiri mencari informasi baru tentang dunia.

Saat ini, ada masalah akut dalam hilangnya hutan, tidak terkecuali cedar. Cedar Siberia adalah bahan paling berharga dalam pembuatan furnitur, piring, pensil, sehingga jumlah hutan cedar di bumi berkurang tajam.

Dalam hal ini, proyek "Cara menumbuhkan tunas cedar dari kacang pinus di rumah" dikembangkan dan diimplementasikan, partisipasi yang memungkinkan untuk memperluas dan mensistematisasikan pengetahuan anak-anak tentang cedar yang tumbuh di hutan Siberia kami, bagaimana bertahun-tahun hidup, apa yang berguna bagi manusia untuk merangsang perkembangan aktivitas kreatif mandiri.

Tujuan proyek: Menciptakan kondisi untuk memperkaya pengetahuan tentang fitur-fitur cedar Siberia, mencari tahu tempat apa yang ditempati pinus cedar dalam kehidupan manusia dan dalam pengobatan tradisional, mempelajari fitur-fitur menumbuhkan tunas cedar di rumah, mengembangkan kemampuan kreatif murid, menumbuhkan cinta dan penanganan satwa liar secara hati-hati.

Tujuan proyek:

1. Memperkaya dan mengkonsolidasikan pengetahuan tentang karakteristik pinus cedar Siberia.

2. Cari tahu tempat apa yang ditempati pinus cedar dalam kehidupan manusia, dan penggunaannya dalam pengobatan tradisional.

3. Cari tahu apakah mungkin menumbuhkan kecambah pinus dari kacang pinus di rumah.

4. Mengembangkan kemampuan untuk aktivitas kognitif. Belajar mencari informasi tentang objek studi dengan menggunakan berbagai sumber informasi (dewasa, ensiklopedia, komputer, acara TV).

5. Mengembangkan persepsi, pemikiran, ucapan dalam proses kegiatan pencarian dan penyusunan cerita tentang cedar.

Hasil proyek:

1. Kemampuan untuk menemukan informasi bersama dengan orang tua tentang topik ini (misalnya, bahwa kecambah cedar dapat tumbuh di rumah), ini memungkinkan untuk mempelajari bagaimana cedar ditanam di penanaman industri, di pembibitan. Konsultasi dilakukan oleh ahli agronomi tentang pengelolaan hutan Kehutanan di wilayah Irkutsk Vikulova Galina Kimovna.

2. Keinginan besar untuk mempelajari cara menanam kecambah cedar dari kacang di rumah.

3. Penggunaan berbagai sumber informasi membantu mempelajari rahasia pohon cedar, cara menumbuhkan kecambah cedar dengan benar, untuk memperkaya cerita anak yang koheren tentang topik proyek.

4. Kerjasama yang erat antara guru dan keluarga sangat membantu perkembangan aktivitas kreatif anak.

5. Proyek memungkinkan untuk mengembangkan rasa hormat terhadap satwa liar dan menghormati pohon cedar.

PROYEK: "Cara menumbuhkan tunas cedar dari kacang pinus di rumah."

Manajer proyek: Yashishina Elena Vladimirovna.

Peserta proyek: anak-anak, orang tua.

Usia anak untuk siapa proyek dirancang: tahun ke-6 kehidupan.

Jenis proyek: penelitian informasi.

Area pendidikan di mana proyek sedang dilakukan Kata kunci: pengetahuan, komunikasi, kesehatan, kreativitas seni.

Formulir perilaku: percakapan, penelitian, observasi, kegiatan bersama dan mandiri anak.

Durasi: jangka panjang, 5 bulan.

Tujuan-hasil: pesan dengan topik: "Cara menumbuhkan tunas cedar dari kacang pinus di rumah", presentasi foto penelitian.

Tahapan proyek:

Tahap 1.

Pernyataan masalah, definisi tujuan dan sasaran pekerjaan penelitian.

Melakukan pekerjaan pendahuluan dengan topik "Cara menumbuhkan kecambah cedar di rumah." Serangkaian percakapan diadakan dengan anak-anak tentang asal usul pohon cedar, tentang kacang pinus sebagai yang paling berharga. produk makanan, tempat apa yang ditempati pinus cedar dalam kehidupan manusia, dan penggunaannya dalam pengobatan tradisional.

Pernyataan masalah yang bermasalah, motivasi untuk pelaksanaan proyek:

Apa lagi yang menarik, baru, tidak diketahui yang bisa Anda ceritakan tentang cedar?

Soal masalah: bagaimana Anda bisa menumbuhkan kecambah cedar dari kacang pinus di rumah?

Menyusun dan mendiskusikan dengan semua peserta proyek (murid, orang tua, pendidik) rencana kerja bertahap, menciptakan bank ide dan saran. Pilihan sumber informasi.

Tahap 2.

Organisasi penelitian dalam proyek.

Kegiatan Pelaksanaan Proyek

Pelajaran-percakapan, membaca ensiklopedia, melihat ilustrasi pohon cedar dan bijinya, menggunakan sumber daya Internet.

Percakapan "Pinus pinus dalam kehidupan manusia dan dalam pengobatan tradisional", "Sifat penyembuhan resin cedar", "cedar Siberia - kekayaan Rusia", "Udara di perkebunan cedar", "Sifat yang berguna dari minyak cedar".

Tamasya ke hutan jenis konifera di wilayah Istana Budaya Sovremennik dan wilayah taman kanak-kanak.

Seleksi dan pembacaan legenda, cerita, dan puisi yang didedikasikan untuk cedar Siberia.

Pembelajaran tanda-tanda rakyat tentang rahasia pohon cedar.

Konsultasi dengan spesialis kehutanan di wilayah Irkutsk.

Melakukan penelitian “bagaimana di rumah dimungkinkan untuk menumbuhkan kecambah cedar dari kacang pinus untuk dipanen tepat di sebelah rumah.

pengamatan percobaan.

Memperbaiki hasil belajar dalam buku harian observasi.

Generalisasi hasil percobaan.

Diskusi dan kompilasi cerita "Cara menanam tunas cedar dari kacang pinus di rumah."

Desain dan tampilan pameran foto dengan topik untuk anak-anak dan orang tua.

Menyusun slogan tentang perlindungan pohon cedar oleh semua peserta proyek.

Bagian praktis:

Lebih detail ped-kopilka.ru

Proyek "Pria Tak Terlihat, yang dibutuhkan semua orang" (kelompok senior, jangka panjang, informasi dan penelitian) - Klub TK

Jenis proyek: Informasi dan penelitian.

Peserta proyek: Guru dari kelompok senior Generalova V. I. Orang tua. Anak-anak dari kelompok senior (usia 5-6 tahun).

bidang pendidikan: Pengartian. Dunia alam. Keamanan.

Masalah: Apa itu udara? Properti apa yang dimilikinya?

Hipotesis:"Udara tidak terlihat karena tidak ada", "Kita tidak bisa menyentuh udara, karena itu bukan objek."

Target: Dengan bantuan eksperimen (eksperimen) untuk mengidentifikasi tingkat pembentukan ide tentang udara pada anak-anak usia prasekolah senior.

Tugas:

1. Untuk mengajar anak-anak kegiatan penelitian (pencarian), untuk mengembangkan minat kognitif dan rasa ingin tahu dalam proses mengamati benda-benda alam yang nyata dan untuk eksperimen praktis dengan mereka.

2. Mengembangkan operasi mental, kemampuan mengajukan hipotesis, menarik kesimpulan.

3. Mengajar untuk menjelaskan yang diamati dan memperbaiki hasil dengan menggunakan metode yang tersedia, menerima dan menetapkan tujuan percobaan, memilih alat dan bahan untuk kegiatan mandiri.

4. Memperluas gagasan tentang pentingnya udara dalam kehidupan manusia, membentuk gagasan anak-anak tentang oksigen dan karbon dioksida. Mengembangkan kesadaran lingkungan.

Hasil yang direncanakan:

Setelah menyelesaikan proyek, anak-anak prasekolah akan dapat:

Tunjukkan minat pada dunia alami, merumuskan pertanyaan secara mandiri dan mencari jawaban untuknya (secara mandiri dan bersama dengan orang dewasa).

Mencari informasi (secara mandiri dan bersama-sama dengan orang dewasa).

Mengumpulkan, meringkas dan mengevaluasi fakta, merumuskan dan menyajikan sudut pandang mereka sendiri (secara mandiri dan bersama-sama dengan orang dewasa).

Mendemonstrasikan keterampilan dasar pengelolaan lingkungan.

Ringkasan proyek:

Proyek yang diusulkan dilakukan sebagai bagian dari pendidikan lingkungan anak-anak usia prasekolah senior. Program "Masa Kecil", bidang pendidikan "Kognisi", "Kesehatan", "Komunikasi". Dapat diterapkan pada anak usia 5-7 tahun.

Sebagai hasil dari eksperimen dan studi dasar independen yang bertujuan mempelajari udara, signifikansinya dalam kehidupan manusia, ide-ide ilmiah alam tentang benda-benda alam mati terbentuk pada anak-anak.

Selama mengerjakan proyek, anak-anak juga akan menjawab pertanyaan: “Bagaimana cara mengatur pencarian informasi yang efektif? Apa yang bisa digunakan untuk ini?

Tahapan pelaksanaan proyek:

Tahap 1: persiapan.

Pembuatan basis teknis untuk eksperimen anak-anak (peralatan, bahan alami). Peralatan utama laboratorium: perangkat - "pembantu": gelas laboratorium, timbangan, wadah untuk bermain air dengan berbagai ukuran dan bentuk; bahan alami: kerikil, tanah liat, pasir, kerang, bulu burung, daun pohon, biji-bijian, dll.; bahan daur ulang: kawat, potongan kulit, bulu, kain, gabus; jenis yang berbeda kertas; pewarna: guas, cat air; bahan medis: pipet, termos, sendok takar, pir karet, jarum suntik (tanpa jarum); bahan lain: cermin, balon, saringan, lilin.

Generalisasi dan penyempurnaan ide anak tentang fungsi dan sifat udara. (Membaca fiksi, melihat lukisan dengan fenomena alam).

Survei orang tua tentang masalah ini.

Diagnosis pengetahuan anak-anak di awal proyek.

Tahap 2: utama.

Organisasi kerja pada proyek.

Bagian teoretis: menyusun rencana perspektif-tematik untuk bekerja dengan anak-anak, mengembangkan catatan dan menggambarkan pelaksanaan eksperimen; pembuatan film "Angin "baik" dan "jahat", berkonsultasi dengan orang tua tentang topik "Eksperimen di taman kanak-kanak dan di rumah".

Bagian praktis:

1. Kelas aktif Pendidikan Lingkungan hidup(dalam program "Childhood").

2. Game-eksperimen tentang masalah ini.

3. Komunikasi dengan kegiatan lain: bermain game, produktif, penelitian kognitif (eksperimen independen), komunikatif (percakapan, membaca fiksi).

Tahap 3: akhir. "Presentasi proyek".

Presentasi hasil proyek dalam MBDOU berupa:

Presentasi kreatif dengan partisipasi anak-anak "Eksperimen dengan udara."

Sinopsis pelajaran terakhir dengan anak-anak "Apa yang kita ketahui tentang udara."

Diagnostik komparatif pengetahuan anak-anak tentang masalah ini di awal dan akhir proyek.

Pendaftaran proyek informasi dan penelitian "Pria Tak Terlihat, yang diperlukan untuk semua orang" untuk berpartisipasi dalam kompetisi republik "Baru dalam Pendidikan".

Deskripsi singkat dari proyek:

Deskripsi metode estimasi.

Pada awal kegiatan proyek (September), guru mengklarifikasi ide-ide anak-anak prasekolah tentang sifat-sifat udara, menilai ide-ide awal anak-anak usia prasekolah yang lebih tua (diagnostik). Pertanyaan yang ingin dijawab oleh anak-anak dibahas, rencana proyek disusun, yang menyediakan partisipasi aktif orang dewasa dan anak-anak, rencana perspektif-tema dikembangkan untuk masalah ini.

Setelah menyelesaikan pekerjaan pada proyek, presentasinya dilakukan, yang menunjukkan hasil penelitian tentang topik yang dipelajari.

Evaluasi kinerja metode ini bekerja dengan anak-anak usia prasekolah senior (Februari - diagnostik komparatif). Tingkat pembentukan ide anak tentang udara dinilai.

Deskripsi bentuk-bentuk kegiatan pendidikan.

September

Proyek dimulai dengan generalisasi dan klarifikasi pemahaman anak-anak tentang fungsi dan sifat udara (diagnostik di awal proyek). Tanamkan pada anak-anak gagasan bahwa orang membutuhkan udara untuk hidup.

Melakukan survei untuk orang tua dengan topik "Kegiatan eksperimental dengan anak-anak di taman kanak-kanak" dan merangkum hasilnya.

Guru melakukan konsultasi untuk orang tua "Eksperimen di taman kanak-kanak dan di rumah", di mana ia mengklarifikasi pentingnya kegiatan proyek dalam bekerja dengan anak-anak prasekolah.

Pengenalan bahan dan peralatan untuk kegiatan penelitian. Untuk mendukung dan mengembangkan minat anak dalam penelitian, eksperimen, penemuan.

Perluas pemahaman anak-anak tentang sifat-sifat udara: tidak terlihat, tidak berbau, tidak berbobot.

Pada tahap awal, pekerjaan dimulai dengan fakta bahwa guru menetapkan tugas kepada anak-anak untuk mendeteksi udara di ruang sekitarnya dan mengungkapkan sifat-sifatnya - tembus pandang. Anak-anak melakukan eksperimen dan menarik kesimpulan.

Mengapa kita membutuhkan udara? Guru mengajak anak-anak untuk menarik napas dalam-dalam, lalu menghembuskannya. Kita membutuhkan udara untuk bernafas.

Kami menghirup dan menghembuskan udara.

Apakah udara memiliki bau? Game didaktik "Kenali dengan bau". Anak-anak memainkan permainan dan menarik kesimpulan yang tepat bahwa jika mereka makan jeruk di dalam ruangan, menggunakan parfum atau sesuatu yang lain, maka udara memiliki bau zat atau produk ini. Apakah udara memiliki bau? (Bukan.)

Untuk mengkonsolidasikan kemampuan untuk secara mandiri menggunakan timbangan cangkir. Ajaklah anak-anak untuk menimbang udara dan bagaimana hal ini dapat dilakukan dengan menggunakan timbangan.

Guru memberi tahu anak-anak bahwa udara dapat ditimbang dengan cara lain. Anak-anak memeriksa ini dalam praktik dan menyimpulkan bahwa balon tanpa udara memiliki berat yang sama dengan balon yang ditiup.

Anak-anak diajak berpikir, di mana bisa mendapatkan banyak udara sekaligus? Menjawab pertanyaan ini dan melakukan percobaan, ditemukan bahwa kami, seolah-olah, menangkap udara dan menguncinya dalam balon. Jika balon terlalu banyak dipompa, balon bisa pecah.

Kisah pendidik "Balon pertama." Balon udara panas pertama dibuat oleh saudara Joseph dan Jacques Montgolfier. Itu sudah lama sekali, pada tahun 1983. Bola itu terbuat dari linen dan kertas.

Saudara-saudara mengisinya dengan udara panas, karena udara panas lebih ringan dari udara dingin. Penumpang pertama adalah seekor domba, seekor bebek dan seekor ayam jantan. Penerbangan mereka berlangsung selama delapan menit.

Setelah itu, orang-orang mulai terbang - orang pertama terbang selama dua puluh lima menit. Sekarang bola mulai diisi dengan gas, karena lebih ringan dari udara. Penerbangan ini telah menjadi olahraga populer.

Guru menawarkan untuk mengembang balon dengan pompa.

Guru tertarik pada anak-anak di mana mainan yang mereka kenal memiliki banyak udara. Mainan ini berbentuk bulat, bisa melompat, berguling, melempar. Tetapi jika sebuah lubang muncul di dalamnya, bahkan yang sangat kecil, maka udara akan keluar darinya dan tidak akan bisa melompat.

Semua jawaban diringkas dan kesimpulan dibuat bersama dengan anak-anak.

Orang dewasa membantu anak-anak untuk mendeteksi udara dalam objek. Setelah pemeliharaan pengalaman, anak-anak mendiskusikan apa itu (udara); dari mana asalnya (air yang menggantikan udara). Mereka mempertimbangkan apa yang telah berubah pada benda (basah, menjadi lebih berat, dll.).

Ajaklah anak-anak untuk membuktikan sendiri dengan bantuan benda-benda bahwa ada udara di sekitar kita. Anak-anak memilih barang apa saja, tunjukkan pengalamannya sendiri. Mereka membuat kesimpulan.

Ajak anak untuk menemukan tekanan atmosfer di dalam ruangan. Guru menunjukkan pengalaman, anak-anak mengulangi dan menyimpulkan: ada udara di sekitar kita, dan itu memberi tekanan pada semua benda (ini adalah tekanan atmosfer).

Temukan bahwa udara terkompresi membutuhkan lebih sedikit ruang. Udara bertekanan memiliki kekuatan untuk memindahkan benda. Guru mengajak anak-anak untuk menjelaskan hasil dari pengalaman, untuk berbicara tentang perasaan mereka ketika melakukan tindakan.

Dengan bantuan eksperimen, kuatkan pada anak-anak gagasan bahwa udara dapat menggerakkan benda (kapal layar, balon, dll.)

Hasil penelitian dirangkum. Pekerjaan mandiri dilakukan di sudut - laboratorium.

Untuk memperkenalkan anak-anak dengan penyebab angin - pergerakan massa udara; untuk memperjelas gagasan anak-anak tentang sifat-sifat udara: panas naik - ringan, dingin turun - berat. Buktikan secara empiris bahwa angin adalah pergerakan udara.

Terbang tanpa sayap dan bernyanyi

Orang yang lewat diganggu.

Tidak memberikan satu pass

Dia mendorong orang lain. (Angin)

Bagaimana Anda menebak itu angin? Apa itu angin? Mengapa dia bertiup?

Anak-anak membuat percobaan dengan bantuan guru dan menggeneralisasi.

Bagaimana kita bisa tahu jika ada angin di luar? (Melalui pepohonan, dengan bantuan meja putar, pita, baling-baling cuaca di rumah.)

Seperti apa anginnya? (Kuat, lemah, badai, selatan, utara.)

Anak-anak jalanan melakukan eksperimen dan menarik kesimpulan yang tepat. Anak-anak sebelumnya membuat meja putar di pelajaran desain.

Angin adalah pergerakan udara. Untuk pengalaman ini, kipas yang dibuat terlebih dahulu oleh para pria digunakan. Anak-anak melambaikan kipas di atas air. Mengapa gelombang itu muncul?

Kipas bergerak dan, seolah-olah, mendorong udara. Udara juga mulai bergerak. Kesimpulan: angin adalah pergerakan udara.

Hasil penelitian dirangkum. Kelas mini terbuka tentang ekologi untuk orang tua dengan topik "Angin".

Ajaklah anak-anak untuk berkenalan dengan petir, atau lebih tepatnya, dengan kerabatnya. Eksperimen dilakukan di ruangan gelap. Bola digosok dengan sarung tangan wol.

Secara bertahap bawa satu bola lebih dekat ke yang lain, sisakan celah kecil. Percikan melompat di antara mereka (percobaan dilakukan di ruangan gelap bersama dengan orang dewasa).

Untuk memperkenalkan anak-anak dengan fenomena seperti tsunami, beri tahu apa itu, dan mengapa tsunami berbahaya bagi seseorang. Ajaklah anak-anak untuk membuktikannya secara eksperimental.

Untuk memperkenalkan anak-anak dengan fenomena alam "Badai Pasir". Untuk melakukan percobaan ini, guru menunjukkan ilustrasi gurun pasir, yang menggambarkan bukit pasir, menyarankan untuk memeriksanya sebelum mulai bekerja. Pertanyaan untuk anak-anak: Menurut Anda dari mana bukit pasir seperti itu berasal di padang pasir? (Jawaban didengarkan, tetapi tidak dikomentari, anak sendiri akan menjawab pertanyaan ini lagi setelah percobaan berakhir).

Pemutaran film "Angin -" baik dan jahat ".

Bandingkan sifat air dan udara dengan anak-anak. Gunakan eksperimen untuk menemukan persamaan dan perbedaan. (Persamaan bersifat transparan, tidak memiliki rasa dan bau, berbentuk wadah, dll. Perbedaan - air lebih berat, mengalir, beberapa zat larut di dalamnya dan membeku, berbentuk wadah; udara tidak terlihat, tidak berbobot, dll. .)

Untuk menemukan bersama anak-anak bahwa udara lebih ringan daripada air; cari tahu bagaimana udara menggantikan air, bagaimana udara keluar dari air. Anak-anak melakukan percobaan dan pada akhirnya menarik kesimpulan: gelas itu secara bertahap diisi dengan air, gelembung udara keluar darinya; udara lebih ringan dari air - masuk ke gelas melalui tabung, itu memindahkan air dari bawah gelas dan naik, mendorong gelas keluar dari air.

Guru mengajak anak-anak untuk secara mandiri melakukan percobaan dengan mainan yang diisi dengan udara dan sekali lagi membuktikan bahwa udara lebih ringan dari air.

Mengungkapkan kepada anak-anak bahwa udara lebih ringan daripada air memiliki kekuatan. Guru melakukan percobaan dan menentukan apa yang lebih mudah, apa yang lebih sulit, dan mengajak anak-anak untuk melakukan percobaan sendiri.

Presentasi proyek "Tidak terlihat, yang dibutuhkan semua orang."

Pelajaran terakhir dengan anak-anak "Apa yang kita ketahui tentang udara."

Signifikansi praktis dari proyek:

untuk masyarakat - seorang anak yang telah menguasai keterampilan kegiatan pencarian dan penelitian mampu secara mandiri memecahkan masalah yang muncul, yang diperlukan untuk sekolah dan realisasi diri yang sukses di masyarakat;

untuk anak - pengembangan keterampilan kognitif, kualitas pribadi.

Setelah melakukan semua eksperimen, percakapan, dan presentasi tentang studi tentang udara, anak-anak dengan tegas membentuk gagasan tentang konsep udara, sifat-sifatnya, penyebab angin, apa yang dikompresi dingin dan udara hangat yang diperluas. Banyak eksperimen membangkitkan aktivitas kognitif anak-anak, rasa ingin tahu dan keinginan untuk pengetahuan dan refleksi mandiri.

Adapun hasil kegiatan yang dilakukan bersama anak-anak binaan proyek adalah:

Dua hipotesis dibantah: "Udara tidak terlihat karena tidak ada" dan "Kita tidak bisa menyentuh udara karena itu bukan objek";

Hipotesis berikut yang diungkapkan oleh anak-anak ini dikonfirmasi: “Udara bisa ditangkap, bisa memindahkan benda, bisa dingin dan hangat.” Anak-anak memahami dan mengkonsolidasikan untuk diri mereka sendiri bahwa semua ruang di sekitar dipenuhi dengan udara dan bahwa tanpanya tidak akan ada kehidupan di Bumi, udara adalah kehidupan.

Dari pengalaman mengorganisir kegiatan penelitian dengan anak-anak prasekolah

Standar pendidikan negara bagian federal mendefinisikan pendekatan baru untuk kegiatan bersama pendidik, anak dan orang tua. Kegiatan penelitian proyek membuka peluang luas untuk kegiatan bersama orang dewasa dan anak-anak, untuk pencarian eksperimental, untuk mewujudkan keinginan anak untuk kegiatan pencarian mandiri.

Pekerjaan guru prasekolah pada implementasi kegiatan desain dan penelitian di lembaga kami dilakukan di bawah bimbingan seorang guru TK senior dan dimulai dengan mempelajari metode dan teknik literatur khusus, berkenalan dengan pengalaman bekerja ke arah ini .

Tahap selanjutnya diselenggarakan kerja tim guru, anak-anak dan orang tua untuk membuat proyek, tujuan dan sasaran kegiatan desain dan penelitian didefinisikan.

Target: pembentukan dasar-dasar perilaku penelitian pada anak-anak prasekolah, pengembangan pemikiran kreatif, imajinasi, fantasi.

Tugas:

• Meningkatkan tingkat aktivitas kognitif anak;
• Pengembangan keterampilan komunikasi dan kreatif;
• Pengembangan kemampuan untuk bekerja dalam tim.

Dukungan psikologis dan pedagogis dari kegiatan desain dan penelitian dilakukan oleh seorang psikolog yang bekerja pada pengungkapan emosi, intelektual dan kreativitas kepribadian anak, dilakukan studi yang sistematis dan konsisten tentang tingkat perkembangan pada semua tahap usia. Dia berkontribusi pada penciptaan kondisi untuk interaksi yang sukses di lingkungan pendidikan guru, murid dan orang tua.

Arah dukungan psikologis dan pedagogis:

• Cari dan dukungan pedagogis dari karya eksperimental, melacak hasil perkembangan psikologis siswa;
• Memastikan kenyamanan psikologis peserta dalam proses pendidikan dan kemungkinan memilih bidang realisasi diri;
• Penasehat dan Dukungan informasi peserta proyek.
• Diagnostik;
• Kegiatan pembangunan.

Selama kegiatan praktis, staf pedagogis taman kanak-kanak menemukan bentuk paling optimal untuk mengatur kegiatan penelitian dengan anak-anak prasekolah:

• Kelas - eksperimen

Info lebih lanjut dohcolonoc.com

Pendidik kategori kualifikasi pertama Prasekolah Anggaran Kota lembaga pendidikan"TK tipe gabungan No. 201", Orenburg.

Kegiatan proyek b adalah metode pengajaran terpadu yang inovatif untuk anak-anak prasekolah. Ini bertujuan untuk mengembangkan kepribadian anak, kemampuan kognitif dan kreatifnya, ketika serangkaian kelas disatukan oleh masalah utama.

Selain itu, penting agar tidak hanya anak-anak, tetapi juga orang tua mereka yang terlibat dalam pelaksanaan proyek, yang membuat proses belajar menjadi seefektif mungkin.

Proyek "Apa yang saya ketahui tentang diri saya" dikembangkan untuk anak-anak usia prasekolah dasar untuk membentuk prasyarat untuk sikap sadar terhadap kesehatan mereka.

Proyek: "APA YANG SAYA KETAHUI TENTANG DIRI SENDIRI"

Paspor proyek

Jenis proyek: kognitif-kreatif, kelompok.

Waktu pelaksanaan: selama tahun akademik.

Peserta proyek: anak usia prasekolah dasar, pendidik, orang tua murid, pendidik budaya fisik, Direktur musik,

Usia peserta: anak usia prasekolah dasar (3-4 tahun)

Area pendidikan: proyek ini dilaksanakan sebagai bagian dari program Childhood, bagian “Membesarkan Anak Sehat, Kuat, Ceria”

Relevansi topik:

Anak usia dini merupakan masa kritis dalam perkembangan seorang anak. Pada saat ini, ada transisi ke hubungan baru dengan orang dewasa, teman sebaya, dengan dunia objektif. Pada saat ini, anak-anak mulai secara aktif mewujudkan kebutuhan akan komunikasi kognitif dengan orang dewasa, itulah sebabnya mengapa sangat penting untuk mendorong aktivitas kognitif, mengembangkan keinginan untuk mengamati, membandingkan, dan memeriksa. Objek pertama untuk penelitian seringkali adalah anak itu sendiri dan lingkungannya - orang dewasa dan teman sebaya. Hal yang paling menarik dan tidak bisa dipahami seorang anak adalah dirinya sendiri. Anak sejak dini mulai berjuang untuk pengetahuan tentang struktur tubuhnya, membandingkan dirinya dengan orang lain, menemukan persamaan dan perbedaan. Siapa saya? Aku ini apa? Apa yang dapat saya? Untuk apa mata dan telinga? ... - ini hanya sebagian kecil dari pertanyaan yang diajukan anak, dan yang tidak dapat dia jawab sendiri. Dan di sini tugas utama orang dewasa adalah untuk mendukung minat anak-anak pada tubuh mereka sendiri, struktur dan fungsinya, untuk mengajar mereka membantu diri mereka sendiri, untuk mengajar mereka merawat tubuh mereka. Dengan demikian, kita dapat menyimpulkan bahwa topik pengetahuan diri relevan untuk dipelajari dengan anak-anak usia prasekolah dasar, dan penggunaan teknologi desain memungkinkan anak-anak untuk menjadi peserta aktif dalam proses pendidikan dan pendidikan, dan juga menciptakan kondisi untuk melibatkan orang tua mereka. dalam proses pendidikan.

Tujuan proyek:

1. membangkitkan minat anak-anak untuk mempelajari tubuh mereka, kemampuannya; mengembangkan kreativitas, empati;

2. untuk membentuk dasar budaya higienis pada anak-anak;

3. mengembangkan materi visual dan alat bantu yang memiliki dampak perkembangan pada anak-anak usia prasekolah dasar.

Tujuan proyek:

Memilih dan mempelajari literatur tentang topik kegiatan proyek.

Kembangkan perencanaan tematik berwawasan ke depan dengan topik “Apa yang saya ketahui tentang diri saya”

Untuk memilih metode diagnostik pedagogis. Dalam proses diagnosis, identifikasi tingkat pengetahuan dan gagasan anak tentang tubuh manusia.

Kembangkan siklus kegiatan permainan untuk bagian proyek, yang masing-masing akan menggabungkan elemen dari berbagai jenis kegiatan

Pilih dan susun permainan, latihan permainan, eksperimen dan eksperimen, materi sastra sesuai dengan tugas bagian proyek

Untuk memasukkan dalam kegiatan praktis dengan anak-anak berbagai bahan, teknik non-tradisional.

Menentukan bentuk organisasi pelatihan, sesuai dengan tujuan dan isi proyek.

Memperkaya lingkungan permainan materi didaktik.

Kembangkan bahan nasihat untuk orang tua dan guru lembaga pendidikan prasekolah tentang topik bagian proyek

Perkenalkan anak pada struktur luar tubuh manusia, dengan kemampuan tubuhnya

Mengajarkan anak untuk membedakan karakteristik individu penampilan, wajah, tinggi, usia mereka

Untuk memberikan ide-ide dasar tentang arti organ-organ indera

Libatkan anak dalam proses belajar melalui keterlibatannya dalam berbagai jenis kegiatan praktis dan bermain

Ciptakan kondisi untuk refleksi independen dari pengetahuan dan keterampilan yang diperoleh anak-anak

Libatkan orang tua dalam proses pendidikan melalui konsultasi, hiburan, menyelenggarakan kegiatan bersama dengan anak

Mengembangkan imajinasi dan kreativitas anak-anak

Hipotesis proyek pendidikan.

Sebagai hasil dari target dan kerja sistem dengan anak-anak usia prasekolah dasar dengan topik "Apa yang saya ketahui tentang diri saya sendiri", ada kemungkinan bahwa anak-anak akan membentuk ide-ide paling sederhana tentang tubuh manusia dan kemampuannya, tentang kegiatan yang bertujuan menjaga kesehatan, dan juga meningkatkan level perkembangan kognitif.

Prinsip pelaksanaan proyek:

1. ketersediaan:

dengan mempertimbangkan karakteristik usia anak-anak

adaptasi materi

2. sistematis dan konsisten:

penyajian materi secara bertahap dari yang sederhana ke yang kompleks

sering mengulang pengetahuan, aturan, dan norma yang diperoleh

3. visibilitas dan hiburan:

materi yang diusulkan harus dapat dimengerti, memiliki awal yang menghibur, menyenangkan atau dengan elemen permainan, kejutan

4. dinamisme:

integrasi proyek ke dalam berbagai jenis kegiatan

5. Diferensiasi:

penciptaan lingkungan yang menguntungkan untuk asimilasi materi yang diusulkan untuk dipelajari oleh setiap anak

Fitur metode proyek saat bekerja dengan anak-anak prasekolah yang lebih muda:

Tujuan utama dari metode proyek adalah pengembangan kepribadian kreatif anak yang bebas, yang ditentukan oleh tugas-tugas perkembangan dan tugas-tugas kegiatan penelitian anak-anak.

Tugas pengembangan:

1. memastikan kesejahteraan psikologis dan kesehatan anak;

2. pengembangan kemampuan kognitif;

3. pengembangan imajinasi kreatif;

4. pengembangan pemikiran kreatif;

5. pengembangan keterampilan komunikasi.

Tugas penelitian bersifat spesifik untuk setiap usia. Di junior usia prasekolah- ini:

1. masuknya anak-anak ke dalam situasi permainan yang bermasalah (peran utama guru);

2. pengaktifan keinginan untuk mencari jalan keluar dari situasi masalah (bersama dengan guru);

3. pembentukan prasyarat awal untuk kegiatan pencarian (eksperimen praktikum).

Tahapan pengerjaan proyek

Arah kegiatan, tahapannya
Tahap I - proyek dukungan informasi dan analitis Tugas: Pengumpulan dan analisis informasi	1. Seleksi dan studi literatur tentang kegiatan proyek. 2. Studi tentang pengalaman pedagogis tingkat lanjut dalam pengembangan ide-ide anak-anak tentang tubuh manusia dan kemampuannya 3. Konsultasi dengan wakil kepala lembaga tentang kegiatan proyek. 4. Pemilihan metode diagnostik pedagogis murid, orang tua (pengamatan anak-anak, percakapan individu untuk memastikan tingkat pengetahuan di bagian program) 5. Analisis hasil diagnostik pedagogis
Tahap II - dukungan metodologis proyek Tugas: Optimalisasi desain proses pendidikan	1. Menyusun rencana tematik perspektif tentang topik proyek “Apa yang saya ketahui tentang diri saya?” 2. Pengembangan siklus kegiatan-permainan dalam kerangka kegiatan proyek. 3. Sesuai dengan tugas dan isinya, tentukan bentuk organisasinya 4. Memilih dan mensistematisasikan permainan, latihan permainan, eksperimen dan eksperimen, materi sastra sesuai dengan tugas, menyusunnya dalam bentuk lemari arsip.
Tahap III - bekerja dengan anak-anak 1. Untuk membentuk pada anak-anak gagasan paling sederhana tentang tubuh manusia dan kemampuannya 2. Membentuk gagasan anak tentang kegiatan yang bertujuan menjaga kesehatan 3. Perkembangan pada anak-anak dari kualitas seperti kemandirian, aktivitas kreatif; pengurangan ketegangan, kekakuan.	1. Melakukan diagnostik pedagogis melalui percakapan, pengamatan, permainan, untuk menentukan tingkat pengetahuan di bagian program. 2. Menciptakan situasi yang melibatkan anak-anak 3. Implementasi siklus permainan - kelas 4. Menciptakan kondisi untuk aktivitas kreatif anak-anak, suasana hati yang baik untuk kerja mandiri(bantuan jika diperlukan) 5. Penciptaan kondisi untuk melakukan eksperimen, eksperimen, dan pengamatan 6. Penciptaan kondisi seperti itu di mana anak-anak dapat secara mandiri menarik kesimpulan dan kesimpulan berdasarkan pengalaman dan pengalaman masa lalu yang diperoleh selama eksperimen
Tahap IV - bekerja dengan orang tua Tugas: keterlibatan orang tua dalam kegiatan proyek.	1. Penyusunan materi penyuluhan bagi orang tua. 2. Pembuatan album, kolase dengan melibatkan orang tua. 3. Melibatkan orang tua dalam kegiatan bersama dengan anak.
Tahap V - bekerja dengan staf pengajar Tugas: keterlibatan guru dalam kegiatan proyek.	1. Penyusunan informasi dan materi penyuluhan bagi guru. 2. Keterlibatan spesialis PEI untuk berpartisipasi dalam kegiatan dalam kerangka proyek. 3. Tawarkan kepada guru siklus permainan didaktik, serta bahan bacaan untuk anak-anak tentang topik bagian proyek
Tahap VI - persiapan untuk presentasi dan presentasi proyek Tugas: demonstrasi pengalaman kerja	1. Ringkas pengalaman kerja dan atur dalam bentuk folder, serahkan materi ke kantor metodologis lembaga pendidikan prasekolah. 2. Presentasi aktivitas profesional melalui presentasi proyek pendidikan.

Hasil yang diharapkan dari kegiatan proyek:

1. untuk guru:

pengembangan metode proyek

Meningkatkan tingkat kompetensi pedagogis, pertumbuhan profesional

Meningkatkan kualitas bekerja dengan anak-anak melalui penggunaan berbagai macam kegiatan

2. untuk anak-anak:

membentuk ide-ide paling sederhana tentang tubuh manusia dan kemampuannya, tentang kegiatan yang bertujuan menjaga kesehatan

Peningkatan tingkat perkembangan kognitif

pengembangan kemampuan kreatif

Pengembangan keterampilan kerja tim dan keterampilan komunikasi

3. untuk orang tua:

kemitraan antara orang tua dan guru dalam organisasi bersama kehidupan kelompok

4. untuk guru prasekolah:

Kesempatan untuk berkenalan dengan pengalaman menggunakan metode proyek dalam bekerja dengan anak-anak

Produk aktivitas proyek:

Gambar anak-anak yang dibuat dengan pensil menggunakan stensil

Panel "Pohon Ajaib" (kerja kelompok)

Gambar "Apa yang bisa berubah menjadi telapak tangan" (detail finishing)

Komposisi "Bunga di padang rumput" (kerja kelompok)

Bahan untuk d / dan "Temukan Pasangan" - aplikasi "Pola pada kaus kaki"

Album "Saya tumbuh dewasa" (foto seorang anak dari bayi baru lahir hingga 4 tahun)

Atribut untuk senam untuk mata, dan untuk pengembangan persepsi warna - "Kupu-kupu"

- "Mainan - kerincingan"

Buku teka-teki yang ditemukan oleh anak-anak, "Tebak dengan deskripsi"

kolase

Model kelas, permainan didaktik, materi informasi untuk orang tua dan guru

Bahan dan alat bantu visual

Unduh proyek pedagogis "APA YANG SAYA KETAHUI TENTANG DIRI SENDIRI"

Proyek jangka pendek di kelompok persiapan melibatkan penggunaan berbagai teknik metodologis yang memungkinkan anak-anak untuk memahami topik yang sedang dipertimbangkan.

Fitur usia prasekolah

Masa inilah yang merupakan masa paling subur untuk pelatihan dan pendidikan. Anak-anak prasekolah menyerap informasi tentang masyarakat, lingkungan, hubungan antara orang dewasa seperti spons. Pada usia ini, pengetahuan aktif tentang dunia dikembangkan. Proyek jangka pendek dalam kelompok persiapan ditujukan untuk memperkaya pengalaman pribadi anak, mengembangkan kemandiriannya,

Tujuan proyek di lembaga pendidikan prasekolah

Tujuan utama dari setiap proyek adalah untuk memperluas pengetahuan anak-anak prasekolah tentang topik tertentu. Proyek jangka pendek dalam kelompok persiapan taman kanak-kanak ditujukan untuk mengembangkan kualitas patriotik pada warga negara muda. Seorang anak sejak lahir menjadi penjelajah dunia yang mengelilinginya. Untuk pertama kalinya dia melihat salju, hujan, pelangi, menghadapi suka dan duka. Pada usia lima tahun, sedikit "mengapa" mencoba menemukan jawaban atas berbagai pertanyaan yang menarik minat mereka. Guru dan orang tua harus membantu mereka dalam hal ini.

Metode Proyek di TK

Proyek jangka pendek dalam kelompok persiapan GEF dapat memiliki berbagai topik, dengan mempertimbangkan kecenderungan anak-anak. Pendidik mencoba menggunakan pembelajaran berbasis masalah untuk mengembangkan pemikiran logis pada siswanya. Proyek jangka pendek dalam kelompok persiapan ditujukan untuk memodelkan situasi non-standar, memecahkan teka-teki, dan melakukan kegiatan penelitian eksperimental.

Topik proyek

Pembelajaran terpadu untuk prasekolah adalah inovatif. Ini bertujuan untuk mengembangkan kualitas pribadi, kemampuan kreatif dan kognitif anak. Topik proyek jangka pendek dalam kelompok persiapan mungkin terkait dengan hewan peliharaan. Misalnya, seorang guru memperkenalkan anak-anak pada gambar seekor anjing dalam karya-karya penulis dan penyair Rusia, seniman dan pembuat film. Setelah bagian teoritis dari proyek disajikan, anak-anak prasekolah menerima tugas dalam kelompok. Satu tim diundang untuk menggambarkan hewan peliharaan, yang kedua - untuk menulis dongeng, yang ketiga - untuk membuat teka-teki yang berhubungan dengan anjing. Di akhir setiap kelompok mempresentasikan hasil kegiatannya, hasil akhir pembelajaran adalah terciptanya gambaran lengkap tentang sahabat manusia.

Proyek jangka pendek seperti itu dalam kelompok persiapan ditujukan untuk pengembangan artistik dan estetika generasi muda.

Variabilitas dalam penggunaan metode proyek

Apa keuntungan utama dari teknik ini? Ini sama baiknya untuk perkembangan fisik dan pembentukan kemampuan intelektual anak-anak prasekolah. Di antara jenis proyek yang umum digunakan, jenis kelompok adalah yang terdepan.

di prasekolah

Transisi TK ke teknologi desain dilakukan sesuai dengan algoritma tertentu. Ini melibatkan beberapa langkah:

• melakukan kelas menggunakan situasi masalah, eksperimen kecil;
• melakukan kelas tematik blok yang kompleks;
• integrasi pengetahuan teoritis dan praktis pada topik tertentu.

Proyek jangka pendek dalam kelompok persiapan ekologi, misalnya, melibatkan keakraban dengan fenomena alam, penjelasannya, studinya.

Algoritma proyek anak-anak

Apa proyek jangka pendek anak-anak? Kelompok persiapan di lembaga pendidikan prasekolah melibatkan penggunaan metodologi serupa. Pendidik menentukan bentuk organisasi ruang pendidikan, memilih cara untuk mengembangkan minat kognitif kreatif pada siswa dalam masalah yang sedang dipertimbangkan.

Rencana kegiatan pendidik dalam persiapan proyek jangka pendek

Agar kegiatan tersebut efektif, guru harus membangun urutan tindakan yang jelas.

• tahap 1. Sebuah masalah sedang dipertimbangkan, yang akan ditangani oleh para peneliti muda di bawah bimbingan seorang pendidik. Agar anak-anak prasekolah tertarik pada topik proyek, itu harus jelas bagi mereka. Jangan membuat penelitian ilmiah yang rumit untuk anak-anak berusia 5-6 tahun.
• tahap ke-2. Merencanakan tindakan yang akan mencapai tujuan. Guru, bersama dengan anak-anak, menentukan perkiraan kerangka waktu untuk setiap tahap.
• tahap ke-3. Mencari informasi yang berkaitan dengan topik proyek. Pada tahap ini, bersama dengan orang tua, guru, perwakilan organisasi lain, anak-anak menerima pengetahuan teoretis tentang proyek mereka.
• tahap 4. Menyusun skema proyek, akumulasi material. Pengetahuan yang diperoleh secara bertahap disistematisasi, dan atas dasar mereka sebuah skema dibuat. Dialah yang akan menjadi dasar dari semua karya peneliti kecil selanjutnya.
• tahap ke-5. Kegiatan praktikum. Anak-anak ditawari eksperimen, yang dapat mereka lakukan baik di taman kanak-kanak maupun di rumah.
• tahap 6. Pada tahap ini, beban utama berada di pundak orang tua dan pendidik. Bersama anak-anak, orang dewasa menyiapkan presentasi dalam bentuk pertunjukan, presentasi komputer. Semua hasil yang telah dicapai selama proyek berlangsung dipresentasikan di acara publik.

di prasekolah

Bagaimana proyek jangka pendek dibagi di lembaga pendidikan prasekolah? Kelompok persiapan bekerja sesuai dengan standar federal yang baru. Mereka melibatkan klasifikasi proyek berdasarkan jumlah peserta, penetapan target, durasi.

Pada dasarnya, di taman kanak-kanak, opsi berikut digunakan:

• Bentuk kreatif dan penelitian. Anak melakukan eksperimen yang menarik, hasilnya disajikan dalam bentuk koran, produksi teater, permainan peran.
• Proyek peran dan permainan. Mereka mengandung elemen permainan yang terpisah di mana peran utama dimainkan oleh anak-anak.
• Pekerjaan informasi yang berorientasi pada praktik. Anak-anak mengumpulkan materi, lalu menggambarnya.
• Proyek kreatif melibatkan mengadakan liburan anak-anak, tamasya.

Contoh proyek di lembaga pendidikan prasekolah

Kami mengusulkan untuk mempertimbangkan proyek jangka pendek "Musim Dingin" dalam kelompok persiapan. Tujuan utama diadakannya acara ini adalah untuk mengenalkan anak-anak pada musim. Pertama, guru memberi tahu anak-anak tentang apa yang khas untuk musim seperti musim dingin. Perhatian khusus guru tidak memperhatikan ciri-ciri iklim periode ini, tetapi pada tradisi-tradisi yang kaya akan periode ini. Sebagai pekerjaan rumah anak-anak diundang bersama dengan orang tua mereka untuk mengingat tradisi Tahun Baru, membuat teka-teki tentang Tahun Baru. Di pelajaran kedua, para lelaki membagikan informasi yang berhasil mereka temukan. Guru memperkenalkan anak-anak pada Sinterklas yang "berbeda". Ini dapat dilakukan dengan menggunakan presentasi komputer. Selain itu, anak-anak prasekolah akan belajar tentang tradisi Tahun Baru yang ada di berbagai negara.

Proyek ini paling baik dilakukan pada bulan November-Desember. Pekerjaan rumah kedua akan dibuat mainan tahun baru. Tapi pertama-tama, guru memperkenalkan anak-anak pada jenis-jenisnya dekorasi Natal dan bagaimana mereka dibuat.

Sebagai pelajaran terakhir pada proyek "Musim Dingin" akan ada presentasi dekorasi Tahun Baru, menggantungnya di pohon Natal. Setelah pohon Natal didekorasi dengan mainan buatan tangan (dengan bantuan orang tua), anak-anak akan menemukan diri mereka di hutan peri, di mana suguhan dan permainan menyenangkan menunggu mereka.

"Dunia air"

Selama pelaksanaan proyek jangka pendek ini, anak-anak tidak hanya berkenalan dengan zat terpenting di Bumi, tetapi juga belajar menghargai sumber daya air.

Guru memberi tahu anak-anaknya bahwa mereka 90 persen air. Untuk menarik perhatian anak-anak prasekolah ke topik proyek, ia dapat memberi tahu mereka dongeng tentang tetesan yang, selama perjalanannya, berubah menjadi uap, lalu menjadi es, lalu kembali menjadi tetesan. Jadi para pria akan berkenalan dengan keadaan agregat air, sirkulasinya di alam. Ada juga bagian praktis dalam proyek ini. Balita belajar "mengubah" air menjadi es menggunakan lemari es. Keterampilan estetis juga dibutuhkan dalam kegiatan ini. Berbekal lembaran kertas putih dan gunting biasa, desainer muda membuat kepingan salju dengan bentuk dan ukuran yang tidak biasa. Ke produk jadi bersama dengan guru, para lelaki memasang utas, dan dekorasi buatan rumah seperti itu digunakan untuk pohon Tahun Baru.

Proyek "Dunia Air" melibatkan keterlibatan seorang pekerja musik dari lembaga pendidikan prasekolah. Dia memperkenalkan orang-orang pada lagu-lagu yang menyebutkan air, salju, es. Hasil kerjasama tersebut adalah pembelajaran lagu tentang air, salju, hujan. Semua orang memilih lagu bersama: seorang guru, pekerja musik, anak-anak.

Kesimpulan

Kegiatan proyek di kamar bayi prasekolah bertujuan untuk membentuk kepribadian bebas kreatif anak. Teknologi ini memberikan kesejahteraan psikologis, kesehatan fisik anak-anak prasekolah. Ketika anak-anak terlibat dalam proyek bersama, kemampuan kognitif setiap anak berkembang, berpikir kreatif berkembang, keterampilan komunikasi terbentuk. Untuk usia prasekolah yang lebih muda, hasilnya dapat diperoleh dengan melibatkan anak-anak dalam proses permainan, di mana peran utama akan menjadi milik guru. Dalam kelompok yang lebih tua dari lembaga pendidikan prasekolah, anak-anak mengerjakan tugas dalam kelompok, mengembangkan kemandirian dan rasa ingin tahu. Kualitas-kualitas ini akan membantu anak-anak untuk dengan mudah dan cepat beradaptasi dengan sekolah dasar. Balita yang bersekolah di taman kanak-kanak, yang telah memperoleh keterampilan kegiatan proyek di sini, pasti akan menjadi siswa yang sukses di sekolah yang komprehensif.

Relevansi: di usia prasekolah yang lebih tua, anak-anak yang matang membangun diri mereka sendiri, disetujui dalam tim anak-anak, terbentuk hubungan persahabatan dan kemampuan bekerja sama, perhatian terhadap teman sebaya meningkat sebagai mitra untuk kegiatan dan komunikasi bersama.

Masalah: selama pengamatan jangka panjang terhadap perilaku dan kegiatan mandiri anak-anak, kehidupan dalam kelompok selama proses pendidikan, momen rezim, kami mencatat bahwa banyak anak tidak tahu bagaimana berkomunikasi dengan teman sebaya, bernegosiasi, memecahkan masalah situasi damai, mempertahankan sudut pandang mereka tanpa pertengkaran, penghinaan dan perkelahian. Anak-anak menempatkan prioritas mereka sendiri di depan, terlepas dari pendapat dan kebutuhan anak-anak lain.

Lingkup proyek: jangka pendek (2 bulan).

Tujuan: memperkenalkan anak-anak pada norma-norma perilaku sosial yang mapan dan aturan hubungan dengan teman sebaya, menciptakan ide-ide tentang persahabatan.

1. Menggeneralisasi, memperluas dan memperdalam pengetahuan anak tentang persahabatan dan pertemanan.

2. Dorong anak-anak untuk melakukan aktivitas kolektif, mempromosikan munculnya dan akumulasi pengalaman komunikasi positif dan mengembangkan keterampilan sosial dan komunikasi (responsif, kebaikan, empati, kasih sayang, empati, keramahan, kemampuan untuk bernegosiasi satu sama lain).

3. Sistematisasi informasi anak tentang budaya perilaku dalam masyarakat dan hubungan antar manusia.

I. Tahap persiapan:

1. Membaca “Pesta Persahabatan” oleh I. Vachkov, diskusi, percakapan, dan pertanyaan tentang konten.

II. Tahap implementasi:

1. Percakapan tentang persahabatan dan teman “Apa itu teman?”, “Apa itu persahabatan?”.

2. Bacaan: Victor Dragunsky "Teman Masa Kecil". Diskusi dan percakapan tentang konten.

3. Amsal dan ucapan tentang persahabatan dan teman.

4. Membaca dongeng "Sepatu gelembung, jerami, dan kulit pohon."

5. Membaca V. Oseeva "Tiga Kawan".

6. Membaca puisi tentang persahabatan: Y. Entin "Tentang persahabatan", A. Kuznetsova "Pacar", T. Agibalova "Sekarang aku punya teman", V. Berezhnaya "Persahabatan adalah angin yang hangat ...", L. Kvitko "Dua teman", V. Viktorov "Anak-anak di seluruh Bumi adalah teman".

7. Kompilasi cerita “Sahabatku”.

8. Percakapan - penalaran "Mengapa kita membutuhkan teman?".

9. Dramatisasi dongeng "Kucing, ayam jago dan rubah."

11. Menonton kartun “The Biggest Friend”, diskusi dan percakapan tentang konten.

12. Kegiatan produktif: menggambar "Potret teman", aplikasi "Hadiah untuk teman", konstruksi kertas "Mainan untuk teman".

13. Mendengarkan dan menghafal lagu tentang persahabatan "Real teman sejati", menghafal puisi "Kami menyarankan semua orang untuk berteman."

14. Penyelesaian situasi masalah "Siapa yang menyinggung siapa?".

Tahap akhir:

1. Menyusun aturan persahabatan.

Acara terakhir: kuis "Tentang persahabatan dan persahabatan".

Hasil yang diharapkan: anak mengklasifikasikan informasi tentang persahabatan dan teman, norma perilaku dan aturan hubungan dengan teman sebaya, suasana dalam kelompok akan meningkat.

Pencalonan: TK, Perkembangan metodologi, Kegiatan proyek, Grup senior

Posisi: pendidik
Tempat kerja: MADOU "Pusat Pengembangan Anak - TK No. 410"
Lokasi: Perm, jl. Kapitanskaya 21