சடோவ்னிகோவின் எழுத்துத் திறன்களை ஆய்வு செய்வதற்கான முறை. I. Sadovnikova (Sadovnikova IN) மூலம் எழுதும் திறன்களை ஆய்வு செய்வதற்கான வழிமுறை முறையின் அமைப்பு. நான் சடோவ்னிகோவா - எழுதப்பட்ட பேச்சின் மீறல்கள் மற்றும் இளைய பள்ளி மாணவர்களில் சடோவ்னிகோவா எழுதுவதை மீறுதல்

எழுதும் திறன்களைப் படிப்பதற்கான முறை I.N. சடோவ்னிகோவா

(சடோவ்னிகோவா I.N., 1998)

முறையின் அமைப்பு

• 1. கையால் எழுதப்பட்ட உரையிலிருந்து வார்த்தைகளையும் வாக்கியங்களையும் நகலெடுத்தல்.
• 2. அச்சிடப்பட்ட உரையிலிருந்து வார்த்தைகள் மற்றும் வாக்கியங்களை எழுதுதல்.
• 3. கடிதங்களின் கட்டளையின் கீழ் எழுதுதல்:
  • a) சிறிய எழுத்துக்கள்;
  • b) பெரிய எழுத்துக்கள்.
• 4. அசைகளின் டிக்டேஷன்.
• 5. பல்வேறு கட்டமைப்புகளின் சொற்களின் டிக்டேஷன்.
• 6. ஒரு வாக்கியத்தைக் கேட்ட பிறகு பதிவு செய்தல்.
• 7. பொருள் படங்களுக்கான தலைப்புகள் (வார்த்தைகள்).
• 8. சதிப் படங்களுக்கான கையொப்பங்கள் (வாக்கியங்கள்).
• 9. தொடர் சதிப் படங்களின் அடிப்படையில் ஒரு கதையை வரைந்து பதிவு செய்தல் (தரம் 2-3 மாணவர்களுக்கு).

முக்கிய இலக்குகள்:பயிற்சியின் நிலை மற்றும் தேவைகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு கல்வியறிவின் அளவை தீர்மானித்தல் பள்ளி பாடத்திட்டம்தேர்வு நேரத்தில்; கடிதத்தின் மீறல்களை அடையாளம் காணுதல் (குறிப்பிட்ட பிழைகளின் தன்மை, தீவிரத்தன்மையின் அளவு).

கீழே ஒரு சோதனை உள்ளது பேச்சு பொருள்பின்வரும் தேவைகளைப் பூர்த்தி செய்யும் கடிதத்தை ஆய்வு செய்வதற்காக:

• - பேச்சுப் பொருள் அனைத்து ஒலிப்பு குழுக்களின் ஒலிகளையும் உள்ளடக்கியது;
• - ஒலி-உரை ஒற்றுமையைக் கொண்ட ஒலிகளின் நிலை அருகாமையையும், இயக்க ஒற்றுமையால் கலந்த எழுத்துக்களையும் வழங்குகிறது;
• - எழுத்து-தாள கட்டமைப்பின் மாறுபட்ட சிக்கலான சொற்களை உள்ளடக்கியது.

கணக்கெடுப்பு தந்திரோபாயங்கள் நெகிழ்வாக கட்டமைக்கப்பட்டுள்ளன - மாணவர் சாதித்தவற்றிலிருந்து

நிலை: ஒரு மாணவர் உரை டிக்டேஷன் எழுத முடியும் என்றால், நீங்கள் அதை தொடங்க வேண்டும். அத்தகைய பணி குழந்தைக்கு தாங்க முடியாததாக இருந்தால், கிராபோ-லெக்சிகல் செயல்பாட்டின் உருவாக்கப்பட்ட மற்றும் உடைந்த இணைப்புகளைத் தீர்மானிக்க, நீங்கள் வார்த்தைகள், கடிதங்களின் உரை அல்லது கட்டளைகளை நகலெடுக்க வேண்டும்.

• 1. கையால் எழுதப்பட்ட உரையிலிருந்து வார்த்தைகளையும் வாக்கியங்களையும் நகலெடுக்கவும்.
• 2. அச்சிடப்பட்ட உரையிலிருந்து வார்த்தைகள் மற்றும் வாக்கியங்களை எழுதுங்கள்.
• 3. டிக்டேஷனின் கீழ் சிறிய எழுத்துக்களை எழுதவும் (மறந்துவிட்டால், கடிதத்தை புள்ளியால் குறிக்கவும்):
  • அ) சிற்றெழுத்துகள்: p, i, w, t, m, w, h, c, e, g, l, e, y, b, e, f, d, h, e, s, c, g, b , எக்ஸ்;
  • b) பெரிய எழுத்துக்கள்: G, 3, D, R, N, K, H, U, E, T, C, P, D V, M, F, E, F, SH.

அசைகளின் டிக்டேஷன்: as, mo, ase, ly, ri, ale, yar, me, zhu, sa, sho, chi, ats, bapo, dozhu, leri, shazi, zhne, ashu, znu, goof, cor, pla, kro, ast, Glu, Ark, Smi, Kra, Gro, Astka, Glor, Izhbo, Schats, Vzdro, Chit, Shus, Hvy, Aika, Shos, Kret, Vach

பல்வேறு கட்டமைப்புகளின் சொற்களின் கட்டளைகள்:

வயதான பெண்மணி

4. ஒருமுறை கேட்ட பிறகு பதிவு செய்யுங்கள்:

மரத்தில் பஞ்சுபோன்ற முயல் உள்ளது.

ஆடிட்டரி டிக்டேஷன்.

MAPLE

வீட்டில் ஒரு மாப்பிள் இருந்தது. மேப்பிள் கிளைகளில் பறவைகள் அமர்ந்துள்ளன. இவை ஜாக்டாக்கள். செரியோஷா அவர்களுக்கு ரொட்டி மற்றும் தானியங்களை கொடுத்தார்.

மிஷாவுக்கு ஒரு பூனை இருந்தது. பூனையின் பெயர் ரிஷிக். ரிஷிக்கின் வால் பஞ்சுபோன்றது. சிறுவன் அடிக்கடி பூனையுடன் விளையாடினான். அவர்கள் நண்பர்களாக இருந்தனர்.

வசந்தம் வருகிறது

சூரியன் பிரகாசமாக பிரகாசிக்கிறது. பனி இருண்டுவிட்டது. சுற்றிலும் பெரிய குட்டைகள். கிளைகளில் மொட்டுகள். புல்வெளிகளில் பச்சை புல். வேகமான நீரோடைகள் சத்தமிடுகின்றன. வசந்தம் வருகிறது.

2ம் வகுப்பு

பறவைகள்

டிசம்பர் வந்துவிட்டது. பஞ்சுபோன்ற பனி விழுந்தது. அவர் பூமி முழுவதையும் வெள்ளை கம்பளத்தால் மூடினார். ரேக் உறைந்துவிட்டது. பறவைகள் பசியுடன் இருக்கின்றன. உணவைத் தேடுகிறார்கள். குழந்தைகள் ஊட்டியில் ரொட்டி மற்றும் தானியங்களை வைக்கிறார்கள். கோடையில், பயிர்களுக்கு பாதுகாப்பு தேவை. பறவைகள் அறுவடையைக் காப்பாற்றும்.

3ம் வகுப்பு

காட்டில் இரவு

இரவு. காட்டில் வசிப்பவர்கள் வேட்டையாட விரைகிறார்கள். ஓநாய் அடர்ந்து வெளியே வந்து கிராமத்தை நோக்கி அலைந்தது. ஒரு துளையிலிருந்து ஒரு நரி ஊர்ந்து சென்றது. காட்டின் ஆழத்தில் முயல்கள் கூடின. சுற்றிலும் அமைதி. ஒரு லேசான காற்று மட்டுமே பைன்களின் உச்சியை அசைக்கிறது. இங்கே ஒரு பனிப்பந்து ஒரு தளிர் கிளையில் இருந்து விழுந்தது. முயல்கள் பயந்து, புதருக்குள் விரைந்தன.

பொருள் படங்களுக்கு (வார்த்தைகள்) தலைப்புகளை கொடுங்கள்; படங்கள் (வாக்கியங்கள்) வரைவதற்கு.

தொடர்ச்சியான சதிப் படங்களின் அடிப்படையில் ஒரு கதையை எழுதி எழுதுங்கள் (2-3 ஆம் வகுப்பு மாணவர்களுக்கு).

எழுத்து தேர்வுக்கான கூடுதல் பொருள்

பனியால் மூடப்பட்ட காடு மிகவும் அழகாக இருந்தது. அவ்வப்போது, ​​இடி மற்றும் பாம்பு மின்னலுடன் வேகமான இடியுடன் கூடிய மழை பெய்தது.

மழை கடந்துவிட்டது - காளான்களுக்காக காத்திருங்கள். மழை இரும்பு கூரைகளில் சலசலக்கும் - மீண்டும் அமைதி. ஒரு பயங்கரமான பனிப்புயல் மலைகளின் உச்சியில் சுழன்றது.

பஞ்சுபோன்ற வெள்ளை மேகங்கள் வானத்தில் மிதந்தன. வயல்களில் முதல் கரைந்த திட்டுகள் தோன்றின. வில்லோவில் மொட்டுகள் வீங்கின.

மந்தமான இலையுதிர் காலம் நீண்ட நேரம் இழுக்கிறது. காற்று, மழை, குளிர். எல்லாம் ஒரு மந்தமான மூடுபனியால் மூடப்பட்டிருக்கும். அனைத்து இயற்கையும் அன்னை குளிர்காலத்திற்காக காத்திருக்கிறது.

ஆகஸ்ட் மாதம் எவ்வளவு நேர்த்தியான ரோவன்! நெகிழ்வான கிளைகளின் பச்சை சரிகை வழியாக அவளது கொத்துகள் நெருப்பால் எரிகின்றன.

வெற்று ஸ்டம்புகளில், பனிப்புயல் வீங்கிய தொப்பிகளைத் தள்ளியது. ஸ்டம்புகள் இப்போது பெரிய காளான்கள் போல் தெரிகிறது.

புஷ் சலசலக்கிறது - சாம்பல் முயல்நடுங்குகிறது. ஜுர்கா ஒரு வேடிக்கையான கிரேனாக மாறியது. பஞ்சுபோன்ற ஸ்னோஃப்ளேக்குகளின் உயிருள்ள கட்டம் உறைபனி காற்றில் சுழன்றது.

கொக்குகள் எப்போதாவது தலைவருடன் ஒருவருக்கொருவர் அழைக்கப்பட்டன. இந்த மேகமூட்டமான உரையாடலில் ஏதோ பெருமையும் நம்பிக்கையும் இருந்தது.

மலைகளின் ஓரங்களில் மஞ்சள் பூக்கள் அசைந்தன. அவை தங்க சாவிகளின் கொத்து போல் காணப்பட்டன. லார்ச்கள் கூம்புகள் நிறைந்தவை. இளஞ்சிவப்பு நிற உடையணிந்த ஓநாய்களின் புதர்கள். அடர்ந்த மரங்கள் கருகிப் பெருகின.

செவிவழி கட்டளைகளின் உரைகள்

குழந்தைகள் புல்வெளியில் நடந்து கொண்டிருந்தனர். செரியோஷாவும் லெராவும் பூக்களை பறித்துக் கொண்டிருந்தனர். சாஷா சிவந்த பழத்தை கிழித்தாள். மிஷாவுக்கு வலை உள்ளது. அவர் ஒரு பட்டாம்பூச்சியைப் பிடிக்கிறார். மதிய உணவு சாப்பிடும் நேரம். குழந்தைகள் வீட்டிற்குச் செல்கிறார்கள்.

பூனை எலிகளைப் பிடிக்கிறது. நாய் வீட்டைக் காக்கும். பசு பால் கொடுக்கிறது. குதிரை சுமைகளைச் சுமக்கிறது. ஆடுகள் கம்பளி மற்றும் இறைச்சியை வழங்குகின்றன. முயல் ஃபர் ஃபர் கோட்டுகள் மற்றும் தொப்பிகளுக்கு பயன்படுத்தப்படுகிறது.

கார் நிறைய நிலக்கரி கொண்டு வந்தது. நாங்கள் கரியுடன் அடுப்பை சூடாக்குகிறோம். புகைபோக்கியில் இருந்து புகை வெளியேறுகிறது. குளிர்காலத்தில், கடுமையான உறைபனிகள் வெடிக்கின்றன. பெரும்பாலும் பனிப்புயல்கள் உள்ளன. மேலும் வீடு எப்போதும் சூடாக இருக்கும்.

வசந்த

ஏப்ரல் வந்துவிட்டது. தளர்வான பனி உருகும். நீரோடைகள் சுற்றிலும் சலசலக்கிறது. தாழ்வாரத்தில் ஒரு பெரிய குட்டை உள்ளது. குழந்தைகள் தங்கள் சறுக்கு மற்றும் பனிச்சறுக்குகளை ஒதுக்கி வைத்தனர். படகுகளை ஏவுகிறார்கள். எல்லோரும் வசந்தத்தை வரவேற்கிறார்கள்.

சிறுவர்கள் புல்வெளிக்குச் சென்றனர். காட்டில் நல்ல வசந்தம்! பள்ளத்தாக்கின் வாசனை லில்லி மலர்ந்தது. பறவைகள் சிணுங்குகின்றன. குழந்தைகள் ஒரு முள்ளம்பன்றியைப் பார்த்தார்கள். அவர் ஒரு பந்தாக சுருண்டார். அவர்கள் முள்ளம்பன்றியைத் தொட மாட்டார்கள்.

இலையுதிர் காலம் வந்து கொண்டிருந்தது. அடிக்கடி மழை பெய்தது. தோட்டத்தில் நிலம் ஏற்கனவே மஞ்சள் இலைகளால் நிரம்பியுள்ளது. பாடல் பறவைகளின் குரல்கள் குறைவாகவே கேட்கப்படுகின்றன. அவர்கள் வெப்பமான காலநிலைக்கு பறக்க தயாராகி வருகின்றனர்.

பள்ளி மாணவர்களிடையே எழுதும் எழுத்துத் திறனை உருவாக்கும் தற்போதைய நிலை பற்றிய ஆய்வு பல்வேறு வகையானஎழுதப்பட்ட படைப்புகள் (Eletskaya O.V., 2008, 2015)

முறையின் அமைப்பு

• 1. கல்விச் செயல்பாட்டின் குறிக்கோளான கட்டத்தில் ("தவறான" இடங்களைக் கண்டறிதல்) எழுத்தின் எழுத்துத் திறனை உருவாக்கும் தற்போதைய நிலை பற்றிய ஆய்வு.
• 2.1 செவிவழி ஆணையில்.
• 2.2 விடுபட்ட எழுத்துக்களைச் செருகும்போது.

1. கல்விச் செயல்பாட்டின் குறிக்கும் கட்டத்தில் ("தவறான" இடங்களைக் கண்டறிதல்) எழுதும் ™ எழுத்துத் திறனின் தற்போதைய நிலை பற்றிய ஆய்வு.

எழுத்துத் திறனின் நிலை, செவிவழி கட்டளை, விடுபட்ட எழுத்துக்களைச் செருகுதல், நகலெடுத்தல், எழுதப்பட்ட படைப்புகளில் மற்றவர்களின் தவறுகளைக் கண்டறிதல் மற்றும் "பிழை ஏற்படக்கூடிய" இடங்களைக் கண்டறிதல் போன்ற செயல்களில் ஆய்வு செய்யப்படுகிறது. முக்கிய பணி இந்த திசையில்மாணவர்களின் தற்போதைய அறிவைப் படிப்பது மற்றும் நிரல் உள்ளடக்கத்தை ஒருங்கிணைப்பதில் உள்ள இடைவெளிகளைக் கண்டறிவது.

பேச்சு பொருள்இடைநிலைப் பள்ளிப் படிப்பில் படிக்க வேண்டிய 25 எழுத்துப்பிழைகளுக்கான எழுத்துப் பணிகளைக் கொண்ட சொற்கள், சொற்றொடர்கள், வாக்கியங்கள் மற்றும் உரைகள் உள்ளன. இவற்றில், 22 எழுத்துப்பிழைகள் 10 முக்கிய எழுத்துப்பிழை தொகுதிகளில் (OB) சேர்க்கப்பட்டுள்ளன, 3 எழுத்துப்பிழைகள் வழங்கப்பட்ட எந்த தொகுதிகளிலும் சேர்க்கப்படவில்லை (தனி எழுத்துப்பிழைகள் - 00).

1-5 வகுப்புகளில் பொதுக் கல்விப் பள்ளியின் திட்டத்தின் கீழ் படிக்க வேண்டிய எழுத்துப்பிழைகளின் பட்டியல் மற்றும் ஆராய்ச்சி முறையின் கட்டமைப்பில் சேர்க்கப்பட்டுள்ளது.

எழுத்துப்பிழை தொகுதிகள் (OB)

• பிளாக் 1 (OB-1). மூலத்தில் அழுத்தப்படாத சரிபார்க்கப்பட்ட மற்றும் சரிபார்க்கப்படாத உயிரெழுத்துக்கள். முன்னொட்டுகளின் எழுத்துப்பிழை (PRE-, PRI- மற்றும் 3-, C- இல் முடிவடைவதைத் தவிர).
• 1) மூலத்தில் அழுத்தப்படாத சரிபார்க்கப்பட்ட உயிரெழுத்துக்கள்.
• 2) மூலத்தில் அழுத்தப்படாத சரிபார்க்க முடியாத உயிரெழுத்துக்கள்.
• 3) முன்னொட்டுகளில் உயிரெழுத்துக்கள் மற்றும் மெய் எழுத்துக்கள்.
• பிளாக் 2 (OB-2). வார்த்தை வேர்களில் உயிரெழுத்துக்களை மாற்றுவது.
• 1) கடிதங்கள் O-Aமூலத்தில் -LAG- - -FALSE-.
• 2) -RAST- - -ROS- என்ற மூலத்தில் O-A.
• 3) E மற்றும் I என்ற எழுத்துகள் வேர்களில் மாறி மாறி இருக்கும்.
• பிளாக் 3 (OB-3). வார்த்தையின் மூலத்தில் மெய் எழுத்துக்களின் உச்சரிப்பு.
• 1) வார்த்தையின் மூலத்தில் தெளிவாகக் கேட்கக்கூடிய மெய் எழுத்துக்கள் சரிபார்க்கப்பட்டன.
• 2) வார்த்தையின் மூலத்தில் உச்சரிக்க முடியாத சரிபார்க்கக்கூடிய மெய் எழுத்துக்கள்.
• பிளாக் 4 (OB-4). 3 மற்றும் C இல் முடிவடையும் முன்னொட்டுகளின் எழுத்துப்பிழை.
• 1) 3 மற்றும் C எழுத்துக்கள் முன்னொட்டுகளின் முடிவில் உள்ளன.
• பிளாக் 5 (OB-5). C க்குப் பிறகு Y மற்றும் I என்ற எழுத்துக்கள்.
• 1) வார்த்தைகளின் வேர்களில் C க்குப் பிறகு Y மற்றும் I எழுத்துக்கள்.
• பிளாக் 6 (OB-6). ஹிஸிங்கிற்குப் பிறகு O மற்றும் E (E) மற்றும் Ts.
• 1) O மற்றும் E (E) வார்த்தைகள் அழுத்தத்தின் கீழ் மற்றும் அழுத்தமின்றி வேர்களில் ஒலித்த பிறகு.
• 2) பெயர்ச்சொற்கள் மற்றும் உரிச்சொற்களின் முடிவுகளில் ஹிஸ்ஸிங்கிற்குப் பிறகு O மற்றும் E மற்றும் C என்ற எழுத்துக்கள்.
• பிளாக் 7 (OB-7). பெரிய எழுத்துக்களின் பயன்பாடு.
• 1) சரியான பெயர்களில் பெரிய எழுத்துக்களைப் பயன்படுத்துதல்.
• பிளாக் 8 (OB-8). வார்த்தைகளின் முடிவில் உயிரெழுத்துக்கள்.
• 1) பெயர்ச்சொற்களின் முடிவுகளில் E மற்றும் I என்ற எழுத்துக்கள்.
• 2) உரிச்சொற்களின் முடிவுகளில் அழுத்தப்படாத உயிரெழுத்துக்கள்.
• 3) இணைப்பின் 1 மற்றும் 2 வினைச்சொற்களின் முடிவில் E மற்றும் I என்ற எழுத்துக்கள்.
• பிளாக் 9 (OB-9). எழுத்துப்பிழை பி.
• 1) மெய்யெழுத்துக்களின் மென்மையைக் குறிக்க b இன் பயன்பாடு.
• 2) சிபிலண்ட்களுக்குப் பிறகு பெயர்ச்சொற்களின் முடிவில் b இன் பயன்பாடு.
• 3) சிபிலண்ட் தண்டு கொண்ட குறுகிய உரிச்சொற்கள்.
• 4) வினைச்சொல்லின் காலவரையற்ற வடிவத்திலும் 2வது நபர் ஒருமையிலும் ஹிஸ் செய்த பிறகு.
• 5) வினைச்சொற்களில் -TSYA மற்றும் -TSYA.
• பிளாக் 10 (OB-10). பேச்சின் வெவ்வேறு பகுதிகளுடன் தொடர்ச்சியான மற்றும் தனித்தனி எழுத்துப்பிழை NOT மற்றும் NOR.
• 1) வினைச்சொற்களுடன் இல்லை.

தனிப்பட்ட எழுத்துப்பிழைகள் (00)

• (00-1) ஹிஸ்ஸிங் செய்த பிறகு I, U, A எழுத்துக்கள் (F, W, H, W).
• (00-2). பேச்சின் சுயாதீன பகுதிகளுடன் முன்மொழிவுகளை தனித்தனியாக எழுதுதல்.
• (00-3). பி மற்றும் பி பிரித்தல்.

ஆராய்ச்சி பொருள்.

பேச்சு பொருள், 25 எழுத்துப்பிழைகளுக்கான எழுத்துப்பிழை பணிகளைக் கொண்ட சொற்கள் மற்றும் உரைகளைக் கொண்டது. இவற்றில், 22, மேல்நிலைப் பள்ளியின் படிப்பில் படிக்க வேண்டிய 10 முக்கிய எழுத்துப்பிழை தொகுதிகளில் (OB) சேர்க்கப்பட்டுள்ளன.

முறையைத் தொகுக்கும்போது, ​​OB-9 "ஸ்பெல்லிங் b" இல் "மெய்யெழுத்துக்களின் மென்மையைக் குறிக்க b ஐப் பயன்படுத்துதல்" என்ற எழுத்து சேர்க்கப்பட்டுள்ளது. நவீன மொழியியலின் பார்வையில், இந்த விதி கிராபிக்ஸ் பாடத்திட்டக் கொள்கையின் நோக்கம் (உதாரணமாக, ஒரு வலுவான நிலையில் - ஒரு வார்த்தையின் முடிவில் எழுத்துப்பிழை பி) மற்றும் எழுத்துப்பிழை துறையில் ( உதாரணமாக, ஒரு பலவீனமான நிலையில் - ஒருங்கிணைத்தல் வழக்கில், இரண்டு மென்மையான மெய் இடையே ஒரு வார்த்தையின் நடுவில்).

வழங்கப்பட்ட எந்த தொகுதியிலும் மூன்று எழுத்துப்பிழைகள் சேர்க்கப்படவில்லை மற்றும் தனித்தனியாக ஆய்வு செய்யப்படுகின்றன (தனி எழுத்துப்பிழைகள் - 00), அங்கு Zh, Sh, Ch, Sh என்ற ஹிஸ்ஸிங்கிற்குப் பிறகு I, U, A என்ற எழுத்துக்களைப் பயன்படுத்துவதை நிர்வகிக்கும் எழுத்துப்பிழை விதி கருதப்படுகிறது. கிராபிக்ஸ் பாடத்திட்டக் கோட்பாட்டின் செயல்பாட்டின் வரம்பாகவும், b மற்றும் b ஐப் பிரிப்பதைப் பயன்படுத்துவதற்கான விதி - இந்தக் கொள்கையிலிருந்து விலகலாக (Zinder L.R., 2007; Ivanova V.F., 1966, 1977, 1982, 1991; Panov M.V., )

ஆராய்ச்சி பொருள்.

பேச்சு பொருள், "தவறான இடங்களைக் கண்டறிதல்", "தேர்வு செய்தல்", "காணாமல் போன எழுத்துக்களைச் செருகுதல்" மற்றும் "பிழைகளைக் கண்டறிதல்" ஆகிய பணிகளில் பயன்படுத்தப்படுகிறது. அச்சிடப்பட்ட பதிப்புசிறப்பு வடிவங்களில்.

A) வார்த்தைகளில் கண்டுபிடித்து, நீங்கள் தவறு செய்யக்கூடிய இடங்களைக் குறிக்கவும்.

உடற்பயிற்சி 1. OB-1: சாப்பாட்டு அறை, நெரிசல், தோற்றம், தூண்கள், தோற்றம், செவிலியர், அதிர்ச்சி, கற்பனை, இருள், அழைப்பு.

பணி 2. OB-1: மீன்வளம், பாதை, வலதுபுறம், சுதந்திரம், கார், வேளாண் விஞ்ஞானி, வலதுபுறம், எல்லா இடங்களிலும், ஓவியம், பியானோ.

பணி 3. OB-1: வலியுறுத்தவும், உணரவும், எண்ணவும், எழுதவும், கட்டமைக்கவும், அகற்றவும், யூகிக்கவும், சேர்க்கவும், மறைவாகவும், இடைத்தரகர்.

பணி 4. OB-2: நம்புதல், வழங்குதல், முன்மொழிதல், மாநிலம், அப்புறப்படுத்துதல், வரி விதித்தல், இடுதல், நம்புதல், அனுமானம், படுத்துதல்.

பணி 5. OB-2: வளர, வளர்ச்சி, பாசி, வளர, வளர, காய்கறி, இணைவு, ஒன்றாக வளர, வளர, வளர.

பணி 6. OB-2: அரைக்கவும், தேர்ந்தெடு, துடைக்கவும், கிழிக்கவும், தேய்க்கவும், கிழிக்கவும், அழிக்கவும், முன்னேறவும், பிரகாசிக்கவும், துடைக்கவும்.

பணி 7. OB-3: குழாய், படகு, எம்பிராய்டரி, பனை, பெட்டி, ஆண்டு, மென்மையான, தைரியமான, ஒளி, தவழும்.

பணி 8. OB-3: வாய்மொழி, அழகான, உடல், பிரம்மாண்டமான, இடம் இல்லாத, இரக்கமற்ற, நெருக்கடி, பயணம், படிக்கட்டுகள், சுத்த.

பணி 9. OB-4: குடிக்கவும், பார்க்கவும், அவிழ், முறையற்ற, வர்ணம் பூசப்பட்ட, சத்தம், உமிழ், அழியாத, அசை, விரிவு.

பணி 10. OB-5: tiptoe, tits, dial, constitution, citrus, provocation, numbering, chicken, top hat, cyclone.

பணி 11. OB-6: க்ராஸ் அவுட், செக், கூட, கிளிக், சீப்பு, சிகை அலங்காரம், சலசலப்பு, கருப்பு, பழையது, நரகம்.

பணி 12. OB-6: பென்சில், மூலதனம், ஈஸ்டர் கேக், பறவை, கூரை, சகோதரர், துண்டு, சீனம், சாவி, லேடில்.

பணி 13. OB-7: மைக்கேல் சோஷ்செங்கோ, கதை "சந்திப்பு", ட்வெர் நகரம், டினீப்பர் நதி, டிமிட்ரி இவனோவிச், ஆஸ்திரேலியா, பசிபிக் பெருங்கடல், பாலே "கிசெல்லே", பத்திரிகை "நெருப்பு", வாசிலிசா தி பியூட்டிஃபுல்.

பணி 14. OB-8: புறநகரில், ஒரு சானடோரியத்தில், விளிம்பில், ஒரு பிரிவில், ஒரு ராக்கெட்டில், ஒரு பரிசு பற்றி, ஒரு தீர்வு, அருகில், ஒரு வராண்டா, ஒரு கியோஸ்க்.

பணி 15. OB-8: உறைபனியில், இளையவர்களுக்கு, கம்பளியில், கோதுமைக்கு மேல், எதிர், சுவாரசியமான, பயங்கரமான, தொலைதூர, நல்ல, அழகான.

பணி 16. OB-8: புன்னகைக்கிறது, வெளியேற்றுகிறது, ஒப்புக்கொள்கிறது, ஆழமாக்குகிறது, பார்க்கிறது, நாம் பார்ப்போம், சார்ந்து, விரட்டுகிறது, தாங்குகிறது, விரட்டுகிறது.

பணி 17. OB-9: வரி, செவிலியர், படிக்க, ஆபத்து, கொண்டு, அவசரம், வீரம், சகோதரி, போனிடெயில்.

பணி 18. OB-9: அமைதியான, பந்து, வோரோனேஜ், கசப்பு, விஷயம், ஒரு திருப்பத்துடன், கெர்ச், வாட்ச்மேன், ரூக், ரெயின்கோட்.

பணி 19. OB-9: அதிர்ஷ்டம், ஒட்டும் தன்மை, எல்லாம் அறிந்தவர், படபடப்பு, ஃபிஸி, அழகானவர், அறிவாளி, பார்வையுடையவர், அழகானவர், அடர்த்தியானவர்.

பணி 20. OB-9: திசைதிருப்ப, கிசுகிசுக்க, வசீகரிக்க, ஈர்க்க, மற, எரிக்க, நோய்வாய்ப்பட, காத்திருக்க, சிரிக்க, வெட்டு.

பணி 21. OB-9: சந்தேகம், சூடுபிடித்தல், ஒடுக்குதல், அவசரப்படுத்துதல், வளருதல், எரித்தல், அவிழ்த்தல், திருமணம் செய்துகொள், மிதித்தல், சண்டையிடுதல்.

பணி 22. OB-10: அதிகமாக வளராது, ஊகிக்காதே, கோபமாக இருக்கும், எடுக்க மாட்டான், வெளியே இழுக்கமாட்டேன், குழப்பத்தில் இருப்பான், நோய்வாய்ப்பட்டிருப்பான், விரும்பாதவன், கட்டாயப்படுத்தமாட்டான், ஊட்டச் சத்து குறைபாடுள்ளவன்.

பணி 23. 00-1: உணர்திறன், பரந்த, சிறிது, முயல், இரவு உணவு, கடற்பாசி, கொழுப்பு, ஒலி, காதுகள்.

பணி 24. 00-2: சாலையில் இருந்து, இலுப்பை மரத்தடியில் இருந்து, கிராமத்தின் மேல், திருப்பத்திற்கு முன், வலதுபுறம், உழைப்பில், பறக்கும்போது, ​​நாடு முழுவதும், ஆழத்தில், ஓரமாக.

பணி 25. 00-3: முயல், காதுகள், நாக் டவுன், பறவை, முன் ஆண்டு, பொருள், சேமிக்கப்பட்டது, புறப்பாடு, தடை, விபத்து இல்லாதது.

பி) சொற்றொடர்களில் கண்டுபிடித்து, நீங்கள் தவறு செய்யக்கூடிய இடங்களைக் குறிக்கவும்.

உடற்பயிற்சி 1.விடுமுறையில் பறந்து செல்லுங்கள், ஒரு அலமாரியை இணைக்கவும், இசைக்கு நடனமாடவும், வலியில் புலம்பவும், அடுப்பை உருக்கவும், நல்ல, சோனரஸ் குரலை நினைவில் கொள்ளுங்கள், பூக்களில் மூழ்குங்கள்.

பணி 2.வெற்றிகரமாக வேட்டையாடவும், நெருங்கி வரவும், கொஞ்சம் ரொட்டியைக் கேட்கவும், பற்கள் மூலம் கஷ்டப்படுத்தவும், நெருக்கமாக வைக்கவும், சரியான நேரத்தில் வரிசையில் நிற்கவும், விதியை மீண்டும் செய்யவும், ஒரு ஆர்டரில் கையெழுத்திடவும், ஒரு நண்பருக்கு ஆதரவளிக்கவும், எல்லாவற்றிற்கும் பணம் செலுத்தவும்.

பணி 3.வலதுபுறம் அணுகவும், உருளைக்கிழங்கு சமைக்கவும், முன்னால் பார்க்கவும், காலை உணவுக்கு தாமதமாகவும், தக்காளி சாப்பிடவும், கப்பலில் ஏறி, சனிக்கிழமை வாருங்கள், ஏழாவது கிலோமீட்டரில், பச்சை கார், செய்தித்தாளில் படிக்கவும்.

பணி 4.தொகுதிகளைச் சேர்க்கவும், ஒரு பாடலை எழுதவும், ஒரு பையை கீழே வைக்கவும், நாட்டின் நிலை, முயற்சி செய்யுங்கள், வேலை வழங்கவும், ஒரு திரையரங்கில் உட்காரவும், காரணிப்படுத்தவும், தலையணையை வைக்கவும், ஒரு கணித சொல்.

பணி 5.குழந்தை வயது, இளம் முளை, விரைவாக வளர்ந்தது, வீட்டுச் செடி, அடர்ந்த புதர், தொழில்துறை கிளை, சூடாக வளர்ந்த, கடற்பாசி, அடகு வியாபாரி, வெப்பமண்டல தாவரங்கள் என்று அர்த்தம்.

பணி 6.தூசி, துணிகளை துவைத்து, கைக்குட்டையால் துடைத்து, பலகையில் எரித்து, விறகுக்கு தீ வைத்து, களிம்பு அரைத்து, உள்ளம் உறைந்து, மனதிற்குள் பிரகாசிக்க, சோபாவில் படுத்து, படுக்கையை விரித்து.

பணி 7.ஒரு பக்கத்து வீட்டு புல்டாக், ஒரு ஸ்பூன் குழம்பு, நடைபாதையில் ஒரு பனிப்பொழிவு, மூலிகைகள் ஒரு தலையணை, ஒரு நெருங்கிய நண்பர், நெடுஞ்சாலையில் ஒரு திருப்பம், ஒரு நீண்ட மேம்பாலம், மகிழ்ச்சியான மக்கள், ஒரு சிறிய siskin.

பணி 8.அறியப்படாத சம்பவம், மகிழ்ச்சியான செய்தி, கிளைகள் வெடித்தது, ஒரு அழகான காட்டில், மோசமான வானிலை வரை, வலிமிகுந்த நேரம், ஒரு வாய்வழி கதை, ஒரு டிக்கெட், ஒரு ஆவேசமான மழை, ஸ்காட்டிஷ் உச்சரிப்புடன்.

பணி 9.ஒரு குறிப்பேடு எழுதுங்கள், பறவைகளை பயமுறுத்தவும், முறையற்ற அணுகுமுறை, நினைவுகளை எழுப்பவும், நெருப்பை மூட்டவும், ஆன்மாவை அழிக்கவும், சுவையற்ற பழங்கள், காற்றில் குளிர்விக்கவும், விளை நிலத்தை பயிரிடவும், கடைசி சந்தேகங்களை அகற்றவும்.

பணி 10.ஒரு இளம் ஜிப்சி, ஒரு குறுகிய வால், ஒரு பெரிய உருவம், சுத்தமான தெருக்கள், ஒரு விளையாட்டுப் பிரிவு, சர்க்கஸுக்குச் சென்றது, ஒரு அகாசியா மலர்ந்தது, ஒரு வழக்கில் ஒரு திசைகாட்டி, ஒரு பாயை கீழே போட்டு, காவல்துறைக்குச் சென்றது.

பணி 11.மஞ்சள் பந்து, gooseberries சாப்பிட, தீய தேனீக்கள், ஒரு பேட்டை வைத்து, கடையில் இருந்து பட்டு, ஒரு மடிப்பு தைக்க, கன்னங்கள், நீண்ட பேங்க்ஸ், ஒரு ஏகோர்ன் முளைகள், ஒரு பெர்ச் உட்கார.

பணி 12.அரண்மனையைப் போற்றுங்கள், அணிவகுத்துச் செல்லுங்கள், ஒரு மேலங்கி, ஒரு தங்க மோதிரம், ஒரு சூடான சூரியன், ஒரு சாய்ந்த கற்றை, ஒரு ஆலையைப் பாராட்டுங்கள், ஒரு மருத்துவரிடம் பேசுங்கள், ஒரு பணியைப் பற்றி யோசித்துப் பாருங்கள், பல மல்யுத்த வீரர்கள்.

பணி 13.குலிகோவோ போர் தொடங்கியது, நாங்கள் ஓகோனியோக் பத்திரிகையைப் படித்தோம், சடோவயா, ஹீரோ நகரமான ஸ்டாலின்கிராட், யூரல் மலைகள், செல்யுஸ்கின் பனி சறுக்கல், கொந்தளிப்பான யெனீசி நதி, நைட்டிங்கேல் என்ற விசித்திரக் கதையைப் படித்தோம், பாலே தி நட்கிராக்கர், வாலண்டைன் ஆகியவற்றைக் காட்டுகிறோம். அலெக்ஸாண்ட்ரோவிச் செரோவ்.

பணி 15.ஒரு தங்கை, ஊதா நிறத்தில், ஒரு நீல பேட்டை பற்றி, ஒரு நைட்டிங்கேல் பாடல், ஒரு பிரகாசமான இரவு, ஒரு கண்கவர் கதை, ஒரு தெளிவான சூரியன், பட்டு உடையில், அழகிய இடங்களில், ஒரு பச்சை புல்வெளி பற்றி.

பணி 16.அவர் அற்புதமாக வரைகிறார், ஒரு நோட்புக்கைக் கண்டுபிடித்தார், சலசலப்பைக் கேட்கிறார், பள்ளிக்குப் பிறகு தாமதமாகிறார், தெருவில் ஓட்டுகிறார், அற்புதமாக வரைகிறார், அவரது காதில் கிசுகிசுக்கிறார், வெயிலில் பச்சை நிறமாக மாறுகிறார், அவரை கொட்டகையிலிருந்து வெளியே அழைத்துச் செல்கிறார், தரையில் உருட்டுகிறார்.

பணி 17.கேரியர் புறா, கடிதத்தை முடிக்க, நிரந்தர இயக்க இயந்திரம், மீள் பொருள், கொள்ளையடிக்கும் தோற்றம், கொட்டும் மழை, நோய்வாய்ப்பட்ட நபர்.

பணி 18.அழகான முட்டாள்தனம், ஒரு திடமான செங்கல், ஒரு போலி பைசா, ஒரு சுவாரஸ்யமான பை, ஒரு ஜோடி கருப்பு காலோஷ், தேவையற்ற ஆடம்பரம், ஒரு கொழுப்பு லெஷ், மேகங்கள் இல்லாத வானம், முடிவில்லா வறட்சி, ஒரு சக்திவாய்ந்த டிராக்டர்.

பணி 19.காற்று, காற்று, நீ வலிமைமிக்கவன்; காடு அடர்த்தியானது, தேநீர் சூடாக இருக்கிறது, தேன் பிசுபிசுப்பானது, அவளுடைய குரல் இனிமையானது, வெள்ளை பனி பறக்கிறது, மணல் சூடாக இருக்கிறது, ஏற்கனவே ஊர்ந்து செல்கிறது, முள்ளம்பன்றி முட்கள் நிறைந்தது, குளிர் எரிகிறது.

பணி 20.நீங்கள் உங்கள் தவறுகளை மறந்துவிடுகிறீர்கள், விடியலைப் பார்க்கிறீர்கள், நீங்கள் அமெரிக்காவைக் கண்டுபிடித்தீர்கள், சோபாவில் படுத்துக்கொள்கிறீர்கள், ஒரு நிகழ்ச்சியைப் பார்க்கிறீர்கள், நெருப்பை எரிக்கிறீர்கள், ஒளிந்து விளையாடுங்கள், அதை ஒரு வண்டியில் வைத்து, நெருப்பில் எரியுங்கள்.

பணி 21.பனிச்சறுக்கு, கைவிட வேண்டாம் என்று முடிவு செய்தது, இருளுக்கு பயந்து, அதிகமாக யோசிக்கிறார்கள், குழந்தைகள் நீச்சல், விடாமுயற்சியுடன் படிக்கிறார்கள், தெருவில் ஓடுகிறார்கள், பின்னணியில் கலக்கிறார்கள், விஞ்ஞானிகளால் உருவாக்கப்பட்டது, ஜொலித்து, பிரகாசிக்கிறார்கள்.

பணி 22.பூனையைப் பார்க்காதது, பாடப்புத்தகத்தை மாற்றாதது, பாடத்தை மறக்காமல், ஒருவரை வசீகரிப்பது, பூக்களுக்குத் தண்ணீர் விடுவது, தீமையை வெறுப்பது, கற்றுக்கொள்ள விரும்பாதது, நாய்க்கு உணவளிக்காதது, நடக்க முடியாது, அண்டை வீட்டாரை பிடிக்காது.

பணி 23.எப்பொழுதும் உதிரி, ஏழை விலங்கு, அழகான மேய்ப்பன் நாய், ரோஷாவுக்கு ஓடி, புதிய அற்புதங்கள், ஒரு பழைய குடிசையில், அடிக்கடி வருகை, சிறந்த ஓவியர், வசதியான குடியிருப்பு.

பணி 24.நெகிழ்வான நாணல்களில், நீண்ட தூக்கம் இல்லாமல், ஒரு மரத்தின் அருகே, ஒரு பச்சை புல்வெளியில், ஒரு அற்புதமான ஏரியின் மீது, மிகுந்த உணர்வுடன், காடு காரணமாக, எந்த அசைவும் இல்லாமல், முயல் தீவில், பரந்த நிழலின் கீழ்.

பணி 25.ஒரு பனிப்புயல், ஒரு துரதிர்ஷ்டம் நடந்தது, சிட்டுக்குருவிகள் பறந்தன, லென்ஸைப் பார்த்தன, மரியாதையுடன் நிகழ்த்தப்பட்டன, வெற்றியாளர்களின் மாநாடு, நான் ஒரு சூட் தைக்கிறேன், அழகான தையல், பாலத்தில் ஓட்டுகிறேன், மேக்பி கிண்டல்.

சி) வாக்கியங்களில் கண்டுபிடித்து, நீங்கள் தவறு செய்யக்கூடிய இடங்களைக் குறிக்கவும்.

உடற்பயிற்சி 1.மரங்கள் அடர்ந்த இலைகளால் மூடப்பட்டிருந்தன. சாலையோரம் தந்தி கம்பங்கள் உள்ளன. ஒரு சிவப்பு கன்று கடமான் பசுவைப் பின்தொடர்கிறது. பைன் மரத்தில் மகிழ்ச்சியான அணில்கள் தெரியும்.

பணி 2.பாட்டி ஒரு கேக் சுட முடிவு செய்தார். பாட்டி இரண்டு கிலோ மாவு, சர்க்கரை மற்றும் பால் வாங்கினார். மற்றும் பூர்த்தி செய்ய - எலுமிச்சை, பாலாடைக்கட்டி மற்றும் முட்டைக்கோஸ். காலை உணவு அற்புதமாக இருக்கும்!

பணி 3.ஆடு தோட்டத்திற்குள் ஓடியது. போடுவதற்கும் போடுவதற்கும் உள்ள வினைச்சொற்கள் உண்டு வெவ்வேறு அர்த்தம். மரங்கள் மழைத்துளிகளால் மூடப்பட்டிருக்கும். தாத்தா முயலை எடுத்து வீட்டிற்கு எடுத்துச் சென்றார். நரி முயலின் மீது தந்திரம் செய்தது. முன்னோடிகள் குழந்தைகளை வெளியே எடுத்தார்கள் மழலையர் பள்ளிவீடு. பாவ் பிரிண்ட் மூலம், எந்த விலங்கு துப்புரவு வழியாக சென்றது என்பதை நீங்கள் கண்டுபிடிக்கலாம்.

பணி 4.வயல்களில் மூடுபனி விழுந்தது. ஆற்றங்கரையில் சுற்றுலாப் பயணிகள் கூட்டம் நடத்த முன்வந்தோம். தோழர்களே நெருப்பில் குடியேறினர் மற்றும் சுடப்பட்ட உருளைக்கிழங்கை மகிழ்ச்சியுடன் சாப்பிட்டனர். பாடப்புத்தகத்தின் பத்தியின் உள்ளடக்கத்தைக் குறிப்பிடவும். விடியும் முன் சாலையில் சென்றுவிடுவோம் என்று எண்ணுகிறோம். விளக்கக்காட்சியை மீண்டும் எழுத நான் முன்மொழிகிறேன். பெரிய எஜமானர்களின் படைப்புகளைத் தொடுவது பிரதிபலிப்பைத் தூண்டுகிறது. எழுதப்பட்ட ஒவ்வொரு வாக்கியமும் எழுத்தாளரின் திறமையின் முத்திரையைத் தாங்கி நிற்கிறது. மாலையில் இடியுடன் கூடிய மழை பெய்தது, வோல்காவுக்கு அப்பால் வானம் கருப்பு மேகங்களால் மூடப்பட்டிருந்தது. நாங்கள் ஒரு சிறிய ஒளியை பரப்பினோம்.

பணி 5.வளர்ந்த பயிரை களஞ்சியத்தில் பூட்ட முன்மொழிகிறோம். இந்த தொழில்கள் ரோஸ்டோவில் உருவாக்கப்பட்டுள்ளன. இளம் மரங்கள் மிக நெருக்கமாக வளர்ந்தன. விளையாடுங்கள், குழந்தைகளே, சுதந்திரமாக வளருங்கள். மூன்று பெருமை வாய்ந்த பனை மரங்கள் உயர்ந்தன. புதர்கள் தடிமனான புதர்களை உருவாக்கியது. நெல் சதுப்பு நிலங்களில் வளரும். கடலோரம் பாசிகளால் மூடப்பட்டுள்ளது. இந்த இடங்கள் வளமான தாவரங்களால் ஆச்சரியப்படுத்தப்படுகின்றன.

பணி 6.சந்திரன் அலை அலையான மூடுபனிகளை உடைக்கிறது. தேர்தல் பிரசாரத்தில் ஈடுபட முடிவு செய்துள்ளோம். துடிக்கும் இதயத்துடன் இறக்கும் போர்வீரன் அடர்ந்த காடு வழியாகச் சென்றான். அனைத்து கதவுகளும் பூட்டப்பட்டிருந்தன. நான் உன்னை கற்பனை செய்கிறேன் - உண்மையைச் சொல்! வெள்ளை நீராவி தண்ணீரின் மேல் பரவுகிறது. சிங்கம் அதன் இரையை நெருங்குகிறது. விரைவில் எனக்கு ஏற்ற தொழிலை தேர்வு செய்வேன்.

உடற்பயிற்சி 7. வெளியே ஒரு பழைய கைவிடப்பட்ட குளம் இருந்தது. இலையுதிர் காலம் இலையுதிர்காலத்தின் மிக அழகான நேரம். வீட்டில் ஒரு பெரிய பனிப்பொழிவு உள்ளது. குளம் முழுவதும் பனி மூடியிருந்தது. சாலைகளில் பனி உள்ளது. குழந்தைகள் கையுறைகளை அணிந்து பனிப்பந்துகளை விளையாடுகிறார்கள். நினைவுகள் ஒரு வருடம் நீடிக்கும்.

பணி 8.அழகான, அற்புதமான, அழகான கோடை காலை. காடு மணம் இதயத்தை வேகமாக துடிக்க வைக்கிறது. மேலங்கிகளை கழற்றிவிட்டு மாடிப்படிகளில் ஏறினோம். சூரியன் அடிவானத்திற்கு மேலே எழவில்லை, அதனால் மரங்களும் புதர்களும் மாபெரும் நிழல்களை வீசுகின்றன. காடு தன்னைத்தானே அழைக்கிறது, பறவைகளின் முரண்பாடான பாடல் ஒலிக்கிறது. அவர்களின் கால்களுக்குக் கீழே, ஒரு வைரத்தின் படிகம் போல, கண்ணாடி மின்னியது.

பணி 9.நித்திய மகிழ்ச்சியோ முடிவில்லா துக்கமோ இல்லை. தங்கம் நெருப்பால் சோதிக்கப்படுகிறது, ஆனால் மனிதன் துன்பத்தால் சோதிக்கப்படுகிறான். புத்திசாலித்தனமான உரையாடலில், உங்கள் மனதைப் பெறுங்கள், மேலும் முட்டாள்தனமான உரையாடலில், உங்களுடையதை இழக்கவும். முதலில் தீர்ப்பு, பிறகு தீர்ப்பு. விருந்தினர்களைச் சுற்றி நடக்கவும், ஆனால் வாயிலைக் கலைக்கவும்! உண்மை இல்லாமல் நீங்கள் என்றென்றும் வாழ மாட்டீர்கள். இங்கே கைவினைஞர் ஒரு களிமண்ணைக் கிள்ளினார், அதை ஒரு தொத்திறைச்சியால் உருட்டினார், மேலும் ஒரு ராக்கர் மூலம் தொத்திறைச்சியை வளைத்தார். இப்போது ரஷ்ய அடுப்புகள் ரோஜாக்களால் பூக்கின்றன, புத்திசாலி சிறிய குழந்தைகள் தங்கள் தாய்மார்களின் வர்ணம் பூசப்பட்ட பாவாடைகளில் ஒட்டிக்கொண்டிருக்கிறார்கள்.

பணி 10.அரட்டை பறவைகளே! இத்தாலியில் உள்ள புளோரன்ஸ் நகரில் வீனஸ் சிலையைக் கண்டேன். சமையல்காரரில், ரோம்பஸ் அல்லது ட்ரேப்சாய்டு வடிவத்தை எடுக்காமல் ஒரு கேரட் கூட சூப்பில் வராது. ஒரு மனிதன் வண்டியில் அமர்ந்து அரிவாளை ரூபாய் நோட்டுகளில் ஒன்றரை ரூபாய்க்கு விற்கிறான். பெட்யா தனது நண்பருக்கு அருகில் கால்விரலில் நின்று உடைந்த கண்ணாடி வழியாக எட்டிப் பார்த்தார். ஜேர்மனியர்கள், ஹொரியாவின் கூற்றுப்படி, ஒரு ஆர்வமுள்ள மக்கள், அவர் அவர்களிடமிருந்து கற்றுக்கொள்ள தயாராக இருக்கிறார். காயத்தை அவசரமாக கிருமி நீக்கம் செய்ய வேண்டும். வகுப்பறையில் இரும்பு ஒழுக்கம் இருக்க வேண்டும். திசைகாட்டி இல்லாமல், ஒரு வட்டம் மற்றும் ஓவல் வரைய முடியாது.

பணி 11.மர வேலியில் மஞ்சள் மணலின் அகலமான ஓடுதளம் இருந்தது. நாசர் கனமான சலசலக்கும் ஓட்ஸை எமரால்டு மேங்கரில் ஊற்றினார். எமரால்டுக்கு கடிவாளம் கடினமாகி கழுத்தை கீழே திருப்புகிறது. நிலையான சவாரி மரகதத்தின் முழு உடலையும் மோதிரங்கள் முதல் குளம்புகள் வரை பார்த்தார். தண்டில் இருந்த நீண்ட கருப்பு காட்சியகங்கள் வாஸ்காவிற்கு முடிவில்லாததாகத் தோன்றியது. மரகதம் சமமான, துடைக்கும் பாதையில் நடந்தார். காய்ந்த பட்டுப்போன்ற சலசலப்புடன் தானியங்கள் மரத் தொட்டிகளின் வழியே ஹோல்ட்களின் சதுர குஞ்சுகளுக்குள் பாய்ந்தன. ஆயிரக்கணக்கான ஏகப்பட்ட ஸ்லேட்டட் பெட்டிகளில் தக்காளிகள் நிரம்பியிருந்தன. கரிய வானத்தில் ஒரு நீர் மேகம் லேசாகத் தோன்றியது.

பணி 12.தோட்டங்களில் இருந்த மரங்கள் தீப்பிடித்து எரிந்தன. அடுத்த அறையிலிருந்து சாம்பல் நிற ஆடு தொப்பியில் ஒரு கோசாக் வெளியே வந்தது. டாடரின் கண்கள் மின்னியது. வானத்தின் நீலப் பகுதி கோடைக்காலம் போல் எரிந்தது. அவர் ஒரு நல்ல கால்சட்டை சட்டை அணிந்திருந்தார். தாழ்வாரத்தின் மேல் ஒரு கொடி பறந்தது. தலையை ஒரு துண்டால் கட்ட வேண்டும். மருத்துவம் பற்றிய தொடர் சொற்பொழிவுகளைக் கேட்டோம்.

பணி 13.நானும் எனது வகுப்பினரும் V.M இன் அருங்காட்சியகத்தைப் பார்வையிட்டோம். வாஸ்நெட்சோவ். ஆண்ட்ரியின் வரைதல் போட்டியில் முதல் இடத்தைப் பிடித்தது, மேலும் ஓல்கா விக்டோரோவ்னா அவருக்கு ஒரு பரிசை வழங்கினார். மாஸ்கோவில் என்ன அற்புதமான திரையரங்குகள் உள்ளன. தான்யா சூரிகோவ் மற்றும் ரெபின் ஓவியங்களை விரும்பினார். ஸ்மோக்கி பையில் இருந்து ஒரு தொத்திறைச்சியை வெளியே எடுத்தார். Poklonnaya மலையில் உள்ள வளாகம் பெரும் வெற்றியின் மக்களின் நினைவாக உள்ளது.

பணி 14.செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க்கில் வாழ்வது அற்புதம்! வீட்டில், நீங்கள் நோட்புக்கில் இருந்து தேவையான விதிகளை எழுத வேண்டும். கருகியதால் கிராமத்தில் இருந்து சரியான நேரத்தில் வரமுடியவில்லை. விலங்குகள் ஓடும்போது துணையாகவும், நீச்சல் மற்றும் பறக்கும் போது சுக்கான் போலவும், " கூடுதல் கை» ஏறும் போது. விலங்கு தகவல்தொடர்புகளில் வால் தீவிரமாக பங்கேற்கிறது. நேற்று இயற்பியல் ஆய்வகத்தில் அலமாரியை தட்டியது யார்?

பணி 15.விசாலமான பயண வண்டிக்குள் இருட்டாக இருந்தது. என் தந்தை ஒரு சிறிய சிவப்பு நட்சத்திரத்தை என்னை நோக்கி தள்ளினார், அன்புடன் சாம்பலின் கீழ் மறைந்திருந்தார். என் வலது கையின் ஆள்காட்டி விரலால் அவளை அடைந்தேன். நீல வானத்தின் மினுமினுப்புடன் வீக்கத்தின் பச்சை அலைகள் விளையாடின. என் அம்மா எப்போதும் ஒரே அழகான, நீலக்கண் கொண்ட பெண் என்று எனக்குத் தோன்றியது.

பணி 16.கோடையில், சூரியன் கிழக்கு மற்றும் வடக்கு இடையே உதயமாகிறது மற்றும் மேற்கு மற்றும் வடக்கு இடையே மறைகிறது. நாங்கள் ஜூலை மாதம் குடிசைக்குச் செல்கிறோம். மாணவர் தேர்வுக்கு தயாராகி வருகிறார். இந்த மலைகளில் பனி உருகுவதில்லை. காலையில், வானத்தின் விளிம்பு சிவப்பு நிறமாக மாறும். கூரையின் கீழ் ஒரு சிட்டுக்குருவி சத்தம் போடுகிறது. வானத்தில் ஒரு தனி மேகம் உள்ளது. தூரத்தில் ஒரு வயல் பச்சை. மாணவன் நிச்சயமாக விதியைக் கற்றுக்கொள்வான்.

பணி 17.பெண்கள் நீங்கள் வரைய விரும்புகிறீர்களா? இலையுதிர்காலத்தில், அணில் கொட்டைகள், குளிர்காலத்திற்கான ஏகோர்ன்கள் மற்றும் கூர்மையான கிளைகளில் காளான்களை குத்துகிறது. சிறுவர்கள் தங்கள் மீன்பிடி கம்பிகளை எடுத்துக்கொண்டு புறப்பட்டனர். வலை மற்றும் கொக்கி மூலம் மீன் பிடிக்கவும்!

பணி 18.கஞ்சப் பணக்காரன் பிச்சைக்காரனை விட ஏழை. அழகான பொய்யை விட கசப்பான உண்மை சிறந்தது. இரவும் பகலும் - பகல் தூரம். ரூக் தனது குட்டியை வெள்ளை என்றும், முள்ளம்பன்றி - மென்மையானது என்றும் அழைக்கிறது. ஒரு நல்ல மருத்துவர், அனுபவம் வாய்ந்த மருத்துவர், ஒரு குழந்தையின் அழுகையை அரிதாகவே கேட்பார், அதிகாலை மற்றும் நள்ளிரவில் அவர் உதவிக்கு விரைந்து செல்வார்.

பணி 19.காற்று புதியது மற்றும் வெளிப்படையானது. அந்த இளைஞன் அகன்ற தோள்பட்டை உடையவனாகவும் அழகாகவும் இருந்தான். மகன் எப்படி தன் தந்தையைப் போல் இருக்கிறான்! பழுப்பு கரடி முதல் பார்வையில் மட்டுமே விகாரமானது. இந்தப் பழைய படம் எவ்வளவு நன்றாக இருக்கிறது! வலிமிகுந்த வகையில் அவர்களின் அட்டமன் எக்காளமாகவும் சூடாகவும் இருந்தது! மலர் ஒட்டும் மணமாக இருந்தது.

பணி 20.நீங்கள் ஒரு மோசமான வயதான மனிதராக இருந்தீர்கள், நீங்கள் ஒரு ஒலிக்கும் ஓடையாக மாறுவீர்கள். நீங்கள் காட்டுக் கிண்ணத்தை விட்டுவிட்டு நேராக ஆற்றில் ஓடுவீர்கள். அவளுக்கு வேலை கொடுத்தால், பென்சில் வீணாக வேலை செய்தது. மிக சிறிய, வேகமான, ஒரு பறவை போல. நீங்கள் விரும்பினால், அது கடலைக் கடந்து செல்லும். நீங்கள் அதை உங்கள் விரலால் தொட்டு - அது மென்மையானது, மற்றும் நீங்கள் கடித்தால் - அது இனிமையானது. திறந்த வெளியில் ஆற்றுக்குச் செல்லும்போது, ​​​​உடனடியாக இறங்கி குளிர்ந்த நீரை அருந்துவீர்கள்.

பணி 21.ஒவ்வொரு பறவையும் அதன் இறகுகளால் பறைசாற்றுகின்றன. சிறியதில் இருந்து பெரியது பிறக்கிறது. யார் வேலை செய்ய விரும்புகிறாரோ, அவர் பெருமைப்பட வேண்டிய ஒன்று உள்ளது. ஒருவருக்கொருவர் பிடித்துக் கொள்ளுங்கள் - எதற்கும் பயப்பட வேண்டாம். பெற்றோரின் வார்த்தை பேசப்படவில்லை. மகிழ்ச்சிக்காக யார் போராடுகிறாரோ, அது அதையே விரும்புகிறது. கல்வியறிவு கற்க எப்போதும் பயனுள்ளதாக இருக்கும்.

பணி 22.அது தண்ணீரில் மூழ்காது, நெருப்பில் எரிக்காது, தரையில் அழுகாது. மெத்து, மெத்து, நான் துடைக்க மாட்டேன். நான் அதை எடுக்கிறேன், நான் எடுக்கிறேன், நான் எடுக்கவில்லை. பிழை எங்கே போனது என்று தலைப்பு தெரியவில்லை. ஒரு தீப்பொறி வானத்தை எரிக்கிறது, ஆனால் நம்மை அடையவில்லை. அது தட்டாது, சத்தம் போடாது, யாருக்கும் பொருந்தும். பேனாவால் எழுதப்பட்டதை கோடாரியால் வெட்ட முடியாது.

பணி 23.பஞ்சுபோன்ற ஸ்னோஃப்ளேக்ஸ் தரையில் விழுகின்றன. எலிகளும் பாம்புகளும் அடர்ந்த நாணல்களில் மறைந்தன. ஆழமாக சுவாசிக்கவும். உங்கள் நண்பர்களுக்கு அடிக்கடி உதவுங்கள். வகுப்பு வாழ்க்கையில் தீவிரமாக பங்கேற்கவும்.

பணி 24.என் பாட்டி மேஜைக்கு மேலே ஒரு அலமாரி வைத்திருந்தார். மற்றும் அலமாரியில் ஒரு நீராவி படகு இருந்தது. அவரிடம் ஒரு எக்காளம் இருந்தது: மஞ்சள் மற்றும் அதில் இரண்டு கருப்பு பெல்ட்கள் இருந்தன. கயிறு ஏணிகள் மாஸ்ட்களில் இருந்து பக்கங்களுக்குச் சென்றன. பின்புறத்தில் ஒரு சாவடி, பளபளப்பான, ஜன்னல்கள் மற்றும் ஒரு கதவு இருந்தது. மற்றும் கீழே இருந்து ஸ்டெர்ன் கீழ் - ஸ்டீயரிங். வில்லில் இரண்டு நங்கூரங்கள் உள்ளன.

பணி 25.ஒன்று ஊற்றுகிறது, மற்றொன்று பானங்கள், மூன்றாவது வளரும். சீல் கீழே கிடப்பது ஒரு உதாரணம் அல்ல என்பது பரிதாபம். ஆசிரியர் மாநாடு இரண்டு நாட்கள் நடந்தது. மூன்றாவது நாளில், பள்ளிகளில் மாற்றுப்பாதை மற்றும் ஆய்வுக்கு இடைவேளை அறிவிக்கப்பட்டது. மரங்கள் விழுந்து தடுப்புச்சுவர் தொட்டிகள் செல்லும் வழியை அடைத்தது. கோபமடைந்த புலி ஒரு தாவலில் யானையின் முதுகில் தன்னைக் கண்டது. இந்த தாவரத்தை உண்ணக்கூடியதாக வகைப்படுத்தலாம்.

D) உரைகளில் கண்டுபிடித்து, நீங்கள் தவறு செய்யக்கூடிய இடங்களைக் குறிக்கவும்.

உடற்பயிற்சி 1. OB-1.

குளிர்கால உறைபனிகள் குறைந்துவிட்டன. வசந்த சூரியன் பிரகாசமாகவும் பிரகாசமாகவும் பிரகாசிக்கிறது. சாலை இருளாகவும் வறண்டதாகவும் உள்ளது. நீல நிறமாக மாறி, கரைந்து, ஆற்றின் பனியில் மிதந்தது. காட்டில் நீரோடைகள் முழங்கின. குருவி குட்டையில் குளிக்கிறது. பிர்ச்களில் மொட்டுகள் கொப்பளித்தன. காற்று அதன் கிளைகளில் செல்கிறது. பிஸியான எறும்புகள் புடைப்புகள் மீது ஓடின. கரடிகளும் பேட்ஜர்களும் எழுந்தன. லார்க்ஸ் வானத்தில் சத்தமாக பாடுகிறது. தவளைகள் மகிழ்ச்சியுடன் கூக்குரலிடுகின்றன. வண்ண வண்ண வண்ணத்துப்பூச்சிகள் படபடக்கும். (55 வார்த்தைகள்)

பணி 2. B-2 பற்றி.

இசையமைப்பாளர் அவர் வளர்ந்த வீட்டில் வாழ விரும்பினார். வெளிச்சத்தில் பிரகாசிக்க அவருக்குப் பிடிக்கவில்லை. எப்போதாவது மட்டுமே அவர் ரோஸ்டோவுக்குச் சென்றார். இரவில் அவர்கள் ஒரு பாடலைப் பாடுவது போல் தரை பலகைகள் வெடித்தன. வயதான பெண் வீட்டு வேலைகளில் அவருக்கு உதவினார்: அவள் தூசியைத் துடைத்தாள், துணியைக் கழுவினாள், படுக்கையை விரித்தாள், மூலிகைகள் தேய்த்தாள், விறகுக்கு தீ வைத்தாள், அழுக்குகளை கிழித்து, கதவுகளைப் பூட்டினாள்.

காலையில், இசையமைப்பாளர் பியானோவை நோக்கி விரைந்தார், அதில் ஒளிரும் ஒளியின் மகிழ்ச்சியை எழுதினார். எல்லாம் ஒளியால் ஈர்க்கப்பட்டது: புதிதாக வளர்ந்த புல், ஏரியில் பாசிகள், வளரும் பைன்களின் முட்கள், பனி நிழல்கள், வளரும் விளிம்புகள், பிர்ச்களின் இளம் வளர்ச்சி, ஒரு பனித்துளி பழைய பசுமையாக வழிவகுத்தது. தெற்கின் தாவரங்கள் பூர்வீக இயற்கையை மாற்றாது.

பதிவுகள் அற்புதமான இசையாக உருவாகியுள்ளன. ஏற்கனவே வயல்களில் மூடுபனி விழுந்து கொண்டிருந்தபோது, ​​ஒரு வனவர் தாழ்வாரத்தில் தோன்றி, ஏற்பட்ட துரதிர்ஷ்டத்தைப் பற்றி குழப்பத்துடன் கூறினார்: “நில உரிமையாளர் காட்டை ஊதினார். செலுத்த முடியாது. நான் கற்பனை செய்கிறேன் - உதவி! இசையமைப்பாளர் நிலைமையைப் புரிந்துகொண்டு, தன்னிடம் கொஞ்சம் பணம் இருந்தாலும், நிலத்தை வாங்க முன்வந்தார். எத்தகைய சிரமங்களை அனுபவித்தாலும் இயற்கையை காப்பாற்ற அவர் எப்போதும் முயற்சி செய்தார். (144 வார்த்தைகள்.)

பணி 3. OB-3.

அது ஒரு அற்புதமான காலை. மீன்பிடிக்கச் சென்றோம். நாங்கள் ஒரு பள்ளத்தாக்கு வழியாக ஒரு குறுகிய பாதையில் நடந்தோம். கீழே, ஒரு அழகான நீரோடை சலசலத்தது. நாங்கள் தாழ்வான கரைக்குச் சென்று படகில் ஏறினோம். கைவிடப்பட்ட மீன்பிடி கம்பிகள். நிமிடங்கள் இழுத்துச் சென்றன. இப்போது பிடிபட்ட மீன் அதன் செதில்களை வெயிலில் பளிச்சிட்டது. நகம் அற்புதமாக இருந்தது. திடீரென்று, கரையில் ஒரு கிளை வெடித்தது. அவனது இதயம் நிம்மதியாக துடிக்க ஆரம்பித்தது. காட்டில் ஒளிந்திருக்கும் நண்பனா அல்லது இரக்கமற்ற எதிரியா? தெரியாமல் பயந்தோம். எதிர்பார்ப்பில் உறைந்தோம். புதிர் விரைவில் தீர்க்கப்பட்டது. ஒரு முள்ளம்பன்றி கரையில் இறங்கியது. (75 சொற்கள்.)

பணி 4. OB-4.

வசந்த காலத்தில், மரங்களில் மொட்டுகள் அரிதாகவே திறக்கும் போது, ​​ரோடோடென்ட்ரான் அதன் அனைத்து மகிமையிலும் பூக்கும். சரிவுகளில், ஒரு பிரகாசமான இளஞ்சிவப்பு வண்ணப்பூச்சு கொட்டுகிறது. பிளவு இலைகள் பூக்கும் முன், மே மாதத்தின் இரண்டாம் பாதியில் ரோடோடென்ட்ரான் பூக்கள். துடிப்பான பூக்கள் தரையில் பரவியிருக்கும் மெல்லிய கிளைகளின் நுட்பமான வளைவை வலியுறுத்துகின்றன. குளிர்காலத்தில், இந்த மரத்தின் வெட்டப்பட்ட கிளைகள், குவளைகளில் அமைக்கப்பட்டிருக்கும், மென்மையான வர்ணம் பூசப்பட்ட பூக்களால் மூடப்பட்டிருக்கும். (51 வார்த்தைகள்.)

பணி 5.பி-5 பற்றி.

இருபதாம் நூற்றாண்டின் நடுப்பகுதியில் மாகாண கலுகாவில் வாழ்ந்தார் ஒரு விசித்திரமான மனிதன். அவர் பெயர் கான்ஸ்டான்டின் எட்வர்டோவிச் சியோல்கோவ்ஸ்கி. ஒருமுறை அவர் கணித ஆசிரியராகப் பணிபுரிந்தார், திசைகாட்டி மூலம் வட்டங்கள், சிலிண்டர்கள் மற்றும் ட்ரேப்சாய்டுகளை வரைந்தார். தெருக்களில் கோழிகள் சுற்றித் திரிந்தன. ஒரு தரிசு நிலத்தில் நிகழ்த்தப்பட்ட சர்க்கஸ், ஜிப்சிகள் ஒரு கரடியை சங்கிலியில் இட்டுச் சென்றனர். பள்ளத்தாக்குகளில் சிக்காடாஸ் ஒலித்தது. மற்றும் கலுகா வீடுகளில் ஒன்றில், குருட்டுப் பார்வையுடைய விசித்திரமான மனிதர்கள் கொண்ட விண்வெளி நிலையங்கள் வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளன. (59 வார்த்தைகள்)

பணி 6. OB-6.

அடர்ந்த தங்கப் பிஞ்சு காக்கா என்ன எதிரொலிக்கிறது என்று நமக்குத் தெரியாது. பிரகாசமான சூரியனின் கீழ் ஒரு பாடல் பறவை ஆகாதே! அடர்ந்த வளையத்துடன் குளத்தைச் சூழ்ந்திருந்த நாணலின் கடினமான இலைகளின் கிசுகிசுப்பு என்னவென்று நமக்குப் புரியாது. தேனீக்களின் சலசலப்பு மற்றும் கருப்பு-வயிறு கொண்ட பம்பல்பீ ஆகியவற்றை நாங்கள் மொழிபெயர்க்க மாட்டோம். பம்பல்பீ சோர்வாக இருக்கிறது, ஆனால் அவர் நன்றாக இருக்கிறார்! சூரிய ஒளியின் கீழ் நெருப்புப் போல் எரியும் வானத்தின் ஒரு பகுதி நமக்கு விடை சொல்லாது. காடு சாவியின் மேல் சாய்ந்து, ஒரு லேடில் ஐஸ் வாட்டரை எடுப்போம். ஒரு மஞ்சள் டேன்டேலியன், ஒரு முட்கள் நிறைந்த நெல்லிக்காய், ஒரு சிறிய சுட்டி மற்றும் ஒரு கடினமான இளஞ்சிவப்பு தடிமன் செய்யும் ஒவ்வொரு சலசலப்புக்கும் அதன் சொந்த அர்த்தம் இருப்பதைப் பற்றி சிந்திக்கலாம். (91 வார்த்தைகள்.)

உடற்பயிற்சி 7. B-7 பற்றி.

அதிகாலையில், வளைகுடாவில் பறவைகளின் சத்தம் கேட்கிறது. இவை டெர்ன்கள். இந்த பறவையை கம்சட்காவிலும், ஆர்க்டிக் வட்டத்திற்கு அருகிலும், கருங்கடல் கடற்கரையிலும், மத்திய ஆசியாவிலும், சுகோட்காவிலும் காணலாம். தண்ணீர் இருக்கும் இடமெல்லாம் மீன்களை வேட்டையாடும். புலம் பெயர்ந்த பறவைகள்காகசஸ் மற்றும் கிரிமியா, எகிப்து மற்றும் இந்தியாவிற்கு பறக்கவும். டெர்ன்கள் அவர்கள் பிறந்து வளர்ந்த வீட்டிலேயே குளிர்காலத்தை செலவிட விரும்புகிறார்கள். (63 வார்த்தைகள்.)

பணி 8. B-8 பற்றி.

மே மாதத்தில், அதன் ஆரம்பத்திலேயே, விழுங்கும் மந்தை நம்மிடம் பறக்கிறது. நீங்கள் அவர்களைப் பார்த்து புரிந்துகொள்கிறீர்கள் - வசந்த காலம் வருகிறது. வம்பு தொடங்குகிறது. மந்தை வீட்டின் ஜன்னல்களுக்கு அடியில் கூடுகளை அமைத்து, இரையைத் துரத்துகிறது. புத்துயிர் பெற்ற இயற்கையை வீடு மகிழ்ச்சியுடன் பார்க்கிறது. எல்லா இடங்களிலும் அது நன்றாக மாறியது: ஒரு ஆப்பிள் பழத்தோட்டத்தில், ஒரு பிர்ச் தோப்பில், ஒரு பைன் காட்டில், ஒரு பரந்த வயலில். ஒரு சிறிய கிராமத்திலும் ஒரு பெரிய நகரத்திலும். பழத்தோட்டத்தில், ஆப்பிள் மரங்கள் ஏற்கனவே பூக்களை உதிர்கின்றன. தோட்டப் பாதையில், யாரோ பிரகாசமான புள்ளிகளை வரைவது போல, அவற்றின் மென்மையான இதழ்கள் ஏராளமாக உள்ளன. புதர்களின் இருண்ட, கடக்க முடியாத அடர்ந்த பகுதியில், பறவைகளின் ஆரவாரமான பாடல் ஒலிக்கிறது. இவர்களின் பாடல்கள் மாவட்டம் முழுவதும் பரவி உள்ளன. (97 வார்த்தைகள்)

பணி 9. OB-9.

நகரத்தின் சலசலப்பை நீங்கள் மறந்துவிடுவது போல, விஷயங்களை அழுத்துவதையும் காட்டுக்குள் செல்வதையும் மறந்துவிடுவது மதிப்பு. நீங்கள் பிர்ச் தோப்புகள் மற்றும் பைன் முட்களின் ஆழத்திற்குச் சென்று, காற்றில் சுவாசிக்கிறீர்கள், இது மணம் மற்றும் புதியது. காடு அடர்ந்தது. சுற்றிலும் அமைதி. ஜூலை வெப்பத்திலிருந்து வன ஆற்றில் மூழ்குவது மதிப்பு. துளிகள் சூரியனில் பிரகாசிக்கின்றன.

முதலில் மூச்சு விட முடியாது என்று தோன்றும். ஆனால் விரைவில் நீங்கள் உங்கள் நினைவுக்கு வந்து நீந்துவீர்கள். பின்னர் நீங்கள் ஆடை அணிந்து, இரண்டு நிமிடங்கள் ஓய்வெடுத்து, குளிர்காலத்தில் நீங்கள் கனவு கண்ட சாண்டரெல்ஸைத் தேடுவீர்கள். இதோ பொலட்டஸ்! அவர் எவ்வளவு நல்லவர், அழகானவர்! மேலும் வீட்டில், அடுப்பு எரியும்போது, ​​காக்கா வருடங்களை எண்ணுவதைக் கேட்பீர்கள். அவளுடைய குரல் எல்லாம் அறிந்தது மற்றும் இனிமையானது. மற்றும் அது நுரை, முணுமுணுப்பு, செங்குத்தான, குளிர் சாவி இருந்து விழும். விரைவில் இரவு விழும். மேகங்களால் இனி நட்சத்திரங்களைப் பார்க்க முடியாது. காளை, புறா மற்றும் மரங்களின் மருத்துவர், மரங்கொத்தி, தூங்கிவிட்டன. அற்புதமான பூக்கள் திறக்கப்படுகின்றன. அவர்களின் தேன் மணம் மற்றும் ஒட்டும், மற்றும் புஷ் தன்னை முட்கள். நீங்கள் அவரை கவனித்துக்கொண்டால், அவர் வளர்ந்து பூக்களால் மூடப்பட்டிருக்கும். (141 வார்த்தைகள்.)

பணி 10. OB-10.

சில விலங்குகளின் தோற்றத்தால் ஆச்சரியப்படுவதில் நீங்கள் ஒருபோதும் சோர்வடைய மாட்டீர்கள். தாவரங்களின் கிளைகளில் இந்த பூச்சிகளை நீங்கள் கவனிக்க மாட்டீர்கள், எனவே அவை பச்சை குச்சிகள் போல இருக்கும். குச்சி பூச்சிகள் ஒருபோதும் அவசரப்படுவதில்லை. ஒரு தாவரத்தின் சதைப்பற்றுள்ள இலைகள் அவற்றின் பாதையில் வரும் வரை அவை தண்டுகளுடன் சிறிது குறிப்பிடத்தக்க வகையில் சறுக்குகின்றன. பசித்த குச்சி பூச்சி இலையில் வரவில்லை என்றால், அவர் தனது உறவினரின் பாதத்திற்கு விருந்து செய்வார். ஆனால் உறவினர்கள் கைகால்களின் ஒரு பகுதியை சாப்பிட்டால் குச்சி பூச்சி வருத்தப்படாது. மீண்டும் வளரும். ஆனால் குச்சி பூச்சிகளை பாதுகாப்பற்றது என்று அழைக்க முடியாது. ஆபத்து ஏற்பட்டால், அவை உறைந்துவிடும். எதிரி வெளியேறவில்லை என்றால், அவர்கள் அவரை ஒரு காஸ்டிக் திரவத்துடன் தெளிக்கலாம். (83 வார்த்தைகள்.)

பணி 11. 00-1.

சிறிய கரடி குட்டி கரடிக்கு பின்தங்கியது. திடீரென்று அவர் ஒரு கிண்ணத்தில் தன்னைக் கண்டார். பயங்கரமான சிறிய கரடி. வேர்களைச் சுற்றி, விழுதுகள் போல. ஒவ்வொரு மரத்தின் பின்னாலும் ஒரு அற்புதமான அசுரன் காத்திருப்பதாக அவனுக்குத் தோன்றுகிறது. ஏழை சிறிய கரடி நடுங்கி நிற்கிறது. திடீரென்று கிளை முறிந்தது. கரடி விரைந்து ஓடி ஏரியின் கரையில் வந்து நின்றது. நாணல்களைச் சுற்றி சலசலக்கிறது, நாணல்களில் பாம்புகள் சீறுகின்றன. அவருக்குப் பின்னால் ஒரு விரிசல் இருந்தது. இந்த கரடி தன் மகனை மணந்தது. (59 வார்த்தைகள்.)

பணி 12. 00-2.

பூனைக்குட்டிகள் குக்கீ பெட்டியில் பிறந்தன. தாய் பூனை குழந்தைகளை விட்டு வெளியேற முயற்சித்தது. பூனைக்குட்டிகள் தங்குமிடத்திலிருந்து வெளியேறத் தொடங்கின. அவர்கள் பெட்டியைச் சுற்றி வம்பு செய்து, போதுமான அளவு விளையாடிவிட்டு, அவர்கள் வீட்டின் முன் தூங்கினர். பூனை அடிக்கடி சென்றது, ஒரு நாள் திரும்பவில்லை. ஏழை பூனைக்குட்டிகள் விரிசலில் பதுங்கிக் கொண்டு பயத்தில் நடுங்கின. அதனால் அவர்கள் காலை வரை அமர்ந்திருந்தனர். காலையில் ஒரு பூனை தோன்றியது. அவள் களைத்துப் போயிருந்தாள், அவள் காதுக்குக் கீழே இருந்து ஒரு உரோமம் கிழிந்திருந்தது. பூனை தன் குழந்தைகளை நக்கி, சூடுபடுத்தி, ஊட்டியது. (78 வார்த்தைகள்.)

பணி 13. 00-3.

தான்யா கிராமத்திற்கு வந்தாள். காலையில் அவள் எழுந்து, ஒரு ஆடை அணிந்து, ஓடைக்குச் சென்றாள். பாதை களைகட்டி ஓடியது. இங்கே நீங்கள் நைட்டிங்கேல் கேட்க முடியும், ஜாம் ராஸ்பெர்ரி சேகரிக்க. ஒரு சிறிய எழுச்சியை நீங்கள் சமாளித்தால், நீங்கள் ஒரு மகத்தான களத்தைக் காணலாம். சமீபத்தில், தான்யா இந்த இடத்தில் ஒரு கோபமான காளையை சந்தித்தார். ஒரு பிர்ச், பட்டை வண்டுகளால் உண்ணப்பட்டு, குன்றின் அருகே நிற்கிறது. சாமர்த்தியமாக, ஒரு குரங்கு போல, தன்யா தலையின் மேல் ஏறினாள். (54 வார்த்தைகள்.)

செயல்முறை மற்றும் வழிமுறைகள்.

பணியை முடிக்கும்போது, ​​​​குழந்தைகள் "எழுத்துப்பிழை சந்தேகத்தின் அடையாளத்தை" பயன்படுத்துமாறு கேட்டுக்கொள்ளப்பட்டனர்: எழுத்துப்பிழைகளில் ஒரு தவறு செய்யக்கூடிய அந்த எழுத்துக்களைக் குறிக்க.

முடிவுகளின் மதிப்பீடு.

உண்மையில் செய்யப்பட்ட (nі) மற்றும் நிகழ்தகவு (n2) பிழைகளின் தொடர்பு பட்டியலிடப்பட்ட விதிகள் ஒவ்வொன்றிற்கும் வெளிப்படுத்தப்படுகிறது அல்லது ஒரு எழுத்துப்பிழைக்கு (k) பிழையான எழுத்துப்பிழைகளின் அதிர்வெண்:

• 2. செயல்படுத்தும் கட்டத்தில் எழுத்தின் எழுத்துத் திறனை உருவாக்கும் தற்போதைய நிலை பற்றிய ஆய்வு.
• 2.1. ஏமாற்றுதல்

பணியின் நோக்கம்:எழுத்தின் எழுத்துத் திறனின் உருவாக்கத்தின் தற்போதைய அளவை மதிப்பிடுங்கள், நகலெடுக்கும் போது நிரல் பொருளை ஒருங்கிணைப்பதில் உள்ள இடைவெளிகளைக் கண்டறியவும்.

ஆராய்ச்சி பொருள்.

பிழையான இடங்களைக் கண்டறியும் பணியைப் போலவே.

செயல்முறை மற்றும் வழிமுறைகள்.

அ) வார்த்தைகளை எழுதுங்கள்.

b) வார்த்தை சேர்க்கைகளை எழுதுங்கள்.

பி) வாக்கியங்களை எழுதுங்கள்.

D) உரையை எழுதுங்கள்.

. முடிவுகளின் மதிப்பீடு.

மேலே உள்ள சூத்திரத்தைப் பார்க்கவும்.

2.2 விடுபட்ட எழுத்துக்களைச் செருகுதல்

பணியின் நோக்கம்:எழுத்தின் எழுத்துத் திறனின் உருவாக்கத்தின் தற்போதைய அளவை மதிப்பிடுங்கள், விடுபட்ட எழுத்துக்களைச் செருகும்போது நிரல் பொருளை ஒருங்கிணைப்பதில் உள்ள இடைவெளிகளைக் கண்டறியவும்.

ஆராய்ச்சி பொருள்.

தவறான இடங்களைக் கண்டறிவதற்கான பணியைப் போலவே, அதில் அறிவிக்கப்பட்ட ஆர்த்தோகிராம்களுக்கு ஏற்ப எழுத்துக்கள் தவிர்க்கப்படுகின்றன. வேலைக்கு, சிறப்பு படிவங்கள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன (பின் இணைப்பு 7), அதில் சொற்கள், சொற்றொடர்கள், வாக்கியங்கள் மற்றும் நூல்கள் அச்சிடப்படுகின்றன. குறிப்பிடப்பட்ட விதிகளின்படி எழுதுவது சிரமங்களை ஏற்படுத்தக்கூடிய கடிதங்கள் தவிர்க்கப்படுகின்றன.

உடற்பயிற்சி 1.

செயின்ட் ... லோவா, இன் ... மழை, தெரிகிறது, ஸ்டம்ப் ... நெற்றிகள், பார் ... மூன்றாவது, கே ... மிலிட்சா, அதிர்ச்சி, கற்பனை ... ஜாட் ... நிறைய, ஒலி ... ஒரு நூல்.

பணி 2.

Aquar ... mind, m ... route, (c) rights, free ... boda, auto ... mobile, agr ... nom, (c) right, in ... here, to ... rtina, pi...nino.

பணி 3.

பணி 4.

பொய் ... பொய், பதவி, சலுகை ... முன்மொழியுங்கள், அரசு ... வாழுங்கள், தீர்த்து கொள்ளுங்கள் ... பொய், பொய் ... பொய், சேவை செய்யுங்கள் ... வாழ்க, பொய் ... பொய், முன்மொழிவு ... வாழ்க, மண்டபம்...நேரலை.

பணி 5.

R ... sti, துளை ... தளிர், நீர் ... ஒன்றிணைந்த, வயதான ... ஆக, வளர ... பறந்து, r ... தாவர, திருமண ... schenie, wed ... சாப்பிட, ரஸர்...இருங்க, போட்ர்...சாப்பிட்டேன்.

பணி 6.

ஸ்வீப்...அகற்று, தேர்ந்தெடு...அகற்று, துடை...நீக்கு, பிரிக்க...நீக்கு, வியர்வை...அகற்று, sd...நீக்கு, அழி...அகற்று, முன்னேறு...செல், bl. ..ஆகிறது, vyp...raetsya.

பணி 7.

ட்ரூ...கா, லோ...கா, விஷ்...கா, ஓகே...கா, ஷார்ட்...கா, கோ..., ஐ...க்யூ, டெர்... க்யூ, லெ.. .க்யூ, ஜு ... க்யூ.

பணி 8.

மீசை, அழகான... உடல்... நிய், பிரம்மாண்டமான... வானம், திறமையற்ற... நிய், பரிதாபமற்ற... நிய், க்ரஞ்ச்... சிணுங்கல், கடந்து செல்லக்கூடியது... நோய், காடு... நிபா, ஹலோ. .. வணக்கம்.

பணி 9.

மேலும்... குடிப்பதற்கு, ரா... கடி, ரா... குழப்பி, இரு... முறையான, ரா... பெயின்ட், ரா... ஷு-ரஷ், மற்றும்... காஸ்ட், பீ... மோர்டல் , ர ... அசை, ர ... விரிவு.

பணி 10.

சி...சிறுநீரகங்கள், முலைக்காம்புகள்..., சி...ஃபெர்ப்லாட், அரசியலமைப்பு சார்ந்த...நான், கேட்... .. லிண்டர், சி ... குளோன்.

பணி 11.

பட்டியல் ... கத்து, ஷ்ச் ... chka, h ... tny, sh ... கிளிக் செய்யவும், தொடங்கவும் ... எழுதவும், மேலும் ... ska, sh ... roh, black ... rny, h. ..rsty, ch...rt.

பணி 12.

பென்சில் ... மீ, கேப்பிடல்ஸ் ... வது, ஈஸ்டர் கேக் ... மீ, பறவைகள் ... வது, கூரைகள் ... வது, சகோதரர் ... மீ, துண்டுகள் ... மீ, சீன ... மீ, கீ ..ம், வாளி...ம்.

பணி 13.

Ikhail Zoshchenko, கதை "...அம்பு", நகரம்...நம்பிக்கை, நதி...nepr, Dmitry...vanovich, ...instralia, ...பசிபிக் பெருங்கடல், பாலே "...izel", இதழ் "... கூர்மையான, ... அழகான அசிலிசா.

பணி 14.

(ஆன்) புறநகரில், (உள்ளே) சானடோரியம், (ஆன்) விளிம்பில், (உள்ளே) பிரிவில், (இன்) ராக்கெட், (ஓ) பிரீமியங்கள், (இன்) கிளியரிங், (இன்) அக்கம், (ஆன்) வராண்டா, (உள்ள) கியோஸ்க்.

பணி 15.

உறைபனி ... வது, இளையவர் ... வது, கம்பளியில் ... மீ, கோதுமை ... மீ, தலைகீழ் ... மீ, சுவாரஸ்யமான ... டி, ஓ பயம் ... மீ, ஓ தூரம் ... மீ, நல்ல ... மீ, அழகான ... மீ.

பணி 16.

சிரிக்கிறது... தள்ளுகிறது... டி, ஒப்புக்கொள்கிறேன்... டி, ஆழமாகிறது... டி, அறுக்கிறேன்... டி, பார்க்கிறது... மீ, வட்டமிடுகிறது... டி, டிரைவிங்... டி, தாங்கும். , ரன்...டி.

பணி 17.

வரி ... கா, ஆயா ... படிக்க, படிக்க ... டீ, ஆபத்து ..., கொண்டு ... டீ, அவசர ... நை, வீரம் ..., சகோதரி ... கா, ஊசிகள் ... தேக்கு.

பணி 18.

அமைதியான ..., பந்து ..., வோரோனேஜ் ..., துக்கம் ..., விஷயம் ..., ஒரு திருப்பத்துடன் ..., கெர்ச் ..., வாட்ச்மேன் ..., ரூக் ..., ரெயின்கோட் .. .

பணி 19.

அதிர்ஷ்டம் ..., ஒட்டும் ..., சர்வ அறிவாளி ..., கரகரப்பான ..., ஃபிஸி ..., அழகான ..., அறிவுள்ள ..., பார்வையுடைய ..., அழகான ..., அடர்த்தியான ....

பணி 20.

திசைதிருப்ப ..., கிசுகிசுத்தல் ..., வசீகரிக்கும் ..., ஈர்க்கிறது ..., மறக்கிறது ..., எரிகிறது ..., நோய்வாய்ப்படுகிறது ..., காத்திருக்கிறது ..., சிரிக்கிறது ..., வெட்டு. .. .

பணி 21.

சந்தேகம், சூடுபிடிக்கிறது... ஒடுக்குகிறார்கள்... விரைகிறார்கள்... வளர்கிறார்கள், எரிகிறார்கள்... அவிழ்க்கிறார்கள்... திருமணம் செய்துகொள்கிறார்கள்... மிதிக்கிறார்கள்... அவசரப்படுகிறார்கள்... ஸ்யா.

பணி 22.

(இல்லை) வளர்கிறது, (இல்லை) நினைக்கிறேன், (இல்லை) ஏங்குகிறது, (இல்லை) எடுக்கிறது, (இல்லை) வெளியே இழுக்க, (திகைத்து, (இல்லை) துன்புறுத்துகிறது, (இல்லை) விரும்புகிறது, (இல்லை) கட்டாயப்படுத்தி, (இல்லை) சாப்பிடு.

பணி 23.

Ch...tky, sh...rocky, ch...t-h...t, hare... that, really...n, ch...yka, fat...rny, sound. .. டி, ஓ....

பணி 24.

(சி) சாலைகள், (கீழிருந்து) எல்ம், (மேலே) கிராமம், (முன்) திருப்பம், (மூலம்) வலது, (இன்) உழைப்பு, (ஆன்) பறக்க, (நாடு முழுவதும்) ஆழம், (உள்) பக்கம்.

பணி 25.

முயல் ... நான், காது ... நான், விதைக்கிறேன் ... பறவைகள் ... மற்றும், முன் ... ஒரு ஆண்டு, பொருள் ..., உடன் ... சேமிக்கப்பட்டது, இருந்து ... பயணங்கள், ஒரு பட்டி. . .er, இல்லாமல் ... அவசரநிலை.

சொற்றொடர்களைப் படியுங்கள். விடுபட்ட எழுத்துக்களைச் செருகவும்

உடற்பயிற்சி 1.

விடுமுறையில் உல்டாட், கவர் ... ஒரு ஷெல்ஃப் குடிக்க, pl ... இசைக்கு உட்கார்ந்து, வெறும் ... - வலி இருந்து நாட், உருகும் ... அடுப்பு குடிக்க, ஜாப் ... நீங்கள் நல்ல, சோனரஸ் ஜி மிஸ் . .. l .. .ஜூஸ், ut... நிறங்களில் குடிக்கவும்.

பணி 2.

ப...வேட்டையாடுவது நல்லது. விதி, ப... ஆர்டரில் கையொப்பமிடு, ப... நண்பருக்கு ஆதரவு, எஸ்...எல்லாவற்றுக்கும் பணம் செலுத்துங்கள்.

பணி 3.

வலதுபுறம் (இருந்து) அணுகவும், ஒரு ... உருளைக்கிழங்கு, முன்னால் (உள்ள) பார்க்கவும், நாளை தாமதமாக ... சாப்பிடவும் மற்றும் ... மிடோர், ஒரு ... கப்பலில் ஏறி, சு. ஓது, ஏழாவது கே ... மீட்டர், பச்சை நிறத்தில் ... ரூட், ஜி ... ஜீட்டாவில் படிக்கவும்.

பணி 4.

வேலை... லைவ் க்யூப்ஸ், ஒரு பாடலை உருவாக்கு, போடு... ஒரு பையை வாழ்க, ஒரு நாட்டை நிலைநிறுத்துங்கள், முயற்சி செய்யுங்கள், வேலை வழங்குங்கள், திரையரங்கில் உட்காருங்கள், ஃபேக்டரைஸ் செய்யுங்கள், துணை... நேரடி தலையணை, கணிதச் சொல்.

பணி 5.

வயது ... ஒரு குழந்தை, ஒரு இளம் ஆர் ... பங்கு, விரைவில் வளர்ந்தது ... ஸ்லா, ஹோம் ஆர் ... ஸ்டென், அடர்த்தியான தாவரங்கள் ... எஸ், தொழில்துறை தொழில் ... எஸ், வளர்ந்த ... சூடான, கடல் நீரில் ... ஸ்டிங், ஸ்டிங்கி ஆர் ... ஸ்டோவ்ஷிக், வெப்பமண்டல தாவரங்கள் ... தாவரங்கள்.

பணி 6.

துடைக்கவும் ... தூசி, கழுவவும் ... கைத்தறி, துடைக்கவும் ... ஒரு கைக்குட்டையால், எரிக்கவும் ... ஒரு பலகையில், விறகுக்கு தீ வைக்கவும், அரைக்கவும் ... களிம்பு தேய்க்கவும், உறையவும் ... ஆன்மா, bl... ஒரு மனம் ஆக, பதவி... சோபாவில் ஊற்றி, படுக்கையை விரித்து.

பணி 7.

புல்டோ... பக்கத்து வீட்டுக்காரர், லோ...கா குழம்பு, பனிப்பொழிவு... நடைபாதையில், ஊது... மூலிகைகளிலிருந்து கா, நெருங்கிய நண்பன், விரா... நெடுஞ்சாலையில், நீண்ட மேம்பாலம்..., மகிழ்ச்சியான மக்கள் .. ., குட்டி ச்சி....

பணி 8.

தெரியாத ... நிகழ்வு, நல்ல செய்தி, கிளைகள் விரிசல் ... ஒரு அழகான காட்டில், வெறுக்கத்தக்க ... ஒரு கடினமான ... நேரம், ஒரு ... கதை, ப்ரோ ...நோய் டிக்கெட், ஆவேசமான மழை , ஸ்காட்டிஷ் உச்சரிப்புடன்.

பணி 9.

மேலும் ... ஒரு நோட்புக் எழுதவும், ரா ... பறவைகளை பயமுறுத்தவும், இரு ... ஒரு முறையான அணுகுமுறை, ரா ... நினைவுகளை எழுப்ப, எரிக்கவும் ... ஒரு நெருப்பு, ... ஆன்மாவை அழிக்கவும், சுவையாகவும் இருங்கள் பழங்கள், மற்றும். ..காற்றில் குளிர்ச்சியடைய,... விளை நிலத்தை பயிரிட, ரா... கடைசி சந்தேகங்களை விதைக்க.

பணி 10.

இளம் ts...gan, short tail, big ts...fra, clean streets..., sports section...i, ts...rk, akats bloomed...i, ts ... rkul ஒரு வழக்கில், ஒரு ts வைத்து ... novka, போராளிகள் சென்றார் ... yu.

பணி 11.

Zh ... lt பந்து, சாப்பிட kryzh ... vnik, தீய தேனீக்கள் ... ly, ஒரு பேட்டை வைத்து ... n, Sh ... கடையில் இருந்து LK, தையல் sh ... v, sh உயர்த்த .. கி, லாங் பேங் ... ல்கா, சரி ... சதுப்பு துளிர்க்கிறது, இரயில் பாதையில் உட்காருங்கள்.

பணி 12.

அரண்மனையைப் போற்றுங்கள் ... மீ, அணிவகுப்பைக் கடந்து செல்லுங்கள் ... மீ, ஒரு ரெயின்கோட் கொண்டு மறைக்கவும் ... மீ, தங்க மோதிரம் ..., சூரியனை விட வெப்பம் ..., சாய்ந்த கற்றை ... மீ, ஆலைகளைப் பாராட்டுங்கள் ... வது, டாக்டருடன் பேசவும் ...எம், பணிகளைப் பற்றி யோசிக்கவும்...வ, நிறைய மல்யுத்த வீரர்கள்...சி.

பணி 13.

உலிகோவோ போர் தொடங்கியது, நாங்கள் "... கோனெக்" பத்திரிகையைப் படிக்கிறோம், நாங்கள் நடந்து செல்வோம் ... நரகம், நகரம் ... தலின்கிராட், ... ரால் மலைகள், பனி சறுக்கல் "... எலியுஸ்கின் ", ஒரு புயல் நதி ... Nisei, விசித்திரக் கதை "... டின்" வாசிக்க, அவர்கள் பாலே காட்ட "... அட்-குஞ்சிக்", ... alentin ... leksandrovich ... erov.

பணி 14.

பணி 15.

இளைய ... சகோதரி, ஊதா .. நிறத்தில், ஒரு நீல பற்றி ... பேட்டை, நைட்டிங்கேல் ... பாடல்கள், பிரகாசமான ... இரவில், கண்கவர் ... கதை, தெளிவான ... சூரியன், பட்டு ... உடை, ஓவியத்தில்... இடங்கள், பச்சை பற்றி... புல்வெளி.

பணி 16.

நான் வரைகிறேன். ..டி வெயிலில், அகற்றல் ... t கொட்டகையில் இருந்து, பூனை ... t தரையில்.

பணி 17.

தபால் நிர்வாணமாக..., முடித்தல்... எழுதுதல், நிரந்தர இயக்கம்..., நெகிழ்ச்சிப் பொருள், ஹாய்... ந்ய் லுக், கொட்டும் மழை..., போ... நீ மேன்.

பணி 18.

அழகான சூ ..., நீடித்த செங்கல் ..., போலி க்ரோ ..., சுவாரஸ்யமான சக்-ஹவுல் ..., ஒரு ஜோடி கருப்பு காலோ ..., தேவையற்ற ஆடம்பர ..., கொழுப்பு லெ ..., அது இல்லாமல் வானம் .. ., முடிவில்லா உலர்..., சக்தி வாய்ந்த இழுவை....

பணி 19.

காற்று, காற்று, உன்னால் முடியும்...; காடு அமிழ்கிறது..., தேநீர் எரிகிறது..., தேன் ஏங்குகிறது..., நான் அவள் குரலை பாடுகிறேன்..., வெண்பனி பறக்கிறது..., துயரத்தின் மணல்..., நான் 'ஏற்கனவே ஊர்ந்து கொண்டிருக்கிறேன்..., முள்ளம்பன்றி குத்துகிறது..., எனக்கு குளிர்ச்சியாக இருக்கிறது....

பணி 20.

மறப்பது... தவறுகள், பார்... விடியல், கண்டுபிடிப்பு... அமெரிக்கா, பொய்... சோபாவில், பார்... ஒரு நடிப்பு, சரி... நெருப்பு, விளையாடுவது... ஒளிந்துகொள் , harnessing... ஒரு வண்டி , எரியும்... தீ.

பணி 21.

பனிச்சறுக்கு ... பனிச்சறுக்கு, கைவிட வேண்டாம் என்று முடிவு ... சண்டை ... இருட்டில், அதிகமாக யோசித்து, சிறியவர்கள் குளிக்கிறார்கள் ... கடினமாக கற்றுக்கொள்கிறார்கள், கடினமாக கற்றுக்கொள்கிறார்கள் ... ஓடுகிறார்கள் ... தெருவில், பிளம். .. பின்னணியுடன் இருங்கள், விஞ்ஞானிகளால் உருவாக்கப்பட வேண்டும், பிரகாசிக்கவும், பிரகாசிக்கவும்... இருங்கள்.

பணி 22.

(இல்லை) பூனையைப் பார்க்கவும், (இல்லை) பாடப்புத்தகத்தை மாற்றவும், (இல்லை) ஒரு பாடத்தை மறக்கவும், (இல்லை) ஒரு நபரை அனுமதிக்கவும், (இல்லை) நீர் பூக்கள், (இல்லை) தீமையை பார்க்கவும், (இல்லை) கற்றுக்கொள்ள விரும்பவில்லை, (இல்லை) ஒரு நாய்க்கு உணவளிக்கவும், (இல்லை) ) நடக்க முடியும், (இல்லை) அண்டை வீட்டாரை காதலிக்கவும்.

பணி 23.

எப்பொழுதும் உதிரி... கொடுக்க, ஏழைப் பெண்ணே... அழகான ஆடு... ர்கா, தோப்புகளுக்கு ஓடிப்போய்..., புதிய ம... தேச, பழைய குடிசையில்... இல்லை, அடிக்கடி வருவாள்.. . சிறந்த கிணறு ... vopisets, வசதியான கிணறு ... குறைவாக.

பணி 24.

(இல்) ஒரு நெகிழ்வான நாணல், (இல்லாத) ஒரு நீண்ட தூக்கம், (அருகில்) ஒரு மரம், (மேல்) ஒரு பச்சை புல்வெளி, (மேலே) ஒரு அற்புதமான ஏரி, () ஒரு பெரிய உணர்வு, (காரணமாக) காடு, (இல்லாத) ) எந்த இயக்கமும், (இல்) முயல் தீவு, (கீழே) ஒரு பரந்த நிழல்.

பணி 25.

பனிப்பொழிவு ... தெற்கில், அது ஒரு விபத்து நடந்தது ... இ, ஒரு திருடன் உள்ளே நுழைந்தான் ... மேலும், ஓ ... - எக்டிவ், மரியாதையுடன் நிகழ்த்தப்பட்ட ..., ... வெற்றியாளர்களின் சவாரிகள், . .. வது ஆடை, அழகான ஷி ... இ, பிரிட்ஜில் நுழைய, சோரோ ... நான் அரட்டை அடிக்கிறேன்.

பரிந்துரைகளைப் படியுங்கள். விடுபட்ட எழுத்துக்களைச் செருகவும்

உடற்பயிற்சி 1.

அடர்ந்த L ... STV மூடப்பட்ட மரங்கள் ... மரங்கள். சாலையில் ST ... YAT தந்தி ஸ்டம்ப் ... நெற்றிகள். எல்.-.சிகோய்க்கு பின்னால் ஒரு சிவப்பு ஹேர்டு எல் ... ஹே. ஸ்...ஸ்லீப் இன்... பாட்டம்ஸ் இன்... கிராமங்களில்

b...lchat.

பணி 2.

பாட்டி ர... சுட ப... கொம்பு தைக்க. பாட்டி இரண்டு கே...லோக்ரா... மற்றும் மாவு, சர்க்கரை... ஆர் மற்றும் எம்...லோகோ வாங்கினார். மற்றும் நிரப்புவதற்கு - எல் ... மோனா, டிவி ... ஹார்ன் மற்றும் கே ... காலியாக உள்ளது. நாளை அற்புதமாக இருக்கும்!

பணி 3.

பி ... ஒரு ஆடு தோட்டத்திற்குள் ஓடியது. வினைச்சொற்கள் ... குழந்தை மற்றும் n ... குழந்தை வெவ்வேறு அர்த்தங்கள் உள்ளன. மரங்கள் மழைத்துளிகளால் மூடப்பட்டிருக்கும். தாத்தா முயலை எடுத்து வீட்டிற்கு எடுத்துச் சென்றார். நரி தந்திரமாக முயலின் மீது கேலி செய்தது. முன்னோடிகள் ... மழலையர் பள்ளியில் இருந்து குழந்தைகளை வீட்டிற்கு அழைத்துச் சென்றனர். பாவ் பிரிண்ட் மூலம் ... எந்த விலங்கு கடந்து சென்றது என்பதை நீங்கள் கண்டுபிடிக்கலாம் ... துப்புரவு வழியாக நடந்தேன்.

பணி 4.

எல்... மூடுபனி வயல்களில் வாழ்ந்தது. ஆற்றங்கரையில் சுற்றுலாப் பயணிகள் கூட்டம் நடத்த முன்வந்தோம். தோழர்களே நெருப்பில் குடியேறினர் மற்றும் சுடப்பட்ட உருளைக்கிழங்கை மகிழ்ச்சியுடன் சாப்பிட்டனர். பாடப்புத்தகத்தின் பத்தியின் உள்ளடக்கங்களை கோடிட்டுக் காட்டுங்கள். விடியும் முன் சாலைக்கு ஆயத்தமாகி விடுவோம் என்று எண்ணுகிறோம். விளக்கக்காட்சியை மீண்டும் எழுத நான் முன்மொழிகிறேன். சிறந்த எஜமானர்களின் படைப்புகளைத் தொடுவது சிந்தனையை அழைக்கிறது. எழுதப்பட்ட ஒவ்வொரு வாக்கியமும் எழுத்தாளரின் திறமையின் முத்திரையைத் தாங்கி நிற்கிறது. மாலையில் இடியுடன் கூடிய மழை பெய்தது, வோல்காவுக்கு அப்பால் வானம் கருப்பு மேகங்களால் மூடப்பட்டிருந்தது. சிதைந்து போனோம்...சிறு ஒளியாக வாழ்ந்தோம்.

பணி 5.

அறுவடை செய்யப்பட்ட பயிரை ஒரு களஞ்சியத்தில் பூட்ட முன்மொழிகிறோம். இந்தத் தொழில்கள் R...stov இல் உருவாக்கப்பட்டுள்ளன. இளம் மரங்கள் மிகவும் கூட்டமாக உள்ளன. விளையாடுங்கள், குழந்தைகள், ஆர்... காட்டில் நிற்கவும். மூன்று பெருமை வாய்ந்த உள்ளங்கைகள் உயரமாக... புதர்களின் விடியல் ஒரு ஊடுருவ முடியாத கிண்ணத்தை உருவாக்கியது. சதுப்பு நிலங்களில் அரிசி ஆர்...ஸ்டெட். கடலோரம் தண்ணீரால் மூடப்பட்டிருக்கும் ... தேவதாரு மரங்கள். இந்த இடங்கள் வளமான தாவரங்களால் ஆச்சரியப்படுத்தப்படுகின்றன.

பணி 6.

சந்திரன் அலை அலையான மூடுபனிகளை உடைக்கிறது. தேர்தல் பிரசாரத்தில் ஈடுபட முடிவு செய்துள்ளோம். இறக்கும்... துடிக்கும் இதயத்துடன் கூடிய போர்வீரன்... அடர்ந்த காட்டின் வழியே சென்றான். அனைத்து கதவுகளும் பூட்டப்பட்டிருந்தன. நான் உன்னைக் கொல்கிறேன் - உண்மையைச் சொல்! தண்ணீருக்கு மேலே வெள்ளை நீராவி பரவுகிறது. சிங்கம் எடுக்கிறது.... தன் இரையை நோக்கி விரைகிறது. விரைவில் எனக்கு ஏற்ற தொழிலை தேர்வு செய்வேன்.

உடற்பயிற்சி 7.

புறநகரில் ஒரு பழைய கைவிடப்பட்ட pr இருந்தது.... இலைகள் ... - இலையுதிர்காலத்தின் மிக அழகான நேரம். வீட்டில் ஒரு பெரிய பனிப்புயல் உள்ளது ... முழு pr ... போலியான le ... . கனவின் பாதையில்.... குழந்தைகள் வர்...கி போட்டு கனவில்...கி விளையாடுகிறார்கள். நினைவுகள் ஓராண்டு காலம் நீடிக்கும்....

பணி 8.

அழகான, அற்புதமான ... ஓ, இனிமையான ... கோடை காலை. காடு மணம் இதயத்தை வேகமாக துடிக்க வைக்கிறது. நாங்கள் எங்கள் பெரிய கோட்களை கழற்றிவிட்டு படிக்கட்டுகளில் இறங்கினோம். எனவே... tse அரிதாகவே அடிவானத்திற்கு மேலே உயர்ந்தது, எனவே மரங்களும் புதர்களும் ராட்சத... நிழல்களை வீசின. காடு விளா ... ஆனால் அது தன்னை அழைக்கிறது, பறவைகளின் முரண்பாடான பாடல் ஒலிக்கிறது. நேரடியாக காலடியில், ஒரு வைர படிகத்தைப் போல, கண்ணாடி பிரகாசித்தது.

பணி 9.

நித்திய மகிழ்ச்சி இல்லை, முடிவில்லா சோகம் இல்லை. தங்கம் நெருப்பால் நுகரப்படுகிறது மற்றும் ... உண்ணப்படுகிறது, மேலும் மனிதன் துரதிர்ஷ்டங்களால். புத்திசாலித்தனமான உரையாடலில், உங்கள் மனதைப் பெறுங்கள், மேலும் முட்டாள்தனமான உரையாடலில், உங்கள் மனதை இழக்கவும். ... முதலில் தீர்ப்பளிக்கவும், பின்னர் தீர்ப்பளிக்கவும். விருந்தினர்களைச் சுற்றி நடக்கவும், ஆனால் வாயில்களைத் திறக்கவும் ... உருவாக்கவும்! நீங்கள் உண்மை இல்லாமல் வாழ முடியாது ... நீங்கள் வாழ்கிறீர்கள். இங்கே கைவினைஞர் ஒரு களிமண் துண்டை பறித்து, தொத்திறைச்சி, தொத்திறைச்சி மற்றும் ... ஒரு நுகத்தடியால் அதை வளைத்தார். இப்போது ரஷ்ய அடுப்புகள் ரோஜாக்களால் பூக்கின்றன, புத்திசாலி சிறிய குழந்தைகள் தங்கள் தாய்மார்களின் வர்ணம் பூசப்பட்ட பாவாடைகளில் ஒட்டிக்கொண்டிருக்கிறார்கள்.

பணி 10.

Ts...ts, chatty birds...! இத்தாலியில் உள்ள புளோரன்ஸ் நகரில் வீனஸ் சிலையைக் கண்டேன். சமையல்காரரில், ரோம்பஸ் அல்லது ட்ரேப்சாய்டு வடிவத்தை எடுக்காமல் ஒரு கேரட் கூட சூப்பில் வராது. ஒரு மனிதன் வண்டியில் அமர்ந்து அரிவாளை ரூபாய் நோட்டுகளில் ஒன்றரை ரூபாய்க்கு விற்கிறான். பெட்யா தனது நண்பரின் பக்கத்தில் சிறுநீரகங்களில் நின்று உடைந்த கண்ணாடியைப் பார்த்தார். ஜேர்மனியர்கள் ..., ஹொரியாவின் கூற்றுப்படி, ஒரு ஆர்வமுள்ள மக்கள், அவர் அவர்களிடமிருந்து கற்றுக்கொள்ள தயாராக இருக்கிறார். காயத்தை அவசரமாக கிருமி நீக்கம் செய்ய வேண்டும். வகுப்பறையில் இரும்பு ஒழுக்கம் இருக்க வேண்டும். ஒரு வட்டம் இல்லாமல், ஒரு வட்டம் மற்றும் ஒரு ஓவல் வரைய முடியாது.

பணி 11.

மர வேலியில் மஞ்சள் மணலால் ஆன அகன்ற டிரெட்மில் இருந்தது. நாசர் கனமான சலசலக்கும் ஓட்ஸை எமரால்டு மேங்கரில் ஊற்றினார். எமரால்டுக்கு கடிவாளம் கடினமாகி கழுத்தை கீழே திருப்புகிறது. தொழுவத்தின் சவாரி செய்பவர் மரகதத்தின் உடல் முழுவதையும் கருப்பு முதல் குளம்புகள் வரை பார்த்தார். நீளமானது

சுரங்கத்தில் இருந்த கருப்பு காட்சியகங்கள் வாஸ்காவிற்கு முடிவற்றதாகத் தோன்றியது. மரகதம் ஷ்...எல்

ஒரு மென்மையான, பஞ்சுபோன்ற ட்ரொட். வறண்ட பட்டுப்போன்ற சலசலப்புடன், தானியங்கள் மரத்தின் மேல் பாய்ந்தன. ஆயிரக்கணக்கான சீருடைப் பெட்டிகளில் தக்காளிகள் நிரம்பியிருந்தன. கரிய வானத்தில் ஒரு நீர் மேகம் லேசாகத் தோன்றியது.

பணி 12.

கருகிய தோட்டங்களில் மரங்கள் இருந்தன. ஒரு கோசாக் அடுத்த அறையிலிருந்து சாம்பல் ஆடு தொப்பியில் வெளியே வந்தது. டாடர்களின் கண்கள் பிரகாசித்தன ... nk. ஒரு கோடை நீல நிற KLOCH போல பளிச்சிட்டது ... வானத்திற்கு. அழகான குமாச்...வாய் சட்டை அணிந்திருந்தார். தாழ்வாரத்தில் ஒரு கொடி பறந்தது. தலையை டவல்களால் கட்ட வேண்டும்...எம். மருத்துவம் பற்றிய தொடர் சொற்பொழிவுகளைக் கேட்டோம்... இல்லை.

பணி 13.

வகுப்பினரும் நானும் V. M. ... அஸ்நெட்சோவ் அருங்காட்சியகத்தைப் பார்வையிட்டோம். போட்டியில் முதல் இடத்தைப் பிடித்தது ... ndreya, மற்றும் ... lga ... இக்டோரோவ்னா அவருக்கு ஒரு பரிசை வழங்கினார். என்ன அற்புதமான திரையரங்குகள் உள்ளன ... oscve. ... அன்யா ஓவியங்களை விரும்பினார் ... Urikov மற்றும் ... Epin. ...Ymka பையில் இருந்து ஒரு தொத்திறைச்சியை வெளியே எடுத்தார். ஓக்லோனயா மலையில் உள்ள வளாகம் மக்களின் நினைவாக உள்ளது... ஒரு பெரிய வெற்றி.

பணி 14.

பீட்டர்ஸ்பர்க்கில் வாழ்வது அருமை...! வீட்டில், வர்த்தகத்தில் இருந்து எழுதுவது அவசியம் ... தேவையான விதிகள். உருகியதால் கிராமத்தில் இருந்து சரியான நேரத்தில் வரமுடியவில்லை. கை" ஏறும் போது.. .. விலங்குகளின் தகவல் பரிமாற்றத்தில் வால் தீவிரமாக பங்கு கொள்கிறது. நேற்று அலமாரியை அலமாரியில் தட்டியது யார்... இயற்பியலாளர்...?

பணி 15.

விசாலமான... அன்பே... வண்டிக்குள் இருட்டாக இருந்தது. அப்பா ஒரு சிறிய சிவப்பு நிற நட்சத்திரத்தை என்னை நோக்கி தள்ளினார், சாம்பலின் கீழ் மென்மையாக மறைந்திருந்தார். என் வலது கையின் ஆள்காட்டி விரலால் அவளை அடைந்தேன். பசுமையான ... அலைகள் சொர்க்க நீலத்தின் பிரகாசங்களுடன் விளையாடின. என் அம்மா எப்பொழுதும் ஒரே அழகு... வது, நீலக்கண்... பெண் என்று எனக்குத் தோன்றியது.

பணி 16.

கோடையில், சூரியன் கிழக்கிற்கும் வடக்கிற்கும் இடையில் உதயமாகிறது, மேலும் மேற்கு மற்றும் வடக்கிற்கு இடையில் மறைகிறது. நாங்கள் ஜூலை மாதம் ஒரு டச்சாவிற்கு செல்கிறோம். பள்ளி மாணவன் தேர்வுக்கு தயாராகிறான். இந்த மலைகளில் பனி எப்போதும் ஒரே மாதிரி இருக்காது... அதாவது. காலையில் வானத்தின் விளிம்பு அலே... டி. சிரிகா குருவி...டி கூரையின் கீழ். வானம் வெண்மையாக இருக்கிறது... ஒரு தனி மேகம். மிகவும் பசுமையான ... t வயல். மாணவர் விதியைக் கற்றுக்கொள்ள வேண்டும்.

பணி 17.

பெண்கள் நீங்கள் வரைய விரும்புகிறீர்களா? இலையுதிர் காலத்தில், ஒரு சப்ளை இருக்கும் ... குளிர்காலத்தில் கொட்டைகள், acorns, prickly ... கூர்மையான வீட்டோ ... காளான்கள். மா...சிக்ஸ் மீன்பிடி கம்பிகளை எடுத்துக்கொண்டு நாவிற்குள் நகர்ந்தன.... மீன் பிடிக்கவும் சா...காம் மற்றும் ஹூக்...காம்!

பணி 18.

கஞ்சன் கடவுள்... பிச்சைக்காரனை விட ஏழை. அழகானதை விட கசப்பான உண்மை சிறந்தது.... ஒரு நாள், ஆம், ஆனால்... - ஒரு நாள் பற்றி.... ஒரு கிரா... தன் குட்டியை வெள்ளை என்றும், இ... - மென்மையானது என்றும் அழைக்கிறது. ஒரு கனிவான பொய் ..., ஒரு அனுபவமிக்க பொய் ... ஒரு குழந்தையின் அழுகையை மட்டும் கேளுங்கள் ..., அதிகாலையில் மற்றும் முழுமையாக ... உதவி செய்ய விரைந்து செல்லுங்கள் ....

பணி 19.

காற்று ஒளியானது... தெளிவானது. அந்த இளைஞன் அகன்ற தோளுடன்... தயாராக இருந்தான். மகனைப் போல் தந்தையைப் போல...! பழுப்பு கரடி முதல் பார்வையில் மட்டுமே விகாரமானது ... . எவ்வளவு நல்லது... இந்தப் பழைய படம்! வேதனையுடன் அவர்களின் அட்டமன் ஒரு குவியலாக இருந்தது... வருத்தமும்...! மலர் லிண்டன் ... மற்றும் இடுப்பு ... .

பணி 20.

நீங்கள் ஒரு மோசமான வயதான மனிதராக இருந்தீர்கள், நீங்கள் ஒரு ஒலிக்கும் ஓடையாக மாறுவீர்கள். போ-கின் ... நீங்கள் ஒரு காடுகளை தைத்துவிட்டு நேராக ஆற்றில் ஓடுகிறீர்கள் ... நீங்கள். மிக சிறிய, வேகமான, ஒரு பறவை போல. வேண்டுமானால்... கடலைக் கடந்து விரைவாய். சிம்மாசனம் ... ஒரு விரல் கொண்டு shish - மென்மையான, மற்றும் கடி ... sh - இனிப்பு. நீங்கள் வெளியே செல்லும்போது ... திறந்த வெளியில் ஆற்றுக்குச் செல்லும்போது, ​​​​உடனடியாக கீழே செல்லுங்கள் ... நீங்கள் சென்று குளிர்ந்த தண்ணீரைக் குடியுங்கள்.

பணி 21.

ஒவ்வொரு பறவையும் அதன் இறகுகளால் அழகாக இருக்கும். சிறியதில் இருந்து பெரியது பிறக்கிறது. எவர் உழைக்க விரும்புகிறாரோ, அவர் பெருமைப்பட வேண்டிய ஒன்று உண்டு. நண்பர் zadruga பிடித்து ... ஸ்யா - எதற்கும் பயப்படவில்லை ... ஸ்யா. பெற்றோரின் சொல் கடந்த காலத்தைச் சொல்லாதே... சியா. சந்தோஷத்துக்காக யார் போராடினாலும்... அதுதான் நாட்டம். படிக்கவும் எழுதவும் கற்றுக்கொள்... எப்போதும் கைக்கு வரும்....

பணி 22.

தண்ணீரில் (இல்லை) மூழ்கும், நெருப்பில் (எரியாது) எரியும், தரையில் (இல்லை) அழுகும். மெத், மெத், (இல்லை) துடைத்தல். நான் சுமக்கிறேன், சுமக்கிறேன், (என்னால்) தாங்க முடியாது. பிழை எங்கு சென்றது என்பதை தலைப்பு (இல்லை) யூகித்தது. ஒரு தீப்பொறி வானத்தை எரிக்கிறது, ஆனால் அது நம்மை அடையவில்லை. (இல்லை) தட்டுகிறது, (மங்கலாகாது) அது எவருக்கும் பொருந்தும். பேனாவால் எழுதப்பட்டதை நீங்கள் (இல்லை) கோடரியால் வெட்டுகிறீர்கள்.

பணி 23.

பஞ்சுபோன்ற ... அடர்ந்த பனி ... nks தரையில் விழுகிறது. சுட்டி ... மற்றும் ஏற்கனவே ... அடர்ந்த நாணல்களுக்குள் ஒளிந்து கொண்டது ... . மூச்சு... ஆழமாக. வா...அவள் உதவி தோழரே...எம். வகுப்பின் வாழ்க்கையில் தீவிரமாக பங்கேற்கவும்.

பணி 24.

(அதில்) பாட்டி (மேலே) மேஜையில் ஒரு அலமாரி இருந்தது. மற்றும் (ஆன்) அலமாரியில் ஒரு நீராவி படகு இருந்தது. (அவரிடம்) ஒரு குழாய் இருந்தது: மஞ்சள் மற்றும் (அதில்) இரண்டு கருப்பு பெல்ட்கள். (இருந்து) மாஸ்ட்கள் கயிறு ஏணிகளின் பக்கங்களுக்குச் சென்றன. (அதில்) ஒரு சாவடி, பளபளப்பான, (உடன்) ஜன்னல்கள் மற்றும் ஒரு கதவு இருந்தது. மற்றும் கீழே இருந்து (கீழே) ஸ்டெர்ன் - ஸ்டீயரிங். (ஆன்) வில் இரண்டு நங்கூரங்கள்.

பணி 25.

ஒரு l...et, மற்றொரு n...et, மூன்றாவது வளர்ந்து வருகிறது. இது ஒரு பரிதாபம், முத்திரை... விடாமுயற்சி... பின்பற்றுவதற்கு ஒரு உதாரணம் அல்ல... நான். ஆசிரியர்களின் சவாரி இரண்டு நாட்கள் நீடித்தது. மூன்றாவது நாளில் பள்ளிகளைச் சுற்றிச் சென்று ஆய்வு செய்ய இடைவேளை அறிவிக்கப்பட்டது. விழுந்த மரங்களால் ஆன ஒரு பட்டி... தொட்டிகளுக்கான வழியை அடைத்தது. ஒரே தாவலில் சீற்றம் கொண்ட புலி யானையின் முதுகில் ஏறியது. இந்த தாவரத்தை உண்ணக்கூடியதாக வகைப்படுத்தலாம்.

நூல்களைப் படியுங்கள். விடுபட்ட எழுத்துக்களைச் செருகவும்

உடற்பயிற்சி 1.

குளிர்கால மீ ... ரோஜாக்கள் வந்துவிட்டன. அனைத்து பிரகாசமாகவும் பிரகாசமாகவும் பிரகாசிக்கிறது ... SENNNЄ சூரியன். வியர்வை ... mnela, pr ... உலர்ந்த d ... கொம்புகள். பி ... நீலம் மற்றும் ... ஆற்றில் பனி உருகியது. ரிங்கிங்... நெளி இன் ல்...சு ஸ்ட்ரீம்ஸ். பி...ர்...பே பாத்...ஒரு குட்டையில். N ... நறுமண மொட்டுகள் b ... வெட்டுக்கள் மீது கொட்டி. காற்று... அதன் கிளைகளில் நடக்கின்றது. ப... ப... புடைப்புகள் மீது கொட்டுகிறது chl... n... அழுகிய எறும்புகள். Pr...m...dvedi மற்றும் b....rsuki கனவு கண்டார்கள். சத்தமாக p .... yut in the sky zhav .... ron-ki. எடை ... லோ க்ரோக்கிங் எல் ... குட்ஸ். பல வண்ண வண்ணத்துப்பூச்சிகள் படபடக்க...

பணி 2.

இசையமைப்பாளர் அவர் வளர்ந்த ஒரு மர வீட்டில் வாழ விரும்பினார். அவர் பிரகாசிக்க விரும்பவில்லை ... வெளிச்சத்தில் ஆக. எப்போதாவது அவர் ஆர்.எஸ்.டி.ஓ.வி.க்கு வியாபாரம் செய்தார். இரவில், அவர்கள் ஒரு பாடலைப் பாடுவது போல், வீட்டின் தரை பலகைகள் வெடித்தன. வயதான ஆயா வீட்டு வேலைகளில் அவருக்கு உதவினார்: அவள் தூசியைத் துடைத்தாள், துணியைக் கழுவினாள், படுக்கையை விரித்தாள், புல்லை நசுக்கினாள், விறகிற்கு தீ வைத்தாள், அழுக்கை அகற்றினாள். மாலையில் அவள் கதவைப் பூட்டினாள்.

இசையமைப்பாளர் இந்த பிராந்தியத்தின் கவிதைகளை இசையுடன் வாழ விரும்பினார்: பசுமையான காடுகளின் நிழல்கள், வளர்ந்த காடுகளின் விளிம்புகள், இளம் தளிர்... தளிர் பைன்கள், மரங்களின் கிளைகள் வழியாக சூரியக் கதிர்கள் ஊடுருவுகின்றன. தெற்கின் தாவரங்கள் பூர்வீக இயற்கையை மாற்றாது. காலையில், இசையமைப்பாளர் பியானோவை நோக்கி விரைந்தார். எல்லாம் ஒளியால் கவரப்பட்டது: நீர் ... ஏரியில் வடிகட்டப்பட்டது, விடியல் ... வடிகால், வளரும் ... பைன்கள். அற்புதமான இசையில் பதிவுகள் வழங்கப்பட்டன. இசையமைப்பாளர் தாமதமாக வேலை செய்தார். அவர் தாழ்வாரத்திற்குச் சென்றபோது மூடுபனி ஏற்கனவே வயல்களில் வசித்துக்கொண்டிருந்தது. ஒரு வயதான வனக்காவலர் விரைந்து வந்து நடந்த துரதிர்ஷ்டத்தைப் பற்றி குழப்பத்துடன் தொடர்ந்தார்: “நில உரிமையாளர் காட்டை ஊதினார். செலுத்த முடியாது. நான் கற்பனை செய்கிறேன் - உதவி! இசையமைப்பாளர் நிலைமையின் அடிப்பகுதிக்கு வந்து, அவரிடம் கொஞ்சம் பணம் இருந்தபோதிலும், நிலத்தை வாங்க முன்வந்தார். எத்தகைய சிரமங்களை அனுபவித்தாலும் இயற்கையை காப்பாற்ற அவர் எப்போதும் முயற்சி செய்தார்.

பணி 3.

இது ஒரு அதிசயம் ... காலை. மீன்பிடிக்கச் சென்றோம். நாங்கள் ஒரு பள்ளத்தாக்கு வழியாக ஒரு பாதையில் நடந்தோம் ... கீழே, ஒரு அழகான நீரோடை முணுமுணுத்தது. இல்லை... க்யூ... என்று வெளியே சென்று ஒரு லோ...குவில் அமர்ந்தோம். கைவிடப்பட்ட மீன்பிடி கம்பிகள். கடினமானது... ஆனால் நிமிடங்கள் இழுத்துச் சென்றன. மற்றும் இங்கே ஒரு மீன் பிடிபட்டது ... கா ப்ளே ... உலா மீது செதில்களுடன் ... tse. நிப்பல் சரியாக இருந்தது. திடீரென்று, கரையில் ஒரு கிளை நசுக்கியது. சே...சே கவலையுடன் அடிக்க ஆரம்பித்தான். ஒரு நண்பனா... அல்லது இரக்கமற்ற... எதிரியா... காட்டுக்குள் ஒளிந்து கொண்டானா? தெரியாததால் நாங்கள் பயந்தோம். எதிர்பார்ப்பில் உறைந்தோம். புதிர் விரைவில் தீர்க்கப்பட்டது. ஒரு முள் கரையில் இறங்கியது ....

பணி 4.

வசந்த காலத்தில், மரங்களில் மொட்டுகள் அரிதாகவே திறக்கும் போது, ​​ரோடோடென்ட்ரான் அதன் அனைத்து மகிமையிலும் பூக்கும். சரிவுகளில், ஒரு பிரகாசமான இளஞ்சிவப்பு வண்ணப்பூச்சு கொட்டுகிறது. பிளவுபட்ட இலைகளைத் திறப்பதற்கு முன், மே மாதத்தின் இரண்டாம் பாதியில் ரோடோடென்ட்ரான் பூக்கள். பிரகாசமான பூக்கள் ... நேர்த்தியான மற்றும் ... மெல்லிய கிளைகளின் வளைவு இரண்டையும் வலியுறுத்துகின்றன, தரையில் மேலே விரைகின்றன. குளிர்காலத்தில், இந்த மரத்தின் வெட்டப்பட்ட கிளைகள், குவளைகளில் அமைக்கப்பட்டிருக்கும், மென்மையான வர்ணம் பூசப்பட்ட பூக்களால் மூடப்பட்டிருக்கும்.

பணி 5.

ஒரு விசித்திரமான மனிதன் இருபதாம் நூற்றாண்டின் நடுப்பகுதியில் மாகாண கலுகாவில் வாழ்ந்தான். அவர் பெயர் கான்ஸ்டான்டின் எட்வர்டோவிச் டிஎஸ்...ஓல்கோவ்ஸ்கி. ஒருமுறை அவர் கணித ஆசிரியராகப் பணிபுரிந்தார், ஒரு வட்டத்தின் உதவியுடன் வட்டங்கள், சிலிண்டர்கள் மற்றும் ட்ரேபீசியம்களை வரைந்தார். தெருக்களில் கோழிகளுடன் கோழிகள் சுற்றித் திரிந்தன. தரிசு நிலத்தில் நிகழ்த்தப்பட்ட ts...rk, ts...gane சங்கிலியில் கரடியால் வழிநடத்தப்பட்டது. பள்ளத்தாக்குகளில், ts...கேடி ஒலித்தது. மற்றும் கலுகா வீடுகளில் ஒன்றில், குருட்டுப் பார்வையுடைய விசித்திரமான வடிவமைக்கப்பட்ட விண்வெளி மனிதர்கள் உள்ள நிலையங்கள் ... மற்றும்.

பணி 6.

வனக் கிண்ணத்தில் என்ன இருக்கிறது என்று எங்களுக்குத் தெரியாது ... காக்காவுடன் பொதுவானதாக இருங்கள் ... தங்கப் பிஞ்சு. எங்களுக்காக ஒரு பாட்டுப் பறவையாக மாறாதே ... பிரகாசமான சூரியனின் கீழ் ... ம்! அடர்ந்த வளையத்துடன் குளத்தைச் சூழ்ந்திருந்த ஓசை... கடின வியர்வை... நாணல் இலைகள் என்னவென்று எங்களுக்குப் புரியவில்லை. தேனீக்களின் சலசலப்பை நாங்கள் மொழிபெயர்க்க மாட்டோம் ... l மற்றும் கருப்பு தொப்பை கொண்ட ஒரு பம்பல்பீ. பம்பல்பீ சோர்வாக இருக்கிறது, ஆனால் அவர் நன்றாக இருக்கிறார் ... ம்! ஒரு எரியும் நெருப்பு ... ஒரு சூரிய ஒளிக்கு அடியில் ... மீ ஒரு துண்டு ... வானத்திற்கு பதில் சொல்லாது. காடு சாவியின் மேல் சாய்ந்து...ம், ஒரு லேடில்...மீ ஐஸ் வாட்டரை எடுப்போம். மஞ்சள் டான்டேலியன் வெளியிடும் ஒவ்வொரு ஷ் ... ரோஹ், முட்கள் நிறைந்த க்ரிஜ் ... ஊடுருவி, சிறிய சுட்டி ... நோக் மற்றும் கருப்பு ... இளஞ்சிவப்புகளின் தடிமனான தடிமனானவற்றைப் பற்றி சிந்திக்கலாம்.

பணி 7.

அதிகாலையில், வளைகுடாவில் பறவைகளின் சத்தம் கேட்கிறது. இவை டெர்ன்கள். இந்த பறவையை ... அம்சட்கா, மற்றும் மிகவும் ... துருவ வட்டம், மற்றும் கரையில் ... கருங்கடல், மற்றும் ... மத்தியில் ... ஜியா, மற்றும் ... வாத்து மீது. தண்ணீர் இருக்கும் இடமெல்லாம் மீன்களை வேட்டையாடும். புலம்பெயர்ந்த பறவைகள் ... காகசஸ் மற்றும் ... கண், ... எகிப்து மற்றும் ... இந்தியாவிற்கு பறக்கின்றன. டெர்ன்கள் அவர்கள் பிறந்து வளர்ந்த வீட்டிலேயே குளிர்காலத்தை செலவிட விரும்புகிறார்கள்.

பணி 8.

இன் மா ..., ஆரம்பத்திலேயே ..., வருகை ... நமக்கு விழுங்கும் மந்தை. நீங்கள் அவர்களைப் பார்த்து புரிந்துகொள்கிறீர்கள் - வசந்த காலம் வருகிறது. சலசலப்பு தொடங்குகிறது ... ஒரு மந்தை ஏற்பாடு ... வீட்டின் ஜன்னல்கள் கீழ் கூடுகளை மற்றும் கிசுகிசு ... டி, துரத்துகிறது ... இரை. புத்துயிர் பெற்ற இயற்கையில் வீட்டைப் பார்ப்பது வேடிக்கையாக இருக்கிறது. எல்லா இடங்களிலும் அது நன்றாக மாறியது: ஆப்பிள் மரத்தில் ... மீ தோட்டத்தில், பிர்ச்களில் ... ரோச்சர், பைன் ... மீ காட்டில், பரந்த ... மீ தரையில் .... சிறிய ... கிராமத்தில் ... மற்றும் பெரிய நகரத்தில் .... ஆப்பிள் மரங்கள் தோட்டத்தில் ஏற்கனவே விழுந்து ... டி நிறம். தோட்டத்தில்... பாதையில்... ஏராளமாக... அவற்றின் மென்மை... இதழ்கள் சுற்றி கிடக்கின்றன, யாரோ வரைவது போல... பிரகாசமான புள்ளிகள். இருட்டில்...நடந்து செல்ல முடியாத... புதர்கள் ஒலிக்கின்றன... ஒலிக்கின்றன... பறவைகள் பாடுகின்றன. அவர்களின் பாடல்கள் மாவட்டம் முழுவதும் பரவி...

பணி 9.

நகரத்தின் சலசலப்பைப் பற்றி நீங்கள் மறந்துவிடுவது போல ... அவசர விஷயங்களைப் பற்றியும் காட்டுக்குள் செல்வதையும் மறந்துவிடுவது மதிப்பு. பிர்ச் காடுகளின் ஆழத்திற்குச் செல்லுங்கள்... மற்றும் பைன் டீஸ்... சுவாசிக்கவும்... மணம் வீசும் காற்றையும்... வெளிச்சத்தையும்.... காடு உறங்குகிறது.... சுற்றிலும்.... ஒரு பெர்ச் உள்ளது..ஜூன் முதல்...காடு நதி வரை வானத்தில் வெப்பம். சொட்டுகள் சூரியனில் பிரகாசிக்கின்றன. முதலில், உங்களால்... மூச்சுவிட முடியாது என்று தோன்றும்... ஆனால் விரைவில் நீங்கள் வந்து விடும்... நீங்களே வந்து நீந்துவீர்கள்.... பிறகு ஆடை அணிந்து கொள்ளுங்கள்... ஓய்வெடுங்கள், ஓய்வெடுங்கள்... ஓரிரு நிமிடங்கள் சென்று... நரிகளைத் தேடுங்கள்... மேலும், குளிர்காலத்தில் எந்த உலோகத்தைப் பற்றி... பேசினோம். இதோ பொலட்டஸ்! அவர் எவ்வளவு நல்லவர் ... மற்றும் pri...! மற்றும் வீட்டில், நாம் எரியும் போது இல்லை ..., நாம் ... கேட்கிறோம் ... காக்கா ஆண்டுகளை கணக்கிடுகிறது. அவள் குரல் எல்லாம் அறிந்தது... நான் பாடுகிறேன்.... மேலும் அது பாடும்... பாடும், முணுமுணுத்து..., வட்டத்திலிருந்து விழும்..., ஒரு குளிர் சாவி.... விரைவில் அது கீழே வரும், ஆனால் .... அந்த ஒன்றின் காரணமாக ... நட்சத்திரங்கள் இப்போது தெரியவில்லை. புல் தூங்கியது ..., இலக்கு ... மற்றும் எதிரி ... மரங்களின் - ஒரு மரங்கொத்தி. நான் திறக்கிறேன் ... வினோதமான பூக்கள். நான் அவர்களின் தேன்... மற்றும் லிண்டன்...., நான் புதரையே குத்துகிறேன்.... நீங்கள் அதை கவனித்துக்கொண்டால், அது வளரும்... மற்றும் நாங்கள் பூக்களால் மூடப்பட்டிருக்கிறோம்.

பணி 10.

சில விலங்குகளின் தோற்றத்தில் (இல்லை) ஆச்சரியப்படுவதில் சோர்வடைய வேண்டாம். இந்த பூச்சிகள் மற்றும் (இல்லை) தாவரங்களின் கிளைகளில் கவனிக்கின்றன, எனவே அவை பச்சை குச்சிகள் போல இருக்கும். அவசரத்தில் (இல்லை) பூச்சிகளை (ஒருபோதும்) ஒட்டவும். ஒரு தாவரத்தின் சதைப்பற்றுள்ள இலை (இல்லை) அவற்றின் வழியில் விழும் வரை அவை தண்டுகளுடன் சிறிது குறிப்பிடத்தக்க வகையில் சறுக்குகின்றன. பசித்த குச்சி பூச்சி (இல்லை) இலையின் குறுக்கே வந்தால், அது தன் உறவினரின் பாதத்திற்கு விருந்து கொடுக்கும். ஆனால் உறவினர்கள் கைகால்களின் ஒரு பகுதியை சாப்பிட்டால் குச்சி பூச்சி (இல்லை) வருத்தப்படும். மீண்டும் வளரும். ஆனால் குச்சி பூச்சிகளை (இல்லை) பாதுகாப்பற்றது என்று அழைக்கலாம். ஆபத்து ஏற்பட்டால், அவை உறைந்துவிடும். எதிரி (இல்லை) வெளியேறினால், அவர்கள் அவரை ஒரு காஸ்டிக் திரவத்துடன் தெளிக்கலாம்.

பணி 11.

சிறிய கரடி குட்டி கரடிக்கு பின்தங்கியது. எதிர்பாராதவிதமாக ... அவர் மிகவும் ... டில்-சியா in h ... sh. பயங்கரமான சிறிய கரடி. வேர்களைச் சுற்றி, sh ... விரல்கள் போன்றவை. ஒவ்வொரு மரத்தின் பின்னாலும் ஒரு அற்புதமான அசுரன் காத்திருப்பதாக அவனுக்குத் தோன்றுகிறது. அங்கே ஒரு ஏழை கரடி குட்டி நடுங்கும்... அதாவது. திடீரென்று கிளை முறிந்தது. கரடி விரைந்து ஓடி ஏரியின் கரையில் வந்து நின்றது. நாணல்களைச் சுற்றி ... அவை சத்தம் போடுகின்றன, ஆனால் நாணல்களில் ... ஷ் ... அவை மிதக்கின்றன. அவருக்குப் பின்னால் ஒரு விரிசல் இருந்தது. இந்த கரடி மகன் கற்பித்த ... யாலா.

பணி 12.

பூனைக்குட்டிகள் (po) குக்கீ பெட்டியில் (உலகில்) தோன்றின. தாய் பூனை குழந்தைகளிடம் இருந்து செல்ல (இருந்து) முயற்சி செய்யவில்லை. பூனைக்குட்டிகள் (நீங்கள்) தங்குமிடத்திலிருந்து ஏறத் தொடங்கின. அவர்கள் பெட்டியைச் சுற்றி வம்பு செய்து, விளையாடிக் கொண்டு, வீட்டின் முன் (முன்) தூங்கினார்கள். பூனை அடிக்கடி (இல்லாதது) போய்விட்டது, ஒரு நாள் திரும்பவில்லை. ஏழை பூனைக்குட்டிகள் (கூட்டி) ஷெல்லில் (உள்ளே) பதுங்கிக் கொண்டு பயத்தில் நடுங்கின. எனவே அவர்கள் (சுமார்) காலை வரை அமர்ந்திருந்தனர். காலையில் (po) ஒரு பூனை தோன்றியது. அவள் (இருந்து) துன்புறுத்தப்பட்டாள், மற்றும் (கீழே) அவள் காதில் ஒரு கம்பளி துண்டாகக் கிழிந்தது. பூனை தனது குழந்தைகளை (நக்கியது), (இணை) சூடேற்றியது மற்றும் (போ) உணவளித்தது.

பணி 13.

தான்யா கிராமத்திற்கு வந்தாள். காலையில் அவள் எழுந்து, ஒரு ஆடை அணிந்து, ஓடைக்குச் சென்றாள். பாதை புயல் வழியாக ஓடியது ... யாங். இங்கே நீங்கள் நைட்டிங்கேல்ஸைக் கேட்கலாம் ... நான், வரேனுக்கு ராஸ்பெர்ரிகளை எடுத்துக்கொள்கிறேன் ... நான். ஒரு சிறிய எழுச்சியை நீங்கள் சமாளித்தால், நீங்கள் ஒரு மகத்தான களத்தைக் காணலாம். சமீபத்தில், தான்யா இந்த இடத்தில் ஒரு சீற்றம் கொண்ட காளையை சந்தித்தார். குன்றின் மீது ஒரு பிர்ச் நிற்கிறது ... பட்டை வண்டுகளால் உண்ணப்படுகிறது. சாமர்த்தியமாக, ஒரு குரங்கு போல, தன்யா தலையின் மேல் ஏறினாள்.

செயல்முறை மற்றும் வழிமுறைகள்.

அ) வார்த்தைகளைப் படியுங்கள். விடுபட்ட எழுத்துக்களைச் செருகவும்.

b) சொற்றொடர்களைப் படியுங்கள். விடுபட்ட எழுத்துக்களைச் செருகவும்.

பி) வாக்கியங்களைப் படியுங்கள். விடுபட்ட எழுத்துக்களைச் செருகவும்.

• D) உரையைப் படியுங்கள். விடுபட்ட எழுத்துக்களைச் செருகவும்.
• முடிவுகளின் மதிப்பீடு.

உண்மையில் செய்யப்பட்ட (n1) மற்றும் நிகழ்தகவு (n2) பிழைகளின் தொடர்பு பட்டியலிடப்பட்ட விதிகள் ஒவ்வொன்றிற்கும் வெளிப்படுத்தப்படுகிறது, அல்லது ஒரு எழுத்துப்பிழைக்கு (k) பிழையான எழுத்துப்பிழைகளின் அதிர்வெண்:

2.3 ஆடிட்டரி டிக்டேஷன்.

பணியின் நோக்கம்: எழுத்தின் எழுத்துத் திறனின் உருவாக்கத்தின் தற்போதைய அளவை மதிப்பிடுங்கள், செவிவழி ஆணையைச் செய்யும்போது நிரல் பொருளை ஒருங்கிணைப்பதில் உள்ள இடைவெளிகளை அடையாளம் காணவும்.

ஆராய்ச்சி பொருள்.

தவறான இடங்களைக் கண்டறிவதற்கான பணியைப் போலவே, அதில் அறிவிக்கப்பட்ட ஆர்த்தோகிராம்களுக்கு ஏற்ப எழுத்துக்கள் தவிர்க்கப்படுகின்றன.

செயல்முறை மற்றும் வழிமுறைகள்.

மாணவர்களின் முன் தயாரிப்பு இல்லாமல், அடிக்கோடிட்ட உச்சரிப்பு, பகுப்பாய்வு இல்லாமல் கட்டளைகள் நடத்தப்படுகின்றன சாத்தியமான சிரமங்கள், கடினமான வார்த்தைகள் மற்றும் கேள்விக்குரிய ஒலிகளை முன்னிலைப்படுத்துதல். டிக்டேஷன் வேகம் சற்று குறைவதால், ஒவ்வொரு மாணவரும் டிக்டேஷனை முழுமையாக எழுத நேரம் கிடைக்கும். சீரற்ற வரிசையில் எழுதுவதற்கு தொடர்ச்சியான சொற்கள் மற்றும் உரைகள் வழங்கப்படுகின்றன.

முடிவுகளின் மதிப்பீடு.

மேலே உள்ள சூத்திரத்தைப் பார்க்கவும்.

3. கல்விச் செயல்பாட்டின் கட்டுப்பாட்டு கட்டத்தில் (பிழைகளைக் கண்டறிதல்) எழுத்தின் எழுத்துத் திறனை உருவாக்கும் தற்போதைய நிலை பற்றிய ஆய்வு.

ஆராய்ச்சி பொருள்.

பேச்சு பொருள்(அதே), இதில் பணியுடன் தொடர்புடைய எழுத்துப்பிழையின் செயல்பாட்டின் பகுதியில் சரியான எழுத்துப்பிழை தவறான ஒன்றால் மாற்றப்படுகிறது. சொற்கள் மற்றும் உரைகள் அச்சிடப்பட்ட வடிவத்தில் சிறப்பு வடிவங்களில் வழங்கப்படுகின்றன.

வார்த்தைகளில் உள்ள தவறுகளை கண்டுபிடித்து திருத்தவும்.

பணி I

Stalovaya, vorenie, காட்ட, stalbs, பார், நாற்றங்கால், குலுக்கல், கற்பனை, zatimno, அழைப்பு.

பணி 2.

மீன்வளம், கடல் வழி, வலது, சுதந்திரம், கார், விவசாயம், வலது, விஸ்டே, கார்டினா, பியோனினோ.

பணி 3.

பணி 4.

நிலைப்படுத்துவதற்கு, நிலைநிறுத்துவதற்கு, அது முன்மொழியப்பட்டது, லே அவுட், செட்டில் டவுன், வரி, ஒத்திசைவு, நிலைப்பாடு, அனுமானம், சரிசெய்தல்.

பணி 5.

வளர, வளர, பாசி, வளர, வளர, வளர, இணைவு, ஒன்றாக வளர, வளர, வளர.

பணி 6.

தேய்க்க, தேர்வு செய்ய, துடைக்க, இழுக்க, தேய்க்க, இழுக்க, முதுமையாக, முன்னேற, பிரகாசிக்க, துடைக்க.

பணி 7.

சடலம், தட்டு, வைஷிஃப்கா, பனை, கொரோப்கா, கோத், மென்மையான, தைரியமான, ஒளி, தவழும்.

பணி 8.

வாய்வழி, அழகான, உடல், பிரம்மாண்டமான, தகுதியற்ற, இரக்கமற்ற, நெருக்கடி, பயணம், ஏணி, வணக்கம்.

பணி 9.

குடி, கடி, அவிழ், முறையற்ற, வர்ணம், சத்தம், உமிழ், அழியாத, கிளறி, விரிவு.

பணி 10.

கால்விரல்கள், முலைக்காம்புகள், டயல், அரசியலமைப்பு, சிட்ரஸ், தூண்டுதல், எண், கோழி, தூசி, சூறாவளி.

பணி 11.

ஓவர்ஷூட், ஷாக், சொட்னி, கிளிக், சீப்பு, சிகை அலங்காரம், சலசலப்பு, கருப்பு, மோசமான, பிசாசு.

பணி 12.

பென்சில், மூலதனம், ஈஸ்டர் கேக், பறவை, கூரை, சகோதரர், துண்டு, சீனம், சாவி, லேடில்.

பணி 13.

மைக்கேல் சோஷ்செங்கோ, கதை "சந்திப்பு", ட்வெர் நகரம், டினீப்பர் நதி, டிமிட்ரி இவனோவிச், ஆஸ்திரேலியா, பசிபிக் பெருங்கடல், பாலே "கிசெல்லே", பத்திரிகை "கோஸ்டர்", வாசிலிசா தி பியூட்டிஃபுல்.

பணி 14.

புறநகரில், சானடோரியத்தில், விளிம்புகளில், பிரிவில், ராக்கெட்டில், பரிசு பற்றி, தெளிவுபடுத்தலில், சுற்றுப்புறத்தில், வராண்டாவில், கியோஸ்க்களில்.

பணி 15.

ஃப்ரோஸ்ட், இளையவர், நீலம், கோதுமை, தலைகீழ், சுவாரஸ்யமான, பயங்கரமான, தொலைதூர, நல்ல, அழகான.

பணி 16.

அவர் புன்னகைக்கிறார், அவரை வெளியேற்றுகிறார், ஒப்புக்கொள்கிறார், ஆழப்படுத்துகிறார், பார்க்கிறார், பார்ப்போம், சார்ந்து, விரட்டுகிறார், தாங்குகிறார், விரட்டுகிறார்.

பணி 17.

வரி, செவிலியர், படிக்க, ஆபத்து, கொண்டு, அவசர, புத்திசாலித்தனமான, சகோதரி, வால், மகள்.

பணி 18.

டிஷ், பந்து, வோரோனேஜ், கசப்பு, எடை, செங்குத்தான, கெர்ச், வாட்ச்மேன், ரூக், ரெயின்கோட்.

பணி 19.

அதிர்ஷ்டம், ஒட்டும், சர்வ அறிவுள்ள, கிராக்கிங், ஹிஸ்ஸிங், அழகான, அறிவு, பார்வை, அழகான, அடர்த்தியான.

பணி 20.

திசைதிருப்ப, கிசுகிசுக்க, வசீகரிக்க, ஈர்க்க, மற, எரிக்க, நோய்வாய்ப்பட, காத்திருக்க, சிரிக்க, வெட்டு.

பணி 21.

சந்தேகம், சூடுபிடித்தல், ஒடுக்குதல், அவசரம், வளர்தல், எரித்தல், அவிழ்த்தல், திருமணம் செய்துகொள், மிதித்து, சண்டையிடு.

பணி 22.

நீ வளரவில்லை, நீ நினைக்காதே, நீ ஏங்காதே, நீ எடுக்காதே, நீ வெளியே இழுக்காதே, உனக்குப் புரியவில்லை, நீ காற்றடிப்பதில்லை, நீ காதலிக்கவில்லை , நீ உன்னை வற்புறுத்தாதே, நீ நடக்காதே.

பணி 23.

விவேகமான, பரந்த, சட்-சட், முயல், இரவு உணவு, குல், கொழுப்பு, ஒலி, காதுகள்.

பணி 24.

சாலையில், கார்டரில் இருந்து, கிராமத்திற்கு மேல், ஒரு திருப்பத்திற்குப் பிறகு, வலதுபுறம், உழைப்பில், பறக்க, நாடு முழுவதும், ஆழத்தில், ஒதுக்கி.

பணி 25.

முயல், காதணி, சோபியூட், பறவைகள், ஆண்டுக்கு முந்தைய, பொருள், சேமிக்கப்பட்டது, புறப்பாடு, பாரர், விபத்து இல்லாதது.

சொல் சேர்க்கையில் தவறுகளைக் கண்டறிந்து திருத்தவும்

உடற்பயிற்சி 1.

விடுமுறைக்கு செல்ல, ஒரு அலமாரியை இணைக்க, இசைக்கு தெறிக்க, வெறுமனே வலியுடன் இருக்க, அடுப்பை உருக, நல்லதை நினைவில் கொள்ள, ஒலிக்கும் கலாசோக்கை, பூக்களில் மூழ்கடிக்க வேண்டும்.

பணி 2.

வேட்டையாடுவது, நெருங்கி வருவது, ரொட்டியைக் கேட்பது, உங்கள் பற்களைக் குத்துவது, உங்களை நெருங்க விடாமல் இருப்பது, சரியான நேரத்தில் வரிசையில் நிற்பது, விதியைப் பின்பற்றுவது, ஆர்டரில் கையெழுத்திடுவது, நண்பருக்கு ஆதரவளிப்பது, எல்லாவற்றிற்கும் பணம் செலுத்துங்கள்.

பணி 3.

வலதுபுறத்தில் இருந்து அணுகவும், ஒரு உருளைக்கிழங்கு சமைக்கவும், முன்னால் பார்க்கவும், காலை உணவுக்கு தாமதமாகவும், ஒரு pamidor சாப்பிடவும், கப்பலில் ஏறவும், சனிக்கிழமை வாருங்கள், ஏழாவது கிலோமீட்டரில், பச்சை வோகன், செய்தித்தாளில் படிக்கவும்.

பணி 4.

க்யூப்ஸை சரிசெய்யவும், ஒரு பாடலை உருவாக்கவும், பையை கீழே வைக்கவும், நாட்டை நிலைநிறுத்தவும், முயற்சிகளை மேற்கொள்ளவும், வேலை வாய்ப்பை வழங்கவும், சினிமாவில் குடியேறவும், காரணியை வெளியேற்றவும், தலையணையை சரிசெய்யவும், கணித காலத்தை மாற்றவும்.

பணி 5.

ஒரு குழந்தையின் வயது, ஒரு இளம் முளை, விரைவாக வளர்ந்தது, உள்நாட்டு வளர்ச்சி, அடர்த்தியான முட்கள், தொழில்துறை வளர்ச்சி, சூடான, கடற்பாசி, கஞ்சன் கடன் சுறா, வெப்பமண்டல தாவரங்களில் வளர்ந்தது.

பணி 6.

புழுதியைத் துடைத்து, துணியை துவைத்து, கைக்குட்டையால் துடைத்து, பலகையில் எரித்து, விறகுக்கு தீ மூட்டி, தைலம் அரைத்து, உள்ளம் உறைந்து, மனதிற்குள் பிரகாசித்து, சோபாவில் விரித்து, படுக்கை விரித்து.

உடற்பயிற்சி 7.

பக்கத்து வீட்டுக்காரரின் புல்டாக், குழம்பு குழம்பு, நடைபாதையில் பனிப்பொழிவு, மூலிகைகளின் மெத்தை, நெருங்கிய நண்பன், நெடுஞ்சாலையில் விராஷ், நீண்ட மேம்பாலம், மகிழ்ச்சியான நரோட், சிறிய சிஷ்.

பணி 8.

தெரியாத ஒரு நிகழ்வு, நல்ல செய்தி, கிளைகள் வெடித்தது, ஒரு அழகான காட்டில், ஒரு பெரிய துரதிர்ஷ்டம், ஒரு கடினமான நேரம் பற்றி, ஒரு வாய்வழி கதையில், ஒரு டிக்கெட், கடுமையான மழை, ஒரு ஸ்காட்டிஷ் உச்சரிப்புடன்.

பணி 9.

ஒரு குறிப்பேடு எழுதுங்கள், பறவைகளை பயமுறுத்தவும், முறையற்ற அணுகுமுறை, நினைவுகளை எழுப்பவும், நெருப்பை மூட்டவும், ஆன்மாவை அழிக்கவும், சுவையற்ற பழங்கள், காற்றில் குளிர்விக்கவும், விளை நிலத்தை பயிரிடவும், கடைசி சந்தேகங்களை அகற்றவும்.

பணி 10.

ஒரு இளம் ஜிப்சி, ஒரு குட்டை வால், ஒரு பெரிய உருவம், சுத்தமான தெருக்கள், ஒரு விளையாட்டுப் பிரிவு, சர்க்கஸுக்குச் சென்றது, அகாசியா மலர்ந்தது, ஒரு வழக்கில் திசைகாட்டி, பாயை கீழே போட்டு, காவல் நிலையத்திற்குச் சென்றது.

பணி 11.

மஞ்சள் பந்து, gooseberries சாப்பிட, தீய தேனீக்கள், ஒரு பேட்டை வைத்து, கடையில் இருந்து பட்டு, ஒரு செவ்ரான் தைக்க, அதிர்ச்சிகள், நீண்ட முடி, ஒரு ஏகோர்ன் முளைகள், ஒரு zhordochka உட்கார.

பணி 12.

அரண்மனையைப் போற்றுங்கள், அணிவகுத்துச் செல்லுங்கள், ஒரு மேலங்கி, ஒரு தங்க மோதிரம், ஒரு சூடான சூரியன், ஒரு சாய்ந்த கற்றை, ஆலையைப் பாராட்டுங்கள், ஒரு டாக்டருடன் பேசுங்கள், ஒரு பணியைப் பற்றி சிந்தியுங்கள், பல போராளிகள்.

பணி 13.

குலிகோவோ போர் தொடங்கியது, நாங்கள் "ஸ்பார்க்" பத்திரிகையைப் படித்தோம், நாங்கள் தோட்டத்தில் நடப்போம், ஹீரோ நகரம் ஸ்டாலின்கிராட், யூரல் மலைகள், செல்யுஸ்கின் பனி சறுக்கல், கொந்தளிப்பான யெனீசி நதி, "நைடிங்கேல்" என்ற விசித்திரக் கதையைப் படியுங்கள், நிகழ்ச்சி நட்கிராக்கர் பாலே, வாலண்டைன் அலெக்ஸாண்ட்ரோவிச் செரோவ்.

பணி 14.

பணி 15.

ஒரு தங்கை, ஊதா நிறத்தில், நீல நிற பேட்டைப் பற்றி, நைட்டிங்கேல்-நை பாடல்கள், இரவில் பிரகாசமான, ஒரு கண்கவர் கதை, தெளிவான சூரியன், பட்டு உடையில், அழகிய இடங்களில், ஒரு பச்சை புல்வெளியைப் பற்றி.

பணி 16.

அவர் அற்புதமாக வரைகிறார், ஒரு நோட்டுப் புத்தகத்தைக் கண்டுபிடித்தார், சலசலப்பைக் கேட்கிறார், பள்ளிக்குப் பிறகு தாமதமாகிறார், தெருவில் மூழ்குகிறார், காதில் கிசுகிசுக்கிறார், வெயிலில் பச்சை நிறமாக மாறுகிறார், கொட்டகையிலிருந்து வெளியே அழைத்துச் செல்கிறார், தரையில் உருட்டுகிறார்.

பணி 17.

கேரியர் புறா, கடிதத்தை முடிக்க, நிரந்தர இயக்க இயந்திரம், மீள் பொருள், கொள்ளையடிக்கும் தோற்றம், கொட்டும் மழை, நோய்வாய்ப்பட்ட நபர்.

பணி 18.

அழகான குஷ், நீடித்த செங்கல், போலியான பைசா, சுவாரஸ்யமான சாக்கு-பயணம், ஒரு ஜோடி கருப்பு காலோஷ், தேவையற்ற ஆடம்பரம், கொழுத்த லெஷ், மேகங்கள் இல்லாத வானம், முடிவில்லா வறண்ட நிலம், சக்திவாய்ந்த டிராக்டர்.

பணி 19.

காற்று, காற்று, நீ வலிமைமிக்கவன்; காடு அடர்த்தியானது, தேநீர் சூடாக இருக்கிறது, தேன் இணக்கமானது, அவளுடைய குரல் பாடுகிறது-பாடல், வெள்ளை பனி பறக்கிறது, மணல் சூடாக இருக்கிறது, ஏற்கனவே ஊர்ந்து செல்கிறது, முள்ளம்பன்றி முட்கள் நிறைந்தது, குளிர் எரிகிறது.

பணி 20.

நீ உன் தவறுகளை மறந்து விடுகிறாய், விடியலைப் பார்க்கிறாய், அமெரிக்காவைக் கண்டுபிடிக்கிறாய், சோபாவில் படுத்துக்கொண்டிருக்கிறாய், நாடகம் பார்க்கிறாய், நெருப்பைக் கொளுத்துகிறாய், கண்ணாமூச்சி விளையாடுகிறாய், வண்டியில் ஒளிந்திருக்கிறாய், நெருப்பில் எரிகிறாய்.

பணி 21.

பனிச்சறுக்கு, கைவிட வேண்டாம் என்று முடிவெடுத்தது, இருட்டிற்கு பயந்து, அதிகமாக சிந்திப்பது, குழந்தைகள் குளிப்பது, எப்போதும் பயனுள்ளதாக இருக்க கற்றுக்கொள்வது, பின்னணியில் கலப்பது, விஞ்ஞானிகளால் உருவாக்கப்பட்டது, பளபளப்பு மற்றும் பளபளக்கிறது.

பணி 22.

பூனையைப் பார்க்காதே, பாடப்புத்தகத்தை மாற்றாதே, பாடத்தை மறக்காதே, மனிதனை வற்புறுத்தாதே, பூக்களுக்கு தண்ணீர் கொடுக்காதே, தீமையை வெறுக்காதே, படிக்க விரும்பாதே, நாய்க்கு உணவளிக்காதே, நடக்காதே அண்டை வீட்டாரை காதலிக்க கூடாது.

பணி 23.

எப்போதும் உதிரி, ஏழை விலங்கு, அழகான செம்மறியாடு, தோப்புக்கு ஓடி, புதிய அற்புதங்கள், ஒரு பழைய குடிசையில், அடிக்கடி தொங்கும், சிறந்த ஓவியர், ஒரு வசதியான வாழ்க்கை.

பணி 24.

ஒரு நெகிழ்வான நாணலில், ஒரு நீண்ட தூக்கம், ஒரு மரத்தின் மீது, ஒரு பச்சை புல்வெளியில், ஒரு அற்புதமான ஏரி, ஒரு நோய்வாய்ப்பட்ட உணர்வு, ஒரு காட்டின் பின்னால் இருந்து, எந்த அசைவும் இல்லாமல், யாருடைய தீவு, ஒரு பரந்த நிழல்.

பணி 25.

ஒரு பனி பனிப்புயல், அது மிகவும் துரதிர்ஷ்டவசமாக நடந்தது, சிட்டுக்குருவிகள் பறந்தன, இரண்டு சொத்துக்களையும் பாருங்கள், மரியாதையுடன் நிகழ்த்தப்பட்டது, வெற்றியாளர்களின் கூட்டம், ஒரு சூட், ஒரு அழகான கோட், பாலத்தின் மீது ஓட்டி, கர்ஜனை.

வாக்கியங்களில் பிழைகளைக் கண்டறிந்து திருத்தவும்

உடற்பயிற்சி 1.

மரங்கள் அடர்ந்த காடுகளால் மூடப்பட்டிருந்தன. சாலையோரம் தந்தி கம்பங்கள் உள்ளன. ஒரு சிவப்பு ஹேர்டு பெண் சேவல் பின்தொடர்கிறது. சாஸ்னாவில், நீங்கள் பார்க்க முடியும் ... கிராம பில்சட்ஸ்.

பணி 2.

பாட்டி riila ஒரு இறகு சுட்டுக்கொள்ள. பாட்டி இரண்டு கிலோகிராம் மாவு, சா-கோர் மற்றும் மாலோகோ வாங்கினார். மற்றும் பூர்த்தி செய்ய - எலுமிச்சை, பாலாடைக்கட்டி மற்றும் முட்டைக்கோஸ். காலை உணவு அற்புதமாக இருக்கும்!

பணி 3.

ஆடு தோட்டத்திற்குள் ஓடியது. அணிய மற்றும் அணிய வேண்டிய வினைச்சொற்களுக்கு வெவ்வேறு அர்த்தங்கள் உள்ளன. மரங்கள் மழைத்துளிகளால் மூடப்பட்டிருக்கும். தாத்தா முயலை எடுத்து வீட்டிற்கு எடுத்துச் சென்றார். நரி தந்திரமாக முயலின் மீது கேலி செய்தது. பயனியர்கள் மழலையர் பள்ளியிலிருந்து குழந்தைகளை வீட்டிற்கு அழைத்துச் சென்றனர். பாவ் பிரிண்ட் மூலம், எந்த விலங்கு துப்புரவு வழியாக சென்றது என்பதை நீங்கள் கண்டுபிடிக்கலாம்.

பணி 4.

வயல்களில் மூடுபனி உருண்டது. ஆற்றங்கரையில் சுற்றுலாப் பயணிகள் கூட்டம் நடத்த முன்வந்தோம். தோழர்களே நெருப்பில் குடியேறினர் மற்றும் சுடப்பட்ட உருளைக்கிழங்கை மகிழ்ச்சியுடன் சாப்பிட்டனர். பாடப்புத்தகத்தின் பத்தியின் உள்ளடக்கத்தைக் குறிப்பிடவும். விடியும் முன் சாலையில் சென்றுவிடுவோம் என்று எண்ணுகிறோம். அறிக்கையை மீண்டும் எழுத முன்மொழிகிறேன்.

பணி 5.

சிறந்த எஜமானர்களின் படைப்புகளைத் தொடுவது பிரதிபலிப்பைத் தூண்டுகிறது. எழுதப்பட்ட ஒவ்வொரு வாக்கியமும் எழுத்தாளரின் திறமையின் முத்திரையைத் தாங்கி நிற்கிறது. மாலையில் இடியுடன் கூடிய மழை பெய்தது, வோல்காவுக்கு அப்பால் வானம் கருமேகங்களால் சூழப்பட்டது. நாங்கள் ஒரு சிறிய தீயை உடைத்துள்ளோம்.

பணி 6.

வளர்ந்த பயிரை களஞ்சியத்தில் பூட்ட முன்மொழிகிறோம். இந்த தொழில்கள் ராஸ்டோவில் உருவாக்கப்பட்டுள்ளன. இளம் மரங்கள் மிக நெருக்கமாக வளர்ந்தன. விளையாடுங்கள், குழந்தைகளே, சுதந்திரமாக வளருங்கள். மூன்று பெருமை வாய்ந்த உள்ளங்கைகள் உயர்ந்தன. புதர்கள் ஒரு ஊடுருவ முடியாத கிண்ணத்தை உருவாக்கியது. நெல் சதுப்பு நிலங்களில் வளரும். கடலோரம் தண்ணீரால் மூடப்பட்டிருக்கும் ... தேவதாரு மரங்கள். இந்த இடங்கள் வளமான தாவரங்களால் ஆச்சரியப்படுத்தப்படுகின்றன.

பணி 7.

சந்திரன் அலை அலையான மூடுபனிகளை உடைக்கிறது. தேர்தல் பிரசாரத்தில் ஈடுபட முடிவு செய்துள்ளோம். துடிக்கும் இதயத்துடன் இறக்கும் போர்வீரன் அடர்ந்த காடு வழியாகச் சென்றான். அனைத்து கதவுகளும் பூட்டப்பட்டிருந்தன. நான் உன்னை முத்திரையிடுவேன் - உண்மையைச் சொல்! வெள்ளை நீராவி தண்ணீரின் மேல் பரவுகிறது.

பணி 8.

புறநகருக்குப் பின்னால் ஒரு பழைய கைவிடப்பட்ட கம்பி இருந்தது. லிஸ்டோபாட் இலையுதிர்காலத்தின் மிக அழகான நேரம். வீட்டில் ஒரு பெரிய பனிப்பொழிவு உள்ளது. முழு தடியும் பல ஆண்டுகளாக போலியானது. சாலைகளில் பனி. குழந்தைகள் கையுறைகளை அணிந்துகொண்டு பனிப்பந்துகளை விளையாடுகிறார்கள். நினைவுகள் முழுவதுமாக இருக்கும்.

பணி 9.

அழகான, அற்புதமான, அழகான கோடை காலை. காடு மணம் இதயத்தை வேகமாக துடிக்க வைக்கிறது. மேலங்கிகளை கழற்றிவிட்டு மாடிப்படிகளில் ஏறினோம். சூரியன் அடிவானத்திற்கு மேலே எழவில்லை, எனவே மரங்களும் புதர்களும் பிரம்மாண்டமான நிழல்களை வீசுகின்றன. காடு ஈரமானது, தன்னைத்தானே அழைக்கிறது மற்றும் பறவைகளின் முரண்பாடான பாடல் ஒலிக்கிறது. நேரடியாக காலடியில், ஒரு வைர படிகத்தைப் போல, கண்ணாடி பிரகாசித்தது.

பணி 10.

நித்திய மகிழ்ச்சி இல்லை, முடிவில்லா துக்கம் இல்லை. தங்கம் நெருப்பால் சோதிக்கப்படுகிறது, மனிதன் துன்பத்தால் சோதிக்கப்படுகிறான். புத்திசாலித்தனமான உரையாடலில், உங்கள் மனதைப் பெறுங்கள், மேலும் முட்டாள்தனமான உரையாடலில், உங்களுடையதை இழக்கவும். முதலில் தீர்ப்பு, பிறகு தீர்ப்பு. விருந்தினர்களைச் சுற்றி நடக்கவும், ஆனால் வாயிலைத் திறக்கவும்! உண்மை இல்லாமல் நீங்கள் என்றென்றும் வாழ மாட்டீர்கள். இங்கே கைவினைஞர் ஒரு களிமண்ணைக் கிள்ளினார், அதை ஒரு தொத்திறைச்சியால் உருட்டினார், மேலும் ஒரு ராக்கர் மூலம் தொத்திறைச்சியை வளைத்தார். இப்போது ரஷ்ய அடுப்புகள் ரோஜாக்களால் பூக்கின்றன, புத்திசாலி சிறிய குழந்தைகள் தங்கள் தாய்மார்களின் வர்ணம் பூசப்பட்ட பாவாடைகளில் ஒட்டிக்கொண்டிருக்கிறார்கள்.

பணி 11.

ஜிட்ஸ், அரட்டை பறவைகள்! இத்தாலியில் உள்ள புளோரன்ஸ் நகரில் வீனஸ் சிலையைக் கண்டேன். சமையல்காரரில், ரோம்பஸ் அல்லது ட்ரேப்சாய்டு வடிவத்தை எடுக்காமல் ஒரு கேரட் கூட சூப்பில் வராது. ஒரு மனிதன் வண்டியில் அமர்ந்து அரிவாளை ரூபாய் நோட்டுகளில் ஒன்றரை ரூபாய்க்கு விற்கிறான். பெட்யா தனது நண்பருக்கு அருகில் கால்விரலில் நின்று உடைந்த கண்ணாடி வழியாக எட்டிப் பார்த்தார். ஜேர்மனியர்கள், ஹொரியாவின் கூற்றுப்படி, ஒரு ஆர்வமுள்ள மக்கள், அவர் அவர்களிடமிருந்து கற்றுக்கொள்ள தயாராக இருக்கிறார். காயம் அவசரமாக கிருமி நீக்கம் செய்யப்பட வேண்டும். வகுப்பறையில் இரும்பு ஒழுக்கம் இருக்க வேண்டும். திசைகாட்டி இல்லாமல், ஒரு வட்டம் மற்றும் ஓவல் வரைய முடியாது.

பணி 12.

மர வேலியில் மஞ்சள் மணலின் அகலமான ஓடுதளம் இருந்தது. நாசர் கனமான சலசலப்பான ஓட்ஸை எமரால்டுக்கான தொட்டியில் ஊற்றினார். எமரால்டுக்கு கடிவாளம் கடினமாகி கழுத்தை கீழே திருப்புகிறது. தொழுவத்தின் சவாரி செய்பவர் மரகதத்தின் முடி முதல் குளம்புகள் வரை முழு உடலையும் பார்த்தார். சுரங்கத்தில் இருந்த நீண்ட கருப்பு காட்சியகங்கள் வாஸ்காவிற்கு முடிவற்றதாகத் தோன்றியது. மரகத ஷோல் சீரான வேகத்தில் ஓடிக்கொண்டிருந்தது. வறண்ட பட்டு சலசலப்புடன், தானியங்கள் மரத் தொட்டிகளின் வழியாக ஹோல்ட்களின் சதுர குஞ்சுகளுக்குள் பாய்ந்தன. ஆயிரக்கணக்கான ஏகப்பட்ட ஸ்லேட்டட் பெட்டிகளில் தக்காளிகள் நிரம்பியிருந்தன. கரிய வானத்தில் ஒரு நீர் மேகம் லேசாகத் தோன்றியது.

பணி 13.

தோட்டங்களில் மரங்கள் எரிந்து கொண்டிருந்தன. அடுத்த அறையிலிருந்து சாம்பல் நிற ஆடு தொப்பியில் ஒரு கோசாக் வெளியே வந்தது. டாடரின் கண்கள் மின்னியது. வானத்தின் நீலப் பகுதி கோடைக்காலம் போல் எரிந்தது. அவர் ஒரு நல்ல கால்சட்டை சட்டை அணிந்திருந்தார். தாழ்வாரத்தின் மேல் ஒரு கொடி பறந்தது. தலையை துண்டுகளால் கட்ட வேண்டும். மருத்துவம் பற்றிய தொடர் சொற்பொழிவுகளைக் கேட்டோம்.

பணி 14.

நானும் எனது வகுப்பினரும் V.M இன் அருங்காட்சியகத்தைப் பார்வையிட்டோம். வாஸ்நெட்சோவ். ஆண்ட்ரியின் வரைதல் போட்டியில் முதல் இடத்தைப் பிடித்தது, ஓல்கா விக்டோரோவ்னா அவருக்கு ஒரு பரிசை வழங்கினார். மாஸ்கோவில் என்ன அற்புதமான திரையரங்குகள் உள்ளன. தான்யா சூரிகோவ் மற்றும் ரெபின் படங்களை விரும்பினார், மூடுபனி பையில் இருந்து தொத்திறைச்சியை வெளியே எடுத்தது. Poklonnaya மலையில் உள்ள வளாகம் மாபெரும் வெற்றியின் மக்களின் நினைவாக உள்ளது.

பணி 15.

பீட்டர்ஸ்பர்க்கில் வாழ்வது அற்புதம்! வீட்டில், நீங்கள் நோட்புக்கில் இருந்து தேவையான விதிகளை எழுத வேண்டும். கருகியதால் கிராமத்தில் இருந்து சரியான நேரத்தில் வரமுடியவில்லை. விலங்குகள் ஓடும்போது துணையாகவும், நீச்சல் மற்றும் பறக்கும் போது சுக்கான் போலவும், ஏறும் போது "கூடுதல் கை" ஆகவும் வால் பயன்படுத்தப்படுகிறது. விலங்கு தகவல்தொடர்புகளில் வால் தீவிரமாக பங்கேற்கிறது. நேற்று இயற்பியல் வகுப்பறையில் அலமாரியைத் தட்டிச் சென்றது யார்?

பணி 16.

விசாலமான பயண வண்டிக்குள் இருட்டாக இருந்தது. என் தந்தை ஒரு சிறிய சிவப்பு நட்சத்திரத்தை என்னை நோக்கி தள்ளினார், அன்புடன் சாம்பலின் கீழ் மறைந்திருந்தார். என் வலது கையின் ஆள்காட்டி விரலால் அவளை அடைந்தேன். பச்சை நிற அலைகள் சொர்க்க நீலத்தின் பிரகாசங்களுடன் விளையாடின. என் அம்மா எப்போதும் ஒரே அழகான, நீலக்கண் கொண்ட பெண் என்று எனக்குத் தோன்றியது.

பணி 17.

கோடையில், சூரியன் கிழக்கு மற்றும் வடக்கு இடையே உதயமாகிறது மற்றும் மேற்கு மற்றும் வடக்கு இடையே மறைகிறது. நாங்கள் ஜூலை மாதம் குடிசைக்குச் செல்கிறோம். மாணவர் தேர்வுக்கு தயாராகி வருகிறார். இந்த மலைகளில் பனி உருகுவதில்லை. காலையில் வானத்தின் விளிம்பு அலேயிட். கூரையின் கீழ் ஒரு சிட்டுக்குருவி சத்தம் போடுகிறது. வானத்தில் ஒரு தனி மேகம் உள்ளது. தூரத்தில் வயல்வெளி பச்சை. மாணவன் நிச்சயமாக விதியைக் கற்றுக்கொள்வான்.

பணி 18.

பெண்கள் நீங்கள் வரைய விரும்புகிறீர்களா? இலையுதிர்காலத்தில், அணில் கொட்டைகள், குளிர்காலத்திற்கான ஏகோர்ன்கள் மற்றும் கூர்மையான கிளைகளில் காளான்களை குத்துகிறது. சிறுவர்கள் தங்கள் மீன்பிடி கம்பிகளை எடுத்துக்கொண்டு புறப்பட்டனர். வலை மற்றும் கொக்கி மூலம் மீன் பிடிக்கவும்!

பணி 19.

கஞ்சப் பணக்காரன் பிச்சைக்காரனை விட ஏழை. அழகான பொய்யை விட கசப்பான உண்மை சிறந்தது. பகல் மற்றும் இரவு - பகல், முதலியன. ரூக் தனது குட்டியை வெள்ளை என்றும், முள்ளம்பன்றி - மென்மையானது என்றும் அழைக்கிறது. ஒரு நல்ல மருத்துவர், அனுபவம் வாய்ந்த மருத்துவர், ஒரு குழந்தையின் அழுகையை அரிதாகவே கேட்பார், அதிகாலை மற்றும் நள்ளிரவில் அவர் உதவிக்கு விரைந்து செல்வார். காற்று புதியது மற்றும் வெளிப்படையானது. அந்த இளைஞன் அகன்ற தோள்பட்டை உடையவனாகவும் அழகாகவும் இருந்தான். ஒரு மகன் தன் தந்தையைப் போல் எப்படி இருக்கிறான்! பழுப்பு கரடி முதல் பார்வையில் மட்டுமே விகாரமானது. இந்தப் பழைய படம் எவ்வளவு நன்றாக இருக்கிறது! வலிமிகுந்த வகையில் அவர்களின் அட்டமன் எக்காளமாகவும் சூடாகவும் இருந்தது! மலர் ஒட்டும் மணமாக இருந்தது.

பணி 20.

நீங்கள் ஒரு மோசமான வயதான மனிதராக இருந்தீர்கள், நீங்கள் ஒரு ஒலிக்கும் ஓடையாக மாறுவீர்கள். ஒரு காட்டு கிண்ணத்தை எறிந்துவிட்டு நேராக ஆற்றில் ஓடுங்கள். மிக சிறிய, வேகமான, ஒரு பறவை போல. நீங்கள் விரும்பினால், அது கடலைக் கடந்து செல்லும். உங்கள் விரலால் தொட்டு - மென்மையான, மற்றும் கடி - இனிப்பு. திறந்த வெளியில் ஆற்றுக்குச் செல்லும்போது, ​​​​உடனடியாக இறங்கி குளிர்ந்த நீரை அருந்துவீர்கள்.

பணி 21.

ஒவ்வொரு பறவையும் அதன் இறகுகளால் பறைசாற்றுகின்றன. சிறியதில் இருந்து பெரியது பிறக்கிறது. யார் வேலை செய்ய விரும்புகிறாரோ, அவர் பெருமைப்பட வேண்டிய ஒன்று உள்ளது. ஒருவருக்கொருவர் பிடித்துக் கொள்ளுங்கள் - எதற்கும் பயப்பட வேண்டாம். பெற்றோரின் வார்த்தை சொல்லக்கூடாது. யார் மகிழ்ச்சியை எடுத்துக் கொண்டாலும், அது அதையே விரும்புகிறது. கல்வியறிவு கற்க எப்போதும் பயனுள்ளதாக இருக்கும்.

பணி 22.

அது தண்ணீரில் மூழ்காது, நெருப்பில் எரிக்காது, தரையில் அழுகாது. Meta, meta, non-met. நான் சுமக்கிறேன், சுமக்கிறேன், என்னால் தாங்க முடியாது. பிழை எங்கே போனது என்று தலைப்புக்கு தெரியாது. ஒரு தீப்பொறி வானத்தில் எரிகிறது, ஆனால் நம்மை அடையவில்லை. அது தட்டாது, சத்தம் போடாது, யாருக்கும் பொருந்தும். பேனாவால் எழுதப்பட்டதை கோடரியால் வெட்ட முடியாது.

பணி 23.

பஞ்சுபோன்ற ஸ்னோஃப்ளேக்ஸ் தரையில் விழுகின்றன. எலிகளும் பாம்புகளும் அடர்ந்த நாணல்களில் மறைந்தன. ஆழமாக சுவாசிக்கவும். உங்கள் தோழர்களுக்கு மேலும் உதவுங்கள். வகுப்பின் வாழ்க்கையில் சுறுசுறுப்பாக கற்றுக்கொள்ளுங்கள்.

பணி 24.

பாட்டி மேஜைக்கு மேலே ஒரு அலமாரி வைத்திருந்தார். மற்றும் அலமாரியில் ஒரு நீராவி படகு இருந்தது. அவரிடம் ஒரு எக்காளம் இருந்தது: மஞ்சள் மற்றும் இரண்டு கருப்பு பெல்ட்கள். கயிறு ஏணிகள் மாஸ்ட்டின் பக்கங்களுக்குச் சென்றன. பின்புறத்தில் ஒரு சாவடியில், பளபளப்பான, குடங்கள் மற்றும் ஒரு கதவு இருந்தது. மற்றும் ஊட்டத்திற்கு கீழே ஸ்டீயரிங் உள்ளது. நான் இரண்டு ஆங்கர்களை கொண்டு வருகிறேன்.

பணி 25.

ஒரு வயது, மற்றொரு செல்லம், மூன்றாவது வளர்ந்து வருகிறது. விடாமுயற்சி முத்திரைகள் பின்பற்ற ஒரு உதாரணம் இல்லை என்று ஒரு பரிதாபம். ஆசிரியர் கூட்டம் இரண்டு நாட்கள் நடந்தது. மூன்றாவது நாளில், பள்ளிகள் மற்றும் ஆய்வுக்கு விடுமுறை அறிவிக்கப்பட்டது. விழுந்த மரங்களால் ஆன ஒரு தொட்டி தொட்டிகளுக்கான வழியை அடைத்தது. கோபமடைந்த புலி ஒரு தாவலில் யானையின் முதுகில் தன்னைக் கண்டது. இந்த தாவரத்தை செடோபியம் என வகைப்படுத்தலாம்.

உரைகளில் உள்ள தவறுகளைக் கண்டறிந்து திருத்தவும்

உடற்பயிற்சி 1.

குளிர்கால உறைபனிகள் தொடங்கியுள்ளன. சூரியன் பிரகாசமாகவும் பிரகாசமாகவும் பிரகாசிக்கிறது. படிம்னெல, தரோகா காய்ந்தது. ரிக் மீது பசெனெல் மற்றும் ஆட்டயல் பனி. நீரோடைகள் நரியை அழைத்தன. வரோபே ஒரு குட்டையில் குளிக்கிறார். பைரஸில் நறுமண மொட்டுகள் வீங்கின. காற்று அதன் கிளைகளில் செல்கிறது. பிஸியான எறும்புகள் புடைப்புகள் மீது ஊர்ந்து சென்றன. மெத்வேடிகளும் போர்சுக்களும் உறங்கினர். லார்க்ஸ் வானத்தில் சத்தமாக பாடுகிறது. தவளைகள் பெரிதும் குரைக்கின்றன. வண்ண வண்ண வண்ணத்துப்பூச்சிகள் படபடக்கும்.

பணி 2.

இசையமைப்பாளர் அவர் வளர்ந்த ஒரு மர வீட்டில் வாழ விரும்பினார். வெளிச்சத்தில் பிரகாசிக்க அவருக்குப் பிடிக்கவில்லை. எப்போதாவது அவர் வணிகத்திற்காக ரஸ்தோவுக்குச் சென்றார். இரவில், அவர்கள் ஒரு பாடலைப் பாடுவது போல், வீட்டின் தரை பலகைகள் வெடித்தன. வயதான ஆயா அவருக்கு வீட்டு வேலைகளில் உதவினார்: அவள் தூசியைத் துடைத்தாள், துணியைக் கழுவினாள், படுக்கையை விரித்தாள், மூலிகைகள் தேய்த்தாள், விறகுக்கு தீ வைத்தாள், அழுக்கை அகற்றினாள். மாலையில் நான் கதவுகளை பூட்டினேன். இசையமைப்பாளர் இந்த பிராந்தியத்தின் கவிதைகளை இசையாக அமைக்க விரும்பினார்: இனவெறி காடுகளின் நிழல்கள், வளர்ந்த காடுகளின் விளிம்புகள், இளம் பைன் மரங்கள், மரங்களின் கிளைகள் வழியாக சூரிய கதிர்கள் துளையிடும். தெற்கின் தாவரங்கள் பூர்வீக இயற்கையை மாற்றாது. காலையில், இசையமைப்பாளர் பியானோவை நோக்கி விரைந்தார், அது பரவிய ஒளியின் மகிழ்ச்சியை குறிப்புகளில் வைக்கிறது. எல்லாம் ஒளியால் ஈர்க்கப்பட்டது: ஏரியில் பாசிகள், முட்கள், வளரும் பைன்கள். பதிவுகள் அற்புதமான இசையில் கலந்தன. இசையமைப்பாளர் தாமதமாக வேலை செய்தார். அவர் வராந்தாவில் இறங்கியபோது வயல்வெளிகள் ஏற்கனவே பனிமூட்டமாக இருந்தது. ஒரு வயதான வனக்காவலர் விரைந்து வந்து நேர்ந்த துரதிர்ஷ்டத்தைப் பற்றி முரணாகப் புகாரளித்தார்: “நில உரிமையாளர் காட்டை ஊதினார். செலுத்த முடியாது. நான் சத்தியம் செய்கிறேன் - உதவி! இசையமைப்பாளர் பதவிக்கு வந்து, அவரிடம் கொஞ்சம் பணம் இருந்தபோதிலும், நிலத்தை வாங்க முன்வந்தார். எவ்வளவு கஷ்டம் வந்தாலும் இயற்கையை காப்பாற்ற முயற்சி செய்தார்.

பணி 3.

வசந்த காலத்தில், மரங்களில் மொட்டுகள் அரிதாகவே திறக்கும் போது, ​​ரோடோடென்ட்ரான் அதன் அனைத்து மகிமையிலும் பூக்கும். அது பூக்கும் போது, ​​பிரகாசமான இளஞ்சிவப்பு வண்ணப்பூச்சு சரிவுகளில் கொட்டுகிறது. பொதுவாக ரோடோடென்ட்ரான் இலைகள் பூக்கும் முன், மே இரண்டாம் பாதியில் பூக்கும். பிரகாசமான பூக்கள் தரையில் மேலே சிதறிய தாவரத்தின் மெல்லிய கிளைகளின் நேர்த்தியான வளைவை வலியுறுத்துகின்றன. குளிர்காலத்தில், உறைபனிகளில், வசந்த காலத்தின் அணுகுமுறையைப் பற்றி இயற்கையில் இன்னும் எதுவும் சொல்ல முடியாது, இந்த மரத்தின் வெட்டப்பட்ட கிளைகள், குவளைகளில் அமைக்கப்பட்டிருக்கும், மென்மையான வர்ணம் பூசப்பட்ட பூக்களால் மூடப்பட்டிருக்கும்.

பணி 4.

ஒரு விசித்திரமான மனிதன் இருபதாம் நூற்றாண்டின் நடுப்பகுதியில் மாகாண கலுகாவில் வாழ்ந்தான். இந்த மனிதனின் பெயர் கான்ஸ்டான்டின் எட்வர்டோவிச் சியோல்கோவ்ஸ்கி. ஒருமுறை அவர் கணிதத்தின் சாதாரண ஆசிரியராக பணிபுரிந்தார், திசைகாட்டி உதவியுடன் வட்டங்கள், சிலிண்டர்கள் மற்றும் ட்ரேப்சாய்டுகளை வரைந்தார். கோழிகளுடன் கோழிகள் கலுகாவின் தெருக்களில் சுற்றித் திரிந்தன. தரிசு நிலத்தில் நிகழ்த்தப்பட்ட வருகை தரும் சர்க்கஸ், ஜிப்சிகள் ஒரு அடக்கமான கரடியை ஒரு சங்கிலியில் வழிநடத்தியது. பர்டாக்ஸ், நெட்டில்ஸ் மற்றும் சிக்கரி ஆகியவை வேலிகளுக்கு அருகில் வளர்ந்தன. வெட்டுக்கிளிகளும் சிக்காடாக்களும் பள்ளத்தாக்குகளில் ஒலித்தன. கலுகா வீடுகளில் ஒன்றில், குருட்டுக் கண்கள் கொண்ட விசித்திரமான மனிதர்கள் கொண்ட விண்வெளி நிலையங்கள் வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளன.

பணி 5.

ஷோ-கோல் கோல்ட்ஃபிஞ்ச் காட்டில் உள்ள குக்கூவுடன் என்ன எதிரொலிக்கிறது என்பது எங்களுக்குத் தெரியாது. பிரகாசமான சூரியனின் கீழ் ஒரு பாடல் பறவை ஆகாதே! அடர்ந்த வளையத்தில் குளத்தைச் சூழ்ந்திருக்கும் கடுமையான நாணல் இலைகளின் கிசுகிசுப்பு என்ன என்பதை நாம் புரிந்து கொள்ள மாட்டோம், அது எவ்வளவு உணர்திறன் கொண்டதாக இருந்தாலும் சரி. தேனீக்கள் மற்றும் கருப்பு வயிற்றில் உள்ள பம்பல்பீக்களின் சலசலப்பை நாங்கள் எங்கள் மொழியில் மொழிபெயர்க்க மாட்டோம். பம்பல்பீ சோர்வாக இருக்கிறது, ஆனால் அவர் நன்றாக இருக்கிறார்! கடைசி சூரிய ஒளியின் கீழ் ஒரு நெருப்பு போல் ஒளிரும் வானத்தின் ஒரு பகுதி பதில் சொல்லாது. காடு சாவியின் மேல் சாய்ந்து, ஒரு லேடில் ஐஸ் வாட்டரை எடுப்போம். மஞ்சள் டேன்டேலியன், முட்கள் நிறைந்த நெல்லிக்காய் மற்றும் கரடுமுரடான இளஞ்சிவப்பு முட்கள் என்று ஒவ்வொரு சலசலப்பும் அதன் சொந்த அர்த்தத்தை உருவாக்குகிறது என்பதைப் பற்றி சிந்திக்கலாம்.

பணி 6.

அதிகாலையில், வளைகுடாவில் பறவைகளின் சத்தம் கேட்கிறது. இவை டெர்ன்கள். அவர்கள் மீன்பிடிக்க வளைகுடாவிற்கு வந்தனர். இந்த பறவை மேற்கு உக்ரைனிலும், கம்சட்காவிலும், ஆர்க்டிக் வட்டத்திற்கு அருகிலும், கருங்கடலிலும், மத்திய ஆசியாவிலும், சுகோட்காவிலும் காணப்படுகிறது. தண்ணீர் இருக்கும் இடமெல்லாம் மீனையும் காவடியையும் தேடுவாள். புலம்பெயர்ந்த பறவைகள் காகசஸ் மற்றும் கிரிமியா, எகிப்து மற்றும் இந்தியாவிற்கு பறக்கின்றன. டெர்ன்கள் தங்கள் வீடுகளை விட்டு வெளியேற அவசரப்படுவதில்லை. அவர்கள் பிறந்து வளர்ந்த வீட்டிலேயே குளிர்காலத்தை விரும்புகிறார்கள்.

பணி 7.

மே மாதத்தில், அதன் தொடக்கத்தில், ஸ்விஃப்ட்ஸ் மற்றும் விழுங்குகளின் மந்தை நம்மிடம் பறக்கும். நீங்கள் அவர்களைப் பார்த்து புரிந்துகொள்கிறீர்கள் - வசந்த காலம் வருகிறது. வம்பு தொடங்குகிறது. மந்தை வீட்டின் ஜன்னல்களுக்கு அடியில் கூடுகளை அமைத்து, இரையைத் துரத்துகிறது. புத்துயிர் பெற்ற இயற்கையை வீடு மகிழ்ச்சியுடன் பார்க்கிறது. எல்லா இடங்களிலும் அது நன்றாக மாறியது: ஆப்பிள் பழத்தோட்டத்தில், பிர்ச் தோப்புகளில், பைன் காட்டில், பரந்த பாலியில். ஒரு சிறிய கிராமத்தில் மற்றும் ஒரு பெரிய நகரத்தில். பழத்தோட்டத்தில் ஆப்பிள் மற்றும் செர்ரி மரங்கள் ஏற்கனவே பூக்களை உதிர்கின்றன. அவற்றின் இதழ்கள் தோட்டப் பாதையில் ஏராளமாக கிடக்கின்றன, யாரோ பிரகாசமான புள்ளிகளை வரைவது போல. புதர்களின் இருண்ட, ஊடுருவ முடியாத முட்களில், பறவைகளின் சோனரஸ் பாடல் ஒலிக்கிறது. இவர்களின் பாடல்கள் மாவட்டம் முழுவதும் பரவி உள்ளன.

பணி 8.

நகரத்தின் சலசலப்பை அவர் மறந்துவிட்டால், விஷயங்களை அழுத்துவதை மறந்துவிட்டு காட்டுக்குள் செல்வது மதிப்பு. நீங்கள் பிர்ச் தோப்புகள் மற்றும் பைன் முட்களின் ஆழத்திற்குச் சென்று, காற்றில் சுவாசிக்கிறீர்கள், இது மணம் மற்றும் புதியது. காடு அடர்ந்தது. சுற்றிலும் அமைதி. ஜூலை வெப்பத்திலிருந்து வன ஆற்றில் மூழ்குவது மதிப்பு. நீர்த்துளிகள் வெயிலில் மின்னுகின்றன. முதலில் மூச்சு விட முடியாது என்று தோன்றும். ஆனால் விரைவில் நீங்கள் உங்கள் நினைவுக்கு வந்து நீந்துவீர்கள். பின்னர் அவர் ஆடை அணிந்து, இரண்டு நிமிடங்கள் ஓய்வெடுப்பார், நீங்கள் குளிர்காலத்தில் கனவு கண்ட காடுகளின் அற்புதமான பரிசுகள் - காட் சாண்டரெல்லுக்குச் செல்வீர்கள். இதோ பொலட்டஸ்! அவர் எவ்வளவு நல்லவர், அழகானவர்! வீட்டில், அடுப்பு எரியும்போது, ​​​​காக்கா ஆண்டுகளை எவ்வாறு கணக்கிடுகிறது என்பதை நீங்கள் கேட்பீர்கள். அவளுடைய குரல் எல்லாம் அறிந்தது மற்றும் இனிமையானது. மற்றும் அது நுரை, முணுமுணுப்பு, செங்குத்தான இருந்து விழும், ஒரு குளிர் முக்கிய. இரவு விரைவில் இறங்கும். மேகங்களால் இனி நட்சத்திரங்களைப் பார்க்க முடியாது. கொக்கு, புறா மற்றும் மர மருத்துவர், மரங்கொத்தி, அவற்றின் கூடுகளில் தூங்கின. அற்புதமான பூக்கள் திறக்கப்படுகின்றன. அவர்களின் தேன் மணம் மற்றும் ஒட்டும், மற்றும் புஷ் தன்னை முட்கள். நீங்கள் அவரை கவனித்துக்கொண்டால், அவர் வளர்ந்து பெரிய பூக்களால் மூடப்பட்டிருக்கும்.

பணி 9.

ஒரு சிறிய, முட்டாள் கரடி குட்டி கரடிக்கு பின்னால் இருந்தது. திடீரென்று அவர் மிகவும் அடர்த்தியாக இருப்பதைக் கண்டார். பயங்கரமான சிறிய கரடி. வேர்களைச் சுற்றி, ஷு-விரல்கள் போன்றவை. ஒவ்வொரு மரத்தின் பின்னால் ஒரு விசித்திரக் கதை அவருக்குக் காத்திருக்கிறது என்று அவருக்குத் தோன்றுகிறது. ஏழை கரடி குட்டி அசையாமல் நடுங்கி நிற்கிறது. திடீரென்று பம்ப் விழுந்தது, கரடியை பயமுறுத்தியது. ஓட்டத்தை எடுத்தான். அவர் ஏரியின் கரையில் எப்படி வந்தார் என்பதை கவனிக்கவில்லை. நாணல்களைச் சுற்றி சலசலக்கிறது, நாணலில் பாம்புகள் சீறுகின்றன. மேலும் பின்னால் இருந்து விரிசல் ஏற்பட்டது. இந்த கரடி தன் மகனை மணந்தது.

பணி 10.

சில விலங்குகளின் தோற்றத்தால் ஆச்சரியப்படுவதில் நீங்கள் ஒருபோதும் சோர்வடைய மாட்டீர்கள். இந்த பூச்சிகள் தாவரங்களின் கிளைகளில் கண்ணுக்கு தெரியாதவை, எனவே அவை பச்சை குச்சிகள் போல இருக்கும். குச்சி பூச்சிகள் ஒருபோதும் மெதுவாக இருக்காது. ஒரு தாவரத்தின் சதைப்பற்றுள்ள இலைகள் அவற்றின் வழியில் விழும் வரை அவை தண்டுகளுடன் சிறிது குறிப்பிடத்தக்க வகையில் சறுக்குகின்றன. பசித்த குச்சி பூச்சி இலையின் குறுக்கே வரவில்லை என்றால், அது தன் உறவினரின் பாதத்திற்கு விருந்து கொடுக்கும். ஆனால் உறவினர்கள் கைகால்களின் ஒரு பகுதியை சாப்பிட்டால் குச்சி பூச்சி வருத்தப்படாது. மீண்டும் வளரும். ஆனால் குச்சி பூச்சிகளை பாதுகாப்பற்றது என்று அழைக்க முடியாது. ஆபத்து ஏற்பட்டால், அவை உறைந்துவிடும். எதிரி வெளியேறவில்லை என்றால், அவர்கள் அவரை ஒரு காஸ்டிக் திரவத்துடன் தெளிக்கலாம்.

பணி 11.

பூனைக்குட்டிகள் குக்கீ பெட்டியில் பிறந்தன. தாய் பூனை தன் குழந்தைகளை விட்டு போகாமல் இருக்க முயன்றது. பூனைக்குட்டிகள் தங்குமிடத்திலிருந்து வெளியேறத் தொடங்கின. அவர்கள் பெட்டியைச் சுற்றி வம்பு செய்தார்கள், போதுமான அளவு விளையாடிய பிறகு அவர்கள் தங்கள் வீட்டின் முன் தூங்கினர். பூனை அடிக்கடி விலகி இருந்தது. ஒரு நாள் அவள் திரும்பி வரவில்லை. அவள் இல்லாமல், பூனைக்குட்டிகள் மிகவும் தனிமையாக இருந்தன. அவருக்குப் பக்கத்தில் ஒரு பெரிய நாய் தோன்றியது. ஏழை பூனைக்குட்டிகள் பயத்தில் நடுங்கின. அதனால் அவர்கள் காலை வரை அமர்ந்திருந்தனர். காலையில் ஒரு பூனை தோன்றியது. அவள் களைத்துப் போயிருந்தாள், அவள் தலையணையில் இருந்து ஒரு கம்பளிக் கம்பளி கிழிந்திருந்தது. பூனை தன் குழந்தைகளை நக்கி, அருகில் படுத்து, சூடுபடுத்தி, ஊட்டியது.

பணி 12.

தான்யா கிராமத்திற்கு வந்தாள். காலையில் எழுந்து டிரஸ் போட்டுக் கொண்டு காலை உணவுக்கு அமர்ந்து ஓடைக்கு சென்றாள். பாதை புயல்கள் வழியாக ஓடியது, பின்னர் காடு வழியாக. கொஞ்சம் குழப்பி, உங்களுக்குப் பிடித்த இடத்தைக் கடந்து செல்லுங்கள். ஆனால் தான்யா அதை செய்தாள். இங்கே ரகசிய மூலை உள்ளது. இங்கே நீங்கள் நைட்டிங்கேல் கேட்க முடியும், ஜாம் ராஸ்பெர்ரி சேகரிக்க. சுற்றிலும் பல உண்ணக்கூடிய மற்றும் உண்ண முடியாத தாவரங்கள் உள்ளன. ஒரு சிறிய எழுச்சியை நீங்கள் சமாளித்தால், விவசாயிகள் காதுகளை அறுவடை செய்யும் ஒரு மகத்தான வயலைக் காணலாம். கடந்த ஆண்டு, தான்யா இந்த இடத்தில் ஒரு கோபமான காளையை சந்தித்தார். குன்றின் மீது பட்டை வண்டுகள் கொண்ட ஒரு பிர்ச் நிற்கிறது. சாமர்த்தியமாக, ஒரு குரங்கு போல, தன்யா தலையின் மேல் ஏறினாள். தான்யா நடந்து சென்றாள். அவளுக்கு ஒரு தீவிர விளக்கம் தேவை. தாமதம் புறப்படுவதை எப்படி விரைவுபடுத்தியது!

பணி 13.

அது ஒரு அற்புதமான காலை. மீன்பிடிக்கச் சென்றோம். பள்ளத்தாக்கு வழியாக உஸ்கா பாதையில் நடந்தோம். பள்ளத்தாக்கின் அடிப்பகுதியில் ஒரு அழகான நீரோடை சலசலத்தது. ஆற்றின் தாழ்வான கரைக்குச் சென்று தட்டில் அமர்ந்தோம். கைவிடப்பட்ட மீன்பிடி கம்பிகள். காத்திருப்பின் முதல் நிமிடங்கள் இழுத்துச் சென்றது. இதோ முதல் வெற்றி! பிடிபட்ட முதல் மீன் வெயிலில் செதில்களுடன் மின்னியது. கிளெஃப் அற்புதமாக இருந்தார். திடீரென்று கரையில் ஒரு கிளை முறிந்தது. என் இதயம் அசௌகரியமாக துடித்தது. ட்ரூஜே அல்லது இரக்கமற்ற பிழை காட்டில் மறைந்திருக்கிறதா? தெரியாமல் பயந்தோம். ஆவலுடன் எதிர்பார்த்து உறைந்து போனோம். கவலையுடன், காட்டின் அடர்ந்த பகுதிக்குள் எட்டிப் பார்த்தோம். புதிர் விரைவில் தீர்க்கப்பட்டது. ஒரு முட்கள் நிறைந்த யாஷ் காட்டில் இருந்து கரைக்கு ஏறியது.

செயல்முறை மற்றும் வழிமுறைகள்.

• அ) வார்த்தைகளில் உள்ள தவறுகளை கண்டுபிடித்து திருத்தவும்.
• b) சொல் சேர்க்கையில் தவறுகளைக் கண்டறிந்து திருத்தவும்.
• c) வாக்கியங்களில் உள்ள தவறுகளைக் கண்டறிந்து திருத்தவும்.
• ஈ) உரையில் உள்ள பிழைகளைக் கண்டறிந்து திருத்தவும்.
• முடிவுகளின் மதிப்பீடு.

பட்டியலிடப்பட்ட விதிகள் ஒவ்வொன்றிற்கும் உண்மையில் செய்யப்பட்ட (nі) மற்றும் நிகழ்தகவு (n2) பிழைகளின் தொடர்பு அல்லது ஒரு எழுத்துப்பிழைக்கு (k) பிழையான எழுத்துப்பிழைகளின் அதிர்வெண் வெளிப்படுத்தப்படுகிறது.

இலக்கில் இருந்து எழுதுவதும் படிப்பதும் என்பதால் பள்ளிக் குழந்தைகளில் எழுதும் கோளாறுகளின் சிக்கல் பள்ளிக் கல்விக்கு மிகவும் பொருத்தமான ஒன்றாகும். முதல்நிலை கல்விமாணவர்களால் மேலும் அறிவைப் பெறுவதற்கான வழிமுறையாக மாறும்.

புத்தகம் பல ஆண்டுகால அறிவியல் மற்றும் முடிவுகளை பிரதிபலிக்கிறது நடைமுறை நடவடிக்கைகள்ஒரு பொதுக் கல்விப் பள்ளியில் மாணவர்களின் குழுவுடன் தொடர்புடைய எழுத்து மற்றும் வாசிப்பு கோளாறுகளின் சிக்கலை உருவாக்கும் ஆசிரியர் மற்றும் முக்கியமாக, ஆரம்ப பள்ளி, ஒரு பள்ளி பேச்சு சிகிச்சையாளரின் முக்கிய பணி, எழுத்துக் கோளாறுகளை சரியான நேரத்தில் கண்டறிந்து சமாளிப்பது, மாணவர்களின் கல்வி மற்றும் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டை சிக்கலாக்கும், கல்வியின் அடுத்தடுத்த கட்டங்களுக்கு அவற்றின் மாற்றத்தைத் தடுப்பதாகும்.

புத்தகத்தின் முதல் பகுதி, விதிமுறைகளில் எழுதுதல் மற்றும் வாசிப்பு உருவாக்கத்திற்கான முன்நிபந்தனைகள் மற்றும் எழுதப்பட்ட பேச்சில் தொடர்ச்சியான குறிப்பிட்ட பிழைகளுக்கு வழிவகுக்கும் மீறல்களின் வழிமுறைகளை எடுத்துக்காட்டுகிறது; அத்தகைய பிழைகளின் வெளிப்படுத்தப்பட்ட அச்சுக்கலை மாணவர் வேலையின் எடுத்துக்காட்டுகளால் விளக்கப்படுகிறது. பேச்சு சிகிச்சையாளரால் குறிப்பிட்ட எழுத்துப் பிழைகளைக் கண்டறிந்து அவற்றைக் கணக்கிடுவதற்கான அசல் அமைப்பு வழங்கப்படுகிறது. எழுத்தறிவு நிலையின் சிறப்பியல்பு, எழுதும் திறனின் முதிர்ச்சியற்ற தன்மையிலிருந்து டிஸ்கிராஃபியாவை வேறுபடுத்துவதற்கான அளவுகோல்கள் விவரிக்கப்பட்டுள்ளன. 1-3 ஆம் வகுப்பு மாணவர்களில் டிஸ்கிராஃபியாவை அடையாளம் காண நோயறிதல் பணிகள் முன்மொழியப்பட்டுள்ளன. டிஸ்கிராஃபியா கொண்ட பள்ளி மாணவர்களின் விரிவான ஆய்வுக்கு பொருட்கள் வழங்கப்படுகின்றன, இது எழுதப்பட்ட பேச்சை உருவாக்குவதற்கு முக்கியமான அவர்களின் பல உணர்ச்சி-மோட்டார் மற்றும் ஞான செயல்பாடுகளின் நிலையை வகைப்படுத்துகிறது.

இரண்டாவது பிரிவு, எழுத்துப்பூர்வ உரையின் மீறல்களை முறியடிக்கும் கல்வி முறையை வெளிப்படுத்துகிறது - நான்கு முக்கிய பகுதிகளில். ஒவ்வொரு அத்தியாயமும் முன்மொழியப்பட்ட வேலை வகைகளை ஒழுங்கமைப்பதற்கான பணிகள் மற்றும் வழிகளை வரையறுக்கும் தேவையான வழிமுறை வர்ணனைகளால் முன்வைக்கப்படுகிறது. தலைப்புகள், உள்ளடக்கம் மற்றும் வேலை வடிவங்களின் வரம்பு பேச்சு சிகிச்சை பணிகளின் பிரத்தியேகங்களால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது, ஆனால் அதே நேரத்தில் அவை தொடக்கப் பள்ளியில் ரஷ்ய மொழித் திட்டத்தின் முக்கிய சிக்கல்களுடன் தொடர்புபடுத்துகின்றன.

டிஸ்கிராஃபியா அமர்வுகள் எழுதும் அல்லது மீண்டும் எழுதும் முடிவற்ற செயல்முறையாக மாறக்கூடாது. மொழி திறன் மற்றும் கவனிப்பு வளர்ச்சிக்கு, பேச்சு தொடர்பு திறன்களை உருவாக்குவதற்கு - மாணவர்களுக்கு பல்வேறு பேச்சு பயிற்சிகளை வழங்குவது அவசியம். இந்த நோக்கங்களுக்காக, போதுமான அளவு பல்வேறு பயிற்சிகள் வழங்கப்படுகின்றன, அவற்றில் பெரும்பாலானவை வாய்வழியாக தெளிவாக செய்யப்படுகின்றன ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட அமைப்புசமிக்ஞைகள் பின்னூட்டம்(அட்டைகள், சின்னங்கள், எண் வரிசை, பந்து மற்றும் கைதட்டல் செயல்கள் போன்றவை), அதாவது. ஓரளவிற்கு, நோட்புக் மற்றும் பேனா இல்லாமல் எழுதும் செயல்பாடுகளை உருவாக்குகிறோம் என்று சொல்லலாம். பொழுதுபோக்கும் பேச்சுப் பொருள், கிராஃப்-லெக்சிக்கல் செயல்பாட்டில் தங்கள் சொந்த தோல்வியை உணரும் குழந்தைகளின் பதற்றம் மற்றும் எழுதும் பயத்தைப் போக்கவும், குழு வகுப்புகளின் போது குழந்தைகளில் நேர்மறையான உணர்ச்சிகரமான மனநிலையை உருவாக்கவும் உதவும்.

புத்தகம் பலதரப்பட்ட மக்களுக்கு உரையாற்றப்படுகிறது:

§ பொதுக் கல்வியின் பேச்சு சிகிச்சையாளர்கள் மற்றும் பல்வேறு வகையான சிறப்புப் பள்ளிகள்;

§ ஆரம்ப பள்ளி ஆசிரியர்கள் மற்றும் ரஷ்ய மொழியின் ஆசிரியர்கள்;

§ குறைபாடுள்ள பீடங்களின் மாணவர்கள்;

§ பேச்சு சிகிச்சையாளர்கள் பாலர் நிறுவனங்கள்(திருத்தப் பணியில் தொடர்ச்சியை செயல்படுத்துவதற்காக);

§ பள்ளி நிறுவனங்களின் நடைமுறை உளவியலாளர்கள்;

§ எழுதுதல் மற்றும் வாசிப்பதில் தேர்ச்சி பெறுவது கடினமாக இருக்கும் குழந்தைகளின் பெற்றோர்கள், முறையான வீட்டுப்பாடங்களை ஒழுங்கமைக்க வேண்டும்.

பிரிவு I. எழுதப்பட்ட பேச்சு கோளாறுகள்

அத்தியாயம் I. எழுதப்பட்ட பேச்சு மற்றும் அதன் உருவாக்கத்திற்கான முன்நிபந்தனைகள்

§ ஒன்று. எழுத்துப் பேச்சு

எழுதப்பட்ட பேச்சு என்பது ஒரு மொழியின் இருப்புக்கான வடிவங்களில் ஒன்றாகும், அதற்கு எதிரானது வாய்வழி பேச்சு. இது இரண்டாம் நிலை, பிற்காலத்தில் மொழியின் இருப்பு வடிவமாகும். பல்வேறு வகையான மொழியியல் செயல்பாடுகளுக்கு, வாய்வழி மற்றும் எழுத்துப் பேச்சு இரண்டும் முதன்மையானதாக இருக்கலாம் (நாட்டுப்புறக் கதைகளை ஒப்பிடவும் மற்றும் புனைவு) வாய்வழி பேச்சு விலங்கு உலகில் இருந்து மனிதனைத் தனிமைப்படுத்தினால், மனிதகுலம் உருவாக்கிய அனைத்து கண்டுபிடிப்புகளிலும் எழுத்தானது மிகப்பெரியதாக கருதப்பட வேண்டும். எழுதப்பட்ட பேச்சு தகவல்களை குவித்தல், பரிமாற்றம் மற்றும் செயலாக்க முறைகளில் புரட்சியை ஏற்படுத்தியது மட்டுமல்லாமல், அது நபரையே மாற்றியது, குறிப்பாக சுருக்கமாக சிந்திக்கும் திறனை.

எழுதப்பட்ட பேச்சின் கருத்து வாசிப்பு மற்றும் எழுதுதல் ஆகியவற்றை சமமான கூறுகளாக உள்ளடக்கியது. "எழுத்து என்பது பேச்சை சரிசெய்வதற்கான ஒரு அடையாள அமைப்பாகும், இது கிராஃபிக் கூறுகளைப் பயன்படுத்தி தொலைவில் தகவல்களை அனுப்பவும் சரியான நேரத்தில் அதை சரிசெய்யவும் அனுமதிக்கிறது. எந்தவொரு எழுத்து முறையும் நிலையான அறிகுறிகளால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது "( அடிக்குறிப்பு ரஷ்ய மொழி: கலைக்களஞ்சியம். எம்., 1979. எஸ்.205)

ரஷ்ய எழுத்து என்பது அகரவரிசை எழுத்து முறைகளைக் குறிக்கிறது. எழுத்துக்கள் உயர் வரிசைகளின் சின்னங்களுக்கு மாறுவதைக் குறித்தது மற்றும் சுருக்க சிந்தனையின் வளர்ச்சியில் முன்னேற்றத்தை தீர்மானித்தது, பேச்சு மற்றும் சிந்தனையை அறிவின் பொருள்களாக மாற்ற அனுமதிக்கிறது. "எழுத்து மட்டுமே பேச்சு தகவல்தொடர்புகளின் வரையறுக்கப்பட்ட இடஞ்சார்ந்த மற்றும் தற்காலிக எல்லைகளுக்கு அப்பால் செல்லவும், கூட்டாளர்களில் ஒருவர் இல்லாத நிலையில் கூட பேச்சின் தாக்கத்தை பாதுகாக்கவும் உங்களை அனுமதிக்கிறது. சமூக சுயநினைவின் வரலாற்றுப் பரிமாணம் இப்படித்தான் எழுகிறது" ( அடிக்குறிப்பு: கிரானோவ்ஸ்கயா ஆர்.எம். நடைமுறை உளவியலின் கூறுகள் எல்., 1984. எஸ். 182)

வாய்வழி மற்றும் எழுதப்பட்ட பேச்சு இரண்டும் இரண்டாவது சமிக்ஞை அமைப்பின் ஒரு வகையான தற்காலிக இணைப்புகள், ஆனால், வாய்வழி போலல்லாமல், எழுதப்பட்ட பேச்சு நோக்கத்துடன் கற்றல் நிலைமைகளில் மட்டுமே உருவாகிறது, அதாவது. அதன் வழிமுறைகள் கல்வியறிவு காலத்தில் உருவாகின்றன மற்றும் அனைத்து மேலதிக கல்வியின் போக்கிலும் மேம்படுத்தப்படுகின்றன. நிர்பந்தமான மறுபரிசீலனையின் விளைவாக, ஒலியியல், ஆப்டிகல் மற்றும் கினெஸ்டெடிக் தூண்டுதல்களின் (எல்.எஸ். வைகோட்ஸ்கி, பி.ஜி. அனனியேவ்) ஒற்றுமையில் வார்த்தையின் மாறும் ஸ்டீரியோடைப் உருவாகிறது. எழுதப்பட்ட பேச்சில் தேர்ச்சி பெறுவது என்பது கேட்ட மற்றும் பேசும் வார்த்தை, தெரியும் மற்றும் எழுதப்பட்ட வார்த்தை ஆகியவற்றுக்கு இடையே புதிய இணைப்புகளை நிறுவுவதாகும். பேச்சு-மோட்டார், பேச்சு-செவிப்புலன், காட்சி மற்றும் மோட்டார்: எழுதும் செயல்முறை நான்கு பகுப்பாய்விகளின் ஒருங்கிணைந்த வேலைகளால் உறுதி செய்யப்படுகிறது.

பேச்சின் குறுகிய அலகு, இதற்கு இணங்க, ஒரு சுவடு மூலம் நிபந்தனையுடன் குறிப்பிடப்படலாம். வழி:

மோட்டார் ஏ.ஆர். லூரியா வாசிப்பை ஈர்க்கக்கூடிய பேச்சின் ஒரு சிறப்பு வடிவமாகவும், எழுதுதல் என்பது ஒரு சிறப்புப் பேச்சு வடிவமாகவும் வரையறுத்தார், எழுதுவது (எந்த வடிவத்திலும்) ஒரு குறிப்பிட்ட யோசனையுடன் தொடங்குகிறது என்பதைக் குறிப்பிட்டார், இதைப் பாதுகாத்தல் அனைத்து புறம்பான போக்குகளையும் (முன்னோக்கி இயங்கும்) தடுக்க உதவுகிறது. , மறுபடியும் செய்தல் போன்றவை). கடிதத்தில் பல சிறப்பு செயல்பாடுகள் உள்ளன:

§ பதிவு செய்யப்பட வேண்டிய வார்த்தையின் ஒலி கலவையின் பகுப்பாய்வு.

எழுதுவதற்கான முதல் நிபந்தனை ஒரு வார்த்தையில் ஒலிகளின் வரிசையை தீர்மானிக்க வேண்டும்.

இரண்டாவது ஒலிகளின் சுத்திகரிப்பு, அதாவது. கோடை காலத்தில் கேட்கக்கூடிய ஒலி மாறுபாடுகளை தெளிவான பொதுவான பேச்சு ஒலிகளாக மாற்றுதல் - ஃபோன்மேஸ். முதலில், இந்த இரண்டு செயல்முறைகளும் முற்றிலும் நனவுடன் தொடர்கின்றன, எதிர்காலத்தில் அவை தானாகவே இயங்கும். ஒலியியல் பகுப்பாய்வு மற்றும் தொகுப்பு ஆகியவை உச்சரிப்பின் நெருங்கிய பங்கேற்புடன் தொடர்கின்றன;

§ ஃபோன்மேம்களை (கேட்கும் ஒலிகள்) கிராபீம்களாக மொழிபெயர்த்தல், அதாவது கிராஃபிக் அறிகுறிகளின் காட்சித் திட்டங்களுக்குள், அவற்றின் உறுப்புகளின் இடஞ்சார்ந்த ஏற்பாட்டை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது;

§ தொடர்ச்சியான இயக்கங்களின் இயக்க முறைமையில் கடிதங்களின் காட்சித் திட்டங்களை "மறுபதிவு" செய்தல்பதிவு செய்வதற்குத் தேவை (கிராஃபிம்கள் கைனிம்களாக மாற்றப்படுகின்றன).

பெருமூளைப் புறணி (பாரிட்டல்-டெம்போரல்-ஆக்ஸிபிடல் பகுதி) மூன்றாம் மண்டலங்களில் ரெகோடிங் மேற்கொள்ளப்படுகிறது. உருவவியல் ரீதியாக, மூன்றாம் நிலை மண்டலங்கள் இறுதியாக வாழ்க்கையின் 10-11 ஆம் ஆண்டில் உருவாகின்றன. எழுத்தின் ஊக்க நிலை பெருமூளைப் புறணியின் முன் மடல்களால் வழங்கப்படுகிறது. ஒரு செயல்பாட்டு எழுத்து அமைப்பில் அவற்றைச் சேர்ப்பது உள் பேச்சு மூலம் நடத்தப்படும் ஒரு யோசனையை உருவாக்குவதை உறுதி செய்கிறது.

நினைவகத்தில் தகவல்களைத் தக்கவைப்பது மூளையின் முழுமையான செயல்பாட்டால் உறுதி செய்யப்படுகிறது. ஏ.ஆர். லூரியா குறிப்பிடுவது போல், " குறிப்பிட்ட ஈர்ப்புமோட்டார் திறன் வளர்ச்சியின் வெவ்வேறு கட்டங்களில் எழுதும் செயல்பாடுகள் ஒவ்வொன்றும் நிலையானதாக இருக்காது. முதல் கட்டங்களில், எழுத்தாளரின் முக்கிய கவனம் வார்த்தையின் ஒலி பகுப்பாய்விற்கும், சில நேரங்களில் விரும்பிய கிராஃபிமைத் தேடுவதற்கும் செலுத்தப்படுகிறது. எழுதும் திறமையில், இந்த தருணங்கள் பின்னணியில் பின்வாங்குகின்றன. நன்கு தன்னியக்க வார்த்தைகளை எழுதும் போது, ​​எழுத்து மென்மையான இயக்க முறைமைகளாக மாறும். (அடிக்குறிப்பு: லூரியா ஏ.ஆர். ஒரு நபரின் உயர் கார்டிகல் செயல்பாடுகள் மற்றும் உள்ளூர் மூளைப் புண்களில் அவற்றின் கோளாறுகள். எம்., 1962. பி. 64)

கல்வி:

1981 -1986 – மாஸ்கோ பொருளாதாரம் மற்றும் புள்ளியியல் நிறுவனம் (MESI), சிறப்பு "புள்ளிவிவரங்கள்", தகுதி - பொருளாதார நிபுணர்.

1993 - சிறப்பு 08.00.12 "கணக்கியல், புள்ளியியல்" (MESI) இல் பொருளாதார அறிவியல் வேட்பாளர் பட்டத்திற்கான ஆய்வுக் கட்டுரையின் பாதுகாப்பு.

1995 - "புள்ளியியல் மற்றும் முன்கணிப்புக் கோட்பாடு" MESI துறையில் இணைப் பேராசிரியரின் கல்வித் தலைப்பு ஒதுக்கீடு.

2004 சிறப்பு 08.00.12 "கணக்கியல், புள்ளியியல்" (MESI) இல் பொருளாதார டாக்டர் பட்டத்திற்கான ஆய்வுக் கட்டுரையின் பாதுகாப்பு.

2004 - "புள்ளிவிவரங்கள் மற்றும் முன்கணிப்பு கோட்பாடு" MESI துறையில் பேராசிரியரின் கல்வித் தலைப்பு ஒதுக்கீடு.

2016 - ரஷ்ய இயற்கை அறிவியல் அகாடமியின் முழு உறுப்பினர்.

2017 - ரஷ்ய இயற்கை அறிவியல் அகாடமியின் செயலில் உறுப்பினர்.

தொழிலாளர் செயல்பாடு:

1981 - 2015 மாஸ்கோ மாநில பொருளாதாரம், புள்ளியியல் மற்றும் தகவல் பல்கலைக்கழகம் (MESI):

1986 - 2010 - ACS இன் ஆராய்ச்சி ஆய்வகத்தின் பொறியாளர், முதுகலை மாணவர், உதவியாளர், மூத்த விரிவுரையாளர், இணைப் பேராசிரியர், புள்ளியியல் மற்றும் முன்கணிப்புக் கோட்பாடு துறையின் பேராசிரியர், MESI;

2013 - 2015 - திணைக்களத்தின் தலைவர் "புள்ளிவிவரங்கள் மற்றும் முன்கணிப்பு கோட்பாடு" MESI;

2015 - 2016 - ரஷ்ய பொருளாதார பல்கலைக்கழகத்தின் "தொழில் மற்றும் வணிக புள்ளிவிவரங்கள்" துறையின் தலைவர். ஜி.வி. பிளெக்கானோவ்.

2016 - தற்போது- ரஷ்ய பொருளாதார பல்கலைக்கழகத்தின் "புள்ளிவிவரங்கள்" துறையின் தலைவர். ஜி.வி. பிளெக்கானோவ்.

கற்பித்தல் செயல்பாடு

கல்வித் திட்டத்தின் தலைவர் "பொருளாதாரத்தின் பகுப்பாய்வு மற்றும் முன்கணிப்புக்கான புள்ளிவிவர மற்றும் கணித முறைகள்" (முதுகலை பட்டம்) பொருளாதாரத்தின் திசையில்.

ஒரு முதலீட்டு நிதி நிறுவனம் மற்றும் பிற நிறுவனங்களின் நிபுணர்-ஆய்வாளர், மாநிலத்தை மதிப்பிடுவதில் உள்ள சிக்கல்கள் மற்றும் பல்வேறு துறைகளில் வணிக செயல்முறைகளை மேம்படுத்துவதற்கான வாய்ப்புகள்.

RSCI இல் சேர்க்கப்பட்டுள்ள சக மதிப்பாய்வு செய்யப்பட்ட அறிவியல் இதழ்களில் கடந்த 5 ஆண்டுகளில் வெளியிடப்பட்ட கட்டுரைகளின் மேற்கோள்களின் எண்ணிக்கை - 996 .

ஹிர்ஷ் குறியீடு - 14 .

படிக்கக்கூடிய துறைகள்:

வணிக புள்ளிவிவரங்கள் மற்றும் முன்கணிப்பு

வணிக செயல்முறைகளின் மாறும் பகுப்பாய்வு மற்றும் முன்கணிப்பு

புள்ளிவிவரங்கள்

சமூக-பொருளாதார புள்ளிவிவரங்கள்

புள்ளியியல் கோட்பாடு

பொது பணி அனுபவம்

​பொது அனுபவம்வேலை 32 வயது

சிறப்புத் துறையில் பணி அனுபவம்

சி சிறப்பு வேலை அனுபவம் 28 ஆண்டுகள்

மேம்பட்ட பயிற்சி / தொழில்முறை மறுபயிற்சி

​புத்துணர்ச்சி படிப்புகள் மற்றும் தொழில்முறை மறுபயிற்சி:

• மின்-கற்றல் சூழலில் ஆசிரியர் (இ-கற்றல்).
• MS Power Point இல் விளக்கக்காட்சி தொழில்நுட்பம்.
• பயிற்சி அமர்வுகளின் போது பவர் பாயிண்ட் விளக்கக்காட்சிகளைத் தயாரித்தல் மற்றும் பயன்படுத்துதல்.
• பயன்பாடு நவீன தொழில்நுட்பங்கள்தகவல் மற்றும் தொலைத்தொடர்பு சூழலில் கற்பித்தல் முறைகள்.
• அஞ்சல் அமைப்பு மற்றும் கூட்டுப் பணிக்கான வழிமுறைகள்.
• செயலில் உள்ள குழுவுடன் பணிபுரியும் போது பயன்படுத்தப்படும் தகவல் கல்வி தொழில்நுட்பங்கள்.
• பல்கலைக்கழகத்தின் தொழில்முறை செயல்பாட்டில் தகவல் திறன். விரிதாள் "மைக்ரோசாப்ட் எக்செல்".
• பல்கலைக்கழகத்தின் தொழில்முறை செயல்பாட்டில் தகவல் திறன். விரிதாள் "மைக்ரோசாப்ட் அணுகல்".
• விண்டோஸிற்கான SPSS அறிமுகம்.
• SPSS இல் பயனுள்ள வேலை நடைமுறைகள்.
• LBM SPSS முன்னறிவிப்புடன் நேரத் தொடர் பகுப்பாய்வு.

அறிவியல் ஆராய்ச்சி

​

அறிவியல் ஆர்வங்களின் கோளம்- புள்ளிவிவரங்கள்; தத்துவார்த்த மற்றும் வழிமுறை அம்சங்கள், சிக்கல்கள் மற்றும் புள்ளிவிவர பகுப்பாய்வு மற்றும் சமூக-பொருளாதார நிகழ்வுகள் மற்றும் செயல்முறைகளின் முன்கணிப்பு முறை.

உள்-பல்கலைக்கழகம், பல்கலைக்கழகங்களுக்கு இடையேயான மற்றும் சர்வதேச மாநாடுகளில் பங்கேற்பவர்.

மாநாட்டு விளக்கக்காட்சிகள் (கடந்த 5 ஆண்டுகள்)

• இளம் விஞ்ஞானிகள், மாணவர்கள் மற்றும் முதுகலை பட்டதாரிகளின் அனைத்து ரஷ்ய அறிவியல் மற்றும் நடைமுறை மாநாடு (செப்டம்பர் 9-10, 2010, ஷக்தி).
• நான் அனைத்து ரஷ்ய அறிவியல் மற்றும் நடைமுறை மாநாடு. வோல்கா ஆராய்ச்சி மையம். யோஷ்கர்-ஓலா. 2011.
• XXI நூற்றாண்டில் பொருளாதாரம், அறிவியல் மற்றும் கல்வி. III விஞ்ஞானிகள், மாணவர்கள் மற்றும் பட்டதாரி மாணவர்களின் பிராந்திய அறிவியல்-நடைமுறை மாநாடு. மார்ச் 24-25, 2011, ஷக்தி.
• ரஷ்யாவின் பிராந்தியங்கள்: நவீனமயமாக்கல், கண்டுபிடிப்பு மற்றும் தொழில்நுட்ப வளர்ச்சிக்கான உத்திகள் மற்றும் வழிமுறைகள். 7வது சர்வதேச அறிவியல் மற்றும் நடைமுறை மாநாடு மே 26-27, 2011.
• அனைத்து ரஷ்ய அறிவியல்-நடைமுறை மாநாடு "ரஷ்ய பிராந்தியங்களின் சமூக-பொருளாதார மேம்பாடு". மே 23, 2011
• நவீன பொருளாதார மாதிரிரஷ்யா. சிக்கல்கள் மற்றும் வாய்ப்புகள். V அனைத்து ரஷ்ய அறிவியல் மற்றும் நடைமுறை மாநாடு, மாக்னிடோகோர்ஸ்க் பொருளாதாரம் மற்றும் மேலாண்மை பீடத்தின் மாநில பல்கலைக்கழகம். Magnitogorsk: MaSU, 2011.
• XXI நூற்றாண்டில் ரஷ்யாவில் கல்வியை மேம்படுத்துவதற்கான கல்வி தொழில்நுட்பங்களின் செயல்திறன்: பல்கலைக்கழகங்களுக்கு இடையேயான அறிவியல் மற்றும் நடைமுறை மாநாடு, ஏப்ரல் 28, 2011, கொலோம்னா.
• ரஷ்ய பொருளாதாரத்தின் புதுமையான வளர்ச்சி. IV சர்வதேச அறிவியல் மற்றும் நடைமுறை மன்றம், 2011.
• தொழில் புதுமை தேசிய பொருளாதாரம்நமது காலத்தின் சமூக-பொருளாதார பிரச்சனைகளை தீர்ப்பதில் ஒரு காரணியாக. 2வது சர்வதேச அறிவியல் மற்றும் நடைமுறை மாநாடு. டிசம்பர் 5-6, 2012.
• 21 ஆம் நூற்றாண்டில் ரஷ்யாவின் பொருளாதாரம், சூழலியல் மற்றும் சமூகம். 15வது சர்வதேச அறிவியல் மற்றும் நடைமுறை மாநாடு. எஸ்பிபி. 2013.
• மதிப்புகள் மற்றும் ஆர்வங்கள் நவீன சமுதாயம். சர்வதேச அறிவியல் மற்றும் நடைமுறை மாநாடு. 2013, 2014.
• ரஷ்யாவின் நவீனமயமாக்கல் மூலோபாயத்தை செயல்படுத்துவதற்கான பொருளாதார மற்றும் சட்ட அம்சங்கள்: உலகளாவிய, நாடு, பிராந்திய பரிமாணங்கள். சர்வதேச அறிவியல் மற்றும் நடைமுறை மாநாடு. கிராஸ்னோடர், 2013.
• VI சர்வதேச அறிவியல் மற்றும் நடைமுறை மன்றம் "ரஷ்ய பொருளாதாரத்தின் புதுமையான வளர்ச்சி". 2013.
• நமது காலத்தின் சமூக-பொருளாதார பிரச்சினைகளை தீர்ப்பதில் ஒரு காரணியாக தேசிய பொருளாதாரத்தின் துறைகளில் புதுமைகள். III சர்வதேச அறிவியல் மற்றும் நடைமுறை மாநாடு (மாஸ்கோ, டிசம்பர் 5-6, 2013).
• சர்வதேச மாநாடு ICDE "திறந்த, தூரம், மின்-கற்றல்: எல்லைகள் இல்லாத உலகம்". 2014.
• VII சர்வதேச அறிவியல் மற்றும் நடைமுறை மன்றம் "ரஷ்ய பொருளாதாரத்தின் புதுமையான வளர்ச்சி". உலகளாவிய சூழலில் புதுமைகள் மற்றும் ரஷ்ய பொருளாதாரம் பொருளாதார செயல்முறைகள். 2014.
• NTTM-2014 கண்காட்சியில் H-2 திசையில் வழங்கப்பட்ட ஆராய்ச்சி திட்டங்களின் மதிப்பீட்டிற்கான நிபுணர் கவுன்சில். பொருளாதாரம், மேலாண்மை, சந்தைப்படுத்தல்; எச்-3. புள்ளியியல், கணக்கியல் (ஒருங்கிணைந்த பிரிவு). ஜூன் 24-27, 2014 பாவ் இல் VDNKh இல். எண் 69.
• மன்றம் "மின் கற்றல் சூழலுடன் ஆசிரியர். ஜூலை 01, 2014 MESI. பிரிவு 3. திறந்த கல்வி வளங்கள்.
• திறந்த மற்றும் சர்வதேச கவுன்சிலின் சர்வதேச மாநாடு தொலைதூர கல்வி(ICDE) "திறந்த, தூரம், மின்-கற்றல்: எல்லைகள் இல்லாத உலகம்" (ஐசிடிஇ சர்வதேச மாநாடு 2014. திறந்த, தொலைவு மற்றும் மின்-கற்றல் மூலம் உலகை இணைக்கிறது).
• 21 ஆம் நூற்றாண்டில் ரஷ்யாவின் பொருளாதாரம், சூழலியல் மற்றும் சமூகம். 17வது சர்வதேச அறிவியல் மற்றும் நடைமுறை மாநாடு. மே 19-20, 2015. எஸ்பிபி.
• கெய்தார் மன்றம் 2015 "ரஷ்யாவும் உலகமும்: ஒரு புதிய திசையன்". 14-16.01.2015.
• அனைத்து ரஷ்ய அறிவியல் மற்றும் நடைமுறை மாநாடு "நம் காலத்தின் புள்ளிவிவரங்கள் மற்றும் சவால்கள்" ஜூன் 25-26, 2015. ஜூன் 26, 2015 பிரிவு "புள்ளியியல் பகுப்பாய்வு மற்றும் சமூக-பொருளாதார நிகழ்வுகளின் முன்கணிப்பு முறை".
• 13-15.01.2016 GAYDAR FORUM 2016 "ரஷ்யாவும் உலகமும்: எதிர்காலத்தை நோக்குதல்". பங்கேற்பாளராக.
• XV சர்வதேச அறிவியல்-நடைமுறை மாநாடு "மாற்றத்தின் சகாப்தத்தில் உள்நாட்டு அறிவியல்: கடந்த காலத்தின் முன்மொழிவுகள் மற்றும் நவீன காலத்தின் கோட்பாடு". யெகாடெரின்பர்க். 06-07.11.2015.
• சர்வதேச அறிவியல் மற்றும் நடைமுறை மாநாடு "நவீனமயமாக்கலுக்கான வாய்ப்புகள் நவீன அறிவியல்நவம்பர் 10, 2015
• VI சர்வதேச அறிவியல் மாநாடு, தொகுதி. 1, சிகாகோ, நவம்பர் 18-19, 2015.
• VI சர்வதேச அறிவியல் மற்றும் நடைமுறை மாநாடு "கல்வி மற்றும் அறிவியல் இல் நவீன நிலைமைகள்". செபோக்சரி, 2016
• VIII சர்வதேச அறிவியல்-நடைமுறை மாநாடு "அறிவியல் மற்றும் கல்வியின் வளர்ச்சியின் முன்னுரிமை திசைகள்". செபோக்சரி, 2016
• III- சர்வதேச அறிவியல்-நடைமுறை மாநாடு "நவீன அறிவியலின் வளர்ச்சியின் தத்துவார்த்த மற்றும் நடைமுறை சிக்கல்கள்". மகச்சலா, 2016.
• VIII- சர்வதேச அறிவியல் மற்றும் நடைமுறை மாநாடு " நவீன பொருளாதாரம்: புதுமையான வளர்ச்சியின் கருத்துகள் மற்றும் மாதிரிகள் பிப்ரவரி 19-20, 2016 மாஸ்கோ. ஜி.வி. பிளெக்கானோவ்".
• சர்வதேச அறிவியல் மற்றும் நடைமுறை மாநாடு அர்ப்பணிக்கப்பட்டுள்ளது தொழில்முறை விடுமுறை- புள்ளிவிவர நிபுணரின் நாள் "உள்நாட்டு புள்ளிவிவரங்களின் திறந்த தன்மையை மேம்படுத்துதல்". மாஸ்கோ: FGBOU VO "PREU ஜி.வி. பிளெகானோவின் பெயரிடப்பட்டது", 2016.
• IX சர்வதேச அறிவியல் மற்றும் நடைமுறை மாநாடு "ரஷ்ய பொருளாதாரத்தின் புதுமையான வளர்ச்சி". மாஸ்கோ: FGBOU VO "ஜி.வி. பிளெகானோவின் பெயரிடப்பட்டது", 2016.
• சமூக அறிவியல் மற்றும் கலை தொடர்பான 3வது சர்வதேச பல்துறை அறிவியல் மாநாடு.
• அறிவியல்-நடைமுறை மாநாடு "சுகாதார அமைப்பின் வளர்ச்சிக்கான மூலோபாய வளங்கள்". மாஸ்கோ. 2018.
• ஆராய்ச்சி, கற்றல் மற்றும் மேம்பாடு பற்றிய சர்வதேச மாநாடு: மாநாட்டு நடவடிக்கைகள், மார்ச் 31, அமெரிக்கா, லாஸ் ஏஞ்சல்ஸ். 2018.
• NORDSCI 17-19 ஜூலை 2018 சந்திப்பு பூங்கா மன்றம். ஹெல்சின்கி, பின்லாந்து. 2018.
• டிஜிட்டல் பொருளாதாரத்தின் சகாப்தத்தில் காப்பீடு: சிக்கல்கள் மற்றும் வாய்ப்புகள். XIX சர்வதேச அறிவியல் மற்றும் நடைமுறை மாநாடு. 2018.
• சர்வதேச அறிவியல்-நடைமுறை மாநாடு "டிஜிட்டல் பொருளாதாரத்தில் புள்ளிவிவரங்கள்: பயிற்சி மற்றும் பயன்பாடு" பிப்ரவரி 1-2, 2018, செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க்.

சர்வதேச அறிவியல் மற்றும் நடைமுறை மாநாடு "எதிர்கால கல்வி: புதிய பொருளாதாரத்திற்கான புதிய பணியாளர்கள்" மார்ச் 21 - 23, 2018 நிதி பல்கலைக்கழகப் பிரிவு: "எதிர்கால கல்வியில் தரவு அறிவியல் மற்றும் புள்ளிவிவரங்கள்".

பள்ளி வியாபார நிர்வாகம்மற்றும் மனிதநேயம், மொகோலியன் அறிவியல் மற்றும் தொழில்நுட்ப பல்கலைக்கழகம். 2018.

புள்ளியியல் பகுப்பாய்வு, மாடலிங் மற்றும் சமூக-பொருளாதார நிகழ்வுகள் மற்றும் செயல்முறைகளின் முன்கணிப்பு முறையின் மேம்பாடு, மேம்பாடு மற்றும் பயன்பாட்டு பயன்பாட்டிற்கான ஆராய்ச்சிப் பணிகள் மற்றும் மானியங்களின் தலைவர் மற்றும் இணை-நிர்வாகி. 2010-2016 காலகட்டத்திற்கு 21 ஆராய்ச்சி திட்டங்களில் பங்கேற்றார் (வாடிக்கையாளர்கள்: ரோஸ்ஸ்டாட், ரஷ்யாவின் தகவல் தொடர்பு அமைச்சகம், ரஷ்யாவின் பொருளாதார மேம்பாட்டு அமைச்சகம் போன்றவை)

முடிக்கப்பட்ட திட்டங்கள்

புள்ளியியல் பகுப்பாய்வு, மாடலிங் மற்றும் சமூக-பொருளாதார நிகழ்வுகள் மற்றும் செயல்முறைகளின் முன்கணிப்பு முறையின் மேம்பாடு, மேம்பாடு மற்றும் பயன்பாட்டு பயன்பாட்டிற்கான ஆராய்ச்சிப் பணிகள் மற்றும் மானியங்களின் தலைவர் மற்றும் இணை-நிர்வாகி. அவர் பின்வரும் ஆராய்ச்சி மற்றும் கல்வித் திட்டங்களில் நிபுணராக-நிர்வாகியாகப் பங்கேற்றார்:

• பிராந்திய விநியோகிக்கப்பட்ட ஒரு முன்மாதிரி உருவாக்கம் தகவல் அமைப்புபொது மற்றும் முதன்மை புள்ளிவிவரங்களின் தொகுப்பு தொழில் கல்விபொருளுக்கு பொருள் கணக்கியல் கொள்கையின் அடிப்படையில்". திட்டம்: "கல்வி மேம்பாட்டிற்கான கூட்டாட்சி திட்டம்". திசை 2.2. "கல்வி புள்ளிவிவரங்களின் வளர்ச்சி மற்றும் கல்வி முறையின் நவீனமயமாக்கலின் முக்கிய திசைகளை செயல்படுத்துவதை கண்காணித்தல்". மாநிலம் ஒப்பந்த எண். 1848. கல்வி அமைச்சகம் இரஷ்ய கூட்டமைப்பு. 2003.
• கட்டுமான புள்ளிவிவரங்கள். முறையான அணுகுமுறைகளின் வளர்ச்சி மற்றும் புள்ளியியல் கருவித்தொகுப்புஒருங்கிணைந்த வகைகளால் கட்டுமானப் பொருட்களின் புள்ளிவிவர கண்காணிப்பை ஒழுங்கமைக்க கட்டுமான வேலை. தொகுதி I வழங்கப்பட்ட கட்டிட அனுமதிகள் மற்றும் இந்த வசதிகளை ஆணையிடுவதன் அடிப்படையில் குடியிருப்பு மற்றும் தொழில்துறை வசதிகளை நிர்மாணிப்பதற்கான புள்ளிவிவர கண்காணிப்பை ஒழுங்கமைப்பதற்கான ஒரு திட்டத்தை உருவாக்குதல். தொகுதி II நிலையான சொத்துக்களின் வகைகள் மற்றும் வகைகளின் அடிப்படையில் சேவை வாழ்க்கை மற்றும் வயது கட்டமைப்பின் புள்ளிவிவர கண்காணிப்பு திட்டம் மற்றும் அமைப்பின் வளர்ச்சி பொருளாதார நடவடிக்கை. ரோஸ்ஸ்டாட். 2008.
• 2006 ஆம் ஆண்டு அனைத்து ரஷ்ய விவசாய மக்கள்தொகை கணக்கெடுப்பின் அடிப்படையில் குடிமக்களின் தோட்டக்கலை மற்றும் தோட்டக்கலை இலாப நோக்கற்ற சங்கங்களின் விவசாய நடவடிக்கைகளின் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட புள்ளிவிவர கண்காணிப்பை அமைப்பதற்கான வழிகாட்டுதல்களை உருவாக்குதல். ரோஸ்ஸ்டாட். 2009.
• விண்ணப்பத்தின் அடிப்படையில் பதிலளிப்பவர்கள் மீது தகவல் சுமையை குறைத்தல் நவீன முறைகள்புள்ளியியல் கவனிப்பு. பொருளாதார நிறுவனங்களின் மக்கள்தொகை கணக்கெடுப்பு, தொடர்ச்சியான மற்றும் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட புள்ளிவிவர அவதானிப்புகளை நடத்துவதற்கான தகவல் தளத்தின் புள்ளிவிவர பதிவேட்டின் அடிப்படையில் உருவாக்கம். மாநில புள்ளிவிவர அமைப்பின் தொழில்நுட்ப மற்றும் தொழில்நுட்ப தளத்தின் நவீனமயமாக்கலின் பின்னணியில் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட கண்காணிப்பின் புதிய முறைகளைப் பயன்படுத்துவதற்கான வழிமுறை பரிந்துரைகள். நிலை. ஒப்பந்த எண். 20N/2009. ரோஸ்ஸ்டாட். 2009.
• சிறிய மற்றும் நடுத்தர வணிகங்களுடன் தொடர்பில்லாத நடுத்தர அளவிலான நிறுவனங்கள் மற்றும் நிறுவனங்களின் புள்ளிவிவரக் கண்காணிப்புக்கான மாதிரி மக்கள்தொகையை உருவாக்குவதற்கான வழிமுறை, நிறுவனங்களின் அளவிற்கு விகிதாசார நிகழ்தகவு கொண்ட மாதிரி முறைகளின் அடிப்படையில். ரோஸ்ஸ்டாட். 2009.
• சுரங்கம், உற்பத்தி, மின்சாரம், எரிவாயு மற்றும் நீர் ஆகியவற்றின் உற்பத்தி மற்றும் விநியோகம் மற்றும் பொருட்களுக்கான டிஃப்ளேட்டர் குறியீடுகள் (ஏற்றுமதி செய்யப்பட்ட பொருட்கள் உட்பட) ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் உற்பத்தி குறியீடுகளை உருவாக்குவதற்கான வழிமுறையை மேம்படுத்துதல். ரோஸ்ஸ்டாட். 2009.
• கூட்டாட்சி புள்ளிவிவர அவதானிப்புகளை நடத்துவதற்கான புள்ளிவிவரப் பதிவேட்டைப் பயன்படுத்துவது குறித்து ரோஸ்ஸ்டாட்டின் மத்திய அலுவலகம் மற்றும் ரோஸ்ஸ்டாட்டின் பிராந்திய அமைப்புகளின் ஊழியர்களுக்கான தொலைதூரக் கற்றல் படிப்புகளின் அமைப்பு மற்றும் நடத்தை. BEA அறக்கட்டளை. 2010.
• அடிப்படை உள்ளீடு-வெளியீட்டு அட்டவணைகளை உருவாக்குவதற்கான தகவல் ஆதரவுக்கான கடன் மற்றும் காப்பீட்டு நிறுவனங்களின் செயல்திறனை ஆய்வு செய்வதற்கான கருவிகளை உருவாக்குதல். நிலை. ஒப்பந்த எண். 146-NR-3V-2010. ரோஸ்ஸ்டாட். 2010.
• வழங்குதல் கல்வி சேவைகள்"புள்ளிவிவரத் தகவல்களைச் சேகரித்தல், செயலாக்குதல், சேமித்தல் மற்றும் பரப்புவதற்கான அமைப்பு" என்ற விகிதத்தில் மாநில புள்ளிவிவர அமைப்பின் கூட்டாட்சி மாநில அரசு ஊழியர்களின் திறன்களை மேம்படுத்த கூடுதல் தொழில்முறை கல்வியின் கல்வித் திட்டங்கள். ரோஸ்ஸ்டாட். 2010.
• 2010 ஆம் ஆண்டு அனைத்து ரஷ்ய மக்கள்தொகை கணக்கெடுப்பின் அனைத்து வகை மக்கள்தொகை கணக்கெடுப்பு பணியாளர்களுக்கும் பயிற்சி அளிப்பதற்கான மல்டிமீடியா மென்பொருளை உருவாக்குதல், செயல்படுத்துதல் மற்றும் பராமரித்தல். எல்எல்சி "மல்டிமீடியா டெக்னாலஜிஸ்" 2010.
• புள்ளிவிவர பகுப்பாய்வு மற்றும் முன்கணிப்பு முறையின் உருவாக்கம் பொருளாதார குறிகாட்டிகள்நேரத் தொடர். திட்ட எண். 3.1.3/6596. செவர்நெஃப்ட். 2011.
• தகவல்தொடர்பு, தொலைத்தொடர்பு மற்றும் கணினி தொழில்நுட்பத் துறையில் ONDP (அரசின் செயல்பாடுகளின் முக்கிய திசைகள்) திட்டங்களின் செயல்திறன் மற்றும் செயல்பாட்டின் புள்ளிவிவர குறிகாட்டிகளை உருவாக்குதல் மற்றும் கண்காணிப்பதற்கான வழிமுறைகள். பொருளாதார பகுப்பாய்வு பணியகம். ரோஸ்ஸ்டாட். 2011.
• கடல் சூழல், வளிமண்டல காற்று மற்றும் பாதுகாப்பு துறையில் நடவடிக்கைகளின் தகவல் மற்றும் பகுப்பாய்வு ஆதரவு சூழல் 2020 வரையிலான காலத்திற்கு மாநிலக் கொள்கையைத் திட்டமிடும் போது சிறப்பாகப் பாதுகாக்கப்பட்ட இயற்கைப் பகுதிகளில். 2011.
• ILO (2003) இன் குடும்ப வருமானம் மற்றும் செலவுப் புள்ளிவிவரங்களின் பரிந்துரைகளுக்கு இணங்க, குடும்ப வரவு செலவுத் திட்ட ஆய்வுத் திட்டத்தின் வளர்ச்சியின் அடிப்படையில் உண்மையான இறுதி நுகர்வுக்கான குறிகாட்டிகளைப் பெறுவதற்கும் புள்ளிவிவர ரீதியாக மதிப்பீடு செய்வதற்கும் ஒரு முறை. ரோஸ்ஸ்டாட். 2012.
• வீட்டுவசதித் துறையில் EDP திட்டங்களின் (அரசின் செயல்பாடுகளின் முக்கிய திசைகள்) செயல்படுத்தல் மற்றும் செயல்திறன் குறிகாட்டிகளின் புள்ளிவிவரக் குறிகாட்டிகளை உருவாக்குதல் மற்றும் கண்காணிப்பதற்கான வழிமுறைகள் மற்றும் பிராந்திய கொள்கைமற்றும் பயன்பாட்டின் செயல்திறனை மேம்படுத்த இயற்கை வளங்கள். பொருளாதார பகுப்பாய்வு பணியகம். ரோஸ்ஸ்டாட். 2012.
• முறைகளை செயல்படுத்துவதற்கான முன்மொழிவுகளின் வளர்ச்சி மூலோபாய மேலாண்மைஉடல் செயல்பாடுகளில் மாநில அதிகாரம், தலைப்புக் குறியீடு 0201-19-12. 2012.
• வளர்ச்சிப் பணிகளை நிறைவேற்றுதல் செயல்பாடுகூட்டாட்சி நிர்வாக அமைப்புகளின் செயல்பாட்டின் திறந்த தன்மையை உறுதி செய்வதற்கான தகவல் அமைப்பு, கட்டமைப்பிற்குள் செயல்படுத்தப்படுகிறது அரசு திட்டங்கள்இரஷ்ய கூட்டமைப்பு. 2012.
• "சீர்திருத்தத்தின் பின்னணியில் வீட்டுவசதி மற்றும் வகுப்புவாதத் துறையில் புள்ளிவிவர கண்காணிப்பை அமைப்பதற்கான வழிமுறை பரிந்துரைகள்" திட்டத்தின் கீழ் மாநில புள்ளியியல் அமைப்பின் கூட்டாட்சி மாநில அரசு ஊழியர்களின் திறன்களை மேம்படுத்த கூடுதல் தொழில்முறை கல்வியின் கல்வித் திட்டங்களுக்கான கல்வி சேவைகளை வழங்குதல். ரோஸ்ஸ்டாட். 2012.
• திட்டத்தின் கீழ் மாநில புள்ளியியல் அமைப்பின் கூட்டாட்சி மாநில அரசு ஊழியர்களின் திறன்களை மேம்படுத்த கூடுதல் தொழில்முறை கல்வியின் கல்வித் திட்டங்களுக்கான கல்வி சேவைகளை வழங்குதல் " வழிமுறை அடிப்படைகள்முடிக்கப்பட்ட கட்டுமானப் பொருட்களின் புள்ளிவிவரக் கண்காணிப்பு". ரோஸ்ஸ்டாட். 2012.
• "ஒருங்கிணைந்த துறைசார் தகவல் மற்றும் புள்ளியியல் அமைப்பு (EMISS)" திட்டத்தின் கீழ் மாநில புள்ளியியல் அமைப்பின் கூட்டாட்சி மாநில அரசு ஊழியர்களின் திறன்களை மேம்படுத்த கூடுதல் தொழில்முறை கல்வியின் கல்வித் திட்டங்களுக்கான கல்விச் சேவைகளை வழங்குதல். ரோஸ்ஸ்டாட். 2012.
• "தேசிய கணக்குகள் அமைப்பின் அடிப்படைகள் 2008" திட்டத்தின் கீழ் மாநில புள்ளியியல் அமைப்பின் கூட்டாட்சி மாநில அரசு ஊழியர்களின் திறன்களை மேம்படுத்த கூடுதல் தொழில்முறை கல்வியின் கல்வித் திட்டங்களுக்கான கல்வி சேவைகளை வழங்குதல். ரோஸ்ஸ்டாட். 2012.
• ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் "தகவல் சங்கம் (2011 - 2020)" இன் மாநிலத் திட்டத்தை செயல்படுத்துவதன் செயல்திறனை மதிப்பீடு செய்தல் மற்றும் "தகவல் மற்றும் தொலைத்தொடர்பு உள்கட்டமைப்பு", "தகவல் சூழல்" ஆகிய துணை நிரல்களின் அடிப்படையில் அதன் முன்னேற்றத்திற்கான முன்மொழிவுகளின் வளர்ச்சி. 2014.
• ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் மாநில திட்டங்களை உருவாக்குவதற்கான வழிமுறையை மேம்படுத்துதல், அத்துடன் அவற்றின் செயல்பாட்டை மதிப்பீடு செய்தல். 2015.
• நிறுவனங்களில் உள்ள ஊழியர்களின் சராசரி மாத ஊதியத்தை கணக்கிடுவதற்கான வழிமுறை பரிந்துரைகளை உருவாக்குதல் தனிப்பட்ட தொழில்முனைவோர்மற்றும் தனிநபர்கள், பல்வேறு தகவல் ஆதாரங்களின் பயன்பாட்டின் அடிப்படையில் சர்வதேச பரிந்துரைகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது, ரோஸ்ஸ்டாட், 2015.
• மொர்டோவியன் மாநில கல்வியியல் பல்கலைக்கழகம், கல்வியியல் ஆராய்ச்சியில் புள்ளிவிவர பகுப்பாய்வு முறையின் பயன்பாட்டு பயன்பாடு. M.E.Evsevyeva, 2015 .

ஊனமுற்றோரின் வேலைவாய்ப்பு - உயர் மற்றும் இடைநிலை தொழிற்கல்வியின் கல்வி நிறுவனங்களின் பட்டதாரிகள்: முதலாளிகள், வேலைவாய்ப்பு சேவை, பயிற்சி நிறுவனங்கள் மற்றும் வேலை தேடுபவர்களின் பயனுள்ள தொடர்புகளை அதிகரித்தல் மற்றும் வேலையில்லாமைக்கான காரணங்கள். தன்னாட்சி இலாப நோக்கற்ற அமைப்பு “மேலாண்மை மற்றும் மேம்பாட்டுக்கான கவுன்சில். 2018.

• காலியிடங்களை கண்காணிப்பதற்கான ஒரு அமைப்பின் மேம்பாடு, நிரப்புதல் மற்றும் செயல்படுத்துதல் மற்றும் தொழில்முறை செயல்பாட்டின் பகுதிகளில் திறன்களுக்கான தேவைகள் ஆகியவற்றில் பணியின் செயல்திறன். தொழிலாளர் மற்றும் சமூக பாதுகாப்பு அமைச்சகத்தின் FSBI "அனைத்து ரஷ்ய தொழிலாளர் ஆராய்ச்சி நிறுவனம்". 2018.
• அடிப்படை அணுகுமுறைகளின் வளர்ச்சி புள்ளியியல் கவனிப்புதேசிய கணக்குகளின் அமைப்புக்கான தகவலைப் பெறுவதற்காக வணிக ரியல் எஸ்டேட் சந்தையில் விலைகளுக்கு. மத்திய மாநில புள்ளியியல் சேவை. 2018.
• ஆதார அடிப்படையிலான வளர்ச்சி வழிகாட்டுதல்கள்மற்றும் மாஸ்கோ நகரில் காலாண்டு அதிர்வெண் கொண்ட நிறுவனங்கள், தனிப்பட்ட தொழில்முனைவோர் மற்றும் தனிநபர்களின் சராசரி மாதாந்திர ஊதியத்தின் குறிகாட்டியின் சோதனை கணக்கீடுகளை நடத்துதல். மாஸ்கோ நகரத்தின் மாநில பட்ஜெட் நிறுவனம் பகுப்பாய்வு மையம்» . 2018.
  

சிறப்புப் பட்டதாரி மாணவர்களின் மேற்பார்வையாளர் 08.00.12 "கணக்கியல், புள்ளியியல்".

கூடுதல் தகவல்

• ரஷ்ய இயற்கை அறிவியல் அகாடமியின் செயலில் உறுப்பினர்.
• ரஷ்ய இயற்கை அறிவியல் அகாடமியின் செயலில் உறுப்பினர்.
• சர்வதேச புள்ளியியல் நிறுவனத்தின் (ISI) உறுப்பினர்.
• மாஸ்கோ பிரிவின் குழுவின் உறுப்பினர் ரஷ்ய புள்ளியியல் நிபுணர்கள் சங்கம்.
• அறிவியல் மற்றும் தொழில்நுட்ப துறையில் நிபுணர் (சான்றிதழ் எண். 08-06690 தேதி 11/26/2015).
• மத்திய அலுவலகத்தின் கூட்டாட்சி மாநில அரசு ஊழியர்கள், தலைவர்கள் மற்றும் ரோஸ்ஸ்டாட்டின் பிராந்திய அமைப்புகளின் துணைத் தலைவர்களின் சான்றளிப்பு மற்றும் தகுதித் தேர்வுகளுக்கான ஃபெடரல் ஸ்டேட் ஸ்டாடிஸ்டிக்ஸ் சர்வீஸின் (ரோஸ்ஸ்டாட்) சான்றளிப்பு கமிஷன்களின் உறுப்பினர் ( சான்றளிப்பு கமிஷன்கள்) மற்றும் மாற்றுக்கான போட்டிகளை நடத்துவதற்கான ரோஸ்ஸ்டாட்டின் போட்டி கமிஷன்கள் காலியிடங்கள்கூட்டாட்சி மாநில சிவில் சேவை மற்றும் ரோஸ்ஸ்டாட்டின் மத்திய அலுவலகத்தில் (போட்டி கமிஷன்கள்) கூட்டாட்சி மாநில சிவில் சேவையில் காலியாக உள்ள பதவிகளை நிரப்புவதற்கான பணியாளர் இருப்பில் சேர்ப்பதற்கும், வாடிக்கையாளரின் அறிவுறுத்தலின் பேரில், சான்றளிக்கும் பணியில் பங்கேற்கிறது. மற்றும் போட்டி கமிஷன்கள் ஒரு சுயாதீன நிபுணராக (ஒப்பந்த எண் 3 தேதியிட்ட 03.03. 2016).
• தொழில்முறை பொது அங்கீகாரத்தின் கட்டமைப்பில் அங்கீகார நிபுணத்துவத்திற்கான Profaccreditation Agency இன் நிபுணர் கல்வி திட்டங்கள்செயல்படுத்தப்பட்டது கல்வி நிறுவனங்கள்ரஷ்ய கூட்டமைப்பு (மார்ச் 25, 2016 தேதியிட்ட நிபுணர் சான்றிதழ் எண். 007/36-16).

விருதுகள்

• மாஸ்கோ மேயரின் நன்றி. 2018.
• பேட்ஜ் "மாநில புள்ளிவிவரங்களின் வளர்ச்சிக்கான பங்களிப்புக்காக" ( கூட்டாட்சி சேவைமாநில புள்ளிவிவரங்கள்).
• பேட்ஜ் "புள்ளிவிவரங்களின் சிறந்த தொழிலாளி" (ஃபெடரல் மாநில புள்ளியியல் சேவை).
• பதக்கம் "அனைத்து ரஷ்ய மக்கள்தொகை கணக்கெடுப்பை நடத்துவதில் தகுதிக்காக" (கூட்டாட்சி மாநில புள்ளியியல் சேவை)
  
• ரஷ்ய இயற்கை அறிவியல் அகாடமியின் கெளரவ வெள்ளிப் பதக்கம் "ரஷ்யாவின் அறிவியல் மற்றும் பொருளாதாரத்தின் மறுமலர்ச்சிக்கான தகுதிகளுக்காக" (நவம்பர் 24, 2015 இன் ரஷ்ய இயற்கை அறிவியல் அகாடமி எண். 267 இன் பிரெசிடியத்தின் முடிவு).
• கையெழுத்து" கெளரவப் பணியாளர்ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் உயர் தொழில்முறை கல்வி.
• ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் கல்வி மற்றும் அறிவியல் அமைச்சகத்தின் கெளரவ டிப்ளோமா.

தொடர்புகள்

ஆரம்ப பள்ளி வயது குழந்தைகளில் எழுதப்பட்ட பேச்சு மீறல்களின் வெளிப்பாட்டின் அம்சங்கள்

பல ஆசிரியர்கள் ஆரம்ப பள்ளி வயது குழந்தைகளின் எழுதும் செயல்முறையை ஆய்வு செய்தனர்: M.E. குவாட்சேவ், R.E. லெவினா, ஆர்.ஐ. லாலேவா, ஜி.வி. சிர்கினா, எல்.எஃப். ஸ்பிரோவா, ஓ.ஏ. டோக்கரேவா, ஏ.என். கோர்னெவ். I.N இன் கற்பித்தல் வகைப்பாட்டின் பார்வையில் எழுதப்பட்ட பேச்சின் மீறல்களின் வெளிப்பாடுகளில் நாங்கள் வசிக்க விரும்புகிறோம். சடோவ்னிகோவா.

ஐ.என். சடோவ்னிகோவா குறிப்பிட்ட பிழைகளின் நிலை-நிலை பகுப்பாய்வு கொள்கையைப் பயன்படுத்தினார் - அவற்றின் முறைமைப்படுத்தலின் வசதிக்காக, அவர்களின் மேலதிக ஆராய்ச்சியின் நோக்கத்திற்காகவும் சரிசெய்தல் நடவடிக்கைக்காகவும். இது குறிப்பிட்ட பிழைகளின் மூன்று குழுக்களை வேறுபடுத்துவதை சாத்தியமாக்கியது:

1) எழுத்துக்கள் மற்றும் எழுத்துக்களின் மட்டத்தில் பிழைகள்;

2) வார்த்தை அளவில் பிழைகள்;

3) வாக்கிய அளவில் பிழைகள் (சொற்றொடர்கள்).
1. எழுத்து மற்றும் அசை அளவில் பிழைகள்.

இது பிழைகளின் மிக அதிகமான மற்றும் மாறுபட்ட குழுவாகும். ஒலிப்பு (ஒலி) பகுப்பாய்வு உருவாவதில் உள்ள சிரமங்களை பிரதிபலிக்கும் பிழைகளை முதலில் கருத்தில் கொள்வோம்; பின்னர் - ஒலிப்பு உணர்வின் பிழைகள் (அதாவது, ஒலிப்புகளின் வேறுபாடு), பின்னர் வேறுபட்ட இயல்புடைய பிழைகள்.

அ) ஒலி பகுப்பாய்வு பிழைகள்.

டி.பி. எல்கோனின் ஒரு வார்த்தையில் ஒலிகளின் வரிசை மற்றும் எண்ணிக்கையை நிறுவுவதன் மூலம் ஒலி பகுப்பாய்வைத் தீர்மானித்தார். வி.சி. Orfinskaya ஒலியியல் பகுப்பாய்வின் எளிய மற்றும் சிக்கலான வடிவங்களைத் தனிமைப்படுத்தினார், அவற்றில் மற்ற ஒலிப்புகளில் ஒரு ஒலியை அங்கீகரிப்பது மற்றும் ஆரம்ப நிலையில் ஒரு வார்த்தையிலிருந்து பிரித்தல், அத்துடன் வார்த்தைகளின் முழுமையான ஒலி பகுப்பாய்வு ஆகியவை அடங்கும். பகுப்பாய்வின் எளிய வடிவங்கள் பொதுவாக தன்னிச்சையாக உருவாகின்றன - குழந்தை பள்ளியில் நுழைவதற்கு முன்பு, மற்றும் சிக்கலான வடிவங்கள் ஏற்கனவே படிக்கவும் எழுதவும் கற்றுக் கொள்ளும் செயல்பாட்டில் உள்ளன.

ஒலி பகுப்பாய்வின் உருவாக்கப்படாத செயல் பின்வரும் வகையான குறிப்பிட்ட பிழைகளின் வடிவத்தில் கடிதத்தில் வெளிப்படுகிறது: புறக்கணிப்பு, வரிசைமாற்றம்,

எழுத்துக்கள் அல்லது எழுத்துக்களைச் செருகுதல்.

மாணவர் வார்த்தையின் கலவையில் அதன் அனைத்து ஒலி கூறுகளையும் தனிமைப்படுத்தவில்லை என்பதை விடுவிப்பு குறிக்கிறது. ஒரு வார்த்தையில் பல எழுத்துக்களைத் தவிர்ப்பது ஒலி பகுப்பாய்வின் மொத்த மீறலின் விளைவாகும், இது வார்த்தையின் கட்டமைப்பை சிதைப்பதற்கும் எளிமைப்படுத்துவதற்கும் வழிவகுக்கிறது.

I.N. சடோவ்னிகோவாவின் அவதானிப்புகளின்படி, பின்வரும் நிலை நிலைமைகள் ஒரு எழுத்து மற்றும் ஒரு எழுத்தை தவிர்க்க உதவுகின்றன:

சொற்களின் சந்திப்பில் அதே எழுத்துக்களின் சந்திப்பு;

ஒரே எழுத்துக்கள், பொதுவாக உயிரெழுத்துக்கள், குறைவாக அடிக்கடி மெய்யெழுத்துக்கள் உள்ளடங்கிய எழுத்துக்களின் அக்கம். கடிதத்தின் வேகத்துடன் ஒத்துப்போகாத உச்சரிப்புடன் கடிதத்துடன் வரும் குழந்தைகள், வார்த்தையின் கலவையில் மீண்டும் மீண்டும் ஒலியை எதிர்கொள்ளும்போது வழிதவறிச் செல்கிறார்கள் என்று கருதப்படுகிறது.

எழுத்துக்கள் மற்றும் எழுத்துக்களின் வரிசைமாற்றங்கள் ஒரு வார்த்தையில் ஒலிகளின் வரிசையை பகுப்பாய்வு செய்வதில் உள்ள சிரமத்தின் வெளிப்பாடாகும். சிலபக் கட்டமைப்பை சிதைக்காமல் பாதுகாக்க முடியும். சொற்களின் சிலபக் கட்டமைப்பை சிதைக்கும் வரிசைமாற்றங்கள் அதிக எண்ணிக்கையில் உள்ளன. எனவே, ஒரு தலைகீழ் எழுத்தைக் கொண்ட ஒற்றை எழுத்துக்கள் நேரடி எழுத்தால் மாற்றப்படுகின்றன. நேரடி எழுத்துக்களைக் கொண்ட இரண்டு எழுத்துக்கள் கொண்ட சொற்களில், அவற்றில் ஒன்று தலைகீழாக மாற்றப்படுகிறது. அதே நேரத்தில், அடிக்கடி வரிசைமாற்றங்கள் மெய்யெழுத்துக்களின் சங்கமம் கொண்ட சொற்களில் உள்ளன.

உயிரெழுத்துக்களின் செருகல்கள் பொதுவாக மெய்யெழுத்துக்களின் சங்கமத்தில் காணப்படுகின்றன. எழுதும் போது வார்த்தை மெதுவாகப் பேசப்படும்போது தவிர்க்க முடியாமல் தோன்றும் மற்றும் இது குறைந்த உயிரெழுத்தை ஒத்திருக்கும் மேலோட்டத்தால் இந்த செருகல்கள் விளக்கப்படலாம்.

ஆ) ஒலிப்பு உணர்வில் பிழைகள்.

இத்தகைய பிழைகள் ஒலியியல்-உரை ஒற்றுமையைக் கொண்ட ஒலிப்புகளை வேறுபடுத்துவதில் உள்ள சிரமங்களை அடிப்படையாகக் கொண்டவை. வாய்வழி பேச்சில், ஃபோன்மேம்களை வேறுபடுத்தாதது ஒலிகளின் மாற்றீடுகள் மற்றும் கலவைகளுக்கு வழிவகுக்கிறது. இதுபோன்ற சந்தர்ப்பங்களில் எழுதுவதைப் பொறுத்தவரை, கடிதங்களின் கலவை காணப்படுகிறது, ஆனால் மாற்றாக இல்லை, இது கலப்பு கடிதங்களில் ஒன்றின் கடிதத்திலிருந்து முழுமையாக விலக்கப்படுவதைக் குறிக்கும், இது நடக்காது. கடிதங்களின் குழப்பம், எழுத்தாளர் வார்த்தையின் கலவையில் ஒரு குறிப்பிட்ட ஒலியை தனிமைப்படுத்தியிருப்பதைக் குறிக்கிறது, ஆனால் அதைக் குறிக்க தவறான கடிதத்தைத் தேர்ந்தெடுத்தார். இது எப்போது நிகழலாம்: கிராஃபிமுடன் ஃபோன்மேமின் தொடர்பின் உறுதியற்ற தன்மை, கடிதத்தின் அர்த்தத்திற்கும் காட்சிப் படத்திற்கும் இடையிலான தொடர்பு வலுப்படுத்தப்படாதபோது; ஒலி-உரை ஒற்றுமை கொண்ட ஒலிகளுக்கு இடையே உள்ள தெளிவற்ற வேறுபாடு.

தெளிவான நிலையில் உள்ள குரல் மற்றும் காது கேளாத ஜோடி மெய் எழுத்துக்கள் (அதாவது, ஆர்த்தோபிக் விதிமுறைகளின்படி அதிர்ச்சியூட்டும் குரல் மற்றும் காது கேளாதோர் குரல் கொடுப்பது விலக்கப்பட்டுள்ளது):

D-T,3-S,B-P,F-Sh,G-K,V-F;

Labialized vowels: O - U, Yo - Yu;

பின் மொழி: ஜி - கே - எக்ஸ்

Sonorants: R - L, Y - L ";

விசில் மற்றும் ஹிஸ்ஸிங்: சி - டபிள்யூ; 3 - F, S "- W,

அஃப்ரிகேட்ஸ்: Ch-Sch, Ch-Ts, Ch-T", Ts-T, Ts-S;

c) இயக்க ஒற்றுமை மூலம் எழுத்துக்களை கலத்தல்.

ஆராய்ச்சியாளர்கள் பாரம்பரியமாக எந்தவொரு குழப்பத்தையும் ஒலியியலின் ஒலி-உரை ஒற்றுமை மூலம் அல்லது எழுத்துக்களின் ஒளியியல் ஒற்றுமை மூலம் விளக்குகிறார்கள் - சமமாக வாசிப்பதற்கும் எழுதுவதற்கும். ஸ்லாவிக் கிராபிக்ஸில் ஒளியியல் ரீதியாக ஒத்த எழுத்துக்களின் முழுக் குழு உள்ளது (அவற்றின் ஒற்றுமை குறிப்பாக கர்சீவ் எழுத்தில் மேம்படுத்தப்பட்டுள்ளது) ஒரு கடிதத்தில் அடிக்கடி கலந்திருக்கும் (ஜோடிகளாக) எழுத்துக்களுடன், பள்ளிக் குழந்தைகளுடன் ஒப்பிட்டுப் பார்ப்போம். இந்த கடைசி ஜோடி கலந்த எழுத்துக்கள் உச்சரிப்புடன் தொடர்புடையவை அல்ல மேலும் அறியப்பட்ட பிழைகளின் வகைகளில் அடங்காது. அதே நேரத்தில், ஒரு வெகுஜன பள்ளி மாணவர்களின் எழுத்தில் ஒளியியல் ரீதியாக ஒத்த எழுத்துக்களைக் கலப்பது கண்டறியப்படவில்லை, அதே நேரத்தில், எழுத்துக்களின் கலவையின் அதிக பரவலானது தெரியவந்தது.

இயக்க ஒற்றுமை மூலம் எழுத்துக்களை எழுத்தில் கலப்பதற்கான எடுத்துக்காட்டுகளைக் கவனியுங்கள்: o-a, b-d, i-y, t-p, x-f, l-i, G-R;

இயக்கக் கோட்பாட்டின்படி எழுத்துக்களைக் கலப்பது, அவை பேச்சின் உச்சரிப்புப் பக்கத்திலோ அல்லது எழுத்துப்பிழை விதிகளோடும் தொடர்பில்லாத காரணத்தால் பாதிப்பில்லாத "தவறான அச்சுக்களாக" எடுத்துக்கொள்ளக் கூடாது. கையால் எழுதப்பட்ட மற்றும் அச்சிடப்பட்ட எழுத்துருக்களில் எழுத்துக்களின் உள்ளமைவு வேறுபட்டாலும், இத்தகைய பிழைகள் எழுதுவது மட்டுமல்லாமல், வாசிப்பின் தரம் குறைவதற்கு வழிவகுக்கும். இந்த நிகழ்வு, குறிப்பிடப்பட்ட கலவைகளுடன், ஒலிக்கும் எழுத்துக்கும் இடையே உள்ள பலவீனமான இணைப்புகளை "மங்கலாக்குகிறது" என்ற உண்மையை அடிப்படையாகக் கொண்டது: ஒலிப்பு மற்றும் கட்டுரைக்கு இடையில், ஒருபுறம், மற்றும் கிராபீம் மற்றும் கினிமா, மறுபுறம். இயக்க ஒற்றுமை மூலம் எழுத்துக்களின் கலவையானது இயற்கையான மற்றும் நிலையான தன்மையாகும். இது எழுதுதல் மற்றும் வாசிப்பின் ஒட்டுமொத்த தரத்தை குறைக்கிறது, உச்சரிக்கப்படும் மேல்நோக்கிய போக்கைக் கொண்டுள்ளது மற்றும் தடுப்பு மற்றும் திருத்த நடவடிக்கைகள் இல்லாத நிலையில், பள்ளி மாணவர்களின் பேச்சு-அறிவாற்றல் செயல்பாட்டின் வளர்ச்சியைத் தடுக்கிறது.

ஈ) விடாமுயற்சி, எதிர்பார்ப்பு.

முற்போக்கான மற்றும் பிற்போக்கு ஒருங்கிணைப்பு நிகழ்வுகளின் வகைக்கு ஏற்ப வாய்வழி மற்றும் எழுதப்பட்ட உரையில் சொற்களின் ஒலிப்பு உள்ளடக்கத்தின் ஒரு விசித்திரமான சிதைவு நிகழ்கிறது மற்றும் முறையே அழைக்கப்படுகிறது: விடாமுயற்சி (சிக்கி) மற்றும் எதிர்பார்ப்பு (எதிர்பார்ப்பு, எதிர்பார்ப்பு): ஒரு மெய், மற்றும் குறைவாக அடிக்கடி உயிர் - வார்த்தையில் இடம்பெயர்ந்த எழுத்தை மாற்றுகிறது.

விடாமுயற்சிகள் எழுத்தில் ஏற்படலாம்:

a) ஒரு வார்த்தைக்குள்

b) சொற்றொடருக்குள்

c) சலுகைக்குள்

ஒரு கடிதத்தில் எதிர்பார்ப்பின் எடுத்துக்காட்டுகள்:
அ) வார்த்தைக்குள் ("பெண்கள் மீது"),

b) சொற்றொடருக்குள், வாக்கியம் ("பீட்டில் ப்ரூக்ஸ்").

இந்த இரண்டு வகைகளின் பிழைகள் வேறுபட்ட தடுப்பின் பலவீனத்தை அடிப்படையாகக் கொண்டவை.

2. வார்த்தை அளவில் பிழைகள்.

வாய்வழி பேச்சில், சின்டாக்மாவில் உள்ள வார்த்தைகள் ஒன்றாக உச்சரிக்கப்பட்டால், ஒரு சுவாசத்தில், பின்னர் எழுதப்பட்ட பேச்சில் வார்த்தைகள் தனித்தனியாக தோன்றும். எழுதப்பட்ட மற்றும் வாய்வழி பேச்சு விதிமுறைகளுக்கு இடையே உள்ள முரண்பாடு எழுத்தின் ஆரம்ப கற்பித்தலில் சிரமங்களை அறிமுகப்படுத்துகிறது. வார்த்தையின் தனிப்பயனாக்கத்தின் மீறலாக கேட்கக்கூடிய பேச்சின் பகுப்பாய்வு மற்றும் தொகுப்பில் இத்தகைய குறைபாட்டை எழுதுதல் வெளிப்படுத்துகிறது: பேச்சு ஸ்ட்ரீமில் நிலையான பேச்சு அலகுகள் மற்றும் அவற்றின் கூறுகளைப் பிடிக்கவும் தனிமைப்படுத்தவும் குழந்தையால் முடியவில்லை. இது அடுத்தடுத்த வார்த்தைகளை தொடர்ச்சியாக எழுதுவதற்கு அல்லது வார்த்தையின் பகுதிகளை தனித்தனியாக எழுதுவதற்கு வழிவகுக்கிறது.

ஒரு வார்த்தையின் பகுதிகளின் தனி எழுத்துப்பிழை பின்வரும் நிகழ்வுகளில் பெரும்பாலும் காணப்படுகிறது:

முன்னொட்டு மற்றும் முன்னொட்டு இல்லாத சொற்களில், ஆரம்ப எழுத்து அல்லது எழுத்து ஒரு முன்மொழிவு, தொழிற்சங்கம், பிரதிபெயரை ஒத்திருக்கும்.

மெய்யெழுத்துக்களின் சங்கமத்தில், அவற்றின் குறைவான உச்சரிப்பு இணைவு காரணமாக, ஒரு சொல் முறிவு ஏற்படுகிறது.

சேவை வார்த்தைகள் (முன்மொழிவுகள், இணைப்புகள்) பொதுவாக அடுத்த அல்லது முந்தைய வார்த்தையுடன் எழுதப்படுகின்றன. இரண்டு அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட சுதந்திரமான சொற்கள் ஒன்றாக உச்சரிக்கப்படுவது அசாதாரணமானது அல்ல:

வார்த்தை எல்லை இடப்பெயர்ச்சி பிழைகள் விசித்திரமானவை, இதில் அருகிலுள்ள சொற்களின் இணைப்பு மற்றும் அவற்றில் ஒன்றின் முறிவு இரண்டும் அடங்கும், எடுத்துக்காட்டாக:

"டெட்மோ ஆர்சாவில்" - சாண்டா கிளாஸில்",

சில சந்தர்ப்பங்களில், சொற்களை ஒன்றிணைப்பது, அருகிலுள்ள சொற்களின் கலவையில் அதே பெயரின் கடிதம் இருப்பதால் தூண்டப்படுகிறது - வேறுவிதமாகக் கூறினால், எழுதும் போது ஒரு வார்த்தையை உச்சரிப்பதன் மூலம் குழந்தை தவறாக செல்கிறது: ஒலி கடந்து செல்கிறது. அடுத்த வார்த்தைக்கு. இந்த வழக்கில், ஒரு விதியாக, முதல் வார்த்தையின் ஒரு பகுதி விடுபட்டுள்ளது.

ஒலி பகுப்பாய்வின் மொத்த மீறல் வழக்குகள் சொற்களின் மாசுபாட்டில் வெளிப்பாட்டைக் காண்கின்றன:

ஒரு பெண்ணை சிற்பம் செய் - "லெப்ட்பாவ்"

சொற்களின் பகுதிகளை பகுப்பாய்வு செய்வதிலும் ஒருங்கிணைப்பதிலும் உள்ள சிரமங்களை எழுத்தில் பிரதிபலிப்பதே மார்பெமிக் அக்ரமடிசம் ஆகும். சொல் உருவாக்கும் செயல்பாட்டில் தவறுகள் காணப்படுகின்றன. எனவே, இறுதி மெய் ஒலியை தெளிவுபடுத்துவதற்கு சோதனை வார்த்தைகளைத் தேர்ந்தெடுக்க முயற்சிக்கும்போது, ​​மொழிக்கு அசாதாரணமான வடிவங்கள் உருவாக்கப்படுகின்றன: பனி - "பனி".

பின்னொட்டுடன் பெயர்ச்சொற்களை உருவாக்குதல் - தேடுங்கள்-, 2 ஆம் வகுப்பு மாணவர்கள் மற்றும் 3ம் வகுப்புமூலத்தில் உள்ள மெய்யெழுத்துக்களின் மாற்றத்தை பெரும்பாலும் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளாதீர்கள், வாய்வழி பகுப்பாய்விற்குப் பிறகும் அவர்கள் எழுதுகிறார்கள்:

கை - "கைகள்", கால் - "கால்கள்".

ஒரு பெயர்ச்சொல்லில் இருந்து பெயரடை உருவாகும்போது ஒலி உருவாக்கத்தின் செயல்பாட்டின் மீறல் குறிப்பாக தெளிவாகக் காணப்படுகிறது, எடுத்துக்காட்டாக:

வயலில் வளரும் மலர் - "பதிவு மலர்"

மார்பிம்களின் பொதுவான அர்த்தத்தை குழந்தைகள் உணரவில்லை, பெரும்பாலும் ஒரு முன்னொட்டு அல்லது பின்னொட்டை தவறாகப் பயன்படுத்துகிறார்கள்:

"தீயணைப்பவர் நெருப்புக்கு தண்ணீர் ஊற்றுகிறார்" - ஊற்றுவதற்கு பதிலாக;

டிஸ்கிராஃபியா கொண்ட குழந்தைகள், வினைச்சொல்லின் சரியான வடிவத்தை பதட்டமான அல்லது அம்சத்தின் மூலம் தேர்வு செய்வது கடினம் - (சரியானது, அபூரணமானது).

3. வாக்கிய அளவில் தவறுகள்.

கல்வியின் ஆரம்ப கட்டத்தில், குழந்தைகள் பேச்சு அலகுகளின் உச்சரிப்பைக் கற்றுக்கொள்வது அரிது, இது வாக்கிய எல்லைகளின் பதவி இல்லாததால் பிரதிபலிக்கிறது - பெரிய எழுத்துக்கள் மற்றும் புள்ளிகள்.

ஒரு குறிப்பிட்ட அளவிற்கு, அத்தகைய விளக்கம் முதலில் குழந்தையின் கவனத்தை எழுதும் பல பணிகளில் உற்பத்தி ரீதியாக விநியோகிக்க முடியாது என்பதன் மூலம் விளக்கப்படுகிறது: தொழில்நுட்ப, தருக்க, எழுத்துப்பிழை. சொற்றொடர்களின் உள்ளார்ந்த வடிவமைப்பை உணர்ந்து அதை நிறுத்தற்குறிகளின் அடிப்படை விதிகளுடன் தொடர்புபடுத்தும் திறனின் பற்றாக்குறையும் முக்கியமானது.

சொற்றொடர்கள் மற்றும் வாக்கியங்களின் மட்டத்தில் குறிப்பிட்ட பிழைகளின் பெரும்பகுதி இலக்கணங்கள் என்று அழைக்கப்படுவதில் வெளிப்படுத்தப்படுகிறது, அதாவது. வார்த்தைகளின் இணைப்பு மீறல்: ஒருங்கிணைப்பு மற்றும் கட்டுப்பாடு. எண், பாலினம், வழக்கு, நேர வடிவங்களின் வகையின்படி வார்த்தைகளை மாற்றுதல் சிக்கலான அமைப்புகுறியீடுகள், நியமிக்கப்பட்ட நிகழ்வுகளை நெறிப்படுத்தவும், அம்சங்களை முன்னிலைப்படுத்தவும் மற்றும் அவற்றை சில வகைகளுடன் தொடர்புபடுத்தவும் அனுமதிக்கிறது: ஒலி பொதுமைப்படுத்தல்களின் போதுமான அளவு சில சமயங்களில் பள்ளிக்குழந்தைகள் பேச்சின் பகுதிகளில் வகைப்படுத்தப்பட்ட வேறுபாடுகளைப் பிடிக்க அனுமதிக்காது.

எழுதும் திறன் சோதனையானது, வாசிப்பு நிலை, ஒலி உச்சரிப்பு, ஒலிப்பு வளர்ச்சி மற்றும் ஒவ்வொரு மாணவரின் பேச்சின் லெக்சிகல் மற்றும் இலக்கண அமைப்பு ஆகியவற்றின் ஆய்வுக்கு முன்னதாக உள்ளது.

எழுதும் திறன்களை சோதிக்கும் பணிகளில் பின்வருவன அடங்கும்: கல்வியறிவின் அளவைக் கண்டறிதல், கல்வியின் நிலை மற்றும் கணக்கெடுப்பின் போது பள்ளி பாடத்திட்டத்தின் தேவைகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது; கடிதத்தின் மீறல்களை அடையாளம் காணுதல் (குறிப்பிட்ட பிழைகளின் தன்மை, தீவிரத்தன்மையின் அளவு).

பின்வரும் வகையான பணிகள் உள்ளன: கையால் எழுதப்பட்ட உரையிலிருந்து சொற்கள் மற்றும் வாக்கியங்களை நகலெடுத்தல், அச்சிடப்பட்ட உரையிலிருந்து நகலெடுத்தல், சிற்றெழுத்துகளில் கட்டளையின் கீழ் எழுதுதல், பெரிய எழுத்துகள்; வெவ்வேறு சிலாபிக் அமைப்பு கொண்ட அசைகளின் கட்டளை; செவிவழி டிக்டேஷன்; படைப்பு பணிகள் (அறிக்கைகள், கட்டுரைகள்).

முடிவுரை. எனவே, எழுத்தில் குறிப்பிட்ட பிழைகளின் பின்வரும் அச்சுக்கலை உள்ளது:

a) எழுத்துக்கள் மற்றும் எழுத்துக்களின் மட்டத்தில் பிழைகள்;

b) வார்த்தை அளவில் பிழைகள்;

c) வாக்கிய அளவில் பிழைகள்;

திருத்தும் பணி குறிப்பிட்ட பிழைகளின் தன்மை மற்றும் அவற்றின் தீவிரத்தை சார்ந்துள்ளது.

திருத்தத்தின் மிகவும் பொருத்தமான முறைகளைத் தேர்ந்தெடுக்கும்போது, ​​ஒரு பேச்சு சிகிச்சையாளர் பிழைகளின் முறையான வகைப்பாட்டிற்கு தன்னை கட்டுப்படுத்திக் கொள்ள முடியாது. ஒவ்வொரு மாணவரின் சிறப்பியல்பு குறிப்பிட்ட பிழைகளின் மொத்தத்தை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு, பிழைகளின் தோற்றத்தை நிறுவுவது அவசியம்.

எழுதப்பட்ட பேச்சு மீறப்பட்டால் தடுப்பு மற்றும் திருத்தும் பணி இளைய பள்ளி குழந்தைகள்.

டிஸ்கிராஃபியாவைக் கண்டறிவதற்கான முக்கிய அளவுகோல் எழுத்தில் "குறிப்பிட்ட பிழைகள்" என்று அழைக்கப்படுபவையாகக் கருதப்படுகிறது - எழுதும் செயல்பாட்டில் தொடர்ச்சியான மற்றும் தொடர்ச்சியான பிழைகள், அவை பின்வருமாறு தொகுக்கப்படலாம்: கடிதங்களை சிதைப்பது மற்றும் மாற்றுவது; வார்த்தையின் ஒலி-சிலபிக் கட்டமைப்பின் சிதைவு; ஒரு வாக்கியத்தில் தனிப்பட்ட சொற்களை எழுதுவதன் தொடர்ச்சியின் மீறல்கள்; எழுத்தில் இலக்கணங்கள்.

இருப்பினும், நிபுணர்களின் கூற்றுப்படி, டிஸ்கிராஃபியா நோயறிதல் சிக்கலானதாக இருக்க வேண்டும்.

உதாரணமாக, டி.பி. பிலிச்சேவா, என்.ஏ. செவெலேவா மற்றும் ஜி.வி. எழுத்து மீறல்களை அடையாளம் காண பின்வரும் திட்டத்தை சிர்கின் முன்மொழிகிறார்.

டிஸ்கிராஃபியா கொண்ட குழந்தைகளின் பேச்சு சிகிச்சை பரிசோதனை நிறுவப்பட வேண்டும்:

ஒலி பகுப்பாய்வு திறன்களின் ஒருங்கிணைப்பின் அளவு;

எழுத்து மற்றும் வாசிப்பு திறன்களை ஒருங்கிணைப்பதன் அளவு;

பொதுவாக வாய்வழி பேச்சின் நிலை, அதாவது. மொழியின் ஒலிப்பு-ஒலியியல் மற்றும் லெக்சிகல்-இலக்கண அம்சங்களின் வளர்ச்சியின் நிலை.

எழுதப்பட்ட பேச்சின் வளர்ச்சிக்கான நிபந்தனைகளில் ஒன்று, அதை உருவாக்கும் ஒலிகளை உணர்வுபூர்வமாக பகுப்பாய்வு செய்து ஒருங்கிணைக்கும் திறன் ஆகும், இது இல்லாமல் எழுதுதல் மற்றும் வாசிப்பு செயல்முறைகள் சாத்தியமற்றது. எனவே, முதலில், வார்த்தைகளின் ஒலி அமைப்பை வாய்மொழியாக பகுப்பாய்வு செய்ய குழந்தையின் தயார்நிலையை வெளிப்படுத்த வேண்டியது அவசியம். இந்த நோக்கத்திற்காக, பல்வேறு முறைகள் உள்ளன:

1. ஒரு வார்த்தையின் கலவையிலிருந்து ஒலிகளை வேறுபடுத்துதல் மற்றும் தனிமைப்படுத்துதல்.

2. கொடுக்கப்பட்ட ஒலியுடன் தொடங்கும் சொற்களின் குழந்தையைக் கண்டுபிடிப்பது.

3. படங்களின் குழந்தையின் தேர்வு, கொடுக்கப்பட்ட ஒலியுடன் தொடங்கும் பெயர்கள்.

4. குழந்தைகளால் படங்களின் விநியோகம், அவற்றின் பெயர்கள் பெரும்பாலும் குழந்தைகளால் கலக்கப்படும் ஒலிகளுடன் தொடங்குகின்றன.

5. ஒலி அமைப்பு (புற்றுநோய் - வார்னிஷ், வண்டு - வெங்காயம், முதலியன) மூலம் வார்த்தைகள் (paronyms) ஒப்பீடு.

6. வாக்கியங்களை சொற்களாகவும், சொற்களை அசைகளாகவும், அசைகளை ஒலிகளாகவும் பிரித்தல்.

கடிதத்தின் ஆய்வு எளிமையான பணிகளுடன் தொடங்குகிறது. ஒரு குழந்தைக்கு மிகவும் அணுகக்கூடிய பணி, பிளவுபட்ட எழுத்துக்களில் இருந்து வார்த்தைகளைச் சேர்ப்பதாகும்.

மேலே பட்டியலிடப்பட்டுள்ள நுட்பங்களுடன் கூடுதலாக, குழந்தைகளின் எழுதும் திறன் செவிவழி கட்டளைகளைப் பயன்படுத்தி சோதிக்கப்படுகிறது.

குறிப்பாக முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது சுயாதீன எழுதும் திறன்களின் சோதனை, இது டிக்டேஷனிலிருந்து எழுதும்போது கண்டறிய முடியாத பிழைகளை அடையாளம் காண உதவுகிறது (எடுத்துக்காட்டாக, இலக்கணங்கள், மோசமான சொற்களஞ்சியம், சொற்களின் தவறான பயன்பாடு மற்றும் முன்மொழிவுகள் போன்றவை). இத்தகைய சுதந்திரமான எழுத்து, குழந்தை பொதுவாக எழுத்து மொழியை எந்த அளவிற்குப் பேசுகிறது என்பதைப் புரிந்துகொள்ளவும் உதவுகிறது.

சுயாதீனமான எழுத்தின் திறன்களை சோதிக்க, சதி படத்தை விரிவாக விவரிக்க அல்லது தொடர்ச்சியான ஓவியங்களின் அடிப்படையில் எழுதப்பட்ட கதையை எழுத குழந்தைகள் வழங்கப்படுகிறார்கள். கடந்த நாள், கடந்த விடுமுறை, அவர்கள் பார்த்த திரைப்படம், அவர்கள் படித்த புத்தகம் ஆகியவற்றின் நிகழ்வுகளை விவரிக்க குழந்தையை நீங்கள் கேட்கலாம்.

எழுதும் திறன்களை ஆய்வு செய்யும் போது, ​​எழுதும் செயல்முறையின் தன்மையை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது அவசியம், அதாவது. குழந்தை உடனடியாக வார்த்தையை ஒலிப்பியல் ரீதியாக சரியாக உச்சரிக்க முடியுமா அல்லது பல முறை உச்சரிக்க முடியுமா, விரும்பிய ஒலியைத் தேடுங்கள்; அவர் திருத்தங்களைச் செய்தாரா (குறுக்கு, மறுவாசிப்பு மற்றும் மீண்டும் சரிசெய்தல்) அல்லது அவரால் முடியவில்லை மற்றும் பிழைகளைக் கண்டுபிடிக்க முயற்சிக்கவில்லை, முதலியன.

குறிப்பிட்ட டிஸ்கிராஃபிக் பிழைகள் (குறிப்பிட்ட ஒலிப்பு மாற்றீடுகள், வார்த்தையின் சிலாபிக் கட்டமைப்பை மீறுதல், இலக்கண பிழைகள், எழுத்துப்பிழைகள், வரைகலை பிழைகள்) குறிப்பாக கவனம் செலுத்தப்பட வேண்டும்.

ஆர்.ஐ. லாலேவா மற்றும் எல்.வி. இளைய மாணவர்களின் எழுதும் திறனை மதிப்பிடுவதற்கு Benediktova பின்வரும் திட்டத்தை வழங்குகிறது:

1. கிராபீம்களின் ஒருங்கிணைப்பின் தரம் - வலிமை, சரியான தன்மை, ஆட்டோமேஷன் மற்றும் ஒலி-எழுத்து இணைப்புகளின் வேறுபாடு. இதற்காக, பின்வரும் நுட்பங்கள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன: குழந்தை வெட்டப்பட்ட எழுத்துக்களில் இருந்து பெயரிடப்பட்ட எழுத்துக்களைத் தேர்ந்தெடுக்கிறது; ஆணையிலிருந்து கடிதங்களை எழுதுதல்; அச்சிடப்பட்ட படத்திலிருந்து கடிதங்களை எழுதுதல்;

2. எழுதப்பட்ட படைப்புகளில் உள்ள பிழைகளின் வகைப்பாடு - எபிசோடிக் மற்றும் முறையான பிழைகளை பிரிக்க இது தேவைப்படுகிறது - கடிதங்கள், விடுபடல்கள், வரிசைமாற்றங்கள், இலக்கணங்களின் தொடர்ச்சியான மாற்றீடுகள். டிஸ்கிராஃபியாவைக் கண்டறிவதற்கான ஒரு நல்ல சோதனையானது சிதைந்த உரையை நகலெடுத்து சரிசெய்வதாகும்.

3. கைரேகையின் மீறல்கள் - எழுதும் மோட்டார் கூறுகளின் செயலிழப்பு: குழந்தை "மாஷா பள்ளிக்கு வந்தது" என்ற சொற்றொடரை 2 நிமிடங்களுக்கு விரைவாக எழுதும்படி கேட்கப்படுகிறது. நிமிடத்திற்கு சராசரி எழுத்துக்களின் எண்ணிக்கையைக் கணக்கிடுங்கள்.

எல்.எஸ். வோல்கோவா, எஸ்.என். எழுதும் கோளாறுகள் உள்ள குழந்தைகளை பரிசோதிக்க ஷகோவ்ஸ்கயா பின்வரும் திட்டத்தை முன்மொழிந்தார்:

1. தனிப்பட்ட தரவு மற்றும் மருத்துவ மற்றும் கல்வியியல் ஆவணங்களின் ஆய்வு.

2. அனமனிசிஸ்.

3. மூட்டு கருவியின் புறப் பகுதியின் உறுப்புகளின் அமைப்பு.

4. பேச்சு மோட்டார் திறன்கள்.

5. செவிவழி செயல்பாடு.

6. ஒலி உச்சரிப்பின் நிலை.

7. ஒலிப்பு பகுப்பாய்வு, தொகுப்பு மற்றும் பிரதிநிதித்துவங்களின் நிலை.

8. ஒலிப்பு உணர்தல் (ஃபோன்மேம்களின் வேறுபாடு).

9. பேச்சின் சொல்லகராதி மற்றும் இலக்கண அமைப்பு அம்சங்கள்.

10. பேச்சின் மாறும் பக்கத்தின் அம்சங்கள்.

11. காட்சி செயல்பாட்டின் நிலை: உயிரியல் பார்வை, காட்சி ஞானம், நினைவாற்றல், காட்சி பகுப்பாய்வு மற்றும் தொகுப்பு, இடஞ்சார்ந்த பிரதிநிதித்துவங்கள்.

12. வாசிப்பு செயல்முறையின் நிலை (கடிதங்களின் பொருள், எழுத்துக்களைப் படிக்கும் தன்மை, சொற்கள், வாக்கியங்கள், மாறுபட்ட சிரமத்தின் உரை); வேகம் மற்றும் வாசிப்பு முறை (கடிதம்-எழுத்து, எழுத்து-மூலம்-அடி, வாய்மொழி-சொற்றொடர் வாசிப்பு).

13. பல்வேறு வகையான எழுத்துகளின் நிலை (நகல், டிக்டேஷன், விளக்கக்காட்சி மற்றும் கலவையிலிருந்து எழுதுதல், குறைபாடுள்ள ஒலிகளுடன் உரைகளை எழுதுதல், காது மூலம் வேறுபடுத்தப்படாத ஒலிகள், வரைபட ஒத்த எழுத்துக்களுடன்).

பேச்சு சிகிச்சையின் முடிவு, வாசிப்பு மற்றும் எழுதும் கோளாறுகளின் அளவு மற்றும் வகை மற்றும் வாய்வழி பேச்சின் நிலையுடன் அவற்றின் தொடர்பு ஆகியவற்றைக் குறிக்கிறது.

இந்த வகையான கோளாறுகளால் பாதிக்கப்பட்ட குழந்தைக்கு எவ்வாறு உதவுவது என்பதை அறிந்த ஒரு பேச்சு சிகிச்சையாளரால் டிஸ்கிராஃபியா நோயறிதல் மற்றும் திருத்தம் மேற்கொள்ளப்பட வேண்டும்.

நவீன நுட்பங்கள் டிஸ்கிராஃபியாவை வெற்றிகரமாக சரிசெய்ய அனுமதிக்கின்றன. பேச்சு சிகிச்சையாளர்களால் நடத்தப்படும் வகுப்புகள் குழந்தைகளுக்கு இந்தப் பிரச்சனைகளில் இருந்து விடுபட உதவுகின்றன.

டிஸ்கிராஃபியா கொண்ட குழந்தைகளுக்கு உதவி வழங்கும் அமைப்பு, இந்த குழந்தைகள் எதிர்கொள்ளும் சிக்கல்களின் சிக்கலால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது. உதவி விரிவானதாக இருக்க வேண்டும் மற்றும் நிபுணர்களின் குழுவால் மேற்கொள்ளப்பட வேண்டும்: ஒரு மருத்துவர், ஒரு உளவியலாளர், ஒரு பேச்சு சிகிச்சையாளர் மற்றும் ஒரு ஆசிரியர்.

ஏ.வி. ஒரு பொதுக் கல்விப் பள்ளியில் பேச்சு சிகிச்சை நிபுணரின் பணி, கருதப்படும் விலகல்களைக் கொண்ட குழந்தைகளை அடையாளம் காண்பது என்று யாஸ்ட்ரேபோவா நினைவு கூர்ந்தார். பேச்சு வளர்ச்சிமற்றும் அவர்களின் மறுசீரமைப்பு பயிற்சியை ஏற்பாடு செய்யுங்கள். இத்தகைய பயிற்சியானது வாய்வழி மற்றும் எழுதப்பட்ட பேச்சின் வளர்ச்சியில் இருக்கும் இடைவெளிகளை நீக்குவதையும், அதன் விளைவாக சொந்த மொழியில் நிரல் பொருட்களை மாஸ்டரிங் செய்வதில் உள்ள சிரமங்களையும் உள்ளடக்கியது. குழந்தைகளின் வாய்வழி பேச்சின் வளர்ச்சி மற்றும் மேம்பாடு, மற்றும், எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, ஒலிப்பு (ஃபோன்மிக் பிரதிநிதித்துவம்), உருவவியல் மற்றும் தொடரியல் பொதுமைப்படுத்தல்களின் உருவாக்கம், அதன் அடிப்படையில் எழுத்து மற்றும் வாசிப்பு சரி செய்யப்படுகிறது.

பேச்சு சிகிச்சை வேலை (பேச்சு வளர்ச்சியில் விலகல்களை சரிசெய்தல்) சொந்த மொழியில் நிரல் பொருளின் அந்த பிரிவுகளின் அறிவில் உள்ள இடைவெளிகளை நீக்குவதோடு நெருக்கமாக இணைக்கப்பட வேண்டும், இதன் ஒருங்கிணைப்பு ஒலி மற்றும் உருவ அமைப்பை தெளிவாக பகுப்பாய்வு செய்யும் திறனைப் பொறுத்தது. வார்த்தையின் கலவை மற்றும் அவர்களின் கல்வி நடவடிக்கைகளை ஒழுங்குபடுத்துதல். எனவே, பேச்சு சிகிச்சை வகுப்புகளை ஒழுங்கமைக்கும்போது, ​​​​இதை வழங்க வேண்டியது அவசியம்:

பேச்சு வளர்ச்சியில் விலகல்களை சமாளித்தல் (முழு அளவிலான பேச்சு செயல்பாட்டை செயல்படுத்த தேவையான மொழி கருவிகளை வரிசைப்படுத்துதல் மற்றும் உருவாக்குதல்);

வாய்வழி பேச்சின் வளர்ச்சியில் பின்னடைவு காரணமாக, சொந்த மொழியில் நிரல் பொருள் பற்றிய அறிவில் இடைவெளிகளை நிரப்புதல்;

திருத்தம் மற்றும் கல்வி தாக்கத்தை செயல்படுத்துதல்.

ஏ.வி. Yastrebova பின்வரும் வரிசை திருத்த வேலைகளை பரிந்துரைக்கிறது. வேலையின் தொடக்கத்தில் (நிலை I), பேச்சின் ஒலிப்பு பக்கத்தின் குறைபாடுகளை சமாளிப்பதில் முக்கிய கவனம் செலுத்தப்பட வேண்டும் (ஒலிப்பு பிரதிநிதித்துவங்களின் உருவாக்கம் உட்பட). பின்னர் (நிலை II), மாணவர்கள் கட்டளையிடப்பட்ட ஒலிப்பு பொதுமைப்படுத்தல்களை குவிப்பதால், சொல்லகராதி மற்றும் இலக்கண கட்டமைப்பின் வளர்ச்சியில் இடைவெளிகளை நிரப்புவது அவசியம். அதன் பிறகு (நிலை III), ஒத்திசைவான பேச்சை வளர்ப்பதற்கும் மேம்படுத்துவதற்கும் பணிகள் தீர்க்கப்படுகின்றன.

முறை பேச்சு சிகிச்சை வேலைஎழுதப்பட்ட பேச்சு மீறல்களை அகற்ற, L.S. வோல்கோவா மற்றும் எஸ்.என். ஷகோவ்ஸ்கயா, பின்வரும் வகையான திருத்த வேலைகளை உள்ளடக்கியது:

ஃபோன்மிக் டிஸ்லெக்ஸியா, ஆர்டிகுலேட்டரி-ஒலி டிஸ்கிராஃபியா மற்றும் டிஸ்கிராஃபியா ஆகியவற்றை நீக்குவதில் ஒலிப்பு உணர்வின் வளர்ச்சி, ஒலிப்பு அங்கீகாரத்தின் மீறல்களின் அடிப்படையில்;

மொழி பகுப்பாய்வு மற்றும் தொகுப்பின் மீறலின் அடிப்படையில் ஒலிப்பு டிஸ்லெக்ஸியா மற்றும் டிஸ்கிராஃபியாவை நீக்குவதில் மொழி பகுப்பாய்வு மற்றும் தொகுப்பு வளர்ச்சி;

சிலாபிக் பகுப்பாய்வு மற்றும் தொகுப்பு வளர்ச்சி;

ஒலிப்பு பகுப்பாய்வு மற்றும் தொகுப்பு வளர்ச்சி.

உச்சரிப்பு-ஒலி டிஸ்கிராஃபியாவை நீக்குவது, ஒலி உச்சரிப்பின் மீறல்களை சரிசெய்வதற்கான பணிக்கு முன்னதாக உள்ளது.

கலப்பு டிஸ்கிராஃபியாவின் இலக்கண வெளிப்பாடுகளை அகற்றும் போது, ​​முக்கிய பணியானது குழந்தையின் உருவவியல் மற்றும் தொடரியல் பொதுமைப்படுத்தல்கள், வார்த்தையின் உருவவியல் கூறுகள் மற்றும் வாக்கியத்தின் அமைப்பு பற்றிய கருத்துக்களை உருவாக்குவதாகும். வேலையின் முக்கிய திசைகள்: வாக்கியத்தின் கட்டமைப்பை தெளிவுபடுத்துதல், ஊடுருவல் மற்றும் சொல் உருவாக்கம் ஆகியவற்றின் செயல்பாட்டின் வளர்ச்சி, வார்த்தையின் கலவையின் உருவவியல் பகுப்பாய்வு மற்றும் அதே வேர் கொண்ட சொற்களுடன் வேலை செய்தல்.

கலப்பு டிஸ்கிராஃபியாவின் ஒளியியல் வெளிப்பாடுகளை நீக்கும் போது, ​​பின்வரும் பகுதிகளில் வேலை மேற்கொள்ளப்படுகிறது:

காட்சி உணர்வின் வளர்ச்சி, நிறம், வடிவம் மற்றும் அளவு (காட்சி ஞானம்) ஆகியவற்றின் அங்கீகாரம்.

காட்சி நினைவகத்தின் விரிவாக்கம் மற்றும் சுத்திகரிப்பு.

இடஞ்சார்ந்த பிரதிநிதித்துவங்களின் உருவாக்கம்.

காட்சி பகுப்பாய்வு மற்றும் தொகுப்பின் வளர்ச்சி.

அதன் மேல். இளைய பள்ளி குழந்தைகளில் எழுதும் குறைபாடுகளை நீக்குவதற்கான அமைப்பின் முக்கிய வழிமுறையானது பேச்சின் பல்வேறு அம்சங்களுக்கிடையேயான தொடர்புகளின் நிலைப்பாடு என்று நிகாஷினா வலியுறுத்துகிறார், மேலும் இந்த தொடர்பு குழந்தைகளில் ஒலிப்பு-ஒலிப்பு பிரதிநிதித்துவங்களை உருவாக்கும் செயல்பாட்டில் தொடர வேண்டும்.

இதனுடன், என்.ஏ. நிகாஷினா டிஸ்கிராஃபியா திருத்தத்தின் அடிப்படைக் கொள்கையை முன்வைக்கிறார் - உச்சரிப்பு திருத்தத்தின் சரியான கலவையின் கொள்கை மற்றும் ஒலி பகுப்பாய்வின் வளர்ச்சி, அவற்றுக்கிடையேயான நெருங்கிய உறவு.

வேலையின் இந்த இரண்டு பிரிவுகளும் மாணவர்களின் அறிவாற்றல் செயல்முறைகள், அவதானிப்புகள் மற்றும் பேச்சு ஒலிகளின் துறையில் பொதுமைப்படுத்துதல், ஒலியின் உச்சரிப்பு மற்றும் ஒலி பண்புகளை நனவாக தீர்மானித்தல் மற்றும் அதன் சொற்பொருள் பாத்திரத்தை ஒருங்கிணைப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளன.

பற்றி. எழுதப்பட்ட பேச்சைக் கற்றுக்கொள்வதில் உள்ள சிரமங்களை சரிசெய்யும் பணியில் இன்ஷாகோவா பின்வரும் படிகளை உள்ளடக்குகிறார்:

1. குறைபாடுள்ள ஒலிகளின் திருத்தம் (அத்தகைய சிக்கலின் முன்னிலையில் பேச்சு சிகிச்சையாளருடன் வகுப்புகள்);

2. சிறப்பு முறைகளைப் பயன்படுத்தி ரஷ்ய மொழி ஆசிரியருடன் பணிபுரிதல்:

எழுத்துமுறையில் எதிரெதிர் ஒலிப்புகளை மீண்டும் உருவாக்கும்போது ஒலிப்பு உணர்வின் உருவாக்கம் மற்றும் வார்த்தைகளுக்கு கவனம் செலுத்துதல்;

ஒலி-எழுத்து பகுப்பாய்வு உருவாக்கம்;

சொல் தொகுப்பு;

வார்த்தைகளின் பகுப்பாய்வு மற்றும் தொகுப்பு திறன்களின் வளர்ச்சி;

சொற்றொடர்கள் மற்றும் ஒத்திசைவான அறிக்கைகளை உருவாக்கும் திறனை மேம்படுத்துதல், எழுதும் வேகம்;

சொல்லகராதி விரிவாக்கம்.

3. ஒரு உளவியலாளருடன் பணிபுரிதல்:

கவனம் மற்றும் நினைவகத்தின் வளர்ச்சி;

வாய்மொழி திறன்களின் வளர்ச்சி மற்றும் வாய்மொழி பொருள் பற்றிய புரிதல்;

மன செயல்பாடுகளின் மீறல்களின் அடையாளம் மற்றும் திருத்தம் (அத்தியாவசிய அம்சங்களை அடையாளம் காணுதல், கருத்துகளின் ஒப்பீடு மற்றும் வகைப்பாடு, கருத்துகளின் பொதுமைப்படுத்தல் மற்றும் வரம்பு, பொருள் முறைப்படுத்தல், தர்க்கரீதியான முடிவுகளை உருவாக்குதல்);

அதிகரித்த சுயமரியாதை, உணர்ச்சி ஸ்திரத்தன்மை;

கற்றல் உந்துதலை அதிகரிப்பது (கவலை மற்றும் எதிர்மறை உணர்ச்சிகளின் அளவைக் குறைத்தல்);

சுய கட்டுப்பாட்டு செயல்முறைகளின் உருவாக்கம்.

ஐ.என். சடோவ்னிகோவா தனது படைப்புகளில், ஆப்டிகல் மற்றும் இயக்க ஒற்றுமை மூலம் எழுத்துக்களின் கலவையாக எழுதும் மீறலை எடுத்துக்காட்டுகிறார், இது பேச்சின் உச்சரிப்பு அல்லது எழுத்து விதிகளுடன் தொடர்புடையது அல்ல. .

பள்ளி பேச்சு சிகிச்சையாளர்கள் பெரும்பாலும் இந்த சிக்கலை எதிர்கொள்கின்றனர். ஐ.என். Sadovnikova, ஆப்டிகல் மற்றும் இயக்க ஒற்றுமை அடிப்படையில் கடிதங்கள் குழப்பம் பரவல், கடிதங்கள் உறுப்பு மூலம் உறுப்பு எழுதும் நிலை இல்லாமல் வார்த்தைகளை "தடையின்றி" எழுதும் சட்டவிரோத தேவை எதிர்மறை பங்கு வகிக்கிறது.

டிஸ்கிராஃபியாவைத் தடுப்பதற்கும் திருத்துவதற்கும், இடஞ்சார்ந்த-தற்காலிக பிரதிநிதித்துவங்களை உருவாக்க மற்றும் தெளிவுபடுத்துவதற்கு முறையான திருத்தம் மற்றும் பேச்சு சிகிச்சை பணிகளை மேற்கொள்ள வேண்டியது அவசியம். குழந்தை தனது சொந்த உடலின் திட்டத்தை உணர்ந்து, விண்வெளியில் திசைகளை தீர்மானிக்க வேண்டியது அவசியம். அத்தகைய பயிற்சிகளின் சில எடுத்துக்காட்டுகள் இங்கே:

உடலின் வலது மற்றும் இடது பாகங்களின் வேறுபாடு முன்னணி வலது கையைத் தேர்ந்தெடுப்பதன் மூலம் தொடங்குகிறது.

எந்த கையை சாப்பிடுவது, எழுதுவது, வரைவது, வாழ்த்துவது மற்றும் இந்த கை என்ன அழைக்கப்படுகிறது என்று சொல்லுங்கள். பின்னர் குழந்தைகள் தங்கள் வலது கையை உயர்த்தி பெயரிட வேண்டும். இடது கையைக் காட்டு. உங்கள் வலது கையை உயர்த்தவும், பின்னர் உங்கள் இடது கையை உயர்த்தவும். இப்போது வலது கையால் பென்சிலைக் காட்டவும், பின்னர் இடது கை, முதலியனவும்.

ஒலிப்பு மட்டத்தில் சரிசெய்தல் வேலை

சரிசெய்தல் வேலை ஒலிப்பு மட்டத்தில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது. ஒலிப்பு மட்டத்தில் வேலை இரண்டு முக்கிய பகுதிகளை உள்ளடக்கியது:

1) வார்த்தைகளின் ஒலி பகுப்பாய்வின் வளர்ச்சி (எளிய வடிவங்களிலிருந்து சிக்கலானவை வரை);

2) ஒலிப்பு உணர்வின் வளர்ச்சி, அதாவது. வேறுபாடு

ஒத்த குணாதிசயங்களைக் கொண்ட ஒலிப்பதிவுகள்.

ஒலிப்புகளின் பல்வேறு மாறுபாடுகளின் அவதானிப்புகள், அவற்றின் ஒப்பீடு மற்றும் பொதுமைப்படுத்தல் ஆகியவற்றின் விளைவாக குழந்தைகளில் ஒலிப்பு பிரதிநிதித்துவங்கள் உருவாகின்றன. நிலையான ஒலிப்பு பிரதிநிதித்துவங்கள் இப்படித்தான் உருவாகின்றன - ஒவ்வொரு பேச்சு ஒலியையும் அதன் ஒலியின் பல்வேறு பதிப்புகளில் தன்னை ஒத்ததாக உணரும் திறன்.

படிப்பின் முதல் மூன்று ஆண்டுகளில், மாணவர்கள் பல்வேறு வகையான எழுத்துக்களைப் பயிற்சி செய்கிறார்கள், அவை ஒவ்வொன்றும் முழு அளவிலான எழுத்துத் திறன்களை உருவாக்குதல், கற்பித்தல், ஒருங்கிணைத்தல் மற்றும் தொடர்புடைய அறிவு மற்றும் திறன்களை சோதித்தல் ஆகியவற்றின் நோக்கங்களுக்கு ஒரு குறிப்பிட்ட முக்கியத்துவத்தைக் கொண்டுள்ளன. பேச்சு சிகிச்சை பணிகளின் பணிகள் தொடர்பாக சில வகையான எழுத்துக்களைக் கவனியுங்கள்.

ஏமாற்றுதல்:

a) கையால் எழுதப்பட்ட உரையிலிருந்து,

b) அச்சிடப்பட்ட உரையிலிருந்து,

c) தர்க்கரீதியான மற்றும் இலக்கண இயல்புகளின் பணிகளால் சிக்கலானது.

போன்றவற்றை எழுதுவது எளிமையான வடிவம்டிஸ்கிராபியா உள்ள குழந்தைகளுக்கு கடிதங்கள் மிகவும் அணுகக்கூடியவை. பதிவுசெய்யப்பட்ட பொருளைப் படிக்கும் வேகம், அதன் உச்சரிப்பு மற்றும் குழந்தைகளின் தனிப்பட்ட திறன்களுடன் பதிவுசெய்தல் ஆகியவற்றை ஒருங்கிணைக்கும் திறனில் அதன் மதிப்பு உள்ளது. உச்சரிப்பு மற்றும் வாசிப்பின் முக்கிய அலகாக எழுத்தின் நிலையிலிருந்து பின்பற்றும் நகலெடுக்கும்போது, ​​எழுத்தை அல்ல, எழுத்தை மனப்பாடம் செய்ய குழந்தைகளுக்கு சீக்கிரம் கற்பிக்க வேண்டியது அவசியம். இதன் விளைவாக, எழுத்தின் வேகத்துடன் ஒத்துப்போகும் சரியான எழுத்து-மூலம்-உச்சரிப்பு, எழுதுவதற்கான குறிப்பிட்ட பணியாகிறது.

காட்சி சுய கட்டுப்பாட்டுடன் கூடிய செவிவழி கட்டளை எழுதும் செயலில் பங்கேற்கும் பகுப்பாய்விகளின் தொடர்பு கொள்கைக்கு ஒத்திருக்கிறது. செவிவழி ஆணையை எழுதிய பிறகு, மாணவர்களைத் தவிர்த்து, பேச்சு சிகிச்சையாளர் ஒவ்வொரு மாணவர்களின் பிழைகளின் எண்ணிக்கையைக் குறிப்பிட்டு அறிவிக்கிறார். சில நிமிடங்களுக்கு, பிழைகளை சரிசெய்ய கரும்பலகையில் எழுதப்பட்ட ஆணையின் உரை திறக்கப்படுகிறது.

கிராஃபிக் டிக்டேஷன் ஒரு கட்டுப்பாட்டு செயல்பாட்டைச் செய்கிறது, ஆனால் இது ஒரு மென்மையான கட்டுப்பாட்டு வடிவமாகும், ஏனெனில் இது மாணவர்களின் பார்வைத் துறையில் இருந்து மற்ற எழுத்துப்பிழைகளை விலக்குகிறது. கிராஃபிக் டிக்டேஷன், ஒலி அமைப்பில் சிக்கலான சொற்களில் கலப்பு ஒலிகளை வேறுபடுத்துவதற்கு மாணவர்களுக்கு பயிற்சி அளிக்க உங்களை அனுமதிக்கிறது, அவை கட்டளைகளில் சேர்க்க முடியாது.

கிராஃபிக் டிக்டேஷன் பின்வருமாறு மேற்கொள்ளப்படுகிறது.

குழந்தைகள் படிக்கும் ஒலிகளை மட்டுமே காது மூலம் அடையாளம் காணும் பணி, எடுத்துக்காட்டாக, குரல் ம மற்றும் செவிடர் உடன் (ஒரு குரல் மெய்யெழுத்தை அதிர்ச்சியடையச் செய்யும் வழக்குகள் இந்த கட்டத்தில் உரையில் சேர்க்கப்படவில்லை). குறிப்பிடப்பட்ட ஒலிகளைக் கொண்டிருக்காத சொற்கள் எழுதும் போது ஒரு கோடு மூலம் குறிக்கப்படுகின்றன; ஒலிகளில் ஒன்றைக் கொண்டிருப்பது தொடர்புடைய கடிதத்தால் குறிக்கப்படுகிறது; இரண்டு ஒலிகளையும் கொண்டவை - சொற்களின் கலவையில் அவை பின்பற்றும் வரிசையில் இரண்டு எழுத்துக்களால். ஒலிகளில் ஒன்று ஒரு வார்த்தையில் இரண்டு முறை ஏற்பட்டால், கடிதம் மீண்டும் மீண்டும் வருகிறது.

கட்டளையின் முக்கிய கருப்பொருளைச் சரிபார்ப்பதைத் தவிர, இந்த வகை வேலை பல எழுதும் திறன்களை ஒருங்கிணைக்க உங்களை அனுமதிக்கிறது: மாணவர்கள் காது மூலம் உணர்ந்து, உரையை வாக்கியங்களாகவும், வாக்கியங்களை வார்த்தைகளாகவும் பிரிப்பதை பதிவில் பிரதிபலிக்கிறார்கள்; முன்மொழிவுகளைத் தேர்ந்தெடுக்க கற்றுக்கொள்ளுங்கள். கிராஃபிக் கட்டளைகள் குழந்தைகளின் சொற்களஞ்சியத்தை விரிவுபடுத்துகின்றன, அதே சமயம் உரை பதிவுடன், வார்த்தைகளின் தேர்வு அவர்களின் எழுத்தின் சிக்கலான தன்மையால் வரையறுக்கப்படுகிறது.

ஸ்பேஸ்-டைம் பிரதிநிதித்துவங்களின் வளர்ச்சி மற்றும் சுத்திகரிப்பு.

ஒரு வார்த்தையை உருவாக்கும் ஒலிகள் மற்றும் எழுத்துக்களின் நேரத்தின் வரிசை, அதே போல் ஒரு சொற்றொடரை உருவாக்கும் சொற்களின் தற்காலிக வரிசை, ஒரு கடிதத்தில் கடிதங்கள், எழுத்துக்கள், சொற்களின் வரிகளில் அமைந்துள்ள இடஞ்சார்ந்த வரிசையில் பிரதிபலிக்கிறது. நோட்புக் அல்லது பதிவு. இடம் மற்றும் நேரத்தின் வரிசையை தீர்மானிப்பதற்கான பயிற்சிகள் சொற்களின் ஒலி-சிலபிக் மற்றும் மார்பெமிக் பகுப்பாய்வின் கல்விக்கான அடிப்படையை உருவாக்குகின்றன.

எழுதப்பட்ட பேச்சில் கலப்பு ஒலிப்புகளை வெற்றிகரமாக வேறுபடுத்துவதற்கு அவசியமான நிபந்தனை, வாய்வழி பேச்சில் ஒலிகளின் மாற்றுகள் மற்றும் கலவைகளை பூர்வாங்கமாக நீக்குதல் ஆகும். வழக்கமாக, டிஸ்கிராஃபியாவைக் கடக்க மாணவர் குழு வகுப்புகளில் சேர்க்கப்படுவதற்கு முன்பு, ஒலி உச்சரிப்பு கோளாறுகளின் திருத்தம் தனிப்பட்ட பேச்சு சிகிச்சை வகுப்புகளில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது.

இயக்க ஒற்றுமை கொண்ட எழுத்துக்களின் வேறுபாடு (b-d, o-a).

படங்கள், வடிவியல் உருவங்கள் மற்றும் மொசைக்ஸ் ஆகியவற்றுடன் செயல்களில் ஆப்டிகல்-ஸ்பேஷியல் வேறுபாடுகளை மேம்படுத்துவதன் மூலம் வேலை தொடங்குகிறது. கிராஃபிக் அறிகுறிகளின் கலவை மற்றும் கட்டமைப்பின் பகுப்பாய்வில் குழந்தைகள் பயிற்சி செய்கிறார்கள் ஒப்பீட்டு பகுப்பாய்வுகடிதங்கள் (கரடுமுரடான வேறுபாடுகளிலிருந்து சிறந்தவை வரை).

கையால் எழுதப்பட்ட எழுத்துருவுக்குத் திரும்பினால், குழந்தைகள் இயக்க ஒற்றுமைக்கு ஏற்ப மாறி எழுத்துக்களின் கூறுகளை எழுதுவதைப் பயிற்சி செய்கிறார்கள்: மாதிரியின் படி, அசல் வழிமுறைகளின்படி, கட்டளையின் கீழ் - டெம்போவின் படிப்படியான முடுக்கத்துடன். அத்தகைய கடிதங்களை வேறுபடுத்தும் போது, ​​ஒரு பேச்சு சிகிச்சையாளரின் முக்கிய பணி, "ஆதரவு", கலப்பு எழுத்துக்களை வேறுபடுத்தும் சமிக்ஞை அறிகுறிகளை அடையாளம் காண குழந்தைகளுக்கு கற்பிப்பதாகும்.

அனைத்து பயிற்சிகளிலும் முக்கிய இலக்குஃபோன்மே - கட்டுரை - கிராபீம் - கினிமா ஆகியவற்றுக்கு இடையேயான தொடர்பின் ஒருங்கிணைப்பு ஆகும்.

பயிற்சிகள்:

உயிர் ஒலிகள்

உயிர் அறிதல் (காது மூலம்)

உயிரெழுத்து ஒலியை தனிமைப்படுத்துதல் (காது மூலம்)
பல உயிரெழுத்துக்களிலிருந்து (ஆரம்ப நிலையில்).

மீண்டும் மீண்டும் உயிரெழுத்து ஒலியுடன் கூடிய எழுத்துக்களின் வரிசையிலிருந்து:

வார்த்தையிலிருந்து (ஆரம்ப நிலையில், மன அழுத்தத்தில்).

மெய் ஒலிகள்.

தனிப்பட்ட மெய் ஒலிகளின் உச்சரிப்பைக் கவனியுங்கள், அதன் உச்சரிப்பு அனைத்து மாணவர்களுக்கும் கிடைக்கிறது (ஒலி உருவாக்கும் வேறுபாடுகளை உருவாக்குவதற்கான அத்தியாவசிய உச்சரிப்பு அம்சங்களை அடையாளம் காணவும்).

மெய் ஒலியை அறிதல் (காது மூலம்)

ஒலியியல்-உரை ஒற்றுமையுடன் கூடிய ஒலிப்புகளின் வேறுபாடு (யோ-யு, ஓ-ஒய்)

குரல் மற்றும் குரல் இல்லாத ஜோடி மெய் எழுத்துக்கள் ( v-f, b-p, d-t, d-t, s-s, g-k, f-sh).

இதற்காக, பல பயிற்சிகளை மேற்கொள்ளலாம்: ஜோடி ஒலிகளின் உச்சரிப்பை தெளிவுபடுத்துதல், ஒலிகளை உச்சரிப்பதன் மூலம் ஒப்பிடுதல் (பொதுவானது மற்றும் அவை எவ்வாறு வேறுபடுகின்றன), ஒலிகளை ஒரு எழுத்துடன் தொடர்புபடுத்துதல், கோரஸில் எழுத்துக்களைப் படித்தல், உறுப்பு மூலம் உச்சரிப்புடன் கூடிய எழுத்துக்களின் உறுப்பு பதிவு, எழுத்துக்களின் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட கட்டளை.

லெக்சிகல் மட்டத்தில் சரிசெய்தல் வேலை.

முன்மொழியப்பட்ட தலைப்புகளின் தோராயமான பட்டியலில் மாணவர்களின் சொற்களஞ்சியத்தை தெளிவுபடுத்துதல் மற்றும் நிரப்புதல் ஆகியவற்றுடன் இந்த வேலை தொடங்க வேண்டும். லெக்சிகல் வேலையின் முக்கிய பணிகள்:

அகராதியின் அளவு வளர்ச்சி (புதிய சொற்கள் மற்றும் அவற்றின் அர்த்தங்களின் ஒருங்கிணைப்பு காரணமாக);

அகராதியின் தரமான செறிவூட்டல் (சொற்களின் அர்த்தங்களின் சொற்பொருள் மற்றும் உணர்ச்சிகரமான நிழல்கள், சொற்கள் மற்றும் சொற்றொடர்களின் அடையாள அர்த்தத்தை மாஸ்டர் செய்வதன் மூலம்);

சிதைந்த, பேச்சுவழக்கு மற்றும் ஸ்லாங் வார்த்தைகளின் அகராதியை சுத்தம் செய்தல்.

மாணவர்கள் சிலாபிக் மற்றும் மார்பெமிக் பகுப்பாய்வு மற்றும் சொல் தொகுப்பு ஆகியவற்றைப் பயிற்சி செய்கிறார்கள்; சொற்கள் மற்றும் மார்பிம்கள் இரண்டிலும் பாலிசெமி, ஒத்த, எதிர்ச்சொல் மற்றும் ஹோமோனிமியின் நிகழ்வுகளைக் கவனியுங்கள்.

மாணவர்களின் சொற்களஞ்சியத்தை தெளிவுபடுத்துவதற்கும் விரிவுபடுத்துவதற்கும் பணிகள் நடைபெற்று வருகின்றன:

ஒத்த சொற்கள் (வாக்கியங்களில், அர்த்தத்தில் நெருக்கமான சொற்களைக் குறிக்கவும், 4 வது "கூடுதல்" வார்த்தையைக் குறிக்கவும்);

எதிர்ச்சொற்கள் (உரையில் எதிர் பொருளைக் கொண்ட சொற்களைக் கண்டறியவும், பழமொழிகளில் எதிர்ச்சொற்களைக் குறிக்கவும், உரையில் எதிர்ச்சொற்களின் தேர்வு);

ஹோமோனிம்கள் (சொற்றொடர்களிலிருந்து வாக்கியங்களை உருவாக்குதல்), உரையில் ஒரே மாதிரியான சொற்களைக் கண்டறியவும், உரையில் முன்னிலைப்படுத்தப்பட்ட சொற்களின் பொருளை விளக்கவும், பழமொழிகளில் வெளிப்பாடுகளின் நேரடி மற்றும் அடையாள அர்த்தத்தை விளக்கவும்).

சொற்களின் பகுப்பாய்வு மற்றும் சொற்களின் தொகுப்பைக் கற்பிக்கும் போது, ​​​​பல வகுப்புகள் மேற்கொள்ளப்படுகின்றன: சொற்கள் மற்றும் எழுத்துக்களை உருவாக்குதல், சொற்களை எழுத்துக்களாகப் பிரித்தல். இதைச் செய்ய, தொடர்ச்சியான பயிற்சிகள் மேற்கொள்ளப்படுகின்றன:

அசைகளாகப் பிரித்து, ஒரு சொல்லைச் சேர்க்க ஒரு சொல்லை, பல-ஒன்று விளையாட்டு, சொல் சங்கிலி.

"வார்த்தையில் அழுத்தம்", அழுத்தப்படாத உயிரெழுத்துக்கள், வார்த்தையின் கலவை (வார்த்தை வேர், முன்னொட்டு, பின்னொட்டு) என்ற தலைப்பில் பணிகள் மேற்கொள்ளப்படுகின்றன.

தொடரியல் மட்டத்தில் சரிசெய்தல் வேலை.

வேலையின் முக்கிய பணிகள்;

மாணவர்களின் பேச்சில் தவறான சொற்றொடர்களை சமாளிப்பது மற்றும் தடுப்பது, வார்த்தைகளின் பொருந்தக்கூடிய தன்மையை ஒருங்கிணைப்பது, வாக்கியங்களின் நனவான கட்டுமானம்.

தொடரியல் நிர்மாணங்களின் பாலிசெமி, ஒத்திசைவு, எதிர்ச்சொற்கள், ஒத்திசைவு போன்ற நிகழ்வுகளை மாணவர்களுக்கு அறிமுகப்படுத்துவதன் மூலம் மாணவர்களின் சொற்றொடரை வளப்படுத்துதல்.

இந்த வேலையில், இது முக்கியமான "முக்கியத்துவம் அல்லது முழு கவனமும் கூட படிவத்தில் உள்ளது. எடுத்துக்காட்டாக, சொற்பொருள் புரிதலுக்கு பொருந்தாத மற்றும் அகராதி வரிசையில் கற்றுக் கொள்ள வேண்டிய பல நிர்வாக வடிவங்களைக் கருத்தில் கொள்ளும்போது இது போன்றது (எ.கா: மகிழ்ச்சியுடன் என்ன ?, ஆனால் எதில் சந்தோஷம்

ஒரு வாக்கியத்தில் உள்ள சொற்களின் இணைப்பைப் புரிந்துகொள்ள குழந்தைகளைக் கொண்டுவருவது மிகவும் முக்கியம், இது சொற்றொடரில் உள்ள முக்கிய வார்த்தையிலிருந்து சார்பு வார்த்தைக்கு ஒரு கேள்வியால் வேறுபடுகிறது.

பேச்சு சிகிச்சை வகுப்புகளின் போக்கில் உள்ள வழக்குகளைக் கருத்தில் கொள்வது, பேச்சின் ஊடுருவிய பகுதிகளின் முடிவின் உச்சரிப்பைக் கற்பிப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டிருக்கவில்லை, ஆனால் மாணவர்களின் பேச்சில் (வெளிப்படையான மற்றும் ஈர்க்கக்கூடிய இரண்டும்) இலக்கணத்தை நீக்குவதற்கான வழிமுறைகளில் ஒன்றாகும்.

குறிப்புப் படங்களில் வாக்கியங்களை வரைவதற்கான பணிகள் நடந்து வருகின்றன (வாக்கியங்கள் சொற்களைக் கொண்டிருப்பதாக குழந்தைகளுக்குக் காட்டுகிறோம், ஒரு வாக்கியத்தில் உள்ள வார்த்தைகளின் ஒருங்கிணைப்பு). இதைச் செய்ய, பல பணிகள் மேற்கொள்ளப்படுகின்றன: உரையைப் படித்து முழுமையான சொற்பொருள் அலகுகளை முன்னிலைப்படுத்தவும் - வாக்கியங்கள், உரையை உள்ளுணர்வுடன் படிக்க பயிற்சி, சொற்றொடர் எங்கே, மற்றும் வாக்கியம் எங்கே, சொற்றொடர்களைப் பயன்படுத்தி வாக்கியங்களை உருவாக்குதல்.

எண், பாலினம், வழக்குகள், முன்மொழிவுகள், முன்மொழிவுகள் மற்றும் முன்னொட்டுகள் ஆகியவற்றில் சொற்களை ஒத்திசைக்கும் பணிகள் மேற்கொள்ளப்பட்டு வருகின்றன.

எனவே, மேலே உள்ளவற்றை பகுப்பாய்வு செய்வதன் மூலம், பின்வரும் முடிவுகளை நாம் எடுக்கலாம்:

பேச்சு-மோட்டார், காட்சி, பேச்சு-செவிப்புலன் மற்றும் மோட்டார் பகுப்பாய்விகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு இத்தகைய திருத்த வேலை அமைப்பு கட்டப்பட்டுள்ளது.

சரிசெய்தல் பணியின் ஆயத்த நிலை என்பது இட-நேர பிரதிநிதித்துவங்களின் வளர்ச்சி ஆகும். சரிசெய்தல் வேலை என்பது அமைப்பு ரீதியானது மற்றும் பின்வருவனவற்றை உள்ளடக்கியது:

ஒலிப்பு நிலை

லெக்சிகல் நிலை,

தொடரியல் நிலை.

இந்த ஒவ்வொரு மட்டத்திலும் வேலை தொடர்ச்சியாக மேற்கொள்ளப்பட வேண்டும், மேலும் ஒவ்வொரு அடுத்த கட்டத்திலும் வேலை செய்வதற்கான முறையான மாற்றம் முந்தைய வேலை முடிந்த பின்னரே சாத்தியமாகும். அத்தகைய வேலை முறை கடிதத்தின் மீறல்களின் படிப்படியான திருத்தத்தை வழங்குகிறது மற்றும் சரியான வேலையுடன், இறுதி முடிவு இந்த மீறல்களின் முழுமையான திருத்தமாக இருக்கும்.

ஆர்.ஐ. லலேவா, பார்வைக் கோளாறுகளை சரிசெய்ய, வடிவம், அளவு, நிறம், காட்சி நினைவகத்தின் வளர்ச்சியின்மை, இடஞ்சார்ந்த கருத்து மற்றும் யோசனைகள், ஆப்டிகல் மற்றும் ஆப்டிகல்-ஸ்பேஷியல் பகுப்பாய்வில் சிரமங்கள், எழுத்துக்களின் வேறுபடுத்தப்படாத ஆப்டிகல் படங்கள், பின்வரும் பகுதிகளில் வேலை செய்ய பரிந்துரைக்கிறது:

அகரவரிசை உட்பட காட்சி உணர்தல் மற்றும் அங்கீகாரம் (காட்சி ஞானம்) வளர்ச்சி;

காட்சி நினைவகத்தின் தெளிவுபடுத்தல் மற்றும் விரிவாக்கம்;

இடஞ்சார்ந்த கருத்து மற்றும் பிரதிநிதித்துவங்களின் உருவாக்கம்;

காட்சி பகுப்பாய்வு மற்றும் தொகுப்பு வளர்ச்சி;

காட்சி-இடஞ்சார்ந்த உறவுகளின் பேச்சு பதவிகளை உருவாக்குதல்;

தனித்தனியாக, அசைகள், வார்த்தைகள், வாக்கியங்கள், உரைகளில் கலப்பு எழுத்துக்களை வேறுபடுத்துதல்.

எனவே, எழுத்துச் செயல்முறையின் மீறல்களை அகற்ற பேச்சு சிகிச்சைப் பணியை நடத்துவதற்கான வழிகாட்டுதல்களின் பகுப்பாய்வு, டிஸ்கிராஃபியாவைக் கடப்பதற்கான வேலை வாய்வழி மற்றும் எழுதப்பட்ட பேச்சு மற்றும் உயர் மன செயல்பாடுகளின் வளர்ச்சியில் ஒரு சிக்கலான திருத்தம் மற்றும் பேச்சு சிகிச்சை தாக்கத்தை குறிக்கிறது என்பதைக் காட்டுகிறது.

சடோவ்னிகோவா // கபார்ட்.-பால்கர். உண்மை. - 2013. ... - 99 - 108 பி. குல்பேவ், ஏ. வெரன் கொள்கைகள்: [பொது நபர், அரசியல்வாதி, அமைப்பின் தலைவர் ... சோமர்டோவ், யு. எனக்கு என் திறமை வேண்டும் விண்ணப்பிக்கவீட்டில்: [டாக்டருடன் உரையாடல்...

படிப்பின் முதல் மூன்று ஆண்டுகளில், மாணவர்கள் பல்வேறு வகையான எழுத்துக்களைப் பயிற்சி செய்கிறார்கள், அவை ஒவ்வொன்றும் முழு அளவிலான எழுத்துத் திறன்களை உருவாக்குதல், கற்பித்தல், ஒருங்கிணைத்தல் மற்றும் தொடர்புடைய அறிவு மற்றும் திறன்களை சோதித்தல் ஆகியவற்றின் நோக்கங்களுக்கு ஒரு குறிப்பிட்ட முக்கியத்துவத்தைக் கொண்டுள்ளன. பேச்சு சிகிச்சையின் பணிகள் தொடர்பாக தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட தனிப்பட்ட வகை எழுத்துக்களைக் கவனியுங்கள்.

ஏமாற்றுதல்: a) கையால் எழுதப்பட்ட உரையிலிருந்து, b) அச்சிடப்பட்ட உரையிலிருந்து, c) தருக்க மற்றும் இலக்கண இயல்புகளின் பணிகளால் சிக்கலானது.

டிஸ்கிராஃபியா உள்ள குழந்தைகளுக்கு மிகவும் எளிமையான எழுத்து வகையாக நகலெடுக்க முடியும். பதிவுசெய்யப்பட்ட பொருளைப் படிக்கும் வேகம், அதன் உச்சரிப்பு மற்றும் குழந்தைகளின் தனிப்பட்ட திறன்களுடன் பதிவுசெய்தல் ஆகியவற்றை ஒருங்கிணைக்கும் திறனில் அதன் மதிப்பு உள்ளது. உச்சரிப்பு மற்றும் வாசிப்பின் முக்கிய அலகாக எழுத்தின் நிலையிலிருந்து பின்பற்றும் நகலெடுக்கும்போது, ​​எழுத்தை அல்ல, எழுத்தை மனப்பாடம் செய்ய குழந்தைகளுக்கு சீக்கிரம் கற்பிக்க வேண்டியது அவசியம். இதன் விளைவாக, எழுத்தின் வேகத்துடன் ஒத்துப்போகும் சரியான எழுத்து-மூலம்-உச்சரிப்பு, எழுதுவதற்கான குறிப்பிட்ட பணியாகிறது.

குழந்தை இந்த தேவையை மோசமாகக் கற்றுக் கொள்ளும் சந்தர்ப்பங்களில், பல எழுத்துக்களைத் தவிர்க்க அனுமதிக்கும் சந்தர்ப்பங்களில், ஏற்கனவே கோடுகளால் எழுத்துக்களாகப் பிரிக்கப்பட்ட நகலெடுப்பதற்கான சொற்கள் மற்றும் உரைகளை வழங்குவது பயனுள்ளது.

நகலெடுப்பதில் முதல் பயிற்சிகளிலிருந்து, பள்ளி மாணவர்களில் சுய சரிபார்ப்பு திறன்களை வளர்ப்பது விரும்பத்தக்கது, இதற்காக ஆசிரியர், வேலையைப் பார்த்து, தவறுகளைச் சரி செய்யாமல், தொடர்புடைய வரிகளின் விளிம்புகளில் மட்டுமே குறிக்கிறார், மாணவர்களை அழைக்கிறார். பாடப்புத்தகம், அட்டை, பலகை ஆகியவற்றின் உரையுடன் அவரது பதிவை சரிபார்க்கவும்.

சிறிது நேரம் கழித்து, பரஸ்பர சரிபார்ப்பு முறை அறிமுகப்படுத்தப்பட்டது. மாணவர்கள் ஜோடிகளாக குறிப்பேடுகளை பரிமாறிக் கொள்கிறார்கள், விளிம்புகளில் காணப்படும் தவறுகளை வண்ண பென்சிலால் குறிக்கவும். குறிப்பேடுகள் உரிமையாளர்களுக்குத் திருப்பித் தரப்படுகின்றன, அவர்கள் திருத்தங்களைச் செய்கிறார்கள். வேலையை மதிப்பீடு செய்யும் போது, ​​பேச்சு சிகிச்சையாளர் ஆரம்ப ஒதுக்கீட்டின் தரம், விளிம்புகளில் உள்ள குறிப்புகளுக்கு ஏற்ப பிழைகளை சரிசெய்தல், அத்துடன் நண்பரின் வேலையில் உள்ள பிழைகளை அடையாளம் காணும் முழுமை ஆகியவற்றை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்கிறார்.

அனைத்து வகையான எழுத்து வாசிப்புநிகழ்த்துகிறது கட்டுப்பாட்டு செயல்பாடு.

ஆடிட்டரி டிக்டேஷன்காட்சி சுய கட்டுப்பாட்டுடன், எழுதும் செயலில் பங்கேற்கும் பகுப்பாய்விகளின் தொடர்பு கொள்கைக்கு ஒத்திருக்கிறது. செவிவழி ஆணையை எழுதிய பிறகு, மாணவர்களைத் தவிர்த்து, பேச்சு சிகிச்சையாளர் ஒவ்வொரு மாணவர்களின் பிழைகளின் எண்ணிக்கையைக் குறிப்பிட்டு அறிவிக்கிறார். சில நிமிடங்களுக்கு, பலகையில் எழுதப்பட்ட டிக்டேஷன் உரை, பிழைகளை சரிசெய்ய திறக்கப்படுகிறது. மாணவர்கள் பேனாவால் அல்ல, ஆனால் வண்ண பென்சிலால் திருத்தங்களைச் செய்கிறார்கள் (ஆணை எழுதும் போது நடந்த திருத்தங்களிலிருந்து அவற்றை வேறுபடுத்துவதற்காக). வேலையைச் சரிபார்க்கும்போது, ​​​​பேச்சு சிகிச்சையாளர் திருத்தப்பட்ட பிழைகளின் எண்ணிக்கையைக் குறிப்பிடுகிறார், இந்த எண்ணை ஒரு பின்னத்தின் வடிவத்தில் முதலில் எழுதுகிறார்: 5/3, அதாவது, செய்யப்பட்ட ஐந்து பிழைகளில், மூன்று சரி செய்யப்பட்டன. இத்தகைய பணிகள் படிப்படியாக குழந்தைகளை மீண்டும் படிக்கவும், அவர்கள் எழுதுவதை சரிபார்க்கவும் பழக்கப்படுத்துகின்றன (பேச்சு சிகிச்சை வகுப்புகளில், வகுப்பறையில், வீட்டில்). ஒரு பேச்சு சிகிச்சையாளர், பிழைகளின் பதிவை வைத்து, இந்த திறனின் வளர்ச்சியில் இயக்கவியலை மதிப்பிட முடியும்.

டிஸ்கிராஃபியா நோயால் பாதிக்கப்பட்ட குழந்தைகளுக்கான செவிவழி கட்டளைகளுக்கான பேச்சுப் பொருளைத் தேர்ந்தெடுப்பது எளிதான காரியமல்ல, ஏனெனில் எந்தவொரு, மிக எளிய உரையிலும், இந்த கற்றல் கட்டத்தில் மாணவர்களுக்கு அணுக முடியாத ஒன்றைக் காணலாம்.

செவிவழி ஆணையின் கீழ் புதிய, பாரம்பரியமற்ற எழுத்து வடிவத்தை உருவாக்க இந்தச் சூழல் நம்மைத் தூண்டியது - வரைகலைஆணையிடுதல்.கலப்பு ஜோடி ஃபோன்மேம்களின் வேறுபாட்டின் மூலம் உள்ளடக்கப்பட்ட தலைப்புகளின் குழந்தைகளின் ஒருங்கிணைப்பை சரிபார்க்கும் பணியை இந்த படிவம் முழுமையாக பூர்த்தி செய்கிறது, அதாவது டிஸ்கிராஃபியாவை சரிசெய்வதில் பேச்சு சிகிச்சையின் முழு அளவிலும் குறிப்பிடத்தக்க பகுதியை உருவாக்குகிறது.

கிராஃபிக் டிக்டேஷன் ஒரு கட்டுப்பாட்டு செயல்பாட்டைச் செய்கிறது, ஆனால் இது ஒரு மென்மையான கட்டுப்பாட்டு வடிவமாகும், ஏனெனில் இது மாணவர்களின் பார்வைத் துறையில் இருந்து மற்ற எழுத்துப்பிழைகளை விலக்குகிறது. நிறைவேற்றப்பட்டவற்றின் ஒருங்கிணைப்பின் சரிபார்ப்பு வசதியான நிலைமைகளில் நடைபெறுகிறது, எனவே இது ஒரு வழக்கமான உரை ஆணையைப் போன்ற கட்டுப்பாட்டின் கடைசி கட்டம் அல்ல, அங்கு மாணவர் ஒரே நேரத்தில் பல பணிகளை எதிர்கொள்கிறார். இருப்பினும், இது கிராஃபிக் டிக்டேஷன் ஆகும், இது ஒலி அமைப்பில் சிக்கலான சொற்களில் கலப்பு ஒலிகளை வேறுபடுத்துவதற்கு மாணவர்களுக்கு பயிற்சி அளிக்க அனுமதிக்கிறது, இது உரை கட்டளைகளில் சேர்க்க முடியாது. இங்கே, குழந்தையின் "கவனத்தின் கதிர்" சுருங்குகிறது, இரண்டு கலவையான ஒலிகளில் கவனம் செலுத்துகிறது, அவர் ஒரு பணக்கார ஒலி வரம்பிலிருந்து (சொல், சொற்றொடர், உரை) வேறுபடுத்த வேண்டும்.

கிராஃபிக் டிக்டேஷன் பின்வருமாறு மேற்கொள்ளப்படுகிறது. குழந்தைகள் படிக்கும் ஒலிகளை மட்டுமே காது மூலம் தீர்மானிக்கும் பணி, எடுத்துக்காட்டாக, குரல் மமற்றும் குரலற்ற கள் (ஒரு குரல் மெய்யெழுத்தை அதிர்ச்சியடையச் செய்யும் நிகழ்வுகள் இந்த கட்டத்தில் உரையில் சேர்க்கப்படவில்லை). குறிப்பிடப்பட்ட ஒலிகளைக் கொண்டிருக்காத சொற்கள் எழுதும் போது ஒரு கோடு மூலம் குறிக்கப்படுகின்றன; ஒலிகளில் ஒன்றைக் கொண்டிருப்பது தொடர்புடைய கடிதத்தால் குறிக்கப்படுகிறது; இரண்டு ஒலிகளையும் கொண்டவை - சொற்களின் கலவையில் அவை பின்பற்றும் வரிசையில் இரண்டு எழுத்துக்களால். ஒலிகளில் ஒன்று ஒரு வார்த்தையில் இரண்டு முறை ஏற்பட்டால், கடிதம் இரண்டு முறை மீண்டும் மீண்டும் வரும். எனவே, கட்டளையிடப்பட்ட சொற்றொடர்: "பைன் காட்டில் ஒரு பிசின் வாசனை உள்ளது" - பதிவில் இது போல் தெரிகிறது: "- ss உடன் ssh".

கிராஃபிக் டிக்டேஷனின் போது, ​​பேச்சு சிகிச்சையாளர் சொற்றொடரின் வார்த்தைகளை தனித்தனியாக உச்சரிக்கிறார். முதல் கேட்கும் போது, ​​மாணவர்கள் சொற்களின் எண்ணிக்கைக்கு ஏற்ப விரல்களை வளைக்கிறார்கள். மீண்டும் படிக்கும்போது, ​​எழுதப்பட்ட சின்னங்களின் எண்ணிக்கையை வாக்கியத்தில் உள்ள சொற்களின் எண்ணிக்கையுடன் ஒப்பிட்டு எழுதுகிறார்கள். ஒவ்வொரு வாக்கியமும் ஒரு புதிய வரியில் எழுதப்பட்டுள்ளது, ஏனெனில் அத்தகைய பதிவில் பெரிய எழுத்துக்கள் மற்றும் காலங்கள் இல்லை.

கட்டளையின் முக்கிய கருப்பொருளைச் சரிபார்ப்பதைத் தவிர, இந்த வகை வேலை பல எழுதும் திறன்களை ஒருங்கிணைக்க உங்களை அனுமதிக்கிறது: மாணவர்கள் காது மூலம் உணர்ந்து, உரையை வாக்கியங்களாகவும், வாக்கியங்களை வார்த்தைகளாகவும் பிரிப்பதை பதிவில் பிரதிபலிக்கிறார்கள்; முன்மொழிவுகளைத் தேர்ந்தெடுக்க கற்றுக்கொள்ளுங்கள். கிராஃபிக் கட்டளைகள் குழந்தைகளின் சொற்களஞ்சியத்தை விரிவுபடுத்துகின்றன, அதே சமயம் உரை பதிவுடன், சொற்களின் தேர்வு அவர்களின் எழுத்துப்பிழையின் சிக்கலான தன்மையால் வரையறுக்கப்படுகிறது.

கிராஃபிக் கட்டளைகளில் உள்ள பிழைகள் பின்வருவனவற்றிற்கு வருகின்றன: ஒரு வார்த்தையைத் தவிர்ப்பது - ஒரு வாக்கியத்தில் கோடுகள்; ஒரு கடிதத்தைத் தவிர்ப்பது, குறிப்பாக ஒரு வார்த்தையில் 2-3 முறை ஏற்பட்டால். உதாரணமாக, உயிரெழுத்துக்களை வேறுபடுத்தும் போது மற்றும்- கள்:சொல் பிடிபட்டார்குறிக்கப்பட்டது மற்றும்(அதற்கு பதிலாக ii) ஆச்சரியப்பட்டனர்- ai(அதற்கு பதிலாக iii).

சொற்றொடரை வார்த்தைகளில் பூர்வாங்க பகுப்பாய்வு செய்தல், இரண்டாவது, நான்காவது, முதல் வார்த்தையின் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட பெயரிடுதல் ஆகியவற்றின் உதவியுடன் முதல் வகையின் பிழைகள் சமாளிக்கப்படுகின்றன. மாணவர்கள் ஒவ்வொரு வாக்கியத்தையும் மனப்பாடம் செய்ய முயற்சி செய்கிறார்கள். செவிவழி நினைவகத்தின் அளவு குறிப்பிடத்தக்க அளவில் அதிகரித்துள்ளது. டிக்டேஷனைச் சரிபார்க்கும் போது இரண்டாவது வகை தவறு செய்ததால், அவர் "ஒவ்வொரு ஒலியையும் ஆய்வு" என்ற வார்த்தையை உரக்கச் சொல்ல வேண்டும். படிப்படியாக, ஒலி அமைப்பு மூலம் சொற்களின் துல்லியமான மற்றும் விரைவான பகுப்பாய்வு திறன், உச்சரிப்பு அடிப்படையில் மேம்படுத்தப்படுகிறது.

ஒரு கிராஃபிக் பதிவேடு, தீர்வு பாடத்தின் மற்ற ஆய்வு தலைப்புகளை ஒருங்கிணைக்க பயன்படுத்தப்படலாம்.

பொதுவாக குழந்தைகள் அனைத்து கிராஃபிக் கட்டளைகளையும் விருப்பத்துடன் எழுதுகிறார்கள். வெவ்வேறு தலைப்புகளுக்கு குறியீட்டின் கொள்கை ஒரே மாதிரியாக இருப்பதால், புதிய பெயர்கள் அவர்களுக்கு எந்த சிரமத்தையும் ஏற்படுத்தாது. உதாரணத்திற்கு:

ஒரு வார்த்தையில் ஒலிகளின் எண்ணிக்கையை தீர்மானிக்கும் திறனை சரிபார்க்கும் போது.

வார்த்தைகள் கட்டளையிடப்படுகின்றன: மாணவர்கள் ஒலிகளைக் குறிப்பிடுகின்றனர்:

எழுத்துக்களின் எண்ணிக்கையைத் தீர்மானிக்கும் திறனைச் சரிபார்க்கும்போது:

வார்த்தை டிக்டேஷன்

அல்லது படங்களைக் காட்டு: பதிவு:

"மென்மையான அடையாளம்" என்ற கருப்பொருளை சரிசெய்யும் போது:

சிறிய ஸ்கேட்டர்கள் சறுக்கு மற்றும் சறுக்கு மீது குதிக்க கற்றுக்கொண்டனர். "n - s lt - t - n"

"முன்மொழிவுகள்" என்ற தலைப்பின் பத்தியின் போது: வீட்டின் நுழைவாயிலில் ஒரு முதியவர் ஒரு விளக்குடன் நின்றார்.

சடோவ்னிகோவா I. N. - எழுதப்பட்ட பேச்சின் கோளாறுகள் மற்றும் இளைய பள்ளி மாணவர்களில் அவற்றை சமாளித்தல்.