Անհատական ​​վերջնական նախագիծ՝ որպես Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի ներդրման միջոց: Անհատական ​​նախագիծը որպես դաշնային պետական ​​ստանդարտների ներդրման միջոց

ԱՆՀԱՏԱԿԱՆ ԵԶՐԱՓԱԿԻՉ ՆԱԽԱԳԻԾ

ՈՐՊԵՍ ԳԷՖ ԻՐԱԿԱՆԱՑՄԱՆ ՄԻՋՈՑ

ԿԱՏԱՐՎԱԾ

ԿԼՅՈՒՎԻՏԿԻՆԱ ԼՅՈՒԴՄԻԼԱ ՎԼԱԴԻՄԻՐՈՎՆԱ

Վերջնական անհատական ​​նախագիծ մշակվել է ըստ պահանջների :

• Հիմնական հանրակրթության դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտ
• Հիմնական կրթական ծրագիրհիմնական հանրակրթ
• Համընդհանուր կրթական գործունեության ձևավորման ծրագիր

• բաժին 1.3. Հիմնական հանրակրթության հիմնական կրթական ծրագրի յուրացման պլանավորված արդյունքների գնահատման գնահատման համակարգը էջ 108-114 գրված է.

Մետա-առարկայական արդյունքների հասնելու գնահատումը կարող է իրականացվել տարբեր ընթացակարգերի ընթացքում:

Մետա-առարկայական արդյունքների ձեռքբերման վերջնական գնահատման հիմնական ընթացակարգն է վերջնական անհատական ​​նախագծի պաշտպանություն .

Վերջնական անհատական ​​նախագիծ -

ուսումնական նախագիծիրականացվում է ուսանողների կողմից մեկում

կամ մի քանի ակադեմիական առարկաներ

ցույց տալու համար

ձեր ձեռքբերումները.

• Վերջնական անհատական ​​նախագծի ավարտը պարտադիր է յուրաքանչյուր ուսանողի համար, որը սովորում է Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի համաձայն
• Անհատական ​​վերջնական նախագծի պաշտպանությունը կրթական նվաճումների ներքին մոնիտորինգի համակարգի նյութերի պարտադիր բաղադրիչներից է:

• Անհատական վերջնական նախագիծ(IIP) պետք է բավարարի հետևյալ պայմանները.
• սոցիալապես կամ անձնական նշանակալի խնդրի առկայություն.
• նախագծի «հաճախորդի» կոնկրետ սոցիալական հասցեատիրոջ առկայությունը.
• ուսանողների աշխատանքի անկախ և անհատական ​​բնույթը.
• Նախագիծը միջառարկայական է, վերդիսցիպլինար, այսինքն. չի սահմանափակվում մեկ ակադեմիական առարկայով:

Վերջնական անհատական ​​նախագծի նպատակները

• Ցույց տալ շրջանավարտների կարողությունն ու պատրաստակամությունը՝ տիրապետելու համակարգված գիտելիքներին, ինքնուրույն համալրելու, փոխանցելու և ինտեգրելու:
• Բացահայտեք ուսանողների համագործակցության և հաղորդակցվելու ունակությունը:
• Զարգացնել աշակերտի կարողությունը՝ լուծելու անձնական և սոցիալական նշանակալի խնդիրները և դրանց լուծումները գործնականում կիրառելու համար:
• Գնահատեք սովորողի կարողությունը և պատրաստակամությունը օգտագործելու ՏՀՏ-ն ուսուցման և զարգացման նպատակներով:
• Որոշեք ուսանողի ինքնակազմակերպման, ինքնակարգավորման և արտացոլման ունակության զարգացման մակարդակը:

Վերջնական անհատական ​​նախագծի նպատակները

• Պլանավորման ուսուցում (աշակերտը պետք է կարողանա հստակ սահմանել նպատակը, նկարագրել դրան հասնելու քայլերը և ամբողջ աշխատանքի ընթացքում կենտրոնանալ նպատակին հասնելու վրա):
• տեղեկատվության և նյութերի հավաքագրման և մշակման հմտությունների ձևավորում (կարողանալ ընտրել համապատասխան տեղեկատվություն և ճիշտ օգտագործել այն):
• Վերլուծելու ունակության զարգացում, ստեղծագործական և քննադատական ​​մտածողության ձևավորում:
• Հասարակական խոսքի հմտությունների ձևավորում և զարգացում.
• Գործունեության նկատմամբ դրական վերաբերմունքի ձևավորում (նախաձեռնողականություն ցուցաբերել, աշխատանքը ժամանակին կատարել սահմանված պլանին համապատասխան)

• Ողջունվում են մետաառարկայական և միջառարկայական նախագծերը, որոնց ղեկավարները կարող են լինել մի քանի ուսուցիչներ։
• Աշխատանքը ներառում է ոչ միայն առաջարկվող խնդրի վերաբերյալ տեղեկատվության հավաքագրում, համակարգում և սինթեզ, այլ նաև ներկայացնում է անկախ ուսումնասիրություն, որը ցույց է տալիս խնդրի հեղինակի տեսլականը, դրա սկզբնական մեկնաբանությունը կամ լուծումը:
• Նախագիծը պետք է ունենա գործնական ուղղվածություն, պահանջված լինի և կարողանա օգտագործել մարդու գործունեության այս կամ այն ​​ոլորտում.

Ուսուցչի դերը

• Ընտրեք այս տեսակներն ու ապրանքները ծրագրի գործողությունները, որը կհամապատասխանի ծրագրի մասնակիցների տարիքին.
• Առաջիկա աշխատանքի նպատակները ձևակերպել այնպես, որ դրանք լինեն մատչելի, հասկանալի և ոչ պակաս կարևոր, հետաքրքիր և բովանդակալից ուսանողների համար.
• Օգնել ուսանողներին գտնել տեղեկատվության ճիշտ աղբյուրները.
• Ինքներդ եղեք տեղեկատվության աղբյուր;
• Համակարգել ուսանողների գործունեության ողջ գործընթացը.
• Խրախուսեք ուսանողներին.

Ծրագրի պաշտպանության պահանջներ

• Պաշտպանությունն իրականացվում է ՄԻՊ-ի հատուկ կազմակերպված հանրային պաշտպանության գործընթացում։

• Հանձնաժողովում կարող են ընդգրկվել ուսուցիչներ, ուսումնական հաստատությունների ղեկավարներ, ուսումնական հաստատության ղեկավարություն .

Որքան մեծահասակները խրախուսում են անկախությունը

և երեխայի ինքնավստահությունը,

այնքան բարձր է դեռահասության տարիքում անձնական ինքնաիրացման աստիճանը

և ավելի մեծ տարիք:

• Գիտելիքներ ինքնուրույն ձեռք բերելու և խնդիր լուծելու կարողություն, որն արտահայտվում է խնդիր դնելու և դրա լուծման համարժեք ուղիներ ընտրելու ունակությամբ, ներառյալ տեղեկատվության որոնումն ու մշակումը, եզրակացությունների ձևակերպումը և/կամ հիմնավորումը և իրականացումը/փորձարկումը։ ընդունված որոշումը, մոդելի հիմնավորում և ստեղծում, կանխատեսում, մոդել, դասավորություն, օբյեկտ, ստեղծագործական լուծում և այլն: Այս չափանիշը ընդհանուր առմամբ ներառում է ճանաչողական կրթական գործողությունների ձևավորման գնահատում:
• Առարկայական գիտելիքների և գործողության մեթոդների ձևավորում, որը դրսևորվում է աշխատանքի բովանդակությունը գրագետ և ողջամտորեն, քննարկվող խնդրին/թեմային համապատասխան բացահայտելու ունակությամբ, օգտագործել առկա գիտելիքները և գործողության մեթոդները.

Ընդհանուր գնահատման չափանիշներ նախագծային աշխատանք

• Կարգավորող գործողությունների ձևավորում, որը դրսևորվում է ժամանակի ընթացքում սեփական ճանաչողական գործունեությունը ինքնուրույն պլանավորելու և կառավարելու, նպատակներին հասնելու համար ռեսուրսների հնարավորություններն օգտագործելու և դժվարին իրավիճակներում կառուցողական ռազմավարություններ ընտրելու ունակությամբ:
• Հաղորդակցական գործողությունների ձևավորում, որը դրսևորվում է կատարված աշխատանքը հստակ ձևակերպելու և ձևակերպելու, դրա արդյունքները ներկայացնելու և հարցերին հիմնավոր պատասխանելու ունակությամբ:

Վերջնական անհատական ​​նախագիծը ավարտելու նշանը դրվում է դասարանի մատյանում և անձնական գործում «Նախագիծ և հետազոտական ​​գործունեություն» սյունակում:

Հիմնական հանրակրթության վկայականում ավարտական ​​նախագծի նշանը դրվում է անվճար տողով։

Նախագծի թեման և դրա պաշտպանության արդյունքները վկայականի (վկայականի) տեսքով պարտադիր տեղադրվում են ուսանողի պորտֆելում։

Գիտելիք տանող միակ ճանապարհը

– սա գործունեություն է:

Բեռնար Շ OU

Նախագիծը միշտ հետազոտություն է, որոնում, անհայտի ուսումնասիրություն...

Իմացեք շատ նոր բաներ և

սովորեք անել մի բան, որը նախկինում չէիք կարող անել

Անհատական ​​նախագիծ(FSES կետ 11): Անհատական ​​նախագիծը ուսանողների գործունեության կազմակերպման հատուկ ձև է (կրթական հետազոտություն կամ ուսումնական նախագիծ): Անհատական ​​նախագիծն իրականացվում է ուսանողի կողմից ինքնուրույն՝ ուսուցչի (դաստիարակի) ղեկավարությամբ ընտրված թեմայի շուրջ մեկ կամ մի քանի ուսումնասիրված ակադեմիական առարկաների, գործունեության ցանկացած ընտրված բնագավառի դասընթացների (ճանաչողական, գործնական, կրթական և հետազոտական), սոցիալական, գեղարվեստական ​​և ստեղծագործական, այլ): Անհատական ​​նախագծի արդյունքները պետք է արտացոլեն՝ հաղորդակցման, կրթական և հետազոտական ​​գործունեության հմտությունների զարգացումը, քննադատական ​​մտածողությունը. նորարարական, վերլուծական, ստեղծագործական, ինտելեկտուալ գործունեության ունակություն; Ծրագրային գործունեության մեջ հմտությունների զարգացում, ինչպես նաև ձեռք բերված գիտելիքների և գործողությունների մեթոդների ինքնուրույն կիրառում տարբեր խնդիրների լուծման գործում, օգտագործելով մեկ կամ մի քանի ակադեմիական առարկաների կամ առարկայական ոլորտների գիտելիքները. նպատակներ դնելու և հետազոտական ​​վարկածներ ձևակերպելու, աշխատանքը պլանավորելու, անհրաժեշտ տեղեկատվությունը ընտրելու և մեկնաբանելու, հավաքագրված տվյալների հիման վրա հետազոտության արդյունքների փաստարկների կառուցման և արդյունքները ներկայացնելու կարողություն: Անհատական ​​նախագիծն ուսանողն իրականացնում է մեկ կամ երկու տարի՝ ուսումնական պլանով հատուկ հատկացված ժամանակի շրջանակներում և պետք է ներկայացվի ավարտված ուսումնական հետազոտության կամ մշակված նախագծի տեսքով՝ տեղեկատվական, ստեղծագործական, սոցիալական, կիրառական, նորարարական, դիզայն, ճարտարագիտական.

Սլայդ 43 «Միջնակարգ հանրակրթության Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի համաձայն ուսուցման կազմակերպման առանձնահատկությունները միջին մասնագիտական ​​կրթական ծրագրերի իրականացման համատեքստում» ներկայացումից:

Չափերը՝ 720 x 540 պիքսել, ֆորմատը՝ .jpg։ Դասարանում օգտագործելու համար սլայդն անվճար ներբեռնելու համար աջ սեղմեք պատկերի վրա և սեղմեք «Պահպանել պատկերը որպես...»: Դուք կարող եք ներբեռնել «Վերապատրաստման կազմակերպման առանձնահատկությունները՝ համաձայն միջնակարգ հանրակրթության դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի, միջին մասնագիտական ​​կրթական ծրագրերի իրականացման համատեքստում.ppt» 170 ԿԲ չափի zip արխիվում:

Ներբեռնեք ներկայացումը

«NOO-ի դաշնային պետական ​​կրթական չափորոշիչներ» - լոգիստիկ և տեխնիկական աջակցություն NOO-ի Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտների ներդրման համար: Պավլովսկի շրջանի ուսումնական հաստատությունների պատրաստակամության մասին ոչ կառավարական կրթության դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի ներդրման համար: - Կրթության վարչության 2010 թվականի ապրիլի 7-ի թիվ 193 «Նախնական հանրակրթության դաշնային պետական ​​կրթական չափորոշիչի ներդրմանը նախապատրաստվելու մասին» հրամանը - Կրթության վարչության 2010 թվականի հոկտեմբերի 21-ի թիվ 545 «Կազմակերպելու մասին» հրամանը. աշխատանք հանրակրթության դաշնային պետական ​​կրթական չափորոշիչներին անցնելու ուղղությամբ» - Կառավարման նամակ Կրթություն թվագրված 02/28/2011 թիվ 165 «ՆՕՕ-ի Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի ներդրման պատրաստակամության մոնիտորինգի մասին»:

«Ծնողների համար Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի մասին» - Ո՞րն է նոր ստանդարտի տարբերակիչ առանձնահատկությունը: Ի՞նչ պահանջներ է առաջադրում Դաշնային պետական ​​կրթական նոր ստանդարտը: Ապագա առաջին դասարանցիների ծնողներին. 2. Սովորեցրեք ձեր երեխային ժամանակին նստել տնային աշխատանքների համար: 3. Մի ստիպեք մարդկանց նորից կատարել վատ կատարված դասային աշխատանքը: Ո՞րն է նախնական հանրակրթության դաշնային պետական ​​ստանդարտը:

«Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի կրթական ծրագիր» - էլեկտրոնային (թվային) ձևով իրականացման հնարավորություն հետեւյալ տեսակներըգործունեություն. Տեխնոլոգիական միջոցների մի շարք, որոնք ապահովում են. Ուսումնական գործընթացի մասնակիցների միջև. Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի ներդրման կազմակերպչական աջակցություն: օլիմպիական մրցումներ. Սպասվող իրադարձություններ. Նյութական առարկաների ստեղծում,

«FSES դասագրքեր» - Կրթական համակարգ«Դպրոց 2100» Հիմնական հանրակրթության դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտ (2010 թ.): Տարբերությունները հիմնականում վերաբերում են հիմնական ուսումնական ծրագրերին: Դաշնային բաղադրիչ պետական ​​ստանդարտհանրակրթական (2004 թ.). Դասագրքեր դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտների համար: Կենսաբանություն.

Անհատական ​​վերջնական նախագիծ Հիմնական սկզբունքներ. -Անհատական ​​վերջնական նախագիծը միջառարկայականի զարգացման ընթացքում ուսանողների կողմից ստացված մետաառարկայական արդյունքների գնահատման հիմնական օբյեկտն է: ուսումնական ծրագրերը-Անհատական ​​վերջնական նախագիծը ուսումնական նախագիծ է, որն իրականացվում է ուսանողի կողմից մեկ կամ մի քանի ակադեմիական առարկաների շրջանակներում՝ ցույց տալու իրենց ձեռքբերումները՝ ինքնուրույն տիրապետելով գիտելիքների և գործունեության ընտրված ոլորտների բովանդակությանը և մեթոդներին, ձևավորելու և մշակելու կարողությանը: իրականացնել նպատակահարմար և արդյունավետ գործողություններ - Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտին համապատասխան սովորող յուրաքանչյուր ուսանողի համար պարտադիր է անհատական ​​վերջնական նախագծի կատարումը:

Անհատական ​​ավարտական ​​նախագիծ Հիմնական սկզբունքներ. - Անհատական ​​ավարտական ​​նախագծի պաշտպանությունը կրթական նվաճումների ներդպրոցական մոնիտորինգի համակարգի նյութերի պարտադիր բաղադրիչներից է. Նախագծի ավարտի նշանը դրվում է «Նախագծի գործունեության» մեջ: սյունակ դասի օրագրում և անձնական ֆայլում: Կրթության մակարդակի մասին պետական ​​փաստաթղթում` հիմնական հանրակրթության վկայականը, նշումը դրվում է անվճար տողում. Անհատական ​​նախագծի արդյունքները կարող են դիտվել որպես. լրացուցիչ հիմքերբ հիմնական հանրակրթական դպրոցի շրջանավարտն ընդունվում է ավագ դպրոցում իր ընտրած մասնագիտացված ոլորտը

Նախագծային գործունեության կազմակերպման պահանջները 1. Սովորողները ինքնուրույն են ընտրում նախագծի թեման և ուսուցչին: Թեման հաստատված է (տնօրենի հրամանո՞վ, MO արձանագրությա՞մբ, NMS արձանագրությամբ) 2. Ուսանողները ուսուցչի հետ միասին մշակում են ծրագրի իրականացման ծրագիր: Նախագծի հանրային պաշտպանությունը պարտադիր է

Նախագծի բովանդակության և կենտրոնացման պահանջներ Գործնական կենտրոնացում: Աշխատանքի հնարավոր տեսակները և դրանց ներկայացման ձևերը. ա) գրավոր աշխատանք (շարադրություն, վերացական, վերլուծական նյութեր, գրախոսական նյութեր, հետազոտական ​​զեկույցներ, պաստառների ներկայացում և այլն). բ) գեղարվեստական ստեղծագործական աշխատանք(գրականության, երաժշտության բնագավառում, տեսողական արվեստներ, էկրանային արվեստ), ներկայացված արձակ կամ բանաստեղծական ստեղծագործության, դրամատիզացիայի, գեղարվեստական ​​ասմունքի, երաժշտական ​​ստեղծագործության կատարման, համակարգչային անիմացիայի և այլնի տեսքով. V) նյութական օբյեկտ, դասավորություն, դիզայնի այլ արտադրանք, օրինակ՝ կարում դ) սոցիալական նախագծի վերաբերյալ հաշվետվական նյութեր, որոնք կարող են ներառել ինչպես տեքստեր, այնպես էլ մուլտիմեդիա արտադրանք:

Ծրագրի նյութերի կազմը Ծրագրի գործունեության արդյունք Համառոտ բացատրական նշումնախագծին. - Սկզբնական հայեցակարգ, նպատակ, նպատակ - Ծրագրի առաջընթացի և ստացված արդյունքների համառոտ նկարագրություն - Նախագծային նախագծերի համար օգտագործվող աղբյուրների ցանկ - նախագծային լուծման նկարագրություն սոցիալական նախագծեր– Ծրագրի իրականացման հետևանքների նկարագրությունը Ծրագրի հակիրճ բացատրական նշում. նախագծային լուծում Սոցիալական նախագծերի համար - ծրագրի իրականացման հետևանքների նկարագրություն Ուսանողի աշխատանքի վերաբերյալ մենեջերի հետադարձ կապ (նախաձեռնություն, պատասխանատվություն, կատարողական կարգապահություն, նորություն, արդիականություն, գործնական նշանակություն)

Ծրագրային գործունեության ռեսուրսներ Ինտերնետային ռեսուրսներ.

«Ինչպես լուծել ծնողների հետ կոնֆլիկտները» «Ինչպես հաղթահարել հաղորդակցության մեջ խոչընդոտները» «Ապագայի պատկերը դեռահասի աչքերով» «Դեռահասի ագրեսիվությունը» «Ինչպես սովորել հասկանալ մարդուն իր ժեստերով, դեմքի արտահայտություններով, հագուստով» « Զգացմունքային բարեկեցություն» անհատական ​​նախագծերի թեմաները

Գլոբալ դպրոցական լաբորատորիա Հասարակագիտության կրթական նախագիծ Քիմիա կրթական նախագիծ ru.html#.VIarMDGsXQ8

Կոստրոմայի 33 գիմնազիայի դասախոսական կազմի աշխատանքի պլանավորում Հիշեք ուսումնական նախագծի տեխնոլոգիան Պլանավորեք դասեր կրթական թեմատիկ պլանավորման մեջ՝ օգտագործելով կրթական նախագծի տեխնոլոգիան և կրթական հետազոտությունը Պլանավորեք Գիտության շաբաթվա ուսումնական նախագծի թեմաները ձեր աշակերտների հետ Պահպանեք օրագիր գիմնազիայի ուսանողների կողմից, որոնք սովորում են դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի համաձայն

Ձեր աշխատանքի նպատակը սահմանելը. Ուսուցչի օգնությունը անհրաժեշտ է հիմնականում խնդիրը հասկանալու և նպատակ դնելու փուլում. պետք է օգնեք ապագա նախագծի հեղինակին գտնել հարցի պատասխանը. «Ինչու՞ եմ ես պատրաստվում անել այս նախագիծը»: Պատասխանելով այս հարցին՝ ուսանողը որոշում է իր աշխատանքի նպատակը։ Այնուհետև հարց է առաջանում. «Ի՞նչ պետք է անել այս կապակցությամբ»: Լուծելով այն՝ ուսանողը կտեսնի իր աշխատանքի առաջադրանքները։

ԿՐԹԱԿԱՆ ՀԵՏԱԶՈՏԱԿԱՆ ԵՎ ԿՐԹԱԿԱՆ ՆԱԽԱԳԾԻՆ ՄԱՍՆԱԿՑՈՒԹՅԱՆ ՕՐԱԳԻՐ Ամսաթիվ Դաս Հետազոտության կամ նախագծի թեման Իմ դերը նախագծում, հետազոտություն Հոկտեմբերի 30 Սոցիալական ուսումնասիրություններ. Ռուսաստանը հետինդուստրիալ հասարակության ճանապարհին է. Ռուսաստանի պատրաստակամության աստիճանի բացահայտում զարգացման հետինդուստրիալ ճանապարհին անցնելու համար Ուսումնասիրել է ծառայությունների ոլորտի զարգացման աստիճանը ժամանակակից Ռուսաստան. Մասնակցել է շնորհանդեսի ստեղծմանը և դրա ներկայացմանը Սոցիալական պրակտիկա. սոցիալական նախագծերի իրականացում

MBOU «Ռիլսկի թիվ 4 միջնակարգ դպրոց»

Ընդունված Հաստատված է

մանկավարժական խորհուրդ տնօրենի հրամանով

MBOU "RSOSH No. 4" MBOU "RSOSH No. 4"

Արձանագրություն թիվ ____ Հրաման թիվ _______:

______ _____201 _-y-ից ______ _____201_ -y-ից

_________________

ԴԻՐՔ

ուսանողի անհատական ​​վերջնական նախագծի մասին՝ համաձայն Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտ ՍՊԸ-ի

Ընդհանուր ենդրույթները

1. Սույն Կանոնակարգերը մշակվել են հիմնական հանրակրթության Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի (FSES) պահանջներին համապատասխան, MBOU «Ռիլսկի թիվ 4 միջնակարգ դպրոց» Հիմնական հանրակրթության հիմնական կրթական ծրագրի (FSES ՍՊԸ):

   Սույն Կանոնակարգը կարգավորում է դպրոցի գործունեությունը վերջնական անհատական ​​նախագծի վրա (այսուհետ՝ IIP) կազմակերպելու համար՝ կապված Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտ ՍՊԸ-ին անցնելու հետ:

   Անհատական ​​վերջնական նախագիծը միջառարկայական կրթական ծրագրերի մշակման ընթացքում ուսանողների ստացած մետաառարկայական արդյունքների գնահատման հիմնական օբյեկտն է:

   Նախագծային գործունեությունը կրթական գործընթացի և արտադպրոցական գործունեության կազմակերպման ձևերից մեկն է, որն ուղղված է կրթության որակի բարձրացմանը, ուսուցիչների և ուսանողների միջև հաղորդակցության ոճի ժողովրդավարացմանը: Անհատական ​​ավարտական ​​նախագիծը աշակերտի կողմից իրականացվող նախագիծ է: մեկ կամ մի քանի ակադեմիական առարկաներ.

   Վերջնական նախագծի ավարտը պարտադիր է 5-7-րդ դասարանների յուրաքանչյուր աշակերտի համար, ով վերապատրաստման է անցել ՍՊԸ-ի Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի համաձայն: Մեկի շրջանակներում ուսումնական տարիՈւսանողից պահանջվում է ավարտել մեկ վերջնական նախագիծ: 5-7-րդ դասարաններում սովորողների կողմից իրականացվող նախագծերը կարող են լինել հավաքական, խմբակային, երկակի կամ անհատական: Վերջնական նախագծի ավարտը պարտադիր է երկրորդ սերնդի Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտով սովորող յուրաքանչյուր 9-րդ դասարանի աշակերտի համար: Նախագիծը կարող է ունենալ առարկայական, մետա-թեմա կամ միջառարկայական ուղղվածություն:

   Անհատական ​​ավարտական ​​նախագծի կատարումը պարտադիր է 8-9-րդ դասարանների յուրաքանչյուր աշակերտի համար, ով անցել է Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտ ՍՊԸ-ի ներքո սովորելու, այն չկատարելը հավասարազոր է որևէ ակադեմիական առարկայից անբավարար գնահատական ​​ստանալուն: Մեկ ուսումնական տարվա ընթացքում ուսանողից պահանջվում է կատարել մեկ վերջնական անհատական ​​նախագիծ:

   Անհատական ​​ավարտական ​​նախագծի պաշտպանությունը կրթական նվաճումների ներդպրոցական մոնիտորինգի համակարգի պարտադիր բաղադրիչներից է։

   Նախագիծն ավարտելու նշանը դրվում է դասարանի մատյանում և անձնական գործի «Ծրագրի գործունեությունը» սյունակում: Կրթության մակարդակի մասին պետական ​​փաստաթղթում` հիմնական հանրակրթության վկայական, նշումը դրվում է անվճար տողով:

Եզրափակիչ անհատի գոլերընախագիծը

1. Ուսանողների համար

Տարբերի ձևավորում հիմնական իրավասությունները, որոնք ժամանակակից մանկավարժության մեջ հասկացվում են որպես անհատականության բարդ գծեր, ներառյալ փոխկապակցված գիտելիքները, հմտությունները, արժեքները, ինչպես նաև անհրաժեշտ իրավիճակում դրանք մոբիլիզացնելու պատրաստակամությունը։

Ուսուցիչների համար

Նոր մանկավարժական տեխնոլոգիաների ներդրում ուսումնական հաստատության ուսումնական գործընթացում՝ ուսանողների ճանաչողական հմտությունները զարգացնելու, նրանց գիտելիքներն ինքնուրույն կառուցելու, տեղեկատվական տարածությունում նավարկելու, նրանց քննադատական ​​մտածողությունը զարգացնելու և տեսնելու, ձևակերպելու և լուծելու կարողության համար։ մի խնդիր.

Վերջնական անհատի պատրաստման պահանջներընախագիծը

1. Ուսումնական հաստատության կողմից յուրաքանչյուր սովորողի համար մշակվում է նախագծի նախապատրաստման պլան (ծրագիր):

   Ուսանողների նախագծային գործունեության ղեկավարներն այն ուսուցիչներն են, ովքեր իրականացնում են հիմնական հանրակրթության Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտը:

   Ուսանողի անհատական ​​վերջնական նախագծի ղեկավարը կամ խորհրդատուն կարող է լինել դասախոսական կազմ, աշակերտների ծնողներ (օրինական ներկայացուցիչներ), ծրագրի պրոֆիլին առնչվող այլ կազմակերպությունների աշխատակիցներ (սոցիալական գործընկերներ):

   Թեմայի և նախագծի ղեկավարի ընտրության նախաձեռնողը ուսանողն է:

   Ծրագրի ղեկավարը նշանակվում է տնօրենի հրամանով:

   Ծրագրի ղեկավարներ.

Կազմակերպել ուսանողի աշխատանքը անհատական ​​վերջնական նախագծի վրա,

Ուսանողի նախագծային գործունեությունը կառավարելու հայտ ներկայացրեք, աշխատանքային պլան՝ քննարկման համար մեթոդական խորհուրդդպրոցներ;

Ուսանողների խնդրանքով խորհրդակցեք մասնագետներից,

Անհատական ​​խորհրդատվություններ անցկացնել աշխատանքի տարբեր փուլերում դժվարություններ ունեցող ուսանողների հետ,

Աշակերտները հայտարարում են իրենց մասնակցությունը տարբեր մակարդակների մրցույթներին Ծրագրի ղեկավարը կարող է լինել կամ տվյալ ուսումնական հաստատության ուսուցիչ, կամ այլ կազմակերպության կամ այլ ուսումնական հաստատության աշխատակից, այդ թվում՝ բարձրագույն:

Վերջնական անհատական ​​նախագծի իրականացման պլանը մշակում է ուսանողը ծրագրի ղեկավարի հետ միասին: Ուսանողն առաջնորդվում է ղեկավարի հետ համատեղ որոշված ​​ժամկետներով և առաջարկություններով: Ուսանողն իրավունք ունի նախագծի վրա աշխատել սկսած 5-ից, 6-ից և այլն։ դաս.

Նախագծի պաշտպանության վերջնաժամկետը սահմանվում է ուսումնական տարվա սկզբին։

Բովանդակության և կենտրոնացման պահանջներնախագիծը

1. Դպրոցում ստեղծված նախագծերը պետք է նվիրված լինեն ժամանակակից համաշխարհային հանրության գիտական, մշակութային, քաղաքական, իրավական և սոցիալական կյանքի արդի խնդիրներից մեկին։

   Նախագիծը կարող է դիտարկել ընտրված խնդրի մեկ ասպեկտը՝ դրանով իսկ բաց լինելով՝ հնարավորություն տալով մյուս ստեղծագործական թիմերին շարունակել ուսումնասիրել այս խնդրի նոր ասպեկտները:

   Նախագծային աշխատանքը ներառում է ոչ միայն առաջարկվող խնդրի վերաբերյալ տեղեկատվության հավաքագրում, համակարգում և սինթեզ, այլ նաև ներկայացնում է անկախ ուսումնասիրություն, որը ցույց է տալիս խնդրի հեղինակի տեսլականը, դրա սկզբնական մեկնաբանությունը կամ լուծումը:

   Նախագիծը պետք է ունենա գործնական ուղղվածություն, պահանջված լինի և կարողանա օգտագործել մարդու գործունեության այս կամ այն ​​ոլորտում:

   Ծրագրի առաջադրանքները պետք է հստակ ձևակերպվեն, նպատակները, խնդիրները և միջոցները պետք է հստակ սահմանվեն:

   Աշխատանքի հնարավոր տեսակները և դրանց ներկայացման ձևերը.

Աղյուսակ 1

Ծրագրի տեսակը	Թիրախ	Ծրագրի արտադրանք
Գործնական կողմնորոշված, սոցիալական	Գործնական խնդիրների լուծում, ուսանողների քաղաքացիական ներգրավվածության բարձրացում	գրավոր աշխատանք (շարադրություն, վերացական, վերլուծական նյութեր, գրախոսական նյութեր, հետազոտական ​​զեկույցներ, պաստառների ներկայացում, մուլտիմեդիա արտադրանք և այլն); գեղարվեստական ​​ստեղծագործական աշխատանք (գրականության, երաժշտության, կերպարվեստի, էկրանային արվեստի բնագավառում), ներկայացված արձակի կամ բանաստեղծական ստեղծագործության, դրամատիզացիայի, գեղարվեստական ​​ասմունքի, երաժշտական ​​ստեղծագործության կատարման, համակարգչային անիմացիայի և այլնի տեսքով. նյութական օբյեկտ, մոդել, դիզայնի այլ արտադրանք; Սոցիալական նախագծի վերաբերյալ հաշվետվությունների նյութերը կարող են ներառել ինչպես տեքստեր, այնպես էլ մուլտիմեդիա արտադրանք:
Հետազոտություն	Վարկածի ապացույց կամ հերքում
Տեղեկատվական	Ցանկացած առարկայի կամ երևույթի մասին տեղեկատվության հավաքում
Ստեղծագործական	Ստեղծագործական արտադրանքի ստեղծում

Նախագծային փաստաթղթերի պահանջներաշխատանքը

1. Նախագծային աշխատանքը պետք է ներկայացվի տպագիր և էլեկտրոնային ձևաչափով(պրեզենտացիա, կայք, թվային ֆիլմ և այլն):

   Աշխատանքը կատարվում է ստանդարտ A 4 թերթիկների վրա՝ Times New Roman տառատեսակով, տառաչափը 12 միավոր՝ 1,5 տողերի միջակայքով, վերնագիր -14 բալ՝ 1,5 տողով: Լուսանցքի չափսը՝ վերև – 2 սմ, ներքև – 1,5 սմ, ձախ – 3 սմ, աջ – 2 սմ:

Տիտղոսաթերթը համարվում է առաջինը, բայց համարակալված չէ։

Յուրաքանչյուր նոր գլուխ սկսվում է նոր էջից: Գծի մեջտեղում գտնվող վերնագրի վերջում կետ չկա:

Ծրագրի բոլոր բաժինները (գլուխների վերնագրեր, եզրակացություններ, եզրակացություն, մատենագրություն, յուրաքանչյուր հավելված) սկսվում են նոր էջերից:

Տեքստի բոլոր հապավումները պետք է վերծանվեն:

Տեքստի ծավալը հետազոտական ​​աշխատանք, ներառյալ բանաձևերը և մատենագիտությունը.

5-րդ դասարան - մինչև 5 էջ;

6 – դասարան – մինչև 6 էջ;

7-րդ դասարան - մինչև 7 էջ;

8 – դասարան – մինչև 8 էջ;

9-րդ դասարան - մինչև 10 մեքենա էջ.

Ուսումնասիրության նպատակի և խնդիրների որոշում:

Տարբեր տեսակի տեղեկատու սարքեր:

Նախագծում ներկայացված բոլոր տպագիր, գծված, գրաֆիկական, ֆոտո, վիդեո, երաժշտական ​​և էլեկտրոնային նյութերի նշում։

Բաժանված է բաժինների կամ գլուխների, որոնք ներկայացված են տրամաբանական հաջորդականությամբ՝ հավաքագրված տեղեկատվությունը ավելի հստակ փոխանցելու համար:

Այն նյութերը, որոնք պետք է պատրաստվեն ծրագրի ավարտից հետո դրա պաշտպանության համար, պետք է ներառեն.

պաշտպանության համար ներկայացված նախագծային գործունեության արդյունք՝ ներկայացված վերը նկարագրված ձևերից մեկով.

Ուսանողի կողմից նախագծի համար պատրաստված կարճ բացատրական գրություն (ոչ ավելի, քան 10 թերթ), որը նշում է բոլոր նախագծերի համար.

ա) նախագծի սկզբնական հայեցակարգը, նպատակը և նպատակը,

բ) Համառոտ նկարագրությունըծրագրի առաջընթացը և ստացված արդյունքները,

գ) օգտագործված աղբյուրների ցանկը. Նախագծային նախագծերի համար բացատրական նշումը ներառում է նաև նախագծային լուծումների առանձնահատկությունների նկարագրությունը, սոցիալական նախագծերի համար՝ ծրագրի իրականացման հետևանքների նկարագրությունը.

կարճ ակնարկկառավարիչ (ակնարկ), պարունակող Համառոտ նկարագրությունըծրագրի ընթացքում ուսանողի աշխատանքը, ներառյալ.

ա) նախաձեռնողականություն և անկախություն.

բ) պատասխանատվություն (ներառյալ կատարված աշխատանքի նկատմամբ վերաբերմունքի դինամիկան),

V) կատարողական կարգապահություն.

Վերանայումը գնահատում և ընդգծում է հիմնական դիրքերը՝ հաշվի առնելով նախագծի բովանդակության չափանիշների գնահատումը միավորներով:

Վերջնական մասում ամփոփվում է, թե արդյոք նախագիծը հասավ իր նպատակներին:

Համար հետազոտական ​​նախագծերՊարտադիր է ունենալ ուսումնասիրության վերաբերյալ գրավոր հաշվետվություն (10 թերթից ոչ ավելի) և հավելված՝ ներառյալ աղյուսակներ, լուսանկարներ, գծագրեր, դիագրամներ, հարցաթերթիկներ և այլն: Գրավոր հաշվետվության պարտադիր կառուցվածքային մասերն են ներածությունը և եզրակացությունը: Ներածությունը հիմնավորում է հետազոտության թեմայի արդիականությունը, սահմանում է նպատակն ու խնդիրները, ուսումնասիրության առարկային համարժեք հետազոտության մեթոդները: Եզրափակելով՝ ամփոփվում են հետազոտական ​​աշխատանքի արդյունքները և եզրակացություններ են արվում աշխատանքային վարկածի ճշգրտության վերաբերյալ։

համար գրավոր հաշվետվություն ստեղծագործական նախագծեր ունի իր առանձնահատկությունները, դրա կառուցվածքը պարտադիր կերպով նկարագրում է հեղինակի մտադրությունը, արտադրանքի ստեղծման փուլերը, օգտագործվող տեխնոլոգիաները և նյութերը: Ստեղծագործական գործունեության արտադրանքը (ապրանք, գրքույկ, տեսանյութ, պատի թերթ և այլն) պետք է ներկայացվի պաշտպանության համար։

Իրականացման հաշվետվություն սոցիալական նախագիծպետք է պարունակի հետևյալ կառուցվածքային բաղադրիչները՝ խնդրի նկարագրություն, ծրագրի նպատակներն ու խնդիրները, այլընտրանքային լուծումներ, ծրագրի իրականացման ռիսկերը. Ծրագրի իրականացման համար առկա և բացակայող ռեսուրսների վերլուծական նկարագրություն, գնահատում; Ծրագրի մասնակիցների գործառույթները նշված են օրացուցային պլան, որտեղ նշվում են անձնական մասնակցության և թիմի անդամների պատասխանատվության ոլորտները, միջանկյալ մոնիտորինգի կետերը: Ծրագրի ծրագրված արտադրանքը ծրագրի ավարտին համեմատվում է ստացված արդյունքի հետ:

Նախքան փորձագիտական ​​հանձնաժողովին ներկայացնելը նախագծային աշխատանքով սկավառակը պետք է մանրակրկիտ ստուգվի տեխնիկական և ցուցադրական պարամետրերի առնչությամբ՝ գործարկման համակարգ, շարժման տեմպ, ձայնի ուժ և մաքրություն։ Անհրաժեշտության դեպքում սկավառակին պետք է տրամադրվի բացատրական նշում, որտեղ նշված են գործարկման համար անհրաժեշտ ծրագրերը:

Ընդհանուր պահանջԲոլոր աշխատանքների համար անհրաժեշտ է պահպանել մեջբերումների և տարբեր աղբյուրների հղումների նորմերն ու կանոնները: Աշխատանքի տեքստը փոխառելու դեպքում՝ առանց սկզբնաղբյուրի հղումներ նշելու (գրագողություն), նախագծի պաշտպանությունը չի թույլատրվում։

Հիմնական հանրակրթության հիմնական կրթական ծրագրի յուրացման մետաառարկայական արդյունքների աշակերտի ձեռքբերման գնահատականը անհատական ​​ավարտական ​​նախագծի ձևով գրանցվում է դասասենյակի «Նախագծի գործունեություն» կամ «Քննություն» սյունակում և ուսանողի անձնական գործում: . Կրթության մակարդակի մասին պետական ​​փաստաթղթում՝ հիմնական հանրակրթության վկայականը, դրվում է անվճար տողում։

Կատարված աշխատանքում համապատասխան հիմքերի առկայության դեպքում վերանայումը կարող է նաև ընդգծել մոտեցման և/կամ ստացված լուծումների նորությունը, ստացված արդյունքների արդիականությունն ու գործնական նշանակությունը:

Ժամկետների և պաշտպանության պահանջներնախագիծը

1. Ծրագիրը պետք է ավարտվի մեկ տարվա ընթացքում ոչ ուշ, քան ընթացիկ ուսումնական տարվա ապրիլին։

Նախապատրաստում - սեպտեմբեր ամիս;

Պլանավորում – հոկտեմբերի առաջին տասնօրյակ;

Ծրագրի իրականացում – հոկտեմբեր-մարտ;

Արդյունքների գրանցում – ապրիլի առաջին տասնօրյակ.

Նախագծերի ավարտականացում և անհատի հանրային պաշտպանության նախապատրաստում ուսումնական նախագիծ– մինչև ապրիլի երկրորդ տասնօրյակը.

Նախագծի պաշտպանություն – ապրիլի երրորդ տասնօրյակ.

Պաշտպանությունն իրականացվում է.

ապրիլին դպրոցական կոնֆերանսում, որը հնարավորություն է տալիս հրապարակայնորեն ներկայացնել նախագծերի վրա աշխատանքի արդյունքները և ցույց տալ նախագծային գործունեության առանձին տարրերի ուսանողների յուրացման մակարդակը

ընթացքում կոնկրետ կազմակերպված գործունեություն MBOU «Ռիլսկի թիվ 4 միջնակարգ դպրոց» փորձագիտական ​​հանձնաժողովը ապրիլին։

Զեկույցն արտացոլում է ծրագրի նպատակն ու խնդիրները, ծրագրի գործունեության հիմնական փուլերը և ստացված արդյունքները: Ներկայացումը որպես նախագծային աշխատանքի արդյունքների ներկայացում/ներկայացում ուսանողներից պահանջում է հաղորդակցման հմտություններ, խնդիրը, որը պետք է լուծի յուրաքանչյուրը, նախագծի բոլոր առավելությունները հնարավորինս շահավետ և ողջամիտ ներկայացնելն է՝ հաշվի առնելով հաղորդակցման առանձնահատկությունները։ տարածությունը և հանդիսատեսը:

Անկախ նախագծի տեսակից, դրա պաշտպանությունը տեղի է ունենում հրապարակայնորեն. զեկույցը լսելուց հետո (5–7 րոպե) ունկնդիրները և ժյուրին (փորձագիտական ​​խորհուրդը) հարցեր են տալիս նախագծի թեմայի վերաբերյալ: Կանոնակարգերին համապատասխանելը ցույց է տալիս ուսանողի կարգավորիչ հմտությունների զարգացումը: Ժամանակի պաշտպանությունը պետք է պլանավորվի այնպես, որ ուսանողը կարողանա ցուցադրել պատրաստի նախագծի արտադրանքը կամ ներկայացնել դրա իրականացումը հաստատող նյութեր:

Համակարգչային ներկայացումը նախագծի գնահատման մաս է կազմում՝ որպես պաշտպանության տեսանելիության տարբերակներից մեկը, սակայն դրա ստեղծումն ու օգտագործումը պետք է թելադրվի իրագործելիության և արդյունավետության պահանջներով:

Վերջնական անհատին գնահատելու չափանիշներնախագիծը

1. ժամը նկարագրությունը Ծրագրի արդյունքների վերաբերյալ եզրակացություն է արվում նախագծային գործունեության հմտությունների զարգացման մակարդակի վերաբերյալ՝ հիմնվելով նախագծի հիմնական տարրերի ամբողջ փաթեթի գնահատման վրա (արտադրանք և բացատրական նշում, վերանայում, ներկայացում) չորս չափանիշներից յուրաքանչյուրի համար.

   • ինքնուրույն գիտելիքներ ձեռք բերելու և խնդիրներ լուծելու կարողություն,դրսևորվում է խնդիր դնելու և դրա լուծման համարժեք ուղիներ ընտրելու ունակությամբ, ներառյալ տեղեկատվության որոնումն ու մշակումը, եզրակացությունների ձևակերպումը և/կամ կայացված որոշման հիմնավորումն ու կիրարկումը/փորձարկումը, մոդելի հիմնավորումն ու ստեղծումը, կանխատեսումը, դասավորությունը, օբյեկտը, ստեղծագործական լուծումը: և այլն։ Այս չափանիշը ընդհանուր առմամբ ներառում է ճանաչողական կրթական գործողությունների ձևավորման գնահատում.

     առարկայական գիտելիքների և գործողության մեթոդների ձևավորում,դրսևորվում է աշխատանքի բովանդակությունը գրագետ և ողջամտորեն բացահայտելու ունակությամբ, քննարկվող խնդրին/թեմային համապատասխան, օգտագործել առկա գիտելիքները և գործողության մեթոդները.

     կարգավորող գործողությունների ձևավորում,դրսևորվում է ժամանակի ընթացքում սեփական ճանաչողական գործունեությունը ինքնուրույն պլանավորելու և կառավարելու, նպատակներին հասնելու համար ռեսուրսների հնարավորություններն օգտագործելու և դժվար իրավիճակներում կառուցողական ռազմավարություններ ընտրելու ունակությամբ.

     հաղորդակցական գործողությունների ձևավորում,դրսևորվում է կատարված աշխատանքը հստակ ներկայացնելու և ձևակերպելու, դրա արդյունքները ներկայացնելու և հարցերին հիմնավորված պատասխանելու ունակությամբ:

Դիզայնի աշխատանքի գնահատման չափանիշներ

աղյուսակ 2

1. Գիտելիքներ ինքնուրույն ձեռք բերելու և խնդիրներ լուծելու կարողություն
Չափանիշ 1.1. Տեղեկատվության որոնում, ընտրություն և համարժեք օգտագործում		Միավորներ
Աշխատանքը պարունակում է աննշան ծավալհամապատասխան տեղեկատվությունից սահմանափակ
արժեքավորնույն տեսակի թվեր աղբյուրները
Աշխատանքը պարունակում է բավարար ծավալհամապատասխան տեղեկատվություն նմանատիպից
աղբյուրները
Աշխատանքը պարունակում է բավականին ամբողջականտեղեկատվությունից բազմազանաղբյուր
Չափանիշ 1.2. Խնդրի ձևակերպում		Միավորներ
Խնդիր ձեւակերպված, բայց վարկածը բացակայում է. Գործողության պլան
հատվածական
Խնդիրը ձեւակերպված է արդարացված, վարկած(ներ) են առաջ քաշվել, բայց
գործողությունների ծրագիր՝ վարկածն ապացուցելու/հերքելու համար ոչ ամբողջական
Խնդիրը ձեւակերպված է արդարացված, առաջ քաշված վարկած(ներ), տրված
մանրամասն գործողությունների ծրագիր՝ վարկածն ապացուցելու/հերքելու համար
Չափանիշ 1.3. Ծրագրի թեմայի համապատասխանությունը և նշանակությունը		Միավորներ
Նախագծի թեմայի արդիականությունը և աշակերտի համար դրա նշանակությունը նշված են հատվածներով:
կոնտեյներ պնդման մակարդակում
Ծրագրի թեմայի արդիականությունը և ուսանողի համար դրա նշանակությունը նշվում է մակարդակով
հայտարարություններ, բերված պատճառները
Բացահայտվում և հիմնավորվում է ծրագրի թեմայի արդիականությունը և դրա նշանակությունը
գնալով թեման արդիական և նշանակալից է ոչ միայն ուսանողի, այլև
դպրոցի, քաղաքի համար
Չափանիշ 1.4. Աշխատանքի առաջընթացի, եզրակացությունների և հեռանկարների վերլուծություն		Միավորներ
Վերլուծությունը փոխարինվել է Համառոտ նկարագրությունըառաջընթացը և աշխատանքի կարգը
Ներկայացված մանրամասն վերանայումաշխատել նշված նպատակներին հասնելու համար
Ներկայացված համապարփակ վերլուծությունիրավիճակներ, որոնք առաջացել են աշխատանքի ընթացքում
ձեզ, արվել են անհրաժեշտ եզրակացություններ, նախանշվել են աշխատանքային հեռանկարները
Չափանիշ 1.5. Հեղինակի անձնական հետաքրքրությունը, ստեղծագործական մոտեցումը		Միավորներ
աշխատանքը
բայց աշխատանքում անկախություն չի ցուցաբերել, չի օգտագործել հնարավորությունները
ստեղծագործական մոտեցում
լուրջ հետաքրքրություն
փոխվել է ստեղծագործական տարրեր
Աշխատանքն այլ է ստեղծագործական մոտեցում, սեփական օրիգինալվերաբերյալ
Չափանիշ 1.6. Ապրանքի օգտակարությունը և պահանջարկը		միավորներ
Ծրագրի արտադրանք օգտակար փոփոխություններից հետո, մարդկանց շրջանակորով նա կարող է
պահանջված լինել անուղղակիորեն նշված
Ծրագրի արտադրանք օգտակար, մարդկանց շրջանակ, որով այն կարող է պահանջարկ ունենալ
նշված է. Անվանված պոտենցիալ սպառողներև օգտագործման ոլորտները
արտադրանք
Արտադրանք օգտակար. Նշված է մարդկանց շրջանակը,ում կողմից նա պահանջված կլինի։ Ձև -
Ֆուրգոններ այն խթանելու գործողություններ
2. Առարկայական գիտելիքների և գործողության մեթոդների ձևավորում
Չափանիշ 2.1. Աշխատանքի ընտրված մեթոդների համապատասխանությունը նպատակին և բովանդակությանը		Միավորներ
նախագծի հետազոտություն
մասօգտագործված աշխատանքային մեթոդները չի համապատասխանումթեմա և ծրագրի նպատակները,
նպատակները կարող են ամբողջությամբ չհասնել
Օգտագործված մեթոդներ համապատասխանելնախագծի թեման և նպատակը, բայց
ստել անբավարար
Աշխատանքային մեթոդներ բավարարև օգտագործված տեղին և արդյունավետ, նպատակներ
նախագիծը ձեռք է բերվել
Չափանիշ 2.2. Ծրագրի թեմայի բացահայտման խորությունը		Միավորներ
Նախագծի թեման բացահայտվեց հատվածական
գրամ
գիտելիք, որը գերազանցում է դպրոցական ծրագիր
Չափանիշ 2.3. Դիզայնի արտադրանքի որակը		Միավորներ
Ծրագրի արտադրանք չի համապատասխանում պահանջների մեծամասնությանըորակ (է-
թեմա, օգտագործման հեշտություն, սահմանված նպատակներին համապատասխանություն)
Արտադրանք ոչ ամբողջությամբ
Արտադրանք լիովին համընկնում էորակի պահանջներ (գեղագիտական, հարմար օգտագործման համար)
օգտագործումը, համապատասխանում է նշված նպատակներին)
Չափանիշ 2.4. Տեսողական օժանդակ միջոցների օգտագործում, տեխնիկական միջոցներ		Միավորներ
Տեսողական միջոցներ, ներառյալ. TSO, օգտագործվում է հատվածաբար, ոչ համեմված
ներկայացման ձևավորման հիմնական պահանջները
պրեզենտացիայի դիզայնին նյութը ներկայացնելու տրամաբանություն չկա, համաձայնություն չկա
ներկայացման և զեկույցի տեքստի հետևողականությունը
Տեսողական միջոցներ, ներառյալ. ՕԳՏ-ն օգտագործվում է, հիմնական պահանջները բավարարված են
ուշադրություն ներկայացման ձևավորման վրա, նյութի ներկայացումը տրամաբանական է, ներկայացումը և տեքստը
հաշվետվությունները լիովին համաձայնեցված են
3. Կարգավորող գործողությունների ձևավորում
Չափանիշ 3.1. Գրավոր պահանջներին համապատասխանելը		Միավորներ
Ձեռնարկված ֆորմալացնելու փորձերաշխատել սահմանված կարգով
կանոններ, դրան համապատասխան կառուցվածք տալ
սահմանված կանոններով
ճշգրիտ համապատասխան
սահմանված կանոններ
Չափանիշ 3.2. Նպատակ դնելը, դրան հասնելու ուղիների պլանավորումը		Միավորներ
Նպատակը ձևակերպված է, հիմնավորված, տրված է դրան հասնելու սխեմատիկ պլան։
Նպատակը ձևակերպված է արդարացված, գործունեության պլանավորում փոխկապակցված է
սեփական կյանքի փորձը, առաջադրանքները կատարվում են հաջորդաբար
Նպատակը ձևակերպված է հստակ հիմնավորված, տրված մանրամասն պլանայն ձեռք է բերվել
nia, ինքնուրույն իրականացնում վերահսկողություն և ուղղումգործունեությանը
Չափանիշ 3.3. Պաշտպանության սցենար (ներկայացման տրամաբանություն), գրագետ կառուցում հաշվետվություն	Միավորներ
տրված և ստացված արդյունքները
նախագծում նշված նպատակներին հասնելու համար
աշխատանքի ընթացքում ձեռք բերված, արվել են անհրաժեշտ եզրակացություններ, նախանշվել հեռանկարներ։ դու աշխատում ես
Չափանիշ 3.4. Պաշտպանության կանոնների պահպանում (5-7 րոպեից ոչ ավելի) և խիստ ազդեցություն հանդիսատեսի վրա	Միավորներ
Նյութը ներկայացված է՝ հաշվի առնելով կանոնակարգը, բայց հեղինակ չհաջողվեց հետաքրքրել ծակելհանդիսատես
4. Հաղորդակցական գործողությունների ձեւավորում
Չափանիշ 4.1. Հստակություն և ճշգրտություն, համոզիչություն և հակիրճություն	Միավորներ
բացահայտված թեման ելույթի ժամանակ
չկա խոսքի մշակույթ, չմոտիվացված շեղումներ նշված թեմայից ելույթի ընթացքում ներկայացումներ չկան
նկատվում է ճիշտ խոսք; բանավոր ճշգրտություն և գրելը; խոսքի հստակություն, լակոնիզմ, շարադրված թեմայից չմոտիվացված շեղումներ շնորհանդեսի ժամանակ ոչ մի քայլ
Չափանիշ 4.2. Հարցերին պատասխանելու ունակություն, ձեր տեսակետը պաշտպանելու ունակություն	Միավորներ
Տրված հարցերի պատասխանները միաբառ են, անորոշ։ Հեղինակը չի կարող պաշտպանիր քո տեսակետը
արտահայտում է իր տեսակետը
հարցեր, հստակ և համակողմանիորեն հիմնավորում է իր տեսակետը տեսլականը

Որոշելու համար անկախության աստիճանըՆախագծի իրականացման ընթացքում ուսանողը հաշվի է առնում նախագծային գործունեության հմտությունների զարգացման երեք մակարդակ. 5-7-րդ դասարանների սովորողների նախագծերը գնահատելու դեպքում միավորների և մակարդակների համապատասխանությունը հետևյալն է.

միավորներ – ցածր մակարդակ, 1 միավոր – հիմնական մակարդակ,

2–3 միավոր – բարձրացված մակարդակ։

8-9-րդ դասարանների սովորողների նախագծերը գնահատելու դեպքում միավորների և մակարդակների համապատասխանությունը հետևյալն է.

- ցածր մակարդակ,

- հիմնական մակարդակ,

- մակարդակի բարձրացում:

Ավելի մանրամասն - Սույն կանոնակարգի հավելված:

Որոշելով, որ նախագիծն ավարտված է բարձր մակարդակի վրա , ընդունված պայմանով, որ.

• Նման գնահատական ​​է տրվել փորձագիտական ​​հանձնաժողովի կողմից երեք չափանիշներից յուրաքանչյուրի համար, որոնք բնութագրում են մետա-առարկայական հմտությունների հասունությունը (գիտելիք ձեռք բերելու և խնդիրներ լուծելու ունակություն, կարգավորող գործողությունների հասունություն և հաղորդակցական գործողությունների հասունություն). առարկայական գիտելիքների ձևավորումը և գործողության մեթոդները կարող են արձանագրվել հիմնական մակարդակում.

  Ծրագրի պահանջվող տարրերից և ոչ մեկը (ապրանք, բացատրական գրություն, մենեջերի հետադարձ կապ կամ ներկայացում) այլ որոշման հիմք չի տալիս: Որոշելով, որ նախագիծն ավարտված է հիմնական մակարդակում , ընդունված պայմանով, որ.

  նման գնահատական ​​է տրվում հանձնաժողովի կողմից ներկայացված չափանիշներից յուրաքանչյուրի համար.

  ցուցադրվել է ԲոլորըԾրագրի պարտադիր տարրեր. ավարտված արտադրանք, որը համապատասխանում է սկզբնական պլանին, օգտագործված աղբյուրների ցանկը, մենեջերի դրական արձագանքը, նախագծի ներկայացումը.

  հարցերի պատասխաններ են տրվում.

Չարագործված նախագծերի դեպքում փորձագիտական ​​խորհուրդը կարող է հատուկ եզրակացություն պատրաստել ծրագրի արժանիքների վերաբերյալ:

Աղյուսակ 3

Հիմնական հանրակրթության հիմնական կրթական ծրագրի յուրացման մետաառարկայական պլանավորված արդյունքների գնահատման թեստավորման և չափման նյութեր վերջնական անհատական ​​նախագծի տեսքով.

(նախագծային գործունեության հմտությունների զարգացման մակարդակները)

Չափանիշ	Մակարդակ
	Հիմք	Բարձրացված
	Աշխատանքը պարունակում է բավարար ծավալհամապատասխան տեղեկատվությունից նմանատիպ աղբյուրներ	Աշխատանքը պարունակում է բավականին ամբողջական տեղեկատվությունտարբեր աղբյուրներից
	Խնդիրը ձեւակերպված է եւ արդարացված, առաջ է քաշվել վարկած (վարկածներ), բայց վարկածն ապացուցելու/հերքելու գործողությունների ծրագիր. ոչ ամբողջական	Խնդիրը ձեւակերպված է արդարացված, առաջ է քաշվում վարկած (վարկածներ), տրվում է գործողությունների մանրամասն ծրագիր՝ վարկածն ապացուցելու/հերքելու համար.
	Նախագծի թեմայի արդիականությունը և ուսանողի համար դրա նշանակությունը նշվում են հայտարարությունների մակարդակում, բերված պատճառները	Ծրագրի թեմայի արդիականությունը և դրա նշանակությունը բացահայտված և հիմնավորված են սպառիչ կերպով, թեման արդիական է և նշանակալից մյուսների համար
	Ներկայացված մանրամասն վերանայումաշխատել նախագծում նշված նպատակներին հասնելու համար	Ներկայացված համապարփակ վերլուծությունիրավիճակներ, որոնք առաջանում են աշխատանքի ընթացքում, արվում են անհրաժեշտ հետևություններ, ուրվագծվում են աշխատանքի հեռանկարները
Գիտելիքների ինքնուրույն ձեռքբերում և խնդիրների լուծում	Անկախ աշխատանքի ցուցադրում լուրջ հետաքրքրությունհեղինակ, փորձ է արվել անձնական տեսակետ ներկայացնել նախագծի թեմայի վերաբերյալ, կիրառվել է ստեղծագործական տարրեր	Աշխատանքին բնորոշ է ստեղծագործական մոտեցումը՝ յուրովի օրիգինալհեղինակի վերաբերմունքը նախագծի գաղափարին
	Ծրագրի արտադրանքը օգտակար է, մարդկանց շրջանակորով այն կարող է պահանջվել նշվում է. Նշված են ապրանքի պոտենցիալ սպառողներն ու օգտագործման ոլորտները	Արտադրանք օգտակար. Նշված է մարդկանց շրջանակը,ում կողմից նա պահանջված կլինի։ Ձևակերպվել են ստացված արտադրանքի օգտագործման վերաբերյալ առաջարկություններ և այն խթանելու գործողություններ:
Առարկայական գիտելիքներ	Օգտագործված մեթոդներ համապատասխանելնախագծի թեման և նպատակը, բայց են անբավարար	Աշխատանքային մեթոդներ բավարարև օգտագործված համապատասխան և արդյունավետ, ծրագրի նպատակները հասել են
Արտադրանք	Արտադրանք ոչ ամբողջությամբհամապատասխանում է որակի պահանջներին	Արտադրանք լիովին համընկնում էորակի պահանջներ (գեղագիտական, հեշտ օգտագործման համար, համապատասխանում է նշված նպատակներին)
	Տեսողական միջոցներ, ներառյալ. TCO-ն օգտագործվում է, ներկայացման ձևավորման հիմնական պահանջները բավարարված են, ներկայացման և հաշվետվության տեքստի միջև կարող է չհամապատասխանություն լինել:	Տեսողական միջոցներ, ներառյալ. Օգտագործվում է TCO, ներկայացման ձևավորման հիմնական պահանջները բավարարված են, նյութի ներկայացումը տրամաբանական է, ներկայացումը և հաշվետվության տեքստը լիովին համահունչ են:
Կարգավորող գործողություններ	Աշխատանքի գրավոր մասը կազմված է հիման վրա սահմանված կանոններովկարգ ու հստակ կառուցվածք, թույլ են տրվել դիզայնի չնչին սխալներ	Աշխատանքն առանձնանում է իր հստակ և գրագետ դիզայնով։ սահմանված կանոններին խստորեն համապատասխան
	Նպատակը ձևակերպված և հիմնավորված է, գործունեության պլանավորումը փոխկապակցված է սեփական կյանքի փորձի հետ, առաջադրանքները կատարվում են հետևողականորեն	Նպատակը ձևակերպված է հստակ հիմնավորվածԴան մանրամասն պլանիր ձեռքբերումները, ինքնուրույն իրականացնում վերահսկողություն և ուղղումգործունեությանը
Հաղորդակցություն

Փաստաթղթեր

Ուսանողների համար

Ծրագրի իրականացման անհատական ​​պլան.

Փուլեր	Գործունեություն	Պլանավորված կատարման ամսաթիվը	ամսաթիվը իրականում	Կառավարչի ստորագրությունը
Նախապատրաստում	Ուսումնական նախագծի թեմայի և ուսանողների հետազոտական ​​թեմաների ընտրություն; Հիմնարար հարցի և խնդրահարույց հարցերի մշակում ուսումնական թեմա
Պլանավորում	Լուծման ենթակա խնդիրների ձևակերպում; Խնդիրների լուծման միջոցների և մեթոդների ընտրություն. Աշխատանքի հաջորդականության և ժամանակի որոշում
Դիզայնի գործընթաց	Անկախ աշխատանք
	Գրառումների, պաստառների ձևավորում և այլն:
	Արդյունքը ձեռք է բերվել
	Դեկոր

Ծրագրի ղեկավարի համար

Ծրագրի իրականացման անհատական ​​պլան յուրաքանչյուր ուսանողի համար;

Ընդհանուր տեղեկություն;

	Ուսանողի անունը	Նախագծի թեման	Ծրագրի ղեկավարի վերջնական գնահատումը

Վերանայեք յուրաքանչյուր առանձին նախագծի համար:

Ծրագրի ղեկավարը մինչև ծրագրի պաշտպանության մեկնարկը հանձնաժողովին է ներկայացնում կատարված աշխատանքների եզրակացությունը և վերանայումը:

Դասարանի ուսուցչի համար

Ծնողների տեղեկատվական թերթիկ;

	Ուսանողի անունը	Նախագծի թեման	Ծրագրի ավարտի ամսաթիվը	Պաշտպանության ամսաթիվը	ծնողներ

Անհատական ​​նախագծի վերջնական գնահատման արդյունքները.

Նախագիծը պաշտպանելուց հետո դասարանի ուսուցիչը վերջնական գնահատականը դնում է դասարանի մատյանում:

Իրավունքներ և պարտականություններկուսակցություններ

1. Անհատական ​​ծրագրի ղեկավարը պետք է.

սովորողի հետ որոշել թեման և կոնսպեկտաշխատել անհատական ​​կրթական նախագծի վրա;

սովորողի հետ միասին որոշել աշխատանքի նպատակը, փուլերը, ժամկետները, աշխատանքի մեթոդները, անհրաժեշտ տեղեկատվության աղբյուրները.

դրդել ուսանողին ավարտել աշխատանքը անհատական ​​կրթական նախագծի վրա.

Աջակցել ուսանողին հետազոտության արդյունքների պլանավորման, մեթոդաբանության, ձևավորման և ներկայացման հարցերում.

վերահսկել ուսանողի կողմից անհատական ​​կրթական նախագծի իրականացման աշխատանքային պլանի կատարումը:

Անհատական ​​ծրագրի ղեկավարն իրավունք ունի.

ուսուցչից պահանջել ժամանակին և որակյալ աշխատանք կատարել.

Ձեր աշխատանքում օգտագործեք դպրոցում առկա տեղեկատվական ռեսուրսները.

անհատական ​​կրթական նախագծի պլանի իրականացման ժամկետները համակարգված չպահպանելու դեպքում դիմել դպրոցի տնօրինությանը. ուսանող պետք է:

ընտրել անհատական ​​ուսումնական նախագծի թեման;

հաճախել խորհրդատվությունների և դասերի անհատական ​​կրթական նախագծի վերաբերյալ.

պատրաստել հրապարակային հաշվետվություն կատարված աշխատանքների վերաբերյալ.

Ղեկավարն իր պարտականությունները չկատարելու դեպքում մանկավարժական խորհրդի որոշմամբ աշակերտի և նրա ծնողների համաձայնությամբ նրան կարող է փոխարինել այլ ղեկավար։

Ուսանողն իրավունք ունի.

խորհրդատվության համար և տեղեկատվական աջակցությունղեկավար անհատական ​​կրթական նախագծի իրականացման ցանկացած փուլում.

օգտագործել դպրոցի ռեսուրսները անհատական ​​կրթական նախագիծ ավարտելու համար: պահպանել անհատական ​​վերջնական նախագծի ավարտի ժամկետները:

Ուսանողը պարտավոր է.

համապատասխանել նախագծի նախագծման և դրա պաշտպանության պահանջներին.

Նախագծի պաշտպանության գրավոր տարբերակը ներկայացնել ուսուցչին կամ ղեկավարին` դրա պաշտպանությունից 2 շաբաթ առաջ ստուգման համար:

Սույն կանոնակարգի պահանջները չկատարելու դեպքում ուսանողը համարվում է, որ չի հասել ՕՕՊ ՍՊԸ-ի յուրացման մետաառարկայական պլանավորված արդյունքներին` համաձայն հիմնական հանրակրթական կրթական ծրագրերի պետական ​​ավարտական ​​ատեստավորման անցկացման կարգի:

Տեղական ակտի ուժի մեջ մտնելու կարգը

12.1 Սույն Կանոնակարգը քննարկվում և ընդունվում է ՄԲՈՒ «Ռիլսկի թիվ 4 միջնակարգ դպրոց» մանկավարժական խորհրդի և դպրոցի խորհրդի կողմից և հաստատվում տնօրենի հրամանով:

12.2 Կանոնակարգը հրապարակվում է քաղաքային բյուջետային ուսումնական հաստատության «Ռիլսկի թիվ 4 միջնակարգ դպրոց» կայքում և տեղադրվում է տեղեկատվական կրպակի վրա՝ հրամանով հաստատվելու օրվանից 3 օրվա ընթացքում։

Հավելված 1

Նմուշ դիմում

«Ռիլսկայայի թիվ 4 միջնակարգ դպրոց» քաղաքային բյուջետային ուսումնական հաստատության տնօրենին.

Ս.Ի.Պեխով

ուսանող(ներ) 9" » դաս

ՀԱՅՏԱՐԱՐՈՒԹՅՈՒՆ

Ես թույլտվություն եմ խնդրում ավարտելու վերջնական անհատական ​​նախագիծը (IIP) հետևյալ ոլորտում. ____________________________________________________________________________

IIP թեմա __________________________________________________________________

և նշանակել որպես իմ IIP-ի համադրող

_______________________________________________________________ (համադրողի անունը):

«_ » 20 տարին

ուսանողի ստորագրությունը

«Ես կարդացել եմ հայտարարությունը և համաձայն եմ ընտրված ուղղության և թեմայի հետ»

«_ »_ _20 տարին

ծնողների/օրինական ներկայացուցիչների ստորագրությունը

Հավելված 2

Հուշագիր ուսանողների համար

«Նախագծի բացատրական նշում»

Ներածություն, որը պահանջում է.

Անուն թեմանախագիծ;

ձևակերպեք նախագծային խնդիրը, որը դուք լուծել եք ձեր նախագիծը ստեղծելիս, ցույց տվեք, թե ինչու է այն հետաքրքիր և կարևոր ոչ միայն ձեզ, այլև մյուսները;

ասեք, թե որն է ձեր նախագծի նպատակը, ինչի եք հասել ձեր աշխատանքի արդյունքում, հիմնավորեք, որ հասնելով նախագծի նպատակին՝ լուծել եք խնդիրը. նախագիծ;

նշեք, թե որ դիզայնն եք պատրաստել ապրանք, ցուցադրությունկապը ձեր թեմայի, խնդրի, նպատակի և արդյունքի միջև նախագիծ;

տալ ծրագրի մանրամասն, մանրամասն աշխատանքային պլան՝ նշելով բոլոր հիմնական փուլերը և բոլոր փոքր քայլերը յուրաքանչյուր փուլի ընթացքում, յուրաքանչյուր փուլի ակնկալվող արդյունքները, յուրաքանչյուր փուլի ավարտի ժամկետները: փուլ.

Ներածությունում բառերը պետք է ընդգծվեն թավով. թեմա, նպատակ, խնդիր, վարկած (բոլոր նախագծերի, որտեղ այն կա), նախագծի արդյունք, պլան:

Հիմնական մասը.

Հիմնական մասում դուք պետք է ցույց տաք, թե ինչ լուծում եք գտել նախագծային խնդրին և ինչպես եք այն իրականացրել ծրագրի արտադրանքում, տրամադրեք նախագծում ձեր աշխատանքի առաջընթացի նկարագրությունը՝ ներառյալ ձեր կայացրած բոլոր որոշումների և առաջացած գաղափարների հիմնավորումը: ձեր մտքում, բոլոր ռեսուրսները, որոնք դուք օգտագործել եք ձեր աշխատանքում:

Նյութեր, որոնցից դուք ստեղծել եք դիզայնի արտադրանքը. մարդիկ, ովքեր օգնել են ձեզ, ներառյալ այն տղաները, ովքեր մասնակցել են ձեր հարցումներին, դասարանի ժամեր, դասեր և այլն; ձեր օգտագործած տեղեկատվությունը և որտեղից եք այն ստացել, այս ամենը ռեսուրսներ են ձեր նախագծային աշխատանքի համար:

Բացի այդ, հիմնական մասում դուք կարող եք ցույց տալ ձեր տեսակետը նախագծի խնդրի վերաբերյալ և հիմնավորել այն՝ հղում կատարելով ձեր սեփական հետազոտություններին, դիտարկումներին, փորձերին, հարցումներին, ձեր գտած տեղեկատվության վերլուծությանը և փորձագետների կարծիքներին:

Եզրակացություն

Եզրափակելով, դուք պետք է.

վերլուծել նախագծի նպատակին հասնելու ձեր բոլոր ջանքերը (որն էր ամենադժվարն ու ամենահեշտը, որն էր ամենահետաքրքիրն ու հիշարժանը, ինչ եք սովորել նախագծի վրա աշխատելիս, ինչպես են փոխվել ձեր հայացքները և այլն);

գնահատեք ձեր նախագծի արդյունքը (ինչը ստացվեց կամ չստացվեց ձեզ մոտ և ինչու. հասցրեցի՞ք հասնել այն, ինչ պլանավորել էիք ձեր նախագիծը սկսելիս և ինչու, ինչպես կվարվեիք սխալներից խուսափելու համար, եթե

նորից սկսեց իր աշխատանքը);

ցույց տվեք ձեր նախագծի խնդրի վրա հնարավոր հետագա աշխատանքի հեռանկարները (ինչ խորհուրդ կտաք մեկին, ով հետաքրքրված է ձեր աշխատանքով և ով ցանկանում է շարունակել զարգացնել այն, ունի ձեր սեփական հետաքրքրությունը.

նախագծի խնդիր):

Օգտագործված տեղեկատվական աղբյուրների ցանկը, որտեղ դուք կներկայացնեք.

այբբենական կարգով օգտագործվող տպագիր աղբյուրների ցանկ՝ նշելով գրքերի և հոդվածների տպագրությունը.

ինտերնետային կայքերի հասցեները, որոնց հետ աշխատել եք.

ֆիլմեր, թանգարանային ցուցահանդեսներ և այլն, եթե դրանք ձեր նախագծի վերաբերյալ տեղեկատվության աղբյուր են:

Ներածություն

Նախագծի պաշտպանության ժամանակ ելույթի մոտավոր պլան

Հավելված 3

Իմ թեման նախագիծ …………………………………………………………………………….

Ես ընտրել եմ այս թեման, քանի որ Ինչ…………………………………………….....……….

Իմ աշխատանքի նպատակն է ……………………………………………………………………

Ծրագրի արտադրանքը կլինի. ……………………………………………………..

Այս ապրանքը կօգնի հասնել ծրագրի նպատակին, ուստի Ինչպես ……………………………

Իմ աշխատանքային պլանը (նշեք ավարտի ժամանակը և նշեք բոլոր միջանկյալ փուլերը).

• Տեղեկությունների հավաքում (ինչ և ինչպես էի փնտրում տեղեկատվություն) ……………………………………………………………

  Արտադրանքի արտադրություն (ինչ և ինչպես արեց)………………………………………………………………..

  Նախագծի գրավոր մասը գրելը (այսպես արեց) ……………………………….

Հիմնական մասը

Ես սկսեցի իմ աշխատանքը Ինչ………………………………

Հետո սկսեցի դեպի …………………………………………………………

Ես ավարտեցի աշխատանքը Ինչ…………………………………………

Աշխատանքիս ընթացքում հանդիպեցի հետևյալին խնդիրներ……………………………..

Ծագող խնդիրներին դիմակայելու համար, ես …………………………………

Ես շեղվել եմ պլանից (նշեք, թե երբ է խախտվել ժամանակացույցը աշխատանք) ………………………

Իմ աշխատանքային պլանը խաթարվեց, քանի որ Ինչ……………………………

Աշխատանքի ընթացքում ես որոշեցի փոխել դիզայնի արտադրանքը, ուստի Ինչպես ………………

Բայց այնուամենայնիվ ինձ հաջողվեց հասնել նախագծի նպատակին, քանի որ Ինչ…………………

Եզրակացություն

Ավարտելով իմ նախագիծը, կարող եմ ասել, որ այն ամենը, ինչ նախատեսված էր, ստացվել է, Օրինակ………………………………………

Սա տեղի ունեցավ, քանի որ Ինչ……………………

Եթե ​​նորից սկսեի, կսկսեի պիտի ……………………………………

Հաջորդ տարի ես կարող եմ շարունակել այս աշխատանքը, որպեսզի կարողանամ դեպի …………

Կարծում եմ՝ ես լուծեցի իմ նախագծի խնդիրը այսպես Ինչպես ……………………

Նախագծի վրա աշխատելը ցույց տվեց ինձ …………………………

Հավելված 4

Նախագծի գնահատման թերթիկի նմուշ:

Նախագծի գնահատման թերթիկի նմուշ.

(Նախագծի անուն)

Կատարող: , ուսումնասիրել «...» դաս

Ծրագրի ղեկավար: ,

Չափանիշ	Ծրագրի ղեկավար	Փորձագետ 1	Փորձագետ 2	վերջնական գնահատական
Ճանաչողական կրթական գործողությունների ձևավորում
Առարկայական գիտելիքների և գործողության մեթոդների ձևավորում
Կարգավորող գործողությունների ձևավորում
Հաղորդակցական գործողությունների ձևավորում

Եզրակացություն:

Ամսաթիվ «_ »_ 201... գ.

Հիմնական մակարդակի («բավարար») հասնելը համապատասխանում է 4 միավորի (յուրաքանչյուր չափանիշի համար մեկական):

Առաջադեմ մակարդակի հասնելը համապատասխանում է 7-9 միավորի (միավոր

«լավ»), կամ 10-12 միավոր («գերազանց»):

Ուսումնական հաստատությունն իրավունք ունի ստեղծել նախագծային գործունեության գնահատման սեփական համակարգ և նկարագրել այն PEP-ում:

Հավելված 5

Նախագծի վրա աշխատանքի փուլերը.

Խնդիր	Թեմատիկ դաշտի և թեմայի սահմանում նախագիծ, խնդրի որոնում և վերլուծություն, նախագծի նպատակի սահմանում, նախագծի անվանումի ընտրություն
Դիզայն (պլանավորում)	Քննարկում հնարավոր տարբերակներըհետազոտություն, առաջարկվող ռազմավարությունների համեմատություն, մեթոդների ընտրություն, տեղեկատվության հավաքում և ուսումնասիրություն, արտադրանքի ձևի և արտադրանքի պահանջների որոշում, աշխատանքային պլանի կազմում, պարտականությունների բաշխում.
Որոնել տեղեկատվություն	Պլանավորվածի կատարում տեխնոլոգիական գործողություններ, կատարելով անհրաժեշտ փոփոխությունները
Արտադրանք	Ներկայացման պատրաստում և պաշտպանություն
Ներկայացման արտացոլում	Ծրագրի արդյունքների վերլուծություն, ծրագրի որակի գնահատում
Պորտֆոլիոյի գնահատում արդյունքները	Թղթապանակ, որը պարունակում է նախագծի բոլոր աշխատանքային նյութերը, նախագծերը, պլանները, հաշվետվությունները, հետազոտության և վերլուծության արդյունքները, դիագրամները, գծագրերը, լուսանկարները, ուսումնական նախագծի էլեկտրոնային տարբերակը ներկայացման համար:

Հավելված 6

Ուսանողի նախագծային գործունեության մոտավոր գործողությունների ծրագիր:

Վերջնաժամկետներ		Պատասխանատու
	1. Նախագծային աշխատանքի համար նախատեսված թեմաների ցանկի ձևավորում. 2. Ծանոթացում նախագծային թեմաների ցանկին աշակերտների և նրանց ծնողների (օրինական ներկայացուցիչներ):	1. Առարկայական ուսուցիչներ 2. Դասվար
	Նախագծի թեմայի ընտրություն:	Աշակերտներ և դասղեկներ, առարկայական ուսուցիչներ
	Ծրագրի թեմաների հաստատում տնօրենի կողմից	Դասղեկներ
	Դրա իրականացման համար գործողությունների ծրագրի կազմում, սկիզբ հետազոտության փուլ.	Ծրագրի ղեկավարներ
	Նախագծի թեմայի վերաբերյալ գրականության և մեդիա նյութերի ուսումնասիրություն. Աշխատանքի կառուցվածքի որոշում.	Ուսանողները և ծրագրի ղեկավարները
	Նախնական պլանների և պլանների ճշգրտումներ, հաստատում թեմայի ձևակերպումներ.
	Նախագծի համար էլեկտրոնային նյութերի պատրաստում, աշխատանքի հետազոտական ​​փուլի ավարտ։	Ուսանողներ և ծրագրի ղեկավարներ
	Նախագծի վերաբերյալ տպագիր և էլեկտրոնային նյութերի պատրաստում, ծրագրի ղեկավարին գնահատման ներկայացում, նախագծի պաշտպանության պատրաստում։	Ուսանողներ և ծրագրի ղեկավարներ
	Նախագծի պաշտպանության նախապատրաստում. Նախնական պաշտպանություն.	Ուսանողներ և ծրագրի ղեկավարներ
	1. Ծրագրի պաշտպանություն. 2. Փորձագիտական ​​հանձնաժողովի անդամների կողմից նախագծերի գնահատում	Ուսանողներ և ծրագրի ղեկավարներ, փորձագիտական ​​խմբի անդամներ
	1. Ծրագրի արդյունքների պաշտոնականացում գործունեությունը դասավանդման պորտֆոլիոյում: 2. Գրելու առանձնահատկություններ	Ուսանողները Դասղեկներ

Ուսանողի անհատական ​​նախագիծ

Քաղվածքներ փաստաթղթից«Ուսումնական հաստատության մոտավոր հիմնական կրթական ծրագիր. Հիմնական դպրոց / [համ. E. S. Savinov]. - Մ.: Կրթություն, 2011,

բաժին 1.3. Պլանավորված արդյունքների ձեռքբերումը գնահատելու համակարգ

հիմնական հանրակրթության հիմնական կրթական ծրագրի յուրացում էջ 108-114

Մետա-առարկայական արդյունքների հասնելու գնահատումը կարող է իրականացվել տարբեր ընթացակարգերի ընթացքում: Մետա-առարկայական արդյունքների ձեռքբերման վերջնական գնահատման հիմնական ընթացակարգն է վերջնական անհատական ​​նախագծի պաշտպանություն.

Անհատական ​​մետաառարկայական արդյունքների հասնելու վերաբերյալ տվյալների լրացուցիչ աղբյուր կարող են լինել բոլոր առարկաներից թեստավորման արդյունքները (սովորաբար թեմատիկ):

Ընթացիկ, թեմատիկ, միջանկյալ գնահատման ընթացքում կարող է գնահատվել այնպիսի հաղորդակցական և կարգավորող գործողությունների ձեռքբերումը, որոնք դժվար կամ անիրագործելի են ստուգել ստանդարտացված վերջնական թեստի ընթացքում, օրինակ՝ համագործակցության զարգացման մակարդակը կամ ինքնակազմակերպման հմտությունները:

Միջանկյալ հավաստագրման համակարգի շրջանակներում իրականացվում է նաև մետաառարկայական արդյունքների ձեռքբերումների գնահատում։ Գնահատել մետա-առարկայական արդյունքների ձևավորման դինամիկան և ձևավորման մակարդակը Կրթական նվաճումների ներդպրոցական մոնիտորինգի համակարգում վերը նշված բոլոր տվյալները (համագործակցելու և հաղորդակցվելու, խնդիրներ լուծելու կարողություն և այլն) առավել նպատակահարմար են գրանցել և վերլուծել ուսումնական հաստատության կողմից մշակվածներին համապատասխան.

ա) միջառարկայական ծրագրերի յուրացման պլանային արդյունքների ձեւավորման ծրագիր.

բ) դասարանային և արտադպրոցական գործունեության շրջանակներում աշակերտների միջանկյալ ատեստավորման (կրթական նվաճումների ներդպրոցական մոնիտորինգի) համակարգ.

գ) ուսանողների պետական ​​(վերջնական) ատեստավորման մեջ չներառված առարկաների վերջնական գնահատման համակարգ.

դ) ընթացիկ և թեմատիկ հսկողության, միջանկյալ ատեստավորման (կրթական նվաճումների ներդպրոցական մոնիտորինգ), պետական ​​ավարտական ​​ատեստավորման չներկայացված առարկաների վերջնական ատեստավորումը գնահատելու գործիքներ.

Միևնույն ժամանակ, կրթական նվաճումների ներդպրոցական մոնիտորինգի համակարգի պարտադիր բաղադրիչներն են հետևյալ նյութերը.

ախտորոշման մեկնարկը;

Ընթացիկ կատարում կրթական հետազոտություններ և կրթական նախագծեր;

միջդիսցիպլինար հիմունքներով միջանկյալ և վերջնական համալիր աշխատանքներ, որի նպատակն է գնահատել ճանաչողական, կարգավորող և հաղորդակցական գործողությունների ձևավորումը տեքստի հետ աշխատելու վրա հիմնված կրթական, ճանաչողական և կրթական և գործնական առաջադրանքներ լուծելիս.

Ընթացիկ նմուշի կատարում ուսումնական-գործնական և ուսումնաճանաչողական առաջադրանքներգնահատել համակարգված գիտելիքները տիրապետելու ուսանողների կարողությունն ու պատրաստակամությունը, դրանց ինքնուրույն համալրումը, փոխանցումը և ինտեգրումը. համագործակցելու և հաղորդակցվելու, անձնական և սոցիալական նշանակալի խնդիրներ լուծելու և լուծումները գործնականում թարգմանելու կարողություն. սովորելու և զարգացման համար ՏՀՏ-ն օգտագործելու կարողություն և պատրաստակամություն. ինքնակազմակերպման, ինքնակարգավորման և արտացոլման կարողություններ.

վերջնական անհատական ​​նախագծի պաշտպանություն.

Ծրագրի անհատական ​​գնահատման առանձնահատկությունները

Անհատական ​​ավարտական ​​նախագիծը ուսումնական նախագիծ է, որն իրականացվում է ուսանողի կողմից մեկ կամ մի քանի ակադեմիական առարկաների շրջանակներում՝ ցույց տալու իրենց ձեռքբերումները գիտելիքի ընտրված ոլորտների բովանդակության և մեթոդների ինքնուրույն տիրապետման և (կամ) գործունեության տեսակների և կարողությունների մեջ: նախագծել և իրականացնել նպատակահարմար և արդյունավետ գործունեություն (կրթական, ճանաչողական, դիզայներական, սոցիալական, գեղարվեստական ​​և ստեղծագործական և այլն):

Անհատական ​​ավարտական ​​նախագծի կատարումը պարտադիր է յուրաքանչյուր ուսանողի համար, այն չկատարելը հավասարազոր է որևէ ուսումնական առարկայից անբավարար գնահատական ​​ստանալուն:

Ծրագրի նախապատրաստման նպատակներին համապատասխան ուսումնական հաստատությունը յուրաքանչյուր սովորողի համար մշակում է պլանի և նախագծերի պատրաստման ծրագիր, որն առնվազն պետք է ներառի հետևյալ վերնագրերի պահանջները.

Ծրագրի գործունեության կազմակերպում;

Ծրագրի պաշտպանություն;

Ծրագրի գործունեության գնահատման չափանիշները.

Ծրագրի գործունեության կազմակերպման պահանջներըպետք է ներառի դրույթներ, որ ուսանողներն իրենք են ընտրում և՛ ծրագրի թեման, և՛ ծրագրի ղեկավարին: նախագծի թեման պետք է հաստատվի (հաստատման մակարդակը որոշում է ուսումնական հաստատությունը, ծրագրի իրականացման պլանը մշակում է ուսանողը ծրագրի ղեկավարի հետ միասին): Ուսումնական հաստատությունը կարող է առաջադրել այլ պահանջներ նախագծային գործունեության կազմակերպման համար:

մասին բաժնում պահանջները նախագծի բովանդակությունը և ուղղվածությունըՊարտադիր է նշել, որ ծրագրի գործունեության արդյունքը պետք է ունենա գործնական ուղղվածություն: Այս բաժինը նաև նկարագրում է՝ ա) հնարավոր է աշխատանքի տեսակները և դրանց ներկայացման ձևերըև բ) նյութերի կազմը, որը պետք է պատրաստվի ծրագրի ավարտից հետո՝ այն պաշտպանելու համար։

Օրինակ, ծրագրի գործունեության արդյունքը (արտադրանքը):կարող է լինել հետևյալներից որևէ մեկը.

Ա) թղթաբանություն(շարադրություն, վերացական, վերլուծական նյութեր, գրախոսական նյութեր, հետազոտական ​​զեկույցներ, պաստառների ներկայացում և այլն);

բ) գեղարվեստական ​​ստեղծագործական աշխատանք(գրականության, երաժշտության, կերպարվեստի, էկրանարվեստի բնագավառում), ներկայացված արձակ կամ բանաստեղծական ստեղծագործության, դրամատիզացիայի, գեղարվեստական ​​ասմունքի, երաժշտական ​​ստեղծագործության կատարման, համակարգչային անիմացիայի և այլնի տեսքով.

V) նյութական օբյեկտ, հատակագիծ, դիզայնի այլ արտադրանք;

է) սոցիալական նախագծի վերաբերյալ հաշվետվության նյութեր, որը կարող է ներառել ինչպես տեքստեր, այնպես էլ մուլտիմեդիա արտադրանք:

IN նյութերի կազմը, որը պետք է պատրաստվի ծրագրի ավարտից հետո դրա պաշտպանության համար, պետք է ներառի.

1) ներկայացվել է պաշտպանության ծրագրի գործունեության արդյունք, ներկայացված վերը նկարագրված ձևերից մեկով.

2) պատրաստվել է սովորողի կողմից նախագծի հակիրճ բացատրական նշում(ոչ ավելի, քան մեկ մեքենագրված էջ) նշելով բոլոր նախագծերի համարա) նախագծի սկզբնական հայեցակարգը, նպատակը և նպատակը. բ) ծրագրի առաջընթացի և ստացված արդյունքների համառոտ նկարագրությունը. գ) օգտագործված աղբյուրների ցանկը. Համար նախագծային նախագծերԲացատրական նշումը ներառում է նաև նախագծային լուծումների առանձնահատկությունների նկարագրությունը սոցիալական նախագծեր- ծրագրի իրականացման հետևանքների/ազդեցության նկարագրությունը.

3) կարճ ակնարկ մենեջերի կողմից,Ծրագրի ընթացքում ուսանողի աշխատանքի համառոտ նկարագրությունը, ներառյալ՝ ա) նախաձեռնությունը և անկախությունը. բ) պատասխանատվություն (ներառյալ կատարված աշխատանքի նկատմամբ վերաբերմունքի դինամիկան). գ) կատարողական կարգապահություն. Կատարված աշխատանքում համապատասխան հիմքերի առկայության դեպքում վերանայումը կարող է նաև ընդգծել մոտեցման և/կամ ստացված լուծումների նորությունը, ստացված արդյունքների արդիականությունն ու գործնական նշանակությունը:

Բոլոր աշխատանքների համար ընդհանուր պահանջը մեջբերումների և տարբեր աղբյուրների հղումների նորմերին ու կանոններին համապատասխանելու անհրաժեշտությունն է: Աշխատանքի տեքստը փոխառելու (գրագողության) դեպքում՝ առանց աղբյուրին հղումներ նշելու, նախագծի պաշտպանությունը չի թույլատրվում։

մասին բաժնում նախագծի պաշտպանության պահանջներըՆշվում է, որ պաշտպանությունն իրականացվում է ուսումնական հաստատության հանձնաժողովի հատուկ կազմակերպված գործունեության ընթացքում կամ դպրոցական կոնֆերանսում: Վերջին ձևը նախընտրելի է, քանի որ հնարավոր է հրապարակայնորեն ներկայացնել նախագծերի վրա կատարված աշխատանքի արդյունքները և ցույց տալ նախագծային գործունեության առանձին տարրերի ուսանողների յուրացման մակարդակը:

Ծրագրի արդյունքները գնահատվում են ներկայացված արտադրանքի հանձնաժողովի կողմից կատարված վերանայման արդյունքների հիման վրա՝ կարճ բացատրական նշումով, ուսանողի ներկայացմամբ և ղեկավարի արձագանքով:

Նախագծային աշխատանքի գնահատման չափանիշներմշակվում են՝ հաշվի առնելով կրթության այս փուլում նախագծային գործունեության նպատակներն ու խնդիրները: Ցանկալի է գնահատել անհատական ​​նախագիծը հետևյալ չափանիշների համաձայն.

1.Գիտելիքներ ինքնուրույն ձեռք բերելու և խնդիրներ լուծելու կարողություն, դրսևորվում է խնդիր դնելու և դրա լուծման համարժեք ուղիներ ընտրելու ունակությամբ, ներառյալ տեղեկատվության որոնումն ու մշակումը, եզրակացությունների ձևակերպումը և/կամ կայացված որոշումը հիմնավորելը և իրագործելը/փորձարկելը, հիմնավորել և ստեղծել մոդել, կանխատեսում, մոդել, դասավորություն, օբյեկտ։ , ստեղծագործական լուծում և այլն n Այս չափանիշը ընդհանուր առմամբ ներառում է ճանաչողական կրթական գործողությունների ձևավորման գնահատում:

2.Առարկայական գիտելիքների և գործողության մեթոդների ձևավորում, դրսևորվում է ստեղծագործության բովանդակությունը գրագետ և ողջամիտ, քննարկվող խնդրին/թեմային համապատասխան բացահայտելու, առկա գիտելիքների և գործողության մեթոդների կիրառմամբ։

3.Կարգավորող գործողությունների ձևավորում, դրսևորվում է ժամանակի ընթացքում սեփական ճանաչողական գործունեությունը ինքնուրույն պլանավորելու և կառավարելու, նպատակներին հասնելու համար ռեսուրսների հնարավորություններն օգտագործելու և դժվարին իրավիճակներում կառուցողական ռազմավարություններ ընտրելու ունակությամբ:

4.Հաղորդակցական գործողությունների ձևավորում, դրսևորվում է կատարված աշխատանքը հստակ ներկայացնելու և պաշտոնականացնելու, դրա արդյունքները ներկայացնելու և հարցերին հիմնավորված պատասխանելու ունակությամբ։

Կատարված նախագծի արդյունքները կարող են նկարագրվել ինտեգրալ (մակարդակ) մոտեցման կամ վերլուծական մոտեցման հիման վրա:

ժամը ամբողջական նկարագրություն ծրագրի արդյունքները, ծրագրի գործունեության հմտությունների զարգացման մակարդակի վերաբերյալ եզրակացություն է արվում՝ հիմնվելով վերը նշված չորս չափանիշներից յուրաքանչյուրի համար նախագծի հիմնական տարրերի ամբողջ փաթեթի (ապրանք և բացատրական նշում, ակնարկ, ներկայացում) գնահատման վրա: .

Միևնույն ժամանակ, ընդունված գնահատման համակարգի համաձայն, նպատակահարմար է առանձնացնել նախագծային գործունեության հմտությունների զարգացման երկու մակարդակ. հիմքԵվ բարձրացված. Ընտրված մակարդակների հիմնական տարբերությունն այն է անկախության աստիճանըաշակերտը նախագծի իրականացման ընթացքում, հետևաբար, պաշտպանության ժամանակ բացահայտելը և արձանագրելը, թե ինչ է ուսանողը կարողանում ինքնուրույն անել, և ինչը միայն ծրագրի ղեկավարի օգնությամբ, գնահատման գործունեության հիմնական խնդիրն է:

Ստորև բերված է վերը նշված չափանիշներից յուրաքանչյուրի մոտավոր բովանդակության նկարագրությունը 2.

Յուրաքանչյուր չափանիշի մոտավոր բովանդակության նկարագրություն

Չափանիշ	Նախագծային գործունեության հմտությունների զարգացման մակարդակները
	Հիմք	Բարձրացված
Գիտելիքների անկախ ձեռքբերում և խնդիրների լուծում	Աշխատանքը որպես ամբողջություն ցույց է տալիս ինքնուրույն, մենեջերի օգնությամբ խնդիր դնելու և դրա լուծման ուղիներ գտնելու կարողությունը. նոր գիտելիքներ ձեռք բերելու և (կամ) գործելակերպի նոր ձևեր յուրացնելու, սովորածի ավելի խորը ըմբռնման հասնելու ցուցադրված կարողություն	Աշխատանքը որպես ամբողջություն ցույց է տալիս ինքնուրույն խնդիր դնելու և դրա լուծման ուղիներ գտնելու ունակությունը. ցույց տվեց սահունություն տրամաբանական գործողություններ, քննադատական ​​մտածողության հմտություններ, ինքնուրույն մտածելու կարողություն; այս հիման վրա նոր գիտելիքներ ձեռք բերելու և (կամ) գործելակերպի նոր ձևեր յուրացնելու, խնդրի ավելի խորը ըմբռնման հասնելու կարողություն
Առարկայական գիտելիքներ	Կատարված աշխատանքի բովանդակության նկատմամբ ցուցաբերած ըմբռնում: Ստեղծագործության մեջ և ստեղծագործության բովանդակության վերաբերյալ հարցերի պատասխաններում կոպիտ սխալներ չկան։	Ցուցաբերել է սահուն նախագծային գործունեության առարկա: Սխալներ չկան
Կարգավորող գործողություններ	Թեմաներ բացահայտելու և աշխատանքը պլանավորելու հմտություններ: Աշխատանքն ավարտվել և ներկայացվել է հանձնաժողովին; Որոշ փուլեր իրականացվել են ղեկավարի հսկողությամբ և աջակցությամբ։ Միաժամանակ ի հայտ են գալիս աշակերտի ինքնագնահատականի և ինքնատիրապետման անհատական ​​տարրեր	Աշխատանքը մանրակրկիտ պլանավորվել և հետևողականորեն իրականացվել է, քննարկման և ներկայացման բոլոր անհրաժեշտ փուլերն ավարտվել են ժամանակին։ Վերահսկումն ու ուղղումը կատարվել են ինքնուրույն
հաղորդակցություն- նիկացիա	Ցուցաբերել է նախագծային աշխատանքների և բացատրական գրառումների նախագծման հմտություններ, ինչպես նաև պարզ պրեզենտացիա պատրաստել: Հեղինակը պատասխանում է հարցերին	Թեման հստակ սահմանված և բացատրված է։ Տեքստը/հաղորդագրությունը լավ կառուցված է: Բոլոր մտքերն արտահայտվում են պարզ, տրամաբանական, հետևողական և հիմնավորված: Աշխատանքը/հաղորդագրությունը հետաքրքրություն է ներկայացնում։ Հեղինակն ազատորեն պատասխանում է հարցերին

Որոշումը, որ նախագիծն ավարտվել է առաջադեմ մակարդակով, ընդունվում է պայմանով, որ. գիտելիքներ և խնդիրների լուծում, կարգավորող գործողությունների ձևավորում և հաղորդակցական գործողությունների ձևավորում): Առարկայական գիտելիքների և գործողության մեթոդների հասունությունը կարող է արձանագրվել հիմնական մակարդակում. 2) նախագծի պարտադիր տարրերից և ոչ մեկը (ապրանք, բացատրական գրություն, մենեջերի ակնարկ կամ ներկայացում) այլ որոշման հիմք չի տալիս:

Որոշումը, որ նախագիծն ավարտվել է հիմնական մակարդակով, ընդունվում է այն պայմանով, որ.

1) ներկայացված չափանիշներից յուրաքանչյուրի համար հանձնաժողովի կողմից տրվում է նման գնահատական.

2) ցուցադրել ԲոլորըԾրագրի պարտադիր տարրեր. ավարտված արտադրանք, որը համապատասխանում է սկզբնական պլանին, օգտագործված աղբյուրների ցանկը, մենեջերի դրական արձագանքը, նախագծի ներկայացումը.

3) հարցերի պատասխաններ են տրվել.

Առաջարկված նախագծերի դեպքում հանձնաժողովը կարող է հատուկ եզրակացություն պատրաստել նախագծի արժանիքների վերաբերյալ, որը կարող է ներկայացվել մասնագիտացված դասարաններ ընդունվելիս:

Այսպիսով, ավարտված նախագծի որակը և դրա արդյունքները նկարագրելու առաջարկվող մոտեցումը հնարավորություն են տալիս ընդհանուր առմամբ գնահատել ուսանողների կարողությունը՝ արտադրելու իրենց և/կամ այլ մարդկանց համար նշանակալի արտադրանք, առկայությունը: ստեղծագործական ներուժ, առաջադրանքը կատարելու կարողություն, պատասխանատվություն և դպրոցում ձևավորված այլ որակներ։

Նախագիծն ավարտելու նշանը դրվում է դասարանի մատյանում և անձնական գործում «Նախագծի գործունեություն» կամ «Քննություն» սյունակում: Կրթության մակարդակի մասին պետական ​​փաստաթղթում` հիմնական հանրակրթության վկայական, նշումը դրվում է անվճար տողով:

Անհատական ​​նախագծի արդյունքները կարող են դիտարկվել որպես լրացուցիչ հիմք հանրակրթական հաստատության շրջանավարտին իր ընտրած մասնագիտացված ուսուցման բնագավառում ընդգրկվելու համար:

Անհրաժեշտության դեպքում կարող է օգտագործվել մասնագիտացված դասերի ընդունվելու համար ընտրություն վերլուծական մոտեցում արդյունքների նկարագրությանը, ըստ որի, առաջարկվող չափանիշներից յուրաքանչյուրի համար ներկայացվում են քանակական ցուցանիշներ, որոնք բնութագրում են նախագծային գործունեության հմտությունների դրսևորման ամբողջականությունը: Միաժամանակ, ինչպես ցույց է տալիս մանկավարժական չափումների տեսությունն ու պրակտիկան, յուրաքանչյուր չափանիշի առավելագույն միավորը չպետք է գերազանցի 3 միավորը։ Այս մոտեցմամբ հիմնական մակարդակին հասնելը («բավարար» գնահատականը) համապատասխանում է 4 առաջնային միավոր ստանալուն (չորս չափանիշներից յուրաքանչյուրի համար մեկ միավոր), իսկ առաջադեմ մակարդակների ձեռքբերումը՝ 7-9 առաջնային միավորների («լավ» գնահատականի ստացմանը։ ) կամ 10-12 առաջնային միավոր (նշել «գերազանց»):

Նմանատիպ մոտեցում, որն ուղեկցվում է չափորոշիչների ավելի մանրամասն նկարագրությամբ կամ ծրագրի գործունեության որոշակի ասպեկտներ արտացոլող հատուկ չափանիշների ներդրմամբ (օրինակ՝ խնդիրների լուծման հմտությունների ձևավորում, տեղեկատվության հետ աշխատելու կարողություն կամ հաղորդակցման որոշակի իրավասություններ) , կարող է օգտագործվել ընթացիկ ուսումնական գործընթացում նախագծային գործունեության իրականացման հմտություններ սովորեցնելիս : Ընտրված չափանիշներից յուրաքանչյուրի համար մանրամասն կամ հատուկ չափորոշիչներ կիրառելիս մշակվում են առանձին սանդղակներ և տրվում դրանց չափորոշիչի նկարագրությունը:

1 Ծրագրի ղեկավարը կարող է լինել կամ տվյալ ուսումնական հաստատության ուսուցիչ, կամ այլ կազմակերպության կամ այլ ուսումնական հաստատության աշխատակից, այդ թվում՝ բարձրագույն։

2 Ուսումնական հաստատությունը կարող է հստակեցնել, լրացնել և/կամ փոփոխել առաջարկվող չափանիշները՝ հաշվի առնելով այս ուսումնական հաստատությունում կիրառվող գնահատման համակարգի առանձնահատկությունները, ինչպես նաև հաշվի առնելով իրականացվող նախագծերի առարկայական ուղղվածությունը։