Metodologija za proučavanje vještina pisanja I.N. Sadovnikova
(Sadovnikova I.N., 1998)
Struktura metodologije
- 1. Prepisivanje riječi i rečenica iz rukom pisanog teksta.
- 2. Otpisivanje riječi i rečenica iz štampanog teksta.
- 3. Pisanje pod diktatom slova:
- a) mala slova;
- b) velika slova.
- 4. Diktiranje slogova.
- 5. Diktat riječi različite strukture.
- 6. Snimanje rečenice nakon jednog slušanja.
- 7. Natpisi za slike predmeta (riječi).
- 8. Potpisi za slike radnje (rečenice).
- 9. Sastavljanje i snimanje priče na osnovu niza zapleta (za učenike 2-3 razreda).
Glavni ciljevi: utvrđivanje stepena pismenosti, uzimajući u obzir stepen osposobljenosti i zahtjeve školski program u vrijeme pregleda; identifikacija kršenja pisma (priroda specifičnih grešaka, stepen ozbiljnosti).
Ispod je testiran govorni materijal za ispitivanje pisma koje ispunjava sledeće uslove:
- - govorni materijal obuhvata glasove svih fonetskih grupa;
- - predviđa pozicionu blizinu zvukova koji imaju akustično-artikulatornu sličnost, kao i slova pomiješanih kinetičkom sličnošću;
- - uključuje riječi različite složenosti slogovno-ritmičke strukture.
Taktike anketiranja se grade fleksibilno - od onoga što je učenik postigao
nivo: ako učenik može da napiše tekstualni diktat, trebalo bi da počnete sa njim. Ako je takav zadatak za dijete nepodnošljiv, morate prijeći na kopiranje teksta ili diktat riječi, slova - da biste utvrdili formirane i prekinute veze grafo-leksičke aktivnosti.
- 1. Kopirajte riječi i rečenice iz rukom pisanog teksta.
- 2. Otpišite riječi i rečenice iz štampanog teksta.
- 3. Napišite mala slova pod diktatom (u slučaju zaborava označite slovo tačkom):
- a) mala slova: p, i, w, t, m, w, h, c, e, g, l, e, y, b, e, f, d, h, e, s, c, g, b , X;
- b) velika slova: G, 3, D, R, N, K, H, U, E, T, C, P, D V, M, F, E, F, SH.
Diktat slogova: as, mo, ase, ly, ri, ale, yar, me, zhu, sa, sho, chi, ats, bapo, dozhu, leri, shazi, zhne, ashu, znu, goof, cor, pla, kro, ast, Glu, Ark, Smi, Kra, Gro, Astka, Glor, Izhbo, Schats, Vzdro, Chit, Shus, Hvy, Aika, Shos, Kret, Vach
Diktat riječi različitih struktura:
|
stara dama |
4. Snimite nakon jednokratnog slušanja:
Drvo ima lepršavog zečića.
Auditivni diktat.
MAPLE
U kući je bio javor. Ptice sjedile na granama javora. Ovo su čavke. Serjoža im je dao mrvice hleba i žita.
Miša je imao mačku. Mačka se zvala Ryžik. Rep Ryžika je pahuljast. Dječak se često igrao sa mačkom. Bili su prijatelji.
PROLJEĆE DOLAZI
Sunce sija jače. Snijeg je potamnio. Velike lokve svuda okolo. Pupoljci na granama. Zelena trava na travnjacima. Brzi potoci žubore. Proljeće dolazi.
2. razred
PTICE
Decembar je došao. Pao je pahuljasti snijeg. Pokrio je cijelu zemlju bijelim ćilimom. Stalak zamrznut. Ptice su gladne. Traže hranu. Djeca stavljaju hljeb i žitarice u hranilicu. Ljeti je potrebna zaštita usjeva. Ptice će spasiti žetvu.
3. razred
NOĆ U ŠUMI
Noć. Stanovnici šume žure na plijen. Vuk je izašao iz šipražja i odlutao prema selu. Lisica je ispuzala iz rupe. Zečevi su se okupili u dubinama šume. Tišina svuda okolo. Samo lagan vjetar trese vrhove borova. Evo grudve snijega pala je sa grane smreke. Zečevi su se uplašili i odjurili u gustiš.
Dajte naslove slikama predmeta (riječi); za crtanje slika (rečenica).
Sastavite i zapišite priču na osnovu niza zapleta (za učenike 2-3 razreda).
Dodatni materijal za ispitivanje pisanja
Šuma prekrivena snijegom bila je nevjerojatno lijepa. S vremena na vrijeme, brze grmljavine su se pojavile sa udarima grmljavine i zmijskim munjama.
Kiše su prošle - čekajte gljive. Kiše će zašuštati po gvozdenim krovovima - i opet tišina. Užasna mećava se kovitlala na vrhovima planina.
Pahuljasti bijeli oblaci plutali su nebom. Na poljima su se pojavile prve odmrznute mrlje. Na vrbama su nabujali pupoljci.
Turobna jesen se dugo vuče. Vjetrovi, kiša, hladnoća. Sve je obavijeno dosadnom maglom. Sva priroda čeka da dođe majka zima.
Kako elegantan rowan u avgustu! Njeni grozdovi gore od vatre kroz zelenu čipku savitljivih grana.
Na golim panjevima mećava je gurala napuhane šešire. Panjevi sada izgledaju kao ogromne pečurke.
Buš šušti - sivi zeko drhti. Ispostavilo se da je Žurka smiješan ždral. Živa mreža pahuljastih pahulja kovitlala se u ledenom vazduhu.
Ždralovi su povremeno dozivali jedni druge sa vođom. I bilo je nečeg ponosnog i samopouzdanog u ovom mutnom razgovoru.
Žuto cvijeće se ljuljalo na ivicama planina. Izgledali su kao hrpa zlatnih ključeva. Arišovi su puni čunjeva. Grmovi vučjeg lika obučeni u roze. Drveće u šikari stapalo se u crnelu masu.
Tekstovi slušnih diktata
Djeca su šetala livadom. Serjoža i Lera su brali cveće. Sasha je pocepala kiselicu. Miša ima mrežu. On hvata leptira. Vreme je za ručak. Djeca idu kući.
Mačka hvata miševe. Pas čuva kuću. Krava daje mleko. Konj nosi teret. Ovce daju vunu i meso. Krzno zeca se koristi za krznene kapute i kape.
Auto je donio dosta uglja. Peć grijemo na drveni ugalj. Dim izlazi iz dimnjaka. Zimi pucketaju jaki mrazevi. Često su mećave. A kuća je uvijek topla.
PROLJEĆE
Došao je april. Lagani snijeg se topi. Potoci žubore svuda unaokolo. Na trijemu je velika lokva. Djeca odlažu klizaljke i skije. Pokreću čamce. Svi dočekuju proljeće.
Dječaci su izašli na travnjak. Dobro proljeće u šumi! Procvjetao je mirisni đurđevak. Ptice cvrkuću. Djeca su ugledala ježa. Sklupčao se u loptu. Neće dirati ježa.
Jesen je dolazila. Češće je padala kiša. Zemlja u bašti već je posuta žutim lišćem. Glasovi ptica pjevica čuju se rjeđe. Spremaju se za let u toplije krajeve.
Proučavanje postojećeg nivoa formiranja pravopisne vještine pisanja kod školaraca u razne vrste pisani radovi (Eletskaya O.V., 2008., 2015.)
Struktura metodologije
- 1. Proučavanje trenutnog nivoa formiranja pravopisne vještine pisanja u indikativnoj fazi obrazovne aktivnosti (otkrivanje "pogrešnih" mjesta).
- 2.1. U slušnom diktatu.
- 2.2. Prilikom umetanja slova koja nedostaju.
1. Proučavanje trenutnog nivoa formirane ™ pravopisne vještine pisanja u indikativnoj fazi obrazovne aktivnosti (otkrivanje "pogrešnih" mjesta).
Stanje pravopisne vještine proučava se u aktivnostima kao što su slušni diktat, ubacivanje slova koja nedostaju, prepisivanje, pronalaženje tuđih grešaka u pisanim radovima i otkrivanje mjesta „sklona greškama“. Glavni zadatak ovom pravcu je proučavanje dosadašnjeg znanja učenika i uočavanje nedostataka u usvajanju programskog materijala.
govorni materijal sastoji se od riječi, izraza, rečenica i tekstova koji sadrže pravopisne zadatke za 25 pravopisa koji će se izučavati u srednjoškolskom kursu. Od toga, 22 pravopisa su uključena u 10 glavnih pravopisnih blokova (OB), 3 pravopisa nisu uključena ni u jedan od predstavljenih blokova (posebno pravopis - 00).
Spisak pravopisa koji se proučavaju u okviru programa opšteobrazovne škole od 1. do 5. razreda i koji se uključuju u strukturu metodologije istraživanja
Pravopisni blokovi (OB)
- BLOK 1 (OB-1). Nenaglašeni provjereni i neprovjereni samoglasnici u korijenu. Pravopis prefiksa (osim PRE-, PRI- i koji završavaju na 3-, C-).
- 1) Nenaglašeni provjereni samoglasnici u korijenu.
- 2) Nenaglašeni neprovjerljivi samoglasnici u korijenu.
- 3) Samoglasnici i suglasnici u prefiksima.
- BLOK 2 (OB-2). Naizmjenični samoglasnici u korijenu riječi.
- 1) Slova O-A u korijenu -LAG- - -FALSE-.
- 2) O-A u korijenu -RAST- - -ROS-.
- 3) Slova E i I u korijenima s naizmjencem.
- BLOK 3 (OB-3). Pravopis suglasnika u korijenu riječi.
- 1) Provjereni nejasno čujni suglasnici u korijenu riječi.
- 2) Neizgovorivi provjerljivi suglasnici u korijenu riječi.
- BLOK 4 (OB-4). Pravopis prefiksa koji završavaju na 3 i C.
- 1) Slova 3 i C su na kraju prefiksa.
- BLOK 5 (OB-5). Slova Y i I iza C.
- 1) Slova Y i I iza C u korijenima riječi.
- BLOK 6 (OB-6). Slova O i E (E) nakon šištanja i Ts.
- 1) O i E (E) nakon riječi koje sištaju u korijenu pod naglaskom i bez naglaska.
- 2) Slova O i E nakon siktanja i C na završecima imenica i prideva.
- BLOK 7 (OB-7). Upotreba velikih slova.
- 1) Upotreba velikog slova u vlastitim imenima.
- BLOK 8 (OB-8). Samoglasnici na kraju riječi.
- 1) Slova E i I na završecima imenica.
- 2) Nenaglašeni samoglasnici na završecima prideva.
- 3) Slova E i I na završecima glagola 1 i 2 konjugacije.
- BLOK 9 (OB-9). Pravopis b.
- 1) Upotreba b za označavanje mekoće suglasnika.
- 2) Upotreba b na kraju imenica nakon sibilanta.
- 3) Kratki pridevi sa sibilantnom osnovom.
- 4) b nakon siktanja u neodređenom obliku glagola iu 2. licu jednine.
- 5) -TSYA i -TSYA u glagolima.
- BLOK 10 (OB-10). Neprekidno i odvojeno pravopis NE i NOR sa različitim delovima govora.
- 1) NE sa glagolima.
Individualno pravopis (00)
- (00-1). Slova I, U, A nakon šištanja (F, W, H, W).
- (00-2). Odvojeno pisanje predloga sa nezavisnim delovima govora.
- (00-3). Razdvajanje b i b.
Materijal za istraživanje.
govorni materijal, koji se sastoji od riječi i tekstova koji sadrže pravopisne zadatke za 25 pravopisa. Od toga, 22 su uključena u 10 glavnih pravopisnih blokova (OB) koji se proučavaju u srednjoj školi.
Prilikom sastavljanja metodologije, u OB-9 "Pravopis b" uključen je pravopis "Upotreba b za označavanje mekoće suglasnika". Sa stanovišta moderne lingvistike, ovo pravilo se može pripisati i opsegu slogovnog principa grafike (na primjer, u jakoj poziciji - pravopis b na kraju riječi), i području pravopisa ( na primjer, u slaboj poziciji - u slučaju asimilacije, u sredini riječi između dva meka suglasnika).
Tri pravopisa nisu uključena ni u jedan od predstavljenih blokova i proučavaju se posebno (posebni pravopisi - 00), pri čemu se uzima u obzir pravopisno pravilo koje reguliše upotrebu slova I, U, A nakon siktajućih Zh, Sh, Ch, Sh kao ograničenje rada slogovnog principa grafike, a pravilo upotrebe dijeljenja b i b - kao odstupanje od ovog principa (Zinder L.R., 2007; Ivanova V.F., 1966, 1977, 1982, 1991; Panov M.V., 198). ).
Materijal za istraživanje.
govorni materijal, koji se koristi u zadacima "Otkrivanje pogrešnih mjesta", "Odabir", "Ubaci slova koja nedostaju" i "Pronalaženje grešaka", predstavljenih u štampana verzija na posebnim obrascima.
A) Pronađite u riječima i označite mjesta na kojima možete pogriješiti.
Vježba 1. OB-1: trpezarija, džem, izgleda, stubovi, pogled, medicinska sestra, šok, fantaziranje, mrak, poziv.
Zadatak 2. OB-1: akvarij, ruta, desno, sloboda, auto, agronom, desno, svuda, slika, klavir.
Zadatak 3. OB-1: naglasiti, osjetiti, brojati, pisati, nadograditi, riješiti se, pogoditi, dodati, šuljati se, posrednik.
Zadatak 4. OB-2: vjerovati, osigurati, predložiti, navesti, raspolagati, oporezovati, položiti, vjerovati, pretpostaviti, položiti.
Zadatak 5. OB-2: rasti, rasti, alge, rasti, rasti, povrće, fuzija, rasti zajedno, rasti, rasti.
Zadatak 6. OB-2: brusiti, birati, brisati, otkinuti, trljati, otkinuti, obrisati, unaprijediti, sjajiti, obrisati.
Zadatak 7. OB-3: lula, čamac, vez, dlan, kutija, godina, glatka, podebljana, lagana, jeziva.
Zadatak 8. OB-3: verbalno, prelijepo, tjelesno, gigantski, deplasirano, nemilosrdno, škripanje, putovanje, stepenice, čisto.
Zadatak 9. OB-4: piti, prozreti, rasplesti, nesistematično, oslikano, praviti buku, bljuvati, besmrtno, uzburkati, proširiti.
Zadatak 10. OB-5: prsti, sise, brojčanik, konstitucija, citrusi, provokacija, numeracija, piletina, cilindar, ciklon.
Zadatak 11. OB-6: precrtaj, provjeri, ujednači, klik, češljaj, frizura, šuškanje, crno, ustajalo, pakao.
Zadatak 12. OB-6: olovka, kapitel, uskršnji kolač, ptica, krov, brat, peškir, kineski, ključ, kutlača.
Zadatak 13. OB-7: Mihail Zoščenko, priča "Susret", grad Tver, reka Dnjepar, Dmitrij Ivanovič, Australija, Tihi okean, balet "Žizela", časopis "Bonfire", Vasilisa Prelepa.
Zadatak 14. OB-8: na periferiji, u sanatoriju, na rubu, u dijelu, u raketi, oko nagrade, na čistini, u blizini, na verandi, u kiosku.
Zadatak 15. OB-8: u mraznom, za mlađe, u vuni, preko pšenice, nasuprot, o zanimljivom, o strašnom, o dalekom, sa dobrim, na lijepom.
Zadatak 16. OB-8: smiješi se, tjera, priznaje, produbljuje, prozire, vidjećemo, zavisi, tjera, trpi, tjera.
Zadatak 17. OB-9: linija, medicinska sestra, čitaj, opasnost, donesi, hitno, hrabrost, sestra, konjski rep.
Zadatak 18. OB-9: tiho, lopta, Voronjež, gorčina, stvar, sa zaokretom, Kerč, stražar, top, kabanica.
Zadatak 19. OB-9: sretan, ljepljiv, sveznajući, pucketav, gaziran, zgodan, obrazovan, vidan, zgodan, gust.
Zadatak 20. OB-9: ometati, šaputati, očarati, privući, zaboraviti, spaliti, razboljeti se, čekati, smijati se, rezati.
Zadatak 21. OB-9: sumnjati, zagrijati, tlačiti, juriti, rasti, spaliti, otkopčati, oženiti se, gaziti, boriti se.
Zadatak 22. OB-10: neće prerasti, ne pretpostavljati, biti ogorčen, neće uzeti, neće se iščupati, biti zbunjen, bolestan, ne voli, neće prisiljavati, neuhranjen.
Zadatak 23. 00-1: osjetljivo, široko, blago, zec, večera, galeb, debeo, zvuk, uši.
Zadatak 24. 00-2: sa puta, ispod bresta, preko sela, pre skretanja, desno, u porođaju, u hodu, preko zemlje, na dubini, u stranu.
Zadatak 25. 00-3: zec, uši, srušiti, ptica, predgodišnjica, objekat, spašen, odlazak, barijera, bez nezgoda.
B) Pronađite u frazama i označite mjesta na kojima možete pogriješiti.
Vježba 1. Odletite na odmor, pričvrstite policu, zaplešite uz muziku, jaučite od bola, rastopite peć, sjetite se dobrog, zvučnog glasa, utopite se u cvijeće.
Zadatak 2. Uspješno lovite, priđite bliže, zamolite za kruh, procijedite kroz zube, držite se blizu, poređajte se na vrijeme, ponovite pravilo, potpišite naređenje, podržite prijatelja, platite sve.
Zadatak 3. Priđi desno, kuvaj krompir, gledaj napred, zakasni na doručak, jedi paradajz, ukrcaj se na brod, dođi u subotu, na sedmi kilometar, zelena kola, čitaj u novinama.
Zadatak 4. Dodajte blokove, napišite pjesmu, spustite torbu, stanje u državi, potrudite se, ponudite posao, sjedite u bioskopu, rastavite na faktore, stavite jastuk, matematički termin.
Zadatak 5. Dječije doba, mlada klica, brzo odrasla, domaća biljka, gusta šikara, industrijska grana, toplo uzgojena, morske alge, srednja zalagaonica, tropska vegetacija.
Zadatak 6. Prašinu, oprati, obrisati maramicom, zapaliti na dasci, zapaliti drva, samljeti mast, duša se smrzla, zablistati umom, ležati na divanu, prostirati krevet.
Zadatak 7. Komšijin buldog, kašika čorbe, snežni nanos na trotoaru, jastuk bilja, blizak prijatelj, skretanje na autoputu, dugačak nadvožnjak, veseli ljudi, mala šljunka.
Zadatak 8. Nepoznata zgoda, radosne vijesti, pucketale grane, u prekrasnoj šumi, jako loše vrijeme, o bolnom vremenu, u usmenoj priči, karta, bijesna kiša, sa škotskim naglaskom.
Zadatak 9. Napišite svesku, otjerajte ptice, nesistematičan pristup, probudite sjećanja, zapalite vatru, uništite dušu, neukusno voće, ohladite na vjetru, obradite oranice, razbijte posljednje sumnje.
Zadatak 10. Mladi ciganin, kratak rep, krupna figura, čiste ulice, sportska sekcija, otišao u cirkus, procvao bagrem, kompas u torbi, spustio prostirku, otišao u policiju.
Zadatak 11.Žuta lopta, jedi ogrozd, zle pčele, obuci kapuljaču, svilu iz dućana, zašij šav, naduvaj obraze, duge šiške, žir nikne, sedi na grmu.
Zadatak 12. Divite se palati, marširajte, pokrijte se ogrtačem, zlatnim prstenom, vrelim suncem, kosom gredom, divite se mlinu, razgovarajte sa doktorom, razmislite o zadatku, mnogo rvača.
Zadatak 13. Počela je Kulikovska bitka, čitamo časopis Ogonjok, šetamo Sadojom, gradom herojem Staljingradom, planinama Urala, čeljuskinskim ledom, uzburkanom rekom Jenisej, čitamo bajku Slavuj, prikazujemo balet Orašar, Valentin Aleksandrovič Serov.
Zadatak 15. Mlađa sestra, u ljubičastoj, o plavoj kapuljači, pesmi slavuja, vedroj noći, fascinantnoj priči, vedrom suncu, u svilenoj haljini, na živopisnim mestima, o zelenoj livadi.
Zadatak 16. Sjajno crta, nađe svesku, čuje šuštanje, kasni posle škole, vozi se ulicom, odlično crta, šapuće mu na uvo, pozeleni na suncu, izvodi ga iz štale, valja se po zemlji.
Zadatak 17. Golub pismonoša, završi pismo, vječni motor, elastični materijal, grabežljiv izgled, kiša kiša, bolesna osoba.
Zadatak 18. Prilična glupost, čvrsta cigla, krivotvoreni peni, zanimljiva torba, par crnih galoša, nepotreban luksuz, debela leš, nebo bez oblaka, beskrajna suvoća, moćan traktor.
Zadatak 19. Vjetar, vjetar, ti si moćan; šuma je gusta, čaj vreo, med viskozan, njen glas milozvučan, beli sneg leti, pesak vreo, već puzi, jež je bodljikav, hladnoća peče.
Zadatak 20. Zaboravljaš svoje greške, vidiš zoru, otkrivaš Ameriku, legneš na sofu, gledaš predstavu, zapališ vatru, igraš se žmurke, upregni je u kola, izgori u vatri.
Zadatak 21. Skijanje, odlučeno da ne odustane, plaši se mraka, preterano razmišlja, deca plivaju, marljivo uče, trče ulicom, stapaju se u pozadinu koju su kreirali naučnici, blista i blista.
Zadatak 22. Ne vidjeti mačku, ne zamijeniti udžbenik, ne zaboraviti lekciju, zarobiti čovjeka, ne zalijevati cvijeće, mrzeti zlo, ne želeti naučiti, ne hraniti psa, ne može hodati, ne voli komšiju.
Zadatak 23. Uvek poštedna, jadna životinja, lep pastirski pas, bežati u rošu, nova čuda, u staroj kolibi, česte posete, najbolji moler, udoban stan.
Zadatak 24. U savitljivoj trsci, bez dugog sna, kraj drveta, na zelenoj livadi, nad divnim jezerom, sa sjajnim osjećajem, zbog šume, bez ikakvog kretanja, kraj zečjeg ostrva, pod širokim hladom.
Zadatak 25. Snježna mećava, nesreća se dogodila, vrapci su doletjeli, pogledali u objektiv, časno nastupili, kongres pobjednika, šijem odijelo, lijepo šijem, vozim se na most, svraka cvrkuće.
C) Pronađite u rečenicama i označite mjesta na kojima možete pogriješiti.
Vježba 1. Drveće je bilo prekriveno gustim lišćem. Duž puta su telegrafski stubovi. Crveno tele prati kravu losa. Na boru se vide vesele vjeverice.
Zadatak 2. Baka je odlučila da ispeče tortu. Baka je kupila dva kilograma brašna, šećera i mlijeka. A za fil - limun, svježi sir i kupus. Doručak će biti fantastičan!
Zadatak 3. Koza je otrčala u baštu. Glagoli staviti i staviti imati drugačije značenje. Drveće je prekriveno kapima kiše. Djed je uzeo zeca i odnio ga kući. Lisica je izigrala zeca. Pioniri su izveli decu vrtić Dom. Po otiscima šapa možete saznati koja je životinja prošla kroz čistinu.
Zadatak 4. Magla je padala po poljima. Predložili smo da se skup turista održi na obalama rijeke. Momci su se smjestili kraj vatre i sa zadovoljstvom jeli pečeni krompir. Navedite sadržaj odlomka iz udžbenika. Pretpostavljamo da ćemo krenuti na put prije zore. Predlažem da prepišem prezentaciju. Dodirivanje kreacija velikih majstora podstiče na razmišljanje. Svaka napisana rečenica nosi otisak talenta pisca. Pred veče se skupila grmljavina, iza Volge nebo su prekrili crni oblaci. Raširili smo malo svjetlo.
Zadatak 5. Predlažemo da se uzgojeni usev zatvori u štalu. Ove industrije su razvijene u Rostovu. Mlada stabla su rasla veoma blisko. Igrajte se djeco, slobodno odrastajte. Tri ponosne palme rasle su visoko. Gusti grmlja formirali su neprobojnu šikaru. Pirinač raste na močvarnim mjestima. Obala mora prekrivena je algama. Ova mjesta iznenađuju bogatom vegetacijom.
Zadatak 6. Mjesec se probija kroz valovite magle. Odlučili smo da učestvujemo u predizbornoj kampanji. Umirući ratnik kucajućeg srca probijao se kroz gustu šumu. Sva vrata su bila zaključana. Prizivam te - reci istinu! Bijela para se širi po vodi. Lav se približava svom plijenu. Uskoro ću izabrati odgovarajuću profesiju za sebe.
Vježbajte 7. Vani je bio stari napušteni ribnjak. Opadanje lišća je najljepše doba jeseni. Kuća ima veliki snježni nanos. Cijeli ribnjak je bio prekriven ledom. Na putevima ima snijega. Djeca stavljaju rukavice i igraju grudve. Uspomene će trajati cijelu godinu.
Zadatak 8. Prelepo, divno, divno letnje jutro. Šumski mirisi ubrzavaju rad srca. Skinuli smo kapute i krenuli uz stepenice. Sunce je jedva izašlo iznad horizonta, pa drveće i žbunje bacaju ogromne senke. Šuma vlastonski zove k sebi, a neskladan pjev ptica zvoni. Tačno pod njihovim nogama, poput kristala od dijamanta, bljesnulo je staklo.
Zadatak 9. Ni večna radost ni beskrajna tuga. Zlato se iskušava vatrom, a čovjeka nevoljom. U pametnom razgovoru steknete svoj um, a u glupom izgubite svoj. Prvo sudi, kasnije sudi. Obiđite goste, ali kapiju rastvorite! Nećeš večno živeti bez istine. Ovdje je majstorica otkinula komad gline, razvaljala ga kobasicom i savijala kobasicu klackalicom. A sada ruske peći cvjetaju ružama, pametna mala djeca drže se za oslikane suknje svojih majki.
Zadatak 10. Vičite, brbljive ptice! U Firenci, u Italiji, vidio sam kip Venere. Kod kuhara ni jedna šargarepa ne uđe u supu, a da ne poprimi oblik romba ili trapeza. Čovjek sjedi u kolicima i prodaje kose za rublje i po u novčanicama. Petja je stao na prste pored svog druga i zavirio kroz razbijeno staklo. Nemci su, prema Horji, radoznao narod i on je spreman da uči od njih. Ranu je potrebno hitno dezinfikovati. U učionici mora postojati željezna disciplina. Bez kompasa nemoguće je nacrtati krug i oval.
Zadatak 11. Duž drvene ograde bila je široka staza za trčanje od žutog pijeska. Nazar je sipao tešku šuštavu zob u Smaragdne jasle. Uzde postaju krute za Smaragd i okreću vrat prema dolje. Konjušnik je pogledao Emeraldovo cijelo tijelo od šiške do kopita. Duge crne galerije u oknu Vasku su se činile beskrajne. Smaragd je hodao ujednačenim, širokim kasom. Žito je sa suvim svilenkastim šuštanjem teklo duž drvenih korita u četvrtaste otvore skladišta. Paradajz je bio spakovan u hiljade jednoličnih rešetkastih kutija. Vodeni oblak se slabo pojavio na crnom nebu.
Zadatak 12. U baštama je gorjelo drveće. Iz susjedne sobe je izašao kozak u sivom kozjem šeširu. Tatarine su oči zaiskrile. Plavi dio neba buknuo je kao ljeto. Nosio je prekrasnu košulju od teleće kože. Zastava se vijorila iznad trema. Glave su morale biti vezane peškirom. Slušali smo seriju predavanja o medicini.
Zadatak 13. Moj razred i ja posjetili smo muzej V.M. Vasnetsov. Andrejev crtež zauzeo je prvo mjesto na takmičenju, a Olga Viktorovna mu je uručila poklon. Kakvih divnih pozorišta ima u Moskvi. Tanji su se svidjele slike Surikova i Repina. Smoky je izvukao kobasicu iz vreće. Kompleks na Poklonnoj brdu je narodno sjećanje na Veliku pobjedu.
Zadatak 14. Divno je živjeti u Sankt Peterburgu! Kod kuće morate napisati potrebna pravila iz bilježnice. Nismo uspjeli stići iz sela na vrijeme zbog odmrzavanja. Rep životinje koriste kao oslonac pri trčanju, kao kormilo prilikom plivanja i letenja, kao " extra hand» prilikom penjanja. Rep aktivno učestvuje u komunikaciji sa životinjama. Ko je juče srušio orman u laboratoriji za fiziku?
Zadatak 15. U prostranoj putnoj kočiji bilo je mračno. Moj otac je gurnuo prema meni malu crvenkastu zvijezdu koja se s ljubavlju skrivala ispod pepela. Dohvatio sam je kažiprstom desne ruke. Zelenkasti talasi talasa poigravali su se iskrama plavog neba. Činilo mi se da je moja majka uvijek ista lijepa, plavooka žena.
Zadatak 16. Ljeti sunce izlazi između istoka i sjevera i zalazi između zapada i sjevera. Selimo se u vikendicu u julu. Student se priprema za ispite. Snijeg se nikada ne topi u ovim planinama. Ujutro ivica neba postaje crvena. Pod krovom cvrkuće vrabac. Na nebu je usamljeni oblak. Polje je zeleno u daljini. Učenik će sigurno naučiti pravilo.
Zadatak 17. Da li vi devojke volite da crtate? U jesen će vjeverice spremati orahe, žir za zimu i bockati gljive na oštre grančice. Momci su uzeli štapove za pecanje i krenuli. Ulovite ribu mrežom i udicom!
Zadatak 18.Škrta bogat čovjek je siromašniji od prosjaka. Bolje gorka istina nego lepa laž. Dan i noć - dan daleko. Top svoje mladunče naziva bijelim, a jež - mekim. Dobar doktor, iskusan doktor, jedva će čuti dječiji plač, u rano i u ponoć će požuriti u pomoć.
Zadatak 19. Vazduh je svež i proziran. Mladić je bio širokih ramena i zgodan. Kako sin liči na oca! Smeđi medvjed je samo na prvi pogled nespretan. Kako je dobar ovaj stari film! Bolno je njihov ataman bio usijan i vreo! Cvijet je bio ljepljiv i mirisan.
Zadatak 20. Bio si mrzovoljan starac, a postaćeš potok koji zvoni. Napustićete šumsku zdjelu i otrčati pravo u rijeku. Ako joj date posao, olovka je radila uzalud. Veoma mali, brz, kao ptica. Ako hoćeš, pojuriće preko mora. Dodirneš ga prstom - glatko je, a ti zagrizeš - slatko je. Kada izađete na rijeku na otvorene proplanke, odmah se spustite i popijete hladnu vodu.
Zadatak 21. Svaka ptica se šepuri svojim perjem. Iz malog se rađa veliko. Ko voli da radi, ima čime da se ponosi. Držite se jedno za drugo - ne bojte se ničega. Roditeljsku riječ ne izgovara. Ko se bori za sreću, tome i teži. Pismenost je uvijek korisna za učenje.
Zadatak 22. Ne tone na vodi, ne gori na vatri, ne trune u zemlji. Met, met, neću da čistim. Uzimam, uzimam, ne uzimam. Tema nije znala gdje je Buba nestala. Iskra gori nebo, ali ne dopire do nas. Neće kucati, neće zveckati, odgovaraće svakome. Ono što je napisano olovkom ne može se sjekirom posjeći.
Zadatak 23. Pahuljaste pahulje padaju na zemlju. Miševi i zmije sakrili su se u gustu trsku. Diši duboko. Pomozite svojim prijateljima češće. Aktivno sudjelujte u životu razreda.
Zadatak 24. Moja baka je imala policu iznad stola. A na polici je bio parobrod. Imao je trubu: žutu i na njoj dva crna pojasa. Ljestve od užadi su išle od jarbola prema stranama. Na krmi je stajala kabina, uglačana, sa prozorima i vratima. A odozdo ispod krme - volan. Na pramcu su dva sidra.
Zadatak 25. Jedan sipa, drugi pije, treći raste. Šteta što foka koja leži nije primjer za slijediti. Kongres nastavnika trajao je dva dana. Trećeg dana najavljena je pauza za obilazak i pregled škola. Barijera od oborenog drveća blokirala je put tenkovima. Pobesneli tigar se jednim skokom našao na leđima slona. Ova biljka se može klasifikovati kao jestiva.
D) Pronađite u tekstovima i označite mjesta na kojima možete pogriješiti.
Vježba 1. OB-1.
Zimski mrazevi su se povukli. Prolećno sunce sija sve jače i jače. Put je mračan i suv. Poplavio, odmrznuo se i plutao na riječnom ledu. U šumi su zvonili potoci. Vrabac se kupa u lokvi. Na brezama su pupoljci napuhali. Vjetar hoda u njegovim granama. Užurbani mravi trčali su preko neravnina. Medvjedi i jazavci su se probudili. Ševe glasno pjevaju na nebu. Žabe veselo grakću. Šareni leptiri lepršaju. (55 riječi)
Zadatak 2. O B-2.
Kompozitor je volio da živi u kući u kojoj je odrastao. Nije voleo da sija na svetlosti. Samo povremeno je odlazio u Rostov. Noću su daske na podu pucketale kao da pjevaju pjesmu. Starica mu je pomagala u kućnim poslovima: brisala je prašinu, prala rublje, prostirala krevet, trljala bilje, zapalila drva, čupala prljavštinu, zaključavala vrata.
Ujutro je kompozitor pohitao do klavira kako bi na note stavio užitak razlivene svjetlosti. Sve je mazila svjetlost: tek izrasla trava, alge u jezeru, šikare rastućih borova, rosne sjene, rastući rubovi, mladi izrast breza, snježna kapa koja se probija kroz staro lišće. Vegetacija juga neće zamijeniti domaću prirodu.
Utisci su se razvili u neverovatnu muziku. Magla je već padala na njive kada se na trijemu pojavio šumar i zbunjeno izvijestio o nesreći koja je zadesila: „Glasnik je raznio šumu. Ne mogu se isplatiti. Prizivam - pomozite! Kompozitor je shvatio situaciju i ponudio da kupi zemljište, iako je imao malo novca. Uvek se trudio da sačuva prirodu, bez obzira na poteškoće sa kojima se suočavao. (144 riječi.)
Zadatak 3. OB-3.
Bilo je divno jutro. Išli smo na pecanje. Išli smo uskom stazom kroz jarugu. Na dnu je žuborio divan potok. Otišli smo do niske obale i ušli u čamac. Ispušteni štapovi za pecanje. Minute su se vukle. A sada je ulovljena riba bljesnula svojim krljuštima na suncu. Kandža je bila divna. Odjednom je na obali zapucketala grana. Srce mu je počelo nemirno da kuca. Prijatelj ili nemilosrdni neprijatelj koji se krije u šumi? Plašili smo se nepoznatog. Smrzli smo se u iščekivanju. Zagonetka je ubrzo rešena. Bodljikavi jež je izašao na obalu. (75 riječi.)
Zadatak 4. OB-4.
U proljeće, kada se pupoljci jedva otvaraju na drveću, rododendron cvjeta u svom sjaju. Na padinama se prosipa jarka lila-ružičasta boja. Rododendron cvjeta u drugoj polovini maja, prije nego što procvjetaju rascjepkani listovi. Živopisno cvijeće naglašava nježnu krivulju tankih grana koje se šire po zemlji. Zimi su odrezane grane ovog drveta, složene u vaze, prekrivene nježno oslikanim cvijećem. (51 riječ.)
Zadatak 5. O B-5.
Živeo je sredinom dvadesetog veka u provincijskoj Kalugi čudan čovek. Zvao se Konstantin Eduardovič Ciolkovski. Nekada je radio kao nastavnik matematike, crtajući šestarom krugove, cilindre i trapeze. Kokoške su lutale ulicama. Izveden cirkus u pustoši, Cigani su vodili medvjeda na lancu. Cikade su zvonile u gudurama. A u jednoj od kuća Kaluge, slijepi ekscentrik je dizajnirao svemirske stanice s ljudskom posadom. (59 riječi)
Zadatak 6. OB-6.
Ne znamo šta odjekuje češljugar u šikari sa kukavicom. Ne postanite ptica pjevica pod jarkim suncem! Nećemo shvatiti o čemu govori šapat tvrdog lišća trske, koja je gustim prstenom okruživala ribnjak. Nećemo prevoditi zujanje pčela i crnotrbuhastog bumbara. Bumbar je umoran, ali mu dobro ide! Komad neba koji bukti kao vatra pod sunčevim zracima neće nam reći odgovor. Nagnuvši se nad šumski ključ, kutlačom ćemo zagrabiti ledenu vodu. I razmislimo o tome da svako šuštanje žutog maslačka, bodljikavog ogrozda, malog miša i krutog jorgovana ima svoje značenje. (91 riječ.)
Vježbajte 7. O B-7.
U ranim jutarnjim satima nad zaljevom se čuju zvuci ptica. Ovo su čigre. Ova ptica se može naći i na Kamčatki, iu blizini Arktičkog kruga, i na obali Crnog mora, iu Srednjoj Aziji i na Čukotki. Gdje god ima vode, ona će loviti ribu. Ptice selice leti na Kavkaz i Krim, Egipat i Indiju. Čigre radije zimuju kod kuće, gdje su rođene i odrasle. (63 riječi.)
Zadatak 8. O B-8.
U maju, na samom početku, doleti nam jato lastavica. Pogledaš ih i shvatiš - proleće dolazi. Počinje gužva. Jato sređuje gnijezda ispod prozora kuće i cvrkuće, jureći plijen. Kuća veselo gleda u oživljenu prirodu. Svugdje je bilo dobro: u voćnjaku jabuka, u brezovom gaju, u borovoj šumi, na širokom polju. U malom selu i u velikom gradu. U voćnjaku jabuke već puštaju cvjetove. Na baštenskoj stazi, njihove nežne latice leže u izobilju, kao da neko na njoj slika svetle tačke. U tamnom, neprohodnom šikaru grmlja, čuje se zvučni pjev ptica. Njihove pesme su raštrkane po celom okrugu. (97 riječi)
Zadatak 9. OB-9.
Vrijedi zaboraviti na hitne stvari i otići u šumu, kao što zaboravljate na gradsku vrevu. Ulazite u dubinu brezovih šumaraka i borovih guštara, udišite vazduh koji je mirisan i svež. Šuma je gusta. Tiho svuda. Od julskih vrućina vrijedi zaroniti u šumsku rijeku. Kapljice blistaju na suncu.
U početku će vam se činiti da ne možete disati. Ali uskoro ćete doći sebi i plivati. Onda ćete se obući, odmoriti par minuta i otići tražiti lisičarke o kojima ste sanjali zimi. Evo vrganja! Kako je dobar i zgodan! A kod kuće, kad se peć rasplamsa, slušat ćeš kako kukavica broji godine. Njen glas je sveznajući i melodičan. I pjeniće se, žuboriti, padajući sa strmog, hladnog ključa. Noć će uskoro pasti. Više ne možete vidjeti zvijezde zbog oblaka. Zaspali su top, golub i doktor drveća, djetlić. Otvoreno fantastično cvijeće. Njihov nektar je mirisan i ljepljiv, a sam grm je bodljikav. Ako se brinete o njemu, on raste i prekriva se cvijećem. (141 riječ.)
Zadatak 10. OB-10.
Nikada se ne umorite od iznenađenja pojavom nekih životinja. Ove insekte nećete primijetiti na granama biljaka, pa izgledaju kao zeleni štapići. Insekti štapići nikada ne žure. Malo primjetno klize po stabljikama dok im na putu ne naiđe sočni list biljke. Ako gladni kukac štapića ne naiđe na list, guštat će se na šapi svog rođaka. Ali kukac štapića neće se uznemiriti ako rođaci pojedu dio udova. Vratiće se. Ali štapići se ne mogu nazvati bespomoćnim. U slučaju opasnosti smrzavaju se. A ako neprijatelj ne ode, mogu ga poprskati kaustičnom tečnošću. (83 riječi.)
Zadatak 11. 00-1.
Medvjedić je zaostajao za medvjedom. Odjednom se našao u posudi. Strašni mali medved. Oko korijena, kao pipci. Čini mu se da ga iza svakog drveta čeka nevjerojatno čudovište. Jadni mali medved stoji, drhti. Odjednom je grana pukla. Medvjed je pojurio da pobjegne i završio na obali jezera. Oko trske šušti, a u trsci zmije sikću. Iza njega se čula pukotina. Ovaj medved je nanjušio njenog sina. (59 riječi.)
Zadatak 12. 00-2.
Mačići su rođeni u kutiji za kolačiće. Mačka majka se trudila da ne napusti decu. Mačići su počeli da puze iz skloništa. Nervirali su se oko lože, a nakon što su se dovoljno igrali, zaspali su ispred kuće. Mačka je često odlazila i jednog dana se nije vraćala. Jadni mačići su se stisnuli u pukotinu i drhtali od straha. Tako su sjedili do jutra. Ujutro se pojavila mačka. Bila je iscrpljena, a čuperak krzna joj je bio istrgnut ispod uha. Mačka je lizala svoje bebe, grijala ih i hranila. (78 riječi.)
Zadatak 13. 00-3.
Tanja je došla u selo. Ujutro se probudila, obukla haljinu, otišla do potoka. Staza je prolazila kroz korov. Ovdje možete čuti slavuja, skupljate maline za džem. Ako savladate mali uspon, možete vidjeti ogromno polje. Nedavno je Tanja na ovom mestu srela ljutog bika. Blizu litice stoji breza koju su izgrizli potkornjaci. Tanja se spretno, poput majmuna, popela na vrh glave. (54 riječi.)
procedura i uputstva.
Prilikom izvršavanja zadatka od djece se tražilo da koriste "znak pravopisne sumnje": da naznače ona slova u čijem se pravopisu može pogriješiti.
Evaluacija rezultata.
Za svako od navedenih pravila otkriva se korelacija stvarno napravljenih (ní) i probabilističkih (n2) grešaka, odnosno učestalost pravopisnih pogrešaka po pravopisu (k):
- 2. Proučavanje postojećeg nivoa formiranja pravopisne vještine pisanja u fazi implementacije.
- 2.1. Varanje
Svrha zadatka: procijeniti trenutni nivo formiranja pravopisne vještine pisanja, identificirati nedostatke u asimilaciji programskog materijala prilikom kopiranja.
Materijal za istraživanje.
Isto kao u zadatku otkrivanja pogrešnih mjesta.
procedura i uputstva.
A) Zapišite riječi.
b) Zapišite kombinacije riječi.
B) Zapišite rečenice.
D) Napišite tekst.
. Evaluacija rezultata.
Vidi formulu iznad.
2.2. Umetanje slova koja nedostaju
Svrha zadatka: procijeniti trenutni nivo formiranja pravopisne vještine pisanja, identificirati nedostatke u asimilaciji programskog materijala prilikom umetanja slova koja nedostaju.
Materijal za istraživanje.
Isto kao i u zadatku za otkrivanje pogrešnih mjesta, u kojima su slova izostavljena u skladu sa deklarisanim ortogramima. Za rad se koriste posebni obrasci (Prilog 7), na kojima se ispisuju riječi, fraze, rečenice i tekstovi. Pisma čije pisanje u skladu sa navedenim pravilima može izazvati poteškoće, izostavljaju se.
Vježba 1.
St ... lova, u ... kiša, izgleda, st ... čela, vidi ... treći, k ... milica, šok, maštanje ... zat ... puno, zvuk ... nit.
Zadatak 2.
Aquar ... pamet, m ... ruta, (c) prava, besplatno ... boda, auto ... mobilni, agr ... nom, (c) desno, u ... ovdje, do ... rtina, pi...nino.
Zadatak 3.
Zadatak 4.
Laži ... laž, pozicija, ponuda ... predložiti, izjaviti ... živjeti, namiriti ... lagati, lagati ... lagati, služiti ... živi, lagati ... lagati, predložiti ... uživo , sala...uživo.
Zadatak 5.
R ... sti, pore ... smreka, voda ... spojeno, ostarjelo ... postati, odrasti ... odletjeti, r ... vegetativno, vjenčano ... schenie, vjenčanje ... jesti, razr...ostani, podr...ate.
Zadatak 6.
Počisti...ukloni, izaberi...ukloni, obrišite...ukloni, odvoji...ukloni, znoji...ukloni, sd...ukloni, izbriši...ukloni, unaprijed...idi, bl. ..postaje, vyp...raetsya.
Zadatak 7.
Tru...ka, lo...ka, viš...ka, klap...ka, kratko...ka, go..., oko...cue, der... cue, le.. .cue, zhu ... cue.
Zadatak 8.
Brkovi, lijepi... tjelesni... ny, gigantski... nebo, nesposobni... ny, nemilosrdni... ny, hrskavi... cvileći, prolazni... noj, šuma... nipa, zdravo. .. zdravo.
Zadatak 9.
I... piti, ra... gristi, ra... zbuniti, biti... sistemski, ra... naslikan, ra... šu-juriti, i... bacati, biti... smrtan , ra ... promiješati, ra ... proširiti.
Zadatak 10.
Na c...bubrezi, sise..., c...ferblat, ustavni...ja, c...kukavica, provokativna...ja, numeracija...ja, c...film, c ... lindr, c ... klon.
Zadatak 11.
Lista ... vika, shch ... chka, h ... tny, sh ... klik, počni ... škrabaj, štaviše ... ska, sh ... roh, crna ... rny, h. ..rsty, ch...rt.
Zadatak 12.
Olovka ... m, kapiteli ... th, uskršnji kolač ... m, ptice ... th, krovovi ... th, brat ... m, peškiri ... m, kineski ... m, ključ ...m, kanta...m.
Zadatak 13.
Ihail Zoščenko, priča "...strela", grad...veruj, reka...nepr, Dmitrij...vanovič, ...instralija, ...Tihi okean, balet "...izel", magazin " ... oštra, ... prelepa asilisa.
Zadatak 14.
(Na) periferiji, (u) sanatoriju, (na) rubu, (u) dijelu, (u) raketi, (o) premijama, (u) čistini, (u) susjedstvu, (na) veranda, (u) kiosk.
Zadatak 15.
Mraz ... th, mlađi ... th, u vuni ... m, pšenični ... m, obrnuto ... m, zanimljivo ... d, o strah ... m, o daleko ... m, sa dobrim ... m, lijepim ... m.
Zadatak 16.
Smiješi se... gura... t, priznaje... t, produbljuje... t, tester... t, vidi... m, lebdi... t, vozi... t, izdrži. .t , trči...t.
Zadatak 17.
Linija ... ka, dadilja ... čitaj, čitaj ... čaj, opasnost ..., donio ... čaj, hitno ... ny, hrabrost ..., sestra ... ka, igle ... tikovina.
Zadatak 18.
Tiho ..., lopta ..., Voronjež ..., tuga ..., stvar ..., sa obrtom ..., Kerč ..., stražar ..., top ..., kabanica .. .
Zadatak 19.
Srećan ..., ljepljiv ..., sveznajući ..., pucketav ..., gaziran ..., zgodan ..., upućen ..., progledan ..., zgodan ..., gust ....
Zadatak 20.
Odvlači pažnju ..., šapuće ..., zadivljuje ..., privlači ..., zaboravlja ..., gori ..., razboli se ..., čeka ..., smije se ..., rezati ... .
Zadatak 21.
Sumnja, zagreva... tlače... jure... rastu, pale... otkopčavaju se... udaju se... gaze... žure... sya.
Zadatak 22.
(Ne) raste, (ne) pretpostavlja, (ne) žudi, (ne) uzima, (ne) izvlači, (zbunjen, (ne) uznemirava, (ne) voli, (ne) sila, (ne)jede.
Zadatak 23.
Ch...tky, sh... rocky, ch...t-h...t, hare...to, stvarno...n, ch...yka, debelo...rny, zvuk... t, uh....
Zadatak 24.
(C) putevi, (ispod) brijesta, (iznad) sela, (prije) skretanja, (s)desno, (u) radu, (u)letu, (preko) zemlje, (u) dubina, (u) strana.
Zadatak 25.
Zec ... ja, uvo ... ja, sijem ... ptice ... i, prije ... godišnjice, objekt ..., sa ... spasio, od ... izleta, bar. . .er, bez... hitnog.
Pročitajte fraze. Umetnite slova koja nedostaju
Vježba 1.
Ultat na odmoru, poklopiti...popiti policu, pl...sjediti uz muziku, samo... - nat od bola, rastopiti se...popiti šporet, zap... fali ti dobra, zvučna g. .. l .. .sok, ut... piće u bojama.
Zadatak 2.
Dobro je p...loviti, pridji...blize, p...trazi kruh, gutljaj KROZ zube, ne daj da se priblizi, p...postroji se na vrijeme, P-ponovi pravilo, p... potpiši nalog, p... podrži prijatelja, s... plati sve.
Zadatak 3.
Priđite (s)desno, skuvajte ... krompir, pogledajte (u) ispred, zakasnite za sutra ... do, jedite i ... midor, ukrcajte se na ... brod, dođite u su .. .otu, na sedmom k ... metar, zeleno u ... kolotečini, čitaj u g ... zeta.
Zadatak 4.
Radite...živite kocke, komponujte pesmu, stavite...živite torbu, pozicionirajte državu, potrudite se, ponudite posao, sedite u bioskopu, faktorizujte, sub...živi jastuk, matematički termin.
Zadatak 5.
Starost ... djeteta, mladog r ... stoka, brzo odrastao ... sla, kućni r ... sten, gusto bilje ... s, industrijska industrija ... s, odrasla ... u toplini, morske vode... ubod, škrt r... stovšik, tropska vegetacija... vegetacija.
Zadatak 6.
Obrišite ... prašinu, operite ... posteljinu, obrišite ... maramicom, spalite ... na dasci, zapalite drva, sameljite ... utrljajte melem, zamrznite ... dušu, bl... postanite um, post...sipajte na kauč, raširite krevet.
Zadatak 7.
Buldo... komšija, lo...ka čorba, snežni nanos... na trotoaru, duva...ka od bilja, blizak prijatelj, vira... na autoputu, dugi nadvožnjak..., veseli ljudi.. ., mala chi....
Zadatak 8.
Nepoznati ...događaj, dobre vijesti, popucale grane ...u prekrasnoj šumi, puno mržnje ...o jednom teškom ... vremenu, u ... priči, proe ...noy karta, bijesna kiša , sa škotskim naglaskom.
Zadatak 9.
I ... napiši svesku, ra ... plaši ptice, budi ... sistematski pristup, ra ... probudi uspomene, raspali ... vatru, ... uništi dušu, budi ... ukusan voće, i... da se ohladi na vjetru, da... obrađuje oranice, ra... posije posljednje sumnje.
Zadatak 10.
Mladi ts...gan, kratak rep, veliki ts...fra, čiste ulice..., sportska sekcija...i, otišla u ts...rk, akati procvjetali...i, ts... rkul u kofer, stavio ts...novku, otišao u miliciju ... yu.
Zadatak 11.
Zh ... lt loptu, jedi kryzh ... vnik, zle pčele ... ly, stavi kapuljaču ... n, Sh ... LK iz radnje, zašiti sh ... v, naduvati sh .. .ki, dugi prasak... lka, pa... bara niče, sjedi na pruzi.
Zadatak 12.
Divi se palati...m,prođi marš...m,pokrij se kabanicom...m, zlatnim prstenom..., toplijim od sunca..., kosim snopom...m, divi se mlinovima ... th, razgovarati sa doktorom ...m, razmisliti o zadacima... th, puno rvača...c.
Zadatak 13.
Počela je bitka kod Ulikova, čitamo časopis "... Gonek", šetaćemo ... pakao, grad ... Taljingrad, ... planine Ral, nanos leda "... Eljuskin ", olujna reka ... Nisei, čitaj bajku "... lim", prikazuju balet "... ate-kunchik", ... alentin ... leksandrovich ... erov.
Zadatak 14.
Zadatak 15.
Mlađa ...sestra, ljubičasta.. u boji, o plavoj... kapuljača, slavuj... pesme, vedra... noću, fascinantna... priča, bistra... sunce, u svili... haljina, u slikanju... mjestima, o zelenoj... livadi.
Zadatak 16.
Crtam...sjajno, nađem... svesku, srce...ne šušti, kasni...t posle škole, GO...T niz ulicu, šapuće...t na uvo, zelenije. ..t na suncu, uklanjanje ...t iz štale, mačka ...t na zemlju.
Zadatak 17.
Pošta gola..., završi... pisanje, perpetual motion..., elastični materijal, zdravo... ny pogled, kiša kiša..., bo... ny man.
Zadatak 18.
Divan chu...,izdržljiva cigla...,kovana gro...,zanimljiva sak-zavija...,par crnih kalo...,nepotreban luksuz...,debeo le...,nebo bez toga .. ., beskrajno suvo..., snažna vuča....
Zadatak 19.
Vjetar, vjetar, možeš...; šuma drijema..., čaj gori..., med žudi..., pjevam njen glas..., bijeli snijeg leti..., pijesak tuge..., ja već puzim..., jež se bocka..., hladim se....
Zadatak 20.
Zaboravljanje... greške, vidi... zora, otkrivanje... Ameriku, lezi... na sofi, gledaj... performans, pa... vatra, igranje... žmurke , upregnuti... kolica, spaliti... na vatri.
Zadatak 21.
Skijanje...skijanje,odlučio da ne odustanem...borba...u mraku,previše razmišljanja,mala koja se kupaju...vredno učim, teško učim...trčam...niz ulicu,šljiva... budite sa pozadinom, stvaraju vas naučnici, blistajte i blistajte... budite.
Zadatak 22.
(Ne) vidjeti mačku, (ne) zamijeniti udžbenik, (ne) zaboraviti lekciju, (ne) pustiti čovjeka, (ne) zalijevati cvijeće, (ne) vidjeti zlo, (ne) htjeti učiti, (ne) hraniti psa, (ne) ) može hodati, (ne)zaljubiti se u komšiju.
Zadatak 23.
Uvek poštedi...da dam jadna...lepa ovca...rka,beži u gajeve...,nova h...desa,u staru kolibu...ne, često posećuje.. najbolji bunar ... vopisets, udoban bunar ... manje.
Zadatak 24.
(U) savitljivoj trsci, (bez) dugog sna, (blizu) drveta, (na) zelenoj livadi, (iznad) divnom jezeru, (sa) sjajnim osjećajem, (zbog) šume, (bez) ) bilo kakvo kretanje, (na ) zečjem ostrvu, (ispod) široke sjene.
Zadatak 25.
Snježno ... južno, dogodila se nesreća ... e, lopov uletio ... i, pogledajte o ... - ektiv, časno izveden ..., ... vožnje pobjednika, . .. ti kostim, prelepa ši...e, uđi na most, soro... brbljam.
Pročitajte prijedloge. Umetnite slova koja nedostaju
Vježba 1.
Gusto L ... STV pokriveno drveće ... drveće. Uz cestu ST ... YAT telegraf st ... čela. Iza l.-.sikhoya je crvenokosi l ... seno. Na... spavanje u... dnu u... selima
b...lchat.
Zadatak 2.
Baka r ... sašila za pečenje p ... rog. Baka je kupila dvije k...logre...i brašno,šećer...r i M...LOKO. A za punjenje - l ... mona, tv ... truba i k ... prazna. Sutra će biti divno!
Zadatak 3.
P ... koza je otrčala u baštu. Glagoli...dijete i n...djete imaju različita značenja. Drveće je prekriveno kapima kiše. Djed je uzeo zeca i odnio ga kući. Lisica se lukavo našalila nad zecem. Pioniri ... vodili su djecu iz vrtića. Po ... otiscima šapa možete saznati koja je životinja prošla ... prošla čistinom.
Zadatak 4.
Ja...magla je živjela na poljima. Predložili smo da se skup turista održi na obalama rijeke. Momci su se smjestili kraj vatre i sa zadovoljstvom jeli pečeni krompir. Navedite sadržaj paragrafa udžbenika. Pretpostavljamo da ćemo se za put spremiti prije zore. Predlažem da prepišem prezentaciju. Dodirivanje kreacija velikih majstora poziva na kontemplaciju. Svaka napisana rečenica nosi otisak talenta pisca. Uveče se skupila grmljavina, iza Volge nebo je bilo prekriveno crnim oblacima. Razgradili smo se...živjela mala svjetlost.
Zadatak 5.
Predlažemo da se požnjeveni rod zatvori u štalu. Ove industrije su razvijene u R...stov. Mlada stabla su velika gužva. Igrajte se djeco, r...stojite u divljini. Tri ponosne palme visoko gore...sli. Svitanje grmlja formiralo je neprobojnu zdjelu. Pirinač r...stet u močvarnim mjestima. Obala je prekrivena vodom ... jele. Ova mjesta iznenađuju bogatom vegetacijom.
Zadatak 6.
Mjesec se probija kroz valovite magle. Odlučili smo da učestvujemo u predizbornoj kampanji. Umirući... ratnik sa... kucajućim srcem je krenuo... kroz gustu šumu. Sva vrata su bila zaključana. Ubijam te - reci istinu! Bijela para iznad vode se raspršuje. Lav podiže .... juri na svoj plijen. Uskoro ću izabrati odgovarajuću profesiju za sebe.
Vježbajte 7.
Iza periferije nalazio se stari napušteni pr.... Lišće ... - najljepše doba jeseni. Kod kuće je velika snježna oluja ... . Cijeli pr ... kovani le ... . Na putevima iz snova ... . Deca oblače var...ki i igraju se u snu...ki. Uspomene će trajati cijelu godinu....
Zadatak 8.
Prelepo, divno... oh, slatko... letnje jutro. Šumski mirisi ubrzavaju rad srca. Skinuli smo jakne i sišli niz merdevine. Tako...tse se jedva izdigao iznad horizonta, i stoga drveće i žbunje bacaju džinovske...sjene. Šuma je vla ... ali zove k sebi, a neskladan pjev ptica zvoni. Direktno pod nogama, poput dijamantskog kristala, blistalo je staklo.
Zadatak 9.
Nema vječne radosti, nema beskrajne tuge. Zlato proždire vatra i ... pojede, a čovjeka nesreće. U pametnom razgovoru steknete razum, a u glupom razgovoru izgubite razum. ... prvo sudi, pa onda sudi. Obiđite goste, ali otvorite kapije... stvarajte! Ne možete živjeti bez istine i ... živite. Ovdje je majstorica otkinula komad gline, zarolala ga kobasicom, kobasicom i... savijala ga jarmom. A sada ruske peći cvjetaju ružama, pametna mala djeca drže se za oslikane suknje svojih majki.
Zadatak 10.
Ts...ts, brbljive ptice...! U Firenci, u Italiji, vidio sam kip Venere. Kod kuhara ni jedna šargarepa ne uđe u supu a da ne poprimi oblik romba ili trapeza...i. Čovjek sjedi u kolicima i prodaje kose za rublje i po u novčanicama. Petya je stajao pored svog druga na bubrezima i gledao u razbijeno staklo. Nemci..., prema Horiji, su radoznao narod, i on je spreman da uči od njih. Ranu je potrebno hitno dezinfikovati. U učionici treba da postoji gvozdena disciplina. Bez kruga je nemoguće nacrtati krug i oval.
Zadatak 11.
Duž drvene ograde nalazila se široka traka za trčanje od žutog pijeska. Nazar je sipao tešku šuštavu zob u Smaragdne jasle. Uzde postaju krute za Smaragd i okreću vrat prema dolje. Jahač štale je pogledao celo telo Smaragda od crne boje do kopita. Dugo
Vaski su se crne galerije u rudniku činile beskrajne. Emerald sh...l
glatki, pahuljasti kas. Uz suvo svilenkasto šuštanje žito je teklo preko drvenih ž...glava u četvrtaste otvore skladišta. Paradajz je bio spakovan u hiljade jednoličnih sanduka. Vodeni oblak se slabo pojavio na crnom nebu.
Zadatak 12.
U ugljenisanim baštama bilo je drveća. Iz susjedne sobe je izašao kozak u sivom kozjem šeširu. Oči Tatara su zaiskrile ... nk. Blisnuo je kao letnji plavi KLOCH... Do neba. Nosio je prekrasnu kumach ... wai košulju. Zastava se vijorila nad tremom. Glave su morale biti vezane peškirima...M. Slušali smo seriju predavanja o medicinskom ... ne.
Zadatak 13.
Razred i ja smo posjetili muzej V. M. ... Asnetsova. Prvo mjesto na takmičenju zauzeo je crtež ... ndreya, a ... lga ... Iktorovna mu je uručila poklon. Kakvih divnih pozorišta ima u ... oscve. ... Anji su se svidjele slike ... Urikov i ... Epin. ...Ymka je iz torbe izvukla kobasicu. Kompleks na...Oklonnoj brdu je narodno sećanje na...veliku pobedu.
Zadatak 14.
Divno je živeti u Petersburgu...! Kod kuće je potrebno ispisati iz tradk ... potrebna pravila. Nismo uspjeli stići iz sela na vrijeme zbog odmrzavanja....Rep životinje koriste kao oslonac pri trčanju...kao kormilo pri plivanju...i letenju...kao "dodatak" ruka" kada se penje... .. Rep aktivno učestvuje u komunikaciji ... životinja. Ko je juče srušio orman u kancelariju... fizičar...?
Zadatak 15.
U prostranoj... dragoj... kočiji bilo je mračno. Otac je gurnuo prema meni malu crvenkastu zvijezdu koja se nježno skrivala ispod pepela. Dohvatio sam je kažiprstom desne ruke. Zelenkasto ... talasi oteklina poigravali su se iskrama nebeskog plavetnila. Činilo mi se da je moja majka uvijek bila ista lijepa...ta, plavooka...žena.
Zadatak 16.
Ljeti sunce izlazi ... između istoka i sjevera, a zalazi ... između zapada i sjevera. Selimo se na daču u julu. Učenik se sprema za ispite. Na ovim planinama snijeg nikad nije isti... tj. Ujutro, rub neba je ale ... t. Čirika vrabac...t pod krovom. Nebo je bijelo... usamljeni oblak. Daleko zelenije ... t polje. Učenik mora naučiti pravilo.
Zadatak 17.
Da li vi devojke volite da crtate? Na jesen će biti zaliha ... za zimu orašastih plodova, žira, bodljikavih ... za oštro veto ... pečuraka. Ma...čici su uzeli štapove za pecanje i preselili se u na.... Uhvati ribu i sa...com i udicu...com!
Zadatak 18.
Škrti bog... siromašniji od prosjaka. Gorka istina je bolja od prelijepe lo.... Dan, da, ali... - dan oko.... Gra... zove svoje mladunče bijelim, a e... - mekim. Laž ljubazna ..., iskusna laž ... samo čuj dječiji plač ..., u ranim satima i u punoj ... požuri u pomoć ....
Zadatak 19.
Vazduh je lagan... i čist. Mladić je bio širokih ramena ... i spreman ... . Kako sin izgleda kao otac...! Mrki medvjed je samo na prvi pogled nespretan ... . Kako dobar... ovaj stari film! Bolno, njihov ataman bio je gomila ... i tuga ...! Cvijet je bio lipa ... a prepone ... .
Zadatak 20.
Bio si mrzovoljan starac, a postaćeš potok koji zvoni. Po-kin... zašiješ šumsku šikaru i bežiš pravo u reku... ti. Veoma mali, brz, kao ptica. Ako hoćeš... jurit ćeš preko mora. Prijesto ... šiš prstom - glatki, a zalogaj ... š - sladak. Kad izađete ... do rijeke na otvorene proplanke, odmah siđite dolje ... idite i pijte hladnu vodu.
Zadatak 21.
Svaka ptica je lepa sa svojim perjem. Iz malog se rađa veliko. Ko voli da radi, ima čime da se ponosi. Prijatelj zadruga drži ... sya - ne boji se ničega ... sya. Roditeljska riječ prošlosti ne reći ... Xia. Ko se bori za sreću... tome teži. Nauči da čitaš i pišeš...uvek dobro dođe....
Zadatak 22.
Na vodi (ne) tone, na vatri (ne) gori, u zemlji (ne) trune. Met, met, (ne) pomet. Nosim, nosim, (ne mogu) izdržati. Tema (nije) pogodila je gdje je Buba nestala. Iskra gori nebo, ali (ne)dopire do nas. (Ne) kuca, (ne) zamagljuje, svima će odgovarati. Ono što je napisano olovkom, (ne) sečete sjekirom.
Zadatak 23.
Pahuljasti ... debeli snijegovi ... nks padaju na zemlju. Miš ... i već ... sakrio se u gustu trsku ... . Diši...dublje. Wh...ona je pomogla druže...m. Aktivno učestvovati u životu razreda.
Zadatak 24.
(Kod) bake (iznad) stol je imao policu. A (na) polici je bio parobrod. (On) je imao lulu: žuti i (na) dva crna pojasa. (Od) jarbola su išli (na) strane merdevina od užadi. (Na) krmi je bila kabina, uglačana, (sa) prozorima i vratima. A odozdo (ispod) krme - volan. (Na) pramcu su dva sidra.
Zadatak 25.
Jedan l...et, drugi n...et, treći raste. Šteta, pečat...e marljiv...a nisam primjer za slijediti...jesam. Vožnja nastavnika trajala je dva dana. Trećeg dana najavljena je pauza za obilazak i pregled škola. Pregrada napravljena od oborenog drveća... blokirala je put tenkovima. Bijesni tigar se jednim skokom našao na leđima slona. Ova biljka se može klasifikovati kao jestiva.
Pročitajte tekstove. Umetnite slova koja nedostaju
Vježba 1.
Zima m ... ruže su stigle. Sve sjajnije i sjajnije u... SENNNÊ suncu. Znoj ... mnela, pr ... suha d ... rogovi. P ... plavi i ... otopljeni led na rijeci. Zvoni ... neli u l ... su potoci. B...r...bay kupanje...u lokvi. N ... mirisni pupoljci izbušeni na b ... rezovima. Vjetar...r hoda u njegovim granama. P... b... peckanje po kvrgama chl... n... truli mravi. Pr...m...dvedi i b....rsuki sanjali. Glasno p .... jut na nebu zhav .... ron-ki. Težina ... lo grak l ... guds. Raznobojni leptiri lepršaju...
Zadatak 2.
Kompozitor je volio da živi u drvenoj kući u kojoj je odrastao. Nije volio da sija...postaje na svjetlu. Povremeno je odlazio poslovno u R...STOV. Noću su daske kuće pucketale, kao da pjevaju pjesmu. Stara dadilja mu je pomagala u kućnim poslovima: brisala je prašinu, prala posteljinu, prostirala krevet, drobila travu, zapalila drva, čupala zemlju. A uveče je zaključala vrata.
Kompozitor je želeo da... uz muziku proživi poeziju ovog kraja: bujne šumske senke, obrasle ivice šuma, mlade smrče... borove smrče, sunčevu zraku koja se probija kroz grane drveća. Vegetacija juga neće zamijeniti domaću prirodu. Ujutro je kompozitor požurio do klavira da... živi na notama oduševljenja od prosipane svetlosti. Sve je mazila svjetlost: voda ... ocijeđena u jezeru, zora ... ocijeđena, rastu ... borovi. Utisci su servirani u neverovatnoj muzici. Kompozitor je radio do kasno. Magla je već ŽIVILA na njivama kada je izašao na trem. Stari šumar je pojurio prema i zbunjeno nastavio o nesreći koja je zadesila: „Glasnik je razneo šumu. Ne mogu se isplatiti. Prizivam - pomozite! Kompozitor je shvatio situaciju i ponudio ... da otkupi zemljište, iako je imao malo novca. Uvek se trudio da sačuva prirodu, bez obzira na poteškoće sa kojima se suočavao.
Zadatak 3.
Bilo je čudo... jutro. Išli smo na pecanje. Išli smo stazom kroz jarugu... Na dnu je žuborio divan potok. Izašli smo u no ... cue ... i sjeli u lo ... ku. Ispušteni štapovi za pecanje. Teško... ali minute su se otegle. A evo ulovljene ribe ... ka ble ... ula s krljuštima na tako ... tse. Grickanje je bilo savršeno. Odjednom je grana zaškripala na obali. Se ... ce je počeo uznemireno da tuče. Prijatelj... ili nemilosrdni... neprijatelj... koji se krije u šumi? Uplašili smo se nepoznatog. Smrzli smo se u iščekivanju. Zagonetka je ubrzo rešena. Trnovit e izašao na obalu....
Zadatak 4.
U proljeće, kada se pupoljci jedva otvaraju na drveću, rododendron cvjeta u svom sjaju. Na padinama se prosipa jarka lila-ružičasta boja. Rododendron cveta u drugoj polovini maja, pre otvaranja rascepljenih listova. Svijetlo cvijeće naglašava i ... izvrstan i ... zavoj tankih grana, koji jure iznad zemlje. Zimi su odrezane grane ovog drveta, složene u vaze, prekrivene nježno oslikanim cvijećem.
Zadatak 5.
Čudan čovek je živeo sredinom dvadesetog veka u provincijskoj Kalugi. Zvao se Konstantin Eduardovič T...olkovski. Nekada je radio kao nastavnik matematike, crtajući krugove, cilindre i trapeze uz pomoć kruga. Kokoške s pilićima lutale su ulicama. T...rk je izvodio u pustoši, ts...gane je vodio medvjed na lancu. U gudurama je zvonio ts...kady. A u jednoj od kuća Kaluge, slijepovidi ekscentrični dizajnirao je svemirske stanice ... i.
Zadatak 6.
Ne znamo šta je u šumskoj zdjeli ... biti zajedničko sa kukavicom ... češljugar. Ne postani nam ptica pjevica ... th pod jarkim suncem ... m! Ne razumijemo šta je šapat ... znoj tvrdog ... lišća trske koje je okruživalo ribnjak gustim prstenom ... m. Nećemo prevoditi zujanje pčela... l i bumbar sa crnim trbuhom. Bumbar je umoran, ali mu ide dobro... m! Plamteći požar... m pod sunčevim zracima... m komadić... do neba neće nam reći odgovor. Nagnuvši se nad šumski ključ...m, zagrabit ćemo kutlaču...m ledene vode. I razmislimo o tome da svaki sh ... roh koji emituje žuti maslačak, bodljikav križ ... prodire, mali miš ... nok i crni ... šikari jorgovana imaju svoje značenje.
Zadatak 7.
U ranim jutarnjim satima nad zaljevom se čuju zvuci ptica. Ovo su čigre. Ova ptica se može naći i u ... Amčatki, i na samom ... polarnom krugu, i na obali ... Crnog mora, i u ... sredini ... zia, i ... na patku. Gdje god ima vode, ona će loviti ribu. Ptice selice lete na ... Kavkaz i ... oko, ... Egipat i ... Indiju. Čigre radije zimuju kod kuće, gdje su rođene i odrasle.
Zadatak 8.
U ma ..., na samom početku ..., dolazak ... jato lastavica do nas. Pogledaš ih i shvatiš - proleće dolazi. Pocinje frka... Jato sređuje ... gnijezda ispod prozora kuće i šapuće ... t, juri ... plijen. Zabavno je gledati kuću u oživljenoj prirodi. Svugdje je postalo dobro: u stablu jabuke ... m vrtu, u brezama ... rocheru, u borovoj ... m šumi, u širokom ... m spratu .... U malom ... selo ... i u velikom gradu .... U vrtu sa jabukama već padaju ... t boja. Na vrtu ... staze ... obiluju ... njihove nježne ... latice leže okolo, kao da neko crta ... svijetle tačke na njoj. U mraku...., neprohodno.... šikari... žbunje zvuči... ne zvoni... pjev ptica. Njihove se pjesme rasipaju po okrugu ... .
Zadatak 9.
Vrijedi zaboraviti ... na hitne stvari i otići u šumu, kao što zaboravite ... na gradsku vrevu. Idi... u dubinu brezovih šuma... i borovih čajeva... udahni... vazduh koji miriše... i svetlost.... Šuma pospana.... Svuda okolo.... Ima smuđa...od junske...nebeske vrućine do šumske rijeke. Kapljice blistaju na suncu. U početku će vam se činiti ... da ne možete ... da dišete .... Ali uskoro ćete doći ... sebi i plivati .... Onda se obuci ... odmori se, odmori ... par minuta i idi...traži lisice...i, o kom metalu...pricalo...zimi. Evo vrganja! Kako je dobar... i pri...! A kod kuće, kad buknemo ne..., mi ćemo... slušati... kako kukavica godine broji. Njen glas je sveznajući... i ja pevam.... I pevaće... pevajući, žamor..., padajući iz kruga..., hladan ključ.... Uskoro će sići, ali .... Zbog tog... zvijezde se više ne vide. Zaspala je trava ..., cilj ... i neprijatelj ... drveća - djetlić. Otvaram... bizarno cvijeće. Ja im gajim nektar... i lipu...., i bodem sam grm.... Ako se brinete o njemu... raste... a mi smo prekriveni cvijećem.
Zadatak 10.
(Ne) umorite se od iznenađenja pojavom (ne) nekih životinja. Ovi insekti i (ne) primećuju se na granama biljaka, pa izgledaju kao zeleni štapići. Zalijepite insekte (nikada) kada (ne) žurite. Malo primjetno klize po stabljikama sve dok im na putu (ne) padne sočni list biljke. Ako gladni kukac štapića (ne) naiđe na list, guštat će se na šapi svog rođaka. Ali kukac štapić (ne) će se uznemiriti ako rođaci pojedu dio udova. Vratiće se. Ali štapići (ne) mogu se nazvati bespomoćnim. U slučaju opasnosti smrzavaju se. A ako neprijatelj (ne) ode, mogu ga poprskati kaustičnom tečnošću.
Zadatak 11.
Medvjedić je zaostajao za medvjedom. Neočekivano ... bio je vrlo ... til-Xia u h ... sh. Strašni mali medved. Oko korijena, kao sh ... prsti. Čini mu se da ga iza svakog drveta čeka nevjerojatno čudovište. Ima jadno mladunče medvjedića, drhti...tj. Odjednom je grana pukla. Medvjed je pojurio da pobjegne i završio na obali jezera. Oko trske ... buku, ali u trsci ... š ... gaze. Iza njega se čula pukotina. Ovaj medvjeđi sin je učio ... yala.
Zadatak 12.
Mačići (po) su se pojavili (u) svijetu (u) kutiji za kolačiće. Mačka majka je pokušala da ne (od) ode (od) bebe. Mačići su počeli (vi) da se penju (iz) skloništa. Nervirali su se oko kutije, i (na)igrajući se zaspali (ispred) kuće. Mačka je često (odsutna) odlazila i jednog dana se nije vraćala. Jadni mačići (zgrčeni) su se skupili (u) školjki i drhtali (od) straha. Tako su (otprilike) sjedili (do) jutra. Ujutro (po) pojavila se mačka. Bila je (od) izmučena, a (ispod) uha joj je čupan čuperak vune. Mačka (lizala) svoje bebe, (ko) ugrijala i (po) nahranila.
Zadatak 13.
Tanja je došla u selo. Ujutro se probudila, obukla haljinu, otišla do potoka. Put je vodio kroz oluju ... yang. Ovdje se čuju slavuji ... ja, berem maline za varen ... ja. Ako savladate mali uspon, možete vidjeti ogromno polje. Nedavno je Tanja na ovom mestu srela bijesnog bika. Na litici stoji breza... koju jedu potkornjaci. Tanja se spretno, poput majmuna, popela na vrh glave.
procedura i uputstva.
a) Pročitaj riječi. Umetnite slova koja nedostaju.
b) Pročitajte fraze. Umetnite slova koja nedostaju.
B) Pročitajte rečenice. Umetnite slova koja nedostaju.
- D) Pročitajte tekst. Umetnite slova koja nedostaju.
- Evaluacija rezultata.
Za svako od navedenih pravila otkriva se korelacija stvarno napravljenih (n1) i vjerovatnoće (n2) grešaka, odnosno učestalost pravopisnih pogrešaka po pravopisu (k):
2.3. Auditivni diktat.
Svrha zadatka: procijeniti trenutni nivo formiranja pravopisne vještine pisanja, identificirati nedostatke u asimilaciji programskog materijala pri izvođenju slušnog diktata.
Materijal za istraživanje.
Isto kao i u zadatku za otkrivanje pogrešnih mjesta, u kojima su slova izostavljena u skladu sa deklarisanim ortogramima.
procedura i uputstva.
Diktati se izvode bez prethodne pripreme učenika, podvučene artikulacije, bez analize moguće poteškoće, naglašavajući teške riječi i upitne zvukove. Tempo diktata je malo usporen tako da svaki učenik ima vremena da napiše diktate u potpunosti. Niz riječi i tekstova se nudi za pisanje nasumičnim redoslijedom.
Evaluacija rezultata.
Vidi formulu iznad.
3. Proučavanje trenutnog nivoa formiranja pravopisne vještine pisanja u kontrolnoj fazi obrazovne aktivnosti (pronalaženje grešaka).
Materijal za istraživanje.
govorni materijal(isto), u kojem se ispravan pravopis u području djelovanja pravopisa koji odgovara zadatku zamjenjuje pogrešnim. Riječi i tekstovi se nude u štampanom obliku na posebnim obrascima.
Pronađite i ispravite greške u riječima.
Zadatak I
Stalovaya, vorenie, show off, stalbs, look at, nursery, shake, fantasize, zatimno, call.
Zadatak 2.
Akvarij, morski put, desno, sloboda, auto, agrarni, desno, vizde, kortina, pionino.
Zadatak 3.
Zadatak 4.
Postaviti, pozicionirati, predlaže se, rasporediti, skrasiti, oporezovati, uskladiti, postaviti, pretpostaviti, popraviti.
Zadatak 5.
Raste, rastu, alge, rastu, odrastu, rastu, spajaju se, rastu zajedno, rastu, odrastu.
Zadatak 6.
Protrljati, izabrati, obrisati, povući, protrljati, povući, ostariti, napredovati, zablistati, biti obrisan.
Zadatak 7.
Leš, poslužavnik, vyshifka, palma, koropka, goth, glatka, smela, lagana, jeziva.
Zadatak 8.
Oralni, lijepi, tjelesni, gigantski, nesposobni, nemilosrdni, krckavi, putovanja, ljestve, zdravo.
Zadatak 9.
Pij, grizi, razmrsi, nesistematično, oslikano, buči, bljuj, besmrtno, uzburkaj, proširi.
Zadatak 10.
Na prstima, sisama, brojčaniku, konstituciji, citrusima, provokaciji, numeraciji, piletini, prašini, ciklonu.
Zadatak 11.
Prekoračenje, šok, chotny, klik, češalj, frizura, šuštanje, crno, gadno, đavo.
Zadatak 12.
Olovka, kapital, uskršnja torta, ptica, krov, brat, peškir, kineski, ključ, kutlača.
Zadatak 13.
Mihail Zoščenko, priča "Susret", grad Tver, reka Dnjepar, Dmitrij Ivanovič, Australija, Tihi okean, balet "Žizela", časopis "Koster", Vasilisa Prelepa.
Zadatak 14.
Na periferiji, u sanatorijumu, na rubovima, u sekciji, u raketi, o nagradi, na čistini, u susjedstvu, na verandi, u kioscima.
Zadatak 15.
Mraz, o najmlađima, u plavom, o žitu, obrnuto, zanimljivo, o strašnom, o dalekom, od dobrog, do lepog.
Zadatak 16.
Smiješi se, tjera ga, priznaje, produbljuje, prozire, vidjećemo, zavisi, tjera ga, trpi, tjera.
Zadatak 17.
Linija, medicinska sestra, čitaj, opasnost, dovesti, hitno, do-briljantno, sestra, rep, kćer.
Zadatak 18.
Tiš, lopta, Voronjež, gorčina, težina, strma, Kerč, stražar, top, kabanica.
Zadatak 19.
Srećan, ljepljiv, sveznajući, pucketav, sikćući, zgodan, obrazovan, vidan, zgodan, gust.
Zadatak 20.
Ometajte, šapnite, plenite, privlačite, zaboravite, spalite, razbolite se, čekajte, smijte se, rezajte.
Zadatak 21.
Sumnjaj, podgrevaj, tlači, juri, raste, opeče se, otkopčava, oženi se, gazi, bori se.
Zadatak 22.
Ne odrastaš, ne pretpostavljaš, ne žudiš, ne uzimaš, ne izvlačiš, ne razumiješ, ne završavaš, ne voliš , ne tjeraš te, ne hodaš.
Zadatak 23.
Razuman, širok, čut-čut, zec, večera, galeb, mast, zvuk, uši.
Zadatak 24.
Na putu, od podvezice, preko sela, posle skretanja, desno, u porođaju, u hodu, preko zemlje, u dubinu, u stranu.
Zadatak 25.
Zec, uši, sobyut, ptice, predgodišnjica, objekat, spasen, odlazak, barer, bez nezgoda.
Pronađite i ispravite greške u kombinacijama riječi
Vježba 1.
Ići na odmor, pričvrstiti policu, prskati uz muziku, jednostavno boleti, topiti peć, sjetiti se dobrog, zvonkog galasoka, utopiti se u cvijeću.
Zadatak 2.
Dobro je loviti, prići bliže, tražiti hleba, probosti kroz zube, ne dozvoliti da se približiš, poređati se na vreme, poštovati pravilo, potpisati naređenje, podržati prijatelja, platiti za sve.
Zadatak 3.
Priđi s desne strane, skuvaj krompir, vidi ispred, zakasni na doručak, pojedi pamidor, ukrcaj se na brod, dođi u subotu, na sedmi kilometar, zeleni vogon, čitaj u novinama.
Zadatak 4.
Podesite kockice, komponujte pesmu, položite torbu, pozicionirajte državu, uložite napore, ponudite posao, smestite se u bioskop, izdvojite, prilagodite jastuk, matematički termin.
Zadatak 5.
Starost djeteta, mlada klica, brzo raste, domaći rast, gusti šikari, industrijski rast, uzgojen u toplini, morske alge, škrt ajkula, tropska vegetacija.
Zadatak 6.
Obrišite prašinu, perite rublje, obrišite ga maramicom, spalite na dasci, zapalite drva, sameljite melem, duša se smrzla, zablistajte umom, prostirite je po divanu, prostirite krevet.
Vježbajte 7.
Komšija buldoka, čorba od čorbe, snežni nanos na trotoaru, jastučić od bilja, bliski prijatelj, viraš na autoputu, dugi nadvožnjak, veseli narot, mali čiš.
Zadatak 8.
Nepoznat događaj, dobre vesti, pucketale grane, u lepoj šumi, na veliku nesreću, o teškom vremenu, u usmenoj priči, karta, žestoka kiša, sa škotskim naglaskom.
Zadatak 9.
Pisati svesku, plašiti ptice, nesistematičan pristup, probuditi uspomene, zapaliti vatru, uništiti dušu, neukusno voće, ohladiti na vetru, obraditi oranice, odagnati poslednje sumnje.
Zadatak 10.
Mladi ciganin, kratak rep, velika figura, čiste ulice, sportska sekcija, otišao u cirkus, bagrem procvjetao, kompas u torbi, spustio prostirku, otišao u policijsku stanicu.
Zadatak 11.
Žuta lopta, jedi ogrozd, zle pčele, obuci kapuljaču, svilu iz prodavnice, sašij ševron, napuhni amortizere, duga kosa, žir klice, sedi na zhordochku.
Zadatak 12.
Divi se palati, marširaj, pokrij se ogrtačem, zlatnim prstenom, vrelim suncem, kosim snopom, divi se mlinu, razgovaraj sa doktorom, razmišljaj o zadatku, mnogo boraca.
Zadatak 13.
Počela je bitka kod Kulikova, čitamo časopis "Iskra", šetaćemo vrtom, gradom herojem Staljingradom, planinama Ural, Čeljuskinskim ledom, uzburkanom rekom Jenisej, čitaćemo bajku "Slavuj", emisija balet Orašara, Valentin Aleksandrovič Serov.
Zadatak 14.
Zadatak 15.
Mlađa sestra, u ljubičastoj, o plavoj kapuljači, slavujinim pesmama, noću vedrim, fascinantna priča, vedro sunce, u svilenoj haljini, na živopisnim mestima, o zelenoj livadi.
Zadatak 16.
Sjajno crta, nađe svesku, čuje šuštanje, kasni posle škole, davi se niz ulicu, šapuće mu na uvo, pozeleni na suncu, izvodi ga iz šupe, valja se po zemlji.
Zadatak 17.
Golub nosilac, završi pismo, vječni motor, elastični materijal, grabežljiv izgled, kiša kiša, bolesna osoba.
Zadatak 18.
Divan chush, izdržljiva cigla, kovani peni, zanimljivo putovanje u vreću, par crnih galoša, nepotreban luksuz, debela leš, nebo bez oblaka, beskrajno suvo, moćan traktor.
Zadatak 19.
Vjetar, vjetar, ti si moćan; šuma je gusta, čaj vreo, med savitljiv, njen glas je pesma, beli sneg leti, pesak vreo, već puzi, jež bodljikav, studen gori.
Zadatak 20.
Zaboravljaš svoje greške, vidiš zoru, otkrivaš Ameriku, ležiš na sofi, gledaš predstavu, pališ vatru, igraš se žmurke, sakriješ se u kolica, goriš u vatri.
Zadatak 21.
Skijanje, odlučilo da ne odustane, strah od mraka, preterano razmišljanje, kupanje dece, učenje da uvek budu korisni, stapanje u pozadinu koju su stvorili naučnici, blistavo i svetlucavo.
Zadatak 22.
Ne vidjeti mačku, ne zamijeniti udžbenik, ne zaboraviti lekciju, ne tjerati čovjeka, ne zalijevati cvijeće, ne mrziti zlo, ne htjeti učiti, ne hraniti psa, ne hodati, ne zaljubiti se u komšiju.
Zadatak 23.
Uvek poštedna, jadna životinja, lep ovčar, bežanje u gaj, nova čuda, u staroj kolibi, često visi, najbolji slikar, ugodan život.
Zadatak 24.
U savitljivoj trsci, dug san, na drvetu, zelena livada, čudesno jezero, osjećaj bolesti, iza šume, bez pokreta, sužavanje čije ostrvo, široka sjena.
Zadatak 25.
Snežna mećava, desilo se nesretnije, doleteli vrapci, pogledajte oba aktiva, časno izvedeno, zbor pobednika, odelo, prelep kaput, vozi se na most, cvrkut cvrkut.
Pronađite i ispravite greške u rečenicama
Vježba 1.
Drveće je bilo prekriveno gustom šumom. Duž puta su telegrafski stubovi. Crvenokosa djevojka prati petla. Na sasni se vide ... seoske bilčate.
Zadatak 2.
Baka riila ispekla pero. Baka je kupila dva kilograma brašna, sa-khor i maloko. A za fil - limun, svježi sir i kupus. Doručak će biti fantastičan!
Zadatak 3.
Koza je otrčala u baštu. Glagoli nositi i nositi imaju različita značenja. Drveće je prekriveno kapima kiše. Djed je uzeo zeca i odnio ga kući. Lisica se lukavo našalila nad zecem. Pioniri su vodili djecu kući iz vrtića. Po otiscima šapa možete saznati koja je životinja prošla kroz čistinu.
Zadatak 4.
Magla se valjala po poljima. Predložili smo da se skup turista održi na obalama rijeke. Momci su se smjestili kraj vatre i sa zadovoljstvom jeli pečeni krompir. Navedite sadržaj odlomka iz udžbenika. Pretpostavljamo da ćemo krenuti na put prije zore. Predlažem da prepišem izjavu.
Zadatak 5.
Dodirivanje kreacija velikih majstora podstiče na razmišljanje. Svaka napisana rečenica nosi otisak talenta pisca. Do večeri se skupila grmljavina, iza Volge nebo je bilo zeznuto crnim oblacima. Razbili smo malu vatru.
Zadatak 6.
Predlažemo da se uzgojeni usev zatvori u štalu. Ove industrije su razvijene u Rastovu. Mlada stabla su rasla veoma blisko. Igrajte se djeco, rastu u slobodi. Tri ponosna dlana su se podigla visoko. Grmlje je činilo neprobojnu zdjelu. Pirinač raste na močvarnim mjestima. Obala je prekrivena vodom ... jele. Ova mjesta iznenađuju bogatom vegetacijom.
Zadatak 7.
Mjesec se probija kroz valovite magle. Odlučili smo da učestvujemo u predizbornoj kampanji. Umirući ratnik kucajućeg srca probijao se kroz gustu šumu. Sva vrata su bila zaključana. Zapečatiću te - reci istinu! Bijela para se širi po vodi.
Zadatak 8.
Iza periferije nalazio se stari napušteni štap. Listopat je najljepše doba jeseni. Kuća ima veliki snježni nanos. Cijeli štap je kovao godine. Snijeg na cestama. Djeca stavljaju rukavice i igraju grudve. Uspomene će trajati čitavog Gota.
Zadatak 9.
Prelepo, divno, divno letnje jutro. Šumski mirisi ubrzavaju rad srca. Skinuli smo kapute i krenuli uz stepenice. Sunce je jedva izašlo iznad horizonta, pa drveće i grmlje bacaju ogromne sjene. Šuma je vlažna, zove se i zvoni nesložni pjev ptica. Direktno pod nogama, poput dijamantskog kristala, blistalo je staklo.
Zadatak 10.
Nema vječne radosti, nema beskrajne tuge. Zlato se iskušava vatrom, a čovjeka nevoljom. U pametnom razgovoru steknete svoj um, a u glupom izgubite svoj. Prvo sudi, kasnije sudi. Obiđite goste, ali otvorite kapiju! Nećeš večno živeti bez istine. Ovdje je majstorica otkinula komad gline, razvaljala ga kobasicom i savijala kobasicu klackalicom. A sada ruske peći cvjetaju ružama, pametna mala djeca drže se za oslikane suknje svojih majki.
Zadatak 11.
Zitz, brbljive ptice! U Firenci, u Italiji, vidio sam kip Venere. Kod kuhara ni jedna šargarepa ne uđe u supu, a da ne poprimi oblik romba ili trapeza. Čovjek sjedi u kolicima i prodaje kose za rublje i po u novčanicama. Petja je stao na prste pored svog druga i zavirio kroz razbijeno staklo. Nemci su, prema Horji, radoznao narod i on je spreman da uči od njih. Rana se mora hitno dezinfikovati. U učionici mora postojati željezna disciplina. Bez kompasa nemoguće je nacrtati krug i oval.
Zadatak 12.
Duž drvene ograde bila je široka staza za trčanje od žutog pijeska. Nazar je sipao tešku šuštavu zob u jasle za Emerald. Uzde postaju krute za Smaragd i okreću vrat prema dolje. Jahač štale je pogledao celo telo Smaragda od dlake do kopita. Duge crne galerije u rudniku Vasku su se činile beskrajne. Smaragdno jato jurilo je ujednačenim kasom. Uz suvo svileno šuštanje žito je teklo po drvenim koritima u četvrtaste otvore skladišta. Paradajz je bio spakovan u hiljade jednoličnih rešetkastih kutija. Vodeni oblak se slabo pojavio na crnom nebu.
Zadatak 13.
U baštama je gorjelo drveće. Iz susjedne sobe je izašao kozak u sivom kozjem šeširu. Tatarine su oči zaiskrile. Plavi dio neba buknuo je kao ljeto. Nosio je prekrasnu košulju od teleće kože. Zastava se vijorila iznad trema. Glave su morale biti vezane peškirima. Slušali smo seriju predavanja o medicini.
Zadatak 14.
Moj razred i ja posjetili smo muzej V.M. Vasnetsov. Andrejev crtež zauzeo je prvo mjesto na takmičenju, a Olga Viktorovna mu je uručila poklon. Kakvih divnih pozorišta ima u Moskvi. Tanji su se svidjele slike Surikova i Repina, izmaglica je izvukla kobasicu iz torbe. Kompleks na Poklonnoj brdu je narodna uspomena na veliku pobedu.
Zadatak 15.
Divno je živeti u Petersburgu! Kod kuće morate napisati potrebna pravila iz bilježnice. Nismo uspjeli stići iz sela na vrijeme zbog odmrzavanja. Rep životinje koriste kao oslonac pri trčanju, kao kormilo prilikom plivanja i letenja, kao "dodatnu ruku" pri penjanju. Rep aktivno učestvuje u komunikaciji sa životinjama. Ko je juče srušio orman u učionici fizike?
Zadatak 16.
U prostranoj putnoj kočiji bilo je mračno. Otac je gurnuo prema meni malu crvenkastu zvijezdu, koja se nježno skrivala ispod pepela. Dohvatio sam je kažiprstom desne ruke. Zelenkasti talasi talasa poigravali su se iskrama nebeskog plavetnila. Činilo mi se da je moja majka uvijek ista lijepa, plavooka žena.
Zadatak 17.
Ljeti sunce izlazi između istoka i sjevera i zalazi između zapada i sjevera. Selimo se u vikendicu u julu. Student se priprema za ispite. Snijeg se nikada ne topi u ovim planinama. Ujutro je ivica neba aleit. Pod krovom cvrkuće vrabac. Na nebu je usamljeni oblak. Polje je zeleno u daljini. Učenik će sigurno naučiti pravilo.
Zadatak 18.
Da li vi devojke volite da crtate? U jesen će vjeverice spremati orahe, žir za zimu i bockati gljive na oštre grančice. Momci su uzeli štapove za pecanje i krenuli. Ulovite ribu mrežom i udicom!
Zadatak 19.
Škrta bogat čovjek je siromašniji od prosjaka. Bolje gorka istina nego lepa laž. Dan i noć - dan itd. Top svoje mladunče naziva bijelim, a jež - mekim. Dobar doktor, iskusan doktor, jedva će čuti dječiji plač, u rano i u ponoć će požuriti u pomoć. Vazduh je svež i proziran. Mladić je bio širokih ramena i zgodan. Kako sin liči na svog oca! Smeđi medvjed je samo na prvi pogled nespretan. Kako je dobar ovaj stari film! Bolno je njihov ataman bio usijan i vreo! Cvijet je bio ljepljiv i mirisan.
Zadatak 20.
Bio si mrzovoljan starac, a postaćeš potok koji zvoni. Bacite šumsku zdjelu i trčite pravo u rijeku. Veoma mali, brz, kao ptica. Ako hoćeš, pojuriće preko mora. Dodir prstom - gladak, a ugriz - sladak. Kada izađete na rijeku na otvorene proplanke, odmah se spustite i popijete hladnu vodu.
Zadatak 21.
Svaka ptica se šepuri svojim perjem. Iz malog se rađa veliko. Ko voli da radi, ima čime da se ponosi. Držite se jedno za drugo - ne bojte se ničega. Roditeljsku riječ ne treba reći. Ko god prihvati sreću, teži tome. Pismenost je uvijek korisna za učenje.
Zadatak 22.
Ne tone na vodi, ne gori na vatri i ne trune u zemlji. Meta, meta, non-met. Nosim, nosim, ne mogu podnijeti. Tema nije imala pojma gdje je Buba nestala. Iskra gori nebom, ali ne dopire do nas. Neće kucati, neće zveckati, odgovaraće svakome. Ono što je napisano olovkom, sjekirom se ne može seći.
Zadatak 23.
Pahuljaste pahulje padaju na zemlju. Miševi i zmije sakrili su se u gustu trsku. Dišite dublje. Pomozite svojim drugovima više. Učite aktivno u životu razreda.
Zadatak 24.
Baka je imala policu iznad stola. A na polici je bio parobrod. Imao je trubu: žuti i dva crna pojasa. Stepenice od užadi išle su do strana jarbola. Na krmi je stajao separe, uglačan, sa vrčevima i vratima. A ispod feeda je volan. Dovodim dva sidra.
Zadatak 25.
Jedna godina, drugi ljubimac, treći raste. Šteta što vrijedni pečati nisu primjer za slijediti. Sastanak nastavnika trajao je dva dana. Trećeg dana najavljena je pauza za obezd i inspekciju škola. Barer od oborenog drveća blokirao je put tenkovima. Pobesneli tigar se jednim skokom našao na leđima slona. Ova biljka se može klasifikovati kao sedobijum.
Pronađite i ispravite greške u tekstovima
Vježba 1.
Nastupili su zimski mrazevi. Sunce sija sve jače i jače. Patimnela, daroga je presušila. Pasenel i attayal ice on the rick. Potoci zovu lisicu. Varobey se kupa u lokvi. Mirisni pupoljci nabujali su na birezama. Vjetar hoda u njegovim granama. Užurbani mravi puzali su po kvrgama. Medvedi i Borsukovi su zaspali. Na nebu glasno pjevaju ševe. Žabe jako grakću. Šareni leptiri lepršaju.
Zadatak 2.
Kompozitor je volio da živi u drvenoj kući u kojoj je odrastao. Nije voleo da sija na svetlosti. Povremeno je poslom odlazio u Rastov. Noću su daske kuće pucketale, kao da pjevaju pjesmu. Stara dadilja mu je pomagala u kućnim poslovima: brisala je prašinu, prala rublje, prostirala krevet, trljala bilje, zapalila drva i skidala prljavštinu. A uveče sam zaključao vrata. Kompozitor je želeo da uglazbi poeziju ovog kraja: rasističke šumske senke, obrasle ivice šuma, mladi borovi, sunčev zrak koji se probija kroz grane drveća. Vegetacija juga neće zamijeniti domaću prirodu. Ujutro je kompozitor pohitao do klavira kako bi na note stavio užitak svjetlosti koja se širi. Sve je mazila svjetlost: alge u jezeru, šikare, rastući borovi. Utisci su se spojili u nevjerovatnu muziku. Kompozitor je radio do kasno. Polja su već bila zamagljena kada je izašao na trem. Stari šumar je pojurio prema i nedosljedno izvijestio o nesreći koja je zadesila: „Glasnik je razneo šumu. Ne mogu se isplatiti. Kunem se - pomozite! Kompozitor je došao u poziciju i ponudio da kupi zemljište, iako je imao malo novca. Uvijek se trudio da sačuva prirodu, ma koliko to bilo teško.
Zadatak 3.
U proljeće, kada se pupoljci jedva otvaraju na drveću, rododendron cvjeta u svom sjaju. Kada procvjeta, čini se da se svijetlo jorgovano-ružičasta boja razlijeva po padinama. Obično rododendron cvjeta u drugoj polovini maja, prije nego lišće procvjeta. Svijetli cvjetovi naglašavaju izvrstan zavoj tankih grana biljke, razbacanih iznad zemlje. Zimi, u mrazima, kada se u prirodi još uvijek nema šta reći o približavanju proljeća, posječene grane ovog drveta, složene u vaze, prekrivene su nježno oslikanim cvijećem.
Zadatak 4.
Čudan čovek je živeo sredinom dvadesetog veka u provincijskoj Kalugi. Ovaj čovek se zvao Konstantin Eduardovič Ciolkovski. Nekada je radio kao običan nastavnik matematike, crtajući krugove, cilindre i trapeze uz pomoć šestara. Kokoške sa pilićima lutale su ulicama Kaluge. Gostujući cirkus izveden u pustoši, Cigani su vodili pitomog medvjeda na lancu. Uz ograde su rasli čičak, kopriva i cikorija. U gudurama su cvrkutali skakavci i cikade. A u jednoj od kuća Kaluge, slijepooki ekscentrik je dizajnirao svemirske stanice s ljudskom posadom.
Zadatak 5.
Ne znamo šta odjekuje šo-gol češljugar sa kukavicom u šumskom šikaru. Ne postanite ptica pjevica pod jarkim suncem! Nećemo shvatiti o čemu govori šapat oštrog lišća trske koje je okruživalo ribnjak u gustom prstenu, ma koliko osjetljivo zvučalo. Nećemo prevoditi na naš jezik zujanje pčela i crnotrbuhih bumbara. Bumbar je umoran, ali mu dobro ide! Parče neba koje bljeska kao vatra ispod posljednje sunčeve zrake neće nam reći odgovor. Nagnuvši se nad šumski ključ, kutlačom ćemo zagrabiti ledenu vodu. I razmislimo o tome da svako šuštanje žutog maslačka, bodljikavog ogrozda i grubog jorgovana ima svoje značenje.
Zadatak 6.
U ranim jutarnjim satima nad zaljevom se čuju zvuci ptica. Ovo su čigre. Došli su u zaliv da pecaju. Ova ptica se može naći u zapadnoj Ukrajini, i na Kamčatki, iu blizini Arktičkog kruga, i na Crnom moru, iu Srednjoj Aziji i na Čukotki. Gdje god ima vode, tražit će ribu i kavijar. Ptice selice lete na Kavkaz i Krim, Egipat i Indiju. Čigre ne žure da napuste svoje domove. Više vole da zimuju kod kuće, gde su rođeni i odrasli.
Zadatak 7.
U maju, na samom početku, doleće nam jato činova i lasta. Pogledaš ih i shvatiš - proleće dolazi. Počinje gužva. Jato sređuje gnijezda ispod prozora kuće i cvrkuće, jureći plijen. Kuća veselo gleda u oživljenu prirodu. Svuda je postalo dobro: u voćnjaku jabuka, u šumarcima breza, u borovoj šumi, u širokom poli. U malom selu i u većem gradu. U voćnjaku stabla jabuke i trešnje već puštaju cvjetove. Njihove latice leže u izobilju na baštenskoj stazi, kao da neko na njoj crta svetle tačke. U mraku, neprohodnim šikarama grmlja, zvuči zvučni pjev ptica. Njihove pesme su raštrkane po celom okrugu.
Zadatak 8.
Vrijedi zaboraviti na hitne stvari i otići u šumu, čim zaboravi na gradsku vrevu. Ulazite u dubinu brezovih šumaraka i borovih guštara, udišite vazduh koji je mirisan i svež. Šuma je gusta. Tiho svuda. Od julskih vrućina vrijedi zaroniti u šumsku rijeku. Kapljice vode blistaju na suncu. U početku će vam se činiti da ne možete disati. Ali uskoro ćete doći sebi i plivati. Zatim će se obući, odmoriti par minuta, a vi ćete ići is-kat lisičarke - divni darovi šume, o kojima ste sanjali zimi. Evo vrganja! Kako je dobar i zgodan! A kod kuće, kad se peć upali, slušat ćeš kako kukavica godine broji. Njen glas je sveznajući i melodičan. I zapjeniće se, žuboriti, padajući sa strmine, hladan ključ. Noć će se uskoro spustiti. Više ne možete vidjeti zvijezde zbog oblaka. Top, golub i doktor drveta, djetlić, zaspali su u svojim gnijezdima. Otvoreno fantastično cvijeće. Njihov nektar je mirisan i ljepljiv, a sam grm je bodljikav. Ako se brinete o njemu, on raste i postaje prekriven ogromnim cvijećem.
Zadatak 9.
Malo, glupo mladunče medveda zaostajalo je za medvedom. Odjednom se našao u najgušće. Strašni mali medved. Oko korijena, kao syu-prsti. Čini mu se da ga iza svakog drveta čeka bajka. Jadno medvjediće stoji, drhti, ne miče se. Odjednom je kvrga pala i uplašila medvjeda. Pobegao je. I nije primijetio kako je završio na obali jezera. Oko trske šušti, a u trsci zmije šušte. I čula se pukotina s leđa. Ovaj medved je nanjušio njenog sina.
Zadatak 10.
Nikada se ne umorite od iznenađenja pojavom nekih životinja. Ovi insekti su nevidljivi na granama biljaka, pa izgledaju kao zeleni štapići. Štapni insekti nikada nisu spori. Malo primjetno klize duž stabljika dok im na putu ne padne sočni list biljke. Ako gladni kukac štapića ne naiđe na list, guštat će se na šapi svog rođaka. Ali kukac štapića neće se uznemiriti ako rođaci pojedu dio udova. Vratiće se. Ali štapići se ne mogu nazvati bespomoćnim. U slučaju opasnosti smrzavaju se. A ako neprijatelj ne ode, mogu ga poprskati kaustičnom tečnošću.
Zadatak 11.
Mačići su rođeni u kutiji za kolačiće. Mačka majka se trudila da ne napusti svoje bebe. Mačići su počeli da puze iz skloništa. Nervirali su se oko lože, a nakon što su se dovoljno igrali zaspali su ispred svoje kuće. Mačka je često bila odsutna. Jednog dana se nije vratila. Bez nje, mačići su bili veoma usamljeni. Veliki pas se pojavio pored njega. Jadni mačići su se skupili i drhtali od straha. Tako su sjedili do jutra. Ujutro se pojavila mačka. Bila je iscrpljena, a čuperak vune bio je istrgnut iz njenog jastuka. Mačka je lizala svoje bebe, legla pored njih, grejala ih i hranila.
Zadatak 12.
Tanja je došla u selo. Ujutro se probudila, obukla haljinu, sjela za doručak i otišla do potoka. Put je vodio kroz oluje, pa kroz šumu. Malo se zbunite i prođite pored svog omiljenog mjesta. Ali Tanja je to uradila. Ovdje je tajni kutak. Ovdje možete čuti slavuja, skupljate maline za džem. Okolo ima mnogo jestivih i nejestivih biljaka. Ako savladate mali uspon, možete vidjeti ogromno polje gdje seljaci beru klasje. Prošle godine, Tanja je na ovom mestu srela ljutog bika, ozloglašenog nasilnika. Na litici stoji breza prošarana potkornjacima. Tanja se spretno, poput majmuna, popela na vrh glave. Tanja je prošetala. Treba joj ozbiljno objašnjenje. Bez obzira koliko je kašnjenje ubrzalo polazak!
Zadatak 13.
Bilo je divno jutro. Išli smo na pecanje. Išli smo Uskom stazom kroz jarugu. Na dnu jaruge žuborio je divan potok. Otišli smo na nisku obalu rijeke i sjeli u poslužavnik. Ispušteni štapovi za pecanje. Prve minute čekanja su se otegle. I evo prvog uspjeha! Prva ulovljena riba blistala je ljuskama na suncu. Clef je bio divan. Odjednom je grana pukla o obalu. Srce mi je nelagodno kucalo. Druje ili nemilosrdna buba koja se krije u šumi? Plašili smo se nepoznatog. Smrzli smo se u tjeskobnom iščekivanju. Uznemireno smo zavirili u gustiš šume. Zagonetka je ubrzo rešena. Iz šume se na obalu popeo trnovit jaš.
procedura i uputstva.
- a) Pronađite i ispravite greške u riječima.
- b) Pronađite i ispravite greške u kombinacijama riječi.
- c) Pronađite i ispravite greške u rečenicama.
- d) Pronađite i ispravite greške u tekstu.
- Evaluacija rezultata.
Otkriva se korelacija stvarno napravljenih (ní) i vjerovatnoća (n2) grešaka za svako od navedenih pravila, odnosno učestalost pogrešnog pisanja po pravopisu (k).
Problem poremećaja pisanja kod školaraca jedan je od najrelevantnijih za školsko obrazovanje, jer pisanje i čitanje iz cilja osnovno obrazovanje postati sredstvo daljeg sticanja znanja učenika.
Knjiga odražava rezultate višegodišnjeg naučnog i praktične aktivnosti autor koji razvija problem poremećaja pisanja i čitanja u odnosu na kontingent učenika u opšteobrazovnoj školi i, uglavnom, osnovna škola, jer je glavni zadatak školskog logopeda da blagovremeno prepozna i prevlada poremećaje pisanja, spriječi njihov prelazak, koji otežava obrazovnu i kognitivnu aktivnost učenika, u naredne faze obrazovanja.
U prvom dijelu knjige ističu se preduslovi za formiranje pisanja i čitanja u normi i mehanizmi kršenja koja dovode do upornih specifičnih grešaka u pisanom govoru; otkrivena tipologija ovakvih grešaka ilustrovana je primjerima iz studentskog rada. Predstavljen je originalan sistem za identifikaciju i obračun specifičnih grešaka u pisanju od strane logopeda. Opisani su kriterijumi za razlikovanje disgrafije od nezrelosti pismenih veština, karakterističnih za fazu pismenosti. Predloženi su dijagnostički zadaci za identifikaciju disgrafije kod učenika od 1. do 3. razreda. Dati su materijali za sveobuhvatno proučavanje školaraca sa disgrafijom, koja karakteriše stanje niza njihovih senzorno-motoričkih i gnostičkih funkcija koje su važne za formiranje pisanog govora.
Drugi dio otkriva sistem popravnog obrazovanja za prevazilaženje kršenja pismenog govora – u četiri glavne oblasti. Svakom poglavlju prethodi neophodan metodološki komentar kojim se definišu zadaci i načini organizovanja predloženih vrsta rada. Raspon tema, sadržaja i oblika rada određeni su specifičnostima logopedskih zadataka, ali su istovremeno u korelaciji sa ključnim pitanjima programa ruskog jezika u osnovnoj školi.
Sesije disgrafije ne bi trebale postati beskonačan proces pisanja ili prepisivanja. Za učenike je potrebno obezbijediti raznovrsnu govornu praksu – za razvoj jezičke sposobnosti i zapažanja, za formiranje vještina govorne komunikacije. U te svrhe nudi se dovoljna količina raznih vježbi, od kojih se većina izvodi usmeno uz jasno organizovani sistem signale povratne informacije(karte, simboli, redovi brojeva, akcije loptice i pljeskanja, itd.), tj. donekle možemo reći da radnje pisanja formiramo bez sveske i olovke. Zabavni govorni materijal bi također trebao pomoći u oslobađanju napetosti i straha od pisanja kod djece koja osjećaju vlastiti neuspjeh u grafičko-leksičkoj aktivnosti i stvaranju pozitivnog emocionalnog raspoloženja kod djece tokom grupne nastave.
Knjiga je namenjena širokom spektru ljudi:
§ logopedi opšteobrazovnih i specijalnih škola raznih vrsta;
§ Nastavnici osnovnih škola i nastavnici ruskog jezika;
§ studenti defektoloških fakulteta;
§ logopedi predškolske ustanove(za ostvarivanje kontinuiteta u popravnom radu);
§ praktični psiholozi školskih ustanova;
§ roditelji djece koja su teško savladala pisanje i čitanje, da organizuju sistematske domaće zadatke.
ODJELJAK I. POREMEĆAJI PISANOG GOVORA
Poglavlje I. PISANI GOVOR I PREDUSLOVI ZA NJEGOVO OBLIKOVANJE
§jedan. PISANI GOVOR
Pisani govor je jedan od oblika postojanja jezika, za razliku od usmeni govor. Ovo je sekundarni, kasniji oblik postojanja jezika. Za različite oblike jezičke djelatnosti primarni može biti i usmeni i pismeni govor (uporedi folklor i fikcija). Ako je usmeni govor izdvojio čovjeka iz životinjskog svijeta, onda se pisanje treba smatrati najvećim od svih izuma koje je stvorilo čovječanstvo. Pisani govor nije samo revolucionirao metode akumulacije, prijenosa i obrade informacija, već je promijenio i samu osobu, posebno njenu sposobnost apstraktnog mišljenja.
Koncept pisanog govora uključuje čitanje i pisanje kao jednake komponente. „Pisanje je znakovni sistem fiksiranja govora, koji omogućava korištenjem grafičkih elemenata za prenošenje informacija na daljinu i njihovo fiksiranje u vremenu. Svaki sistem pisanja karakterizira konstantan sastav znakova "( FUSNOTA Ruski jezik: Enciklopedija. M., 1979. S.205)
Rusko pismo se odnosi na abecedni sistem pisanja. Abeceda je označila prelazak na simbole višeg reda i odredila napredak u razvoju apstraktnog mišljenja, dopuštajući da govor i mišljenje budu predmeti znanja. „Samo pisanje vam omogućava da pređete ograničene prostorne i vremenske granice govorne komunikacije, kao i da sačuvate uticaj govora čak i u odsustvu jednog od partnera. Tako nastaje istorijska dimenzija društvene samosvesti" ( FUSNOTA: Granovskaya R. M. Elementi praktične psihologije L., 1984. S. 182)
I usmeni i pisani oblik govora su svojevrsne privremene veze drugog signalnog sistema, ali se, za razliku od usmenog, pisani govor formira samo u uslovima svrsishodnog učenja, tj. njeni mehanizmi se formiraju tokom perioda opismenjavanja i usavršavaju se tokom čitavog daljeg obrazovanja. Kao rezultat refleksnog ponavljanja, formira se dinamički stereotip riječi u jedinstvu akustičkih, optičkih i kinestetičkih podražaja (L. S. Vygotsky, B. G. Ananiev). Ovladavanje pisanim govorom je uspostavljanje novih veza između riječi koja se čula i izgovorena, riječi vidljive i zapisane, jer. proces pisanja je obezbeđen koordinisanim radom četiri analizatora: govorno-motornog, govorno-audijalnog, vizuelnog i motoričkog.
Najkraća jedinica govora, u skladu s tim, može se uslovno predstaviti tragom. način:
Motor A. R. Luria definirao je čitanje kao poseban oblik upečatljivog govora, a pisanje kao poseban oblik izražajnog govora, napominjući da pisanje (u bilo kojem obliku) počinje određenom idejom, čije očuvanje pomaže da se inhibiraju sve strane tendencije (trčanje unaprijed). , ponavljanja itd.). Samo pismo uključuje niz specijalnih operacija:
§ analiza zvučnog sastava riječi koju treba snimiti.
Prvi uslov za pisanje je određivanje redosleda glasova u reči.
Drugi je oplemenjivanje zvukova, tj. transformacija zvučnih varijanti čujnih ljeti u jasne generalizirane glasove govora - foneme. U početku se oba ova procesa odvijaju potpuno svjesno, u budućnosti se automatiziraju. Akustička analiza i sinteza odvijaju se uz najbliže učešće artikulacije;
§ prevođenje fonema (čujnih zvukova) u grafeme, tj. u vizuelne šeme grafičkih znakova, vodeći računa o prostornom rasporedu njihovih elemenata;
§ „prekodiranje“ vizuelnih šema slova u kinetički sistem uzastopnih pokreta potrebno za snimanje (grafemi se pretvaraju u kineme).
Rekodiranje se vrši u tercijarnim zonama moždane kore (parijetalno-temporalno-okcipitalna regija). Morfološki, tercijarne zone se konačno formiraju u 10.-11. godini života. Motivacioni nivo pisanja obezbeđuju frontalni režnjevi moždane kore. Njihovo uključivanje u funkcionalni sistem pisanja osigurava stvaranje ideje koja se održava kroz unutrašnji govor.
Zadržavanje informacija u pamćenju osigurava holistička aktivnost mozga. Kako A. R. Luria primjećuje, “ specifična gravitacija svaka od operacija pisanja ne ostaje konstantna u različitim fazama razvoja motoričkih sposobnosti. U prvim fazama, glavna pažnja pisca je usmjerena na zvučnu analizu riječi, a ponekad i na potragu za željenim grafemom. U razvijenoj vještini pisanja ovi momenti se povlače u drugi plan. Prilikom pisanja dobro automatiziranih riječi, pisanje se pretvara u glatke kinetičke stereotipe. (NAPOMENA: Luria A.R. Više kortikalne funkcije osobe i njihovi poremećaji kod lokalnih moždanih lezija. M., 1962. str. 64)
Obrazovanje:
1981 -1986 – Moskovski institut za ekonomiju i statistiku (MESI), specijalnost "Statistika", kvalifikacija - ekonomista.
1993 - Odbrana disertacije za zvanje kandidata ekonomskih nauka na specijalnosti 08.00.12 "Računovodstvo, statistika" (MESI).
1995 - Dodjela akademskog zvanja vanrednog profesora na katedri "Teorija statistike i prognoze" MESI.
2004 -Odbrana disertacije za zvanje doktora ekonomskih nauka na specijalnosti 08.00.12 "Računovodstvo, statistika" (MESI).
2004 - Dodjela akademskog zvanja profesora na katedri "Teorija statistike i prognoze" MESI.
2016 - Redovni član Ruske akademije prirodnih nauka.
2017
- Aktivni član Ruske akademije prirodnih nauka.
radna aktivnost:
1981 - 2015 Moskovski državni univerzitet za ekonomiju, statistiku i informatiku (MESI):
1986 - 2010 - Inženjer Istraživačke laboratorije AKS, student postdiplomskog studija, asistent, viši predavač, vanredni profesor, profesor Katedre za teoriju statistike i prognoze MESI;
2013 - 2015 - šef katedre "Teorija statistike i prognoze" MESI;
2015 - 2016 - Šef katedre "Industrijska i poslovna statistika" Ruskog ekonomskog univerziteta. G.V. Plekhanov.
2016 - danas- šef katedre "Statistika" Ruskog ekonomskog univerziteta. G.V. Plekhanov.
Nastavna aktivnost
Rukovodilac obrazovnog programa "Statističko-matematičke metode analize i prognoze privrede" (master) smer Ekonomija.
Ekspert-analitičar investicione finansijske kompanije i drugih organizacija o problemima procene stanja i perspektiva razvoja poslovnih procesa u različitim oblastima delatnosti.
Broj citata članaka objavljenih u posljednjih 5 godina u recenziranim naučnim časopisima uključenim u RSCI - 996 .
Hirsch indeks - 14
.
Čitljive discipline:
Poslovna statistika i predviđanje
Dinamička analiza i predviđanje poslovnih procesa
Statistika
Socio-ekonomska statistika
Teorija statistike
Opšte radno iskustvo
Opće iskustvo rad 32 godine
Radno iskustvo po specijalnosti
C radno iskustvo po specijalnosti 28 godina
Napredna obuka/profesionalna prekvalifikacija
Kursevi osvježavanja znanja i stručne prekvalifikacije:- Nastavnik u okruženju za e-učenje (e-learning).
- Tehnologija prezentacije u MS Power Pointu.
- Priprema i korištenje Power Point prezentacija tokom treninga.
- Upotreba moderne tehnologije i nastavne metode u informacionom i telekomunikacijskom okruženju.
- Poštanski sistem i sredstva za kolektivni rad.
- Informacione obrazovne tehnologije koje se koriste u radu sa aktivnom pločom.
- Informatička kompetencija u profesionalnoj djelatnosti univerziteta. Tabela "Microsoft Excel".
- Informatička kompetencija u profesionalnoj djelatnosti univerziteta. Tabela "Microsoft Access".
- Uvod u SPSS za Windows.
- Efikasne radne prakse u SPSS.
- Analiza vremenskih serija sa LBM SPSS prognozom.
Naučno istraživanje
Sfera naučnih interesovanja– statistika; teorijski i metodološki aspekti, problemi i metodologija statističke analize i predviđanja društveno-ekonomskih pojava i procesa.
Učesnik unutaruniverzitetskih, međuuniverzitetskih i međunarodnih konferencija.
Prezentacije sa konferencije (poslednjih 5 godina)
- Sveruska naučno-praktična konferencija mladih naučnika, studenata i postdiplomaca (9-10. septembar 2010, Šahti).
- I sveruska naučno-praktična konferencija. Volga istraživački centar. Yoshkar-Ola. 2011.
- Ekonomija, nauka i obrazovanje u XXI veku. III regionalna naučno-praktična konferencija naučnika, studenata i diplomiranih studenata. 24-25. mart 2011, Shakhty.
- Regioni Rusije: strategije i mehanizmi modernizacije, inovacija i tehnološkog razvoja. 7. međunarodna naučno-praktična konferencija 26-27. maja 2011.
- Sveruska naučno-praktična konferencija "Društveno-ekonomski razvoj ruskih regiona". 23. maja 2011
- Moderna ekonomski model Rusija. Problemi i izgledi. V sveruska naučno-praktična konferencija Fakulteta za ekonomiju i menadžment u Magnitogorsku državni univerzitet. Magnitogorsk: MaSU, 2011.
- Efikasnost obrazovnih tehnologija za unapređenje obrazovanja u Rusiji u XXI veku: međuuniverzitetska naučno-praktična konferencija, 28. april 2011, Kolomna.
- Inovativni razvoj ruske privrede. IV Međunarodni naučno-praktični forum, 2011.
- Industry Innovation Nacionalna ekonomija kao faktor u rješavanju društveno-ekonomskih problema našeg vremena. 2. međunarodna naučno-praktična konferencija. 5-6. decembar 2012.
- Ekonomija, ekologija i društvo Rusije u 21. veku. 15. međunarodna naučno-praktična konferencija. SPb. 2013.
- Vrijednosti i interesi modernog društva. Međunarodna naučno-praktična konferencija. 2013, 2014.
- Ekonomski i pravni aspekti implementacije ruske strategije modernizacije: globalna, državna, regionalna dimenzija. Međunarodna naučno-praktična konferencija. Krasnodar, 2013.
- VI Međunarodni naučno-praktični forum "Inovativni razvoj ruske privrede". 2013.
- Inovacije u sektorima nacionalne ekonomije kao faktor u rješavanju društveno-ekonomskih problema našeg vremena. III Međunarodna naučno-praktična konferencija (Moskva, 5-6. decembar 2013).
- Međunarodna konferencija ICDE "Otvoreno, daljinsko, e-učenje: svijet bez granica". 2014.
- VII Međunarodni naučno-praktični forum "Inovativni razvoj ruske privrede". Inovacije i ruska ekonomija u kontekstu globalnog ekonomskim procesima. 2014.
- Stručno vijeće za ocjenu istraživačkih projekata predstavljenih na izložbi NTTM-2014 u smjeru H-2. Ekonomija, menadžment, marketing; H-3. Statistika, računovodstvo (kombinovani deo). 24-27. juna 2014. na VDNKh u pav. br. 69.
- Forum „Nastavnik sa okruženjem E-LEARNING. 01. jul 2014. MESI. Sekcija 3. Otvoreni obrazovni resursi.
- Međunarodna konferencija Međunarodnog vijeća o otvorenim i obrazovanje na daljinu(ICDE) „Otvoreno, na daljinu, e-učenje: svijet bez granica“ (MEĐUNARODNA KONFERENCIJA ICDE-a 2014. POVEZIVANJE SVIJETA KROZ OTVORENO, UDALJENJE I E-UČENJE).
- Ekonomija, ekologija i društvo Rusije u 21. veku. 17. međunarodna naučno-praktična konferencija. 19-20. maja 2015. SPb.
- GAYDAR FORUM 2015 "RUSIJA I SVIJET: NOVI VEKTOR". 14-16.01.2015.
- Sveruska naučno-praktična konferencija "Statistika i izazovi našeg vremena" od 25. do 26. juna 2015. 26.06.2015. Sekcija "Metodologija statističke analize i predviđanja društveno-ekonomskih pojava".
- 13-15.01.2016 GAYDAR FORUM 2016 "RUSIJA I SVIJET: POGLED U BUDUĆNOST". Učesnik.
- XV Međunarodna naučno-praktična konferencija "Domaća nauka u eri promjena: postulati prošlosti i teorija modernog vremena". Jekaterinburg. 06-07.11.2015.
- Međunarodna naučno-praktična konferencija „Perspektive modernizacije moderna nauka 10. novembar 2015
- VI međunarodni naučni skup, knj. 1, Čikago, 18-19. novembar 2015.
- VI međunarodna naučno-praktična konferencija „Obrazovanje i nauka u savremenim uslovimaČeboksari, 2016
- VIII Međunarodna naučno-praktična konferencija "Prioritetni pravci razvoja nauke i obrazovanja". Čeboksari, 2016
- III- Međunarodni naučno-praktični skup "Teorijski i praktični problemi razvoja savremene nauke". Mahačkala, 2016.
- VIII- Međunarodna naučno-praktična konferencija" Moderna ekonomija: koncepti i modeli inovativnog razvoja 19-20 februara 2016 Moskva. G.V. Plehanov".
- Međunarodna naučno-praktična konferencija posvećena profesionalni praznik- Dan statističara "Poboljšanje otvorenosti domaće statistike". Moskva: FGBOU VO "PREU po imenu G.V. Plekhanov", 2016.
- IX Međunarodna naučno-praktična konferencija "Inovativni razvoj ruske privrede". Moskva: FGBOU VO "IMENU PO G.V. Plehanovu", 2016.
- 3. Međunarodna multidisciplinarna naučna konferencija društvenih nauka i umjetnosti.
- Naučno-praktični skup "Strateški resursi za razvoj zdravstvenog sistema". Moskva. 2018.
- I Međunarodna konferencija o istraživanju, učenju i razvoju: Zbornik radova, 31. marta, SAD, Los Anđeles. 2018.
- NORDSCI 17-19. jul 2018. Forum Meeting parka. Helsinki, Finska. 2018.
- Osiguranje u eri digitalne ekonomije: problemi i izgledi. XIX međunarodna naučno-praktična konferencija. 2018.
- Međunarodna naučno-praktična konferencija „STATISTIKA U DIGITALNOJ EKONOMiji: OBUKA I KORIŠĆENJE“ 1-2 februara 2018, Sankt Peterburg.
Međunarodna naučno-praktična konferencija "Obrazovanje budućnosti: novi kadrovi za novu ekonomiju" 21. - 23. marta 2018. godine Finansijski univerzitet Sekcija: "Nauka o podacima i statistika u obrazovanju budućnosti".
Škola za Poslovna administracija i humanističke nauke, Mogolijanski univerzitet nauke i tehnologije. 2018.
Rukovodilac i suizvršilac istraživačkih radova i grantova za razvoj, unapređenje i primijenjenu primjenu metodologije statističke analize, modeliranja i predviđanja društveno-ekonomskih pojava i procesa. Za period 2010-2016 učestvovao u 21 istraživačkom projektu (Kupci: Rosstat, Ministarstvo komunikacija Rusije, Ministarstvo ekonomskog razvoja Rusije, itd.)
Završeni projekti
Rukovodilac i suizvršilac istraživačkih radova i grantova za razvoj, unapređenje i primijenjenu primjenu metodologije statističke analize, modeliranja i predviđanja društveno-ekonomskih pojava i procesa. Učestvovala je kao ekspert-izvršilac u sledećim istraživačkim i edukativnim projektima:
- Kreiranje prototipa distribuiranog regionalnog informacioni sistem prikupljanje opšte i primarne statistike stručno obrazovanje zasnovan na principu obračuna od subjekta do objekta". Program: „Savezni program razvoja obrazovanja". Pravac 2.2. „Razvoj statistike obrazovanja i praćenje realizacije glavnih pravaca modernizacije obrazovnog sistema". ugovor br. 1848. Ministarstvo prosvjete Ruska Federacija. 2003.
- Statistika izgradnje. Razvoj metodoloških pristupa i statistički alat organizovati statističko praćenje građevinskih proizvoda po agregiranim vrstama građevinski radovi. Blok I Izrada programa za organizovanje statističkog praćenja izgradnje stambenih i industrijskih objekata na osnovu izdatih građevinskih dozvola i puštanja u rad ovih objekata. Blok II Izrada programa i organizacija statističkog praćenja vijeka trajanja i starosne strukture osnovnih sredstava po vrstama i vrstama ekonomska aktivnost. Rosstat. 2008.
- Izrada smjernica za organizaciju selektivnog statističkog praćenja poljoprivrednih aktivnosti hortikulturnih i hortikulturnih neprofitnih udruženja građana na osnovu materijala Sveruskog popisa poljoprivrede 2006. godine. Rosstat. 2009.
- Minimiziranje informacionog opterećenja ispitanika na osnovu aplikacije savremenim metodama statističko posmatranje. Formiranje na osnovu statističkog registra informacione baze za sprovođenje popisa privrednih subjekata, kontinuirana i selektivna statistička posmatranja. Metodološke preporuke o upotrebi novih metoda selektivnog posmatranja u kontekstu modernizacije tehničko-tehnološke baze sistema državne statistike. Država. ugovor br. 20N/2009. Rosstat. 2009.
- Algoritam za formiranje uzorka populacije za statističko posmatranje srednjih preduzeća i preduzeća koja nisu vezana za mala i srednja preduzeća, zasnovana na metodama uzorkovanja sa verovatnoćom proporcionalnom veličini preduzeća. Rosstat. 2009.
- Unapređenje metodologije za konstruisanje proizvodnih indeksa u pogledu rudarstva, proizvodnje, proizvodnje i distribucije električne energije, gasa i vode i indeksa deflatora za robu (uključujući i izvezenu robu). Rosstat. 2009.
- Organizovanje i sprovođenje kurseva učenja na daljinu za zaposlene u centralnom uredu Rosstata i teritorijalnim organima Rosstata o korišćenju Statističkog registra za sprovođenje saveznih statističkih posmatranja. BEA fondacija. 2010.
- Razvoj alata za ispitivanje učinka kreditnih i osiguravajućih organizacija za informatičku podršku za izradu osnovnih input-output tabela. Država. ugovor br. 146-NR-3V-2010. Rosstat. 2010.
- Rendering obrazovne usluge o obrazovnim programima dodatnog stručnog obrazovanja za usavršavanje saveznih državnih službenika sistema državne statistike po stopi „Sistem za prikupljanje, obradu, čuvanje i diseminaciju statističkih informacija“. Rosstat. 2010.
- Razvoj, implementacija i održavanje multimedijalnog softvera za obuku svih kategorija popisnih radnika Sveruskog popisa stanovništva 2010. godine. DOO "Multimedijalne tehnologije" 2010.
- Formiranje metodologije statističke analize i predviđanja ekonomski pokazatelji vremenske serije. Projekat br. 3.1.3/6596. Severneft. 2011.
- Metodologija za formiranje i praćenje statističkih pokazatelja realizacije i indikatora efektivnosti projekata ONDP (Glavni pravci rada Vlade) u oblasti komunikacija, telekomunikacija i računarskih tehnologija. Biro za ekonomske analize. Rosstat. 2011.
- Informaciono-analitička podrška aktivnostima u oblasti zaštite morske sredine, atmosferskog vazduha i okruženje u posebno zaštićenim prirodnim područjima prilikom planiranja državne politike za period do 2020. godine. 2011.
- Metodologija za dobijanje i statističko vrednovanje indikatora stvarne finalne potrošnje na osnovu izrade programa istraživanja budžeta domaćinstava u skladu sa preporukama ILO (2003) o statistici prihoda i rashoda domaćinstava. Rosstat. 2012.
- Metodologija za formiranje i praćenje statističkih pokazatelja realizacije i pokazatelja uspješnosti EDP projekata (Glavni pravci aktivnosti Vlade) u oblasti stanovanja i regionalna politika i poboljšati efikasnost upotrebe prirodni resursi. Biro za ekonomske analize. Rosstat. 2012.
- Izrada prijedloga za implementaciju metoda strateško upravljanje u aktivnosti organa državna vlast, šifra teme 0201-19-12. 2012.
- Izvođenje razvojnih radova funkcionalnost informacioni sistem za obezbeđivanje otvorenosti rada saveznih organa izvršne vlasti, koji se sprovodi u okviru vladinih programa Ruska Federacija. 2012.
- Pružanje obrazovnih usluga za obrazovne programe dodatnog stručnog obrazovanja radi usavršavanja saveznih državnih službenika sistema državne statistike u okviru programa „Metodološke preporuke za organizaciju statističkog posmatranja u stambeno-komunalnom sektoru u kontekstu reforme“. Rosstat. 2012.
- Pružanje obrazovnih usluga za obrazovne programe dodatnog stručnog obrazovanja za unapređenje vještina saveznih državnih službenika sistema državne statistike u okviru programa " Metodološke osnove statističko posmatranje gotovih građevinskih proizvoda". Rosstat. 2012.
- Pružanje obrazovnih usluga za obrazovne programe dodatnog stručnog obrazovanja radi usavršavanja saveznih državnih službenika sistema državne statistike u okviru programa „Jedinstveni međuresorni informaciono-statistički sistem (EMISS)“. Rosstat. 2012.
- Pružanje obrazovnih usluga za obrazovne programe dodatnog stručnog obrazovanja za usavršavanje saveznih državnih službenika sistema državne statistike u okviru programa „Osnove sistema nacionalnih računa 2008“. Rosstat. 2012.
- Evaluacija efikasnosti implementacije državnog programa Ruske Federacije „Informaciono društvo (2011 – 2020)” i izrada predloga za njegovo unapređenje „u smislu potprograma „Informaciona i telekomunikaciona infrastruktura”, „Informaciono okruženje”. 2014.
- Unapređenje metodologije za izradu državnih programa Ruske Federacije, kao i ocjenjivanje njihove implementacije. 2015.
- Izrada metodoloških preporuka za obračun prosječne mjesečne obračunate zarade zaposlenih u organizacijama individualni preduzetnici i pojedincima, uzimajući u obzir međunarodne preporuke zasnovane na korištenju različitih izvora informacija, Rosstat, 2015.
- Primijenjena upotreba metodologije statističke analize u pedagoškim istraživanjima, Mordovski državni pedagoški univerzitet. M.E.Evsevjeva, 2015 .
Zapošljavanje osoba sa invaliditetom - diplomaca obrazovnih ustanova visokog i srednjeg stručnog obrazovanja: povećanje efektivne interakcije poslodavaca, službe za zapošljavanje, organizacija za obuku i tražitelja posla i razlozi nezapošljavanja. Autonomna neprofitna organizacija „Savjet za upravljanje i razvoj. 2018.
Rukovodilac diplomiranih studenata na specijalnostima 08.00.12 "Računovodstvo, statistika".
Dodatne informacije
- Aktivni član Ruske akademije prirodnih nauka.
- Aktivni član Ruske akademije prirodnih nauka.
- Član Međunarodnog statističkog instituta (ISI).
- Član Upravnog odbora Moskovske sekcije Rusko udruženje statističara.
- Stručnjak naučne i tehničke oblasti (Uvjerenje br. 08-06690 od 26.11.2015.).
- Član komisije za atestaciju Federalne državne službe za statistiku (Rosstat) za atestiranje i kvalifikacione ispite saveznih državnih službenika centralnog ureda, šefova i zamjenika načelnika teritorijalnih tijela Rosstata ( atestacijske komisije) i konkursne komisije Rosstata za održavanje konkursa za zamjenu slobodna radna mjesta savezne državne državne službe i za uključivanje u kadrovsku rezervu za popunjavanje upražnjenih radnih mesta u saveznoj državnoj državnoj službi u centralnom uredu Rosstata (konkurencijske komisije), i po nalogu naručioca učestvuje u radu atestiranja i konkursne komisije kao nezavisni stručnjak (Ugovor br. 3 od 03.03.2016.).
- Stručnjak Agencije za profakreditaciju za akreditacionu ekspertizu u okviru stručne javne akreditacije obrazovne programe implementirano obrazovne organizacije Ruska Federacija (Vještačenje br. 007/36-16 od 25.03.2016.).
Nagrade
- Zahvalnost gradonačelnika Moskve. 2018.
- Značka "Za doprinos razvoju državne statistike" ( federalne službe državna statistika).
- Značka "Odličan radnik statistike" (Federalna državna služba za statistiku).
- Medalja "Za zasluge u provođenju sveruskog popisa stanovništva" (Federalna državna služba za statistiku)
- Počasna srebrna medalja Ruske akademije prirodnih nauka "Za zasluge u preporodu nauke i privrede Rusije" (Odluka Prezidijuma Ruske akademije prirodnih nauka br. 267 od 24. novembra 2015.).
- potpiši " Počasni radnik visoko stručno obrazovanje Ruske Federacije.
- Počasna diploma Ministarstva obrazovanja i nauke Ruske Federacije.
Kontakti
Osobine manifestacije kršenja pisanog govora kod djece osnovnoškolskog uzrasta
Mnogi autori proučavali su proces pisanja djece osnovnoškolskog uzrasta: M.E. Khvattsev, R.E. Levina, R.I. Lalaeva, G.V. Chirkina, L.F. Spirova, O.A. Tokareva, A.N. Kornev. Željeli bismo se zadržati na manifestacijama kršenja pisanog govora sa stanovišta pedagoške klasifikacije I.N. Sadovnikova.
I.N. Sadovnikova je primenila princip nivo-po-nivo analize konkretnih grešaka - radi pogodnosti njihove sistematizacije, kako u cilju njihovog daljeg istraživanja, tako i u cilju korektivnog delovanja. To je omogućilo razlikovanje tri grupe specifičnih grešaka:
1) greške na nivou slova i slogova;
2) greške na nivou reči;
3) greške na nivou rečenice (fraze).
1. Greške na nivou slova i sloga.
Ovo je najbrojnija i najraznovrsnija grupa grešaka. Razmotrimo prvo greške koje odražavaju poteškoće u formiranju fonemske (zvučne) analize; zatim - greške fonemske percepcije (tj. diferencijacije fonema), a zatim greške drugačije prirode.
a) Greške u analizi zvuka.
D.B. Elkonin je odredio analizu zvuka utvrđivanjem redoslijeda i broja glasova u riječi. VC. Orfinskaya je izdvojila jednostavne i složene oblike fonemske analize, među kojima su prepoznavanje glasa među drugim fonemima i njegovo odvajanje od riječi u početnoj poziciji, kao i potpuna zvučna analiza riječi. Jednostavni oblici analize obično se formiraju spontano - prije polaska djeteta u školu, a složeni već u procesu učenja čitanja i pisanja.
Neformirano djelovanje zvučne analize manifestira se u pismu u obliku sljedećih tipova specifičnih grešaka: izostavljanje, permutacija,
umetanje slova ili slogova.
Izostavljanje ukazuje da učenik ne izoluje sve njene zvučne komponente u sastavu riječi. Izostavljanje nekoliko slova u riječi rezultat je grubljeg kršenja zvučne analize, što dovodi do izobličenja i pojednostavljenja strukture riječi.
Prema zapažanjima I. N. Sadovnikove, sledeći pozicioni uslovi doprinose izostavljanju slova i sloga:
Susret istih slova na spoju riječi;
Susjedstvo slogova koji uključuju ista slova, obično samoglasnike, rjeđe suglasnike. Pretpostavlja se da djeca, prateći slovo izgovorom koji nije u skladu s tempom slova, zalutaju kada naiđu na zvuk koji se ponavlja u sastavu riječi.
Permutacije slova i slogova izraz su poteškoće u analizi niza glasova u riječi. Slogovna struktura se može sačuvati bez izobličenja. Brojnije su permutacije koje narušavaju slogovnu strukturu riječi. Dakle, jednosložne riječi koje se sastoje od obrnutog sloga zamjenjuju se direktnim slogom. U dvosložnim riječima koje se sastoje od direktnih slogova, jedan od njih zamjenjuje se obrnutim. Istovremeno, najčešće su permutacije u riječima koje imaju spoj suglasnika.
Umetanje samoglasnika obično se opaža u spoju suglasnika. Ova umetanja mogu se objasniti prizvukom koji se neizbježno pojavljuje kada se riječ izgovara sporo tokom pisanja i koji podsjeća na reducirani samoglasnik.
b) Greške u fonemskoj percepciji.
Takve greške su zasnovane na teškoćama razlikovanja fonema koji imaju akustično-artikulatornu sličnost. U usmenom govoru, nediferencijacija fonema dovodi do zamjene i miješanja glasova. Što se tiče pisanja u takvim slučajevima, nalazi se mješavina slova, ali ne i zamjena, što bi značilo potpuno isključenje iz pisma jednog od pomiješanih slova, što se ne dešava. Zbrka slova ukazuje da je pisac izdvojio određeni glas u sastavu riječi, ali je odabrao pogrešno slovo da ga označi. To se može dogoditi kada: nestabilnost korelacije fonema sa grafemom, kada veza između značenja i vizuelne slike slova nije ojačana; nejasna razlika između zvukova koji imaju akustično-artikulatornu sličnost.
Zvučni i gluhi parni suglasnici u jasnom položaju (tj. isključeni su slučajevi zapanjujućih i gluhih u skladu s ortoepskim normama):
D-T,3-S,B-P,F-Sh,G-K,V-F;
Labijalizovani samoglasnici: O - U, Yo - Yu;
Zadnja jezička: G - K - X
Sonoranti: R - L, Y - L ";
Zviždanje i šištanje: C - W; 3 - Ž, S "- W,
Afrikate: Ch-Sch, Ch-Ts, Ch-T", Ts-T, Ts-S;
c) Mešanje slova po kinetičkoj sličnosti.
Istraživači tradicionalno objašnjavaju svaku zabunu ili akustično-artikulatornom sličnošću fonema, ili optičkom sličnošću slova - podjednako za čitanje i pisanje. U slovenskoj grafici postoji čitava grupa optički sličnih slova (njihova sličnost je posebno pojačana u kurzivnom pisanju).Uporedimo parove optički sličnih slova sa najčešće miješanim (u parovima) slovima u pismu, školarci; ovi zadnji parovi pomiješanih slova nisu povezani s izgovorom i ne spadaju ni u jednu od poznatih kategorija grešaka. Istovremeno je otkrivena velika rasprostranjenost miješanja slova, dok miješanje optički sličnih slova u pisanju učenika masovne škole nije otkriveno.
Razmotrimo primjere miješanja slova u pisanju kinetičkom sličnošću: o-a, b-d, i-y, t-p, x-f, l-i, G-R;
Miješanje slova prema kinetičkom principu ne treba shvatiti kao bezazlene "štampačke greške" jer nisu u vezi ni s izgovornom stranom govora ni s pravilima pravopisa. Takve greške mogu dovesti do smanjenja kvalitete ne samo pisanja, već i čitanja, iako je konfiguracija slova u rukopisnom i tiskanom fontu različita. Ovaj fenomen se zasniva na činjenici da se navedenim mešavinama školarci „zamagljuju“ krhke veze između zvuka i slova: između fonema i člana, s jedne strane, i grafema i kinema, s druge strane. miješanje slova kinetičkom sličnošću je prirodan i uporan karakter. Smanjuje ukupni kvalitet pisanja i čitanja, ima izražen uzlazni trend i, u nedostatku preventivnih i korektivnih mjera, otežava razvoj govorno-kogitativne aktivnosti učenika.
d) Upornost, iščekivanje.
Osobito izobličenje fonemskog sadržaja riječi javlja se u usmenom i pisanom govoru prema vrsti fenomena progresivne i regresivne asimilacije i naziva se: perseveracija (zaglavljivanje) i anticipacija (anticipacija, anticipacija): suglasnik, a rjeđe a samoglasnik - zamjenjuje pomaknuto slovo u riječi.
Perseveracije se mogu javiti u pisanju:
a) unutar jedne riječi
b) unutar fraze
c) u okviru ponude
Primjeri iščekivanja u pismu:
a) unutar riječi ("na djevojkama"),
b) unutar fraze, rečenice ("Buba potočića").
Greške ove dvije vrste su zasnovane na slabosti diferencirane inhibicije.
2. Greške na nivou riječi.
Ako se u usmenom govoru riječi u sintagmi izgovaraju zajedno, na jednom izdahu, onda se u pisanom govoru riječi pojavljuju odvojeno. Nesklad između normi pisanog i usmenog govora unosi poteškoće u početnoj nastavi pisanja. Pisanje otkriva takav nedostatak u analizi i sintezi zvučnog govora kao kršenje individualizacije riječi: dijete nije bilo u stanju uhvatiti i izolirati stabilne govorne jedinice i njihove elemente u govornom toku. To dovodi do kontinuiranog pisanja susjednih riječi ili do odvojenog pisanja dijelova riječi.
Odvojeno pravopis dijelova riječi najčešće se opaža u sljedećim slučajevima:
kada je prefiks, au riječima bez prefiksa, početno slovo ili slog podsjećaju na prijedlog, spoj, zamjenicu.
na spoju suglasnika, zbog njihovog slabijeg artikulacionog spajanja, dolazi do prekida riječi.
Služne riječi (prijedlozi, veznici) obično se pišu zajedno sa sljedećom ili prethodnom riječju. Nije neuobičajeno da se dvije ili više nezavisnih riječi pišu zajedno:
Greške u pomicanju granica riječi su neobične, uključujući spajanje susjednih riječi i prekid jedne od njih, na primjer:
"kod dedmo Rza" - kod Deda Mraza",
U nekim slučajevima, spajanje riječi je, takoreći, izazvano prisustvom istoimenog slova u sastavu susjednih riječi - drugim riječima, dijete zaluta izgovaranjem riječi dok piše: zvuk prolazi na sledeću reč. U ovom slučaju, po pravilu, dolazi do izostavljanja dijela prve riječi.
Slučajevi grubog kršenja zvučne analize dolaze do izražaja u kontaminaciji riječi:
izvajaj ženu - "leptbau"
Morfemijski agramatizam je odraz u pisanju poteškoća u analizi i sintezi dijelova riječi. Greške se nalaze u operaciji tvorbe riječi. Dakle, kada pokušavate odabrati probne riječi za razjašnjavanje konačnog suglasničkog zvuka, stvaraju se formacije neobične za jezik: led - "led".
Tvorba imenica sa sufiksom - tražiti-, studenti 2. i 3. razredčesto ne uzimaju u obzir izmjenu suglasnika u korijenu, pa čak i nakon usmene analize pišu:
ruka - "ruke", noga - "noge".
Povreda funkcije tvorbe zvuka posebno se jasno vidi kada se pridjev formira od imenice, na primjer:
cveće koje raste u polju - "balvan cvet"
Djeca ne shvaćaju generalizirano značenje morfema, često pogrešno koriste prefiks ili sufiks:
"Vatrogasac zalijeva vatru" - umjesto da sipa;
Djeca s disgrafijom također teško biraju odgovarajući oblik glagola po vremenu ili aspektu - (perfekt, imperfekt).
3. Greške na nivou rečenice.
U početnoj fazi obrazovanja djeca jedva uče artikulaciju govornih jedinica, što se ogleda u nedostatku označavanja granica rečenica - velikih slova i tačaka.
U određenoj mjeri, takav opis se objašnjava činjenicom da se djetetova pažnja u početku ne može produktivno rasporediti na mnoge zadatke pisanja: tehničke, logičke, pravopisne. Važan je i nedostatak formiranja sposobnosti da se percipira intonacijski dizajn fraza i dovede u vezu s osnovnim pravilima interpunkcije.
Većina specifičnih grešaka na nivou fraza i rečenica izražena je u tzv. agramatizmima, tj. uz kršenje veze riječi: koordinacija i kontrola. Mijenjanje riječi po kategoriji broja, rodu, padežu, vremenskim oblicima složen sistem kodovi, koji omogućavaju pojednostavljenje naznačenih pojava, ističu karakteristike i povezuju ih sa određenim kategorijama: Nedovoljan nivo zvučnih generalizacija ponekad ne dozvoljava školarcima da uhvate kategoričke razlike u delovima govora.
Provjeri vještina pisanja prethodi ispitivanje stanja čitanja, izgovora zvukova, fonemskog razvoja, te leksičke i gramatičke strukture govora svakog učenika.
Zadaci provjere vještina pisanja uključuju: utvrđivanje stepena pismenosti, uzimajući u obzir stepen obrazovanja i zahtjeve školskog kurikuluma u vrijeme anketiranja; identifikacija kršenja pisma (priroda specifičnih grešaka, stepen ozbiljnosti).
Postoje sljedeće vrste zadataka: prepisivanje riječi i rečenica iz rukom pisanog teksta, prepisivanje iz štampanog teksta, pisanje pod diktatom malim slovima, velikim slovima; diktiranje slogova različite slogovne strukture; slušni diktat; kreativni zadaci (izjave, eseji).
Zaključak. Dakle, postoji sljedeća tipologija specifičnih grešaka u pisanju:
a) greške na nivou slova i slogova;
b) greške na nivou riječi;
c) greške na nivou rečenice;
Korektivni rad zavisi od prirode određenih grešaka i njihove težine.
Prilikom odabira najprikladnijih metoda korekcije, logoped se ne može ograničiti na formalnu klasifikaciju grešaka. Potrebno je utvrditi porijeklo grešaka, uzimajući u obzir ukupnost specifičnih grešaka karakterističnih za svakog učenika.
Preventivni i korektivni rad u slučaju kršenja pisanog govora u mlađih školaraca.
Glavnim kriterijumom za dijagnozu disgrafije smatra se prisustvo takozvanih „specifičnih grešaka“ u pisanju – uporne i ponavljajuće greške u procesu pisanja, koje se mogu grupisati na sledeći način: izobličenje i zamena slova; izobličenje zvučno-slogovne strukture riječi; kršenje kontinuiteta pisanja pojedinih riječi u rečenici; agramatizmi u pisanju.
Međutim, prema mišljenju stručnjaka, dijagnoza disgrafije bi trebala biti složena.
Na primjer, T.B. Filicheva, N.A. Cheveleva i G.V. Chirkin predlaže sljedeću šemu za identifikaciju kršenja pisanja.
Logopedskim pregledom djece sa disgrafijom treba utvrditi:
stepen asimilacije vještina dobre analize;
stepen asimilacije vještina pisanja i čitanja;
stanje usmenog govora uopšte, tj. stepen razvijenosti fonetsko-fonemskih i leksičko-gramatičkih aspekata jezika.
Jedan od uslova za razvoj pisanog govora je sposobnost svjesne analize i sinteze zvukova koji ga čine, bez kojih su procesi pisanja i čitanja nemogući. Dakle, prije svega, potrebno je otkriti djetetovu spremnost da verbalno analizira zvučni sastav riječi. U tu svrhu postoji mnogo različitih metoda:
1. Razlikovanje i izolovanje glasova od sastava reči.
2. Izmišljanje djeteta riječi koje počinju datim glasom.
3. Dijete bira slike čiji nazivi počinju datim zvukom.
4. Distribucija slika od strane djeteta čiji nazivi počinju zvukovima koje djeca najčešće miješaju.
5. Poređenje riječi (paronima) po zvučnom sastavu (rak - lak, buba - luk itd.).
6. Podjela rečenica na riječi, riječi na slogove, slogove na glasove.
Ispitivanje pisma počinje najjednostavnijim zadacima. Najpristupačniji zadatak za dijete je dodavanje riječi iz podijeljene abecede.
Pored gore navedenih tehnika, vještine pisanja djece testiraju se pomoću slušnih diktata.
Od posebnog značaja je test vještina samostalnog pisanja, koji omogućava da se identifikuju greške koje se ne mogu otkriti pri pisanju po diktatu (na primjer, agramatizmi, loš vokabular, neprecizna upotreba riječi i prijedloga itd.). Takvo samostalno pisanje omogućava i razumijevanje u kojoj mjeri dijete općenito govori pisanim jezikom.
Kako bi testirali vještine samostalnog pisanja, djeci se nudi da detaljno opišu sliku radnje ili sastave pisanu priču na osnovu serije slika. Možete zamoliti dijete da opiše događaje od prošlog dana, prošli praznik, film koji je pogledao, knjigu koju je pročitao.
Prilikom ispitivanja vještina pisanja potrebno je uzeti u obzir prirodu procesa pisanja, tj. može li dijete odmah fonetski pravilno izgovoriti riječ ili je izgovoriti nekoliko puta tražeći željeni zvuk; da li vrši ispravke (precrtava, ponovo čita i ispravlja) ili nikako ne može i ne pokušava da pronađe greške itd.
Posebnu pažnju treba obratiti na specifične disgrafske greške (specifične fonetske zamjene, narušavanje slogovne strukture riječi, gramatičke greške, pravopisne greške, grafičke greške).
R.I. Lalaeva i L.V. Benediktova nudi sledeću šemu za procenu veštine pisanja mlađih učenika:
1. Kvaliteta asimilacije grafema - snaga, ispravnost, automatizacija i diferencijacija zvučno-slovnih veza. Za to se koriste sljedeće tehnike: dijete bira imenovana slova iz isječenog alfabeta; pisanje pisama po diktatu; otpisivanje slova s tiskane slike;
2. Klasifikacija grešaka u pisanim radovima - potrebno je razdvojiti epizodne i sistematske greške - uporne zamjene slova, izostavljanja, permutacije, agramatizme. Dobar test za otkrivanje disgrafije je kopiranje i ispravljanje deformisanog teksta.
3. Kršenja kaligrafije - disfunkcija motoričke komponente pisanja: od djeteta se traži da napiše frazu "Maša je došla u školu" 2 minute što je brže moguće. Izračunajte prosječan broj znakova u minuti.
L.S. Volkova, S.N. Shakhovskaya je predložila sljedeću shemu za ispitivanje djece s poremećajima pisanja:
1. Lični podaci i proučavanje medicinske i pedagoške dokumentacije.
2. Anamneza.
3. Građa organa perifernog dijela artikulacionog aparata.
4. Govorna motorika.
5. Auditorna funkcija.
6. Stanje izgovora zvuka.
7. Stanje fonemske analize, sinteze i reprezentacije.
8. Fonemska percepcija (diferencijacija fonema).
9. Osobine vokabulara i gramatičke strukture govora.
10. Osobine dinamičke strane govora.
11. Stanje vizuelne funkcije: biološki vid, vizuelna gnoza, mneza, vizuelna analiza i sinteza, prostorne reprezentacije.
12. Stanje procesa čitanja (značenje slova, priroda čitanja slogova, riječi, rečenica, tekst različite težine); brzina i način čitanja (slovo po slovo, slog po slog, verbalno-frazno čitanje).
13. Stanje raznih vrsta pisanja (prepisivanje, pisanje po diktatu, prezentacija i sastavljanje, pisanje tekstova sa defektnim zvukovima, sa glasovima koji se ne razlikuju po sluhu, grafički sličnim slovima).
Logopedski zaključak ukazuje na stepen i vrstu poremećaja čitanja i pisanja i njihovu korelaciju sa stanjem usmenog govora.
Dijagnozu i korekciju disgrafije treba da obavlja logoped koji zna kako da pomogne djetetu koje pati od ovih oblika poremećaja.
Savremene tehnike omogućavaju uspješnu korekciju disgrafije. Časovi koje provode logopedi pomažu djeci da se riješe ovih problema.
Sistem pružanja pomoći djeci sa disgrafijom određen je kompleksom problema sa kojima se ova djeca suočavaju. Pomoć treba da bude sveobuhvatna i da je sprovodi grupa specijalista: lekar, psiholog, logoped i nastavnik.
A.V. Yastrebova podsjeća da je zadatak logopeda u opšteobrazovnoj školi da identifikuje djecu sa smatranim devijacijama u razvoj govora i organizuju njihovu dopunsku obuku. Ovakva obuka podrazumijeva otklanjanje postojećih praznina u razvoju usmenog i pismenog govora i poteškoće koje iz toga proizlaze u savladavanju programskog gradiva na maternjem jeziku. Tu je temeljno razvijanje i usavršavanje usmenog govora djece, a prije svega formiranje fonetskih (fonemskih), morfoloških i sintaksičkih generalizacija, na osnovu kojih se koriguje pisanje i čitanje.
Logopedski rad (korekcija devijacija u razvoju govora) treba da bude usko povezan sa otklanjanjem praznina u poznavanju onih delova programskog materijala na maternjem jeziku, čija asimilacija zavisi od sposobnosti jasne zvučne i morfološke analize. sastav riječi, te racionaliziranje njihovih obrazovnih aktivnosti. Dakle, prilikom organizovanja logopedske nastave potrebno je obezbediti:
prevazilaženje devijacija u razvoju govora (uređenje i formiranje jezičnih sredstava neophodnih za realizaciju punopravne govorne aktivnosti);
popunjavanje praznina u poznavanju programskog materijala na maternjem jeziku, zbog zaostajanja u razvoju usmenog govora;
sprovođenje korektivnog i vaspitnog uticaja.
A.V. Yastrebova predlaže sljedeći redoslijed korektivnog rada. Na početku rada (I faza) glavnu pažnju treba usmjeriti na prevazilaženje nedostataka fonetske strane govora (uključujući formiranje fonemskih predstava). Zatim (faza II), kako učenici akumuliraju uređene fonetske generalizacije, potrebno je popuniti praznine u razvoju vokabulara i gramatičke strukture. Nakon toga (III faza) rješavaju se zadaci razvijanja i unapređenja koherentnog govora.
Metodologija logopedski rad za otklanjanje povreda pisanog govora, koje je predložio L.S. Volkova i S.N. Shakhovskaya, uključuje sljedeće vrste korektivnog rada:
razvoj fonemske percepcije u eliminaciji fonemske disleksije, artikulaciono-akustične disgrafije i disgrafije zasnovane na kršenju fonemskog prepoznavanja;
razvoj jezičke analize i sinteze u eliminaciji fonemske disleksije i disgrafije na osnovu narušavanja jezičke analize i sinteze;
razvoj silabičke analize i sinteze;
razvoj fonemske analize i sinteze.
Otklanjanju artikulaciono-akustične disgrafije prethodi rad na korekciji poremećaja izgovora zvuka.
Prilikom otklanjanja agramatičkih manifestacija mješovite disgrafije, glavni zadatak je da se kod djeteta formiraju morfološke i sintaktičke generalizacije, ideje o morfološkim elementima riječi i strukturi rečenice. Glavni pravci rada: pojašnjenje strukture rečenice, razvoj funkcije fleksije i tvorbe riječi, rad na morfološkoj analizi sastava riječi i s riječima s istim korijenom.
Prilikom otklanjanja optičkih manifestacija mješovite disgrafije, rad se obavlja u sljedećim područjima:
Razvoj vizuelne percepcije, prepoznavanje boje, oblika i veličine (vizuelna gnoza).
Proširenje i usavršavanje vizuelne memorije.
Formiranje prostornih predstava.
Razvoj vizuelne analize i sinteze.
NA. Nikašina naglašava da je glavna metodološka pretpostavka sistema za otklanjanje nedostataka pisanja kod mlađih školaraca pozicija interakcije između različitih aspekata govora, a ta interakcija treba da se odvija u procesu razvoja fonetsko-fonemskih predstava kod djece.
Uz ovo, N.A. Nikashina iznosi osnovni princip korekcije disgrafije - princip ispravne kombinacije korekcije izgovora i razvoja zvučne analize, bliskog odnosa između njih.
Oba ova dijela rada usmjerena su na razvoj kognitivnih procesa učenika, zapažanja i generalizacije u oblasti govornih zvukova, na svjesno određivanje artikulatornih i akustičkih svojstava zvuka i na asimilaciju njegove semantičke uloge.
O. Inshakova u radu na ispravljanju poteškoća u učenju pisanog govora uključuje sljedeće korake:
1. Korekcija neispravnih zvukova (časovi kod logopeda u prisustvu takve komplikacije);
2. Rad sa profesorom ruskog jezika posebnim metodama:
formiranje fonemske percepcije i pažnje na riječi pri reprodukciji opozicionih fonema u pisanju;
formiranje zvučno-slovne analize;
sinteza riječi;
razvoj sposobnosti analize i sinteze riječi;
razvoj sposobnosti konstruisanja fraza i koherentnih izjava, tempo pisanja;
proširenje vokabulara.
3. Rad sa psihologom:
razvoj pažnje i pamćenja;
razvoj verbalnih sposobnosti i razumevanje verbalnog materijala;
identifikacija i ispravljanje poremećaja mentalnih operacija (identifikacija bitnih karakteristika, poređenje i klasifikacija pojmova, generalizacija i ograničavanje pojmova, sistematizacija gradiva, izgradnja logičkih zaključaka);
povećano samopoštovanje, emocionalna stabilnost;
povećanje motivacije za učenje (smanjenje nivoa anksioznosti i negativnih emocija);
formiranje procesa samokontrole.
I.N. Sadovnikova u svojim radovima ističe takvo kršenje pisanja kao mješavinu slova optičkom i kinetičkom sličnošću, koja nije povezana ni s izgovornom stranom govora ni s pravilima pisanja. .
Školski logopedi se često suočavaju sa ovim problemom. Prema I.N. Sadovnikova, u rasprostranjenosti zabune slova u smislu optičke i kinetičke sličnosti, negativnu ulogu igra nezakonit zahtjev „neprekidnog“ pisanja riječi bez faze pisanja slova element po element.
Za prevenciju i korekciju disgrafije potrebno je provoditi sistematski korektivni i logopedski rad na razvijanju i razjašnjavanju prostorno-vremenskih predstava. Potrebno je da dete shvati shemu sopstvenog tela, da odredi pravce u prostoru. Evo nekoliko primjera takvih vježbi:
Diferencijacija desnog i lijevog dijela tijela počinje odabirom vodeće desne ruke.
Pokažite koju ruku da jedete, pišite, nacrtajte, pozdravite i recite kako se ova ruka zove. Zatim djeca trebaju podići desnu ruku i nazvati je. Pokaži lijevu ruku. Podignite desnu, pa lijevu ruku. Pokažite olovku sada desnom rukom, pa lijevom, itd.
Korektivni rad na fonetskom nivou
Korektivni rad se izvodi na fonetskom nivou. Rad na fonetskom nivou uključuje dva glavna područja:
1) Razvoj zvučne analize reči (od jednostavnih oblika do složenih);
2) Razvoj fonemske percepcije, tj. diferencijaciju
foneme koje imaju slične karakteristike.
Fonemske reprezentacije se formiraju kod djece kao rezultat promatranja različitih varijanti fonema, njihovog poređenja i generalizacije. Tako se formiraju stalne fonemske reprezentacije - sposobnost da se svaki govorni zvuk u različitim verzijama njegovog zvuka percipira kao identičan samom sebi.
Tokom prve tri godine studija studenti uvježbavaju različite vrste pisanja, od kojih svaka ima određeni značaj za formiranje punopravnih vještina pisanja, ispunjavanje ciljeva nastave, učvršćivanje i provjeru relevantnih znanja i vještina. Razmotrimo određene vrste pisanja, prelomljene u odnosu na zadatke logopedskog rada.
varanje:
a) iz rukom pisanog teksta,
b) iz štampanog teksta,
c) komplikovano zadacima logičke i gramatičke prirode.
Otpisivanje lajkova najjednostavniji oblik pisma su najdostupnija djeci sa disgrafijom. Njegova vrijednost je u sposobnosti usklađivanja tempa čitanja snimljenog materijala, njegovog izgovora i snimanja sa individualnim mogućnostima djece. Djecu je potrebno što ranije naučiti da prilikom prepisivanja pamte slog, a ne slovo, što proizlazi iz pozicije na slogu kao glavne jedinice izgovora i čitanja. Shodno tome, pravilan izgovor slog po slog, u skladu sa tempom pisanja, postaje specifičan zadatak pisanja.
Auditivni diktat sa vizuelnom samokontrolom odgovara principu interakcije analizatora koji učestvuju u činu pisanja. Nakon pisanja slušnog diktata, zaobilazeći učenike, logoped konstatuje i saopštava broj grešaka svakog od učenika. Na nekoliko minuta otvara se tekst diktata, ispisan na tabli radi ispravljanja grešaka.
Grafički diktat ima kontrolnu funkciju, ali je blagi oblik kontrole, jer isključuje druge pravopise iz vidnog polja učenika. Grafički diktat vam omogućava da osposobite učenike da razlikuju pomiješane glasove na riječima koje su složene po zvučnom sastavu, koje se ne mogu uključiti u diktate.
Grafički diktat se izvodi na sljedeći način.
Djeca imaju zadatak da na uho prepoznaju samo zvukove koji se proučavaju, na primjer, glasovne h i gluh With (slučajevi omamljivanja zvučnog suglasnika nisu uključeni u tekst u ovoj fazi). Riječi koje ne sadrže navedene glasove označene su crticom prilikom pisanja; koji sadrže jedan od glasova označeni su jednim odgovarajućim slovom; koji sadrže oba glasa - po dva slova u nizu kojim slijede u sastavu riječi. Ako se jedan od glasova pojavljuje dvaput u riječi, onda se slovo ponavlja.
Osim provjere glavne teme diktata, ova vrsta rada omogućava vam da konsolidujete niz drugih vještina pisanja: učenici percipiraju sluhom i odražavaju u zapisu podjelu teksta na rečenice, rečenice na riječi; naučite birati prijedloge. Grafički diktati proširuju vokabular djece, dok je kod snimanja teksta izbor riječi ograničen složenošću njihovog pisanja.
Razvoj i usavršavanje prostorno-vremenskih reprezentacija.
Vremenski slijed glasova i slogova koji čine riječ, kao i vremenski slijed riječi koje čine frazu, u slovu odražava se u odgovarajućem prostornom nizu slova, slogova, riječi smještenih na linijama svesku ili ploču. Vježbe određivanja redoslijeda u prostoru i vremenu stvaraju osnovu za obrazovanje zvučno-silabičke i morfemske analize riječi.
Neophodan uslov za uspješnu diferencijaciju mješovitih fonema u pisanom govoru je prethodno otklanjanje supstitucija i mješavina glasova u usmenom govoru. Obično se korekcija poremećaja izgovora zvuka vrši na individualnoj logopedskoj nastavi prije uključivanja učenika u grupnu nastavu radi prevazilaženja disgrafije.
Razlikovanje slova kinetičke sličnosti (b-d, o-a).
Rad počinje usavršavanjem optičko-prostornih diferencijacija, na radnjama sa slikama, geometrijskim figurama i mozaicima. Djeca vježbaju u analizi sastava i strukture grafičkih znakova, u komparativna analiza slova (od grubljih diferencijacija do finijih).
Okrećući se rukom pisanom fontu, djeca vježbaju pisanje naizmjeničnih elemenata slova, pomiješanih prema kinetičkoj sličnosti: prema modelu, prema originalnom uputstvu, pod komandom - uz postepeno ubrzavanje tempa. Prilikom razlikovanja ovakvih slova, glavni zadatak logopeda je naučiti djecu da prepoznaju "podržavajuće", signalne znakove koji razlikuju pomiješana slova.
U svim vežbama glavni cilj je konsolidacija veze između fonema - artikala - grafema - kinema.
vježbe:
Samoglasnički zvuci
Prepoznavanje samoglasnika (po sluhu)
Izolacija samoglasnika (po sluhu)
Od brojnih samoglasnika (u početnoj poziciji).
Iz niza slogova s ponovljenim samoglasnikom:
Od riječi (u početnoj poziciji, pod naglaskom).
suglasnički zvukovi.
Razmotrite artikulaciju pojedinačnih suglasničkih glasova, čiji je izgovor dostupan svim učenicima (utvrdite bitne artikulacijske karakteristike za formiranje zvučnih diferencijacija).
Prepoznavanje suglasnika (po sluhu)
Diferencijacija fonema sa akustično-artikulatornom sličnošću (yo-yu, oh-y)
Zvučni i bezvučni parni suglasnici ( v-f, b-p, d-t, d-t, s-s, g-k, f-sh).
Za to se može izvesti niz vježbi: pojašnjavanje artikulacije uparenih glasova, poređenje glasova po artikulaciji (što je zajedničko i po čemu se razlikuju), korelacija glasova sa slovom, čitanje slogova u horu, element po -elementno snimanje slova sa izgovorom, selektivno diktiranje slogova.
Korektivni rad na leksičkom nivou.
Ovaj rad treba započeti razjašnjavanjem i popunjavanjem vokabulara učenika na predloženoj približnoj listi tema. Glavni zadaci leksičkog rada:
kvantitativni rast rječnika (zbog asimilacije novih riječi i njihovih značenja);
kvalitativno obogaćivanje rječnika (savladavanjem semantičkih i emocionalnih nijansi značenja riječi, figurativnog značenja riječi i izraza);
Čišćenje rječnika od iskrivljenih, kolokvijalnih i sleng riječi.
Studenti vježbaju slogovnu i morfemičku analizu i sintezu riječi; posmatraju fenomene polisemije, sinonimije, antonimije i homonimije, kako riječi tako i morfema.
U toku je rad na razjašnjavanju i proširenju vokabulara učenika:
Sinonimi (u frazama označiti riječi koje su bliske po značenju, označiti 4. „dodatnu“ riječ);
Antonimi (pronaći riječi u tekstu koje imaju suprotno značenje, označiti antonime u poslovicama, izbor antonima u tekstu);
Homonimi (sastaviti rečenice od fraza), pronaći riječi u tekstu koje zvuče isto, objasniti značenje istaknutih riječi u tekstu, objasniti direktno i figurativno značenje izraza u poslovicama).
U nastavi slogovne analize i sinteze riječi izvodi se više časova: sastavljanje riječi i slogova, podjela riječi na slogove. Da biste to učinili, izvodi se niz vježbi:
Podijelite na slogove, dodajte slog da biste napravili riječ, igru više-jedan, lanac riječi.
Radi se na temi "Naglasak u riječi", o nenaglašenim samoglasnicima, o sastavu riječi (korijen riječi, prefiks, sufiks)
Korektivni rad na sintaksičkom nivou.
Glavni zadaci rada;
Prevazilaženje i sprečavanje pogrešnih fraza u govoru učenika, njihova asimilacija kompatibilnosti riječi, svjesna konstrukcija rečenica.
Obogaćivanje fraznog govora učenika kroz upoznavanje sa fenomenom polisemije, sinonimije, antonimije, homonimije sintaksičkih konstrukcija.
U ovom radu važna je "prevladavajuća ili čak apsolutna pažnja na formu. To je slučaj, na primjer, kada se razmatraju mnogi oblici upravljanja koji nisu podložni semantičkom razumijevanju i moraju se naučiti po redoslijedu rječnika (npr. zadovoljan sa šta ?, ali zadovoljan čime? Rad u fabrici, ali rad na državnoj farmi, itd.)"
Vrlo je važno navesti djecu da razumiju vezu riječi u rečenici, koja se razlikuje pitanjem od glavne riječi u frazi do zavisne riječi.
Razmatranje slučajeva u toku logopedske nastave nema za cilj da nauči djecu pravopisu završetaka flektivnih dijelova govora, već je jedno od sredstava za otklanjanje agramatizma u govoru učenika (i ekspresivnog i upečatljivog).
U toku je rad na sastavljanju rečenica na referentnim slikama (pokazujemo djeci da se rečenice sastoje od riječi, koordinacija riječi u rečenici). Da biste to učinili, provodi se niz zadataka: pročitajte tekst i istaknite kompletne semantičke jedinice - rečenice, vježbajte čitanje teksta s intonacijom, odredite gdje je fraza, a gdje rečenica, sastavljanje rečenica pomoću fraza.
Radi se na usklađivanju riječi po broju, rodu, padežima, proučavaju se prijedlozi, prijedlozi i prefiksi.
Dakle, analizirajući gore navedeno, možemo izvući sljedeće zaključke:
Takav sistem korektivnog rada izgrađen je uzimajući u obzir govorno-motoričke, vizuelne, govorno-slušne i motoričke analizatore.
Pripremna faza korektivnog rada je razvoj prostorno-vremenskih predstava. Sam popravni rad je sistemske prirode i uključuje rad na:
fonetskom nivou
leksički nivo,
sintaksičkom nivou.
Rad na svakom od ovih nivoa mora se odvijati uzastopno, a sistematski prelazak na rad na svakom sledećem nivou moguć je tek nakon završetka rada na prethodnom. Ovakav sistem rada omogućava postepeno otklanjanje povreda pisma i uz pravilan rad, krajnji rezultat će biti potpuno otklanjanje ovih prekršaja.
R.I. Lalaeva, za ispravljanje poremećaja vizualne percepcije, netačnih predstava o obliku, veličini, boji, nerazvijenosti vizualne memorije, prostorne percepcije i ideja, poteškoća u optičkoj i optičko-prostornoj analizi, nediferenciranih optičkih slika slova, predlaže rad u sljedećim područjima:
razvoj vizuelne percepcije i prepoznavanja (vizuelna gnoza), uključujući abecedno;
pojašnjenje i proširenje vizualne memorije;
formiranje prostorne percepcije i predstava;
razvoj vizuelne analize i sinteze;
formiranje govornih oznaka vizuelno-prostornih odnosa;
razlikovanje mješovitih slova u izolaciji, u slogovima, riječima, rečenicama, tekstovima.
Dakle, analiza smjernica za izvođenje logopedskog rada na otklanjanju poremećaja u procesu pisanja pokazala je da rad na prevazilaženju disgrafije podrazumijeva kompleksan korektivno-logopedski uticaj na razvoj usmenog i pisanog govora i viših mentalnih funkcija.
Sadovnikova // Kabard.-Balkar. istina. - 2013. ... - 99 - 108 b. Kulbaev, A. Veren principi: [javna ličnost, političar, šef organizacije ... Chomartov, Yu. Želim svoj talenat primijeniti kod kuće: [razgovor sa doktorom...
Tokom prve tri godine studija studenti uvježbavaju različite vrste pisanja, od kojih svaka ima određeni značaj za formiranje punopravnih vještina pisanja, ispunjavanje ciljeva nastave, učvršćivanje i provjeru relevantnih znanja i vještina. Razmotrite pojedinačne vrste pisanja, odabrane u odnosu na zadatke logopedskog rada.
varanje: a) iz rukom pisanog teksta, b) iz štampanog teksta, c) komplikovano zadacima logičke i gramatičke prirode.
Prepisivanje kao najjednostavniji način pisanja najpristupačnije je djeci s disgrafijom. Njegova vrijednost je u sposobnosti usklađivanja tempa čitanja snimljenog materijala, njegovog izgovora i snimanja sa individualnim mogućnostima djece. Djecu je potrebno što ranije naučiti da prilikom prepisivanja pamte slog, a ne slovo, što proizlazi iz pozicije na slogu kao glavne jedinice izgovora i čitanja. Shodno tome, pravilan izgovor slog po slog, u skladu sa tempom pisanja, postaje specifičan zadatak pisanja.
U slučajevima kada dijete slabo nauči ovaj zahtjev, dopušta brojne izostavljanje slova, korisno je za prepisivanje ponuditi riječi i tekstove koji su već podijeljeni na slogove crticama.
Od prvih vježbi prepisivanja poželjno je kod školaraca razvijati vještine samoprovjere, za koje nastavnik, gledajući rad, ne ispravlja greške, već ih samo označava na marginama odgovarajućih redova, pozivajući učenika da provjeri njegov zapis sa tekstom udžbenika, kartona, table.
Nešto kasnije uvodi se metoda međusobne provjere. Učenici razmjenjuju sveske u parovima, olovkom u boji označavaju uočene greške na marginama. Sveske se vraćaju vlasnicima, koji vrše ispravke. Prilikom vrednovanja rada logoped vodi računa o kvalitetu inicijalnog zadatka, ispravljanju grešaka u skladu sa napomenama na marginama, kao i o potpunosti utvrđivanja grešaka u radu prijatelja.
Sve vrste pisanja čitanje izvodi kontrolna funkcija.
Auditivni diktat sa vizuelnom samokontrolom odgovara principu interakcije analizatora koji učestvuju u činu pisanja. Nakon pisanja slušnog diktata, zaobilazeći učenike, logoped konstatuje i saopštava broj grešaka svakog od učenika. Na nekoliko minuta otvara se tekst diktata, ispisan na tabli, radi ispravljanja grešaka. Učenici ne vrše ispravke olovkom, već olovkom u boji (da bi ih razlikovali od ispravki koje su se desile tokom pisanja diktata). Prilikom provjere rada logoped bilježi broj ispravljenih grešaka, upisujući ovaj broj ispod prve u obliku razlomka: 5/3, odnosno od pet napravljenih grešaka, tri su ispravljene. Takvi zadaci postepeno navikavaju djecu na ponovno čitanje, provjeravanje onoga što pišu (na časovima logopedije, u učionici, kod kuće). Logoped, vodeći evidenciju grešaka, može procijeniti dinamiku razvoja ove vještine.
Odabir govornog materijala za slušne diktate za djecu oboljelu od disgrafije nije lak zadatak, jer se u svakom, najjednostavnijem tekstu, može pronaći nešto nedostupno učenicima u ovoj fazi učenja.
Ova okolnost nas je potaknula da razvijemo novi, netradicionalni oblik pisanja pod slušnim diktatom - grafičkidiktat. Ovaj oblik najpotpunije ispunjava zadatak provjere asimilacije djece tema koje su obuhvaćene diferencijacijom mješovitih parova fonema, odnosno onih koje čine značajan dio cjelokupnog obima logopedskog rada u korekciji disgrafije.
Grafički diktat ima kontrolnu funkciju, ali je blagi oblik kontrole, jer isključuje druge pravopise iz vidnog polja učenika. Provjera asimilacije položenog odvija se u olakšanim uslovima, stoga nije zadnja faza kontrole, poput običnog diktata teksta, gdje se učenik suočava sa više zadataka u isto vrijeme. Međutim, grafički diktat omogućava učenicima da osposobe učenike da razlikuju pomiješane glasove na riječima koje su složene po zvučnom sastavu, koje se ne mogu uključiti u tekstualne diktate. Ovdje se, takoreći, djetetov "zračak pažnje" sužava, koncentrirajući se na dva pomiješana zvuka, koje mora razlikovati od bogatog zvučnog raspona (riječ, fraza, tekst).
Grafički diktat se izvodi na sljedeći način. Djeca imaju zadatak da na sluh odrede samo zvukove koji se proučavaju, na primjer, glasovne h i bezvučni s (slučajevi omamljivanja zvučnog suglasnika nisu uključeni u tekst u ovoj fazi). Riječi koje ne sadrže navedene glasove označene su crticom prilikom pisanja; koji sadrže jedan od glasova označeni su jednim odgovarajućim slovom; koji sadrže oba glasa - po dva slova u nizu kojim slijede u sastavu riječi. Ako se jedan od glasova pojavljuje dva puta u riječi, tada se slovo ponavlja dva puta. Dakle, izdiktirana fraza: “U borovoj šumi se osjeća smolasti miris” - u zapisu izgleda ovako: “- ss sa ssh".
Tokom grafičkog diktata, logoped posebno izgovara riječi fraze. Pri prvom slušanju učenici savijaju prste prema broju riječi. Prilikom ponovnog čitanja zapisuju, upoređujući broj napisanih simbola sa brojem riječi u rečenici. Svaka rečenica se ispisuje u novom redu, jer takav zapis ne sadrži velika slova i tačke.
Osim provjere glavne teme diktata, ova vrsta rada omogućava vam da konsolidujete niz drugih vještina pisanja: učenici percipiraju sluhom i odražavaju u zapisu podjelu teksta na rečenice, rečenice na riječi; naučite birati prijedloge. Grafički diktati proširuju vokabular djece, dok je kod snimanja teksta izbor riječi ograničen složenošću njihovog pravopisa.
Greške u grafičkim diktatima svode se na: izostavljanje riječi - crtice u rečenici; preskakanje slova, posebno ako se pojavljuje 2-3 puta u riječi. Na primjer, prilikom razlikovanja samoglasnika i- s: riječ uhvaćen označeno i(umjesto ii) bili iznenađeni- ai(umjesto iii).
Greške prve vrste prevazilaze se uz pomoć preliminarne analize fraze u riječi, selektivnog imenovanja druge, četvrte, prve riječi. Učenici svjesno nastoje zapamtiti svaku rečenicu. Primjetno je povećan volumen slušne memorije. Pošto je napravio grešku drugog tipa pri provjeravanju diktata, on mora izgovoriti riječ naglas, "ispitujući svaki zvuk". Postepeno se usavršava vještina tačne i brze analize riječi po zvučnom sastavu, na osnovu artikulacije.
Grafički zapis se može koristiti i za konsolidaciju drugih proučavanih tema dopunskog kursa.
Obično djeca rado pišu sve grafičke diktate. Nove oznake im ne stvaraju poteškoće, jer je princip notacije isti za različite teme. Na primjer:
prilikom provjere vještine određivanja broja glasova u riječi.
riječi se diktiraju: učenici određuju glasove:
Prilikom provjere sposobnosti određivanja broja slogova:
diktat riječi
ili pokažite slike: ulaz:
Prilikom popravljanja teme "Meki znak":
Mali klizači su naučili kako da klize i skaču na klizaljkama. "n - s lt - t - n"
U toku odlaganja teme "Prijedlozi": Na ulazu u kuću stajao je starac sa fenjerom. 
Sadovnikova I. N. - Poremećaji pisanog govora i njihovo prevazilaženje kod mlađih školaraca.
Za početnike: uzgoj brojlera kod kuće Prokuhana voda za brojlere
Samo ljubavnici će preživeti
Karakteristike oglašavanja namijenjenog djeci
retuširanje starih fotografija u photoshopu retuširanje starih fotografija
Šta je NPO: dekodiranje, definisanje ciljeva, vrste aktivnosti Da li neprofitna organizacija ima pravo