Istraživački projekti za predškolsku djecu
Projekat "Mlijeko i mliječni proizvodi"
Maksutova Yu. I. nastavnik najvišeg kvalifikacionu kategoriju, 2012
Kratak sažetak projekta.
Ovaj projekat je organizacija rada na upoznavanju djece sa vrijednostima i dobrobitima mlijeka i mliječnih proizvoda, razumijevanju značaja mlijeka u ishrani rastućeg dječjeg organizma.
Ovaj rad se odvijao kroz istraživačko-istraživačke, integracijske aktivnosti u procesu različitih oblika rada u cilju proširenja potencijala kreativnih i intelektualnih sposobnosti djece kroz aktivaciju dječjeg života.
Projekat je istraživačko-kreativan, osmišljen u trajanju od 1-1,5 mjeseci za djecu starije grupe, nastavnike i roditelje, uključujući nekoliko faza.
Relevantnost.
Mlijeko je neophodan i nezamjenjiv proizvod dječje hrane. To je na svoj način hemijski sastav i biološkim svojstvima ima izuzetno mjesto među životinjskim proizvodima koji se koriste u ishrani djece svih starosnih grupa.
Nažalost, ne vole sva djeca da piju mlijeko i jedu jela na bazi mlijeka. Djeca ne razumiju
važnost mlijeka i mliječnih proizvoda u razvoju ljudskog organizma.
Stoga mi odrasli moramo pomoći djeci da otkriju vrijedne kvalitete mlijeka, njegov značaj za razvoj djetetovog organizma.
Moja deca i ja smo odlučili da vidimo gde se još mleko nalazi? Zašto je čoveku potrebno mleko?
Svrha: obogatiti znanje djece o mlijeku, kao vrijednom i korisnom proizvodu za rast dječijeg organizma.
Zadaci: Proširiti vidike djece o mlijeku i mliječnim proizvodima.
Formirati istraživačke vještine kod djece (traženje informacija u različitim izvorima).
Razvijati kognitivni interes za istraživačke aktivnosti, želju za učenjem novih stvari.
Razvijati sposobnost timskog rada, želju za razmjenom informacija, učestvovanjem u zajedničkim eksperimentalnim aktivnostima.
Formirati kod djece svjestan stav prema zdravoj ishrani.
Uključite roditelje u projekat.
Hipoteza.
Ako djeca kroz vlastite istraživačke aktivnosti nauče više o vrijednosti mlijeka i mliječnih proizvoda, tada će shvatiti da je mlijeko vrijedna hrana za djetetov organizam te će imati želju da ga jedu.
Projekat se zasniva na istraživačkom metodu nastave. Ovo je metoda u kojoj djeca uče samostalno istraživanje, nauče prikupljati dostupne informacije o objektu proučavanja, snimati ih i širiti svoje vidike. Djeca razvijaju kreativnost i sposobnost izražavanja svojih definicija, razvijaju mišljenje i govor.
Osnovna karakteristika istraživačkog učenja je aktiviranje obrazovne aktivnosti djece, dajući joj istraživački, kreativni karakter, a samim tim i prenošenje inicijative na dijete u organizaciji svoje kognitivne aktivnosti. (A. I. Savenkov "Dječija istraživanja kao metoda podučavanja starijih predškolaca" Moskva, "Pedagoški univerzitet" Prvi septembar", 2007.)
Metode istraživanja:
Opservation;
Pretraga (iz različitih izvora informacija);
Eksperimentisanje.
Prije početka projekta, metodom „Tri pitanja“ utvrdila sam stepen znanja djece o mlijeku i mliječnim proizvodima. Njegova svrha je da se utvrdi stepen svijesti djece prije početka projekta i uporedi znanje na kraju projekta. Zajedno sa djecom razgovarali su o onome što znaju na ovu temu, zabilježili odgovore u tabelu. Onda sam pitao šta bi oni želeli da znaju? Također su zabilježeni odgovori. Pozvali djecu da razmisle o tome kako pronaći odgovore na pitanja? Djeca su odlučila pitati odrasle, čitati u knjigama, učiti iz TV emisija, provoditi eksperimente, ići na ekskurziju u trgovinu. Treće pitanje je: Šta ste naučili? ” je upitan na kraju projekta, što mi je pomoglo da donesem prave zaključke i shvatim šta su djeca naučila.
Šta znamo o mleku Šta želimo da znamo Šta smo naučili
Mlijeko daje krava
Krava živi u štali
Krava pase na livadi i jede travu
Bijelo mlijeko, prodaje se u radnji
Kaša se pravi od mleka
Automobil donosi mlijeko u radnju
Svježi sir se pravi od mlijeka - Kako krava daje mlijeko
Kako mlijeko dolazi do prodavnice
Koji se drugi proizvodi prave od mlijeka
Šta je korisno u mleku
Šta se može napraviti od mlijeka - Krave žive na farmama, ljudi se brinu o njima (stočari, mužari)
Mlijeko se u trgovinu dovodi iz mljekare, gdje se prerađuje i proizvodi mliječni proizvodi.
Mlijeko sadrži vitamine i minerale, masti, ugljikohidrate, proteine
Od mleka možete kuvati razna jela: palačinke, kajganu, pite, hleb, kašu, dodati u pire krompir
Mlijeko je dobro za rast djetetovog organizma
Projekat se odvijao u nekoliko faza.
Pripremna faza (2 sedmice).
Stvaranje okruženja u razvoju;
Izbor metodoloških i fikcija na ovu temu;
Izrada nastave i akcionog plana na temu projekta.
U pripremnoj fazi skrenula je pažnju roditeljima na važnost i značaj ove teme. Zajedno sa roditeljima stvorili smo okruženje za razvoj u grupi. Djeca su od kuće donijela mlijeko i mliječne proizvode da ukrase štand za razvoj Vesele krave, materijal za igru. Odabrali smo metodičku i beletrističku literaturu na temu, izradili vizuelno ilustrovani materijal (slike, isečke iz časopisa koji prikazuju mlečne proizvode i jela na bazi mleka, materijal za igru. Napravili smo akcioni plan za realizaciju projekta. Razvili niz časova posvećenih za proučavanje svojstava mlijeka.
II. Praktična faza (3 sedmice)
Proširiti znanje djece o mlijeku i mliječnim proizvodima;
Razviti kognitivni interes i istraživačke vještine;
Promovirati sposobnost rada u timu odraslih i vršnjaka.
Zajedno sa djecom je provodila eksperimente i eksperimente s mlijekom i mliječnim proizvodima, otkrivala svojstva mlijeka, kušala mliječne proizvode, miješala milkshake, pravila jogurte, pekla pite. Održan je ciklus časova posvećen mlijeku i mliječnim proizvodima, problemu zdrave ishrane. Išli smo sa djecom na ekskurziju u prodavnicu na odjelu mliječnih proizvoda.
U produktivnim aktivnostima djeca su crtala na temu „Daleko na livadi mačke pasu...“, „Kuća na selu“, dizajnirale krave od papira, izrađivale mobilne „Mliječne proizvode“, crtale postere, kreirale albume sa crtežima. Zajedno sa djecom napravljena je maketa čaše sa cijevima koje pokazuju sastav mlijeka: proteini, masti, ugljikohidrati i minerali.
Igrao igre uloga "Farma", "Prodavnica mleka", didaktičke igre"Četvrti dodatak", "Pogodi ukus", "Labirinti".
U govornom pravcu radilo se na sastavljanju priča o mliječnim proizvodima, kravama. Zajedno sa djecom čitali su priče, bajke, pjesmice koje govore o mlijeku i kravama, učili pjesme i dramatizacije.
Razgovori, slobodno vrijeme i zabava vođeni su kako bi se formirale vrijednosti djece zdravog načina životaživot.
Djecu su dali zadaća: istražite frižider kod kuće i pronađite mliječne proizvode u njemu, posjetite odjel mliječnih proizvoda sa roditeljima u trgovini i pogledajte raznolikost mliječnih proizvoda. U grupi su djeca iznijela svoje utiske. Tako smo saznali koji mliječni proizvodi se preferiraju u porodicama naših učenika. Takođe, roditelji su pozvani da učestvuju na izložbi „Mlijeko – zdravlje cijele porodice“ na kojoj su predstavljeni zajednički crteži, zanati, posteri djece i roditelja.
III. Završna faza (1 sedmica)
Sumirati znanje djece o ovoj temi;
Edukovati kod dece i njihovih roditelja potrebu za zdravim načinom života i pozitivnim emocijama.
Prezentacija projekta održana je u formi festivala mlijeka, kojem su prisustvovali roditelji i djeca drugog starosnoj grupi. Informativni materijal je predstavljen u vidu pesama koje su deca čitala, igrice, pesme i igre, kao i trenutak iznenađenja (deci je došla krava sa čokoladama Milky Way).
Kao rezultat rada na projektu, djeca su proširila svoja znanja o mlijeku i mliječnim proizvodima, naučila da mlijeko nije samo ukusan, već i vrijedan proizvod za dječju hranu. Djeca su stekla vještine i sposobnosti istraživačkih aktivnosti: traženje i prikupljanje informacija, analiziranje, sistematizacija i donošenje zaključaka, pojavile su se vještine uzajamne pomoći, podrške i bliske komunikacije sa odraslima i vršnjacima. Povećano interesovanje za poznavanje sveta oko sebe. Sve je to doprinijelo samorazvoju ličnosti svakog djeteta, odgoju u njemu svrhovitosti i samopoštovanja.
Novost projekta je u neobičnoj prirodi predmeta, relevantnosti teme i korištenju metode pretraživanja i istraživanja u toku projekta.
Praktični značaj projekta je u njegovom razvoju i implementaciji u obrazovni proces u predškolskim obrazovnim ustanovama, u korištenju praktičnog iskustva od strane nastavnika grada i okruga.
Dakle, došli smo do zaključka da je uvođenje istraživačkih metoda u obrazovni proces vrtić- ovo je danas jedan od glavnih načina spoznaje, koji najpotpunije odgovara prirodi djeteta i modernim zadacima njegovog razvoja.
Dajući prednost projektnoj metodi nastave, stvaram uslove za samorealizaciju dece.
Za mene je projektna aktivnost svojevrsni oblik kreativnosti, efikasno sredstvo profesionalnog i ličnog razvoja i mojih kreativnih manifestacija.
Priloženi fajlovi:
| prezentacija_lpm8a.ppt | 5262.5 Kb | Preuzimanja: 975 | |
www.maam.ru
Inovativne tehnologije u razvoju kognitivnih i istraživačkih aktivnosti predškolaca
Vesova E. A., viši vaspitač MBDOU br. 334, o. Samara
Inovacija - šta je to: popularna riječ ili stari koncept? Do sada ne postoji saglasnost između naučnika: inovacija je ideja, inovacija ili proces njene implementacije. Po mom mišljenju, inovacija je i ideja i proces njene implementacije.
Tehnologija je skup tehnika koje se koriste u svakom poslu, zanatstvu, umjetnosti.
Općenito, pod inovacioni proces se shvata kao kompleksna aktivnost za stvaranje, razvoj, korišćenje i širenje inovacija.
U savremenoj obrazovnoj praksi raste značaj istraživačkog obrazovanja za djecu. To je zbog dinamičnog razvoja društva, prodora na nove nivoe znanja o prirodi, promjena u društvenoj strukturi i pojave kvalitativno novih vrsta djelatnosti u dotad nepoznatim područjima. Trenutna situacija ljudskog razvoja je situacija nestandardnih, neizvjesnih zadataka, situacija u kojoj se mora djelovati s nepouzdanim informacijama, uzimati u obzir gledišta stvarnih i potencijalnih partnera. Od svakog pojedinca zahtijeva istraživački odnos prema svijetu oko sebe. Osnovna karakteristika koja određuje specifičnosti ljudske kognitivne aktivnosti u savremenim uslovima, je da je ovdje često potrebno kontrolisati mnogo novih i raznolikih objekata i pojava povezanih jedni s drugima odjednom. Potreban je drugačiji sistem organizacije kognitivne aktivnosti - kvalitativno viši nivo. . Od modernog djeteta se traži da aktivno istražuje novine i složenost svijeta koji se mijenja, stvara, izmišlja nove originalne strategije ponašanja i aktivnosti. Ovaj aktivni kognitivni stav prema stvarnosti treba formirati od djetinjstva.
Uprkos dugoj istoriji razvoja istraživačkog obrazovanja u našoj zemlji, obrazovanje se i dalje uglavnom ne zasniva na metodama samostalnog, kreativnog istraživačkog traganja, već na reproduktivnim aktivnostima usmerenim na asimilaciju gotovih istina do kojih je neko došao. Zahvaljujući ovom "informaciono-prepisnom" učenju, dijete u velikoj mjeri gubi glavnu osobinu istraživačkog ponašanja - aktivnost pretraživanja. I to nije iznenađujuće, jer se takva obuka temelji na "imitaciji", "ponavljanju" i "poslušnosti" (V.T. Kudryavtsev). Rezultat je gubitak radoznalosti, sposobnosti samostalnog razmišljanja. To u velikoj mjeri blokira istraživačku aktivnost djeteta, što kao rezultat čini gotovo nemogućim procese samoobrazovanja, samoobrazovanja, a samim tim i samorazvoja.
Organizacija dječjih istraživačkih aktivnosti smatra se moćnom inovativnom obrazovnom tehnologijom. Služi kao sredstvo za sveobuhvatno rješavanje problema obrazovanja, razvoja u savremenom društvu, sredstvo za prevođenje normi i vrijednosti naučne zajednice u obrazovni sistem, sredstvo za obnavljanje i razvoj intelektualnog potencijala društva.
Prema definiciji A. V. Leontoviča istraživačke aktivnosti- ovo je aktivnost koja se odnosi na rješavanje kreativnog, istraživačkog problema sa unaprijed nepoznatim rješenjem, uz pretpostavku postojanja glavnih faza karakterističnih za istraživanje u naučnoj oblasti, normaliziranih na osnovu tradicija prihvaćenih u nauci.
Istraživačka aktivnost će vam omogućiti da se izrazite pojedinačno ili u grupi, okušate se, primijenite svoje znanje, iskoristite, pokažete javno postignuti rezultat. Ovo je aktivnost usmjerena na rješavanje zanimljivog problema, koju djeca često formuliraju u obliku zadatka, kada je rezultat ove aktivnosti - pronađeni način rješavanja problema - praktičan, ima važnu primijenjenu vrijednost i, veoma je važan, zanimljiv i značajan za same otkrivače.
Predškolac je inherentno orijentisan na upoznavanje sveta oko sebe i eksperimentisanje sa predmetima i pojavama stvarnosti. Već u mlađem predškolskom uzrastu, upoznajući svijet oko sebe, dijete nastoji ne samo da ispita predmet, već i da ga dodirne rukama, jezikom, njuška, kuca po njemu itd. U starijoj dobi mnoga djeca misle o fizičkim pojavama kao što su zamrzavanje vode zimi, širenje zvuka u vazduhu i vodi, različite boje predmeta u okolnoj stvarnosti i sposobnost da sami postignete željenu boju u učionici likovne kulture.
Umjetnost i zanat poslužit će kao djelotvoran alat u razvoju istraživačke aktivnosti predškolaca, jer je djelo kreativne prirode, stvara uslove za formiranje ciljanja i proizvoljnog organizovanja aktivnosti, odnosno za formiranje sposobnost dugotrajnih voljnih napora u cilju postizanja rezultata u skladu sa unutrašnjim potrebama. Umjetnost i zanat vam omogućava da se odmaknete od tradicionalnih oblika obrazovanja i izrazite svoja osjećanja i emocije malom umjetniku u crtanju, dekorativnom radu, rukotvorinama, igračkama, daje slobodu i ulijeva povjerenje u njegove sposobnosti.
Program "Mali čarobnjaci" je prvi korak u razvoju istraživačkih aktivnosti djece predškolskog uzrasta.
Psihološko-pedagoški koncept izgradnje programa izgrađen je na osnovu smjernice A. I. Savenkov o podučavanju predškolaca vještinama istraživačkog traganja.
Osnovni cilj istraživačkog obrazovanja kroz ciklus kreativnih aktivnosti u okviru programa „Mali čarobnjaci“ je formiranje i razvoj istraživačke aktivnosti za predškolce.
Ciljevi programa su formiranje i razvijanje: kognitivnog interesovanja, aktivnosti, istraživačke aktivnosti, instrumentalnih vještina i sposobnosti u rješavanju istraživačkih problema, vještina izvođenja eksperimenata.
Princip razvojnog obrazovanja čija je svrha razvoj djeteta;
Princip prioriteta istraživačke motivacije (ako dijete ima istraživački cilj, ono samo aktivno traži sredstva da ga postigne, to ne znači da se ne može posebno razvijati kreativnost ili teorijsko mišljenje, to znači da su tehnike, mehanizmi a algoritmi istraživačke aktivnosti djeluju kao sredstvo za postizanje ciljeva, pa se proces njihovog razvoja odvija na potpuno drugačiji način, prirodnije, produktivnije);
Princip interakcije orijentisane ličnosti sa djetetom (formiranje istraživačkog interesa i posebne životne pozicije, kada pronalaženje i rješavanje problema dobija status vitalne vrijednosti, nastaje zahvaljujući posebno organiziranoj komunikaciji između nastavnika i djeteta, tokom kojih se aktualizuju, proizilaze iz unutrašnje karakteristike ličnost, a ne nametnuta spolja. Ovdje je glavni uslov psihološka i predmetna kompetencija nastavnika, a glavni oblik pedagoškog učešća je dijalog medijacije);
Princip aktivnosti i optimalne samostalnosti, ali pod opštim rukovodstvom nastavnika u toku zajedničke interakcije (ovaj princip podrazumeva fokusiranje na problemski pristup i različite heuristike. Znanja i metode aktivnosti nisu predstavljeni u gotovom obliku, pravila ili uputstva se ne nude, materijal se ne daje, već se daje kao predmet pretraživanja);
Izgrađen je uzimajući u obzir princip integracije obrazovne oblasti u skladu sa uzrasnim mogućnostima i karakteristikama djece („Znanje“, „Umjetničko stvaralaštvo“, „Rad“, „Komunikacija“, „Socijalizacija“, „Muzika“, „Čitanje beletristike“, „Zdravlje“);
Omogućava rješavanje programskih problema u zajedničke aktivnosti odraslih i djece i samostalne aktivnosti predškolaca.
Program Little Wizards ispunjava zahtjeve savezne države (FGT, naime, pruža:
Detetovo sopstveno sticanje znanja;
Subjektivnost prisvajanja znanja;
Uzimajući u obzir interese i sklonosti djeteta, njegove vrijednosne orijentacije;
Radost dječijeg stvaralaštva.
Vodeći cilj Programa je podsticanje tragačke aktivnosti predškolskog uzrasta, razvoj slobodne kreativne ličnosti kroz ciklus kreativnih aktivnosti, koji je određen zadacima razvoja i zadacima istraživačke aktivnosti dece.
Razvojni zadaci:
Osiguravanje psihičkog blagostanja i zdravlja djece;
Razvoj kognitivnih sposobnosti;
Razvoj kreativne mašte;
Razvoj kreativnog mišljenja;
Razvoj komunikacijskih vještina.
Istraživački zadaci su specifični za svaki uzrast.
U ranom djetinjstvu to su:
Ulazak djece u problematičnu situaciju igre (vodeća uloga učitelja);
Aktiviranje želje za traženjem načina za rješavanje problemske situacije (zajedno sa nastavnikom);
Formiranje početnih preduvjeta za aktivnosti pretraživanja (praktični eksperimenti) .
U starijem predškolskom uzrastu to je:
Formiranje preduslova za tragačku aktivnost, intelektualnu inicijativu;
Razvoj sposobnosti određivanja mogućih metoda za rješavanje problema uz pomoć odrasle osobe, a zatim samostalno;
Formiranje sposobnosti primjene ovih metoda, doprinoseći rješavanju problema, korištenjem različitih opcija;
Razvijanje želje za upotrebom posebne terminologije, vođenjem konstruktivnog razgovora u procesu zajedničkih istraživačkih aktivnosti.
Algoritam za konstruisanje obrazovnih aktivnosti:
Zanimljiv početak je tačka iznenađenja;
Formulacija problema;
Ažuriranje znanja djece;
Iznošenje hipoteza, pretpostavki;
Verifikacija rješenja;
Uvod u sistem znanja.
Model za konstruisanje obrazovnih aktivnosti može varirati u zavisnosti od zadatka.
Sve teme dječjeg istraživanja mogu se objediniti u tri glavne grupe: fantastične - teme usmjerene na razvoj nepostojećih, fantastične predmete i pojave, empirijske - teme koje uključuju provođenje vlastitih zapažanja i eksperimenata, teorijske - teme usmjerene na proučavanje i generaliziranje činjenice, materijale iz raznih izvora.
Predlaže se pridržavati se pravila za odabir teme:
Budite interesantni djetetu;
biti dostupan za proučavanje;
Mora biti od stvarne koristi za učesnike studije;
Budite originalni;
Potreban je element iznenađenja, neobičnosti;
Tako da se posao može obaviti relativno brzo.
Zanati, ukrasni radovi uključeni u tematski plan kognitivne istraživačke aktivnosti mogu imati različite svrhe:
Za dječje igre;
Za uređenje interijera grupe, dječje ustanove, kod kuće;
Mogu se koristiti kao pokloni.
Za realizaciju Programa koriste se različiti oblici organizovanja obrazovnih aktivnosti: poruke, razgovori, koji imaju za cilj stvaranje uslova za razvoj sposobnosti slušanja i slušanja, gledanja i uočavanja, koncentracije, posmatranja i percepcije; dijalog, diskusija, diskusija, pomažu u razvoju sposobnosti govorenja i dokazivanja, logičnog razmišljanja. Organizacija situacija u igri, stanja sa aktivnim kretanjem pomaže u sticanju zdravih životnih navika, iskustva interakcije, donošenju odluka, preuzimanju odgovornosti.
Razna takmičenja i recenzije postignuća pomažu da se obrazovne aktivnosti dovedu do rezultata, bilježe uspjeh, demonstriraju postignuća učenika, uče ih da na adekvatan način percipiraju rezultate drugih učenika, itd. kreativne sposobnosti. Izvođenje samostalnog istraživanja omogućava svrsishodno učenje, stjecanje iskustva. U toku aktivnosti sastavlja se portfolio. Sva postignuća učenika skupljaju se u ličnom arhivu-fasciklu "Skrinja postignuća".
Program sadrži sljedeće dijelove.
"jež puff"
"Buket za snježnu kraljicu"
"Mačka Dosya"
"ćilim cvijeća"
Sadržaj odjeljka "Rad s otpadnim materijalom" - omogućava vam da razvijete sposobnost razvrstavanja materijala po porijeklu ili prijemu, po strukturi, prema fizičkim pokazateljima (debljina, struktura, čvrstoća, krutost, po sposobnosti promjene pod opterećenjem i obnavljanju njegov izvorni oblik (elastičnost, fleksibilnost, optički pokazatelji (boja, nijansa, propustljivost svjetlosti, hemijska svojstva (obrada, bojenje).
"Drvo obučeno"
Prilikom kreiranja kolažnih kompozicija u rubrici "Kolaž", djeca razvijaju domišljatost u odabiru i kombinaciji različitih materijala, maštu i sposobnost eksperimentiranja.
"Čarobni cvijet"
Zadovoljavajući svoju radoznalost u procesu aktivne kreativne istraživačke aktivnosti, dijete, s jedne strane, proširuje svoje ideje o svijetu, as druge strane ovladava temeljnim kulturnim oblicima uređenja iskustva: uzročno-posljedičnim, generičkim, prostornim. i vremenski odnosi koji omogućavaju povezivanje pojedinačnih ideja u koherentnu sliku.mir.
Kako su istraživanja pokazala, koristeći se umjetnošću i zanatom za razvoj istraživačkih aktivnosti predškolaca, djeca stiču različita znanja i vještine. Razvijaju umjetničke sposobnosti - kreativnu maštu, evaluacijski stav, emocionalnu reakciju. Istraživačka priroda kreativne istraživačke aktivnosti doprinosi razvoju inicijative, samostalnosti i radoznalosti. Razvija se sposobnost sagledavanja problema posebno tamo gdje je sve jasno i razumljivo drugima. Učenje zasnovano na problemima, istraživački orijentisano, razvija i poboljšava osetljivost dece na probleme. Baveći se umjetnošću i zanatom, djeca se ne plaše divergentnih zadataka (zadataka koji nemaju jedan, već mnogo tačnih odgovora – J. Gilford). Ne plaši ih i ne nervira situacija neizvjesnosti, djeca su u stalnoj kreativnoj potrazi, stvarajući vlastita djela. Djeca uče da iznose nove, neočekivane ideje, brzo i lako pronalaze nove strategije djelovanja, što ukazuje na razvoj originalnosti, fleksibilnosti i produktivnosti mišljenja. U procesu kreativnosti, djecu karakterizira sposobnost koncentracije: potpuno su uronjena u zadatak i znaju raditi čak iu prisustvu smetnji. Do kraja starijeg predškolskog uzrasta djeca su sposobna da procjenjuju, razumiju misli i postupke svoje i druge djece, određuju značaj proizvoda svojih i tuđih aktivnosti. Sve ovo igra odlučujuću ulogu u procesu pripreme i učenja u školi.
Književnost
1. Aleksejev, N. G., Leontovič, A. V., Obukhov, A. V., Fomina, L. F. Koncept razvoja istraživačke aktivnosti učenika // Istraživački rad učenika. - 2002. - br. 1. - S. 24-33.
2. Korotkova, N. A. Vaspitni proces u grupama djece starijeg predškolskog uzrasta. - M. : LINKA-PRESS, 2007. - 208s.
3. Savenkov, A. I. Mali istraživač. Kako naučiti predškolca da stekne znanje / Umjetnik Levina L.I. - Jaroslavlj: Akademija razvoja, 2002. - 160 str.
4. Savenkov, AI Psihološke osnove istraživačkog pristupa učenju. Tutorial/ A. I. Savenkov. - M. : Os-89, 2006. - 480s.
www.maam.ru
“Ne postoji ništa prirodnije za dijete,
kako se razvijati
postati ono što jeste u procesu
istraživačke aktivnosti"
S. L. Rubinstein
Djeca su od rođenja okružena raznim pojavama nežive prirode: sunce, vjetar, zvjezdano nebo, škripanje snijega pod nogama, djeca skupljaju kamenčiće, školjke, igraju se pijeskom i vodom sa zadovoljstvom i zanimanjem. Dakle, predmeti i pojave žive i nežive prirode su objekti posmatranja i igre od rođenja.
Eksperimentiranje - efikasan metod poznavanje pojava i obrazaca okolnog svijeta.
Skrenuo sam pažnju da kognitivna aktivnost djece nije dovoljno visoka, što utiče na razvoj govora, logičkog mišljenja, razvoj pamćenja, pažnje. Djeca ne pokazuju radoznalost, istraživački interes za svijet žive i nežive prirode, preferiraju druge aktivnosti.
Smatram da je potrebno organizirati sustavno i svrsishodno upoznavanje djece sa pojavama okolnog svijeta u procesu organiziranja zapažanja, jednostavnih eksperimenata i elementarnih eksperimenata. Veoma mi je važno da naučim predškolce da povežu rezultate istraživačkog rada sa praktičnim iskustvom, dovodeći ih na taj način do razumevanja elementarnih prirodnih zakona i osnova ekološke pismenosti, bezbednog ponašanja u životnoj sredini.
S tim u vezi, istraživačku metodu nastave smatram jednim od glavnih načina spoznaje, koji najpotpunije odgovara prirodi djeteta i savremenim zadacima podučavanja predškolaca.
Stoga je relevantnost korištenja dječjeg eksperimentiranja u formiranju vizualno-figurativnog i vizualno-efikasnog mišljenja:
Dječje eksperimentiranje ima ogroman razvojni potencijal (tokom eksperimenta se obogaćuje djetetova memorija, aktiviraju mu se misaoni procesi, jer se stalno javlja potreba za izvođenjem operacija analize i sinteze, poređenja, klasifikacije i generalizacije);
Eksperimentiranje daje djeci stvarne ideje o različitim aspektima predmeta koji se proučava, o njegovom odnosu s drugim objektima i okolinom;
Dječje eksperimentiranje je dobar alat za intelektualni razvoj predškolaca (eksperimentiranje uključuje aktivno traženje rješenja problema, stvaranje pretpostavki, provođenje postavljene hipoteze u djelo i izvođenje dostupnih zaključaka);
Dječje eksperimentiranje prikazuje pozitivan uticaj na emocionalnu sferu djeteta; na razvoj kreativnih sposobnosti, na jačanje zdravlja povećanjem ukupnog nivoa fizičke aktivnosti.
Svrha: stvaranje uslova za razvoj elementarnih prirodno-naučnih predstava o čovjeku, flori i fauni; za formiranje ekološke kulture dece.
1. Razvijati kod djece ideju o jedinstvu svijeta oko sebe i sebe.
2. Razvijati kognitivni interes i radoznalost u procesu posmatranja stvarnih prirodnih objekata i za praktično eksperimentisanje sa njima.
3. Formirati vještine mentalnih radnji, analize, sinteze, klasifikacije itd., u procesu upoznavanja prirodne slike svijeta, doprinoseći razvoju govora.
4. Negujte ljubav prema prirodi i želju da je zaštitite.
5. Razvijati samostalnost u rješavanju problemskih situacija u istraživačkim aktivnostima.
6. Naučite objasniti uočeno i zabilježiti rezultate koristeći dostupne metode.
Proučivši dostupnu metodološku literaturu o dječijoj potrazi i kognitivnoj aktivnosti, identificirao sam faze razvoja tragačke i eksperimentalne aktivnosti kod djece:
Mlađi predškolski uzrast (druga mlađa grupa): počinje upoznavanjem djeteta sa vodom, njenim svojstvima i nastavlja se sve dok dijete ne počne prihvaćati situaciju igre i učestvovati u njoj (sipaj – sipaj – mjeri).
Srednji predškolski uzrast: faza je povezana sa potrebom da se odgovor dobije eksperimentalnim; akcije postaju fokusiranije i promišljenije. U učionici djeca uče da postavljaju pitanja: „Kako to učiniti? ".
Viši predškolski uzrast: kao rezultat ove faze, djeca pokazuju želju da se stalno obraćaju učitelju sa zahtjevima: „Učinimo to ovako“, „Da vidimo šta će se dogoditi ako....“. U učionici uspoređuju dva stanja istog objekta i pronalaze ne samo razliku, već i sličnost gdje djeca samostalno smišljaju iskustvo, sama razmišljaju o metodologiji i međusobno raspodjeljuju odgovornosti, sama to provode i donose potrebne zaključke. sebe.
Na osnovu faza razvoja tragačkih i eksperimentalnih aktivnosti predškolaca, napravila sam dugoročno planiranje za svaku od ovih starosnih grupa.
Također, grupa je stvorila kutak eksperimentiranja, koji je dopunjen novim materijalima, koji pomaže u održavanju interesa djece, omogućava vam da ponovo reproducirate iskustvo, utvrdite se u svojim idejama i praktično savladate svojstva i kvalitete raznih materijala. Također, ne zaboravljamo na sigurnost eksperimenata, pa ćemo se prije početka eksperimentiranja svakako sjetiti sigurnosnih pravila.
U drugoj mlađoj grupi, na osnovu prethodnog, doduše malog, ali iskustva djece, izvela je rad na teme: „Voda“, „Pjesak“.
Proučavajući temu "Voda", pomogao sam djeci da zaključe da je čak i tako poznati predmet kao što je voda prepun mnogo nepoznatih stvari. Tokom elementarnih eksperimenata, deca su naučila da odrede njena svojstva: prozirna je, nema ukus i miris, može biti hladna, topla i vruća, sol i šećer se otapaju u vodi, a voda se javlja i u čvrstom stanju (led ). Djeca su također naučila da govore o vodi koristeći pomoćne sheme.
I također vidio takva svojstva vode kada se izlije, kada kaplje. Kako bi djeca bolje razumjela gradivo ove teme, vodila sam razgovor „Kome treba voda“, „Kako čovjek koristi vodu“, odnosno djeca su naučila koliko je voda važna za čovjeka i biljke.
Prilikom proučavanja teme "Pjesak", djeca su se upoznala sa sastavom i njegovim svojstvima. Na primjer, tokom posmatranja, djeca su pregledala i shvatila da se pijesak sastoji od vrlo malih zrna pijeska, sličnih zrncima. A kada su provodili eksperiment "Posipaj, sipaj, posipaj", momci su shvatili da pijesak može biti suh i mokar, lagan i težak.
U srednjem i starijem predškolskom uzrastu, nastavljajući rad na podučavanju dece elementarnom eksperimentisanju, planiram da proučavam sledeće teme: "Čudesna zrna", "Vazduh", "Tri stanja vode", "Vjetar", "Pjesak i glina" - srednja grupa, i "Tlo", "Kamenje", "Vazduh", "Kruga vode u prirodi", "Vulkani", "Biljke", "Prirodni fenomeni" - viša grupa.
Treba napomenuti da se kompleksnost eksperimenata u ovoj dobi povećava. Djeca razvijaju snažnu naviku postavljanja pitanja i pokušaja da sami odgovore na njih. Kroz elementarne eksperimente sa decom planiram da formiram ideje o fizička svojstva tečnost i čvrste materije. Djeca će ne samo naučiti određivati fizička svojstva tijela, već će i samostalno donositi najjednostavnije zaključke.
Stoga sa sigurnošću mogu reći da je posebno organizirano proučavanje svojstava i kvaliteta tekućih i čvrstih tijela grandiozno otkriće za djecu i nepresušan izvor novih informacija. Moj rad sa decom junior grupa na elementarnom eksperimentisanju dao je pozitivne rezultate. Djeca su aktivno pokazivala kognitivni interes, koji se svakim danom primjetno povećavao. Što je, pak, pomoglo djeci da nauče svo gradivo. Generalno, rezultati za godinu rastu u prosjeku za 4,7%: prva polovina godine - 76,6%, druga polovina godine - 81,3%.
Prilikom organizovanja dječijih eksperimentalnih aktivnosti, stalno se postavljam pred pitanje: Da li je to djetetu sada potrebno? Kakvu će dalju primjenu ovoga naći u svakodnevnom životu? Većina odgovora je pozitivna. Dakle, izabrao sam pravi i vrijedan sadržaj za svoj rad. Uostalom, nevjerovatna otkrića djece su u blizini, i stoga samo sopstveno iskustvo pomozite djetetu da dobije neophodno znanje o životu, prema istaknutom psihologu i filozofu S. L. Rubinshteinu: „Ne postoji ništa prirodnije za dijete nego da se razvija, oblikuje, postane ono što jeste u procesu istraživačke aktivnosti. A mi, odrasli, trebamo stvoriti uslove za eksperimentalne aktivnosti i podržati djetetov interes za istraživanje i otkrivanje! Stoga opis svog radnog iskustva završavam riječima poznatog psihologa P. P. Blonskog: „Prazna glava ne rasuđuje. Što više iskustva, to je ona sposobnija za rasuđivanje.”
Reference:
1. Gorkova L. G., Kochergina A. V. Obukhova L. A. "Scenariji za nastavu o ekološkom obrazovanju predškolske djece." M., 2005
2. Ivanova A. I. "Metode organizacije posmatranja i eksperimenata životne sredine u vrtiću" M., 2003.
3. Nikolaeva S. N. „Metodologija ekološko obrazovanje u vrtiću „M., 1999
4. Shorygina T. A. "Zelene priče" M., 2002
5. Časopis "Predškolsko vaspitanje i obrazovanje".
6. Ryzhova N. V. Igre s vodom i pijeskom. / Hoop, br. 2-1997 /
7. Organizacija eksperimentalnih aktivnosti predškolaca / Ed. ed. Prokhorova L. N. - M.: ARKTI, 64 str.
8. Dybina O. V., Rakhmanova N. P. Neistraženo u blizini: Zabavni eksperimenti i eksperimenti za predškolce. - M. : TC Sphere, 2005.-192 str.
9. Molodova L.P. Igre ekološke aktivnosti sa djecom.
www.maam.ru
Dizajnerske i istraživačke aktivnosti predškolaca
„Razmišljanje je glavni ljudski resurs, kvalitet naše budućnosti će u potpunosti zavisiti od kvaliteta našeg razmišljanja“, kaže Edvard de Bono, britanski psiholog. Moderan čovek za uspješnu karijeru, samoostvarenje, sretan život kvalitete kao što su odgovornost, kompetentnost, kreativnost, sposobnost komunikacije su neophodne. Brza volatilnost ekonomskih i društvenih odnosa zahtijeva potragu za novim, nestandardnim akcijama različite situacije. Ove kvalitete i vještine moraju se njegovati od djetinjstva.
Problem predškolskog vaspitanja i obrazovanja je zahtev od dece da usvajaju gotova znanja i da ih reprodukuju. Dakle, tokom čitavog predškolskog perioda dete konstantno trenira konvergentno (na osnovu naučenih algoritama) mišljenje. On nema ni iskustvo ni alat za razmišljanje van okvira.
Nakon što ste proučili federalni državni obrazovni standard za predškolsko obrazovanje, shvatili ste da se zasniva na pristupu sistemske aktivnosti. Ovo je nastavna metoda u kojoj dijete ne prima znanje u gotovom obliku, već ga samo stiče u procesu vlastite kognitivne aktivnosti. Jedan od efektivne tehnologije u ovom pravcu je metod projektne aktivnosti.
Metoda projektne aktivnosti je stvaranje od strane nastavnika uslova koji omogućavaju djeci da samostalno ili zajedno sa odraslom osobom otkriju novo praktično iskustvo, izvuku ga pretraživanjem, analiziraju. Uz pomoć metode projekata razvijaju se takvi kvaliteti koji se formiraju samo u procesu aktivnosti i ne asimiliraju se verbalno. To su: sposobnost timskog rada, preuzimanje odgovornosti, sposobnost podjele odgovornosti, sposobnost analize rezultata svojih aktivnosti.
S. Ya. Rubinshtein je rekao da razmišljanje obično počinje problemom ili pitanjem, s kontradikcijom. Upotreba problemskih situacija u radu sa predškolskom djecom pozitivno utiče na razvoj kreativnog mišljenja, kognitivnih vještina i sposobnosti kod djece. Ovo je prva faza projektantskih i istraživačkih aktivnosti. U ovoj fazi, tokom koje dijete samostalno dolazi do formulacije istraživačkog problema, prema N. E. Veraksi, može se razlikovati nekoliko strategija ponašanja nastavnika. Prvi je stvaranje problematične situacije za svu djecu. Drugi je u identificiranju područja interesa svakog djeteta i stvaranju situacije koja pomaže djetetu da formulira istraživački problem. Treća strategija se odnosi na uključivanje roditelja, koji zajedno sa djetetom formulišu istraživački zadatak projekta. Sljedeća faza je planiranje aktivnosti tražeći odgovore na pitanja: u kojim izvorima možete pronaći informacije, kome se obratiti za pomoć (roditeljima, nastavnicima, koje materijale i opremu koristiti. Treća faza je realizacija projekata. I četvrta je prezentacija projekta.
Projektna aktivnost ne utiče samo na decu. Dizajniranje prisiljava nastavnika da stalno bude u prostoru pretraživanja, mijenja njegov pogled na svijet i ne dozvoljava korištenje standardnih radnji, jer je bitna poenta ove metode da nastavnik ne nudi rješenje problema, on podržava misli djeca. Tako, na primjer, u projektu "Hranilica za ptice" nije cilj napraviti hranilicu općenito, već napraviti "svoju hranilicu", koja je jedinstvena. Glavna stvar u projektnoj aktivnosti je diskusija i razvoj različitih opcija projekta.
Pozitivno se razvijaju i odnosi djece i roditelja u projektnim aktivnostima. Imaju zajednički cilj, dijete postaje zanimljivo roditeljima, život im je ispunjen bogatim sadržajem.
U našem obrazovna organizacija Metoda projekata se koristi već drugu godinu i uvjerili smo se u efikasnost metodologije za razvijanje kod djece predškolskog uzrasta osobina ličnosti kao što su inicijativa, sposobnost kreativnog razmišljanja i pronalaženja nestandardnih rješenja. Uvjereni smo da će sistemsko-aktivni pristup u obrazovanju pomoći da se od naše djece odgoje svijetle ličnosti koje mogu sanjati i djelovati, graditi odnose s drugima, dostojne građane zemlje.
Književnost
1. Veraksa N. E., Veraksa A. N. Projektna aktivnost predškolaca. Vodič za edukatore predškolske ustanove. - M. : Mozaik-Sintez, 2010.- 112 str.
2. Derkunskaya V. A. Projektna aktivnost predškolske djece. Nastavno pomagalo. - M.: Centar za pedagoško obrazovanje, 2013.-144 str.
www.maam.ru
Teme istraživanja za predškolce | Trener
Teme istraživanja za predškolce
Pažnja! Na ovoj stranici nudimo i besplatno preuzimanje za predškolce našeg autorskog programa za obuku igara Tablica množenja u crtanim filmovima.
Teme istraživanja u vrtiću sastavljeno za djecu starije grupe i izvedeno uz pomoć vaspitača i roditelja.
Tokom istraživačkog rada dečiji projekat) đaci vrtića (DOE) detaljnije proučavaju predmet koji je dijete izabrao, posmatraju kućne ljubimce, cvijeće, biljke, insekte i kao rezultat svog istraživanja daju odgovore na naizgled jednostavna pitanja za odrasle. Ispod istraživačke teme za predškolce može se uzeti kao osnova, dopuniti i proširiti.
Omiljene životinje
Teme istraživanja u vrtiću o životinjama Bijeli medvjed Ko živi u mojoj šumi? Ko živi ispod brda?
Materijal obuchonok.ru
Luneva Darja Olegovna, 24.10.2007 MBDOU "Stemassky vrtić" Kid" okruga Alatyr u Republici Čuvaš.
Supervizor:
Luneva Svetlana Evgenievna, učiteljica MBDOU "Stemas kindergarten" Kid "
Predmetni smjer: Prirodne nauke. Neživa priroda
Sada ću uzeti običnu slamku u usta,
Uvući ću vodu u njega, pa lagano dunuti u slamu -
A sada, sijajući glatkim filmom, protežući se u širinu,
Izlazi delikatan, tanak mehur u boji.
Balon se skida naduvan, providniji od stakla.
Ogledala kao da blistaju u njemu...
Samuil Marshak
Relevantnost teme: U naš grad je došao cirkus. A jedan od brojeva je i puhanje mjehurića sapuna raznih oblika i veličina, koji dugo nisu pucali. Kod kuće smo majka i ja odlučili da napravimo rastvor za mehuriće od sapunice, ali su se ispostavilo da su mjehurići mali i brzo su pucali.
A onda smo se zainteresovali šta treba dodati rastvoru da mjehurići budu veliki i jaki i da li se takvo rješenje može napraviti kod kuće.
Svrha studije: naučiti kako doći do velikih, jakih mjehurića sapuna.
Naučite o porijeklu mjehurića od sapunice.
Naučite tajne mjehurića od sapunice.
Kod kuće provodite eksperimente s inflacijom razne vrste mjehurići od sapunice.
Predmet istraživanja: sastav i svojstva mjehurića od sapuna.
Predmet proučavanja: rastvor za pravljenje mehurića od sapuna.
Metode istraživanja: posmatranje, eksperimenti, poređenje i generalizacija rezultata
Hipoteza: kada se koristi "tajna" tvar u sastavu otopine, mjehurići sapuna će se pokazati velikim i jakim.
Glavni dio.
Istorija nastanka mjehurića od sapunice.
Kako bismo saznali kako i kada su se pojavili mjehurići od sapunice, počeli smo tražiti informacije na internetu. I pronašao...
Mjehur od sapunice je tanak film sapunaste vode koji formira sferu s prelivom površinom.
Kada i gdje su se tačno pojavili mjehurići od sapunice do danas ostaje misterija. Ali pouzdano se zna da su tokom iskopavanja drevnih Pompeja arheolozi otkrili neobične freske koje prikazuju mlade Pompejane kako puše mehuriće sapuna.
To znači da mjehurići uživaju djecu i odrasle još od vremena drevnih Pompeja. Očigledno su imali svoje tajne proizvodnje sapuna.
Na slikama flamanskih umjetnika 18. vijeka često su se nalazile slike djece koja kroz glinenu slamku puštaju mjehuriće od sapunice. U 18. i 19. veku, mehuriće sapuna su deca puhala koristeći sapunsku vodu koja je ostala od pranja.
Tajne mehurića od sapunice vekovima su zanimale filozofe, umetnike, naučnike, ne ostavljajući nikoga ravnodušnim u 21. veku.
Tako je, na primjer, 9. avgusta 1996. Alan McKay (Novi Zeland) lansirao mjehur od sapunice dug 32 metra. Njegovo ime je uvršteno u Ginisovu knjigu rekorda. Sem Hit (Sam Heath) je ispuhao najveći mehur od sapunice na svetu, tačnije čitav oblak sapuna, koji je lebdeo u vazduhu u parku u Londonu. Jednom je Sam ispuhao balon od sapunice sa 50 ljudi unutra.
Mjehurići sapuna su obično kratkotrajni, postoje samo nekoliko sekundi i pucaju kada se dodirnu ili spontano. Ali, ipak, puhanje mjehurića od sapuna je omiljeno dječija zabava. I ne samo za djecu.
Dok smo radili istraživanje, uverili smo se da i odrasli veoma vole duvanje.
Zaključak: puhanje mjehurića od sapunice jedna je od omiljenih dječjih zabava. Kada i gdje su se tačno pojavili mjehurići od sapunice do danas ostaje misterija. Tajne mehurića od sapunice vekovima su zanimale filozofe, umetnike, naučnike, ne ostavljajući nikoga ravnodušnim u 21. veku.
Recepti za proizvodnju otopine za mjehuriće od sapunice.
Kako pripremiti pravo rješenje za mjehuriće od sapunice? Jasno je da su u osnovi svih recepata deterdžent i voda. I počeli smo eksperimentirati.
Pripremili smo rastvor u četiri šolje. Prvo rešenje je voda + deterdžent za suđe, drugo je voda + deterdžent za suđe + šećer, treće je voda + deterdžent za suđe + glicerin (prodaje se u apoteci), četvrto je voda + tečni sapun.
Rešenja su spremna. Možete probati. Od prvog rješenja, mjehurići su se pokazali malim i brzo su pucali. Od druge otopine s dodatkom šećera, mjehurići su se pokazali jednako mali, ali obojeni. Već zanimljivije. Četvrto rešenje uopšte nije naduvalo mehuriće.
Ali od treće otopine s glicerinom, mjehurići su se pokazali velikimi i nisu dugo pucali.
Zaključak: osnova svih recepata za otopinu je voda i deterdžent. Ono što je najvažnije, "tajna" supstanca koja daje snagu mjehurićima je glicerin.
Opis eksperimenata naduvavanja mjehurića sapuna.
U početku smo svi zajedno samo nasumično puhali mehuriće sa zadovoljstvom iz slamki različite debljine. Jako nam se svidjelo. Tada su odlučili da puše mehuriće različitih oblika i veličina, stave mehur u mehur, puše mehur oko igračke.
Iskustvo 1. Mjehur u balonu.
Podmažite površinu stola sapunom. Punite veliki balon na sto. Uronite slamku u rastvor sapuna tako da samo vrh ostane suv. Pažljivo gurnite slamku kroz zid prvog mjehurića do centra. Veliki balon nije pukao!
Polako počinjemo da duvamo u slamu. Dobijamo drugi mehur zatvoren u prvom. Pažljivo izvucite slamku.
Zaključak: zidovi mjehurića od sapunice su dovoljno čvrsti i elastični da kroz njih može proći slamka prethodno navlažena sapunicom.
Iskustvo 2. Mjehurići oko predmeta.
Podmažite malu igračku sapunom i stavite je na sto. I lagano počnite puhati mjehur od sapunice. Igračka polako tone u balon. A sada figurica leži ispod prozirne polukružne kapice od filma sapuna
Zaključak: sapunski film mjehurića je dovoljno čvrst i elastičan da se u njega može staviti mali predmet prethodno navlažen sapunom.
Iskustvo 3. Cvijeće sapuna.
Pomislili smo, da li je moguće napraviti cvijet od nekoliko mjehurića sapuna. I prionuli su na posao. Puhao sam mjehuriće po stolu i privukli su se jedno drugom.
I tako se ispostavilo da možete napraviti ne samo cvijet, već i druge figure.
Zaključak: Ovaj eksperiment pokazuje koliko mjehur od sapunice može biti elastičan i koji se od njega divni predmeti mogu stvoriti.
Iskustvo 4. Mjehurić na dlanu.
Imali smo pitanje da li je moguće uhvatiti balon na dlanu? U početku je mjehurić puknuo nakon dodira s dlanom. Ali onda smo pogodili da namažemo dlan sapunicom.
A sada balon mirno leži u ruci i ne puca!
Zaključak: ovo iskustvo pobija široko rasprostranjeno uvjerenje o „nepovredivosti“ balona i njegovoj krhkosti. Da biste na neki predmet zasadili mjehurić, dovoljno ga je samo navlažiti sapunicom, čime se izravnava hrapavost površine predmeta i divite se njegovoj prelivoj ljepoti nekoliko minuta.
Zaključak
Nakon što smo završili posao, shvatili smo koliko smo malo upoznati sa tako nevjerovatnim fenomenom kao što je mjehur od sapunice.
Još uvijek se ne zna kada i gdje su se tačno pojavili mjehurići od sapunice. Tajne mjehurića od sapunice vekovima su zanimale ljude, ne ostavljajući nikoga ravnodušnim ni u modernim vremenima.
Osnova svih recepata za otopinu mjehurića od sapunice je topla voda i deterdžent.
Potvrđena je i naša pretpostavka da će se pri upotrebi tajne supstance glicerin mehurići pokazati jaki i veliki.
Provodeći eksperimente sa mjehurićima od sapunice, uvjerili smo se da mjehurići od sapunice, kada su pravilno napuhani, mogu zadovoljiti oko nekoliko minuta. Sapunski film mjehurića je dovoljno čvrst i elastičan da se u njega može staviti mali predmet, prethodno navlažen sapunom. A uz pomoć mjehurića od sapunice možete stvoriti predmete izuzetne ljepote.
Općenito se pokazalo da je proučavanje mjehurića od sapunice zanimljiva, lijepa i korisna aktivnost.
Bibliografija:
Malofeeva N. N. Velika knjiga većina zanimljivosti. - M.: ZAO "ROSMEN-press", 2010. - Str.149
"Zabava nije bez koristi" Nauka i život. - 2000. - br. 6
Najveći mjehurići od sapunice na svijetu Blogga.Ru
Kako napraviti mehuriće od sapunice. http://www.all-ebooks.com/
Sapunske folije i mjehurići http://igrushka.kz/vip58/puzir.php
Tajne proizvodnje mjehurića od sapunice. http://www.nevcos.ru/fl.html
Materijal sa stranice nsportal.ru
Kognitivne i istraživačke aktivnosti predškolaca - vrtić br. 14 Ukhta
Kognitivne i istraživačke aktivnosti predškolaca
Dijete je rođeno kao istraživač. Neutaživa žeđ za novim iskustvima, radoznalost, stalna želja za promatranjem i eksperimentiranjem, samostalnim traženjem novih informacija o svijetu tradicionalno se smatraju najvažnijim karakteristikama dječjeg ponašanja.
Istraživačka, tragačka aktivnost je prirodno stanje djeteta, ono je usklađeno s razvojem svijeta oko sebe, želi ga znati. Ova unutrašnja želja za istraživanjem stvara istraživačko ponašanje i stvara uslove da se djetetov mentalni razvoj od samog početka odvija kao proces samorazvoja.
Zadatak učitelja nije zaustaviti istraživačku, istraživačku aktivnost djece, već, naprotiv, aktivno pomoći.
Hajde da definišemo šta je istraživanje.
Istraživačku aktivnost, prema A. I. Savenkovu, treba posmatrati kao „ posebna vrsta intelektualna i kreativna aktivnost, nastala kao rezultat funkcionisanja mehanizama tragačke aktivnosti i izgrađena na osnovu istraživačkog ponašanja.
Prema V. I. Panovu, istraživačka aktivnost se javlja kao najviši oblik razvoja istraživačke aktivnosti, kada se pojedinac iz „subjekta (nosioca) spontane aktivnosti“ pretvara u „subjekta aktivnosti“, ciljano realizujući svoju istraživačku aktivnost u obliku određene istraživačke radnje.
Govoreći o kognitivnoj istraživačkoj aktivnosti, mislimo na aktivnost djeteta, direktno usmjerenu na razumijevanje strukture stvari, veza između pojava okolnog svijeta, njihovog uređenja i sistematizacije.
Struktura aktivnosti pretraživanja:
Prihvatanje od odrasle osobe ili samostalno promoviranje kognitivnog zadatka od strane djece;
Analiza njenog stanja uz pomoć nastavnika ili samostalno;
Izrada pretpostavki (hipoteza) o uzrocima pojave i načinima rješavanja kognitivnog problema;
Izbor načina za testiranje mogućih načina rješavanja kognitivnog problema;
Direktna provjera odabranih metoda rješenja i iznesenih pretpostavki, prilagođavanje rješenja u toku aktivnosti;
Analiza dobijenih činjenica i formiranje zaključaka;
Diskusija o novim zadacima i izgledima za dalja istraživanja.
Algoritam akcija za provođenje istraživačkih aktivnosti (prema A. I. Savenkovu):
Korak 1. Identifikacija problema koji se može istražiti i koji bi se želio riješiti. Glavni kvalitet svakog istraživača je da može pronaći nešto neobično u običnom, uvidjeti složenost i kontradiktornosti gdje se drugima sve čini poznato, jasno i jednostavno.
Korak 2 Izbor teme istraživanja. Istraživanje je proces nezainteresovane potrage za nepoznatim, novim znanjem.
Korak 3 Određivanje svrhe studije (pronalaženje odgovora na pitanje zašto se studija sprovodi). Približne formulacije istraživačkih ciljeva obično počinju riječima: identificirati, proučavati, odrediti...
Korak 4 Definisanje ciljeva istraživanja (osnovni koraci u pravcu istraživanja).
Korak 5 Postavljanje hipoteze (pretpostavke, pretpostavke, logički nedokazane i nepotvrđene iskustvom). Hipoteza je pokušaj predviđanja događaja. Važno je naučiti razvijati hipoteze po principu „što više to bolje” (hipoteze daju priliku da se problem sagleda u drugačijem svjetlu, da se situacija sagleda s druge strane).
Korak 6 Izrada preliminarnog plana studije. Za izradu plana istraživanja potrebno je odgovoriti na pitanje: „Kako možemo naučiti nešto novo o onome što istražujemo?“.
Korak 7 Provesti eksperiment (eksperiment), zapažanje, testirati hipoteze, izvući zaključke.
Korak 8 Navedite moguće načine za dalje proučavanje problema. Za pravog stvaraoca završetak jednog rada nije samo kraj istraživanja, to je početak rada sljedećeg.
Vrste istraživanja, dostupno i zanimljivo djeci starijeg predškolskog uzrasta (prema I. M. Korotkova):
Eksperimenti (eksperimentisanje) (zadatak - savladavanje uzročno-posledičnih veza i veza). Aktivnosti u kontekstu "iskustva":
Privlačenje pažnje djece „intrigantnim materijalom“ ili demonstriranje neobičnog efekta;
Omogućavanje djeci da samostalno eksperimentiraju i razgovaraju o postignutom efektu;
Formuliranje uzročno-posledičnih veza (ako ..., onda ...; jer ... jer ...);
Samostalno korištenje opreme u slobodnim aktivnostima.
Sakupljanje (klasifikacioni rad) (zadatak je razvoj generičkih odnosa). Aktivnosti u kontekstu "sakupljanje":
Traganje za sličnostima i razlikama između objekata tokom diskusije – rezonovanje, traženje mogućih osnova za njihovo grupisanje;
Postavljanje materijala u kvalifikacionu tabelu (ukoliko je materijal stvaran - smeštanje u kontejner u ideji zbirki, a uz klasifikacionu tabelu se prilažu zamenske slike ili etikete sa nazivima ovih artikala).
Putovanje po karti (zadatak je savladavanje prostornih obrazaca i odnosa (ideje o prostoru svijeta)) Aktivnosti u kontekstu "putovanja po karti":
Rasprava i odabir destinacije pogodne za način putovanja;
Određivanje moguće rute putovanja, iznošenje pretpostavki o tome šta se može naići na putu;
Proučavanje flore i faune datog područja, osobina života ljudi na datom području itd.;
Popunjavanje područja konture fizička karta hemisfere, linije pređenih ruta, isječci - oznake (životinja, biljaka, zaposlenih ljudi tipičan trud) .
Putovanje "rijekom vremena" (zadatak je savladati vremenske odnose (ideje o istorijskom vremenu - od prošlosti do sadašnjosti)).
Više Detaljan opis rad sa decom, vidi: Korotkova N. Organizacija kognitivnih i istraživačkih aktivnosti dece starijeg predškolskog uzrasta. - časopis "Dete u vrtiću" br. 1, 2002
Iz iskustva organizovanja istraživačkih aktivnosti sa predškolcima
Federalni državni obrazovni standardi definiraju nove pristupe zajedničkom djelovanju odgajatelja, djeteta i roditelja. Projektno-istraživačka aktivnost otvara široke mogućnosti za zajedničke aktivnosti odraslih i djece, za eksperimentalno traženje, za ostvarivanje djetetove želje za samostalnom istraživačkom aktivnošću.
Rad vaspitača na realizaciji projektantskih i istraživačkih aktivnosti u našoj ustanovi odvijao se pod rukovodstvom višeg vaspitača u vrtiću i započeo je proučavanjem metoda i tehnika specijalne literature, upoznavanjem sa iskustvom rada u ovom pravcu. .
U sljedećoj fazi organiziran je zajednički rad nastavnika, djece i roditelja na izradi projekata, utvrđeni ciljevi i zadaci projektantskih i istraživačkih aktivnosti.
Target: formiranje temelja istraživačkog ponašanja kod predškolaca, razvoj kreativnog mišljenja, mašte, fantazije.
Zadaci:
- Povećanje nivoa kognitivne aktivnosti djece;
- Razvoj komunikacijskih i kreativnih vještina;
- Razvijanje sposobnosti za timski rad.
Psihološko-pedagošku podršku projektantskim i istraživačkim aktivnostima vršio je psiholog koji je radio na otkrivanju emocionalnih, intelektualnih i kreativnost ličnosti deteta, sprovela sistematsko i dosledno proučavanje nivoa razvoja u svim starosnim fazama. Doprineo je stvaranju uslova za uspešnu interakciju u obrazovnom okruženju nastavnika, učenika i roditelja.
Pravci psihološko-pedagoške podrške:
- Traženje i pedagoška podrška eksperimentalnom radu, praćenje rezultata psihičkog razvoja učenika;
- Osiguravanje psihološkog komfora učesnika u obrazovnom procesu i mogućnost izbora područja samorealizacije;
- Savjetodavni i Informaciona podrška učesnici projekta.
- dijagnostika;
- Razvojna aktivnost.
Tokom praktične aktivnosti Pedagoški tim vrtića pronašao je najoptimalnije oblike organizovanja istraživačkih aktivnosti sa predškolcima:
- Nastava - eksperimentisanje
Izvor dohcolonoc.ru
Kognitivno-istraživačke aktivnosti u vrtiću
Metodički rad u vrtiću
Konsultacije za edukatore
Članak "Spoznajne i istraživačke aktivnosti u vrtiću" (upotreba rada u krugu)
Timofeeva Tamara Vladimirovna, viši učitelj vrtića br. 6, Zhigulevsk, Samarska oblast
Ljudi koji su naučili ... zapažanja i eksperimenti stiču sposobnost da sami postavljaju pitanja i dobiju stvarne odgovore na njih, nalazeći se na višem mentalnom i moralnom nivou u odnosu na one koji nisu prošli takvu školu.
K. E. Timiryazev
"Raznatilac", "Zašto" - tako se može nazvati svako moderno dijete. Djetinjstvo je upravo ono najdivnije vrijeme, ono vrlo radosno vrijeme kada se događaju nova, zanimljiva i neobjašnjiva otkrića.
Danas naša država i društvo zahtijevaju da dijete odraste zdravo, snažno, kreativno, misleće, proaktivno, sa aktivnom životnom pozicijom, sa sposobnošću samostalnog rješavanja zadataka, donošenja odluka u odnosima sa vanjskim svijetom, društveno pripremljeno za odraslo doba.
Na osnovu navedenog možemo zaključiti da imamo (nastavnici i roditelji) troškovi važan zadatak poboljšati kvalitet odgoja i obrazovanja mlađe generacije.
Uzimajući u obzir i analizirajući radove ruskih učiteljica N. N. Poddiakove, A. P. Usove, E. L. Panka, G. M. Lyamine, možemo reći da „dečje eksperimentisanje tvrdi da je vodeća aktivnost u periodu predškolskog razvoja“, govori se o potrebi uključivanja predškolaca u smisleno aktivnosti, tokom kojih bi i sami mogli da otkrivaju sve više novih svojstava objekata, njihove sličnosti i razlike, o davanju mogućnosti da sami steknu znanja.
Eksperimentalna aktivnost, uz igru, vodeća je aktivnost predškolskog djeteta.
Kognitivno-istraživačka aktivnost je posebna po tome što dijete uči predmet, otkriva njegov sadržaj u toku praktičnih aktivnosti s njim. Eksperimenti i iskustva razvijaju zapažanje, samostalnost, želju za upoznavanjem svijeta, želju da se postavi zadatak i dobije rezultat, ovdje se manifestiraju kreativne sposobnosti i intelektualna inicijativa.
“Najbolje otkriće je ono koje dijete napravi samo!”
Ralph W. Emerson
Prilikom organizovanja eksperimentalnih aktivnosti sa djecom predškolskog uzrasta u našem vrtiću koriste se različiti oblici rada: obrazovne aktivnosti, razgovori, ekskurzije, laboratorijski radovi, multimedijalne prezentacije, didaktičke i edukativne igre, eksperimenti i iskustva, rad u krugu itd.
Danas bih se želio detaljnije zadržati na radu kruga. Ovdje se u uzbudljivom obliku igre odvija proučavanje okolnog svijeta kroz moderne obećavajuće metode usmjerene na jačanje kognitivne aktivnosti djeteta. (prirodoslovni eksperimenti, zapažanja, vizuelno modeliranje). Ove tehnike razvijaju djetetove intelektualne sposobnosti u poznavanju svijeta oko sebe, njegovih tragačkih, istraživačkih i inventivnih aktivnosti.
Svrha rada u krugu - promovirati razvoj kognitivne aktivnosti kod djece, radoznalosti, želje za samostalnim spoznavanjem svijeta i promišljanjem.
Zadaci eksperimentalne aktivnosti:
- Proširivanje predstava djece o svijetu oko sebe kroz upoznavanje sa elementarnim znanjima iz različitih oblasti nauke:
- Razvijanje ideja o hemijskim svojstvima supstance kod dece.
- Razvijanje kod djece elementarnih predstava o osnovnim fizičkim svojstvima i pojavama (isparavanje, magnetizam, gravitaciona sila, itd.)
- Razvijanje ideja o svojstvima vode, pijeska, gline, zraka, kamena.
- Razvijanje elementarnih matematičkih ideja o mjeri - kao načinu mjerenja zapremine, mase, dužine, o mjerama mjerenja dužine.
- Razvoj kod djece sposobnosti korištenja uređaja - pomoćnika u provođenju eksperimenata (lupe, mikroskop, vaga, pješčani sat, ravnalo, centimetarska traka, dvogled)
- Razvoj mentalnih sposobnosti djece.
- Razvoj mentalnih sposobnosti: analiza, klasifikacija, poređenje, generalizacija.
Istraživački zadaci
- stvaranje preduslova za traženje, intelektualnu inicijativu;
- razvoj sposobnosti određivanja mogućih metoda za rješavanje problema uz pomoć odrasle osobe, a zatim samostalno;
- formiranje sposobnosti primjene ovih metoda, doprinoseći rješavanju zadatka, koristeći različite opcije;
- razvoj želje za korištenjem posebne terminologije, vođenje konstruktivnog razgovora u procesu zajedničkih istraživačkih aktivnosti;
- sposobnost postavljanja hipoteza i samostalnog formulisanja zaključaka.
Razvojni zadaci:
1) obezbjeđivanje psihičkog blagostanja i zdravlja djece;
2) razvoj kognitivnih sposobnosti;
Izvor doshvozrast.ru
Eksperimentalno – istraživačke aktivnosti predškolaca u razredu.
Iskustvene istraživačke aktivnosti sa predškolcima
Šta sam čuo, zaboravio sam.
Ono što sam video, sećam se.
Šta sam uradio, znam.
Djeca su po prirodi istraživači. Istraživačka, tragačka aktivnost je prirodno stanje djeteta, ono je podešeno na poznavanje svijeta oko sebe, želi ga upoznati: cepa papir i gleda šta se dešava; promatra ribu u akvariju, proučava ponašanje sjenice izvan prozora, provodi eksperimente s raznim predmetima; rastavlja igračke, proučavajući njihov uređaj.
Sve su to predmeti proučavanja. Istraživačko ponašanje za predškolca je glavni izvor sticanja ideja o svijetu.
Ciljevi i zadaci eksperimentalnih istraživačkih aktivnosti u predškolskim obrazovnim ustanovama:
Formirati dijalektičko mišljenje kod djece predškolskog uzrasta, tj. sposobnost sagledavanja raznolikosti svijeta u sistemu međupovezanosti i međuzavisnosti; razviti vlastito kognitivno iskustvo u generaliziranom obliku uz pomoć vizualnih pomagala (standardi, simboli, uvjetni supstituti, modeli); proširiti izglede za razvoj eksperimentalnih aktivnosti djece uključivanjem u mentalne, modelacijske i transformativne radnje; podržavati inicijativu, domišljatost, radoznalost, kritičnost, samostalnost kod djece; proširiti vidike djece kroz uvod u širu prostornu i vremensku perspektivu; vaspitavati predškolce u humano-vrijednom odnosu prema okolnoj stvarnosti.
Svaka eksperimentalno-istraživačka aktivnost uključuje provedbu bilo kakvih praktičnih radnji. Za to stvaramo uslove. Grupe su opremljene mini-laboratorijima ili eksperimentalnim centrima.
Prilikom odabira teme za lekciju, morate se pridržavati sljedećih pravila:
1. Predmet mora biti interesantno detetu treba da ga očara.
2. Tema mora biti izvodljiva, njeno rješavanje mora donijeti stvarnu korist učesnicima u istraživanju (dijete mora otkriti najbolje strane svoj intelekt, steknu nova korisna znanja, vještine i sposobnosti). Zato nastavnik mora svaki čas razviti, precizno formulirajući pitanja, zadatke, redoslijed radnji kako bi svako dijete moglo smisleno djelovati.
3. Tema mora biti originalna, potreban joj je element iznenađenja, neobičnosti. (Originalnost u ovom slučaju treba shvatiti ne samo kao sposobnost pronalaženja nečeg neobičnog, već i kao sposobnost da se gleda izvan okvira na tradicionalne predmete i pojave).
4. Tema treba da bude takva da se posao može obaviti relativno brzo. S obzirom na posebnost dječije prirode, djeca mlađe, srednje, a ponekad i starije grupe nisu u stanju da dugo koncentrišu vlastitu pažnju na jedan predmet, stoga treba nastojati da prvi istraživački eksperimenti ne zahtijevaju dugo vrijeme.
Radno iskustvo pokazuje: elementarne eksperimentalne istraživačke aktivnosti su već dostupne djeci ranog i mlađeg predškolskog uzrasta. Oni rado ispituju pijesak i glinu, učeći njihova svojstva; prskanje u vodi, otkrivanje njenih tajni; poslati čamce da plove, uhvatiti povjetarac, lansirati avione; pokušavaju napraviti pjenu, snijeg pretvoriti u vodu, a vodu u ledene plohe različitih boja; puhati mehuriće sapuna.
AT srednje godine eksperimentalno-istraživačke aktivnosti postaju složenije. Djeca već mogu pronaći odgovore na teška pitanja:
1. Kako se žitarice pretvaraju u brašno? (Zrna stavite u malter i sameljite. Dobijenu masu uporedite sa gotovim brašnom).
2. Kako zamesiti testo? (Razmotrite i nazovite sve sastojke budućeg testa. Zamijenite tijesto).
3. Zašto u jesen ima puno lokva? (Šalja vode, šolja zemlje. Sipajte vodu u šolju zemlje u malim porcijama, prvo se voda upije, zatim prestane i onda se formira lokva). itd.
AT senior grupa koristimo kompleksnija istraživanja:
1. Koliko je drvo staro (Materijal: piljenje tankih i debelih stabala, lupa. Iskustvo: prebrojite godove. Broj godova na deblu pokazuje koliko je drvo staro).
2. Detekcija vazduha u raznim predmetima (materijal: šolja vode, slamčica za koktel, razni predmeti - sunđer, vata, zemlja, pesak itd. Doživljaj: duvati u vodu kroz slamku; umočiti sunđere u vodu i pritisnuti, vata, donji pijesak, baciti šaku zemlje itd. Zaključak: u svim slučajevima su se u vodi pojavili mjehurići, što znači da ima zraka u raznim predmetima).
3. Detekcija vazduha u plastičnoj vrećici.
U staklenu teglu (Uzmite suhu salvetu i zalijepite je plastelinom iznutra na dno tegle, okrenite teglu naopako i pažljivo uronite u vodu. Zatim podignite teglu i izvadite suhu salvetu. Zaključak: salveta je suva - u tegli je bilo vazduha, nije puštao vodu u nju., itd
AT pripremna grupa može se istražiti:
- vazduh (stisljivost vazduha, ekspanzija vazduha pri zagrevanju, zagadjenost vazduha prašinom, dimom. Vetar – kretanje vazduha itd., voda, tlo, struja, zvuk, težina, svetlost, boja i dr.); sa kretanjem tela i njegove glavne komponente
- sa sferičnošću zemlje,
- uz poređenje masa tijela uz pomoć vage i koncepta ravnoteže,
- sa najjednostavnijim manifestacijama zemaljske gravitacije,
- sa svojstvima vazduha
Prilikom organizovanja nastave za eksperimentalni istraživački rad sa djecom moraju se poštovati određena pravila.
PODSJETNIK ZA OBRAZOVANJE:
Najvažnije, budite kreativni s ovim poslom.
Za ovo:
1. Učite djecu da djeluju samostalno i samostalno, izbjegavajte direktne upute.
2. Ne sputavajte inicijative djece.
3. Ne činite umjesto njih ono što oni sami mogu učiniti (ili mogu naučiti da rade).
4. Nemojte žuriti da donosite vrednosne sudove.
5. Pomozite djeci da nauče upravljati učenjem:
- Pratiti veze između objekata, događaja i pojava;
- Formirati vještine samostalnog rješavanja istraživačkih problema;
- Analiza i sinteza, klasifikacija, generalizacija informacija.
Materijal zoloteoblako.ucoz.ru
tema:“Vitamini – njihove prednosti za zdrav način života.
Opis. Upoznavanje djece sa pojmom: vitamini; koje namirnice, povrće, voće spadaju u grupu vitamina A, B, C, D. Recepti za lijekove od cvekle i šargarepe. Eksperimenti sa šargarepom i cveklom. Materijal će biti koristan i vaspitačima i roditeljima. Dizajniran za djecu predškolskog uzrasta. Ovaj materijal sam koristio na lekciji o prirodi, kada sam upoznavao djecu sa povrćem, radio sam i eksperimente sa djecom u našoj dječjoj laboratoriji i na osnovu ovog materijala napravili smo mini MAN rad
Proizvodnja prirodnih sokova od povrća i voća.
Vitamini - njihove prednosti za zdrav način života djeteta.
Vitamini su supstance čije je prisustvo u hrani neophodno za normalan rast organizma. Tokom rasta dijete treba da prima sve vitamine zajedno. Tada će biti zdrav i neće se razboleti.
Vitamini se nalaze u biljnoj hrani. Pogledajmo tabele koje biljke pripadaju kojoj grupi.
Vitamin A – nalazi se u šargarepi, spanaću, grašku, paradajzu itd. Utiče na rast i vid osobe. Ako ga u organizmu nema dovoljno, djeca slabo rastu, pogoršava im se vid. Stoga morate jesti ove baštenske kulture.
Vitamin B - nalazi se u kupusu, luku, pšenici, šargarepi, jabukama. Ovaj vitamin je neophodan za normalno funkcionisanje nervnog sistema. Njen poremećaj takođe loše utiče na zdravlje.
Vitamin C - nalazi se u šipku, crnoj ribizli, kupusu, šargarepi, cvekli, krompiru itd. Pomaže u procesu metabolizma u organizmu. Njegov nedostatak dovodi do bolesti - beri-beri.
Vitamin D - nalazi se u ribljem ulju, žumanjku, jetri. Dobro za rast i jačanje kostiju.
Nedovoljna količina bilo kojeg vitamina dovodi do raznih bolesti. Zbog toga je veoma korisno jesti povrće i voće. Njihova vlakna doprinose proizvodnji probavnih sokova, regulišu rad crijeva, uklanjaju višak kolesterola iz organizma.
Cvekla- izdašan izvor fiziološki važnih jedinjenja za metabolizam u ljudskom tijelu. Bogata azotnim materijama, proteinima, aminokiselinama, prava je ostava mikroelemenata: gvožđa, joda, mangana, fluora. Lijekovi od repe
Jela od cvekle su neizostavan lek za atonu creva.
Cvekla je veoma korisna kod anemije, iscrpljivanja organizma.
Svježe narendani korijen crvene repe koristi se za liječenje rana i ulcerativnih površina.
Za liječenje curenja iz nosa, preporučuje se ubrizgavanje kuhanog soka od cvekle u nozdrve nekoliko minuta malim brisevima. Najbolje je koristiti izmišljotinu za nos, koja se već slegnula.
Zagonetke
Ona je crvena a kosa joj je zelena (cvekla)
bucmasta, crvenkasta,
Od bolesti, od nesreće
Žena se sakrila u rupu, ostavila kosu gore. (cvekla)
Šargarepa je od velikog značaja kao izvor ugljenih hidrata. Biološki aktivne supstance i mineralna jedinjenja. Ovo je multivitaminska kultura bogata karotenom, koji se u jetri u tankom crijevu, u prisustvu masti, pretvara u vitamin A, čiji nedostatak prvo dovodi do "noćnog" sljepila, a ponekad može uzrokovati i potpuni gubitak vida.
Šargarepa se kao povrće nije odmah pojavila u našim baštama. Dugo se smatrao najprije korovom, a zatim rijetkim voćem koje se isporučivalo na trpezu bogatih ljudi. Ali vrlo brzo se proširio svuda.
lek od šargarepe
Šargarepa i sok od šargarepe preporučuju se pacijentima kod jakog kašlja, dugotrajnog zviždanja, za to se pomeša sa medom ili šećerom, ili se rendana šargarepa kuva u mleku.
Sok od šargarepe nazivaju "kraljem" sokova od povrća. Odlično se slaže sa svim ostalim sokovima i vrlo je koristan kao multivitamin.
Šargarepa se široko koristi za liječenje opekotina, promrzlina, rana koje dugo ne zacjeljuju.
Zagonetke
Crvena djevojka sjedi u tamnici,
Zelena pletenica na ulici (šargarepa)
rastem u zemlji u bašti,
Crvena, duga, slatka.
(šargarepa)
Iskustvo sa šargarepom i cveklom.
Tema: "Pravljenje sokova od šargarepe i cvekle i njihovo korišćenje kao boje"
Cilj: naučite djecu da prave sok od naribane šargarepe i cvekle. Znajte kako ih koristiti kao boje. Boja voda, šećer sa pipetom. Razvijati pažnju, razmišljanje, fine motoričke sposobnosti prstiju. Negujte tačnost pri cijeđenju sokova.
Materijal: rende, šargarepa, cvekla, tanjiri, kašike, pipete, voda, salvete, čaše, čuturice, šećer, papir, gaza.
Napredak.
1. U početku naribamo čisto opranu šargarepu i cveklu. Zatim ovu masu stavljamo kašikom na salvetu od gaze, savijamo salvetu da se masa ne izlije i iscijedi sok. Dakle, nekoliko puta, pošto bi sok trebao biti dovoljan.
2. Uzimamo tikvicu, sipamo malo vode, zatim pipetom skupljamo sok i sipamo u vodu. Šta se desilo? Voda je obojena.
3. Kašiku šećera sipajte u beli papir, takođe sakupite sok u pipetu i nakapajte na šećer. Šećer je takođe promenio boju.
zaključak:
sokovi od cvekle i šargarepe mogu se koristiti kao
boje, pošto smo nakon eksperimenata dobili vodu i šećer -
narandžaste i ružičaste jer su ih sokovi zaprljali.
Tema iskustva:"Boja vode zavisi od boje"
Target: upoznajte djecu sa hemijskim i prirodnim bojama, saznajte da li boja vode zavisi od boje. Razvijte fokus i fokus. Negujte tačnost.
Oprema:čista voda, boja - mangan, šargarepa, cvekla, rende, gaza, pipeta, 3 prazne čaše, bade mantili.
Tok iskustva.
1. Smisaoni razgovor: "Šta je voda, njena boja?"
Izvedite niz eksperimenata:
Uronite komad šargarepe u čašu i pogledajte da li voda dobija boju,
takođe sa cveklom.
Dodajte boju - mangan u čašu čiste vode.
Saznajte šta su boje.
Dodajte sok od šargarepe ili cvekle u čašu čiste vode.
zaključak:
Boja vode zavisi od boje boja koje padaju u nju.
Zaključak iz eksperimenata:
Biljni proizvodi su neophodni za normalno funkcionisanje ljudskog organizma. Što je ishrana bogatija zelenilom, povrćem, voćem, veće su šanse da budete zdravi.
Biljna hrana je odlična preventiva protiv mnogih bolesti. Ovakav kvalitet biljnih proizvoda je zbog činjenice da sadrže vitamine A, C, P, B1, PP, E, K, mikroelemente i druge, bez kojih čovjek ne može postojati, a koji su uključeni u sve metaboličke procese u organizmu. .
Svježe i prerađeno povrće i voće snažan je stimulans lučenja želudačnog soka, doprinosi potpunijoj apsorpciji proteina, masti i ugljikohidrata.
Ovaj dio sadrži i sumira bogato iskustvo nastavnika u realizaciji različitih tematskih projekata za mlade istraživače. Svaka od publikacija sadrži skup praktičnih časova posvećenih jednoj specifičnoj temi.
Veliki broj materijala fokusiran je na proučavanje žive i nežive prirode. Mnogi projekti imaju jasno definisan ekološki fokus. Svaka od ovdje predstavljenih aktivnosti doprinosi zadovoljavanju interesa djece za fenomene okolnog svijeta, podstičući njihovu inicijativu da o tome uče.
Integrisani pristup eksperimentalnom radu
Sadržano u odjeljcima:Po grupama:
Prikazivanje postova 1-10 od 3654 .
Sve sekcije | Istraživačka aktivnost. Dječiji projekti
Dječji istraživački rad u pripremnoj grupi "Amazing Lemon" Autor: Zakavov Dzhambulat Supervizor: Huseynova Z.K Zdravo, ja sam Zakavov Dzhambulat. Učenik sam pripremne grupe "barbariki" vrtić"potok". Theme of my istraživački rad"Nevjerovatan limun". Na drvetu raste limun - šampion u vitaminima. I...
Istraživački rad "Ruska peć - srce kolibe" Istraživanja"Ruska pećnica - srce" Izvedeno: Astashkina Katya 6 godina Supervizor: Zakharova Uliana Viktorovna MDOU Kindergarten"Zlatna zrna" selo Detchino, Kaluška oblast Ovo je treća godina kako se takmičenje održava na našim prostorima. istraživanja raditi među...
Istraživačka aktivnost. Dječji projekti - Foto izvještaj o radu eksperimentalne istraživačke laboratorije "Pomozimo Pinokiju da pronađe zlatni ključ"
Publikacija "Foto izvještaj o radu eksperimentalnog istraživačkog laboratorija "Pomozimo ..." Iskustva i eksperimenti čvrsto su ušli u naše živote od rođenja. Djeca kušaju sve što im padne na vidjelo, zanima ih zvuk predmeta, glas njihove majke. Odrastajući, dijete razmišlja: "Šta je unutra?", a ovo pitanje praćeno je istraživačkim aktivnostima o ...
Biblioteka slika MAAM
U okviru okružnog konkursa istraživačkih projekata za predškolce „Ja sam istraživač“, „Prirodna nauka (neživa priroda)“ izvela sam rad na proučavanju baterija. Ramazanov Timur se aktivno zanimao za ovu temu i počeli smo zajednički rad na...
Kreativno-istraživački projekat "Snjevri" u srednjoj grupi Kreativno-istraživački projekat "Snjevri" Vrsta projekta: informativno-kreativni. Učesnici projekta: grupa. Djeca, roditelji, grupni edukatori. Projektni problem: 1. Koja je vrsta ptice ovaj snjež? karakteristične karakteristike vrste. 2. Karakteristike života ptica. 3. Šta jede...
Projekat roditelj-dijete "Moja "porodica" Projekat "Moja porodica" Za djecu od 5-6 godina GBDOU d/s br. 31 Petrodvortsovskog okruga Sankt Peterburga "Smiješne kapljice" Odgajatelji: Kozlova G.A. Karaseva I.V. Svrha projekta: Dati djeci predstavu o tome zašto njihovi rođaci vole svoj dom, koliko im je dom lijep, kako topao i miran...
Istraživačka aktivnost. Dječji projekti - Kognitivni i istraživački projekat "Lutka trava" u pripremnoj grupi
Nastup na regionalnom festivalu pedagoških ideja i novina iz oblasti predškolskog vaspitanja i obrazovanja. " Predškolsko obrazovanje XXI vek: pedagoške inicijative, dijalozi, saradnja. "1 Slajd: Dobar dan, drage kolege. Moje ime je Yakovenko N.N. Radim u MADOU za decu...
PORTAL ZA DJECU, RODITELJE I UČITELJE
www.o-detstve.ru/forchildren/research-project/9582.html
SEKCIJA "DJEČJI PROJEKAT"
"Cvijeće različka!"
Margarita je veoma vesela i nasmejana devojka. Voli da crta gvašom i voštanim bojicama. Margarita zna puno pjesama i pjeva pjesme.
Projekat uslova rasta suncokreta
Dasha je otkrila pod kojim uslovima može rasti klica suncokreta. Dasha je pripremila materijal za sadnju sjemena na lokaciji vrtića i provela eksperiment kod kuće.
Projekat "Vitaminski sapun"
Daša i njena majka su pravile sapun kod kuće.
Projekat "Igla - magija"
Da nije bilo veza na trakama, proizvodi bi bili dosadni i ne bi imali jedinstven izgled.
Projekat "Ima li čovjek rep?"
Čitajući knjigu o predstavnicima životinjskog svijeta, pomislio sam, zašto osoba nema rep? Želeo sam da razumem ovo pitanje i završio sam studiju na temu „Da li osoba ima rep?“
Projekat "Zamorci"
Projekt sadrži informacije o pripitomljavanju, održavanju, njezi i hranjenju zamoraca.
Projekat "Kako sam naučio da izgovorim glas [P]"
Ovaj projekat je realizovalo dijete koje se suočilo s problemom poremećenog izgovora zvuka. Projekat opisuje rad na proizvodnji i automatizaciji zvukova [P] i [P"].
Projekat "Sačuvaj drvo"
Istraživački projekat o tome kako možete koristiti otpadni papir, stvarati papir kod kuće, pridonoseći na taj način očuvanju šuma.
Projekat "Jesenja šuma u vodi"
Svoja prva otkrića možete napraviti u uobičajenom crtežu, na primjer, u potrazi za nestandardnim umjetničko rješenje slike objekata u vodi.
Projekat "Prva skijaška staza"
Prvo otvaranje može biti drugačije. Danas vam prenosim svoje iskustvo otvaranja prve ski staze u pravoj šumi od strane predškolaca.
www.o-detstve.ru/forchildren/research-project.html
Projekat "Podvodni svijet"
U vizualnoj aktivnosti razvija se kreativnost djeteta: djeca stvaraju radove prema individualnom planu, eksperimentirajući s netradicionalnim vizualnim materijalima.
Rešetkasti način uzgoja krastavaca
Metoda rešetke vam omogućava da dobijete veći prinos krastavaca, produžite sezonu plodova ove kulture i povećate vrijeme potrošnje. sveže povrće korisnije za zdravlje.
Projekat "Veliki uspeh za malog čoveka"
U radu je prikazana analiza problema rasta na primjeru junaka dječije književnosti, epike, uspješnih naučnika, umjetnika, koji demonstriraju neuspjeh stereotipa da uspjeh i visok rast idu ruku pod ruku.
Projekat „Zaštiti. Povratak korijenima"
Projektne aktivnosti za proučavanje i izradu amajlija kao načina da se pomogne djeci da prevladaju strahove.
Projekat "Mlijeko i mliječni proizvodi"
Svrha projekta: obogatiti znanje djece o mlijeku kao vrijednom i korisnom proizvodu za rast dječijeg organizma.
Projekat "Tajne vode"
Informativan, zanimljiv projekat koji pomaže da se bolje razumiju svojstva vode. Divno je dodatni materijal za lekcije iz svijeta okolo i za vannastavne aktivnosti.
Projekat "Prvi prolećni cvet"
Zumbul je cvijet neobične ljepote, najviše je privukao pažnju djece, potom su djeca željela da saznaju više o ovom cvijetu, o porijeklu i uslovima njegovog rasta.
Projekat "Istrage sa Sherlockom Holmesom"
Eksperimenti su uvek radoznali za bebu. Stoga mi je zadovoljstvo uključiti razne male eksperimente u časove Zanimatiki. I jednog dana smo se zainteresovali kako hvataju kriminalca!
Kako mineralna voda i voda iz slavine utječu na rast cvijeta Kalanchoe
Proučiti utjecaj slavine i mineralne vode "Tassay" na rast cvijeta Kalanchoe. Uporedite rast cvijeta Kalanchoe nakon zalijevanja vodom iz slavine i mineralnom vodom.
Projekat "Nestandardne igračke"
Nestandardne igračke izrađuju se od otpadnog materijala, dodatnog i tekstila. Takve igračke razvijaju maštu, doprinose potrazi za neobičnim rješenjima u njihovoj proizvodnji.
www.o-detstve.ru/forchildren/research-project.html?start=10
Projekat "Žvakaća guma: korist ili šteta"
Žvakaća guma. Šta je više u njemu: koristi ili štete? Tome sam posvetio svoj rad, proučavajući istoriju nastanka, sastava i svojstva žvakaće gume.
Projekat „Dvorišne igre. Prošlost i sadašnjost"
Živa komunikacija sa vršnjacima, igre u dvorištu su nestale. Stoga se hitno javila potreba da se djeci vrati radost ovih igara, poštujući ravnotežu i norme korištenja savremenih medija.
Projekat "Kako ukrasiti drvo?"
Svake godine dalje Nova godina ukrasite božićno drvce, a breze tek u proljeće počinju da se oblače u svoju zelenu odjeću. Kako ukrasiti brezu zimi? Pa, naravno, šareni vijenci!
Projekat "Duga je radost"
U ovom projektu smo ispitali dugu sa svih strana, sproveli eksperimente i došli do zaključka da duga donosi radost.
Projekat "Gvozdena dama Pariza"
„Ona je u ranim 90-im, ali izgleda mlađe i savršeno se drži. ... Nije baš privlačna. Neko čak tvrdi da je ružna, ali život bez nje bi bio malo drugačiji. o kome ja govorim?
Projekat "Zašto je otac toliko važan?"
Djeci treba otac. Važno im je da se otac igra sa njima, čita, šeta. Neka to bude pecanje, planinarenje ili neka igra da dete može da kaže: "Ali ja sam uvek sa tatom...".
Projekat "Mesec i mora"
Jednom, kada je Mesec bio pun na nebu, primetio sam da su na njemu neke tačke. Pitao sam se šta bi to moglo biti? I želio sam da znam više o tome.
Projekat "Kitchen Lab"
Projekat u kojem student traži pitanje o tome kako je kuhinja poput hemijske laboratorije.
Projekat "Čarobnica-brašno"
Projekt istražuje pitanje da se brašno može koristiti za izradu raznih proizvoda: konditorskih proizvoda, pekarskih proizvoda i još mnogo toga.
Kreativni projekat "Leći za moj grad"
Zamišljao sam da ću biti preduzetnik, organizovati sopstveni biznis u svom rodnom gradu Kogalymu za proizvodnju suvenirnih medenjaka.
www.o-detstve.ru/forchildren/research-project.html?start=20
Projekat "Šta je snijeg?"
Jednom smo tokom ekskurzije posmatrali snijeg, ispitivali pahulje i zainteresirao sam se šta je snijeg, kako nastaje, kakva svojstva snijeg ima. Zato sam želeo da istražim sneg.
Projekat "Uspavanke"
Nedavno se u našoj porodici dogodio radostan događaj: rođen je moj rođak. Primetila sam kako voli da zaspi slušajući uspavanke. Postao sam znatiželjan: zašto se ove pjesme tako zovu, koje su to uspavanke, po čemu se razlikuju od drugih pjesama? Tako je nastala moja istraživačka tema.
Projekat "Uzgoj" Cavalier Star"
U radu je prikazano iskustvo uzgoja sjemena hippeastruma za uzgoj ove vrste sobnih biljaka.
Projekat "Najpopularnije drvo"
Na času zavičajne istorije, deca našeg odeljenja i ja smo izveli mini-edukaciju, tokom koje je prebrojano drveće oko naše škole. Postalo mi je zanimljivo, koje je najpopularnije drvo u našem selu i zašto?
Projekat "Moje djetinjstvo"
Projekat je posvećen igralištu koje se urušava pred očima sedmogodišnjeg deteta. Autor projekta razmišlja o tome šta se može učiniti da se sačuva njegovo dvorište i djetinjstvo.
Istraživački projekat "Labirinti"
Svrha projekta: dokaz mogućnosti izlaska iz bilo kojeg lavirinta.
Projekat "Ptice na hranilici"
U programu projekta planirano je da se sprovedu osmatranja ptica koje pristižu na hranilice kako bi se pratilo ponašanje ptica i njihova ishrana.
Projekat "Potreba za izumima je lukavstvo"
Proučavanje frazeoloških jedinica koje nastavnici koriste u radu sa djecom i razjašnjavanje razumijevanja njihovog značenja od strane učenika.
Projekat "Čitanje kao osnova za razvoj mlađih učenika"
U radu su date informacije o osobinama čitanja učenika osnovna škola savremena škola.
Projekat "Crtani filmovi: šta je to?"
Ja, kao i sva deca, volim da gledam crtane filmove. Želeo sam da se okušam kao animator.
www.o-detstve.ru/forchildren/research-project.html?start=400
Projekat "Baloni - zabavno i korisno!"
Istraživački rad o uticaju baloni u respiratornoj gimnastici na zdravlje djece, na povećanje vitalnog kapaciteta pluća.
Projekat "Altaj u vremenima i sudbinama: susreti sa kosmonautima"
Istraživački rad je posvećen kosmonautima koji su u različitim godinama bili gosti srednje škole broj 38 u Barnaulu.
Projekat "Afganistanski dnevnik"
Rad je posvećen dečacima 80-ih godina, maturantima srednje škole broj 38 u Barnaulu, koji su ispunili svoju međunarodnu dužnost u Avganistanu.
Projekat "Matrjoška - omiljena ruska igračka"
Svrha rada: izraditi dekorativnu kompoziciju gnjezdarica tehnikom umetanja slamom.
Projekat "Distribucija i upotreba pozdravnih riječi na ruskom"
Rad je posvećen riječima pozdrava koje se koriste u modernog društva. Posebno se uzimaju u obzir oni pozdravi koje koriste učenici 5. razreda.
Istraživački rad "Božja Gospa"
Vjerujem da se pčelu zove "Božja sluškinja" jer, po nalogu Boga, tvorca prirode, koristi prirodi koja ga okružuje.
Projekat "Naš zemljak: umetnik Fjodor Semjonovič Torhov"
F.S. Torhov je poznati savremeni umetnik koji je poznat u našoj zemlji i inostranstvu. Veliki prijatelj Mongolije koju smatra svojom drugom domovinom. Javna ličnost.
Projekat "Skulptor Sergej Genadijevič Mozgovoj"
Rad je posvećen modernom altajskom vajaru Sergeju Mozgovoju, koji se bavi plastikom korijena, ledom i parkovskim skulpturama.
Proučavanje domaćih skulptura na igralištima
Uvođenje društvenog ekološkog monitoringa igrališta. U ovom projektu istraženo je i fotografisano nekoliko igrališta jednog mikrookrug.
Rečnik ljubavne lirike ruskih pesnika
Čitajući ljubavne pesme različitih pesnika, jednom sam pomislio da li su se ove pesme menjale tokom vekova? I tako se rodila ideja mog projekta.
http://www.o-detstve.ru/forchildren/research-project.html?start=410
Projekat "Odakle kruh?"
Ovaj projekat sebi postavlja zadatak karijernog vođenja: upoznavanje ljudi različite profesije povezan sa proizvodnjom hleba.
Projekat "Jesu li svi jogurti zdravi?"
Sada ima mnogo jogurta u prodaji: Danone, Campina, Erman itd. Stoga smo se suočili sa problemom: kako odabrati pravi jogurt da bude koristan za naše tijelo?
Projekat "Kompjuterske igre - je li dobro ili loše?"
Većina školaraca provodi dosta vremena za kompjuterom, on je sastavni dio njihovog života, ali ne znaju svi koja pravila se moraju pridržavati kako bi očuvali svoje zdravlje.
Projekat: "Lutka - narodna igračka"
Svrha studije: probuditi interesovanje dece za rusku narodnu kulturu. Napravite amajlije i igrajte lutke.
Projekat "Problem odlaganja čvrstog kućnog otpada"
Zanimalo me je gdje bi ljudi trebali bacati smeće, kako ga reciklirati i kako naše selo učiniti čistijim. I odlučio sam da uradim svoje istraživanje.
Istraživački projekat "Boja i djeca"
Ovaj rad je proveden radi proučavanja utjecaja dizajna boja prostorija obrazovne ustanove na raspoloženje, ponašanje i učenje učenika.
Projekat "Scrapbooking - lijep hobi"
Scrapbooking je tako nepoznata riječ. Odlučio sam da saznam sve o njemu i ispričam svima. Moj istraživački rad je stvaranje foto albuma vlastitim rukama.
Projekat "Da li pasta za zube utiče na snagu zuba?"
U ovom projektu istražuje se utjecaj paste za zube na čvrstoću zuba, provode se eksperimenti i zapažanja, na temelju kojih se donose zaključci.
Projekat "Uloga tradicije u mojoj porodici"
Svrha mog rada: saznati ulogu tradicije u formiranju jake i prijateljske porodice.
Projekat "Rajska gruda snijega"
Sladoled vole i odrasli i deca. Zanimalo me je kada se pojavio sladoled, da li je koristan.
http://www.o-detstve.ru/forchildren/research-project.html?start=380
Projekat „Zašto su Duremaru potrebne pijavice?“
Kada smo čitali bajku A. Tolstoja "Zlatni ključ ili Pinokijeva avantura" razmišljali smo o tome zašto je Duremar prodavao pijavice i bili sigurni da su lekovite. Zainteresovali smo se i odlučili smo da saznamo više o njima.
Projekat "Način života životinja zimi i njihova interakcija sa svojstvima snijega"
U ovom radu pretpostavljamo da neka svojstva snijega imaju veliki utjecaj na životinje zimi.
Projekat "Tajna stare breze"
Istraživački rad je posvećen proučavanju različitih metoda za određivanje starosti breze i njihovoj primjeni u praksi.
Projekt Leaf Breath
Svrha projekta: otkriti s koje strane listova zrak ulazi u biljku.
Projekat "Mačka - kućni ljubimac"
Svrha mog rada je bila da nas obrazujem i obrazuje tako da iskreno volimo i štitimo životinje.
Projekat "Utjecaj magneta na razvoj sobnih biljaka"
Svrha studije: otkriti da li magnet utječe na razvoj biljaka i kako.
Rad je duboka komparativna analiza karving tehnologija u različitim oblastima: kulinarstva, sporta, frizerstva itd.
Projekat "Slika zmaja u dječijoj književnosti"
Najpoznatija i najpopularnija mitska bića su zmajevi. U svom radu odlučio sam da vam kažem šta su zmajevi i u koje grupe se dele.
Projekat: Meteorološki centar "Narodni znaci" saopštava...
U radu se razmatra problem pouzdanosti narodni znakovi vrijeme u današnjoj klimi. Ima interdisciplinarni (kompilirani) i eksperimentalni karakter. Sadrži informacije o prirodnim pojavama, istoriji predaka, folkloru, narodne tradicije, tajne porodične vještine predviđanja vremena.
Proučavanje modela ekrana i kretanja kornjače u LogoWorlds
U ovom radu eksperimentalno su pronađene koordinate kornjače na granicama polja. Dokazano je da polje u ovim prolazima ima oblik pravougaonika i predstavlja pravougaoni koordinatni sistem. A ekran po kojem se kornjača kreće, izvan pravougaonika, je torus. Kompajlirano programi za igre za psihologa.
http://www.o-detstve.ru/forchildren/research-project.html?start=370
Projekat "Pesme pobede"
Predmet proučavanja bile su pjesme iz perioda Velikog domovinskog rata. Projektni proizvod našeg rada je izrada multimedijalnog albuma "Pjesme pobjede".
Šta određuje "ljepljivost" mastila i boje za tkaninu i papir.
Dugogodišnji istraživački rad izgrađen je na izmjeni praktičnog (7 eksperimenata) i teorijskog dijela.
Projekat "Gdje ide smeće?"
U toku studija izvode se eksperimenti i eksperimenti na preradi otpada. Rad je osmišljen u cilju edukacije ekološke kulture učenika mlađih razreda.
Projekat "Da li je moguće uzgajati pasulj u jesen?"
U obilasku smo uočili da sa početkom jeseni svi prizemni dijelovi zeljastih biljaka odumiru. Tako se biljke pripremaju za zimu. Postavilo se pitanje: "Da li je moguće umjetno stvoriti uvjete u učionici za rast i razvoj zeljastih biljaka u jesen?".
Projekat "Zašto brodovi ne tonu"
Rad se može koristiti u nastavi svijeta i fizike. Autor logično, pristupačno i razumno dokazuje Arhimedov zakon.
Projekat "Savremeni učitelj i njegova uloga u društvu"
U svom radu pokušaću da naučim više o ovoj profesiji: šta je učitelj? Kada se pojavio? Šta su bili nastavnici prije, a šta su sada? I recite svojim vršnjacima o tome.
Projekat "Žargon mladih u govoru modernih školaraca"
Posmatrala sam govor učenika u svom razredu kako bih uočila posebnosti govorne komunikacije školaraca. Sastavio rečnik karakterističnih i korišćenih reči učenika 4. razreda.
Projekat "Šta privlači magnet?"
U radu je izvršena eksperimentalna provjera nekih svojstava magneta.
Projekat "Ukorjenjivanje reznica sobne biljke breze"
Svrha projekta: saznati i provjeriti pod kojim će se uvjetima stabljika "breze" brzo ukorijeniti.
Projekat „Odnos prema rodnom gradu: Perm i Jekaterinburg“
Komparativna analiza Perma i Jekaterinburga na primjeru odnosa stanovnika oba grada prema rodnom gradu.
http://www.o-detstve.ru/forchildren/research-project.html?start=360
Projekat "Zašto ljudi vole putovati?"
Ja i moja porodica volimo putovati. Bili smo unutra različite zemlje, posjetio mnoge gradove naše domovine. Hteo sam da znam: zašto ljudi vole da putuju?
Projekat "AVZ tokom Velikog Domovinskog rata"
Zainteresovani smo za učenje o istoriji našeg grada. Za vrijeme rata na njenoj teritoriji na mjestu gdje se nalazi AVZ bio je jedan pogon. Stoga smo odabrali temu "AVZ tokom Velikog domovinskog rata".
Projekat "Kako uštedjeti vodu"
Na lekcijama o svetu oko mene to sam čuo svježa voda samo 3% u svijetu. Tada sam odlučio naučiti kako štedjeti vodu i naučiti je pažljivo koristiti.
Projekat "Kako žive biljke?"
Svijet biljaka je vrlo raznolik. Šta je potrebno da bi biljka preživjela? Kakav je odnos između životinjskog i biljnog života? Naš projekat će reći o tome.
Projekat „Zaboravljeno nasleđe Urala. Istorija jedne ekskurzije.
Proučavanje nekih napuštenih pravoslavnih crkava u regiji Sverdlovsk.
Projekat "Šta je sreća?"
Vrlo često pišu takve riječi: "Želim ti sreću!" ili "Budi srećan!" U svom istraživačkom radu odlučio sam da otkrijem šta je sreća i šta znači reč „sreća“.
Projekat "Ko pravi pogrešan med?"
Ovaj rad se može koristiti kao praktičan vodič za provjeru kvaliteta meda.
Projekat "Govorna agresija mlađih školaraca ili neke tajne riječi"
Pomislili smo: zašto ljudi jedni drugima govore uvredljive riječi i da li je moguće ispraviti situaciju?
Projekat "Ruski heroj: oličenje mog sna"
Rad "Ruski heroj: oličenje mog sna" posvećen je stvaranju slike ruskog heroja na osnovu proučavanja književnih i umjetničkih djela.
Projekt baterija za voće i povrće
Ovaj rad predstavlja proučavanje voća i povrća kao mogućih hemijskih izvora električne energije, kao i njihovu praktičnu primjenu.
Projekat "Biljke i svjetlost"
Kakvu ulogu ima svjetlost u životu biljaka? Kako utiče na biljke? Gdje treba postaviti biljke da budu lijepe? Pokušao sam pronaći odgovore na ova pitanja.
Projekat "Zastarjele riječi u Puškinovoj priči"
Zašto Puškinovi junaci govore tako čudno? Jesam li ja jedini koji ne razumije ove riječi? I što je najvažnije, zašto ih je Puškin koristio u svom radu? Tako je nastao moj istraživački projekat.
Projekat "Zašto ptice lete?"
Jako volim životinje, gledam emisije o njima, čitam knjige, petljam se s njima. U blizini Doma kulture ima mnogo golubova i često ih gledam. Ponekad golubovi lete visoko na krovu zgrade. Kako to rade? Pitao sam se šta pomaže pticama da lete. Hteo sam da rešim ovu zagonetku.
Projekat "Zašto oblaci lebde?"
Miran dan, ni jedan list se ne miče, a oblaci visoko na nebu iz nekog razloga ne miruju, već lebde. Uostalom, nema vjetra, zašto oblaci lebde?
Istraživački rad „Tektonika. Šta je?"
Učim u studiju modernog plesa i htela sam da znam odakle dolazi smer tektonike?
Projekat "Nepozvani gosti"
U jesen 2010. godine u naš grad su došli medvjedi. Pronađeni su kod kanti za smeće i ubijeni. Zašto su medvedi došli u grad? Zašto su ih ljudi ubili? Bio sam uzbuđen zbog ovog problema i odlučio sam ga istražiti u svom projektu.
Projekat Raster Graphics Formats
Tokom projekta upoznao sam se sa tehničkim resursima računara potrebnim za rad sa rasterskom grafikom.
Projekat "Kulturno naslijeđe moje porodice"
Cilj projekta: Očuvanje kulturno nasljeđe moju porodicu i prenijeti to na sljedeće generacije.
Projekat "Našim majkama u prolećni dan"
Šta pokloniti majkama za 8. mart, kako im ugoditi? Kako kaže poznata pjesma: „Znam da majka voli karanfile i jorgovan. Ali u martu nema jorgovana, ne možete dobiti karanfile...” A onda su djeca odlučila da uzgajaju cvijeće.
Projekat "Šta znam o istoriji istraživanja svemira?"
Projekat je pripremila grupa učenika 2. razreda o problemu opšte svijesti učenika osnovna škola na temu istraživanja svemira.
http://www.o-detstve.ru/forchildren/research-project.html?start=340
Projekat "Bajka je laž, ali u njoj ima nagoveštaja ..."
Svaka priča nas nečemu nauči. Samo je treba gledati i slušati. Svrha rada: pratiti kako su ruski narod kroz bajke učio djecu da se ophode prema starijima.
Projekat "Matematika u kuhinji"
Projekat “Gdje su putovali Chuk i Gek?”
Djelo Arkadija Gajdara "Čuk i Gek" počinje riječima: "U šumi blizu Plavih planina živio je čovjek." Ali gdje su ove Plave planine? Gdje je bio put heroja? Odgovor na ovo pitanje nije pronađen ni na mapi ni na internetu.
Projekat: "Mi, priroda i naše zdravlje"
Svrha projekta: Sakupiti tajne, načine održavanja i jačanja zdravlja u „korpu zdravlja“.
Projekat "Plijesan je dio života na Zemlji"
Svrha projekta: teorijsko i eksperimentalno proučavanje plijesni kao biološke strukture.
Zašto su mjehurići od sapuna okrugli?
Zašto su mjehurići od sapuna okrugli? Možda ako koristite žičani okvir u obliku kocke ili trougla da naduvate mehur, dobijete balon drugačijeg oblika? Uzmite u obzir...
Projekat "Pobjeda djeda je moja pobjeda!"
Svaka porodica ima svoju malu ratnu istoriju, a mi treba da naučimo što više o podvigu naših djedova i pradjedova - slavnih branilaca Otadžbine!
Projekat „Kako nastaje flomaster?“
Postalo mi je zanimljivo saznati kako se običan komad vune pretvara u filcane čizme i da li je moguće napraviti čizme od filca kod kuće.
Projekat "Matematika i muzika"
Kakva može biti veza između matematike, mudre kraljice svih nauka, i muzike? Predlažem da pronađem odgovore na ova pitanja, da dokažem da postoji veza između muzike i matematike.
Projekat "Zviždač u Moskovskoj oblasti"
Kao rezultat posmatranja i istraživanja, učenik dobija ideju o ptici. Određuje stanište, uslove života voska u njegovoj rodnoj zemlji. Saznaje šta preti pticama zima u blizini Moskve.
http://www.o-detstve.ru/forchildren/research-project.html?start=330
Projekat "Da li je moguće smršati za 10 dana?"
U ovom radu se radi o efikasnom mršavljenju za 3-4 kg za 10 dana bez štete po djetetov organizam.
Projekat "Ovo je čarobnica - naša voda"
Zajedno sa djecom proučavamo svojstva vode, učimo kako zaštititi vodene resurse, provodimo praktične eksperimente za proučavanje svojstava vode.
Projekat "Svijet djeteta: pogled kroz vrijeme"
Na časovima muzike izvođeni su komadi iz "Dječijeg albuma" P.I. Čajkovski. Slušajući muziku, pitao sam se da li su interesovanja dece iz vremena Čajkovskog i mojih vršnjaka slična. Moj rad je posvećen pronalaženju odgovora na ovo pitanje.
Projekat "Cela istina o čokoladi"
Čokolada je poslastica ne samo za djecu, već i za odrasle. Ali malo tko zna kako i gdje se pojavio, o njegovim prednostima i štetnostima.
Projekat "Treba li snježni kaput biti čist?"
Svrha projekta: proučavanje svojstava biljaka koje su klijale u različitim otopljenim vodama.
Projekat "Moj pradjed"
Želim da mnogi znaju kakvog sam divnog pradjeda imao, da je prošao cijeli rat i učinio mnoge podvige, braneći Otadžbinu.
Projekat "Porodica - čestica svemira"
Autor upoređuje ljudski život sa strukturom Univerzuma, uzimajući za osnovu život zvijezda i život osobe u porodici. Ispada da nije samo ljudski život organiziran po istim zakonima, već cijeli svijet - naš Univerzum.
Projekat "Mala priča o mojoj velikoj porodici"
Živim u malom kozačkom selu. Zaista sam želeo da znam istoriju svoje porodice i kako smo pronašli novu domovinu, gde sam našao dobre prijatelje i našao sreću.
Projekat "Šta je preplanulost i da li je dobro za osobu?"
Svrha mog istraživanja: otkriti zašto se pojavljuje preplanulost i da li je ona dobra za ljudski organizam.
Projekat „Da li te bunda grije?“
Proveden je eksperiment za upoređivanje toplinske provodljivosti različitih tkiva i materijala. Pokazano je da je najtoplija odjeća napravljena od paperja i vune.
http://www.o-detstve.ru/forchildren/research-project.html?start=320
Projekat "Novogodišnji suvenir"
Projekt opisuje rad djeteta u izradi poklona vlastitim rukama za Novogodišnji praznik u tehnici kusudame.
Projekat "Metamorfoze bubamare"
Na listovima ptičje trešnje vidio sam larve bubamare. Iznenadila sam se što su djeca potpuno drugačija od svojih roditelja i odlučila sam pogledati njihovu transformaciju.
Projekat "Vez za dušu"
Odlučio sam da detaljno proučim cijeli proces vezenja, njegove faze, materijale, da se upoznam s istorijom njegovog nastanka.
Projekat "Ruske bajke i japanske bajke"
Svrha studije: otkriti da li su ruske i japanske bajke slične?
Projekat "Sive vrane u gradu"
U radu sam opisao svoja zapažanja sivih vrana tokom izgradnje njihovog gnijezda.
Projekat "Kasica vitamina"
Znajući da su povrće i voće glavni izvor vitamina, pretpostavljamo da će se, ako se redovno unose u ishranu, broj oboljele djece smanjiti.
“Talentovani vajar je ponos našeg grada”
Saznao sam da u našem gradu Frolovu živi pravi vajar. Ponosan sam što sa njim živimo u istom gradu, a sanjam i da postanem pravi vajar.
Projekat "Živa legenda rata"
U gradu Frolovo ima mnogo nezaboravnih mjesta koja govore o učešću sovjetskih ljudi u Velikom Otadžbinski rat o njihovim podvizima. Odlučio sam da se sretnem sa učesnicom rata, Kostinom Marijom Aleksandrovnom.
Projekat faktora rasta tulipana
Kako bismo ugodili voljenima, da bismo im zimi poklonili, odlučili smo posaditi cvijeće u saksiju u grupi, uzgajajući poklon vlastitim rukama.
Projekat "Zimujuće ptice našeg kraja"
Ako promijenite uslove života ptica zimi, onda možda ne sve ptice seliceće letjeti u toplije krajeve? Na kraju krajeva, ptice koje zimuju su ptice koje se mogu prilagoditi različitim uvjetima.
http://www.o-detstve.ru/forchildren/research-project.html?start=300
Keyboard Mystery Project
Zašto su tasteri na tastaturi raspoređeni onako kako jesu? Svrha mog istraživanja je da identifikujem parametre koji utiču na brzinu kucanja na tastaturi.
Projekat "Obuka ukrasnih pacova"
U radu se istražuje pitanje dresure glodara u zavisnosti od temperamenta i karaktera. Uspjeh pripitomljavanja štakora ovisi o njihovom odnosu s ljudima.
Projekat "Zašto koza daje mlijeko?"
Rad je posmatranje koza na ličnom imanju. Cilj projekta je otkriti zašto sve koze ne daju mlijeko i kako se pravilno brinuti o njima.
Projekat "Tajna gazirane vode"
Vrlo često od roditelja čujemo takve riječi: „Soda je štetna, ne možete je piti“. Zašto prodavnice prodaju gaziranu vodu? Odlučio sam provjeriti je li soda zaista štetna.
Projekat "Biljke-predatori"
Nedavno sam saznao da na Zemlji postoje biljke koje su odabrale neverovatan način da dobiju svoje hranljive materije. Oni hvataju i probavljaju insekte. Takve biljke se nazivaju biljkama mesožderima.
Projekat "Boje u našem životu"
Boje zauzimaju ogromno mesto u našem životu. Bez boja, naš svijet bi bio siv, pa je čovjek oduvijek tražio način da ukrasi stvarnost.
Projekat "Šta će kap vode reći"
Trenutno postoji veoma akutna nestašica čiste slatke vode. Koliko često razmišljamo o tome kakvu vodu pijemo? Zdravlje ljudi zavisi od kvaliteta vode.
Projekat "Fenomen geotropizma u biljnom životu"
Istraživački rad ima za cilj potvrđivanje hipoteze: pravilna sadnja sjemena (korijen prema dolje) će dati brze i zdrave sadnice.
Projekat "Manifestacija emocija od strane papagaja"
Papagaji zauzimaju posebno mjesto među kućnim ljubimcima. Ponašanje papagaja zavisi od njegovog emocionalnog stanja i ono izražava svoje emocije na različite načine.
Projekat "Zašto mačije oči svijetle u mraku?"
Odabrala sam ovu temu jer jako volim svog mačka i uživam ga gledajući. Odlučio sam da saznam da li mačije oči zaista sijaju u mraku.
http://www.o-detstve.ru/forchildren/research-project.html?start=290
Projekat "Ledeno cvijeće"
Projekat "Moja mala domovina"
Projekat "Cvijet za mamu"
Projekat "Ima čuda, tamo goblini lutaju..."
Rad će uključivati analizu i dječiji pogled na loši momci Ruske narodne priče.
Projekat "Ledeno cvijeće"
Svrha mog rada je bila da saznam kako se na prozorima pojavljuju šare snijega. Zašto su šare u stanu, jer je mraz izvan prozora? Zašto uzorci snijega dolaze u različitim oblicima?
Projekat "Zimske ptice grada Kalačinsk"
Rad govori o tome koje je ptice Nastja vidjela na svojoj hranilici zimi u gradu Kalachinsk, oblast Omsk.
Projekat "Živo - živo, živo - neživo"
Istraživački projekt daje odgovore na pitanja o kategoriji živosti i neživosti živih i neživih objekata.
Projekat „Zdravlje nacije. Pušenje"
Pušenje je prava pošast našeg vremena. U svom radu ispričaću priču o pojavi pušenja na zemlji i šteti koju ono nanosi.
Projekat "Moja mala domovina"
Problem patriotskog vaspitanja mlađe generacije danas je jedan od najhitnijih. Predmet istraživanja: istorijat nastanka divizije, grada, služba raketnih vojnika.
Projekat "Nevjerovatni kristali"
Mnoge supstance imaju kristalnu strukturu. Kristali su vrlo česti u životu, ali djeca malo znaju o njima.
Projekat "Cvijet za mamu"
Projekat "Noge, krila i ... mlazni motor"
Pripremajući se za doček Nove godine, naduvao sam balone, jedan mi je pobegao iz ruku i odleteo od mene. Postavio sam sebi pitanje: šta se desilo sa loptom?
Projekat "Šolje za roditelje"
Moji roditelji vole da piju čaj. Mama voli topli čaj, a tata topli čaj. Čaj se različito hladi u različitim šoljama. Pitao sam se od čega to zavisi.
Projekat "Saturn - planeta Sunčevog sistema"
Istraživački rad je posvećen proučavanju pitanja: Zašto se planeta zove Saturn? Kada i ko ga je proučavao?
Projekat "Origami i matematika"
Istraživački projekat Koroleva Dasha na temu identifikacije odnosa između origami umjetnosti i matematike.
Projekat "Oh, ti dinosaurusi!"
U ovom djelu Danil uvodi povijest života ovih stvorenja, njihovo stanište. Rad je zanimljiv po svojoj prezentaciji koja koristi mnogo fotografija.
Projekat "Ples na prstima u baletu"
Odabrala sam ovu temu jer volim balet. Hteo sam da znam: kako balerine uspevaju da stanu na vrhove prstiju i postignu visoko majstorstvo u plesu.
Projekat "Mala kap velikog sveta"
Ovaj rad opisuje povijest stvaranja ribnjaka u selu Verkhouslino, Yaransky okrug, Kirov regija.
Projekat "Kako sobne biljke utiču na naše živote"
Mnogi stanovnici provode i do 20 sati dnevno u zatvorenom prostoru. Da biste poboljšali dobrobit, potrebno je u njima uzgajati sobne biljke.
Projekat "Vremenska prognoza za februar 2011"
Gledajući vremensku prognozu i upoređujući temperaturu sa 2010. godinom.
Projekat "Rijeka Yaran"
U ovom radu proučavamo izvorište rijeke Yaran, njene pritoke, vegetaciju i životinjski svijet ovog rezervoara. Istražuju se nekadašnja kupališta. Ispostavilo se da je rijeka postala plitka, njene obale su zarasle i nema više mjesta za kupanje. Pitanje "Gdje se djeca kupaju?"
Projekat "Mekana igračka Zeko"
U ovom radu proučavamo istoriju nastanka mekih igračaka. Određene su glavne faze proizvodnje mekane igračke"Zec".
Projekat "Ženske stvari"
Ovaj rad je zanimljiv jer za kratko vrijeme možete pomoći svojim najmilijima da se preobraze i ukrase haljine i odijela, torbe i cipele.
http://www.o-detstve.ru/forchildren/research-project.html?start=270
Projekat "Luk" sreća
Interesovanje za problem uzgoja luka je zbog činjenice da je luk jedno od onih povrća koje jedu svi.
Projekat "Odijelo iz prošlosti".
Studija upoznaje tradiciju naroda Čuvaša i karakteristike narodne nošnje. Vrlo je važno znati glavne simbole i znakove koji su korišteni za ukrašavanje ženskih haljina.
Projekat "Škola"
Idemo u školu svaki dan. Pitao sam se: koja je škola bila prije?
Projekat "Oprez - HRANA!"
Moji prijatelji i ja kupujemo čips, kiriješke, gazirana pića da zadovoljimo glad i žeđ. Ali stalno slušamo da je štetno. I odlučio sam da shvatim: da li su proizvodi brze hrane korisni ili štetni?
Projekat "Uticaj boja na zdravlje ljudi"
Boja svuda okružuje osobu. Svrha mog rada je proučavanje problema uticaja boja na mentalno zdravlje ljudi.
Projekat "Nižnjevartovsk u imenima"
Moje istraživanje poziva svakoga da razmisli o svojim imenima, jer se ona daju osobi samo jednom.
Postoje li rođaci dinosaurusa danas?
Hteo sam da shvatim kako su živeli, zašto su izumrli i da li imaju rođake u našem svetu. Uostalom, mnoge postojeće životinje su slične dinosaurima.
Projekat "Klavir je najbolji muzički instrument"
Svrha studije: otkriti zašto se klavir smatra najsvestranijim (popularnijim) muzičkim instrumentom.
Projekat "Ptice zimi"
Dizajnerski i istraživački rad učenika 3. razreda.
Projekat "Moji kućni prijatelji"
RAD VAM ZANIMLJIVO, KOLEGE!
"Tvrdoglava biljka" Prvi eksperiment. Šta će se desiti? Djeca stavljaju jednu biljku na prozor. Drugi eksperiment. Druga biljka se postavlja na zasjenjeno mjesto. Treći eksperiment. Postrojenje je potpuno zatvoreno od svjetlosti. Rezultati: Svim živim bićima je potrebna svjetlost, u koji god položaj biljku stavili, ona će se uvijek ispružiti i okrenuti prema svjetlosti.
"Biljni mag" Prvi eksperiment. Od čega je napravljena stabljika? Djeci se nudi da lopaticom zarežu stabljiku, pregledaju mjesto reza i sok kroz lupu. Drugi eksperiment. Kako se biljka pije? Djeca spuštaju biljku u obojenu vodu Rezultati: Biljka voli vlagu, vlaga se diže uz stabljiku iz tla. Stabljika se sastoji od vlakana ispunjenih sokom
"Zelene figurice" Prvi eksperiment. Gdje biljke žive najduže? Djeca polažu kalupe na salvete natopljene vodom. Potopite sjemenke u njih. Hidratirajte svakodnevno Drugi eksperiment. Djeca stavljaju sjeme u posudu sa zemljom i posipaju zemljom. Hidratizirajte svakodnevno. Rezultati: U tlu biljke su jače, žive duže
Plan proizvodnje preduzeća: šta je to?
Licenca salona za tetoviranje
Za početnike: uzgoj brojlera kod kuće Prokuhana voda za brojlere
Samo ljubavnici će preživeti
Karakteristike oglašavanja namijenjenog djeci