Programově zaměřená činnost knihoven BGO MBUK „BTsBS“ přispívá ke kvalitativní změně knihovnických služeb, rozvoji inovativních forem a metod knihovnických a informačních služeb pro obyvatelstvo BGO a také společenské poptávce po knihovny a knihovní zdroje. Softwarový design mobilizuje síly pro nestandardní řešení mnoha aspektů knihovnických činností, uchvacuje odborníky a slouží k jejich profesionálnímu sebeprosazení.
Série rozhovorů „S otevřeným srdcem, s vlídným slovem“ a Ústřední městská nemocnice. V. Kina
v Ústřední městské knihovně. V. Kina nadále provozuje Centrum duchovní výchovy „Vhled“, které v roce 2011 finančně podpořila Nadace sv. Serafína ze Sarova. Práce Centra "Insight" je zaměřena na propagaci nejlepších příkladů duchovní a morální literatury, oživení spirituality.
IV Všeruský festival ruské literatury a kultury „Ke slávě Borise a Gleba“.
srpna 2015 se starobylé město - pevnost Borisoglebsk, pojmenované po svatých Borisovi a Glebovi, proměnilo v Kulturní centrum, na kterém se sešla více než stovka nejtalentovanějších kreativních lidí z různých regionů naší země, měst blízkého zahraničí (Minsk a Lugansk) a samozřejmě Voroněžské oblasti. Festival již počtvrté sjednotil veškerou tvůrčí inteligenci, pro kterou hlavním cílem je podpora ruské kultury, propagace pravoslavného vidění světa a obroda národní identity, výchova k vlastenectví a lásce k vlasti, odhalování nových tvůrčích talentů a posilování kulturních vazeb mezi regiony Ruska.
„Ruské slovo otevírá Dagestán světu“
V roce 2014 byla Borisoglebská centrální městská knihovna pojmenována po V. Kina se zúčastnil soutěže knihovnických projektů Mezinárodní programčtení „Ruské slovo otevírá Dagestán světu“, oznámila pojmenovaná centrální městská knihovna Khasavjurt. Rasul Gamzatov s podporou nadace Russkiy Mir Foundation.
Program je zaměřen na obnovení a posílení sociálních vazeb mezi Rusy a občany sousedních zemí, obnovení jejich historické komunity a jednoty v kulturním prostoru.
Ples moudrých mužů a chytrých dívek
21. května 2014 v Ústřední městské nemocnici. V. Kina hostil závěrečnou akci projektu "Informační a výzkumná agentura Evrika" - Ples chytrých a chytrých, na který byli pozváni vítězové a účastníci projektu - studenti středních škol, studenti a učitelé vzdělávacích institucí a ředitel resortu kultury odboru kultury, sportu a mládežnická politika správa městské části Borisoglebsk O.V. Záhřebin.
Projekt „Mobilní informační centrum „Biblionavigator““
Od září 2013 Ústřední městská nemocnice. V. Kina se podílí na tvorbě modelu meziknihovní interakce mobilního informačního centra „Biblionavigator“ Voroněžské regionální univerzální vědecké knihovny. JE. Nikitin a městských ústředních knihoven regionů regionu. Projekt „Mobilní informační centrum „Biblionavigator“ byl podpořen Nadací M. Prokhorova pro kulturní iniciativy a je zaměřen na systematickou informační podporu pro studenty, postgraduální studenty, učitele a výzkumné pracovníky.
V rámci projektu "Informační a výzkumná agentura" Evrika " se uskutečnil cyklus vzdělávacích interaktivních her "Poznáváme tajemství světa".
V březnu 2014 v rámci projektu Ústřední městské nemocnice pojmenované po. V. Kina "Informační a výzkumná agentura "Evrika" prošla cyklem vzdělávacích interaktivních her "Otevíráme tajemství světa", který zahrnoval:
- vzdělávací hra "Ze země do nebe" (o rostlinách a zvířatech planety);
- herní cesta "Nevyřešená země" (v zeměpisu);
- historická hra "Tajemství starověkých civilizací".
Projekt "Informační a výzkumná agentura "Evrika"
V dubnu 2013 Ústřední městská nemocnice. V. Kina se zúčastnil Otevřené charitativní soutěže sociokulturních projektů „Nová role knihoven ve vzdělávání“, kde prezentoval projekt „Informační a výzkumná agentura Evrika“. Cílem projektu je vytvořit na bázi knihovny podmínky pro utváření a rozvoj udržitelného zájmu dospívajících a mladých lidí o vědecké poznání světa kolem nich. Projekt získal grant od Charitativní nadace M. Prochorova.
Program "Informační centrum pro doplňkové ekologické vzdělávání"
Venkovská knihovna Gubarev č. 8 pracuje v rámci programu " Informační centrum doplňková ekologická výchova“. Vyhrála knihovna Grant guvernéra Voroněžské oblasti . Účelem programu je vyvinout organizační a finanční model interakce mezi knihovnou a vzdělávacími institucemi obce, prohloubit tvůrčí přístup při rozvoji vzdělávacích předmětů ekologického zaměření.
Program "Znám svět"
Městská knihovna č. 4 se realizuje cílový program „Poznávám svět“. . Je Navrženo pro práci s juniorskými a středně pokročilými uživateli školní věk a je zaměřena na popularizaci literatury o různých oborech vědění, rozvíjející u dětí v procesu čtení populárně naučné literatury dovednosti a schopnosti pro další úspěšnou čtenářskou činnost.
„Programově zaměřená a projektová činnost knihoven: metodická doporučení Vologda odbor kultury, cestovního ruchu...“
-- [ Strana 3 ] --
Zahájení - po registraci projektu a prezentaci je rozhodnuto o zahájení a načasování projektu. Pro prezentaci a vizuální fixaci projektu můžete využít schémata, modely nebo mapu projektu. Struktura projektové mapy je podobná stromu a vypadá jako růst jeho kmene větvením. V takové struktuře se používá princip „od obecného ke konkrétnímu“.
Schématicky se „strom projektu“ skládá ze šesti částí:
kořeny stromu - formulace problému (původy problémové situace);
z kořenů se zvedá kmen - myšlenka;
velké větve (cíl) se rozcházejí v menší - úkoly;
listy jsou navlečeny na větve - opatření k dosažení cílů;
mezi listy rostou plody - očekávané výsledky projektu.
Cíle, úkoly nebo projekt není nutné prezentovat formou mapy, modelu, schématu, ale je to žádoucí, protože to má řadu výhod: hlavní cíl je jasně viditelný; sémantické souvislosti jsou jasně umístěny (cíle - úkoly - metody); projekt se stává vizuálnějším a lépe zapamatovatelným.
V současné době existují různé počítačové programy o vytvoření mapy projektu. Pomocí nich ve své práci můžete snadno vytvořit tuto mapu. Je žádoucí, aby jeho struktura neobsahovala více než tři různé "geometrické tvary", jinak se jeho vnímání stává mnohem komplikovanějším.
Plánování projektu je vývoj strategie k jejich dosažení. Plánování se provádí po celou dobu životnosti projektu. Je důležité určit práci, ze které se projekt skládá, a následně vypočítat čas a náklady na jeho realizaci. Výsledkem plánování je vybudování organizační struktury projektu, kalendářní graf etapy.
Realizace - koordinace všech zdrojů pro realizaci záměru.
Kontrola - sběr skutečných údajů o výkonu práce a jejich porovnání s plánovanými úkoly. Bohužel vždy dochází k odchylkám mezi plánovanými a skutečnými čísly, takže je možné učinit rozhodnutí, jak urychlit realizaci určitých kritických úkolů tím, že na to vyčleníme více zdrojů.
Analýza - zjišťování souladu realizace plánu a projektu se stanovenými cíli a záměry, rozhodování o nutnosti uplatnit nápravná opatření. V průběhu analýzy výkonnosti se hodnotí stav a prognóza úspěšnosti projektu podle kritérií definovaných ve fázi plánování.
2.4. Dokončení projektových aktivit
Hlavní obsah prací závěrečné fáze je následující:
– – –
Hlavním úkolem dokončení projektu je upevnění všech znalostí a dovedností získaných při jeho realizaci. V konečné fázi životního cyklu projektu je důležitá analýza úspěchů a chyb, identifikace nových technik řízení.
Zde je vytvoření zprávy o výsledcích projektu. Hlavní věc je, že zpráva by měla ukázat a prokázat, že bylo dosaženo cíle projektu. Zpráva je zpracována plně v souladu s textem projektu – ve stejném pořadí, v jakém byla napsána. Zahrnuje: veškeré organizační dokumenty (příkazy, směrnice, pokyny, poznámky ...), recenze a recenze, publikace v médiích, screenshoty internetových stránek, děkovné dopisy, fotografie, videa, finanční dokumenty atd.
Každý projekt, ať už úspěšný nebo ne, poskytuje týmu, který pracuje na jeho realizaci, jedinečnou zkušenost. Úspěch projektu spočívá v osvojení týmem a organizaci určitých znalostí, dovedností, které lze příště uplatnit k opakování úspěchu nebo k vyvarování se chyb.
Kapitola 3. Programově zaměřená činnost knihovny Pod programově zaměřenou metodou plánování činnosti knihoven je třeba rozumět způsob vypracování a realizace cíleného komplexního programu založeného na rozboru problému ve všech jeho aspektech, zaměřeného na dosažení konečného cíle, nejlépe konečného výsledku.
Využití programově-cílového plánování v činnosti knihoven zahrnuje hloubkovou analýzu, cílenou studii, tzv. „cílové zdůvodnění plánů“, ve kterém by všechny plánované úkoly měly být orientovány k cíli, ke konečnému výsledku činnost knihovny. Plánování programového cíle vyžaduje především jasnou a přesnou formulaci cíle a požadavky na ni se zvyšují. Hlavní věcí při stanovení cíle je specifikovat, co a kdy, a ne proč by toho mělo být dosaženo. Na otázku "proč"
by měla být zodpovězena před rozhodnutím o dosažení cíle. S takovou analýzou nelze ukazatele výkonnosti knihovny redukovat na jednoduché seznamy činností nebo přiřazení některých kvantitativní charakteristiky Koneckonců vyvstávají otázky a vyžadují odpovědi:
proč se právě tato opatření v plánu objevují, zda je lze nahradit jinými, pro jaké účely, pro jaké úkoly jsou určena a v tomto smyslu do jaké míry jsou povinná.
Programově-cílová metoda plánování činnosti knihoven zahrnuje řešení následujících otázek: co funguje jako konečný cíl v práci knihovny a co lze považovat za její konečný výsledek; jaké jsou způsoby, metody dosažení tohoto cíle (systém cílů). Za konečný cíl knihovny lze považovat maximální uspokojení informačních potřeb čtenářů knihovny.
Cílové programy, které jsou hlavní formou cíleného plánování aktivit knihovny, mají tyto charakteristické rysy:
1. cílevědomost, tedy postoj k dosahování výsledků;
2. důslednost - vypracování systému opatření pro realizaci programů (organizačních, ekonomických, administrativních, technologických atd.) s přihlédnutím ke koncepci státní rozvoj knihovnická sféra;
3. komplexnost - vztah hlavního cíle programu s prvky programové struktury, zajišťující dosažení specifičtějších cílů a dílčích cílů;
4. zabezpečení zdrojů (lidské, finanční, materiální, informační zdroje);
5. prioritní přidělení směrů v souladu s obecnou koncepcí rozvoje knihovnictví v Rusku.
Regionální programy dosáhly největšího rozšíření v knihovnické sféře.
Rozvoj regionálních programů je proto procesem mobilizace všech možností regionů. Regionální programy jsou druhem cílených integrovaných programů a slouží jako nástroj pro regulaci a řízení regionální strategie pro ekonomický, sociokulturní, vědecký a technologický rozvoj, způsob, jak upřednostnit koncentraci zdrojů k řešení naléhavých problémů.
V praxi knihoven byly nashromážděny značné zkušenosti s využíváním regionálních programů, které mají:
určitá územní příslušnost (republika, kraj, kraj, okres, město, obec), funkční zaměření (informační, environmentální, vzdělávací atd.), lišící se rozsahem programového úkolu (vysoce specializované a komplexní), oborová lokalizace (lékařství , kultura, sport atd.), délka exekuce (krátkodobá, střednědobá, dlouhodobá) atd.
Praxe knihovního programování dokazuje efektivitu této formy práce. Realizace programů umožňuje knihovnám asertivněji a přesvědčivěji se vyjadřovat a získávat přízeň místních úřadů. skvělé nabídky o obchodní spolupráci, díky čemuž se stala také zainteresovanou stranou při realizaci dobře navrženého programu. Tam, kde se najde porozumění a programy jsou podporovány místními úřady, získávají knihovny nový status a další finanční prostředky.
Hlavní pojmový aparát plánování program-cíl zahrnuje tyto prvky: přístup program-cíl, plánování program-cíl, komplexní cílový program, metoda program-cíl.
Programově cílený přístup je nejvíce obecný koncept, která charakterizuje využití jednotlivých prvků programově-cílového plánování v praxi přijímání plánovaných rozhodnutí o ekonomickém a sociálním rozvoji řídicího objektu (zejména v počátečních fázích vypracovávání plánů při stanovování cílů a určování hlavních způsobů jejich dosažení ). Zejména přístup program-cíl lze využít nejen při vývoji komplexních cílových programů, ale také při podnikatelském plánování, dlouhodobých a střednědobých plánech.
Programově-cílové plánování je metoda řízení ekonomického a sociálního rozvoje země (regionu, průmyslu, komplexu podniků) prostřednictvím tvorby a implementace specifických plánovacích dokumentů - komplexních cílených programů.
Programově-cílové plánování je postaveno podle logického schématu: „cíle – způsoby jejich dosažení – způsoby (nástroje) k dosažení cíle – prostředky nezbytné k dosažení cíle.“ Zároveň se tvoří cíle k řešení důležitého problému a jsou konkrétnější.
Komplexní cílový program (KTsP, program) je směrný a cílený dokument propojující soubor sociálně-ekonomických, výrobních, výzkumných, organizačních a ekonomických a dalších úkolů a činností směřujících k efektivnímu a včasnému řešení nejdůležitějšího a nejpalčivějšího problému. .
Metoda program-cíl určuje techniky a metody pro vývoj programů a odráží posloupnost rozhodování o programu v čase a prostoru. tato metoda nepředpovídá budoucí stavy systému, ale sestavuje konkrétní program k dosažení požadovaných výsledků.
Dalším rysem programově-cílového plánování je způsob, jakým ovlivňuje plánovaný systém. Pozornost není zaměřena na již zavedený systém a jeho strukturu, ale na prvky programu, které se nemusí shodovat se systémem (připravují se opatření ke změně systému).
Hlavní výhodou metody program-cíl v moderních podmínkách je koncentrace zdrojů pro realizaci vzájemně souvisejících činností, možnost kontroly jejich vynakládání, upravování a stimulace jejich efektivního využívání.
Komplexní cílový program může mít termíny, které nesouvisejí s plánovanými obdobími. Zároveň se programové indikátory promítají do plánů řešitelů programových úkolů a aktivit, což předurčuje členění programového období na termíny kombinované s plánovanými obdobími. V Rusku se takové programy vyvíjejí a realizují především se zapojením rozpočtových prostředků (z federálních, regionálních nebo místních), což ovlivnilo strukturu programů a načasování úkolů (jsou vázány na systém státního plánování, rozvoje a realizace Následně téměř každý region vypracoval programy pro rozvoj určité oblasti činnosti, která je pro region nejdůležitější.
Plánování programových cílů se v Rusku nejintenzivněji používá od roku 2000 k řešení socioekonomických problémů souvisejících s kvalitou života, demografie, prioritním rozvojem vědecky náročných průmyslových odvětví, jakož i odvětví služeb (turismus, kultura, hotelnictví, atd.).
Charakteristické rysy integrovaného cílového programu jako plánovacího dokumentu jsou následující:
1. Program řeší nejdůležitější, prioritní problém, který je jasně definovaný a lokalizovaný. Seznam problémů a výběr těch nejdůležitějších, které vyžadují programové řešení, je stanoven ve strategickém plánu, kdy jsou odůvodněny různé možnosti rozvoje podniků, odvětví, areálů v budoucnu a mezera mezi jejich možným a nezbytným rozvojem je určeno. Tato mezera ukazuje na problém, který je hodnocen mírou vlivu na výkonnost ekonomiky země, regionu, meziodvětvového komplexu, podniku;
2. U programového problému jsou specifikovány cíle, záměry a aktivity programu, zajišťující jeho řešení v požadovaném, stanoveném časovém rámci;
3. Aktivity a zdroje vyčleněné na jejich realizaci jsou cílené, což zvyšuje odpovědnost a odpovědnost za realizaci aktivit a cílené využívání finančních prostředků a zdrojů;
4. Program je financován prioritně, v plné výši a včas, a to jak v kvantitě, tak v kvalitě;
5. Programy jsou lokálního charakteru, což předurčuje skladbu jejich účastníků;
6. Programy jsou epizodické a jejich potřeba zmizí, když je problém vyřešen.
Pravidla, požadavky, rámec pro rozvoj a organizaci realizace programů jsou určeny principy, které jsou tvořeny na základě metodiky programově cíleného plánování.
Tyto principy lze zhruba rozdělit do dvou skupin:
1) obecný, na jehož základě se vyvíjejí všechny plánovací dokumenty, včetně cílených ucelených programů (směrovost plánů a programů, vědecký charakter a reálnost plánovaných a programových aktivit, návaznost plánů a programů různého časového ohraničení apod.);
2) specifické, vlastní ve větší míře pouze programy. Mezi takové specifické principy patří: komplexnost opatření, která poskytují řešení problému, zaměření programových aktivit na řešení problému, jednota cílů a zdrojů.
Princip komplexnosti softwarových řešení určuje nutnost zohlednění v programu činností a úkolů v řetězci jejich vztahů i ze strany interpretů bez ohledu na jejich obor či organizační a právní příslušnost. Je tak zajištěno důslednější meziodvětvové propojení programových indikátorů než v plánu, program reflektuje nejen úkoly odvětvového charakteru, ale i úkoly pro další průmyslová odvětví, podniky zajišťující dosažení cílů. Požadavek tohoto principu lze zajistit za předpokladu, že je jasně formulován účel programu a jsou určeny hlavní způsoby jeho realizace. Zároveň je nutné viditelněji nastínit hranice řešeného problému a okruh organizací a podniků zařazených do programu.
Dalším principem vývoje programu, který úzce souvisí s principem komplexnosti, je účelnost. Principem účelnosti se rozumí zajištění přednosti cíle definovaného jako konečný výsledek před zdroji Program se nazývá cílový, protože je zaměřen na dosažení konkrétního cíle. Při formulaci cíle programu se za prvé zohledňuje dlouhodobý cíl rozvoje objektu programově-cílového plánování, za druhé funkce a úkoly, které objekt plánování v budoucnu plní, a za třetí místní problém, na jehož řešení je program zaměřen.
Princip jednoty cílů a zdrojů předurčuje provázanost plánovaných úkolů a aktivit programu se zdroji, vykonavateli a termíny. Pro každý úkol programu je vhodné vypočítat potřebné zdroje (finanční, pracovní podle kvalifikačního složení, materiálové podle jejich struktury), pokud se zvýší efektivita jejich využití. Současně je nutné určit zdroje příjmu zdrojů podle jejich druhů, objemu a kvalitativního složení.
Tyto základní principy vývoj programu definuje hlavní směry použití programově cíleného přístupu pro efektivní řešení problémy v socioekonomickém rozvoji země, regionu, mezisektorového komplexu, podniku.
Principy programově-cílového plánování nacházejí své konkrétní projevy v metodách, technikách a postupu pro vypracování komplexního cílového programu jako dokumentu.
Program umožňuje smysluplně získat nejužitečnější výsledek v činnosti instituce, slouží jako jakýsi kompas nebo mapa, která umožňuje určit správnou cestu ve strategii rozvoje nebo činnosti. Je také základem financování, protože samo o sobě nepřináší rychlý a znatelný společenský efekt.
Obvykle program slouží jako základ pro rozvoj a realizaci určitých projektů.
Sednete-li si k napsání jakéhokoli programu, měli byste se nejprve rozhodnout, kdo jej potřebuje a proč. Protože nezajímavý a nepodstatný program se mezi tisícovkou svého druhu prostě ztratí. Po vyřešení této otázky pro sebe můžete začít rozvíjet.
Kde tedy začít?
Mnoho lidí navrhuje začít s cílem, posláním, úkoly atd. jako „semínko“. V tom všem je samozřejmě racionální zrno a zdravý rozum. Všechny tyto prvky jsou však od sebe nějak velmi odděleny. Bylo by lepší, kdyby všechny prvky současně fungovaly jako výchozí pozice při psaní programu, protože šli by „jednotnou frontou“. K tomu existuje logický rámec programu (nebo jakéhokoli projektu), ve kterém jsou všechny prvky neoddělitelně propojeny a vzájemně se ovlivňují.
Program obsahuje minimálně tyto sekce:
1. Vysvětlivka V této části je obvykle popsáno, proč vznikla potřeba napsat tento program. Zde je uveden problém, jeho důležitost a naléhavost. Pro větší objektivitu je to vše podpořeno statistickými údaji z čerstvých a spolehlivých zdrojů.
Napište, čím se váš program liší od ostatních ve stejném oboru činnosti.
Poznámka by měla být napsána tak, aby osoba, která bude program číst, okamžitě pochopila, že je to nezbytně nutné a popsaný problém je třeba co nejdříve vyřešit.
2. Cíle a cíle Cíle a cíle dávají představu o tom, jakých výsledků bude dosaženo. Tato část by měla poskytnout jasnou představu o tom, co vyplyne z implementace programu, jaké změny nastanou ve stávající situaci.
Cíl je obvykle jeden (maximálně 2-3, jasně propojené v jednom logickém řetězci) a ve skutečnosti je projekt realizován. Maluje obraz požadovaného výsledku.
Úkol je soukromý cíl, minicíl. Jedná se o konkretizaci společného cíle, krok k jeho dosažení. Úkolů vedoucích k dosažení tohoto cíle může být poměrně hodně.
Strategicky mohou na sebe navazovat, kdy bez prvního odkazu zamýšleného díla je nereálné připojit druhý, ale dají se řešit paralelně.
Pokud jste po mentálním dosažení všech stanovených úkolů dosáhli svého cíle, pak jste udělali vše správně, pokud ne, pak by měly být úkoly přezkoumány.
Při formulování oddílu nezapomeňte, že cíle a cíle musí být dosažitelné a měřitelné.
3. Cílová skupina Jedná se o skupinu populace, na kterou je vyvinutý program zaměřen a která bude přínosná. Můžete napsat nejen „mládež“, „školáci 7.–9. ročníku“ atd., ale dát jim ucelenější popis: sociální status, pohlaví, životní styl.
4. Podmínky realizace Na jaké období je plánována realizace programu.
5. Místo realizace Na základě které instituce bude program realizován.
6. Normativní právní úprava programu Napište, o jaké zákony, akty se opírá, prostřednictvím jakých právních dokumentů jsou právní vztahy programu upraveny.
7. Fáze realizace programu Zde byste měli každou fázi pojmenovat a stručně ji popsat, k čemu je její realizace zaměřena.Rozdělení aktivit na etapy umožní vést práci účelněji.
– – –
9. Zdroje Zdroje jsou prostředky, kterými je program realizován.
Existují následující zdroje:
personál (který se podílí na vývoji a realizaci programu:
vývojář, lektoři, školitelé atd.; jasně definovat, kdo komu podléhá, oblasti odpovědnosti a funkce);
logistické (například kancelářské vybavení, papírnictví atd.);
informační (odkud pocházejí potřebné informace pro tvorbu materiálů: internet, knihovna atd.);
dočasné (čas strávený sledováním filmu, přednášky, debaty atd.).
Přemýšlejte o tom, jaké zdroje máte k implementaci programu a co budete potřebovat. Odhadněte náklady na program jako celek a/nebo na každou z jeho fází.
– – –
10. Očekávané výsledky Očekávané výsledky jsou konkrétní výsledky, kterých se očekává, že bude dosaženo během provádění programu. Při popisu výsledků je třeba se řídit požadavky na formulaci bloku cílů a záměrů: konkrétnost, reálnost, dosažitelnost.
Vyjmenujte silné stránky a slabé stránky program, takže i člověk zvenčí pochopí, že vidíte nedostatky, což znamená, že se ve svém programu dobře vyznáte.
Vývojářům a realizátorům programu by mělo být jasné, jak má být hodnocen výsledek získaný při implementaci programu.
Je nutné specifikovat konkrétní kritéria a ukazatele, které se dělí na kvalitativní a kvantitativní:
kvantitativní (co lze měřit číselně, například počet oslovených lidí);
kvalitativní (změna stavu nebo určitých kvalit objektu definovaných účelem programu).
Pro zjištění dosažení ukazatelů je nutné uvést metody analýzy (dotazníky, znalecké posudky atd.), osoby, které se na tom budou podílet, a formu hlášení.
11. Reference Uvedli jsme pouze hlavní body, které jsou obsaženy v jakémkoli programu, ve skutečnosti jich může být více, v závislosti na myšlence programu, požadavcích na něj a samotných institucích, a to jak pro účast v soutěžích, tak pro granty.
Závěr Programově zaměřená a projektová činnost knihoven patří do kategorie inovační, tvůrčí činnosti, protože zahrnuje transformaci reality, je postavena na vhodné technologii, kterou lze sjednotit, osvojit si a vylepšit.
je skutečnou příležitostí tvořit pracoviště jak v rámci existujících institucí a organizací, tak mimo ně.
Tato příručka se zabývala následujícími otázkami: koncept sociokulturního programování, jeho nejdůležitější principy, základní koncepty projektových aktivit, klasifikace projektů, životní cyklus projekt, programově zaměřené aktivity knihoven.
Sociokulturní programování je technologie činnosti zaměřená na transformaci sociokulturní sféry, která se vyznačuje potřebou podrobné studie designového objektu a identifikace konkrétních úkolů, které společně dosáhnou cílů tohoto projektu.
Základní principy sociokulturního programování:
účelnost, důslednost, komplexnost, bezpečnost, priorita, realističnost, ekonomická proveditelnost.
Každý projekt je souborem vzájemně souvisejících prací, na jejichž realizaci jsou vyčleněny vhodné zdroje a jsou stanoveny určité termíny.
Projekt je jednorázová aktivita, která:
má konečný cíl a průběžné úkoly;
vytváří jasně definovaný konečný výsledek, který lze vyhodnotit;
skládá se z na sebe navazujících prací;
využívá omezené množství zdrojů: finančních, informačních, časových;
má určený časový rámec (datum zahájení a ukončení prací).
Projekt musí vycházet z nápadu. Abyste na tento nápad získali peníze, musíte prokázat, co lze s pomocí těchto prostředků v určitém časovém horizontu udělat a za jakých podmínek.
Z této myšlenky by měl vzniknout projekt - věcný, jasný dokument, ve kterém by myšlenka měla vést ke stanovení cílů, konkrétních úkolů, které před institucí stojí, i k demonstraci výsledku.
Jinými slovy, projekt je jedinečná, nerutinní, jedinečná aktivita se stanoveným termínem, rozpočtem a realizačním mechanismem.
Projekt se od plánu práce liší tím, že aktivity instituce překračuje obvyklý rámec. Vychází ze zkušeností knihovny, ze znalosti a analýzy konkrétní situace v regionu (tzn. zohledňuje místní specifika) a má jasně ohraničený časový rámec (nejčastěji rok).
Projektu by se měl navíc zúčastnit omezený počet lidí s určitými funkcemi. Je nutné vyhodnotit všechny dostupné zdroje (finanční, lidské atd.).
Životní cyklus projektu je časový interval mezi vývojem projektu a okamžikem jeho likvidace (dokončení). Typický životní cyklus projektu se skládá ze čtyř fází: počáteční fáze (koncepce), fáze vývoje, fáze realizace, fáze dokončení.
Pokud jsou splněny všechny požadavky, je napsán úspěšný projekt, který je uznán jako vítězný, pak organizace (příp individuální) obdrží dotaci. Co je to grant? Grant jsou finanční prostředky darované dobrodincem (nadací, korporací, vládní agenturou, fyzickou osobou) příjemci (právnické nebo fyzické osobě).
Součásti projektu:
1. Jméno. Může být ve formě sloganu. Mělo by to být chytlavé, dobře zapamatovatelné.
2. Prohlášení o problému (nebo zdůvodnění potřeb) Tato část popisuje situaci, která podnítila vývoj projektu. Problém by měl být společensky významný, relevantní pro region a v žádném případě by neměl řešit vnitřní problémy organizace.
3. Z problému, který je v projektu formulován, by měly logicky vyplývat cíle a cíle Cíl je obecné prohlášení, které ukazuje typ sociální problém. Nejčastěji se kvantifikovat nedá, konkrétní úkoly jsou kvantifikovatelné, jsou to „kroky“ k dosažení cíle. Jsou co nejkonkrétnější. Obvykle jich je několik. Jsou skutečné, realizované v určitém časovém období silami projektový tým nebo přizvané odborníky.
4. Činnosti a metody Tato část popisuje činnosti, které je třeba provést k dosažení zamýšlených výsledků, úkoly, to znamená, že je popsáno organizační schéma projektu + reklama. Metody jsou Detailní popis co se bude dělat, jak, kým, kdy, v jakém pořadí, jaké zdroje jsou potřeba. Je velmi důležité ukázat důvody výběru právě takových akcí, zdůvodnit je.
5. Etapy a termíny Tato část je uvedena v tabulkové nebo textové formě.
6. Výsledky. Projekt musí přinést hmatatelné konkrétní výsledky, tedy něco, co lze měřit. Kritéria mohou být kvantitativní a kvalitativní.
7. Perspektivy projektu Je nutné popsat perspektivu projektu, pokusit se zdůvodnit, že bude pokračovat v čase po vyčerpání poskytnutých finančních prostředků.
8. Nejdůležitější částí projektu je rozpočet nebo odhad. Rozpočet navíc musí být reálný a musí souviset s textem projektu.
Sociální projekt a v knihovnách jsou všechny projekty sociální, musí být podporovány jinými organizacemi, alespoň nominálně. Projekt může podpořit jakákoliv organizace (komerční i nekomerční). Stávající nebo plánovaný systém partnerství v aktivitách projektu je základním kamenem jeho implementace.
K čemu je projektová činnost?
jedná se o alternativní zdroj financování, navíc jde o čestný zdroj financování (např. federální program „Kultura Ruska“).
projektová činnost vytváří atraktivní image organizace, protože projekt je doprovázen nucenou reklamou a reklama je jednou z podmínek realizace projektu.
inovativní činnost v knihovně je jednou z podmínek její existence v dnešním měnícím se světě.
Design je tedy cílevědomá, důsledná činnost směřující k dosažení konkrétních výsledků v podmínkách omezených zdrojů v určitém časovém období. Projekt se od programu liší rozsahem a složitostí implementace.
Program je širší pojem, který zahrnuje soubor projektů, načasování programu je široké, projekt je konkrétní, měřitelný Projekt je realizován, když jsou plánované aktivity dokončeny k určenému datu. Výsledkem programu je změna stavu, dopad na situaci, tzn. i jeho částečná realizace může být úspěšná a výsledný efekt může předčit všechna očekávání. Realizace programu je obtížnější než realizace projektu, protože všechny složky úkolu musí být koordinovány.
Závěrem bych chtěl popřát knihovníkům, aby byli aktivní, cílevědomí, vytrvalí ve zvládání designových technologií.
V přílohách jsou uvedeny příklady dobře navržených projektů a programů vologdských knihoven, i když pokud by se zapojily do soutěže o grant, bylo by potřeba je vylepšit.
Příloha 1 Projekt životního prostředí pro mládež
MBUK „Charovská centralizovaná knihovní systém»
„Rusko dnes potřebuje odvážné, kreativní a vzdělané lidi, kteří se nebojí převzít iniciativu a rozhodovat, proto by měl stát dát mladým lidem každou příležitost a vytvořit podmínky, aby se mohli osvědčit ve všech sférách života.
Mládí je krásné - celý život je před námi: můžete usilovat o jakékoli závazky, dělat ty nejodvážnější objevy. Sny a cíle, o které mladí lidé touží, by měly mít právo na uskutečnění a neměly by zůstat nerealizovány.
Ruský svaz mládeže
Relevance tématu:
Mládí je obdobím intenzivního formování osobnosti, kdy člověk ze světa dětství a dospívání přechází do světa dospělosti, je čas hledat své místo v životě. Dospívání a dospívání jsou akutním obdobím, ve kterém se prolínají protichůdné trendy. sociální rozvoj. Pro tuto životní fázi jsou indikativní negativní projevy: nestabilita systému zájmů, protestní charakter chování, zvýšený konflikt. Zároveň roste samostatnost mladých lidí, jejich vztahy s vrstevníky i dospělými se stávají pestřejšími a smysluplnějšími, výrazně se rozšiřuje a výrazně mění sféra volnočasových aktivit. V této době dochází k utváření životní pozice, mravních postojů a mravních zásad.
Tento věk se vyznačuje jak silnou náchylností k cizím vlivům, tak touhou vymanit se ze skutečného nebo imaginárního opatrovnictví dospělých.
Nelze se ubránit obavám o situaci mládeže v moderní společnost: sociální zranitelnost, nejistota, vytěsnění životních hodnot a směrnic. Moderní podmínky formování osobnosti mladého člověka komplikují i takové faktory, jako jsou závažné změny v oblasti vzdělávání, zaměstnání, rodinná výchova, masová komunikace atd. Alarmující je dnes i vysoká míra kriminalizace, alkoholismu, drogové závislosti, bezdomovectví a bezdomovectví, nárůst nemotivovaných vražd a sebevražd mezi mladými lidmi.
Knihovny, vědomé si svého podílu sociální odpovědnost, se snaží poskytnout mladým uživatelům alternativní formy trávení volného času a celou škálu možností trávení volného času jednotlivce. U nich se využívají aktivní formy a metody organizování volného času: setkání s zajímaví lidé(spisovatelé, básníci, hudebníci, výtvarníci, idoly prostředí mládeže); spory a diskuse, prezentace, turnaje, různé soutěže, hry. Při provádění volnočasových aktivit přihlížejí knihovníci k míře rozvoje cílové skupiny, mluvit s mladými uživateli jazykem, kterému rozumí. Proto se analogicky s televizí pořádají akce pro jedno publikum: hitparády, mozkové kroužky, „Hádej knihu“, „Pole zázraků“, „Hádej melodii“, „KVN“ atd. Pro ostatní skupiny jsou elektronické zdroje a jsou široce přitahovány nové informační technologie, které pořádají např. „Informiny“, soutěže webových stránek, videoklipy, soutěže v počítačové gramotnosti a podobně.
Úkolem knihoven je utvářet systém dovedností a schopností, které umožňují mladým lidem efektivní socializaci prostřednictvím duchovní a mravní výchovy. Všechny plánované aktivity směřují ke zvýšení úrovně občanského postavení, svého společenského významu. Speciální pozornost bude dáno morálním směrnicím dětí a etické normy vztah k celému světu.
Cíl projektu:
Pomoci mladým lidem najít své místo ve společnosti, vytvořit si vlastní „já“, stát se celistvým člověkem.
Cíle projektu:
poskytování širokých informací o relevantních tématech týkajících se mládeže;
vytváření podmínek pro sebepoznání a realizaci potenciálu jedince;
studium potřeb a požadavků dnešních mladých uživatelů;
pomoc jedinci při překonávání životních těžkostí a problémů;
formování a rozvoj zájmu mladých lidí o čtení;
pozvednout postavení knihovny jako informačního, vzdělávacího, volnočasového centra pro mládež;
sjednocení úsilí zainteresovaných organizací, veřejných útvarů, občanů o socializaci mládeže.
Partneři projektu:
Největší efektivity práce na socializaci mládeže lze dosáhnout, pokud je činnost knihovny koordinována s dalšími socializačními institucemi (rodina, škola, média), jakož i s institucemi a organizacemi, které mohou poskytovat informace napomáhající socializaci mládeže.
Realizace projektu je zajištěna ve spolupráci s organizacemi:
- vzdělávací instituce okresu;
- kulturní instituce regionu;
- Přední specialista na práci s mládeží odboru kultury okresu Kharovsky;
– Hlavní specialista a výkonný tajemník komise pro nezletilé a ochranu jejich práv;
- regionální dětské sociální organizace"Kontakt";
–veřejné sdružení mládeže „Leader“;
- MBOU DOD "Centrum mimoškolních aktivit";
– BUSO centrum Sociální pomoc rodina a děti“ městské části Kharovsky;
- Redakce regionálních novin "Volejte".
Zdroje zapojené do projektu:
1) instituce informačních technologií;
2) materiální a technická základna knihovny;
3) personální potenciál institucí.
Popis projektu a aktivit:
Činnosti v rámci Projektu jsou prováděny na základě Centrály okresní knihovna města Charovska každou první středu v měsíci během pracovního dne knihovny a trvá do 21:00. To poskytne mladým lidem další platformu pro trávení volného času.
Aktivity projektu jsou organizovány na základě výsledků průzkumu mezi mladými lidmi a jsou plánovány na rok. Mediální pokrytí aktivit Projektu bude zajišťovat Tiskové středisko pro mládež.
– – –
Metodická podpora projektu:
seminář o práci s mládeží společně s krajskou knihovnou mládeže;
vývoj pravidel pro soutěže zahrnuté v Projektu;
rozvoj sociologických průzkumů mládeže;
studium a zobecnění zkušeností institucí s tématy mládeže, služební cesty.
Náklady:
– – –
Očekávané výsledky:
1) socializace mladých lidí, jejich zapojení do aktivních společenských aktivit;
2) utváření aktivní životní pozice, mravních postojů a mravních zásad u mladé generace;
3) přilákání mladých lidí do knihovny za účelem organizování vzdělávacího volného času;
4) zvýšení prestiže knihovny a četby.
Příloha 2 Program místního historického kroužku „Moje rodná země“ Turovecká venkovská pobočka MBUK „Mezhdurechenskaya CBS“
Určeno pro studenty ve věku 13-16 let, doba realizace je 3 roky.
Vysvětlivka V současné době je akutní potřeba oživení spirituality, studia kultury svého lidu, studia minulosti a současnosti své „malé vlasti“, obnova spirituality za účelem formování mravní osobnosti. občana a patriota své země.
Myšlenka, že malá vlast, vlast, rodná země hraje významnou roli v životě každého člověka, je nepopiratelná. Částice milované vlasti, místa drahá srdci. O lásce k rodné zemi však nestačí mluvit, je třeba znát její minulost i současnost, bohatou duchovní kulturu, lidové tradice, přírodu. To vše platí i pro naše rodná místa - pro nádhernou zemi Mezhdurechensk. Dnes stále více regionů Ruska vytváří nové programy a metodologické vývojové trendy, které splňují dlouho očekávanou potřebu vychovávat od dětství lásku ke své malé vlasti, své rodné zemi. Program je určen pro studenty ve věku 13-16 let, realizuje se tři roky, 2 hodiny měsíčně, devět měsíců v roce. Celkem 18 hodin za rok a 54 hodin za tři roky.
Cíle programu:
1. seznámit studenty s historickým a kulturním dědictvím okresu Mezhdurechensky, vesnice Turovec;
2. formovat rysy vlastenectví a občanství; výchovou k duchovnosti.
Cíle programu:
1) Studie minulosti a současnosti okresu Mezhdurechensky, vesnice Turovec.
2) Zvyšování patriotismu prostřednictvím místních znalostí o obci a regionu.
3) Rozvoj kognitivního zájmu o studium historie rodné země.
4) Rozvoj dirigentských dovedností proveditelný výzkumná práce v oboru místní historie.
5) Formování dovedností informační kultury. Využití internetu a informačních technologií při studiu místní historie.
6) Doplňování knihovních fondů prací členů vlastivědného kroužku.
Hlavní směry: historické, duchovní místní dějiny, místní dějiny v oblasti literatury a umění.
Formy vedení kurzů:
rozhovory, vzkazy, rozhovory-setkání literární a historické úkoly, kvízy, prezentace, pořádání výstav selského života, užité umění, práce s dokumenty, badatelská činnost.
Princip programu: Od přímých dojmů a emocí, které utvářejí pocit „malé vlasti“ až po systematizované znalosti o rodné zemi.
Výuka: Výuka probíhá jednou měsíčně po 2 hodinách.
Předpokládané výsledky: od dětí se očekává, že rozvinou a posílí smysl pro lásku ke své rodné zemi; poznáním historie a kultury rodné země se utváří osobnost vlastence a občana své země.
Tematické plánování třídy
PRVNÍ ROK. „Paměť rodné země“ Úkolem prvního ročníku kroužku je poskytnout představu o historické minulosti regionu, představit hlavní památky, seznámit se s historií a kulturou našeho regionu prostřednictvím seznamování. se známými osobnostmi, které proslavily náš kraj, rozvíjet zájem o život konkrétních lidí.
– – –
DRUHÝ ROK. „Země otců je moje země“ Úkolem druhého ročníku výuky je rozvoj zájmu o minulost jejich vesnice, seznámení se životem obyvatel nově vzniklé vesnice, naši krajané účastnící se Velké Vlastenecká válka, ukazující historii v kontextu s historií země.
– – –
TŘETÍ ROK. LIDÉ ZEMĚ MEZHDURECHE
Úkolem třetího ročníku výuky je studium historie a kultury naší obce prostřednictvím seznamování se známými osobnostmi, rozvíjení zájmu o život konkrétních lidí, pěstování uctivého vztahu ke svým blízkým, prarodičům, ukazování historie v kontextu historii země.– – –
Seznam použité literatury
1. Kovaleva I.A. Projektová činnost knihovny, aneb Jak napsat žádost o grant: školicí materiály / I.A. Kovaljov. - Surgut, 2005. - 24 s.
2. Meyhen M. Manuál pro přípravu žádostí o dotace / M. Meyhen. - B.m.,. - 77 let.
3. Zkušenosti se sociokulturním designem v regionu Vologda: na základě materiálů IX Regionální soutěže projektů v oblasti kultury „Hvězdná krajka severu“ / Státem financovaná organizace kultura regionu Vologda "Regionální vědecké a metodologické centrum kultury";
[srov. Ya. B. Timofeeva]. - Vologda: ONMTsK, 2014. - 116 s.
4. Ryazantseva L.M. Tajemství úspěchu projektových aktivit // Příručka vedoucího kulturní instituce. - 2009. - č. 3. - S. 36-48.
5. Ryazantseva L.M. Tajemství úspěchu projektových aktivit // Příručka vedoucího kulturní instituce. - 2009. - č. 4. - S. 46-59.
6. Sebevědomý knihovník: vzdělávací a metodický komplex pro dálkové studium venkovských knihovníků / autoři-srov. L.L. Kuchapin, I.N. Scrobot; OUNB pojmenovaná po N.K.
Krupská. - Orenburg, 2008. - 64 s.
*** Guryan Z.P. Projektová činnost knihoven [Elektronický zdroj] / BUK "Krajská knihovna pro děti a mládež". Omsk. – Režim přístupu: http://oubomsk.ru/index/0-158 Projektové aktivity v knihovně [Elektronický zdroj] / MBÚ "Centralizovaný knihovní systém" městské části Dalnerechenský. - Režim přístupu:
http://dalnerbib.ucoz.ru/index/proektnaja_dejatelnost_v_biblioteke/0-81 Technologie rozvoje projektu [Elektronický zdroj] / Municipal autonomní instituce kultury "Mezisídelní ústřední knihovna městské části Tuymazinsky okres". – Režim přístupu: http://www.tuimazimcb.ru/.
Úvod………………………………………………………………………………………………..3 Kapitola 1. Sociální design: základní pojmy a ustanovení.
Klasifikace projektů a programů……………………………………………………..4-11 Kapitola 2. Projekt: od nápadu k realizaci (doporučení pro vývoj a návrh projektu)
2.1. Příprava na design. Obecné tipy autorům projektu………………………12-14
2.2. Vývoj a návrh projektu………………………………………………………...15-30
2.3. Realizace projektu……………………………………………………………………………………….31
2.4. Dokončení projektových aktivit…………………………………………….……...32 Kapitola 3. Programově zaměřené aktivity knihovny………………………….. ………33 -37 Závěr………………………………………………………………………………………………………..38-39 Příloha 1. Projekt „Prostředí mládeže“
MBUK "Charovskaya centralizovaný knihovní systém"………………………………40-44 Příloha 2. Program místního historického kroužku "Moje rodná země" Turovets venkovská pobočka MBUK "Mezhdurechenskaya CLS"………………. ………..45-47 Seznam použité literatury………………………………………………………………………48
|
"Oddělení ideologické práce, kultury a záležitostí mládeže výkonného výboru města Bobruisk Kulturní instituce" Centralizovaný knihovní systém města Bobruisk "Bobruisk" Centrální městská knihovna. M. Gorky Oddělení marketingu knihoven Městská knihovna №4 pojmenovaná po M. Gorkém Exkurze B.M.Mikulich (věnovaná 70. výročí osvobození města Bobruisk od nacistických okupantů Bobruisk 2014 Oddělení ideologické práce, kultury a záležitostí mládeže výkonného výboru města Bobruisk ... " „41 O.P. Iljinitskaja ROMÁN T. DREISEROVÉ „SESTRA KERRY“ NA VOLITELNÝCH LITERATUŘE NA STŘEDNÍ ŠKOLE Studium světové literatury ve vyšším (9.-11.) ročníku středních všeobecných hlavních období a směrů, zvládnutí základních pojmů teorie literatury , rozvíjející u studentů dovednosti samostatného čtení a hodnocení literárních jevů, vývoj ... “ "V.A. T i s h k o v. Vnímání času Živý čas (neboli život) by měl být považován za dominantní odkaz při konstrukci historické dočasnosti a při výběru jejích hlavních pilířů. Časové reference jsou testem politické loajality a usnadňují skupinovou solidaritu. Vnímání času a zvolené časové rámce zajišťují nejen vertikální (generační), ale i politické a emocionální vazby. Dualistické konstrukce „naší“ a „jiné“ doby by měly být nahrazeny koevolucí...“ „Ministerstvo školství Moldavské republiky Vzdělávací centrum PRO DIDACTICA Kultura sousedství Kurikulum interkulturního vzdělávání v raném dětství v Moldavské republice Kišiněv, 2015 373,3(073,3)=135,1=161,1 C 94 Vzdělávací centrum PRO DIDACTICA v kurikulu Interkulturního vzdělávání pro děti Moldavská republika vyvinula v rámci projektu „Interkulturní vzdělávání na obou březích Dněstru“, který je realizován za pomoci programu „Podpora opatření k budování důvěry“, ... «ISSN 1813-405X Brestsk University of Navukov-Tearetychny HODIN Mimo sníh v roce 1997 Chasnoўskі Gray humanitní a gramatické vědy Sendzer Jméno editora galounaga v šedých humanitních a gramatických vědách: HISTORIE A.A. Garbatsky Redakční rada k šedé KULTURALOGII humanitních a gramatických věd: A.A. Vysockij PEDAGOGYKA B.M. Lyapeshka L.G. Lysyuk PRAVA Mezinárodní poradenství v oblasti šedé humanitární a ... " «0 MINISTERSTVO ŠKOLSTVÍ RUSKÉ FEDERACE STÁTNÍ PEDAGOGICKÁ UNIVERZITA KRASNOJARSK pojmenovaná po V.P. Astafieva L.V. Kulikova INTERKULTURNÍ KOMUNIKACE: TEORETICKÉ A APLIKOVANÉ ASPEKTY Na materiálu ruských a německých lingvistických kultur KRASNOJARSK LBC 81 K 90 Astafieva Recenzenti: doktor filologie, profesor I.A. Sternin doktor filologie Y. Roth K...» "Teorie a metody předškolního vzdělávání Nebylitsa Irina Vladimirovna specialistka, vychovatelka Státní rozpočtové vzdělávací instituce "Kombinovaná mateřská škola "Duha", Petrohrad SOCIALIZACE PŘEDŠKOLNÍCH DĚTÍ V KULTURNÍCH AKTIVITÁCH předškolním věku. Je uvedena charakteristika pojmu „socializace“, různé pozice dítěte v sociokulturním prostoru. Věk 3-6 let je nejdůležitějším obdobím utváření osobnosti. Na základě..." “MINISTERSTVO KULTURY RUSKÉ FEDERACE FEDERÁLNÍ STÁTNÍ ROZPOČET VZDĚLÁVACÍ INSTITUCE VYSOKÉHO ŠKOLSTVÍ “STÁTNÍ KONZERVATOŘ SARATOV POJMENOVÁNA PO L.V. SOBINOVÁ" Ave. Kirova S.M., 1, Saratov, 410012 1. prosince 2015 Zpětná vazba od moderátora organizace FGBOU VO "Saratovská státní konzervatoř pojmenovaná po L.V. Sobinov“ za dizertační práci Furukina Alexeje Vadimoviče „Přírodní roh: historie, teorie, výkonová praxe“, předloženou k obhajobě do soutěže ... “ «KVĚTEN – ČERVEN 2015 ZVLÁŠTNÍ SVAZEK XIII. Od západu na východ a zprava doleva Fedor Lukyanov 5 Sebeurčení Ruska Euroasijská cesta z evropské krize 8 Sergej Karaganov Rusko potřebuje Evropu nejen a ne tolik jako zdroj modernizace , ale jako kulturní kotva. Evropa na druhou stranu potřebuje Rusko jako inokulum realismu v době, kdy se Starý svět stahuje do světa vlastních iluzí. Neidentifikované národní zájmy Ruské federace 21 Gleb Pavlovsky Příklad Helsinských dohod čtyřicet let...» "Městský rozpočtový předškolní vzdělávací ústav" Mateřská škola č. 5 "Radost" r.p. Bazarny Karabulak ze Saratovské oblasti "Roční období. (Projekt o ekologii ve druhé juniorské skupině) Vedoucí projektu: Gracheva Valentina Lvovna Kopenkina Irina Yurievna Analýza relevance vnější prostředí Rodiče věnují malou pozornost pozorování předmětů a přírodních jevů Rodiče nevěnují pozornost nesprávnému přístupu dětí k přírodním předmětům Rodiče nezapojují děti do společných ... “ „PRO Kazaň Kazaň je město v Ruské federaci, hlavní město Republiky Tatarstán, významný přístav na levém břehu řeky Volhy. Město je jedním z největších hospodářských, politických, vědeckých, kulturních a sportovní centra Rusko, druhé největší město v hospodářské oblasti Povolží (po Samaře). Kazaň má registrovanou značku „třetí hlavní město Ruska“ do roku 2017. Podle výsledků sčítání lidu z roku 2010 má Kazaň 1 145,4 tisíc obyvatel. V okolí Kazaně...» „2 CÍLE A ÚKOLY DISCIPLÍNY. „Ekologie“ je obor, který studuje vztah veškerého života na Zemi a přímý dopad lidských činností na životní prostředí a živé organismy. Účelem disciplíny je poskytnout znalosti budoucím specialistům, aby pochopili roli člověka ve volné přírodě. Kurz poskytuje kompetentní vnímání problémů spojených s ochranou přírody, překonáváním ekologické krize, formuje ekologický světonázor a kulturu, je spojnicí mezi přírodními a humanitními znalostmi...“ „Čeljabinská pobočka Ruské prezidentské akademie národního hospodářství a veřejné správy“ ČELjabinsk Monografie [Text] / Pod generální redakcí S.G. Zyryanova. - Čeljabinsk: Čeljabinsk fiCh 41 Lial RANEPA, 2013. - 288 s. Kolektiv autorů: Zyryanov S.G., doktor politických věd, profesor (úvod, závěr, oddíl 5, oddíl 7, oddíl 10);...“ a problém jejich překladu. Článek se zabývá kulturně specifickými konotacemi ruských vlastních jmen končících na a otázkami souvisejícími s jejich používáním v přeložených textech. Národní a kulturní specifičnost přípon se projevuje především v tom, že ruština a angličtina neobsahují podobné příponové prvky, a za druhé ... “ Odstraníme jej do 1–2 pracovních dnů. |
VŠEOBECNÉ PROGRAMY KNIHOVNY
"ČTĚTE, NOVOURALSK!"
V poslední době došlo k poklesu zájmu o knihu, tištěné slovo. Kniha vyšla z módy. Tržní formy masové kultury nahrazují knihu. Lidé nejčastěji tráví svůj volný čas ne čtením. Obchodní čtení nahrazuje čtení pro duši.
V médiích, na internetu, na odborných setkáních se stále častěji objevuje problém poklesu zájmu o knihy a četbu, úbytek čtenářů veřejných knihoven.
Podněcování četby, oživení a rozvoj zájmu o knihu u všech vrstev populace je naléhavým úkolem společnosti a především knihoven, jako kulturních institucí přímo povolaných k popularizaci knihy.
Program je shrnutím práce strukturální dělení na přitažlivosti ke čtení a je organicky kombinována s řadou autorských programů realizovaných v knihovně:
Programové cíle:
Zvyšování statusu knihy a podpora čtení, přitahování obyvatel Novouralska ke čtení a používání knihoven, zvyšování intelektuální úrovně a rozvoj čtenářského vkusu občanů, umístění čtení jako zajímavého, prestižního povolání, které přináší radost a potěšení
"KNIHOVNA BEZ HRANIC"
Program pro práci s lidmi se zdravotním postižením, seniory a sociálně zanedbanými dětmi
Ústřední veřejná knihovna se od svého otevření snaží pomáhat lidem s handicapem rozšiřovat si obzory, rozvíjet jejich intelekt, rozšiřovat sociální okruh.
Cíle a cíle Programu
- Utváření kladného vztahu ke knihovně a potřebě využívat jejích služeb u osob se zdravotním postižením;
- Pomoc při sociální rehabilitaci;
- Seznamování osob se zdravotním postižením a sociálně zanedbaných dětí se čtením, podpora utváření kultury čtení, rozvíjení tvůrčích schopností, duchovní obohacování;
- Uspokojení čtenářských potřeb seniorů.
Seznam hlavních aktivit programu
Individuální služba pro osoby se zdravotním postižením
Pořádání hromadných akcí
Informační podpora účastníků aktivity
EKOLOGIE
"SVĚT KOLEM NÁS"
Program ekologie
Malé dítě si ještě jasně nepředstavuje, co je příroda, nemá dostatek životních zkušeností, abstraktní myšlení a světonázor nejsou rozvinuté.
A zároveň on, často sám potřebující laskavost a náklonnost, je schopen velkoryse a bez zájmu dávat svou laskavost všem živým bytostem na Zemi.
Ve psu a ptáku, motýlu a květině vidí své bratry.
Naším úkolem je pomoci dítěti nejen zachovat si právě takový cit pro přírodu, ale také rozvíjet smysl pro krásu a dobro, pěstovat sympatie a péči ve vztahu k rostlinám a zvířatům.
Program se skládá z několika bloků: "Svět lidí"; "Království zvířat", "Království rostlin"; "Přírodní prvky"; Spisovatelé zvířat.
Setkání se konají s využitím video a audio materiálů, designu knižních výstav, elektronických prezentací.
Program o ekologii zahrnuje takové formy práce, jako jsou konverzace-diskuze; ekologické cestování; hry; kvízy; soutěže, atd.
Program je určen pro předškoláci přípravných skupin a žáci 1.-2.
Období realizace programu- 1 rok.
Kromě toho jsou studentům nabízeny kurzy v kruhu "Příroda a fantazie"
"OTVÍRÁM SVĚT"
Program pro seznámení s vnějším světem žáků 2. ročníku
Program je navržen tak, aby pomohl studentům zvládnout školní kurz ve světě kolem nich.
Naším úkolem je probouzet v dětech zvídavost a žízeň po vědění a také jim pomáhat rozvíjet pocit sounáležitosti s jevy, které se ve světě odehrávají, smysl pro zodpovědnost za okolní svět.
Události, které se odehrávají ve formě ústních deníků, představují svět kolem nás v celé jeho rozmanitosti a propojení a známé věci a jevy z nečekané stránky
Program je navržen za 1 akademický rok.
Obchodní čítárna
VALEOLOGIE
"ZDRAVOTNÍ FORMULE"
Program pro formování dovedností zdravého životního stylu pro žáky 3.-5
Program je navržen tak, aby pomohl škole při formování valeologických znalostí a dovedností studentů
Zahrnuje aktivity, které zábavnou formou pomohou uvědomit si potřebu ochrany zdraví, odhalí základy zdravého životního stylu a naučí hodnotit funkční stav organismu.
Kluci zjistí, proč se člověku říká osmý div světa, proč je potřeba se o zuby starat a jak to dělat správně, odhalí tajemství kostry a zraku, zjistí pravdu o pivu a cigaretách , zjistěte, zda stojí za to zvážit počítač jako přítele.
Program je určen na 1 akademický rok a je zaměřen na studenty 3.–5
Obchodní čítárna
PŘÍBĚH. MÍSTNÍ STUDIE
"KDE ZAČÍNÁ MATČINA?"
Program vlastenecké výchovy
Účelem programu je vytváření podmínek pro výchovu mladé generace k úctě k tradicím historie a kultury svého lidu, jakož i k duchovnímu dědictví celého lidstva, formování v dětech stálé potřeby čerpat „nové - dobře zapomenuté staré z nevyčerpatelný zdroj lidové kultury“.
Program se skládá ze dvou bloků a trvá dva akademické roky. První blok (program prvního ročníku) zahrnuje seznámení studentů s kulturou Ruska. Druhý blok (program druhého ročníku) se zaměřuje na historii a kulturu Uralu, naší malé vlasti. Na přání si skupina může vybrat libovolný blok a podílet se na práci po dobu jednoho roku.
Program zahrnuje aktivity, které mohou být pořádány pro různé věkové kategorie. Každá konverzace je přizpůsobena mladší školáci a pro studenty 5.–9. ročníku s přihlédnutím k jejich věkovým charakteristikám a intelektuálnímu rozvoji.
Obchodní čítárna
"RUSKO JE MÁ VLAST"
Program Vlastenecké výchovy pro děti předškolního a základního školního věku
Účelem programu je představit a seznámit děti s kulturou a historií jejich vlasti, její hrdinskou minulostí a bohatým dědictvím, vzbudit pocit úcty a hrdosti na minulost a současnost své země, povzbudit dítě, aby si uvědomilo jejich význam pro budoucnost vlasti a v důsledku toho vštípit lásku k vlasti, láskou k zemi, městu, rodině.
Program se skládá z několika bloků:
- "My jsme Slované" - seznamuje děti s historií a kulturou starověkého Ruska, jeho slavnou minulostí;
- "moderní Rusko"- otevírá dětem stránky dějin moderního Ruska a jeho nedávné minulosti, zahrnuje rozhovory o období 2. světové války, průzkum vesmíru, zavádění nových technologií do našeho života, včetně seznamuje s historií některých slavných vynálezů;
- "Moje malá vlast"- obsahuje rozhovory o rodné zemi, městě, jejich historii, o rodině a jejích tradicích a tento blok obsahuje také recenzní rozhovory, které dětem umožňují poznat některé národy žijící na Uralu.
Formy práce: rozhovory (včetně využití příležitostí elektronická prezentace), herní programy, výstavy knih, recenze knih, kvízy, rozhovory s prvky užitého umění, výstavy výtvarných prací.
Katedra duševní rekreace
"MOJE ZEMĚ"
Program
"Pouze tím, že se stanete patriotem své malé vlasti, svého regionu, se můžete stát občanem Ruska, ovládnout jeho obrovskou kulturu a pochopit výjimečné hodnoty světové civilizace."
I.V. Šachmatovová
Program je zaměřen na vlastenecké vzdělávání teenagerů a mládeže prostřednictvím lásky k rodnému městu a regionu.
Vlastivědné vzdělávání zahrnuje nejen studium a šíření znalostí o minulosti a současnosti svého regionu, jeho zvláštnostech a pamětihodnostech, ale také rozvíjení potřeby efektivní péče o jeho budoucnost, zachování jeho kulturního a přírodního dědictví.
Cíl programu:
- poskytnout základní znalosti o místní historii rodné země, odhalit roli Uralu v osudu Ruska;
- pěstovat smysl pro vlastenectví, úctu ke své historické minulosti, k okolní společnosti;
- rozvíjet touhu rozvíjet své vlastní pozice na základě znalostí místní historie.
Materiál je rozdělen do dvou bloků:
- "Rituální kultura"
Sekce:- "Ruské lidové svátky" - Vánoce, vánoční čas, Epiphany, Maslenitsa, Velikonoce, Trojice, Ivan Kupala atd.
- "Tradiční ruská rodina" - její zvyky a tradice
- "Ruské rodinné obřady" - svatební obřady, mateřské obřady, pohřební obřady atd.
- "Folk Menologion" - lidová znamení, přísloví a rčení, hry, věštění, rituální akce spojené s ročními obdobími
- „Obřady domorodých obyvatel Uralu“
- "Můj svět"
Sekce:- "Já a lidé" - na ulici, na dvoře, ve škole jste obklopeni lidmi, narazíte na spoustu lidí různého věku. Svým postojem k ostatním jste posuzováni jako člověk. Jak se naučit vše, co se nazývá jedním prostorným slovem - lidskost.
- „Já a ekologie“ – milovat a chránit přírodu, podporovat zdravý životní styl – učí naše akce.
- "Já a vlast" - poznávat kraj, kde žijeme, seznamovat se a podílet se na obnově lidových tradic, zvyků, řemesel, formovat národní identitu, nejlepší rysy národního charakteru, studovat historii a duchovních hodnot lidí, abychom zjistili, jak žije naše vlast.
- "Já a moje rodina" - dozvíte se o svém příjmení, rodině, seznamte se se slavnými rodinami Uralské země.
"KAŽDÝ MÁ SVÉ VLASTNÍ MĚSTO NA ZEMI"
Program vlastivědné výchovy mládeže
Cíle a cíle programu:
- Výchova mravně zdravého, kultivovaného, svobodného a zodpovědného člověka, občana a vlastence.
- Vychovávat lásku k domovu, škole, městu, regionu, vlasti. Program věnuje zvláštní pozornost výchově k vlastenectví.
- Zachování a propagace předmětů kulturní dědictví města, zapojit široké spektrum dětí a mládeže do aktivit zaměřených na studium jejich rodné země.
- "Moje vlast je Novouralsk"
Úkol: vytvořit v dětech obrazný obraz jejich města jako součásti Uralského území. - "Historie vzniku a rozvoje Novouralsk"
Úkol: ukázat historii vývoje Novouralska v historickém, místním historickém a sociokulturním aspektu. - „Novouralets je občan Ruska“
Úkol: vytvořit takové kognitivní prostředí, které by dětem umožnilo objevovat na příkladu cesta života vynikající krajané minulosti i současnosti, možnost seberealizace a sebeutváření člověka.
"SMRT NENÍ NEJHROZNĚJŠÍ"
Série přednášek o holocaustu
Jsme si plně vědomi důvodu, proč vraždění člověka člověkem znovu nabylo tak gigantické moci jako za druhé světové války?
Svět holocaustu stále existuje, protože holocaust není čistě židovská záležitost. Genocida, rasismus, nacionalismus mohou ovlivnit jakýkoli národ.
Tragédie holocaustu není jen součástí světových dějin, je to rozhovor o problémech moderní civilizace, o jejích nemocech, o nebezpečí, které jí hrozí.
Studium strašné minulosti, uchování památky zemřelých je jednou z podmínek přežití moderního člověka.
Konverzace jsou určeny pro žáky 8.–11. ročníku
Místní historické centrum
REGIONÁLNÍ STUDIE
„CESTA SVĚTA V ZEMÍCH A KONTINENTŮCH“
Regionální maraton
Regionální maraton je cyklus akcí pro studenty vzdělávacích institucí města, zahrnující tematické besedy a výstavy, kvízy, soutěže v ruštině a cizích jazycích. Program Maratonu regionálních studií je koncipován na 3 roky.
Cíle a cíle:
- Rozvíjet zájem studentů o studium kulturních tradic světa.
- Pomozte studentům rozšířit obzory.
- Naučit, jak používat referenční literaturu k získávání dalších informací, včetně používání netradičních médií a geografických map.
- Stimulujte mentální a vyhledávací aktivitu účastníků maratonu.
- Zájem účastníků o zlepšení a/nebo osvojení si cizího jazyka.
- Seznámit účastníky maratonu s fondem katedry cizojazyčné literatury
FILOLOGIE
"KŘIŠŤÁLOVÝ PRŮHLED RODINNÉHO JAZYKA"
Program pro ruský jazyk a řeč
Účelem programu je pomoci při formování jazykové kultury studentů.
Úkoly: seznámení s historií rodného jazyka, obohacování slovní zásoby, odhalování tvůrčích možností dětí.
Během lekcí bude účastníkům vštěpováno vědomí krásy, obraznosti řeči; schopnost cítit jazyk uměleckého díla
Formy práce: rozhovory - diskuse; konverzace - hry; kvízy a soutěže; dramatizací.
Výuka probíhá 5x během akademického roku, pátá hra je závěrečná.
Věk účastníků: studenti 2.–4. ročníku; studenti 5.–6
Katedra duševní rekreace
LITERATURA
Smyslem programu je rozvíjet u dětí zájem o dějiny literatury, o jména vynikajících spisovatelů, formovat u dětí potřebu systematické práce s knihou a poskytovat informační podporaškolní předmět, t. j. poskytnout další příležitost studentů a učitelů, aby lépe naplňovali jejich vzdělávací potřeby.
Program vymezuje události vypovídající o historii vzniku dobrodružných a dobrodružných románů, které se staly klasikou žánru, ao jejich autorech; pomáhat zvyšovat intelektuální a obecnou kulturní úroveň školáků a rozvíjet jejich tvůrčí a poznávací činnost.
Hlavní cíle programu:
- probouzet v dětech emocionální odezvu na to, co čtou, podněcovat obrazové vidění, rozšiřovat rozsah pozorování postav, pronikat do motivů jejich chování, do jejich myšlenek a pocitů, hledat sympatie ve vlastní duši a tím ovlivňovat mravní já rozvoj jedince;
- seznámit děti s životopisem spisovatele, jeho postojem, odhalit hlavní myšlenky, které do díla vložil;
- na základě zájmu dětí o žánr dobrodružné literatury formovat u dětí potřebu systematické práce s knihou.
Program je určen na jeden akademický rok a je zaměřen na studenty 5.–7
Obchodní čítárna
"AHOJ, KNIHA!"
Program
Smyslem programu je aktivizovat čtení dětí ve skupině a zapojit děti do využívání knihovny.
Cíle programu:
- odhalit tvůrčí možnosti dítěte jako čtenáře; přispívat k hlubšímu vnímání čtené látky a rozvoji intelektových schopností a myšlení dítěte;
- poskytnout širokou představu o rozmanitosti literatury a pomoci rozšířit obzory dětí;
- zvýšit hodnocení knihy ve volném čase školáků a podnítit touhu po systematické komunikaci s knihou;
- formovat kulturu čtení a dovednosti opatrného zacházení s knihou;
- podporovat společnou kreativitu dětí a rodičů.
Program je koncipován na jeden akademický rok.
Program pro žáky 1. stupně
Obchodní čítárna
"ČTENÍ"
Program
Vychovávat čtenáře není vůbec totéž jako učit číst. Už před školou můžete v dítěti probudit čtenáře, aniž byste ho naučili jediné písmenko. Bohužel ne všichni rodiče jsou ochotni věnovat čas a úsilí tomu, aby své dítě naučili číst knihy – číst správně, pravdivě, promyšleně, s radostí a někdo prostě neví, jak to správně dělat.
Účelem programu je poskytnout rodičům představu o způsobech a metodách seznamování dětí ve věku základní školy s knihami a čtením.
Program je koncipován na jeden akademický rok.
Program je zaměřen na rodiče žáků základní škola. Každé setkání trvá 15-20 minut a probíhá v rámci rodičovského setkání ve škole.
Obchodní čítárna
SVĚTOVÉ UMĚNÍ
"PRVNÍ SETKÁNÍ S UMĚNÍM"
Estetický výtvarný program pro předškoláky a studenty nižší ročníky
- Děti ve světě umění
- Ruské tradiční umění
- Všechno o všem
Téma „Dítě a umění“ je plné mnoha záhad a otázek. Jak, jakým způsobem, pro dítě nejpřirozenějším způsobem, uvést ho do tajemného světa, nazývaného námi, dospělými, uměním.
Děti jsou přirozeně zvědavé. Experimentují, zkoumají svět, hrají si s širokou škálou materiálů: barva, hlína, kamínky, papír, zvuk, slova... Jakýkoli předmět, který padne do rukou dítěte, stává se hračkou, získá nový život, nový význam. A pokud je v této době uspořádána hra, tak či onak spojená s uměním, ve které se spolu s předměty známými dítěti objeví barvy a zvuky, obrázky a hudba, pak snadno a přirozeně vstoupí do světa umění. , svět je krásný, ale složitý.
Hlavní cíle a cíle programu.
- Uveďte dítě do světa figurativního ztvárnění umění.
- Prostřednictvím syntézy umění (hudba, malba, poezie) vštípit lásku ke klasickému dědictví.
- Obohaťte duchovní svět dítěte, zdokonalte jeho mravní zásady.
- Rozšiřte dětem obzory.
- Vytvářením situací, které vyvolávají emocionální odezvu dítěte, přispívat ke vzniku pocitu, který podporuje tvořivé sebevyjádření v různých druzích umění.
Program je určen na 1 rok a je zaměřen na předškoláky
Umělecké oddělení
"DĚDIČSTVÍ STALETÍ"
Program
V podmínkách nového myšlení a koncepce jednotné světové civilizace mimořádně vzrostl zájem o kulturu, historii, kulturu ruského lidu. Je to paradoxní, ale pravdivé: ruská kultura u nás zůstává málo studovaná.
21. století zdůraznilo zvláštní význam historických a kulturních tradic a také propojení kultury a vzdělanosti, národní historie, byl nesporným mravním základem procesu výchovy.
Program "Dědictví věků" odhaluje historii, pedagogiku, kulturu, zvyky a tradice, umění různých národů světa.
Programové aktivity:
- Chraňte svůj domov
- Sedm divů světa: klasické a "moderní"
- Ruští vydavatelé XVIII-XIX století
- Historie tvorby školních uniforem
- Valentýn
- Santa Claus, Sněhurka a Nový rok
- Humorina 1. dubna
- Ruské umění 18. století
- Ruské umění 19. století
- Den Charty Sverdlovské oblasti
- Dvoustupňové vzdělávání v Rusku: bakalářské a magisterské programy
"HUDBA PRO VŠECHNY DOBY"
Program estetické výchovy
- Hudební kroky“ (pro předškoláky a mladší studenty
- „Velká hudba velkých časů“ (střední a střední škola)
- „Hvězdy zapomenuté scény“ (pro starší generaci)
- "Hudební kaleidoskop" (pro střední školy a dospělé)
Účelem programu je estetická výchova čtenářů, propagace hudebního umění, výchova hudebního vkusu širokých vrstev obyvatelstva.
Účastníci se seznamují s klasickými i moderními skladateli a interprety, získávají nové hudební poznatky a dojmy.
Akce programu se konají formou rozhovorů, literárních a hudebních skladeb, konkurenční programy. Povinné použití audio-video materiálů
Program se skládá ze 4 tematických bloků.
Hudební kroky« pro předškoláky a mladší ročníky; "Skvělá hudba skvělých časů"; "Hudební kaleidoskop" a " Hvězdy zapomenuté scény» pro studenty středních a vysokých škol.
Výuka každého bloku je koncipována na 1 akademický rok.
Umělecké oddělení
DUCHOVNÍ VÝCHOVA. KULTURA KOMUNIKACE
"JÁ A CELÝ SVĚT"
Program o kultuře dětské komunikace
Účel tohoto programu učí děti budovat vztahy s lidmi založené na zdvořilosti a vzájemném porozumění. K dosažení tohoto cíle je třeba vyřešit následující úkoly:
- pomoci dítěti uvědomit si sebe jako osobnost.
- prostřednictvím čtení si vypěstovat pozitivní pohled na svět, který mu pomůže najít své místo mezi ostatními lidmi.
- na příkladu analýzy jednání literárních postav povzbuzujte dítě, aby analyzovalo své vlastní a cizí jednání.
- přispět k výchově kulturních dovedností dítěte.
Program je určen pro žáky 1.–4. Určeno na jeden akademický rok. Možnost pořádání jednotlivých akcí dle výběru.
Katedra duševní rekreace
"CESTA K ÚSPĚCHU"
Program pro utváření morálních hodnot mezi žáky 6.-9.
Je lidskou přirozeností o něco usilovat. Úspěšná kariéra, bohatství, láska, rodina, děti, vzdělání, rekreace, kreativita – to není úplný seznam našich každodenních potřeb. Mnozí úspěšně dosahují svých cílů, ale bohužel ne každému se to podaří. S cílem pomoci teenagerům dosáhnout harmonie se sebou samým a s okolním světem, stát se úspěšnými a šťastnými v životě byl vyvinut program pro formování morálních hodnot, rozvíjení procesu sebepoznání a introspekčních dovedností u studentů středních škol.
Cíl programu:
Rozvoj dovedností u dospívajících samostatně, vlastním vnitřním impulsem, stanovit si důležité životní cíle a dosáhnout jich.
Cíle programu:
- Formovat pozitivní vztah dospívajících k sobě a okolnímu světu na základě pochopení rozmanitosti života.
- Přispívat k povědomí dospívajících o osobnostních vlastnostech, hodnotových orientacích, duchovních potřebách.
- Podporovat dospívající v pochopení a přijetí současných i budoucích sociálních rolí, včetně rodinných.
- umět si získat lidi, způsobit jejich respekt a sympatie;
- vyjít z nejrůznějších obtížných a konfliktních situací se ctí a důstojností;
- úspěšně budovat mezilidské vztahy.
UNIVERZÁLNÍ PROGRAMY
"MYSLOVÉ HRY"
Skutečnou zkouškou znalostí a schopnosti samostatné práce s knihou je pro středoškoláky účast v „Intelektuálních hrách“. Jedná se o týmovou hru a vítězství celého týmu závisí na tom, jak hladce a přátelsky budou všichni účastníci pracovat.
Při určování tématu her se přihlíží k přání účastníků.
Frekvence hry: 4 setkání za akademický rok.
Hry se konají ve dvou věkových kategoriích: žáci 8-10 ročníků a studenti 1-2 kurzů.
Katedra duševní rekreace
"FUN FANTASY"
kreativní, zábavné vzdělávací program pro předškoláky a studenty 1.–4
Projekty a programy Mezisídlové knihovny
V vykazovaný rok Mezisídelní knihovna se připojila ke dvěma mezinárodním charitativním projektům Státní pedagogické univerzity v Herzenu: v první polovině roku Projekt "Myvšichni potřebujememilovat", od června do listopadu - "Kaleidoskop úsměvů" Myšlenka projektů patří Daše Okladnikové, studentce Ruské státní pedagogické univerzity. Herzen, čtenář knihovny s dlouholetou praxí. „Každý projekt má cíle, záměry a plánované výsledky. Smyslem mé práce je vytvořit novou knihu. Úkolem je zaujmout velký počet lidí k procesu jeho vzniku. A výsledkem by měla být dětská radost“ – to byly cíle a záměry projektů, které určila Dáša. V průběhu roku se se spolužáky navštěvovala Sociální centrum"Vyborg", oblastní nemocnice pro tuberkulózu (Vyborg), federální státní profesionál vzdělávací instituce„Meziregionální centrum pro rehabilitaci osob se sluchovým postižením (Vysoká škola)“ Ministerstva práce a sociální ochrany Ruská Federace, konstrukční oddělení (Pavlovsk). Dáša dětem četla své příběhy a pohádky, vytvářely kresby, z nichž nejlepší byly zařazeny jako ilustrace do nových knih. Do projektů se zapojili studenti Lingvistického lycea M. Grigoletti (Itálie), učitelé a školáci ze Švédska - překládali Dášiny pohádky do italštiny a angličtiny. Účastníky projektu se stali i čtenáři Dětské knihovny města Mezen, Archangelská oblast. Děti vytvářely kresby, které Dášu inspirovaly ke skládání novou pohádku- "Pohádka o arogantní koze a novoročních růžích."
V rámci projektu „We all need love“ vystavila knihovna výstavu fotografií „My Italy, with love“ od Very Vakhové, učitelky ruského jazyka a literatury na Lingvistickém lyceu M. Grigoletti (Itálie). Tato výstava se zrodila na přání ruských přátel V. Vachové. Inspirací pro její fotografické rešerše se staly pohádkové Benátky se svými velkolepými karnevaly. Některé fotografie byly pořízeny 50mm monoklovým objektivem a jedná se o fotografické vodové barvy, jiné jsou zpracovány vinětačním stylem, aby zachytily kouzlo tohoto svátku. Výstavu v knihovně na Rubihnaya, 18, navštívilo 217 lidí.
Akce v rámci těchto projektů jsou reflektovány na webových stránkách Mezisídelní knihovny. Po dokončení projektů se v knihovně v Rubižně 18 konaly prezentace knih: v květnu byla čtenářům představena kniha „Podobenství o štěstí“, v listopadu „Sportér duše“.
Projekt realizovaný společně s Dětskou knihovnou historie a kultury Petrohradu v Mezisídelní knihovně „Červený kříž nad námi“.
Dne 13. května se v Knihovně na Rubihnayi 18 uskutečnila vernisáž putovní výstavy „Červený kříž nad námi“. Výstava je věnována grandióznímu eposu o záchraně téměř tisíce petrohradských dětí, které byly poslány z hladovějícího Petrohradu na Ural a upadly do žáru občanské války. Děti urazily dlouhou cestu napříč Ruskem, z Petrohradu do Vladivostoku, po Transsibiřské magistrále a KVDZh. Poté na japonské lodi Yomei Maru procestovali dva oceány, navštívili Japonsko, Ameriku, Francii a Finsko, odkud byli přepraveni přes sovětsko-finské hranice do vlasti. Vlakem, lodí, pěšky i na koni, znovu lodí a zase vlakem - dva a půl roku utrpení. Zaměstnanci Červeného kříže nejen zachránili petrohradské děti před smrtí, vyšli ven, naučili je žít, ale také je vrátili rodičům. Tento úžasný příběh vyprávěla našim čtenářům Olga Ivanovna Molkina, jejíž prarodiče se na této cestě setkali. Na výstavě jsou k vidění fotografie a památky z rodinných a muzejních sbírek, archivů a knihoven. Počet lidí, kteří se zúčastnili akcí projektu od 13. května do 30. června - 87 lidí.
Partnery Mezisídlové knihovny byli také učitelé a studenti Vyborgského institutu (pobočka) AOU VPO „LSU pojmenované po V.I. A. S. Puškin. "Vžádná válkaženská tvář"je studentská akceročník 70. výročí Vítězství. Připravili literárně hudební skladbu a ukázali ji obyvatelům města a regionu. V multimediálním sále Mezisídlové knihovny se uskutečnilo promítání pro studenty 9. a 9. ročníků „B“ střední školy č. 8 a pro knihovníky okresu Vyborg. Srdečné básně a hudba, skladby na téma „Kdyby nebyla válka“ nenechaly nikoho lhostejným.
Již několik let funguje Mezisídelní knihovna kulturní a vzdělávací projekt "Páteční setkání v knihovně v Rubezhnaya, 18". Každý pátek se čtenáři knihovny setkávají se spisovateli, básníky, umělci, herci, cestovateli, archeology, historiky, místními historiky. Součástí projektu jsou prezentace knih, kreativní vernisáže výstav, vzdělávací přednášky a promítání filmů.
V loňském roce se uskutečnila setkání se spisovatelem Jevgenijem Borisovičem Belodubrovským, Elenou Vasilievnou Konyukhovou, výkonnou ředitelkou Pamětní knihovny knížat Golitsyna (Petrohrad), kritičkou umění, historičkou, kurátorkou muzeí „Pavilon Caricyn a Olga“ (GMZ „Peterhof“ ) Olga Pashinsky, Alexander Burov, vědecký pracovník Státního muzea dějin náboženství (Petrohrad).
Na jednom ze zářijových setkání v knihovně se hovořilo o osudu zámku Vyborg a dalších kulturních památek. Poslanec zákonodárného sboru Leningradské oblasti, člen správní rada Hrad Vyborg a nyní režisér Vladimir Tsoi.
Říjnový cyklus setkání je věnován 170. výročí Ruské geografické společnosti. Hosté knihovny byli umělec a cestovatel držitel titulu „Vynikající cestovatel Ruska“ V.S. Ketov,pracovník Leningradského státního oblastního archivu D. Kuzmenko, který hovořil o ruském cestovateli Gavriilu Sarychevovi a jeho knize „Cesty flotily kapitána Sarycheva ve východní části Sibiře, Severním ledovém moři a východním oceánu po dobu osmi let“, uložené ve fondech LOGAV.
Na setkání s Petrohradčanem Jekatěrinou Georgievna Udalová, vnučka V.L. Albrechta se diváci dozvěděli příběh o záchraně téměř tisícovky Petrohradské děti odeslané v roce 1918 z hladovějící Petrohrad k Uralu, který upadl do žáru občanské války a podnikl úžasnou cestu kolem světa napříč Ruskem, z Petrohradu do Vladivostoku, po Transsibiřské magistrále a KVJ, navštívil Japonsko, Ameriku, Francii a Finsko, odkud byli převezeni přes sovětsko-finskou hranici do vlasti.
„Historie Vyborgu v hmotné kultuře“- takovému tématu byla věnována jedna z akcí Mezisídlové knihovny, kde se s obyvateli a hosty města setkal Alexander Smirnov, vědecký pracovník Ústavu dějin hmotné kultury Ruské akademie věd. V létě 2015 se v rámci archeologické expedice zúčastnil vykopávek na území hradu Vyborg, poblíž věže radnice a staré katedrály.
Přednáška v prosinci „Obléhání Vyborgu1706 rok. Neznámé obléhání severní války, Alexey Melnov, vedoucí výzkumník v muzejní rezervaci Vyborg.
V průběhu roku se v rámci projektu uskutečnilo 28 akcí, kterých se zúčastnilo 764 osob.
Od roku 2012 je na základě Mezisídelní knihovny okresu Vyborgsky úspěšně realizován projekt „Babička a děda online“.
Účel projektu: masové zapojení starších občanů do rozvoje informačních a komunikačních technologií a veřejné služby e-government.
Úkoly: překonávání informační a sociální izolace seniorů; zachování pracovního a intelektuálního potenciálu starší generace; překonání psychologické bariéry u seniorů před novými informačními a komunikačními technologiemi.
Kurz základů počítačové gramotnosti pro seniory se skládá ze 14 lekcí, délka jedné lekce je 2 hodiny. Třídy se konají dvakrát týdně (úterý a čtvrtek, od 15:00 do 17:00) a jsou postaveny s přihlédnutím k individuálním charakteristikám vývoje každého studenta s přihlédnutím k přítomnosti nebo absenci počátečních počítačových dovedností.
V rámci projektu se starší lidé učí práci na počítači, seznamují se s textovými editory a aplikačními programy, osvojují si dovednosti práce na internetu, včetně portálu veřejných služeb, e-mailu a sociálních sítí.
Témata lekcí:
V průběhu projektu bylo na bázi knihovny vytvořeno počítačově-poradenské centrum, navázána interakce s Vyborgským výborem pro sociální ochranu obyvatelstva, vytvořena databáze absolventů kurzů a byl vypracován harmonogram průběhu konzultací. . Dnes kurzy v Mezisídlové knihovně absolvují skupiny 10-12 lidí. Od zahájení projektu bylo v kurzech proškoleno 16 skupin - 180 osob (2015 - 4 skupiny důchodců - 48 osob).
Od roku 2010 pracuje MBUK „Mezisídelní knihovna okresu Vyborg“ ve spolupráci se Státním ruským muzeem projekt "Ruské muzeum: virtuální pobočka". Jedná se o dlouhodobý program Státního ruského muzea na vytvoření integrované sítě multimediálních center ve městech Ruska i v zahraničí založených na vědeckých, vzdělávacích a metodologický vývoj přední odborníci muzea.
Informační a vzdělávací centrum „Ruské muzeum: Virtuální pobočka“ ve městě Vyborg se skládá ze dvou zón: multimediálního kina s 50 místy a informační a vzdělávací zóny vybavené 6 počítači. V Multimediálním kině pro návštěvníky knihovny se konají:
kolektivní sledování filmů z mediatéky
virtuální prohlídky a cestování;
interaktivní lekce a třídy využívající zdroje knihovny médií;
mistrovské kurzy a setkání s umělci;
cyklus online přednášek „Rozhovory o umění s Ruským muzeem“;
informační služba individuální návštěvníci.
Únor. „Symboly starého ruského umění“
Únor. "Velkovévoda Pavel Petrovič"
Březen. Přednáška o festivalu "Císařské zahrady Ruska"
Březen. „Šátky a šály v ruském lidovém kroji“
Duben. „Mistrovská díla muzea Mordovia“
PROGRAMY KNIHOVNY A.S. ZELENÁ PRO PODPORU ČTENÍ
ABY SE DÍTĚ PŘÁTELÉ S KNIHOU (2006-2010)
Program-ma re-a-li-zo-va-na v těch letech 2006-2010
Cíle a cíle:
Cílová:
Pro-mi-ro-va-nie mezi dětmi, zůstaň-chi-vo-jdi in-te-re-sa do knihy, ras-shi-re-nie jejich chi-ta-tel-sko-go kru - go-zo-ra, lákající ke čtení toho nejlepšího o-od-ve-de-niy-otcovské a world-howl-te-ra-tu -ry, re-pi-ta-nie gram-mot-no-go chi -ta-te-la.
úkoly:
- Chcete-li-vy-sedět v-te-res do n-chat-no-word-woo, zvyšte prestiž čtení
- Přispět ke zvýšení-li-che-niu ke čtení ve struktuře volného času dětí a mládeže
- Chraňte podrost před vlivem ulice. Pro-fi-lac-ti-ka přímo-in-on-ru-she-ny.
- Re-a-li-zo-you-vat let čtenářských programů, někteří-ry dávají příležitost sjednotit úsilí biblio-te-thread ki, mimoškolních institucí a městských la-ge-rays z- dy-ha v or-ga-ni-za-tion to-su-ga de-tei let-tom
- V rámci programu čteme, abychom vytvořili si-ste-mu bib-lio-gra-fi-che-so-biy, kam bychom šli z dob ano typů: knihkupectví, pa-myat-ki , book-le-you, re-ko-men-da-tel-lists-ki-te-ra-tu-ry
- Přitáhněte média k pro-ble-me dětského čtení
ČTENÁŘSKÉ MĚSTO DĚTSTVÍ (2011 - 2015)
Program-ma re-a-li-zo-va-na od 1. ledna 2011 do 31. prosince 2015.
Tse-lew Program-we are yav-la-et-sya spolubudujeme centrum pro čtení dětí, podrůstu a mo-lo-de-zhi na základě ne-ve vza-a-mo-akcí GUK “ Ki-rov-skaya ob-last-naya dětská knihovna-te-ka pojmenovaná po A.S. Green", dětské a venkovské knihovny regionu Kirov, rodina a společnost.
Program-ma pre-smat-ri-va-et re-she-nie next-du-u-s pro chaty:
- Mo-ti-va-tion a podpora dětského a mládežnického čtení, dokonalost-shen-stvo-va-tion a rozvoj bryndáků lyo-tech-no-go servis dětí, podrůst, mo-lo-de -zhi, se-mei;
- You-yav-le-nie, studium a ras-pro-country-not-tion podle lo-zhi-tel-no-go zkušenosti čtení;
- Implementace in-for-ma-ci-on-noy podpory čtení, aplikace moderních technologií;
- Nebo-ga-ni-for-tion kontinuálního-burst-no-go-high-pro-fess-sio-nal-no-th level biblických-tech-speciálních-ci-a- listů na pro-ble- maminky dětského čtení.
- Vytvoření pozadí-ano me-to-di-che-sky ma-te-ri-a-lov pomocí ru-ko-vo-di-te-lyam dětského čtení ( bib-lio-te- ka-ri, pe-da-go-gi, ro-di-te-li) podle or-ga-ni-za-tion a rozvoje čtení.
- On-la-zhi-va-nie interakce-a-mo-akce různých struktur společnosti, orgánů státní moci, business not-sa, ro-di-tel-society a dětských knihoven-tech regionu Kirov-la -sti na otázky podpory a pro-hnutí čtení, in-osch-re-niya nejlepších chi-ta-te-lei a chi-ta-yu-s-mei.
Poskytování širokého re-cla-we čtení, pomocí interních a externích re-cla-mu, médií a internetu.
„DO BUDOUCNOSTI S KNIHOU“ Regionální li-te-ra-tour-no-creative program Kirov-go-region-no-go-state -no-go budget-zhet-no-go institution-zhde-kul -tu-ry "Ki-rov-skaya ob-last-naya bib-lio-te-ka pro děti a mládež je .A.S. Zelená" pro roky 2016-2018
1. Odůvodnění programu
Čtení je funkční, základní dovedností pro učení a život v moderní společnosti. Jeden k jednomu po celém světě od-me-cha-ut-gen-gen-gen-den-tions: pas-de-nie prestižní čtení a zkracování času -me-no, de-la-e-mo - jít číst; zhoršení on-you-kov čtení. Čtení se stalo významným krokem-pe-ni ori-en-ti-ro-va-no na in-for-ma-chi-on-no-prag-ma-ti-che -sky in-requirement-no- sti.
Tištěné slovo-in-the-morning-chi-va-et má svou výhradní roli v obecném in-for-ma-ci-on-space. Moderní de-ti a nedostatečný růst v dobách go-up do větší míry-ne-nevidět-tam než chi-ta-te-li a listen-sha-te-li. Počítač-pu-ter-naya éra prin-qi-pi-al-but me-nya-et volume-e-we, but-si-te-li, form-mu-su-stu-stvo-va-niya , pe -re-da-chi a re-pri-i-tiya in-form-ma-tion.
Biblio-te-ka, nejstarší veřejný institut, nedílná součást moderní kultury, má možnost -no-sti pomocí nových přístupů a technologií úspěšně překonat mnohé problémy čtení. Kom-pyu-te-ri-for-tion sa-ma neřeší bolesti-shin-stva in-for-ma-qi-on-no-ob-ra-zo-va-tel problémy, protože hlavní pre -city je nízká úroveň chi-ta-tel-kul-tu-ry a chi-ta-tel-skaya cul-tu -ra yav-la-et-sya fun-da-men-tom in- for-ma-chi-on-noy kultura-tu-ry a obecná kultura-tu-ry jako celek. Chi-ta-yu-shaya na-tion - na-tion jednou-vi-va-yu-shcha-ya-sya.
2. Jsou cíle programu
- Rozvoj a podpora veřejnosti in-te-re-sa pro čtení a knihy, podpora vás-s kým prestižního čtení v povědomí veřejnosti
- Vstup na čtení a používání vrstev bib-lio-te-koy de-tey, mo-lo-de-zhi a shi-ro-kih so-qi-al-nyh-ev on-se-le-nia; rozvoj stability-chi-vytí podle potřeby-sti ve čtení,zejména ben-ale pro děti,pro-mi-ro-va-nie kultury čtení, dovedností, póz-in-la-yu- shih chi-ta-te-lu sa-mo-sto-I-tel-ale pro-mi-ro-vat svůj okruh čtení, použijte-pol-zo- ke čtení čtení jako nástroje k poznání světa a sebe- znalost;
- Vývoj na-you-kov eff-fek-tiv-no-th čtení v podmínkách moderního bib-lio-te-ki, ovla-de-nie chi-ta-te-la-mi modern-men- us-mi tech-no-lo-gi-i-mi ra-bo-you s textem, knihou, rozvojem lásky ke čtení, zvyšováním úrovně čtení.
3. Podmínky re-a-li-for-tion
Program-ma re-a-li-zu-et-sya od 1. ledna 2016 do 31. prosince 2018. Program je komplexní yav-la-et-sya, s-o-ri-tet-noy, dlouhodobý a představuje jeden ze sta -yan-nyh on-right-le-ny ra-bo-you bib-lyo -te-ki. Program-ma mo-der-ni-zi-ru-et-sya, co-ver-shen-stvo-is-sya a ras-shi-rya-is-sya, yav-la-yut-sya nové vpravo -le-niya ra-bo-you, představit-rya-ut-sya nové me-to-di-ki a tech-no-logies.
4. Základní nové úkoly
- Pro-pa-gan-ano znalostí, čtení a podpory, pro-pohyb in-te-re-sa ke čtení, k print-chat-no-mu-woo.
- Pro-mi-ro-va-nie chi-ta-tel-kul-tu-ry. Podpora a ak-ti-vi-za-tion chi-ta-tel-sky de-i-tel-no-sti.
- Hledání, vývoj a implementace nejúčinnějších metod rozvoje kreativního čtení de-tey, under-grow a mo-lo-de-zhi s využitím všech výhod moderní biblio-te-ki.
- Přitahování pol-zo-va-te-lei v bib-lio-te-ku, zvyšování pre-sti-zh a ro-li bib-lio-te-ki, for-mi -ro-va-nie in- zi-tiv-no-go, přítel-miluj-ale-jdi im-ja bib-lio-te-ki.
- Ak-ti-vi-za-tion v de-i-tel-no-sti bib-lio-te-ki se-mei-no-go čtení s cílem podpořit rodiny s dětmi, vytvořit příznivé podmínky pro rozvoj rodinných forem vzkříšení a nastolení osobního-no-stylu re -ben-ka.
- Objevování bo-ga-tei-she-go v knihách deset-qi-a-la a čtení, in-form-ma-qi-on-nyh re-sur-owls bib-lyo-te-ki, stvoření mak-si-mal-ale b-go-pleas-yat-ny podmínky pro lepší so-qi-al-ale hodnotnou knihu-ale -žurnál-noy, audio-vi-zu-al-noy a multi- výroba ti-me-diy-noy, spo-s-svo-u-sche pro-pohyb čtení-niya, při dočasném nebo trvalém použití, další rozvoj si-ste-we in-for-mi-ro-va -nia o tom, zda-te-ra-tu-re a tak-perfektní-shen-stvo-va-nie bib-lio-tech-no-in-for-ma-qi-on-no-go service -tion.
- Dát dětem a mo-lo-de-zhi příležitost získat potěšení ze čtení a užívání si od společenství po znalostní ni-pity a hu-to-same-pro-of-ve-de-ni-pits. Rozvoj lásky ke knihám a čtení, de-shi-re-nie kru-go-zo-ra chi-ta-te-ley prostřednictvím studia poznání-vatel-noy, vzdělávání a hu-do-the-samé -no-te-ra-tu-ry, zvedají své in-tel-lek-tu-al-no-go-raz- vi-tiya.
- Propagace čtení a knih nejen v prostředí pol-zo-va-te-lei bib-lio-tech, ale i mezi tzv. "slabé chi-ta-te-lei", lidé nezařazení do knižní kultury, stejně jako mezi takové ka-te-go-ry, jako jsou pre-old-re-ly a lidé s omezeným-no-chen-ny -mi fyzické-che-ski-mi-možné-ale-stya-mi, obsluha -něco o-z-in-dit-sya doma nebo ve sta-chi-o-na-rach (bib-lio-te- ra-piya, skaz-ko-te-ra-piya atd.).
- 9. Pro-ve-de-ing PR-campa-ny o ro-li bib-lio-te-ki jako o nejdůležitějším faktu-ra-uchování a rozvoji vi-tiya in-tel-lek-tu-al-no -go in-ten-qi-a-la a kulturní-tur-no-go bohatství země.
- 10. Zvyšování qua-li-fi-ka-tion co-work-ni-kov bib-lio-te-ki, ru-ko-vo-di-te-lei čtení, přitahování specialistů k bib-lio -te-ku o problémech čtení.
- Ak-ti-vi-za-tion research-follow-before-va-tel-sk-ra-bo-you v oblasti čtení, prostřednictvím or-ga-ni-for-tion vlastních fotografií ru-mov, konference, se-mi-na-příkop a účast na ana-logic-me-ro-at-i-ti-yah inter-du-on-rod-no-go, all-russian-si-go-go and re -gio-nal-no-go levely, install-new-le-tion of long-govre-men-nyh, si-ste-ma-tic-che-sky kontakty s As-so-qi-a-qi-i -mi čtení, rozvoj korespondence z-reply-stu-yu-shchy kontaktů s ros- si-ski-mi a for-ru-bezh-us-mi-kol-le-ha-mi.
- Spolupráce se všemi for-in-te-re-with-van-ny-mi na podporu a propagaci čtení or-ga-ni -for-qi-i-mi, institute-zhde-ni-i-mi a ve-house-stva-mi, power-us-mi struktur-tu-ra-mi a média, vzdělávací-us-mi-for-ve -de-ni-i-mi, background-da-mi a societal- us-mi nebo-ga-ni-pro-qi-i-mi.
5. Cílové publikum
Program „S knihou v budoucnosti“ ori-en-ti-ro-va-na pro různé cílové skupiny:
- Pol-zo-va-te-li bib-lio-te-ki a další ka-te-go-rii on-se-le-nia:
- De-ti: pre-school-no-ki, school-no-ki mladší a střední věk-ra-ta.
- Podrost.
- Mládí a mládí.
- Dospělé publikum-k-riya: ru-ko-vo-di-te-ať už dětské čtení.
- Pol-zo-va-te-li bib-lio-te-ki, chi-ta-yu-schi v online režimu, not-se-scha-yu-schi bib-lio-te-ku
- Lidé s ogre-ni-chen-ny-mi fyzické-che-ski-mi-možné-ale-sta-mi
- Bib-lyo-te-ka-ri, pe-da-go-gi, vo-pi-ta-te-li a sp-tsi-a-li-sta v oblasti čtení a knih-ale th de la.
- Reprezentovat média, partnery, sponzorské organizace a nadace, reprezentovat turné.
6. Re-source software
Pro znovu-a-li-za-tion programu me-ro-pri-i-ty-we-pre-la-ha-et-sya přilákání finančních prostředků z regionálního-no-go rozpočtu a mimo rozpočtové zdroje
7. Mechanismus re-a-li-for-tion
Basis-new-us-mi is-pol-no-te-la-mi Program-we are-la-ut-sya všechny strukturální pododdělení de-le-tion KOGBUK „KOBDYU them. A.S. Gri-on.
7.1. S cílem pracovat na vývoji a úspěšné re-a-li-za-tion programu „S knihou v budoucnosti“ spoluvytvářet kreativitu che-sky la-bo-ra-to-riya of chi- ta-tel-sko-th vkus-sa, stát se součástí někoho-roj-dyat pro-ve-du-yu-schi z-de- la-mi a se-to-ra-mi, sp-tsi-a- li-sta me-to-di-che-sko-go from de la, other sp-tsi-a-li-sta , for-no-ma-u-schi-e-sya pro-ble-ma-mi čtení . river-to-ra na ra-bo-te s chi-ta-te-la-mi. -bo-ra-to-rii yav-la-yut-sya:
- anal-liz a pe-ri-o-di-che-sky mo-no-to-ring chi-ta-tel-sky de-i-tel-no-sti pol-zo-va-te-lei bib-lyo -te-ki (in-ten-siv-ness, mo-ti-va-tion, předúcta, pro-ble-ma-ti-ka čtení atd.), co pos-in-la-et- ra-bo-tat co-ot-vet-stvo-yu-schie re-ko-men-da-tion pro další de-i-tel-no-sti podle re-a-li-for-tion na sto-I-schey programy;
- bib-lio-tech-studies-follow-up-va-nia (an-ke-ti-ro-va-nie, in-ter-view-i-ro-va-nie, průzkumy, so-cis -follow- to-va-nia);
- analýza stávajících me-di-che-sky ma-te-ri-a-lov a zkušeností-ta ra-bo-you-other-or-ga-ni-za-tsy, bib-lio-tech, as- so-qi-a-tsy, základy problémů čtení;
- raz-ra-bot-ka tech-no-lo-gy a me-to-dik ;
- ty-ra-bot-ka re-ko-men-da-tsy.
KNIHOVNA je PROJEKTUJE. TAK JAKO. Zelená zapnutá
rok 2000 - projekt "Ve-ryu do Ruska" po-lu-chil grant Pre-zi-den-ta RF
Účelem projektu je: rozvoj is-to-ri-che-pa-my-ti-dětí a dospívajících, vzkříšení pocitů domácnosti a-na vlastním pozemku, pat-ri-o- ta a občan-ano-ni-na, přes efektivní a různé-strany-it-nás-pol-zova-ing in-for-ma-ci-on-nyh re-sur-sov ODB pojmenované po A.S. Gri-on; raz-ra-bot-ka me-to-dik, programy raz-vi-va-yu-schi, prostředky vi-zu-al-no-go ori-en-ti-ro-va-nia s per-spec -ti-vytí jejich použití v dětské biblio-te-ka ob-la-sti.
Prostředky, získané z grantu Pre-zi-den-ta Ruské federace, by byly použity na get-to-re-te-com-drink -příkop, který je možné spoluvytvářet v ODB tzv. po A.S. Gri-on the center-tra in-for-ma-tsi-on-noy support-ki pat-ri-o-ti-che-go-vos-pi-ta-niya de-tey a under-growth-kov: or-ga-ni-zo-va-ny DB v elektronické a tra-di-ci-on-nom va-ri-an-te: „Is-to-riy Ro-di-ny“ , „Kra-e- ve-de-nie“, „region Vyatka“, „Is-th-riya regionu v osobách“, „Dětství“.
V rámci programových gramů spolu-sto-yal-xia spouštíme netra-di-qi-on-ny in-for-ma-qi-on-no-bib-lio-gra-fi-che- in-so-biy: „Dym-kov-skaya, clay-nya-naya, ras-pis-naya“ (bib-lio-gra-fi-che-sky uka-for-tel-ras-kras-ka s použitím -pol-zo-va-ni-em folk-lore-no-go ma-te-ri-a-la); série dávek o de-lo-vy lidech Vjatky) go-ber-na-to-ry, kupcích a pre-pri-ni-ma-te-li atd.); série informačních bloků o in-the-res-places regionu Kirov: "Starověcí ještěři", "Nur -gush-sky za-po-ved-nick "a další.
2002 - projekt "Kniha Vjatky pro děti" byla vyhlášena v programu Fe-de-ral-noy „Rozvoj a zachování kultury a umění ruského Fe-de-ra-tion“. Účel projektu: upoutat pozornost, přivolat in-te-res a praktické akce společnosti k problémovému čtení knih Vjatky pi-sa-te-lei a jejich vydání dětmi. To-me-tit způsob co-work-no-thing: Vyat-sky pi-sa-tel - book-ga - chi-ta-tel.
Projekt získal grant od Ministerstva kultury Ruské federace a finanční podporu pro kulturu a umění De-par-ta-men-ta Kirovské oblasti.
V rámci pro-ek-ta by-la times-ra-bo-ta-on regionálního programu-ma de-I-tel-no-sti dětské biblio-tech ob-la-sti „Book-ga Vyat -nebe pro děti“ v průběhu někoho-roj se-sto-losí studium knihy-no-go-fon-da-kra-e-ved-che-sky zda-te-ra-tu-ry , včetně knih Vjatky pi-sa-te-lei, závodů-o-zemích-ne-nás an-ke-you studiem čtení knih Vjatky pi-sa-te-lei pro děti a ru-ko-vo-di -te-la-mi dětské čtení, sběr a si-ste -ma-ti-for-tion ma-te-ri-a-la pro sběr-no-ka ap.
Pro děti byla vyhlášena regionální soutěž „Chi-ta-em, napiš a nakresli knihu Vjatka pro děti“. Více než 400 ra-bootů z 30 distrikt-o-new ob-la-sti in-lu-chi-la ODB pojmenovaných po A.S. Gri-on. Ri-sun-ki, business-ki, křížovka-dy, verše, smoke-kov-sky hra-rush-ka, from-zy-you na knihy A. Gri-n, A. Li-ha- no-va, N. Ru-si-no-howl, V. Sit-ni-ko-va, T. Death-ti-noy, V. Po-no-ma-re-wa you-becoming-le-na v chi-tal-nom for-le bib-lio-te-ki.
Rezul-ta-vol project-ek-ta se objevil z yes-niya: bio-bib-lio-gra-fi-che-sky sbírka „Kniha Vyat-sky pro děti“ a chre-sto-ma-tia pro děti z mladší školní věk s obdobným názvem.
2004 - projekt "Ras-them pat-ri-o-ta-mi regionu Vjatka" předložena jako žádost o účast ve státním programu „Pat-ri-o-ti-che-vo-pi-ta občané Ruské federace“. Ru-ko-vo-di-tel pro-ek-ta Eme-lya-no-va G.I. ben-knowing-knowing-of-moral-no-go and pat-ri-o-ti-che-th-debt, schválení sto-tu-sa dětské biblio- plynulo jako centrum pat-ri-o-ti-che-sko-go-vos-pi-ta-niya de-tey na okraji Ved-che ma- te-ri-a-le.
Projekt on-lu-chil-finan-co-support agentury Fe-de-ral-no-go pro kulturu-tu-re a ki-ne-ma-to-gra-fi a de -par-ta-men -ta kulturní-tu-ry, in-for-ma-tion a public relations regionu Kirov. V rámci projektu proběhla soutěž dětských bibliotéků regionu „Vlastní znalosti a láska k regionu Vjatka re-da-dim de-tyam. Soutěže se zúčastnilo 66 dětských a venkovských knihoven z 20 krajů kraje. Celkem vzato, v bib-lio-te-ku in-stu-pi-lo 210 ra-botů ze 194 av-to-příkopu, nějaké-žitné svazky-jeden-ne-my v 6 svazcích regionů -noy dětské ru-ko-pis-noy Knihy Pa-my-ti "Vyat-sky az-bu-ka". Každý svazek si zachovává své vlastní téma: „Body Na-se-len-ny“, „Is-to-riya“, „Chrámy“, „Kul-tu-ra“, „Pri-ro-da“, „Vznešení lidé“ .
Dalším rezul-ta-tom pro-ek-ta se stal z dětské en-cyklo-lo-pedie "Vjat-skaja az-bu-ka". Její zjevení-le-nie ty-voláš-ale do života-ne pro-sa-mi kra-e-ved-che-te-ma-ti-ki mladší školy-ni-kov. Need-ho-di-my if-te-ra-tu-ry, adapt-ti-ro-van-noy for ma-lys, není tam žádný praktický-ti-che-ski. „Vyat-sky az-bu-ka“ - en-tsik-lo-pe-diya-pu-te-vo-di-tel podél rodné země, na-pi-san-naya ke schodům pro děti, v language-com, in-stro-e-na podle principu-qi-pu „Dotaz-od-veterináře“. So-sto-vi-te-li en-tsik-lo-pe-dii: Eme-lya-no-va G.I., Bird-ni-ko-va I.A., Shev-chen-ko L. AT. Ofor-mil kni-gu hu-doge-nick Alexander Vik-to-ro-vich Se-le-zen-nev.
2006 - "Vyat-ka a Vyat-chan": en-cyclo-lo-pedia pro teenagery in-lu-chi-la finanční-spolupráce-podpora agentury Fe-de-ral-no-go ze strany pe-cha-ti a mas-so-com-mu-no- ka-qi-yam v re-zul-ta-te con-course-no-go from-bo-ra from-da-ny do Fe-de-ral-naya cílového programu „Kultura Ruska“ pro rok 2006.
En-tsik-lo-pe-diya yav-la-et-sya pro-long-same-no-em a na-polo-no-no-em na "Vyatka az-bu-ke". Tak-sto-vi-te-la-mi en-tsik-lo-pe-dia on-row-du s bib-lio-te-ka-rya-mi: Shev-chen-ko L.V., Eme-lya-no -voy G.I., Berd-ni-ko-voy I.A., Bush-mele-voy A.Yu. yav-la-yut-sya chi-ta-te-li - de-ti, účastníci-no-ki posledního-no-go-kur-sa „Vlastní znalosti a láska k Vjat-sko- na okraj pe-re-da-dim de-tyam. Nejlepší ra-bo-you vstoupil do vydavatelství "Vyat-ka a Vyat-chane".
2012 - "K přečtení hry": obdržel finanční podporu od vlády regionu Kirov v průběhu regionálních státních vlád a institucí mu-ni-qi-pal-nyh na základě jemných prostředků pro re-a-li-za-tion so-qi -al-but-mean-chi- my projekty (programy). Projekt pre-smat-ri-va-et rozvíjí a ras-shi-re-nie sféry de-i-tel-no-sti Te-at-ra z knihy „Zur-ba-gan „KOGBUK“ Kirov-skaya krajská knihovna pro děti a mládež pojmenovaná po A.S. Gri-on“, vytvoření na jeho základě náměstí ex-pe-ri-men-tal-noy pro knihy Te-at-dov v dětských knihovnách kah ob-la-sti s cílem napůl-ne- niya kul-tour-no-go va-ku-u-ma v prostředí pro děti-mládež-ona-nebe; přitažlivost ke čtení class-si-che-sky a hu-to-samé-ať už-te-ra-tu-ry, ta část podrůstu-of-vytí-audi-to-rii, nějaký-ráj tohoto ráno-ti-la k ní in-te-res; přitahování podrostů do praxe so-qi-al-nuyu-ti-ku cestou rozvoje good-ro-vol-che-sky (in-lon-ter-sky) de-i-tel- no-sti a co-labor-no-che-stvo s vo-lon-ter-ski-mi or-ga-ni-for-qi-i-mi go-ro-yes a o -la-sti.
Přežijí jen milenci
Vlastnosti reklamy zaměřené na děti
retušování starých fotografií ve photoshopu retušování starých fotografií
Co je NPO: dekódování, definice cílů, druhy činností Má nezisková organizace právo
Gleb Nikitin první zástupce