Hotová výzkumná práce předškoláků s prezentací. Rostlinná tajemství. Prezentace projektu organizace pátrací a badatelské činnosti s předškoláky. Projekt připravila učitelka druhé kvalifikace. organizace ISS

Výzkumné projekty pro předškoláky

Projekt "Mléko a mléčné výrobky"

Maksutova Yu. I. vychovatelka nejvyšší kvalifikační kategorie, 2012

Stručné shrnutí projektu.

Tento projekt je organizací práce s cílem seznámit děti s hodnotou a výhodami mléka a mléčných výrobků, pochopit význam mléka ve výživě rostoucího dětského organismu.

Tato práce byla realizována prostřednictvím rešeršních a výzkumných, integračních aktivit v procesu různých forem práce zaměřených na rozšiřování potenciálu tvořivých a intelektových schopností dětí prostřednictvím aktivizace života dětí.

Projekt je výzkumný a kreativní, navržený na dobu 1-1,5 měsíce pro děti starší skupiny, učitele a rodiče, včetně několika etap.

Relevantnost.

Mléko je základním a nepostradatelným produktem dětské výživy. Je to svým způsobem chemické složení a biologických vlastností má výjimečné místo mezi živočišnými produkty používanými ve výživě dětí všech věkových skupin.

Bohužel ne všechny děti rády pijí mléko a jedí pokrmy na bázi mléka. Děti nechápou

význam mléka a mléčných výrobků ve vývoji lidského organismu.

Proto musíme my, dospělí, pomáhat dětem objevovat cenné vlastnosti mléka, jeho význam pro vývoj dětského organismu.

Rozhodli jsme se s mými dětmi podívat, kde se ještě mléko nachází? Proč člověk potřebuje mléko?

Účel: obohatit znalosti dětí o mléce, jako cenném a užitečném produktu pro růst dětského těla.

Úkoly: Rozšířit dětem obzory o mléce a mléčných výrobcích.

Formovat badatelské dovednosti u dětí (vyhledávání informací v různých zdrojích).

Rozvinout kognitivní zájem o výzkumnou činnost, chuť učit se nové věci.

Rozvíjet schopnost týmové práce, chuť sdílet informace, účastnit se společných experimentálních aktivit.

Vytvářet u dětí vědomý vztah ke zdravému stravování.

Zapojte do projektu rodiče.

Hypotéza.

Pokud se děti prostřednictvím vlastních výzkumných aktivit dozvědí více o hodnotě mléka a mléčných výrobků, pochopí, že mléko je pro dětský organismus hodnotnou potravinou a budou mít chuť ho jíst.

Projekt je založen na výzkumné metodě výuky. Jedná se o metodu, při které se děti učí provádět samostatný výzkum, učí se sbírat dostupné informace o předmětu studia, zaznamenávat je a rozšiřovat si obzory. Děti rozvíjejí kreativitu a schopnost vyjadřovat své definice, rozvíjejí myšlení a řeč.

Hlavním rysem výzkumného učení je aktivace vzdělávací činnosti dětí, která jí dává objevný, kreativní charakter, a tím přenáší iniciativu na dítě při organizování jeho kognitivní činnosti. (A. I. Savenkov "Dětský výzkum jako metoda výuky starších předškoláků" Moskva, "Univerzita pedagogická" 1. září ", 2007)

Metody výzkumu:

Pozorování;

Rešeršní práce (z různých zdrojů informací);

Experimentování.

Před zahájením projektu jsem pomocí metody „Tři otázky“ zjišťoval stupeň znalostí dětí o mléce a mléčných výrobcích. Jeho účelem je zjistit míru informovanosti dětí před zahájením projektu a porovnat znalosti na konci projektu. Společně s dětmi diskutovali o tom, co na toto téma vědí, odpovědi zaznamenávali do tabulky. Pak jsem se zeptal, co by chtěli vědět? Také zaznamenali odpovědi. Vyzval děti, aby přemýšlely o tom, jak najít odpovědi na otázky? Děti se rozhodly zeptat dospělých, číst v knihách, učit se z televizních pořadů, provádět experimenty, jít na exkurzi do obchodu. Třetí otázka zní: Co jste se naučili? “ byl dotázán na konci projektu, což mi pomohlo vyvodit správné závěry a pochopit, co se děti naučily.

Co víme o mléce Co chceme vědět Co jsme se naučili

Mléko dává kráva

Kráva žije ve stodole

Kráva se pase na louce a žere trávu

Bílé mléko, prodávané v obchodě

Kaše se vyrábí z mléka

Auto přiváží mléko do obchodu

Tvaroh se vyrábí z mléka - Jak kráva mléko dává

Jak se mléko dostane do obchodu

Jaké další produkty se vyrábí z mléka

Co je užitečné v mléce

Co se dá vyrobit z mléka - Krávy žijí na farmách, lidé se o ně starají (dobytci, dojiči)

Mléko se do obchodu vozí z mlékárny, kde se zpracovává a vyrábí mléčné výrobky.

Mléko obsahuje vitamíny a minerály, tuky, sacharidy, bílkoviny

Z mléka můžete vařit různá jídla: palačinky, míchaná vejce, koláče, chléb, kaši, přidat do bramborové kaše

Mléko je dobré pro růst dětského organismu

Projekt byl realizován v několika etapách.

Přípravná fáze (2 týdny).

Vytvoření rozvojového prostředí;

Výběr metodologické a beletristické literatury k tématu;

Vypracování tříd a akční plán na téma projektu.

V přípravné fázi upozornila rodiče na důležitost a význam tohoto tématu. Společně s rodiči jsme ve skupině vytvořili rozvíjející se prostředí. Děti si z domova přinesly mléko a mléčné výrobky, aby ozdobily vývojový stánek Merry Cow, herní materiál. Vybrali jsme metodickou a beletristickou literaturu k tématu, vyrobili jsme obrazový ilustrovaný materiál (obrázky, výstřižky z časopisů zobrazující mléčné výrobky a pokrmy z mléka, herní materiál. Vytvořili jsme akční plán pro realizaci projektu. Vypracovali řadu hodin věnovaných ke studiu vlastností mléka.

II. Praktická fáze (3 týdny)

Rozšířit znalosti dětí o mléce a mléčných výrobcích;

Rozvíjet kognitivní zájem a výzkumné dovednosti;

Podporovat schopnost pracovat v týmu dospělých a vrstevníků.

Společně s dětmi prováděla pokusy a pokusy s mlékem a mléčnými výrobky, odhalovala vlastnosti mléka, ochutnávala mléčné výrobky, míchala mléčné koktejly, vyráběla jogurty, pekly koláče. Proběhl cyklus přednášek věnovaný mléku a mléčným výrobkům, problematice zdravé výživy. Vyrazili jsme s dětmi na exkurzi do prodejny v oddělení mléčných výrobků.

V produktivních činnostech děti kreslily na téma „Daleko na louce se pasou kočky...“, „Dům na vesnici“, navrhovaly krávy z papíru, vyráběly mobil „Mléčné výrobky“, kreslily plakáty, vytvářely alba s kresbami. Společně s dětmi byl vyroben model sklenice s trubičkami, které udávají složení mléka: bílkoviny, tuky, sacharidy a minerály.

Hráli hry na hrdiny "Farma", "Mlékárna", didaktické hry"Čtvrtý navíc", "Hádej chuť", "Labyrinty".

V řečovém směru se pracovalo na sestavování příběhů o mléčných výrobcích, kravách. Společně s dětmi četly příběhy, pohádky, říkanky, které vyprávějí o mléce a kravičkách, učily se básničky a dramatizace.

Konverzace, volný čas a zábava byly vedeny k formování dětských hodnot zdravý životní stylživot.

Děti dostaly domácí práce: prozkoumejte doma lednici a najděte v ní mléčné výrobky, navštivte s rodiči v obchodě oddělení mléčných výrobků a prohlédněte si rozmanitost mléčných výrobků. Ve skupině si děti sdělovaly své dojmy. Zjistili jsme tak, jaké mléčné výrobky jsou v rodinách našich žáků preferovány. Také rodiče byli pozváni k účasti na výstavě "Mléko - zdraví celé rodiny", která představila společné kresby, řemesla, plakáty dětí a rodičů.

III. Závěrečná fáze (1 týden)

Shrňte znalosti dětí na toto téma;

Vychovávat u dětí a jejich rodičů potřebu zdravého životního stylu a pozitivních emocí.

Prezentace projektu proběhla formou mléčného festivalu, kterého se zúčastnili rodiče a děti druhého věková skupina. Informační materiál byl prezentován ve formě přečtených básniček, her, písniček a tanců a také jako překvapení (za dětmi přišla kráva s čokoládou Milky Way).

Díky práci na projektu si děti rozšířily své znalosti o mléce a mléčných výrobcích, poznaly, že mléko je nejen chutné, ale také cenným produktem pro dětskou výživu. Děti získaly dovednosti a schopnosti výzkumných aktivit: vyhledávat a shromažďovat informace, analyzovat, systematizovat a vyvozovat závěry, objevily se dovednosti vzájemné pomoci, podpory a úzké komunikace s dospělými a vrstevníky. Zvýšený zájem o poznání okolního světa. To vše přispělo k seberozvoji osobnosti každého dítěte, výchově k cílevědomosti a sebeúctě v něm.

Novinkou projektu je neobvyklost tématu, aktuálnost tématu a využití metody vyhledávání a výzkumu v průběhu projektu.

Praktický význam projektu spočívá v jeho rozvoji a realizaci ve výchovně vzdělávacím procesu v předškolních vzdělávacích zařízeních, ve využití praktických zkušeností učiteli města a obvodu.

Došli jsme tedy k závěru, že zavedení výzkumných metod do vzdělávacího procesu mateřská školka- to je dnes jeden z hlavních způsobů poznání, který nejvíce odpovídá povaze dítěte a moderním úkolům jeho vývoje.

Upřednostňováním projektové metody výuky tak vytvářím podmínky pro seberealizaci dětí.

Projektová činnost je pro mě jakousi specifickou formou kreativity, účinným prostředkem profesního i osobního rozvoje a mých tvůrčích projevů.

Přiložené soubory:

	prezentaceja_lpm8a.ppt | 5262,5 kb | Počet stažení: 975

www.maam.ru

Inovativní technologie v rozvoji kognitivních a výzkumných aktivit předškoláků

Vesová E. A., vrchní vychovatelka MBDOU č. 334, o.s. Samara

Inovace – co to je: módní slovo nebo starý koncept? Až dosud mezi vědci neexistuje shoda: inovace je myšlenka, inovace nebo proces její realizace. Inovace je podle mě myšlenka i proces její realizace.

Technologie je soubor technik používaných v jakémkoli podnikání, řemesle, umění.

Obecně platí, že pod inovačního procesu je chápána jako komplexní činnost pro tvorbu, vývoj, využívání a šíření inovací.

V moderní pedagogické praxi roste význam badatelského vzdělávání pro děti. Je to dáno dynamickým rozvojem společnosti, pronikáním do nových úrovní poznání přírody, změnami v sociální struktuře a vznikem kvalitativně nových typů aktivit v dosud neznámých oblastech. Současná situace lidského rozvoje je situací nestandardních, nejistých úkolů, situací, kdy je třeba jednat s nespolehlivými informacemi, brát v úvahu úhly pohledu skutečných i potenciálních partnerů. Od každého jednotlivce vyžaduje badatelský přístup k okolnímu světu. Základní rys, který určuje specifika lidské kognitivní činnosti v moderní podmínky, spočívá v tom, že zde je často nutné ovládat mnoho nových a různorodých objektů a jevů, které spolu navzájem souvisí. Je potřeba jiný systém organizace kognitivní činnosti – kvalitativně vyšší úroveň. . Od moderního dítěte se vyžaduje, aby aktivně zkoumalo novost a složitost měnícího se světa, tvořilo, vymýšlelo nové originální strategie chování a činnosti. Tento aktivní kognitivní postoj k realitě by se měl utvářet od dětství.

I přes dlouhou historii rozvoje badatelského vzdělávání u nás, stejně jako dříve, není vzdělávání založeno převážně na metodách samostatného, ​​tvůrčího badatelského hledání, ale na reprodukčních aktivitách zaměřených na asimilaci hotových, někým získaných pravd. Díky tomuto „informačně-receptářskému“ učení dítě z velké části ztrácí hlavní rys explorativního chování – vyhledávací činnost. A to není překvapující, protože takový výcvik je založen na „napodobování“, „opakování“ a „poslušnosti“ (V.T. Kudryavtsev). Výsledkem je ztráta zvědavosti, schopnosti samostatného myšlení. To do značné míry blokuje výzkumnou činnost dítěte a v důsledku toho téměř znemožňuje procesy sebevýchovy, sebevýchovy a následně seberozvoje.

Organizace výzkumných aktivit pro děti je považována za silnou inovativní vzdělávací technologii. Slouží jako prostředek ke komplexnímu řešení problémů vzdělávání, rozvoje v moderní společnosti, prostředek k překladu norem a hodnot vědecké komunity do vzdělávací systém, prostředek k doplňování a rozvoji intelektuálního potenciálu společnosti.

Podle definice A. V. Leontoviče výzkumné činnosti- jedná se o činnost související s řešením tvůrčího, výzkumného problému s předem neznámým řešením, za předpokladu existence hlavních etap charakteristických pro výzkum ve vědecké oblasti, normalizovaných na základě tradic akceptovaných ve vědě.

Badatelská činnost vám umožní vyjádřit se individuálně nebo ve skupině, vyzkoušet si, uplatnit své znalosti, prospěch, ukázat veřejně dosažený výsledek. Jedná se o aktivitu zaměřenou na řešení zajímavého problému, často formulovaného samotnými dětmi ve formě úkolu, kdy výsledek této aktivity - nalezený způsob řešení problému - je praktický, má důležitou užitnou hodnotu a který je velmi důležitá, zajímavá a významná pro samotné objevitele.

Předškolák je ze své podstaty orientován na poznávání okolního světa a experimentování s předměty a jevy reality. Již v mladším předškolním věku, při poznávání okolního světa, se dítě snaží předmět nejen zkoumat, ale také se ho dotýkat rukama, jazykem, očichávat, klepat na něj atd. Ve vyšším věku si mnoho dětí myslí o takových fyzikálních jevech, jako je zamrzání vody v zimě, šíření zvuku vzduchem a vodou, různé barvy předmětů v okolní realitě a schopnost dosáhnout požadované barvy vlastními silami ve třídě výtvarného umění.

Umělecká řemesla poslouží jako účinný nástroj při rozvoji badatelské činnosti předškoláků, neboť jde o dílo tvůrčího charakteru, vytváří podmínky pro utváření stanovování cílů a libovolnou organizaci činností, zejména pro utváření schopnost dlouhodobého dobrovolného úsilí směřujícího k dosahování výsledků v souladu s vnitřními potřebami . Umění a řemesla vám umožní opustit tradiční formy vzdělávání a vyjádřit své pocity a emoce malému umělci v kresbě, dekorativní práci, řemeslech, hračkách, dává svobodu a vzbuzuje důvěru v jeho schopnosti.

Program „Malí čarodějové“ je prvním krokem v rozvoji dětských výzkumných aktivit předškolním věku.

Psychologická a pedagogická koncepce budování programu je postavena na zákl pokyny A. I. Savenkova o výuce předškoláků dovednostem výzkumného vyhledávání.

Hlavním cílem badatelského vzdělávání prostřednictvím cyklu tvůrčí činnosti v rámci programu „Malí čarodějové“ je formování a rozvoj badatelské činnosti předškoláků.

Cíle programu jsou utvářet a rozvíjet: kognitivní zájem, aktivitu, výzkumnou činnost, instrumentální dovednosti a schopnosti při řešení výzkumných problémů, dovednosti v provádění experimentů.

Princip vývojového vzdělávání, jehož účelem je rozvoj dítěte;

Princip priority výzkumné motivace (pokud má dítě výzkumný cíl, samo aktivně hledá prostředky k jeho dosažení, neznamená to, že nelze specificky rozvíjet kreativitu nebo teoretické myšlení, to znamená, že techniky, mechanismy a algoritmy výzkumné činnosti působí jako prostředek k dosažení cílů, a proto proces jejich vývoje probíhá zcela jiným způsobem, přirozeněji, produktivněji);

Princip osobnostně orientované interakce s dítětem (utváření badatelského zájmu a zvláštní životní pozice, kdy nalezení a řešení problému nabývá statusu vitální hodnoty, nastává díky speciálně organizované komunikaci mezi učitelem a dítětem). , během kterých se aktualizují, vznikající z vnitřní rysy osobnost, a ne vnucené zvenčí. Hlavní podmínkou je zde psychologická a předmětová kompetence učitele a hlavní formou pedagogické participace je mediační dialog) ;

Zásada aktivity a optimální samostatnosti, ale pod obecným vedoucím vedením učitele v průběhu společné interakce (tento princip zahrnuje zaměření na problémový přístup a různé heuristiky. Poznatky a metody činnosti nejsou prezentovány v hotové podobě, nejsou nabízena pravidla ani pokyny, materiál není uveden, ale je uveden jako předmět rešerše) ;

Je postaven s ohledem na princip integrace vzdělávací oblasti v souladu s věkovými možnostmi a charakteristikami dětí ("Znalosti", "Umělecká tvořivost", "Práce", "Komunikace", "Socializace", "Hudba", "Čtení beletrie", "Zdraví");

Umožňuje řešení problémů programu v společné aktivity dospělých a dětí a samostatné činnosti předškoláků.

Program Little Wizards splňuje požadavky federálních států (FGT, konkrétně poskytuje:

Vlastní získávání znalostí dítěte;

Subjektivita apropriace znalostí;

Zohlednění zájmů a sklonů dítěte, jeho hodnotových orientací;

Radost z dětské kreativity.

Hlavním cílem Programu je podněcovat hledací činnost předškoláka, rozvoj svobodné tvůrčí osobnosti prostřednictvím cyklu tvůrčích činností, který je dán úkoly rozvoje a úkoly badatelské činnosti dětí.

Vývojové úkoly:

Zajištění psychické pohody a zdraví dětí;

Rozvoj kognitivních schopností;

Rozvoj kreativní představivosti;

Rozvoj kreativního myšlení;

Rozvoj komunikačních dovedností.

Výzkumné úkoly jsou specifické pro každý věk.

V raném dětství jsou to:

Vstup dětí do problematické herní situace (vedoucí role učitele);

Aktivace touhy hledat způsoby řešení problémové situace (společně s učitelem);

Vytvoření výchozích předpokladů pro rešeršní činnosti (praktické experimenty) .

Ve starším předškolním věku je to:

Vytvoření předpokladů pro vyhledávací činnost, intelektuální iniciativu;

Rozvoj schopnosti určit možné způsoby řešení problému s pomocí dospělého a poté samostatně;

Formování schopnosti aplikovat tyto metody, přispívat k řešení problému s využitím různých možností;

Rozvoj touhy používat speciální terminologii, vést konstruktivní rozhovor v procesu společných výzkumných aktivit.

Algoritmus pro konstrukci vzdělávacích aktivit:

Zajímavý začátek je bodem překvapení;

Formulace problému;

Aktualizace znalostí dětí;

Předkládání hypotéz, předpokladů;

Ověření řešení;

Úvod do znalostního systému.

Model pro konstrukci vzdělávacích aktivit se může lišit v závislosti na úkolu.

Všechna témata dětského bádání lze spojit do tří hlavních skupin: fantastická - témata zaměřená na vývoj neexistujících, fantastických objektů a jevů, empirická - témata, která zahrnují provádění vlastních pozorování a experimentů, teoretická - témata zaměřená na studium a zobecnění faktů, materiálů z různých zdrojů.

Při výběru tématu se doporučuje dodržovat pravidla:

Buďte pro dítě zajímaví;

být k dispozici ke studiu;

Musí být skutečným přínosem pro účastníky studie;

Být originální;

Potřebuje prvek překvapení, nevšednosti;

Aby se práce dala udělat relativně rychle.

Řemesla, dekorativní práce v ceně tematický plánČinnosti kognitivního výzkumu mohou mít různé účely:

Pro dětské hry;

Pro zdobení interiéru skupiny, dětské instituce, doma;

Mohou být použity jako dárky.

Pro realizaci Programu jsou využívány různé formy organizování vzdělávacích aktivit: sdělení, rozhovory, které jsou zaměřeny na vytváření podmínek pro rozvoj schopnosti naslouchat a slyšet, vidět a všímat si, soustředit se, pozorovat a vnímat; dialog, diskuse, diskuse, pomáhají rozvíjet schopnost mluvit a dokazovat, logicky myslet. Organizace herních situací, stavů s aktivním pohybem pomáhá osvojit si návyky zdravého životního stylu, prožitek interakce, rozhodovat se, přebírat zodpovědnost.

Různé soutěže a přehlídky úspěchů pomáhají dovést vzdělávací činnost k výsledku, zaznamenat úspěch, předvést úspěchy žáků, naučit je adekvátně vnímat výsledky ostatních žáků apod. Začlenění žáků do tvůrčího procesu a invence je zaměřeno na rozvíjení tvůrčích schopností. Provádění nezávislého výzkumu umožňuje cílevědomě se učit, získávat zkušenosti. V průběhu činnosti je sestavováno portfolio. Všechny úspěchy žáků jsou shromážděny v osobní archivní složce "Hrudník úspěchů".

Program obsahuje následující sekce.

"Ježek Puff"

"Kytice pro sněhovou královnu"

"Kočka Dosya"

"Koberec z květin"

Obsah sekce "Práce s odpadovým materiálem" - umožňuje rozvíjet schopnost třídit materiál podle původu nebo příjmu, podle struktury, podle fyzikálních ukazatelů (tloušťka, struktura, pevnost, tuhost, podle schopnosti měnit se při zatížení a obnovovat jeho původní tvar (elasticita, pružnost, optické indikátory (barva, odstín, propustnost světla, chemické vlastnosti (zpracování, barvení).

"Strom oblečený"

Při vytváření kolážových kompozic v sekci "Koláž" děti rozvíjejí vynalézavost při výběru a kombinaci různé materiály představivost a schopnost experimentovat.

"Kouzelný květ"

Uspokojením své zvědavosti v procesu aktivního tvůrčího bádání si dítě na jedné straně rozšiřuje své představy o světě, na druhé straně ovládá základní kulturní formy zážitku uspořádání: příčina-následek, generický, prostorový a časové vztahy, které umožňují propojení jednotlivých myšlenek do koherentního obrazu.mír.

Jak ukázaly studie, pomocí umění a řemesel k rozvoji výzkumných aktivit předškoláků získávají děti různé znalosti a dovednosti. Rozvíjejí umělecké schopnosti - tvořivou představivost, hodnotící postoj, citovou vnímavost. Průzkumný charakter tvůrčí badatelské činnosti přispívá k rozvoji iniciativy, samostatnosti a zvídavosti. Rozvíjí se schopnost vidět problémy zejména tam, kde se ostatním zdá vše jasné a srozumitelné. Problémově orientované učení orientované na výzkum rozvíjí a zlepšuje náchylnost dětí k problémům. Vzhledem k tomu, že se děti věnují umění a řemeslu, nebojí se různých úkolů (úkoly, které nemají jednu, ale mnoho správných odpovědí - J. Gilford). Neděsí je ani nerozčiluje situace nejistoty, děti jsou v neustálém tvůrčím hledání, tvoří svá vlastní díla. Děti se učí předkládat nové, nečekané nápady, rychle a snadno nacházet nové akční strategie, což svědčí o rozvoji originality, flexibility a produktivity myšlení. V procesu tvořivosti se děti vyznačují schopností soustředit se: jsou zcela ponořeny do úkolu a vědí, jak pracovat i za přítomnosti rušení. Do konce staršího předškolního věku jsou děti schopny hodnotit, chápat myšlenky a jednání svých i jiných dětí, určovat význam produktů své i cizí činnosti. To vše hraje rozhodující roli v procesu přípravy a učení ve škole.

Literatura

1. Alekseev, N. G., Leontovič, A. V., Obukhov, A. V., Fomina, L. F. Koncepce rozvoje výzkumných aktivit studentů // Výzkumná práce školáků. - 2002. - č. 1. - S. 24-33.

2. Korotková, N. A. Výchovně-vzdělávací proces ve skupinách dětí staršího předškolního věku. - M. : LINKA-PRESS, 2007. - 208s.

3. Savenkov, A. I. Malý badatel. Jak naučit předškoláka získávat znalosti / Umělec Levina L.I. - Yaroslavl: Academy of Development, 2002. - 160s.

4. Savenkov, AI Psychologické základy výzkumného přístupu k učení. Tutorial/ A. I. Savenkov. - M. : Os-89, 2006. - 480. léta.

www.maam.ru

"Pro dítě není nic přirozenějšího."

jak se rozvíjet

stát se tím, čím je v procesu

výzkumné činnosti"

S. L. Rubinstein

Děti jsou od narození obklopeny různými jevy neživé přírody: sluncem, větrem, hvězdnou oblohou, křupáním sněhu pod nohama, děti sbírají kamínky, mušle, s potěšením a zájmem si hrají s pískem a vodou. Předměty a jevy živé i neživé přírody jsou tedy od narození předměty pozorování a her.

Experimentování - účinná metoda znalost jevů a zákonitostí okolního světa.

Upozornila jsem na skutečnost, že kognitivní aktivita dětí není dostatečně vysoká, což ovlivňuje rozvoj řeči, logického myšlení, rozvoj paměti, pozornosti. Děti neprojevují zvídavost, objevný zájem o svět živé i neživé přírody, preferují jiné aktivity.

Domnívám se, že je nutné organizovat systematické a cílevědomé seznamování dětí s jevy okolního světa v procesu organizování pozorování, jednoduchých pokusů a elementárních pokusů. Je pro mě velmi důležité naučit předškoláky propojovat výsledky výzkumné práce s praktickými zkušenostmi a vést je tak k pochopení elementárních přírodních zákonitostí a základů environmentální gramotnosti, bezpečného chování v prostředí.

Výzkumnou metodu výuky považuji v této souvislosti za jeden z hlavních způsobů poznávání, který nejvíce odpovídá povaze dítěte a moderním úkolům výuky předškoláků.

Proto je důležité používat dětské experimentování při formování vizuálně-figurativního a vizuálně efektivního myšlení:

Dětské experimentování má obrovský vývojový potenciál (během experimentu se obohacuje paměť dítěte, aktivují se jeho myšlenkové procesy, protože neustále vyvstává potřeba provádět operace analýzy a syntézy, srovnávání, klasifikace a zobecňování);

Experimentování dává dětem skutečné představy o různých aspektech studovaného předmětu, o jeho vztahu k jiným předmětům a prostředí;

Dětské experimentování je dobrým prostředkem intelektuálního rozvoje předškoláků (experimentace zahrnuje aktivní hledání řešení problémů, vytváření předpokladů, realizaci vyslovené hypotézy v praxi a vyvozování dostupných závěrů);

Dětské experimentování vykresluje pozitivní vliv na emoční sféře dítěte; o rozvoji tvořivých schopností, o upevňování zdraví zvýšením celkové úrovně pohybové aktivity.

Účel: vytváření podmínek pro rozvoj základních přírodovědných představ o člověku, flóře a fauně; pro formování ekologické kultury dětí.

1. Rozvíjet u dětí představu o jednotě světa kolem sebe a sebe sama.

2. Rozvíjet kognitivní zájem a zvídavost v procesu pozorování skutečných přírodních objektů a pro praktické experimentování s nimi.

3. Formovat dovednosti duševního jednání, analýzy, syntézy, klasifikace atd. v procesu poznávání přirozeného obrazu světa, přispívajícího k rozvoji řeči.

4. Pěstujte lásku k přírodě a touhu ji chránit.

5. Rozvíjet samostatnost při řešení problémových situací ve výzkumné činnosti.

6. Naučte se vysvětlovat pozorované a zaznamenávat výsledky pomocí dostupných metod.

Po prostudování dostupné metodologické literatury o dětské vyhledávací a kognitivní činnosti jsem identifikoval fáze vývoje vyhledávací a experimentální činnosti u dětí:

Mladší předškolní věk (druhá mladší skupina): začněte seznámením dítěte s vodou, jejími vlastnostmi a pokračujte, dokud dítě nezačne herní situaci přijímat a účastnit se jí (nalít – nalít – odměřit).

Střední předškolní věk: stadium je spojeno s potřebou experimentálně získat odpověď; akce se stávají cílenější a promyšlenější. Ve třídě se děti učí klást otázky: „Jak na to? ".

Starší předškolní věk: v důsledku této fáze děti projevují touhu neustále se obracet na učitele s požadavky: „Udělejme to takto“, „Uvidíme, co se stane, když ...“. Ve třídě porovnávají dva stavy téhož objektu a nacházejí nejen rozdíl, ale i podobnost, kdy děti samostatně pojímají zkušenost, samy přemýšlejí o metodice a rozdělují mezi sebe odpovědnosti, samy ji provádějí a vyvozují potřebné závěry. oni sami.

Na základě fází vývoje pátracích a experimentálních aktivit předškoláků jsem pro každou z těchto věkových skupin zpracovala dlouhodobé plánování.

Skupina také vytvořila koutek experimentování, který je doplňován o nové materiály, což pomáhá udržet zájem dětí, umožňuje znovu reprodukovat zážitek, prosadit se ve svých představách a prakticky si osvojit vlastnosti a kvality různých materiálů. Také nezapomínáme na bezpečnost pokusů, proto si před zahájením pokusů určitě připomeneme bezpečnostní pravidla.

Ve druhé mladší skupině na základě předchozích, byť malých, ale zkušeností dětí, pracovala na témata: „Voda“, „Písek“.

Při studiu tématu „Voda“ jsem dětem pomohl dospět k závěru, že i tak známý předmět, jako je voda, je plný mnoha neznámých věcí. V rámci elementárních pokusů se děti naučily určovat jeho vlastnosti: je průhledný, bez chuti a zápachu, může být studený, teplý i horký, sůl a cukr se rozpouští ve vodě, voda se vyskytuje i v pevném skupenství (led ). Děti se také naučily mluvit o vodě pomocí pomocných schémat.

A také viděl takové vlastnosti vody, když lije, když kape. Aby děti lépe porozuměly látce tohoto tématu, vedl jsem rozhovor „Kdo potřebuje vodu“, „Jak člověk vodu využívá“, tedy děti se dozvěděly, jak je voda pro člověka a rostliny důležitá.

Při studiu tématu „Písek“ se děti seznámily se složením a jeho vlastnostmi. Děti například při pozorování zkoumaly a uvědomily si, že písek se skládá z velmi malých zrnek písku, podobných zrnům. A při provádění experimentu „Posypat, nalít, posypat“ si kluci uvědomili, že písek může být suchý a mokrý, lehký a těžký.

Ve středním a vyšším předškolním věku, pokračuji ve výuce dětí elementárním experimentováním, plánuji studovat tato témata: "Nádherná zrna", "Vzduch", "Tři stavy vody", "Vítr", "Písek a hlína" - střední skupina a "Půda", "Kameny", "Vzduch", "Vodní koloběh v přírodě", "Vulkány", "Rostliny", "Přírodní jevy" - skupina seniorů.

Je třeba poznamenat, že složitost experimentů v tomto věku stoupá. Děti si vypěstují silný návyk klást otázky a snažit se na ně samy odpovídat. Prostřednictvím elementárních experimentů s dětmi si plánuji vytvořit představy o fyzikální vlastnosti kapalina a pevné látky. Děti se naučí nejen určovat fyzikální vlastnosti těles, ale také samostatně dělat ty nejjednodušší závěry.

Mohu tedy s jistotou říci, že speciálně organizované studium vlastností a kvalit kapalných a pevných těles je pro děti grandiózním objevem a nevyčerpatelným zdrojem nových informací. Moje práce s dětmi juniorská skupina na elementární experimenty přinesly pozitivní výsledky. Děti aktivně projevovaly kognitivní zájem, který se každým dnem znatelně zvyšoval. Což zase pomohlo dětem naučit se veškerou látku. Obecně se výsledky za rok zvyšují v průměru o 4,7 %: první polovina roku - 76,6 %, druhá polovina roku - 81,3 %.

Při organizování dětských experimentálních aktivit se neustále stavím před otázku: Potřebuje to dítě teď? Jaké další uplatnění toho najde v běžném životě? Většina odpovědí je kladných. Vybral jsem si tedy pro svou práci správný a hodnotný obsah. Úžasné dětské objevy jsou totiž nablízku, a proto jen jejich vlastní zkušenost pomůže dítěti získat potřebné znalosti o životě, podle vynikajícího psychologa a filozofa S. L. Rubinshteina: „Pro dítě není nic přirozenějšího, než se v procesu výzkumné činnosti rozvíjet, formovat, stát se tím, čím je.“ A my, dospělí, potřebujeme vytvářet podmínky pro experimentální aktivity a podporovat zájem dítěte o bádání a objevování! Popis svých pracovních zkušeností proto končím slovy slavného psychologa P. P. Blonského: „Prázdná hlava nemyslí. Čím více zkušeností, tím schopnější je uvažovat."

Reference:

1. Gorkova L. G., Kochergina A. V. Obukhova L. A. "Scénáře pro třídy environmentální výchovy předškoláků." M., 2005

2. Ivanova A. I. "Metody organizace environmentálních pozorování a experimentů v mateřské škole" M., 2003

3. Nikolaeva S. N. "Metodika environmentální výchova v mateřské škole "M., 1999

4. Shorygina T. A. "Green Tales" M., 2002

5. Časopis "Předškolní výchova".

6. Ryzhova N. V. Hry s vodou a pískem. / Obruč, č. 2-1997 /

7. Organizace experimentálních činností předškoláků / Ed. vyd. Prokhorova L. N. - M .: ARKTI, 64 s.

8. Dybina O. V., Rakhmanova N. P. Neprozkoumané okolí: Zábavné pokusy a pokusy pro předškoláky. - M. : TC Sphere, 2005.-192 s.

9. Molodova L.P. Herní environmentální aktivity s dětmi.

www.maam.ru

Designová a výzkumná činnost předškoláků

„Myšlení je hlavním lidským zdrojem, kvalita naší budoucnosti bude zcela záviset na kvalitě našeho myšlení,“ říká Edward de Bono, britský psycholog. Moderní člověk pro úspěšnou kariéru, seberealizaci, šťastný život vlastnosti jako zodpovědnost, kompetence, kreativita, schopnost komunikace jsou nezbytné. Rychlá volatilita ekonomických a sociálních vztahů vyžaduje hledání nových, nestandardních akcí v různé situace. Tyto vlastnosti a dovednosti je třeba pěstovat od dětství.

Problémem předškolního vzdělávání je požadavek dětí asimilovat hotové znalosti a reprodukovat je. Dítě tedy po celé předškolní období neustále trénuje konvergentní (na základě naučených algoritmů) myšlení. Nemá ani zkušenosti, ani nástroj pro myšlení mimo krabici.

Po prostudování federálního státního vzdělávacího standardu pro předškolní vzdělávání chápete, že je založen na přístupu systémové činnosti. Jedná se o vyučovací metodu, při které dítě nedostává znalosti v hotové podobě, ale získává je samo v procesu vlastní poznávací činnosti. Jeden z efektivní technologie v tomto směru je způsob projektové činnosti.

Metodou projektové činnosti je vytváření podmínek učitelem, které dětem umožňují samostatně nebo společně s dospělým objevovat nové praktické zkušenosti, získávat je hledáním, analyzovat. Pomocí metody projektů se rozvíjejí takové vlastnosti, které se formují pouze v procesu činnosti a nejsou verbálně asimilovány. Jsou to: schopnost pracovat v týmu, převzít odpovědnost, schopnost sdílet odpovědnost, schopnost analyzovat výsledky své činnosti.

S. Ya Rubinshtein řekl, že myšlení obvykle začíná problémem nebo otázkou, rozporem. Využití problémových situací v práci s předškoláky má pozitivní vliv na rozvoj kreativního myšlení, kognitivních dovedností a schopností u dětí. Jedná se o první fázi projektové a výzkumné činnosti. V této fázi, kdy dítě samostatně přichází k formulaci výzkumného problému, lze podle N. E. Veraksy rozlišit několik strategií chování učitele. Prvním je vytvoření problémové situace pro všechny děti. Druhým je identifikovat oblast zájmu každého dítěte a vytvořit situaci, která dítěti pomůže formulovat výzkumný problém. Třetí strategie souvisí se zapojením rodičů, kteří spolu s dítětem formulují výzkumný úkol projektu. Další fází je plánování činností hledáním odpovědí na otázky: v jakých zdrojích lze najít informace, na koho se obrátit o pomoc (rodiče, učitelé, jaké materiály a vybavení použít. Třetí fází je realizace projektů. A čtvrtou je prezentace projektu.

Projektová činnost netýká jen dětí. Design nutí učitele být neustále v prostoru hledání, mění jeho pohled na svět a neumožňuje použití standardních akcí, protože důležitým bodem této metody je, že učitel nenabízí řešení problému, podporuje myšlenky děti. Takže například v projektu „Ptačí krmítko“ není cílem vyrobit krmítko obecně, ale vytvořit „vlastní krmítko“, které je unikátní. Hlavní věcí v projektové činnosti je diskuse a vývoj různých možností projektu.

Pozitivně se v projektových aktivitách rozvíjejí i vztahy mezi dětmi a rodiči. Mají společnou příčinu, dítě se stává pro rodiče zajímavým, jejich život je naplněn bohatým obsahem.

V našem vzdělávací organizace projektová metoda se používá již druhým rokem a přesvědčili jsme se o efektivitě metodiky rozvoje u předškolních dětí osobnostních vlastností, jako je iniciativa, schopnost kreativně myslet a nacházet nestandardní řešení. Jsme přesvědčeni, že systematický přístup ve vzdělávání pomůže vychovat z našich dětí bystré osobnosti, které dokážou snít a jednat, budovat vztahy s ostatními, důstojnými občany země.

Literatura

1. Veraksa N. E., Veraksa A. N. Projektová činnost dětí předškolního věku. Příručka pro pedagogy předškolní instituce. - M. : Mosaic-Sintez, 2010.- 112 s.

2. Derkunskaya V. A. Projektová činnost předškoláků. Učební pomůcka. - M .: Centrum pedagogického vzdělávání, 2013.-144 s.

www.maam.ru

Výzkumná témata pro předškoláky | Trenér

Výzkumná témata pro předškoláky

Pozornost! Nabízíme také na těchto stránkách ke stažení zdarma pro předškoláky náš autorský herní tréninkový program Násobilka v kreslených filmech.

Výzkumná témata v mateřské škole sestavené pro děti starší skupiny a uskutečněné za pomoci vychovatelů a rodičů.

Během výzkumných prací dětský projekt) žáci MŠ (DOE) studují hlouběji předmět vybraný dítětem, pozorují domácí mazlíčky, květiny, rostliny, hmyz a v důsledku svého bádání dávají odpovědi na zdánlivě jednoduché otázky pro dospělé. Níže výzkumná témata pro předškoláky lze brát jako základ, doplňovat a rozšiřovat.

Oblíbená zvířata

Výzkumná témata ve školce o zvířatech Bílý medvěd Kdo žije v mém lese? Kdo bydlí pod kopcem?

Materiál obuchonok.ru

Luneva Darja Olegovna, 24.10.2007 MBDOU "mateřská škola Stemassky" Kid "z okresu Alatyr v Čuvašské republice.

Vědecký poradce:

Luneva Svetlana Evgenievna, učitelka MBDOU "mateřská škola Stemas" Kid "

Zaměření předmětu: Přírodní vědy. Neživá příroda

Teď si vezmu jednoduché brčko do úst,

Natáhnu do něj vodu a pak lehce fouknu do slámy -

A teď, zářící hladkým filmem, roztahujícím se do šířky,

Vychází jemná, tenká, barevná bublina.

Balónek vzlétá nafouknutý, průhlednější než sklo.

Zdá se, že se v něm třpytí zrcadla...

Samuel Marshak

Relevance tématu: Do našeho města přijel cirkus. A jedním z čísel bylo i foukání mýdlových bublin různých tvarů a velikostí, které dlouho nepraskaly. Doma jsme se s matkou rozhodli udělat roztok na mýdlové bubliny, ale bubliny se ukázaly být malé a rychle praskly.

A pak nás začalo zajímat, co je potřeba do roztoku přidat, aby byly bublinky velké a pevné a zda se takový roztok dá vyrobit doma.

Účel studie: naučit se, jak získat velké, silné mýdlové bubliny.

Přečtěte si o původu mýdlových bublin.

Poznejte tajemství mýdlové bubliny.

Doma provádějte inflační experimenty různé druhy mýdlové bubliny.

Předmět výzkumu: složení a vlastnosti mýdlových bublin.

Předmět studia: roztok pro výrobu mýdlových bublin.

Metody výzkumu: pozorování, experimenty, porovnávání a zobecňování výsledků

Hypotéza: při použití "tajné" látky ve složení roztoku se mýdlové bubliny ukáží jako velké a silné.

Hlavní část.

Historie vzniku mýdlových bublin.

Abychom zjistili, jak a kdy se mýdlové bubliny objevily, začali jsme hledat informace na internetu. A najít...

Mýdlová bublina je tenký film mýdlové vody, který tvoří kouli s duhovým povrchem.

Kdy a kde přesně se mýdlové bubliny objevily dodnes, zůstává záhadou. S jistotou je však známo, že během vykopávek starověkých Pompejí archeologové objevili neobvyklé fresky zobrazující mladé Pompeje, jak foukají mýdlové bubliny.

To znamená, že bublinky těší děti i dospělé již od dob starověkých Pompejí. Zřejmě měli svá vlastní tajemství výroby mýdla.

Na obrazech vlámských umělců 18. století se často nacházely obrázky dětí, které foukaly mýdlové bubliny hliněným brčkem. V 18. a 19. století děti foukaly mýdlové bubliny pomocí mýdlové vody, která zbyla z praní.

Tajemství mýdlových bublin zajímalo filozofy, umělce, vědce po celá staletí a nenechalo nikoho lhostejným v 21. století.

Tak například 9. srpna 1996 vypustil Alan McKay (Nový Zéland) mýdlovou bublinu dlouhou 32 metrů. Jeho jméno bylo zapsáno do Guinessovy knihy rekordů. Sam Heath (Sam Heath) vyfoukl největší mýdlovou bublinu na světě, spíše celý oblak mýdla, který se vznášel ve vzduchu v parku v Londýně. Jednou Sam vyfoukl mýdlovou bublinu s 50 lidmi uvnitř.

Mýdlové bubliny jsou obvykle krátkodobé, existují pouze několik sekund a prasknou při dotyku nebo spontánně. Ale přesto je oblíbené foukání mýdlových bublin dětská zábava. A nejen pro děti.

Zatímco jsme dělali výzkum, ujistili jsme se, že dospělí mají také velmi rádi foukání.

Závěr: foukání mýdlových bublin je jednou z oblíbených dětských zábav. Kdy a kde přesně se mýdlové bubliny objevily dodnes, zůstává záhadou. Tajemství mýdlových bublin zajímalo filozofy, umělce, vědce po celá staletí a nenechalo nikoho lhostejným v 21. století.

Recepty na výrobu roztoku na mýdlové bubliny.

Jak připravíme správný roztok pro mýdlové bubliny? Je jasné, že základem všech receptur je saponát a voda. A začali jsme experimentovat.

Připravili jsme roztok do čtyř kelímků. Prvním řešením je voda + prostředek na mytí nádobí, druhým je voda + prostředek na nádobí + cukr, třetím je voda + prostředek na nádobí + glycerin (prodává se v lékárně), čtvrtým je voda + tekuté mýdlo.

Řešení jsou připravena. Si můžete vyzkoušet. Z prvního řešení se bublinky ukázaly jako malé a rychle praskly. Z druhého roztoku s přidáním cukru se bublinky ukázaly být stejně malé, ale barevné. Už zajímavější. Čtvrté řešení vůbec nenafukovalo bubliny.

Ale ze třetího roztoku s glycerinem se bubliny ukázaly jako velké a dlouho nepraskli.

Závěr: základem všech receptur na roztok je voda a saponát. A co je nejdůležitější, „tajná“ látka, která dodává bublinám sílu, je glycerin.

Popis pokusů s nafukováním mýdlových bublin.

Zpočátku jsme všichni společně jen tak nahodile s potěšením vyfukovali bublinky z různě silných brček. Moc se nám to líbilo. Pak se rozhodli vyfouknout bubliny různých tvarů a velikostí, vložit bublinu do bubliny, vyfouknout bublinu kolem hračky.

Zkušenosti 1. Bubble v bublině.

Namažte povrch stolu mýdlovou vodou. Vyfoukněte na stůl velkou bublinu. Ponořte brčko do mýdlového roztoku tak, aby zůstal suchý pouze jeho hrot. Opatrně prostrčte brčko stěnou první bubliny do středu. Velká bublina nepraskla!

Pomalu začínáme foukat do slámy. Dostaneme druhou bublinu uzavřenou v první. Opatrně vytáhněte brčko.

Závěr: stěny mýdlové bubliny jsou dostatečně pevné a elastické, takže jimi může projít brčko předem navlhčené mýdlovou vodou.

Zkušenosti 2. Bubliny kolem předmětů.

Namažte malou hračku mýdlovou vodou a položte ji na stůl. A jemně začněte foukat mýdlovou bublinu. Hračka se pomalu ponoří do bubliny. A nyní figurka leží pod průhledným půlkulatým uzávěrem z mýdlové fólie

Závěr: mýdlový film bubliny je dostatečně pevný a pružný, aby do něj mohl být umístěn malý předmět předem navlhčený mýdlovou vodou.

Zkušenosti 3. Mýdlové květiny.

Přemýšleli jsme, zda je možné vytvořit květinu z několika mýdlových bublin. A pustili se do práce. Foukal jsem bublinky na stůl a ty se k sobě přitahovaly.

A tak se ukázalo, že můžete vyrobit nejen květinu, ale i další postavy.

Závěr: Tento experiment ukazuje, jak pružná může být mýdlová bublina a jaké nádherné předměty se s ní dají vytvořit.

Zkušenosti 4. Bublina na dlani.

Měli jsme otázku, je možné chytit bublinu do dlaně? Nejprve bublina praskne při kontaktu s dlaní. Pak nás ale napadlo namazat dlaň mýdlovou vodou.

A teď bublina leží tiše v ruce a nepraskne!

Závěr: tato zkušenost vyvrací rozšířené přesvědčení o „nedotknutelnosti“ bubliny a její křehkosti. Chcete-li umístit bublinu na předmět, stačí jej navlhčit mýdlovou vodou, čímž se vyhladí drsnost povrchu předmětu a několik minut obdivujete jeho duhovou krásu.

Závěr

Po dokončení naší práce jsme si uvědomili, jak málo jsme obeznámeni s tak úžasným fenoménem, ​​jakým je mýdlová bublina.

Dodnes se neví, kdy a kde přesně se mýdlové bubliny objevily. Tajemství mýdlových bublin zajímalo lidi po staletí a nenechalo nikoho lhostejným ani v moderní době.

Základem všech receptů na roztok mýdlových bublin je teplá voda a saponát.

Potvrdil se náš předpoklad, že při použití tajné látky glycerin se bublinky ukážou jako silné a velké.

Po provedení experimentů s mýdlovými bublinami jsme se přesvědčili, že správně nafouknuté mýdlové bubliny mohou potěšit oko na několik minut. Mýdlový film bubliny je dostatečně pevný a pružný, aby do něj mohl být umístěn malý předmět, předem navlhčený mýdlovou vodou. A také pomocí mýdlových bublin můžete vytvářet předměty mimořádné krásy.

Obecně se studium mýdlových bublin ukázalo jako zajímavá, krásná a užitečná činnost.

Bibliografie:

Malofeeva N. N. Velká kniha většina zajímavosti. - M .: CJSC "ROSMEN-press", 2010. - S.149

"Zábava není bez užitku" Věda a život. - 2000. - Č. 6

Největší mýdlové bubliny na světě Blogga.Ru

Jak vyrobit mýdlové bubliny. http://www.all-ebooks.com/

Mýdlové filmy a bubliny http://igrushka.kz/vip58/puzir.php

Tajemství výroby mýdlových bublin. http://www.nevcos.ru/fl.html

Materiál z webu nsportal.ru

Poznávací a výzkumné aktivity předškoláků - Mateřská škola č. 14 Ukhta

Kognitivní a výzkumné aktivity předškoláků

Dítě se rodí jako průzkumník. Za nejdůležitější rysy dětského chování se tradičně považuje neuhasitelná žízeň po nových zážitcích, zvědavost, neustálá touha pozorovat a experimentovat, samostatně hledat nové informace o světě.

Bádání, pátrací činnost je přirozený stav dítěte, je naladěno na vývoj okolního světa, chce ho poznat. Tato vnitřní touha po bádání dává vzniknout explorativnímu chování a vytváří podmínky pro to, aby se duševní vývoj dítěte zpočátku odvíjel jako proces seberozvoje.

Úkolem učitele není zastavovat bádání, pátrací činnost dětí, ale naopak aktivně pomáhat.

Pojďme si definovat, co je to výzkum.

Výzkumnou činnost je podle A. I. Savenkova třeba považovat za „ zvláštní druh intelektuální a tvůrčí činnost, generovaná jako výsledek fungování mechanismů vyhledávací činnosti a budovaná na základě explorativního chování.

Výzkumná činnost se podle V. I. Panova jeví jako nejvyšší forma rozvoje badatelské činnosti, kdy se jedinec ze „subjektu (nositele) spontánní činnosti“ stává „předmětem činnosti“, cílevědomě realizující svou badatelskou činnost v podobě určité výzkumné akce.

Když mluvíme o kognitivně výzkumné činnosti, máme na mysli činnost dítěte, přímo zaměřenou na pochopení struktury věcí, souvislostí mezi jevy okolního světa, jejich řazení a systematizaci.

Struktura vyhledávací aktivity:

Přijetí od dospělého nebo nezávislá podpora kognitivního úkolu dětmi;

Analýza jejích podmínek s pomocí učitele nebo samostatně;

Vytváření domněnek (hypotéz) o příčinách jevu a způsobech řešení kognitivního problému;

Výběr způsobů testování možných způsobů řešení kognitivního problému;

Přímé ověření zvolených metod řešení a předložených předpokladů, úprava řešení v průběhu činností;

Analýza získaných faktů a tvorba závěrů;

Diskuse o nových úkolech a perspektivách dalšího výzkumu.

Algoritmus akcí pro realizaci výzkumných aktivit (podle A. I. Savenkova):

Krok 1. Identifikace problému, který lze prozkoumat a který by chtěl vyřešit. Hlavní kvalitou každého badatele je umět najít v obyčejnosti něco neobvyklého, vidět složitost a rozpory, kde se ostatním zdá vše známé, jasné a jednoduché.

Krok 2 Volba tématu výzkumu. Výzkum je procesem nezištného hledání neznámého, nového poznání.

Krok 3 Stanovení účelu studie (zjištění odpovědi na otázku, proč se studie provádí). Přibližné formulace výzkumných cílů obvykle začínají slovy: identifikovat, studovat, určit ...

Krok 4 Definice výzkumných cílů (základní kroky ve směru výzkumu).

Krok 5 Předložení hypotézy (domněnky, domněnky, logicky neprokázané a zkušenostmi nepotvrzené). Hypotéza je pokus předpovědět události. Je důležité naučit se vytvářet hypotézy podle zásady „čím více, tím lépe“ (hypotézy dávají příležitost vidět problém v jiném světle, podívat se na situaci z druhé strany).

Krok 6 Vypracování předběžného studijního plánu. Pro sestavení výzkumného záměru je nutné odpovědět na otázku: „Jak se můžeme dozvědět něco nového o tom, co zkoumáme?“.

Krok 7 Proveďte experiment (experiment), pozorování, testujte hypotézy, uzavřít.

Krok 8 Uveďte možné způsoby dalšího studia problému. Pro skutečného tvůrce není dokončení jednoho díla jen koncem výzkumu, je to začátek práce dalšího.

Typy výzkumu, přístupné a zajímavé pro děti staršího předškolního věku (podle I. M. Korotkové):

Experimenty (experimentace) (úkol - zvládnutí vztahů příčina-následek a vztahů). Činnosti v kontextu "zážitků":

Upoutání pozornosti dětí „zajímavým materiálem“ nebo předvedení neobvyklého efektu;

Umožnit dětem volně experimentovat samy a diskutovat o dosaženém účinku;

Formulace vztahů příčiny a následku (jestliže ..., pak ...; protože ... protože ...);

Samostatné používání vybavení ve volných aktivitách.

Sběratelství (klasifikační práce) (úkolem je rozvoj generických vztahů). Činnosti v rámci "sběratelství":

Hledání podobností a rozdílů mezi objekty během diskuse - úvahy, hledání možných důvodů pro jejich seskupování;

Umístění materiálu v kvalifikační tabulce (pokud je materiál skutečný - umístění do kontejneru v představě sbírek a náhradní obrázky nebo štítky s názvy těchto položek jsou připojeny k klasifikační tabulce).

Cestování po mapě (úkolem je osvojit si prostorové vzorce a vztahy (představy o prostoru světa)) Aktivity v rámci "cestování po mapě":

Projednání a výběr destinace vhodné pro cestování způsob dopravy;

Označení možné trasy cesty, vytváření předpokladů o tom, co může na cestě potkat;

Studium flóry a fauny dané oblasti, rysů života lidí v dané oblasti atd.;

Vyplňování výřezu vrstevnicové fyzické mapy polokoulí, linie ujetých tras, výstřižky - značky (zvířata, rostliny, zaměstnaní lidé typická práce) .

Putování po "řece času" (úkolem je zvládnutí časových vztahů (představy o historickém čase - od minulosti po současnost)).

Více Detailní popis práce s dětmi, viz: Korotkova N. Organizace kognitivních a výzkumných aktivit dětí staršího předškolního věku. - časopis "Dítě ve školce" č.1,2002

Ze zkušeností s organizováním badatelských aktivit s předškoláky

Federální státní vzdělávací standardy definují nové přístupy ke společné činnosti vychovatele, dítěte a rodiče. Projektově-výzkumná činnost otevírá široké možnosti pro společné aktivity dospělých a dětí, pro experimentální hledání, pro realizaci touhy dítěte po samostatné vyhledávací činnosti.

Práce předškolních pedagogů na realizaci projekční a výzkumné činnosti v naší instituci probíhala pod vedením vedoucí učitelky mateřské školy a začala studiem metod a technik odborné literatury, seznámením se zkušenostmi v tomto směru.

V další fázi byla organizována společná práce učitelů, dětí a rodičů na tvorbě projektů, byly stanoveny cíle a záměry projekční a výzkumné činnosti.

cílová: formování základů badatelského chování u předškoláků, rozvoj kreativního myšlení, představivosti, fantazie.

úkoly:

• Zvýšení úrovně kognitivní aktivity dětí;
• Rozvoj komunikačních a kreativních dovedností;
• Rozvoj schopnosti pracovat v týmu.

Psychologickou a pedagogickou podporu projekční a výzkumné činnosti prováděl psycholog, který pracoval na odhalování emocionálních, intelektuálních a tvořivost osobnosti dítěte, provedli systematické a důsledné studium úrovní vývoje ve všech věkových fázích. Přispěl k vytvoření podmínek pro úspěšnou interakci ve vzdělávacím prostředí učitelů, žáků a rodičů.

Směr psychologické a pedagogické podpory:

• Vyhledávání a pedagogická podpora experimentální práce, sledování výsledků psychického vývoje žáků;
• Zajištění psychického komfortu účastníků vzdělávacího procesu a možnost výběru oblastí seberealizace;
• Poradní a Informační podporaúčastníci projektu.
• Diagnostika;
• Vývojové aktivity.

V rámci praktických činností nalezli pedagogičtí pracovníci MŠ nejoptimálnější formy organizace badatelské činnosti s předškoláky:

• Třídy - experimentování

Zdroj dohcolonoc.ru

Kognitivně výzkumné aktivity v mateřské škole

Metodická práce v MŠ

Konzultace pro pedagogy

Článek „Poznávací a badatelská činnost v mateřské škole“ (využití kroužkové práce)

Timofeeva Tamara Vladimirovna, vedoucí učitelka mateřské školy č. 6, Zhigulevsk, region Samara

Lidé, kteří se naučili ... pozorování a experimenty, získávají schopnost si sami klást otázky a dostávat na ně skutečné odpovědi, ocitají se na vyšší mentální a morální úrovni ve srovnání s těmi, kteří takovou školou neprošli.

K. E. Timiryazev

"Zvídavé", "Proč" - tak lze nazvat každé moderní dítě. Dětství je přesně to nejkrásnější období, to velmi radostné období, kdy dochází k novým, zajímavým a nevysvětlitelným objevům.

Náš stát a společnost dnes vyžaduje, aby dítě vyrůstalo zdravé, silné, tvořivé, myslící, iniciativní, s aktivním životním postavením, se schopností samostatně řešit úkoly, rozhodovat se ve vztazích s vnějším světem, sociálně připravené na dospělost.

Na základě výše uvedeného můžeme dojít k závěru, že ano (učitelé a rodiče) náklady důležitý úkol zlepšit kvalitu výchovy a vzdělávání mladé generace.

Vzhledem k a rozboru práce učitelek ruštiny N. N. Poddiakové, A. P. Usové, E. L. Panko, G. M. Lyaminy lze říci, že „experimentování dětí se prohlašuje za vůdčí činnost v období předškolního rozvoje“, hovořit o potřebě začlenit předškoláky do smysluplného činnosti, při kterých by sami mohli objevovat stále nové a nové vlastnosti předmětů, jejich podobnosti a odlišnosti, o tom, že jim dávají možnost samostatně získávat znalosti.

Experimentální činnost je spolu s hrou vůdčí činností předškolního dítěte.

Kognitivně - badatelská činnost je zvláštní tím, že dítě předmět poznává, odhaluje jeho obsah v rámci praktických činností s ním. Experimenty a experimenty rozvíjejí pozorování, samostatnost, touhu poznávat svět, touhu stanovit si úkol a dosáhnout výsledku, projevují se zde tvůrčí schopnosti a intelektuální iniciativa.

"Nejlepší objev je ten, který dítě udělá samo!"

Ralph W. Emerson

Při organizování experimentálních aktivit s předškolními dětmi v naší mateřské škole se využívají různé formy práce: vzdělávací aktivity, besedy, exkurze, laboratorní práce, multimediální prezentace, didaktické a naučné hry, pokusy a zážitky, kroužková práce atp.

Dnes bych se chtěl věnovat kruhové práci podrobněji. Právě zde probíhá studium světa kolem nás vzrušující formou hry prostřednictvím moderních slibných metod zaměřených na posílení kognitivní aktivity dítěte. (přírodovědné experimenty, pozorování, vizuální modelování). Tyto techniky rozvíjejí intelektové schopnosti dítěte při poznávání okolního světa, jeho hledání, bádání a vynalézavých činností.

Účel kroužkové práce - podporovat rozvoj kognitivní činnosti u dětí, zvídavosti, touhy po samostatném poznávání světa a reflexi.

Úkoly experimentální činnosti:

• Rozšíření představ dětí o světě kolem nich prostřednictvím seznámení se základními znalostmi z různých oblastí vědy:
• Vývoj představ o chemických vlastnostech látky u dětí.
• Rozvoj elementárních představ u dětí o základních fyzikálních vlastnostech a jevech (vypařování, magnetismus, gravitační síla atd.)
• Rozvoj představ o vlastnostech vody, písku, hlíny, vzduchu, kamene.
• Rozvoj elementárních matematických představ o míře - jako způsobu měření objemu, hmotnosti, délky, o mírách měření délky.
• Rozvoj schopnosti dětí používat zařízení - asistenty při provádění experimentů (lupy, mikroskop, pánvové váhy, přesýpací hodiny, pravítko, centimetrová páska, dalekohled)
• Rozvoj mentálních schopností dětí.
• Rozvoj rozumových schopností: analýza, klasifikace, srovnání, zobecnění.

Výzkumné úkoly

• vytváření předpokladů pro vyhledávací činnost, intelektuální iniciativu;
• rozvoj schopnosti určit možné způsoby řešení problému s pomocí dospělého a poté samostatně;
• formování schopnosti aplikovat tyto metody, přispívat k řešení úkolu s využitím různých možností;
• rozvoj touhy používat speciální terminologii, vést konstruktivní rozhovor v procesu společných výzkumných aktivit;
• schopnost předkládat hypotézy a samostatně formulovat závěry.

Vývojové úkoly:

1) zajištění psychické pohody a zdraví dětí;

2) rozvoj kognitivních schopností;

Zdroj doshvozrast.ru

Experimentálně - výzkumná činnost předškoláků ve třídě.

Zážitkové badatelské aktivity s předškoláky

Co jsem slyšel, zapomněl jsem.

Co jsem viděl, pamatuji si.

Co jsem udělal, vím.

Děti jsou od přírody průzkumníci. Průzkumná, pátrací činnost je přirozený stav dítěte, je naladěno na poznání okolního světa, chce ho poznat: trhá papír a vidí, co se děje; pozoruje ryby v akváriu, studuje chování sýkory za oknem, provádí pokusy s různými předměty; rozebírá hračky a studuje jejich zařízení.

To vše jsou předměty studia. Průzkumné chování je pro předškoláka hlavním zdrojem získávání představ o světě.

Cíle a cíle experimentální výzkumné činnosti v předškolních vzdělávacích zařízeních:

Formovat dialektické myšlení u dětí předškolního věku, tzn. schopnost vidět rozmanitost světa v systému propojení a vzájemných závislostí; rozvíjet vlastní kognitivní zkušenost v zobecněné podobě pomocí názorných pomůcek (normy, symboly, podmíněné náhražky, modely); rozšířit vyhlídky na rozvoj experimentálních činností dětí jejich zahrnutím do mentálních, modelovacích a transformačních akcí; podporovat u dětí iniciativu, vynalézavost, zvídavost, kritičnost, samostatnost; rozšířit obzory dětí prostřednictvím úvodu do širší prostorové a časové perspektivy; vychovávat předškoláky k humánně hodnotnému postoji k okolní realitě.

Jakákoli experimentálně - výzkumná činnost zahrnuje provádění jakýchkoli praktických akcí. K tomu vytváříme podmínky. Skupiny jsou vybaveny minilaboratořemi nebo experimentálními centry.

Při výběru tématu pro lekci je třeba dodržovat následující pravidla:

1. Předmět musí být pro dítě zajímavé by ho měl zaujmout.

2. Téma musí být proveditelné, jeho řešení musí přinášet skutečný přínos účastníkům studie (dítě musí objevit nejlepší strany jejich intelekt, získat nové užitečné znalosti, dovednosti a schopnosti). Proto musí učitel rozvíjet jakoukoli hodinu, přesně formulovat otázky, úkoly, posloupnost akcí tak, aby každé dítě mohlo jednat smysluplně.

3. Námět musí být originální, potřebuje prvek překvapení, nevšednosti. (Originalitu je v tomto případě třeba chápat nejen jako schopnost najít něco neobvyklého, ale také jako schopnost dívat se mimo škatulku na tradiční předměty a jevy).

4. Téma by mělo být takové, aby se práce dala udělat relativně rychle. Vzhledem ke zvláštnosti dětské povahy nejsou děti mladší, střední a někdy i starší skupiny schopny dlouhodobě soustředit svou pozornost na jeden předmět, a proto je třeba usilovat o to, aby první výzkumné experimenty nevyžadovaly dlouho.

Pracovní zkušenosti ukazují: základní experimentální výzkumné aktivity jsou dětem již k dispozici raného a mladšího předškolního věku. Rádi zkoumají písek a hlínu a učí se jejich vlastnosti; šplouchání ve vodě, odhalující její tajemství; posílat čluny k plavbě, chytat vánek, spouštět letadla; snaží se vytvořit pěnu, proměnit sníh ve vodu a vodu v různě barevné ledové kry; foukat mýdlové bubliny.

V střední věk experimentálně-výzkumné činnosti se komplikují. Děti již dokážou najít odpovědi na obtížné otázky:

1. Jak se zrna mění v mouku? (Zrnka dejte do hmoždíře a rozdrťte. Vzniklou hmotu porovnejte s hotovou moukou).

2. Jak zadělat těsto? (Zvažte a pojmenujte všechny ingredience budoucího testu. Vyměňte těsto).

3. Proč je na podzim hodně kaluží? (Šálek vody, hrnek země. Nalijte vodu do hrnku země po malých dávkách, nejprve se voda vsákne, pak se zastaví a pak se vytvoří louže). Atd.

V seniorská skupina používáme složitější výzkum:

1. Jak je strom starý (Materiál: řezy tenkých a tlustých stromů pilou, lupa. Zkušenosti: spočítejte letokruhy. Počet letokruhů na kmeni ukazuje, jak je strom starý).

2. Detekce vzduchu v různých předmětech (Materiál: hrnek vody, brčko na koktejl, různé předměty - houba, vata, zemina, písek atd. Zkušenost: foukat do vody brčkem; namáčet houbičky do vodu a stlačit ji, vatu, spodní písek, hodit hrst zeminy atd. Závěr: ve všech případech se ve vodě objevily bublinky, což znamená, že v různých předmětech je vzduch).

3. Detekce vzduchu v plastovém sáčku.

Ve skleněné nádobě (Vezměte suchý ubrousek a přilepte jej plastelínou zevnitř na dno nádoby, otočte nádobu dnem vzhůru a opatrně ji ponořte do vody. Poté nádobu zvedněte a vyjměte suchý ubrousek. Závěr: ubrousek je suchý - ve sklenici byl vzduch, nepustil do ní vodu atd

V přípravná skupina lze prozkoumat:

• vzduch (stlačitelnost vzduchu, rozpínání vzduchu při zahřátí, znečištění ovzduší prachem, kouřem. Vítr - pohyb vzduchu atd., voda, půda, elektřina, zvuk, hmotnost, světlo, barva atd.); s pohybem těla a jeho hlavní součásti
• s kulovitostí země,
• s porovnáváním hmotností těles pomocí vah a s konceptem rovnováhy,
• s nejjednoduššími projevy zemské gravitace,
• s vlastnostmi vzduchu

Při organizování tříd pro experimentální výzkumnou práci s dětmi je třeba dodržovat určitá pravidla.

PŘIPOMÍNKA PRO VYCHOVATELE:

Hlavně buďte při této práci kreativní.

Pro tohle:

1. Naučte děti jednat samostatně a samostatně, vyhýbat se přímým pokynům.

2. Nezdržujte iniciativy dětí.

3. Nedělejte pro ně to, co mohou udělat (nebo se mohou naučit dělat) pro sebe.

4. Nespěchejte s hodnotovými soudy.

5. Pomozte dětem naučit se zvládat učení:

• Sledovat souvislosti mezi předměty, událostmi a jevy;
• Formovat dovednosti samostatného řešení výzkumných problémů;
• Analýza a syntéza, klasifikace, zobecnění informací.

Materiál zoloteoblako.ucoz.ru

Téma:„Vitaminy – jejich přínos pro zdravý životní styl.
Popis. Seznámení dětí s pojmem: vitamíny; jaké potraviny, zelenina, ovoce jsou součástí vitaminových skupin A, B, C, D. Recepty na drogy z řepy a mrkve. Pokusy s mrkví a řepou. Materiál bude užitečný jak pro pedagogy, tak pro rodiče. Určeno pro děti předškolního věku. Tento materiál jsem použila v hodině o přírodě, kdy jsem děti seznamovala se zeleninou, dělala jsem s dětmi i pokusy v naší dětské laboratoři a na základě tohoto materiálu jsme vytvořili mini dílo MAN

Výroba přírodních šťáv ze zeleniny a ovoce.
Vitamíny – jejich přínos pro zdravý životní styl dítěte.
Vitamíny jsou látky, jejichž přítomnost v potravě je nezbytná pro normální růst organismu. Během růstu by dítě mělo dostávat všechny vitamíny společně. Pak bude zdravý a nebude nemocný.
Vitamíny se nacházejí v rostlinných potravinách. Podívejme se do tabulek, které rostliny patří do které skupiny.
Vitamín A – nachází se v mrkvi, špenátu, hrášku, rajčatech atd. Ovlivňuje růst a zrak člověka. Pokud je ho v těle málo, děti špatně rostou, zhoršuje se jim zrak. Proto musíte tyto zahradní plodiny jíst.
Vitamín B – nachází se v zelí, cibuli, pšenici, mrkvi, jablkách. Tento vitamín je nezbytný pro normální fungování nervového systému. Její porucha má také špatný vliv na zdraví.
Vitamin C – najdeme v šípcích, černém rybízu, zelí, mrkvi, červené řepě, bramborách atd. Napomáhá takovému procesu, jako je metabolismus v těle. Jeho nedostatek vede k onemocnění – beri-beri.
Vitamín D – nachází se v rybím tuku, vaječném žloutku, játrech. Dobré pro růst a posílení kostí.
Nedostatečné množství jakéhokoli vitaminu vede k různým onemocněním. Proto je velmi užitečné jíst zeleninu a ovoce. Jejich vláknina přispívá k tvorbě trávicích šťáv, reguluje činnost střev, odvádí z těla přebytečný cholesterol.
Řepa- vydatný zdroj fyziologicky důležitých látek pro látkovou výměnu v lidském těle. Bohatá na dusíkaté látky, bílkoviny, aminokyseliny, je to skutečná zásobárna mikroelementů: železo, jód, mangan, fluor. Léky z řepy
Pokrmy z červené řepy jsou nepostradatelným lékem na střevní atonii.
Řepa je velmi užitečná při anémii, vyčerpání těla.
Čerstvě nastrouhané kořeny červené řepy se používají k léčbě ran a ulcerózních povrchů.
Pro léčbu rýmy se doporučuje vstřikovat vařenou řepnou šťávu do nosních dírek po dobu několika minut pomocí malých tampónů. Na nos, který se už usadil, je nejlepší použít zavářku.
Hádanky
Je zrzavá a její vlasy jsou zelené (červená řepa)
baculaté, načervenalé,

Z nemoci, z neštěstí
Žena se schovala do díry, kosu nechala nahoře. (Řepa)
Mrkev má velký význam jako zdroj sacharidů. Biologicky aktivní látky a minerální sloučeniny. Jedná se o multivitaminovou kulturu bohatou na karoten, který se v játrech v tenkém střevě za přítomnosti tuku mění na vitamín A, jehož nedostatek vede nejprve k „noční“ slepotě a někdy může způsobit úplnou ztrátu zraku.
Mrkev jako zelenina se na našich zahrádkách hned tak neobjevila. Dlouhou dobu byla považována nejprve za plevel, pak za vzácné ovoce, které se dostávalo na stůl bohatých lidí. Ale velmi brzy se to rozšířilo všude.
mrkvový lék
Mrkev a mrkvová šťáva se doporučují pacientům při silném kašli, déletrvajícím sípání, k tomu se smíchá s medem nebo cukrem nebo se strouhaná mrkev vaří v mléce.
Mrkvová šťáva je nazývána „králem“ zeleninových šťáv. Velmi dobře se hodí ke všem ostatním šťávám a je velmi užitečný jako multivitamin.
Mrkev se hojně používá k léčbě popálenin, omrzlin, ran, které se dlouho nehojí.
Hádanky
Červená panna sedí v žaláři,
Zelený cop na ulici (mrkev)
Rostu v zemi na zahradě,
Červené, dlouhé, sladké.
(Mrkev)
Zkušenosti s mrkví a řepou.
Téma: "Výroba šťáv z mrkve a řepy a jejich použití jako barviva"
Cílová: naučit děti dělat šťávu z nastrouhané mrkve a řepy. Vědět, jak je používat jako barviva. Pipetou obarvíme vodu, cukr. Rozvíjet pozornost, myšlení, jemnou motoriku prstů. Kultivujte přesnost při lisování šťáv.
Materiál: struhadlo, mrkev, řepa, talíře, lžíce, pipety, voda, ubrousky, sklenice, baňky, cukr, papír, gáza.
Pokrok.
1. Zpočátku si čistě omytou mrkev a řepu nastrouháme na struhadle. Poté tuto hmotu dáme lžičkou na gázový ubrousek, ubrousek přeložíme, aby hmota nevytekla a vymačkáme šťávu. Takže několikrát, protože šťávy by mělo být dost.
2. Vezmeme baňku, zalijeme trochou vody, poté šťávu zachytíme pipetou a nalijeme do vody. Co se stalo? Voda se obarvila.
3. Do bílého papíru nasypte lžíci cukru, šťávu také zachyťte do pipety a nakapejte na cukr. Cukr také změnil barvu.
Závěr:
šťávy vyrobené z řepy a mrkve lze použít jako
barviva, protože po experimentech jsme dostali vodu a cukr -
oranžové a růžové, protože je šťáva obarvila.
Téma zážitku:"Barva vody závisí na barvivu"
cílová: seznamte děti s chemickými a přírodními barvivy, zjistěte, zda barva vody závisí na barvivu. Rozvíjejte soustředění a soustředění. Kultivujte přesnost.
Zařízení:čistá voda, barvivo - mangan, mrkev, řepa, struhadlo, gáza, pipeta, 3 prázdné sklenice, župan.
Průběh zkušeností.
1. Smysluplný rozhovor: "Jaká je voda, její barva?"
Proveďte sérii experimentů:
Ponořte kousek mrkve do sklenice a sledujte, zda se voda zbarví,
i s řepou.
Do sklenice čisté vody přidejte barvivo - mangan.
Zjistěte, co jsou to barviva.
Přidejte mrkvovou nebo řepnou šťávu do sklenice čisté vody.
Závěr:
Barva vody závisí na barvě barviv, která do ní spadají.
Závěr z experimentů:
Rostlinné produkty jsou nezbytné pro normální fungování lidského těla. Čím bohatší strava se zeleninou, zeleninou, ovocem, tím větší šance na zdraví.
Rostlinná strava je výborným profylaktikem proti mnoha nemocem. Tato kvalita rostlinných produktů je dána tím, že obsahují vitamíny A, C, P, B1, PP, E, K, stopové prvky a další, bez kterých člověk nemůže existovat a které se účastní všech metabolických procesů v tělo.
Čerstvá a zpracovaná zelenina a ovoce jsou silným stimulantem pro vylučování žaludeční šťávy, přispívají k úplnější absorpci bílkovin, tuků a sacharidů.

Tato část obsahuje a shrnuje bohaté zkušenosti učitelů s realizací různých tematických projektů pro mladé vědecké pracovníky. Každá z publikací obsahuje sadu prakticky zaměřených hodin věnovaných jednomu konkrétnímu tématu.

Velké množství materiálů zaměřených na studium živé i neživé přírody. Mnoho projektů má jasně definované environmentální zaměření. Každá ze zde prezentovaných aktivit přispívá k uspokojení zájmu dětí o jevy okolního světa, podněcuje jejich iniciativu k poznávání.

Integrovaný přístup k experimentální práci

Obsaženo v sekcích:
Podle skupin:

Zobrazují se příspěvky 1-10 z 3654 .
Všechny sekce | Výzkumná činnost. Dětské projekty

Výzkumná práce dětí v přípravné skupině "Amazing Lemon" Autor: Zakavov Džambulat Dozorce: Huseynova Z.K Dobrý den, jmenuji se Zakavov Dzhambulat. Jsem studentem přípravné skupiny "Barbariki" mateřská školka"Potok". Moje téma výzkumná práce"Úžasný citron". Citron roste na stromě - Šampion ve vitamínech. A...

Výzkumná práce "Ruská kamna - srdce chýše" Výzkumná práce"Ruská trouba - srdce" Provedeno: Astashkina Katya 6 let Dozorce: Zakharova Uliana Viktorovna MDOU Mateřská školka"Zlatá zrna" vesnice Detchino, region Kaluga Soutěž se na našem území koná již třetím rokem. výzkum pracovat mezi...

Výzkumná činnost. Projekty pro děti - Fotoreportáž o práci experimentální výzkumné laboratoře "Pomozme Pinocchiovi najít zlatý klíč"

Publikace "Fotoreportáž o práci experimentální výzkumné laboratoře "Pomozme ..." Zkušenosti a experimenty pevně vstoupily do našich životů od narození. Děti ochutnávají vše, co je napadne, zajímá je zvuk předmětů, hlas své maminky. Když dítě vyroste, myslí si: "Co je uvnitř?" A po této otázce následují výzkumné aktivity na ...

Knihovna obrázků MAAM

V rámci okresní soutěže badatelských projektů pro předškoláky „Jsem badatel“, „Přírodověda (neživá příroda)“ jsem realizovala práce na studiu baterií. Ramazanov Timur se o toto téma aktivně zajímal a začali jsme společná práce na...

Kreativní výzkumný projekt "Bullfinches" ve střední skupině Projekt tvůrčího výzkumu "Bullfinches" Typ projektu: informační a kreativní. Účastníci projektu: skupina. Děti, rodiče, skupinoví vychovatelé. Problém projektu: 1. Jaký druh ptáka je tento hýl? charakteristické rysy druhu. 2. Vlastnosti ptačího života. 3. Co to žere...

Projekt rodič-dítě "Moje "rodina" Projekt "Moje rodina" Pro děti ve věku 5-6 let GBDOU d/s č. 31 Petrodvortsovy čtvrti Petrohradu "Vtipné kapky" Vychovatelé: Kozlova G.A. Karaseva I.V. Účel projektu: Poskytnout dětem představu o tom, proč jejich příbuzní milují svůj domov, jak krásný je jejich domov, jak teplý a klidný...

Výzkumná činnost. Dětské projekty - Kognitivní a výzkumný projekt "Tráva panenka" v přípravné skupině

Vystoupení na krajském festivalu pedagogických nápadů a novinek v oblasti předškolního vzdělávání. " Předškolní vzdělávání 21. století: pedagogické iniciativy, dialogy, spolupráce." 1 Snímek: Dobrý den, milí kolegové. Jmenuji se Yakovenko N.N. Pracuji v MADOU pro děti ...

PORTÁL PRO DĚTI, RODIČE A UČITELE

www.o-detstve.ru/forchildren/research-project/9582.html

SEKCE "PROJEKT PRO DĚTI"

"Květy chrpy!"

Margarita je velmi veselá a usměvavá dívka. Rád kreslí kvašem a voskovkami. Margarita zná spoustu básní a zpívá písně.

Projekt podmínek růstu slunečnice

Dáša zjistila, za jakých podmínek může vyrůst slunečnicový výhonek. Dasha připravila materiál pro výsadbu semen v místě mateřské školy a provedla experiment doma.

Projekt "Vitamínové mýdlo"

Dáša a její matka doma vyráběly mýdlo.

Projekt "Needle - Magic"

Pokud by neexistovala výšivka stuhou, byly by výrobky nudné a neměly by jedinečný vzhled.

Projekt "Má muž ocas?"

Při čtení knihy o zástupcích zvířecího světa jsem si říkal, proč člověk nemá ocas? Chtěl jsem této problematice porozumět a dokončil jsem studii na téma „Má člověk ocas?“

Projekt "morčata"

Projekt obsahuje informace o domestikaci, údržbě, péči a krmení morčat.

Projekt „Jak jsem se naučil vyslovovat zvuk [P]“

Tento projekt realizovalo dítě, které se potýkalo s problémem zhoršené zvukové výslovnosti. Projekt popisuje práci na produkci a automatizaci zvuků [P] a [P"].

Projekt "Zachraňte strom"

Výzkumný projekt o tom, jak můžete využít odpadový papír, vytvořit papír doma, a tím přispět k ochraně lesů.

Projekt "Podzimní les ve vodě"

Své první objevy můžete udělat v obvyklém kreslení, například při hledání nestandardních výtvarné řešení obrázky objektů ve vodě.

Projekt "První lyžařská stopa"

První otevření může být jiné. Dnes sdílím svou zkušenost z otevření první sjezdovky ve skutečném lese předškolními dětmi.

www.o-detstve.ru/forchildren/research-project.html

Projekt "Podmořský svět"

Ve vizuální činnosti se rozvíjí kreativita dítěte: děti tvoří díla podle individuálního plánu, experimentují s netradičními vizuálními materiály.

Trellis metoda pěstování okurek

Mřížová metoda umožňuje získat vyšší výnos okurek, prodloužit plodovou sezónu této plodiny a prodloužit dobu spotřeby. čerstvá zelenina zdraví prospěšnější.

Projekt "Velký úspěch pro malého muže"

Článek předkládá analýzu problému růstu na příkladu hrdinů dětské literatury, epiky, úspěšných vědců, umělců, kteří demonstrují selhání stereotypu, že úspěch a vysoký růst jdou ruku v ruce.

Projekt „Chránit. Zpátky ke kořenům"

Projektové aktivity pro studium a výrobu amuletů jako způsob, jak pomoci dětem překonat strach.

Projekt "Mléko a mléčné výrobky"

Účel projektu: obohatit znalosti dětí o mléce jako cenném a užitečném produktu pro růst dětského organismu.

Projekt "Tajemství vody"

Informativní, zajímavý projekt, který pomáhá lépe porozumět vlastnostem vody. Je to skvělý doplňkový materiál pro hodiny okolního světa a pro mimoškolní aktivity.

Projekt "První jarní květina"

Hyacint je květina nevšední krásy, nejvíce upoutal pozornost dětí, potom se děti chtěly dozvědět více o této květině, o původu a podmínkách jejího růstu.

Projekt "Vyšetřování se Sherlockem Holmesem"

Experimenty jsou pro dítě vždy zvědavé. Proto mě těší, že do hodin Zanimatiki zařazuji různé drobné pokusy. A jednoho dne nás začalo zajímat, jak dopadnou zločince!

Jak minerální a vodovodní voda ovlivňuje růst květu Kalanchoe

Studovat vliv kohoutkové a minerální vody "Tassay" na růst květu Kalanchoe. Porovnejte růst květu Kalanchoe po zalévání kohoutkem a minerální vodou.

Projekt "Nestandardní hračky"

Nestandardní hračky jsou vyrobeny z odpadového materiálu, doplňkových a textilních. Takové hračky rozvíjejí představivost, přispívají k hledání neobvyklých řešení při jejich výrobě.

www.o-detstve.ru/forchildren/research-project.html?start=10

Projekt "Žvýkačky: přínos nebo škoda"

Žvýkačka. Co je v něm víc: prospěch nebo škoda? Tomu jsem zasvětil svou práci, když jsem studoval historii vzniku, složení a vlastností žvýkaček.

Projekt „Hry na dvorku. Minulost a přítomnost"

Živá komunikace s vrstevníky, hry na dvorku jsou pryč. Proto byla naléhavá potřeba vrátit dětem radost z těchto her při dodržení rovnováhy a norem používání moderních médií.

Projekt "Jak ozdobit stromeček?"

Každý rok Nový rok ozdobte vánoční stromeček a břízy se teprve na jaře začnou oblékat do svých zelených šatů. Jak můžete ozdobit břízu v zimě? No, samozřejmě, barevné girlandy!

Projekt "Rainbow is Joy"

V tomto projektu jsme zkoumali duhu ze všech stran, prováděli experimenty a došli k závěru, že duha přináší radost.

Projekt "Železná lady z Paříže"

„Je jí něco přes 90, ale vypadá mladší a drží se dokonale rovně. ... Není příliš atraktivní. Někdo o ní dokonce tvrdí, že je ošklivá, ale přesto by život bez ní byl trochu jiný. O kom to mluvím?

Projekt "Proč je otec tak důležitý?"

Děti potřebují otce. Je pro ně důležité, aby si s nimi otec hrál, četl, chodil. Ať je to rybaření, turistika nebo nějaká hra, aby dítě mohlo říct: "Ale já vždycky s tátou ...".

Projekt "Měsíc a moře"

Jednou, když byl Měsíc na obloze v úplňku, jsem si všiml, že jsou na něm nějaké skvrny. Napadlo mě, co by to mohlo být? A chtěl jsem o tom vědět víc.

Projekt "kuchyňská laboratoř"

Projekt, ve kterém student hledá otázku, jak je kuchyně jako chemická laboratoř.

Projekt "Sorceress-Flour"

Projekt zkoumá otázku, že mouku lze použít k výrobě různých produktů: cukrovinek, pekařských výrobků a mnoha dalších.

Kreativní projekt "Perník pro mé město"

Představoval jsem si, že budu podnikatel, který si v rodném městě Kogalym založí vlastní podnik na výrobu suvenýrových perníků.

www.o-detstve.ru/forchildren/research-project.html?start=20

Projekt "Co je sníh?"

Jednou jsme při exkurzi pozorovali sníh, zkoumali sněhové vločky a já se začal zajímat o to, co je sníh, jak vzniká, jaké vlastnosti má sníh. Proto jsem chtěl prozkoumat sníh.

Projekt "Ukolébavky"

Nedávno se v naší rodině stala radostná událost: narodil se můj bratranec. Všiml jsem si, jak rád usíná při poslechu ukolébavek. Začal jsem být zvědavý: proč se tyto písně tak jmenují, jaké jsou ukolébavky, jak se liší od ostatních písní? Tak se zrodilo mé výzkumné téma.

Projekt "Chov" Cavalier Star"

Článek prezentuje zkušenosti s pěstováním semen hippeastrum pro šlechtění tohoto typu pokojové rostliny.

Projekt "Nejoblíbenější strom"

Na hodině vlastivědy jsme s dětmi naší třídy provedli ministudii, při které se počítaly stromy v okolí naší školy. Začalo mě zajímat, jaký je nejoblíbenější strom v naší obci a proč?

Projekt "Moje dětství"

Projekt je věnován dětskému hřišti, které se hroutí před očima sedmiletému dítěti. Autor projektu se zamýšlí nad tím, co lze udělat pro záchranu jeho dvora a dětství.

Výzkumný projekt "Labyrinty"

Účel projektu: důkaz možnosti výstupu z jakéhokoli labyrintu.

Projekt "Ptáci na krmítku"

V programu projektu je plánováno provádění pozorování ptáků přilétajících na krmítka za účelem sledování chování ptáků a jejich stravy.

Projekt „Nutnost vynálezů je mazaná“

Studium frazeologických jednotek, které učitelé používají při práci s dětmi, a objasnění chápání jejich významů studenty.

Projekt "Čtení jako základ pro rozvoj mladších žáků"

Příspěvek přináší informace o vlastnostech čtení studentů základní škola moderní škola.

Projekt "Kresleny: co to je?"

Jako všechny děti se rád dívám na kreslené filmy. Chtěl jsem se vyzkoušet jako animátor.

www.o-detstve.ru/forchildren/research-project.html?start=400

Projekt "Balóny - zábavné a užitečné!"

Výzkumná práce o vlivu balónky v dechové gymnastice na zdraví dětí, na zvýšení vitální kapacity plic.

Projekt "Altaj v časech a osudech: setkání s kosmonauty"

Výzkumná práce je věnována kosmonautům, kteří byli v různých letech hosty střední školy č. 38 v Barnaulu.

Projekt "Afghánský deník"

Práce je věnována chlapcům 80. let, absolventům střední školy č. 38 v Barnaulu, kteří splnili mezinárodní povinnost v Afghánistánu.

Projekt "Matryoshka - oblíbená ruská hračka"

Účel studie: vytvořit dekorativní kompozici hnízdících panenek technikou slaměné intarzie.

Projekt "Distribuce a použití slov pozdravu v ruštině"

Práce je věnována slovům pozdravu, která se používají v moderní společnost. Zvažují se zejména ty pozdravy, které používají žáci 5. ročníku.

Výzkumná práce "God's Lady"

Domnívám se, že včele se říká „Boží služebník“, protože na příkaz Boha, stvořitele přírody, prospívá okolní přírodě.

Projekt "Náš krajan: umělec Fjodor Semjonovič Torkhov"

F.S. Torkhov je známý současný umělec, který je známý u nás i v zahraničí. Velký přítel Mongolska, které považuje za svou druhou vlast. Veřejný činitel.

Projekt "Sochař Sergej Gennadievič Mozgovoy"

Práce je věnována modernímu altajskému sochaři Sergeji Mozgovoyovi, který se zabývá kořenovými plastikami, ledovými a parkovými sochami.

Studium domácích soch na hřištích

Zavedení sociálního environmentálního monitoringu hřišť. V rámci tohoto projektu bylo prozkoumáno a vyfotografováno několik hřišť jednoho mikroregionu.

Slovník milostných textů ruských básníků

Když jsem četl milostné básně od různých básníků, jednou mě napadlo, jestli se tyto básně v průběhu staletí změnily? A tak se zrodila myšlenka mého projektu.

http://www.o-detstve.ru/forchildren/research-project.html?start=410

Projekt "Odkud se vzal chléb?"

Tento projekt si klade za úkol kariérové ​​poradenství: seznamovat lidi různé profese spojené s výrobou chleba.

Projekt "Jsou všechny jogurty zdravé?"

Nyní je v prodeji mnoho jogurtů: Danone, Campina, Erman atd. Proto jsme stáli před problémem: jak si vybrat správný jogurt, aby byl pro naše tělo užitečný?

Projekt "Počítačové hry - je to dobré nebo špatné?"

Většina školáků tráví u počítače spoustu času, je nedílnou součástí jejich života, ale ne všichni vědí, jaká pravidla je nutné dodržovat, aby si zachovali své zdraví.

Projekt: "Panenka - lidová hračka"

Účel studie: probudit v dětech zájem o ruskou lidovou kulturu. Vyrobte si amulety a hrajte si s panenkami.

Projekt "Problém likvidace tuhého domovního odpadu"

Začalo mě zajímat, kam by lidé měli vyhazovat odpadky, jak je recyklovat a jak čistit naši vesnici. A rozhodl jsem se udělat si vlastní výzkum.

Výzkumný projekt "Barvy a děti"

Tato práce byla provedena za účelem studia vlivu barevného designu prostor vzdělávací instituce na náladu, chování a učení školáků.

Projekt "Scrapbooking - krásný koníček"

Scrapbooking je takové neznámé slovo. Rozhodl jsem se o něm všechno zjistit a říct to všem. Moje výzkumná práce je o vytvoření fotoalba vlastníma rukama.

Projekt "Ovlivňuje zubní pasta pevnost zubů?"

V tomto projektu je zkoumán vliv zubní pasty na pevnost zubů, jsou prováděny experimenty a pozorování, na jejichž základě jsou vyvozovány závěry.

Projekt "Role tradic v mé rodině"

Účel mé práce: zjistit roli tradic při utváření silné a přátelské rodiny.

Projekt "Rájská sněhová koule"

Zmrzlinu milují dospělí i děti. Začal jsem se zajímat, když se objevila zmrzlina, zda je užitečná.

http://www.o-detstve.ru/forchildren/research-project.html?start=380

Projekt "Proč Duremar potřebuje pijavice?"

Když jsme četli pohádku A. Tolstého „Zlatý klíč aneb dobrodružství Pinocchia“, přemýšleli jsme o tom, proč Duremar prodával pijavice, a byli jsme si jisti, že jsou léčivé. Zaujalo nás to a rozhodli jsme se o nich zjistit více.

Projekt "Životní styl zvířat v zimě a jejich interakce s vlastnostmi sněhu"

V tomto článku předpokládáme, že některé vlastnosti sněhu mají velký vliv na zvířata v zimě.

Projekt "Tajemství staré břízy"

Výzkumná práce je věnována studiu různých metod určování věku břízy a jejich aplikaci v praxi.

Projekt Leaf Breath

Účel projektu: zjistit, ze které strany listu vzduch vstupuje do rostliny.

Projekt "Kočka - mazlíček"

Smyslem mé práce bylo vychovávat a vychovávat nás tak, abychom zvířata upřímně milovali a chránili.

Projekt "Vliv magnetu na vývoj pokojových rostlin"

Účel studie: zjistit, zda magnet ovlivňuje vývoj rostlin a jak.

Práce je hlubokou srovnávací analýzou carvingových technologií v různých oborech: vaření, sport, kadeřnictví atd.

Projekt "Obraz draka v dětské literatuře"

Nejznámější a nejoblíbenější mýtická stvoření jsou draci. Ve své práci jsem se rozhodl, že vám řeknu, co jsou to draci a do jakých skupin se dělí.

Projekt: Meteorologické centrum "Lidové znamení" hlásí...

Článek se zabývá problémem spolehlivosti lidových znaků počasí v moderním klimatu. Má interdisciplinární (kompilovaný) a experimentální charakter. Obsahuje informace o přírodních jevech, historii předků, folklóru, lidové tradice, tajemství rodinné dovednosti předpovědi počasí.

Studie modelu obrazovky a pohybu želvy v LogoWorlds

V této práci byly experimentálně zjištěny souřadnice želvy na hranicích plochy pole. Je dokázáno, že pole v těchto uličkách má tvar obdélníku a představuje pravoúhlý souřadnicový systém. A obrazovka, na které se želva pohybuje, mimo obdélník, je torus. Sestaven herní programy pro psychologa.

http://www.o-detstve.ru/forchildren/research-project.html?start=370

Projekt "Songs of Victory"

Předmětem studia byly písně z období Velké vlastenecké války. Projektovým produktem naší práce je vytvoření multimediálního alba "Songs of Victory".

Co určuje "přilnavost" inkoustu a barvy k látce a papíru.

Dlouhodobá výzkumná práce je postavena na střídání praktické (7 experimentů) a teoretické části.

Projekt "Kam jde odpad?"

Během studia jsou prováděny experimenty a pokusy o zpracování odpadů. Práce je určena k výchově k ekologické kultuře mladších žáků.

Projekt "Je možné pěstovat fazole na podzim?"

Na prohlídce jsme si všimli, že s nástupem podzimu odumírají všechny přízemní části bylin. Takto se rostliny připravují na zimu. Vyvstala otázka: „Je možné ve třídě uměle vytvořit podmínky pro růst a vývoj bylin na podzim?“.

Projekt „Proč se lodě nepotápějí“

Práce je využitelná v hodinách světa a fyziky. Autor logicky, přístupně a rozumně dokazuje Archimédův zákon.

Projekt "Moderní učitel a jeho role ve společnosti"

Ve své práci se pokusím dozvědět více o této profesi: co je učitel? Kdy se to objevilo? Jací byli učitelé dříve a jací jsou nyní? A řekněte o tom svým vrstevníkům.

Projekt "Žargon mládeže v řeči moderních školáků"

Pozorovala jsem řeč žáků ve své třídě, abych zjistila zvláštnosti řečové komunikace školáků. Sestavil slovník charakteristických a používaných slov žáků 4. ročníku.

Projekt "Co přitahuje magnet?"

V práci bylo provedeno experimentální ověření některých vlastností magnetu.

Projekt "Zakořenění řízků pokojové rostliny břízy"

Účel projektu: zjistit a zkontrolovat, za jakých podmínek „bříza“ rychle zakoření.

Projekt „Postoj k rodnému městu: Perm a Jekatěrinburg“

Srovnávací analýza Permu a Jekatěrinburgu na příkladu postoje obyvatel obou měst k rodnému městu.

http://www.o-detstve.ru/forchildren/research-project.html?start=360

Projekt "Proč lidé rádi cestují?"

Já a moje rodina rádi cestujeme. Byli jsme v rozdílné země, navštívil mnoho měst naší vlasti. Chtěl jsem vědět: proč lidé rádi cestují?

Projekt "AVZ během Velké vlastenecké války"

Máme zájem dozvědět se něco o historii našeho města. Za války byl na jejím území jeden závod v místě, kde se nachází AVZ. Proto jsme zvolili téma "AVZ za Velké vlastenecké války."

Projekt "Jak šetřit vodou"

V lekcích o světě kolem mě jsem slyšel, že na světě jsou jen 3 % sladké vody. Pak jsem se rozhodl naučit se šetřit vodou a naučit se s ní opatrně používat.

Projekt "Jak žijí rostliny?"

Svět rostlin je velmi rozmanitý. Co je potřeba k životu rostliny? Jaký je vztah mezi životem zvířat a rostlin? Náš projekt o tom bude vyprávět.

Projekt „Zapomenuté dědictví Uralu. Historie jedné exkurze.

Studie některých opuštěných pravoslavných kostelů v oblasti Sverdlovsk.

Projekt "Co je štěstí?"

Velmi často píší taková slova: "Přeji vám štěstí!" nebo "Buď šťastný!" Ve své výzkumné práci jsem se rozhodl zjistit, co je štěstí a co znamená slovo „štěstí“.

Projekt "Kdo vyrábí špatný med?"

Tuto práci lze použít jako praktickou příručku pro kontrolu kvality medu.

Projekt "Řečová agresivita mladších školáků aneb některá tajemství slov"

Přemýšleli jsme: proč si lidé říkají zraňující slova a je možné situaci napravit?

Projekt "Ruský hrdina: ztělesnění mého snu"

Dílo „Ruský hrdina: ztělesnění mého snu“ se věnuje vytváření obrazu ruského hrdiny na základě studia literárních a uměleckých děl.

Projekt ovocné a zeleninové baterie

Tento článek představuje studium ovoce a zeleniny jako možných chemických zdrojů elektřiny a také jejich praktické využití.

Projekt "Rostliny a světlo"

Jakou roli hraje světlo v životě rostlin? Jak to ovlivňuje rostliny? Kam umístit rostliny, aby byly krásné? Na tyto otázky jsem se snažil najít odpovědi.

Projekt „Zastaralá slova v Puškinově příběhu“

Proč Puškinovi hrdinové mluví tak zvláštně? Jsem jediný, kdo těmto slovům nerozumí? A hlavně, proč je Puškin ve své práci použil? Tak se zrodil můj výzkumný projekt.

Projekt "Proč ptáci létají?"

Zvířata mám moc ráda, koukám na pořady o nich, čtu knížky, hraju se s nimi. V blízkosti kulturního domu je mnoho holubů, často je sleduji. Někdy holubi létají vysoko na střeše budovy. Jak to dělají? Přemýšlel jsem, co pomáhá ptákům létat. Chtěl jsem vyřešit tuto hádanku.

Projekt "Proč plují mraky?"

Klidný den, ani list se nehne a mraky vysoko na obloze z nějakého důvodu nestojí, ale plují. Vždyť je bezvětří, proč plují mraky?

Výzkumná práce „Tektonika. Co je to?"

Studuji ve studiu moderního tance a chtěl jsem vědět, kde se bere směr Tectonic?

Projekt "Nezvaní hosté"

Na podzim 2010 do našeho města zavítali medvědi. Byli nalezeni u popelnic a zabiti. Proč přišli medvědi do města? Proč je lidé zabíjeli? Tento problém mě nadchl a rozhodl jsem se jej prozkoumat ve svém projektu.

Projekt formátů rastrové grafiky

Během projektu jsem se seznámil s technickými prostředky počítače potřebnými pro práci s rastrovou grafikou.

Projekt "Kulturní dědictví mé rodiny"

Cíl projektu: Zachování kulturní dědictví mé rodině a předávám ji dalším generacím.

Projekt „Našim maminkám na jarní den“

Co dát maminkám 8. března, čím je potěšit? Jak říká slavná báseň: „Vím, že matka miluje karafiáty a šeříky. Ale v březnu nejsou žádné šeříky, nemůžete získat karafiáty ... “ A pak se děti rozhodly pěstovat květiny.

Projekt "Co vím o historii průzkumu vesmíru?"

Projekt připravila skupina žáků 2. ročníku na problém obecného povědomí žáků základní škola na téma průzkum vesmíru.

http://www.o-detstve.ru/forchildren/research-project.html?start=340

Projekt "Pohádka je lež, ale je v ní náznak ..."

Každý příběh nás něco naučí. Stačí se na ni dívat a poslouchat. Účel práce: vysledovat, jak ruský lid prostřednictvím pohádek učil děti, jak zacházet se staršími.

Projekt "Matematika v kuchyni"

Projekt "Kam cestovali Chuk a Gek?"

Dílo Arkadije Gajdara "Čuk a Gek" začíná slovy: "Žil muž v lese poblíž Modrých hor." Ale kde jsou tyto Modré hory? Kudy vedla cesta hrdinů? Odpověď na tuto otázku nebyla nalezena ani na mapě, ani na internetu.

Projekt: "My, příroda a naše zdraví"

Účel projektu: Shromáždit tajemství, způsoby udržování a posilování zdraví do „koše zdraví“.

Projekt "Píseň je součástí života na Zemi"

Účel projektu: teoretické a experimentální studium plísní jako biologické struktury.

Proč jsou mýdlové bubliny kulaté?

Proč jsou mýdlové bubliny kulaté? Možná, že když k nafouknutí bubliny použijete drátěný rám ve tvaru krychle nebo trojúhelníku, získáte bublinu jiného tvaru? Zvážit...

Projekt "Vítězství dědečka je moje vítězství!"

Každá rodina má svou vlastní malou historii války a my bychom se měli dozvědět co nejvíce o činech našich dědů a pradědů - slavných obránců vlasti!

Projekt "Jak se rodí plstěná bota?"

Přišlo mi zajímavé zjistit, jak se z obyčejného kusu vlny stanou plstěné holínky a zda je možné si plstěné holínky vyrobit doma.

Projekt "Matematika a hudba"

Jaké spojení může být mezi matematikou, moudrou královnou všech věd, a hudbou? Navrhuji najít odpovědi na tyto otázky, abych dokázal, že existuje spojení mezi hudbou a matematikou.

Projekt "Whistleblower v Moskevské oblasti"

V důsledku pozorování a výzkumu získá žák představu o ptáčku. Určuje stanoviště, životní podmínky brkoslava v jeho vlast. Zjistí, co ohrožuje zimu u Moskvy pro ptáky.

http://www.o-detstve.ru/forchildren/research-project.html?start=330

Projekt "Je možné zhubnout za 10 dní?"

V této práci jde o efektivní hubnutí o 3-4 kg za 10 dní bez poškození dětského organismu.

Projekt "Toto je čarodějnice - naše voda"

Společně s dětmi studujeme vlastnosti vody, učíme se chránit vodní zdroje, provádíme praktické pokusy ke studiu vlastností vody.

Projekt "Dětský svět: pohled v čase"

Na hodinách hudební výchovy zazněly kousky z "Dětského alba" od P.I. Čajkovského. Při poslechu hudby mě napadlo, jestli jsou zájmy dětí z dob Čajkovského a mých vrstevníků podobné. Moje práce je věnována hledání odpovědi na tuto otázku.

Projekt "Celá pravda o čokoládě"

Čokoláda je pochoutkou nejen pro děti, ale i pro dospělé. Málokdo však ví, jak a kde se objevil, o jeho výhodách a škodách.

Projekt "Měl by být sněhový kabát čistý?"

Účel projektu: studovat vlastnosti rostlin vyklíčených v různých tavných vodách.

Projekt "Můj pradědeček"

Chci, aby mnozí věděli, jak skvělého pradědečka jsem měl, že prošel celou válkou a dokázal mnoho činů, když bránil vlast.

Projekt "Rodina - částice vesmíru"

Autor srovnává lidský život se strukturou Vesmíru, za základ bere život hvězd a život člověka v rodině. Ukazuje se, že podle stejných zákonů je organizován nejen lidský život, ale celý svět – náš Vesmír.

Projekt "Malý příběh o mé velké rodině"

Bydlím v malé kozácké vesnici. Moc jsem chtěla znát historii své rodiny a jak jsme našli novou vlast, kde jsem našla dobré přátele a našla štěstí.

Projekt "Co je to opálení a je pro člověka dobré?"

Účel mého výzkumu: zjistit, proč se opálení objevuje a zda je dobré pro lidské tělo.

Projekt "Zahřeje tě kožich?"

Byl proveden experiment pro porovnání tepelné vodivosti různých tkání a materiálů. Ukazuje se, že nejteplejší oblečení je vyrobeno z prachového peří a vlny.

http://www.o-detstve.ru/forchildren/research-project.html?start=320

Projekt "Novoroční suvenýr"

Projekt popisuje práci dítěte při výrobě dárku vlastníma rukama pro novoroční dovolená v technice kusudama.

Projekt "Ladybug Metamorphoses"

Na listech třešně ptačí jsem viděl larvy slunéček. Překvapilo mě, že děti jsou úplně jiné než jejich rodiče a rozhodl jsem se sledovat jejich proměnu.

Projekt "Výšivka pro duši"

Rozhodla jsem se podrobně prostudovat celý proces vyšívání, jeho etapy, materiály, abych se seznámila s historií jeho výskytu.

Projekt "Ruské pohádky a japonské pohádky"

Účel studie: zjistit, zda jsou ruské a japonské pohádky podobné?

Projekt "Šedé vrány ve městě"

V práci jsem popsal svá pozorování vran šedých při stavbě jejich hnízda.

Projekt "Prasátko vitamínů"

S vědomím, že zelenina a ovoce jsou hlavním zdrojem vitamínů, předpokládáme, že pokud budou pravidelně zařazovány do jídelníčku, pak se počet nemocných dětí sníží.

„Talentovaný sochař je pýchou našeho města“

Dozvěděl jsem se, že v našem městě Frolovo žije skutečný sochař. Jsem hrdý na to, že s ním žijeme ve stejném městě, a také sním o tom, že se stanu skutečným sochařem.

Projekt "Živá legenda války"

Ve městě Frolovo je mnoho památných míst, která vyprávějí o účasti sovětského lidu ve Velké Vlastenecká válka o jejich záletech. Rozhodl jsem se setkat se s účastnicí války, Kostinou Marií Alexandrovnou.

Projekt růstových faktorů tulipánů

Abychom potěšili své blízké, abychom jim dali dárek v zimě, rozhodli jsme se zasadit květiny do květináče ve skupině a pěstovat dárek vlastníma rukama.

Projekt "Zimování ptáků našeho regionu"

Pokud změníte životní podmínky ptáků v zimě, pak možná ne všechny stěhovavých ptáků poletí do teplejšího podnebí? Zimující ptáci jsou totiž ptáci, kteří se dokážou přizpůsobit různým podmínkám.

http://www.o-detstve.ru/forchildren/research-project.html?start=300

Keyboard Mystery Project

Proč jsou klávesy na klávesnici uspořádány tak, jak jsou? Účelem mého výzkumu je identifikovat parametry, které ovlivňují rychlost psaní na klávesnici.

Projekt "Výcvik okrasných potkanů"

Příspěvek zkoumá problematiku výcviku hlodavců v závislosti na temperamentu a povaze. Úspěch zkrocení krys závisí na jejich vztahu k lidem.

Projekt "Proč dává koza mléko?"

Dílo je pozorováním koz osobního statku. Cílem projektu je zjistit, proč ne všechny kozy dávají mléko a jak se o ně správně starat.

Projekt "Tajemství perlivé vody"

Velmi často slýcháme od rodičů taková slova: "Soda je škodlivá, nemůžete ji pít." Proč obchody prodávají perlivou vodu? Rozhodl jsem se zkontrolovat, zda je soda skutečně škodlivá.

Projekt "Rostliny-predátoři"

Nedávno jsem se dozvěděl, že na Zemi existují rostliny, které si zvolily úžasný způsob, jak získat své živiny. Chytají a tráví hmyz. Takové rostliny se nazývají masožravé rostliny.

Projekt "Barvy v našem životě"

Barvy zaujímají v našem životě obrovské místo. Bez barev by byl náš svět šedý, a tak se člověk vždy snažil najít způsob, jak ozdobit realitu.

Projekt "Co řekne kapka vody"

V současné době je velmi akutní nedostatek čisté sladké vody. Jak často přemýšlíme o tom, jakou vodu pijeme? Zdraví lidí závisí na kvalitě vody.

Projekt "Fenomén geotropismu v životě rostlin"

Výzkumná práce je zaměřena na potvrzení hypotézy: správné zasazení semen (odkořenění) poskytne rychlé a zdravé sazenice.

Projekt "Projev emocí u papouška"

Papoušci zaujímají zvláštní místo mezi domácími mazlíčky. Chování papouška závisí na jeho emočním stavu a své emoce projevuje různými způsoby.

Projekt "Proč kočičí oči svítí ve tmě?"

Toto téma jsem si vybrala, protože svého kocourka velmi miluji a ráda ho pozoruji. Rozhodl jsem se zjistit, zda kočičí oči ve tmě opravdu září.

http://www.o-detstve.ru/forchildren/research-project.html?start=290

Projekt "Ledové květiny"

Projekt "Moje malá vlast"

Projekt "Květina pro mámu"

Projekt „Tam jsou zázraky, tam se toulá goblin...“

Práce bude obsahovat analýzu a pohled dětí špatní kluci Ruské lidové pohádky.

Projekt "Ledové květiny"

Účelem mé práce bylo zjistit, jak se na oknech objevují sněhové vzory. Proč jsou v bytě vzory, protože mráz je za oknem? Proč mají sněhové vzory různé tvary?

Projekt "Zimující ptáci města Kalachinsk"

Dílo vypráví, jaké ptáky Nasťa viděla u svého krmítka v zimě ve městě Kalachinsk v Omské oblasti.

Projekt "Živý - živý, živý - neživý"

Výzkumný projekt poskytuje odpovědi na otázky týkající se kategorie živosti a neživosti živých a neživých předmětů.

Projekt „Zdraví národa. Kouření"

Kouření je skutečnou metlou naší doby. Ve své práci budu vyprávět příběh o objevení se kouření na Zemi a škodách, které způsobuje.

Projekt "Moje malá vlast"

Problém vlastenecké výchovy mladé generace je dnes jedním z nejnaléhavějších. Předmět zkoumání: historie vzniku oddílu, města, služba raketových vojáků.

Projekt "Úžasné krystaly"

Mnoho látek má krystalickou strukturu. Krystaly jsou v životě velmi běžné, ale děti o nich málo vědí.

Projekt "Květina pro mámu"

Projekt "Nohy, křídla a ... proudový motor"

Při přípravě na oslavu Nového roku jsem nafoukl balónky, jeden mi utekl z rukou a odletěl mi. Položil jsem si otázku: co se stalo s míčem?

Projekt "Hrnky pro rodiče"

Moji rodiče rádi pijí čaj. Máma má ráda teplý čaj a táta má rád horký čaj. Čaj se v různých hrncích ochladí různě. Zajímalo mě, na čem to závisí.

Projekt "Saturn - planeta sluneční soustavy"

Výzkumná práce je věnována studiu otázek: Proč se planeta nazývá Saturn? Kdy a kdo to studoval?

Projekt "Origami a matematika"

Výzkumný projekt Koroleva Dasha na téma identifikace vztahu mezi uměním origami a matematikou.

Projekt "Ach, ti dinosauři!"

V této práci Danil představuje historii života těchto tvorů, jejich stanoviště. Práce je zajímavá svou prezentací, která využívá mnoho fotografií.

Projekt "Tanec na prstech v baletu"

Toto téma jsem si vybrala, protože mám ráda balet. Chtěl jsem vědět: jak se baletkám daří stát na špičkách prstů a dosáhnout vysokého mistrovství v tanci.

Projekt "Malá kapka velkého světa"

Tento článek popisuje historii vzniku rybníků ve vesnici Verkhouslino, okres Yaransky, region Kirov.

Projekt "Jak pokojové rostliny ovlivňují náš život"

Mnoho obyvatel tráví uvnitř budov až 20 hodin denně. Pro zlepšení pohody je nutné v nich pěstovat pokojové rostliny.

Projekt "Předpověď počasí v únoru 2011"

Sledování předpovědi počasí a porovnání teplot s rokem 2010.

Projekt "řeka Yaran"

V tomto článku studujeme pramen řeky Yaran, její přítoky, vegetaci a zvířecí svět této nádrže. Probíhají průzkumy bývalých koupališť. Ukazuje se, že řeka se stala mělkou, její břehy jsou zarostlé a nezbyla místa ke koupání. Otázka "Kde se děti koupou?"

Projekt "Plyšový zajíček"

V tomto článku studujeme historii vzniku plyšových hraček. Jsou určeny hlavní fáze výroby měkké hračky"Králíček".

Projekt "Dámské věci"

Tato práce je zajímavá, protože v krátké době můžete pomoci svým blízkým přeměnit a ozdobit šaty a obleky, tašky a boty.

http://www.o-detstve.ru/forchildren/research-project.html?start=270

Projekt "Cibulové" štěstí

Zájem o problém pěstování cibule je způsoben tím, že cibule je jednou z těch druhů zeleniny, kterou jí všichni.

Projekt "Oblek z minulosti".

Studie seznamuje s tradicemi Čuvašů a rysy lidového kroje. Je velmi důležité znát hlavní symboly a znaky, které byly použity k ozdobení ženských šatů.

Projekt "Škola"

Každý den chodíme do školy. Říkal jsem si: jaká škola byla předtím?

Projekt "Pozor - JÍDLO!"

Kupujeme si s přáteli chipsy, kirieshki, sycené nápoje, abychom ukojili hlad a žízeň. Neustále ale slýcháme, že je to škodlivé. A rozhodl jsem se na to přijít: jsou produkty rychlého občerstvení užitečné nebo škodlivé?

Projekt "Vliv barev na lidské zdraví"

Barva obklopuje člověka všude. Účelem mé práce je studovat problém vlivu barev na lidské duševní zdraví.

Projekt "Nižněvartovsk ve jménech"

Můj výzkum vyzývá každého, aby se zamyslel nad svými jmény, protože jsou dané osobě pouze jednou.

Existují dnes příbuzní dinosaurů?

Chtěl jsem pochopit, jak žili, proč vymřeli a zda mají v našem světě příbuzné. Ostatně mnoho existujících zvířat je podobných dinosaurům.

Projekt "Piano je nejlepší hudební nástroj"

Účel studie: zjistit, proč je klavír považován za nejvšestrannější (oblíbený) hudební nástroj.

Projekt "Ptáci v zimě"

Projekční a výzkumné práce žáků 3. ročníku.

Projekt "Moji domácí přátelé"

PRÁCE ZAJÍMAVÁ VÁS, KOLEGOVÉ!

"Tvrdohlavá rostlina" První experiment. Co se bude dít? Děti daly jednu rostlinu na okno. Druhý experiment. Další rostlina je umístěna na zastíněném místě. Třetí experiment. Závod je zcela uzavřen před světlem. Výsledky: Všechny živé věci potřebují světlo, ať rostlinu postavíme do jakékoli polohy, vždy se natáhne a otočí směrem ke světlu.

"Magovník rostlin" První experiment. Z čeho je stonek vyroben? Dětem je nabídnuto naříznutí stonku špachtlí, prozkoumání místa řezu a šťávy přes lupu. Druhý experiment. Jak rostlina pije? Děti ponoří rostlinu do obarvené vody Výsledky: Rostlina je vlhkomilná, vlhkost stoupá po stonku z půdy. Stonek je tvořen vlákny naplněnými mízou

"Zelené figurky" První experiment. Kde rostliny žijí nejdéle? Děti formičky vyloží na ubrousky namočené ve vodě. Namočte do nich semena. Denně zvlhčujte Druhý experiment. Děti umístí semínka do nádoby se zeminou a posypou zeminou. Denně zvlhčujte. Výsledky: V půdě jsou rostliny silnější, žijí déle