Proiect final individual ca mijloc de implementare a Standardului Educațional Federal de Stat. Proiect individual ca mijloc de implementare a standardelor de stat federal

PROIECT FINAL INDIVIDUAL

CA MIJLOC DE IMPLEMENTARE GEF

EFECTUAT

KLYUVITKINA LYUDMILA VLADIMIROVNA

Proiect individual final dezvoltat conform cerințelor :

• Standard educațional de stat federal pentru educația generală de bază
• De bază program educaționalînvăţământ general de bază
• Program pentru formarea de activități educaționale universale

• secțiunea 1.3. Sistemul de evaluare a realizării rezultatelor planificate de însuşire a programului educaţional de bază al învăţământului general de bază p. 108-114 este scris:

Evaluarea obținerii rezultatelor meta-subiectului poate fi efectuată în timpul diferitelor proceduri.

Procedura principală pentru evaluarea finală a realizării rezultatelor meta-subiectului este protejarea proiectului individual final .

Proiectul individual final -

proiect educațional realizat de elevi în cadrul unuia

sau mai multe materii academice

pentru a demonstra

realizările tale.

• Finalizarea proiectului individual final este obligatorie pentru fiecare student care studiază conform standardului educațional de stat federal
• Apărarea proiectului individual final este una dintre componentele obligatorii ale materialelor sistemului de monitorizare internă a realizărilor educaționale.

• Individual proiect final(IIP) trebuie să îndeplinească următoarele condiții:
• prezența unei probleme semnificative social sau personal;
• prezența unui anumit destinatar social al proiectului „client”;
• natura independentă și individuală a muncii elevilor;
• Proiectul este interdisciplinar, supradisciplinar, i.e. nu se limitează la o singură disciplină academică.

Obiectivele proiectului individual final

• Demonstrați capacitatea și disponibilitatea absolvenților de a stăpâni cunoștințele sistematice, de a le completa, de a le transfera și de a le integra în mod independent.
• Dezvăluie capacitatea elevilor de a coopera și de a comunica.
• Să dezvolte capacitatea elevului de a rezolva probleme semnificative personal și social și de a pune în practică soluțiile găsite.
• Evaluează capacitatea și disponibilitatea cursantului de a utiliza TIC în scopuri de învățare și dezvoltare.
• Determinați nivelul de dezvoltare a capacității elevului de autoorganizare, autoreglare și reflecție.

Obiectivele proiectului individual final

• Planificarea instruirii (studentul trebuie să fie capabil să definească clar un obiectiv, să descrie pașii pentru a-l atinge și să se concentreze pe atingerea scopului pe parcursul întregii lucrări).
• Formarea deprinderilor de colectare și prelucrare a informațiilor și materialelor (să fie capabil să selecteze informații adecvate și să le folosească corect).
• Dezvoltarea capacității de analiză, formarea creativității și a gândirii critice.
• Formarea și dezvoltarea abilităților de vorbire în public.
• Formarea unei atitudini pozitive față de activități (dați dovadă de inițiativă, finalizați munca la timp în conformitate cu planul stabilit)

• Sunt binevenite proiectele meta-discipline și inter-discipline, ai căror conducători pot fi mai mulți profesori.
• Lucrarea include nu numai colectarea, sistematizarea și sinteza de informații despre problema propusă, ci reprezintă și un studiu independent care demonstrează viziunea autorului asupra problemei, interpretarea sau soluția sa originală.
• Proiectul trebuie să aibă o orientare practică, să fie solicitat și să poată fi utilizat într-unul sau altul domeniu al activității umane

Rolul profesorului

• Selectați aceste tipuri și produse activitati ale proiectului, care ar fi adecvat vârstei participanților la proiect;
• Formulați obiectivele lucrării viitoare astfel încât acestea să fie accesibile, înțelese și, nu mai puțin importante, interesante și semnificative pentru elevi;
• Ajutați elevii să găsească sursele potrivite de informații;
• Fii tu o sursă de informații;
• Coordonează întregul proces de activități ale studenților;
• Încurajați elevii.

Cerințe de protecție a proiectului

• Protecția se realizează în cadrul procesului de apărare publică special organizată a IIP.

• Comisia poate include cadre didactice, șefi de instituții de învățământ, administrația instituției de învățământ .

Cu cât mai mulți adulți încurajează independența

și încrederea în sine a copilului,

cu atât este mai mare gradul de autorealizare personală în adolescenţă

si varsta inaintata.

• Capacitatea de a dobândi în mod independent cunoștințe și de a rezolva o problemă, care se manifestă în capacitatea de a pune o problemă și de a alege căi adecvate de rezolvare a acesteia, inclusiv căutarea și prelucrarea informațiilor, formularea concluziilor și/sau justificarea și implementarea/testarea decizie luată, justificarea și crearea unui model, prognoză, model, layout, obiect, soluție creativă etc. Acest criteriu include în general o evaluare a formării acțiunilor educaționale cognitive.
• Formarea cunoștințelor subiectului și a metodelor de acțiune, manifestată în capacitatea de a dezvălui conținutul lucrării, în mod competent și rezonabil, în conformitate cu problema/tema luată în considerare, să utilizeze cunoștințele și metodele de acțiune existente.

Criterii generale de evaluare munca de proiect

• Formarea acțiunilor de reglementare, manifestată în capacitatea de a planifica și gestiona în mod independent activitatea cognitivă a cuiva în timp, de a folosi capacitățile de resurse pentru atingerea obiectivelor și de a alege strategii constructive în situații dificile.
• Formarea acțiunilor comunicative, manifestată în capacitatea de a enunța și de a formaliza clar munca efectuată, de a prezenta rezultatele acesteia și de a răspunde cu rațiune la întrebări.

Nota finalizării proiectului individual final se plasează în rubrica „Proiect și activități de cercetare” din jurnalul clasei și fișa personală.

În certificatul de studii generale de bază, nota pentru proiectul final este plasată într-o linie liberă.

Tema proiectului și rezultatele apărării acestuia sub forma unui certificat (certificat) sunt în mod necesar plasate în portofoliul studentului

Singura cale care duce la cunoaștere

– aceasta este o activitate.

Bernard Sh OU

Un proiect este întotdeauna cercetare, căutare, studiu a necunoscutului...

Învață o mulțime de lucruri noi și

învață să faci ceva ce nu puteai face înainte

Proiect individual(FSES clauza 11). Un proiect individual este o formă specială de organizare a activităților studenților (cercetare educațională sau proiect educațional). Un proiect individual este realizat de către student în mod independent sub îndrumarea unui profesor (tutor) pe o temă aleasă în cadrul uneia sau mai multor discipline academice studiate, cursuri în orice domeniu de activitate ales (cognitiv, practic, educațional și de cercetare, sociale, artistice și creative, altele). Rezultatele unui proiect individual ar trebui să reflecte: dezvoltarea abilităților în comunicare, activități educaționale și de cercetare, gândire critică; capacitate de activitate inovatoare, analitică, creativă, intelectuală; dezvoltarea competențelor în activitățile de proiect, precum și aplicarea independentă a cunoștințelor dobândite și a metodelor de acțiune în rezolvarea diverselor probleme, folosind cunoștințele uneia sau mai multor materii sau discipline academice; capacitatea de a stabili obiective și de a formula ipoteze de cercetare, de a planifica munca, de a selecta și interpreta informațiile necesare, de a structura argumentarea rezultatelor cercetării pe baza datelor colectate și de a prezenta rezultatele. Un proiect individual este realizat de student timp de unul sau doi ani în cadrul timpului de studiu alocat în mod specific de curriculum și trebuie prezentat sub forma unei cercetări educaționale finalizate sau a unui proiect dezvoltat: informațional, creativ, social, aplicat, inovatoare, design, inginerie.

Slide 43 din prezentarea „Caracteristici ale organizării instruirii conform Standardului Educațional de Stat Federal pentru învățământul secundar general în contextul implementării programelor de învățământ secundar profesional”

Dimensiuni: 720 x 540 pixeli, format: .jpg. Pentru a descărca gratuit un diapozitiv pentru a fi folosit în clasă, faceți clic dreapta pe imagine și faceți clic pe „Salvați imaginea ca...”. Puteți descărca întreaga prezentare „Caracteristici ale organizării formării conform standardului educațional de stat federal al învățământului secundar general în contextul implementării programelor de învățământ secundar profesional.ppt” într-o arhivă zip de 170 KB.

Descărcați prezentarea

„Standarde educaționale de stat federale ale NOO” - Suport logistic și tehnic pentru introducerea standardelor educaționale de stat federale ale NOO. Despre pregătirea instituțiilor de învățământ din regiunea Pavlovsk pentru introducerea standardului educațional de stat federal al educației neguvernamentale. - Ordinul Departamentului Educației din 7 aprilie 2010 nr. 193 „Cu privire la pregătirea pentru introducerea standardului educațional de stat federal al învățământului general primar” - Ordinul Departamentului Educației din 21 octombrie 2010 nr. 545 „Cu privire la organizarea lucrează la tranziția la standardele educaționale de stat federale ale învățământului general” - Management Letter Education din 28.02.2011 nr. 165 „Cu privire la monitorizarea pregătirii pentru implementarea Standardului educațional de stat federal al NOO”.

„Pentru părinți despre standardul educațional de stat federal” - Care este caracteristica distinctivă a noului standard? Ce cerințe propune noul standard educațional de stat federal? Părinților viitorilor elevi de clasa I. 2. Învață-ți copilul să stea la timp pentru teme. 3. Nu forțați oamenii să refacă lucrările de clasă prost făcute. Care este standardul federal de stat pentru educația generală primară?

„Programul educațional al standardului educațional de stat federal” - Posibilitatea de implementare în formă electronică (digitală). următoarele tipuri activităţi: Un set de mijloace tehnologice care asigură. Între participanții la procesul educațional. Sprijin organizațional pentru introducerea standardului educațional de stat federal. competiții olimpice. Evenimente viitoare. Crearea de obiecte materiale,

„Manuale FSES” - Sistem educational„Școala 2100” Standard educațional de stat federal pentru educația generală de bază (2010). Diferențele se referă în primul rând la curricula de bază. Componenta federală standard de statînvăţământul general (2004). Manuale pentru standardele educaționale ale statului federal. Biologie.

Proiectul final individual Principii de bază: -Proiectul final individual este obiectul principal de evaluare a rezultatelor meta-subiectelor obținute de studenți pe parcursul dezvoltării studiilor interdisciplinare. curricula-Un proiect individual final este un proiect educațional realizat de un student în cadrul uneia sau mai multor materii academice pentru a-și demonstra realizările în stăpânirea independentă a conținutului și metodelor din domeniile de cunoștințe și activități selectate, capacitatea de a proiecta și implementați activități rapide și eficiente - Finalizarea unui proiect final individual este obligatorie pentru fiecare student care studiază conform standardului educațional de stat federal

Proiect individual final Principii de bază: - Apărarea proiectului individual final este una dintre componentele obligatorii ale materialelor sistemului de monitorizare intrașcolară a realizărilor educaționale - O notă pentru finalizarea proiectului se plasează în „Activitatea de proiect” coloana din jurnalul clasei si fisa personala. Într-un document emis de stat privind nivelul de educație - un certificat de studii generale de bază - nota este plasată într-o linie liberă - Rezultatele unui proiect individual pot fi considerate ca bază suplimentară când un absolvent al unei școli generale de bază este înscris în domeniul ales de învățământ de specialitate în liceu

Cerințe pentru organizarea activităților proiectului 1. Elevii aleg în mod independent tema proiectului și profesorul. Tema este aprobată (prin ordinul directorului? prin protocolul MO? prin protocolul NMS?) 2. Elevii, împreună cu profesorul, elaborează un plan de implementare a proiectului. Apărarea publică a proiectului este obligatorie

Cerințe pentru conținutul și focusul proiectului Focus practic! Tipuri posibile de lucrări și forme de prezentare a acestora: a) lucrări scrise (eseu, rezumat, materiale analitice, materiale de recenzie, rapoarte de cercetare, prezentare poster etc.); b) artistic munca creativa(în domeniul literaturii, muzicii, Arte vizuale, artele ecranului), prezentate sub forma unei opere de proză sau poetică, dramatizare, recitare artistică, interpretare a unei opere muzicale, animație pe calculator etc.; V) obiect material, layout, alt produs de design, de exemplu cusut d) materiale de raportare pe un proiect social, care poate include atât texte, cât și produse multimedia.

Compoziția materialelor proiectului Produsul activităților proiectului Brief notă explicativă la proiect: -Concept inițial, scop, scop -Scurtă descriere a progresului proiectului și a rezultatelor obținute -Lista surselor utilizate Pentru proiectele de proiectare -descrierea soluției de proiectare Pentru proiecte sociale– descrierea efectelor din implementarea proiectului Scurtă notă explicativă a proiectului: - Conceptul inițial, scopul, scopul - Descrierea succintă a progresului proiectului și a rezultatelor obținute - Lista surselor utilizate pentru proiectele de proiectare - descrierea soluție de proiectare Pentru proiecte sociale - descrierea efectelor implementării proiectului Feedback din partea managerului despre munca studentului (inițiativă, responsabilitate, disciplină de performanță, noutate, relevanță, semnificație practică)

Resurse pentru activitățile proiectului Resurse internet: -portale pentru profesori -Platforme speciale „Global Lab” Resurse internet: -portale pentru profesori -Platforme speciale „Laboratorul global”

„Cum să rezolvi conflictele cu părinții” „Cum să depășești barierele în comunicare” „Imaginea viitorului prin ochii unui adolescent” „Agresivitatea adolescentă” „Cum să înveți să înțelegi o persoană prin gesturi, expresii faciale, haine” „ Bunăstare emoțională” Teme ale proiectelor individuale

Laborator școlar global Proiect educațional de studii sociale Proiect educațional de chimie ru.html#.VIarMDGsXQ8

Planificarea activității personalului didactic de la Gimnaziul 33 din Kostroma Amintiți tehnologia proiectului educațional Planificați lecții de planificare tematică educațională folosind tehnologia proiectului educațional și cercetarea educațională Planificați subiectele proiectului educațional pentru Săptămâna Științei împreună cu elevii dvs. jurnal de către studenții de la gimnaziu care studiază conform standardului educațional de stat federal

Stabilirea scopului muncii tale. Ajutorul unui profesor este necesar în principal în etapa de înțelegere a problemei și de stabilire a unui obiectiv: trebuie să-l ajutați pe autorul viitorului proiect să găsească răspunsul la întrebarea: „De ce voi face acest proiect?” Răspunzând la această întrebare, studentul determină scopul muncii sale. Apoi apare întrebarea: „Ce ar trebui făcut în privința asta?” După ce a rezolvat-o, studentul va vedea sarcinile muncii sale.

Jurnalul de participare la CERCETARE EDUCAȚIONALĂ ȘI PROIECT EDUCAȚIONAL Data Lecție Tema de cercetare sau proiect Rolul meu în proiect, cercetare 30 octombrie Studii sociale. Rusia este pe drumul către o societate post-industrială. Identificarea gradului de pregătire a Rusiei pentru tranziția către o cale de dezvoltare post-industrială. Studiat gradul de dezvoltare a sectorului serviciilor în Rusia modernă. A participat la realizarea prezentării și prezentarea acesteia Practică socială: implementarea proiectelor sociale

MBOU „Școala secundară Rylsk nr. 4”

Acceptat Aprobat

consiliu pedagogic prin ordin al directorului

MBOU "RSOSH nr. 4" MBOU "RSOSH nr. 4"

Protocol Nr. ____ Ordin Nr. _______.

din ______ _____201 _-a din ______ _____201_ -a

_________________

POZIŢIE

despre proiectul final individual al studentului în conformitate cu Standardul Educațional Federal de Stat LLC

Sunt comuneprevederi

1. Aceste regulamente au fost elaborate în conformitate cu cerințele Standardului educațional de stat federal (FSES) pentru învățământul general de bază, Programul educațional de bază al educației generale de bază (FSES LLC) al MBOU „Școala secundară Rylsk Nr. 4”.

   Prezentul regulament reglementează activitățile școlii în organizarea lucrărilor la proiectul individual final (denumit în continuare IIP) în legătură cu trecerea la Standardul Educațional Federal de Stat LLC.

   Proiectul final individual este obiectul principal de evaluare a rezultatelor meta-subiectelor obținute de elevi în derularea programelor educaționale interdisciplinare.

   Activitatea de proiect este una dintre formele de organizare a procesului de învățământ și a activităților extracurriculare, care vizează îmbunătățirea calității educației, democratizarea stilului de comunicare între profesori și elevi.Proiectul final individual este un proiect realizat de un student în cadrul una sau mai multe discipline academice.

   Finalizarea proiectului final este obligatorie pentru fiecare elev din clasele 5-7 care s-a transferat la formare conform Standardului Educațional Federal de Stat al LLC. În cadrul unuia an scolar Studentul trebuie să finalizeze un proiect final. La nivelul claselor a V-a-7, proiectele realizate de elevi pot fi colective, de grup, duale sau individuale. Finalizarea proiectului final este obligatorie pentru fiecare elev de clasa a IX-a care studiază în conformitate cu standardul educațional de stat federal de a doua generație. Proiectul poate avea un subiect, un meta-subiect sau un focus interdisciplinar.

   Finalizarea unui proiect final individual este obligatorie pentru fiecare elev din clasele 8-9 care a trecut la studiul conform Federal State Educational Standard LLC; nerealizarea acestuia echivalează cu primirea unei note nesatisfăcătoare la orice materie academică. Pe parcursul unui an universitar, studentul trebuie să finalizeze un proiect individual final.

   Apărarea unui proiect final individual este una dintre componentele obligatorii ale sistemului de monitorizare în școală a realizărilor educaționale.

   O notă pentru finalizarea proiectului este plasată în coloana „Activități de proiect” din jurnalul clasei și dosarul personal. Într-un document emis de stat privind nivelul de educație - un certificat de educație generală de bază - nota este plasată într-o linie liberă.

Golurile individului finalproiect

1. Pentru studenti

Formarea diverselor competente cheie, care în pedagogia modernă sunt înțelese ca trăsături complexe de personalitate, inclusiv cunoștințe, aptitudini, valori interconectate, precum și disponibilitatea de a le mobiliza în situația necesară.

Pentru profesori

Introducerea de noi tehnologii pedagogice în procesul educațional al unei instituții de învățământ pentru dezvoltarea abilităților cognitive ale elevilor, capacitatea de a-și construi în mod independent cunoștințele, de a naviga în spațiul informațional, de a le dezvolta gândirea critică și abilitatea de a vedea, formula și rezolva. o problemă.

Cerințe pentru pregătirea individului finalproiect

1. Un plan de pregătire a proiectului (program) pentru fiecare student este elaborat de instituția de învățământ.

   Liderii activităților de proiect ale elevilor sunt profesori care implementează Standardul Educațional de Stat Federal pentru învățământul general de bază.

   Liderul sau consultantul proiectului final individual al studentului poate fi profesori, părinții (reprezentanții legali) ai elevilor, angajații altor organizații legate de profilul proiectului (partenerii sociali).

   Inițiatorul în alegerea unei teme și a liderului de proiect este studentul.

   Managerul de proiect este numit prin ordin al directorului.

   Liderii de proiect:

Organizați munca studentului pe un proiect final individual,

Trimiteți o cerere de gestionare a activităților de proiect ale studentului, un plan de lucru pentru a fi luate în considerare la consiliu metodologic scoli;

Solicitați sfatul specialiștilor la cererea studenților,

Efectuați consultări individuale cu studenții care se confruntă cu dificultăți în diferite etape de lucru,

Studenții își declară participarea la concursuri la diferite niveluri.Managerul de proiect poate fi fie profesor al unei anumite instituții de învățământ, fie angajat al unei alte organizații sau al altei instituții de învățământ, inclusiv una superioară.

Planul de implementare pentru proiectul individual final este elaborat de student împreună cu liderul proiectului. Studentul este ghidat de termenele și recomandările stabilite împreună cu supervizorul. Studentul are dreptul de a începe lucrul la proiect începând din a 5-a, a 6-a etc. clasă.

Termenul limită pentru susținerea proiectului este stabilit la începutul anului universitar.

Cerințe pentru conținut și concentrareproiect

1. Proiectele create la școală ar trebui să fie dedicate uneia dintre problemele actuale ale vieții științifice, culturale, politice, juridice și sociale ale comunității mondiale moderne.

   Un proiect poate lua în considerare un aspect al unei probleme alese, fiind astfel deschis, oferind altor echipe creative oportunitatea de a continua studierea unor aspecte noi ale acestei probleme.

   Lucrarea de proiect include nu numai colectarea, sistematizarea și sinteza de informații despre problema propusă, ci reprezintă și un studiu independent care demonstrează viziunea autorului asupra problemei, interpretarea sau soluția sa originală.

   Proiectul trebuie să aibă o orientare practică, să fie solicitat și să poată fi utilizat într-unul sau altul domeniu al activității umane.

   Misiunile de proiect trebuie să fie clar formulate, scopurile, obiectivele și mijloacele clar identificate.

   Posibile tipuri de lucrări și forme de prezentare a acestora:

tabelul 1

Tip de proiect	Ţintă	Produs proiect
Orientat spre practică, social	Rezolvarea problemelor practice, sporirea angajamentului civic al elevilor	lucrări scrise (eseu, rezumat, materiale analitice, materiale de recenzie, rapoarte de cercetare, prezentare poster, produs multimedia etc.); opera de creație artistică (în domeniul literaturii, muzicii, artelor plastice, artelor ecranului), prezentată sub forma unei opere în proză sau poetică, dramatizare, recitare artistică, interpretare a unei opere muzicale, animație pe calculator etc.; obiect material, model, alt produs de design; Materialele de raportare a unui proiect social pot include atât texte, cât și produse multimedia.
Cercetare	Dovada sau infirmarea unei ipoteze
Informațional	Colectare de informații despre orice obiect sau fenomen
Creativ	Crearea unui produs creativ

Cerințe pentru documentația de proiectaremuncă

1. Lucrările de proiect trebuie prezentate în format tipărit și în format electronic(prezentare, site web, film digital etc.).

   Lucrarea se realizează pe foi de tip A 4 standard, cu font Times New Roman, dimensiunea fontului 12 puncte cu interliniu de 1,5, titlul -14 puncte cu spațiere de 1,5. Dimensiunea marginii: sus – 2 cm, jos – 1,5 cm, stânga – 3 cm, dreapta – 2 cm.

Pagina de titlu este considerată prima, dar nu este numerotată.

Fiecare nou capitol începe pe o pagină nouă. Nu există punct la sfârșitul titlului situat în mijlocul liniei.

Toate secțiunile planului (titlurile capitolelor, concluziile, concluzia, bibliografia, fiecare anexă) încep pe pagini noi.

Toate abrevierile din text trebuie descifrate.

Volumul textului muncă de cercetare, inclusiv formule și bibliografie:

clasa a V-a - până la 5 pagini;

6 – nota – până la 6 pagini;

clasa a VII-a - până la 7 pagini;

8 – nota - până la 8 pagini;

Clasa a IX-a - până la 10 pagini dactilografiate.

Determinarea scopului și obiectivelor studiului.

Diferite tipuri de aparate de referință.

Indicarea tuturor materialelor tipărite, desenate, grafice, foto, video, muzicale și electronice prezentate în proiect.

Împărțit în secțiuni sau capitole prezentate într-o secvență logică pentru a transmite mai clar informațiile colectate.

Materialele care trebuie pregătite la finalizarea proiectului pentru protecția acestuia trebuie să includă:

un produs al activității de proiect depus spre apărare, prezentat într-una din formele descrise mai sus;

O scurtă notă explicativă pregătită de student pentru proiect (nu mai mult de 10 file) care indică pentru toate proiectele:

a) conceptul inițial, scopul și scopul proiectului;

b) descriere scurta progresul proiectului și rezultatele obținute,

c) lista surselor utilizate. Pentru proiectele de proiectare, nota explicativă include și o descriere a caracteristicilor soluțiilor de proiectare, pentru proiectele sociale - o descriere a efectelor implementării proiectului;

scurtă recenzie manager (recenzie), conţinând descriere scurta munca studentului în timpul proiectului, inclusiv:

a) initiativa si independenta;

b) responsabilitate (inclusiv dinamica atitudinii față de munca prestată),

V) disciplina de performanta.

Revizuirea evaluează și evidențiază pozițiile principale, ținând cont de evaluarea criteriilor pentru conținutul proiectului în puncte.

Partea finală concluzionează dacă proiectul și-a atins obiectivele.

Pentru proiecte de cercetare Este obligatoriu să aveți un raport scris asupra studiului (nu mai mult de 10 foi) și o anexă, inclusiv tabele, fotografii, desene, diagrame, chestionare etc. Părțile structurale obligatorii ale raportului scris sunt introducerea și concluzia. Introducerea fundamentează relevanța temei de cercetare, definește scopul și obiectivele, precum și metodele de cercetare adecvate subiectului de studiu. În concluzie, se sintetizează rezultatele cercetării și se trag concluzii cu privire la acuratețea ipotezei de lucru.

Raport scris pentru proiecte creative are specificul său; structura sa descrie în mod necesar intenția autorului, etapele creării produsului, tehnologiile și materialele utilizate. Produsul activității creative (produs, broșură, video, ziar de perete etc.) trebuie prezentat pentru apărare.

Raport de implementare proiect social trebuie să conțină următoarele componente structurale: descrierea problemei, scopurile și obiectivele proiectului, soluții alternative, riscuri de implementare a proiectului; descrierea analitică a resurselor disponibile și lipsă pentru implementarea proiectului, estimare; funcțiile participanților la proiect sunt indicate în plan calendaristic, unde sunt indicate domenii de participare personală și domenii de responsabilitate a membrilor echipei, puncte de monitorizare intermediară. Produsul proiectului planificat la finalul proiectului este comparat cu rezultatul obținut.

Înainte de a fi înaintat comisiei de experți, discul cu lucrarea de proiectare trebuie verificat cu atenție în raport cu parametrii tehnici și demonstrativi: sistemul de lansare, tempo de mișcare, puterea și puritatea sunetului. Dacă este necesar, discul trebuie să fie prevăzut cu o notă explicativă care să enumere programele necesare pentru lansare.

Cerinta generala Pentru toate lucrările, este necesar să se respecte normele și regulile de citare și trimiteri la diverse surse. În cazul împrumutării textului lucrării fără a indica legături către sursă (plagiat), proiectul nu are voie să fie protejat.

Evaluarea realizării de către elev a rezultatelor meta-disciplinei ale însușirii programului educațional de bază al învățământului general de bază sub forma unui proiect final individual se consemnează în rubrica „Activitate de proiect” sau „Examen” din registrul clasei și fișa personală a elevului. . Într-un document emis de stat privind nivelul de educație - un certificat de educație generală de bază - este plasat într-o linie liberă.

Dacă există temeiuri adecvate în munca efectuată, revizuirea poate evidenția și noutatea abordării și/sau soluțiilor obținute, relevanța și semnificația practică a rezultatelor obținute.

Cerințe pentru termene limită și protecțieproiect

1. Proiectul trebuie finalizat în termen de un an cel târziu în luna aprilie a anului universitar în curs.

Pregatire - luna septembrie;

Planificare – primele zece zile ale lunii octombrie;

Implementarea proiectului – octombrie-martie;

Înregistrarea rezultatelor – primele zece zile ale lunii aprilie;

Finalizarea proiectelor și pregătirea pentru apărarea publică a persoanei proiect educațional– până în a doua zece zile ale lunii aprilie;

Apărarea proiectului – a treia zece zile din aprilie.

Protecția se realizează:

la o conferință școlară din aprilie, care face posibilă prezentarea publică a rezultatelor lucrărilor pe proiecte și demonstrarea nivelului de stăpânire de către elevi a elementelor individuale ale activității proiectului

în cadrul procesului în mod specific activitati organizate comisia de experți a MBOU „Școala secundară Rylsk nr. 4” în aprilie.

Raportul reflectă scopul și obiectivele proiectului, principalele etape ale activităților proiectului și rezultatele obținute. Prezentarea sub formă de prezentare/prezentare a rezultatelor lucrărilor de proiect necesită ca elevii să aibă abilități de comunicare; sarcina pe care trebuie să o rezolve fiecare este de a prezenta toate avantajele proiectului cât mai profitabil și rezonabil, ținând cont de caracteristicile comunicării. spațiul și publicul.

Indiferent de tipul de proiect, apărarea acestuia are loc public: după audierea raportului (5–7 minute), ascultătorii și juriul (consiliul de experți) pun întrebări despre tema proiectului. Respectarea reglementărilor indică dezvoltarea abilităților de reglementare ale elevului. Apărarea în timp trebuie să fie planificată astfel încât studentul să poată demonstra produsul finit al proiectului sau să prezinte materiale care să confirme implementarea acestuia.

O prezentare pe computer face parte din evaluarea proiectului ca una dintre opțiunile de vizibilitate a apărării, dar crearea și utilizarea acesteia ar trebui dictată de cerințele de fezabilitate și eficiență.

Criterii de evaluare a individului finalproiect

1. La Descriere rezultatelor proiectului, se face o concluzie despre nivelul de dezvoltare a competențelor activității proiectului pe baza unei evaluări a întregului set de elemente principale ale proiectului (produs și notă explicativă, recenzie, prezentare) pentru fiecare dintre cele patru criterii:

   • capacitatea de a dobândi în mod independent cunoștințe și de a rezolva probleme, manifestată în capacitatea de a pune o problemă și de a alege modalități adecvate de rezolvare a acesteia, inclusiv căutarea și prelucrarea informațiilor, formularea concluziilor și/sau justificarea și implementarea/testarea deciziei luate, justificarea și crearea unui model, prognoză, layout, obiect, soluție creativă , etc. Acest criteriu include în general o evaluare a formării acțiunilor educaționale cognitive;

     formarea cunoștințelor subiectului și a metodelor de acțiune, manifestată în capacitatea de a dezvălui conținutul lucrării, în mod competent și rezonabil, în conformitate cu problema/tema luată în considerare, să folosească cunoștințele și metodele de acțiune existente;

     formarea acțiunilor de reglementare, se manifestă prin capacitatea de a planifica și gestiona în mod independent activitatea cognitivă a cuiva în timp, de a folosi capacitățile de resurse pentru a atinge obiectivele și de a alege strategii constructive în situații dificile;

     formarea acțiunilor comunicative, manifestată în capacitatea de a prezenta clar și de a formaliza munca efectuată, de a prezenta rezultatele acesteia și de a răspunde cu rațiune la întrebări.

Criterii de evaluare a lucrărilor de proiectare

masa 2

1. Abilitatea de a dobândi în mod independent cunoștințe și de a rezolva probleme
Criteriul 1.1. Căutarea, selecția și utilizarea adecvată a informațiilor		Puncte
Lucrarea contine volum nesemnificativ informatii adecvate de la limitat
valoros numere de același tip surse
Lucrarea contine volum suficient informații adecvate din similare
surse
Lucrarea contine destul de completă informatii de la variat sursă
Criteriul 1.2. Formularea problemei		Puncte
Problemă formulat, dar ipoteza absent. Plan de acțiune
fragmentar
Problema este formulată justificate, au fost formulate o ipoteză(e), dar
plan de acțiune pentru a demonstra/infirma ipoteza incomplet
Problema este formulată justificate, ipoteză(e) prezentată, dată
un plan de acțiune detaliat pentru a demonstra/infirma ipoteza
Criteriul 1.3. Relevanța și semnificația temei proiectului		Puncte
Relevanța temei proiectului și semnificația acesteia pentru elev sunt indicate fragmentar.
recipient la nivel de afirmare
Relevanța temei proiectului și semnificația acesteia pentru elev sunt indicate la nivel
declarații, motivele invocate
Relevanța temei proiectului și semnificația acesteia sunt relevate și justificate
din ce în ce mai mult, subiectul este relevant și semnificativ nu numai pentru student, ci și
pentru școală, oraș
Criteriul 1.4. Analiza progresului lucrărilor, concluziile și perspectivele		Puncte
Analiza înlocuită descriere scurta progresul și ordinea lucrărilor
Prezentat revizuire detaliată de lucru pentru atingerea scopurilor enunțate în
Prezentat analiză cuprinzătoare situatii aparute in timpul lucrarii
dumneavoastră, s-au tras concluziile necesare, s-au conturat perspectivele de muncă
Criteriul 1.5. Interes personal al autorului, abordare creativă a		Puncte
muncă
dar nu a demonstrat independență în muncă, nu a folosit oportunitățile
abordare creativă
interes serios
schimbat elemente de creativitate
Munca este diferită abordare creativă, proprii original in ceea ce priveste
Criteriul 1.6. Utilitatea și cererea pentru produs		puncte
Produs proiect util după modificare, cerc de oameni cu care poate
a fi la cerere specificat implicit
Produs proiect util, cerc de oameni, prin care poate fi solicitat
indicat. Numit potenţiali consumatoriși domeniile de utilizare
produs
Produs util. Este indicat cercul de oameni, de către care va fi solicitat. Formă-
Furgonete acţiuni de promovare a acestuia
2. Formarea cunoștințelor subiectului și a metodelor de acțiune
Criteriul 2.1. Conformarea metodelor de lucru selectate cu scopul și conținutul		Puncte
cercetarea proiectului
Parte metode de lucru folosite nu se potrivește subiect și obiectivele proiectului,
este posibil ca obiectivele să nu fie pe deplin atinse
Metode folosite corespund tema și scopul proiectului, dar
minciună insuficient
Metode de lucru suficient si folosit adecvată și eficientă, obiective
proiect realizat
Criteriul 2.2. Profunzimea dezvăluirii subiectului proiectului		Puncte
Tema proiectului a fost dezvăluită fragmentar
grame
cunoștințe care depășesc curiculumul scolar
Criteriul 2.3. Calitatea produsului de design		Puncte
Produs proiect nu îndeplinește majoritatea cerințelor calitate (de exemplu
temă, ușurință în utilizare, conformitate cu obiectivele declarate)
Produs nu in totalitate
Produs coincide total cerințe de calitate (estetic, convenabil de utilizat)
utilizare, corespunde scopurilor declarate)
Criteriul 2.4. Utilizarea mijloacelor vizuale, mijloace tehnice		Puncte
Ajutoare vizuale, incl. OTS, folosit fragmentar, nu condimentat
cerințe de bază pentru proiectarea prezentării
la designul prezentării, nu există nicio logică pentru prezentarea materialului, nu există acord
coerența dintre prezentarea și textul raportului
Ajutoare vizuale, incl. sunt utilizate OTS, sunt îndeplinite cerințele de bază
atenție la designul prezentării, prezentarea materialului este logică, prezentarea și textul
raportul sunt pe deplin agreate
3. Formarea acţiunilor de reglementare
Criteriul 3.1. Respectarea cerințelor de scriere		Puncte
Întreprinse încercări de a se oficializa lucrează în conformitate cu cele stabilite
regulilor, da-i o structură adecvată
stabilite prin reguli
în conformitate exactă cu
regulile stabilite
Criteriul 3.2. Stabilirea unui obiectiv, planificarea modalităților de a-l atinge		Puncte
Scopul este formulat, justificat și este dat un plan schematic pentru atingerea lui.
Scopul este formulat justificate, planificarea activității se coreleaza cu
propria experiență de viață, sarcinile sunt în curs de implementare secvenţial
Scopul este formulat clar justificat, dat plan detaliat s-a realizat
nia, realizează independent control si corectare Activități
Criteriul 3.3. Scenariul de apărare (logica prezentării), construcție competentă raport	Puncte
rezultate date și primite
pentru atingerea scopurilor enunţate în proiect
obţinute în timpul lucrărilor, s-au tras concluziile necesare, s-au conturat perspective. tu lucrezi
Criteriul 3.4. Respectarea reglementărilor de protecție (nu mai mult de 5-7 minute) și strictă impact asupra audienței	Puncte
Materialul este prezentat ținând cont de regulament, dar de autor nu a reușit să intereseze împungere public
4. Formarea acţiunilor comunicative
Criteriul 4.1. Claritate și acuratețe, persuasivitate și concizie	Puncte
subiect dezvăluit în timpul discursului
nu există cultură a vorbirii, abateri nemotivate de la subiectul enunţat în nu sunt spectacole pe parcursul cursului
se observă vorbirea corectă; acurateţea orală şi scris; claritate a vorbirii, laconism, abateri nemotivate de la subiectul enunțat în timpul prezentării nici un pas
Criteriul 4.2. Abilitatea de a răspunde la întrebări, capacitatea de a-ți apăra punctul de vedere	Puncte
Răspunsurile la întrebările puse sunt de un singur cuvânt, incerte. Autorul nu poate apără-ți punctul de vedere
își exprimă punctul de vedere
întrebări, își fundamentează în mod clar și cuprinzător punctul de vedere viziune

Pentru a determina gradul de independență Pe parcursul implementării proiectului, studentul ia în considerare trei niveluri de dezvoltare a abilităților activității proiectului. În cazul evaluării proiectelor elevilor din clasele 5-7, corespondența punctelor și nivelurilor este următoarea:

puncte – nivel scăzut, 1 punct – nivel de bază,

2–3 puncte – nivel crescut.

În cazul evaluării proiectelor elevilor din clasele 8-9, corespondența punctelor și nivelurilor este următoarea:

- nivel scăzut,

- un nivel de bază de,

– nivel crescut.

Mai multe detalii - Anexa la prezentul regulament.

Hotărând că proiectul este finalizat la un nivel ridicat , acceptat cu condiția ca:

• o astfel de evaluare a fost făcută de o comisie de experți pentru fiecare dintre cele trei criterii care caracterizează maturitatea abilităților meta-subiectelor (capacitatea de a dobândi în mod independent cunoștințe și de a rezolva probleme, maturitatea acțiunilor de reglementare și maturitatea acțiunilor comunicative); formarea cunoștințelor subiectului și a metodelor de acțiune pot fi înregistrate la nivel de bază;

  Niciunul dintre elementele necesare ale proiectului (produs, notă explicativă, feedback-ul managerului sau prezentarea) nu oferă motive pentru o decizie diferită. Hotărând că proiectul este finalizat la un nivel de bază , acceptat cu condiția ca:

  o astfel de evaluare este dată de comisie pentru fiecare dintre criteriile prezentate;

  demonstrat Toate elemente obligatorii ale proiectului: un produs finalizat care corespunde planului inițial, o listă a surselor utilizate, feedback pozitiv din partea managerului, prezentarea proiectului;

  se răspunde la întrebări.

În cazul proiectelor restante, consiliul de experți poate pregăti un aviz special cu privire la meritele proiectului.

Tabelul 3

Materiale de testare și măsurare pentru evaluarea rezultatelor planificate meta-subiecte ale însușirii programului educațional de bază al învățământului general de bază sub forma unui proiect individual final

(niveluri de dezvoltare a abilităților de activitate de proiect)

Criteriu	Nivel
	Baza	Elevat
	Lucrarea contine volum suficient informatii adecvate de la surse similare	Lucrarea contine informatii destul de complete dintr-o varietate de surse
	Problema este formulată şi justificate, a fost înaintată o ipoteză (ipoteze), dar un plan de acțiune pentru a demonstra/infirma ipoteza incomplet	Problema este formulată justificate, este prezentată o ipoteză (ipoteze), este dat un plan de acțiune detaliat pentru a dovedi/infirma ipoteza
	Relevanța temei proiectului și semnificația acesteia pentru student sunt indicate la nivelul enunțurilor, motivele invocate	Relevanța temei proiectului și semnificația acesteia sunt relevate și justificate exhaustiv, subiectul este relevant și semnificativ pentru alții
	Prezentat revizuire detaliată lucrează pentru atingerea obiectivelor stabilite în proiect	Prezentat analiză cuprinzătoare situații care apar în timpul lucrului, se trag concluziile necesare, se conturează perspectivele de lucru
Dobândirea independentă de cunoștințe și rezolvarea problemelor	Demonstrație de muncă independentă interes serios autor, s-a încercat prezentarea unei opinii personale asupra subiectului proiectului, aplicat elemente de creativitate	Lucrarea se caracterizează printr-o abordare creativă, proprie original atitudinea autorului față de ideea de proiect
	Produsul proiectului este util, cerc de oameni prin care poate fi pretins este indicat. Sunt denumiți consumatorii potențiali și domeniile de utilizare ale produsului	Produs util. Este indicat cercul de oameni, de către care va fi solicitat. Au fost formulate recomandări de utilizare a produsului rezultat și acţiuni de promovare a acestuia.
Cunoașterea subiectului	Metode folosite corespund subiectul și scopul proiectului, dar sunt insuficient	Metode de lucru suficient si folosit adecvate și eficiente, obiectivele proiectului atinse
Produs	Produs nu in totalitateîndeplinește cerințele de calitate	Produs coincide total cerințe de calitate (estetic, ușor de utilizat, îndeplinește obiectivele declarate)
	Ajutoare vizuale, incl. Se utilizează TCO, sunt îndeplinite cerințele de bază pentru proiectarea prezentării, este posibil să nu existe coerență între prezentare și textul raportului	Ajutoare vizuale, incl. Se utilizează TCO, sunt îndeplinite cerințele de bază pentru proiectarea prezentării, prezentarea materialului este logică, prezentarea și textul raportului sunt pe deplin consecvente
Acțiuni de reglementare	Partea scrisă a lucrării este concepută pe baza stabilite prin reguli ordine și structură clară, s-au făcut erori minore de proiectare	Lucrarea se distinge prin designul său clar și competent. în strictă conformitate cu regulile stabilite
	Scopul este formulat și justificat, planificarea activității este corelată cu propria experiență de viață, sarcinile sunt implementate în mod consecvent	Scopul este formulat clar justificat Dan plan detaliat realizările sale, realizează independent control si corectare Activități
Comunicare

Documentație

Pentru studenti

Plan individual de implementare a proiectului.

Etape	Activități	Data planificată de execuție	Data de fapt	Semnătura managerului
Pregătirea	Selectarea temei proiectului educațional și a temelor de cercetare ale studenților; Dezvoltarea întrebării fundamentale și a problemelor problematice tema educațională
Planificare	Formularea problemelor de rezolvat; Selectarea mijloacelor și metodelor de rezolvare a problemelor; Stabilirea succesiunii și calendarului de lucru
Proces de design	Muncă independentă
	Design de note, postere etc.
	Rezultat atins
	Decor

Pentru managerul de proiect

Plan individual de implementare a proiectului pentru fiecare student;

Informații generale;

	Numele studentului	Tema proiectului	Evaluarea finală a managerului de proiect

Revizuire pentru fiecare proiect individual.

Managerul de proiect înaintează comisiei încheierea și revizuirea lucrărilor efectuate înainte de începerea apărării proiectului.

Pentru profesorul clasei

fișa de informare a părinților;

	Numele studentului	Tema proiectului	Data finalizarii proiectului	Data apărării	părinţi

Rezultatele evaluării finale a unui proiect individual.

După susținerea proiectului, profesorul clasei pune nota finală în jurnalul clasei.

Drepturi și responsabilitățipetreceri

1. Managerul individual de proiect trebuie:

împreună cu elevul, determină tematica și programă să lucreze la un proiect educațional individual;

împreună cu studentul, stabilesc scopul lucrării, etapele, termenele, metodele de lucru, sursele de informații necesare;

motivarea elevului să finalizeze munca la un proiect educațional individual;

acordă asistență studentului în probleme de planificare, metodologie, formare și prezentare a rezultatelor cercetării;

monitorizează implementarea de către elev a planului de lucru pentru implementarea unui proiect educațional individual.

Managerul individual de proiect are dreptul:

cere profesorului să efectueze o muncă la timp și de înaltă calitate;

utilizați resursele de informații disponibile la școală în munca dvs.;

contactați administrația școlii în cazul nerespectării sistematice a termenelor de implementare a planului individual al proiectului educațional. student trebuie sa:

alege tema unui proiect educațional individual;

participa la consultații și cursuri pe un proiect educațional individual;

întocmește un raport public cu privire la munca depusă.

În cazul în care conducătorul nu își îndeplinește atribuțiile, acesta poate, prin hotărâre a consiliului pedagogic, cu acordul elevului și al părinților săi, să fie înlocuit cu un alt conducător.

Studentul are dreptul:

pentru consultare şi suport informativ lider în orice etapă a implementării unui proiect educațional individual;

utilizați resursele școlare pentru a finaliza un proiect educațional individual. respectă termenele limită pentru finalizarea proiectului individual final.

Studentul este obligat:

respectă cerințele pentru proiectarea proiectului și protecția acestuia;

trimite o versiune scrisă a apărării proiectului profesorului sau supervizorului pentru verificare cu 2 săptămâni înainte de apărarea acestuia.

În cazul nerespectării cerințelor prezentului Regulament, se consideră că studentul nu a atins rezultatele planificate meta-subiecte ale însușirii OOP SRL în conformitate cu Procedura de desfășurare a certificării finale de stat pentru programele educaționale de învățământ general de bază.

Procedura de intrare în vigoare a unui act local

12.1 Prezentul Regulament este discutat și adoptat de către consiliul pedagogic și Consiliul școlar al MBOU „Școala Gimnazială Nr. 4 Rylsk” și aprobat prin ordin al directorului.

12.2.Regulamentul este publicat pe site-ul Instituției de Învățământ Buget Municipal „Școala Gimnazială Nr.4 Rylsk” și plasat pe standul de informare în termen de 3 zile de la data aprobării prin ordin.

Anexa 1

Exemplu de aplicație

Directorului instituției de învățământ bugetar municipal „Școala secundară Rylskaya nr. 4”

S.I. Pehov

elev(i) 9" » clasa

AFIRMAȚIE

Solicit permisiunea de a finaliza proiectul individual final (IIP) în următorul domeniu: ____________________________________________________________________________

Subiect IIP __________________________________________________________________

și desemnează ca curator al IIP-ului meu

_______________________________________________________________ (Numele curatorului).

«_ » 20 an

semnatura studentului

„Am citit declarația și sunt de acord cu direcția și tema alese”

«_ »_ _20 an

semnătura părinților/reprezentanților legali

Anexa 2

Notă pentru studenți

„Notă explicativă a proiectului”

Introducere, care necesită:

Nume subiectproiect;

formulați problema proiectului pe care ați rezolvat-o la crearea proiectului, arătați de ce este interesant și important nu numai pentru dvs., ci și pentru alții;

spuneți care este scopul proiectului dvs., ce ați realizat ca rezultat al muncii dvs., justificați că prin atingerea scopului proiectului ați rezolvat problema proiect;

indicați ce design ați realizat plasare de produslegătura dintre subiectul, problema, scopul și produsul dvs proiect;

oferiți un plan de lucru detaliat și detaliat pentru proiect, indicând toate etapele principale și toți pașii mai mici din fiecare etapă, rezultatele așteptate ale fiecărei etape, termenele limită pentru finalizarea fiecărei etape. etapă.

În introducere, cuvintele trebuie evidențiate cu caractere aldine: subiect, scop, problemă, ipoteză (a tuturor proiectelor unde există), produs de proiect, plan.

Parte principală.

În partea principală, ar trebui să arătați ce soluție la problema proiectului ați găsit și cum ați implementat-o ​​în produsul proiectului, să oferiți o descriere a progresului muncii dvs. la proiect, inclusiv să justificați toate deciziile pe care le-ați luat și ideile care au apărut. în mintea ta, toate resursele pe care le-ai folosit în munca ta.

Materialele din care ați creat produsul de design; oameni care te-au ajutat, inclusiv băieții care au participat la sondajele tale, orele de clasă, lecții etc.; informațiile pe care le-ați folosit și de unde le-ați obținut - toate acestea sunt resurse pentru munca dvs. de proiect.

În plus, în partea principală vă puteți arăta punctul de vedere asupra problemei proiectului și îl puteți justifica, referindu-vă la propriile cercetări, observații, experimente, sondaje, analiza informațiilor pe care le-ați găsit și opiniile experților.

Concluzie

În concluzie, trebuie să:

analizați toate eforturile dumneavoastră pentru a atinge scopul proiectului (ce a fost cel mai dificil și mai ușor, ce a fost cel mai interesant și mai memorabil, ce ați învățat în timp ce lucrați la proiect, cum s-au schimbat opiniile dvs. etc.);

evaluați rezultatul proiectului dvs. (ce a funcționat sau nu pentru dvs. și de ce; ați reușit să realizați ceea ce ați planificat când ați început proiectul și de ce, cum ați proceda pentru a evita greșelile dacă

și-a început din nou munca);

arătați perspectivele unei posibile lucrări ulterioare la problema proiectului dvs. (ce ați sfătui pe cineva care este interesat de munca dvs. și care dorește să o dezvolte în continuare, are propriul interes în

problema proiectului).

Lista surselor de informații utilizate, unde veți prezenta:

o listă a surselor tipărite utilizate în ordine alfabetică, indicând amprenta cărților și articolelor;

adresele site-urilor de internet cu care ați lucrat;

filme, expoziții muzeale etc., dacă sunt surse de informații despre proiectul dumneavoastră.

Introducere

Plan aproximativ pentru a vorbi la apărarea proiectului

Anexa 3

Tema mea proiect………………………………………………………..……….

Am ales acest subiect pentru că Ce…………………………………………….....……….

Scopul muncii mele este ……………………………………………………………………

Produsul proiectului va fi - ……………………………………………………..

Acest produs va ajuta la atingerea obiectivului proiectului, deci Cum……………………

Planul meu de lucru (indicați timpul de finalizare și enumerați toate etapele intermediare):

• Adunarea informațiilor (ce și cum căutam informație)……………………………………………………

  Fabricarea produsului (ce și cum făcut)……………………………………………………….……..

  Scrierea părții scrise a proiectului (așa făcut)……………………..…….

Parte principală

Mi-am început munca cu Ce………………………………

Apoi am început La……………………………………………………

Am terminat treaba cu Ce…………………………………………

În timpul muncii mele am întâlnit următoarele Probleme……………………………..

Pentru a face față problemelor care apar, eu…………………………

Am deviat de la plan (indicați când a fost încălcat programul muncă)…………………

Planul meu de lucru a fost întrerupt pentru că Ce……………………………

În timpul lucrărilor, am decis să schimb produsul de design, așa că Cum……………

Dar totuși am reușit să ating scopul proiectului, pentru că Ce…………………

Concluzie

După ce am terminat proiectul, pot spune că tot ceea ce era planificat a funcționat, De exemplu………………………………………

Acest lucru s-a întâmplat pentru că Ce……………………

Dacă aș începe din nou, aș face-o ar……………………………

Anul viitor s-ar putea să continui această muncă pentru a la…………

Cred că mi-am rezolvat problema proiectului așa Cum………………

Lucrul la proiect mi-a arătat ……………

Anexa 4

Exemplu de fișă de evaluare a proiectului.

Exemplu de fișă de evaluare a proiectului:

(Denumirea proiectului)

Executor testamentar: , studiază „..” clasa

Manager de proiect: ,

Criteriu	Manager de proiect	Expert 1	Expertul 2	nota finala
Formarea acţiunilor cognitiv-educative
Formarea cunoștințelor subiectului și a metodelor de acțiune
Formarea acțiunilor de reglementare
Formarea acțiunilor comunicative

Concluzie:

Data "_ »_ 201... g.

Atingerea nivelului de bază („satisfăcător”) corespunde a 4 puncte (câte unul pentru fiecare criteriu).

Atingerea unui nivel avansat corespunde cu 7-9 puncte (scor

„bine”), sau 10-12 puncte („excelent”).

O instituție de învățământ are dreptul de a-și crea propriul sistem de evaluare a activităților proiectului și de a-l descrie în PEP.

Anexa 5

Etapele lucrării la proiect.

Problemă	Definirea domeniului tematic și a temei proiect, căutarea și analiza problemei, stabilirea scopului proiectului, alegerea unui nume de proiect
Proiectare (planificare)	Discuţie opțiuni posibile cercetarea, compararea strategiilor propuse, selectarea metodelor, colectarea si studiul informatiilor, determinarea formei produsului si a cerintelor produsului, intocmirea unui plan de lucru, repartizarea responsabilitatilor
Căutați informații	Îndeplinirea planificată operațiuni tehnologice, făcând modificările necesare
Produs	Pregatirea si apararea prezentarii
Reflecție de prezentare	Analiza rezultatelor proiectului, evaluarea calitatii proiectului
Evaluarea portofoliului rezultate	Un folder care conține toate materialele de lucru ale proiectului, schițe, planuri, rapoarte, rezultate ale cercetării și analizelor, diagrame, desene, fotografii, o versiune electronică a proiectului educațional pentru prezentare

Anexa 6

Un plan de acțiune aproximativ pentru activitățile de proiect ale unui student.

Termenele limită		Responsabil
	1. Formarea unei liste de subiecte pentru lucrul pe proiect. 2. Familiarizarea cu lista subiectelor proiectului pentru elevi și părinții acestora (reprezentanți legali).	1. Profesori de disciplină 2. Profesor de clasă
	Selectarea subiectului unui proiect.	Elevi și profesori de clasă, profesori de materii
	Aprobarea subiectelor proiectului de către director	Profesori de clasă
	Întocmirea unui plan de acțiune pentru implementarea acestuia, început etapa de cercetare.	Manageri de proiect
	Studierea literaturii și a materialelor media pe tema proiectului. Determinarea structurii muncii.	Elevi și manageri de proiect
	Efectuarea de ajustări la planurile și planurile inițiale, aprobarea formulări tematice.
	Pregatirea materialelor electronice pentru proiect, finalizarea fazei de cercetare a lucrarii.	Studenți și manageri de proiect
	Pregătirea materialelor tipărite și electronice pe proiect, depunerea către managerul de proiect pentru evaluare, pregătirea apărării proiectului.	Studenți și manageri de proiect
	Pregătirea apărării proiectului. Preprotecție.	Studenți și manageri de proiect
	1.Protecția proiectului. 2. Evaluarea proiectelor de către membrii comisiei de experți	Studenți și manageri de proiect, membri ai grupului de experți
	1. Formalizarea rezultatelor proiectului activități din portofoliul didactic. 2. Caracteristici de scriere	Elevi Profesori de clasă

Proiectul individual al elevului

Extrase din document„Program educațional de bază aproximativ al unei instituții de învățământ. Şcoala de bază / [comp. E. S. Savinov]. - M.: Educație, 2011,

secțiunea 1.3. Sistem de evaluare a atingerii rezultatelor planificate

însuşirea programului educaţional de bază al învăţământului general de bază p.108-114

Evaluarea obținerii rezultatelor meta-subiectului poate fi efectuată în timpul diferitelor proceduri. Procedura principală pentru evaluarea finală a realizării rezultatelor meta-subiectului este protejarea proiectului individual final.

O sursă suplimentară de date privind obținerea rezultatelor meta-subiectelor individuale pot fi rezultatele testării (de obicei tematice) la toate subiecții.

În cadrul evaluării permanente, tematice, intermediare, se poate evalua realizarea unor astfel de acțiuni comunicative și de reglementare care sunt dificil sau impractic de verificat în timpul unui test final standardizat, de exemplu, nivelul de dezvoltare a abilităților de cooperare sau de autoorganizare.

Evaluarea obținerii rezultatelor meta-subiectelor se realizează și în cadrul sistemului de certificare intermediară. Pentru a evalua dinamica formării și nivelul de formare a rezultatelor meta-subiectului În sistemul de monitorizare intrașcolară a realizărilor educaționale, toate datele de mai sus (capacitatea de a coopera și de a comunica, de a rezolva probleme etc.) sunt cele mai potrivite pentru a le înregistra și analiza în conformitate cu cele elaborate de instituția de învățământ:

a) un program de formare a rezultatelor planificate ale însușirii programelor interdisciplinare;

b) un sistem de certificare intermediară (monitorizarea în școală a performanțelor educaționale) a elevilor în cadrul clasei și activităților extrașcolare;

c) un sistem de evaluare finală pentru disciplinele care nu sunt incluse în certificarea (finală) de stat a studenților;

d) instrumente de evaluare a atingerii rezultatelor planificate în cadrul controlului curent și tematic, certificare intermediară (monitorizarea intrașcolară a performanțelor educaționale), certificare finală la disciplinele care nu sunt supuse certificării finale de stat.

Totodată, componentele obligatorii ale sistemului de monitorizare intrașcolară a realizărilor educaționale sunt următoarele materiale:

pornirea diagnosticului;

Execuție curentă cercetare educațională și proiecte educaționale;

lucrări complexe intermediare și finale pe bază interdisciplinară, care vizează evaluarea formării acțiunilor cognitive, de reglementare și comunicative la rezolvarea sarcinilor educaționale, cognitive și educaționale și practice pe baza lucrului cu text;

Execuția eșantionului curent sarcini educațional-practice și educațional-cognitive să evalueze capacitatea și pregătirea studenților de a stăpâni cunoștințele sistematice, completarea, transferul și integrarea lor independentă; capacitatea de a coopera și de a comunica, de a rezolva probleme semnificative personal și social și de a traduce soluțiile în practică; capacitatea și disponibilitatea de a utiliza TIC pentru învățare și dezvoltare; abilități de autoorganizare, autoreglare și reflecție;

protejarea proiectului individual final.

Caracteristicile evaluării individuale a proiectelor

Un proiect individual final este un proiect educațional realizat de un student în cadrul uneia sau mai multor materii academice pentru a-și demonstra realizările în stăpânirea independentă a conținutului și metodelor din domeniile de cunoaștere selectate și/sau tipuri de activități și capacitatea. să proiecteze și să implementeze activități rapide și eficiente (educative, cognitive, de design, sociale, artistice și creative, altele).

Finalizarea unui proiect final individual este obligatorie pentru fiecare student; nerealizarea acestuia echivalează cu primirea unei note nesatisfăcătoare la orice materie academică.

În conformitate cu obiectivele pregătirii proiectului instituția de învățământ elaborează un plan și un program de pregătire a proiectelor pentru fiecare elev, care, cel puțin, ar trebui să includă cerințe pentru următoarele rubrici:

Organizarea activitatilor proiectului;

Protecția proiectului;

Criterii de evaluare a activitatilor proiectului.

Cerințe pentru organizarea activităților proiectului ar trebui să includă prevederi ca elevii înșiși să aleagă atât tema proiectului, cât și liderul proiectului 1 ; tema proiectului trebuie aprobată (nivelul de aprobare este determinat de instituția de învățământ; planul de implementare a proiectului este elaborat de student împreună cu liderul proiectului). O instituție de învățământ poate impune și alte cerințe pentru organizarea activităților proiectului.

În secțiunea despre cerințele pentru conținutul și focalizarea proiectului Este obligatoriu de indicat că rezultatul activităților proiectului trebuie să aibă o orientare practică. Această secțiune mai descrie: a) posibil tipuri de lucrări și forme de prezentare a acestorași b) compozitia materialelor, care trebuie pregătit la finalizarea proiectului pentru a-l proteja.

De exemplu, rezultatul (produsul) activităților proiectului ar putea fi oricare dintre următoarele:

A) documente(eseu, rezumat, materiale analitice, materiale de recenzie, rapoarte de cercetare, prezentare poster etc.);

b) opera de creație artistică(în domeniul literaturii, muzicii, artelor plastice, artelor ecranului), prezentat sub forma unei opere în proză sau poetică, dramatizare, recitare artistică, interpretare a unei opere muzicale, animație pe calculator etc.;

V) obiect material, aspect, alt produs de design;

G) materiale de raportare a unui proiect social, care poate include atât texte, cât și produse multimedia.

ÎN compozitia materialelor, care trebuie întocmit la finalizarea proiectului pentru protejarea acestuia, trebuie să cuprindă:

1) depus spre apărare produs al activității proiectului, prezentat într-una din formele descrise mai sus;

2) pregătit de elev scurtă notă explicativă a proiectului(nu mai mult de o pagină dactilografiată) indicând pentru toate proiectele: a) conceptul inițial, scopul și scopul proiectului; b) o scurtă descriere a progresului proiectului și a rezultatelor obținute; c) lista surselor utilizate. Pentru proiecte de proiectare Nota explicativă include, de asemenea, o descriere a caracteristicilor soluțiilor de proiectare pentru proiecte sociale- descrierea efectelor/impactului implementării proiectului;

3) scurtă recenzie din partea managerului, care să conțină o scurtă descriere a activității studentului în timpul proiectului, inclusiv: a) inițiativă și independență; b) responsabilitate (inclusiv dinamica atitudinii faţă de munca prestată); c) disciplina de performanţă. Dacă există temeiuri adecvate în munca efectuată, revizuirea poate evidenția și noutatea abordării și/sau soluțiilor obținute, relevanța și semnificația practică a rezultatelor obținute.

O cerință comună pentru toate lucrările este necesitatea de a respecta normele și regulile de citare și trimiteri la diverse surse. În cazul împrumutării textului lucrării (plagiat) fără a se indica referiri la sursă, proiectul nu are voie să fie protejat.

În secțiunea despre cerințele de protecție a proiectului se indică faptul că apărarea se realizează în procesul de activități special organizate ale unei comisii a unei instituții de învățământ sau la o conferință școlară. Această din urmă formă este de preferat, deoarece este posibil să se prezinte public rezultatele lucrărilor pe proiecte și să se demonstreze nivelul de stăpânire de către studenți a elementelor individuale ale activității proiectului.

Rezultatele proiectului sunt evaluate pe baza rezultatelor revizuirii de către comisie a produsului prezentat cu o scurtă notă explicativă, prezentarea studentului și feedbackul supervizorului.

Criterii de evaluare a lucrărilor de proiect sunt elaborate ținând cont de scopurile și obiectivele activităților proiectului la această etapă de educație. Este recomandabil să evaluați un proiect individual în funcție de următoarele criterii:

1.Abilitatea de a dobândi în mod independent cunoștințe și de a rezolva probleme, manifestată prin capacitatea de a pune o problemă și de a alege modalități adecvate de rezolvare a acesteia, inclusiv căutarea și prelucrarea informațiilor, formularea concluziilor și/sau justificarea și implementarea/testarea deciziei luate, justificarea și crearea unui model, prognoză, model, layout, obiect , soluție creativă etc. n. Acest criteriu include în general o evaluare a formării acțiunilor educaționale cognitive.

2.Formarea cunoștințelor subiectului și a metodelor de acțiune, manifestată în capacitatea de a dezvălui conținutul lucrării, în mod competent și rezonabil, în conformitate cu problema/tema luată în considerare, să folosească cunoștințele și metodele de acțiune existente.

3.Formarea acțiunilor de reglementare, manifestată în capacitatea de a planifica și gestiona în mod independent activitatea cognitivă a cuiva în timp, de a folosi capacitățile de resurse pentru a atinge obiectivele și de a alege strategii constructive în situații dificile.

4.Formarea acțiunilor comunicative, manifestată în capacitatea de a prezenta clar și de a formaliza munca efectuată, de a prezenta rezultatele acesteia și de a răspunde cu rațiune la întrebări.

Rezultatele proiectului finalizat pot fi descrise pe baza unei abordări integrale (la nivel) sau pe baza unei abordări analitice.

La descriere integrală rezultatelor proiectului, se face o concluzie despre nivelul de dezvoltare a competențelor activității proiectului pe baza unei evaluări a întregului set de elemente principale ale proiectului (produs și notă explicativă, recenzie, prezentare) pentru fiecare dintre cele patru criterii menționate mai sus. .

În același timp, în conformitate cu sistemul de evaluare adoptat, este recomandabil să se distingă două niveluri de dezvoltare a competențelor activității proiectului: bazaȘi elevat. Principala diferență între nivelurile selectate este gradul de independență student în timpul implementării proiectului, prin urmare, identificarea și înregistrarea în timpul apărării a ceea ce studentul este capabil să facă independent și ceea ce numai cu ajutorul managerului de proiect este sarcina principală a activității de evaluare.

Mai jos este o descriere aproximativă a conținutului fiecăruia dintre criteriile de mai sus 2.

Descrierea aproximativă a conținutului fiecărui criteriu

Criteriu	Niveluri de dezvoltare a abilităților de activitate de proiect
	Baza	Elevat
Dobândirea independentă de cunoștințe și rezolvarea problemelor	Lucrarea în ansamblu demonstrează capacitatea de a pune în mod independent, cu ajutorul unui manager, o problemă și de a găsi modalități de a o rezolva; capacitatea demonstrată de a dobândi noi cunoștințe și/sau de a stăpâni noi moduri de a acționa, pentru a obține o înțelegere mai profundă a ceea ce a fost învățat	Lucrarea în ansamblu demonstrează capacitatea de a pune independent o problemă și de a găsi modalități de a o rezolva; fluență demonstrată operatii logice, abilități de gândire critică, capacitatea de a gândi independent; capacitatea demonstrată pe această bază de a dobândi noi cunoștințe și/sau de a stăpâni noi moduri de a acționa, pentru a obține o înțelegere mai profundă a problemei
Cunoașterea subiectului	Înțelegerea demonstrată a conținutului lucrării efectuate. Nu există erori grave în lucrare și în răspunsurile la întrebări despre conținutul lucrării.	Fluență demonstrată în subiectul activității proiectului. Fără erori
Acțiuni de reglementare	Abilități demonstrate în identificarea subiectelor și planificarea lucrărilor. Lucrarea a fost finalizată și prezentată comisiei; unele etape au fost realizate sub supravegherea si sprijinul supraveghetorului. În același timp, apar elemente individuale de stima de sine și autocontrol a elevului	Lucrarea a fost atent planificată și implementată în mod consecvent, toate etapele necesare de discuție și prezentare au fost finalizate în timp util. Controlul și corectarea au fost efectuate independent
commu- nicație	Abilități demonstrate în proiectarea lucrărilor de proiect și note explicative, precum și în pregătirea unei prezentări simple. Autorul răspunde la întrebări	Subiectul este clar definit și explicat. Textul/mesajul este bine structurat. Toate gândurile sunt exprimate clar, logic, consecvent și cu raționament. Lucrarea/mesajul este de interes. Autorul răspunde liber la întrebări

Decizia că proiectul a fost finalizat la un nivel avansat se ia cu condiția ca: 1) o astfel de evaluare să fie făcută de către comisie pentru fiecare dintre cele trei criterii care caracterizează formarea competențelor meta-subiectului (capacitatea de a dobândi independent; cunoaşterea şi rezolvarea problemelor, formarea acţiunilor de reglementare şi formarea acţiunilor comunicative). Maturitatea cunoștințelor subiectului și a metodelor de acțiune poate fi înregistrată la un nivel de bază; 2) niciunul dintre elementele obligatorii ale proiectului (produs, notă explicativă, revizuire sau prezentare a managerului) nu oferă motive pentru o decizie diferită.

Decizia că proiectul a fost finalizat la nivelul de bază se ia cu condiția ca:

1) o astfel de evaluare este dată de comisie pentru fiecare dintre criteriile prezentate;

2) demonstrat Toate elemente obligatorii ale proiectului: un produs finalizat care corespunde planului inițial, o listă a surselor utilizate, feedback pozitiv din partea managerului, prezentarea proiectului;

3) s-a răspuns la întrebări.

În cazul proiectelor restante, comisia poate întocmi o concluzie specială asupra meritelor proiectului, care poate fi prezentată la admiterea la clasele de specialitate.

Astfel, calitatea proiectului finalizat și abordarea propusă pentru descrierea rezultatelor acestuia fac posibilă evaluarea generală a capacității elevilor de a produce un produs semnificativ pentru ei și/sau pentru alte persoane, disponibilitatea potenţial creativ, capacitatea de a îndeplini o sarcină, responsabilitate și alte calități formate la școală.

Nota de finalizare a proiectului este plasată în coloana „Activitate de proiect” sau „Examen” din jurnalul clasei și dosarul personal. Într-un document emis de stat privind nivelul de educație - un certificat de educație generală de bază - nota este plasată într-o linie liberă.

Rezultatele unui proiect individual pot fi considerate ca o bază suplimentară pentru înscrierea unui absolvent al unei instituții de învățământ general în domeniul ales de învățământ de specialitate.

Dacă este necesar, poate fi utilizată selecția pentru admiterea la clasele de specialitate abordare analitică la descrierea rezultatelor, conform căreia, pentru fiecare dintre criteriile propuse, se introduc indicatori cantitativi care caracterizează caracterul complet al manifestării deprinderilor de activitate a proiectului. În același timp, după cum arată teoria și practica măsurătorilor pedagogice, punctajul maxim pentru fiecare criteriu nu trebuie să depășească 3 puncte. Prin această abordare, atingerea nivelului de bază (nota „satisfăcător”) corespunde primirii a 4 puncte primare (un punct pentru fiecare dintre cele patru criterii), iar atingerea nivelurilor avansate corespunde primirii a 7-9 puncte primare (nota „bine” ) sau 10-12 puncte primare (marca „excelent”).

O abordare similară, însoțită de o descriere mai detaliată a criteriilor sau introducerea unor criterii speciale care reflectă anumite aspecte ale activităților proiectului (de exemplu, formarea abilităților de rezolvare a problemelor, sau capacitatea de a lucra cu informații sau anumite competențe de comunicare) , poate fi folosit în procesul educaţional actual atunci când se predau competenţe pentru realizarea activităţilor de proiect . Atunci când se utilizează criterii detaliate sau speciale pentru fiecare dintre criteriile selectate, se elaborează scale separate și se oferă descrierea criteriului acestora.

1 Managerul de proiect poate fi fie un profesor al unei anumite instituții de învățământ, fie un angajat al unei alte organizații sau al unei alte instituții de învățământ, inclusiv al uneia superioare.

2 O instituție de învățământ poate clarifica, completa și/sau modifica criteriile propuse, ținând cont de caracteristicile sistemului de evaluare utilizat în această instituție de învățământ, precum și ținând cont de tematica proiectelor în curs de implementare.