Subiecte ale proiectelor educaționale finale pentru Standardul Educațional de Stat Federal. Proiect individual ca mijloc de implementare a standardelor de stat federal

Proiect individual(FSES clauza 11). Un proiect individual este o formă specială de organizare a activităților studenților (cercetare educațională sau proiect educațional). Un proiect individual este realizat de către student în mod independent sub îndrumarea unui profesor (tutor) pe o temă aleasă în cadrul uneia sau mai multor discipline academice studiate, cursuri în orice domeniu de activitate ales (cognitiv, practic, educațional și de cercetare, sociale, artistice și creative, altele). Rezultatele unui proiect individual ar trebui să reflecte: dezvoltarea abilităților în comunicare, activități educaționale și de cercetare, gândire critică; capacitate de activitate inovatoare, analitică, creativă, intelectuală; dezvoltarea deprinderilor activitati ale proiectului, precum și aplicarea independentă a cunoștințelor dobândite și a metodelor de acțiune în rezolvarea diverselor probleme, folosind cunoștințele uneia sau mai multor discipline academice sau discipline; capacitatea de a stabili obiective și de a formula ipoteze de cercetare, de a planifica munca, de a selecta și interpreta informațiile necesare, de a structura argumentarea rezultatelor cercetării pe baza datelor colectate și de a prezenta rezultatele. Un proiect individual este realizat de student timp de unul sau doi ani în cadrul timpului de studiu alocat în mod specific de curriculum și trebuie prezentat sub forma unei cercetări educaționale finalizate sau a unui proiect dezvoltat: informațional, creativ, social, aplicat, inovatoare, design, inginerie.

Slide 43 din prezentarea „Caracteristici ale organizării instruirii conform Standardului Educațional de Stat Federal pentru învățământul secundar general în contextul implementării programelor de învățământ secundar profesional”

Dimensiuni: 720 x 540 pixeli, format: .jpg. Pentru a descărca gratuit un diapozitiv pentru a fi folosit în clasă, faceți clic dreapta pe imagine și faceți clic pe „Salvați imaginea ca...”. Puteți descărca întreaga prezentare „Caracteristici ale organizării formării conform standardului educațional de stat federal al învățământului secundar general în contextul implementării programelor de învățământ secundar profesional.ppt” într-o arhivă zip de 170 KB.

Descărcați prezentarea

„Standarde educaționale de stat federale ale NOO” - Suport logistic și tehnic pentru introducerea standardelor educaționale de stat federale ale NOO. Despre pregătirea instituțiilor de învățământ din regiunea Pavlovsk pentru introducerea standardului educațional de stat federal al educației neguvernamentale. - Ordinul Departamentului Educației din 7 aprilie 2010 nr. 193 „Cu privire la pregătirea pentru introducerea standardului educațional de stat federal al învățământului general primar” - Ordinul Departamentului Educației din 21 octombrie 2010 nr. 545 „Cu privire la organizarea lucrează la tranziția la standardele educaționale de stat federale ale învățământului general” - Management Letter Education din 28.02.2011 nr. 165 „Cu privire la monitorizarea pregătirii pentru implementarea Standardului educațional de stat federal al NOO”.

„Pentru părinți despre standardul educațional de stat federal” - Care este caracteristica distinctivă a noului standard? Ce cerințe propune noul standard educațional de stat federal? Părinților viitorilor elevi de clasa I. 2. Învață-ți copilul să stea la timp pentru teme. 3. Nu forțați oamenii să refacă lucrările de clasă prost făcute. Care este standardul federal de stat pentru educația generală primară?

„Programul educațional al standardului educațional de stat federal” - Posibilitatea de implementare în formă electronică (digitală). următoarele tipuri activităţi: Un set de mijloace tehnologice care asigură. Între participanții la procesul educațional. Sprijin organizațional pentru introducerea standardului educațional de stat federal. competiții olimpice. Evenimente viitoare. Crearea de obiecte materiale,

„Manuale FSES” - Sistem educational„Școala 2100” Standard educațional de stat federal pentru educația generală de bază (2010). Diferențele se referă în primul rând la elementele de bază curricula. Componenta federală standard de statînvăţământul general (2004). Manuale pentru standardele educaționale ale statului federal. Biologie.

PROIECT FINAL INDIVIDUAL

CA MIJLOC DE IMPLEMENTARE GEF

EFECTUAT

KLYUVITKINA LYUDMILA VLADIMIROVNA

Proiect individual final dezvoltat conform cerințelor :

• Standard educațional de stat federal pentru educația generală de bază
• De bază program educaționalînvăţământ general de bază
• Program pentru formarea de activități educaționale universale

• secțiunea 1.3. Sistemul de evaluare a realizării rezultatelor planificate de însuşire a programului educaţional de bază al învăţământului general de bază p. 108-114 este scris:

Evaluarea obținerii rezultatelor meta-subiectului poate fi efectuată în timpul diferitelor proceduri.

Procedura principală pentru evaluarea finală a realizării rezultatelor meta-subiectului este protejarea proiectului individual final .

Proiectul individual final -

proiect educațional realizat de elevi în cadrul unuia

sau mai multe materii academice

pentru a demonstra

realizările tale.

• Finalizarea proiectului individual final este obligatorie pentru fiecare student care studiază conform standardului educațional de stat federal
• Protecția individului proiect final este una dintre componentele obligatorii ale materialelor sistemului intern de monitorizare a realizărilor educaționale.

• Proiectul individual final (IIP) trebuie să îndeplinească următoarele condiții:
• prezența unei probleme semnificative social sau personal;
• prezența unui anumit destinatar social al proiectului „client”;
• natura independentă și individuală a muncii elevilor;
• Proiectul este interdisciplinar, supradisciplinar, i.e. nu se limitează la o singură disciplină academică.

Obiectivele proiectului individual final

• Demonstrați capacitatea și disponibilitatea absolvenților de a stăpâni cunoștințele sistematice, de a le completa, de a le transfera și de a le integra în mod independent.
• Dezvăluie capacitatea elevilor de a coopera și de a comunica.
• Dezvoltarea capacității elevului de a rezolva probleme semnificative personal și social și de a pune în practică soluțiile găsite.
• Evaluează capacitatea și disponibilitatea cursantului de a utiliza TIC în scopuri de învățare și dezvoltare.
• Determinați nivelul de dezvoltare a capacității elevului de autoorganizare, autoreglare și reflecție.

Obiectivele proiectului individual final

• Planificarea instruirii (studentul trebuie să fie capabil să definească clar un obiectiv, să descrie pașii pentru a-l atinge și să se concentreze pe atingerea scopului pe parcursul întregii lucrări).
• Formarea deprinderilor de colectare și prelucrare a informațiilor și materialelor (să fie capabil să selecteze informații adecvate și să le folosească corect).
• Dezvoltarea capacității de analiză, formarea creativității și a gândirii critice.
• Formarea și dezvoltarea abilităților de vorbire în public.
• Formarea unei atitudini pozitive față de activități (dați dovadă de inițiativă, finalizați munca la timp în conformitate cu planul stabilit)

• Sunt binevenite proiectele meta-discipline și inter-discipline, ai căror conducători pot fi mai mulți profesori.
• Lucrarea include nu numai colectarea, sistematizarea și sinteza de informații despre problema propusă, ci reprezintă și un studiu independent care demonstrează viziunea autorului asupra problemei, interpretarea sau soluția sa originală.
• Proiectul trebuie să aibă o orientare practică, să fie solicitat și să poată fi utilizat într-unul sau altul domeniu al activității umane

Rolul profesorului

• Selectați tipuri și produse de activități ale proiectului care ar fi adecvate vârstei participanților la proiect;
• Formulați obiectivele lucrării viitoare astfel încât acestea să fie accesibile, înțelese și, nu mai puțin importante, interesante și semnificative pentru elevi;
• Ajutați elevii să găsească sursele potrivite de informații;
• Fii tu o sursă de informații;
• Coordonează întregul proces de activități ale studenților;
• Încurajați elevii.

Cerințe de protecție a proiectului

• Protecția se realizează în cadrul procesului de apărare publică special organizată a IIP.

• Comisia poate include cadre didactice, șefi de instituții de învățământ, administrația instituției de învățământ .

Cu cât mai mulți adulți încurajează independența

și încrederea în sine a copilului,

cu atât este mai mare gradul de autorealizare personală în adolescenţă

si varsta inaintata.

• Capacitatea de a dobândi în mod independent cunoștințe și de a rezolva o problemă, care se manifestă în capacitatea de a pune o problemă și de a alege căi adecvate de rezolvare a acesteia, inclusiv căutarea și prelucrarea informațiilor, formularea concluziilor și/sau justificarea și implementarea/testarea decizie luată, justificarea și crearea unui model, prognoză, model, layout, obiect, soluție creativă etc. Acest criteriu include în general o evaluare a formării acțiunilor educaționale cognitive.
• Formarea cunoștințelor subiectului și a metodelor de acțiune, manifestată în capacitatea de a dezvălui conținutul lucrării, în mod competent și rezonabil, în conformitate cu problema/tema luată în considerare, să utilizeze cunoștințele și metodele de acțiune existente.

Criterii generale de evaluare munca de proiect

• Formarea acțiunilor de reglementare, manifestată în capacitatea de a planifica și gestiona în mod independent activitatea cognitivă a cuiva în timp, de a folosi capacitățile de resurse pentru atingerea obiectivelor și de a alege strategii constructive în situații dificile.
• Formarea acțiunilor comunicative, manifestată în capacitatea de a enunța și de a formaliza clar munca efectuată, de a prezenta rezultatele acesteia și de a răspunde cu rațiune la întrebări.

Nota finalizării proiectului individual final se plasează în coloana „Proiectare și activitati de cercetare„în revista clasei și fișa personală.

În certificatul de bază educatie generala Nota pentru proiectul final este plasată într-o linie liberă.

Tema proiectului și rezultatele apărării acestuia sub forma unui certificat (certificat) sunt în mod necesar plasate în portofoliul studentului

Singura cale care duce la cunoaștere

– aceasta este o activitate.

Bernard Sh OU

Un proiect este întotdeauna cercetare, căutare, studiu a necunoscutului...

Învață o mulțime de lucruri noi și

învață să faci ceva ce nu puteai face înainte

„Argumentează-te, greșește-te, greșește, dar, pentru numele lui Dumnezeu, gândește-te și, deși strâmb, fă-o singur.”

Filosoful Lessing

1. ce este un proiect

PROIECT - un plan, idee, imagine, concretizată sub formă de descriere, justificare, calcule, desene, care dezvăluie esența planului și posibilitatea implementării sale practice (Wikipedia).

2. De ce ai nevoie de un proiect final individual?

În primul rând, pentru stima ta de sine. Cine sunt eu, ce pot sa fac si ce vreau? Proiectul final oferă o oportunitate de a se realiza și de a învăța ceva nou, de a face un pas mai departe în dezvoltarea cuiva. Ce spun documentele?

„Obiectul principal de evaluare a rezultatelor meta-subiectelor este formarea acțiunilor educaționale universale cognitive, de reglementare și comunicative ale elevilor. Procedura principală pentru evaluarea finală este apărarea de către student a unui proiect final individual.”

3. Familiarizați-vă cu documentele

Lucrul la un proiect necesită o organizare clară. Există documente care determină ordinea implementării și criteriile de evaluare a activităților dumneavoastră. Este necesar să le studiem cu atenție împreună cu profesorul și părinții! Ce documente sunt acestea? Iată un exemplu de listă:

• Reglementări privind activitățile de proiect ale elevilor în cadrul implementării programului educațional principal de învățământ general de bază al unei instituții de învățământ municipale
• Fișă de evaluare pentru proiectul final individual al unui student la nivelul învățământului general de bază
• Materiale didactice pentru student și fișă de autoevaluare
• Jurnal de proiect
• Plan de consultare cu un profesor sau tutore

4. Ascultă-te pe tine

Ascultă-te pe tine. Ce vrei să faci pentru propria ta dezvoltare? Stăpânește noile tehnologii și dobândește noi cunoștințe sau vrei să îmbunătățești abilitățile existente sau poate vrei să-ți folosești talentul pentru a crea ceva nou sau original.

5. Un proiect începe cu o idee

Ce să faci dacă sunt multe idei? Evaluează-ți toate ideile și gândește-te la modul în care activitățile tale te vor ajuta pe tine și pe alții. Ajungeți la un compromis între „interesant și util”. Ce să faci dacă nu ai deloc idei? Consultați-vă cu profesorul, părinții, colegii de clasă, dar amintiți-vă că munca impusă nu va aduce niciun beneficiu. Dacă te hotărăști să implementezi ideea altcuiva, atunci încearcă să aduci propria ta, originală.

TIPURI DE PROIECTE INDIVIDUALE

Cercetare lucrări creative (proiecte) realizate ca urmare a analizei observațiilor, a colectării de materiale, informații, experimente etc., folosind un mod științific corect

tehnici. Rezultatul exact al cercetării nu este cunoscut dinainte, deși tendințele generale decurg din legile și reglementările cunoscute. Un element important al cercetării educaționale este ipoteză - o presupunere care trebuie dovedită sau infirmată în timpul procesului de cercetare. Criteriul pentru calitatea muncii de cercetare este armonia logică a elementelor structurale:

• stabilirea obiectivelor
• selectarea metodelor de rezolvare
• efectuarea de experimente experimentale și de control
• analiza rezultatelor si fundamentarea concluziilor

Proiecte de informare este un tip de proiect conceput pentru a învăța studenții cum să obțină și să analizeze informații. Elevii învață și folosesc diverse metode obținerea de informații (literatură, colecții de bibliotecă, mass-media, baze de date, inclusiv cele electronice, metode de chestionare și interviu), prelucrarea acestora (analiza, generalizarea, compararea cu fapte cunoscute, concluzii motivate) și prezentarea (raportare, publicare, postare pe internet sau rețele locale, teleconferință). Criteriul de calitate a lucrărilor abstracte este:

• completitudine colectarea de informații,
• obiectivitatea prezentării materialelor.

Un dezavantaj tipic al lucrărilor abstracte este supraîncărcarea lor cu informații care nu au nicio importanță în dezvăluirea subiectului în cauză.

Proiectați lucrări sau proiecte creative sunt asociate cu planificarea, realizarea și descrierea unui anumit rezultat (construirea unei instalații, identificarea sursei de poluare etc.). În procesul de lucru la proiect, programul original este corectat, necesar pentru a crește eficiența atingerii scopului.

Criteriul de calitate pentru lucrările de proiectare este:

• relevanţă
• semnificație practică
• elemente de cercetare

Una dintre varietățile lucrărilor de proiectare este munca de orientare socială și socio-ecologică, al cărei rezultat este formarea opinie publica referitoare la probleme sociale sau de mediu. Exemple: „Proiect cuprinzător de curățare și restaurare a plajei”

Un proiect orientat spre practică implică și un rezultat real al muncii, dar spre deosebire de primele două, este de natură aplicativă (de exemplu, proiectarea unei expoziții de roci pentru o clasă de geografie). Tipul de proiect educațional este determinat de activitatea dominantă și de rezultatul planificat. De exemplu, un proiect de studiere a unei zone locale poate fi de natură de cercetare sau poate fi orientat spre practică: pregătiți o prelegere educațională pe tema „Munții (sau câmpiile) Pământului”. Pregătirea unui astfel de proiect, pe lângă conținutul real de fond, va include probleme de analiză a audienței, caracteristici de abordare a acestuia etc.

Experimental lucrările creative (proiectele) sunt scrise pe baza efectuării unui experiment care ilustrează legile și tiparele cunoscute științei. Rezultatul specific al experimentului,

depinde de obicei de condițiile inițiale. Lucrările experimentale pot include etapa de proiectare, analiza diagramelor tehnice și interpretarea rezultatului experimental. Munca experimentală este adesea dezvoltare creativă munca de laborator. O muncă experimentală bună conține de obicei elemente de cercetare.

Jocuri-participanții își asumă anumite roluri determinate de natura și conținutul proiectului pentru a atrage publicul spre rezolvarea problemei proiectului.

6. Care este produsul

Rezultatul lucrului la un proiect poate fi un obiect finit sau o informație ( tutorial, site WEB, rezultatele cercetării) și o prezentare originală a ideii dvs. (aspect, model, desen, plan de afaceri).

Tipuri de produse ale activității proiectului:

7. Implicați părinții

Un proiect individual este un eveniment responsabil și semnificativ în această etapă de educație și în viața ta. Nu vă sfiați să exprimați îngrijorarea părinților în legătură cu asta. Nu refuzați ajutorul lor și al altor persoane. Cei dragi și prietenii tăi te vor sprijini și te vor ajuta să vezi avantaje sau dezavantaje pe care tu însuți nu le-ai văzut. Ei spun că lucrul împreună unește!

8. Cum să-ți evaluezi munca

Citește-l pe al tău „Jurnal de proiect”. Amintește-ți dificultățile și cum le-ai depășit. Răspundeți la întrebările din acest chestionar.

„Ce ați învățat sau ați îmbunătățit în timp ce lucrați la proiect?” Marcați-l cu semnul „+”!

• Planificați-vă activitățile, alocați timp
• Organizați-vă spațiul de lucru
• Termină totul până la capăt
• Obține informații și selectează necesare pentru muncă
• Evidențiați principalul, esențial
• Proiectați corect proiectul
• Atinge-ți obiectivele în ciuda greșelilor și dezamăgirilor
• Ascultă opinii diferite
• Demonstrează-ți punctul de vedere
• Creați o prezentare
• Alte

Proiectul individual al elevului

Extrase din document„Program educațional de bază aproximativ al unei instituții de învățământ. Şcoala de bază / [comp. E. S. Savinov]. - M.: Educație, 2011,

secțiunea 1.3. Sistem de evaluare a atingerii rezultatelor planificate

însuşirea programului educaţional de bază al învăţământului general de bază p.108-114

Evaluarea obținerii rezultatelor meta-subiectului poate fi efectuată în timpul diferitelor proceduri. Procedura principală pentru evaluarea finală a realizării rezultatelor meta-subiectului este protejarea proiectului individual final.

O sursă suplimentară de date privind obținerea rezultatelor meta-subiectelor individuale pot fi rezultatele testării (de obicei tematice) la toate subiecții.

În cadrul evaluării permanente, tematice, intermediare, se poate evalua realizarea unor astfel de acțiuni comunicative și de reglementare care sunt dificil sau impractic de verificat în timpul unui test final standardizat, de exemplu, nivelul de dezvoltare a abilităților de cooperare sau de autoorganizare.

Evaluarea obținerii rezultatelor meta-subiectelor se realizează și în cadrul sistemului de certificare intermediară. Pentru a evalua dinamica formării și nivelul de formare a rezultatelor meta-subiectului În sistemul de monitorizare intrașcolară a realizărilor educaționale, toate datele de mai sus (capacitatea de a coopera și de a comunica, de a rezolva probleme etc.) sunt cele mai potrivite pentru a le înregistra și analiza în conformitate cu cele elaborate de instituția de învățământ:

a) un program de formare a rezultatelor planificate ale însușirii programelor interdisciplinare;

b) un sistem de certificare intermediară (monitorizarea în școală a performanțelor educaționale) a elevilor în cadrul clasei și activităților extrașcolare;

c) un sistem de evaluare finală pentru disciplinele care nu sunt incluse în certificarea (finală) de stat a studenților;

d) instrumente de evaluare a atingerii rezultatelor planificate în cadrul controlului curent și tematic, certificare intermediară (monitorizarea intrașcolară a performanțelor educaționale), certificare finală la disciplinele care nu sunt supuse certificării finale de stat.

Totodată, componentele obligatorii ale sistemului de monitorizare intrașcolară a realizărilor educaționale sunt următoarele materiale:

pornirea diagnosticului;

Execuție curentă cercetare educaţională şi proiecte educaționale ;

lucrări complexe intermediare și finale pe bază interdisciplinară, care vizează evaluarea formării acțiunilor cognitive, de reglementare și comunicative la rezolvarea sarcinilor educaționale, cognitive și educaționale și practice pe baza lucrului cu text;

Execuția curentă a eșantionului sarcini educațional-practice și educațional-cognitive să evalueze capacitatea și pregătirea studenților de a stăpâni cunoștințele sistematice, completarea, transferul și integrarea lor independentă; capacitatea de a coopera și de a comunica, de a rezolva probleme semnificative personal și social și de a traduce soluțiile în practică; capacitatea și disponibilitatea de a utiliza TIC pentru învățare și dezvoltare; abilități de autoorganizare, autoreglare și reflecție;

protejarea proiectului individual final.

Caracteristicile evaluării individuale a proiectelor

Un proiect individual final este un proiect educațional realizat de un student în cadrul uneia sau mai multor materii academice pentru a-și demonstra realizările în stăpânirea independentă a conținutului și metodelor din domeniile de cunoaștere selectate și/sau tipuri de activități și capacitatea. să proiecteze și să implementeze activități rapide și eficiente (educative, cognitive, de design, sociale, artistice și creative, altele).

Finalizarea unui proiect final individual este obligatorie pentru fiecare student; nerealizarea acestuia echivalează cu primirea unei note nesatisfăcătoare la orice materie academică.

În conformitate cu obiectivele pregătirii proiectului instituția de învățământ elaborează un plan și un program de pregătire a proiectelor pentru fiecare elev, care, cel puțin, ar trebui să includă cerințe pentru următoarele rubrici:

Organizarea activitatilor de proiect;

Protecția proiectului;

Criterii de evaluare a activitatilor proiectului.

Cerințe pentru organizarea activităților proiectului ar trebui să includă prevederi ca elevii înșiși să aleagă atât tema proiectului, cât și liderul proiectului 1 ; tema proiectului trebuie aprobată (nivelul de aprobare este determinat de instituția de învățământ; planul de implementare a proiectului este elaborat de student împreună cu liderul proiectului). O instituție de învățământ poate impune și alte cerințe pentru organizarea activităților proiectului.

În secțiunea despre cerințele pentru conținutul și focalizarea proiectului Este obligatoriu de indicat că rezultatul activităților proiectului trebuie să aibă o orientare practică. Această secțiune mai descrie: a) posibil tipuri de lucrări și forme de prezentare a acestorași b) compozitia materialelor, care trebuie pregătit la finalizarea proiectului pentru a-l proteja.

De exemplu, rezultatul (produsul) activităților proiectului ar putea fi oricare dintre următoarele:

A) documente(eseu, rezumat, materiale analitice, materiale de recenzie, rapoarte de cercetare, prezentare poster etc.);

b) artistic munca creativa (în domeniul literaturii, muzicii, Arte vizuale, artele ecranului), prezentate sub forma unei opere de proză sau poetică, dramatizare, recitare artistică, interpretare a unei opere muzicale, animație pe calculator etc.;

V) obiect material, aspect, alt produs de design;

G) materiale de raportare a unui proiect social, care poate include atât texte, cât și produse multimedia.

ÎN compozitia materialelor, care trebuie întocmit la finalizarea proiectului pentru protejarea acestuia, trebuie să cuprindă:

1) depus spre apărare produs al activității proiectului, prezentat într-una din formele descrise mai sus;

2) pregătit de elev scurt notă explicativă la proiect(nu mai mult de o pagină dactilografiată) indicând pentru toate proiectele: a) conceptul inițial, scopul și scopul proiectului; b) o scurtă descriere a progresului proiectului și a rezultatelor obținute; c) lista surselor utilizate. Pentru proiecte de proiectare Nota explicativă include, de asemenea, o descriere a caracteristicilor soluțiilor de proiectare pentru proiecte sociale - descrierea efectelor/impactului implementării proiectului;

3) scurtă recenzie administrator, conținând descriere scurta munca elevului în timpul proiectului, inclusiv: a) inițiativă și independență; b) responsabilitate (inclusiv dinamica atitudinii faţă de munca prestată); c) disciplina de performanţă. Dacă există temeiuri adecvate în munca efectuată, revizuirea poate evidenția și noutatea abordării și/sau soluțiilor obținute, relevanța și semnificația practică a rezultatelor obținute.

Cerinta generala Pentru toate lucrările, este necesar să se respecte normele și regulile de citare și trimiteri la diverse surse. În cazul împrumutării textului lucrării (plagiat) fără a se indica referiri la sursă, proiectul nu are voie să fie protejat.

În secțiunea despre cerințele de protecție a proiectului se indică faptul că protecția se realizează în mod specific în proces activitati organizate comisie a unei instituții de învățământ sau la o conferință școlară. Această din urmă formă este de preferat, deoarece este posibil să se prezinte public rezultatele lucrărilor pe proiecte și să se demonstreze nivelul de stăpânire de către studenți a elementelor individuale ale activității proiectului.

Rezultatele proiectului sunt evaluate pe baza rezultatelor revizuirii de către comisie a produsului prezentat cu o scurtă notă explicativă, prezentarea studentului și feedbackul supervizorului.

Criterii de evaluare a lucrărilor de proiect sunt elaborate ținând cont de scopurile și obiectivele activităților proiectului la această etapă de educație. Este recomandabil să evaluați un proiect individual în funcție de următoarele criterii:

1.Abilitatea de a dobândi în mod independent cunoștințe și de a rezolva probleme, manifestată prin capacitatea de a pune o problemă și de a alege modalități adecvate de rezolvare a acesteia, inclusiv căutarea și prelucrarea informațiilor, formularea concluziilor și/sau justificarea și implementarea/testarea deciziei luate, justificarea și crearea unui model, prognoză, model, layout, obiect , soluție creativă etc. n. Acest criteriu include în general o evaluare a formării acțiunilor educaționale cognitive.

2.Formarea cunoștințelor subiectului și a metodelor de acțiune, manifestată în capacitatea de a dezvălui conținutul lucrării, în mod competent și rezonabil, în conformitate cu problema/tema luată în considerare, să folosească cunoștințele și metodele de acțiune existente.

3.Formarea acțiunilor de reglementare, manifestată în capacitatea de a planifica și gestiona în mod independent activitatea cognitivă a cuiva în timp, de a folosi capacitățile de resurse pentru a atinge obiectivele și de a alege strategii constructive în situații dificile.

4.Formarea acțiunilor comunicative, manifestată în capacitatea de a prezenta clar și de a formaliza munca efectuată, de a prezenta rezultatele acesteia și de a răspunde cu rațiune la întrebări.

Rezultatele proiectului finalizat pot fi descrise pe baza unei abordări integrale (la nivel) sau pe baza unei abordări analitice.

La descriere integrală rezultatelor proiectului, se face o concluzie despre nivelul de dezvoltare a competențelor activității proiectului pe baza unei evaluări a întregului set de elemente principale ale proiectului (produs și notă explicativă, recenzie, prezentare) pentru fiecare dintre cele patru criterii menționate mai sus. .

În același timp, în conformitate cu sistemul de evaluare adoptat, este recomandabil să se distingă două niveluri de dezvoltare a competențelor activității proiectului: bazaȘi elevat. Principala diferență între nivelurile selectate este gradul de independență student în timpul implementării proiectului, prin urmare, identificarea și înregistrarea în timpul apărării a ceea ce studentul este capabil să facă independent și ceea ce numai cu ajutorul managerului de proiect este sarcina principală a activității de evaluare.

Mai jos este o descriere aproximativă a conținutului fiecăruia dintre criteriile de mai sus 2.

Descrierea aproximativă a conținutului fiecărui criteriu

Criteriu	Niveluri de dezvoltare a abilităților de activitate de proiect
	Baza	Elevat
Dobândirea independentă de cunoștințe și rezolvarea problemelor	Lucrarea în ansamblu demonstrează capacitatea de a pune în mod independent, cu ajutorul unui manager, o problemă și de a găsi modalități de a o rezolva; capacitatea demonstrată de a dobândi noi cunoștințe și/sau de a stăpâni noi moduri de a acționa, pentru a obține o înțelegere mai profundă a ceea ce a fost învățat	Lucrarea în ansamblu demonstrează capacitatea de a pune independent o problemă și de a găsi modalități de a o rezolva; fluență demonstrată operatii logice, abilități de gândire critică, capacitatea de a gândi independent; capacitatea demonstrată pe această bază de a dobândi noi cunoștințe și/sau de a stăpâni noi moduri de a acționa, pentru a obține o înțelegere mai profundă a problemei
Cunoașterea subiectului	Înțelegerea demonstrată a conținutului lucrării efectuate. Nu există erori grave în lucrare și în răspunsurile la întrebări despre conținutul lucrării.	Fluență demonstrată în subiectul activității proiectului. Fără erori
Acțiuni de reglementare	Abilități demonstrate în identificarea subiectelor și planificarea lucrărilor. Lucrarea a fost finalizată și prezentată comisiei; unele etape au fost realizate sub supravegherea si sprijinul supraveghetorului. În același timp, apar elemente individuale de stima de sine și autocontrol a elevului	Lucrarea a fost atent planificată și implementată în mod consecvent, toate etapele necesare de discuție și prezentare au fost finalizate în timp util. Controlul și corectarea au fost efectuate independent
commu- nicație	Abilități demonstrate în proiectarea lucrărilor de proiect și note explicative, precum și în pregătirea unei prezentări simple. Autorul răspunde la întrebări	Subiectul este clar definit și explicat. Textul/mesajul este bine structurat. Toate gândurile sunt exprimate clar, logic, consecvent și cu raționament. Lucrarea/mesajul este de interes. Autorul răspunde liber la întrebări

Decizia că proiectul a fost finalizat la un nivel avansat se ia cu condiția ca: 1) o astfel de evaluare să fie făcută de către comisie pentru fiecare dintre cele trei criterii care caracterizează formarea competențelor meta-subiectului (capacitatea de a dobândi independent; cunoaşterea şi rezolvarea problemelor, formarea acţiunilor de reglementare şi formarea acţiunilor comunicative). Maturitatea cunoștințelor subiectului și a metodelor de acțiune poate fi înregistrată la un nivel de bază; 2) niciunul dintre elementele obligatorii ale proiectului (produs, notă explicativă, revizuire sau prezentare a managerului) nu oferă motive pentru o decizie diferită.

Decizia că proiectul a fost finalizat la nivelul de bază se ia cu condiția ca:

1) o astfel de evaluare este dată de comisie pentru fiecare dintre criteriile prezentate;

2) demonstrat Toate elemente obligatorii ale proiectului: un produs finalizat care corespunde planului inițial, o listă a surselor utilizate, feedback pozitiv din partea managerului, prezentarea proiectului;

3) s-a răspuns la întrebări.

În cazul proiectelor restante, comisia poate întocmi o concluzie specială asupra meritelor proiectului, care poate fi prezentată la admiterea la clasele de specialitate.

Astfel, calitatea proiectului finalizat și abordarea propusă pentru descrierea rezultatelor acestuia fac posibilă evaluarea generală a capacității elevilor de a produce un produs semnificativ pentru ei și/sau pentru alte persoane, disponibilitatea potenţial creativ, capacitatea de a îndeplini o sarcină, responsabilitate și alte calități formate la școală.

Nota de finalizare a proiectului este plasată în coloana „Activitate de proiect” sau „Examen” din jurnalul clasei și dosarul personal. Într-un document emis de stat privind nivelul de educație - un certificat de educație generală de bază - nota este plasată într-o linie liberă.

Rezultatele unui proiect individual pot fi considerate ca bază suplimentară când un absolvent al unei instituții de învățământ general este înscris în domeniul ales de învățământ de specialitate.

Dacă este necesar, poate fi utilizată selecția pentru admiterea la clasele de specialitate abordare analitică la descrierea rezultatelor, conform căreia, pentru fiecare dintre criteriile propuse, se introduc indicatori cantitativi care caracterizează caracterul complet al manifestării deprinderilor de activitate a proiectului. În același timp, după cum arată teoria și practica măsurătorilor pedagogice, punctajul maxim pentru fiecare criteriu nu trebuie să depășească 3 puncte. Prin această abordare, atingerea nivelului de bază (nota „satisfăcător”) corespunde primirii a 4 puncte primare (un punct pentru fiecare dintre cele patru criterii), iar atingerea nivelurilor avansate corespunde primirii a 7-9 puncte primare (nota „bine” ) sau 10-12 puncte primare (marca „excelent”).

O abordare similară, însoțită de mai multe descriere detaliata criteriile sau introducerea unor criterii speciale care reflectă anumite aspecte ale activității proiectului (de exemplu, formarea abilităților de rezolvare a problemelor, sau capacitatea de a lucra cu informații, sau anumite competențe de comunicare), pot fi utilizate în procesul educațional actual atunci când se predau abilități. să desfășoare activități de proiect. Atunci când se utilizează criterii detaliate sau speciale pentru fiecare dintre criteriile selectate, se elaborează scale separate și se oferă descrierea criteriului acestora.

1 Managerul de proiect poate fi fie un profesor al unei anumite instituții de învățământ, fie un angajat al unei alte organizații sau al unei alte instituții de învățământ, inclusiv al uneia superioare.

2 O instituție de învățământ poate clarifica, completa și/sau modifica criteriile propuse, ținând cont de caracteristicile metodei utilizate în prezentul instituție educațională sistem de evaluare, precum și luarea în considerare a subiectului concentrat al proiectelor în derulare.

Proiectul final individual Principii de bază: -Proiectul final individual este obiectul principal de evaluare a rezultatelor meta-subiectelor obținute de studenți pe parcursul dezvoltării studiilor interdisciplinare. curricula-Un proiect individual final este un proiect educațional realizat de un student în cadrul uneia sau mai multor materii academice pentru a-și demonstra realizările în stăpânirea independentă a conținutului și metodelor din domeniile de cunoștințe și activități selectate, capacitatea de a proiecta și implementați activități rapide și eficiente - Finalizarea unui proiect final individual este obligatorie pentru fiecare student care studiază conform standardului educațional de stat federal

Proiect individual final Principii de bază: - Apărarea proiectului individual final este una dintre componentele obligatorii ale materialelor sistemului de monitorizare intrașcolară a realizărilor educaționale - O notă pentru finalizarea proiectului se plasează în „Activitatea de proiect” coloana din jurnalul clasei si fisa personala. Într-un document emis de stat privind nivelul de educație - un certificat de învățământ general de bază - nota este plasată într-o linie liberă - Rezultatele unui proiect individual pot fi considerate ca o bază suplimentară la înscrierea unui absolvent al unei școli generale de bază în domeniul ales de învățământ de specialitate în liceu

Cerințe pentru organizarea activităților proiectului 1. Elevii aleg în mod independent tema proiectului și profesorul. Tema este aprobată (prin ordinul directorului? prin protocolul MO? prin protocolul NMS?) 2. Elevii, împreună cu profesorul, elaborează un plan de implementare a proiectului. Apărarea publică a proiectului este obligatorie

Cerințe pentru conținutul și focusul proiectului Focus practic! Tipuri posibile de lucrări și forme de prezentare a acestora: a) lucrări scrise (eseu, rezumat, materiale analitice, materiale de recenzie, rapoarte de cercetare, prezentare poster etc.); b) opera de creație artistică (în domeniul literaturii, muzicii, artelor plastice, artelor ecranului), prezentată sub forma unei opere în proză sau poetică, dramatizare, recitare artistică, interpretare a unei opere muzicale, animație pe calculator etc.; c) un obiect material, model, alt produs de design, de exemplu un produs de cusut; d) materiale de raportare a unui proiect social, care poate include atât texte, cât și produse multimedia.

Compoziția materialelor proiectului Produsul activităților proiectului Scurtă notă explicativă a proiectului: - Planul inițial, scop, scop -Scurta descriere progresul proiectului și rezultatele obținute -Lista surselor utilizate Pentru proiectele de proiectare - descrierea soluției de proiectare Pentru proiecte sociale - descrierea efectelor implementării proiectului Scurtă notă explicativă a proiectului: -Concept inițial, scop, scop -Scurtă descrierea progresului proiectului și a rezultatelor obținute - Lista surselor utilizate Pentru proiectele de proiectare - o descriere a soluției de proiectare Pentru proiectele sociale - o descriere a efectelor implementării proiectului Feedback din partea supervizorului asupra muncii studentului (inițiativă, responsabilitate , disciplina de performanta, noutate, relevanță, semnificație practică)

Resurse pentru activitățile proiectului Resurse internet: -portale pentru profesori -Platforme speciale „Global Lab” Resurse internet: -portale pentru profesori -Platforme speciale „Laboratorul global”

„Cum să rezolvi conflictele cu părinții” „Cum să depășești barierele în comunicare” „Imaginea viitorului prin ochii unui adolescent” „Agresivitatea adolescentă” „Cum să înveți să înțelegi o persoană prin gesturi, expresii faciale, haine” „ Bunăstare emoțională” Teme ale proiectelor individuale

Laborator școlar global Proiect educațional de studii sociale Proiect educațional de chimie ru.html#.VIarMDGsXQ8

Planificarea activității personalului didactic de la Gimnaziul 33 din Kostroma Amintiți tehnologia proiectului educațional Planificați lecții de planificare tematică educațională folosind tehnologia proiectului educațional și cercetarea educațională Planificați subiectele proiectului educațional pentru Săptămâna Științei împreună cu elevii dvs. jurnal de către studenții de la gimnaziu care studiază conform standardului educațional de stat federal

Stabilirea scopului muncii tale. Ajutorul unui profesor este necesar în principal în etapa de înțelegere a problemei și de stabilire a unui obiectiv: trebuie să-l ajutați pe autorul viitorului proiect să găsească răspunsul la întrebarea: „De ce voi face acest proiect?” Răspunzând la această întrebare, studentul determină scopul muncii sale. Apoi apare întrebarea: „Ce ar trebui făcut în privința asta?” După ce a rezolvat-o, studentul va vedea sarcinile muncii sale.

Jurnalul de participare la CERCETARE EDUCAȚIONALĂ ȘI PROIECT EDUCAȚIONAL Data Lecție Tema de cercetare sau proiect Rolul meu în proiect, cercetare 30 octombrie Studii sociale. Rusia este pe drumul către o societate post-industrială. Identificarea gradului de pregătire a Rusiei pentru tranziția către o cale de dezvoltare post-industrială. Studiat gradul de dezvoltare a sectorului serviciilor în Rusia modernă. A participat la realizarea prezentării și prezentarea acesteia Practică socială: implementarea proiectelor sociale