Հանգստի գործունեության ուղղության ավելացում օրինակով: Մշակութային և ժամանցի գործունեության ուղղությունները, դրանց կախվածությունը ժամանցի անցկացման և կազմակերպման ձևերից. հանդիսատեսի ժամանց և ժամանց

Սոկոլովի ուսումնասիրություններում բացահայտված են ժամանցի տարբեր տեսակներ, որոնք դասակարգվում են խմբերի` հանգիստ, ժամանց, արձակուրդ, ինքնակրթություն, ստեղծագործականություն: Հանգիստը կարող է լինել պասիվ կամ ներառել գործունեության տարբեր մակարդակներ և աստիճաններ: Ժամանցը որպես հանգստի գործունեություն ունի փոխհատուցող բնույթ, կատարում է հոգեբանական հանգստի, էմոցիոնալ հանգստության դեր, մարդուն տալիս է տպավորությունների փոփոխություն։ Հանգիստն ու ժամանցը համատեղվում են տոներին։ Տոնը միշտ կապում է անցյալն ու ներկան իրականության հանդիսավոր, գերազանց, վերափոխման միջոցով, որը ծառայում է արժեքային կողմնորոշումների թարմացմանը պատմության և անհատական ​​կյանքի շրջադարձային կետերում, որտեղ մարդը, թեկուզ կարճ ժամանակով, ազատվում է առօրյայից։ անհանգստություններ, անհանգստություններ, ընկղմվում է էմոցիոնալ հարուստ մթնոլորտի մեջ, վերելք է ապրում, հնարավորություն է ստանում բացահայտ արտահայտելու զգացմունքները: Ինքնակրթությունը որպես հանգստի գործունեություն, ըստ Է.Վ. Սոկոլովի, ուղղված է մարդկանց մշակույթի արժեքներին ծանոթացնելուն: Բարձրացնելով անհատի ընդհանուր կուլտուրան՝ կրթական գործունեությունը զարգացնում է միտքը, կարողությունները, ճանաչողական հետաքրքրությունները, գեղագիտական ​​և բարոյական զգացմունքները։ Հանգստի գործունեության ամենաբարձր մակարդակը ձեռք է բերվում ստեղծագործության մեջ: Ստեղծագործությունը, որն արձագանքելով մարդու խորը և համընդհանուր կարիքներին ինքնարտահայտման, իրականության վերափոխման, որոնման, փորձի, իմացության և շրջապատող աշխարհի փոփոխության մեջ, օգնում է բարելավել լինելը, վերաբերմունքը սեփական անձի նկատմամբ, ստեղծել նոր բան: Ստեղծագործական հանգստի գործունեությունը բարձրացնում է անհատականությունը նոր մակարդակի վրա՝ հոգևոր արժեքների սպառողից մինչև դրանց ստեղծող: Հանգստի այս բոլոր տեսակները սերտորեն փոխկապակցված են: Նրանցից ոմանք կատարում են նախապատրաստական ​​գործառույթներ՝ մյուսներում մարդու մասնակցության համար: Ոմանք կատարում են վերջնական գործառույթները՝ թույլ տալով լիարժեք իրացնել հանգստի սոցիալ-մանկավարժական ներուժը։ Ս.Ա.Շմակովը առանձնացնում է ժամանցի գործունեությունը, որը նա դասակարգում է ըստ երեխայի կողմից իրականացվող գործունեության բնույթի. ազատ ժամանակգործունեությանը։ Այս առումով նա սահմանեց ժամանցի հետևյալ տեսակները՝ պասիվ (դիտում, լսում) և ակտիվ (ակտիվություն); կազմակերպված (մանկավարժական նպատակահարմար օգտագործվող ազատ ժամանակ) և ինքնաբուխ (ազատ ժամանակի օգտագործման ինքնաբուխ հոսող գործընթաց); վերահսկվող և չվերահսկվող; կոլեկտիվ և անհատական; իմիտացիոն և ստեղծագործական; առաջատար (հետախուզական հեռանկարային գործունեություն) և նորմատիվ (ավանդականորեն հաստատված մոդելներ): Հանգստի բոլոր տեսակներն առանձին և հատկապես համակարգում օգտագործվողները մեծ նշանակություն ունեն դեռահասի անձի համակողմանի զարգացման համար, քանի որ նա ընդգրկված է տարբեր դերերի կատարման մեջ և դրսևորվում է տարբեր դիրքերում: Միևնույն ժամանակ, Ս. Առաջին խումբը կապված է երեխայի տարբեր ուժերի վերականգնման գործառույթի հետ (բացօթյա զբոսանքներ, սպորտային գործողություններ, խաղեր, զվարճանքներ, հանգստի երեկոներ, ժամանց և այլն): Երկրորդ խումբը՝ էրուդիցիայի աճով, հոգևոր արժեքների սպառմամբ (գրականություն կարդալ, հեռուստացույց դիտել, ցուցահանդեսներ այցելել, ճանապարհորդական թանգարաններ և այլն): Երրորդը՝ հոգևոր ուժերի և կարողությունների զարգացմամբ, ակտիվ ստեղծագործական գործունեությամբ (աշխատանքային, սպորտային և խաղեր, գեղարվեստական ​​և թատերական, հետազոտական ​​և այլն): Չորրորդ խումբը գիտակցում է դեռահասի շփման կարիքը (ակումբային աշխատանք, ակումբային ասոցիացիաներ, տոներ, դիսկոտեկներ և այլն): Հինգերորդ խումբը կապված է երեխաների նպատակային ստեղծագործական կրթական գործունեության հետ (մրցույթներ, ստուգատեսներ, արձակուրդային միավորումներ, ճամբարային ճամփորդություններ): Հետևաբար, ժամանցի գործընթացում բավարարվում են այն երեխաների և դեռահասների կարիքները, ովքեր չեն կարողացել բավարարվել իրենց կրթական և աշխատանքային գործունեության մեջ:

Հանգստի ձևերի դասակարգում Հանգստի կազմակերպման բոլոր ձևերը միմյանցից տարբերվում են իրենց պատրաստման և անցկացման ժամանակով, մասնակիցների թվով: Ըստ անցկացման ժամանակի, բոլոր ձևերը կարելի է բաժանել. - կարճաժամկետ (մի քանի րոպեից մինչև մի քանի ժամ տևողությամբ); - երկարաժամկետ (տևում է մի քանի օրից մինչև մի քանի շաբաթ); - ավանդական (պարբերաբար կրկնվող): Նախապատրաստման պահին կան հանպատրաստից ձևաթղթեր, այսինքն՝ ուսանողների հետ առանց նախնական պարապմունքների ընդգրկելու, ինչպես նաև նախնական աշխատանք, ուսանողների պատրաստում նախատեսող ձևեր։ Ըստ գործունեության տեսակի՝ կրթական, աշխատանքային, սպորտային, գեղարվեստական ​​գործունեության ձևեր. ըստ ուսուցչի ազդեցության մեթոդի՝ ուղղակի և անուղղակի: Ըստ կազմակերպության առարկայի ձևերի դասակարգումը կարող է լինել հետևյալը. - երեխաների կազմակերպիչներն են ուսուցիչները, ծնողները և այլ չափահասներ. – աշխատանքները կազմակերպվում են համագործակցության հիման վրա. - նախաձեռնությունը և դրա իրականացումը երեխաներինն է։ Ըստ արդյունքի՝ բոլոր ձևերը կարելի է բաժանել հետևյալ խմբերի. - արդյունքը տեղեկատվության փոխանակումն է. - արդյունքը ընդհանուր որոշման (կարծիքի) մշակումն է. - արդյունքը սոցիալապես նշանակալի արտադրանք է: Ըստ մասնակիցների թվի՝ ձևերը կարող են լինել՝ - անհատական ​​(դաստիարակ - աշակերտ); - խումբ (ուսուցիչ - մի խումբ երեխաներ); - զանգվածային (դաստիարակ՝ մի քանի խմբեր, դասարաններ)

1

Հոդվածում քննարկվում են ուսանողների մշակութային և ժամանցային գործունեության բովանդակությունը: Նշվում է, որ ներկայումս երիտասարդների մշակութային և ժամանցային գործունեության ուղղություններն ու ձևերը բազմազան են։ Միևնույն ժամանակ, մշակութային և ժամանցային գործունեության առկա բազմազանությունը միշտ չէ, որ համապատասխանում է երիտասարդների հետաքրքրություններին և կարիքներին: Համակարգված մոտեցման տեսանկյունից վերլուծվում է ուսանողների կարծիքն իրենց հանգստի մասին: Դիտարկվում է երիտասարդների վերաբերմունքը մետրոպոլիայի մատչելի ժամանցին: Հստակեցվում է շաբաթական ցիկլում ազատ ժամանակի առկայությունը։ Կարևորվում են մշակութային և ժամանցային միջոցառումներին չներկայանալու պատճառները։ Առաջին անգամ սահմանվում են հետաքրքիր մշակութային և ժամանցային միջոցառման չափանիշները երիտասարդների՝ որպես այդ ծառայությունների սպառողի տեսանկյունից՝ համապատասխանություն երիտասարդների կարիքներին, տեղեկատվական տեխնոլոգիաների կիրառում, նորարարություն և բազմազանություն: անցկացման ձևաչափ, միջոցառման զարգացմանը մասնակցելու հնարավորություն, անցկացման ինտերակտիվ ձև, օտարերկրյա մեթոդների կիրառում երիտասարդական միջոցառումների մշակման և իրականացման համար: Նշված են երիտասարդների համար մշակութային և ժամանցի առավել գրավիչ տեսակները։ Դիտարկվում է երիտասարդների կարծիքը մշակութային և ժամանցային գործունեության այն տեսակների ու ուղղությունների մասին, որոնք բավարար չեն Օմսկ քաղաքում։ Հետազոտության արդյունքները խորհուրդ են տրվում օգտագործել պետական ​​և մասնավոր կազմակերպություններում, որոնք ներգրավված են երիտասարդների մշակութային և ժամանցի կազմակերպման մեջ, ինչպես նաև հանգստի տարբեր տեսակների կազմակերպման ոլորտում վերապատրաստման մասնագիտացված ոլորտներում մասնագետների պատրաստման մեջ: .

ուսանող երիտասարդություն

մշակութային և ժամանցային գործունեություն

ժամանցի նորարարական ձևեր.

1. Կոզին Ս.Վ. Ժամանակակից ուսանող երիտասարդության ժամանցը // ԳԻՏԱ-ՀՈԴՎԱԾ. - 2015. - No 28. - S. 1-13.

2. Օպարին Գ.Ա. Երիտասարդության ժամանց // Սանկտ Պետերբուրգի նյութեր պետական ​​համալսարանմշակույթ և արվեստ։ - 2013. - No 195. - S. 56-64.

3. Լոսուն Կ.Վ. Ժամանակակից երիտասարդության արժեքային կողմնորոշումները // Մարդասիրական գիտական ​​հետազոտություն. - 2015. - No 1. - S. 45-47.

4. Պոպովա Ա.Ս. Երիտասարդական հանգստի ոլորտը ժամանակակից աշխարհ// Երիտասարդ գիտնական. - 2014. - No 11. - S. 220-223.

5. Կրավչուկ Տ.Ա. Երիտասարդների համար մշակութային և ժամանցի կազմակերպման գործընթացի կառուցվածքային և ֆունկցիոնալ մոդել / Թ.Ա. Կրավչուկ, Պ.Ի. Ֆլյանկա // Միջազգային հետազոտական ​​ամսագիր. - 2016. - Թիվ 4 (46). - Մաս 3. - ապրիլ. - S. 61-66.

6. Մակարիևա Է.Ա. Ուսանողների ժամանց և ժամանց / Է.Ա. Մակարիևա, Մ.Ա. Սերդյուկովա, Լ.Պ. Կոլուպանովա, Օ.Վ. Դրոբիշևա // XXI դարի գիտական ​​հետազոտությունների իրական ուղղություններ. տեսություն և պրակտիկա. - 2014. - Թիվ 3-1 (8-1). - S. 439-442.

Հետազոտության արդիականությունը. Այսօր երիտասարդ սերնդի մշակութային զարգացման կարևորագույն առանձնահատկություններից մեկը երիտասարդության ազատ ժամանակի ոլորտում մշակութային և ժամանցային գործունեության ոլորտների բազմազանությունն է: Ժամանցի ոլորտը կենցաղի կարևորագույն բաղադրիչն է և մատաղ սերնդի համար անհրաժեշտ արժեք, ավելին, տնտեսական փոփոխությունների տարիների ընթացքում երկիրը ենթարկվել է, ինչ-որ իմաստով, յուրատեսակ «նախասիրությունների հեղափոխության»։ Դա արտահայտվել է երիտասարդների՝ իրենց ազատ ժամանակը լրացնելու հնարավորությունների զգալի ընդլայնմամբ, ինչպես նաև ազատ ժամանակ անցկացնելու նոր հնարավորությունների և ձևերի մշակմամբ։

Արտաքին միջավայրի մակրոտնտեսական պայմանների փոփոխականության պատճառով մատաղ սերնդի մշակութային կրթության խնդիրների լուծման ճանապարհին մշակութային և ժամանցային հաստատությունների գործունեության ուղղությամբ տեղի են ունեցել հիմնարար փոփոխություններ: Ուստի այսօր երիտասարդների մշակութային և ժամանցային գործունեության ոլորտների բազմազանությունը միշտ չէ, որ համապատասխանում է նրանց հետաքրքրություններին և կարիքներին:

Հետազոտության խնդիրը երիտասարդների համար ժամանցի անցկացման նախասիրությունների, ինչպես նաև այդ զվարճությունների կազմակերպման առանձնահատկությունների վերաբերյալ ժամանակակից տվյալների բացակայությունն է։

Հետազոտության առարկան երիտասարդության ժամանցն է:

Ուսումնասիրության առարկան երիտասարդների հանգստի բովանդակությունն է:

Ուսումնասիրության նպատակն է բացահայտել երիտասարդների նախասիրությունները մշակութային և ժամանցային գործունեության մեջ:

Այս նպատակին հասնելու համար օգտագործվել են հետևյալ հետազոտական ​​առաջադրանքները.

1. Դիտարկենք մշակութային և ժամանցային գործունեության ժամանակակից երիտասարդական ձևերը:

2. Ուսումնասիրել երիտասարդների կարծիքը հանգստի ժամանակ անցկացնելու նախասիրությունների և ժամանցի նորարարական ձևերի վերաբերյալ:

Հետազոտության մեթոդներ. գիտական ​​և մեթոդական գրականության վերլուծություն; հարցում (հարցաթերթ), տվյալների մաթեմատիկական մշակում։

Ուսումնասիրության կազմակերպումը. ուսումնասիրությունն իրականացվել է «SibGUFK» բարձրագույն կրթության դաշնային պետական ​​բյուջետային ուսումնական հաստատության զբոսաշրջության և հանգստի տեսության և մեթոդների բաժնի, ինչպես նաև Օմսկի հետևյալ համալսարանների հիման վրա: FGBOU VO «OmGUPS», FGBOU VO «SibADI»:

Հետազոտության արդյունքներ. Բովանդակության վերլուծություն որոնման համակարգերՀամացանցը թույլ տվեց մեզ բացահայտել Օմսկ քաղաքում ժամանցի և ժամանցի ամենատարածված օբյեկտները. ժամանցի կենտրոններ (163); ռեստորաններ, սրճարաններ, պիցցերիաներ (787); մշակույթի և հանգստի այգիներ, լողափեր (7); կրկեսներ (1); կինոթատրոններ (31); թատրոններ, համերգասրահներ(45); թանգարաններ, ցուցահանդեսներ (102), բոուլինգ, բիլիարդ և ժամանցի կենտրոններ (49).

Սովորաբար ամբողջ տեսականին պետական ​​ձևերըերիտասարդների ժամանցի և ժամանցի զարգացումը միաձուլվում է շրջանի ողջ բնակչության ընդհանուր զանգվածային հանգստի մեջ, քանի որ մարզում ժամանցի երիտասարդական հատվածն այնքան էլ զարգացած չէ, որպեսզի այն առանձնանա. առանձին կատեգորիա. Այնուամենայնիվ, քաղաքային պետական ​​կառույցները զբաղվում են երիտասարդական հանգստի իրականացմամբ՝ էքսկուրսիաների, զբոսաշրջային միջոցառումների, սպորտային ճամփորդությունների, արշավների և այլ բաների կազմակերպման միջոցով։

Օմսկ քաղաքում երիտասարդների համար զվարճանքի տարբեր ձևեր իրականացնելիս ամենատարածվածը ոչ կառավարական հաստատություններն են, և, որպես կանոն, դրանք լեռնադահուկային հանգստավայրերն են, սպորտային ակումբներ, ակտիվ ժամանցի կենտրոններ, տուրիստական ​​ընկերություններ և այլ կազմակերպություններ, որոնք կազմակերպում են տարբեր տեսակի էքսկուրսիաներ, նավարկություններ, մշակութային և ժամանցային միջոցառումներ, իրականացնում են սպորտային և ժամանցային միջոցառումներ, հանգստյան օրերի էքսկուրսիաներ, ինչպես նաև հանգստի և ժամանցի համար տարածքներ վարձակալում։ պոտենցիալ սպառողներ. Կրկին պետք է հստակեցնել, որ ժամանցի նման ձևերը կիրառելի են ինչպես ընդհանուր բնակչության, այնպես էլ երիտասարդների համար՝ որպես առանձին կատեգորիա՝ հաշվի առնելով նրանց ժամանցին և ժամանցին բնորոշ ապրանքի մշակումն ու տրամադրումը։

Հարցաթերթիկի տեսքով հարցումն անցկացվել է 17-22 տարեկան 1-5 կուրսերի ուսանողների շրջանում։ Հարցման ընդհանուր ընտրանքը կազմել է 300 հարցվող։ Բոլոր հարցվածների 41%-ը տղաներ են, իսկ 59%-ը՝ աղջիկներ: Հարցվածների տարիքը տատանվել է հետևյալ կերպ՝ 15%՝ 17 տարեկան, 16%՝ 18 տարեկան, 23%՝ 19 տարեկան, 17%՝ 20 տարեկան, 15%՝ 21 տարեկան։ -ծերեր, 14% - 22 տարեկաններ:

Ուսումնասիրությունը պարզել է, որ երիտասարդների համար մեծ արժեք ունեն գիտելիքը (23%), զվարճանքը (22%) և հաջողությունը (18%)։ Հարցվածների մնացած մասը (12%) նախընտրում է փողն ու նոր փորձը։ Հարցվածների միայն 6-7%-ն է գնահատում հասակակիցների շրջանում ժողովրդականությունը և մյուսների կողմից որպես մասնագետի ճանաչումը (նկ. 1):

Բրինձ. 1. Ժամանակակից երիտասարդության կյանքի արժեքները, %

Վերոնշյալից հետևում է, որ ուսանողները նոր գիտելիքների որոնումն ու յուրացումը համարում են ավելի մեծ արժեք տվյալ ժամանակահատվածի համար: Հարցվողներն առանձնացնում են նաև ժամանցը որպես հաճելի ժամանց ուսումից ազատ ժամանակ։

Ուսումնասիրությունը ցույց է տվել, որ միջինում ուսանողները մեծ քանակությամբ ազատ ժամանակ են ունենում, որպես կանոն, հանգստյան օրերին։ Ազատ ժամանակն այստեղ տատանվում է 2-ից 4 ժամ (32%), իսկ ուսանողների 39%-ը հատկացրել է 5 ժամից ավելի: Աշխատանքային օրերին ուսանողներն ավելի քիչ ազատ ժամանակ ունեն: Այսպիսով, ուսանողներին հասանելի ազատ ժամանակի քանակը կախված է դասերին անցկացրած ժամանակից ուսումնական հաստատություններ. 1 ժամից քիչ ժամանակ հատկացնում է ուսանողների 39%-ը, իսկ 1-ից 2 ժամ՝ հարցվածների 29%-ը։

Ուսանողների պատասխանների վերլուծության գործընթացում մենք կարևորում ենք «իրական» հանգստի տարածվածության միտումը՝ հիմնված սպորտի և ընկերների հետ կանոնավոր հանդիպումների վրա, «վիրտուալ» ժամանցի նկատմամբ՝ հիմնված ինտերնետում հաղորդակցության վրա։ Սա կարող է ցույց տալ դրական միտում երիտասարդների կողմից ազատ ժամանակի «իրական» ծախսման օգտին, որը բնութագրվում է որպես օպտիմալ առողջ ժամանց:

Նաև հետազոտության ընթացքում մենք պարզեցինք, որ հարցվածների 75%-ը բավականին գոհ է ազատ ժամանակ անցկացնելուց։ Սակայն եղել են նաև այնպիսիք, ովքեր դժվարացել են պատասխան ընտրել (14%)։ Իսկ հարցվածների ամենափոքր մասը բավականին դժգոհ է եղել այս ժամանակը ծախսելուց կամ ընդհանրապես չի բավարարվել (համապատասխանաբար՝ 8 և 3%)։

Համաձայն Օմսկի ժամանցային հաստատություններ այցելությունների հաճախակի՝ ուսանողների 29%-ը հազվադեպ է դա անում՝ գուցե ժամանակի սղության պատճառով։ Այնուամենայնիվ, 24%-ը հաճախում է շաբաթական 1-2 անգամ: Հարցվածների 21%-ը այցելում է ամեն շաբաթ, մնացած 18%-ն այցելում է ժամանցի հաստատություններ ամսական 1-2 անգամ հաճախականությամբ։ Իսկ ուսանողների միայն 8%-ն է ընդհանրապես չի հաճախում։ Այստեղից հետևում է, որ ուսանողների մեծամասնությունը հաճախում է Օմսկ քաղաքի ժամանցային հաստատություններ։ Սա հուշում է, որ երիտասարդները փնտրում են կազմակերպված ժամանց՝ կախված ազատ ժամանակի առկայությունից։

Մեր քաղաքում անցկացվող բոլոր մշակութային և ժամանցային միջոցառումներին հարցվածների 54%-ը փորձում է մասնակցել դրանց, իսկ 46%-ը ընդհանրապես չի հաճախում: Ավելին, պարզվել է, որ հարցվածների 54%-ը հաճախում է հետևյալ մշակութային և ժամանցային միջոցառումներին. Քաղաքի օր, համերգներ, սպորտային օրեր, փառատոներ, երիտասարդության օր, տոնական միջոցառումներմայիսի 1-ին և մայիսի 9-ին գույների փառատոներ, տարբեր ցուցահանդեսներ, մարաթոններ, տոնավաճառներ, աստղերի համերգներ, մարզական միջոցառումներ։

Նման միջոցառումներին չմասնակցողները (46%) որպես պատճառ նշել են ժամանակի սղությունը (30%)։ Միևնույն ժամանակ, հարցվածների 27%-ը կարևորել է այնպիսի միջոցառումների բացակայությունը, որոնք իրենց կհետաքրքրեն, իսկ 16%-ը գոհ չէ բուն ձևաչափից։ Միայն 12%-ն է առանձնացրել վատ գովազդը և անցկացման վայրի հեռավորությունը: Եվ հարցվածների միայն մի փոքր մասն է նկատել նման միջոցառումների նկատմամբ անհետաքրքրություն, փողի պակաս, ծուլություն և այլն։ Այս ամենը հուշում է, որ ոչ միայն ժամանակը սահմանափակում է ազատ ժամանակ անցկացնելու հարցում, այլեւ մի շարք այլ ոչ պակաս կարեւոր պատճառներ։ Դրանց թվում հարցվածները նշել են ազատ ժամանակի անբավարար քանակություն և հետաքրքիր իրադարձությունների բացակայություն (նկ. 2):

Որոշելով զվարճանքի համար առավել ընդունելի միջավայրը՝ պարզվեց, որ փոքր ընկերությունը օպտիմալ է (49%)։ Մարդկանց մեծ կուտակում ունեցող հասարակության մեջ հարցվածների 24%-ը նախընտրում է ծախսել։ Միայն 16%-ն է նախընտրում միայնությունը։ Հարցվածների ամենափոքր մասը (11%) դեմ չէ ազատ ժամանակն անցկացնել համակարգչի կամ հեռուստացույցի մոտ, այլ ոչ թե մարդկանց հասարակության մեջ: Այս ամենն ընդգծում է այն փաստը, որ այսօրվա երիտասարդությունը մեծ մասամբ դեռևս ընդունելի միջավայր է տեսնում մարդկանց հասարակությունում ժամանցի անցկացման համար, ինչն այսօր կարևոր է երիտասարդության շրջանում ինտենսիվ ինտերնետային կապի առկայությամբ։

Բրինձ. 2. Մշակութային և ժամանցային միջոցառումներին չմասնակցելու պատճառները, %

Հանգստի վայր ընտրելիս հարցվածների մեծ մասն առաջնորդվում է առաջին հերթին հարմարավետ մթնոլորտի առկայությամբ (24%): Ոչ պակաս կարևոր է ընդունելի արժեքը (21%): Այստեղ կարևոր է նաև այցելուների կոնտինգենտը և հարմար դիրքը։ Մնացած չափանիշներն ավելի քիչ նշանակություն ունեն հանգստի վայր ընտրելիս։ Այստեղ հարցվածների թիվը տատանվում է 1-10%-ի սահմաններում։ Ընդհանուր առմամբ, հիմնական գործոնները, որոնց վրա հենվում են հարցվողները հանգստի վայր ընտրելիս, հարմարավետությունն է, գինը և այցելուների կոնտինգենտը (նկ. 3):

Բրինձ. 3. Հանգստի վայր ընտրելու չափանիշներ,%

Մեր քաղաքում ներկայացված մշակութային և ժամանցային հաստատությունների բազմազանությունը բավարարում է հարցվածների 38%-ին։ Հարցվածների մեծամասնությունը կցանկանար ավելի շատ բազմազանություն (45%): Եվ միայն 17%-ին չի գոհացնում նման հաստատությունների բազմազանությունը։ Սա հուշում է, որ երիտասարդները կցանկանային տեսնել այնպիսի մշակութային և ժամանցային հաստատություններ, որոնք կբավարարեն զվարճանքի իրենց կարիքներն ու հետաքրքրությունները։

Մշակութային և ժամանցային գործունեության սպորտային և առողջարարական ձևերը հետաքրքրում են հարցվածների 42%-ին, ակտիվ ձևերն ու քվեստ խաղերը գրավում են ուսանողների 36%-ին: Անիմացիոն գործունեությունը արդիական է երիտասարդների 15%-ի համար: Ուսանողների միայն 7%-ն է նախընտրում հանգստի պասիվ ձևերը։

Որպեսզի մշակութային և ժամանցային միջոցառումը սիրված լինի երիտասարդների շրջանում, այն նախևառաջ պետք է համապատասխանի նրանց կարիքներին։ Նաև երիտասարդության ժամանակակից պահանջներին համապատասխան պետք է լինի Ինֆորմացիոն տեխնոլոգիա. Այսօր հանգստի մեջ նորարարությունների ներդրումը արդիական է համարվում, ուստի դրանք նույնպես համարվում են կարևոր չափանիշ բազմաթիվ ժամանակակից իրադարձություններում։ Միջոցառումների ձևաչափերի առկա բազմազանության մեջ երիտասարդները դեռ ցանկանում են նոր բան տեսնել: Երիտասարդների համար կարևոր չափանիշ է միջոցառման զարգացմանը մասնակցելու հնարավորությունը։ Հետաքրքրություն են ներկայացնում միջոցառման մշակման և իրականացման ինտերակտիվ և արտասահմանյան մեթոդները: Այս դինամիկան մեզ թույլ է տալիս որոշել ամենակարեւոր չափանիշները, որոնք պետք է ունենա մշակութային եւ ժամանցային միջոցառումը։

Ըստ բալային համակարգի ամենաբարձր միավորի համեմատ ամենացածր միավորի ընտրության հաճախականության՝ առանձնացվել են մշակութային և ժամանցային գործունեության առավել ընդունելի տեսակները.

1. Առողջության գործունեություն.

2. Բացօթյա խաղեր մարզված և անպատրաստ մարդկանց մասնակցությամբ։

3. Հանգստի արարողություններ և հաղորդակցություն.

4. Տրամաբանական խաղեր.

5. Տեսարժան վայրեր, որոնք զարգացնում են ճարտարությունը:

Այնուհետև, հարցվողները նշել են մշակութային և ժամանցային գործունեության այնպիսի տեսակներ, որոնք, իրենց կարծիքով, բավարար չեն մեր քաղաքում (աղյուսակ): Ըստ ստացված արդյունքների՝ պատասխանները բաժանվել են հետևյալ բլոկների՝ պասիվ գործունեություն, սպորտային գործունեություն, ակտիվ ժամանց։ Հարցվողներն արել են ակտիվ ժամանցի առաջարկների մեծ մասը, որոնք ամենաշատն են հետաքրքրում երիտասարդներին: Բոլոր մշակութային և ժամանցային միջոցառումների հիմքում ուսանողները որպես պարտադիր չափանիշ սահմանեցին մատչելիությունը և ընդունելի գինը: Հարցվածները նաեւ նշել են, որ սկզբունքորեն ամեն ինչ բավական է, միայն անհրաժեշտ է փոխել անցկացման մեթոդներն ու միջոցառումների թեման։

Երիտասարդների կարծիքը մշակութային և ժամանցային գործունեության վերաբերյալ,

ինչը բավարար չէ Օմսկում, %

պասիվ գործունեություն	սպորտային գործունեություն	Ակտիվ ժամանց
«Բուսաբանական» միջոցառումներ ( Մտքի խաղեր, բանավեճեր), մրցույթներ համակարգչային խաղերում Dota 2, CS.GO.	Հեծանվային ժամանց - որոնումներ, ժամանց ուժային սպորտում - մարզումներ, քրոսֆիթ, առողջություն, «Մայրիկ, հայրիկ, ես սպորտային ընտանիք եմ»	Բացօթյա խաղեր, ակտիվ ժամանց երիտասարդների համար, զվարճանքի պարկեր, զվարճալի և հումորային, հուզիչ, զվարճալի ներկայացումներ, ֆլեշմոբներ, ժամանակակից կատարողների համերգներ, ժամանցի արարողություններ, քվեստներ, մեծ բատուտի այգիներ, ջրաշխարհներ, ամեն ինչ ջրի թեմայով, պար, վերակառուցում պատմական մարտեր, զրահապատ ինտերակտիվ հարթակներ, մրցաշարեր, թեմատիկ երեկոներ, ինտելեկտուալ խաղեր
Էժան և մատչելի: Բավական է ամեն ինչ, պարզապես փոխեք վարման մեթոդներն ու թեման

Գործնական առաջարկություններ են մշակվել ոլորտի հաստատությունների համար Ֆիզիկական կրթությունև սպորտը, սոցիալ-մշակութային ծառայությունները և զբոսաշրջությունը երիտասարդների համար ժամանցի նորարարական ձևեր կազմակերպելու համար, հիմնված են պոտենցիալ սպառողների կարծիքի և մշակութային և ժամանցային միջոցառումների կազմակերպման գործընթացի հիմնավորված անհրաժեշտության վրա, ուղղված են այդ ձեռնարկությունների գործունեության բարելավմանը: , ինչպես նաև երիտասարդների համար առաջարկվող ծառայությունների մասնաբաժնի ավելացում։

1. Ժամանցը երիտասարդների կյանքի կարևորագույն արժեքներից է։ Ազատ ժամանակի չափը, որը ուսանողները կարող են իրենց թույլ տալ հանգստանալու, որպես կանոն, կախված է շաբաթական ուսումնական ծանրաբեռնվածությունից։ Միտում կար նաև «իրական» հանգստի տարածման՝ հիմնված սպորտի և ընկերների հետ կանոնավոր հանդիպումների վրա, «վիրտուալ» հանգստի նկատմամբ՝ հիմնված ինտերնետում հաղորդակցության վրա։

2. Ըստ Օմսկի մշակութային և ժամանցային հաստատություններ այցելությունների հաճախակի՝ ուսանողների մեծ մասը հազվադեպ է դա անում՝ ոչ այնքան մեծ բազմազանությունայնպիսի հաստատությունների ընտրության հարցում, որոնք լիովին կբավարարեն նրանց ժամանցի կարիքները։ Ընդ որում, հարցվածների մեծ մասը հաճախում է մշակութային և ժամանցային միջոցառումների։ Նրանք, ովքեր իրենց չեն այցելում, դա պայմանավորում են առաջին հերթին ժամանակի սղությամբ և այնպիսի միջոցառումների բացակայությամբ, որոնք կհետաքրքրեին իրենց։

3. Ժամանցի համար ամենանախընտրելի միջավայրը, ինչպես պարզվեց, փոքր ընկերությունն է։ Հանգստի վայր ընտրելիս հարցվածների մեծ մասն առաջնորդվում է առաջին հերթին հարմարավետ մթնոլորտի առկայությամբ և ողջամիտ գնով: Նաև մշակութային և ժամանցային գործունեության ուսանողների համար սպորտային, հանգստի և ակտիվ ձևերը, ինչպես նաև քվեստ խաղերը համարվում են առավել գրավիչ:

4. Ըստ երիտասարդների՝ մշակութային և ժամանցային միջոցառումը պետք է ունենա հետևյալ չափանիշները.

Երիտասարդների կարիքների բավարարում,

տեղեկատվական տեխնոլոգիաների օգտագործումը,

Միջոցառման ձևաչափի նորարարություն և բազմազանություն,

Միջոցառման զարգացմանը մասնակցելու հնարավորություն,

անցկացման ինտերակտիվ ձև,

Երիտասարդական միջոցառումների մշակման և իրականացման համար օտարերկրյա մեթոդների կիրառում.

Մատենագիտական ​​հղում

Կրավչուկ Տ.Ա., Սավչակ Դ.Ա., Կրավչուկ Ա.Ի., Պետկովա Ի.Ս. ՈՒՍԱՆՈՂՆԵՐԻ ՄՇԱԿՈՒԹԱՅԻՆ ԵՎ ԺԱՄԱՆԳԻ ԳՈՐԾՈՒՆԵՈՒԹՅԱՆ ՀԻՄՆԱԿԱՆ ՈՒՂՂՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐԸ // Ժամանակակից հարցերգիտություն և կրթություն։ - 2018. - Թիվ 3.;
URL՝ http://science-education.ru/ru/article/view?id=27655 (մուտքի ամսաթիվ՝ 01.02.2020): Ձեր ուշադրությանն ենք ներկայացնում «Բնական պատմության ակադեմիա» հրատարակչության կողմից հրատարակված ամսագրերը.

Դասախոսություն 1

ՀԱՆԳՍՏ -ոչ աշխատանքային ժամանակի մի մասը, որը մնում է հիմնական զբաղմունքներից հետո (քնելը, սնունդը, ճանապարհորդությունը դեպի աշխատանք կամ դպրոց և վերադառնալ, կենցաղային ինքնասպասարկում և այլն) և անքակտելիորեն կապված է ֆիզիկական և հոգևոր զարգացման հետ։ մարդ. Ժամանցը ներառում է ուսումնառություն և ինքնակրթություն, մշակույթի հետ ծանոթություն (ընթերցանություն, այցելություն թատրոն, թանգարան, կինո և այլն), հասարակական և քաղաքական գործունեություն, գիտատեխնիկական սիրողական ստեղծագործականություն, գեղարվեստական ​​և գեղագիտական ​​սիրողական ներկայացումներ, զբաղմունք երեխաների հետ, հետաքրքրությունների փոխանցում: , և այլն։ Ժամանցը կոչվում է նաև ակտիվություն, հարաբերություններ, հոգեվիճակ։ Ժամանցի սահմանումը բաժանվում է չորս հիմնական խմբերի.
1. Ժամանցը որպես մտորում, որը կապված է մշակույթի և խելքի բարձր մակարդակի հետ. դա հոգեվիճակ է: Այս հայեցակարգում հանգիստը սովորաբար դիտարկվում է այն արդյունավետության տեսանկյունից, որով մարդը ինչ-որ բան է անում:
2. Ժամանցը որպես գործունեություն – սովորաբար բնութագրվում է որպես աշխատանքի հետ չկապված գործունեություն: Հանգստի այս սահմանումը ներառում է ինքնաիրացման արժեքները:
3. Հանգիստ, ինչպես ազատ ժամանակը, ընտրության ժամանակը: Այս ժամանակը կարող է օգտագործվել տարբեր ձևերով, և այն կարող է օգտագործվել աշխատանքի հետ կապված կամ ոչ աշխատանքային գործունեության համար: Ժամանցը համարվում է այն ժամանակը, երբ մարդը զբաղվում է նրանով, ինչն իր պարտականությունը չէ։

4. Ժամանցը միավորում է նախորդ երեք հասկացությունները, ջնջում է «աշխատանքի» և «չաշխատելու» սահմանը և գնահատում է ժամանցը՝ մարդկային վարքագիծը նկարագրելու տեսանկյունից: Ներառում է ժամանակի և ժամանակի հետ կապված հասկացությունները:

սոցիալական արժեքԺամանցը որոշակի սոցիալական համակարգի կոնկրետ պատմական միջավայրում որոշվում է դրա չափով (ծավալով), կառուցվածքով և բովանդակությամբ: Հանգստի կառուցվածքում և բովանդակության մեջ որոշիչ դեր է խաղում «բարձր» և «ցածր» զբաղմունքների հարաբերակցությունը։ Մարդու կողմից հանգստի արդյունավետ օգտագործումը հասարակության կարևոր խնդիրն է, քանի որ երբ նա իր հանգստի գործընթացն իրականացնում է արվեստի, տեխնիկայի, սպորտի, բնության, ինչպես նաև այլ մարդկանց հետ, կարևոր է, որ նա դա անի ռացիոնալ։ , արդյունավետ և ստեղծագործաբար:
Այսպիսով, ինչ է երեխաների ժամանց? Դեռևս չկա այս հասկացության ընդհանուր ընդունված սահմանումը: Ավելին, մասնագիտացված գրականության մեջ ժամանցը ունի սահմանումների և մեկնաբանությունների լայն տեսականի: Ժամանցը հաճախ նույնացվում է ազատ ժամանակի հետ, բայց բոլորն ունեն ազատ ժամանակ, և ոչ բոլորն են ունենում ազատ ժամանակ: Ժամանցը կարողանում է համատեղել թե՛ հանգիստը, թե՛ աշխատանքը։ Ժամանակակից հասարակության հանգստի մեծ մասը զբաղված է տարբեր տեսակներհանգիստ, թեև «հանգստի» հասկացությունը ներառում է այնպիսի գործողություններ, ինչպիսիք են շարունակական կրթությունը, համայնքային ծառայությունը կամավոր հիմունքներով: Ժամանցը պետք է հասկանալ որպես մշակույթի կենտրոնական տարր՝ աշխատանքի, ընտանիքի, քաղաքականության ընդհանուր խնդիրների հետ խորը և բարդ կապերով։ Ժամանցը պարարտ հող է երեխաների, դեռահասների և երիտասարդների համար՝ ստուգելու մարդու հիմնարար կարիքները: Հանգստի գործընթացում երեխայի համար շատ ավելի հեշտ է ձևավորել հարգալից վերաբերմունք իր նկատմամբ, նույնիսկ անձնական թերությունները կարող են հաղթահարվել հանգստի գործունեության միջոցով: Ժամանցը մեծապես պատասխանատու է երեխայի բնավորության ձևավորման համար, մասնավորապես այնպիսի հատկություններ, ինչպիսիք են նախաձեռնողականությունը, ինքնավստահությունը, զսպվածությունը, տղամարդկությունը, տոկունությունը, հաստատակամությունը, անկեղծությունը, ազնվությունը և այլն: Որոշ հանգամանքներում հանգստի հնարավորությունը կարող է դառնալ կարևոր գործոներեխաների ֆիզիկական զարգացում. Հանգստի գործունեությունը, որը դուք սիրում եք, նպաստում է էմոցիոնալ առողջությանը: Ժամանցն օգնում է դուրս գալ սթրեսից և մանր տագնապներից, և վերջապես, ժամանցը ճանաչվում է որպես մտավոր հետամնացության կանխարգելման և հոգեկան հիվանդ երեխաների վերականգնման կարևոր գործիք: Հանգստի առանձնահատուկ արժեքը կայանում է նրանում, որ այն կարող է օգնել երեխային, դեռահասին, երիտասարդին գիտակցել այն լավագույնը, ինչ ունի: Կարելի է տարբերել իրական ժամանց(հանրային շահ) և երևակայական(ասոցիալական, անձնապես նշանակալի) ժամանց. Իրական հանգիստը երբեք առանձնացված չէ թե՛ անհատից, թե՛ հասարակությունից: Ընդհակառակը, դա ակտիվության վիճակ է, անհրաժեշտ ամենօրյա գործունեությունից ազատության ստեղծում, հանգստի, ինքնաակտիվացման, ժամանցի ժամանակ։
Երևակայական ժամանցը առաջին հերթին բռնություն է կամ իր կամ հասարակության վրա, և որպես հետևանք՝ սեփական անձի և հասարակության ոչնչացում։ Երևակայական ժամանցը պայմանավորված է ժամանակն անցկացնելու անկարողությամբ, այն աննպատակ զբաղմունք է, որը հանգեցնում է հակասոցիալական գործողությունների։
Երեխաների, դեռահասների և երիտասարդների ժամանցի հետևյալ հիմնական բնութագրերը կարելի է եզրակացնել.

Ժամանցն ունի ընդգծված ֆիզիոլոգիական, հոգեբանական և սոցիալական ասպեկտներ;

Ժամանցը հիմնված է զբաղմունքի և գործունեության աստիճանի ընտրության կամավորության վրա.

Ժամանցը ներառում է ոչ թե կանոնակարգված, այլ ազատ ստեղծագործական գործունեություն.
- ժամանցը ձևավորում և զարգացնում է անհատականությունը.

Ժամանցը նպաստում է անհատի ինքնարտահայտմանը, ինքնահաստատմանը և ինքնազարգացմանը՝ ազատ ընտրված գործողությունների միջոցով.

Ժամանցը երեխաների ազատության և անկախության կարիքն է առաջացնում.

Ժամանցը նպաստում է բնական տաղանդների բացահայտմանը և կյանքի համար օգտակար հմտությունների ու կարողությունների ձեռքբերմանը.

Ժամանցը խթանում է երեխաների ստեղծագործական նախաձեռնությունը.

Ժամանցը անհատի կարիքների բավարարման ոլորտն է.

Ժամանցը նպաստում է արժեքային կողմնորոշումների ձևավորմանը.

Ժամանցը որոշվում է ներքին և արտաքին.

Ժամանցը հանդես է գալիս որպես մի տեսակ «չափահասների սահմանափակ միջամտության գոտի».

Ժամանցը նպաստում է երեխաների օբյեկտիվ ինքնագնահատականին.

Ժամանցը ձևավորում է դրական «I-concept»;

Ժամանցը ապահովում է բավարարվածություն, ուրախ տրամադրություն և անձնական հաճույք;

Ժամանցը նպաստում է անհատի ինքնակրթությանը.

Ժամանցը ձևավորում է անհատի սոցիալապես կարևոր կարիքները և հասարակության վարքագծի նորմերը.

Ժամանց - գործունեություն, որը հակադրվում է ամբողջական հանգստին;

Երեխաների հանգստի բնույթը խորթ է ընդդիմադիր «դպրոցական ժամանակին»՝ հանգստին (որպես արտադպրոցական ժամանակի մաս);

Երեխաների ժամանցը բաժանվում է հանգստի և կիսահանգստի.

Երեխաների ժամանցը լայն է իր ըմբռնման մեջ:

Այսպիսով, կարելի է փաստել, որ մանկապատանեկան ժամանցի էությունն է ստեղծագործական վարքագիծ(փոխազդեցություն միջավայրըԵրեխաները, դեռահասները և երիտասարդները տարածաժամանակային միջավայրում ազատ են ընտրելու զբաղմունքի տեսակը և գործունեության աստիճանը, որը որոշվում է ներքին (կարիքներ, դրդապատճառներ, վերաբերմունք, վարքագծի ձևերի և մեթոդների ընտրություն) և արտաքին (գործոններ, որոնք առաջացնում են վարքագիծ):

Մշակութային և ժամանցային գործունեությունը կրթական գործընթացի անբաժանելի մասն է: Մշակույթի և արվեստի բուհերում հանգստի գործունեության համակարգի կայունությունն ու ամբողջականությունը որոշվում է դրա բոլոր տարրերի փոխազդեցությամբ՝ գաղափարների, արժեքների և միջոցների բովանդակության ձևով։ պարունակվում է, այսինքն՝ դրա կրողները։

Մշակութային և ժամանցային գործունեությունը մշակույթին ծանոթանալու գործընթաց է՝ արտահայտված նյութական և հոգևոր ձևով:

Մշակութային և ժամանցի գործունեությունը գործում է բազմազան, դինամիկ զարգացող բնական և սոցիալական միջավայրև ներկայացնում է մեր հասարակության մեջ օբյեկտիվացված արժեքները, օրինաչափությունները և վարքագծի ճանաչված ձևերը, որոնք ամրագրվել և արդյունքում փոխանցվել են հաջորդ սերունդներին:

Մանկավարժական գործընթացում մշակութային և ժամանցի հաստատությունների հիմնական գործունեությունից է քաղաքացիական դաստիարակությունը, որը ձևավորում է գիտական ​​աշխարհայացք և զարգացնում դեռահասի քաղաքացիական գործունեությունը: Քաղաքացիական դաստիարակության մեջ կարող եք օգտագործել այնպիսի ձևեր, ինչպիսիք են դասախոսությունները, զրույցները, վեճերը: Դասախոսությունների մոտավոր թեմաներ՝ «Հայրենիքը դարասկզբին», «Մեր հայրենիքի պատմական անցյալը»; քննարկման թեմաներ՝ «Մեր ժամանակի ինչպիսի՞ հերոս է» և այլն։

Մշակութային և հանգստի գործունեության մեկ այլ կարևոր ոլորտ աշխատանքային կրթությունն է: Թիրախ աշխատանքային կրթությունէ աջակցել դեռահասների մասնագիտական ​​կողմնորոշմանը: Մեծ նշանակություն ունեն հանդիպումները տարբեր մասնագիտությունների ներկայացուցիչների հետ, էքսկուրսիաները դեպի արտադրական վայրեր, որտեղ երեխաները ծանոթանում են տարբեր մասնագիտությունների ներկայացուցիչների, տեխնիկական մոդելավորման շրջանակների հետ։ Մշակութային և ժամանցի գործունեության հաջորդ ուղղությունը բարոյական բարձր գիտակցությամբ և վարքագիծ ունեցող անձի ձևավորումն է՝ բարոյական դաստիարակությունը։ Սկզբունք բարոյական դաստիարակություն-Դրական օրինակների վրա դաստիարակելու սկզբունքը սա է։ Ուստի մշակութային և ժամանցի գործունեության հիմնական կողմերից մեկը գեղագիտական ​​դաստիարակությունն է: Դրա նպատակն է զարգացնել կյանքի և արվեստի գեղեցիկը գնահատելու, ընկալելու և հաստատելու կարողությունը հոգևոր ժառանգության համընդհանուր դիրքերից:

Մշակութային հաստատությունների մանկավարժական խնդիրն է դեռահասներին ներգրավել իրենց գործունեությանը շոու ներկայացումների կազմակերպման միջոցով, ստեղծագործական մրցույթներգեղեցկություն («միսս ամառ», «ջենթլմեն շոու»), հանդիպումներ երաժիշտների, մոդելավորողների, բանաստեղծների հետ, այցելություններ ցուցահանդեսների և շատ ավելին:

Այսպիսով, մշակութային և ժամանցի գործունեության այս բոլոր ոլորտները փոխկապակցված են, փոխկապակցված, անհատի (այս գործունեության) կատարելագործումը այս գործունեությունը դարձնում է ամենաարդյունավետը:

Դեռահասի անձի ուղղորդված դաստիարակության գործընթացում մի կողմից տեղի է ունենում հոգևոր և բարոյական զարգացում, մյուս կողմից՝ տեղի է ունենում դեռահասի կարողությունների մի տեսակ տարբերակում, բացահայտվում են տարբեր հետաքրքրություններ և կարիքներ, սոցիալականացում։ տեղի է ունենում դեռահասների մոտ, որն ունի դրական կողմնորոշում.

Մշակութային և ժամանցային գործունեությունը անհատականության անհատական ​​ինքնահաստատման, անցյալում, ներկայում և ապագայում սեփական գոյության ըմբռնման միջոց է:

Մշակութային և ժամանցի գործունեության տեսական ըմբռնման փոփոխությունները կախված են դրա օբյեկտիվ օրինաչափությունների իմացությունից՝ որպես աշխարհին տիրապետելու գործընթացի, ինչպես ամբողջ արդյունաբերության, այնպես էլ նրա առանձին ոլորտների զարգացման բնութագրերի ըմբռնումից, արդյունքների գիտական ​​օգտագործումից։ իմացություն այն փոփոխությունների մասին, որոնք նշվում են իրականացման գործընթացում։ նոր հայեցակարգմարդու և հասարակության կյանքի նոր ըմբռնում։

Ներածություն

Ժամանցը ավանդաբար երեխաների կյանքի կարևորագույն ոլորտներից մեկն է։ Ռուսական հասարակության կյանքի բոլոր ասպեկտների վերափոխումները հանգեցրել են հանգստի ոլորտում սոցիալ-մշակութային իրավիճակի փոփոխության: Երեխաները և երիտասարդները հատուկ սոցիալական խումբ են, որոնք առավել ենթակա են սոցիալ-մշակութային նորարարություններին, որոնք այլ կերպ են ազդում երիտասարդի անհատականության ձևավորման վրա:

Երեխաների և դեռահասների անկազմակերպ, ինքնաբուխ ժամանցը, երբեմն էլ կազմակերպված, բայց «ասոցիալական» նպատակներով, հաճախ բացասական արձագանքի աղբյուր է վերը նշված և այլ կարիքներից դժգոհությանը, մանկական ընկերության ապօրինի գործունեության պատճառը, վատ սովորություններ զարգացնելու մղում, շատ անառողջ ապրելակերպ: Հասարակական նշանակալի նպատակներով կազմակերպված ժամանցը մանկավարժական և սոցիալական աջակցություն է աճող անհատների համար, նրանց շրջապատող աշխարհի նկատմամբ ակտիվ, գիտակից և ստեղծագործ դիրքի ձևավորում, երեխաների կարիքները բավարարելու միջոց:

Երեխաների ժամանցի կազմակերպումը պետք է լինի մշակութային, և սա դրանցից մեկն է կրիտիկական առաջադրանքներ ժամանակակից հասարակություն. Այսօր, առավել քան երբևէ, արդիական է երեխաներին և դեռահասներին ազատ ժամանակը կազմակերպելու եղանակներին տիրապետելու խնդիրը, ազատ ժամանակը բովանդակալից և հետաքրքիր անցկացնելու կարողությունը։ Հանգստի կոլեկտիվ ժամանցի ընթացքում ամրապնդվում է ընկերակցության զգացումը, բարձրանում է համախմբման աստիճանը, խթանվում է աշխատանքային գործունեությունը, ձևավորվում է կյանքի դիրք, ուսուցանվում են հասարակության մեջ վարքագծի նորմերը: Հանգստի ոլորտում երեխաները, դեռահասները, երիտասարդները (աղջիկները) ավելի բաց են իրենց վրա տարբեր տեսակի ազդեցության և ազդեցության նկատմամբ: սոցիալական հաստատություններ, որը թույլ է տալիս առավելագույն արդյունավետությամբ ազդել նրանց բարոյական կերպարի ու աշխարհայացքի վրա։

Վերահսկիչ աշխատանքների նպատակն է ուսումնասիրել երեխաների ժամանցի կազմակերպումը։

Նպատակին հասնելու համար անհրաժեշտ է լուծել հետևյալ խնդիրները.

Ուսումնասիրել մանկական ժամանցի ձևավորման պատմությունը:

Որոշել երեխաների մշակութային և ժամանցի կազմակերպման նպատակը.

Ուսումնասիրել երեխաների հանգստի շարժառիթները:

Նկարագրեք երեխաների ժամանցի գործառույթները:

Հաշվի առեք երեխաների մշակութային և ժամանցի տեսակները:

Ուսումնասիրել երեխաների մշակութային և ժամանցի առանձնահատկությունները:

Որոշեք երեխաների հանգստի վայրը.

Վերլուծել երեխաների ժամանցի բովանդակությունը:

Նկարագրե՛ք ԶԼՄ-ներին ուղղված կոչը՝ երեխաների համար մշակութային և ժամանցի միջոցառումներ կազմակերպելու վերաբերյալ:

Դիտարկենք հանգստի դասակարգումը ըստ մասնակիցների թվի:

Ուսումնասիրել երեխաների հանգստի բնույթի և կառուցվածքի բարդությունը:

Նկատի առեք մշակութային և ժամանցային գործունեության առարկաները:

1. Երեխաների մշակութային և ժամանցի գործունեության ձևավորման պատմությունը

Ժամանցը կամ ազատ ժամանակը, որպես հասարակության կյանքի ասպեկտներից մեկը տարբեր դարաշրջաններում, հագեցած էր տարբեր բովանդակությամբ, երբեմն խիստ հակասական: Երեխաների ժամանցը որոշվում էր բազմաթիվ գործոնների հանրագումարով՝ կախված իշխանությունների կողմից այս կամ այն ​​ժամանակ հռչակված սոցիալական և տնտեսական կյանքի սկզբունքներից։

Երեխաները ներառված էին իրենց հասանելի գործունեության մեջ, մեծերի հետ միասին և նրանց առաջնորդությամբ սովոր էին կոլեկտիվ աշխատանքին ու կյանքին։ Աշխատանքի և մեծահասակների հետ ամենօրյա շփման ընթացքում երեխաները ձեռք էին բերում անհրաժեշտ կենսական հմտություններ և աշխատանքային հմտություններ, ծանոթանում էին սովորույթներին, սովորում կատարել ծեսեր, որոնք ուղեկցում էին պարզունակ մարդկանց կյանքին և նրանց բոլոր պարտականությունները՝ ամբողջությամբ ենթարկվելով կլանի շահերին, իրենց մեծերի պահանջները։ Տղաները մեծահասակների հետ մասնակցում էին որսի և ձկնորսության, զենքի արտադրությանը. աղջիկները, կանանց առաջնորդությամբ, բերք էին հավաքում և մշակում, կերակուր էին պատրաստում, պատրաստում ուտեստներ և հագուստ, խաղալիքներ:

Խորհրդային ժամանակաշրջանում հանգստի ստորադասումը կոմունիստական ​​կրթության խնդիրներին երկար տարիներ որոշում էր մանկական արտադպրոցական հաստատությունների մեծ մասի աշխատանքի բնույթը՝ կապված ազատ ժամանակի կազմակերպման հետ: Ժամանցը պետք է դաստիարակեր արդիականության գաղափարներով, արդիականությունը պետք է լայն գետի պես «հոսեր» հանգստի մեջ, այն էլ՝ կազմակերպված։ Քանի որ արդիականությունը ընկալվում էր որպես «ռեակցիայի և հեղափոխության» պայքար, երեխան նույնպես պետք է դառնար «պայքարի ճակատի զինվոր»՝ զինված մարքսիստական ​​աշխարհայացքով, դասակարգային բնազդով և պրոլետարական շահերով։

Յուրաքանչյուր աշակերտի մասնակցությունը ակումբային աշխատանքներին պարտադիր էր, սակայն պարապմունքների ձևի ընտրությունը կամավոր էր։ Ամենատարածված շրջանակներն էին` հասարակական-քաղաքական, բնագիտական ​​կամ երիտասարդ բնագետներ, գրական, դրամատիկական, տեսողական արվեստներ, երաժշտություն, ֆիզկուլտուրա. Դպրոցներում երեխաները ստեղծեցին Լենինի անկյուններ, պիոներներ, ռադիո, էլեկտրիֆիկացիա, MOPR, Ավիախիմ, «Երեխաների ընկեր», «Վերջ անգրագիտությունը», գրքեր, աթեիստներ, առողջապահական, ֆիզիկական դաստիարակություն։ Երեխաները բավականին շատ ժամանակ են անցկացրել արհեստանոցներում՝ գրքահավաք, ատաղձագործություն, ստվարաթուղթ, կարում, կոշկակարություն։ Զանգվածային միջոցառումները առանձնահատուկ հաջողություն ունեցան։ Բավականին հաճախակի երևույթ էր թե՛ քաղաքի, թե՛ գյուղի համար բնագիտական ​​կամ երիտասարդական շրջանակների ստեղծումը։ Նման շրջանակները մի կողմից օգնեցին դպրոցական բնական գիտությունների դասընթացի ուսումնասիրությանը, իսկ մյուս կողմից՝ դարձան կրթությունը արդյունավետ աշխատանքի հետ համատեղելու բանաձևի իրականացման բավականին տարածված ձև։

Երեկոները դարձան ակումբային աշխատանքի հատուկ ձև։ Դրանք կարող են լինել հարց ու պատասխանի երեկոներ, «հրաշքների», զրույցների ու պատմվածքների երեկոներ, հիշողությունների երեկոներ, հեղափոխական շարժման երեկոներ, մեծերի երեկոներ և այլն։ և այլն: Նարկոմպրոսի կոմունալ դպրոցում, օրինակ, գործարանային երեկո էին անցկացրել, որը բարդ բնույթ էր կրում։ Այն բաղկացած էր երեք բաժիններից, որոնցում զեկուցումներ կային տեխնիկայի, սոցիալիզմի օրոք գործարանի մասին. արվեստի գործերից հատվածների ընթերցում; կոլեկտիվ հայտարարագրում; տեսարաններ աշխատավորական շարժման պատմությունից, դիպուկ, մնջախաղ.

Մոսկվայի հանրային կրթության վարչությունը վերահսկում էր աշխատանքը յուրաքանչյուր քաղաքային թաղամասում, որն ուներ կերպարվեստի և երեխաների հետ երաժշտական ​​աշխատանքի առաջնորդների իր ասոցիացիաները: Կրթության ժողովրդական կոմիսարիատի 7-րդ փորձարարական կայանում ստեղծվել է գեղարվեստական ​​կրթության գրասենյակ, որը դարձել է ողջ մեթոդական հիմքը։ գեղարվեստական ​​աշխատանքերեխաների հետ. Կաբինետն ուներ մի քանի բաժիններ՝ գծանկարի, գեղարվեստական ​​արտահայտման, թատրոնի և երաժշտության։

Ուսումնական հաստատությունների հետ մեկտեղ հանգստի ոլորտը դարձել է անբաժանելի մասը ընդհանուր գործընթացը«նոր մարդու» ձևավորումը. Այս գործընթացի արդյունքներից էր ինչպես սոցիալական, այնպես էլ անհատական ​​գիտակցության փոխակերպումը։

2. Երեխաների ժամանցի կազմակերպման նպատակը

Հանգիստը սոցիալական և կենցաղային աշխատանքի ոլորտից դուրս ազատ ժամանակի գործունեություն է, որի շնորհիվ անհատը վերականգնում է իր աշխատունակությունը և իր մեջ զարգացնում հիմնականում այն ​​հմտություններն ու կարողությունները, որոնք չեն կարող կատարելագործվել աշխատանքային գործունեության ոլորտում: Քանի որ ժամանցը զբաղմունք է, սա նշանակում է, որ դա դատարկ ժամանց չէ, պարզապես պարապություն չէ, և միևնույն ժամանակ ոչ «Ես անում եմ այն, ինչ ուզում եմ» սկզբունքով։ Սա որոշակի շահերին ու նպատակներին համահունչ իրականացվող գործունեություն է, որը մարդն իր առջեւ դնում է։

Ազատ ժամանակ երեխաները զբաղված են հետաքրքիր և բովանդակալից, իրենց կարծիքով, գործունեությամբ, որոնք առաջացնում են ուրախության և ինքնավստահության զգացում, ընդլայնում են մեծահասակների և հասակակիցների հետ շփման շրջանակը, լրացնում այն ​​իմաստալից բովանդակությամբ և, ի վերջո, հիմք են ստեղծում: ընդհանուր մշակույթ. Հետաքրքիր, դրական հույզերով հագեցած գործունեությունը թույլ է տալիս երեխաներին վերականգնել իրենց ֆիզիկական և հոգևոր ուժերը, օգնում է ստեղծել հուզական բարեկեցության մթնոլորտ:

Ժամանցը որոշակի հանգամանքներում կարող է կարևոր գործոն դառնալ երեխաների ֆիզիկական զարգացման համար:

Հանգստի գործունեությունը, որը դուք սիրում եք, նպաստում է էմոցիոնալ առողջությանը:

Ժամանցն օգնում է դուրս գալ սթրեսից և մանր տագնապներից, և վերջապես, ժամանցը ճանաչվում է որպես մտավոր հետամնացության կանխարգելման և հոգեկան հիվանդ երեխաների վերականգնման կարևոր գործիք: Հանգստի առանձնահատուկ արժեքը կայանում է նրանում, որ այն կարող է օգնել երեխային, դեռահասին, երիտասարդին գիտակցել այն լավագույնը, ինչ ունի:

Հանգստի ժամերին սեփական գործունեությունը ընդհանուր նշանակալից նպատակներին հասնելու, կյանքի ծրագրի իրականացումը, իր էական ուժերի զարգացումն ու կատարելագործումը մեծապես որոշում են երեխայի սոցիալական բարեկեցությունը, նրա գոհունակությունը ազատ ժամանակից:

Այսպիսով, երեխաների ժամանցի կազմակերպման նպատակը երեխաներին սովորեցնելն է օգտակար և ստեղծագործորեն անցկացնել իրենց ազատ ժամանակը և պայմաններ ստեղծել երեխայի անհատականության ամբողջական զարգացման համար։

. Հանգստի շարժառիթները

Երեխայի մշակութային և ժամանցային գործունեությունը կապված է ճանաչողական և գործնական կարիքների բավարարման հետ, որոնք հիմնված են գործունեության շարժառիթների վրա: Մշակութային և ժամանցի գործընթացում իրական աշխարհին տիրապետելը պահանջում է, որ երեխան լինի ակտիվ, լարված, ինքնազարգացման և ինքնադրսևորվելու ունակություն: Այնուամենայնիվ, կարևոր է նշել, որ նախադպրոցականների մեծ մասը և դպրոցական տարիքնախընտրում են իրենց հանգիստն անցկացնել պասիվ սպառման մակարդակում ժամանցային ծրագրեր, նրանցից շատերը չգիտեն, թե ինչպես ինքնուրույն օգտագործել առկա հնարավորությունները հետաքրքիր, բովանդակալից և տեղեկատվական հանգստի համար։ Երեխան իր ազատ ժամանակ հաճախ փնտրում է ոչ թե նոր գիտելիքներ, այլ ժամանց: Այս երևույթի հիմնական պատճառները ներառում են այն փաստը, որ մեծահասակները մանկուց չեն սովորեցնում երեխային վերաբերվել ժամանցին որպես իրենց ճանաչողական կարիքների և ձգտումների բավարարման աղբյուր: Հաճախ կա մեծահասակների ոչ ճիշտ վերաբերմունք երեխաների ազատ ժամանակի կազմակերպման նկատմամբ։

Մ.Բ. Զացեպինը, առանձնացնում է հանգստի կազմակերպման նկատմամբ վերաբերմունքի երեք տեսակ. առաջինը կատարյալ անտարբերությունն է, այսինքն. մանկավարժական անտեսում; երկրորդը չափից դուրս գերկազմակերպվածությունն է, երբ երեխային ընտրության իրավունք չի տրվում, և մեծահասակները հիմնականում իրենց ուշադրությունը կենտրոնացնում են մոլագար հոգևոր լարվածություն ունեցող երեխայի զարգացման վրա։ Իսկ առաջնորդության երրորդ տեսակը այնպիսի ուղիների, ձևերի, միջոցների և մեթոդների որոնումն է, որոնք գիտելիքն ու ժամանցը կմիացնեն մեկ ամբողջության մեջ, կլցնեն դրանք բարոյական և գեղագիտական ​​բովանդակությամբ։ Վերջին դեպքում մեծահասակների համար անհրաժեշտ է կենտրոնացնել երեխաների հետաքրքրությունը հանգստի բովանդակային կողմի նկատմամբ՝ իրենց գործունեության արդյունքների նկատմամբ դրական հուզական վերաբերմունքով: Ճանաչողական գործունեությունը հանգստի, զվարճանքի, տոնակատարության գործընթացում դրսևորվում է հետաքրքրությամբ, առաջացող դժվարությունները հաղթահարելու և լավագույն արդյունքների հասնելու ցանկությամբ: Կարևոր որակցանկացած գործունեություն, որն արվում է ազատ ժամանակ, դա պետք է լինի հետաքրքիր երեխաիր կողմից առավելագույն անկախությամբ և ակտիվությամբ։

Մշակութային և ժամանցային գործունեությունը, որն առավելապես կապված է անձնական կարիքների բավարարման հետ, արտացոլվում է առաջին հերթին հոգևորության, իսկ հետո՝ օբյեկտիվության մեջ։ Ավագ նախադպրոցական և տարրական դպրոցական տարիքի երեխաների մոտ հետաքրքրության, դրան մասնակցելու կամ դրան մասնակցելու ցանկության հիման վրա տեղի ունեցող գործունեությունը կապված է կրթական գործունեության հետ՝ նրանց ճանաչողական կարիքների բավարարման հետ: Բայց իր մաքուր ձևով կրթական գործունեությունը կարծես թե հետին պլան է մղվում, և առաջին տեղում է մարդու հոգևոր, ֆիզիկական և ճանաչողական կարիքների բավարարումը: Միևնույն ժամանակ, պետք է հիշել, որ հետաքրքրությունը խթան է հանդիսանում այս գործունեության համար, հետևաբար, բնականաբար, գործունեության նկատմամբ հետաքրքրության սկզբունքն անփոխարինելի պայման է երեխաների մշակութային ժամանցը կազմակերպելու համար։

Երբ գործունեությունը դադարում է հետաքրքրություն առաջացնել, երեխան հրաժարվում է այն կատարել: Ուստի անհրաժեշտ է մշտապես ակտիվացնել հետաքրքրության դրսեւորումները կամ ստեղծել նոր հետաքրքրություն, մշակութային ու ժամանցի գործունեության նոր ուղղություն։

. Երեխաների հանգստի գործառույթներ

Երեխաների հանգստի բնավորության առանձնահատկությունները հիմնարար են նրա գործառույթները որոշելու համար:

Ստեղծագործական գործունեությունը «մարդու ընդհանուր էությունն է», գիտակցելով, որ «նա վերափոխում է աշխարհը» (Կ. Մարքս): Ստեղծագործական գործընթացներն իրենց ողջ ուժով հայտնաբերվում են երեխաների խաղում, շրջապատող աշխարհը ճանաչելու, երեխաների կողմից սոցիալական դերերի լայն տեսականի յուրացնելու մեջ: Ընդ որում, այդ գործընթացների մեծ մասն իրականացվում է հանգստի ժամանակ։ Զգացմունքային ընկալման և փորձի մեխանիզմի միջոցով դեռահասներն առավել ակտիվորեն սովորում են ստեղծագործական գործունեության տարրերը։ Որոնք ամրագրված են նրանց մտքում ու վարքագծի մեջ ու հետք են թողնում ողջ կյանքում։ Հետեւաբար, երեխաների ժամանցը բնութագրվում է ստեղծագործական գործառույթով:

Ժամանցը ակտիվ հաղորդակցության գոտի է, որը բավարարում է դեռահասների շփումների կարիքները: Հանգստի այնպիսի ձևեր, ինչպիսիք են շահերի անկախ միավորումները, խաղային ծրագրեր, զանգվածային տոներ և այլք՝ բարենպաստ տարածք՝ հասկանալու իրեն, սեփական որակները, առավելություններն ու թերությունները այլ մարդկանց համեմատությամբ։ Երեխաները գնահատում են իրենց՝ կենտրոնանալով հասարակության կողմից ընդունված չափանիշների և չափանիշների վրա, քանի որ ինքնագիտակցությունը սոցիալական է իր բովանդակությամբ, իր էությամբ և անհնար է հաղորդակցման գործընթացից դուրս: Հենց հանգստի պայմաններում են ձևավորվում համայնքներ, որոնք երեխաներին, դեռահասներին և երիտասարդներին հնարավորություն են տալիս հանդես գալ տարբեր սոցիալական դերերով: Այսպիսով, մենք կարող ենք նշանակել երեխաների հանգստի մեկ այլ գործառույթ՝ հաղորդակցական:

Երիտասարդ սերնդի հանգստի ժամանակը հսկայական ազդեցություն ունի երեխաների ճանաչողական գործունեության վրա: Հանգստի ժամանակ գիտելիքի ամենատարբեր ոլորտներում կա նորի ճանաչում. գեղարվեստական ​​հորիզոններն ընդլայնվում են. ըմբռնված է տեխնիկական ստեղծագործության գործընթացը. կա ծանոթություն սպորտի պատմությանը և այլն; վերջապես իրականացվում է ժամանցի սպառազինությունը։ Սա նշանակում է, որ երեխաների ժամանցը դաստիարակչական գործառույթ ունի։

Երեխաներն իրենց հանգստի ժամանակ կարդում են գրքեր, դիտում ֆիլմեր, պիեսներ և հեռուստաշոուներ, որտեղ նրանք բացահայտում են մասնագիտությունների աշխարհը։ Եվ իրենց համար մասնագիտական ​​ուղի ուրվագծելով՝ հիմնականում իրենց հանգստի ժամանակ, ձեռք են բերում գիտելիքներ և զարգացնում որոշակի գործունեության տեսակին հատուկ կարողություններ, հմտություններ։ Եվ, վերջապես, ժամանցի հաստատությունները նպատակաուղղված իրականացնում են կարիերայի ուղղորդման գործունեություն, այսինքն՝ երեխաների ժամանցը ներառում է կարիերայի ուղղորդման գործառույթի իրականացում։

Ժամանակակից երեխաների, դեռահասների և երիտասարդների կյանքի գործունեությունը չափազանց հագեցած է և համեմատաբար խիստ կանոնակարգված, հետևաբար պահանջում է մեծ ֆիզիկական, մտավոր և ինտելեկտուալ ուժ: Այս ֆոնին երեխաների ժամանցը, որն իրականացվում է հիմնականում խաղային գործունեության հիման վրա, օգնում է թոթափել ստեղծված լարվածությունը։ Հենց հանգստի շրջանակներում է տեղի ունենում կորցրած ուժերի վերականգնումն ու վերարտադրությունը, այսինքն՝ ռեկրեացիոն ֆունկցիան։

Ընդ որում, հաճույք ստանալու մարդու բնածին ցանկությունը հիմնականում իրականացվում է նաև ժամանցի ոլորտում։ Երեխաները, դեռահասները և երիտասարդները վայելում են ժամանցի լայն տեսականի. խաղեր և դրանցում հաղթանակ; նոր բաներ սովորելը և դրա հիման վրա ինքնաթիռի մոդել ստեղծելու հնարավորություն: Այսինքն՝ մանկական ժամանցը հեդոնիստական ​​ֆունկցիա ունի։

Տարբեր ձևով, բովանդակությամբ և զգացմունքային հարստությամբ, երեխաների, դեռահասների և երիտասարդների ժամանցը լայն հնչեղություն է առաջացնում նրանց հոգիներում, ընկերների և ծանոթների շրջապատում, դասարանում և ընտանիքում, դրանով իսկ առաջացնելով հանգստի միջոցառման միջոցով հաղորդակցություն: նրանց լսածի, տեսածի, կատարածի թեման: Արդյունքում իրականացվում են այնպիսի աշխատանքներ, որոնք երեխան ինքը չէր կատարի, եթե դրսից չհորդորվեր։ Այսինքն՝ երեխաների ժամանցը ենթադրում է սերմանող ֆունկցիա։

5. Երեխաների մշակութային և ժամանցի տեսակները

Մշակութային և ժամանցի տեսակները բազմազան են. Դրանք կարելի է դասակարգել հետևյալ կերպ՝ հանգիստ, ժամանց, արձակուրդներ, ինքնակրթություն, ստեղծագործականություն։

Հանգստի ամենապարզ տեսակը հանգիստն է: Այն նախատեսված է աշխատանքի ընթացքում ծախսված ուժերը վերականգնելու համար և բաժանվում է ակտիվ և պասիվ: Պասիվ հանգիստը բնութագրվում է հանգստի վիճակով, որը հանում է հոգնածությունը և վերականգնում ուժերը։ Ինչ եք անում. կարևոր չէ, քանի դեռ դուք կարող եք շեղվել, ազատվել լարվածությունից, ստանալ զգացմունքային ազատություն: Դա կարող է լինել՝ գեղեցիկ առարկաների դիտում (արվեստի գործեր, բնություն և այլն), պատահական զրույց, կարծիքների փոխանակում, զբոսանք։ Ակտիվ հանգիստը ներառում է մարմնամարզություն, ֆիզիկական դաստիարակություն, աշխատանքային գործունեություն, բացօթյա խաղեր և այլն:

Ժամանցն իր բնույթով փոխհատուցող է. դրանք փոխհատուցում են առօրյա և միապաղաղ շրջապատի առօրյան: Ժամանցը միշտ պետք է լինի գունեղ պահ երեխայի կյանքում՝ հարստացնելով նրա տպավորությունները և զարգացնելով ստեղծագործական գործունեությունը։ Դրանք նպաստում են նրա համակողմանի զարգացմանը, ծանոթանում արվեստի տարբեր տեսակների հետ, արթնացնում ուրախ զգացողություններ, ուրախություն և կենսունակություն։ Ժամանցը կարող է լավ հիմք հանդիսանալ երեխաների ուսուցման համար: Նրանք մի կողմից ամրապնդում են դասարանում ձեռք բերված հմտություններն ու կարողությունները, իսկ մյուս կողմից՝ հետաքրքիր և հուզիչ ձևով առաջ են բերում նոր բաներ սովորելու, իրենց մտահորիզոնն ընդլայնելու, շրջապատող աշխարհի մասին գիտելիքները և. սովորեցնել համատեղ գործողություններ և փորձառություններ:

Ըստ երեխաների ակտիվության և մասնակցության աստիճանի՝ առանձնանում են ժամանցի երեք տեսակ՝ երեխաները միայն ունկնդիր կամ հանդիսատես են. երեխաները անմիջական մասնակիցներ են. Մասնակիցները և՛ մեծահասակներ են, և՛ երեխաներ։

Ժամանցը ներառում է.

Ատրակցիոնները զվարճալի իրավիճակներ են, որոնք կազմակերպում են ուսուցիչը, ծնողները կամ իրենք՝ երեխաները, որոնք հնարավորություն են տալիս մրցելու ճարտարությամբ, քաջությամբ, հնարամտությամբ։

Անակնկալները անսպասելի զվարճալի պահեր են, որոնք միշտ զգացմունքների փոթորիկ են առաջացնում: Երբ անակնկալ իրավիճակ է ստեղծվում, երեխաները կենդանանում են, ակտիվանում է նրանց ակտիվությունը։ Անակնկալ պահերը ստեղծում են զարմանքի, նորության իրավիճակ, որի կարիքը երեխաները ունեն։ Նոր փորձառությունների կարիքը վերածվում է ճանաչողական կարիքի:

Հնարքներ - երեխաների մոտ բուռն հետաքրքրություն են առաջացնում. նրանց հետ կապված է ինչ-որ խորհրդավոր, զարմանալի երևակայություն: Ֆոկուսները բաժանվում են երկու խմբի՝ հիմնված պատրանքների վրա և հիմնված մանիպուլյացիայի վրա։ Իլյուզիոնիստներն օգտագործում են հատուկ բավականին բարդ սարքեր և մեխանիզմներ։ Մանիպուլյատորի արվեստը ձեռքերի հատուկ ճարտարության, մատների ճկունության մեջ է։

Կատակներ - դրանք կարող են օգտագործվել խաղերի միջև ընդմիջումների ժամանակ, տոնական երեկույթների և զվարճությունների ժամանակ, ցանկացած հարմար պահի:

Շարադները բառերը մաս-մաս գուշակում են: Շարադներ պատրաստելուց առաջ անհրաժեշտ է երեխաներին ծանոթացնել դրանք գուշակելու տեխնիկայի հետ։

Հանելուկներ - ընդլայնել երեխաների հորիզոնները, ծանոթացնել նրանց շրջապատող աշխարհին, զարգացնել հետաքրքրասիրությունը, մարզել ուշադրությունը և հիշողությունը, հարստացնել խոսքը:

Տոնը հատուկ հոգեվիճակ է, հուզական ուրախ վերելք, որն առաջացել է ինչ-որ հանդիսավոր իրադարձության փորձից: Մարդկային կյանքում անձնականն ու հասարակականը սերտորեն փոխկապակցված են։ Երկրի պատմության հետ կապված տոները՝ նրա դարավոր ավանդույթներով, ծեսերով, սովորույթներով մարդուն թույլ են տալիս գիտակցել իր միասնությունը ողջ ժողովրդի հետ։ Տոնը միշտ կատարել է սոցիալական կարևոր գործառույթներ, ունեցել է խորը խորհուրդ, դրանում մարդն իրեն զգում է որպես մարդ, թիմի անդամ։

Կարելի է առանձնացնել տոների հետևյալ տեսակները.

Ժողովրդական և բանահյուսություն (Սուրբ Ծնունդ, Մասլենիցա, Օսենինի);

Պետական-քաղաքացիական ( Նոր Տարի, Հայրենիքի պաշտպանի օր, Հաղթանակի օր, Գիտելիքի օր);

Միջազգային (Մայրերի օր, Երեխաների օր, Կանանց միջազգային օր);

Ուղղափառ (Սուրբ Ծնունդ, Զատիկ և այլն);

Տնային տնտեսություն և ընտանիք (ծննդյան օր, ավարտական, ABC տոն);

Մասնագիտական ​​(Ուսուցչի օր);

Տոներ, որոնք հատուկ հորինված են մեծերի կողմից՝ երեխաներին ուրախություն պատճառելու համար («Օճառի պղպջակների» տոնը, « փուչիկներ», «Թղթե նավակներ»):

Ինքնակրթությունը նպատակաուղղված ճանաչողական գործունեություն է գիտության, արվեստի, մշակույթի և տեխնիկայի ցանկացած բնագավառում համակարգված գիտելիքների ձեռքբերման համար, որը վերահսկվում է անձամբ անհատի կողմից: Ինքնակրթությունն իրականացվում է մեծահասակների ղեկավարությամբ և կարող է լինել անուղղակի և ուղղակի։ Դա մեծապես կախված է առարկայի զարգացող միջավայրից:

Ինքնակրթության տեսակները՝ խաղեր (համակարգչային, դիդակտիկ, դերային խաղեր և այլն); հավաքում, հոբբիներ, փորձարկումներ; անկախ ճանաչողական և գեղարվեստական ​​և արտադրողական գործունեություն; կրթական զրույցներ; էքսկուրսիաներ.

Ստեղծագործությունն ապահովում է ժամանցի ամենաբարձր մակարդակը: Երեխաների ժամանցն իրականացվում է հիմնականում ընտանիքում, ինչպես նաև հատուկ հաստատություններում (գրադարաններ, թանգարաններ, ակումբներ, արվեստի տներ, սպորտային բաժիններ, հետաքրքրությունների սիրողական միավորումներ և այլն):

Այսպիսով, դեռահասների հանգստի կազմակերպման ձևերը բազմազան են. Տղաները հանգստանում են էքսկուրսիաներով, արշավներով անտառում, սունկ հավաքելով, ձկնորսությամբ։ Զբաղմունքի ցանկացած փոփոխություն նպաստում է հանգստությանը։ Եվ որքան բազմազան ու հետաքրքիր լինեն այս պարապմունքները, այնքան ավելի կենսուրախություն կստանան երեխաները, և նրանց ուսումը կհաջողվի:

6. Երեխաների մշակութային և ժամանցի առանձնահատկությունները

Երեխաների հետ աշխատելու հիմնական սկզբունքը նրանց հանգստի ռացիոնալ կազմակերպումն է։

Կրթական գործունեություն(ուղղված մասնագիտության կամ գեղարվեստական ​​հմտության սկզբնական հմտությունների ձեռքբերմանը)՝ պարապմունքներ շրջաններում, ստուդիաներում։

Խաղային ժամանցային գործունեություն (ակտիվ հանգիստ խաղի տեսքով՝ ուղղված երեխաների հորիզոնների ընդլայնմանը և ազատ ժամանակի կազմակերպմանը)՝ մրցույթներ, վիկտորինաներ, խաղային ծրագրեր, ցերեկույթներ։

Հանգստի ժամանց (ուղղված է երեխաների ուշադրությունը փոխելուն և հանգստին դպրոցական դասերից, հաղորդակցությունից, բնությանը և մշակութային արժեքներին ծանոթանալուն)՝ արշավներ, էքսկուրսիաներ, հետաքրքրության սոցիալական ակումբներ:

Երեխաների հանգստի կազմակերպման մեթոդը կախված է նրանց տարիքային առանձնահատկություններից, խնդրանքներից և հետաքրքրություններից:

Մանկության և պատանեկության առանձնահատկությունները ներառում են նրանց մեջ հետախուզական, ստեղծագործական և փորձարարական գործունեության գերակշռությունը: Երեխաները ավելի հակված են խաղալ այնպիսի գործողություններ, որոնք գրավում են հոգեկանը որպես ամբողջություն՝ տալով զգացմունքների մշտական ​​ներհոսք: Հենց այն խաղն է, որ առաջատար տեղ է գրավում երեխաների իրենց հանգստի ժամանակ։ Օգտագործվում են խաղերի ամենատարբեր տեսակները` կրթական և կիրառական, ինտելեկտուալ, ֆիզիկական կուլտուրայի և սպորտի: Երեխաների մշակութային և ժամանցային միջոցառումների պատրաստման և անցկացման պրակտիկայի դիտարկումը ցույց է տալիս, որ նրանց հաջողությունը մեծապես կախված է դրանց կառուցվածքում խաղային բլոկների ընդգրկումից, որոնք խթանում են երեխաների մրցակցության, իմպրովիզացիայի և սրամտության ցանկությունը:

Երեխաներն ու պատանիները սիրում են տոներն ու կառնավալները և պատրաստակամորեն մասնակցում են դրանց։ Դա բացատրվում է նրանով, որ կան հեքիաթային տարրեր, թատերական երթեր ու ներկայացումներ, վառ խաղային դիտումներ։ Ցանկացած տոն իր մեջ հանգստի տարր է պարունակում։ Այնուամենայնիվ, կան տոներ, որոնցում գերակշռում է հանգստի և ժամանցի տարրը։ Այս տոները ներառում են՝ Ամանորյա եղևնի տոները, ձմեռը ճանապարհելը, ռուսական կեչի տոնը, ամառվա տոները, ծաղիկները և այլն։ Երեխաների և դեռահասների ակտիվ մասնակցությունը տոների կազմակերպմանն ու անցկացմանը նպաստում է վարքագծի մշակույթի հմտությունների և սովորությունների, կոլեկտիվիզմի և ընկերակցության զգացողության զարգացմանը:

Դեռահասների հանգիստն ավելի բազմակողմանի և բազմակողմանի է, քան մնացած երեխաները: Հետեւաբար, նրա ձեւերը ավելի բազմազան են: Նրանում մեծ տեղ են գրավում մտավոր ջանքեր պահանջող գործունեությունը, քանի որ դեռահասների կարիքներն ու հետաքրքրությունները ավելի լայն են, քան երեխաներինը։ Ժամանցը դեռահասներին հնարավորություն է տալիս զբաղվելու իրենց սիրած գործով՝ շինարարություն, արվեստ, սպորտ, քանի որ նրանք ունեն ավելի կոնկրետ հակումներ և հետաքրքրություններ։ Պատանիները հիանալի հանգստանում են նաև զանգվածային միջոցառումների ժամանակ՝ տոներ, թատերական ներկայացումներ, որոնց իրենք ակտիվ մասնակցություն ունեն։ Մի խոսքով, բոլոր ժամանցը դեռահասների համար ծառայում են որպես հանգստի միջոց։

Դեռահասի կյանքում խաղային գործունեությունն այլևս այնպիսի տեղ չի զբաղեցնում, ինչպիսին է կրտսեր դպրոցականներ. Դեռահասը շատ նորություններ ունի հանրային պարտականությունները, աճում է դասարանում և դպրոցական ժամերից դուրս ձեռք բերված գիտելիքների քանակը։

Ազատ ժամանակի ոլորտը մանկության համեմատ փոքր-ինչ կրճատվել է։ Մյուս կողմից, փոխվում է խաղային գործունեության բնույթը: Մանկական խաղերն անցյալում են։ Կա կայուն հետաքրքրություն կոնկրետ սպորտաձևի, հետևաբար սպորտային խաղերի, գեղարվեստական ​​ստեղծագործության նկատմամբ: Այլ տեսակի խաղերը հետին պլան են մղվում:

Սակայն նրանց ուշադրությունը դեռևս գրավում են խաղային գիշերներն ու կառնավալները։ Դեռահասը հետաքրքրված է հանգստի նոր ձևերով՝ հանգստի երեկոներ, պարահանդեսներ, կառնավալներ, մրցույթներ։

Դեռահասների և երիտասարդների համար առանձնահատուկ հետաքրքրություն է ներկայացնում հանգստի այնպիսի ձև, ինչպիսին է դիսկո ակումբը: Այն երիտասարդների կամավոր սիրողական միավորում է, ովքեր կրքոտ են փոփ երաժշտությամբ և պարով: Դեռահասների և երիտասարդ տղամարդկանց հանգստի կազմակերպման ամենատարածված ձևը հանգստի երեկոներն են, որոնց հիմնական գործառական նպատակը դեռահասներին զվարճացնելն է, նրանց փոխարկվելու հնարավորություն տալը, սթրեսից ազատվել դպրոցում ծանր օրից հետո:

7. Երեխաների հանգստի վայր

Երեխաների ժամանցի կազմակերպմանը խորհուրդ է տրվում սկսել նախապատրաստվել՝ վայր փնտրելով։ Կարեւոր է անհատական ​​մոտեցումը երեխայի ցանկություններին։ Անկախ նրանից, թե որքան լավ եք ուսումնասիրում նրա հետաքրքրություններն ու նախասիրությունները, այնուամենայնիվ արժե հարցնել, թե կոնկրետ ինչ կցանկանար տեսնել երեխան իր տոնին՝ իրական չափսի տիկնիկներ, ծաղրածուներ, թատերական ներկայացում, թե այլ տեսակի շոուներ:

Երեխաների զանգվածային միջոցառման վայրն ու ժամանակը որոշվում են՝ հաշվի առնելով քաղաքի բնականոն կյանքի և պետական ​​հիմնարկների, կազմակերպությունների, ձեռնարկությունների աշխատանքը, այլ մարդկանց իրավունքներն ու ազատությունները ապահովելու անհրաժեշտությունը։

Հանգստի վայրն ընտրվում է՝ ելնելով հանգստի գործունեության նպատակներից, խնդիրներից և բովանդակությունից: Ֆիզիկական դաստիարակությունը կարող է կազմակերպվել մարզահրապարակմարզադաշտ, բնական միջավայրի բնական պայմաններում՝ մարգագետնում, անտառում, ծովի, գետի, լճի ափին, ինչպես նաև մարզասրահում կամ այլ. հարմար տարածքներ. Վայրը երեխաների տոնկարող է լինել խաղահրապարակ, այգի, ինչպես նաև ցանկացած սենյակ՝ հավաքների դահլիճ, խաղասենյակ, մանկական սրճարան, առևտրի կենտրոն և այլն։

Հանգստի կազմակերպման վայր ընտրելիս անհրաժեշտ է հաշվի առնել երեխաների տարիքը, նրանց հետաքրքրությունները։ Ժամանցի վայրերը պետք է համապատասխանեն երեխաների անվտանգությանն ու առողջությանը:

Մշակութային և ժամանցի համար նախատեսված սենյակ նախագծելիս պետք է հիշել մի քանի հիմնական կանոններ.

Դասավորությունը պետք է.

զարգացնել գեղարվեստական ​​և գեղագիտական ​​ճաշակը;

ստեղծել ուրախ տրամադրություն բոլոր մասնակիցների մոտ, հետաքրքրություն առաջացնել գալիք իրադարձությունների նկատմամբ:

առաջին խումբը կապված է երեխայի տարբեր ուժերի վերականգնման գործառույթի հետ (օդում քայլել, սպորտ, խաղեր, զվարճանք, զվարճություն և այլն):

Ժամանցի երկրորդ խումբը կապված է էրուդիցիայի աճի, հոգևոր արժեքների սպառման հետ (կարդալ, ֆիլմեր դիտել, հեռուստաշոուներ, այցելել ցուցահանդեսներ, թանգարաններ, ճանապարհորդել, ճանապարհորդել և այլն):

երրորդ խումբը կապված է հոգևոր ուժերի և կարողությունների զարգացման, ակտիվ ստեղծագործական գործունեության հետ (աշխատանքային, տեխնիկական, սպորտային և խաղային, գեղարվեստական ​​և թատերական, հետազոտական, կիրառական):

Չորրորդ խումբը գիտակցում է դեռահասների շփման անհրաժեշտությունը (ակումբային աշխատանք, ստեղծագործական միավորումներ, երեկոյան հանդիպումներ, դիսկոտեկներ, տոներ, բանավեճեր, պարեր, երեկույթներ և այլն):

հինգերորդ խումբը կապված է երեխաների նպատակային ստեղծագործական կրթական գործունեության հետ (դաշտային ճամբարներ, ստուգատեսներ, մրցույթներ, արձակուրդային ընկերակցություններ, արշավներ, ակտիվների դպրոցներ և այլն)»։

Միևնույն ժամանակ, Ս.Ա.

երեխաներին ծանոթացնել մշակույթին և ամենից շատ արվեստին.

նրանց կողմից կատարողական մշակույթի սկզբնական հիմքերի և ընկալման մշակույթի յուրացում.

երեխաների մոտ ստեղծագործական մտածողության, ինտելեկտուալ, գեղարվեստական ​​և հատուկ կարողությունների զարգացում.

հաղորդակցման արվեստի, վարքի, խոսքի մշակույթի ընկալում;

մարդասիրության կրթություն, հանդուրժողականություն;

սեփական և հասակակիցների ժամանցը կազմակերպելու սոցիալապես ընդունելի ձևերով հմտությունների ձևավորում.

Դպրոցականների կողմից կենցաղային մշակույթի հիմունքների մշակում (հատկապես այդ ժամանակահատվածում համատեղ կյանքի պայմաններում. ամառային ճամբարներ, արշավախմբեր, բազմօրյա էքսկուրսիաներ, ճամփորդություններ դեպի փառատոներ, մրցույթներ, մրցույթներ)։

Անմիջական կապ կա մարդու հոգևոր հարստության և նրա հանգստի բովանդակության միջև: Բայց արդար և Հետադարձ կապ. Մշակութային կարող է լինել միայն բովանդակությամբ հարուստ և, հետևաբար, արդյունավետ հանգստի անհատականության վրա իր ազդեցությամբ:

Երեխաների հանգստի կազմակերպիչների խնդիրն է առաջարկել հանգստի, ժամանցի, ծառայությունների հետաքրքիր ձևեր և գերել մարդկանց՝ միաժամանակ պայմաններ ստեղծելով ոչ միայն նոր փորձի, այլև գիտելիքների, հմտությունների և կարողությունների ձեռքբերման համար: Այսինքն՝ կա երկու ուղղության խնդիր՝ մի կողմից գրավել երեխաներին՝ հաշվի առնելով նրանց հետաքրքրությունները և հոգեբանական առանձնահատկությունները; մյուս կողմից՝ համառորեն ձևավորել իմաստալից և անհատականություն զարգացնող հանգստի անհրաժեշտությունը:

Երեխաների հանգստի տարբերակիչ առանձնահատկությունը նրա թատերականացումն է: Գեղարվեստական ​​պատկերները, գործելով հուզական ոլորտի միջով, ստիպում են նրան ապրել, տառապել և ուրախանալ, դրանց ազդեցությունը հաճախ շատ ավելի սուր է, քան կյանքի բախումները: Այլ կերպ ասած՝ երեխաների ժամանցը նպաստավոր է վեհ իդեալների ձևավորման և արժեքային նախասիրությունների համակարգի զարգացման համար։

Հանգստի ոլորտում պետք է անցում կատարվի գործունեության պարզ ձևերից ավելի բարդի, պասիվ հանգստից ակտիվ հանգստի, ավելի խորը սոցիալական և մշակութային նկրտումների բավարարման, մշակութային արժեքների պասիվ յուրացումից դեպի ստեղծագործականություն:

9. Դիմում լրատվամիջոցներին

Հանգստի գործունեության և զարգացման մեջ տարբեր տեսակներարվեստը, հատկապես կարևոր է զանգվածային լրատվության միջոցների (մեդիա) դերը։

Զանգվածային լրատվության միջոցներ (կրճատ՝ «մեդիա», նաև՝ զանգվածային լրատվության միջոցներ) - կազմակերպչական և տեխնիկական համալիրներ, որոնք ապահովում են բանավոր, փոխաբերական և երաժշտական ​​տեղեկատվության արագ փոխանցում և զանգվածային վերարտադրություն և ունեն հետևյալ հատկանիշները. զանգվածային բնույթ. պարբերականություն; հարկադրանք՝ մեկ ազդանշանի աղբյուր (հեռարձակող, խմբագրություն)՝ բազմաթիվ ունկնդիրներ։ Զանգվածային լրատվամիջոցները ներառում են պարբերականներ, ռադիո, հեռուստատեսություն և ինտերնետ:

Տեխնիկական հաղորդակցման ուղիները, ինչպես նաև տեխնիկայի բազմազանությունը բազմամիլիոնանոց լսարանին տալիս են արվեստին ծանոթանալու, գեղարվեստական ​​տպավորություններ ստանալու գրեթե անսահմանափակ հնարավորություններ ոչ միայն տանը, այլև տարբեր իրավիճակներում օրվա գրեթե ցանկացած ժամի: Լրատվամիջոցներն առաջին հերթին ծառայում են ժողովրդի կարիքներին անհատական ​​ձևերմշակութային և ժամանցային գործունեություն.

Լրատվամիջոցները կարող են օգտագործվել նաև որպես քարոզչության մեթոդներից մեկը՝ երեխաների և ծնողների ուշադրությունը ցանկացած իրադարձության վրա գրավելու համար։ Լրատվամիջոցները լավագույն հնարավորությունն են ընձեռում նշանակված ժամին ազդելու ձեր նպատակային լսարանի մարդկանց մեծամասնության վրա՝ հաղորդելով տեղեկություններ վայրի (ների), ժամանակի, ժամանցի նպատակների և այս միջոցառման նախապատրաստման և անցկացման հետ կապված այլ տեղեկությունների մասին, ինչպես նաև կոչ անելով քաղաքացիներին և նրանց ասոցիացիաներին մասնակցել առաջիկա միջոցառմանը:

10. Հանգստի դասակարգումն ըստ մասնակիցների թվի

Մասնակիցների թվով հանգստի գործունեությունը կարող է լինել.

անհատական ​​(գրքեր կարդալ, ֆիլմեր և հեռուստահաղորդումներ դիտել, քայլել, սպորտով զբաղվել, նկարել, երաժշտություն և այլն);

խումբ (դասընթացներ բաժիններով, շրջաններով, տարբեր ուղղություններով, էքսկուրսիաներ);

զանգված (փառատոներ, տոներ, մրցույթներ, մրցույթներ);

ընտանիք ( ընտանեկան արձակուրդներ, ծննդյան օրեր, ճամփորդություններ, զբոսանքներ և ընտանեկան այլ միջոցառումներ):

Գործունեության խմբեր, որոնք ապահովում են մշակութային և հանգստի ծրագրի առավել հաջող իրականացումը (M.E. Kulpetdinova).

) ուսումնական հաստատության ավանդական զանգվածային միջոցառումներն ամբողջությամբ (փառատոներ, օլիմպիադաներ, գնդակներ, մրցաշարեր, մրցույթներ և այլն).

) առանձին մանկական միավորման (դասարան, համակարգում ուսումնական խումբ) ժամանցի գործունեությունը լրացուցիչ կրթություն) - էքսկուրսիաներ, մրցույթներ, գրական և երաժշտական ​​խաղասենյակներ և այլն;

) մի քանի մանկական ասոցիացիաների համատեղ ժամանցային գործունեություն՝ մի քանի դասերի նույն զուգահեռական, շրջանակներ, ստուդիաներ, ակումբներ (երեկոներ, լույսեր, KVN, արշավներ, մրցույթներ).

) «ռեպերտուարային» միջոցառումներ (թատերական ներկայացումներ, արվեստի խմբերի համերգներ և այլն), որոնցում որոշ երեխաներ ներգրավված են որպես կատարողներ, մյուսները՝ հանդիսատես։

Այս դասակարգման հիմքը միջոցառման մասշտաբն է, որն իրականում որոշվում է մասնակիցների թվով։

Գործողություններից յուրաքանչյուրը, ելնելով ծրագրի ընդհանուր նպատակից և խնդիրներից, պետք է ունենա իր հատուկ (առանձնահատուկ) նպատակը, լուծի կոնկրետ խնդիրներ և կենտրոնացած լինի որոշակի արդյունքների հասնելու վրա:

11. Բնավորության և կառուցվածքի բարդություն

Ս.Ա. Շմակովը առանձնացնում է հանգստի գործունեությունը, որը նա դասակարգում է ըստ երեխայի ազատ ժամանակում իրականացվող գործունեության բնույթի։ Այս առումով նա սահմանեց հանգստի հետևյալ տեսակները.

պասիվ (դիտում, լսում) և ակտիվ (ակտիվություն);

կազմակերպված (մանկավարժական նպատակահարմար օգտագործվող ազատ ժամանակ) և ինքնաբուխ (ազատ ժամանակի օգտագործման ինքնաբուխ հոսող գործընթաց);

վերահսկվող և չվերահսկվող;

կոլեկտիվ և անհատական;

իմիտացիոն և ստեղծագործական;

առաջատար (հետախուզական հեռանկարային գործունեություն) և նորմատիվ (ավանդականորեն հաստատված մոդելներ):

Հանգստի բոլոր տեսակներն առանձին և հատկապես համակարգում օգտագործվողները մեծ նշանակություն ունեն երեխայի անձի համակողմանի զարգացման համար, քանի որ նա ընդգրկված է տարբեր դերերի կատարման մեջ և դրսևորվում է տարբեր դիրքերում։

Մշակութային և ժամանցի ծրագրերի մի մասն իր կառուցվածքով և ձևավորմամբ էապես տարբերվում է լրացուցիչ կրթական ծրագրերից, իսկ մյուս մասը կրթական ծրագրին նման բազմաթիվ բաղադրիչներ ունի։ Մշակութային և ժամանցի ծրագիր մշակող ուսուցչի համար կարևոր է իմանալ դրա նպատակների և խնդիրների առանձնահատկությունների, բովանդակության, ձևերի և իրականացման մեթոդների մասին:

Մշակութային և ժամանցի ծրագրի պատրաստման փուլերը Ծրագրի պատրաստման փուլ. Այս փուլը ներառում է.

Մշակութային և ժամանցի ծրագիր մշակողների թվի և պարտականությունների բաշխման որոշում.

Ծրագրի անվանումը. Ապագա նախագծի համար թեմայի ընտրություն: Թեմատիկ վավերականությունը գալիս է ծրագրի անվանումից և ենթադրում է, թե ինչի մասին է այն լինելու։

Նպատակներ և խնդիրներ սահմանելը: Առաջադրանքները քայլ առ քայլ քայլ են նպատակին հասնելու համար, և նպատակն ինքնին հանդես է գալիս որպես վերջնական պլանավորված արդյունք:

ծրագրի լսարան. Սովորաբար հանգստի ծրագրերի նախագծումը հիմնված է լսարանի տարիքային, հոգեբանական, սոցիալ-ժողովրդագրական բնութագրերի վրա:

Մշակութային և ժամանցի ծրագրի ձևի, դրա անցկացման ժամանակի և վայրի որոշում. ծրագրի պատրաստման փուլ՝ սցենար գրել. Հարկ է նշել, որ ոչ բոլոր հանգստի ծրագրերը պետք է հիմնված լինեն լիարժեք սցենարի վրա: Օրինակ՝ մանկական մրցակցային խաղի ծրագիրթեթև, այսինքն. առանց թատերացման տարրերի և մեկ գեղարվեստական ​​քայլի՝ այն կարող է հենվել միայն սցենարային պլանի վրա, որը կարտացոլի խաղերի և մրցույթների կարգը՝ նշելով երաժշտական, գեղարվեստական ​​և այլ ընդգրկումներ։

Մշակութային և ժամանցի ծրագրի սցենարի կազմային կառուցվածքը.

Էքսպոզիցիա - սցենարի սկզբնական, ներածական մասը տրամադրում է անհրաժեշտ տեղեկատվություն գալիք գործողության, կերպարների և կյանքի հանգամանքների մասին:

Փողկապն այն պահն է, երբ առաջանում է խնդիրը, ինչի արդյունքում հակամարտությունը զարգանում է։ Ամբողջ գործողության շարժումը, նրա զարգացումը սկսվում է սյուժեից։

Գագաթնակետը գործողության լարվածության ամենաբարձր կետն է: Այն նշանակալի դեր է խաղում հերոսների կերպարների բացահայտման և կոնֆլիկտի լուծման գործում։ Գագաթնակետը հաճախ հանգուցալուծումն է:

Դատավարությունը սցենարի գործողության զարգացման վերջին պահն է, որը կոնֆլիկտային իրավիճակի ամբողջական հանգուցալուծման պահն է։

Եզրափակիչը ստեղծագործության զգացմունքային և իմաստային ավարտն է:

12. Մշակութային եւ ժամանցի գործունեության առարկաներ

մշակութային հանգստի երեխայի սցենար

Ըստ կազմակերպության առարկայի՝ մշակութային և ժամանցի գործունեության ձևերի դասակարգումը կարող է լինել հետևյալը.

երեխաների կազմակերպիչներն են ուսուցիչները, ծնողները և այլ մեծահասակներ.

աշխատանքները կազմակերպվում են համագործակցության հիման վրա.

նախաձեռնությունն ու դրա իրականացումը պատկանում են երեխաներին։

Սոցիալ-մշակութային գործունեության հիմնական առարկան ընտանիքն է։ Ընտանեկան ժամանցը բնութագրվում է խիստ ստանդարտների, նորմերի, կանոնակարգերի բացակայությամբ, ժամանցի գործունեության տեսակների և մեթոդների ընտրության ազատությամբ:

Նաև սոցիալական և հանգստի հաստատությունները ներառում են.

ուսումնական հաստատություններ (նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններ, դպրոցներ, արհեստագործական դպրոցներ, քոլեջներ, տեխնիկական դպրոցներ, համալսարաններ);

գրադարաններ՝ մշակութային հաստատությունների տեսակ, որոնք հավաքում են գրքեր և այլն տպագիր հրատարակություններ, դրանց հատուկ մշակումը, քարոզչությունը և ընթերցողների հետ զանգվածային աշխատանքի կազմակերպումը.

թանգարաններ՝ մշակութային հաստատության տեսակ, որը հավաքում, ցուցադրում է նյութական և հոգևոր արժեքներ, իրականացնում է մշակութային և կրթական աշխատանք.

լրացուցիչ կրթության հաստատություններ (երաժշտություն, սպորտ, արվեստի, պարուսույցներ, ստուդիաներ, բաժիններ);

Մշակույթի և հանգստի զբոսայգիներ - ճանաչողական և կրթական բնույթի բնական օբյեկտներ, որոնք ունեն զվարճանքի հնարավորություն հուզական հանգստի և հոգնածությունը թեթևացնելու համար.

կինոթատրոններ - մշակութային հաստատության տեսակ, որը նախատեսված է հանրությանը ֆիլմեր ցուցադրելու համար.

Ժամանցի կենտրոններ - մշակութային հաստատության տեսակ, որը ստեղծում է օպտիմալ պայմաններ ստեղծագործական կարողությունների զանգվածային, խմբային, ընտանեկան և անհատական ​​զարգացման, հաղորդակցման, հանգստի, զվարճանքի, հոգևոր և ֆիզիկական ուժի վերականգնման համար՝ հիմնված տարբեր կատեգորիաների մշակութային կարիքների և հետաքրքրությունների ուսումնասիրության վրա: բնակչության.

13. Խնդիր առաջադրանք

Ո՞րն է լրացուցիչ կրթական հաստատությունների տարբերությունը հաստատություններից մասնագիտական ​​կրթություն:

ա) ծրագրեր

բ) գործունեության բնութագիրը.

գ) մասնակցության կամավորությունը.

դ) պատրաստվածության մակարդակը.

ե) դասավանդման մեթոդներն ու մեթոդները.

ե) այլ?

Մասնագիտական ​​կրթություն, կրթություն, որը ստացվել է բարձրագույն, միջին մասնագիտական ​​և մասնագիտական ​​ուսումնական հաստատություններում, ինչպես նաև հատուկ դասընթացներում սովորելու ընթացքում։

Լրացուցիչ կրթությունը կրթության և վերապատրաստման նպատակաուղղված գործընթաց է՝ լրացուցիչի իրականացման միջոցով կրթական ծառայություններև հիմնական կրթական ծրագրերից դուրս տեղեկատվական և կրթական գործունեություն՝ ելնելով անձի շահերից։

համեմատության աղյուսակ

Մասնագիտական ​​կրթություն Լրացուցիչ կրթություն Մշակվում և հաստատվում են մասնագիտական ​​կրթական ծրագրեր ուսումնական հաստատությունինքնուրույն, հաշվի առնելով աշխատաշուկայի պահանջները մասնագիտական ​​կրթության դաշնային պետական ​​կրթական չափորոշչի, օրինակելի հիմնական կրթական ծրագրերի հիման վրա, որոնց մշակումն իրականացնում է ԿԳՆ-ն. Ռուսաստանի Դաշնություն. Նրանք ենթադրում են ցանկացած մասնագիտության զարգացում։Լրացուցիչ կրթության հաստատությունն ինքնուրույն մշակում է իր գործունեության ծրագիր՝ հաշվի առնելով երեխաների կարիքները, երեխաների և նրանց ծնողների կարիքները։ Այն բնութագրվում է բացությամբ, շարժունակությամբ և ճկունությամբ, երեխայի և նրա ընտանիքի շահերից ելնելով ժամանակի պահանջներին արագ արձագանքելու ունակությամբ (ինտելեկտուալ, ժամանց, տեղեկատվական, զարգացման ծառայություններ): Տրամադրել հնարավորություններ մասնագիտական ​​ինքնորոշումուսանող Ուսումնական տարին սկսվում է սեպտեմբերի 1-ին և ավարտվում ըստ ուսումնական պլանկոնկրետ մասնագիտության և կրթության ձևի վերաբերյալ: Մասնագիտական ​​կրթության կրթական ծրագրերը յուրացվում են կրթության հետևյալ ձևերով՝ տարբերվող պարտադիր պարապմունքների ծավալով. ուսուցիչՈւսանողների հետ և ուսումնական գործընթացի կազմակերպում. (լրիվ դրույքով; հեռակա (երեկոյան) ձև; նամակագրության ձև; առանձին մասնագիտությունների գծով էքստեռն ուսուցման ձև) Կազմակերպում է երեխաների հետ աշխատանքը օրացուցային տարվա ընթացքում. Հանգստյան օրերին հաստատությունը կարող է սահմանված կարգով բացել ճամբարներ և զբոսաշրջային բազաներ, ստեղծել տարբեր ասոցիացիաներ երեխաների մշտական ​​և (կամ) փոփոխական կազմով ճամբարներում (երկրում կամ հետ. օր մնալ), իրենց բազայում, ինչպես նաև երեխաների բնակության վայրում։ Լրացուցիչ կրթության հաստատությունը կազմակերպում և անցկացնում է զանգվածային միջոցառումներ, ստեղծագործում անհրաժեշտ պայմաններըհամատեղ աշխատանքի, երեխաների, ծնողների (օրինական ներկայացուցիչներ) հանգստի համար։Կոնտինգենտը բոլոր աշակերտներն են։ «Երեխան գործունեության առարկա է»: Աշխատեք շնորհալի, մոտիվացված երեխաների հետ: «Երեխան գործունեության առարկա է»: Ուսումնական գործընթացի կազմակերպումն իրականացվում է խմբերով` ըստ մասնագիտական ​​կրթության կրթական ծրագրերի և յուրաքանչյուր մասնագիտության և կրթության ձևի վերապատրաստման դասընթացների ժամանակացույցի: Երեխաների գործունեությունը հաստատություններում: անցկացվում են նույն տարիքային և խառը տարիքային հետաքրքրությունների միավորումներում (ակումբ, ստուդիա, անսամբլ, խումբ, բաժին, շրջան, թատրոն և այլն): Ասոցիացիաներում դասերը կարող են անցկացվել մեկ թեմատիկ ուղղվածության կամ բարդ, ինտեգրված ծրագրերի համաձայն: Ուսուցումն անցկացվում է բարձր որակավորում ունեցող մասնագետների կողմից, անհատական ​​մոտեցման իրականացումը միշտ չէ, որ հնարավոր է լինում ծանրաբեռնվածության և ուսանողների քանակի պատճառով։ Դասընթացը կարող է անցկացվել հրավիրված ուսուցիչների, մասնագետների կողմից, անհատական ​​մոտեցումը կրթության հիմնական սկզբունքներից մեկն է Երեխայի անհատականության ZUN-ների նեղ հավաքածուի ձևավորում Համապարփակ ստեղծագործական զարգացում Պարտավորություն և սահմանափակումներ ընտրության մեջ Երեխայի ակտիվ տրամաբանական մտավոր գործունեություն. Կամավոր ընտրություն Երեխայի ինտելեկտուալ (ճանաչողական) զարգացում Բացահայտում և զարգացում ստեղծագործականություներեխաԿոշտ գնահատում, կարգավորում Քննություններ, գիտելիքների ստուգում. Գնահատման համակարգի և կանոնակարգի բացակայություն. Ստեղծագործական թեստեր:Անցկացվում է վերջնական ատեստավորում պետական ​​փաստաթղթի տրամադրմամբ:Դասընթացի ավարտական ​​վկայականը կամ վկայականը տրվում է որպես կրթության հիմնական փաստաթղթի հավելված: Եզրակացություն

Բոլոր ժամանակներում ազատ ժամանակի խնդիրը շատ երկրներում եղել է բազմաթիվ հեղինակների ուսումնասիրության առարկա: Ընդգծվեց, որ այն կարողանում է ազդել անձի վրա, ապահովել նրա զարգացումը, ձևավորումը, ձևավորումը և վերաբերմունքը։ Ժամանցը վերցնում է ազատ ժամանակի մի մասը, որը հանդիսանում է մարդու անձնական ոլորտը, հնարավորություն է տալիս կամավոր գործունեության ընտրության՝ ելնելով անհատի շահերից և կարիքներից, պատրաստում է ուսանողին կենսապայմանների փոփոխությանը:

Երեխաների ժամանցը յուրօրինակ բովանդակություն ունի՝ հաշվի առնելով տարիքային առանձնահատկությունները և հանդես է գալիս որպես սոցիալական փոխազդեցության հմտությունների զարգացման միջոց, ուսանողների համար անձնական ազատության ժամանակ է, ինքնիրացման, ինքնակատարելագործման, ինքնավերականգնման միջոց: Հանգստի ոլորտում մանկավարժական գործընթացը ժամանցի գործունեության նպատակաուղղված կազմակերպումն է, դրա համակարգված տեղափոխումը վերարտադրողականից վերարտադրողականից դեպի ստեղծագործական փոխակերպման միջոցով:

Մասնագետի` հանգստի կազմակերպչի մասնագիտական ​​և մանկավարժական գործունեությունը ուղղված է ակտիվորեն նպաստելու ուսանողի անձի ներդաշնակ զարգացմանը, նրա անձնական աճի ձևավորմանը:

Երեխաների հանգստի կազմակերպմամբ զբաղվող կազմակերպությունների զանգվածի մեջ առաջատար տեղը զբաղեցնում են մշակութային հաստատությունները։ Երեխաները և դեռահասները, ելնելով իրենց տարիքային հոգեբանական առանձնահատկություններից, պատրաստ են ընկալել ամեն ինչ նոր ու անհայտ՝ չմտածելով դրա հետևանքների մասին։ Ընդ որում, նրանք դեռևս գաղափարապես անկայուն են, ավելի հեշտ է նրանց ուղեղ մտցնել և՛ դրական, և՛ բացասական կերպար։

Երբ չկա դրական այլընտրանք, գաղափարական վակուումը արագ լցվում է թմրանյութերով, ծխելով, ալկոհոլիզմով և այլ վատ սովորություններով։

Այդ իսկ պատճառով ղեկավար մարմինների և մշակութային հաստատությունների հիմնական խնդիրը պետք է լինի երեխաների և դեռահասների ժամանցի կազմակերպումը, մատուցվող մշակութային ծառայությունների ցանկի բարելավումն ու ընդլայնումը` հաշվի առնելով բնակչության այս կատեգորիայի հանգստի նախասիրությունները:

Օգտագործված աղբյուրների ցանկը

1. Ավանեսովա Գ.Ա. Մշակութային և ժամանցային գործունեություն. Կազմակերպության տեսություն և պրակտիկա. Ուսուցողականհամալսարանի ուսանողների համար. - M.: Aspect Press, 2006. - 236 p.

Վոլովիկ Ա.Ֆ. Հանգստի մանկավարժություն. Դասագիրք. - M.: Մոսկվայի հոգեբանական և սոցիալական ինստիտուտ: Flint, 1998. - 235 p.

Զացեպինա Մ.Բ. Մշակութային և ժամանցային գործունեություն մանկապարտեզ. ծրագիր և ուղեցույցներ. - Մ., 2005. - 64 էջ.

4. Մշակութային և ժամանցային գործունեություն. Հոդվածներ [ Էլեկտրոնային ռեսուրս]։ - Մուտքի ռեժիմ.

Ժամանակակից տեսական մոտեցումներերեխաների ժամանցի կազմակերպման խնդրին։ Փորձարկում[Էլեկտրոնային ռեսուրս]: - Մուտքի ռեժիմ.

Տյուրինա Է.Ի. Սոցիալական աշխատանքընտանիքի և երեխաների հետ. Դասագիրք ուսանողների համար. միջին պրոֆ. դասագիրք հաստատություններ / E.I. Տյուրինա, Ն.Յու. Կուչկովա, Է.Ա. Պենցովա. - Մ.: Էդ. Կենտրոն «Ակադեմիա», 2009. - 288 էջ.

կրկնուսուցում

Թեման սովորելու օգնության կարիք ունե՞ք:

Մեր փորձագետները խորհուրդ կտան կամ կտրամադրեն կրկնուսուցման ծառայություններ ձեզ հետաքրքրող թեմաներով:
Հայտ ներկայացնելնշելով թեման հենց հիմա՝ խորհրդատվություն ստանալու հնարավորության մասին պարզելու համար: