Analiza slike MADOU "Semitsvetik"

Nakon mnogo godina, dječji vrtić "Semitsvetik" je prepoznat i uspješan: stabilan kreativni tim, učinkovita interakcija s društvom i roditeljima, pozitivno javno mnijenje u gradu, vrijedni rezultati maturanata Dječji vrtić i što je najvažnije, dobrobit djece. To govori da vrtić ima pozitivan imidž i da ga treba održavati i razvijati.

Rad na stvaranju i održavanju atraktivnog imidža predškolske odgojno-obrazovne ustanove započeo je proučavanjem i vrednovanjem dosadašnjeg imidža. Studija je provedena u 4 glavna bloka:

1. Temelj slike je odrediti svrhu predškolske odgojno-obrazovne ustanove, ideju njezina funkcioniranja i razvoja, karakteristike koje se razlikuju od drugih vrtića.

Budući da kolektiv radi s prioritetnim sportsko-rekreacijskim područjem rada, djelatnost predškolske odgojno-obrazovne ustanove je pružanje kvalitetnih rekreacijskih i odgojno-obrazovnih usluga djeci. Glavna vrijednost u radu je sigurnost života i zdravlja djece i učitelja. Stoga je ključna djelatnost dječjeg vrtića organizacija zdravstveni rad, korištenje zdravstveno štedljivih tehnologija u radu s djecom. Realizacija predviđenih sadržaja rada predškole obrazovna ustanova osigurana je visokom stručnošću osoblja i opremljenošću materijalno-tehničke baze.

Kako bi se dobili kvalitativni rezultati o proučavanju imidža predškolske odgojno-obrazovne ustanove, u njegovo su istraživanje bili uključeni zaposlenici predškolske odgojno-obrazovne ustanove, roditelji i djeca. Dijagnostika imidža predškolske obrazovne ustanove odvijala se u 3 faze:

• 1. Proučavanje imidža predškolske odgojno-obrazovne ustanove od strane zaposlenika i osoblja kroz odgovore na predloženi upitnik.
• 2. Proučavanje roditeljskih ideja o predškolskoj odgojnoj ustanovi kroz osobni razgovor s roditeljima kada dijete bude primljeno u predškolsku odgojnu ustanovu, promatranje njihovog ponašanja u procesu interakcije sa zaposlenicima predškolske odgojne ustanove, ispitivanje , projektivne metode.
• 3. Proučavanje karakteristika percepcije vrtića kod starije djece predškolska dob kroz korištenje sljedećih metoda: razgovor i test crteža.

Prva faza dijagnostike je proučavanje slike predškolske obrazovne ustanove od strane uprave i osoblja.

Nastavno osoblje izradilo je kriterije za proučavanje specifičnih karakteristika imidža na temelju rezultata proučavanja mišljenja roditelja i analize rada na evaluaciji imidža drugih vrtića. Prema predloženom upitniku, voditelj i odgojitelji predškolske obrazovne ustanove procijenili su karakteristike slike (4 bloka) za svaki naznačeni kriterij.

Budući da se istraživanja zadovoljstva roditelja kvalitetom obrazovanja i odgoja u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama provode sustavno, u nastavku su dijagrami dijagnostičkih rezultata u procesu istraživanja imidža predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova, počevši od akademske godine 2009./10. s 2011./12 akademska godina, koji vam omogućuju da vidite promjene u slici predškolske obrazovne ustanove u posljednje 3 godine (Prilog 1).

Dakle, usporedbom rezultata dijagnostike u posljednje 3 godine moguće je vidjeti povećanje pokazatelja:

Riža. 2.1

Provedeni rad omogućio je uočavanje problema i utvrđivanje daljnje strategije za preobrazbu imidža predškolske odgojno-obrazovne ustanove, koji su istaknuti u programu razvoja za 2009.-2012.: rad na proširenju i promjeni ponude usluga. Planirano: stvaranje uvjeta za organizaciju usluga za djecu koja ne pohađaju vrtić (u okviru predškolskog odgoja), organizacija večernjih grupa.

Druga faza dijagnoze je slika predškolske obrazovne ustanove kroz oči roditelja.

Kako bi se utvrdile značajke imidža predškolske obrazovne ustanove, provedeno je istraživanje mišljenja roditelja, predložen je upitnik (Prilog 5). Glavni kriteriji za analizu informacija koje daju roditelji: motiv, razlog odabira predškolske obrazovne ustanove; prvi dojam o DOW-u; prepoznavanje pozitivnih i negativnih aspekata djelatnosti predškolske odgojne ustanove; zadovoljstvo količinom informacija, sudjelovanjem u životu predškolske obrazovne ustanove; očekivanja i stupanj njihove realizacije, opredijeljenost predškolske odgojne ustanove; prirodu asocijacija u vezi s DOW-om.

Za proučavanje mišljenja roditelja korištene su tradicionalne metode: osobni intervjui, fokus grupe, promatranje i upitnici.

Uz tradicionalne metode koje se koriste u radu s roditeljima, korištene su projektivne metode za utvrđivanje pogleda i stavova roditelja o aktivnostima predškolske odgojne ustanove svjesnim ili nesvjesnim prenošenjem vlastitog stanja na vanjske izvore.

Ovaj rad pomogao je utvrditi stav roditelja prema vrtiću. Rad djelatnika predškolske odgojne ustanove roditelji su ocijenili s 5 bodova. Anketirano je ukupno 163 roditelja. Roditelji su rado sudjelovali u raspravi o ovoj temi. To je zbog činjenice da kada roditeljima nude osnovne usluge i dodatne usluge, oni uzimaju u obzir individualne karakteristike specifična djeca (skupine za prilagodbu male djece, razvojni tečajevi za buduće učenike prvog razreda, sportska sekcija za aerobik, krugovi intelektualnog, umjetničkog i estetskog, kreativnog razvoja itd.), roditelji, njihova kulturna i obrazovna razina, stupanj kompetencije u području pedagogije i psihologije, interesi, sposobnosti (plesni studiji, kazališni, glazbeni dnevni boravci). Prema rezultatima ankete, sve predložene želje su razmotrili djelatnici predškolske odgojno-obrazovne ustanove radi daljnje koordinacije njihovog rada.

3. faza dijagnoze - slika predškolske obrazovne ustanove kroz oči djeteta.

Djeca su nositelji vanjske i nematerijalne slike. Veći dio svog života provode unutar zidova predškolske odgojne ustanove, u stalnom su kontaktu s odgojiteljima, kulturom ustanove, odnosno povezani su s unutarnjom slikom predškolske odgojne ustanove. Njihov odnos prema vrtiću i odgajateljima izravno utječe na roditelje i sliku predškolske odgojne ustanove u njihovim očima. Glavni kriteriji za analizu informacija koje daju djeca: djetetov stav prema predškoli; istaknuti čimbenici (igračke, aktivnosti, odgojitelj, vršnjaci, prehrana) koji privlače ili odbijaju dijete; priroda asocijacija, sposobnost davanja figurativnog, originalni naziv; želju djeteta da dovrši crtež na temu vrtića i značajke crteža.

Proučavanje slike predškolske obrazovne ustanove kroz oči djeteta provedeno je korištenjem sljedećih metoda: razgovor s djetetom, s ciljem utvrđivanja njegovog stava prema vrtiću; test crtanja. Crtež na temu dječjeg vrtića koji na temelju analize slike otkriva značajke djetetove percepcije predškolskog odgoja i njegovog stava. Najučinkovitije korištenje ovu metodu moguće uz uključivanje pedagoga-psihologa u studij.

Dakle, kao rezultat provedbe dijagnostičkog materijala, otkrivena je originalnost imidža predškolske odgojne ustanove, da ona zadovoljava optimalne zahtjeve za nju od strane potrošača usluga, što je omogućilo određivanje načina za njezino daljnje poboljšanje. .

Modernizacija obrazovnog sustava u Rusiji postavlja pitanje formiranja profesionalne kompetencije nastavnika na jedno od vodećih mjesta. Stručna osposobljenost uvjet je učinkovitosti organizacije odgojno-obrazovnog procesa. Vodeću ulogu u tome u dječjem vrtiću ima metodički rad.

Danas je predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi potreban učitelj koji je u stanju graditi rad s djecom na temelju moderne tehnologije i novih programa, biti kreator pedagoškog procesa.

Učitelje možemo podijeliti prema razini pedagoških vještina i kvalifikacija u 3 skupine učitelja. I izgradite rad s njima, uzimajući u obzir njihovu razinu pedagoških vještina i kvalifikacija.

Organizacija rada s odgojiteljima predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova, uzimajući u obzir njihovu razinu pedagoških vještina i kvalifikacija:

Riža. 2.2 Oblici rada metodološkog ureda za formiranje imidža predškolske obrazovne ustanove

Svaka skupina ima svoje načine poticanja inovativne kreativne aktivnosti.

Natjecanja mogu postati jedan od moćnih poticaja. Duh profesionalnog suparništva potiče nastavnike da pokažu svoje znanje, vještine, kreativne pronalaske, aktivira ih na traženje novih pristupa organiziranju odgojno-obrazovnog procesa, oplemenjivanju prostora za razvoj.

Priprema za natjecanja omogućuje nastavnicima, s jedne strane, da se osjećaju kao tim istomišljenika, as druge strane, daje svima priliku za samoostvarenje u skladu sa svojim sposobnostima i inovativnim potencijalom.

Održavanje različitih vrsta stručnih natjecanja u predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi može se smatrati relevantnim i jednim od znakova suvremenosti koja se provodi u odgojno-obrazovnoj ustanovi. metodički rad.

Zadaci provođenja smotri natjecanja u predškolskoj odgojnoj ustanovi:

• 1. Osiguravanje profesionalnog razvoja i usavršavanja u svim pokazateljima djelovanja nastavnika;
• 2. Povećanje razine pedagoške i psihološke kompetencije;
• 3. Stvaranje uvjeta za ispoljavanje kreativnosti, inovativnosti i uključivanje nastavnika u istraživačke i eksperimentalne aktivnosti;
• 4. Formiranje vještina za učinkovitu interakciju s djecom, njihovim roditeljima, upravom i kolegama.
• 5. Tekuća kontrola odgojno-obrazovnog procesa.

Prvo, svako revijalno natjecanje usmjereno je na rješavanje određenog problema u određenoj obrazovnoj ustanovi s određenim nastavnicima. Na primjer, takav zadatak može biti, prije svega, poboljšanje profesionalnih vještina učitelja ili širenje inovativnog pedagoškog iskustva ili poticanje svjesne aktivnosti učitelja.

Drugo, raznovrsnost oblika održavanja smotri omogućuje izbjegavanje rutine i predvidljivosti u provedbi plana te prilagođavanje sadržaja svakog pedagoškog natjecanja stručnim potrebama ove predškolske odgojno-obrazovne ustanove.

U vrtiću se javlja duh zdravog rivalstva između pojedini učitelji, kreativne grupe, koje ne mogu ne utjecati na odgojno-obrazovni proces u predškolskoj odgojnoj ustanovi na najpovoljniji način.

Valja napomenuti da provedbi ovog ili onog natjecanja prethodi pažljiva priprema. Dakle, u predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi "Semitsvetik" viši odgajatelj razvija nacrt pravilnika o određenom natjecanju u smotri. Razvoj ovog dokumenta uzima u obzir sljedeće:

• 1. Predmet natječaja mora biti relevantan i odgovarati godišnjim zadaćama predškolske odgojno-obrazovne ustanove.
• 2. Ciljevi natječaja trebaju biti jasni, što specifičniji i bliži potrebama odgojitelja.
• 3. Natjecateljski zadaci trebaju biti raznovrsni i, uz relativnu intenzivnost rada, izvedivi za sudionike natjecanja, kako po prirodi sadržaja tako i po načinu ispunjavanja.
• 4. Tekst zadataka mora biti krajnje točan; ako je potrebno, zadatke treba popratiti objašnjenjima.
• 5. Broj kriterija ocjenjivanja za određeni natjecateljski zadatak treba biti dovoljan (optimalan) za utvrđivanje objektivnih rezultata; kriteriji trebaju biti znanstvene prirode i, ako je potrebno, popraćeni objašnjenjima.
• 6. Evaluacijski listovi treba biti jednostavan za korištenje stručnjacima kako prilikom popunjavanja tako i kod zbrajanja ukupnih rezultata (izračunavanje bodova).
• 7. Uz moralno poticanje sudionika natjecanja potrebno je osigurati i njihovo materijalno poticanje sukladno razini postignutih rezultata.

Izrađeni nacrt pravilnika razmatra se na sjednici kreativne skupine ili Povjerenstva. Regulatorni okvir za revijalno natjecanje uključuje:

• 1. Naredba o održavanju smotre u ustanovi (Prilog 2).
• 2. Pravilnik o održavanju smotre, odobren od strane voditelja predškolske odgojno-obrazovne ustanove (Prilog 3).
• 3. Evaluacijske kartice prema kriterijima natjecanja.
• 4. Pomoć o rezultatima revijalnog natjecanja

Sljedeće je Kratki opis i rezultate stručnih natjecanja održanih u Dječjem vrtiću „Semitsvetik“ u razdoblju od veljače 2009. do svibnja 2011. godine.

S određenom sigurnošću se može tvrditi da su natječaji:

• 1. Omogućiti učiteljima da njihovoj provedbi pristupe s posebnom odgovornošću.
• 2. Promicati kvalitetu i učinkovitost pedagoška djelatnost i kreativne inicijative stručnjaka predškolskog odgoja.
• 3. Događaju se pozitivne promjene u profesionalnom okruženju, raste interes predškolskih radnika za pedagoško stvaralaštvo.

Naravno, natjecanja nisu lijek za sve nevolje koje postoje u vrtićima. No, ne treba zanemariti mogućnosti koje vrebaju unutar ovakvih stručnih natjecanja da se život određenog pedagoškog tima ispuni jedinstvenim i relevantnim sadržajem, da se svakom učitelju da prilika da se izrazi i da ga se čuje. Analiza rezultata dosadašnjih smotri pokazuje da su se odgojiteljice iskazale s bolja strana doživjeli su radost priznanja njihovog rada od strane kolega, uprave. Zato, ovaj smjer metodički rad treba jačati i razvijati kao dobru i vrlo korisnu tradiciju.

U studenom 2010. godine u vrtiću je održana nagradna igra „Moja grupa je najbolja“. Svaka grupa i učitelji specijalisti predstavili su svoje grupe ili učionice. Starije i pripremne skupine održale su svoje prezentacije uz sudjelovanje djece.

Tijekom prezentacije učitelji su prezentirali:

• 1. Grupe (predmetno-razvojno okruženje u cjelini ili njegove zasebne zone za igru);
• 2. Izložbeni materijali koji uvode u život grupe;
• 3. Grupna postignuća, otkrivajući rezultate dječje grupe u bilo kojoj vrsti aktivnosti ili individualna postignuća djeteta.

Dakle, kako bi se stvorila atraktivna i jedinstvena slika, predškolska obrazovna ustanova mora imati:

• 1. Jasno definirani prioriteti, vlastita filozofija, vlastita vizija budućnosti;
• 2. Jedinstven, neponovljiv sustav vrijednosti, običaja, tradicije, stilova ponašanja;
• 3. Raznovrsne visokokvalitetne obrazovne usluge;
• 4. Izvorni sustav obrazovnog rada koji razvija kreativne sposobnosti, poboljšava mentalne funkcije, forme Zdrav stil životaživot;
• 5. Komunikacija sa zdravstvenim ustanovama, dodatno obrazovanje, različite društvene institucije;
• 6. Svijetli, prepoznatljivi, pravodobno ažurirani informativni materijali namijenjeni vanjskoj prezentaciji;
• 7. Sustav ciljanog informiranja potrošača o njihovim potencijalima, uspjesima i očekivanim obrazovnim uslugama.

Za formiranje pozitivne slike vrlo je važno strogo se pridržavati obećanja o njihovoj provedbi. Bolje je obećati skromnu uslugu, ali je dostojanstveno pružiti, nego ponuditi širok spektar usluga, ali pružiti samo dio toga.

Pošaljite svoj dobar rad u bazu znanja jednostavno je. Koristite obrazac u nastavku

Studenti, diplomanti, mladi znanstvenici koji koriste bazu znanja u svom studiju i radu bit će vam vrlo zahvalni.

Slični dokumenti

Mehanizmi formiranja i načini izgradnje imidža obrazovne ustanove. Analiza i procjena postojećeg imidža srednje škole br. 4 grada Megiona, izrada praktičnih preporuka za njegovo daljnje formiranje i jačanje.

diplomski rad, dodan 10.02.2014


Pojam, vrste i komponente imidža organizacije. Značajke njegovog formiranja u tržišnom okruženju. Bit i struktura korporativne kulture. Njegova uloga u procesu formiranja pozitivnog imidža poduzeća. Opis pravila ponašanja zaposlenika.

seminarski rad, dodan 08.04.2014


Mehanizam stvaranja slike. Pravila za formiranje imidža organizacije. Gdje počinje izgradnja imidža? Prezentacija tvrtke. Elementi plana izgradnje slike. temelj slike. Formiranje slike. Kvaliteta proizvoda.

sažetak, dodan 04.05.2006


Definicija pojma i bit slike. Psihološki uvjeti i metode formiranja imidža vođe, profesionalne karakteristike, profesionalne i psihološke kvalitete. Utjecaj imidža vođe na organizaciju koju vodi.

seminarski rad, dodan 24.01.2009


Problem slike i tehnologije njezine implementacije; stvaranje atraktivne slike, modela pristojnog ponašanja. Korištenje znanja o slici u izgradnji međuljudskih i poslovni odnosi. Kriteriji za odabir modela ponašanja, psihologija formiranja slike.

test, dodan 17.01.2010


Pojam slike, njezine zadaće, funkcije, struktura; glavne faze i sredstva oblikovanja. Značajke formiranja u hotelsko poduzeće. Karakterističan "Hotel Yekaterinburg-Central". Preporuke za formiranje povoljnog imidža hotela.

seminarski rad, dodan 24.09.2013


Značajke organizacije PR-aktivnosti u području stambenih i komunalnih usluga. Razvoj i provedba plana PR-događaja za CJSC "Company Delta". Alati i tehnologije za stvaranje povoljnog imidža i ugleda društva za upravljanje.

diplomski rad, dodan 07.05.2015


Pojam socijalne slike organizacije. Tehnologije upravljanja utjecaj imidža na društveno ponašanje. Komunikacijske tehnologije za formiranje imidža organizacije. Društveni imidž – glavna komponenta cjelokupnog imidža organizacije.

MBDOU "Dječji vrtić br. 21" Brook "

grad Novocheboksarsk, Republika Čuvaška

Plan – sažetak

PEDAGORSKOG VIJEĆA

"Formiranje imidža predškolske obrazovne ustanove"

Datum:

travnja 2014

Poslovna igra na temu: "Formiranje imidža predškolske obrazovne ustanove"

Zadaci:

- dati značenje pojmu "imidž predškolske obrazovne ustanove";

Pokažite vrijednost pozitivne slike na formiranje predškolske obrazovne ustanove;

Zajednički razvoj zadaci, parametri za formiranje pozitivne slike predškolske odgojno-obrazovne ustanove.

Književnost:

1. Alikperov I. Formiranje imidža obrazovne ustanove: zapadna i ruska verzija [Elektronički izvor] // Međunarodni odnosi u razvoju društveno-ekonomskih procesa u zemljama ZND-a: materijali međunar. znanstveno-prakt. konf. 14.-15. lipnja 2001. Omsk. - Omsk, 2001. - URL: (12.01.07).
2. Volkova V.V. Slika obrazovne institucije u kontekstu problema konkurentnosti sveučilišta [Elektronički izvor] // Sat. znanstveni tr. Sjevernokavkaska država. tehn. un-ta.Ser. "Humanističke znanosti". -2005. - Br. 2. - URL: (12.01.07).
3. Dagaeva E.A. Upravljanje imidžom sveučilišta // Upravljanje osobljem. - 2005. - N 3. - S. 26-28.
4. Zhuravlev D.V. Znanstvena osnova za formiranje imidža predškolske obrazovne ustanove // ​​PR u obrazovanju. - 2005. - br. 2. - S. 68-74.
5. Zhuravlev D.V. Slika kao specifično jedinstvo tipskih obilježja koja vladaju individualnom, grupnom i masovnom sviješću //PRu obrazovanju.-2004.-№2.

6. Zueva E.I. Pristupi formiranju imidža obrazovne ustanove [Elektronički izvor]//sub. članci do Četvrta Međunarodni znanstveno-teorijski skup "Obrazovanje i znanost u trećem tisućljeću" / Altajski institut za ekonomiju i pravo.- (25.04.2002).

7.Imidž korporacije//Imidžologija. Kako ugoditi ljudima / Ed.-comp. V.M.Shepel.-M.: Pučko obrazovanje, 2002.-S.392-402.

Slika Moskovskog državnog sveučilišta i prestiž visokog obrazovanja / pripremni materijal. A.B. Likhanova // Sociologija moći. - 2005. - N 1. - S. 185-186.

8. Karpov E.B. Imidž u obrazovanju // PR u obrazovanju. - 2003. - br. 6. - str. 40-50.

9. Karpov E.B., Ardysheva E.A. Zapošljavanje diplomanata i slika obrazovna ustanova// PRu obrazovanju - 2006. - Broj 3. - S. 75-78.
10. Kovtunova O.M., Larionova I.A. Slika društvenih institucija kao virtualne stvarnosti //PRu obrazovanju.-2006.-№4.-p.36-38.

11.Korporativni projekt promocije imidža predškolske obrazovne ustanove // ​​PR u obrazovanju. - 2005. - br. 2. - S. 96-103.
12. Lazarenko I.R. Formiranje imidža obrazovne ustanove kao menadžerske inovacije [Elektronički izvor] // Pedagog. - 2000. - br. 9. - URL: (12.01.07).
13. Lerner P.S. Vektori reformiranja sadržaja i slike općeg i sekundarnog strukovno obrazovanje// PR u obrazovanju. - 2006. - br. 2. - C. 46-48.
14. Lerner P.S. Slika Srednja škola: percepcija, očekivanja// PR u obrazovanju.-2004.-№1.-p.80-96.

15. Lizinsky V. M. Slika i misija škole kao resurs za njezin razvoj // Resursni pristup u upravljanju razvojem škole. - M .: Centar "Pedagoško pretraživanje", 2006.-S.106-108.

16. Moiseev A. Misija organizacije: što to znači?//Voditelj obrazovanja.-2004.-№5.-P.43.

17.Panasyuk A.Yu. Slika: definicija središnjeg pojma imageologije//PRu obrazovanju.-2004.-№2.

18. Pantyushina O.I. Slika visokoškolske ustanove u glavama školaraca//PRu obrazovanju.-2006.-№4.-p.46-49.

19. Piskunov M.S. Slika obrazovne ustanove: struktura i mehanizmi formiranja//Standardi i praćenje u obrazovanju.-1999.-№5.-p.45-55.

20. Pocheptsov G.G. Zanimanje: image maker. Kijev, 1988.

21. Rakovskikh V.L. Televizijska slika obrazovne ustanove // ​​PR u obrazovanju. - 2003. - br. 6. - S. 86-88.

Priprema za nastavničko vijeće:

Provođenje anketa s roditeljima

Izrada slajd prezentacije

Mini-anketa odgojitelja "Komponente imidža predškolske obrazovne ustanove"

PLAN:

Teorijski dio: razgovor na slajdovima

poslovna igra

Rezultati ankete

Rezultati praćenja realizacije glavnog općeobrazovnog programa

Rezultati odgojno-obrazovnog rada odgajatelja predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova:

Analiza rezultata smotre "Kutak budućeg prvašića"

Analiza komparativne studije "Razvojne zone u ranim dobnim skupinama"

Profesionalni razvoj nastavnika, analiza

Razno

Odluka pedagoškog vijeća

1 dio:

Pokrivenost teme sastanka.

"Kamo god da idemo, naš imidž (bilo dobar ili loš) sigurno će biti ispred nas." Chesterfield F.

Nije slika ta koja boji radnje, već akcije boje sliku. (Tetcorax)

Što je IMAGE i zašto nam je potreban?

Imidž – posebno oblikovana slika koja psihološki i emocionalno djeluje na druge. Slika vam omogućuje postizanje određenog učinka u komunikaciji s drugim ljudima, pomaže drugima da stvore određeni dojam.

Slika (slika) - prevedeno s engleskog kao "Slika".

Ljudi svoje mišljenje o nama stvaraju u prvih nekoliko sekundi, samim pogledom. Bilo da održavate prezentaciju, pregovarate, idete na spoj, važno je kakav prvi dojam ostavljate.

Svatko ima imidž: političar i profesor, poslovni čovjek i prodavač, top model, sportaš i beskućnik. Ali, naravno, nemaju svi dobar imidž. Uspješan imidž stječe se napornim radom na njemu i stalnim brušenjem. Dobro osmišljen imidž radi za nas i pomaže nam da uspješno koračamo kroz život. Nasuprot tome, slika gubitnika može uništiti sve naše planove.

Ali slika nije samo izgled. Slika je beskrajno dubok pojam. Naša frizura, šminka, odjeća, dodaci, izgled, glas, geste, izrazi lica, maniri, stil komunikacije, knjige koje čitamo, glazba koju slušamo, ljudi i predmeti oko nas - sve je to naša slika.

Svaki predmet koji nam pripada govori o nama.

Na slici postoje tri smjera:

Tjelesni imidž - naše zdravlje, njegovanost, stil odijevanja, frizura i šminka

Psihološka slika je naš karakter, temperament, unutarnji svijet.

Društvena slika - naša uloga u društvu, ponašanje i komunikacijske značajke.

Ti se pravci međusobno isprepliću i čine jednu cjelinu.

Imidž nema samo osoba, već ga imaju i organizacije, institucije, tvrtke, grupe itd. I naša škola nije iznimka.

Osnova slike predškolske odgojne ustanove je određivanje svrhe vrtića, ideja njegova funkcioniranja i razvoja, kao i njegovih posebnosti.

Teorijski:

1) sastavni dio imidža učitelja

2) Relevantnost (Zahtjevi GEF-a)

3) Faze formiranja slike

4) Standard tvrtke

2 dio:

Lijepi pozdrav.

Što je po Vama potrebno za stvaranje pozitivnog imidža predškolske odgojno-obrazovne ustanove?

članovi poslovna igra prethodno podijeljeni u 2 mikroskupine.

Vježba 1.

Napravite zadatke koje je potrebno postaviti (riješiti) kako bi se stvorila pozitivna slika o MBDOU "Rucheyek".

Grupe raspravljaju i predstavljaju svoje mogućnosti.

Za formiranje pozitivne slike predškolske odgojno-obrazovne ustanove potrebno je riješiti sljedeće zadatke:

slajd.

Istražiti stvarni odnos zaposlenika, roditelja i učenika prema predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi;

Stvoriti uvjete za profesionalni razvoj učitelji i zaposlenici vrtića kako bi se povećala njegova ocjena;

Organizirati informiranje društva o aktivnostima predškolske odgojne ustanove.

Zadatak 2.

Za procjenu imidža predškolske odgojne ustanove potrebno ju je proučavati (istraživati, evaluirati).

Što mislite da treba učiniti da se ocijeni DOE?

Za ocjenu predškolske odgojno-obrazovne ustanove potrebni su ispitanici (tj. oni koji će ocjenjivati). Što mislite tko bi to mogao biti?

slajd. (Odgajatelji predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova, roditelji učenika, predstavnici društvena sfera, škole, klinike, prometna policija).

Zadatak 3.

Prema kojim kriterijima (parametrima) je važno vrednovati predškolsku odgojno-obrazovnu ustanovu?

Sudionici igre raspravljaju i iznose svoje odgovore.

slajd.

Parametri za utvrđivanje ocjene predškolskog odgoja i obrazovanja:

Slava DOW-a;

Povijest ustanove, trajanje njezine djelatnosti;

Slika vođe;

Odnos osoblja prema učenicima, jedni prema drugima;

Oblik vlasništva (državna ili privatna predškolska odgojno-obrazovna ustanova);

Kvaliteta pruženih obrazovnih usluga;

Kontinuitet odgojno-obrazovnog procesa predškolske odgojne ustanove i škole;

ugled ustanove;

Položaj na tržištu obrazovnih usluga;

Društveno korisna djelatnost;

Atraktivnost imena, simbola, pribora;

Interakcija sa strukturama moći;

Sudjelovanje u dobrotvornim, socijalnim programima.

Svaki parametar može se ocijeniti na skali od 5 stupnjeva na temelju njegove važnosti za ispitanika:

5 - vrlo važno;

4 - prilično važno;

3 - pola važno;

2 - prilično nevažno;

1 potpuno je nebitno.

Zadatak 4

Ocijenite predškolsku odgojno-obrazovnu ustanovu prema predloženim parametrima na temelju njihove važnosti prema skali od 5 stupnjeva u ime sljedećih ispitanika:učitelji predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova, roditelji učenika, predstavnici društvene sfere, škole.

Sudionici u svojim mikroskupinama podijeljeni su u parove i ocjenjivani na ljestvici od 5 stupnjeva predškolskog odgoja u ime odabranog ispitanika).

Svaka organizacija, firma, institucija također imaunutarnja slika. Unutarnja slika vrtića - to je percepcija ustanove od strane svih njezinih zaposlenika. Sastoji se od odnosa zaposlenika prema poslu i njihovog emocionalnog raspoloženja. Interni imidž utječe i na ugled ustanove, kao i na vidljive aspekte imidža, jer upravo djelatnici vrtića grade odnose između predškolske odgojno-obrazovne ustanove i roditelja.

Za formiranje internog imidža predškolske odgojne ustanove među zaposlenicima provode se sljedeće aktivnosti:

Natjecanja u stručnom znanju;

Otvoreni pogledi na obrazovne aktivnosti;

Natjecanja metodološki razvoj;

Radionice.

Važan aspekt Unutarnji imidž predškolske odgojno-obrazovne ustanove je i rad s roditeljima učenika koji može uključivati:

Konzultacije;

Informativni štandovi;

roditeljski sastanci;

Dnevne sobe, roditeljski klubovi itd.

Vanjska slika ustanove - to je percepcija i vrednovanje dječjeg vrtića od strane društva, medija i potrošača obrazovnih usluga. Od velike važnosti za formiranje vanjske slike su kvaliteta odgoja i obrazovanja djece, odnosi s javnošću, uloga u društveno okruženje i vizualna percepcija predškolske odgojne ustanove u cjelini.

Stvaranje prepoznatljivog vizualna slika doprinose određenim atributima koji tvore stil, vanjsku i unutarnju sliku predškolske obrazovne ustanove.

slajd

Stil obrasca DOE se sastoji od sljedećih elemenata:

Robna marka koja označava znak na zgradi dječjeg vrtića, mapu za poslovne papire ravnatelja, obrasce predškolske odgojne ustanove, Baloni koriste se na događanjima, čestitkama, diplomama i sl.;

Himna DOW;

Kronika dječjeg vrtića, knjiga recenzija za roditelje i goste predškolske odgojne ustanove;

Bedž za svakog zaposlenika s njegovim podacima;

Novine objavljene kreativni tim dječji vrtić za detaljno informiranje roditelja učenika o djelatnostima ustanove;

PR događanja (dani otvorenih vrata, prezentacije, izložbe);

Objavljivanje informacija o postignućima ustanove u medijima;

Korporativna web stranica, prezentacijski filmovi i videa.

Zadatak 5.

Odaberite i pokušajte razviti jedan od predloženih elemenata korporativnog identiteta za našu predškolsku odgojno-obrazovnu ustanovu.

Sudionici igre raspravljaju i iznose svoje odgovore.

Uz korporativni identitet, na formiranje povoljnog mišljenja o ustanovi utječu izgled zgrade predškolske obrazovne ustanove i uređenje teritorija; unutarnji interijer; način na koji osoblje komunicira s roditeljima, djecom i kolegama; izgled zaposlenika; govor zaposlenika koji odgovara na telefonski poziv.

Kolege, predlažem da se iskustvo stečeno u intenzivnim aktivnostima iskoristi za stvaranje pozitivnog imidža vrtića i povećanje njegovog rejtinga u daljnjem radu predškolske odgojno-obrazovne ustanove.

Odluka pedagoškog vijeća:

1. U cilju jačanja imidža predškolske odgojno-obrazovne ustanove, uvoditi inovativne metode i tehnologije

Rok: trajno

Odgovorni: odgajatelji u predškolskoj odgojnoj ustanovi

2. Provesti CONS-analizu politike imidža predškolske odgojno-obrazovne ustanove

Odgovorni: viši odgojitelj, prov

Rok: svibanj 2014

3. Provesti majstorsku klasu za učitelje "Moderni učitelj - slika predškolske obrazovne ustanove"

Odgovorni: viši nastavnik

Rok: 2014.-2015 godina

Imidž obrazovne ustanove podrazumijeva emocionalno obojenu sliku koja se razvila u masovnoj svijesti, određena omjerom između različitih aspekata njezine djelatnosti i prenesena u vanjsko okruženje [Pocheptsov GG, 2001, str. 86].

Pojam imidža povezuje se i s ugledom obrazovne ustanove koji se sastoji od nekoliko komponenti i dugo se zadržava u svijesti javnosti. Razlika između imidža i reputacije je u tome što je reputacija rezultat stvaranja imidža.

Izdvojiti stalne i promjenjive sastavnice pozitivnog imidža obrazovne ustanove.

Trajne slike uključuju:

• 1. Jasno definiranje misije i koncepta obrazovne ustanove od strane nastavnog osoblja;
• 2. Prijateljska atmosfera u nastavnim i dječjim timovima;
• 3. Pedagoška, ​​socijalna i menadžerska kompetencija zaposlenika;
• 4. Vođa mora biti: profesionalac u svom području, jasan vođa, svijetla osobnost, imati neformalni autoritet, imati sposobnost inspirirati tim za postizanje visokog cilja;
• 5. Učinkovita organizacijska kultura obrazovne ustanove, uključujući norme, vrijednosti koje svi dijele, određenu filozofiju upravljanja, čitav niz pogleda, odnosa koji određuju specifičnosti ponašanja tima u cjelini;
• 6. Kvaliteta obrazovnih usluga;
• 7. Dostupnost i funkcioniranje dječjih javne organizacije;
• 8. Odnosi obrazovne ustanove s različitim društvenim ustanovama, visokoškolskim ustanovama i dr.;
• 9. Doprinos obrazovne ustanove razvoju obrazovanja i pripremi učenika za školu, moralnom obrazovanju, otkrivanju kreativnih sposobnosti, formiranju zdravog načina života;
• 10. Briga uprave o pružanju pravodobne i relevantne psihološke pomoći pojedinim sudionicima odgojno-obrazovnog procesa (učenici, mladi stručnjaci, roditelji i dr.);
• 11. Prisutnost svijetlih vanjskih simbola [Lazarenko I. R., 2009, str. jedanaest].

Varijable slike uključuju:

• 1. Sadržaj misije i prioriteta odgojno-obrazovne ustanove;
• 2. Vrste obrazovnih usluga;
• 3. Materijalna baza obrazovne ustanove.

Stoga je, radeći na stvaranju stabilnog pozitivnog imidža odgojno-obrazovne ustanove, potrebno prvo mjesto dati nepromijenjenim i trajnim sastavnicama. Iz perspektive upravljanja obrazovnom institucijom, identificirane komponente mogu se grupirati u sljedeće blokove:

• 1. Ulaz obrazovna ustanova treba postojati udobnost (optimizam i dobra volja u timu, pravovremena psihološka pomoć pojedinim sudionicima obrazovnog procesa itd.);
• 2. Kvaliteta obrazovnih usluga (obrazovna ustanova mora dati doprinos razvoju obrazovne pripreme učenika, njihovom odgoju, mentalnom zdravlju, stvaralačkim sposobnostima, formiranju zdravog stila života; jasna vizija ciljeva odgoja i obrazovanja; odgoj, formuliran u poslanju odgojno-obrazovne ustanove, povezanost škole s različitim društvenim institucijama itd.);
• 3. Stil obrazovne ustanove treba percipirati pozitivno (učinkovita organizacijska kultura škole; postojanje i funkcioniranje dječjih javnih organizacija itd.);
• 4. Pozitivan imidž voditelja i osoblja odgojno-obrazovne ustanove (pedagoška, ​​socijalna i menadžerska kompetencija zaposlenika);
• 5. Svijetli vanjski atributi (prisutnost vanjskih simbola, rituala itd.) [Lazarenko I. R., 2009, str. 13].

Imidž obrazovne ustanove uvijek je usmjeren na poticanje pozitivnih emocija i njihovo projiciranje na usluge koje obrazovna ustanova pruža. Imidž je sredstvo utjecaja na javno mnijenje. Budući da je rezultat učenja često udaljen u vremenu i možda ga sam učenik ne može shvatiti, potrebno je uzeti u obzir takve značajke slike kao što su univerzalnost i jedinstvenost. Univerzalnost se može izraziti, prije svega, kako u objedinjavanju znanstvenih pristupa, koncepata, principa i čimbenika, tako iu standardizaciji zahtjeva, pokazatelja kvalitete, korištenja tehnologija i nastavnih metoda. U ovom slučaju, jedinstvenost se očituje u izboru obrazovnih institucija koje su tražene na tržištu rada i povećavaju konkurentnost stručnjaka [Panasyuk A.Yu., 2004].

Pod formiranjem imidža obrazovne ustanove podrazumijeva se proces tijekom kojeg se na temelju raspoloživih resursa stvara planirani imidž.

Postoje sljedeće glavne faze formiranja slike:

• 1. Analiza vanjskog okruženja; određivanje ciljne skupine kojoj će slika biti upućena;
• 2. Analiza internih resursa; definiranje zadataka i njihova klasifikacija (smisleni, organizacijski i učinkoviti itd.);
• 3. Motivacija sudionika projekta;
• 4. Raspodjela uloga;
• 5. Identifikacija odnosa između sastavnica imidža: znanstvenog, obrazovnog, društvenog, imidža na tržištu rada itd.;
• 6. Određivanje principa oblikovanja slike;
• 7. Razvoj tehnologije za formiranje komponente slike;
• 8. Analiza usklađenosti primljene slike s očekivanim rezultatom.

Imidž obrazovne ustanove, kao pozitivnog, moguće je formirati samo ako se osiguraju kvalitetni. Ali ovaj uvjet, iako je neophodan, nije dovoljan.

Tehnologija formiranja pozitivnog imidža treba uključivati ​​organizaciju informiranja (forme, kanale, učestalost, doziranje), sustav Povratne informacije(dijagnoza srednjih rezultata, prilagodba, prognostička procjena) [Rabinovich L.A., 2001 str. 25].

Koji je mehanizam stvaranja pozitivnog imidža i koji su načini njegovog stvaranja? Slika koja se u javnosti stječe o odgojno-obrazovnoj ustanovi i njezinu voditelju bitno utječe na priljev roditelja, dobivanje visokih priznanja i razvoj socijalnog partnerstva.

Krajnji rezultat je, dakle, povećanje konkurentnosti obrazovne ustanove. A konkurentnost se postiže formiranim stavom.

Analiza nekoliko tehnologija za stvaranje pozitivnog imidža različitih autora sugerira da algoritam za stvaranje pozitivnog imidža obrazovne ustanove može uključivati:

• 1. Identifikacija društvene grupe zainteresirani za pružanje obrazovnih usluga, prevladavajuće ideje o tome;
• 2. Identifikacija stvarnih preferencija i očekivanja publike;
• 3. Dizajniranje imidža obrazovne ustanove, izrada strategije za formiranje imidža obrazovne ustanove;
• 4. Izravno formiranje imidža obrazovne ustanove;
• 5. Kontrola međurezultata, prilagodba;
• 6. Praćenje formiranog imidža obrazovne ustanove.

Da bi obrazovna ustanova bila atraktivna, imala svoj već uspostavljen unikat ili imidž, mora imati:

• 1. Jasno definirani prioriteti, vlastita filozofija, vlastita vizija budućnosti;
• 2. Jedinstven i neponovljiv, poseban sustav vrijednosti, običaja, tradicije, stilova ponašanja;
• 3. Raznovrsne i kvalitetne obrazovne usluge;
• 4. Izvorni sustav odgojno-obrazovnog rada, uključujući postojanje i djelovanje dječjih i omladinskih organizacija, razvoj kreativnih sposobnosti, poboljšanje psihičkih funkcija i razine odgoja učenika, formiranje zdravog načina života;
• 5. Odnosi s ustanovama dodatnog obrazovanja, visokoškolskim ustanovama, raznim društvenim institucijama;
• 6. Informativni materijal treba biti svijetao, prepoznatljiv, pravodobno ažuriran, namijenjen vanjskoj prezentaciji;
• 7. Sustav informiranja potrošača o njihovim potencijalima, uspjesima i ponuđenim obrazovnim uslugama.

Glavne metode u stvaranju pozitivnog imidža obrazovne ustanove su: učinkovita PR događanja (dani otvorenih vrata, prezentacije i izložbe obrazovnih usluga, objave u medijima itd.), poboljšanje zgrade, poboljšanje pedagoške kulture tima i svo osoblje [Pocheptsov G. G ., 2001, str. 102].

Formirana pozitivna slika obrazovne ustanove omogućit će rješavanje niza zadataka:

• 1. Povećati atraktivnost predškolske odgojno-obrazovne ustanove, prije svega za roditelje, učenike i osoblje;
• 2. Povećati učinkovitost mjera informiranja roditelja o novim obrazovnim uslugama;
• 3. Olakšati proces uvođenja novih obrazovnih usluga;
• 4. Podići razinu organizacijske kulture;
• 5. Doprinijeti poboljšanju socio-psihološke mikroklime u timu [Lazarenko I. R., 2009, str. 19].

Kao rezultat toga, razvijena povoljna slika obrazovne ustanove može postati svojevrsno mjerilo stupnja razvoja cijele ustanove, ocjenjujući perspektivnost njezinih pothvata, zrelost i profesionalnost cjelokupnog tima i metodičkog rada.

Dječji vrtić je otvoreni socio-pedagoški sustav koji aktivno surađuje s roditeljima učenika. Problem vezan uz njegovu vanjsku reprezentaciju oduvijek je postojao, u suvremenim sociokulturnim uvjetima očituje se jasnije. To je zbog sljedećih razloga:

• 1. Proces nastanka i razvoja različiti tipovi Predškolske obrazovne ustanove s različitim područjima djelovanja nastoje maksimalno otkriti djetetovu osobnost, ali rade na različite programe predškolski odgoj realizirajući svoje ciljeve razne metode i resurse pod različitim uvjetima.
• 2. Suvremena istraživanja pokazuju da roditeljima nisu uvijek jasni ciljevi, sadržaji, rezultati inovativnih procesa, individualnih pedagoških inovacija, a njihova očekivanja, formirana na temelju Generalna ideja o predškoli potencijalni potrošači obrazovne usluge nisu uvijek u korelaciji s onim što oni i njihova djeca stvarno primaju.

Stoga je potrebno formirati imidž obrazovne ustanove.

Glavni čimbenici za stvaranje pozitivnog imidža predškolske odgojno-obrazovne ustanove su:

• 1. Radni staž i iskustvo u obrazovanju;
• 2. Slava u stručnim krugovima i javnosti;
• 3. Ugled voditelja predškolske odgojno-obrazovne ustanove, profesionalnost vodstva;
• 4. Perspektive profesionalnog razvoja obrazovne ustanove;
• 5. Potražnja za maturantima po gradskim školama, razina njihovih postignuća;
• 6. Odnos osoblja predškolske obrazovne ustanove prema učenicima;
• 7. Razina profesionalnosti, slava nastavnika, njihova zahtjevnost;
• 8. Mišljenje učenika i njihovih roditelja o organizaciji odgojno-obrazovnog procesa, stupnju obrazovanja i odgoja;
• 9. Teritorijalni smještaj, vanjsko i unutarnje uređenje ustanove;
• 10. Profesionalnost menadžmenta u radu s medijima u promicanju svojih usluga;
• 11. Otvorenost i integracija MDOU [Lazarenko I. R., 2009, str. 23].

Redoslijed stvaranja slike:

• 1. Utvrđivanje stvarnih karakteristika predškolske odgojno-obrazovne ustanove – isticanje svih njezinih prednosti i nedostataka.
• 2. Identifikacija tipičnog kruga potrošača, odnosno određenog segmenta na tržištu obrazovnih usluga.
• 3. Isticanje prednosti koje su važne tipičnim kupcima.
• 4. Oblikovanje društvene karakteristike DOW, koje sama organizacija uvodi u javno mnijenje. U konačnici to dovodi do formuliranja misije dječjeg vrtića.

Problem formiranja imidža dječjeg vrtića pripada području upravljanja predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama i, kao i svaka menadžerska inovacija, sadrži motivacijsko-ciljane, smislene i tehnološke komponente [Panasyuk A. Yu., 2004].

Motivacijsko-ciljna komponenta uključuje:

• 1. Proučavanje potreba svih subjekata pedagoške prakse u oblikovanju imidža MDOU, unutar i izvan njega;
• 2. Psihološka spremnost za sudjelovanje u predstojećem radu;
• 3. Proučavanje postojećeg iskustva;
• 4. Određivanje svrhe i ciljeva ove menadžerske inovacije, rezultata njezine provedbe.

Tehnološka komponenta podrazumijeva slijed faza za implementaciju ove inovacije, tehnološku spremnost subjekata djelatnosti i izradu preporuka za njezino korištenje.

Izgradnja imidža odgojno-obrazovne ustanove kao emocionalne slike predškolske odgojno-obrazovne ustanove, često svjesno formirane, sa svrhovito određenim karakteristikama i osmišljene za psihološki utjecaj određenog smjera na određene skupine društva, uključuje rješavanje niza zadataka:

• 1. Anketa javno mišljenje unutar dječjeg vrtića radi utvrđivanja zadovoljstva predškolskom odgojno-obrazovnom ustanovom od strane roditelja, učenika, odgajatelja;
• 2. Prijenos informacija vezanih uz razvoj inovativnih procesa - procesi razvoja, primjene i korištenja novih pedagoških metoda. Istodobno, zastupljenost inovativnih procesa može djelovati kao karakteristika života predškolske obrazovne ustanove i, s komparativna analiza, kao prednost ove predškolske obrazovne ustanove u odnosu na druge;
• 3. Osiguravanje praćenja događanja u aktivnostima dječjeg vrtića – uspostavljanje učinkovite povratne informacije od vanjsko okruženje. Rješenje ovog problema je provođenje jednog od postulata formiranja javnog mnijenja: „mnijenje više određuju događaji“ nego riječi;
• 4. Razvoj informativnog materijala koji bi trebao biti dostupan, razumljiv, odražavati pozitivne promjene u životu predškolske obrazovne ustanove, pokazati postignuća postignuta u procesu promjena [Lazarenko I. R., 2009, str. 25].

Roditeljima se prikazuju istraživanja, analize literature, zapažanja, razgovori s voditeljima predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova, predstavnicima prosvjetnih vlasti, kako bi se stvorila već uspostavljena ili tek nastajuća pozitivna slika, koja se temelji na:

• 1. Misija predškolske odgojno-obrazovne ustanove, njeni prioriteti;
• 2. Dow kultura- jedinstven i neponovljiv, poseban sustav vrijednosti, običaja i tradicije, stilova ponašanja određenog vrtića;
• 3. Vrste i kvaliteta odgojno-obrazovnih usluga ove predškolske odgojno-obrazovne ustanove;
• 4. Odnosi predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova s ​​gradskim školama i raznim društvenim ustanovama, visokoškolskim ustanovama i dr.;
• 5. Doprinos predškolske odgojne ustanove razvoju i pripremi djece za školu; u razvoju njihovog odgoja; u razvoju mentalnih funkcija, kreativnih sposobnosti; u formiranju zdravog načina života.

Važno je jasno definirati posebne namjene obrazovna ustanova u razvoju prezentacijskih materijala, programa za stvaranje interne slike:

• 1. Za koga su ovi dokumenti izrađeni;
• 2. Jesu li dio općeg predškolskog plana;
• 3. Djelovati kao jedan od oblika planiranja;
• 4. Jesu li vanjske informativne prirode;
• 5. Što je ciljanu publiku proračunati.

Glavne komponente imidža predškolske obrazovne ustanove su:

• 1. Za učenike i njihove roditelje - slike odgajatelja grupe, glazbenog voditelja, instruktora tjelesnog odgoja, voditelja;
• 2. Za roditelje sa više obrazovanje- ideja o kvaliteti obrazovanja, stilu rada predškolske obrazovne ustanove;
• 3. Za roditelje djece narušenog zdravlja - udobnost vrtićkog okruženja;
• 4. Za roditelje djece s posebnim obrazovnim potrebama, prisutnost kompenzacijskih skupina u različitim smjerovima.

NA posljednjih godina mnogo govore i pišu o tome kako predstaviti jedinstvenost obrazovne ustanove, značajke njezina života. To se dijelom rješava razvojem i dokumentiranje Koncepti, "Edukativni programi", "Razvojni programi" DOW. Međutim, oni su nužan, ali ne i dovoljan uvjet za formiranje vanjskog informacijskog polja dječjeg vrtića kao otvorenog socio-pedagoškog sustava za potencijalne kupce i potrošače obrazovnih usluga [Panasyuk A. Yu., 2004., str. 65].

U tom smislu postoji potreba za razvojem originalnih, individualiziranih informativnih dokumenata za svaku predškolsku odgojno-obrazovnu ustanovu.

Primjer ove vrste materijala je reklame, bilteni, leci, letci, bilteni, brošure, otkrivajući značajke odgojno-obrazovne prakse obrazovne ustanove, atributne slikovne karakteristike predškolske odgojno-obrazovne ustanove: logotipi, slogani, moto, tiskarske konstante, tiskani materijali, igrice, didaktički materijal koji se koristi u rad predškolske odgojne ustanove i dr. . [Zhuravlev D.V., 2005].

Potreba za formiranjem imidža predškolske obrazovne ustanove određena je sljedećim razlozima:

• 1. Prvo, teška demografska situacija (osobito u malim sjevernim gradovima) pojačava natjecanje među predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama na jednom teritoriju u borbi za upis djece;
• 2. Drugo, snažan pozitivan imidž olakšava pristup ustanovama predškolskog odgoja najboljim mogućim resursima: financijskim, informacijskim, ljudskim itd.;
• 3. Treće, s formiranim pozitivnim imidžom, predškolska odgojno-obrazovna ustanova, uz ostale uvjete, postaje privlačnija odgajateljima jer se čini da u većoj mjeri može pružiti stabilnost, zadovoljstvo poslom i profesionalni razvoj;
• 4. Četvrto, stabilna pozitivna slika daje učinak stjecanja predškolske obrazovne ustanove određena snaga u smislu da stvara jamstvo povjerenja u sve što se događa unutar zidova institucije, uključujući i inovativne procese.

DOW, kao i svaka druga organizacija, prolazi kroz četiri faze tijekom svog života: formiranje; odobrenje na određenim položajima; inovativna djelatnost; transformacija koja vodi ili do izumiranja ili do sljedećeg kruga inovacija [Zhuravlev D.V., 2005].

Očito, svaka pozornica treba imati svoju politiku imidža, kako vanjsku tako i unutarnju.

Vanjski pozitivan korporativni imidž je dosljednost svih elemenata komunikacije DOW-a, prenoseći glavnu ideju, izazivajući povoljan odgovor, što povećava stupanj povjerenja okoline. Da biste ga izradili, potrebno vam je sljedeće:

• 1. Razvoj (ili prilagodba) vizualnih i aktivnosti elemenata vanjske opreme za demonstraciju duha zajednice, korporativizma, jedinstva; formiranje prepoznatljivog imidža na tržištu obrazovnih usluga;
• 2. Promotivni proizvodi koje proizvodi DOE, naglašavajući jedinstvenost usluga koje nudi DOE, naglašavajući njihovu kvalitetu.

Ovdje su neki od elemenata korporativnog standarda.

• 1. Logotip ili naziv robne marke. Odražava naziv DOW-a. Može se predstaviti u sljedećim verzijama:
• 1.1 znak na zgradi;
• 1.2 mapa za poslovne papire upravitelja;
• 1.3 zaglavlje pisma;
• 1.4 kalendara (na jednoj strani mjesec, godina, na drugoj - logo DOW-a);
• 1,5 šalica;
• 1.6 balona koji se koriste u matinejama, zabavnim večerima, korporativne zabave itd.;
• 1.7 čestitke;
• 1.8 pozivnica;
• 1,9 diploma;
• 1.10 promotivni informativni materijali (letci, brošure, bilteni).
• 2. Kronika dječjeg vrtića knjiga recenzija za roditelje i goste predškolske obrazovne ustanove.

Z. Značka, odnosno interna kartica učitelja, koja označava ime, patronim, prezime učitelja, položaj.

• 4. Novine DOW. Naziv novina mora odgovarati nazivu dječjeg vrtića. Kako bi se roditelji i gosti potpunije upoznali s aktivnostima ustanove, novine bi trebale sadržavati otprilike sljedeće rubrike: „Informativna bilješka“, „Slobodno vrijeme u vrtiću“, „U posjetu Neboleyki“, „Dijete uči svijet“ itd.
• 5. PR - događanja: organizacija dana otvorenih vrata, prezentacija, sudjelovanje na specijaliziranim izložbama, sajmovima obrazovanja.
• 6. Objave o postignućima predškolske odgojne ustanove u medijima.
• 7. Vizualno mobilne komunikacije - način komuniciranja osoblja s roditeljima, djecom, kolegama:
• 7.1 format korporativnih događaja;
• 7.2 govor zaposlenika koji odgovara na telefonski poziv;
• 7.3. ponašanje radnika predškolske odgojno-obrazovne ustanove u radnom okruženju iu javnosti;
• 7.4 poslovni bonton, profesionalna etika;
• 7.5 zvučnik art;
• 7.6 brend učitelja.
• 8. Vizualno fiksirane komunikacije:
• 8.1 tiskani simboli;
• 8.2 izgled osoblja (odjeća, frizure, šminka, manikura, pribor, itd.);
• 8.3 reklame, prezentacijski filmovi; - Korporativna web stranica;
• 8.4 izgled zgrade, uređenje teritorija predškolske obrazovne ustanove;
• 8.5 mjesto predškolske obrazovne ustanove.
• 9. Korporativna boja. Mora učiniti predškolski prepoznatljiv. svi Potrebni dokumenti izvedena na papiru ove boje.

Navedeni atributi čine stil forme ili vanjsku sliku predškolske ustanove i pružiti priliku da zauzme svoje mjesto na tržištu obrazovnih usluga.

Međutim, morate shvatiti da su osnova svega ljudi, tj. voditelji predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova, učitelji, uslužno osoblje. Želja za suradnjom s njim ili organizacijom uvelike ovisi o imidžu osobe [Zhuravlev D.V., 2005].

Suvremeni voditelj predškolske obrazovne ustanove mora imati visoku profesionalnost, kompetentnost, organizacijske sposobnosti, učinkovitost, politička kultura, visoka moralnost, osobni autoritet, teže demokratskom stilu vođenja. (Visoka menadžerska reputacija zahtijeva individualni stil vođenja.)

Lider mora naći zajednički jezik s mladima i starima, djecom i roditeljima, zaposlenicima različite profesije, ljudi različitog obrazovanja, bračnog statusa, kvalifikacija, govore jednostavno, ispravno, pristupačno, mogu ne samo govoriti, već i slušati [Zhuravlev D.V., 2005].

Važna komponenta imidža vođe je samoprezentacija. Važan je poseban sjaj u očima, osmijeh, osebujna intonacija glasa i privlačnost načina ponašanja. Posebna pažnja dati osmijeh koji prenosi puno pozitivnih emocija. Glavno je da imidž vođe bude privlačan najširim slojevima stanovništva.

Sve navedene komponente imidža vođe prikladne su i za učitelja. Njegova je osobnost uvijek bila prezentirana visoke zahtjeve, budući da je on taj koji stvara kulturu sljedećih generacija, odgaja djecu i roditelje, odgaja i podučava svojim ponašanjem, odnosom prema ljudima, izgledom.

Imidž učitelja je alat koji koristi glas, plastičnost, izraze lica, vanjske podatke kao utjecaj na učenike i roditelje. Vanjska privlačnost odgajatelja važna je za više brza adaptacija dijete timu [Rabinovich L. A., 2001., str. 35].

Dakle, kako bi stvorila atraktivan i jedinstven imidž, predškolska ustanova mora imati:

• 1. Jasno definirani prioriteti, vlastita filozofija, vlastita vizija budućnosti;
• 2. Jedinstven, neponovljiv sustav vrijednosti, običaja, tradicije, stilova ponašanja;
• 3. Raznovrsne visokokvalitetne obrazovne usluge;
• 4. Originalan sustav odgojno-obrazovnog rada koji razvija kreativne sposobnosti, unapređuje mentalne funkcije i oblikuje zdrav način života;
• 5. Komunikacija sa zdravstvenim ustanovama, dodatnim obrazovanjem, raznim društvenim institucijama;
• 6. Svijetli, prepoznatljivi, pravodobno ažurirani informativni materijali namijenjeni vanjskoj prezentaciji;
• 7. Sustav ciljanog informiranja potrošača o njihovim potencijalima, uspjesima i očekivanim obrazovnim uslugama.

Za formiranje pozitivnog korporativnog imidža vrlo je važno strogo se pridržavati obećanja o njihovoj provedbi. Bolje je obećati skromnu uslugu, ali je dostojanstveno pružiti, nego ponuditi širok spektar usluga, ali pružiti samo dio toga.

Dakle, pri odabiru prioritetnih područja djelovanja, svaka predškolska odgojno-obrazovna ustanova trebala bi se osloniti na stvaranje elemenata svog korporativnog standarda (stila), reklamirajući svoje ideje i razvoj.

Svaki ravnatelj bilo koje obrazovne ustanove i njegovo nastavno osoblje sanjaju da njihova ustanova nosi pečat svijetle individualnosti, da se izdvaja od ostalih, budi želju da se u njoj zaposli ili studira. Stoga, jedan od naj izazovne zadatke u radu na formiranju imidža dječjeg vrtića, sastoji se u stvaranju sustava za osiguranje provedbe sastavnica imidža.