Проектни дейности в детската градина според Федералния държавен образователен стандарт. Проект в dow или проектна дейност в детска градина. Съвместни дейности на деца с учител

Татяна Егорова
Проектните дейности като средство за прилагане на GEF в предучилищни образователни институции

Въведение

Навлизайки в преходния период, през който преминава цялата образователна система, включително и предучилищното възпитание, то възприема положително новите стратегически насоки, очертани в GEF. Приоритетно направление в работата е прилагането на иновативни педагогически технологии в организацията на обучението дейности на деца в предучилищна възраст, включително метода дейности по проекта, как средства за изпълнениенови образователни стандарти.

Метод проектиизползвани при работа с деца, като се започне от най-малките предучилищна възраст. Тази форма на взаимодействие между дете и възрастен ви позволява да развиете когнитивните способности, личността на предучилищна възраст, както и взаимоотношенията с връстниците. Това ми позволява да определям задачите на обучението, да формирам предпоставки за познавателна дейност, умения и способности в съответствие с основните линии на развитие.

Проектна дейностсе разгръща в проблемна ситуация и се осъществява чрез интегриран метод на обучение. Вариантите за използване на интегрирания метод са доста разнообразни, в които съдържанието трябва да обхваща следните образователни области:

Социално и комуникативно развитие;

когнитивно развитие;

Развитие на речта;

Художествено-естетическо развитие;

Физическо развитие.

Проектна дейностотразява следните аспекти на социалната ситуация на развитие на дете в предучилищна възраст възраст:

предметно-пространствено развиващи образователни сряда;

характер на взаимодействие с възрастни;

характер на взаимодействие с други деца;

системата на отношението на детето към света, към другите хора, към себе си.

На етапа на въвеждане на Федералния държавен образователен стандарт (GEF) имаше нужда от свързване на системата и дейностподход към обучението и образованието. Системният подход е подход, при който образователната система се разглежда като набор от взаимосвързани елементи. Дейностният подход дава възможност за реализиранепринципът на последователност в практиката. Основната идея на системата дейностподходът се крие във факта, че основният резултат от обучението е способността и готовността на ученика за ефективен и продуктивен дейностивъв всякакви социални ситуации.

Търсенето на нови форми на работа доведе до широкото разпространение на метода дейности по проекта. Използване на метода дейности по проектав предучилищното образование ви позволява да формирате активна житейска позиция на децата, да развиете творческо мислене, способността самостоятелно, по различни начини, да намерите информация за обект или феномен, който ви интересува, и да използвате получените знания за последващо създаване на нови обекти на реалността. Освен това методът проектиправи образователната система dow отворенза незабавноучастие на родителите в педагогическия процес.

Метод проективи позволява да преминете от традиционния щафетен трансфер на знания към активни методи на обучение. Активен дейност- най-успешният тип възприемане на информация. Според психологически изследвания човек помни около 10% от това, което чува, 50% от това, което вижда, и 90% от това, което прави.

Метод проектие отразено накратко в педагогическите идеи на прогресивните учители на Русия в началото на миналия век - П. Ф. Каптерев, П. П. Блонски, А. С. Макаренко, С. Т. Шацки, В. Н. Шулгин, Н. К. Крупская, М. В. Крупенина, Е. Г. Кагарова. След това, през втората половина на 30-те години, заедно с педагогическите идеи на М. Монтесори, тя е забранена. Методът е в момента проективсе по-често се използва в практиката на детските градини.

Уместност

На настоящ етапразвитие на руското предучилищно образование Специално вниманиедадени на развитие лични качествапредучилищна възраст чрез системно дейностен подход. Проектната дейност като средство за реализация тази посока осигурява включването на всяко дете в самостоятелна познавателна дейност, създавайки адекватно натоварване за всеки. Метод проектдопринася за развитието на следните личностни качества: когнитивна, емоционална, творчески потенциал, комуникативна компетентност.

Знанията, придобити от децата през изпълнение на проектастават тяхна собственост личен опит. Използвайки проекткато форма на съвместно развитие дейности на деца и възрастни, предучилищните учители организират образователни и образователни дейности интересникреативен, продуктивен.

особеност дейности по проектав предучилищна системавъзпитанието е, че детето все още не може самостоятелно да намери противоречия в околната среда, да формулира проблем, да определи целта (намерение). Възрастните се нуждаят от "точка"дете, да помогне за откриване на проблема или дори да провокира възникването му, да събуди интерес към него и "дърпам"деца в ставата проект. Следователно в образователния процес на предучилищните образователни институции проектна дейносте естеството на сътрудничеството, в което участват деца и учители на предучилищна образователна институция, както и родители и други членове на семейството. Родителите могат да бъдат не само източници на информация, истинскипомощ и подкрепа на детето и учителя в процеса на работа по проект, но и стават директенучастници в образователния процес, да изпитват чувство за собственост и удовлетворение от своите успехи и успехите на детето.

Видове проекти: информационни, изследователски, игрови, практически ориентирани и др.,

основна цел дизайнМетодът в нашата предучилищна институция е развитието на свободна творческа личност, която се определя от задачите за развитие и задачите на изследването занимания на децата. Задачи на изследването дейностиспецифични за всяка възраст. И така, в работата с деца от начална предучилищна възраст учителите използват съвети, водещи въпроси. И предоставяме повече самостоятелност на децата в предучилищна възраст.

Стъпката на възпитателя в работата по проект:

1. Избор на тема.

2. Тематично планиране по избрания проблем за седмицата, което отчита всички видове детски дейности: игрови, познавателни и практически, художествено-речеви, трудови, комуникативни и др.

На етапа на разработване на съдържанието на GCD, игри, разходки, наблюдения и други видове дейностисвързани с темата проект, педагозите обръщат специално внимание на организацията среди в групив предучилищната възраст като цяло. Ние разбираме това срядатрябва да бъде основа за евристично търсене дейностиза развиване на любопитство в предучилищна възраст. Когато основните условия за работа по проект(планиране, сряда, започва съвместната работа на възпитател и деца.

Етапи проект:

1. Поставяне на цели: учителят помага на детето да избере най-подходящата и изпълнима задача за него за определен период от време.

2. Развитие проект - план за действие за постигане на целта:

Към кого да се обърна за помощ (възрастен, учител);

От какви източници можете да намерите информация?

Какви елементи да използвате (аксесоари, оборудване);

С какви предмети да се научите да работите за постигане на целта.

Решението на този въпрос може да бъде различно събития: четене на книги, енциклопедии, контакт с родители, специалисти, провеждане на експерименти, тематични екскурзии. Получените предложения са допълнения и промени към вече изготвените тематичен планвъзпитател. Важно е учителят да бъде гъвкав в планирането, да може да подчини плана си на интересите и мнението на децата, включително дейностите на децата в академичен план, жертвайки някои от планираните форми на работа. Тази способност е показател за високото професионално умение на възпитателя, неговата готовност да се оттегли от съществуващите стереотипи, поставяйки на първо място присъщата ценност на предучилищното детство като период от живота и едва след това - като подготвителен етап за бъдещето. .

3. Изпълнение проект- практическа част.

Децата изследват, експериментират, търсят, творят. За да активирате мисленето на децата, предлагаме да решаваме проблемни ситуации, пъзели, като по този начин развиваме любознателността на ума. Необходимо е да се създаде ситуация, в която детето трябва да научи нещо самостоятелно, да познае, да опита, да измисли. срядаоколо детето трябва да бъде, така да се каже, недовършено, недовършено. Специална роля в този случай играят когнитивните и практическите ъгли дейности.

4. Последният етап от работата по проекте презентацията проект.

Презентацията може да бъде под различна форма в зависимост от възрастта на децата и темата. проект: с деца от старша предучилищна възраст се провеждат финални събития в различни форми. Това са викторини, тематични забавления, дизайн на албуми, фотовестници, изложби, мини-музеи.

През месеците, седмиците, дните в предучилищната образователна институция бяха въведени: проекти:

Когнитивни изследвания проекти: "Млад метеоролог" "Зимуващи птици", "вода".

2. Ролева игра проект"Седем козлета и един вълк", резултат - показване на постановката на приказката по канала на NVK Бихикчаен.

3. Информационно - практика - ориентиран проекти: „Suntaar - min toroobut ​​​​dodum“, „Декоративна приложно изкуство SAHA хора", „Sakha rub ah“, "Азбуката на здравето", "Да украсим двора си с цветя", "Кукли на народите по света", "Пътна азбука", « "Аз и семейството ми".

4. Творчески проекти в детска градина : "Рибена кост - зелена игла"(Коледна елха от различни материали, "Якутски музикални инструменти", "космонавтика", "Направи си сам играчки", до 70-годишнината от Великата победа « Военна техникавремена на отечествената война".

Проект

Уместността на изследването

Доскоро писалката имаше само една функция, подобно на инструмент за писане - да отпечата текста, който ни е необходим върху хартия. Днес неговите възможности са се увеличили. Имаше химикалки, използващи най-новите постижения в областта на IT-технологиите. Модерна писалка може да служи като музикален плейър, може да изпраща писма до адреси. В тази връзка възниква интерес към изучаването на етапите на развитие на писалката.

Име проект"История на развитието на химикалката"

Преглед проектИнформация и изследвания

Разработчици проектЕгорова Татяна Сергеевна, Иванова Надежда Романовна

Участници Деца, родители старша група, предучилищни учители

Цел проектМаркирайте етапите на развитие на химикалка

Задачи проект 1. Маркирайте историческите етапи в развитието на предметите за писане на химикал.

2. Идентифицирайте недостатъците и предимствата на съществуващите инструменти за писане.

3. Дайте сравнителна характеристикаписане с различни инструменти.

4 Подгответе децата да прегледат най-новите изобретения на химикалки, като използват напредъка в информационните технологии.

Срокове и етапи изпълнение на проекта Краткосрочен

Етап 1: информационни и организационни (влизане в проблема, приемане на задачата, свикване с игровата ситуация

Етап 2: практически (изследване, експериментиране, GCD, видео разговори, приказки, истории, игри, художествено творчество.)

Етап 3: финал (презентация, изложба на химикалки)

Очаквани и крайни резултати 1. Децата ще получат повече информация за развитието на писмените предмети.

2. Ще характеризират буквата с различни инструменти.

3. Представят своя модел на химикалката на бъдещето.

4. Децата са готови за новото проект„Изобретяването на ИТ дръжките“

Проектна дейност, базиран на ориентиран към ученика подход към обучението и образованието, допринася за развитието на индивидуалното творчество дейностиучители в разработването на стратегии, тактики и технологии на образователния процес, допринася за личностното развитие на учениците, осигурява висококачествени резултати от педагогическия дейности.

Този метод засяга не само и не толкова интелектуалната сфера на децата, но и чувствата, емоциите, отношението към света около тях, собствените им ценностни ориентации. Създава се атмосфера на доверие, в която децата се чувстват достатъчно сигурни, за да мислят свободно и да изразяват мнението си. Няма стереотип „Прави като всички останали“, "Кажи ми как е всичко"и т.н.

Метод проектиможе да се адаптира към всеки възрастови групи, е необходимо само да се вземат предвид психологическите и физиологичните характеристики на децата, за да се разберат интересите на децата в предучилищна възраст на този етап. (Е. С. Евдокимова).

става проектна дейностпомага на родителите да овладеят някои от педагогическите техники, необходими в семейно образование; да оценяват обективно възможностите на своите деца и да си сътрудничат с тях като с равнопоставени партньори.

Метод проектив работата с деца в предучилищна възраст днес е оптимален, иновативен и обещаващ метод, който трябва да заеме своето достойно място в системата на предучилищното образование

Литература:

1. Веракса Н. Е., Веракса А. Н. Проектни дейности на предучилищна възраст. Наръчник за учители в предучилищни институции. - М .: Мозайка - Синтез, 2008. - 112 с.

2. Данюкова А. Обичаш ли проекти? //Обръч. - 2001. - № 4.

3. Евдокимова Е. С. Проекткато мотивация за знания // Предучилищно образование. - 2003. - № 3.

4. Комратова Н. Г. Проектметод в социално-културното образование на предучилищна възраст // Предучилищно образование. - 2007. - № 1.

5. Комратова Н. Г. Проектна дейност: култура и екология // Предучилищно образование. - 2007. - № 2.

6. Образователни проекти в детската градина. Наръчник за възпитатели / Н. А. Виноградова, Е. П. Панкова. – М.: Ирис-прес, 2008. – 208 с. - (Предучилищно възпитание и развитие).

7. Проектен метод в дейносттапредучилищна институции: Наръчник за ръководители и практици на предучилищни образователни институции / Изд. - съставители: Л. С. Киселева, Т. А. Данилина, Т. С. Лагода, М. Б. Зуйкова. - 3-то изд. pspr. и допълнителни - М.: АРКТИ, 2005. - 96 с.

8. Щанко И.В. Проектна дейностс по-големи деца в предучилищна възраст. // Управление на предучилищна образователна институция. 2004, № 4.

Светлана Сидорова
Примерно писане на проекти за предучилищни учители

Въведение…

2. Уместност проект...

3. Цели, задачи, очаквани резултати и продукти...

4. Резюме проект...

5. Етапи на изпълнение програмен проект...

6. План за действие...

7. Ресурси...

8. Рискове и начини за преодоляване на рисковете ...

9. Изводи...

10. Литература ....

Въведение

твоят текст

Проектв крайна сметка се фокусира върху решаването на един основен проблем - ....

проекте предвиден обектът на изследване, които са условията ...., предметът на дейност е процесът ...

2. Релевантност на създаването проект

твоят текст

Затова е важно да се развиваме проект...

Възпитаниесъвременното дете и неговите познавателни способности е приоритет, най-важната задача на предучилищната педагогика, особено в съвременни условия, тъй като всяка държава има нужда от личности (опишете кои ....

3. Цели, задачи, очаквани резултати и продукти

Стратегическа цел: създаване на благоприятни условия за ...

Тактически цели

1. Създайте...

2. Форма ....

3. Организирайте...

Очаквани резултати

4. Резюме

твоят текст

Това проектследното идеи:

В съответствие с FGT проектосновано на научни принципи сграда:

ИЗБЕРЕТЕ НЕОБХОДИМИТЕ ПРИНЦИПИ ЗА ПРОЕКТ

Принципът на развитие образованиечиято цел е развитието на детето. Характер на развитието образованиесе осъществява чрез дейността на всяко дете в зоната на неговото най-близко развитие;

Съчетание на принципа на научна валидност и практическа приложимост;

Единство образователен, разработване и изучаване на целите и задачите на процеса образованиедеца в предучилищна възраст, в процеса на изпълнение на които се формират знания, умения и способности, които са пряко свързани с развитието на децата в предучилищна възраст;

Принципът на интеграция образователни области(физическа култура, здраве, безопасност, социализация, работа, знания, комуникация, четене измислица, художествено творчество, музика) в съответствие с възрастовите възможности и характеристики ученици, специфики и възможности образователни области;

Софтуерно решение образователензадачи в съвместните дейности на възрастен и деца и самостоятелни дейности на децата не само в рамките на пряка образователни дейности, но и при провеждане на режимни моменти съобразени със спецификата на предучилищната образование;

Сграда образователенпроцес на съобразени с възрастта форми на работа с деца. Основната форма на работа с деца от предучилищна възраст и водеща дейност за тях е играта.

Принципи на хуманизация, диференциация и индивидуализация, приемственост и последователност образование.

Отражение на принципа на хуманизацията в проектопрограмни средства:

Признаване на уникалността и оригиналността на личността на всяко дете;

Разпознаване на неограничени възможности за развитие на личния потенциал на всяко дете;

Уважение към личността на детето от всички участници учебен процес.

Диференциация и индивидуализация образованиеи образованието осигурява развитието на детето в съответствие с неговите наклонности, интереси и възможности. Този принцип се осъществява чрез създаване на условия за образованиеи образованието на всяко дете, като се вземат предвид индивидуални характеристикинеговото развитие.

Прилагане на принципа на непрекъснатост образованиеизисква комуникация на всички нива на предучилищна възраст образование, започвайки от ранна и младша предучилищна възраст до по-големи и подготвителни групи за училище. Приоритет по отношение на приемствеността образованиее да се осигури до края на предучилищното детство такова ниво на развитие на всяко дете, което ще му позволи да бъде успешно в начално училище. Спазването на принципа на приемственост изисква не само и не толкова овладяването на определено количество информация и знания от децата, но формирането в предучилищна възраст на качествата, необходими за овладяване на образователни дейности - любопитство, инициативност, независимост, произвол и др. .

Решения проект:

ИЗБЕРЕТЕ КАКВОТО ВИ Е НУЖНО

Помислете « образ на бъдещето» , представят модел на това, което ще създават;

Вземете предвид изискванията и мненията на всички участници в създаваното бъдеще;

Разработете система за реализиране на идеи, базирани на реални

практики и възможности на конкретна предучилищна образователна институция;

Оценете рисковете при внедряването проект.

5. Етапи на изпълнение проект на програма

Внедряване проектпредназначен за __ седмици: С «_» ___ На «_» ___

№ Етапи Цел Време

1. Подготвителен етап на проектиране

2. Практически етап

3. Обобщаващо – продуктивен етап

6. План за действие

№ п/п Име на събитията Условия Отг

Етап 1 - Подготвителен- етап на проектиране

Етап 2 - Практически етап

Етап 3 - Обобщаване - продуктивен етап

7. Ресурсна обезпеченост на програмата

Правни ресурси

Закон на Руската федерация "Относно образование»

Указ на правителството на Руската федерация „За одобряване на Правилата за предоставяне на платени образователенуслуги в областта на предучилищното и общ образование» от 05.07.2001г

ЧАРТЪР ДОУ

SanPiNs 2.4.1.2660-10

Концепцията за непрекъснато съдържание образование(предучилищна и начална)

закон Руска федерация "Относно образование» редактиран федерален законот 01.12.2007 г. № 309-FZ

Заповед на министерството образованието и науката на Руската федерация от 23.11.2009 г. № 655 „За одобряването и прилагането на федералните държавни изисквания за структурата на главния общо образованиепредучилищни програми образование».

Човешки ресурси

Да работиш в Проектът включва....

от образователната квалификация на екипа по проекта е както следва:

Общо учители образование Средно специално образованиеНезавършено висше образование образование Неспециалисти

Така начин, образователенквалификацията на предучилищните учители е доста висока, способна да организира възпитание и образованиена достатъчно ниво.

По възрастова граница:

До 30 години До 40 години До 50 години Над 50

Чрез преподавателски опит дейности:

До 5 години До 10 деца До 15 години До 25 години Повече

Така начин, професионално ниво на учителя (с)достатъчно високо.

Информационни ресурси

Учебно-методически ресурси:

Фонд на методическия кабинет:

Библиотека;

Библиотека с игри;

Аудио библиотека;

Музикална библиотека.

Логистиката ресурси:…

Финансови ресурси

Финансиране проектът се прави....

Обект на финансиране проект

Всички финансови и икономически дейности са насочени към изпълнението на това проект ИЗБЕРЕТЕ ЗАДЪЛЖИТЕЛНО

Артикул № Име на събитията Очаквана цена

1 Придобиване:

Примерни основни предучилищни програми образование;

Методическа поддръжка на програми;

Литература за прилагането на Федералния държавен образователен стандарт в DO 1000 рубли

2 Купете:

хартия "Снежна девойка";

принтер;

файлове. 4000 рубли

3 Научни консултации 500 рубли

4 Интернет ресурси 900 рубли

5 Медиен абонамент:

Вестник „Предучилищна възраст образование» , Издателство "Първи септември";

Списание „Предучилищна възраст възпитание» ;

Списание "обръч". 2500 рубли

ОБЩО 8 900 рубли

Критерии за оценяване проект

ИЗБЕРЕТЕ НЕОБХОДИМОТО ОТ ВАС

1. Удовлетвореност на родителите от резултата работа на предучилищна образователна институция(създадените условия, нивото на подготовка на детето за училище, интереса на детето към учебен процес).

2. Съответствие с условията за обучение на деца в предучилищна възраст към нормите на SanPiN.

3. Информираност на родителите относно организацията образователни и образователнипредучилищен процес.

4. Попълване и подобряване на MTB въз основа на сравнение на MTB в началото и края на годината.

5. Забавен резултат: успех ученикпредучилищна възраст в началното училище.

8. Рискове и начини за преодоляване на рисковете

Рискове Начини за преодоляване на рисковете

9. Изводи:

Проекттрябва да се превърне в мощен тласък за развитието на творческата инициатива на предучилищните педагогически екипи, занимаващи се с проблемите на детството. ….

твоят текст

В общи линии проектс деца и родители, от моя гледна точка, има прогресивен характер и не само ще позволи ...., но и ще даде тласък за развитие ....

Скъпи колеги! Предлагаме на вашето внимание шаблон на проект за попълване с всякакво съдържание. Проектът отдавна е включен в системата на детската градина. Вероятно няма нито един педагог, който да не е използвал поне веднъж в своята педагогическа дейносттози чудесен метод.

Шаблон (или шаблон) ще ви помогне бързо да съберете и организирате информация по избраната от вас тема на проекта. Разбира се, предложените раздели могат да бъдат допълнени по ваша преценка.

Име на проекта

Описание на проекта

Програмно съдържание:

• разширяване на знанията на децата за...
• кара децата да се чувстват...
• изграждане на вяра за...
• възпитавам…
• разширяване на знанията за...
• преподавам...

Уместност на проекта

Разкрийте уместността на необходимостта от разглеждане на този въпрос. Желателно е да завършим с формулирането на противоречието.

Така възникналото противоречие, от една страна, важността и необходимостта от запознаване на децата с ..., формирането на ... у децата, а от друга страна, липсата на целенасочена, систематична работа доведе до избор на тема на проекта.

Обект на проекта : …

Предмет на проекта : …

Цел на проекта : да разшири знанията на децата за ..., да формира чувствата на децата ..., да формира ..., да образова ....

Цели на проекта :

• да запознае преподавателите със съвременна методическа литература по ...;
• провеждане на цикъл от класове и събития по темата;
• организира изложба на детски рисунки;
• да запознае децата с литературни, художествени и музикални произведения по темата;
• разработване на информационни листове за родители с препоръки за запознаване на децата с ...;
• подготвят със съвместни усилия деца и родители ...;
• систематизира литературен и илюстриран материал по темата ...:
• проведе финалното събитие...

Срок на изпълнение : посочете колко седмици (месеци).

Участници в проекта : деца, възпитатели, музикален ръководител, родители.

Необходими материали : … .

Предвиден продукт на проекта : събитие …; Изложба творчески произведениядеца; презентация ... (съставена от съвместните усилия на деца и техните родители); разработени препоръки към учителите за запознаване на децата с ...; систематизиран литературен и илюстрован материал по темата ...; разработени препоръки за родителите.

Библиография: …

Съдържание на проекта

Етапи на изпълнение на проекта

Подготвителен етап	Главна сцена	Крайният етап
- поставяне на цели, определяне на уместността и значимостта на проекта;- подбор на методическа литература за изпълнение на проекта (списания, статии, резюмета и др.); - подбор на нагледен и дидактичен материал; художествена литература, репродукции на картини; организация на развиващата се среда в групата.	– запознаване на децата с художествена литература;- провеждане на интервюта; − разглеждане на снимки и разговори по тяхното съдържание; − провеждане на занятия; − провеждане на събитие; - слушане и обсъждане на музикални произведения; - рисуване с деца на ... теми; − създаване и представяне.	– анализ на резултатите от проекта.

Работен план

датата		Участници	Отговорен
Подготвителен етап
пн.	1. Поставяне на цели, определяне на уместността и значимостта на проекта.2. Подбор на методическа литература за изпълнение на проекта (списания, статии, резюмета и др.).	Учители на старши групи	Старши учител (методист)
вт ср чт.	1. Подбор на нагледен и дидактически материал; измислица; дидактически игри, развиващи разговори.2. Разработване на препоръки за възпитатели на старша група. 4. Подбор на репродукции на художествени картини на ... теми.
пт.	1. Организиране на развиваща се среда в група от по-големи деца в предучилищна възраст (поставяне на репродукции на картини, плакати от Великата отечествена война)
Главна сцена
пн.	1-ва половина на деня:1) четене и обсъждане на литературни произведения; 2) разглеждане на картини и плакати на ... теми. 2-ра половина на деня: 1) разговор „Деца за ...“;	Деца, родители, учители	Учители на старши групи
вт	1-ва половина на деня:1) четене и обсъждане на литературни произведения за ...; 2) професия "...". 2-ра половина на деня: 1) слушане на песни за ...; 2) експертиза на картини и плакати.	деца, възпитатели	Учители на старши групи

Информационна поддръжка на проекта

подробна информация, които могат да бъдат полезни при изготвяне на проект, при работа с родители, учители и деца.

Ключови понятия

Да се ​​разкрият основните концепции на проекта.

Методическа подкрепа на проекта

• Материали за разговор
• Образователно събитие "…"
• индикативен планУроци "… "
• Препоръки за учители и родители
• Въпросник за родители "…"

Поезия

Книги за деца

Изобразителни произведения за разглеждане и обсъждане с деца

Сазонова А.

ИЗПОЛЗВАНЕ НА МЕТОДА НА ПРОЕКТА В ПРОФЕСИОНАЛНАТА ДЕЙНОСТ НА ПЕДАГОГ В ПРЕДУЧИЛИЩНА ГРАДИНА

В контекста на модернизацията на вътрешното образование, руското предучилищно образование образователни институции(по-нататък DOE) преструктурират работата си в съответствие с новите нормативни документи: Стратегията за иновативно развитие на Русия за периода до 2020 г.; Приоритетен национален проект „Образование”; Национална образователна инициатива „Нашите ново училище”, Федерален закон „За образованието”, Федерални държавни изисквания за структурата на основната обща образователна програма за предучилищно образование и др. Формиране нова системаобразованието е ориентир към глобалното пространство и изисква значителни променив педагогическата теория и практика на предучилищните образователни институции, както и педагогическите технологии. Следователно педагогическият процес в предучилищна образователна институция трябва да се организира чрез избора на най-ефективните средства за обучение и възпитание, което от своя страна изисква широкото въвеждане на иновативни форми и методи в образователни дейностикоято се провежда в стените на детската градина.

Днес традиционното образование се заменя с продуктивно обучение, чиято основна цел е развитието на творчески, комуникативни и организационни умения, формирането на интерес и потребност на децата в предучилищна възраст от активна творческа дейност. Ето защо един от методите, които допринасят за решаването на този проблем, е методът на проектиране.

Думата „проект“ произлиза от латинската дума projects, което означава хвърлен напред, изпъкнал, издаден напред, а на гръцки тази дума означава пътят на изследването. И така, проектът е идея, идея, изображение, въплътено под формата на описание, обосновка на изчисления, които разкриват същността на идеята и възможността за нейното практическо изпълнение.

Методът на проекта в дейностите на предучилищните институции е разгледан подробно в научните трудове на Т.А. Данилина, Л.С. Киселева, Т.С. Ладоги, къде този методсе разбира като вариант на интегриран метод за обучение на деца в предучилищна възраст, като начин за организиране на педагогическия процес, основан на взаимодействието на учителя и ученика, поетапна практическа дейност за постигане на целта.

Днес този сроксвързан с понятието "проблем", в това отношение методът на проекта се разбира като набор от образователни и познавателни техники, с които можете да разрешите конкретен проблем в резултат на независими действия на ученици, в този случай деца в предучилищна възраст, с задължително представяне на тези резултати.

По този начин същността на метода на проекта е да стимулира интереса на децата към определени проблеми, за решаването на които е необходимо да имат знания, и чрез проектни дейности да покажат приложението на тези знания на практика. Това ни позволява да разглеждаме този метод като иновация в предучилищното образование, дейността между учителя и децата в предучилищна възраст ще има характер на сътрудничество, където могат да участват и други субекти на образователния процес, например родители. Следователно методът на проекта прави образователната система на предучилищната образователна институция отворена за активното участие на децата и техните родители, а основната му цел е развитието на свободна творческа личност, която се определя от задачите за развитие и изследователската дейност на децата , където възрастните са помощници и ръководят тази дейност.

Процесът на използване на метода на проекта в предучилищните образователни институции има свои собствени специфики, например възрастен трябва да напътства дете, да помогне за откриването на проблем, да провокира появата му, да събуди интерес към него и да включи децата в съвместен проект, докато тук участието на родителите е минимално, настойничеството и помощта трябва да са умерени. Педагогът действа като организатор на продуктивната дейност на децата, той е източник на информация, консултант, експерт. В резултат на такава работа се развива независима, инициативна, активна личност на детето. Методът на проектите с деца в предучилищна възраст днес е иновативен и обещаващ метод, който трябва да заеме своето достойно място в системата на предучилищното образование.

И така, преди да преминете към основните етапи на метода на проекта в дейностите на предучилищния учител, е необходимо да се разгледа подготвителна работа, където учителят определя проблема, темата, извършва тематично планиране по избрания проблем за определен период (седмица, месец), който трябва да отчита всички видове дейности на децата: игрови, трудови, познавателно-практически и др.

Етапите на метода на проекта включват като: поставяне на цели, разработване на план за действие, работа по проекта, представяне на проекта.

Етапът на разработване на проекта (поставяне на цели), където педагогът поставя проблема за обсъждане от децата, след което се излага хипотеза, която учителят кани децата да потвърдят в процеса търсеща дейност.

Етапът на разработване на план за действие за постигане на целта, където в процеса на обсъждане учителят трябва да вземе предвид индивидуалните, възрастови характеристики на децата в предучилищна възраст. Така например за деца от по-млада предучилищна възраст учителят може да използва намек, водещи въпроси, а на по-големите предучилищни деца трябва да се даде повече независимост. В резултат на това в края на този етап учителят прави промени в своя тематичен план.

Етапът на работа по проекта (практическа част), където децата самостоятелно и / или заедно с възрастен изпълняват план за действие за постигане на целта.

Представяне на проекта (обобщаване), където работата може да се извършва в различни форми в зависимост от възрастта на децата и темата на проекта: албуми, игри - викторини, фото изложба, вестници и др. Учителят, заедно с децата, прекарва момент за размисъл върху резултатите от работата, а също така определя задачите за нови проекти.

Трябва да се отбележи, че изпълнението на дейностите по проекта в предучилищните образователни институции се осъществява в игрова форма, чрез включване на деца в различни видоветворческа и практически значима дейност, в непосредствен контакт с различни обекти социална среда(екскурзии, срещи с хора различни професии, игри върху обекти от социалната среда, практически полезни дела) Основната цел на метода на проекта в предучилищните институции е развитието на свободна творческа личност на детето, което се определя от задачите за развитие и задачите на изследователската дейност на деца.

Използването на метода на проекта при работа с деца в предучилищна възраст решава редица важни задачи:

осигуряване на психологическо благополучие и здраве на децата;

развитие на когнитивните способности;

развитие на творческото въображение;

развитие на творческото мислене;

развитие на комуникативни умения.

Има различни класификации на проекти, използвани от учителя предучилищнав работата с деца. На практика най-често се използват следните видове проекти:

изследователски и творчески:децата експериментират, а след това резултатите се изготвят под формата на щандове, драматизация, детски дизайн;

Ролева игра :(с елементи творчески игрикогато децата влизат в образа на героите от приказка и решават поставените проблеми по свой начин);

информационно-практически ориентирани:децата събират информация и я прилагат, като се фокусират върху социалните интереси (дизайн и дизайн на групата, витражи и др.);

творчески:(форматиране на резултата във формата детски празник, детски дизайн, например "театрална седмица").

Като се имат предвид свързаните с възрастта психологически характеристики на децата в предучилищна възраст, координацията на проекта трябва да бъде гъвкава, т.е. възпитателят ненатрапчиво ръководи работата на децата, като организира отделните етапи на проекта. Проектът може да се реализира във всяка асоциация на деца в предучилищна възраст (в група, подгрупа, едновременно в няколко групи, в цялата институция, между няколко институции, с участието на родители на деца в предучилищна възраст, посещаващи предучилищни образователни институции, в общността на микрорайона, може да бъдат разделени на няколко възрастови нива на прилагането им).

Е. Евдокимова идентифицира 3 нива на развитие на проектните дейности

Имитативно-изпълнителски (3,5-5 години), който се характеризира с липса на житейски опит на детето, недостатъчно ниво на развитие на интелектуални и творчески способности, не позволява пълна независимост при избора на проблем и решаването му. Също така това ниво се характеризира с активната роля на възрастен, детето е клиент на проекта (чрез своите интереси и нужди). Детето е очаровано от процеса на съвместни дейности с възрастен. Детето участва в планирането на дейностите, изпълнението на плана. След това има съвместен анализ на изпълнението на проекта, преживяването на резултата. Трябва да се насърчават първите опити за самостоятелно решаване на проблема.

Развитие (5-6 години), предполага натрупване на някакъв социален опит: опит в общуването с връстници, разнообразни съвместни дейности; развиват се независимост, произвол, самоконтрол, самочувствие, децата в предучилищна възраст са в състояние адекватно да оценяват своите действия и действията на своите връстници. Приемете проблема, изяснете целта. Способен да избере необходимите средства за постигане на резултата от дейността, самостоятелно да намери проблем, който може да се превърне Начална точкапроект. Помощта на възрастен е незначителна, диференцирана.

Творчески (6-7 години), на който интензивно се формират всички аспекти на личността на детето: морални, интелектуални, емоционално-волеви, ефективно-практически. Ролята на възрастен е развитието и подкрепата на творческата дейност на децата, създаването на условия, които им позволяват самостоятелно да определят целите и съдържанието на предстоящата дейност. Изберете начини за работа по проекта и го организирайте, определете перспективите за развитие.

По този начин използването на метода на проекта в работата с деца в предучилищна възраст е актуален въпрос днес. Методът на проекта помага на децата да овладеят заобикалящата ги реалност, активира независимата познавателна дейност на децата, развива техните творчески способности, способността за обобщаване и систематизиране, а също така допринася за развитието на умствените процеси при децата в предучилищна възраст.

Библиографски списък:

1. http://ru.wikipedia.org/wiki/%CF%F0%EE%E5%EA%F2

2. Киселева Л.С. Метод на проекта в дейностите на предучилищна институция: Ръководство за ръководители и практици на предучилищни образователни институции. [Текст] / L.S. Киселева, T.A. Данилина, Т.С. Лагода, М. Б. Зуйкова. - М.: АРКТИ, 2006. - 96 с.

3. Педагогически дизайн в предучилищни образователни институции: от теория към практика. - М .: TC Sphere, 2010. (Допълнение към списание „Управление на предучилищни образователни институции“).

4. Евдокимова Е.С. Технология на проектиране в DOU.M., 2008 г.

Проектни дейности на учител в предучилищна образователна институция в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт

Въведение

Съвременната педагогика значително промени отношението на възрастните към децата. Нивото на развитие на детето става мярка за качеството на работата на учителя и на цялата образователна система като цяло. Учителите в предучилищните образователни институции се ръководят не само от подготовката за училище, но и от запазването на пълноценно детство в съответствие с психофизичните характеристики на развиващата се личност. Възрастните трябва не само да обръщат внимание на формирането на знания, умения и способности на дете в предучилищна възраст и неговата адаптация към социалния живот, но и да преподават чрез съвместно търсене на решения, за да осигурят на детето възможност самостоятелно да овладее нормите на културата . Дизайнерската технология е уникално средство за осигуряване на сътрудничество, съвместно творчество на деца и възрастни, начин за прилагане на ориентиран към ученика подход към образованието. Проектирането е сложна дейност, участниците в която автоматично, без специално обявена дидактическа задача от страна на организаторите, усвояват нови концепции и идеи за различни сфери на живота. Проектът в предучилищна образователна институция е метод за педагогически организирано развитие на дете околен святчрез поетапно и предварително планирано практически дейностиза постигане на набелязаните цели. Методът на проектите възниква през 20-те години на миналия век в САЩ и се свързва с развитието на хуманистичното направление във философията и образованието.. За първи път около„Метод проекти » говори Джон Дюи (1859-1952, американецучител демократ , автор на повече от хиляда книги и статии по философия, психология, етика, политика. Тойпредложи да се изгради обучение на основата на целесъобразната дейност на ученика, в съответствие с неговия личен интерес.

Продължава профпедагогика учителски колеж в Колумбийския университет, Уилям Хърд Килпатрик (1871-1965, който разработи« проектно-базирана система за обучение » ( "метод проекти » ). Същността му беше, че децата, въз основа на техните интереси, заедно сучител изпълняват свои собственипроект , решаване на всеки практически, изследователски проблем. Въвличайки се по този начин, в реалнотодейност придобиха нови знания.“...Децата обичат да търсят, да намират себе си. Това е тяхната сила“. , - пише А. Айнщайн; а"...творчеството е вид търсеща дейност" , твърди В. С. Ротенберг и че „на детето трябва да се гледа не като на ученик, а като на малко"търсач на истината" , необходимо е да се поддържа и подхранва в него духът на неспокойното търсене на истината, да се грижи за събудената жажда за знание “, пише К. Н. Вентцел. Материалът, който се приема за даденост, обикновено се забравя лесно и бързо, но ако детето развие мисъл самостоятелно, след като самостоятелно усвои нови знания, тогава тази мисъл ще стане негова собственост.

Слово« проект » заимствано от латински и означава"хвърлен напред" , "стърчащ" , "забележим" . Сега този термин се свързва с концепцията"проблем" .

Методът на проекта като педагогическа технология

Методът на проекта като педагогическа технология е набор от изследователски, търсещи, проблемни методи, които имат творчески характер, т.е. той се основава на развитието на когнитивните умения на децата, способността самостоятелно да конструират своите знания, да се ориентират в информационното пространство, развиват критично и творческо мислене.

Проектната работа е от голямо значение за развитието на познавателните интереси на детето. През този период има интеграция между общите методи за решаване на образователни и творчески проблеми, общите методи на умствени, речеви, артистични и други дейности. Чрез интегрирането на различни области на знанието се формира цялостна визия за картината на света наоколо.

Колективната работа на децата в подгрупи им дава възможност да се изявят в различни видове ролеви дейности. Общата кауза развива комуникативни и морални качества.

Основната цел на метода на проекта е да предостави на децата възможност самостоятелно да придобиват знания при решаване на практически задачи или задачи, които изискват интегриране на знания от различни предметни области.

От това следва, че избраната тема се „проектира“ върху всички образователни областипредлагани както във FGT, така и във Федералните държавни образователни стандарти и във всички структурни звена на образователния процес чрез различни видове детски дейности. По този начин се получава цялостен, а не разделен на части образователен процес. Това ще позволи на детето да „преживее“ темата различни видоведейности, без да изпитват затруднения при преминаване от предмет на предмет, да усвоят по-голям обем информация, да осмислят връзките между обекти и явления.

Проект - Това е набор от действия, специално организирани от възрастни и изпълнявани от деца, завършващи със създаването на творчески произведения.

Метод на проекта - учебна система, в която децата придобиват знания в процеса на планиране и изпълнение на все по-сложни практически задачи - проекти. Методът на проектите винаги включва решението на някои от ученицитепроблеми .

Методът на проекта описва набор от действия на детето и начините (техниките) за организиране на тези действия от учителя, т.е.педагогическа технология

Основната теза на съвременното разбиране на метода на проекта, която привлича мнозинаобразователните системи се крие в разбирането на децата защо се нуждаят от знанията, които получават, къде и как ще ги използват в живота си.

Много е лесно да запомните и разберете, че проектът е 5 "P":

проблем;

Проектиране или планиране;

Търсене на информация;

продукт;

Презентация.

Лесно за запомняне - пет пръста. Шестото "П" е портфолио, което съдържа натрупани материали (снимки, рисунки, албуми, оформления и др.).

Класификация на тематични проекти в предучилищни образователни институции

Понастоящем проектите в предучилищната образователна институция се класифицират според следните критерии:

1. Според доминиращата дейност в проекта:

Изследователски – творчески

Ролева игра

Творчески

Информационен (практически ориентиран)

2. По предметна област :

Монопроекти (една образователна област)

Интегративен (две или повече образователни области)

3. По естеството на координацията:

Директен

Скрити

4. По характер на контактите:

С ученици от същата група

С ученици от няколко групи

С ученици от цялата предучилищна образователна институция

5 . По продължителност на проекта (в зависимост от степента на интерес на децата, учителят определя):

Краткосрочно (1 – 3 седмици)

Средна продължителност (до един месец)

Дългосрочно (от месец до няколко месеца)

6. По тема

Творчески

Информационен

Игри

Проучване

7. По състав на участниците

Индивидуален

Група

Фронтален

Видове проекти в предучилищната образователна институция:

Творчески

След изпълнението на проекта резултатът се представя под формата на детски празник.

Проучване

Децата провеждат експерименти, след което резултатите се оформят под формата на вестници, книги, албуми, изложби.

Игри

Това са проекти с елементи на творчески игри, когато децата влизат в образа на приказни герои, решавайки проблеми и задачи по свой начин.

Информационен

Децата събират информация и я прилагат, като се фокусират върху собствените си социални интереси (оформяне на група, обособени кътове и др.).

Основни изисквания за използване на метода на проекта в детската градина:

В основата на всеки проект стои проблем, чието решение изисква проучвателно търсене;

задължителни компоненти на проекта: самостоятелност на децата (с подкрепата на учител), съвместно творчество на деца и възрастни;

развитие на комуникативните, познавателните и творческите умения на децата.

Основната цел на проектния метод в предучилищната образователна институция е развитието на свободната творческа личност на детето, което се определя от задачите на развитието и задачите на изследователската дейност на децата.

Общи задачи за развитие, специфични за всяка възраст:

осигуряване на психологическо благополучие и здраве на децата;

развитие на когнитивните способности;

развитие на творческото въображение;

развитие на творческо мислене;

развитие на комуникативни умения.

Задачи за развитие в ранна предучилищна възраст :

влизането на децата в проблемна игрова ситуация (водещата роля на учителя);

активиране на желанието да се търсят начини за разрешаване на проблемната ситуация (заедно с учителя);

формиране на първоначалните предпоставки за търсеща дейност (практически експерименти).

Задачи за развитие в предучилищна възраст :

формиране на предпоставки за търсеща активност, интелектуална инициативност;

развитие на способността за определяне на възможни методи за решаване на проблем с помощта на възрастен, а след това самостоятелно;

формиране на способността за прилагане на тези методи, допринасящи за решаването на задачата, като се използват различни опции;

развитие на желанието за използване на специална терминология, провеждане на конструктивен разговор в процеса на съвместна изследователска дейност.

основна целдизайн Методът в предучилищната образователна институция е развитието на свободната творческа личност на детето, което се определя от задачите на развитието и задачите на изследванетозанимания на децата .

Общи задачи за развитие, специфични за всекивъзраст :

* Осигуряване на психологическо благополучие и здраве на децата;

* развитие на когнитивните способности;

* развитие на творческото въображение;

* развитие на творческото мислене;

* развитие на комуникационни умения.

Задачи за развитие в началната предучилищна възраствъзраст :

* навлизането на децата в проблемна игрова ситуация(водеща роля учител ) ;

* активиране на желанието за търсене на начини за разрешаване на проблемната ситуация(заедно с учител ) ;

* формирането на началните предпоставки на търсачкатадейности (практически опит) .

Задачи за развитие в предучилищна възраствъзраст :

* формиране на предпоставки за търсачкатадейности , интелектуална инициатива;

* развитие на способността да се определят възможните методи за решаване на проблем с помощта на възрастен, а след това самостоятелно;

* формиране на способността за прилагане на тези методи, допринасящи за решаването на проблема, като се използват различни опции;

* развитие на желанието за използване на специална терминология, поддържанеградивен разговори по време на съвместно изследванедейности .

5. Учителят действа като организатор на продуктивността на децатадейности , той е източник на информация,консултант , експерт. Той е главният лидерпроект и последващи изследователски, игрови, артистични, практически ориентиранидейности , координатор на индивидуалните и групови усилия на децата при решаване на проблема. Преходът на предучилищна институция къмпроектен метод на дейност обикновено се извършва съгласно следнотоетапи :

* класове с включване на проблемни ситуации на детско експериментиране и др.;

* комплексни блоково-тематични занятия;

* интеграция : частично или пълно;

* методпроекти като форма на организация образователно пространство; като метод за развитие на творческото когнитивно мислене.

Работният план на възпитателя за подготовкапроектът може да бъде :

1. Въз основа на проучените проблеми на децата поставете целпроект .

2. Разработете план за постигане на целта(планът се обсъжда с родителите) .

3. Привличане на специалисти в изпълнението на съответните разделипроект .

4. Съставяне на план-схемапроект .

5. Събиране, натрупване на материал.

6. Включване в планакласен проект , игри и други видове детскидейности .

7. Домашна работа за самоизпълнение.

8. Презентацияпроект , открит клас.

Основни етапи на методапроектите включват :

- Поставяне на цели : учител помага на детето да избере най-подходящата и изпълнима задача за него за определен период от време.

развитиепроект – план за действие за постигане на целта :

*Кого да помолите за помощ(възрастен, учител ) ;

* в какви източници можете да намерите информация;

* какви елементи да използвате(аксесоари, оборудване) ;

* с какви предмети да се научи да работи за постигане на целта.

производителностпроект - практическа част.

Обобщаване - определяне на задачи за новпроекти .

Така че методътпроекти в работата с деца в предучилищна възраст днес е оптимален, иновативен и обещаващ метод, който трябва да заеме своето достойно място в системата на предучилищното образование. Използване на методапроект в предучилищното образование като един от методите за интегрирано обучение на деца в предучилищна възраст, може значително да повиши независимата активност на децата, да развие творческо мислене, способността на децата самостоятелно да намират информация за обект или феномен, който ги интересува по различни начини и да използват тези знания за създаване на нови обекти на реалността. Това също прави образователната система на предучилищната образователна институция отворена за активното участие на родителите. Спецификата на използването на методапроекти в предучилищната практика е, че възрастните се нуждаят"точка" дете, да помогне за откриване на проблема или дори да провокира възникването му, да събуди интерес към него и"дърпам" деца в ставатапроект . Въз основа на ориентиран към ученика подход към образованието и възпитанието, в крайна сметка, той трябва да допринесе за развитието на индивидуалните творчески способности.дейности на учителите в разработването на стратегии, тактики и технологии на образователния процес, за насърчаване на личностното развитие на учениците, за осигуряване на висококачествени резултатипедагогическа дейност .

Перспективата на методапроекти в системата DOW се крие във факта, че позволява да се развие наблюдение и анализ на явления, сравнение, обобщение и способност за правене на заключения, творческо мислене, логика на знанието, любознателност на ума, съвместно когнитивно търсене и изследванедейности , комуникационни и рефлексивни умения и много други, които са компонентите на успешната личност

Приблизителна структура за изготвяне от учителите на отчет за завършен проект в предучилищна образователна институция с помощта на системната мрежа на проекта

1. Заглавна страница - име на проекта, тип на проекта, времева рамка на проекта, автор на проекта.

2. Тема на проекта и неговия произход.

3. Цели на проекта (образователни, развиващи и възпитателни): за деца, за учители (не само за възпитатели, но, евентуално, за музикални ръководители, спортни ръководители, логопеди и др.), За членове на семейството.

4. Системна мрежа на проекта.

5. Очаквани резултати от проекта: за деца, за учители, за членове на семейството.

6. Резюме на проекта:

* Подготвителният етап - действията на децата, действията на учителите, действията на членовете на семейството

* Етап на дейност - действията на децата, действията на учителите, действията на членовете на семейството

* Последният етап - действията на децата, действията на учителите, действията на членовете на семейството

7. Описание на продукта на проекта : за деца, за учители, за членове на семейството

8. Представяне на проекта - демонстрация на продуктите на проекта пред други (тук е подходящо да поставите снимки на продукта на проекта).

Съвети педагог по проекти

Задълбочено изучавайте темата на проекта, подгответе предметно-пространствена развиваща среда.

Създайте мотивация за игра въз основа на интересите на децата и тяхната емоционална реакция.

Въведете децата в проблемна ситуация, която е достъпна за тяхното разбиране и се основава на техния личен опит.

Да заинтересуваме всяко дете от предмета на проекта, да подкрепим неговото любопитство и постоянен интерес към проблема.

Когато съставяте съвместен план за работа с деца по проект, подкрепяйте инициативата на децата.

Обмислете тактично всички варианти за решаване на проблема, предложен от децата: детето трябва да има право на грешка и да не се страхува да говори.

Спазвайте принципа на последователност и редовност в работата по проекта.

По време на работата по проекта създайте атмосфера на съвместно творчество с детето, като използвате индивидуален подход.

Развивайте креативността и въображението на децата.

Творчески подход към изпълнението на проекта; да ориентира децата към използването на натрупани наблюдения, знания, впечатления.

Ненатрапчиво включете родителите в съвместната работа по проекта, създавайки радостна атмосфера на съвместно творчество с детето.

Последният етап на проекта е внимателното подготвяне и провеждане на представянето му от всички участници.

AT младши групиизборът на проект се извършва от педагога въз основа на интересите на децата или диагностични данни.
В групите от предучилищна възраст изборът на темата на проекта може да се извърши както от учителя, така и от децата в съответствие с техните желания и ниво на развитие. Децата са участници в планирането, техните въпроси, идеи, предложения и житейски опит са важен критерий за избор на съдържанието на проекта..

Въпросник за родители Уважаеми родители! Моля, отговорете на въпросите: 1. Интересувате ли се от работа с групови преподаватели? _____________________________________________________________ 2. Какво смятате за най-важно във възпитанието и развитието на детето? а) интелектуално развитие б) здраве в) образование морални качестваличност г) развитие на творческите способности Допълнете отговора си: ___________________________________________ 3. Готови ли сте да участвате в съвместни дейности с деца? _____________________________________________________________ 4. Какви форми на работа със семействата смятате за най-ефективни? 5. Смятате ли за необходимо да запознавате децата с народното творчество? ____________________________________________________ 6. Имате ли достатъчно информация за приказките на Бажов и природните ресурси на Урал, за да отговорите на въпросите на детето? ________________________________ ________________________________________________________________________________ Колко често вие и вашето дете: организирате съвместни празници? посещаваш ли концерти Посещавате ли музей или библиотека? Какви книги четете и обсъждате ли прочетеното? гледате телевизия заедно? _____________ ________________________________________________________________ Благодаря Ви за съдействието! 2Дюи Дж. Училище и