Презентация на тема играта в социализацията на ученика. Презентация към изказването "Играта като средство за социализация". Творчески успех за вас

РЕЧ Формиране на ролева игра като средство за социализация на учениците в класове „Специално дете“ В днешно време броят на децата с увреждания нараства. Възпитанието и обучението на такива деца изисква специален подход от страна на учители, лекари, дефектолози, логопеди.В работата с деца с увреждания от голямо значение е неговата практическа насоченост. Основната форма на въздействие върху детето са организираните класове, в които водещата роля принадлежи на учителя. Децата с увреждания са инертни, малко емоционални, така че възрастните трябва да създадат у децата положително емоционално отношение към предложената дейност. Играта служи на тази цел. Това е основната дейност на децата с увреждания. Игровата дейност е от голямо значение за формирането на отношения в детския екип, формирането на независимост, положително отношение към работата, формирането на стереотипи на поведение. Играта има голямо влияние върху психическото развитие на детето, върху формирането на неговата личност. При децата с увреждания е необходимо да се развият визуални форми на мислене, като се използват специални дидактически игри, ролеви игри, упражнения и практически проблемни ситуации. Развитието на играта преминава през няколко етапа: - първият етап е съвместна игра с възрастен; - на втория етап децата се учат да действат самостоятелно и могат да прехвърлят придобитите знания в други предмети; - на третия етап се появява визуална игра, детето копира действия с предмети, които вижда в обикновения живот. Учителят играе важна роля в развитието на такива деца. При обучението на деца с увреждания на игра е необходимо да се прилага личен, диференциран подход към всяко дете. От голямо значение за развитието на децата с увреждания е формирането на ясна представа за обектите от непосредствената среда, необходимо е да се формира правилна представа за обектите, тяхното значение в човешкия живот. За да научите детето да използва предмети и да затвърдите знанията си за тях, е много добре да използвате ролеви игри, по време на които детето развива практически опит. Възможно е да научите дете с увреждания да играе ролева игра, но това е много сложен, труден процес. Поемайки роля в играта, възрастният може да контролира играта, насочвайки действията на детето в правилната посока. Като начало това трябва да са прости, кратки игрови моменти (нахранете куклата, измийте чиниите и т.н.). Възрастният трябва постоянно да коментира всички действия, да ги показва ясно, без да ги натоварва с различни действия.

Ролевите игри са най-много важен инструментпомагайки на детето да се адаптира в този свят, да се научи как да се държи на различни места и ситуации. Има огромен брой и разнообразие от ролеви игри и възрастен, заедно с дете, винаги може да измисли ново, интересно и подходящо в този момент. В ролевите игри детето може да играе с момчетата или самостоятелно, ръководено от учители, които трябва да помогнат за определяне на темата на играта, да демонстрират необходимите действия и да покажат какво трябва да се направи. Възрастен трябва да ръководи действията на децата с реч, да показва как да коригира грешките и понякога да извършва действия заедно с детето (контролирайки ръцете му). Емоционалните прояви, които възникват в конкретна игрова ситуация, могат да бъдат засилени и обобщени. Много е важно по време на играта детето да има положителни емоции (наслада, интерес, изненада). Трябва да го хвалите по-често, когато напредва. Отрицателните емоции могат да обезсърчат желанието за игра в бъдеще. Отрицателните емоции се появяват по-често, когато децата не могат да организират играта. Тук трябва да последва помощта на възрастен.С положителни емоции от игрови ситуации децата все повече ще се връщат към тях, като по този начин консолидират нови знания, умения и способности. За да научите детето да бъде отворено към този свят, да общува, да го запознае с различни житейски ситуации, ролевите игри ще помогнат, по време на които той ще може да бъде герой на тези житейски ситуациикоито го очакват в бъдеще. Изпълнението на определена роля поставя детето пред необходимостта да действа не както иска, а както е предписано от ролята, като се подчинява на социалните норми и правила на поведение. Детето заема позицията на друг човек, и то не един, а различен. В рамките на същия сюжет бебето „гледа“ на ситуацията през очите на няколко души. Днес момичето играе ролята на майка, а утре - дъщеря. Тя разбира колко е важно майката да се грижи за децата си и колко е необходимо дъщеря й да бъде послушна. Така пред детето се разкриват не само правилата на поведение, но и тяхното значение за установяване и поддържане на положителни взаимоотношения с другите хора. Разпознава се необходимостта от спазване на правилата, тоест формира се съзнателно подчинение към тях. Ролевата игра позволява на детето да разбере мотивите трудова дейноствъзрастни. Ако първоначално при избора на роля основното място заема нейната външна привлекателност: дрехи, предмети, то в хода на играта се разкриват нейните социални ползи. Сега детето разбира, че учителят възпитава децата, лекарят ги лекува.

Играта винаги включва създаването на въображаема ситуация, която е нейният сюжет и съдържание. Сюжетът е областта на дейност, която се моделира от децата в играта и следователно изборът на сюжет винаги се основава на определени знания. Ето защо през цялото време предучилищна възрастигрите в "семейството" са любими на децата, тъй като самите те са включени в такива взаимоотношения всеки ден, което означава, че имат най-пълна представа за тях. Постепенно децата започват да въвеждат в игрите си сюжети от любимите си приказки и филми. В игрите се преплитат реални и приказни сюжети. Професионалните, а след това и социалните, се присъединяват към ежедневните теми. Богатството и разнообразието на сюжета е тясно свързано с богатството на детското въображение. Играта, като отражение на социалния живот, оказва значително влияние върху цялостното развитие на детето. С прякото ръководство на учителя в игрите се формират уменията за колективен живот: способността да действаме заедно, да си помагаме. Ако детето е запалено по идеята си, ролята му, взаимоотношенията в играта печелят. Ако той е безразличен към играта, се наблюдава различна картина: ролята слабо влияе върху поведението му, отношенията му с другарите. Играта не замества напълно традиционните форми и методи на обучение, но ги допълва, което ви позволява по-ефективно да постигнете целта и целите на урока. Анализирайки всичко по-горе, можем да заключим, че: - в ролевата игра речникът на децата с увреждания активно се обогатява и развива; - формира се правилното отношение към явленията от социалния живот, природата, обектите от околния свят; - систематизират и задълбочават знанията за хората различни професиии националности, идеи за трудова дейност; - играта помага на децата да се адаптират към света около тях, да формират потребността на детето да влияе на света, да стане "господар" на своите дейности; - същността на играта се състои в това, че в нея не е важен резултатът, а процесът на преживявания, свързани с игровите действия. - само играта, която улавя дете с увреждания, развива неговите умствени операции и волеви качества, събужда силни чувства. Списък на използваната литература: 1. Alferova G.V. Нови подходи към корекционно-развиващата работа с деца с увреждания // Дефектология S Битов A.L. Специалното дете: Проучване и опит в помощ. Проблеми на интеграцията и социализацията. - М., Виготски Л. С. Играта и нейната роля в умственото развитие на детето // Въпроси на психологията, С Голованова Н. Ф. Социализация и образование на детето. Урокза студенти образователни институции. - Санкт Петербург. : Реч, Zvorygina E.V. Първите сюжетни игри за деца. М: Просветление

Изпълнено от: T.N. Смирнова учител-дефектолог И квалификационна категория MBSKOU SKOSH 3 Березники 2014 г. Березники 2014 г

Играта е основното занимание на децата с увреждания

Социализацията е процесът на формиране на личността, нейното обучение, възпитание и усвояване на социални норми, ценности, нагласи, модели на поведение, присъщи на това общество. Семейството е най-важната институция за социализация на младите поколения, личната среда за живот и развитие на детето. Училището е център на образователното пространство. В традицията на руското училище е да се създаде за детето „социална ситуация на развитие“ (Л. С. Виготски), среда на общуване, сфера на дейност, която не може да бъде заменена дори от много интересен урок.

Цели 1. Образователни - да научат родителите да виждат и разбират промените, които се случват с техните деца. 2. Консултативна - съвместно психологическо и педагогическо търсене на методи за ефективно въздействие върху детето в процеса на придобиване на социални и образователни умения. 3. Комуникативна - обогатяване на семейния живот с емоционални впечатления, опит в културата на взаимодействие между детето и родителите.

Насоки и форми на взаимодействие между семейството и училището 1. Проучване на условията за семейно възпитание. 2. Информиране на родителите за съдържанието на образователния процес. 3. Психолого-педагогическо образование на родителите. 4. Взаимодействие с родителския комитет. 5. Съвместна дейностродители и ученици.

Тип I: семейства с високо ниво на морални отношения III тип: конфликтни семейства Тип II: Семейства с нормални взаимоотношения Тип IV: външно проспериращи семейства, в които няма истински морални ценности Тип V: дисфункционални семейства с неморално поведение ВИДОВЕ СЕМЕЙСТВА

Параметри на семейната социализация Социокултурният параметър зависи от образователното ниво на родителите и тяхното участие в обществото. Социално-икономическият параметър се определя от имуществените характеристики и заетостта на родителите на работа. Техническият и хигиенният параметър зависи от условията на живот, оборудването на дома и характеристиките на начина на живот. Демографският параметър се определя от структурата на семейството.

Прилагане на системата за взаимодействие между семейството и училището Тематични срещи по класове Работа със семейства на ученици, които са на вътрешноучилищно наблюдение Консултативна работа Работа със социално слаби семейства Включване на родителите в работата за изкореняване на лошите навици СЪДЪРЖАНИЕ

3 клас Значението на комуникацията в развитието на личността нравствени качествадете. трудово участиедете в семейния живот. Ролята му в развитието лични качества. Нищо не ни струва толкова евтино и не се цени толкова скъпо, както учтивостта. Семейни традиции: минало настояще бъдеще.

1 клас Какво означава да си отговорен Татко, мама, аз - спортно семействоРодословно дърво Резултатът от изпълнението: 1. Формиране на самосъзнание, положително отношение към себе си, към съучениците. 2. Формиране на собствено поведение в екипа, характер. 3. Проява на вътрешната позиция на ученика. 4. Идентифициране на потенциалните възможности на учениците.

2 клас My семейни задълженияздраво семейство Семейни празнициРезултатът от изпълнението: 1. Желанието за установяване на нови взаимоотношения с връстници и възрастни. 2. Проявата на вътрешна позиция. 3. Формиране на умения за вътрешна позиция. 4. Оформяне морални концепции

3 клас Моето семейство е ... Здрав дух в здраво тяло Светът е около мен. Какво е той? Резултат от изпълнението: 1. Формиране на морални понятия. 2. Разбиране на най-важните универсални ценности, като приятелството, способността да се цени и цени приятелството. 3. Натрупване на опит в моралното поведение. 4. Осъзнаване значението на моралните качества в живота на човека, като честност, благоприличие, взаимно уважение.

4 клас Какво чувствам, когато близките ми не са около Татко, мама, аз съм четящо семейство Когато сме заедно Резултатът от изпълнението: 1. Формиране и развитие на положителни универсални човешки качества на човек. 2. Формиране у децата на отговорност за тяхното здраве. 3. Натрупване и обогатяване на опита за моралното поведение на децата чрез организиране на тяхното практически дейности. 4. Намалена агресивност в поведението на учениците.

Да се ​​насладиш предварителен прегледпрезентации, създайте акаунт в Google (акаунт) и влезте: https://accounts.google.com

Надписи на слайдове:

Базиран на компетентности подход към социализацията на учениците Царегородцева Олга Степановна

Социализация 1. Какво е положителна социализация на учениците? 3. Проблеми на позитивната социализация на учениците в образователна политикаРусия 4. Формиране на образователната система на училището като условие за успешна социализация на учениците 5. Критерии за оценка на ефективността на процеса на положителна социализация на учениците 6. Опитът на положителна социализация на учениците в училищата на юг Област Москва »; „процесът на усвояване от индивид на определена система от знания, норми и ценности, които му позволяват да функционира като пълноправен член на обществото“; „процесът и резултатът от усвояването и активното възпроизвеждане на социален опит от индивида, осъществяван в общуването и дейността“ и др.

Какво е позитивна социализация? Положителната социализация на учениците е важна цел на образованието Социализацията е както адаптация към средата, така и интеграция в определена среда.Резултатът за индивида е успех, социална конкурентоспособност. Стратегия за модернизиране на образованието: конкурентоспособност; компетентност; мобилност; способност за поемане на отговорност.

Изберете от списъка основни компетенциитези от тях, които се отнасят до резултатите от социализацията. Индикатори за формиране на надпредметни понятия: ниво на формиране на морална култура; нивото на развитие на гражданско съзнание и гражданска отговорност; ниво на развитие на патриотичните чувства; нивото на формиране на толерантност.

Държавна политика в областта на образованието на децата и младежта Национална образователна стратегия - инициатива "НАШЕТО НОВО УЧИЛИЩЕ" ДЪРЖАВЕН ОБРАЗОВАТЕЛЕН СТАНДАРТ ЗА ОБЩО ОБРАЗОВАНИЕ ВТОРО ПОКОЛЕНИЕ

« НАШЕТО НОВО УЧИЛИЩЕ » Направления Актуализиране на учебното съдържание. Ново поколение образователни стандарти Намиране и подкрепа на талантливи деца Ключовата роля на учителя Комфортна среда за детето в училище Съхранение и укрепване здравето на учениците

Социализацията на индивида като образователен резултат от прилагането на изискванията на стандартите на новото поколение

Концепцията за духовно-нравствено развитие и възпитание на човек - гражданин на Русия е методическа основаразработване и прилагане на федералния държавен образователен стандарт за общо образование

Концепцията определя: същността на съвременния национален образователен идеал; цели и задачи на духовно-нравственото развитие и възпитание на децата и младежта; система от основни национални ценности; основни социално-педагогически условия и принципи на духовно-нравствено развитие и възпитание на учениците.

Основни национални ценности Патриотизъм Социална солидарност Гражданство Семейство Работа и творчество Наука Традиционни руски религии Изкуство и литература Природа Човечество

Основни принципи на организация на духовно-нравственото развитие и възпитание: морален пример на учителя; социално-педагогическо партньорство; индивидуално и личностно развитие; интегративност на програмите за духовно и морално образование; социално търсене на образование.

Критерии за оценка на ефективността на положителната социализация на учениците: компетентностен подход Компетентност (от латинското „c ompeteo” - постигам, съответствам, приближавам) е знание, опит, умение в редица въпроси, в които някой е добре осъзнат) Компетентността е способността за решаване на житейски и професионални задачи в определена област. Така компетентността се проявява в дейността

Методи „Оценка на степента на формиране на гражданско съзнание на учениците”; „Самоанализ (анализ) на личността”; „Скала на добросъвестността”; "Методика за изследване на социализацията на личността на ученика" "Диагностика и състоянието на духовно-нравствените качества на личността на учениците" Н. С. Малякова "Изследване на нивото на емпатия" И. М. Юсупов

Оценка на ключовите компетентности на учениците „Как оценявам здравето си”; „Мислене за житейския опит“ младши ученици); „Оценка на нивото на конфликтност”; Тест „Оценка на комуникационните умения”; Методика за изследване на типа личност в общуването; „Оценка на нивото на общителност”; "Ряпа" (формиране на компетентност с / усъвършенстване, с / регулиране, с / развитие, личностна и предметна рефлексия); Мотиви за участие на учениците в дейности; „Позиция на ученика“, „Отношение към ученето“ (мотивация за учене).

Оценка на социалния опит „Оценка на нивото креативност»; „Ориентация на личността”; „Училищна тревожност”; „Изследване на самооценката”; "Стил на конфликт"