Projektne aktivnosti u vrtiću prema Federalnom državnom obrazovnom standardu. Projekt u dječiji ili projektna aktivnost u vrtiću. Zajedničke aktivnosti djece sa učiteljem

Tatyana Egorova
Projektne aktivnosti kao sredstvo implementacije GEF-a u predškolskim obrazovnim ustanovama

Uvod

Ulaskom u tranzicioni period kroz koji prolazi čitav obrazovni sistem, pa i predškolsko, pozitivno percipira nove strateške smjernice zacrtane u GEF. Prioritetni pravac u radu je primjena inovativnih pedagoških tehnologija u organizaciji vaspitno-obrazovnog rada aktivnosti predškolaca, uključujući metodu projektne aktivnosti, kako sredstva implementacije novim obrazovnim standardima.

Metoda projekti koristi se u radu sa djecom, počevši od najmlađih predškolskog uzrasta. Ovaj oblik interakcije između djeteta i odrasle osobe omogućava vam da razvijete kognitivne sposobnosti, ličnost predškolskog djeteta, kao i odnose sa vršnjacima. Omogućava mi da definišem zadatke učenja, da formiram preduslove za kognitivnu aktivnost, veštine i sposobnosti u skladu sa glavnim pravcima razvoja.

Projektna aktivnost odvija se u problemskoj situaciji i izvodi se kroz integrisanu nastavnu metodu. Varijabilnost korištenja integrirane metode je prilično raznolika, u kojoj bi sadržaj trebao pokrivati ​​sljedeće edukativne oblasti:

Društveni i komunikativni razvoj;

kognitivni razvoj;

Razvoj govora;

Umjetnički i estetski razvoj;

Fizički razvoj.

Projektna aktivnost odražava sljedeće aspekte društvene situacije razvoja predškolskog djeteta Dob:

predmetno-prostorno razvojni obrazovni srijeda;

priroda interakcije sa odraslima;

priroda interakcije sa drugom djecom;

sistem odnosa djeteta prema svijetu, prema drugim ljudima, prema sebi.

U fazi uvođenja Federalnog državnog obrazovnog standarda (GEF) postojala je potreba za povezivanjem sistema i aktivnost pristup obuci i obrazovanju. Sistematski pristup je pristup u kojem se obrazovni sistem posmatra kao skup međusobno povezanih elemenata. Aktivnostski pristup omogućava realizaciju princip doslednosti u praksi. Glavna ideja sistema aktivnost pristup leži u činjenici da je glavni rezultat obrazovanja sposobnost i spremnost učenika da efikasno i produktivno aktivnosti u svim vrstama društvenih situacija.

Potraga za novim oblicima rada dovela je do široke upotrebe metode projektne aktivnosti. Upotreba metode projektne aktivnosti u predškolskom obrazovanju omogućava vam da formirate aktivnu životnu poziciju djece, razvijete kreativno mišljenje, sposobnost samostalnog, na različite načine, pronalaženja informacija o predmetu ili pojavi od interesa i korištenje stečenog znanja za naknadno stvaranje novih predmeta stvarnosti. Osim toga, metoda projektičini obrazovni sistem dow open za direktno učešće roditelja u pedagoškom procesu.

Metoda projekti omogućava vam da pređete sa tradicionalnog prenosa znanja na aktivne metode učenja. A active aktivnost- najuspješniji vid percepcije informacija. Prema psihološkim istraživanjima, osoba pamti oko 10% onoga što čuje, 50% onoga što vidi i 90% onoga što radi.

Metoda projekti ukratko se ogledao u pedagoškim idejama progresivnih učitelja Rusije početkom prošlog veka - P. F. Kaptereva, P. P. Blonskog, A. S. Makarenka, S. T. Shatskog, V. N. Šulgina, N. K. Krupske, M. V. Krupenjine, E. G. Kagarove. Zatim je u drugoj polovini 30-ih, zajedno sa pedagoškim idejama M. Montessori, zabranjen. Metoda je trenutno projekti sve se više koristi u praksi vrtića.

Relevantnost

Na sadašnjoj fazi razvoj ruskog predškolskog obrazovanja Posebna pažnja dati razvoju lični kvaliteti predškolskog uzrasta kroz sistemski pristup aktivnosti. Projektna aktivnost kao sredstvo implementacije ovom pravcu osigurava uključivanje svakog djeteta u samostalnu spoznaju aktivnost, stvarajući adekvatno opterećenje za sve. Metoda projekat doprinosi razvoju sledećih ličnih kvalitete: kognitivni, emocionalni, kreativni potencijal, komunikativna kompetencija.

Znanja koja su djeca stekla tokom implementacija projekta postati njihovo vlasništvo lično iskustvo. Koristeći projekat kao oblik zajedničkog razvoja aktivnosti djece i odraslih, vaspitači organizuju vaspitno-obrazovni aktivnosti zanimljive kreativan, produktivan.

karakteristika projektne aktivnosti in predškolski sistem vaspitanje je da dijete još uvijek ne može samostalno pronaći kontradikcije u okruženju, formulirati problem, odrediti cilj (namjera). Odrasli trebaju "tačka" dijete, da pomogne u otkrivanju problema ili čak isprovocira njegovu pojavu, da izazove interesovanje za njega i "povući" djeca u zglobu projekat. Dakle, u obrazovnom procesu predškolskih obrazovnih ustanova projektna aktivnost je priroda saradnje u kojoj učestvuju deca i vaspitači predškolske obrazovne ustanove, kao i roditelji i drugi članovi porodice. Roditelji mogu biti ne samo izvori informacija, pravi pomoć i podrška djetetu i nastavniku u procesu rada na projekat, ali i postati odmah učesnicima u obrazovnom procesu, da iskuse osjećaj vlasništva i zadovoljstva svojim uspjesima i uspjesima djeteta.

Vrste projekti: informativni, istraživački, igrački, praktični, itd.,

glavni cilj dizajn Metoda u našoj predškolskoj ustanovi je razvoj slobodne kreativne ličnosti koja je određena zadacima razvoja i zadacima istraživanja. dečije aktivnosti. Zadaci istraživanja aktivnosti specifično za svaki uzrast. Dakle, u radu sa decom osnovnog predškolskog uzrasta, vaspitači koriste nagoveštaje, sugestivna pitanja. I pružamo više samostalnosti djeci predškolskog uzrasta.

Korak edukatora u radu na projekat:

1. Odabir teme.

2. Tematsko planiranje za odabrani problem za sedmicu, koje uzima u obzir sve vrste djece aktivnosti: igra, spoznajna i praktična, umjetnička i govorna, radna, komunikativna itd.

U fazi razvoja sadržaja GCD, igre, šetnje, zapažanja i druge vrste aktivnosti vezano za temu projekat, edukatori posebnu pažnju poklanjaju organizaciji okruženja u grupama u predškolskoj ustanovi uopšte. Mi to razumemo srijeda treba da bude pozadina za heurističko pretraživanje aktivnosti razvijati radoznalost kod predškolaca. Kada su osnovni uslovi za rad na projekat(planiranje, srijeda, počinje zajednički rad vaspitača i dece.

Faze projekat:

1. Postavljanje ciljeva: učitelj pomaže djetetu da odabere za njega najrelevantniji i izvodljivi zadatak za određeni vremenski period.

2. Razvoj projekat - akcioni plan za postizanje cilja:

Kome se obratiti za pomoć (odrasla osoba, učiteljica);

Iz kojih izvora možete pronaći informacije?

Koje predmete koristiti (pribor, oprema);

Sa kojim predmetima naučiti raditi da bi se postigao cilj.

Rješenje ovog pitanja može biti različito Događaji: čitanje knjiga, enciklopedija, kontaktiranje roditelja, specijalista, provođenje eksperimenata, tematske ekskurzije. Pristigli prijedlozi su dopune i izmjene već pripremljenih tematski plan edukator. Važno je da nastavnik bude fleksibilan u planiranju, da bude sposoban da svoj plan podredi interesima i mišljenjima djece, uključujući dječje aktivnosti u akademski plan, žrtvujući neke od planiranih oblika rada. Ova sposobnost je pokazatelj visoke profesionalne vještine odgajatelja, njegove spremnosti da se povuče od postojećih stereotipa, stavljajući na prvo mjesto inherentnu vrijednost predškolskog djetinjstva kao perioda života, a tek onda - kao pripremne faze za budućnost. .

3. Izvršenje projekat- praktični dio.

Djeca istražuju, eksperimentišu, traže, stvaraju. Da bismo aktivirali dječje razmišljanje, nudimo rješavanje problemskih situacija, zagonetki, razvijajući na taj način radoznalost uma. Potrebno je stvoriti situaciju da dijete mora nešto samostalno naučiti, pogoditi, pokušati, smisliti. srijeda oko djeteta bi trebalo biti, takoreći, nedovršeno, nedovršeno. Posebnu ulogu u ovom slučaju imaju uglovi na kognitivnom i praktičnom aktivnosti.

4. Završna faza rada na projekat je prezentacija projekat.

Prezentacija može imati različite forme u zavisnosti od uzrasta dece i teme. projekat: sa djecom starijeg predškolskog uzrasta održavaju se završne priredbe u različitim oblicima. To su kvizovi, tematska zabava, dizajn albuma, foto novine, izložbe, mini-muzeji.

Tokom meseci, nedelja, dana u predškolskoj obrazovnoj ustanovi uvedeno je: projekti:

Kognitivno istraživanje projekti: "Mladi meteorolog" "Ptice koje zimuju", "voda".

2. Igranje uloga projekat"Sedmoro jaradi i vuk", rezultat - prikazivanje uprizorenja bajke na kanalu NVK Bihikchaen.

3. Informativno - praktična - orijentisana projekti: "Suntaar - min toroobut ​​dodum", „Dekorativno primijenjena umjetnost SAHA ljudi", "Sakha rub ah", "Abeceda zdravlja", "Ukrasimo naše dvorište cvećem", "Lutke naroda svijeta", "drumska abeceda", « "ja i moja porodica".

4. Kreativno projekti u vrtić : "Riblja kost - zelena igla"(Božićno drvce od različitih materijala, "jakutski muzički instrumenti", "kosmonautika", "Uradi sam igračke", do 70. godišnjice Velike pobjede « Vojna oprema vremena otadžbinskog rata".

Projekt

Relevantnost istraživanja

Donedavno je olovka imala samo jednu funkciju, poput instrumenta za pisanje - da ispiše tekst koji nam je potreban na papiru. Danas su njegove mogućnosti povećane. Bilo je olovaka koristeći najnovija dostignuća u oblasti IT-tehnologija. Moderna olovka može poslužiti kao muzički plejer, može slati pisma na adrese. S tim u vezi, pojavio se interes za proučavanje faza razvoja olovke.

Ime projekat"Istorija razvoja hemijske olovke"

Pogled projekat Informacije i istraživanja

Developers projekat Egorova Tatjana Sergejevna, Ivanova Nadežda Romanovna

Učesnici Djeca, roditelji senior grupa, vaspitači

Target projekat Istaknite faze razvoja hemijske olovke

Zadaci projekat 1. Istaknite istorijske faze u razvoju predmeta za pisanje hemijskom olovkom.

2. Identifikujte nedostatke i prednosti postojećih instrumenata za pisanje.

3. Dajte komparativna karakteristika pisanje različitim alatima.

4 Pripremite djecu da pregledaju najnovije izume olovke koristeći napredak informacione tehnologije.

Rokovi i faze implementacija projekta Kratkoročno

Faza 1: informativni i organizacioni (ulazak u problem, prihvatanje zadatka, navikavanje na situaciju u igri

Faza 2: praktičan (istraživanje, eksperimentiranje, GCD, video razgovori, bajke, priče, igre, umjetničko stvaralaštvo.)

Faza 3: final (prezentacija, izložba olovaka)

Očekivani i konačni rezultati 1. Djeca će dobiti više informacija o razvoju predmeta pisanja.

2. Oni će karakterizirati pismo različitim alatima.

3. Predstavite svoj model olovke budućnosti.

4. Djeca su spremna za novo projekat"Izum IT ručki"

Projektna aktivnost, zasnovan na pristupu osposobljavanju i obrazovanju usmjerenom na studenta, doprinosi razvoju individualne kreativnosti aktivnosti nastavnika u razvoju strategije, taktike i tehnologije obrazovnog procesa, doprinosi ličnom razvoju učenika, pruža kvalitetne rezultate pedagoškog aktivnosti.

Ova metoda utiče ne samo na intelektualnu sferu dece, već i na osećanja, emocije, stavove prema svetu oko sebe, njihove sopstvene vrednosne orijentacije. Stvara se atmosfera povjerenja u kojoj se djeca osjećaju dovoljno bezbedno da slobodno razmišljaju i izražavaju svoje mišljenje. Nema stereotipa "Radi kao i svi ostali", "Reci mi kako je sve" itd.

Metoda projekti može se prilagoditi svakome starosne grupe, potrebno je samo uzeti u obzir psihološke i fiziološke karakteristike djece, razumjeti interese predškolaca u ovoj fazi. (E. S. Evdokimova).

joint projektna aktivnost pomaže roditeljima da savladaju neke od pedagoških tehnika neophodnih u porodično obrazovanje; objektivno procjenjuju sposobnosti svoje djece i sarađuju sa njima kao ravnopravnim partnerima.

Metoda projekti u radu sa predškolcima danas je optimalna, inovativna i perspektivna metoda koja treba da zauzme mesto koje mu pripada u sistemu predškolskog vaspitanja i obrazovanja.

Književnost:

1. Veraksa N. E., Veraksa A. N. Projektne aktivnosti predškolaca. Priručnik za vaspitače predškolskih ustanova. - M.: Mozaik - Sinteza, 2008. - 112 str.

2. Danyukova A. Da li voliš projekti? //Hoop. - 2001. - br. 4.

3. Evdokimova E. S. Projekt kao motivacija za znanje // Predškolsko obrazovanje. - 2003. - br. 3.

4. Komratova N. G. Projekt metoda u sociokulturnom obrazovanju predškolaca// Predškolsko vaspitanje i obrazovanje. - 2007. - br. 1.

5. Komratova N. G. Projektna aktivnost: kultura i ekologija // Predškolski odgoj. - 2007. - br. 2.

6. Obrazovni projekti u vrtiću. Priručnik za vaspitače / N. A. Vinogradova, E. P. Pankova. – M.: Iris-press, 2008. – 208 str. - (Predškolsko obrazovanje i razvoj).

7. Projektna metoda u aktivnosti predškolske ustanove institucije: Priručnik za voditelje i praktičare predškolskih obrazovnih ustanova / Ed. - sastavili: L. S. Kiseleva, T. A. Danilina, T. S. Lagoda, M. B. Zuykova. - 3. izd. pspr. i dodatne - M.: ARKTI, 2005. - 96 str.

8. Shtanko I.V. Projektna aktivnost sa decom starijeg predškolskog uzrasta. // Menadžment predškolske obrazovne ustanove. 2004, br.

Svetlana Sidorova
Uzorak pisanja projekta za vaspitače

I. UVOD…

2. Relevantnost projekat...

3. Ciljevi, zadaci, očekivani rezultati i proizvodi…

4. Sažetak projekat...

5. Faze implementacije programski projekat...

6. Akcioni plan…

7. Resursi...

8. Rizici i načini za prevazilaženje rizika...

9. Zaključci...

10. Književnost ....

Uvod

vaš TEKST

Projekt na kraju fokusiran na rješavanje jednog glavnog problema - ....

projekat predviđen je predmet proučavanja koji su uslovi ...., predmet aktivnosti je proces ...

2. Relevantnost stvaranja projekat

vaš TEKST

Zato je važno razvijati se projekat...

Vaspitanje savremeno dijete i njegove kognitivne sposobnosti je prioritet, najvažniji zadatak predškolske pedagogije, posebno u savremenim uslovima, pošto su svakoj zemlji potrebne ličnosti (opišite koje ....

3. Ciljevi, zadaci, očekivani rezultati i proizvodi

Strateški cilj: stvaranje povoljnih uslova za...

Taktičke mete

1. Kreirajte...

2. Obrazac ....

3. Organizirajte...

Očekivani rezultati

4. Sažetak

vaš TEKST

Ovo projekat sljedeće ideje:

U skladu sa FGT projekat zasnovano na naučnim principima zgrada:

ODABERITE POTREBNE PRINCIPE ZA PROJEKT

Princip razvoja obrazovanječija je svrha razvoj djeteta. Razvojni karakter obrazovanje ostvaruje se kroz aktivnost svakog djeteta u zoni njegovog proksimalnog razvoja;

Kombinacija principa naučne validnosti i praktične primenljivosti;

Jedinstvo obrazovni, razvoj i učenje ciljeva i zadataka procesa obrazovanje djeca predškolskog uzrasta, u čijoj implementaciji se formiraju znanja, vještine i sposobnosti koje su u direktnoj vezi sa razvojem djece predškolskog uzrasta;

Princip integracije obrazovne oblasti(fizička kultura, zdravlje, sigurnost, socijalizacija, rad, znanje, komunikacija, čitanje fikcija, likovno stvaralaštvo, muzika) u skladu sa uzrasnim mogućnostima i karakteristikama učenika, specifičnosti i mogućnosti obrazovne oblasti;

Softversko rješenje obrazovni zadaci u zajedničkim aktivnostima odrasle osobe i djece i samostalne aktivnosti djece ne samo u okviru neposrednih obrazovne aktivnosti, ali i pri izvođenju režimskih momenata u skladu sa specifičnostima predškolske ustanove obrazovanje;

Zgrada obrazovni proces o uzrastu primjerenim oblicima rada sa djecom. Glavni oblik rada sa djecom predškolskog uzrasta i vodeća aktivnost za njih je igra.

Principi humanizacije, diferencijacije i individualizacije, kontinuiteta i doslednosti obrazovanje.

Odraz principa humanizacije u nacrt programa znači:

Prepoznavanje posebnosti i originalnosti ličnosti svakog djeteta;

Prepoznavanje neograničenih mogućnosti za razvoj ličnih potencijala svakog djeteta;

Poštovanje ličnosti djeteta od strane svih učesnika obrazovni proces.

Diferencijacija i individualizacija obrazovanje a obrazovanje osigurava razvoj djeteta u skladu sa njegovim sklonostima, interesovanjima i mogućnostima. Ovaj princip se sprovodi kroz stvaranje uslova za obrazovanje i obrazovanje svakog djeteta, uzimajući u obzir individualne karakteristike njegov razvoj.

Implementacija principa kontinuiteta obrazovanje zahtijeva komunikaciju svih nivoa predškolskog odgoja obrazovanje, počevši od ranog i mlađeg predškolskog uzrasta do starijih i pripremnih grupa za školu. Prioritet u smislu kontinuiteta obrazovanje je osigurati do kraja predškolskog djetinjstva takav nivo razvoja svakog djeteta koji će mu omogućiti da bude uspješno u osnovna škola. Poštivanje principa kontinuiteta zahtijeva ne samo i ne toliko ovladavanje određenom količinom informacija i znanja od strane djece, već formiranje u predškolskog uzrasta kvaliteta neophodnih za ovladavanje vaspitno-obrazovnim aktivnostima - radoznalost, inicijativa, samostalnost, proizvoljnost itd. .

Rješenja projekat:

ODABERITE ŠTA VAM TREBA

Razmislite « slika budućnosti» , predstaviti model onoga što će stvoriti;

Uzeti u obzir zahtjeve i mišljenja svih učesnika u budućnosti koja se stvara;

Razviti sistem za implementaciju ideja zasnovan na stvarnosti

prakse i mogućnosti određene predškolske obrazovne ustanove;

Procijenite rizike implementacije projekat.

5. Faze implementacije nacrt programa

Implementacija projekat dizajniran za __ sedmice: With «_» ___ on «_» ___

Br. Faze Svrha Vrijeme

1. Pripremni faza projektovanja

2. Praktična faza

3. Rezimiranje - produktivna faza

6. Akcioni plan

№ p / p Naziv događaja Uslovi Odgovorno

Faza 1 - Pripremni- faza projektovanja

Faza 2 - Praktična faza

Faza 3 - Sumiranje - produktivna faza

7. Resursna podrška programa

Pravni resursi

Zakon Ruske Federacije „O obrazovanje»

Uredba Vlade Ruske Federacije „O odobravanju Pravila za pružanje plaćenog obrazovni usluge iz oblasti predškolskog i opšteg obrazovanje» od 05.07.2001

CHARTER DOW

SanPiNs 2.4.1.2660-10

Koncept kontinuiranog sadržaja obrazovanje(predškolski i osnovni)

Zakon Ruska Federacija „O obrazovanje» edited savezni zakon od 01.12.2007. br. 309-FZ

Naredba Ministarstva obrazovanja i nauke Ruske Federacije od 23.11.2009. br. 655 „O odobravanju i provedbi zahtjeva savezne države za ustroj glavne opšte obrazovanje predškolski programi obrazovanje».

Ljudski resursi

Raditi u Projekat uključuje....

By obrazovna kvalifikacija projektnog tima je sljedeća:

Totalni nastavnici obrazovanje Srednje specijalizovano obrazovanje Nepotpuno visoko obrazovanje obrazovanje Nespecijalisti

Dakle način, obrazovni kvalifikacija vaspitača je dosta visoka, sposobnih za organizaciju odgoj i obrazovanje na dovoljnom nivou.

Po starosnoj granici:

Do 30 godina Do 40 godina Do 50 godina Preko 50

Iskustvom u nastavi aktivnosti:

Do 5 godina Do 10 djece Do 15 godina Do 25 godina Više

Dakle način, profesionalni nivo nastavnika (s) dovoljno visoko.

Informativni resursi

Obrazovno-metodički resurse:

Fond metodičkog kabineta:

Biblioteka;

Biblioteka igara;

Audio biblioteka;

Muzička biblioteka.

Logistika resurse:…

Finansijska sredstva

Finansiranje projekat se radi....

Predmet finansiranja projekat

Sve finansijske i ekonomske aktivnosti usmjerene su na realizaciju ovoga projekat ODABIR POTREBAN

Broj artikla Naziv događaja Procijenjeni trošak

1 Akvizicija:

Primjeri osnovnih predškolskih programa obrazovanje;

Metodološka podrška programa;

Literatura o implementaciji Federalnog državnog obrazovnog standarda u DO 1.000 rubalja

2 Kupi:

papir "Snjegurica";

Printer;

Fajlovi. 4 000 rubalja

3 Naučno savjetovanje 500 rubalja

4 Internet resursa 900 rubalja

5 Pretplata na medije:

Novine „Predškolska ustanova obrazovanje» , Izdavačka kuća "prvi septembar";

Časopis „Predškolska ustanova vaspitanje» ;

Časopis "Hop". 2 500 rubalja

UKUPNO 8 900 rubalja

Kriterijumi ocjenjivanja projekat

ODABERITE VAŠE POTREBNO

1. Zadovoljstvo roditelja rezultatom rad predškolske obrazovne ustanove(stvoreni uslovi, stepen pripremljenosti deteta za školu, interesovanje deteta za obrazovni proces).

2. Usklađenost sa uslovima za podučavanje predškolaca normama SanPiN-a.

3. Svijest roditelja o organizaciji obrazovne i edukativne predškolski proces.

4. Dopuna i unapređenje MTB-a na osnovu poređenja MTB-a na početku i na kraju godine.

5. Odgođeni rezultat: uspjeh učenik predškolske ustanove u osnovnoj školi.

8. Rizici i načini za prevazilaženje rizika

Rizici Načini prevazilaženja rizika

9. Zaključci:

Projekt treba postati snažan poticaj razvoju kreativne inicijative predškolskih pedagoških timova koji se bave problemima djetinjstva. ….

vaš TEKST

Generalno projekat sa decom i roditeljima, sa moje tačke gledišta, ima progresivan karakter i ne samo da će dozvoliti .... nego će i dati podsticaj razvoju ....

Drage kolege! Predstavljamo vam predložak projekta za popunjavanje bilo kojim sadržajem. Projekat je odavno uključen u sistem vrtića. Vjerovatno nema nijednog vaspitača koji se bar jednom nije poslužio u svom pedagoška djelatnost ovu divnu metodu.

Predložak (ili šablon) će vam pomoći da brzo prikupite i organizirate informacije o odabranoj temi projekta. Naravno, predloženi odjeljci se mogu dopuniti po vašem nahođenju.

Ime projekta

Opis projekta

Sadržaj programa:

• proširiti znanje djece o...
• da se deca osećaju...
• izgraditi uvjerenje o...
• spomenuti …
• proširiti znanje o...
• podučavati...

Relevantnost projekta

Otkrijte relevantnost potrebe za razmatranjem ovog pitanja. Poželjno je završiti formulacijom kontradikcije.

Tako je nastala kontradiktornost, s jedne strane, važnost i neophodnost upoznavanja djece sa ..., formiranje ... kod djece, as druge strane, nedostatak svrsishodnog, sistematskog rada doveo je do izbor teme projekta.

Projektni objekt : …

Predmet projekta : …

Cilj projekta : proširiti znanje djece o ..., formirati dječja osjećanja ..., formirati ..., obrazovati ....

Ciljevi projekta :

• upoznati vaspitače sa savremenom metodičkom literaturom o ...;
• provesti ciklus časova i događaja na tu temu;
• organizirati izložbu dječjih crteža;
• upoznati djecu sa književnim, likovnim i muzičkim radovima na ovu temu;
• izraditi informativne listove za roditelje sa preporukama za upoznavanje djece sa ...;
• pripremiti zajedničkim snagama djece i roditelja...;
• sistematizirati literarni i ilustrovani materijal na temu...:
• održati završni događaj....

Rok izvršenja : navedite koliko sedmica (mjeseci).

Učesnici projekta : djeca, vaspitači, muzički direktor, roditelji.

Neophodni materijali : … .

Predviđeni proizvod projekta : događaj …; Izložba kreativni radovi djeca; prezentacija ... (sastavljena zajedničkim snagama djece i njihovih roditelja); razvijene preporuke za nastavnike za upoznavanje djece sa ...; sistematizovana literarna i ilustrovana građa na temu ...; razvijene preporuke za roditelje.

Bibliografija: …

Sadržaj projekta

Faze implementacije projekta

Pripremna faza	glavna pozornica	Završna faza
- postavljanje ciljeva, utvrđivanje relevantnosti i značaja projekta;- izbor metodološke literature za realizaciju projekta (časopisi, članci, apstrakti, itd.); - izbor vizuelnog i didaktičkog materijala; fikcija, reprodukcije slika; organizacija razvojnog okruženja u grupi.	– upoznavanje djece sa fikcijom;- vođenje intervjua; − razmatranje slika i razgovori o njihovom sadržaju; − izvođenje nastave; − održavanje priredbe; - slušanje i diskusija o muzičkim delima; - crtanje s djecom na ... teme; − kreiranje i prezentacija.	– analiza rezultata projekta.

Plan rada

datum		Učesnici	Odgovorno
Pripremna faza
pon.	1. Postavljanje ciljeva, utvrđivanje relevantnosti i značaja projekta.2. Odabir metodološke literature za realizaciju projekta (časopisi, članci, apstrakti, itd.).	Nastavnici starijih grupa	Viši nastavnik (metodičar)
uto sri čet.	1. Izbor vizuelnog i didaktičkog materijala; fikcija; didaktičke igre, razvijanje razgovora.2. Izrada preporuka za vaspitače starije grupe. 4. Izbor reprodukcija umjetničkih slika na ... teme.
pet.	1. Organizacija razvojnog okruženja u grupi starijih predškolaca (postavljanje reprodukcija slika, postera Velikog domovinskog rata)
glavna pozornica
pon.	1. polovina dana:1) čitanje i razgovor o književnim delima; 2) razmatranje slika i plakata na ... teme. 2. polovina dana: 1) razgovor "Djeca o ...";	Djeca, roditelji, nastavnici	Nastavnici starijih grupa
uto	1. polovina dana:1) čitanje i razgovor o književnim delima o ...; 2) zanimanje "...". 2. polovina dana: 1) slušanje pjesama o ...; 2) ispitivanje slika i plakata.	djeca, vaspitači	Nastavnici starijih grupa

Informaciona podrška projekta

detaljne informacije, što može biti korisno pri pripremi projekta, u radu sa roditeljima, nastavnicima i djecom.

Ključni koncepti

Otkriti osnovne koncepte projekta.

Metodološka podrška projekta

• Materijali za razgovor
• Edukativni događaj "..."
• indikativni plan lekcije "..."
• Preporuke za nastavnike i roditelje
• Upitnik za roditelje "..."

Poezija

Knjige za djecu

Slikovni radovi za pregled i razgovor sa djecom

Sazonova A.

UPOTREBA PROJEKTNE METODE U PROFESIONALNOJ AKTIVNOSTI VASPITAČA

U kontekstu modernizacije domaćeg obrazovanja, rusko predškolsko obrazovne institucije(u daljem tekstu DOE) restrukturiraju svoj rad u skladu sa novim regulatornim dokumentima: Strategijom inovativnog razvoja Rusije za period do 2020. godine; Prioritetni nacionalni projekat "Obrazovanje"; Nacionalna obrazovna inicijativa „Naš nova škola“, Savezni zakon “O obrazovanju”, Savezni državni zahtjevi za strukturu glavnog općeg obrazovnog programa predškolskog obrazovanja i dr. Formacija novi sistem obrazovanje drži referentnu tačku za globalni prostor i zahtijeva značajne promjene u pedagoškoj teoriji i praksi predškolskih obrazovnih ustanova, kao i pedagoškim tehnologijama. Shodno tome, pedagoški proces u predškolskoj obrazovnoj ustanovi treba da bude organizovan kroz izbor najefikasnijih sredstava osposobljavanja i vaspitanja, što zauzvrat zahteva široko uvođenje inovativnih oblika i metoda u obrazovne aktivnosti koja se izvodi unutar zidova vrtića.

Danas tradicionalno obrazovanje zamjenjuje produktivno učenje, čiji je glavni cilj razvoj kreativnih, komunikativnih i organizacijskih vještina, formiranje interesovanja i potrebe predškolaca za aktivnom kreativnom aktivnošću. Zato je jedna od metoda koja doprinosi rješavanju ovog problema metoda dizajna.

Riječ "projekat" dolazi od latinske riječi project, što znači izbačen naprijed, izbočen, istureni naprijed, a na grčkom ova riječ znači put istraživanja. Dakle, projekat je ideja, ideja, slika, oličena u obliku opisa, opravdanja proračuna koji otkrivaju suštinu ideje i mogućnost njene praktične implementacije.

Projektna metoda u radu predškolskih ustanova detaljno je razmotrena u naučnim radovima T.A. Danilina, L.S. Kiseleva, T.S. Ladogi, gde ovu metodu shvata se kao varijanta integrisane metode podučavanja predškolaca, kao način organizovanja pedagoškog procesa, zasnovanog na interakciji nastavnika i učenika, fazne praktične aktivnosti za postizanje cilja.

Danas ovaj termin U vezi sa konceptom „problema“, u tom smislu, projektna metoda se shvaća kao skup edukativnih i kognitivnih tehnika pomoću kojih možete riješiti određeni problem kao rezultat samostalnog djelovanja učenika, u ovom slučaju predškolaca, sa obavezno predstavljanje ovih rezultata.

Dakle, suština projektne metode je da se podstakne interesovanje djece za određene probleme za čije je rješavanje potrebno znanje, te kroz projektne aktivnosti pokazati primjenu ovih znanja u praksi. To nam omogućava da ovu metodu smatramo inovacijom u predškolskom vaspitanju i obrazovanju, aktivnost vaspitača i predškolaca će imati karakter saradnje, u kojoj mogu učestvovati i drugi subjekti obrazovnog procesa, na primer roditelji. Slijedom toga, projektna metoda čini obrazovni sistem predškolske obrazovne ustanove otvorenim za aktivno učešće djece i njihovih roditelja, a njegov osnovni cilj je razvoj slobodne kreativne ličnosti, što je određeno razvojnim zadacima i istraživačkim aktivnostima djece. , gdje su odrasli asistenti i usmjeravaju ovu aktivnost.

Proces korištenja projektne metode u predškolskim obrazovnim ustanovama ima svoje specifičnosti, na primjer odrasla osoba treba da usmjeri dijete, pomogne u otkrivanju problema, isprovocira njegovu pojavu, pobudi interes za njega i uključi djecu u zajednički projekat, dok učešće roditelja je ovde minimalno, starateljstvo i pomoć treba da budu umereni. Vaspitač djeluje kao organizator produktivnih aktivnosti djece, on je izvor informacija, savjetnik, stručnjak. Kao rezultat takvog rada razvija se samostalna, proaktivna, aktivna ličnost djeteta. Metoda projekata sa predškolcima danas je inovativna i perspektivna metoda koja treba da zauzme mesto koje mu pripada u sistemu predškolskog vaspitanja i obrazovanja.

I tako, prije nego što pređemo na glavne faze projektne metode u aktivnostima vaspitača, potrebno je razmotriti pripremni rad, gde nastavnik definiše problem, temu, vrši tematsko planiranje za odabrani problem za određeni period (sedmicu, mesec), koje treba da uzme u obzir sve vrste dečijih aktivnosti: igru, rad, saznajno-praktične i druge.

Faze projektne metode uključuju: postavljanje ciljeva, izradu akcionog plana, rad na projektu, prezentaciju projekta.

Faza razvoja projekta (postavljanje cilja), u kojoj vaspitač iznosi problem na diskusiju djeci, zatim se postavlja hipoteza koju nastavnik poziva djecu da potvrde u procesu aktivnost pretraživanja.

Faza izrade akcionog plana za postizanje cilja, gdje u procesu diskusije nastavnik mora uzeti u obzir individualne, uzrasne karakteristike predškolaca. Tako, na primjer, za djecu mlađeg predškolskog uzrasta učitelj može koristiti nagovještaj, sugestivna pitanja, a starijim predškolcima treba dati više samostalnosti. Kao rezultat toga, na kraju ove faze, nastavnik unosi izmjene u svoj tematski plan.

Faza rada na projektu (praktični dio), gdje djeca samostalno i/ili zajedno sa odraslom osobom realizuju akcioni plan za postizanje cilja.

Prezentacija projekta (sumiranje), gdje se rad može odvijati u različitim oblicima ovisno o uzrastu djece i temi projekta: albumi, igrice - kvizovi, izložba fotografija, novine i drugo. Učitelj, zajedno sa djecom, provodi trenutak za razmišljanje o rezultatima rada, a također određuje zadatke za nove projekte.

Treba napomenuti da se realizacija projektnih aktivnosti u predškolskim obrazovnim ustanovama odvija na igriv način, uključivanjem djece u različite vrste kreativna i praktično značajna aktivnost, u neposrednom kontaktu sa različitim predmetima društvenom okruženju(izleti, upoznavanje ljudi različite profesije, igre na objektima društvenog okruženja, praktično korisna djela). Osnovni cilj projektne metode u predškolskim ustanovama je razvoj slobodne kreativne ličnosti djeteta, koja je određena zadacima razvoja i zadacima istraživačke aktivnosti. djece.

Korištenjem projektne metode u radu sa djecom predškolskog uzrasta rješava se niz problema važnih zadataka:

osiguravanje psihičkog blagostanja i zdravlja djece;

razvoj kognitivnih sposobnosti;

razvoj kreativne mašte;

razvoj kreativnog mišljenja;

razvoj komunikacijskih vještina.

Postoje različite klasifikacije projekata koje koristi nastavnik predškolske ustanove u radu sa decom. U praksi se najčešće koriste sljedeće vrste projekata:

istraživačko i kreativno: djeca eksperimentiraju, a zatim se rezultati crtaju u obliku štandova, dramatizacije, dječjeg dizajna;

igranje uloga :( sa elementima kreativne igre kada djeca ulaze u sliku likova bajke i rješavaju postavljene probleme na svoj način);

informaciono - praksi - orijentisan: djeca prikupljaju informacije i implementiraju ih, fokusirajući se na društvene interese (dizajn i dizajn grupe, vitraža, itd.);

kreativno:(formatiranje rezultata u obrascu dečiji odmor, dječji dizajn, na primjer, "pozorišna sedmica").

S obzirom na dobne psihološke karakteristike predškolaca, koordinacija projekta treba biti fleksibilna, tj. vaspitač nenametljivo usmjerava rad djece, organizirajući pojedine faze projekta. Projekat se može realizovati u bilo kom udruženju predškolaca (u grupi, podgrupi, istovremeno u više grupa, u celoj ustanovi, između više ustanova, uz uključivanje roditelja predškolaca koji pohađaju predškolske obrazovne ustanove, u zajednici mikrookruživanja, može podijeliti na nekoliko starosnih nivoa njihove implementacije).

E. Evdokimova identifikuje 3 nivoa razvoja projektnih aktivnosti

Imitativno-izvođački (3,5-5 godina), koji karakteriše nedostatak životnog iskustva deteta, nedovoljan stepen razvoja intelektualnih i kreativnih sposobnosti, ne dozvoljava potpunu samostalnost u izboru problema i njegovom rešavanju. Takođe, ovaj nivo karakteriše i aktivna uloga odrasle osobe, dete je kupac projekta (preko svojih interesovanja i potreba). Dijete je fascinira procesom zajedničkih aktivnosti sa odraslom osobom. Klinac je uključen u planiranje aktivnosti, implementaciju plana. Zatim slijedi zajednička analiza implementacije projekta, iskustvo rezultata. Treba poticati prve pokušaje da se problem riješi samostalno.

Razvijanje (5 - 6 godina), podrazumijeva akumulaciju određenog društvenog iskustva: iskustvo komunikacije sa vršnjacima, razne zajedničke aktivnosti; razvijaju se samostalnost, proizvoljnost, samokontrola, samopoštovanje, predškolci su sposobni da adekvatno procjenjuju svoje postupke i postupke svojih vršnjaka. Prihvatite problem, razjasnite cilj. U stanju odabrati potrebna sredstva za postizanje rezultata aktivnosti, samostalno pronaći problem koji može postati Polazna tačka projekat. Pomoć odrasle osobe je neznatna, diferencirana.

Kreativno (6-7 godina), na kojem se intenzivno formiraju svi aspekti djetetove ličnosti: moralni, intelektualni, emocionalno-voljni, efektivno-praktični. Uloga odrasle osobe je razvoj i podrška kreativnoj aktivnosti djece, stvaranje uvjeta koji im omogućavaju da samostalno određuju ciljeve i sadržaj nadolazeće aktivnosti. Odaberite načine rada na projektu i organizirajte ga, odredite izglede za razvoj.

Stoga je upotreba projektne metode u radu s predškolskom djecom aktualna tema današnjice. Projektna metoda pomaže djeci da savladaju okolnu stvarnost, aktivira samostalnu kognitivnu aktivnost djece, razvija njihove kreativne sposobnosti, sposobnost generalizacije i sistematizacije, a također doprinosi razvoju mentalnih procesa kod djece predškolske dobi.

Bibliografska lista:

1. http://ru.wikipedia.org/wiki/%CF%F0%EE%E5%EA%F2

2. Kiseleva L.S. Projektna metoda u radu predškolske ustanove: Vodič za voditelje i praktičare predškolskih obrazovnih ustanova. [Tekst] / L.S. Kiseleva, T.A. Danilina, T.S. Lagoda, M.B. Zuykova. - M.: ARKTI, 2006. - 96 str.

3. Pedagoško oblikovanje u predškolskim obrazovnim ustanovama: od teorije do prakse. - M.: TC Sphere, 2010. (Dodatak časopisa „Upravljanje predškolskim obrazovnim ustanovama“).

4. Evdokimova E.S. Tehnologija projektovanja u DOU.M., 2008.

Projektne aktivnosti vaspitača u predškolskoj obrazovnoj ustanovi u skladu sa Federalnim državnim obrazovnim standardom

Uvod

Savremena pedagogija značajno je promijenila odnos odraslih prema djeci. Nivo razvoja djeteta postaje mjera kvaliteta rada nastavnika i cjelokupnog obrazovnog sistema u cjelini. Vaspitači predškolskih obrazovnih ustanova ne rukovode se samo pripremom za školu, već i očuvanjem punopravnog djetinjstva u skladu sa psihofizičkim karakteristikama ličnosti u razvoju. Odrasli treba ne samo da obraćaju pažnju na formiranje znanja, vještina i sposobnosti predškolca i njegovu adaptaciju na društveni život, već i da zajedničkim traženjem rješenja podučavaju, da djetetu pruže mogućnost da samostalno savladava norme kulture. . Tehnologija dizajna je jedinstveno sredstvo za osiguranje saradnje, zajedničkog stvaralaštva djece i odraslih, način implementacije pristupa obrazovanju usmjerenog na učenika. Dizajniranje je složena aktivnost čiji sudionici automatski, bez posebno proklamovanog didaktičkog zadatka od strane organizatora, savladavaju nove koncepte i ideje o različitim sferama života. Projekat u predškolskoj obrazovnoj ustanovi je metoda pedagoški organizovanog razvoja djeteta okruženje kroz fazne i unapred planirane praktične aktivnosti za postizanje zacrtanih ciljeva. Projektna metoda je nastala 1920-ih u Sjedinjenim Državama i povezana je s razvojem humanističkog trenda u filozofiji i obrazovanju.. Po prvi put o„Metod projekti » govorio je John Dewey (1859-1952, Amerikanacdemokratski učitelj , autor više od hiljadu knjiga i članaka o filozofiji, psihologiji, etici, politici. Onpredložio da se obuka gradi na osnovu svrsishodne aktivnosti učenika, u skladu sa njegovim ličnim interesom.

Nastavlja profpedagogija učiteljski koledž na Univerzitetu Kolumbija, William Hurd Killpatrick (1871-1965, koji je razvio« sistem učenja zasnovanog na projektima » ( "metod projekti » ). Njena suština je bila da deca, na osnovu svojih interesovanja, zajedno sanastavnik izvode svojeprojekat , rješavanje bilo kojeg praktičnog, istraživačkog problema. Uključujući se na ovaj način, u stvarnoaktivnost stekli su nova znanja.„...Djeca vole da traže, da pronađu sebe. To je njihova snaga." , - napisao je A. Einstein; a"...kreativnost je vrsta aktivnosti pretraživanja" , tvrdio je V. S. Rotenberg i da „na dijete treba gledati ne kao na učenika, već kao na malog"tragalac za istinom" , potrebno je u njemu održavati i hraniti duh nemirne potrage za istinom, njegovati probuđenu žeđ za znanjem “, napisao je K. N. Wentzel. Materijal koji se uzima zdravo za gotovo obično se lako i brzo zaboravlja, ali ako dijete samostalno razvije misao, samostalno savladavši nova znanja, tada će ta misao postati njegovo vlasništvo.

Riječ« projekat » pozajmljeno iz latinskog i znači"bačen naprijed" , "istureni" , "upadljivo" . Sada je ovaj termin povezan sa konceptom"problem" .

Projektna metoda kao pedagoška tehnologija

Projektna metoda kao pedagoška tehnologija je skup istraživačkih, tragajućih, problematičnih metoda koje su kreativne prirode, odnosno zasnivaju se na razvoju kognitivnih vještina djece, sposobnosti samostalnog konstruiranja znanja, snalaženja u informacionom prostoru, razvijati kritičko i kreativno mišljenje.

Projektni rad je od velikog značaja za razvoj kognitivnih interesovanja deteta. U ovom periodu dolazi do integracije između opštih metoda rješavanja obrazovnih i kreativnih problema, općih metoda mentalnih, govornih, umjetničkih i drugih aktivnosti. Integracijom različitih oblasti znanja formira se holistička vizija slike sveta oko sebe.

Kolektivni rad djece u podgrupama daje im mogućnost da se izraze u različitim vrstama aktivnosti igranja uloga. Zajednički cilj razvija komunikativne i moralne kvalitete.

Osnovna svrha projektne metode je da se djeci pruži mogućnost da samostalno stječu znanja u rješavanju praktičnih problema ili problema koji zahtijevaju integraciju znanja iz različitih predmetnih oblasti.

Iz ovoga proizilazi da se odabrana tema „projicira“ na sve obrazovne oblasti nudi kako u FGT-u i Saveznim državnim obrazovnim standardima, tako i na svim strukturnim jedinicama obrazovnog procesa, kroz različite vrste dječjih aktivnosti. Dakle, ispada holistički, a ne razbijen na dijelove obrazovni proces. Ovo će omogućiti djetetu da "živi" temu različite vrste aktivnosti, a da pritom ne iskuse poteškoće prelaska sa subjekta na subjekt, da asimiliraju veću količinu informacija, da sagledaju veze između objekata i pojava.

Projekt - Ovo je skup akcija koje posebno organiziraju odrasli, a izvode djeca, a kulminira stvaranjem kreativnih radova.

Projektna metoda - sistem učenja u kojem djeca stiču znanja u procesu planiranja i izvođenja sve složenijih praktičnih zadataka – projekata. Metoda projekata uvijek uključuje odluku učenika nekihProblemi .

Metoda projekta opisuje skup radnji djeteta i načine (tehnike) organizovanja ovih radnji od strane nastavnika, tj.pedagoška tehnologija

Glavna teza modernog razumijevanja projektne metode koja privlači mnogeobrazovni sistem leži u razumijevanju djece zašto im je potrebno znanje koje dobijaju, gdje i kako će ga koristiti u svom životu.

Vrlo je lako zapamtiti i razumjeti da je projekat 5 "P":

Problem;

Dizajn ili planiranje;

Traženje informacija;

Proizvod;

Prezentacija.

Lako za pamćenje - pet prstiju. Šesti "P" je portfolio koji sadrži nagomilane materijale (fotografije, crteže, albume, rasporede itd.).

Klasifikacija tematskih projekata u predškolskim obrazovnim ustanovama

Trenutno su projekti u predškolskoj obrazovnoj ustanovi klasifikovani prema sljedećim kriterijima:

1. Prema dominantnoj aktivnosti u projektu:

Istraživanje - kreativno

igranje uloga

Kreativno

Informativno (usmjereno na praksu)

2. Po predmetnoj oblasti :

Monoprojekti (jedna obrazovna oblast)

Integrativno (dva ili više obrazovnih oblasti)

3. Po prirodi koordinacije:

Direktno

Skriveno

4. Po prirodi kontakata:

Sa učenicima iste grupe

Sa učenicima nekoliko grupa

Sa učenicima cijele predškolske obrazovne ustanove

5 . Po trajanju projekta (u zavisnosti od stepena interesovanja dece, nastavnik određuje):

Kratkoročno (1-3 sedmice)

Srednjeg trajanja (do mjesec dana)

Dugoročno (od mjesec dana do nekoliko mjeseci)

6. Po temi

Kreativno

Informativno

Gaming

Istraživanja

7. Po sastavu učesnika

Pojedinac

Grupa

Frontalni

Vrste projekata u predškolskoj obrazovnoj ustanovi:

Kreativno

Nakon realizacije projekta, rezultat se predstavlja u obliku dječjeg praznika.

Istraživanja

Djeca provode eksperimente, nakon čega se rezultati sastavljaju u obliku novina, knjiga, albuma, izložbi.

Gaming

Riječ je o projektima s elementima kreativnih igara, kada djeca ulaze u sliku bajkovitih likova, rješavajući probleme i zadatke na svoj način.

Informativno

Djeca prikupljaju informacije i implementiraju ih, fokusirajući se na vlastite društvene interese (dizajniranje grupe, odvojenih kutaka, itd.).

Osnovni zahtjevi za korištenje projektne metode u vrtiću:

U središtu svakog projekta je problem čije rješenje zahtijeva istraživačku pretragu;

obavezne komponente projekta: samostalnost djece (uz podršku nastavnika), zajedničko stvaranje djece i odraslih;

razvoj dječjih komunikacijskih vještina, kognitivnih i kreativnih vještina.

Osnovni cilj projektne metode u predškolskoj obrazovnoj ustanovi je razvoj slobodne kreativne ličnosti djeteta, koja je određena zadacima razvoja i zadacima istraživačke aktivnosti djece.

Opći razvojni zadaci specifični za svaki uzrast:

osiguravanje psihičkog blagostanja i zdravlja djece;

razvoj kognitivnih sposobnosti;

razvoj kreativne mašte;

razvoj kreativnog mišljenja;

razvoj komunikacijskih vještina.

Razvojni zadaci u ranom predškolskom uzrastu :

ulazak djece u problematičnu situaciju igre (vodeća uloga učitelja);

aktiviranje želje za traženjem načina za rješavanje problemske situacije (zajedno sa nastavnikom);

formiranje početnih preduslova za aktivnosti pretraživanja (praktični eksperimenti).

Razvojni zadaci u starijem predškolskom uzrastu :

stvaranje preduslova za traženje, intelektualnu inicijativu;

razvoj sposobnosti određivanja mogućih metoda za rješavanje problema uz pomoć odrasle osobe, a zatim samostalno;

formiranje sposobnosti primjene ovih metoda, doprinoseći rješavanju zadatka, koristeći različite opcije;

razvoj želje za upotrebom posebne terminologije, vođenje konstruktivnog razgovora u procesu zajedničkih istraživačkih aktivnosti.

glavni ciljdizajn metoda u predškolskoj obrazovnoj ustanovi je razvoj slobodne kreativne ličnosti djeteta, koja je određena zadacima razvoja i zadacima istraživanja.dečije aktivnosti .

Opći razvojni zadaci specifični za svakiDob :

* Osiguranje psihičkog blagostanja i zdravlja djece;

* razvoj kognitivnih sposobnosti;

* razvoj kreativne mašte;

* razvoj kreativnog mišljenja;

* razvoj komunikacijskih vještina.

Razvojni zadaci u osnovnoj predškolskoj ustanoviDob :

* ulazak djece u problematičnu situaciju igre(vodeća uloga nastavnik ) ;

* aktiviranje želje za traženjem načina za rješavanje problematične situacije(zajedno sa nastavnik ) ;

* formiranje početnih preduslova pretraživačaaktivnosti (praktična iskustva) .

Razvojni zadaci u starijoj predškolskoj ustanoviDob :

* formiranje preduslova za pretraživačeaktivnosti , intelektualna inicijativa;

* razvoj sposobnosti određivanja mogućih metoda za rješavanje problema uz pomoć odrasle osobe, a zatim samostalno;

* formiranje sposobnosti primjene ovih metoda, doprinoseći rješavanju problema, korištenjem različitih opcija;

* razvoj želje za upotrebom posebne terminologije, održavanjekonstruktivno razgovore tokom zajedničkog istraživanjaaktivnosti .

5. Učitelj djeluje kao organizator dječjeg produktivnog radaaktivnosti , on je izvor informacija,konsultant , stručnjak. On je glavni vođaprojekat i naknadno istraživanje, igranje, umjetničko, orijentirano na praksuaktivnosti , koordinator individualnih i grupnih napora djece u rješavanju problema. Prelazak predškolske ustanove uprojektni metod aktivnosti obično se provodi prema sljedećemfaze :

* časovi sa uključivanjem problematičnih situacija dečjeg eksperimentisanja i sl.;

* složena blok-tematska nastava;

* integracija : djelomično ili potpuno;

* metodaprojekti kao oblik organizacije edukativni prostor; kao metod razvoja kreativnog kognitivnog mišljenja.

Plan rada vaspitača za pripremuprojekat bi mogao biti :

1. Na osnovu proučavanih problema djece postavite ciljprojekat .

2. Razviti plan za postizanje cilja(plan se dogovara sa roditeljima) .

3. Uključivanje stručnjaka u implementaciju relevantnih sekcijaprojekat .

4. Izrada plana-šemeprojekat .

5. Prikupljanje, gomilanje materijala.

6. Uključivanje u planrazredni projekat , igrice i druge vrste dečijihaktivnosti .

7. Domaći zadatak za samoostvarenje.

8. Prezentacijaprojekat , otvoreni čas.

Glavni koraci metodeprojekti uključuju :

- Postavljanje ciljeva : nastavnik pomaže djetetu da odabere najrelevantniji i najizvodljiviji zadatak za njega u određenom vremenskom periodu.

Razvojprojekat - akcioni plan za postizanje cilja :

*Koga tražiti za pomoć(odrasli, nastavnik ) ;

* u kojim izvorima možete pronaći informacije;

* koje predmete koristiti(pribor, oprema) ;

* sa kojim predmetima naučiti raditi da bi se postigao cilj.

Performanseprojekat - praktični dio.

Sumiranje - definiranje zadataka za noveprojekti .

Dakle, metodaprojekti u radu sa predškolcima danas je optimalna, inovativna i perspektivna metoda koja treba da zauzme mesto koje mu pripada u sistemu predškolskog vaspitanja i obrazovanja. Upotreba metodeprojekat u predškolskom odgoju i obrazovanju kao jednoj od metoda integriranog obrazovanja predškolaca može značajno povećati samostalnu aktivnost djece, razviti kreativno mišljenje, sposobnost djece da samostalno pronađu informacije o predmetu ili pojavi od interesa na različite načine i koriste to znanje stvarati nove objekte stvarnosti. Takođe čini obrazovni sistem predškolske obrazovne ustanove otvorenim za aktivno učešće roditelja. Specifičnosti upotrebe metodeprojekti u predškolskoj praksi je ono što je potrebno odraslima"tačka" dijete, da pomogne u otkrivanju problema ili čak isprovocira njegovu pojavu, da izazove interesovanje za njega i"povući" djeca u zglobuprojekat . Zasnovan na pristupu obrazovanju i odgoju usmjerenom na učenika, na kraju treba doprinijeti razvoju individualnog kreativnogaktivnosti nastavnika u razvoju strategije, taktike i tehnologije obrazovnog procesa, promicati lični razvoj učenika, osigurati kvalitetne rezultatepedagoška djelatnost .

Izgledi metodeprojekti u DOW sistemu leži u tome što omogućava razvijanje posmatranja i analize pojava, poređenja, generalizacije i sposobnosti izvođenja zaključaka, kreativnog mišljenja, logike znanja, radoznalosti uma, zajedničkog kognitivnog pretraživanja i istraživanja.aktivnosti , komunikacijske i refleksivne vještine i još mnogo toga, što je sastavni dio uspješne ličnosti

Približna struktura za pripremu od strane nastavnika izvještaja o završenom projektu u predškolskoj obrazovnoj ustanovi koristeći sistemsku web stranicu projekta

1. Naslovna strana - naziv projekta, tip projekta, vremenski okvir projekta, autor projekta.

2. Tema projekta i njegovo porijeklo.

3. Ciljevi projekta (obrazovni, razvojni i vaspitni): za djecu, za nastavnike (ne samo za vaspitače, već, eventualno, za muzičke vođe, sportske vođe, logopede i sl.), za članove porodice.

4. Sistemska mreža projekta.

5. Očekivani rezultati projekta: za djecu, za nastavnike, za članove porodice.

6. Sažetak projekta:

* Pripremna faza - postupci djece, postupci nastavnika, postupci članova porodice

* Faza aktivnosti - postupci djece, postupci nastavnika, postupci članova porodice

* Završna faza - postupci djece, postupci nastavnika, postupci članova porodice

7. Opis proizvoda projekta : za djecu, za nastavnike, za članove porodice

8. Prezentacija projekta - demonstracija projektnih proizvoda drugima (ovdje je prikladno postaviti fotografije projektnog proizvoda).

Savjeti edukator projekta

Duboko proučite predmet projekta, pripremite predmetno-prostorno razvojno okruženje.

Kreirajte motivaciju za igru ​​na osnovu interesovanja djece i njihovog emocionalnog odgovora.

Uvedite djecu u problemsku situaciju koja je dostupna njihovom razumijevanju i zasnovana na njihovom ličnom iskustvu.

Zainteresovati svako dijete za temu projekta, podržati njegovu radoznalost i postojano interesovanje za problem.

Prilikom izrade zajedničkog plana rada sa djecom na projektu, podržite dječju inicijativu.

Taktično razmotrite sve opcije za rješavanje problema koje predlažu djeca: dijete treba imati pravo na grešku i ne treba se bojati progovoriti.

Pridržavajte se principa dosljednosti i pravilnosti u radu na projektu.

Tokom rada na projektu stvorite atmosferu sukreacije sa djetetom, koristeći individualni pristup.

Razvijati dječju kreativnost i maštu.

Kreativan pristup realizaciji projekta; usmjeriti djecu na korištenje akumuliranih zapažanja, znanja, utisaka.

Nenametljivo uključite roditelje u zajednički rad na projektu, stvarajući radosnu atmosferu zajedničkog stvaralaštva sa djetetom.

Završna faza projekta je pažljivo pripremiti i provesti njegovu prezentaciju od strane svih učesnika.

AT juniorske grupe izbor projekta vrši vaspitač, na osnovu interesovanja dece ili dijagnostičkih podataka.
U grupama starijeg predškolskog uzrasta, izbor teme projekta mogu vršiti i vaspitač i deca u skladu sa njihovim željama i stepenom razvoja. Djeca sudionici planiranja, njihova pitanja, ideje, prijedlozi i životna iskustva su važni kriteriji za odabir sadržaja projekta..

Upitnik za roditelje Poštovani roditelji! Odgovorite na pitanja: 1. Da li ste zainteresovani za rad sa grupnim edukatorima? __________________________________________________________ 2. Šta smatrate najvažnijim u odgoju i razvoju djeteta? a) intelektualni razvoj b) zdravlje c) obrazovanje moralnih kvaliteta ličnost d) razvoj kreativnih sposobnosti Dopunite svoj odgovor: ___________________________________________ 3. Da li ste spremni da učestvujete u zajedničkim aktivnostima sa djecom? __________________________________________________________ 4. Koje oblike rada sa porodicama smatrate najefikasnijim? 5. Smatrate li potrebnim djecu upoznati sa narodnim stvaralaštvom? _____________________________________________________ 6. Da li imate dovoljno informacija o Bazhovljevim pričama i prirodnim bogatstvima Urala da odgovorite na pitanja djeteta? ________________________________ ________________________________________________________________________________ Koliko često Vi i Vaše dijete: dogovarate zajedničke praznike? da li idete na koncerte? Posjećujete li muzej ili biblioteku? Koje knjige čitate i da li razgovarate o onome što ste pročitali? zajedno gledamo TV? _____________ ________________________________________________________________ Hvala na saradnji! 2Dewey J. School and