Creșterea direcției în activitățile de agrement prin exemplu. Direcții de activități culturale și de agrement, dependența acestora de formele de desfășurare și organizare a timpului liber. recreere și distracție a publicului

Diverse tipuri de activități de agrement sunt dezvăluite în studiile lui E. V. Sokolov, care sunt clasificate în grupuri: recreere, divertisment, vacanță, autoeducație, creativitate. Odihna poate fi pasivă sau include diferite niveluri și grade de activitate. Divertismentul ca activitate de agrement are un caracter compensator, joacă rolul de relaxare psihologică, de alinare emoțională, oferă unei persoane o schimbare de impresii. Recreerea și divertismentul sunt combinate de sărbători. Sărbătoarea leagă mereu trecutul și prezentul printr-o transformare solemnă, prin excelență, a realității, care servește la actualizarea orientărilor valorice la momente de cotitură ale istoriei și ale vieții individuale, unde o persoană, cel puțin pentru scurt timp, este eliberată de cotidian. griji, anxietăți, se cufundă într-o atmosferă bogată emoțional, experimentând o creștere, are ocazia de a exprima în mod deschis sentimentele. Autoeducația ca activitate de agrement, potrivit lui E. V. Sokolov, are ca scop familiarizarea oamenilor cu valorile culturii. Ridicând cultura generală a individului, activitățile educaționale dezvoltă mintea, abilitățile, interesele cognitive, sentimentele estetice și morale. Cel mai înalt nivel de activitate de agrement este atins în creativitate. Creativitatea, care, răspunzând nevoilor profunde și universale ale unei persoane în exprimare de sine, transformare a realității, căutare, experimentare, cunoaștere și schimbare a lumii din jur, ajută la îmbunătățirea ființei, a atitudinii față de sine, la crearea a ceva nou. Activitatea de agrement creativă ridică personalitatea la un nou nivel - de la consumator de valori spirituale până la creatorul lor. Toate aceste tipuri de activități de agrement sunt strâns legate între ele. Unii dintre ei îndeplinesc funcții pregătitoare pentru participarea umană la altele. Unele îndeplinesc funcțiile finale, permițând realizarea pe deplin a potențialului socio-pedagogic al agrementului. S. A. Shmakov evidențiază activitățile de agrement, pe care le clasifică în funcție de natura activităților desfășurate de copil în timp liber Activități. În acest sens, a definit următoarele tipuri de agrement: pasiv (vizionare, ascultare) și activ (activitate); organizat (timpul liber folosit în mod adecvat din punct de vedere pedagogic) și spontan (proces spontan de folosire a timpului liber); controlat și necontrolat; colectiv și individual; imitativ și creativ; conducătoare (activitate prospectivă exploratorie) și normative (modele stabilite în mod tradițional). Toate tipurile de petrecere a timpului liber separat și în special cele utilizate în sistem sunt de mare importanță în dezvoltarea cuprinzătoare a personalității unui adolescent, deoarece este inclus în îndeplinirea diferitelor roluri și se manifestă în diferite poziții. În același timp, S. A. Shmakov observă că activitățile de agrement sunt împărțite într-un număr de grupuri fundamentale în funcție de conținutul lor. Primul grup este asociat cu funcția de refacere a diferitelor forțe ale copilului (plimbări în aer liber, activități sportive, jocuri, distracție, seri de odihnă, distracție etc.). Al doilea grup - cu o creștere a erudiției, consumul de valori spirituale (citirea literaturii, vizionarea televiziunii, vizitarea expozițiilor, muzeele de călătorie etc.). Al treilea - cu dezvoltarea forțelor și abilităților spirituale, cu activitate creativă activă (muncă, sport și jocuri, artistice și teatrale, cercetare etc.). Al patrulea grup realizează nevoia de comunicare a adolescentului (lucru în club, asociații de club, vacanțe, discoteci etc.). Al cincilea grup este asociat cu activități educaționale creative ale copiilor (competiții, recenzii, asociații de vacanță, excursii de camping). În consecință, în procesul activităților de agrement sunt satisfăcute nevoile copiilor și adolescenților care nu au putut fi satisfăcuți în activitățile lor educaționale și de muncă.

Clasificarea formelor de petrecere a timpului liber Toate formele de organizare a timpului liber diferă între ele în momentul pregătirii și desfășurării lor, numărul de participanți. După timpul dirijarii, toate formele pot fi împărțite în: - pe termen scurt (cu durată de la câteva minute până la câteva ore); - pe termen lung (care durează de la câteva zile până la câteva săptămâni); - traditional (repetat regulat). Până la momentul pregătirii, există forme improvizate, adică cele efectuate cu elevii fără a-i include în pregătirea preliminară, precum și formulare care prevăd lucrări preliminare, pregătirea elevilor. După tipul de activitate - forme de activități educaționale, de muncă, sportive, artistice; după metoda de influenţă a profesorului – directă şi indirectă. După subiectul organizaţiei, clasificarea formelor poate fi următoarea: - organizatorii copiilor sunt profesorii, părinţii şi alţi adulţi; – activitățile sunt organizate pe bază de cooperare; - inițiativa și implementarea ei aparține copiilor. După rezultat, toate formele pot fi împărțite în următoarele grupe: - rezultatul este schimbul de informații; - rezultatul este elaborarea unei decizii comune (opinie); - rezultatul este un produs semnificativ din punct de vedere social. După numărul de participanţi, formularele pot fi: - individuale (educator - elev); - grup (profesor - un grup de copii); - masa (educator - mai multe grupe, clase)

1

Articolul are în vedere conținutul activităților culturale și de divertisment ale studenților. Se observă că în prezent există o varietate de direcții și forme de activități culturale și de divertisment ale tinerilor. În același timp, varietatea existentă de activități culturale și de agrement nu corespunde întotdeauna intereselor și nevoilor tinerilor. Din punctul de vedere al abordării sistematice, este analizată opinia elevilor despre timpul liber. Se are în vedere atitudinea tinerilor față de activitățile de agrement disponibile în metropolă. Este specificată prezența timpului liber în ciclul săptămânal. Sunt evidențiate motivele pentru care nu participă la evenimente culturale și de divertisment. Pentru prima dată, sunt definite criteriile pentru un eveniment cultural și de divertisment interesant din punctul de vedere al tinerilor în calitate de consumator al acestor servicii: satisfacerea nevoilor tinerilor, utilizarea tehnologiei informației, inovația și diversitatea holdingului. format, posibilitatea de a participa la desfășurarea evenimentului, o formă interactivă de organizare, utilizarea metodelor străine pentru dezvoltarea și implementarea evenimentelor pentru tineret. Sunt specificate cele mai atractive tipuri de activități culturale și de agrement pentru tineri. Se ia în considerare opinia tinerilor despre acele tipuri și direcții de activități culturale și de divertisment, care nu sunt suficiente în orașul Omsk. Rezultatele studiului sunt recomandate a fi utilizate în organizațiile publice și private implicate în organizarea de activități culturale și de agrement ale tinerilor, precum și în formarea specialiștilor în domenii de specialitate de formare în domeniul organizării diverselor tipuri de agrement. .

tineretul studentesc

activităţi culturale şi de agrement

forme inovatoare de divertisment.

1. Kozin S.V. Timp liber al tinerilor studenți moderni // SCI-ARTICOL. - 2015. - Nr 28. - S. 1-13.

2. Oparin G.A. Timp liber al tineretului // Proceedings of St. Petersburg universitate de stat cultura si artele. - 2013. - Nr. 195. - S. 56-64.

3. Losun K.V. Orientări valorice ale tineretului modern // Cercetare științifică umanitară. - 2015. - Nr 1. - S. 45-47.

4. Popova A.S. Sfera petrecerii timpului liber pentru tineret în lumea modernă// Tânăr om de știință. - 2014. - Nr. 11. - S. 220-223.

5. Kravchuk T.A. Model structural și funcțional al procesului de organizare a activităților culturale și de agrement pentru tineret / T.A. Kravchuk, P.I. Flyanka // Jurnalul Internațional de Cercetare. - 2016. - Nr. 4 (46). - Partea 3. - Aprilie. - S. 61-66.

6. Makarieva E.A. Agrement și divertisment al studenților / E.A. Makarieva, M.A. Serdyukova, L.P. Kolupanova, O.V. Drobysheva // Direcțiile actuale ale cercetării științifice ale secolului XXI: teorie și practică. - 2014. - Nr. 3-1 (8-1). - S. 439-442.

Relevanța cercetării. Astăzi, una dintre cele mai importante trăsături ale dezvoltării culturale a tinerei generații este o mare varietate de domenii de activități culturale și de divertisment în domeniul timpului liber al tinerilor. Sfera divertismentului este cea mai importantă componentă a vieții de zi cu zi și o valoare necesară pentru tânăra generație, mai mult, de-a lungul anilor de schimbări economice, țara a suferit, într-un fel, un fel de „revoluție a preferințelor”. Acest lucru s-a exprimat într-o extindere semnificativă a oportunităților pentru tineri de a-și umple timpul liber, precum și în dezvoltarea de noi oportunități și forme de petrecere a timpului liber.

Datorită variabilității condițiilor macroeconomice ale mediului extern, s-au produs schimbări fundamentale în direcția activităților instituțiilor culturale și de divertisment pe calea soluționării problemelor educației culturale a tinerei generații. Prin urmare, varietatea domeniilor de activități culturale și de divertisment pentru tinerii de astăzi nu corespunde întotdeauna intereselor și nevoilor acestora.

Problema studiului este lipsa datelor moderne cu privire la preferințele în desfășurarea de divertisment pentru tineri, precum și despre specificul organizării acestor distracții.

Obiectul cercetării este petrecerea timpului liber pentru tineri.

Subiectul studiului este conținutul petrecerii timpului liber pentru tineret.

Scopul studiului este de a identifica preferințele tinerilor în activități culturale și de divertisment.

Pentru atingerea acestui scop, au fost utilizate următoarele sarcini de cercetare.

1. Luați în considerare formele tineretului modern de activități culturale și de divertisment.

2. Să studieze opinia tinerilor despre preferințele în petrecerea timpului liber și formele inovatoare de divertisment.

Metode de cercetare: analiza literaturii științifice și metodice; anchetă (chestionar), prelucrare matematică a datelor.

Organizarea studiului: studiul a fost realizat pe baza Departamentului de teorie și metode de turism și recreere al instituției de învățământ superior bugetar de stat federal „SibGUFK”, precum și pe baza următoarelor universități din Omsk : FGBOU EL "OmGUPS", FGBOU EL "SibADI".

Rezultatele cercetării. Analiza de conținut în motoare de căutare Internetul ne-a permis să identificăm cele mai populare facilități de agrement și divertisment din orașul Omsk: centre de agrement (163); restaurante, cafenele, pizzerii (787); parcuri de cultură și odihnă, plaje (7); circuri (1); cinematografe (31); teatre, săli de concerte(45); muzee, expoziții (102), bowling, biliard și centre de divertisment (49).

De obicei, întreaga gamă forme de stat dezvoltarea divertismentului și agrementului tinerilor se contopește în agrementul general în masă al întregii populații a regiunii, deoarece segmentul de divertisment al tinerilor din regiune nu este atât de dezvoltat încât să-l distingă ca categorie separată. Cu toate acestea, facilitățile orașului-stat sunt angajate în implementarea recreerii pentru tineri prin organizarea de excursii, evenimente turistice, excursii sportive, expediții și alte lucruri.

Cele mai frecvente în desfășurarea diferitelor forme de divertisment pentru tineri în orașul Omsk sunt instituțiile neguvernamentale și, de regulă, acestea sunt stațiunile de schi, cluburi sportive, centre de divertisment activ, companii de turism și alte organizații care organizează diverse tipuri de excursii, croaziere, evenimente culturale și de divertisment, desfășoară activități sportive și recreative, tururi de weekend, precum și închiriază spații pentru recreere și divertisment potenţiali consumatori. Din nou, trebuie clarificat faptul că astfel de forme de divertisment sunt aplicabile atât populației generale, cât și tinerilor ca o categorie separată, ținând cont de dezvoltarea și furnizarea unui produs caracteristic timpului liber și divertismentului lor.

Sondajul sub forma unui chestionar a fost realizat în rândul studenților de la 1-5 cursuri la vârsta de 17-22 de ani. Eșantionul total al sondajului a fost de 300 de respondenți. Dintre toți respondenții, 41% erau băieți și 59% fete. Vârsta respondenților a variat astfel: 15% - 17 ani, 16% - 18 ani, 23% - 19 ani, 17% - 20 de ani, 15% - 21 de ani -bătrâni, 14% - 22 de ani.

Studiul a relevat că cunoștințele (23%), divertismentul (22%) și succesul (18%) sunt de mare valoare pentru tineri. Restul respondenților (12%) preferă banii și experiențe noi. Doar 6-7% dintre respondenți apreciază popularitatea în rândul colegilor și recunoașterea de către alții ca specialist (Fig. 1).

Orez. 1. Valorile vieții tineretului modern, %

Din cele de mai sus, rezultă că studenții văd căutarea și asimilarea de noi cunoștințe ca o valoare mai mare pentru o anumită perioadă de timp. Respondenții evidențiază, de asemenea, divertismentul ca o distracție plăcută în timpul liber de la studiu.

Studiul a arătat că, în medie, studenții au o cantitate mare de timp liber, de regulă, în weekend. Timpul liber aici variază de la 2 la 4 ore (32%), iar 39% dintre studenți au alocat mai mult de 5 ore. În zilele lucrătoare, studenții au mai puțin timp liber. Astfel, timpul liber disponibil elevilor depinde de timpul petrecut la cursuri în institutii de invatamant. Mai puțin de 1 oră este alocat de 39% dintre studenți și de la 1 la 2 ore - de 29% dintre respondenți.

În procesul de analiză a răspunsurilor elevilor, evidențiem tendința de prevalență a agrementului „adevărat”, bazat pe sport și întâlniri regulate cu prietenii, peste timpul liber „virtual”, bazat pe comunicarea pe internet. Acest lucru poate indica o tendință pozitivă în favoarea petrecerii „adevărate” a timpului liber de către tineri, care este caracterizată drept timp liber optim și sănătos.

De asemenea, în cursul studiului, am constatat că 75% dintre respondenți sunt destul de mulțumiți de petrecerea timpului liber. Au existat însă și cei cărora le-a fost greu să aleagă un răspuns (14%). Iar cea mai mică parte a respondenților a fost mai degrabă nemulțumită de a petrece acest timp sau nu a fost deloc mulțumită (8, respectiv 3%).

Conform frecvenței vizitelor la unitățile de divertisment din Omsk, 29% dintre studenți fac asta rar, poate din cauza lipsei de timp. Cu toate acestea, 24% participă de 1-2 ori pe săptămână. 21% dintre respondenți vizitează în fiecare săptămână, restul de 18% vizitează unități de divertisment cu o frecvență de 1-2 ori pe lună. Și doar 8% dintre studenți nu participă deloc. De aici rezultă că majoritatea studenților frecventează instituțiile de divertisment din orașul Omsk. Acest lucru sugerează că tinerii caută divertisment organizat în funcție de disponibilitatea timpului liber.

Pentru toate evenimentele culturale și de divertisment desfășurate în orașul nostru, 54% dintre respondenți încearcă să participe la ele și 46% nu participă deloc la ele. În plus, s-a constatat că 54% dintre respondenți participă la următoarele evenimente culturale și de divertisment: Ziua orașului, concerte, zile sportive, festivaluri, ziua tineretului, evenimente festive pe 1 mai și 9 mai, festivaluri de culori, expoziții diverse, maratoane, târguri, concerte de vedete, evenimente sportive.

Cei care nu participă la astfel de evenimente (46%) au invocat lipsa timpului drept motiv (30%). Totodată, 27% dintre respondenți au evidențiat absența unor astfel de evenimente care ar fi de interes pentru ei, iar 16% nu sunt mulțumiți de formatul în sine. Doar 12% au evidențiat publicitatea proastă și îndepărtarea locației. Și doar o mică parte dintre respondenți au identificat dezinteres față de astfel de evenimente, lipsă de bani, lenea etc. Toate acestea sugerează că nu numai timpul este o limitare în petrecerea timpului liber, ci și o serie de alte motive la fel de importante. Dintre acestea, respondenții au remarcat o cantitate insuficientă de timp liber și absența evenimentelor interesante (Fig. 2).

Determinând cel mai acceptabil mediu pentru divertisment, s-a dovedit că o companie mică este optimă (49%). Într-o societate cu o mare aglomerație de oameni, 24% dintre respondenți preferă să cheltuiască. Doar 16% preferă singurătatea. Cea mai mică parte a respondenților (11%) nu se deranjează să-și petreacă timpul liber la computer sau la televizor, mai degrabă decât într-o societate de oameni. Toate acestea subliniază faptul că tinerii de astăzi, în cea mai mare parte, vede încă un mediu acceptabil în desfășurarea divertismentului într-o societate a oamenilor, ceea ce este important astăzi, cu prezența unor comunicări intensive pe internet în rândul tinerilor.

Orez. 2. Motive pentru a nu participa la evenimente culturale și de divertisment, %

Atunci când aleg un loc de vacanță, majoritatea respondenților sunt ghidați în primul rând de prezența unei atmosfere confortabile (24%). La fel de important este costul acceptabil (21%). De asemenea, important aici este contingentul de vizitatori și locația convenabilă. Alte criterii au o importanță mai mică atunci când alegeți un loc de odihnă. Aici numărul respondenților variază de la 1-10%. În general, principalii factori pe care se bazează respondenții atunci când aleg un loc de odihnă sunt confortul, prețul și contingentele de vizitatori (Fig. 3).

Orez. 3. Criterii de alegere a locului de odihnă,%

Varietatea unităților culturale și de divertisment prezentate în orașul nostru satisface 38% dintre respondenți. Majoritatea respondenților ar dori mai multă diversitate (45%). Și doar 17% nu sunt mulțumiți de varietatea unor astfel de unități. Acest lucru sugerează că tinerii ar dori să vadă astfel de unități culturale și de divertisment care să le satisfacă nevoile și interesele în divertisment.

Sportul și formele de îmbunătățire a sănătății în activități culturale și de divertisment sunt de interes pentru 42% dintre respondenți, formele active și jocurile de căutare atrag 36% dintre studenți. Activitățile de animație sunt relevante pentru 15% dintre tineri. Doar 7% dintre elevi preferă forme pasive de petrecere a timpului liber.

Pentru ca un eveniment cultural și de divertisment să fie popular în rândul tinerilor, trebuie în primul rând să răspundă nevoilor acestora. De asemenea, conform cerințelor moderne ale tineretului, ar trebui să existe Tehnologia de informație. Astăzi, introducerea inovațiilor în timpul liber este considerată relevantă, astfel încât acestea sunt considerate și ca un criteriu important în multe evenimente moderne. Printre varietatea existentă de formate de evenimente, tinerii încă vor să vadă ceva nou. Un criteriu important pentru tineri este oportunitatea de a lua parte la desfășurarea evenimentului. Sunt de interes metode interactive și străine de dezvoltare și implementare a evenimentului. Această dinamică ne permite să stabilim cele mai importante criterii pe care ar trebui să le aibă un eveniment cultural și de divertisment.

În funcție de frecvența de alegere a celui mai mare scor în comparație cu cel mai mic scor, au fost identificate cele mai acceptabile tipuri de activități culturale și de divertisment:

1. Activități de wellness.

2. Jocuri în aer liber cu participarea persoanelor instruite și nepregătite.

3. Ceremonii de petrecere a timpului liber și comunicare.

4. Jocuri de logica.

5. Atractii care dezvolta dexteritatea.

În continuare, respondenții au identificat astfel de tipuri de activități culturale și de divertisment, care, în opinia lor, nu sunt suficiente în orașul nostru (tabel). Conform rezultatelor obținute, răspunsurile au fost împărțite în următoarele blocuri: activitate pasivă, activitate sportivă, divertisment activ. Respondenții au făcut majoritatea propunerilor de divertisment activ, care prezintă cel mai mare interes pentru tineri. În centrul tuturor activităților culturale și de divertisment, studenții au identificat accesibilitatea și un preț acceptabil drept criterii obligatorii. Respondenții au mai remarcat că, în principiu, totul este suficient, este nevoie doar de schimbarea modalităților de desfășurare și a tematicii evenimentelor.

Opiniile tinerilor despre activitățile culturale și de divertisment,

ceea ce nu este suficient în Omsk, %

Activitate pasivă	activități sportive	Divertisment activ
Evenimente „botanice” ( Jocuri ale mintii, dezbateri), concursuri la jocuri pe calculator Dota 2, CS.GO.	Divertisment cu bicicleta - quest-uri, divertisment în sporturi de forță - antrenament, crossfit, wellness, cum ar fi "Mama, tata, sunt o familie de sporturi"	Jocuri în aer liber, divertisment activ pentru tineri, parcuri de distracție, spectacole distractive și pline de umor, incitante, spectacole distractive, flash mob-uri, concerte ale interpreților contemporani, ceremonii de agrement, misiuni, parcuri mari de trambuline, parcuri acvatice, totul pe tema apei, dans, reconstrucție de bătălii istorice, platforme interactive blindate, turnee, seri tematice, jocuri intelectuale
Ieftin și disponibil. Destul de toate, doar schimbați metodele de conducere și subiectul

Au fost elaborate recomandări practice pentru instituțiile din domeniu cultura fizicași sport, servicii socio-culturale și turism pentru a organiza forme inovatoare de divertisment pentru tineri, se bazează pe opinia potențialilor consumatori și necesitatea justificată a procesului de organizare a evenimentelor culturale și de divertisment, au ca scop îmbunătățirea activităților acestor întreprinderi. , precum și creșterea ponderii serviciilor oferite tinerilor.

1. Divertismentul este printre cele mai importante valori ale vieții pentru tineri. Cantitatea de timp liber pe care studenții își pot permite să se relaxeze, de regulă, depinde de sarcina săptămânală de studiu. A existat și o tendință de prevalență a agrementului „adevărat”, bazat pe sport și întâlniri regulate cu prietenii, peste „virtual”, bazat pe comunicarea pe internet.

2. Conform frecvenței de vizitare a unităților culturale și de divertisment din orașul Omsk, majoritatea studenților fac asta rar din cauza faptului că nu este așa. varietate mareîn alegerea unor astfel de unități care să le satisfacă pe deplin nevoile de divertisment. În același timp, majoritatea respondenților participă la evenimente culturale și de divertisment. Cei care nu le vizitează atribuie acest lucru în primul rând lipsei de timp și lipsei unor astfel de evenimente care ar fi de interes pentru ei.

3. Cel mai preferat cadru pentru divertisment, după cum sa dovedit, este o companie mică. Atunci când aleg un loc de vacanță, majoritatea respondenților sunt ghidați în primul rând de prezența unei atmosfere confortabile și a unui cost rezonabil. De asemenea, pentru studenții din activități culturale și de divertisment, sportul, formele recreative și active, precum și jocurile de căutare sunt considerate cele mai atractive.

4. Potrivit tinerilor, un eveniment cultural și de divertisment ar trebui să aibă următoarele criterii:

Satisfacerea nevoilor tinerilor,

Utilizarea tehnologiei informației,

Inovația și diversitatea formatului evenimentului,

Oportunitatea de a participa la dezvoltarea evenimentului,

Forma interactivă de deținere,

Utilizarea metodelor străine pentru dezvoltarea și implementarea evenimentelor pentru tineret.

Link bibliografic

Kravchuk T.A., Savchak D.A., Kravchuk A.I., Petkova I.S. DIRECȚIILE PRINCIPALE ALE ACTIVITĂȚILOR CULTURALE ȘI LUCRĂRII ALE STUDENTILOR // Probleme contemporaneștiință și educație. - 2018. - Nr. 3.;
URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=27655 (data accesului: 01.02.2020). Vă aducem la cunoștință revistele publicate de editura „Academia de Istorie Naturală”

Cursul 1

AGREMENT - parte a timpului nemunc care rămâne după activitățile esențiale (somn, mese, călătorie la și de la serviciu sau școală, autoservire în gospodărie etc.) și este indisolubil legată de dezvoltarea fizică și spirituală uman. Agrementul include studiul și autoeducația, familiarizarea cu cultura (lectura, vizitarea teatrului, muzeul, cinematograful etc.), activitatea socială și politică, creativitatea științifică și tehnică amator, spectacole de amatori artistice și estetice, activități cu copiii, comunicarea intereselor. , etc. Timpul liber se mai numește și activitate, relație, stare de spirit. Definiția timpului liber se împarte în patru grupuri principale.
1. Timp liber ca contemplație asociată cu un nivel înalt de cultură și inteligență; este o stare de spirit și suflet. În acest concept, timpul liber este de obicei considerat în termeni de eficiență cu care o persoană face ceva.
2. Timpul liber ca activitate – caracterizat de obicei ca o activitate care nu are legătură cu munca. Această definiție a timpului liber include valorile realizării de sine.
3. Timp liber, cum ar fi timpul liber, timpul la alegere. Acest timp poate fi folosit într-o varietate de moduri și poate fi folosit pentru activități legate de muncă sau care nu sunt legate de muncă. Timpul liber este considerat ca fiind timpul în care o persoană este angajată în ceea ce nu este datoria lui.

4. Timpul liber integrează cele trei concepte anterioare, estompează granița dintre „muncă” și „nu muncă” și evaluează timpul liber în ceea ce privește descrierea comportamentului uman. Include concepte de timp și relație cu timpul.

valoare socială timpul liber în cadrul istoric concret al unui anumit sistem social este determinat de dimensiunea (volumul), structura și conținutul acestuia. În structura și conținutul timpului liber, raportul dintre ocupațiile „înalte” și „scăzute” joacă un rol decisiv. Utilizarea fructuoasă a timpului liber de către o persoană este o sarcină importantă a societății, deoarece atunci când își desfășoară procesul de comunicare în timpul liber cu arta, tehnologia, sportul, natura, precum și cu alți oameni, este important să facă acest lucru rațional. , productiv și creativ.
Deci ce este petrecerea timpului liber pentru copii? Nu există încă o definiție general acceptată a acestui concept. Mai mult, în literatura de specialitate, timpul liber are o mare varietate de definiții și interpretări. Timpul liber este adesea identificat cu timpul liber, dar toată lumea are timp liber și nu toată lumea are timp liber. Timpul liber este capabil să combine atât odihna, cât și munca. O mare parte din timpul liber în societatea modernă este ocupată tipuri diferite recreere, deși conceptul de „agrement” include activități precum educația continuă, serviciul comunitar pe bază de voluntariat. Timpul liber trebuie înțeles ca un element central al culturii, cu legături profunde și complexe cu problemele generale ale muncii, familiei, politicii. Timpul liber este un teren fertil pentru copii, adolescenți și tineri pentru a testa nevoile umane fundamentale. În procesul de petrecere a timpului liber, este mult mai ușor pentru un copil să-și formeze o atitudine respectuoasă față de sine, chiar și deficiențele personale pot fi depășite prin activitatea de petrecere a timpului liber. Timpul liber este responsabil în mare măsură de formarea caracterului copilului, în special de calități precum inițiativa, încrederea în sine, reținerea, masculinitatea, rezistența, perseverența, sinceritatea, onestitatea etc. În anumite circumstanțe, timpul liber poate deveni un factor important dezvoltarea fizică a copiilor. Activitățile de petrecere a timpului liber pe care le iubiți susțin sănătatea emoțională. Timpul liber ajută la ieșirea din stres și anxietăți mărunte și, în sfârșit, timpul liber este recunoscut ca un instrument semnificativ în prevenirea retardului mintal și reabilitarea copiilor bolnavi mintal. Valoarea deosebită a agrementului constă în faptul că poate ajuta un copil, un adolescent, un tânăr să-și dea seama de tot ce are. Poate fi distins adevărata petrecere a timpului liber(utilul public) și imaginar(asocial, semnificativ personal) timp liber. Timpul adevărat nu este niciodată separat atât de individ, cât și de societate. Dimpotrivă, este o stare de activitate, crearea libertății față de activitățile zilnice necesare, timp de odihnă, de autoactualizare, de distracție.
Timpul imaginar este, în primul rând, violență, fie asupra sinelui, fie asupra societății și, ca urmare, distrugerea propriei persoane și a societății. Timpul imaginar se datorează incapacității de a-și petrece timpul, este o distracție fără scop, care duce la acțiuni antisociale.
Se pot deduce următoarele caracteristici principale ale timpului liber al copiilor, adolescenților și tinerilor:

Agrementul are o pronunțată caracter fiziologic, psihologic și aspecte sociale;

Timpul liber se bazează pe voluntariate în alegerea ocupației și a gradului de activitate;

Timpul liber presupune activitate creativă nu reglementată, ci liberă;
- timpul liber formează și dezvoltă personalitatea;

Timpul liber contribuie la autoexprimarea, autoafirmarea și autodezvoltarea individului prin acțiuni liber alese;

Timpul liber creează copiilor nevoia de libertate și independență;

Timpul liber contribuie la dezvăluirea talentelor naturale și la dobândirea deprinderilor și abilităților utile pentru viață;

Timpul liber stimulează inițiativa creativă a copiilor;

Timpul liber este sfera satisfacerii nevoilor individului;

Timpul liber contribuie la formarea orientărilor valorice;

Timpul liber este determinat intern și extern;

Agrementul acționează ca un fel de „zonă de intervenție limitată a adultului”;

Timpul liber contribuie la respectul de sine obiectiv al copiilor;

Timpul liber formează un „concept-eu” pozitiv;

Timpul liber oferă satisfacție, dispoziție veselă și plăcere personală;

Timpul liber contribuie la autoeducarea individului;

Timpul liber formează nevoile semnificative social ale individului și normele de comportament în societate;

Timp liber - activitate, în contrast cu odihna completă;

Natura timpului liber al copiilor este străină de opoziția „timp școlar” - timp liber (ca parte a timpului extracurricular);

Timpul liber al copiilor este împărțit în timp liber propriu-zis și semiagrement;

Timpul liber pentru copii este larg în înțelegerea sa.

Astfel, se poate afirma că esenţa agrementului copiilor şi tinerilor este comportament creativ(interacţiune mediu inconjurator) copiii, adolescenții și tinerii într-un mediu spațiu-timp liber să aleagă tipul de ocupație și gradul de activitate, determinate intern (nevoi, motive, atitudini, alegerea formelor și metodelor de comportament) și extern (factorii care generează comportamentul).

Activitățile culturale și de agrement sunt parte integrantă a procesului educațional. Stabilitatea și integritatea sistemului de activități recreative în procesele educaționale, creative și educaționale din universitățile de cultură și artă sunt determinate de interacțiunea tuturor elementelor sale: idei, valori și forma care conține conținutul mijloacelor. , adică purtătorii săi.

Activitățile culturale și de agrement sunt procesul de familiarizare cu cultura, exprimat în formă materială și spirituală.

Activitățile culturale și de agrement funcționează într-un natură divers, în dezvoltare dinamică și mediu social si reprezinta valorile, tiparele si modalitatile de comportament recunoscute, obiectivate in societatea noastra, fixate si transmise generatiilor urmatoare ca urmare.

În procesul pedagogic, una dintre principalele activități ale instituțiilor culturale și de agrement este educația civică, care formează o viziune științifică asupra lumii și dezvoltă activitatea civică a unui adolescent. În educația civică, puteți folosi forme precum prelegeri, conversații, dispute. Subiecte aproximative ale prelegerilor: „Patria la începutul secolului”, „Trecutul istoric al Patriei noastre”; subiecte de discuție: „Ce fel de erou al timpului nostru este”, etc.

Un alt domeniu important al activităților culturale și de agrement este educația pentru muncă. Ţintă educatia muncii este de a ajuta la orientarea profesională a adolescenţilor. De mare importanță sunt întâlnirile cu reprezentanți ai diferitelor profesii, excursiile la locurile de producție, unde copiii se familiarizează cu reprezentanții diferitelor profesii și cercurile de modelare tehnică. Următoarea direcție a activităților culturale și de agrement este formarea unei personalități cu o înaltă conștiință morală și comportament - educație morală. Principiu educatie morala- Acesta este principiul educației pe exemple pozitive. Prin urmare, unul dintre principalele aspecte ale activităților culturale și de agrement este educația estetică. Scopul său este de a dezvolta capacitatea de a evalua, percepe și afirma frumosul în viață și artă din pozițiile universale ale moștenirii spirituale.

Sarcina pedagogică a instituțiilor de cultură este de a implica adolescenții în activitățile lor prin organizarea de spectacole, concursuri creative frumusețe („miss summer”, „gentleman show”), întâlniri cu muzicieni, creatori de modă, poeți, vizite la expoziții și multe altele.

Astfel, toate aceste domenii ale activităților culturale și de agrement sunt interconectate, interdependente, îmbunătățirea (a acestei activități) a individului face ca această activitate să fie cea mai eficientă.

În procesul de educație dirijată a personalității unui adolescent, pe de o parte, are loc dezvoltarea spirituală și morală, pe de altă parte, are loc un fel de diferențiere a abilităților unui adolescent, se dezvăluie diverse interese și nevoi, are loc socializarea adolescenților, care are o orientare pozitivă.

Activitățile culturale și de agrement sunt o modalitate de autoafirmare individuală a personalității, de înțelegere a existenței cuiva în trecut, prezent și viitor.

Schimbările în înțelegerea teoretică a activităților culturale și de agrement depind de cunoașterea tiparelor sale obiective ca proces de stăpânire a lumii, de înțelegerea caracteristicilor dezvoltării, atât ale întregii industrii, cât și ale zonelor sale individuale, de utilizarea științifică a rezultatelor. de cunoaștere a acelor modificări care se remarcă în procesul de implementare. concept nou a omului şi o nouă înţelegere a vieţii societăţii.

Introducere

Timpul liber este în mod tradițional una dintre cele mai importante sfere ale vieții copiilor. Transformările tuturor aspectelor vieții societății ruse au dus la o schimbare a situației socio-culturale în domeniul agrementului. Copiii și tinerii reprezintă un grup social special cel mai susceptibil la inovațiile socio-culturale care au un impact diferit asupra formării personalității unui tânăr.

Timpul liber neorganizat, spontan al copiilor și adolescenților, și uneori organizat, dar în scopuri „asociale”, este adesea o sursă de reacție negativă la nemulțumirea față de cele de mai sus și alte nevoi, motiv pentru activitățile ilegale ale unei companii de copii, un impulsul de a dezvolta obiceiuri proaste, un stil de viață mult nesănătos. Agrementul organizat în scopuri sociale semnificative este un sprijin pedagogic și social pentru indivizii în creștere, formarea unei poziții active, conștiente și creatoare în raport cu lumea din jurul lor, un mijloc de satisfacere a nevoilor copiilor.

Organizarea activităților de agrement pentru copii ar trebui să fie culturală și aceasta este una dintre cele sarcini critice societate modernă. Astăzi, mai mult ca niciodată, este relevantă problema stăpânirii copiilor și adolescenților cu modalități de organizare a timpului liber, capacitatea de a-și petrece timpul liber într-un mod semnificativ și interesant. În procesul de petrecere a timpului liber colectiv, se întărește sentimentul de camaraderie, crește gradul de consolidare, se stimulează activitatea de muncă, se dezvoltă o poziție de viață și se predau norme de comportament în societate. În domeniul agrementului, copiii, adolescenții, bărbații tineri (fetele) sunt mai deschiși la influența și impactul asupra lor a unei varietăți de instituții sociale, care vă permite să le influențați caracterul moral și viziunea asupra lumii cu o eficiență maximă.

Scopul lucrării de control este studierea organizării activităților de agrement pentru copii.

Pentru a atinge obiectivul, este necesar să rezolvați următoarele sarcini:

Să studieze istoria formării activităților de agrement ale copiilor.

Stabiliți scopul organizării activităților culturale și de agrement pentru copii.

Pentru a studia motivele petrecerii timpului liber pentru copii.

Descrieți funcțiile activităților de agrement ale copiilor.

Luați în considerare tipurile de activități culturale și de agrement ale copiilor.

Să studieze caracteristicile activităților culturale și de agrement ale copiilor.

Determinați locul pentru petrecerea timpului liber pentru copii.

Analizați conținutul activităților de agrement ale copiilor.

Descrieți apelul către mass-media de a organiza activități culturale și de agrement pentru copii.

Luați în considerare clasificarea timpului liber în funcție de numărul de participanți.

Pentru a studia complexitatea naturii și structurii timpului liber pentru copii.

Luați în considerare subiectele activităților culturale și de agrement.

1. Istoria formării activităților culturale și de agrement ale copiilor

Timpul liber, ca unul dintre aspectele vieții societății din diferite epoci, era plin de conținut diferit, uneori foarte contradictoriu. Timpul liber al copiilor era determinat de suma mai multor factori, în funcție de principiile vieții sociale și economice proclamate de autorități la un moment dat sau altul.

Copiii au fost incluși în activitățile pe care le aveau la dispoziție, împreună cu bătrânii și sub îndrumarea lor s-au obișnuit cu munca și viața colectivă. În munca și comunicarea de zi cu zi cu adulții, copiii au dobândit abilitățile necesare de viață și abilitățile de muncă, s-au familiarizat cu obiceiurile, au învățat să îndeplinească ritualurile care însoțeau viața oamenilor primitivi și toate îndatoririle lor, subordonându-se complet intereselor familiei. , cerințele bătrânilor. Băieții participau împreună cu adulții la vânătoare și pescuit, la fabricarea armelor; fetele, sub îndrumarea femeilor, recoltau și cultivau culturi, găteau mâncare, făceau bucate și haine, jucării.

În perioada sovietică, subordonarea timpului liber sarcinilor educației comuniste timp de mulți ani a determinat natura activității majorității instituțiilor extrașcolare ale copiilor asociate cu organizarea timpului liber. Timpul liber trebuia să educe în ideile de modernitate, modernitatea trebuia să „curgă” în agrement ca un râu larg și într-un mod organizat. Din moment ce modernitatea a fost concepută ca o luptă între „reacție și revoluție”, copilul a trebuit să devină și un „soldat pe frontul luptei”, înarmat cu o viziune marxistă asupra lumii, instinct de clasă și interese proletare.

Participarea fiecărui elev la munca de club a fost obligatorie, dar alegerea formei de curs a fost voluntară. Cele mai frecvente cercuri au fost: socio-politice, științe naturale sau tineri naturaliști, literar, dramatic, Arte vizuale, educație muzicală, fizică. În școli, copiii au creat colțuri ale lui Lenin, pionieri, radio, electrificare, MOPR, Aviakhim, „Prietenul copiilor”, „Jos analfabetismul”, cărți, atei, educație pentru sănătate, educație fizică. Destul de mult timp copiii au petrecut în ateliere: legătorie de cărți, tâmplărie, cartonare, cusut, încălțăminte. Evenimentele în masă s-au bucurat de un succes deosebit. O întâmplare destul de frecventă atât pentru oraș, cât și pentru mediul rural a fost crearea de științe naturale sau cercuri de tineret. Pe de o parte, astfel de cercuri au ajutat la studiul cursului școlar de științe naturale și, pe de altă parte, au devenit o formă destul de populară de implementare a formulei de combinare a educației cu munca productivă.

Serile au devenit o formă specială de lucru în club. Acestea ar putea fi seri de întrebări și răspunsuri, seri de „minuni”, seri de conversații și povești, seri de amintiri, seri de mișcare revoluționară, seri de oameni mari etc. etc. În școala comunală din Narkompros, de exemplu, au ținut o seară de fabrică, care era de natură complexă. Era alcătuită din trei secțiuni, în care erau reportaje despre tehnologie, fabrica sub socialism; citirea de fragmente din opere de artă; declamație colectivă; scene din istoria mișcării muncitorești, cântece, pantomimă.

Departamentul de Educație Publică din Moscova a supravegheat activitatea în fiecare cartier al orașului, care avea propriile asociații de lideri în arte plastice și munca muzicală cu copiii. La sediul a VII-a experimental al Comisariatului Poporului pentru Educație a fost creat un birou de educație artistică, care a devenit baza metodologică a întregului opera artistică cu copii. Cabinetul avea mai multe departamente: desen, expresie artistică, teatru și muzică.

Alături de instituțiile de învățământ, sectorul de agrement a devenit parte integrantă a acestuia proces global formarea „omului nou”. Unul dintre rezultatele acestui proces a fost transformarea atât a conștiinței sociale, cât și a conștiinței individuale.

2. Scopul organizării timpului liber pentru copii

Timpul liber este o activitate în timpul liber în afara sferei muncii sociale și casnice, datorită căreia individul își restabilește capacitatea de muncă și își dezvoltă în sine în principal acele aptitudini și abilități care nu pot fi îmbunătățite în domeniul activității de muncă. Întrucât petrecerea timpului liber este o activitate, asta înseamnă că nu este o distracție goală, nu doar lenevie și, în același timp, nu după principiul: „Fac ce vreau”. Aceasta este o activitate desfășurată în conformitate cu anumite interese și obiective pe care o persoană și le stabilește.

În timpul liber, copiii sunt angajați în activități interesante și semnificative, în opinia lor, care provoacă un sentiment de bucurie și încredere în sine, extind cercul de comunicare cu adulții și semenii, îl umplu cu conținut semnificativ și, în cele din urmă, formează bazele. cultura comuna. Activitatea interesantă, saturată de emoții pozitive, le permite copiilor să-și refacă puterea fizică și spirituală, ajută la stabilirea unei atmosfere de bunăstare emoțională.

Timpul liber în anumite circumstanțe poate deveni un factor important în dezvoltarea fizică a copiilor.

Activitățile de petrecere a timpului liber pe care le iubiți susțin sănătatea emoțională.

Timpul liber ajută la ieșirea din stres și anxietăți mărunte și, în sfârșit, timpul liber este recunoscut ca un instrument semnificativ în prevenirea retardului mintal și reabilitarea copiilor bolnavi mintal. Valoarea deosebită a agrementului constă în faptul că poate ajuta un copil, un adolescent, un tânăr să-și dea seama de tot ce are.

De abilitatea de a-și dirija activitățile în timpul orelor libere pentru atingerea unor obiective în general semnificative, depinde în mare măsură implementarea programului său de viață, dezvoltarea și îmbunătățirea forțelor esențiale, bunăstarea socială a copilului, satisfacția acestuia cu timpul liber.

Astfel, scopul organizării timpului liber al copiilor este de a-i învăța pe copii să-și petreacă timpul liber în mod util și creativ și de a crea condiții pentru dezvoltarea holistică a personalității copilului.

. Motive de petrecere a timpului liber

Activitățile culturale și de agrement ale copilului sunt asociate cu satisfacerea nevoilor cognitive și practice, care se bazează pe motivul activității. Stăpânirea lumii reale în procesul activităților culturale și de agrement presupune ca copilul să fie activ, tensionat, capabil de autodezvoltare și autoexprimare. Cu toate acestea, este important de reținut că majoritatea preșcolarilor și varsta scolara preferă să-şi petreacă timpul liber la nivelul consumului pasiv programe de divertisment, majoritatea dintre ei nu știu să folosească în mod independent oportunitățile disponibile pentru petrecerea timpului liber interesant, semnificativ și informativ. Copilul caută adesea în timpul liber să obțină distracție, nu cunoștințe noi. Principalele motive pentru acest fenomen includ faptul că adulții nu învață un copil încă din copilărie să trateze timpul liber ca pe o sursă de satisfacere a nevoilor și aspirațiilor lor cognitive. Adesea există o atitudine incorectă a adulților față de organizarea timpului liber al copiilor.

M.B. Zatsepin, distinge trei tipuri de atitudine față de organizarea timpului liber: primul este indiferența totală, adică. neglijarea pedagogică; a doua este supraorganizarea excesivă, când copilului nu i se acordă dreptul de a alege, iar adulții își concentrează atenția în principal asupra dezvoltării copilului cu tensiune spirituală maniacală. Iar al treilea tip de leadership este căutarea unor astfel de căi, forme, mijloace și metode care să combine cunoștințele și divertismentul într-un singur întreg, să le umple cu conținut moral și estetic. În acest din urmă caz, este necesar ca adulții să-și concentreze atenția asupra modelării interesului copiilor față de latura de conținut a timpului liber, cu o atitudine emoțională pozitivă față de rezultatele activităților lor. Activitatea cognitivă în procesul de recreere, divertisment, sărbătoare se manifestă în interes, în dorința de a depăși dificultățile care apar și de a obține cele mai bune rezultate. O calitate importantă orice activitate care se face în timpul liber este că ar trebui să fie copil interesant cu maximă independenţă şi activitate din partea sa.

Activitățile culturale și de agrement, care sunt asociate într-o mai mare măsură cu satisfacerea nevoilor personale, se reflectă în spiritualitate în primul rând, iar apoi în obiectivitatea lor. Activitățile care se desfășoară în timpul liber pe baza interesului, dorinței de a efectua sau de a participa la acesta, la copiii de vârstă preșcolară și primară, sunt asociate cu activități educaționale, cu satisfacerea nevoilor lor cognitive. Însă, în forma ei pură, activitatea educațională pare a fi retrogradată pe plan secund, iar satisfacerea nevoilor spirituale, fizice și cognitive este pusă pe primul loc. Totodată, trebuie amintit că interesul este un stimul pentru această activitate, prin urmare, firesc, principiul interesului pentru activitate este o condiție indispensabilă pentru organizarea timpului liber cultural al copiilor.

Când o activitate încetează să trezească interes, copilul refuză să o presteze. Prin urmare, este necesară activarea constantă a manifestărilor de interes sau crearea unui nou interes, o nouă direcție a activităților culturale și de agrement.

. Funcții de petrecere a timpului liber pentru copii

Trăsăturile caracterologice ale timpului liber al copiilor sunt fundamentale pentru determinarea funcțiilor acestuia.

Activitatea creatoare este „esența generică a omului”, realizând pe care „el transformă lumea” (K. Marx). Procesele creative în toată puterea lor se regăsesc în jocul copiilor, în recunoașterea lumii din jurul lor, în însuşirea de către copii a unei mari varietăţi de roluri sociale. Mai mult, majoritatea acestor procese se desfășoară în timpul liber. Prin mecanismul percepției și experienței emoționale, adolescenții învață cel mai activ elementele activității creative. Care sunt fixate în mintea și comportamentul lor și lasă o amprentă pentru tot restul vieții. Prin urmare, timpul liber pentru copii este caracterizat de o funcție creativă.

Timpul liber este o zonă de comunicare activă care satisface nevoile adolescenților în contact. Asemenea forme de petrecere a timpului liber precum asociațiile independente de interese, programe de joc, sărbători în masă și altele - o zonă favorabilă pentru înțelegerea propriei proprie, calitățile, avantajele și dezavantajele în comparație cu alte persoane. Copiii se evaluează pe ei înșiși, concentrându-se pe criterii și standarde acceptate social, deoarece conștiința de sine este socială în conținutul său, în esența sa și este imposibilă în afara procesului de comunicare. În condițiile timpului liber se formează comunități care oferă copiilor, adolescenților și tinerilor posibilitatea de a juca într-o mare varietate de roluri sociale. Astfel, putem desemna o altă funcție a agrementului copiilor – comunicativă.

Timpul liber al tinerei generații are un impact uriaș asupra activității cognitive a copiilor. În timpul liber, există o recunoaștere a noului în cele mai diverse domenii ale cunoașterii: orizonturile artistice se extind; procesul de creativitate tehnică este cuprins; există o cunoaștere cu istoria sportului și așa mai departe; în final se realizează înarmarea activităţilor de agrement. Aceasta înseamnă că timpul liber al copiilor are o funcție educativă.

În timpul liber, copiii citesc cărți, se uită la filme, piese de teatru și emisiuni TV, unde descoperă lumea profesiilor. Și după ce și-au conturat un parcurs profesional, mai ales în timpul liber, aceștia dobândesc cunoștințe și își dezvoltă abilități, abilități specifice unui anumit tip de activitate. Și, în sfârșit, instituțiile de petrecere a timpului liber desfășoară în mod intenționat activități de orientare în carieră, adică timpul liber pentru copii presupune implementarea unei funcții de orientare în carieră.

Activitatea de viață a copiilor, adolescenților și tinerilor moderni este extrem de saturată și relativ strict reglementată și, prin urmare, necesită multă forță fizică, mentală și intelectuală. În acest context, timpul liber pentru copii, care se desfășoară în principal pe baza activităților de joacă, ajută la ameliorarea tensiunii create. În cadrul timpului liber are loc refacerea și reproducerea forțelor pierdute, adică se realizează funcția recreativă.

Mai mult decât atât, dorința umană inerentă de plăcere se realizează în principal și în sfera agrementului. Copiii, adolescenții și tinerii se bucură de o mare varietate de activități de agrement: jocuri și victorie în ea; învățând lucruri noi și oportunitatea de a crea un model de aeronavă pe această bază. Cu alte cuvinte, timpul liber al copiilor are o funcție hedonistă.

Activitățile de petrecere a timpului liber ale copiilor, adolescenților și tinerilor, diverse ca formă, conținut și bogăție emoțională, evocă o largă rezonanță în sufletul lor, în cercul de prieteni și cunoștințe, în clasă și familie, dând astfel naștere comunicării date de timpul liber. eveniment pe tema a ceea ce au auzit, văzut și realizat. Ca urmare, se desfășoară activități pe care copilul însuși nu le-ar fi realizat dacă nu ar fi fost îndemnat din exterior. Adică timpul liber al copiilor implică o funcție procreativă.

5. Tipuri de activități culturale și de agrement pentru copii

Tipurile de activități culturale și de agrement sunt diverse. Ele pot fi clasificate astfel: recreere, divertisment, vacanțe, autoeducație, creativitate.

Cel mai simplu tip de petrecere a timpului liber este odihna. Este conceput pentru a restabili forțele consumate în timpul lucrului și este împărțit în activ și pasiv. Odihna pasivă se caracterizează printr-o stare de odihnă, care ameliorează oboseala și redă forța. Ce faci - nu contează, atâta timp cât poți fi distras, eliberat de tensiune, obține eliberare emoțională. Poate fi: privirea la obiecte frumoase (opere de artă, natură etc.), conversație obișnuită, schimb de opinii, o plimbare. Recreerea activă include gimnastica, educația fizică, activitatea de muncă, jocurile în aer liber etc.

Divertismentul este de natură compensatorie: ele compensează rutina zilnică și monotonă a împrejurimilor. Divertismentul ar trebui să fie întotdeauna un moment plin de culoare în viața unui copil, îmbogățindu-i impresiile și dezvoltând activitatea creativă. Ei contribuie la dezvoltarea sa cuprinzătoare, familiarizează cu diferite tipuri de artă, trezesc sentimente de bucurie, înveselesc și vitalitate. Divertismentul poate fi o bază bună pentru învățarea copiilor. Pe de o parte, consolidează abilitățile și abilitățile dobândite în clasă, iar pe de altă parte, într-un mod interesant și incitant, evocă nevoia de a învăța lucruri noi, de a-și lărgi orizonturile, de cunoștințele despre lumea din jurul lor și preda acțiuni și experiențe comune.

În funcție de gradul de activitate și de participare al copiilor, se disting trei tipuri de divertisment: copiii sunt doar ascultători sau spectatori; copiii sunt participanți direcți; Participanții sunt atât adulți, cât și copii.

Divertismentul include:

Atracțiile sunt situații distractive organizate de profesor, părinți sau copiii înșiși, dând posibilitatea de a concura în dexteritate, curaj, ingeniozitate.

Surprizele sunt momente amuzante neașteptate care provoacă mereu o furtună de emoții. Când apare o situație surpriză, copiii prind viață, activitatea lor este activată. Momentele surpriză creează o situație de surpriză, de noutate, de care au nevoie copiii. Nevoia de noi experiențe se dezvoltă într-o nevoie cognitivă.

Trucuri - trezește un interes puternic față de copii: ceva misterios, imaginație uimitoare este legat de ei. Focusurile sunt împărțite în două grupe: bazate pe iluzii și bazate pe manipulare. Iluzioniștii folosesc dispozitive și mecanisme speciale destul de complexe. Arta manipulatorului constă în dexteritatea deosebită a mâinilor, flexibilitatea degetelor.

Glume – pot fi folosite in pauzele dintre jocuri, la petreceri de sarbatori si divertisment, in orice moment potrivit.

Șaradele ghicesc cuvinte în părți. Înainte de a face șarade, este necesar să-i introduceți pe copii în tehnica de a le ghici.

Ghicitori - extinde orizontul copiilor, îi face cunoștință cu lumea din jurul lor, dezvoltă curiozitatea, antrenează atenția și memoria, îmbogățește vorbirea.

O sărbătoare este o stare de spirit specială, o ascensiune emoțională veselă cauzată de experiențele unui eveniment solemn. În viața umană, personalul și publicul sunt strâns legate între ele. Sărbătorile asociate cu istoria țării, cu tradițiile, ritualurile, obiceiurile ei vechi de secole, permit unei persoane să-și realizeze unitatea cu toți oamenii. Sărbătoarea a îndeplinit întotdeauna funcții sociale importante, a avut o semnificație profundă, în ea o persoană se simțea ca o persoană, un membru al unei echipe.

Se pot distinge următoarele tipuri de sărbători:

Folk și folclor (Crăciun, Maslenitsa, Oseniny);

Stat-civil ( An Nou, Ziua Apărătorului Patriei, Ziua Victoriei, Ziua Cunoașterii);

Internațional (Ziua Mamei, Ziua Copilului, Ziua Internațională a Femeii);

ortodocși (Crăciun, Paște etc.);

Gospodărie și familie (zi de naștere, absolvire, vacanță ABC);

Profesional (Ziua Profesorului);

Sărbători care sunt inventate special de adulți pentru a aduce bucurie copiilor (sărbătoarea „baloanelor de săpun”, „ baloane”, „Bărci de hârtie”).

Autoeducația este o activitate cognitivă intenționată pentru dobândirea de cunoștințe sistematice în orice domeniu al științei, artei, culturii și tehnologiei, controlată de individ însuși. Autoeducația se realizează sub îndrumarea adulților și poate fi indirectă și directă. Depinde în mare măsură de mediul în care se dezvoltă subiectul.

Tipuri de autoeducare: jocuri (pe calculator, didactice, de rol etc.); colecționare, hobby-uri, experimentare; activitate cognitivă și artistică și productivă independentă; conversații educaționale; excursii.

Creativitatea oferă cel mai înalt nivel de activități de agrement. Agrementul copiilor se desfășoară în primul rând în familie, precum și în instituții speciale (biblioteci, muzee, cluburi, case de artă, secții de sport, asociații de amatori de interes etc.).

Astfel, formele de organizare a recreerii pentru adolescenți sunt diverse. Băieții se odihnesc în excursii, drumeții în pădure, cules de ciuperci, pescuit. Orice schimbare de ocupație contribuie la relaxare. Și cu cât aceste clase sunt mai variate și mai interesante, cu atât copiii vor primi mai multă veselie și studiile lor vor avea mai mult succes.

6. Caracteristici ale activităților culturale și de agrement ale copiilor

Principiul principal al lucrului cu copiii este organizarea rațională a timpului liber.

Activități educaționale(care vizează obținerea competențelor inițiale ale profesiei sau deprinderii artistice) - cursuri în cercuri, studiouri.

Activități de joc (recreere activă sub formă de joc, care vizează extinderea orizontului copiilor și organizarea timpului liber) - concursuri, chestionare, programe de jocuri, matinee.

Agrement recreativ (care vizează trecerea atenției copiilor și odihna de la lecțiile școlare, comunicare, familiarizare cu natura și valorile culturale) - drumeții, excursii, cluburi sociale de interes.

Metoda de organizare a recreerii copiilor depinde de caracteristicile de vârstă, solicitări și interese ale acestora.

Trăsăturile specifice copilăriei și adolescenței includ predominanța activității exploratorii, creative și experimentale în ele. Copiii sunt mai predispuși la activități de joacă care captează psihicul în ansamblu, dând un aflux constant de emoții. Este jocul care ocupă un loc de frunte în timpul lor liber pentru copii. Folosesc cele mai diverse tipuri de jocuri: educaționale și aplicative, intelectuale, de cultură fizică și sportive. Observarea practicii de pregătire și desfășurare a evenimentelor culturale și de agrement pentru copii indică faptul că succesul acestora depinde în mare măsură de includerea blocurilor de joacă în structurile lor care stimulează dorința copiilor de competiție, improvizație și ingeniozitate.

Copiii și adolescenții iubesc sărbătorile și carnavalurile și iau parte de bunăvoie la ele. Acest lucru se explică prin faptul că există elemente de basm, procesiuni și spectacole teatrale și spectacole vii de joc. Orice vacanță poartă un element de relaxare. Există însă sărbători în care elementul recreativ și de divertisment este predominant. Aceste sărbători includ: sărbătorile copacului de Anul Nou, sărbătoarea iernii, sărbătoarea mesteacănului rus, sărbătorile verii, flori etc. Participarea activă a copiilor și adolescenților la organizarea și desfășurarea vacanțelor contribuie la dezvoltarea abilităților și obiceiurilor unei culturi a comportamentului, a simțului colectivismului și a camaraderiei.

Restul adolescenților este mai polivalent și mai versatil decât restul copiilor. Prin urmare, formele sale sunt mai diverse. Un loc mare îl ocupă activitățile care necesită efort intelectual, deoarece nevoile și interesele adolescenților sunt mai largi decât cele ale copiilor. Timpul liber le oferă adolescenților posibilitatea de a face ceea ce le place, cum ar fi construcții, artă, sport, deoarece au înclinații și interese mai specifice. Adolescenții se odihnesc și în timpul evenimentelor de masă - sărbători, spectacole de teatru, la care ei înșiși participă activ. Într-un cuvânt, toate activitățile de agrement servesc ca mijloc de recreere pentru adolescenți.

Activitatea de joc în viața unui adolescent nu mai ocupă un asemenea loc ca în şcolari juniori. Un adolescent are multe noi îndatoririle publice, cantitatea de cunoștințe acumulate la clasă și în afara orelor de școală este în creștere.

Sfera timpului liber este oarecum redusă în comparație cu copilăria. Pe de altă parte, însăși natura activității de joc se schimbă. Jocurile pentru copii sunt de domeniul trecutului. Există un interes constant pentru un anumit sport și, prin urmare, pentru jocurile sportive, pentru creativitatea artistică. Alte tipuri de jocuri trec în fundal.

Cu toate acestea, nopțile de joc și carnavalurile le atrag în continuare atenția. Un adolescent este interesat de noi forme de recreere: seri de odihnă, baluri, carnavale, concursuri.

De interes deosebit pentru adolescenți și bărbați tineri este o astfel de formă de recreere precum un club disco. Este o asociație voluntară de amatori a tinerilor pasionați de muzică pop și dans. Cea mai comună formă de organizare a recreerii pentru adolescenți și bărbați tineri sunt serile de odihnă, al căror scop funcțional principal este acela de a distra adolescenții, de a le oferi posibilitatea de a schimba, de a elibera stresul după o zi grea la școală.

7. Loc de agrement pentru copii

Este recomandat să începeți pregătirea pentru organizarea timpului liber pentru copii prin căutarea unui loc de desfășurare. Este importantă o abordare individuală a dorințelor copilului. Oricât de bine i-ai studia interesele și preferințele, tot merită să te întrebi ce anume și-ar dori copilul să vadă în vacanță: păpuși în mărime naturală, clovni, un spectacol de teatru sau alte tipuri de spectacol.

Locul și ora evenimentului în masă al copiilor sunt stabilite ținând cont de necesitatea asigurării vieții normale a orașului și a activității instituțiilor, organizațiilor, întreprinderilor statului, a drepturilor și libertăților altor persoane.

Locul de petrecere a timpului liber este ales în funcție de scopurile, obiectivele și conținutul activităților de agrement. Educația fizică poate fi organizată pe teren de sport, un stadion, în condiții naturale ale unui mediu natural: într-o pajiște, într-o pădure, pe coasta mării, râului, lacului, precum și într-o sală de sport sau alte spatiu potrivit. Locul de desfășurare vacanta copiilor poate exista un loc de joacă, un parc, precum și orice cameră - o sală de adunări, o cameră de joacă, o cafenea pentru copii, un centru comercial etc.

Atunci când alegeți un loc pentru organizarea timpului liber, este necesar să luați în considerare vârsta copiilor, interesele acestora. Locul de desfășurare a activităților de agrement trebuie să respecte siguranța și sănătatea copiilor.

Când proiectați o cameră pentru activități culturale și de agrement, trebuie să vă amintiți câteva reguli de bază.

Aspectul trebuie:

dezvoltarea gustului artistic și estetic;

creați o dispoziție veselă în rândul tuturor participanților, treziți interesul pentru evenimentele viitoare.

primul grup este asociat cu funcția de restabilire a diferitelor forțe ale copilului (plimbare în aer, sport, jocuri, distracție, divertisment și altele).

a doua grupă de petrecere a timpului liber este asociată cu o creștere a erudiției, consumului de valori spirituale (citirea, vizionarea de filme, emisiuni TV, vizitarea expozițiilor, muzeelor, călătoriile, călătoriile etc.).

a treia grupă este asociată cu dezvoltarea forțelor și abilităților spirituale, cu activitate creativă activă (muncă, tehnică, sportivă și joc, artistică și teatrală, cercetare, aplicativă).

a patra grupă realizează nevoia adolescenților de comunicare (lucru de club, asociații creative, întâlniri de seară, discoteci, vacanțe, dezbateri, dansuri, petreceri etc.).

a cincea grupă este asociată cu activități educaționale creative ale copiilor (tabere de teren, recenzii, competiții, asociații de vacanță, excursii de drumeții, școli de atu etc.)”.

În același timp, S.A. Shmakov notează: „trebuie amintit că în domeniul petrecerii timpului liber pentru copii, ierarhia intereselor copiilor pe scara valorilor tineretului se schimbă constant, iar orientarea țintă a intereselor se schimbă, de asemenea”.

introducerea copiilor în cultură și, mai ales, în artă;

stăpânirea de către aceștia a fundamentelor inițiale ale culturii performanței și ale culturii percepției;

dezvoltarea gândirii creative, a abilităților intelectuale, artistice și speciale la copii;

înțelegerea artei comunicării, comportamentului, culturii vorbirii;

educație pentru umanitate, toleranță;

formarea deprinderilor în moduri acceptabile din punct de vedere social de organizare a timpului liber și a petrecerii timpului liber al semenilor;

dezvoltarea de către școlari a elementelor de bază ale culturii vieții de zi cu zi (în special în condițiile vieții comune în perioada Tabara de vara, expediții, excursii de mai multe zile, excursii la festivaluri, concursuri, concursuri).

Există o relație directă între bogăția spirituală a unei persoane și conținutul petrecerii timpului liber. Dar echitabil și Părere. Cultural poate fi doar bogat în conținut și, prin urmare, eficient în impactul său asupra personalității petrecerii timpului liber.

Sarcina organizatorilor de agrement pentru copii este de a oferi forme interesante de recreere, divertisment, servicii și de a captiva oamenii, creând în același timp condiții pentru dobândirea nu numai de noi experiențe, ci și de cunoștințe, abilități și abilități. Adică, există o sarcină în două direcții: pe de o parte, atragerea copiilor, ținând cont de interesele și caracteristicile psihologice ale acestora; pe de altă parte, să formeze în mod persistent nevoia de dezvoltare semnificativă și personală a timpului liber.

O trăsătură distinctivă a agrementului copiilor este teatralizarea acestuia. Imaginile artistice, acționând prin sfera emoțională, îl fac să experimenteze, să sufere și să se bucure, impactul lor este adesea mult mai puternic decât ciocnirile vieții. Cu alte cuvinte, timpul liber al copiilor este favorabil formării unor idealuri înalte și dezvoltării unui sistem de preferințe valorice.

În sfera agrementului, ar trebui să existe o tranziție de la forme simple de activitate la cele mai complexe, de la odihna pasivă la odihna activă, la satisfacerea unor aspirații sociale și culturale tot mai profunde, de la asimilarea pasivă a valorilor culturale la creativitate.

9. Apel la mass-media

În activități de agrement și dezvoltare diferite feluri artă, rolul mass-media (media) este deosebit de important.

Mass-media (prescurtat „mass-media”, de asemenea - Mass media) - complexe organizatorice și tehnice care asigură transmiterea rapidă și replicarea în masă a informațiilor verbale, figurative și muzicale și au următoarele caracteristici: caracter de masă; periodicitate; constrângere: o singură sursă de semnal (emițător, redacție) - mulți ascultători. Mass-media includ periodice, radio, televiziune și internet.

Canalele tehnice de comunicare, precum și o varietate de tehnici, oferă unui public de mai multe milioane de oportunități aproape nelimitate de a se familiariza cu arta, de a obține impresii artistice nu numai acasă, ci și în diverse situații, aproape în orice moment al zilei. Mass-media servesc în primul rând nevoilor oamenilor forme individuale activităţi culturale şi de agrement.

Mass-media poate fi folosită și ca una dintre metodele de campanie pentru a atrage atenția copiilor și a părinților asupra oricărui eveniment. Mass-media oferă cea mai bună oportunitate de a influența majoritatea persoanelor din publicul vizat la ora stabilită, raportând informații despre locul(e), ora, scopul activităților de agrement și alte informații legate de pregătirea și desfășurarea acestui eveniment, ca precum și îndemnând cetățenii și asociațiile acestora să participe la evenimentul viitor.

10. Clasificarea timpului liber în funcție de numărul de participanți

După numărul de participanți, activitățile de agrement pot fi:

individual (citirea de cărți, vizionarea de filme și emisiuni TV, plimbare, sport, desen, muzică etc.);

grup (clase pe secțiuni, cercuri, în diferite direcții, excursii);

masa (festivaluri, sărbători, concursuri, concursuri);

familie ( vacanțe în familie, zile de naștere, excursii, plimbări și alte evenimente de familie).

Grupuri de activități care asigură implementarea cu cea mai mare succes a programului cultural și de agrement (M.E. Kulpetdinova):

) manifestările tradiționale de masă ale instituției de învățământ în ansamblu (festivaluri, olimpiade, baluri, turnee, concursuri etc.);

) activități de agrement ale unei asociații separate de copii (clasa, grupa de învățământ în sistem educatie suplimentara) - excursii, concursuri, desene literare si muzicale etc.;

) activități de agrement comune ale mai multor asociații de copii - mai multe clase de aceeași paralelă, cercuri, garsoniere, cluburi (serate, lumini, KVN, drumeții, concursuri);

) evenimente „de repertoriu” (spectacole de teatru, concerte ale grupurilor de artă etc.), în care unii copii sunt implicați ca interpreți, alții ca spectatori.

Baza acestei clasificări este dimensiunea evenimentului, care este de fapt determinată de numărul de participanți.

Fiecare dintre activități, bazată pe scopul general și obiectivele programului, ar trebui să aibă propriul său scop specific (particular), să rezolve probleme specifice și să se concentreze pe obținerea anumitor rezultate.

11. Complexitatea caracterului și structurii

S.A. Shmakov identifică activitățile de agrement, pe care le clasifică în funcție de natura activităților desfășurate de copil în timpul liber. În acest sens, el a definit următoarele tipuri de agrement:

pasiv (vizionare, ascultare) și activ (activitate);

organizat (timpul liber folosit în mod adecvat din punct de vedere pedagogic) și spontan (proces spontan de folosire a timpului liber);

controlat și necontrolat;

colectiv și individual;

imitativ și creativ;

conducătoare (activitate prospectivă exploratorie) și normative (modele stabilite în mod tradițional).

Toate tipurile de petrecere a timpului liber separat și în special cele utilizate în sistem au o importanță deosebită în dezvoltarea cuprinzătoare a personalității copilului, deoarece acesta este inclus în îndeplinirea diferitelor roluri și se manifestă în diferite poziții.

În ceea ce privește structura și designul său, o parte a programelor culturale și de agrement diferă semnificativ de programele educaționale suplimentare, în timp ce cealaltă parte are multe componente similare programului educațional. Este important ca un profesor care începe să dezvolte un program cultural și de agrement să cunoască specificul scopurilor și obiectivelor acestuia, conținutul, formele și metodele de implementare.

Etape de pregătire a unui program cultural și de agrement etapa de pregătire a programului. Această etapă include:

Determinarea numărului și repartizarea responsabilităților dezvoltatorilor programului cultural și de agrement.

Numele programului. Alegerea unui subiect pentru un proiect viitor. Valabilitatea tematică vine de la numele programului și implică despre ce va fi vorba.

Stabilirea scopurilor si obiectivelor. Sarcinile sunt pași pas cu pas pentru atingerea scopului, iar scopul în sine acționează ca rezultatul final planificat.

publicul programului. De obicei, proiectarea programelor de agrement se bazează pe vârsta, caracteristicile psihologice, socio-demografice ale publicului.

Determinarea formei programului cultural și de agrement, a timpului și a locului desfășurării acestuia. etapa de pregătire a programului – scrierea scenariului. Trebuie remarcat faptul că nu toate programele de agrement ar trebui să se bazeze pe un scenariu cu drepturi depline. De exemplu, pentru copii program de joc competitiv ușoară, adică fără elemente de teatralizare și o singură mișcare artistică, se poate baza doar pe un plan de scenariu, care va reflecta ordinea jocurilor și a competițiilor, indicând incluziuni muzicale, artistice și de altă natură.

Structura compozițională a scenariului programului cultural și de agrement:

Expunere - partea inițială, introductivă a scenariului oferă informațiile necesare despre acțiunea viitoare, despre personaje și circumstanțele vieții.

Legatura este momentul in care apare problema, care are ca rezultat dezvoltarea conflictului. Mișcarea întregii acțiuni, dezvoltarea ei, începe cu intriga.

Punctul culminant este punctul cel mai înalt al tensiunii acțiunii. Joacă un rol semnificativ în dezvăluirea personajelor personajelor și în rezolvarea conflictului. Punctul culminant este adesea deznodământul.

Deznodământul este momentul final în desfășurarea acțiunii scenariului, care este momentul rezolvării complete a situației conflictuale.

Finalul este finalizarea emoțională și semantică a lucrării.

12. Subiecte ale activităților culturale și de agrement

timp liber cultural copil scenariu

În funcție de subiectul organizației, clasificarea formelor de activități culturale și de agrement poate fi următoarea:

organizatorii copiilor sunt profesorii, părinții și alți adulți;

activitățile sunt organizate pe bază de cooperare;

iniţiativa şi implementarea ei aparţin copiilor.

Subiectul principal al activității socio-culturale este familia. Agrementul în familie se caracterizează prin absența unor standarde stricte, norme, reglementări, libertatea de alegere a tipurilor și metodelor de activități de agrement.

De asemenea, instituțiile sociale și de agrement includ:

instituții de învățământ (institutii de învățământ preșcolar, școli, școli profesionale, colegii, școli tehnice, universități);

biblioteci – un tip de instituții culturale care colectează cărți și altele publicații tipărite, prelucrarea lor specială, propaganda și organizarea lucrului în masă cu cititorii;

muzee - un tip de instituție culturală care colectează, expune valori materiale și spirituale, desfășoară activități culturale și educaționale;

instituții de învățământ suplimentar (muzică, sport, artă, școli coregrafice, studiouri, secții);

parcuri de cultură și recreere - obiecte naturale cu caracter cognitiv și educativ, având posibilitatea de divertisment pentru relaxare emoțională și ameliorarea oboselii;

cinematografe - un tip de instituție culturală concepută pentru a prezenta filme publicului;

centre de agrement - un tip de instituție culturală care creează condiții optime pentru dezvoltarea în masă, grup, familie și individuală a abilităților creative, comunicare, recreere, divertisment, refacere a forței spirituale și fizice pe baza studiului nevoilor și intereselor culturale ale diferitelor categorii al populației.

13. Sarcina cu probleme

Care este diferența dintre instituțiile de învățământ suplimentar de la instituții învăţământul profesional:

a) programe

b) profilul de activitate;

c) voluntariatatea participării;

d) nivelul de pregătire;

e) metode şi metode de predare;

e) altele?

Învățământul profesional, învățământul obținut în procesul de studii în instituții de învățământ superior, secundar de specialitate și profesional, precum și în cursuri speciale.

Educația suplimentară este un proces intenționat de educație și formare prin implementarea de informații suplimentare servicii educaționaleși activități de informare și educație în afara principalelor programe educaționale în interesul persoanei.

tabel comparativ

Învățământ profesional Învățământ suplimentarProgramele de învățământ profesional sunt elaborate și aprobate instituție educațională independent, luând în considerare cerințele pieței muncii pe baza standardului educațional al statului federal pentru învățământul profesional, programe educaționale de bază exemplare, a căror dezvoltare este realizată de Ministerul Educației și Științei Federația Rusă. Aceștia își asumă dezvoltarea oricărei profesii.Instituția de educație suplimentară dezvoltă în mod independent un program al activităților sale, ținând cont de nevoile copiilor, nevoile copiilor și ale părinților acestora. Se caracterizează prin deschidere, mobilitate și flexibilitate, capacitatea de a răspunde rapid la cerințele vremii în interesul copilului și al familiei sale (intelectuale, timp liber, informare, servicii de dezvoltare). Oferiți oportunități pentru autodeterminare profesională student.Anul universitar începe la 1 septembrie și se încheie conform curriculum pe o anumită profesie și formă de educație. Programele educaționale de învățământ profesional sunt însuşite în următoarele forme de învăţământ, care diferă prin volumul claselor obligatorii profesor cu studenții și organizarea procesului de învățământ: (forma cu normă întreagă; formă cu frecvență parțială (seară); formă de corespondență; formă de studii externe în anumite profesii).Organizează munca cu copiii pe tot parcursul anului calendaristic. În perioada sărbătorilor, instituția poate deschide tabere și baze turistice în modul prescris, poate crea diverse asociații cu componență permanentă și (sau) variabilă a copiilor din tabere (țară sau cu sejur de o zi), la baza acestora, precum și la locul de reședință al copiilor. Instituția de învățământ suplimentar organizează și desfășoară evenimente de masă, creează conditiile necesare pentru munca in comun, recreere a copiilor, parintii (reprezentanti legali).Contingentul este format din toti elevii. „Copilul este obiectul activității.” Lucrați cu copii supradotați, motivați. „Copilul este subiectul activității.” Organizarea procesului de învățământ se desfășoară pe grupe în conformitate cu programele educaționale ale învățământului profesional și programul sesiunilor de formare pentru fiecare profesie și formă de învățământ. Activitățile copiilor în instituții. se desfășoară în asociații de interes de aceeași vârstă și mixte (club, studio, ansamblu, grup, secție, cerc, teatru și altele). Cursurile în asociații pot fi desfășurate în funcție de programe cu un singur focus tematic sau programe complexe, integrate. Instruirea este efectuată de specialiști cu înaltă calificare, implementarea unei abordări individuale nu este întotdeauna posibilă din cauza volumului mare de muncă și a numărului de studenți. Instruirea poate fi efectuată de profesori invitați, profesioniști, o abordare individuală este unul dintre principiile principale ale educației.Formarea unui set restrâns de ZUN-uri ale personalității copilului Dezvoltarea creativă cuprinzătoare Obligație și restricții în alegere.Activitatea mentală logică activă a copilului. Alegerea voluntară Dezvoltarea intelectuală (cognitivă) a copilului Dezvăluirea și dezvoltarea creativitate copilEvaluare rigidă, reglementare Examene, testare a cunoștințelor. Lipsa unui sistem de evaluare și a unui regulament. Teste creative.O certificare finală se realizează cu eliberarea unui document de stat.Un certificat sau certificat de absolvire a cursului este eliberat ca anexă la documentul principal privind educația. Concluzie

Problema timpului liber în orice moment în multe țări a fost subiect de studiu de mulți autori. S-a subliniat că este capabil să influențeze personalitatea, să îi asigure dezvoltarea, formarea, formarea și atitudinea. Timpul liber ocupă o parte din timpul liber, care este sfera personală a unei persoane, oferă oportunități de alegere voluntară a activităților în funcție de interesele și nevoile individului, pregătește studentul pentru schimbarea condițiilor de viață.

Timpul liber al copiilor are un conținut deosebit, având în vedere caracteristicile vârstei și acționează ca un mijloc de dezvoltare a abilităților de interacțiune socială, este un timp de libertate personală pentru elevi, o modalitate de autorealizare, de autoperfecționare, de auto-reabilitare. Procesul pedagogic în domeniul agrementului este o organizare cu scop a activităților de petrecere a timpului liber, transferul său sistematic la un nivel superior de la reproductiv prin transformator la creativ.

Activitatea profesională și pedagogică a unui specialist - organizator de agrement are ca scop promovarea activă a dezvoltării armonioase a personalității elevului, formarea creșterii sale personale.

Între masa organizațiilor implicate în organizarea petrecerii timpului liber pentru copii, locul de frunte este ocupat de instituțiile culturale. Copiii și adolescenții, datorită caracteristicilor lor psihologice legate de vârstă, sunt pregătiți să perceapă totul nou și necunoscut, fără să se gândească la consecințe. În același timp, sunt încă instabili ideologic, este mai ușor să introduci în mintea lor atât o imagine pozitivă, cât și una negativă.

Când nu există o alternativă pozitivă, vidul ideologic este rapid umplut cu droguri, fumat, alcoolism și alte obiceiuri proaste.

De aceea, sarcina principală a organelor de conducere și a instituțiilor de cultură ar trebui să fie organizarea de activități de agrement pentru copii și adolescenți, îmbunătățirea și extinderea listei de servicii culturale oferite, ținând cont de preferințele de agrement ale acestei categorii de populație.

Lista surselor utilizate

1. Avanesova G.A. Activități culturale și de agrement: Teoria și practica organizării: Tutorial pentru studentii universitari. - M.: Aspect Press, 2006. - 236 p.

Volovik A.F. Pedagogia timpului liber: manual. - M.: Institutul Psihologic și Social din Moscova: Flint, 1998. - 235 p.

Zatsepina M.B. Activități culturale și de agrement în grădiniţă. program și instrucțiuni. - M., 2005. - 64 p.

4. Activități culturale și de agrement. Articole [ Resursa electronica]. - Mod de acces:

Modern abordări teoretice la problema organizării timpului liber al copiilor. Test[Resursă electronică]. - Mod de acces:

Tyurina E.I. Munca sociala cu familia și copiii: un manual pentru elevi. medie prof. manual instituții / E.I. Tyurina, N.Yu. Kuchkova, E.A. Pentsova. - M.: Ed. Centrul „Academia”, 2009. - 288 p.

Îndrumare

Ai nevoie de ajutor pentru a învăța un subiect?

Experții noștri vă vor sfătui sau vă vor oferi servicii de îndrumare pe subiecte care vă interesează.
Trimiteți o cerere indicând subiectul chiar acum pentru a afla despre posibilitatea de a obține o consultație.