Povećanje smjera u slobodnim aktivnostima primjerom. Pravci kulturnih i slobodnih aktivnosti, njihova ovisnost o oblicima provođenja i organiziranja slobodnog vremena. rekreacija i zabava publike

U studijama E. V. Sokolova prikazane su različite vrste slobodnih aktivnosti koje su razvrstane u skupine: rekreacija, zabava, odmor, samoobrazovanje, kreativnost. Odmor može biti pasivan ili uključivati ​​različite razine i stupnjeve aktivnosti. Zabava kao aktivnost u slobodno vrijeme ima kompenzacijski karakter, igra ulogu psihičkog opuštanja, emocionalnog rasterećenja, omogućuje osobi promjenu dojmova. U praznicima su spojeni rekreacija i zabava. Blagdan uvijek povezuje prošlost i sadašnjost kroz svečanu, par excellence, preobrazbu stvarnosti, koja služi aktualizaciji vrijednosnih orijentacija na prijelomnim točkama povijesti i života pojedinca, gdje se čovjek, barem nakratko, oslobađa svakodnevice. brige, tjeskobe, uranja u emocionalno bogatu atmosferu, doživljava uspon, dobiva priliku za otvoreno izražavanje osjećaja. Samoobrazovanje kao aktivnost u slobodno vrijeme, prema E. V. Sokolovu, ima za cilj upoznavanje ljudi s vrijednostima kulture. Podižući opću kulturu pojedinca, obrazovne aktivnosti razvijaju um, sposobnosti, spoznajne interese, estetske i moralne osjećaje. Najviša razina aktivnosti u slobodno vrijeme postiže se u kreativnosti. Kreativnost, koja, odgovarajući na duboke i univerzalne potrebe osobe u samoizražavanju, preobrazbi stvarnosti, traženju, eksperimentiranju, spoznaji i promjeni svijeta oko sebe, pomaže u poboljšanju bića, odnosa prema sebi, stvaranju nečeg novog. Kreativno provođenje slobodnog vremena podiže osobnost na novu razinu - od konzumenta duhovnih vrijednosti do njihovog stvaratelja. Sve ove vrste slobodnih aktivnosti usko su međusobno povezane. Neki od njih obavljaju pripremne funkcije za ljudsko sudjelovanje u drugima. Neki obavljaju završne funkcije, omogućujući potpuno ostvarenje socio-pedagoškog potencijala slobodnog vremena. S. A. Shmakov izdvaja aktivnosti u slobodno vrijeme koje klasificira prema prirodi aktivnosti koje dijete provodi u slobodno vrijeme aktivnosti. S tim u vezi definirao je sljedeće vrste slobodnog vremena: pasivno (gledanje, slušanje) i aktivno (aktivnost); organizirano (pedagoški svrhovito iskorišteno slobodno vrijeme) i spontano (spontano protočan proces korištenja slobodnog vremena); kontrolirano i nekontrolirano; kolektivno i individualno; imitativno i kreativno; vodeći (istraživačka prospektivna djelatnost) i normativni (tradicionalno utvrđeni modeli). Sve vrste slobodnog vremena zasebno, a posebno one koje se koriste u sustavu, od velike su važnosti u sveobuhvatnom razvoju osobnosti tinejdžera, budući da je on uključen u obavljanje različitih uloga i manifestira se u različitim položajima. Istodobno, S. A. Shmakov napominje da se slobodne aktivnosti prema svom sadržaju dijele na niz temeljnih skupina. Prva skupina povezana je s funkcijom obnavljanja različitih snaga djeteta (šetnje na otvorenom, sportske aktivnosti, igre, zabava, večernji odmor, zabava itd.). Druga skupina - s povećanjem erudicije, potrošnja duhovnih vrijednosti (čitanje literature, gledanje televizije, posjećivanje izložbi, putovanja muzejima itd.). Treći - s razvojem duhovnih snaga i sposobnosti, s aktivnom kreativnom aktivnošću (rad, sport i igre, umjetničko i kazališno, istraživanje itd.). Četvrta skupina ostvaruje potrebu tinejdžera za komunikacijom (klupski rad, klupske udruge, praznici, diskoteke i sl.). Peta skupina povezana je sa svrhovitim kreativnim obrazovnim aktivnostima djece (natjecanja, smotre, druženja na odmoru, kampiranja). Posljedično, u procesu slobodnog vremena zadovoljavaju se potrebe djece i adolescenata koje nisu mogle biti zadovoljene u svojim odgojno-obrazovnim i radnim aktivnostima.

Klasifikacija oblika slobodnog vremena Svi oblici organizacije slobodnog vremena međusobno se razlikuju po vremenu pripreme i provođenja, broju sudionika. Prema vremenu provođenja svi se oblici mogu podijeliti na: - kratkotrajne (traju od nekoliko minuta do nekoliko sati); - dugotrajno (traje od nekoliko dana do nekoliko tjedana); - tradicionalno (redovito se ponavlja). Po vremenu pripreme razlikuju se improvizirani obrasci, odnosno oni koji se provode s učenicima bez njihovog uključivanja u prethodnu obuku, kao i obrasci koji predviđaju prethodni rad, pripremu učenika. Prema vrsti aktivnosti - oblici obrazovnih, radnih, sportskih, umjetničkih aktivnosti; prema načinu utjecaja učitelja – neposredni i neizravni. Prema predmetu organiziranja, klasifikacija oblika može biti sljedeća: - organizatori djece su učitelji, roditelji i druge odrasle osobe; – aktivnosti se organiziraju na temelju suradnje; - inicijativa i njezino provođenje pripada djeci. Prema rezultatu svi se oblici mogu podijeliti u sljedeće skupine: - rezultat je razmjena informacija; - rezultat je razvoj zajedničke odluke (mišljenja); - rezultat je društveno značajan proizvod. Prema broju sudionika oblici mogu biti: - individualni (odgojitelj - učenik); - grupa (učitelj - grupa djece); - masovnost (odgajatelj - više grupa, razreda)

1

U članku se razmatraju sadržaji kulturno-zabavnih aktivnosti učenika. Napominje se da danas postoji niz pravaca i oblika kulturno-zabavnog djelovanja mladih. Istodobno, postojeća raznolikost kulturnih i slobodnih aktivnosti ne odgovara uvijek interesima i potrebama mladih. Sa stajališta sustavnog pristupa analizira se mišljenje studenata o njihovom slobodnom vremenu. Razmatran je stav mladih prema dostupnim slobodnim aktivnostima u metropoli. Specificira se prisutnost slobodnog vremena u tjednom ciklusu. Istaknuti su razlozi neodlaska na kulturno-zabavna događanja. Po prvi put definirani su kriteriji zanimljivog kulturno-zabavnog događaja sa stajališta mladih kao potrošača ovih usluga: usklađenost s potrebama mladih, korištenje informatičke tehnologije, inovativnost i raznovrsnost format održavanja, mogućnost sudjelovanja u razvoju događaja, interaktivni oblik održavanja, korištenje stranih metoda za razvoj i provedbu događaja za mlade. Navedene su najatraktivnije vrste kulturnih i slobodnih aktivnosti za mlade. Razmatra se mišljenje mladih o onim vrstama i smjerovima kulturnih i zabavnih aktivnosti kojih nema dovoljno u gradu Omsku. Rezultati istraživanja preporučuju se za korištenje u javnim i privatnim organizacijama koje se bave organizacijom kulturnih i slobodnih aktivnosti mladih, kao iu izobrazbi stručnjaka u specijaliziranim područjima izobrazbe u području organiziranja različitih vrsta slobodnog vremena. .

studentska omladina

kulturne i zabavne aktivnosti

inovativni oblici zabave.

1. Kozin S.V. Slobodno vrijeme suvremene studentske mladeži // SCI-ARTICLE. - 2015. - br. 28. - S. 1-13.

2. Oparin G.A. Slobodno vrijeme mladih // Proceedings of St. Petersburg državno sveučilište kulture i umjetnosti. - 2013. - br. 195. - S. 56-64.

3. Lošun K.V. Vrijednosne orijentacije suvremene mladeži // Humanitarna znanstvena istraživanja. - 2015. - Broj 1. - S. 45-47.

4. Popova A.S. Sfera slobodnog vremena mladih u moderni svijet// Mladi znanstvenik. - 2014. - Broj 11. - S. 220-223.

5. Kravchuk T.A. Strukturno-funkcionalni model procesa organiziranja kulturnih i slobodnih aktivnosti mladih / T.A. Kravčuk, P.I. Flyanka // International Research Journal. - 2016. - Broj 4 (46). - Dio 3. - Travanj. - S. 61-66.

6. Makarieva E.A. Slobodno vrijeme i zabava učenika / E.A. Makarieva, M.A. Serdyukova, L.P. Kolupanova, O.V. Drobysheva // Aktualni pravci znanstvenog istraživanja XXI stoljeća: teorija i praksa. - 2014. - Broj 3-1 (8-1). - S. 439-442.

Relevantnost istraživanja. Danas je jedno od najvažnijih obilježja kulturnog razvoja mlađe generacije široka raznolikost kulturno-zabavnih aktivnosti u području slobodnog vremena mladih. Sfera zabave najvažnija je komponenta svakodnevnog života i neophodna vrijednost za mlađu generaciju, štoviše, tijekom godina ekonomskih promjena, zemlja je prošla, u neku ruku, svojevrsnu "revoluciju preferencija". To se iskazalo u značajnom proširenju mogućnosti mladih za ispunjenje slobodnog vremena, kao i u razvoju novih mogućnosti i oblika provođenja slobodnog vremena.

Zbog promjenjivosti makroekonomskih uvjeta vanjskog okruženja došlo je do temeljitih promjena u smjeru djelovanja kulturno-zabavnih ustanova na putu rješavanja problema kulturnog odgoja mlađeg naraštaja. Stoga raznolikost područja kulturnih i zabavnih aktivnosti mladih danas ne odgovara uvijek njihovim interesima i potrebama.

Problem studije je nedostatak suvremenih podataka o preferencijama u održavanju zabavnih sadržaja za mlade, kao io specifičnostima organiziranja tih zabavnih sadržaja.

Predmet istraživanja je slobodno vrijeme mladih.

Predmet istraživanja je sadržaj slobodnog vremena mladih.

Svrha istraživanja je identificirati preferencije mladih u kulturnim i zabavnim aktivnostima.

Za postizanje ovog cilja korišteni su sljedeći istraživački zadaci.

1. Razmotriti suvremene oblike kulturno-zabavnih aktivnosti mladih.

2. Proučiti mišljenje mladih o preferencijama u provođenju slobodnog vremena i inovativnim oblicima zabave.

Metode istraživanja: analiza znanstvene i metodičke literature; anketa (upitnik), matematička obrada podataka.

Organizacija studija: studij je proveden na temelju Odsjeka za teoriju i metode turizma i rekreacije Savezne državne proračunske obrazovne ustanove za visoko obrazovanje "SibGUFK", kao i na temelju sljedećih sveučilišta u Omsku : FGBOU VO "OmGUPS", FGBOU VO "SibADI".

Rezultati istraživanja. Analiza sadržaja u tražilice Internet nam je omogućio da identificiramo najpopularnije objekte za slobodno vrijeme i zabavu u gradu Omsku: centri za slobodno vrijeme (163); restorani, kavane, pizzerije (787); parkovi kulture i odmora, plaže (7); cirkusi (1); kina (31); kazališta, koncertne dvorane(45); muzeji, izložbe (102), kuglanje, biljar i zabavni centri (49).

Obično cijeli asortiman državni oblici razvoj zabave i razonode mladih pretapa u opću masovnu dokolicu cjelokupnog stanovništva regije, budući da omladinski segment zabave u regiji nije toliko razvijen da bi se razlikovao od zasebna kategorija. Ipak, gradske državne ustanove bave se provođenjem rekreacije mladih kroz organiziranje izleta, turističkih manifestacija, sportskih izleta, ekspedicija i dr.

Najzastupljenije u provođenju raznih oblika zabave za mlade u gradu Omsku su nevladine ustanove, a u pravilu su to skijališta, sportski klubovi, centrima aktivne zabave, turističkim tvrtkama i drugim organizacijama koje organiziraju razne vrste izleta, krstarenja, kulturnih i zabavnih događanja, provode sportske i rekreacijske aktivnosti, vikend ture, kao i iznajmljivanje prostora za rekreaciju i zabavu potencijalni potrošači. Opet treba pojasniti da su takvi oblici zabave primjenjivi kako na opću populaciju tako i na mlade kao posebnu kategoriju, vodeći računa o razvoju i pružanju proizvoda karakterističnog za njihovo slobodno vrijeme i zabavu.

Anketa u obliku upitnika provedena je među studentima 1-5 kolegija u dobi od 17-22 godine. Ukupan uzorak ankete bio je 300 ispitanika. Od svih ispitanika 41% su bili dječaci, a 59% djevojčice. Dob ispitanika je varirala kako slijedi: 15% - 17-godišnjaci, 16% - 18-godišnjaci, 23% - 19-godišnjaci, 17% - 20-godišnjaci, 15% - 21-godišnjaci -stari, 14% - 22-godišnjaci.

Istraživanje je pokazalo da mladima veliku vrijednost imaju znanje (23%), zabava (22%) i uspjeh (18%). Ostatak ispitanika (12%) preferira novac i nova iskustva. Samo 6-7% ispitanika cijeni popularnost među kolegama i priznanje od strane drugih kao stručnjaka (slika 1).

Riža. 1. Životne vrijednosti moderne mladeži, %

Iz navedenog proizlazi da učenici traženje i usvajanje novih znanja vide kao veću vrijednost za određeno vremensko razdoblje. Ispitanici također izdvajaju zabavu kao ugodnu razonodu u slobodno vrijeme od učenja.

Istraživanje je pokazalo da studenti u prosjeku imaju veliku količinu slobodnog vremena, u pravilu vikendom. Količina slobodnog vremena ovdje varira od 2 do 4 sata (32%), a 39% učenika izdvojilo je više od 5 sati. Radnim danom studenti imaju manje slobodnog vremena. Dakle, količina slobodnog vremena na raspolaganju studentima ovisi o vremenu provedenom na nastavi obrazovne ustanove. Manje od 1 sata izdvaja 39% učenika, a od 1 do 2 sata - 29% ispitanika.

U procesu analize studentskih odgovora ističemo trend prevladavanja „pravog“ slobodnog vremena, temeljenog na sportu i redovitim susretima s prijateljima, nad „virtualnim“ slobodnim vremenom, temeljenim na komunikaciji na internetu. To može ukazivati ​​na pozitivan trend u korist “pravog” provođenja slobodnog vremena mladih, koje se karakterizira kao optimalno zdravo provođenje slobodnog vremena.

Također smo tijekom istraživanja otkrili da je 75% ispitanika prilično zadovoljno provođenjem svog slobodnog vremena. No, bilo je i onih kojima je bilo teško odabrati odgovor (14%). I najmanji dio ispitanika bio je prilično nezadovoljan trošenjem ovog vremena ili uopće nije bio zadovoljan (8 odnosno 3%).

Prema učestalosti posjećivanja zabavnih ustanova u Omsku, 29% studenata to čini rijetko, možda zbog nedostatka vremena. Međutim, 24% dolazi 1-2 puta tjedno. 21% ispitanika posjećuje svaki tjedan, preostalih 18% posjećuje zabavne ustanove s učestalošću od 1-2 puta mjesečno. A samo 8% učenika uopće ne ide. Iz ovoga proizlazi da većina učenika pohađa zabavne ustanove u gradu Omsku. To sugerira da mladi traže organiziranu zabavu ovisno o raspoloživosti slobodnog vremena.

Na sve kulturno-zabavne manifestacije koje se održavaju u našem gradu, 54% ispitanika nastoji ih posjetiti, a 46% ih uopće ne posjećuje. Nadalje, utvrđeno je da 54% ispitanika posjećuje sljedeće kulturno-zabavne događaje: Dan Grada, koncerte, sportske dane, festivale, Dan mladih, svečana događanja 1. i 9. svibnja festivali boja, razne izložbe, maratoni, sajmovi, koncerti zvijezda, sportski događaji.

Oni koji ne posjećuju takve događaje (46%) kao razlog navode nedostatak vremena (30%). Istodobno, 27% ispitanika istaknulo je nepostojanje ovakvih događaja koji bi im bili zanimljivi, a 16% nije zadovoljno samim formatom. Samo 12% izdvojilo je lošu reklamu i udaljenost mjesta. A samo mali dio ispitanika identificirao je nezainteresiranost za takve događaje, nedostatak novca, lijenost i slično. Sve to govori da nije samo vrijeme ograničenje u provođenju slobodnog vremena, već i niz drugih jednako važnih razloga. Među njima ispitanici su primijetili nedovoljno slobodnog vremena i odsutnost zanimljivih događanja (slika 2).

Utvrđujući najprihvatljivije okruženje za zabavu, pokazalo se da je optimalno malo poduzeće (49%). U društvu s velikim brojem ljudi 24% ispitanika radije troši. Samo 16% preferira usamljenost. Najmanji dio ispitanika (11%) ne smeta slobodno vrijeme provoditi za računalom ili TV-om, nego u društvu ljudi. Sve ovo naglašava činjenicu da današnja mladež još uvijek najvećim dijelom vidi prihvatljivo okruženje u provođenju zabave u društvu ljudi, što je danas važno s obzirom na prisutnost intenzivne internetske komunikacije među mladima.

Riža. 2. Razlozi neodlaska na kulturno-zabavna događanja, %

Prilikom odabira mjesta za odmor, većina ispitanika prvenstveno se vodi prisutnošću ugodne atmosfere (24%). Jednako je važan prihvatljiv trošak (21%). Ovdje je također važan kontingent posjetitelja i pogodna lokacija. Ostali kriteriji su od manjeg značaja pri odabiru mjesta odmora. Ovdje broj ispitanika varira od 1-10%. Općenito, glavni čimbenici na koje se ispitanici oslanjaju pri odabiru mjesta za odmor su udobnost, cijena i kontingent posjetitelja (slika 3).

Riža. 3. Kriteriji za odabir mjesta odmora,%

Raznovrsnost kulturnih i zabavnih sadržaja u našem gradu zadovoljava 38% ispitanika. Većina ispitanika željela bi više raznolikosti (45%). A samo 17% nije zadovoljno raznolikošću takvih objekata. To govori da bi mladi željeli vidjeti takve kulturno-zabavne ustanove koje bi zadovoljile njihove potrebe i interese za zabavom.

Sportski i zdravstveni oblici u kulturnim i zabavnim aktivnostima zanimaju 42% ispitanika, aktivni oblici i igre potrage privlače 36% učenika. Animacijske aktivnosti relevantne su za 15% mladih. Samo 7% učenika preferira pasivne oblike slobodnog vremena.

Da bi kulturno-zabavna manifestacija bila popularna među mladima, prije svega mora zadovoljiti njihove potrebe. Također, prema suvremenim zahtjevima mladih, trebalo bi ih biti Informacijska tehnologija. Danas se uvođenje inovacija u slobodno vrijeme smatra relevantnim, pa se one smatraju i važnim kriterijem u mnogim suvremenim događanjima. Među postojećom raznolikošću formata događaja, mladi ipak žele vidjeti nešto novo. Važan kriterij za mlade je mogućnost sudjelovanja u razvoju događaja. Zanimljive su interaktivne i strane metode razvoja i provedbe događaja. Ova dinamika nam omogućuje da odredimo najvažnije kriterije koje kulturno-zabavna manifestacija treba imati.

Prema učestalosti odabira najviše ocjene u odnosu na najnižu prema sustavu bodovanja, prepoznate su najprihvatljivije vrste kulturno-zabavnih aktivnosti:

1. Wellness aktivnosti.

2. Igre na otvorenom uz sudjelovanje obučenih i nepripremljenih ljudi.

3. Slobodne ceremonije i komunikacija.

4. Logičke igre.

5. Atrakcije koje razvijaju spretnost.

Nadalje, ispitanici su identificirali takve vrste kulturno-zabavnih aktivnosti kojih, po njihovom mišljenju, u našem gradu nema dovoljno (tablica). Prema dobivenim rezultatima, odgovori su podijeljeni u sljedeće blokove: pasivna aktivnost, sportska aktivnost, aktivna zabava. Ispitanici su dali najviše prijedloga za aktivnu zabavu za koje su mladi najviše zainteresirani. U središte svih kulturno-zabavnih aktivnosti studenti su kao obvezni kriterij postavili dostupnost i prihvatljivu cijenu. Ispitanici su također napomenuli da je u načelu svega dovoljno, potrebno je samo promijeniti načine održavanja i tematiku događanja.

Mišljenja mladih o kulturnim i zabavnim aktivnostima,

što nije dovoljno u Omsku, %

Pasivna aktivnost	sportske aktivnosti	Aktivna zabava
"Botanička" događanja ( Misaone igre, debate), natjecanja u računalnim igrama Dota 2, CS.GO.	Biciklistička zabava - misije, zabava u sportovima snage - workout, crossfit, wellness, poput "Mama, tata, ja sam sportska obitelj"	Igre na otvorenom, aktivna zabava za mlade, zabavni parkovi, zabavni i duhoviti, uzbudljivi, zabavni nastupi, flash mobovi, koncerti suvremenih izvođača, rekreacijske ceremonije, misije, veliki trampolin parkovi, vodeni parkovi, sve na temu vode, ples, rekonstrukcija povijesnih bitaka, oklopljene interaktivne platforme, turniri, tematske večeri, intelektualne igre
Jeftin i dostupan. Dosta je svega, samo promijeni metode vođenja i temu

Razvijene su praktične preporuke za institucije u ovoj sferi tjelesna i zdravstvena kultura i športa, društveno-kulturnih usluga i turizma organizirati inovativne oblike zabave za mlade, temelje se na mišljenju potencijalnih potrošača i opravdanoj potrebi procesa organiziranja kulturno-zabavnih događanja, usmjereni su na unaprjeđenje djelatnosti tih poduzeća. , kao i povećanje udjela usluga za mlade.

1. Zabava je među najvažnijim životnim vrijednostima mladih ljudi. Količina slobodnog vremena koje studenti mogu priuštiti za opuštanje u pravilu ovisi o tjednom opterećenju studija. Postojala je i tendencija prevladavanja „pravog“ slobodnog vremena temeljenog na sportu i redovitim susretima s prijateljima nad „virtualnim“ slobodnim vremenom temeljenim na komunikaciji na internetu.

2. Prema učestalosti posjećivanja kulturnih i zabavnih ustanova u gradu Omsku, većina učenika to čini rijetko zbog ne tako velika raznolikost u izboru takvih objekata koji će u potpunosti zadovoljiti njihove potrebe za zabavom. Istodobno, većina ispitanika posjećuje kulturno-zabavna događanja. Oni koji ih ne posjećuju pripisuju to prvenstveno nedostatku vremena i nedostatku ovakvih događaja koji bi im bili zanimljivi.

3. Najpoželjnije okruženje za zabavu, kako se pokazalo, je mala tvrtka. Prilikom odabira mjesta za odmor, većina ispitanika prvenstveno se vodi prisutnošću ugodne atmosfere i razumne cijene. Također, za učenike u kulturno-zabavnim aktivnostima najatraktivnijim se smatraju sportski, rekreacijski i aktivni oblici te igre potrage.

4. Prema mišljenju mladih kulturno-zabavna manifestacija treba imati sljedeće kriterije:

Udovoljavanje potrebama mladih,

Korištenje informacijske tehnologije,

Inovativnost i raznolikost formata događaja,

Mogućnost sudjelovanja u razvoju događaja,

Interaktivni oblik držanja,

Korištenje stranih metoda za razvoj i provedbu događanja za mlade.

Bibliografska poveznica

Kravchuk T.A., Savchak D.A., Kravchuk A.I., Petkova I.S. GLAVNI PRAVCI KULTURNO-SLOBODNIH AKTIVNOSTI STUDENATA // Suvremena pitanja znanosti i obrazovanja. - 2018. - br. 3.;
URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=27655 (datum pristupa: 01.02.2020.). Predstavljamo vam časopise koje izdaje izdavačka kuća "Academy of Natural History"

Predavanje 1

SLOBODNO VRIJEME - dio neradnog vremena koji ostaje nakon neizostavnih aktivnosti (spavanje, obroci, putovanje na posao i s posla ili u školu, samoposluživanje u kućanstvu i dr.), a neraskidivo je povezan s tjelesnim i duhovnim razvojem ljudski. Slobodno vrijeme uključuje učenje i samoobrazovanje, upoznavanje s kulturom (čitanje, posjećivanje kazališta, muzeja, kina i dr.), društveno i političko djelovanje, znanstveno i tehničko amatersko stvaralaštvo, umjetničko i estetsko amatersko djelovanje, rad s djecom, komunikaciju interesa. , itd. Dokolica se također naziva aktivnost, odnos, stanje duha. Definicija slobodnog vremena može se podijeliti u četiri glavne skupine.
1. Dokolica kao kontemplacija povezana s visokom razinom kulture i inteligencije; to je stanje uma i duše. U ovom se konceptu slobodno vrijeme obično promatra u smislu učinkovitosti s kojom osoba nešto radi.
2. Slobodno vrijeme kao aktivnost - obično se karakterizira kao aktivnost koja nije povezana s poslom. Ova definicija dokolice uključuje vrijednosti samoostvarenja.
3. Slobodno vrijeme, poput slobodnog vremena, vrijeme po izboru. Ovo vrijeme se može iskoristiti na različite načine, a može se koristiti za aktivnosti vezane uz posao ili one koje nisu vezane uz posao. Dokolica se smatra vremenom kada se osoba bavi onim što nije njegova dužnost.

4. Slobodno vrijeme integrira prethodna tri koncepta, briše granicu između "posla" i "nerada" i procjenjuje slobodno vrijeme u smislu opisa ljudskog ponašanja. Uključuje koncepte vremena i odnosa prema vremenu.

društvena vrijednost slobodno vrijeme u konkretnom povijesnom okruženju određenog društvenog sustava određeno je njegovom veličinom (volumenom), strukturom i sadržajem. U strukturi i sadržaju slobodnog vremena odlučujuću ulogu ima omjer "visokih" i "niskih" zanimanja. Plodotvorno korištenje slobodnog vremena od strane čovjeka važna je zadaća društva, jer kada on provodi proces svoje dokolice u komunikaciji s umjetnošću, tehnologijom, sportom, prirodom, kao i s drugim ljudima, važno je da to čini racionalno. , produktivno i kreativno.
Pa što je dječje slobodno vrijeme? Još uvijek ne postoji općeprihvaćena definicija ovog pojma. Štoviše, u stručnoj literaturi dokolica ima veliki izbor definicija i tumačenja. Dokolica se često poistovjećuje sa slobodnim vremenom, ali svi imaju slobodno vrijeme, a nemaju svi dokolicu. Slobodno vrijeme može kombinirati i odmor i rad. Velik dio slobodnog vremena u modernom društvu je zauzet različiti tipovi rekreacija, iako koncept "slobodnog vremena" uključuje aktivnosti kao što su kontinuirano obrazovanje, rad u zajednici na dobrovoljnoj osnovi. Slobodno vrijeme treba shvatiti kao središnji element kulture, s dubokim i složenim vezama s općim problemima rada, obitelji, politike. Slobodno vrijeme je plodno tlo za djecu, adolescente i mlade za testiranje temeljnih ljudskih potreba. U procesu slobodnog vremena djetetu je mnogo lakše stvoriti odnos poštovanja prema sebi, čak i osobne nedostatke može prevladati kroz slobodnu aktivnost. Slobodno vrijeme uvelike je odgovorno za formiranje djetetova karaktera, posebice takvih kvaliteta kao što su inicijativa, samopouzdanje, suzdržanost, muževnost, izdržljivost, ustrajnost, iskrenost, poštenje itd. Slobodno vrijeme pod određenim okolnostima može postati važan faktor tjelesni razvoj djece. Slobodne aktivnosti koje volite podržavaju emocionalno zdravlje. Slobodno vrijeme pomaže u oslobađanju od stresa i sitnih briga, a naposljetku, slobodno vrijeme prepoznato je kao značajno sredstvo u prevenciji mentalne retardacije i rehabilitaciji psihički bolesne djece. Posebna je vrijednost slobodnog vremena u tome što može pomoći djetetu, tinejdžeru, mladiću da ostvari ono najbolje što ima. Može se razlikovati prava dokolica(javna korist) i zamišljena(asocijalan, osobno značajan) slobodno vrijeme. Prava dokolica nikada nije odvojena od pojedinca i društva. Naprotiv, to je stanje aktivnosti, stvaranje slobode od potrebnih dnevnih aktivnosti, vrijeme za odmor, samoostvarenje, zabavu.
Imaginarna dokolica je prije svega nasilje, bilo nad samim sobom, bilo nad društvom, a posljedično, uništavanje sebe i društva. Umišljena dokolica nastaje zbog nemogućnosti provođenja vremena, besciljna je razonoda koja dovodi do asocijalnih radnji.
Mogu se zaključiti sljedeće glavne karakteristike slobodnog vremena djece, adolescenata i mladih:

Dokolica ima izraženu fiziološku, psihološku i socijalni aspekti;

Slobodno vrijeme se temelji na dobrovoljnosti u izboru zanimanja i stupnja aktivnosti;

Slobodno vrijeme uključuje ne reguliranu, već slobodnu kreativnu aktivnost;
- slobodno vrijeme formira i razvija osobnost;

Slobodno vrijeme pridonosi samoizražavanju, samopotvrđivanju i samorazvoju pojedinca kroz slobodno odabrane radnje;

Slobodno vrijeme kod djece stvara potrebu za slobodom i neovisnošću;

Slobodno vrijeme pridonosi otkrivanju prirodnih talenata i stjecanju vještina i sposobnosti korisnih za život;

Slobodno vrijeme potiče kreativnu inicijativu djece;

Slobodno vrijeme je sfera zadovoljenja potreba pojedinca;

Slobodno vrijeme doprinosi formiranju vrijednosnih orijentacija;

Dokolica je određena iznutra i izvana;

Slobodno vrijeme djeluje kao neka vrsta “zone ograničene intervencije odraslih”;

Slobodno vrijeme doprinosi objektivnom samopoštovanju djece;

Slobodno vrijeme formira pozitivan "ja-koncept";

Slobodno vrijeme pruža zadovoljstvo, vedro raspoloženje i osobni užitak;

Slobodno vrijeme doprinosi samoobrazovanju pojedinca;

Slobodno vrijeme oblikuje društveno značajne potrebe pojedinca i norme ponašanja u društvu;

Slobodno vrijeme - aktivnost, u kontrastu s potpunim odmorom;

Prirodi dječje dokolice strana je opozicija "školsko vrijeme" - dokolica (kao dio izvannastavnog vremena);

Slobodno vrijeme djece dijeli se na pravo slobodno vrijeme i polu-slobodno vrijeme;

Dječja je dokolica široka u svom shvaćanju.

Dakle, može se ustvrditi da je bit slobodnog vremena djece i mladih kreativno ponašanje(interakcija okoliš) djeca, adolescenti i mladi u prostorno-vremenskom okruženju slobodno biraju vrstu zanimanja i stupanj aktivnosti, određeni interno (potrebe, motivi, stavovi, izbor oblika i metoda ponašanja) i eksterno (čimbenici koji generiraju ponašanje).

Kulturno-slobodne aktivnosti sastavni su dio odgojno-obrazovnog procesa. Stabilnost i cjelovitost sustava slobodnih aktivnosti u odgojno-obrazovnim, stvaralačkim i odgojnim procesima na sveučilištima kulture i umjetnosti određeni su međudjelovanjem svih njegovih elemenata: ideja, vrijednosti i oblika u kojem se sadržaj sredstava ostvaruje. , odnosno njegovih nositelja, sadržan je.

Kulturno-slobodne aktivnosti su proces upoznavanja kulture, izražen u materijalnom i duhovnom obliku.

Kulturne i zabavne aktivnosti odvijaju se u raznolikom prirodnom i dinamičnom razvoju društveno okruženje i predstavlja vrijednosti, obrasce i priznate načine ponašanja, objektivizirane u našem društvu, fiksirane i kao rezultat toga prenošene na sljedeće generacije.

U pedagoškom procesu, jedna od glavnih aktivnosti kulturnih i slobodnih ustanova je građansko obrazovanje, koje formira znanstveni svjetonazor i razvija građansku aktivnost tinejdžera. U građanskom obrazovanju možete koristiti takve oblike kao što su predavanja, razgovori, disputi. Okvirne teme predavanja: "Otadžbina na prijelazu stoljeća", "Povijesna prošlost naše domovine"; teme za raspravu: "Kakav je on heroj našeg doba" itd.

Drugo važno područje kulturnih i slobodnih aktivnosti je radno obrazovanje. Cilj radni odgoj je pomoći u profesionalnoj orijentaciji adolescenata. Od velike su važnosti susreti s predstavnicima raznih zanimanja, izleti na proizvodna mjesta, gdje se djeca upoznaju s predstavnicima različitih zanimanja, te krugovi tehničkog modelarstva. Sljedeći smjer kulturnih i slobodnih aktivnosti je formiranje ličnosti visoke moralne svijesti i ponašanja – moralni odgoj. Načelo moralni odgoj– To je princip odgoja na pozitivnim primjerima. Stoga je jedan od glavnih aspekata kulturnih i slobodnih aktivnosti estetski odgoj. Cilj mu je razvijanje sposobnosti vrednovanja, sagledavanja i afirmacije lijepog u životu i umjetnosti s univerzalnih pozicija duhovne baštine.

Pedagoška zadaća ustanova u kulturi je uključivanje adolescenata u svoje aktivnosti organizacijom priredbi, kreativna natjecanja ljepote ("miss summer", "gentleman show"), susreti s glazbenicima, modnim dizajnerima, pjesnicima, posjeti izložbama i još mnogo toga.

Dakle, sva ova područja kulturnih i slobodnih aktivnosti međusobno su povezana, međuovisna, usavršavanje (ove djelatnosti) pojedinca čini tu aktivnost najučinkovitijom.

U procesu usmjerenog odgoja osobnosti tinejdžera, s jedne strane, dolazi do duhovnog i moralnog razvoja, as druge strane, dolazi do svojevrsne diferencijacije sposobnosti tinejdžera, otkrivaju se različiti interesi i potrebe, socijalizacija adolescenata, koji ima pozitivnu orijentaciju.

Kulturno-slobodne aktivnosti način su individualnog samopotvrđivanja ličnosti, razumijevanja vlastitog postojanja u prošlosti, sadašnjosti i budućnosti.

Promjene u teoretskom poimanju kulturnih i slobodnih aktivnosti ovise o poznavanju njezinih objektivnih obrazaca kao procesa ovladavanja svijetom, o razumijevanju karakteristika razvoja, kako cijele industrije tako i njezinih pojedinih područja, o znanstvenoj upotrebi rezultata poznavanje onih promjena koje se bilježe u procesu provedbe. novi konceptčovjeka i novo shvaćanje života društva.

Uvod

Slobodno vrijeme tradicionalno je jedno od najvažnijih područja dječjeg života. Transformacije svih aspekata života ruskog društva dovele su do promjene sociokulturne situacije u području slobodnog vremena. Djeca i mladi posebna su društvena skupina najprijemčivija za sociokulturne novotarije koje različito utječu na formiranje osobnosti mlade osobe.

Neorganizirano, spontano provođenje slobodnog vremena djece i adolescenata, a ponekad i organizirano, ali u „asocijalne“ svrhe, često je izvor negativne reakcije na nezadovoljstvo navedenim i drugim potrebama, razlog nezakonitog djelovanja dječje tvrtke, impuls za razvoj loših navika, daleko nezdrav način života. Slobodno vrijeme organizirano u društveno značajne svrhe je pedagoška i socijalna potpora odrastanju pojedinca, formiranje aktivnog, svjesnog i kreativnog položaja u odnosu na svijet oko sebe, sredstvo za zadovoljenje dječjih potreba.

Organizacija slobodnih aktivnosti djece treba biti kulturna i to je jedan od kritične zadatke moderno društvo. Danas je više nego ikad aktualan problem ovladavanja djece i adolescenata načinima organiziranja slobodnog vremena, sposobnošću sadržajnog i zanimljivog provođenja slobodnog vremena. U procesu kolektivnog provođenja slobodnog vremena jača se osjećaj druženja, povećava se stupanj konsolidacije, potiče se radna aktivnost, razvija se životna pozicija i podučavaju norme ponašanja u društvu. U području slobodnog vremena djeca, adolescenti, mladići (djevojke) su otvoreniji utjecaju i utjecaju na njih raznih društvene institucije, što vam omogućuje da s maksimalnom učinkovitošću utječete na njihov moralni karakter i svjetonazor.

Svrha kontrolnog rada je proučavanje organizacije slobodnih aktivnosti djece.

Za postizanje cilja potrebno je riješiti sljedeće zadatke:

Proučiti povijest formiranja dječjih slobodnih aktivnosti.

Odrediti svrhu organiziranja kulturnih i slobodnih aktivnosti za djecu.

Proučiti motive dječjeg slobodnog vremena.

Opišite funkcije dječjeg slobodnog vremena.

Razmotrite vrste kulturnih i slobodnih aktivnosti djece.

Proučiti značajke kulturnih i slobodnih aktivnosti djece.

Odredite mjesto za slobodno vrijeme djece.

Analizirati sadržaj dječjih aktivnosti u slobodno vrijeme.

Opišite apel medijima za organiziranje kulturnih i zabavnih aktivnosti za djecu.

Razmotrite klasifikaciju slobodnog vremena prema broju sudionika.

Proučiti složenost prirode i strukture dječjeg slobodnog vremena.

Razmotrite predmete kulturnih i slobodnih aktivnosti.

1. Povijest formiranja kulturnih i slobodnih aktivnosti djece

Slobodno vrijeme, odnosno slobodno vrijeme, kao jedan od vidova života društva u različitim je razdobljima bilo ispunjeno različitim sadržajima, ponekad vrlo kontradiktornim. Slobodno vrijeme djece bilo je određeno zbrojem mnogih čimbenika, ovisno o načelima društvenog i gospodarskog života koje je proklamirala vlast u jednom ili onom vremenu.

Djeca su bila uključena u aktivnosti koje su im bile dostupne, zajedno sa starijima i pod njihovim vodstvom navikavana na zajednički rad i život. U radu i svakodnevnom komuniciranju s odraslima djeca su stjecala potrebne životne vještine i radne vještine, upoznavala običaje, učila obavljati obrede koji su pratili život primitivnih ljudi, a sve svoje dužnosti, potpuno se podređujući interesima obitelji, zahtjeve starijih. Dječaci su zajedno s odraslima sudjelovali u lovu i ribolovu, u izradi oružja; djevojke su pod vodstvom žena žele i obrađivale usjeve, kuhale hranu, izrađivale posuđe i odjeću, igračke.

Tijekom sovjetskog razdoblja, podređivanje slobodnog vremena zadacima komunističkog obrazovanja dugi niz godina odredilo je prirodu rada većine dječjih izvanškolskih ustanova povezanih s organizacijom slobodnog vremena. Dokolica je trebala odgajati u idejama modernosti, modernost se trebala "uliti" u dokolicu poput široke rijeke, i to organizirano. Budući da je modernost bila zamišljena kao borba između "reakcije i revolucije", dijete je također moralo postati "vojnik na frontu borbe", naoružan marksističkim svjetonazorom, klasnim instinktom i proleterskim interesima.

Sudjelovanje svakog učenika u klupskom radu bilo je obavezno, ali je izbor oblika nastave bio dobrovoljan. Najčešći kružoci bili su: društveno-politički, prirodoslovni ili mladih prirodoslovaca, književni, dramski, vizualne umjetnosti, glazbeni, tjelesni odgoj. U školama su djeca stvarala kutke Lenjina, pionira, radija, elektrifikacije, MOPR-a, Aviahima, "Prijatelja djece", "Dolje nepismenosti", knjiga, ateista, zdravstvenog odgoja, tjelesnog odgoja. Dosta vremena djeca su provela u radionicama: knjigoveške, stolarske, kartonaške, šivaće, postolarske. Masovna događanja imala su poseban uspjeh. Dosta česta pojava i za grad i za selo bilo je stvaranje prirodoslovnih ili omladinskih kružoka. S jedne strane, takvi su krugovi pomogli u proučavanju školskog tečaja prirodnih znanosti, as druge strane, postali su prilično popularan oblik provedbe formule za kombiniranje obrazovanja s produktivnim radom.

Večeri su postale poseban oblik klupskog rada. To mogu biti večeri pitanja i odgovora, večeri „čuda“, večeri razgovora i priča, večeri sjećanja, večeri revolucionarnog pokreta, večeri velikih ljudi itd. itd. U komunalnoj školi Narkompros, na primjer, održali su tvorničku večer, koja je bila složene prirode. Sastojao se od tri cjeline, u kojima su bili referati o tehnici, tvornici u socijalizmu; čitanje ulomaka iz umjetničkih djela; kolektivna deklamacija; scene iz povijesti radničkog pokreta, pjesmice, pantomima.

Moskovski odjel za narodno obrazovanje nadzirao je rad u svakom gradskom okrugu, koji je imao svoje udruge voditelja likovne umjetnosti i glazbenog rada s djecom. Na 7. eksperimentalnoj stanici Narodnog komesarijata za prosvjetu stvoren je Ured za umjetničko obrazovanje, koji je postao metodička osnova cijele umjetničko djelo s djecom. Kabinet je imao nekoliko odjela: crtanje, likovno izražavanje, kazalište i glazba.

Uz obrazovne institucije, sektor slobodnog vremena postao je njihov sastavni dio ukupni proces formiranje "novog čovjeka". Jedan od rezultata tog procesa bila je transformacija društvene i individualne svijesti.

2. Svrha organiziranja slobodnog vremena djece

Slobodno vrijeme je aktivnost u slobodnom vremenu izvan sfere društvenog i kućnog rada, zahvaljujući kojoj pojedinac vraća svoju radnu sposobnost i razvija u sebi uglavnom one vještine i sposobnosti koje se ne mogu poboljšati u području radne aktivnosti. Budući da je dokolica aktivnost, to znači da nije prazna razbibriga, ne samo besposlica, a ujedno ni po principu: „Radim što hoću“. To je aktivnost koja se provodi u skladu s određenim interesima i ciljevima koje si osoba postavlja.

Djeca se u slobodno vrijeme bave zanimljivim i po njima sadržajnim aktivnostima koje izazivaju osjećaj radosti i samopouzdanja, proširuju krug komunikacije s odraslima i vršnjacima, ispunjavaju ga smislenim sadržajima, te u konačnici čine temelje zajednička kultura. Zanimljiva, zasićena pozitivnim emocijama aktivnost omogućuje djeci da obnove fizičku i duhovnu snagu, pomaže uspostaviti atmosferu emocionalnog blagostanja.

Slobodno vrijeme pod određenim okolnostima može postati važan čimbenik u tjelesnom razvoju djece.

Slobodne aktivnosti koje volite podržavaju emocionalno zdravlje.

Slobodno vrijeme pomaže u oslobađanju od stresa i sitnih briga, a naposljetku, slobodno vrijeme prepoznato je kao značajno sredstvo u prevenciji mentalne retardacije i rehabilitaciji psihički bolesne djece. Posebna je vrijednost slobodnog vremena u tome što može pomoći djetetu, tinejdžeru, mladiću da ostvari ono najbolje što ima.

Od sposobnosti usmjeravanja svojih aktivnosti tijekom slobodnog vremena na postizanje opće značajnih ciljeva, provedbe životnog programa, razvoja i usavršavanja vlastitih esencijalnih snaga, socijalne dobrobiti djeteta uvelike ovisi njegovo zadovoljstvo njegovim slobodnim vremenom.

Dakle, svrha organiziranja slobodnog vremena djece je naučiti djecu korisnom i kreativnom provođenju slobodnog vremena te stvoriti uvjete za cjeloviti razvoj djetetove osobnosti.

. Motivi dokolice

Kulturna i slobodna aktivnost djeteta povezana je sa zadovoljenjem kognitivnih i praktičnih potreba, koje se temelje na motivu aktivnosti. Razvoj stvarnog svijeta u procesu kulturnih i slobodnih aktivnosti zahtijeva od djeteta da bude aktivno, stresno, sposobno za samorazvoj i samoizražavanje. Međutim, važno je napomenuti da većina predškolskih i školske dobi radije provode svoje slobodno vrijeme na razini pasivne potrošnje zabavni programi, većina njih ne zna samostalno iskoristiti raspoložive mogućnosti za zanimljivo, sadržajno i poučno provođenje slobodnog vremena. Dijete često u slobodno vrijeme traži zabavu, a ne nova znanja. Glavni razlozi za ovu pojavu uključuju činjenicu da odrasli ne uče dijete od djetinjstva da se prema slobodnom vremenu odnosi kao prema izvoru zadovoljenja svojih kognitivnih potreba i težnji. Često postoji pogrešan odnos odraslih prema organizaciji slobodnog vremena djece.

M.B. Zatsepin, razlikuje tri tipa stava prema organizaciji slobodnog vremena: prvi je potpuna ravnodušnost, tj. pedagoška zapuštenost; drugi je pretjerana pretjerana organiziranost, kada se djetetu ne daje pravo izbora, a odrasli uglavnom svoju pozornost usmjeravaju na razvoj djeteta s maničnom duhovnom napetošću. I treća vrsta vodstva je traženje takvih putova, oblika, sredstava i metoda koji bi spojili znanje i zabavu u jedinstvenu cjelinu, ispunili ih moralnim i estetskim sadržajem. U potonjem slučaju potrebno je da odrasli svoju pozornost usmjere na oblikovanje interesa djece za sadržajnu stranu slobodnog vremena s pozitivnim emocionalnim odnosom prema rezultatima svojih aktivnosti. Kognitivna aktivnost u procesu rekreacije, zabave, slavlja očituje se u interesu, u želji da se prevladaju poteškoće koje se javljaju i postignu najbolji rezultati. Važna kvaliteta svaka aktivnost koja se radi u slobodno vrijeme je ono što treba biti zanimljivo dijete uz maksimalnu samostalnost i aktivnost s njegove strane.

Kulturne i slobodne aktivnosti, koje su u većoj mjeri povezane sa zadovoljenjem osobnih potreba, ogledaju se prije svega u duhovnosti, a zatim u svojoj objektivnosti. Aktivnosti koje se odvijaju u slobodno vrijeme na temelju interesa, želje za izvođenjem ili sudjelovanjem u njima, kod djece starije predškolske i osnovnoškolske dobi povezane su s odgojno-obrazovnim aktivnostima, uz zadovoljenje njihovih kognitivnih potreba. No u svom čistom obliku obrazovna djelatnost kao da je potisnuta u drugi plan, a na prvo mjesto stavljeno zadovoljenje vlastitih duhovnih, fizičkih i kognitivnih potreba. Istodobno, treba imati na umu da je interes poticaj za ovu aktivnost, stoga je, naravno, načelo interesa za aktivnost neophodan uvjet za organiziranje kulturnog slobodnog vremena za djecu.

Kada neka aktivnost prestane pobuđivati ​​interes, dijete je odbija izvoditi. Stoga je potrebno stalno aktivirati manifestacije interesa ili stvarati novi interes, novi smjer kulturnih i slobodnih aktivnosti.

. Funkcije slobodnog vremena djece

Karakterološke značajke dječjeg slobodnog vremena temeljne su za određivanje njegove funkcije.

Stvaralačka djelatnost je "generička bit čovjeka", ostvarujući koju "on preobražava svijet" (K. Marx). Kreativni procesi u svoj svojoj snazi ​​nalaze se u dječjoj igri, u prepoznavanju svijeta oko sebe, u dječjem prisvajanju najrazličitijih društvenih uloga. Štoviše, većina tih procesa odvija se u slobodno vrijeme. Kroz mehanizam emocionalne percepcije i iskustva, adolescenti asimiliraju elemente kreativne aktivnosti što je moguće aktivnije. Koji su fiksirani u njihovim umovima i ponašanju i ostavljaju trag do kraja života. Stoga dječju razonodu karakterizira kreativna funkcija.

Slobodno vrijeme je zona aktivne komunikacije koja zadovoljava potrebe adolescenata u kontaktima. Takvi oblici slobodnog vremena kao što su samostalna interesna udruženja, programi za igrice, masovni praznici i drugi - povoljno područje za realizaciju sebe, svojih kvaliteta, prednosti i nedostataka u usporedbi s drugim ljudima. Djeca procjenjuju sebe, usredotočujući se na društveno prihvaćene kriterije i standarde, jer je samosvijest društvena po svom sadržaju, po svojoj biti, i nemoguća je izvan procesa komunikacije. Upravo u uvjetima dokolice nastaju zajednice koje djeci, adolescentima i mladima daju priliku za obavljanje najrazličitijih društvenih uloga. Tako možemo označiti još jednu funkciju dječjeg slobodnog vremena - komunikacijsku.

Slobodno vrijeme mlađe generacije ima veliki utjecaj na kognitivnu aktivnost djece. U dokolici dolazi do prepoznavanja novoga u najrazličitijim područjima znanja: šire se umjetnički horizonti; shvaća se proces tehničkog stvaralaštva; postoji upoznavanje s poviješću sporta i tako dalje; konačno, provodi se naoružanje slobodnih aktivnosti. To znači da slobodno vrijeme djece ima obrazovnu funkciju.

U slobodno vrijeme djeca čitaju knjige, gledaju filmove, predstave i TV emisije, gdje otkrivaju svijet zanimanja. I zacrtavši profesionalni put za sebe, uglavnom u slobodno vrijeme, stječu znanja i razvijaju sposobnosti, vještine specifične za određenu vrstu aktivnosti. I, na kraju, ustanove za slobodno vrijeme ciljano provode aktivnosti profesionalnog usmjeravanja, odnosno slobodno vrijeme djece podrazumijeva provođenje funkcije profesionalnog usmjeravanja.

Životna aktivnost suvremene djece, adolescenata i mladeži izuzetno je zasićena i relativno strogo regulirana, pa stoga zahtijeva veliki utrošak tjelesnih, mentalnih i intelektualnih snaga. U tom kontekstu, slobodno vrijeme djece, koje se odvija uglavnom na temelju aktivnosti igre, pomaže u oslobađanju od stvorene napetosti. U okviru slobodnog vremena odvija se obnova i reprodukcija izgubljenih snaga, odnosno ostvaruje se rekreacijska funkcija.

Štoviše, inherentna ljudska želja za užitkom uglavnom se ostvaruje u sferi dokolice. Djeca, adolescenti i mladići uživaju u širokom spektru slobodnih aktivnosti: igrama i pobjedama u njima; učenje novih stvari i mogućnost izrade modela zrakoplova na temelju toga. Drugim riječima, dječja dokolica ima hedonističku funkciju.

Različite po obliku, sadržaju i emocionalnom bogatstvu, slobodne aktivnosti djece, adolescenata i mladeži izazivaju širok odjek u njihovim dušama, u krugu prijatelja i poznanika, u razredu i obitelji, rađajući tako komunikaciju koju daje slobodna manifestacija na predmet onoga što su čuli, vidjeli, počinili. Posljedično se provode aktivnosti koje samo dijete ne bi izvodilo da nije potaknuto izvana. Odnosno, slobodno vrijeme djece uključuje prokreativnu funkciju.

5. Vrste kulturnih i slobodnih aktivnosti djece

Vrste kulturnih i slobodnih aktivnosti su raznolike. Mogu se klasificirati na sljedeći način: rekreacija, zabava, odmor, samoobrazovanje, kreativnost.

Najjednostavnija vrsta dokolice je odmor. Dizajniran je za vraćanje snaga utrošenih tijekom rada i podijeljen je na aktivne i pasivne. Pasivni odmor karakterizira stanje odmora, koje ublažava umor i vraća snagu. Što radite - nije važno, sve dok možete biti ometeni, oslobođeni napetosti, dobiti emocionalno oslobađanje. To može biti: razgledavanje lijepih predmeta (umjetnička djela, priroda i sl.), neobavezni razgovor, razmjena mišljenja, šetnja. Aktivna rekreacija uključuje gimnastiku, tjelesni odgoj, radnu aktivnost, igre na otvorenom itd.

Zabava je kompenzacijske prirode: ona nadoknađuje rutinu svakodnevnog i monotonog okruženja. Zabava bi uvijek trebala biti šareni trenutak u životu djeteta, obogaćujući njegove dojmove i razvijajući kreativnu aktivnost. Pridonose njegovom svestranom razvoju, upoznaju s raznim vrstama umjetnosti, bude vesele osjećaje, razveseljavaju i vitaliziraju. Zabava može biti dobra osnova za dječje učenje. S jedne strane učvršćuju vještine i sposobnosti stečene u nastavi, as druge strane na zanimljiv i uzbudljiv način pobuđuju potrebu za učenjem novih stvari, širenjem vidika, znanja o svijetu oko sebe i podučavati zajedničkim akcijama i iskustvima.

Prema stupnju aktivnosti i sudjelovanja djece razlikuju se tri vrste zabave: djeca su samo slušatelji ili gledatelji; djeca su izravni sudionici; Sudionici su i odrasli i djeca.

Zabava uključuje:

Atrakcije su zabavne situacije koje organiziraju učitelji, roditelji ili sama djeca, dajući mogućnost natjecanja u spretnosti, hrabrosti, domišljatosti.

Iznenađenja su neočekivani smiješni trenuci koji uvijek izazivaju oluju emocija. Kad dođe do iznenadne situacije, djeca ožive, aktivira se njihova aktivnost. Trenuci iznenađenja stvaraju situaciju iznenađenja, novine, što je djeci potrebno. Potreba za novim iskustvima razvija se u kognitivnu potrebu.

Trikovi - pobudite veliko zanimanje kod djece: s njima je povezano nešto tajanstveno, nevjerojatna mašta. Fokusi se dijele u dvije skupine: temeljeni na iluzijama i temeljeni na manipulaciji. Iluzionisti koriste posebne prilično složene uređaje i mehanizme. Umjetnost manipulatora leži u posebnoj spretnosti ruku, fleksibilnosti prstiju.

Šale - mogu se koristiti u pauzama između igara, na blagdanskim zabavama i zabavama, u bilo kojem prikladnom trenutku.

Šarade su pogađanje riječi u dijelovima. Prije izrade šarada potrebno je djecu upoznati s tehnikom pogađanja istih.

Zagonetke - proširuju horizonte djece, upoznaju ih sa svijetom oko sebe, razvijaju radoznalost, treniraju pažnju i pamćenje, obogaćuju govor.

Blagdan je posebno stanje duha, emocionalni radosni uzlet izazvan doživljajima nekog svečanog događaja. U ljudskom životu osobno i javno tijesno su isprepleteni. Praznici povezani s poviješću zemlje, sa svojim stoljetnim tradicijama, ritualima, običajima, omogućuju osobi da shvati svoje jedinstvo sa svim ljudima. Praznik je uvijek imao važne društvene funkcije, imao je duboko značenje, u njemu se čovjek osjećao kao osoba, član tima.

Mogu se razlikovati sljedeće vrste praznika:

Folklor i folklor (Božić, Maslenica, Oseniny);

Državno-građanski ( Nova godina, Dan branitelja domovine, Dan pobjede, Dan znanja);

Međunarodni (Majčin dan, Dan djeteta, Međunarodni dan žena);

pravoslavni (Božić, Uskrs itd.);

Kućanstvo i obitelj (rođendan, matura, ABC praznik);

Stručni (Dan učitelja);

Praznici koje su odrasli posebno izmislili kako bi razveselili djecu (praznik "mjehurića od sapunice", " baloni“, „Papirnati brodovi”).

Samoobrazovanje je svrhovita kognitivna aktivnost za stjecanje sustavnog znanja u bilo kojem području znanosti, umjetnosti, kulture i tehnologije, kojom upravlja sam pojedinac. Samoobrazovanje se odvija pod vodstvom odraslih i može biti posredno i neposredno. To uvelike ovisi o okolini u kojoj se predmet razvija.

Vrste samoobrazovanja: igre (računalne, didaktičke, igranje uloga itd.); kolekcionarstvo, hobiji, eksperimentiranje; samostalna spoznajna i likovno-proizvodna djelatnost; edukativni razgovori; izleti.

Kreativnost pruža najvišu razinu aktivnosti u slobodno vrijeme. Slobodno vrijeme djece provodi se prvenstveno u obitelji, kao iu posebnim ustanovama (knjižnice, muzeji, klubovi, likovne kuće, sportske sekcije, amaterske interesne udruge i dr.).

Dakle, oblici organizacije rekreacije adolescenata su raznoliki. Dečki se odmaraju na izletima, planinarenju u šumi, branju gljiva, ribolovu. Svaka promjena zanimanja doprinosi opuštanju. A što je ova nastava raznovrsnija i zanimljivija, to će djeca biti razdraganija, a učenje će biti uspješnije.

6. Značajke kulturnih i slobodnih aktivnosti djece

Glavno načelo rada s djecom je racionalna organizacija njihovog slobodnog vremena.

Obrazovne aktivnosti(usmjeren na stjecanje početnih vještina struke ili umjetničke vještine) - nastava u krugovima, studijima.

Igre za slobodno vrijeme (aktivna rekreacija u obliku igre, usmjerena na širenje horizonata djece i organiziranje slobodnog vremena) - natjecanja, kvizovi, programi igara, matineje.

Rekreativno slobodno vrijeme (s ciljem preusmjeravanja pažnje djece i odmora od školskih sati, komunikacije, upoznavanja s prirodom i kulturnim vrijednostima) - planinarenje, izleti, društveni klubovi interesa.

Način organiziranja rekreacije djece ovisi o njihovim dobnim karakteristikama, zahtjevima i interesima.

Posebnosti djetinjstva i adolescencije uključuju prevlast istraživačke, kreativne i eksperimentalne aktivnosti u njima. Djeca su sklonija igrama koje obuzimaju psihu u cjelini, dajući stalni priljev emocija. Igra je ta koja kod djece zauzima vodeće mjesto u slobodnom vremenu. Koriste najrazličitije vrste igara: obrazovne i primijenjene, intelektualne, tjelesno-kulturne i sportske. Promatranjem prakse pripreme i održavanja dječjih kulturnih i slobodnih događanja vidljivo je da njihova uspješnost uvelike ovisi o uključivanju blokova igre u njihovu strukturu koji kod djece potiču želju za natjecanjem, improvizacijom i domišljatošću.

Djeca i tinejdžeri vole praznike i karnevale i rado u njima sudjeluju. To se objašnjava činjenicom da postoje bajkoviti elementi, kazališne procesije i predstave te živopisni spektakli igre. Svaki odmor nosi element opuštanja. No, ima odmora u kojima prevladava rekreacijski i zabavni element. U ove praznike spadaju: praznici novogodišnje jelke, praznici ispraćaja zime, praznici ruske breze, praznici ljeta, praznika cvijeća itd. Aktivno sudjelovanje djece i adolescenata u organizaciji i održavanju praznika doprinosi razvoju vještina i navika kulture ponašanja, osjećaja za kolektivizam i druženje.

Ostatak tinejdžera višestruk je i svestraniji od ostatka djece. Stoga su njegovi oblici raznolikiji. U njoj veliko mjesto zauzimaju aktivnosti koje zahtijevaju intelektualni napor, jer su potrebe i interesi adolescenata širi od dječjih. Slobodno vrijeme tinejdžerima pruža mogućnost da se bave onim što vole, poput građevine, umjetnosti, sporta, budući da imaju specifičnije sklonosti i interese. Tinejdžeri se također odlično odmaraju tijekom masovnih događaja - praznika, kazališnih predstava, u kojima i sami aktivno sudjeluju. Jednom riječju, sve slobodne aktivnosti adolescentima služe kao sredstvo rekreacije.

Aktivnost igre u životu tinejdžera više ne zauzima takvo mjesto kao u mlađi školarci. Tinejdžer ima mnogo novog javne dužnosti, količina znanja stečenog u nastavi i izvan nastave raste.

Sfera slobodnog vremena donekle je smanjena u usporedbi s djetinjstvom. S druge strane, mijenja se sama priroda igračkih aktivnosti. Dječje igre su stvar prošlosti. Postoji postojan interes za pojedini sport, a time i za sportske igre, za likovno stvaralaštvo. Druge vrste igara povlače se u drugi plan.

Ipak, večeri igara i karnevali i dalje privlače njihovu pozornost. Tinejdžera zanimaju novi oblici rekreacije: večeri odmora, balovi, karnevali, natjecanja.

Od posebnog interesa za tinejdžere i mlade muškarce takav je oblik rekreacije kao što je disko klub. To je dobrovoljna amaterska udruga mladih zaljubljenika u pop glazbu i ples. Najčešći oblik organizacije rekreacije za adolescente i mladiće su večeri odmora, čija je glavna funkcionalna svrha zabaviti adolescente, pružiti im priliku za promjenu, osloboditi se stresa nakon napornog dana u školi.

7. Mjesto razonode za djecu

Preporuča se započeti pripremu za organizaciju slobodnog vremena djece traženjem mjesta. Važan je individualni pristup željama djeteta. Koliko god dobro proučili njegove interese i sklonosti, ipak je vrijedno zapitati se što bi točno dijete željelo vidjeti na svom odmoru: lutke u prirodnoj veličini, klaunove, kazališnu predstavu ili neku drugu vrstu predstave.

Mjesto i vrijeme održavanja dječje masovne priredbe određuju se uzimajući u obzir potrebu osiguranja normalnog funkcioniranja grada i rada državnih institucija, organizacija, poduzeća, prava i sloboda drugih ljudi.

Mjesto provođenja slobodnog vremena bira se na temelju ciljeva, zadataka i sadržaja aktivnosti u slobodno vrijeme. Tjelesni odgoj se može organizirati na sportski teren, stadion, u prirodnim uvjetima prirodnog okruženja: na livadi, u šumi, na obali mora, rijeke, jezera, kao i u sportskoj dvorani ili dr. prikladne prostorije. Mjesto radnje dječji odmor može biti igralište, park, kao i bilo koja prostorija - zbornica, igraonica, dječji kafić, trgovački centar itd.

Prilikom odabira mjesta za organiziranje slobodnog vremena potrebno je uzeti u obzir dob djece, njihove interese. Mjesto odvijanja slobodnih aktivnosti mora biti u skladu sa sigurnošću i zdravljem djece.

Kada dizajnirate prostor za kulturne i rekreacijske aktivnosti, morate se sjetiti nekih osnovnih pravila.

Izgled mora:

razvijati umjetnički i estetski ukus;

stvoriti radosno raspoloženje među svim sudionicima, pobuditi interes za nadolazeće događaje.

prva skupina povezana je s funkcijom obnavljanja različitih snaga djeteta (hodanje u zraku, sport, igre, zabava, zabava i drugo).

druga skupina slobodnog vremena povezana je s povećanjem erudicije, potrošnjom duhovnih vrijednosti (čitanje, gledanje filmova, TV emisija, posjećivanje izložbi, muzeja, putovanja, putovanja itd.).

treća skupina povezana je s razvojem duhovnih snaga i sposobnosti, s aktivnom kreativnom aktivnošću (radna, tehnička, sportska i igraća, umjetnička i kazališna, istraživačka, primijenjena).

četvrta skupina shvaća potrebu adolescenata za komunikacijom (klupski rad, kreativna udruženja, večernji sastanci, diskoteke, praznici, sporovi, plesovi, zabave itd.).

peta skupina povezana je sa svrhovitim kreativnim odgojno-obrazovnim aktivnostima djece (područni kampovi, smotre, natjecanja, druženja na ljetovanju, planinarenje, aktivne škole i dr.)”.

Istodobno, S.A. Shmakov napominje: "treba imati na umu da se u području dječjeg slobodnog vremena hijerarhija dječjih interesa na ljestvici vrijednosti mladih stalno mijenja, a ciljna orijentacija interesa također se mijenja."

upoznavanje djece s kulturom, a ponajviše s umjetnošću;

ovladavanje njima početnim temeljima kulture izvođenja i kulture percepcije;

razvoj kreativnog mišljenja, intelektualnih, umjetničkih i posebnih sposobnosti djece;

shvaćanje umijeća komunikacije, ponašanja, kulture govora;

odgoj humanosti, tolerancije;

formiranje vještina društveno prihvatljivih načina organiziranja vlastitog slobodnog vremena i slobodnog vremena vršnjaka;

razvoj kod školaraca osnova kulture svakodnevnog života (osobito u uvjetima zajedničkog života tijekom razdoblja ljetni kampovi, ekspedicije, višednevni izleti, putovanja na festivale, natjecanja, natjecanja).

Postoji izravan odnos između duhovnog bogatstva osobe i sadržaja njezinog slobodnog vremena. Ali pošteno i Povratne informacije. Kultura može biti samo bogata sadržajem i stoga djelotvorna u svom utjecaju na osobnost dokolice.

Zadaća organizatora dječjeg slobodnog vremena je ponuditi zanimljive oblike rekreacije, zabave, usluge i osvojiti ljude, stvarajući uvjete za stjecanje ne samo novih iskustava, već i znanja, vještina i sposobnosti. To jest, postoji dvostruki zadatak: s jedne strane, privući djecu, uzimajući u obzir njihove interese i psihološke karakteristike; s druge strane, ustrajno formirati potrebu za sadržajnim i osobnim razvojem slobodnog vremena.

Osobitost dječjeg slobodnog vremena je njegova teatralizacija. Umjetničke slike, djelujući kroz emocionalnu sferu, tjeraju ga da proživljava, pati i raduje, njihov je utjecaj često mnogo oštriji od životnih kolizija. Drugim riječima, slobodno vrijeme djece pogoduje formiranju uzvišenih ideala i razvoju sustava vrijednosnih preferencija.

U sferi slobodnog vremena treba prijeći s jednostavnijih oblika aktivnosti na složenije, s pasivnog odmora na aktivni odmor, na zadovoljenje sve dubljih društvenih i kulturnih težnji, s pasivnog usvajanja kulturnih vrijednosti na stvaralaštvo.

9. Obratite se medijima

U slobodnim aktivnostima i razvoju razne vrste umjetnosti posebno je važna uloga masovnih medija (medija).

Masovni mediji (skraćeno "mediji", također - Masovni mediji) - organizacijski i tehnički kompleksi koji omogućuju brzi prijenos i masovnu replikaciju verbalnih, figurativnih i glazbenih informacija i imaju sljedeće značajke: masovni karakter; periodičnost; prisila: jedan izvor signala (emiter, redakcija) - mnogo slušatelja. Masovni mediji uključuju periodiku, radio, televiziju i internet.

Tehnički komunikacijski kanali, kao i raznovrsne tehnike, višemilijunskoj publici pružaju gotovo neograničene mogućnosti za upoznavanje s umjetnošću, za stjecanje umjetničkih dojmova ne samo kod kuće, već iu raznim situacijama u gotovo svako doba dana. Mediji prvenstveno služe potrebama ljudi pojedinačni oblici kulturne i zabavne aktivnosti.

Mediji se također mogu koristiti kao jedan od načina kampanje za privlačenje pozornosti djece i roditelja na bilo koji događaj. Mediji pružaju najbolju priliku utjecati na većinu ljudi iz svoje publike u dogovoreno vrijeme, prenoseći informacije o mjestu (mjestima), vremenu, svrsi aktivnosti u slobodno vrijeme i druge informacije vezane uz pripremu i održavanje ovog događaja, kao te poziva građane i njihove udruge da uzmu sudjelovanje u nadolazećem događaju.

10. Klasifikacija slobodnog vremena prema broju sudionika

Po broju sudionika slobodne aktivnosti mogu biti:

individualni (čitanje knjiga, gledanje filmova i TV emisija, šetnja, bavljenje sportom, crtanje, glazba itd.);

grupa (nastava u sekcijama, krugovima, u različitim smjerovima, izleti);

misa (festivali, praznici, natjecanja, natjecanja);

obitelj ( obiteljski praznici, rođendani, izleti, šetnje i ostali obiteljski događaji).

Skupine aktivnosti koje osiguravaju najuspješniju provedbu kulturno-zabavnog programa (M.E. Kulpetdinova):

) tradicionalni masovni događaji obrazovne ustanove u cjelini (festivali, olimpijade, lopte, turniri, natjecanja itd.);

) slobodne aktivnosti zasebne dječje zajednice (razred, odgojna skupina u sustavu dodatno obrazovanje) - izleti, natjecanja, literarne i glazbene savaonice i dr.;

) zajedničke slobodne aktivnosti nekoliko dječjih udruga - nekoliko razreda iste paralele, krugovi, studiji, klubovi (večeri, svjetla, KVN, planinarenje, natjecanja);

) "repertoarne" priredbe (kazališne predstave, koncerti umjetničkih skupina i sl.), u koje su neka djeca uključena kao izvođači, druga kao gledatelji.

Osnova ove klasifikacije je razmjer događaja koji je zapravo određen brojem sudionika.

Svaka od aktivnosti, na temelju općeg cilja i zadataka programa, treba imati svoj specifični (posebni) cilj, rješavati specifične probleme i biti usmjerena na postizanje određenih rezultata.

11. Složenost karaktera i strukture

S.A. Shmakov identificira slobodne aktivnosti, koje klasificira prema prirodi aktivnosti koje dijete provodi u slobodno vrijeme. S tim u vezi definirao je sljedeće vrste slobodnog vremena:

pasivno (gledanje, slušanje) i aktivno (aktivnost);

organizirano (pedagoški svrhovito iskorišteno slobodno vrijeme) i spontano (spontano protočan proces korištenja slobodnog vremena);

kontrolirano i nekontrolirano;

kolektivno i individualno;

imitativno i kreativno;

vodeći (istraživačka prospektivna djelatnost) i normativni (tradicionalno utvrđeni modeli).

Sve vrste slobodnog vremena zasebno, a posebno one koje se koriste u sustavu, od velike su važnosti u cjelovitom razvoju djetetove osobnosti, budući da je ono uključeno u obavljanje različitih uloga i ispoljava se u različitim pozicijama.

Po svojoj strukturi i oblikovanju, jedan dio kulturno-zabavnih programa značajno se razlikuje od dopunskih obrazovnih programa, dok drugi dio ima mnoge sastavnice slične obrazovnom programu. Za učitelja koji počinje razvijati kulturno-slobodni program važno je poznavati specifičnosti njegovih ciljeva i zadataka, sadržaja, oblika i načina provedbe.

Faze pripreme kulturno-zabavnog programa faza pripreme programa. Ova faza uključuje:

Utvrđivanje broja i raspodjele odgovornosti nositelja kulturno-zabavnog programa.

Naziv programa. Odabir teme za budući projekt. Tematska valjanost proizlazi iz naziva programa i implicira o čemu će se govoriti.

Postavljanje ciljeva i zadataka. Zadaci su korak po korak do postizanja cilja, a sam cilj djeluje kao konačni planirani rezultat.

programsku publiku. Obično se osmišljavanje programa za slobodno vrijeme temelji na dobnim, psihološkim, socio-demografskim karakteristikama publike.

Određivanje oblika kulturno-zabavnog programa, vremena i mjesta njegova održavanja. faza pripreme programa - pisanje scenarija. Treba napomenuti da se svi programi za slobodno vrijeme ne bi trebali temeljiti na punopravnom scenariju. Na primjer, dječji natjecateljski program igre lagana, tj. bez elemenata teatralizacije i jednog likovnog poteza, može se oslanjati samo na plan scenarija, koji će odražavati redoslijed igara i natjecanja, naznačujući glazbene, likovne i druge inkluzije.

Kompoziciona struktura scenarija kulturno-zabavnog programa:

Ekspozicija - početni, uvodni dio scenarija daje potrebne informacije o nadolazećoj radnji, o likovima i životnim okolnostima.

Izjednačenje je trenutak kada nastaje problem, što rezultira razvojem sukoba. Kretanje cijele radnje, njezin razvoj, počinje radnjom.

Vrhunac je najviša točka napetosti radnje. Ima značajnu ulogu u otkrivanju karaktera likova i rješavanju sukoba. Vrhunac je često rasplet.

Rasplet je krajnji trenutak u razvoju radnje scenarija, a to je trenutak potpunog razrješenja konfliktne situacije.

Finale je emocionalni i semantički završetak djela.

12. Subjekti kulturnih i slobodnih aktivnosti

kulturno slobodno vrijeme dijete skripta

Prema predmetu organiziranja, oblici kulturnih i slobodnih aktivnosti mogu se podijeliti na sljedeći način:

organizatori djece su učitelji, roditelji i druge odrasle osobe;

aktivnosti se organiziraju na temelju suradnje;

inicijativa i njezina provedba pripadaju djeci.

Glavni subjekt društveno-kulturne djelatnosti je obitelj. Obiteljsko slobodno vrijeme karakterizira nepostojanje strogih standarda, normi, propisa, sloboda izbora vrsta i načina provođenja slobodnog vremena.

Također, socijalne i rekreacijske ustanove uključuju:

obrazovne ustanove (predškolske obrazovne ustanove, škole, strukovne škole, fakulteti, tehničke škole, sveučilišta);

knjižnice – vrsta kulturnih ustanova koje prikupljaju knjige i dr tiskane publikacije, njihova posebna obrada, propaganda i organiziranje masovnog rada s čitateljima;

muzeji - vrsta kulturnih ustanova koje prikupljaju, izlažu materijalne i duhovne vrijednosti, provode kulturno-prosvjetni rad;

ustanove dodatnog obrazovanja (glazbene, sportske, umjetničke, koreografske škole, studiji, sekcije);

parkovi kulture i rekreacije - prirodni objekti kognitivne i obrazovne prirode, koji imaju mogućnost zabave za emocionalno opuštanje i ublažavanje umora;

kinematografi - vrsta kulturnih ustanova namijenjenih za prikazivanje filmova javnosti;

centri za razonodu - vrsta kulturnih ustanova koje stvaraju optimalne uvjete za masovni, grupni, obiteljski i individualni razvoj stvaralačkih sposobnosti, komunikaciju, rekreaciju, zabavu, obnovu duhovnih i tjelesnih snaga na temelju proučavanja kulturnih potreba i interesa različitih kategorija stanovništva.

13. Problemski zadatak

Koja je razlika između institucija dodatnog obrazovanja i institucija strukovno obrazovanje:

a) programi

b) profil djelatnosti;

c) dobrovoljnost sudjelovanja;

d) stupanj osposobljenosti;

e) metode i metode izvođenja nastave;

e) drugo?

Strukovno obrazovanje, obrazovanje stečeno u procesu studiranja na višim, srednjim stručnim i strukovnim obrazovnim ustanovama, kao i na posebnim tečajevima.

Dodatno obrazovanje je svrhovit proces obrazovanja i osposobljavanja kroz provedbu dopunskog obrazovne usluge te informativno-obrazovne djelatnosti izvan glavnih obrazovnih programa u interesu osobe.

usporedna tablica

Strukovno obrazovanje Dodatno obrazovanje Izrađeni su i odobreni programi strukovnog obrazovanja obrazovna ustanova samostalno, uzimajući u obzir zahtjeve tržišta rada na temelju saveznog državnog obrazovnog standarda za strukovno obrazovanje, uzornih osnovnih obrazovnih programa, čiji razvoj provodi Ministarstvo prosvjete i znanosti Ruska Federacija. Pretpostavljaju razvoj bilo kojeg zanimanja.Ustanova za dodatno obrazovanje samostalno izrađuje program svojih aktivnosti, vodeći računa o potrebama djece, potrebama djece i njihovih roditelja. Odlikuju ga otvorenost, mobilnost i fleksibilnost, sposobnost brzog odgovora na zahtjeve vremena u interesu djeteta i njegove obitelji (intelektualne, rekreacijske, informacijske, razvojne usluge). Pružite mogućnosti za profesionalno samoodređenje student.Akademska godina počinje 1. rujna i završava prema nastavni plan i program o određenom zanimanju i obliku obrazovanja. Obrazovni programi strukovnog obrazovanja svladavaju se u sljedećim oblicima obrazovanja koji se razlikuju po opsegu obvezne nastave učitelj, nastavnik, profesor sa studentima i organizaciji odgojno-obrazovnog procesa: (redovni oblik; izvanredni (večernji) oblik; dopisni oblik; oblik eksternog studija pojedinih zanimanja) Organizira rad s djecom tijekom cijele kalendarske godine. Za vrijeme odmora ustanova može otvarati kampove i turističke baze na propisani način, osnivati ​​razne udruge sa stalnim i (ili) promjenljivim sastavom djece u kampovima (seoskim ili s dnevni boravak), u njihovoj bazi, kao i u mjestu stanovanja djece. Ustanova za dodatno obrazovanje organizira i provodi javne priredbe, stvara potrebne uvjete za zajednički rad, rekreaciju djece, roditelja (zakonskih zastupnika) Kontingent su svi studenti. „Dijete je objekt aktivnosti.“ Rad s darovitom, motiviranom djecom. „Dijete je subjekt djelovanja.“ Organizacija odgojno-obrazovnog procesa provodi se u skupinama u skladu s obrazovnim programima strukovnog obrazovanja i rasporedom nastavnih sati za svako zanimanje i oblik obrazovanja. Aktivnosti djece u ustanovama provode se u istodobnim i mješovitim interesnim društvima (klub, studio, ansambl, grupa, sekcija, kružok, kazalište i dr.). Nastava u udrugama može se izvoditi prema programima jednog tematskog usmjerenja ili složenim, integriranim programima. Obuku provode visokokvalificirani stručnjaci, provedba individualnog pristupa nije uvijek moguća zbog velikog opterećenja i broja učenika. Obuku mogu voditi pozvani učitelji, stručnjaci, individualni pristup je jedno od glavnih načela obrazovanja Formiranje uskog skupa ZUN-a djetetove osobnosti Sveobuhvatni kreativni razvoj Obaveza i ograničenja u izboru Aktivna logička misaona aktivnost djeteta. Voljni izborIntelektualni (kognitivni) razvoj djeteta Otkrivanje i razvoj kreativnost dijete Rigidno ocjenjivanje, regulacija Ispiti, provjera znanja. Nedostatak sustava vrednovanja i propisa. Kreativni testovi.Završna svjedodžba se provodi uz izdavanje državne isprave.Svjedodžba ili potvrda o završenom tečaju izdaje se kao prilog glavnoj ispravi o obrazovanju. Zaključak

Problem slobodnog vremena u svim vremenima u mnogim zemljama predmet je proučavanja mnogih autora. Istaknuto je da je u stanju utjecati na osobnost, osigurati njezin razvoj, formiranje, formiranje i stav. Slobodno vrijeme zauzima dio slobodnog vremena, koje je osobna sfera čovjeka, pruža mogućnost dobrovoljnog izbora aktivnosti na temelju interesa i potreba pojedinca, priprema učenika za promjenjive životne uvjete.

Dječje slobodno vrijeme ima osebujan sadržaj s obzirom na karakteristike dobi i djeluje kao sredstvo razvoja vještina socijalne interakcije, vrijeme je osobne slobode učenika, način samospoznaje, samousavršavanja, samorehabilitacije. Pedagoški proces u području slobodnog vremena svrhovito je organiziranje slobodnih aktivnosti, njezino sustavno prenošenje na višu razinu od reproduktivne preko transformativne do kreativne.

Stručno-pedagoška djelatnost specijalista - organizatora slobodnog vremena usmjerena je na aktivno promicanje skladnog razvoja osobnosti učenika, formiranje njegova osobnog rasta.

U masi organizacija koje se bave organizacijom slobodnog vremena djece, vodeće mjesto zauzimaju kulturne ustanove. Djeca i adolescenti, zbog svojih dobnih psiholoških karakteristika, spremni su percipirati sve novo i nepoznato, ne razmišljajući o posljedicama. Pritom su još uvijek ideološki nestabilni, lakše im je unijeti i pozitivnu i negativnu sliku u svijest.

Kad nema pozitivne alternative, ideološki vakuum brzo se popuni drogom, pušenjem, alkoholizmom i drugim lošim navikama.

Zato bi glavna zadaća upravnih tijela i kulturnih institucija trebala biti organizacija slobodnih aktivnosti za djecu i mladež, poboljšanje i proširenje popisa kulturnih usluga koje se pružaju, uzimajući u obzir sklonosti slobodnog vremena ove kategorije stanovništva.

Popis korištenih izvora

1. Avanesova G.A. Kulturno-slobodne aktivnosti: Teorija i praksa organizacije: Tutorial za sveučilišne studente. - M.: Aspect Press, 2006. - 236 str.

Volovik A.F. Pedagogija slobodnog vremena: Udžbenik. - M.: Moskovski psihološki i socijalni institut: Flint, 1998. - 235 str.

Zacepina M.B. Kulturne i zabavne aktivnosti u Dječji vrtić. program i smjernice. - M., 2005. - 64 str.

4. Kulturne i slobodne aktivnosti. Članci [ Elektronički izvor]. - Način pristupa:

Moderno teorijski pristupi na problem organizacije slobodnog vremena djece. Test[Elektronički izvor]. - Način pristupa:

Tyurina E.I. Socijalni rad s obitelji i djecom: udžbenik za studente. prosj. prof. udžbenik ustanove / E.I. Tyurina, N.Yu. Kučkova, E.A. Pentsova. - M.: ur. Centar "Akademija", 2009. - 288 str.

Podučavanje

Trebate li pomoć u učenju teme?

Naši stručnjaci će vam savjetovati ili pružiti usluge podučavanja o temama koje vas zanimaju.
Pošaljite prijavu naznačite temu upravo sada kako biste saznali o mogućnosti dobivanja konzultacija.