Obrt za djecu "Novogodišnja čuda vlastitim rukama" Dakle, zima nam je došla. Odlično vrijeme! Snježno bijeli pokrivač obavio je zemlju. Čistoća i ljepota! Bijeli snijeg okitio grad, Nova godina je na pragu, A ispod jelke uskoro će svatko pronaći svoje iznenađenje! U svakom vrtiću s dolaskom ...
U našem vrtiću održana je akcija „Čuvaj božićno drvce“. volonteri pripremna grupa nemoj je zaobići! Aktivno su uzimali organizacijski rad. Na svom lokalitetu odgajateljice i volonterke organizirale su flash mob pod nazivom „Čuvaj božićno drvce“ gdje su pozvale djecu starije skupine da...
Oblik izvođenja: susret u kafiću. Sudionici: roditelji, odgajatelji. Cilj: razvijanje interesa za upoznavanjem svog djeteta, emocionalno zbližavanje svih sudionika odgojno-obrazovnog procesa, organiziranje njihove komunikacije u neformalnom okruženju. Pripremni radovi: - izdavanje knjižica za roditelje; - Anketiranje roditelja o temi sastanka. Dekoracija: Dvorana je uređena u stilu kavane (čaj, slatkiši su na stolovima, mir...
Općinska predškolska obrazovna ustanova "Dječji vrtić kombiniranog tipa br. 246" Zavodskoy okrug Saratov Sažetak GCD u drugom juniorska grupa koristeći tehnologiju igre "Pileći rođendan" Odgojitelj: Gerasimenko E.S. Saratov 2019. Glavni obrazovni program općinske predškolske ustanove obrazovna ustanova"Dječji vrtić kombiniranog tipa br. 246"...
Odgajateljima početnicima često je vrlo teško voditi dokumentaciju u predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi, budući da je potrebno ispuniti i održavati nevjerojatnu količinu papirologije. I nikoga nije briga što je glavna zadaća odgajatelja voljeti i odgajati djecu svoje grupe, kod nas je papirologija svake godine sve obimnija i za odgajatelje i za učitelje. Koju dokumentaciju i kako održavati? Hajdemo shvatiti.
S obzirom na to da je obrazovni proces uveden državni standardi, za vrtiće je to GEF DO, zatim dokumentacija odgojitelj predškolske djece u skladu sa Saveznim državnim obrazovnim standardom, DO je nužna faza rada. Ali vođenje evidencije može biti kamen spoticanja za mlade, neiskusne njegovatelje. Ali pravilno osmišljeni planovi osmišljeni su ne da kompliciraju rad odgajatelja, već da ga olakšaju. Tu nastaje paradoks. Zašto se ne bi razvijalo barem samo Ministarstvo obrazovanja približni planovi, pri čemu bi bilo potrebno izvršiti vlastite prilagodbe u skladu sa specifičnostima skupine. Malo je vjerojatno da im treba, uvijek je lakše gurnuti posao onima koji su niže na ljestvici karijere. Ali ne govorimo sada o tome. Kao rezultat toga, dokumentacija je i dalje potrebna, sustav zahtijeva.
Prema Saveznom državnom obrazovnom standardu, odgajatelj mora održavati i izdavati:
1. Lokalni akti- ovo je mapa s uputama: službena, zaštita rada, zaštita zdravlja i života djece, po uzoru na vaše predškolski. Radi se jednom i povremeno se ažurira. Rok trajanja je trajan.
Popis glavne dokumentacije odgajatelja uključuje lokalnim aktima osigurati aktivnosti odgajatelja:
1.1. Opis poslova odgajatelja.
1. 2. Upute za zaštitu života i zdravlja djece.
1.3. Uputa o zaštiti na radu.
2. Dokumentacija o organizaciji rada odgajatelja:
2.1. Program rada, koji je sastavljen u sklopu provedbe Saveznog državnog obrazovnog standarda za obrazovanje po dobnim skupinama za 1. akademska godina. Odražava glavne pravce odgojno-obrazovnog rada s djecom određene dobi. Uzmite kao osnovu npr. program rada „Od rođenja do škole“ i na temelju opći program trebate izraditi takav dokument za svoju grupu.
Složeno-tematsko planiranje.
Izgrađen je na tematskom principu i omogućuje učitelju ne samo sustavno rješavanje zadataka i jednostavno uvođenje regionalnih i etnokulturnih komponenti, već i, ovisno o karakteristikama njegove predškolske ustanove, prema vlastitom nahođenju, djelomično ili potpuno mijenjanje tema ili imena tema.
Opsežni tematski planovi su planovi rada s djecom po godišnjem dobu i tjednu svakog mjeseca, gdje se evidentiraju opća područja rada. Odnosno, što želite postići tijekom svakog mjeseca.
Kalendarski plan odgojno-obrazovnog rada.
Precizirati i prilagoditi odgojno-obrazovni rad predviđen cjelovitim tematskim planom odgajatelj u radu koristi kalendarski plan. Radi lakšeg korištenja plana, učitelj ga dijeli na dva dijela: prvu i drugu polovicu dana.
Za pisanje plana preporučuje se, uz složeni tematski plan, koristiti i ciklogram obrazovne aktivnosti grupe (nije obavezno, ali je vrlo zgodno i pomaže učitelju da pravilno planira svoj rad s djecom tijekom dana.)
U jutarnjim satima učitelj planira razgovore, individualne i zajedničke aktivnosti, lektiru fikcija, jutro, prst, artikulacijska gimnastika, didaktičke igre, usađivanje kulturnih i higijenskih vještina, šetnja.
Poslijepodne - okrepljujuća gimnastika, razgovori, individualni rad, eksperimentiranje, igranje uloga i didaktičke igre, šetnja, rad s roditeljima.
Kalendarski plan odgojno-obrazovnih aktivnosti već je specifičan detaljan plan na svaki dan. Mora biti u skladu s program rada i opsežan tematski plan. Ovdje zapisujemo sve što ćemo raditi s djecom tijekom dana: vježbe, nastava, igre, šetnje, režimski trenuci, rad s roditeljima itd.
2.3. Model organizacije odgojno-obrazovnih aktivnosti (mreža razreda).
Mreža sati pojednostavljuje planiranje obrazovnih aktivnosti i predstavlja tablicu po danima u tjednu, u koju unosimo sve satove, uključujući glazbeni, tjelesni odgoj
Pomaže učitelju da sistematizira rad s djecom tijekom tekućeg mjeseca. Prema zahtjevu SanPin 2.4.1.3049-13 "Sanitarni i epidemiološki zahtjevi za uređaj, sadržaj i organizaciju radnog vremena predškolske ustanove obrazovne organizacije» o najvećoj dopuštenoj količini obrazovnih aktivnosti, opterećenje u prvoj polovici dana u mlađim i srednjim skupinama ne smije prelaziti 30-40 minuta, u višim i pripremnim - 45 minuta, odnosno 1,5 sati. U sredini vremena predviđenog za kontinuirane obrazovne aktivnosti održava se sat tjelesnog odgoja. Odmor između razdoblja kontinuiranih i obrazovnih aktivnosti - najmanje 10 minuta.
2.4. Evaluacija rezultata razvoja programa
Pedagoška dijagnostika.
Svaki učitelj tijekom rada neprestano proučava svoje učenike. Takav se rad provodi tijekom promatranja aktivnosti djece spontano i posebno organizirane aktivnosti. Da biste to učinili, dokumentacija odgajatelja u vrtiću uključuje kartice za promatranje razvoja djeteta koje vam omogućuju bilježenje individualne dinamike i mogućnosti razvoja svakog djeteta tijekom razne vrste aktivnosti (govorne, kognitivne, likovne, igre, dizajna i tjelesnog razvoja)
Tijekom odgojno-obrazovnih aktivnosti učitelji moraju stvarati dijagnostičke situacije kako bi procijenili individualnu dinamiku djece i korigirali njihove postupke.
Primjer su gotove karte promatranja razvoja djeteta s preporukama za izgradnju individualne razvojne putanje za svako dijete za sve dobne skupine do približnog osnovnog općeobrazovnog programa "Od rođenja do škole" uredili N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasiljeva.
Mapa pedagoške dijagnostike - ovdje su mape opažanja djece, dijagnostika i preporuke.
2.5. Portfolio odgajatelja
U modernoj predškolskoj ustanovi odgajatelji moraju raditi u uvjetima stalne konkurencije. U većini slučajeva, portfelj odgajatelja u vrtiću je mapa koju odgojitelj stvara i dopunjuje kako bi poboljšao svoje kvalifikacije, a odlazak na koji je potrebna potvrda. radna aktivnost. Također se može reći da je portfolio nastavnika svojevrsni obrazac za certifikaciju nastavnika, s kojim možete prezentirati materijale svog rada, pohađane tečajeve, postignuti napredak. Portfolio odgajatelja nalazi se u grupi ili u metodičkom uredu predškolske obrazovne ustanove. Rok trajanja je trajan.
2.6. mapa kreativnog samoobrazovanja (Rok trajanja - trajno).
Svaka profesija zahtijeva samousavršavanje, a još više posao vezan uz djecu. Jedan od načina usavršavanja stručnih vještina nastavnika je samoobrazovanje. Riječ je o svrhovitom radu odgajatelja na proširivanju i produbljivanju teorijskih znanja, usavršavanju postojećih i stjecanju novih stručnih vještina i sposobnosti u svjetlu modernim zahtjevima pedagoških i psiholoških znanosti. Nastavnik se tijekom nastavne godine ili nekog drugog vremenskog razdoblja mora dublje pozabaviti problemom čije mu rješavanje stvara određene poteškoće ili je predmet njegova posebnog interesa. Pravovremeno ispunjavanje ovog dokumenta također pomaže u prikupljanju materijala za certificiranje nastavnika. Odaberite temu i postupno popunite mapu materijalima
3. Dokumentacija o organizaciji rada s učenicima predškolske odgojno-obrazovne ustanove.
3.1. Tablica prisutnosti.
Potrebno je, prije svega, dnevno evidentirati broj djece u grupi. To pomaže u osiguravanju hrane za djecu i obračunu roditeljskih naknada.
Drugo, odgojitelju je lakše usredotočiti se na izvođenje nastave i raspodjelu materijala za svako dijete.
Treće, pomaže u praćenju incidencije djece u određenim razdobljima, medicinskoj sestri ocrtati njezin rad usmjeren na poboljšanje, a tijekom razdoblja prilagodbe identificirati bezrazložne nedostatke koji kompliciraju uspješnu prilagodbu djeteta uvjetima predškolske obrazovne ustanove. .
3.2. Individualni podaci o roditeljima i učenicima.
Dokumentacija učitelja predškolske obrazovne ustanove, u skladu sa Saveznim državnim obrazovnim standardom, nužno uključuje identifikaciju podataka ne samo o djeci, već io roditeljima.
U službeno prihvaćenoj praksi poseban dnevnik obično sadrži sljedeće podatke o djeci koja pohađaju grupu:
- prezime, ime djeteta;
- Datum rođenja;
- adresa stanovanja i brojevi telefona;
- Imena roditelja, bake i djeda;
- mjesto rada roditelja i telefoni;
- društveni status obitelji (broj djece u obitelji, uvjeti stanovanja, potpuna - nepotpuna obitelj).
Učitelj bi trebao saznati informacije od roditelja u taktičnom razgovoru i prikazati ih u dnevniku. Štoviše, nemoguće je otkriti primljene podatke, te informacije moraju biti povjerljive. Sada su i roditelji dužni dati pisani pristanak za obradu osobnih podataka.
Dobivene informacije pomažu odgojitelju da neutralizira mogući negativni utjecaj obiteljskog okruženja na dijete, ako ga ima. Da, i dijete se može bolje razumjeti ako znate više o uvjetima njegovog boravka i statusu njegovih roditelja.
3.3. Dobna lista djece.
Sastav djece u istoj skupini je heterogen u dobi, a ponekad razlika može doseći i godinu dana. Učitelj mora uzeti u obzir dob svakog djeteta u skupini, jer razlika u dobi utječe na karakteristike individualnog pristupa svakom od djece. Jednostavna dobna lista može spriječiti vrlo ozbiljne probleme u skupini.
3.4. Zdravstveni listić za učenike grupe.
U praksi je važno razviti diferenciran pristup djeci, uzimajući u obzir njihovo zdravstveno stanje. Za to grupe imaju tzv "Zdravstveni listovi" ispuniti medicinsko osoblje. Doista, djeca u pravilu ne idu u predškolu zbog bolesti. Medicinsko osoblje i edukator moraju blisko surađivati jedni s drugima. Bez ovog odnosa, kompetentan zdravstveni rad.
Liječnik provodi raspodjelu djece po zdravstvenim skupinama. Prema rezultatima stručnih pregleda (provode se 2 puta godišnje u vrtićkim skupinama i 4 puta godišnje u ranim dobnim skupinama), ovisno o prirodi i težini odstupanja u zdravstvenom stanju djece, liječnik daje preporuke, dokumentirajući ih. .
NA praktični rad edukatorice, važne su preporuke, a ne klinička dijagnoza (liječnička je tajna). Sve navedeno ogleda se u "Zdravstveni list" za svako dijete.
3.5. Časopis kaljenja događaja
Dnevnik aktivnosti kaljenja pomaže u svrhovitom provođenju rekreacijskih aktivnosti s djecom u skladu s pojedinačne značajke dijete.
3.6. Shema sjedenja djece za stolovima.
Kao što znate, za formiranje pravilnog držanja i prevenciju oštećenja vida važno ima pravilno sjedenje djece za stolom, za koje je svakom djetetu odabran set namještaja (visina stola i stolice). Visina i težina djece određuju se 2 puta godišnje, a set namještaja treba odrediti 2 puta godišnje. Da bismo to učinili, potrebna nam je shema sjedenja djece za stolovima, koja se po potrebi prilagođava ovisno o promjenama u fizičkom stanju djece u skupini.
3.7. Dnevni raspored grupe.
Režim dana za toplo i hladno razdoblje potreban je za racionalno trajanje i razumnu izmjenu različitih vrsta aktivnosti i odmora djece tijekom dana.
3.8. Karta dječje stolice i jutarnji filter (samo za djecu do 3 godine).
Karta dječje stolice i jutarnji filtar omogućuju otkrivanje bolesti djeteta u ranoj fazi i poduzimanje mjera za očuvanje zdravlja dječjeg tima grupe. Jutarnji filter u ostalim dobnim skupinama provodi se i puni samo u epidemiološkom razdoblju.
3.9. Adaptacijski list.
Za razdoblje prilagodbe djece uvodi se još jedna vrsta dokumenta - adaptacijski list. Bilježi datum prijema djeteta, vrijeme njegovog boravka u predškolskoj odgojnoj ustanovi, značajke ponašanja u simboličnoj izvedbi. Pravovremena analiza ovog dokumenta pomaže učiteljima da prepoznaju i otklone ili ublaže problem prilagodbe djeteta. Na temelju analize usklađeno timski rad "učitelj - liječnik - psiholog - roditelji".
3.10. Dnevnik prijema i zbrinjavanja djece s potpisom roditelja.
Svakodnevni jutarnji prijem djece trebaju obavljati odgajatelji koji razgovaraju s roditeljima o zdravstvenom stanju djece, pregledaju ždrijelo, a po indikaciji mjere tjelesnu temperaturu kože. NA jasličke skupine prijem se odvija uz svakodnevno mjerenje tjelesne temperature. Za vrijeme epidemije gripe tjelesna temperatura se mjeri svakodnevno u svim dobnim skupinama. Djeca identificirana tijekom pregleda sa sumnjom na bolest u Dječji vrtić se ne primaju, a oboljeli tijekom dana izoliraju se od zdrave djece u sobi za izolaciju do dolaska roditelja.
4. Dokumentacija o organizaciji interakcije s obiteljima učenika.
4.1. Interakcija s roditeljima učenika grupe.
Sadržaj rada s roditeljima planiran je za mjesec ili tjedan. Treba naznačiti kojim danima i što će svaki odgajatelj grupe raditi, te kakve će se vrtne aktivnosti održavati. Štoviše, potrebno je napisati ne samo one aktivnosti koje provodi odgajatelj, već i stručnjaci koji rade na ovoj skupini. Bez obzira na to tko izvodi nastavu, nastavnik će u svakom slučaju biti organizator.
Rad se može rasporediti u različitim oblicima odvijanja:
roditeljski sastanak,
- konzultacije (individualne, grupne,
- radionice,
- tematske izložbe,
- epizodni razgovori s roditeljima,
- interesni klubovi
- zajednički odmor
- zabava i slobodno vrijeme,
- ispitivanje,
- roditeljski sastanci
- treninzi
- izleti,
- turistička putovanja,
- sudjelovanje roditelja u društvenom životu grupe i sl.
Koliko događaja planirati, svatko odlučuje za sebe. Rad u vrtiću s roditeljima treba planirati u skladu s godišnjim ciljevima ustanove. O zajedničkim aktivnostima odgajatelja, koje se mogu organizirati u različitim tradicionalnim i inovativnim oblicima, doznajte u programu "Od rođenja do škole".
Zaliha,
- majstorske tečajeve
- treninzi
- montaža,
- večeri glazbe i poezije,
- posjete obitelji sadržajima programa obiteljskog abonmaja u organizaciji kulturno-umjetničkih ustanova, na zahtjev vrtića;
- obiteljske dnevne sobe
- festivali,
- obiteljski klubovi
- Večeri pitanja i odgovora
- saloni, studiji,
praznici (uključujući obiteljske praznike,
- šetnje, izleti,
- projektne aktivnosti,
- obiteljsko kazalište.
4.2. Protokoli roditeljski sastanci skupine.
Protokol roditeljskih sastanaka u vrtiću je važan dokument. Njegovoj pripremi mora se pristupiti odgovorno i kompetentno. Svaka odluka postaje važeća samo ako postoji protokol. Mora se uvijek provoditi, bez obzira na stupanj važnosti pitanja o kojima se raspravlja. Bilježnica protokola započinje prilikom popunjavanja grupe i vodi se do završetka vrtića. Numerirana je po stranicama, arhivirana, ovjerena pečatom vrtića i potpisom voditelja.
Plan protokola:
Pun naziv ustanove
- Datum sastanka u DOW-u
- Popis nazočnih (učitelji, uprava, roditelji)
- Tema sastanka (dnevni red)
- Popis govornika (pedagozi, medicinski radnik, logoped, pedagoški psiholog, voditelji kružoka, studija, roditelji itd.)
- Rješenja
- Potpis tajnika, odgajatelja i predsjednika matičnog odbora
Sve protokole vodi nastavnik.
Sva ova dokumentacija može se podijeliti na obveznu i preporučenu. Ali što je obvezno, a što nije, ne odlučuje odgajatelj, nego nadležni.
Za kompetentno planiranje i dokumentaciju potrebno je poznavati predmet dokumentacije: program rada Vašeg vrtića na temelju kojeg se izgrađuju gotovo svi ostali dokumenti.
Potrebna je sljedeća dokumentacija:
Kalendarski plan obrazovnih i obrazovnih aktivnosti za grupu;
- Program rada nastavnika za svoju grupu;
- Izvješće o pohađanju nastave djece.
Preporučena dokumentacija koja se može ili ne mora održavati:
Informativna i regulatorna mapa: lokalni akti, opis posla, sigurnost, zdravlje itd.;
- mapa za planiranje i analizu: podaci o djeci, roditeljima, plan otvrdnjavanja i drugi režimski trenuci, raspored nastave, shema sjedenja djece za stolom, listovi za prilagodbu, dnevnik za primanje djece itd .;
- Metodička podrška obrazovnom procesu: opsežan tematski plan rada, popis programa, tehnologija, autorski razvoj, pedagoški dijagnostički materijali, portfelj učitelja, materijali za samoobrazovanje, rad s roditeljima i sve što imate.
Ako niste ljubitelj dugih tekstova, možete prijeći na flash kartice. Nije zabranjeno i vrlo je zgodno. Kartoteka rada s roditeljima, tablica razreda, planovi rada mogu se izraditi u obliku zasebnih listova kartona s upisanim aktivnostima.
Primjer integriranog tematskog planiranja prema GEF DO
Primjer kako sastaviti opsežan tematski plan za listopad za srednja skupina. Po istom principu skladamo i za ostale mjesece, ali preuzimamo druge zadatke.
Dakle listopad:
1-2 tjedna tema "Jesen". Sadržaj rada: proširiti dječje ideje o jeseni kao godišnjem dobu, dati razumijevanje različitih znakova i obilježja jesenskih vremenskih pojava, naučiti kako uspostaviti elementarne veze između žive i nežive prirode. Provoditi sezonska promatranja prirode, zabilježiti njezine promjene, ljepotu. Dati predodžbu o zanimanjima poljoprivrede i šumarstva. Proširiti znanje o sezonskom povrću, voću, uključujući egzotično. Upoznajte jesenje boje. Odgajati poštovanje prema prirodi i njezinim darovima. Formirati početne informacije o ekologiji.
Događanja: blagdanska matineja "Jesen", izložba obrta iz prirodni materijali, Projekt žetve, ciljane šetnje.
Tema 3. tjedna "ABC ljubaznosti". Sadržaj rada: formiranje ideja o moralnim i etičkim standardima, razvijanje prijateljskih odnosa među svim učenicima. Jačati pozitivne navike: pozdraviti, zahvaliti, pravilno izraziti zahtjeve i sl. Ispunjavanje kartice razvoja za svako dijete.
Događaji: igre uloga "Pristojni medvjed", lutkarska predstava"Zdravo!" Izrada individualnog razvojnog lista za svako dijete.
4. tjedan tema "Moje omiljene igračke". Sadržaj rada: usavršavanje i razvijanje igrovnih aktivnosti predškolaca. Formiranje znanja i praktičnih vještina komunikacije među vršnjacima, s odraslima kroz igru. Proširiti tehnike igre i obogatiti dječje iskustvo u aktivnostima igre. Razvijati kreativne sposobnosti predškolske djece u smjeru samostalnog razvoja novih zapleta igara. Konsolidirati kognitivni materijal kroz didaktičke igre.
Događaji: praznik narodnih igara i svečanosti, natjecanja u narodnim igrama na otvorenom, kompleks didaktičkih i zapletnih igara.
Kako izgleda raspored za svaki dan?
Kalendarsko-tematski planovi za svaki dan sastavljaju se drugačije, u prodaji su gotovi časopisi, grafički prikazani. Obično su stupci: mjesec, dan u tjednu, datum. Tema tjedna u skladu s dugoročnim planom, na primjer, kao što sam gore napisao, "Jesen", "ABC pristojnosti", "Moje omiljene igračke" za listopad.
Zatim su grafikoni sljedeći: okomito - zajedničke aktivnosti odgajatelja i djece, organizacija predmetno-razvojnog okruženja, podrška djetetovoj individualnosti. Mogu postojati i drugi stupci po vašem nahođenju. Primjerice, prema ciljevima: socijalno-komunikacijski, kognitivni i govorni, tjelesni i estetski razvoj.
Ako izaberemo drugu opciju za pisanje plana, što možemo napisati u stupcu " Timski rad” na temu „Jesen” u liniji kognitivno-govornog razvoja: Promatranje „Jesensko drveće”, pregledom lišća, kore drveća koje se nalazi na mjestu, učimo razlikovati stablo od grma, karakteriziramo oblik lišće različitih biljaka, boja. Poticanje djece na aktivnu komunikaciju. Slušamo šuštanje lišća, šum vjetra, razvijamo osjetilne senzacije.
Istraživačka aktivnost: "Što vole stabla?" Doznajemo koji su uvjeti pogodni za rast drveća. Razvijamo kognitivne sposobnosti, sposobnost promatranja, analize, izražavanja svojih misli.
Problemska situacija: jesen je kontroverzno godišnje doba. Učimo analizirati uzročno-posljedične veze između prirodnih pojava i stavova ljudi prema njima, pokušavamo analizirati prednosti i nedostatke jeseni, razvijamo sposobnost dokazivanja svog stajališta.
Razgovori na temu jeseni. Tema može biti mnogo, neću ih nabrajati.
FEMP: učenje brojanja, usporedbe vrijednosti, općenito, prema nastavnom planu. Didaktičke igre. Također velika raznolikost, definirajte kako želite.
Ovo je samo jedan popunjeni stupac. Također je potrebno ispuniti i ostalo, počevši od programa i dugoročnog plana te rasporeda nastave. Teško za početnika, zar ne?
7gurue možete pronaći na našoj web stranici spreman plan i samo prepišite, mijenjajući datume i modificirajući to za svoju grupu.
| Glavni dio | ||||||||||||
| rujna, 1. tjedan, tema “Danas predškolci, sutra - školarci” |
||||||||||||
| Ciljevi učitelja : upoznati djecu s jesenskim praznikom - Danom znanja; formirati znanje o školi, interes za školu, kognitivnu motivaciju; učvrstiti znanje o dječjem vrtiću kao najbližoj društvenoj sredini; razvijati prijateljske odnose među djecom; stvarati emocionalno pozitivan stav prema vrtiću i njegovim zaposlenicima; njegovati poštovanje prema radu učitelja |
||||||||||||
| 1. dan, četvrtak |
||||||||||||
| Razgovor o školi s djecom | Čitanje pjesme S. Marshaka "Prvi dan kalendara" Gledanje crtića "Maša i medvjed" - serija "Prvi rujan" | Slušanje pjesama o školi | ||||||||||
| oo, OS tema __________________, | ||||||||||||
| OO ______________________________________________ , OS tema __, IZ. _________ | ||||||||||||
| Ciljana šetnja do školske zgrade. Svrha: razviti interes za školu; učvrstiti znanje o pravilima ponašanja na ulici | Razgovor "Kako izgleda oblak" s djecom | Vježba s loptom: međusobno kotrljanje lopte u gol (širina 50-40 cm) s udaljenosti 1,5-2m. | Rad: čišćenje lišća s verande | |||||||||
| Proučavanje algoritma za postavljanje stola. Svrha: učvrstiti kod djece sposobnost dosljednog postavljanja stola, pravilnog postavljanja pribora za jelo | ||||||||||||
| P | Razmatranje ilustracija o školi | Mobilna igra "Zamke" | ||||||||||
| Organizirane obrazovne aktivnosti |
||||||||||||
| OO __________________________________________________ , OS tema _______________________________________________________________ , | ||||||||||||
| Izrada buketa od jesenjeg lišća | Mobilna igra "Mladunče i pilići" | |||||||||||
| Razgovor s roditeljima o potrebi cijepljenja djece protiv gripe | ||||||||||||
*PPRS C -DO P R - "Razvoj govora",X-E F - "Tjelesni razvoj"
| Glavni dio | Organizacija PPRS* za samostalne aktivnosti djece |
|||||||||||
| Zajedničke aktivnosti odrasle osobe i djece, uzimajući u obzir integraciju obrazovna područja | Samostalna aktivnost djece |
|||||||||||
| Integracija obrazovnih područja | Posebno organizirana grupna, podskupinska aktivnost | Individualni rad s djecom | Odgojno djelovanje u režimskim trenucima | |||||||||
| 2. dan, petak |
||||||||||||
| Ujutro: prijem djece, igre, komunikacija, jutarnje vježbe, dežurstvo, priprema za doručak, doručak, aktivnosti nakon doručka, priprema za OOD |
||||||||||||
| 1. Poetska minuta: čitanje pjesme Z. Aleksandrove "U školu" Svrha: proširiti znanje djece o školi, ulozi učitelja u životu učenika; razvijati interes za znanjem, želju za učenjem | Modeliranje na temu: "Moja omiljena igračka" s djecom Svrha: učvrstiti vještine kiparstva | Svrha: razviti slušnu pažnju 2. Igra "Što mi treba u školi?" Svrha: konsolidirati dječje ideje o školskom priboru 3. Razgovor o pravilima brige o sobnim biljkama Svrha: usaditi ljubav prema biljkama | 1.S-R.igra "Prodavaonica robe široke potrošnje" Svrha: naučiti djelovati prema ulogama 2. Izgradnja škole od konstruktora Svrha: naučiti kako graditi zgrade | |||||||||
| Organizirane obrazovne aktivnosti |
||||||||||||
| OO ___________________________________________________ , OS tema ___________________________________________________________________ , | ||||||||||||
| OO ___________________________________________________ , OS tema, | ||||||||||||
| Priprema za šetnju. Šetnja: igre, promatranja, razgovori, rad, eksperimentiranje, tjelesno-kulturni i zdravstveni rad |
||||||||||||
| Prošećite područjem vrtića. Svrha: upoznati djecu s prirodnim područjima na ekološkoj stazi dječjeg vrtića 2. P.I. "1,2,3 - trči do drveta." Svrha: učvrstiti znanje o nazivima drveća koje raste na području vrtića | Zadatak za djecu "Odaberi zrno." NAMJENA: RAZVITI FINU MOTORIKU RUKE | Sjedeća igra "Let - kratki let". Svrha: trenirati djecu u različitim načinima bacanja. P.I. "Mi smo smiješni dečki." Svrha: razviti dječju koordinaciju, spretnost pokreta | Vježbe trčanja: u koloni, s promjenom smjera. Igra: "Što se promijenilo" | |||||||||
| Povratak iz šetnje, catering i spavanje za djecu |
||||||||||||
| Učvrstiti znanje o postavljanju stola Svrha: još jednom učvrstiti kod djece sposobnost dosljednog postavljanja stola, pravilnog postavljanja pribora za jelo | ||||||||||||
| Večer: igre, slobodne aktivnosti, druženja i interesne aktivnosti, pripremanje obroka, popodnevni čaj, večera |
||||||||||||
| IZ P B T H | Didaktičke igre "Što gdje leži", "Svaka stvar ima svoje mjesto" Svrha: konsolidirati pravila sigurnog ponašanja u skupini | Zadatak za djecu "Skakanje na jednoj nozi" Svrha: razvijanje ravnoteže | Čitanje pjesme G. Ladonshchikova “O sebi i o momcima” Vježba "Pogodi zagonetku i objasni što ti je pomoglo da je riješiš" Cilj: razviti logiku | Izrada atributa za igru priče "Škola" | ||||||||
| Organizirane obrazovne aktivnosti |
||||||||||||
| OO _______________________ tema OS __________________________________________ , | ||||||||||||
| Priprema za šetnju, večernja šetnja |
||||||||||||
| 1. Promatranje kretanja oblaka. 2. Iskustvo "Kako osjetiti zrak" (koristite sultane, gramofone) | Igra "Završi rečenicu" s djecom Svrha: Razviti logiku i govor kod djece | P.I. "Klasici" Svrha: naučiti djecu skakati na jednoj nozi. Zbirka lijepih listova za herbarij | Ručni rad: Lepezasto savijanje papira Svrha: razviti fine motoričke sposobnosti ruku | |||||||||
| Interakcija s obitelji i društvom |
||||||||||||
| Prikupljanje prijava roditelja za dopuštenje posjeta bazenu njihove djece | ||||||||||||
*PPRS - predmetno-prostorno okruženje,C -DO -“Socijalni i komunikacijski razvoj”,P - "Kognitivni razvoj",R - "Razvoj govora",X-E - "Umjetnički i estetski razvoj",F - "Tjelesni razvoj"
| Glavni dio | Organizacija PPRS* za samostalne aktivnosti djece |
|||||||||||
| Zajedničke aktivnosti odrasle osobe i djece, uzimajući u obzir integraciju obrazovnih područja | Samostalna aktivnost djece |
|||||||||||
| Integracija obrazovnih područja | Posebno organizirana grupna, podskupinska aktivnost | Individualni rad s djecom | Odgojno djelovanje u režimskim trenucima | |||||||||
| 3. dan, ponedjeljak |
||||||||||||
| Ujutro: prijem djece, igre, komunikacija, jutarnje vježbe, dežurstvo, priprema za doručak, doručak, aktivnosti nakon doručka, priprema za OOD |
||||||||||||
| Igranje i razgovor o situaciji "Ujutro ste došli u vrtić." Svrha: konsolidirati oblike verbalnog izražavanja uljudnosti na sastanku. Razgovor na temu "Sada smo u starijoj grupi" Svrha: dati ideju o novom statusu djece u starijoj skupini | Jačanje vještina izravnog i obrnutog brojanja u igri "Živi broj" s djecom | Razgovor na temu "Kako se igrati s drugovima" Svrha: učvrstiti vještine prijateljskog odnosa prema drugima, sposobnost zajedničke igre, dijeljenje igračaka. Čitajući priču S. Makhotina " Starija grupa» Igra "Pronađi opasan predmet" Svrha: utvrditi stupanj opasnosti objekata | S-R.i "Dječji vrtić" Svrha: naučiti djelovati prema ulogama P.I. "Čija veza ima veću vjerojatnost da će se okupiti" Svrha: razviti pažnju i brzinu | |||||||||
| Organizirane obrazovne aktivnosti |
||||||||||||
| OO ___________________________________________________ , OS tema ___________________________________________________________________ , | ||||||||||||
| OO ___________________________________________________ , OS tema ____________________________________________________________________ , | ||||||||||||
| Priprema za šetnju. Šetnja: igre, promatranja, razgovori, rad, eksperimentiranje, tjelesno-kulturni i zdravstveni rad |
||||||||||||
| Razgovor na temu "O čemu sam došao u vrtić" Gledanje različiti tipovi prijevoz Svrha: proširiti znanje o kopnenom prometu, njegovoj klasifikaciji, namjeni | Skakanje naprijed s djecom | P.I. "Tko je najtočniji?" Svrha: razvijati neovisnost, domišljatost, hrabrost. Kolektivni rad u vrtu za sakupljanje smeća. Svrha: razviti vještine timskog rada kod djece | S-r.i. "Autobus" pomoću atributa oblačića Svrha: naučiti igrati ulogu vozača | |||||||||
| Povratak iz šetnje, catering i spavanje za djecu |
||||||||||||
| Igra-natjecanje "Tko će se brže skinuti i uredno pospremiti stvari u ormar Svrha: podučiti djecu redu | ||||||||||||
| Večer: igre, slobodne aktivnosti, druženja i interesne aktivnosti, pripremanje obroka, popodnevni čaj, večera |
||||||||||||
| Do IZ H P | Razgovor na temu "Kako učimo i igramo se u vrtiću" Svrha: razvijati govor djece Čitajući priču R. Zernova "Kako se Anton zaljubio u vrtić" Svrha: naučiti djecu da se osuše i zapamte što su čuli | Zadatak za djecu "Pronađi isti obrazac" Svrha: razviti svjesnost | Gledanje knjiga u kutku za knjige, izrada dječjih knjiga o igračkama kao poklon djeci. Natjecanje u čitanju "Omiljeni vrtić" Svrha: motivirati djecu za aktivno sudjelovanje u životu grupe | Pranje odjeće za lutke na temelju sheme-algoritma | ||||||||
| Organizirane obrazovne aktivnosti |
||||||||||||
| OO ___________________________________________________ , OS tema, | ||||||||||||
| Priprema za šetnju, večernja šetnja |
||||||||||||
| Ispitivanje breze. Okrugli ples "U polju je bila breza" | Bacanje mete s djecom Svrha: razviti točnost | Igra vježba: skakanje na dvije noge oko breze Svrha: povećanje tjelesne aktivnosti | Rad: sakupljanje sjemena cvijeća | |||||||||
| Interakcija s obitelji i društvom |
||||||||||||
| Savjeti za roditelje "O blagodatima ljekovitog bilja" | ||||||||||||
*PPRS - predmetno-prostorno okruženje,C -DO -“Socijalni i komunikacijski razvoj”,P - "Kognitivni razvoj",R - "Razvoj govora",X-E - "Umjetnički i estetski razvoj",F - "Tjelesni razvoj"
| Glavni dio | Organizacija PPRS* za samostalne aktivnosti djece |
|||||||||||
| Zajedničke aktivnosti odrasle osobe i djece, uzimajući u obzir integraciju obrazovnih područja | Samostalna aktivnost djece |
|||||||||||
| Integracija obrazovnih područja | Posebno organizirana grupna, podskupinska aktivnost | Individualni rad s djecom | Odgojno djelovanje u režimskim trenucima | |||||||||
| 4. dan, utorak |
||||||||||||
| Ujutro: prijem djece, igre, komunikacija, jutarnje vježbe, dežurstvo, priprema za doručak, doručak, aktivnosti nakon doručka, priprema za OOD |
||||||||||||
| Razgovor na temu "Tko brine o nama u vrtiću" Svrha: njegovati poštovanje prema zaposlenicima vrtića. igra riječi"Što uče u školi?" Svrha: zapamtiti s djecom što više riječi o školi | Zadatak za djecu "Od dijelova načini cjelinu" Svrha: razviti vizualnu pažnju | Razmatranje tematskog albuma "Tko radi u vrtiću" Di. "Školski artikli" Svrha: upoznati djecu sa školskim priborom i njegovom namjenom | ekološka igra"Ja ću misliti na drvo, a ti ga nađi" Tul: naučite razlikovati drveće P.i. "Pronađi svoje mjesto" Svrha: razvijati Pažljivost | |||||||||
| Organizirane obrazovne aktivnosti |
||||||||||||
| OO ___________________________________________________ , OS tema ___________________________________________________________________ , | ||||||||||||
| OO ___________________________________________________ , OS tema ____________________________________________________________________ , | ||||||||||||
| Priprema za šetnju. Šetnja: igre, promatranja, razgovori, rad, eksperimentiranje, tjelesno-kulturni i zdravstveni rad |
||||||||||||
| Pauk promatra Svrha: proširiti i konsolidirati znanje o karakterističnim značajkama izgled pauk, njegov život Vježba "Idemo s vjetrom" Svrha: učvrstiti ideju o različitim smjerovima vjetra | Preskakanje užeta na dvije noge s djecom Cilj: razvoj agilnosti | Zgrada od pijeska "Prekrasne kule" Svrha: naučiti primijeniti znanje o svojstvima pijeska u proizvodnim aktivnostima Vježba "Pogodi gdje sam" Svrha: razviti orijentaciju u području kod djece | Preskačući stazu od lišća Izvršavanje radnih zadataka za rad u cvjetnjaku Svrha: usaditi ljubav prema biljkama | |||||||||
| Povratak iz šetnje, catering i spavanje za djecu |
||||||||||||
| Čitanje pjesme M Vishnevetskaya "Draga teta griz" | ||||||||||||
| Večer: igre, slobodne aktivnosti, druženja i interesne aktivnosti, pripremanje obroka, popodnevni čaj, večera |
||||||||||||
| M Do P | Slobodne aktivnosti "Multkoncert za djecu", izvođenje pjesama iz crtanih filmova Svrha: stvoriti radosno raspoloženje kod djece | Crtanje na temu "Škola" s djecom Svrha: naučiti crtati | Di. "Učite po opisu" Svrha: učvrstiti znanje o sobnim biljkama | Igra "Prepoznaj cvijet po opisu" | ||||||||
| Organizirane obrazovne aktivnosti |
||||||||||||
| OO ___________________________________________________ , OS tema _, | ||||||||||||
| Priprema za šetnju, večernja šetnja |
||||||||||||
| trputac gledanje Cilj: Predstavite narodne nazive ove biljke, pokažite prilagodljivost trputca životu na cestama | Izbor slika o školi s djecom Svrha: naučiti identificirati školske predmete | Vježba "Padobranci" Svrha: naučiti se vrtjeti u mjestu sa zaustavljanjem u čučnju Igra loptom "Završi moju rečenicu" Svrha: naučiti pronaći pravi odgovor | Vježba: bacanje čunjeva u drvo desnom i lijevom rukom Svrha: Razviti mišiće ruku | |||||||||
| Interakcija s obitelji i društvom |
||||||||||||
| Rad s roditeljima na izložbi zanata od povrća | ||||||||||||
*PPRS - predmetno-prostorno okruženje,C -DO -“Socijalni i komunikacijski razvoj”,P - "Kognitivni razvoj",R - "Razvoj govora",X-E - "Umjetnički i estetski razvoj",F - "Tjelesni razvoj"
| Glavni dio | Organizacija PPRS* za samostalne aktivnosti djece |
||||||||||||||
| Zajedničke aktivnosti odrasle osobe i djece, uzimajući u obzir integraciju obrazovnih područja | Samostalna aktivnost djece |
||||||||||||||
| Integracija obrazovnih područja | Posebno organizirana grupna, podskupinska aktivnost | Individualni rad s djecom | Odgojno djelovanje u režimskim trenucima | ||||||||||||
| 5. dan, srijeda |
|||||||||||||||
| Ujutro: prijem djece, igre, komunikacija, jutarnje vježbe, dežurstvo, priprema za doručak, doručak, aktivnosti nakon doručka, priprema za OOD |
|||||||||||||||
| Obilazak vrtića. Svrha: usaditi djeci poštovanje prema radu zaposlenika vrtića P.i. "Trči i skači" Svrha: razviti motoričku aktivnost, sposobnost skakanja u duljinu | „Spoji crtež točkicama i osjenčaj“ s djecom Svrha: razvoj fine motorike ruku | Pregledavanje kalendara prirode s djecom Svrha: naučiti uočavati promjene u prirodi | Izvođenje grafičkih diktata u bilježnicama s kvadratićima Svrha: razviti matematičke sposobnosti | ||||||||||||
| Organizirane obrazovne aktivnosti |
|||||||||||||||
| OO ___________________________________________________ , OS tema ___________________________________________________________________ , | |||||||||||||||
| OO ___________________________________________________ , OS tema ____________________________________________________________________ , | |||||||||||||||
| Priprema za šetnju. Šetnja: igre, promatranja, razgovori, rad, eksperimentiranje, tjelesno-kulturni i zdravstveni rad |
|||||||||||||||
| Nadzor nad radom domara Svrha: proširiti znanje o radu odraslih u jesen; njegovati poštovanje prema radu Vježba "Daj gol" Svrha: razviti oko kod djece | Preklopne izrezane slike s djecom Svrha: razviti svjesnost | P.i. "mačka i miš" Svrha: nastaviti učiti djecu da slijede pravila igre; aktivirati motoričku aktivnost | Igra-natjecanje "Tko će brže skupiti školsku torbu" | ||||||||||||
| Povratak iz šetnje, catering i spavanje za djecu |
|||||||||||||||
| E. vježba "Tko će pravilno složiti odjeću" Svrha: učvrstiti sposobnost pravilnog postavljanja stvari u ormar | |||||||||||||||
| Večer: igre, slobodne aktivnosti, druženja i interesne aktivnosti, pripremanje obroka, popodnevni čaj, večera |
|||||||||||||||
| Z Do x | Razgovor na temu "Zašto nam je potrebna dnevna rutina" Svrha: formiranje ispravnog stava prema svom zdravlju i svakodnevnoj rutini | Zadatak za djecu "Izrežite duž konture" Svrha: naučiti raditi sa škarama | Di. "Prepoznaj po glasu" | Rad s bojankama na temu "Škola" | |||||||||||
| Organizirane obrazovne aktivnosti |
|||||||||||||||
| OO ___________________________________________________ , OS tema ______________________________________________________________________ , | |||||||||||||||
| Priprema za šetnju, večernja šetnja |
|||||||||||||||
| Gledajući cvjetnjak Radni zadatak: skupiti pijesak u pješčanik, prosijati ga | Učenje napamet pjesama o školi | Vježba "Skakanje" Svrha: naučiti djecu skakati uže npr. "Čuvar štapića" Svrha: vježbati djecu u trčanju, agilnosti | Skupljanje kestena za brojanje na satu matematike | ||||||||||||
| Interakcija s obitelji i društvom |
|||||||||||||||
| Rad s roditeljima na oblikovanju cvjetnjaka | |||||||||||||||
*PPRS - predmetno-prostorno okruženje,C -DO -“Socijalni i komunikacijski razvoj”,P - "Kognitivni razvoj",R - "Razvoj govora",X-E - "Umjetnički i estetski razvoj",F - "Tjelesni razvoj"
| Glavni dio | Organizacija PPRS* za samostalne aktivnosti djece |
||||||||||||
| Zajedničke aktivnosti odrasle osobe i djece, uzimajući u obzir integraciju obrazovnih područja | Samostalna aktivnost djece |
||||||||||||
| Integracija obrazovnih područja | Posebno organizirana grupna, podskupinska aktivnost | Individualni rad s djecom | Odgojno djelovanje u režimskim trenucima | ||||||||||
| 6 dan, četvrtak |
|||||||||||||
| Ujutro: prijem djece, igre, komunikacija, jutarnje vježbe, dežurstvo, priprema za doručak, doručak, aktivnosti nakon doručka, priprema za OOD |
|||||||||||||
| Razgovor "Moja mala domovina" Svrha: odgajati djecu u patriotskim osjećajima, ljubavi i poštovanju svoje domovine, formirati koncept "male domovine". Čitanje priče K. D. Ushinskog "Naša domovina". Učenje pjesme "Mala domovina". | Ponavljanje kućne adrese s djecom. | Objašnjenje značenja poslovica: - "Čovjek bez domovine je kao slavuj bez pjesme." - "Čovjek ima jednu majku, ima jednu domovinu." - "Je li zadovoljan svojim malim lijevkom na tuđoj strani?" | Razmatranje simbola zemlje i grada Razgled prezentacije „Moja domovina“. | ||||||||||
| Organizirane obrazovne aktivnosti |
|||||||||||||
| OO ___________________________________________________ , OS tema ___________________________________________________________________ , | |||||||||||||
| OO ___________________________________________________ , OS tema ____________________________________________________________________ , | |||||||||||||
| Priprema za šetnju. Šetnja: igre, promatranja, razgovori, rad, eksperimentiranje, tjelesno-kulturni i zdravstveni rad |
|||||||||||||
| Ekskurzija po području dječjeg vrtića Igre na otvorenom: "Pad lišća", "Uhvati list", | Rad u dobacivanju lopti jedni drugima, stojeći u redovima, dobacivanje lopte s dvije ruke odozdo. | Edukacija vještina samoposluživanja i međusobnog pomaganja pri oblačenju i svlačenju. | Slobodna aktivnost u šetnji. Eksperimentiranje s pijeskom (mijenjanje oblika). | ||||||||||
| Povratak iz šetnje, catering i spavanje za djecu |
|||||||||||||
| Čitanje ruske narodne priče "Lisica i vrč" u obradi O. Kapitse. | |||||||||||||
| Večer: igre, slobodne aktivnosti, druženja i interesne aktivnosti, pripremanje obroka, popodnevni čaj, večera |
|||||||||||||
| Poboljšanje gimnastike nakon spavanja, hodanje stazama za masažu. Igra-razgovor "Učenje ispravnog govora." Kreativna igra"Zemlja ljubaznosti" | Ponavljanje pjesme "Mala domovina". | Slušanje narodne pjesme „Bila u polju breza“. | Rad u središtu knjige: izbor knjiga na temu "Jesen", "Moja domovina" | ||||||||||
| Organizirane obrazovne aktivnosti |
|||||||||||||
| OO ___________________________________________________ , OS tema ______________________________________________________________________ , | |||||||||||||
| Priprema za šetnju, večernja šetnja |
|||||||||||||
| Promatranje "Kako se dnevno svjetlo mijenja u ranu jesen." Igre za djecu na otvorenom. Čitanje pjesama o jeseni. | Vježba bacanja lopte jednom rukom na pod između redova i hvatanja objema rukama nakon odskoka o pod. | Upute za čišćenje mjesta; e/ igra „Odredi doba godine“ (naučiti uočavati sezonske promjene koje se događaju u prirodi). | igre po izboru. D / igre "Pronađi drvo", "Usporedi". Rješavanje zagonetki. | ||||||||||
| Interakcija s obitelji i društvom |
|||||||||||||
| Razgovori s roditeljima o tome kako životni stil obitelji utječe na zdravlje djeteta.Preporuke roditeljima o prednostima zadaće s djecom. | |||||||||||||
*PPRS - predmetno-prostorno okruženje,C -DO -“Socijalni i komunikacijski razvoj”,P - "Kognitivni razvoj",R - "Razvoj govora",X-E - "Umjetnički i estetski razvoj",F - "Tjelesni razvoj"
| Glavni dio | Organizacija PPRS* za samostalne aktivnosti djece |
|||||||||||
| Zajedničke aktivnosti odrasle osobe i djece, uzimajući u obzir integraciju obrazovnih područja | Samostalna aktivnost djece |
|||||||||||
| Integracija obrazovnih područja | Posebno organizirana grupna, podskupinska aktivnost | Individualni rad s djecom | Odgojno djelovanje u režimskim trenucima |
|||||||||
| 7. dan, petak |
||||||||||||
| Ujutro: prijem djece, igre, komunikacija, jutarnje vježbe, dežurstvo, priprema za doručak, doručak, aktivnosti nakon doručka, priprema za OOD |
||||||||||||
| Razgovor s djecom o tome što su radili jučer, kakvi su planovi za danas. Učenje pjesme A. Pleščejeva "Jesen je došla." Učenje pjesme za jesenski praznik "Ždralovi-ždralovi". | Ponavljanje slijeda godišnjih doba, mjeseci u godini i dana u tjednu | Situacijski razgovor o blagodatima vode, o tome kako je treba koristiti i čuvati. | Rad u kutku prirode. Eksperimentiranje s likovnim materijalom. Samostalna igra u centrima aktivnosti | Društvena igra "Pronađi blago prema shemi" (razvoj razmišljanja, pamćenja, pažnje). |
||||||||
| Organizirane obrazovne aktivnosti |
||||||||||||
| OO ___________________________________________________ , OS tema ___________________________________________________________________ , | ||||||||||||
| OO ___________________________________________________ , OS tema ____________________________________________________________________ , | ||||||||||||
| Priprema za šetnju. Šetnja: igre, promatranja, razgovori, rad, eksperimentiranje, tjelesno-kulturni i zdravstveni rad |
||||||||||||
| Promatranje cvijeća. Razmotrite jednogodišnje i višegodišnje biljke, imenujte i pokažite djeci poznato cvijeće Rad: skupljajte suhe sjemenke. Razgovor o tome što ćemo sijati ovo sjeme za iduću godinu.Igre na otvorenom: "Kišni oblaci", "Kiša", "Mišolovka" | Rad na razvoju osnovnih pokreta Cilj: vježba: u skoku na dvije noge kretanje naprijed | Razgovor - obrazloženje "Pravila ponašanja u prirodi u jesen" za formiranje preduvjeta ekološke svijesti (ispitivati biljke bez ozljeđivanja, promatrati životinje bez uznemiravanja ili ozljeđivanja). | Dječje igre s trajnim gradivom. Rad: sakupljanje smeća na gradilištu. Promatranje vremena, usporedba jutarnjeg i večernjeg vremena. | |||||||||
| Povratak iz šetnje, catering i spavanje za djecu |
||||||||||||
| Slušanje glazbene skladbe P. I. Čajkovskog "Godišnja doba" (rujan). | ||||||||||||
| Večer: igre, slobodne aktivnosti, druženja i interesne aktivnosti, pripremanje obroka, popodnevni čaj, večera |
||||||||||||
| Z P IZ Do | Wellness vježbe nakon spavanja. Postupci kaljenja: pranje hladnom vodom Vježbe za prevenciju skolioze kod djece Igra-putovanje "Selo" Svrha: razviti maštu, osjećaj za ritam, njegovati želju za sudjelovanjem u zajedničkim igrama | Učenje pjesama napamet za praznik jeseni | Kognitivna istraživačka aktivnost "Naprotiv" Svrha: razvoj sposobnosti pronalaženja suprotne riječi za svaku riječ (radnju). Igra uloga "Obitelj", "Supermarket". Slobodna aktivnost (pod nadzorom učitelja) | Igra uloga "Skuhajmo večeru i nahranimo obitelj" Svrha: poboljšanje sposobnosti preuzimanja uloge i izvođenja radnji u skladu s prihvaćenom ulogom | ||||||||
| Organizirane obrazovne aktivnosti |
||||||||||||
| OO ___________________________________________________ , OS tema ______________________________________________________________________ , | ||||||||||||
| Priprema za šetnju, večernja šetnja |
||||||||||||
| Promatranje promjena temperature zraka u jutarnjim i poslijepodnevnim satima (na suncu iu hladu) Rad: pomoć u čišćenju otpalog lišća - metenje staza na gradilištu P / igra "Promijeni mjesta". | Vježbajte brojati stvari | Didaktička igra"Korisno - štetno" (razviti potrebu za dijetom, jesti povrće i voće i drugu zdravu hranu). | Samostalne igrovne aktivnosti djece na mjestu, igre po izboru. Podsjetite ih da budu prijateljski raspoloženi jedni prema drugima. | |||||||||
| Interakcija s obitelji i društvom |
||||||||||||
| Individualne konzultacije na upit. | ||||||||||||
*PPRS - predmetno-prostorno okruženje,C -DO -“Socijalni i komunikacijski razvoj”,P - "Kognitivni razvoj",R - "Razvoj govora",X-E - "Umjetnički i estetski razvoj",F - "Tjelesni razvoj"
Ana Šilova
Dnevni plan njege
Dnevni plan njege
12.00 RECEPCIJA
Svrha: Saznajte rezultate dana (razgovor s učiteljem o zdravlju, ponašanju, akademskom uspjehu djece, o dodijeljenoj domaćoj zadaći).
Provjera stanja odjeće, reda u ormaru i noćnim ormarićima.
Individualni rad___
13.00 ŠETATI
“Stigla je rana jesen – dočekujemo je, zajedno sa zanimanjem promatramo prirodu.”
Svrha: naučiti imenovati znakove jeseni, promjene u prirodi koristeći figurativne riječi i izraze; proširiti i razjasniti ideje o biljkama; aktivirati pozornost djece na promjene u neposrednom prirodnom i društvenom okruženju.
Organizacijska struktura hoda.
Promatranje sezonskih promjena u prirodi s početkom jeseni.
U koje doba godine smo išli u šetnju?
Koje je godišnje doba?
Kako se zove prvi jesenski mjesec?
Istraživačka djelatnost.
Pokušajte pronaći drvo koje se prvo priprema za jesen
(Jasika, breza?
Kako ste to shvatili?
Je li moguće pronaći najljepši list breze, jasike? Zašto?
Igre na otvorenom.
Mobilna igra "Oluja"
Svrha: Razvoj motoričke aktivnosti, pažnje; trening koordinacije pokreta, artikulacije, pamćenja.
Tijek igre: Obruči "kuće" su poslagani u krug prema broju djece. Napuštajući "kuću", djeca trče, skaču po cijelom mjestu u različitim smjerovima. Uz riječi "kući" djeca zauzimaju prazna mjesta. Tko ostane bez “kuće” ispada iz igre.
Svrha: Formirati radne vještine. Gajiti ljubav prema radu, poštovanje prema radu drugih ljudi, učiti da započeti posao dovede do kraja. Pomozite domaru u čišćenju prostora od suhog lišća.
Individualni rad___
14.00 VEČERA.
Svrha: Formirati vještine kulturnog ponašanja u blagovaonici.
Naučiti kako pravilno postaviti stol, koristiti pribor za jelo, usaditi sanitarne i higijenske vještine prije i poslije jela.
Individualni rad___
14.30 NASTAVA PREMA INTERESU
Svrha: Razvoj kreativnih sposobnosti.
Individualni rad___
15.55 NAKON UŽINE
Svrha: konsolidirati pravila prehrane.
16.00 SAMO TRENING
Svrha: Formirati neovisnost u provedbi domaća zadaća voditi točne bilješke u bilježnicama.
Razvijati kognitivne procese (percepciju, pažnju, pamćenje, mišljenje, maštu, namjerno pamćenje). Gajite ustrajnost.
Organiziranje vremena.
korektivna vježba.
Vježba za razvoj percepcije, pažnje.
Svrha: Aktivirati pozornost učenika.
Ruski jezik.
Individualni rad___
Dinamička pauza
(fizička minuta, gimnastika za oči, prste).
Matematika.
Individualni rad___
Logopedska minuta
Cilj: Razvoj artikulacijskog aparata
Individualni rad___
Korektivna vježba
(razvoj pamćenja, pažnje, mišljenja, percepcije).
17.00 SAT IGRE
Svrha: Uklanjanje fizičkog umora, poboljšanje učenika.
18.00 EDUKATIVNI DOGAĐAJ
"Moja dnevna rutina vodi do uspjeha."
19.00 VEČERA
Svrha: Za učvršćivanje sposobnosti korištenja pribora za jelo, promatrajte pravilno držanje na stolu.
19.30 SAT SAMOPOSLUŽIVANJA
Svrha: Formirati sposobnost rješavanja problema s odjećom, glačanje. Trening Školska uniforma. Razviti radne vještine (razred mokrog čišćenja).
Individualni rad___
20.00 SAŽIMANJE
VEČERNJA TOALETA
Svrha: Formirati sanitarne i higijenske vještine. Individualni rad___
20.30 PRIPREMA ZA SPAVANJE
Svrha: Organizacija učenika za spavanje, disciplina.
20.00 PRELAZAK DJECE U POMOĆNIKE U ODGOJU
21.30 ČISTO
Povezane publikacije:
Individualni plan samoobrazovanja odgajatelja za školsku 2015.-2016."Odgoj moralne kvalitete mlađa djeca predškolska dob preko Rusa Narodne priče» Uvod Trenutno sve.
Nacrt zajedničkog GCD odgajatelja i učitelja-psihologa "U posjetu Vili slikanja" Nacrt zajedničkih neposredno odgojno-obrazovnih aktivnosti odgajatelja i učitelja-psihologa „U posjetu Vili slike“ Integracija.
Plan samoobrazovanja odgajatelja "Razvoj matematičkih sposobnosti kod djece rane predškolske dobi" Plan samoobrazovanja odgojiteljice Evdokimove Svetlane Nikolaevne Tema: „Razvoj matematičkih sposobnosti kod djece ranog predškolskog uzrasta.
Plan stručnog samoobrazovanja odgajatelja pripremne logopedske grupe br. 5 za akademsku godinu 2014.-2015. Plan je napravio učitelj pripremne grupe br. 5 Karakhanova E. I br. Ogledne teme zadaci Rokovi Odgovorni 1 Savjetovanje “Čer.
Plan rada za LOP višeg odgajatelja MBDOU„Odobravam” voditelja MBDOU „Nekrasovski vrtić „Kamilica”” ___ O. V. Karakash „___” ___ 2016. Plan rada za starije osobe.
Plan rada odgajatelja za samoobrazovanje za 2015.–2016 rujna Izbor i proučavanje literature o temi. Čitanje bajke A. Sukontseva Kako je jež promijenio svoj kaput.“Učite djecu da pravilno odgovaraju na pitanja.
Dobar dan svima! Tatyana Sukhikh je u izravnom kontaktu s vama. Na stranicama mog bloga čitatelj je sa mnom podijelio profesionalni problem i zatražio pomoć. Suština je da se, budući da nikad prije nije radila kao odgojiteljica, zaposlila u predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi sa strogim pravilima s očito neodgovarajućim kolegama, budući da pridošlici nema tko reći kakvu dokumentaciju odgojiteljica treba voditi te kako se izrađuju planovi rada za srednju skupinu. Idemo to shvatiti!
Ne bih da plašim svoju mladu kolegicu-odgajateljicu, ali dokumentacije ima dovoljno, da mi se na trenutke zavrti u glavi. Ali, ako ne počnete ovu "papirnatu umjetnost", onda se sve može.
Dakle, ono što svakako trebate sastaviti i voditi u srednjoj skupini:
- Lokalni akti su mapa s uputama: službena, zaštita na radu, zaštita zdravlja i života djece, po uzoru na vašu predškolsku ustanovu. Radi se jednom i povremeno se ažurira;
- Program rada za dobna skupina godinu dana u skladu sa Saveznim državnim obrazovnim standardom, sastavljenim prema vašem izboru predškolski odgojni programa, poput "Od rođenja do škole". Na temelju općeg programa trebate izraditi takav dokument za svoju grupu;
- Opsežni tematski planovi su planovi rada s djecom po godišnjem dobu i tjednu svakog mjeseca, gdje se evidentiraju opća područja rada. Odnosno, što želite postići tijekom svakog mjeseca. U nastavku ću dati primjer popunjavanja za listopad;
- Kalendarski plan odgojno-obrazovnih aktivnosti već je konkretan detaljan plan za svaki dan. Treba ga uskladiti s programom rada i opsežnim tematskim planom. Ovdje zapisujemo sve što ćemo raditi s djecom tijekom dana: vježbe, nastava, igre, šetnje, režimski trenuci, rad s roditeljima itd .;
- Razredna mreža - pojednostavljuje planiranje obrazovnih aktivnosti i predstavlja tablicu po danima u tjednu, u koju unosimo sve satove, uključujući glazbeni, tjelesni odgoj;
- Mapa pedagoške dijagnostike - ovdje su mape opažanja djece, dijagnostika i preporuke;
- Portfolio odgojitelja - o njemu sam napisao poseban članak, a ne jedan. Za certifikaciju vam je potreban portfelj;
- Mapa za samoedukaciju - odabrati temu i postupno popunjavati mapu materijalima;
- List prisustva učenika;
- Podaci o djeci i roditeljima;
- Popis djece;
- plan otvrdnjavanja;
- Shema sjedenja djece za stolovima;
- Dnevni režim;
- Adaptacijski list;
- Dnevnik prijema i zbrinjavanja učenika;
- Mapa rada s roditeljima;
- Zapisnici sa roditeljskih sastanaka.
Sveobuhvatno tematsko planiranje za listopad za srednju skupinu
Kao što sam obećao, pokazat ću primjer kako sastaviti sveobuhvatni tematski plan za listopad za srednju skupinu. Po istom principu skladamo i za ostale mjesece, ali preuzimamo druge zadatke. U principu, svi planovi su besplatno dostupni na internetu za preuzimanje.
Dakle listopad:
1-2 tjedna tema "Jesen". Sadržaj rada: proširiti dječje ideje o jeseni kao godišnjem dobu, dati razumijevanje različitih znakova i obilježja jesenskih vremenskih pojava, naučiti kako uspostaviti elementarne veze između žive i nežive prirode. Provoditi sezonska promatranja prirode, zabilježiti njezine promjene, ljepotu. Dati predodžbu o zanimanjima poljoprivrede i šumarstva. Proširiti znanje o sezonskom povrću, voću, uključujući egzotično. Upoznajte jesenje boje. Odgajati poštovanje prema prirodi i njezinim darovima. Formirati početne informacije o ekologiji.
Događaji: matineja "Jesen", izložba zanata od prirodnih materijala, projekt "Žetva", ciljane šetnje.
Tema 3. tjedna "ABC ljubaznosti". Sadržaj rada: formiranje ideja o moralnim i etičkim standardima, razvijanje prijateljskih odnosa među svim učenicima. Jačati pozitivne navike: pozdraviti, zahvaliti, pravilno izraziti zahtjeve i sl. Ispunjavanje kartice razvoja za svako dijete.
Događaji: igre uloga "Pristojni medvjedić", lutkarska predstava "Zdravo!" Izrada individualnog razvojnog lista za svako dijete.
4. tjedan tema "Moje omiljene igračke". Sadržaj rada: usavršavanje i razvijanje igrovnih aktivnosti predškolaca. Formiranje znanja i praktičnih vještina komunikacije među vršnjacima, s odraslima kroz igru. Proširiti tehnike igre i obogatiti dječje iskustvo u aktivnostima igre. Razvijati kreativne sposobnosti predškolske djece u smjeru samostalnog razvoja novih zapleta igara. Konsolidirati kognitivni materijal kroz didaktičke igre.
Događaji: praznik narodnih igara i svečanosti, natjecanja u narodnim igrama na otvorenom, kompleks didaktičkih i zapletnih igara.
Kako izgleda raspored za svaki dan?
Kalendarsko-tematski planovi za svaki dan sastavljaju se drugačije, u prodaji su gotovi časopisi, grafički prikazani. Obično su stupci: mjesec, dan u tjednu, datum. Tema tjedna u skladu s dugoročnim planom, na primjer, kao što sam gore napisao, "Jesen", "ABC pristojnosti", "Moje omiljene igračke" za listopad.
Zatim su grafikoni sljedeći: okomito - zajedničke aktivnosti odgajatelja i djece, organizacija predmetno-razvojnog okruženja, podrška djetetovoj individualnosti. Mogu postojati i drugi stupci po vašem nahođenju. Primjerice, prema ciljevima: socijalno-komunikacijski, kognitivni i govorni, tjelesni i estetski razvoj.
Ako odaberemo drugu opciju za snimanje plana, što možemo napisati u stupcu "Zajedničke aktivnosti" na temu "Jesen" u liniji kognitivno-govornog razvoja:
- Promatranje "Jesensko drveće", ispitujući lišće, koru drveća koje se nalazi na mjestu, učimo razlikovati stablo od grma, karakteriziramo oblik lišća različitih biljaka, boju.
- Poticanje djece na aktivnu komunikaciju. Slušamo šuštanje lišća, šum vjetra, razvijamo osjetilne senzacije.
- Istraživačka aktivnost: "Što vole stabla?" Doznajemo koji su uvjeti pogodni za rast drveća. Razvijamo kognitivne sposobnosti, sposobnost promatranja, analize, izražavanja svojih misli.
- Problemska situacija: jesen je kontroverzno godišnje doba. Učimo analizirati uzročno-posljedične veze između prirodnih pojava i stavova ljudi prema njima, pokušavamo analizirati prednosti i nedostatke jeseni, razvijamo sposobnost dokazivanja svog stajališta.
- Razgovori na temu jeseni. Tema može biti mnogo, neću ih nabrajati.
- FEMP: učenje brojanja, usporedbe vrijednosti, općenito, prema nastavnom planu.
- Didaktičke igre. Također velika raznolikost, definirajte kako želite.
Ovo je samo jedan popunjeni stupac. Također je potrebno ispuniti i ostalo, počevši od programa i dugoročnog plana te rasporeda nastave. Teško za početnika, zar ne? Nadam se da sam malo pomogao mladom kolegi. Ako je tako, pišite, odgovorit ću. Savjetujem vam da pronađete gotov plan na Internetu i samo ga prepišete, a usput napravite prilagodbe za sebe. Jesu li trebali postojati planovi rada od prethodnika?
Ako vam se članak svidio, podijelite ga s onima kojima će možda trebati. Također se pretplatite na vijesti, bit ćemo u kontaktu.
Samo će ljubavnici preživjeti
Značajke oglašavanja namijenjenog djeci
retuširanje starih fotografija u photoshopu retuširanje starih fotografija
Što je NPO: dešifriranje, definiranje ciljeva, vrste aktivnosti Ima li neprofitna organizacija pravo
Gleb Nikitin Prvi zamjenik