Voli li vaše dijete čitati? Roditeljski sastanak "zašto dijete ne voli čitati" Voli li vaše dijete čitati

Formiranje duhovne kulture pojedinca provodi se čitanjem.

Obiteljsko čitanje ima važnu ulogu u oblikovanju duhovnog, intelektualnog svijeta djeteta – ono obogaćuje i djecu i njihove roditelje, zbližava sve članove obitelji i usađuje djetetu ljubav prema knjigama od malih nogu.

Kako bi skrenula pozornost na obiteljsko čitanje, Gradska dječja knjižnica provela je anketu među roditeljima čitatelja predškolske dobi.

Da, odgovorilo je 99% ispitanika

Ne, ne baš, 1% ispitanika

2. Koja je omiljena knjiga vašeg djeteta? Odgovori-71%

Pjesme, bajke, zagonetke, priče, pustolovine

Pinokio

Lagunov "Romka, Fomka i Artos"

Ouspensky "Niz čarobnu rijeku"

A. Barto, S.Ya. Marshak

Fly Tsokotukha

Barmaley

dr. Aibolit

Kolobok

uspavana ljepotica

Pepeljuga

Mamin-Sibiryak "Sivi vrat"

Enciklopedije za predškolce,

O životinjama

Časopisi - transformatori, automobili

Bez odgovora 19%

3. Čitate li svom djetetu često naglas?

a) dnevno, odgovorilo 32%.

b) od slučaja do slučaja - 58%

c) rijetko - 10%

4. Imate li kućnu knjižnicu?

Da (mali, sitni) - 92%

5. Koliko često djetetu kupujete knjige?

Često - odgovorilo 46%

Ne često - 41%,

drugi odgovori - 13%

na zahtjev djeteta

jednom mjesečno

jednom u dva mjeseca

uzeti u knjižnici

6. Molimo nastavite frazu: „Čitanje djeci je važno jer ...

- čitanje se razvija 79%

razmišljanje

Pažnja

ustrajnost

fantazija

mašta

Dijete dobiva novo znanje, korisno je, važno, potrebno djeci - 15%

Bez odgovora - 6%

7. Što ti misliš Dječji vrtić može vam pomoći da vaše dijete nauči čitati?

Provođenje obrazovnih lekcija, predavanja - 24%

Interes za nova djela, koja se zatim mogu čitati kod kuće s roditeljima - 35%

Vodite nastavu tako da dijete nauči čitati, čitajte djeci što je više moguće - 14%

Interes za nove oblike obrazovanja - 3%

Posjet knjižnici

Bez odgovora, ne znam -24%

Tako su gotovo svi roditelji (99%) odgovorili da njihova djeca vole knjige i čitanje.

Znaju omiljene knjige svoje djece, mnoge obitelji imaju kućnu knjižnicu (iako malu).

Roditelji dosta često djeci kupuju nove knjige i časopise (46%), shvaćaju važnost i značaj čitanja za cjelovit razvoj djeteta i stjecanje novih znanja (94%).

Roditelji su jako zainteresirani za raznoliku nastavu u vrtićima kako bi djecu upoznali s čitanjem, savjetuju djeci da više čitaju i razgovaraju o novim knjigama, posjećuju knjižnicu.

Ali, istovremeno, na pitanje o obiteljskom čitanju - koliko često svom djetetu čitate naglas, samo 32% roditelja odgovorilo je da čita svakodnevno, preostalih 68% sa žaljenjem je odgovorilo - rijetko, s vremena na vrijeme.

Kultura zajedničkog čitanja napušta obitelj, a nakon svega mala djeca željna su komunikacije s roditeljima, čitanja zanimljivih knjiga s mamom ili tatom, učenja o svijetu oko sebe, raduju se ili tuguju za svojim omiljenim likovima. Zajedničko čitanje gradi snažnu vezu između roditelja i djece.

Nadamo se da će takva anketa pomoći roditeljima da razmisle o važnosti obiteljske tradicije čitanja, knjižnica i predškolske ustanove pomoći u ovom poslu.

Cilj: upoznavanje roditelja s metodama i tehnikama razvijanja interesa za čitanje kod djece.

Zadaci:

1. Upoznati roditelje s dinamikom razvoja tehnologije čitanja;
2. Pokazati ulogu knjige i čitanja u razvoju djeteta;
3. Upoznati se s uzrocima nastajanja problema u čitanju i poticanju čitateljskog interesa.

Materijali za pripremu i održavanje roditeljskog sastanka:

1. Provjera tehnike očitavanja (svi parametri) i komparativna analiza tehnike čitanja za razdoblje 1.-3.

Zbornik radova skupa

1. Upoznavanje s problemom "Zašto dijete ne voli čitati."
2. Analiza čitateljske aktivnosti i čitateljskih interesa djece i roditelja (Upitnici u pripremnoj fazi).
3. Govor školskog psihologa (Rezultati testiranja za razvoj figurativnog mišljenja kod djece i preporuke za roditelje "Vježbe za razvoj figurativnog mišljenja").
4. Suradnja s knjižnicom. Govor knjižničarke o suradnji s knjižnicom. (Izrada zidnih novina s fotografijama i povratnim informacijama djece o suradnji s knjižnicom).
5. Odnos s roditeljima jedan je od načina rješavanja problema. Video igra "Razumi me".
6. Što možete učiniti da vaše dijete zavoli čitanje? Rad roditelja u grupama u cilju sastavljanja dopisa za roditelje.

Sumiranje rezultata roditeljskog sastanka.

I. Upoznavanje s problemom "Zašto dijete ne voli čitati."

1. U našem modernom vremenu visoke tehnologije i informatizacije, osoba ne može bez takvog izvora informacija kao što je knjiga. Međutim, do 4. razreda počinje opadati interes učenika za čitanje. U skladu s tim, tehnika čitanja također pada, vokabular se ne nadopunjuje, ljubav prema knjizi nestaje. Sve to prije ili kasnije utječe na ishode učenja. Uostalom, sposobnost tečnog čitanja, razumijevanja pročitanog neophodna je kada se studiraju i humanističke i egzaktne znanosti. Usporavanje procesa čitanja, pad interesa za njega, dovodi do usporavanja razvoja inteligencije.

Želja za čitanjem, snažan interes za čitanje položen je u obitelji. Ako su čitanje kod kuće, razgovor o pročitanom, zajednički odlasci u knjižare postali navika od djetinjstva, to će za dijete postati norma u svakodnevnom životu. Međutim, već u osnovnoj školi mnogi se roditelji susreću sa sljedećim problemima vezanim uz čitanje:

1. Učenik čita sporo, s puno grešaka.
2. Dijete čita tečno i pravilno, ali kategorički odbija čitati više od onoga što učitelj traži.
3. Dijete nije u stanju prepričati pročitano, jednostavno ne razumije i ne pamti pročitano. Kao rezultat toga, čitajući problem, on ne razumije njegovu bit, te ga mora ponovno pročitati nekoliko puta.

Koji su uzroci problema? Kako ih prevladati?

2. Vještina čitanja sastoji se od nekoliko parametara:

- Metoda čitanja: po slogovima, cijelim riječima, skupinama riječi. (U našem razredu djeca uglavnom čitaju cijelim riječima, ali postoji i skupina djece koja uz cijele riječi čitaju slogovima.)

- Brzina čitanja (do kraja 4. razreda dijete bi trebalo čitati najmanje 120 riječi u minuti).

U 3. razredu norma je 80-90 riječi (za 2 semestra). 7 osoba čita iznad norme, 7 osoba čita unutar norme, 8 osoba čita ispod norme. U usporedbi s 2. tromjesečjem, 5 osoba je počelo čitati više riječi, ostali su smanjili broj riječi. Usporedba brzine čitanja u 3. razredu s brzinom čitanja u rujnu 1. razreda pokazala je sljedeće: broj riječi u 1 minuti porastao je s 37 na 87 riječi.

- Korektnost, tečnost čitanja. 8 ljudi čita s greškama u našem razredu.

- Čitanje s razumijevanjem. Prema rezultatima samostalnog rada, razumijevanje pročitanog teksta bilo je na visokoj razini kod 9 osoba, kod 8 osoba na razini iznad prosjeka, kod 1 - na prosječnoj razini, kod 2 - na niskoj razini. Provjera dnevnika čitatelja pokazuje sljedeće: Dnevnik čitatelja vodi 21 osoba, bilježe se samo knjige određene za izvannastavnu lektiru, unosi nisu uvijek točni, ima pravopisnih grešaka, nemaju svi crteže za djela. Najbolji u dizajnu čitateljski dnevnici za 5 osoba.

3. Tečno i izražajno čitanje djeteta postaje do 5. razreda. Ali neka djeca, unatoč naporima roditelja i učitelja, nastavljaju čitati polako, slog po slog, ne razumiju ono što čitaju. Razlog za ova odstupanja može biti individualne karakteristike dijete. Od psihologa i logopeda možete čuti takvu dijagnozu: disleksija ili disgrafija. Kod disleksije, kašnjenje u razvoju vještina čitanja može biti povezano s radom mozga - nekim oštećenjem normalnog procesa rasta i sazrijevanja određenih područja moždane kore. Poremećaji čitanja često su praćeni poremećajima pisanja – disgrafijom. Simptomi ove dijagnoze su sljedeći: zamjena samoglasnika u pisanju, njihovo izostavljanje, izostavljanje cijelih slogova, ne označavanje mekoće suglasnika itd. A dijete treba kvalificiranu pomoć psihologa, logopeda.

No poremećaji čitanja nisu uvijek povezani s predispozicijom za disleksiju. Razmotrite probleme povezane s podizanjem interesa za čitanje. Neka djeca koja nemaju problema s tehnikom čitanja čitanje doživljavaju kao dužnost. Razlozi tome mogu biti u obiteljskom odgoju.

1) Ako roditelji, učeći dijete čitanju, često prekidaju te aktivnosti zanimljivim igrama, šetnjama, gledanjem televizije, tada se čitanje pretvara u nevoljenu lekciju koju treba brže završiti. Naravno, dijete neće htjeti čitati više od onoga što mu se traži. S takvom organizacijom slabo razumije i pamti ono što je pročitao.

2) Ako sami roditelji radije čitaju druge aktivnosti: gledanje televizije, susrete s prijateljima itd., ako sin ili kći ne viđaju svoje roditelje s knjigom, oni također doživljavaju proces čitanja kao privremenu pojavu, školsku dužnost. Dijete ovako raspravlja: "Kad porastem, i ja ću se odmarati kako hoću, ali neću čitati."

3) Nesklonost čitanju povezana je i s činjenicom da djeca jednostavno nisu zainteresirana za čitanje. Za mnoge od njih ono što čitaju ostaje skup događaja, imena, naslova, neshvatljivih, nedoživljenih. Nažalost, napredak negativno utječe na usađivanje ljubavi prema čitanju. Često se djeca prvo upoznaju s animiranom ili filmskom verzijom djela. Stoga današnja djeca imaju nedovoljno razvijeno figurativno mišljenje. U tom slučaju nove knjige djeluju dosadno jer dijete nije u stanju zamisliti likove i slike koje stoje iza opisa likova i događaja. Sasvim je druga stvar - crtići ili računalne igre. Ovdje možete osjetiti radnju, razvoj radnje, oštrinu osjeta, već postoje slike likova, okruženje je nacrtano. Pokazalo se da suvremena djeca nemaju dovoljno mašte: od rođenja su okružena s previše vizualnih zabavnih podražaja, pa nema potrebe nešto zamišljati ili smišljati.

II. Analiza čitateljske aktivnosti i čitateljskih interesa djece i roditelja na temelju rezultata ankete.

Upitnik za učenika

1. Volite li čitati knjige?
2. Koliko vremena obično provedete čitajući knjigu?
3. Jeste li prisiljeni čitati ili čitate sami bez prisile?
4. Koje knjige preferirate?
5. Koje časopise voliš?
6. Tko vas savjetuje pri odabiru knjige?
7. Daju li vam roditelji knjige?
8. Razgovarate li s roditeljima o onome što ste pročitali?
9. Čitaju li vaši roditelji knjige?
10. Ideš li s roditeljima u knjižaru ili knjižnicu? U kojem? Koja trgovina?
11. Imate li kućnu biblioteku?
12. Koju knjigu sada čitaš?
13. Koji časopis?
14. Koja knjiga (iz onoga što ste pročitali) Možete li preporučiti prijateljima i kolegama iz razreda? Zašto? Što vam se svidjelo u ovoj knjizi? Nacrtaj joj naslovnicu.

Upitnik za roditelje

1. Voli li vaše dijete čitati knjige?
2. Koliko vremena obično provodi čitajući knjigu?
3. Tjerate li dijete da čita ili to čini bez prisile?
4. Koje knjige i časopise preferira?
5. Dajete li svom djetetu knjige?
6. Čitate li knjige i časopise sa svojim djetetom?
7. Razgovarate li s djetetom o pročitanom?
8. Smatrate li se aktivnim čitateljem?
9. Mislite li da ste svom djetetu primjer u čitanju knjiga?
10. Idete li s djetetom u knjižnicu ili imate dovoljno kod kuće?
11. Koja knjiga (od onih koje ste čitali kao dijete) Možete li nekom djetetu preporučiti čitanje? Zašto? Što vam se sviđa u ovoj knjizi? Navedite autora i naslov djela?

Na zadnje pitanje ankete (№11) molim vas odgovorite svim članovima obitelji (mama, tata, baka i djed ako je moguće)

Analiza čitateljskih interesa prikazana je u obliku usporednih tablica.

Popis je sastavljen u obliku tablice, gdje su stupci označeni kao:

III. Govor školskog psihologa (Rezultati testiranja za razvoj figurativnog mišljenja kod djece i preporuke za roditelje "Vježbe za razvoj figurativnog mišljenja").

IV. Suradnja s knjižnicom. Govor knjižničarke o suradnji s knjižnicom. (Izrada zidnih novina s fotografijama i povratnim informacijama djece o suradnji s knjižnicom).

V. Odnos s roditeljima jedan je od načina rješavanja problema. Video igra "Razumi me".

Priprema i izvedba video igrice “Razumi me”. Djeca su zamoljena da roditeljima pripreme priču o svom omiljenom književnom junaku, a da ga ne imenuju. Roditelji pogađaju lik iz opisa djeteta.

VI. Što možete učiniti da vaše dijete zavoli čitanje? Rad roditelja u grupama u cilju sastavljanja dopisa za roditelje.

Podsjetnik za roditelje.

1. Zapamtite da ste vi sami najvažniji primjer za sina ili kćer. Teško je uvjeriti dijete da je čitanje bolje i korisnije ako vidi da članovi obitelji više vole televizore, videorekordere i računala nego knjige.
2. Imajte ritual čitanja kod kuće. Čitajte zabavne, zanimljive knjige izvan školskog programa. Razgovarajte o onome što ste pročitali.
3. Neka što je prije moguće jedan od trajnih darova djetetu bude knjiga koja odgovara njegovoj dobi.
4. Ne žurite odmah odgovoriti na djetetova pitanja. Potaknite ga da odgovore samo traži u knjigama. Da biste to učinili, prikupite razne rječnike kod kuće: enciklopedijske, objašnjavajuće, pravopisne, frazeološke itd.
5. Učinite odlazak u knjižaru sa svojim sinom ili kćeri ugodnim iskustvom. Pustite dijete da mirno hoda između polica, skrenite mu pozornost na nove artikle, posavjetujte se s njim kakve biste knjige mogli pokloniti nekome iz obitelji, njegovom prijatelju.
6. Dok dijete čita, budite u blizini (da objasnite nerazumljivu riječ, nasmijte se zajedno u smiješnom trenutku), ali nemojte stajati iznad njegove duše (to će stvoriti prisilni učinak).
7. Pokažite interes za ono što vaš sin ili kći čitaju.
8. Proslavite svaki, čak i beznačajan, s vašeg gledišta, djetetov uspjeh pohvalom ili ohrabrenjem (ali nikako novčanim), tada će vas ono nastojati obradovati svojim uspjesima.
9. Ne uspoređujte postignuća svog djeteta s postignućima druge djece. (posebno njegova braća i sestre); stalna nepovoljna usporedba smanjuje djetetovo samopoštovanje, pojačava njegovu odbojnost prema uspješnijim dečkima.

VII. Sumiranje rezultata roditeljskog sastanka.

Ne zaboravite da ovo nije gubitak vremena, već dugoročno ulaganje snage, ljubavi i pažnje. Uvesti dijete u čitanje, njegovati ljubav prema knjizi vrlo je važan zadatak obitelji.

Moguća odluka roditeljskog sastanka.

1. Razgovarajte o tekstovima dopisa s ostatkom obitelji kod kuće.
2. Razrednik treba sastaviti raspored savjetovanja s roditeljima o tehnici čitanja.
3. U odgajanju čitateljskog interesa kod djece nastaviti suradnju odgajatelja s dječjom knjižnicom.
4. Obavezno posjećivanje knjižnice s roditeljima, naučite dijete birati knjige.

Književnost:

1. Roditeljski sastanci 4. razreda: Moskva - 2008 - str.58.
2. Fesyukova L.B. Obrazovanje bajkom.: Kharkov - 1997.

Roditeljski sastanak "Obitelj i knjiga"

Svrha: stvoriti uvjete da roditelji shvate važnost obiteljskog čitanja i formiraju pedagoški ispravan stav u odnosu na upoznavanje vlastitog djeteta s čitanjem.

Zadaci: 1. Shvaćanje važnosti uvođenja djeteta u sustavno svjesno čitanje.

2. Identifikacija problema interakcije roditelja i djece u razvoju interesa za čitanje.

3. Ovladavanje od strane roditelja tehnikama za razvoj tehnologije, svijesti o čitanju i zanimanja za njega.

Faza pripreme: 1. "Paralelno" ispitivanje učenika i njihovih roditelja na temu "Voli li dijete čitati?". 2. Razvoj dopisa za roditelje.

Učiteljica: Dragi roditelji. Tema našeg sastanka je vrlo relevantna. Svatko od nas volio bi da njegovo dijete voli čitati. Sukhomlinsky je tijekom proučavanja uzroka mentalne retardacije školske djece primijetio da ako su u nižim razredima djeca posvetila malo vremena procesu čitanja i obrade primljenih informacija, tada su razvili strukturu neaktivnosti mozga.

Nedavno je ponovno oživjelo zanimanje za obiteljsko čitanje. Ipak, mnogi vjeruju da knjige sada zamjenjuje televizija, računalne igrice. Ali knjige nemaju konkurenciju. Oni sadrže znanje čovječanstva. Uče dobroti, pravdi, otkrivaju ljepotu svijeta oko sebe, usađuju ljubav prema životu, radost znanja. Knjige, kao pravi prijatelji, nikada neće izdati. Čovjek 20% informacija percipira očima, od toga 70% čitanjem.

Upitnici za roditelje i djecu

2. Koju knjigu sada čitaš?

3. Čitaju li vam roditelji?

4. Čitaš li s roditeljima?

6. Čitaš li zato što moraš, ili zato što ti je zanimljivo?

7. Imate li kod kuće zanimljive knjige za djecu?

8. Idete li u knjižnicu?

9. Koju knjigu mama sada čita? Tata?

10. Koje knjige najviše voliš čitati?

2. Koju knjigu vaše dijete sada čita?

3. Čitate li djeci?

4. Čitate li sa svojim djetetom?

6. Mislite li da vaše dijete čita zato što mora ili zato što ga zanima?

7. Ima li vaša knjižnica knjiga za vaše dijete?

8. Ide li vaše dijete u knjižnicu?

9. Koju knjigu sada čitaš? Vaš suprug?

10. Kakve knjige vaše dijete najradije čita?

Analiza upitnika pokazala je da tek oko polovica naše djece voli čitati, a roditelji su bili stroži u procjenama od djece. Svaki treći roditelj ne zna koju knjigu njegovo dijete sada čita. Manje od polovice roditelja čita svojoj djeci, a opet našoj djeci to itekako treba. U četrdeset i kusur posto obitelji odrasli vole čitati i djeca to vide. Svaki drugi roditelj piše da dijete više čita iz nužde. Gotovo svi kod kuće imaju knjige za djecu. Ali ne vole sva djeca ići u knjižnicu. Odgovor na pitanje što čitaju odrasli bio je razočaravajući: gotovo nitko nije znao odgovoriti. Ali većina roditelja točno je imenovala knjigu koju dijete čita. Ali odgovori na posljednje pitanje o dječjim čitalačkim preferencijama puni su kontradiktornosti.

A sada zajedno odgovorimo na pitanje "Zašto je čitanje važno?". Molim vas da se spojite u parove i nakon dvije minute iznesete svoju argumentaciju.

lanac mišljenja roditelja kao rezultat, na ploči se pojavljuju verbalne "ljestve".

Komentari nastavnika na dobivenu shemu.

1. Knjiga budi emocije.

Čak je I. P. Pavlov tvrdio da su emocije osebujan i vrlo jak izvor energije za osobu. Čitajući knjigu, dijete se raduje, brine, čudi, suosjeća, a sve su to emocije, potrebne su. Ako nema pozitivnih “naboja”, vrlo lako mogu doći u obzir negativni.

2. Čitanje povećava inteligenciju.

Ako dijete sustavno ne čita, tada propušta oko 14% svih informacija koje su mu dostupne. Da bi bio u toku sa znanstvenim novostima, čovjek danas mora čitati onoliko koliko je čitao u cijelom životu.

3. Čitanje vam pomaže u učenju.

Načitano dijete brzo hvata značenje onoga što je pročitalo, ističe ono glavno. Slabo čitajuće dijete mora nekoliko puta pročitati, na primjer, uvjet problema kako bi shvatilo njegovu bit. Tečni čitatelji obično bolje odgovaraju na pitanja o onome što su pročitali i imaju veću pravopisnu "oštrinu". Takvo dijete ima veliku količinu informacija, bolje je orijentirano u svim predmetima, ima vještine njihovog pretraživanja i generalizacije.

4. Knjige stvaraju vještine samoobrazovanja.

Uključivanjem u čitanje dijete se oslobađa ovisnosti i skrbništva odraslih. Dijete ide u knjižnicu, uči razumjeti strukturu knjige, koristiti priručnike, enciklopedije. Puno pomaže u aktivnostima učenja.

5. Čitanje potiče moralno djelovanje.

Nažalost, život, okolna stvarnost nije uvijek puna lekcija visoke moralnosti. A vjera u dobro, svijetlo je podržana slikama vaših omiljenih heroja, kojima želite biti poput, čija djela oduševljavaju.

A sada si postavimo, vjerojatno, najteže pitanje: "Kako njegovati ljubav prema čitanju?"

Predlažem da se ujedinimo u grupe i pokušamo ponuditi vlastiti (po mogućnosti vremenski provjeren) način uvođenja djeteta u čitanje.

Varijante "savjeta" roditelja

1. Na dijete uvelike utječe čitaju li sami roditelji ili ne. Ako navečer većinu vremena provode u kuhinji ili gledajući TV, malo je vjerojatno da će njihovo “dijete” biti knjiški moljac.

2. Potrebno je održavati djetetov interes za čitanje: postavljati pitanja, udubljivati ​​se u ono što čita, iznenaditi se nekim trenucima sadržaja, zanositi se njime.

3. Mislimo da mali roditeljski “trikovi” mogu pomoći, na primjer: “Čitaj mi, molim te, inače nemam vremena! Ja ću oprati suđe."

4. Potrebno je dati djetetu lijepe knjige, usredotočujući se na njegove interese. Možeš češće s njim u knjižaru i biraj! Ali pritom nemojte "kliziti" samo na stripovima i ilustracijama za "crtiće".

5. Moramo biti strpljivi, ne predbacivati ​​djetetu što je “tijesno” s čitanjem, ohrabrivati ​​ga, hvaliti za male “korake” naprijed. Zapamtite da niste odmah uspjeli.

6. Ponekad bi se roditelji trebali pretvoriti u Neznalice i biti iskreno iznenađeni i zainteresirani za ono što dijete čita. Osjećaj da barem u nečemu zna više vrlo je poticajan za dijete i pomaže mu da učvrsti čitateljski interes.

Učitelj, nastavnik, profesor: Naravno, "kasica prasica čitateljske mudrosti" još se može napuniti. I mislim da ćete to nastaviti činiti i nakon našeg sastanka.

Smisleno čitanje

Ciljevi: - upoznavanje s metodom razmišljanja u paru kao načinom razvijanja sposobnosti smislenog čitanja kod mlađe djece. školske dobi;

- formiranje sposobnosti suradnje s drugim ljudima kroz čitanje.

Faza poziva.

1. Dragi roditelji, pozivam vas da razmislite o pitanju: “Što je smisleno čitanje?”. Zapišite svoje odgovore na komad papira. Mislite li da vaša djeca mogu smisleno čitati? Pokušajte mentalno procijeniti razinu formiranja ove vještine. Sada podignite ruku ako mislite da je vaše dijete:

Postiže razumijevanje teksta, ali ga ne shvaća dublje;

Duboko shvatiti pročitano.

(Roditelji dižu ruke, učitelj prebrojava broj glasova i zapisuje te podatke na ploču.)

2. Treba li po Vašem mišljenju djecu učiti smislenom čitanju i što treba učiniti da čitanje ima smisla? Zapišite svoje misli o tome na isti komad papira.

Faza održavanja

4. Danas ćemo razmotriti jednu od metoda koja vam omogućuje da utječete na interes za čitanje i formira sposobnost dubokog razumijevanja onoga što čitate. Ova metoda se zove Razmišljanje u paru. Razmišljanje u paru uključuje čitanje teksta s pauzama, kao i zajedničku raspravu o njemu, u paru. Jedan od partnera (kompetentniji čitatelj) je mentor, a drugi član para (manje kompetentan čitatelj) postaje učenik.

Razmišljanje u paru provodi se u 3 faze:

- "Prije čitanja";

- "U tijeku čitanja";

- "Nakon čitanja."

U svakoj fazi razumijevanje teksta odvija se u nekoliko smjerova. Svaki smjer odgovara određenoj skupini pitanja. Upoznati indikativni popis pitanja koja mentor postavlja studentu u svim fazama rada s tekstom kako bi poboljšao kvalitetu mišljenja kako kod sebe tako i kod partnera (prilog br. 2).

5. Vježbajmo ovu metodu. Sada ću pročitati kratki tekst i postaviti vam pitanja s popisa pitanja prve razine (prilog br. 3).

6. Prije rada u paru pročitajte preporuke upućene mentorima (Prilog br. 4).

7. Sada ćete u parovima raspodijeliti uloge i raditi s drugim na sličan način (tekst po izboru nastavnika).

Faza refleksije

8. Nakon obavljenog rada, raspravite u grupi sljedeća pitanja:

Slažete li se da ovu metodu podučava smisleno čitanje?

Gdje i kada možete koristiti ovu metodu sa svojim djetetom?

Dopuniti unose u tablicu (prilog br. 1).

Roditelji raspravljaju o pitanjima, popunjavaju tablicu i sa svojim nalazima upoznaju ostale sudionike roditeljskog sastanka.

Primjena br. 1

Slažete li se da ova metoda podučava smisleno čitanje? __________________

_____________________________________________________________________________

Mogućnosti za unose koje su napravili roditelji:

Što je smisleno čitanje?	Što treba učiniti da djeca čitaju smisleno?	Gdje i kada s djetetom možete koristiti metodu čitanja u paru?
promišljeno čitanje Razumijevanje onoga što čitate Sposobnost prepričavanja pročitanog Književno čitanje Usklađenost s intonacijama i semantičkim naglascima Isticanje glavnih misli, ono što se može sakriti Sposobnost donošenja zaključaka	Odgonetnite nepoznate riječi Definirajte glavnu temu Zainteresirajte dijete Postavljajte pitanja dok čitate	Kod kuće, u školi Posjet s prijateljima Prilikom izrade domaće zadaće Kada čitate novine, časopise, beletristiku Prije spavanja

Primjena br. 2

Faza 1 "Prije čitanja"

Struktura knjige/teksta: Što se može saznati iz naslova teksta?

Vrsta knjige/teksta: Kakav je ovo tekst?

Stupanj težine: Hoće li biti teško raditi s ovim tekstom?

Cilj čitatelja: Što očekujete od ovog teksta?

Faza 2 "U tijeku čitanja"

Značenje: Koje je značenje onoga što ste pročitali?

Istinitost: Je li istina ono što piše u ovom tekstu?

Veze: Kako se ovo odnosi na stvarnost?

Faza 3 "Nakon čitanja"

Sažetak: Koje su glavne ideje, ključne misli teksta?

Evaluacija: Kakav je vaš stav prema pročitanom?

Ponavljanje: Čega se sjećate?

Druge upute: Jeste li imali još pitanja dok ste čitali?

Primjena br. 3

Ovdje je jedna od opcija za implementaciju metode. Rad je opisan iz pozicije mentora (nastavnika).

Prva faza - "Prije čitanja"

Tekst koji ćemo čitati zove se “Imaš svoju pamet”, autor ovog teksta je Vladimir Ivanovič Dal. Reci mi, molim te, što ti to govori, što možeš očekivati ​​čitajući ovaj tekst? Je li teško raditi s ovim tekstom?

Učitelj sluša odgovore roditelja i počinje čitati tekst sa zastojima.

Druga faza - "U tijeku čitanja"

Ušla koza u bašču: dogodilo se, čim čobani istjeraju stado, onda moj Vaska najprije, kao dobar, ide, vrti glavom, trese bradom; a čim djeca sjednu negdje u klanac da se igraju kamenčića, onda Vaska ide pravo u kupus.

Učitelj se zaustavlja i postavlja pitanje s liste prve razine:

- Koja su se naša predviđanja potvrdila?

Jednom je prošao istom poznatom stazom, ide sebi i frkće. U to vrijeme glupa ovca od stada se odbije, u šikaru ode, u koprive i u čičak; ona stoji, srdačna, i vrišti, i gleda oko sebe - ima li ikoga tko je ljubazan da ga izvede iz ove nevolje. Ugledavši kozu, obradova se, kao da joj je rođeni brat: ići ću, kažu, i za njim. “Ovaj će voditi: ne moram ići za njim; imamo onog jarca-vođu ispred grupe, hrabro za njim!

Učitelj postavlja pitanje:

- Kako je ono o čemu čitamo povezano sa stvarnošću?

Naše ovce su otišle, oznaku iza koze. On kroz klanac – ona kroz klanac; on kroz tin - ona kroz tin, i završila s njim u vrtu.

Ovoga puta vrtlar je malo ranije zavirio u kupus i ugledao goste. Dugo je grabio grančicu i jurnuo na nepozvane. Koza, kao spretnija, opet je uspjela preskočiti lim, promrmljala i otišla u otvoreno polje, a jadna ovca se zajurila, počela juriti, stidljivo, na sve strane i uhvatila se. Vrtlar nije štedio svoje grančice: sve ih je namakao na jadnu ovčicu tako da je ona već vrištala tuđim glasom, ali pomoći nije bilo od nikoga. Napokon, vrtlar, misleći u sebi: što dobro, ipak ubij ovu budalu, pa će se onda vlasnik vezati, istjera je kroz kapiju i još je s grančicom izvuče na cestu.

Učitelj postavlja pitanje:

Je li istina ovo što piše u ovom tekstu?

Došla ovca kući, u stadu, i plače na kozu; a koza kaže:

A tko ti je rekao da me pratiš za repom? Krenuo sam u glavu, pa i moj odgovor; ako mi seljak savije bokove, onda neću plakati ni na koga, ni na gazdu, zašto ne hrani doma, ni na čobanina, iz nekog razloga nije me pazio, nego ću šuti i trpi. A zašto te tvrdi za mnom nosio? nisam te zvala.

Učitelj postavlja pitanje:

- Koje je značenje onoga što ste pročitali?

- Kako se ovo odnosi na stvarnost?

I koza, iako lupež, lopov, po ovom pitanju ima pravo. Pogledaj svakoga svojim očima, rasprši se umom i idi gdje je bolje. A i kod nas biva: jedan se upusti u kakav grijeh, a drugi, gledajući ga, ide za njim, pa pošto se uhvati, plače na učitelja. Zar nemaš svoju pamet?

Treća faza "Nakon čitanja"

Nakon čitanja, nastavnik postavlja pitanja:

Koje su glavne ideje ovog teksta?

- Kakav je vaš stav prema onome što čitate?

- Čega se sjećaš?

- Imate li još pitanja tijekom čitanja?

• Vaš cilj kao mentora je pomoći u poboljšanju kvalitete razmišljanja učenika.

• Koristite prirodne stanke da postavite dobro pitanje i raspravite o onome što ste pročitali.

• Potaknite učenika da razmišlja naglas.

• Student vam također može postavljati pitanja.

• Nakon što postavite pitanje, dajte učeniku vremena da razmisli.

• Možete koristiti sva pitanja koja imate tijekom čitanja, uz ona napisana na komadu papira.

• Ako pitanja na popisu ne odgovaraju tekstu, nemojte ih koristiti.

• Ne zaboravite pitati učenika: "Kako to znaš?"

• U drugom koraku, Dok čitate, postavljajte pitanja preko ploče različitim redoslijedom.

• Kad ste gotovi, zahvalite jedno drugome.

Zato, dragi roditelji, čitajte sa svojom djecom i produhovit ćete svoj život lijepim slikama. Ovaj put nije lak, ali je lijep, jer vodi u visine morala i razumijevanja visoke sudbine Čovjeka na ovom svijetu.

Prije 10 godina, kad mi se rodio sin, bila sam jako mlada i nisam imala pojma što radim. Moj život je bio daleko od idealnog i moj glavni zadatak je bio preživjeti. Unatoč tome što sam svog sina jako voljela i brinula se o njemu koliko god sam mogla, ta se briga uglavnom ogledala u tome da je bio sit, čist i zdrav. Nisam ga vodila na dječje masaže i kupanje, nisam s njim učila pjesmice i pjesmice, nisam mu skupljala lego dvorce, a najviše mi je žao što mu nisam čitala noću. Nisam mu čitala ni danju.

Propustio sam vrlo važno razdoblje u razvoju mog djeteta, kada je ljubav prema knjigama i čitanju položena na intuitivnoj podsvjesnoj razini. Stoga sam kasnije morao uložiti mnogo napora da svom sinu usadim ljubav prema čitanju.

Kada je imao 7 godina, konačno sam počela primjećivati ​​da je moj sin potpuno ravnodušan prema knjigama. Znao je čitati, ali nije volio. Shvatio sam da hitno nešto treba poduzeti.

Isprva sam mu počela čitati noću. Znam da kasnim 7 godina, ali bolje ikad nego nikad. Zatim smo počeli zajedno čitati redom - ja stranica - on stranica. Postupno sam počela skupljati dječju biblioteku. Kupio sam mu razne knjige od stripova do zbirki dječjih klasika u 17 svezaka. Skupljao sam mu i razne enciklopedije. Pokušao sam pronaći knjige koje bi volio ne samo čitati, već i samo gledati.

Kupio sam policu za knjige posebno za svog sina i stavio je u dječju sobu. Po mom mišljenju, to je važno kada dijete ima svoju osobnu malu biblioteku. Kupio sam i divovski jastuk/stolicu i lampu kako bih stvorio pravi udoban kutak za čitanje. Dovoljno neformalno i ugodno da dijete poželi provoditi vrijeme tamo.

Postupno sam sina počela voditi na predstavljanje novih knjiga i upoznavati ga s autorima tih knjiga. Imamo knjige s potpisima autora i ilustratora. Mojem se djetetu to jako svidjelo jer je počelo vidjeti stvarne ljude koji stoje iza stvaranja knjiga. Počeli smo odlaziti i na sajmove knjiga i književne festivale, i naravno postali smo redoviti posjetitelji knjižara. Obično nam treba najmanje sat vremena da odemo do knjižare. Tamo uvijek pijemo čaj i dugo kopamo po knjigama sjedeći na podu. Daleko od toga da je potrebno nešto kupiti, važan je sam proces.

Pokušavam kod svog sina razviti ljubav ne samo prema čitanju, nego i prema knjizi, kao predmetu, kao objektu prema kojem se ruka sama pruža. I sama volim knjige. Volim ih držati u rukama, njuškati, listati stranice. Voljela bih usaditi ovu ljubav u svoje dijete.

I na kraju sam to zapisao u knjižnici u blizini kuće. Dopuštam sinu da sam ide tamo i bira knjige po svom izboru. Opet, ne želim mu nametati svoj ukus i književne preferencije. Bitno mi je da čita ono što mu je zanimljivo.

Moj sin ima skoro 11 godina. Još uvijek ne mogu reći da je čitanje njegovo omiljeni hobi, ali razvili smo određenu rutinu i odnos prema čitanju. Čita svake večeri prije spavanja, ima omiljene knjige i omiljene autore i može se reći da sam skoro uspjela ispraviti činjenicu da svom djetetu nisam od ranog djetinjstva usadila ljubav prema knjigama. Iako je prerano prestati...

Baš bih voljela znati kako svojoj djeci usađujete ljubav prema čitanju, pogotovo starijoj djeci. Imate li savjete i trikove. Vole li vaša djeca čitati?

Bilo je vremena kada su građani SSSR-a bili nacija koja je najviše čitala na svijetu - i to unatoč činjenici da su mnoge dobre publikacije bile u velikom nedostatku, dok su druge bile potpuno zabranjene. Danas na webu u par klikova možete pronaći sve što vam srce poželi, ali mladi su gotovo zaboravili čitati. Ali bez obzira na to što govore papirnata knjiga nikada neće prestati biti relevantan - ovo je najbolji prijatelj i sugovornik, savjetnik i učitelj. Kako naučiti dijete da zavoli čitanje, tako da u budućnosti više voli knjigu nego kompjuter i TV? Postati višestruka ličnost sa širokim svjetonazorom i spektrom interesa umjesto tipičnog konzumenta zabave?

Razvijte interes za čitanje

Upoznavanje s knjigom počinje puno prije nego dijete nauči čitati. Najprije trebate pokazati djetetu šarene slike u knjigama za najmlađe i čitati mu naglas naslove uz njih - bajke, jednostavne pjesmice, pjevati pjesme.

Treba pronaći pravo vrijeme za čitanje i učiniti čitanje knjiga svakodnevnom tradicijom. Možete posvetiti pažnju čitanju i sredinom dana i prije spavanja. Glavna stvar je ne forsirati dijete ako je unutra ovaj trenutak postavljen da se glupira. Inače će dijete mrziti čitanje i općenito učenje novih stvari. I ne biste trebali kritizirati svoje dijete u usporedbi s drugom djecom, čak ni s braćom i sestrama: nije važno što drugi čitaju više, spremnije, brže - zapamtite, ovo nije natjecanje!

Provođenje vremena s mamom i/ili tatom čitajući knjigu treba kod djeteta izazvati pozitivne emocije – kako bi se s vremenom te minute pretvorile u jedno od ugodnih i ugodnih sjećanja iz djetinjstva. Beba raste, a od malih bajki ili priča postupno možete prijeći na priče s nastavkom.

Obavezno porazgovarajte s djetetom o pročitanom: što vam se svidjelo i što ste zapamtili, odobrava li postupke likova, je li zadovoljno završetkom priče - ili je možda spremno sastaviti vlastiti sretan kraj? Jednom riječju, pomozite djetetu da nauči analizirati informacije - to je važan dio kulture čitanja.

Čak i kada je dijete već sasvim u stanju samostalno čitati knjige (u dobi od 6-7 godina), nemojte mu uskratiti zadovoljstvo da sluša vaše izražajno (i stoga tako fascinantno) čitanje. Uostalom, čak i srednjoškolci fascinirano slušaju dok njihov omiljeni profesor čita ulomak iz nastavni plan i program! Mladi čitatelj može samostalno proučavati književnost koja ga zanima - čak i ako je to strip ili fantazija, a odrasli ga mogu upoznati s onim knjigama koje smatraju korisnima za razvoj i koje su sami čitali u djetinjstvu.

Recite svom djetetu zašto čitanje knjiga nije ništa manje zanimljivo od gledanja crtića ili filmova: ipak je najfantastičnije kino u našoj mašti! I, naravno, ako želite očarati predškolsko dijete čitanjem, ne zaboravite: u ovoj dobi djeca pokušavaju kopirati odrasle u svemu. Dakle, ako sami redovito posvećujete vrijeme literaturi koja vam je zanimljiva, neće biti problema s bebom. No, ako su ukućani navikli vrijeme provoditi uz TV, i dijete će posegnuti za ekranom – kojem je i nama odraslima teško odoljeti.

Upiši se u knjižnicu!

"Što?.." - mnogi će moderni roditelji zaokružiti oči, - i uzalud! Knjižnica je mjesto u kojem vlada posebna atmosfera - udobnost, tišina i red. Ovdje malo dijete odmah osjeti svoju odraslost i značaj, a i - poštovanje prema knjigama. Evo nekoliko razloga zašto biste svoju bebu ipak trebali upisati u dječju knjižnicu:

Za dijete predškolske dobi posjet knjižnici nije samo prilika za upoznavanje s novim knjigama, već i dobar "simulator" samostalnosti. Uostalom, dijete ima svoj obrazac - potpuno odrasli dokument, gdje je naznačeno njegovo ime i prezime. Klinac zna cijeniti značaj ovog događaja i ponosan je na povjerenje koje mu je ukazano. Čak će se morati i potpisati (ili naškrabati) na obrascu za svaku knjigu koju mali čitatelj, opet, sam odabere!

Dječja knjižnica pomoći će u razvoju djetetovih komunikacijskih vještina: prijateljska atmosfera i tišina postavljaju dijete za neužurbanu komunikaciju s odraslima. Pažljiva knjižničarka razgovarat će s djetetom o njegovim preferencijama i na početku pomoći u odabiru prave knjige. Osim toga, dijete će svoje dojmove o pročitanom moći podijeliti sa svojom obitelji i vršnjacima, ujedno trenirajući vještinu prepričavanja potrebnu za školu.

Posjećujući knjižnicu, dijete će naučiti kako pažljivo i precizno postupati s knjigama - na kraju krajeva, knjige ne pripadaju njemu, već su vlasništvo knjižnice. Starija djeca tijekom posjeta knjižnici naučit će se točnosti: pročitane knjige potrebno je vratiti na vrijeme i za to odabrati pravo vrijeme u svom rasporedu.

Svako je dijete u duši vlasnik, a većina roditelja upoznata je sa situacijom kada beba uplakana traži da kupi igračku koja mu se sviđa ili šareni jednodnevni časopis, a nakon jednog dana izgubi svaki interes za to. Ne može si svaka moderna obitelj priuštiti udovoljavanje hirovima bebe, pogotovo s obzirom na to da on sam zapravo ne razumije što mu treba. Dakle, posjet dječjoj knjižnici može biti dodatna prilika spasiti obiteljski proračun: ovdje će se beba dovoljno igrati s otpadnim papirom i postupno ga naučiti razlikovati dobre knjige. U isto vrijeme, pročitane knjige vraćaju se na svoje police bez žaljenja, spašavajući vaš dom od skladišta skupe, ali beskorisne kaše.

Upis u knjižnicu nije nimalo težak: do 14. godine života djeteta odrasla osoba mora predočiti osobnu ispravu, kao i upoznati dijete s pravilima korištenja knjižnice. Kad birate knjižnicu, očekujte da će je vaše dijete ubuduće moći samostalno posjećivati ​​– dakle, što je bliže domu, to je lakše. Upoznajte svoje dijete s knjižničarkom koja će mu pomoći u snalaženju u knjižničnim zbirkama. A ako je dijete već u školi, bit će mu zanimljivije posjetiti knjižnicu s prijateljem istomišljenikom ili u društvu nekoliko kolega iz razreda.