Activități de proiect în grădiniță conform standardului educațional de stat federal. Un proiect într-o dow sau o activitate de proiect într-o grădiniță. Activități comune ale copiilor cu un profesor

Tatiana Egorova
Activitățile proiectului ca mijloc de implementare a GEF în instituțiile de învățământ preșcolar

Introducere

Intrând în perioada de tranziție prin care trece întregul sistem de învățământ, inclusiv învățământul preșcolar, percepe pozitiv noile orientări strategice conturate în GEF. Direcția prioritară în muncă este implementarea tehnologiilor pedagogice inovatoare în organizarea educației activități ale preșcolarilor, inclusiv metoda activitati ale proiectului, Cum mijloace de implementare noi standarde educaţionale.

Metodă proiecte folosit în lucrul cu copiii, începând cu cei mai mici vârsta preșcolară. Această formă de interacțiune între un copil și un adult vă permite să dezvoltați abilități cognitive, personalitatea unui preșcolar, precum și relațiile cu semenii. Îmi permite să definesc sarcinile de învățare, să formez premisele activității cognitive, aptitudini și abilități în concordanță cu principalele linii de dezvoltare.

Activitatea proiectului se desfăşoară într-o situaţie problemă şi se realizează printr-o metodă de predare integrată. Variabilitatea utilizării metodei integrate este destul de diversă, în care conținutul ar trebui să acopere următoarele educaționale zone:

Dezvoltare socială și comunicativă;

dezvoltare cognitiva;

Dezvoltarea vorbirii;

Dezvoltare artistică și estetică;

Dezvoltarea fizică.

Activitatea proiectului reflectă următoarele aspecte ale situaţiei sociale a dezvoltării unui copil preşcolar vârstă:

subiect-spațial dezvoltarea educațională miercuri;

natura interacțiunii cu adulții;

natura interacțiunii cu alți copii;

sistemul de relație a copilului cu lumea, cu alți oameni, cu el însuși.

În etapa de introducere a Standardului Educațional de Stat Federal (GEF) era nevoie să se conecteze sistemul şi activitate abordare a formării și educației. O abordare sistematică este o abordare în care sistemul educațional este considerat ca un set de elemente interdependente. Abordarea activității face posibilă realizarea principiul consecvenței în practică. Ideea principală a sistemului activitate abordarea constă în faptul că principalul rezultat al educației este capacitatea și disponibilitatea elevului de a fi eficient și productiv. Activitățiîn tot felul de situaţii sociale.

Căutarea de noi forme de lucru a condus la utilizarea pe scară largă a metodei activitati ale proiectului. Utilizarea metodei activitati ale proiectuluiîn învățământul preșcolar vă permite să formați o poziție de viață activă a copiilor, să dezvoltați gândirea creativă, capacitatea de a găsi în mod independent, în diverse moduri, informații despre un obiect sau fenomen de interes și de a utiliza cunoștințele acumulate pentru a crea ulterior noi obiecte ale realității. În plus, metoda proiecte face sistemul educaţional dow deschis pentru imediat participarea părinților la procesul pedagogic.

Metodă proiecte vă permite să treceți de la transferul tradițional de cunoștințe releu la metodele active de învățare. Un activ activitate- cel mai reușit tip de percepție a informațiilor. Potrivit cercetărilor psihologice, o persoană își amintește aproximativ 10% din ceea ce aude, 50% din ceea ce vede și 90% din ceea ce face.

Metodă proiecte s-a reflectat pe scurt în ideile pedagogice ale profesorilor progresiste din Rusia la începutul secolului trecut - P. F. Kapterev, P. P. Blonsky, A. S. Makarenko, S. T. Shatsky, V. N. Shulgin, N. K. Krupskaya, M V. Krupenina, E. G. Kagarova. Apoi, în a doua jumătate a anilor 30, odată cu ideile pedagogice ale lui M. Montessori, a fost interzis. Metoda este în prezent proiecte din ce în ce mai folosit în practica grădiniţelor.

Relevanţă

Pe stadiul prezent dezvoltarea învățământului preșcolar rusesc Atentie speciala dat dezvoltării calitati personale preşcolar prin sistemic abordarea activității. Activitatea proiectului ca mijloc de implementare această direcție asigură includerea fiecărui copil într-un cognitiv independent activitate, creând o încărcătură adecvată pentru toată lumea. Metodă proiect contribuie la dezvoltarea următoarelor persoane calitati: cognitiv, emoțional, potenţial creativ, competenta comunicativa.

Cunoștințele dobândite de copii în timpul implementarea proiectului devin proprietatea lor experienta personala. Folosind proiect ca formă de dezvoltare comună activitati ale copiilor si adultilor, profesorii preșcolari organizează educațional și educațional activitati interesante creativ, productiv.

caracteristică activitati ale proiectuluiîn sistemul preșcolar educația este că copilul încă nu poate găsi în mod independent contradicții în mediu, să formuleze o problemă, să determine scopul (intenție). Adulții au nevoie "punct" copilul, să ajute la descoperirea problemei sau chiar să provoace apariția ei, să trezească interesul față de ea și "trage în" copii în articulație proiect. Prin urmare, în procesul educațional al instituțiilor de învățământ preșcolar activitate de proiect este natura cooperării la care participă copiii și profesorii instituției de învățământ preșcolar, precum și părinții și alți membri ai familiei. Părinții pot fi nu numai surse de informații, real asistență și sprijin copilului și profesorului în procesul de lucru proiect, dar și deveni imediat participanții la procesul educațional, să experimenteze un sentiment de proprietate și satisfacție de succesele lor și succesele copilului.

feluri proiecte: informațional, de cercetare, de jocuri, orientat spre practică etc.,

scopul principal proiecta Metoda în instituția noastră preșcolară este dezvoltarea unei personalități creative libere, care este determinată de sarcinile de dezvoltare și sarcinile de cercetare activitati pentru copii. Sarcinile cercetării Activități specifice fiecărei vârste. Deci, în lucrul cu copiii de vârstă preșcolară primară, profesorii folosesc indicii, întrebări care conduc. Și oferim mai multă independență copiilor de vârstă preșcolară.

Pasul educatorului în lucrul la proiect:

1. Selectarea unui subiect.

2. Planificare tematică pentru problema selectată pentru săptămână, care ia în considerare toate tipurile de copii Activități: joc, cognitiv și practic, artistic și de vorbire, muncă, comunicare etc.

În etapa de dezvoltare a conținutului GCD, jocuri, plimbări, observații și alte tipuri de Activități legate de subiect proiect, educatorii acordă o atenție deosebită organizației medii în grupuri la preşcolar în general. Înțelegem asta miercuri ar trebui să fie un fundal pentru euristică, căutare Activități pentru a dezvolta curiozitatea la preșcolari. Când condiţiile de bază pentru lucrul la proiect(planificare, miercuri, începe munca comună a educatoarei și a copiilor.

Etape proiect:

1. Stabilirea obiectivelor: profesorul îl ajută pe copil să aleagă sarcina cea mai relevantă și fezabilă pentru el pentru o anumită perioadă de timp.

2. Dezvoltare proiect - un plan de acțiune pentru atingerea scopului:

La cine să apelezi pentru ajutor (adult, profesor);

Din ce surse puteți găsi informații?

Ce articole să folosiți (accesorii, echipamente);

Cu ce ​​materii să înveți să lucrezi pentru a atinge scopul.

Soluția la această întrebare poate fi variată Evenimente: citirea cărților, enciclopedii, contactarea părinților, specialiștilor, efectuarea de experimente, excursii tematice. Propunerile primite sunt completări și modificări la cele deja pregătite plan tematic educator. Este important ca profesorul să fie flexibil în planificare, să fie capabil să-și subordoneze planul intereselor și opiniilor copiilor, inclusiv activităților copiilor în planul academic, sacrificând unele dintre formele de muncă planificate. Această abilitate este un indicator al înaltei abilități profesionale a educatorului, al pregătirii sale de a se retrage de la stereotipurile existente, punând pe primul loc valoarea inerentă a copilăriei preșcolare ca perioadă a vieții și abia atunci - ca etapă pregătitoare pentru viitor. .

3. Executarea proiect- partea practică.

Copiii explorează, experimentează, caută, creează. Pentru a activa gândirea copiilor, oferim să rezolvăm situații problematice, puzzle-uri, dezvoltând astfel curiozitatea minții. Este necesar să se creeze o situație în care copilul trebuie să învețe ceva singur, să ghicească, să încerce, să vină cu. miercuriîn jurul copilului ar trebui să fie, parcă, neterminat, neterminat. Un rol deosebit în acest caz îl au colțurile cognitive și practice Activități.

4. Etapa finală a lucrării la proiect este prezentarea proiect.

Prezentarea poate lua diverse forme în funcție de vârsta copiilor și de subiect. proiect: cu copiii de vârstă preșcolară superioară, evenimentele finale se desfășoară sub diferite forme. Acestea sunt jocuri test, divertisment tematic, design de albume, ziare foto, expoziții, mini-muzee.

Pe parcursul lunilor, săptămânilor, zilelor s-au introdus în instituția de învățământ preșcolar următoarele: proiecte:

Cercetarea cognitivă proiecte: „Tânăr meteorolog” „Păsări de iarnă”, "Apă".

2. Joc de rol proiect„Șapte copii și un lup”, rezultat - care arată punerea în scenă a basmului pe canalul NVK Bihikchaen.

3. Orientat către informare - practică proiecte: „Suntaar - min toroobut ​​​​dodum”, "Decorativ artă aplicată oameni SAHA", "Sakha freacă ah", „ABC-ul sănătății”, „Să ne împodobim curtea cu flori”, „Păpușile popoarelor lumii”, „Alfabetul rutier”, « „Eu și familia mea”.

4. Creativ proiecte în grădiniţă : "Herringbone - ac verde"(Bradul de Crăciun din diferite materiale, „Instrumente muzicale Yakut”, "Cosmonautica", „Jucării făcute de tine”, la 70 de ani de la Marea Victorie « Echipament militar vremurile Războiului Patriotic".

Proiect

Relevanța cercetării

Până nu demult, stiloul avea o singură funcție, ca un instrument de scris - de a tipări textul de care avem nevoie pe hârtie. Astăzi posibilitățile sale au crescut. Au fost pixuri care foloseau cele mai recente realizări în domeniul tehnologiilor IT. Un stilou modern poate servi ca player muzical, poate trimite scrisori către adrese. În acest sens, interesul a apărut în studiul etapelor de dezvoltare a stiloului.

Nume proiect„Istoria dezvoltării stiloului cu bilă”

Vedere proiect Informare și cercetare

Dezvoltatori proiect Egorova Tatyana Sergeevna, Ivanova Nadejda Romanovna

Participanți Copii, părinți grup de seniori, profesori preșcolari

Ţintă proiect Evidențiați etapele dezvoltării unui pix

Sarcini proiect 1. Evidențiați etapele istorice ale dezvoltării obiectelor pentru scris pe pix.

2. Identificați dezavantajele și avantajele instrumentelor de scris existente.

3. Dă caracteristică comparativă scris cu diferite instrumente.

4 Pregătiți copiii să revizuiască cele mai recente invenții ale stiloului, folosind progresele din tehnologia informației.

Termenele și etapele implementarea proiectului Pe termen scurt

Etapa 1: informațional și organizatoric (introducerea în problemă, acceptarea sarcinii, obișnuirea cu situația de joc

Etapa 2: practice (cercetare, experimentare, GCD, conversații video, basme, povești, jocuri, creație artistică.)

Etapa 3: final (prezentare, expozitie de stilouri)

Rezultate așteptate și finale 1. Copiii vor primi mai multe informații despre dezvoltarea subiectelor scrise.

2. Vor caracteriza litera cu diferite instrumente.

3. Prezintă modelul lor de stilou viitor.

4. Copiii sunt pregătiți pentru nou proiect„Invenția mânerelor IT”

Activitatea proiectului, bazat pe o abordare centrată pe elev a formării și educației, contribuie la dezvoltarea creativității individuale Activități profesori în dezvoltarea strategiilor, tacticilor și tehnologiei procesului educațional, contribuie la dezvoltarea personală a elevilor, oferă rezultate de înaltă calitate în domeniul pedagogic. Activități.

Această metodă afectează nu numai și nu atât sfera intelectuală a copiilor, ci și sentimentele, emoțiile, atitudinile față de lumea din jurul lor, propriile orientări valorice. Se creează o atmosferă de încredere în care copiii se simt suficient de în siguranță pentru a gândi liber și a-și exprima opiniile. Nu există stereotip „Fă ca toți ceilalți”, "Spune-mi cum este totul" etc.

Metodă proiecte poate fi adaptat tuturor grupe de vârstă, este necesar doar să se țină cont de caracteristicile psihologice și fiziologice ale copiilor, să se înțeleagă interesele preșcolarilor în această etapă. (E. S. Evdokimova).

comun activitate de proiect ajută părinții să stăpânească unele dintre tehnicile pedagogice necesare în educația familiei; evaluează în mod obiectiv capacitățile copiilor lor și cooperează cu ei ca parteneri egali.

Metodă proiecteîn lucrul cu preșcolarii de astăzi este o metodă optimă, inovatoare și promițătoare, care ar trebui să-și ocupe locul cuvenit în sistemul de educație preșcolară

Literatură:

1. Veraksa N. E., Veraksa A. N. Activități de proiect ale preșcolarilor. Manual pentru profesorii instituțiilor preșcolare. - M.: Mozaic - Sinteză, 2008. - 112 p.

2. Danyukova A. Iubești proiecte? //Cerc. - 2001. - Nr. 4.

3. Evdokimova E. S. Proiect ca motivaţie pentru cunoaştere // Educaţia preşcolară. - 2003. - Nr. 3.

4. Komratova N. G. Proiect metoda în educaţia socio-culturală a preşcolarilor// Educaţia preşcolară. - 2007. - Nr. 1.

5. Komratova N. G. Activitatea proiectului: cultură şi ecologie // Educaţie preşcolară. - 2007. - Nr. 2.

6. Educativ proiecte la grădiniță. Manual pentru educatori / N. A. Vinogradova, E. P. Pankova. – M.: Iris-press, 2008. – 208 p. - (Educație și dezvoltare preșcolară).

7. Metoda proiectului în activitate preşcolar instituţiilor: Un manual pentru conducătorii și practicienii instituțiilor de învățământ preșcolar / Ed. - alcătuit de: L. S. Kiseleva, T. A. Danilina, T. S. Lagoda, M. B. Zuykova. - Ed. a 3-a. pspr. si suplimentare - M.: ARKTI, 2005. - 96 p.

8. Ştanko I.V. Activitatea proiectului cu copiii preșcolari mai mari. // Conducerea unei instituții de învățământ preșcolar. 2004, nr.4.

Svetlana Sidorova
Exemplu de scriere de proiecte pentru profesorii preșcolari

I. Introducere…

2. Relevanța proiect...

3. Scopuri, obiective, rezultate așteptate și produse...

4. Rezumat proiect...

5. Etape de implementare proiect program...

6. Plan de acțiune...

7. Resurse...

8. Riscuri și modalități de a depăși riscurile...

9. Concluzii...

10. Literatura ....

Introducere

textul tau

Proiectîn cele din urmă concentrat pe rezolvarea unei probleme principale - ....

proiect se prevede obiectul de studiu care sunt conditiile...., subiectul de activitate este procesul...

2. Relevanța creației proiect

textul tau

De aceea este important să se dezvolte proiect...

Cresterea copilul modern și abilitățile sale cognitive reprezintă o prioritate, cea mai importantă sarcină a pedagogiei preșcolare, în special în conditii moderne, deoarece orice țară are nevoie de personalități (descrieți care ....

3. Scopuri, obiective, rezultate așteptate și produse

Scop strategic: crearea condițiilor favorabile pentru...

Țintele tactice

1. Creați...

2. Formular ....

3. Organizați...

Rezultate asteptate

4. Rezumat

textul tau

Acest proiect următoarele idei:

În conformitate cu FGT proiect bazată pe principii științifice clădire:

SELECTAȚI PRINCIPIILE NECESARE PENTRU PROIECT

Principiul dezvoltării educaţie al cărui scop este dezvoltarea copilului. Caracter de dezvoltare educaţie se realizează prin activitatea fiecărui copil în zona dezvoltării sale proximale;

Combinația dintre principiul validității științifice și aplicabilitatea practică;

Unitate educational, dezvoltarea și învățarea scopurilor și obiectivelor procesului educaţie copiii preșcolari, în procesul de implementare a cărora se formează astfel de cunoștințe, abilități și abilități care sunt direct legate de dezvoltarea copiilor preșcolari;

Principiul integrării zonele educaționale(cultură fizică, sănătate, siguranță, socializare, muncă, cunoaștere, comunicare, lectură fictiune, creativitate artistică, muzică) în conformitate cu capacitățile și caracteristicile vârstei elevilor, specificul și posibilitățile zonele educaționale;

Soluție software educational sarcini în activitățile comune ale unui adult și copii și activități independente ale copiilor nu numai în cadrul direct activitati educative, dar și la desfășurarea momentelor de regim în concordanță cu specificul preșcolarului educaţie;

Clădire educational proces privind formele de muncă adecvate vârstei cu copiii. Principala formă de lucru cu copiii de vârstă preșcolară și activitatea principală pentru aceștia este jocul.

Principii de umanizare, diferențiere și individualizare, continuitate și consistență educaţie.

Reflectarea principiului umanizării în proiect de program înseamnă:

Recunoașterea unicității și originalității personalității fiecărui copil;

Recunoașterea oportunităților nelimitate de dezvoltare a potențialului personal al fiecărui copil;

Respectul pentru personalitatea copilului de către toți participanții proces educațional.

Diferențierea și individualizarea educaţie iar educaţia asigură dezvoltarea copilului în concordanţă cu înclinaţiile, interesele şi capacităţile acestuia. Acest principiu este implementat prin crearea condițiilor pentru educaţie si educatia fiecarui copil, tinand cont caracteristici individuale dezvoltarea acestuia.

Implementarea principiului continuitatii educaţie necesită comunicarea tuturor nivelurilor preșcolare educaţie, începând de la vârsta preșcolară timpurie și mai mică până la grupuri mai mari și pregătitoare pentru școală. Prioritate în ceea ce privește continuitatea educaţie este de a asigura până la sfârșitul copilăriei preșcolare un astfel de nivel de dezvoltare a fiecărui copil care să îi permită să aibă succes în scoala primara. Respectarea principiului continuității presupune nu numai și nu atât stăpânirea de către copii a unei anumite cantități de informații și cunoștințe, ci formarea la un preșcolar a calităților necesare însușirii activităților educaționale - curiozitate, inițiativă, independență, arbitrar etc. .

Soluții proiect:

ALEGE CE AI NEVOIE

Gândește-te « imaginea viitorului» , prezintă un model a ceea ce urmează să creeze;

Luați în considerare cerințele și opiniile tuturor participanților în viitorul creat;

Dezvoltați un sistem de implementare a ideilor bazate pe real

practicile și capacitățile unei anumite instituții de învățământ preșcolar;

Evaluează riscurile de implementare proiect.

5. Etape de implementare proiect de program

Implementarea proiect proiectat pentru __ săptămâni: Cu «_» ___ pe «_» ___

Nr. Etape Scop Timp

1. Pregătitoare etapa de proiectare

2. Etapa practică

3. Rezumat – etapa productivă

6. Plan de acțiune

№ p / p Numele evenimentelor Termeni responsabil

Etapa 1 - pregătitoare- etapa de proiectare

Etapa 2 - Etapa practică

Etapa 3 – Rezumat – etapa productivă

7. Suportul de resurse al programului

Resurse juridice

Legea Federației Ruse "Despre educaţie»

Decretul Guvernului Federației Ruse „Cu privire la aprobarea Regulilor pentru furnizarea de bani plătiți educational servicii in domeniul prescolar si general educaţie» din 07/05/2001

CHARTER DOW

SanPiNs 2.4.1.2660-10

Conceptul de continut continuu educaţie(preșcolar și elementar)

Lege Federația Rusă "Despre educaţie» editat lege federala din data de 01.12.2007 Nr 309-FZ

Ordinul Ministerului educația și știința Federației Ruse din 23.11.2009 Nr. 655 „Cu privire la aprobarea și implementarea cerințelor statului federal pentru structura principalelor educațional general programe preșcolare educaţie».

Resurse umane

Să lucrez în Proiectul presupune....

De calificarea educațională a echipei de proiect este următoarea:

Total profesori învăţământ Învăţământ secundar de specialitate Studii superioare incomplete educaţie Nespecialişti

Asa de cale, educational calificarea profesorilor preșcolari este destul de ridicată, capabili să se organizeze educație și educație la un nivel suficient.

După limita de vârstă:

Până la 30 de ani Până la 40 de ani Până la 50 de ani Peste 50

Prin experiența de predare Activități:

Până la 5 ani Până la 10 copii Până la 15 ani Până la 25 ani Mai mult

Asa de cale, nivelul profesional al profesorului (e) suficient de înalt.

Resurse informaționale

Educativ și metodic resurse:

Fond de cabinet metodic:

Bibliotecă;

Biblioteca de jocuri;

Biblioteca audio;

Biblioteca muzicala.

Logistică resurse:…

Resurse financiare

Finanțare proiectul se face....

Obiectul de finanțare proiect

Toate activitățile financiare și economice au ca scop implementarea acestuia proiect SELECTARE NECESARĂ

Nr. articol Numele evenimentelor Cost estimat

1 Achiziție:

Exemple de programe preșcolare de bază educaţie;

Suport metodologic al programelor;

Literatură despre implementarea standardului educațional de stat federal în DO 1.000 de ruble

2 Cumpărați:

hârtie „Crăiasa zăpezii”;

Imprimanta;

Fișiere. 4 000 de ruble

3 Consultanță științifică 500 de ruble

4 resurse de internet 900 de ruble

5 Abonament media:

Ziar "Preşcolar educaţie» , Editura „Primul septembrie”;

Revistă "Preşcolar creşterea» ;

Revistă "Cerc". 2 500 de ruble

TOTAL 8 900 de ruble

Criteriu de evaluare proiect

ALEGEȚI NECESARUL DVS

1. Satisfacția părinților cu rezultatul activitatea instituţiei de învăţământ preşcolar(condițiile create, nivelul de pregătire a copilului pentru școală, interesul copilului pentru proces educațional).

2. Respectarea condițiilor de predare a preșcolarilor la normele SanPiN.

3. Conștientizarea părinților cu privire la organizație educațional și educațional procesul preșcolar.

4. Realimentare și îmbunătățire a MTB pe baza unei comparații a MTB la începutul și sfârșitul anului.

5. Rezultat întârziat: succes elev preșcolară în școala elementară.

8. Riscuri și modalități de depășire a riscurilor

Riscuri Modalități de depășire a riscurilor

9. Concluzii:

Proiect ar trebui să devină un impuls puternic pentru dezvoltarea inițiativei creative a echipelor pedagogice preșcolare care se ocupă de problemele copilăriei. ….

textul tau

În general proiect cu copiii si parintii, din punctul meu de vedere, are un caracter progresiv si nu numai ca va permite...., dar va da si impuls dezvoltarii....

Dragi colegi! Vă aducem în atenție un șablon de proiect pentru completare cu orice conținut. Proiectul a fost inclus de mult în sistemul grădiniței. Probabil că nu există un singur educator care să nu fi folosit măcar o dată în al lui activitate pedagogică această metodă minunată.

Un șablon (sau șablon) vă va ajuta să culegeți și să organizați rapid informații despre subiectul de proiect ales. Desigur, secțiunile propuse pot fi completate la discreția dumneavoastră.

Denumirea proiectului

Descrierea proiectului

Conținutul programului:

• extinde cunoștințele copiilor despre...
• faceți copiii să se simtă...
• construirea unei convingeri despre...
• a menționa …
• extinde cunoștințele despre...
• a preda...

Relevanța proiectului

Dezvăluie relevanța necesității de a lua în considerare această problemă. Este de dorit să se încheie cu formularea contradicției.

Astfel, contradicția care a apărut, pe de o parte, importanța și necesitatea familiarizării copiilor cu..., formarea... la copii și, pe de altă parte, lipsa muncii intenționate, sistematice, a dus la alegerea temei proiectului.

Obiect de proiect : …

Subiectul proiectului : …

Obiectivul proiectului : a extinde cunoștințele copiilor despre ..., a forma sentimentele copiilor ..., a forma ..., a educa ....

Obiectivele proiectului :

• să familiarizeze educatorii cu literatura metodologică modernă despre ...;
• conduce un ciclu de cursuri și evenimente pe această temă;
• organizează o expoziție de desene pentru copii;
• să familiarizeze copiii cu lucrări literare, artistice și muzicale pe această temă;
• elaborați fișe de informare pentru părinți cu recomandări pentru familiarizarea copiilor cu ...;
• pregătiți prin eforturi comune ale copiilor și părinților...;
• sistematizați material literar și ilustrat pe tema...:
• organiza evenimentul final...

Termenul de executare : specificați câte săptămâni (luni).

Participanții la proiect : copii, educatori, director muzical, parinti.

Materiale necesare : … .

Produsul vizat al proiectului : eveniment …; Expoziţie lucrări creative copii; prezentare ... (alcătuită prin eforturile comune ale copiilor și ale părinților acestora); a elaborat recomandări pentru ca profesorii să familiarizeze copiii cu...; material literar și ilustrat sistematizat pe tema ...; au elaborat recomandări pentru părinți.

Bibliografie:…

Conținutul proiectului

Etapele implementării proiectului

Etapa pregătitoare	scena principala	Etapa finală
- stabilirea obiectivelor, determinarea relevanței și semnificației proiectului;- selectarea literaturii metodologice pentru implementarea proiectului (reviste, articole, rezumate etc.); - selecția materialului vizual și didactic; ficțiune, reproduceri de picturi; organizarea mediului de dezvoltare în grup.	– familiarizarea copiilor cu ficțiunea;- realizarea interviurilor; − luarea în considerare a imaginilor și conversațiilor asupra conținutului acestora; − cursuri de dirijat; − organizarea unui eveniment; - ascultarea și discutarea lucrărilor muzicale; - desen cu copiii pe ... subiecte; − crearea si prezentarea.	– analiza rezultatelor proiectului.

Plan de muncă

data		Participanții	Responsabil
Etapa pregătitoare
Lun.	1. Stabilirea obiectivelor, determinarea relevanței și semnificației proiectului.2. Selectarea literaturii metodologice pentru implementarea proiectului (reviste, articole, rezumate etc.).	Profesori de grup superior	Profesor senior (metodolog)
mar mier joi.	1. Selectarea materialului vizual și didactic; fictiune; jocuri didactice, dezvoltând conversații.2. Elaborarea de recomandări pentru educatorii grupului de seniori. 4. Selecția de reproduceri ale picturilor de artă pe ... teme.
vineri.	1. Organizarea unui mediu de dezvoltare într-un grup de preșcolari mai mari (plasarea de reproduceri de tablouri, afișe ale Marelui Război Patriotic)
scena principala
Lun.	Prima jumătate a zilei:1) citirea și discutarea operelor literare; 2) luarea în considerare a tablourilor și afișelor pe ... subiecte. A doua jumătate a zilei: 1) conversație „Copii despre...”;	Copii, părinți, profesori	Profesori de grup superior
mar	Prima jumătate a zilei:1) citirea și discutarea operelor literare despre ...; 2) ocupația „...”. A doua jumătate a zilei: 1) ascultarea de melodii despre...; 2) examinarea tablourilor și afișelor.	copii, educatori	Profesori de grup superior

Suport informativ al proiectului

informatii detaliate, care poate fi util la pregătirea unui proiect, atunci când lucrați cu părinții, profesorii și copiii.

Concepte cheie

Pentru a dezvălui conceptele de bază ale proiectului.

Suport metodologic al proiectului

• Materiale de conversație
• Eveniment educațional „…”
• plan orientativ lecții „…”
• Recomandări pentru profesori și părinți
• Chestionar pentru părinți „…”

Poezie

Cărți pentru copii

Lucrări picturale pentru revizuire și discuție cu copiii

Sazonova A.

UTILIZAREA METODEI PROIECTULUI ÎN ACTIVITATEA PROFESIONALĂ A UNUI PROFESOR PREȘCOLAR

În contextul modernizării învățământului domestic, preșcolar rusesc institutii de invatamant(denumite în continuare DOE) își restructurează activitatea în conformitate cu noile documente de reglementare: Strategia de dezvoltare inovatoare a Rusiei pentru perioada până în 2020; Proiect național prioritar „Educație”; Inițiativa națională educațională „Noastră școală nouă”, Legea federală „Cu privire la educație”, cerințele statului federal pentru structura principalului program educațional general al educației preșcolare și altele. Formare sistem nou educația deține un punct de referință pentru spațiul global și necesită schimbări semnificativeîn teoria și practica pedagogică a instituțiilor de învățământ preșcolar, precum și în tehnologiile pedagogice. În consecință, procesul pedagogic într-o instituție de învățământ preșcolar ar trebui organizat prin alegerea celor mai eficiente mijloace de instruire și educație, ceea ce, la rândul său, necesită introducerea pe scară largă a formelor și metodelor inovatoare în activitati educative care se desfăşoară între pereţii grădiniţei.

Astăzi, educația tradițională este înlocuită de învățarea productivă, al cărei scop principal este dezvoltarea abilităților creative, comunicative și organizatorice, formarea interesului și nevoii preșcolarilor de activitate creativă activă. De aceea, una dintre metodele care contribuie la rezolvarea acestei probleme este metoda de proiectare.

Cuvântul „proiect” provine din cuvântul latin proiecte, care înseamnă aruncat înainte, proeminent, proeminent înainte, iar în greacă, acest cuvânt înseamnă calea cercetării. Și așa, un proiect este o idee, o idee, o imagine, întruchipată sub forma unei descrieri, justificarea unor calcule care dezvăluie esența ideii și posibilitatea implementării ei practice.

Metoda proiectului în activitățile instituțiilor preșcolare este luată în considerare în detaliu în lucrările științifice ale lui T.A. Danilina, L.S. Kiseleva, T.S. Ladogi, unde aceasta metoda este înțeleasă ca o variantă a metodei integrate de predare a preșcolarilor, ca o modalitate de organizare a procesului pedagogic, bazată pe interacțiunea profesorului și a elevului, o activitate practică în faze pentru atingerea scopului.

Astăzi acest termen asociată conceptului de „problemă”, în acest sens, metoda proiectului este înțeleasă ca un ansamblu de tehnici educaționale și cognitive cu ajutorul cărora se poate rezolva o anumită problemă ca urmare a acțiunilor independente ale elevilor, în acest caz preșcolarilor, cu prezentarea obligatorie a acestor rezultate.

Astfel, esența metodei proiectelor este stimularea interesului copiilor față de anumite probleme, pentru a căror rezolvare este necesar să existe cunoștințe, iar prin activități de proiect să se arate aplicarea acestor cunoștințe în practică. Acest lucru ne permite să considerăm această metodă ca o inovație în învățământul preșcolar, activitatea dintre profesor și preșcolari va fi de natură a cooperării, unde pot participa și alte subiecte ale procesului educațional, de exemplu, părinții. În consecință, metoda proiectului face ca sistemul educațional al instituției de învățământ preșcolar să fie deschis participării active a copiilor și a părinților acestora, iar scopul său principal este dezvoltarea unei personalități creative libere, care este determinată de sarcinile de dezvoltare și activitățile de cercetare ale copiilor. , unde adulții sunt asistenți și ghidează această activitate.

Procesul de utilizare a metodei proiectului în instituțiile de învățământ preșcolar are propriile sale specificități, de exemplu, un adult trebuie să ghideze un copil, să ajute la detectarea unei probleme, să provoace apariția acesteia, să trezească interesul pentru aceasta și să implice copiii într-un proiect comun, în timp ce participarea părinților este minimă aici, tutela și asistența ar trebui să fie cu moderație. Educatorul acționează ca un organizator al activităților productive ale copiilor, este o sursă de informare, un consultant, un expert. În urma unei astfel de lucrări, se dezvoltă o personalitate independentă, proactivă, activă a copilului. Metoda proiectelor cu preșcolarii de astăzi este o metodă inovatoare și promițătoare care ar trebui să-și ocupe locul cuvenit în sistemul de învățământ preșcolar.

Și astfel, înainte de a trece la etapele principale ale metodei proiectului în activitățile unui profesor preșcolar, este necesar să se ia în considerare munca pregatitoare, unde profesorul definește problema, tema, realizează planificarea tematică pentru problema selectată pentru o anumită perioadă (săptămână, lună), care ar trebui să țină cont de toate tipurile de activități ale copiilor: joc, muncă, cognitiv-practic și altele.

Etapele metodei proiectului includ: stabilirea obiectivelor, elaborarea unui plan de acțiune, lucrul la proiect, prezentarea proiectului.

Etapa de dezvoltare a proiectului (stabilirea obiectivelor), în care educatorul aduce problema în discuție de către copii, apoi este înaintată o ipoteză, pe care profesorul îi invită pe copii să o confirme în proces activitate de căutare.

Etapa elaborării unui plan de acțiune pentru atingerea scopului, în care în procesul de discuție profesorul trebuie să țină cont de caracteristicile individuale, de vârstă ale preșcolarilor. Deci, de exemplu, pentru copiii de vârstă preșcolară mai mică, profesorul poate folosi un indiciu, întrebări conducătoare, iar preșcolarilor mai mari trebuie să li se acorde mai multă independență. Ca urmare, la finalul acestei etape, profesorul face modificări planului său tematic.

Etapa de lucru la proiect (partea practică), în care copiii în mod independent și/sau împreună cu un adult implementează un plan de acțiune pentru atingerea scopului.

Prezentarea proiectului (rezumat), unde se poate lucra sub diferite forme în funcție de vârsta copiilor și de tema proiectului: albume, jocuri - chestionare, expoziție de fotografii, ziare și nu numai. Profesorul, împreună cu copiii, petrece un moment de reflecție asupra rezultatelor muncii și, de asemenea, determină sarcinile pentru proiecte noi.

De menționat că implementarea activităților proiectului în instituțiile de învățământ preșcolar se realizează într-un mod ludic, prin includerea copiilor în tipuri diferite activitate creativă și practic semnificativă, în contact direct cu diverse obiecte mediu social(excursii, întâlniri cu oameni diferite profesii, jocuri pe obiecte ale mediului social, fapte practic utile).Scopul principal al metodei proiectelor în instituțiile preșcolare este dezvoltarea unei personalități creative libere a copilului, care este determinată de sarcinile de dezvoltare și de sarcinile activităților de cercetare. de copii.

Utilizarea metodei proiectului în lucrul cu copiii preșcolari rezolvă o serie de sarcini importante:

asigurarea bunăstării psihologice și a sănătății copiilor;

dezvoltarea abilităților cognitive;

dezvoltarea imaginației creative;

dezvoltarea gândirii creative;

dezvoltarea abilităților de comunicare.

Există diferite clasificări ale proiectelor utilizate de profesor preşcolarîn lucrul cu copiii. În practică, următoarele tipuri de proiecte sunt cele mai utilizate:

cercetare și creație: copiii experimentează, iar apoi se întocmesc rezultatele sub formă de standuri, dramatizare, design pentru copii;

joc de rol :( cu elemente jocuri creative când copiii intră în imaginea personajelor unui basm și rezolvă problemele puse în felul lor);

orientat spre informare - practică: copiii colectează informații și le implementează, concentrându-se pe interesele sociale (designul și designul grupului, vitralii etc.);

reclamă:(formatarea rezultatului în formular vacanta copiilor, design pentru copii, de exemplu, „săptămâna teatrală”).

Având în vedere caracteristicile psihologice ale preșcolarilor legate de vârstă, coordonarea proiectului ar trebui să fie flexibilă, de exemplu. educatoarea conduce discret munca copiilor, organizând etapele individuale ale proiectului. Proiectul poate fi implementat în orice asociație de preșcolari (în grup, subgrup, simultan în mai multe grupe, în întreaga instituție, între mai multe instituții, cu implicarea părinților preșcolarilor care frecventează instituțiile de învățământ preșcolar, în comunitatea microraionului, poate să fie împărțite în mai multe niveluri de vârstă ale implementării lor).

E. Evdokimova identifică 3 niveluri de dezvoltare a activităților proiectului

Imitativ-performant (3,5-5 ani), care se caracterizează prin lipsa experienței de viață a copilului, nivelul insuficient de dezvoltare a abilităților intelectuale și creative, nu permite o independență deplină în alegerea unei probleme și rezolvarea acesteia. De asemenea, acest nivel se caracterizează prin rolul activ al unui adult, copilul fiind clientul proiectului (prin interesele și nevoile sale). Copilul este fascinat de procesul activităților comune cu un adult. Copilul este implicat în planificarea activităților, implementarea planului. Urmează apoi o analiză comună a implementării proiectului, a experienței rezultatului. Primele încercări de a rezolva singur problema ar trebui încurajate.

Dezvoltarea (5 - 6 ani), presupune acumularea unei anumite experiențe sociale: experiența comunicării cu semenii, o varietate de activități comune; se dezvoltă independența, arbitrariul, autocontrolul, stima de sine, preșcolarii sunt capabili să-și evalueze în mod adecvat acțiunile și acțiunile semenilor lor. Acceptați problema, clarificați scopul. Capabil să aleagă mijloacele necesare pentru a obține rezultatul activității, să găsească în mod independent o problemă care poate deveni Punct de start proiect. Ajutorul unui adult este nesemnificativ, diferențiat.

Creativ (6-7 ani), pe care se formează intens toate aspectele personalității copilului: moral, intelectual, emoțional-volițional, efectiv-practic. Rolul unui adult este dezvoltarea și sprijinirea activității creative a copiilor, crearea condițiilor care să le permită să determine în mod independent obiectivele și conținutul activității viitoare. Alegeți modalități de a lucra la proiect și organizați-l, determinați perspectivele de dezvoltare.

Astfel, utilizarea metodei proiectelor în lucrul cu preșcolarii este o problemă de actualitate astăzi. Metoda proiectului îi ajută pe copii să stăpânească realitatea înconjurătoare, activează activitatea cognitivă independentă a copiilor, le dezvoltă abilitățile creative, capacitatea de generalizare și sistematizare și, de asemenea, contribuie la dezvoltarea proceselor mentale la copiii preșcolari.

Lista bibliografica:

1. http://ru.wikipedia.org/wiki/%CF%F0%EE%E5%EA%F2

2. Kiseleva L.S. Metoda proiectului în activitățile unei instituții preșcolare: Un ghid pentru conducătorii și practicanții instituțiilor de învățământ preșcolar. [Text] / L.S. Kiseleva, T.A. Danilina, T.S. Lagoda, M.B. Zuykova. - M.: ARKTI, 2006. - 96 p.

3. Proiectarea pedagogică în instituţiile de învăţământ preşcolar: de la teorie la practică. - M .: TC Sphere, 2010. (Supliment la revista „Managementul instituțiilor de învățământ preșcolar”).

4. Evdokimova E.S. Tehnologia de proiectare în DOU.M., 2008.

Activitățile de proiect ale unui profesor într-o instituție de învățământ preșcolar în conformitate cu Standardul Educațional Federal de Stat

Introducere

Pedagogia modernă a schimbat semnificativ atitudinea adulților față de copii. Nivelul de dezvoltare al copilului devine o măsură a calității muncii profesorului și a întregului sistem educațional în ansamblu. Profesorii instituțiilor de învățământ preșcolar sunt ghidați nu numai de pregătirea pentru școală, ci și de păstrarea unei copilării cu drepturi depline, în conformitate cu caracteristicile psihofizice ale unei personalități în curs de dezvoltare. Adulții nu ar trebui să acorde atenție doar formării cunoștințelor, abilităților și abilităților unui preșcolar și adaptării acestuia la viața socială, ci și să predea printr-o căutare comună de soluții, pentru a oferi copilului posibilitatea de a stăpâni în mod independent normele culturii. . Tehnologia de proiectare este un mijloc unic de a asigura cooperarea, co-crearea copiilor și adulților, o modalitate de implementare a unei abordări a educației centrate pe elev. Proiectarea este o activitate complexă, participanții căreia automat, fără o sarcină didactică special proclamată din partea organizatorilor, stăpânesc concepte și idei noi despre diverse sfere ale vieții. Un proiect într-o instituție de învățământ preșcolar este o metodă de dezvoltare organizată pedagogic de către un copil mediu inconjurator printr-o etapă și pre-planificată activitati practice pentru atingerea scopurilor propuse. Metoda proiectului a apărut în anii 1920 în Statele Unite și este asociată cu dezvoltarea tendinței umaniste în filozofie și educație.. Pentru prima dată despre"Metodă proiecte » a vorbit John Dewey (1859-1952, americanprofesor democrat , autor a peste o mie de cărți și articole de filozofie, psihologie, etică, politică. Ela propus să construiască pregătirea pe baza activității oportune a elevului, în conformitate cu interesul său personal.

Continuat de profesorpedagogie colegiul profesoral de la Universitatea Columbia, William Hurd Killpatrick (1871-1965, care a dezvoltat« sistem de învățare bazat pe proiecte » ( "metodă proiecte » ). Esența sa a fost că copiii, pe baza intereselor lor, împreună cuprofesor executa propriile lorproiect , rezolvarea oricărei probleme practice, de cercetare. Implicarea în acest fel, în realactivitate au dobândit noi cunoștințe.„...Copiilor le place să caute, să se regăsească. Aceasta este puterea lor”. , - a scris A. Einstein; A„...creativitatea este un fel de activitate de căutare” , a susținut V. S. Rotenberg și că „copilul ar trebui privit nu ca un student, ci ca un mic„căutător al adevărului” , este necesar să menținem și să hrănim în el spiritul căutării neliniștite a adevărului, să prețuim setea trezită de cunoaștere ”, a scris K. N. Wentzel. Materialul considerat de la sine înțeles este de obicei uitat ușor și rapid, dar dacă copilul își dezvoltă un gând pe cont propriu, stăpânind în mod independent noi cunoștințe, atunci acest gând va deveni proprietatea sa.

Cuvânt« proiect » împrumutat din latină și înseamnă"aruncat inainte" , "proeminent" , "evident" . Acum acest termen este asociat conceptului"problemă" .

Metoda proiectului ca tehnologie pedagogică

Metoda proiectului ca tehnologie pedagogică este un set de cercetare, căutare, metode problematice care sunt de natură creativă, adică se bazează pe dezvoltarea abilităților cognitive ale copiilor, capacitatea de a-și construi în mod independent cunoștințele, de a naviga în spațiul informațional, dezvoltarea gândirii critice și creative.

Munca pe proiecte este de mare importanță pentru dezvoltarea intereselor cognitive ale copilului. În această perioadă are loc o integrare între metodele generale de rezolvare a problemelor educaționale și creative, metodele generale ale activităților mintale, de vorbire, artistice și de altă natură. Prin integrarea diferitelor arii de cunoaștere, se formează o viziune holistică asupra imaginii lumii înconjurătoare.

Munca colectivă a copiilor în subgrupe le oferă posibilitatea de a se exprima în diverse tipuri de activități de joc de rol. O cauză comună dezvoltă calități comunicative și morale.

Scopul principal al metodei proiectului este de a oferi copiilor posibilitatea de a dobândi în mod independent cunoștințe în rezolvarea problemelor practice sau a problemelor care necesită integrarea cunoștințelor din diverse domenii.

De aici rezultă că tema aleasă este „proiectată” asupra tuturor zonele educaționale oferit atât în ​​FGT și Standardele Educaționale ale Statului Federal, cât și pe toate unitățile structurale ale procesului educațional, prin diverse tipuri de activități pentru copii. Astfel, se dovedește un proces educațional holistic și nu divizat în părți. Acest lucru va permite copilului să „trăiască” subiectul tipuri diferite activități, fără a experimenta dificultatea trecerii de la subiect la subiect, de a asimila o cantitate mai mare de informații, de a înțelege legăturile dintre obiecte și fenomene.

Proiect - Acesta este un set de acțiuni special organizate de adulți și realizate de copii, culminând cu crearea de lucrări creative.

Metoda proiectului - un sistem de învățare în care copiii dobândesc cunoștințe în procesul de planificare și îndeplinire a unor sarcini practice din ce în ce mai complexe – proiecte. Metoda proiectelor implică întotdeauna decizia elevilor unoraProbleme .

Metoda proiectului descrie un set de acțiuni ale copilului și modalitățile (tehnicile) de organizare a acestor acțiuni de către profesor, adică estetehnologie pedagogică

Teza principală a înțelegerii moderne a metodei proiectului, care atrage mulțiSistemele educaționale constă în înțelegerea de către copii de ce au nevoie de cunoștințele pe care le primesc, unde și cum le vor folosi în viața lor.

Este foarte ușor de reținut și de înțeles că proiectul este 5 "P":

Problemă;

Proiectare sau planificare;

Căutați informații;

Produs;

Prezentare.

Ușor de reținut - cinci degete. Al șaselea „P” este un portofoliu, care conține materiale acumulate (fotografii, desene, albume, machete etc.).

Clasificarea proiectelor tematice în instituţiile de învăţământ preşcolar

În prezent, proiectele din instituția de învățământ preșcolar sunt clasificate după următoarele criterii:

1. Conform activității dominante în proiect:

Cercetare – creativ

joc de rol

Creativ

Informațional (orientat spre practică)

2. Pe tematica :

Monoproiecte (o zonă educațională)

Integrativ (două sau mai multe domenii educaționale)

3. Prin natura coordonării:

Direct

Ascuns

4. După natura contactelor:

Cu elevi din aceeași grupă

Cu elevi din mai multe grupe

Cu elevii întregii instituții de învățământ preșcolar

5 . După durata proiectului (în funcție de gradul de interes al copiilor, profesorul stabilește):

Termen scurt (1 – 3 săptămâni)

Durată medie (până la o lună)

Pe termen lung (de la o lună la câteva luni)

6. După subiect

Creativ

Informațional

Jocuri

Cercetare

7. După componența participanților

Individual

grup

Frontal

Tipuri de proiecte în instituția de învățământ preșcolar:

Creativ

După implementarea proiectului, rezultatul este prezentat sub forma unei sărbători pentru copii.

Cercetare

Copiii desfășoară experimente, după care rezultatele sunt întocmite sub formă de ziare, cărți, albume, expoziții.

Jocuri

Sunt proiecte cu elemente de jocuri creative, când copiii intră în imaginea unor personaje din basme, rezolvând probleme și sarcini în felul lor.

Informațional

Copiii colectează informații și le implementează, concentrându-se pe propriile interese sociale (proiectarea unui grup, colțuri separate etc.).

Cerințe de bază pentru utilizarea metodei proiectului în grădiniță:

În centrul oricărui proiect se află o problemă, a cărei rezolvare necesită o căutare exploratorie;

componente obligatorii ale proiectului: independența copiilor (cu sprijinul unui profesor), co-crearea copiilor și adulților;

dezvoltarea abilităților de comunicare, cognitive și creative ale copiilor.

Scopul principal al metodei de proiect în instituția de învățământ preșcolar este dezvoltarea personalității creative libere a copilului, care este determinată de sarcinile de dezvoltare și sarcinile activităților de cercetare ale copiilor.

Sarcini generale de dezvoltare specifice fiecărei vârste:

asigurarea bunăstării psihologice și a sănătății copiilor;

dezvoltarea abilităților cognitive;

dezvoltarea imaginației creative;

dezvoltarea gândirii creative;

dezvoltarea abilităților de comunicare.

Sarcini de dezvoltare la vârsta preșcolară timpurie :

intrarea copiilor într-o situație problematică de joc (rolul principal al profesorului);

activarea dorinței de a căuta modalități de rezolvare a situației problematice (împreună cu profesorul);

formarea premiselor inițiale pentru activitatea de căutare (experimente practice).

Sarcini de dezvoltare la vârsta preșcolară senior :

formarea premiselor pentru activitatea de căutare, inițiativa intelectuală;

dezvoltarea capacității de a determina posibile metode de rezolvare a unei probleme cu ajutorul unui adult și apoi independent;

formarea capacității de a aplica aceste metode, contribuind la rezolvarea sarcinii, folosind diverse opțiuni;

dezvoltarea dorinței de a folosi o terminologie specială, purtând o conversație constructivă în procesul activităților comune de cercetare.

scopul principalproiecta Metoda în instituția de învățământ preșcolar este dezvoltarea personalității creative libere a copilului, care este determinată de sarcinile de dezvoltare și sarcinile de cercetare.activitati pentru copii .

Sarcini generale de dezvoltare specifice fiecăruiavârstă :

* Asigurarea bunăstării psihologice și a sănătății copiilor;

* dezvoltarea abilitatilor cognitive;

* dezvoltarea imaginatiei creative;

* dezvoltarea gândirii creative;

* dezvoltarea abilităților de comunicare.

Sarcini de dezvoltare în grădinița primarăvârstă :

* intrarea copiilor într-o situație problematică de joc(rol principal profesor ) ;

* activarea dorinței de a căuta modalități de rezolvare a situației problematice(impreuna cu profesor ) ;

* formarea premiselor inițiale ale motorului de căutareActivități (experiențe practice) .

Sarcini de dezvoltare în preșcolarul superiorvârstă :

* formarea cerințelor prealabile pentru motoarele de căutareActivități , initiativa intelectuala;

* dezvoltarea capacității de a determina posibile metode de rezolvare a unei probleme cu ajutorul unui adult și apoi independent;

* formarea capacității de a aplica aceste metode, contribuind la rezolvarea problemei, folosind diverse opțiuni;

* dezvoltarea dorintei de a folosi terminologia speciala, mentinereaconstructiv conversații în timpul unei cercetări comuneActivități .

5. Profesorul acționează ca organizator al productivității copiilorActivități , el este o sursă de informații,consultant , expert. El este liderul principalproiect și cercetarea ulterioară, jocuri, artistice, orientate spre practicăActivități , coordonator al eforturilor individuale și de grup ale copiilor în rezolvarea problemei. Trecerea unei instituții preșcolare lametoda de activitate a proiectului se desfășoară de obicei în conformitate cu următoareleetape :

* ore cu includerea situațiilor problematice de experimentare a copiilor etc.;

* clase bloc-tematice complexe;

* integrare : parțial sau complet;

* metodaproiecte ca formă de organizare spatiu educativ; ca metodă de dezvoltare a gândirii cognitive creatoare.

Planul de lucru al educatorului pentru pregătireproiectul ar putea fi :

1. Pe baza problemelor studiate ale copiilor, stabilește-ți un scopproiect .

2. Elaborați un plan pentru atingerea scopului(planul se discuta cu parintii) .

3. Implicarea specialiștilor în implementarea secțiunilor relevanteproiect .

4. Întocmirea unui plan-schemăproiect .

5. Colectare, acumulare de material.

6. Includerea în planproiect de clasă , jocuri si alte tipuri de copiiActivități .

7. Teme pentru auto-împlinire.

8. Prezentareproiect , clasă deschisă.

Etapele principale ale metodeiproiectele includ :

- Stabilirea obiectivelor : profesor ajută copilul să aleagă sarcina cea mai relevantă și fezabilă pentru el pentru o anumită perioadă de timp.

Dezvoltareproiect – plan de acțiune pentru atingerea scopului :

* Cui să ceri ajutor(adult, profesor ) ;

* în ce surse puteți găsi informații;

* ce articole să folosiți(accesorii, echipamente) ;

* cu ce subiecte să învețe să lucreze pentru a atinge scopul.

Performanţăproiect - partea practică.

Rezumat - definirea sarcinilor pentru noiproiecte .

Deci metodaproiecte în lucrul cu preșcolarii de astăzi este o metodă optimă, inovatoare și promițătoare, care ar trebui să-și ocupe locul cuvenit în sistemul de învățământ preșcolar. Utilizarea metodeiproiect în educația preșcolară, ca una dintre metodele de educație integrată a preșcolarilor, poate crește semnificativ activitatea independentă a copiilor, poate dezvolta gândirea creativă, capacitatea copiilor de a găsi în mod independent informații despre un obiect sau fenomen de interes în diverse moduri și de a utiliza aceste cunoștințe. pentru a crea noi obiecte ale realităţii. De asemenea, face ca sistemul educațional al instituției de învățământ preșcolar să fie deschis participării active a părinților. Specificul utilizării metodeiproiecte în practica preșcolară este că adulții au nevoie"punct" copilul, să ajute la descoperirea problemei sau chiar să provoace apariția ei, să trezească interesul față de ea și"trage în" copii în articulațieproiect . Bazat pe o abordare centrată pe elev a educației și a creșterii, în cele din urmă, ar trebui să contribuie la dezvoltarea creativității individuale.activitati ale profesorilor în dezvoltarea strategiilor, tacticilor și tehnologiei procesului educațional, pentru a promova dezvoltarea personală a elevilor, pentru a asigura rezultate de înaltă calitateactivitate pedagogică .

Perspectiva metodeiproiecte în sistemul DOW constă în faptul că face posibilă dezvoltarea observației și analizei fenomenelor, compararea, generalizarea și capacitatea de a trage concluzii, gândirea creativă, logica cunoașterii, curiozitatea minții, căutarea și cercetarea cognitivă în comun.Activități , abilități de comunicare și reflexie și multe altele, care sunt componentele unei personalități de succes

O structură aproximativă pentru pregătirea de către profesori a unui raport asupra unui proiect finalizat într-o instituție de învățământ preșcolar folosind sistemul web al proiectului

1. Pagina titlu - numele proiectului, tipul proiectului, intervalul de timp al proiectului, autorul proiectului.

2. Tema proiectului și originea ei.

3. Obiectivele proiectului (educativ, de dezvoltare și creștere): pentru copii, pentru profesori (nu doar pentru educatori, ci, eventual, pentru lideri muzicali, lideri sportivi, logopediști etc.), pentru membrii familiei.

4. Web de sistem al proiectului.

5. Rezultatele așteptate ale proiectului: pentru copii, pentru profesori, pentru membrii familiei.

6. Rezumatul proiectului:

* Etapa pregătitoare - acțiunile copiilor, acțiunile profesorilor, acțiunile membrilor familiei

* Etapa de activitate - acțiunile copiilor, acțiunile profesorilor, acțiunile membrilor familiei

* Etapa finală - acțiunile copiilor, acțiunile profesorilor, acțiunile membrilor familiei

7. Descrierea produsului proiectului : pentru copii, pentru profesori, pentru membrii familiei

8. Prezentarea proiectului - demonstrarea produselor proiectului altora (aici este oportun să plasați fotografii ale produsului proiectului).

sfaturi educator de proiect

Studiați în profunzime subiectul proiectului, pregătiți un mediu de dezvoltare spațial-subiect.

Creați motivație de joc bazată pe interesele copiilor și pe răspunsul lor emoțional.

Introduceți copiii într-o situație problematică care este accesibilă înțelegerii lor și bazată pe experiența lor personală.

Să intereseze fiecare copil în subiectul proiectului, să-și susțină curiozitatea și interesul constant față de problemă.

Atunci când elaborezi un plan comun de lucru cu copiii într-un proiect, sprijină inițiativa copiilor.

Luați în considerare cu tact toate opțiunile de rezolvare a problemei propuse de copii: copilul ar trebui să aibă dreptul de a greși și să nu se teamă să vorbească.

Respectați principiul consecvenței și regularității în lucrul la proiect.

În timpul lucrului la proiect, creați o atmosferă de co-creare cu copilul, folosind o abordare individuală.

Dezvoltați creativitatea și imaginația copiilor.

Abordare creativă a implementării proiectului; pentru a orienta copiii spre utilizarea observațiilor, cunoștințelor, impresiilor acumulate.

Implicați discret părinții în munca comună la proiect, creând o atmosferă veselă de creativitate comună cu copilul.

Etapa finală a proiectului este pregătirea și desfășurarea cu atenție a prezentării acestuia de către toți participanții.

LA grupe de juniori alegerea proiectului este efectuată de educator, pe baza intereselor copiilor sau a datelor de diagnostic.
În grupele de vârstă preșcolară senior, alegerea temei proiectului poate fi efectuată atât de profesor, cât și de copii, în funcție de dorințele și nivelul de dezvoltare ale acestora. Copiii sunt participanți la planificare, întrebările, ideile, sugestiile și experiențele lor de viață sunt criterii importante pentru selectarea conținutului proiectului..

Chestionar pentru părinți Dragi părinți! Vă rugăm să răspundeți la întrebări: 1. Sunteți interesat să lucrați cu educatori de grup? ____________________________________________________________ 2. Ce considerați cel mai important în creșterea și dezvoltarea unui copil? a) dezvoltare intelectuală b) sănătate c) educaţie calități morale personalitate d) dezvoltarea abilităților creative Completați răspunsul: ________________________________________________ 3. Sunteți pregătit să participați la activități comune cu copiii? ____________________________________________________________ 4. Ce forme de lucru cu familiile considerați cele mai eficiente? 5. Considerați că este necesar să familiarizați copiii cu arta populară? ________________________________________________________ 6. Aveți suficiente informații despre poveștile lui Bazhov și resursele naturale ale Uralilor pentru a răspunde la întrebările copilului? ________________________________ __________________________________________________________________________ Cât de des aranjați, împreună cu copilul dvs., vacanțe comune? participi la concerte? Vizitezi un muzeu sau o bibliotecă? Ce cărți citiți și discutați despre ceea ce citiți? sa ne uitam la televizor impreuna? _____________ ________________________________________________________________ Multumesc pentru cooperare! 2Dewey J. Şcoala şi