Prezentare pe tema jocului în socializarea elevului. Prezentare pentru discursul „jocul ca mijloc de socializare”. Succes creativ pentru tine

VORBIREA Formarea unui joc de rol ca mijloc de socializare a elevilor din clasele „Copil Special” În prezent, numărul copiilor cu dizabilități este în creștere. Creșterea și educarea unor astfel de copii necesită o abordare specială din partea profesorilor, medicilor, defectologilor, logopedilor.În lucrul cu copiii cu dizabilități, orientarea sa practică este de mare importanță. Principala formă de influență asupra copilului sunt orele organizate în care rolul principal revine profesorului. Copiii cu dizabilități sunt inerți, puțin emoționali, așa că adulții trebuie să creeze copiilor o atitudine emoțională pozitivă față de activitatea propusă. Jocul servește acestui scop. Este activitatea principală a copiilor cu dizabilități. Activitatea de joc este de mare importanță pentru formarea relațiilor în echipa copiilor, formarea independenței, atitudinea pozitivă față de muncă, formarea stereotipurilor de comportament. Jocul are o mare influență asupra dezvoltării mentale a copilului, asupra formării personalității acestuia. La copiii cu dizabilități, este necesar să se dezvolte forme vizuale de gândire, folosind special jocuri didactice, jocuri de rol, exerciții și situații problematice practice. Dezvoltarea jocului trece prin mai multe etape: - prima etapă este să te joci împreună cu un adult; - la a doua etapă, copiii învață să acționeze independent și pot transfera cunoștințele dobândite la alte materii; - la a treia etapa apare un joc vizual, copilul copiaza actiuni cu obiecte pe care le vede in viata obisnuita. Profesorul joacă un rol important în dezvoltarea unor astfel de copii. Atunci când învățați copiii cu dizabilități să se joace, este necesar să se aplice o abordare personală, diferențiată, fiecărui copil. De mare importanță pentru dezvoltarea copiilor cu dizabilități este formarea unei idei clare despre obiectele mediului imediat, este necesar să se formeze o idee corectă a obiectelor, a semnificației lor în viața umană. Pentru a-l învăța pe copil să folosească obiecte și să-și consolideze cunoștințele despre acestea, este foarte bine să folosești jocuri de rol, în timpul cărora copilul își dezvoltă experiența practică. Este posibil să înveți un copil cu dizabilități să joace un joc de rol, dar acesta este un proces foarte complex și minuțios. Asumând un rol în joc, adultul poate controla jocul, direcționând acțiunile copilului în direcția corectă. Pentru început, acestea ar trebui să fie momente simple, scurte de joc (hrăniți păpușa, spălați vasele etc.). Un adult trebuie să comenteze în mod constant toate acțiunile, să le arate clar, fără a le încărca cu o varietate de acțiuni.

Jocurile de rol sunt cele mai multe instrument important ajutând copilul să se adapteze în această lume, să învețe cum să se comporte în diferite locuri și situații. Există un număr mare și o varietate de jocuri de rol, iar un adult, împreună cu un copil, poate întotdeauna să vină cu un nou, interesant și relevant în acest moment. În jocurile de rol, un copil se poate juca împreună cu băieții sau singur, ghidat de profesori care ar trebui să ajute la stabilirea temei jocului, să demonstreze acțiunile necesare și să arate ce trebuie făcut. Un adult trebuie să ghideze acțiunile copiilor prin vorbire, să arate cum să corecteze greșelile și, uneori, să efectueze acțiuni împreună cu copilul (controlându-și mâinile). Manifestările emoționale care apar într-o situație specifică de joc pot fi întărite și generalizate. Este foarte important ca in timpul jocului copilul sa aiba emotii pozitive (incantare, interes, surpriza). Trebuie să lăudați mai des când face progrese. Emoțiile negative pot descuraja dorința de a juca în viitor. Emoțiile negative apar mai des atunci când copiii nu pot organiza jocul. Aici ar trebui să urmeze ajutorul unui adult.Cu emoții pozitive despre situațiile de joc, copiii se vor întoarce din ce în ce mai mult la ele, consolidând astfel noi cunoștințe, abilități și abilități. Pentru a învăța un copil să fie deschis către această lume, să comunice, să-l familiarizeze cu diverse situații de viață, jocurile de rol vor ajuta, în timpul cărora va putea fi eroul celor situatii de viata care îl așteaptă în viitor. Realizarea unui anumit rol îl pune pe copil în fața nevoii de a acționa nu așa cum dorește, ci așa cum este prescris de rol, respectând normele sociale și regulile de comportament. Copilul ia poziția altei persoane, și nu una, ci diferită. În cadrul aceluiași complot, bebelușul „privește” situația prin ochii mai multor persoane. Astăzi fata joacă rolul de mamă, iar mâine - fiică. Ea înțelege cât de important este pentru o mamă să aibă grijă de copiii ei și cât de necesar este ca fiica ei să fie ascultătoare. Astfel, copilului i se dezvăluie nu doar regulile de comportament, ci și semnificația acestora pentru stabilirea și menținerea relațiilor pozitive cu alte persoane. Este recunoscută nevoia de a respecta regulile, adică se formează o supunere conștientă față de acestea. Jocul de rol îi permite copilului să înțeleagă motivele activitatea muncii adultii. Dacă inițial în alegerea unui rol locul principal este ocupat de atractivitatea sa externă: haine, obiecte, atunci în cursul jocului sunt relevate beneficiile sale sociale. Acum copilul înțelege că profesorul crește copiii, medicul îi tratează.

Jocul implică întotdeauna crearea unei situații imaginare, care este intriga și conținutul acesteia. Intriga este zona de activitate care este modelată de copii în joc și, prin urmare, alegerea intrigii se bazează întotdeauna pe anumite cunoștințe. De aceea pe tot parcursul vârsta preșcolară jocurile din „familie” sunt preferate pentru copii, deoarece ei înșiși sunt incluși în astfel de relații în fiecare zi, ceea ce înseamnă că au cea mai completă imagine despre ei. Treptat, copiii încep să introducă în jocurile lor intrigi din basmele și filmele lor preferate. Jocurile împletesc poveștile reale și basmele. Subiectele de zi cu zi se alătură profesioniștilor și apoi sociale. Bogăția și varietatea intrigii este strâns legată de bogăția imaginației copiilor. Jocul, fiind o reflectare a vieții sociale, are un impact semnificativ asupra dezvoltării cuprinzătoare a copilului. Cu îndrumarea directă a profesorului în jocuri, se formează abilitățile vieții colective: capacitatea de a acționa împreună, de a se ajuta reciproc. Dacă copilul este pasionat de ideea lui, rolul lui, relațiile de joc câștigă. Dacă este indiferent la joc, se observă o imagine diferită: rolul are puțin efect asupra comportamentului său, a relației sale cu camarazii. Jocul nu înlocuiește complet formele și metodele tradiționale de predare, dar le completează, permițându-vă să atingeți mai eficient scopul și obiectivele lecției. Analizând toate cele de mai sus, putem concluziona că: - în jocul de rol, vocabularul copiilor cu dizabilități este îmbogățit și dezvoltat activ; - se formează atitudinea corectă față de fenomenele vieții sociale, naturii, obiectelor lumii înconjurătoare; - sistematizează și aprofundează cunoștințele despre oameni diferite profesiiși naționalități, idei despre activitatea muncii; - jocul îi ajută pe copii să se adapteze la lumea din jur, să-i formeze nevoia copilului de a influența lumea, de a deveni „stăpânul” activităților lor; - esența jocului constă în faptul că nu rezultatul este important în el, ci procesul experiențelor asociate acțiunilor de joc. - doar jocul care surprinde un copil cu dizabilități, îi dezvoltă operațiile mentale și calitățile volitive, trezește sentimente puternice. Lista literaturii folosite: 1. Alferova G.V. Noi abordări ale muncii corecționale și de dezvoltare cu copiii cu dizabilități // Defectologie S Bitov A.L. Copilul special: experiență de cercetare și ajutor. Probleme de integrare și socializare. - M., Vygotsky L. S. Jocul și rolul său în dezvoltarea mentală a copilului // Întrebări de psihologie, S Golovanova N. F. Socializarea și educația copilului. Tutorial pentru studentii universitari institutii de invatamant. - St.Petersburg. : Speech, Zvorygina E.V. Primele jocuri de poveste pentru copii. M: Iluminarea

Completat de: T.N. Smirnova profesor-defectolog I categoria de calificare MBSKOU SKOSH 3 Berezniki 2014 Berezniki 2014

Jocul este principala activitate a copiilor cu dizabilități

Socializarea este procesul de a deveni o personalitate, de formare, educare și asimilare a normelor sociale, valorilor, atitudinilor, modelelor de comportament inerente această societate. Familia este cea mai importantă instituție pentru socializarea generațiilor tinere, mediul personal pentru viața și dezvoltarea copilului. Școala este centrul spațiului educațional. Este în tradiția școlii ruse să creeze copilului o „situație socială de dezvoltare” (L.S. Vygotsky), un mediu de comunicare, un domeniu de activitate care nu poate fi înlocuit nici măcar cu o lecție foarte interesantă.

Obiective 1. Educativ – să-i învețe pe părinți să vadă și să înțeleagă schimbările care se întâmplă copiilor lor. 2. Consultanță - o căutare comună psihologică și pedagogică a unor metode de influență efectivă asupra copilului în procesul de dobândire a abilităților sociale și educaționale. 3. Comunicativ – îmbogățirea vieții de familie cu impresii emoționale, experiență a culturii interacțiunii dintre copil și părinți.

Direcţia şi formele de interacţiune dintre familie şi şcoală 1. Studiul condiţiilor educaţiei familiale. 2. Informarea părinților cu privire la conținutul procesului educațional. 3. Educaţia psihologică şi pedagogică a părinţilor. 4. Interacțiunea cu comitetul de părinte. 5. Lucru in echipa părinţi şi elevi.

Tipul I: familii cu un nivel ridicat de relații morale tipul III: familii conflictuale Tipul II: Familii cu relații normale Tipul IV: familii prospere în exterior în care nu există adevărate valori morale Tipul V: familii disfuncționale cu comportament imoral TIPURI DE FAMILII

Parametrii socializării familiale Parametrul socio-cultural depinde de nivelul educațional al părinților și de participarea acestora în societate. Parametrul socio-economic este determinat de caracteristicile proprietății și de angajarea părinților la locul de muncă. Parametrul tehnic și igienic depinde de condițiile de viață, echipamentul de acasă și caracteristicile stilului de viață. Parametrul demografic este determinat de structura familiei.

Implementarea sistemului de interacțiune între familie și școală Întâlniri tematice pe clasă Lucrul cu familiile elevilor care se află sub supraveghere intrașcolară Lucrări de consiliere Lucrul cu familiile defavorizate social Implicarea părinților în munca de eradicare a obiceiurilor proaste CUPRINS

Clasa 3 Importanța comunicării în dezvoltarea personalului calități morale copil. participarea muncii copil în viața de familie. Rolul său în dezvoltare calitati personale. Nimic nu ne costă atât de ieftin și nu este prețuit atât de scump ca politețea. Tradiții de familie: trecut prezent viitor.

Clasa 1 Ce înseamnă să fii responsabil Tata, mama, eu - familie de sport Arborele genealogic Rezultatul implementării: 1. Formarea conștiinței de sine, a unei atitudini pozitive față de sine, față de colegii de clasă. 2. Formarea propriului comportament în echipă, caracter. 3. Manifestarea poziţiei interioare a elevului. 4. Identificarea potențialelor oportunități ale școlarilor.

Clasa a 2-a mea responsabilități familiale familie sanatoasa Vacante in familie Rezultatul implementării: 1. Dorința de a stabili noi relații cu semenii și adulții. 2. Manifestarea unei pozitii interne. 3. Formarea deprinderilor postului intern. 4. Modelarea concepte morale

Clasa 3 Familia mea este... O minte sănătoasă într-un corp sănătos Lumea este în jurul meu. Ceea ce este el? Rezultatul implementării: 1. Formarea conceptelor morale. 2. Înțelegerea celor mai importante valori universale, precum prietenia, capacitatea de a aprecia și prețui prietenia. 3. Acumularea de experiență în comportamentul moral. 4. Conștientizarea importanței calităților morale în viața unei persoane, precum onestitatea, decența, respectul reciproc.

Clasa a 4-a Ce simt când rudele mele nu sunt în preajmă Tată, mamă, sunt o familie de cititori Când suntem împreună Rezultatul implementării: 1. Formarea și dezvoltarea calităților umane universale pozitive ale unei persoane. 2. Formarea la copii a responsabilităţii pentru sănătatea lor. 3. Acumularea și îmbogățirea experienței comportamentului moral al copiilor prin organizarea acestora activitati practice. 4. Scăderea agresivității în comportamentul elevilor.

Să se bucure previzualizare prezentări, creați un cont Google (cont) și conectați-vă: https://accounts.google.com

Subtitrările slide-urilor:

Abordare bazată pe competențe a socializării școlarilor Tsaregorodtseva Olga Stepanovna

Socializarea 1. Ce este socializarea pozitivă a elevilor? 3. Probleme de socializare pozitivă a elevilor în politica educațională Rusia 4. Formarea sistemului educațional al școlii ca condiție pentru socializarea cu succes a elevilor 5. Criterii de evaluare a eficacității procesului de socializare pozitivă a elevilor 6. Experiența de socializare pozitivă a elevilor în școlile din Sud Districtul Moscovei »; „procesul de asimilare de către un individ a unui anumit sistem de cunoștințe, norme și valori care îi permit să funcționeze ca membru cu drepturi depline al societății”; „procesul și rezultatul asimilării și reproducerii active a experienței sociale de către un individ, desfășurate în comunicare și activitate”, etc.

Ce este socializarea pozitivă? Socializarea pozitivă a elevilor este un obiectiv important al educației Socializarea este atât adaptarea la mediu cât și integrarea într-un anumit mediu.Rezultatul pentru individ este succesul, competitivitatea socială. Strategia de modernizare a educației: competitivitate; competență; mobilitate; capacitatea de a-și asuma responsabilitatea.

Selectați din listă competențe de bază cele dintre ele care se referă la rezultatele socializării. Indicatori ai formării conceptelor de suprasubiect: nivelul de formare a culturii morale; nivelul de dezvoltare al conștiinței civice și al responsabilității civice; nivelul de dezvoltare a sentimentelor patriotice; nivelul de formare a toleranței.

Politica de stat în sfera educației copiilor și tineretului Strategia națională educațională - inițiativa „NOUA NOASA ȘCOALA” STANDARD DE ÎNVĂȚĂMÂNT DE STAT PENTRU GENERAȚIA A DOUA GENERAȚIA STRATEGIA GENERALĂ A ÎNVĂȚĂMÂNTULUI PENTRU MODERNIZAREA SOCIO-CULTURALĂ A ÎNVĂȚĂMÂNTULUI CA INSTITUT SOCIAL DE FORMARE A IDENTITATII CIVILE ȘI CONSOLIDARE ÎN SITUARE EDUCAŢIE

« NOUA NOASTRA SCOALA » Directii Actualizarea continutului educatiei. O nouă generație de standarde educaționale Găsirea și sprijinirea copiilor talentați Rolul cheie al profesorului Un mediu confortabil pentru copil la școală Conservarea și întărirea sănătății școlarilor

Socializarea individului ca rezultat educațional al implementării cerințelor standardelor noii generații

Conceptul de dezvoltare spirituală și morală și educație a unei persoane - un cetățean al Rusiei este baza metodologica dezvoltarea și implementarea standardului educațional al statului federal pentru învățământul general

Conceptul definește: natura idealului educațional național modern; scopurile și obiectivele dezvoltării spirituale și morale și educației copiilor și tinerilor; sistemul de valori naționale de bază; condiţiile socio-pedagogice de bază şi principiile dezvoltării şi educaţiei spirituale şi morale a elevilor.

Valori naționale de bază Patriotism Solidaritate socială Cetățenie Familia Muncă și creativitate Știință Religii tradiționale rusești Artă și literatură Natură Omenire

Principii de bază de organizare a dezvoltării și educației spirituale și morale: exemplu moral de profesor; parteneriat socio-pedagogic; dezvoltarea individuală și personală; integrativitatea programelor de educație spirituală și morală; cererea socială pentru educație.

Criterii de evaluare a eficienței socializării pozitive a elevilor: o abordare bazată pe competențe. bine conștient) Competența este capacitatea de a rezolva sarcini de viață și profesionale într-un anumit domeniu. Astfel, competența se manifestă în activitate

Metode „Evaluarea nivelului de formare a conștiinței civice a elevilor”; „Autoanaliza (analiza) personalității”; „Scara de conștiinciozitate”; „Metode pentru studierea socializării personalității elevului” „Diagnosticarea și starea calităților spirituale și morale ale personalității elevilor” N. S. Malyakova „Studiarea nivelului de empatie” I. M. Yusupov

Evaluarea competențelor cheie ale elevilor „Cum îmi evaluez sănătatea”; „Gândirea la experiența de viață” şcolari juniori); „Evaluarea nivelului de conflict”; Testul „Evaluarea abilităților de comunicare”; Metodologie de studiere a tipului de personalitate în comunicare; „Evaluarea nivelului de sociabilitate”; „Napul” (formarea competenței cu/perfecționare, cu/reglare, cu/dezvoltare, reflecție personală și subiectivă); Motive pentru participarea elevilor la activități; „Poziția elevului”, „Atitudinea față de învățare” (motivația de învățare).

Evaluarea experienței sociale „Evaluarea nivelului creativitate»; „Orientarea personalității”; „Anxietatea școlară”; „Studiul stimei de sine”; „Stil de conflict”