Kognitivni razvoj kroz prezentaciju okoline koja razvija predmet. Prezentacija "Najbolje razvijajuće predmetno-prostorno okruženje grupe predškolske obrazovne ustanove" Prezentacija na temu. Igre sa pravilima

Uživati preview prezentacije, kreirajte Google nalog (nalog) i prijavite se: https://accounts.google.com

Naslovi slajdova:

"Razvoj predmetno-prostornog okruženja predškolske obrazovne ustanove" M K Predškolska obrazovna ustanova Sadovski vrtić

„Na razvoj djetetove ličnosti utiču ne samo naslijeđe i odgoj, već i bitan igra okruženje u kojem dete živi.

Faktori koje treba uzeti u obzir u organizaciji RPPS-a Djecu treba zaštititi na svaki mogući način negativan uticaj igračke koje: izazivaju dijete na agresivne radnje i izazivaju ispoljavanje okrutnosti. Antropometrijski faktori koji osiguravaju usklađenost karakteristika rasta i starosti sa parametrima razvojne sredine subjekta. Namještaj mora biti u skladu sa zahtjevima SANPiN i CSF C.

1. Pristupačnost za učenike svih prostorija organizacije u kojoj se odvija obrazovni proces. 2. Slobodan pristup učenika igricama, igračkama, materijalima, priručnicima, obezbjeđujući sve osnovne aktivnosti. Zahtjevi GEF-a za okruženje za razvoj predmeta:

Razvojno predmetno-prostorno okruženje treba da bude

Prilikom stvaranja okruženja za razvoj predmeta u našoj grupi, postavili smo sebi cilj da to učinimo uz minimalne ekonomske troškove. Nastojali smo da razvojno objektno-prostorno okruženje učinimo raznolikim, svijetlim, informativno bogatim kako bismo što više ubrzali i olakšali adaptacijski period djece u vrtiću, stvorili emocionalno pozitivnu atmosferu u grupi, te osigurali skladan razvoj pojedinca. djeteta. Pratili smo princip zoniranja. Zahvaljujući organizaciji raznih centara za igru ​​koristeći otvorene police koje ne zatrpavaju prostoriju. Grupa je stvorila uslove za različite vrste aktivnosti djece (igranje, produktivno i kognitivno istraživanje). Kako bi svako dijete moglo pronaći posao i zanimanje po svom ukusu i osjećati se ugodno, u grupi su raspoređeni centri za određenu vrstu aktivnosti.

Choice Center Jedna od opcija za organizovanje samostalnih aktivnosti za decu. Zajedno sa učiteljicom djeca biraju centar u kojem bi bili zainteresovani da nešto rade. Svaki centar ima svoju boju vagona sa džepom. Odabravši vrstu aktivnosti, djeca stavljaju svoju fotografiju u odgovarajući džep. Svrha: pomaže u organizaciji samostalnih aktivnosti djece, uzimajući u obzir njihova interesovanja, uči ih da planiraju svoje aktivnosti i naprave pravi izbor.

Centar za nauku i prirodu Centar za prirodu nije samo dekoracija grupe, već i mesto za samorazvoj predškolca. U centru prirode su: kutak eksperimentiranja, akvarij, povrtnjak na prozoru, kalendar prirode. Poslovi i zadaci: unapređenje sveobuhvatnog obrazovanja i razvoja djece; razvoj kognitivnih interesovanja, radoznalosti, primarnih prirodno-naučnih ideja, zapažanja, vaspitanje poštovanja prema prirodi, svemu živom. Cilj: proširivanje znanja djece o nauci i prirodi, razvijanje interesa za njeno poznavanje.

Story-Role-Play Center Centar za igranje priča omogućava djeci da stalno stječu iskustvo u samostalnim i kreativnim aktivnostima. Predstavljaju ga lutke, mekane igračke, garniture namještaja, posuđa, igračaka - artikli kućanskih aparata, razne vrste transport, kompleti domaćih i divljih životinja, makete povrća i voća. Svrha: pozitivna socijalizacija predškolske djece, upoznavanje sa socio-kulturnim normama, tradicijama porodice, društva i države. Zadatak: stvaranje uslova za asimilaciju općeprihvaćenih moralnih i etičkih vrijednosti i normi.

Centar za patriotsko obrazovanje Centar sadrži materijal o upoznavanju rodnog grada, zemlje, državnih simbola, kao i kutak ruskog života, koji sadrži starine i svakodnevni život seljaka, materijal o upoznavanju djece sa porijeklom ruske narodne kulture. Zadaci: formiranje kod dece osećaja privrženosti porodici, domu, vrtiću, selu, zemlji, ideja o Rusiji kao domovina, o Moskvi - kao glavnom gradu Rusije; vaspitanje sposobnosti sagledavanja ljepote rodnog kraja, uživanja u njoj. Svrha: razvoj interesa za ruske tradicije i zanate; vaspitanje ljubavi prema svojoj domovini, privrženosti svojoj otadžbini, poštovanja prirode, svega živog, poštovanja i interesovanja za kulturnu prošlost Rusije.

Knjižni centar "Centar knjige" je neophodan element razvoja predmetno okruženje u grupnoj prostoriji predškolske obrazovne ustanove, što je sredstvo za formiranje interesovanja i ljubavi predškolaca prema fikcija. Zadaci: usađivanje kod djece ljubavi prema umjetničkoj riječi, poštovanja prema knjizi, razvijanje želje za komunikacijom s njom, odnosno svega onoga što čini temelj za obrazovanje budućeg „talentovanog čitaoca“. Svrha: razvoj kognitivnih i kreativnih sposobnosti djece pomoću dječije beletristike; zadovoljenje različitih književnih interesovanja djece; formiranje interesovanja predškolaca za beletristiku.

Centar za pozorište i mumere Pozorišnu zonu predstavljaju lutke, atributi, scenografija raznih pozorišta: sto, prst, avion. Svrha: razvoj koherentnog govora kod djece, sposobnost odabira atributa za razvoj zapleta. Zadaci: podsticati djecu na inicijativu i samostalnost u izboru uloge; promoviraju svestrani razvoj djece.

Centar "Mladi pešak" Svrha: upoznati predškolce sa pravilima saobraćaja, putokazi. Zadaci: dovesti djecu do svijesti o potrebi poštovanja pravila saobraćaja. Centar sadrži didaktičke igre, društvene igre, makete semafora, putokaze, kao i razna vozila u obliku igračaka. Djeca mogu koristiti materijal u zajedničkim i samostalnim aktivnostima.

Centar za senzorni razvoj Centar za senzorni razvoj je usmjeren na razvoj senzorne percepcije i fine motorike. Sadrži umetke raznih oblika, igračke za vezivanje raznih vrsta, različite vrste mozaika, društvene igre, igre sa štipaljkama, uradi sam priručnike: „Šarene gumice“, „Perle“, „Smešne loptice“, „Raketa“ . Svrha senzornog obrazovanja je razvijanje senzornih sposobnosti kod djece. Zadaci: stvaranje uslova za obogaćivanje čulnog iskustva djece, njihovih predstava o raznolikosti svojstava predmeta u svijetu oko njih; održavanje i razvijanje interesa djece za zajedničko ispitivanje predmeta sa odraslim i samostalnim pregledom, razne akcije sa njima.

Art centar Ovde ćete pronaći razne boje, papir, makaze, lepak, bojice, olovke u boji, flomastere, markere, sve vrste isečaka za sečenje i lepljenje, papir u boji, materijale za sticanje iskustva u korišćenju netradicionalnih metode u likovnoj umjetnosti, koje se stalno dopunjuju. Svrha: razvijanje interesovanja za vizuelnu aktivnost. Zadaci: obogaćivanje predstava djece o umjetnosti kao osnovi za razvoj kreativnosti, njihovih predstava o raznovrsnosti materijala za kreativnost, razvoj estetske percepcije, figurativnog predstavljanja, mašte.

Dizajn centar Dizajn centar je predstavljen raznim materijalima, Različiti putevi zatvarači napravljeni od razni materijali, stolni i podni konstruktori. Centar je obogaćen malim igračkama za igru ​​ili konstruisanje prema datim uslovima. Svrha: formiranje dizajnerskih sposobnosti kod djece. Zadaci: razvoj sposobnosti sagledavanja dizajna objekta i analize njegovih glavnih dijelova, njihove funkcionalne namjene, konsolidacije vještina timskog rada: sposobnost raspodjele odgovornosti, rad u skladu sa zajedničkim planom, bez međusobnog miješanja.

Centar Solitude je obavezan atribut naše grupe za djecu, gdje se djeca mogu odmoriti od vlastitih iskustava, povući, opustiti i samo biti sama. Koriste dečije jastučići namještaj, knjige, prozori. Svrha: stvaranje uslova ličnog prostora za formiranje psihološke stabilnosti djeteta. Zadaci: osiguranje individualnih potreba djeteta i povoljnih uslova za razvoj.

Centar za tjelesni razvoj U "Centru za fizički razvoj" smještena je razna fizička oprema: kuglane, lopte, vreće s pijeskom, zastavice, obruči itd.; tu je i gimnastički zid za djecu koji je dostupan za nastavu i slobodne aktivnosti. Zadaci: jačanje zdravlja djece; formiranje motoričkih sposobnosti i sposobnosti djeteta u skladu sa njegovim individualne karakteristike, razvoj fizičkih kvaliteta. Svrha: formiranje tjelesnog razvoja djeteta koje posjeduje znanje o njemu dostupnom njegovom uzrastu fizičko vaspitanje i želi da vežba.

Centar za razvoj muzike Muzički centar ima: klavir, muzički kutak, ruske narodne udaračke instrumente (drvene kašike, zvečke, zvečke, tambura, zvečke). Narodne nošnje, video rekorder, muzički centar. Svrha: podržati interesovanje predškolca za muzičke aktivnosti, u odgovarajućem obliku podsticati razvoj muzikalnosti kroz pevanje, sviranje muzičkih instrumenata, muzičke i ritmičke pokrete i slušanje muzike. Zadaci: Obezbijediti samostalne (individualne i zajedničke) aktivnosti djece koje nastaju prema njihovim željama i interesovanjima. Doprinijeti sticanju i učvršćivanju znanja o muzici. Razvijati muzikalnost, radoznalost, želju za eksperimentisanjem.

Centar za zabavne poslove. Ovo je multifunkcionalni transformabilni radni prostor. Lako mijenja svoj izgled. Prvo, to je „radionica“ (za bavljenje produktivnim aktivnostima), drugo, „laboratorija“ (za bavljenje kognitivnim istraživačkim aktivnostima) i, treće, mesto za slobodne aktivnosti dece prema interesovanjima van nastave sa odraslima. . Mogućnost slobodnog mijenjanja radnog prostora – i konfiguracije i volumena – otvara se zbog različitog rasporeda stolova: povezivanje na zajedničku veliku radnu površinu ili raspored za troje djece (za parove, za individualne aktivnosti).

Pustite decu da se igraju! Smijte se, skočite! Pusti me da se radosno probudim, Da uronim u ljubav, Ne žuri dane djetinjstva, Daj djetinjstvu sunce. 20.11.2017

E. I. Tikheeva. “Nema te strane obrazovanja na koju situacija ne bi uticala, ne postoji sposobnost koja bi direktno zavisila od konkretnog svijeta koji direktno okružuje dijete. Ko uspije da stvori takvo okruženje olakšat će mu rad najviši stepen. Među njima će dijete živjeti - razvijati samodovoljan život, njegov duhovni rast će se poboljšati iz njega samog, iz prirode.

Organizacija razvojnog predmetno-prostornog okruženja u svjetlu zahtjeva Federalnog državnog obrazovnog standarda: Obrazovno okruženje je skup uslova koji su namjenski stvoreni kako bi se osiguralo puno obrazovanje i razvoj djece. Predmetno-prostorno okruženje koje se razvija - dio obrazovnog okruženja, posebno predstavljen organizovanog prostora(prostorije, zemljište i dr., materijali, oprema i potrepštine za razvoj predškolske djece u skladu sa karakteristikama svake uzrasne faze, zaštita i jačanje njihovog zdravlja, vodeći računa o karakteristikama i ispravljanje nedostataka u njihovom razvoju. Organizacija razvojnog predmetno-prostornog okruženja predškolske obrazovne ustanove posebno je aktuelna danas, zbog uvođenja novog Federalnog državnog obrazovnog standarda (FSES) u strukturu glavnog programa opšteg obrazovanja. predškolsko obrazovanje. U skladu sa Federalnim državnim obrazovnim standardom, program treba graditi uzimajući u obzir princip integracije obrazovnih područja iu skladu sa uzrasnim mogućnostima i karakteristikama učenika. Rješavanje programsko-obrazovnih zadataka obezbjeđuje se ne samo u zajedničkim aktivnostima odrasle osobe i djece, već iu samostalnim aktivnostima djece, kao i tokom režimskih trenutaka. Stvarajući razvojno predmetno-prostorno okruženje bilo koje starosne grupe u predškolskoj obrazovnoj ustanovi, potrebno je uzeti u obzir psihološke osnove konstruktivne interakcije učesnika u obrazovnom procesu, dizajn i ergonomiju savremenog okruženja. predškolske ustanove i psihološke karakteristike starosne grupe na koju se odnosi okruženje.

Prilikom kreiranja predmetno-razvojne sredine potrebno je zapamtiti: 1. Okruženje mora obavljati vaspitnu, razvojnu, edukativnu, podsticajnu, organizovanu, komunikativnu funkciju. Ali što je najvažnije, treba raditi na razvoju samostalnosti i inicijative djeteta. 2. Potrebna je fleksibilna i varijabilna upotreba prostora. Okruženje treba da služi potrebama i interesima djeteta. 3. Oblik i dizajn predmeta fokusiran je na sigurnost i uzrast djece. 4. Elementi dekoracije trebaju biti lako zamjenjivi. 5. U svakoj grupi potrebno je obezbijediti mjesto za eksperimentalne aktivnosti djece.

6. Prilikom organizovanja predmetnog okruženja u grupnoj prostoriji potrebno je voditi računa o obrascima mentalnog razvoja, pokazateljima njihovog zdravlja, psihofiziološkim i komunikativnim osobinama, stepenu opšteg i govornog razvoja, kao i pokazateljima emocionalnog razvoja. i potrebna sfera. 7. Paleta boja treba biti predstavljena toplim, pastelnim bojama. 8. Prilikom kreiranja razvojnog prostora u grupnoj prostoriji potrebno je voditi računa o vodećoj ulozi igračkih aktivnosti. 9. Predmetno-razvojno okruženje grupe treba da se menja u zavisnosti od starosnih karakteristika dece, perioda studiranja i obrazovnog programa.

RPP srijeda u Jr. predškolskog uzrasta: Za djecu ovog uzrasta - dovoljno veliki prostor u grupi da zadovolji potrebe za fizičkom aktivnošću. Pravilno organizovano razvojno okruženje omogućava svakom detetu da pronađe nešto po svom ukusu, da veruje u svoje snage i sposobnosti, da nauči kako da komunicira sa nastavnicima i vršnjacima, da razume i procenjuje svoja osećanja i postupke, a to je upravo ono što srce razvojnog učenja. Prilikom kreiranja razvojnog prostora u grupnoj prostoriji, potrebno je uzeti u obzir vodeću ulogu igračke aktivnosti u razvoju, koja će zauzvrat osigurati emocionalno blagostanje svakog djeteta, razvoj njegove pozitivne samopercepcije. , kompetencije u oblasti odnosa sa svijetom, ljudima, samim sobom, uključivanje u različite oblike saradnje, što su osnovni ciljevi predškolskog obrazovanja i odgoja.

RPP okruženje u srednjem predškolskom uzrastu: Organizacija života i vaspitanja dece pete godine života usmereni su na dalje razvijanje sposobnosti da razumeju ljude oko sebe, da pokazuju prijateljski odnos prema njima, da teže komunikaciji i interakcija. Predmetno-razvojno okruženje grupe organizovano je uzimajući u obzir mogućnosti da se deca igraju i učestvuju u odvojenim podgrupama. Pogodnosti i igračke su raspoređene tako da ne ometaju njihovo slobodno kretanje. Potrebno je obezbijediti mjesto za privremenu samoću predškolca, gdje može razmišljati, sanjati.

RPP okruženje u starijem predškolskom uzrastu: U starijem predškolskom uzrastu dolazi do intenzivnog razvoja intelektualne, moralno-voljne i emocionalne sfere ličnosti. Prelazak u stariju grupu povezan je s promjenom psihičkog položaja djece: prvi put se počinju osjećati kao starija među drugom djecom u vrtiću. Učitelj pomaže predškolcima da shvate ovu novu situaciju. Predmetno-razvojno okruženje je organizovano tako da svako dete ima priliku da radi ono što voli. Postavljanje opreme po sektorima omogućava djeci da se udruže u podgrupe zajedničkih interesovanja (dizajn, crtanje, ručni rad, pozorišne i igrane aktivnosti, eksperimentiranje). Obavezni u opremi su materijali koji aktiviraju kognitivne aktivnosti, razvojne igre, tehnički uređaji i igračke, itd. Materijali se naširoko koriste za podsticanje djece da nauče čitati i pisati.

Glavne komponente u projektovanju predmetno-prostornog razvojnog okruženja u grupi: PROSTOR VREME OBJEKATNA SREDINA Ovakav dizajn sredine pokazuje uticaj na razvoj deteta. Dizajniranje okruženja korišćenjem ovakvih komponenti omogućava vam da predstavite sve karakteristike djetetovog života u okruženju. Uspešnost uticaja sredine u razvoju na dete je posledica njegove aktivnosti u ovoj sredini. Cjelokupna organizacija pedagoškog procesa podrazumijeva slobodu kretanja djeteta. U okruženju je potrebno izdvojiti sljedeće zone za različite vrste aktivnosti: - radna - aktivna - mirna

Razvojno predmetno-prostorno okruženje treba da bude: 1. Sadržajno zasićeno 2. Multifunkcionalno (mnogo funkcija) 3. Transformabilno (mogućnost promene nastavnog osoblja u zavisnosti od situacije, interesovanja i mogućnosti) 4. Promenljivo (periodična promena materijala igre, pojava novih predmeta koji stimulišu igru, motoričku, kognitivnu i istraživačku aktivnost dece) 5. Pristupačno 6. Sigurno

Polifunkcionalnost materijala podrazumijeva: Mogućnost raznovrsne upotrebe različitih komponenti predmetnog okruženja (dječiji namještaj, prostirke, mekani moduli, paravani i sl.) Prisutnost polifunkcionalnih objekata koji nemaju rigidno fiksiran način korištenja (uključujući i prirodni materijali, zamjenske stavke)

Pristupačnost sredine podrazumeva: Pristupačnost svim prostorijama u kojima se nalaze učenici obrazovne aktivnosti Besplatan pristup igricama, igračkama, pomagalima koja pružaju sve vrste dečijih aktivnosti Upotrebljivost i sigurnost materijala i opreme

Osnovni zadatak vaspitanja predškolske djece je stvoriti kod djece osjećaj emocionalne udobnosti i psihičke sigurnosti. U vrtiću je važno da se dete oseća voljeno i jedinstveno. Stoga je važno i okruženje u kojem se odvija obrazovni proces.

Okruženje svakom djetetu pruža jednake mogućnosti da stekne određene osobine ličnosti. Teško je precijeniti značaj životne sredine, ali ne može svako okruženje da se razvija. Danas oprema često nije u skladu sa GOST-om. Ne postoji kultura boje i forme, pa se stiče utisak pravednog, nesistematskog popunjavanja grupa slučajnim objektima koji ne stvaraju okruženje za razvoj subjekta.

Smatramo da je problem predmetno-razvojne sredine danas aktuelan, u našoj grupi nastojimo da ga razvijamo i obogatimo.

Svrha prezentacije: pokazati ulogu predmetno-razvojne sredine na razvoj djece; razmjena iskustava u stvaranju okruženja u razvoju.

Mjesto primjene: o pedagoškim vijećima, o RMS-u, kao vizuelno pomagalo za učenike.

Predmetno-razvojno okruženje deluje kao uslov za potpuni razvoj deteta. Od najranije dobi dolazi do intenzivnog razvoja centralnog nervnog sistema. Mozak u razvoju uči da odražava svijet oko sebe, koji se odvija pred očima djeteta. Drugim riječima, da bi se mozak mogao razviti, on mora odražavati svijetli, zasićeni svijet utisaka koji izaziva emocionalni odgovor koji aktivira vid, sluh, taktilnu osjetljivost i govor. Okruženje u razvoju podstiče afirmaciju samopouzdanja, omogućava provjeru i korištenje vlastitih sposobnosti, podstiče ispoljavanje samostalnosti, inicijative i kreativnosti.

U vrtiću dijete stječe iskustvo emocionalne i praktične interakcije sa odraslima i vršnjacima u najvažnijim područjima života za njegov razvoj. Mogućnosti organizovanja i obogaćivanja ovakvog iskustva se proširuju pod uslovom da se u grupi stvori predmetno-razvojno okruženje.

Pod predmetno-razvojnim okruženjem podrazumijevamo prirodno ugodno okruženje, racionalno organizirano, zasićeno raznovrsnim predmetima i materijalima za igru. Enterijer i igračke treba da budu udobne za svakodnevnu upotrebu.Prostor za igru ​​je dinamičan i menja se u zavisnosti od interesovanja dece i kreativnih ideja nastavnika.

Predmetna komponenta okruženja detaljno je opisana u radovima S.L. Novoselove. Ona obrazlaže koncept razvojne predmetne sredine kao sistema materijalnih objekata djetetove aktivnosti koji funkcionalno modeliraju sadržaj njegovog razvoja, duhovnog i fizičkog, i razvijene zahtjeve za razvojno predmetno okruženje, koji se definiraju na sljedeći način:

• uzeti u obzir potrebu razvoja vođenja dječjih aktivnosti;
• okruženje treba da bude usmereno na zonu proksimalnog mentalnog razvoja;
• već treba da sadrži poznato detetu komponente, kao i one problematične, koje treba istražiti;
• znanje koje dete stalno koristi je živo i obogaćeno.

U interakciji sa okolinom, dijete ne samo da uči svojstva, kvalitete, namjenu pojedinih predmeta, već ovladava i jezikom društvene komunikacije, čiji je jedan od oblika uspostavljanje kontakata sa vršnjacima tokom aktivnosti igre. Tako počinje proces formiranja elementarnih komunikacijskih vještina u kojem glavnu ulogu ima edukator. On je uzor, preko njega se prenosi univerzalno moralnih standarda i pravila.

Šta je glavna stvar za stvaranje okruženja za razvoj predmeta? Trebalo bi da stane udobno moderan dizajn, tj. estetika i starosna funkcionalnost. Udobnost stvara mir, radost, interesovanje, osjećaj zadovoljstva. Stoga organizaciju razvojne sredine treba vršiti na osnovu: starosnog sastava djece, psiholoških karakteristika grupe, individualnih karakteristika djece. Okruženje objekta ne bi trebalo da stvara samo spoljašnju lepotu. To je otvoren, promjenjiv, živi sistem obogaćen novostima. Ona se razvija i razvija, kao i obogaćuje. Predmetno-razvojno okruženje nosi velike mogućnosti za uticaj na dete – ono ga obrazuje i razvija.

Za korištenje pregleda prezentacija, kreirajte Google račun (nalog) i prijavite se: https://accounts.google.com

Naslovi slajdova:

Predmetno-razvojno okruženje u vrtiću u okviru Federalnog državnog obrazovnog standarda MBDOU Maslovsky vrtić "Berry" Karimullina Z.Kh.

Predmetno-razvojno okruženje u predškolskoj obrazovnoj ustanovi Pitanje organizacije predmetno-razvojnog okruženja predškolske obrazovne ustanove danas je od posebnog značaja. To je zbog uvođenja Federalnog državnog obrazovnog standarda (FSES) u strukturu glavnog općeg obrazovnog programa predškolskog obrazovanja. U skladu sa Federalnim državnim obrazovnim standardom, program treba graditi uzimajući u obzir princip integracije obrazovnih područja iu skladu sa uzrasnim mogućnostima i karakteristikama učenika. Rješavanje programsko vaspitnih zadataka predviđeno je ne samo u zajedničkoj aktivnosti odrasle osobe i djece, već iu samostalnoj aktivnosti djece, kao iu režimskim trenucima. Svi znaju da je glavni oblik rada sa predškolcima i vodeća aktivnost djece igra. Zbog toga kod nas vaspitača postoji povećan interes za osavremenjivanje predmetno-razvojnog okruženja predškolske obrazovne ustanove.

Šta je okruženje za razvoj predmeta? (Terminologija) Okruženje za razvoj djeteta u strukturi Federalnog državnog obrazovnog standarda je kompleks materijalno-tehničkih, sanitarno-higijenskih, socijalnih, socijalnih, ergonomskih, estetskih, psiholoških, pedagoških, duhovnih uslova koji osiguravaju organizaciju. života djece i odraslih u predškolskoj obrazovnoj ustanovi.

Zahtjevi Federalnog državnog obrazovnog standarda za predmetno-razvojno okruženje: 1. Pristupačnost učenicima svih prostorija organizacije u kojoj se odvija obrazovni proces. 2. Slobodan pristup učenika igricama, igračkama, materijalima, priručnicima, obezbjeđujući sve osnovne aktivnosti.

Čimbenici koje treba uzeti u obzir pri organiziranju PRS-a Djecu treba na svaki mogući način zaštititi od negativnog utjecaja igračaka koje: izazivaju dijete na agresivne radnje i izazivaju manifestaciju okrutnosti, izazivaju zaplete u igri povezane s nemoralom i nasiljem izvan nadležnosti djetinjstvo. Antropometrijski faktori koji osiguravaju usklađenost karakteristika rasta i starosti sa parametrima razvojne sredine subjekta. Namještaj mora biti u skladu sa zahtjevima SANPiN-a i GEF-a

Predmetno razvojno okruženje treba da doprinese realizaciji obrazovnih oblasti u obrazovnom procesu, uključujući: 1) zajedničke partnerske aktivnosti odrasle osobe i dece; 2) slobodna samostalna aktivnost same dece u uslovima predmetnog razvojnog obrazovnog okruženja koje kreiraju nastavnici, a koje obezbeđuje da svako dete bira aktivnosti prema interesovanjima i omogućava mu interakciju sa vršnjacima ili individualno delovanje.

Predmetno-prostorno razvojno okruženje treba organizovati u skladu sa zahtjevima Federalnog državnog obrazovnog standarda, gdje je jasno ucrtano svih pet obrazovnih područja: 1) društveno-komunikativno, 2) kognitivno, 3) govorno, 4) umjetničko-estetičko, 5) fizički.

02.05.2017. Primerni centri za obrazovna područja u svetlu zahteva Federalnog državnog obrazovnog standarda Socijalni i komunikativni razvoj: Kognitivni razvoj: Razvoj govora: Umjetnički i estetski razvoj: Fizički razvoj: Centar za pravila saobraćaja Centar Sigurnost od požara Centar za rad, dežurni kutak Centar za igru ​​(centar za igranje uloga) Centar "Kutak prirode" Centar za senzorni razvoj Centar za konstruktivnu djelatnost Centar za matematički razvoj - Centar za eksperimentiranje Centar za razvoj govora ili kutak za govor i pismenost Centar "Zdravo, rezerviraj!" Logopedski kutak Centar likovne umjetnosti ili kutak kreativnosti - Centar za muzičko-pozorišnu djelatnost Centar za fizički razvoj - Sportski kutak "Budi zdrav!"

Prilikom kreiranja predmetno-razvojnog okruženja u našim grupama, postavili smo sebi cilj da to uradimo uz minimalne ekonomske troškove, jer ne možemo računati na ozbiljna materijalna ulaganja u opremanje predmetne sredine. Nastojali smo da predmetno-razvojno okruženje učinimo raznovrsnim, svijetlim, informativno bogatim kako bismo što više ubrzali i olakšali adaptacijski period djece u vrtiću, stvorili emocionalno pozitivnu atmosferu u grupi i osigurali individualni skladan razvoj dijete. Pratili smo princip zoniranja. Zahvaljujući organizaciji raznih igrališta i kutova uz pomoć otvorenih polica koje ne zatrpavaju prostoriju. Grupa je stvorila uslove za različite vrste dečijih aktivnosti (igra, produktivno i kognitivno istraživanje). Kako bi svako dijete moglo pronaći posao i zanimanje po svom ukusu i osjećati se ugodno, u grupi su raspoređeni centri za određenu vrstu aktivnosti.

Smjer: Umjetnički i estetski razvoj. Centar „Kreativna radionica“ sadrži materijale i opremu za umjetničke i kreativne aktivnosti: crtanje, modeliranje i aplikovanje. Po želji, dijete može pronaći i iskoristiti ono što je potrebno za utjelovljenje svojih kreativnih ideja, dizajna, fantazija. Ovaj centar ima besplatan pristup.

Smjer: Razvoj govora Centar Svijet knjige ima značajnu ulogu u oblikovanju interesovanja i ljubavi kod djece za beletristiku. U ovom kutku dijete ima priliku da odabere knjigu po svom ukusu i mirno je pregleda sa živopisnim ilustracijama.

Smjer: kognitivni razvoj. Centar za eksperimentalne aktivnosti. Sadrži materijal za provođenje eksperimentalnih aktivnosti: lupe, tikvice, mjerne čaše, lijeve, pješčane satove, zemlju, kamenje, sjemenke, žitarice itd. Naše malo "zašto" provodimo jednostavne eksperimente, utvrđujemo svojstva raznih prirodnih materijala.

Centar "Priroda" obuhvata ekološke aktivnosti. Ovaj kutak sadrži razne vrste sobnog bilja, na kojima je zgodno demonstrirati preinake biljnih dijelova, alate za njegu ovih biljaka: štapići za otpuštanje, boca za raspršivanje, kante za zalijevanje itd. Osim sobnih biljaka, ovaj centar ima i rasporede (pustinja, životinjski svijet, akvarij, kućica za ptice, košnica, kavez sa pticama itd.).

Napolju je zima, a u grupi na prozorskoj dasci imamo proleće. U hladnoj sezoni djeca i ja stvaramo mini-baštu na prozorskoj dasci. Ovo je prilika da djeca živahno komuniciraju sa biljkama. Ko god je pokrenuo takav vrt sigurno će biti ponesen eksperimentiranjem i eko-dizajnom. Zimsku baštu sam uredio sa velikom maštom: dizajnirao sam je u obliku seoske avlije, ukrasio je odgovarajućim građevinama i ukrasnim dodacima.

Prozorska daska je odlično mjesto za uzgoj malog kućnog vrta. Proces uzgoja svježeg začinskog bilja na prozoru je jednostavan i gotovo ne zahtijeva materijalne troškove, već koliko zabave i koristi za djecu. Ovaj kutak kod djece razvija radoznalost i zapažanje, pomaže im da bolje razumiju život biljaka.

“Građevinski” (konstruktivni) centar, iako je koncentrisan na jednom mjestu i zauzima malo prostora, prilično je mobilan. Njegova praktičnost je u tome što sa sadržajem ugla zgrade (konstruktor različite vrste, veliki i mali konstruktor) možete se preseliti na bilo koje mjesto u grupi i organizirati ovu aktivnost.

Centar" Didaktičke igre» (biblioteka igrica) Centar rješava sljedeće zadatke: svrsishodno formiranje interesovanja djece za elementarne matematičke aktivnosti, vaspitanje kod djece potrebe za bavljenjem slobodno vrijeme ne samo zanimljive, već i zahtijevaju mentalni stres, igre intelektualnog napora.

Smjer: Društveni i lični razvoj. Igra je glavna aktivnost naše djece. Svetao, zasićen centar za igru stvara uslove za kreativnu aktivnost djece, razvija maštu, formira igračke vještine i sposobnosti, njeguje prijateljski odnos među djecom. Atributi za igre uloga koje se pojavljuju u ovom uzrastu su besplatno dostupni za djecu: "Porodica" "Bolnica"

"kafić" "berbernica"

"Prodavnica" "Garaža"

"SDA kutak"

Predmetno-razvojno okruženje teretane

Predškolska kancelarija

i tatarski jezik

Djeca u vrtiću bi trebala biti zainteresirana, u tu svrhu, kako bismo na neki način diverzificirali dolazak djeteta u vrtić, mi smo kao cijeli tim, kao i uz pomoć roditelja, opremili senzornu sobu, odnosno prostoriju za odmor . Senzorna soba je posebno organizovana okruženje, koji se sastoji od mnogo različitih vrsta stimulansa koji utiču na organe vida, sluha, mirisa, dodira i vestibularne receptore.

Naša senzorna soba sadrži sljedeću opremu: MEKO OKRUŽENJE - pruža udobnost, udobnost i sigurnost. Njegov glavni cilj je stvaranje uslova za opuštanje i smirenost.

TAKTILNO OKRUŽENJE - omogućava vam da savladate nove senzacije i razvijete taktilnu osetljivost, uči vas da razlikujete svojstva predmeta i poboljšava koordinaciju ruku i očiju. Na primjer, ovdje imamo razne taktilne ploče, podne obloge, stolove za farbanje pijeskom.

Tu su i didaktičke i društvene igre, igre i alati za razvoj fine motorike ruku. 05/02/17

U senzornoj sobi različiti elementi stvaraju osjećaj udobnosti i sigurnosti. Mirne boje ambijenta, prijatne arome, tiha nežna muzika - sve to stvara osećaj mira i spokoja.

Mi smo naši radnici vrtić trudimo se da iskoristimo što je više moguće, iskoristimo sve raspoložive, prazne prostorije i zone koje imamo. Na primjer, opremili smo bioskopsku salu u kojoj naša djeca gledaju edukativne crtane filmove i prezentacije.

Muzej (Život na selu)

Imamo veliku muzičku salu, koju uvek na razne načine uređujemo i tu održavamo praznike i razne događaje.

Svakog godišnjeg doba u holu vrtića uredimo sezonski prirodni kutak koji raduje oči naše djece, roditelja i gostiju.

Često organizujemo zanatska takmičenja za roditelje, nakon kojih njihove kreacije služe kao ukras za vrtić.

Predškolski uzrast je period kada se postavljaju temelji čitavog života čoveka. A ako obratite pažnju na djetetovo okruženje za razvoj predmeta, njegovu senzornu osjetljivost na svijet oko njega, to će doprinijeti formiranju skladne, samodovoljne ličnosti.

Zahvaljujemo na pažnji! Želimo Vam uspjeh u Vašim profesionalnim aktivnostima!

Za korištenje pregleda prezentacija, kreirajte Google račun (nalog) i prijavite se: https://accounts.google.com

Naslovi slajdova:

Opštinska budžetska predškolska ustanova obrazovne ustanove « Kindergarten kompenzacioni tip za decu sa oštećenjem vida br. 12 „Predmet – okruženje u razvoju Izvodi vaspitač: Khaustova Marina Nikolaevna I kvartal. kategorija

Nema te strane obrazovanja na koju okolina ne bi imala uticaja, nema sposobnosti koja ne bi bila direktno zavisna od konkretnog sveta koji neposredno okružuje dete... Onaj ko uspe da stvori takvo okruženje, olakšaće mu rade do najvišeg stepena. Među njima će dijete živjeti - razvijati svoj samodovoljan život, njegov duhovni rast će se poboljšati iz njega samog, iz prirode... E.I. Tikheeva

Predmetno-razvojno okruženje u srednja grupa opremljena prema uzrastu djeteta. Svi elementi okruženja su sadržajno povezani i umjetničko rješenje. Namještaj odgovara visini i uzrastu djece, igračke pružaju maksimalan razvojni učinak za datu dob. Predmet-razvijanje dow okruženje odgovara sadržaju obrazovnog procesa, zadovoljava interese i potrebe djece, podstiče sveobuhvatan razvoj, osigurava njihovo mentalno i emocionalno blagostanje.

Glavno mjesto u našoj grupi zauzima centar za korekciju vida

Kutak za knjige Naš kutak za knjige je biblioteka koja se pretvara u pozorišne igre.

Muzički centar Zahvaljujući ovom centru, djeca samostalno postaju aktivni učesnici plesnih, pjevačkih i instrumentalnih aktivnosti.

Centar za bezbednost saobraćaja

Centar za fizički razvoj služi da zadovolji potrebe predškolca u pokretu i upozna ga zdravog načina životaživot.

Centar za igre Omogućuje vam stvaranje uvjeta za kreativnu aktivnost djece, razvoj mašte, formiranje vještina igre, provedbu planova igre, razvoj prijateljskih odnosa među djecom.

Formiranju doprinosi Centar za umjetnički i estetski razvoj kreativnost djece, razvoj interesa za umjetnost, formiranje estetske percepcije, mašte, umjetničkih i kreativnih sposobnosti, samostalnosti, aktivnosti.

Kognitivno-govorni centar smo podijelili na dvije zone: matematičku i govornu. Sve igrice, priručnici su besplatno dostupni djeci. Odabrano prema uzrastu djece.

Centar za prirodu Omogućava nam da kod djece formiramo ljubav prema prirodi, vještine brige o njoj.

Tako smo, shvatajući značaj životne sredine, odredili zahteve za njeno organizovanje. Po našem mišljenju, ono treba da pruži djetetu: slobodu djelovanja, pozitivno utiče na svjetonazor, dobrobit i zdravlje. Okruženje treba da bude ugodno i da pruža harmoničan odnos između djeteta i vanjskog svijeta.

Hvala vam na pažnji!!!

Na temu: metodološke izrade, prezentacije i bilješke

Prezentacija za vaspitače "Inovativni pristup kreiranju predmetno-razvojnog okruženja" (FGT-uslov za promenu predmetno-razvojnog okruženja vrtića)

Prezentacija za vaspitače "Inovativni pristup stvaranju predmetno-razvojnog okruženja" (FGT-uslov za promenu predmetno-razvojnog okruženja vrtića)...

PRAVILNIK konkursa "Predmetno-razvojno okruženje predškolske obrazovne ustanove - 2013" sa analitičkom referencom-upitnikom "Samovrednovanje predmetno-razvojne sredine"

Ova Uredba je izrađena u skladu sa planom rada Odeljenja za obrazovanje Uprave grada Perma za 2013-2014. akademske godine, odobren naredbom šefa odjela za slike ...

Predmetno-razvojno okruženje predškolske obrazovne ustanove Osobine organizacije predmetno-razvojnog okruženja u različitim starosnim grupama

Predmetno-razvojno okruženje predškolske obrazovne ustanove Osobine organizacije predmetno-razvojnog okruženja u različitim starosne grupe...

„Važnost stvaranja povoljnog razvojnog okruženja za predškolsko obrazovanje. Popunjavanje razvojnog okruženja u skladu sa obrazovnim oblastima"

Razvoj obrazovanja - sastavni dio nacionalne strategije razvoja - počinje od nivoa predškolskog obrazovanja, usmjerenog u skladu sa Federalnim državnim obrazovnim...