Prezentacija razvojnog okruženja Dow grupe. Prezentacija "Najbolje razvijajuće predmetno-prostorno okruženje grupe predškolske obrazovne ustanove" Prezentacija na temu. Tekst ove prezentacije

Prezentacija na temu:

„Okruženje za razvoj predmeta u vrtić"

Prezentacija prikazuje odvojene prostore u kojima djeca mogu provoditi vrijeme.

Naslovi slajdova:

slajd 1

Predmetno-razvojno okruženje, srednja grupa.

Prezentaciju su održali: vaspitač Provin Ž.A.

slajd 2

book center , čiji sadržaj odgovara uzrasnim karakteristikama djece određenog uzrasta, koji se realizuje u predškolskom obrazovnom programu. Sadrži knjige sa umjetničkim djelima dječjih pisaca, bajke. Glavni princip odabira je minimum teksta, maksimum ilustracija.

slajd 3

"Demonstracioni centar"

U centru se nalaze slike predmeta i zapleta na osnovu kojih su leksičke teme: namještaj, alati, odjeća, igračke, Aparati, profesije itd.

slajd 4

Centar za kreativnost dodijeljeno je najosvijetljenije mjesto u grupi. Rano doba je najpovoljnije za razvoj vizuelne i kreativne aktivnosti. Evo i djece slobodno vrijeme crtati, vajati, izvoditi aplikativne radove. Stoga se u kreativnom kutku nalaze setovi olovaka, šablona, ​​papira za crtanje, bojanki, gvaša i četkica, tegli za vodu, makaza, papira u boji, plastelina.

slajd 5

ATmuzički centar djeca razvijaju svoj estetski ukus, vježbaju svoje muzičke sposobnosti, što djeci pruža mnogo radosnih trenutaka.

Ovde se nalaze muzički instrumenti: tamburice, zvečke, zvona, zvečke, zviždaljke, muzički čekići, klaviri itd., koji deci pružaju mnogo radosnih trenutaka, razvijaju fonemski sluh i osećaj za ritam.

slajd 6

pozorišni centar , u kojoj djeca igraju ne samo igre uloga, već i režijske igre i igre dramatizacije.

Svoje učenike upoznajemo sa raznim vrstama pozorišta kako bi svako dijete moglo izabrati upravo ono pozorište koje mu je najbliže i najpogodnije. Stoga su ovdje koncentrisane različite vrste pozorišta: slike (zaplet i tema), stono pozorište, pozorište prstiju i lutke. Susret s junacima iz bajki pomaže djeci da se opuste, oslobode napetosti, stvore radosnu atmosferu.

Igrajući pozorište, djeca se ujedinjuju zanimljiva ideja pokazuju neočekivane aspekte njihovog karaktera. Djeca rado učestvuju u predstavama i rado glume režisere i gledatelje.

Slajd 7

Igraonica za djevojčice "Kuhinja", gdje se nalazi kuhinjski pribor, pribor za jelo i čaj, kućanski aparati. Djeci donose radost i zadovoljstvo, formiraju predstavu o svijetu oko sebe.

Slajd 8

Igraonica "Dnevna soba", gde se nalazi krevetac, sofa, kolica, lutke, igracke za lutke, dizajner za izradu stolova, stolica.

Slajd 9

Game centar "Salon ljepote". Centar je opremljen raznovrsnom opremom: ogledalo, češljevi, flašice, šamponi, balzami, kreme, ukosnice, fen za kosu, pelerina, uvijači, pegle za kosu, manekenka.

Slajd 10

Igraći centar "Prodavnica". Ovaj centar je opremljen raznim materijalima: vitrina, pult, replike povrća i voća, tegle za čaj, riblji proizvodi, mlečni proizvodi, korpe, kolica.

slajd 11

Igraći centar "Hospital".

Centar ima bade mantile, kape, olovku i papir za recepte, fonendoskop, tonometar, termometar, vatu, zavoje, pincete, makaze, sunđer, špric, masti, tablete, pudere itd.

slajd 12

Igraći centar za dječake. Ovaj centar ima sve što je potrebno za razvoj dječaka: automobile i kamione, radni alat, vojnike.

slajd 13

Design Center.

Konstruktivna aktivnost obezbeđuje pozitivan uticaj na formiranje dječjih igranih aktivnosti, budući da gradeći građevine od različitih građevinskih materijala stvaraju nešto novo, biraju pravi materijal za svoju konstrukciju, planiraju svoje djelovanje, dopunjuju znanja o obliku, veličini, boji i položaju predmeta u prostoru, usklađuju svoje akcije sa akcijama drugova.

U centru se nalaze različite vrste konstruktora, "Lego", drvene kocke, velike mekane kocke.

Slajd 14

Centar za razvojne igre. Centar je usmjeren na razvoj govora, senzorne percepcije, fine motorike i mašte. Tu su štampane društvene igre, razne vrste slagalica, loto, umetci raznih oblika, razne vrste igračaka za vezivanje, razne vrste mozaika.

slajd 15

zdravstveni centar - zabavno mjesto u grupi. Vrlo je popularan među djecom, jer zadovoljava potrebe djece za fizičkom aktivnošću. Ovdje djeca mogu raditi fizičko vaspitanje. U centru su kuglane, lopte različite veličine, set plastičnih loptica, obruči.

slajd 16

Eksperiment centar.

Dizajniran za edukaciju istraživačke aktivnosti djeca. Sadrži komplete za eksperimentisanje sa vodom, peskom, prirodni materijal, artikli iz razni materijali"Sudoperi-ne tone", šećer, so i tako dalje. Tu je i vizuelni materijal: ilustracije životinja, ptica, riba, insekata, biljaka; serije slika "dijelovi dana", "godišnja doba".

Slajd 17

Centar "Pravila puta".

Dizajniran za prevenciju dječijih saobraćajnih povreda - problem cijelog našeg društva, učenje djece pravilnom ponašanju na putevima, formiranje dječjih vještina bezbednog ponašanja na putevima.

Predstavlja atribute za igre uloga sa temom puta, vizuelni i ilustrativni materijal (ilustracije: transport, semafor, putokazi; slike zapleta sa problematičnim situacijama na putu); metodički priručnik za podučavanje djece saobraćajnim pravilima (plan puta); konstruktori; dječija beletristika, crteži.

Slajd 18

Hvala vam na pažnji!

Predmetno-razvojno okruženje u vrtiću u okviru Federalnog državnog obrazovnog standarda

MDOBU "Vrtić br. 12 LGO"

viši nastavnik grupe

Banina E.R.

Predmetno-razvojno okruženje u predškolskoj obrazovnoj ustanovi

• Danas je od posebnog značaja pitanje organizovanja predmetno-razvojnog okruženja za predškolsku obrazovnu ustanovu. To je zbog uvođenja Federalnog državnog obrazovnog standarda (FSES) u strukturu glavnog općeg obrazovni program predškolsko obrazovanje.
• U skladu sa Federalnim državnim obrazovnim standardom, program treba graditi uzimajući u obzir princip integracije obrazovnih područja iu skladu sa uzrasnim mogućnostima i karakteristikama učenika. Rješenje programskih obrazovnih zadataka predviđeno je ne samo u zajedničke aktivnosti odraslih i djece, ali iu samostalnim aktivnostima djece, kao i u režimskim trenucima.
• Svi znaju da je glavni oblik rada sa predškolcima i vodeća aktivnost djece igra. Zbog toga kod nas vaspitača postoji povećan interes za osavremenjivanje predmetno-razvojnog okruženja predškolske obrazovne ustanove.

Šta je okruženje za razvoj predmeta? ( Terminologija)

Okruženje za razvoj djeteta u strukturi Federalnog državnog obrazovnog standarda je kompleks materijalno-tehničkih, sanitarno-higijenskih, društvenih, socijalnih, ergonomskih, estetskih, psiholoških, pedagoških, duhovnih uslova koji osiguravaju organizaciju života. djece i odraslih u predškolskoj obrazovnoj ustanovi .

Zahtjevi GEF-a za okruženje za razvoj predmeta:

1. Pristupačnost za učenike svih prostorija organizacije u kojoj se odvija obrazovni proces.

2. Slobodan pristup učenika igricama, igračkama, materijalima, priručnicima, obezbjeđujući sve osnovne aktivnosti.

Faktori koje treba uzeti u obzir prilikom organiziranja PR-a

• Djecu treba zaštititi od negativan uticaj igračke koje: provociraju dijete na agresivne radnje i izazivaju manifestaciju okrutnosti, provociraju igrice povezane s nemoralom i nasiljem koje nadilaze kompetencije djetinjstva.
• Antropometrijski faktori koji osiguravaju usklađenost karakteristika rasta i starosti sa parametrima razvojne sredine subjekta. Namještaj mora biti u skladu sa zahtjevima SANPiN-a i GEF-a

Okruženje za razvoj predmeta treba da doprinese implementaciji obrazovnih oblasti u obrazovni proces, uključujući:

1) zajedničke partnerske aktivnosti odrasle osobe i djece;

2) slobodna samostalna aktivnost same dece u uslovima predmetnog razvojnog obrazovnog okruženja koje kreiraju nastavnici, a koje obezbeđuje da svako dete bira aktivnosti prema interesovanjima i omogućava mu interakciju sa vršnjacima ili individualno delovanje.

Predmet - prostorno razvojno okruženje trebalo bi biti organizovani u skladu sa zahtjevima Federalnog državnog obrazovnog standarda, gdje svi pet obrazovnih oblasti:

1) sociokomunikativni, 2) kognitivni, 3) govorni, 4) umetnički i estetski, 5) fizički .

Približni centri za obrazovne oblasti u svjetlu zahtjeva Federalnog državnog obrazovnog standarda

Društvena komunikacija

aktivni razvoj:

svjesni

novi razvoj:

• saobraćajni centar
• Centar Sigurnost od požara
• Centar za rad, dežurstvo
• Centar za igranje aktivnosti (centar za igranje uloga)

• Centar "Kutak prirode"
• Centar za senzorni razvoj
• Centar za konstruktivnu djelatnost
• Centar za matematički razvoj

Razvoj govora:

Umjetnički i estetski razvoj:

- Eksperimentacijski centar

• Centar razvoj govora ili kutak govora i pismenosti

fizički razvoj:

• Centar likovnih umjetnosti ili Kutak za kreativnost

• Centar za fizički razvoj

• Centar "Zdravo, rezerviraj!"

- Centar za muzičku i pozorišnu delatnost

Smjer: Umjetničko-estetski razvoj . Centar "Kreativna radionica" postoji materijal i oprema za umjetničke i kreativne aktivnosti: crtanje, modeliranje i primjena. Po želji, dijete može pronaći i iskoristiti ono što je potrebno za utjelovljenje svojih kreativnih ideja, dizajna, fantazija. Ovaj centar ima besplatan pristup.

Smjer: Razvoj govora Svjetski centar knjige igra značajnu ulogu u oblikovanju dječjeg interesovanja i ljubavi prema fikcija. U ovom kutku dijete ima priliku da odabere knjigu po svom ukusu i mirno je pregleda sa živopisnim ilustracijama.

Kakvo su čudo ove knjige!

Djeca ih mnogo vole!

Svi redovno čitaju

Dobijte puno znanja!

Smjer: kognitivni razvoj. Centar za eksperimentalne aktivnosti. Sadrži materijal za provođenje eksperimentalnih aktivnosti: mikroskop, mjerne čaše, zemlju, kamenje, sjemenke, žitarice itd. Naši mali "zašto-momci" provode jednostavne eksperimente, određuju svojstva raznih prirodnih materijala.

Centar "Priroda" uključuje ekološke aktivnosti. Ovaj kutak sadrži razne vrste sobnog bilja, na kojima je zgodno demonstrirati preinake biljnih dijelova, alate za njegu ovih biljaka: štapići za otpuštanje, boca za raspršivanje, kante za zalijevanje itd. Osim sobnih biljaka, ovaj centar ima i rasporede (seosko dvorište, akvarijum, hranilica sa pticama itd.).

Skoro da imamo zimsku baštu

U prirodnom kutku.

Svi su sretni što rade ovdje

Pomoć ruku pod ruku!

"Građevinski" (konstruktivni) centar , iako je koncentrisan na jednom mjestu i zauzima malo prostora, prilično je mobilan. Njegova praktičnost je u tome što se sadržajem građevinskog kutka (projektant raznih tipova, veliki i mali dizajner) možete preseliti na bilo koje mjesto u grupi i organizirati ovu aktivnost.

Jedan, dva, tri - dodaću detalje, da postanu mašina. Od takvog konstruktora Šta god da radite - sve je razumno

Centar "Didaktičke igre" (biblioteka igrica) Centar odlučuje o sljedećem zadataka : svrsishodno formiranje kod djece interesa za elementarnu matematičku aktivnost, odgoj kod djece potrebe da svoje slobodno vrijeme zaokupljaju ne samo zanimljivim, već i zahtjevnim mentalnim stresom, igrama intelektualnog napora.

Smjer: Društveni i lični razvoj Igra je glavna aktivnost naše djece. Svetao, zasićen centar za igru stvara uslove za kreativnu aktivnost djece, razvija maštu, formira igračke vještine i sposobnosti, njeguje prijateljski odnos među djecom. Atributi za igre uloga koje se pojavljuju u ovom uzrastu su besplatno dostupni za djecu:

"bolnica"

"salon"

Imamo dobre igračke

Lutke, medvjedi, zvečke.

Hajde da se igramo kasnije

Postavićemo sve na svoje mesto.

"Prodavnica"

Sigurnosni kutak

O sigurnosti na putu

Na otvorenom i kod kuće

Znam da ćemo razgovarati

Danas opet u grupi.

Sportska sekcija

Ako započnete dan sa punjenjem, onda će sve biti u redu. Nama tablete i napitak Zamijenite fizičko vaspitanje!

Muzičko-pozorišni centar

U našoj grupi svi glumci, lutkari i plesači. Svaki dan i svaki sat želimo da sviramo za vas!!!

dežurni kutak

Svi žele da budu na dužnosti

Da vodim sve.

Uostalom, svaki dan dežura,

Bebe uopšte nisu lijene!

studijsko područje

Brojke su nam poznate

Naučimo mnogo o brojevima.

I matematički zakoni

Ne umaramo se da shvatimo!

Evo mog omiljenog mesta

Ovde vreme juri kao reka,

Ovdje možete brzo postati punoljetni,

I promenite profesiju!

Uživati preview prezentacije, kreirajte Google nalog (nalog) i prijavite se: https://accounts.google.com

Naslovi slajdova:

„Organizacija predmeta- prostorno okruženje u različitim starosnim grupama predškolskih obrazovnih ustanova prema GEF-u"

Regulatorni dokumenti: Registrovano u Ministarstvu pravde Rusije 14. novembra 2013. godine N 30384 MINISTARSTVO OBRAZOVANJA I NAUKE RUSKOG FEDERACIJE NAREDBA od 17. oktobra 2013. N 1155 O ODOBRAVANJU FEDERALNE DRŽAVE EDUKACIJE I EDUKACIJE

GEF na uslove za implementaciju BEP DO Ovi Zahtevi obuhvataju pet grupa zahteva: psihološki i pedagoški uslovi predmetno-prostorno okruženje kadrovski uslovi materijalno-tehnički uslovi finansijski uslovi

Koncept "predmetno-prostornog okruženja" Pod razvojnim predmetno-prostornim okruženjem treba shvatiti prirodno ugodno okruženje, racionalno organizovano u prostoru i vremenu, zasićeno raznovrsnim predmetima i materijalima za igru. U takvom okruženju moguće je istovremeno uključiti svu djecu u grupi u aktivnu kognitivnu i kreativnu aktivnost.

3.3.1. Razvojno objektno-prostorno okruženje obezbeđuje maksimalnu realizaciju obrazovnog potencijala prostora Organizacije, Grupe, kao i teritorije koja se nalazi uz Organizaciju ili se nalazi na maloj udaljenosti, prilagođene za realizaciju Programa (u daljem tekstu do kao sajt), materijale, opremu i potrepštine za razvoj dece predškolskog uzrasta u skladu sa karakteristikama svakog uzrasta, štiteći i jačajući njihovo zdravlje, uzimajući u obzir karakteristike i ispravljajući nedostatke njihovog razvoja. Tačka 3.1. Zahtjevi za predmetno-prostorno okruženje obrazovne organizacije (Grupe), koji uključuju:

: 3.3.2. Predmetno-prostorno okruženje koje se razvija treba da pruži priliku za komunikaciju i zajedničke aktivnosti djece (uključujući i djecu). različite starosti) i odraslih, fizička aktivnost djece, kao i mogućnosti privatnosti. 3.3.3. Razvojno objektno-prostorno okruženje treba da obezbedi: realizaciju različitih obrazovnih programa; u slučaju organizovanja inkluzivnog obrazovanja - uslovi neophodni za to; uzimajući u obzir nacionalno-kulturne, klimatske uslove u kojima obrazovne aktivnosti; uzimajući u obzir uzrasne karakteristike djece.

3.3.4. Razvojno predmetno-prostorno okruženje treba da bude: - bogato sadržajem, - transformabilno, - multifunkcionalno, - promenljivo, - dostupno - bezbedno. 3.3.5. Organizacija samostalno određuje sredstva za obuku, uključujući tehničke, relevantne materijale (uključujući potrošni materijal), opremu za igre, sport, rekreaciju, inventar neophodan za realizaciju Programa.

Predmetno-prostorno okruženje predškolske obrazovne ustanove treba da doprinese realizaciji glavnih oblasti: socijalnog i komunikacionog razvoja; kognitivni razvoj; razvoj govora; umjetnički i estetski razvoj; fizički razvoj.

Model predmetno-prostornog okruženja za djecu od 2-3 godine Odlike uzrasta: - aktivno poznavanje svijeta oko sebe; - razvoj "puškarskih" metoda djelovanja u svakodnevnom životu, igri; - ovladavanje aktivnim govorom; - pojava igre zapleta i prikaza. Igračke i materijali: za razvoj pokreta; za razvoj aktivnosti igara na sreću; za eksperimentiranje (centar vode i pijeska); za dječiju kreativnost; edukativne igre i igračke (touch table, didaktičke igre).

Igračke i materijali: za poticanje fizičke aktivnosti; igračke koje odražavaju pravi zivot, atributi igre i zamjenski predmeti; za dječiju kreativnost; za eksperimentiranje; didaktičke i edukativne igre, kompleti za građenje; - za socijalizaciju (slike koje prikazuju ljude različitog uzrasta, pola, sa različitim izrazima emocionalnog stanja, sa različite karakteristike izgled, kosa, obuća, odjeća). Model objektno-prostornog okruženja za djecu od 3-4 godine. Karakteristike uzrasta: - prelazak bebe na nove odnose sa odraslima, vršnjacima, objektivnim svijetom; - manifestacije dječije samostalnosti; - akumulacija senzornog iskustva u zajedničkoj subjektivno-spoznajnoj aktivnosti sa odraslom osobom.

Model objektno-prostornog okruženja za djecu 4-5 godina. Karakteristike uzrasta: - akumulacija iskustva u zajedničkim aktivnostima sa vršnjacima - razvoj kognitivne aktivnosti i aktivnosti - pokušaji kreativnog odražavanja utisaka u produktivnim aktivnostima. Igračke i materijali: - osigurati optimalnu fizičku aktivnost; - za igre uloga; za građevinske igre; za senzorni razvoj; za eksperimentiranje; za društveni i lični razvoj; Didaktičke, edukativne igre.

Model objektno-prostornog okruženja za djecu uzrasta 5-7 godina. Posebnosti uzrasta: - mijenja se psihološki položaj - djeca se u vrtiću počinju osjećati kao stariji; - postoji interesovanje za probleme koji prevazilaze lično iskustvo. Igračke i materijali: za režijske igre; vizuelna aktivnost; nezavisni radna aktivnost; kognitivno-govorna aktivnost; umjetnička i kreativna djelatnost; za aktiviranje motoričke aktivnosti; - znak, simbolički materijal.

Algoritam za transformaciju objektno-prostornog okruženja u vrtićkoj grupi Korak 1. Korak 2. Korak 3. Formulisati ciljeve i zadatke rada na osnovu analize glavnog opšteobrazovnog programa predškolskog vaspitanja i obrazovanja Organizacije u skladu sa uzrastom. karakteristike djece. Izvršiti procjenu i analizu predmetno-prostornog okruženja grupne sobe, identifikovati deficitarne oblasti, ispisati na komad papira: nastavna sredstva neophodna za obrazovanje i obuku; Igre i materijali za igru ​​za samostalne dječje aktivnosti; specijalna oprema za dečije aktivnosti. Proučiti interesovanja, sklonosti, sklonosti, karakteristike djece grupe.

Algoritam za transformaciju objektno-prostornog okruženja u vrtićkoj grupi Korak 4. Korak 5 Korak 6. Napravite listu potrebnog materijala i opreme po principu neophodnosti i materijalnih mogućnosti. Napraviti dijagram, određujući prostorni raspored opreme u grupi, na osnovu principa nerigidnog zoniranja. Navedite načine za raspodjelu područja za igru. Postavite namještaj i veliku opremu prema planu, napunite ga materijalima za igru.

Algoritam za transformaciju predmetno-prostornog okruženja u vrtićkoj grupi Korak 7. Razmislite o redoslijedu uvođenja promjena u predmetno-prostorno okruženje tokom godine, vodeći računa o obrazovnom programu, pozitivnoj dinamici razvoja djece i sticanju novih sredstava.

Plan - šema grupne sobe 8 spavaćih soba 6 6 10 10 10 10 10 19 7 7 12 11 12 2 17 1 15 13 ulaz 9 3 4 5 14 pranje prozora 16 18 4 1. Stalak za odlaganje edukativnog istraživačkog materijala. 2. Kutak prirode. 3. Beauty polica 4. Viseća polica - stalak za odlaganje proizvodnog materijala. 5. Trakasti sto za produktivne aktivnosti 6. Ormari za odlaganje materijala za igru. 7. Dvostrani stalak za igre priča 8. Mekani moduli 9. Kutak za sportsku opremu 10. Kutak za djevojčice. 11. Kućica za lutke (model) 12. Stalak sa policama za odlaganje dizajnera. 13. Magnetna ploča. 14. Ormar za odlaganje priručnika aktivnosti učenja 15. Zidni tepih. 16. Sto za igre sa pijeskom i vodom. 17. Laboratorija. 18. Kontejner za skladištenje prirodnog otpada. 19. Kutak za dječake. 4

Podjela prostora grupne sobe na 3 dijela: zona za intenzivnu aktivnost zona za mirnu aktivnost Radna zona (trening)

Aktivni sektor Game centar. Centar motoričke aktivnosti. Centar za muzičku i pozorišnu delatnost Dizajn centar

Radni (obrazovni) sektor Centar za produktivne i kreativne aktivnosti. Centar za kognitivne i istraživačke aktivnosti. Centar za pravilan govor i motoriku.

Mirni sektor Centar za knjige Prirodni centar Rekreacijski centar

Zašto je djetetu potrebno predmetno-prostorno okruženje? Razvoj djeteta odvija se u aktivnosti koja određuje djelotvornost razvoja na svakom psihičkom uzrastu, a koja se odvija u uslovima određene razvojne predmetne sredine; Okruženje u razvoju izvor je formiranja subjektivnog iskustva djeteta; U okruženju u razvoju dijete ostvaruje svoje pravo na slobodu izbora aktivnosti.

Zašto je vaspitaču potrebno predmetno-prostorno okruženje? Jedinstvo pedagoškog procesa i kontinuitet faza razvoja aktivnosti u ranim, mlađim i starijim predškolskog uzrasta obezbeđuje sistem razvojnog predmetnog okruženja, uzimajući u obzir specifičnosti vaspitno-obrazovnog procesa u starosnim grupama vrtića. Predmetno-prostorno okruženje koje se razvija je efikasno sredstvo podrške individualnosti i holističkog razvoja djeteta prije škole. Okruženje ne samo da stvara povoljne uslove za život djeteta, već služi i kao neposredni organizator dječjih aktivnosti i utiče na obrazovni proces.

Literatura: 1 . SanPin 2.4.1.3049-13 „Sanitarni i epidemiološki zahtjevi za uređenje, sadržaj i organizaciju radnog vremena predškolske ustanove obrazovne organizacije« Registrovano u Ministarstvu pravde Rusije 29. maja 2013. N 28564 FEDERALNA SLUŽBA ZA NADZOR U OBLASTI ZAŠTITE PRAVA POTROŠAČA I LJUDSKOG BROJA GLAVNI DRŽAVNI SANITARNI LEKAR RUSKOG FEDERACIJA, 1. maja 2013. 13. Epidemiološki zahtjevi za uređaj, sadržaj i organizaciju načina rada predškolskih obrazovnih organizacija "2. Koncept predškolskog obrazovanja (autori V.V.Davydov, V.A. Petrovsky, 1989). 3. Smjernice o predmetno-razvojnoj sredini u vrtiću (sastavio UMC TsOUO, 2010) 4. Časopis „Viši vaspitač“, 2011, pod naslovom „Formiramo predmetno-razvojno okruženje“. 5. „Predškolsko vaspitanje i obrazovanje“ br. 12 \2010, rubrika „Predmetno-razvojno okruženje“, 6. „Predškolsko vaspitanje i obrazovanje“ br. naći na portalu TsOUO DO Moskva u odjeljku "Rukovoditelji predškolskih obrazovnih ustanova"

Okruženje svakom djetetu pruža jednake mogućnosti da stekne određene osobine ličnosti. Teško je precijeniti značaj životne sredine, ali ne može svako okruženje da se razvija. Danas oprema često nije u skladu sa GOST-om. Ne postoji kultura boje i forme, pa se stiče utisak pravednog, nesistematskog popunjavanja grupa slučajnim objektima koji ne stvaraju okruženje za razvoj subjekta.

Smatramo da je problem predmetno-razvojne sredine danas aktuelan, u našoj grupi nastojimo da ga razvijamo i obogatimo.

Svrha prezentacije: pokazati ulogu predmetno-razvojne sredine na razvoj djece; razmjena iskustava u stvaranju okruženja u razvoju.

Mjesto primjene: o pedagoškim vijećima, o RMS-u, kao vizuelno pomagalo za učenike.

Predmetno-razvojno okruženje deluje kao uslov za potpuni razvoj deteta. Od najranije dobi dolazi do intenzivnog razvoja centralnog nervnog sistema. Mozak u razvoju uči da odražava svijet oko sebe, koji se odvija pred očima djeteta. Drugim riječima, da bi se mozak mogao razviti, on mora odražavati svijetli, zasićeni svijet utisaka koji izaziva emocionalni odgovor koji aktivira vid, sluh, taktilnu osjetljivost i govor. Okruženje u razvoju podstiče afirmaciju samopouzdanja, omogućava provjeru i korištenje vlastitih sposobnosti, podstiče ispoljavanje samostalnosti, inicijative i kreativnosti.

U vrtiću dijete stječe iskustvo emocionalne i praktične interakcije sa odraslima i vršnjacima u najvažnijim područjima života za njegov razvoj. Mogućnosti organizovanja i obogaćivanja ovakvog iskustva se proširuju pod uslovom da se u grupi stvori predmetno-razvojno okruženje.

Pod predmetno-razvojnim okruženjem podrazumijevamo prirodno ugodno okruženje, racionalno organizirano, zasićeno raznovrsnim predmetima i materijalima za igru. Enterijer i igračke treba da budu udobne za svakodnevnu upotrebu.Prostor za igru ​​je dinamičan i menja se u zavisnosti od interesovanja dece i kreativnih ideja nastavnika.

Predmetna komponenta okruženja detaljno je opisana u radovima S.L. Novoselove. Ona obrazlaže koncept razvojne predmetne sredine kao sistema materijalnih objekata djetetove aktivnosti koji funkcionalno modeliraju sadržaj njegovog razvoja, duhovnog i fizičkog, i razvijene zahtjeve za razvojno predmetno okruženje, koji se definiraju na sljedeći način:

• uzeti u obzir potrebu razvoja vođenja dječjih aktivnosti;
• okruženje treba da bude usmereno na zonu proksimalnog mentalnog razvoja;
• već treba da sadrži poznato detetu komponente, kao i one problematične, koje treba istražiti;
• znanje koje dete stalno koristi je živo i obogaćeno.

Interakcija sa okruženje, dijete ne samo da uči svojstva, kvalitete, namjenu pojedinih predmeta, već ovladava i jezikom društvene komunikacije, čiji je jedan od oblika uspostavljanje kontakata sa vršnjacima tokom aktivnosti igre. Tako počinje proces formiranja elementarnih komunikacijskih vještina u kojem glavnu ulogu ima edukator. On je uzor, preko njega se prenosi univerzalno moralnih standarda i pravila.

Šta je glavna stvar za stvaranje okruženja za razvoj predmeta? Trebalo bi da stane udobno moderan dizajn, tj. estetika i starosna funkcionalnost. Udobnost stvara mir, radost, interesovanje, osjećaj zadovoljstva. Stoga organizaciju razvojne sredine treba vršiti na osnovu: starosnog sastava djece, psiholoških karakteristika grupe, individualnih karakteristika djece. Okruženje objekta ne bi trebalo da stvara samo spoljašnju lepotu. To je otvoren, promjenjiv, živi sistem obogaćen novostima. Ona se razvija i razvija, kao i obogaćuje. Predmetno-razvojno okruženje nosi velike mogućnosti za uticaj na dete – ono ga obrazuje i razvija.

Predmetno-prostorno okruženje koje se razvija - dio obrazovnog okruženja, posebno predstavljen organizovanog prostora. Stvaranje razvojnog objektno-prostornog okruženja bilo kojeg starosnoj grupi u predškolskim obrazovnim ustanovama potrebno je voditi računa o psihološkim osnovama konstruktivne interakcije učesnika u obrazovnom procesu, dizajnu i ergonomiji savremenog okruženja. predškolske ustanove i psihološke karakteristike starosne grupe na koju se odnosi okruženje. Ova prezentacija može pomoći.

Skinuti:

Pregled:

Za korištenje pregleda prezentacija, kreirajte Google račun (nalog) i prijavite se: https://accounts.google.com

Naslovi slajdova:

OBJEKTNO-PROSTORNO RAZVOJNO OKRUŽENJE U DOWU U SKLADU SA FSES MADOU br. 26 "BROD" Nastavnik: Taranets O.A.

Stvarajući razvojno predmetno-prostorno okruženje bilo koje starosne grupe u predškolskoj obrazovnoj ustanovi, potrebno je uzeti u obzir psihološke osnove konstruktivne interakcije učesnika u obrazovnom procesu, dizajn i ergonomiju savremenog okruženja predškolske ustanove. , i psihološke karakteristike starosne grupe na koju ovo okruženje cilja. Razvojno predmetno-prostorno okruženje - dio obrazovnog okruženja, predstavljen posebno uređenim prostorom

Mogućnost komunikacije i zajedničkih aktivnosti djece i odraslih. Mogućnost fizičke aktivnosti djece. Prilika za privatnost. Predmetno-prostorno okruženje u razvoju treba da obezbedi:

Psihološki i pedagoški zahtjevi za stvaranje predmetno-prostornog razvojnog okruženja.

Raznovrsni materijali, oprema, inventar u grupi Treba da odgovaraju starosnim karakteristikama i sadržaju programa Zasićenost PPR okruženja podrazumeva:

Mogućnost raznovrsne upotrebe različitih komponenti predmetnog okruženja (dječiji namještaj, prostirke, mekani moduli, paravani itd.) Multifunkcionalnost materijala podrazumijeva:

Iz obrazovne situacije Od promjenjivih interesa djece Iz mogućnosti djece

Raspoloživost različitih prostora (za igru, gradnju, samoću i sl.) Periodična izmjena materijala za igru ​​Raznovrsnost materijala i igračaka za obezbjeđenje slobodnog izbora djece Pojava novih predmeta koji podstiču igru, motoričku, kognitivnu i istraživačku aktivnost djece. Promjenljivost okoline podrazumijeva:

Pristupačnost za učenike svih prostorija u kojima se odvijaju obrazovne aktivnosti Besplatan pristup igricama, igračkama, pomagalima koja omogućavaju sve vrste dečijih aktivnosti Upotrebljivost i bezbednost materijala i opreme Pristupačnost životne sredine podrazumeva:

Usklađenost svih njegovih elemenata kako bi se osigurala pouzdanost i sigurnost, odnosno igračke moraju imati certifikate i deklaracije o usklađenosti Sigurnost okoliša:

mlađi uzrast Prosječna starost Stariji i pripremni uzrast - Akumulacija iskustva u predmetno-spoznajnim i komunikativnim aktivnostima. - Formiranje iskustva zajedničkog djelovanja sa vršnjacima, razvoj kognitivnih interesovanja i kreativno promišljanje utisaka u razne vrste produktivnu aktivnost. - Formiranje kognitivne aktivnosti, samostalnosti, odgovornosti i inicijative - Učešće u transformaciji predmetno-prostorne sredine. Osobine organizacije razvojnog objektno-prostornog okruženja u grupi

Obrazovna područja u skladu sa Federalnim državnim obrazovnim standardom Fizički razvoj Kognitivni razvoj Razvoj govora Društveni i komunikativni razvoj Umjetnički i estetski razvoj Centri Centar za fizički razvoj Zdravstveni centar - Matematički centar - Centar za konstruktivne aktivnosti - Centar za nauku, ekologiju i eksperimentiranje - Centar za knjige - Centar za razvoj govora ili kutak govora, opismenjavanja - Centar za igru ​​- Centar za socijalni i emocionalni razvoj - Centar za pravila saobraćaja - Centar za sigurnost od požara - Centar za rad, dežurni kutak - Centar za likovnu umjetnost - Centar za muzičku i pozorišnu djelatnost Ur. razvojni centri

Svrha rodnog pristupa u pedagogiji je obrazovanje djece različitog spola koja su podjednako sposobna za samoostvarenje i razotkrivanje svojih potencijala.Za postizanje ovog cilja potrebno je riješiti sljedeće zadatke: 1) akumulaciju materijala za igru (posebno za dječake i djevojčice) za razvoj psihofizičkih, mentalnih, govornih, moralnih potencijala predškolaca i njihovih kreativnih sposobnosti; 2) selekcija i proizvodnja didaktičke igre koji doprinose formiranju rodnih reprezentacija kod dece i želje za korišćenjem stečenih znanja i veština u situacijama igre i svakodnevnom životu 3) organizacija predmetno-razvojnog prostora u grupama što doprinosi formiranju rodnog identiteta i rodnoj socijalizaciji. dece predškolskog uzrasta. O organizacija predmetno-razvojnog okruženja, vodeći računa o rodnom pristupu.

jedan . Okruženje treba da obavlja vaspitnu, razvojnu, edukativnu, podsticajnu, organizovanu, komunikativnu funkciju. Ali što je najvažnije, treba raditi na razvoju samostalnosti i inicijative djeteta. 2. Potrebna je fleksibilna i varijabilna upotreba prostora. Okruženje treba da služi potrebama i interesima djeteta. 3. Oblik i dizajn predmeta fokusiran je na sigurnost i uzrast djece. 4. Elementi dekoracije trebaju biti lako zamjenjivi. 5. U svakoj grupi potrebno je obezbijediti mjesto za eksperimentalne aktivnosti djece. Prilikom kreiranja okruženja za razvoj predmeta, potrebno je zapamtiti:

6. Prilikom organizovanja predmetnog okruženja u grupnoj prostoriji potrebno je voditi računa o obrascima mentalnog razvoja, pokazateljima njihovog zdravlja, psihofiziološkim i komunikativnim osobinama, stepenu opšteg i govornog razvoja, kao i pokazateljima emocionalnog razvoja. i potrebna sfera. 7. Paleta boja treba biti predstavljena toplim, pastelnim bojama. 8. Prilikom kreiranja razvojnog prostora u grupnoj prostoriji potrebno je voditi računa o vodećoj ulozi igračkih aktivnosti. 9. Predmetno-razvojno okruženje grupe treba da se menja u zavisnosti od starosnih karakteristika dece, perioda studiranja i obrazovnog programa.