Teme projekata u dječjem vrtiću prema Saveznom državnom obrazovnom standardu. Dizajnerski rad u starijoj skupini dhow "zimskih ptica". Mehanizam provedbe projekta

Projekti u Dječji vrtić postalo je posebno aktualno uvođenjem novih obrazovnih standarda u predškolski odgoj i obrazovanje.

John Dewey, pedagog, psiholog i političar, smatra se utemeljiteljem projektne tehnologije.

Što je projektna aktivnost

Bit ove pedagoške tehnike je da nastavnik osmisli projekt usmjeren na rješavanje određenog istraživačkog problema. Zatim se uvodi u rad s djecom. Mala djeca rado se uključuju u aktivnosti pretraživanja.

Projekt dječjeg vrtića u starija grupa uključuje zajedničke kreativne ili igrovne aktivnosti usmjerene na razvoj inicijative, samostalnosti, svrhovitosti i odgovornosti kod mlađih generacija.

Faze projektiranja u predškolskoj odgojnoj ustanovi

Postoji pet faza:

• formulacija problema od strane odgajatelja, naznaka svrhe rada, izbor zadataka;
• planiranje aktivnosti usmjerenih na postizanje cilja;
• traženje znanstvenih informacija, uključivanje roditelja učenika u rad;
• prezentacija rezultata projekta;
• zbirka izvješća: dijagrami, crteži, fotografije u portfelju.

Učitelj sam izvodi posljednju fazu, akumulira materijale svojih učenika.

Vrste projekata

Koji se projekti mogu koristiti u vrtiću? Razmotrite glavne opcije:

• kreativni projekti, koji uključuje proučavanje problema, demonstraciju dobivenih rezultata u obliku kazališne predstave;
• vrste igranja uloga u kojima, kako bi riješili zadatak, djeca djeluju u slikama likova iz bajke;
• kreativni istraživački projekti usmjereni na rješavanje problema u obliku novina, dizajna;
• informativne i praktično orijentirane opcije, koje uključuju prikupljanje informacija od strane dečki potrebnih za dizajn grupe.

Pri odabiru oblika rada odgajatelj treba voditi računa o individualnim dobnim karakteristikama predškolaca. Malu djecu karakterizira povećana motorička aktivnost, pa su projekti povezani s igranjem.

Klasifikacija

Svi projekti u vrtiću dijele se po trajanju na:

• kratkoročno (nekoliko razreda);
• dugoročno (tijekom akademske godine).

Odgojiteljica može raditi i s jednim djetetom (individualna aktivnost) i sa grupom predškolaca (kolektivni rad).

Projekt u vrtiću u starijoj skupini je odličan način uključivanje djece u aktivnu kreativnu aktivnost. Takav rad pridonosi stvaranju kognitivnog interesa kod djece predškolske dobi, pomaže odgajatelju u izgradnji za svakog učenika.

Na primjer, projekti u vrtiću omogućuju djeci da isprave govorne probleme i razviju komunikacijske vještine.

Primjer projekta u predškolskoj obrazovnoj ustanovi

Kako organizirati aktivnosti? Kako bismo odgovorili na ovo pitanje, predstavljamo gotovih projekata u vrtiću. Na primjer, u nekim predškolskim ustanovama postoje posebne logopedske grupe.

Projekt na temu "Luk: ukusan, zdrav, zanimljiv" osmišljen je za razvijanje sposobnosti pronalaženja određenih informacija, pisanja izvješća i oblikovanja novina.

Među glavnim zadacima koje odgajatelj postavlja:

• širenje ideja predškolaca o sortama, mjestu gdje luk raste;
• formiranje djetetovih vještina i sposobnosti za pripremu prepričavanja;
• povećanje interesa roditelja za kreativne aktivnosti djece.

Slični projekti u vrtiću doprinose zajedničke aktivnosti djece i odraslih. Rezultat će biti stvaranje informativnih novina o luku.

Sudionici ovog projekta bit će predškolci, njihovi tate i mame, učitelji, glazbeni djelatnici.

Gotovi projekti u vrtiću uključuju korištenje posebne opreme, vizualnih materijala. Na primjer, projekt koji se razmatra zahtijevat će sadnice, radnu opremu.

U informativnom kutku učitelj dodaje materijal o temi vezanoj uz luk: poslovice, zagonetke, savjete o uzgoju.

Projekt takve vrtićke skupine možete započeti igrom igranja uloga u kojoj djeca sama biraju svoje odgovornosti. Netko će saditi luk, drugi će klinac zalijevati. Također biraju dijete (skupinu djece) koje će se baviti kreativnim aktivnostima: aplikacijama, crtežima.

Plan akcije

Učiteljica organizira izložbu djece na temu "Rad u našem vrtu". Za nju se odabire informativni materijal: razglednice, novinski isječci, didaktičke igre, fikcija.

Liječnik se priprema za roditeljski sastanak predavanje o blagodatima luka. Učitelj s dečkima odabire teme poruka na kojima će izraditi kreativni rad.

Nakon završetka projekta sumiraju se rezultati aktivnosti, izdaju novine, prezentiraju se ukusna jela od luka.

Glazbeni djelatnik organizira pratnju dodjele nagrada najboljim kuharima.

Zaključak

Mali projekti u vrtiću integracijska su verzija obrazovnog programa. Ova tehnika povezana je s korištenjem različitih tehnika koje pridonose dubokom razvoju teme. Projektni rad pomaže učiteljima da poboljšaju učinkovitost i djelotvornost obrazovnog projekta.

U sklopu provedbe projekata u državnim predškolskim ustanovama prema drugoj generaciji Saveznog državnog obrazovnog standarda, djeca dobivaju vještine samostalnog rada, učitelj djeluje kao mentor.

Proces rješavanja zadatka od strane odgajatelja toliko je zadivljujući za predškolca da ono uči planirati rad, kontrolirati pojedine faze i predviđati rezultate. Među glavnim zadacima koje projektna metodologija uspješno rješava, ističemo poticanje prirodne znatiželje predškolaca povećanjem njihova samopoštovanja.

Mališani koji su aktivno sudjelovali u istraživačkim aktivnostima u predškolskoj odgojnoj ustanovi mnogo su uspješniji i aktivniji od svojih vršnjaka tijekom školskog života.

Istraživački projekti za predškolce

Projekt "Mlijeko i mliječni proizvodi"

Maksutova Yu. I. učiteljica najvišeg kvalifikacijska kategorija, 2012. (enciklopedijska natuknica).

Kratak sažetak projekta.

Ovaj projekt je organizacija rada na upoznavanju djece s vrijednostima i prednostima mlijeka i mliječnih proizvoda, razumijevanje važnosti mlijeka u prehrani rastućeg dječjeg organizma.

Rad se odvijao kroz istraživačko-istraživačke, integracijske aktivnosti u procesu različitih oblika rada usmjerenih na širenje potencijala kreativnih i intelektualnih sposobnosti djece kroz aktivaciju dječjeg života.

Projekt je istraživački i kreativan, dizajniran za razdoblje od 1-1,5 mjeseci za djecu starije skupine, učitelje i roditelje, uključujući nekoliko faza.

Relevantnost.

Mlijeko je esencijalan i neizostavan proizvod dječje prehrane. To je na svoj način kemijski sastav i biološkim svojstvima zauzima izuzetno mjesto među proizvodima životinjskog podrijetla koji se koriste u prehrani djece svih dobnih skupina.

Nažalost, ne piju sva djeca rado mlijeko i jedu jela na bazi mlijeka. Djeca ne razumiju

važnost mlijeka i mliječnih proizvoda u razvoju ljudskog organizma.

Stoga mi, odrasli, moramo pomoći djeci da otkriju dragocjenosti mlijeka, njegov značaj za razvoj djetetovog organizma.

Moja djeca i ja odlučili smo vidjeti gdje još ima mlijeka? Zašto je čovjeku potrebno mlijeko?

Svrha: obogatiti znanje djece o mlijeku, kao vrijednom i korisnom proizvodu za razvoj djetetovog organizma.

Zadaci: Proširiti horizonte djece o mlijeku i mliječnim proizvodima.

Formirati istraživačke vještine kod djece (traženje informacija u različitim izvorima).

Razviti kognitivni interes za istraživačke aktivnosti, želju za učenjem novih stvari.

Razviti sposobnost timskog rada, želju za razmjenom informacija, sudjelovanje u zajedničkim eksperimentalnim aktivnostima.

Formirati kod djece svjestan stav prema zdravoj prehrani.

Uključite roditelje u projekt.

Hipoteza.

Ako djeca kroz vlastite istraživačke aktivnosti nauče više o vrijednosti mlijeka i mliječnih proizvoda, tada će shvatiti da je mlijeko dragocjena namirnica za dječji organizam te će imati želju da ga jedu.

Projekt se temelji na istraživačkoj metodi nastave. Ovo je metoda u kojoj djeca uče samostalno istraživati, uče prikupljati dostupne informacije o predmetu proučavanja, bilježiti ih, te proširuju svoje horizonte. Djeca razvijaju kreativnost i sposobnost izražavanja svojih definicija, razvijaju mišljenje i govor.

Glavna značajka istraživačkog učenja je aktivacija obrazovne aktivnosti djece, dajući joj istraživački, stvaralački karakter, te na taj način prenijeti inicijativu na dijete u organiziranju svoje spoznajne aktivnosti. (A. I. Savenkov "Dječje istraživanje kao metoda poučavanja starijih predškolaca" Moskva, "Pedagoško sveučilište" Prvi rujan ", 2007.)

Metode istraživanja:

promatranje;

Istraživački rad (iz različitih izvora informacija);

Eksperimentiranje.

Prije početka projekta metodom “Tri pitanja” utvrdila sam stupanj znanja djece o mlijeku i mliječnim proizvodima. Svrha mu je utvrditi stupanj informiranosti djece prije početka projekta i usporediti znanje na kraju projekta. Zajedno s djecom razgovarali su o tome što znaju o ovoj temi, bilježili odgovore u tablicu. Onda sam pitao što bi htjeli znati? Također su zabilježeni odgovori. Pozvao djecu da razmisle o tome kako pronaći odgovore na pitanja? Djeca su odlučila pitati odrasle, čitati u knjigama, učiti iz TV emisija, provoditi pokuse, ići na ekskurziju u trgovinu. Treće pitanje je: Što ste naučili? “, upitalo se na kraju projekta, što mi je pomoglo da donesem prave zaključke i shvatim što su djeca naučila.

Što znamo o mlijeku Što želimo znati Što smo naučili

Mlijeko daje krava

Krava živi u staji

Krava pase na livadi i jede travu

Bijelo mlijeko, prodaje se u trgovini

Kaša se pravi od mlijeka

Automobil dovozi mlijeko u trgovinu

Svježi sir se pravi od mlijeka - Kako krava daje mlijeko

Kako mlijeko dolazi u trgovinu

Koji se drugi proizvodi prave od mlijeka

Što je korisno u mlijeku

Što se može napraviti od mlijeka - Krave žive na farmama, ljudi se o njima brinu (stočari, muzari)

Mlijeko se u trgovinu dovozi iz mljekare, gdje se prerađuje i proizvode mliječni proizvodi.

Mlijeko sadrži vitamine i minerale, masti, ugljikohidrate, bjelančevine

Od mlijeka možete kuhati različita jela: palačinke, kajganu, pite, kruh, kašu, dodati u pire krumpir

Mlijeko je dobro za rast djetetovog organizma

Projekt je izveden u nekoliko faza.

Pripremna faza (2 tjedna).

Stvaranje okruženja za razvoj;

Izbor metodoloških i fikcija na ovu temu;

Razvoj nastave i akcijski plan na temu projekta.

U pripremnoj fazi skrenula je pozornost roditelja na važnost i značaj ove teme. Zajedno s roditeljima stvorili smo razvojno okruženje u grupi. Djeca su od kuće donijela mlijeko i mliječne proizvode za ukrašavanje razvojnog štanda Vesele Kravice, materijal za igru. Odabrali smo metodičku i književnu literaturu na temu, izradili vizualni ilustrirani materijal (slike, isječke iz časopisa koji prikazuju mliječne proizvode i jela na bazi mlijeka, materijal za igre. Napravili smo akcijski plan za provedbu projekta. Razvili niz predavanja posvećenih za proučavanje svojstava mlijeka.

II. Praktična faza (3 tjedna)

Proširiti znanje djece o mlijeku i mliječnim proizvodima;

Razvijati kognitivni interes i istraživačke sposobnosti;

Promicati sposobnost rada u timu odraslih i vršnjaka.

Zajedno s djecom provodila je pokuse i pokuse s mlijekom i mliječnim proizvodima, otkrivala svojstva mlijeka, kušala mliječne proizvode, miješala mliječne kolače, radila kiselo mlijeko, pekla pite. Održan je ciklus nastave posvećen mlijeku i mliječnim proizvodima, problemu zdrave prehrane. Išli smo s djecom na ekskurziju u trgovinu na odjel mliječnih proizvoda.

U produktivnim aktivnostima djeca su crtala na temu „Tamo daleko na livadi mačke pasu...“, „Kuća na selu“, dizajnirala kravice od papira, izrađivala mobitel „Mliječni proizvodi“, crtala plakate, izrađivala albume s crteži. Zajedno s djecom izrađen je model čaše s cjevčicama koje pokazuju sastav mlijeka: bjelančevine, masti, ugljikohidrate i minerale.

Igrali su igre uloga „Farma“, „Prodavaonica mliječnih proizvoda“, didaktičke igre „Četvrti višak“, „Pogodi okus“, „Labirinti“.

U govornom smjeru radilo se na sastavljanju priča o mliječnim proizvodima, kravama. Zajedno s djecom čitali su priče, bajke, pjesmice koje govore o mlijeku i kravama, učili pjesmice i dramatizacije.

Održani su razgovori, razonoda i zabava o formiranju vrijednosti zdravog načina života kod djece.

Djeca su dobila domaću zadaću: istražiti hladnjak kod kuće i u njemu pronaći mliječne proizvode, posjetiti odjel mliječnih proizvoda s roditeljima u trgovini i vidjeti raznolikost mliječnih proizvoda. U grupi su djeca iznosila svoje dojmove. Tako smo saznali koji su mliječni proizvodi omiljeni u obiteljima naših učenika. Također, roditelji su pozvani da sudjeluju u izložbi "Mlijeko - zdravlje cijele obitelji", na kojoj su predstavljeni zajednički crteži, rukotvorine, plakati djece i roditelja.

III. Završna faza (1 tjedan)

Sažeti znanje djece o ovoj temi;

Edukirati djecu i njihove roditelje o potrebi za zdrav načinživota i pozitivnih emocija.

Predstavljanje projekta održano je u obliku festivala mlijeka na kojem su sudjelovali roditelji i djeca dr dobna skupina. Informativni materijal prezentiran je u obliku pjesama koje su djeca čitala, igre, pjesme i plesa, kao i trenutak iznenađenja (u posjet djeci došla je krava s čokoladicama Mliječne staze).

Kao rezultat rada na projektu, djeca su proširila svoja znanja o mlijeku i mliječnim proizvodima, naučila da je mlijeko ne samo ukusno, već i vrijedan proizvod za dječju prehranu. Djeca su stekla vještine i sposobnosti istraživačkih aktivnosti: tražiti i prikupljati informacije, analizirati, sistematizirati i donositi zaključke, pojavile su se vještine uzajamne pomoći, podrške i bliske komunikacije s odraslima i vršnjacima. Povećano zanimanje za znanje o svijetu oko sebe. Sve je to pridonijelo samorazvoju osobnosti svakog djeteta, obrazovanju svrhovitosti i samopoštovanja u njemu.

Novost projekta je u neobičnosti predmeta, relevantnosti teme i korištenju metode pretraživanja i istraživanja u tijeku projekta.

Praktični značaj projekta leži u njegovom razvoju i implementaciji u obrazovni proces u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama, u korištenju praktičnog iskustva od strane učitelja grada i okruga.

Dakle, došli smo do zaključka da je uvođenje istraživačkih metoda u odgojno-obrazovni proces dječjeg vrtića danas jedan od glavnih načina spoznaje, koji najpotpunije odgovara prirodi djeteta i suvremenim zadaćama njegova razvoja.

Dajući prednost projektnoj metodi nastave, stvaram uvjete za samoostvarenje djece.

Za mene je projektna aktivnost svojevrsni specifičan oblik kreativnosti, učinkovito sredstvo profesionalnog i osobnog razvoja i mojih kreativnih manifestacija.

Priložene datoteke:

	prezentacija_lpm8a.ppt | 5262,5 Kb | Učitavanja: 975

www.maam.ru

Projekt istraživanja i istraživanja za starije predškolce "Zimushka-zima"

Projekt "Zimushka - zima

Projekt je razvila Dobryakova Olga Viktorovna,

učitelj umjetnosti

MBDOU "Dječji vrtić br. 2 kombiniranog tipa", Mikun

Vrsta projekta:

Istraživanje i istraživanje, kreativno, orijentirano na praksu, dječje uz sudjelovanje roditelja i učitelja, Grupno dječje pretraživanje i istraživanje, kreativni projekt.

Tema projekta:

"Zimushka - zima."

Cilj projekta:

Formiranje dječjih ideja i znanja o sezonskim promjenama u prirodi zimi;

Razvoj vještina prenošenja dojmova primljenih u produktivnim aktivnostima.

Ciljevi projekta:

Formirati dječje ideje o sezonskim promjenama u divljini i neživoj prirodi zimi;

Razvijati monološki, dijaloški, poliloški, suvisli govor, nadopunjavati vokabular;

Naučite portretirati zimska priroda, koristiti različite vizualne materijale, crtati netradicionalnim tehnikama;

Promicati razvoj interesa za aktivnosti pretraživanja i istraživanja;

Doprinijeti razvoju kreativnih sposobnosti djece, njihove mašte, logičkog mišljenja, sposobnosti uočavanja promjena u prirodi;

Odrediti korake za provedbu projekta;

Njegovati brižan odnos prema prirodi, želju za brigom o pticama i životinjama.

Obrazovno područje: likovno stvaralaštvo, spoznaja, komunikacija, čitanje beletristike, glazba.

Trajanje projekta: srednjoročno: 2 mjeseca.

Termini: 01. 12.-31.01.

Sudionici projekta: djeca srednja skupina, roditelji, odgajatelji, glazbeni voditelj, likovni pedagog.

Relevantnost teme:

Ova tema projekta nikada neće izgubiti svoju relevantnost i praktičnu vrijednost, jer zadovoljava načelo sezonalnosti, na kojem je izgrađen cjelokupni pedagoški proces u predškolskim ustanovama (organizacijama).

Projekt vam omogućuje da proširite, obogatite, sistematizirate i kreativno primijenite dječja znanja o sezonskim promjenama u prirodi i životima ljudi tijekom zime; uvodi zimski praznici, značajke njihova slavlja;

pridonosi razvoju interesa za traženje i istraživačke aktivnosti.

"Zimushka-zima" pokriva sve obrazovna područja; pruža svim sudionicima projekta više mogućnosti za kreativnu provedbu.

Projekt je jedinstven po tome što je neraskidivo povezan sa svakodnevnim životom: sama priroda pruža materijale za promatranje, istraživanje, eksperimentiranje i kreativnost.

Zima je vrijeme igara, zabave, razonode, novogodišnjih i božićnih praznika, što vam omogućuje da se zabavite, maštovito i korisno provedete ovo doba godine.

Plan provedbe projekta

Izbor teme.

Upoznavanje djece sa sezonskim promjenama u prirodi u zimskoj sezoni,

Definiranje koraka za provedbu projekta.

Područje umjetničkog stvaralaštva

"Mi smo kreatori ljepote."

Pripremni

Stvaranje razvojnog okruženja (izbor metodičke literature, društvenih igara, audio zapisa, crtanih filmova, fikcije, poslovica, izreka, zagonetki, ilustracija, reprodukcija slika).

Priprema materijala za likovno stvaralaštvo;

Izrada plana zajedničkih aktivnosti s djecom.

Traganje i istraživanje.

Svrha: konsolidacija i širenje ideja i znanja o sezonskim prirodnim pojavama kroz aktivnosti pretraživanja i istraživanja djece.

Dati ideju o načinu života ptica i životinja zimi;

Razviti kod djece želju za istraživačkim aktivnostima;

Njegovati brižan odnos prema živoj i neživoj prirodi;

Uključiti roditelje u provedbu projekta.

umjetnički i stvaralački.

Svrha: Razvoj umjetničkih i kreativnih sposobnosti djece.

1. Razvijati estetsku percepciju, percepciju boja.

2. Usavršiti tehničke vještine u crtanju, modeliranju, apliciranju:

U crtanju: naučiti djecu prenijeti sliku zime u različitim tehnikama, koristiti razne materijale.

U modeliranju: naučiti prenijeti slike u sliku štukature koristeći različite metode i materijale.

U primjeni: naučite izraditi kompoziciju papira različitim tehnikama.

U glazbi: učenje pjesama o zimi i ples za praznike.

Poticati samostalnu kreativnost i maštu.

Konačna.

Svrha: generalizacija, sistematizacija znanja djece o zimskoj sezoni i održavanje završne manifestacije "Zima-zima".

Konsolidirati znanje djece o zadanoj temi;

Razviti interes i želju za promatranjem godišnjih doba u prirodi;

Organizirajte izložbu dječjih kreativnih radova.

Održati natjecanje u izražajnom čitanju pjesama o zimi;

Izrada albuma s dječjim crtežima o zimi;

Domaćin zimskih praznika.

Očekivani rezultat.

Proširenje i obogaćivanje znanja djece o godišnjim dobima u prirodi u zimskom razdoblju.

Formiranje kognitivnog interesa djece tijekom zajedničkih praktičnih aktivnosti s učiteljem.

Formiranje monološkog, dijaloškog i koherentnog govora djece, obogaćujući ga epitetima, novim riječima i izrazima.

Formiranje umjetničkih sposobnosti djece tijekom zajedničke kreativne aktivnosti s odraslima.

Korištenje novih zimskih igara i zabava od strane djece, mogućnost njihovog korištenja u samostalnim igrama.

Čitanje napamet pjesama o zimi.

Uključivanje roditelja u kreativni proces rada s djecom, jačanje interesa za suradnju s dječjim vrtićem.

Proizvod projektne aktivnosti:

Natjecanje u izražajnom čitanju pjesama o zimi.

Natjecanje rukotvorina od različitih materijala i u različitim tehnikama "Radionica Djeda Mraza" (zajednička kreativnost djece i roditelja).

Izložba dječjih crteža „Zimuška – zima nam je došla u goste“ i „Sretna Nova godina! ".

Kompilacija albuma s dječjim crtežima na zimsku temu: „Zimska šuma“, „Zima je sve kuće obojila bijelom bojom“, „Drveće u zimskoj odjeći“, „Kuća u zimskoj šumi“, „Šuma iz bajke“, „Ptice“. “, „Takvi različiti snjegovići“, „Uskoro uskoro Nova godina! “, „Čarobnica zima”, „Pahuljice”, „Uzorci na staklu”, „Božićno drvce”, „Kolo na božićnom drvcu”,

Rukotvorine od plastelina: „Božićna drvca“, „Pingvini na santi leda“, „Koliba u zimskoj šumi“ (reljef, „Pahuljice se vrte“, „Tko živi u zimskoj šumi?“, „Djed Mraz i Snježna djevojka“ ”, “Simbol Nove godine - zmija”.

Primjena: „Snjegovići“, „Zec na božićnom drvcu“, „Božićne kuglice“, „Ukrasite božićno drvce“, „Tko zimi ne spava u šumi? “,„ Pahulje se vrte ”, itd.

Novogodišnja zabava "U posjeti Djedu Mrazu".

Blagdan "Božićno čudo".

Završni događaj "Zimushka-zima".

Priložene datoteke:

	projekt-zimushka-zima_bs2ul.pptx | 9450,89 Kb | Učitavanja: 119

www.maam.ru

Istraživački projekt za djecu starije predškolske dobi "Nevidljivi zrak"

Projekt "Zrak je nevidljiv"

Vrsta projekta: istraživanje, kratkoročno

Relevantnost:

Zrak je čarobnjak koji može učiniti mnoga čuda. On može podići potopljeni brod s morskog dna, omogućiti miran let zračnog broda i brzo kretanje zrakoplova. Dijete predškolske dobi živi u svijetu već nekoliko godina i naviklo je na susret sa zrakom posvuda.

Ali učiti sami, proučavati njegova svojstva, saznati ono o čemu dijete prije nije razmišljalo ili pogodilo, još nije u njegovoj moći.

Trenutno, u vezi s revizijom prioritetnih oblika i metoda nastave u predškolski odgoj prevladavaju metode koje kod djece razvijaju sposobnosti za početne oblike generalizacije, zaključivanja i apstrakcije. A ta je metoda eksperimentiranje.

Zadatak odraslih je pomoći djeci da kod djeteta oblikuju aktivnu želju za eksperimentiranjem; stvarati optimalne uvjete za razvoj kreativnog, samostalnog i zajedničkog djelovanja učenika kroz različite eksperimentalne, umjetničke aktivnosti.

Sudionici projekta: djeca najstarijih logopedska grupa, odgajatelji grupe, roditelji.

Cilj projekta:

Formirati kod djece želju za samostalnim izvođenjem pokusa sa zrakom i korištenje rezultata u daljnjim aktivnostima.

Zadaci:

1. doprinijeti obogaćivanju i učvršćivanju znanja djece o svojstvima zraka, proširiti razumijevanje djece o važnosti zraka u životu ljudi, životinja, biljaka;

2. naučiti djecu izvoditi elementarne pokuse sa zrakom; istraživati ​​njegova svojstva, uspostavljati veze, promjene;

3. organizirati znanje djece o temi "Zrak" kroz samostalno pretraživanje;

4. upoznati ekološku problematiku zraka;

5. razvijati vještine suradnje kod djece kroz uključivanje u različite aktivnosti s djecom i odraslima;

6. njegovati kulturu komunikacije, intenzivirati govornu aktivnost djece.

7. razvijati kreativnu aktivnost u stvaranju likovnih slika korištenjem svojstava zraka.

8. razvijati kognitivnu aktivnost, kreativnost, maštu, razmišljanje, fantaziju, komunikacijske vještine.

Vremenski okvir provedbe projekta- 3 mjeseca.

Faze provedbe projekta.

Pripremna faza:

Proučavanje i analiza stupnja razvijenosti dječjih kognitivnih sposobnosti, vještina i sposobnosti istraživačkih aktivnosti i kreativnog oblikovanja. Utvrđivanje razine i učinkovitosti planiranja obrazovnog rada, analiza organizacije predmetno-razvojnog okruženja, analiza učinkovitosti rada s roditeljima na obogaćivanju i konsolidaciji znanja djece o svojstvima zraka.

Faza modeliranja:

Odabir metoda, oblika rada s djecom, roditeljima učenika, odgojiteljima, stvaranje učinkovitog predmetno-razvojnog okruženja u skupini, stvaranje informacijskog prostora za roditelje, izbor dijagnostičkih metoda.

Glavna pozornica:

Provedba postavljenih zadataka, izrada dijagnostičkog, metodološkog, praktičnog materijala, određivanje najviše učinkovite metode i metode rada s djecom, roditeljima, odgajateljima organizirati prirodoslovna promatranja i pokuse s djecom.

Kontrolni stupanj:

Analiza obavljenog rada, praćenje stupnja razvijenosti istraživačkih sposobnosti djece, utvrđivanje razine osposobljenosti roditelja za organiziranje prirodoslovnih promatranja i pokusa s djecom kod kuće, želja za suradnjom s odgojiteljima.

Očekivani rezultat:

1. Prezentacija radnog iskustva na pedagoškom vijeću ustanove za predškolski odgoj.

2. Organizacija izložbe fotografija „Zrak i mi“.

3. Stvaranje albuma "Zrak oko nas"

4. Organizacija skupne izložbe “Zrak treba svima”

5. Provođenje lekcije zajedno s roditeljima učenika: "Zrak je nevidljiv"

Kao rezultat projekta, djeca će znati:

1. Gdje je zrak.

2. Uloga zraka u životu čovjeka.

3. Uloga zraka u životu životinja.

4. Uloga zraka u životu biljaka.

5. Zašto je potreban zrak.

6. Svojstva zraka.

7. Načini pročišćavanja zraka.

8. Pravila mladog istraživača.

Kao rezultat projekta, djeca će moći:

1. Izvođenje radnji za organiziranje pokusa sa zrakom.

2. Postavljajte pitanja, tražite odgovore.

3. Vidi problem na određenu temu.

4. Formulirajte cilj, planirajte zadatke.

5. Postavite hipoteze i testirajte ih.

6. Odabrati sredstva i materijale za samostalne aktivnosti.

7. Provedite izvedive eksperimente i izvucite odgovarajuće zaključke.

8. Izraditi rezultate pokusa u obliku najjednostavnijih shema, znakova, crteža, opisa zaključaka.

Glavna područja rada:

1. Rad s djecom.

2. Rad s roditeljima.

3. Rad sa zaposlenicima.

4. Raditi na poboljšanju predmetno-razvojnog okruženja.

Mehanizam provedbe projekta

Rad s djecom

(planira se i provodi tijekom cijelog dana, kroz sve aktivnosti):

Nastava neposrednog odgojno-obrazovnog djelovanja (NOD) iz obrazovnog područja "Kognicija"

Eksperimentalne aktivnosti predškolske djece.

Traganje i istraživačke aktivnosti.

Organizacija igara: didaktičke, stolne, verbalne, kreativne, igranje uloga.

Organizacija radne aktivnosti.

Organizacija likovno-govorne djelatnosti.

Organizacija vizualne aktivnosti.

Gledanje slika i ilustracija.

Organizacija šetnji.

Čitanje umjetničkih djela.

Rad križaljke.

Izložba dječjih crteža.

Stvaranje muzeja "Zračni svijet"

Rad s roditeljima:

Ispitivanje.

Izrada fascikli - selidbe, fascikle - školjke.

Organizacija zajedničkih aktivnosti: izrada atributa, igre, domaća zadaća, sudjelovanje u zabavi.

Sastavljanje križaljki.

Izbor umjetničke riječi, zagonetke.

Izložba crteža.

Izložba ilustracija i fotografija.

Individualni razgovori.

Rad sa zaposlenicima:

Seminar - radionica "Kako djecu upoznati s pojavama nežive prirode (npr. zrak)"

Savjetovanje "Kako stvoriti muzej zraka"

Razvoj nastavni materijali unutar teme ( napredno planiranje, upitnik)

Popis korištene literature:

1. Burykina M. Yu. Uvod u svijet nežive prirode djece predškolske dobi. Bryansk 1995

2. Vinogradova N. F., Kulikova T. A. Djeca, odrasli i svijet oko nas. 1993. godine

3. Časopis za predškolski odgoj br.3, 1999. Stranica 23-30 (prikaz, stručni).

Prvo smo stvorili uvjete za provođenje eksperimenata sa zrakom. Dobili smo cijeli laboratorij, jer je uključivao sva područja eksperimentalnih aktivnosti u starijoj skupini.

Za pokuse s djecom kupili smo medicinske kape, a pregače i rukave izradili od velikih gustih vreća za smeće.

Izrežite vrat i rupe za ruke. Ispalo je oblik znanstvenih radnika.

S djecom smo proveli niz pokusa sa zrakom: "Uhvati zrak", "Zrak se kreće", "Zrak ima težinu", "Zrak je lakši od vode", "Zrak nema mirisa".

Karte su napravljene da poprave svojstva zraka.

Djeci se najviše svidjela igra „Tko će napuhati najveći balon od sapunice“

Roditelji koji nisu mogli doći na završni sat "Zrak je nevidljiv" s nestrpljenjem su iščekivali kada smo fotografije s ovog sata postavili na web stranicu.

www.maam.ru

Projekti u vrtiću

Projekti u predškolskoj odgojnoj ustanovi

Provedba bilo kojeg projekta u predškolskoj odgojnoj ustanovi može se podijeliti u određene faze:

Prva razina

U prvoj fazi odgajatelj formulira problem i ciljeve projekta, nakon čega se utvrđuje produkt projekta. Uvodi djecu u igru ​​ili zapletnu situaciju, a zatim formulira zadatke.

Zadaci djece u ovoj fazi provedbe projekta su: ulazak u problem, navikavanje na situaciju igre, prihvaćanje zadataka i ciljeva, kao i nadopuna zadataka projekta. Posljednja točka je vrlo važna jer je jedna od važne zadatke učitelj je formiranje aktivne životne pozicije kod djece; djeca bi trebala biti sposobna samostalno pronaći i identificirati zanimljive stvari u svijetu oko sebe.

Druga faza

U ovoj fazi učitelj (osim organizacije aktivnosti) pomaže djeci da kompetentno planiraju vlastite aktivnosti u rješavanju zadataka.

Djeca su udružena u radne grupe i postoji raspodjela uloga.

Treća faza

Odgajatelj, po potrebi, djeci pruža praktičnu pomoć, te usmjerava i nadzire provedbu projekta.

Djeca razvijaju različita znanja, vještine i sposobnosti.

Četvrta faza

Nastavnik priprema prezentaciju o aktivnostima pojedinog projekta i provodi ga.

Djeca aktivno pomažu u pripremi prezentacije, nakon čega publici (roditeljima i učiteljima) prezentiraju produkt vlastite aktivnosti.

Klasifikacija projekta:

Trenutno su projekti u predškolskoj odgojnoj ustanovi klasificirani prema sljedećim kriterijima:

Po temi

Razlikuju se po tematici (stvaralački, informativni, igrivi ili istraživački) i načinu primjene rezultata.

Po sastavu sudionika

Razlikuju se po sastavu grupa sudionika projekta – individualni, grupni i frontalni.

Po vremenu provedbe

Što se tiče trajanja, projekti su kratkoročni (1-3 sata), srednjoročni i dugoročni (primjer: upoznavanje s djelom velikog pisca može trajati cijelo vrijeme akademska godina) .

Glavne faze projektne metode:

Učitelj pomaže djeci da izaberu zadatak koji im je najzanimljiviji i najizvediviji na njihovoj razini razvoja.

Razvoj projekta

Izrada plana aktivnosti za postizanje cilja: kome će se obratiti za pomoć, određuju se izvori informacija, odabiru materijali i oprema za rad, s kojim predmetima naučiti raditi da bi se postigao cilj.

Provedba projekta

Više detalja na web stranici vospitatel.com.ua

Istraživačke teme za predškolsku djecu | Trener

Istraživačke teme za predškolce

Pažnja! Također nudimo na ovoj stranici besplatno preuzimanje za predškolsku djecu našeg autorskog programa za obuku igre Tablica množenja u crtićima.

Teme istraživanja u dječjem vrtiću sastavljena za djecu starije skupine i provedena uz pomoć odgajatelja i roditelja.

Tijekom istraživačkog rada dječji projekt) učenici dječjeg vrtića (DOE) dublje proučavaju predmet po izboru djeteta, promatraju kućne ljubimce, cvijeće, biljke, kukce i kao rezultat istraživanja daju odgovore na naizgled jednostavna pitanja za odrasle. Ispod istraživačke teme za predškolce može se uzeti kao osnova, dopuniti i proširiti.

Omiljene životinje

Istraživačke teme u vrtiću o životinjama Bijeli medvjed Tko živi u mojoj šumi? Tko živi pod brdom?

Materijal s obuchonok.ru

Istraživački projekt u dječjem vrtiću na temu: Priroda zavičaja

Istraživačke aktivnosti za predškolce

Opis i primjena osobno iskustvo u razvoju djece predškolske dobi.

Istraživački projekt na temu "Priroda zavičaja".

Učiteljica predškolskog odjela "Gimnazije br. 8" Irkutske regije grada Angarska

Naziv projekta:"Kako uzgojiti klice cedra iz pinjola kod kuće."

Sudionici projekta: Yaschishina Elena Vladimirovna (učiteljica predškolskog odjela), Izyumnikov Maxim.

Trajanje projekta: dugoročno 5 mjeseci.

Relevantnost projekta: Nedavno se mnogo pozornosti posvećuje razvoju kognitivne aktivnosti predškolske djece. Dizajn postaje jedan od središnjih kulturnih mehanizama transformacije stvarnosti.

U cijelom predškolskom djetinjstvu, uz igru, veliku važnost u razvoju djetetove osobnosti ima i spoznajna aktivnost, kao što je potraga za znanjem, stjecanje znanja samostalno ili pod vodstvom odrasle osobe, koje se odvija u procesu suradnje. . Želja za promatranjem i eksperimentiranjem, samostalnim traženjem novih informacija o svijetu.

Trenutno postoji akutan problem nestanka šuma, cedar nije iznimka. Sibirski cedar je najvrjedniji materijal u proizvodnji namještaja, posuđa, olovaka, pa je broj cedrovih šuma na zemlji naglo smanjen.

U tom smislu razvijen je i proveden projekt „Kako kod kuće uzgojiti izdanak cedra iz pinjola“, sudjelovanje u kojem je omogućilo proširenje i sistematiziranje znanja djece o cedru koji raste u našim sibirskim šumama, kako živi mnogo godina, što je korisno za ljude za poticanje razvoja samostalne kreativne aktivnosti.

Cilj projekta: Stvaranje uvjeta za obogaćivanje znanja o karakteristikama sibirskog cedra, saznati koje mjesto cedrovog bora zauzima u ljudskom životu iu narodnoj medicini, proučavanje značajki uzgoja izdanaka cedra kod kuće, razvijanje kreativnih sposobnosti učenika, njegovanje ljubavi i pažljivo rukovanje divljim životinjama.

Ciljevi projekta:

1. Obogatiti i učvrstiti znanja o svojstvima bora sibirskog cedra.

2. Saznaj koje mjesto zauzima kedar borovica u životu čovjeka, te njegovu primjenu u narodnoj medicini.

3. Saznajte je li moguće kod kuće uzgojiti izdanak bora iz pinjola.

4. Razvijati sposobnost kognitivne aktivnosti. Naučiti pronaći informacije o predmetu proučavanja koristeći različite izvore informacija (odrasli, enciklopedije, računala, TV emisije).

5. Razvijati percepciju, razmišljanje, govor u procesu aktivnost pretraživanja i sastavljanje priče o cedru.

Rezultati projekta:

1. Sposobnost pronalaženja informacija zajedno s roditeljima o ovoj temi (na primjer, da klica cedra može rasti kod kuće), to je omogućilo da se nauči kako se cedar uzgaja u industrijskoj sadnji, u rasadniku. Savjetovanje je vodila agronom za gospodarenje šumama Šumarije Irkutske regije Vikulova Galina Kimovna.

2. Velika želja da naučite kako kod kuće uzgojiti klice cedra iz oraha.

3. Korištenje različitih izvora informacija pomoglo je naučiti o tajnama cedra, kako pravilno uzgajati klice cedra, obogatiti koherentnu priču djeteta o temi projekta.

4. Bliska suradnja učitelja i obitelji uvelike je pomogla razvoju kreativne aktivnosti djeteta.

5. Projekt je omogućio razvoj osjećaja poštovanja prema divljini i poštovanja prema cedru.

PROJEKT: "Kako uzgojiti klice cedra iz pinjola kod kuće."

Voditelj projekta: Yashishina Elena Vladimirovna.

Sudionici projekta: djeca, roditelji.

Dob djeteta za koje je projekt dizajniran: 6. godina života.

Vrsta projekta: istraživanje informacija.

Obrazovno područje unutar kojeg se projekt provodi Ključne riječi: znanje, komunikacija, zdravlje, likovno stvaralaštvo.

Obrazac ponašanja: razgovori, istraživanje, promatranje, zajedničke i samostalne aktivnosti djeteta.

Trajanje: dugoročno, 5 mjeseci.

Cilj-rezultat: poruka na temu: “Kako kod kuće uzgojiti izdanak cedra iz pinjola”, foto prezentacija studije.

Faze projekta:

1. faza.

Postavka problema, definiranje ciljeva i zadataka istraživačkog rada.

Izvođenje pripremnog rada na temu "Kako uzgajati klice cedra kod kuće." S djecom je vođen niz razgovora o podrijetlu cedra, o pinjolu kao najvrjednijem prehrambeni proizvod, koje mjesto zauzima cedar bor u životu čovjeka, te njegova upotreba u narodnoj medicini.

Prikaz problematike, motivacija za provedbu projekta:

Što biste još zanimljivo, novo, nepoznato mogli reći o cedru?

Problemsko pitanje: kako kod kuće uzgojiti klice cedra iz pinjola?

Izrada i rasprava sa svim sudionicima projekta (učenik, roditelji, odgojitelj) faznog plana rada, stvaranje banke ideja i prijedloga. Izbor izvora informacija.

Faza 2.

Organizacija istraživanja u okviru projekta.

Aktivnosti na provedbi projekta

Lekcija-razgovor, čitanje enciklopedija, gledanje ilustracija cedra i njegovih sjemenki, korištenje internetskih izvora.

Razgovori "Borov bor u ljudskom životu iu narodnoj medicini", "Ljekovita svojstva cedrove smole", "Sibirski cedar - bogatstvo Rusije", "Zrak u plantažama cedra", "Korisna svojstva cedrovog ulja".

Izleti u crnogoričnu šumu na području palače kulture Sovremennik i na području dječjeg vrtića.

Izbor i čitanje legendi, priča i pjesama posvećenih sibirskom cedru.

Studija narodni znakovi o tajnama cedra.

Konzultacije stručnjaka za šumarstvo u regiji Irkutsk.

Provođenje studije „kako je kod kuće moguće uzgojiti izdanak cedra iz pinjola za žetvu neposredno uz kuću.

promatranje pokusa.

Fiksiranje rezultata studije u dnevnik opažanja.

Generalizacija rezultata pokusa.

Rasprava i sastavljanje priče "Kako uzgojiti izdanak cedra iz pinjola kod kuće."

Dizajn i postav izložbe fotografija na temu za djecu i roditelje.

Izrada slogana o zaštiti cedra od strane svih sudionika projekta.

Praktični dio:

Više detalja ped-kopilka.ru

Projekt "Nevidljivi čovjek, koji je svima potreban" (starija skupina, dugoročni, informativno-istraživački) - vrtićki klub

Vrsta projekta: Informiranje i istraživanje.

Sudionici projekta: Učiteljica starije grupe Generalova V. I. Roditelji. Djeca starije skupine (dob 5-6 godina).

Obrazovno područje: Spoznaja. Svijet prirode. Sigurnost.

Problem:Što je zrak? Koja svojstva ima?

Hipoteze:“Zrak je nevidljiv jer ne postoji”, “Zrak ne možemo dodirnuti, jer on nije predmet.”

Cilj: Uz pomoć eksperimenata (eksperimenata) utvrditi razinu formiranja ideja o zraku kod djece starije predškolske dobi.

Zadaci:

1. Učiti djecu istraživačkim (tragačkim) aktivnostima, razvijati kognitivni interes i znatiželju u procesu promatranja stvarnih prirodnih objekata i praktičnog eksperimentiranja s njima.

2. Razviti mentalne operacije, sposobnost postavljanja hipoteza, izvlačenja zaključaka.

3. Naučiti objasniti promatrano i fiksirati rezultate dostupnim metodama, prihvatiti i postaviti cilj eksperimenta, odabrati sredstva i materijale za samostalnu aktivnost.

4. Proširite ideje o važnosti zraka u ljudskom životu, formirajte ideje djece o kisiku i ugljičnom dioksidu. Razvijati ekološku svijest.

Planirani rezultati:

Nakon završetka projekta, predškolci će moći:

Pokazuje interes za svijet prirode, samostalno postavlja pitanja i traži odgovore na njih (samostalno i zajedno s odraslima).

Traženje informacija (samostalno i zajedno s odraslima).

Prikupljati, sažimati i vrednovati činjenice, formulirati i iznositi vlastito stajalište (samostalno i zajedno s odraslima).

Pokazati osnovne vještine upravljanja okolišem.

Sažetak projekta:

Predloženi projekt provodi se u sklopu ekološkog odgoja i obrazovanja djece starije predškolske dobi. Program "Djetinjstvo", obrazovna područja "Kognicija", "Zdravlje", "Komunikacija". Može se provoditi s djecom od 5-7 godina.

Kao rezultat samostalnih elementarnih eksperimenata i studija usmjerenih na proučavanje zraka, njegovog značaja u ljudskom životu, kod djece se formiraju prirodno-znanstvene ideje o objektima nežive prirode.

Tijekom rada na projektu djeca će odgovarati i na pitanja: „Kako organizirati učinkovito traženje informacija? Što se može koristiti za ovo?

Faze provedbe projekta:

Faza 1: pripremna.

Stvaranje tehničke osnove za dječje eksperimentiranje (oprema, prirodni materijali). Glavna oprema laboratorija: uređaji - "pomagači": laboratorijsko posuđe, vage, posude za igru ​​s vodom raznih veličina i oblika; prirodni materijal: kamenčići, glina, pijesak, školjke, ptičje perje, lišće drveća, sjemenke itd.; reciklirani materijal: žica, komadi kože, krzna, tkanine, čepovi; različiti tipovi papir; boje: gouache, vodene boje; medicinski materijali: pipete, tikvice, mjerne žlice, gumene kruške, štrcaljke (bez igala); ostali materijali: ogledala, Baloni, sito, svijeće.

Generalizacija i usavršavanje dječjih ideja o funkcijama i svojstvima zraka. (Čitanje fikcije, gledanje slika s prirodnim fenomenima).

Anketa roditelja o ovom pitanju.

Dijagnoza znanja djece na početku projekta.

Faza 2: glavna.

Organizacija rada na projektu.

Teorijski dio: izrada perspektivno-tematskog plana rada s djecom, izrada bilješki i opisivanje izvođenja pokusa; izrada filma „Vjetar „dobar“ i „zao“, savjetovanje roditelja na temu „Eksperiment u vrtiću i kod kuće“.

Praktični dio:

1. Nastava na obrazovanje za okoliš(u okviru programa "Djetinjstvo").

2. Igre-eksperimenti na ovom problemu.

3. Komunikacija s drugim aktivnostima: igranje, produktivno, kognitivno istraživanje (samostalni pokusi), komunikativno (razgovori, čitanje beletristike).

Faza 3: finale. "Prezentacija projekta".

Prezentacija rezultata projekta u MBDOU u obliku:

Kreativna prezentacija uz sudjelovanje djece "Eksperimenti sa zrakom."

Sinopsis završne lekcije s djecom "Što znamo o zraku."

Komparativna dijagnostika znanja djece o ovom problemu na početku i na kraju projekta.

Prijava informativno-istraživačkog projekta „Nevidljivi čovjek, potreban svima“ za sudjelovanje na republičkom natjecanju „Novo u obrazovanju“.

Kratak opis projekta:

Opis metoda procjene.

Na početku projektne aktivnosti (rujan) učitelj razjašnjava ideje predškolaca o svojstvima zraka, procjenjuje početne ideje djece starije predškolske dobi (dijagnostika). Razgovara se o pitanjima na koja djeca žele dobiti odgovor, izrađuje se plan projekta koji predviđa aktivno sudjelovanje odraslih i djece, razvija se perspektivno-tematski plan za ovaj problem.

Nakon završetka rada na projektu provodi se njegova prezentacija kojom se prikazuju rezultati istraživanja na proučavanu temu.

Evaluacija učinka ovu metodu rad s djecom starije predškolske dobi (veljača - komparativna dijagnostika). Procjenjuje se stupanj formiranosti dječjih ideja o zraku.

Opis oblika obrazovne aktivnosti.

rujan

Projekt započinje generalizacijom i pojašnjavanjem dječjeg razumijevanja funkcija i svojstava zraka (dijagnostika na početku projekta). Usadite djeci ideju da je ljudima potreban zrak za život.

Provođenje ankete za roditelje na temu "Eksperimentalne aktivnosti s djecom u vrtiću" i sumiranje rezultata.

Učitelj vodi savjetovanje za roditelje "Eksperiment u vrtiću i kod kuće", gdje pojašnjava važnost projektnih aktivnosti u radu s djecom predškolske dobi.

Upoznavanje s materijalom i opremom za istraživačke aktivnosti. Podržavati i razvijati djetetov interes za istraživanje, pokuse, otkrića.

Proširite dječje razumijevanje svojstava zraka: nevidljiv, bez mirisa, bez težine.

U početnoj fazi rad počinje činjenicom da učitelj postavlja djeci zadatak otkrivanja zraka u okolnom prostoru i otkrivanja njegovih svojstava - nevidljivosti. Djeca izvode pokuse i donose zaključke.

Zašto nam treba zrak? Učiteljica poziva djecu da duboko udahnu, a zatim izdahnu. Trebamo zrak za disanje.

Udišemo i izdišemo zrak.

Ima li zrak miris? Didaktička igra "Prepoznaj po mirisu". Djeca igraju igru ​​i izvode odgovarajuće zaključke da ako su u sobi pojeli naranču, koristili parfem ili nešto drugo, tada zrak ima miris te tvari ili proizvoda. Ima li zrak miris? (Ne.)

Učvrstiti sposobnost samostalnog korištenja vaga. Pozovite djecu da izvagaju zrak i kako se to može učiniti pomoću vage.

Učiteljica govori djeci da se zrak može vagati i na drugi način. Djeca to provjeravaju u praksi i zaključuju da su baloni bez zraka jednaki kao i oni napuhani.

Djeca su pozvana da razmisle, gdje možete pronaći puno zraka odjednom? Odgovarajući na ovo pitanje i provodeći eksperiment, otkriveno je da mi, takoreći, hvatamo zrak i zatvaramo ga u balon. Ako je balon previše napuhan, može puknuti.

Priča odgajatelja "Prvi balon." Prvi balon na vrući zrak izgradila su braća Joseph i Jacques Montgolfier. Bilo je to jako davno, 1983. godine. Lopta je bila napravljena od platna i papira.

Braća su ga napunila vrućim zrakom, jer je vrući zrak lakši od hladnog. Prvi putnici bili su ovca, patka i pijetao. Njihov let trajao je osam minuta.

Nakon toga ljudi su počeli letjeti - prva osoba letjela je dvadeset pet minuta. Sada su se kuglice počele puniti plinovima, jer su lakše od zraka. Ovi letovi su postali popularan sport.

Učitelj nudi napuhavanje balona pomoću pumpe.

Učitelja zanima djeca u kojoj igrački koja im je poznata ima puno zraka. Ova igračka je okrugla, može skakati, kotrljati se, bacati. Ali ako se u njemu pojavi rupa, čak i vrlo mala, tada će zrak izaći iz nje i neće moći skočiti.

Svi odgovori se sumiraju i zajedno s djecom donosi zaključak.

Odrasla osoba pomaže djeci da otkriju zrak u predmetima. Nakon providnosti iskustva, djeca raspravljaju što je (zrak); odakle je došao (voda istisnula zrak). Razmatraju što se promijenilo na predmetima (pokvasilo, postalo teže, itd.).

Pozovite djecu da sami uz pomoć predmeta dokažu da oko nas ima zraka. Djeca biraju bilo koje predmete, sami pokazuju iskustvo. Donose zaključak.

Pozovite djecu da pronađu atmosferski tlak u sobi. Učiteljica pokazuje doživljaj, djeca ponavljaju i zaključuju: oko nas je zrak i on vrši pritisak na sve predmete (to je atmosferski tlak).

Otkrijte da komprimirani zrak zauzima manje prostora. Komprimirani zrak ima moć pomicanja predmeta. Učitelj poziva djecu da objasne rezultate iskustva, da razgovaraju o svojim osjećajima prilikom izvođenja radnji.

Uz pomoć pokusa učvrstiti kod djece ideju da zrak može pomicati objekte (jedrenjake, balone i sl.)

Rezultati istraživanja su sažeti. Samostalni rad izvodi se u kutku – laboratoriju.

Upoznati djecu s uzrocima vjetra - kretanjem zračnih masa; razjasniti dječje ideje o svojstvima zraka: vruće se diže prema gore - lagano je, hladno pada dolje - teško je. Empirijski dokazati da je vjetar kretanje zraka.

Leti bez krila i pjeva

Prolaznike maltretiraju.

Ne daje jedan prolaz

Gura druge. (Vjetar)

Kako ste pogodili da je vjetar? Što je vjetar? Zašto on puše?

Djeca rade pokus uz pomoć učitelja i generaliziraju.

Kako možemo znati ima li vani vjetra? (Kroz drveće, uz pomoć gramofona, vrpce, vjetrokaz kod kuće.)

Kakav je vjetar? (Jako, slabo, uragan, jugo, sjever.)

Djeca na ulici izvode pokuse i donose odgovarajuće zaključke. Djeca su na satu dizajna preliminarno izradila gramofone.

Vjetar je kretanje zraka. Za ovo iskustvo koriste se lepeze koje dečki unaprijed naprave. Djeca mašu lepezom iznad vode. Zašto su se pojavili valovi?

Ventilator se pomiče i, takoreći, gura zrak. Zrak se također počinje kretati. Zaključak: vjetar je kretanje zraka.

Rezultati istraživanja su sažeti. Otvoreni mini razred o ekologiji za roditelje na temu "Vjetar".

Pozovite djecu da se upoznaju s munjom, odnosno s njezinim rođakom. Pokus se provodi u tamnoj prostoriji. Kuglice se trljaju vunenom rukavicom.

Postupno približite jednu loptu drugoj, ostavljajući mali razmak. Između njih skaču iskre (pokus se izvodi u mračnoj prostoriji zajedno s odraslima).

Da biste djecu upoznali s takvim fenomenom kao što je tsunami, recite što je to i zašto je tsunami opasan za osobu. Pozovite djecu da to pokusom dokažu.

Upoznati djecu s prirodnim fenomenom "Pješčana oluja". Da bi proveo ovaj eksperiment, učitelj pokazuje ilustraciju pješčane pustinje, koja prikazuje dine, predlaže da se ispita prije početka rada. Pitanja za djecu: Što mislite odakle takva pješčana brda u pustinji? (Odgovori se slušaju, ali se ne komentiraju, djeca će sama ponovno odgovoriti na to pitanje nakon završetka pokusa).

Projekcija filma "Vjetar -" dobro i zlo ".

Usporedite s djecom svojstva vode i zraka. Pomoću pokusa pronađite sličnosti i razlike. (Sličnosti su prozirne, nemaju okusa i mirisa, poprimaju oblik posude itd. Razlike - voda je teža, lije se, neke tvari se u njoj otapaju i smrzavaju poprimajući oblik posude; zrak je nevidljiv, bez težine itd. .)

Otkriti s djecom da je zrak lakši od vode; saznati kako zrak istiskuje vodu, kako zrak izlazi iz vode. Djeca provode pokus i na kraju izvode zaključke: čaša se postupno puni vodom, iz nje izlaze mjehurići zraka; zrak je lakši od vode - ulazeći u staklo kroz cijev, istiskuje vodu ispod stakla i diže se, gurajući staklo iz vode.

Učitelj poziva djecu da samostalno provedu eksperiment s igračkama ispunjenim zrakom i još jednom dokažu da je zrak lakši od vode.

Otkrivanje s djecom da je zrak lakši od vode ima moć. Učitelj izvodi pokus i utvrđuje što je lakše, a što teže te poziva djecu da sami izvedu pokus.

Prezentacija projekta "Nevidljiva koja svima treba."

Završna lekcija s djecom "Što znamo o zraku."

Praktični značaj projekta:

za društvo - dijete koje je ovladalo vještinama traganja i istraživačkih aktivnosti sposobno je samostalno rješavati novonastale probleme, što je neophodno za školovanje i uspješno samoostvarenje u društvu;

za dijete - razvoj kognitivnih vještina, osobne kvalitete.

Nakon svih provedenih pokusa, razgovora i prezentacija o proučavanju zraka, djeca su čvrsto formirala predodžbu o pojmu zraka, njegovim svojstvima, uzrocima vjetra, što je hladni komprimirani, a topli ekspandirani zrak. Brojni pokusi pobudili su u djeci kognitivnu aktivnost, znatiželju i želju za samostalnim spoznajama i promišljanjem.

Kao rezultat aktivnosti koje su provedene zajedno s djecom u okviru projekta bili su:

Opovrgnute su dvije hipoteze: "Zrak je nevidljiv jer ne postoji" i "Zrak ne možemo dodirnuti jer on nije predmet";

Potvrđene su sljedeće hipoteze koje su iznijela djeca: “Zrak se može uhvatiti, može pomicati predmete, može biti hladan i topao.” Djeca su sama shvatila i učvrstila da je sav prostor ispunjen zrakom i da bez njega nema života na Zemlji, zrak je život.

Iz iskustva organiziranja istraživačkih aktivnosti s djecom predškolske dobi

Savezni državni obrazovni standardi definiraju nove pristupe zajedničkim aktivnostima odgajatelja, djeteta i roditelja. Projektno-istraživačka aktivnost otvara široke mogućnosti za zajedničke aktivnosti odraslih i djece, za eksperimentalno traženje, za ostvarenje djetetove želje za samostalnom tragačkom aktivnošću.

Rad odgajatelja predškolske djece na provedbi dizajnerskih i istraživačkih aktivnosti u našoj ustanovi odvijao se pod vodstvom višeg odgajatelja vrtića i započeo je proučavanjem metoda i tehnika posebne literature, upoznavanjem s iskustvima u tom smjeru.

Organizirana je sljedeća etapa timski rad učitelja, djece i roditelja za izradu projekata, definiraju se ciljevi i zadaci projektiranja i istraživačkih aktivnosti.

Cilj: formiranje temelja istraživačkog ponašanja u predškolskoj dobi, razvoj kreativnog mišljenja, mašte, fantazije.

Zadaci:

• Povećanje razine kognitivne aktivnosti djece;
• Razvoj komunikacijskih i kreativnih vještina;
• Razvoj sposobnosti za timski rad.

Psihološko-pedagošku podršku projektantskim i istraživačkim aktivnostima provodila je psihologinja koja je radila na otkrivanju emocionalnih, intelektualnih i kreativnost osobnosti djeteta, provodi sustavno i dosljedno proučavanje razina razvoja u svim dobnim fazama. Pridonio je stvaranju uvjeta za uspješnu interakciju u obrazovnom okruženju učitelja, učenika i roditelja.

Pravci psihološko-pedagoške podrške:

• Istraživanje i pedagoška podrška eksperimentalnom radu, praćenje rezultata psihičkog razvoja učenika;
• Osiguravanje psihološke udobnosti sudionika u obrazovnom procesu i mogućnost odabira područja samoostvarenja;
• Savjetodavni i Informacijska podrška sudionici projekta.
• Dijagnostika;
• Razvojna djelatnost.

Tijekom praktičnih aktivnosti pedagoško osoblje vrtića pronašlo je najoptimalnije oblike organiziranja istraživačkih aktivnosti s predškolcima:

• Nastava - eksperimentiranje

Više informacija dohcolonoc.com

Odgajatelj I. kvalifikacijske kategorije općinskog proračuna predškolskog odgoja obrazovna ustanova"Dječji vrtić kombiniranog tipa br. 201", Orenburg.

Projektna aktivnost b je integrirana metoda podučavanja koja je inovativna za djecu predškolske dobi. Usmjeren je na razvoj osobnosti djeteta, njegovih kognitivnih i kreativnih sposobnosti, kada je niz razreda objedinjen glavnim problemom.

Osim toga, važno je da u provedbu projekta nisu uključena samo djeca, već i njihovi roditelji, čime se proces učenja čini što učinkovitijim.

Projekt „Što znam o sebi“ osmišljen je za djecu osnovnoškolske dobi kako bi se stvorili preduvjeti za svjestan odnos prema vlastitom zdravlju.

Projekt: "ŠTO ZNAM O SEBI"

Projektna putovnica

Vrsta projekta: kognitivno-kreativni, grupni.

Vrijeme provedbe: tijekom akademske godine.

Sudionici projekta: djeca osnovnoškolske dobi, odgojiteljica, roditelji učenika, odgojiteljica tjelesna i zdravstvena kultura, glazbeni direktor,

Dob sudionika: djeca osnovnoškolske dobi (3-4 godine)

Obrazovno područje: projekt se provodi u sklopu programa Djetinjstvo, dio “Odgajati djecu zdravu, jaku, veselu”

Relevantnost teme:

Rano djetinjstvo je kritično razdoblje u razvoju djeteta. U ovom trenutku dolazi do prijelaza na nove odnose s odraslima, vršnjacima, s objektivnim svijetom. U ovom razdoblju djeca počinju aktivno manifestirati potrebu za kognitivnom komunikacijom s odraslima, zbog čega je toliko važno poticati kognitivnu aktivnost, razvijati želju za promatranjem, usporedbom i ispitivanjem. Prvi objekt istraživanja često je samo dijete i njegova okolina – odrasli i vršnjaci. Najzanimljivija i najnerazumljivija stvar za dijete je on sam. Dijete vrlo rano počinje težiti spoznaji građe svoga tijela, uspoređuje se s drugima, pronalazi sličnosti i razlike. Tko sam ja? Ono što sam ja? Što mogu učiniti? Čemu služe oči i uši? ... - samo je mali dio pitanja koja dijete postavlja, a na koja ne može samo odgovoriti. I tu je glavna zadaća odrasle osobe podržati interes djece za vlastito tijelo, njegovu strukturu i funkcioniranje, naučiti ih pomoći sebi, naučiti ih brinuti se za svoje tijelo. Stoga se može zaključiti da je tema samospoznaje relevantna za proučavanje s djecom primarne predškolske dobi, a korištenje dizajnerske tehnologije omogućuje djeci da postanu aktivni sudionici u obrazovnim i obrazovnim procesima, a također stvara uvjete za uključivanje njihovih roditelja u odgojno-obrazovnom procesu.

Ciljevi projekta:

1. pobuditi kod djece interes za proučavanje svog tijela, njegovih mogućnosti; razvijati kreativnost, empatiju;

2. formirati temelje higijenske kulture kod djece;

3. razvijati vizualne materijale i pomagala koja imaju razvojni utjecaj na djecu osnovnoškolske dobi.

Ciljevi projekta:

Odaberite i proučite literaturu na temu projektnih aktivnosti.

Razviti tematsko planiranje usmjereno prema budućnosti na temu "Što znam o sebi"

Odabrati metode pedagoške dijagnostike. U procesu dijagnoze utvrdite razinu znanja i ideja djece o ljudskom tijelu.

Razviti cikluse igara-aktivnosti za dijelove projekta, od kojih bi svaki kombinirao elemente različitih vrsta aktivnosti

Odaberite i sistematizirajte igre, vježbe igre, pokuse i pokuse, literarni materijal prema zadacima odjeljaka projekta

Uključiti u praktične aktivnosti s djecom razne materijale, netradicionalne tehnike.

Odrediti oblike organizacije izobrazbe, sukladno ciljevima i sadržaju projekta.

Obogatiti igraće okruženje didaktički materijal.

Razviti savjetodavni materijal za roditelje i odgojitelje predškolske obrazovne ustanove o temama odjeljaka projekta

Upoznajte djecu sa vanjska struktura ljudskog tijela, sa mogućnostima njegovog tijela

Učenje djece da razlikuju individualne karakteristike njihov izgled, lice, visinu, godine

Dati elementarne ideje o značenju osjetilnih organa

Uključiti djecu u proces učenja kroz njihovo uključivanje u razne vrste praktičnih i igrovnih aktivnosti

Stvoriti uvjete za samostalno promišljanje stečenih znanja i vještina djece

Uključiti roditelje u obrazovni proces kroz konzultacije, zabavu, organiziranje zajedničkih aktivnosti s djecom

Razvijajte dječju maštu i kreativnost

Hipoteza obrazovnog projekta.

Kao rezultat ciljanog i rad sustava s djecom primarne predškolske dobi na temu „Što znam o sebi“ moguće je da će djeca formirati najjednostavnije ideje o ljudskom tijelu i njegovim mogućnostima, o aktivnostima usmjerenim na očuvanje zdravlja, a također i povećati razinu kognitivni razvoj.

Načela provedbe projekta:

1. dostupnost:

▪ uzimajući u obzir dobne karakteristike djece

▪ prilagodba materijala

2. sustavno i dosljedno:

▪ postupno izlaganje gradiva od jednostavnijeg prema složenijem

▪ često ponavljanje stečenih znanja, pravila i normi

3. vidljivost i zabava:

▪ predloženi materijal treba biti razumljiv, imati zabavan početak, biti razigran ili s elementima igre, iznenađenja

4. dinamičnost:

▪ integracija projekta u različite vrste aktivnosti

5. Razlikovanje:

▪ stvaranje povoljnog okruženja za asimilaciju materijala predloženog za proučavanje od strane svakog djeteta

Značajke projektne metode u radu s mlađom predškolskom djecom:

Glavni cilj projektne metode je razvoj slobodne kreativne osobnosti djeteta, što je određeno zadacima razvoja i zadacima istraživačkih aktivnosti djece.

Razvojni zadaci:

1. osiguranje psihičke dobrobiti i zdravlja djece;

2. razvoj kognitivnih sposobnosti;

3. razvoj stvaralačke mašte;

4. razvoj kreativnog mišljenja;

5. razvoj komunikacijskih vještina.

Istraživački zadaci su specifični za svaku dob. U juniorskoj predškolska dob- ovo je:

1. ulazak djece u problematičnu situaciju igre (glavna uloga učitelja);

2. aktiviranje želje za traženjem načina za rješavanje problemske situacije (zajedno s učiteljem);

3. formiranje početnih preduvjeta za djelatnost traženja (praktični pokusi).

Faze rada na projektu

Smjer aktivnosti, njegove faze
I. faza - projekt informacijske i analitičke podrške Zadatak: Prikupljanje i analiza informacija	1. Odabir i proučavanje literature o projektnim aktivnostima. 2. Proučavanje naprednih pedagoških iskustava u razvoju dječjih ideja o ljudskom tijelu i njegovim sposobnostima 3. Savjetovanje sa zamjenikom voditelja ustanove o projektnim aktivnostima. 4. Odabir metoda pedagoške dijagnostike učenika, roditelja (promatranje djece, individualni razgovori radi utvrđivanja razine znanja po dijelovima programa) 5. Analiza rezultata pedagoške dijagnostike
Faza II - metodološka podrška projektu Zadatak: Optimizacija dizajna obrazovnog procesa	1. Napravite perspektivni tematski plan na temu projekta "Što znam o sebi?" 2. Razvoj ciklusa igara-aktivnosti u okviru projektnih aktivnosti. 3. Prema zadaćama i sadržaju odredite oblike organiziranja 4. Odabrati i sistematizirati igre, igrovne vježbe, pokuse i pokuse, literarnu građu prema zadacima, složiti ih u obliku kartoteke.
III faza - rad sa djecom 1. Formirati kod djece najjednostavnije ideje o ljudskom tijelu i njegovim mogućnostima 2. Formirati ideje djece o aktivnostima usmjerenim na očuvanje zdravlja 3. Razvoj kod djece takvih kvaliteta kao što su neovisnost, kreativna aktivnost; smanjenje napetosti, ukočenost.	1. Provođenje pedagoške dijagnostike kroz razgovor, promatranje, igru, radi utvrđivanja razine znanja po cjelinama programa. 2. Stvaranje situacije uključivanja djece 3. Provedba ciklusa igara - nastave 4. Stvaranje uvjeta za kreativnu aktivnost djece, povoljno raspoloženje za samostalan rad(pomoć ako treba) 5. Stvaranje uvjeta za izvođenje pokusa, pokusa i promatranja 6. Stvaranje takvih uvjeta u kojima djeca mogu samostalno donositi zaključke i zaključivati ​​na temelju prošlih iskustava i iskustava stečenih tijekom pokusa
IV etapa - rad sa roditeljima Zadatak: uključivanje roditelja u projektne aktivnosti.	1. Izrada savjetodavnih materijala za roditelje. 2. Izrada albuma, kolaža uz sudjelovanje roditelja. 3. Uključivanje roditelja u zajedničke aktivnosti s djecom.
V. faza - rad s nastavnim osobljem Zadatak: uključivanje učitelja u projektne aktivnosti.	1. Priprema informativnog i savjetodavnog materijala za nastavnike. 2. Uključivanje PEI stručnjaka za sudjelovanje u aktivnostima u okviru projekta. 3. Učiteljima ponuditi ciklus didaktičkih igara, kao i lektiru za djecu o temama odjeljaka projekta
Faza VI - priprema za prezentaciju i prezentacija projekta Zadatak: demonstracija radnog iskustva	1. Sažeti radno iskustvo i urediti ga u obliku mape, predati materijal metodološkom uredu predškolske obrazovne ustanove. 2. Prezentacija profesionalna djelatnost kroz prezentaciju edukativnog projekta.

Očekivani rezultat projektne aktivnosti:

1. za učitelja:

razvoj projektne metode

Poboljšanje razine pedagoške kompetencije, profesionalni razvoj

Unapređenje kvalitete rada s djecom korištenjem razne vrste aktivnosti

2. za djecu:

formirao najjednostavnije ideje o ljudskom tijelu i njegovim sposobnostima, o aktivnostima usmjerenim na očuvanje zdravlja

Povećana razina kognitivnog razvoja

razvoj kreativnih sposobnosti

Razvoj vještina timskog rada i komunikacijskih vještina

3. za roditelje:

partnerstva između roditelja i učitelja u zajedničkoj organizaciji grupnog života

4. za odgojitelje:

Prilika za upoznavanje s iskustvom korištenja projektne metode u radu s djecom

Proizvod projektne aktivnosti:

Crteži djece napravljeni olovkama pomoću šablona

Pano "Čudesno drvo" (grupni rad)

Crteži "U što se dlan može pretvoriti" (završni detalji)

Sastav "Cvijeće na livadi" (grupni rad)

Materijal za d / i "Pronađi par" - aplikacija "Uzorci na čarapama"

Albumi "Rastam" (fotografije djeteta od novorođenčeta do 4 godine)

Atributi za gimnastiku za oči i za razvoj percepcije boja - "Leptiri"

- "Igračke - zvečke"

Knjiga zagonetki koju su izmislila djeca, "Pogodi po opisu"

kolaži

Modeli nastave, didaktičke igre, informativni materijal za roditelje i učitelje

Vizualni materijali i pomagala

Preuzmite pedagoški projekt "ŠTO ZNAM O SEBI"

Kratkoročni projekti u pripremna grupa uključuju korištenje različitih metodoloških tehnika koje omogućuju djeci da razumiju temu koja se razmatra.

Značajke predškolske dobi

Upravo je ovo razdoblje najplodnije vrijeme za obuku i obrazovanje. Predškolci poput spužve upijaju informacije o društvu, okolini, odnosima među odraslima. U ovoj dobi razvija se aktivno poznavanje svijeta. Kratkotrajni projekti u pripremnoj skupini usmjereni su na obogaćivanje osobnog iskustva djeteta, razvijanje njegove samostalnosti,

Svrha projekata u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama

Glavni cilj svakog projekta je proširiti znanje djece predškolske dobi o određenoj temi. Kratkoročni projekti u pripremnoj skupini dječjeg vrtića usmjereni su na razvoj domoljubnih kvaliteta kod mladih građana. Dijete od rođenja postaje istraživač svijeta koji ga okružuje. Prvi put vidi snijeg, kišu, duge, suočava se s radošću i tugom. U dobi od pet godina mali "zašto" pokušavaju pronaći odgovore na brojna pitanja koja ih zanimaju. U tome bi im trebali pomoći učitelji i roditelji.

Projektne metode u dječjem vrtiću

Kratkoročni projekt u pripremnoj skupini GEF-a može imati različite teme, uzimajući u obzir predispoziciju djece. Nastavnici pokušavaju koristiti problemsko učenje kako bi razvili logičko razmišljanje kod svojih učenika. Kratkoročni projekti u pripremnoj skupini usmjereni su na modeliranje nestandardnih situacija, rješavanje zagonetki i provođenje eksperimentalnih istraživačkih aktivnosti.

Teme projekta

Integrirano učenje za predškolske ustanove je inovativno. Usmjeren je na razvoj djetetovih osobnih kvaliteta, kreativnih i kognitivnih sposobnosti. Teme kratkoročnih projekata u pripremnoj skupini mogu se odnositi na kućne ljubimce. Na primjer, učitelj upoznaje djecu sa slikom psa u djelima ruskih pisaca i pjesnika, umjetnika i redatelja. Nakon izlaganja teorijskog dijela projekta, predškolci dobivaju zadatak u skupinama. Jedan tim je pozvan da prikaže kućnog ljubimca, drugi - da napiše bajku, treći - da smisli zagonetke vezane uz psa. Na kraju svaka grupa predstavlja rezultat svojih aktivnosti, krajnji rezultat sata je stvaranje cjelovite slike o čovjekovom najboljem prijatelju.

Takvi kratkoročni projekti u pripremnoj skupini usmjereni su na umjetnički i estetski razvoj mlađe generacije.

Varijabilnost u korištenju projektnih metoda

Koje su glavne prednosti ove tehnike? Jednako je dobar i za tjelesni razvoj i za formiranje intelektualnih sposobnosti predškolske djece. Među uobičajenim tipovima projekata koji se koriste prednjače grupni tipovi.

u predškolskoj dobi

Prijelaz u vrtić tehnologija dizajna izvodi prema određenom algoritmu. Uključuje nekoliko koraka:

• izvođenje nastave koristeći problemske situacije, mali eksperiment;
• izvođenje složene blok-tematske nastave;
• integracija teorijskih i praktičnih znanja o određenoj temi.

Kratkotrajni projekt u pripremnoj skupini za ekologiju, primjerice, uključuje upoznavanje s prirodnim pojavama, njihovo objašnjavanje, proučavanje.

Algoritam dječjeg projekta

Što su dječji kratkoročni projekti? Pripremna skupina u predškolskoj odgojnoj ustanovi uključuje korištenje slične metodologije. Odgajatelj određuje oblik organizacije obrazovnog prostora, odabire načine za razvoj kreativnog kognitivnog interesa kod učenika za problem koji se razmatra.

Plan aktivnosti odgajatelja u pripremi kratkoročnog projekta

Da bi takva aktivnost bila učinkovita, učitelj mora izgraditi jasan slijed radnji.

• 1. faza. Razmatra se problem kojim će se baviti mladi istraživači pod vodstvom edukatora. Kako bi se predškolci zainteresirali za temu projekta, ona im mora biti jasna. Nemojte smišljati složena znanstvena istraživanja za djecu od 5-6 godina.
• 2. faza. Planiranje akcija koje će postići cilj. Učitelj, zajedno s djecom, određuje okvirni vremenski okvir za svaku etapu.
• 3. faza. Potražite informacije vezane uz temu projekta. U ovoj fazi, zajedno sa svojim roditeljima, učiteljima, predstavnicima drugih organizacija, djeca dobivaju teorijska znanja o svom projektu.
• 4. faza. Izrada projektne sheme, akumulacija materijala. Stečena znanja postupno se sistematiziraju, a na temelju njih izrađuje se shema. Upravo će ona postati temelj svih kasnijih radova malih istraživača.
• 5. faza. Praktične aktivnosti. Djeci se nude pokusi koje mogu izvoditi iu vrtiću i kod kuće.
• 6. faza. U ovoj fazi glavni teret pada na pleća roditelja i odgajatelja. Odrasli zajedno s djecom pripremaju prezentaciju u obliku predstave, računalna prezentacija. Svi rezultati koji su postignuti tijekom projekta prezentiraju se na javnom događaju.

u predškolskoj dobi

Kako se dijele kratkoročni projekti u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama? Pripremna grupa radi prema novim federalnim standardima. Uključuju klasifikaciju projekata prema broju sudionika, postavljanju ciljeva, trajanju.

Uglavnom se u dječjim vrtićima koriste sljedeće opcije:

• Kreativni i istraživački oblici. Djeca izvode zanimljive pokuse, rezultate prezentiraju u obliku novina, kazališne predstave, igre uloga.
• Projekti uloga i igara. Sadrže zasebne elemente igara u kojima glavne uloge imaju djeca.
• Informacijski rad usmjeren na praksu. Djeca skupljaju materijal, zatim ga crtaju.
• Kreativni projekti uključuju održavanje dječjih praznika, izleta.

Primjeri projekata u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama

Predlažemo da razmotrimo kratkoročni projekt "Zima" u pripremnoj skupini. Glavna svrha njegovog održavanja je upoznavanje djece s godišnjim dobima. Prvo, učitelj govori djeci o tome što je tipično za takvo godišnje doba kao što je zima. Posebna pažnja učitelj ne obraća pažnju na klimatske značajke ovog razdoblja, već na one tradicije kojima je ovo razdoblje toliko bogato. Kao domaća zadaća djeca su pozvana zajedno sa svojim roditeljima da se prisjete novogodišnjih tradicija, smisle zagonetke o Novoj godini. U drugoj lekciji dečki dijele informacije koje su uspjeli pronaći. Učiteljica upoznaje djecu s „različitim“ Djedovima Božićnjacima. To se može učiniti pomoću računalne prezentacije. Osim toga, predškolci će naučiti o onim novogodišnjim tradicijama koje postoje u različitim zemljama.

Ovaj projekt najbolje je izvesti u studenom-prosincu. Druga zadaća bit će izrada Novogodišnje igračke. Ali najprije učitelj upoznaje djecu s vrstama Božićni ukrasi i kako su napravljeni.

Kao završna lekcija na projektu "Zima" održat će se prezentacija novogodišnjih ukrasa, njihovo vješanje na božićno drvce. Nakon što se božićno drvce okiti ručno izrađenim igračkama (uz pomoć roditelja), mališani će se naći u vilinskoj šumi gdje ih čekaju poslastice i zabavne igre.

"Vodeni svijet"

Tijekom provedbe ovog kratkotrajnog projekta djeca ne samo da se upoznaju s najvažnijom tvari na Zemlji, već uče kako poštivati ​​vodene resurse.

Učitelj kaže svojoj djeci da su 90 posto voda. Kako bi skrenuo pozornost predškolaca na temu projekta, može im ispričati bajku o kapljici koja se tijekom svog putovanja pretvorila u paru, zatim u led, pa opet u kapljicu. Tako će se dečki upoznati s agregatnim stanjima vode, njezinim kruženjem u prirodi. U ovom projektu postoji i praktični dio. Mala djeca uče "pretvoriti" vodu u led pomoću hladnjaka. U ovoj se aktivnosti podrazumijevaju i estetske vještine. Naoružani običnim listovima bijelog papira i škarama, mladi dizajneri stvaraju snježne pahulje neobičnog oblika i veličine. Do Gotovi proizvodi zajedno s učiteljem, dečki pričvršćuju niti, a takvi domaći ukrasi koriste se za novogodišnja drvca.

Projekt "Svijet vode" uključuje uključivanje glazbenog djelatnika predškolske odgojno-obrazovne ustanove. Upoznaje dečke s pjesmama koje spominju vodu, snijeg, led. Rezultat takve suradnje bit će učenje pjesme o vodi, snijegu, kiši. Pjesmu biraju svi zajedno: učiteljica, glazbeni djelatnik, djeca.

Zaključak

Projektna aktivnost u vrtiću predškolski usmjerena je na oblikovanje kreativne slobodne osobnosti djeteta. Ova tehnologija pruža psihološku dobrobit, fizičko zdravlje djece predškolske dobi. Kada su djeca uključena u zajednički projekt, razvijaju se kognitivne sposobnosti svakog djeteta, razvija kreativno mišljenje, formiraju se komunikacijske vještine. Za mlađu predškolsku dob rezultat se može postići uključivanjem djece u proces igre, u kojem će vodeća uloga pripadati učitelju. U starijim skupinama predškolske obrazovne ustanove, dečki rade na zadatku u skupinama, razvijaju neovisnost i znatiželju. Ove kvalitete pomoći će djeci da se lako i brzo prilagode osnovna škola. Mališani koji pohađaju vrtić, a koji su ovdje stekli vještine projektnih aktivnosti, sigurno će biti uspješni učenici srednje škole.

Relevantnost: u starijoj predškolskoj dobi, zrela djeca se sama uspostavljaju, odobravaju se u timu djece, formiraju se prijateljski odnosi i sposobnost suradnje, pojačana je pozornost prema vršnjaku kao partneru za zajedničke aktivnosti i komunikaciju.

Problem: tijekom dugotrajnog promatranja ponašanja i samostalnih aktivnosti djece, života u skupini tijekom obrazovnog procesa, režimskih trenutaka, primijetili smo da mnoga djeca ne znaju komunicirati s vršnjacima, pregovarati, riješiti problem situacije mirno, brane svoje stajalište bez svađa, uvreda i tučnjava. Djeca ispred sebe stavljaju svoje prioritete, bez obzira na mišljenja i potrebe druge djece.

Opseg projekta: kratkoročni (2 mjeseca).

Svrha: upoznavanje djece s utvrđenim normama društvenog ponašanja i pravilima odnosa s vršnjacima, stvaranje ideja o prijateljstvu.

1. Generalizirati, proširiti i produbiti dječje znanje o prijateljstvu i prijateljima.

2. Poticati djecu na kolektivnu aktivnost, poticati nastanak i akumulaciju pozitivnog komunikacijskog iskustva te razvijati socijalne i komunikacijske vještine (responzivnost, ljubaznost, empatija, suosjećanje, empatija, susretljivost, sposobnost međusobnog pregovaranja).

3. Usustaviti informacije djece o kulturi ponašanja u društvu i odnosima među ljudima.

I. Pripremna faza:

1. Čitanje „Gozbe prijateljstva“ I. Vačkova, rasprava, razgovor i pitanja o sadržaju.

II. Faza implementacije:

1. Razgovor o prijateljstvu i prijateljima “Što je prijatelj?”, “Što je prijateljstvo?”.

2. Čitanje: Victor Dragunsky "Prijatelj iz djetinjstva". Rasprava i razgovor o sadržaju.

3. Poslovice i izreke o prijateljstvu i prijateljima.

4. Čitanje bajke "Mjehur, slamka i bast cipele."

5. Čitanje V. Oseeva "Tri druga".

6. Čitanje pjesama o prijateljstvu: Y. Entin “O prijateljstvu”, A. Kuznetsova “Djevojke”, T. Agibalova “Sada imam prijatelja”, V. Berezhnaya “Prijateljstvo je topli vjetar ...”, L. Kvitko “Dva prijatelja”, V. Viktorov “Djeca cijele Zemlje su prijatelji”.

7. Kompilacija priče "Moj najbolji prijatelj."

8. Razgovor – obrazloženje „Zašto su nam potrebni prijatelji?“.

9. Dramatizacija bajke „Mačak, pijetao i lisica“.

11. Gledanje crtića „Najveći prijatelj“, razgovor i razgovor o sadržaju.

12. Produktivna aktivnost: crtanje "Portret prijatelja", aplikacija "Dar prijatelju", konstrukcija papira "Igračka za prijatelja".

13. Slušanje i pamćenje pjesama o prijateljstvu „Prava pravi prijatelj“, učenje napamet pjesme „Svima savjetujemo da budu prijatelji“.

14. Rješenje problemske situacije "Tko je koga uvrijedio?".

Završna faza:

1. Sastavljanje pravila prijateljstva.

Završni događaj: kviz "O prijateljstvu i prijateljima".

Očekivani rezultat: djeca klasificiraju informacije o prijateljstvu i prijateljima, normama ponašanja i pravilima odnosa s vršnjacima, atmosfera u grupi će se poboljšati.

Imenovanje: Dječji vrtić, Metodološki razvoj, Projektna aktivnost, Starija grupa

Radno mjesto: odgajatelj
Mjesto zaposlenja: MADOU "Centar za razvoj djeteta - vrtić br. 410"
Mjesto: Perm, ul. Kapitanskaja 21