Presentasi tema permainan dalam sosialisasi siswa. Presentasi pidato "permainan sebagai sarana sosialisasi". Sukses kreatif untuk Anda

SPEECH Pembentukan role-playing game sebagai sarana sosialisasi siswa di kelas “Anak Istimewa” Dewasa ini jumlah anak berkebutuhan khusus semakin bertambah. Pendidikan dan pendidikan anak-anak seperti itu memerlukan pendekatan khusus dari guru, dokter, ahli cacat, terapis wicara.Dalam bekerja dengan anak-anak cacat, orientasi praktisnya sangat penting. Bentuk utama pengaruh pada anak adalah kelas terorganisir di mana peran utama adalah milik guru. Anak-anak penyandang cacat tidak aktif, sedikit emosional, sehingga orang dewasa perlu menciptakan pada anak-anak sikap emosional yang positif terhadap kegiatan yang diusulkan. Permainan melayani tujuan ini. Ini adalah kegiatan utama anak-anak penyandang cacat. Aktivitas permainan sangat penting untuk pembentukan hubungan dalam tim anak-anak, pembentukan kemandirian, sikap positif terhadap pekerjaan, pembentukan stereotip perilaku. Permainan memiliki pengaruh besar pada perkembangan mental anak, pada pembentukan kepribadiannya. Pada anak-anak penyandang cacat, perlu untuk mengembangkan bentuk visual berpikir, menggunakan khusus permainan didaktik, permainan peran, latihan dan situasi masalah praktis. Perkembangan permainan melewati beberapa tahap: - tahap pertama adalah bermain bersama dengan orang dewasa; - pada tahap kedua, anak-anak belajar bertindak secara mandiri dan dapat mentransfer pengetahuan yang diperoleh ke mata pelajaran lain; - pada tahap ketiga, permainan visual muncul, anak menyalin tindakan dengan objek yang dia lihat dalam kehidupan biasa. Guru memainkan peran penting dalam perkembangan anak-anak seperti itu. Ketika mengajar anak-anak penyandang disabilitas untuk bermain, perlu untuk menerapkan pendekatan pribadi yang berbeda untuk setiap anak. Yang sangat penting untuk perkembangan anak-anak penyandang cacat adalah pembentukan gagasan yang jelas tentang benda-benda di lingkungan terdekat, perlu untuk membentuk gagasan yang benar tentang benda-benda itu, signifikansinya dalam kehidupan manusia. Untuk mengajar anak menggunakan benda dan mengkonsolidasikan pengetahuannya tentang mereka, sangat baik menggunakan permainan peran, di mana anak mengembangkan pengalaman praktis. Dimungkinkan untuk mengajar seorang anak penyandang cacat untuk memainkan permainan peran, tetapi ini adalah proses yang sangat rumit dan melelahkan. Dengan mengambil peran dalam permainan, orang dewasa dapat mengontrol permainan, mengarahkan tindakan anak ke arah yang benar. Untuk memulainya, ini harus menjadi momen permainan yang sederhana dan singkat (memberi makan boneka, mencuci piring, dll.). Orang dewasa harus terus-menerus mengomentari semua tindakan, menunjukkannya dengan jelas, tanpa memuatnya dengan berbagai tindakan.

Game role-playing adalah yang paling banyak alat penting membantu anak untuk beradaptasi di dunia ini, untuk belajar bagaimana berperilaku di tempat dan situasi yang berbeda. Ada sejumlah besar dan variasi permainan peran, dan orang dewasa, bersama dengan seorang anak, selalu dapat menemukan yang baru, menarik, dan relevan dalam saat ini. Dalam permainan role-playing, seorang anak dapat bermain dengan laki-laki atau sendiri, dipandu oleh guru yang harus membantu menetapkan tema permainan, menunjukkan tindakan yang diperlukan, dan menunjukkan apa yang perlu dilakukan. Orang dewasa harus membimbing tindakan anak dengan ucapan, menunjukkan cara memperbaiki kesalahan, dan terkadang melakukan tindakan bersama-sama dengan anak (mengendalikan tangannya). Manifestasi emosional yang muncul dalam situasi permainan tertentu dapat diperkuat dan digeneralisasi. Sangat penting bahwa selama permainan anak memiliki emosi positif (senang, tertarik, terkejut). Anda perlu lebih sering memuji ketika dia membuat kemajuan. Emosi negatif dapat menyurutkan keinginan untuk bermain di kemudian hari. Emosi negatif lebih sering terjadi ketika anak-anak tidak dapat mengatur permainan. Di sinilah bantuan orang dewasa harus mengikuti.Dengan emosi positif tentang situasi permainan, anak-anak akan semakin kembali kepada mereka, sehingga mengkonsolidasikan pengetahuan, keterampilan, dan kemampuan baru. Untuk mengajar seorang anak agar terbuka terhadap dunia ini, untuk berkomunikasi, untuk mengenalkannya dengan berbagai situasi kehidupan, permainan peran akan membantu, di mana ia akan dapat menjadi pahlawan bagi mereka. situasi kehidupan yang menunggunya di masa depan. Kinerja peran tertentu menempatkan anak di depan kebutuhan untuk bertindak bukan seperti yang dia inginkan, tetapi seperti yang ditentukan oleh peran, mematuhi norma-norma sosial dan aturan perilaku. Anak mengambil posisi orang lain, dan bukan satu, tetapi berbeda. Dalam plot yang sama, bayi "melihat" situasi melalui mata beberapa orang. Hari ini gadis itu berperan sebagai ibu, dan besok - anak perempuan. Dia mengerti betapa pentingnya bagi seorang ibu untuk merawat anak-anaknya, dan betapa pentingnya bagi putrinya untuk patuh. Dengan demikian, tidak hanya aturan perilaku yang diungkapkan kepada anak, tetapi juga signifikansinya untuk membangun dan memelihara hubungan positif dengan orang lain. Kebutuhan untuk mengikuti aturan diakui, yaitu, kepatuhan sadar terhadapnya terbentuk. Permainan role-playing memungkinkan anak untuk memahami motifnya aktivitas tenaga kerja orang dewasa. Jika awalnya dalam pemilihan peran tempat utama ditempati oleh daya tarik eksternalnya: pakaian, benda, maka selama permainan manfaat sosialnya terungkap. Sekarang anak itu mengerti bahwa guru membesarkan anak-anak, dokter merawat mereka.

Permainan selalu melibatkan penciptaan situasi imajiner, yaitu plot dan isinya. Alur adalah bidang kegiatan yang dimodelkan oleh anak-anak dalam permainan, dan oleh karena itu, pilihan plot selalu didasarkan pada pengetahuan tertentu. Itu sebabnya sepanjang usia prasekolah permainan dalam "keluarga" adalah favorit anak-anak, karena mereka sendiri termasuk dalam hubungan seperti itu setiap hari, yang berarti mereka memiliki gambaran paling lengkap tentang mereka. Secara bertahap, anak-anak mulai memperkenalkan plot dari dongeng dan film favorit mereka ke dalam permainan mereka. Gim-gim ini memadukan kisah nyata dan dongeng. Profesional, dan kemudian sosial, bergabung dengan mata pelajaran sehari-hari. Kekayaan dan keragaman plot erat kaitannya dengan kekayaan imajinasi anak. Permainan, sebagai cerminan kehidupan sosial, memiliki dampak yang signifikan terhadap perkembangan komprehensif anak. Dengan bimbingan langsung guru dalam permainan, keterampilan hidup kolektif terbentuk: kemampuan untuk bertindak bersama, saling membantu. Jika anak bersemangat tentang idenya, perannya, hubungan bermain menang. Jika dia acuh tak acuh terhadap permainan, gambaran yang berbeda diamati: peran tersebut memiliki sedikit efek pada perilakunya, hubungannya dengan rekan-rekannya. Gim ini tidak sepenuhnya menggantikan bentuk dan metode pengajaran tradisional, tetapi melengkapinya, memungkinkan Anda untuk mencapai tujuan dan sasaran pelajaran dengan lebih efektif. Menganalisis semua hal di atas, kita dapat menyimpulkan bahwa: - dalam permainan peran, kosakata anak-anak penyandang cacat secara aktif diperkaya dan dikembangkan; - sikap yang benar terhadap fenomena kehidupan sosial, alam, benda-benda dunia sekitarnya terbentuk; - mensistematisasikan dan memperdalam pengetahuan tentang orang profesi yang berbeda dan kebangsaan, gagasan tentang aktivitas perburuhan; - permainan membantu anak-anak untuk beradaptasi dengan dunia di sekitar mereka, untuk membentuk kebutuhan anak untuk mempengaruhi dunia, untuk menjadi "penguasa" kegiatan mereka; - inti dari permainan terletak pada kenyataan bahwa bukan hasil yang penting di dalamnya, tetapi proses pengalaman yang terkait dengan tindakan permainan. - hanya permainan yang menangkap anak cacat, mengembangkan operasi mental dan kualitas kehendaknya, membangkitkan perasaan yang kuat. Daftar literatur yang digunakan: 1. Alferova G.V. Pendekatan baru untuk pekerjaan pemasyarakatan dan perkembangan dengan anak-anak cacat // Defectology S Bitov A.L. Anak Istimewa: Pengalaman Penelitian dan Bantuan. Masalah integrasi dan sosialisasi. - M., Vygotsky L. S. Permainan dan perannya dalam perkembangan mental anak // Pertanyaan psikologi, S Golovanova N. F. Sosialisasi dan pendidikan anak. tutorial untuk mahasiswa lembaga pendidikan. - Sankt Peterburg. : Pidato, Zvorygina E.V. Game cerita pertama untuk anak-anak. M: Pencerahan

Diselesaikan oleh: T.N. Guru-defectologist Smirnova I kategori kualifikasi MBSKOU SKOSH 3 Berezniki 2014 Berezniki 2014

Permainan adalah kegiatan utama anak-anak penyandang cacat

Sosialisasi adalah proses menjadi kepribadian, pelatihan, pendidikan dan asimilasi norma-norma sosial, nilai-nilai, sikap, pola perilaku yang melekat pada diri mereka. masyarakat ini. Keluarga merupakan lembaga terpenting bagi sosialisasi generasi muda, lingkungan pribadi bagi kehidupan dan perkembangan anak. Sekolah merupakan pusat dari ruang pendidikan. Sudah menjadi tradisi sekolah Rusia untuk menciptakan bagi anak "situasi perkembangan sosial" (L.S. Vygotsky), lingkungan komunikasi, bidang kegiatan yang tidak dapat digantikan bahkan oleh pelajaran yang sangat menarik.

Tujuan 1. Pendidikan - untuk mengajar orang tua untuk melihat dan memahami perubahan yang terjadi pada anak-anak mereka. 2. Penasihat - pencarian psikologis dan pedagogis bersama untuk metode pengaruh yang efektif pada anak dalam proses memperoleh keterampilan sosial dan pendidikan. 3. Komunikatif - pengayaan kehidupan keluarga dengan kesan emosional, pengalaman budaya interaksi antara anak dan orang tua.

Arah dan bentuk interaksi antara keluarga dan sekolah 1. Mempelajari kondisi pendidikan keluarga. 2. Menginformasikan orang tua tentang isi dari proses pendidikan. 3. Pendidikan psikologis dan pedagogis orang tua. 4. Interaksi dengan komite induk. 5. Kerja tim orang tua dan siswa.

Tipe I: keluarga dengan tingkat hubungan moral yang tinggi tipe III: keluarga konflik Tipe II: Keluarga Dengan Hubungan Normal Tipe IV: keluarga sejahtera lahiriah di mana tidak ada nilai moral yang benar Tipe V: keluarga disfungsional Dengan perilaku tidak bermoral JENIS KELUARGA

Parameter sosialisasi keluarga Parameter sosial budaya tergantung pada tingkat pendidikan orang tua dan partisipasi mereka dalam masyarakat. Parameter sosial ekonomi ditentukan oleh karakteristik properti dan pekerjaan orang tua di tempat kerja. Parameter teknis dan higienis tergantung pada kondisi kehidupan, peralatan rumah tangga, dan fitur gaya hidup. Parameter demografis ditentukan oleh struktur keluarga.

Implementasi sistem interaksi antara keluarga dan sekolah Pertemuan tematik berdasarkan kelas Bekerja dengan keluarga siswa yang berada dalam supervisi intra sekolah Pekerjaan pendampingan Bekerja dengan keluarga kurang mampu Melibatkan orang tua dalam pekerjaan untuk memberantas kebiasaan buruk DAFTAR ISI

Grade 3 Pentingnya komunikasi dalam pengembangan pribadi kualitas moral anak. partisipasi tenaga kerja anak dalam kehidupan keluarga. Perannya dalam pembangunan kualitas pribadi. Tidak ada biaya yang begitu murah bagi kita dan tidak dihargai begitu mahal seperti kesopanan. Tradisi keluarga: masa lalu sekarang masa depan.

Kelas 1 Apa artinya bertanggung jawab Ayah, ibu, saya - keluarga olahraga Silsilah keluarga Hasil pelaksanaan: 1. Terbentuknya kesadaran diri, sikap positif terhadap diri sendiri, terhadap teman sekelas. 2. Pembentukan perilaku sendiri dalam tim, karakter. 3. Perwujudan posisi batin siswa. 4. Identifikasi potensi peluang anak sekolah.

Kelas 2 Saya tanggung jawab keluarga keluarga sehat Liburan keluarga Hasil implementasi: 1. Keinginan untuk menjalin hubungan baru dengan teman sebaya dan orang dewasa. 2. Manifestasi dari posisi internal. 3. Pembentukan keterampilan posisi internal. 4. Membentuk konsep moral

Grade 3 Keluarga saya adalah ... Pikiran yang sehat dalam tubuh yang sehat Dunia ada di sekitar saya. Siapa dia? Hasil Implementasi: 1. Pembentukan konsep moral. 2. Memahami nilai-nilai universal yang paling penting, seperti persahabatan, kemampuan untuk menghargai dan menghargai persahabatan. 3. Akumulasi pengalaman dalam perilaku moral. 4. Kesadaran akan pentingnya kualitas moral dalam kehidupan seseorang, seperti kejujuran, kesopanan, saling menghormati.

Grade 4 Apa yang saya rasakan ketika saudara saya tidak ada di sekitar Ayah, ibu, saya adalah keluarga membaca Ketika kami bersama Hasil dari implementasi: 1. Pembentukan dan pengembangan kualitas manusia universal yang positif dari seseorang. 2. Pembentukan tanggung jawab pada kesehatan anak. 3. Akumulasi dan pengayaan pengalaman perilaku moral anak dengan mengorganisasikan kegiatan praktikum. 4. Berkurangnya agresivitas dalam perilaku siswa.

Untuk menikmati pratinjau presentasi, buat akun Google (akun) dan masuk: https://accounts.google.com

Teks slide:

Pendekatan berbasis kompetensi untuk sosialisasi anak sekolah Tsaregorodtseva Olga Stepanovna

Sosialisasi 1. Apa itu sosialisasi positif siswa? 3. Masalah sosialisasi positif siswa dalam kebijakan pendidikan Rusia 4. Pembentukan sistem pendidikan sekolah sebagai syarat keberhasilan sosialisasi siswa 5. Kriteria evaluasi efektivitas proses sosialisasi positif siswa 6. Pengalaman sosialisasi positif siswa di sekolah-sekolah Selatan Distrik Moskow »; "proses asimilasi oleh seorang individu dari sistem pengetahuan, norma, dan nilai tertentu yang memungkinkannya berfungsi sebagai anggota masyarakat sepenuhnya"; “proses dan hasil asimilasi dan reproduksi aktif pengalaman sosial oleh seorang individu, yang dilakukan dalam komunikasi dan aktivitas”, dll.

Apa itu sosialisasi positif? Sosialisasi positif peserta didik merupakan tujuan penting pendidikan Sosialisasi adalah adaptasi baik terhadap lingkungan maupun integrasi ke dalam lingkungan tertentu.Hasil bagi individu adalah keberhasilan, daya saing sosial. Strategi modernisasi pendidikan: daya saing; kompetensi; mobilitas; kemampuan untuk mengambil tanggung jawab.

Pilih dari daftar kompetensi inti diantaranya yang berhubungan dengan hasil sosialisasi. Indikator terbentuknya konsep oversubject: tingkat pembentukan budaya moral; tingkat perkembangan kesadaran sipil dan tanggung jawab sipil; tingkat perkembangan perasaan patriotik; tingkat pembentukan toleransi.

Kebijakan negara di bidang pendidikan anak dan pemuda Strategi pendidikan nasional - prakarsa "KAMI BARU SEKOLAH" STANDAR PENDIDIKAN UMUM PENDIDIKAN UMUM GENERASI KEDUA

« SEKOLAH BARU KAMI » Arah Memperbarui konten pendidikan. Standar pendidikan generasi baru Menemukan dan mendukung anak-anak berbakat Peran kunci guru Lingkungan yang nyaman bagi anak di sekolah Memelihara dan memperkuat kesehatan anak sekolah

Sosialisasi individu sebagai hasil pendidikan dari penerapan persyaratan standar generasi baru

Konsep pengembangan dan pendidikan spiritual dan moral seseorang - warga negara Rusia adalah dasar metodologis pengembangan dan penerapan standar pendidikan negara bagian federal untuk pendidikan umum

Konsep tersebut mendefinisikan: sifat ideal pendidikan nasional modern; tujuan dan sasaran pengembangan dan pendidikan spiritual dan moral anak-anak dan remaja; sistem nilai dasar nasional; kondisi sosial-pedagogis dasar dan prinsip-prinsip pengembangan spiritual dan moral dan pendidikan siswa.

Nilai-nilai dasar nasional Patriotisme Solidaritas sosial Kewarganegaraan Keluarga Pekerjaan dan kreativitas Sains Agama-agama tradisional Rusia Seni dan sastra Alam Kemanusiaan

Prinsip-prinsip dasar organisasi pengembangan dan pendidikan spiritual dan moral: teladan moral seorang guru; kemitraan sosio-pedagogis; pengembangan individu dan pribadi; keterpaduan program pendidikan spiritual dan moral; tuntutan masyarakat akan pendidikan.

Kriteria untuk mengevaluasi efektivitas sosialisasi positif siswa: pendekatan berbasis kompetensi Kompetensi (dari bahasa Latin "c ompeteo" - saya mencapai, saya sesuai, saya pendekatan) adalah pengetahuan, pengalaman, keterampilan dalam berbagai masalah di mana seseorang sadar betul) Kompetensi adalah kemampuan untuk memecahkan kehidupan dan tugas-tugas profesional dalam bidang tertentu. Dengan demikian, kompetensi diwujudkan dalam kegiatan

Metode “Evaluasi tingkat pembentukan kesadaran kewarganegaraan siswa”; "Analisis Diri (analisis) kepribadian"; "Skala kesadaran"; "Metodologi untuk mempelajari sosialisasi kepribadian siswa" "Diagnostik dan keadaan kualitas spiritual dan moral kepribadian siswa" N. S. Malyakova "Mempelajari tingkat empati" I. M. Yusupov

Penilaian kompetensi utama siswa "Bagaimana cara menilai kesehatan saya"; "Memikirkan Pengalaman Hidup" anak sekolah menengah pertama); "Penilaian tingkat konflik"; Tes "Penilaian keterampilan komunikasi"; Metodologi untuk mempelajari tipe kepribadian dalam komunikasi; "Penilaian tingkat sosialisasi"; "Turnip" (pembentukan kompetensi dengan / peningkatan, dengan / regulasi, dengan / pengembangan, refleksi pribadi dan subjek); Motif partisipasi anak sekolah dalam kegiatan; "Posisi siswa", "Sikap belajar" (motivasi belajar).

Penilaian pengalaman sosial "Penilaian level kreativitas»; "Orientasi kepribadian"; "Kecemasan sekolah"; "Studi harga diri"; "Gaya Konflik"