Co je teze v eseji. Práce je základní pozicí eseje. Restrukturalizace projevu pro konkrétní publikum

Vyprávěj o případu ze života.

Analogický obrázek.

Formulář dotaz-odpověď(možná nejpohodlnější a nejsnadnější způsob: položíme si otázku a sami si na ni odpovíme, pomáhá to neuhnout od tématu).

|| Nezapomeňte nejprve zkontrolovat shodu mezi tématem a diplomovou prací. ||

V každém případě vám radím: pokud jste si přečetli, znovu přečetli svou esej a nemohli jste s jistotou říci, že argumenty, které jste uvedl, dokazují přesně myšlenku, kterou jste předložili jako tezi, pravděpodobně budete muset tezi změnit (jen je to někdy jednodušší než vychytávání nových argumentů). Zda vám tyto argumenty skutečně vyhovují, si můžete ověřit také pomocí mikrozávěru, který napíšete na konec každého argumentu. Taková kontrola musí být provedena tak, aby korespondence „teze-argument“ byla úplná.

Hlavní část

Argumentace

Takže teze je formulována, nyní je třeba přinést argument z literárních zdrojů. Hlavní část, jak si pamatujeme, sestává z jednoho nebo více literárních argumentů podporujících tezi. Každý argument je rozdělen do samostatného odstavce. Na konci každého odstavce by měl být mikrozávěr.
K jedné tezi je možné přinést jeden literární argument, ale je lepší, když jsou argumenty dva.

Pokud existuje více tezí, pak každá z nich má svůj vlastní argument!

Tedy pokud odpovíte na otázku k tématu např.: „Co lidem přináší láska: utrpení nebo štěstí?“, Odpovězte, že z vašeho pohledu může láska člověka učinit šťastným i nešťastným, pak musíte uvést dva argumenty, v jednom z nich láska pomáhá člověku najít štěstí,
cítit plnost života a v jiném to přináší smutek a utrpení. A pak v tomto případě bude teze prokázána, a to úplně.

Struktura argumentu

Argument se skládá z několika prvků a zahrnuje:

Apel na literární dílo: pojmenujeme autora a dílo, jeho žánr (pokud víme; pokud nevíme, pak píšeme takto – „dílo“, abychom se vyhnuli faktickým chybám).

Jeho interpretace: zde se obracíme k zápletce díla nebo konkrétní epizodě, charakterizujte hrdinu (hrdiny). Autora je vhodné zmínit vícekrát s využitím řečových klišé jako „autor vypráví“, „autor popisuje“, „spisovatel argumentuje“, „básník ukazuje“, „autor uvažuje“ atd. Proč prostě nemůžeš napsat: "hrdina tam šel, udělal to"? Ale protože už to nebude rozbor, ale prosté převyprávění.

Mikrozávěr (doplňuje pouze jedno z mikrotémat, nikoli celý esej jako celek; je nezbytný pro konzistenci a soudržnost textu): v této části zpravidla formulujeme hlavní myšlenku celého uvedeného díla nebo postoje autora ke konkrétnímu problému. Používáme klišé jako „spisovatel dochází k závěru...“ atd.

Mikrozávěr z argumentu by měl být v souladu s tezí, kterou jste uvedl na začátku eseje, a neměl by být jen závěrem z argumentu!

Všechny prvky argumentu jsou sekvenčně uspořádány jeden po druhém.

Například téma: „Jakou cestu lze nazvat cestou nikam?“.

Ukázka úvodu

Každý z nás má svou vlastní cestu a na světě není jediný člověk, který by na této cestě nedělal chyby. Zdá se mi, že je to zcela přirozené. Během naší životní cesty musíme neustále činit jedno nebo druhé rozhodnutí, abychom dosáhli jakéhokoli cíle. Často se stává, že si člověk uvědomí, že dělá nesmyslné činy a činy. A přesto pokračuje touto cestou. Tvrdohlavost vás často přiměje jít špatnou cestou. Ale cesty vás možná nedovedou tam, kam chcete. Nemusí vůbec nikam vést, pokud sami neuděláte nic pro to, abyste se posunuli vpřed.

Teze

Cestu nikam nelze nazvat cestou, která nepřinese žádné výrazné výsledky.

Nyní k argumentům.

Prvky 1. argumentu	Příklad
Odkaz na dílo	Odpověď na otázku o cestě nikam podle mého názoru najdeme v díle I.A. Gončarov "Oblomov".
Interpretace fragmentu (je vhodné uvést autora alespoň 2-3x)	Ilja Iljič Oblomov je statkář ze střední třídy, "...s tmavě šedýma očima, ale absencí jakékoli konkrétní představy, jakékoli koncentrace v rysech obličeje." Podle mě je problém v tom, že si nedává cíle. V. Gončarov nás upozorňuje na skutečnost, že komunikace s Olgou je jakýmsi posledním projevem Oblomovovy osobnosti, jakoby pro něj posledním vzestupem, posledním šťastným časem a za tím vším - jen pád a beznadějná existence ... Oblomovova měkká povaha neschopná splynout s falešným, krutým vnějším světem, protože je pro něj příliš tvrdý. Autor s lítostí říká, že Ilja Iljič se rozhodl ponořit do apatie ve venkovském domě Agafya Matveevna, kde nachází svůj „klid“
mikrovýběr	Cestu, kterou Oblomov sleduje, lze nazvat cestou nikam, protože pro dosažení svého cíle nemůže nic udělat kvůli vlastní lenosti a neochotě jít vpřed.
Prvky 2. argumentu	Příklad
Odkaz na dílo	Nyní se pojďme věnovat pozoruhodnému dílu F.M. Dostojevskij "Zločin a trest"
Interpretace fragmentu (je žádoucí uvést autora alespoň třikrát)	Životní cesta Rodiona Raskolnikova ho nevedla k ničemu dobrému. F. Dostojevskij v románu líčí kolizi teorie, kterou hrdina vymyslel s reálný život. Rodion chce pomoci všem lidem a zároveň zjistit: „Jsem třesoucí se stvoření nebo mám právo ...“. Raskolnikov svůj strašlivý plán vymyslel už dlouho, ale zatím to všechno zůstávalo jen ponurou fantazií. Podle mého názoru, jakmile se Raskolnikovovy myšlenky obrátily k vraždě, musel přehodnotit svou teorii a zvolit jinou cesta života. Netušil, k čemu takový zločin může vést? Někdy musíte přemýšlet o důsledcích toho, co jste řekli nebo udělali předem.
mikrovýběr	Tuto cestu mohu nazvat i cestou nikam, protože zabít člověka je největší hřích, který nelze ničím ospravedlnit, ani teorií na celý život

Odkazy mezi odstavci (mikrotémata)

Abyste se vyhnuli logickým chybám, nezapomeňte na „svazky“, „mosty“ mezi argumenty. Vše by mělo být konzistentní a logické. Nemůžete například začít odstavec druhého argumentu slovem „také“, protože „stejně“, jako autor zmíněný v předchozím argumentu, nový autor nemůže ve své práci odhalit stejný problém: jiný autor , další dílo - tedy Není to totéž, je to úplně jiné. Argumenty by neměly být jen hromadou epizod z děl, ale příklady logicky související s tezí.

Poznámka. V závěrečné eseji je dovoleno uvést argumenty na základě zahraniční literatury. To bylo opakovaně projednáváno v pořadech za účasti ministra školství a vědy D.V. Livanov a předseda Rady pro školní eseje Ministerstva školství a vědy N.D. Solženicyna. Shodli se, že je nepřijatelné zakazovat argumenty založené na dílech světové literatury.

Závěr

Tak jsme se dostali k závěrečné části naší závěrečné eseje.

Existuje několik způsobů, jak ukončit esej:

Závěr. Je zvykem uzavřít esej závěrem ze všeho výše uvedeného. Toto je pravděpodobně nejběžnější způsob, jak ukončit esej. Někdy je velmi obtížné napsat závěr, protože po argumentech nelze opakovat mikrozávěry, které již v eseji zazněly. V každém případě je myšlenka stejná, je prostě vyjádřena jinými slovy! Hlavní věcí je neutéct od tématu eseje.

Závěr-volání. To je další poměrně běžný konec. Samozřejmě by to neměla být patosová hesla „Chraňte naši Zemi!“. Je lepší nepoužívat slovesa 2. osoby: „starat se“, „respektovat“, „pamatovat“. Omezte se na tvary „potřebuji“, „důležité“, „pojďme“ atd. Nikdo vám pak nemůže vyčítat neetický přístup k adresátovi (vždyť právě učitel bude vaším prvním čtenářem).

Závěr je výrazem naděje. Jedná se o jednu z nejvýhodnějších možností pro závěrečnou část, protože umožňuje vyhnout se duplicitě myšlenek, etickým a logickým chybám. Musíte vyjádřit naději v něco pozitivního. Nemůžete například napsat, že „příroda se pomstí na budoucích generacích“.

Možnosti závěru	Příklady
Závěr	Shrneme-li výše uvedené, můžeme konstatovat, že problém posuzování nadání je stále velmi aktuální. Lidé musí hledat talenty, ne je nechat odejít, protože jsou to oni, tihle talentovaní lidé, jsou motory pokroku a společnosti jako celku
volání	Abych to shrnul, chci věřit, že každý člověk by si měl dávat vysoké a ušlechtilé cíle. Vždy musím myslet na to, zda to vůbec potřebuji? Není možné být neaktivní, protože tomu se říká cesta nikam. Na naší cestě se není třeba bát chyb, protože, jak řekl jeden moudrý muž, „když jsi sešel, znamená to, že máš cestu, člověk, který nikam nejde, se nemůže ztratit“
Vyjádření naděje	Chtěl bych doufat, že problém skutečného pojetí slova „krása“ by měl být v naší době skutečně velmi aktuální. A pokud této problematice věnujeme co největší pozornost, nezapomínáme na tak důležité pojmy jako ušlechtilost, laskavost, odvaha, pak se náš svět stane o něco lepším a krásnějším!

Dokončení příběhu o případu, který vás přiměl k zamyšlení nad tématem (pokud byl takový příběh uveden jako úvod).

Citát, který dává smysl. Můžete si předem vybrat citáty ve všech tematických oblastech, možná se to některým povede.

Například:

„Válka je jedním z největších rouhání proti člověku a přírodě“ (A. S. Puškin).

„Obrana vlasti je také obranou vlastní důstojnosti“ (N. K. Roerich).

„Příroda je stvořitelem všech stvořitelů“ (I.V. Goethe).

"Jsi navždy zodpovědný za ty, které jsi zkrotil" (Antoine de Saint-Exupery)

„Láska k rodičům je základem všech ctností“ (Cicero).

„Není těžké pohrdat soudem lidí, je nemožné pohrdat vlastním soudem...“ (A.S. Puškin).

„Opravdová láska očišťuje a povznáší každého člověka, úplně ho proměňuje“ (N.G. Chernyshevsky).

„Žít znamená cítit, myslet, trpět...“ (V. G. Belinsky).

„Člověk je celý svět...“ (F.M. Dostojevskij).

„Štěstí dosáhne ten, kdo se snaží učinit druhé šťastnými a dokáže alespoň na chvíli zapomenout na své zájmy, na sebe“ (D.S. Likhachev).

"Požehnaná láska, která je silnější než smrt!" (D.S. Merežkovskij).

"V nečinnosti není štěstí ..." (F.M. Dostojevskij).

„Rusko se obejde bez každého z nás, ale nikdo z nás se bez něj neobejde“ (I.S. Turgenev).

Je důležité, aby citace nutně odpovídala hlavní myšlence eseje. Nemůžete použít nabídku jen proto, že obsahuje klíčové slovo(např. v eseji o přírodě citát se slovem „příroda“), a nebrat v úvahu její obecný význam.

Úprava textu

Před zkopírováním eseje z konceptu do speciálního formuláře je nutné jej pečlivě zkontrolovat a upravit. Jak to udělat?

Text čteme po částech.

Nejprve úvodní a závěrečná část. Dbáme na to, aby zaprvé odpovídaly danému tématu, zadruhé spolu hovořily o tom samém. No, když v úvodu položíte otázku a v závěru je na ni odpověď.

Abstrakty. Měly by to být uceleně uvedené logické odpovědi na otázku, kterou si kladete v úvodní části eseje. Je žádoucí, aby poslední věta práce byla úplně hlavní odpovědí, pro jejíž důkaz uvedete argumenty.

Čteme dvojice „teze + argument“. Jsme přesvědčeni, že ukázka odpovídá hlavní myšlence, tezi, a nemluví jen o něčem blízkém tématu eseje.

"Mosty", "vazy". Přečtěte si konec každého odstavce a začátek dalšího. Dbáme na to, aby přechod z jednoho mikrotématu do druhého byl plynulý, nedocházelo k žádným logickým chybám.

Teprve poté, co se přesvědčíme, že je esej napsána v souladu s tématem a neobsahuje logické chyby, přistoupíme ke kontrole provedení řeči, tzn. detekce řeči, gramatické chyby, interpunkce, pravopisné chyby. I zde bude několik etap.

Čteme text k jednotlivým větám. Nacházíme gramatické základy, klademe otázky všem nezletilým členům. Dlouhé a nudné? Ale na druhou stranu vám to umožní zkontrolovat kompatibilitu slov a jejich gramatickou souvislost. Určujeme, zda je věta jednoduchá nebo složitá, a tím je složitější. Zároveň si dejte pozor na interpunkční znaménka. Pokud pochybujete o potřebě určitého znamení, změňte design. Koneckonců, toto je esej, ne diktát! Nebojte se měnit věty, měnit slova. Zde můžete a měli byste změnit text.

Každé slovo čteme po slabikách. Takže lépe asimilujete, co jste slyšeli - okamžitě se stanou aktivnějšími odlišné typy vnímání (sluchové, zrakové). Navíc je lepší číst text ne od první věty, ale od konce. Nebo prostě ne od začátku věty, ale od posledního slova v ní, pak si dáš pozor ne na význam, ale na pravopis. Takto se dají najít pravopisné chyby. Je to famózní
způsob kontroly "od konce".

Poté je žádoucí spočítat počet slov. Počítají se všechna slova, včetně předložek, spojek a částic. S čísly, jako je rok (1978) a slovo s pomlčkou, se zachází jako s jedním. Pokud vám vyjde méně než 250 slov, budete muset zvýšit hlasitost na požadované minimum, jinak se práce nezapočítá. Jsou chvíle, kdy chybí pár slov, a pak je velmi zklamáním, když člověk zaznamená „selhání“ k dobru obecně.
z hlediska obsahu a gramotnosti esej. Existují však pravidla hodnocení, kritéria, která je třeba vzít v úvahu.

Pokud v eseji chybí pár slov, můžete práci doplnit úvodní slova jako „jistě“, „jistě“, „nepochybně“, „nepochybně“ atd., dále příslovce u sloves a přídavná jména u podstatných jmen. Například místo „je důležité postarat se o naše rodiče“ napište „samozřejmě, je velmi důležité postarat se o naše rodiče“ atd.

Pokud chybí významný počet slov, můžete nejprve přidat komentář k argumentům (jen epizodu nepřevyprávějte). Za druhé, můžete do úvodu přidat svůj komentář k tématu.

V každém případě nezoufejte, uspějete!

Abstrakty se stávají důležitou součástí semestrální práce nebo eseje.

Než je sestavíte, musíte si ujasnit, jak je práce napsána. Ne všichni vedoucí a učitelé vysvětlují, co jsou to teze.

Náš článek vám pomůže zvládnout základy psaní plánu diplomové práce a naučí vás porozumět dalším problémům.

Diplomová práce je hlavní myšlenka s přesnou, stručnou formulací, která je předložena, aby to dokázala.

Práce je psána na esej, semestrální práci, diplomovou práci

Může existovat několik abstraktních tvrzení.

Někdy jsou psány odděleně od vědecké práce jako samostatný článek, někdy jsou uvedeny v abstraktu nebo v úvodu.

Všechny ostatní věty slouží k prokázání teze. Říká se jim argumenty.

Abstrakty obsahují popis předmětu, úkolů, cílů, relevance, oddílů a také výsledků.

Hlavní prvky práce:

• téma;
• Celé jméno autora;
• úvod;
• stručný popis fází práce;
• Seznam zdrojů;
• aplikace, schémata.

Existuje několik typů tezí:

1. Hlavní teze. Shrnují obsah dokumentu, jsou neoddělitelné od .
2. Jednoduché teze. Hlavní myšlenky jednotlivých sémantických odstavců. Slouží k odhalení toho hlavního.
3. Obtížná teze. Skládají se ze základních a jednoduchých. Každá jednoduchá teze vysvětluje to hlavní.

V textu může být pouze jedna část, takže práce bude jedna.

Pokud je text podrobný, pak může existovat mnoho tezí, je důležité vše zvýraznit.

Abstrakty se vyplatí uspořádat stejně jako rozmístění myšlenek v textu. To se nemusí vždy shodovat s posloupností samotného textu.

Teze by měly na sebe navazovat. Neobsahují příklady, zdůvodnění, argumenty.

Ve skutečnosti se teze nacházejí téměř všude: v logice, v matematice, ve filozofii, žurnalistice, filologii, historii, společenských vědách, lingvistice.

Když se vyvine teorie, osvojí se nové pole znalostí nebo se vyvrátí stará tvrzení.

Teze využívají školáci při psaní esejí nebo rozborů textů, studenti v semestrálních pracích a doktoři věd ve svých disertačních pracích.

Abstrakty, v závislosti na účelu psaní, mohou mít jiný druh: být krátký nebo rozšířený, prezentovaný jako vzorce nebo v textové podobě.

Jedním z typů strukturování textu je plán diplomové práce.

Plán pomáhá organizovat informace

Pomáhá strukturovat informace, přispívá k jejich lepšímu studiu a zapamatování.

Tuto metodu lze použít při přípravě nebo při veřejném vystoupení.

S ním se píší stručná shrnutí a shrnutí.

Před vytvořením si můžete sestavit plán práce nová práce. Takže to bude logičtější a propojenější, všechna témata budou zveřejněna.

Podívejme se blíže na to, jak vytvořit plán diplomové práce:

1. Nejprve pozorným čtením analyzujte celý text.
2. Vytvořte plán materiálu jako celku – najděte zápletku, vyvrcholení, rozuzlení, zvýrazněte dokazovanou myšlenku, argumenty, podle typu textu.
3. Poté text rozdělte do samostatných odstavců.
4. Zvýrazněte hlavní myšlenky každého odstavce. Budou to teze Hlavní tvrzení by se neměla opakovat.
5. Spojte tato tvrzení do jedné jednoduché a jasné věty. Lze identifikovat dílčí teze.
6. Přepište pro čistou verzi.

Zvažte následující text:

„Všichni lidé mají stejná práva a příležitosti. To je zakotveno v ústavách mnoha států a je podporováno zákonem.

Ale nebylo tomu tak vždy. Teprve v 19. století bylo ve Spojených státech zrušeno otroctví a v Rusku nevolnictví.

V 19. století začíná masový boj žen za volební práva a za jejich svobodu a důstojnost.

Nyní pokračuje odstraňování různých typů diskriminace (rasové, genderové, věkové atd.).

Uznání rovnosti pro všechny znamená pouze to, že lidé by měli být schopni dosáhnout svých cílů, bez ohledu například na barvu pleti nebo pohlaví.

Ale každý jsme jiný, máme svůj talent a schopnosti, zvyky, chutě a musíme se naučit respektovat osobní hranice druhého člověka a to, že může být jiný než my.

Na to je zaměřena moderní výchova k lidským právům.“

Hlavní myšlenky ke každému odstavci:

• všichni lidé mají stejná práva a to je zakotveno v ústavě;
• zrušení otroctví a nevolnictví v 19. století, boj žen za svá práva;
• boj za rovná práva pokračuje.

Všechny tyto výroky lze spojit do jednoho: "Každý jsme jiný, ale bez ohledu na to jsme si rovni v našich právech."

Tento návrh bude tezí.

Tato malá ukázka ukazuje, jak jsou z textu vytahovány jednotlivé teze.

Aby bylo možné je identifikovat, jsou fragmentům položeny otázky: „Dala nám tato věta nové informace? Jaká je hlavní věta v tomto odstavci?

Výše uvedený text se skládá převážně z tezí, ale pokud jej rozšíříte, můžete vložit spoustu důkazně podložených vět: „Práva jsou potřebná pro ten a ten důvod.“

Jak napsat diplomovou práci na esej

Esej je subjektivním tvůrčím textem. Odráží názory a názory člověka.

Teze pro esej je váš postoj k nějakému problému.

Diplomová práce v takové práci bude tedy vaším postojem k jakékoli otázce.

Zvýrazněte to a uveďte svůj argument.

U zkoušky školáci jako argumenty uvádějí vhodná literární díla ze života.

Poté je napsán logický závěr, zobecňující a potvrzující vše výše uvedené.

Abstrakty v eseji mohou být prezentovány ve formě otázek, řádků z jakýchkoli děl nebo mohou být klíčovými slovy.

Záleží na formě práce, tématu práce a preferencích autora.

Jak psát abstrakty pro semestrální práci

Abstrakty jsou psány pro vysoce kvalitní ročníkové práce, které jsou označeny jako relevantní a důležité.

v kurzu a teze jsou vydávány jako žádost. V příloze jsou stručně popsány hlavní části kurzu, závěry.

Přihláška s abstrakty obvykle nepřesahuje objem 3 listů psaných 12 fontem.

Jak napsat abstrakt k článku

Abstrakt k článku by měl být krátký a výstižný. Ve skutečnosti jsou na samostatný článek. Jejich účelem je shrnout látku.

Nejdůležitější v práci je vyzdvihnout to hlavní

Obecně mají stejnou strukturu jako abstrakty jiných typů článků.

Nedělejte úvod příliš dlouhý, používejte jednoduché fráze. Důležité je umět vyzdvihnout to hlavní.

Můžete použít šablony jako: "V této studii bylo odhaleno..." "Experiment ukázal, že...", "Data byla získána..." atd..

Před sestavením abstraktů byste měli pozvat kompetentní lidi, aby si váš článek přečetli, aby jej zhodnotili a zanechali komentáře.

Pomůže to odstranit vodu a práce bude smysluplnější.

Příklad diplomové práce

Standard pro diplomovou práci:

• *.doc, *.docx, soubor formátu *.rtf, list A4 na výšku;
• jednoduché řádkování, odsazení 1,21 cm pro první řádek;
• písmo Times New Roman, velikost 12-14 bodů;
• okraje: nahoře, dole, vpravo - 2 cm, vlevo - 2,5;
• všechna slova jsou oddělena jednou mezerou;
• abstrakty ne více než 2-3 strany;
• stránky by měly být očíslovány.

Uprostřed stránky nahoře je organizace nebo konference, město, rok vydání. Poté - úvod, hlavní část včetně vzorců, tabulek, obrázků a nákresů, závěr, seznam literatury, poznámky. Na konci je uvedeno jméno kompilátoru.

III Všeruská vědecká konference „…“
(název tématu)
(Úvod)
(Hlavní text)
(obrázek 1)
(Stůl 1)
(Závěr)
(Bibliografie)
(Poznámka)
(Jméno kompilátoru)

Chcete-li tedy do své práce přinést abstrakty, musíte porozumět samotnému pojmu „teze“, umět sestavit plán diplomové práce, správně vypracovat abstrakty a porozumět složitosti jejich aplikace v různých oblastech znalostí.

Svět abstraktů je obrovský, využívají se i ve vědě psaní a v normální konverzaci.

Jejich použití spolu s argumenty vám umožní učinit řeč založenou na důkazech a logickou.

Doufáme, že tento článek byl pro vás užitečný a bude vám dobře sloužit. Hodně štěstí!

V tomto videu se dozvíte, jak napsat závěrečnou esej ke zkoušce, včetně abstraktů k ní:

Přečtěte si také:

• 
  
• 
  
• 
  Pomoc mladému výzkumníkovi: Design Scheme…

Kontroverzní problémy se řeší uvedením tvrzení, které je třeba dokázat nebo vyvrátit. Správně formulovaný vám umožní pochopit, co přesně je třeba dokázat, a vyzvednout rozumné argumenty.

Návod

Před vyjádřením teze určete si sami účel svého důkazu. Proč jste měli potřebu přesvědčovat lidi o pravdivosti toho či onoho tvrzení? Musíte reprezentovat publikum, ke kterému budete mluvit. Čím více o něm budete vědět, tím snazší bude jeho formulace teze a dávat argumenty. Zjistěte, co vaše publikum zajímá, jaké jsou jeho potřeby. Na základě těchto informací vytvořte klíčová slova.

Práce musí být jasná a stručná. Abyste správně pochopili, važte každé slovo. Snažte se vyhýbat slovům se záměrně vágním významem, jako je spravedlnost, mládí, srdeční záležitosti. Specifikujte zobecněná slova a fráze (nepříznivé prostředí, místní obyvatelé). Nevybírejte jako teze ale zcela zjevná fakta nebo axiomy. Například nemá smysl dokazovat, že se Volha vlévá do Kaspického moře atd. Tak jako teze a použijte kladnou nebo zápornou větu.

Po teze formulované, vyjádřené a srozumitelné publikem, musíte uvést argumenty pro nebo proti. Uložit teze doslovně ve formě, ve které byl deklarován. Neodbočujte od tématu, jinak může dojít ke ztrátě teze A. Zdálo by se, že nelze zapomenout na vlastní tvrzení, ale v procesu uvažování vzniká v mysli asociativní řada. Jedna myšlenka lpí na druhé a člověk často zapomene, kde začal.

Vyvarujte se substituce teze A. Jinak nejen že nepřesvědčíte diváky, ale ztratíte se i ve vlastních argumentech. Změny původního prohlášení jsou povoleny pouze tehdy, pokud byly objasněny a upřesněny v průběhu konstruktivního rozhovoru s oponentem. Každá změna musí být zaznamenána a odsouhlasena oběma stranami.

Pozor, pouze DNES!

Vše zajímavé

Abyste mohli napsat esej s odůvodněním, musíte se velmi dobře orientovat v tématu, o kterém budete psát. Při takové práci vystupuje do popředí schopnost vyčlenit hlavní teze a na jejich základě sestavit ucelený obraz svého příběhu. …

Komponování jako efektivní cvičení rozvoje řeči žáků je hojně využíváno ve školách i jinde vzdělávací instituce. Hlavními typy esejí podle typu řeči jsou popis, vyprávění a zdůvodnění. Nejuniverzálnější je...

Svůj text můžete plánovat různými způsoby. Plán diplomové práce poskytuje nejúplnější porozumění materiálům textu, i když je velmi krátký a výstižný, není těžké jej sestavit. Budete potřebovat text, poznámkový blok, pero Instrukce 1 Rozdělte text na odstavce. V…

Esej je žánr psaní, ve kterém autor reflektuje to, co kdysi slyšel, četl nebo zažil. Obsah hodnotí především osobnost autora – jeho pocity, světonázor a myšlenky. Psaní eseje je podmínkou...

Termín „teze“ pochází z řeckého slova, doslova znamená „postavení“, „vláda zákona“. Teze je filozofický, vědecký nebo teologický výrok, pozice, stejně jako součást hudebního ...

Typ řeči je způsob prezentace zvolený autorem a zaměřený na provedení úkolu, například popsat realitu nebo o ní dynamicky mluvit. V souladu s těmito úkoly lze naši řeč rozdělit na popis, ...

Vyvrácení je logická operace konstatující neopodstatněnost, nedostatek důkazů nebo nepravdivost dříve předložené teze. Chcete-li správně napsat vyvrácení, musíte se seznámit se základními zákony formální logiky. Návod...

Teze je tvrzení, které by podle teorie filozofie mělo být argumentováno. Konkrétně poskytnout partnerovi (oponentovi) jeden nebo více argumentů (prohlášení), které potvrdí nebo vyvrátí tezi. Návod...

Bez argumentů nemusí žádný z vašich výroků na publikum zapůsobit a nebude si jej pamatovat. Dobře vyargumentovaná pozice vám umožňuje dosáhnout nejlepšího výsledku v jakékoli sféře veřejného života. Volba argumentů by měla být dána...

Esej na lingvistické téma je v 7.–9. ročníku poměrně častým úkolem střední škola. Jeho hlavním smyslem je naučit školáky tvořit texty s uvažováním, zlepšit jejich písemnou gramotnost a upevnit schopnost používat pravopis. Pro…

Mnoho školáků a studentů má velké potíže s psaním esejí anglický jazyk. Jak vyjádřit své myšlenky logickým a kompetentním způsobem? Jak otevřít téma? Ve skutečnosti na takovém úkolu není nic těžkého. …

Uvažování je typ textu, ve kterém se odhalují vztahy příčiny a následku, vysvětlují jevy a dokazují teorie. Nebude však stačit chaoticky vyjádřit proud myšlenek nebo trvat na svém pohledu. Aby se to stalo…

PŘIPOMÍNKA

"Jak napsat ZÁVĚREČNÝ ESEJ"

PLÁN ZÁVĚREČNÉ ESEJE

Esej se skládá ze tří hlavních částí:

já Úvod (lyrická odbočka na zadané téma).

II. Hlavní část:

Diplomová práce (vlastní názor na navržené téma).

Argumentace (potvrzení literární ukázkou).

III. Závěr.

Poznámka. Objemově by měla být hlavní část delší než úvod a závěr dohromady. Argumentem podpořená teze může být pouze jedna. Optimální množství– 2. Každá teze má svůj argument!

ÚVOD

Jak tedy začít psát? Pamatujte, že úvod musí obsahovat téma. Není nutné zacházet do uvažování daleko od toho.

ÚVOD TRADIČNÍ

Úvod se skládá z několika prvků: klíčová slova tématu, obecné diskuse o významu těchto pojmů v životě člověka, hlavní téma tématu.

Úvodní prvky

(Níže uvedené úvodní prvky jsou uspořádány jeden po druhém)

Příklady

Klíčová slova tématu

Rodiče a děti…

Obecná úvaha o předmětu řeči

Dítě, když se narodí, pociťuje především péči a lásku svých nejbližších - svých rodičů. Tohle je jeho rodina. Díky příbuzným se cítí v bezpečí, s jejich pomocí poznává svět. Samozřejmě, přát svému dítěti jen to nejlepší, rodiče mu radí, učí, vychovávají.

Otázka(y) (ptání hlavní otázka téma, na které odpovídáme v hlavní části).

Jakou roli hrají v životě člověka pokyny rodičů?

HLAVNÍ ČÁST

Hlavní část tvoří jedna nebo více tezí podložených literárními argumenty. Každá dvojice „teze + argument“ je přidělena v samostatném odstavci.

FORMULACE PRÁCE TRADIČNÍ

Práce je v eseji nejdůležitější, protože na ní závisí odhalení tématu.

POČET ABSTRAKTŮ V ZÁVĚREČNÉ ESEJI
Teze může být pouze jedna. Ne vždy je však možné rozšířit argument na jednu tezi na 350 slov. Proto je možné formulovat dvě nebo více tezí. Některá témata navíc již předpokládají přítomnost minimálně dvou tezí (například téma „Válka – není smutnějšího slova. / Válka – není svatější slovo...“).

Při formulování diplomové práce je třeba vzít v úvahu dva aspekty:
souvislost mezi prací a tématem,
rysy samotné formulace diplomové práce.

TÉMA A PRÁCE
Znění práce samozřejmě přímo závisí na specifikách tématu. Podívejme se na pár příkladů.
Tématická otázka
Pokud je tématem otázka, je třeba na ni přímo odpovědět. Zpravidla právě touto otázkou končí úvodní část eseje.

"Jaké události a zkušenosti v životě pomáhají člověku vyrůst?" Člověk vyrůstá, když je tváří v tvář smutku, tragédii nebo zkouškám, které nejsou dětinské, například v době války.

Dospívání nastává, když se dítě učí zodpovědnosti za své činy.

Péče o blízké pomáhá člověku vyrůst.

Předmět-prohlášení (včetně nabídky)
V tomto případě je nutné již existující tvrzení doložit. Úvodní část jsme zakončili otázkami, proč tomu tak je a ne jinak. V diplomové části je potřeba vysvětlit, proč tomu tak je.
Téma Abstrakty
"Válka - není smutnějšího slova. / Válka - není svatějšího slova..." (A. T. Tvardovský)

(V úvodní části si klademe otázky: proč je „válka“ nejsmutnější slovo, proč je to slovo svaté?) „Válka je nejsmutnější slovo“, protože přináší smrt, bolest, smutek.

"Válka - neexistuje svatější slovo", protože člověk v letech těžkých zkoušek stojí za obranu vlasti, projevuje odvahu, nezištnost, hrdinství.

Podmět - věta jmenná (klíčová slova)
Úvodní část končí otázkami ke každému z klíčových pojmů. Musíme formulovat svůj úsudek o každém z nich, dát odpovědi na položené otázky.

"Harmonie přírody a nedokonalost člověka."
(V úvodní části si klademe otázky: Co je to harmonie přírody? Jaká je nedokonalost člověka? Jak jsou vzájemně propojeny? Příroda je příkladem harmonie, krásy, dokonalosti. Vše v ní je rozumné a přiměřené. Člověk, naopak je nedokonalý, má mnoho nectností: krutost, sobectví, chamtivost. Navíc díky temným stránkám své povahy může přírodě škodit.

ZPŮSOBY FORMUlace PRÁCE

Standardní formulace práce implikuje přímé myšlenkové vyjádření.
Přímé vyjádření hlavní myšlenky:
Všichni lidé chápou, že je nutné chránit přírodu, chránit svět kolem nás pro potomky.

Vyjádření diplomové práce je původní
Co se týče nároku na originalitu, existuje několik možných cest.
Můžete tedy mluvit o případu ze života (pokud tato technika již nebyla použita v úvodu).
Nejpohodlnější a nejjednodušší způsob je tah otázka-odpověď, kdy si položíme otázku a sami si na ni odpovíme. Tato metoda je pohodlná v tom, že vám umožní nezabýt se.
Můžete použít analogickou metodu - srovnání s přírodním světem.

Příklad ze skutečného života
Skvělý Vlastenecká válka dotkla se každé rodiny v naší zemi, přinesla smutek a utrpení do každého domova. Moje rodina není výjimkou. Když se nacisté dozvěděli, že moje babička je partyzánkou, přišli do domu její matky a mučili ji, aby zjistili, kde je partyzánský oddíl. Prababička jim nic neřekla a pak ji Němci popravili. 9. květen v naší rodině není jen svátkem, je připomínkou utrpení, které prožila starší generace.
Pohyb otázka-odpověď
Co pomáhá člověku překonat obtíže? Na tuto otázku si asi každý odpoví po svém. Zdá se mi, že důležitou roli hraje podpora blízkých.
Analogie (srovnání s přírodním světem)
Podle mě je to láska, která pomáhá zvládat těžkosti. Láska dává člověku křídla, s jejichž pomocí je pro něj snazší překonávat překážky, které se na cestě objevují.
Poznámka. Je důležité, aby všechny formulované abstrakty odpovídaly danému tématu, nevybočovaly z něj.

ARGUMENT

POČET ARGUMENTŮ
K jedné tezi postačí uvést jeden literární argument, není účelné vnést do jedné teze několik analogických. Důležité: pokud existuje několik abstraktů, pak každý z nich má svůj vlastní argument!

STRUKTURA ARGUMENTU
Argument se skládá z několika prvků a zahrnuje:
1) apel na literární dílo: pojmenujeme autora a název díla, jeho žánr (pokud víme; pokud nevíme, pak píšeme tak - „dílo“);
2) jeho interpretace: zde se obracíme k zápletce díla nebo konkrétní epizody, charakterizujeme hrdinu (hrdiny). Autora je vhodné zmínit vícekrát s využitím řečových klišé jako „autor popisuje“, „spisovatel argumentuje“, „básník ukazuje“, „autor uvažuje“ atd. Proč prostě nemůžeš napsat: "hrdina tam šel, udělal to"? Ale protože to už nebude rozbor, ale prosté převyprávění;
3) průběžný závěr (je průběžný, protože doplňuje pouze jedno z mikrotémat, nikoli celou esej jako celek; je potřebný pro logiku a koherenci textu): v této části zpravidla formulovat hlavní myšlenku celého zmíněného díla nebo postoj autora ke konkrétnímu problému. Používáme klišé jako „spisovatel chce čtenáři sdělit myšlenku...“ atd. Důležité: mezizávěr argumentu musí přímo souviset s tezí, ke které jsme tento argument uvedli.
Všechny tyto prvky jsou uspořádány postupně jeden po druhém.

Odkaz na dílo
Problém ekologie trápí mnoho spisovatelů, kteří ve svých dílech varují lidstvo před nebezpečím. Myšlenka potřeby přehodnotit svůj postoj k přírodě je vyjádřena v románu G. Troepolského "Bílý bim, černé ucho".

Interpretace fragmentu (je vhodné uvést autora alespoň 3x)
Autor připomíná nastavení vedení myslivecké společnosti o likvidaci strak jako škodlivého ptactva, které bylo údajně zdůvodněno pozorováním biologů. Pak byli vyhubeni jestřábi, pak vlci. A pak se ukázalo, že všichni byli užiteční a bylo zakázáno je zabíjet. Zakázali ji poté, co byla téměř vyhlazena. Spisovatel mluví o novém návodu - zničit vrány. Apeluje na čtenáře apelem: "Zachraňte šedou vránu!" Autor nás upozorňuje na to, že i tohoto ptáčka je potřeba, protože plní roli ošetřovatele.

Mezilehlý výstup na konci argumentu
Spisovatel nám chce zprostředkovat myšlenku důležitosti všech živých bytostí v přírodě. Člověk by je neměl bezmyšlenkovitě ničit a chytit se, když už je pozdě.

JE MOŽNÉ PODÁVAT ARGUMENTY NA ZÁKLADĚ ZAHRANIČNÍ LITERATURY?
Ano, ano a ještě jednou ano!!! 31.08.2015 v pořadu "Názor" ( ) se zúčastnil ministr školství a vědy D. Livanov, předseda Rady pro školní eseje ministerstva školství a vědy N. Solženicyna. Shodli se, že je nepřijatelné zakazovat argumenty založené na dílech světové literatury.

ODKAZY MEZI ODSTAVCE (MIKROTOPIKY)

Aby byl text koherentní, je třeba dbát na plynulý přechod z jednoho mikrotématu (teze a argumentu) do druhého.

Možnosti balíčku

Příklady

Shrnutí obsahu předchozího odstavce jednou větou, poté formulace nové myšlenky.

Příroda nám totiž poskytuje vše, co k životu potřebujeme. A jak se k ní chováme?

Je snadné vidět, že člověk často ničí vše, co ho obklopuje. Naštěstí si již lidé uvědomují své chyby a přemýšlejí o tom, jak zachovat přírodu pro potomky.

ZÁVĚR

Jak napsat závěr?

Závěr, stejně jako ostatní kompoziční části eseje, může být standardní i originální.

ZÁVĚR TRADIČNÍ
Je jich několik standardní způsoby dokončit esej:
Závěr. Je zvykem uzavřít esej závěrem ze všeho výše uvedeného. Toto je pravděpodobně nejběžnější způsob, jak ukončit esej. Zároveň je to však cesta nejtěžší, protože. je těžké na jednu stranu neduplikovat v závěru již řečené a na druhou stranu neodcházet od tématu eseje.
volání.
To je další poměrně běžný konec. Zde je vhodné NEPOUŽÍVAT slovesa 2. osoby jako „starat se“, „respektovat“, „pamatovat“. Proč? Ano, vše je velmi jednoduché: každá esej má svého adresáta – toho, kdo ji bude číst a komu budou hovory adresovány. V našem případě je to učitel, který bude práci kontrolovat. Ukazuje se, že ho vyzýváme, aby si vážil, pamatoval a tak dále. Abych byl upřímný, není to příliš etické. Proto je lepší používat slovo „pojďme“: „chraňme přírodu“, „vzpomeňme na veterány“ atp.
Vyjádření naděje .
Toto je jedna z nejvíce vítězných možností pro závěrečnou část, protože. vyhýbá se duplicitě myšlení, etickým a logickým chybám. Důležité: musíte vyjádřit naději v něco pozitivního. Napsat: „Chtěl bych doufat, že se příroda pomstí a všichni lidé zemřou,“ nestojí to za to, chápete sami.

Možnosti závěru
Závěr
Takže, jak jsou lidé naživu? Myslím, že láska. Lidé žijí láskou ke svým blízkým a přátelům, láskou k rodné zemi a přírodě. Životem je vede sen, naděje v nejlepší, víra ve vlastní síly. A dobré pocity pomáhají procházet životem: sympatie, milosrdenství, citlivost, vnímavost. To je něco, bez čeho je náš život nemyslitelný.
volání
Na závěr bych chtěl vyzvat lidi, aby nezapomínali, že příroda je naše matka, která nám dává vše, co k životu potřebujeme. Bez toho bychom nemohli existovat. A tak je naší povinností oplatit její laskavost za laskavost. Pečujme o jeho zachování, pečujme o vše, co nás obklopuje.
Vyjádření naděje
Shrnu-li to, co bylo řečeno, chtěl bych vyjádřit naději, že v každé rodině bude vládnout harmonie a vzájemné porozumění. Rád bych věřil, že láska, péče, citlivost se stanou hlavní věcí ve vztazích mezi generacemi.

ZÁVĚR ORIGINÁL
Citát, který dává smysl. Můžete se předem zásobit cenovými nabídkami na všechny tematické oblasti, může se stát, že to jeden udělá. Důležité: význam citátu musí nutně odpovídat hlavní myšlence eseje. Nemůžete použít citát jen proto, že obsahuje klíčové slovo (například v eseji o přírodě citát se slovem „příroda“) a nebrat v úvahu jeho obecný význam.

Skica, která vás vrátí na úvod.
Dívám se na osvětlená okna domů a přemýšlím, jak by bylo dobré, kdyby za nimi nebyla samota, kdyby všichni, kdo tam žijí, byli obklopeni péčí.
Když procházím staré frontové dopisy, sním o tom, že na světě už nikdy nebude více válek, které rozdělí rodiny.

Citát
Přátelství má tedy v životě člověka velký význam. Není divu, že Cicero řekl: „Na světě není nic lepšího a příjemnějšího než přátelství; vyloučit přátelství ze života je jako připravit svět o sluneční světlo.

JAK DOSÁHNOUT ORIGINALITY

ÚVOD JE ORIGINÁLNÍ, pokud obsahuje příběh o určité životní události, která vedla k zamyšlení nad tímto problémem.

FORMULÁCE DIPLOMOVÉ PRÁCE JE ORIGINÁLNÍ, pokud jste

Uveďte příklad ze života;

Nebo použil tah otázka-odpověď;

Nebo udělali analogii (srovnání s přírodním světem).

ZÁVĚR ORIGINÁLNÍ, pokud ano je druh náčrtu, který se vrací k úvodu nebo obsahuje citát obecného charakteru.

K.V. Sorvin

Esej je typ úkolu, který zahrnuje napsání největšího množství textu. A tato skutečnost sama o sobě činí esej nejen nejobtížnějším, ale zpravidla i „nejdražším“ úkolem. V minulé roky na olympiádě "Nejvyšší standard" ze 100 maximálních možných bodů je 60 esejí. Z takového kvantitativního rozdílu vzniká zvláštní kvalitní specifika eseje, o kterých bude pojednáno v této části.

Větší objem materiálu na něj klade především zvýšené požadavky organizací, proto první Otázka, kterou je zde třeba zvážit, je otázka stavební pravidla eseje a metody pro procvičování příslušných dovedností.

Struktura eseje. Pět základních prvků

Středoškolák připravující esej přirozeně chce, aby byla zajímavá a netriviální. Ale má za sebou hlavně zkušenost z běžných rozhovorů a rozhovorů, často jde cestou těch druhých: na nějaké libovolné místo vloží to, co mu asociací přijde na mysl. zajímavý myslel, vyjadřuje na vlastní pěst velmi netriviální fakta, která však s daným tématem přímo nesouvisejí. Navíc ve snaze „předvést erudici“ to žadatel často nedělá jen ze zvyku, ale vědomě a cíleně, aniž by ve skutečnosti přemýšlel o tom, jak podaná informace souvisí s hlavní linií textu. Nakonec se ukazuje, že ačkoli samostatné fragmenty výsledný esej lze číst se zájmem a dokonce vypovídat o erudici jeho autora, téma zůstává neodhaleno a úkol zůstává nesplněn. Nízké, ne-li obecně neuspokojivé skóre u takto napsaného textu je zcela logickým výsledkem, i když zpravidla sám autor hodně překvapuje.

Esej je a dokončený produkt. Je jako dům - může ho postavit většina odlišní lidé ale v zásadě v něm může žít každý. Esej je text, který by měl být zajímavý a srozumitelný pro každého, nejen pro toho, kdo ho napsal. Každý, kdo to čte, musí vydržet sám: hlavní myšlenka, hájený autorem, stejně jako argumenty, které to dokazují. Aby byla tato myšlenka jasnější, musí esej obsahovat vysvětlení a příklady, a aby text skutečně vypadal jako hotový výrobek, musí být korunován závěr. Musí podléhat jednomu plán a představují holistický design.

A pokud, když mluvíme o prvním úkolu účastníka olympiády, budeme pokračovat v analogii s domem, pak můžeme říci toto: Samozřejmě, vždy chcete postavit palác, ale nechte to být egyptská pyramida. Tvar této struktury je nenáročný, ale dodnes nelze ani čepel nože vmáčknout mezi jiné kameny a jakýkoli její doplněk bude vypadat jako zjevný nevkus. Ale co je nejdůležitější, nelze z ní nic organicky odstranit. Pojďme se tedy naučit, jak postavit esej jako egyptskou pyramidu.

V první řadě musíte vědět pět hlavních složek jakýkoli esej, na jehož základě by měl být organizován celý text. Mezi tyto komponenty patří:

– práce (T);

- argument (A);

– důkaz (D);

- vysvětlení nebo příklad (P);

- výstup (B).

Z výše uvedeného vyplývá nejdůležitější pravidlo: nejen každý odstavec, ale dokonce i jakákoli věta v textu mají právo existovat pouze tehdy, pokud je lze korelovat s jednou z těchto pěti základních složek jakékoli eseje: s teze, argument, důkaz, vysvětlení, příklad nebo závěr. V opačném případě, pokud se taková shoda nenajde, je třeba větu nebo odstavec smazat, i když obsahuje zajímavé informace nebo prokazuje širokou erudici autora.

Zvažme každý z těchto bodů samostatně.

Diplomová práce - základní pozice eseje

Diplomová práce je základní myšlenka což je v textu potvrzeno nebo popřeno. To je pozice, pro kterou je celé dílo napsáno, a pokud chybí, pak se ta druhá změní v „mluvu o ničem“. Prakticky každý kvalifikovaný písemný vědecký a dokonce novinářský textu, od malého článku po velkou knihu, existuje podobná hlavní myšlenka. V některých případech to lze formulovat stručně a zcela jednoznačně. Například hlavní myšlenka slavné knihy Koperníka „O revolucích nebeských sfér“ může být formulována takto: „Země se točí kolem Slunce a kolem své osy“ a hlavní myšlenka Durkheimovy klasická sociologická esej „Metoda sociologie“: „Sociální realita je stejným objektem pro vědecký výzkum, stejně jako fyzická realita, i když metody jejího poznávání mají určité rysy. V ostatních případech nelze hlavní tezi textu formulovat tak stručně, ale nejčastěji lze její význam odečíst v posl. kapitola, ve vazbě,ve výstupu(o této vlastnosti závěrečné části textu si povíme později).

"Teze je hlavou všeho"- toto by měla být vaše výchozí zásada při vytváření jakéhokoli textu literatury faktu. Jeho znění nejčastěji zabírá malé procento z celkového objemu eseje - jedna nebo dvě věty a častěji se nepíše na začátek textu, ale na konec. Navíc to nemusí být dáno hned na začátku. Ale v jeho nepřítomnosti se celé dílo rozpadá a ztrácí obecný smysl.

Jak formulovat základní teze vašeho textu?

Často přímo teze zápasy s navrženým tématem eseje. Nejčastěji se to stane, když je téma formulováno ve formuláři kladný návrh, který je navržen k doložení nebo, což se stává méně často, s nímž lze přesvědčivě souhlasit nebo nesouhlasit, podle uvážení autora. Mezi taková témata patří například: „Comte je zakladatel sociologie“, „Není člověka bez kultury“. K takové shodě často dochází i v případech, kdy je téma eseje zadáno formou aforismu: „Přesná znalost společnosti patří mezi naše nejnovější akvizice“ (E. Giddens) nebo „Příroda vytváří člověka, ale vyvíjí a formuje jeho společnost“ (V. Belinský).

Ne vždy je však téma formulováno formou kladné věty. Dá se tedy formulovat například jako otázka(„Existují známky třídní struktury v moderní ruské společnosti?“). Lze to formulovat jako úkol pro srovnání("Strávit srovnávací analýza názory Marxe a Comta na sociální pokrok“), jako úkol pro vedení teor analýza(„Vztah meziskupinových konfliktů a napětí v rolích“), nebo to může být obojí komentář k aforismu („Komentář k výroku: „nejvyšší soud je v člověku“). Téma lze formulovat i formou afirmativního aforismu, který však neumožňuje jednoznačný výklad na principu „pravda nebo nepravda“ („Nerovnost je stejně dobrý přírodní zákon jako každý jiný“).

Nakonec lze téma formulovat ve formě prohlášení, ke kterému v samotném úkolu vysvětlující a upřesňující otázky. Právě takový formát úloh převládá v posledních letech na olympiádě „Nejvyšší standard“ ve společenských vědách.

Ve všech těchto případech musí být teze formulována na vlastní pěst a nemusí se přímo shodovat s daným tématem. Zvažte příklady výše uvedených témat možné možnosti formulace hlavních tezí eseje.

Téma:"Proveďte srovnávací analýzu názorů Marxe a Comta na sociální pokrok."

Když se zamyslíme nad tímto úkolem, připomínáme, že Marx i Comte byli zastánci koncepce progresivního rozvoje lidstva; oba vyčlenili obecné etapy, kterými ve svém vývoji procházejí všechny společnosti, a v koncepcích obou autorů byla v těchto procesech přisouzena vedoucí úloha Evropě. Pokud přitom Marx viděl hybnou sílu pokroku v ekonomické sféře společnosti, Comte přisoudil rozhodující roli intelektuálnímu rozvoji, díky němuž tito autoři vyčlenili různá stádia ve vývoji společností a odlišně chápali bezprostřední vyhlídky lidská civilizace. Tyto úvahy nám umožňují formulovat hlavní tezi eseje:

Teze:"Mezi názory Marxe a Comta na sociální pokrok existují podobnosti i rozdíly."

Téma:„Vztah mezi meziskupinovými konflikty a napětím rolí“.

Po zamyšlení nad tématem, připomenutím si relevantních teoretických materiálů a příkladů ze životní zkušenosti docházíme k závěru, že v řadě případů meziskupinové konflikty sice generují napětí různých typů, ale ne vždy.

Předběžná analýza tohoto tématu nám v tomto případě umožní formulovat tezi:

Teze: „Souvislost mezi meziskupinovými konflikty a napětím rolí není jednoznačná, nutná. Toto spojení je pravděpodobné. Provádí se prostřednictvím několika mechanismů a má bilaterální povahu.“

Formulaci teze velmi často pomáhá jasný výběr Problémy nastavit ve výpisu. Kromě toho, že požadavek na jeho zvýraznění je obvykle přímo přítomen v samotném úkolu (například v úkolu „C9“ jednotné státní zkoušky), je takový postup sám o sobě užitečný, protože pomáhá soustředit vaši pozornost na hlavním řádku plánovaného textu. Požadavek „identifikovat problém“ často žáka děsí, mate. Ve skutečnosti v tomto požadavku není nic nad zdravý rozum. Každý úkol na olympiádě by měl obsahovat určitý paradox, a tím spíše by měl být přítomen v aforismu, který se liší od prostého výroku (jako „tenhle stůl je dřevěný“), který v obrazné, stručné a populární formě vystihuje určitý rozpor. Vyjádřit tento rozpor explicitně, formulovat jej v pojmovém aparátu příslušné vědy a poté ukázat, jak věda přistupuje k jeho řešení, je jedním z vašich úkolů.

Zdůraznění problému vyjadřování - tvořivý takže nemohou existovat žádné univerzální algoritmy, jejichž dodržování by zaručovalo úspěch. Existuje však řada technik, které mohou výrazně zvýšit pravděpodobnost jeho dosažení. Za prvé Po přečtení a pochopení výroku je nutné nejprve uvést jeho obsah do souvislosti s určitým sekce a ještě lépe s určitým téma příslušnou disciplínu. když jsem to udělal, Za druhé, je třeba připomenout, že jakékoli téma vzniklo ve vědě, protože řešilo zcela konkrétní úkoly a paradoxy. Pamatovat si na ně znamená připravit se, mobilizovat nástroje k dokončení zkouškového nebo olympijského úkolu.

Ukažme si, co bylo řečeno, na příkladu aforismu A.N. Leontieva, často zmiňovaného v učebních pomůckách pro přípravu na zkoušku: „Role není osobnost, ale obraz, za kterým se skrývá“. Tento aforismus je vhodný pro analýzu v tom, že jasně a jednoznačně odkazuje na základní sociologické téma „Sociální role“. Vzpomeňme na první paradox kterým bylo nutné se v tomto tématu naučit a od kterých obecně začíná vstup člověka do sociologické vědy - nositelem role, kterou osobnost vykonává, není osobnost sama, ale Skupina. Právě v tomto bodě nacházíme tyto charakteristiky role není totožné osobnostní rysy a že mezi nimi lze budovat nejrůznější vztahy. Jednou z možností takového vztahu je situace, kdy se role ukáže jako „obraz“, který skrývá osobnost. Problém lze v tomto případě formulovat následovně: "Autor se dotýká problému autonomie role ve vztahu k osobnosti, nesouladu mezi osobními a rolovými charakteristikami."

No a co formulace teze na téma, které zahrnuje nejen určitý aforismus, ale i komentáře k němu a otázky? Připomeňme, že právě takové úkoly se v posledních letech stále častěji vyskytují na různých olympiádách ve společenských vědách, včetně olympiády „Nejvyšší standard“. Přítomnost takového pomocného materiálu často dezorientuje účastníka, který v důsledku toho nepíše organicky ucelený text, ale soubor vět, které spolu nejsou spojeny sémantickou jednotou. V případě, že úkol jasně formuluje požadavek napsat esej, může to vést k vážnému poklesu známky. Jednou ze záruk proti takové chybě je právě jasná formulace jediné teze na celý text.

Zvažte úkol formulovaný na základě citace z knihy J. Ritzera „McDonalizace společnosti“, navržené na Olympiad Highest Standard v akademickém roce 2013-2014.

Moderní americký sociolog George Ritzer ve své práci The McDonaldization of Society píše, že „nyní, namísto setkání se svým osobním lékařem, se nemocniční pacient pravděpodobně setká každý den s jinou osobou, s níž si nevyvine osobní vztah“. Jaké charakteristiky moderní společnosti umožňují J. Ritzerovi učinit takové prohlášení? Jaké jsou rysy moderní dělby práce a sociální vztahy zahrnuto v této větě? V jakých společnostech byly takové vztahy možné? Souvisí to se změnami charakteru profesí? Kteří sociologové zastávají tento postoj? Uveďte příklady, argumenty a protiargumenty ve vztahu k navrhovanému tvrzení.

Nejprve si všimneme, že se skládá ze dvou částí: první část je fráze převzatá ze známého díla, druhá jsou komentáře a vysvětlení k ní. Při bližším pohledu však můžete vidět, že přítomnost druhé části zásadně nemění povahu úkolu ve srovnání s výše uvedenými příklady - vysvětlující věty vám pouze umožňují jasněji formulovat svou myšlenku, jasněji identifikovat vektor svých vlastních myšlenek. V otázce „jaké vlastnosti moderní společnosti umožňují J. Ritzerovi učinit takové prohlášení?“ je snadné vidět stejný požadavek „formulovat problém“, pouze již obsahuje určitou „nápovědu“, ve zbytku - náznaky přítomnosti určitých povinných bodů v plánu. Problém lze v tomto případě formulovat následovně: Ritzer nastoluje problém depersonalizace mezilidských vztahů v moderní společnost ". V souladu s tím bude hlavní teze eseje znít takto: "Depersonalizace lidských vztahů je nejdůležitější charakteristikou moderní společnosti."

Důležitým krokem při formulaci hlavní teze eseje je definování vlastního postoje k analyzovanému prohlášení nebo prohlášení, zejména proto, že tento požadavek je v úloze nejčastěji výslovně uveden.

Jak zacházet s pozicí autora, to je otázka, která občas uvede do zmatku i dobře připraveného maturanta. Je jasné, že nelze předem předvídat, jak tuto pozici člověk vnímá, a přesto je velmi užitečné mít alespoň hlavní myšlenka o výhodách a nevýhodách různých přístupů k jejímu posuzování. Na první pohled nejjednodušší a nejméně riskantní je přímý souhlas studenta s postojem autora aforismu, který rozebírá. Plný souhlas s autorovým postojem má však se všemi přednostmi podstatnou nevýhodu – nechává velmi malý prostor pro projevení vlastních znalostí a kreativity. vyjádři svou plnou nesouhlas z pohledu autora? Formálně vzato taková odpověď není zakázána, ale nezapomínejme, že úkoly obvykle zadávají výpovědi slavných lidí, mezi nimiž jsou často i klasikové vědy, s jejichž pojmovým aparátem by měla být napsána esej. Je zřejmé, že jednoznačný nesouhlas s autorem v takové situaci může účastníka dostat do obtížné pozice. Ukazuje se, že nejlepší možnost vám na jedné straně umožňuje ukázat své vlastní kreativní potenciál a zacházet s úkolem netriviálně, na druhou stranu je to možnost částečný souhlas s postojem autora.

V žádném případě by se člověk neměl bát polemizovat s autorem, zvláště pokud jde o soukromé záležitosti. Je třeba mít na paměti, že jakýkoli aforismus, i když patří do pera velkého vědce, nemůže být z vědeckého hlediska bezchybný. Aforismus nikdy nesděluje celou rozmanitost nezbytných rysů jakéhokoli jevu, ale v obrazné a vizuální podobě čtenáři zprostředkovává jeho nejvýznamnější, možná i paradoxní vlastnosti. Následně se v něm některé aspekty fenoménu ukazují jako nezaslouženě zapomenuté a některé naopak hypertrofované, zveličené. Věnovat se tomu ve své eseji znamená zaprvé učinit ji mnohem zajímavější, výraznější a zadruhé získat zcela legitimní důvod prozradit své znalosti o takových aspektech, které na první pohled s tématem velmi vzdáleně souvisí. . Nemělo by se také zapomínat, že formou zadání jsou často zadávány fragmenty z textů napsaných dávno před naší dobou. Názory, které jsou v nich vyjádřeny, jsou pro určitou minulou dobu naprosto správné, ale mohou ztratit svou platnost (zcela nebo částečně) ve vztahu k současnosti.

Jako příklad pokračujme v analýze Leontievova výroku "Role není osoba, ale obraz, za kterým se skrývá". Výše jsme uvedli následující formulaci problému, který se v něm objevil: "Autor se dotýká problému autonomie role ve vztahu k osobnosti, nesouladu mezi osobními a rolovými charakteristikami." Všimněte si, že taková neshoda může mít různou podobu. Opravdu, velmi často roli v jeho hlavních bodech zápasy S osobní charakteristiky individuální a liší se od posledně jmenovaných pouze v menších aspektech. Může vstoupit rozpor s jeho individuálními vlastnostmi, které povedou k napětí při hraní rolí, nakonec je dokáže skutečně skrýt a proměnit se v jakousi „masku“. Jak by tedy v aforismu mělo být, Leontievův výrok nevyjadřuje celou škálu vztahů, které mohou mezi osobnostními rysy a rolemi vznikat, ale známému psychologovi se podařilo najít bod, který tyto vztahy napraví nejvíce. Jasný a dokonce dramatický formulář.

Pokračujeme-li v úvahách nad tématem, můžeme připomenout, že nesoulad role s jedincem vyvolává obtížné psychické stavy (rolové napětí), a to samo o sobě činí takovou situaci nestabilní a vyžaduje její řešení. Navíc si vyberete, řekněme, vaše budoucí povolání, mladík jen usiluje o to, aby sociální role s tím spojené nejen neskrývaly jeho skutečné rysy a schopnosti, ale naopak jim dávaly možnost projevit se ve své celistvosti.

Teze eseje lze tedy formulovat takto: „ Leontiev se ve svém prohlášení dotýká nejdůležitějšího rysu sociální role – její autonomie ve vztahu k jedinci, ale to neznamená, že role vždy skrývá osobní kvalityčlověk».

Zkušenosti ukazují, že texty, v nichž se autoři neomezují na úplný souhlas s postojem autora, ale vyjadřují k němu kritiku, byť nepříliš výrazná, ale přitom samostatná, vypadají vždy mnohem zajímavěji a často dostávají vysoké skóre. Přesvědčit se o tom můžete sami, když se podíváte na web olympiády HSE, kde najdete ty nejlepší eseje z minulých let. Zvažte příklad.

V roce 2014 bylo pro ročník 11 v sekci „Sociologie“ navrženo toto téma:

« Rusko-americký sociolog P. A. Sorokin tvrdil, že „umění se postupně stává zbožím; za účelem relaxace, konzumu, zábavy a potěšení. Jako čistý prostředek zábavy se současné umění přirozeně posouvá do jiného postavení. Z oblasti absolutních hodnot sestupuje na úroveň produkce zbožních hodnot.

Proč P.A. Sorokin takto mluvil o umění v moderní společnosti? Jaké vlastnosti moderní společnosti odráží sféra umění? Je možné popisem současného umění pochopit hodnoty současné společnosti? Je toto prohlášení kritikou? soudobé umění?

Uveďte příklady, argumenty a protiargumenty ve vztahu k navrhovanému tvrzení».

Autor jedné z esejů rozumně ukázal, že toto tvrzení platí nejen pro společnost počátku 20. století, ale neztratilo svůj význam ani v moderním světě. V prvé řadě spojil Sorokinem popisovaný proces s rozvojem a šířením masové kultury. A přesto v řadě pozic považoval účastník olympiády výrok sociologa za příliš kategorický. „Navzdory v podstatě zcela správnému pochopení trendů ve vývoji masové společnosti a její kultury však Sorokin nebere v úvahu, že z každého pravidla existují výjimky a masová kultura není tak špatná, jak by se mohlo zdát (dále jen pravopis a styl autorů eseje zachován. – K.S.). A v rámci masové kultury vznikala brilantní literární díla ..., kinematografie (sovětská kinematografie, řada hollywoodských filmů, díla Stanleyho Kubricka, například), výtvarné umění(sovětská vojenská a poválečná malba, pop-art), divadlo (Tennessee Williams…), které z hlediska hloubky nejsou horší než díla elitní kultury… Sorokinův pohled lze tedy považovat za správný jen částečně. Jeho postavení se vysvětluje především tím, že on jako svědek zhroucení starého Ruska a pasažér „Filozofického parníku“, skutečný intelektuál, viděl, jako španělský filozof J. Ortega y Gasset, v masové společnosti a masová kultura jen to negativní, vzhledem k tomu, že tyto jevy jsou důkazem hluboké nemoci společnosti, jejího abnormálního vývoje...“

Jak vidíme, když se autor rozhodl vstoupit do diskuse s jedním z klasiků sociologické vědy, nejenže dostal příležitost ukázat schopnosti seriózního polemisty, ale také dokázal organicky, plně zapadat do logiky text, odhalují jeho rozsáhlé znalosti v oblasti současného umění. Takový tah se ukázal jako velmi výhodný a přinesl mu spoustu bodů. I když samozřejmě ne vše zde vypadá úplně bezchybně. Jen stěží lze tedy rozpoznat správnou formulaci, ve které mladík Sorokinovi vyčítá, že zapomněl na tak elementární princip, jako je „z každého pravidla existují výjimky“ a řadu dalších. Proto bych při této příležitosti rád dal radu účastníkům budoucích olympiád: při hádkách s autory navrhovaných textů je třeba projevit patřičný takt, snažit se vyhnout jejich hledání základní chyby, které zjevně nejsou charakteristické pro pilíře vědy.

Při psaní eseje na téma, jehož práce odpovídá názvu, se nejčastěji můžete omezit na formulaci jeden hlavní teze. V případech, kdy je formulace tématu méně triviální, má však smysl počet tezí navýšit. Výše na příkladu několika klasických vědeckých prací, ukázali jsme, že každý z nich vychází z jasně formulované teze. Každá z těchto knih je však rozdělena na kapitoly, kapitoly na odstavce, odstavce na odstavce a každý z těchto strukturních celků obsahuje hlavní myšlenku – tezi. V dobře uspořádaném textu se tedy kromě hlavní teze může nacházet abstrakty druhé úrovně(po kapitolách) Třetí(v odstavcích) a tak dále až po teze jednotlivých odstavců (ideálně). Esej na olympiádách a jednotné státní zkoušce samozřejmě není kniha a nelze ji měřit měřítky velkých děl. V ní by však mělo být zpravidla vedle hlavní teze vyčleněno tři až pět tezí „druhého řádu“, ve kterých a prostřednictvím kterých se hlavní rozvíjí a specifikuje. Nakonec se lze řídit zásadou: v každém textu literatury faktu by mělo být tolik tezí různých úrovní, kolik je v něm nezávislých řetězců logického uvažování.

Rozdělení jedné obsahově velké teze na více menších značně usnadňuje logické zdůvodnění svého stanoviska i formulaci závěru.

Takže ve slavné knize S.I. Povarina „Umění debaty“ je analyzována kuriózní epizoda fiktivního soudního jednání. Po skončení obžaloby státní zástupce uzavírá: „Trestný čin spáchaný obžalovaným musí být kvalifikován podle čl dvanáctý trestní zákoník“. Advokát ve svém projevu namítá: „Trestný čin má být kvalifikován nikoli podle dvanáctého, ale podle jedenáctýčlánek." Zdálo by se, že vše je logické – proto se on ani právník se státním zástupcem nedohodnou a nepřesvědčí soud, aby na klienta aplikoval článek, který implikuje méně přísný trest. O to ale v tomto případě vůbec nejde. Jeho teze - "... kvalifikovat se ne podle dvanáctého, ale podle jedenáctého článku" - je ve skutečnosti jasnou směsicí dvou nezávislých tezí druhého řádu. Prvním z nich je tvrzení, že trestný čin je to zakázáno kvalifikovat podle článku dvanáct. To druhé je trestný čin. musí být kvalifikován podle článku jedenáct. Jejich smícháním si hypotetický právník způsobil vážné problémy s odůvodněním: při dokazování svého názoru bude nevyhnutelně přeskakovat od jednoho tvrzení k druhému, křížit argumenty atd. Navíc je docela možné, že po zkombinování argumentů si nevšimne, že většina z nich dokazuje druhou tezi a první se ukáže jako prakticky nepodložená. Zkušený protivník toho může snadno využít a případ advokáta prohraje. A naopak: rozdělením své pozice na dvě části bude obhájce schopen adekvátně posoudit míru platnosti každé z nich a případně posílit své argumenty. S tímto přístupem bude schopen vybudovat konzistentní, integrální a nezávislé argumentační řetězce pro každou z tezí, aniž by je míchal nebo křížil.

Na základě výše uvedeného můžeme definovat následující pravidlo: po zformulování základní teze své eseje se ji pokuste rozdělit na menší, samostatné a dále „nedělitelné“ výroky. Po provedení tohoto postupu pro každý z nich samostatně byste měli vytvořit svůj vlastní nezávislý řetězec argumentů.

Jako příklad pokračujme v rozboru tématu „Jak souvisí mezirolová napětí s procesy meziskupinových konfliktů?“. Hlavní tezi eseje jsme formulovali takto:

„Spojení mezi meziskupinovými konflikty a napětím v rolích není jednoznačné, nezbytné. Toto spojení je pravděpodobné. Provádí se prostřednictvím několika mechanismů a má bilaterální povahu.“

Rozdělme toto tvrzení na několik nezávislých tvrzení:

T. 1. Meziskupinové konflikty a mezirolová napětí nejsou propojeny jednoznačným, nezbytným spojením.

T. 2. Meziskupinové konflikty zvyšují pravděpodobnost napětí mezi rolemi.

T. 3. V některých případech se napětí mezi rolemi může stát zdrojem meziskupinových konfliktů.

Dále musíte důsledně zdůvodňovat každé z tvrzení. Jemnosti a metody takového zdůvodňování probereme níže, když probereme pravidla pro konstrukci argumentů a důkazů pro teze (odstavec 3).

V jedné z nejlepších esejů napsaných v roce 2014 na olympiádě „Highest Standard“ na téma fragmentu převzatého z knihy „McDonalizace moderní společnosti“ lze v textu rozlišit následující teze druhého řádu:

T1 - McDonaldizace je důsledkem rozvoje velkovýroby.

T2 - Dělba práce vede ke vzniku úzkých specialistů, což vede k potřebě zaujmout velký počet lidé vykonávat nějakou práci (například ošetřovat pacienta).

T3 - Dělba práce a rozvoj velkovýroby vedou k racionalizaci života, ale zároveň k odosobnění mezilidských vztahů, jejich anonymitě.

Na závěr diskuse o prvním a základním strukturálním prvku eseje uvedeme několik příkladů formulace tezí druhého řádu pro netriviálně formulovaná témata, která uchazečům zpravidla působí největší potíže.

Téma: "Interetnické konflikty ve třetím tisíciletí: jaký je důvod?".

Hlavní teze: příčiny mezietnických konfliktů dnes mají jak historické kořeny, tak jsou generovány zvláštnostmi moderního globálního světa.

T. 1. Některé moderní mezietnické konflikty mají své kořeny v dávné minulosti.

T. 2. Některé mezietnické konflikty jsou jedním z výsledků globalizačního procesu, který se odehrává v podmínkách nerovnoměrného vývoje národů a národů specifických pro kapitalismus.

T. 3. Mezietnické konflikty jsou nepřímo spojeny s posilováním etnických komunit a etnické identity. Jedním z důvodů těchto procesů je normativně-hodnotová nejistota a stav anomie, které jsou charakteristické pro moderní společnost.

Téma: "Existují známky třídní struktury v moderní ruské společnosti?"

Hlavní teze: v ruské společnosti existují samostatné prvky třídních struktur, ale jsou podřízené, nikoli dominantní.

T. 1. Formálně důvody existence v moderní Rusko neexistuje žádná třídní struktura.

T. 2. Třídní struktura může existovat ve společnostech, kde pro to neexistují žádné formální důvody.

T. 3. V ruské společnosti existují samostatné a neúplné prvky třídní struktury.

T. 4. Třídní prvky v ruské společnosti jsou okrajové, nedefinující.

Téma: „Komentář k výroku: „Posloucháním zákona davu se vracíme do doby kamenné“ (Parkinson).“

Hlavní teze: existuje podobnost mezi chováním člověka v davu a jeho chováním v době kamenné.

T. 1. Podle Durkheimovy koncepce v době kamenné, stejně jako v archaické společnosti obecně, neexistovala rozvinutá individualita. Individuální vědomí bylo rozpuštěno v kolektivním vědomí.

T. 2. V moderní společnosti, když člověk poslechl dav, ztrácí také svou individualitu. Kolektivní nevědomí je na prvním místě (Jung).

T. 3. V době kamenné byla role iracionálních motivů v životě člověka velká.

T. 4. V davu dochází k oslabení racionálních motivů lidského jednání.

Pokud bylo možné dostatečně rozebrat hlavní tezi, pak esej získává první nejdůležitější podmínku úspěchu - kompetentní strukturu. Formulovat systém tezí je však nutnou, ale zjevně ne postačující podmínkou úspěšného napsání eseje. Po jejich formulaci je nejdůležitější jejich zdůvodnění. Tento účel je splněn argumenty a důkaz.