Организация на логопедичната работа в dow презентация. Използването на компютърни презентации в работата на логопед dow. Работната зона на учителя - логопед

Да се ​​насладиш предварителен прегледпрезентации, създайте акаунт в Google (акаунт) и влезте: https://accounts.google.com

Надписи на слайдове:

Организация на логопедичната работа в детска градинаОбщинска бюджетна предучилищна образователна институция "CRR - Детска градина № 1", Троицк

Подбор и комплектуване на деца с говорни нарушения в логопедични групидетска градина се осъществява на заседания на медико-психолого-педагогически комисии. PMPK за подбор на деца и придобиване на групи с говорни нарушения е организиран и работи към Министерството на образованието на Троицк. В края на срещите на ПМПК, въз основа на попълнените протоколи, се съставят списъци на децата, записани в групи за реч. По списък в отдел „Образование“ се издават ваучери и направления за посочените предучилищни заведения. Подбор и комплектуване на деца с говорни нарушения

Условия за организиране на логопедична помощ в детската градина. В нашата предучилищна образователна институция има 5 логопедични групи

Родителите не винаги чуват всички дефекти в речта на детето. Няма такава област на човешката дейност, където речта не би била необходима. Правилната реч улеснява детето да постигне успех в обществото. Речта е елемент на социалната адаптация. Чистата реч премахва ограниченията в избраната професия Родителите вярват, че лошата реч ще премине от само себе си. За съжаление това не винаги е така. Хората с говорни нарушения често развиват комплекси за малоценност. Ако детето смесва звуци в произношението, тогава то също ще пише, защото първо произнася това, което ще напише. Защо имам нужда от логопед?

Взаимодействие на зоните за развитие на речта в детската градина ДЕТЕ Музикален салон Спортна зала Група Логопедичен кабинет Кабинет на психолога Студио за изобразително изкуство

Продължителността на учебната седмица е 5 дни. Обучението в класната стая е основната форма на корекционно-образователна работа с деца Програмата предвижда 3 вида класове: фронтална подгрупа индивидуална Организация на логопедичната работа

Индивидуални уроци Задачи: да научи детето да овладява правилната артикулация на всеки изучаван звук и да го автоматизира в различни улеснени фонетични условия, т.е. изолирано, в сричка, в думи.

Основната цел на подгруповите занятия е да се развият умения за работа в екип. Съставът на подгрупите се променя по преценка на логопеда в зависимост от динамиката на предучилищните при коригиране на произношението. Подгрупови уроци

Фронтални часове Фронталните часове се провеждат сутрин, броят им зависи от периода на обучение. Осигурява научаване на произношението на звуци и активно използванеги в различни форми на самостоятелна реч. В същото време те осигуряват по-нататъшно разширяване на речевата практика на децата в процеса на запознаване с външния свят. Осигурете на детето благоприятни условия за запознаване с родния език.

Развивайте умствените процеси памет, внимание, мислене. Обогатете изяснете и активирайте речника чрез лексикални теми. Работа по овладяване на граматическите средства на езика. Развийте фонематични процеси: фонематичен слух и фонематично възприятие. Формирайте правилното произношение. Развийте свързана реч. Задачи на поправителното обучение

Взаимодействие на логопед и възпитател Планиране на съвместна работа с логопед Вечерни логопедични занятия на възпитателя Присъствие на възпитателя във вечерните часове на логопеда Коригираща работа на възпитателя върху речта на децата в процеса на уроците изкуство и математика Класове за развитие на речта Контрол на възпитателя върху речта на децата в свободно времеОбогатяване на речевата практика на децата в процеса режимни моментиОсъществяване на педагога на комуникация между логопеда и родителите Интегрирана връзка в работата на логопеда и възпитателя

Една от формите на връзката между логопед и родители са индивидуалните тетрадки на децата. Те започват за всяко дете. Логопедът записва датата на урока и приблизителното му съдържание. Тетрадките са цветно декорирани: логопед, възпитатели или родители залепват снимки по задание, записват стихове или истории. През почивните дни тези тетрадки се дават на родителите, за да повторят задачата у дома, а през седмицата възпитателите работят върху тази тетрадка. Взаимодействието с родителите е ключът към успеха

Разбира се, детската градина не е училище и тук не може да има строга система от домашни. Но има редица въпроси, задавайки които ще разберете нивото на представите на вашето дете за живота около него. Освен това самите въпроси са подбрани съобразно възрастовите възможности на детето и знанията, които трябва да усвои в детската градина. Наборът от такива въпроси по всяка тема ще наречем задача. Разбира се, тези въпроси не са за всички, а само за онези деца, чиито родители не са безразлични, т.е. родители, които искат: да знаят какво учи детето в детската градина, да му помагат или да го проверяват; Наваксване на пропуснатото поради болест; Помогнете на детето да затвърди наученото; Разберете ненаученото преди година-две, Подгответе детето за училище. Запомнете: детето се нуждае от помощ и неизпълнение на задачи вместо него! Задачите могат да бъдат за цялата група или конкретно за вашето дете – най-често за затвърдяване на зададените звуци. Относно задачите

Скъпи родители! Вие сте първият и най-важен учител на детето. Запомнете: за едно дете вие ​​сте модел на език и реч. В крайна сметка децата учат език чрез подражание, слушане, наблюдение. Като учител на собственото си дете ще трябва да го слушате, да му говорите, да му четете. На добър час, успех в съвместната работа на нашите любими деца!

Благодаря за вниманието!

Общинска предучилищна образователна институция Детска градина № 8 от комбиниран тип на градския район Копейски Организация на логопедичната работа в детската градина Подбор и набиране на деца с говорни нарушения Извършва се подбор и набиране на деца с говорни нарушения в логопедични групи на детска градина на заседания на медицински, психологически и педагогически комисии. PMPK за подбор на деца и набиране на групи с говорни нарушения е организиран и функционира към отдела за образование на KGO. В края на срещите на ПМПК, въз основа на попълнените протоколи, се съставят списъци на децата, записани в групи за реч. По списък в отдел „Образование“ се издават ваучери и направления за посочените предучилищни заведения. Условия за организиране на логопедична помощ в детската градина В резултат на набирането в детската градина функционират две логопедични групи. Защо имам нужда от логопед? Родителите не винаги чуват всички дефекти в речта на детето. Няма такава област на човешката дейност, където речта не би била необходима. Правилната реч улеснява детето да постигне успех в обществото. Речта е елемент на социалната адаптация. Чистата реч премахва ограниченията в избраната професия Родителите вярват, че лошата реч ще премине от само себе си. За съжаление това не винаги е така. Хората с говорни нарушения често развиват комплекси за малоценност. Ако детето смесва звуци в произношението, тогава то също ще пише, защото първо произнася това, което ще напише. Системата на работа на поправителната служба MDOU d / s № 8 MOU PPMS TsDiK KGO МЕДИЦИНСКА СЛУЖБА MDOU d / s № 8 СПЕЦИАЛИСТИ MDOU d / s № 8: музикален ръководител, инструктор по физическо възпитание ПОПРАВИТЕЛНА СЛУЖБА MDOU d / s № 8 УЧИТЕЛИ на корекционната група, logopoint ДЕЦА РОДИТЕЛИ PMPK MDOU d / s № 8 МЕТОДИЧЕСКА СЛУЖБА (старши възпитател) Взаимодействие на зоните за развитие на речта в детската градина Музикална зала Фитнес зала ДЕТЕ Група Логопедична зала Организация на логопедичната работа Продължителността на тренировъчната седмица е 5 дни. Обучението в класната стая е основна форма на корекционно-възпитателна работа с деца.Програмата предвижда 3 вида класове: фронтална подгрупа индивидуални индивидуални уроци изолирано, в сричка, в думи. Подгрупови уроци Основната цел на подгруповите уроци е да развият умения за работа в екип. Съставът на подгрупите се променя по преценка на логопеда в зависимост от динамиката на предучилищните при коригиране на произношението. Фронтални часове Фронталните часове се провеждат сутрин, броят им зависи от периода на обучение. Те осигуряват усвояването на произношението на звуците и активното им използване в различни форми на независима реч. В същото време те осигуряват по-нататъшно разширяване на речевата практика на децата в процеса на запознаване с външния свят. Осигурете на детето благоприятни условия за запознаване с родния език. Задачи на корекционното образование Да развива умствените процеси - памет, внимание, мислене. Обогатете изяснете и активирайте речника по лексикални теми. Работа по овладяване на граматическите средства на езика. Развийте фонематични процеси: фонематичен слух и фонематично възприятие. Формирайте правилното произношение. Развийте свързана реч. Взаимодействие на логопед и възпитател Вечерни логопедични занятия на възпитателя Присъствието на възпитателя във вечерните часове на логопеда Коригираща работа на възпитателя върху речта на децата в процеса на часовете по изкуство и математика Планиране на работата заедно с логопед Интегрирана връзка в работата на логопеда и възпитателя Осъществяване на педагога на комуникация между логопеда и родителите Класове за развитие на речта Контролен педагог за речта на децата в свободното им време Обогатяване на речевата практика на децата в процесът на чувствителни моменти Взаимодействие на логопед и музикален директор Посещение на логопед за специализирани класове Консултации на логопед за специалист Препоръки на логопед за музикален директор Обсъждане на речев материал за тематични празници и концерти Взаимодействие на логопед и музикален ръководител Помощ при подготовката за празниците Надзор на специалист върху речта на децата в хода на часовете Взаимодействие на логопед и инструктор в физическа култураПосещение на логопед в часовете на специалист Избор на речеви материали за спортни дейности и празници Консултации на логопед за специалист Връзка между логопед и инструктор по физическо възпитание Помощ при подготовката за празниците Взаимодействието с родителите е ключът към успех Една от формите на връзката между логопед и родители са индивидуалните детски тетрадки. Те започват за всяко дете. Логопедът записва датата на урока и приблизителното му съдържание. Тетрадките са цветно декорирани: логопед, възпитатели или родители залепват снимки по задание, записват стихове или истории. През почивните дни тези тетрадки се дават на родителите, за да повторят задачата у дома, а през седмицата възпитателите работят върху тази тетрадка. За задачите Разбира се, детската градина не е училище и тук не може да има строга система от домашни. Но има редица въпроси, задавайки които ще разберете нивото на представите на вашето дете за живота около него. Освен това самите въпроси са подбрани съобразно възрастовите възможности на детето и знанията, които трябва да усвои в детската градина. Наборът от такива въпроси по всяка тема ще наречем задача. Разбира се, тези въпроси не са за всички, а само за онези деца, чиито родители не са безразлични, т.е. родители, които искат: да знаят какво учи детето в детската градина, да му помагат или да го проверяват; Наваксване на пропуснатото поради болест; Помогнете на детето да затвърди наученото; Разберете ненаученото преди година-две, Подгответе детето за училище. Запомнете: детето се нуждае от помощ и неизпълнение на задачи вместо него! Задачите могат да бъдат за цялата група или конкретно за вашето дете – най-често за затвърдяване на зададените звуци. Скъпи родители! Вие сте първият и най-важен учител на детето. Запомнете: за едно дете вие ​​сте модел на език и реч. В крайна сметка децата учат език чрез подражание, слушане, наблюдение. Като учител на собственото си дете ще трябва да го слушате, да му говорите, да му четете. На добър час, успех в съвместната работа на нашите любими деца! Благодаря за вниманието!

Подборът и набирането на деца с говорни нарушения в логопедичните групи на детската градина се извършва на заседания на медико-психолого-педагогическите комисии. PMPK за подбор на деца и набиране на групи с говорни нарушения е организиран и функционира към отдела за образование на KGO. В края на срещите на ПМПК, въз основа на попълнените протоколи, се съставят списъци на децата, записани в групи за реч. По списък в отдел „Образование“ се издават ваучери и направления за посочените предучилищни заведения. Подбор и комплектуване на деца с говорни нарушения

Родителите не винаги чуват всички дефекти в речта на детето. Няма такава област на човешката дейност, където речта не би била необходима. Правилната реч улеснява детето да постигне успех в обществото. Речта е елемент на социалната адаптация. Чистата реч премахва ограниченията в избраната професия Родителите вярват, че лошата реч ще премине от само себе си. За съжаление това не винаги е така. Хората с говорни нарушения често развиват комплекси за малоценност. Ако детето смесва звуци в произношението, тогава то също ще пише, защото първо произнася това, което ще напише. Защо имам нужда от логопед?

Системата на работа на поправителната служба на MDOU d / s 8 MOU PMSTSDK KGO МЕДИЦИНСКА СЛУЖБА MDOU d / s 8 ПОПРАВИТЕЛНА СЛУЖБА MDOU d / s 8 PMPK MDOU d / s 8 СПЕЦИАЛИСТИ MDOU d / s 8: музикален ръководител, инструктор по физическо възпитание УЧИТЕЛИ на корекционната група, logopoint МЕТОДИЧЕСКА СЛУЖБА (старши възпитател) ДЕЦА РОДИТЕЛИ МЕТОДИЧЕСКА СЛУЖБА (старши възпитател)

Фронтални часове Фронталните часове се провеждат сутрин, броят им зависи от периода на обучение. Те осигуряват усвояването на произношението на звуците и активното им използване в различни форми на независима реч. В същото време те осигуряват по-нататъшно разширяване на речевата практика на децата в процеса на запознаване с външния свят. Осигурете на детето благоприятни условия за запознаване с родния език.

Развивайте умствените процеси памет, внимание, мислене. Обогатете изяснете и активирайте речника по лексикални теми. Работа по овладяване на граматическите средства на езика. Развийте фонематични процеси: фонематичен слух и фонематично възприятие. Формирайте правилното произношение. Развийте свързана реч. Задачи на поправителното обучение

Взаимодействие на логопед и възпитател Планиране на съвместна работа с логопед Вечерни логопедични занятия на възпитателя Присъствие на възпитателя във вечерните часове на логопед Коригираща работа на възпитателя върху речта на децата в процеса на уроците изкуство и математика Класове за развитие на речта Контрол на възпитателя върху речта на децата в свободното им време Обогатяване на речевата практика на децата в моментите на режима на процеса Осъществяване на възпитателя на комуникация между логопеда и родителите Интегрирана връзка в работата на логопеда и възпитателя

Взаимодействие между логопед и музикален директор Препоръки на логопед за музикален директор Помощ при подготовката за празниците Обсъждане на речеви материали за тематични празници и концерти Посещение на логопед в специализирани класове Консултация с логопед за специалист Контрол на специалист над речта на децата по време на занятията

Взаимодействие между логопед и инструктор по физическо възпитание Връзка между логопед и инструктор по физическо възпитание Посещение на логопед в часовете на специалист Консултация с логопед за специалист Избор на речев материал за физическа култура, свободно време и празници Помощ при подготовката за почивни дни

Една от формите на връзката между логопед и родители са индивидуалните тетрадки на децата. Те започват за всяко дете. Логопедът записва датата на урока и приблизителното му съдържание. Тетрадките са цветно декорирани: логопед, възпитатели или родители залепват снимки по задание, записват стихове или истории. През почивните дни тези тетрадки се дават на родителите, за да повторят задачата у дома, а през седмицата възпитателите работят върху тази тетрадка. Взаимодействието с родителите е ключът към успеха

Разбира се, детската градина не е училище и тук не може да има строга система от домашни. Но има редица въпроси, задавайки които ще разберете нивото на представите на вашето дете за живота около него. Освен това самите въпроси са подбрани съобразно възрастовите възможности на детето и знанията, които трябва да усвои в детската градина. Наборът от такива въпроси по всяка тема ще наречем задача. Разбира се, тези въпроси не са за всички, а само за онези деца, чиито родители не са безразлични, т.е. родители, които искат: да знаят какво учи детето в детската градина, да му помагат или да го проверяват; Наваксване на пропуснатото поради болест; Помогнете на детето да затвърди наученото; Разберете ненаученото преди година-две, Подгответе детето за училище. Запомнете: детето се нуждае от помощ и неизпълнение на задачи вместо него! Задачите могат да бъдат за цялата група или конкретно за вашето дете – най-често за затвърдяване на зададените звуци. Относно задачите

Скъпи родители! Вие сте първият и най-важен учител на детето. Запомнете: за едно дете вие ​​сте модел на език и реч. В крайна сметка децата учат език чрез подражание, слушане, наблюдение. Като учител на собственото си дете ще трябва да го слушате, да му говорите, да му четете. На добър час, успех в съвместната работа на нашите любими деца!

Алла Валериевна Лиховидова
Презентация "Кабинет на логопед на предучилищна образователна институция"

„Ела в офиса,

кани логопед.

Вратата е отворена за деца

ела бързо!"

ЗОНИРАНЕ НА ЛОГОПЕДИЧЕН КАБИНЕТ

1) Зона на индивидуални пряко образователни дейности

2) Зона на подгрупа директно образователни дейности

3) Област на методическа подкрепа

4) Площадка за игра за деца

5) Работна зонаучители - логопед

6) Информационна зона за родители

ЗОНА ЗА ИНДИВИДУАЛНА КОРЕКТИВНА РАБОТА

Оборудване:стенно огледало с допълнително осветление, ученически чин, столове, нагледно помагало "Артикулационна гимнастика в картини" и др.

Поправителни задачи:

Развитие на фонематичен слух;

Подобряване на артикулационната подвижност;

Постановка и автоматизация на звуци и др.

Използване на иновативни и щадящи здравето технологии:

лаптоп; тематични казуси; Су-джок терапия; ИКТ;

Методическо оборудване:

логопедични сонди;

Картотека за автоматизиране и диференциране на звукове в срички, думи, изречения, текстове;

Комплекси от артикулационни упражнения в картини и др.

ЗОНА НА ИНДИВИДУАЛНА - ПОДГРУПОВА ПОПРАВИТЕЛНА РАБОТА

Оборудване:бюра, столове, магнитни и демонстрационни дъски, нагледно помагало "Звукова къща".

Задачи:

Развитие на речника и

Лексико-граматически категории;

корекции на произношението,

Фонематичен слух на базата на обучение по грамотност.

ЗОНА НА МЕТОДИЧЕСКА ПОМОЩ

разделени на блокове:

1) ДИАГНОСТИЧЕН БЛОК

2) БЛОК ЗА РАЗВИТИЕ НА ЛЕКСИЧНИ И ГРАМАТИЧНИ КАТЕГОРИИ И РЕЧНИК

3) БЛОК ЗА РАЗВИТИЕ НА ФОНЕМАТИЧНИЯ СЛУХ, ГРАМОТНОСТ

4) БЛОК ЗА РАЗВИТИЕ НА СВЪРЗАНА РЕЧ

Тази зона представя програмно-методическа, справочна и учебна литература, селекция периодични издания, както и документацията на учител логопед: планове, речеви карти, направления PMPK, консултации за родители и възпитатели, учебни помагала и софтуер и методическа подкрепа за GCD.

РАБОТА НА УЧИТЕЛЯ - ЛОГОПЕД

Работният кът се състои от бюро, два стола (за учител - логопед и родител, висящи рафтове с необходимите пособия. Има компютър с комплект обучаващи компютърни програмиза деца.

ЗОНА ЗА ИГРИ

Игровата зона е представена от наръчници и дидактически материали за развитие на фината моторика, речевото дишане, паметта и мисленето.

ИНФОРМАЦИОННА ЗОНА

Тази зона се намира до логопедичния кабинет. Съдържа информация за родителите: различни бележки, игрови задачи за развитие на речеви двигателни умения, ръчни умения и др., Както и материали по лексикални и фонетични теми, изучавани в GCD според тематичното планиране.

„Кабинетът на логопеда е като килер за катерица:

Тук има много "резерви" и ги намираме ловко.

Знаем точно къде са снимките, къде са играчките, къде са грамофоните.

И винаги лесно намираме дрънкалки в кутии.

Цяла седмица не е твърде мързеливо да разбърквате „добро“ всеки ден,

Така че всеки ден часовете се провеждат на "Ура!"

Кабинетът на логопеда обича децата!"

Свързани публикации:

Опитът на учителя-логопед с родителите на предучилищни образователни институцииРабота в съответствие с годишната задача на детската градина, а именно „Въвеждане на разнообразни форми и методи. работа на предучилищна образователна институцияи семейства за подобряване на качеството.

Изразът „Театърът започва със закачалка“ подтикна идеята да разкажем за нашия логопедичен център, започвайки от прага и завършвайки с победа.

Взаимодействие между учител логопед и възпитател в предучилищна образователна институцияВ условията на логопункт в предучилищна образователна институция взаимодействието на учителя-логопед с възпитателите е много важно за бързото отстраняване на нарушенията на речта.

Годишен план за работа на учител логопед в предучилищна образователна институцияПриет на учителски съвет Утвърден протокол № Заповед № __ от ""___2018г. от "" ___ 2018 г. Ръководител на МБДОУ д / с ОВ № 6.

Презентация "Използването на изографско моделиране в работата на логопед"Използвам графични модели, които самото дете изпълнява в даден коригиращ контекст (рисунка - схема на разказ, приказка, комплекс.

За да успея, създадох оптимални условия за коригиращо обучение на деца в предучилищна възраст с увреждания в развитието устна реч. Всичко.

Уместност. Темата за въвеждането на нетрадиционни методи в образователната сфера в предучилищните институции стана актуална днес. Корекция.

За да използвате визуализацията на презентации, създайте акаунт в Google (акаунт) и влезте: https://accounts.google.com

Надписи на слайдове:

„Основните задачи на корекционната работа на учител-логопед в предучилищна образователна институция“ Изпълнява учител-логопед на MDOU № 44 „Дружок“ Никитина Алеся Владимировна

Правилната реч е един от показателите за готовността на детето за училище, гаранция успешно развитиедипломи и четения в бъдеще: писмен езикобразувани на основата на уст. Ако нарушенията на звуковото произношение, лексиката, граматиката, фонемните процеси и др., Не се елиминират навреме, при децата предучилищна възрастще има трудности в общуването с другите и в бъдеще определени промени в личността по пътя на развитие "дете - тийнейджър - възрастен", когато несигурността на човека ще му попречи да учи и да разкрие напълно своите естествени способности и интелектуални възможности .

Основните задачи на корекционно-развиващите дейности са: създаване на екип от съмишленици, който включва учител-логопед, възпитатели, музикални ръководители и инструктор по физическо възпитание. повишаване на професионалното ниво на всички специалисти; организиране на корекционно-развиваща среда, която стимулира речта и личностното развитие на детето.

задачи Да се ​​изгради механизъм за взаимодействие между специалистите. Общувайте тясно с родителите; Навременно идентифициране на деца с говорни нарушения; Създайте пространствена и речева среда в предучилищната образователна институция; Коригирайте и предотвратявайте говорните нарушения във всички дейности.

Взаимодействие на учител логопед с възпитатели, музикален ръководител, инструктор по физическо възпитание. Успехът на съвместната корекционна и педагогическа работа с деца с говорни нарушения до голяма степен зависи от правилно организираното взаимодействие на логопед, възпитатели, музикален ръководител, инструктор по физическо възпитание. Всеки от тях, решавайки свои собствени задачи, определени образователни програмии разпоредбите на предучилищната образователна институция трябва да участват във формирането и консолидирането на правилни речеви умения при децата, развитието на сензомоторната сфера, висшите умствени процеси и укрепването на здравето. Важно е логопедът систематично да информира възпитателите за напредъка на децата в развитието на речта, а възпитателите на групите да следят за спазването на един режим на реч в класната стая. Музикалният ръководител в своите класове формира темпо-ритмичната страна на речта и допринася за автоматизацията на звуците чрез специално подбрани песнопения и песни. По искане на логопед инструкторът по физическо възпитание провежда набор от упражнения за мускулна релаксация, което оптимизира процеса на звукопроизводство. Формите на работа с тесни специалисти са разнообразни - това са консултации, семинари, открити класове, логоритъм, помощ при подбора на подходяща методическа литература, организиране на речева работа с деца и др.

Взаимодействието на учител логопед с родителите Семейството е първата социална общност, която полага основите лични качествадете. В семейството той придобива първоначалния опит в общуването. В детската градина детето получава индивидуална логопедична помощ, така че нейната ефективност зависи, наред с други неща, от степента на интерес и участие на родителите в коригирането на речта. Първо, родителското мнение е най-авторитетното за детето, и второ, родителите имат възможност да консолидират уменията, които развиват ежедневно в процеса на ежедневна директна комуникация (на разходки, екскурзии, по време на посещение на театър, грижа за растения и животни , помощ на възрастни у дома и в страната). Сътрудничествологопед с родители е неразделна част от цялостния педагогически процес и се осъществява в следните форми: личен контакт; участие в родителски срещи; провеждане на групови консултации за родители относно организацията на корекционния процес, запознаване със специфични техники за настройка на звуци; индивидуални консултации; попълване на тетрадки домашна работа; провеждане на открити занятия; украса на кът за родители.

Цел: формиране на умения и способности на детето да използва точно звуците на речта във всички ситуации на общуване. Задачи: 1. формиране на движения на органите на артикулационния апарат, чрез артикулационна гимнастика. 2. образуване на въздушна струя. 3. развитие на слуховото внимание. 4. развитие на звуков анализ. 5. за постигане на правилното произношение на звука в свързана реч. Корекция на звуковото произношение

Логопедичен артикулационен масаж; пръсти; мускулите на лицето и шията. Цели: 1. Нормализиране на мускулния тонус. 2. Медиирана стимулация на говорната зона в кората на главния мозък. 3. Развитие на фините двигателни умения на ръцете и точността на произношението.

Развитието на фината моторика Доказано е, че развитието на ръката е в тясна връзка с развитието на речта и мисленето. На пръстите и дланите има „активни точки“, чийто масаж има положителен ефект върху благосъстоянието на детето, подобрява мозъчната функция като цяло. Средства за развитие на фини двигателни умения: Масажни топки-таралежи Пластилин. Бул, мъниста, копчета. Пясък. Конци, ширит, въжета, дантели, платове. Моливи, пръчици за броене. Хартия. Кукли. вода.

Визуална гимнастика Цели: 1. Укрепване на кръвоносните съдове. 2. Отпускане на мускулите на очите.

Развитие на общи двигателни умения За развитието на общи двигателни умения при деца с говорни нарушения се използват игри на открито, които развиват способността на децата да се ориентират в пространството, да променят темпото на движенията, да се движат ритмично и сръчно. Тези игри се провеждат в часовете по физическо възпитание, в часовете за игри на открито, в часовете по музика и хореография. Общата и фината моторика трябва да се развиват паралелно, като се предлагат на детето упражнения, съобразени с възрастта и възможностите му. Използвайки примера на прости упражнения за развитие на общи двигателни умения - движения на ръцете, краката, торса - можете да го научите да слуша и запомня задачи и след това да ги изпълнява.

Артикулационна гимнастика Правилното произношение на звуците се осигурява благодарение на добрата подвижност на артикулационните органи, които включват езика, устните, долната челюст и мекото небце. Работата по развитието на основните движения на органите на артикулационния апарат се извършва под формата на артикулационна гимнастика. Целта на артикулационната гимнастика е да развие пълноценни движения и определени позиции на органите на артикулационния апарат, необходими за правилното произношение на звуците. Поведение, ръководене артикулационна гимнастикаНеобходимо е всеки ден уменията, развити у децата, да се консолидират.

Съвети на логопеда за развитие на речта 1. Не се опитвайте да ускорите естественото развитие на речта на детето. Не го претоварвайте речеви уроци. Игрите, упражненията, речевият материал трябва да са съобразени с възрастта. 2. Не имитирайте речта на децата, не злоупотребявайте с умалителни суфикси - всичко това потиска развитието на речта. 3. Своевременно отстранете липсата на реч на детето, опитвайки се да посочите неточностите и грешките, срещани в речта му, бъдете внимателни, в никакъв случай не се смейте на бебето, най-доброто нещо е тактично да коригирате тази или онази дума, ако детето бърза да изрази мислите си или да говори тихо, напомнете му: "Трябва да говорите ясно, ясно, бавно." 4. Не оставяйте въпросите на детето си без отговор. И не забравяйте да проверите: „Той разбира ли отговора ви?“ ако в къщата има касетофон, запишете речта на детето. Такива записи не само ще помогнат в работата върху речта, но с течение на времето ще бъдат добър подарък за син или дъщеря. 5. Четете книги на детето си колкото е възможно повече. измислица! Героите на героите трябва да бъдат нарисувани с изражение на лицето, глас, пластичност.

Литература 1. Максаков А.И. Развитието на правилната реч на детето в семейството. - М .: Мозайка-Синтез, 2006. 115 с. 2. Овчинникова Е. В. Организация на сътрудничеството между логопед и родители // Логопед, 2007, № 6. С. 74-78. 3. Степанова, О. Л. Организация на логопедичната работа в предучилищните образователни институции / О. Л. Степанова, - М., 2007. 4. Архипова Е. Ф. Ранна диагностика и коригиране на проблеми в развитието. Първата година от живота на детето // Библиотека на програмата От раждането до училище. Корекционна работа в предучилищна образователна институция. М .: Мозайка-Синтез, 2012 5. Корекционна и педагогическа работа в предучилищни институцииза деца с говорни нарушения / Изд. Ю.Ф. Гаркуша. - М.: Секачев В.Ю., ТЦ "Сфера", 2007. 6. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В., Туманова Т.В. Корекция на говорни нарушения. предучилищни програми образователни институциикомпенсаторен тип за деца с говорни нарушения. –М.: Просвещение, 2010 7. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Корекционно обучение и възпитание на 5-годишни деца с общо недоразвитие на речта. - Москва 1991г

Благодаря за вниманието