Projektne aktivnosti u dječjem vrtiću prema Saveznom državnom obrazovnom standardu. Projekt u dow ili projektna aktivnost u vrtiću. Zajedničke aktivnosti djece s učiteljem

Tatjana Egorova
Projektne aktivnosti kao sredstvo provedbe GEF-a u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama

Uvod

Ulazeći u prijelazno razdoblje kroz koje prolazi cjelokupni obrazovni sustav, pa tako i predškolski odgoj, pozitivno doživljava nove strateške smjernice zacrtane u GEF. Prioritetni smjer u radu je implementacija inovativnih pedagoških tehnologija u organizaciji obrazovanja aktivnosti predškolaca, uključujući metodu projektne aktivnosti, kako sredstva provedbe novi obrazovni standardi.

metoda projekti koristi se u radu s djecom, počevši od najmlađih predškolska dob. Ovaj oblik interakcije između djeteta i odrasle osobe omogućuje vam razvoj kognitivnih sposobnosti, osobnosti predškolskog djeteta, kao i odnosa s vršnjacima. Omogućuje mi da definiram zadatke učenja, da formiram preduvjete za kognitivnu aktivnost, vještine i sposobnosti u skladu s glavnim pravcima razvoja.

Projektna aktivnost odvija se u problemskoj situaciji i provodi kroz integriranu nastavnu metodu. Varijabilnost korištenja integrirane metode vrlo je raznolika, u kojoj sadržaj treba obuhvatiti sljedeće obrazovne područja:

Društveni i komunikacijski razvoj;

kognitivni razvoj;

Razvoj govora;

Umjetnički i estetski razvoj;

Tjelesni razvoj.

Projektna aktivnost odražava sljedeće aspekte socijalne situacije razvoja djeteta predškolske dobi dob:

predmetno-prostorno razvijanje obrazovni srijeda;

priroda interakcije s odraslima;

priroda interakcije s drugom djecom;

sustav djetetova odnosa prema svijetu, prema drugim ljudima, prema sebi.

U fazi uvođenja Saveznog državnog obrazovnog standarda (GEF) ukazala se potreba povezivanja sustava i aktivnost pristup obuci i obrazovanju. Sustavni pristup je pristup u kojem se obrazovni sustav promatra kao skup međusobno povezanih elemenata. Djelatnostni pristup omogućuje ostvarivanje načelo dosljednosti u praksi. Glavna ideja sustava aktivnost pristup leži u činjenici da je glavni rezultat obrazovanja sposobnost i spremnost učenika da učinkovito i produktivno aktivnosti u svim vrstama društvenih situacija.

Potraga za novim oblicima rada dovela je do široke primjene metode projektne aktivnosti. Korištenje metode projektne aktivnosti u predškolskom odgoju omogućuje vam da formirate aktivnu životnu poziciju djece, razvijate kreativno mišljenje, sposobnost da samostalno, na različite načine, pronađete informacije o predmetu ili fenomenu od interesa i koristite stečeno znanje za naknadno stvaranje novih objekata stvarnosti. Osim toga, metoda projektičini obrazovni sustav dow otvoren za direktno sudjelovanje roditelja u pedagoškom procesu.

metoda projekti omogućuje prijelaz s tradicionalnog prijenosa znanja na aktivne metode učenja. Aktivan aktivnost- najuspješnija vrsta percepcije informacija. Prema psihološkim istraživanjima, osoba pamti oko 10% onoga što čuje, 50% onoga što vidi i 90% onoga što radi.

metoda projekti nakratko se odrazio u pedagoškim idejama progresivnih učitelja Rusije početkom prošlog stoljeća - P. F. Kapterev, P. P. Blonsky, A. S. Makarenko, S. T. Shatsky, V. N. Shulgin, N. K. Krupskaya, M V. Krupenina, E. G. Kagarova. Zatim je u drugoj polovici 30-ih godina, uz pedagoške ideje M. Montessori, zabranjena. Metoda je trenutno projekti sve se više koristi u praksi dječjih vrtića.

Relevantnost

Na sadašnja faza razvoj ruskog predškolskog obrazovanja Posebna pažnja dati razvoju osobne kvalitete predškolskog kroz sistemski pristup aktivnostima. Projektna aktivnost kao sredstvo provedbe ovaj smjer osigurava uključivanje svakog djeteta u samostalnu spoznajnu aktivnost, stvarajući odgovarajuće opterećenje za sve. metoda projekt doprinosi razvoju sljedećih osobnih kvalitete: kognitivni, emocionalni, kreativni potencijal, komunikativna kompetencija.

Znanje koje su djeca stjecala tijekom provedba projekta postati njihovo vlasništvo osobno iskustvo. Korištenje projekt kao oblik zajedničkog razvoja aktivnosti djece i odraslih, odgojitelji organiziraju obrazovne i obrazovne aktivnosti zanimljive kreativan, produktivan.

značajka projektne aktivnosti u predškolski sustav obrazovanje je da dijete još uvijek ne može samostalno pronaći proturječnosti u okolini, formulirati problem, odrediti cilj (namjera). Odrasli trebaju "točka" djetetu, pomoći u otkrivanju problema ili čak isprovocirati njegovu pojavu, pobuditi interes za njega i "uvući" djeca u joint projekt. Stoga se u odgojno-obrazovnom procesu predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova projektna aktivnost je priroda suradnje u kojoj sudjeluju djeca i odgojitelji predškolske odgojne ustanove, te roditelji i drugi članovi obitelji. Roditelji mogu biti ne samo izvor informacija, stvaran pomoć i podrška djetetu i učitelju u procesu rada na projekt, ali i postati direktno sudionici odgojno-obrazovnog procesa, doživjeti osjećaj vlasništva i zadovoljstva svojim uspjesima i uspjesima djeteta.

Vrste projekti: informativni, istraživački, igrački, praktični, itd.,

Glavni cilj oblikovati Metoda u našoj predškolskoj ustanovi je razvoj slobodne kreativne osobnosti koja je određena zadacima razvoja i zadacima istraživanja. dječje aktivnosti. Zadaci istraživanja aktivnosti specifično za svaku dob. Dakle, u radu s djecom primarne predškolske dobi, učitelji koriste savjete, sugestivna pitanja. A djeci predškolske dobi pružamo veću samostalnost.

Korak odgajatelja u radu na projekt:

1. Odabir teme.

2. Tematsko planiranje za odabrani problem za tjedan, koje uzima u obzir sve vrste dječjih aktivnosti: igra, spoznajno-praktična, likovno-govorna, radna, komunikacijska itd.

U fazi razvoja sadržaja GCD-a, igre, šetnje, promatranja i druge vrste aktivnosti vezano za temu projekt, odgajatelji posebnu pozornost posvećuju organizaciji okruženja u grupama u predškolskoj ustanovi općenito. Razumijemo to srijeda trebala bi biti pozadina za heurističko pretraživanje aktivnosti razvijati znatiželju kod djece predškolske dobi. Kada su osnovni uvjeti za rad na projekt(planiranje, srijeda, počinje zajednički rad odgajatelja i djece.

Faze projekt:

1. Postavljanje ciljeva: učitelj pomaže djetetu da odabere najrelevantniji i izvediv zadatak za određeno vrijeme.

2. Razvoj projekt – akcijski plan za postizanje cilja:

Kome se obratiti za pomoć (odrasla osoba, učiteljica);

Iz kojih izvora možete pronaći informacije?

Koje predmete koristiti (pribor, oprema);

S kojim predmetima naučiti raditi za postizanje cilja.

Rješenje ovog pitanja može biti različito Događaji: čitanje knjiga, enciklopedija, kontaktiranje roditelja, stručnjaka, provođenje eksperimenata, tematski izleti. Pristigli prijedlozi su dopune i izmjene već pripremljenih tematski plan odgojiteljica. Važno je da učitelj bude fleksibilan u planiranju, da svoj plan može podrediti interesima i mišljenjima djece, uključujući i aktivnosti djece u akademski plan, žrtvujući neke od predviđenih oblika rada. Ova sposobnost je pokazatelj visoke profesionalne vještine odgajatelja, njegove spremnosti da se povuče iz postojećih stereotipa, stavljajući na prvo mjesto inherentnu vrijednost predškolskog djetinjstva kao razdoblja života, a tek onda - kao pripremne faze za budućnost. .

3. Izvršenje projekt- praktični dio.

Djeca istražuju, eksperimentiraju, traže, stvaraju. Kako bismo aktivirali dječje razmišljanje, nudimo rješavanje problematičnih situacija, zagonetki, čime razvijamo radoznalost uma. Potrebno je stvoriti situaciju u kojoj dijete mora samo nešto naučiti, pogađati, pokušavati, smisliti. srijeda oko djeteta treba biti, kao, nedovršeno, nedovršeno. Posebnu ulogu u ovom slučaju igraju kutovi na kognitivnom i praktičnom aktivnosti.

4. Završna faza rada na projekt je prezentacija projekt.

Prezentacija može imati različite oblike ovisno o dobi djece i temi. projekt: s djecom starije predškolske dobi održavaju se završni događaji u različitim oblicima. To su kvizovi, tematske zabave, dizajn albuma, foto novine, izložbe, mini-muzeji.

Tijekom mjeseci, tjedana, dana u predškolsku odgojno-obrazovnu ustanovu uvedeno je: projekti:

Kognitivno istraživanje projekti: "Mladi meteorolog" "Ptice koje zimuju", "Voda".

2. Igranje uloga projekt"Sedam kozlića i vuk", rezultat - prikazivanje inscenacije bajke na kanalu NVK Bihikchaen.

3. Orijentiran na informacije - praksu projekti: "Suntaar - min toroobut ​​​​dodum", "Dekorativno primijenjena umjetnost SAHA ljudi", "Sakha rub ah", "Abeceda zdravlja", "Ukrasimo svoje dvorište cvijećem", "Lutke naroda svijeta", "Cestovna abeceda", « "Ja i moja obitelj".

4. Kreativno projekti u Dječji vrtić : "Riblja kost - zelena iglica"(Božićno drvce od različitih materijala, "Jakutski glazbeni instrumenti", "kozmonautika", "Uradi sam igračke", uz 70. obljetnicu Velike pobjede « Vojna oprema vremena domovinskog rata".

Projekt

Relevantnost istraživanja

Donedavno je olovka imala samo jednu funkciju, kao i pribor za pisanje - ispisati tekst koji nam je potreban na papir. Danas su njegove mogućnosti povećane. Bilo je tu olovki koje su koristile najnovija dostignuća u području IT-tehnologija. Moderna olovka može poslužiti kao glazbeni player, može slati pisma na adrese. S tim u vezi, pojavio se interes za proučavanje faza razvoja olovke.

Ime projekt"Povijest razvoja kemijske olovke"

Pogled projekt Informiranje i istraživanje

Programeri projekt Egorova Tatjana Sergejevna, Ivanova Nadežda Romanovna

Sudionici Djeca, roditelji starija grupa, odgojiteljice predškolske djece

Cilj projekt Istaknite faze razvoja kemijske olovke

Zadaci projekt 1. Istaknite povijesne faze u razvoju predmeta za pisanje kemijskom olovkom.

2. Utvrditi nedostatke i prednosti postojećih pisaćih sredstava.

3. Dajte usporedna karakteristika pisanje različitim alatima.

4 Pripremite djecu da pregledaju najnovije izume olovke koristeći napredak u informacijskoj tehnologiji.

Rokovi i faze provedba projekta Kratkoročni

1. faza: informacijski i organizacijski (ulazak u problem, prihvaćanje zadatka, navikavanje na situaciju igre

Faza 2: praktični (istraživanje, eksperimentiranje, GCD, video razgovori, bajke, priče, igre, likovno stvaralaštvo.)

Faza 3: konačni (prezentacija, izložba olovaka)

Očekivani i konačni rezultati 1. Djeca će dobiti više informacija o razvoju pismenih predmeta.

2. Okarakterizirat će slovo različitim alatima.

3. Predstavljaju svoj model olovke budućnosti.

4. Djeca su spremna za novo projekt"Izum IT ručica"

Projektna aktivnost, temeljen na pristupu osposobljavanju i obrazovanju usmjerenom na učenika, pridonosi razvoju kreativnosti pojedinca aktivnosti nastavnika u razvoju strategije, taktike i tehnologije odgojno-obrazovnog procesa, doprinosi osobnom razvoju učenika, daje visokokvalitetne rezultate pedagoškog aktivnosti.

Ova metoda utječe ne samo i ne toliko na intelektualnu sferu djece, već i na osjećaje, emocije, stavove prema svijetu oko njih, vlastite vrijednosne orijentacije. Stvara se atmosfera povjerenja u kojoj se djeca osjećaju dovoljno sigurno da mogu slobodno misliti i izražavati svoje mišljenje. Ne postoji stereotip "Radi kao svi ostali", "Reci mi kako je sve" itd.

metoda projekti može se prilagoditi svima dobne skupine, samo je potrebno uzeti u obzir psihološke i fiziološke karakteristike djece, razumjeti interese predškolaca u ovoj fazi. (E. S. Evdokimova).

Zajednički projektna aktivnost pomaže roditeljima da svladaju neke od pedagoških tehnika potrebnih u obiteljski odgoj; objektivno procijeniti sposobnosti svoje djece i surađivati ​​s njima kao s ravnopravnim partnerima.

metoda projekti u radu s predškolcima danas je optimalna, inovativna i perspektivna metoda koja bi trebala zauzeti mjesto koje joj pripada u sustavu predškolskog odgoja i obrazovanja.

Književnost:

1. Veraksa N. E., Veraksa A. N. Projektne aktivnosti predškolaca. Priručnik za odgojitelje predškolskih ustanova. - M.: Mozaik - Sinteza, 2008. - 112 str.

2. Danyukova A. Voliš li projekti? //Obruč. - 2001. - br. 4.

3. Evdokimova E. S. Projekt kao motivacija za znanje // Predškolski odgoj. - 2003. - br. 3.

4. Komratova N.G. Projekt metoda u sociokulturnom odgoju predškolske djece// Predškolski odgoj. - 2007. - br.1.

5. Komratova N.G. Projektna aktivnost: kultura i ekologija // Predškolski odgoj. - 2007. - br. 2.

6. Edukativni projekti u vrtiću. Priručnik za odgajatelje / N. A. Vinogradova, E. P. Pankova. – M.: Iris-press, 2008. – 208 str. - (Predškolski odgoj i razvoj).

7. Projektna metoda u aktivnosti predškolski institucija: priručnik za voditelje i praktičare predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova / Ed. - sastavile: L. S. Kiseleva, T. A. Danilina, T. S. Lagoda, M. B. Zuykova. - 3. izd. pspr. i dodatni - M.: ARKTI, 2005. - 96 str.

8. Shtanko I.V. Projektna aktivnost s djecom starije predškolske dobi. // Upravljanje predškolskom odgojnom ustanovom. 2004., broj 4.

Svetlana Sidorova
Primjer pisanja projekta za odgojitelje

I. Uvod…

2. Relevantnost projekt...

3. Ciljevi, ciljevi, očekivani rezultati i proizvodi…

4. Sažetak projekt...

5. Faze provedbe programski projekt...

6. Akcijski plan…

7. Resursi...

8. Rizici i načini prevladavanja rizika ...

9. Zaključci...

10. Književnost ....

Uvod

tvoj tekst

Projekt u konačnici usredotočen na rješavanje jednog glavnog problema - ....

projekt predmet proučavanja je predviđen, što su uvjeti ...., predmet aktivnosti je proces ...

2. Relevantnost stvaranja projekt

tvoj tekst

Zato je važno razvijati se projekt...

Odgoj suvremeno dijete i njegove kognitivne sposobnosti prioritetna je, najvažnija zadaća predškolske pedagogije, posebice u modernim uvjetima, budući da svaka država treba osobnosti (opišite koje ....

3. Ciljevi, ciljevi, očekivani rezultati i proizvodi

Strateški cilj: stvaranje povoljnih uvjeta za ...

Taktički ciljevi

1. Stvorite...

2. Obrazac ....

3. Organizirajte...

Očekivani rezultati

4. Sažetak

tvoj tekst

Ovaj projekt sljedeće ideje:

U skladu s FGT projekt utemeljen na znanstvenim principima zgrada:

ODABERITE POTREBNA NAČELA ZA PROJEKT

Princip razvijanja obrazovanječija je svrha razvoj djeteta. Razvojni karakter obrazovanje ostvaruje se kroz aktivnost svakog djeteta u zoni njegova najbližeg razvoja;

Kombinacija načela znanstvene valjanosti i praktične primjenjivosti;

Jedinstvo obrazovni, razvoj i učenje ciljeva i zadataka procesa obrazovanje djeca predškolske dobi, u procesu provedbe kojih se formiraju takva znanja, vještine i sposobnosti koje su izravno povezane s razvojem djece predškolske dobi;

Načelo integracije obrazovna područja(tjelesna kultura, zdravlje, sigurnost, socijalizacija, rad, znanje, komunikacija, čitanje fikcija, likovno stvaralaštvo, glazba) u skladu s dobnim mogućnostima i karakteristikama zjenice, specifičnosti i mogućnosti obrazovna područja;

Rješenje softvera obrazovni zadaci u zajedničkim aktivnostima odraslog i djece i samostalnim aktivnostima djece ne samo u okviru izravnih obrazovne aktivnosti, ali i pri provođenju režimskih trenutaka u skladu sa specifičnostima predškole obrazovanje;

zgrada obrazovni proces na oblicima rada s djecom primjerenim dobi. Glavni oblik rada s djecom predškolske dobi i vodeća aktivnost za njih je igra.

Načela humanizacije, diferencijacije i individualizacije, kontinuiteta i dosljednosti obrazovanje.

Odraz principa humanizacije u nacrt programa znači:

Prepoznavanje jedinstvenosti i originalnosti osobnosti svakog djeteta;

Prepoznavanje neograničenih mogućnosti za razvoj osobnih potencijala svakog djeteta;

Poštivanje osobnosti djeteta od strane svih sudionika obrazovni proces.

Diferencijacija i individualizacija obrazovanje a obrazovanjem se osigurava razvoj djeteta u skladu s njegovim sklonostima, interesima i mogućnostima. Ovo se načelo provodi kroz stvaranje uvjeta za obrazovanje i obrazovanje svakog djeteta, uzimajući u obzir pojedinačne značajke njegov razvoj.

Provedba načela kontinuiteta obrazovanje zahtijeva komunikaciju svih razina predškole obrazovanje, počevši od rane i mlađe predškolske dobi do starijih i pripremnih skupina za školu. Prioritet u smislu kontinuiteta obrazovanje je osigurati do kraja predškolskog djetinjstva takav stupanj razvoja svakog djeteta koji će mu omogućiti da bude uspješno u osnovna škola. Usklađenost s načelom kontinuiteta zahtijeva ne samo i ne toliko ovladavanje određenom količinom informacija i znanja od strane djece, već formiranje u predškolskom djetetu kvaliteta potrebnih za ovladavanje obrazovnim aktivnostima - znatiželja, inicijativa, neovisnost, proizvoljnost itd. .

Rješenja projekt:

ODABERITE ŠTO VAM TREBA

Razmislite « slika budućnosti» , predstaviti model onoga što će stvoriti;

Uzeti u obzir zahtjeve i mišljenja svih sudionika u budućnosti koja se stvara;

Razviti sustav za provedbu ideja temeljen na stvarnom

praksa i mogućnosti pojedine predškolske odgojno-obrazovne ustanove;

Procijenite rizike implementacije projekt.

5. Faze provedbe nacrt programa

Provedba projekt dizajnirano za __ tjedni: Sa «_» ___ uključeno «_» ___

Br. Faze Svrha Vrijeme

1. Pripremni faza projektiranja

2. Praktična faza

3. Sažimanje – produktivna faza

6. Akcijski plan

№ p / p Naziv događaja Uvjeti Odgovorni

Faza 1 - Pripremni- faza projektiranja

Faza 2 - Praktična faza

Faza 3 - Sažimanje - produktivna faza

7. Resursna potpora programa

Pravni izvori

Zakon Ruske Federacije "Oko obrazovanje»

Uredba Vlade Ruske Federacije "O odobrenju Pravila za pružanje plaćenog obrazovni usluge u području predškolskog i općeg obrazovanje» od 05.07.2001

CHARTER DOW

SanPiNs 2.4.1.2660-10

Koncept kontinuiranog sadržaja obrazovanje(predškolski i osnovni)

Zakon Ruska Federacija "Oko obrazovanje» uređivao savezni zakon od 01.12.2007 br. 309-FZ

Naredba ministarstva obrazovanje i znanost Ruske Federacije od 23.11.2009 br. 655 „O odobravanju i provedbi saveznih državnih zahtjeva za strukturu glavnog opće obrazovanje predškolski programi obrazovanje».

Ljudski resursi

Raditi u Projekt uključuje....

Po obrazovna kvalifikacija projektnog tima je sljedeća:

Ukupno učitelja obrazovanje Srednje specijalizirano obrazovanje Nezavršeno visoko obrazovanje obrazovanje Nespecijalisti

Tako put, obrazovni kvalifikacija odgajatelja predškolske djece je prilično visoka, sposobni organizirati odgoja i obrazovanja na dovoljnoj razini.

Po starosnoj granici:

Do 30 godina Do 40 godina Do 50 godina Preko 50

Po nastavničkom iskustvu aktivnosti:

Do 5 godina Do 10 djece Do 15 godina Do 25 godina Više

Tako put, stručna razina nastavnika (s) dovoljno visoko.

Informativni izvori

Edukativno-metodički resursi:

Fond metodičkog kabineta:

Knjižnica;

Biblioteka igara;

Audioteka;

Glazbena biblioteka.

Logistika resursi:…

Financijski izvori

Financiranje projekt je u izradi....

Objekt financiranja projekt

Sve financijske i gospodarske aktivnosti usmjerene su na to projekt ODABIR POTREBNO

Br. stavke Naziv događaja Procijenjeni trošak

1 Stjecanje:

Ogledni temeljni predškolski programi obrazovanje;

Metodološka podrška programima;

Literatura o provedbi Saveznog državnog obrazovnog standarda u DO 1000 rubalja

2 Kupite:

papir "Snježna djevojka";

pisač;

Datoteke. 4 000 rubalja

3 Znanstveno savjetovanje 500 rubalja

4 Internet resursa 900 rubalja

5 Medijska pretplata:

Novine "Predškolski obrazovanje» , Izdavačka kuća "Prvi rujan";

Časopis "Predškolski odgoj» ;

Časopis "Obruč". 2500 rubalja

UKUPNO 8 900 rubalja

Kriteriji evaluacije projekt

ODABERITE VAŠU ŽELJU

1. Zadovoljstvo roditelja rezultatom rad predškolske odgojne ustanove(stvoreni uvjeti, stupanj pripremljenosti djeteta za školu, interes djeteta za obrazovni proces).

2. Usklađenost s uvjetima za podučavanje predškolaca prema normama SanPiN-a.

3. Informiranost roditelja o organizaciji obrazovnog i obrazovnog predškolski proces.

4. Dopunjavanje i poboljšanje MTB-a na temelju usporedbe MTB-a na početku i kraju godine.

5. Odgođeni rezultat: uspjeh učenik predškola u osnovnoj školi.

8. Rizici i načini prevladavanja rizika

Rizici Načini prevladavanja rizika

9. Zaključci:

Projekt treba postati snažan poticaj razvoju kreativne inicijative predškolskih pedagoških timova koji se bave problemima djetinjstva. ….

tvoj tekst

općenito projekt s djecom i roditeljima, s moje točke gledišta, ima progresivan karakter i ne samo da će omogućiti ...., nego će također dati poticaj razvoju ....

Dragi kolege! Predstavljamo vam predložak projekta za popunjavanje bilo kojim sadržajem. Projekt je odavno uključen u sustav dječjeg vrtića. Vjerojatno ne postoji niti jedan odgojitelj koji nije barem jednom upotrijebio u svom pedagoška djelatnost ovu prekrasnu metodu.

Predložak (ili predložak) pomoći će vam da brzo prikupite i organizirate informacije o odabranoj temi projekta. Naravno, predložene odjeljke možete nadopuniti po vlastitom nahođenju.

Naziv projekta

Opis projekta

Sadržaj programa:

• proširiti znanje djece o...
• neka se djeca osjećaju...
• izgraditi uvjerenje o...
• spomenuti …
• proširiti znanje o...
• podučavati...

Relevantnost projekta

Otkrijte relevantnost potrebe za razmatranjem ovog pitanja. Poželjno je završiti s formulacijom kontradikcije.

Dakle, proturječje koje se pojavilo, s jedne strane, važnost i nužnost upoznavanja djece s ..., formiranje ... kod djece, as druge strane, nedostatak svrsishodnog, sustavnog rada dovelo je do izbor teme projekta.

Objekt projekta : …

Predmet projekta : …

Cilj projekta : proširiti dječje znanje o ..., formirati dječje osjećaje ..., formirati ..., obrazovati ....

Ciljevi projekta :

• upoznati odgajatelje sa suvremenom metodičkom literaturom o ...;
• provesti ciklus nastave i događaja na temu;
• organizirati izložbu dječjih crteža;
• upoznati djecu s književnim, likovnim i glazbenim djelima na tu temu;
• izraditi informativne listove za roditelje s preporukama za upoznavanje djece s ...;
• pripremiti zajedničkim snagama djece i roditelja ...;
• sistematizirati literarni i ilustrirani materijal na temu ...:
• održati završni događaj ….

Rok izvršenja : odredite koliko tjedana (mjeseci).

Sudionici projekta : djeca, odgajatelji, glazbeni voditelj, roditelji.

Potrebni materijali : … .

Predviđeni proizvod projekta : događaj …; Izložba kreativni radovi djeca; prezentacija ... (sastavljena zajedničkim snagama djece i njihovih roditelja); razvijene preporuke učiteljima za upoznavanje djece s ...; sistematizirani literarni i ilustrirani materijal na temu ...; razvijene preporuke za roditelje.

Bibliografija: …

Sadržaj projekta

Faze provedbe projekta

Pripremna faza	glavna pozornica	Završna faza
- postavljanje ciljeva, određivanje relevantnosti i značaja projekta;- izbor metodičke literature za provedbu projekta (časopisi, članci, sažeci i dr.); - odabir vizualnog i didaktičkog materijala; fikcija, reprodukcije slika; organizacija razvojnog okruženja u grupi.	– upoznavanje djece s fikcijom;- vođenje intervjua; − razmatranje slika i razgovor o njihovom sadržaju; − izvođenje nastave; − održavanje događaja; - slušanje i razgovor o glazbenim djelima; - crtanje s djecom na ... teme; − stvaranje i prezentacija.	– analiza rezultata projekta.

Plan rada

Datum		Sudionici	Odgovoran
Pripremna faza
pon	1. Postavljanje ciljeva, određivanje relevantnosti i značaja projekta.2. Odabir metodičke literature za provedbu projekta (časopisi, članci, sažeci i sl.).	Učitelji starijih skupina	Viši učitelj (metodičar)
uto oženiti se čet	1. Odabir vizualnog i didaktičkog materijala; fikcija; didaktičke igre, razvijanje razgovora.2. Izrada preporuka za odgojitelje starije skupine. 4. Izbor reprodukcija umjetničkih slika na ... teme.
pet	1. Organizacija okruženja u razvoju u skupini starijih predškolaca (postavljanje reprodukcija slika, plakata Velikog Domovinskog rata)
glavna pozornica
pon	1. polovina dana:1) čitanje i razgovor o književnim djelima; 2) razmatranje slika i plakata na ... teme. 2. polovina dana: 1) razgovor "Djeca o ...";	Djeca, roditelji, učitelji	Učitelji starijih skupina
uto	1. polovina dana:1) čitanje i razgovor o književnim djelima o ...; 2) zanimanje "...". 2. polovina dana: 1) slušanje pjesama o ...; 2) pregled slika i plakata.	djeca, odgajatelji	Učitelji starijih skupina

Informacijska podrška projektu

detaljne informacije, što može biti korisno u pripremi projekta, u radu s roditeljima, učiteljima i djecom.

Ključni koncepti

Otkriti osnovne koncepte projekta.

Metodološka podrška projektu

• Materijali za razgovor
• Edukativni događaj "…"
• indikativni plan lekcije "…"
• Preporuke za nastavnike i roditelje
• Upitnik za roditelje "…"

Poezija

Knjige za djecu

Slikovni radovi za pregled i razgovor s djecom

Sazonova A.

PRIMJENA PROJEKTNE METODE U PROFESIONALNOJ DJELATNOSTI ODGOJITELJA

U kontekstu modernizacije domaćeg obrazovanja rusko predškolstvo obrazovne ustanove(u daljnjem tekstu DOE) restrukturiraju svoj rad u skladu s novim regulatornim dokumentima: Strategija inovativnog razvoja Rusije za razdoblje do 2020.; Prioritetni nacionalni projekt "Obrazovanje"; Nacionalna obrazovna inicijativa „Naši nova skola”, Savezni zakon „O obrazovanju”, Savezni državni zahtjevi za strukturu glavnog općeg obrazovnog programa predškolskog odgoja i drugi. Formiranje novi sustav obrazovanje ima referentnu točku na globalni prostor i zahtijeva značajne promjene u pedagoškoj teoriji i praksi predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova, kao i pedagoške tehnologije. Slijedom toga, pedagoški proces u predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi treba organizirati izborom najučinkovitijih sredstava osposobljavanja i obrazovanja, što zauzvrat zahtijeva široko uvođenje inovativnih oblika i metoda u obrazovne aktivnosti koja se provodi unutar zidova dječjeg vrtića.

Danas se tradicionalno obrazovanje zamjenjuje produktivnim učenjem, čiji je glavni cilj razvoj kreativnih, komunikacijskih i organizacijskih vještina, formiranje interesa i potrebe predškolaca za aktivnim kreativnim djelovanjem. Zato je jedna od metoda koja doprinosi rješavanju ovog problema metoda projektiranja.

Riječ “projekt” dolazi od latinske riječi projects što znači bačen naprijed, stršeći, stršeći naprijed, a na grčkom jeziku ova riječ označava put istraživanja. I tako, projekt je ideja, ideja, slika, utjelovljena u obliku opisa, opravdanja izračuna koji otkrivaju bit ideje i mogućnost njezine praktične provedbe.

Projektna metoda u radu predškolskih ustanova detaljno je razmotrena u znanstvenim radovima T.A. Danilina, L.S. Kiseleva, T.S. Ladogi, gdje ovu metodu shvaća se kao varijanta integrirane metode poučavanja predškolaca, kao način organiziranja pedagoškog procesa, koji se temelji na interakciji učitelja i učenika, faznoj praktičnoj aktivnosti za postizanje cilja.

Danas ovaj pojam povezan s konceptom "problema", u tom smislu, projektna metoda se shvaća kao skup obrazovnih i kognitivnih tehnika pomoću kojih se može riješiti određeni problem kao rezultat samostalnih radnji učenika, u ovom slučaju predškolske dobi, s obvezna prezentacija ovih rezultata.

Dakle, bit projektne metode je potaknuti interes djece za određene probleme za čije je rješavanje potrebno posjedovati znanje, te kroz projektne aktivnosti pokazati primjenu tog znanja u praksi. To nam omogućuje da ovu metodu smatramo inovacijom u predškolskom odgoju, aktivnost između odgajatelja i predškolaca će biti u prirodi suradnje, gdje mogu sudjelovati i drugi subjekti obrazovnog procesa, na primjer, roditelji. Slijedom toga, projektna metoda čini odgojno-obrazovni sustav predškolske odgojne ustanove otvorenim za aktivno sudjelovanje djece i njihovih roditelja, a glavni joj je cilj razvoj slobodne kreativne osobnosti koja je određena razvojnim zadaćama i istraživačkim aktivnostima djece. , gdje su odrasli pomoćnici i vode ovu aktivnost.

Proces korištenja projektne metode u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama ima svoje specifičnosti, npr. odrasla osoba treba usmjeravati dijete, pomoći u otkrivanju problema, isprovocirati njegovu pojavu, pobuditi interes za njega i uključiti djecu u zajednički projekt, dok sudjelovanje roditelja je ovdje minimalno, skrbništvo i pomoć trebaju biti umjereni. Odgajatelj djeluje kao organizator produktivnih aktivnosti djece, on je izvor informacija, savjetnik, stručnjak. Kao rezultat takvog rada razvija se samostalna, proaktivna, aktivna ličnost djeteta. Metoda projekata s djecom predškolske dobi danas je inovativna i perspektivna metoda koja bi trebala zauzeti mjesto koje joj pripada u sustavu predškolskog odgoja i obrazovanja.

I tako, prije nego što prijeđemo na glavne faze projektne metode u aktivnostima odgajatelja, potrebno je razmotriti pripremni rad, gdje učitelj definira problem, temu, provodi tematsko planiranje za odabrani problem za određeno razdoblje (tjedan, mjesec), pri čemu treba uzeti u obzir sve vrste dječjih aktivnosti: igru, rad, spoznajno-praktičnu i druge.

Faze projektne metode uključuju: postavljanje ciljeva, izrada akcijskog plana, rad na projektu, prezentacija projekta.

Faza razvoja projekta (postavljanje ciljeva), gdje odgajatelj iznosi problem na raspravu djece, zatim se postavlja hipoteza koju učitelj poziva djecu da potvrde u procesu. aktivnost pretraživanja.

Faza izrade akcijskog plana za postizanje cilja, gdje u procesu rasprave učitelj mora uzeti u obzir individualne, dobne karakteristike predškolaca. Tako, primjerice, za djecu mlađe predškolske dobi odgajatelj može koristiti savjet, sugestivna pitanja, a starijim predškolcima treba dati više samostalnosti. Kao rezultat toga, na kraju ove faze, nastavnik mijenja svoj tematski plan.

Faza rada na projektu (praktični dio), gdje djeca samostalno i/ili zajedno s odraslim provode akcijski plan za postizanje cilja.

Predstavljanje projekta (sažetak), gdje se rad može provoditi u različitim oblicima ovisno o dobi djece i temi projekta: albumi, igre - kvizovi, izložba fotografija, novine i drugo. Učitelj, zajedno s djecom, provodi trenutak razmišljanja o rezultatima rada, a također određuje zadatke za nove projekte.

Treba napomenuti da se provedba projektnih aktivnosti u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama odvija na razigran način, uključivanjem djece u različite vrste kreativna i praktički značajna aktivnost, u neposrednom kontaktu s različitim predmetima društveno okruženje(izleti, upoznavanje ljudi različite profesije, igre na predmetima društvenog okruženja, praktično korisna djela) Glavni cilj projektne metode u predškolskim ustanovama je razvoj slobodne kreativne osobnosti djeteta, što je određeno zadacima razvoja i zadacima istraživačkih aktivnosti djece.

Primjenom projektne metode u radu s djecom predškolske dobi rješava se niz važne zadatke:

osiguravanje psihološke dobrobiti i zdravlja djece;

razvoj kognitivnih sposobnosti;

razvoj kreativne mašte;

razvoj kreativnog mišljenja;

razvoj komunikacijskih vještina.

Postoje različite klasifikacije projekata koje koristi nastavnik predškolski u radu s djecom. U praksi se najčešće koriste sljedeće vrste projekata:

istraživački i kreativni: djeca eksperimentiraju, a zatim se rezultati izvlače u obliku štandova, dramatizacije, dječjeg dizajna;

igranje uloge :( s elementima kreativne igre kada djeca ulaze u likove likova bajke i na svoj način rješavaju postavljene probleme);

orijentirano na informacije - praksu: djeca prikupljaju informacije i provode ih, usredotočujući se na društvene interese (dizajn i dizajn grupe, vitraji itd.);

kreativno:(oblikovanje rezultata u obrascu dječji odmor, dječji dizajn, na primjer, "kazališni tjedan").

S obzirom na dobno-psihološke karakteristike predškolske djece, koordinacija projekta trebala bi biti fleksibilna, tj. odgajatelj nenametljivo usmjerava rad djece organizirajući pojedine etape projekta. Projekt se može provoditi u bilo kojoj udruzi predškolaca (u grupi, podskupini, istovremeno u više grupa, u cijeloj ustanovi, između više ustanova, uz uključivanje roditelja predškolaca koji pohađaju predškolske odgojne ustanove, u zajednici mikro četvrti, može podijeliti na nekoliko dobnih razina njihove provedbe).

E. Evdokimova identificira 3 razine razvoja projektnih aktivnosti

Imitativno-izvođački (3,5-5 godina), koji karakterizira nedostatak životnog iskustva djeteta, nedovoljna razina razvoja intelektualnih i kreativnih sposobnosti, ne dopušta potpunu samostalnost u odabiru problema i njegovom rješavanju. Također, ovu razinu karakterizira aktivna uloga odrasle osobe, dijete je naručitelj projekta (kroz svoje interese i potrebe). Dijete je fascinirano procesom zajedničkih aktivnosti s odraslom osobom. Dijete je uključeno u planiranje aktivnosti, provedbu plana. Zatim je tu zajednička analiza provedbe projekta, doživljaj rezultata. Treba poticati prve pokušaje samostalnog rješavanja problema.

Razvijanje (5 - 6 godina), podrazumijeva akumulaciju određenog socijalnog iskustva: iskustvo komunikacije s vršnjacima, razne zajedničke aktivnosti; razvijaju se neovisnost, proizvoljnost, samokontrola, samopoštovanje, predškolci su sposobni adekvatno procijeniti svoje postupke i postupke svojih vršnjaka. Prihvatite problem, razjasnite cilj. Sposoban odabrati potrebna sredstva za postizanje rezultata aktivnosti, samostalno pronaći problem koji može postati Polazna točka projekt. Pomoć odrasle osobe je neznatna, diferencirana.

Kreativna (6-7 godina), na kojoj se intenzivno formiraju svi aspekti djetetove osobnosti: moralni, intelektualni, emocionalno-voljni, djelotvorno-praktični. Uloga odrasle osobe je razvoj i podrška kreativnoj aktivnosti djece, stvaranje uvjeta koji im omogućuju da samostalno određuju ciljeve i sadržaj nadolazeće aktivnosti. Odaberite načine rada na projektu i organizirajte ga, odredite izglede za razvoj.

Stoga je korištenje projektne metode u radu s djecom predškolske dobi danas aktualno. Projektna metoda pomaže djeci da ovladaju okolnom stvarnošću, aktivira samostalnu kognitivnu aktivnost djece, razvija njihove kreativne sposobnosti, sposobnost generaliziranja i sistematiziranja, a također doprinosi razvoju mentalnih procesa kod djece predškolske dobi.

Bibliografski popis:

1. http://ru.wikipedia.org/wiki/%CF%F0%EE%E5%EA%F2

2. Kiseleva L.S. Projektna metoda u radu predškolske ustanove: Vodič za voditelje i praktičare predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova. [Tekst] / L.S. Kiseleva, T.A. Danilina, T.S. Lagoda, M. B. Zuykova. - M.: ARKTI, 2006. - 96 str.

3. Pedagoško projektiranje u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama: od teorije do prakse. - M .: TC Sphere, 2010. (Dodatak časopisu "Upravljanje predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama").

4. Evdokimova E.S. Tehnologija dizajna u DOU.M., 2008.

Projektne aktivnosti odgajatelja u predškolskoj obrazovnoj ustanovi u skladu sa Saveznim državnim obrazovnim standardom

Uvod

Suvremena pedagogija značajno je promijenila odnos odraslih prema djeci. Razina razvoja djeteta postaje mjerilo kvalitete rada učitelja i cjelokupnog obrazovnog sustava u cjelini. Odgojitelji predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova vode se ne samo pripremom za školu, već i očuvanjem punopravnog djetinjstva u skladu s psihofizičkim karakteristikama ličnosti u razvoju. Odrasli trebaju ne samo paziti na formiranje znanja, vještina i sposobnosti predškolskog djeteta i njegovu prilagodbu društvenom životu, nego i poučavati zajedničkim traženjem rješenja, pružiti djetetu mogućnost samostalnog ovladavanja normama kulture. . Tehnologija dizajna jedinstveno je sredstvo osiguravanja suradnje, sukreacije djece i odraslih, način provedbe pristupa obrazovanju usmjerenog na učenika. Projektiranje je složena aktivnost čiji sudionici automatski, bez posebno proklamiranog didaktičkog zadatka od strane organizatora, svladavaju nove pojmove i ideje o različitim sferama života. Projekt u predškolskoj odgojnoj ustanovi je metoda pedagoški organiziranog razvoja djeteta okoliš kroz fazni i unaprijed planirani praktične aktivnosti za postizanje zacrtanih ciljeva. Projektna metoda nastala je 1920-ih godina u Sjedinjenim Američkim Državama i povezana je s razvojem humanističkog smjera u filozofiji i obrazovanju.. Prvi put o"Metoda projekti » govorio John Dewey (1859-1952, Amerikanacučitelj demokrata , autor više od tisuću knjiga i članaka iz filozofije, psihologije, etike, politike. Onpredložio da se nastava gradi na temelju svrsishodne aktivnosti učenika, u skladu s njegovim osobnim interesom.

Nastavlja profpedagogija učiteljskog koledža na Sveučilištu Columbia, William Hurd Killpatrick (1871.-1965., koji je razvio« projektni sustav učenja » ( "metoda projekti » ). Njezina je bit bila da djeca, na temelju svojih interesa, zajedno saučitelj, nastavnik, profesor izvode svojeprojekt , rješavanje bilo kojeg praktičnog, istraživačkog problema. Uključivanje na ovaj način, u stvarnoaktivnost stekli su nova znanja.“...Djeca vole tražiti, pronaći sebe. To je njihova snaga." , - napisao je A. Einstein; a"...kreativnost je vrsta aktivnosti pretraživanja" , tvrdio je V. S. Rotenberg te da „na dijete ne treba gledati kao na učenika, već kao na malog"tragač za istinom" , potrebno je u njemu održavati i njegovati duh nemirne potrage za istinom, njegovati probuđenu žeđ za znanjem,” zapisao je K. N. Wentzel. Gradivo koje se uzima zdravo za gotovo obično se lako i brzo zaboravlja, ali ako dijete samostalno razvija misao, samostalno svladavajući nova znanja, tada će ta misao postati njegovo vlasništvo.

Riječ« projekt » posuđenica iz latinskog i znači"bačen naprijed" , "strši" , "upadljivo" . Sada se ovaj pojam povezuje s konceptom"problem" .

Projektna metoda kao pedagoška tehnologija

Projektna metoda kao pedagoška tehnologija skup je istraživačkih, istraživačkih, problemskih metoda koje su kreativne prirode, odnosno temelje se na razvoju dječjih kognitivnih vještina, sposobnosti da samostalno konstruiraju svoje znanje, snalaze se u informacijskom prostoru, razvijati kritičko i kreativno mišljenje.

Projektni rad od velike je važnosti za razvoj djetetovih spoznajnih interesa. U ovom razdoblju dolazi do integracije između općih metoda rješavanja obrazovnih i kreativnih problema, općih metoda mentalnih, govornih, umjetničkih i drugih aktivnosti. Integracijom različitih područja znanja formira se cjelovita vizija slike svijeta oko nas.

Zajednički rad djece u podskupinama daje im priliku da se izraze u raznim vrstama igranja uloga. Zajednički cilj razvija komunikativne i moralne kvalitete.

Glavna svrha projektne metode je pružiti djeci mogućnost samostalnog stjecanja znanja u rješavanju praktičnih problema ili problema koji zahtijevaju integraciju znanja iz različitih predmetnih područja.

Iz toga proizlazi da se odabrana tema “projicira” na sve obrazovna područja nudi se kako u FGT-u, tako iu Saveznim državnim obrazovnim standardima, te na svim strukturnim jedinicama odgojno-obrazovnog procesa, kroz različite vrste dječjih aktivnosti. Dakle, ispada holistički, a ne razbijen na dijelove, obrazovni proces. To će djetetu omogućiti da "živi" temu različiti tipovi aktivnosti, bez doživljavanja poteškoća u prelasku s predmeta na predmet, usvojiti veću količinu informacija, shvatiti veze između predmeta i pojava.

Projekt - Riječ je o skupu akcija koje posebno organiziraju odrasli, a izvode djeca, a koje završavaju stvaranjem kreativnih radova.

Projektna metoda - sustav učenja u kojem djeca stječu znanja u procesu planiranja i izvođenja sve složenijih praktičnih zadataka – projekata. Metoda projekata uvijek uključuje odluku učenika o nekimaProblemi .

Projektna metoda opisuje skup postupaka djeteta i načine (tehnike) organiziranja tih postupaka od strane učitelja, tj.pedagoška tehnologija

Glavna teza suvremenog shvaćanja projektne metode, koja privlači mnogeObrazovni sustavi leži u razumijevanju djece zašto im je potrebno stečeno znanje, gdje i kako će ga koristiti u životu.

Vrlo je lako zapamtiti i razumjeti da je projekt 5 "P":

Problem;

Dizajn ili planiranje;

Traženje informacija;

Proizvod;

Prezentacija.

Lako za pamćenje - pet prstiju. Šesti "P" je portfelj koji sadrži akumulirane materijale (fotografije, crteže, albume, rasporede itd.).

Klasifikacija tematskih projekata u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama

Trenutno su projekti u predškolskoj odgojnoj ustanovi klasificirani prema sljedećim kriterijima:

1. Prema djelatnosti dominantnoj u projektu:

Istraživanje – kreativno

igranje uloge

Kreativno

Informativni (orijentirani na praksu)

2. Po predmetnom području :

Monoprojekti (jedno obrazovno područje)

Integrativni (dva ili više obrazovnih područja)

3. Po prirodi koordinacije:

Direktno

Skriven

4. Po prirodi kontakata:

S učenicima iste skupine

S učenicima nekoliko grupa

S učenicima cijele predškolske obrazovne ustanove

5 . Po trajanju projekta (ovisno o stupnju interesa djece, nastavnik određuje):

Kratkoročno (1 – 3 tjedna)

Srednje trajanje (do mjesec dana)

Dugoročno (od mjesec do nekoliko mjeseci)

6. Po temi

Kreativno

Informativni

Igre

Istraživanje

7. Po sastavu sudionika

Pojedinac

Skupina

Frontalni

Vrste projekata u predškolskoj odgojnoj ustanovi:

Kreativno

Nakon provedbe projekta, rezultat se prezentira u obliku dječjeg odmora.

Istraživanje

Djeca provode eksperimente, nakon čega se rezultati sastavljaju u obliku novina, knjiga, albuma, izložbi.

Igre

Riječ je o projektima s elementima kreativne igre, kada djeca ulaze u lik likova iz bajki, rješavajući probleme i zadatke na svoj način.

Informativni

Djeca prikupljaju informacije i implementiraju ih, fokusirajući se na vlastite socijalne interese (oblikovanje grupe, odvojenih kutaka i sl.).

Osnovni zahtjevi za korištenje projektne metode u dječjem vrtiću:

U središtu svakog projekta je problem čije rješenje zahtijeva istraživačku potragu;

obvezne komponente projekta: osamostaljivanje djece (uz podršku učitelja), sustvaralaštvo djece i odraslih;

razvoj dječjih komunikacijskih vještina, kognitivnih i kreativnih vještina.

Glavni cilj projektne metode u predškolskoj odgojnoj ustanovi je razvoj slobodne kreativne osobnosti djeteta, što je određeno zadacima razvoja i zadacima istraživačkih aktivnosti djece.

Opće razvojne zadaće specifične za svaku dob:

osiguravanje psihološke dobrobiti i zdravlja djece;

razvoj kognitivnih sposobnosti;

razvoj kreativne mašte;

razvoj kreativnog mišljenja;

razvoj komunikacijskih vještina.

Razvojni zadaci u ranoj predškolskoj dobi :

ulazak djece u problematičnu situaciju igre (vodeća uloga učitelja);

aktivacija želje za traženjem načina za rješavanje problemske situacije (zajedno s učiteljem);

formiranje početnih preduvjeta za djelatnost traženja (praktični pokusi).

Razvojni zadaci u starijoj predškolskoj dobi :

stvaranje preduvjeta za istraživačku aktivnost, intelektualnu inicijativu;

razvoj sposobnosti utvrđivanja mogućih načina rješavanja problema uz pomoć odrasle osobe, a zatim samostalno;

formiranje sposobnosti primjene ovih metoda, pridonoseći rješavanju zadatka, koristeći različite mogućnosti;

razvoj želje za korištenjem posebne terminologije, vođenje konstruktivnog razgovora u procesu zajedničkih istraživačkih aktivnosti.

Glavni ciljoblikovati Metoda u predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi je razvoj slobodne kreativne osobnosti djeteta, što je određeno zadacima razvoja i zadacima istraživanja.dječje aktivnosti .

Opći razvojni zadaci specifični za svakogadob :

* Osiguravanje psihološke dobrobiti i zdravlja djece;

* razvoj kognitivnih sposobnosti;

* razvoj kreativne mašte;

* razvoj kreativnog mišljenja;

* razvoj komunikacijskih vještina.

Razvojni zadaci u osnovnoj predškolidob :

* ulazak djece u problematičnu situaciju igre(vodeća uloga učitelj, nastavnik, profesor ) ;

* aktiviranje želje za traženjem načina za rješavanje problematične situacije(zajedno s učitelj, nastavnik, profesor ) ;

* formiranje početnih preduvjeta tražiliceaktivnosti (praktična iskustva) .

Razvojni zadaci u starijoj predškolskoj dobidob :

* formiranje preduvjeta tražiliceaktivnosti , intelektualna inicijativa;

* razvijanje sposobnosti utvrđivanja mogućih načina rješavanja problema uz pomoć odrasle osobe, a potom i samostalno;

* formiranje sposobnosti primjene ovih metoda, pridonoseći rješenju problema, koristeći različite mogućnosti;

* razvijanje želje za korištenjem posebne terminologije, održavanjekonstruktivna razgovori tijekom zajedničkog istraživanjaaktivnosti .

5. Učitelj djeluje kao organizator produktivnog rada djeceaktivnosti , on je izvor informacija,konzultant , stručnjak. On je glavni vođaprojekt i kasnije istraživanje, igranje, umjetničko, praktično orijentiranoaktivnosti , koordinator individualnih i skupnih napora djece u rješavanju problema. Prijelaz predškolske ustanove uprojektna metoda aktivnosti obično se provodi prema sljedećemfaze :

* nastava s uključivanjem problematičnih situacija dječjeg eksperimentiranja i sl.;

* složena blok-tematska nastava;

* integracija : djelomično ili potpuno;

* metodaprojekti kao oblik organizacije obrazovni prostor; kao metoda razvoja kreativnog kognitivnog mišljenja.

Plan rada odgajatelja za pripremuprojekt bi mogao biti :

1. Na temelju proučavanih problema djece postavite ciljprojekt .

2. Razviti plan za postizanje cilja(o planu se razgovara s roditeljima) .

3. Uključivanje stručnjaka u provedbu relevantnih dijelovaprojekt .

4. Izrada plan-shemeprojekt .

5. Prikupljanje, akumulacija građe.

6. Uključivanje u planrazredni projekt , igre i druge vrste dječjihaktivnosti .

7. Domaća zadaća za samoispunjavanje.

8. Prezentacijaprojekt , otvoreni razred.

Glavni koraci metodeprojekti uključuju :

- Postavljanje ciljeva : učitelj, nastavnik, profesor pomaže djetetu da odabere najrelevantniji i izvediv zadatak za njega za određeno vremensko razdoblje.

Razvojprojekt – akcijski plan za postizanje cilja :

*Koga zamoliti za pomoć(odrasla osoba, učitelj, nastavnik, profesor ) ;

* u kojim izvorima možete pronaći informacije;

* koje predmete koristiti(pribor, oprema) ;

* s kojim predmetima naučiti raditi za postizanje cilja.

Izvođenjeprojekt - praktični dio.

Sažimanje - definiranje zadataka za noveprojekti .

Dakle, metodaprojekti u radu s djecom predškolske dobi danas je optimalna, inovativna i perspektivna metoda koja bi trebala zauzeti mjesto koje joj pripada u sustavu predškolskog odgoja. Korištenje metodeprojekt u predškolskom odgoju kao jednoj od metoda integriranog odgoja predškolaca, može značajno povećati samostalnu aktivnost djece, razviti kreativno mišljenje, sposobnost djece da na različite načine samostalno pronalaze podatke o predmetu ili pojavi od interesa i koriste ta znanja. stvarati nove objekte stvarnosti. Također čini odgojno-obrazovni sustav predškolske odgojne ustanove otvorenim za aktivno sudjelovanje roditelja. Specifičnosti korištenja metodeprojekti u predškolskoj praksi ono što odrasli trebaju"točka" djetetu, pomoći u otkrivanju problema ili čak isprovocirati njegovu pojavu, pobuditi interes za njega i"uvući" djeca u jointprojekt . Temeljen na učeniku usmjerenom pristupu obrazovanju i odgoju, u konačnici bi trebao pridonijeti razvoju individualnog kreativnogaktivnosti nastavnika u razvoju strategije, taktike i tehnologije obrazovnog procesa, promicati osobni razvoj učenika, osigurati visokokvalitetne rezultatepedagoška djelatnost .

Perspektiva metodeprojekti u sustavu DOW leži u tome što omogućuje razvijanje opažanja i analize pojava, usporedbe, generalizacije i sposobnosti zaključivanja, kreativnog mišljenja, logike znanja, radoznalosti uma, zajedničkog kognitivno-tragačkog i istraživačkog rada.aktivnosti , komunikacijske i refleksivne vještine i još mnogo toga, što su komponente uspješne osobnosti

Približna struktura za pripremu izvješća od strane odgajatelja o završenom projektu u predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi korištenjem sustava web projekta

1. Naslovnica - naziv projekta, vrsta projekta, vremenski okvir projekta, autor projekta.

2. Tema projekta i njegovo podrijetlo.

3. Ciljevi projekta (obrazovni, razvojni i odgojni): za djecu, za učitelje (ne samo za odgajatelje, već, eventualno, za glazbene voditelje, sportske voditelje, logopede i dr.), za članove obitelji.

4. Sustav web projekta.

5. Očekivani rezultati projekta: za djecu, za učitelje, za članove obitelji.

6. Sažetak projekta:

* Pripremna faza - postupci djece, postupci učitelja, postupci članova obitelji

* Faza aktivnosti - postupci djece, postupci učitelja, postupci članova obitelji

* Završna faza - postupci djece, postupci učitelja, postupci članova obitelji

7. Opis proizvoda projekta : za djecu, za učitelje, za članove obitelji

8. Prezentacija projekta - demonstracija proizvoda projekta drugima (ovdje je prikladno staviti fotografije proizvoda projekta).

Savjeti projektni pedagog

Duboko proučite predmet projekta, pripremite predmetno-prostorno razvojno okruženje.

Stvorite motivaciju za igru ​​na temelju interesa djece i njihovog emocionalnog odgovora.

Uvedite djecu u problemsku situaciju koja je dostupna njihovom razumijevanju i temelji se na njihovom osobnom iskustvu.

Zainteresirati svako dijete za temu projekta, podržati njegovu znatiželju i stalni interes za problem.

Prilikom izrade zajedničkog plana rada s djecom na projektu podržite dječju inicijativu.

Taktično razmotrite sve opcije za rješavanje problema koje su predložila djeca: dijete treba imati pravo na pogrešku i ne treba se bojati progovoriti.

Poštujte načelo dosljednosti i redovitosti u radu na projektu.

Tijekom rada na projektu stvorite atmosferu zajedničkog stvaranja s djetetom, koristeći individualni pristup.

Razvijati dječju kreativnost i maštu.

Kreativan pristup provedbi projekta; usmjeriti djecu na korištenje prikupljenih zapažanja, znanja, dojmova.

Nenametljivo uključite roditelje u zajednički rad na projektu, stvarajući radosnu atmosferu zajedničke kreativnosti s djetetom.

Završna faza projekta je pažljivo pripremanje i provođenje njegove prezentacije od strane svih sudionika.

NA mlađe grupe izbor projekta provodi odgojitelj na temelju interesa djece ili dijagnostičkih podataka.
U skupinama starije predškolske dobi izbor teme projekta mogu provoditi i učitelj i djeca u skladu sa svojim željama i stupnjem razvoja. Djeca su sudionici u planiranju, njihova pitanja, ideje, prijedlozi i životna iskustva važan su kriterij za odabir sadržaja projekta..

Upitnik za roditelje Poštovani roditelji! Molimo odgovorite na pitanja: 1. Jeste li zainteresirani za rad s grupnim edukatorima? _____________________________________________________________ 2. Što smatrate najvažnijim u odgoju i razvoju djeteta? a) intelektualni razvoj b) zdravlje c) obrazovanje moralne kvalitete osobnost d) razvoj kreativnih sposobnosti Dopuni odgovor: ________________________________________________ 3. Jeste li spremni sudjelovati u zajedničkim aktivnostima s djecom? _____________________________________________________________ 4. Koje oblike rada s obiteljima smatrate najučinkovitijima? 5. Smatrate li potrebnim upoznavati djecu s narodnim stvaralaštvom? ____________________________________________________ 6. Imate li dovoljno informacija o Bazhovljevim pričama i prirodnim bogatstvima Urala da odgovorite na djetetova pitanja? ________________________________ ________________________________________________________________________________ Koliko često Vi i Vaše dijete: dogovarate zajedničke odmore? ideš li na koncerte? Posjećujete li muzej ili knjižnicu? Koje knjige čitate i raspravljate li o pročitanom? gledati TV zajedno? _____________ ________________________________________________________________ Hvala na suradnji! 2Dewey J. škola i