Prezentarea mediului de dezvoltare a grupului Dow. Prezentare „Cel mai bine dezvoltat mediu subiect-spațial al grupului instituției de învățământ preșcolar” prezentare pe tema. Textul acestei prezentări

Prezentare pe tema:

„Mediul de dezvoltare a subiectului în grădiniţă"

Prezentarea prezintă zone separate în care copiii își pot petrece timpul.

Subtitrări slide-uri:

slide 1

Mediu de dezvoltare a subiectului, grupa mijlocie.

Prezentarea a fost făcută de: educator Provin Zh.A.

slide 2

centru de carte , al cărui conținut corespunde caracteristicilor de vârstă ale copiilor de o anumită vârstă, implementate într-un program educațional preșcolar. Conține cărți cu opere de artă ale scriitorilor pentru copii, basme. Principiul principal de selecție este un minim de text, un maxim de ilustrații.

slide 3

„Centrul demonstrativ”

În centru există subiecte și imagini bazate pe complot subiecte lexicale: mobilier, unelte, haine, jucării, Aparate, profesii etc.

slide 4

Centrul pentru Creativitate se atribuie locul cel mai bine luminat din grup. Vârsta fragedă este cea mai favorabilă pentru dezvoltarea activității vizuale și creative. Aici copiii înăuntru timp liber desenează, sculptează, execută lucrări de aplicare. Prin urmare, în colțul creativ există seturi de creioane, șabloane, hârtie de desen, cărți de colorat, guașă și pensule, borcane cu apă, foarfece, hârtie colorată, plastilină.

slide 5

LAcentru muzical copiii își dezvoltă gustul estetic, își exersează abilitățile muzicale, care oferă copiilor multe momente de bucurie.

Aici sunt instrumente muzicale: tamburine, zdrănitoare, clopote, zdrăngănitoare, fluiere, ciocane muzicale, piane etc., care oferă copiilor multe momente de bucurie, dezvoltă auzul fonemic și simțul ritmului.

slide 6

centru de teatru , în care copiii joacă nu doar jocuri de rol, ci și jocuri regizorale și jocuri de dramatizare.

Prezintăm elevilor noștri diferite tipuri de teatru, astfel încât fiecare copil să poată alege exact teatrul care îi este cel mai apropiat și mai convenabil. Prin urmare, aici sunt concentrate diferite tipuri de teatre: tablouri (intriga și subiect), teatru de masă, teatru cu degete și păpuși. Întâlnirea cu eroii din basme îi ajută pe copii să se relaxeze, să elibereze tensiunea, să creeze o atmosferă veselă.

Jucând teatru, copiii se unesc idee interesanta arată fațete neașteptate ale caracterului lor. Copiii sunt fericiți să participe la producții și sunt bucuroși să acționeze ca regizori și spectatori.

Slide 7

Centru de joc pentru fete „Bucătărie”, unde sunt ustensile de bucatarie, tacamuri si ustensile pentru ceai, electrocasnice. Ele aduc bucurie și plăcere copiilor, își formează o idee despre lumea din jurul lor.

Slide 8

Centru de jocuri „Camera de zi”, unde este pătuț, canapea, cărucioare, păpuși, jucării pentru păpuși, designer pentru realizarea meselor, scaunelor.

Slide 9

Centru de joc „Salon de înfrumusețare”. Centrul este dotat cu diverse echipamente: oglindă, piepteni, sticle, șampoane, balsamuri, creme, ace de păr, uscător de păr, pelerină, bigudiuri, ondulatori, manechin.

Slide 10

Centru de joc „Magazin”. Acest centru este dotat cu o varietate de materiale: o vitrină, un tejghea, replici de legume și fructe, borcane de ceai, produse din pește, produse lactate, coșuri, un cărucior.

slide 11

Centrul de joc „Spitalul”.

Centrul dispune de halate de baie, pălării, creion și hârtie pentru rețete, fonendoscop, tonometru, termometru, vată, pansament, pensetă, foarfece, burete, seringă, unguente, tablete, pudre etc.

slide 12

Centru de joc pentru băieți. Acest centru are tot ce este necesar pentru dezvoltarea băieților: mașini și camioane, unelte de lucru, soldați.

slide 13

Centrul de proiectare.

Activitatea constructivă oferă influență pozitivă privind formarea activităților de joacă pentru copii, deoarece, construind clădiri din diferite materiale de construcție, ei creează ceva nou, selectează materialul potrivit pentru construcția lor, își planifică acțiunile, completează cunoștințele despre forma, dimensiunea, culoarea și locația obiectelor în spațiu, coordonează acțiunile lor cu acțiunile camarazilor.

În centru sunt diferite tipuri de constructori, „Lego”, cuburi de lemn, cuburi mari moi.

Slide 14

Centru de dezvoltare a jocurilor. Centrul are ca scop dezvoltarea vorbirii, a percepției senzoriale, a abilităților motorii fine și a imaginației. Există jocuri de societate tipărite, diverse tipuri de puzzle-uri, loto, inserții de diferite forme, diverse tipuri de jucării de dantelă și diverse tipuri de mozaicuri.

slide 15

Centru de sănătate - un loc distractiv în grup. Este foarte popular în rândul copiilor, deoarece satisface nevoia copiilor de activitate fizică. Aici copiii pot face educație fizică. În centru sunt popice, mingi marimi diferite, un set de bile de plastic, cercuri.

slide 16

Centrul de experimente.

Conceput pentru educație activitati de cercetare copii. Conține truse pentru experimentarea cu apă, nisip, material natural, articole din diverse materiale„Chiuvete-nu se scufundă”, zahăr, sare și așa mai departe. Există și material vizual: ilustrații cu animale, păsări, pești, insecte, plante; serie de poze „părți ale zilei”, „anotimpuri”.

Slide 17

Centrul „Regulile drumului”.

Conceput pentru prevenirea accidentelor rutiere ale copiilor - problema întregii noastre societăți, învățând copiii comportamentul corect pe drumuri, formarea abilităților copiilor de comportament în siguranță pe drumuri.

Prezintă atribute pentru jocurile de rol cu ​​tematică rutieră, material vizual și ilustrativ (ilustrări: transport, semafoare, indicatoare rutiere; complot imagini cu situații rutiere problematice); manual metodologic pentru predarea copiilor reguli de circulatie (dispunerea drumului); constructori; ficțiune pentru copii, desene.

Slide 18

Vă mulțumim pentru atenție!

Mediu de dezvoltare a disciplinei în grădiniță în cadrul standardului educațional de stat federal

MDOBU „Grădinița nr. 12 LGO”

profesor de grup superior

Banina E.R.

Mediul de dezvoltare a subiectelor în instituția de învățământ preșcolar

• De o relevanță deosebită astăzi este problema organizării unui mediu de dezvoltare a subiectelor pentru o instituție de învățământ preșcolar. Acest lucru se datorează introducerii standardului educațional de stat federal (FSES) în structura generalului principal program educațional educatie prescolara.
• În conformitate cu standardul educațional de stat federal, programul ar trebui să fie construit ținând cont de principiul integrării zonelor educaționale și în conformitate cu capacitățile și caracteristicile de vârstă ale elevilor. Soluția sarcinilor educaționale de program este furnizată nu numai în activități comune adulti si copii, dar si in activitatile independente ale copiilor, precum si in momentele de regim.
• Toată lumea știe că principala formă de lucru cu preșcolarii și activitatea de conducere a copiilor este jocul. De aceea, noi, educatorii, avem un interes sporit pentru actualizarea mediului de dezvoltare a subiectelor din instituția de învățământ preșcolar.

Ce este un mediu de dezvoltare a subiectelor? ( Terminologie)

Mediul de dezvoltare a copilului în structura Standardului Educațional de Stat Federal este un complex de condiții materiale și tehnice, sanitare și igienice, sociale, sociale, ergonomice, estetice, psihologice, pedagogice, spirituale care asigură organizarea vieții. a copiilor și adulților dintr-o instituție de învățământ preșcolar .

Cerințe GEF pentru mediul de dezvoltare a subiectelor:

1. Accesibilitatea pentru elevi ai tuturor incintelor organizației în care se desfășoară procesul educațional.

2. Accesul gratuit al elevilor la jocuri, jucării, materiale, manuale, oferind toate activitățile de bază.

Factori de luat în considerare la organizarea unui PR

• Copiii ar trebui protejați de influență negativă jucării care: provoacă un copil la acțiuni agresive și provoacă o manifestare de cruzime, provoacă comploturi de joc asociate cu imoralitate și violență care depășesc competența copilăriei.
• Factori antropometrici care asigură conformitatea caracteristicilor de creștere și vârstă cu parametrii mediului de dezvoltare a subiectului. Mobilierul trebuie să fie în conformitate cu cerințele SANPiN și GEF

Mediul de dezvoltare a disciplinei ar trebui să contribuie la implementarea domeniilor educaționale în procesul educațional, inclusiv:

1) activități de parteneriat în comun ale unui adult și ale copiilor;

2) activitate independentă gratuită a copiilor înșiși în condițiile unui mediu educațional în curs de dezvoltare bazat pe materii, creat de profesori, care asigură că fiecare copil alege activitățile în funcție de interese și îi permite să interacționeze cu semenii sau să acționeze individual.

Subiect - mediu de dezvoltare spațială trebuie sa să fie organizate în conformitate cu cerințele standardului educațional de stat federal, unde toate cinci domenii educaționale:

1) socio-comunicativ, 2) cognitiv, 3) vorbire, 4) artistic și estetic, 5) fizic .

Centre aproximative pentru zonele educaționaleîn lumina cerințelor standardului educațional de stat federal

Comunicare socială

dezvoltare activa:

cunoscător

noua dezvoltare:

• centru de trafic
• Centru Siguranța privind incendiile
• Centru de muncă, zonă de serviciu
• Centru de activități de joc (centru de jocuri de rol)

• Centrul „Colțul naturii”
• Centrul de dezvoltare senzorială
• Centru de activitate constructivă
• Centrul pentru Dezvoltare Matematică

Dezvoltarea vorbirii:

Dezvoltare artistică și estetică:

- Centrul de experimentare

• Centru dezvoltarea vorbirii sau colț de vorbire și alfabetizare

Dezvoltarea fizică:

• Centrul de Arte Plastice sau Colțul Creativității

• Centrul pentru Dezvoltare Fizica

• Centru "Bună ziua, carte!"

- Centru pentru activități muzicale și teatrale

Regia: Dezvoltare artistico-estetica . Centrul „Atelier de creație” există material și echipamente pentru activități artistice și creative: desen, modelaj și aplicații. Dacă dorește, copilul poate găsi și folosi necesarul, pentru a-și întruchipa ideile creative, desenele, fanteziile. Acest centru are acces gratuit.

Direcție: Dezvoltarea vorbirii Book World Center joacă un rol semnificativ în modelarea interesului și dragostei copiilor pentru fictiune. În acest colț, copilul are ocazia să aleagă o carte după propriul gust și să o examineze cu calm cu ilustrații vii.

Ce minune sunt cărțile astea!

Copiii le iubesc atât de mult!

Toată lumea citește în mod regulat

Obțineți multe cunoștințe!

Direcţie: dezvoltare cognitiva. Centrul de Activități Experimentale. Conține material pentru realizarea activităților experimentale: un microscop, căni de măsurare, pământ, pietre, semințe, cereale etc. Micii noștri „de ce-băieți” efectuează experimente simple, determină proprietățile diferitelor materiale naturale.

Centrul „Natura” include activități de mediu. Acest colț conține diverse tipuri de plante de interior, pe care este convenabil să se demonstreze modificări ale părților plantelor, instrumente pentru îngrijirea acestor plante: bețișoare de afânare, o sticlă cu pulverizator, cutii de udat etc. Pe lângă plantele de interior, acest centru are amenajări (o curte rurală, un acvariu, un hrănitor cu păsări etc.).

Aproape avem o grădină de iarnă

Într-un colț natural.

Toată lumea este fericită să lucreze aici

Ajutor mână în mână!

Centrul „constructiv” (constructiv). , deși este concentrat într-un singur loc și ocupă puțin spațiu, este destul de mobil. Practicitatea sa constă în faptul că, odată cu conținutul colțului clădirii (designer de diferite tipuri, designer mare și mic), puteți să vă mutați în orice loc din grup și să organizați această activitate.

Unu, doi, trei - voi adăuga detaliile, ca să devină o mașinărie. De la un astfel de constructor Orice ai face - totul este sensibil

Centrul „Jocuri didactice” (biblioteca de jocuri) Centrul decide următoarele sarcini : formarea intenționată a copiilor de interes pentru activitatea matematică elementară, educarea copiilor a nevoii de a-și ocupa timpul liber nu numai cu jocuri interesante, dar și care necesită stres mental, jocuri de efort intelectual.

Direcție: Dezvoltare socială și personală Jocul este principala activitate a copiilor noștri. Luminos, saturat Centru de jocuri creează condiții pentru activitatea creativă a copiilor, dezvoltă imaginația, formează abilități și abilități de joc, favorizează o relație prietenoasă între copii. Atributele pentru jocurile de rol care apar la această vârstă sunt disponibile gratuit pentru copii:

"Spital"

"Salon"

Avem jucării bune

Păpuși, urși, zornăitori.

Hai să ne jucăm mai târziu

Vom pune totul la loc.

"Scor"

Colț de securitate

Despre siguranta pe drum

În aer liber și acasă

Știu, vom vorbi

Astăzi din nou în grup.

Sectiunea sport

Dacă începeți ziua cu o taxă, atunci totul va fi bine. Noi pastile și poțiune Înlocuiește educația fizică!

Centrul de Muzică și Teatru

În grupul nostru, toți actorii, păpușarii și dansatorii. În fiecare zi și în fiecare oră Vrem să jucăm pentru tine!!!

colț de serviciu

Toată lumea vrea să fie la datorie

Pentru a conduce totul.

La urma urmei, la datorie în fiecare zi,

Bebelușii nu sunt deloc leneși!

zonă de studiu

Suntem familiarizați cu cifrele

Învățăm multe despre numere.

Și legile matematicii

Nu ne obosim să înțelegem!

Iată locul meu preferat

Aici timpul se repezi ca un râu,

Aici poți deveni rapid adult,

Și schimbă profesiile!

Să se bucure previzualizare prezentări, creați un cont Google (cont) și conectați-vă: https://accounts.google.com

Subtitrări slide-uri:

„Organizarea subiectului- mediul spațialîn diferite grupe de vârstă ale instituțiilor de învățământ preșcolar conform GEF "

Documente de reglementare: Înregistrat la Ministerul Justiției al Rusiei la 14 noiembrie 2013 N 30384 MINISTERUL EDUCAȚIEI ȘI ȘTIINȚEI AL ORDINULUI FEDERAȚIA RUSĂ din 17 octombrie 2013 N 1155 PRIVIND APROBAREA STANDARDULUI DE ÎNVĂȚĂMÂNT DE STAT FEDERAL AL ​​ÎNVĂȚĂMÂNTULUI

GEF la condițiile de implementare a BEP DO Aceste cerințe includ cinci grupe de cerințe: condiții psihologice și pedagogice subiect-mediu spațial condiții de personal condiții materiale și tehnice condiții financiare

Conceptul de „mediu subiect-spațial” Sub mediul subiect-spațial în curs de dezvoltare, ar trebui să înțelegem un mediu natural confortabil, organizat rațional în spațiu și timp, saturat cu o varietate de obiecte și materiale de joc. Într-un astfel de mediu, este posibilă includerea simultană a tuturor copiilor din grup în activitate cognitivă și creativă activă.

3.3.1. Mediul obiect-spațial în curs de dezvoltare asigură realizarea maximă a potențialului educațional al spațiului Organizației, Grupului, precum și teritoriului adiacent Organizației sau situat la mică distanță, adaptat pentru implementarea Programului (denumit în continuare la ca site), materiale, echipamente și rechizite pentru dezvoltarea copiilor preșcolari în conformitate cu caracteristicile fiecărei etape de vârstă, protejând și întărindu-le sănătatea, luând în considerare caracteristicile și corectând deficiențele dezvoltării lor. Clauza 3.1. Cerințe pentru mediul subiect-spațial al unei organizații (grup) educaționale, care includ:

: 3.3.2. Mediul subiect-spațial în curs de dezvoltare ar trebui să ofere oportunitatea de comunicare și activități comune ale copiilor (inclusiv copiilor diferite vârste) și adulților, activitatea fizică a copiilor, precum și oportunitățile de intimitate. 3.3.3. Mediul obiect-spațial în curs de dezvoltare ar trebui să asigure: implementarea diferitelor programe educaționale; în cazul organizării educației incluzive - condițiile necesare pentru aceasta; ţinând cont de condiţiile naţional-culturale, climatice în care activități educaționale; luând în considerare caracteristicile de vârstă ale copiilor.

3.3.4. Mediul subiect-spațial în curs de dezvoltare ar trebui să fie: - bogat în conținut, - transformabil, - multifuncțional, - variabil, - accesibil - sigur. 3.3.5. Organizația stabilește în mod independent mijloacele de instruire, inclusiv materiale tehnice, relevante (inclusiv consumabile), jocuri, echipamente sportive, de agrement, inventarul necesar implementării Programului.

Mediul subiecto-spațial al instituției de învățământ preșcolar ar trebui să contribuie la implementarea principalelor domenii: dezvoltarea socială și comunicativă; dezvoltare cognitiva; dezvoltarea vorbirii; dezvoltarea artistică și estetică; dezvoltarea fizică.

Model de mediu subiect-spațial pentru copiii de 2-3 ani Caracteristici de vârstă: - cunoașterea activă a lumii din jur; - dezvoltarea metodelor de acțiune „pistol” în viața de zi cu zi, joc; - stăpânirea vorbirii active; - apariția unui joc plot-display. Jucării și materiale: pentru dezvoltarea mișcărilor; pentru dezvoltarea activităților de jocuri de noroc; pentru experimentare (centrul de apă și nisip); pentru creativitatea copiilor; jocuri si jucarii educative (masa tactila, jocuri didactice).

Jucării și materiale: pentru a stimula activitatea fizică; jucării care reflectă viata reala, atributele jocului și elementele înlocuitoare; pentru creativitatea copiilor; pentru experimentare; jocuri didactice si educative, truse de constructie; - pentru socializare (imagini care înfățișează persoane de diferite vârste, sex, cu diferite expresii ale stării emoționale, cu caracteristici diferite aspect, par, pantofi, haine). Model al mediului obiect-spațial pentru copiii de 3-4 ani Trăsături ale vârstei: - trecerea bebelușului la noi relații cu adulții, semenii, lumea obiectivă; - manifestări ale independenţei copiilor; - acumularea de experiență senzorială în activitatea comună subiect-cognitivă cu un adult.

Modelul mediului obiect-spațial pentru copiii 4-5 ani Trăsături ale vârstei: - acumularea de experiență în activități comune cu semenii - dezvoltarea activității și activității cognitive - încercări de a reflecta creativ impresiile în activități productive. Jucării și materiale: - pentru a asigura o activitate fizică optimă; - pentru jocuri de rol; pentru jocuri de constructii; pentru dezvoltarea senzorială; pentru experimentare; pentru dezvoltarea socială și personală; Jocuri didactice, educative.

Un model al mediului obiect-spațial pentru copiii de 5-7 ani Particularități ale vârstei: - poziția psihologică se schimbă - copiii încep să se simtă bătrâni la grădiniță; - există un interes pentru probleme care merg dincolo experienta personala. Jucării și materiale: pentru jocurile regizorului; activitate vizuală; independent activitatea muncii; activitate cognitiv-vorbită; activitate artistică și creativă; pentru a activa activitatea motrică; - semn, material simbolic.

Algoritm de transformare a mediului obiect-spațial din grupa de grădiniță Pasul 1. Pasul 2. Pasul 3. Formulați scopurile și obiectivele lucrării pe baza analizei principalului program educațional general al învățământului preșcolar al Organizației în funcție de vârstă. caracteristicile copiilor. Efectuați o evaluare și o analiză a mediului subiect-spațial al sălii de grup, identificând zonele deficitare, scrieți pe o foaie de hârtie: mijloacele didactice necesare educației și formării; jocuri și materiale de joacă pentru activități independente ale copiilor; echipamente speciale pentru activitățile copiilor. Să studieze interesele, înclinațiile, preferințele, caracteristicile copiilor din grup.

Algoritm de transformare a mediului obiect-spațial în grupa de grădiniță Pasul 4. Pasul 5 Pasul 6. Realizați o listă cu materialele și echipamentele necesare pe baza principiului necesității și posibilităților materiale. Întocmește o diagramă, determinând aranjarea spațială a echipamentelor într-un grup, pe baza principiului zonării nerigide. Oferiți modalități de alocare a zonelor de joacă. Așezați mobilierul și echipamentele mari conform planului, umpleți-l cu materiale de joacă.

Algoritm de transformare a mediului subiect-spațial în grupa de grădiniță Pasul 7. Gândiți-vă la succesiunea de introducere a schimbărilor în mediul subiect-spațial pe parcursul anului, ținând cont de programul educațional, de dinamica pozitivă a dezvoltării copiilor și de achiziționarea de noi fonduri.

Plan - schema unei camere de grup 8 dormitor 6 6 10 10 10 10 10 19 7 7 12 11 12 2 17 1 15 13 intrare 9 3 4 5 14 fereastră de spălat 16 18 4 1. Raft pentru depozitarea materialelor de cercetare educațională. 2. Colț de natură. 3. Raft pentru frumusețe 4. Raft suspendat - un suport pentru depozitarea materialelor productive. 5. Masă cu bandă pentru activități productive 6. Dulapuri pentru depozitarea materialelor de joc. 7. Raft cu două fețe pentru jocuri cu povești 8. Module moi 9. Colț pentru echipament sportiv 10. Colț pentru fete. 11. Casă de păpuși (model) 12. Raft cu rafturi pentru depozitarea designerului. 13. Tabla magnetica. 14. Dulap pentru depozitarea manualelor activități de învățare 15. Covor de perete. 16. Masa pentru jocuri cu nisip si apa. 17. Laborator. 18. Container pentru depozitarea deșeurilor naturale. 19. Colț pentru băieți. patru

Împărțirea spațiului unei săli de grup în 3 părți: o zonă pentru activitate intensă o zonă pentru activitate liniștită O zonă de lucru (de antrenament)

Sector activ Centru de joc. Centrul activității motorii. Centrul pentru Activități Muzicale și Teatrale Centrul de Design

Sectorul muncii (educațional) Centru pentru activități productive și creative. Centru pentru activități cognitive și de cercetare. Centru pentru vorbire corectă și abilități motorii.

Sector calm Centru de carte Centru de natură Centru de recreere

De ce are nevoie un copil de un mediu subiect-spațial? Dezvoltarea copilului are loc într-o activitate care determină eficacitatea dezvoltării la fiecare vârstă psihologică, care se desfășoară în condițiile unui anumit mediu subiect în dezvoltare; Mediul de dezvoltare este sursa formării experienței subiective a copilului; Într-un mediu în dezvoltare, copilul își realizează dreptul la libertatea de alegere a activităților.

De ce un educator are nevoie de un mediu subiect-spațial? Unitatea procesului pedagogic și continuitatea etapelor de desfășurare a activităților la început, junior și senior vârsta preșcolară asigurate printr-un sistem de dezvoltare a mediului disciplinelor, ținând cont de specificul procesului educațional la grupele de vârstă ale grădiniței. Mediul în curs de dezvoltare subiect-spațial este un mijloc eficient de susținere a individualității și dezvoltării holistice a copilului înainte de școală. Mediul nu numai că creează condiții favorabile vieții copilului, el servește și ca organizator direct al activităților copiilor și influențează procesul educațional.

Literatură: 1 . SanPin 2.4.1.3049-13 „Cerințe sanitare și epidemiologice pentru dispozitivul, conținutul și organizarea programului de lucru preșcolar organizații educaționale« Înregistrat la Ministerul Justiției al Rusiei la 29 mai 2013 N 28564 SERVICIUL FEDERAL DE SUPRAVEGHERE ÎN DOMENIUL PROTECȚIEI DREPTURILOR CONSUMATORILOR ȘI BUNĂSTĂRII UMANILOR MEDIC SANITAR SEF DE STAT AL FEDERATIEI RUSE DECIZIA N92tar 15 mai 2013 13. cerințe epidemiologice pentru dispozitivul, conținutul și organizarea modului de funcționare a organizațiilor educaționale preșcolare „2. Conceptul de educație preșcolară (autori V.V. Davydov, V.A. Petrovsky, 1989). 3. Instrucțiuni despre mediul de dezvoltare a subiectelor în grădiniță (alcătuit de UMC TsOUO, 2010) 4. Revista „Educator superior”, 2011, rubrica „Formăm mediul de dezvoltare a subiectelor”. 5. „Învăţământul preşcolar” nr. 12 \2010, rubrica „Mediul de dezvoltare a disciplinei”, 6. „Învăţământul preşcolar” nr. 3\2011, rubrica „Mediul de dezvoltare a disciplinei” 7. Îndrumări pentru organizarea unui mediu de dezvoltare a disciplinei pot poate fi găsit pe portalul TsOUO DO Moscova în secțiunea „Șefii instituțiilor de învățământ preșcolar”

Mediul oferă fiecărui copil șanse egale de a dobândi anumite trăsături de personalitate. Este dificil să supraestimezi importanța mediului, dar nu orice mediu se poate dezvolta. Astăzi, echipamentele nu respectă adesea GOST. Nu există o cultură a culorii și a formei, așa că există o impresie de umplere corectă, nesistematică a grupurilor cu obiecte aleatorii care nu creează un mediu de dezvoltare a subiectului.

Considerăm că problema mediului de dezvoltare a subiectelor este actuală astăzi, iar în grupul nostru încercăm să o dezvoltăm și să o îmbogățim.

Scopul prezentării: arată rolul mediului de dezvoltare a subiectului asupra dezvoltării copiilor; schimb de experiență în crearea unui mediu de dezvoltare.

Locul de aplicare: pe consiliile pedagogice, pe RMS, ca ajutor vizual pentru elevi.

Mediul de dezvoltare a subiectului acţionează ca o condiţie pentru dezvoltarea deplină a copilului. De la o vârstă fragedă, există o dezvoltare intensivă a sistemului nervos central. Creierul în curs de dezvoltare învață să reflecte lumea din jurul său, care se desfășoară în fața ochilor copilului. Cu alte cuvinte, pentru ca creierul să se dezvolte, trebuie să reflecte o lume strălucitoare, saturată de impresii, care evocă un răspuns emoțional care activează vederea, auzul, sensibilitatea tactilă și vorbirea. Mediul în dezvoltare promovează afirmarea încrederii în sine, face posibilă testarea și utilizarea abilităților, stimulează manifestarea independenței, inițiativei și creativității.

La grădiniță, copilul dobândește experiență de interacțiune emoțională și practică cu adulții și semenii în cele mai semnificative domenii ale vieții pentru dezvoltarea sa. Posibilitățile de organizare și îmbogățire a unei astfel de experiențe sunt extinse cu condiția ca în grup să se creeze un mediu de dezvoltare a subiectelor.

Sub mediul de dezvoltare a subiectului, ne referim la un mediu natural confortabil, organizat rațional, saturat cu o varietate de obiecte și materiale de joc. Interiorul și jucăriile trebuie să fie confortabile în utilizarea de zi cu zi.Spațiul de joacă este dinamic și se modifică în funcție de interesele copiilor și de ideile creative ale profesorilor.

Componenta subiectului mediului este descrisă în detaliu în lucrările S.L. Novoselova. Ea fundamentează conceptul unui mediu subiect în curs de dezvoltare ca un sistem de obiecte materiale ale activității unui copil care modelează funcțional conținutul dezvoltării sale, spirituale și fizice, și cerințele dezvoltate pentru un mediu subiect în curs de dezvoltare, care sunt definite după cum urmează:

• ia în considerare necesitatea de a dezvolta activități de conducere pentru copii;
• mediul ar trebui să vizeze zona de dezvoltare mentală proximă;
• ar trebui să conțină deja cunoscut de copil componente, precum și cele problematice, de investigat;
• cunoștințele folosite în mod constant de copil sunt vii și îmbogățite.

Interacționând cu mediu inconjurator, copilul nu numai că învață proprietățile, calitățile, scopul anumitor obiecte, dar stăpânește și limbajul comunicării sociale, una dintre formele căreia este stabilirea de contacte cu semenii în timpul activităților de joacă. Așa începe procesul de formare a abilităților elementare de comunicare, în care educatorul joacă rolul principal. El este un model, prin el transmiterea universalului standarde morale si reguli.

Care este principalul lucru pentru crearea unui mediu de dezvoltare a subiectelor? Ar trebui să se potrivească confortabil design modern, adică estetică și funcționalitate de vârstă. Confortul dă naștere la pace, bucurie, interes, un sentiment de plăcere. Prin urmare, organizarea mediului de dezvoltare ar trebui efectuată pe baza: compoziția de vârstă a copiilor, caracteristicile psihologice ale grupului; caracteristicile individuale ale copiilor. Mediul obiect nu ar trebui să creeze doar frumusețe exterioară. Este un sistem deschis, schimbător, viu, îmbogățit de noutate. Se dezvoltă și se dezvoltă, precum și se îmbogățește. Mediul de dezvoltare a subiectului oferă mari oportunități de influențare a copilului - îl educă și îl dezvoltă.

Dezvoltarea mediului subiect-spațial - o parte a mediului educațional, prezentată în mod specific spatiu organizat. Crearea unui mediu obiect-spațial în curs de dezvoltare grupă de vârstăîn instituțiile de învățământ preșcolar, este necesar să se țină cont de fundamentele psihologice ale interacțiunii constructive a participanților la procesul educațional, de designul și ergonomia mediului modern. preşcolarși caracteristicile psihologice ale grupei de vârstă vizate de mediu. Această prezentare poate ajuta.

Descarca:

Previzualizare:

Pentru a utiliza previzualizarea prezentărilor, creați un cont Google (cont) și conectați-vă: https://accounts.google.com

Subtitrări slide-uri:

OBIECTUL-SPAȚIU MEDIU DE DEZVOLTARE ÎN DOW ÎN CONFORMITATE CU FSES MADOU Nr.26 „NAVA” Educator: Taranets O.A.

Crearea unui mediu spațial-subiect în curs de dezvoltare pentru orice grupă de vârstă într-o instituție de învățământ preșcolar, este necesar să se țină cont de fundamentele psihologice ale interacțiunii constructive a participanților la procesul educațional, designul și ergonomia mediului modern al unei instituții preșcolare. , și caracteristicile psihologice ale grupului de vârstă vizat de acest mediu. Mediul în curs de dezvoltare subiect-spațial - o parte a mediului educațional, reprezentat de un spațiu special organizat

Posibilitatea de comunicare și activități comune ale copiilor și adulților. Posibilitatea de activitate fizică a copiilor. Oportunitate de intimitate. Mediul subiect-spațial în curs de dezvoltare ar trebui să ofere:

Cerințe psihologice și pedagogice pentru crearea unui mediu de dezvoltare subiect-spațial.

O varietate de materiale, echipamente, inventar în grup Ar trebui să corespundă caracteristicilor de vârstă și conținutului programului Saturația mediului PPR presupune:

Posibilitatea utilizării diverse a diverselor componente ale mediului subiect (mobilier pentru copii, covorașe, module moi, ecrane etc.) Multifuncționalitatea materialelor presupune:

Din situaţia educaţională Din interesele în schimbare ale copiilor Din capacităţile copiilor

Disponibilitatea unor spații diverse (de joacă, construcție, singurătate etc.) Schimbarea periodică a materialului de joacă Varietate de materiale și jucării pentru a asigura libera alegere a copiilor Apariția unor noi obiecte care stimulează activitatea de joc, motrică, cognitivă și de cercetare a copiilor. Variabilitatea mediului presupune:

Accesibilitatea pentru elevi a tuturor incintelor în care se desfășoară activități educaționale Accesul gratuit la jocuri, jucării, ajutoare care asigură toate tipurile de activitate copiilor Facilitatea și siguranța materialelor și echipamentelor Accesibilitatea mediului înconjurător presupune:

Conformitatea tuturor elementelor sale pentru a asigura fiabilitatea și siguranța, adică jucăriile trebuie să aibă certificate și declarații de conformitate Siguranța mediului:

vârstă mai tânără Varsta medie Vârsta senior și pregătitoare - Acumularea de experiență în activități cognitive și comunicative ale subiectului. - Formarea experienței de acțiune comună cu semenii, dezvoltarea intereselor cognitive și reflectarea creativă a impresiilor în tipuri variate activitate productivă. - Formarea activității cognitive, independența, responsabilitatea și inițiativa - Participarea la transformarea mediului subiect-spațial. Caracteristici ale organizării mediului obiect-spațial în curs de dezvoltare în grup

Domenii educaționale în conformitate cu standardul educațional al statului federal Dezvoltarea fizică Dezvoltarea cognitivă Dezvoltarea vorbirii Dezvoltarea socială și comunicativă Centre de dezvoltare artistică și estetică Centru de dezvoltare fizică Centru de conservare a sănătății - Centru de matematică - Centru de activități constructive - Centru de știință, ecologie și experimentare - Centru de carte - Centru pentru dezvoltarea vorbirii sau colțul vorbirii, alfabetizare - Centru de joacă - Centru de dezvoltare socială și emoțională - Centru de reguli de circulație - Centru de siguranță la incendiu - Centru de muncă, colț de serviciu - Centru de arte plastice - Centru de activități muzicale și teatrale Exemplar centre de dezvoltare

Scopul abordării de gen în pedagogie este de a educa copiii de diferite sexe care sunt în mod egal capabili de autorealizare și dezvăluirea potențialului lor.Pentru atingerea acestui scop, este necesar să se rezolve următoarele sarcini: 1) acumularea de material de joc (separat pentru băieți și fete) pentru dezvoltarea potențialului psihofizic, mental, de vorbire, moral al preșcolarilor și a abilităților lor creative; 2) selecția și producția jocuri didactice care contribuie la formarea reprezentărilor de gen la copii și dorința de a folosi cunoștințele și abilitățile dobândite în situații de joc și viața de zi cu zi; 3) organizarea unui spațiu de dezvoltare a subiectelor în grupuri care să contribuie la formarea identității de gen și a socializării de gen. a preșcolarilor. O organizarea mediului de dezvoltare a subiectelor, luând în considerare abordarea de gen.

unu . Mediul ar trebui să îndeplinească funcții educative, de dezvoltare, educatoare, stimulatoare, organizate, comunicative. Dar, cel mai important, ar trebui să funcționeze pentru dezvoltarea independenței și inițiativei copilului. 2. Este necesară utilizarea flexibilă și variabilă a spațiului. Mediul ar trebui să servească la satisfacerea nevoilor și intereselor copilului. 3. Forma și designul articolelor se concentrează pe siguranța și vârsta copiilor. 4. Elementele de decor trebuie să fie ușor de înlocuit. 5. În fiecare grupă este necesar să se asigure un loc pentru activitățile experimentale ale copiilor. Când creați un mediu de dezvoltare a subiectului, este necesar să vă amintiți:

6. Atunci când organizați mediul subiectului într-o sală de grup, este necesar să se țină cont de modelele de dezvoltare mentală, de indicatorii sănătății acestora, de trăsăturile psihofiziologice și comunicative, de nivelul de dezvoltare generală și a vorbirii, precum și de indicatorii emoționali. și au nevoie de sferă. 7. Paleta de culori trebuie prezentată în culori calde, pastelate. 8. Atunci când se creează un spațiu de dezvoltare într-o sală de grup, este necesar să se țină cont de rolul principal al activităților de joc. 9. Mediul de dezvoltare a subiectelor din grup ar trebui să se schimbe în funcție de caracteristicile de vârstă ale copiilor, de perioada de studiu și de programul educațional.