கட்டமைக்கப்பட்ட கூறுகளுக்கான டோசர்கள். இரத்தமாற்றம், அதன் கூறுகள் மற்றும் தயாரிப்புகள்: ஒரு பாடநூல்

ஒரு அமைப்பு என்பது ஒன்றோடொன்று இணைக்கப்பட்ட மற்றும் தொடர்புடையவற்றின் தொகுப்பாகும் வெளிப்புற சுற்றுசூழல்கூறுகள் அல்லது பாகங்கள், அதன் செயல்பாடு ஒரு குறிப்பிட்ட பயனுள்ள முடிவைப் பெறுவதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது.

கேள்வி 2: ஒரு அமைப்பின் கருத்து, அதன் பண்புகள். IS, பொருளாதார மற்றும் தானியங்கி தகவல் அமைப்பு.

இந்த வரையறைக்கு இணங்க, கிட்டத்தட்ட ஒவ்வொரு பொருளாதாரப் பொருளும் ஒரு குறிப்பிட்ட இலக்கை அடைய அதன் செயல்பாட்டில் பாடுபடும் ஒரு அமைப்பாகக் கருதலாம். உதாரணமாக, கல்வி முறை, ஆற்றல், போக்குவரத்து, பொருளாதாரம் போன்றவற்றை நாம் பெயரிடலாம்.

அமைப்பு பின்வரும் முக்கிய பண்புகளால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது:

சிக்கலானது;

வகுக்கும் தன்மை;

நேர்மை;

உறுப்புகளின் பன்முகத்தன்மை மற்றும் அவற்றின் இயல்பில் உள்ள வேறுபாடு;

அமைப்பின் சிக்கலானதுஅதில் சேர்க்கப்பட்டுள்ள கூறுகளின் தொகுப்பைப் பொறுத்தது, அவற்றின் கட்டமைப்பு தொடர்பு, அத்துடன் உள் மற்றும் வெளி உறவுகளின் சிக்கலான தன்மை மற்றும் சுறுசுறுப்பு.

அமைப்பின் வகுக்கும் தன்மைகுறிப்பிட்ட இலக்குகள் மற்றும் நோக்கங்களைச் சந்திக்கும் ஒரு குறிப்பிட்ட அம்சத்தின்படி அடையாளம் காணப்பட்ட பல துணை அமைப்புகள் அல்லது கூறுகளைக் கொண்டுள்ளது என்று பொருள்.

கணினி ஒருமைப்பாடுஅமைப்பின் பல கூறுகளின் செயல்பாடு ஒரே இலக்கிற்கு உட்பட்டது என்று பொருள்.

பல்வேறு கூறுகள்அமைப்புகள் மற்றும் அவற்றின் இயல்பில் உள்ள வேறுபாடுகள் அவற்றின் செயல்பாட்டுத் தனித்தன்மை மற்றும் சுயாட்சியுடன் தொடர்புடையது. எடுத்துக்காட்டாக, மூலப்பொருட்கள், அடிப்படை மற்றும் துணைப் பொருட்கள், எரிபொருள், அரை முடிக்கப்பட்ட பொருட்கள், உதிரி பாகங்கள், முடிக்கப்பட்ட பொருட்கள், உழைப்பு மற்றும் நிதி ஆதாரங்கள் போன்ற கூறுகள், பொருள் மற்றும் ஆற்றல் வளங்களின் மாற்றத்துடன் தொடர்புடைய ஒரு பொருளின் பொருள் அமைப்பில் இருக்கலாம். புகழ்பெற்ற.

கட்டமைக்கப்பட்ட அமைப்புஅமைப்பில் உள்ள உறுப்புகளுக்கு இடையே நிறுவப்பட்ட இணைப்புகள் மற்றும் உறவுகளின் இருப்பை தீர்மானிக்கிறது, படிநிலை நிலைகளால் கணினி உறுப்புகளின் விநியோகம்.

கட்டுப்பாட்டு செயல்பாடுகளை செயல்படுத்தும் ஒரு அமைப்பு அழைக்கப்படுகிறது கட்டுப்பாட்டு அமைப்பு. மிக முக்கியமான செயல்பாடுகள்முன்னறிவிப்பு, திட்டமிடல், கணக்கியல், பகுப்பாய்வு, கட்டுப்பாடு மற்றும் ஒழுங்குமுறை ஆகியவை இந்த அமைப்பால் செயல்படுத்தப்படுகின்றன.

அமைப்புகள் கலவை மற்றும் முக்கிய இலக்குகள் இரண்டிலும் ஒருவருக்கொருவர் கணிசமாக வேறுபடுகின்றன.

எடுத்துக்காட்டு 1வெவ்வேறு கூறுகளைக் கொண்ட பல அமைப்புகள் இங்கே உள்ளன மற்றும் வெவ்வேறு இலக்குகளை அடைவதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளன.

கணினி அறிவியலில், "அமைப்பு" என்ற கருத்து பரவலாக உள்ளது மற்றும் பல சொற்பொருள் அர்த்தங்களைக் கொண்டுள்ளது. பெரும்பாலும் இது வன்பொருள் மற்றும் மென்பொருளின் தொகுப்பில் பயன்படுத்தப்படுகிறது. கணினியை கணினியின் வன்பொருள் பகுதி என்று அழைக்கலாம். குறிப்பிட்ட பயன்பாட்டு சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்கான நிரல்களின் தொகுப்பாகவும் ஒரு அமைப்பு கருதப்படலாம், ஆவணங்களை பராமரித்தல் மற்றும் கணக்கீடுகளை நிர்வகிப்பதற்கான நடைமுறைகளால் கூடுதலாக வழங்கப்படுகிறது.

"அமைப்பு" என்ற கருத்துடன் "தகவல்" என்ற வார்த்தையைச் சேர்ப்பது அதன் உருவாக்கம் மற்றும் செயல்பாட்டின் நோக்கத்தை பிரதிபலிக்கிறது. எந்தவொரு பகுதியிலிருந்தும் பணிகளில் முடிவெடுக்கும் செயல்பாட்டில் தேவையான தகவல்களை சேகரித்தல், சேமித்தல், செயலாக்குதல், தேடுதல் மற்றும் வழங்குதல் ஆகியவற்றை தகவல் அமைப்புகள் உறுதி செய்கின்றன. அவை சிக்கல்களை பகுப்பாய்வு செய்து புதிய தயாரிப்புகளை உருவாக்க உதவுகின்றன.

தகவல் அமைப்பு - இலக்கை அடைவதற்கான நலன்களுக்காக தகவல்களைச் சேமித்தல், செயலாக்குதல் மற்றும் வழங்குவதற்குப் பயன்படுத்தப்படும் ஒன்றோடொன்று இணைக்கப்பட்ட வழிமுறைகள், முறைகள் மற்றும் பணியாளர்கள்.

தகவல் அமைப்பின் நவீன புரிதல், தகவல்களைச் செயலாக்குவதற்கான முக்கிய தொழில்நுட்ப வழிமுறையாக தனிப்பட்ட கணினியைப் பயன்படுத்துவதை உள்ளடக்கியது. AT பெரிய நிறுவனங்கள்தனிப்பட்ட கணினிகளுடன், தகவல் அமைப்பின் தொழில்நுட்ப அடிப்படையானது மெயின்பிரேம் அல்லது சூப்பர் கம்ப்யூட்டர் ஆகியவற்றை உள்ளடக்கியிருக்கலாம். கூடுதலாக, தகவல் அமைப்பின் தொழில்நுட்ப செயலாக்கம், தயாரிக்கப்பட்ட தகவலை நோக்கமாகக் கொண்ட நபரின் பங்கு கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்படாவிட்டால், அதைப் பெறுவதற்கும் வழங்குவதற்கும் சாத்தியமற்றது.

கணினிகள் மற்றும் தகவல் அமைப்புகளுக்கு இடையிலான வேறுபாட்டைப் புரிந்துகொள்வது அவசியம். சிறப்பு மென்பொருள் பொருத்தப்பட்ட கணினிகள் தகவல் அமைப்புகளுக்கான தொழில்நுட்ப அடிப்படை மற்றும் கருவியாகும். கணினிகள் மற்றும் தொலைத்தொடர்புகளுடன் பணியாளர்கள் தொடர்பு கொள்ளாமல் ஒரு தகவல் அமைப்பு நினைத்துப் பார்க்க முடியாதது.

தகவல் அமைப்பு- கணினி தகவல் தொழில்நுட்பத்தைப் பயன்படுத்தி, முடிவு ஆதரவு மற்றும் தகவல் தயாரிப்புகளின் உற்பத்திக்கான மனித-கணினி அமைப்பு.

எளிய குழுக்களின் எடுத்துக்காட்டுகள்:

· முகவரி (ஜிப் குறியீடு, நகரம், தெரு, வீடு, அபார்ட்மெண்ட்);

· தேதி (நாள், மாதம், நாள்);

· நபர் (கடைசி பெயர், முதல் பெயர், புரவலன்);

· பொருட்கள் (பெயர், குறியீடு, தரம், அளவு).

சிக்கலான குழுக்களின் எடுத்துக்காட்டுகள்:

டிரைவர் (நபர், கார்);

முகவரியாளர் (முகவரி, நபர்).

இடைநிலை கூறுகள் என்று அழைக்கப்படுகின்றன குழுக்கள் , மற்றும் விவரங்களை மட்டுமே கொண்டவை எளிமையானவை என்றும் மற்ற கூறுகளை உள்ளடக்கியவை சிக்கலானது என்றும் அழைக்கப்படுகின்றன.

குறிகாட்டிகள்.

ஒரு காட்டி என்பது தகவல்களின் கட்டமைப்பு அலகு ஆகும், இது அடிப்படையின் ஒரு பண்புக்கூறு கொண்டது, இது ஒன்று அல்லது மற்றொரு உண்மையை பிரதிபலிக்கிறது. அளவீடு, மற்றும் தர்க்கரீதியான உறவுகள் (நேரம், இடம், நடிகர்கள், உழைப்பின் பொருள்கள் போன்றவை) அதை வகைப்படுத்தும் மற்றும் அதனுடன் இணைக்கப்பட்ட பல பண்புக்கூறுகள்-அறிகுறிகள்.

பொது வடிவம்குறிகாட்டியை பின்வருமாறு வழங்கலாம்:

P \u003d (P 1, P 2 ... P n, Q),

எங்கே P 1 ,P 2 ... P n - பண்புக்கூறுகள்-அம்சங்கள்; மற்றும் Q என்பது அடிப்படை முட்டு.

குறிகாட்டிகளை ஒரு சிறப்பு வகையான தகவலின் கட்டமைப்பு அலகுகளாக முன்னிலைப்படுத்துவதற்கான காரணங்களில் ஒன்று, குறிகாட்டியானது, சாராம்சத்தில், தகவல் உள்ளடக்கத்தைப் பாதுகாக்கும் மக்கள்தொகையின் குறைந்தபட்ச அமைப்பு, எனவே ஒரு சுயாதீன ஆவணத்தை உருவாக்க போதுமானது.

ஒரு குறிகாட்டிக்கு, ஒரு பெயர் (அடையாளங்காட்டி), அமைப்பு அல்லது வடிவம், மதிப்பு உள்ளது.

ஒரு குறிகாட்டியின் அமைப்பு அதன் தேவையான கலவை ஆகும்.

காட்டி மதிப்பு என்பது சில கட்டுமானமாகும், இதில் குறிகாட்டியில் சேர்க்கப்பட்டுள்ள ஒவ்வொரு பண்புக்கும் தொடர்புடைய வரையறை பகுதியிலிருந்து ஒரு குறிப்பிட்ட மதிப்பு ஒதுக்கப்படுகிறது.

குறிகாட்டிகளை வகைப்படுத்தும்போது, ​​​​பின்வரும் அம்சங்கள் வேறுபடுகின்றன:

· பொருள், காட்டி பிரதிபலிக்கும் நிலை;

பொருள்களின் நிலை;

அடித்தளத்தின் அளவீட்டு அலகு;

காட்டி மதிப்புகளின் நிலைத்தன்மை.

மிகவும் பொதுவான குழுக்களுக்கு "பொருள்" மூலம் மக்கள்தொகை, இயற்கை வளங்கள், சமூக தயாரிப்பு, கட்டமைப்பு அலகுகள் (நிறுவனங்கள், நிறுவனங்கள், பிராந்திய நிறுவனங்கள் போன்றவை) ஆகியவற்றை நிர்ணயிக்கும் குறிகாட்டிகள் ஒதுக்கப்படுகின்றன.

இந்த குழுவில் குறிப்பிட்ட ஆர்வமானது ஒன்றுக்கு சமமான அடிப்படை மதிப்பைக் கொண்ட குறிகாட்டிகள் ஆகும், இதில் ஒரு மறைக்கப்பட்ட தளத்தின் நிகழ்வு செயலாக்க செயல்முறைக்கு முன் கவனிக்கப்படுகிறது.

இத்தகைய குறிகாட்டிகள் பூலியன் என்று அழைக்கப்படும். பூலியன் குறிகாட்டியின் ஒரு அம்சம் அதன் அடிப்படையின் மாற்று மதிப்பாகும், இது இரண்டு மதிப்புகளில் ஒன்றாகக் குறைக்கப்படுகிறது: ஒன்று அல்லது பூஜ்யம். முதலில் பொருள்கவனிக்கப்பட்ட பொருளின் இருப்பு மற்றும் அதன் உள்ளார்ந்த அம்சங்களின் காரணமாக காட்டி, அது போலவே, பதிவுக்கு உட்பட்டது. இரண்டாவது மணிக்கு, பூஜ்ஜியம், மதிப்பு, இந்த அறிகுறிகள் இல்லாததை நிறுவுகிறது, அதன் விளைவாக, முழு கண்காணிப்பு அலகு. வெளிப்புற எளிமையுடன், பூலியன் குறிகாட்டிகள் பொதுமைப்படுத்தல், திரட்டுதல் ஆகியவற்றைச் செயல்படுத்துவதை சாத்தியமாக்குகின்றன, இதன் விளைவாக ஒருங்கிணைந்த குறிகாட்டிகள் உருவாக்கப்படுகின்றன.

மாநிலத்தின் அடிப்படையில்" குறிகாட்டிகள் பிரிக்கப்பட்டுள்ளன நிலையான, ஒரு குறிப்பிட்ட நேரத்தில் காட்டப்படும் பொருள் அல்லது அதன் பண்புகளை வகைப்படுத்துதல் (உதாரணமாக, பணியாளர்களின் எண்ணிக்கை, தயாரிப்புகளின் விலை, சேவைகளுக்கான கட்டணம் போன்றவை) மற்றும் மாறும் செயல்பாட்டின் செயல்முறைகள் அல்லது ஒரு குறிப்பிட்ட காலப்பகுதியில் காட்டப்படும் பொருளின் நிலையில் மாற்றம் (உதாரணமாக, இயக்கம் தொழிலாளர் வளங்கள், மாற்றம் இயற்கை வளங்கள்முதலியன ).

குறிகாட்டிகளை வகைப்படுத்தும் போது "அடிப்படை அலகுகள்" அடிப்படையில் வெளியே நிற்க அறுதி மற்றும் உறவினர் குறிகாட்டிகள்.

அறுதிகுறிகாட்டிகள் குறிகாட்டிகள் என்று அழைக்கப்படுகின்றன, அவற்றின் அடிப்படைகள் நேரடியாக எண்ணுதல், அளவீடு மற்றும் எடை, மற்றவற்றின் இயற்கணித கூட்டுத்தொகை மூலம் பெறப்படுகின்றன. முழுமையான குறிகாட்டிகள், அத்துடன் பல்வேறு சராசரி முழுமையான குறிகாட்டிகள்.

எண்ணிக்கையில் உறவினர் மற்ற இரண்டு குறிகாட்டிகளின் அடிப்படைகளின் விகிதத்தால் அடிப்படை மதிப்புகள் பெறப்பட்ட குறிகாட்டிகளை உள்ளடக்கியது (எடுத்துக்காட்டாக, வகைப்படுத்தும் கட்டமைப்பு குறிகாட்டிகள் குறிப்பிட்ட ஈர்ப்புஒட்டுமொத்தமாக, தீவிரத்தின் குறிகாட்டிகள், அதாவது, மூலதன உற்பத்தி, பொருள் தீவிரம், தொழிலாளர் உற்பத்தித்திறன் போன்றவை) மற்றும் ஒப்பீட்டு சராசரிகள்.

வகைப்படுத்தும் போது நிலைத்தன்மையின் அடிப்படையில் வேறுபடுத்தி மாறிகள் மற்றும் நிரந்தர குறிகாட்டிகள். நிலையான குறிகாட்டிகளின் குழுவில், உள்ளன நெறிமுறை குறிகாட்டிகள் (விதிமுறைகள், தரநிலைகள், விகிதங்கள், விலைகள், நிலையான குணகங்கள் மற்றும் வட்டி விகிதங்கள்).

பொருளாதார பொருட்களின் தகவல் இடம்

ஒரு பொருளின் தகவல் இடம் என்பது, இந்தக் கூறுகளைக் காண்பிக்கும் வழிகள் மற்றும் வழிமுறைகளைப் பொருட்படுத்தாமல், இந்த பொருளின் அனைத்து தகவல் கூறுகளின் மொத்தமாக அல்லது பொருள்களின் தொகுப்பாக புரிந்து கொள்ளப்படுகிறது.

தகவல் இடத்தின் மிக முக்கியமான பண்புகளில் ஒன்று அதன் கட்டமைப்பின் அளவு.

கட்டமைப்புத்தன்மை என்பது தகவல் இடத்தின் ஒரு சொத்தாக புரிந்து கொள்ளப்படுகிறது, இதில் இந்த இடத்தின் அனைத்து உள்ளடக்கம் மற்றும் அம்சங்கள் அதன் கூறுகள் மற்றும் அவற்றுக்கிடையேயான உறவுகளால் வெளிப்படையாக வெளிப்படுத்தப்படுகின்றன.

தகவல் இடத்தின் கட்டமைப்பின் அளவைப் பொறுத்து, பின்வரும் ஐந்து வகைகள் வேறுபடுகின்றன.

கட்டமைக்கப்படாத இடம்- இது அதன் தகவல் கூறுகளின் கட்டமைப்பானது அரிதானது என்பது சிறப்பியல்பு ஆகும்.

கட்டமைக்கப்படாத தகவல் இடத்திற்கு ஒரு எடுத்துக்காட்டு பேச்சுவழக்கு பேச்சு, இருப்பினும் கட்டமைப்பின் சில கூறுகள் அதில் இருக்கலாம்.

பலவீனமான கட்டமைக்கப்பட்ட தகவல் இடம்தனிப்பட்ட கூறுகள் மட்டுமே முழுமையாக கட்டமைக்கப்பட்ட ஒன்று.

ஒரு உதாரணம் தொடரியல் விதிகளைப் பின்பற்றும் எழுதப்பட்ட மொழியாகும்.

கட்டமைக்கப்பட்ட தகவல் இடம்கட்டமைக்கப்பட்ட கூறுகளின் குறிப்பிடத்தக்க மேலாதிக்கத்தால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது, அதில் உள்ள தகவல்கள் ஆவணப்படுத்தப்பட்டுள்ளன, சில கருத்துகளின் தெளிவற்ற விளக்கத்தை உறுதிப்படுத்த குறியீட்டு முறை பரவலாகப் பயன்படுத்தப்படுகிறது. ஒரு உதாரணம் பொருளாதார தகவல் அமைப்பு.

முறைப்படுத்தப்பட்ட கட்டமைக்கப்பட்ட தகவல் இடம்தகவல் அமைப்புகளின் வெளிப்படையான விளக்கங்கள் இருக்கும் இடமாகும், இதில் தகவல் கட்டமைப்புகள் மற்றும் இணைப்புகள் மட்டும் வரையறுக்கப்படவில்லை, ஆனால் எந்த தரவு உறுப்புகளின் மதிப்புகளைப் பெறுவதற்கான வழிமுறைகளும் உள்ளன.

இயந்திரம்-கட்டமைக்கப்பட்ட தகவல் இடம்எல்லாவற்றையும் விவரிக்கும் ஒன்றாகும் தகவல் வடிவங்கள், உள்ளீடு மற்றும் வெளியீட்டு ஆவணங்களின் வடிவங்கள் உட்பட. ஒரு பொதுவான உதாரணம் ஒரு தரவுத்தளமாகும்.

தலைப்பு 1 க்கான சரிபார்ப்பு சோதனைகள்

1. முட்டுகள்:

a) தரவுகளின் பொருள்

ஆ) பொருளின் தீர்மானிக்கப்பட்ட சொத்தின் பண்புகள்

c) தகவல்களின் கூட்டு அலகு

ஈ) பதிவுகளின் தொகுப்பு

இ) தரவுத்தொகுப்பு

2. பொருளாதார தகவல்மேலாண்மை செயல்பாடுகளால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது

b) முதன்மை மற்றும் இரண்டாம் நிலை

3. பொருளாதாரத் தகவல் உருவாக்கப்படும் முறையின்படி வகைப்படுத்தப்படுகிறது

a) திட்டமிடல், கணக்கியல், பகுப்பாய்வு, மேலாண்மை

b) முதன்மை மற்றும் இரண்டாம் நிலை

c) அதிகப்படியான, முழுமையான மற்றும் போதுமானதாக இல்லை

ஈ) உண்மை மற்றும் பொய்

இ) நிலையான, நிபந்தனைக்குட்பட்ட நிலையான மற்றும் மாறி

4. பொருளாதாரத் தகவல்கள் தகவல் செறிவூட்டலின் படி வகைப்படுத்தப்படுகின்றன

a) திட்டமிடல், கணக்கியல், பகுப்பாய்வு, மேலாண்மை

b) முதன்மை மற்றும் இரண்டாம் நிலை

c) அதிகப்படியான, முழுமையான மற்றும் போதுமானதாக இல்லை

ஈ) உண்மை மற்றும் பொய்

இ) நிலையான, நிபந்தனைக்குட்பட்ட நிலையான மற்றும் மாறி

5. பொருளாதாரத் தகவல், பிரதிபலிப்பு நோக்கத்தின்படி வகைப்படுத்தப்படுகிறது

a) திட்டமிடல், கணக்கியல், பகுப்பாய்வு, மேலாண்மை

b) முதன்மை மற்றும் இரண்டாம் நிலை

c) அதிகப்படியான, முழுமையான மற்றும் போதுமானதாக இல்லை

ஈ) உண்மை மற்றும் பொய்

இ) நிலையான, நிபந்தனைக்குட்பட்ட நிலையான மற்றும் மாறி

6. பொருளாதாரத் தகவல் நிலைத்தன்மையால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது

a) திட்டமிடல், கணக்கியல், பகுப்பாய்வு, மேலாண்மை

b) முதன்மை மற்றும் இரண்டாம் நிலை

c) அதிகப்படியான, முழுமையான மற்றும் போதுமானதாக இல்லை

ஈ) உண்மை மற்றும் பொய்

இ) நிலையான, நிபந்தனைக்குட்பட்ட நிலையான மற்றும் மாறி

7. பொருளாதாரத் தகவல்கள் பிறப்பிடத்தின் அடிப்படையில் மற்றும் பயன்படுத்தப்படும் இடத்தின் அடிப்படையில் வகைப்படுத்தப்படுகின்றன

a) திட்டமிடல், கணக்கியல், பகுப்பாய்வு, மேலாண்மை

b) முதன்மை மற்றும் இரண்டாம் நிலை

c) அதிகப்படியான, முழுமையான மற்றும் போதுமானதாக இல்லை

ஈ) உண்மை மற்றும் பொய்

இ) உள்வரும், வெளிச்செல்லும் மற்றும் உள்

8. அறிவுப் பிரதிநிதித்துவத்தின் என்ன மாதிரிகள் உள்ளன?

a) சட்ட மாதிரிகள்

b) பெயரிடல் மாதிரிகள்

c) உற்பத்தி மாதிரிகள்

ஈ) சொற்பொருள் நெட்வொர்க்குகளின் மாதிரிகள்

இ) தருக்க மாதிரிகள்

4.1 பரிமாற்ற ஊடகம்

4.1.1. முறுக்கப்பட்ட ஜோடி கேபிள்கள்

4.1.1.1. பரிமாற்ற செயல்திறன்

SCS பின்வரும் வகைகளின் பரிமாற்ற செயல்திறன் பண்புகளுடன் கேபிள் கூறுகளைப் பயன்படுத்துகிறது:

6 - 100 ஓம் அலை மின்மறுப்பு மற்றும் 250 மெகா ஹெர்ட்ஸ் வரை இயங்கும் அதிர்வெண் வரம்பைக் கொண்ட ஒரு முறுக்கப்பட்ட ஜோடி கடத்திகள் அடிப்படையில் கவசப்படாத (UTP) மற்றும் கவசமுள்ள (ScTP, FTP, SFTP) கேபிள்கள்;

5e - பாதுகாக்கப்படாத (UTP) மற்றும் கவசமுள்ள (ScTP, FTP, SFTP) கேபிள்கள் 100 ஓம்களின் சிறப்பியல்பு மின்மறுப்பு மற்றும் 100 மெகா ஹெர்ட்ஸ் வரை இயங்கும் அதிர்வெண் வரம்பைக் கொண்ட முறுக்கப்பட்ட ஜோடி கடத்திகள் அடிப்படையில்;

5 - 100 ஓம் அலை மின்மறுப்பு மற்றும் 100 மெகா ஹெர்ட்ஸ் வரை இயங்கும் அதிர்வெண் வரம்பைக் கொண்ட முறுக்கப்பட்ட ஜோடி கடத்திகள் அடிப்படையில் கவசப்படாத (UTP) மற்றும் கவசமுள்ள (ScTP, FTP) பல-ஜோடி கேபிள்கள்;

3 - 100 ஓம்களின் சிறப்பியல்பு மின்மறுப்பு மற்றும் 16 மெகா ஹெர்ட்ஸ் வரை இயங்கும் அதிர்வெண் வரம்பைக் கொண்ட முறுக்கப்பட்ட ஜோடி கடத்திகளின் அடிப்படையில் பாதுகாக்கப்படாத (UTP) பல-ஜோடி கேபிள்கள்.

வகை 3 மற்றும் வகை 5 பரிமாற்ற செயல்திறன் கொண்ட பல-ஜோடி முறுக்கப்பட்ட-ஜோடி கேபிள்கள் குறைந்த வேக பயன்பாடுகளுக்கு (எ.கா. அனலாக் மற்றும் டிஜிட்டல் டெலிபோனி) சமிக்ஞை செய்ய SCS முதுகெலும்பு துணை அமைப்புகளில் மட்டுமே பயன்படுத்தப்படும்.

மேலே உள்ள விதிகளுக்கு விதிவிலக்கு வெளிப்புற நிறுவலுக்கான பல ஜோடி கேபிள்கள் ஆகும், இதன் செயல்திறன் பொதுவாக முதல் மற்றும் இரண்டாவது நிலைகளுக்கு அப்பால் செல்லாது. இந்த கேபிள்கள் 19 AWG (0.9 மிமீ), 22 AWG (0.64 மிமீ), 24 AWG (0.5 மிமீ), அல்லது 26 AWG (0.4 மிமீ) தெர்மோபிளாஸ்டிக் இன்சுலேஷனில் திட செப்பு கடத்திகள் மற்றும் குரல் மற்றும் குறைந்த வேக தரவு பயன்பாடுகளை அனுப்ப வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளன. (OSP கேபிள்கள்) அல்லது குரல், அதிவேக தரவு மற்றும் வீடியோ பயன்பாடுகள் (பிராட்பேண்ட் BBOSP கேபிள்கள்).

4.1.1.2. அதிக வெப்பநிலை உள்ள இடங்களில் கேபிள்களின் செயல்பாடு

கேபிள் பிரிவுகளை நிறுவுவது இடைவெளிகளில் சாத்தியமாகும் (எடுத்துக்காட்டாக, காற்று குழாய்கள், தண்டுகள் (ரைசர்கள்), மைக்ரோக்ளைமேட் கட்டுப்பாட்டு அமைப்புகள் (கிடங்குகள்), தொழில்துறை வளாகங்கள் போன்றவை இல்லாத வளாகங்கள்), சுற்றுப்புற வெப்பநிலை 20 ° C க்கு மேல் இருக்கலாம்.

சேனல் மற்றும் நிரந்தர இணைப்பு மாதிரிகளின் செருகும் இழப்பு (IL) தேவைகளைப் பூர்த்தி செய்ய, செருகும் இழப்பின் வெப்பநிலை குணகத்தைப் பயன்படுத்துவதன் மூலம், அவற்றின் நிறுவல் தளங்களில் சராசரி சுற்றுப்புற வெப்பநிலையைப் பொறுத்து கேபிள் பிரிவுகளின் நீளத்தைக் குறைக்க பரிந்துரைக்கப்படுகிறது.

கேபிள் இடும் இடத்தில் சுற்றுப்புற வெப்பநிலை மற்றும் செருகும் இழப்பின் வெப்பநிலை குணகம் (1 டிகிரி செல்சியஸுக்கு 0.4%) ஆகியவற்றைப் பொறுத்து கேபிள் பிரிவுகளின் நீளத்தில் சாத்தியமான மாற்றங்களின் மதிப்புகளை அட்டவணை 2 காட்டுகிறது.

அட்டவணை 2

வெப்பநிலை, °C	செருகும் இழப்பில் அதிகரிப்பு, %	கேபிள் நீளம், மீ	கேபிள் நீளம் குறைப்பு, மீ

மேலே உள்ள தரவைக் கணக்கிடும் போது, ​​சேனல் மாதிரிக்கு ஏற்ப 10 மீ உபகரணங்கள் மற்றும் பேட்ச் கயிறுகள் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்பட்டன.

4.1.1.3. கிடைமட்ட துணை அமைப்பு கேபிள்கள்

பொதுவான விதிகள்

இந்த பிரிவில் குறிப்பிடப்பட்டுள்ள தேவைகள், கிடைமட்ட கேபிளிங் துணை அமைப்பில் பயன்படுத்துவதற்கு நோக்கம் கொண்ட சமச்சீர் முறுக்கப்பட்ட ஜோடி கடத்திகளின் அடிப்படையில் கேபிள்களுக்கு பொருந்தும்.

கிடைமட்ட கேபிள் துணை அமைப்பு கேபிள்கள் தெர்மோபிளாஸ்டிக் இன்சுலேஷனில் 22 - 24 AWG திட கடத்திகளைக் கொண்டிருக்கின்றன, அவை நான்கு முறுக்கப்பட்ட ஜோடிகளாக அமைக்கப்பட்டு, ஒட்டுமொத்த தெர்மோபிளாஸ்டிக் ஜாக்கெட்டுடன் மூடப்பட்டிருக்கும், ஒற்றை படலம் கவசம் அல்லது இரட்டை படலம் மற்றும் கம்பி வலை கவசம் ஆகியவை விருப்பங்களாக இருக்கும்.

சமச்சீர் முறுக்கப்பட்ட ஜோடி கடத்திகளை அடிப்படையாகக் கொண்ட அனைத்து கேபிள்களும் 100 ஓம்களின் சிறப்பியல்பு மின்மறுப்பைக் கொண்டுள்ளன.

குறிப்புகள். 1. எந்த டிரான்ஸ்மிஷன் செயல்திறன் வகையின் பல-ஜோடி சமநிலையான முறுக்கப்பட்ட-ஜோடி கேபிள்கள் தடைசெய்யப்பட்டுள்ளன.

2. தொகுக்கப்பட்ட கேபிள்கள் அனுமதிக்கப்படாது.

நிறுவலின் போது கேபிள்களின் மூட்டைகளை உருவாக்குவது, பிரிவு 5 இன் தேவைகளுக்கு உட்பட்டு, ஒரு தொகுக்கப்பட்ட கேபிள் உருவாவதற்கு வழிவகுக்காது மற்றும் தடைசெய்யப்பட்ட நடைமுறையாக கருதப்படவில்லை.

4-ஜோடி கிடைமட்ட துணை அமைப்பு கேபிள்களில் கடத்திகள் மற்றும் ஜோடிகளின் வண்ணக் குறியீட்டு முறை அட்டவணை 3 இல் காட்டப்பட்டுள்ள திட்டத்தைப் பின்பற்றுகிறது.

அட்டவணை 3

	நடத்துனர்	வண்ண குறியீடு	சுருக்கம்
		வெள்ளை-நீலம்
		வெள்ளை-ஆரஞ்சு
		ஆரஞ்சு
		வெள்ளை-பச்சை
		வெள்ளை-பழுப்பு
		பழுப்பு

கவச கேபிள்கள்

தொலைத்தொடர்பு பயன்பாடுகளை ஆதரிக்க முறுக்கப்பட்ட-ஜோடி கேபிள்களின் பயன்பாடு சில நேரங்களில் ஒரு கேடயத்தைப் பயன்படுத்த வேண்டும். கேபிள் கடத்திகளை பாதுகாப்பது சமிக்ஞை கேரியர்களால் உருவாகும் மின்காந்த கதிர்வீச்சுக்கு எதிரான பாதுகாப்பை மேம்படுத்த உதவுகிறது மற்றும் வெளிப்புற மூலங்களிலிருந்து வரும் மின்காந்த குறுக்கீட்டிற்கு நோய் எதிர்ப்பு சக்தியை மேம்படுத்துகிறது. கேபிள் அமைப்பிற்கு குறிப்பிட்ட பலன்களை வழங்குவதற்கான திரையின் திறன் பல்வேறு காரணிகளைப் பொறுத்தது. இந்த காரணிகள் கேபிளிங் கூறுகளின் செயல்திறன், குறிப்பிட்ட நிறுவல் முறைகள் மற்றும் கவனிப்பு, அத்துடன் வடிவமைப்பு அம்சங்கள் மற்றும் செயலில் உள்ள உபகரணங்களை இணைக்கும் முறைகள் ஆகியவை அடங்கும்.

4.1.1.4. டிரங்க் துணை அமைப்பு கேபிள்கள்

பொதுவான விதிகள்

இந்தப் பிரிவில் கொடுக்கப்பட்டுள்ள தேவைகள், முதுகெலும்பு கேபிளிங் துணை அமைப்பில் பயன்படுத்தப்படும் சமச்சீர் முறுக்கப்பட்ட ஜோடி கடத்திகளின் அடிப்படையில் கேபிள்களுக்குப் பொருந்தும்.

முதுகெலும்பு துணை அமைப்பு கேபிள்கள் 22 - 24 AWG திடக் கடத்திகளிலிருந்து தெர்மோபிளாஸ்டிக் இன்சுலேஷனில் கட்டப்பட்டுள்ளன, நான்கு முறுக்கப்பட்ட ஜோடிகளாக உருவாக்கப்படுகின்றன, அவை பொதுவான தெர்மோபிளாஸ்டிக் உறையால் மூடப்பட்டிருக்கும், ஒற்றை அல்லது இரட்டை படலம் கவசம் மற்றும் கம்பி கண்ணி ஆகியவை கூடுதல் உறுப்புகளாகும்.

சமச்சீர் ஜோடி கடத்திகளை அடிப்படையாகக் கொண்ட அனைத்து கேபிள்களும் 100 ஓம்களின் சிறப்பியல்பு மின்மறுப்பைக் கொண்டுள்ளன.

4-ஜோடி டிரங்க் துணை அமைப்பு கேபிள்களில் கடத்திகள் மற்றும் ஜோடிகளின் வண்ணக் குறியீட்டு முறை அட்டவணை 3 இல் காட்டப்பட்டுள்ள திட்டத்தைப் பின்பற்றுகிறது.

3 மற்றும் 5 பிரிவுகளின் பரிமாற்ற செயல்திறன் கொண்ட சமநிலையான முறுக்கப்பட்ட-ஜோடி கடத்திகளின் அடிப்படையில் பல-ஜோடி கேபிள்களின் பயன்பாடு முதுகெலும்பு கேபிள் துணை அமைப்பில் அனுமதிக்கப்படுகிறது.

பல-ஜோடி கேபிள்களின் பயன்பாடு குறைந்த வேக தொலைத்தொடர்பு பயன்பாடுகளுக்கு (1 மெகா ஹெர்ட்ஸ் வரை இயக்க அதிர்வெண் பட்டையுடன்) ஒரே மாதிரியான சிக்னல்களை அனுப்புவதற்கு மட்டுப்படுத்தப்பட்டுள்ளது.

குறிப்பு. வெளிப்புற பல-ஜோடி கேபிள்கள் 19 AWG (0.9 மிமீ), 22 AWG (0.64 மிமீ), 24 திட செப்பு கடத்திகள், AWG (0.5 மிமீ) அல்லது 26 AWG (26 AWG ( 0.4 மிமீ) சிக்னலிங் குரல் மற்றும் குறைந்த வேக தரவு பயன்பாடுகள் (OSP வகை கேபிள்கள்) அல்லது குரல், அதிவேக தரவு மற்றும் வீடியோ பயன்பாடுகள் (BBOSP வகை பிராட்பேண்ட் கேபிள்கள்) தெர்மோபிளாஸ்டிக்.

கவச கேபிள்கள்

தொலைத்தொடர்பு பயன்பாடுகளை ஆதரிக்க முறுக்கப்பட்ட-ஜோடி கேபிள்களின் பயன்பாடு சில நேரங்களில் ஒரு கேடயத்தைப் பயன்படுத்த வேண்டும். கேபிள் கடத்திகளை பாதுகாப்பது சமிக்ஞை கேரியர்களால் உருவாகும் மின்காந்த கதிர்வீச்சுக்கு எதிரான பாதுகாப்பை மேம்படுத்த உதவுகிறது மற்றும் வெளிப்புற மூலங்களிலிருந்து வரும் மின்காந்த குறுக்கீட்டிற்கு நோய் எதிர்ப்பு சக்தியை மேம்படுத்துகிறது. கேபிள் அமைப்பிற்கு குறிப்பிட்ட பலன்களை வழங்குவதற்கான கேடயத்தின் திறன், கேபிள் அமைப்பின் கூறுகளின் செயல்திறன், குறிப்பிட்ட நிறுவல் முறைகள் மற்றும் கவனிப்பு மற்றும் செயலில் உள்ள உபகரணங்களின் வடிவமைப்பு மற்றும் இணைப்பு போன்ற பல்வேறு காரணிகளைப் பொறுத்தது.

பிரதான கேபிளிங் துணை அமைப்பில் பயன்படுத்தப்படும் சமச்சீர் முறுக்கப்பட்ட ஜோடி கடத்திகள் அடிப்படையில் பாதுகாக்கப்பட்ட கேபிள்கள் பொதுவான விதிகளின் அனைத்து தேவைகளுக்கும் இணங்க வேண்டும்.

கவச கேபிள்களின் ஒரு அம்சம், ஒரு பொதுவான உறையின் கீழ் நான்கு ஜோடிகளைச் சுற்றி அமைந்துள்ள, கவசமற்ற கேபிளின் கட்டமைப்பிற்கு ஒரு கால்வனிக்கல் தொடர்ச்சியான கவசத்தைச் சேர்ப்பதாகும். ஒற்றை கவசம் சுழல் அல்லது நீளமான உலோகம் அல்லது உலோக-லேமினேட் பிளாஸ்டிக் டேப்பைக் கொண்டுள்ளது, இரட்டைக் கவசமானது 26 AWG டின் செய்யப்பட்ட வெற்று திடமான செப்பு கடத்திகள் கொண்ட டேப் மற்றும் மெஷ் ஆகியவற்றைக் கொண்டுள்ளது. ஒரு 26 AWG டின் செய்யப்பட்ட செப்பு வடிகால் கடத்தி கேடயங்களில் சேர்க்கப்பட்டுள்ளது மற்றும் டேப்பின் உலோக மேற்பரப்புடன் கால்வனிக் தொடர்பில் உள்ளது.

4.1.2. ஃபைபர் ஆப்டிக் கேபிள்கள்

4.1.2.1. பொதுவான விதிகள்

SCS இல் பயன்படுத்தப்படும் ஃபைபர் ஆப்டிக் கேபிள்கள் உட்புற மற்றும் வெளிப்புற பயன்பாட்டிற்காக வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளன. ஃபைபர் ஆப்டிக் கேபிள்களின் வடிவமைப்பு ஒரு இடையக அல்லது உறையில் பல்வேறு வகையான மற்றும் அளவுகளில் இரண்டு முதல் பல இழைகளைக் கொண்டுள்ளது.

பின்வரும் முக்கிய வகை கேபிள்கள் உள்ளன:

விநியோக கேபிள் இரண்டு அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட இழைகளை ஒன்றாக தொகுத்து அல்லது தனித்தனி மல்டி-ஃபைபர் உறுப்புகளாக கொண்டுள்ளது; கேபிள் அமைப்பின் நீட்டிக்கப்பட்ட பிரிவுகளை நிறுவும் போது மற்றும் அனைத்து இழைகளும் ஒரே இடத்தில் நிறுத்தப்படும் சந்தர்ப்பங்களில் (எடுத்துக்காட்டாக, ஒரு பேட்ச் பேனலில் அல்லது ஒரு சுவரில் பொருத்தப்பட்ட ஆப்டிகல் கேபினட்டில்);

இணைக்கும் கேபிள் அல்லது தண்டு ஒன்று அல்லது இரண்டு இழைகளை ஸ்டிஃபெனர்கள் (அராமிட் ஃபைபர்) கொண்டு வலுவூட்டுகிறது; குறுகிய தூரங்களில் பயன்பாடுகளை மாற்ற வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது. ஒற்றை இழை தண்டு பெரும்பாலும் "சிம்ப்ளக்ஸ்" என்றும், இரண்டு-ஃபைபர் தண்டு பெரும்பாலும் "டூப்ளக்ஸ்" என்றும் குறிப்பிடப்படுகிறது. ஒரு டூப்ளக்ஸ் தண்டு இரண்டு சிம்ப்ளக்ஸ் கேபிள்களைக் கொண்டிருக்கலாம், அவற்றின் உறைகள் ஒன்றோடொன்று இணைக்கப்பட்டுள்ளன அல்லது இரண்டு இழைகள் பொதுவான உறையால் மூடப்பட்டிருக்கும். இத்தகைய வடங்கள் வன்பொருள் மற்றும் இணைப்பு வடங்கள் (ஜம்பர்கள்) ஆகப் பயன்படுத்தப்படுகின்றன;

ஒரு கலப்பு கேபிள் இரண்டு அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட கேபிள் தொகுதிகளைக் கொண்டுள்ளது, அவை தனித்தனி விநியோக ஃபைபர்-ஆப்டிக் கேபிள்கள் ஒரு பொதுவான உறையால் மூடப்பட்டிருக்கும், இதனால் நிறுவலின் போது இந்த தொகுதிகள் ஒவ்வொன்றும் பொதுவான கட்டமைப்பிலிருந்து பிரிக்கப்பட்டு ஒரு தனி இடத்தில் நிறுத்தப்படும்.

கேபிள் வண்ண குறியீட்டு முறை 4.1.2.7 இல் வழங்கப்படுகிறது.

4.1.2.2. பரிமாற்ற செயல்திறன்

SCS இல் பயன்படுத்தப்படும் ஃபைபர் ஆப்டிக் கேபிள்களின் பரிமாற்ற செயல்திறன் அட்டவணை 4 இல் காட்டப்பட்டுள்ளது.

அட்டவணை 4

ஆப்டிகல் ஃபைபர் வகை	இயக்க அலைநீளம், nm	அனுமதிக்கக்கூடிய அதிகபட்ச அட்டன்யூயேஷன், dB/km	குறைந்தபட்ச அனுமதிக்கக்கூடிய அலைவரிசை காரணி, MHz x கிமீ
மல்டிமோட் 50/125 µm
மல்டிமோட் 62.5/125 µm
ஒற்றை முறை உட்புற பயன்பாடு
ஒற்றை முறை வெளிப்புற பயன்பாடு

4.1.2.3. உள் துணை அமைப்பின் கேபிள்களின் பண்புகள்

2- மற்றும் 4-ஃபைபர் ஆப்டிகல் கேபிள்களின் வடிவமைப்பு, கிடைமட்ட கேபிள் துணை அமைப்பு மற்றும் COA ஆகியவற்றில் பயன்படுத்துவதற்கு நோக்கம் கொண்டது, இழுவிசை சக்திகள் இல்லாத நிலையில் இயக்க நிலைமைகளின் கீழ் குறைந்தபட்சம் அனுமதிக்கக்கூடிய வளைக்கும் ஆரம் 25 மிமீ வழங்க வேண்டும்.

இழுப்பதன் மூலம் கிடைமட்ட துணை அமைப்பின் வழித்தடங்களில் நிறுவுவதற்கு நோக்கம் கொண்ட ஆப்டிகல் 2- மற்றும் 4-ஃபைபர் கேபிள்களின் வடிவமைப்பு 220 N இன் பதற்றம் விசையில் 50 மிமீ குறைந்தபட்ச அனுமதிக்கக்கூடிய வளைக்கும் ஆரம் வழங்க வேண்டும்.

உள் பயன்பாட்டிற்கான மற்ற அனைத்து கேபிள்களின் வடிவமைப்பு, இழுவிசை சக்திகள் இல்லாத 10 வெளிப்புற கேபிள் விட்டம் மற்றும் அதிகபட்ச அனுமதிக்கக்கூடிய வரம்புகளை மீறாத இழுவிசை விசையுடன் 15 வெளிப்புற கேபிள் விட்டம்களுக்கு சமமான குறைந்தபட்ச அனுமதிக்கக்கூடிய வளைக்கும் ஆரம் வழங்க வேண்டும்.

4.1.2.4. வெளிப்புற துணை அமைப்பு கேபிள் விவரக்குறிப்புகள்

வெளிப்புற பயன்பாட்டிற்கான ஃபைபர்-ஆப்டிக் கேபிள்களின் வடிவமைப்பு, கேபிளின் உட்புறத்தில் ஈரப்பதம் ஊடுருவுவதற்கான சாத்தியத்தை விலக்க வேண்டும்.

வெளிப்புற பயன்பாட்டிற்கான ஃபைபர் ஆப்டிக் கேபிள்கள் குறைந்தபட்சம் 2670 N இன் இழுவிசை விசையைத் தாங்க வேண்டும்.

வெளிப்புற பயன்பாட்டிற்கான ஃபைபர்-ஆப்டிக் கேபிள்களின் வடிவமைப்பு, பதற்றம் சக்திகள் மற்றும் 20 வெளிப்புற கேபிள் விட்டம் இல்லாத நிலையில் 10 வெளிப்புற கேபிள் விட்டத்திற்கு சமமான குறைந்தபட்ச அனுமதிக்கக்கூடிய வளைக்கும் ஆரம் வழங்க வேண்டும் - பதற்றம் சக்திகள் அதிகபட்சமாக அனுமதிக்கக்கூடிய வரம்புகளை மீறக்கூடாது.

4.1.2.5. கிடைமட்ட துணை அமைப்பு கேபிள்கள்

கிடைமட்ட துணை அமைப்பில் பயன்படுத்தப்படும் ஃபைபர் ஆப்டிக் கேபிள்களின் வடிவமைப்பு 50/125 அல்லது 62.5/125 µm மல்டிமோட் ஆப்டிகல் ஃபைபர்கள், ஒற்றை முறை ஆப்டிகல் ஃபைபர்கள் அல்லது அவற்றின் கலவையை அடிப்படையாகக் கொண்டிருக்க வேண்டும். தனிப்பட்ட இழைகள் அல்லது அவற்றின் குழுக்கள் 4.1.2.7 இல் கொடுக்கப்பட்ட வண்ணக் குறியீட்டு விதிகளுக்கு உட்பட்டவை.

குறிப்பு. ஒற்றை-முறை ஃபைபர்-ஆப்டிக் கேபிள்கள் ஒரு குறிப்பிட்ட அளவிற்கு (பயனரின் வேண்டுகோளின்படி) பயன்படுத்தப்படுகின்றன.

4.1.2.6. டிரங்க் துணை அமைப்பு கேபிள்கள்

ஃபைபர் ஆப்டிக் கேபிள்களின் வடிவமைப்பு - 4.1.2.5 படி.

4.1.2.7. வண்ண குறியீட்டு மற்றும் ஃபைபர் எண்

ஆப்டிகல் கேபிள்களின் இழைகளின் எண்ணிக்கை அவற்றின் வண்ணக் குறியீட்டிற்கு ஏற்ப மேற்கொள்ளப்படுகிறது, இது மாறுதல் கருவிகளை நிறுவுதல் மற்றும் இணைப்பிகளை நிறுவுதல், அத்துடன் கேபிள் அமைப்பின் அடுத்தடுத்த நிர்வாகம் மற்றும் சோதனை ஆகியவற்றை மிகவும் எளிதாக்குகிறது.

SCS இல் பயன்படுத்தப்படும் ஃபைபர்-ஆப்டிக் கேபிள்களின் ஃபைபர்களின் எண்ணிக்கை மற்றும் தொடர்புடைய வண்ணக் குறியீடுகள் இரண்டு வகைகளாக இருக்கலாம்:

வகை 1 - இழைகளின் எண்ணிக்கையானது தொகுதிகளின் நிறத்தை அடிப்படையாகக் கொண்டது, அவை வேறுபட்ட நிறத்தைக் கொண்டுள்ளன. வழக்கமாக கேபிளில் இரண்டு வண்ண தொகுதிகள் உள்ளன, அவற்றில் ஒன்று பெரும்பாலும் சிவப்பு, மீதமுள்ளவை நிறமற்றவை. தொகுதிகள், ஒரு விதியாக, உற்பத்தியாளரால் எண்ணப்படுகின்றன: 1 - சிவப்பு, 2 மற்றும் பின்வருபவை - பிற வண்ணங்கள்.

தொகுதியில் ஒரே ஒரு ஃபைபர் இருந்தால், அதன் எண் தொகுதி எண்ணைப் போலவே இருக்கும். இரண்டு அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட இழைகளுடன், இழைகளின் இடையக பூச்சுகளின் வண்ணங்களைப் பயன்படுத்தி இழைகளின் எண்ணிக்கை மேற்கொள்ளப்படுகிறது. தனிப்பட்ட இழைகளின் நிறத்தைத் தேர்ந்தெடுப்பதில் எந்த அமைப்பும் இல்லை, எனவே ஒவ்வொரு தனிப்பட்ட வழக்கிலும் தனித்தனியாக எண்ணுதல் செய்யப்படுகிறது. தொகுதியில் குறைந்த ஃபைபர் எண் பொதுவாக நிறமற்ற இடையக பூச்சுடன் ஃபைபருக்கு ஒதுக்கப்படுகிறது.

சிவப்பு மற்றும் பிற வண்ணங்களின் தொகுதிகள் ஒருவருக்கொருவர் அடுத்ததாக இல்லாத சந்தர்ப்பங்களில், எண் கொள்கை மாறாது.

வகை 2 - இழைகளின் எண்ணிக்கை அட்டவணை 5 இல் கொடுக்கப்பட்டுள்ள தனிப்பட்ட நிலையான வண்ணக் குறியீட்டின்படி மேற்கொள்ளப்படுகிறது. 250 மற்றும் 900 மைக்ரான்களின் இடையக ஓடுகள் வண்ணக் குறியீட்டிற்கு உட்பட்டவை. மட்டு மல்டி-ஃபைபர் கேபிள்களில், அதே வண்ணக் குறியீட்டு முறை தொகுதிகளுக்கும் பொருந்தும்.

அட்டவணை 5

ஃபைபர் எண்	உறை மற்றும் குறிக்கும் நூல் நிறம்	சுருக்கம்
	ஆரஞ்சு
	பழுப்பு
	வயலட்
	கருப்பு நூல் கொண்ட நீலம்
	கருப்பு நூல் கொண்ட ஆரஞ்சு
	கருப்பு நூல் கொண்ட பச்சை
	கருப்பு நூல் கொண்ட பழுப்பு
	கருப்பு நூல் கொண்ட சாம்பல்
	கருப்பு நூல் கொண்ட வெள்ளை
	கருப்பு நூல் கொண்ட சிவப்பு
	மஞ்சள் நூல் கொண்ட கருப்பு
	கருப்பு நூல் கொண்ட மஞ்சள்
	கருப்பு நூல் கொண்ட ஊதா
	கருப்பு நூல் கொண்ட இளஞ்சிவப்பு
	கருப்பு நூல் கொண்ட நீலம்
<*>D/ - புள்ளியிடப்பட்ட மார்க்கர் அல்லது நூல்.

இலவச இடையகத்துடன் கூடிய கேபிள்களில், ஒரு குழாயில் உள்ள இழைகளின் எண்ணிக்கை 12 க்கும் அதிகமாக உள்ளது, வண்ண நூல்களால் கட்டப்பட்ட மூட்டைகளாக ஒளி வழிகாட்டிகளை தொகுக்க பயன்படுத்தலாம்.

சில சந்தர்ப்பங்களில், ஜோடிக் குழுவை எளிதாக்க, இழைகள் ஜோடியின் இரண்டாவது ஒளி வழிகாட்டியில் ஒவ்வொரு 2 - 3 செ.மீ.க்கு மோதிரக் குறிகளுடன் அதே நிறங்களில் சாயமிடப்படுகின்றன.

உட்புற பயன்பாட்டிற்கான விநியோகம், கலப்பு மற்றும் இணைக்கும் கேபிள்களின் வெளிப்புற உறைகளின் வண்ண குறியீட்டு அளவுருக்கள் அவற்றின் வகுப்புகளை அடையாளம் காண பயன்படுத்தப்படுகின்றன. ஒரு நிலையான அமைப்பைப் பயன்படுத்துவதில், வண்ணங்கள் அட்டவணை 5 இன் தேவைகளுக்கு இணங்க வேண்டும். உட்புற கேபிள்களின் சில செயல்பாட்டு வகைகள், அவற்றின் சிறப்பு வடிவமைப்பு காரணமாக, வண்ண உறை பொருட்கள் இல்லை.

ஒரே ஒரு வகை ஃபைபர் கொண்ட உட்புற கேபிள்களின் வெளிப்புற உறையானது அட்டவணை 6 இல் கொடுக்கப்பட்டுள்ள வண்ணத் திட்டத்தின் படி ஃபைபர் வகுப்பை அடையாளம் காண வண்ணக் குறியீடு செய்யப்பட வேண்டும். ஒன்றுக்கும் மேற்பட்ட ஃபைபர் வகைகளைக் கொண்ட உட்புற கேபிள்களின் வெளிப்புற உறை கருப்பு நிறமாக இருக்க வேண்டும்.

அட்டவணை 6

வண்ணத்தின் படி குறியிடப்பட்டது

ஆப்டிகல் ஃபைபர் வகுப்பிலிருந்து

கேபிள்களில் ஒன்றுக்கு மேற்பட்ட வகை இழைகள் இருந்தால், ஒவ்வொரு ஒற்றை அல்லது இரட்டை ஃபைபர் தண்டு உறையிலும் உள்ள ஒரே வகை இழைகள் தனிமத்தின் உறை நிறத்தால் குறியிடப்படும்.

4.2 மாறுதல் உபகரணங்கள்

4.2.1. முறுக்கப்பட்ட ஜோடி கடத்திகளின் அடிப்படையில் சாதனங்களை மாற்றுதல்

4.2.1.1. பொதுவான விதிகள்

மாறுதல் கருவிகளை நிறுவுதல், கேபிள் ஓட்டங்களை நிர்வகித்தல், இணைப்பிகளில் பரிமாற்ற ஊடகத்தை நிறுத்துதல் ஆகிய விதிகள் பிரிவு 8 இல் அமைக்கப்பட்டுள்ளன.

முறுக்கப்பட்ட ஜோடி நடத்துனர்களை அடிப்படையாகக் கொண்ட ஸ்விட்ச் உபகரணங்கள் காப்பு இடப்பெயர்ச்சி தொடர்புகளுடன் (IDC வகை தொடர்பு) பொருத்தப்பட்டிருக்க வேண்டும், மேலும் அவற்றின் பயன்பாடு SCS இன் பின்வரும் செயல்பாட்டு கூறுகளுக்கு மட்டுமே:

முக்கிய குறுக்கு;

இடைநிலை சிலுவைகள்;

கிடைமட்ட சிலுவைகள்;

ஒருங்கிணைப்பு புள்ளிகள்;

தொலைத்தொடர்பு சாக்கெட்டுகள்.

செயலற்ற அல்லது செயலில் உள்ள எலக்ட்ரானிக் சர்க்யூட்களைக் கொண்ட பின்வரும் சாதனங்கள் மற்றும் குறிப்பிட்ட பயன்பாடுகளுக்கு சேவை செய்ய அல்லது கணினியில் பாதுகாப்பு நடவடிக்கைகளை வழங்குவதற்கு நோக்கம் கொண்டவை SCS இல் பயன்படுத்த அங்கீகரிக்கப்பட்ட மாறுதல் கருவியாக கருதப்படுவதில்லை:

மீடியா மாற்றிகள் மற்றும் மீடியா அடாப்டர்கள்;

அலை மின்மறுப்பு பொருத்த மின்மாற்றிகள்;

ISDN மின்தடையங்கள்;

வடிப்பான்கள்;

பிணைய அட்டைகள்;

முதன்மை மற்றும் இரண்டாம் நிலை பாதுகாப்பு சாதனங்கள்.

இத்தகைய அடாப்டர்கள் மற்றும் பாதுகாவலர்கள் செயலில் உள்ள மின்னணு உபகரணங்களின் ஒரு பகுதியாகக் கருதப்படுகின்றன மற்றும் கேபிளிங் அமைப்பின் பகுதியாக இல்லை.

4.2.1.2. பரிமாற்ற செயல்திறன்

SCS 4.1.1.1 இன் படி பரிமாற்ற செயல்திறன் கொண்ட வகை 6 மற்றும் 5e மாறுதல் கருவிகளைப் பயன்படுத்துகிறது.

4.2.1.3. வடிவமைப்பு

4.2.1.3.1. 100 ஓம்களின் சிறப்பியல்பு மின்மறுப்பு கொண்ட ஒரு முறுக்கப்பட்ட ஜோடி கடத்திகளின் அடிப்படையில் கேபிள்களை நிறுத்துவதற்குப் பயன்படுத்தப்படும் குறுக்கு-இணைப்பு மாறுதல் கருவிகளின் வடிவமைப்பு வழங்குகிறது:

இணைப்பு வடங்களைப் பயன்படுத்தி கேபிள் துணை அமைப்புகளை மாற்றுதல்;

செயலில் உள்ள மின்னணு உபகரணங்களை கேபிள் அமைப்புடன் இணைத்தல்;

அவற்றின் நிர்வாகத்தின் நோக்கத்திற்காக சுற்றுகளை அடையாளம் காணும் வழிமுறைகள்;

மாறுதல் புலங்களின் செயல்பாட்டு அடையாள நோக்கத்திற்காக நிலையான வண்ண குறியீட்டு முறைகள்;

டிரேசிங் மற்றும் கேபிள் மேலாண்மை கருவிகள்;

சோதனை மற்றும் கண்டறியும் கருவிகளை இணைப்பதற்கான வழிமுறைகள்.

4.2.1.3.2. 100 ஓம்களின் சிறப்பியல்பு மின்மறுப்பு கொண்ட ஒரு முறுக்கப்பட்ட ஜோடி கடத்திகளின் அடிப்படையில் கேபிள்களை நிறுத்துவதற்குப் பயன்படுத்தப்படும் ஒருங்கிணைப்பு புள்ளிகள் மற்றும் தொலைத்தொடர்பு சாக்கெட்டுகளின் வடிவமைப்பு வழங்குகிறது:

கிடைமட்ட கேபிள் துணை அமைப்பின் கேபிள் பிரிவுகளை நிறுத்துதல்;

வயரிங் வரைபடத்திற்கான தேவைகளுக்கு இணங்க கேபிள் நடத்துனர்களை அடையாளம் காணும் வழிமுறைகள்.

SCS இல் பயன்படுத்தப்படும் மாறுதல் கருவி அதன் வடிவமைப்பில் shunted taps மற்றும் reversed couples உருவாக்குவதற்கான வழிமுறைகளைக் கொண்டிருக்கவில்லை. நீங்கள் குறிப்பிட்ட பயன்பாடுகளை ஆதரிக்க வேண்டும் என்றால், நீங்கள் அடாப்டர்கள் மற்றும் சிறப்பு வன்பொருள் வடங்களைப் பயன்படுத்த வேண்டும் (எடுத்துக்காட்டாக, குறுக்கு வடங்கள்). இத்தகைய சாதனங்கள் SCS இன் பகுதியாக கருதப்படுவதில்லை.

4.2.1.4. இயந்திர பண்புகள்

100 ஓம்களின் சிறப்பியல்பு மின்மறுப்பு கொண்ட முறுக்கப்பட்ட ஜோடி கடத்திகளின் அடிப்படையில் கேபிள்களை நிறுத்துவதற்குப் பயன்படுத்தப்படும் ஸ்விட்ச் கருவிகள் சுற்றுப்புற வெப்பநிலையில் மைனஸ் 10 டிகிரி செல்சியஸ் முதல் பிளஸ் 60 டிகிரி செல்சியஸ் வரை செயல்படும் வகையில் வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது.

மாறுதல் கருவிகளின் மட்டு ஜாக்குகள் பொருத்தமான வடிவமைப்பின் (8c8p) மட்டு செருகிகளுடன் குறைந்தபட்சம் 750 இடைமுகங்களுக்கு வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளன.

சாதாரண செயல்பாட்டை உறுதிப்படுத்த, இயந்திர சேதம், ஈரப்பதம் மற்றும் ஆக்கிரமிப்பு சூழல்கள் (கட்டிடங்களுக்குள் மற்றும் சிறப்பு பாதுகாப்புடன்) இருந்து மாறுதல் உபகரணங்கள் போதுமான அளவு பாதுகாக்கப்பட வேண்டும்.

ஸ்விட்ச் உபகரணங்கள் நிறுவலின் அதிக அடர்த்தியை வழங்க வேண்டும், இது தொலைத்தொடர்பு வளாகத்தின் நிறுவல் இடத்தை சேமிக்க அனுமதிக்கிறது, அதே நேரத்தில் கேபிள்களைக் கண்டுபிடிப்பதற்கும் கேபிள் ஓட்டங்களை நிர்வகிப்பதற்கும் வசதியான வழிகளை வழங்குகிறது.

4.2.1.5. கவச மாறுதல் உபகரணங்கள்

100 ஓம்களின் சிறப்பியல்பு மின்மறுப்பு கொண்ட ஒரு முறுக்கப்பட்ட ஜோடி கடத்திகளின் அடிப்படையில் ScTP/FTP மற்றும் S/FTP வகைகளின் கவச கேபிள்களை நிறுத்தும் வகையில் ஷீல்டு மாறுதல் கருவி வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது.

கவசம் செய்யப்பட்ட மாறுதல் உபகரணங்களின் மாடுலர் ஜாக்குகள் குறைந்தபட்சம் 750 இடைமுகங்களுக்கு சரியான முறையில் வடிவமைக்கப்பட்ட மாடுலர் பிளக்குகளுடன் (8c8p) வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளன.

அமைப்பின் கவசத்தின் செயல்திறனை உறுதிப்படுத்த, கோடுகள் மற்றும் சேனல்களின் மாதிரிகளில் கேபிள் துணை அமைப்புகளின் அனைத்து கூறுகளிலும் கேடயத்தின் தொடர்ச்சியை பராமரிக்க வேண்டியது அவசியம், அத்துடன் கவசங்களை தொலைத்தொடர்பு அடிப்படை அமைப்புடன் இணைத்து சமப்படுத்த வேண்டும். ஒழுங்குமுறை ஆவணங்களின் தேவைகளுக்கு ஏற்ப சாத்தியங்கள்.

4.2.2. ஃபைபர் ஆப்டிக் மாறுதல் உபகரணங்கள்

4.2.2.1. பொதுவான விதிகள்

ஃபைபர்-ஆப்டிக் ஸ்விட்ச்சிங் உபகரணங்களில் பிரதான, இடைநிலை மற்றும் கிடைமட்ட குறுக்கு-நாடு, பணியிடங்களில் நிறுவப்பட்ட இணைப்பிகள் மற்றும் மாறுதல் கருவிகள், அத்துடன் COA இல் உள்ள இணைப்புகள் மற்றும் இணைப்புகள் மற்றும் ஒருங்கிணைப்பு புள்ளிகள் ஆகியவை அடங்கும்.

ஃபைபர் ஆப்டிக் மாறுதல் கருவிகளை நிறுவுவதற்கான விதிகள் பிரிவு 8 இல் அமைக்கப்பட்டுள்ளன.

இந்த தரநிலையின் தேவைகளைப் பூர்த்தி செய்யும் ஃபைபர் ஆப்டிக் இணைப்பிகளின் பல்வேறு வகைகள் மற்றும் வடிவமைப்புகளை SCS பயன்படுத்துகிறது.

SC (568SC) வகையின் டூப்ளக்ஸ் இணைப்பிகள் மற்றும் அடாப்டர்கள் இந்த தரநிலையில் பெருகிவரும் விதிகளை விளக்குவதற்கு உதாரணமாகப் பயன்படுத்தப்படுகின்றன.

4.2.2.2. இணைப்பிகள் மற்றும் அடாப்டர்கள்

மல்டிமோட் ஃபைபர் ஆப்டிக் கனெக்டர்கள் மற்றும் அடாப்டர்கள் (அல்லது அவற்றின் வீட்டுப் பகுதியின் தெரியும் பகுதி) பழுப்பு, ஒற்றை-முறை ஃபைபர் ஆப்டிக் கனெக்டர்கள் மற்றும் அடாப்டர்கள் (அல்லது அவற்றின் வீடுகளின் தெரியும் பகுதி) நீல நிறத்தில் அடையாளம் காணப்பட வேண்டும்.

டூப்ளக்ஸ் ஃபைபர் ஆப்டிக் கனெக்டர்களின் இரண்டு நிலைகள் மற்றும் தொடர்புடைய அடாப்டர்கள் படம் 10 இல் காட்டப்பட்டுள்ளன (நிலைகள் A மற்றும் B). 568SC அடாப்டர் இரண்டு இணைப்பிகளை இணைக்கும் போது ஃபைபர் ஜோடிகளின் தருக்க குறுக்குவழியை வழங்குகிறது.

படம் 10. A மற்றும் B நிலைகளின் கட்டமைப்பு

இணைப்பான் மற்றும் அடாப்டர் வகை 568SC இல்

கேபிள் அமைப்பை நிறுவும் கட்டத்தில் தொழிற்சாலை அடையாளங்கள் மற்றும் புலத்தில் நிலைகள் A மற்றும் B ஆகியவற்றைக் குறிக்கலாம்.

ஃபைபர் ஆப்டிக் இணைப்பிகள் பின்வரும் பண்புகளைக் கொண்டிருக்க வேண்டும்:

செருகும் இழப்பு - இணைந்த நிலையில் அதிகபட்சம் 0.5 dB;

வருவாய் இழப்பு - குறைந்தது 20 dB (மல்டிமோட் ஃபைபர்);

26 dB குறைந்தபட்சம் (ஒற்றை முறை ஃபைபர்);

ஆயுள் - குறைந்தது 500 இனச்சேர்க்கை சுழற்சிகள்;

கேபிள் தக்கவைப்பு விசை - 50 N ஒரு இழுவிசை சுமையுடன் இணைப்பான் அச்சுக்கு 0 ° கோணத்தில் பயன்படுத்தப்பட்டு இணைப்பியில் உள்ள விறைப்புகளை சரிசெய்தல்; 2.2 N ஒரு இழுவிசை சுமையுடன் இணைப்பான் அச்சுக்கு 0 ° கோணத்தில் பயன்படுத்தப்படுகிறது மற்றும் இணைப்பியில் உள்ள விறைப்புகளின் சரிவு இல்லை; 19.4 N ஒரு இழுவிசை சுமையுடன் 90° கோணத்தில் இணைப்பான் அச்சில் பயன்படுத்தப்பட்டு இணைப்பியில் உள்ள விறைப்புகளை சரிசெய்தல்; 2.2 N ஒரு இழுவிசை சுமையுடன் இணைப்பான் அச்சுக்கு 90 ° கோணத்தில் பயன்படுத்தப்படுகிறது மற்றும் இணைப்பியில் உள்ள விறைப்புகளின் சரிவு இல்லை;

முறுக்கு சுமைகள் - 15 N ஒரு இழுவிசை சுமையுடன் இணைப்பான் அச்சில் 0 ° கோணத்தில் பயன்படுத்தப்படுகிறது, இணைப்பியில் நிலையான கேபிள் உறை மீது; 2.2 N ஒரு இழுவிசை சுமையுடன் 0° இல் பஃபர் செய்யப்பட்ட ஃபைபரில் உள்ள இணைப்பான் அச்சில் பயன்படுத்தப்படுகிறது.

ஃபைபர் ஆப்டிக் அடாப்டர்கள் பின்வரும் பண்புகளைக் கொண்டிருக்க வேண்டும்:

செருகும் இழப்பு - இணைந்த நிலையில் அதிகபட்சம் 0.5 dB;

இயக்க வெப்பநிலை - 0 °C முதல் பிளஸ் 60 °C வரை;

ஆயுள் - குறைந்தது 500 இனச்சேர்க்கை சுழற்சிகள்.

4.2.2.3. இணைப்புகள்

SCS இல் பயன்படுத்தப்படும் பற்றவைக்கப்பட்ட மற்றும் இயந்திர இணைப்புகளின் செருகும் இழப்பின் மதிப்புகள் ஒரு இணைப்பிற்கு 0.3 dB க்கு மேல் இருக்கக்கூடாது.

SCS இல் பயன்படுத்தப்படும் வெல்டட் மற்றும் மெக்கானிக்கல் இணைப்புகளின் வருவாய் இழப்பு மதிப்புகள் மல்டிமோட் ஃபைபர்களுக்கு 20 dB மற்றும் ஒரு இணைப்புக்கு ஒற்றை-முறை இழைகளுக்கு 26 dB ஐ விட அதிகமாக இருக்கக்கூடாது. குறிப்பிட்ட தொலைத்தொடர்பு பயன்பாடுகளின் செயல்பாட்டிற்காக நிர்ணயிக்கப்பட்ட அளவுருக்களின் மதிப்புகளை தெளிவுபடுத்த, ஒருவர் தொடர்புடைய ஒழுங்குமுறை ஆவணங்களைப் பார்க்க வேண்டும் (உதாரணமாக, வைட்பேண்ட் அனலாக் CATV சிக்னல் டிரான்ஸ்மிஷன் பயன்பாட்டின் இயல்பான செயல்பாட்டை உறுதிப்படுத்த, அதை உறுதிப்படுத்த வேண்டும். ஒற்றை-முறை இழைகளின் இணைப்பு புள்ளியில் வருவாய் இழப்பின் மதிப்பு 55 dB ஐ விட அதிகமாக இல்லை).

4.2.2.4. வடிவமைப்பு

ஃபைபர் ஆப்டிக் ஸ்விட்ச்சிங் உபகரணங்கள் சுவர்கள் அல்லது ஒத்த பரப்புகளில், மவுண்டிங் ரேக்குகள் அல்லது வேறு எந்த வகை மவுண்டிங் ஃப்ரேம் மற்றும் நிலையான மவுண்டிங் கருவிகள் (வயரிங் பாக்ஸ்கள் மற்றும் சாக்கெட்டுகள்) ஆகியவற்றில் ஏற்றுவதற்காக வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது.

ஃபைபர்-ஆப்டிக் ஸ்விட்ச்சிங் உபகரணங்கள் தொலைத்தொடர்பு வசதிகளில் நிறுவல் இடத்தை சேமிக்க அதிக அடர்த்தி நிறுவல்களை வழங்க வேண்டும், அதே நேரத்தில் கேபிள் ரூட்டிங் மற்றும் கேபிள் ஓட்ட மேலாண்மைக்கு வசதியான வழிகளை வழங்குகிறது.

ஃபைபர் ஆப்டிக் பேட்ச் பேனல்கள் மற்றும் பெட்டிகள் பின்வரும் தேவைகளைப் பூர்த்தி செய்ய வடிவமைக்கப்பட வேண்டும்:

இணைப்பு வடங்களைப் பயன்படுத்தி கேபிள் துணை அமைப்புகளை மாற்றுதல்;

செயலில் உள்ள மின்னணு உபகரணங்களை கேபிள் அமைப்புடன் இணைத்தல்;

கேபிள் அமைப்பு பிரிவுகளை அவற்றின் நிர்வாகத்தின் நோக்கத்திற்காக அடையாளம் காணும் வழிமுறைகள்;

மாறுதல் புலங்களின் செயல்பாட்டு அடையாள நோக்கத்திற்காக நிலையான வண்ண குறியீட்டு முறைகள்;

டிரேசிங் மற்றும் கேபிள் மேலாண்மை கருவிகள்;

சோதனை, கட்டுப்பாடு மற்றும் செயலில் உள்ள உபகரணங்களை இணைப்பதற்கான வழிமுறைகள்;

கேபிள் அமைப்பின் பக்கத்தில் உள்ள இணைப்பிகள் மற்றும் அடாப்டர்களை வெளிநாட்டுப் பொருட்களுடன் தொடர்பு கொள்வதில் இருந்து தற்காலிகமாக அல்லது நிரந்தரமாக அமைப்பின் செயல்திறனைப் பாதிக்கக்கூடியது.

தொலைத்தொடர்பு அவுட்லெட் பெட்டியில் குறைந்தது இரண்டு ஆப்டிகல் ஃபைபர்கள் இருக்க வேண்டும், ஃபைபர் ஆப்டிக் கேபிளைப் பாதுகாக்க வேண்டும் மற்றும் குறைந்தபட்ச வளைவு ஆரம் 25 மிமீ பராமரிக்க வேண்டும்.

COA கட்டமைப்பில் உள்ள உள் முதுகெலும்பு துணை அமைப்பின் கேபிள்களுடன் கிடைமட்ட துணை அமைப்பின் கேபிள்களை இணைக்கப் பயன்படுத்தப்படும் ஃபைபர் ஆப்டிக் ஸ்விட்சிங் கருவியின் வடிவமைப்பு வழங்க வேண்டும்:

பிரிக்கக்கூடிய இணைப்புகள் (இணைப்பிகள் மற்றும் அடாப்டர்கள்) அல்லது இணைப்புகளைப் பயன்படுத்தி கிடைமட்ட மற்றும் முதுகெலும்பு துணை அமைப்புகளின் கேபிள்களின் இழைகளை இணைத்தல். ஒரு கேபிள் அமைப்பில் அல்லது ஒரு பொருளில் ஏதேனும் ஒரு முறைக்கு ஒட்டிக்கொள்ள பரிந்துரைக்கப்படுகிறது. பிரிக்கக்கூடிய இணைப்புகள் 4.2.2.2, வெல்டிங் அல்லது மெக்கானிக்கல் இணைப்புகளின் விதிகளுக்கு இணங்க வேண்டும் - 4.2.2.3;

ஃபைபர் பிளவு தொழில்நுட்பம், இதில் இழைகள் தனித்தனியாகவோ அல்லது ஜோடிகளாகவோ பிரிக்கப்படலாம், அவை ஒரு ஜோடி அடிப்படையில் ஒழுங்கமைக்கப்பட்டு நிர்வகிக்கப்படுகின்றன;

ஒவ்வொரு இணைப்பு நிலையையும் தனித்துவமாக அடையாளம் காணும் வழிமுறைகள்;

கிடைமட்ட கேபிள் துணை அமைப்பின் ஏற்கனவே உள்ள இணைப்புகளை முடக்கி புதியவற்றைச் சேர்க்கும் திறன்;

கிடைமட்ட மற்றும் முதுகெலும்பு துணை அமைப்புகளின் கேபிள்களின் பயன்படுத்தப்படாத இழைகளின் சேமிப்பு மற்றும் அடையாளம் காணும் வழிமுறைகள்;

எதிர்காலத்தில் கிடைமட்ட மற்றும் தண்டு துணை அமைப்புகளின் கேபிள்களை சேர்க்கும் சாத்தியம்;

இண்டர்கனெக்டிலிருந்து ஸ்லீவ் அல்லது கிராஸ்-இணைப்புக்கு இடம்பெயர்வதற்கான சாத்தியம் மற்றும் வழிமுறைகள்;

சோதனை உபகரணங்களின் கேபிள் அமைப்புடன் இணைப்பதற்கான வழிமுறைகள்.

மேலே உள்ள நிபந்தனைகளை உறுதிப்படுத்த, பிரிவு 8 இல் குறிப்பிடப்பட்டுள்ள விதிகள் பூர்த்தி செய்யப்பட வேண்டும்.

4.3. மாறுதல் மற்றும் வன்பொருள் கேபிள்கள்

4.3.1. முறுக்கப்பட்ட ஜோடி கடத்திகள் அடிப்படையில் இணைப்பு மற்றும் வன்பொருள் கேபிள்கள்

4.3.1.1. பரிமாற்ற செயல்திறன்

வகை 6 மற்றும் 5e வன்பொருள் மற்றும் பேட்ச் கேபிள்கள் (கயிறுகள்) 4.1.1.1 இன் படி பரிமாற்ற செயல்திறன் கொண்டவை SCS இல் பயன்படுத்தப்படலாம்.

4.3.1.2. ஒதுங்கிய கேபிள்

SCS இல் பயன்படுத்தப்படும் பேட்ச் மற்றும் உபகரண வடங்கள் தயாரிப்பதற்குப் பயன்படுத்தப்படும் மல்டி-கோர் கேபிள்கள் 4.1.1 இல் கொடுக்கப்பட்டுள்ள ஒற்றை-கோர் கேபிள்களுக்கான தேவைகளுக்கு இணங்க வேண்டும்.

தனித்தனி கேபிள்கள் 24 - 26 AWG தெர்மோபிளாஸ்டிக் இன்சுலேட்டட் ஸ்ட்ராண்டட் கண்டக்டர்களில் இருந்து கட்டமைக்கப்படுகின்றன, அவை நான்கு முறுக்கப்பட்ட ஜோடிகளாக உருவாக்கப்பட்டு, ஒட்டுமொத்த தெர்மோபிளாஸ்டிக் உறையில் மூடப்பட்டிருக்கும்.

சமச்சீர் ஜோடி கடத்திகளை அடிப்படையாகக் கொண்ட அனைத்து மல்டி-கோர் கேபிள்களும் 100 ஓம்களின் சிறப்பியல்பு மின்மறுப்பைக் கொண்டிருக்க வேண்டும்.

முழு இயக்க அதிர்வெண் வரம்பில் உள்ள மல்டி-கோர் கேபிள்களின் செருகும் இழப்பு (IL) மதிப்புகள், பின்வரும் திருத்தக் காரணிகளால் பெருக்கப்படும் ஒத்த செயல்திறன் வகைகளைக் கொண்ட ஒற்றை-கோர் கேபிள்களின் செருகும் இழப்பு மதிப்புகளை விட அதிகமாக இருக்கக்கூடாது:

வகை 5e செயல்திறன் கேபிள்கள் (1 - 100 மெகா ஹெர்ட்ஸ்):

1.2 - 24 AWG கடத்திகளுடன்;

1.5 - 26 AWG கடத்திகளுடன்;

1.2 - வகை 6 (1 - 250 MHz) செயல்திறன் கேபிள்கள் 22 - 24 AWG கண்டக்டர் கேஜ்கள்.

மல்டிகோர் கேபிள்களில் உள்ள கடத்திகளின் வண்ணக் குறியீட்டு முறை அட்டவணை 7 இல் உள்ள இரண்டு திட்டங்களின்படி செய்யப்படலாம், அவற்றில் ஒன்று (விருப்பம் I) ஒற்றை-கோர் 4-ஜோடி கேபிள்களின் நடத்துனர்களுக்கான வண்ண குறியீட்டு திட்டத்திற்கு முற்றிலும் ஒத்ததாக இருக்கிறது, இரண்டாவது (விருப்பம் II ) மாற்றாக கருதப்படுகிறது.

அட்டவணை 7

4-ஜோடி கேபிள்களில் நடத்துனர்களின் வண்ண குறியீட்டு முறை

	நடத்துனர்	வண்ண குறியீடு (விருப்பம் I)	சுருக்கம்	வண்ண குறியீடு (விருப்பம் II)	சுருக்கம்
		வெள்ளை-நீலம்
		வெள்ளை-ஆரஞ்சு
		ஆரஞ்சு
		வெள்ளை-பச்சை
				ஆரஞ்சு
		வெள்ளை-பழுப்பு		பழுப்பு
		பழுப்பு

4.3.1.3. கவசமற்ற முறுக்கப்பட்ட ஜோடி கடத்திகளை அடிப்படையாகக் கொண்ட வடங்கள்

SCS இல் பயன்படுத்தப்படும் ஹார்டுவேர் மற்றும் பேட்ச் கேபிள்கள் (கயிறுகள்) பணியிடத்தில் உள்ள வன்பொருள் வடங்கள், தொலைத்தொடர்பு, வன்பொருள் மற்றும் நகர்ப்புற உள்ளீடுகள் ஆகியவற்றில் செயலில் உள்ள உபகரணங்களை கேபிள் அமைப்பில் இணைக்கப் பயன்படுகிறது, அத்துடன் தொலைத்தொடர்பு, வன்பொருள் மற்றும் நகர்ப்புற உள்ளீடுகளில் பயன்படுத்தப்படும் இணைப்பு வடங்கள் குறுக்கு இணைப்புகள் மற்றும் கேபிள் துணை அமைப்புகளின் செயலற்ற இணைப்புகள் தங்களுக்குள்.

வன்பொருள் மற்றும் பேட்ச் கயிறுகளின் செயல்திறன் பண்புகள் சேனல் மாதிரியின் ஒட்டுமொத்த செயல்திறனில் குறிப்பிடத்தக்க தாக்கத்தை ஏற்படுத்துகின்றன.

வகை 5e மற்றும் வகை 6 டிரான்ஸ்மிஷன் செயல்திறன் கொண்ட அசெம்ப்ளிகளுக்கு வழங்குவதற்காக சில வகையான பிளக்குகளுடன் வடங்களின் ஃபீல்ட் ஃபேப்ரிகேஷன் அனுமதிக்கப்படுகிறது.

உபகரணம் மற்றும் பேட்ச் கயிறுகளின் களத் தயாரிப்பிற்காகப் பயன்படுத்தப்படும் ஸ்ட்ராண்ட் கேபிள் நடத்துனர்கள் 4.3.1.2 இன் தேவைகளுக்கு இணங்க வேண்டும்.

உபகரணங்கள் மற்றும் பேட்ச் கயிறுகளின் களத் தயாரிப்பிற்குப் பயன்படுத்தப்படும் பிளக்குகள் 4.2.1 இன் தேவைகளுக்கு இணங்க வேண்டும்.

உபகரணங்களின் மாடுலர் பிளக்குகள் மற்றும் பேட்ச் கயிறுகள் மட்டு ஜாக்குகளுடன் குறைந்தபட்சம் 750 இடைமுகங்களுக்கு வடிவமைக்கப்பட வேண்டும்.

குறிப்பு. உபகரணங்கள் மற்றும் பேட்ச் கயிறுகளின் ஃபீல்ட் ஃபேப்ரிகேஷனுக்கு ஒற்றை-கோர் கேபிள்களைப் பயன்படுத்த வேண்டாம்.

ஜோடிகளின் ஒரே மாதிரியான குழுவின் காரணமாக, T568A மற்றும் T568B வயரிங் வரைபடங்களைக் கொண்ட வடங்கள் ஒன்றுக்கொன்று மாற்றாகப் பயன்படுத்தப்படலாம், ஒரு தண்டு இரண்டு முனைகளிலும் ஒரே வயரிங் வரைபடத்திற்கு ஏற்ப பிளக்குகள் பொருத்தப்பட்டிருந்தால்.

குறிப்பு. கவசமற்ற திடமான மற்றும் இழைக்கப்பட்ட கேபிள்களையும், வெளிப்புற உறை இல்லாத கேபிள்களின் ஜோடிகளையும் குறுக்கு-இணைப்பு ஜம்பர்களாகப் பயன்படுத்த வேண்டாம். அத்தகைய இணைப்புகளுக்கு மாடுலர் பேட்ச் கயிறுகள் மட்டுமே பயன்படுத்தப்பட வேண்டும்.

4.3.1.4. கவச முறுக்கப்பட்ட ஜோடி கடத்திகளை அடிப்படையாகக் கொண்ட வடங்கள்

ஷீல்டட் உபகரணங்கள் மற்றும் பேட்ச் கயிறுகள் 24 AWG அல்லது 26 AWG ஸ்ட்ராண்டட் தெர்மோபிளாஸ்டிக் இன்சுலேட்டட் கண்டக்டர்களால் கட்டப்பட வேண்டும், நான்கு முறுக்கப்பட்ட ஜோடிகளாக அமைக்கப்பட்டு, ஒரு பொதுவான தெர்மோபிளாஸ்டிக் ஜாக்கெட்டில் உறை, கூடுதல் ஒற்றை படலம் கவசம் அல்லது இரட்டை படலம் மற்றும் கம்பி வலை கவசத்துடன்.

குறிப்பு. கவச முறுக்கப்பட்ட ஜோடி கடத்திகள் அடிப்படையில் உபகரணங்கள் மற்றும் இணைப்பு வடங்கள் துறையில் உற்பத்தி அனுமதிக்கப்படாது.

பாதுகாக்கப்பட்ட உபகரணங்கள் மற்றும் இணைப்பு வடங்கள் 500 அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட வளைக்கும் சுழற்சிகளுக்கு ஏற்றுக்கொள்ளக்கூடிய ஆரம் கொண்ட அவற்றின் பாதுகாப்பு பண்புகளை (பரிமாற்ற மின்மறுப்பு) வைத்திருக்க வேண்டும்.

கவச உபகரணங்களின் மாடுலர் பிளக்குகள் மற்றும் பேட்ச் கயிறுகள் குறைந்தது 750 மாடுலர் ஜாக் ஜோடிகளுக்கு வடிவமைக்கப்பட வேண்டும்.

24 AWG ஸ்ட்ராண்டட் கண்டக்டர்கள் கொண்ட கவச வடங்களைப் பயன்படுத்தும் போது, ​​1.2 (4.3.1.2) என்ற திருத்தக் காரணியை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு, 24 AWG திடமான கேபிளின் செருகும் இழப்புக்கு குறிப்பிடப்பட்ட வரம்புகளை செருகும் இழப்பு அளவுருக்கள் மீறக்கூடாது என்பதை நினைவில் கொள்ளவும்.

26 AWG ஸ்ட்ராண்டட் கண்டக்டர்களுடன் கவச வடங்களைப் பயன்படுத்தும் போது, ​​​​ஒரு திருத்தக் காரணியை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு, ஒற்றை-கோர் 24 AWG கேபிளின் செருகும் இழப்புக்கு நிர்ணயிக்கப்பட்ட மதிப்புகளை செருகும் இழப்பு மதிப்புகள் அதிகமாக இருக்கக்கூடாது என்பதை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள வேண்டும். 1.5 (4.3.1.3).

குறிப்பு. கவசம் செய்யப்பட்ட சிங்கிள்-கோர் மற்றும் மல்டி-கோர் கேபிள்கள், அதே போல் வெளிப்புற உறை இல்லாத கேபிள்களின் ஜோடிகளை குறுக்கு-இணைப்பு ஜம்பர்களாகப் பயன்படுத்த அனுமதிக்கப்படவில்லை. அத்தகைய இணைப்புகளுக்கு மாடுலர் பேட்ச் கயிறுகள் மட்டுமே பயன்படுத்தப்பட வேண்டும்.

4.3.2. ஃபைபர் ஆப்டிக் பேட்ச் மற்றும் ஹார்டுவேர் கேபிள்கள்

SCS இல் பயன்படுத்தப்படும் ஃபைபர்-ஆப்டிக் கேபிள்கள் (கயிறுகள்) பணியிடத்தில் உள்ள உபகரண வடங்கள், தொலைத்தொடர்பு, உபகரணங்கள் மற்றும் நகர்ப்புற உள்ளீடுகள் ஆகியவற்றில் செயலில் உள்ள உபகரணங்களை கேபிள் அமைப்பில் இணைக்கப் பயன்படுகிறது, அத்துடன் தொலைத்தொடர்பு, உபகரணங்கள் மற்றும் நகர்ப்புற உள்ளீடுகளில் பயன்படுத்தப்படும் இணைப்பு வடங்கள் குறுக்கு இணைப்புகள் மற்றும் கேபிள் துணை அமைப்புகளின் செயலற்ற இணைப்புகள் தங்களுக்குள்.

எந்த வகையிலும் ஃபைபர் ஆப்டிக் கயிறுகளின் ஃபீல்ட் ஃபேப்ரிகேஷன் அனுமதிக்கப்படாது.

ஆப்டிகல் ஃபைபர் கயிறுகள் இரண்டு-ஃபைபர் உட்புற இணைப்பு வடங்களில் இருந்து தயாரிக்கப்பட வேண்டும், அவற்றின் செயல்திறன் 4.1.2.2 இல் கொடுக்கப்பட்ட பரிமாற்ற செயல்திறனுடன் ஒத்திருக்கும்.

ஆப்டிகல் ஃபைபர் கயிறுகளில் பயன்படுத்தப்படும் ஃபைபர் ஆப்டிக் இணைப்பிகள் 4.2.2 இன் தேவைகளுக்கு இணங்க வேண்டும்.

ஃபைபர் ஆப்டிக் கயிறுகள், அவற்றின் நோக்கத்தைப் பொருட்படுத்தாமல் (இணைப்பு, குறுக்கு இணைப்பு அல்லது செயலில் உள்ள சாதனங்களின் இணைப்பு), தண்டுகளின் இரு முனைகளிலும் உள்ள இணைப்பிகளின் கிராஸ்ஓவர் தருக்க நோக்குநிலையைக் கொண்டிருக்க வேண்டும் - "நிலை A" "நிலை B" உடன் இணைக்கப்பட வேண்டும். ஒரு இழையில், "நிலை B" உடன் "நிலை A" மற்றொரு இழையில் (படம் 11). இணைப்பியை சிம்ப்ளக்ஸ் கூறுகளாகப் பிரிக்கக்கூடிய நிலையில், கம்பியின் ஒவ்வொரு முனையும் "நிலை A" மற்றும் "நிலை B" மூலம் அடையாளம் காணப்பட வேண்டும்.

படம் 11. ஃபைபர் ஆப்டிக் பேட்ச் தண்டு

சிம்ப்ளக்ஸ் இணைப்பிகளைப் பயன்படுத்தும் விஷயத்தில், ரிசீவருடன் இணைக்கப்பட்ட இணைப்பானது "நிலை A" என அடையாளம் காணப்பட வேண்டும், டிரான்ஸ்மிட்டருடன் இணைக்கப்பட்ட இணைப்பு - "நிலை B".

செயலில் உள்ள சாதனங்களில் நிறுவப்பட்ட கேபிளிங் அமைப்பிற்கான இணைப்பான் தேர்ந்தெடுக்கப்படவில்லை என்றால், அதை பேட்ச் பேனல்கள் மற்றும் அவுட்லெட்டுகளுடன் இணைக்க கலப்பின வடங்கள் பயன்படுத்தப்பட வேண்டும். எனவே, எடுத்துக்காட்டாக, ஒரு பக்கம் டூப்ளக்ஸ் எஸ்சி இணைப்பிகள் மற்றும் மறுபுறம் எஸ்டி-இணக்கமான இணைப்பிகள் கொண்ட ஹைப்ரிட் பேட்ச் கார்டு (பேட்ச் கார்டு) செயலில் உள்ள உபகரணங்களை எஸ்டி-இணக்கமான போர்ட்களுடன் டூப்ளக்ஸ் எஸ்சி இணைப்பிகள் கொண்ட பேட்ச் பேனலுடன் இணைப்பதில் உள்ள சிக்கலை தீர்க்க முடியும்.

செயலில் உள்ள உபகரண இடைமுகம் டூப்ளக்ஸ் எஸ்சியிலிருந்து வேறுபட்டால், ஹைப்ரிட் ஆப்டிகல் கேபிள்களைப் பயன்படுத்தும் போது, ​​பின்வரும் விதிகளைக் கடைப்பிடிக்க வேண்டும்:

இரண்டு சிம்ப்ளக்ஸ் இணைப்பிகள் "நிலை A" மற்றும் "நிலை B" என பெயரிடப்பட்டுள்ளன;

டூப்ளக்ஸ் எஸ்சி (568எஸ்சி) தவிர மற்ற டூப்ளக்ஸ் இணைப்பான், அதன் நிலைகள் பின்வருமாறு குறிக்கப்பட்டுள்ளன:

"நிலை A" - ரிசீவரின் போர்ட் மற்றும் "நிலை B" - டிரான்ஸ்மிட்டரின் போர்ட்;

ஹைப்ரிட் ஆப்டிக் பேட்ச் கார்டு பின்வருமாறு கட்டமைக்கப்பட வேண்டும்:

"நிலை A" ஜோடி இழைகளின் ஒரு இழையில் "நிலை B" உடன் இணைக்கப்பட்டுள்ளது;

"தளம் B" ஆனது ஃபைபர் ஜோடியின் மற்ற இழையில் "தளம் A" உடன் இணைக்கப்பட்டுள்ளது.

மன இறுக்கம் கொண்ட குழந்தைகளின் கற்றலை ஒழுங்கமைப்பதற்கான மிகவும் பிரபலமான முறை

கட்டமைக்கப்பட்ட கற்றல் என்பது வட கரோலினா பல்கலைக்கழகத்தின் TEACCH (ஆட்டிசம் மற்றும் பிற தொடர்பு கோளாறுகள் உள்ள குழந்தைகளுக்கான சிகிச்சை மற்றும் கல்வி) பிரிவால் உருவாக்கப்பட்ட கற்றல் உத்தி ஆகும். கட்டமைக்கப்பட்ட கற்றல் என்பது மன இறுக்கம் கொண்ட குழந்தைகளுக்கு கற்பிப்பதற்கான ஒரு அணுகுமுறையாகும். இந்த மூலோபாயம் பல்வேறு திறன் பயிற்சி முறைகளைப் பயன்படுத்துகிறது (காட்சி ஆதரவு, PECS - பட பரிமாற்றத்தைப் பயன்படுத்தி தகவல் தொடர்பு அமைப்பு, உணர்ச்சி ஒருங்கிணைப்பு, பயன்பாட்டு நடத்தை பகுப்பாய்வு, இசை / தாள உத்திகள், கிரீன்ஸ்பானின் நாடக சிகிச்சை முறை). ஆட்டிஸ்டிக் குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் அணுகுமுறைகளில் ஒன்றாக கட்டமைக்கப்பட்ட கற்றலைப் பயன்படுத்துவதற்கான விரிவான பகுத்தறிவை கீழே வழங்குகிறோம்.

1970 களின் முற்பகுதியில் TEACCH அத்தியாயத்தின் நிறுவனர் எரிக் சோப்லர், தனது Ph.D. ஆய்வறிக்கையில் (2) கட்டமைக்கப்பட்ட கற்றலுக்கான காரணத்தை வழங்கினார். காது மூலம் வாய்மொழி தகவல்களைச் செயலாக்குவதை விட மன இறுக்கம் கொண்டவர்கள் காட்சித் தகவலை மிகவும் எளிதாகச் செயலாக்குகிறார்கள் என்ற உண்மையை இது கொண்டுள்ளது.

வெவ்வேறு மண்டலங்களாகப் பிரித்தல் மற்றும் காட்சி ஆதரவு உள்ளிட்ட கட்டமைக்கப்பட்ட கற்றலின் கொள்கைகளுடன் ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட வகுப்பின் எடுத்துக்காட்டு.

கட்டமைக்கப்பட்ட கற்றல் என்றால் என்ன (1)

கட்டமைக்கப்பட்ட கற்றல் என்பது ஆட்டிசத்தின் தன்மையுடன் தொடர்புடைய கற்பவர்களின் தனிப்பட்ட குணாதிசயங்கள் மற்றும் பண்புகள் பற்றிய புரிதலை அடிப்படையாகக் கொண்டது.

கட்டமைக்கப்பட்ட கற்றல் என்பது மாணவர் கற்றுக் கொள்ள வேண்டிய குறிப்பிட்ட நிபந்தனைகள், "எங்கே" மற்றும் "எப்போது" கற்பிக்கப்பட வேண்டும் என்பதை அல்ல (அதாவது, எப்படிக் கற்றுக்கொள்வது என்பதைக் கற்றுக்கொடுக்கிறது).

கட்டமைக்கப்பட்ட கற்றல் என்பது மன இறுக்கம் கொண்டவர்களுக்கான கற்றல் சூழலை ஒழுங்கமைத்தல், தேவையான திறன்களை வளர்த்தல் மற்றும் ஆட்டிசம் பாதிக்கப்பட்டவர்கள் ஆசிரியரின் தேவைகளைப் புரிந்துகொள்ள உதவுதல்.

கட்டமைக்கப்பட்ட கற்றல் மன இறுக்கம் கொண்ட குழந்தைகள் கவனம் செலுத்த உதவும் காட்சி குறிப்புகளைப் பயன்படுத்துகிறது புதுப்பித்த தகவல்முக்கியத் தகவலைப் பொருத்தமற்ற தகவல்களிலிருந்து பிரிப்பது அவர்களுக்கு கடினமாக இருக்கும்.

கட்டமைக்கப்பட்ட கற்றல் என்பது மன இறுக்கம் கொண்ட குழந்தைகளின் சிக்கலான நடத்தைக்கான ஒரு ஆக்கபூர்வமான அணுகுமுறையாகும் மற்றும் இந்த குழந்தைகளின் சிறப்பியல்புகளான மன அழுத்தம், பதட்டம் மற்றும் விரக்தியைக் குறைக்கும் கற்றல் சூழலை உருவாக்குகிறது. மன இறுக்கம் கொண்டவர்களில் பின்வரும் குணநலன்களின் விளைவாகக் கட்டுப்படுத்த கடினமான நடத்தை இருக்கலாம்:

மொழியைப் புரிந்துகொள்வதில் சிரமங்கள்;
- மொழியைப் பயன்படுத்துவதில் சிரமங்கள்;
- சமூக தொடர்பை உருவாக்குவதில் சிரமங்கள்;
- உணர்ச்சி தூண்டுதலின் பலவீனமான செயலாக்கத்துடன் தொடர்புடைய சிரமங்கள்;
- மாற்ற மறுப்பு;
- நடவடிக்கை மற்றும் வழக்கமான பழக்கவழக்க முறைகளுக்கு விருப்பம்;
- நடவடிக்கைகளை ஒழுங்கமைப்பதில் சிரமங்கள்;
- பொருத்தமான ஒரு தலைப்பில் கவனம் செலுத்துவதில் சிரமம் இந்த நேரத்தில்;
- கவனச்சிதறல்.

கட்டமைக்கப்பட்ட கற்றல் குழந்தையின் சுதந்திரத்தின் அளவை அதிகரிக்கிறது (பெரியவரிடமிருந்து கேட்காமல் ஒரு பணியை முடிப்பது), இது ஒரு முக்கியமான மற்றும் பல்துறை திறன் ஆகும்.

கட்டுரை இந்த அணுகுமுறையின் அம்சங்களைப் பற்றி விவாதிக்கிறது. அதன் பயனுள்ள பயன்பாட்டிற்கு தனிநபரை மதிப்பீடு செய்வது அவசியம் என்பதை நினைவில் கொள்வது அவசியம் பலம்மற்றும் மாணவர்களின் தனிப்பட்ட தேவைகள்.

கட்டமைக்கப்பட்ட கற்றலின் கொள்கைகளின்படி ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட வகுப்பில் ஆசிரியர்களின் ஆதரவுடன் ஒரு கூட்டுப் பாடம்.

கட்டமைக்கப்பட்ட கற்றலின் முக்கிய கூறுகள்

கட்டமைக்கப்பட்ட இடம்

காட்சி கால அட்டவணை

கற்றல் செயல்முறையின் கூறுகள்

கட்டமைக்கப்பட்ட இடம்

இவை தனிப்பட்ட பொருள் கற்றல் சூழலை ஒழுங்கமைக்க அனுமதிக்கும் கட்டமைப்புகள். இது சம்பந்தமாக, வகுப்பறைகள், விளையாட்டு மைதானம், பட்டறை, படுக்கையறை, தாழ்வாரங்கள், மாற்றும் அறைகள்/சேமிப்பு அறைகள் போன்ற பல்வேறு பகுதிகளில் தளபாடங்கள் மற்றும் கற்றல் பொருட்களை எவ்வாறு ஏற்பாடு செய்கிறோம் என்பது முக்கியம்.

பொருள் கட்டமைப்புகளுக்கு கவனம் செலுத்துவது பல காரணங்களுக்காக முக்கியமானது:

அவை ஆட்டிஸ்டிக் கற்பவர்களுக்கு விண்வெளி அமைப்பை வழங்குகின்றன;
- தெளிவான உடல் மற்றும் தனிப்பட்ட எல்லைகள், ஒவ்வொரு சுற்றுச்சூழலுக்கும் ஒரு தொடக்கமும் முடிவும் இருப்பதைப் புரிந்துகொள்ள மாணவருக்கு உதவுகிறது;
இந்த ஏற்பாடு காட்சி மற்றும் செவிவழி கவனச்சிதறல்களைக் குறைக்கிறது.

இடத்தின் கட்டமைப்பின் அளவு குழந்தையின் சுய கட்டுப்பாட்டின் அளவைப் பொறுத்தது, ஆனால் அவரது அறிவாற்றல் திறன்களின் வளர்ச்சியின் அளவைப் பொறுத்தது அல்ல. மாணவர்கள் மிகவும் சுதந்திரமாக மாறும்போது, ​​விண்வெளியின் கட்டமைப்பின் நிலை படிப்படியாக குறைகிறது (5).

உதாரணம்: அதிகச் செயல்பாட்டில் உள்ள மன இறுக்கம் கொண்ட நபர் சுயக்கட்டுப்பாட்டுக்கான குறைந்த திறன் கொண்டவராக இருக்கலாம். குறைந்த அறிவாற்றல் நிலை, ஆனால் சிறந்த சுயக்கட்டுப்பாடு கொண்ட குழந்தையை விட அவருக்குக் கட்டமைக்கப்பட்ட கற்றல் இடம் தேவை.

கட்டமைக்கப்பட்ட இடம் பல பகுதிகளைக் கொண்டுள்ளது:

இடம்.வகுப்பறைகள், விளையாட்டு மைதானங்கள், பட்டறைகள், படுக்கையறைகள், நடைபாதைகள், லாக்கர்/சேமிப்பு அறைகள் உட்பட, மன இறுக்கம் கொண்ட மாணவர் நேரத்தைச் செலவிடும் அனைத்துப் பகுதிகளிலும் கட்டமைக்கப்பட்ட இடம் அவசியம்.

வடிவமைப்பு.தெளிவான காட்சி மற்றும் பொருள் எல்லைகள்: வகுப்பறை தளபாடங்கள் (புத்தக அலமாரிகள், பேனல்கள், அலமாரிகள், அட்டவணைகள், விரிப்புகள், பிரிக்கும் சுவர்கள்) பல்வேறு நோக்கங்களுடன் பல மண்டலங்கள் இருப்பதைக் குறிக்கும் வகையில் ஏற்பாடு செய்யப்பட வேண்டும். பார்வைக்கு எல்லைகளைக் குறிக்க, நீங்கள் வெவ்வேறு வண்ணங்களின் தரை உறைகள் அல்லது தரையில் வண்ண பிசின் டேப்பைப் பயன்படுத்தலாம். ஒரு விதியாக, மன இறுக்கம் கொண்ட குழந்தைகள் நரம்பியல் குழந்தைகளைப் போல உள்ளுணர்வாக இடத்தைப் பிரிப்பதில்லை. பெரிய மற்றும் திறந்த வெளிகளில், ஒரு ஆட்டிஸ்டிக் குழந்தை வழிசெலுத்துவது கடினம், ஏனெனில். அவருக்கு புரிந்துகொள்வது கடினம்

- என்னஒவ்வொரு குறிப்பிட்ட மண்டலத்திலும் நிகழ்கிறது;
- எங்கேஒவ்வொரு மண்டலமும் தொடங்குகிறது மற்றும் முடிவடைகிறது;
- எப்படிசரியான மண்டலத்திற்கு செல்ல எளிதான வழி.

வெவ்வேறு நோக்கங்களின் மண்டலங்களுக்கு தெளிவான எல்லைகளை நிர்ணயிக்கும் வகையில் நீங்கள் தளபாடங்களை ஏற்பாடு செய்தால், இது அறையைச் சுற்றி தோராயமாக நகரும் திறனைக் குறைக்கும். பின்னர் குறிப்பிட்ட மண்டலங்களுக்குள் காட்சி எல்லைகளை வரையலாம்.

மாஸ்கோவில் உள்ள சோதனை ABA வகுப்பின் திட்டம், கட்டமைக்கப்பட்ட கற்றலின் கொள்கைகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்கிறது. இந்த திட்டம் ஓய்வு இடைவேளை மற்றும் மன அழுத்தத்திலிருந்து மாணவர்களை "இறக்குதல்" மற்றும் பகிர்வுகளுடன் கூடிய மேசைகளுக்கான உணர்ச்சி மூலையைக் காட்டுகிறது. இந்த திட்டத்திற்கு எக்சிட் ஃபவுண்டேஷன் ஆதரவு அளிக்கிறது. ஒரு புகைப்படம்: Facebook இல் திட்டப் பக்கம்.

உதாரணமாக:கதையைக் கேட்கும் குழுவின் போது, ​​குழந்தைகள் தரையில் தரைவிரிப்பு அல்லது வண்ண ஒட்டும் நாடாவால் வரையறுக்கப்பட்ட பகுதியில் இருக்கிறார்கள். இதை ஆட்டிஸக் குழந்தைகள் எளிதாகப் புரிந்து கொள்ள முடியும் குறிப்பிட்ட பார்வைசெயல்பாடு இந்த மண்டலத்தில் நடைபெறுகிறது. வார்ம்-அப் போன்ற ஒரு குறிப்பிட்ட வகை உடற்பயிற்சி செய்யப்படும் பகுதியைக் குறிக்க ஜிம்மில் வண்ண டக்ட் டேப்பைப் பயன்படுத்தலாம்.

உதாரணமாக:உணவின் போது, ​​​​ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் ஒரு குறிப்பிட்ட நிறத்தால் குறிக்கப்படும் ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் அதன் சொந்த இடம் இருக்கும் வகையில் குழந்தைகளை வைக்கலாம். ஒரு பொதுவான மேஜையில் சாப்பிடும் போது, ​​அத்தகைய பதவி ஒவ்வொரு குழந்தையின் தனிப்பட்ட இடத்தை பார்வை மற்றும் உடல் ரீதியாக கட்டுப்படுத்தும்.

காட்சி குறிப்புகள் குழந்தைகள் விண்வெளியில் சிறப்பாக செல்லவும் பெரியவர்களின் உதவியை குறைவாக நம்பவும் உதவும்.

பார்வை மற்றும் செவிப்புல கவனச்சிதறல்களைக் குறைத்தல்

பார்வை கவனச்சிதறல்களை குறைக்கலாம்:

முழு அறையையும் (சுவர்கள், கூரைகள், பலகைகள், முதலியன) ஒரு முடக்கிய வண்ணம் (எ.கா. கிரீம்);

சுவரில் தொங்கும் மாணவர்களின் கலைப் படைப்புகள், பருவகால அலங்காரங்கள் மற்றும் விரிக்கப்பட்ட வடிவங்களில் காட்சி "சத்தத்தை" குறைக்கவும் கற்பித்தல் பொருட்கள்;

தற்போது தேவையற்ற பொருட்கள் மற்றும் பிற கவனத்தை சிதறடிக்கும் பொருட்களை (கணினி, நகலெடுக்கும் கருவி, டிவி / வீடியோ ப்ரொஜெக்டர் போன்றவை) கொண்டு அலமாரிகளை மறைக்க அல்லது வேலி அமைக்க படுக்கை விரிப்புகள் / திரைச்சீலைகளைப் பயன்படுத்தவும்;

மற்றொரு பகுதியில் உபகரணங்கள் மற்றும் பொருட்கள் சேமிப்பு. எடுத்துக்காட்டு: விளையாட்டுப் பகுதியில், குழந்தைகள் பயன்படுத்தக்கூடிய பொம்மைகளின் எண்ணிக்கையை வரம்பிடவும், பின்னர் கலவையை வாரந்தோறும் புதுப்பிக்கவும்: "புதியவற்றை" அடுக்கி "பழைய"வற்றை அகற்றவும்;

கவனத்தை சிதறடிக்கும் ஒளிரும் விளக்குகளைக் குறைத்து இயற்கை ஒளியைப் பயன்படுத்துங்கள். சூரிய ஒளி மிகவும் பிரகாசமாக இருந்தால், இன்னும் சூடான மற்றும் அமைதியான சூழலை உருவாக்கும் போது திரைச்சீலைகள் மற்றும் குருட்டுகளைப் பயன்படுத்தவும்;

வகுப்பறையின் மூலையில் வைக்கப்பட்டுள்ள அல்லது குழுப் பணி அட்டவணையில் இருந்து பிரிக்கப்பட்ட மாணவர் பணியிடங்களைப் பயன்படுத்துவது பார்வைக் கவனச்சிதறல்களைக் குறைக்கும்;

நரம்பியல் குழந்தைகளைக் கொண்ட வகுப்பில் ஆட்டிஸ்டிக் குழந்தைக்கான கவனமாக இருக்கை.

உதாரணம்: மன இறுக்கம் கொண்ட மாணவர் டோனி, வகுப்பின் முன்பக்கத்தில் அமர்ந்திருப்பதால், அவர் படிக்கும் பொருட்களின் கதவு, ஜன்னல்கள் மற்றும் அலமாரிகளைப் பார்க்க முடியாத வகையில், பார்வைச் சிதறல்களைக் குறைக்கிறார்;

தரைவிரிப்பு, அறையில் குறைந்த கூரைகள், ஒலி ஓடுகள், ஹெட்ஃபோன்கள் அல்லது வாக்மேன் மூலம் செவிப்புலன் கவனச்சிதறல்களைக் குறைக்கலாம்;

எந்தவொரு கட்டமைக்கப்பட்ட சூழலிலும், ஒரு அறிவுறுத்தல் பகுதி, ஒரு சுயாதீனமான வேலை பகுதி, ஒரு பொழுதுபோக்கு மற்றும் ஓய்வு பகுதி இருக்க வேண்டும். வகுப்பறையில், இவை பின்வரும் மண்டலங்களாக இருக்கலாம்: ஒரு சிறிய குழு வேலை மண்டலம், ஒரு சுயாதீனமான பணி மண்டலம், ஒரு மாணவருடன் ஆசிரியருக்கு ஒருவருக்கு ஒருவர் வேலை செய்யும் மண்டலம், ஒரு பொழுதுபோக்கு (விளையாட்டுகள், ஓய்வு) மண்டலம், அமைதியான மண்டலம் ஒரு குழந்தையில் ஒரு எரிச்சல் வழக்கு. இந்த மண்டலங்கள் அனைத்தும் தெளிவான காட்சி எல்லைகளைக் கொண்டிருக்க வேண்டும், இதனால் மன இறுக்கம் கொண்ட குழந்தை இந்த இடத்தின் நோக்கத்தைப் புரிந்துகொள்கிறது.

ஒரு குறிப்பிட்ட நோக்கத்தின் அனைத்து மண்டலங்களும் தெளிவான காட்சி எல்லைகளைக் கொண்டிருக்க வேண்டும் என்பதை மீண்டும் மீண்டும் சொல்கிறோம். ஒவ்வொரு மண்டலத்திலும் கவனச்சிதறல்கள் இருக்கக்கூடும் என்பதை நினைவில் கொள்வது அவசியம், மேலும் அவற்றைக் குறைக்கவும்.

அமைப்பு. கட்டமைக்கப்பட்ட கற்றல் முறையை திறம்பட பயன்படுத்த, இடம் மிகவும் ஒழுங்கமைக்கப்பட வேண்டும். பல்வேறு கற்பித்தல் பொருட்கள் மற்றும் கற்றல் எய்ட்ஸ் ஆகியவை மாணவர்களின் பார்வைக்கு வெளியே வைக்கப்படுவது முக்கியம், ஆனால் அதே நேரத்தில் ஆசிரியர் பாடத்தின் போது தனக்குத் தேவையான பொருட்களை எளிதாக மீட்டெடுக்கவும் பயன்படுத்தவும் முடியும். எடுத்துக்காட்டு: வகுப்பறையில் நேரடியாக ஒரு உயர் சுவர் சேமிப்பு பகுதி மேலே உள்ள தேவைகளுக்கு இணங்க இடத்தை ஒழுங்கமைக்க ஒரு வசதியான வழியாகும்.

ஆட்டிஸ்டிக் மாணவர்கள், படங்கள், வண்ணங்கள், எண்கள், அடையாளங்கள் போன்றவற்றைப் பயன்படுத்தி பணியிடத்தில் ஒழுங்கை கற்பிப்பது முக்கியம். எடுத்துக்காட்டு: விளையாட்டுப் பகுதியில், இந்த அலமாரியில் இருக்க வேண்டிய பொம்மைகளின் படங்களை அலமாரிகளில் வைக்கலாம், இது மாணவர்களுக்கு அவர்களின் இடங்களில் பொம்மைகளை ஏற்பாடு செய்ய உதவும்.

காட்சி வகுப்பு அட்டவணை

வரையறை:காட்சிப்படுத்தப்பட்ட வகுப்பு அட்டவணை என்பது கட்டமைக்கப்பட்ட கற்றல் சூழலின் மிக முக்கியமான கூறுகளில் ஒன்றாகும், இது மன இறுக்கம் கொண்ட மாணவருக்கு எந்த வகுப்புகள் நடைபெறும், எந்த வரிசையில் நடைபெறும் என்பதைச் சொல்கிறது.

பின்வரும் காரணங்களுக்காக மன இறுக்கம் கொண்ட குழந்தைகளுக்கு காட்சிப்படுத்தப்பட்ட அட்டவணைகள் முக்கியம்:

மோசமான தொடர் நினைவகத்தின் விளைவாக ஏற்படும் சிரமங்களை சமாளிக்கவும், மாணவர்களின் நேரத்தை ஒழுங்கமைக்கவும் உதவுகிறது.

மொழிப் பிரச்சனை உள்ள குழந்தைகளுக்கு ஆசிரியரின் தேவைகளைப் புரிந்துகொள்ள உதவுங்கள்.

மன இறுக்கம் கொண்ட குழந்தைகளில் பதட்டத்தின் அளவைக் குறைக்கவும், எனவே, மாணவர்களுக்கு என்ன நடக்கிறது என்பதைக் கணிக்கக்கூடிய உயர் மட்டத்தின் மூலம் நடத்தை சிக்கல்களின் அதிர்வெண்களைக் குறைக்கவும்.

ஒரு குறிப்பிட்ட காலகட்டத்தில் என்ன வகையான செயல்பாடு நடக்கிறது என்பதை அட்டவணைகள் தெளிவுபடுத்துகின்றன (உதாரணமாக, வகுப்புக்குப் பிறகு ஓய்வு), மேலும் சாத்தியமான மாற்றங்களுக்கு மாணவர்களைத் தயார்படுத்துகிறது.

ஒரு குறிப்பிட்ட வேலையை முடித்த பிறகு அவர் எங்கு செல்ல வேண்டும் என்று சொல்லி, ஒரு செயல்பாட்டிலிருந்து மற்றொன்றுக்கு, ஒரு பகுதியிலிருந்து இன்னொரு இடத்திற்குச் செல்ல மாணவர் உதவுகிறது (5). காட்சிப்படுத்தப்பட்ட அட்டவணை அனைத்து பகுதிகளிலும் பயன்படுத்தப்படலாம் (வகுப்பறை, உடற்பயிற்சி, தொழில் சிகிச்சை, பேச்சு சிகிச்சை, வீடு, ஞாயிறு பள்ளிமுதலியன)

காட்சிப்படுத்தப்பட்ட அட்டவணை "முதல்-பின்" உத்தியைப் பயன்படுத்துகிறது, அதாவது. "முதலில் நீங்கள் ¬¬___ செய்கிறீர்கள், பிறகு நீங்கள் ¬¬___ செய்கிறீர்கள்" (ஆனால் "என்றால்" அல்ல). அத்தகைய மூலோபாயம், தேவைப்பட்டால், மாணவர் "முதலில்" (உடற்பயிற்சி, செயல்பாடு, பணி) எதிர்பார்க்கப்படுவதை மாற்றுவதற்கு, மாற்றியமைக்க உங்களை அனுமதிக்கிறது. மாணவரின் நிலையில் ஏற்படும் மாற்றங்கள் மற்றும் தகவலை உணரும் திறனைப் பொறுத்து, பணியை முடிப்பது, ஆசிரியரின் உதவி அதிகமாகவோ அல்லது குறைவாகவோ தேவைப்படலாம். பின்னர் மாணவர் அடுத்த நடவடிக்கைக்கு செல்லலாம், இது அட்டவணையில் காட்சிப்படுத்தப்படுகிறது.

எடுத்துக்காட்டு: பதட்டம், உணர்ச்சி சுமை, பொதுமைப்படுத்துவதில் சிரமம், வெளிப்புற மற்றும் உள் கவனச்சிதறல்கள், மாற்றங்கள் போன்றவற்றின் காரணமாக ஒரு மாணவர் கணித உதாரணங்களின் வரிசையை முடிக்க மிகவும் கடினமாக உள்ளது. பணியை மாற்றலாம், எனவே அவர் முதலில் 3 எடுத்துக்காட்டுகளை மட்டுமே முடிக்க வேண்டும், பின்னர் அவருக்கு ஒரு இடைவெளி இருக்கும், காட்சிப்படுத்தப்பட்ட அட்டவணையில் சுட்டிக்காட்டப்பட்டுள்ளது.

அட்டவணையில் பல்வேறு வகையான சமூக தொடர்புகள் இருக்கலாம் (உதாரணமாக: ஒரு ஆசிரியர்/பெற்றோருக்கு வலுவூட்டலுக்காக முடிக்கப்பட்ட வேலையைக் காட்டுதல், இதற்குப் பொருத்தமான மொழி வடிவங்கள் வாழ்த்து மற்றும் உரையாசிரியருக்குத் தேவை).

காட்சிப்படுத்தப்பட்ட அட்டவணையில் சேர்க்கப்பட்டுள்ள மிகவும் கவர்ச்சிகரமான செயல்பாடுகளுடன் மாணவர்களை குறுக்கிடுவதன் மூலம் குறைவான கவர்ச்சிகரமான பணிகளை முடிக்க மாணவர்களின் ஊக்கத்தை அதிகரிக்கலாம். எடுத்துக்காட்டு: காட்சிப்படுத்தப்பட்ட கால அட்டவணையில் "கணிதம்" க்குப் பிறகு "கணினி"யை வைப்பதன் மூலம், கணிதப் பணியை முடிக்க மாணவரைத் தூண்டுகிறீர்கள் அதை முடித்த பிறகு, அது "கணினி" க்கு செல்லும்.

மன இறுக்கம் கொண்ட மாணவருக்கு காட்சிப்படுத்தப்பட்ட கால அட்டவணையை எவ்வாறு பயன்படுத்துவது என்பதை கற்பிக்க வேண்டும், பின்னர் அதை தொடர்ந்து பயன்படுத்த வேண்டும். இதை "ஊன்றுகோல்" என்று கருத முடியாது, இதன் பயன்பாடு காலப்போக்கில் கைவிடப்படலாம். காட்சி அட்டவணை ஒரு வகையான நிரந்தர துணையாக கருதப்பட வேண்டும் தொழில்நுட்ப வழிமுறைகள். மன இறுக்கம் கொண்ட ஒரு மாணவருக்கு, காட்சிப்படுத்தப்பட்ட கால அட்டவணையை தொடர்ந்து பயன்படுத்துவது மிகவும் முக்கியமான திறமையாகும். அது அவனது வாழ்நாள் முழுவதும் பிறரைச் சார்ந்திருப்பதைக் குறைக்க உதவும் - பள்ளியில், வீட்டில், சமுதாயத்தில்.

காட்சி அட்டவணை வளர்ச்சி

கால அட்டவணையானது மேலிருந்து கீழாக அல்லது இடமிருந்து வலமாக வடிவில் ஒழுங்கமைக்கப்பட வேண்டும், மேலும் ஒரு செயல்பாடு முடிந்துவிட்டது என்பதைக் குறிக்கும் மாணவர் திறனை உள்ளடக்கியிருக்க வேண்டும்.

எடுத்துக்காட்டு: ஒரு பணியை முடித்ததாகக் குறிக்கவும், பணி அட்டையை ஒரு உறை அல்லது "முடிந்தது" பெட்டியில் நகர்த்தவும், முடிக்கப்படாததைப் பிரிக்கும் ஒரு கோட்டை வரையவும்.

எந்தவொரு குறிப்பிட்ட தருணத்திலும், அட்டவணையின் இரண்டு புள்ளிகள் மாணவருக்கு வழங்கப்பட வேண்டும், இதனால் செயல்பாடுகள் ஒன்றையொன்று பின்பற்றுகின்றன என்பதை அவர் படிப்படியாக புரிந்துகொள்கிறார், ஒவ்வொன்றும் அதன் சொந்தமாக அல்ல.

ஒரு குறிப்பிட்ட மாணவரின் தனிப்பட்ட தேவைகளைப் பொறுத்து அட்டவணையைக் காட்சிப்படுத்த பல்வேறு வடிவங்களைப் பயன்படுத்தலாம்.
எடுத்துக்காட்டு: அட்டவணையில் தனித்தனி பொருள்கள் இருக்கலாம், அவை ஒன்றாக இணைக்கப்பட்ட செயல்பாடுகளின் பெயருடன் கூடிய காகிதத் தாள்களாக இருக்கலாம், கோப்புகளைக் கொண்ட ஒரு கோப்புறை, நீங்கள் முடிக்கப்பட்ட பணியை அழிக்கக்கூடிய பலகை, அட்டைகளுடன் மேசையின் விளிம்பில் ஒட்டும் டேப் ஒரு குறிப்பிட்ட வரிசையில் இணைக்கப்பட்ட செயல்பாடுகளுடன், முதலியன. .P.

உபயோகிக்கலாம் பல்வேறு அமைப்புகள்செயல்பாட்டு சின்னங்கள்: உண்மையான பொருள்கள், புகைப்படங்கள், யதார்த்தமான பாணியில் படங்கள், வணிக பட அமைப்புகள்.

தனிப்பட்ட அட்டவணை

மன இறுக்கம் கொண்ட குழந்தைக்கு, பொது வகுப்பு அட்டவணையுடன் கூடுதலாக ஒரு தனிப்பட்ட கால அட்டவணையை உருவாக்குவது அவசியம்.

தனிப்பயனாக்கப்பட்ட கால அட்டவணை, மாணவருக்கு அவர்கள் புரிந்துகொள்ளத் தயாராக இருக்கும் காட்சி வடிவத்தில் முக்கியமான தகவலைக் கொடுக்கும்.

மன இறுக்கம் கொண்ட குழந்தைக்கான காட்சிப்படுத்தப்பட்ட அட்டவணையை தொகுக்கும்போது, ​​அட்டவணையின் நீளம் (செயல்பாடுகளின் எண்ணிக்கை சேர்க்கப்பட்டுள்ளது) குறித்து கவனமாக இருக்க வேண்டும். வரவிருக்கும் செயல்பாடுகள் ஏதேனும் மாணவருக்கு கவலையை ஏற்படுத்தினால், குறிப்பிட்ட நேரத்தில் தகவல் அதிகமாக இருந்தால் அட்டவணையில் உள்ள உருப்படிகளின் எண்ணிக்கையை மாற்றலாம்.

உதாரணம்: அட்டவணையில் "ஓய்வு நேரம்" இருக்கும் வாய்ப்பால் ஒரு மாணவர் உற்சாகமாக இருக்கிறார். நாளின் ஆரம்பத்தில் அவர் அட்டவணையில் "ஓய்வு நேரத்தை" கண்டால், அவரது கவனம் இந்த வாய்ப்பால் உறிஞ்சப்படுகிறது, இதன் விளைவாக, காலை முழுவதும் அவர் பொறுமையற்றவராக இருப்பார், உண்மையான நடவடிக்கைகளில் கவனம் செலுத்த முடியாது. இந்த வழக்கில், மாணவருக்கு வழங்கப்படும் காட்சிப்படுத்தப்பட்ட அட்டவணை ஓய்வு நேரத்திற்கு முந்தைய சில உருப்படிகளை மட்டுமே கொண்டிருக்க வேண்டும். தனிப்பட்ட அணுகுமுறை முக்கியமானது வெற்றிகரமான வேலைகுழந்தையுடன்.

அட்டவணை சரிபார்ப்பு

சில மாணவர்களுக்கு அவர்களின் அட்டவணையைச் சரிபார்ப்பதற்கு, அவர்கள் இப்போது முடித்ததைத் தொடர்ந்து என்ன செயல்பாடு, அதைச் செய்ய எங்கு செல்ல வேண்டும் என்பதைச் சரிபார்க்க, நினைவூட்டல்கள் தேவைப்படலாம்.

எடுத்துக்காட்டு: அத்தகைய காட்சிப்படுத்தப்பட்ட குறிப்புகள், மாணவர்களின் பெயர் எழுதப்பட்ட வண்ணங்களின் லேமினேட் பட்டைகளாக இருக்கலாம், குச்சிகள் அல்லது அட்டைத் துண்டுகள், ஒரு சரிபார்ப்பு அடையாளத்துடன் வரையப்பட்டவை போன்றவை.

இந்த காட்சி குறிப்புகள், மாணவர், வயது வந்தவர் சாராமல், அட்டவணையை கண்காணிக்கும் போது, ​​ஒரு செயல்பாட்டிலிருந்து மற்றொன்றுக்கு செல்ல உதவுகின்றன.

ஒரு அட்டவணைக்கு கூடுதலாக குறிப்புகளை விட வயது வந்தோருக்கான குறிப்புகளை நம்பியிருக்கும் குழந்தை, அட்டவணையின் முக்கியத்துவத்தை முழுமையாக புரிந்து கொள்ளாது மற்றும் அதை வெற்றிகரமாக பயன்படுத்தாது.

கட்டமைக்கப்பட்ட கற்றலின் அடிப்படையில் வகுப்பில் உள்ள மாணவர்களுக்கான தனிப்பட்ட காட்சி கால அட்டவணைகளின் எடுத்துக்காட்டு.

மாற்றங்கள்

சில மாணவர்கள் அடுத்த செயல்பாட்டைக் குறிக்கும் அட்டை அல்லது பொருளை எடுத்து, அடுத்த செயல்பாடு நடைபெறும் இடத்திற்கு உடல் ரீதியாக நகர்த்த வேண்டும். ஒன்றிலிருந்து மாறும்போது குழந்தைக்கு கவனச்சிதறல் அதிகரித்திருப்பதன் காரணமாக இது அவசியமாக இருக்கலாம் வேலை செய்யும் பகுதிஇன்னொருவருக்கு. இந்த அம்சம் குழந்தையின் வளர்ச்சியின் அறிவாற்றல் அல்லது வாய்மொழி மட்டத்துடன் நேரடியாக தொடர்புடையது அல்ல.

எடுத்துக்காட்டு: பேசாத மன இறுக்கம் கொண்ட மாணவர்கள் உள்ளனர், அவர்களின் வளர்ச்சி இளையவரின் அறிவாற்றல் நிலைக்கு ஒத்திருக்கிறது வயது குழு, இருப்பினும், அவர்கள் தங்கள் கவனத்தை சிறப்பாக வைத்திருக்க முடியும் மற்றும் கார்டை புதிய மண்டலத்திற்கு மாற்ற வேண்டிய அவசியமில்லை. மறுபுறம், அதிக அளவிலான அறிவாற்றல் வளர்ச்சியைக் கொண்ட குழந்தைகள் உள்ளனர், அவர்கள் எளிதில் திசைதிருப்பப்படுவார்கள் மற்றும் அதற்கான நோக்கம் கொண்ட மண்டலத்தில் அடுத்த நடவடிக்கைக்கு செல்ல ஒரு குறிப்பு பொருள் தேவை.

கற்றல் செயல்முறையின் கூறுகள்:

கற்றல் செயல்முறையின் கூறுகள் அடங்கும் பணி வழங்கல் அமைப்புமற்றும் காட்சி அமைப்பு.

பணி வழங்கல் அமைப்புஒரு குழந்தைக்கு கற்பிக்கும் நோக்கத்திற்காக பணிகள் / பொருட்களை முறையான மற்றும் ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட சமர்ப்பிப்பு என்று அழைக்கப்படுகிறது சுதந்திரமான வேலைபெரியவரின் உதவியின்றி. விளக்கக்காட்சி அமைப்புகள் எந்த வகையான பணி மற்றும் எந்த வகையான செயல்பாட்டிற்கும் (கல்வி திறன்கள், தினசரி நடைமுறை திறன்கள், ஓய்வு நேர நடவடிக்கைகள் மற்றும் பொழுதுபோக்கு) ஆகியவற்றிற்கு பயன்படுத்தப்படலாம் என்பதைக் கவனத்தில் கொள்ள வேண்டும். செயல்பாட்டின் வகையைப் பொருட்படுத்தாமல் ஒவ்வொரு அமைப்பும் பின்வரும் கேள்விகளுக்கான பதில்களைக் கொண்டிருக்க வேண்டும்:

- என்ன வேலை செய்ய வேண்டும்? பணி என்ன?(உதாரணமாக, பொருட்களை வண்ணத்தின்படி வரிசைப்படுத்தவும், இரண்டு இலக்க கூட்டல் மற்றும் கழித்தல் எடுத்துக்காட்டுகள், சாண்ட்விச் உருவாக்குதல், பல் துலக்குதல் போன்றவை)

- வேலையின் நோக்கம் என்ன? அவர் எவ்வளவு வேலை செய்ய வேண்டும் என்பதை மாணவருக்கு பார்வைக்கு வழங்குவது அவசியம்.உதாரணமாக, ஒரு மாணவர் சூப் ஜாடிகளுக்கு 10 லேபிள்களை வெட்ட வேண்டும் என்றால், நீங்கள் அவருக்கு ஒரு முழு பேக்கைக் கொடுக்க வேண்டிய அவசியமில்லை, முதலில் நீங்கள் எண்ண வேண்டும், பின்னர் 10 ஐ வெட்ட வேண்டும், பின்னர் பணியை அவர் புரிந்து கொள்ள வேண்டும். நிறைவுற்றதாகக் கருதப்படுகிறது. ஒரு மன இறுக்கம் கொண்ட குழந்தைக்கு 10 லேபிள்கள் மட்டுமே வெட்டப்பட வேண்டும் என்று கூறப்பட்டாலும், அவர் எத்தனை லேபிள்களை வெட்ட வேண்டும் என்று சரியாகப் புரியாததால், லேபிள்களின் மொத்த அடுக்கைப் பார்த்து அவர் விரக்தியும் கவலையும் அடையலாம்.

ஆட்டிஸ்டிக் குழந்தைகள் முதன்மையாக விஷுவல் சேனல் மூலம் வரும் தகவல்களைச் செயலாக்குகிறார்கள் என்பதை நினைவில் கொள்ள வேண்டும், எனவே பெரிய அளவிலான வேலைகளைப் பார்ப்பது அமைதியற்றதாக இருக்கும், எடுத்துக்காட்டாக, வெட்டுவதற்கு லேபிள்களின் முழு பேக். வேலையின் சரியான நோக்கத்தை தவறாகப் புரிந்துகொள்வதைத் தவிர்ப்பதற்காக ஒரு குறிப்பிட்ட பணிக்கு கண்டிப்பாகத் தேவையான பொருட்களை மட்டுமே அவருக்கு வழங்கவும்.

- இந்த வகையான வேலையை நான் எப்போது முடிப்பேன்?பணி முடிந்ததும் மாணவர் புரிந்து கொள்ள வேண்டும். இது பணியிலிருந்தே தெளிவாக இருக்கலாம் அல்லது நீங்கள் டைமர்கள் அல்லது காட்சி குறிப்புகளைப் பயன்படுத்தலாம், எடுத்துக்காட்டாக, இந்தப் பாடத்தில் உள்ள பணிகளின் முடிவைக் குறிக்க பணித் தாளில் சிவப்பு புள்ளியை வைக்கவும்.

- இதை அடுத்து என்ன நடக்கும்?வலுவூட்டல் பின்பற்றப்பட வேண்டும் என்றால் முன்மொழியப்பட்ட பணியை வெற்றிகரமாக முடிக்க மாணவர் உந்துதல் பெறுகிறார்: நேரடி பொருள் வலுவூட்டல், சில விருப்பமான செயல்பாடு, மாற்றம், மாணவரின் வேண்டுகோளின்படி ஒரு செயல்பாடு. சில சந்தர்ப்பங்களில், மாணவர் பாடம் முடிவடையும் வாய்ப்பால் உந்துதல் பெறுகிறார்.

கட்டமைக்கப்பட்ட கற்றல் மற்றும் பணி விளக்கக்காட்சி அமைப்புகளின் பயன்பாடு ஆகியவை மாணவர்களின் ஒட்டுமொத்த உற்பத்தித்திறன் மேம்படுத்தப்படும் என்று கூறுகிறது, அவர்கள் எவ்வளவு வேலையை முடிக்க வேண்டும் மற்றும் எப்போது முடிக்க வேண்டும் (1). விளக்கக்காட்சி அமைப்புகளின் பயன்பாடு, கட்டமைக்கப்பட்ட மற்றும் முறையான அணுகுமுறை மூலம் மன இறுக்கம் கொண்ட குழந்தையின் சுயாதீனமான வேலையை ஒழுங்கமைக்க உதவுகிறது.

எளிமையானது முதல் மிகவும் சிக்கலானது வரை வெவ்வேறு விளக்கக்காட்சி அமைப்புகளின் எடுத்துக்காட்டுகள்:

வரிசை இடமிருந்து வலமாக உள்ளது, முடிக்கப்பட்ட வேலைக்கான பெட்டி / கோப்புறை வலது மூலையில் உள்ளது.பணியிடத்தின் இடதுபுறத்தில் (ஒரு அலமாரியில், ஒரு கோப்புறையில், கூடை, முதலியன) பணிகள் அமைந்திருக்கும் போது, ​​விளக்கக்காட்சி அமைப்பின் மிகவும் உறுதியான உருவகம் இதுவாகும். இடதுபுறத்தில் உள்ள பணியுடன் உருப்படியை எடுத்து, பணியை முடித்து வலதுபுறத்தில் பெட்டியில் (கோப்புறை, பெட்டி போன்றவை) வைக்க வேண்டும் என்று மாணவர் விளக்கப்படுகிறார்.

சின்னங்களைப் பயன்படுத்தி பதவிகள் (நிறம், வடிவம், எழுத்துக்கள், எண்கள்).அத்தகைய விளக்கக்காட்சி முறைக்கு மிகவும் சிக்கலான திறமையின் தேர்ச்சி தேவைப்படுகிறது, ஏனெனில் மாணவர் குறியீடுகளால் சுட்டிக்காட்டப்பட்ட வரிசையில் வேலை பணிகளை முடிக்க வேண்டும்.

உதாரணமாக. மாணவர் 1 முதல் 10 வரையிலான எண்களின் வரிசையுடன் வெல்க்ரோவுடன் இணைக்கப்பட்ட ஒரு துண்டு உள்ளது. இடதுபுறத்தில் பணிகள் உள்ளன, அவை எண்களால் குறிக்கப்பட்டுள்ளன. முதலில், மாணவர் பட்டையிலிருந்து எண்களை பணிகளில் ஒட்ட வேண்டும். இவ்வாறு, மாணவர் இந்த பணிகளைத் தொடர்ந்து செய்யும் வரிசையை தானே நிறுவுகிறார்.

கல்வெட்டுகள்.அத்தகைய அமைப்புக்கு சுய-அமைப்பின் மேம்பட்ட திறன் தேவைப்படுகிறது மற்றும் முடிக்கப்பட்ட வரிசையில் பணிகளின் பட்டியல்.

காட்சி அமைப்பு.மாணவரின் பணி/செயல்பாட்டில் காட்சி குறிப்புகள் சேர்க்கப்பட வேண்டும், இதனால் மாணவர் அவர்கள் என்ன செய்ய வேண்டும் என்பதைப் புரிந்துகொள்வதற்கு ஆசிரியரிடமிருந்து வாய்மொழி அல்லது உடல் குறிப்புகளுக்காக காத்திருக்க வேண்டியதில்லை (2). ஆசிரியரின் உதவியின்றி பணி/செயல்பாட்டின் உள்ளடக்கத்தைப் புரிந்துகொள்வதற்கு மாணவர் நன்கு வளர்ந்த காட்சி அங்கீகாரத் திறனைப் பயன்படுத்தலாம். இதனால், காட்சி ஆதரவுகள் குழந்தையின் வெற்றிகரமான சுயாதீன வேலைக்கு சிறந்த வாய்ப்புகளை உருவாக்குகின்றன.

மன இறுக்கம் கொண்ட மாணவர்கள் சில நேரங்களில் வெளிப்படையான தகவல்களைச் செயலாக்குவதில் சிரமப்படுகிறார்கள் சூழல்மேலும் சில சமயங்களில் முக்கியமற்ற விவரங்களில் தங்கள் கவனத்தை செலுத்துவார்கள். மாணவர் பணியின் அத்தியாவசியங்களில் கவனம் செலுத்த உதவ, அவர்களின் தினசரி நடவடிக்கைகள்/பணிகளில் பின்வரும் கூறுகள் இருக்க வேண்டும்:

காட்சி அறிவுறுத்தல்.காட்சி வழிமுறைகளின் அடிப்படையில், மாணவர் பணியை வரிசையாக முடிக்கக்கூடிய வகையில் முன்வைக்க வேண்டும். இலக்கை அடைவதற்கான தொடர்ச்சியான தொடர் நடவடிக்கைகளை எடுக்க காட்சி அறிவுறுத்தல் மாணவர்களுக்கு உதவுகிறது. (2) காட்சி வழிமுறைகள் பல வடிவங்களை எடுக்கலாம்:

பணிப் பொருட்களே தேவையான செயல்களைத் தீர்மானிக்கின்றன (உதாரணமாக, ஒரு பிரமிட்டைக் கூட்டுவதற்கு: மோதிரங்கள் இடதுபுறத்தில் உள்ள பெட்டியில் உள்ளன, தடி வலதுபுறத்தில் உள்ளது, அதாவது வரிசை மீண்டும் இடமிருந்து வலமாக கவனிக்கப்படுகிறது).

கிராஃபிக் படம் (உதாரணமாக, தட்டுகள் மற்றும் உண்ணும் பாத்திரங்களின் வெளிப்புறங்கள் வரையப்படுகின்றன, அதில் மாணவர் உண்மையான பொருட்களை வைக்க வேண்டும்).

பொருட்களின் வரைபடங்கள் (உதாரணமாக, பொம்மைகள் அல்லது ஆடைகளின் படங்கள், குழந்தை தனது பொருட்களை ஒழுங்காக வைத்திருக்க கற்றுக்கொடுக்கும் போது அவற்றை வைக்க வேண்டிய இடங்களில்).

எழுதப்பட்ட அறிவுறுத்தல் (பணியின் படிப்படியான விளக்கம் அல்லது தொடர்ச்சியான செயல்கள், எடுத்துக்காட்டாக, காலை வழக்கம் அல்லது ஒரு வார்த்தையின் சரியான எழுத்துப்பிழை).

முடிக்கப்பட்ட பணியின் மாதிரி (உதாரணமாக, மற்றொரு மாணவர் உருவாக்கிய படம்).

காட்சி அமைப்பு- இது கல்விப் பொருட்களின் விளக்கக்காட்சி மற்றும் வெளிப்புற உணர்ச்சி தூண்டுதல்களின் செல்வாக்கைக் குறைக்கும் வகையில் இடத்தை ஒழுங்கமைத்தல். காட்சி அமைப்பில் பொருட்களை ஒழுங்கமைக்க கொள்கலன்களின் பயன்பாடு அடங்கும் (உதாரணமாக, ஒவ்வொரு செயல்பாட்டிற்கும் பொருட்கள் ஒரு தனி பெட்டியில் வைக்கப்படுகின்றன, எழுத்துக்களின் எழுத்துக்கள் பெட்டியில் எறியப்படுவதில்லை, ஆனால் ஒரு சிறப்பு தட்டில் இணைக்கப்பட்டுள்ளன, முதலியன), மண்டலத்தின் காட்சி எல்லைகள் இதில் சேர்க்கப்பட்டுள்ளன அல்லது ஒரு பணி (உதாரணமாக, மாணவர் வெற்றிடமாக்க வேண்டிய தரையின் பகுதியைக் கட்டுப்படுத்த டக்ட் டேப்பைப் பயன்படுத்துதல்).

காட்சி தெளிவு.காட்சி தெளிவின் நோக்கம் முக்கியமான தகவல், முக்கிய கருத்துக்கள், அறிவுறுத்தல்களின் பகுதிகள் மற்றும் முக்கிய பொருட்கள் ஆகியவற்றை முன்னிலைப்படுத்துவதாகும். நிர்மாணமானது மாணவருக்கு எந்த விவரங்களில் கவனம் செலுத்த வேண்டும் என்பதற்கான குறிப்பைக் கொண்டிருக்கும் விதத்தில் பணியை கட்டமைக்க வேண்டும். இத்தகைய விவரங்கள் நிறம், படங்கள், எண்கள் அல்லது எழுத்துக்களால் வேறுபடுகின்றன. காட்சித் தெளிவு மாணவர் ஒரு வயது வந்தவரின் வழிகாட்டுதல் இல்லாமல் சுயாதீனமாக வேலை செய்ய ஊக்குவிக்கிறது (2). மிகவும் உறுதியான மட்டத்தில், ஒரு குறிப்பிட்ட பணியை முடிக்கத் தேவையான பொருட்களுக்கு மட்டுமே மாணவரின் பணியிடத்தில் உள்ள பொருட்களைக் கட்டுப்படுத்துவதில் காட்சி தெளிவு வெளிப்படுகிறது (தேவையற்ற அல்லது கூடுதல் பொருட்கள்அவரது பணியிடத்திலிருந்து அகற்றப்பட வேண்டும்) (2). காட்சி தெளிவுக்கான பிற எடுத்துக்காட்டுகள்: வண்ணக் குறியீட்டின் பயன்பாடு (ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் அவரவர் வண்ண அடையாளங்காட்டி உள்ளது மற்றும் வண்ணத்தின் மூலம் அவர் தனது சொந்த நிறத்தைக் கண்டுபிடிப்பார். பணியிடம், குழு நிகழ்வுகளின் போது ஒரு நாற்காலி, அத்துடன் உங்கள் பொருட்களை சேமிப்பதற்கான லாக்கர், வேலை பொருட்கள், மதிய உணவின் போது மேஜையில் ஒரு இடம் போன்றவை); லேபிள்களின் பயன்பாடு (பொருட்களை வரிசைப்படுத்தும் போது).

காட்சி கட்டமைப்பின் முறையைப் பயன்படுத்துவதன் மூலம், மன இறுக்கம் கொண்ட ஒரு குழந்தைக்குத் தூண்டுதலின்றி சொந்தமாக பணிகளைச் செய்ய கற்றுக்கொடுப்பது மற்றும் வயது வந்தவரின் வழிகாட்டும் பாத்திரம். எந்தவொரு திறன், கல்வி, நடைமுறை போன்றவற்றின் வளர்ச்சியில் மாணவர்கள் எந்தச் சூழலிலும் (வீட்டில், பள்ளியில், பட்டறையில்) பல்வேறு நேரங்களுக்குச் சுதந்திரமாகச் செயல்பட முடியும்.

முடிவுரை

ஒரு கட்டமைக்கப்பட்ட கற்றல் உத்தியானது மன இறுக்கம் கொண்ட மாணவர் பல்வேறு சூழல்களிலும் சூழ்நிலைகளிலும் காட்சி குறிப்புகளில் கவனம் செலுத்த கற்றுக்கொள்ள அனுமதிக்கும், இதனால் தன்னம்பிக்கை அதிகரிக்கும். பல்வேறு வகையானநடவடிக்கைகள். பல்வேறு கல்வி மற்றும் சிகிச்சை முறைகள் - உணர்வு ஒருங்கிணைப்பு, பட பரிமாற்ற தொடர்பு அமைப்பு, கிரீன்ஸ்பான் நாடக சிகிச்சை, ஏபிஏ - ஆகியவை கட்டமைக்கப்பட்ட கற்றல் உத்தியுடன் வெற்றிகரமாக இணைக்கப்பட்டுள்ளன என்பதைக் கவனத்தில் கொள்ள வேண்டும்.

இணைப்புகள்

1. பிரிவு TEACCH. பிரிவு TEACCH பயிற்சி கையேடு, ஜனவரி 1998 இல் திருத்தப்பட்டது. சேப்பல் ஹில், NC.

2. பிரிவு TEACCH. பார்வையால் கட்டமைக்கப்பட்ட பணிகள்: மன இறுக்கம் கொண்ட மாணவர்களுக்கான சுயாதீன நடவடிக்கைகள் மற்றும் பிற விஷுவல் கற்றவர்கள், மார்ச் 1996. சேப்பல் ஹில், NC.

3. ஹாரிஸ், சாண்ட்ரா எல். மற்றும் ஜான்ஸ் எஸ். ஹேண்டில்மேன். மன இறுக்கம் கொண்ட குழந்தைகளுக்கான பாலர் திட்டங்கள். ஆஸ்டின், ப்ரோ எட், 1994.

4. ஜான்சன், கேத்லீன். ஆட்டிசம் 101 பயிற்சி. CESA 6, ஓஷ்கோஷ், WI. மார்ச் 16-17, 2000.

5. “கட்டமைக்கப்பட்ட கற்பித்தல்”, ஆகஸ்ட் 15, 1998. பிரிவு டீச், சேப்பல் ஹில், NC http://www.unc.edu/depts/teacch/

6. ட்ரெஹின், பால். "TEACCH பற்றிய சில அடிப்படை தகவல்கள்", ஆட்டிசம் பிரான்ஸ். மார்ச் 23, 2000. http://www.unc.edu/depts/teacch/

விரிவுரை 4. தரவு மற்றும் அறிவு

தரவு மற்றும் அறிவுக்கு இடையேயான உறவு எப்போதும் ஆர்வமாக உள்ளது, குறிப்பாக இரண்டின் பிரதிநிதித்துவங்கள் (முறைப்படுத்தல் முறைகள்), தரவு மற்றும் அறிவு பிரதிநிதித்துவ மாதிரிகள், ஏனெனில் தரவு மற்றும் அறிவு ஒரு கணினியில் தகவல் பிரதிநிதித்துவத்தின் ஒரு வடிவமாகும் (படம் 1.17).
கணினி கையாளும் தகவல்கள் பிரிக்கப்பட்டுள்ளன நடைமுறை மற்றும் அறிவிப்பு.

செயல்முறைத் தகவல் சிக்கல்களைத் தீர்க்கும் செயல்பாட்டில் செயல்படுத்தப்படும் நிரல்களில் பொதிந்துள்ளது, இந்த திட்டங்கள் செயல்படும் தரவுகளில் அறிவிப்புத் தகவல் பொதிந்துள்ளது (படம் 1.18).

கணினியில் உள்ள தகவல் பிரதிநிதித்துவத்தின் நிலையான வடிவம் ஒரு இயந்திர வார்த்தையாகும், இது ஒரு குறிப்பிட்ட குறிப்பைக் கொண்டுள்ளது இந்த வகைபைனரி இலக்கங்களின் கணினி எண் - பிட்கள். சில சந்தர்ப்பங்களில், இயந்திர வார்த்தைகள் எட்டு பிட்களின் குழுக்களாக பிரிக்கப்படுகின்றன, அவை பைட்டுகள் என்று அழைக்கப்படுகின்றன.

கட்டளைகள் மற்றும் தரவுகளுக்கான இயந்திர வார்த்தைகளில் உள்ள அதே எண்ணிக்கையிலான இலக்கங்கள், அவற்றை கணினியில் அதே தகவல் அலகுகளாக (IU) கருதவும், தரவுகளில் உள்ள கட்டளைகளில் செயல்பாடுகளைச் செய்யவும் அனுமதிக்கிறது. நினைவகத்தின் உள்ளடக்கங்கள் ஒரு தகவல் தளத்தை உருவாக்குகின்றன (படம் 1.19).

தரவு மற்றும் அறிவை ஒப்பிடுவதற்கான வசதிக்காக, அறிவு மற்றும் தரவின் இருப்பின் முக்கிய வடிவங்களை (நிலைகள்) வேறுபடுத்தி அறியலாம். அட்டவணையில் காட்டப்பட்டுள்ளபடி. 1.2, தரவு மற்றும் அறிவு ஆகியவை பொதுவானவை. இருப்பினும், அறிவு மிகவும் சிக்கலான கட்டமைப்பைக் கொண்டுள்ளது, மேலும் தரவுகளிலிருந்து அறிவுக்கு மாறுவது வளர்ச்சி மற்றும் சிக்கலின் இயற்கையான விளைவாகும். தகவல் கட்டமைப்புகள்கணினியில் செயலாக்கப்பட்டது.

தகவல்கள்

கணினியின் கட்டமைப்பின் வளர்ச்சிக்கு இணையாக, தரவை வழங்குவதற்கான தகவல் கட்டமைப்புகளின் வளர்ச்சி நடந்தது.

தரவுகளை விவரிக்க வழிகள் உள்ளன: திசையன்கள், மெட்ரிக்குகள், பட்டியல் கட்டமைப்புகள், படிநிலை கட்டமைப்புகள், புரோகிராமரால் உருவாக்கப்பட்ட கட்டமைப்புகள் (சுருக்க தரவு வகைகள்).

தற்போது, ​​உயர்நிலை நிரலாக்க மொழிகள் சுருக்க தரவு வகைகளைப் பயன்படுத்துகின்றன, இதன் அமைப்பு புரோகிராமரால் உருவாக்கப்பட்டது. தரவுத்தளங்களின் தோற்றம் (டிபி) அறிவிப்பு தகவல்களுடன் பணியை ஒழுங்கமைப்பதற்கான மற்றொரு படியைக் குறித்தது.

InS துறையில் ஆராய்ச்சி வளர்ச்சியுடன், எழுந்தது அறிவு கருத்து,இது நடைமுறை மற்றும் அறிவிப்பு தகவல்களின் பல அம்சங்களை ஒருங்கிணைக்கிறது.
இன்று, "தரவுத்தளம்", "தகவல் நுண்ணறிவு அமைப்பு", கணினி அறிவியலின் பல சொற்களைப் போலவே பரவலாகப் பயன்படுத்தப்படுகின்றன. இதற்குக் காரணம், பல்வேறு வகையான செயல்பாட்டுத் துறைகளில் கணினிகள் மற்றும் தானியங்கு தகவல் செயலாக்கத்தின் பிற வழிமுறைகளின் தீவிர அறிமுகத்தின் அவசியத்தைப் பற்றிய பொதுவான விழிப்புணர்வு (சமூகத் தேவை) ஆகும். நவீன சமுதாயம். இந்த நூற்றாண்டின் கடைசி காலாண்டின் தொடக்கத்தை ஒரு புதிய தகவல் தொழில்நுட்பத்தின் சகாப்தத்தின் ஆரம்பம் என்று அழைக்கலாம் - இது தானியங்கு தகவல் INS ஆல் ஆதரிக்கப்படும் தொழில்நுட்பம்.

INS இன் சிக்கல்கள் மற்றும் அவற்றின் அடிப்படையிலான தரவுத்தளங்களின் தொடர்பு சமூகத் தேவைகளால் மட்டுமல்ல, பல்வேறு வகை பயனர்களின் (ஒரு நபர் உட்பட) தகவல் தேவைகளைப் பூர்த்தி செய்வது தொடர்பான சிக்கல்களின் வகுப்புகளைத் தீர்ப்பதற்கான அறிவியல் மற்றும் தொழில்நுட்ப சாத்தியக்கூறுகளாலும் தீர்மானிக்கப்படுகிறது. நிரல் கட்டுப்படுத்தப்பட்ட சாதனம்). தொழில்நுட்ப மற்றும் துறையில் குறிப்பிடத்தக்க சாதனைகள் காரணமாக இந்த வாய்ப்பு எழுந்தது (70 களின் தொடக்கத்தில்). மென்பொருள்கணினி அமைப்புகள்.

இயற்கை அறிவியல் கருத்தாக தரவுத்தளம் இரண்டு முக்கிய அம்சங்களால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது: தகவல் மற்றும் கையாளுதல். முதல் அம்சம் அத்தகைய தரவு கட்டமைப்பை பிரதிபலிக்கிறது, இது பொருள் பகுதியில் (SW) எழும் தகவல் தேவைகளை பூர்த்தி செய்வதற்கு மிகவும் பொருத்தமானது. ஒவ்வொரு மென்பொருளும் "தகவல் பொருள்கள்", அவற்றுக்கிடையேயான உறவுகள் (உதாரணமாக, "சப்ளையர்கள்", "தயாரிப்பு வரம்பு", "நுகர்வோர்" - தகவல் பொருள்களின் வகைகள் மற்றும் "விநியோகங்கள்" - நடக்கும் உறவு வகைகளுடன் தொடர்புடையது. இந்த பொருள்களுக்கு இடையில்), மற்றும் செயலாக்க பணிகள். தரவுத்தளத்தின் கையாளுதல் அம்சம் தரவு கட்டமைப்புகளில் அந்த செயல்களின் அர்த்தத்தைப் பற்றியது, அதன் உதவியுடன் பல்வேறு கூறுகள் தேர்ந்தெடுக்கப்படுகின்றன, புதியவை சேர்க்கப்படுகின்றன, தரவு கட்டமைப்புகளின் காலாவதியான கூறுகள் அகற்றப்பட்டு புதுப்பிக்கப்படுகின்றன, அத்துடன் அவற்றின் மாற்றங்கள்.
தரவுத்தள மேலாண்மை அமைப்பு (DBMS) என்பது ஒரு குறிப்பிட்ட வகை தரவுத்தளத்தை ஆதரிக்கும் கருவிகளின் (மொழி, மென்பொருள் மற்றும் சாத்தியமான வன்பொருள்) தொகுப்பாகும். DBMS இன் முக்கிய நோக்கம், பயனர்களின் பார்வையில், சேமிப்பதற்கான முறைகளுடன் தொடர்பில்லாத சுருக்கமான சொற்களில் (பெயர்கள் மற்றும் / அல்லது தகவல் பொருள்களின் பண்புகள்) தரவுகளுடன் செயல்பட அனுமதிக்கும் கருவிகளை அவர்களுக்கு வழங்குவதாகும். கணினி நினைவகத்தில் தரவு. ஒரு குறிப்பிட்ட மென்பொருளின் அனைத்து சிக்கல்களையும் தீர்க்க பொதுவாக DBMS வசதிகள் போதுமானதாக இருக்காது என்பதை கவனத்தில் கொள்ள வேண்டும். எனவே, நடைமுறையில், தேவையான திறன்களை வழங்குவதற்கு DBMS கருவிகளை மாற்றியமைப்பது (துணை, சரிசெய்தல்) அவசியம். இந்த மென்பொருளுக்கு DBMS ஐ மாற்றியமைப்பதன் மூலம் பெறப்படும் அமைப்புகள் InS என குறிப்பிடப்படுகின்றன.

ஒரு சாத்தியமான InS, அதாவது, மென்பொருள் மேம்பாட்டின் இயக்கவியலைக் கருத்தில் கொண்டு தரவுத்தள மாதிரியை ஆதரிக்கும் திறன் கொண்டது, அவசியமானால், அதன் மையமாக DBMS இருக்க வேண்டும். இன்றுவரை உருவாக்கப்பட்ட INS வடிவமைப்பு முறை (தரவுத்தளத்தின் பார்வையில்) நான்கு முக்கிய பணிகளை உள்ளடக்கியது:

1) மென்பொருள் அமைப்பு பகுப்பாய்வு, தகவல் பொருள்களின் விவரக்குறிப்பு மற்றும் அவற்றுக்கிடையேயான உறவுகள் (இதன் விளைவாக, கருத்தியல் அல்லது சொற்பொருள், மென்பொருள் மாதிரி உருவாக்கப்பட்டது);

2) மென்பொருள் கருத்தியல் மாதிரியின் போதுமான பிரதிநிதித்துவத்தை வழங்கும் தரவுத்தள மாதிரியை உருவாக்குதல்;

3) தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட தரவுத்தள மாதிரியை ஆதரிக்கும் DBMS இன் உருவாக்கம்;

4) DBMS இன் செயல்பாட்டு நீட்டிப்பு (சில நிரலாக்க அமைப்பின் மூலம்) தேவையான வகை பணிகளைத் தீர்ப்பதற்கான சாத்தியத்தை வழங்குவதற்காக, அதாவது. இந்த மென்பொருளுக்கு குறிப்பிட்ட தரவு செயலாக்க பணிகள்.

அறிவு

அறிவிற்கான பொதுவான பண்புக்கூறுகளின் தொகுப்பைக் கருத்தில் கொள்வோம் (அறிவின் குறிப்பிட்ட அம்சங்கள்) மற்றும் ஒரு கணினியில் தகவல் பிரதிநிதித்துவத்தின் இந்த வடிவத்தில் உள்ளார்ந்த பல அம்சங்களை பட்டியலிடலாம் மற்றும் "அறிவு" என்ற சொல்லை வகைப்படுத்த அனுமதிக்கிறது.

முதலாவதாக, தரவு (மெட்டாடேட்டா) விட அறிவு மிகவும் சிக்கலான கட்டமைப்பைக் கொண்டுள்ளது. அதே நேரத்தில், அறிவு நீட்டிக்கப்பட்டதாகக் குறிப்பிடப்படுகிறது (அதாவது, தொடர்புடைய குறிப்பிட்ட உண்மைகளின் தொகுப்பின் மூலம் இந்த கருத்துமற்றும் பொருள் பகுதியுடன் தொடர்புடையது), மற்றும் தீவிரமாக (அதாவது கொடுக்கப்பட்ட கருத்துடன் தொடர்புடைய பண்புகள் மற்றும் பண்புகளுக்கு இடையில் இணைக்கும் திட்டம் மூலம்).

சொல்லப்பட்டதைக் கருத்தில் கொண்டு, நாங்கள் பண்புகளை பட்டியலிடுகிறோம்.

அறிவின் உள் விளக்கம்.

ஒவ்வொரு தகவல் அலகும் (IE) ஒரு தனித்துவமான பெயரைக் கொண்டிருக்க வேண்டும், அதன் மூலம் IS அதைக் கண்டறிந்து, இந்தப் பெயர் குறிப்பிடப்பட்ட கோரிக்கைகளுக்கு பதிலளிக்கும். நினைவகத்தில் சேமிக்கப்பட்ட தரவு பெயர்கள் அகற்றப்பட்டபோது, ​​கணினியால் அதை அடையாளம் காண இயலாது. நிரல் மட்டுமே தரவை அடையாளம் காண முடியும்.
எடுத்துக்காட்டாக, கணினி நினைவகத்தில் அட்டவணையில் வழங்கப்பட்ட பல்கலைக்கழக மாணவர்களைப் பற்றிய தகவல்களைப் பதிவு செய்வது அவசியம் என்றால். 1.10, பின்னர் உள் விளக்கம் இல்லாமல், இந்த அட்டவணையின் வரிகளுடன் தொடர்புடைய நான்கு இயந்திர வார்த்தைகளின் தொகுப்பு கணினி நினைவகத்தில் எழுதப்படும்.
அதே நேரத்தில், இந்த இயந்திர வார்த்தைகளில் எந்த பைனரி இலக்கங்களின் குழுக்கள் மாணவர்களைப் பற்றிய தகவல்களை குறியாக்கம் செய்தன என்பது பற்றிய தகவல் கணினியில் இல்லை. அவை புரோகிராமருக்கு மட்டுமே தெரியும்.
அறிவுக்கு மாற்றத்தின் போது, ​​தகவல் அலகுகளின் ஒரு குறிப்பிட்ட புரோட்டோஸ்ட்ரக்சர் பற்றிய தகவல்கள் கணினி நினைவகத்தில் உள்ளிடப்படுகின்றன. பரிசீலனையில் உள்ள எடுத்துக்காட்டில், இது ஒரு சிறப்பு இயந்திர வார்த்தையாகும், இது கடைசி பெயர்கள், பிறந்த ஆண்டுகள், சிறப்புகள் மற்றும் பாடநெறி பற்றிய தகவல்கள் எந்த பிட்களில் சேமிக்கப்படுகின்றன என்பதைக் குறிக்கிறது. இந்த வழக்கில், சிறப்பு அகராதிகள் குறிப்பிடப்பட வேண்டும், இது குடும்பப்பெயர்கள், பிறந்த ஆண்டுகள், சிறப்புப் பெயர்கள் மற்றும் கணினியின் நினைவகத்தில் கிடைக்கும் படிப்புகள் ஆகியவற்றைப் பட்டியலிடுகிறது. இந்த அனைத்து பண்புக்கூறுகளும் அட்டவணையில் உள்ள வரிசைகளுடன் தொடர்புடைய அந்த இயந்திர வார்த்தைகளுக்கான பெயர்களின் பாத்திரத்தை வகிக்க முடியும். அவர்கள் உங்களுக்குத் தேவையான தகவலைத் தேடலாம். அட்டவணையின் ஒவ்வொரு வரிசையும் ஒரு புரோட்டோஸ்ட்ரக்சரின் உதாரணமாக இருக்கும். தற்போது, ​​DBMSகள் தரவுத்தளத்தில் சேமிக்கப்பட்ட அனைத்து IEகளின் உள் விளக்கத்தை செயல்படுத்துகின்றன.