Organizacija logopedskog rada u dow prezentaciji. Korištenje računalnih prezentacija u radu logopeda dow. Radno područje učitelja - logopeda

Uživati pretpregled prezentacije, napravite Google račun (račun) i prijavite se: https://accounts.google.com

Naslovi slajdova:

Organizacija logopedskog rada u Dječji vrtić Općinska proračunska predškolska obrazovna ustanova "CRR - Dječji vrtić br. 1", Troitsk

Odabir i kadrovsko popunjavanje djece s govornim poremećajima u logopedske grupe vrtića provodi se na sjednicama medicinsko-psihološko-pedagoških povjerenstava. PMPK za odabir djece i stjecanje grupa s poremećajima govora organiziran je i radi pri Odjelu za obrazovanje Troitsk. Na kraju sastanaka PMPK, na temelju popunjenih protokola, sastavljaju se popisi djece upisane u govorne skupine. Na temelju popisa u Odjelu za školstvo izdaju se bonovi i uputnice u navedene predškolske ustanove. Odabir i kadrovsko popunjavanje djece s govornim poremećajima

Uvjeti za organizaciju logopedske pomoći u dječjem vrtiću. U našoj predškolskoj ustanovi postoji 5 logopedskih grupa

Roditelji ne čuju uvijek sve nedostatke u govoru djeteta. Ne postoji takvo područje ljudske djelatnosti gdje govor ne bi bio potreban. Ispravnim govorom dijete lakše postiže uspjeh u društvu. Govor je element socijalne prilagodbe. Čist govor uklanja ograničenja u odabranoj profesiji Roditelji vjeruju da će loš govor proći sam od sebe. Nažalost, to nije uvijek slučaj. Osobe s govornim poremećajima često razvijaju komplekse manje vrijednosti. Ako dijete miješa glasove u izgovoru, onda će i pisati, jer prvo izgovori ono što će napisati. Zašto mi treba logoped?

Interakcija zona za razvoj govora u vrtiću DIJETE Glazbena dvorana Sportska dvorana Grupa Logopedska soba Kabinet psihologa Likovni atelje

Školski tjedan traje 5 dana. Osposobljavanje u učionici je glavni oblik popravnog i odgojno-obrazovnog rada s djecom Program predviđa 3 vrste nastave: frontalna podskupina individualna Organizacija logopedskog rada

Individualna nastava Zadaci: naučiti dijete svladati ispravnu artikulaciju svakog glasa koji se proučava i automatizirati ga u različitim olakšanim fonetskim uvjetima, tj. u izolaciji, u slogu, u riječima.

Glavni cilj podskupinske nastave je razvijanje vještina timskog rada. Sastav podskupina mijenja se prema nahođenju logopeda, ovisno o dinamici predškolske djece u ispravljanju izgovora. Nastava podskupina

Frontalna nastava Frontalna nastava izvodi se u jutarnjim satima, a njihov broj ovisi o razdoblju učenja. Omogućuje učenje izgovora glasova i aktivno korištenje ih u raznim oblicima samostalnog govora. Ujedno osiguravaju daljnje proširenje govorne prakse djece u procesu upoznavanja s vanjskim svijetom. Omogućite djetetu povoljne uvjete za upoznavanje materinjeg jezika.

Razviti mentalne procese pamćenje, pozornost, razmišljanje. Obogatiti razjasniti i aktivirati vokabular pomoću leksičke teme. Rad na ovladavanju gramatičkim sredstvima jezika. Razvijati fonemske procese: fonemski sluh i fonemsku percepciju. Oblikujte pravilan izgovor. Razvijati povezani govor. Zadaci dopunskog obrazovanja

Interakcija logopeda i odgajatelja Planiranje zajedničkog rada s logopedom Večernja logopedska nastava odgajatelja Prisustvo odgajatelja večernjoj nastavi logopeda Korektivni rad odgajatelja na govoru djece u procesu likovne nastave i matematike Pouke o razvoju govora Kontrola učitelja nad govorom djece u slobodno vrijeme Obogaćivanje govorne prakse djece u procesu režimski trenuci Implementacija edukatorske komunikacije logopeda i roditelja Integrirani odnos u radu logopeda i odgajatelja.

Jedan od oblika odnosa logopeda i roditelja su individualne bilježnice djece. Počinju za svako dijete. Logoped zapisuje datum sata i njegov okvirni sadržaj. Bilježnice su ukrašene šarenim bojama: logoped, odgajatelji ili roditelji lijepe slike na zadatak, zapisuju pjesme ili priče. Vikendom se ove bilježnice daju roditeljima da kod kuće ponove zadatak, a preko tjedna na ovoj bilježnici rade odgajatelji. Interakcija s roditeljima je ključ uspjeha

Naravno, vrtić nije škola i ovdje ne može postojati strogi sustav domaćih zadaća. Ali postoji niz pitanja čijim ćete postavljanjem saznati razinu predodžbi vašeg djeteta o životu oko sebe. Štoviše, sama pitanja odabrana su uzimajući u obzir dobne mogućnosti djeteta i znanja koja mora naučiti u vrtiću. Skup takvih pitanja o bilo kojoj temi nazvat ćemo zadatak. Naravno, ova pitanja nisu za svakoga, već samo za onu djecu čiji roditelji nisu ravnodušni, tj. roditelji koji žele: znati što dijete uči u vrtiću, pomoći mu ili ga provjeriti; Nadoknaditi propušteno zbog bolesti; Pomozite djetetu da konsolidira naučeno; Razumi nenaučeno prije godinu-dvije, Pripremi dijete za školu. Upamtite: dijete treba pomoć, a neispunjavanje zadataka umjesto njega! Zadaci mogu biti za cijelu grupu ili posebno za vaše dijete - najčešće za učvršćivanje postavljenih zvukova. O zadacima

Dragi roditelji! Vi ste djetetov prvi i najvažniji učitelj. Zapamtite: za dijete ste vi model jezika i govora. Uostalom, djeca uče jezik oponašanjem, slušanjem, promatranjem. Kao učitelj vlastitog djeteta, morat ćete ga slušati, razgovarati s njim, čitati mu. Sretno, uspjeh u zajedničkom radu naše voljene djece!

Hvala na pozornosti!

Gradska predškolska obrazovna ustanova vrtić br. 8 kombiniranog tipa gradskog okruga Kopeysky Organizacija logopedskog rada u vrtiću Odabir i zapošljavanje djece s poremećajima govora Provodi se odabir i zapošljavanje djece s poremećajima govora u logopedskim skupinama vrtića na sjednicama medicinsko-psihološko-pedagoških povjerenstava. PMPK za odabir djece i popunjavanje skupina s govornim poremećajima organiziran je i djeluje pri Odjelu za odgoj i obrazovanje KGO-a. Na kraju sastanaka PMPK, na temelju popunjenih protokola, sastavljaju se popisi djece upisane u govorne skupine. Na temelju popisa u Odjelu za školstvo izdaju se bonovi i uputnice u navedene predškolske ustanove. Uvjeti za organizaciju logopedske pomoći u dječjem vrtiću U vrtiću temeljem popune djeluju dvije logopedske grupe. Zašto mi treba logoped? Roditelji ne čuju uvijek sve nedostatke u govoru djeteta. Ne postoji takvo područje ljudske djelatnosti gdje govor ne bi bio potreban. Ispravnim govorom dijete lakše postiže uspjeh u društvu. Govor je element socijalne prilagodbe. Čist govor uklanja ograničenja u odabranoj profesiji Roditelji vjeruju da će loš govor proći sam od sebe. Nažalost, to nije uvijek slučaj. Osobe s govornim poremećajima često razvijaju komplekse manje vrijednosti. Ako dijete miješa glasove u izgovoru, onda će i pisati, jer prvo izgovori ono što će napisati. Sustav rada popravne službe MDOU d / s br. 8 MOU PPMS TsDiK KGO MEDICINSKA SLUŽBA MDOU d / s br. 8 SPECIJALISTI MDOU d / s br. 8: glazbeni voditelj, instruktor tjelesnog odgoja POPRAVNA SLUŽBA MDOU d / s br. 8 ODGOJITELJI popravne skupine, logopoint DJECA RODITELJI PMPK MDOU d / s br. 8 METODIČKA SLUŽBA (viši odgojitelj) Interakcija zona za razvoj govora u vrtiću Glazbena dvorana Gimnastička dvorana DJETE Grupa Logopedska soba Organizacija logopedskog rada Trajanje tjedan treninga je 5 dana. Učenje u razredu je glavni oblik korektivno-odgojnog rada s djecom.Programom su predviđena 3 tipa nastave: Frontalni podskupinski individualni Individualni satovi u izolaciji, u slogu, u riječima. Nastava u podskupinama Glavni cilj nastave u podskupinama je razvijanje vještina timskog rada. Sastav podskupina mijenja se prema nahođenju logopeda, ovisno o dinamici predškolske djece u ispravljanju izgovora. Frontalna nastava Frontalna nastava izvodi se u jutarnjim satima, a njihov broj ovisi o razdoblju učenja. Omogućuju asimilaciju izgovora zvukova i njihovu aktivnu upotrebu u različitim oblicima samostalnog govora. Ujedno osiguravaju daljnje proširenje govorne prakse djece u procesu upoznavanja s vanjskim svijetom. Omogućite djetetu povoljne uvjete za upoznavanje materinjeg jezika. Zadaci popravnog obrazovanja Razviti mentalne procese - pamćenje, pozornost, razmišljanje. Obogatiti pojasniti i aktivirati vokabular o leksičkim temama. Rad na ovladavanju gramatičkim sredstvima jezika. Razvijati fonemske procese: fonemski sluh i fonemsku percepciju. Oblikujte pravilan izgovor. Razvijati povezani govor. Interakcija logopeda i odgajatelja Večernji logopedski satovi odgajatelja Prisutnost odgajatelja na večernjim satovima logopeda Korektivni rad odgajatelja na govoru djece u procesu likovno-matematičke nastave Planiranje rada zajedno s logoped Integrirani odnos u radu logopeda i odgajatelja Ostvarivanje komunikacije odgajatelja logopeda s roditeljima Satovi za razvoj govora Kontrola odgajatelja za govor djece u slobodno vrijeme Obogaćivanje govorne prakse djece u proces režimskih trenutaka Interakcija logopeda i glazbenog redatelja Posjet logopedu za specijalističke nastave Konzultacije logopeda za specijalistu Preporuke logopeda za glazbenog redatelja Rasprava o govornom materijalu za tematske praznike i koncerte Interakcija logopeda i glazbe ravnateljica Pomoć u pripremi za praznike Nadzor stručnjaka nad govorom djece tijekom nastave Interakcija logopeda i instruktora u tjelesna i zdravstvena kultura Posjet logopeda specijalističkoj nastavi Odabir govornog materijala za sportske aktivnosti i praznike Konzultacije logopeda specijaliste Odnos logopeda i instruktora tjelesnog odgoja Pomoć u pripremi praznika Interakcija s roditeljima je ključna uspjeh Jedan od oblika odnosa logopeda i roditelja su individualne dječje bilježnice. Počinju za svako dijete. Logoped zapisuje datum sata i njegov okvirni sadržaj. Bilježnice su ukrašene šarenim bojama: logoped, odgajatelji ili roditelji lijepe slike na zadatak, zapisuju pjesme ili priče. Vikendom se ove bilježnice daju roditeljima da kod kuće ponove zadatak, a preko tjedna na ovoj bilježnici rade odgajatelji. O zadacima Naravno, vrtić nije škola i ovdje ne može postojati strogi sustav domaćih zadaća. Ali postoji niz pitanja čijim ćete postavljanjem saznati razinu predodžbi vašeg djeteta o životu oko sebe. Štoviše, sama pitanja odabrana su uzimajući u obzir dobne mogućnosti djeteta i znanja koja mora naučiti u vrtiću. Skup takvih pitanja o bilo kojoj temi nazvat ćemo zadatak. Naravno, ova pitanja nisu za svakoga, već samo za onu djecu čiji roditelji nisu ravnodušni, tj. roditelji koji žele: znati što dijete uči u vrtiću, pomoći mu ili ga provjeriti; Nadoknaditi propušteno zbog bolesti; Pomozite djetetu da konsolidira naučeno; Razumi nenaučeno prije godinu-dvije, Pripremi dijete za školu. Upamtite: dijete treba pomoć, a neispunjavanje zadataka umjesto njega! Zadaci mogu biti za cijelu grupu ili posebno za vaše dijete - najčešće za učvršćivanje postavljenih zvukova. Dragi roditelji! Vi ste djetetov prvi i najvažniji učitelj. Zapamtite: za dijete ste vi model jezika i govora. Uostalom, djeca uče jezik oponašanjem, slušanjem, promatranjem. Kao učitelj vlastitog djeteta, morat ćete ga slušati, razgovarati s njim, čitati mu. Sretno, uspjeh u zajedničkom radu naše voljene djece! Hvala na pozornosti!

Izbor i prijem djece s govornim poremećajima u logopedske skupine dječjeg vrtića provodi se na sastancima medicinsko-psihološko-pedagoških povjerenstava. PMPK za odabir djece i popunjavanje skupina s govornim poremećajima organiziran je i djeluje pri Odjelu za odgoj i obrazovanje KGO-a. Na kraju sastanaka PMPK, na temelju popunjenih protokola, sastavljaju se popisi djece upisane u govorne skupine. Na temelju popisa u Odjelu za školstvo izdaju se bonovi i uputnice u navedene predškolske ustanove. Odabir i kadrovsko popunjavanje djece s govornim poremećajima

Roditelji ne čuju uvijek sve nedostatke u govoru djeteta. Ne postoji takvo područje ljudske djelatnosti gdje govor ne bi bio potreban. Ispravnim govorom dijete lakše postiže uspjeh u društvu. Govor je element socijalne prilagodbe. Čist govor uklanja ograničenja u odabranoj profesiji Roditelji vjeruju da će loš govor proći sam od sebe. Nažalost, to nije uvijek slučaj. Osobe s govornim poremećajima često razvijaju komplekse manje vrijednosti. Ako dijete miješa glasove u izgovoru, onda će i pisati, jer prvo izgovori ono što će napisati. Zašto mi treba logoped?

Sustav rada popravne službe MDOU d/s 8 MOU PMSTSDK KGO MEDICINSKA SLUŽBA MDOU d/s 8 POPRAVNA SLUŽBA MDOU d/s 8 PMPK MDOU d/s 8 SPECIJALISTI MDOU d/s 8: glazbeni voditelj, instruktor tjelesnog odgoja UČITELJI odgojne skupine, logopoint METODIČKA SLUŽBA (viši odgojitelj) METODIČKA SLUŽBA DJECA RODITELJI (viši odgojitelj)

Frontalna nastava Frontalna nastava izvodi se u jutarnjim satima, a njihov broj ovisi o razdoblju učenja. Omogućuju asimilaciju izgovora zvukova i njihovu aktivnu upotrebu u različitim oblicima samostalnog govora. Ujedno osiguravaju daljnje proširenje govorne prakse djece u procesu upoznavanja s vanjskim svijetom. Omogućite djetetu povoljne uvjete za upoznavanje materinjeg jezika.

Razviti mentalne procese pamćenje, pozornost, razmišljanje. Obogatiti pojasniti i aktivirati vokabular o leksičkim temama. Rad na ovladavanju gramatičkim sredstvima jezika. Razvijati fonemske procese: fonemski sluh i fonemsku percepciju. Oblikujte pravilan izgovor. Razvijati povezani govor. Zadaci dopunskog obrazovanja

Interakcija logopeda i odgajatelja Planiranje zajedničkog rada s logopedom Večernja logopedska nastava odgajatelja Prisustvo odgajatelja večernjoj nastavi logopeda Korektivni rad odgajatelja na govoru djece u procesu finoškolske nastave likovno-matematička nastava o razvoju govora Kontrola odgajatelja nad govorom djece u slobodno vrijeme Obogaćivanje govorne prakse djece u procesnim režimskim trenucima Ostvarivanje odgajateljske komunikacije logopeda i roditelja Integrirani odnos u radu logopeda i odgajatelja

Interakcija između logopeda i glazbenog ravnatelja Preporuke logopeda za glazbenog ravnatelja Pomoć u pripremi za praznike Razgovaranje o govornom materijalu za tematske praznike i koncerte Posjet logopedu specijalističkim tečajevima Savjetovanje logopeda za specijalista Kontrola specijalista nad govorom djece u procesu nastave

Interakcija logopeda i nastavnika tjelesnog odgoja Odnos logopeda i nastavnika tjelesnog odgoja Odlazak logopeda na nastavu kod specijalista Savjetovanje logopeda za specijalista Odabir govornog materijala za tjelesnu kulturu slobodno vrijeme i praznike Pomoć u pripremi za Praznici

Jedan od oblika odnosa logopeda i roditelja su individualne bilježnice djece. Počinju za svako dijete. Logoped zapisuje datum sata i njegov okvirni sadržaj. Bilježnice su ukrašene šarenim bojama: logoped, odgajatelji ili roditelji lijepe slike na zadatak, zapisuju pjesme ili priče. Vikendom se ove bilježnice daju roditeljima da kod kuće ponove zadatak, a preko tjedna na ovoj bilježnici rade odgajatelji. Interakcija s roditeljima je ključ uspjeha

Naravno, vrtić nije škola i ovdje ne može postojati strogi sustav domaćih zadaća. Ali postoji niz pitanja čijim ćete postavljanjem saznati razinu predodžbi vašeg djeteta o životu oko sebe. Štoviše, sama pitanja odabrana su uzimajući u obzir dobne mogućnosti djeteta i znanja koja mora naučiti u vrtiću. Skup takvih pitanja o bilo kojoj temi nazvat ćemo zadatak. Naravno, ova pitanja nisu za svakoga, već samo za onu djecu čiji roditelji nisu ravnodušni, tj. roditelji koji žele: znati što dijete uči u vrtiću, pomoći mu ili ga provjeriti; Nadoknaditi propušteno zbog bolesti; Pomozite djetetu da konsolidira naučeno; Razumi nenaučeno prije godinu-dvije, Pripremi dijete za školu. Upamtite: dijete treba pomoć, a neispunjavanje zadataka umjesto njega! Zadaci mogu biti za cijelu grupu ili posebno za vaše dijete - najčešće za učvršćivanje postavljenih zvukova. O zadacima

Dragi roditelji! Vi ste djetetov prvi i najvažniji učitelj. Zapamtite: za dijete ste vi model jezika i govora. Uostalom, djeca uče jezik oponašanjem, slušanjem, promatranjem. Kao učitelj vlastitog djeteta, morat ćete ga slušati, razgovarati s njim, čitati mu. Sretno, uspjeh u zajedničkom radu naše voljene djece!

Alla Valerievna Likhovidova
Prezentacija "Ured logopeda predškolske obrazovne ustanove"

"Dođi u ured,

poziva logopeda.

Vrata su otvorena za djecu

dođi brzo!"

ZONIRANJE LOGOPEDSKE SOBE

1) Zona individualnih neposredno obrazovnih aktivnosti

2) Zona podskupine izravno obrazovne aktivnosti

3) Područje metodološke podrške

4) Igralište za djecu

5) Radna zona učitelji – logoped

6) Prostor za informacije za roditelje

ZONA INDIVIDUALNO POPRAVNOG RADA

Oprema: zidno ogledalo s dodatnom rasvjetom, školska klupa, stolice, vizualno pomagalo „Artikulacijska gimnastika u slikama“ i dr.

Popravni zadaci:

Razvoj fonemskog sluha;

Poboljšanje artikulacijske pokretljivosti;

Inscenacija i automatizacija zvukova itd.

Korištenje inovativnih tehnologija koje štede zdravlje:

prijenosno računalo; tematski slučajevi; Su-jok terapija; ICT;

Metodička oprema:

logopedske sonde;

Kartoteka za automatizaciju i razlikovanje glasova u slogovima, riječima, rečenicama, tekstovima;

Kompleksi vježbi artikulacije u slikama itd.

ZONA INDIVIDUALNOG - PODSKUPNOG POPRAVNOG RADA

Oprema: stolovi, stolice, magnetne i demonstracijske ploče, vizualno pomagalo "Zvučna kuća".

Zadaci:

Razvoj vokabulara i

Leksiko-gramatičke kategorije;

Ispravke izgovora,

Fonemski sluh temeljen na opismenjavanju.

ZONA METODOLOŠKE POTPORE

podijeljen u blokove:

1) DIJAGNOSTIČKA JEDINICA

2) BLOK ZA RAZVOJ LEKSIČKIH I GRAMATIČKIH KATEGORIJA I RJEČNIKA

3) BLOK ZA RAZVOJ FONEMATSKOG SLUHA, OPISMENJAVANJA

4) BLOK ZA RAZVOJ VEZANOG GOVORA

U ovoj zoni predstavljena je programsko-metodička, referentna i obrazovna literatura, izbor periodika, kao i dokumentaciju učitelja logopeda: planove, govorne kartice, upute za PMPK, konzultacije za roditelje i odgojitelje, nastavna sredstva i programsku i metodičku podršku za GCD.

PODRUČJE RADA UČITELJA – LOGOPEDA

Radni prostor sastoji se od stola, dvije stolice (za učitelja – logopeda i roditelja, viseće police sa potrebnim pomagalima. Tu je računalo sa setom za obuku računalni programi za djecu.

ZONA IGRE

Zonu igre predstavljaju priručnici i didaktički materijali za razvoj fine motorike, govornog disanja, pamćenja i mišljenja.

INFORMATIVNA ZONA

Ovaj prostor se nalazi pored logopedske sobe. Sadrži informacije za roditelje: razne bilješke, zadatke igre za razvoj govorne motorike, ručnih vještina itd., Kao i materijale o leksičkim i fonetskim temama koje se proučavaju u GCD-u prema tematskom planiranju.

„Ordinacija logopeda je kao smočnica za vjevericu:

Ima tu puno “rezervi” i mi ih spretno nalazimo.

Točno znamo gdje su slike, gdje su igračke, gdje su gramofoni.

A zvečke u kutijama uvijek lako pronađemo.

Cijeli tjedan, nije previše lijen za miješanje "dobro" svaki dan,

Tako da se svaki dan nastava održava na "Ura!"

Logopedska ordinacija voli djecu!"

Povezane publikacije:

Iskustvo učitelja-logopeda s roditeljima predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova Radeći u skladu s godišnjim zadatkom dječjeg vrtića, a to je „Uvođenje različitih oblika i metoda. rad predškolske odgojne ustanove i obitelji za poboljšanje kvalitete.

Izraz "Kazalište počinje s vješalicom" potaknuo je ideju da pričamo o našem logopedskom centru, počevši od praga pa sve do pobjede.

Interakcija logopeda i odgajatelja u predškolskoj odgojnoj ustanovi U uvjetima logopointa u predškolskoj odgojnoj ustanovi, interakcija učitelja logopeda s odgajateljima vrlo je važna za brzo uklanjanje govornih poremećaja.

Godišnji plan rada učitelja logopeda u predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi Usvojen na nastavničkom vijeću Odobren Protokol br. Naredba br. __ od ""___2018. od "" ___ 2018 Voditelj MBDOU d / s OV br. 6.

Prezentacija "Primjena izografskog modeliranja u radu logopeda" Koristim grafičke modele koje dijete samo izvodi u zadanom korektivnom kontekstu (crtež – dijagram priče, bajke, složenice.

Za uspjeh sam stvorio optimalne uvjete za dopunsko obrazovanje djece predškolske dobi s poteškoćama u razvoju usmeni govor. Sve.

Relevantnost. Tema uvođenja netradicionalnih metoda u obrazovnu sferu u predškolskim ustanovama danas je postala relevantna. Ispravak.

Za korištenje pregleda prezentacija kreirajte Google račun (račun) i prijavite se: https://accounts.google.com

Naslovi slajdova:

"Glavni zadaci popravnog rada učitelja logopeda u predškolskoj odgojnoj ustanovi" Izvodi učitelj logopeda MDOU br. 44 "Druzhok" Nikitina Alesya Vladimirovna

Pravilan govor jedan je od pokazatelja spremnosti djeteta za školovanje, garancija uspješan razvoj diplome i čitanja u budućnosti: pisani jezik nastala na temelju usmenih. Ako se poremećaji izgovora zvuka, vokabulara, gramatike, fonemskih procesa itd. ne otklone na vrijeme, kod djece predškolska dob doći će do poteškoća u komunikaciji s drugima, au budućnosti i do određenih promjena u osobnosti na putu razvoja "dijete - tinejdžer - odrasla osoba", kada će ga kompleksi osobe spriječiti u učenju i potpunom otkrivanju svojih prirodnih sposobnosti i intelektualnih sposobnosti .

Glavni zadaci popravnih i razvojnih aktivnosti su: stvaranje tima istomišljenika, koji uključuje učitelja logopeda, odgajatelje, glazbene voditelje i instruktora tjelesnog odgoja. poboljšanje profesionalne razine svih stručnjaka; organizacija odgojno-razvojnog okruženja koje potiče govorni i osobni razvoj djeteta.

zadaci Izgraditi mehanizam za interakciju između stručnjaka. Blisko komunicirati s roditeljima; Pravovremeno identificirati djecu s govornim poremećajima; Stvoriti prostorno i govorno okruženje u predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi; Ispravljati i prevenirati govorne smetnje u svim aktivnostima.

Interakcija učitelja logopeda s odgajateljima, glazbenim voditeljem, instruktorom tjelesnog odgoja. Uspjeh zajedničkog korektivno-pedagoškog rada s djecom s poremećajima govora uvelike ovisi o pravilno organiziranoj interakciji logopeda, odgajatelja, glazbenog voditelja, instruktora tjelesnog odgoja. Svaki od njih, rješavajući svoje zadatke, određene obrazovni programi i odredbe predškolske obrazovne ustanove, trebaju sudjelovati u formiranju i konsolidaciji ispravnih govornih vještina kod djece, razvoju senzomotorne sfere, viših mentalnih procesa i promicanju zdravlja. Važno je da logoped sustavno informira odgajatelje o napredovanju djece u razvoju govora, a odgajatelji skupina prate poštivanje jedinstvenog govornog režima u nastavi. Glazbeni voditelj na svojoj nastavi oblikuje tempo-ritmičku stranu govora i pridonosi automatizaciji zvukova kroz posebno odabrane napjeve i pjesme. Na zahtjev logopeda, instruktor tjelesnog odgoja provodi skup vježbi za opuštanje mišića, što optimizira proces proizvodnje zvuka. Oblici rada s uskim stručnjacima su raznoliki - to su konzultacije, seminari, otvorena nastava, logoritam, pomoć u odabiru odgovarajuće metodičke literature, organizacija govornog rada s djecom itd.

Interakcija logopeda s roditeljima Obitelj je prva društvena zajednica koja postavlja temelje osobne kvalitete dijete. U obitelji stječe početno iskustvo komunikacije. U vrtiću dijete dobiva individualnu logopedsku pomoć, pa njezina učinkovitost ovisi, između ostalog, o stupnju zainteresiranosti i sudjelovanja roditelja u ispravljanju govora. Prvo, mišljenje roditelja je najmjerodavnije za dijete, a drugo, roditelji imaju priliku učvrstiti vještine koje svakodnevno razvijaju u procesu svakodnevne neposredne komunikacije (u šetnji, izletu, u kazalištu, brizi o biljkama i životinjama). , pomoć odraslima u kući i na selu). Suradnja logoped s roditeljima sastavni je dio cjelokupnog pedagoškog procesa i provodi se u sljedećim oblicima: osobni kontakt; sudjelovanje u roditeljski sastanci; održavanje grupnih konzultacija za roditelje o organizaciji popravnog procesa, upoznavanje sa specifičnim tehnikama postavljanja zvukova; individualne konzultacije; ispunjavanje bilježnica domaća zadaća; izvođenje otvorene nastave; dekoracija kutka za roditelje.

Svrha: formiranje djetetovih vještina i sposobnosti za točnu upotrebu zvukova govora u svim situacijama komunikacije. Zadaci: 1. formiranje kretnji organa artikulacijskog aparata, kroz artikulacijsku gimnastiku. 2. formiranje zračnog mlaza. 3. razvoj slušne pažnje. 4. razvoj analize zvuka. 5. postići pravilan izgovor zvuka u suvislom govoru. Ispravak izgovora zvuka

Logopedska artikulacijska masaža; prsti; mišića lica i vrata. Ciljevi: 1.Normalizacija mišićnog tonusa. 2. Posredovana stimulacija govornog područja u moždanoj kori. 3. Razvoj fine motorike ruku i točnost izgovora.

Razvoj fine motorike Dokazano je da je razvoj šake u uskoj vezi s razvojem govora i mišljenja. Na prstima i dlanovima nalaze se "aktivne točke", čija masaža pozitivno utječe na dobrobit djeteta, poboljšava rad mozga općenito. Sredstva za razvoj fine motorike: Masažne loptice-ježevi Plastelin. Krupica, perle, gumbi. Pijesak. Konci, pletenice, užad, vezice, tkanine. Olovke, štapići za brojanje. Papir. Lutke. Voda.

Vizualna gimnastika Ciljevi: 1. Jačanje krvnih žila. 2. Opuštanje mišića očiju.

Razvoj općih motoričkih sposobnosti Za razvoj općih motoričkih sposobnosti djece s govornim poremećajima koriste se igre na otvorenom koje kod djece razvijaju sposobnost snalaženja u prostoru, promjene tempa pokreta, ritmičkog i spretnog kretanja. Ove igre se održavaju na nastavi tjelesnog odgoja, na satima igara na otvorenom, na nastavi glazbe i koreografije. Paralelno treba razvijati opću i finu motoriku, ponuditi djetetu vježbe primjerene njegovoj dobi i sposobnostima. Na primjeru jednostavnih vježbi za razvoj opće motoričkih sposobnosti - pokreta rukama, nogama, trupom - možete ga naučiti da sluša i pamti zadatke, a zatim ih i izvršava.

Artikulacijska gimnastika Pravilan izgovor glasova osigurava se dobrom pokretljivošću artikulacijskih organa, koji uključuju jezik, usne, donju čeljust i meko nepce. Rad na razvoju glavnih pokreta organa artikulacijskog aparata provodi se u obliku artikulacijske gimnastike. Cilj artikulacijske gimnastike je razviti potpune pokrete i određene položaje organa artikulacijskog aparata koji su potrebni za pravilan izgovor glasova. Ponašanje artikulacijska gimnastika Neophodno je svakodnevno učvršćivati ​​vještine razvijene kod djece.

Savjeti logopeda za razvoj govora 1. Ne pokušavajte ubrzati prirodni razvoj govora djeteta. Nemojte ga preopteretiti govorne lekcije. Igre, vježbe, govorni materijal trebaju biti primjereni dobi. 2. Nemojte oponašati dječji govor, nemojte zlorabiti deminutivne sufikse - sve to koči razvoj govora. 3. Pravovremeno otklonite nedostatak govora djeteta, pokušavajući ukazati na netočnosti i pogreške koje se javljaju u njegovom govoru, budite oprezni, ni u kojem slučaju se ne smijte bebi, najbolje je taktično ispraviti ovu ili onu riječ ako dijete žuri izraziti svoje misli ili govoriti tiho, podsjetite ga: "Morate govoriti jasno, jasno, polako." 4. Ne ostavljajte djetetova pitanja bez odgovora. I ne zaboravite provjeriti: "Razumije li vaš odgovor?" ako u kući postoji magnetofon, snimite govor djeteta. Takve snimke ne samo da će pomoći u radu na govoru, već će s vremenom biti dobar dar za sina ili kćer. 5. Čitajte djetetu knjige što je više moguće. fikcija! Likovi junaka moraju biti nacrtani izrazima lica, glasom, plastikom.

Literatura 1. Maksakov A.I. Razvoj pravilnog govora djeteta u obitelji. - M.: Mozaik-Sinteza, 2006. 115 str. 2. Ovchinnikova E. V. Organizacija suradnje između logopeda i roditelja // Logoped, 2007, broj 6. P. 74-78. 3. Stepanova, O. L. Organizacija logopedskog rada u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama / O. L. Stepanova, - M., 2007. 4. Arkhipova E.F. Rana dijagnoza i korekcija razvojnih problema. Prva godina djetetova života // Knjižnica programa Od rođenja do škole. Korektivni rad u predškolskoj odgojnoj ustanovi. M .: Mozaik-Sinteza, 2012 5. Korektivni i pedagoški rad u predškolske ustanove za djecu s govornim poremećajima / Ed. Yu.F. Garkuša. - M.: Sekachev V.Yu., TC "Sphere", 2007. 6. Filicheva T.B., Chirkina G.V., Tumanova T.V. Korekcija govornih poremećaja. predškolski programi obrazovne ustanove kompenzacijski tip za djecu s govornim poremećajima. –M.: Prosvjetljenje, 2010. 7. Filicheva T.B., Chirkina G.V. Popravni odgoj i obrazovanje petogodišnje djece s općim nedostatkom govora. - Moskva 1991

Hvala vam na pažnji