Metodologija proučavanja Sadovnikovljeve vještine pisanja. Metodologija proučavanja vještina pisanja I. Sadovnikove (Sadovnikova IN) Struktura metodike. I Sadovnikova - kršenja pisanog govora i njihovo prevladavanje kod mlađih školaraca Sadovnikova kršenje pisanja

Metodologija proučavanja vještina pisanja I.N. Sadovnikova

(Sadovnikova I.N., 1998.)

Struktura metodologije

• 1. Prepisivanje riječi i rečenica iz rukom pisanog teksta.
• 2. Ispisivanje riječi i rečenica iz tiskanog teksta.
• 3. Pisanje pod diktatom slova:
  • a) mala slova;
  • b) velika slova.
• 4. Diktat slogova.
• 5. Diktat riječi različite strukture.
• 6. Snimanje rečenice nakon jednog slušanja.
• 7. Opisi za predmetne slike (riječi).
• 8. Potpisi za slike (rečenice).
• 9. Izrada i snimanje priče prema nizu sižejnih slika (za učenike 2.-3. razreda).

Glavni ciljevi: određivanje stupnja pismenosti, uzimajući u obzir stupanj obuke i zahtjeve školski plan i program u vrijeme pregleda; utvrđivanje kršenja pisma (priroda specifičnih pogrešaka, stupanj ozbiljnosti).

Ispod je testirano govorni materijal za pregled pisma koje ispunjava sljedeće uvjete:

• - govorni materijal obuhvaća glasove svih fonetskih skupina;
• - osigurava položajnu blizinu glasova koji imaju akustičko-artikulacijsku sličnost, kao i slova pomiješana kinetičkom sličnošću;
• - uključuje riječi različite složenosti slogovno-ritmičke strukture.

Taktike anketiranja grade se fleksibilno – od onoga što je učenik postigao

razina: ako učenik može napisati tekstualni diktat, trebali biste započeti s njim. Ako je takav zadatak nepodnošljiv za dijete, trebate prijeći na kopiranje teksta ili diktiranje riječi, slova - kako biste utvrdili formirane i prekinute veze grafo-leksičke aktivnosti.

• 1. Prepiši riječi i rečenice iz rukom pisanog teksta.
• 2. Ispiši riječi i rečenice iz tiskanog teksta.
• 3. Pišite mala slova pod diktat (u slučaju zaborava označite slovo točkom):
  • a) mala slova: p, i, š, t, m, š, h, c, e, g, l, e, y, b, e, f, d, h, e, s, c, g, b , X;
  • b) velika slova: G, 3, D, R, N, K, H, U, E, T, C, P, D V, M, F, E, F, SH.

Diktat slogova: as, mo, ase, ly, ri, ale, yar, me, zhu, sa, sho, chi, ats, bapo, dozhu, leri, shazi, zhne, ashu, znu, goof, cor, pla, kro, ast, Glu, Ark, Smi, Kra, Gro, Astka, Glor, Izhbo, Schats, Vzdro, Chit, Shus, Hvy, Aika, Shos, Kret, Vach

Diktiranje riječi različitih struktura:

starica

4. Snimite nakon jednog slušanja:

Drvo ima pahuljastog zeku.

Auditivni diktat.

JAVOR

U kući je bio javor. Ptice su sjedile na javorovim granama. Ovo su čavke. Serjoža im je dao mrvice kruha i žita.

Misha je imao mačku. Mačka se zvala Ryzhik. Ryzhikov rep je pahuljast. Dječak se često igrao s mačkom. Bili su prijatelji.

PROLJEĆE DOLAZI

Sunce jače sja. Snijeg je potamnio. Posvuda okolo velike lokve. Pupoljci na granama. Zelena trava na travnjacima. Žubore brzi potoci. Proljeće dolazi.

2. razred

PTICE

Došao je prosinac. Padao je pahuljasti snijeg. Pokrio je cijelu zemlju bijelim tepihom. Stalak smrznut. Ptice su gladne. Traže hranu. Djeca stavljaju kruh i žitarice u hranilicu. Ljeti je usjevima potrebna zaštita. Ptice će spasiti žetvu.

3. razred

NOĆ U ŠUMI

Noć. Stanovnici šume žure na plijen. Vuk je izašao iz šipražja i odlutao prema selu. Lisica je ispuzala iz rupe. Zečevi su se okupili u dubini šume. Tišina naokolo. Tek lagani vjetar trese vrhove borova. Evo grudve snijega koja je pala s grane smreke. Zečevi su se uplašili i odjurili u gustiš.

Dajte naslove predmetnim slikama (riječima); crtati slike (rečenice).

Sastavi i zapiši priču na temelju niza slika (za učenike 2.-3. razreda).

Dodatni materijal za provjeru pismenosti

Šuma prekrivena snijegom bila je nevjerojatno lijepa. S vremena na vrijeme javljale su se brze grmljavinske oluje s grmljavinom i zmijolikim munjama.

Kiše su prošle - pričekajte gljive. Zašuštit će kiše po željeznim krovovima - i opet tišina. Strašna mećava kovitlala se na vrhovima planina.

Pahuljasti bijeli oblaci plovili su nebom. Na poljima su se pojavile prve otopljene površine. Na vrbama nabujali pupoljci.

Dugo se oteže turobna jesen. Vjetrovi, kiša, hladnoća. Sve je obavijeno mutnom izmaglicom magle. Cijela priroda čeka dolazak Majke Zime.

Kako elegantan rowan u kolovozu! Njezini grozdovi plamenom gore kroz zelenu čipku savitljivih grana.

Na golim panjevima mećava je gurala pufaste šešire. Panjevi sada izgledaju poput ogromnih gljiva.

Grm šušti - sivi zeko drhti. Zhurka se pokazao kao smiješna dizalica. Živa mreža pahuljastih pahuljica kovitlala se u ledenom zraku.

Ždralovi su se povremeno dozivali s vođom. I bilo je nečeg ponosnog i samouvjerenog u ovom mutnom razgovoru.

Žuti cvjetovi njihali su se na rubovima planina. Izgledali su kao svežanj zlatnih ključeva. Ariši su puni češera. Grmovi vučjeg lišća obučeni u ružičasto. Drveće u šipražju stopilo se u masu koja se crnila.

Tekstovi slušnih diktata

Djeca su šetala livadom. Serjoža i Lera brali su cvijeće. Sasha je poderao kiseljak. Misha ima mrežu. Hvata leptira. Vrijeme je za ručak. Djeca idu kući.

Mačka lovi miševe. Pas čuva kuću. Krava daje mlijeko. Konj nosi terete. Ovce daju vunu i meso. Zečje krzno koristi se za krznene kapute i šešire.

Automobil je dovezao puno ugljena. Peć grijemo ugljenom. Iz dimnjaka izlazi dim. Zimi pucketaju jaki mrazevi. Često su mećave. A kuća je uvijek topla.

PROLJEĆE

Travanj je došao. Rahli snijeg se topi. Svuda uokolo žubore potoci. Na trijemu je velika lokva. Djeca su pospremila klizaljke i skije. Porinu čamce. Svi pozdravljaju proljeće.

Dečki su izašli na travnjak. Dobro proljeće u šumi! Mirisna đurđica procvjetala. Ptice cvrkuću. Djeca su vidjela ježa. Sklupčao se u loptu. Neće dirati ježa.

Dolazila je jesen. Češće je padala kiša. Tlo u vrtu već je posuto žutim lišćem. Glasovi ptica pjevica čuju se rjeđe. Spremaju se za let u toplije krajeve.

Proučavanje sadašnje razine formiranosti pravopisne vještine pisanja među školskom djecom u različite vrste pisani radovi (Eletskaya O.V., 2008., 2015.)

Struktura metodologije

• 1. Proučavanje trenutne razine formiranja pravopisne vještine pisanja u indikativnoj fazi obrazovne aktivnosti (otkrivanje "pogrešnih" mjesta).
• 2.1. U slušnom diktatu.
• 2.2. Prilikom umetanja slova koja nedostaju.

1. Proučavanje trenutne razine formirane ™ pravopisne vještine pisanja u indikativnoj fazi obrazovne aktivnosti (otkrivanje "pogrešnih" mjesta).

Stanje pravopisnih vještina proučava se u aktivnostima kao što su slušni diktat, umetanje slova koja nedostaju, prepisivanje, pronalaženje tuđih pogrešaka u pisanim radovima i otkrivanje mjesta "sklonih pogreškama". Glavni zadatak ovaj smjer je proučiti trenutno znanje učenika i identificirati nedostatke u asimilaciji programskog materijala.

govorni materijal sastoji se od riječi, fraza, rečenica i tekstova koji sadrže pravopisne zadatke za 25 pravopisa koji se uče u srednjoškolskom tečaju. Od toga, 22 pravopisa uključena su u 10 glavnih pravopisnih blokova (OB), 3 pravopisa nisu uključena ni u jedan od predstavljenih blokova (odvojeni pravopis - 00).

Popis pravopisa koji će se proučavati u okviru programa općeobrazovne škole od 1. do 5. razreda i uključeni u strukturu metodologije istraživanja

Pravopisni blokovi (OB)

• BLOK 1 (OB-1). Nenaglašeni provjereni i neprovjereni samoglasnici u korijenu. Pravopis prefiksa (osim PRE-, PRI- i završetka na 3-, C-).
• 1) Nenaglašeni provjereni samoglasnici u korijenu.
• 2) Nenaglašeni neprovjerljivi samoglasnici u korijenu.
• 3) Samoglasnici i suglasnici u prefiksima.
• BLOK 2 (OB-2). Izmjena samoglasnika u korijenu riječi.
• 1) Slova O-A u korijenu -LAG- - -FALSE-.
• 2) O-A u korijenu -RAST- - -ROS-.
• 3) Slova E i I u korijenima s izmjenom.
• BLOK 3 (OB-3). Pravopis suglasnika u korijenu riječi.
• 1) Provjereni nejasno čujni suglasnici u korijenu riječi.
• 2) Neizgovorljivi provjerljivi suglasnici u korijenu riječi.
• BLOK 4 (OB-4). Pravopis prefiksa koji završavaju na 3 i C.
• 1) Slova 3 i C su na kraju prefiksa.
• BLOK 5 (OB-5). Slova Y i I iza C.
• 1) Slova Y i I iza C u korijenima riječi.
• BLOK 6 (OB-6). Slova O i E (E) nakon siktanja i Ts.
• 1) O i E (E) nakon riječi koje sikću u korijenima pod naglaskom i bez naglaska.
• 2) Slova O i E nakon siktavih i C u nastavcima imenica i pridjeva.
• BLOK 7 (OB-7). Upotreba velikih slova.
• 1) Upotreba velikog slova u vlastitim imenima.
• BLOK 8 (OB-8). Samoglasnici na kraju riječi.
• 1) Slova E i I u nastavcima imenica.
• 2) Nenaglašeni samoglasnici u nastavcima pridjeva.
• 3) Slova E i I u završecima glagola 1 i 2 konjugacije.
• BLOK 9 (OB-9). Pravopis b.
• 1) Upotreba b za označavanje mekoće suglasnika.
• 2) Upotreba b na kraju imenica iza sibilanata.
• 3) Kratki pridjevi sa sibilantnom osnovom.
• 4) b iza siktava u neodređenom obliku glagola i u 2. licu jedn.
• 5) -TSYA i -TSYA u glagolima.
• BLOK 10 (OB-10). Kontinuirano i odvojeno pisanje NE i NITI s različitim dijelovima govora.
• 1) NE uz glagole.

Pojedinačni načini pisanja (00)

• (00-1). Slova I, U, A nakon siktanja (F, W, H, W).
• (00-2). Odvojeno pisanje prijedloga s neovisnim dijelovima govora.
• (00-3). Odvajanje b i b.

Istraživački materijal.

govorni materijal, koji se sastoji od riječi i tekstova koji sadrže pravopisne zadatke za 25 pravopisa. Od njih su 22 uključena u 10 glavnih pravopisnih blokova (OB) koji se proučavaju u srednjoj školi.

Pri sastavljanju metodike u OB-9 „Pravopis b“ uvršten je pravopis „Upotreba b za označavanje mekoće suglasnika“. Sa stajališta moderne lingvistike, ovo se pravilo može pripisati i opsegu slogovnog načela grafike (na primjer, u jakom položaju - pravopis b na kraju riječi), i području pravopisa ( npr. u slabom položaju - u slučaju asimilacije, u sredini riječi između dva meka suglasnika).

Tri načina pisanja nisu uključena ni u jedan od predstavljenih blokova i proučavaju se zasebno (odvojeni načini pisanja - 00), pri čemu se razmatra pravopisno pravilo koje uređuje upotrebu slova I, U, A nakon siktavih Zh, Sh, Ch, Sh. kao ograničenje rada slogovnog načela grafike, a pravilo korištenja dijeljenja b i b - kao odstupanje od ovog načela (Zinder L.R., 2007; Ivanova V.F., 1966, 1977, 1982, 1991; Panov M.V., 1989 ).

Istraživački materijal.

govorni materijal, koji se koristi u zadacima "Otkrivanje pogrešnih mjesta", "Odabir", "Umetanje slova koja nedostaju" i "Pronalaženje pogrešaka", predstavljen u tiskana verzija na posebnim obrascima.

A) Pronađite u riječima i označite mjesta na kojima možete pogriješiti.

Vježba 1. OB-1: blagovaonica, pekmez, činiti se, stupovi, gledati, njegovati, šokirati, maštati, mračno, zvati.

Zadatak 2. OB-1: akvarij, ruta, desno, sloboda, auto, agronom, desno, posvuda, slika, klavir.

Zadatak 3. OB-1: naglasiti, osjetiti, brojati, napisati, nadograđivati, riješiti se, pogoditi, dodati, prikradati se, posrednik.

Zadatak 4. OB-2: vjerovati, osigurati, predložiti, navesti, raspolagati, oporezovati, položiti, vjerovati, pretpostaviti, položiti.

Zadatak 5. OB-2: rasti, rast, alge, rasti, rasti, povrće, fuzija, rasti zajedno, rasti, rasti.

Zadatak 6. OB-2: brusiti, odabrati, brisati, otkinuti, trljati, otkinuti, brisati, napredovati, sjajiti, brisati.

Zadatak 7. OB-3: lula, čamac, vez, dlan, kutija, godina, glatko, podebljano, lagano, jezivo.

Zadatak 8. OB-3: verbalno, lijepo, tjelesno, divovsko, izvan mjesta, nemilosrdno, krckanje, putovanje, stepenice, strmo.

Zadatak 9. OB-4: piti, prozrijeti, razotkriti, nesustavno, naslikano, bučiti, bljuvati, besmrtno, uzburkati, proširiti.

Zadatak 10. OB-5: prsti, sise, brojčanik, konstitucija, citrusi, provokacija, numeriranje, piletina, cilindar, ciklon.

Zadatak 11. OB-6: prekrižiti, karo, čak, klik, češljati, frizura, šuškati, crno, ustajalo, pakao.

Zadatak 12. OB-6: olovka, kapitel, uskršnja pogača, ptica, krov, brat, ručnik, kineski, ključ, kutlača.

Zadatak 13. OB-7: Mihail Zoščenko, priča "Susret", grad Tver, rijeka Dnjepar, Dmitrij Ivanovič, Australija, Tihi ocean, balet "Giselle", časopis "Krijes", Vasilisa Lijepa.

Zadatak 14. OB-8: na periferiji, u sanatoriju, na rubu, u odjeljku, u raketi, oko nagrade, na čistini, u blizini, na verandi, u kiosku.

Zadatak 15. OB-8: u mraznom, za mlađe, u vuni, preko žita, u suprotnom, o zanimljivom, o strašnom, o dalekom, s dobrim, na lijepom.

Zadatak 16. OB-8: smiješi se, tjera, priznaje, produbljuje, prozire, vidjet ćemo, ovisi, tjera, trpi, tjera.

Zadatak 17. OB-9: linija, medicinska sestra, čitanje, opasnost, donijeti, hitno, hrabrost, sestra, konjski rep.

Zadatak 18. OB-9: tiho, lopta, Voronjež, gorčina, stvar, s preokretom, Kerč, stražar, top, kabanica.

Zadatak 19. OB-9: sretan, ljepljiv, sveznajući, pucketav, gaziran, zgodan, znalac, videći, zgodan, gust.

20. zadatak. OB-9: odvratiti pažnju, šaptati, očarati, privući, zaboraviti, spaliti, razboljeti se, čekati, smijati se, rezati.

Zadatak 21. OB-9: sumnjati, zagrijati, tlačiti, juriti, rasti, spaliti, otkopčati, vjenčati se, gaziti, boriti se.

Zadatak 22. OB-10: neće prerasti, ne pretpostavljati, biti ogorčen, neće uzeti, neće se izvući, biti zbunjen, bolestan, ne voli, neće prisiljavati, neuhranjen.

Zadatak 23. 00-1: osjetljivo, široko, blago, zec, večera, galeb, mast, zvuk, uši.

Zadatak 24. 00-2: s ceste, ispod brijesta, iznad sela, prije skretanja, desno, u trudovima, u hodu, preko zemlje, u dubini, u stranu.

Zadatak 25. 00-3: zec, uši, srušiti, ptica, prije godišnjice, objekt, spremljeno, odlazak, barijera, bez nezgoda.

B) Pronađite u frazama i označite mjesta na kojima možete pogriješiti.

Vježba 1. Odletite na odmor, pričvrstite policu, zaplešite uz glazbu, jauknite od boli, rastopite peć, sjetite se dobrog, zvonkog glasa, utopite se u cvijeću.

Zadatak 2. Uspješno loviti, prići bliže, zatražiti malo kruha, procijediti kroz zube, držati se blizu, svrstati se na vrijeme, ponoviti pravilo, potpisati nalog, podržati prijatelja, platiti sve.

Zadatak 3. Pristup desno, kuhati krumpir, vidjeti naprijed, zakasniti na doručak, pojesti rajčicu, ukrcati se na brod, doći u subotu, na sedmi kilometar, zeleni auto, pročitajte u novinama.

Zadatak 4. Dodati blokove, napraviti pjesmu, staviti torbu, položaj zemlje, potruditi se, ponuditi posao, sjediti u kinu, faktorizirati, staviti jastuk, matematički pojam.

Zadatak 5. Dječja dob, mlada klica, brzo odrasla, domaća biljka, gusta šikara, industrijska grana, toplo uzgojena, alge, znači zalagaonica, tropska vegetacija.

Zadatak 6. Prašinu, rublje operi, rupčićem obriši, na dasci zapali, drva zapali, melem melem, duša se smrzla, umom sjaj, na divan lezi, postelju prostri.

Zadatak 7. Susjedov buldog, žlica juhe, snježni nanos na pločniku, jastuk od bilja, blizak prijatelj, skretanje na autocesti, dugačak nadvožnjak, veseli ljudi, mali sik.

Zadatak 8. Nepoznati događaj, radosna vijest, pucketanje grana, u prekrasnoj šumi, mnogo do lošeg vremena, o bolnom vremenu, u usmenoj priči, karta, bijesna kiša, sa škotskim naglaskom.

Zadatak 9. Ispisati bilježnicu, plašiti ptice, nesustavan pristup, probuditi sjećanja, zapaliti vatru, upropastiti dušu, neukusno voće, ohladiti na vjetru, obraditi oranice, odagnati posljednje sumnje.

Zadatak 10. Mlad ciganin, kratak rep, krupna figura, čiste ulice, sportski dio, otišao u cirkus, procvjetao bagrem, šestar u koferu, spustio strunjaču, otišao u policiju.

Zadatak 11.Žuta lopta, jesti ogrozd, zle pčele, staviti kapuljaču, svila iz dućana, sašiti šav, napuhati obraze, duge šiške, žir niče, sjediti na klupi.

Zadatak 12. Divite se palači, marširajte, zaklonite se plaštem, zlatnim prstenom, vrelim suncem, kosom gredom, divite se mlinu, razgovarajte s liječnikom, razmišljajte o zadatku, mnogim hrvačima.

Zadatak 13. Počela je Kulikovska bitka, čitamo časopis Ogonjok, šetamo Sadovajom, gradom herojem Staljingradom, planinom Ural, ledenim nanosom Čeljuskin, uzburkanom rijekom Jenisej, čitamo bajku Slavuj, prikazujemo balet Orašar, Valentin Aleksandrovič Serov.

Zadatak 15. Mlađa sestra, u ljubičastom, o plavoj kukuljici, pjesmi slavuja, vedroj noći, fascinantnoj priči, vedrom suncu, u svilenoj haljini, u slikovitim mjestima, o zelenoj livadi.

Zadatak 16. Crta vrhunski, nađe bilježnicu, čuje šuškanje, kasni poslije škole, vozi se ulicom, crta izvrsno, šapće mu na uho, pozeleni na suncu, iznese ga iz staje, valja se po zemlji.

Zadatak 17. Golub pismonoša, završi pismo, perpetum mobile, elastični materijal, predatorski izgled, kiša koja pljušti, bolesna osoba.

Zadatak 18. Prilična besmislica, čvrsta cigla, kovani novčić, zanimljiva torba, par crnih galoša, nepotreban luksuz, debela guma, nebo bez oblaka, beskrajna suhoća, snažan traktor.

Zadatak 19. Vjetre, vjetre, silan si; šuma je gusta, čaj je vruć, med je viskozan, njen glas je melodičan, bijeli snijeg leti, pijesak je vruć, već puzi, jež je bodljikav, hladnoća peče.

20. zadatak. Zaboraviš svoje greške, vidiš zoru, otkriješ Ameriku, legneš na sofu, gledaš predstavu, ložiš vatru, igraš se skrivača, upregneš u kola, gori u vatri.

Zadatak 21. Skijanje, odluka da ne odustaje, strah od mraka, pretjerano razmišljanje, djeca plivaju, marljivo uče, trče ulicom, stapaju se s pozadinom, stvaraju znanstvenici, sjaje i svjetlucaju.

Zadatak 22. Ne vidjeti mačku, ne zamijeniti udžbenik, ne zaboraviti lekciju, osvojiti osobu, ne zalijevati cvijeće, mrziti zlo, ne želi učiti, ne hraniti psa, ne može hodati, ne voli susjeda.

Zadatak 23. Uvijek poštedan, jadna životinja, lijepi pastirski pas, bježi u Roš, nova čuda, u staroj kolibi, često posjećuje, najbolji slikar, udoban stan.

Zadatak 24. U gipkoj trsci, bez dugog sna, kraj drveta, na zelenoj livadi, nad divnim jezerom, s velikim osjećajem, iza šume, bez ikakvog kretanja, uz zečji otok, pod širokim hladom.

Zadatak 25. Snježna mećava, dogodila se nesreća, doletjeli vrapci, pogledaj u objektiv, nastupio časno, kongres pobjednika, šijem odijelo, lijepo šivam, vozim se na most, brbljaju svrake.

C) Pronađite u rečenicama i označite mjesta na kojima možete pogriješiti.

Vježba 1. Stabla su bila prekrivena gustim lišćem. Uz cestu su telegrafski stupovi. Crveno tele prati kravu losa. Na boru se vide vesele vjeverice.

Zadatak 2. Baka je odlučila ispeći kolač. Baka je kupila dvije kile brašna, šećera i mlijeka. A za nadjev - limun, svježi sir i kupus. Doručak će biti izvrstan!

Zadatak 3. Koza je otrčala u vrt. Glagoli obući i obući imaju drugačije značenje. Drveće je prekriveno kišnim kapima. Djed je podigao zeca i odnio ga kući. Lisica se našalila sa zecom. Pioniri su izveli djecu Dječji vrtić Dom. Po otiscima šapa možete saznati koja je životinja prošla kroz čistinu.

Zadatak 4. Magla se spustila nad polja. Predložili smo da se na obali rijeke održi okupljanje turista. Dečki su se smjestili uz vatru i sa zadovoljstvom jeli pečeni krumpir. Navedite sadržaj ulomka iz udžbenika. Pretpostavljamo da ćemo na put krenuti prije zore. Predlažem da ponovno napišem prezentaciju. Dodirivanje kreacija velikih majstora potiče na razmišljanje. Svaka napisana rečenica nosi pečat spisateljskog talenta. Pred večer se skupila grmljavinska oluja, iza Volge nebo su prekrili crni oblaci. Raširili smo malo svjetlo.

Zadatak 5. Predlažemo da uzgojeni usjev zatvorite u staju. Te su industrije razvijene u Rostovu. Mlada su stabla rasla vrlo blizu. Igrajte se, djeco, odrastajte slobodno. Visoko su rasle tri ponosne palme. Šikare grmlja tvorile su neprobojnu šikaru. Riža raste na močvarnim mjestima. Obala je prekrivena algama. Ova mjesta iznenađuju bogatom vegetacijom.

Zadatak 6. Mjesec se probija kroz valovite magle. Odlučili smo sudjelovati u izbornoj kampanji. Umirući ratnik s lupanjem srca probijao se kroz gustu šumu. Sva su vrata bila zaključana. Zazivam vas - recite istinu! Po vodi se širi bijela para. Lav se približava svom plijenu. Uskoro ću odabrati odgovarajuće zanimanje za sebe.

Vježbajte 7. Vani je bilo staro napušteno jezerce. Opadanje lišća je najljepše doba jeseni. Kuća ima veliki snježni nanos. Cijelo je jezero bilo prekriveno ledom. Na cestama ima snijega. Djeca stavljaju rukavice i grudaju se. Uspomene će trajati cijelu godinu.

Zadatak 8. Lijepo, divno, ljupko ljetno jutro. Šumski mirisi tjeraju srce da brže kuca. Skinuli smo kapute i popeli se stepenicama. Sunce se jedva izdiglo iznad horizonta, pa drveće i grmlje bacaju divovske sjene. Šuma vlastoljubivo zove k sebi, a zvoni neskladna pjesma ptica. Točno pod njihovim nogama, poput kristala dijamanta, bljeskalo je staklo.

Zadatak 9. Ni vječna radost ni beskrajna tuga. Zlato se iskušava vatrom, a čovjek nevoljom. U pametnom razgovoru pamet dobiješ, a u glupom izgubiš. Prvo sudite, sudite kasnije. Obiđite goste, ali otvorite kapiju! Nećete živjeti vječno bez istine. Ovdje je majstorica odštipnula komadić gline, razvaljala ga s kobasicom i savijala kobasicu klackalicom. A sada ruske peći cvjetaju ruže, pametna dječica drže se za oslikane suknje svojih majki.

Zadatak 10. Vičite, brbljave ptice! U Firenci, u Italiji, vidio sam kip Venere. Kod kuhara niti jedna mrkva ne uđe u juhu a da ne poprimi oblik romba ili trapeza. Čovjek sjedi u kolicima i prodaje kose za jednu i pol rublju u novčanicama. Petja je stajao na vrhovima prstiju pored svog prijatelja i gledao kroz razbijeno staklo. Nijemci su, kaže Horya, znatiželjan narod i on je spreman učiti od njih. Ranu je potrebno hitno dezinficirati. U razredu mora vladati željezna disciplina. Bez šestara nemoguće je nacrtati krug i oval.

Zadatak 11. Duž drvene ograde bila je široka staza za trčanje od žutog pijeska. Nazar je u Smaragdne jasle usuo tešku šuškavu zob. Uzde postaju krute za Emerald i izvijaju vrat prema dolje. Jahač konjušnice pogleda cijelo Emeraldovo tijelo od šiški do kopita. Dugi crni kanali u oknu Vasku su se činili beskrajnima. Smaragd je hodao ujednačenim, širokim kasom. Žito je teklo uz suho svilenkasto šuštanje duž drvenih korita u četvrtasta grotla skladišta. Rajčice su bile pakirane u tisuće jednoličnih kutija s letvicama. Na crnom nebu jedva se pojavio vodeni oblak.

Zadatak 12. U vrtovima je gorjelo drveće. Iz susjedne sobe izišao je kozak u sivoj kozjoj kapi. Tatarinu su oči zaiskrile. Plavi komadić neba rasplamsao se poput ljeta. Nosio je lijepu košulju od teleće kože. Nad trijemom se vijorila zastava. Glave su morale biti vezane ručnikom. Slušali smo niz predavanja iz medicine.

Zadatak 13. Moj razred i ja posjetili smo muzej V.M. Vasnecov. Andrejev crtež zauzeo je prvo mjesto na natjecanju, a Olga Viktorovna mu je uručila dar. Kakva divna kazališta postoje u Moskvi. Tanji su se svidjele slike Surikova i Repina. Smoky je iz torbe izvukao kobasicu. Kompleks na brdu Poklonnaya narodno je sjećanje na Veliku pobjedu.

Zadatak 14. Divno je živjeti u Sankt Peterburgu! Kod kuće trebate ispisati potrebna pravila iz bilježnice. Nismo uspjeli stići iz sela na vrijeme zbog otopljenja. Rep životinje koriste kao oslonac pri trčanju, kao kormilo pri plivanju i letenju, kao " dodatna ruka»prilikom penjanja. Rep aktivno sudjeluje u komunikaciji sa životinjama. Tko je jučer prevrnuo ormar u laboratoriju za fiziku?

Zadatak 15. U prostranoj putnoj kočiji bilo je mračno. Otac je prema meni gurnuo malu crvenkastu zvijezdu koja se nježno skrivala ispod pepela. Posegnuo sam prema njoj kažiprstom desne ruke. Zelenkasti valovi valova poigravali su se svjetlucanjima plavetnila neba. Činilo mi se da je moja majka uvijek ista lijepa, plavooka žena.

Zadatak 16. Ljeti sunce izlazi između istoka i sjevera, a zalazi između zapada i sjevera. Selimo se u vikendicu u srpnju. Student se priprema za ispite. Snijeg se u ovim planinama nikada ne topi. Ujutro, rub neba postaje crven. Pod krovom cvrkuće vrabac. Na nebu je usamljeni oblak. U daljini se zeleni polje. Učenik će sigurno naučiti pravilo.

Zadatak 17. Cure volite li crtati? U jesen će vjeverice za zimu spremati orahe, žireve i na oštre grančice nabosti gljive. Dječaci su uzeli štapove za pecanje i krenuli. Ulovi ribu mrežom i udicom!

Zadatak 18.Škrt bogat čovjek je siromašniji od prosjaka. Bolje gorka istina nego lijepa laž. Dan i noć - dan daleko. Top svoje mladunče zove bijelim, a jež - mekim. Dobar liječnik, iskusan liječnik, jedva će čuti dječji plač, u ranu uru iu ponoć će pohitati u pomoć.

Zadatak 19. Zrak je svjež i proziran. Mladić je bio širokih ramena i lijep. Kako sin liči na oca! Smeđi medvjed samo je na prvi pogled nespretan. Kako je dobar ovaj stari film! Bolno je njihov ataman bio kipljiv i vruć! Cvijet je bio ljepljiv i mirisan.

20. zadatak. Bio si čangrizav starac, a postat ćeš potok koji zvoni. Napustit ćete šumsku zdjelu i otrčati ravno u rijeku. Ako joj daš posao, olovka je radila uzalud. Vrlo mali, brz, poput ptice. Ako hoćeš, pojurit će preko mora. Dotakneš ga prstom - glatko je, a zagrizeš - slatko je. Kad izađeš na rijeku na otvorene proplanke, odmah siđeš i piješ hladnu vodu.

Zadatak 21. Svaka ptica se šepuri svojim perom. Iz malog se rađa veliko. Tko voli raditi, ima se čime pohvaliti. Držite se jedno za drugo - ne bojte se ničega. Roditeljska riječ se ne izgovara. Tko se bori za sreću, tome ona i teži. Pismenost je uvijek korisna za učenje.

Zadatak 22. Ne tone u vodi, ne gori u vatri, ne truli u zemlji. Met, met, neću pomesti. Uzimam, uzimam, ne uzimam. Tema nije znala gdje je Buba nestala. Iskra pali nebo, a do nas ne stiže. Neće kucati, neće zveckati, svakome će odgovarati. Što je perom napisano, ne može se sjekirom posjeći.

Zadatak 23. Pahuljaste pahulje padaju na zemlju. Miševi i zmije sakrili su se u gustu trsku. Diši duboko. Pomozite svojim prijateljima češće. Aktivno sudjelujte u životu razreda.

Zadatak 24. Moja baka je imala policu iznad stola. A na polici je bio parobrod. Imao je trubu: žutu i na njoj dva crna pojasa. Ljestve od užadi išle su s jarbola na strane. Na krmi je stajala separe, ulaštena, s prozorima i vratima. A odozdo ispod krme - volan. Na pramcu su dva sidra.

Zadatak 25. Jedan toči, drugi pije, treći uzgaja. Šteta što tuljan koji leži nije primjer za nasljedovanje. Kongres učitelja trajao je dva dana. Trećeg dana proglašena je pauza radi obilaska i pregleda škola. Barijera od srušenog drveća blokirala je put tenkovima. Razjareni tigar jednim se skokom našao na leđima slona. Ova biljka se može klasificirati kao jestiva.

D) Pronađite u tekstovima i označite mjesta na kojima možete pogriješiti.

Vježba 1. OB-1.

Zimski mrazevi su se povukli. Proljetno sunce sve jače sja. Cesta je mračna i suha. Pomodrio, otopio se i plutao po riječnom ledu. U šumi su zvonili potoci. Vrabac se kupa u lokvi. Pupoljci su napuhali na brezama. Vjetar hoda u svojim granama. Užurbani mravi trčali su preko neravnina. Probudili su se medvjedi i jazavci. Ševe glasno pjevaju na nebu. Žabe veselo krekeću. Šareni leptiri lepršaju. (55 riječi)

Zadatak 2. O B-2.

Skladatelj je volio živjeti u kući u kojoj je odrastao. Nije volio blistati na svjetlu. Samo je povremeno odlazio u Rostov. Noću su daske pucketale kao da pjevaju pjesmu. Starica mu je pomagala u kućanskim poslovima: brisala je prašinu, prala rublje, prostirala postelju, trljala bilje, ložila drva, kidala prljavštinu, zaključavala vrata.

Ujutro je skladatelj požurio do klavira kako bi u note unio užitak svjetlosti koja se razlijevala. Sve je bilo milovano svjetlom: tek izrasla trava, alge u jezeru, šikare rastućih borova, rosne sjene, rastući rubovi, mladice breza, snjegulja koja se probija kroz staro lišće. Vegetacija juga neće zamijeniti domaću prirodu.

Dojmovi su se razvili u nevjerojatnu glazbu. Magla je već padala na polja kad se na trijemu pojavio šumar i zbunjeno izvijestio o nesreći koja se dogodila: “Gazda je šumu raznio. Ne može se isplatiti. Zazivam - pomoć! Skladatelj je shvatio situaciju i ponudio otkup zemlje, iako je imao malo novca. Uvijek se trudio sačuvati prirodu, bez obzira na sve poteškoće koje je doživljavao. (144 riječi.)

Zadatak 3. OB-3.

Bilo je to prekrasno jutro. Išli smo u ribolov. Išli smo uskom stazom kroz klanac. Na dnu je žuborio ljupki potok. Otišli smo do niske obale i ušli u čamac. Ispušteni štapovi za pecanje. Minute su se vukle. A sada je ulovljena riba bljesnula krljuštima na suncu. Pandža je bila divna. Odjednom je na obali zapucketala grana. Srce mu je počelo nemirno lupati. Prijatelj ili nemilosrdni neprijatelj koji se skriva u šumi? Bojali smo se nepoznatog. Ukočili smo se u iščekivanju. Zagonetka je ubrzo riješena. Na obalu je izašao bodljikavi jež. (75 riječi.)

Zadatak 4. OB-4.

U proljeće, kada se pupoljci jedva otvore na drveću, rododendron cvjeta u punom sjaju. Na padinama se razlijeva svijetla lila-ružičasta boja. Rhododendron cvjeta u drugoj polovici svibnja, prije nego što rascvjetaju listovi. Živopisno cvijeće naglašava nježnu krivulju tankih grana koje se šire nad tlom. Zimi su odrezane grane ovog stabla, složene u vazama, prekrivene nježnim oslikanim cvjetovima. (51 riječ.)

Zadatak 5. Oko B-5.

Živio je sredinom dvadesetog stoljeća u provincijskoj Kalugi čudan čovjek. Zvao se Konstantin Eduardovič Ciolkovski. Jednom je radio kao profesor matematike, šestarom crtajući krugove, valjke i trapeze. Ulicama su lutale kokoši. U pustoši se izvodio cirkus, Cigani su vodili medvjeda na lancu. Cikade su zvonile u gudurama. A u jednoj od kuća u Kalugi, slijepovidni ekscentrik dizajnirao je svemirske postaje s ljudskom posadom. (59 riječi)

Zadatak 6. OB-6.

Ne znamo što češljugar u šipražju odjekuje s kukavicom. Ne postani ptica pjevica pod žarkim suncem! Nećemo shvatiti o čemu govori šapat tvrdog lišća trstike, koja je gustim prstenom okružila jezerce. Nećemo prevoditi zujanje pčela i crnog trbušnog bumbara. Bumbar je umoran, ali mu je dobro! Komad neba koji bukti poput vatre pod sunčevom zrakom neće nam dati odgovor. Nagnuti nad šumski ključ, kuhačom ćemo zagrabiti ledenu vodu. I razmislimo o tome da svaki šušanj što ga puštaju žuti maslačak, bodljikavi ogrozd, mali miš i guste šikare jorgovana ima svoje značenje. (91 riječ.)

Vježbajte 7. O B-7.

U rano jutro nad zaljevom se čuju glasovi ptica. Ovo su čigre. Ova ptica se može naći na Kamčatki, u blizini arktičkog kruga, na Crnom moru, u središnjoj Aziji i na Čukotki. Gdje god ima vode, lovit će ribu. Ptice selice leti na Kavkaz i Krim, Egipat i Indiju. Čigre radije zimu provode kod kuće, gdje su rođene i odrasle. (63 riječi.)

Zadatak 8. O B-8.

U svibnju, na samom njegovu početku, doleti nam jato lastavica. Pogledate ih i shvatite - dolazi proljeće. Počinje frka. Jato uređuje gnijezda ispod prozora kuće i cvrkuće, jureći plijen. Kuća veselo gleda na oživljenu prirodu. Svugdje je postalo dobro: u voćnjaku jabuka, u brezovom šumarku, u borovoj šumi, u širokom polju. U malom selu a u velikom gradu. U voćnjaku jabuke već procvjetaju. Na vrtnoj stazi, njihove nježne latice leže u izobilju, kao da netko slika svijetle točke na njima. U mračnoj, neprohodnoj šikari grmlja čuje se zvonki pjev ptica. Njihove su pjesme razasute po cijelom okrugu. (97 riječi)

Zadatak 9. OB-9.

Vrijedno je zaboraviti na hitne stvari i otići u šumu, kao što zaboravite na gradsku vrevu. Zalazite u dubinu brezovih šumaraka i borove šikare, udišete zrak koji je mirisan i svjež. Šuma je gusta. Tišina uokolo. Od srpanjske vrućine vrijedi uroniti u šumsku rijeku. Kapi svjetlucaju na suncu.

Isprva će vam se činiti da ne možete disati. Ali uskoro ćeš doći k sebi i zaplivati. Zatim se obučete, odmorite par minuta i krenete tražiti lisičarke o kojima ste zimi sanjali. Evo vrganja! Kako je dobar i zgodan! A kod kuće, kad se u peći rasplamsa, slušat ćeš kako kukavica godine broji. Glas joj je sveznajući i melodičan. I pjenit će se, žuboriti, padati sa strmog, hladnog ključa. Uskoro će pasti noć. Od oblaka se više ne vide zvijezde. Vrak, golub i doktor drveća, djetlić, zaspali su. Fantastično cvijeće se otvara. Nektar im je mirisan i ljepljiv, a sam grm bodljikav. Ako se brinete o njemu, on raste i prekriva se cvijećem. (141 riječ.)

Zadatak 10. OB-10.

Nikada se ne umorite od iznenađenja pojavom nekih životinja. Ove insekte nećete primijetiti na granama biljaka, pa izgledaju poput zelenih štapića. Štapnim kukcima se nikad ne žuri. Pomalo primjetno klize po stabljikama sve dok im se na putu ne nađe sočan list biljke. Ako gladni štapni kukac ne naiđe na list, gostit će se šapom svog rođaka. Ali štapni kukac neće biti uzrujan ako rođaci pojedu dio udova. Ponovno će narasti. No štapići se ne mogu nazvati bespomoćnima. U slučaju opasnosti, smrzavaju se. A ako neprijatelj ne ode, mogu ga poprskati kaustičnom tekućinom. (83 riječi.)

Zadatak 11. 00-1.

Mali medvjedić je zaostao za medvjedom. Odjednom se našao u zdjeli. Strašni mali medo. Oko korijenja, poput pipaka. Čini mu se da ga iza svakog stabla čeka nevjerojatno čudovište. Jadni mali medo stoji i drhti. Odjednom je grana pukla. Medvjed je pojurio u bijeg i završio na obali jezera. Okolo trska šušti, a u trsci zmije sikću. Iza njega se začuo prasak. Ovaj medvjed je namirisao njenog sina. (59 riječi.)

Zadatak 12. 00-2.

Mačići su rođeni u kutiji za kekse. Mama mačka pokušavala je ne ostaviti djecu. Mačići su počeli puzati iz skloništa. Namučili su se oko kutije, a nakon što su se dovoljno naigrali, zaspali su pred kućom. Mačka je često odlazila i jednog dana se nije vratila. Jadni mačići skupili su se u pukotini i drhtali od straha. Tako su sjedili do jutra. Ujutro se pojavila mačka. Bila je iscrpljena, a čuperak krzna bio joj je iščupan ispod uha. Mačka je lizala svoje bebe, grijala ih i hranila. (78 riječi.)

Zadatak 13. 00-3.

Tanya je došla u selo. Ujutro se probudila, obukla haljinu, otišla do potoka. Put je vodio kroz korov. Ovdje možete čuti slavuja, skupljati maline za pekmez. Ako svladate malu uzvisinu, možete vidjeti golemo polje. Nedavno je Tanya na ovom mjestu susrela bijesnog bika. U blizini litice stoji breza koju su izjeli potkornjaci. Tanya se spretno, poput majmuna, popela na vrh glave. (54 riječi.)

postupak i upute.

Prilikom rješavanja zadatka, od djece se tražilo da koriste "znak pravopisne dvojbe": da naznače ona slova u čijem se pravopisu može pogriješiti.

Evaluacija rezultata.

Za svako od navedenih pravila otkriva se korelacija stvarno učinjenih (ní) i vjerojatnosnih (n2) pogrešaka, odnosno učestalost pogrešaka po pravopisu (k):

• 2. Proučavanje trenutne razine formiranosti pravopisne vještine pisanja u fazi implementacije.
• 2.1. Varanje

Svrha zadatka: procijeniti trenutnu razinu formiranja pravopisne vještine pisanja, identificirati nedostatke u asimilaciji programskog materijala prilikom prepisivanja.

Istraživački materijal.

Isto kao u zadatku otkrivanja pogrešnih mjesta.

postupak i upute.

A) Zapiši riječi.

b) Zapiši spojeve riječi.

B) Zapiši rečenice.

D) Napiši tekst.

. Evaluacija rezultata.

Vidi formulu gore.

2.2. Umetanje slova koja nedostaju

Svrha zadatka: procijeniti trenutnu razinu formiranja pravopisne vještine pisanja, identificirati nedostatke u asimilaciji programskog materijala prilikom umetanja slova koja nedostaju.

Istraživački materijal.

Isto kao u zadatku za otkrivanje pogrešnih mjesta, u kojima su izostavljena slova u skladu s deklariranim ortogramima. Za rad se koriste posebni obrasci (Prilog 7), na kojima se ispisuju riječi, izrazi, rečenice i tekstovi. Izostavljena su slova čije pisanje u skladu s navedenim pravilima može izazvati poteškoće.

Vježba 1.

St ... lova, u ... kiša, činiti se, st ... čela, vidjeti ... trećina, k ... milica, šok, fantazirati ... zat ... puno, zvuk ... nit.

Zadatak 2.

Aquar ... um, m ... ruta, (c) prava, besplatno ... boda, auto ... mobilni, agr ... nom, (c) desno, u ... ovdje, do ... rtina, pi...nino.

Zadatak 3.

Zadatak 4.

Laž ... laž, položaj, ponuda ... predložiti, navesti ... živjeti, nagoditi se ... lagati, lagati ... lagati, služiti ... živjeti, lagati ... lagati, predlagati ... živjeti , dvorana...uživo.

Zadatak 5.

R ... sti, pore ... smreka, voda ... spojeni, stari ... postati, odrasti ... odletjeti, r ... vegetativno, srijed ... schenie, srijed ... jesti, razr...ostati, podr...jesti.

Zadatak 6.

Pomesti...ukloniti, odabrati...ukloniti, obrisati...ukloniti, odvojiti...ukloniti, znoj...ukloniti, sd...ukloniti, izbrisati...ukloniti, napredovati...ići, bl. ..postaje, vyp...raetsya.

Zadatak 7.

Tru...ka, lo...ka, vysh...ka, pljes...ka, kratko...ka, kreni..., oko...mig, der... mig, le.. .cue, zhu ... cue.

Zadatak 8.

Brkovi, lijepi ... tjelesni ... ny, gigantski ... nebo, nesposobni ... ny, nemilosrdni ... ny, hrskavi ... cvili, prolazni ... noy, šuma ... nipa, zdravo . .. zdravo.

Zadatak 9.

I... piti, ra... gristi, ra... zbuniti, biti... sustavan, ra... naslikan, ra... žuriti, i... baciti, biti... smrtan , ra ... promiješati, ra ... proširiti.

Zadatak 10.

Na k...bubrezi, sise..., k...ferblat, ustavna...ja, k...kukavica, provokativna...ja, numeracija...ja, k...film, k... .. lindr, c ... klon.

Zadatak 11.

Lista ... vikati, shch ... chka, h ... tny, sh ... klik, početak ... škrabanje, štoviše ... ska, sh ... roh, crno ... rny, h. ..prsti, č...rt.

Zadatak 12.

Olovka ... m, velika slova ... th, uskrsna torta ... m, ptice ... th, krovovi ... th, brat ... m, ručnici ... m, kineski ... m, ključ ..m, kanta...m.

Zadatak 13.

Ikhail Zoshchenko, priča "...strijela", grad...vjeruj, rijeka...nepr, Dmitrij...vanovič, ...instralija, ...tihi ocean, balet "...izel", časopis " ... oštra, ... lijepa asilisa.

Zadatak 14.

(Na) periferiji, (u) lječilištu, (na) rubu, (u) odsjeku, (u) raketi, (o) premijama, (na) čistini, (u) susjedstvu, (na) veranda, (u) kiosku.

Zadatak 15.

Frosty ... th, mlađi ... th, u vuni ... m, pšenični ... m, obrnuto ... m, zanimljivo ... d, o strah ... m, oh daleko ... m, s dobrim ... m, lijepim ... m.

Zadatak 16.

Smiješak... guranje... t, priznavanje... t, produbljivanje... t, piljenje... t, gledanje... m, lebdjenje... t, vožnja... t, izdržavanje. .t , trči...t.

Zadatak 17.

Linija ... ka, dadilja ... čitaj, čitaj ... tee, opasnost ..., donio ... tee, hitno ... ny, valor ..., sestra ... ka, igle ... tikovina.

Zadatak 18.

Tišina ..., lopta ..., Voronjež ..., tuga ..., stvar ..., s preokretom ..., Kerč ..., stražar ..., top ..., kabanica .. .

Zadatak 19.

Srećonoša ..., ljepljiva ..., sveznalica ..., prskava ..., gazirana ..., zgodan ..., znalac ..., vid ..., zgodan ..., gusta ....

20. zadatak.

Odvrati ..., šapuće ..., zadivljuje ..., privlači ..., zaboravlja ..., gori ..., razboli se ..., čeka ..., smije se ..., siječe ... .

Zadatak 21.

Sumnja, grije se ... tlače ... žure ... rastu, spaljuju ... otkopčavaju ... vjenčavaju se ... gaze ... žure ... sya.

Zadatak 22.

(Ne) raste, (ne) pretpostavlja, (ne) žudi, (ne) uzima, (ne) vadi, (zbunjeno, (ne) maltretira, (ne) voli, (ne) sila, (ne)jede.

Zadatak 23.

Ch...tky, sh...rocky, ch...t-h...t, hare...to, stvarno...n, ch...yka, debelo...rny, zvuk... t, uh....

Zadatak 24.

(C) putevi, (ispod) brijesta, (iznad) sela, (prije) skretanja, (s) desne strane, (u) trudovima, (u) mahu, (preko) zemlje, (kod) dubina, (u) strana.

Zadatak 25.

Zec ... ja, uho ... ja, sijem ... ptice ... i, prije ... godišnjice, objekt ..., sa ... spašen, od ... putovanja, bar. .hm, bez ... nužde.

Pročitajte fraze. Upiši slova koja nedostaju

Vježba 1.

Ultat na odmoru, pokriti ... popiti policu, pl ... sjediti uz glazbu, samo ... - nat od boli, rastopiti ... popiti štednjak, zap ... nedostaje ti dobro, zvučno g . .. l .. .sok, ut...piće u bojama.

Zadatak 2.

Dobro je p...loviti, priđi p...bliže, p...traži malo kruha, pijuckaj KROZ zube, ne daj da se približi, p...postroji se na vrijeme, P-ponovi pravilo, p... potpišite nalog, p...podržite prijatelja, s...platite sve.

Zadatak 3.

Prići (s)desna, skuhati ... krompir, vidjeti (u) ispred, zakasniti na sutra ... u, jesti i ... midor, ukrcati se na ... brod, doći na su .. .otu, na sedmom k ... metru, zeleno u ... kolotečini, čitaj u g ... zeta.

Zadatak 4.

Poslužiti...živo kocke, složiti pjesmu, staviti...živo torbu, stanje države, potruditi se, ponuditi posao, sjediti u kinu, faktorizirati, sub...živi jastuk, matematički pojam.

Zadatak 5.

Starost ... djeteta, mlada r ... stalež, brzo odrastao ... sla, dom r ... sten, gusto bilje ... s, industrijska industrija ... s, uzgojeno ... u toplini, morske vode ... ubod, škrt r ... stovshik, tropska vegetacija ... vegetacija.

Zadatak 6.

Brisati ... prašinu, prati ... posteljinu, brisati ... rupčićem, spaliti ... na dasku, zapaliti drva, samljeti ... utrljati mast, zamrznuti ... dušu, bl... postati um, post...lijevati na kauč, raširiti krevet.

Zadatak 7.

Buldo... susjeda, lo...ka brudet, snježni nanos... na trotoaru, puha...ka od bilja, bliski prijatelj, vir... na autocesti, dugi nadvožnjak..., veseli ljudi.. ., mala chi....

Zadatak 8.

Nepoznat ... događaj, dobre vijesti, pucanje grana ... u prekrasnoj šumi, puno mržnje ... o teškom ... vremenu, u ... priči, proe ... noy kartu, bijesna kiša , sa škotskim naglaskom.

Zadatak 9.

I ... pisati bilježnicu, ra ... plašiti ptice, biti ... sustavan pristup, ra ... probuditi sjećanja, zapaliti ... vatru, ... uništiti dušu, biti ... ukusan voće, i... hladiti se na vjetru,... obrađivati ​​oranice, ra... sijati posljednje sumnje.

Zadatak 10.

Mladi ts...gan, kratak rep, veliki ts...fra, čiste ulice..., sportski dio...i, otišao u ts...rk, akati procvjetali...i, ts ... rkul u koferu, stavio ts... novku, otišao u miliciju ... yu.

Zadatak 11.

Zh ... lt lopta, jedi kryzh ... vnik, zle pčele ... ly, stavi kapuljaču ... n, Sh ... LK iz trgovine, stitch sh ... v, napuhati sh .. .ki, dugi prasak ... lka, pa ... močvara niče, sjedi na pruzi.

Zadatak 12.

Divi se palači ... m, prođi marš ... m, zakloni se kabanicom ... m, zlatni prsten ..., topliji od sunca ..., kosi snop ... m, divi se mlinovima ... th, razgovarati s liječnikom ... m, razmisliti o zadacima ... th, puno hrvača ... c.

Zadatak 13.

Počela je bitka kod Ulikova, čitamo časopis "... Gonek", prošetat ćemo ... pakao, grad ... Taljingrad, ... planine Ral, nanos leda "... Elyuskin ", olujna rijeka ... Nisei, pročitajte bajku "... kositar", prikazuju balet "... ate-kunchik", ... alentin ... leksandrovich ... erov.

Zadatak 14.

Zadatak 15.

Mlađa ... sestra, ljubičasta .. u boji, o plavoj ... kapuljači, slavuj ... pjesme, svijetle ... noću, fascinantna ... priča, jasno ... sunce, u svili ... haljina, u slikarstvu... mjesta, o zelenoj... livadi.

Zadatak 16.

Crtam... odlično, nađem... bilježnicu, čujem... šuškanje, odgađam... nakon škole, IDEM niz ulicu, šapuće mi na uho, zelenije. ..t na suncu, odvoz ... t iz staje, mačka ... t na zemlji.

Zadatak 17.

Poštanski gol..., završetak... pisanje, perpetum mobile..., elastični materijal, bok... novi pogled, kiša koja lije..., bo... novi muškarac.

Zadatak 18.

Lijepa ču ..., izdržljiva cigla ..., kovana gr ..., zanimljiv sak-ur ..., par crnih kalo ..., nepotreban luksuz ..., debelo le ..., nebo bez toga .. ., beskrajno suho..., moćna vuča....

Zadatak 19.

Vjetar, vjetar, možeš...; šuma drijema..., čaj gori..., med žudi..., pjevam joj glas..., bijeli snijeg leti..., pijesak tuge..., ja Već pužem..., jež se bocka..., gorim....

20. zadatak.

Zaborav... greške, vidi... svitanje, otkrivanje... Amerike, ležanje... na sofi, gledanje... predstava, pa... vatra, igranje... skrivača , upregnuti... kola , spaliti... vatra.

Zadatak 21.

Skijanje ... skijanje, odlučio ne odustati ... borba ... u mraku, premišljanje, kupanje mališana ... teško učenje, teško učenje ... trčanje ... niz ulicu, šljiva ... budi s pozadinom, budi stvoren od strane znanstvenika, sjaji i svjetlucaj... budi.

Zadatak 22.

(Ne) vidjeti mačku, (ne) zamijeniti udžbenik, (ne) zaboraviti lekciju, (ne) pustiti čovjeka, (ne) zalijevati cvijeće, (ne) vidjeti zlo, (ne) htjeti učiti, (ne) nahraniti psa, (ne) može hodati, (ne) zaljubiti se u susjeda.

Zadatak 23.

Uvijek štedi ... dati, jadna žena ... lijepa ovca ... rka, bježi u gajeve ..., nova h ... desa, u staroj kolibi ... nije, često obilazi .. .najbolji bunar ... vopisets, ugodan bunar ... manje.

Zadatak 24.

(U) gipkoj trsci, (bez) dugog sna, (kraj) drveta, (na) zelenoj livadi, (iznad) divnog jezera, (s) velikim osjećajem, (zbog) šume, (bez) ) svako kretanje, (kod ) zečjeg otoka, (pod) širokom sjenom.

Zadatak 25.

Snježno ... jugo, dogodila se nesreća ... e, uletio lopov ... i, pogledajte o ... - ektivno, časno odrađen ..., ... vožnje pobjednika, . .. th kostim, lijepa ši ... e, uđi na most, soro ... brbljam.

Pročitajte prijedloge. Upiši slova koja nedostaju

Vježba 1.

Gusto L ... STV prekriveno drveće ... drveće. Uz cestu ST ... JAT telegraf st ... čela. Iza l.-.sikhoya je crvenokosi l ... sijeno. Na s...spavati u... dnu u... selima

b...čavrljati.

Zadatak 2.

Baka je r ... šila da ispeče p ... rog. Baka je kupila dva k...logra...i brašno, šećer...r i M...LOKO. A za punjenje - l ... mona, tv ... truba i k ... prazna. Sutra će biti prekrasno!

Zadatak 3.

P ... koza je utrčala u vrt. Glagoli...dijete i n...dijete imaju različita značenja. Drveće je prekriveno kišnim kapima. Djed je uzeo zeca i odnio ga kući. Lisica se lukavo našalila nad zecom. Pioniri su ... vodili djecu kući iz vrtića. Po ... otiscima šapa možete saznati koja je životinja prošla ... prošetala čistinom.

Zadatak 4.

L...magla je živjela na poljima. Predložili smo da se na obali rijeke održi okupljanje turista. Dečki su se smjestili uz vatru i sa zadovoljstvom jeli pečeni krumpir. Ocrtajte sadržaj odlomka udžbenika. Pretpostavljamo da ćemo se prije zore spremiti na put. Predlažem da ponovno napišem prezentaciju. Dodirivanje kreacija velikih majstora poziva na razmišljanje. Svaka napisana rečenica nosi pečat spisateljskog talenta. Uvečer se skupila grmljavinska oluja, iza Volge nebo su prekrili crni oblaci. Razgradili smo se...živjeli malo svjetlo.

Zadatak 5.

Predlažemo da požnjeveni usjev zatvorite u staju. Ove su industrije razvijene u R...stovu. Mlada stabla su vrlo zbijena. Igrajte se, djeco, r... stanite u divljini. Tri ponosne palme visoko gore...sli. Zora grmlja tvorila je neprobojnu zdjelu. Riža r...stet na močvarnim mjestima. Obala je prekrivena vodom ... jele. Ova mjesta iznenađuju bogatom vegetacijom.

Zadatak 6.

Mjesec se probija kroz valovite magle. Odlučili smo sudjelovati u izbornoj kampanji. Umirući... ratnik sa... srcem koje kuca, probijao se... kroz gustu šumu. Sva su vrata bila zaključana. Ubijam te - reci istinu! Bijela para iznad vode se raspršuje. Lav podiže .... žuri na svoj plijen. Uskoro ću odabrati odgovarajuće zanimanje za sebe.

Vježbajte 7.

Iza periferije bio je stari napušteni pr.... Lišće ... - najljepše doba jeseni. Kod kuće je velika snježna mećava ... . Cijeli pr ... kovani le ... . Na cestama snova ... . Klinci su obukli var...ki i igraju se u san...ki. Uspomene će trajati cijelu godinu....

Zadatak 8.

Prekrasno, divno ... o, slatko ... ljetno jutro. Šumski mirisi tjeraju srce da brže kuca. Skinuli smo kapute i sišli niz stepenice. Dakle...tse se jedva uzdigao iznad horizonta, pa stoga drveće i grmlje bacaju divovske...sjene. Šuma je vla ... ali zove k sebi, a neskladni pjev ptica zvoni. Ravno pod nogama, poput dijamantnog kristala, sjajilo se staklo.

Zadatak 9.

Nema vječne radosti, nema beskrajne tuge. Zlato proždire vatra i ... jede, a čovjeka nesreće. U pametnom razgovoru pamet dobiješ, a u glupom razgovoru izgubiš pamet. ... prvo sudi, pa onda sudi. Hodajte oko gostiju, ali otvorite vrata ... stvarajte! Ne možete živjeti bez istine i ... živite. Ovdje je majstorica otkinula komad gline, smotala ga kobasicom, kobasicom i ... savila ga jarmom. A sada ruske peći cvjetaju ruže, pametna dječica drže se za oslikane suknje svojih majki.

Zadatak 10.

Ts...ts, brbljave ptice...! U Firenci, u Italiji, vidio sam kip Venere. Kod kuhara niti jedna mrkva ne uđe u juhu a da ne poprimi oblik romba ili trapeza ... i. Čovjek sjedi u kolicima i prodaje kose za jednu i pol rublju u novčanicama. Petja je stajao pored svog prijatelja na t...bubrezima i gledao u razbijeno staklo. Nijemci... prema Horyi su znatiželjan narod i on je spreman učiti od njih. Ranu je potrebno hitno dezinficirati. U razredu treba vladati željezna disciplina. Bez kruga je nemoguće nacrtati krug i oval.

Zadatak 11.

Uz drvenu ogradu bila je široka traka za trčanje od žutog pijeska. Nazar je u Smaragdne jasle usuo tešku šuškavu zob. Uzde postaju krute za Emerald i izvijaju vrat prema dolje. Jahač konjušnice pogleda cijelo tijelo Smaragda od crnog do kopita. dugo

Vasku su se činile beskrajne crne galerije u rudniku. Smaragdno s...l

glatki, pahuljasti kas. Sa suhim svilenkastim šuštanjem žito je teklo preko drvenih zh...glava u četvrtasta grotla skladišta. Rajčice su pakirane u tisuće jednoobraznih sanduka. Na crnom nebu jedva se pojavio vodeni oblak.

Zadatak 12.

U pougljenjenim vrtovima bilo je drveća. Iz susjedne sobe izašao je kozak u sivoj kozjoj kapi. Zaiskrile su oči Tatara ... nk. Bljesnuo kao ljetni plavi KLOCH ... Do neba. Nosio je prekrasnu kumach ... wai košulju. Nad trijemom se vijorila zastava. Glave su se morale vezati RUČNICIMA...M. Slušali smo niz predavanja o medicinskoj ... ne.

Zadatak 13.

Razred i ja posjetili smo muzej V. M. ... Asnetsova. Prvo mjesto na natjecanju zauzeo je crtež ... ndreya, a ... lga ... Iktorovna mu je uručila poklon. Kakva divna kazališta postoje u ... oscve. ... Anji su se svidjele slike ... Urikov i ... Epin. ...Ymka je iz torbe izvadila kobasicu. Kompleks na brdu Oklonnaya narodno je sjećanje na... veliku pobjedu.

Zadatak 14.

Divno je živjeti u Petersburgu...! Kod kuće je potrebno ispisati iz tradk ... potrebna pravila. Nismo uspjeli stići iz sela na vrijeme zbog odmrzavanja....Rep životinjama služi kao oslonac pri trčanju...kao kormilo pri plivanju...i letenju...kao "dodatak" ruka" prilikom penjanja.. .. Rep aktivno sudjeluje u komunikaciji ... životinja. Tko je jučer srušio ormarić u ured... fizičar...?

Zadatak 15.

Bilo je mračno u prostranoj... dragoj... kočiji. Otac je gurnuo prema meni malu crvenkastu zvijezdu koja se nježno skrivala ispod pepela. Posegnuo sam prema njoj kažiprstom desne ruke. Zelenkasto ... valovi nabujali poigravali su se iskrama nebeskog plavetnila. Činilo mi se da je moja majka uvijek ista lijepa ... plavooka ... žena.

Zadatak 16.

Ljeti sunce izlazi ... između istoka i sjevera, a zalazi ... između zapada i sjevera. Selimo se u dachu u srpnju. Školarac se sprema za ispite. U ovim planinama snijeg nikad nije isti...tj. Ujutro, rub neba je ale ... t. Čirika vrabac...t pod krov. Nebo je bijelo...usamljeni oblak. Daleko zelenije ... t polje. Učenik mora naučiti pravilo.

Zadatak 17.

Cure volite li crtati? U jesen će biti zaliha ... za zimu orašastih plodova, žira, bodljikavih ... za oštro veto ... gljiva. Ma...čikovi su uzeli štapove za pecanje i krenuli u na.... Ulovi ribu i sa...com i udicu...com!

Zadatak 18.

Škrtac bog... jadniji od prosjaka. Gorka istina je bolja od lijepog lo.... Dan, da, ali... - dan o.... Gra... svoje mladunče naziva bijelim, a e... - mekim. Laž ljubazna..., iskusna laž...samo čuj dječji plač..., u ranu uru i u punoj mjeri... priskoči u pomoć....

Zadatak 19.

Zrak je lagan... i čist. Mladić je bio širokih ramena ... i spreman ... . Kako sin izgleda kao otac...! Mrki medvjed samo je na prvi pogled nespretan ... . Kako je dobar... ovaj stari film! Bolno, njihov ataman je bio hrpa ... i tuga ...! Cvijet je bio lipa ... i prepone ... .

20. zadatak.

Bio si čangrizav starac, a postat ćeš potok koji zvoni. Po-kin ... sašiješ šumski guštar i bježiš ravno u rijeku ... ti. Vrlo mali, brz, poput ptice. Ako hoćeš... pojurit ćeš preko mora. Prijestolje ... shish s prstom - glatko, i ugriz ... sh - slatko. Kad izađeš ... na rijeku na otvorene proplanke, odmah siđi dolje ... idi i napij se hladne vode.

Zadatak 21.

Svaka je ptica lijepa svojim perjem. Iz malog se rađa veliko. Tko voli raditi, ima se čime pohvaliti. Prijatelj zadruga drži ... sya - ne boji se ničega ... sya. Roditeljska riječ prošlosti ne govori ... Xia. Tko se bori za sreću... tome teži. Naučite čitati i pisati...uvijek dobro dođe....

Zadatak 22.

Na vodi (ne) tone, na vatri (ne) gori, u zemlji (ne) trune. Met, met, (ne) pomesti. Nosim, nosim, (ne mogu) izdržati. Tema (nije) pogodila gdje je Buba nestala. Iskra pali nebo, ali (ne)dopire do nas. (Ne)kuca, (ne)muti se, svakom će pristajati. Što je perom napisano, sjekirom se (ne) siječe.

Zadatak 23.

Pahuljasti ... debeli snjegovi ... padaju na zemlju. Miš ... i već ... se sakrio u gustu trsku ... . Dišite... dublje. Wh...ona pomoć drug...m. Aktivno sudjelujte u životu razreda.

Zadatak 24.

(Kod) bake (iznad) stola je bila polica. A (na) polici je bio parobrod. (On) je imao lulu: žutu i (na) njoj dva crna pojasa. (Od) jarbola je išlo (na) strane ljestava od užadi. (Na) krmi je bila kabina, uglačana, (sa) prozorima i vratima. A odozdo (ispod) krme - volan. (Na) pramcu su dva sidra.

Zadatak 25.

Jedan l...et, drugi n...et, treći raste. Šteta, tuljan...e vrijedan...e nije primjer za nasljedovanje...jesam. Vožnja učitelja trajala je dva dana. Trećeg dana proglašena je pauza za obilazak i razgledavanje škola. Prečka napravljena od srušenog drveća... blokirala je put tenkovima. Bijesni tigar jednim se skokom našao na leđima slona. Ova biljka se može klasificirati kao jestiva.

Čitajte tekstove. Upiši slova koja nedostaju

Vježba 1.

Zimske m ... ruže su stigle. Sve jače i jače sja U... SENNNÊ sunce. Znoj ... mnela, pr ... suha d ... rogove. P ... plavo i ... otopljeni led na rijeci. Zvone ... neli u l ... su potoci. B...r...bay kupati se...u lokvi. N ... mirisni pupoljci napućeni na b ... rezovima. Vjetar hoda u svojim granama. P... b... bockanje na kvrgama chl... n... truli mravi. Pr...m...dvedi i b....rsuki sanjali. Glasno p .... yut na nebu zhav .... ron-ki. Težina ... lo grakće l ... guds. Raznobojni leptiri lepršaju...

Zadatak 2.

Skladatelj je volio živjeti u drvenoj kući u kojoj je odrastao. Nije volio blistati...postati na svjetlu. Povremeno je odlazio poslom u R...STOV. Noću su pucketale daske na kući, kao da pjevaju pjesmu. Stara mu je dadilja pomagala u kućanskim poslovima: brisala je prašinu, prala rublje, prostirala krevet, gnječila travu, ložila drva, skidala prljavštinu. A navečer je zaključala vrata.

Skladatelj je želio... proživjeti poeziju ovoga kraja uz glazbu: bujne šumske sjene, zarasle rubove šuma, mlade smreke... smrekove borovce, sunčevu zraku koja se probija kroz grane drveća. Vegetacija juga neće zamijeniti domaću prirodu. Ujutro je skladatelj požurio do klavira da... živi na notama užitka svjetlosti koja se razlijeva. Sve je svjetlo milovalo: voda ... u jezeru ocijeđena, zora ... ocijeđena, rastući ... borovi. Dojmovi su servirani uz nevjerojatnu glazbu. Skladatelj je radio do kasno. Magla je već ŽIVJELA na poljima kad je izašao na trijem. Dojurio je stari šumar i zbunjeno nastavio o nesreći koja se dogodila: „Vlasnik je raznio šumu. Ne može se isplatiti. Zazivam - pomoć! Skladatelj je došao do dna situacije i ponudio ... da otkupi zemlju, iako je imao malo novca. Uvijek se trudio sačuvati prirodu, bez obzira na sve poteškoće koje je doživljavao.

Zadatak 3.

Bilo je to čudo... jutro. Išli smo u ribolov. Išli smo stazom kroz klanac... Na dnu je žuborio ljupki potok. Izašli smo na no ... cue ... i sjeli u lo ... ku. Ispušteni štapovi za pecanje. Teško... ali minute su se vukle. I ovdje je ulovljena riba ... ka ble ... ula s ljuskama na so ... tse. Grickanje je bilo savršeno. Odjednom je grana zaškripala na obali. Se ... ce počelo tjeskobno udarati. Prijatelj... ili nemilosrdni... neprijatelj... koji se skriva u šumi? Plašilo nas je nepoznato. Ukočili smo se u iščekivanju. Zagonetka je ubrzo riješena. Na obalu je izašlo trnovito e....

Zadatak 4.

U proljeće, kada se pupoljci jedva otvore na drveću, rododendron cvjeta u punom sjaju. Na padinama se razlijeva svijetla lila-ružičasta boja. Rhododendron cvjeta u drugoj polovici svibnja, prije otvaranja rascijepljenih listova. Svijetli cvjetovi naglašavaju i ... izuzetnu i ... zavoj tankih grana, koje jure iznad zemlje. Zimi su odrezane grane ovog stabla, složene u vazama, prekrivene nježnim oslikanim cvjetovima.

Zadatak 5.

Čudan čovjek živio je sredinom dvadesetog stoljeća u provincijskoj Kalugi. Zvao se Konstantin Eduardovič Ts...olkovski. Jednom je radio kao profesor matematike, crtajući krugove, valjke i trapeze uz pomoć kruga. Ulicama su lutale kokoši s kokošima. U pustari je nastupio ts...rk, ts...gane je vodio medvjed na lancu. U gudurama je zvonilo ts...kady. A u jednoj od kuća u Kalugi, slijepi ekscentrik dizajnirao je svemirske postaje s posadom ... i.

Zadatak 6.

Ne znamo što u šumskoj zdjeli ... biti zajedničko s kukavicom ... češljugarom. Ne postani ptica pjevica za nas ... th pod žarkim suncem ... m! Ne razumijemo kakav je to šapat ... znoj tvrdog ... lišća trske koji je gustim prstenom okruživao jezerce ... m. Nećemo prevoditi zujanje pčela ... l i bumbar s crnim trbuhom. Bumbar je umoran, ali dobro mu ide ... m! Plamteći požar ... m pod sunčevom zrakom ... m komadić ... do neba neće nam reći odgovor. Nagnuti nad šumski ključ...m, zagrabit ćemo kutlač...m ledene vode. I razmislimo o tome da svaki s...roh koji ispušta žuti maslačak, bodljikavi kryzh...raste, mali miš...nok i crni...šupljikavi gustiš jorgovana ima svoje značenje.

Zadatak 7.

U rano jutro nad zaljevom se čuju glasovi ptica. Ovo su čigre. Ova ptica se može naći iu ... Amčatki, i na samom ... polarnom krugu, i na obali ... Crnog mora, iu ... srednjoj ... ziji, i ... na patku. Gdje god ima vode, lovit će ribu. Ptice selice lete u ... Kavkaz i ... oko, ... Egipat i ... Indiju. Čigre radije zimu provode kod kuće, gdje su rođene i odrasle.

Zadatak 8.

U ma ..., na samom početku ..., dolazak ... jata lastavica k nama. Pogledate ih i shvatite - dolazi proljeće. Počinje frka... Jato sređuje ... gnijezda ispod prozora kuće i šapuće ... t, jureći ... plijen. Zabavno je gledati kuću u oživljenoj prirodi. Svugdje je postalo dobro: u stablu jabuke ... m vrtu, u brezama ... rocheru, u borovoj ... m šumi, u širokom ... m podu .... U malom ... selo ... i u velikom gradu .... U vrtu s jabukama već padaju ... t boja. Na vrtu ... staza ... obiluju ... njihove nježne ... latice leže okolo, kao da netko crta ... svijetle točke na njemu. U mraku...th, neprohodnom...th gustisu...grmlje zvuče...zvoni...pjev ptica. Pjesme im se razliježu po okrugu ... .

Zadatak 9.

Vrijedi zaboraviti ... na hitne stvari i odlazak u šumu, kao što zaboravite ... na gradsku vrevu. Zaputite se... u dubine brezovih šuma... i borovih čajeva... udahnite... zrak koji miriše... i svjetlost.... Šuma dremljiva.... Svuda okolo.... Tu je smuđ...od lipanjske...nebeske vrućine do šumske rijeke. Kapi svjetlucaju na suncu. U početku će vam se činiti ... da ne možete ... disati .... Ali ubrzo ćete doći ... k sebi i plivati ​​.... Zatim se obucite ... odmorite, odmorite ... par minuta i idemo ... tražimo lisice ... i, o kojem metalu ... pričamo ... zimi. Evo vrganja! Kako je dobar ... i pri ...! A kod kuće, kad rasplamsamo ne ..., mi ćemo ... slušajući ... kako kukavica godine broji. Njen glas je sveznajući...i ja pjevam....I pjevat će...pjev, žamor...,padanje iz kruga...,hladan ključ....Uskoro će se spustiti,ali .... Zbog toga... zvijezde se više ne vide. Trava je zaspala ..., cilj ... i neprijatelj ... drveća - djetlić. Otvaram ... bizarno cvijeće. Uzgajam njihov nektar... i lipu...., i sam grm bockam.... Ako ga čuvaš... raste... a mi smo prekriveni cvijećem.

Zadatak 10.

(Ne)mojte se umoriti od iznenađenja pojavom (ne)nekih životinja. Ove insekte i (ne) primjećuju na granama biljaka, pa izgledaju poput zelenih štapića. Držati kukce (nikada) kad (ne)u žurbi. Pomalo zamjetno klize po stabljikama sve dok im se na putu (ne) ispriječi sočan list biljke. Ako gladni štapni kukac (ne)naiđe na list, gostit će se šapom svog rođaka. Ali štapni kukac (ne) će se uzrujati ako rođaci pojedu dio udova. Ponovno će narasti. No štapići se (ne) mogu nazvati bespomoćnima. U slučaju opasnosti, smrzavaju se. A ako neprijatelj (ne) ode, mogu ga poprskati jetkom tekućinom.

Zadatak 11.

Mali medvjedić je zaostao za medvjedom. Neočekivano ... bio je vrlo ... til-Xia u h ... sh. Strašni mali medo. Oko korijena, kao sh ... prsti. Čini mu se da ga iza svakog stabla čeka nevjerojatno čudovište. Eno jadnog medvjedića, drhti...tj. Odjednom je grana pukla. Medvjed je pojurio u bijeg i završio na obali jezera. Oko trske ... prave buku, ali u trsci ... š ... gaze. Iza njega se začuo prasak. Ovaj sin medvjeda naučio je ... yala.

Zadatak 12.

Mačići (po) su se pojavili (na) svijet (u) kutiji za kekse. Mama mačka pokušala je ne (od) otići (od) beba. Mačići su se počeli (vi) penjati (iz) skloništa. Namutili su se oko kutije, i (na) igri, zaspali (ispred) kuće. Mačka je često (odsutna) odlazila i jednog dana se nije vratila. Jadni mačići (zgrčeni) zbijeni (u) školjku i drhte (od) straha. Pa su (oko) sjedili (do) jutra. Ujutro (po) pojavila se mačka. Bila je (od) muke, a (ispod) uha joj je čuperak vune iščupan. Mačka je (lizala) svoje bebe, (sa) ugrijala i (po) nahranila.

Zadatak 13.

Tanya je došla u selo. Ujutro se probudila, obukla haljinu, otišla do potoka. Put je vodio kroz oluju ... jang. Ovdje se čuju slavuji ... ja, berem maline za varen ... ja. Ako svladate malu uzvisinu, možete vidjeti golemo polje. Nedavno je Tanya na ovom mjestu srela bijesnog bika. Na litici stoji breza... koju su pojeli potkornjaci. Tanya se spretno, poput majmuna, popela na vrh glave.

postupak i upute.

a) Pročitajte riječi. Upiši slova koja nedostaju.

b) Pročitajte fraze. Upiši slova koja nedostaju.

B) Pročitaj rečenice. Upiši slova koja nedostaju.

• D) Pročitajte tekst. Upiši slova koja nedostaju.
• Evaluacija rezultata.

Za svako od navedenih pravila otkriva se korelacija stvarno učinjenih (n1) i vjerojatnosnih (n2) pogrešaka, odnosno učestalost pravopisnih pogrešaka po pravopisu (k):

2.3. Auditivni diktat.

Svrha zadatka: procijeniti trenutnu razinu formiranja pravopisne vještine pisanja, identificirati nedostatke u asimilaciji programskog materijala prilikom izvođenja slušnog diktata.

Istraživački materijal.

Isto kao u zadatku za otkrivanje pogrešnih mjesta, u kojima su izostavljena slova u skladu s deklariranim ortogramima.

postupak i upute.

Diktati se izvode bez prethodne pripreme učenika, podcrtane artikulacije, bez analize moguće poteškoće, ističući teške riječi i upitne zvukove. Tempo diktata je malo usporen kako bi svaki učenik imao vremena napisati diktate u cijelosti. Niz riječi i tekstova ponuđen je za pisanje slučajnim redoslijedom.

Evaluacija rezultata.

Vidi formulu gore.

3. Proučavanje trenutne razine formiranosti pravopisne vještine pisanja u kontrolnoj fazi obrazovne aktivnosti (pronalaženje pogrešaka).

Istraživački materijal.

govorni materijal(isto), u kojem je točan pravopis u području djelovanja pravopisa koji odgovara zadatku zamijenjen pogrešnim. Riječi i tekstovi ponuđeni su u tiskanom obliku na posebnim obrascima.

Pronađite i ispravite pogreške u riječima.

Zadatak I

Stalovaya, vorenie, pokazati se, stalbs, pogledati, rasadnik, tresti, fantazirati, zatimno, poziv.

Zadatak 2.

Aquareum, morski put, desno, sloboda, auto, agrar, desno, vižde, cortina, pionino.

Zadatak 3.

Zadatak 4.

Postaviti, pozicionirati, predlaže se, postaviti, smjestiti, oporezovati, uskladiti, postaviti, pretpostaviti, popraviti.

Zadatak 5.

Rasti, rasti, alge, rasti, rasti, rast, spajanje, rasti zajedno, rasti, rasti.

Zadatak 6.

Trljati, birati, brisati, potegnuti, trljati, potegnuti, ostarjeti, napredovati, zasjati, obrisati se.

Zadatak 7.

Leš, pladanj, vyshifka, palma, koropka, goth, glatko, odvažno, lagano, jezivo.

Zadatak 8.

Oralno, lijepo, tjelesno, divovsko, nesposobno, nemilosrdno, krckanje, putovanje, ljestve, zdravo.

Zadatak 9.

Piti, gristi, razmrsiti, nesustavno, naslikano, bučiti, bljuvati, besmrtno, uzburkati, proširiti.

Zadatak 10.

Na prstima, sise, brojčanik, konstitucija, citrusi, provokacija, numeracija, piletina, prašina, ciklon.

Zadatak 11.

Prekoračenje, šok, čotnji, klik, češalj, frizura, šuškanje, crno, gadno, vrag.

Zadatak 12.

Olovka, kapitel, uskršnja pogača, ptica, krov, brat, ručnik, kineski, ključ, kutlača.

Zadatak 13.

Mihail Zoščenko, priča "Susret", grad Tver, rijeka Dnjepar, Dmitrij Ivanovič, Australija, Tihi ocean, balet "Giselle", časopis "Koster", Vasilisa Lijepa.

Zadatak 14.

Na periferiji, u sanatoriju, na rubovima, u odjeljku, u raketi, oko nagrade, na čistini, u susjedstvu, na verandi, u kioscima.

Zadatak 15.

Mraz, o najmlađima, u plavom, o pšenici, obrnuto, zanimljivo, o strašnom, o dalekom, od dobrog do lijepog.

Zadatak 16.

Smiješi se, tjera ga, priznaje, produbljuje, prozire, vidjet ćemo, ovisi, tjera ga, trpi, tjera.

Zadatak 17.

Linija, medicinska sestra, čitati, opasnost, donijeti, hitno, do-sjajno, sestra, rep, kćer.

Zadatak 18.

Tish, lopta, Voronezh, gorčina, težina, strm, Kerch, stražar, top, kabanica.

Zadatak 19.

Sretnik, ljepljiv, sveznajući, pucketav, siktav, zgodan, znalac, vidan, zgodan, gust.

20. zadatak.

Odvratiti pažnju, šapnuti, očarati, privući, zaboraviti, spaliti, razboljeti se, čekati, nasmijati se, rezati.

Zadatak 21.

Sumnjati, grijati, tlačiti, juriti, rasti, opeći se, otkopčati, vjenčati se, gaziti, boriti se.

Zadatak 22.

Ne odrastaš, ne pretpostavljaš, ne žudiš, ne uzimaš, ne izvlačiš, ne razumiješ, ne završavaš, ne voliš , ne tjeraš, ne hodaš.

Zadatak 23.

Razuman, širok, chut-chut, zec, večera, galeb, mast, zvuk, uši.

Zadatak 24.

Na cesti, s podvezice, preko sela, nakon skretanja, desno, u trudovima, u hodu, preko zemlje, u dubini, u stranu.

Zadatak 25.

Zec, naušnica, sobyut, ptice, prije godišnjice, objekt, spremljeno, odlazak, goli, bez nezgoda.

Pronađite i ispravite pogreške u spojevima riječi

Vježba 1.

Otići na odmor, pričvrstiti policu, prskati uz glazbu, jednostavno biti u bolu, otopiti peć, sjetiti se dobrog, zvonkog galasoka, utopiti se u cvijeću.

Zadatak 2.

Dobro je loviti, prići bliže, zatražiti malo kruha, prodati kroz zube, ne dopustiti da se približiš, stati u red na vrijeme, postaviti pravilo, napisati naredbu, podržati prijatelja , platiti za sve.

Zadatak 3.

Prilazi s desna, skuha krompir, vidi ispred, zakasni na doručak, pojede pamidor, ukrca se na brod, dođe u subotu, na sedmi kilometar, zeleni vogon, čita u novinama.

Zadatak 4.

Namjestite kockice, složite pjesmu, položite vreću, postavite državu, uložite trud, ponudite posao, smjestite se u kinu, faktorirajte, namjestite jastuk, matematički pojam.

Zadatak 5.

Starost djeteta, mlada klica, brzo raste, domaći rast, gusta šikara, industrijski rast, raste u toplini, morske alge, škrti zelenaš, tropska vegetacija.

Zadatak 6.

Prašinu obrišite, rublje operite, maramicom ga obrišite, na dasci ga zapalite, ogrjev zapalite, melem melem, duša se smrzla, umom sjajte, na divanu ga prostrite, postelju prostrete.

Vježbajte 7.

Susjedov buldog, brudet brodeta, snježni nanos na pločniku, jastuk s biljem, blizak prijatelj, viraš na autocesti, dugi nadvožnjak, veseli narot, mali čiš.

Zadatak 8.

Nepoznat događaj, dobra vijest, grane su popucale, u lijepoj šumi, na veliku nesreću, o teškom vremenu, u usmenoj priči, karta, bijesna kiša, sa škotskim naglaskom.

Zadatak 9.

Pisati bilježnicu, plašiti ptice, nesustavan pristup, probuditi sjećanja, zapaliti vatru, upropastiti dušu, neukusno voće, ohladiti na vjetru, obraditi oranice, odagnati posljednje sumnje.

Zadatak 10.

Mlad ciganin, kratak rep, krupna figura, čiste ulice, sportski dio, otišao u cirkus, procvjetao bagrem, šestar u koferu, spustio strunjaču, otišao u policijsku stanicu.

Zadatak 11.

Žuta lopta, jesti ogrozd, zle pčele, staviti kapuljaču, svila iz trgovine, šivati ​​ševron, napuhati šokove, duga kosa, žir niče, sjesti na zhordočku.

Zadatak 12.

Divi se palači, marširaj, ogrni se plaštem, zlatnim prstenom, vrelim suncem, kosom zrakom, divi se mlinu, razgovaraj s liječnikom, razmišljaj o zadatku, mnogo boraca.

Zadatak 13.

Počela je bitka kod Kulikova, čitamo časopis "Iskra", prošetat ćemo vrtom, gradom herojem Staljingradom, Uralskim planinama, ledom "Čeljuskin", uzburkanom rijekom Jenisej, čitamo bajku "Slavuj" , prikazuju Balet "Orašar", Valentina Aleksandroviča Serova.

Zadatak 14.

Zadatak 15.

Mlađa sestra, u ljubičastoj, o plavoj kapuljači, pjesme slavuja, svijetla noću, fascinantna priča, jasno sunce, u svilenoj haljini, na slikovitim mjestima, o zelenoj livadi.

Zadatak 16.

Crta vrhunski, nađe bilježnicu, čuje šuškanje, zakasni poslije škole, utopi se niz ulicu, šapće mu na uho, pozeleni na suncu, izvadi ga iz šupe, valja se po zemlji.

Zadatak 17.

Golubica, dovrši pismo, perpetum mobile, elastični materijal, predatorski izgled, kiša koja pljušti, bolesna osoba.

Zadatak 18.

Lijepa čaura, izdržljiva cigla, kovani novčić, zanimljiva vreća-putovanje, par crnih galoša, nepotreban luksuz, debela les, nebo bez oblaka, beskrajna suha zemlja, snažan traktor.

Zadatak 19.

Vjetre, vjetre, silan si; šuma je gusta, čaj je vruć, med je podatan, njen glas je pjev, bijeli snijeg leti, pijesak je vruć, već gmiže, jež je bodljikav, hladnoća peče.

20. zadatak.

Zaboraviš svoje greške, vidiš zoru, otkriješ Ameriku, ležiš na sofi, gledaš predstavu, pališ vatru, igraš se skrivača, sakriješ se u kolica, izgoriš u vatri.

Zadatak 21.

Skijanje, odlučila ne odustati, strah od mraka, pretjerano razmišljanje, kupanje djece, učenje da uvijek budu korisni, stapanje u pozadinu, stvoreno od strane znanstvenika, sjajno i svjetlucavo.

Zadatak 22.

Ne vidjeti mačku, ne zamijeniti udžbenik, ne zaboraviti lekciju, ne prisiliti čovjeka, ne zalijevati cvijeće, ne mrziti zlo, ne htjeti učiti, ne hraniti psa, ne šetati, da se ne zaljubi u susjeda.

Zadatak 23.

Uvijek poštedan, jadna životinja, lijep ovčar, bježi u šumarak, nova čuda, u staroj kolibi, često visi, najbolji slikar, ugodan život.

Zadatak 24.

U gipkoj trsci, dugi san, na drvetu, zelena livada, čudesno jezero, osjećaj mučnine, iza šume, bez ikakvog pokreta, sužavanje čijeg otoka, široka sjena.

Zadatak 25.

Snježna mećava, dogodila se i nesreća, doletjeli vrapci, pogledaj oba dobra, časno izvedena, skupština pobjednika, odijelo, lijep kaput, vozi na most, rika cvrkuće.

Pronađite i ispravite pogreške u rečenicama

Vježba 1.

Drveće je bilo prekriveno gustom šumom. Uz cestu su telegrafski stupovi. Za pjetlićem ide crvenokosa djevojka. Na sasni se vide ... seoske bilčice.

Zadatak 2.

Baka riila ispekla pero. Baka je kupila dva kilograma brašna, sa-hor i maloko. A za nadjev - limun, svježi sir i kupus. Doručak će biti izvrstan!

Zadatak 3.

Koza je otrčala u vrt. Glagoli nositi i nositi imaju različita značenja. Drveće je prekriveno kišnim kapima. Djed je podigao zeca i odnio ga kući. Lisica se lukavo našalila nad zecom. Pioniri su vodili djecu kući iz vrtića. Po otiscima šapa možete saznati koja je životinja prošla kroz čistinu.

Zadatak 4.

Magla se nadvila nad polja. Predložili smo da se na obali rijeke održi okupljanje turista. Dečki su se smjestili uz vatru i sa zadovoljstvom jeli pečeni krumpir. Navedite sadržaj ulomka iz udžbenika. Pretpostavljamo da ćemo na put krenuti prije zore. Predlažem da prepravite izjavu.

Zadatak 5.

Dodirivanje kreacija velikih majstora potiče na razmišljanje. Svaka napisana rečenica nosi pečat spisateljskog talenta. Do večeri se skupila grmljavinska oluja, iza Volge nebo je bilo prekriveno crnim oblacima. Zapalili smo malu vatru.

Zadatak 6.

Predlažemo da uzgojeni usjev zatvorite u staju. Ove industrije su razvijene u Rastovu. Mlada su stabla rasla vrlo blizu. Igrajte se djeco, rastite u slobodi. Visoko su se uzdizale tri ponosne palme. Grmlje je tvorilo neprobojnu zdjelu. Riža raste na močvarnim mjestima. Obala je prekrivena vodom ... jele. Ova mjesta iznenađuju bogatom vegetacijom.

Zadatak 7.

Mjesec se probija kroz valovite magle. Odlučili smo sudjelovati u izbornoj kampanji. Umirući ratnik s lupanjem srca probijao se kroz gustu šumu. Sva su vrata bila zaključana. Zapečatit ću te - reci istinu! Po vodi se širi bijela para.

Zadatak 8.

Iza periferije bio je stari napušteni štap. Listopat je najljepše doba jeseni. Kuća ima veliki snježni nanos. Cijeli štap kovao je godine. Snijeg na cestama. Djeca stavljaju rukavice i grudaju se. Sjećanja će trajati cijeli goth.

Zadatak 9.

Lijepo, divno, ljupko ljetno jutro. Šumski mirisi tjeraju srce da brže kuca. Skinuli smo kapute i popeli se stepenicama. Sunce se jedva izdiglo iznad horizonta, pa drveće i grmlje bacaju goleme sjene. Šuma je vlažna, zove k sebi i zvoni neskladna pjesma ptica. Ravno pod nogama, poput dijamantnog kristala, sjajilo se staklo.

Zadatak 10.

Nema vječne radosti, nema beskrajne tuge. Zlato se iskušava vatrom, a čovjek nevoljom. U pametnom razgovoru pamet dobiješ, a u glupom izgubiš. Prvo sudite, sudite kasnije. Obiđite goste, ali otvorite kapiju! Nećete živjeti vječno bez istine. Ovdje je majstorica odštipnula komadić gline, razvaljala ga s kobasicom i savijala kobasicu klackalicom. A sada ruske peći cvjetaju ruže, pametna dječica drže se za oslikane suknje svojih majki.

Zadatak 11.

Zitz, brbljave ptice! U Firenci, u Italiji, vidio sam kip Venere. Kod kuhara niti jedna mrkva ne uđe u juhu a da ne poprimi oblik romba ili trapeza. Čovjek sjedi u kolicima i prodaje kose za jednu i pol rublju u novčanicama. Petja je stajao na vrhovima prstiju pored svog prijatelja i gledao kroz razbijeno staklo. Nijemci su, kaže Horya, znatiželjan narod i on je spreman učiti od njih. Ranu je potrebno hitno dezinficirati. U razredu mora vladati željezna disciplina. Bez šestara nemoguće je nacrtati krug i oval.

Zadatak 12.

Duž drvene ograde bila je široka staza za trčanje od žutog pijeska. Nazar je Emeraldu u jasle usuo tešku zob koja je šuškala. Uzde postaju krute za Emerald i izvijaju vrat prema dolje. Jahač konjušnice pogledao je cijelo tijelo Smaragda od dlake do kopita. Duge crne galerije u rudniku Vasku su se činile beskrajne. Smaragdni plićak trčao je ravnomjernim brzim kasom. Uz suho svileno šuštanje žito je teklo uz drvena korita u četvrtasta grotla skladišta. Rajčice su bile pakirane u tisuće jednoličnih kutija s letvicama. Na crnom nebu jedva se pojavio vodeni oblak.

Zadatak 13.

U vrtovima je gorjelo drveće. Iz susjedne sobe izišao je kozak u sivoj kozjoj kapi. Tatarinu su oči zaiskrile. Plavi komadić neba rasplamsao se poput ljeta. Nosio je lijepu košulju od teleće kože. Nad trijemom se vijorila zastava. Glave su morale biti vezane ručnicima. Slušali smo niz predavanja iz medicine.

Zadatak 14.

Moj razred i ja posjetili smo muzej V.M. Vasnecov. Andrejev crtež zauzeo je prvo mjesto na natjecanju, a Olga Viktorovna mu je uručila dar. Kakva divna kazališta postoje u Moskvi. Tanji su se svidjele slike Surikova i Repina, maglica je izvukla kobasicu iz vrećice. Kompleks na brdu Poklonnaya narodno je sjećanje na veliku pobjedu.

Zadatak 15.

Divno je živjeti u Petersburgu! Kod kuće trebate ispisati potrebna pravila iz bilježnice. Nismo uspjeli stići iz sela na vrijeme zbog otopljenja. Rep životinjama služi kao oslonac pri trčanju, kao kormilo pri plivanju i letenju, kao "dodatna ruka" pri penjanju. Rep aktivno sudjeluje u komunikaciji sa životinjama. Tko je jučer srušio ormar u učionici fizike?

Zadatak 16.

U prostranoj putnoj kočiji bilo je mračno. Otac je gurnuo prema meni malu crvenkastu zvijezdu koja se nježno skrivala ispod pepela. Posegnuo sam prema njoj kažiprstom desne ruke. Zelenkasti valovi valova poigravali su se svjetlucanjima nebeskog plavetnila. Činilo mi se da je moja majka uvijek ista lijepa, plavooka žena.

Zadatak 17.

Ljeti sunce izlazi između istoka i sjevera, a zalazi između zapada i sjevera. Selimo se u vikendicu u srpnju. Student se priprema za ispite. Snijeg se nikada ne topi u ovim planinama. Ujutro je rub neba aleit. Pod krovom cvrkuće vrabac. Na nebu je usamljeni oblak. U daljini se zeleni polje. Učenik će sigurno naučiti pravilo.

Zadatak 18.

Cure volite li crtati? U jesen će vjeverice za zimu spremati orahe, žireve i na oštre grančice nabosti gljive. Dječaci su uzeli štapove za pecanje i krenuli. Ulovi ribu mrežom i udicom!

Zadatak 19.

Škrt bogat čovjek je siromašniji od prosjaka. Bolje gorka istina nego lijepa laž. Dan i noć - dan itd. Top svoje mladunče zove bijelim, a jež - mekim. Dobar liječnik, iskusan liječnik, jedva će čuti dječji plač, u ranu uru iu ponoć će pohitati u pomoć. Zrak je svjež i proziran. Mladić je bio širokih ramena i lijep. Kako sin liči na oca! Smeđi medvjed samo je na prvi pogled nespretan. Kako je dobar ovaj stari film! Bolno je njihov ataman bio kipljiv i vruć! Cvijet je bio ljepljiv i mirisan.

20. zadatak.

Bio si čangrizav starac, a postat ćeš potok koji zvoni. Baci ti šumsku zdjelu i trči ravno u rijeku. Vrlo mali, brz, poput ptice. Ako hoćeš, pojurit će preko mora. Dodirnite prstom - glatko, a zagrizite - slatko. Kad izađeš na rijeku na otvorene proplanke, odmah siđeš i piješ hladnu vodu.

Zadatak 21.

Svaka ptica se šepuri svojim perom. Iz malog se rađa veliko. Tko voli raditi, ima se čime pohvaliti. Držite se jedno za drugo - ne bojte se ničega. Roditeljska riječ nije za reći. Tko se sreće uzme, tome teži. Pismenost je uvijek korisna za učenje.

Zadatak 22.

Ne tone u vodi, ne gori u vatri i ne trune u zemlji. Meta, meta, ne-met. Nosim, nosim, ne mogu podnijeti. Tema nije imala pojma gdje je Buba nestala. Iskra gori nebom, ali ne stiže do nas. Neće lupati, neće zveckati, svakome će odgovarati. Što je perom napisano, ne možeš sjekirom posjeći.

Zadatak 23.

Pahuljaste pahulje padaju na zemlju. Miševi i zmije sakrili su se u gustu trsku. Dišite dublje. Više pomozite svojim drugovima. Učite aktivno u životu razreda.

Zadatak 24.

Baka je imala policu iznad stola. A na polici je bio parobrod. Imao je trubu: žuti i dva crna pojasa. Ljestve od užadi išle su na strane jarbola. Na krmi je stajao separe, uglačan, s vrčevima i vratima. A ispod feeda je volan. Donosim dva sidra.

Zadatak 25.

Jedan ima godina, drugi ljubimac, treći raste. Šteta što marljivi tuljani nisu primjer za nasljedovanje. Susret učitelja trajao je dva dana. Trećeg dana najavljena je stanka za obezd i pregled škola. Pregrada od srušenih stabala blokirala je put tenkovima. Razjareni tigar jednim se skokom našao na leđima slona. Ova biljka se može klasificirati kao sedobium.

Pronađite i ispravite pogreške u tekstu

Vježba 1.

Nastupili su zimski mrazevi. Sunce sve jače sja. Patimnela, presahla je daroga. Pasenel i attayal led na ricku. Potoci zovu lisicu. Varobey se kupa u lokvi. Na biresama su nabujali mirisni pupoljci. Vjetar hoda u svojim granama. Užurbani mravi gmizali su po neravninama. Medvedi i Borsukovi su zaspali. Na nebu glasno pjevaju ševe. Žabe snažno krekeću. Šareni leptiri lepršaju.

Zadatak 2.

Skladatelj je volio živjeti u drvenoj kući u kojoj je odrastao. Nije volio blistati na svjetlu. Povremeno je odlazio poslom u Rastov. Noću su pucketale daske na kući, kao da pjevaju pjesmu. Stara mu je dadilja pomagala u kućanskim poslovima: brisala je prašinu, prala rublje, prostirala postelju, trljala bilje, ložila drva i čistila prljavštinu. A navečer sam zaključao vrata. Skladatelj je želio uglazbiti poeziju ovoga kraja: rasne šumske sjene, zarasle šumske rubove, mlade borove, sunčevu zraku koja se probija kroz grane drveća. Vegetacija juga neće zamijeniti domaću prirodu. Ujutro je skladatelj požurio do klavira kako bi u note stavio užitak svjetlosti koja se širila. Sve je milovala svjetlost: alge u jezeru, šikare, borove koji rastu. Dojmovi su se stopili u nevjerojatnu glazbu. Skladatelj je radio do kasno. Polja su već bila u magli kad je izašao na trijem. Dojurio je stari šumar i nedosljedno izvijestio o nesreći koja se dogodila: “Vlasnik je raznio šumu. Ne može se isplatiti. Kunem se - pomozite! Skladatelj je došao u poziciju i ponudio otkup zemlje, iako je imao malo novca. Uvijek se trudio sačuvati prirodu, koliko god to bilo teško.

Zadatak 3.

U proljeće, kada se pupoljci jedva otvore na drveću, rododendron cvjeta u punom sjaju. Kad procvjeta, svijetle lila-ružičaste boje kao da se razlijevaju po padinama. Obično rododendron cvjeta u drugoj polovici svibnja, prije nego lišće procvjeta. Svijetli cvjetovi naglašavaju izvrstan zavoj tankih grana biljke, razbacanih iznad tla. Zimi, u mrazevima, kada se u prirodi još uvijek nema što reći o približavanju proljeća, odrezane grane ovog stabla, raspoređene u vazama, prekrivene su nježnim oslikanim cvjetovima.

Zadatak 4.

Čudan čovjek živio je sredinom dvadesetog stoljeća u provincijskoj Kalugi. Taj se čovjek zvao Konstantin Eduardovich Tsiolkovsky. Jednom je radio kao obični učitelj matematike, crtajući krugove, cilindre i trapeze uz pomoć šestara. Kokoši s kokošima lutale su ulicama Kaluge. U pustari je nastupao gostujući cirkus, a Cigani su na lancu vodili pitomog medvjeda. Uz ograde su rasli čičak, kopriva i cikorija. U klancima su cvrčali skakavci i cikade. A u jednoj od kuća u Kalugi, slijepi ekscentrik dizajnirao je svemirske postaje s ljudskom posadom.

Zadatak 5.

Ne znamo što šo-gol češljugar odjekuje s kukavicom u šumskom guštaru. Ne postani ptica pjevica pod žarkim suncem! Nećemo shvatiti o čemu govori šapat oštrog lišća trske koje je u gustom prstenu okruživalo jezerce, ma kako osjetljivo zvučalo. Nećemo prevoditi na naš jezik zujanje pčela i crnotrbuših bumbara. Bumbar je umoran, ali mu je dobro! Parče neba koje bljeska poput vatre pod posljednjom sunčevom zrakom neće nam dati odgovor. Nagnuti nad šumski ključ, kuhačom ćemo zagrabiti ledenu vodu. I razmislimo o tome da svaki šum što žuti maslačak, bodljikavi ogrozd i grubi šikari jorgovana imaju svoje značenje.

Zadatak 6.

U rano jutro nad zaljevom se čuju glasovi ptica. Ovo su čigre. Došli su u zaljev pecati. Ova ptica se može naći u zapadnoj Ukrajini, na Kamčatki, u blizini arktičkog kruga, na Crnom moru, u srednjoj Aziji i na Čukotki. Gdje god ima vode, ona će tražiti ribu i kavijar. Ptice selice lete na Kavkaz i Krim, Egipat i Indiju. Čigre se ne žure napustiti svoje domove. Radije zimuju kod kuće, gdje su rođeni i odrasli.

Zadatak 7.

U svibnju, na samom njegovu početku, doletjet će k nama jato brzaca i lastavica. Pogledate ih i shvatite - dolazi proljeće. Počinje frka. Jato uređuje gnijezda ispod prozora kuće i cvrkuće, jureći plijen. Kuća veselo gleda na oživljenu prirodu. Svugdje je postalo dobro: u voćnjaku jabuka, u šumarcima breza, u borovoj šumi, u širokom polju. U malom selu i u većem gradu. U voćnjaku jabuke i trešnje već procvjetaju. Njihove latice u izobilju leže na vrtnoj stazi, kao da netko na njoj crta svijetle točke. U mračnim, neprobojnim šikarama grmlja čuje se zvučni pjev ptica. Njihove su pjesme razasute po cijelom okrugu.

Zadatak 8.

Vrijedno je zaboraviti na hitne stvari i otići u šumu, čim zaboravi na gradsku vrevu. Zalazite u dubinu brezovih šumaraka i borove šikare, udišete zrak koji je mirisan i svjež. Šuma je gusta. Tišina uokolo. Od srpanjske vrućine vrijedi uroniti u šumsku rijeku. Kapljice vode svjetlucaju na suncu. Isprva će vam se činiti da ne možete disati. Ali uskoro ćeš doći k sebi i zaplivati. Zatim će se obući, odmoriti nekoliko minuta, a vi ćete otići is-kat lisičarke - divne darove šume, o kojima ste sanjali zimi. Evo vrganja! Kako je dobar i zgodan! A kod kuće, kad se peć rasplamsa, slušat ćeš kako kukavica godine broji. Glas joj je sveznajući i melodičan. I pjenit će se, žuboriti, padajući sa strmog, hladnog ključa. Uskoro će se spustiti noć. Od oblaka se više ne vide zvijezde. Vrak, golub i doktor drveća, djetlić, zaspali su u svojim gnijezdima. Fantastično cvijeće se otvara. Nektar im je mirisan i ljepljiv, a sam grm bodljikav. Ako se brinete o njemu, on raste i postaje prekriven ogromnim cvjetovima.

Zadatak 9.

Mali, glupi medvjedić zaostajao je za medvjedom. Odjednom se našao u najgušćem. Strašni mali medo. Oko korijena, kao shyu-prsti. Čini mu se da ga iza svakog stabla čeka bajka. Siroti medvjedić stoji, drhti, ne miče se. Odjednom je kvrga pala, preplašila medvjeda. Dao se u bijeg. I nije primijetio kako je završio na obali jezera. Okolo trska šušti, a u trsci sikću zmije. I odostraga se začuo prasak. Ovaj medvjed je namirisao njenog sina.

Zadatak 10.

Nikada se ne umorite od iznenađenja pojavom nekih životinja. Ovi insekti su nevidljivi na granama biljaka, pa izgledaju poput zelenih štapića. Insekti štapići nikad nisu spori. Primjetno klize po stabljikama sve dok im se na putu ne ispriječi sočan list biljke. Ako gladni štapni kukac ne naiđe na list, gostit će se šapom svog rođaka. Ali štapni kukac neće biti uzrujan ako rođaci pojedu dio udova. Ponovno će narasti. No štapići se ne mogu nazvati bespomoćnima. U slučaju opasnosti, smrzavaju se. A ako neprijatelj ne ode, mogu ga poprskati kaustičnom tekućinom.

Zadatak 11.

Mačići su rođeni u kutiji za kekse. Mama mačka pokušavala je ne ostaviti svoje bebe. Mačići su počeli puzati iz skloništa. Namučili su se oko kutije, a nakon što su se dovoljno naigrali zaspali su ispred svoje kuće. Mačka je često bila odsutna. Jednog dana nije se vratila. Bez nje, mačići su bili jako usamljeni. Pokraj njega pojavio se veliki pas. Jadni mačići su se skupili i drhtali od straha. Tako su sjedili do jutra. Ujutro se pojavila mačka. Bila je iscrpljena, a čuperak vune bio joj je istrgnut iz jastuka. Mačka je lizala svoje bebe, legla pored njih, grijala ih i hranila.

Zadatak 12.

Tanya je došla u selo. Ujutro se probudila, obukla haljinu, sjela za doručak i otišla do potoka. Put je vodio kroz oluje, zatim kroz šumu. Malo se zbunite i prođite pokraj svog omiljenog mjesta. Ali Tanya je to uspjela. Ovdje je tajni kutak. Ovdje možete čuti slavuja, skupljati maline za pekmez. Postoji mnogo jestivih i nejestivih biljaka. Prevladate li malu uzvisinu, možete vidjeti golemo polje na kojem seljaci žanju klasje. Prošle godine Tanja je na ovom mjestu susrela razjarenog bika, ozloglašenog nasilnika. Na litici stoji breza prošarana potkornjacima. Tanya se spretno, poput majmuna, popela na vrh glave. Tanja je prošetala. Treba joj ozbiljno objašnjenje. Ma koliko kašnjenje ubrzalo polazak!

Zadatak 13.

Bilo je to prekrasno jutro. Išli smo u ribolov. Hodali smo Uskom stazom kroz klanac. U dnu klanca žuborio je ljupki potok. Otišli smo na nisku obalu rijeke i sjeli u pladanj. Ispušteni štapovi za pecanje. Prve minute čekanja su se otegle. I evo prvog uspjeha! Prva ulovljena riba svjetlucala je s krljuštima na suncu. Clef je bio divan. Odjednom je pukla grana na obali. Srce mi je neugodno tuklo. Druje ili nemilosrdna buba koja se skriva u šumi? Bojali smo se nepoznatog. Ukočili smo se u tjeskobnom iščekivanju. Zabrinuto smo virili u gustiš šume. Zagonetka je ubrzo riješena. Iz šume se na obalu popeo trnoviti jaš.

postupak i upute.

• a) Pronađite i ispravite pogreške u riječima.
• b) Pronađite i ispravite pogreške u spojevima riječi.
• c) Pronađite i ispravite pogreške u rečenicama.
• d) Pronađite i ispravite pogreške u tekstu.
• Evaluacija rezultata.

Otkriva se korelacija stvarno napravljenih (ní) i vjerojatnosnih (n2) pogrešaka za svako od navedenih pravila, odnosno učestalost pogrešaka u pisanju (k).

Problem poremećaja pisanja kod školske djece jedan je od najrelevantnijih za školsko obrazovanje, budući da pisanje i čitanje od cilja osnovno obrazovanje postati sredstvo daljnjeg stjecanja znanja učenika.

Knjiga odražava rezultate dugogodišnjeg znanstvenog i praktične aktivnosti autorica koja problematiku poremećaja pisanja i čitanja razvija u odnosu na kontingent učenika općeobrazovne škole i, prvenstveno, osnovna škola, jer je glavni zadatak školskog logopeda pravodobno identificirati i prevladati poremećaje pisanja, sprječavajući njihov prijelaz, što otežava obrazovnu i kognitivnu aktivnost učenika, u sljedeće faze obrazovanja.

Prvi dio knjige ističe preduvjete za formiranje pisanja i čitanja u normi i mehanizme kršenja koji dovode do trajnih specifičnih pogrešaka u pisanom govoru; prikazana tipologija takvih pogrešaka ilustrirana je primjerima iz studentskih radova. Prikazan je originalni sustav za prepoznavanje i obračun specifičnih pogrešaka u pisanju od strane logopeda. Opisuju se kriteriji za razlikovanje disgrafije od nezrelosti vještina pisanja, karakterističnih za stupanj opismenjavanja. Predlažu se dijagnostički zadaci za prepoznavanje disgrafije kod učenika od 1. do 3. razreda. Daju se materijali za sveobuhvatno istraživanje školske djece s disgrafijom, koja karakterizira stanje niza njihovih senzorno-motornih i gnostičkih funkcija važnih za formiranje pisanog govora.

Drugi dio otkriva sustav dopunskog obrazovanja za prevladavanje povreda pisanog govora - u četiri glavna područja. Svakom poglavlju prethodi potreban metodološki komentar koji definira zadaće i načine organiziranja predloženih vrsta rada. Raspon tema, sadržaja i oblika rada određeni su specifičnostima logopedskih zadataka, ali su istodobno u korelaciji s ključnim pitanjima programa ruskog jezika u osnovnoj školi.

Sesije disgrafije ne bi trebale postati beskonačan proces pisanja ili prepisivanja. Učenicima je potrebno osigurati raznovrsnu govornu praksu – za razvoj jezične sposobnosti i zapažanja, za formiranje govornih komunikacijskih vještina. U te svrhe nudi se dovoljna količina raznih vježbi, od kojih se većina izvodi usmeno s jasnim organizirani sustav signale Povratne informacije(karte, simboli, red brojeva, akcije s loptom i pljeskom, itd.), tj. donekle možemo reći da radnju pisanja formiramo bez bilježnice i olovke. Zabavni govorni materijal također bi trebao pomoći u otklanjanju napetosti i straha od pisanja kod djece koja osjećaju vlastitu nedostatnost u grafoleksičkoj aktivnosti, te stvoriti pozitivno emocionalno raspoloženje kod djece tijekom grupne nastave.

Knjiga je namijenjena širokom krugu ljudi:

§ logopedi općeobrazovnih i specijalnih škola raznih vrsta;

§ Učitelji razredne nastave i profesori ruskog jezika;

§ studenti defektoloških fakulteta;

§ logopedi predškolske ustanove(za ostvarivanje kontinuiteta u odgojnom radu);

§ praktični psiholozi školskih ustanova;

§ roditeljima djece koja teško svladavaju pisanje i čitanje organizirati sustavnu domaću zadaću.

ODJELJAK I. POREMEĆAJI PISANOG GOVORA

Poglavlje I. PISANI GOVOR I PREDUVJETI ZA NJEGOVO OBLIKOVANJE

§jedan. PISANI GOVOR

Pisani govor je jedan od oblika postojanja jezika, za razliku od usmeni govor. Ovo je sekundarni, kasniji oblik postojanja jezika. Za različite oblike jezične djelatnosti primarni mogu biti i usmeni i pisani govor (usporedi folklor i fikcija). Ako je usmeni govor izdvojio čovjeka iz životinjskog svijeta, onda bi pismo trebalo smatrati najvećim od svih izuma koje je stvorio čovječanstvo. Pisani govor ne samo da je revolucionirao metode prikupljanja, prijenosa i obrade informacija, već je promijenio i samu osobu, posebice njezinu sposobnost apstraktnog razmišljanja.

Pojam pisanog govora uključuje čitanje i pisanje kao ravnopravne komponente. „Pisanje je znakovni sustav fiksiranja govora, koji omogućuje korištenje grafičkih elemenata za prijenos informacija na daljinu i njihovo fiksiranje u vremenu. Svaki sustav pisanja karakterizira stalni sastav znakova "( FUSNA NAPOMENA Ruski jezik: Enciklopedija. M., 1979. S.205)

Rusko pismo odnosi se na abecedne sustave pisanja. Abeceda je označila prijelaz na simbole višeg reda i odredila napredak u razvoju apstraktnog mišljenja, omogućivši da govor i mišljenje postanu objekti znanja. “Samo pisanje omogućuje izlazak iz ograničenog prostornog i vremenskog okvira govorne komunikacije, kao i očuvanje utjecaja govora i u odsutnosti jednog od partnera. Tako nastaje povijesna dimenzija društvene samosvijesti" ( FUSNO: Granovskaya R. M. Elementi praktične psihologije L., 1984. S. 182)

I usmeni i pisani oblik govora svojevrsne su privremene veze drugog signalnog sustava, ali se, za razliku od usmenog, pisani govor formira samo u uvjetima svrhovitog učenja, tj. njegovi se mehanizmi formiraju tijekom opismenjavanja i usavršavaju tijekom daljnjeg obrazovanja. Kao rezultat refleksnog ponavljanja nastaje dinamički stereotip riječi u jedinstvu akustičkih, optičkih i kinestetičkih podražaja (L. S. Vigotski, B. G. Ananijev). Ovladavanje pisanim govorom je uspostavljanje novih veza između riječi slušane i izgovorene, riječi vidljive i napisane, jer. proces pisanja osiguran je usklađenim radom četiriju analizatora: govorno-motoričkog, govorno-slušnog, vizualnog i motoričkog.

Najkraća govorna jedinica, u skladu s tim, može se uvjetno prikazati tragom. put:

Motor A. R. Luria definirao je čitanje kao poseban oblik dojmljivog govora, a pisanje kao poseban oblik izražajnog govora, napominjući da pisanje (u bilo kojem obliku) počinje određenom idejom, čije očuvanje doprinosi inhibiciji svih stranih tendencija ( trčanje unaprijed, ponavljanja itd.). Samo pismo uključuje niz posebnih operacija:

§ analiza zvučnog sastava riječi koja se bilježi.

Prvi uvjet za pisanje je određivanje redoslijeda glasova u riječi.

Drugo je profinjenje zvukova, tj. pretvaranje zvučnih inačica koje se čuju u ljetnom razdoblju u jasne generalizirane glasove govora - foneme. U početku se oba ova procesa odvijaju potpuno svjesno, au budućnosti su automatizirana. Akustička analiza i sinteza odvijaju se uz najbliže sudjelovanje artikulacije;

§ prevođenje fonema (čujnih zvukova) u grafeme, tj. u vizualne sheme grafičkih znakova, vodeći računa o prostornom rasporedu njihovih elemenata;

§ “prekodiranje” vizualnih shema slova u kinetički sustav uzastopnih pokreta potrebni za bilježenje (grafemi se pretvaraju u kineme).

Rekodiranje se provodi u tercijarnim zonama cerebralnog korteksa (parijetalno-temporalno-okcipitalna regija). Morfološki se tercijarne zone konačno formiraju u 10-11. godini života. Motivacijsku razinu pisanja osiguravaju frontalni režnjevi moždane kore. Njihovo uključivanje u funkcionalni sustav pisanja osigurava stvaranje ideje koja se održava kroz unutarnji govor.

Zadržavanje informacija u pamćenju osigurava cjelovita aktivnost mozga. Kao što A. R. Luria primjećuje, “ specifična gravitacija svaka od operacija pisanja ne ostaje konstantna u različitim fazama razvoja motoričkih vještina. U prvim je fazama glavna pažnja pisca usmjerena na zvučnu analizu riječi, a ponekad i na traženje željenog grafema. U razvijenoj vještini pisanja ti se momenti povlače u drugi plan. Kada pišete dobro automatizirane riječi, pisanje se pretvara u glatke kinetičke stereotipe. (BILJEŠKA: Luria A.R. Više kortikalne funkcije osobe i njihovi poremećaji u lokalnim lezijama mozga. M., 1962., str. 64)

Obrazovanje:

1981 -1986 – Moskovski institut za ekonomiju i statistiku (MESI), specijalnost "Statistika", kvalifikacija - ekonomist.

1993 - Obrana disertacije za stupanj kandidata ekonomskih znanosti u specijalnosti 08.00.12 "Računovodstvo, statistika" (MESI).

1995 - izbor u znanstveno-nastavno zvanje izvanrednog profesora na Katedri "Teorija statistike i prognoziranja" MESI.

2004 -Obrana disertacije za stupanj doktora ekonomije u specijalnosti 08.00.12 "Računovodstvo, statistika" (MESI).

2004 - izbor u znanstveno-nastavno zvanje profesora na Katedri "Teorija statistike i prognoziranja" MESI.

2016 - Redoviti član Ruske akademije prirodnih znanosti.

2017 - Aktivni član Ruske akademije prirodnih znanosti.

Radna aktivnost:

1981 - 2015 Moskovsko državno sveučilište ekonomije, statistike i informatike (MESI):

1986 - 2010 - inženjer Znanstvenoistraživačkog laboratorija ACS, poslijediplomski student, asistent, viši predavač, izvanredni profesor, profesor Katedre za teoriju statistike i prognoziranja, MESI;

2013 - 2015 - pročelnica Zavoda "Teorija statistike i predviđanja" MESI;

2015 - 2016 - Voditelj odjela "Industrijska i poslovna statistika" Ruskog ekonomskog sveučilišta. G.V. Plehanova.

2016. - danas- voditelj odjela "Statistika" Ruskog ekonomskog sveučilišta. G.V. Plehanova.

Nastavna djelatnost

Voditeljica obrazovnog programa „Statističke i matematičke metode analize i prognoziranja gospodarstva“ (magistra) smjera Ekonomija.

Stručnjak-analitičar investicijske i financijske tvrtke i drugih organizacija o problemima procjene stanja i perspektiva razvoja poslovnih procesa u različitim područjima djelatnosti.

Broj citata članaka objavljenih u zadnjih 5 godina u recenziranim znanstvenim časopisima koji su uključeni u RSCI - 996 .

Hirschov indeks - 14 .

Čitljive discipline:

Poslovna statistika i predviđanje

Dinamička analiza i predviđanje poslovnih procesa

Statistika

Socioekonomska statistika

Teorija statistike

Opće radno iskustvo

​Opće iskustvo raditi star 32 godine

Radno iskustvo u specijalnosti

C radno iskustvo u specijalnosti 28 godina

Stručno usavršavanje / prekvalifikacija

​Obnavljanje znanja i stručna prekvalifikacija:

• Nastavnik u okruženju e-učenja (e-učenje).
• Tehnologija prezentacije u MS Power Pointu.
• Priprema i korištenje Power Point prezentacija tijekom treninga.
• Korištenje moderne tehnologije te metode nastave u informacijsko-telekomunikacijskom okruženju.
• Poštanski sustav i sredstva kolektivnog rada.
• Informacijske obrazovne tehnologije koje se koriste u radu s aktivnom pločom.
• Informacijska kompetencija u stručnoj djelatnosti sveučilišta. Proračunska tablica "Microsoft Excel".
• Informacijska kompetencija u stručnoj djelatnosti sveučilišta. Proračunska tablica "Microsoft Access".
• Uvod u SPSS za Windows.
• Učinkovite radne prakse u SPSS-u.
• Analiza vremenskih serija s LBM SPSS predviđanjem.

Znanstveno istraživanje

​

Područje znanstvenog interesa– statistika; teorijski i metodološki aspekti, problemi i metodologija statističke analize i predviđanja društveno-ekonomskih pojava i procesa.

Sudionik unutarsveučilišnih, međusveučilišnih i međunarodnih skupova.

Prezentacije na konferenciji (posljednjih 5 godina)

• Sveruska znanstveno-praktična konferencija mladih znanstvenika, studenata i postdiplomaca (9.-10. rujna 2010., Shakhty).
• I Sveruska znanstvena i praktična konferencija. Istraživački centar Volga. Yoshkar-Ola. 2011.
• Gospodarstvo, znanost i obrazovanje u XXI stoljeću. III regionalni znanstveno-praktični skup znanstvenika, studenata i diplomiranih studenata. 24.-25. ožujka 2011., Shakhty.
• Regije Rusije: strategije i mehanizmi za modernizaciju, inovacije i tehnološki razvoj. 7. međunarodni znanstveno-praktični skup 26.-27.05.2011.
• Sveruska znanstveno-praktična konferencija "Društveno-ekonomski razvoj ruskih regija". 23. svibnja 2011
• Moderno ekonomski model Rusija. Problemi i izgledi. V Sveruska znanstvena i praktična konferencija Fakulteta ekonomije i menadžmenta u Magnitogorsku državno sveučilište. Magnitogorsk: MaSU, 2011.
• Učinkovitost obrazovnih tehnologija za poboljšanje obrazovanja u Rusiji u XXI stoljeću: međusveučilišna znanstvena i praktična konferencija, 28. travnja 2011., Kolomna.
• Inovativni razvoj ruskog gospodarstva. IV međunarodni znanstveno-praktični forum, 2011.
• Inovacija u industriji Nacionalna ekonomija kao čimbenik rješavanja socioekonomskih problema našeg vremena. 2. međunarodni znanstveno-praktični skup. 5.-6. prosinca 2012.
• Ekonomija, ekologija i društvo Rusije u 21. stoljeću. 15. međunarodni znanstveno-praktični skup. SPb. 2013.
• Vrijednosti i interesi moderno društvo. Međunarodni znanstveno-praktični skup. 2013., 2014. godine.
• Gospodarski i pravni aspekti provedbe strategije modernizacije Rusije: globalna, državna, regionalna dimenzija. Međunarodni znanstveno-praktični skup. Krasnodar, 2013.
• VI međunarodni znanstveni i praktični forum "Inovativni razvoj ruskog gospodarstva". 2013.
• Inovacije u sektorima nacionalnog gospodarstva kao čimbenik rješavanja socioekonomskih problema našeg vremena. III Međunarodna znanstveno-praktična konferencija (Moskva, 5.-6. prosinca 2013.).
• Međunarodna konferencija ICDE "Otvoreno, na daljinu, e-učenje: svijet bez granica". 2014.
• VII Međunarodni znanstveni i praktični forum "Inovativni razvoj ruskog gospodarstva". Inovacije i rusko gospodarstvo u svjetskom kontekstu ekonomski procesi. 2014.
• Stručno vijeće za ocjenu znanstvenih projekata prezentiranih na izložbi NTTM-2014 smjer H-2. Ekonomija, menadžment, marketing; H-3. Statistika, računovodstvo (kombinirani dio). 24.-27. lipnja 2014. u VDNKh u pav. broj 69.
• Forum "Nastavnik s okruženjem E-LEARNING. 1. srpnja 2014. MESI. Sekcija 3. Otvoreni obrazovni resursi.
• Međunarodna konferencija Međunarodnog vijeća za otvorene i obrazovanje na daljinu(ICDE) „Otvoreno, na daljinu, e-učenje: svijet bez granica“ (THE ICDE INTERNATIONAL CONFERENCE 2014. CONNECTING THE WORLD THROUG OPEN, DISTANCE AND E-LEARNING).
• Ekonomija, ekologija i društvo Rusije u 21. stoljeću. 17. međunarodni znanstveno-praktični skup. 19.-20.svibnja 2015. SPb.
• GAYDAR FORUM 2015. "RUSIJA I SVIJET: NOVI VEKTOR". 14-16.01.2015.
• Sveruska znanstveno-praktična konferencija "Statistika i izazovi našeg vremena" 25.-26. lipnja 2015. 26. lipnja 2015. Sekcija "Metodologija statističke analize i prognoziranja društveno-ekonomskih pojava".
• 13-15.01.2016 GAYDAR FORUM 2016 "RUSIJA I SVIJET: POGLED U BUDUĆNOST". sudionik.
• XV. međunarodni znanstveno-praktični skup "Domaća znanost u eri promjena: postulati prošlosti i teorije modernog doba". Ekaterinburg. 06-07.11.2015.
• Međunarodni znanstveno-praktični skup „Perspektive modernizacije moderna znanost 10. studenog 2015
• VI međunarodni znanstveni skup, sv. 1, Chicago, 18.-19. studenog 2015.
• VI međunarodni znanstveno-praktični skup „Obrazovanje i znanost u modernim uvjetima". Cheboksary, 2016
• VIII Međunarodni znanstveno-praktični skup "Prioritetni pravci razvoja znanosti i obrazovanja". Čeboksari, 2016
• III- Međunarodni znanstveno-praktični skup "Teorijski i praktični problemi razvoja suvremene znanosti". Mahačkala, 2016.
• VIII- Međunarodni znanstveno-praktični skup " Moderna ekonomija: koncepti i modeli inovativnog razvoja 19.-20. veljače 2016. Moskva. G.V. Plehanov".
• Međunarodni znanstveno-praktični skup posvećen profesionalni praznik- Dan statističara "Poboljšanje otvorenosti domaće statistike". Moskva: FGBOU VO "PREU nazvan G.V. Plekhanov", 2016.
• IX međunarodna znanstveno-praktična konferencija "Inovativni razvoj ruskog gospodarstva". Moskva: FGBOU VO "IME G. V. Plekhanova", 2016.
• 3. međunarodna multidisciplinarna znanstvena konferencija o društvenim znanostima i umjetnosti.
• Znanstveno-praktični skup "Strateški resursi razvoja zdravstvenog sustava". Moskva. 2018.
• I. međunarodna konferencija o istraživanju, učenju i razvoju: zbornik radova, 31. ožujka, SAD, Los Angeles. 2018.
• NORDSCI 17.-19. srpnja 2018. Forum Meeting Park. Helsinki, Finska. 2018.
• Osiguranje u eri digitalne ekonomije: problemi i perspektive. XIX međunarodni znanstveno-praktični skup. 2018.
• Međunarodna znanstveno-praktična konferencija "STATISTICS IN THE DIGITAL ECONOMY: TRAINING AND USE" 1.-2. veljače 2018., St.

Međunarodna znanstveno-praktična konferencija „Obrazovanje budućnosti: Novi kadrovi za novu ekonomiju“ 21. – 23. ožujka 2018. Sekcija Financijskog sveučilišta: „Podatkovna znanost i statistika u obrazovanju budućnosti“.

Škola za Poslovna administracija i humanističke znanosti, Mogolian University of Science and Technology. 2018.

Voditelj i suizvoditelj znanstveno-istraživačkih radova i potpora za razvoj, unapređenje i primijenjenu primjenu metodologije statističke analize, modeliranja i predviđanja društveno-ekonomskih pojava i procesa. Za razdoblje 2010.-2016 sudjelovao u 21 istraživačkom projektu (Kupci: Rosstat, Ministarstvo komunikacija Rusije, Ministarstvo ekonomskog razvoja Rusije, itd.)

Završeni projekti

Voditelj i suizvoditelj znanstveno-istraživačkih radova i potpora za razvoj, unapređenje i primijenjenu primjenu metodologije statističke analize, modeliranja i predviđanja društveno-ekonomskih pojava i procesa. Sudjelovala je kao stručnjak-izvršitelj na sljedećim znanstveno-nastavnim projektima:

• Izrada prototipa distribuiranog regionalnog informacijski sistem prikupljanje općih i primarnih statistika strukovno obrazovanje temeljen na načelu objektnog računovodstva". Program: „Federalni program razvoja obrazovanja". Smjer 2.2. „Razvoj statistike obrazovanja i praćenje provedbe glavnih pravaca modernizacije obrazovnog sustava". Državni ugovor br. 1848. Ministarstvo prosvjete Ruska Federacija. 2003.
• Statistika građenja. Razvoj metodoloških pristupa i statistički alat organizirati statističko praćenje građevnih proizvoda po vrstama agregata Građevinski radovi. Blok I. Izrada programa organizacije statističkog praćenja izgradnje stambenih i industrijskih objekata na temelju izdanih građevinskih dozvola i puštanje tih objekata u pogon. Blok II Izrada programa i organizacija statističkog praćenja vijeka trajanja i starosne strukture stalnih sredstava po vrstama i tipovima ekonomska aktivnost. Rosstat. 2008. godine.
• Razvoj smjernica za organizaciju selektivnog statističkog promatranja poljoprivrednih aktivnosti hortikulturnih i hortikulturnih neprofitnih udruga građana na temelju materijala Sveruskog popisa poljoprivrede 2006. Rosstat. 2009. godine.
• Minimiziranje informacijskog opterećenja ispitanika na temelju aplikacije modernim metodama statističko promatranje. Formiranje na temelju statističkog registra informacijske baze za provođenje popisa gospodarskih subjekata, kontinuiranih i selektivnih statističkih promatranja. Metodološke preporuke o korištenju novih metoda selektivnog promatranja u kontekstu modernizacije tehničko-tehnološke osnove sustava državne statistike. Država. ugovor br. 20N/2009. Rosstat. 2009. godine.
• Algoritam uzorkovanja za statističko promatranje srednjih poduzeća i poduzeća koja nisu mala i srednja poduzeća, temeljen na metodama uzorkovanja s vjerojatnošću proporcionalnom veličini poduzeća. Rosstat. 2009. godine.
• Unaprjeđenje metodologije za konstruiranje indeksa proizvodnje za rudarstvo, prerađivačku industriju, proizvodnju i distribuciju električne energije, plina i vode i indeksa deflatora za robu (uključujući izvoznu robu). Rosstat. 2009. godine.
• Organizacija i provođenje tečajeva učenja na daljinu za zaposlenike središnjeg ureda Rosstata i teritorijalnih tijela Rosstata o korištenju Statističkog registra za provođenje federalnih statističkih promatranja. Zaklada BEA. 2010.
• Razvoj alata za praćenje poslovanja kreditnih i osiguravateljskih organizacija za informacijsku potporu razvoju osnovnih input-output tablica. Država. ugovor broj 146-NR-3V-2010. Rosstat. 2010.
• Renderiranje obrazovne usluge o obrazovnim programima dodatnog stručnog obrazovanja za usavršavanje saveznih državnih službenika sustava državne statistike po stopi "Sustav za prikupljanje, obradu, pohranu i diseminaciju statističkih podataka". Rosstat. 2010.
• Razvoj, implementacija i održavanje multimedijskog softvera za obuku svih kategorija popisnih radnika Sveruskog popisa stanovništva 2010. LLC "Multimedijske tehnologije" 2010.
• Formiranje metodologije statističke analize i predviđanja ekonomski pokazatelji vremenske serije. Projekt broj 3.1.3/6596. Severneft. 2011.
• Metodologija za formiranje i praćenje statističkih pokazatelja provedbe i pokazatelja učinkovitosti projekata ONDP-a (Glavni pravci djelovanja Vlade) u području komunikacija, telekomunikacija i računalne tehnologije. Zavod za ekonomske analize. Rosstat. 2011.
• Informacijska i analitička podrška aktivnostima u području zaštite morskog okoliša, atmosferskog zraka i okoliš u posebno zaštićenim prirodnim područjima pri planiranju državne politike za razdoblje do 2020. godine. 2011.
• Metodologija za dobivanje i statističku procjenu pokazatelja stvarne finalne potrošnje temeljena na izradi programa ankete o potrošnji kućanstava u skladu s preporukama ILO-a (2003) o statistici prihoda i rashoda kućanstava. Rosstat. 2012.
• Metodologija za formiranje i praćenje statističkih pokazatelja provedbe i pokazatelja uspješnosti EDP projekata (Glavni pravci djelovanja Vlade) u području stanovanja i regionalna politika i poboljšati učinkovitost korištenja prirodni resursi. Zavod za ekonomske analize. Rosstat. 2012.
• Izrada prijedloga za provedbu metoda strateški menadžment u aktivnosti tijela državna vlast, šifra teme 0201-19-12. 2012.
• Izvođenje razvojnih radova funkcionalnost informacijski sustav za osiguranje javnosti rada saveznih izvršnih tijela, koji se provodi u okviru vladinih programa Ruska Federacija. 2012.
• Pružanje obrazovnih usluga za obrazovne programe dodatnog stručnog obrazovanja za poboljšanje vještina federalnih državnih službenika sustava državne statistike prema programu "Metodološke preporuke za organizaciju statističkog promatranja u stambeno-komunalnom sektoru u kontekstu reforme". Rosstat. 2012.
• Pružanje usluga obrazovanja za obrazovne programe dodatnog stručnog obrazovanja za usavršavanje federalnih državnih službenika sustava državne statistike po programu " Metodološke osnove statističko promatranje gotovih građevinskih proizvoda". Rosstat. 2012.
• Pružanje obrazovnih usluga za obrazovne programe dodatnog stručnog obrazovanja za usavršavanje vještina federalnih državnih službenika sustava državne statistike po programu "Jedinstveni međuresorni informacijsko-statistički sustav (EMISS)". Rosstat. 2012.
• Pružanje obrazovnih usluga za obrazovne programe dodatnog stručnog obrazovanja za usavršavanje saveznih državnih službenika sustava državne statistike po programu "Osnove sustava nacionalnih računa 2008". Rosstat. 2012.
• Procjena učinkovitosti provedbe državnog programa Ruske Federacije "Informacijsko društvo (2011. - 2020.)" i izrada prijedloga za njegovo poboljšanje "u smislu potprograma "Informacijska i telekomunikacijska infrastruktura", "Informacijsko okruženje". 2014.
• Poboljšanje metodologije za izradu državnih programa Ruske Federacije, kao i procjena njihove provedbe. 2015.
• Izrada metodoloških preporuka za izračun prosječne mjesečne obračunate plaće zaposlenih u organizacijama individualni poduzetnici i pojedincima, uzimajući u obzir međunarodne preporuke temeljene na korištenju različitih izvora informacija, Rosstat, 2015.
• Primijenjena uporaba metodologije statističke analize u pedagoškim istraživanjima, Mordovijsko državno pedagoško sveučilište. M.E.Evsevyeva, 2015​ .

Zapošljavanje osoba s invaliditetom - maturanata obrazovnih ustanova visokog i srednjeg strukovnog obrazovanja: povećanje učinkovite interakcije poslodavaca, zavoda za zapošljavanje, obrazovnih organizacija i tražitelja posla te razlozi nezapošljavanja. Samostalna neprofitna organizacija “Savjet za upravljanje i razvoj. 2018.

• Obavljanje poslova na razvoju, popunjavanju i implementaciji sustava za praćenje slobodnih radnih mjesta i zahtjeva za kompetencijama u područjima stručne djelatnosti. FSBI "Sveruski istraživački institut za rad" Ministarstva rada i socijalne zaštite. 2018.
• Razvoj osnovnih pristupa za statističko promatranje za cijene na tržištu komercijalnih nekretnina radi dobivanja informacija za sustav nacionalnih računa. Savezna državna služba za statistiku. 2018.
• Razvoj utemeljen na dokazima smjernice i provođenje eksperimentalnih izračuna pokazatelja prosječne mjesečne obračunate plaće zaposlenih u organizacijama, pojedinačnim poduzetnicima i pojedincima s tromjesečnom frekvencijom u gradu Moskvi. Državna proračunska institucija grada Moskve Analitički centar» . 2018.
  

Voditelj diplomskih studenata u specijalnosti 08.00.12 "Računovodstvo, statistika".

dodatne informacije

• Aktivni član Ruske akademije prirodnih znanosti.
• Aktivni član Ruske akademije prirodnih znanosti.
• Član Međunarodnog statističkog instituta (ISI).
• Član uprave Moskovske sekcije Ruska udruga statističara.
• Stručnjak u znanstveno-tehničkom području (Certifikat br. 08-06690 od 26.11.2015.).
• Član povjerenstava za ovjeru Savezne državne službe za statistiku (Rosstat) za potvrde i kvalifikacijske ispite saveznih državnih službenika središnjeg ureda, šefova i zamjenika šefova teritorijalnih tijela Rosstata ( komisije za ovjeravanje) i natječajne komisije Rosstata za održavanje natječaja za zamjenu slobodna radna mjesta savezne državne državne službe i za uključivanje u kadrovsku rezervu za popunjavanje upražnjenih radnih mjesta u saveznoj državnoj državnoj službi u središnjem uredu Rosstata (povjerenstva za natjecanje), te po uputama Kupca sudjeluje u radu atestiranja. i natječajne komisije kao neovisni stručnjak (Ugovor br. 3 od 03.03.2016.).
• Stručnjak Agencije za akreditaciju Agencije za akreditaciju u okviru stručne javne akreditacije obrazovni programi implementiran obrazovne organizacije Ruska Federacija (Potvrda vještaka br. 007/36-16 od 25.03.2016.).

Nagrade

• Zahvalnost gradonačelnika Moskve. 2018.
• Značka "Za doprinos razvoju državne statistike" ( savezna služba državna statistika).
• Značka "Izvrsni djelatnik statistike" (Savezna državna služba za statistiku).
• Medalja "Za zasluge u provođenju Sveruskog popisa stanovništva" (Savezna državna služba za statistiku)
  
• Počasna srebrna medalja Ruske akademije prirodnih znanosti "Za zasluge u preporodu znanosti i gospodarstva Rusije" (Odluka Prezidija Ruske akademije prirodnih znanosti br. 267 od 24. studenog 2015.).
• znak " Počasni radnik visoko stručno obrazovanje Ruske Federacije.
• Počasna diploma Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije.

Kontakti

Značajke manifestacije kršenja pisanog govora kod djece osnovnoškolske dobi

Mnogi su autori proučavali proces pisanja djece osnovnoškolske dobi: M.E. Khvattsev, R.E. Levina, R.I. Lalaeva, G.V. Čirkina, L.F. Spirova, O.A. Tokareva, A.N. Kornev. Željeli bismo se zadržati na manifestacijama kršenja pisanog govora s gledišta pedagoške klasifikacije I.N. Sadovnikova.

U. Sadovnikova primijenila je načelo analize pojedinačnih pogrešaka od razine do razine - radi lakšeg sistematiziranja, kako u svrhu njihova daljnjeg istraživanja tako i u svrhu korektivnog djelovanja. To je omogućilo razlikovanje tri skupine specifičnih pogrešaka:

1) pogreške na razini slova i slogova;

2) pogreške na razini riječi;

3) pogreške na razini rečenice (frazema).
1. Pogreške na razini slova i sloga.

Ovo je najbrojnija i najraznovrsnija skupina pogrešaka. Najprije razmotrimo pogreške koje odražavaju poteškoće u formiranju fonemske (zvučne) analize; zatim - pogreške fonemske percepcije (tj. diferencijacije fonema), a zatim pogreške druge prirode.

a) Greške u analizi zvuka.

D. B. Elkonin utvrdio je glasovnu analizu utvrđujući redoslijed i broj glasova u riječi. VC. Orfinskaya je izdvojila jednostavne i složene oblike fonemske analize, među kojima su prepoznavanje glasa među drugim fonemima i njegovo odvajanje od riječi u početnom položaju, kao i potpuna glasovna analiza riječi. Jednostavni oblici analize obično se formiraju spontano – prije polaska djeteta u školu, a složeni oblici već u procesu učenja čitanja i pisanja.

Neoblikovana radnja zvučne analize očituje se u pismu u obliku sljedećih vrsta specifičnih pogrešaka: izostavljanje, permutacija,

umetanje slova ili slogova.

Izostavljanje ukazuje na to da učenik ne izdvaja sve njezine zvučne komponente u sastavu riječi. Izostavljanje nekoliko slova u riječi rezultat je većeg kršenja analize zvuka, što dovodi do izobličenja i pojednostavljenja strukture riječi.

Prema zapažanjima I. N. Sadovnikove, sljedeći položajni uvjeti doprinose izostavljanju slova i sloga:

Susret istih slova na spoju riječi;

Susjedstvo slogova koji uključuju ista slova, obično samoglasnike, rjeđe suglasnike. Pretpostavlja se da djeca, prateći slovo izgovorom koji nije u skladu s tempom slova, zalutaju kada naiđu na zvuk koji se ponavlja u sastavu riječi.

Permutacije slova i slogova izraz su poteškoća u analizi slijeda glasova u riječi. Struktura sloga može se sačuvati bez izobličenja. Brojnije su permutacije koje iskrivljuju slogovnu strukturu riječi. Dakle, jednosložne riječi koje se sastoje od obrnutog sloga zamjenjuju se izravnim slogom. U dvosložnim riječima koje se sastoje od izravnih slogova, jedan od njih zamjenjuje se obrnutim. Pritom su najčešće permutacije u riječima koje imaju stjecanje suglasnika.

Umetanje samoglasnika obično se opaža u stjecanju suglasnika. Ti se umetci mogu objasniti prizvukom koji se neizbježno javlja kada se riječ izgovara sporo tijekom pisanja i koji podsjeća na reducirani samoglasnik.

b) Greške u fonemskoj percepciji.

Takve pogreške temelje se na teškoćama razlikovanja fonema koji imaju akustičko-artikulacijsku sličnost. U usmenom govoru nediferencijacija fonema dovodi do zamjena i miješanja glasova. Što se tiče pisma u takvim slučajevima dolazi do miješanja slova, ali ne i do zamjene, što bi značilo potpuno isključenje iz slova jednog od miješanih slova, što se ne događa. Zbunjenost slova ukazuje na to da je pisac izdvojio određeni glas u sastavu riječi, ali je odabrao pogrešno slovo da ga označi. To se može dogoditi kada: nestabilnost korelacije fonema s grafemom, kada veza između značenja i vizualne slike slova nije ojačana; nejasno razlikovanje zvukova koji imaju akustičko-artikulacijsku sličnost.

Zvučni i gluhi upareni suglasnici u jasnom položaju (tj. Isključeni su slučajevi zapanjujućeg zvučnog i zvučnog gluhog u skladu s ortoepskim normama):

D-T,3-S,B-P,F-Š,G-K,V-Ž;

Labijalizirani samoglasnici: O - U, Yo - Yu;

Stražnja jezična: G - K - X

Sonoranti: R - L, Y - L";

Zviždanje i siktanje: C - W; 3 - Ž, J "- Z,

Afrikate: Ch-Sch, Ch-Ts, Ch-T", Ts-T, Ts-S;

c) Miješanje slova po kinetičkoj sličnosti.

Istraživači tradicionalno svaku zabunu objašnjavaju bilo akustičko-artikulacijskom sličnošću fonema, bilo optičkom sličnošću slova - jednako za čitanje i pisanje. Postoji cijela skupina optički sličnih slova slavenske grafike (njihova je sličnost osobito pojačana u uvjetima kurzivnog pisanja). ovi posljednji parovi isprepletenih slova nisu povezani s izgovorom i ne spadaju ni u jednu od poznatih kategorija pogrešaka. Istodobno je otkrivena visoka prevalencija miješanja slova, dok miješanje optički sličnih slova u pisanju učenika masovne škole nije otkriveno.

Razmotrite primjere miješanja slova u pisanju kinetičkom sličnošću: o-a, b-d, i-y, t-p, x-f, l-i, G-R;

Miješanje slova po kinetičkom principu ne treba smatrati bezazlenim "tiskarskim greškama" s obrazloženjem da nisu vezane ni za izgovornu stranu govora ni za pravila pravopisa. Takve pogreške mogu dovesti do smanjenja kvalitete ne samo pisanja, već i čitanja, iako je konfiguracija slova u rukopisnom i tiskanom fontu različita. Ova pojava temelji se na činjenici da navedenim mješavinama školarci “zamagljuju” krhke veze između glasa i slova: između fonema i člana, s jedne strane, te grafema i kinema, s druge strane. miješanje slova po kinetičkoj sličnosti prirodnog je i postojanog karaktera. Smanjuje ukupnu kvalitetu pisanja i čitanja, ima izražen trend rasta i, u nedostatku preventivnih i korektivnih mjera, otežava razvoj govorno-kogitativne aktivnosti učenika.

d) Ustrajnost, iščekivanje.

U usmenom i pisanom govoru javlja se osebujno iskrivljenje fonemskog sadržaja riječi prema vrsti pojava progresivne i regresivne asimilacije i naziva se redom: perseveracija (zapinjanje) i anticipacija (iščekivanje, anticipacija): suglasnik, a rjeđe a samoglasnik - zamjenjuje pomaknuto slovo u riječi.

Perseveracije se mogu pojaviti u pisanom obliku:

a) unutar riječi

b) unutar fraze

c) unutar ponude

Primjeri iščekivanja u pismu:
a) unutar riječi ("na djevojke"),

b) unutar sintagme, rečenice ("Buba potoci").

Pogreške ove dvije vrste temelje se na slabosti diferencirane inhibicije.

2. Pogreške na razini riječi.

Ako se u usmenom govoru riječi u sintagmi izgovaraju zajedno, na jedan izdisaj, onda se u pisanom govoru riječi pojavljuju odvojeno. Neusklađenost normi pisanog i usmenog govora unosi poteškoće u početno učenje pisanja. Pisanje otkriva takav nedostatak u analizi i sintezi zvučnog govora kao kršenje individualizacije riječi: dijete nije moglo uhvatiti i izolirati stabilne govorne jedinice i njihove elemente u govornom toku. To dovodi do neprekidnog pisanja susjednih riječi ili do odvojenog pisanja dijelova riječi.

Odvojeno pisanje dijelova riječi najčešće se opaža u sljedećim slučajevima:

kada je prefiks, au riječima bez prefiksa, početno slovo ili slog nalikuje prijedlogu, sindikatu, zamjenici.

pri stjecanju suglasnika zbog njihove slabije artikulacijske stopljenosti dolazi do loma riječi.

Službene riječi (prijedlozi, veznici) obično se pišu uz sljedeću ili prethodnu riječ. Nije neuobičajeno da se dvije ili više neovisnih riječi pišu zajedno:

Pogreške pomaka granice riječi su neobične, uključujući i spajanje susjednih riječi i prekid jedne od njih, na primjer:

"kod Dedmo Rza" - kod Djeda Mraza",

U nekim slučajevima, spajanje riječi je takoreći izazvano prisutnošću istoimenog slova u sastavu susjednih riječi - drugim riječima, dijete zaluta izgovarajući riječ dok piše: zvuk prolazi do sljedeće riječi. U ovom slučaju, u pravilu, postoji izostavljanje dijela prve riječi.

Slučajevi grubog kršenja zvučne analize nalaze se u kontaminaciji riječi:

isklesati ženu - "leptbau"

Morfemski agramatizam odraz je poteškoća u analizi i sintetiziranju dijelova riječi u pisanju. Pogreške se nalaze u operaciji tvorbe riječi. Dakle, kada pokušavate odabrati ispitne riječi za razjašnjenje konačnog suglasničkog zvuka, stvaraju se formacije neobične za jezik: led - "led".

Tvorba imenica nastavkom - tražiti-, učenici 2. i 3. razredčesto ne uzimaju u obzir izmjenu suglasnika u korijenu, pa čak i nakon usmene analize pišu:

ruka - "ruke", noga - "noge".

Povreda funkcije tvorbe zvuka nalazi se posebno jasno kada se pridjev formira od imenice, na primjer:

uzgoj cvijeća u polju - "cvijet balvan"

Djeca ne shvaćaju općenito značenje morfema, često pogrešno koriste prefiks ili sufiks:

"Vatrogasac zalijeva vatru" - umjesto sipati;

Djeci s disgrafijom također je teško odabrati odgovarajući oblik glagola po vremenu ili vidu – (svršeni, nesvršeni).

3. Pogreške na razini rečenice.

U početnoj fazi obrazovanja djeca teško usvajaju artikulaciju govornih jedinica, što se ogleda u nedostatku označavanja rečeničnih granica - velikih slova i točkica.

U određenoj mjeri takav se opis objašnjava činjenicom da se u početku djetetova pozornost ne može produktivno rasporediti na mnoge zadatke pisanja: tehničke, logičke, pravopisne. Važan je i nedostatak formiranja sposobnosti percipiranja intonacijskog dizajna fraza i njegovog povezivanja s osnovnim pravilima interpunkcije.

Najveći dio specifičnih pogrešaka na razini fraza i rečenica izražen je u tzv. agramatizmima, tj. u kršenju veze riječi: koordinacija i kontrola. Mijenjanje riječi po kategorijama broja, roda, padeža, oblika vremena složeni sustav kodovi, omogućujući pojednostavljenje naznačenih pojava, isticanje značajki i njihovo povezivanje s određenim kategorijama: Nedovoljna razina zvučnih generalizacija ponekad ne dopušta učenicima da uhvate kategoričke razlike u dijelovima govora.

Provjeri pismenosti prethodi ispitivanje stanja čitanja, izgovora zvukova, fonemske razvijenosti te leksičke i gramatičke strukture govora svakog učenika.

Zadaci provjere vještina pisanja uključuju: utvrđivanje stupnja pismenosti, uzimajući u obzir stupanj obrazovanja i zahtjeve školskog programa u trenutku anketiranja; utvrđivanje kršenja pisma (priroda specifičnih pogrešaka, stupanj ozbiljnosti).

Postoje sljedeće vrste zadataka: prepisivanje riječi i rečenica iz rukom pisanog teksta, prepisivanje iz tiskanog teksta, pisanje pod diktat malim slovima, velikim slovima; diktat slogova različite slogovne strukture; slušni diktat; kreativni zadaci (izjave, eseji).

Zaključak. Dakle, postoji sljedeća tipologija specifičnih pogrešaka u pisanju:

a) pogreške na razini slova i slogova;

b) pogreške na razini riječi;

c) pogreške na razini rečenice;

Korektivni rad ovisi o prirodi konkretnih pogrešaka i njihovoj težini.

Prilikom odabira najprikladnijih metoda ispravljanja, logoped se ne može ograničiti na formalnu klasifikaciju pogrešaka. Potrebno je utvrditi podrijetlo pogrešaka, uzimajući u obzir ukupnost specifičnih pogrešaka karakterističnih za svakog učenika.

Preventivni i korektivni rad u slučaju kršenja pisanog govora u mlađi školarci.

Glavnim kriterijem za dijagnosticiranje disgrafije smatra se prisutnost takozvanih "specifičnih grešaka" u pisanju - stalnih i ponavljajućih grešaka u procesu pisanja, koje se mogu grupirati na sljedeći način: iskrivljenje i zamjena slova; iskrivljenje zvučno-slogovne strukture riječi; kršenja kontinuiteta pisanja pojedinačnih riječi u rečenici; agramatizmi u pisanju.

Međutim, prema mišljenju stručnjaka, dijagnoza disgrafije trebala bi biti složena.

Na primjer, T.B. Filicheva, N.A. Cheveleva i G.V. Chirkin predlaže sljedeću shemu za prepoznavanje prekršaja pisanja.

Logopedskim pregledom djece s disgrafijom treba utvrditi:

stupanj asimilacije vještina analize zvuka;

stupanj asimilacije vještina pisanja i čitanja;

stanje usmenog govora općenito, tj. stupanj razvijenosti fonetsko-fonemskog i leksičko-gramatičkog aspekta jezika.

Jedan od uvjeta za razvoj pisanog govora je vještina svjesne analize i sinteze njegovih sastavnih glasova, bez kojih su nemogući procesi pisanja i čitanja. Dakle, prije svega, potrebno je otkriti djetetovu spremnost da verbalno analizira zvučni sastav riječi. U tu svrhu postoji mnogo različitih metoda:

1. Razlikovanje i izdvajanje glasova iz sastava riječi.

2. Izmišljanje djetetu riječi koje počinju zadanim glasom.

3. Odabir slika od strane djeteta čija imena počinju određenim zvukom.

4. Distribucija slika od strane djeteta, čija imena počinju glasovima koje djeca najčešće miješaju.

5. Usporedba riječi (paronima) po zvučnom sastavu (rak - lak, buba - luk itd.).

6. Rastavljanje rečenica na riječi, riječi na slogove, slogova na glasove.

Ispitivanje slova započinje najjednostavnijim zadacima. Najpristupačniji zadatak za dijete je dodavanje riječi iz podijeljene abecede.

Uz gore navedene tehnike, dječje vještine pisanja provjeravaju se slušnim diktatima.

Posebno je važan test vještine samostalnog pisanja, koji omogućuje prepoznavanje takvih pogrešaka koje se ne mogu otkriti prilikom pisanja iz diktata (primjerice, agramatizmi, siromašan vokabular, netočna uporaba riječi i prijedloga itd.). Takvo samostalno pisanje također omogućuje razumijevanje u kojoj mjeri dijete općenito govori pisani jezik.

Za provjeru vještina samostalnog pisanja, djeci se nudi da detaljno opišu radnju ili sastave pisanu priču na temelju niza slika. Možete zamoliti dijete da opiše događaje prošlog dana, prošlog praznika, film koji je gledalo, knjigu koju je čitalo.

Pri ispitivanju vještine pisanja potrebno je uzeti u obzir prirodu procesa pisanja, tj. može li dijete odmah fonetski ispravno sricati riječ ili je izgovoriti nekoliko puta, tražeći željeni glas; da li vrši ispravke (precrtava, ponovno čita i ponovo ispravlja) ili nikako ne može i ne trudi se pronaći greške i sl.

Posebnu pozornost treba obratiti na specifične disgrafske pogreške (specifične fonetske zamjene, narušavanje slogovne strukture riječi, gramatičke pogreške, pravopisne pogreške, grafičke pogreške).

R.I. Lalaeva i L.V. Benediktova nudi sljedeću shemu za ocjenjivanje vještina pisanja mlađih učenika:

1. Kvaliteta asimilacije grafema - čvrstoća, pravilnost, automatizacija i razlikovanje zvučno-slovnih veza. Za to se koriste sljedeće tehnike: dijete odabire imenovana slova iz izrezane abecede; pisanje slova po diktatu; otpisivanje slova s ​​tiskane slike;

2. Klasifikacija pogrešaka u pisanim radovima - potrebno je razdvojiti epizodne i sustavne pogreške - uporne zamjene slova, izostavljanja, permutacije, agramatizme. Dobar test za otkrivanje disgrafije je kopiranje i ispravljanje deformiranog teksta.

3. Kršenja kaligrafije - disfunkcija motoričke komponente pisanja: od djeteta se traži da napiše izraz "Masha je došla u školu" 2 minute što je brže moguće. Izračunajte prosječan broj znakova u minuti.

L.S. Volkova, S.N. Shakhovskaya je predložila sljedeću shemu za ispitivanje djece s poremećajima pisanja:

1. Osobni podaci i proučavanje medicinske i pedagoške dokumentacije.

2. Anamneza.

3. Građa organa perifernog dijela artikulacijskog aparata.

4. Motorika govora.

5. Slušna funkcija.

6. Stanje izgovora zvuka.

7. Stanje fonemske analize, sinteze i reprezentacije.

8. Fonemska percepcija (razlikovanje fonema).

9. Značajke vokabulara i gramatičke strukture govora.

10. Značajke dinamičke strane govora.

11. Stanje vidne funkcije: biološki vid, vidna gnoza, mneza, vizualna analiza i sinteza, prostorne reprezentacije.

12. Stanje procesa čitanja (značenje slova, priroda čitanja slogova, riječi, rečenica, tekst različite težine); brzina i način čitanja (slovo po slovo, slog po slog, verbalno-frazno čitanje).

13. Stanje različitih vrsta pisanja (prepisivanje, pisanje po diktatu, izlaganje i sastavljanje, pisanje tekstova s ​​manjkavim glasovima, s glasovima koji se ne razlikuju na sluh, s grafički sličnim slovima).

Logopedski zaključak ukazuje na stupanj i vrstu poremećaja čitanja i pisanja te njihovu povezanost sa stanjem usmenog govora.

Dijagnostiku i korekciju disgrafije treba provoditi logoped koji zna kako pomoći djetetu koje boluje od ovih oblika poremećaja.

Suvremene tehnike omogućuju uspješnu korekciju disgrafije. Nastava koju provode logopedi pomaže djeci da se riješe ovih problema.

Sustav pružanja pomoći djeci s disgrafijom određen je kompleksom problema s kojima se ta djeca suočavaju. Pomoć treba biti sveobuhvatna i treba je provoditi skupina stručnjaka: liječnik, psiholog, logoped i učitelj.

A.V. Yastrebova podsjeća da je zadatak logopeda u općeobrazovnoj školi identificirati djecu s razmatranim odstupanjima u razvoj govora i organizirati njihovu dopunsku obuku. Takva obuka uključuje otklanjanje postojećih nedostataka u razvoju usmenog i pisanog govora i iz njih proizašlih poteškoća u svladavanju programskog gradiva na materinjem jeziku. Pri tome je od temeljne važnosti razvoj i usavršavanje usmenog govora djece, a prije svega formiranje fonetskih (fonematskog prikaza), morfoloških i sintaktičkih generalizacija na temelju kojih se ispravlja pisanje i čitanje.

Logopedski rad (ispravljanje odstupanja u razvoju govora) trebao bi biti usko povezan s uklanjanjem nedostataka u poznavanju onih dijelova programskog materijala na materinjem jeziku, čija asimilacija ovisi o sposobnosti jasne analize zvuka i morfologije sastav riječi, te usmjeravanje svojih obrazovnih aktivnosti. Dakle, organiziranjem logopedske nastave potrebno je osigurati:

prevladavanje odstupanja u razvoju govora (naručivanje i formiranje jezičnih sredstava potrebnih za provedbu punopravne govorne aktivnosti);

popunjavanje praznina u poznavanju programskog gradiva na materinjem jeziku, zbog zaostajanja u razvoju usmenog govora;

provedba korektivnih i odgojnih utjecaja.

A.V. Yastrebova predlaže sljedeći redoslijed popravnog rada. Na početku rada (I. faza) glavna pozornost treba biti usmjerena na prevladavanje nedostataka fonetske strane govora (uključujući formiranje fonemskih prikaza). Zatim (faza II), kako učenici akumuliraju uređene fonetske generalizacije, potrebno je popuniti praznine u razvoju vokabulara i gramatičke strukture. Nakon toga (III. stupanj) rješavaju se zadaci razvoja i usavršavanja koherentnog govora.

Metodologija logopedski rad za uklanjanje povreda pisanog govora, koje je predložio L.S. Volkova i S.N. Shakhovskaya, uključuje sljedeće vrste popravnog rada:

razvoj fonemske percepcije u uklanjanju fonemske disleksije, artikulacijsko-akustične disgrafije i disgrafije na temelju kršenja fonemskog prepoznavanja;

razvoj jezične analize i sinteze u uklanjanju fonemske disleksije i disgrafije na temelju kršenja jezične analize i sinteze;

razvoj slogovne analize i sinteze;

razvoj fonemske analize i sinteze.

Otklanjanju artikulacijsko-akustične disgrafije prethodi rad na ispravljanju poremećaja izgovora zvuka.

Prilikom uklanjanja agrammatskih manifestacija mješovite disgrafije, glavni zadatak je formiranje morfoloških i sintaktičkih generalizacija u djeteta, ideja o morfološkim elementima riječi i strukturi rečenice. Glavni pravci u radu: pojašnjenje strukture rečenice, razvoj funkcije fleksije i tvorbe riječi, rad na morfološkoj analizi sastava riječi i s riječima s istim korijenom.

Prilikom uklanjanja optičkih manifestacija mješovite disgrafije, rad se provodi u sljedećim područjima:

Razvoj vidne percepcije, prepoznavanje boja, oblika i veličina (vidna gnoza).

Proširenje i usavršavanje vizualne memorije.

Formiranje prostornih predstava.

Razvoj vizualne analize i sinteze.

NA. Nikashina ističe da je glavna metodička pretpostavka sustava za otklanjanje nedostataka pisanja u mlađih učenika položaj interakcije između različitih aspekata govora, a ta interakcija treba se odvijati u procesu razvoja fonetsko-fonemskih predodžbi kod djece.

Uz ovo, N.A. Nikashina iznosi osnovno načelo korekcije disgrafije - načelo ispravne kombinacije korekcije izgovora i razvoja analize zvuka, bliskog odnosa između njih.

Oba ova dijela rada usmjerena su na razvoj kognitivnih procesa učenika, zapažanja i generalizacija u području govornih glasova, na svjesno određivanje artikulacijskih i akustičkih svojstava zvuka te na usvajanje njegove semantičke uloge.

OKO. Inshakova u radu na ispravljanju poteškoća u učenju pisanog govora uključuje sljedeće korake:

1. Ispravljanje neispravnih zvukova (nastava s logopedom u prisutnosti takve komplikacije);

2. Rad s učiteljem ruskog jezika pomoću posebnih metoda:

formiranje fonemske percepcije i pozornosti na riječi pri reproduciranju opozicijskih fonema u pisanom obliku;

formiranje zvučno-slovne analize;

sinteza riječi;

razvoj sposobnosti analize i sinteze riječi;

razvoj sposobnosti konstruiranja fraza i koherentnih izjava, tempo pisanja;

proširenje vokabulara.

3. Rad sa psihologom:

razvoj pažnje i pamćenja;

razvoj verbalnih sposobnosti i razumijevanje govornog materijala;

prepoznavanje i ispravljanje kršenja mentalnih operacija (prepoznavanje bitnih obilježja, usporedba i klasifikacija pojmova, generalizacija i ograničavanje pojmova, sistematizacija materijala, izgradnja logičkih zaključaka);

povećano samopoštovanje, emocionalna stabilnost;

povećanje motivacije za učenje (smanjenje razine anksioznosti i negativnih emocija);

formiranje procesa samokontrole.

U. Sadovnikova u svojim radovima ističe takvo kršenje pisanja kao mješavinu slova optičkom i kinetičkom sličnošću, koja nije povezana ni s izgovornom stranom govora ni s pravopisnim pravilima. .

Školski logopedi često se suočavaju s ovim problemom. Prema I.N. Sadovnikova, u prevladavanju brkanja slova u smislu optičke i kinetičke sličnosti, nezakoniti zahtjev za "neprekidnim" pisanjem riječi bez faze pisanja slova po elementima igra negativnu ulogu.

Za prevenciju i korekciju disgrafije potrebno je provoditi sustavan korektivni i logopedski rad na razvoju i razjašnjavanju prostorno-vremenskih predstava. Potrebno je da dijete spozna shemu vlastitog tijela, odredi smjerove u prostoru. Evo nekoliko primjera takvih vježbi:

Razlikovanje desnog i lijevog dijela tijela počinje odabirom vodeće desne ruke.

Pokaži kojom rukom treba jesti, pisati, crtati, pozdraviti i reci kako se ta ruka zove. Tada bi djeca trebala podići desnu ruku i imenovati je. Pokaži lijevu ruku. Podignite desnu, a zatim lijevu ruku. Pokažite olovku sada desnom rukom, zatim lijevom itd.

Korektivni rad na fonetskoj razini

Korektivni rad provodi se na fonetskoj razini. Rad na fonetskoj razini uključuje dva glavna područja:

1) Razvijanje zvučne analize riječi (od jednostavnih oblika do složenih);

2) Razvoj fonemske percepcije, tj. diferencijacija

fonemi koji imaju slične karakteristike.

Fonemske reprezentacije nastaju kod djece kao rezultat promatranja različitih varijanti fonema, njihove usporedbe i generalizacije. Tako nastaju stalne fonemske reprezentacije - sposobnost da se svaki govorni zvuk u različitim inačicama njegovog zvuka percipira kao identičan samom sebi.

Tijekom prve tri godine studija studenti uvježbavaju različite vrste pisanja od kojih svaka ima određeno značenje za formiranje cjelovite vještine pisanja, ispunjavanje ciljeva nastave, učvršćivanje i provjeru relevantnih znanja i vještina. Razmotrite određene vrste pisanja, prelomljene u odnosu na zadatke logopedskog rada.

Varanje:

a) iz rukom pisanog teksta,

b) iz tiskanog teksta,

c) kompliciran zadacima logičke i gramatičke prirode.

Otpisivanje poput najjednostavniji oblik slova su najpristupačnija djeci s disgrafijom. Njegova je vrijednost u sposobnosti usklađivanja tempa čitanja snimljenog materijala, njegovog izgovora i bilježenja s individualnim mogućnostima djece. Djecu je potrebno što ranije učiti da pri prepisivanju pamte slog, a ne slovo, što proizlazi iz položaja na slogu kao glavnoj jedinici izgovora i čitanja. Posljedično tome, pravilan izgovor slog po slog, u skladu s tempom pisanja, postaje specifična zadaća pisanja.

Slušni diktat s vizualnom samokontrolom odgovara principu interakcije analizatora koji sudjeluju u činu pisanja. Nakon pisanja slušnog diktata, zaobilazeći učenike, logoped bilježi i objavljuje broj pogrešaka svakog učenika. Nekoliko minuta otvara se tekst diktata, napisan na ploči radi ispravljanja pogrešaka.

Grafički diktat ima kontrolnu funkciju, ali je blagi oblik kontrole, jer isključuje druge pravopisne riječi iz vidnog polja učenika. Grafički diktat omogućuje vam da osposobite učenike da razlikuju miješane zvukove na riječima koje su složene u zvučnom sastavu, a koje se ne mogu uključiti u diktate.

Grafički diktat se izvodi na sljedeći način.

Djeca imaju zadatak identificirati na uho samo zvukove koji se proučavaju, na primjer, glasovno h i gluhih S (slučajevi omamljivanja zvučnog suglasnika u ovoj fazi nisu uključeni u tekst). Riječi koje ne sadrže navedene glasove označavaju se crticom pri pisanju; koji sadrže jedan od glasova označeni su jednim odgovarajućim slovom; koji sadrži oba glasa - po dva slova u nizu u kojem slijede u sastavu riječi. Ako se jedan od glasova pojavi dvaput u riječi, tada se slovo ponavlja.

Osim provjere glavne teme diktata, ova vrsta rada omogućuje vam učvršćivanje niza drugih vještina pisanja: učenici percipiraju na uho i odražavaju u zapisu podjelu teksta na rečenice, rečenice na riječi; naučiti izdvajati prijedloge. Grafički diktati proširuju dječji vokabular, dok je kod bilježenja teksta izbor riječi ograničen složenošću njihova pisanja.

Razvoj i usavršavanje prostorno-vremenskih prikaza.

Vremenski slijed glasova i slogova koji čine riječ, kao i vremenski slijed riječi koje čine frazu, u slovu odražava se u odgovarajućem prostornom nizu slova, slogova, riječi smještenih na linijama bilježnicu ili zapisnik. Vježbe određivanja niza u prostoru i vremenu stvaraju osnovu za obrazovanje glasovno-slogovne i morfemske analize riječi.

Nužan uvjet za uspješno razlikovanje miješanih fonema u pisanom govoru je prethodno uklanjanje zamjena i mješavina glasova u usmenom govoru. Obično se korekcija poremećaja izgovora zvukova provodi na individualnoj logopedskoj nastavi prije nego što se učenik uključi u skupnu nastavu za prevladavanje disgrafije.

Razlikovanje slova koja imaju kinetičku sličnost (b-d, o-a).

Rad počinje usavršavanjem optičko-prostornih diferencijacija, na radnjama sa slikama, geometrijskim figurama i mozaicima. Djeca vježbaju u analizi sastava i strukture grafičkih znakova, u komparativna analiza slova (od grubljih diferencijacija do finijih).

Okrećući se rukopisnom fontu, djeca vježbaju pisanje izmjeničnih elemenata slova, pomiješanih prema kinetičkoj sličnosti: prema modelu, prema izvornim uputama, pod naredbom - uz postupno ubrzavanje tempa. Prilikom razlikovanja takvih slova, glavni zadatak logopeda je naučiti djecu prepoznati "potporne", signalne znakove koji razlikuju miješana slova.

U svim vježbama Glavni cilj je učvršćivanje veze fonem – član – grafem – kinema.

Vježbe:

Zvukovi samoglasnika

Prepoznavanje samoglasnika (na sluh)

Izolacija samoglasnika (na sluh)
Od niza samoglasnika (u početnom položaju).

Iz niza slogova s ​​ponovljenim samoglasnikom:

Od riječi (u početnom položaju, pod naglaskom).

suglasnici glasovi.

Razmotriti artikulaciju pojedinih suglasničkih glasova, čiji je izgovor dostupan svim učenicima (prepoznati bitne artikulacijske značajke za tvorbu diferencijacije zvukova).

Prepoznavanje suglasnika (na sluh)

Razlikovanje fonema s akustičko-artikulacijskom sličnošću (yo-yu, oh-y)

Zvučni i bezvučni parni suglasnici ( v-f, b-p, d-t, d-t, s-s, g-k, f-š).

Da biste to učinili, možete provesti niz vježbi: pojašnjenje artikulacije uparenih zvukova, usporedba zvukova artikulacijom (što je zajedničko i kako se razlikuju), korelacija zvukova sa slovom, čitanje slogova u zboru, element- poelementno bilježenje slova s ​​izgovorom, izborni diktat slogova.

Korektivni rad na leksičkoj razini.

Ovaj bi rad trebao započeti razjašnjavanjem i nadopunjavanjem vokabulara učenika na predloženom približnom popisu tema. Glavni zadaci leksičkog rada:

kvantitativni rast rječnika (zbog asimilacije novih riječi i njihovih značenja);

kvalitativno obogaćivanje rječnika (savladavanjem semantičkih i emocionalnih nijansi značenja riječi, figurativnog značenja riječi i fraza);

Čišćenje rječnika od iskrivljenih, kolokvijalnih i žargonskih riječi.

Studenti vježbaju slogovnu i morfemsku analizu i sintezu riječi; uočiti pojave polisemije, sinonimije, antonimije i homonimije, kako riječi tako i morfema.

Radi se na pojašnjavanju i proširenju vokabulara učenika:

Sinonimi (u frazama označite riječi koje su bliske po značenju, označite 4. "dodatnu" riječ);

Antonimi (pronaći u tekstu riječi suprotnog značenja, označiti antonime u poslovicama, izbor antonima u tekstu);

Homonimi (sastavljati rečenice od frazema), pronalaziti u tekstu riječi koje glase jednako, objašnjavati značenje istaknutih riječi u tekstu, objašnjavati izravno i preneseno značenje izraza u poslovicama).

U nastavi slogovne analize i sinteze riječi provodi se niz sati: slaganje riječi i slogova, rastavljanje riječi na slogove. Da biste to učinili, provodi se niz vježbi:

Dijeljenje na slogove, dodavanje sloga da bi se napravila riječ, igra više-jedan, lanac riječi.

Radi se na temi "Naglasak u riječi", na nenaglašenim samoglasnicima, na sastavu riječi (korijen riječi, prefiks, sufiks)

Korektivni rad na sintaktičkoj razini.

Glavni zadaci rada;

Prevladavanje i sprječavanje pogrešnih fraza u govoru učenika, njihova asimilacija kompatibilnosti riječi, svjesna konstrukcija rečenica.

Obogaćivanje frazeološkog govora učenika upoznavanjem s pojavom polisemije, sinonimije, antonimije, homonimije sintaktičkih konstrukcija.

U ovom je radu važna "prevladavajuća ili čak apsolutna pozornost na oblik. To je slučaj, na primjer, kada se razmatraju mnogi oblici upravljanja koji nisu podložni semantičkom razumijevanju i moraju se naučiti prema rječničkom redu (npr. sretan s što ?, ali zadovoljan čime? Rad u tvornici, ali rad na državnoj farmi itd.)"

Vrlo je važno dovesti djecu do razumijevanja veze riječi u rečenici, koja se pitanjem razlikuje od glavne riječi u frazi do zavisne riječi.

Razmatranje slučajeva u nastavi logopedske nastave nema za cilj naučiti djecu pravopisu završetaka nagnutih dijelova govora, već je jedno od sredstava za uklanjanje agramatizma u govoru učenika (kako ekspresivnog tako i impresivnog).

U tijeku je rad na sastavljanju rečenica na referentnim slikama (pokazujemo djeci da se rečenice sastoje od riječi, koordinacija riječi u rečenici). Da biste to učinili, provodi se niz zadataka: pročitajte tekst i označite cjelovite semantičke jedinice - rečenice, vježbajte čitanje teksta intonacijom, odredite gdje je fraza, a gdje je rečenica, izrađujući rečenice pomoću fraza.

Radi se na usklađivanju riječi u broju, rodu, padežima, proučavaju se prijedlozi, prijedlozi i prefiksi.

Dakle, analizirajući gore navedeno, možemo izvući sljedeće zaključke:

Takav sustav popravnog rada izgrađen je uzimajući u obzir govorno-motorne, vizualne, govorno-slušne i motoričke analizatore.

Pripremna faza popravnog rada je razvoj prostorno-vremenskih predstava. Sam korektivni rad je sustavnog karaktera i uključuje rad na:

fonetskoj razini

leksička razina,

sintaktičkoj razini.

Rad na svakoj od ovih razina mora se odvijati sekvencijalno, a sustavni prijelaz na rad na svakoj sljedećoj razini moguć je tek nakon završetka rada na prethodnoj. Ovakvim sustavom rada osigurava se postupno ispravljanje povreda slova, a pravilnim radom krajnji rezultat bit će potpuno ispravljanje tih povreda.

R.I. Lalaeva za ispravljanje poremećaja vizualne percepcije, netočnih ideja o obliku, veličini, boji, nerazvijenosti vizualne memorije, prostorne percepcije i ideja, poteškoća u optičkoj i optičko-prostornoj analizi, nediferenciranih optičkih slika slova predlaže rad u sljedećim područjima:

razvoj vizualne percepcije i prepoznavanja (vizualne gnoze), uključujući abecedno;

pojašnjenje i širenje vizualne memorije;

formiranje prostorne percepcije i predstava;

razvoj vizualne analize i sinteze;

oblikovanje govornih oznaka vizualno-prostornih odnosa;

razlikovanje pomiješanih slova u izolaciji, u slogovima, riječima, rečenicama, tekstovima.

Dakle, analiza smjernica za provođenje logopedskog rada na otklanjanju poremećaja procesa pisanja pokazala je da rad na prevladavanju disgrafije podrazumijeva kompleksan korektivno-logopedski utjecaj na razvoj usmenog i pisanog govora i viših psihičkih funkcija.

Sadovnikova // Kabard.-Balkar. istina. - 2013. ... - 99 - 108 b. Kulbaev, A. Veren principi: [javna osoba, političar, voditelj organizacije ... Chomartov, Yu. Želim svoj talent primijeniti kod kuće: [razgovor s liječnikom...

Tijekom prve tri godine studija studenti uvježbavaju različite vrste pisanja od kojih svaka ima određeno značenje za formiranje cjelovite vještine pisanja, ispunjavanje ciljeva nastave, učvršćivanje i provjeru relevantnih znanja i vještina. Razmotrite pojedinačne vrste pisanja, odabrane u odnosu na zadatke logopedskog rada.

Varanje: a) iz rukopisnog teksta, b) iz tiskanog teksta, c) kompliciran zadacima logičke i gramatičke naravi.

Prepisivanje kao najjednostavnija vrsta pisanja najpristupačnija je djeci s disgrafijom. Njegova je vrijednost u sposobnosti usklađivanja tempa čitanja snimljenog materijala, njegovog izgovora i bilježenja s individualnim mogućnostima djece. Djecu je potrebno što ranije učiti da pri prepisivanju pamte slog, a ne slovo, što proizlazi iz položaja na slogu kao glavnoj jedinici izgovora i čitanja. Posljedično tome, pravilan izgovor slog po slog, u skladu s tempom pisanja, postaje specifična zadaća pisanja.

U slučajevima kada dijete slabo usvaja ovaj zahtjev, dopušta brojna izostavljanja slova, korisno je ponuditi riječi i tekstove za prepisivanje koji su već podijeljeni na slogove crticama.

Od prvih vježbi prepisivanja poželjno je kod školaraca razvijati vještine samoprovjere, za što učitelj, gledajući rad, ne ispravlja pogreške, već ih samo označava na marginama odgovarajućih redaka, pozivajući učenika da provjeriti njegov zapis s tekstom udžbenika, karticama, pločama.

Nešto kasnije uvodi se metoda međusobne provjere. Učenici u paru razmjenjuju bilježnice, olovkom u boji označavaju uočene pogreške na marginama. Bilježnice se vraćaju vlasnicima koji vrše ispravke. Prilikom ocjenjivanja rada, logoped uzima u obzir kvalitetu inicijalnog zadatka, ispravljanje pogrešaka u skladu s bilješkama na marginama, kao i potpunost utvrđivanja pogrešaka u radu prijatelja.

Sve vrste pisanja čitanje izvodi kontrolna funkcija.

Auditivni diktat s vizualnom samokontrolom odgovara principu interakcije analizatora koji sudjeluju u činu pisanja. Nakon pisanja slušnog diktata, zaobilazeći učenike, logoped bilježi i objavljuje broj pogrešaka svakog učenika. Nekoliko minuta otvara se tekst diktata, napisan na ploči, kako bi se ispravile pogreške. Učenici ispravljaju ne kemijskom, već olovkom u boji (kako bi ih razlikovali od ispravaka do kojih je moglo doći tijekom pisanja diktata). Prilikom provjere rada, logoped bilježi broj ispravljenih pogrešaka, upisujući taj broj ispod prvog u obliku razlomka: 5/3, tj. od pet učinjenih pogrešaka tri su ispravljene. Takvi zadaci postupno navikavaju djecu na ponovno čitanje, provjeravanje napisanog (na satovima logopedije, u učionici, kod kuće). Logoped, vodeći evidenciju pogrešaka, može procijeniti dinamiku u razvoju ove vještine.

Odabir govornog materijala za slušne diktate za djecu s disgrafijom nije lak zadatak, jer se u svakom, najjednostavnijem tekstu, može pronaći nešto nedostupno učenicima u ovoj fazi učenja.

Ta nas je okolnost potaknula da razvijemo novi, netradicionalni oblik pisanja pod slušnim diktatom - grafičkidiktat. Ovaj oblik najpotpunije odgovara zadaći provjere dječje asimilacije tema obuhvaćenih diferencijacijom mješovitih parova fonema, odnosno onih koji čine značajan dio ukupnog volumena logopedskog rada u korekciji disgrafije.

Grafički diktat ima kontrolnu funkciju, ali je blagi oblik kontrole, jer isključuje druge pravopisne riječi iz vidnog polja učenika. Provjera usvojenosti položenog odvija se u olakšanim uvjetima, dakle nije zadnja faza kontrole, poput običnog tekstualnog diktata, gdje se učenik suočava s više zadataka u isto vrijeme. Međutim, grafički diktat omogućuje učenicima da osposobe učenike za razlikovanje miješanih glasova na riječima koje su složene u zvučnom sastavu, a koje se ne mogu uključiti u tekstualne diktate. Ovdje se, takoreći, "zraka pažnje" djeteta sužava, koncentrirajući se na dva pomiješana zvuka, koje mora razlikovati od bogatog zvučnog raspona (riječ, izraz, tekst).

Grafički diktat se izvodi na sljedeći način. Djeca imaju zadatak odrediti na uho samo zvukove koji se proučavaju, na primjer, izražene h i bezvučno s (slučajevi omamljivanja zvučnog suglasnika u ovoj fazi nisu uključeni u tekst). Riječi koje ne sadrže navedene glasove označavaju se crticom pri pisanju; koji sadrže jedan od glasova označeni su jednim odgovarajućim slovom; koji sadrži oba glasa - po dva slova u nizu u kojem slijede u sastavu riječi. Ako se jedan od glasova pojavi dva puta u riječi, tada se slovo ponavlja dva puta. Dakle, diktirana fraza: "U borovoj šumi se osjeća smolasti miris" - u zapisu izgleda ovako: "- ss sa ssh".

Tijekom grafičkog diktata, logoped zasebno izgovara riječi fraze. Pri prvom slušanju učenici savijaju prste prema broju riječi. Pri ponovnom čitanju zapisuju, uspoređujući broj napisanih simbola s brojem riječi u rečenici. Svaka rečenica piše se u novom retku, jer takav zapis ne sadrži velika slova i točke.

Osim provjere glavne teme diktata, ova vrsta rada omogućuje vam učvršćivanje niza drugih vještina pisanja: učenici percipiraju na uho i odražavaju u zapisu podjelu teksta na rečenice, rečenice na riječi; naučiti izdvajati prijedloge. Grafički diktati proširuju dječji vokabular, dok je kod bilježenja teksta izbor riječi ograničen složenošću njihova pravopisa.

Pogreške u grafičkim diktatima svode se na sljedeće: izostavljanje riječi - crtice u rečenici; preskakanje slova, pogotovo ako se pojavi 2-3 puta u riječi. Na primjer, kod razlikovanja samoglasnika i- s: riječ zatečen označeno i(umjesto ii) bili iznenađeni- ai(umjesto iii).

Pogreške prve vrste prevladavaju se uz pomoć prethodne analize fraze u riječi, selektivnog imenovanja druge, četvrte, prve riječi. Učenici svjesno nastoje zapamtiti svaku rečenicu. Volumen slušne memorije primjetno je povećan. Nakon što je pogriješio drugu vrstu prilikom provjere diktata, mora izgovoriti riječ naglas, "ispitujući svaki zvuk". Postupno se usavršava vještina točne i brze analize riječi zvučnim sastavom, na temelju artikulacije.

Grafički zapis može poslužiti i za objedinjavanje drugih obrađenih tema dopunskog kolegija.

Obično djeca rado pišu sve grafičke diktate. Nove im oznake ne stvaraju poteškoće, budući da je princip notacije isti za različite teme. Na primjer:

kod provjere vještine određivanja broja glasova u riječi.

diktiraju se riječi: učenici određuju glasove:

Prilikom provjere sposobnosti određivanja broja slogova:

diktat riječi

ili pokaži slike: unos:

Prilikom popravljanja teme "Meki znak":

Mali klizači učili su se klizati i skakati na klizaljkama. "n - s lt - t - n"

Tijekom prolaska teme "Prijedlozi": Na ulazu u kuću stajao je starac sa svjetiljkom.

Sadovnikova I. N. - Poremećaji pisanog govora i njihovo prevladavanje u mlađih školaraca.