Målträd för skolan. Bygga ett träd av mål. Lösa problem i företaget

Kriterier för mål

· Tydlighet;

· mätbarhet;

· Tillgänglighet;

· Bindande till tiden;

Låt oss säga ditt mål

· Ökad inkomst;

Trädet av strategiska mål på exemplet med organisationen LLC "Master Realty"

Definitionen av efterföljande metoder skapas med hänsyn till egenskaperna hos ett visst företags verksamhet.

Målen är:

· Produktion;

· Försäljningspolicy;

· Inkomst och ekonomi;

Produktion:

· Kostnadsminskning;

Marknadsföring:

Finansiera:

Personal:

För kvalitetsarbetet i organisationen är inställningen till att sätta mål mycket betydelsefull.

De är utgångspunkten för att planera hela spektrumet av organisationens verksamhet. Organisationens målträd fungerar som grund för att bygga relationer i företaget, såväl som ett motivationssystem. Utvärdering av personalens arbete, organisationens avdelningar och hela strukturen i allmänhet är endast möjlig när de uppsatta uppgifterna uppnås.

Relaterade artiklar:

Publiceringsdatum — 2015-10-13

Målträd på exemplet med en organisation

Organisationens målträd

Målträdet är en speciell hierarkisk lista över målen för varje organisation. I den är den lägre nivåns mål underordnade och bidrar till uppnåendet av målen för en högre ordning. De viktigaste och viktigaste målen är placerade högst upp i trädet.

Kriterier för mål

Organisationens angivna mål bör uppfylla följande kriterier:

· Tydlighet;

· mätbarhet;

· Tillgänglighet;

Nödvändighet och tillräcklighet;

· Bindande till tiden;

· Konsekvens, enligt ledningshierarkin.

Konsekvensen av alla dessa faktorer bidrar till att sätta upp tydliga delmål, vars uppnående så småningom kommer att leda till förverkligandet av organisationens allmänna mål.

Att bygga ett "träd av mål"-organisation - ett exempel

Att dela upp huvuduppdraget i mindre gör det lättare att uppnå. På så sätt skapas nivåer av uppgifter tills ett lätt att uppnå mål är satt. Konstruktionen av "målens träd" utförs med hänsyn till metoden "från allmänt till särskilt". Kvaliteten på en sådan plan beror på kompetensnivån hos specialisten som fick förtroendet att skapa den.

Låt oss säga ditt mål "öka företagets vinster". Om du tänker logiskt kan du uppnå det på två sätt:

· Ökad inkomst;

Varje organisation (kommersiell, statlig, välgörenhetsorganisation eller offentlig) strävar efter sitt eget mål. På grund av förekomsten av mål existerar och fungerar företag.

Beroende på organisationens inriktning bestäms dess mål:

· För ett kommersiellt företag är målet att maximera vinsten;

I det sociala - fullgörandet av en samhällsviktig uppgift;

· På välgörenhet – hjälp behövande.

Målen är:

· Kortsiktigt. Uppnådd på ett år;

· Medellång sikt. Färdigställd på 1-5 år;

· Långsiktigt. Uppnådd på minst 5 år.

Ett exempel på en organisations målträd

Toppen av trädet tillhör alltid företagets övergripande mål (dess uppdrag). Därefter kommer uppdelningen i deluppgifter, vars genomförande bidrar till att uppnå huvuduppdraget. En nivå är upptagen av mål som inte är beroende av varandra, samt som inte kommer från varandra.

Uppsättningen av företagsmål är individuella, men det finns några verksamhetsområden där organisationer visar genuint intresse:

· Produktion;

· Försäljningspolicy;

· Inkomst och ekonomi;

· Personalpolicy.

Antalet nivåer som utgör huvudmålet för organisationen beror på företagets storlek, komplexiteten i dess mål, hierarkin i ledningen och organisationsstruktur.

Organisationens mål, satta inom olika områden av dess verksamhet

Produktion:

· Kostnadsminskning;

· Förbättring av varors konkurrenskraft.

· Öka produktionseffektiviteten;

· Utveckling och användning av den senaste tekniken.

Marknadsföring:

· Marknadsföring av varor på marknaden;

· Öka utbudet av produkter.

Finansiera:

· Prestation effektiv förvaltning organisationsekonomi;

· Att uppnå förbättrad solvens och lönsamhet;

· Ökad attraktivitet för investeringar.

Personal:

· Personalutveckling;

· Att förbättra företagets personal;

· Utveckling av ett incitamentssystem;

· Öka den produktiva aspekten av arbete.

För kvalitetsarbetet i organisationen är inställningen till att sätta mål mycket betydelsefull. De är utgångspunkten för att planera hela spektrumet av organisationens verksamhet. Organisationens målträd fungerar som grund för att bygga relationer i företaget, såväl som ett motivationssystem. Utvärdering av personalens arbete, organisationens avdelningar och hela strukturen i allmänhet är endast möjlig när de uppsatta uppgifterna uppnås.

Relaterade artiklar:

Publiceringsdatum — 2015-10-13

Har du en dröm? Alla har det, även om han inte antar det. Drömmen är vad det här ögonblicket inte genomförbart och inte genomförbart. För en kan det vara en resa till havet, och för en annan - en flygning ut i rymden. Små drömmar förvandlas till uppgifter, stora till mål och globala förblir en dröm. Hur kommer man till denna topp - en dröm? Att planera! En av planeringsmetoderna är bygga ett målträd, låt oss ta reda på vad det är och hur man bygger det?

Målträd- den hierarkiska principen för att konstruera strukturen för mål och mål, den har en översta och underordnade nivåer. Vi kan säga att detta är ett omvänt träd, men det är bättre att kalla denna struktur en pyramid. Pyramiden för din framgång - ju mer energi som spenderas, desto närmare toppen. Därför, genom att utföra små operationer, är det mycket lättare att komma till drömmen.

Att bygga ett målträd

Så toppen av pyramiden är dröm. En dröm är svår att uppnå, och ibland helt ouppnåelig, men samtidigt vill jag verkligen. För att bestämma en dröm och de viktigaste livsmålen, tänk på filosofiska frågor: "Varför lever jag? Vad vill jag uppnå i det här livet? Vad kommer att finnas kvar av mig när jag lämnar den här världen? Det är väldigt svårt att svara på dessa frågor, men det är viktigt. Visst kan man leva för idag, men ju äldre man blir desto mer tänker man på meningen med livet.

Main livsmål (prestationsperiod på 10 år) måste vara realistisk i motsats till drömmar. De bör relatera till livets huvudområden: familj, ekonomisk och materiell situation, utbildning, självuttryck, etc.

Därefter fortsätter vi enligt principen att dela upp i mindre mål(5-10 år) och delmål(1-3 år). Mål är de resultat som vi vill uppnå inom detta område, och delmål är mål som ges under specifika förutsättningar. Frågor som hjälper dig att sätta upp mål: "Vad är viktigt för dig i livet? Vad skulle du vilja ha för att känna dig lycklig? Vad gillar du att göra och vad skulle du vilja uppnå med det? För vilka syften tjänar du pengar, förutom att tillfredsställa fysiska behov? Summan av delmålen leder till målet, du måste representera 80 % av delmålen för att uppnå det. Hur man sätter mål på rätt sätt.

Delmål bildas av uppgifter som du slutför varje månad, vecka, dag. För att definiera ett delmål, svara på frågan: "Vad vill du komma längre från uppgiften?" Det vill säga, i det här fallet går vi nerifrån och upp. Analysera vad du gör varje dag, vart leder det dig i slutändan? När du har ställt in dina delmål, identifiera de uppgifter du gör eller saknar för att uppnå delmålet. Arbetsuppgifterna är uppdelade i enkla dagliga operationer.

Låt oss analysera Till exempel. Låt oss säga att vårt mål är: semester utomlands 2011. För att åka behöver vi pengar, så vårt delmål kommer att vara: att tjäna 50 tusen rubel i maj 2011 för en semester i augusti 2011. Därefter måste vi bestämma var vi ska åka på semester 2011 - detta kommer att vara den andra sub -mål. Låt oss nu dela upp det i uppgifter. För pengar: avsätt varje månad (1:a dagen) från januari till maj 10 tusen till ett sparkonto.

Personligt träd av mål och mål eller framgångspyramid

För att bestämma vart du ska åka: välj ett reseföretag; tänk på vart du skulle vilja åka, vad du ska se; analysera kostnaden för detta nöje. Vidare är varje uppgift uppdelad i operationer (deluppgifter), det är inte så svårt. Om vi ​​följer planen åker vi vidare på semester i augusti 2011.

Vad händer om du inte planerar? Du kommer hela tiden att tänka: "Åh, vad jag vill gå, men det finns inga pengar! Och vart du ska gå, det verkar som att du vill besöka där och där ... ”Så allt kommer att förbli i drömmar! Därför måste de översättas till mål, och mål till uppgifter och agera! Och i planeringen kommer metoden att bygga ett träd av mål för framgångspyramiden att hjälpa dig.

Bli först med att kommentera!

RSS-flöde för detta inlägg.

Andra artiklar i kategorin Självutveckling

strategiska mål. Målträd

Strategiska mål är de resultat som företaget vill uppnå i framtiden. Mål kan sättas upp för företaget som helhet, för dess strukturella divisioner, för specifika utförare. Mål, till skillnad från mål, är tydliga, mätbara, uppnåeliga, korrelerade med strategin och har även en tidsreferens.

Mål måste uppfylla villkoren:

• Mätbara: alla mål är kvantifierade (relativa eller absoluta)
• Tydlighet: målen är så precisa och tydliga att det är omöjligt att misstolka dem
• Nödvändighet och tillräcklighet: mål formuleras för alla verksamhetsområden
• Nåbar: både chefen och den underordnade är övertygade om att målet är uppnåeligt
• Tidsreferens: ställ in deadlines för att uppnå målet
• Tidskonsekvens: En tydlig sekvens av mål upprättas
• Konsekvens över ledningshierarkin: mål strukturella uppdelningar motsäger inte målindikatorerna för företaget som helhet

Att sätta strategiska mål börjar med ett uppdrag. En mission statement är trots allt ett kortfattat, väldefinierat dokument som förklarar mål skapande av organisationen, dess uppgifter och kärnvärden, i enlighet med vilka inriktningen av företagets verksamhet bestäms. Har kort beskrivning riktningar på högsta nivå - uppdrag, visioner och strategier - företaget utvecklar strategiska mål och mål som är begripliga för varje anställd.

I enlighet med metoden för Balanced Scorecard är strategiska mål uppdelade i fyra block:

• Finansiera
• Kunder
• Affärsprocesser
• Tillväxt och lärande

Ett exempel på ett strategiskt mål i "Finans"-blocket:

Ett företag kan uppnå intäktsökning genom att utveckla kundrelationer, sänka kostnader och öka produktiviteten.

När ett företag har bestämt vem dess målkund är, kan det formulera mål och mått för sitt avsedda värdeerbjudande.

Ett exempel på strategiska mål i "Kunder"-blocket:

• Tidiga erbjuda produkter och tjänster med hög kvalitet och lågt pris
• Ökning av kundbas

För att uppnå det strategiska målet som anges i "Clients"-blocket är det nödvändigt att sätta många strategiska mål i "Business Processes"-blocket.

Att bygga ett målträd

Låt oss peka ut några:

• Snabb leverans av varor, material av leverantörer
• Att minska produktionskostnaderna
• Öka effektiviteten av tekniska processer
• Att förbättra kvaliteten på produktionen
• Snabb leverans till kunder

För genomförandet av alla dessa strategiska mål i blocken "Finans", "Kunder", "Affärsprocesser" är det nödvändigt att ständigt utbilda företagets anställda. Det krävs hög kompetens för att nå strategiska mål. Förmågan att hantera kvalitet och leveransprocess är avgörande för att behålla kundbasen. Kundförvärv bygger på förmågan att kommunicera och förhandla, förmågan att känna till och förstå kundmiljön, köparens behov, formulera ett värdeerbjudande och framgångsrikt avsluta en affär kräver färdigheter som behöver läras ut.

Efter att alla strategiska mål har utformats, slås de samman i grupper för företaget som helhet och för divisioner. Enhetschefen bygger sin enhets arbete och fördelar det strategiska målet för sin enhet till de taktiska målen (uppgifterna) för sina underordnade. Den hierarkiska inriktningen av målträdet bör byggas på ett sådant sätt att företagets strategiska mål omvandlas till specifika taktiska mål (uppgifter) för varje enskild anställd.

Tekniken för att sätta strategiska mål beaktas vid seminarier:

Budgetering och ekonomisk planering

Strategistyrning. Att förbättra verksamhetens effektivitet

Relaterade artiklar:

Balanced Scorecard

Kärnaffärsprocesser

skriva ut sidan

Regler för att bygga ett målträd

Om systemets målsättning definieras som en kombination av målen för existensen av vart och ett av dess element (skapandet av ett system av mål), så tillåter skapandet av strukturen för systemets mål oss att beskriva strukturellt och funktionellt beroende av elementen i hela formationen (systemet). Definitionen av ett sådant beroende är grunden för att identifiera mönstren för strukturell bildning av ett visst system och beskriva det med formella metoder för systemanalys.

Beskrivningen av systemet i form av en struktur av mål, deras kopplingar och relationer ligger till grund för den systematiska studien av något komplext objekt, studiet av dess tillstånd, beteende och kontroll av processen för dess rörelse mot bilden av ett idealiskt tillstånd.

Organisation som ett blandat system hänvisar till ett multifunktionssystem. En av de möjliga modellerna för systemets mål ges i tabell. 1.3. Syftet med denna tabell är att visa positionen, enligt vilken innehållet i systemets mål förändras beroende på vad som blir objektet och föremålet för målbildningen. En annan uppgift är att visa vart mål kan riktas.

Tabell 1.3 Målsammansättningsmodell

Tabellens innehåll visar att organisationen som system strävar efter passiv stabilitet och funktion oavsett existens. yttre miljön. Organisationens yttre miljö inför konkurrenter och konsumenter av produkten (tjänsten) tvingar den att svara på deras förfrågningar med metoder för operativ ledning. Om ledningsämnena sätter upp mål för sig själva som är framtidsorienterade och kapabla att förändra den yttre miljön, då kan organisationen initiera de händelser den behöver för att slå igenom och attackera konkurrenter.

Innehållet i mål bestäms alltså inte bara av ämnet ledning, utan också av objektet i sig och ämnet för målbildning. Till exempel bestäms målet att "Öka arbetsproduktiviteten" inte bara av chefernas ambitioner, utan också av kvalifikationerna hos de anställda i organisationen och den tekniska utrustningen hos chefer och anställda.

2.3. Bygga ett "målträd"

Det finns inga universella regler för att sätta upp mål. Huvudkraven för formuleringen av mål är att de ska vara specifika, precisa, fullständiga och konsekventa.

Målens specificitet säkerställs av ämnesorientering, inriktning och tidsvisshet (början, slutet och ordningen för att uppnå målen är fastställda), till exempel en ökning av arbetsproduktiviteten inom tekniken för förpackning av varor med 6 % över två år.

Sammansättningen och fullständigheten av målen beror på objektets särdrag och förhållandena i den yttre miljön, vilket fungerar som en källa för bildandet av mål, till exempel en ökning av arbetsproduktiviteten med 6% under två år genom användning av nya material som har dykt upp på marknaden i år.

Mål bör övervägas i relation till relaterade uppgifter för att säkerställa deras konsekvens och konsekvens i ett försök att rationellt fördela tillgängliga resurser. Ett exempel av detta slag: en ökning av arbetsproduktiviteten med 6 % under två år på grund av användningen av nya material, vilket kommer att säkerställa leverans av en ökande volym tillverkade produkter i tid.

Uppnåbarheten av målen kontrolleras genom att bedöma befintliga ekonomiska, juridiska, sociala, psykologiska och andra hinder. För att fortsätta exemplet: en 6% ökning av arbetsproduktiviteten under två år bör åtföljas av ett banklån och försäkring för leasing av ny utrustning, samt avancerad utbildning för teknologer förpackningsproduktion.

För att bedöma graden av uppnående av målet är det nödvändigt att säkerställa mätbarheten av målet, som kan vara både kvantitativt och kvalitativt, till exempel sörja för en ökning av arbetsproduktiviteten med 6 % under två år, för vilket det är nödvändigt att utveckla en affärsplan för modernisering av förpackningsproduktion och indikatorer på framgången för dess genomförande.

Flexibiliteten i målen manifesteras i möjligheten att justera dem på grund av förändringar i systemets interna och externa miljö, till exempel för att säkerställa tillväxten av arbetsproduktiviteten med 6% inom två år efter genomförandet av affärsplanen för moderniseringen av förpackningsproduktion, som tillhandahåller inköp av utrustning som kan användas universellt.

Med tanke på målet som ett integrerat objekt är det viktigt att fastställa dess struktur, vars grafiska modell är en trädgraf ("målträd"). I det här fallet delas målet upp i delmål, och antalet hierarkiska nivåer bestäms av ämnet för målsättning, baserat på den uppgift han står inför.

Proceduren för att strukturera målet består i att isolera de grundläggande elementen i det problem som ska lösas och upprätta kopplingar mellan dem, vilket gör det möjligt att formalisera problemsituationen.

Förfarandet för att ta fram ett "målträd" är en utdragen process med olika förtydliganden och godkännanden, och valet av själva proceduren beror på specialisten som löser problemet.

Konstruktionen av "målens träd" börjar med formuleringen av huvudmålet, som speglar problemsituationen som helhet.

Genom att följa principen "från det allmänna till det särskilda", reducerar (separerar) de målet i delar (delmål).

Målhierarkin säkerställs av att den lägre nivåns mål följer av de högre målen och är underordnade dem, d.v.s. medel för att uppnå målet är dess delmål och blir i sin tur mål för nästa lägre nivå i hierarkin.

Nedbrytningens fullständighet säkerställs av det faktum att på varje nivå i hierarkin formuleras en komplett lista med delmål. Det är tydligt att varje mål är uppdelat i minst två delmål.

Det är nödvändigt att sträva efter att ha en gemensam måttskala för varje nivå i hierarkin.

De mål som presenteras på nivåerna i hierarkin bör vara flexibla, ge möjlighet till justeringar och förändringar (både i processen att bygga ett "träd av mål", och i processen med förändringar i den yttre och inre miljön, och i implementeringsprocessen).

Proceduren för att konstruera ett "målträd" slutförs på den nedbrytningsnivå där det är möjligt att utveckla alternativa sätt att uppnå målet.

2.4. Strategiskt målsystem

Igor Ansoff, med tanke på särdrag strategi, ger en sådan definition av sig själv och dess landmärke (vision): "Referensmärket är det mål som företaget försöker uppnå, och strategin är ett medel för att uppnå målet."

Men vi vet från systemteorin att, för att parafrasera definitionen, medlet till ett mål är systemet. Av detta följer att strategi är ett system för att uppnå mål. Låt oss försöka underbygga den föreslagna tesen genom att analysera strukturen för organisationens mål.

I början av 1980-talet A.I. Prigogine, med tanke på de viktigaste organisatoriska målen, föreslog tre typer som inte är sammanlänkade av en hierarki: uppgiftsmål, orienteringsmål och systemmål. Mål-uppgifter borde ha speglat organisationens externa syfte (terminologin för strategisk ledning är i detta fall mer förenlig med "uppdrag utanför"). Orienteringsmål motsvarar medarbetarnas allmänna intressen och kan förverkligas genom organisationen (uppdrag riktat inåt). Systemets mål är utformade för att uppfylla strukturens behov av balans, stabilitet, integritet (mer exakt målen för att säkerställa organisationens systemiska karaktär, som först och främst kännetecknas av strukturen - en uppsättning av länkar mellan delar av systemet) etc.

Av detta följer att organisationens målsystem är en "systemkonfigurator" - ett system som består av delsystem representerade av olika beskrivningsspråk, till exempel en 6% ökning av arbetsproduktiviteten under två år och stärkande av ryktet på marknaden för förpackningstjänster, i kombination med en minskning av rörelsekapitalcykeln.

Låt oss försöka föreställa oss en modell för sammansättningen av systemet med strategiska ledningsmål, som vi sedan kommer att omvandla till en strukturmodell. Det är dock först nödvändigt att göra några anmärkningar, vägledda av principerna för systemanalys.

Alla aktiviteter är målmedvetna. Som regel har en organisation flera typer av aktiviteter, därför kan det finnas mer än ett mål. Dessutom leder skillnaden i mål till olika definitioner av samma fenomen (definitioner betyder här språkmodellen för ett system). Ovanstående indikerar att organisationens mål kan ligga i flera skärande plan, och punkten (eller linjen) för skärningspunkten mellan dessa plan, som vi tror, ​​i allmän syn kommer bäst att spegla platsen för organisationens övergripande (integrerade) syfte.

Målet här förstås som "en subjektiv bild (abstrakt modell) av ett icke-existerande men önskat tillstånd i omgivningen som skulle lösa det problem som har uppstått."

Om nu denna bild av den önskade framtiden projiceras på miljön som omger objektet som studeras, kommer projektionen att vara en uppsättning delar av miljön, vars användning av egenskaperna gör det möjligt att uppnå målet. En sådan "skugga" av målet på miljön är ett sätt att uppnå målet - ett system (en uppsättning sammankopplade element, isolerade från miljön och interagerar med den som helhet).

Genom att argumentera på ett liknande sätt och baserat på de tidigare givna definitionerna är det möjligt att bygga flera delsystem, på olika beskrivningsspråk, som kännetecknar målet i fråga. Ett exempel på en sådan beskrivning (målkonfigurator) visas i fig.

Målträd - vad är det och hur man bygger det?

Ris. 1.8. Målsystemets struktur

Det presenterade målsystemet visar att visionen, uppdraget, målet, strategin kännetecknar samma mål, och betraktar det som på olika plan, och dessa egenskaper hos målet upptar samma (övre) nivå i hierarkin.

Generellt illustrerar figuren förhållandet mellan de viktigaste målegenskaper organisationer och låter oss formulera följande slutsatser.

En strategi är ett system för att uppnå en organisations mål.

Inriktningen av strategin bestäms av uppdraget, som är riktat mot miljön utanför organisationen och inuti organisationen: till den sociala strukturen och till den struktur som säkerställer underhållet av organisationens systemegenskaper.

Strategin ligger på samma plan som den operativa ledningen av organisationen, som består av delar av den yttre miljön och är dåligt strukturerad.

Organisationens syfte är ett system, vars delsystem ligger i olika plan, men förenas av det, och genom det utförs kopplingen mellan elementen i olika delsystem.

Organisationens mål (liksom alla system) bildas under påverkan av många faktorer, vilket framgår av fig. 1.9.

Ris. 1.9. Fördelning av faktorer som påverkar bildandet av mål

Av figuren, i synnerhet, följer att målen kan skilja sig:

Efter tidpunkt för prestation och orientering;

Enligt ämnena målsättning och orientering i rymden;

När det gäller objektivitet kan de vara både objektiva, liknande egenskaperna hos vilket system som helst, och subjektiva, liknande den bild som organisationen strävar efter.

Graden av uppnående av målet bedöms med hjälp av de kriterier som valts ut för en viss lösning.

Det bör noteras att mål, i motsats till mål, kännetecknas av tydlighet, mätbarhet, uppnåbarhet, korrelerade med uppdraget, och bör också ha en tidsram för hur de ska uppnås.

Dessa utmärkande egenskaper hos mål kallas SMART-egenskaper. SMART är en akronym för följande fem ord och begrepp.

1. Specifik – var så tydlig och exakt att det inte finns utrymme för feltolkningar eller flera tolkningar.

2. Mätbart - kvantifiera allt som är möjligt, främst subjektiva förväntningar, fastställa vad resultatet kan bli om målet uppnås.

3. Uppnåeligt – både chefen och den underordnade måste vara säkra på att målet är uppnåeligt.

4. Relaterat - korrelera med strategin, ekonomiska mål för organisationen, entreprenörens intressen.

5. Tidsbestämd - tillåt definition på tidsskalan genom tidpunkten för målet.

4.2 Lösa problem i företaget

Det visar sig att även efter framgångsrika projekt Toyotas chefer undrade: vad kunde ha gjorts bättre?

Toyota menar att man inte kan lösa problem förrän man erkänner att de finns. Det finns en presumtion om ofullkomlighet här. Idealet är stort, men små förändringar till det bättre är mycket mer verkliga, det är lättare för en person att sätta upp ett lokalt mål för sig själv. Inte 15 % i slutet av kvartalet, utan 1 % i slutet av månaden. Utmaningen är att omsätta samtalen till handling, att integrera antagandet om ofullkomlighet i sättet att tänka och agera.

Nyanställda är aktivt involverade i processen med oändliga förbättringar. Det finns arbetsgrupper på anläggningen, ett program med skriftliga initiativ, team som hanterar kvardröjande problem. Men allt bygger på två hårda realiteter.

”Först och främst måste vi naturligtvis producera tvåtusen bilar om dagen. Därför röstar vi inte om monteringen av varje bil, säger Gritton. "Du kan inte stoppa och ändra processen med några minuters mellanrum. För det andra finns det en grundläggande regel: att ständigt sträva efter excellens är inte en fråga om karaktär, nationell kultur eller viljestyrka. Det är mer som ett löpande band.

Nyanställda måste först förstå företagets standarder, lära sig verksamheten och först därefter erbjuda något nytt. Om du inte helt förstår arbetets karaktär, hur kan du då veta att ditt förslag är användbart?

4.2 Toyotas mål och perspektiv

Först och främst visade Toyota för hela världen hur bilar ska tillverkas: få människor har hört talas om tekniska systemet Toyota Production System (TPS) före det, och i synnerhet dess viktigaste element - systemet "just in time" - beskrevs i boken "The Machine that Changed the World" publicerad 1991.

Nyckelprincipen för TPS är att eliminera slöseri med resurser och upprätthålla en konstant hög kvalitet genom ständiga förbättringar. Just-in-time är bara en del av ett omfattande program för att eliminera onödigt arbete och slöseri med resurser. TPS-systemet implementerades sedan i många andra sektorer av världens industri.

Medan amerikanska och europeiska bilföretag förbättrade sina modeller insåg köparna snabbt fördelen med pålitliga japanska bilar och föredrog dem. När Amerika och Europa införde handelshinder som svar på spridningen av japanska fordon, började japanska företag att bygga fabriker på europeiskt och amerikanskt territorium. Även om Toyota expanderade långsammare på den globala marknaden än Nissan eller Honda, gav en överlägsen produktionsstyrningsmetod den en betydande fördel när den gick in på den globala marknaden.

Många organisationer har försökt bemästra och tillämpa de metoder som Toyota har förvandlat till en rutin, en vetenskap, ett sätt att tänka och vara. Dessa företag inkluderar GM, Ford och Chrysler.

Efter det började alla de tre stora modernisera sin produktion: under de senaste tio åren har GM och Crysler minskat tiden för att montera en bil med 30%. Men de ligger fortfarande långt efter Toyota. Ingenstans förstås detta tydligare än hos GM. "Vi har tagit ett stort steg framåt", säger Dan Florez, talesman för General Motors. — Att omvandla ett företag av den här storleken är ingen lätt uppgift, det går inte att lösa över en natt. Men en kulturell omvälvning har skett och förändringen är i full gång.”

Det som händer varje dag på Toyota kan läras ut och läras. Men detta är inget mål, eftersom målet förutsätter en målpunkt, och här är det inte det. Detta kan inte tillämpas eftersom det inte är en lista över innovationer. Detta är en annan världsbild. Du kan inte tappa intresset för det, rycka på axlarna och dra dig tillbaka, precis som det är omöjligt att tappa intresset för din framtid.

Hos Toyota blir det att få jobbet gjort och att förbättra kvaliteten på jobbet.

När man ser in i det nya århundradet konstaterar de flesta experter en förändring i maktbalansen i den globala bilindustrin till förmån för japanska företag och rekommenderar därför att man använder japansk erfarenhet för att organisera produktion och ledning när det är möjligt. Den japanska bilindustrin är världsledande med låga produktionskostnader.

Företagets uppdrag är att möta konsumenternas behov genom att eliminera de tre huvudsakliga hindren för att förbättra produktionseffektiviteten: slöseri, avvikelse från standarden och bristande flexibilitet.

Taichi Ohno, grundaren av Lean Manufacturing och executive vice president för Toyota Motor sedan 1975, formulerade de grundläggande principerna för Toyota Production System, som det har stått på fram till idag.

1. Producera bara det du behöver, och bara när du behöver det. Regeln gäller för reservdelar, för organisationen, för produktens egenskaper. Allt annat är avfall.

2. När ett fel uppstår bör du omedelbart hitta orsaken, eliminera det och förhindra att det uppstår i framtiden. Mål: inga fel.

3. Alla anställda och leverantörer måste ständigt förbättra produktkvaliteten och förbättra tillverkningsprocess. 16

Ledarskapet för japanska företag fokuserar på skapandet av globala produktionssystem, som tros vara mer stabila än i enskilda länder och mindre benägna för politiska och ekonomiska omvälvningar som kan inträffa i ett enda land. Det är tänkt att minska antalet leverantörer, med fokus på dem som tillhandahåller världsstandarder baserade på den senaste tekniken. Interregionalt samarbete vid tillverkning av komponenter, enligt japanska ekonomer, kommer att minska produktionskostnaderna och bättre utnyttja konkurrenskraften. Målet är att etablera ett världsomspännande just-in-time leveranssystem som har visat sig effektivt i Japan, men det kommer att bli en ny, högre och mer komplex nivå.

Slutsats

En viktig uppgift för ledningen är att skapa en intresseavvägning mellan olika sociala institutioner och grupper av människor som är intresserade av hur organisationen fungerar och som påverkar arten, innehållet och inriktningen av dess funktion. Intresseavvägningen avgör vart organisationen ska flytta, dess målinriktning i form av ett uppdrag och mål.

Definitionen av organisationens uppdrag och mål, betraktad som en av processerna för strategisk ledning, består av tre processer, som var och en kräver mycket och extremt ansvarsfullt arbete. Den första processen består i bildandet av företagets uppdrag, som i en koncentrerad form uttrycker innebörden av företagets existens, dess syfte. Uppdraget ger organisationen originalitet, fyller människors arbete med en speciell mening. Därefter kommer delprocessen att sätta upp långsiktiga mål. Och denna del av strategisk ledning slutar med delprocessen att sätta kortsiktiga mål. Utformningen av uppdraget och fastställandet av företagets mål leder till att det blir tydligt varför företaget verkar och vad det strävar efter.

Grunden för Toyotas framgång ligger i den perfekta hanteringen av produktionen och kvalitetsarbetet med att skapa nya modeller, vilket gör att vi kan erbjuda konsumenterna nya sortiment vartannat år. Företaget producerar 60 basmodeller för Japan och många varianter för utländska marknader, medan graden av förening är mycket hög - Toyota använder mycket framgångsrikt komponenter och sammansättningar från gamla i nya modeller.

Skapat av Toyota Motor Company under ledning av Taichi Ohno, innebär just-in-time produktionssystemet eliminering av de aktiviteter som inte genererar inkomster och övergången till " mager tillverkning, tillräckligt flexibel för att tillgodose en mängd olika kundkrav.

En av principerna för japansk ledning är total kvalitetskontroll (TQC), som till en början betonade hanteringen av kvalitetssäkringsprocessen. Därefter utvecklades det till ett system som täcker alla aspekter av förvaltningen.

Den högsta ledningens uppgift är att analysera företagets nuvarande tillstånd på marknaden och sätta prioriteringar för policyer för kvalitets-, kostnads- och leveransförbättringar.

Anställda måste förstå Toyotas sätt att tänka och verksamhet, och sedan engagera sig i processen med kontinuerlig självförbättring och företagsledning.

Bibliografi

1. Akmaeva R. I. Statistisk planering och statistisk hantering: handledning/ R.I. Akmaeva; ASTU. - M.: Finans och statistik, 2007. - 208s.

2. Barinov V. A. Statistisk hantering: en lärobok om organisationens specialiteter "Management", " krishantering»och andra ekonomiska specialiteter/V.A. Barinov, V.L. Kharchenko. — M.: INFRA-M, 2006. — 285s.

3. Vachugov D.D. Fundamentals of Management: en lärobok för universitetsstudenter som studerar i ekonomiska specialiteter i riktning mot "Management" / ed. D.D. Vachugova. - 2:a uppl., reviderad. och ytterligare - M .: Högre skola, 2005. - 376 sid.

4. Vikhansky O.S. Management: en lärobok för studenter vid utbildningsinstitutioner / O.S. Vikhansky. - M .: Economist, 2005. - 426 sid.

5. Vikhansky O.S. Strategisk ledning: lärobok. - 2:a uppl., reviderad. och ytterligare — M.: Gardarika, 1998. — 296s.

6. Drogomiretsky I.N. Strategisk planering: lärobok / I.I. Drogomiretsky, G.A. Makhovikova, E.L. Kantor. - St. Petersburg: Vector, 2006. - 146 sid.

7. Lafta J.K. Management: en lärobok för ekonomiska specialuniversitet / J.K. Lafta. — M.: Knorus, 2002. — 262s.

8. Lipsits I.V. En skicklig ledares hemligheter. / I.V. Lipsits - M .: Progress, 2003. - 125 s.

9. Lyubanova T.P. Strategisk planering på företaget: en lärobok för universitet / T.P. Lyubanova, L.V. Myasoedova, Yu.A. Oleinikov. — M.: Prior, 2001. — 267s.

10. Meskon M. Ledningens grunder: Per. från engelska/M. Mescon, M. Albert, F. Hedourne. - M .: Delo, 2000. - 701s.

11. Raichenko A. V. General management: en lärobok för studenter vid utbildningsinstitutioner inskrivna i MBA-programmet / A.V. Raichenko - Institutet för ekonomi och finans "Synergy", - M .: INFRA - M, 2005. - 384.

12. Santilainen T. Ledning efter resultat: per. från finska / T. Santilainen, E. Voutinainen, P. Porenma; ed. Ja.A.

Skapa ett träd med projektmål

Leiman. — M.: Framsteg, 2001. — 320-tal.

13. Fatkhutdinov R. A. Utveckling av ett ledningsbeslut: en pedagogisk praktisk guide. - M .: CJSC "Business School", Intel - Sintez, 1997.

14. Howard Kens ledningsprinciper. Ledning i systemet för civiliserat entreprenörskap: lärobok / K. Howard, E. Korotkov. - M .: INFRA - M, 1996. - 224 sid.

15. http://ru.wikipedia.org/wiki/Toyota

16. http://www.toyota-russia.ru/about_toyota/secrets/secret_of_success.htm

Bilaga 1

Bearbeta strategisk planering organisationer

Bilaga 1.2

Typer av värdeinriktningar för organisationen

Värdeorientering	Allmänna beskrivningar	Typer av målpreferenser
Teoretisk	Sann; kunskap; rationellt tänkande.	Långsiktig forskning och utveckling.
Ekonomisk	Praktiskhet; verktyg; ackumulering av välstånd.	Tillväxt, lönsamhet och resultat.
Politisk	Kraft; yrke.	Totalt kapital, försäljning; antal arbetare
Social	Goda mänskliga relationer; anknytning; brist på konflikt.	Socialt ansvar i förhållande till vinst; indirekt konkurrens; gynnsam atmosfär I organisationen.
estetisk	Konstnärlig harmoni; sammansättning, form och symmetri.	Produktdesign, kvalitet och attraktivitet (även på bekostnad av vinsten)
religiös	Samtycke i universum.	Etik; moraliska frågor.

Sidor:← föregående1234

4 Utveckla ett målträd

I vid mening är uppdraget filosofin och syftet, meningen med organisationens existens. I snäv mening är ett uppdrag ett uttalat uttalande om varför eller av vilken anledning en organisation finns, d.v.s. Uppdraget förstås som ett uttalande som avslöjar innebörden av organisationens existens, där skillnaden mellan denna organisation och liknande manifesteras. Uppdragsbildning är en vanlig företeelse i en högutvecklad verksamhet. Det är att föredra att kombinera en kort slogan som definierar huvudinriktningen för organisationen, med en välutvecklad mission statement. Delarna (punkterna) i uppdragstexten presenteras i tabell 3.

Tabell 3

Komponent	Innehåll
Produkter eller tjänster som företaget producerar	Vilka är de produkter eller tjänster som företaget producerar? Samtidigt uppnår företag ofta strategiska fördelar inte bara genom att sälja en konkret produkt, utan genom att uppnå marknadsfördelar genom synergi genom att integrera konkurrenskraften hos själva produkten med immateriella strategiska fördelar, som att äga stor andel marknad, utvecklat distributionsnät, positiv konsumentbild.
Kategorier av målkonsumenter	Vilka är företagets målkunder? Företagets verksamhet kan vara inriktad på statliga myndigheter, industrikonsumenter, en smal del av befolkningen med höga inkomster eller den allmänna befolkningen.
Målmarknader	Vilka geografiska regioner betjänar företaget? Det kan vara en lokal region, ett helt land, individ främmande länder eller hela globala regioner, till exempel, Västeuropa och Sydostasien.
Teknologi	Fokuserar företaget på användningen av den senaste, traditionella tekniken?
Prioriteringar för överlevnad, tillväxt och lönsamhet	Är företaget fokuserat på att överleva/behålla sin nuvarande lönsamhetsnivå, eller är det fokuserat på tillväxt, hög lönsamhet och aggressiv konkurrens?
Filosofi	Vilka är kärnvärdena, ambitioner och etiska principer företag? Ett företags filosofi kan till exempel ta sig uttryck i huruvida det prioriterar sina anställdas, aktieägares eller kunders intressen, eller säg var dess strategi ligger i det "grå" tillåtna utrymmet mellan lagens bokstav och andan. av etiska krav.
Konkurrensfördelar	Vilka är företagets särdrag och strategiska fördelar i jämförelse med konkurrenterna? Sådana fördelar kan ligga i en unik produkt, teknologi, rykte bland konsumenter eller geografiskt läge.
offentlig bild	I vilken utsträckning, tillsammans med strävan efter lönsamhet och effektivitet, är företaget involverat i att lösa icke-ekonomiska problem, såsom naturvård, sociala utvecklingsprogram
Attityd till anställda i företaget	Behandlar företaget sina anställda som tillgångar med sitt eget mänskliga värde, som ger möjligheter till utbildning, professionell tillväxt och självutveckling, eller behandlar företaget dem helt enkelt som en utbytbar ekonomisk resurs

Uppdraget utgör grunden för att sätta målet för turistorganisationen som helhet, såväl som för dess divisioner, funktionella delsystem (marknadsföring, produktion, ekonomi, personal), eftersom var och en av dem sätter sina egna specifika mål som härrör från det övergripande målet organisationen.

Mål är ett specifikt tillstånd av individuella egenskaper hos organisationen, vars uppnående är önskvärt för den och som dess verksamhet är inriktad på.

Organisationens aktiviteter är objektivt sett mycket olika, så den kan inte fokuseras på ett enda mål, utan måste bestämma flera av de viktigaste riktlinjerna för handling. De vanligaste områdena där företagsorganisationer målen är satta enligt följande:

Lönsamhet återspeglas i indikatorer som vinstmarginal, lönsamhet, vinst per aktie, etc.;

Position på marknaden, beskriven av sådana indikatorer som marknadsandel, försäljningsvolym, marknadsandel i förhållande till en konkurrent, andel av enskilda produkter av den totala försäljningen, etc.;

Produktivitet, uttryckt i kostnader per produktionsenhet, materialförbrukning, avkastning per enhet produktionskapacitet, volymen av producerade produkter per tidsenhet, etc.;

Finansiella resurser, beskrivs av indikatorer som kännetecknar kapitalets struktur, pengars rörelse i organisationen, värdet rörelsekapital etc.;

Organisationens kapacitet, uttryckt i målindikatorer avseende storleken på det ockuperade utrymmet, antalet utrustningsdelar etc.;

Produktutveckling och teknikuppgraderingar, beskrivna i termer av sådana indikatorer som kostnadsbeloppet för genomförandet av forskningsprojekt, tidpunkten för införandet av ny utrustning, tidpunkten och volymen för produktproduktion, tidpunkten för introduktionen av en ny produkt , produktens kvalitet
etc.;

Förändringar i organisation och ledning, återspeglas i indikatorer som sätter tidsmål Organisatorisk förändring etc.;

Personalresurser, beskrivna med hjälp av indikatorer som speglar antalet frånvaro, personalomsättning, personalutveckling etc.;

Arbeta med köpare, uttryckt i sådana indikatorer som kundservicens hastighet, antalet klagomål från kunder etc.;

Att ge stöd till samhället, beskrivet av sådana indikatorer som mängden välgörenhet, tidpunkten för välgörenhetsevenemang etc.

Som ett verktyg för att systematisera mål används en grafisk modell i form av en trädgraf – ett målträd.

Ett målträd är en graf, ett diagram som visar uppdelningen av allmänna (allmänna) mål i delmål, de senare i delmål för nästa nivå, etc. (ett träd är en sammankopplad graf som uttrycker underordning och sammankopplingar av element; i detta fall , sådana element är mål och delmål ).

När man bygger ett målträd har vissa tekniker utvecklats:

Först, åtminstone verbalt, måste det allmänna målet formuleras;

För det allmänna målet bör en kvantitativ beskrivning av målet utarbetas;

Utöka processen för att uppnå målet i tid;

Formulera målen för nästa nivå, det vill säga målen för 1:a nivån, 2:a nivån, etc.;

För alla utvecklade mål, bestäm koefficienterna av betydelse, prioriteringar;

Överväg alternativa mål;

Uteslut oviktiga mål, det vill säga mål som har obetydliga koefficienter av betydelse och prioritet;

Eliminera mål som har liten effekt, vilket leder till obetydliga resultat;

Eliminera konkurrerande mål, med andra ord mål som inte stöds av den resurs som krävs för att uppnå dem.

Presentationen av mål börjar med den övre nivån, sedan delas de upp sekventiellt. Dessutom är huvudregeln för att disaggregera mål fullständighet: varje toppnivåmål måste representeras i form av delmål för nästa nivå på ett uttömmande sätt, det vill säga på ett sådant sätt att föreningen av begreppen delmål helt avgör begreppet det ursprungliga målet.

I figur nr 2 presenterar vi målträdet för förskolans läroanstalt nr 30

Ris. #2 Målträd

Slutsats: Utvecklingen av ett målträd kommer att möjliggöra en mer exakt samordning av arbetet.

Nya modeller: förskolegrupper på grundval av allmänna utbildningsinstitutioner, förskolegrupper på grundval av institutioner för ytterligare utbildning, såväl som systematisk utbildning av barn förskoleåldern under förhållanden familjeutbildning. Introduktion. Akutmottagningens praxis socialbidrag medborgare i nöd Den första instansen dit människor vänder sig för att få hjälp är akutmottagningen ...

Och "bidrag". Varje deltagare i arbetsprocessen måste kunna koppla sitt deltagande i den gemensamma saken med bidrag från andra medlemmar i teamet. Resultatbaserad styrning kan också vara en riktning för att förbättra resultatstyrningen förskola. Strategiskt tänkande på en högre nivå förutsätter att ledaren och underordnad bestämmer resultatet, och sedan utföraren själv ...

...) med förbehåll för den normativa finansieringen av budgettjänster är den attraktiv för organiskt utvecklande förskoleutbildningsinstitutioner och är mycket gynnsam för utvecklingen av förskolans utbildningssystem som helhet. För att förbättra ledningssystemet för förskoleutbildning i staden Irkutsk anses det dessutom vara möjligt att införa ett oberoende kvalitetsbedömningssystem. Det kommunala systemets funktioner oberoende utvärdering egenskaper: 1....

Krav för att skriva ett projekt efter disciplin

« Hantering av utbildningsprocessen"

Alla projekt utförs i elektronisk form, arbetsmängden är minst 3 A4-sidor, typsnitt 14, avstånd 1,5.

Projekt nummer 1. Design informationsstödsystem för utbildningsprocessen på en utbildningsorganisations nivå.

Genomförandet av ledningsfunktioner är till stor del beroende av införandet av ett genomtänkt system med intern information om institutionen och rapportering, enhetliga former av pedagogisk och pedagogisk dokumentation. Endast på basis av rytmiskt agerande direkt och feedback, tillförlitlig information, kan ledaren ställa in specifika uppgifter, ta rätt beslut för att säkerställa deras praktiska genomförande.

Ett av de lovande sätten att förbättra kvaliteten på ledningen av en utbildningsinstitution i det nuvarande skedet är skapandet av informationsstandarder som tillfredsställer informationsbehoven hos alla ledningsenheter som tillhandahåller informationsstöd, vilket ger en högvolym beslutsprocess användbar information, vilket gör det möjligt att optimera informationsflöden och bringa arbetsintensiteten i linje med funktionaliteten hos chefer och alla deltagare i utbildningsprocessen på en utbildningsinstitution. Informationsstandarder inkluderar formulär för tillhandahållande av informationsmaterial och används för att analysera staten utbildningssystem, rapporterande organisationer.

Det finns tre nivåer av ledningsinformation som kan användas i vår skola:

Administrativ och ledningsnivå (direktör och hans suppleanter);

Kollektiv-kollegial nivå (lärarpersonal, skolstudentledsagare, pedagogisk stödpersonal, skötare);

Samledningsnivå (elever, deras föräldrar, externa organisationer).

Var och en av dessa nivåer motsvarar sin egen, väldefinierade uppsättning nödvändig ledningsinformation baserad på principen om optimal tillräcklighet.

Att ta det bästa ledningsbeslut, olika informationskällor används (administrativa, metodologiska, hjälpmedel), men i alla fall för att skapa en helhetssyn informationssystem som ett villkor för framgångsrik förvaltningsaktivitet är det nödvändigt att bestämma för varje nivå:

Förvaltningsinformationsobjekt;

Informationskällor;

Informationsflöden och nivåer av deras bearbetning

Syfte och metod för informationslagring.

Huvudkriteriet för att välja information är förmågan hos en auktoriserad person, baserat på dess analys, att fatta ett ledningsbeslut på sin nivå. Insamlingen av information, baserad på resultaten av analysen av vilka den som samlat in den inte kan eller är behörig att fatta ett förvaltningsbeslut, är inte relaterad till förvaltningsverksamhet och är av denna anledning olämplig. Användningen av datorteknik i hanteringsprocessen förenklar och optimerar avsevärt processen för ackumulering, användning och lagring av ledningsinformation. Detta gör att du kan standardisera arbetet med information, det vill säga att utveckla och använda positivt beprövade former av dokumentation, samt att minimera tiden för att förbereda och överföra direkt information. Insamling, överföring, bearbetning och användning av feedbackinformation.

Det nuvarande problemet är inte så mycket att välja den nödvändiga och tillräckliga minimiinformationen för användning, utan att organisera den optimala cirkulationen och användningen av all information.

PÅ läroinstitut Med barn dygnet runt försvåras processen för informationsutbyte också av att de flesta anställda arbetar enligt schemat (på morgonen eller på eftermiddagen) och detta komplicerar processen för informationsutbyte.

Systemet jag föreslog för informationsstöd till ledningen läroanstalt låter alla deltagare i utbildningsprocessen interagera med varandra.

Schema för informatisering av utbildningsprocessen:

Nivå 1 (kollektivt - kollegialt)

Nivå 2 (administrativt och administrativt)

Nivå 3 (medchef)

Centrum för informationsstöd till ledningen för en läroanstalt är Informationscenter. Skolanställda som tillhör den första, kollegiala nivån ger information till informationscentret. I sin tur kan de använda den information som finns i Clearinghouse och nödvändig för att uppfylla sina officiella uppgifter.

Informationscentret samlar in information från anställda på första nivån, externa organisationer och överför den till den andra nivån - administrativ och ledning.

Administrativt ledningspersonal analyserar mottagen information, fattar beslut och överför den till tredje samledningsnivån eller, om det gäller den kollektiva kollegiala nivån, återför information till den första nivån, men även genom Informationscentralen.

Informationscentret består av:

En elektronisk server med ett lokalt nätverk och nödvändig kontorsutrustning (automatiserad arbetsplats: dator, projektor, skanner, skrivare);

Ansvarig för informatisering av utbildningsprocessens ledning.

Ansvarig för informationshantering:

Ger datainmatning i en databas, lagring av information i elektronisk och pappersform.

Förser alla deltagare i utbildningsprocessen med nödvändig information.

Skapar databaser för läroanstalter (för studenter, för anställda, för vetenskapligt och metodiskt arbete, för utbildningsarbete).

Databaserna i clearinghuset kan innehålla följande information:

av studenter:

Personuppgifter (fullständigt namn, födelsedatum, bostadsadress, klass, antagningsår och examen);

information om föräldrar;

Information om utbildningsarbete ( nuvarande uppskattningar, deltagande i tävlingar, prestationer).

av anställda:

Personlig information;

Information om intyg och kvalifikationer;

Information om prestationer.

för vetenskapligt och metodiskt arbete:

Arbetsprogram;

media bibliotek;

Rapporter;

Utveckling av öppna lektioner;

Metodiskt arbete av pedagogiska arbetare.

för pedagogiskt arbete:

Resultat av övervakning av framsteg och lärande;

Utveckling av öppna evenemang;

Planer för läsåret;

Schema för lektioner, samtal, valfria;

Allmän information om skolan;

Allmänna listor över studenter, anställda.

Informationscentret tillhandahåller och utför följande uppgifter:

Insamling, lagring, bearbetning och överföring av information både inom utbildningsinstitutionen och med föräldrar (med deras skriftliga medgivande);

Interaktion med externa organisationer (Utbildningsavdelningen i Kusinskys kommundistrikt, pensionsfond, skatteinspektion, ungdomsinspektion, socialförsäkringskassa, sjukförsäkring, militärregistrerings- och mönstringskontor, polis och andra);

Ger uppdatering och tillägg av informationsdatabaser på servern;

Ger relationen med alla deltagare i utbildningsprocessen.

För att optimera informatiseringen av förvaltningen av en utbildningsinstitution är det nödvändigt att bestämma sammansättningen av den nödvändiga informationen för varje nivå.

Första nivån - kollegialt, inkluderar:

Lärarpersonal (lärare grundskola; vanliga lärare; hem-skollärare; ytterligare utbildning lärare; lärare-arrangör av arbete utanför läroplanen och utanför skolan med barn; pedagoger);

Personal vid skolans elevledsagare (lärare-psykolog; socialpedagog; defektlärare; logopedlärare; medicinska arbetare);

Lärande stödpersonal ( yngre vårdgivare; dokumenthanterare; sekreterare för utbildningsavdelningen; bibliotekarie; EVT laboratorieassistent);

Servicepersonal(vaktmästare; chaufför; hushållerska; lagerhållare; kockar; kontorsstädare; vaktmästare; arbetare komplex tjänst byggnader; köksarbetare).

Lärarpersonal kan:

Använd den didaktiska och metodologiska basen i ditt ämne och relaterade discipliner; se effektiviteten av ditt arbete; tack vare det elektroniska biblioteket, för att kompensera för bristen på litteratur, visuella hjälpmedel;

Förbered dig bättre för föräldramöten och lektionstimmar, dra nytta av klassens och varje elevs läranderesultat individuellt;

Skapa en individuell portfölj, som inte bara speglar personliga prestationer, utan också samlar in material som återspeglar dynamiken i elevens utveckling; hjälpa till att navigera i informationsutrymmet;

Återspegla elevers aktiviteter utanför läroplanen, deras prestationer;

Föra elektroniska journaler och dagböcker för studenter;

Upprätthålla en skolwebbplats, en elektronisk skoltidning.

Använd utbildningsformer som kräver individuellt och grupparbete med media: CD-skivor, filmer etc. om ett specifikt ämne läroplan; att arbeta med studenter inom ramen för projekt för att skapa videomaterial, distansundervisning;

Hantera processen att erhålla ny kunskap och verksamhetsmetoder genom ett system av differentierade uppgifter.

Studentledsagare kan ge information om elevernas utveckling; komplettera eller uppdatera information om elever och deras föräldrar (med personligt skriftligt medgivande från föräldrarna (juridiska ombud) för varje elev). Ge råd till föräldrar om hur man löser ett barns problem

Lärar- och stödpersonal kan skapa en databas över personalen och eleverna, föra elektroniskt register över studenter som har lämnat och anlänt, utföra en fullständig datainmatning för varje antagen student (födelseår, adress, passuppgifter etc.) med personligt skriftligt samtycke från föräldrarna (juridiska ombud) för varje elev. Samla in intern information och vid behov överföra den till externa organisationer.

Underhållspersonal kan få information som behövs för att de ska kunna utföra sina uppgifter. Det kan vara personuppgifter, information om pågående verksamhet på skolan. Information hämtad från externa källor.

Nivå två - administrativt och administrativt, inkluderar:

Skolans administrativa personal (direktör; biträdande direktör för utbildningsarbete; biträdande direktörer för utbildningsarbete).

Administrativ personal kan

Automatisera systemet för alla typer av rapportering, genomför kontinuerlig övervakning av elevernas framsteg och lärande, kontrollera utbildningsprocessen;

Tillhandahålla logistisk och regulatorisk sida av informationsstöd;

Skapa förutsättningar för att förbättra IKT-kompetensen hos deltagarna i utbildningsprocessen;

Övervaka informationscentrets arbete.

Tredje nivån - samförvaltning, inkluderar

Elever (elever) i skolan;

föräldrar till skolelever;

Externa organisationer (Magnitsky stadsbosättning; Kusinsky-distriktet; Chelyabinsk-regionen)

Det kan skolelever

njut av elektroniskt bibliotek, Internet;

Få ett personligt kort med dina prestationer i slutet av året;

Ta reda på vilka evenemang som kommer att hållas;

Lyssna och titta på ljud-, magnet- och videoinspelningar, besök virtuella museer, utställningar, gallerier, använd dem för att välja information för att skriva rapporter, uppsatser, recensioner, för att förbereda för lektioner, debatter, seminarier, etc.;

plocka upp olika typer information för utbildning och fritidsaktiviteter: för skolövergripande evenemang, skolradio, videoklubb, illustrerande tal, rapporter, skapande av webbplatser, etc.;

Få maximalt oberoende i valet av medel och metoder för att organisera kognitiv aktivitet;

Att förvärva färdigheter i att arbeta med datorkataloger, databaser och annan programvara, arkivskåp, bibliografiska, referens- och encyklopediska publikationer; skapande och stöd för skolwebbplatser; få erfarenhet av ny teknik.

Föräldrar till skolelever kan få fullständig och tillförlitlig information om barnets framsteg, klassens prestationer, skolan, om pågående händelser, om ytterligare utbildningstjänster om varje lärares prestationer.

När man arbetar med externa organisationer säkerställer informationscentret även insamling, bearbetning, överföring och lagring av information.

Främsta mål information om ledningen av en utbildningsinstitution:

Avancerad utbildning och omskolning av skolans pedagogiska och administrativa personal;

Införandet av mjukvaruprodukter i skoladministrationens arbete som tillhandahåller automatisering av arbetsplatser, bildandet av elektroniska databaser, elektronisk dokumenthantering och så vidare.;

Utrusta "ämnes" (multimedia) klasser (en för varje utbildningsnivå) med moderna datateknik;

Tilldela ”fri tillgång” arbetsplatser i datorklassen för lärares och elevers arbete med mjukvaruprodukter, Internetresurser, elektroniska utbildningsmaterial, på elektronisk väg IT-stöd och utveckling av utbildningsprocessen;

Organisation av distansundervisning för skolbarn (för funktionshindrade barn som studerar hemma).

En av informatiseringens huvuduppgifter är logistik. För att säkerställa den materiella och tekniska basen för denna informationsmodell är det nödvändigt:

Kraftfulla datorer med bra programvara;

Utrustad med en skanner, skrivare, videokamera, projektor automatiserad arbetsplats för att arbeta med databaser;

Ansluter alla datorer till en lokalt nätverk, men med begränsad åtkomsträtt till databaser;

Diverse förbrukningsvaror och kontorsmateriel.

Förväntat resultat:

Utveckling av ett enhetligt utbildningskoncept för implementering och tillämpning informationsteknik i en utbildningsinstitution;

Att bilda en informationskultur för lärar- och elevteamet;

Skapande av en enda databank om tillståndet och resultaten av lednings- och utbildningsprocesser, en teknik har utvecklats för att stödja beslutsfattande i processen att implementera skolledning;

Forma skolans informationsutrymme med ett enhetligt informationsflödeshanteringssystem, vilket ger en hierarki för åtkomst för varje deltagare i utbildningsområdet till en enda databank;

Skapa nödvändiga förutsättningarna för bearbetning av inkommande information, dess spårning och prediktiv analys med hjälp av datorteknik;

Säkerställa skolans inträde i det ryska och internationella pedagogiska informationsutrymmet (med skapandet och stödet av webbplatsen på Internet och inkluderingen av skolan i det allryska utbildningsprojekt);

Utveckla ett nätverk av automatiserad dokumenthantering och kontorsarbete;

Skapa en utbildbaserad på NIT;

Skapa ett system för informations- och kommunikationsstöd för skolans sociala liv.

Slutsats.

Styrningsmodellens effektivitet beror först och främst på effektiviteten hos systemet för insamling, bearbetning och analys av information för att välja optimala förvaltningsbeslut.

Informatisering av förvaltningen av utbildningsprocessen kommer att göra det möjligt att distribuera informationsflöden av direkt och återkoppling ur synvinkel av nödvändighet, men tillräcklighet, och därför optimera ledningsverksamhet institutioner.

Skollärarpersonal

Skoladministrativ personal

skolelever

Informationscenter

Skolledsagartjänst

Skolpersonal

Skolans stödpersonal

Föräldrar till skolelever

Externa organisationer

Projekt nummer 2. Byggnad målträd för en specifik åldersgrupp studenter.

Bygga ett träd av mål för en examen (gymnasium) GBOU SCHOOL 887

1. Elevgruppens ålder är 14-15 år

2. Grunden för målsättning är genomförandet av kraven i federala standarder inom utbildningsområdet

3. Allmänt mål - Bildande av värdeorientering av elevens personlighet

4. Mål för den andra nivån:

Bildande av respekt för nationella värderingar;

Bemästra UUD (självutveckling, självförbättring, personlig, kognitiv, regulatorisk, kommunikativ, informativ).

5. Mål för den tredje nivån:

Deltagande i projektverksamhet;

Deltagande i tävlingar, olympiader;

Bemästra innehållet i musikutbildning.

6. Åtgärdssystemet för att uppnå nivå 3 - genomförandet av utbildningsprogrammet för GBOU Skola 887

7. Uppskattade mått på graden av uppnående av mål:

Slutlig certifiering av studenter;

Effektiviteten av deltagande i tävlingar, olympiader, festivaler;

Övervakning av uppgifter om deltagande i projektaktiviteter;

Andelen sökande till sekundär special utbildningsanstalter musikprofil;

Projekt nummer 3. Planera utbildningsverksamheten i en utbildningsorganisation.

En långsiktig plan för en läroanstalts utbildningsarbete

I de moderna ekonomiska förhållandena för utvecklingen av utbildning i Moskva-regionen är programmet för pedagogiskt arbete med studenter ett program för bildandet av en akademikers personlighet som går igenom vägen för självkännedom, självbestämmande och själv- insikt.

Systemet för utbildningsarbete - det är ett komplext organisationssystem olika sorter pedagogisk verksamhet i utbildningsprocessen, som syftar till förvärv av studenter och lärare i samband med personlighetsorienterad interaktion av erfarenheter och sätt att medborgerligt beteende.

Allmänt pedagogiskt problem ungdomars asociala beteende, suddiga moraliska riktlinjer, deras juridiska analfabetism, bristande medborgarskap, låg nivå av social intelligens, professionell självmedvetenhet, kommunikationsförmåga.

Strategisk utbildningsuppgift - bildandet av personliga och professionella kompetenser en konkurrenskraftig kandidat med fokus på en hälsosam livsstil, självutveckling och professionellt självförverkligande.

Begreppet pedagogiskt arbete är att skapa förutsättningar i en utbildningsinstitution för full utveckling av en tonårings personlighet, hans sociala intelligens, kognitiva sfär, kommunikationsförmåga som bidrar till professionellt självbestämmande och anpassning till arbetsmarknaden.

Utbildningssystemet innehåller mål-, innehålls-, aktivitets- och analytiskt-resultativa komponenter som omfattar ett antalhuvudinriktningar för pedagogiskt arbete:

1. Pedagogisk och kognitiv aktivitet.

2. Vetenskaplig och metodologisk verksamhet.

3. Socialpsykologiskt-pedagogiskt.

4. Social och patriotisk verksamhet.

5. Fysisk kultur och hälsoförbättrande aktiviteter.

6. Moralisk och juridisk verksamhet.

7. Moralisk och estetisk aktivitet.

8. Arbetskraftsverksamhet.

9. Samspel med familjen, arbete med föräldrar.

Lärarpersonalens arbete i denna riktning innebär skapandet av ett enda informationsutrymme, vidareutveckling av studenternas självstyre, aktiv interaktion med alla förebyggande ämnen, involvering av arbetsmarknadens parter i utbildningsproblemet.

Organisationen av utbildningsarbetet visas i figur 1.

För att uppnå dessa mål är det nödvändigt att lösa följandepedagogiska uppgifter:

1. Skapa förutsättningar för att motivera ungdomar till kognitiv aktivitet, utbildning och yrke.

2. Utvidgning av det vetenskapliga och metodologiska stödet för pedagogiskt arbete, utveckling av en modell för akademikerns personlighet.

3. Skapande av förutsättningar för kreativt och professionellt självförverkligande av ungdomars personlighet.

4. Förbättra studentregeringens arbete, främja manifestationen av socialt mod, aktivitet och oberoende hos ungdomar.

5. Stärka familjens roll i barnuppfostran, involvera föräldrar i att organisera utbildningsprocessen.

6. Skapande av förutsättningar för att bevara och stärka elevernas hälsa.

7. Bildande av ungdomars rättsmedvetande, moralisk och juridisk kultur.

8. Att förbättra effektiviteten i arbetet med utbildning av medborgarskap och patriotism, andliga och moraliska ideal.

9. Att informera tonåringar i rätt tid om alla sociala frågor.

10. Förbättring av arbetet med svåra tonåringar, organisation av produktivt psykologiskt och pedagogiskt stöd.

11. Vidareutveckling av programmet för socialt stöd till studenter.

12. Utveckling och genomförande av förebyggande program, sociala projekt.

13. Organisering av aktiv interaktion med alla ämnen för förebyggande av asocialt beteende hos ungdomar.

14. Deltagande av arbetsmarknadens parter i att lösa utbildningsproblem för social anpassning av ungdomar.

Innebörden av pedagogisk verksamhet i denna riktning är organisationen av ett gemensamt sökande efter de sociala målen för utbildningsprocessen i en utbildningsinstitution, som är baserad på det civila samhällets värderingar och det moderna särdraget. yrkesutbildning. För detta ändamål är det nödvändigt att organisera tillräckligt meningsfulla värden utbildningsutrymme institutioner, att behärska olika tekniker för pedagogiskt arbete som kommer att bidra till att forma ungdomars färdigheter att analysera den sociala verkligheten, göra medvetna val, ansvara för egna lösningar, socialt anpassa sig till det moderna livet.

Utbildningsarbetets utvecklingsstrategi avgörexamen personlighetsmodell, att ha en uppsättning vitala och professionella egenskaper– kompetenser. Urvalsproblem kärnkompetenserär en av de viktigaste för moderniseringen av innehållet i yrkesutbildningen.

Världens pedagogiska praktik är utsedduppsättning nyckelkompetenser:

kompetens inom området kognitiv aktivitet baserat på assimilering av sätt att självförvärva kunskap från olika informationskällor, inklusive utanför utbildningsinstitutionen;

kompetens inom området Sociala aktiviteter (utför rollerna som en medborgare, en medlem av en social grupp, ett team);

kompetens inom arbetsområdet (färdigheter för att organisera pedagogiskt arbete, etik för arbetsrelationer i ett team, analys av situationen på arbetsmarknaden, förmåga att bära ansvar, utvärdera och förbättra sin professionella förmåga, självorganiseringsförmåga);

kompetens inom hushållsverksamhetens område (aspekter av familjelivet, stärka sin egen hälsa);

kompetens inom området kulturella aktiviteter (en uppsättning sätt och medel för att använda fritiden, kulturellt och andligt berikande individen).

Personlighetsmodellen för en examen från en utbildningsinstitution, omorganiserad från GBOU NPO Professional Lyceum nr 100 MO till GBOU SPO "Agroindustrial College" i Moskva-regionen, inkluderar 5 kärnkompetenser:

1. Professionell kompetens - förmåga att använda effektivt modern teknik i sin yrkesverksamhet.

2. Medvetna valkompetens – vilja att göra ett informerat och ansvarsfullt val, att identifiera ett problem utifrån en analys av situationen och fatta beslut.

3. Kommunikativ kompetens - förmågan att arbeta i ett team, att påverka antagandet av gemensamma beslut baserade på tolerans.

4. Social kompetens - social anpassning, beredskap för självutbildning, självutveckling och självförverkligande.

5. Informationskompetens - förmågan att välja nödvändig information baserat på kritisk analys.

Personlighetsmodellen för en examen från en utbildningsinstitution under omorganisationsperioden visas i figur 2.

Ris. 2. Graduerad personlighetsmodell

Program för utveckling av utbildningsverksamhet

p/p

Timing

Ansvarig

1

Pedagogisk och kognitiv aktivitet

Utvecklingen av den kognitiva sfären, motivation för pedagogiskt arbete genom genomförande av träningssessioner, industriell träning.

Under läsåret

Undervisande personal

Anordnande av fritidsverksamhet genom att hålla cirklar i en läroanstalt och på bostadsorten.

Systematiskt

Cl. ledare, gruppledare

Tematisk klass timmar.

2 gånger

per månad årligen

Cl. ledare

Cl. ledare

Anordnande av ämnesveckor och olympiader.

1 gång per år

Ämneslärare

Förberedelse och hållande av tävlingar av professionell kompetens.

1 gång per år

Senior master, p/o masters

Organisation av bibliotekets produktiva arbete (litteraturutställningar; frågesporter; forskartävlingar; bibliotekstimme; arbete med fonden)

Under läsåret

Bibliotekschef

Genomföra pedagogiska, etiska och juridiska samtal.

2 gånger

per månad årligen

Vice direktör för vattenresursförvaltning, cl. chefer, anställda på ODN, KDNiZP

Ömsesidig närvaro vid öppna evenemang.

Under läsåret

Vice direktör för förvaltning av vattenresurser

1.10

Introduktion av en valbar kurs "Hur blir du framgångsrik".

En gång i månaden sedan 2015

Ruk. frivilligorganisation "Young Guard"

1.11

Anordnande av systematiska föreläsningar för att främja en hälsosam livsstil.

1 gång per månad årligen

Vice direktör för vattenresursförvaltning, cl. ledare, representanter för Federal Drug Control Service, Central District Hospital, Center "Life", Center "Ariadna"

1.12

Genomför ett rundabordssamtal om vår tids globala problem

1 gång per år

1.13

Skapande av ett enda informationsutrymme (information via media, tidningen för utbildningsinstitutionen "Professional", radioprogram, ungdomsbroschyren "Informationsbulletin", Instruktioner för elever och föräldrar, står för pedagogiskt arbete, informationslinjer).

Systematiskt

2

Vetenskaplig och metodisk verksamhet

Skapande av en databank med metodstöd och juridisk ram för pedagogiskt arbete.

september–december

2017

Vice Direktör för WHR.

Systematisering av manussamlingar fritidsaktiviteter

oktober

2017

Metodist.

Förfining av bestämmelserna om förebyggande rådets verksamhet, elevsjälvstyrelserådet, elevhemsrådet.

september 2017

Vice direktör för vattenresurser, metodolog.

2.4.

Slutförande av bestämmelserna om stipendiefonden.

september 2017

Vice direktör för vattenresursförvaltning, suppleant. direktör för ledning

2.5.

Utveckling av ett förfarande för genomförande av det långsiktiga förebyggande programmet "Mitt val".

januari

2017

Vice direktör för vattenresurser, socialpedagog, pedagogisk psykolog, ekonom.

Utveckling av ett långsiktigt förebyggande program för patriotisk utbildning av ungdomar "Serving the Fatherland".

september 2017

Läraren är arrangören av livssäkerhet.

Utveckling av ett långsiktigt förebyggande program för andlig och moralisk utbildning.

oktober 2017

Vice direktör för vattenresurser, socialpedagog, pedagog-psykolog, metodolog.

Utveckling socialt projekt om social anpassning av föräldralösa barn.

juli 2017

Vice direktör för vattenresursförvaltning, socialpedagog, pedagog-psykolog.

Utveckling av ett socialt projekt för att skapa en positiv inställning till en hälsosam livsstil.

oktober

2015

Vice direktör för vattenresurser, chef. idrott, lärare - arrangör av livssäkerhet.

2.10

Utveckling av ett socialt projekt för juridisk utbildning tonåringar.

juni 2017

Vice direktör för vattenresursförvaltning, socialpedagog, metodolog.

3

Socialpsykologisk-pedagogisk verksamhet

Organisering av produktivt psykologiskt och pedagogiskt stöd till elever (diagnostik, förhör, testning, träning, individuellt kriminalvårdsarbete, utarbetande av psykologiska och pedagogiska egenskaper och rekommendationer).

Systematiskt

Vice Direktör för UVR, lärare-psykolog, fosterhem, klass. ledare.

Genomförande och förbättring av det sociala stödprogrammet för elever i svåra livssituation(skydd av personliga rättigheter och äganderätter, juridiska samtal, utbildningsseminarier, rundabordssamtal).

2013 –

2017

Vice direktör för vattenresursförvaltning, socialpedagog, patronatspedagoger, klass. ledare.

Interaktion med ämnena förebyggande - KDNiZP, ODN, avdelningen för förmynderskap och förmynderskap ( lagarbete med barn i riskzonen, föräldralösa barn).

2013 –

2017

Vice chef för vattenresursförvaltning, socialpedagog, pedagog-psykolog, patronatspedagoger, klass. ledare, mästare i p/o.

Utveckling av post-boarding beskydd för föräldralösa barn och barn som lämnats utan föräldravård.

2013 –

2017

Vice direktör för vattenresurser, socialpedagog.

Sysselsättning och rekreation i sommarperiod föräldralösa barn och barn som lämnats utan föräldravård.

Juli-augusti 2013 –

2017

Vice direktör för vattenresurser, socialpedagog.

Sammanställning av sociala kartor och sociala pass för studiegrupper.

september

2013 –

2017

Cl. ledare.

Organisation av fritidsaktiviteter, locka svåra tonåringar till dem.

Under läsåret

Biträdande direktör för UVR, lärare-arrangör.

Genomföra politiska timmar i studiegrupper.

1 gång i månaden

2014 -2017

Cl. ledare

Anordnande av ett möte för forskargrupper med arbetsgivare.

april maj

2013-2017

Administrering.

4

Social och patriotisk verksamhet

Organisation av arbetet i Förebyggande rådet, Elevernas självstyrelseråd, 7

september-juni

2013 –

2017

Administration, 7

Organisation och arrangemang av Öppna dörrars dag.

april

2013 –

2017

Administrering.

Deltagande i regionala jobbmässor för utbildningsplatser, arbetsmarknadsmässor.

Enligt mässans schema

2016 –

2017

Administrering.

Utbyggnad av utställningen av Corner of Military Glory.

maj 2014-2017

Historia lärare.

Skapande av utställningen av det lokala historiska museet "Istoki", certifiering av museet.

2015 –

2017

Vice Direktör för WRM, chef. läsrum.

Organisation av produktivt museiarbete (utbildning av guider, deltagande i museernas regionala tävling, hållande av föreläsningar, utflykter, diskussioner, rundabordssamtal med utgångspunkt från museet).

2015 –

2017

Huvud läsrum.

Genomför minneslektioner tillägnade händelserna under andra världskriget.

Maj

2013 –

2017

Klassledare.

Deltagande i möten och patriotisk ungdomsaktion "Candle of Memory", tillägnad dagen Seger.

Maj

2013 –

2017

Vice Direktör för WHR.

Genomför en militär-patriotisk högtid "Serving the Fatherland".

februari

2013 –

2017

Ruk. Idrott,

4.10

Genomföra tävlingar inom militärt tillämpad sport.

1 gång per år

Föreläsare-arrangör

4.11

Deltagande i distriktsevenemang"Beväringspliktens dag", militär fältträning.

1 gång per år

Föreläsare-arrangör

4.12

deltagande i evenemang, högtider"National Unity Day", "Ryssland Day", "Constitution Day", "Student's Day", "Defender of the Fatherland Day".

I enlighet med kalendern för minnesvärda datum.

4.13

Att involvera elever i volontärarbete social rörelse"Young Guard" från partiet Enade Ryssland.

2013 –

2017

Vice chef för utbildningsresursförvaltning, lärare-arrangör.

5

Fysisk kultur och fritidsaktiviteter

Genomför United Health Days

september 2013 -

2017

Ruk. Idrott.

Deltagande i den regionala Spartakiaden i 10 sporter.

2013 –

2017

Ruk. Idrott.

Genomföra idrottstävlingar, friidrottskorsningar, längdskidåkning.

Enligt planen för sporttävlingar 2013 -

2017

Ruk. idrott, lärare i fysisk kultur.

Genomför olympiska och paralympiska lektioner.

1 gång per år

2013-2017

lärare

fysisk kultur.

Organisation av produktiva förebyggande dagar (propagandateamets framträdanden, demonstration av videor, pedagogiska samtal).

Oktober, januari, april

2013-2017

Vice direktör för vattenförvaltning, inspektör för ODN, representanter för Federal Drug Control Service.

Deltagande i den allryska aktionen "Hälsa är din rikedom".

3 gånger om året

2013-2017

Vice direktör för vattenresurser, chef. Idrott.

Genomförande av det förebyggande programmet "Din hälsa" genom ämnet livssäkerhet, lektionstimmar.

Sedan 2014

Föreläsare-arrangör OBZH, klass. ledare.

Organisation av förebyggande undersökning av specialister på Central District Hospital.

1 gång per år

2013-2017

Sjuksköterska.

Anordnande av en hel varm måltid.

3-4 gånger om dagen, konstant.

Huvud matsal.

Postertävling "Vi väljer livet".

1 gång per år

2013-2017

Vice Direktör för WHR.

5.10

Deltagande i den regionala förebyggande föreläsningen

1 gång per år

2013-2017

Vice Direktör för WHR.

5.11

Interaktion med det medicinska utbildningscentret "Life" och det medicinska rehabiliteringscentret "Ariadna".

2 gånger per år

2013-2017

Vice Direktör för WHR.

6

Moralisk och juridisk verksamhet

Aktiviteter för att identifiera svåra ungdomar, diagnostik av den känslomässiga-viljemässiga sfären.

september oktober

2013-2017

Vice Direktör för WRM, lärare-psykolog.

Organisering av systematiskt individuellt arbete med svåra tonåringar (förebyggande samtal med förvaltningen, samspel med familjen, samtal på studiegruppsnivå, arbete med ODN-inspektören, tillkallande av förebyggande rådet, diagnostisering av lärare-psykolog etc.)

Regelbundet under hela året

2013-2017

Administration, lärare-psykolog, klasslärare, ODN-inspektör, socialpedagog.

Föreläsningar, frågesporter om säker trafik på vägarna.

4 gånger om året

2013-2017

Vice säkerhetsdirektör, trafikinspektör.

Juridiska samtal med tonåringar, samtal om brottsförebyggande, efterlevnad av enhetliga krav för elever.

1 gång i månaden

2013-2017

Cl. ledare, suppleant Direktör för WHR.

Genomför ett rundabordssamtal "Teenager and the Law"

1 gång per år

2013-2017

Vice direktör för vattenförvaltning, inspektör ODN.

Utföra räder tillsammans med inspektören för ODN på platser för massrekreation för ungdomar.

2 gånger per år

2013-2017

Vice direktör för vattenresursförvaltning, suppleant. säkerhetsdirektör, ODN-inspektör.

Genomföra tematiska lektionstimmar om problemen med tolerans, interaktion, kommunikationsförmåga.

1 gång i månaden

2013-2017

Cl. ledare.

Organisering av produktiv information till ungdomar om förtroendetjänstens verksamhet.

Ständigt.

Vice Direktör för WHR.

7

Moralisk och estetisk verksamhet

Organisering av en cykel av etiska samtal "Hövlighet öppnar alla dörrar", "Prata om sanning och lögner", "Vad innebär det att vara vuxen?", "Livets viktigaste värderingar", "Vi är alla olika" , etc.

1 gång i månaden

2013-2017

Cl. ledare,

patronatspedagoger, socialpedagog, pedagog-psykolog.

Genomföra en cykel av lektionstimmar som en del av det förebyggande programmet "Ditt val" om livets värde, förmågan att göra rätt val.

1 gång i månaden

2013-2017

Cl. ledare.

Organisation av utflykter till monumenten i den kristna kulturen.

1 gång på 3 månader

2013-2017

Sociallärare.

Håller tävlingar med affischer, teckningar, väggtidningar för minnesvärda datum och högtider.

Under ett år

2013-2017

Vice chef för utbildningsresursförvaltning, lärare-arrangör.

Håller en fototävling om moraliska och estetiska ämnen: "Alla vädrets charm", "Arkitektur i Moskva-regionen", "Mina vänner", Porträtt av en veteran", "Man of work", etc.

1 gång per år

2013-2017

Vice chef för utbildningsresursförvaltning, lärare-arrangör.

Att hålla tävlingar av kreativa verk (essäer, uppsatser, sammanfattningar, rapporter, presentationer, etc.)

1 gång per år

2013-2017

Vice chef för utbildningsresursförvaltning, lärare-arrangör.

Organisation av läsarnas tävlingar "Autumn Chime", sånglåt "Melody of Spring".

1 gång per år

2013-2017

Vice chef för utbildningsresursförvaltning, lärare-arrangör.

Organisation av ett runt bord för akademiker "Tack, ni - lärare"

1 gång per år

2014-2017

Vice chef för utbildningsresursförvaltning, lärare-arrangör.

Organisation av kommunikationstimmar på basis av biblioteket World of Our Hobbies.

1 gång i månaden

2013-2017

Ljud bibliotek.

7.10

Anordnande av en föreläsningssal inom World AIDS Day.

1 gång per år

2014-2017

Vice direktör för vattenresurser, specialister på Central District Hospital.

7.11

Organisation och hållande av fritidsaktiviteter tillägnade lärarens dag, studentdagen, mors dag, samt "Dedikation till studenter", "Höstbal", " Nyårsföreställning”, ”Miss Charm”, ”Tatianas dag”, ”Alla hjärtans dag”.

Enligt schemat för fritidsaktiviteter

2013-2017

Vice chef för utbildningsresursförvaltning, lärare-arrangör.

7.12

Deltagande i de regionala tävlingarna "Student Spring", "Light Your Star", "Young Talents of Muscovy".

Enligt schemat för regionala evenemang

2013-2017

Vice chef för utbildningsresursförvaltning, lärare-arrangör

8

Arbetskraftsverksamhet

Organisation av systematiskt och produktivt arbete på utbildningsgårdens territorium.

Vår höst

2013-2017

Organisation och genomförande av den regionala miljöåtgärden "Studentskogen".

Vår höst

2013-2017

Vice direktör för vattenresurser, senior förman, organisatör av livsäkerhet.

Organisation av arbetssubbotniks för rengöring av territoriet, kontor, laboratorier, subbotniks vid minnesmärket.

Under ett år

2013-2017

Vice ledningsdirektör, senior förman.

Organisation av arbetslandningar "Låt oss göra det tillsammans."

2 gånger per år

2013-2017

Vice direktör för förvaltning av vattenresurser, arrangör av livssäkerhet.

Organisation och hållande av Aktionen "Mercy".

Under ett år

2013-2017

Lärare-arrangör, klass. ledare

Genomföra pedagogisk allmän utbildning "Kvalitet av Kunskap"

1 gång per år

2013-2017

Vice direktör för UPR.

Organisering av bistånd till biblioteket för reparation av böcker och läroböcker.

1 gång per år

2013-2017

Ljud bibliotek.

9

Interaktion med familj, arbete med föräldrar

Organisation och innehav föräldramöten läroanstalt.

september, januari

2013-2017

Vice direktör för förvaltning av vattenresurser, cl. ledare.

Anordna och hålla föräldramöten i studiegrupper.

1 gång per termin

2013-2017

Cl. ledare.

Arbeta med föräldrar om yrkesorientering av sökande.

Under ett år

2013-2017

Föräldradagar.

2 gånger i månaden 2013-2017

Administration, Cl. ledare, mästare i p/o.

Diagnostisera elevernas egenskaper, utarbeta rekommendationer och instruktioner för föräldrar.

Första halvan

2013-2017

Lärare-psykolog. Vice Direktör för WHR.

Organisering av arbetet med föräldrar till underpresterande och som bryter mot enhetliga krav på elever.

Under ett år

2013-2017

Administrering.

9.10

Organisation av produktivt arbete med interaktion med familjer i "riskgruppen".

Under ett år

2013-2017

Vice direktör för vattenresurser, socialpedagog.

Projekt nummer 4. Modellera strukturen för en utbildningsorganisations skolsjälvstyrelsesystem och beskriva dess huvudkomponenter.I en separat fil

Projekt nummer 5. Utforma årsschemat och ämnen för skolövergripande föräldramöten.

Ämnen för klass- och skolövergripande föräldramöten

för läsåret 2016-2017

datumet

№ p/p

Dagordning

Ansvarig

SKOLANTRÄNNANDE FÖRÄLDRAMÖTEN

Under ett år

1 - 4 betyg

DDTT-förebyggande och efterlevnad trafik. Information om DDTT för sommarperioden. Personsäkerhetsregler för barn i grundskoleåldern.

Ansvarsfull person.

föräldrautbildning

Anordnande av varma måltider för elever i årskurs 1-4.

Ansvarsfull person.

föräldrautbildning

Funktioner i den fysiologiska och psykologiska utvecklingen hos yngre elever

Ansvarsfull person.

5 - 8 årskurser

Ansvarsfull person.

föräldrautbildning

Rätt näring är grunden och garantin för en hälsosam kropp.

Anordnande av varma måltider för elever i årskurs 5-8.

Ansvarsfull person.

föräldrautbildning

Interaktion mellan familjer och skolor för att förebygga brottslighet och vanvård

Ansvarsfull person.

9 - 11 årskurser

Ange (slutlig) certifiering av utexaminerade i betyg 9, 11. Bekanta sig med föräldragemenskapen med reglerande dokument.

Ansvarsfull person.

Förebyggande av DDTT och efterlevnad av trafikregler. Information om DDTT för sommarperioden. Regler för barns personliga säkerhet.

Ansvarsfull person.

föräldrautbildning

Familjelektioner om andlighet och moral

Ansvarsfull person.

KLASS FÖRÄLDRAMÖTEN

jag fjärdedel

1 klass: "Träffa föräldrarna till förstaklassare"

Klassrumslärare

Årskurs 2: "Fysisk utveckling grundskoleelev i skolan och hemma

Klassrumslärare

årskurs 3: "Straff och uppmuntran i familjen"

Klassrumslärare

4:e klass: "Fysiologisk mognad och dess inverkan på bildandet av kognitiva och personliga kvaliteter barn"

Klassrumslärare

5:e klass: "Svårigheter att anpassa ett barn till lärande i årskurs 5"

Klassrumslärare

6e klass: "Elevens fysiska utveckling och sätt att förbättra den"

Klassrumslärare

7 grader: ”Könsskillnader och puberteten. Problem och lösningar»

Klassrumslärare

8: e klass: "Familjens roll i utvecklingen av en tonårings moraliska egenskaper"

Klassrumslärare

Årskurs 9: "Hjälp av familjen i rätt professionell inriktning av barnet"

Klassrumslärare

Årskurs 10: "Funktioner i organisationen av pedagogiskt arbete för en elev i 10:e klass och föräldrarnas roll i denna process"

Klassrumslärare

Årskurs 11: "Egenskaper med idrott i årskurs 11"

Klassrumslärare

II fjärdedel

1 klass: "TV i livet för en familj och en förstaklassare"

Klassrumslärare

Årskurs 2: "Agressiva barn. Orsaker och konsekvenser av barnaggression

Klassrumslärare

årskurs 3: Fantasi och dess roll i ett barns liv

Klassrumslärare

4:e klass: "Talkunskaper och deras betydelse för skolbarns vidareutbildning"

Klassrumslärare

5:e klass: "Kommunikationens roll i en elevs liv"

Klassrumslärare

6e klass: ”Skollektionens effektivitet. Vad beror det på?

Klassrumslärare

7 grader: "Familjens roll i utvecklingen av elevens arbetsförmåga"

Klassrumslärare

8: e klass: "Familjens roll i utvecklingen av förmågor"

Klassrumslärare

Årskurs 9: Analys av elevers lärande. Om organisation och genomförande av statlig certifiering av akademiker"

Klassrumslärare

Årskurs 10: "Elevens dagliga rutin"

Klassrumslärare

Årskurs 11: "Studieprestationer för första halvåret"

Klassrumslärare

III fjärdedel

1-4 klasser: "Organisation av rekreation, hälsoförbättring och sysselsättning av studenter på sommaren"

Klassrumslärare

5-6 betyg: "Dåliga vanor och deras förebyggande".

Klassrumslärare

7-8 årskurser: "Tonårsdepression"

Klassrumslärare

10 klasser: "Självkänsla hos ungdomar".

Klassrumslärare

9.11 betyg:"Valtid"

Klassrumslärare

IV fjärdedel

1 klass: "Känslor positiva och negativa"

Klassrumslärare

2-3 klasser: "Resultat från det senaste läsåret."

Klassrumslärare

4:e klass: "Resultaten av fyra års studier".

Klassrumslärare

5-8,10 betyg: "Resultat från det senaste läsåret"

Klassrumslärare

Årskurs 9: ”Resultat från det senaste läsåret. Analys av förberedelser inför tentamen»

Klassrumslärare

Årskurs 11: ”Resultat från det senaste läsåret. Förberedelser inför prov.

Klassrumslärare

MÖTE FRAMTIDENS FÖRÄLDRAR FÖRSTA KLASSE ELEVER

september

Organisationsmöte för föräldrar till blivande förstaklassare.

Ansvarsfull person.

februari

Ansvarsfull person.

föräldrautbildning

Familj på tröskeln till skollivet. Föräldrarnas inflytande på den positiva motivationen och framgången för ett barns utbildning i skolan.

Ansvarsfull person.

Funktioner av innehållet i initialen Allmän utbildning. UMC används under nästa år. Introduktion av 1:a klass lärare

Ansvarsfull person.

Krav för registrering av handlingar för antagning till 1:a klass.

Ansvarsfull person.

Maj

föräldrautbildning

Förebyggande av svår skolanpassning. Barn bland kamrater (psykologiska och pedagogiska aspekter)

Ansvarsfull person.

Förebyggande av barnskador, regler för säkert beteende i skolan.

Ansvarsfull person.

Att lära känna läraren.

Ansvarsfull person.

All verksamhet kring modellering, konstruktion och utveckling av arbetssystemet börjar med att sätta ett mål och definiera uppgifter genom vilka uppnåendet av målet planeras. Det konstruerade arbetssystemet syftar till att skapa förutsättningar för varje barns individuella självuttryck och utvecklingen av varje personlighet, bevara originaliteten och avslöja hans potentiella förmågor, skydda barndomens intressen.

Arbetssystemet innehåller effektiva former och metoder som gör det möjligt att skapa förutsättningar för utveckling av barnets personlighet i varje åldersstadium av utbildning och uppväxt.

För att skapa ett arbetssystem utförde läraren förarbete: studiet av den rättsliga ramen, moderna metoder, metoder, tekniker, former, principer och arbetsmodeller.

Efter att ha studerat modellen "Tree of goals" av Ch. Churchman och R. Ackoff, använde läraren den i sitt pedagogiska arbete. Målträdet är grafiskt schema, som visar uppdelningen av allmänna mål i delmål. Toppen av schemat tolkas som mål, kanter eller bågar - som kopplingar mellan mål. Målträdsmetoden är den huvudsakliga universella metoden för systemanalys. Den här metoden låter läraren organisera egna planer(personligt eller professionellt), se dina mål i teamet.

Ladda ner:

Förhandsvisning:

Ministeriet för utbildning och vetenskap i Ryska federationen

Utbildningsförvaltning

administration av kommunen "staden Buguruslan"

Kommunal budget förskola läroanstalt

Kommunal formation "Buguruslan City"

"Dagis av den kombinerade typen nr 18"

Beskrivning av operativsystemet

pedagog

Borisova Irina Nikolaevna

Buguruslan, 2013

Förklarande anteckning

För att säkerställa den optimala utvecklingen av varje barn, baserat på det unika i hans individualitet, organiserade MBDOU "D / s nr. 18" effektivt system pedagogiskt arbete. Förändringar i förskoleundervisningen har påverkat uppbyggnaden av arbetssystemet både generellt och på läraren själv.

All verksamhet kring modellering, konstruktion och utveckling av arbetssystemet börjar med att sätta ett mål och definiera uppgifter genom vilka uppnåendet av målet planeras. Det konstruerade arbetssystemet av Borisova I.N. syftar till att skapa förutsättningar för varje barns individuella självuttryck och utveckling av varje personlighet, bevara det unika och avslöjandet av hans potentiella förmågor, skydda barndomens intressen.

Arbetssystemet innehåller effektiva former och metoder som gör det möjligt att skapa förutsättningar för utveckling av barnets personlighet i varje åldersstadium av utbildning och uppväxt.

För att skapa ett arbetssystem utförde läraren förarbete: studiet av den rättsliga ramen, moderna metoder, metoder, tekniker, former, principer och arbetsmodeller.

Efter att ha studerat modellen "Tree of goals" av Ch. Churchman och R. Ackoff, använde läraren den i sitt pedagogiska arbete. Målträdet är ett grafiskt diagram som visar uppdelningen av allmänna mål i delmål. Toppen av schemat tolkas som mål, kanter eller bågar - som kopplingar mellan mål. Målträdsmetoden är den huvudsakliga universella metoden för systemanalys. Denna metod gör det möjligt för läraren att ställa sina egna planer (personliga eller professionella) i ordning, för att se sina mål i laget.

När man bygger ett arbetssystem tar Borisov I. hänsyn till mönstren för målbildning och använder principerna för bildandet av hierarkiska strukturer. Arbetssystemet byggs upp i etapper, från topp till botten, genom successiv övergång från en högre nivå till en lägre, angränsande nivå. Principen bygger på samordning av mål sinsemellan. Specifikationen av mål från topp till botten växer: ju högre nivå, desto bättre är målet formulerat.

Det sammanställda målträdet har ett beslutssystem på papper. Det vill säga en plan för att uppnå huvudmålet i Fig.1. Målträdet är för ett årligt mål. Principen att dela upp ett gemensamt mål i delmål och uppgifter illustreras av diagrammet som visas i figuren.

Att bygga en modell av pedagogens arbetssystem

I. Borisova i moderna förhållanden för förskoleutbildning

(baserat på Goal Tree-modellen)Ch. Churchman och R. Ackoff)

Beskrivning av arbetssystemet baserat på modellen "Tree of goals"

1. Utveckling av ett projekt för pedagogiskt arbete kring utbildningsområden

Borisova I.N bygger systemet för utbildningsprocessen i enlighet med de reglerande dokumenten: Ryska federationens lag "Om utbildning", dekretet "Om sanitära och epidemiologiska krav för underhåll och organisation av regimen i förskoleorganisationer", den viktigaste institutionens utbildningsprogram. Det allmänna utbildningsprogrammet för MBDOU "D / s No. 18" ger en mångsidig utveckling av barn i åldrarna från födseln till 7 år, med hänsyn till deras ålder och individuella egenskaper inom 4 utbildningsområden: fysiskt, socialt och personligt, kognitivt och tal och konstnärligt och estetiskt. Programmet säkerställer att eleverna uppnår skolberedskap. Den ges i enlighet med FGT och bygger på programmet "Från födelse till skola" red. INTE. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva.

För att säkerställa ett individuellt differentierat förhållningssätt till varje barn, organiseras den pedagogiska processen med hänsyn till barns hälsa, en flexibel daglig rutin och varje barns intressen. När han utformar barns oberoende aktiviteter tar han hänsyn till psykologisk lättnad, diskuterar saker under dagen med hela barnteamet.

På organisationsstadiet upprättades en arbetsplan - ett projekt för pedagogiskt arbete med barnteamet. Huvudsyftet med projektet är att organisera barnlagets självständiga aktiviteter så att eleverna frivilligt och med stor lust deltar i olika aktiviteter. dagis, lärt sig att vara oberoende, skulle kunna bedöma sina förmågor och ständigt sträva efter att känna sig själva. Detta mål förverkligas i den andra delen av programmet "I kölvattnet av stämningen."

I enlighet med programmet för dagis, den årliga och läroplanen för arbetet med Borisov I.N. utvecklat en omfattande tematik, tematiska planer arbete i enlighet med FGT.

Utbildningsområden
Kommunikativ och personlig utveckling	Kognitiv talutveckling	Konstnärlig och estetisk utveckling	Fysisk utveckling
Syftar till att skaffa erfarenhet av följande aktiviteter:
Motor , inklusive i grundläggande rörelser (gång, löpning, hoppning, klättring, etc.) Spel (sagospel, rollspel, regi och spel med regler) Kommunikativ(konstruktiv kommunikation och interaktion med vuxna och kamrater, muntligt tal som det huvudsakliga kommunikationsmedlet Kognitiv forskning(studie av objekt i omvärlden och experiment med dem) Uppfattning fiktion och folklore Elementär arbetsverksamhet(självbetjäning, hushållsarbete, arbetskraft i naturen) Konstruktioner av olika material(byggmaterial, konstruktörer, moduler, papper, naturmaterial och så vidare.) illustrerad(ritningar, modellering, applikation) Musikalisk (sång, musikaliska och rytmiska rörelser, spela barns musikinstrument)

För att komponera den andra delen av programmet bestämde läraren tiden för huvuddelen av programmet

2. Utveckla ett projekt för att arbeta med lärarkåren

Borisova I.N. är medlem i den kreativa lärargruppen för implementering av Federal State Educational Standard i förskoleutbildningsinstitutioner. Den kreativa lärargruppen utgjorde den andra delen av programmet, som bildades av deltagarna i utbildningsprocessen. Irina Nikolaevna utvecklade och implementerade programmet "Following the Mood" i utbildningsprocessen.

Den tid som krävs för genomförandet av den andra delen av programmet, bildad av deltagarna i utbildningsprocessen

Programmet utvecklades med syfte att utveckla kreativa förmågor hos barn i grundskoleåldern genom otraditionella ritmetoder. Innehållet i programmets ämne bidrar till barnens förståelse av egenskaperna hos olika material, deras uttrycksmöjligheter, bildar kreativa färdigheter. bildvy aktivitet låter dig göra barnens arbete mer intressant, uttrycksfullt, färgstarkt, samt utveckla barns självständighet och tänkande. Också värdefullt i programmet är möjligheten till integration olika typer visuell aktivitet (ritning, modellering, applikationer); pågående intressant bild, kanske en kombination av visuella tekniker och material ("rita med plasticine", collage, stänk).

Att lära barn icke-traditionella metoder för ritning aktiverar kognitivt intresse, bildar en känslomässigt positiv attityd till processen för konstnärlig aktivitet och bidrar till en effektiv utveckling av barns kreativitet. Resultatet av det utvecklade programmet är barns deltagande i tävlingar. Hennes elev Baryshnikova Dasha vann förstaplatsen i stadstävlingen för barns kreativitet på brandbekämpningstemat "Stoppa elden".

På metodförbundet för ledare för förskolans läroverk och pedagoger 2013 hölls en öppen visning av direkt pedagogisk verksamhet i andra juniorgrupp"Följer stämningen" Direkt utbildningsverksamhet fick högt betyg.

Ett system med specifika åtgärder har organiserats för utveckling av förskolan och utbilda föräldrar om utveckling och uppfostran av barn: skapa en sektion i stadens tryckta medier, förbereda en video för visning i lokala nyheter, såväl som på elektroniska medier, distribuera broschyrer, häften, tidskrifter, tidningar och andra tryckta upplagor med utgångspunkt i förskolans läroverk med deras vidare fördelning.

Prestationsindikatorerna för Irina Nikolaevnas arbete för 2013 är höga, detta bevisas av lärarens deltagande i konkurrensriktningen:

• vinnare av den regionala fototävlingen bland väljarna i Orenburg-regionen "Livet är en serie av val";
• Helryskt diplom av III-graden "Den bästa moderna lektionen. Fysisk kultur";
• Allryskt diplom för att ge sin pedagogiska erfarenhet i nomineringen "Pedagogiska idéer och teknologier: förskoleutbildning" ;
• certifikat för publicering av material från NOD "I kölvattnet av humör";
• deltagande i den regionala tävlingen om trafikregler "Minnesdagen för vägtrafikoffer" (resultaten är inte kända);
• deltagande i onlinetävlingsforumet metodutveckling i förskolans läroverk "Utbildningsverksamhet i förskolans läroverk".

3. Utveckla ett projekt för att arbeta med föräldrar

För att studera familjen, ta reda på föräldrarnas utbildningsbehov, för att etablera kontakt med dess medlemmar, för att harmonisera pedagogisk påverkan på barnet, började läraren arbeta med frågeformuläret "Samarbete mellan dagis och familjen." Efter att ha fått en verklig bild, baserat på insamlade data, analyserade han funktionerna i strukturen i familjebanden för varje barn, detaljerna i familjen och familjeutbildning för en förskolebarn och utvecklade taktik för sin kommunikation med varje förälder. Detta hjälpte till att bättre navigera i varje familjs pedagogiska behov, för att ta hänsyn till dess individuella egenskaper.

Irina Nikolaevna utvecklade kriterier för föräldrars "engagemang" i utbildningsprocessen. Till en början återspeglade detta kriterium de kvantitativa indikatorerna på närvaron av föräldrar vid gruppevenemang: närvaro vid föräldramöten och konsultationer; närvaron av föräldrar vid barns semester, föräldrars deltagande i förberedelser och genomförande av utflykter, tematiska klasser; deltagande i utställningar, öppningsdagar; publicering av tidskrifter och böcker; besöker "Öppen dag"; hjälp av föräldrar att utrusta den pedagogiska processen.

Senare identifierade jag kvalitetsindikatorer: initiativ, ansvar, föräldrars inställning till produkter gemensamma aktiviteter barn och vuxna.

4. Utveckla ett projekt för att arbeta med självutbildning

Borisova I.N. förbättrar sin professionella nivå genom kurser, metodologiska föreningar, är engagerad i självutbildning. 2013 hölls på metodförbundet för chefer för förskoleläroanstalter och pedagoger en öppen demonstration av direkt pedagogisk verksamhet i den andra juniorgruppen ”I stämningens spår”. Direkt utbildningsverksamhet utvärderades på hög nivå.

Irina Nikolaevna är medlem kreativt team om införande av GEF i förskolans läroverk. 2013 genomförde hon framgångsrikt distanskurser för lärare i förskoleutbildning: avancerade kurser för anställda vid förskoleutbildningsinstitutioner om ämnet Juridisk, psykologiskt och organisatoriskt stöd från Federal State Educational Standard i systemet för förskoleutbildning "(72 timmar) .

Läraren arbetar självständigt med ämnet "Systematisering och generalisering av arbetslivserfarenhet". Det första steget för att lösa detta problem är genomgången av en distanskurs i ämnet "Professionell design av en lärares portfolio i elektronisk form." Med hjälp av en portfölj kan du tydligt karakterisera en lärares aktiviteter, förbereda dig för certifiering. Den metodiska portföljen av Irina Nikolaevna kopplar samman enskilda aspekter av hennes aktiviteter till en mer komplett bild, låter dig spela in, ackumulera och utvärdera en persons individuella prestationer under en viss period av hans aktivitet. Skapar en elektronisk portfölj i olika Windows-program: PowerPoint, Word, Excel, som webbsida, PDF-portfölj med Adobe Acrobat 9 Pro. Lägger där det du inte kan visa på papper. Dessa är multimediaprodukter skapade för klasser eller fritidsaktiviteter: presentationer, grafiska föremål, videomaterial, etc.

Skicka ditt goda arbete i kunskapsbasen är enkelt. Använd formuläret nedan

Studenter, doktorander, unga forskare som använder kunskapsbasen i sina studier och arbete kommer att vara er mycket tacksamma.

Liknande dokument

Bedömning av faktorer och analys av den yttre och inre miljön (SWOT-analys): företagets styrkor och svagheter, externa hot och möjligheter. Att bygga ett träd av organisationsmål, sätt att stärka konkurrensfördel, analys av organisationsstrukturen.

test, tillagt 2009-01-05


Analys av organisationens struktur, interna och externa miljö i organisationen. Utveckling och motivering av anvisningar Organisatorisk utveckling skolor. Personalpotential läroanstalt. Effektivisering av organisatoriska och strukturella egenskaper.

terminsuppsats, tillagd 2014-05-18


Mål, mål och verksamhetsriktningar för OOO "Fluidor", dess organisationsstruktur. Analys av företagets interna miljö, dess styrkor och svagheter. Funktioner i personalhantering. Inverkan av miljöfaktorer på prestationseffektivitet.

terminsuppsats, tillagd 2015-08-05


Egenskaper för funktionerna i OJSC "Nevskaya Kosmetika". Faktorer i den yttre och inre miljön, styrkor och svagheter i organisationen, dess möjligheter och hot. Utveckling av rekommendationer för att förbättra ledningens organisationsstruktur.

terminsuppsats, tillagd 2014-05-21


Huvudverksamheten i företaget "Rassvet". Analys av organisationens interna och externa miljö, svaga och styrkor, hot och möjligheter. Konceptet och betydelsen av arbetsmotivation i personalledning, de viktigaste riktningarna för dess förbättring.

terminsuppsats, tillagd 2010-11-26


Modell av organisationsstrukturen för dagisledning. Analys marknadsförings aktiviteter inom förskolepedagogikens område. Personalens egenskaper, produktionsverksamhet institutioner, metodiskt arbete. Institutionens styrkor och svagheter.

praxisrapport, tillagd 2013-03-18


Analys av marknaden och konkurrenter som de viktigaste faktorerna i den yttre miljön för företaget "Uraltrans". Bedömning av faktorerna i företagets interna miljö, SWOT-analys (grenens styrkor och svagheter). De viktigaste anvisningarna för att upprätthålla effektiviteten i företagsledning.

terminsuppsats, tillagd 2012-02-02