Dozatori za strukturne komponente. Transfuzija krvi, njezini sastojci i pripravci: udžbenik

Sustav je skup međusobno povezanih i povezanih vanjsko okruženje elementi ili dijelovi čije je djelovanje usmjereno na postizanje određenog korisnog rezultata.

2. pitanje: Pojam sustava, njegova svojstva. IS, Ekonomski i automatizirani informacijski sustav.

U skladu s ovom definicijom, gotovo svaki gospodarski objekt može se smatrati sustavom koji u svom djelovanju teži postizanju određenog cilja. Kao primjer možemo navesti obrazovni sustav, energetiku, promet, gospodarstvo itd.

Sustav karakteriziraju sljedeća glavna svojstva:

složenost;

djeljivost;

integritet;

raznolikost elemenata i razlika u njihovoj prirodi;

Složenost sustava ovisi o skupu komponenti koje su u njega uključene, njihovim strukturna interakcija, kao i složenost unutarnjih i vanjskih odnosa i dinamičnost.

Djeljivost sustava znači da se sastoji od određenog broja podsustava ili elemenata identificiranih prema određenom obilježju koje ispunjava specifične ciljeve.

Integritet sustava znači da je funkcioniranje mnogih elemenata sustava podređeno jednom cilju.

Raznolikost elemenata sustava i razlika u njihovoj prirodi povezana je s njihovom funkcionalnom specifičnošću i autonomijom. Na primjer, u materijalnom sustavu objekta povezanog s transformacijom materijalnih i energetskih resursa, elementi kao što su sirovine, osnovni i pomoćni materijali, gorivo, poluproizvodi, rezervni dijelovi, gotovi proizvodi, radna snaga i financijski resursi mogu biti istaknuti.

Strukturirani sustav utvrđuje prisutnost uspostavljenih veza i odnosa između elemenata unutar sustava, raspodjelu elemenata sustava po razinama hijerarhije.

Sustav koji provodi upravljačke funkcije naziva se kontrolni sustav. Najvažnije funkcije implementirani ovim sustavom su predviđanje, planiranje, računovodstvo, analiza, kontrola i regulacija.

Sustavi se međusobno značajno razlikuju i po sastavu i po glavnim ciljevima.

Primjer 1 Ovdje je nekoliko sustava koji se sastoje od različitih elemenata i usmjereni su na realizaciju različitih ciljeva.

U informatici je koncept "sustava" široko rasprostranjen i ima mnogo semantičkih značenja. Najčešće se koristi u odnosu na skup hardvera i softvera. Sustav se može nazvati hardverskim dijelom računala. Sustav se također može smatrati skupom programa za rješavanje specifičnih primijenjenih problema, dopunjenih postupcima za održavanje dokumentacije i upravljanje proračunima.

Dodavanje riječi "informacija" pojmu "sustav" odražava svrhu njegovog stvaranja i funkcioniranja. Informacijski sustavi osiguravaju prikupljanje, pohranu, obradu, pretraživanje i izdavanje informacija potrebnih u procesu donošenja odluka o zadacima iz bilo kojeg područja. Pomažu u analizi problema i stvaranju novih proizvoda.

Informacijski sistem - međusobno povezani skup sredstava, metoda i osoblja koji se koriste za pohranu, obradu i izdavanje informacija u interesu postizanja cilja.

Suvremeno shvaćanje informacijskog sustava podrazumijeva korištenje osobnog računala kao glavnog tehničkog sredstva obrade informacija. NA velike organizacije uz osobna računala tehnička baza informacijskog sustava može uključivati ​​glavno računalo ili superračunalo. Osim toga, tehnička izvedba informacijskog sustava sama po sebi neće značiti ništa ako se ne uzme u obzir uloga osobe kojoj su proizvedene informacije namijenjene i bez koje ih je nemoguće primiti i prezentirati.

Potrebno je razumjeti razliku između računala i informacijskih sustava. Računala opremljena specijaliziranim softverom tehnička su osnova i alat informacijskih sustava. Informacijski sustav nezamisliv je bez osoblja koje komunicira s računalima i telekomunikacijama.

Informacijski sistem- čovjek-računalni sustav za podršku odlučivanju i proizvodnju informacijskih proizvoda, korištenjem računalne informacijske tehnologije.

Primjeri jednostavnih grupa:

· adresa (poštanski broj, grad, ulica, kuća, stan);

· datum (dan, mjesec, dan);

· osoba (prezime, ime, patronim);

· robu (naziv, šifra, razred, veličina).

Primjeri složenih grupa:

vozač (osoba, automobil);

adresat (adresa, osoba).

Međukomponente se nazivaju skupine , a one koje se sastoje samo od detalja nazivaju se jednostavnima, a one koje uključuju i druge komponente nazivaju se složenima.

Indikatori.

Indikator je strukturna jedinica informacija koja se sastoji od jednog atributa osnove koji odražava jednu ili drugu činjenicu u kvantifikacija, te niz atributa-znakova koji ga karakteriziraju i koji su s njim povezani logičkim odnosima (vrijeme, mjesto, akteri, predmeti rada itd.).

Opći obrazac indikator se može prikazati na sljedeći način:

P \u003d (P 1, P 2 ... P n, Q),

gdje su P 1 ,P 2 ... P n - atributi-osobine; a Q je temeljni podupirač.

Jedan od razloga za izdvajanje indikatora kao posebne vrste strukturnih jedinica informacija je taj što je indikator, u biti, minimalni sastav populacije koji čuva informacijski sadržaj, te stoga dovoljan za formiranje neovisnog dokumenta.

Za indikator postoji i naziv (identifikator), struktura ili oblik, vrijednost.

Struktura indikatora je njegov potreban sastav.

Vrijednost indikatora je neka konstrukcija u kojoj se svakom atributu uključenom u indikator dodjeljuje određena vrijednost iz odgovarajućeg područja definicije.

Pri klasifikaciji pokazatelja razlikuju se sljedeći aspekti:

· objekt čije stanje odražava indikator;

stanje objekata;

mjerna jedinica baze;

stabilnost vrijednosti indikatora.

Na najčešće grupiranje prema "objektu" Dodijeljeni su pokazatelji koji određuju stanovništvo, prirodne resurse, društveni proizvod, strukturne jedinice (broj poduzeća, organizacija, teritorijalnih jedinica itd.).

U ovoj skupini posebno su zanimljivi indikatori s baznom vrijednošću jednakom jedan, kod kojih se prije procesa obrade uočava fenomen zastrte baze.

Takvi indikatori će se zvati Boolean. Značajka Booleovog indikatora je alternativna vrijednost njegove baze, koja se svodi na jednu od dvije vrijednosti: jedan ili nula. Na prvu značenje indikator, takoreći, podliježe registraciji zbog prisutnosti promatranog objekta i njegovih inherentnih značajki. Kod drugog, nula, vrijednost, takoreći, utvrđuje odsutnost ovih znakova, a time i cijele jedinice promatranja. Uz vanjsku jednostavnost, Booleovi pokazatelji omogućuju generalizaciju, agregaciju, kao rezultat čega se stvaraju agregirani pokazatelji.

Na osnovu „drž" indikatori se dijele na statički, koji karakterizira izloženi predmet ili njegova svojstva u određenom trenutku (primjerice, broj zaposlenih, cijena proizvoda, tarifa za usluge i sl.), te dinamičan karakteriziranje procesa aktivnosti ili promjene stanja prikazanog objekta tijekom određenog vremenskog razdoblja (na primjer, kretanje radna sredstva, promijeniti prirodni resursi itd. ).

Pri klasifikaciji indikatora na temelju "baznih jedinica" isticati se apsolutni i relativna indikatori.

Apsolutno pokazateljima se nazivaju pokazatelji čije se osnove dobivaju izravnim prebrojavanjem, mjerenjem i vaganjem, algebarskim zbrajanjem dr. apsolutni pokazatelji, kao i razni prosječni apsolutni pokazatelji.

u broju relativna uključuje indikatore čije su bazne vrijednosti dobivene omjerom baza dva druga indikatora (na primjer, pokazatelji strukture koji karakteriziraju specifična gravitacija dio u cjelini, pokazatelji intenziteta, odnosno produktivnost kapitala, materijalna intenzivnost, produktivnost rada itd.) i relativni prosjeci.

Pri razvrstavanju na temelju stabilnosti razlikovati varijable i trajnog indikatori. U skupini stalnih pokazatelja nalaze se normativni pokazatelji (normativi, standardi, stope, cijene, stalni koeficijenti i kamatne stope).

Informacijski prostor gospodarskih objekata

Pod informacijskim prostorom objekta podrazumijeva se ukupnost svih informacijskih komponenti tog objekta ili skupa objekata, bez obzira na načine i sredstva prikazivanja tih komponenti.

Jedna od najvažnijih karakteristika informacijskog prostora je stupanj njegove strukturiranosti.

Strukturiranost se shvaća kao takvo svojstvo informacijskog prostora, u kojem su svi sadržaji i značajke tog prostora predstavljeni njegovim komponentama i odnosima među njima, eksplicitno izraženim.

Ovisno o stupnju strukturiranosti informacijskog prostora, razlikuje se sljedećih pet tipova.

Nestrukturiran prostor- to je nešto za što je karakteristično da je strukturiranost njegovih informacijskih sastavnica rijetka.

Primjer nestrukturiranog informacijskog prostora je kolokvijalni govor, iako neki elementi strukture mogu biti prisutni u njemu.

Slabo strukturiran informacijski prostor onaj u kojem su samo pojedinačne komponente potpuno strukturirane.

Primjer bi bio pisani jezik koji slijedi pravila sintakse.

Strukturirani informacijski prostor karakteriziran značajnom prevlašću strukturiranih komponenti, informacije u njemu su dokumentirane, kodiranje se široko koristi kako bi se osiguralo nedvosmisleno tumačenje određenih koncepata. Primjer je ekonomski informacijski sustav.

Formalizirani strukturirani informacijski prostor je prostor u kojem postoje eksplicitni opisi informacijskih formacija, u kojima su definirane ne samo informacijske strukture i veze, već i algoritmi za dobivanje vrijednosti bilo kojeg elementa podataka.

Strojno strukturiran informacijski prostor je onaj koji opisuje sve informacijske formacije, uključujući oblike ulaznih i izlaznih dokumenata. Tipičan primjer je baza podataka.

Kontrolni testovi za temu 1

1. Rekviziti su:

a) Značenje podataka

b) Obilježja utvrđenog svojstva predmeta

c) Kompozitna jedinica informacije

d) Skup zapisa

e) Skup podataka

2. Ekonomske informacije razvrstava po upravljačkim funkcijama u

b) primarni i sekundarni

3. Ekonomske informacije klasificiraju se prema načinu formiranja na

a) planiranje, računovodstvo, analitika, upravljanje

b) primarni i sekundarni

c) višak, pun i nedovoljan

d) istinito i netočno

e) stalni, uvjetno stalni i promjenjivi

4. Ekonomske informacije klasificiraju se prema informacijskoj zasićenosti na

a) planiranje, računovodstvo, analitika, upravljanje

b) primarni i sekundarni

c) višak, pun i nedovoljan

d) istinito i netočno

e) stalni, uvjetno stalni i promjenjivi

5. Ekonomske informacije klasificiraju se prema objektivnosti promišljanja

a) planiranje, računovodstvo, analitika, upravljanje

b) primarni i sekundarni

c) višak, pun i nedovoljan

d) istinito i netočno

e) stalni, uvjetno stalni i promjenjivi

6. Ekonomske informacije se prema stabilnosti dijele na

a) planiranje, računovodstvo, analitika, upravljanje

b) primarni i sekundarni

c) višak, pun i nedovoljan

d) istinito i netočno

e) stalni, uvjetno stalni i promjenjivi

7. Ekonomski podaci klasificirani su prema mjestu nastanka i upotrebe na

a) planiranje, računovodstvo, analitika, upravljanje

b) primarni i sekundarni

c) višak, pun i nedovoljan

d) istinito i netočno

e) dolazni, odlazni i interni

8. Koji modeli reprezentacije znanja postoje?

a) okvirni modeli

b) nomenklaturni modeli

c) proizvodni modeli

d) modeli semantičkih mreža

e) logički modeli

4.1. Prijenosni mediji

4.1.1. Kabeli s upletenim paricama

4.1.1.1. Performanse prijenosa

SCS koristi kabelske komponente s karakteristikama prijenosa sljedećih kategorija:

6 - neoklopljeni (UTP) i oklopljeni (ScTP, FTP, SFTP) kabeli koji se temelje na upletenom paru vodiča s valnom impedancijom od 100 Ohma i radnim frekvencijskim rasponom do 250 MHz;

5e - neoklopljeni (UTP) i oklopljeni (ScTP, FTP, SFTP) kabeli koji se temelje na upletenom paru vodiča s karakterističnom impedancijom od 100 Ohma i radnim frekvencijskim rasponom do 100 MHz;

5 - neoklopljeni (UTP) i oklopljeni (ScTP, FTP) višeparni kabeli temeljeni na upletenom paru vodiča s impedancijom vala od 100 Ohma i radnim frekvencijskim rasponom do 100 MHz;

3 - neoklopljeni (UTP) višeparni kabeli temeljeni na upletenom paru vodiča s karakterističnom impedancijom od 100 Ohma i radnim frekvencijskim rasponom do 16 MHz.

Višežilni kabeli s upredenim paricama s prijenosnim performansama kategorije 3 i kategorije 5 mogu se koristiti samo u SCS podsustavima okosnice za signaliziranje aplikacija niske brzine (npr. analogna i digitalna telefonija).

Izuzetak od gore navedenih pravila su kabeli s više parica za vanjsku instalaciju, čija izvedba obično ne prelazi prvu i drugu razinu. Ovi se kabeli sastoje od 19 AWG (0,9 mm), 22 AWG (0,64 mm), 24 AWG (0,5 mm) ili 26 AWG (0,4 mm) čvrstih bakrenih vodiča u termoplastičnoj izolaciji i dizajnirani su za prijenos glasa i podatkovnih aplikacija male brzine (OSP kabeli) ili glasovne, podatkovne i video aplikacije velike brzine (širokopojasni BBOSP kabeli).

4.1.1.2. Rad kabela na mjestima s visokim temperaturama

Instalacija kabelskih segmenata moguća je u prostorima (na primjer, zračnim kanalima, oknima (usponima), prostorima koji nisu opremljeni sustavima kontrole mikroklime (skladišta), industrijskim prostorima itd.), čija temperatura okoline može biti iznad 20 °C.

Kako bi se zadovoljili zahtjevi unesenog gubitka (IL) za modele kanala i trajne veze, preporuča se smanjiti duljinu segmenata kabela ovisno o prosječnoj temperaturi okoline na mjestima njihove instalacije, primjenom temperaturnog koeficijenta unesenog gubitka.

U tablici 2 prikazane su vrijednosti mogućih promjena duljine segmenata kabela ovisno o temperaturi okoline na mjestu polaganja kabela i temperaturnom koeficijentu unesenog gubitka (0,4% po 1 stupnju Celzijusa).

tablica 2

Temperatura, °C	Povećanje unesenog gubitka, %	Duljina kabela, m	Smanjenje duljine kabela, m

Pri izračunu gornjih podataka uzeto je u obzir 10 m opreme i patch kabela u skladu s modelom kanala.

4.1.1.3. Horizontalni kabeli podsustava

Opće odredbe

Zahtjevi navedeni u ovom odjeljku primjenjuju se na kabele koji se temelje na simetričnim upredenim paricama namijenjenim za upotrebu u podsustavu vodoravnog kabliranja.

Kabeli vodoravnog kabelskog podsustava sastoje se od 22 - 24 AWG čvrstih vodiča u termoplastičnoj izolaciji, oblikovanih u četiri upletena para, prekrivenih cjelokupnim termoplastičnim omotačem, s jednim oklopom od folije ili dvostrukom folijom i oklopom od žičane mreže kao opcijama.

Svi kabeli temeljeni na simetričnom upletenom paru vodiča imaju karakterističnu impedanciju od 100 ohma.

Bilješke. 1. Zabranjeni su uravnoteženi višežilni kabeli s upredenim paricama bilo koje kategorije prijenosa.

2. Kabeli u snopu nisu dopušteni.

Formiranje snopova kabela tijekom instalacije, u skladu sa zahtjevima odjeljka 5, ne dovodi do stvaranja snopa kabela i ne smatra se zabranjenom praksom.

Kodiranje vodiča i parica u boji u kabelima vodoravnog podsustava s 4 parice slijedi shemu prikazanu u tablici 3.

Tablica 3

	Dirigent	kod boje	Skraćenica
		bijelo-plava
		bijelo-narančasta
		naranča
		bijelo-zelena
		bijelo-smeđe
		Smeđa

Oklopljeni kabeli

Upotreba kabela s upredenim paricama za podršku telekomunikacijskim aplikacijama ponekad zahtijeva upotrebu oklopa. Zaštita vodiča kabela pomaže u poboljšanju zaštite od elektromagnetskog zračenja koje stvaraju nositelji signala i otpornosti na elektromagnetske smetnje iz vanjskih izvora. Sposobnost ekrana da pruži određene prednosti kabelskom sustavu ovisi o nizu čimbenika. Ti čimbenici uključuju izvedbu komponenti kabliranja, specifične metode postavljanja i brige, kao i značajke dizajna i metode povezivanja aktivne opreme.

4.1.1.4. Kabeli magistralnog podsustava

Opće odredbe

Zahtjevi navedeni u ovom odjeljku primjenjuju se na kabele koji se temelje na simetričnim upredenim paricama namijenjenim za upotrebu u podsustavu okosnice kabliranja.

Kabeli okosnice podsustava izgrađeni su od čvrstih vodiča 22 - 24 AWG u termoplastičnoj izolaciji, oblikovanih u četiri upletena para, prekrivenih zajedničkim termoplastičnim plaštom, s jednostrukim ili dvostrukim oklopom od folije i žičanom mrežom kao dodatnim elementima.

Svi kabeli temeljeni na simetričnom paru vodiča imaju karakterističnu impedanciju od 100 ohma.

Kodiranje vodiča i parica u boji u kabelima podsustava s 4 parice slijedi shemu prikazanu u tablici 3.

U podsustavu okosnice kabela dopuštena je uporaba višežilnih kabela koji se temelje na uravnoteženim upredenim paricama s prijenosnim svojstvima kategorija 3 i 5.

Upotreba kabela s više parica ograničena je na prijenos homogenih signala za telekomunikacijske aplikacije male brzine (s radnim frekvencijskim pojasom do 1 MHz).

Bilješka. Višeparni kabeli za vanjsku upotrebu mogu se koristiti do i uključujući razine 1 i 2, pod uvjetom da se kabeli sastoje od 19 AWG (0,9 mm), 22 AWG (0,64 mm), 24 puna bakrena vodiča. AWG (0,5 mm) ili 26 AWG ( 0,4 mm) termoplastično izoliran za signaliziranje glasovnih i podatkovnih aplikacija male brzine (OSP tip kabela) ili govornih, brzih podatkovnih i video aplikacija (BBOSP tip širokopojasnih kabela).

Oklopljeni kabeli

Upotreba kabela s upredenim paricama za podršku telekomunikacijskim aplikacijama ponekad zahtijeva upotrebu oklopa. Zaštita vodiča kabela pomaže u poboljšanju zaštite od elektromagnetskog zračenja koje stvaraju nositelji signala i otpornosti na elektromagnetske smetnje iz vanjskih izvora. Sposobnost oklopa da pruži određene prednosti kabelskom sustavu ovisi o nizu čimbenika kao što su izvedba komponenti kabelskog sustava, specifične metode ugradnje i njega, te dizajn i povezivanje aktivne opreme.

Oklopljeni kabeli koji se temelje na uravnoteženom upredenom paru vodiča koji se koriste u glavnom kabelskom podsustavu moraju udovoljavati svim zahtjevima općih odredbi.

Značajka oklopljenih kabela je dodavanje galvanski kontinuiranog oklopa strukturi neoklopljenog kabela, smještenog oko četiri para ispod zajedničkog plašta. Jednostruki oklop sastoji se od spiralne ili uzdužne metalne ili plastične trake laminirane metalom, dvostruki oklop sastoji se od trake i mreže koja se sastoji od 26 AWG pokositrenih golih bakrenih vodiča. Odvodni vodič od pokositrenog bakra od 26 AWG dodan je štitovima i u galvanskom je kontaktu s metalnom površinom trake.

4.1.2. Optički kabeli

4.1.2.1. Opće odredbe

Kabeli od optičkih vlakana koji se koriste u SCS-u dizajnirani su za unutarnju i vanjsku upotrebu. Dizajn optičkih kabela sadrži od dva do nekoliko vlakana različitih vrsta i veličina u međuspremniku ili omotaču.

Postoje sljedeće glavne vrste kabela:

Distribucijski kabel sastoji se od dva ili više vlakana povezanih zajedno ili kao odvojeni elementi od više vlakana; koristi se kod postavljanja proširenih segmenata kabelskog sustava iu slučajevima kada su sva vlakna završena na jednom mjestu (na primjer, na jednom patch panelu ili u jednom zidnom optičkom ormariću);

Spojni kabel ili kabel sastoji se od jednog ili dva vlakna ojačana ukrućenjima (aramidna vlakna); dizajniran za prebacivanje aplikacija na kratkim udaljenostima. Kabel s jednim vlaknom često se naziva "simplex", a kabel s dva vlakna često se naziva "duplex". Duplex kabel može se sastojati od dva simplex kabela, čiji su omotači međusobno povezani, ili od dva vlakna prekrivena zajedničkim omotačem. Takvi se kabeli koriste kao hardver i patch kabeli (skakači);

Kompozitni kabel sastoji se od dva ili više kabelskih modula, koji su zasebni distribucijski svjetlovodni kabeli prekriveni zajedničkim omotačem tako da se tijekom instalacije svaki od tih modula može odvojiti od zajedničke strukture i završiti na posebnom mjestu.

Kodiranje kabela bojom prikazano je u 4.1.2.7.

4.1.2.2. Performanse prijenosa

Učinak prijenosa optičkih kabela koji se koriste u SCS prikazan je u tablici 4.

Tablica 4

Tip optičkog vlakna	Radna valna duljina, nm	Najveće dopušteno prigušenje, dB/km	Najmanji dopušteni faktor širine pojasa, MHz x km
Višemodni 50/125 µm
Višemodni 62,5/125 µm
Jednomodna primjena u zatvorenom prostoru
Jednomodna vanjska primjena

4.1.2.3. Karakteristike kabela unutarnjeg podsustava

Dizajn optičkih kabela s 2 i 4 vlakna namijenjenih uporabi u vodoravnom kabelskom podsustavu i COA mora osigurati minimalni dopušteni radijus savijanja od 25 mm u radnim uvjetima u odsutnosti vlačnih sila.

Projektiranje optičkih kabela s 2 i 4 vlakna namijenjenih za ugradnju u trase vodoravnog podsustava provlačenjem treba osigurati minimalni dopušteni radijus savijanja od 50 mm pri sili zatezanja od 220 N.

Dizajn svih ostalih kabela za unutarnju upotrebu mora osigurati najmanji dopušteni radijus savijanja ekvivalentan 10 vanjskih promjera kabela u odsutnosti vlačnih sila i 15 vanjskih promjera kabela sa vlačnom silom koja ne prelazi najveće dopuštene granice.

4.1.2.4. Specifikacije kabela vanjskog podsustava

Dizajn optičkih kabela za vanjsku upotrebu mora isključiti mogućnost prodiranja vlage u unutrašnjost kabela.

Kabeli od optičkih vlakana za vanjsku upotrebu moraju izdržati vlačnu silu od najmanje 2670 N.

Dizajn optičkih kabela za vanjsku upotrebu mora osigurati minimalni dopušteni radijus savijanja ekvivalentan 10 vanjskih promjera kabela u odsutnosti zateznih sila i 20 vanjskih promjera kabela - pri čemu zatezne sile ne prelaze najveće dopuštene granice.

4.1.2.5. Horizontalni kabeli podsustava

Dizajn optičkih kabela koji se koriste u vodoravnom podsustavu mora se temeljiti na 50/125 ili 62,5/125 µm višemodnim optičkim vlaknima, jednomodnim optičkim vlaknima ili bilo kojoj njihovoj kombinaciji. Pojedinačna vlakna ili njihove skupine podliježu pravilima označavanja bojama danima u 4.1.2.7.

Bilješka. Jednomodni svjetlovodni kabeli koriste se ograničeno (na zahtjev korisnika).

4.1.2.6. Kabeli magistralnog podsustava

Izvedba svjetlovodnih kabela - prema 4.1.2.5.

4.1.2.7. Označavanje bojama i numeriranje vlakana

Numeriranje vlakana optičkih kabela provodi se u skladu s njihovim kodiranjem bojama, što uvelike pojednostavljuje postupak ugradnje sklopne opreme i ugradnje konektora, kao i naknadnu administraciju i testiranje kabelskog sustava.

Označavanje vlakana i odgovarajući kodovi boja optičkih kabela koji se koriste u SCS mogu biti dvije vrste:

Tip 1 - numeriranje vlakana temelji se na boji modula, koji imaju drugu boju. Obično kabel ima dva modula u boji, od kojih je jedan najčešće crven, a ostali su bezbojni. Module, u pravilu, numerira proizvođač: 1 - crvena, 2 i sljedeće - druge boje.

Ako je u modulu samo jedno vlakno, njegov broj je isti kao i broj modula. Kod dva ili više vlakana, numeriranje vlakana se provodi pomoću boja tamponskih premaza vlakana. Ne postoji sustav u odabiru boje pojedinih vlakana, pa se numeriranje izvodi pojedinačno u svakom pojedinačnom slučaju. Niži broj vlakna u modulu obično se dodjeljuje vlaknu s neobojenim puferskim premazom.

U slučajevima kada se moduli crvene i druge boje ne nalaze jedan pored drugog, princip numeriranja se ne mijenja.

Tip 2 - numeriranje vlakana provodi se u skladu s pojedinačnim standardnim kodom boja danim u tablici 5. Međuspremne ljuske od 250 i 900 mikrona podliježu kodiranju bojama. Kod modularnih kabela s više vlakana, moduli se primjenjuju u istim bojama.

Tablica 5

Broj vlakana	Boja omotača i konca za označavanje	Skraćenica
	naranča
	Smeđa
	ljubičica
	Plava s crnim koncem
	Narančasta s crnim koncem
	Zelena s crnim koncem
	Smeđa s crnim koncem
	Siva s crnim koncem
	Bijelo s crnim koncem
	Crvena sa crnim koncem
	Crno sa žutim koncem
	Žuta s crnim koncem
	Ljubičasta s crnim koncem
	Roza sa crnim koncem
	Plava s crnim koncem
<*>D/ - točkasti marker ili konac.

U kabelima sa slobodnim međuspremnikom, čiji je broj vlakana u jednoj cijevi veći od 12, može se koristiti grupiranje svjetlovoda u snopove pričvršćene obojenim nitima.

U nekim slučajevima, kako bi se olakšalo grupiranje parova, vlakna su obojena u iste boje s prstenastim oznakama svaka 2 - 3 cm na drugom svjetlovodu para.

Parametri kodiranja bojom vanjskih omotača distribucijskih, kompozitnih i spojnih kabela za unutarnju upotrebu koriste se za identifikaciju njihovih klasa. U slučaju korištenja standardnog sustava, boje moraju odgovarati zahtjevima iz tablice 5. Neki funkcionalni tipovi indoor kabela, zbog svoje posebne izvedbe, nemaju obojene materijale plašta.

Vanjski omotač unutarnjih kabela koji sadrže samo jednu vrstu vlakana mora biti označen bojom za identifikaciju klase vlakana prema shemi boja danoj u tablici 6. Vanjski omotač unutarnjih kabela koji sadrže više od jedne vrste vlakana mora biti crne boje.

Tablica 6

Boja kodirana prema

iz klase optičkih vlakana

Ako kabeli sadrže vlakna više od jedne vrste, vlakna iste vrste u svakom omotaču kabela s jednim ili dva vlakna kodirana su bojom plašta elementa.

4.2. Rasklopna oprema

4.2.1. Rasklopna oprema na bazi upredenih parica

4.2.1.1. Opće odredbe

Pravila za instaliranje sklopne opreme, upravljanje protokom kabela, završetak medija za prijenos na konektorima navedena su u odjeljku 8.

Preklopna oprema koja se temelji na upletenom paru vodiča mora biti opremljena kontaktima za pomicanje izolacije (kontakt tipa IDC), a njihova je uporaba ograničena na sljedeće funkcionalne elemente SCS-a:

Glavni križ;

Srednji križevi;

Horizontalni križevi;

Točke konsolidacije;

Telekomunikacijske utičnice.

Sljedeći uređaji koji sadrže pasivne ili aktivne elektroničke sklopove i namijenjeni su za posebne aplikacije ili osiguravaju sigurnosne mjere u sustavu ne smatraju se sklopnom opremom odobrenom za uporabu u SCS-u:

Medijski pretvarači i medijski adapteri;

Transformatori za usklađivanje valne impedancije;

ISDN otpornici;

filtri;

mrežne kartice;

Uređaji primarne i sekundarne zaštite.

Takvi adapteri i zaštitnici smatraju se dijelom aktivne elektroničke opreme, a ne dijelom sustava kabliranja.

4.2.1.2. Performanse prijenosa

SCS koristi sklopnu opremu kategorije 6 i 5e s učinkom prijenosa prema 4.1.1.1.

4.2.1.3. Oblikovati

4.2.1.3.1. Dizajn opreme za unakrsno spajanje koja se koristi za završetak kabela na temelju upletenog para vodiča s karakterističnom impedancijom od 100 Ohma osigurava:

Prespojni kabelski podsustavi pomoću spojnih kabela;

Spajanje aktivne elektroničke opreme na kabelski sustav;

Sredstva za identifikaciju krugova u svrhu njihove administracije;

Sredstva za standardno kodiranje bojama u svrhu funkcionalne identifikacije sklopnih polja;

Alati za praćenje i upravljanje kabelima;

Sredstva za povezivanje ispitne i dijagnostičke opreme.

4.2.1.3.2. Dizajn konsolidacijskih točaka i telekomunikacijskih utičnica koje se koriste za završetak kabela na temelju upletenog parica vodiča s karakterističnom impedancijom od 100 Ohma osigurava:

Završetak kabelskih segmenata horizontalnog kabelskog podsustava;

Sredstva za identifikaciju kabelskih vodiča kako bi se ispunili zahtjevi za dijagram ožičenja.

Preklopna oprema koja se koristi u SCS-u nema u svom dizajnu sredstva za stvaranje ranžiranih odvojaka i obrnutih parova. Ako trebate podržati određene aplikacije, trebali biste koristiti adaptere i specijalizirane hardverske kabele (na primjer, križne kabele). Takvi se uređaji ne smatraju dijelom SCS-a.

4.2.1.4. Mehaničke karakteristike

Preklopna oprema koja se koristi za završetak kabela na temelju upredenog para vodiča s karakterističnom impedancijom od 100 Ohma projektirana je za rad na temperaturi okoline od minus 10 °C do plus 60 °C.

Modularne utičnice sklopne opreme projektirane su za najmanje 750 sučelja s modularnim utikačima odgovarajuće izvedbe (8c8p).

Kako bi se osigurao normalan rad, rasklopna oprema mora biti odgovarajuće zaštićena od mehaničkih oštećenja, vlage i agresivnih okolina (unutar objekata i posebnom zaštitom).

Preklopna oprema mora osigurati visoku gustoću instalacije, omogućujući uštedu instalacijskog prostora telekomunikacijskih prostorija, istovremeno pružajući prikladna sredstva za praćenje kabela i upravljanje kabelskim tokovima.

4.2.1.5. Oklopljena sklopna oprema

Oklopljena sklopna oprema dizajnirana je za završetak oklopljenih kabela tipa ScTP/FTP i S/FTP koji se temelje na upletenom paru vodiča s karakterističnom impedancijom od 100 Ohma.

Modularne utičnice oklopljene sklopne opreme dizajnirane su za najmanje 750 sučelja s odgovarajuće dizajniranim modularnim utikačima (8c8p).

Da bi se osigurala učinkovitost oklopa sustava, potrebno je održavati kontinuitet oklopa u svim komponentama kabelskog podsustava u modelima vodova i kanala, te spojiti oklope na telekomunikacijski sustav uzemljenja i izjednačiti potencijale u skladu sa zahtjevima regulatornih dokumenata.

4.2.2. Preklopna oprema za optička vlakna

4.2.2.1. Opće odredbe

Svjetlovodna sklopna oprema uključuje konektore i sklopnu opremu instaliranu u glavnom, srednjem i horizontalnom križanju, na radnim mjestima, kao i međuveze i spojnice u COA i kao konsolidacijske točke.

Pravila za ugradnju opreme za prespajanje optičkih vlakana navedena su u odjeljku 8.

SCS koristi različite vrste i dizajne optičkih konektora koji zadovoljavaju zahtjeve ove norme.

Duplex konektori i adapteri tipa SC (568SC) koriste se u ovoj normi kao primjer za ilustraciju pravila montiranja.

4.2.2.2. Konektori i adapteri

Višemodni optički konektori i adapteri (ili vidljivi dio njihovog kućišta) moraju biti označeni bež bojom, jednomodni optički konektori i adapteri (ili vidljivi dio njihovog kućišta) plavom bojom.

Na slici 10. (pozicije A i B) prikazane su dvije pozicije duplex optičkih konektora i odgovarajućih adaptera. Adapter 568SC omogućuje logično križanje parova vlakana prilikom spajanja dva konektora.

Slika 10. Konfiguracija položaja A i B

u konektoru i adapteru tipa 568SC

Pozicije A i B mogu se označiti kako tvorničkim oznakama tako i na terenu u fazi postavljanja kabelskog sustava.

Konektori za optička vlakna moraju imati sljedeće karakteristike:

uneseni gubitak - maksimalno 0,5 dB u konjugiranom stanju;

povratni gubitak - najmanje 20 dB (višemodno vlakno);

26 dB najmanje (jednomodno vlakno);

trajnost - najmanje 500 ciklusa parenja;

sila zadržavanja kabela - 50 N s vlačnim opterećenjem primijenjenim pod kutom od 0° u odnosu na os konektora i pričvršćivanjem ukruta u konektoru; 2,2 N s vlačnim opterećenjem primijenjenim pod kutom od 0° u odnosu na os spojnice i bez fiksacije ukrućenja u spojnici; 19,4 N s vlačnim opterećenjem pod kutom od 90° u odnosu na os spojnice i fiksiranjem ukruta u spojnici; 2,2 N s vlačnim opterećenjem primijenjenim pod kutom od 90° u odnosu na os spojnice i bez fiksacije ukrućenja u spojnici;

torzijska opterećenja - 15 N s vlačnim opterećenjem pod kutom od 0° u odnosu na os konektora, na plašt kabela učvršćen u konektoru; 2,2 N s vlačnim opterećenjem primijenjenim pod 0° na os konektora na puferirano vlakno.

Adapteri za optička vlakna moraju imati sljedeće karakteristike:

uneseni gubitak - maksimalno 0,5 dB u konjugiranom stanju;

radna temperatura - od 0 °C do plus 60 °C;

trajnost - najmanje 500 ciklusa parenja.

4.2.2.3. Spojnice

Vrijednosti unesenog gubitka zavarenih i mehaničkih spojnica koje se koriste u SCS ne smiju biti veće od 0,3 dB po spoju.

Vrijednosti povratnih gubitaka zavarenih i mehaničkih spojnica koje se koriste u SCS ne bi trebale premašiti 20 dB za višemodna vlakna i 26 dB za jednomodna vlakna po spoju. Kako bi se pojasnile vrijednosti parametara određenih za rad specifičnih telekomunikacijskih aplikacija, treba se pozvati na relevantne regulatorne dokumente (na primjer, kako bi se osigurao normalan rad širokopojasne aplikacije za prijenos analognog CATV signala, potrebno je osigurati da vrijednost povratnog gubitka na mjestu spajanja jednomodnih vlakana nije veća od 55 dB).

4.2.2.4. Oblikovati

Svjetlovodna sklopna oprema namijenjena je za montažu na zidove ili slične površine, montažne police ili bilo koju drugu vrstu montažnog okvira, te standardnu ​​montažnu opremu (kutije za ožičenje i utičnice).

Preklopna oprema za optička vlakna mora omogućiti instalacije visoke gustoće kako bi se uštedio instalacijski prostor u telekomunikacijskim objektima, dok istovremeno pruža prikladna sredstva za usmjeravanje kabela i upravljanje protokom kabela.

Patch paneli i ormari od optičkih vlakana moraju biti projektirani tako da ispunjavaju sljedeće zahtjeve:

Prespojni kabelski podsustavi pomoću spojnih kabela;

Spajanje aktivne elektroničke opreme na kabelski sustav;

Sredstva za identifikaciju segmenata kabelskog sustava u svrhu njihove administracije;

Sredstva za standardno kodiranje bojama u svrhu funkcionalne identifikacije sklopnih polja;

Alati za praćenje i upravljanje kabelima;

Sredstva za povezivanje ispitne, upravljačke i aktivne opreme;

Sredstva za zaštitu konektora i adaptera sa strane kabelskog sustava od kontakta sa stranim predmetima koji mogu privremeno ili trajno utjecati na performanse sustava.

Telekomunikacijska utičnica mora moći primiti najmanje dva optička vlakna, zaštititi optički kabel i održavati minimalni radijus savijanja od 25 mm.

Dizajn optičke komutacijske opreme koja se koristi za spajanje kabela vodoravnog podsustava na kabele unutarnjeg okosničkog podsustava u konfiguraciji COA mora osigurati:

Spajanje vlakana kabela vodoravnog i okosnog podsustava pomoću odvojivih spojeva (konektora i adaptera) ili spojnica. Preporuča se pridržavati se bilo koje metode u jednom kabelskom sustavu ili u jednom objektu. Rastavljivi spojevi moraju biti u skladu s odredbama 4.2.2.2, zavarene ili mehaničke spojnice - 4.2.2.3;

Tehnologija spajanja vlakana, u kojoj se vlakna mogu spajati pojedinačno ili u parovima, pod uvjetom da su organizirana i upravljana na osnovi parova;

Sredstva jedinstvene identifikacije svake pozicije veze;

Mogućnost onemogućavanja postojećih veza horizontalnog kabelskog podsustava i dodavanja novih;

Sredstva za pohranu i identifikaciju neiskorištenih vlakana kabela horizontalnih i okosnih podsustava;

Mogućnost dodavanja kabela horizontalnih i trunkih podsustava u budućnosti;

Mogućnost i način prelaska s interkonekta na rukavac ili križni spoj;

Sredstva za spajanje na kabelski sustav ispitne opreme.

Kako bi se osigurali gore navedeni uvjeti, moraju se ispuniti pravila navedena u odjeljku 8.

4.3. Preklopni i hardverski kabeli

4.3.1. Patch i hardverski kabeli temeljeni na upredenim paricama

4.3.1.1. Performanse prijenosa

U SCS-u se mogu koristiti hardver kategorije 6 i 5e i patch kabeli (kablovi) s prijenosnim performansama u skladu s 4.1.1.1.

4.3.1.2. višestruki kabel

Višežilni kabeli koji se koriste za proizvodnju kabela za spajanje i opreme koji se koriste u SCS-u moraju ispunjavati zahtjeve za jednožilne kabele dane u 4.1.1.

Nažilani kabeli izrađeni su od 24 - 26 AWG termoplastično izoliranih užetanih vodiča, oblikovanih u četiri upletena para, omotanih u cjelokupni termoplastični omotač, s oklopom od jedne folije ili dvostrukom folijom i oklopom od žičane mreže kao opciju.

Svi višežilni kabeli temeljeni na simetričnom paru vodiča moraju imati karakterističnu impedanciju od 100 ohma.

Vrijednosti unesenih gubitaka (IL) višežilnih kabela u cijelom radnom frekvencijskom rasponu ne smiju biti veće od vrijednosti unesenih gubitaka jednožilnih kabela sa sličnim kategorijama izvedbe, pomnoženih sa sljedećim faktorima korekcije:

Kabeli za performanse kategorije 5e (1 - 100 MHz):

1.2 - s 24 AWG vodiča;

1,5 - s 26 AWG vodiča;

1.2 - Učinkoviti kabeli kategorije 6 (1 - 250 MHz) s promjerom vodiča 22 - 24 AWG.

Označavanje bojom vodiča u višežilnim kabelima može se izvesti prema dvije sheme u tablici 7, od kojih je jedna (opcija I) potpuno identična shemi kodiranja boja za vodiče jednožilnih kabela s 4 parice, druga (opcija II ) smatra se alternativom.

Tablica 7

Označavanje vodiča bojama u kabelima s 4 parice

	Dirigent	Kod boje (opcija I)	Skraćenica	Kod boje (opcija II)	Skraćenica
		bijelo-plava
		bijelo-narančasta
		naranča
		bijelo-zelena
				naranča
		bijelo-smeđe		Smeđa
		Smeđa

4.3.1.3. Kablovi temeljeni na neoklopljenim upredenim paricama

Hardverski i patch kabeli (kablovi) koji se koriste u SCS-u odnose se na hardverske kabele na radnom mjestu, u telekomunikacijama, hardverskim i urbanim ulazima koji se koriste za spajanje aktivne opreme na kabelski sustav, kao i patch kabele koji se koriste u telekomunikacijama, hardverskim i urbanim ulazima za obavljanje unakrsne veze i pasivne veze kabelskih podsustava međusobno.

Karakteristike izvedbe hardvera i patch kabela imaju značajan utjecaj na ukupnu izvedbu modela kanala.

Terenska izrada kabela dopuštena je s određenim vrstama utikača kako bi se sastavljenim sklopovima osigurala prijenosna izvedba kategorije 5e i kategorije 6.

Vodiči upletenih kabela koji se koriste za izradu opreme na terenu i spojnih kabela moraju biti u skladu sa zahtjevima 4.3.1.2.

Utikači koji se koriste za izradu opreme na terenu i kabeli za spajanje moraju biti u skladu sa zahtjevima 4.2.1.

Modularni utikači opreme i patch kabeli moraju biti dizajnirani za najmanje 750 sučelja s modularnim utičnicama.

Bilješka. Nemojte koristiti jednožilne kabele za terensku izradu opreme i spojnih kabela.

Zbog identičnog grupiranja parova, kabeli s dijagramima ožičenja T568A i T568B mogu se koristiti međusobno, pod uvjetom da su oba kraja jednog kabela opremljena utikačima u skladu s istim dijagramom ožičenja.

Bilješka. Nemojte koristiti neoklopljene pune i užetane kabele, kao ni parove takvih kabela bez vanjskog omotača, kao prespojnike. Za takve veze treba koristiti samo modularne patch kabele.

4.3.1.4. Kablovi temeljeni na oklopljenim vodičima s upredenim paricama

Zaštićena oprema i spojni kabeli moraju biti izrađeni od 24 AWG ili 26 AWG užetanih termoplastičnih izoliranih vodiča, oblikovanih u četiri upletena para, obloženih zajedničkim termoplastičnim omotačem, s dodatnim oklopom od jedne folije ili dvostrukom oklopom od folije i žičane mreže.

Bilješka. Nije dopuštena proizvodnja u području opreme i spojnih kabela na bazi oklopljenih upredenih parica.

Oklopljena oprema i spojni kabeli moraju zadržati svoja svojstva zaštite (prijenosna impedancija) tijekom 500 ili više ciklusa savijanja s prihvatljivim radijusom.

Modularni utikači oklopljene opreme i patch kabeli moraju biti dizajnirani za najmanje 750 modularnih uparivanja utičnica.

Kada koristite oklopljene kabele s višežilnim vodičima od 24 AWG, imajte na umu da parametri unesenog gubitka ne bi trebali premašiti ograničenja navedena za uneseni gubitak punog kabela od 24 AWG, uzimajući u obzir faktor korekcije od 1,2 (4.3.1.2).

Kada koristite oklopljene kabele s višežilnim vodičima od 26 AWG, treba uzeti u obzir da vrijednosti unesenog gubitka ne smiju premašiti vrijednosti određene za uneseni gubitak jednožilnog kabela od 24 AWG, uzimajući u obzir faktor korekcije od 1,5 (4.3.1.3).

Bilješka. Nije dopušteno koristiti oklopljene jednožilne i višežilne kabele, kao i parove takvih kabela bez vanjskog omotača kao križne spojnice. Za takve veze treba koristiti samo modularne patch kabele.

4.3.2. Patch za optička vlakna i hardverski kabeli

Optički kabeli (kablovi) koji se koriste u SCS-u odnose se na kabele opreme na radnom mjestu, u telekomunikacijama, opremu i urbane ulaze koji se koriste za spajanje aktivne opreme na kabelski sustav, kao i patch kabele koji se koriste u telekomunikacijama, opremi i urbanim ulazima za obavljanje unakrsne veze i pasivne veze kabelskih podsustava međusobno.

Nije dopuštena proizvodnja optičkih kabela bilo koje vrste na terenu.

Kabeli od optičkih vlakana moraju biti izrađeni od spojnih kabela s dva vlakna za unutarnju upotrebu, čija će izvedba odgovarati izvedbi prijenosa navedenoj u 4.1.2.2.

Konektori za optička vlakna koji se koriste u kabelima od optičkih vlakana moraju biti u skladu sa zahtjevima iz 4.2.2.

Kabeli od optičkih vlakana, bez obzira na njihovu namjenu (međusobno povezivanje, križno povezivanje ili povezivanje aktivne opreme), moraju imati unakrsnu logičku orijentaciju konektora na dva kraja kabela - "pozicija A" mora biti povezana s "pozicijom B" na jednom vlaknu, "pozicija B" s "pozicijom A" na drugom vlaknu (Slika 11). Svaki kraj kabela mora biti identificiran s "položajem A" i "položajem B" u slučaju kada se konektor može podijeliti na simpleks komponente.

Slika 11. Patch kabel od optičkih vlakana

U slučaju korištenja simplex konektora, konektor spojen na prijamnik mora biti označen kao "pozicija A", konektor spojen na odašiljač - "pozicija B".

Gdje aktivna oprema nema konektor odabran za instalirani sustav kabliranja, treba koristiti hibridne kabele za spajanje na patch panele i utičnice. Tako, na primjer, hibridni patch kabel (patch cord) s duplex SC konektorima s jedne strane i ST-kompatibilnim konektorima s druge može riješiti problem povezivanja aktivne opreme sa ST-kompatibilnim priključcima na patch panel s duplex SC konektorima.

Pri korištenju hibridnih optičkih kabela u slučajevima kada se sučelje aktivne opreme razlikuje od duplex SC, moraju se poštivati ​​sljedeća pravila:

Dva simplex konektora označena su "pozicijom A" i "pozicijom B";

Duplex konektor osim duplex SC (568SC), čiji su položaji označeni na sljedeći način:

"pozicija A" - priključak prijemnika i "pozicija B" - priključak odašiljača;

Hibridni spojni kabel od optičkih vlakana mora biti konstruiran na sljedeći način:

"pozicija A" je povezana s "pozicijom B" na jednom vlaknu od para vlakana;

"mjesto B" povezano je s "mjestom A" na drugom vlaknu u paru vlakana.

Najpoznatija metoda organizacije učenja djece s autizmom

Strukturirano učenje je strategija učenja koju je razvio TEACCH (Odjel za liječenje i obrazovanje djece s autizmom i drugim komunikacijskim poremećajima) Sveučilišta Sjeverne Karoline. Strukturirano učenje je pristup poučavanju djece s autizmom. Strategija koristi različite metode vježbanja vještina (vizualna podrška, PECS - komunikacijski sustav koji koristi razmjenu slika, senzorna integracija, primijenjena analiza ponašanja, glazbene/ritmičke strategije, Greenspanova metoda terapije igrom). U nastavku donosimo detaljno obrazloženje korištenja strukturiranog učenja kao jednog od pristupa u radu s autističnom djecom.

Eric Chopler, osnivač ogranka TEACCH ranih 1970-ih, dao je obrazloženje za strukturirano učenje u svojoj doktorskoj tezi (2). Sastoji se od činjenice da autistične osobe lakše obrađuju vizualne informacije nego verbalne informacije koje obrađuju sluhom.

Primjer razreda organiziranog prema načelima strukturiranog učenja, uključujući podjelu na različite zone i vizualnu podršku.

Što je strukturirano učenje (1)

Strukturirano učenje temelji se na razumijevanju jedinstvenih osobina i karakteristika učenika povezanih s prirodom autizma.

Strukturirano učenje su specifični uvjeti u kojima učenik mora učiti, a ne "gdje" i "kada" ga treba poučavati (odnosno, poučava kako učiti).

Strukturirano učenje je sustav organiziranja okruženja za učenje za autistične osobe, razvijanje potrebnih vještina i pomaganje autističnim osobama da razumiju zahtjeve učitelja.

Strukturirano učenje koristi vizualne znakove koji pomažu autističnoj djeci da se usredotoče ažurne informacije s obzirom na to da im može biti teško odvojiti važne informacije od nevažnih informacija.

Strukturirano učenje je konstruktivan pristup složenom ponašanju autistične djece i stvaranju okruženja za učenje koje će umanjiti stres, tjeskobu i frustraciju koji su karakteristični za ovu djecu. Ponašanje koje je teško kontrolirati može biti rezultat sljedećih osobina autističnih osoba:

Poteškoće s razumijevanjem jezika;
- Poteškoće u korištenju jezika;
- Poteškoće u izgradnji socijalnog kontakta;
- poteškoće povezane s poremećenom obradom osjetilnog impulsa;
- odbijanje promjene;
- sklonost uobičajenim obrascima djelovanja i rutine;
- poteškoće u organiziranju aktivnosti;
- poteškoće s koncentracijom na temu koja je relevantna za ovaj trenutak;
- distraktibilnost.

Strukturirano učenje povećava djetetovu razinu neovisnosti (dovršavanje zadatka bez poticaja odrasle osobe), što je važna i svestrana vještina.

U članku se govori o karakteristikama ovog pristupa. Važno je zapamtiti da je za njegovu učinkovitu upotrebu potrebno procijeniti pojedinca snage i osobnim potrebama učenika.

Zajednički sat uz podršku mentora u razredu organiziranom prema načelima strukturiranog učenja.

Glavne komponente strukturiranog učenja

Strukturirani prostor

Vizualni raspored

Komponente procesa učenja

Strukturirani prostor

To su strukture koje omogućuju organiziranje individualnog okruženja za učenje materijala. S tim u vezi, važno je kako rasporedimo namještaj i materijale za učenje (1) u različitim prostorima, kao što su: učionice, igralište, radionica, spavaća soba, hodnici, svlačionice/spremišta itd.

Pozornost na materijalne strukture važna je iz više razloga:

Omogućuju organizaciju prostora za autistične učenike;
- jasne fizičke i individualne granice pomažu učeniku da shvati da svaki okolišni prostor ima početak i kraj;
Ovaj raspored minimalizira vizualne i slušne smetnje.

Stupanj strukturiranosti prostora ovisi o stupnju samokontrole djeteta, ali ne i o stupnju razvoja njegovih kognitivnih sposobnosti. Kako se učenici osamostaljuju, postupno se smanjuje stupanj strukturiranosti prostora (5).

Primjer: visoko funkcionalna autistična osoba može imati ograničenu sposobnost samokontrole. Treba mu strukturiraniji prostor za učenje od djeteta s nižom kognitivnom razinom, ali s boljom samokontrolom.

Strukturirani prostor sastoji se od nekoliko dijelova:

Mjesto. Strukturirani prostor neophodan je u svim područjima u kojima autistični učenik provodi vrijeme, uključujući učionice, igrališta, radionice, spavaće sobe, hodnike, svlačionice/skladišta.

Oblikovati. Jasne vizualne i materijalne granice: učionički namještaj (police, panoi, police, stolovi, prostirke, pregradne stijene) treba rasporediti na način da ukazuje na prisutnost nekoliko zona različite namjene. Za vizualno označavanje granica možete koristiti podne obloge različitih boja ili ljepljive trake u boji za pod. Djeca s autizmom u pravilu ne segmentiraju prostor intuitivno, kao što to čine neurotipična djeca. U velikim i otvorenim prostorima autistično se dijete teško snalazi, jer. teško mu je to razumjeti

- što javlja se u svakoj specifičnoj zoni;
- gdje svaka od zona počinje i završava;
- kako najlakši način da dođete do prave zone.

Ako rasporedite namještaj na način da odredite jasne granice za zone različitih namjena, to će smanjiti djetetovu sposobnost da se nasumično kreće po sobi. Vizualne granice tada se mogu nacrtati unutar određenih zona.

Plan eksperimentalnog ABA razreda u Moskvi, uzimajući u obzir načela strukturiranog učenja. Plan prikazuje senzorni kutak za odmor i "istovar" učenika od stresa, kao i stolove s pregradama. Projekt je podržan od strane Zaklade Exit. Fotografija: stranicu projekta na Facebooku.

Primjer: Tijekom grupnog slušanja priče djeca se nalaze u prostoru ograničenom tepihom ili ljepljivom trakom u boji na podu. To autističnoj djeci olakšava razumijevanje toga specifičan pogled aktivnost se odvija u ovoj zoni. Ljepljiva traka u boji može se koristiti u teretani za označavanje prostora u kojem se izvodi određena vrsta vježbe, primjerice zagrijavanje.

Primjer: Tijekom obroka djeca se mogu smjestiti na način da svako dijete ima svoje mjesto, označeno određenom bojom. Takva će oznaka vizualno i fizički ograničiti osobni prostor svakog djeteta dok jede za zajedničkim stolom.

Vizualni znakovi mogu pomoći djeci da se bolje snalaze u prostoru i manje se oslanjaju na pomoć odraslih.

Minimiziranje vizualnih i slušnih smetnji

Vizualne smetnje mogu se minimizirati:

Obojite cijelu prostoriju (zidove, stropove, daske itd.) prigušenom bojom (npr. krem);

Smanjite vizualnu "buku" u obliku učeničkih umjetnina koje vise na zidovima, sezonskih ukrasa i rasklopljenih nastavni materijali;

Koristite prekrivače / zavjese za prekrivanje ili ogradu od polica s trenutno nepotrebnim materijalima i drugim predmetima koji vam odvlače pažnju (računalo, fotokopirni uređaj, TV / video projektor, itd.);

Skladištenje opreme i materijala u drugom prostoru. Primjer: u prostoru za igru ​​ograničite broj igračaka koje djeca mogu koristiti, a zatim tjedno ažurirajte sastav: postavite „nove“ i uklonite „stare“;

Iskoristite prirodno svjetlo tako što ćete smanjiti fluorescentna svjetla koja vam odvlače pažnju. Koristite zavjese i rolete ako je sunčeva svjetlost presvijetla, a istovremeno stvarajte toplo i mirno okruženje;

Korištenje radnih prostora učenika smještenih u kutu učionice ili odvojenih od grupnih radnih stolova također će smanjiti vizualne smetnje;

Pažljivo sjedenje za autistično dijete u razredu s neurotipičnom djecom.

Primjer: Tony, učenik s autizmom, sjedi u prednjem dijelu razreda na takav način da ne može vidjeti vrata, prozore i police s materijalima za učenje, smanjujući vizualne smetnje;

Smetnje sluha mogu se smanjiti tepihom, nižim stropovima u prostoriji, akustičnim pločicama, slušalicama ili walkmanom;

U svakom strukturiranom okruženju treba postojati prostor za poduku, prostor za samostalan rad, prostor za rekreaciju i slobodno vrijeme. U učionici to mogu biti sljedeće zone: zona za rad u malim grupama, zona za samostalni rad, zona za individualni rad nastavnika s učenikom, zona za rekreaciju (igre, slobodno vrijeme), zona za mir u slučaj bijesa kod djeteta. Sve te zone trebaju imati jasne vizualne granice kako bi dijete s autizmom razumjelo svrhu ovog područja prostora.

Još jednom ponavljamo da sve zone određene namjene moraju imati jasne vizualne granice. Važno je upamtiti da smetnje mogu biti prisutne u svakoj od zona i minimizirati ih.

Organizacija. Za učinkovitu primjenu metode strukturiranog učenja prostor mora biti visoko organiziran. Važno je da se različiti nastavni materijali i pomagala za učenje drže izvan vidokruga učenika, ali u isto vrijeme tako da nastavnik može lako dohvatiti i primijeniti materijal koji mu je potreban tijekom nastave. Primjer: Skladišni prostor s visokim zidovima izravno u učionici bio bi prikladan način organiziranja prostora u skladu s gornjim zahtjevima.

Za učenike s autizmom važno je podučavati red na radnom mjestu, koristeći slike, boje, brojeve, znakove itd. Primjer: U prostoru za igru ​​možete postaviti slike igračaka koje bi trebale biti na ovoj polici na police kako biste pomogli učenicima da poslože igračke na svoja mjesta.

Vizualni raspored nastave

Definicija: Vizualizirani raspored nastave jedna je od najvažnijih komponenti strukturiranog okruženja za učenje koja učeniku s autizmom govori koja će se nastava održati i kojim redoslijedom.

Vizualizirani rasporedi važni su za djecu s autizmom iz sljedećih razloga:

Pomaže prevladati poteškoće koje proizlaze iz lošeg sekvencijalnog pamćenja i organizirati učenikovo vrijeme.

Pomozite djeci s jezičnim problemima da razumiju zahtjeve učitelja.

Smanjite razinu anksioznosti kod autistične djece, a time i učestalost problema u ponašanju kroz visoku razinu predvidljivosti onoga što se događa za učenike.

Rasporedi jasno pokazuju kakva se aktivnost događa u određenom vremenskom razdoblju (primjerice, odmor nakon nastave), a također pripremaju učenike na moguće promjene.

Pomaže učeniku da samostalno prelazi s jedne aktivnosti na drugu, s jednog područja na drugo, govoreći mu kamo treba ići nakon što završi određeni posao (5). Vizualizirani raspored može se koristiti u svim područjima (učionica, teretana, radna terapija, logoped, dom, nedjeljna škola itd.)

Vizualizirani raspored koristi strategiju "prvo-potom", tj. "Prvo učinite ¬¬___, a zatim učinite ¬¬___" (ali ne "ako-onda"). Takva strategija omogućuje modifikaciju, ako je potrebno, promjenu onoga što se od učenika očekuje "na početku" (vježba, aktivnost, zadatak). Modifikacije mogu biti potrebne u smislu izvršavanja zadatka, veće ili manje pomoći učitelja, ovisno o promjenama u učenikovom stanju i njegovoj sposobnosti percipiranja informacija. Zatim učenik može prijeći na sljedeću aktivnost, koja je također vizualizirana u rasporedu.

Primjer: učeniku je preteško dovršiti niz matematičkih primjera zbog tjeskobe, senzornog preopterećenja, poteškoća s generaliziranjem, vanjskih i unutarnjih smetnji, promjena itd. Zadatak se može promijeniti tako da prvo mora ispuniti samo 3 primjera, a zatim će imati pauzu, kako je naznačeno u vizualiziranom rasporedu.

Raspored može uključivati ​​različite vrste socijalne interakcije (primjerice: pokazivanje obavljenog posla učitelju/roditelju radi potkrepljenja, što zahtijeva odgovarajuće jezične oblike pozdravljanja i obraćanja sugovorniku).

Možete povećati motivaciju učenika za dovršetak manje atraktivnih zadataka tako da ih umetnete u atraktivnije aktivnosti uključene u vizualizirani raspored. Primjer: Stavljanjem "računala" iza "matematike" u vizualiziranom rasporedu, motivirate učenika da završi matematički zadatak kao nakon što ga završi, otići će na "računalo".

Učenika s autizmom treba naučiti kako koristiti vizualizirani raspored, a potom ga treba dosljedno koristiti. Ne može se smatrati "štakama", od čije se upotrebe s vremenom može odustati. Vizualni raspored treba tretirati kao neku vrstu stalnog pomoćnika tehnička sredstva. Za učenika s autizmom stalna upotreba vizualiziranog rasporeda vrlo je važna vještina, jer. može mu pomoći smanjiti ovisnost o drugim ljudima tijekom života – u školi, kod kuće, u društvu.

Razvoj vizualnog rasporeda

Raspored bi trebao biti organiziran u formatu od vrha do dna ili slijeva nadesno i trebao bi uključivati ​​mogućnost da učenik označi da je aktivnost završena.

Primjer: prekrižiti ili označiti zadatak kao dovršen, premjestiti karticu sa zadatkom u omotnicu ili kutiju "gotovo", nacrtati crtu koja odvaja dovršeno od neizvršenog, itd.

U svakom određenom trenutku učeniku treba predočiti dvije točke rasporeda kako bi postupno shvatio da aktivnosti slijede jedna za drugom, a ne svaka za sebe.

Mnogo različitih formata može se koristiti za vizualizaciju rasporeda, ovisno o individualnim potrebama pojedinog učenika.
Primjer: raspored se može sastojati od zasebnih predmeta, mogu biti listovi papira s oznakom aktivnosti spojeni zajedno, mapa s dosjeima, ploča s koje možete obrisati obavljeni zadatak, ljepljiva traka oko ruba stola s karticama s aktivnostima vezanim u određenom slijedu itd. .P.

Može se koristiti raznih sustava simboli aktivnosti: stvarni objekti, fotografije, slike u realističnom stilu, komercijalni slikovni sustavi.

Individualni raspored

Za autistično dijete potrebno je osim općeg razrednog rasporeda izraditi i individualni raspored.

Prilagođeni raspored će učeniku dati važne informacije u vizualnom obliku koji je spreman razumjeti.

Prilikom sastavljanja vizualiziranog rasporeda za autistično dijete potrebno je voditi računa o duljini rasporeda (broj uključenih aktivnosti). Broj stavki u rasporedu može se mijenjati ako neka od nadolazećih aktivnosti kod učenika izaziva tjeskobu, ako u određenom trenutku postoji preopterećenost informacijama.

Primjer: Student je uzbuđen mogućnošću "vremena za odmor" u rasporedu. Ako je na samom početku dana vidio "vrijeme za odmor" u rasporedu, njegova je pozornost zaokupljena tim izgledom i kao rezultat toga, cijelo će jutro biti nestrpljivo, nesposobno usredotočiti se na stvarne aktivnosti. U ovom slučaju, vizualizirani raspored dan učeniku treba se sastojati od samo nekoliko stavki koje prethode vremenu odmora. Individualni pristup je ključ uspješan rad s bebom.

Zakažite provjeru

Neki učenici će možda trebati podsjetnike kako bi provjerili svoj raspored, koja aktivnost slijedi nakon one koju su upravo završili i kamo otići da to obave.

Primjer: Takvi vizualizirani znakovi mogu biti laminirane trake u boji s ispisanim imenom učenika na njima, štapići ili komadi kartona s nacrtanom kvačicom itd.

Ovi vizualni znakovi pomažu učeniku, neovisno o odrasloj osobi, prijeći s jedne aktivnosti na drugu dok prati raspored.

Dijete koje se oslanja na znakove odraslih, a ne na znakove uz raspored, neće u potpunosti razumjeti važnost rasporeda i neće ga uspješno koristiti.

Primjer individualnih vizualnih rasporeda za učenike u razredu na temelju strukturiranog učenja.

Prijelazi

Neki učenici trebaju podići karticu ili predmet koji označava sljedeću aktivnost i fizički ga premjestiti na mjesto gdje će se sljedeća aktivnost odvijati. To može biti potrebno zbog činjenice da dijete ima povećanu distraktibilnost tijekom prijelaza s jednog radno područje drugome. Ova značajka nije izravno povezana s kognitivnom ili verbalnom razinom razvoja djeteta.

Primjer: Postoje negovoreći autistični učenici čiji razvoj odgovara kognitivnoj razini mlađeg dobna skupina, međutim, oni mogu bolje zadržati pozornost i ne moraju prenijeti karticu na kojoj je navedena sljedeća aktivnost u novu zonu. S druge strane, postoje djeca višeg stupnja kognitivnog razvoja koja se lako ometaju i trebaju im referentni objekt za prelazak na sljedeću aktivnost u zoni koja je za to namijenjena.

Komponente procesa učenja:

Komponente procesa učenja uključuju Sustav prezentacije zadataka i vizualna struktura.

Sustav prezentacije zadataka zove sustavno i organizirano podnošenje zadataka/materijala u svrhu poučavanja djeteta samostalan rad bez pomoći odrasle osobe. Važno je napomenuti da se prezentacijski sustavi mogu koristiti za bilo koju vrstu zadataka i bilo koju vrstu aktivnosti (rad na akademskim vještinama, dnevne praktične vještine, slobodne aktivnosti i zabava). Svaki sustav, bez obzira na vrstu djelatnosti, treba sadržavati odgovore na sljedeća pitanja:

- Koji posao treba obaviti? Što je zadatak?(primjerice, sortirati predmete po boji, raditi dvoznamenkaste primjere zbrajanja i oduzimanja, napraviti sendvič, oprati zube itd.)

- Koji je opseg posla? Učeniku je potrebno vizualno predočiti koliko točno posla mora obaviti. Na primjer, ako učenik treba izrezati 10 naljepnica za staklenke juhe, ne trebate mu dati cijelo pakiranje i čekati da shvati da prvo treba izbrojati, a zatim izrezati 10, a onda će zadatak smatrati dovršenim. Čak i ako se autističnom djetetu kaže da treba izrezati samo 10 naljepnica, ono može postati frustrirano i tjeskobno pri pogledu na cijelu hrpu naljepnica jer ne razumije točno koliko bi naljepnica trebalo izrezati.

Mora se imati na umu da autistična djeca primarno obrađuju informacije koje dolaze kroz vizualni kanal, tako da može biti uznemirujuće vidjeti veliku količinu posla, na primjer, cijeli paket naljepnica koje treba izrezati. Ponudite mu samo one materijale koji su strogo potrebni za određeni zadatak kako biste izbjegli nesporazume oko točnog opsega posla.

- Kada ću završiti ovu vrstu posla? Učenik mora sam shvatiti kada je zadatak završen. To može biti jasno iz samog zadatka ili možete koristiti mjerače vremena ili vizualne znakove, na primjer, staviti crvenu točku na list sa zadacima kako biste označili kraj zadataka u ovoj lekciji.

- Što će nakon toga uslijediti? Učenik je motiviran da uspješno izvrši predloženi zadatak ako slijedi potkrepljenje: neposredno potkrepljenje gradiva, neka omiljena aktivnost, promjena, aktivnost na zahtjev učenika. U nekim slučajevima učenika motivira sama mogućnost da će lekcija biti završena.

Iskustvo sa strukturiranim učenjem i korištenjem sustava za predstavljanje zadataka sugerira da je ukupna produktivnost učenika poboljšana ako je učenik u stanju razumjeti koliko posla treba dovršiti i kada treba dovršiti (1). Korištenje prezentacijskih sustava pomaže u organizaciji samostalnog rada autističnog djeteta kroz strukturiran i sustavan pristup.

Primjeri različitih prezentacijskih sustava, od najjednostavnijih do najsloženijih:

Redoslijed je s lijeva na desno, kutija/mapa za obavljeni rad je u desnom kutu. Ovo je najkonkretnija izvedba prezentacijskog sustava, kada se zadaci nalaze lijevo od radnog mjesta (na polici, u mapi, košari itd.). Učeniku se objašnjava da treba uzeti predmet sa zadatkom s lijeve strane, izvršiti zadatak i staviti ga desno u kutiju (mapu, kutiju i sl.)

Oznake pomoću simbola (boja, oblik, slova, brojevi). Takav sustav prezentacije zahtijeva ovladavanje složenijom vještinom, budući da učenik mora izvršavati radne zadatke u nizu označenom simbolima.

Primjer. Učenik ima traku s nizom brojeva od 1 do 10 pričvršćenu na čičak traku. S lijeve strane su zadaci, također označeni brojevima. Najprije učenik mora zalijepiti brojeve s trake na zadatke. Dakle, učenik sam za sebe utvrđuje redoslijed kojim će dalje obavljati te zadatke.

Natpisi. Takav sustav zahtijeva napredniju vještinu samoorganizacije i predstavlja popis zadataka prema redoslijedu izvršavanja.

vizualna struktura. Vizualne znakove treba uključiti u učenikov zadatak/aktivnost tako da učenik ne mora čekati verbalne ili fizičke znakove od učitelja kako bi shvatio što točno treba učiniti (2). Učenik može koristiti dobro razvijenu vještinu vizualnog prepoznavanja kako bi razumio sadržaj zadatka/aktivnosti bez pomoći učitelja. Dakle, vizualni oslonci stvaraju najbolje mogućnosti za uspješan samostalan rad djeteta.

Učenici s autizmom imaju poteškoća s obradom ponekad očitih informacija okoliš a ponekad usmjeravaju pozornost na nevažne detalje. Kako bi se učeniku pomoglo da se usredotoči na bitne stvari zadaće, njegove dnevne aktivnosti/zadaci trebaju uključivati ​​sljedeće komponente:

Vizualna uputa. Učenik treba prezentirati zadatak tako da ga može rješavati redom, na temelju vizualnih uputa. Vizualne upute pomažu učeniku da poduzme niz uzastopnih koraka kako bi postigao cilj. (2) Vizualne upute mogu imati različite oblike:

Sami materijali zadatka određuju potrebne radnje (na primjer, sastaviti piramidu: prstenovi su u kutiji s lijeve strane, šipka je s desne strane, tj. redoslijed se ponovno promatra s lijeva na desno).

Grafička slika (na primjer, crtaju se obrisi tanjura i pribora za jelo na koje učenik mora stavljati stvarne predmete).

Crteži predmeta (na primjer, slike igračaka ili odjeće na mjestima gdje ih dijete treba staviti kada uči dijete da drži svoje stvari u redu).

Pisane upute (korak po korak opis zadatka ili uzastopnih radnji, na primjer, jutarnja rutina ili ispravno pisanje riječi).

Uzorak obavljenog zadatka (npr. slika koju je izradio drugi učenik).

Vizualna organizacija- to je prezentacija obrazovnih materijala i organizacija prostora na način da se minimalizira utjecaj vanjskih osjetilnih podražaja. Vizualna organizacija može uključivati ​​korištenje spremnika za organiziranje materijala (npr. materijali za svaku aktivnost stavljaju se u posebnu kutiju, slova abecede se ne bacaju u kutiju, već se pričvršćuju na posebnu ladicu itd.), vizualne granice zone koja je uključena u koju ili zadatak (na primjer, korištenje ljepljive trake za ograničavanje površine poda koju učenik mora usisati).

vizualna jasnoća. Svrha vizualne jasnoće je istaknuti važne informacije, glavne koncepte, dijelove uputa i ključne materijale. Zadatak treba biti strukturiran na takav način da sama konstrukcija sadrži nagovještaj učeniku na koje se detalje treba usredotočiti. Takvi se detalji razlikuju bojom, slikama, brojevima ili slovima. Vizualna jasnoća potiče učenika na samostalan rad bez vodstva odrasle osobe (2). Na najkonkretnijoj razini vizualna jasnoća se očituje u ograničavanju predmeta na učenikovu radnom mjestu samo na one materijale koji su mu potrebni za obavljanje određenog zadatka (nepotrebni ili Dodatni materijali mora biti udaljen sa svog radnog mjesta) (2). Ostali primjeri vizualne jasnoće: korištenje koda boja (svako dijete ima svoj identifikator boje i prema boji pronalazi svoj radno mjesto, stolica tijekom grupnih događanja, kao i ormarić za odlaganje vaših stvari, radnog materijala, mjesto za stolom tijekom ručka itd.); korištenje etiketa (pri razvrstavanju predmeta).

Korištenje metode vizualnog strukturiranja omogućuje podučavanje djeteta s autizmom da samostalno izvršava zadatke bez poticaja i usmjeravajuće uloge odrasle osobe. Učenici će moći samostalno raditi različito dugo u bilo kojem okruženju (kod kuće, u školi, u radionici) na razvoju bilo koje vještine, akademske, praktične itd.

Zaključak

Strukturirana strategija učenja omogućit će učeniku s autizmom da se nauči usredotočiti na vizualne znakove u različitim okruženjima i situacijama i tako povećati samopouzdanje u različite vrste aktivnosti. Važno je napomenuti da se različiti sustavi edukacije i terapije - senzorna integracija, komunikacijski sustav razmjene slika, Greenspan terapija igrom, ABA - uspješno kombiniraju sa strukturiranom strategijom učenja.

Linkovi

1. Podjela POUČ. Division TEACCH Priručnik za obuku, revidirano siječnja 1998. Chapel Hill, NC.

2. Podjela UČITI. Vizualno strukturirani zadaci: Samostalne aktivnosti za studente s autizmom i druge vizualne učenike, ožujak 1996. Chapel Hill, NC.

3. Harris, Sandra L. i Jans S. Handleman. Predškolski programi za djecu s autizmom. Austin, Pro Ed, 1994.

4. Johnson, Kathleen. Obuka za autizam 101. CESA 6, Oshkosh, WI. 16-17 ožujka 2000.

5. “Structured Teaching”, 15. kolovoza 1998. Odjel TEACHH, Chapel Hill, NC http://www.unc.edu/depts/teacch/

7. Trehin, Pavao. “Neke osnovne informacije o TEACCH-u”, Autisme France. 23. ožujka 2000. http://www.unc.edu/depts/teacch/

Predavanje 4. Podaci i znanje

Odnos između podataka i znanja je uvijek od interesa, posebno reprezentacije (metode formalizacije) i modela reprezentacije podataka i znanja, budući da su podaci i znanje oblik reprezentacije informacija u računalu (slika 1.17).
Informacije kojima računalo barata dijelimo na proceduralni i deklarativni.

Proceduralne informacije utjelovljene su u programima koji se izvršavaju u procesu rješavanja problema, deklarativne informacije utjelovljene su u podacima s kojima ti programi rade (slika 1.18).

Standardni oblik predstavljanja informacija u računalu je strojna riječ koja se sastoji od specifičnog za ove vrste Računalni broj binarnih znamenki – bitova. U nekim slučajevima, strojne riječi su podijeljene u grupe od osam bitova, koji se nazivaju bajtovima.

Isti broj znamenki u strojnim riječima za naredbe i podatke omogućuje da ih se u računalu smatra istim informacijskim jedinicama (IU) i da izvršava operacije na naredbama kao i na podacima. Sadržaj memorije čini informacijsku bazu (slika 1.19).

Radi lakšeg uspoređivanja podataka i znanja, možemo razlikovati glavne oblike (razine) postojanja znanja i podataka. Kao što je prikazano u tablici. 1.2, podaci i znanje imaju mnogo toga zajedničkog. Međutim, znanje ima složeniju strukturu, a prijelaz s podataka na znanje prirodna je posljedica razvoja i usložnjavanja informacijske strukture obrađen na računalu.

Podaci

Paralelno s razvojem strukture računala odvijao se i razvoj informacijskih struktura za prikaz podataka.

Postoje načini za opisivanje podataka u obliku: vektora, matrica, popisnih struktura, hijerarhijskih struktura, struktura koje je izradio programer (apstraktni tipovi podataka).

Trenutno programski jezici visoke razine koriste apstraktne tipove podataka, čiju strukturu stvara programer. Pojava baza podataka (DB) označila je još jedan korak prema organizaciji rada s deklarativnim informacijama.

S razvojem istraživanja u području InS-a nastalo je koncept znanja, koji kombinira mnoge značajke proceduralnih i deklarativnih informacija.
Danas su pojmovi "baza podataka", "informacijski inteligentni sustav", kao i mnogi drugi pojmovi računalne znanosti, postali naširoko korišteni. Razlog tome je opća svijest (društvena potreba) o potrebi intenzivnog uvođenja računala i drugih sredstava automatizirane obrade informacija u najrazličitija područja djelovanja. moderno društvo. Početak zadnje četvrtine ovog stoljeća s pravom se može nazvati početkom ere nove informacijske tehnologije - tehnologije podržane automatiziranim informacijskim INS-om.

Relevantnost problematike INS-a i baza podataka koje se na njima temelje određena je ne samo društvenim potrebama, već i znanstvenom i tehničkom mogućnošću rješavanja klasa problema koji se odnose na zadovoljavanje informacijskih potreba različitih kategorija korisnika (uključujući i osobu i programski upravljani uređaj). Ta se prilika pojavila (na prijelazu u 70-e) zahvaljujući značajnim dostignućima na području tehničkih i softver računalni sustavi.

Bazu podataka kao prirodnoznanstveni koncept karakteriziraju dva glavna aspekta: informacijski i manipulativni. Prvi aspekt odražava takvo strukturiranje podataka koje je najprikladnije za zadovoljenje informacijskih potreba koje se javljaju u predmetnom području (SW). Svaki softver povezan je sa skupom "informacijskih objekata", odnosa između njih (na primjer, "dobavljači", "asortiman proizvoda", "potrošači" - kategorije informacijskih objekata i "isporuka" - vrsta odnosa koji se odvija između tih objekata), kao i zadatke obrade. Manipulacijski aspekt baze podataka tiče se značenja onih radnji na podatkovnim strukturama, uz pomoć kojih se iz njih odabiru različite komponente, dodaju nove, uklanjaju i ažuriraju zastarjele komponente podatkovnih struktura, kao i njihove transformacije.
Sustav za upravljanje bazom podataka (DBMS) skup je alata (jezik, softver i eventualno hardver) koji podržavaju određenu vrstu baze podataka. Glavna svrha DBMS-a, sa stajališta korisnika, je pružiti im alate koji im omogućuju rad s podacima u apstraktnim terminima (imena i/ili karakteristike informacijskih objekata) koji nisu povezani s metodama pohranjivanja podataka u memoriji računala. Treba napomenuti da, općenito govoreći, mogućnosti DBMS-a možda neće biti dovoljne za rješavanje svih problema određenog softvera. Stoga je u praksi potrebno prilagoditi (dopuniti, prilagoditi) alate DBMS-a za pružanje potrebnih mogućnosti. Sustavi dobiveni prilagodbom DBMS-a ovom softveru nazivaju se InS.

Održiv InS, tj. sposoban podržavati model baze podataka uzimajući u obzir dinamiku razvoja softvera, nužno bi trebao sadržavati DBMS kao svoju jezgru. Metodologija dizajna INS-a koja je do danas razvijena (sa stajališta baze podataka) uključuje četiri glavna zadatka:

1) analiza softverskog sustava, specifikacija informacijskih objekata i odnosa između njih (kao rezultat, razvija se tzv. konceptualni ili semantički softverski model);

2) izgradnja modela baze podataka koji daje adekvatan prikaz konceptualnog modela softvera;

3) razvoj DBMS-a koji podržava odabrani model baze podataka;

4) funkcionalno proširenje (pomoću nekog programskog sustava) DBMS-a kako bi se osigurala mogućnost rješavanja tražene klase zadataka, tj. zadaci obrade podataka specifični za ovaj softver.

Znanje

Razmotrimo opći skup kvalitativnih svojstava znanja (specifične značajke znanja) i nabrojimo niz značajki koje su svojstvene ovom obliku reprezentacije informacija u računalu i koje nam omogućuju karakterizaciju samog pojma "znanje".

Prije svega, znanje ima složeniju strukturu od podataka (metapodataka). Pritom se znanje specificira kao ekstenzivno (tj. kroz skup specifičnih činjenica koje odgovaraju ovaj koncept i koji se odnose na predmetno područje), te intenzionalno (tj. kroz svojstva koja odgovaraju danom pojmu i shemu povezivanja između atributa).

S obzirom na rečeno, navodimo svojstva.

Unutarnja interpretabilnost znanja.

Svaka informacijska jedinica (IE) mora imati jedinstveno ime po kojem je IS pronalazi, a također odgovara na zahtjeve u kojima se to ime spominje. Kada su podaci pohranjeni u memoriji lišeni imena, sustav ih nije mogao identificirati. Samo je program mogao identificirati podatke.
Ako je npr. u memoriju računala bilo potrebno zabilježiti podatke o studentima, prikazane u tablici. 1.10, tada bi se bez interne interpretacije skup od četiri strojne riječi koje odgovaraju redovima ove tablice zapisao u memoriju računala.
Istodobno, sustav nema informacije o tome koje su skupine binarnih znamenki u tim strojnim riječima kodirale informacije o učenicima. Oni su poznati samo programeru.
Tijekom prijelaza u znanje u memoriju računala upisuje se informacija o određenoj protostrukturi informacijskih jedinica. U primjeru koji razmatramo, riječ je o posebnoj strojnoj riječi koja označava u kojim se bitovima pohranjuju informacije o prezimenima, godinama rođenja, specijalnostima i tečaju. U tom slučaju moraju se navesti posebni rječnici koji navode prezimena, godine rođenja, nazive specijalnosti i tečajeva dostupnih u memoriji sustava. Svi ovi atributi mogu igrati ulogu naziva za one strojne riječi koje odgovaraju redovima u tablici. Oni mogu tražiti informacije koje su vam potrebne. Svaki redak tablice bit će instanca protostrukture. Trenutno, DBMS-ovi pružaju implementaciju interne interpretabilnosti svih IE-ova pohranjenih u bazi podataka.