Առաջադրանքներ.Սովորեցնել ծանոթ հեքիաթների վրա հիմնված ներկայացումներ ներկայացնել՝ օգտագործելով արտահայտիչ միջոցներ՝ ինտոնացիա, դեմքի արտահայտություններ, ժեստ:

Մշակել հետաքրքրություն թատերական գործունեության նկատմամբ

Կոստյումներ:մրջյուն, նապաստակ, ճնճղուկ, թիթեռ, գորտի գլխարկներ, կոմբինեզոն և սնկի գլխարկ

Տեսարան.կեղծ ծառեր և սունկ, ծառերի տերևներ.

Անձնավորություններ:Հյուրընկալող, Սունկ - մեծահասակ, Թիթեռ, Գորտ, Մրջյուն, Նապաստակ, Ճնճղուկ, Աղվես - երեխաներ:

Հնչում է երաժշտություն.

Առաջատար:Մարգագետնում, ճանապարհների երկայնքով

Սպիտակ բորբոս է աճել։

Նա պարզ սունկ չէ,

Նա մեզ հետ հեքիաթ բերեց:

Հնչում է երաժշտություն. Մարգագետնում սունկ աճեց։

Առաջատար:Աշուն. Անձրևը գնալով ուժեղանում է.

Մրջյունը շտապում է սնկի մոտ։

Երաժշտության ներքո մրջյունը գնում է Սունկի մոտ:

Մրջյուն:Ես գրեթե թրջվել եմ:

Ես արագ կթաքնվեմ բորբոսի տակ:

Առաջատար:Նա պարզապես վեր կացավ բորբոսի տակ

Թիթեռը գնում է բորբոս:

Թիթեռը հայտնվում է երաժշտության ներքո:

Թիթեռ:Բարև բարի Ant!

Թաքցրու ինձ արագ:

Ես այլևս չեմ կարող թռչել:

Մրջյուն:Դե, իհարկե, ես կօգնեմ:

Թաքցրե՛ք, թաքնե՛ք, շտապե՛ք։

Թիթեռը և մրջյունը միասին կանգնած են Սնկերի տակ:

Առաջատար:Թաց ճնճղուկը ցատկում է։

Ճնճղուկ:Դուք, ընկերներ, թողեք ինձ գնամ:

Կներեք, մի վազեք:

Ես ամբողջովին թաց եմ:

Դու թողնում ես, որ գնա բորբոսի տակ։

Մրջյուն:Եվ դուք տեղ կգտնեք:

Թիթեռ:Գոնե մի քիչ նեղացել ենք։

Առաջատար:Նրանցից երեքը. Նրանք չափազանց ամուր են:

Մուկը վազեց Սնկերի մոտ։

Մկնիկը վազում է Սնկերի երաժշտության ներքո

Մկնիկ:Թույլ տվեք գնալ բորբոսի տակ

Ես թրջվեցի։ Օգնություն!

Մրջյուն:Թեև մեր երեքի համար նեղ է,

Մենք ձեզ կփրկենք անձրևից։

Թիթեռ:Անձրև, տես, ուժեղանում է:

Մկնիկ:Թաքցրու, թաքնվիր, ճնճղուկ։

Հնչում է երաժշտություն. Նապաստակը հայտնվեց բացատում:

Առաջատար:Ո՞վ է դա մարգագետնում:

Այսպիսով, դա մոխրագույն նապաստակ է:

Նապաստակ(վախեցած):

Ո՞վ կա այնտեղ, ով է այնտեղ Սնկերի տակ:

Դու փրկում ես ինձ։

Ֆոքսը հետապնդում է ինձ

Թաքցրե՛ք, օգնե՛ք։

Անտ(նկատի ունի մկնիկը, ճնճղուկը, թիթեռը).

Ափսոս Նապաստակին, նա թրջվեց։

Բոլորը՝Արագ թաքնվեք բորբոսի տակ:

Ներկայացնող.Եվ ահա կարմիր գեղեցկուհին.

վազող բամբասանք – Աղվես.

Երաժշտության ներքո Աղվեսը հայտնվում է բացատում: Նա նայում է շուրջը Նապաստակին:

Աղվեսը:Ով է այնտեղ կանգնած Սնկերի տակ

Դուք ինձ ճանաչեցի՞ք։

Արագ պատասխանեք

Դուք կարոտե՞լ եք նապաստակին:

Բոլորը՝Ոչ

Աղվեսը: Ավելի լավ ժամանակմի կորցրու

Հնչում է երաժշտություն.

Առաջատար:Անձրևն ավարտվեց։ Եւ այսպես

Զվարճացեք անտառի ժողովուրդ:

Բոլոր հերոսները դուրս են գալիս Սնկերի տակից:

Գորտը ցատկում է սնկերի մոտ:

Գորտ: Qua-qua-qua!

Ինչպե՞ս ես տեղավորվել դրա տակ:

Գուշակեք, թե ինչ է տեղի ունեցել:

Բոլորը՝Սունկը մեծացել է!

Մենք շնորհակալ ենք ձեզ

Եվ ասա «շնորհակալություն»!

Բոլոր հերոսները խոնարհվում են Սնկերի առաջ:

Սունկ:Ինձ շնորհակալություն մի հայտնեք

Ինքներդ ասեք «շնորհակալություն»:

Ձեր ընկերությունը փրկեց ձեզ

Եվ պաշտպանված անձրևից:

Բոլոր հերոսները պարում են բորբոսի շուրջ ուրախ երաժշտության ներքո:

Պատրաստված է բարձրագույն որակավորում ունեցող մանկավարժի կողմից
կատեգորիա Շևչենկո Սվետլանա Նիկոլաևնա.
MDOU No. 33 «Անմոռուկ» «Հատուցվող տիպի մանկապարտեզ» Կալուգա քաղաքի.

«Վ.Սուտեևի «Սնկի տակ» հեքիաթի դրամատիզացումը.

միջին խմբում

Ծրագրային առաջադրանքներ.

1. Երեխաներին սովորեցնել դրամատիզացնել ամենապարզ հեքիաթը սեղանի թատրոնի միջոցով. համատեղել շարժումը և տեքստը դերերում, զարգացնել գործընկերության զգացումը:

2. Շարունակեք ուսուցանել խոսքի արտահայտչականության միջոցները, կրկնօրինակների դինամիկան երկխոսության մեջ:

3. Զարգացնել հեքիաթի հիմնական գաղափարը հասկանալու կարողությունը, կարեկցել հերոսներին: Կարողանալ ինտոնացիոն-փոխաբերական խոսքի միջոցով փոխանցել կերպարների տարբեր վիճակներն ու բնավորությունները:

4. «Իսկական հանդիսատես» կրթել՝ լինել ուշադիր և բարեհամբույր հանդիսատես, ցուցադրել մշակույթ, ներկայացման ժամանակ չլքել աթոռը, արձագանքել բեմում կատարվողին, արձագանքել կոչերին և շնորհակալություն հայտնել արտիստներին։

Ինտեգրում կրթական տարածքներ «Ընթերցանություն գեղարվեստական ​​գրականություն», «Երաժշտություն», «Հաղորդակցություն», «Սոցիալականացում», « Ֆիզիկական կուլտուրա», «Գիտելիք»:

Դասի առաջընթաց.

Մանկավարժ.

Երեխաներ, տեսեք, թե ինչ կա իմ ձեռքերում:

Երեխաներ: Սա թելից գունդ է:

Դաստիարակ: Ճիշտ է, միայն սա ոչ թե պարզ գնդակ է, այլ կախարդական, այն մեզ կտանի դեպի հեքիաթ: Եկեք բոլորս միասին գնանք այնտեղ, որտեղ գնդակը կգլորվի: Երեխաները հետեւում են ուսուցչին, նրանց դիմավորում է Լունտիկը։

Luntik: Բարև տղաներ: Դուք ինձ ճանաչեցի՞ք։

Երեխաներ. Մենք իմացանք, որ դուք Լունտիկն եք:

Լունտիկ – Այո, ես եմ: Դուք մտել եք հեքիաթի մեջ։ Հեքիաթում կենդանիները, թռչունները, մարդիկ կարող են զրուցել միմյանց հետ և ապրել բարեկամության մեջ: Այստեղ ընկերությունը հաղթում է չար մոգությանը: Իսկ դուք ի՞նչ հեքիաթներ գիտեք, երեխաներ։ Երեխաների պատասխանները.

Լունտիկ- Իսկ ինչպե՞ս կարելի է ծանոթանալ հեքիաթի հետ: Երեխաների պատասխանները՝ դուք կարող եք հեքիաթ կարդալ գրքում, կարող եք դիտել մուլտհեքիաթ, կարող եք ծնողների հետ գնալ մանկական տիկնիկային թատրոն, կարող եք լսել հեքիաթ, որը պատմում է ձեր մայրը կամ տատիկը:

Լունտիկ – Ներս մտեք, մի ամաչեք, տեղավորվեք սնկի տակ։ Ես տանն էի - Լուսնի վրա և նոր հեքիաթներ բերեցի կրծքիս մեջ: Այսօր մենք կծանոթանանք դրանցից մեկի հետ, սակայն մինչ հեքիաթի սկիզբը պետք է գուշակել նրա հերոսներին։ Եթե ​​ճիշտ եք գուշակում, ուրեմն կրծքավանդակում կա այդպիսի հերոս։

1. Տոնածառերի մոտ բացատում

Տունը կառուցված է ասեղներից։

Նա չի երևում խոտերի հետևում,

Եվ ունի մեկ միլիոն բնակիչ։ (Մրջյունների մասին)

2. Ծաղկի վերևում ծածանվում է, պարում,

Նախշավոր օդափոխիչի թափահարում: (Թիթեռ)

3. Թաքնված հատակի տակ,

Վախենում է կատուներից. (մկնիկ)

4. Ճի՛կ, Չիրիկ։ Անցնել դեպի հատիկներ:

Պեկ, մի՛ ամաչիր։

Ով է սա? (Ճնճղուկ):

5. Երկար ականջներ, արագ թաթիկներ։

Մոխրագույն, ոչ մուկ:

Ով է դա? (Նապաստակ):

6. Պոչը փափկամազ է,

ոսկե մորթի,

Ապրում է անտառում

Գյուղում հավ է գողանում. (Աղվես)

7. Ամառը ճահիճում

Դուք կգտնեք նրան:

կանաչ գորտ,

Ով է դա? (Գորտ)

8. Կարմիր խարդախը թաքնվել է տոնածառի տակ։

Խորամանկը սպասում է նապաստակին։

Ինչ է նրա անունը? (Աղվես):

Լունտիկ. Այս բոլոր հերոսները ծագել են Սուտեևայի «Սնկերի տակ» հեքիաթից:

Դաստիարակ՝ Լունտիկ, և մենք գիտենք այս հեքիաթը, մենք այն կարդում ենք:

Լունտիկ – Ա՜խ, ինչ ամոթ է, էնքան էի ուզում քեզ ասել։

Դաստիարակ.- Մի՛ նեղացիր, Լունտիկ, մենք ուրախ կլինենք նորից լսել այս հեքիաթը:

Լունտիկ. Դե, ուրեմն նստիր մեր առասպելական սնկի տակ, լսիր հեքիաթ և հիշիր, թե ինչ է պատահել մեր հերոսներին:

Արտահայտիչ պատմվածք.

Մի կերպ Մրջյունը հորդառատ անձրև եկավ:

Որտեղ թաքնվել:

Մրջյունը բացատում մի փոքրիկ բորբոս տեսավ, վազեց նրա մոտ և թաքնվեց գլխարկի տակ։

Նստած սնկի տակ - սպասում է անձրևին:

Իսկ անձրևը գնալով ուժեղանում է...

Թաց թիթեռը սողում է դեպի սունկը.

Մրջյուն, մրջյուն, թույլ տուր սնկի տակ ընկնեմ։

Ես թրջվեցի - ես չեմ կարող թռչել:

Ո՞ւր կտանեմ քեզ։ - ասում է մրջյունը:

Ես ինչ-որ կերպ տեղավորվում եմ այստեղ:

Ոչինչ! Մարդաշատ, բայց ոչ խելագար վիճակում:

Մրջյունը թիթեռին բաց թողեց բորբոսի տակ:

Իսկ անձրևը գնալով ուժեղանում է...

Մկնիկը անցնում է.

Թույլ տվեք գնալ բորբոսի տակ:

Ինձնից ջուր է հոսում։

Ո՞ւր ենք տանելու ձեզ։

Այստեղ տեղ չկա։

Մի քիչ շարժվի՛ր։

Տեղ բացեցին - Մկնիկը թողեցին բորբոսի տակ։

Իսկ անձրևը շարունակում է հորդել ու չի դադարում...

Ճնճղուկը ցատկում է սնկի կողքով և բղավում.

Թաց փետուրներ, հոգնած թեւեր։

Թույլ տվեք չորացնել բորբոսի տակ, հանգստանալ, սպասել անձրևին:

Այստեղ տեղ չկա։

Տեղափոխվեք, խնդրում եմ:

Տեղափոխվեց - Ճնճղուկը տեղ գտավ:

Եվ հետո Նապաստակը դուրս թռավ բացատ, տեսավ մի սունկ:

Թաքցնել, - բղավում է, - փրկիր:

Լիզան հետապնդում է ինձ:

Ափսոս է Նապաստակի համար, ասում է մրջյունը:

Եկեք մի քիչ էլ մղենք:

Նրանք պարզապես թաքցրին Նապաստակին - Աղվեսը վազեց:

Դուք նապաստակ տեսե՞լ եք: - հարցնում է.

Չի տեսել.

Լիզան մոտեցավ, հոտոտեց.

Այդտեղ չէ՞ որ նա թաքնվել է։

Որտե՞ղ կարող է նա թաքնվել:

Լիզան պոչը թափահարեց ու հեռացավ։

Այդ ժամանակ անձրևն անցել էր՝ արևը դուրս եկավ։ Բոլորը դուրս են եկել սնկի տակից - ուրախանում են:

Մրջյունը մտածեց և ասաց.

Ինչու այդպես? Նախկինում սնկի տակ մենակ ինձ համար մարդաշատ էր, իսկ հիմա հինգի համար տեղ կար։

Qua-ha-ha! Qua-ha-ha! ինչ-որ մեկը ծիծաղեց.

Բոլորը նայեցին. Գորտը նստում է սնկի գլխարկի վրա և ծիծաղում.

Էհ, դու Սնկով մի բան...

Նա չասաց և փախավ:

Բոլորը նայեցին սունկին և հետո կռահեցին, թե ինչու սկզբում սնկի տակը մարդաշատ էր մեկի համար, իսկ հետո տեղ կար հինգի համար։

Դուք գուշակեցի՞ք։

Լունտիկ – Գուշակեցի՞ք, թե ինչու սկզբում սնկի տակ մարդաշատ էր, իսկ հետո բոլորը տեղ գտան։

Երեխաներ. Անձրևի տակ սունկը մեծացավ և մեծացավ:

Լունտիկ – Այո, հորդառատ անձրև էր գալիս, բորբոսը մեծացավ, մեծացավ, և տակը բավականաչափ տեղ կար բոլոր կենդանիների համար:

Լունտիկ- Հեքիաթի ո՞ր հերոսներին եք հիշում:

Ո՞վ առաջին անգամ եկավ բորբոս:

Երեխաներ. Ես հիշում եմ, թե ինչպես է մրջյունը առաջինը եկել սնկերի մոտ:

Լունտիկ – Ո՞վ եկավ սունկը հետո:

Երեխաներ: Հետո եկավ թիթեռը:

Լունտիկ – Ո՞վ կարող է թիթեռի նման բորբոս խնդրել: Ո՞րն է թիթեռի ձայնը:

Երեխան: Դժգոհ, նիհար:

Լունտիկ – Ի՞նչ խոսքեր ասաց թիթեռը:

Երեխա. Մրջյուն, մրջյուն, թույլ տվեք ընկնեմ բորբոսի տակ: Ես թրջվեցի - ես չեմ կարող թռչել:

Լունտիկ – Ո՞վ եկավ հետո:

Երեխան: Հետո մկնիկը եկավ:

Լունտիկ – Ո՞վ կարող է մկնիկի նման բորբոս խնդրել: Ո՞րն է մկնիկի ձայնը:

Լունտիկ – Ի՞նչ բառեր է ասում մուկը:

Երեխա. Թույլ տվեք գնալ բորբոսի տակ: Ինձնից ջուր է հոսում։

Լունտիկ – Ո՞վ եկավ հետո:

Երեխան: Հետո ճնճղուկը եկավ:

Լունտիկ – Ո՞վ կարող է ճնճղուկի նման բորբոս խնդրել: Ի՞նչ ձայնով է խոսում ճնճղուկը:

Երեխա. Նա լաց է լինում և ցավագին ասում.

Երեխաներ: Հետո նապաստակը եկավ:

Լունտիկ. Ո՞վ կարող է նապաստակի նման բորբոս խնդրել: Ի՞նչ է ասում նապաստակը:

Երեխա. Նապաստակը գոռում է, նա վախեցած է, վախենում է աղվեսից:

Լունտիկ. Ի՞նչ է ճչում նապաստակը:

Երեխան. Թաքցնել, փրկել: Լիզան հետապնդում է ինձ:

Լունտիկ – Ո՞վ է եկել ճնճղուկի հետևից:

Երեխաներ: Հետո աղվեսը եկավ:

Լունտիկ – Ո՞վ կարող է հարցնել նապաստակի մասին, ինչպես աղվեսը:

Երեխան: Նապաստակ տեսե՞լ եք: Այդտեղ չէ՞ որ նա թաքնվել է։

Լունտիկ – Ի՞նչ էր անում գորտը սնկի մոտ: Ինչ է նա ասում? Ո՞վ է հիշում.

Երեխաներ. Նա ծիծաղեց և ասաց. Կվա-հա-հա: Qua-ha-ha! Օ, դու ... Եվ սունկ ...

Լունտիկ – Ո՞վ էիր ամենաշատը հավանել: Ինչո՞ւ։

Երեխաներ.- Ինձ ամենաշատը դուր եկավ մրջյունը: Քանի որ բարի է, բոլորին թողեց սնկի տակ։ -Ինձ էլ դուր եկավ մրջյունը, նա խղճում էր բոլորին։

Լունտիկ.- Մեր հեքիաթում կարծես թե անձրև է գալիս: Ի՜նչ տխուր։

Մանկավարժ. Ինչպե՞ս կարող ենք ուրախացնել Լունտիկին: Եվ եկեք խաղանք:

Խաղը կոչվում է Անձրև:

Խաղ «Անձրև»

Չար ամպը բարկացավ Եվ թույլ անձրև եկավ: Կաթիլ - մեկ, կաթիլ - երկու Սկզբում շատ դանդաղ: Եվ հետո, և հետո Բոլորը վազե՛ք, վազե՛ք, վազե՛ք: Անձրև, անձրև, մենք պետք է գնանք տուն: Որոտ, որոտ, ինչպես թնդանոթներից Այսօր գորտերի տոն է։ Անձրևի ամպ է ուղարկում Եվ ջուրը հոսում է պատի պես: Որտե՞ղ կարող ես թաքնվել անձրևից: Լունտիկը մեզ սպասում է սնկի տակ։ Արևը դուրս եկավ ամպերի հետևից Մենք մեր ձեռքերը կձգենք դեպի արևը։

Գլուխը կողքից այն կողմ թափահարում, «մատդ թափահարում». Դանդաղ ռիթմիկ հարվածը մատի վրա ափերի վրա: Վազում շրջանով արագացումով։ Քայլում է տեղում. Բռունցք բռունցքով հարվածել. Շրջանակային ցատկ. Ձեռքերը ձեր առջև, ափերը վեր ու վար Ուսերը թոթվել, շուրջը նայիր: Բարձրացրեք ձեր ձեռքերը վերև, գլխի վերևում պատկերեք սնկով գլխարկ: Ձեռքերդ վեր բարձրացրո՛ւ, տարածի՛ր։

Լունտիկ. Դե, մեր Հեքիաթների երկրում անձրևն ավարտվեց: Ախ, երեխեք, ինչ եմ տեսնում, մեր հեքիաթի հերոսները ձանձրանում են, ուզում են, որ իրենց հետ խաղանք ու հեքիաթ պատմենք իրենց մասին։ Ուզենալ?

Լունտիկ. Հետո եկեք բաշխենք դերերը, և մենք հեքիաթ կխաղանք սեղանի թատրոնում:

Լունտիկ. Էրեխեք, ովքե՞ր են խաղալու մրջյունի դերը հեքիաթում:

Լունտիկ. Ի՞նչ գործողություններ եք կատարելու մրջյունի համար:

Երեխա- Ես արագ կվազեմ, որ անձրևն ինձ չթրջի:

Լունտիկ. Երեխաներ, ո՞վ է խաղալու թիթեռի դերը հեքիաթում:

Լունտիկ – Իսկ ի՞նչ գործողություններ եք կատարելու թիթեռի համար:

Երեխա. Ես կսողամ բորբոսի տակ:

Լունտիկ. Երեխաներ, ո՞վ է մկան դերը խաղալու հեքիաթում:

Լունտիկ – Իսկ ի՞նչ գործողություններ եք կատարելու մկնիկի հետ:

Երեխան: Ես կվազեմ:

Լունտիկ – Ո՞վ է խաղալու ճնճղուկի դերը հեքիաթում:

Լունտիկ – Ի՞նչ կանես հեքիաթի ճնճղուկին:

Երեխա. Ես կթռնեմ և լաց կլինեմ:

Լունտիկ. Ո՞վ է խաղալու նապաստակի դերը հեքիաթում:

Լունտիկ. Իսկ դու ի՞նչ գործողություններ կանես նապաստակի համար:

Երեխան. Ես արագ կցատկեմ:

Լունտիկ – Ո՞վ է խաղալու աղվեսի դերը հեքիաթում:

Լունտիկ – Ի՞նչ ես անելու, աղվես:

Երեխա. Ես կմոտենամ, հոտոտեմ և կհարցնեմ. Տեսե՞լ ես նապաստակին: Այդտեղ չէ՞ որ նա թաքնվել է։

Լունտիկ – Ո՞վ է ուզում գորտի դեր խաղալ:

Լունտիկ. Ի՞նչ է անում գորտը հեքիաթում:

Երեխա. Նա նստած էր սնկի վրա, իսկ հետո նա հեռացավ:

Լունտիկ – Ես կսկսեմ հեքիաթ պատմել, իսկ դու շարունակիր։

Հեքիաթային դրամատիզացիա.

Լունտիկ: Լավ արեցիք, տղերք, լավ հեքիաթասաց, ինձ շատ դուր եկավ: Իսկ դու?

Օգնիր ինձ հավաքել հեքիաթի հերոսներկախարդական տուփի մեջ:

Երեխաները ավելացնում են թատերական հատկանիշներ:

Մանկավարժ. Տղաներ, ժամանակն է, որ մենք հրաժեշտ տանք հեքիաթին և վերադառնանք Մանկապարտեզ. Փորձեք այս պատմությունը պատմել ձեր մայրիկին, հայրիկին, տատիկին, պապիկին, կրտսեր եղբայրներին և քույրերին տանը:

Մանկավարժ- Լունտիկ, ցտեսություն, ժամանակն է, որ մենք վերադառնանք:

Լունտիկ- Արի նորից հեքիաթ այցելիր, ուրախ կլինեմ քեզ տեսնել: Եվ ես անպայման կասեմ նոր հեքիաթ.

Մանկապարտեզում երեխաների համար արձակուրդային սցենարներ

Վ.Սուտեևի «Սնկի տակ» հեքիաթի հիման վրա մանկական պիեսի սցենարը.

Մալայա Վիկտորիա Ալեքսանդրովնա, Կրասնոյարսկի թիվ 81 MDOU-ի ղեկավար

Դահլիճի ձևավորում.անտառ, անձրևի երաժշտություն է հնչում: Մեջտեղում սունկ կա։ Դեպքի վայր է մտնում մրջյունը

Մրջյուն:Անձրևն ինձ ճանապարհ ընկավ

Ես պետք է տանիք գտնեմ:

Թաթերն արդեն թաց են

Կմտածեմ կանգառի մասին։

Մրջյունը մոտենում է սնկին։

Մրջյուն:Ես կթաքնվեմ այստեղ սնկի տակ

Ջերմացեք և լվացեք:

Թիթեռը թռչում է սնկի կողքով:

Թիթեռ:Քաղցր, քաղցր մրջյուն:

Դու խղճում ես ինձ։

Թևերս թաց են

Ես չեմ թռչում, տես.

Մրջյուն:Այո, որտեղ եք դուք այստեղ կանգնած:

Ես կանգնելու տեղ չունեմ։

Թիթեռ:Ես շատ տեղ չեմ գրավի:

Մրջյուն:ԼԱՎ. Ներս արի։ Ընդունել.

Մի մուկ վազում է բորբոսի կողքով:

Մկնիկ:Կարո՞ղ եմ այստեղ թաքնվել քեզ հետ:

Անձրևից թաքնվելու տեղ չկա։

Մրջյուն:Այստեղ տեղ չկա։ Դուք տեսնում եք:

Մկնիկ:Մարդաշատ, բայց ոչ խելագար վիճակում:

Թիթեռ:Լավ, արագ թաքնվիր:

Դե, մի վախեցիր, համարձակ եղիր։

Ճնճղուկը թռչում է, նստում ճյուղի վրա։

Ճնճղուկ:Ես բոլորս ցուրտ եմ և հոգնած:

Թիթեռ:Ասես ճյուղից ընկավ։

Մկնիկ:Կարո՞ղ ենք բաց թողնել, մրջյուն:

Թիթեռ:Խղճա ճնճղուկին։

Մկնիկ:Մենք մի փոքր վեր կբարձրանանք:

Թող այս փոքրիկը չորանա:

Մրջյուն:Ճնճղուկը շուտ գա

Այստեղ դուք տաք կլինեք:

Նապաստակը վազում է սնկի կողքով: Վախեցած թաքնվում է ծառի հետևում:

Նապաստակ:Օգնություն! Կա աղվես.

Ինձ թաքնվելու տեղ է պետք։

Մրջյուն:Ես ցավում եմ նապաստակի համար:

Թիթեռ:Բավական տեղ կա բոլորիս համար։

Մկնիկ:Թաքցրու մեզ շուտով, թեք

Եկեք գործ ունենանք աղվեսի հետ:

Աղվեսը տեղավորվում է:

Աղվեսը:Դուք այստեղ նապաստակ տեսե՞լ եք:

Մրջյուն:Ոչ Ի վերջո, դու վազեցիր նրա հետևից։

Աղվեսը (շրջում է սնկով)Միգուցե թաքցե՞լ են։

Մկնիկ:Առանց նրա տարածքը քիչ է։

Աղվեսը:Ուֆ. Նորից փախավ դեզով

Ես նորից քաղցած եմ քնելու։

Աղվեսը հեռանում է։ Թիթեռը դուրս է գալիս սնկի տակից։

Թիթեռ:Տեսեք, անձրև չկա

Դուրս եկեք, ընկերներ։

Պարում են ընկերները

Մրջյուն:Ինչպե՞ս ենք մենք բավարար տարածք ստացել:

Մեկը կիպ էր:

Հայտնվում է գորտ (տիկնիկ):

Գորտ:Կվա, նայիր սունկին։

Նա մեծացավ, իսկ դու վախենում ես։

Գորտը թաքնվում է։

Մրջյուն:Բորբոսն իսկապես մեծացավ:

Թիթեռ:Նա մեզ բոլորիս հավաքեց։

Մկնիկ:Մենք հիմա ընկերներ կլինենք:

Նապաստակ:Եկեք ապրենք ընկերական աշխարհում:

Մրջյուն:Երբ գալիս է բարեկամությունը

Բոլոր հերոսները.Մոտ միասին չի լինում!

Ընկերների երգը.

Խաղ - դրամատիզացիա Վ.Սուտեևի «Սնկիկի տակ» հեքիաթի հիման վրա. (միջին խումբ).

Թիրախ: երեխաներին սովորեցնել դրամատիզացնել հեքիաթը` ընդօրինակելով կենդանիների շարժումները, զարգացնել խոսքի արտահայտիչությունը, որոշել առավել ընկերական դրվագները, գնահատել հերոսների գործողությունները: Երեխաներին հնարավորություն տալ բարելավել խոսակցական դրամատիկ խոսքը, արտահայտել հուզական հարաբերություններ խոսքում, դա հնչում է կամ ուրախ, կամ տխուր, կամ ողորմելի, կախված այն իրավիճակից, որում գտնվում են հերոսները: Կրթել երեխաների մեջ բարեկամական հարաբերություններ, բարոյական հատկություններ(բարություն, համակրանք, քաղաքավարություն) սոցիալական և հաղորդակցական հատկություններ զարգացնելու համար:

Բառապաշարային աշխատանք. հարստացնել խոսքը սահմանման բառերով (համարձակ, բարի, արագ, ճարպիկ, ճարպիկ), համալրել բառապաշարը (հորդառատ անձրև է, սպասիր անձրևին, տեղավորվիր, ջուրը հոսում է առվակի մեջ, նեղ պայմաններում, բայց ոչ վիրավորված):

Նախնական աշխատանք. բերեք հեքիաթի գիրք գրքի անկյուն

Վ.Սուտեևա «սնկի տակ», նկարազարդումների ուսումնասիրում, բովանդակության ծանոթացում, մոդելավորում և կիրառում «Մեծ և փոքր սունկ».

Նյութը՝ տարազների տարրեր, մեծ և փոքր սնկի մոդելներ, ձայնագրություն՝ անձրևի նվագարկումով։

Դրամատիզացիայի տարրերի աստիճանական ներդրման համակարգը.

ԲԱՅՑ) Ծանոթություն հեքիաթի բովանդակությանը;

Բ) Բովանդակության զրույց;

AT) Ինչպե՞ս է սկսվում հեքիաթը:

է) Ո՞վ եք ամենաշատը հավանում պատմվածքում:

Դ) Ինչու՞ լավ Մրջյուն: (բոլորին դնել սնկի տակ և թաքնվել անձրևից):

Ե) Ինչպիսի՞ն էր Լիզան: (խորամանկ):

Յո) Ի՞նչ կարող եք ասել Butterfly-ի մասին: (թաց, անպաշտպան):

ԵՎ) Ի՞նչ նապաստակ: (փոքր, վախկոտ):

Հ) Ի՞նչ են մուկն ու ճնճղուկը: (արագ, ճարպիկ):

ԵՎ) Իսկ ի՞նչ կասեք Գորտի մասին, ինչպիսի՞ն է նա։ (ուրախ, արագ):

TO) Ինչու՞ սկզբում սնկի տակ մի մրջյունի համար մարդաշատ էր, իսկ հետո հինգի համար տեղ կար: Գուշակիր

Լ) Ի՞նչ բառերով է ավարտվում պատմությունը:

Մ) Ի՞նչ է այս հեքիաթը: (հետաքրքիր, բարի):

Խաղացող դերեր.

- դաստիարակ (առաջնորդ և սունկ);

Մրջյուն;

Թիթեռ;

Մկնիկ;

Ճնճղուկ;

Նապաստակ;

Աղվես;

Գորտ;

2. Հեքիաթ պատմելը ֆլանելգրաֆի և թվերի միջոցով (երեխաներին օգնելու համար հիշել սյուժեն և դրա հաջորդականությունը, ցույց տալ խոսքի ակտիվությունը):

3. Պատմության դերային վերապատմում.

4. Թատերական խաղ՝ դրամատիզացիա՝ եկեք հեքիաթ խաղանք և միասին այցելենք այն (դերեր ենք բաժանում):

Մանկավարժ (առաջնորդ).

Մի օր մրջյունը հորդառատ անձրև եկավ: Որտեղ թաքնվել: Մրջյունը բացատում մի փոքրիկ բորբոս տեսավ, վազեց նրա մոտ և թաքնվեց գլխարկի տակ։ Նա նստում է բորբոսի տակ - անձրևը սպասում է, և անձրևն ավելի ու ավելի ուժեղ է դառնում: Թաց Թիթեռը սողում է դեպի բորբոս՝ մրջյուն, մրջյուն, թող ինձ բորբոսի տակ։ Ես թրջվեցի - ես չեմ կարող թռչել:

Մրջյուն: Ո՞ւր եմ քեզ թույլ տալու ներս մտնել - ես այստեղ միակն եմ, ով սոսինձի պես տեղավորվում է: Ոչինչ, նեղ տեղերում, բայց ոչ վիրավորված։

Մանկավարժ. թող մրջյուն թիթեռը բորբոսի տակ լինի, և անձրևն էլ ավելի ուժեղ է... Մկնիկը վազում է կողքով:

Մկնիկ: Սնկերի տակը գնամ, ինձնից ջուր է հոսում առվակի մեջ։

Մրջյուն: Ո՞ւր ենք տանելու ձեզ։ Այստեղ տեղ չկա։

Մկնիկ: Մի քիչ շարժվի՛ր։

Մանկավարժ. Նրանք տեղ բացեցին, թողեցին մկնիկը բորբոսի տակ, իսկ անձրևը շարունակում է հորդել և չի դադարում…

Ճնճղուկը թռչում է սնկի կողքով ու լաց է լինում։

Ճնճղուկ: Փետուրներս թաց են, թեւերս՝ հոգնած։ Թող չորանամ բորբոսի տակ, հանգստանամ, սպասեմ անձրևին։

Մրջյուն:Այստեղ տեղ չկա!

Ճնճղուկ: Տեղափոխվեք, խնդրում եմ:

Մրջյուն:ԼԱՎ.

Մանկավարժ. Տեղափոխվեց - Ճնճղուկը տեղ գտավ: Եվ հետո Նապաստակը դուրս թռավ բացատ, տեսավ մի սունկ:

Նապաստակ: Թաքցնել - պահպանել: Լիզան հետապնդում է ինձ:

Մրջյուն: Ափսոս Նապաստակի համար, արի մի քիչ էլ տեղ բացենք։

Մանկավարժ. Լիզան մոտեցավ ու հոտ քաշեց։

Աղվեսը: Այդտեղ չէ՞ որ նա թաքնվել է։

Մրջյուն: Որտե՞ղ է նա թաքնվելու:

Մանկավարժ. Աղվեսը թափահարեց պոչը և հեռացավ։ Այդ ժամանակ անձրևն անցել էր, և արևը դուրս էր եկել։ Բոլորը դուրս եկան սնկի տակից ու ուրախացան. (Երգ շարժումներով): Անձրևը, անձրևը դադարեց, արևը փայլեց, բոլորը զվարթացան բացատում։ Մրջյունը մտածեց և ասաց. Ինչպե՞ս է: Նախկինում սնկի տակ մենակ ինձ համար մարդաշատ էր, իսկ հիմա հինգի համար տեղ կար։

Գորտ: Qua-ha-ha! Qua-ha-ha!

Մանկավարժ. Բոլորը տեսան, որ գորտը նստած է սնկային գլխարկի վրա և ծիծաղում է։

Գորտ: Օ՜, դու Սունկ - հետո ... ես չավարտեցի այն և վազեցի:

Մանկավարժ. Բոլորը նայեցին սունկին և հետո կռահեցին, թե ինչու սկզբում սնկի տակ մարդաշատ էր մեկի համար, իսկ հետո տեղ կար հինգի համար։ Դուք գուշակեցի՞ք։

Խաղ վարժություն «Բարեկամության շրջանակ» («Ինչ գեղեցիկ է այս աշխարհը» երաժշտական ​​նվագակցությամբ)

Կազմել և վարել է նախ դաստիարակը որակավորման կատեգորիաՅու.Օ. Կարպեքին. Նովոսիբիրսկ MKDOUd\s 430.

Թատերական գործունեության ամփոփում

միջին խմբում

Թեմա: «Վ.Սուտեևի «Սնկի տակ» հեքիաթի բեմադրությունը.

Թիրախ: Ստեղծագործական կարողությունների զարգացում թատերական գործունեության միջոցով.

Առաջադրանքներ.

1. Երեխաներին ներկայացնել թատրոնի նոր տեսակ. ձեռնոց. Երեխաներին գործել սովորեցնել

ձեռնոցների թատրոնի օգտագործմամբ ամենապարզ հեքիաթը; միավորել շարժման և տեքստի դերում,

զարգացնել գործընկերության զգացում;

2. Շարունակեք զարգացնել երեխաների կարողությունը՝ ստեղծելու վարքագծի գիծ դերում օգտագործելով

ձեռնոց տիկնիկ; շարունակեք երեխաներին սովորեցնել խոսքում օգտագործել ածականներ:

3. Կրկնել գույները երեխաների հետ, շարունակել զարգացնել նուրբ շարժիչ հմտությունները, գեղարվեստական

ունակությունները երեխաների մեջ.

4. Զարգացնել հեքիաթի հիմնական գաղափարը հասկանալու կարողությունը, կարեկցել հերոսներին:

5. Ընկերական հարաբերություններ զարգացրեք:

Կրթական տարածքների ինտեգրում «Սոցիալական և հաղորդակցական զարգացում», « ճանաչողական զարգացում», « Խոսքի զարգացում», «Ֆիզիկական կուլտուրա», «Գեղարվեստական ​​և գեղագիտական ​​զարգացում»:

բառապաշարի աշխատանք նոր բառ «Ձեռնոց» (թատրոն);

նախնական աշխատանք Վ.Սուտեևի հեքիաթների ընթերցում և խաղ, ծանոթություն թատրոնների տեսակների, խաղեր թատրոնների հետ։

նյութական աջակցություն .

Յուրաքանչյուր երեխայի համար թելերի գնդիկներ;

«Սնկի տակ» հեքիաթի ձեռնոց թատրոն;

Զամբյուղներ (գնդակների և անակնկալների համար)

Ծաղիկներ - երեխաների համար նստատեղերի բարձեր;

Դասի առաջընթաց.

1. Ներածություն

Մանկավարժ.Բարև տղաներ: Եկեք բոլորդ այստեղ: Եկեք ողջունենք մեր հյուրերին և նրանց նվիրենք մեր ժպիտները և լավ տրամադրություն. Տղերք, այսօր մենք կգնանք կախարդական ճանապարհորդության Հեքիաթների Երկիրով: Իսկ մեր առաջին կանգառը հիանալի մարգագետինն է, որի մոտ էլ հայտնվեցինք։ Նայեք մաքրմանը, ինչ-որ մեկը նստած է: Ով է դա?

Երեխաներ:կատու

խնամողՄիանգամայն ճիշտ, միայն ինձ թվում է, որ կատուն տխուր է: Եկեք պարզենք, թե ինչ է պատահել կատվի հետ, մինչ դուք նստեք հրաշալի ծաղիկների վրա, և ես կհարցնեմ կատվին, թե ինչ է պատահել նրա հետ:

(Մինչ երեխաները նստած են ծաղիկների մեջ, ես ձևացնում եմ, թե լսում եմ կատվին)

Մանկավարժ.Տղերք, կատուն ասաց, որ ինքը սիրում է թելերով խաղալ, բայց խաղալու ընթացքում թելերը բացվել ու խճճվել են ու հիմա շատ անհարմար է գնդակներով խաղալը։ Եկեք տղաները օգնե՞նք կատվին և գլորե՞նք նրա համար գնդակները: (Տվեք երեխաներին գնդակներ և վերցրեք մեկ գնդակ ձեզ համար): Գնդակը փաթաթելու համար մենք պետք է մի ձեռքով վերցնենք գնդակը, իսկ մյուս ձեռքով թելը փաթաթենք գնդակի շուրջը։ Տեղի է ունեցել? Լավ արեցիր։

Ասա ինձ, ի՞նչ գույնի են քո գնդակները: Անվանենք, թե ինչ գույնի են գնդակները հերթով և ասելուց հետո, թե ինչ գույնի է գնդակը, այն լցնում ենք զամբյուղի մեջ, միայն ամբողջական պատասխանով ասում ենք՝ կսկսեմ.

Ես ունեմ սպիտակ գնդակ: Իսկ դու, …….? (Նրանք գնդակները դնում են զամբյուղի մեջ)

Մանկավարժ.Տեսեք, տղերք, մեր կատուն ուրախացել է և շնորհակալություն է հայտնում օգնության համար: Դե, ժամանակն է, որ մենք ավելի հեռուն գնանք Հեքիաթային Երկրով ճանապարհորդելու, հիմա մենք կանցնենք ճահիճների վրա, զգույշ քայլեք և մի շտապեք, այլապես կարող եք մտնել ճահճային ճահիճ և երկար մնալ այնտեղ: (Անցեք բախումների վրայով և գնացեք անտառի խրճիթ):

խնամողԱխ, տղերք, խրճիթը կանգնած է։ ԱՀԿ? ԱՀԿ? Նա տնակո՞ւմ է ապրում։ (թակում է, մկնիկը նայում է)

մուկ: Բարև տղերք:

Երեխաներ:Բարեւ Ձեզ. Ձեռքերս աննկատ բռնում եմ Մկնիկը

2. Հիմնական մարմին

Մանկավարժ.Ինչպիսի՞ հագուստի տեսք ունի Մուկը` խաղալիքը: (ձեռնոցներ կամ ձեռնոցներ): Ճիշտ է. Եթե ​​մեր ձեռքին մուկ դնենք, ուրեմն մեր Մուկը կկենդանանա։ Նայեք այստեղ (ձեռքիս խաղալիք եմ դնում և մի փոքր խաղում եմ երեխաների և մկնիկի հետ: Մեր Մուկը մեզ մոտ եկավ թատրոնից և նման թատրոն կոչվում է. Ձեռնոց. Ի՞նչ եք կարծում, ինչո՞ւ է թատրոնն այդպես անվանվել։ (երեխաների պատասխանները)

խնամող- Այդպես է, քանի որ այս թատրոնի տիկնիկները կենդանանում են միայն այն ժամանակ, երբ դրանք դնում են ձեռքին, ինչպես ձեռնոց կամ ձեռնոց: (Հանգիստ վերադարձրեք մկնիկը տուն)

խնամողՈւրիշ ի՞նչ թատրոններ գիտեք: Մկնիկը ձեզ ցույց կտա նկարներ, և դուք անվանեք դրանք: Տեղադրեք ձեզ այնպես, որ տեսնեք և՛ մկնիկը, և՛ հեռուստացույցի էկրանը: (Մատ, ֆլանելգրաֆ, աշխատասեղան, ստվերային թատրոն): Ի՞նչ հեքիաթների եք ծանոթ:

Պատասխաններըերեխաներ.

Մանկավարժ.Ինչպե՞ս կարող ես ծանոթանալ հեքիաթի հետ:

մուկ:

Տղերք, դուք սիրում եք հանելուկներ լուծել: (Այո) . Հիմա կստուգեմ, թե ինչպես եք կռահում հանելուկները, եթե ճիշտ եք գուշակում հանելուկը, էկրանին կհայտնվի գուշակ-պատասխանը։

1. Տոնածառերի մոտ բացատում

Տունը կառուցված է ասեղներից։

Նա չի երևում խոտերի հետևում,

Եվ ունի մեկ միլիոն բնակիչ։ (Մրջյունների մասին)

2. Ծաղկի վերևում ծածանվում է, պարում,

Նախշավոր օդափոխիչի թափահարում: (Թիթեռ)

3. Թաքնված հատակի տակ,

Վախենում է կատուներից. (մկնիկ)

4. Ճի՛կ, Չիրիկ։ Անցնել դեպի հատիկներ:

Պեկ, մի՛ ամաչիր։

Ով է սա? (Ճնճղուկ):

5. Երկար ականջներ, արագ թաթիկներ։

Մոխրագույն, ոչ մուկ:

Ով է դա? (Նապաստակ):

6. Պոչը փափկամազ է,

ոսկե մորթի,

Ապրում է անտառում

Գյուղում հավ է գողանում. (Աղվես)

7. Ամառը ճահիճում

Դուք կգտնեք նրան:

կանաչ գորտ,

Ով է դա? (Գորտ)

Մանկավարժ.Տղերք, դուք հանելուկների հետ գերազանց եք արել, բայց ի՞նչ եք կարծում, ո՞ր հեքիաթից են մեզ մոտ եկել այս բոլոր հերոսները։ Էկրանի վրա ակնարկ ունենք, նայեք։

Երեխաներ:Այս բոլոր կերպարները ծագել են Վլադիմիր Սուտեևի «Սնկիկի տակ» հեքիաթից։

Մանկավարժ.Մուկ, իսկ մենք գիտենք այս հեքիաթը, կարդում ենք։

Մկնիկ:Օ՜, ինչ ամոթ է, ես այնքան էի ուզում ձեզ ասել: Այն շատ լավ է խոսում անձրևի մասին:

Մանկավարժ.Տղե՛րք, եկեք ձեզ հետ մի քիչ խաղանք և մկնիկին պատմենք անձրևի մասին:

ՖիզմնուտկաԽաղը կոչվում է Անձրև:

Չար ամպը բարկացավ Եվ թույլ անձրև եկավ: Կաթիլ - մեկ, կաթիլ - երկու Սկզբում շատ դանդաղ: Եվ հետո, և հետո Բոլորը վազե՛ք, վազե՛ք, վազե՛ք: Անձրև, անձրև, մենք պետք է գնանք տուն: Որոտ, որոտ, ինչպես թնդանոթներից Այսօր գորտերի տոն է։ Անձրևի ամպ է ուղարկում Եվ ջուրը հոսում է պատի պես: Որտե՞ղ կարող ես թաքնվել անձրևից: Մուկը մեզ սպասում է սնկի տակ։ Արևը դուրս եկավ ամպերի հետևից Մենք մեր ձեռքերը կձգենք դեպի արևը։

Գլուխը կողքից այն կողմ թափահարում, «մատդ թափահարում». Դանդաղ ռիթմիկ հարվածը մատի վրա ափերի վրա: Վազում շրջանով արագացումով։ Քայլում է տեղում. Բռունցք բռունցքով հարվածել. Շրջանակային ցատկ. Ձեռքերը ձեր առջև, ափերը վեր ու վար Ուսերը թոթվել, շուրջը նայիր: Բարձրացրեք ձեր ձեռքերը վերև, գլխի վերևում պատկերեք սնկով գլխարկ: Ձեռքերդ վեր բարձրացրո՛ւ, տարածի՛ր։

Մանկավարժ.Տղերք, տեսեք, թե ինչ գեղեցիկ բացատ է սպասում ինձ և ձեզ, և դրա վրա բորբոսն է աճում։ Ներս մտեք, մի ամաչեք, տեղավորվեք սնկի տակ։ Ես ձեզ համար պատրաստել եմ մի կախարդական սնդուկ, որի մեջ թաքնված են հեքիաթներ, և այսօր մենք ձեզ կասենք և ցույց կտանք, Մուկ, և ձեզ, սիրելի հյուրեր, դրանցից մեկը:

3. Հեքիաթի բեմադրություն.

Երեխաները սպասում էին պատմությանը

Երեխաները հեքիաթը կանչեցին այցելելու,

Հեքիաթն արդեն հասել է

Պատմությունը սպասում է ձեզ երեխաներ:

(Ես բաժանում եմ ձեռնոցային տիկնիկներ):

Մի կերպ Մրջյունը հորդառատ անձրև եկավ:

Որտեղ թաքնվել:

Մրջյունը բացատում մի փոքրիկ բորբոս տեսավ, վազեց նրա մոտ և թաքնվեց գլխարկի տակ։

Նստած սնկի տակ - սպասում է անձրևին:

Իսկ անձրևը գնալով ուժեղանում է...

Թաց թիթեռը սողում է դեպի սունկը.

Մրջյուն, մրջյուն, թույլ տուր սնկի տակ ընկնեմ։

Ես թրջվեցի - ես չեմ կարող թռչել:

Ո՞ւր կտանեմ քեզ։ - ասում է մրջյունը:

Ես ինչ-որ կերպ տեղավորվում եմ այստեղ:

Ոչինչ! Մարդաշատ, բայց ոչ խելագար վիճակում:

Մրջյունը թիթեռին բաց թողեց բորբոսի տակ:

Իսկ անձրևը գնալով ուժեղանում է...

Մկնիկը անցնում է.

Թույլ տվեք գնալ բորբոսի տակ:

Ինձնից ջուր է հոսում։

Ո՞ւր ենք տանելու ձեզ։

Այստեղ տեղ չկա։

Մի քիչ շարժվի՛ր։

Տեղ բացեցին - Մկնիկը թողեցին բորբոսի տակ։

Իսկ անձրևը շարունակում է հորդել ու չի դադարում...

Ճնճղուկը ցատկում է սնկի կողքով և բղավում.

Թաց փետուրներ, հոգնած թեւեր։

Թույլ տվեք չորացնել բորբոսի տակ, հանգստանալ, սպասել անձրևին:

Այստեղ տեղ չկա։

Տեղափոխվեք, խնդրում եմ:

Տեղափոխվեց - Ճնճղուկը տեղ գտավ:

Եվ հետո Նապաստակը դուրս թռավ բացատ, տեսավ մի սունկ:

Թաքցնել, - բղավում է, - փրկիր:

Լիզան հետապնդում է ինձ:

Ափսոս է Նապաստակի համար, ասում է մրջյունը:

Եկեք մի քիչ էլ մղենք:

Նրանք պարզապես թաքցրին Նապաստակին - Աղվեսը վազեց:

Դուք նապաստակ տեսե՞լ եք: - հարցնում է.

Չի տեսել.

Լիզան մոտեցավ, հոտոտեց.

Այդտեղ չէ՞ որ նա թաքնվել է։

Որտե՞ղ կարող է նա թաքնվել:

Լիզան պոչը թափահարեց ու հեռացավ։

Այդ ժամանակ անձրևն անցել էր՝ արևը դուրս եկավ։ Բոլորը դուրս են եկել սնկի տակից - ուրախանում են:

Մրջյունը մտածեց և ասաց.

Ինչու այդպես? Նախկինում սնկի տակ մենակ ինձ համար մարդաշատ էր, իսկ հիմա հինգի համար տեղ կար։

Qua-ha-ha! Qua-ha-ha! ինչ-որ մեկը ծիծաղեց.

Բոլորը նայեցին. Գորտը նստում է սնկի գլխարկի վրա և ծիծաղում.

Էհ, դու Սնկով մի բան...

Նա չասաց և փախավ:

Բոլորը նայեցին սունկին և հետո կռահեցին, թե ինչու սկզբում սնկի տակը մարդաշատ էր մեկի համար, իսկ հետո տեղ կար հինգի համար։

Դուք գուշակեցի՞ք։

Գուշակեցի՞ք, թե ինչու սկզբում սնկի տակ մարդաշատ էր մեկի համար, իսկ հետո բոլորի համար տեղ կար։

Երեխաներ:Անձրևի տակ սունկը մեծացավ և մեծացավ:

Տղաները նկարիչներ էին,

Եվ դուք, տղաներ, հեքիաթ ցույց տվեցիք:

Արվեստագետներ, հանդիսատես՝ բոլորը լավն էին,

Եկեք սրտանց շոյենք միմյանց:

Մկնիկ:Լավ տղերք, լավ պատմություն պատմեցին, ինձ շատ դուր եկավ:

4. Անդրադարձ

Մանկավարժ.

Ի՞նչը ձեզ դուր եկավ մեր դասում:

Իսկ դու ….?

Իսկ ի՞նչն է ձեզ ամենաշատը դուր եկել։

Ո՞ւմ հետ հանդիպեցինք Հեքիաթների աշխարհում:

Իսկ ինչպե՞ս օգնեցինք կատվին ծաղկամարգում։

Էլ ո՞ւմ եք հանդիպել Հեքիաթների աշխարհում:

Իսկ ո՞ր թատրոնից է եկել Մուկը մեզ մոտ։

Ի՞նչ այլ թատրոններ գիտենք:

Լավ արեցիր։ Տղերք, ժամանակն է, որ մենք հրաժեշտ տանք հեքիաթին և վերադառնանք մանկապարտեզ։ Փորձեք այս պատմությունը պատմել ձեր մայրիկին, հայրիկին, տատիկին, պապիկին, կրտսեր եղբայրներին և քույրերին տանը:

Մկնիկ:Ի՜նչ ափսոս... Որ ինձ հիշես, քեզ համար անակնկալ եմ պատրաստել։ Այցելեք հեքիաթը, ուրախ կլինեմ տեսնել ձեզ։ Եվ անպայման պատմեք նոր պատմություն: (Մկնիկի անունից երեխաներին բաժանում եմ «Սնկերի տակ» հեքիաթի հյուրասիրություններ և գունազարդման գրքեր.

Մանկավարժ.Տղերք եկեք հրաժեշտ տանք Մուկին ու մեր հյուրերին ու ձեռքով ձեռքով անենք։

Ինքնասիրություն

թատերական դասեր

«Վ.Սուտեևի «Սնկի տակ» հեքիաթի բեմադրությունը.

Որպես միջոց՝ երեխաներին խաղալու համար դրդելու միջոց, ես օգտագործեցի ձեռնոցային խաղալիք Մկնիկը և խաղալիք Kitten-ը: Դա ինձ թույլ տվեց ոչ միայն հետաքրքրություն առաջացնել առաջիկա գործունեության նկատմամբ, այլեւ պահպանել այն ամբողջ դասի ընթացքում։ Խաղի տեխնիկան ոչ միայն զվարճացնում էր երեխաներին, այլև ապահովում էր հուզական ակտիվություն և, միևնույն ժամանակ, օգնում էր հասնել գործունեության զարգացման և դաստիարակչական արդյունքների:

Նա օգտագործել է խնդրահարույց իրավիճակներ. դիմել է երեխաներին՝ խնդրելով օգնել Կոտիկին գլոմերուլներով և որոշել, թե ինչ գույնի են դրանք: Օգտվել եմ տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաներից, որոնք հնարավորություն են տվել երեխաներին առավելագույնս փոխանցել կերպարի հուզական վիճակը։ Տեսանելիության օգտագործում, ներառյալ ժամանակակից (էկրանին հայտնվեցին հանելուկների պատասխանները, թատրոնների տեսակետները նույնպես)։ Սարքավորումների մտածված տեղադրումը, դրա բազմազանությունը, գործունեության փոփոխությունը՝ այս ամենը պահպանում էր հետաքրքրությունը և կանխում հոգնածությունը, զարգացնում հաղորդակցման հմտությունները:

Ծրագրի նյութի ավելի լավ յուրացման համար ես մտածեցի խաղի դիզայնի և ատրիբուտների մասին՝ դրանք ամենահարմար դասավորելով երեխաների համար: Սա ծաղիկների մարգագետին է, ճահճում բախումներ, Մկնիկի տուն, սնկով բացատ;

Երեխաները անընդհատ շարժվում էին սենյակի տարածքում.

Փոխաբերական մտածողության և երևակայության զարգացման համար օգտագործվել է երաժշտական ​​ուղեկցություն. դահլիճ մտնելը, սենյակում տեղաշարժվելը ուղեկցվում էր երաժշտությամբ և զվարճացնում երեխաներին, օգնում էր ստեղծել անկաշկանդ, վստահելի մթնոլորտ; Դասի կառուցվածքը ներառում էր առաջադրանքների մի քանի բլոկ, մասնավորապես.

Ներածական մասը, որտեղ Կոտիկին օգնեցինք գնդակներով;

Հիմնական մասը, որտեղ մենք ծանոթացանք նոր տեսակի թատրոնի հետ.

Հեքիաթի բեմադրություն, որտեղ ցուցադրեցինք հեքիաթ;

Եզրափակիչ մաս (Անդրադարձ).

Դասընթացի ընթացքում օգտագործվել են հետևյալ մեթոդները.

Բազմիցս օգտագործվել են բանավոր մեթոդներ.

«Magic Journey to Fairyland» խաղի մոտիվացիա ստեղծելիս;

Զրույց երեխաների հետ և պատմություն նոր թատրոնի մասին.

Հաջորդ պահին կիրառվեցին տեսողական մեթոդներ՝ ցուցադրելով թատրոնի տեսարանների լուսանկարներ, հանելուկներ։ Այս մեթոդըուղղված էր այն երեխաներին, ովքեր տեղեկատվություն են ընկալում տեսողական անալիզատորների օգնությամբ:

Գործնական մեթոդներ՝ թելից գնդիկներ փաթաթել, հեքիաթի թատերականացում

Այլ երեխաների գործողությունները գնահատելու մեթոդ:

Դասին կիրառվել են նաև խթանման մեթոդներ, արդյունքն ամփոփվել է դասի յուրաքանչյուր մասից հետո՝ հաստատման, գովասանքի տեսքով։

Օգտագործված տեխնիկա

Երեխաների ուշադրությունը գրավելու և կենտրոնացնելու համար օգտագործվել է «Երաժշտական ​​նվագակցություն» տեխնիկան (հնչեցին մեղեդիների հատվածներ);

Երեխաների հուզականության, հետաքրքրության ապահովման ընդունելություն. կերպարների օգտագործում, երեխաներին ուղղված խնդրանքներ «ժպտալ միմյանց վրա», «շնորհակալություն ծափահարություններով»;

Երեխաների անկախ մտածողության ակտիվացման ընդունում. խնդրահարույց իրավիճակների ստեղծում.

Անհատական ​​օգնություն է ցուցաբերվել միայն կարիքավոր երեխաներին։

Դասի տեւողությունը 20 րոպե է, որը համապատասխանում է Սան Պինայի նորմերին։

Վերլուծելով դասը՝ կարելի է ասել, որ առաջադրանքները

հաջողությամբ ավարտվեցին, քանի որ դրանք համապատասխան էին երեխաների տարիքին.

Երեխաները ծանոթացան իրենց համար նոր տեսակի տիկնիկային թատրոնի հետ,

Սովորել եմ, թե ինչպես կառավարել ձեռնոցային տիկնիկները,

Սովորել են շփվել միմյանց հետ:

Այսօր մենք տեսանք, որ «ինքնաբուխ գործունեության առարկայից (կրողից) երեխան վերածվում է գործունեության առարկայի՝ նպատակաուղղված իրացնելով իր ստեղծագործական գործունեությունը թատերական գործունեության տեսքով։

Կարծում եմ, որ դասը կառուցված է տրամաբանորեն, իսկ դասի փուլերը փոխկապակցված են։

Դասի տրամաբանական կառուցումը հնարավորություն տվեց այն անցկացնել առանց առաջադրանքի համար հատկացված ժամանակից այն կողմ:

Կարծում եմ, որ խաղային մոտիվացիան հետաքրքրություն է առաջացրել երեխաների մոտ և ակտիվությունը բավականին բարձր է եղել։

Դասը ստեղծեց անկաշկանդ, վստահելի մթնոլորտ;

Երեխաներն ինձ ուրախացրեցին այն փաստով, որ երեխայի հոգու բարությունը արտացոլվում էր նրանց պատասխաններում Խաղալիք մկնիկի հետ շփվելիս, ինչպես կենդանի էակի հետ:

Երեխաները ուրախությամբ խորասուզվեցին տիկնիկների հետ խաղի մեջ. (նույնիսկ տղաները հաճույքով խաղում էին իրենց դերերը)

Իմ ստեղծած խաղային իրավիճակը ստիպեց նրանց սերտ համագործակցել։

Տեսանելիության օգտագործումը, սարքավորումների և դրա բազմազանության խելամիտ տեղադրումը, փոփոխվող գործունեությունը, այս ամենը մեծացնում էր երեխաների ուշադրությունը, պահպանում էր հետաքրքրությունը և կանխում հոգնածությունը և զարգացնում հաղորդակցման հմտությունները:

Դրականի հետ մեկտեղ կան նաև թերություններ.

Հոգեբանական բնութագրերի շնորհիվ ոչ բոլոր երեխաներն են կարողացել լիովին բացվել շփման համար: Թերևս այս երեխաների սրտի թանկագին բանալին գտնելու համար մի քիչ ավելի շատ ժամանակ կպահանջվեր:

Ավելի ակտիվորեն խրախուսեք երեխաներին շփվել միմյանց հետ, նրանց գործունեության խոսքի ուղեկցությամբ:

Ուշադրություն դարձրեք երեխաների պատասխանների ամփոփմանը:

Խթանել արտաքին և ներքին գործունեությունը նոր գիտելիքների ձևավորման համար:

Ընդհանուր առմամբ ուզում եմ նշել, որ դասը հաջող է անցել, առաջադրանքները կատարվել են, ինչի վկայությունն է վերջնական առաջադրանքի կատարումը։

Դասի վերջում երեխաների մտորումների համաձայն՝ պարզվեց, որ երեխաներին դուր է եկել դասը, նրանք ցանկություն ունեն հետագայում խաղալու տիկնիկային թատրոն։

Չինացիները մի ասացվածք ունեն. «Ասա ինձ, և ես կմոռանամ, ցույց տուր և կհիշեմ, թող փորձեմ և ես կհասկանամ»: Այս գործունեության տեխնոլոգիան հիմնված էր սրա վրա։