I. Անհատականության մոտիվացիոն ոլորտը բնութագրող տերմինների գիտական ​​բառարան. Themis Իրականացման համար պարտադիր գործողությունների շրջանակը

ՈՒՍԱՆՈՂԱԿԱՆ ԿՈԴ Ուսանողն իրավունք ունի.

Ցույց տալ սեփական ակտիվությունը գիտելիքների և հմտությունների ձեռքբերման գործում՝ օգտագործելով դպրոցի բոլոր հնարավորությունները. արտահայտել իրենց անձնական կարծիքն ու կասկածները դպրոցում կրթության և դաստիարակության բովանդակության վերաբերյալ։

Մասնակցեք արտադասարանական և արտադասարանական աշխատանքներին:

Ներկայացնել դպրոցը մրցույթներին, ստուգատեսներին, մրցույթներին և այլ միջոցառումներին՝ իրենց հնարավորություններին և հմտություններին համապատասխան:

Հանգստացեք դասերի միջև:

Ձեր խնդիրները հայտնե՛ք դասարանի ուսուցչին, դպրոցի տնօրենին, հոգեբանին, սոցիալական մանկավարժին, ուսուցիչներին և նրանցից ստացե՛ք օգնություն, բացատրություններ, պատասխաններ։

Պահանջեք հարգանք ձեր արժանապատվության նկատմամբ։

Վարքագիծը դպրոցում և դպրոցից դուրս գնահատվում է առանձին:

Ընտրեք անձամբ՝ ծնողների կամ նրանց փոխարինող անձանց միջոցով, դպրոցում առկա կրթական պրոֆիլները:

Ընտրել և ընտրվել դպրոցի խորհրդի և դպրոցական խորհուրդների կազմում

ինքնակառավարում։

Ուսանողը պետք է.

Ամբողջությամբ օգտագործեք ուսման համար հատկացված ժամանակը, ջանասիրաբար աշխատեք ձեր գիտելիքները հարստացնելու ուղղությամբ, համակարգված պատրաստվեք դպրոցում դասերին, մասնակցեք նրա ընտրած արտադասարանական և արտադասարանական աշխատանքներին։

Գործել ի շահ դպրոցական համայնքի:

Արժանի, մշակութային վարքագիծ դրսևորում է դպրոցում և դրանից դուրս, հոգ է տանում դպրոցի ավանդույթների, նրա հեղինակության պատվի ու պահպանման մասին։

Հարգանք դրսևորեք ուսուցիչների և դպրոցի այլ աշխատակիցների նկատմամբ, ենթարկվեք դպրոցի տնօրենի, մանկավարժական խորհրդի, ուսուցիչների ցուցումներին և կարգադրություններին, ինչպես նաև դասարանի և դպրոցի ինքնակառավարման որոշումներին, վեճերը լուծել միայն Կանոնադրությամբ սահմանված սկզբունքներով։ դպրոց.

Հարգանք ցուցաբերեք մեծահասակների և հասակակիցների նկատմամբ, դիմադրեք կոպտությանը և գռեհկությանը. հարգել այլ մարդկանց հայացքներն ու համոզմունքները, ազատությունն ու արժանապատվությունը:

Հոգ է տանում իր և ընկերների կյանքի առողջության և անվտանգության մասին. ուսանողը չի ծխում, չի օգտագործում ոգելից խմիչքներ, թմրանյութեր և այլ հարբեցողներ, նա միշտ մաքուր և կոկիկ է:

Հոգ տանել դպրոցի գեղագիտական ​​տեսքի մասին, փորձել մաքուր ու կոկիկ պահել դպրոցի տարածքը։

ԴՊՐՈՑԻ ԱՆՎՏԱՆԳՈՒԹՅԱՆ ԿԱՆՈՆՆԵՐ

Քաղաքում ինքնապաշտպանության առաջին սկզբունքը ոչ թե կարճ ճանապարհ ընտրելն է, այլ անվտանգ։ Նախապատվությունը տվեք լուսավորված, մարդաշատ փողոցներին։ Խուսափեք ամայություններից, երկար ցանկապատերից, մութ բակերից, զբոսայգիներից և այլն:

Իմացեք տան ճանապարհը: Դուք միշտ պետք է ունենաք շարժման բազմաթիվ տարբերակներ: Այն դեպքում, երբ ինչ-որ մեկը հետևում է ձեզ, դուք պետք է կարողանաք անմիջապես, առանց վախ դրսևորելու, անցնել այլընտրանքային երթուղու:

Վարքագծի մյուս կարևոր սկզբունքը չվախենալն է։ Քո քայլը պետք է լինի ամուր և ճկուն, դեմքդ՝ ինքնավստահ, մի՛ ընկրկիր ուրիշի քայլերից, մի՛ քաշիր գլուխդ ներս։

Ուշ երեկոյան աշխատեք տրանսպորտով չգնալ, բայց եթե նստում եք դատարկ ավտոբուս, տրամվայ կամ մետրոյի վագոն, ընտրեք վարորդին ավելի մոտ նստատեղ (18 տարեկանից ցածր անձանց խստիվ արգելվում է ժամը 23.00-ից հետո փողոց դուրս գալ առանց. լավ պատճառներմեծահասակի ուղեկցությամբ):

Մի քայլեք աուդիո նվագարկիչով. նախ՝ դուք դադարում եք լսել շրջապատող ձայները, շեղվում եք, և երկրորդ՝ նվագարկիչը կարող է գրավել հանցագործի ուշադրությունը:

Մի մտեք վերելակ անծանոթի հետ, քանի որ դուք վտանգում եք մենակ մնալ ներխուժողի հետ սահմանափակ տարածքում:

Եթե ​​ձեզնից թանկարժեք իրեր կամ փող են կորզում, վերադարձրեք դրանք։ Հիշեք՝ կյանքը և առողջությունը միշտ ավելի թանկ են։ Կողոպուտից անմիջապես հետո դիմեք ոստիկանություն, նկարագրեք հանցագործների նշանները։

Հատուկ ծառայությունների հեռախոսներ. 101 - հրշեջ բաժին; 102 - ոստիկանություն; 103 - շտապօգնություն; 104 - գազի սպասարկում.

Հավելված 3 ՀԱՐՑԱՏՈՒՐ

1. Մարդու իրավունքներն են.ա) գիտություն; բ) օրենք; գ) միջոցառումների համակարգը. դ) նորմեր:

2. Ինչու՞ են անհրաժեշտ իրավական գիտելիքները:ա) ընդլայնել հորիզոնները և բարելավել ընդհանուր մշակույթը. բ) իմանալ և ճիշտ կատարել իրենց պարտականությունները, ինչպես նաև օգտագործել իրենց իրավունքները գործունեության տարբեր ոլորտներում. գ) նպաստել օրենքի գերակայությանը և, հետևաբար, արդարությանը մեր հասարակության մեջ. դ) դժվարանում եմ պատասխանել:

3. Ձեր կարծիքով ո՞վ պետք է նախ տեղեկացնի դեռահասներին: իրավական գործեր? ա) տարբեր պետական ​​իրավական մարմիններ. բ) ուսումնական հաստատություն. գ) դեռահասներն իրենք (տղաներ և աղջիկներ). դ) ծնողներ.

4. Երեխայի իրավունքների եւ պարտականությունների մասին ամենակարեւոր փաստաթուղթը է:ա) Բելառուսի Հանրապետության Սահմանադրությունը. բ) Երեխայի իրավունքների մասին ՄԱԿ-ի կոնվենցիա. գ) Բելառուսի Հանրապետության «Երեխայի իրավունքների մասին» օրենքը. դ) «Բելառուսի Հանրապետության քաղաքացիության մասին» օրենքը.

5. Եթե ​​ինչ-որ մեկը միջամտում է մարդու կյանքին, միջամտում է նրա անձնական կյանքին, հետո նա:ա) իրավունք ունի պաշտպանություն խնդրել իրավապահ մարմիններից. բ) պետք է պաշտպանի իրեն. գ) իրավունք ունի ցանկացած հակահարված տալու. դ) պետք է կապ հաստատի ծնողների հետ:

6. Հետևյալ հարցերից որի՞ համար կցանկանայիք ստանալ ավելի շատ տեղեկություններ?ա) աշխատանքային օրենսդրության վերաբերյալ. բ) քրեական օրենսդրության վերաբերյալ. գ) քաղաքացիների իրավունքների և պարտականությունների մասին. դ) Բելառուսի Հանրապետության «Երեխայի իրավունքների մասին» օրենքի մասին.

Հավելված 4 Դիդակտիկ նյութ

«Լավ և վատ» Հրահանգներ. Բացահայտեք՝ 1) հեղինակին;

աշխատանքի անվանումը (բնօրինակ աղբյուր);

անվանեք բանաստեղծության մեջ նկարագրված հանցագործությունները.

Փոքր որդին եկավ հոր մոտ և հարցրեց փոքրիկին. Պապը ցույց տվեց ծածկագիրը և խստորեն պատասխանեց. Հայրիկ.Նրան չհարգողներին շատ են տվել։ Չնայած հասակով դեռ փոքր ես, բայց ցանկացած դարաշրջանում պետք է լավ գործես, ոչ թե վատ։ Ճանապարհին տղան առանց նայելու վազեց, պարզ է, որ նա բոլորի համար կռվարար է, և հայրիկների և մայրերի սարում նա այլևս հորեղբայր չի դառնա: Հիշեք յուրաքանչյուր քաղաքացու, ճանաչեք յուրաքանչյուր երեխայի. Կարմիր լույսը անհրաժեշտ է ճշգրտումների համար: Ով սիրում էր կանաչ լույսը, նայիր, տղաս, Ապրեց հարյուր տարի: Լավ արեցիր, պապիկ։ Անկյունի շուրջ գտնվող դարպասում երիտասարդները հավաքում են մի բաժակ զանգ և ծխի սյուն. ո՞վ է այդքան զվարճանում: Ինչ-որ մեկը պառկեց ջրափոսում, որ ընկերուհու հետ հանգստանա, նա դարձավ խոզի պես, տղա, իսկ ընկերուհին խոզ է: Վատ է, եթե հայացքները միակողմանի են հանգստի համար, Հյութ լցնել լավ ընկերների համար։ Ահա մի տղա խելացի, ոչ բարձրահասակ Քաշեց ձեր դրամապանակը. դա շատ վատ է: Եթե ​​ցանկանում եք ստանալ գերազանց աշխատավարձ, ապա կարող եք օգտվել երկրորդական աշխատանքից։ Տղան դուրս եկավ պատշգամբ (դուրս եկավ շնչելու) Նա անմիջապես լսեց անպարկեշտ խոսքեր. Տղան ուսումնասիրեց ծածկագիրը, թեքվեց փշուրի վրա, սպառնալից ցույց տվեց մատը և պատասխանեց. «Վատ»: Բոլորը պետք է խոսեն պարկեշտ լեզվով, և այդ դեպքում մենք կապրենք հիանալի հասարակության մեջ: Պատասխան.

բանաստեղծ Վլադիմիր Մայակովսկի;

«Ինչն է լավը, և ինչը վատը» բանաստեղծությունը;

ա) ճանապարհային երթեւեկության կանոնների խախտում.

բ) ալկոհոլ օգտագործելը և հասարակական վայրում հարբած վիճակում գտնվելը (վարչական իրավախախտում). գ) հասարակական վայրում անպարկեշտ արտահայտություններ (վարչական իրավախախտում).

«Խաչբառ»

Հորիզոնական:

Սեռական հարաբերություն ֆիզիկական բռնության, սպառնալիքների կամ տուժողի անօգնական վիճակի կիրառմամբ (բռնաբարություն):

Վիճաբանություն՝ ուղեկցվող փոխադարձ ծեծով (կռիվ):

Հասարակության նկատմամբ ակնհայտ անհարգալից վերաբերմունք դրսևորող վարքագիծ

մարդկային արժանապատվություն, ծայրահեղ վրդովմունք (խուլիգանություն).

Ավտոմեքենայի գողություն (գողություն):

Ուղղահայաց՝

Բռնության սպառնալիքով սեփականության կամ իրավունքների փոխանցման պահանջով

այն անձի նկատմամբ, ում տիրապետության տակ է գտնվում գույքը (շորթում):

Գույքի բացահայտ հափշտակություն (կողոպուտ):

Քաղաքացիների անձնական ունեցվածքի գաղտնի հափշտակություն (գողություն):

Մարդկային կյանքից դիտավորյալ կամ անխոհեմ զրկում (սպանություն).

Զինված հարձակում՝ ավազակային հարձակման, սպանության նպատակով (կողոպուտ):

«Փազլներ» Լուծեք հանելուկներ «Ձեր իրավունքները» թեմայով: Յուրաքանչյուր երեխա իրավունք ունի ... Պատասխաններ՝ կյանք, անուն.

«Հարցի պատասխան»

Հրահանգներ. Հարցերը և առաջարկվող պատասխանները ընթերցվում են, յուրաքանչյուր մասնակցից առաջարկվում է ընտրել պատասխանը և բարձրաձայնել համապատասխան տառը: 1. Համընդհանուր պարտադիր կանոն, մի բան, որը ճանաչվում է որպես պարտադիր. ա) թեորեմ. բ) օրենք;գ) նորմ. 2. Միջազգային պայմանագիր; մարդու իրավունքների ոլորտում ամենակարեւոր միջազգային ակտը. ա) հոդված. բ) կոնվենցիա.գ) համաձայնություն. 3. Պետության հիմնական օրենք, պետական ​​կառուցվածք՝ ա) հրամանագիր. բ) հրամանագիր. գ) սահմանադրությունը.

Ինչ-որ մեկին հանձնարարված և անվերապահ կատարվող գործողությունների որոշակի շրջանակ.

ա) պարտականություն;բ) իրավունք գ) պատասխանատվություն. 5. Իրավական նորմերին հակասող գործողության տեսակը. ա) վեճ. բ) անհամաձայնություն. գ) իրավախախտում.

6. Ազդեցություն կատարած անձի նկատմամբ ներգործության միջոցը, հանցագործությունը.

ա) պատիժ.բ) խրախուսանք, գ) դատապարտում.

"Համաձայն ես …" Հրահանգներ. Կարդացվում են հայտարարություններ, որոնց մասնակիցները պետք է դրական կամ բացասական պատասխան տան՝ ցույց տալով «այո», «ոչ» նշան: Քննարկում. Հայտարարություններ:

Յուրաքանչյուր մարդ պետք է պատասխանատու լինի իր արարքների համար։

Պետք է ցանկացած կերպ պաշտպանել սեփական իրավունքները, նույնիսկ եթե նա (նա) հակասում է հասարակության մեջ ընդունված կանոններին և նորմերին։

Միայն մեծահասակները կարող են պաշտպանել երեխաների իրավունքները։

Տղամարդիկ ավելի ուժեղ են, քան կանայք, քանի որ նրանք ավելի շատ իրավունքներ ունեն:

Ծնողները պետք է պատասխանատու լինեն իրենց երեխաների դաստիարակության համար.

Մինչև 18 տարեկան երեխան չի կարող դիմել դատարան՝ պաշտպանելու իր իրավունքները և շահերը։

«Իրավիճակի վերլուծություն».Հրահանգ. Իրավիճակները կարդացվում են: Քննարկում.

Դպրոցից տուն վերադառնալիս տեսնում ես, որ մեծ տղաները քո մուտքի մոտ հրում են հարեւանիդ՝ կրտսեր տղային։ Ձեր գործողությունները.

Բացելով դրամապանակը՝ մայրիկը հայտնաբերում է փողի պակասը և քեզ մեղադրում կորստի համար։ Դու հաստատ գիտես, որ դու մեղավոր չես։ ի՞նչ եք անելու։

Տանը վիճելով ծնողներիդ հետ՝ հագնվում ես ու բառիս բուն իմաստով «դուրս թռչում» տանից։ Որոշ ժամանակ անց հասկանում ես, որ սխալվել ես։ Ինչպե՞ս եք շարունակելու:

Մտնելով ավտոբուս՝ ակամայից դիպչում ես մի կնոջ՝ ավտոբուսի ուղևորի, ինչի հետևանքով նա քո մասին բացասաբար է խոսում ողջ ավտոբուսի հետ։ Ինչ ես պատրաստվում անել?

Տանը հաճախ ֆիզիկական բռնության են ենթարկվում։ Բայց դուք արդեն հոգնել եք դրանից։ Այլևս չես դիմանա: Ձեր գործողությունները.

Ձեր մայրիկը հիվանդ է: Գումար տալով՝ նա խնդրել է դեղատնից դեղեր գնել։ Դեղատուն գնալու ճանապարհին հանդիպում ես ընկերոջը, ով երկու օրով եկել է քո քաղաքում հարազատներին այցելելու և վաղը մեկնում է։ Նա առաջարկում է գնալ համակարգչային սենյակ, խաղալ, զրուցել։ Ինչպե՞ս եք դա անելու:

"Համալսարան" Մասնակիցները բաժանվում են խմբերի. Թղթի վրա նկարիր իրավունքը՝ բուժման, կրթություն ստանալու և այլն, և պատրաստիր պաշտպանություն՝ հորինիր պատմություն, երգիր երգ, արտասանիր բանաստեղծություն և այլն։ 10 րոպե։ Քննարկում (հարաբերություններ պարտականությունների հետ).

«ՀԱՃԱՌԱԿ»

Պատկերացրեք, որ «իրավունք» բառը հապավում է։ Այն վերծանելու համար անհրաժեշտ է, որ բառի յուրաքանչյուր տառ հավաքի որքան հնարավոր է շատ բառեր, որոնք բնութագրում են այս հասկացությունը: Արդյունքը կարող է լինել հետևյալը. Պպարկեշտություն (ուրիշների հետ փոխգործակցության մեջ, որպեսզի չխախտեն ուրիշների իրավունքները); Ռհավասարություն (բոլոր մարդիկ հավասար են); ԲԱՅՑգործունեություն (սեփական իրավունքների և շահերի պաշտպանության և պաշտպանության գործում). ATմիշտ, ամենուր (պահպանել իրավունքները); Օպատասխանատվություն (իր գործողությունների և արարքների համար), Օպարտականություն.

«Ստեղծիր բանաստեղծություն»Խմբերին առաջարկվում է 5-10 րոպեում բանաստեղծություն հորինել՝ օգտագործելով յուրաքանչյուր տողի վերջին բառերը: .............................. իրավունքներ. ................................ բառերը. .............. . օրենք. ................................ ..գողություն. .............................. պաշտպանել. .............................. պաշտպանել. ............................... օգնել. ………………………….. և ապրեք:

«Իմացե՛ք և պահպանե՛ք օրենքը»։ Անօրինական արարքներ չկատարելու համար բոլորն անպայման պետք է իմանան՝ մանր խուլիգանության համար՝ անպարկեշտ խոսքերի, մարդկանց ոտնձգությունների, ինչպես նաև հարբածության համար Ձեր ծնողները կվճարեն տուգանք, և դուք անպայման կգրանցվեք։ Զրպարտության, վիրավորանքի, դիտավորյալ մարմնական վնասվածքի համար Յուրաքանչյուր ոք, ով դա արել է առանց պատճառի, Տուգանքը կրելու է մինչև երեք հիմնական միավոր: Մենք երբեք չենք հոգնի ծնողներին հիշեցնելուց՝ դեռահասներին օրենքով արգելված է ալկոհոլ օգտագործել։ Եթե ​​դուք խրախուսում եք երեխաներին խմել, դուք կկորցնեք ձեր գումարը իզուր. Տուգանք 10 հիմնական միավորի չափով... Զվարճալի չէ՞: Անօրինական գործողություններ կատարելու համար. Եթե ​​խմում ես ալկոհոլային խմիչքներ (այդ թվում՝ գարեջուր) ընկերությունում, որ խմում ես, Դե, իսկ հետո քայլում ես փողոցով արհամարհական հայացքով, ստիպված կլինես նաև գումար վճարել ծնողներիդ, որդուդ կամ դստերդ վատից ավելի հաջողությամբ հեռացնելու համար։ սովորություններ. Օրենքը պետք է պահպանվի ամենուր և բոլորի կողմից։ Սա կազատվի բազմաթիվ խնդիրներից։ Հաճելի է ապրել օրինապաշտ աշխարհում: Ամեն ինչ կարծես պարզ է և պարզ:

Հավելված 5

ԷՊԻԳՐԱՖՆԵՐ

Հավելված 6

ԲԱՑԱՐԱՆ

ՕՐԵՆՔ - երկրի փաստաթուղթ, որտեղ գրված են վարքագծի կանոնները

այս երկրում ապրող բոլորի համար:

ԿՈՆՎԵՆՑԻԱ - կարևոր փաստաթղթի, օրենքի ներածություն:

ՀԱՅՏԱՐԱՐՈՒԹՅՈՒՆ - միջազգային փաստաթուղթ, օրենք այն ստորագրած երկրների համար։

ՍԱՀՄԱՆԱԴՐՈՒԹՅՈՒՆ - երկրի հիմնական օրենքը:

ՆԱԽԱԲԱՆ - միջազգային փաստաթուղթ, որը կոչ է անում բոլոր երկրներին:

ԵՐԵԽԱՆ ԻՐԱՎՈՒՆՔՆԵՐ - մեծահասակների գիտակցված պատասխանատվությունը երեխաների հանդեպ նրանց կյանքի, զարգացման և ապրուստի միջոցների համար:

ՄԱՐԴՈՒ ԻՐԱՎՈՒՆՔՆԵՐ - բնութագրման համար անհրաժեշտ իրավունքների և ազատությունների մի շարք իրավական կարգավիճակըմարդկային, ամրագրված ՄԱԿ-ի փաստաթղթերում։

ԻՐԱՎՈՒՆՔ - հաստատված և պաշտպանվածների ամբողջություն պետական ​​իշխանությունհասարակության մեջ մարդկանց հարաբերությունները կարգավորող նորմեր և կանոններ.

ՀԻՎԱՆԱՎՈՐՈՒԹՅՈՒՆԸ իրավական նորմի չկատարումն է, անձի կողմից իրավական պարտավորությունը չկատարելը, իրավական նորմով արգելված գործողությունը կամ անգործությունը:

ՀԱՆՑԱԳՈՐԾՈՒԹՅՈՒՆ՝ քրեական օրենսդրությամբ նախատեսված սոցիալապես վտանգավոր և մեղավոր արարք կամ անգործություն, որը ոտնձգություն է կատարում սոցիալական համակարգի, անձի, սեփականության, քաղաքացիների իրավունքների և ազատությունների, հասարակական կարգի նկատմամբ։ Հանցագործություն կատարած անձը ենթակա է քրեական պատասխանատվության և պատժի։

ՊԱՏԱՍԽԱՆԱՏՎՈՒԹՅՈՒՆ - սոցիալական, իրավական, բարոյական պահանջների կատարում։

ՊԱՏԱՍԽԱՆԱՏՈՒ ՄԱՐԴԸ նա է, ով վերահսկում է իրեն և իր վարքը։

ՔՐԵԱԿԱՆ ՊԱՏԱՍԽԱՆԱՏՎՈՒԹՅՈՒՆ՝ Բելառուսի Հանրապետության քրեական օրենսգրքով նախատեսված օրենքների խախտման համար: Քանի որ հանցագործությունը մեծագույն վտանգ է ներկայացնում հասարակության համար, պատիժը կարող է լինել մինչև մահապատիժ և ցմահ ազատազրկում։

ՔՐԵԱԿԱՆ ՕՐԵՆՔԸ օրենքների մի ամբողջություն է, որտեղ հոդվածները որոշում են հանցագործությունների և պատիժների աստիճանը։

Գողություն - գույքի գաղտնի գողություն;

գույքի առգրավում առանց սեփականատերերի կամ օրինական ներկայացուցիչների իմացության.

Թալան - գույքի բացահայտ հափշտակություն;

սեփականատիրոջ ներկայությամբ գույքի հափշտակություն.

Կողոպուտ՝ գույքին տիրանալու նպատակով հարձակում՝ զուգորդված բռնությամբ, որը վտանգավոր է այն անձի կյանքի և առողջության համար, ում վրա հարձակվել են կամ սպառնացել են կիրառել այդպիսի բռնություն։

ՄԱՍՆԱԿՑՈՒԹՅՈՒՆ - երկու կամ ավելի անձանց դիտավորյալ համատեղ մասնակցություն հանցագործության կատարմանը: Հանցագործները, ինչպես նաև կազմակերպիչները, դրդողները և հանցակիցները ճանաչվում են հանցագործության մեղսակիցներ։

ՊԵՏԻԼԻ ԽՈՒԼԻԳԱՆՈՒԹՅՈՒՆ՝ պետական ​​կամ հանրային գույքի հափշտակությունը իրավախախտման կատարման պահին նվազագույն բազային արժեքից 10 անգամ չգերազանցող գումարի չափով, առաջացնում է վարչական պատասխանատվություն։ Անձնական գույքի դեպքում «մանր գողություն» հասկացությունը չի կիրառվում։

ԽՈՒԼԻԳԱՆՈՒԹՅՈՒՆ - դիտավորյալ արարքների կատարում, որոնք կոպտորեն խախտում են հասարակական կարգը կամ դրսևորում են ակնհայտ անհարգալից վերաբերմունք հանրության նկատմամբ:

ԱՆՀՐԱԺԵՇՏՆԵՐԻ ՀԵՏԱԶՈՏՈՒԹՅՈՒՆ - ոստիկանության ստորաբաժանում, որը զբաղվում է դեռահասների շրջանում իրավախախտումների կանխարգելմամբ. անհատական ​​աշխատանք իրավախախտների հետ; օրինական քարոզչություն և այլն։

ՓՈՔՐ ԳՈՐԾԵՐԻ ՀԱՆՁՆԱԺՈՂՈՎ՝ քաղաքային (շրջանային) գործադիր կոմիտեներին կից ստեղծված կոլեգիալ մարմին. ծառայում է անչափահասների հանցագործության կանխարգելման նպատակով պետական ​​մարմինների և հասարակական միավորումների գործունեությունը համակարգելուն. երեխաների և դեռահասների սարքի համար; այս կատեգորիայի անձանց իրավախախտումների դեպքերի քննարկում և այլն:

ԳՐԱԿԱՆՈՒԹՅՈՒՆ

Մարդու իրավունքների համընդհանուր հռչակագիր.

Բելառուսի Հանրապետության «Երեխայի իրավունքների մասին» օրենքը.

Մանկության պաշտպանություն. - Մն.՝ Էդ. «Կրասիկո-Պրինտ» ՍՊԸ, 2005 թ.

Ամուսնության և ընտանիքի մասին օրենսգիրք.

Բելառուսի Հանրապետության Վարչական իրավախախտումների վերաբերյալ օրենսգիրք - Մն., 2007 թ.

Երեխայի իրավունքների մասին կոնվենցիա.

Բելառուսի Հանրապետության Սահմանադրությունը.

Դժվար մանկությամբ ռինգում. - Մն.՝ Էդ. «Կրասիկո-Պրինտ» ՍՊԸ, 2002 թ.

Անցումային տարիք. - Մն.՝ Էդ. «Կրասիկո-Պրինտ» ՍՊԸ, 2003 թ.

«Երեխաները և օրենքը» ենթածրագիր.

Իրավաբանական էրուդիտ. - Մն.՝ Էդ. «Կրասիկո-Պրինտ» ՍՊԸ, 2002 թ.

«Բելառուսի երեխաներ» ծրագիր.

Բելառուսի Հանրապետության քրեական օրենսգիրք - Մն., 2007 թ.

Ֆալկովիչ Տ.Ա., Վիսոցկայա Ն.Վ., Տոլստուխովա Ն.Ս. 20-րդ դարի դեռահասներ.- Մ., 2007 թ.

1. Ջոկատային տեղամասի նախագծման մեթոդիկա. 2. Ջոկատի ամփոփիչ հավաքի կազմակերպման եւ անցկացման մեթոդիկա. 3. Երեք օր է՝ երեխան հրաժարվում է ճամբարում լինել, ոչինչ չի սիրում, նա ոչինչ չի ուզում, բացի ֆուտբոլ խաղալուց... Ձեր գործողությունները. 1) Ջոկատային տեղամասի նախագծման մեթոդիկա. Անկյունը այն վայրն է, որտեղ հավաքվում է ջոկատի հետ կապված ողջ տեղեկատվությունը։ Անկյունի ձևավորումը պետք է համապատասխանի ջոկատի անվանը (և երեխաների տարիքին, իհարկե): Անկյունը կարելի է տեղադրել մեկ գծագրական թղթի վրա, բայց հնարավորության դեպքում այն ​​կարող է զբաղեցնել դահլիճի ողջ պատը, կամ ընդհանրապես կարելի է ամբողջ դահլիճը ձևավորել ջոկատի անվանը համապատասխան։ Բացի պարտադիր լցոնումից, անկյունում կարելի է կախել բացարձակապես այն ամենը, ինչ կապված է ջոկատի հետ (Օրինակ՝ նկարներ մուլտֆիլմի մրցույթից հետո, շնորհակալություն, զայրացած թերթիկներ, գանձերի քարտեզ գանձ որոնումից հետո)։ Կատարման տարբերակները կարող են շատ տարբեր լինել և սահմանափակվել միայն ձեր երևակայությամբ՝ հարթ, ծավալուն, լոգարիթմական, պտտվող մասերով կամ կախովի տարրերով, և ցանկացած բան կարող է օգտագործվել որպես նյութ, ոչ միայն թուղթ: § Ջոկատային անկյունը ցանկալի է ամբողջությամբ զբաղեցնել դահլիճի բոլոր պատերը. § Համապատասխանաբար, պետք է ջանքեր գործադրվեն ապահովելու համար անհրաժեշտ քանակությունթուղթ (օրինակ, հին պաստառի վրա թղթի փոխարեն նկարել) և ներկեր; § Իհարկե, պարտադիր է նաև ջոկատի անկյունում ունենալ բոլոր անհրաժեշտ բաժինները՝ ջոկատի ցուցակ, անուն, ցանցային պլան, Շնորհավոր, Ամոթ, Այսօր ջոկատում (որը պետք է լրացնել ամեն օր, հատկապես հանձնման օրերին. ) Բաժինների ձևը կարող է լինել ցանկացած; § Կրտսեր միավորների վրա այն սովորաբար ավարտվում է վերջնաժամկետից առաջ վերջին գիշերը, և միշտ ամբողջ գիշեր մինչև առավոտ (եթե հաջողվում է նկարել մինչև առավոտ, ապա ժամանակ տրամադրեք, ավելի ուշադիր նկարեք, հակառակ դեպքում վատ կստացվի); § Դուք չեք կարող սոսինձով և նույնիսկ ատամի մածուկով բաժանվող անկյունները պատել պատին, այլ միայն թափանցիկ ժապավենով, այնուհետև հերթափոխի վերջում շատ զգուշորեն պատից պոկել ժապավենը (այսինքն, որպեսզի մի կտոր հենց այս պատը չի պոկվում ժապավենով); § Հերթափոխի ընթացքում շատ զգույշ պաշտպանեք ձեր ստեղծագործությունը երեխաներից և այլ բնական աղետներից, հակառակ դեպքում՝ նախ՝ հերթափոխի վերջում գալիս են հանձնաժողովներ, և ամենակարևորը՝ ցանկացած պահի կարող է անհրաժեշտ լինել ձեր ջոկատի անկյունը կամ դրա մի մասը։ ինչ-որ մեկի կողմից ինչ-որ բան ոմանց զարդարանքի համար ճամբարային միջոցառում կամ առաջնորդի համերգ։ Ջոկատային անկյունները կարող են տարբեր լինել. § գունեղ և գեղեցիկ (որպես կանոն, ավելի երիտասարդ ջոկատներում); § կարճ և հակիրճ (երևակայությունից զրկված խորհրդատուների կամ ծույլերի համար); § շատ օրիգինալ (օրինակ՝ բաղկացած աղբամանի պարունակությունից, պատին խրված ֆանտազիայով); § շատ տպավորիչ (պատրաստված է վոլեյբոլի ցանցից, պարանից և այլն); § երկար գծված (ինչպես, օրինակ, ոմանք ավարտում են իրենց անկյունները հերթափոխի վերջում նկարելը, այնուամենայնիվ, սովորաբար շատ գեղեցիկ է ստացվում); Ջոկատների անկյունների անվանումները նույնպես կարող են տարբեր լինել. § թաքնված իմաստով (օրինակ՝ Iknodop - կարդալ հակառակը); § ուղղակիորեն բնութագրող ջոկատը (Խոզի երկաթյա տոնածառ, Գողեր Ռուսուլա); § շատ հոյակապ (Մարդկության կշեռքներ); § ինչպես նաև երեխաների կողմից հորինված անունները (շատ հազվադեպ): Դիտարկենք մոտ 12-14 տարեկան երեխաների հետ անկյուն ստեղծելու գործընթացը։ Առաջին հերթին պետք է որոշել, թե ինչի համար է դա։ Այն ստեղծելիս հետապնդվում են բազմաթիվ նպատակներ. 1. Սկսել համախմբել թիմը՝ բացահայտելով երեխաների տաղանդները և կամավոր (!!!) նրանց ներգրավելով կոլեկտիվ ստեղծագործության մեջ: 2. Զարդարեք այն սենյակը, որտեղ հավաքվում է ջոկատը: Համաձայնեք, մերկ պատերին նայելն այնքան էլ հետաքրքիր չէ։ 3. Ստացեք մի վայր, որտեղ կարող եք անցկացնել ինտերակտիվ կյանք: 4. Ազատվել իշխանություններից (կարեւորությամբ վերջինը). Առանձին-առանձին անդրադառնանք հիմնականին: § Պլանավորեք օրվա համար. եթե հետևեք դրան, դուք կազատվեք «Ի՞նչ ենք մենք այսօր անում» հավերժական մանկական հարցից: Նրանք կիմանան, որ ամբողջ տեղեկատվությունը կարելի է գտնել նախասրահում, և կարիք չկա խորհրդատու փնտրելու։ § Պլանավորեք հերթափոխի համար՝ նույնը, բայց երկարաժամկետ պլանավորման համար, որպեսզի լոգանքի օրը «Զառնիցին» չկազմակերպվի: § Շնորհավորում ենք. տոնել ջոկատի և անհատների հաջողությունները: § Ամոթ. հուսով ենք, որ դուք ստիպված չեք լինի օգտագործել սա, բայց դուք կարող եք օգտագործել այն մեղավորներին խթանելու համար: Պետք է միայն այնպես դնել, որ նա չթափի։ 2. Ջոկատի ամփոփիչ հավաքի կազմակերպման եւ անցկացման մեթոդիկա. 2. Նպատակը և առաջադրանքները. - ամփոփել ջոկատի ապրած հերթափոխի արդյունքները. - երեխաների ինքնակառավարման մարմինների հաշվետվությունը կատարված աշխատանքների վերաբերյալ. - դեռահասների հետագա ինքնազարգացման հեռանկարների որոշում. 2. Ջոկատի ամփոփիչ հավաքի նախապատրաստման և անցկացման ալգորիթմ. 1. Նախապատրաստում. - հավաքը ղեկավարող ջոկատի հրամանատար, հավաքի որոշումը ամրագրող մամուլի խումբ. - Վայրեր՝ հարցերի հավաք, աթոռներ, սեղան, .. - ձևավորում՝ հավաքի հարցեր, պաստառներ, դիպլոմներ, վկայականներ, անակնկալներ։ .. - ընդհանուր երգի օգնությամբ տղաներին լուրջ զրույցի դրեք: 3. Հավաքագրման առաջընթաց: - Ջոկատի հրամանատարը (դաստիարակը) վերհիշում է հավաքի կազմակերպչական պահերը. - ինչու են հավաքվել (նպատակ, առաջադրանքներ); - հավաքագրման կանոններ; - հավաքագրման հարցեր (կարդալ); - հավաքածուի ղեկավարներ (F.I.); - մամուլի խումբ (ժողովի որոշումը, կազմը. լրիվ անվանումը ամրագրելու համար): - Դաստիարակի (հրամանատարի) ներածական խոսքը. - հիշեցում հերթափոխի թեմայի, ջոկատի կազմակերպչական ժողովի զրույցի և դրա որոշման, ընդունված հռչակագրի (Կոնվենցիա, Գործնական օրենսգիրք, ..); - ընդհանուր ճամբար, ջոկատային գործեր՝ որպես հերթափոխային ծրագրին յուրաքանչյուր դեռահասի ակտիվ մասնակցության հնարավորություն. - ձեռքբերում յուրաքանչյուր դեռահասի կողմից սեփական փորձըընկերների ընտրության մեջ, համախոհների թիմ; - ընտրելով ձեր հետաքրքրությունը, «փորձարկել ինքներդ ձեզ»՝ ձեր թիմի, ակումբի (Համախոհների միություն, ..), ամբողջ մանկական ճամբարի համար հետաքրքիր բիզնես պատրաստելու և վարելու հարցում: - Հավաքածուի հարցերի քննարկում. - Հերթափոխում դարձե՞լ եք Ձեր կյանքի կերտողը։ (Կյանքը լի էր իրադարձություններով): - Բոլորին հաջողվե՞լ է իրեն դրսևորել ջոկատի գործերում։ (Ի՞նչ է արել յուրաքանչյուր դեռահաս ջոկատի, մանկական ճամբարի համար): -Փշերի միջով դեպի աստղեր կամ ո՞վ դիմադրեց ղեկին: - Լավագույն տղաներին պարգևատրել դիպլոմներով (դիպլոմներ, վկայականներ, ..): - ժողովածուի արդյունքների ամփոփում. - հաղորդավարներն ամփոփում են ժողովածուի հարցերի շուրջ ընդհանուր զրույցի արդյունքները. - մամուլի խումբը կարդում է ամփոփիչ հանդիպման որոշումը. - ջոկատի տղաները հանդես են գալիս իրենց առաջարկներով և հաստատում հանդիպման որոշումը. - ջոկատի դաստիարակների բաժանման խոսքեր (բանաստեղծություններ, անակնկալներ երեխաների համար, ..); - վերջնական ընդհանուր երգը. 4. Խորհուրդներ՝ 1. Ջոկատի ամփոփիչ հավաքի որոշման օրինակ՝ ընդհանուր նպատակին հասնելու համար՝ 1. բոլորը ձգտել են լինել. կոչմանը արժանի «Արծիվ»; 2. կատարել է Օրլյոնոկ Համառուսաստանյան մանկական կենտրոնի օրենքներն ու ավանդույթները. 3. մեր ջոկատը ընկերական էր, պատասխանատու, առանց կոնֆլիկտի; 4. ակտիվ էինք ընկերների հետ թիմում աշխատելու գիտելիքներ, հմտություններ, փորձ ձեռք բերելու հարցում; 5. Ջոկատի կյանքի հստակ կազմակերպման հարցում մեզ օգնեցին ինքնակառավարման մարմինները. - ջոկատի հրամանատար (լրիվ անվանումը); - Ռազմավարական խորհրդի անդամ (լրիվ անվանումը); - ջոկատի ակտիվ տղաներ (լրիվ անուն), .. 2. Եզրափակիչ հանդիպման հնարավոր հարցերը կարող են լինել՝ I. - Մեր հաջողության բանաձեւը. - Միասին կառուցեցինք, կառուցեցինք և վերջապես կառուցեցինք։ -Իրականացա՞ն մեր երազանքները։ - Միասին մենք բացահայտեցինք աշխարհները (Այս աշխարհը մենք ենք հորինել!) - Ճամբարում մենք ինքներս հեքիաթ ստեղծեցինք: Ջուլիա 2. Ջոկատի ամփոփիչ հավաքի կազմակերպման եւ անցկացման մեթոդիկա. 2. Նպատակը և առաջադրանքները. - ամփոփել ջոկատի ապրած հերթափոխի արդյունքները. - երեխաների ինքնակառավարման մարմինների հաշվետվությունը կատարված աշխատանքների վերաբերյալ. - դեռահասների հետագա ինքնազարգացման հեռանկարների որոշում. 2. Ջոկատի ամփոփիչ հավաքի նախապատրաստման և անցկացման ալգորիթմ. 1. Նախապատրաստում. - հավաքը ղեկավարող ջոկատի հրամանատար, հավաքի որոշումը ամրագրող մամուլի խումբ. - Վայրեր՝ հարցերի հավաք, աթոռներ, սեղան,... - ձևավորում՝ հարցերի հավաքում, պաստառներ, դիպլոմներ, վկայականներ, անակնկալներ... - ընդհանուր երգի օգնությամբ տղաներին լուրջ զրույցի դրեք: 3. Հավաքագրման առաջընթաց: - Ջոկատի հրամանատարը (դաստիարակը) վերհիշում է հավաքի կազմակերպչական պահերը. - ինչու են հավաքվել (նպատակ, առաջադրանքներ); - հավաքագրման կանոններ; - հավաքագրման հարցեր (կարդալ); - հավաքածուի ղեկավարներ (F.I.); - մամուլի խումբ (ժողովի որոշումը, կազմը. լրիվ անվանումը ամրագրելու համար): - Դաստիարակի (հրամանատարի) ներածական խոսքը. - հիշեցում հերթափոխի թեմայի, ջոկատի կազմակերպչական ժողովի զրույցի և դրա որոշման, ընդունված հռչակագրի (Կոնվենցիա, Գործնական օրենսգիրք, ..); - ընդհանուր ճամբար, ջոկատային գործեր՝ որպես հերթափոխային ծրագրին յուրաքանչյուր դեռահասի ակտիվ մասնակցության հնարավորություն. - յուրաքանչյուր դեռահասի կողմից ընկերներ ընտրելու սեփական փորձի ձեռքբերում, համախոհների թիմ. - ընտրելով ձեր հետաքրքրությունը, «փորձարկել ինքներդ ձեզ»՝ ձեր թիմի, ակումբի (Համախոհների միություն, ..), ամբողջ մանկական ճամբարի համար հետաքրքիր բիզնես պատրաստելու և վարելու հարցում: - Հավաքածուի հարցերի քննարկում. - Հերթափոխում դարձե՞լ եք Ձեր կյանքի կերտողը։ (Կյանքը լի էր իրադարձություններով): - Բոլորին հաջողվե՞լ է իրեն դրսևորել ջոկատի գործերում։ (Ի՞նչ է արել յուրաքանչյուր դեռահաս ջոկատի, մանկական ճամբարի համար): -Փշերի միջով դեպի աստղեր կամ ո՞վ դիմադրեց ղեկին: - Լավագույն տղաներին պարգևատրել դիպլոմներով (դիպլոմներ, վկայականներ, ..): - ժողովածուի արդյունքների ամփոփում. - հաղորդավարներն ամփոփում են ժողովածուի հարցերի շուրջ ընդհանուր զրույցի արդյունքները. - մամուլի խումբը կարդում է ամփոփիչ հանդիպման որոշումը. - ջոկատի տղաները հանդես են գալիս իրենց առաջարկներով և հաստատում հանդիպման որոշումը. - ջոկատի դաստիարակների բաժանման խոսքեր (բանաստեղծություններ, անակնկալներ երեխաների համար,. .); - վերջնական ընդհանուր երգը. 4. Խորհուրդներ. 1. Ջոկատի վերջնական հավաքը որոշելու օրինակ. Հասնել ընդհանուր նպատակի. 1. բոլորը ձգտել են արժանի լինել «Արծիվ» կոչմանը. 2. կատարել է Օրլյոնոկ Համառուսաստանյան մանկական կենտրոնի օրենքներն ու ավանդույթները. 3. մեր ջոկատը ընկերական էր, պատասխանատու, առանց կոնֆլիկտի; 4. ակտիվ էինք ընկերների հետ թիմում աշխատելու գիտելիքներ, հմտություններ, փորձ ձեռք բերելու հարցում; 5. Ջոկատի կյանքի հստակ կազմակերպման հարցում մեզ օգնեցին ինքնակառավարման մարմինները. - ջոկատի հրամանատար (լրիվ անվանումը); - Ռազմավարական խորհրդի անդամ (լրիվ անվանումը); - ջոկատի ակտիվ տղաներ (լրիվ անուն), .. 2. Եզրափակիչ հանդիպման հնարավոր հարցերը կարող են լինել՝ I. - Մեր հաջողության բանաձեւը. - Միասին կառուցեցինք, կառուցեցինք և վերջապես կառուցեցինք։ -Իրականացա՞ն մեր երազանքները։ - Միասին մենք բացահայտեցինք աշխարհները (Այս աշխարհը մենք ենք հորինել!) - Ճամբարում մենք ինքներս հեքիաթ ստեղծեցինք: II. -Ամեն ինչ մեր ձեռքերում էր։ Մեր նպատակն է անել այն, ինչ սիրում ենք: - Մենք կառուցել ենք հետաքրքիր, կենսունակ կյանք: - Դա ընդհանուր գործ էր բոլորի համար: -Օգտակար ու բարի գործերի մեր ճանապարհը։ -Մեզ հաջողվե՞ց, և մեր հնարավորություններն իրականացա՞ն։ III. -Ո՞վ էր ղեկավարում: - Հերթափոխում ինքս եմ արել... - Ընտրեցինք, ընտրվեցինք, արդյունքում ի՞նչ պաշտպանեցինք: Բոլորի համար ինչ-որ բան կար: -Ո՞վ, եթե ոչ ես: Ինչո՞ւ, եթե ոչ մենք։ 3). Երեք օր է՝ երեխան հրաժարվում է ճամբարում լինելուց, ոչինչ չի սիրում, ոչինչ չի ուզում, բացի ֆուտբոլ խաղալուց... Ձեր գործողությունները. ստեղծել հաջողության պայմաններ և կազմակերպել երեխաների միջև փոխգործակցության ձևեր, որոնք համապատասխանում են նրանց սեռին և տարիքին, նրանց հետաքրքրություններին: Վստահեք ակնթարթային խնդիրների վրա և օգտագործեք դրանք՝ տղաներին դեպի գործը գրավելու համար: Որպես կանոն, նման երեխաները ընտրողաբար մասնակցում են ցանկացած գործի։ Թող ընտրեն։ Աջակցեք նրանց, երբ նրանք որոշեն ակտիվ լինել: Եթե ​​երեխան լավ է խաղում, ապա այն կարելի է առանձնացնել, այսինքն. կարող եք կազմակերպել ֆուտբոլային մրցումներ և շնորհել դիպլոմի ՏՈՄՍ թիվ 16

I. Անհատականության մոտիվացիոն ոլորտը բնութագրող տերմինների գիտական ​​բառարան

Աբուլիա(հունարենից. աբացասական մասնիկ է և բալ- կամք) - գործողությունների հոգեկան կարգավորման պաթոլոգիական խախտում, որը դրսևորվում է գործունեության ազդակների բացակայությամբ, որոշում կայացնելու և անհրաժեշտ գործողություն իրականացնելու անկարողության մեջ, չնայած դրա անհրաժեշտությունը ճանաչված է:

Ալտրուիզմ(լատ. փոխել- այլ) - անձի արժեքային կողմնորոշումների համակարգ, որում բարոյական գնահատման կենտրոնական շարժառիթը և չափանիշը մեկ այլ անձի կամ սոցիալական համայնքի շահերն են. ուրիշներին անձնուրաց օգնելու ցանկություն. Տերմինը ներմուծել է ֆրանսիացի Օ.Կոմտը։

Անանկազմ(հունարենից. anancamus- ստիպել, ստիպել) - հրամայական ազդեցություն մարդկային վարքի դրդապատճառի վրա:

Անտիպոդյան մոտիվացիա- ազդեցություն առարկայի մոտիվացիայի վրա՝ կասկածներ հայտնելով նրա ինչ-որ բան անելու ունակության վերաբերյալ, «շոշափելով» նրա փառասիրությունը:

վերաբերմունքը- տվյալ իրավիճակում վարքի որոշակի ձևի կայուն միտում.

գրավչություն(լատ. այստեղ- գրավել, գրավել) - մարդկանց փոխադարձ ներգրավման գործընթացը, մեկ անձի գրավչությունը մյուսի համար:

Պատկանելություն(անգլերենից. փոխկապակցվել- միանալ) - հաղորդակցության անհրաժեշտություն, հուզական շփումներ, այլ մարդկանց մեջ լինելու ցանկություն:

Հավանական կանխատեսում- ապագայի կանխատեսում, որը հիմնված է անցյալի փորձի հավանական կառուցվածքի և ներկա իրավիճակի մասին տեղեկատվության վրա:

գրավչություն- փափագ (ցանկություն) ինչ-որ բանի կամ ինչ-որ մեկի հանդեպ՝ առանց դրա պատճառի հստակ պատկերացման:

Արտաքին մոտիվացիա- նույնը, ինչ արտաքին մոտիվացիան (տես ստորև):

ներքին մոտիվացիա- նույնը, ինչ ներքին մոտիվացիան (տես ստորև):

թիրախային գրադիենտ(լատ. gradientis- քայլում) - շարժառիթների ուժի փոփոխություն՝ կախված նպատակին հասնելու «հոգեբանական հեռավորությունից»:

գրաֆոմանիա(հունարենից. գրաֆիկա- Գրում եմ և մոլուցք- կիրք, գրավչություն) - գրելու անդիմադրելի կիրք դրա համար անհրաժեշտ կարողությունների բացակայության դեպքում:

վճռականություն- իրադարձությունների և երևույթների պատճառաբանություն արտաքին և ներքին գործոններով (խթաններ, խթաններ):

պարտականություն- ընդունված սոցիալական դերի, ստանձնած պարտավորությունների հետ կապված ինչ-որ բան անելու անհրաժեշտությունը.

Ցանկություն- կարիքը արտացոլող փորձ, որը վերածվել է ինչ-որ բանի տիրապետելու կամ ինչ-որ բան իրականացնելու հնարավորության մասին արդյունավետ մտքի. ինչ-որ բան իրականացնելու գիտակցված ցանկություն, ինչ-որ բանի տիրապետում:

Բնազդ- անմիջական, անպատասխանատու ազդակով նպատակահարմար գործողություններ կատարելու բնածին կարողություն.

Բնազդային- ակամա.

Հետաքրքրություն- լուսավորված:հարցեր, հարցեր. Այն հասկացվում է տարբեր ձևերով՝ որպես ճանաչողական կարիք կամ որպես դրա հուզական դրսևորում; որպես դրական հույզերի դրսևորում (հետաքրքիր, նման, սեր); որպես ինչ-որ բանի նկատմամբ հետաքրքրություն; որպես օգուտ։

Ներքինություն- կյանքի իրադարձությունների համար իր վրա պատասխանատվություն ստանձնելու ունակություն՝ դրանք բացատրելով սեփական կարողություններով, անհատականության գծերով և վարքագծային հատկանիշներով։

Ինտենսիվ մոտիվացիա- վրա հիմնված մոտիվների ձևավորման գործընթացը ներքին գործոններ(կարիքներ, ցանկություններ, ցանկություններ):

Պատճառահետևանքային վերագրում(լատ. պատճառ- պատճառ և հատկանիշները- կցում եմ, օժտում) - տեսական կոնստրուկցիաներ, որոնք վերաբերում են մարդկանց միմյանց վարքագծի պատճառահետևանքային մեկնաբանությանը. այլ մարդկանց վարքի դրդապատճառների մեկնաբանություն.

Կլեպտոմանիա- գողության պաթոլոգիական գրավչություն.

Կոգնիտիվ դիսոնանս(անգլերենից. ճանաչողություն- գիտելիք և դիսոնանս- անհամապատասխանություն) - մոտիվացնող անհարմար վիճակ, որը պայմանավորված է նույն օբյեկտի վերաբերյալ տրամաբանորեն հակասական տեղեկատվության առկայությամբ, ինչը դժվարացնում է որոշում կայացնելը և մտադրություն ձևավորելը:

Հետաքրքրասիրություն- շրջակա իրականության իմացության ցանկությունը.

մոլուցք- ուժեղ գրավչություն, կախվածություն ինչ-որ բանից:

շարժառիթը(լատ. շարժվել- շարժման մեջ դնել, հրել) - բարդ հոգեբանական կազմավորում, որը խրախուսում է գիտակցված գործողություններն ու արարքները և ծառայում է որպես հիմք (հիմնավորում) դրանց համար:

դրդող- որոշումների կայացման և մտադրության ձևավորման վրա ազդող գործոն.

Մոտիվացիա- շարժառիթների ձևավորման գործընթացը.

Անհատականության մոտիվացիոն ոլորտ- բարդ համակարգտարբեր շարժառիթներ (մոտիվացիոն վերաբերմունք, կարիքներ, հետաքրքրություններ և այլն), որոնք արտացոլում են մարդու գործունեության տարբեր ասպեկտները և նրա սոցիալական դերերը:

Մոտիվացիոն տեղադրում- մտադրություն, որի կատարումը ինչ-ինչ պատճառներով հետաձգվում է.

Մոտիվացիոն-նպատակային ռեզոնանս- անձնական նպատակների (մոտիվների) համընկնումը հասարակության կամ այլ մարդկանց դրդապատճառների հետ.

Անհատականության մոտիվացիոն սթրես- որոշակի ժամանակահատվածում մեկ ուղղությամբ գործող դրդապատճառների քանակը և ուժը.

Գործունեության մոտիվացիոն աջակցություն- կարիքների, հակումների, հետաքրքրության ձևավորում, այս գործունեության նկատմամբ դրական վերաբերմունք:

մոտիվացիոն կրթություն- հոգեբանական ձևավորում, որն իրականացնում է շարժառիթների գործառույթ (փաստացի շարժառիթ, մոտիվացիոն վերաբերմունք, գրավչություն, ցանկություն, հետաքրքրություն և այլն):

Մոտիվացիոն դաշտ- մոտիվացիայի գործընթացում հաշվի առնված գործոնների ծավալը.

Անհատականության մոտիվացիոն հատկությունները- դրդապատճառներ, որոնք ամրագրված են անձի կառուցվածքում, կարիքների և շարժառիթների ձևավորման ուղիներում. անձնական տրամադրություններ, վերաբերմունք.

մոտիվացիայի սխեման(վարքագծի օրինակ, վերաբերմունք) - որոշակի իրավիճակում վարքի որոշակի ձևի միտում, որը հիմնված է կարիքների բավարարման հնարավոր ուղիների և միջոցների մասին փորձով ձեռք բերված գիտելիքների վրա:

Մոտիվացիոն ներուժ- կարիքի, հետաքրքրության, հակվածության առկայություն, այս գործունեության նկատմամբ դրական վերաբերմունք, դրանց էներգիայի լիցք:

Մոտիվացիոն ռեզոնանս- համապատասխանություն ներգրավված առարկաների մոտիվների ինտենսիվությանը և ուժին համատեղ գործունեություն; հասկանալ միմյանց դրդապատճառները.

ձեռքբերումների մոտիվացիա- ձեռքբերումների անհրաժեշտությունը տարբեր տեսակներգործունեությունը, հատկապես այլ մարդկանց հետ մրցակցության մեջ:

Մոտիվացիա- բանավոր հիմնավորում, սեփական գործողությունների և արարքների պատճառների բացատրություն իրեն և ուրիշներին, որը կարող է չհամընկնել իրական շարժառիթին, քանի որ այն հիմնված է սուբյեկտի և նրա հղման խմբի համար ընդունելի հանգամանքների վրա:

թեքություն- հակում, գրավչություն, սովորություն:

Մտադրություն- գիտակցված որոշում, ինչ-որ բան անելու ենթադրություն, ծրագիր, ցանկություն: Հաճախ կապված է հեռավոր նպատակի, դրան հասնելու ձգձգման կամ կարիքն ուղղակիորեն բավարարելու անհնարինության հետ՝ առանց միջանկյալ նպատակներին հասնելու. այս դեպքում մտադրությունը իմաստով համարժեք է մոտիվացիոն վերաբերմունքին:

Անձնական կողմնորոշում- ցանկացած գրավչության, հետաքրքրության կայուն գերակայություն, որը որոշում է վարքի վեկտորը. մեկ ուղղությամբ գործող շահերի, շարժառիթների մի շարք.

Նեգատիվիզմ(լատ. բացասական- բացասական) - հակառակություն այլ անձանց կողմից ցանկացած ազդեցության, ներառյալ որոշումների և մտադրությունների վրա ազդելու փորձերը:

Պարտականություն- ինչ-որ մեկին հանձնարարված և անվերապահ գործողությունների որոշակի շրջանակ:

«Բացասական դրդապատճառ».- ինքնաարգելում, զսպող ազդակներ (կապված, օրինակ, օրենքը խախտելու և բարոյական չափանիշներվարքագծի կամ կյանքի և առողջության համար վտանգ ներկայացնող):

Փորձ- հոգեկան վիճակ, որն առաջացել է որոշ ուժեղ սենսացիաներից, տպավորություններից:

Մոտիվատորխթան, խթան, ազդանշան.

Մոտիվացիա- ցանկություն, գործելու մտադրություն, էներգիայի լիցք:

Առիթ- հանգամանք, որը կարող է ինչ-որ բանի հիմք հանդիսանալ։

դաշտային կախվածություն- վարքագիծ, որի դեպքում կա իմպուլսիվ արձագանք այն գրգռիչներին, որոնք ունեն խթանիչ ուժ («վալենտություն»), հակառակ կանխորոշված ​​նպատակին:

Անհրաժեշտ իրավիճակ- անհամապատասխանություն օբյեկտիվորեն անհրաժեշտի և կանխիկի, ցանկալիի և հասանելիի միջև:

Պետք է վերաբերմունք- մարդկային կյանքի կախվածության հարաբերակցությունը իրեն շրջապատող աշխարհից, հասարակությունից.

Անհրաժեշտությունը օրգանական է- մարմնի ինչ-որ բանի կարիքը, ինչ-որ բանի բացակայությունը:

Անձնական կարիք- ներքին լարվածության փորձառու վիճակ, որն առաջանում է մտքում կարիքի (կարիք, ինչ-որ բանի ցանկություն) արտացոլման արդյունքում և խրախուսում է մտավոր գործունեությունը, որը կապված է նպատակների սահմանման հետ:

Պատրվակ- ինչ-որ բանի արտաքին պատճառ:

Պահանջվում է իր- առարկա, որը կարող է բավարարել կարիքը, ցանկությունը. առարկայի նպատակը.

Նախապատվություն- մեկի կամ ինչ-որ բանի առավելությունների ճանաչում, ընտրություն.

Սովորություն- որոշակի իրավիճակում որոշակի գործողություններ կատարելու անհրաժեշտություն. ավտոմատ գործողություն; հարմարվել որոշ գործոնի ազդեցությանը.

Մասնակցություն- հակում, գրավում դեպի ինչ-որ մասնագիտություն, որն ուղեկցվում է համոզմունքով, որ առկա են այս մասնագիտության համար անհրաժեշտ կարողությունները.

Խթանի ընդունումը(ներառյալ - պատվերներ, պահանջներ, հրահանգներ, խնդրանքներ) - իր և ուրիշների համար դրա կարևորության գիտակցումը:

Որոշման կայացում- կարիքը բավարարելու կամ այն ​​բավարարելուց հրաժարվելու բազմաթիվ տարբերակների ընտրություն:

Քմահաճույք- քմահաճ ցանկություն.

Պսիխոպաթիա- բնավորության պաթոլոգիա, որի դեպքում մարդն ունի հատկությունների անդառնալի ծանրություն, որոնք խանգարում են նրա համարժեք հարմարվելուն. սոցիալական միջավայր. Ամենից հաճախ կապված է նյարդային համակարգի բնածին արատների, պտղի վրա վնասակար ազդեցության, ուղեղի ծննդաբերական տրավմայի հետ: Պսիխոպաթիայի դրսեւորումները բազմազան են. Պ.Բ. Գաննուշկինը առանձնացնում է դրա մի քանի տեսակներ՝ ցիկլոիդ, շիզոիդ, էպիլեպտոիդ, ասթենիկ, փսիխաստենիկ:

Արդյունք- կարիքի բավարարման, ցանկության, մտադրության իրականացման գործընթացի վերջնական արդյունքը.

Ռեֆլեքս- ակամա ռեակցիա՝ ի պատասխան չպայմանավորված կամ պայմանավորված խթանի:

թեքություն- նախատրամադրվածություն, մշտական ​​գրավչություն.

Մոտիվացիայի ոճը- դրդապատճառի ձևավորման գործընթացի առանձնահատկությունները, որոնք կայուն են տվյալ առարկայի համար.

Խթանիչ- խթան (ֆիզիոլ.), ազդանշան (ֆիզիկական), հրաման (մտավոր):

Կիրք- ծայրահեղ կիրք ինչ-որ մեկի կամ ինչ-որ մեկի նկատմամբ:

Հետապնդում- համառ ցանկություն, ինչ-որ բանի ձգտում:

տարվել- ամբողջությամբ նվիրվել ցանկացած զբաղմունքի.

Տեղադրում- կայուն նախատրամադրվածություն արձագանքի որոշակի ձևի նկատմամբ, որը զարգանում է փորձի հիման վրա:

Ցանկանալով- նույնը, ինչ ցանկությունը:

Թիրախ- ձգտման օբյեկտ; ինչ պետք է արվի.

Թիրախային կարգավորում- գործողության ակնկալվող արդյունքին հասնելու պատրաստակամություն.

Արտաքինություն- իրադարձությունների համար պատասխանատվություն վերագրելու գույք արտաքին գործոններ(այլ մարդկանց, պատահականություն, ճակատագիր):

Արտասովոր մոտիվացիա- արտաքին գործոնների ազդեցության տակ դրդապատճառի ձևավորում.

Սեքսը արվեստում և գեղարվեստական ​​գրքից հեղինակ Բեյլկին Միխայիլ Մեերովիչ

Տերմինների բառարան Ավտորիտար անհատականությունը կերպարի սադոմազոխիստական ​​տեսակ է, որի կառուցվածքում գերակայելու ցանկությունը, ագրեսիվությունը և թույլերի նկատմամբ ատելությունը զուգորդվում են իշխանությունների նկատմամբ հիացմունքով, նախանձով, ազգայնական նախապաշարմունքներով: Այս տեսակը

Կոմի գրքից՝ զարթոնքի բանալին հեղինակ Մինդել Առնոլդ

Քաղաքակրթական ճգնաժամերը համընդհանուր պատմության համատեքստում գրքից [Սիներգետիկա - հոգեբանություն - կանխատեսում] հեղինակ Նազարեթյան Հակոբ Պողոսովիչ

«Խնձորներն ընկնում են երկինք» գրքից հեղինակ Զելանդ Վադիմ

«Խնձորներն ընկնում են երկինք» գրքից հեղինակ Զելանդ Վադիմ

ՊԱՅՄԱՆՆԵՐԻ ԲԱՌՆԱՐԿ Կարևորություն Կարևորությունն առաջանում է, երբ ինչ-որ բանի չափազանց մեծ նշանակություն է տրվում: Սա ավելորդ ներուժ է իր մաքուր տեսքով, երբ այն վերացվում է, հավասարակշռող ուժերը խնդիրներ են ստեղծում այդ ներուժը ստեղծողի համար։ Կարևորության երկու տեսակ կա.

Unblock Your Brain and Start Living գրքից: հեղինակ Մյուլլեր Ստանիսլավ

Տերմինների բառարան Անգիտակցականը մարդու հոգեկանի և ֆիզիոլոգիայի անգիտակցական գործընթացներն են Ուշադրություն * այս կամ այն ​​առարկայի վրա ընտրովի կենտրոնացումն է՝ կենտրոնանալով դրա վրա։

Գիտելիքի հոգեբանություն. մեթոդիկա և ուսուցման մեթոդներ գրքից հեղինակ Սոկոլկով Եվգենի Ալեքսեևիչ

տերմինների բառապաշար Աբստրակցիա - վերացում դիտարկվող երևույթի գոյություն չունեցող կողմերից ամբողջից առանձին հատկությունների ճանաչման և մեկուսացման գործընթացում՝ դրա հիմնական, էական հատկանիշների վրա կենտրոնանալու նպատակով. վերացական հայեցակարգ կամ տեսական ընդհանրացում,

Հոգեկանը գործողության մեջ գրքից հեղինակ Բեռն Էրիկ

Տերմինների բառարան Հետևյալ սահմանումները բացատրում են տերմինների իմաստները, ինչպես դրանք օգտագործվում են այս գրքում: Շատ դեպքերում այս իմաստները համընկնում են կոնկրետ սահմանումների հետ, բայց որոշ դեպքերում տերմիններին տրվում է ավելի լայն իմաստ, քան

Գենդեր և սեռ գրքից հեղինակ Իլյին Եվգենի Պավլովիչ

Հավելված 1. Անդրոգինիա տերմինների գիտական ​​բառարան (լատիներեն andros - արական, gynes - իգական) ավանդաբար արական և իգական հատկությունների համադրություն է:

Սեռական դաստիարակություն երեխաների համար գրքից հեղինակը Կրուգլյակ Լև

Մոտիվացիա և դրդապատճառներ գրքից հեղինակ Իլյին Եվգենի Պավլովիչ

II. Անհատականության մոտիվացիոն ոլորտը բնութագրող տերմինների ամենօրյա բառարան Այս բառարանը տրվում է հոգեբանության ուսանողներին օգնելու ավելի լավ հասկանալ մոտիվների կառուցվածքը: Ինչպես ինքնուրույն աշխատանքնրանց կարելի է առաջադրանք տալ՝ վերագրել տվյալի այս կամ այն ​​բառը

Կամքի հոգեբանություն գրքից հեղինակ Իլյին Եվգենի Պավլովիչ

Տերմինների գիտական ​​բառարան Կամային կարգավորումը կամավոր հսկողության տեսակ է, որը կապված է արտաքին և ներքին դժվարությունների հաղթահարման հետ: Կամային ջանքերը մարդու մտավոր և ֆիզիկական սթրեսն է, որն ուղղված է առաջացած դժվարությունը հաղթահարելուն: Կամային ազդակ -

Հրաշալի ուղեղը ցանկացած տարիքում գրքից կողմից Ամեն Դանիել Ջ.

Անհատականության կամային ոլորտը բնութագրող տերմինների կենցաղային բառարան Ավտոմատիզմ՝ ակամա գործողություններ Ակտիվ՝ եռանդուն Դժբախտություն՝ համարձակ Անվախ՝ անվախ, վախից զուրկ։

The Female Mind in the Life Project գրքից հեղինակ Մենեգետի Անտոնիո

Սեքսը կինոյում և գրականության մեջ գրքից հեղինակ Բեյլկին Միխայիլ Մեերովիչ

Ագրեսիվություն տերմինների բառարան (լատիներեն adgredior, agere gressum, ad gressum ire - քայլ անել կամ կատարել, տիրապետել; գրավել նյութափոխանակության կամ ոչնչացման համար) աճի բնազդի առաջնային բաղադրիչն է, սուբյեկտի գործողության միասնության զարգացումը: Ագրեսիվությունն է



Պարտականություն

Պարտականություն

գոյական, և., օգտագործել հաճախ

Ձևաբանություն: (ոչ) ինչ? պարտականություններ, ինչ? պարտականություններ, (տեսնել, թե ինչ? պարտականություն, ինչպե՞ս պարտականություն, ինչի մասին? պարտքի մասին; pl. ինչ? պարտականություններ, (ոչ) ինչ? պարտականությունները, ինչ? պարտականությունները, (տեսնել, թե ինչ? պարտականություններ, ինչպե՞ս պարտականությունները, ինչի մասին? պարտականությունների մասին

1. Պարտականություննրանք անվանում են օրենքով սահմանված կանոններ, վարքագծի նորմեր, որոնք պետք է պահպանվեն, իրականացնեն անընդհատ կամ որոշակի իրավիճակում երկրի բոլոր քաղաքացիների կողմից։

Ցուցմունքը մեղադրյալի իրավունքն է, ոչ թե պարտականությունը։ | Պատմական հուշարձանների և մշակութային այլ արժեքների պահպանման մտահոգությունը Ռուսաստանի բոլոր քաղաքացիների պարտականությունն ու պարտականությունն է։

2. Ընդհանուր զորակոչկոչ է արել որոշակի տարիք լրացած քաղաքացու՝ Սահմանադրությամբ ամրագրված պարտականությունը՝ ծառայել երկրի զինված ուժերի շարքերում։

3. Պարտականությունդուք նշում եք այն, ինչ անում եք, անում եք ինչ-որ մեկի խնդրանքով, հանձնարարությամբ, պատվերով կամ այն ​​պատճառով, որ կարծում եք, որ դա դուք պետք է անեք:

Փառատոնի բացման պատվավոր պարտականությունը վստահվել է իտալացի հայտնի ռեժիսոր Թինտո Բրասին։ | Ես քո ընկերն եմ և իմ պարտքն է զգուշացնել քեզ չմտածված քայլից: | Ես ծանր պարտականություն ունեմ ձեզ տեղեկացնել ձեր որդու մահվան մասին։ | Աղբը հանելը իմ բազմաթիվ տնային գործերից մեկն է:

4. Եթե ինչ-որ բան եք անում հերթապահությամբԴա նշանակում է, որ դու դա անում ես ուժով, քո կամքին հակառակ։

Առանց հոգու ոչինչ մի՛ արա, պարտքից ելնելով։

5. ՊարտականությունԴուք անվանում եք այն, ինչ անում եք, քանի որ դա ձեր աշխատանքի, ծառայության մի մասն է, ներառված է շրջանակի մեջ մասնագիտական ​​պահանջներ.

Վարորդի հիմնական պարտականությունը մեքենա վարելն է, այլ ոչ թե ձեզ պաշտպանել վարձու մարդասպանների հնարավոր հարձակումից։ | Ընտրողների իրավունքների պաշտպանությունը պատգամավորի առաջին պարտականությունն է. | Դուք պետք է անեք ձեր լավագույնը աշխատանքային պարտականությունները. | Դաշտային պայմաններում կրակի մեջ կրակ պահելը կարգապահի պարտականությունն է։

6. դերասանական խաղինչ-որ մեկը կոչվում է այն անձը, ով ժամանակավոր պաշտոն է զբաղեցնում՝ առանց դրանում պաշտոնական հաստատման։

Վարչության պետի պաշտոնակատար. Գլխավոր տնօրենի պաշտոնակատար.

7. Եթե որեւէ մեկը պարտականություն կատարեցինչ-որ բան, դա նշանակում է, որ նրան ստիպել են ինչ-որ բան անել, նրան վստահել են ինչ-որ բան անել:

Տնօրենը, երկար ժամանակ առանց վարանելու, պահակներին հանձնարարել է տարածքի ամենօրյա մաքրման աշխատանքները։

8. Եթե դուք փոխեք ձեր պարտականություններըինչ-որ մեկի վրա, ինչը նշանակում է, որ դուք նրան ստիպում եք ինչ-որ բան անել իր փոխարեն, անել ձեր գործը:

Մի փոխանցեք ձեր պարտականությունները ուրիշների վրա:

ԲառարանՌուսերեն Դմիտրիևա. Դ.Վ.Դմիտրիև. 2003 թ .

Հոմանիշներ:

Տեսեք, թե ինչ է «պարտականությունը» այլ բառարաններում.

Լայն իմաստով՝ պարտքի հոմանիշ։ Փիլիսոփայության մեջ այս հայեցակարգը պատմականորեն զարգացել է ընդհանուր առմամբ պատշաճ իմաստով։ Ստոյիկների «պատշաճը» նշանակում էր «պատշաճ», այսինքն. բնության պահանջներին համապատասխան. լատ. այս տերմինի համարժեքը բառն էր ... ... Փիլիսոփայական հանրագիտարան

ՊԱՐՏԱԿԱՆՈՒԹՅՈՒՆ, պարտականություններ, կանայք. (գիրք): Ինչը ենթակա է անվերապահ կատարման ինչ-որ մեկի կողմից, ինչն անհրաժեշտ է կատարման համար սոցիալական պահանջներկամ ներքին ազդակներ. «Աշխատավոր-գյուղացիական կարմիր բանակում զինվորական ծառայությունը ներկայացնում է ... ... Ուշակովի բացատրական բառարան

Պարտավորություն, պարտականություն, պաշտոն, անհրաժեշտություն, պարտականություն, կոչում։ Ներգրավվեք պարտականությունների մեջ. Հերթապահության. Call of Duty. Նա խախտել է իր անմիջական պարտականությունները. Նրա վրա ծանրանում է հնազանդվելու երկաթյա կարիքը։ Հեռանալ…… Հոմանիշների բառարան

Տես իրավական պարտականությունը... Իրավաբանական բառարան

ՊԱՐՏԱԿԱՆ, եւ, կանայք. Գործողությունների շրջանակը, ում վստահված է ն. և անվերապահորեն կատարել: Քաղաքացիների իրավունքներն ու պարտականությունները. Աշխատանքային պարտականություններ. Հանձնարարել ինչ-որ մեկին նախագահի պարտականությունները։ Հանրային մասին. Դերասանական դերակատարում (այսինքն դեռ ոչ ... ... Օժեգովի բացատրական բառարան

պարտականություն- ՊԱՐՏԱԿԱՆ, պարտականություն, հնացած։ հերթապահությունը ՊԱՐՏԱԴԻՐ է, պարտադիր ՊԱՐՏԱԴԻՐ, անփոխարինելի, գրքույկ. անփոփոխ, գրքային խիստ, անզիջում կրճատվել է անփոխարինելի ՊԱՐՏԱԴԻՐ, անպայման, հնացած։ անպայման, ռազգ. կրճատվել է անկասկած, ռազգ. նվազեցված… Ռուսերեն խոսքի հոմանիշների բառարան-թեզաուրուս

Անգլերեն պարտականություն; գերմաներեն Aufgabe/Obliegenheit. Բարոյական, սոցիալական կամ իրավական պահանջանհատին կամ խմբին ներկայացվող սոցիալապես ակնկալվող վարքագիծը: Անտինազի. Սոցիոլոգիայի հանրագիտարան, 2009 ... Սոցիոլոգիայի հանրագիտարան

պարտականություն- Պաշտոնական պարտականություններ կատարող ծառայողական պարտականությունների կատարման գործունեության ոլորտը - [L.G. Sumenko. Անգլերեն ռուսերեն տեղեկատվական տեխնոլոգիաների բառարան. M.: GP TsNIIS, 2003:] Թեմաներ Ինֆորմացիոն տեխնոլոգիաԸնդհանրապես հոմանիշներ... Տեխնիկական թարգմանչի ձեռնարկ

պարտականություն- պարտավորություն է վերագրվում պարտավորությանը, փոխանցում / փոխանցում `փոխանցման / փոխանցման պարտավորություն դնելու համար, առաջանում է պարտավորություն գոյություն ունենալու / ստեղծելու համար, սուբյեկտը, սկսել է կատարել կատարման պարտավորությունները կատարելու պարտավորությունը կատարելու համար ... .. . Ոչ օբյեկտիվ անունների բառային համատեղելիություն

պարտականություն- առաջին պարտականությունը լուրջ պարտականությունը ծանր պարտականությունը ծանր պարտականությունը ... Ռուսական իդիոմների բառարան

Գրքեր

• Մեկնաբանություն i y 366 Art. բերան քաղաքացիական սուդոպր. Պարտականությունը ցույց է տրված i i , M. I. Malinin , App? Nen i e 366 Art. նրանք կարող են այս դեպքում վիճելի կետեր կան դատավարության կողմերի միջև։ Հաշվի առնելով այս հակասությունները... Կարգավիճակ՝ հումանիտար գիտություններՍերիա: Հրատարակիչ՝ Գիրք ըստ պահանջի,
• Տնտեսական ցիկլի իրականացում. ազատություն, պարտականություն, պատասխանատվություն, Նիկոլայ Կամզին, Էկզիստենցիալիզմը բացահայտում է գաղափարներ գոյություն ունեցող մարդու մասին, բացահայտում իմաստը, ընտրություն կատարելը, ինքնորոշվելը, ունենալով ակտիվ սուբյեկտիվ էություն: Ընթացքում տնտեսական ... Կատեգորիա:

Վիկտորինայի դաս

Երեխայի իրավունքների կոնվենցիայի վերաբերյալ իրավական գիտելիքներ

5-6-րդ դասարանների համար

Դասի նպատակը.ուսանողներին ծանոթացնել Երեխայի իրավունքների մասին կոնվենցիայով հռչակված երեխայի հիմնական իրավունքներին. նպաստել հիմնական իրավական փաստաթղթերի` «Մարդու իրավունքների համընդհանուր հռչակագրի», «Երեխայի իրավունքների մասին կոնվենցիա» գաղափարների ձևավորմանը, «Իրավունքներ», «Պարտականություններ» հասկացությունների ձևավորմանը. հանդուրժողականության, փոխըմբռնման և հավասարության կրթություն:

Դասի նպատակները.

Երեխաներին ծանոթացնել իրավական փաստաթղթերի առաջացման պատմությանը, նրանց նշանակությանը երեխայի կյանքում.

· Կոնվենցիայի հոդվածներին ծանոթանալու գրական ստեղծագործությունների օրինակով.

ցույց տալ իրավունքների և պարտականությունների միասնությունը.

ընդլայնել աշակերտների իրավական գիտելիքները, զարգացնել դրանք գործնականում կիրառելու կարողությունները.

· կրթել իրավական ինքնագիտակցություն, հարգանք այլ անձի իրավունքների նկատմամբ:

Մեթոդներ:զրույց, խմբային աշխատանք, աղբյուրի հետ աշխատանք, ինտերակտիվ խաղ, վիկտորինան.

Անհրաժեշտ սարքավորումներ.Երեխայի իրավունքների մասին կոնվենցիայի տեքստը։

Դասերի ընթացքում.

Կազմակերպման ժամանակ

Այսօր մենք կարևոր զրույց ունենք այն մասին, թե ինչ է պետք մարդուն՝ և՛ մեծահասակին, և՛ երեխային, որպեսզի մեր կյանքը լինի արդար, հետևաբար՝ ուրախ և երջանիկ, իրավունքների և պարտավորությունների մասին: Գիտելիքների թարմացում

Սեղանին նվեր թղթով փաթաթված տուփ է:

Պատկերացրեք, որ տուփը շատ ցանկալի, բայց արգելված բան է պարունակում։ Դուք չեք կարող բացել տուփը: Այժմ ձեզանից յուրաքանչյուրը ժեստերով, առանց խոսքերի ցույց կտա, թե ինչպես կվարվեր այս առարկայի հետ կապված և ինչ է պատկերացրել այս տուփում։

(Երեխաները հերթով գալիս և ցույց են տալիս, հետո յուրաքանչյուրը բացահայտում է իր «գաղտնիքը»՝ պատմում է, թե կոնկրետ ինչ է պատկերացրել և ինչ է փորձել պատկերել իր շարժումներով)

Տղերք, կուզենայի՞ք տեսնել, թե ինչ կա տուփի մեջ:

Ինչո՞ւ չբացեցիր թերթը։ (Դա էր կանոն- մի վերցրու)

-Ուրիշ ի՞նչ բառ կա դրա համար։ (օրենք)

- Ի՞նչ օրենք ունեն աշխարհի բոլոր երեխաները:

Ուսուցիչբացում է տուփը և հանումգիրք Երեխայի իրավունքների մասին կոնվենցիա.

- Այսօրվա մեր խնդիրն է սովորել այն հիմնական օրենքները, որոնցով դուք ապրում եք:

Շատ վաղուց՝ հազարավոր տարիներ առաջ, մարդիկ հայտնվեցին Երկրի վրա։ Միևնույն ժամանակ առաջացան լուրջ հարցեր.

1. Ի՞նչ կարող են անել մարդիկ և ի՞նչ չեն կարող անել:
2. Ի՞նչ է նրանցից պահանջվում անել և ինչ չի պահանջվում:
3. Ինչի իրավունք ունեն նրանք, ինչի իրավունք չունեն:

Խաղը «Սև կոշիկի ժապավեններ».Ուսուցիչը հրավիրում է նրանց, ովքեր.

Իրեն ուշադիր է համարում;

- ... շփվող;

- ... անվճար;

-… երջանիկ:

Ուսուցիչ. Ինչպես տեսնում եք, մենք բոլորս տարբեր ենք, բայց այսպես թե այնպես պետք է ընդհանուր լեզու գտնել, հարգել այլ մարդկանց կարծիքը, լինել հանդուրժող ուրիշների նկատմամբ:

Ուսուցիչ: 1989 թվականի նոյեմբերի 20-ին ՄԱԿ-ի Գլխավոր ասամբլեան ընդունեց Երեխաների իրավունքների կոնվենցիան՝ սա կարևոր փաստաթուղթ է, որը կարգավորում է երեխաների իրավունքների պաշտպանությունն ամբողջ աշխարհում: Կոնվենցիան երեխայի իրավունքների ցանկ չէ, այլ այն պարտավորությունների ցանկը, որոնք պետությունները ստանձնել են այդ իրավունքները պաշտպանելու համար:

Երեխայի իրավունքների մասին ՄԱԿ-ի կոնվենցիան երեխայի իրավունքների մասին փաստաթուղթ է, որը բաղկացած է 54 հոդվածից, որոնցից յուրաքանչյուրը նկարագրում է որոշակի իրավունք: Կոնվենցիան 18 տարին չլրացած անձին ճանաչում է որպես երեխա, եթե, համաձայն երկրի օրենքների, մեծամասնության տարիքը ավելի վաղ չի լինում։

Երբ որևէ երկիր ստորագրում է սույն Կոնվենցիան, նա իր վրա է վերցնում այդ իրավունքները առանց բացառության բոլոր երեխաներին շնորհելու պատասխանատվությունը: Վրա այս պահիներկրների մեծ մասը ստորագրել է Երեխաների իրավունքների մասին կոնվենցիան (մեր երկիրը միացել է այս փաստաթղթին 1990թ. հուլիսի 13-ին):

Ինտերակտիվ խաղ.

Լավագույնը."

Ուսուցիչը խնդրում է նշել աջ կողմում գտնվող հարևանի մեկ հատկանիշ, ինչը նրան դարձնում է նկատելի, գրավիչ:

Ուսուցիչը հարցնում է. ո՞վ համաձայն չէ ուրիշի կարծիքի հետ:

Ուսուցիչ. Նույնիսկ եթե մենք համաձայն չենք, մենք պետք է հանդուրժող լինենք: Երեխայի իրավունքների մասին կոնվենցիան նույնպես խոսում է այս մասին. մասնակից պետությունները պարտավորվում են հարգել երեխայի ինքնությունը պահպանելու իրավունքը (հոդված 8):

Ուսանողները հրավիրվում են Կոնվենցիայի տեքստում գտնել հետևյալ հարցերի պատասխանները.

1. Ինչու՞ է կարևոր պաշտպանել երեխայի իրավունքները: («երեխան իր ֆիզիկական և մտավոր անհասության պատճառով ունի հատուկ պաշտպանության և խնամքի կարիք, ներառյալ պատշաճ իրավական պաշտպանությունը՝ ինչպես ծնվելուց առաջ, այնպես էլ դրանից հետո»):

2. Ինչի՞ համար է Կոնվենցիան: (Բոլոր երկրներում էլ կան բացառիկ ծանր պայմաններում ապրող երեխաներ, որոնց կարիքն ունեն հատուկ ուշադրություն; երեխայի պաշտպանության և ներդաշնակ զարգացման համար. բարելավել երեխաների կենսապայմանները յուրաքանչյուր երկրում):

Եթե ​​քննարկմանը ակտիվ մասնակցում են միայն մի քանի ուսանողներ, իսկ մնացածները լռում են, ուսուցիչը կարող է ակտիվացնել մնացածը: Դրա համար կան տարբեր մեթոդներ.

Կարուսել -մասնակիցներն արտահայտում են իրենց կարծիքը շրջանաձև (նստած ժամանակ), բայց ոչ ավելի, քան 3-4 րոպե:

Վիկտորինա. (դասարանը բաժանված է խմբերի)

1-ին փուլի հարցեր. «Ես և ճիշտը»

■ Երկիրը, որտեղ մարդը ծնվել և մեծացել է: Պատասխան՝ Հայրենիք, Հայրենիք:

■ Մեր Հայրենիք - Ռուսաստանի Դաշնություն. Ի՞նչ է նշանակում «Դաշնություն» բառը:

Պատասխան՝ միություն, միավորում։

■ Յուրաքանչյուր երկրի ամենակարեւոր քաղաքը: Պատասխան՝ Կապիտալ։

■ Մարդ, ով սիրում է իր հայրենիքը. Պատասխան՝ Հայրենասեր։

■ Ո՞ր մայրցամաքում է գտնվում Ռուսաստանը: Պատասխան՝ Եվրասիա։

■ Ինչպե՞ս է կոչվում երկրի հիմնական օրենքը: Պատասխան՝ Սահմանադրություն։

■ Մեր պետության բնակիչ, ով իրավունքներ ունի և կատարում է պարտականություններ։ Պատասխան՝ քաղաքացի.

■ Մարդ, ով ժողովրդից ստացել է իշխանության իրավունք. Պատասխան՝ նախագահ։

■ Ի՞նչ պետական ​​խորհրդանիշներ գիտեք: Պատասխան՝ դրոշ, զինանշան, հիմն։

■ Ինչպե՞ս է կոչվում այն ​​պատկեր-խորհրդանիշը, որը ցույց է տալիս քաղաքի, պետության, ընտանիքի, անհատի պատմական ավանդույթները։ Պատասխան՝ զինանշան:

■ Ի՞նչ են նշանակում Ռուսաստանի դրոշի երեք գույները: Պատասխան. Սպիտակ գույնը նշանակում է ձգտումների մաքրություն, կապույտը` խաղաղության կամք, կարմիրը` հայրենիքի պաշտպանության համար արյունը չխնայելու պատրաստակամություն:

■ Ինչպե՞ս են կոչվում այն ​​կանոնները, որոնք սահմանում է կառավարությունը:

Պատասխան՝ օրենքներ։

■ Ե՞րբ է նշվում Ռուսաստանի օրը: Պատասխան՝ 1990 թվականի հունիսի 12-ին՝ այս օրը, որոշում է կայացվել Ռուսաստանի անկախության մասին, իսկ մեկ տարի անց կայացել են Ռուսաստանի առաջին նախագահի համապետական ​​ընտրությունները։
Երկրորդ փուլի հարցեր. «Հեքիաթը սուտ է, բայց դրա մեջ ակնարկ կա».
Փորձեք դատել հեքիաթների հերոսներին և նշել, թե նրանցից որ իրավունքները են խախտվել։
-Խորթ մայրը ստիպում է Մոխրոտին աշխատել առավոտից երեկո: Դժբախտ աղջկան արգելվում է մասնակցել իր քույրերի խաղերին ու զվարճություններին։ Երեխայի իրավունքների կոնվենցիայի ո՞ր հոդվածը կխախտվեր, եթե դա տեղի ունենար այսօր։ (Հոդված 31, որը ճանաչում է երեխայի հանգստի և ժամանցի իրավունքը, խաղերին մասնակցելու իրավունքը և. ժամանցային գործունեությունիր տարիքին համապատասխան և ազատորեն մասնակցել մշակութային կյանքին և արվեստին):
«Թոմ Սոյերի նման տղան իրավունք ունի՞ ընկերանալու այնպիսի տղայի հետ, ինչպիսին Հեքլբերի Ֆինն է»։ (Մարկ Տվենի ժամանակ նման բարեկամությունը հասարակական բարոյականության կոպտագույն խախտում էր, սակայն այժմ Կոնվենցիան ճանաչում է երեխայի իրավունքը՝ միավորվելու ազատության և խաղաղ հավաքների ազատության):
- Մաուգլին հետ միասին անտառո՞ւմ է ապրում վայրի կենդանիներ, ուրիշների հետ հավասար իրավունքներով երեխա՞։ (Կոնվենցիայի համաձայն՝ 18 տարեկանից ցածր յուրաքանչյուր մարդ երեխա է):
Մաուգլին չի կարող խոսել մարդկային լեզվով: Նա կարող է միայն չհնչել, մարդկանց տեսակետից հնչյուններ։ Արդյո՞ք այն մարդիկ, ովքեր նրան բռնել են անտառում, իրավունք ունե՞ն նրան փակել վանդակում և վերաբերվել ինչպես կենդանու։ (Մաուգլին, ով չի տիրապետում մարդու լեզվին և վարքագծի նորմերին, կարող է ստորադաս ճանաչվել: Բայց, ըստ Կոնվենցիայի, յուրաքանչյուր երեխա, նույնիսկ հաշմանդամ երեխա, պետք է լիարժեք և արժանապատիվ կյանք վարի իր արժանապատվությունն ապահովող պայմաններում: Վանդակը և դաժան վերաբերմունքը նվաստացնում են արժանապատվությունը, հետևաբար դրանք չեն թույլատրվում):
- Աշխարհահռչակ Հարրի Պոտերայի խնամակալը գաղտնալսում և կարդում է տղային ուղղված նամակները։ Կոնվենցիայի ո՞ր հոդվածն է նա խախտում. (Հոդված 16. Այն սահմանում է. «Ոչ մի երեխա չի կարող ենթարկվել կամայական կամ անօրինական միջամտության իր անձնական կյանքի, ընտանեկան կյանքի, տան, գաղտնի նամակագրության և այլնի իրավունքներին):
- Բաբա Յագան եղբորը՝ Իվանուշկային տանում է քրոջ Ալյոնուշկայից հեռավոր երկրներ՝ երեսուներորդների թագավորություն: (Կոնվենցիայի 11-րդ հոդվածը նախատեսում է միջոցների ընդունում արտասահմանից երեխաների անօրինական տեղաշարժի և չվերադարձնելու դեմ):

Երեխայի իրավունքների կոնվենցիայի հոդվածների հիման վրա ասեք, թե այստեղ ինչ իրավունքներ են խախտվում, և օգնեք. հեքիաթի հերոսպաշտպանել ձեր իրավունքները.

Աղվեսն ասում է. «Կոլոբոկ, կոլոբոկ, ես քեզ կուտեմ»:

Ո՞ր հոդվածն է խախտել Լիզան. (հոդված 6)

Ի՞նչ պետք է պատասխանի Կոլոբոկը՝ պաշտպանելով իր իրավունքները։ (Դուք իրավունք չունեք ոտնձգության իմ կյանքին):

Ի՞նչ իրավունք է խախտել արջը՝ Մաշենկային տուն չթողնելով. (հոդված 37)

Արջն ասաց. «Մաշա, դու ինձ հետ կապրես, վառարանը տաքացնես, շիլա եփես»:

Ինչպե՞ս պետք է պատասխանի Մաշան՝ պաշտպանելով իր իրավունքները... (Դուք իրավունք չունեք ինձ զրկել իմ ազատությունից):

Ի՞նչ հոդված է խախտել Կարաբաս-Բարաբասը, երբ Պինոկիոյին կախել է կարթից, իսկ հետո ցանկացել կրակը գցել։ (Հոդված 37) «Դուք իրավունք չունեք ինձ խոշտանգել և դաժան վերաբերմունք ցուցաբերել».

Երրորդ փուլի հարցեր. «Կախարդական տուփ»

Սնդուկից հերթով հանվում են իրեր՝ խորհրդանշելով բոլորին ծանոթ մարդու իրավունքները։

1. Ծննդյան վկայական. Ի՞նչ է այս փաստաթուղթը: Ի՞նչ իրավունքի մասին է խոսում։ (Անվան իրավունքի մասին)։

2. Սիրտ. Ո՞ր օրենքը կարող է նշանակել սիրտ: (Հոգատարության և սիրո իրավունքի մասին)

3. Տուն. Ինչու՞ է տունն այստեղ: Ի՞նչ իրավունքի մասին է խոսում։ (սեփականության իրավունքի մասին)

4. Ծրար. Ինչի՞ մասին հիշեցրեց ծրարը: (Ոչ ոք իրավունք չունի կարդալու ուրիշների նամակները և շողոքորթել)

5. Այբբենարան. Ո՞ր օրենքին է վերաբերում այս գիրքը: (Կրթության իրավունքի մասին).

6. Խաղալիք բադ ու բադ։ Ի՞նչ են ձեզ հիշեցնում այս խաղալիքները: (Երեխայի մոր հետ լինելու իրավունքի մասին)

IY փուլի հարցեր. «Ուսուցում»
Փորձեք խաղալ և դատել իրավիճակը
(օգտագործելով Երեխայի իրավունքների մասին կոնվենցիան)
Իրավիճակ թիվ 1.
Ուսանողուհի - Մարյա Իվանովնա: Ես այլևս չեմ գնա քո պատմությանը: Ինչո՞ւ է դա ինձ պետք, եթե ես լինեմ վարորդը: Այո, և դուք ինքներդ պատմություն չգիտեք, հաճախ եք շփոթվում, ձեր դասերն անհետաքրքիր են։ Եկեք ուրիշ ուսուցիչ գտնենք, ավելի խելացի…
Ուսուցիչ - Ինչպե՞ս ես համարձակվում, Իվանով, ինձ հետ այդպես խոսել:
Ուսանողուհի - Ես համարձակվում եմ, Մարյա Իվանովնա: Ես իրավունք ունեմ ազատորեն ձևակերպել իմ տեսակետները բոլոր այն հարցերի վերաբերյալ, որոնք վերաբերում են ինձ: Իսկ քո ուսմունքն ինձ է վերաբերում, որովհետև ես դրանից տուժեցի երեկ. դու գիտես, թե ինչպես են ինձ պատժել քո դյութի համար... Նրանց թույլ չեն տվել կինոթատրոն գնալ։ Ուրեմն լսիր, դու վատ ուսուցիչ ես, անճարակ…
Օրենքն այս իրավիճակում Մարյա Իվանովնայի կողմն է։ Իսկ ի՞նչ չի կարելի թույլ տալ՝ հայտարարելով իրենց իրավունքների մասին։ - վիրավորել այլ մարդկանց հեղինակությունը: (Հոդված 13):
Իրավիճակ թիվ 2.
Աշակերտ Սիդորովը կոտրել է դպրոցի պատուհանը. Դա տեսել են նրա դասընկերները և հայտնել դասղեկին։
Ուսուցիչ - Սիդորով, այ սրիկա!!! Դուք կոտրել եք պատուհանը։ Հիմա դու ինձնից չես փախչի։
Սիդորով – Իսկ Սիդորովը: Մի քիչ, այնպես որ անմիջապես Սիդորով: Դուք ինքներդ տեսե՞լ եք:
Ուսուցիչ - Եվ ես նույնիսկ կարիք չունեմ տեսնելու ... Ամբողջ դասարանը կհաստատի: Եկեք գնանք տնօրենի մոտ։
Սիդորով - Եվ դու նախ ապացուցիր դա, հետո մենք կգնանք տնօրենի մոտ... Բայց դու նույնպես մեղավոր ես, որովհետև խախտել ես իմ անձի նկատմամբ հարգանքը և անմեղության կանխավարկածը՝ միջազգային իրավունքի հիմնական երաշխիքները: !!
Բացատրեք իրավիճակը:
Արվեստում։ Կոնվենցիայի 28-րդ կետում ասվում է, որ դպրոցական կարգապահությունը պետք է պահպանվի հարգանք արտահայտող մեթոդների միջոցով մարդկային արժանապատվությունըերեխա. Ինչ վերաբերում է անմեղության կանխավարկածին, ապա այն նշվում է միայն քրեական օրենսդրության խախտումների (հոդված 40), որը կոնկրետ այս փաստի հետ կապ չունի։ Տեղի է ունեցել զուտ վթար, որը ինչ-որ կերպ կարող է կապված լինել դպրոցական կարգապահության խախտման հետ՝ պատուհանը դիտավորյալ կոտրելու դեպքում։
Իրավիճակ թիվ 3.
Մայրիկ - Տղա՛ս, ես գնում եմ, մաքրի՛ր, քո հետևից սպասքը լվացի՛ր, գնա՛ խանութ։
Որդի - Մայրիկ, ես վաղը թեստ ունեմ ...
Մայրիկ - Այո, դու քո հարցերը կլուծես: Չի կարելի տանը խառնաշփոթ թողնել...
Որդի - Երեխայի իրավունքների կոնվենցիայով պաշտպանված եմ որևէ աշխատանք կատարելուց, որը խանգարում է իմ կրթությանը:
Բացատրեք իրավիճակը:
Ինքնասպասարկումը չի կարող խոչընդոտ լինել կրթություն ստանալու համար։ 32-րդ հոդվածը վերաբերում է ոչ թե տնային աշխատանքին, այլ երեխաների տնտեսական շահագործմանը, աշխատանքին և աշխատանքային պայմաններին։

Իրավիճակ թիվ 4.

Ավագ ուսանող. Որքա՞ն արժե տորթը:

Պարմանուհի՝ քսան իննսուն:

Ավագ դպրոցի աշակերտ (հաշվում է). Մեկ, 50, 60 ... քիչ է:

Հինգերորդ դասարանի աշակերտ (մոտենում է բուֆետին). Ինձ մի կարկանդակ տվեք:

Բարմեն-Բայց որտե՞ղ կարող եմ քեզ համար առավոտ հաց գտնել: Փնտրեք փոքր բաներ:

Հինգերորդ դասարանի աշակերտ. Մայրս ինձ միայն 50 ռուբլի տվեց:

Պարմանուհի. Ես հիմա կփոխեմ իմը: Ահա ձեր փոփոխությունը, մի կորցրեք այն:

Ավագ ուսանող. Հեյ, երեխա, դու 5 ռուբլի ունե՞ս: Իսկ տասը. Դե ես քեզնից 5 ռուբլի եմ վերցրել։ Լավ տղա, օգնեցիր: Գնա գնա...

Ուսուցիչ:Լավ արեց տղաներ։ Դուք արդեն լավ գիտեք ձեր իրավունքները։ Բայց պետք է նաև միշտ հիշել, որ մարդն ունի ոչ միայն իրավունքներ, այլև պարտականություններ։

1. Ասա ինձ, ի՞նչ է պարտականությունը: (Երեխաները պատասխանում են):

Ես հիշում եմ ճշգրիտ սահմանումը. ( գրված է գրատախտակին)

Պարտականությունը գործողությունների շրջանակ է, որը հանձնարարված է ինչ-որ մեկին և կատարել անվերապահ:

2. Ի՞նչ պարտականություններ ունեք: (Երեխաները պատասխանում են. լավ սովորել, պաշտպանել բնությունը, սիրել հայրենիքը):

Ուսուցիչ:Ձեր հիմնական պարտականությունը լավ սովորելն է՝ կրթություն ստանալու և լավ մասնագետ դառնալու համար մեր երկրում։ Այսօր դուք հանդիպեցիք մեկ այլ պատասխանատվության.