Prezentacija razvojnog okruženja grupe Dow. Prezentacija "Najbolji razvojni predmetno-prostorno okruženje skupine predškolske obrazovne ustanove" prezentacija na temu. Tekst ove prezentacije

Prezentacija na temu:

„Predmetno-razvojna sredina u Dječji vrtić"

Prezentacija prikazuje odvojene prostore u kojima djeca mogu provoditi svoje vrijeme.

Naslovi slajdova:

slajd 1

Predmetno-razvojno okruženje, srednja grupa.

Prezentaciju je napravio: odgajatelj Provin Zh.A.

slajd 2

središte knjige , koji sadržajno odgovara dobnim karakteristikama djece određene dobi, koji se provodi u programu predškolskog odgoja. Sadrži knjige s likovnim djelima dječjih pisaca, bajke. Glavno načelo odabira je minimum teksta, maksimum ilustracija.

slajd 3

"Demonstracijski centar"

U središtu se nalaze predmetne i zapletne slike temeljene na leksičke teme: namještaj, alati, odjeća, igračke, Uređaji, profesije itd.

slajd 4

Centar za kreativnost dodjeljuje se najosvijetljenije mjesto u skupini. Rana dob najpovoljnija je za razvoj likovne i kreativne aktivnosti. Ovdje su djeca unutra slobodno vrijeme crtati, kipariti, izvoditi aplikacije. Stoga se u kreativnom kutku nalaze setovi olovaka, šablona, ​​papira za crtanje, bojanki, gvaševa i kistova, tegli za vodu, škara, papira u boji, plastelina.

slajd 5

NAglazbeni centar djeca razvijaju svoj estetski ukus, vježbaju svoje glazbene sposobnosti, što djeci pruža mnogo radosnih trenutaka.

Ovdje se nalaze glazbeni instrumenti: tamburice, čegrtaljke, zvona, čegrtaljke, zviždaljke, glazbeni čekići, klaviri i dr., koji djeci pružaju mnoge radosne trenutke, razvijaju fonemski sluh i osjećaj za ritam.

slajd 6

kazališni centar , u kojoj djeca igraju ne samo igre uloga, već i redateljske igre i igre dramatizacije.

Naše učenike upoznajemo s raznim vrstama kazališta kako bi svako dijete moglo odabrati upravo ono kazalište koje mu je najbliže i najprikladnije. Stoga su ovdje koncentrirane različite vrste kazališta: slikovno (zaplet i predmet), stolno kazalište, kazalište prstima i lutke. Susret s junacima iz bajki pomaže djeci da se opuste, oslobode napetosti, stvore radosnu atmosferu.

Igrajući kazalište, djeca se ujedinjuju zanimljiva ideja pokazuju neočekivane aspekte svog karaktera. Djeca rado sudjeluju u produkcijama i rado glume režisere i gledatelje.

Slajd 7

Igraći centar za djevojčice "Kuhinja", gdje se nalaze kuhinjski pribor, pribor za jelo i čaj, kućanski aparati. Djeci donose radost i zadovoljstvo, stvaraju predodžbu o svijetu oko sebe.

Slajd 8

Igraći centar "Dnevna soba", gdje se nalazi krevetić, kauč, kolica, lutke, igračke za lutke, dizajner za izradu stolova, stolica.

Slajd 9

Igra centar "Salon ljepote". Centar je opremljen raznovrsnom opremom: ogledalom, češljevima, bočicama, šamponima, balzamima, kremama, ukosnicama, sušilom za kosu, pelerinom, uvijačima, figarima, lutkom.

Slajd 10

Game centar "Shop". Ovaj centar opremljen je raznim materijalima: vitrina, pult, replike povrća i voća, staklenke za čaj, riblji proizvodi, mliječni proizvodi, košare, kolica.

slajd 11

Igraći centar "Bolnica".

Centar ima kućne ogrtače, šešire, olovku i papir za recepte, fonendoskop, tonometar, termometar, vatu, zavoj, pincetu, škare, spužvicu, špric, masti, tablete, praškove itd.

slajd 12

Centar za igru ​​za dječake. Ovaj centar ima sve što je potrebno za razvoj dječaka: automobile i kamione, alate za rad, vojnike.

slajd 13

Centar za dizajn.

Konstruktivna djelatnost osigurava pozitivan utjecaj na formiranje dječjih igrovnih aktivnosti, budući da, gradeći građevine od različitih građevnih materijala, stvaraju nešto novo, odabiru pravi materijal za njihovu izgradnju, planiraju svoje radnje, obnavljaju znanja o obliku, veličini, boji i položaju predmeta u prostoru, usklađuju svoje akcije s akcijama drugova.

U centru se nalaze različite vrste konstruktora, "Lego", drvene kocke, velike mekane kocke.

Slajd 14

Centar za razvoj igrica. Centar je usmjeren na razvoj govora, senzorne percepcije, fine motorike i mašte. Tu su tiskane društvene igre, razne vrste slagalica, loto, ulošci raznih oblika, razne vrste igračaka na vezivanje, te razne vrste mozaika.

slajd 15

zdravstveni centar - zabavno mjesto u grupi. Vrlo je popularan među djecom, jer ispunjava dječju potrebu za tjelesnom aktivnošću. Ovdje se djeca mogu baviti tjelesnim odgojem. U sredini su kuglane, lopte različite veličine, set plastičnih lopti, obruča.

slajd 16

Eksperimentalni centar.

Dizajniran za obrazovanje istraživačke aktivnosti djece. Sadrži pribor za eksperimentiranje s vodom, pijeskom, prirodni materijal, stavke iz raznih materijala"Tone-ne tone", šećer, sol i tako dalje. Tu je i vizualni materijal: ilustracije životinja, ptica, riba, kukaca, biljaka; serija slika "dijelovi dana", "godišnja doba".

Slajd 17

Centar "Pravila puta".

Osmišljen za prevenciju dječjih ozljeda u cestovnom prometu - problem cijelog našeg društva, podučavanje djece ispravnom ponašanju na cestama, formiranje dječjih vještina sigurnog ponašanja na cestama.

Predstavlja atribute za igranje uloga s temom ceste, slikovni i ilustrativni materijal (ilustracije: prijevoz, semafori, prometni znakovi; slike parcele s problematičnim situacijama na cesti); metodički priručnik za podučavanje djece prometnim pravilima (izgled prometnice); konstruktori; beletristika za djecu, crteži.

Slajd 18

Hvala na pozornosti!

Predmetno-razvojno okruženje u dječjem vrtiću u okviru Saveznog državnog obrazovnog standarda

MDOBU "Dječji vrtić br. 12 LGO"

učiteljica starije skupine

Banina E.R.

Predmetno-razvijajuće okruženje u predškolskoj odgojnoj ustanovi

• Danas je od posebne važnosti pitanje organizacije predmetno-razvojnog okruženja za predškolsku odgojnu ustanovu. To je zbog uvođenja Saveznog državnog obrazovnog standarda (FSES) u strukturu glavnog generala obrazovni program predškolski odgoj.
• U skladu sa Saveznim državnim obrazovnim standardom, program treba biti izgrađen uzimajući u obzir načelo integracije obrazovnih područja iu skladu s dobnim mogućnostima i karakteristikama učenika. Rješavanje programskih obrazovnih zadataka predviđeno je ne samo u zajedničke aktivnosti odraslih i djece, ali iu samostalnim aktivnostima djece, kao iu režimskim trenucima.
• Svima je poznato da je glavni oblik rada s djecom predškolske dobi i vodeća aktivnost djece igra. Zato mi odgojitelji imamo povećani interes za osavremenjivanjem predmetno-razvojnog okruženja predškolske odgojno-obrazovne ustanove.

Što je predmetno-razvojno okruženje? ( Terminologija)

Okruženje za razvoj djeteta u strukturi Saveznog državnog obrazovnog standarda je kompleks materijalno-tehničkih, sanitarno-higijenskih, društvenih, društvenih, socijalnih, ergonomskih, estetskih, psiholoških, pedagoških, duhovnih uvjeta koji osiguravaju organizaciju život djece i odraslih u predškolskoj odgojnoj ustanovi .

Zahtjevi GEF-a za okruženje za razvoj predmeta:

1. Pristupačnost učenicima svih prostorija organizacije u kojoj se izvodi odgojno-obrazovni proces.

2. Slobodan pristup učenika igrama, igračkama, materijalima, priručnicima, uz pružanje svih osnovnih aktivnosti.

Čimbenici koje treba uzeti u obzir pri organiziranju PR-a

• Djecu treba zaštititi od negativan utjecaj igračke koje: izazivaju dijete na agresivne radnje i izazivaju manifestaciju okrutnosti, izazivaju spletke igara povezane s nemoralom i nasiljem koje nadilaze kompetencije djetinjstva.
• Antropometrijski čimbenici koji osiguravaju usklađenost karakteristika rasta i dobi s parametrima predmetnog razvojnog okruženja. Namještaj mora biti u skladu sa zahtjevima SANPiN i GEF

Predmetno razvojno okruženje treba doprinijeti implementaciji obrazovnih područja u odgojno-obrazovni proces, uključujući:

1) zajedničke partnerske aktivnosti odrasle osobe i djece;

2) slobodna samostalna aktivnost same djece u uvjetima predmetnog razvijajućeg odgojno-obrazovnog okruženja koje stvaraju učitelji, a koje svakom djetetu osigurava izbor aktivnosti prema interesima i omogućuje mu interakciju s vršnjacima ili individualno djelovanje.

Predmet - prostorno razvojno okruženje mora biti organiziran u skladu sa zahtjevima Saveznog državnog obrazovnog standarda, gdje su svi pet obrazovnih područja:

1) socio-komunikacijski, 2) kognitivni, 3) govorni, 4) likovno-estetski, 5) tjelesni .

Približni centri za obrazovna područja u svjetlu zahtjeva Saveznog državnog obrazovnog standarda

Društvena komunikacija

aktivni razvoj:

svjestan

novi razvoj:

• prometno središte
• Centar sigurnost od požara
• Radni centar, dežurstvo
• Centar za igranje igara (centar za igranje uloga)

• Centar "Kutak prirode"
• Centar za senzorni razvoj
• Centar za konstruktivnu djelatnost
• Centar za razvoj matematike

Razvoj govora:

Umjetnički i estetski razvoj:

- Eksperimentalni centar

• Centar razvoj govora ili kutak govora i pismenosti

Fizički razvoj:

• Centar likovnih umjetnosti ili Kutak kreativnosti

• Centar za tjelesni razvoj

• Centar "Zdravo, knjiga!"

- Centar za glazbeno-scensku djelatnost

Smjer: Likovno – estetski razvoj . Centar "Kreativna radionica" postoji materijal i oprema za likovno-kreativne aktivnosti: crtanje, modeliranje i apliciranje. Po želji, dijete može pronaći i koristiti potrebno, da utjelovi svoje kreativne ideje, dizajne, fantazije. Ovaj centar ima besplatan pristup.

Smjer: Razvoj govora Centar Svijet knjige igra značajnu ulogu u oblikovanju interesa i ljubavi djece prema fikcija. U ovom kutku dijete ima priliku izabrati knjigu po svom ukusu i mirno je razgledati sa živopisnim ilustracijama.

Kakvo su čudo ove knjige!

Djeca ih jako vole!

Svi redovito čitaju

Steknite puno znanja!

Smjer: kognitivni razvoj. Centar za eksperimentalnu djelatnost. Sadrži materijal za izvođenje eksperimentalnih aktivnosti: mikroskop, mjerne posude, zemlju, kamenčiće, sjemenke, žitarice itd. Naši mali "zašto-dečki" provode jednostavne eksperimente, određuju svojstva raznih prirodnih materijala.

Centar "Priroda" uključuje ekološke aktivnosti. Ovaj kutak sadrži razne vrste sobnih biljaka, na kojima je prikladno pokazati modifikacije dijelova biljaka, alate za njegu ovih biljaka: štapiće za labavljenje, pištolj za prskanje, kante za zalijevanje itd. Osim sobnih biljaka, ovaj centar ima rasporede (seosko dvorište, akvarij, hranilica s pticama i sl.).

Skoro da imamo zimski vrt

U prirodnom kutku.

Ovdje svi rado rade

Pomoć ruku pod ruku!

"Građevinski" (konstruktivni) centar , iako je koncentriran na jednom mjestu i zauzima malo prostora, prilično je mobilan. Praktičnost je u tome što se sa sadržajem kutka zgrade (projektanti raznih vrsta, veliki i mali dizajneri) možete preseliti na bilo koje mjesto u grupi i organizirati ovu aktivnost.

Jedan, dva, tri - ja ću dodati detalje, tako da postanu stroj. Od takvog konstruktora Što god radite - sve je razumno

Centar "Didaktičke igre" (teka igara) Centar odlučuje sljedeće zadaci : svrhovito formiranje interesa kod djece za elementarnu matematičku aktivnost, odgoj kod djece potrebe da svoje slobodno vrijeme zauzmu ne samo zanimljivim, već i zahtjevnim mentalnim stresom, igrama intelektualnog napora.

Smjer: Društveni i osobni razvoj Igra je glavna aktivnost naše djece. Svijetlo, zasićeno centar za igre stvara uvjete za kreativnu aktivnost djece, razvija maštu, oblikuje vještine i sposobnosti igranja, njeguje prijateljski odnos među djecom. Atributi za igranje uloga koje se pojavljuju u ovoj dobi besplatno su dostupni djeci:

"Bolnica"

"Salon"

Imamo dobre igračke

Lutke, medvjedići, zvečke.

Igrajmo se kasnije

Sve ćemo postaviti na svoje mjesto.

"Postići"

Sigurnosni kutak

O sigurnosti na cesti

Vani i kod kuće

Razgovarat ćemo, znam

Danas opet u grupi.

Sportska sekcija

Ako započnete dan s punjenjem, onda će sve biti u redu. Nas tablete i napitak Zamijenite tjelesni odgoj!

Centar za glazbu i kazalište

U našoj grupi svi glumci, lutkari i plesači. Svaki dan i svaki sat Želimo svirati za vas!!!

dežurni kutak

Svi žele biti na dužnosti

Voditi sve.

Uostalom, na dužnosti svaki dan,

Bebe uopće nisu lijene!

studijsko područje

Brojke su nam poznate

Učimo puno o brojevima.

I zakoni matematike

Ne umorimo se shvaćati!

Ovdje je moje omiljeno mjesto

Ovdje vrijeme juri kao rijeka,

Ovdje možete brzo postati odrasli,

I promijenite profesiju!

Uživati pretpregled prezentacije, napravite Google račun (račun) i prijavite se: https://accounts.google.com

Naslovi slajdova:

"Organizacija predmeta- prostorno okruženje u različitim dobnim skupinama predškolskih obrazovnih ustanova prema GEF-u "

Regulatorni dokumenti: Registrirano u Ministarstvu pravosuđa Rusije 14. studenog 2013. N 30384 MINISTARSTVO OBRAZOVANJA I ZNANOSTI RUSKE FEDERACIJE NAREDBA od 17. listopada 2013. N 1155 O ODOBRAVANJU SAVEZNOG DRŽAVNOG OBRAZOVNOG STANDARDA PREDŠKOLSKOG OBRAZOVANJA

GEF prema uvjetima za provedbu BEP DO Ovi Zahtjevi uključuju pet skupina zahtjeva: psihološko-pedagoški uvjeti predmetno-prostorno okruženje kadrovski uvjeti materijalno-tehnički uvjeti financijski uvjeti

Koncept "predmetno-prostornog okruženja" Pod predmetno-prostornim okruženjem u razvoju treba razumjeti prirodno ugodno okruženje, racionalno organizirano u prostoru i vremenu, zasićeno raznim predmetima i materijalima za igru. U takvom okruženju moguće je istovremeno uključiti svu djecu u skupini u aktivnu kognitivnu i kreativnu aktivnost.

3.3.1. Razvojno objektno-prostorno okruženje osigurava maksimalnu realizaciju obrazovnog potencijala prostora Organizacije, Grupe, kao i teritorija koji graniči s Organizacijom ili se nalazi na maloj udaljenosti, prilagođen za provedbu Programa (u daljnjem tekstu: do kao stranice), materijala, opreme i pomagala za razvoj djece predškolske dobi u skladu s karakteristikama pojedinog dobnog razdoblja, čuvajući i jačajući njihovo zdravlje, uvažavajući karakteristike i ispravljajući nedostatke u njihovu razvoju. Klauzula 3.1. Zahtjevi za predmetno-prostorno okruženje obrazovne organizacije (skupine), koji uključuju:

: 3.3.2. Predmetno-prostorno okruženje u razvoju treba omogućiti komunikaciju i zajedničke aktivnosti djece (uključujući djecu različite dobi) i odraslih, tjelesna aktivnost djece, kao i mogućnosti privatnosti. 3.3.3. Razvojni objektno-prostorni okoliš treba omogućiti: realizaciju različitih obrazovnih programa; u slučaju organiziranja inkluzivnog obrazovanja – uvjete potrebne za to; uzimajući u obzir nacionalno-kulturne, klimatske prilike u kojima obrazovne aktivnosti; uzimajući u obzir dobne karakteristike djece.

3.3.4. Razvojni predmetno-prostorni okoliš treba biti: - sadržajno bogat, - transformabilan, - multifunkcionalan, - varijabilan, - pristupačan - siguran. 3.3.5. Organizacija samostalno određuje sredstva za osposobljavanje, uključujući tehničke, relevantne materijale (uključujući potrošni materijal), opremu za igre, sport, rekreaciju, inventar neophodan za provedbu Programa.

Predmetno-prostorno okruženje predškolske odgojno-obrazovne ustanove treba pridonijeti provedbi glavnih područja: socijalnog i komunikacijskog razvoja; kognitivni razvoj; razvoj govora; umjetnički i estetski razvoj; tjelesni razvoj.

Model predmetno-prostornog okruženja za djecu u dobi od 2-3 godine Značajke dobi: - aktivno poznavanje svijeta oko sebe; - razvoj "pištoljskih" metoda djelovanja u svakodnevnom životu, igri; - ovladavanje aktivnim govorom; - pojava zapletno-prikazne igre. Igračke i materijali: za razvoj pokreta; za razvoj djelatnosti igara na sreću; za eksperimentiranje (središte vode i pijeska); za dječju kreativnost; edukativne igre i igračke (stol na dodir, didaktičke igre).

Igračke i materijali: za poticanje tjelesne aktivnosti; igračke koje odražavaju stvaran život, atributi igre i zamjenski predmeti; za dječju kreativnost; za eksperimentiranje; didaktičke i obrazovne igre, kompleti za gradnju; - za socijalizaciju (slike koje prikazuju ljude različite dobi, spola, s različitim izrazima emocionalnog stanja, s različite značajke izgled, kosa, obuća, odjeća). Model objektno-prostornog okruženja za djecu u dobi od 3-4 godine Značajke dobi: - prijelaz bebe na nove odnose s odraslima, vršnjacima, objektivnim svijetom; - manifestacije dječje samostalnosti; - akumulacija osjetilnog iskustva u zajedničkoj predmetno-kognitivnoj aktivnosti s odraslom osobom.

Model objektno-prostornog okruženja za djecu 4-5 godina Osobitosti dobi: - akumulacija iskustva u zajedničkim aktivnostima s vršnjacima - razvoj kognitivne aktivnosti i aktivnosti - pokušaji kreativnog odražavanja dojmova u produktivnim aktivnostima. Igračke i materijali: - za osiguranje optimalne tjelesne aktivnosti; - za igre uloga; za građevinske igre; za senzorni razvoj; za eksperimentiranje; za društveni i osobni razvoj; Didaktičke, obrazovne igre.

Model objektno-prostornog okruženja za djecu od 5-7 godina Dobne značajke: - mijenja se psihološki položaj - djeca se počinju osjećati kao starci u vrtiću; - postoji interes za probleme koji nadilaze osobno iskustvo. Igračke i materijali: za redateljske igre; vizualna aktivnost; nezavisna radna aktivnost; kognitivno-govorna aktivnost; umjetničko stvaralačko djelovanje; aktivirati motoričku aktivnost; - znak, simbolički materijal.

Algoritam za transformaciju objektno-prostornog okruženja u vrtićkoj skupini Korak 1. Korak 2. Korak 3. Formulirajte ciljeve i zadatke rada na temelju analize glavnog općeg obrazovnog programa predškolskog odgoja Organizacije u skladu s dobi karakteristike djece. Provesti procjenu i analizu predmetno-prostornog okruženja grupne sobe, identificirati deficitarna područja, ispisati na komad papira: nastavna sredstva potrebna za obrazovanje i osposobljavanje; igre i igraći materijali za samostalne dječje aktivnosti; posebna oprema za dječje aktivnosti. Proučiti interese, sklonosti, sklonosti, karakteristike djece u skupini.

Algoritam transformacije objektno-prostornog okruženja u vrtićkoj skupini Korak 4. Korak 5 Korak 6. Napraviti popis potrebnih materijala i opreme po principu nužnosti i materijalnih mogućnosti. Napravite dijagram, određujući prostorni raspored opreme u skupini, na temelju načela nekrutog zoniranja. Omogućite načine za dodjelu područja za igru. Postavite namještaj i veliku opremu prema planu, napunite ih materijalima za igru.

Algoritam za transformaciju predmetno-prostornog okruženja u vrtićkoj skupini Korak 7. Razmislite o slijedu uvođenja promjena u predmetno-prostornom okruženju tijekom godine, uzimajući u obzir obrazovni program, pozitivnu dinamiku razvoja djece i stjecanje novih sredstava.

Tlocrt - dijagram grupne sobe 8 spavaća soba 6 6 10 10 10 10 10 19 7 7 12 11 12 2 17 1 15 13 ulaz 9 3 4 5 14 prozor za pranje 16 18 4 1. Stalak za pohranjivanje edukativnog istraživačkog materijala. 2. Kutak prirode. 3. Polica za uljepšavanje 4. Viseća polica - stalak za odlaganje proizvodnog materijala. 5. Trakasti stol za produktivne aktivnosti 6. Ormari za pohranu materijala za igru. 7. Dvostrani stalak za igre priča 8. Meki moduli 9. Kutak za sportsku opremu 10. Kutak za djevojčice. 11. Kuća za lutke (model) 12. Stalak s policama za odlaganje dizajnera. 13. Magnetna ploča. 14. Ormar za odlaganje priručnika aktivnosti učenja 15. Zidni tepih. 16. Stol za igre s pijeskom i vodom. 17. Laboratorij. 18. Spremnik za skladištenje prirodnog otpada. 19. Kutak za dječake. četiri

Podjela prostora grupne sobe na 3 dijela: zona za intenzivnu aktivnost, zona za tihu aktivnost, radna (trenažna) zona.

Aktivni sektor Centar za igre. Centar motoričke aktivnosti. Centar za glazbeno-scensku djelatnost Design Center

Radni (obrazovni) sektor Centar za produktivne i kreativne aktivnosti. Centar za kognitivnu i istraživačku djelatnost. Centar za pravilan govor i motoriku.

Mirni sektor Centar za knjige Centar za prirodu Rekreacijski centar

Zašto dijete treba predmetno-prostorno okruženje? Razvoj djeteta odvija se u aktivnosti koja određuje učinkovitost razvoja u svakoj psihološkoj dobi, koja se provodi u uvjetima određene razvojne subjektne sredine; Razvojna sredina je izvor formiranja subjektivnog doživljaja djeteta; U okruženju u razvoju dijete ostvaruje svoje pravo na slobodu izbora aktivnosti.

Zašto je odgojitelju potrebno predmetno-prostorno okruženje? Jedinstvo pedagoškog procesa i kontinuitet faza razvoja aktivnosti u ranom, mlađem i starijem predškolska dob osigurava sustav razvojnog predmetnog okruženja, uzimajući u obzir specifičnosti odgojno-obrazovnog procesa u dobnim skupinama dječjeg vrtića. Predmetno-prostorno okruženje u razvoju učinkovito je sredstvo potpore individualnosti i cjelovitog razvoja djeteta prije polaska u školu. Okruženje ne samo da stvara povoljne uvjete za život djeteta, nego služi i kao neposredni organizator dječjih aktivnosti i utječe na obrazovni proces.

Literatura: 1 . SanPin 2.4.1.3049-13 "Sanitarni i epidemiološki zahtjevi za uređaj, sadržaj i organizaciju radnog vremena predškolske ustanove obrazovne organizacije« Registrirano u Ministarstvu pravosuđa Rusije 29. svibnja 2013. N 28564 FEDERALNA SLUŽBA ZA NADZOR U PODRUČJU ZAŠTITE PRAVA POTROŠAČA I LJUDSKE DOBROBITI ODLUKA GLAVNOG DRŽAVNOG SANITARNOG LIJEČNIKA RUSKE FEDERACIJE od 15. svibnja 2013. N 90- 13-3. epidemiološki zahtjevi za uređaj, sadržaj i organizaciju načina rada predškolskih obrazovnih organizacija "2. Koncept predškolskog odgoja (autori V.V. Davydov, V.A. Petrovsky, 1989). 3. Smjernice o predmetno-razvojnom okruženju u vrtiću (sastavio UMC TsOUO, 2010.) 4. Časopis "Viši odgojitelj", 2011., naslov "Mi formiramo predmetno-razvojno okruženje." 5. „Predškolski odgoj“ br. 12 \2010, rubrika „Predmetno-razvojna sredina“, 6. „Predškolski odgoj“ br. 3\2011, rubrika „Predmetno-razvojna sredina“ 7. Smjernice za organiziranje predmetno-razvojne sredine mogu možete pronaći na portalu TsOUO DO Moskva u odjeljku "Voditelji predškolskih obrazovnih ustanova"

Okruženje svakom djetetu pruža jednake mogućnosti za stjecanje određenih osobina ličnosti. Teško je precijeniti važnost okoliša, ali ne može se svaki okoliš razvijati. Danas oprema često nije u skladu s GOST-om. Nema kulture boje i forme, pa se stvara dojam poštene, nesustavne popunjenosti skupina nasumičnim predmetima koji ne stvaraju predmetno razvojno okruženje.

Smatramo da je problem predmetno-razvojnog okruženja aktualan i danas te ga u našoj grupi nastojimo razvijati i obogaćivati.

Svrha prezentacije: prikazati ulogu predmetno-razvojne sredine na razvoj djeteta; razmjena iskustava u stvaranju razvojnog okruženja.

Mjesto primjene: na pedagoškim vijećima, na RMS, kao vizualno pomagalo za učenike.

Predmetno-razvojno okruženje djeluje kao uvjet za puni razvoj djeteta. Od najranije dobi dolazi do intenzivnog razvoja središnjeg živčanog sustava. Mozak u razvoju uči odražavati svijet oko sebe, koji se odvija pred očima djeteta. Drugim riječima, da bi se mozak mogao razviti, on mora odražavati svijetli, zasićeni svijet dojmova koji izaziva emocionalni odgovor koji aktivira vid, sluh, taktilnu osjetljivost i govor. Razvojno okruženje pridonosi jačanju samopouzdanja, omogućuje provjeru i korištenje vlastitih sposobnosti, potiče ispoljavanje samostalnosti, inicijative i kreativnosti.

U dječjem vrtiću dijete stječe iskustvo emocionalne i praktične interakcije s odraslima i vršnjacima u područjima života najznačajnijim za njegov razvoj. Mogućnosti organiziranja i obogaćivanja takvog iskustva se proširuju pod uvjetom da se u grupi stvori predmetno-razvojno okruženje.

Pod predmetno-razvojnim okruženjem podrazumijevamo prirodno ugodno okruženje, racionalno organizirano, zasićeno raznim predmetima i materijalima za igru. Interijer i igračke trebaju biti udobni u svakodnevnoj uporabi.Prostor za igru ​​je dinamičan i mijenja se ovisno o interesima djece i kreativnim idejama odgajatelja.

Predmetna komponenta okoliša detaljno je opisana u djelima S.L. Novoselova. Utemeljuje pojam razvojne predmetne sredine kao sustava materijalnih objekata djetetove aktivnosti koji funkcionalno modeliraju sadržaj njegova razvoja, duhovnog i tjelesnog, te razvijene zahtjeve za razvojnu predmetnu okolinu, a koji se definiraju na sljedeći način:

• uzeti u obzir potrebu razvijanja vodećih dječjih aktivnosti;
• okolina treba biti usmjerena na zonu proksimalnog mentalnog razvoja;
• već treba sadržavati poznato djetetu komponente, kao i problematične, koje treba istražiti;
• znanje kojim se dijete stalno koristi je živo i obogaćeno.

Interakcija sa okoliš, dijete ne samo da uči svojstva, kvalitete, namjenu pojedinih predmeta, već i ovladava jezikom socijalne komunikacije, čiji je jedan od oblika uspostavljanje kontakata s vršnjacima tijekom aktivnosti igre. Tako počinje proces formiranja elementarnih komunikacijskih vještina, u čemu glavnu ulogu ima odgajatelj. On je uzor, kroz njega se prenosi univerzalno moralni standardi i pravila.

Što je glavno za stvaranje okruženja za razvoj predmeta? Trebao bi udobno pristajati moderan dizajn, tj. estetiku i starosnu funkcionalnost. Udobnost rađa mir, radost, zanimanje, osjećaj zadovoljstva. Stoga se organizacija razvojnog okruženja treba provoditi na temelju: dobnog sastava djece, psiholoških karakteristika skupine, individualnih karakteristika djece. Okruženje objekta ne bi trebalo stvarati samo vanjsku ljepotu. To je otvoren, promjenjiv, živi sustav obogaćen novinama. Razvija se i razvija, a i obogaćuje se. Predmetno-razvojno okruženje nosi velike mogućnosti utjecaja na dijete – obrazuje ga i razvija.

Razvijajuće predmetno-prostorno okruženje - dio obrazovnog okruženja, posebno prikazano organizirani prostor. Stvaranje razvojnog objektno-prostornog okruženja bilo kojeg dobna skupina u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama potrebno je voditi računa o psihološkim temeljima konstruktivne interakcije sudionika odgojno-obrazovnog procesa, dizajnu i ergonomiji suvremenog okruženja predškolski te psihološke karakteristike ciljne dobne skupine okoline. Ova prezentacija može pomoći.

Preuzimanje datoteka:

Pregled:

Za korištenje pregleda prezentacija kreirajte Google račun (račun) i prijavite se: https://accounts.google.com

Naslovi slajdova:

OBJEKTNO-PROSTORNO RAZVOJNO OKRUŽENJE U DOW-u U SKLADU SA FSES MADOU br. 26 "BROD" Edukator: Taranets O.A.

Stvaranjem razvojnog predmetno-prostornog okruženja bilo koje dobne skupine u predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi, potrebno je uzeti u obzir psihološke temelje konstruktivne interakcije sudionika u obrazovnom procesu, dizajn i ergonomiju suvremenog okruženja predškolske ustanove. , te psihološke karakteristike dobne skupine na koju je ovo okruženje ciljano. Razvojno predmetno-prostorno okruženje - dio obrazovnog okruženja, predstavljen posebno organiziranim prostorom

Mogućnost komunikacije i zajedničkih aktivnosti djece i odraslih. Mogućnost tjelesne aktivnosti djece. Prilika za privatnost. Razvojno predmetno-prostorno okruženje treba osigurati:

Psihološko-pedagoški zahtjevi za stvaranje predmetno-prostornog razvojnog okruženja.

Raznolikost materijala, opreme, inventara u skupini Treba odgovarati dobnim karakteristikama i sadržaju programa. Zasićenost PPR okruženja podrazumijeva:

Mogućnost raznolike upotrebe različitih komponenti predmetnog okoliša (dječji namještaj, prostirke, mekani moduli, paravani itd.) Multifunkcionalnost materijala podrazumijeva:

Od obrazovne situacije Od promjenjivih interesa djece Od sposobnosti djece

Dostupnost različitih prostora (za igru, konstrukciju, osamu itd.) Periodična promjena materijala za igru ​​Raznolikost materijala i igračaka kako bi se osigurao slobodan izbor djece Pojava novih predmeta koji potiču dječju igru, motoričku, kognitivnu i istraživačku aktivnost. Varijabilnost okoline podrazumijeva:

Pristupačnost učenicima svih prostora u kojima se provode odgojno-obrazovne aktivnosti Slobodan pristup igrama, igračkama, pomagalima koja omogućuju sve vrste dječjih aktivnosti Uslužnost i sigurnost materijala i opreme Pristupačnost okoliša podrazumijeva:

Sukladnost svih njegovih elemenata kako bi se osigurala pouzdanost i sigurnost, tj. igračke moraju imati certifikate i izjave o sukladnosti Sigurnost za okoliš:

mlađa dob Prosječna dob Starija i pripremna dob - Stjecanje iskustva u predmetno-kognitivnim i komunikacijskim aktivnostima. - Formiranje iskustva zajedničkog djelovanja s vršnjacima, razvoj kognitivnih interesa i kreativno promišljanje dojmova u različite vrste produktivna djelatnost. - Formiranje kognitivne aktivnosti, samostalnosti, odgovornosti i inicijative - Sudjelovanje u preobrazbi predmetno-prostornog okruženja. Značajke organizacije razvojnog objektno-prostornog okruženja u skupini

Obrazovna područja u skladu sa Saveznim državnim obrazovnim standardom Tjelesni razvoj Kognitivni razvoj Govorni razvoj Socijalno-komunikacijski razvoj Umjetnički i estetski razvoj Centri Centar za tjelesni razvoj Centar za očuvanje zdravlja - Centar matematike - Centar konstruktivne aktivnosti - Centar znanosti, ekologije i eksperimentiranja - Centar knjige - Centar za razvoj govora ili kutak govora, opismenjavanje - Centar za igru ​​- Centar za socijalni i emocionalni razvoj - Centar za prometna pravila - Centar za protupožarnu sigurnost - Centar za rad, dežurni kutak - Centar za likovnu kulturu - Centar za glazbeno-scensku djelatnost Uzorno razvojni centri

Svrha rodnog pristupa u pedagogiji je odgoj djece različitog spola koja su jednako sposobna za samoostvarenje i otkrivanje svojih potencijala.Da bi se postigao taj cilj, potrebno je riješiti sljedeće zadatke: potencijal predškolske djece i njihove kreativne sposobnosti; 2) selekcija i proizvodnja didaktičke igre koji pridonose formiranju rodnih predstava kod djece i želje za korištenjem stečenih znanja i vještina u situacijama igre i svakodnevnom životu; 3) organizacija predmetno-razvojnog prostora u skupinama koji doprinosi formiranju rodnog identiteta i rodne socijalizacije djece predškolske dobi. O organizacija predmetno-razvojnog okruženja, vodeći računa o rodnom pristupu.

jedan . Sredina treba obavljati obrazovnu, razvojnu, odgojnu, poticajnu, organiziranu, komunikacijsku funkciju. Ali što je najvažnije, treba raditi na razvoju neovisnosti i inicijative djeteta. 2. Potrebno je fleksibilno i varijabilno korištenje prostora. Okruženje treba služiti zadovoljavanju potreba i interesa djeteta. 3. Oblik i dizajn predmeta usmjeren je na sigurnost i dob djece. 4. Dekor elementi trebaju biti lako zamjenjivi. 5. U svakoj skupini potrebno je predvidjeti mjesto za eksperimentalne aktivnosti djece. Prilikom stvaranja okruženja za razvoj predmeta potrebno je zapamtiti:

6. Prilikom organiziranja predmetnog okruženja u grupnoj sobi potrebno je uzeti u obzir obrasce mentalnog razvoja, pokazatelje njihovog zdravlja, psihofiziološke i komunikacijske značajke, razinu općeg i govornog razvoja, kao i pokazatelje emocionalnog i potrebna sfera. 7. Paleta boja treba biti predstavljena toplim, pastelnim bojama. 8. Prilikom stvaranja prostora za razvoj u grupnoj sobi, potrebno je uzeti u obzir vodeću ulogu aktivnosti igre. 9. Predmetno-razvojno okruženje grupe treba se mijenjati ovisno o dobnim karakteristikama djece, razdoblju studija i obrazovnom programu.